Penser chez les enfants de 7 ans. Développement de la pensée logique chez les élèves plus jeunes

04.06.2019

Dans cet article:

La pensée logique se développe tôt. Nous utilisons la logique tous les jours, effectuant même les opérations les plus simples... Les enfants sont confrontés au besoin de «penser logiquement» dès les premiers mois de leur vie.

À 6-7 ans, un énorme saut dans le développement mental et intellectuel enfant. Beaucoup de changements, l'école commence. Il y a de nouveaux sujets, il faut rapidement apprendre, mémoriser, tirer des conclusions. Les parents peuvent aider les enfants à se développer avec des exercices et cours... Ils visent à développer la logique sous la forme d'un jeu. Il est important de guider votre enfant sur la voie d'un développement correct dans le temps. Ensuite, ce sera beaucoup plus facile et plus intéressant pour l'enfant à l'école..

Les parents seront aidés en développant des cercles: des enseignants professionnels travaillent avec des enfants d'âges différents. Dans la vie de votre enfant le temps de la découverte commence... Le monde entier est devant lui - il vous suffit de diriger son énergie vers un apprentissage intéressant et utile.

Pensée logique

Sans lui, nous ne pourrions tout simplement pas exister. Logiques est présent dans toutes nos actions. Les enfants ne réalisent même pas encore à quel point leur cerveau fait face à de simples problèmes de logique. Néanmoins, cela se produit à un niveau subconscient. À 5-7 ans, il est temps d'amener la pensée logique chez les enfants à niveau conscient.

La plupart des écoles exigent que les enfants viennent déjà préparé: savait lire, dessiner, orienté dans des formes géométriques. Si les parents n'en ont pas fait assez avec l'enfant âge préscolairealors les problèmes peuvent commencer. Ce n'est pas que votre enfant soit incapable de certaines sciences (mathématiques, géographie, langues ...) - il ne peut tout simplement pas utiliser correctement la logique pour apprendre.

Maman et papa peuvent bien préparer eux-mêmes l'enfant à l'école, tandis que l'apprentissage sera perçu comme un jeu. Il y a trois composants de la pensée logique, dont chacun est responsable de différents types activité mentale... L'essentiel ici est de déterminer quel type de pensée logique est le mieux développé chez votre enfant. Ainsi, vous pouvez facilement l'aider, et il peut se retrouver dans la créativité ou les sciences exactes, comprendra mieux ce dont il a la capacité et l'envie.

Type de pensée visuel-figuratif

Lie perception visuelle et inférence... Ce type de pensée ressemble le plus à l'imagination. Un enfant (et un adulte aussi) ne dispose pas toujours d'informations suffisantes sur le sujet. Mais il est encore nécessaire, en utilisant la logique, de compléter le tableau complet. Il y a un exercice simple ici.

Vous dessinez une partie de l'image, et vous proposez de terminer la seconde
bébé. Commencez par des images simples et compréhensibles: un cercle, un cœur, une maison, une fleur... Ensuite, vous pouvez passer à des images plus complexes qui nécessitent de son imagination.

Il est important ici que les enfants ressentent une sorte de logique dans ce qu'ils font. Si vous avez une partie du paysage dans l'image, il est logique de dessiner quelque chose dans le même style. Si l'enfant ne peut pas penser à quoi exactement, termine tout avec des formes géométriques, des symboles ou des lignes incompréhensibles, alors cela quelque chose ne va pas dans le développement du visuel-figuratif logique.

Il est également important ici que l'enfant avait une certaine base de connaissances sur le monde qui l'entoure... Cela indique le degré de son développement intellectuel.

Pensée verbale et logique

Il s'agit de trouver des relations entre les objets et les événements que le bébé peut expliquer. Départs
pour fonctionner assez tôt, mais vous devez suivre son développement, sinon le bébé sera tout simplement confus. Leurs propres conclusions peuvent le conduire à une impasse. Vous devez faire des exercices simples avec l'enfant pour qu'il commence à établir correctement des connexions entre les objets dans sa tête.

Les puzzles de couleur et de forme sont bons ici. Par exemple, supposons que vous ayez des personnages découpés en papier coloré. Invitez votre enfant à les classer:

par couleur (figures différentes, mais toutes de la même couleur);
sous une certaine forme (couleur différente, mais la même forme);
la présence de signes similaires (ovales et cercles, tous rouges).

Invitez votre enfant à proposer un autre critère de classification. Ce n'est pas aussi simple qu'il y paraît. Lorsqu'il vous donne une réponse, demandez-lui de vous justifier. Ce genre de réflexion est très important.

Les enfants, ayant visité différents étages du même bâtiment, peuvent eux-mêmes tirer des conclusions comme "pour nous, c'est le sol, mais pour ceux qui sont en dessous de nous - le plafond". Déjà à 5-6 ans, ils peuvent lier les événements selon leur schéma logique... Vous lui avez lu un conte de fées sur le loup gris. Maintenant, quand quelqu'un commence à parler d'une personne disparue ou choses, la première pensée logique du bébé sera «il / est-il kidnappé par le loup gris?».

Dans ce cas, il a il y a un caractère négatif et mauvais... Les enfants ne savent pas encore tout sur notre société et le monde, il est donc plus facile d'attribuer tous les mauvais événements à un méchant célèbre. Il est très important que le processus de réflexion ne se déroule pas uniquement dans la tête. Discutez avec l'enfant de la cause et de l'effet de différents incidents, actions... Il est important pour les enfants que vous montriez par votre exemple «comment penser».

La pensée abstraite

Ce type de pensée suppose que l'élève peut laisser tomber les petites choses et considérez le tableau d'ensemble de ce qui se passe. Apparaît plus tard, à 6-8 ans. Le plus accumulé informations sur le monde, plus le développement de l'abstrait est fort en pensant. Nous comprenons ce qui est important et ce qui ne l'est pas. Noir, rouge ou blanc - n'importe quelle tasse peut être utilisée pour boire. Vous pouvez y verser de l'eau, du lait, du thé, du jus, etc. Différentes couleurs ou formes, un mug restera un mug s'il correspond au concept général de ce sujet

La pensée abstraite est abstraite, ce qui implique de nombreuses généralisations. "Les oiseaux peuvent voler. Le corbeau vole dans la cour. Alors le corbeau est un oiseau "... Nous avons parfois besoin d'une réflexion abstraite pour combler des problèmes de connaissance. Nous pouvons les compléter en suivant une logique simple. Chez les enfants sujets à activité créative, une telle réflexion est très fortement développée.

Vous pouvez le développer davantage à l'aide de tâches simples. Par exemple, les mots sont écrits:

A S T O B V U (bus)

I N I K G (livres)

F K A I R A (Afrique)

Nous devons restaurer rapidement l'ordre des lettres. Ici, une personne utilise un type de pensée abstrait. Il ne pense pas au mot «inikg», par exemple. Qu'est-ce que ça veut dire? A-t-il entendu ce mot? Non, l'enfant termine la tâche, réorganise les lettres par endroits et reçoit un mot connu.

Le problème de l'échec scolaire

Toutes les écoles n'ont pas d'enseignants beaucoup d'attention au développement de la logique - ils s'efforcent de respecter le plan pédagogique de l'année.

Les 3 premiers cours sont le moment le plus important la formation de la pensée. À ce stade, les enfants doivent recevoir des puzzles qui développent différents types de logique. Si vous manquez cet âge important (5-7 ans), la poursuite des études à l'école sera difficile.

L'enfant ne sera pas intéressé par l'apprentissage, car on ne lui a pas montré comment le faire.

D'où les mauvais résultats scolaires, pour lesquels les parents grondent. Ici, une autre «logique» de la pensée se pose déjà: l'essentiel est d'obtenir une bonne note, pas des connaissances... Annoter, tromper, ne pas venir - juste pour éviter deux, trois. Les enfants développent la chaîne logique suivante et le modèle de comportement correspondant: ce n'est pas important pour eux qu'il ait appris quelque chose ou non, mais il est important que les parents ne grondent pas... Ici, l'école peut fortement
gâcher la vie future des enfants si l'enseignant de l'école primaire ne consacre pas suffisamment de temps au développement de la logique en 1re année.

L'école se termine, l'âge adulte commence... Là, nous devons choisir notre propre avenir, profession, travail. Pendant 10 ans à l'école, il deviendra clair quel type de pensée prévaut chez l'enfant - après tout, ce n'est pas intéressant de faire ce que vous ne comprenez pas vraiment. Et à 10 ans, et à 17 ans, une personne sait déjà avec certitude qu'est-ce qu'il aimerait.

Avons-nous besoin de cercles, de centres de développement pour enfants

Il y a des clubs d'enfants et des centres de développement dans chaque ville... Si vous êtes satisfait de la situation à l'école, prof consacre beaucoup de temps aux enfants et non à son programmealors vous avez une grande école. Sinon, emmenez-le à des cours de développement logique. Les enfants ont beaucoup ici espaces de créativité et réflexions.

L'essentiel est que les cercles encouragent l'initiative. Avant d'inscrire un enfant quelque part, ce serait bien de consulter un psychologue pour enfants... Cela aidera à identifier les lacunes de développement. Parfois, la créativité aide le mieux: dessin, modelage, fleuristerie, travail de la soie.

développe la motricité fine;
montre que les enfants ont de l'imagination et peuvent l'utiliser;
supprime les cadres - estimations. Aucune évaluation, vous pouvez donc vraiment créer.

La créativité se développe pensée abstraite et imaginative... Il est plus facile pour un enfant d'exprimer ses pensées s'il peut dessiner ou éblouir quelque chose.

Tes devoirs

Gronder les enfants, les humilier n'est pas la bonne méthode pour les élever. Prenez 30 minutes pour vous entraîner... Il n'est pas nécessaire de le rendre coercitif ou de menacer d'interdictions. Qu'obtiendrez-vous avec des interdictions et des cris? Seulement que l'enfant, selon sa propre logique, pensera qu'on ne peut pas non plus vous demander de l'aide.

Invitez-le à trouver des réponses à des questions intéressantes.

Les 4 pieds ont été retirés de la chaise. Le président se lèvera-t-il?
Le tram passe sur les rails, aperçoit une fille au loin. Le tram peut-il le contourner?
Le cube peut-il rouler sur la table? Pourquoi oui ou non?
Un cycliste et un automobiliste ont démarré en même temps. Un cycliste peut-il dépasser un automobiliste?
Vous regardez le hockey à la télé. La rondelle peut-elle voler et vous frapper à la tête?
Qu'est-ce qui est le plus facile à transporter: un sac ou un sac?
Il faut beaucoup de temps pour marcher dans la neige profonde. Qu'est-ce qui est le plus facile: en bottes ou en skis?
La baignoire est pleine à ras bord. Que se passe-t-il si vous y entrez?
En hiver, le lapin change la couleur de son manteau de fourrure: il était gris - il est devenu blanc. Pourquoi est-ce nécessaire?

Chaque question ici ne nécessite pas une réponse claire «oui» ou «non», mais une réflexion. Les trois types sont impliqués
pensée logique... Vous pouvez analyser 3 à 4 questions à la fois. Un tel volume de travail chez les enfants de 6 à 7 ans ne causera pas d'ennui.

Soyez prêt pour les questions - maintenant de l'étudiant. Par exemple, vous avez analysé le point 9 sur le lapin. Il peut être intéressé comment l'animal change-t-il son manteau de fourrure, qui d'autre dans la forêt changera la couleur de la fourrure, ça fait mal? Il est bon que des questions se posent, ce qui signifie que la réflexion fonctionne activement.

Aucun de nous n'est parfait. Bien sûr, il y a des génies, des geeks et des enfants indigo. Fondamentalement, le développement normal de l'enfant est tel qu'une sorte de logique prévaudra en lui. Ne le grondez pas pour être doué pour la pensée abstraite, mais verbalement-logiquement ne peut pas penser. C'est le résultat de:

l'enseignant ne sait pas expliquer correctement différentes choses avec des exemples. Il est plus facile pour nous d'apprendre des exemples à l'âge de 5 à 7 ans, et pas seulement d'écouter la théorie;
aucun temps n'a été accordé au développement de cette compétence, il n'y a pas eu de formation;
l'enfant perçoit mieux les autres types de logique.

Parlez plus, discutez de tout:

comment était la journée;
quel film avez-vous regardé la semaine dernière, ce qui le rend mémorable;
quel est le héros préféré de votre fils, quels super pouvoirs possède-t-il et comment les utilise-t-il? Gagne avec ruse et intelligence ou simplement force brute?
pourquoi et comment différents processus se produisent dans la nature;
comment choisir une profession;
pourquoi les amis se disputent, etc.

Il y a tellement de sujets qui intéressent les enfants! Si vous aussi vous montrez un vif intérêt pour la conversation, vous verrez exactement comment pense votre enfant.

Jeux pour le développement de la pensée logique pour les enfants de 6 à 7 ans

QUEL EST QUOI?

Objectif: collecter des paires avec l'image de logiquement connectés les uns aux autres

sujets, la capacité à un raisonnement logique cohérent;

Les paires d'images avec images sont sélectionnées selon le principe d'association.

APPEL EN UN MOT

Objectif: capacité à généraliser le matériel.

L'enfant lit les mots et leur demande de les nommer en un seul mot.

Par exemple: renard, lièvre, ours, loup - animaux sauvages; citron, pomme, banane,

prune - fruit.

Pour les enfants plus âgés, le jeu peut être modifié en donnant un

mot et leur demander de nommer des éléments spécifiques liés à

mot généralisant. Transport-oiseaux -...

TROUVEZ UNE IMAGE EXTRAORDINAIRE

Objectif: développement de processus de pensée de généralisation, de distraction, d'allocation

caractéristiques essentielles.

Choisissez une série d'images, parmi lesquelles trois images peuvent être combinées en

un groupe basé sur une caractéristique commune, et le quatrième est superflu. Suggérer

l'enfant pour trouver une image supplémentaire. Demandez pourquoi il le pense. Que

ressemble aux images qu'il a laissées.

TROUVEZ UN MOT SUPPLÉMENTAIRE

Objectif: la capacité de généraliser le matériel, d'isoler l'essentiel.

Lisez une série de mots à votre enfant. Suggérer d'identifier quel mot est «superflu».

Exemples:

Vieux, décrépit, petit, décrépit;

Brave, méchant, audacieux, courageux;

Pomme, prune, concombre, poire;

Lait, fromage cottage, crème sure, pain;

Cuillère, assiette, casserole, sac;

Robe, pull, chapeau, chemise;

Savon, balai, dentifrice, shampoing;

CHAÎNES LOGIQUES

Objectif: apprendre à trouver la relation entre les objets et les phénomènes, développer une pensée logique et un discours cohérent.

Invitez votre enfant à assembler des chaînes de quatre cartes, en les prenant par sens et en les disposant dans le bon ordre. Ensuite, vous devez composer une histoire cohérente à partir de l'image.

NOUS JOUONS, NOUS RAMASSONS?

Objectif: développer l'attention, la perception visuelle, la mémoire, la pensée;

Les enfants reçoivent une ou plusieurs cartes avec l'image d'un objet appartenant à l'un ou l'autre groupe d'objets: meubles, vêtements, équipements sportifs, etc. le gagnant est celui qui collecte toutes les cartes d'un groupe plus rapidement et plus correctement.

Parle dans l'autre sens

objectif : formation de la pensée logique, entraînement de la mémoire, attention;

Offrez à l'enfant le jeu "Je vais dire un mot, et vous parlez aussi, juste au contraire, par exemple, grand - petit." Les paires de mots suivantes peuvent être utilisées:

drôle - triste,

vite lent,

vide - plein,

intelligent - stupide

travailleur - paresseux

fort faible

lourd léger,

lâche - courageux,

blanc noir,

dur doux

lisse rugueuse

ALTERNER

Objectif: identifier les modèles et continuer la série logique, développer la perception visuelle, l'attention volontaire, la mémoire et la pensée logique.

Les enfants qui conviennent aux objets en couleur et en forme, prennent une carte pour eux-mêmes et la placent sur une cellule appropriée de la table.

LABYRINTHES

Objectif: développer la perception visuelle, l'attention volontaire, la pensée logique et spatiale.

Invitez l'enfant à parcourir les labyrinthes du début à la fin, en commençant par la flèche.

DEVINER DES HISTOIRES

Objectif: la formation de la pensée logique, la mémoire d'entraînement, l'attention;

L'adulte parle de quelque chose, y compris de quelques fables dans son histoire. L'enfant doit remarquer et expliquer pourquoi cela ne se produit pas.

Exemple: c'est ce que je veux vous dire. Hier je marchais le long de la route, le soleil brillait, il faisait sombre, des feuilles bleues bruissaient sous mes pieds. Et soudain, du coin de la rue, un chien sautera, alors qu'il grognait contre moi: "Ku-ka-river!" - et a déjà souligné les cornes. J'ai eu peur et je me suis enfui. Auriez-vous peur?

J'ai traversé la forêt hier. Les voitures circulent, les feux clignotent. Soudain, je vois un champignon. Pousse sur une branche. Il s'est caché parmi les feuilles vertes. J'ai sauté et l'ai déchiré.

Je suis venu à la rivière. J'ai regardé - un poisson était assis sur le rivage, a jeté ses pattes à plusieurs reprises et mâchait une saucisse. Je me suis approché et elle a sauté dans l'eau - et a nagé

Jeux pour le développement de la logique chez les enfants d'âge préscolaire du groupe préparatoire

Jeu "Fleurs dans les parterres de fleurs".

Objectif:

: carton multicolore, ciseaux.

La description: l'enseignant découpe trois fleurs rouges, orange, bleues et trois plates-bandes dans du carton - rondes, carrées et rectangulaires. Invitez l'enfant à distribuer des fleurs dans les parterres de fleurs conformément à l'histoire: «Les fleurs rouges ne poussaient pas sur un parterre rond ou carré, les fleurs orange ne poussaient pas sur un parterre rond ou rectangulaire. Où quelles fleurs poussaient? "

Tâches logiques.

Objectif: développer l'attention, la pensée logique.

La description: l'enseignant invite les enfants à jouer des tâches logiques, des jetons sont donnés pour chaque bonne réponse. Celui qui a plus de jetons gagne.

1) Devant Cipollino il y a des objets: un seau, une pelle, un arrosoir. Comment rendre la pelle extrême sans la déplacer de sa place? (Vous pouvez mettre un arrosoir devant une pelle ou devant un seau.)

2) Winnie l'Ourson, Tigrou et Porcinet ont découpé trois drapeaux de couleurs différentes: bleu, vert, rouge. Le tigre n'a pas été coupé par un drapeau rouge, mais par Winnie l'Ourson - pas un drapeau rouge ou bleu. De quelle couleur chaque drapeau a-t-il été coupé? (Winnie l'ourson a coupé un drapeau vert, Tigrou - bleu. Porcinet - rouge.)

3) Il y a quatre pommes sur la table. Une pomme a été coupée et remise. Combien de pommes y a-t-il sur la table? (4 pommes.)

4) Disposez deux chaises dans la pièce de manière à ce qu'il y ait une chaise contre chaque mur. (Vous devez mettre des chaises dans deux coins opposés.)

5) Placez un triangle d'un bâton et un carré de deux bâtons sur la table. (Les bâtons doivent être placés sur le coin de la table.)

Jeu "J'ai fait une supposition ...".

objectif

La description:l'enseignant pense à un objet. Invitez l'enfant à trouver le nom de l'objet à l'aide de questions de clarification.

Cet article vole-t-il? (Oui.)

At-il des ailes? (Oui.)

Vole-t-il haut? (Oui.)

Est-il animé? (Ne pas.)

Est-il en plastique? (Ne pas.)

Le fer? (Oui.)

At-il une hélice? (Oui.)

Est-ce un hélicoptère? (Oui.)

Jeu "Choisissez ce que vous voulez".

objectif: développer la pensée logique.

La description: les enfants se voient proposer des options dans lesquelles il y a des postes supplémentaires, par exemple:

La botte a toujours: boucle, semelle, bretelles, boutons.

Dans les terres chaudes vivent: ours, cerfs, loups, pingouins, chameaux.

Mois d'hiver: septembre, octobre, décembre, mai.

Dans un an: 24 mois, 12 mois, 4 mois, 3 mois.

Un père est plus âgé que son fils: souvent, toujours, rarement, jamais.

Heure de la journée: année, mois, semaine, jour, lundi.

Un arbre a toujours: feuilles, fleurs, fruits, racine, ombre.

Saisons: août, automne, samedi, jours fériés.

Transport de passagers: moissonneuse-batteuse, camion benne, bus, locomotive diesel.

Ce jeu peut être poursuivi.

Jeu "Je prends avec moi sur la route."

Objectif: développer une pensée logique.

Matériel de jeu et aides visuelles: images avec des images d'objets uniques.

La description: disposer les images face cachée. Proposez à l'enfant de faire de la voile. Mais pour que le voyage soit réussi, vous devez vous y préparer minutieusement, vous approvisionner en tout ce dont vous avez besoin. Demandez à l'enfant de prendre une photo à la fois et expliquez en quoi cet objet peut être utile. Les objets sur les images doivent être très différents. Par exemple, un enfant sort une image d'une balle: "La balle peut être jouée au repos, la balle peut être utilisée à la place d'une bouée de sauvetage, car elle ne coule pas, etc." Vous pouvez jouer dans diverses situations: sur une île déserte, dans un train, dans un village.

Jeu "En quoi sont-ils similaires et en quoi sont-ils différents?"

Objectif:développer une pensée logique.

La description: le présentateur offre aux enfants deux objets, les enfants doivent les comparer et indiquer les similitudes et les différences. Par exemple: prune et pêche; petite fille et poupée; oiseau et avion; chat et écureuil; une orange et une boule orange de même taille; feutre et craie.

Le jeu "Settled the birds".

Objectif: développer une pensée logique.

Matériel de jeu et aides visuelles: 20 cartes représentant des oiseaux: domestiques, migrateurs, hivernants, chanteurs, carnivores, etc.

La description: invitez l'enfant à installer les oiseaux dans les nids: dans un nid - les oiseaux migrateurs, dans un autre - tous ceux qui ont un plumage blanc, dans le troisième - tous les oiseaux à long bec. Quels oiseaux sont restés sans nid? Quels oiseaux peuvent être hébergés dans plusieurs nids?

Jeu "Associations".

Objectif: développer une pensée logique.

La description: les enfants sont divisés en deux groupes. Un groupe invite l'autre à parler d'un sujet, en utilisant les mots de son histoire pour d'autres sujets. Par exemple, parlez d'une carotte en utilisant les mots: canard, orange, cube, Snow Maiden. (Il est de la même couleur que l'orange. Il peut être coupé en cubes. Les canards adorent la partie supérieure. Si vous ne le mangez pas, vous serez aussi pâle que Snow Maiden.) Ensuite, les groupes changent de rôle. Le sujet de la description et les caractéristiques des mots sont définis par le présentateur.

Jeu "Faites une proposition."

Objectifs: développer la pensée logique, l'activité de la parole; pour former un sens du langage.

Matériel de jeu et aides visuelles: balle de ping pong.

La description: l'enseignant avec les enfants s'assoit en cercle et explique les règles du jeu. Il dit quelques mots, et les enfants proposent une phrase avec ce mot. Par exemple: l'enseignant prononce le mot «fermer» et passe le ballon à l'enfant. Il prend le ballon et répond rapidement: «Je vis près de la maternelle». Ensuite, l'enfant appelle sa parole et passe le ballon à la personne assise à côté de lui. Donc à son tour, le ballon passe d'un joueur à l'autre.

Parlant des particularités du développement mental des enfants de 6 à 7 ans, des critères tels que la formation de la pensée, de l'attention, de la mémoire, de la perception et de l'imagination sont mis en avant. Ce sont ces paramètres qui ont le plus d'impact direct sur la vitesse d'adaptation d'un jeune étudiant à de nouvelles conditions pour lui et, par conséquent, sur les performances scolaires. Cet article décrit en détail le niveau de développement neuropsychique d'un enfant de 6 à 7 ans pour chacun des points ci-dessus.

Développement neuropsychique des élèves du primaire

Selon les psychologues, les différentes catégories d'âge des enfants diffèrent les unes des autres, principalement par un certain nombre d'indicateurs d'une activité nerveuse plus élevée. L'académicien I.P. Pavlov a identifié deux processus principaux qui déterminent le travail du cortex cérébral. C'est l'excitation et l'inhibition.

Comme vous le savez, la spontanéité et l'énergie des jeunes enfants sont déterminées par la prédominance de l'excitation. De plus, plus l'enfant est jeune, plus cette prédominance est prononcée. Ce sont les particularités du développement neuropsychique des enfants de 6 à 7 ans qui expliquent l'immédiateté dans l'expression des émotions, le passage brutal du ressentiment à la joie.

À cet âge, la maturation en cours du cortex cérébral entraîne une augmentation de l'effet inhibiteur sur le sous-cortex. L'enfant devient plus résilient, équilibré et donc préparé pour le début de la scolarité. En raison de son développement neuropsychique, un enfant de 6 à 7 ans est agité et inattentif. La particularité de la psyché de l'enfant est telle qu'elle ne permet pas à un enfant de six ans de se concentrer longtemps sur la même chose, il peut être difficile pour lui de rester assis au même endroit pendant longtemps et de faire une chose. Si les informations sont présentées de manière difficile, longue et complexe, une perte d'attention involontaire se produit.

En tenant compte des particularités du développement mental des enfants de 6 à 7 ans, des enseignants expérimentés composent du matériel pédagogique pour les plus jeunes élèves en blocs de 15 à 20 minutes maximum. Cela est dû au fait que l'attention active des enfants dure environ 20 minutes. Soumettre le matériel en blocs est très pratique, car entre eux, vous pouvez accorder quelques minutes de repos et d'activités actives (par exemple, pour l'éducation physique), après quoi vous pouvez commencer un nouveau matériel.

Le caractère incomplet du développement du cortex cérébral détermine certaines caractéristiques de la psyché des élèves plus jeunes.

Caractéristiques du développement de la perception chez les enfants de 6 à 7 ans

À l'âge de 6 à 7 ans, la perception des enfants se caractérise par un degré de développement assez élevé. À cet âge, l'ouïe et la vision se sont déjà formées, permettant à l'enfant de mieux percevoir la réalité environnante. Les récepteurs auditifs des enfants du primaire sont si aigus qu'ils permettent non seulement à l'enfant d'entendre le son, mais aussi de distinguer les sons audibles (son phonétique), de caractériser leur hauteur (son de hauteur). Le développement de la perception chez les enfants de 6 à 7 ans détermine une vision des couleurs pleinement formée, les plus jeunes élèves distinguent les couleurs et leurs nuances, les utilisent habilement dans leur travail et leur créativité (par exemple, peindre un tableau). Au début de l’âge scolaire, le sens du toucher atteint un haut degré de développement.

L'activité d'apprentissage rend la perception des enfants plus organisée. À cet âge, les questions correctement posées par les adultes (parents, éducateurs, enseignants) sont extrêmement importantes, qui permettent d'orienter la perception de l'enfant non seulement sur le sujet dans son ensemble, mais aussi sur ses spécificités et ses propriétés. Ainsi, par exemple, en demandant à un enfant de compter le nombre d'angles d'un objet en question, vous pouvez lui faire regarder non pas tout l'objet, mais seulement ses coins.

Le développement de la perception chez les enfants de 6 à 7 ans est important pour la poursuite du processus éducatif. Les observations montrent que les enfants de cet âge n'ont pas toujours une idée précise des objets qui les entourent. Parfois, ils ne peuvent pas nommer toutes les parties qui composent le sujet en question. Par exemple, demandez aux enfants de regarder un animal (chien). La plupart diront facilement qu'un chien a quatre pattes, une tête, des yeux, un nez et une queue, mais peu seront capables de nommer des parties du corps telles que le cou et le torse.

Il est à noter qu'en raison d'un développement mental insuffisant chez un enfant de 6-7 ans, les nouveaux objets qui ne sont pas encore assez familiers posent de grandes difficultés de description. Cela indique une faible observation. Les psychologues impliqués dans le développement nerveux et psychologique des jeunes écoliers notent que les enfants remarquent le plus rapidement les propriétés qui attirent immédiatement le regard, se situent à la surface de l'objet analysé (texture - douceur ou rugosité, couleur, présence de saillies). C'est aussi assez simple à cet âge que les enfants déterminent la taille: grande ou petite.

À cet âge, le développement neuropsychique est tel que les enfants de 6 à 7 ans commencent à remarquer qu'il y a des objets qui se ressemblent, mais il y en a complètement différents. En effet, avec le développement de la pensée, les enfants commencent non seulement à percevoir les objets, à remarquer leurs traits, mais aussi à les comparer.

Comme le montre la pratique, le développement mental d'un enfant de 6 à 7 ans lui permet déjà de comparer des objets, en ne considérant pas chacun séparément, mais les deux à la fois. Il existe des caractéristiques de comparaison typiques de cet âge. Les enfants sont plus susceptibles de remarquer des différences que des similitudes en premier lieu. Très souvent, remarquant des différences mineures entre les objets, ils concluent que les objets en question sont complètement différents. Cela est dû à la non-différenciation des concepts «similaire» et «identique».

Caractéristiques du développement de l'attention chez les enfants de 6 à 7 ans

Dans le développement de l'attention chez les enfants de 6 à 7 ans, il y a des changements importants. Si les enfants de six ans ne s'intéressent pas tant au processus éducatif qu'à ce qui y est lié, alors à l'âge de sept ans, l'intérêt commence à se rétrécir et se rapproche de ce qui est étudié dans les cours. En relation avec ces changements, l'enfant devient plus attentif, mais cela ne s'applique qu'aux objets qui l'intéressent. À cet âge, l'attention reste encore involontaire, c'est-à-dire associée à la sphère émotionnelle de la perception.

La concentration de l'attention des enfants en âge de fréquenter l'école primaire est assez élevée. Les enfants passionnés par une activité ne réagissent pas aux stimuli environnementaux. En utilisant cette fonctionnalité, en déplaçant progressivement l'intérêt de l'enfant dans l'autre direction, vous pouvez construire le processus éducatif de telle sorte qu'il sera heureux de traiter différents sujets. Notez qu'avec le développement de la psyché, l'attention des enfants de 6 à 7 ans est plus stable, plus ciblée lorsqu'ils exécutent des actions physiques plutôt que mentales. Ce principe peut également être utilisé pour planifier le processus éducatif.

Une caractéristique faible du développement de l'attention à l'âge de 6 à 7 ans est sa distribution. Les enfants de cet âge ne savent pas contrôler plusieurs choses en même temps. Par exemple, ils ne peuvent pas dessiner, construire, écrire en écoutant l'histoire de l'enseignant, et vice versa, il est difficile pour les enfants de percevoir les paroles de l'enseignant s'ils sont occupés par quelque chose. C'est tout à fait normal à cet âge. S'améliorant constamment, les enfants acquerront les compétences de distribution de l'attention dès la troisième année.

Développement de la pensée et de l'imagination chez les enfants de 6 à 7 ans

La pensée est l'un des processus cognitifs les plus importants qui se développe le plus intensément à l'âge de l'école primaire. Le développement de la pensée chez les enfants de 6 à 7 ans est encore concret, c'est-à-dire qu'il repose sur les images et les idées de l'enfant.

Un trait caractéristique de la pensée des enfants est son lien étroit avec la perception et l'expérience personnelle. C'est pourquoi, percevant un objet, ils notent tout d'abord son application pratique (une casserole est un objet dans lequel la soupe est cuite, un stylo est un accessoire utilisé pour écrire dans un cahier, etc.). La base du développement de la pensée chez les enfants de 6 à 7 ans est la connaissance qu'ils reçoivent jour après jour en classe, en train de faire leurs devoirs, de lire. Au fur et à mesure que la gamme des concepts, des loisirs et des intérêts de l'enfant s'élargit, sa réflexion se développe.

Chaque parent sait à quel point l'imagination d'un enfant est riche. L'imagination - la capacité d'imaginer, de réfléchir au développement possible d'événements - est très importante pour l'apprentissage. À l'âge de l'école primaire, lorsque le développement mental s'améliore, un enfant de 6 à 7 ans commence à recevoir des informations non seulement des histoires de ses parents, de ses livres préférés, mais aussi des enseignants. Dans ce cas, l'imagination se développe et s'enrichit considérablement.

Comme mentionné ci-dessus, la perception des enfants à cet âge est involontaire, elle repose principalement sur les sentiments et les émotions. Pour qu'un élève plus jeune maîtrise le matériel éducatif, il doit recréer une image vivante dans son imagination, puis les informations affecteront les émotions et resteront longtemps dans la mémoire de l'enfant. Le développement de l'imagination se produit en lien étroit avec d'autres processus cognitifs (perception et pensée). Si, à l'âge préscolaire, l'imagination est corrélée à la fantaisie, alors à l'école primaire, elle est plus constructive.

Pour développer l'imagination dans la classe à l'école, un grand nombre d'aides visuelles sont utilisées, les manuels sont remplis d'images et de schémas. De plus, le développement mental d'un enfant de 6 à 7 ans se voit proposer toutes sortes de travaux créatifs, par exemple pour inventer une histoire basée sur une intrigue donnée ou en utilisant des personnages donnés. Aussi, le développement de l'imagination est facilité par le dessin, la modélisation, la construction.

Caractéristiques du développement de la mémoire chez les enfants de 6 à 7 ans

Le développement de la mémoire chez les enfants de 6 à 7 ans est à un niveau assez élevé. Il se compose de trois processus principaux: la mémorisation, la préservation et la reproduction. La préservation et la reproduction dépendent de l'efficacité de la mémorisation.

Avec le développement de la mémoire, les enfants de 6 à 7 ans peuvent déjà mémoriser une assez grande quantité d'informations. Cependant, comme d'autres processus d'activité nerveuse, la mémoire est fortement influencée par l'attitude (perception émotionnelle) envers le matériau.

À l'école, l'enfant doit mémoriser non seulement le matériel intéressant, mais aussi le matériel nécessaire, ce qui pose tout naturellement des difficultés. Pour le développement de la mémoire des enfants de 6 à 7 ans, il est extrêmement important d'enseigner non seulement à répéter ce dont vous devez vous souvenir (ce n'est que de la mémorisation), mais à développer une attitude envers le matériel. Les compétences de mémorisation finale sont formées à l'âge de 8 à 9 ans.

La conservation des informations est un indicateur important de la mémoire. À 6-7 ans, les enfants se souviennent beaucoup, ils lisent des poèmes avec plaisir, racontent leurs contes de fées préférés, des intrigues de dessin animé. Cependant, la préservation des informations pédagogiques est beaucoup plus difficile et dépend largement de la mémorisation.

Comme le montre la pratique, la mémoire des enfants stocke une énorme quantité d'informations et la tâche de l'enseignant est d'apprendre à l'enfant à les utiliser.

La mémorisation et la conservation des informations ont pour objectif principal de les reproduire à un moment donné dans le futur.

Le principal problème qui empêche les enfants en âge de fréquenter l'école primaire de reproduire les informations stockées dans leur mémoire est l'incapacité de les organiser.

En raison des particularités du développement neuropsychique, un enfant de 6-7 ans a une mémoire courte. À cet âge, le plus jeune élève reçoit une énorme quantité d'informations de l'extérieur, qui sont stockées en mémoire, déplaçant la précédente. Par conséquent, pendant cette période, il est extrêmement important de répéter régulièrement le matériel de formation.

Article lu 7765 fois (a).

Nous formons la pensée logique (pour les enfants de 5 à 7 ans)

Trouvez un modèle et faites correspondre un mot.

L'oiseau est des plumes. Des écailles de poisson)
Le concombre est un légume. Camomille -...
Professeur de l'école. Docteur -...
Nappe de table. Sol -...
Matin-petit-déjeuner. Soir -...
Des mains humaines. Chat -...
Poisson - eau. Oiseau -...
Le rouge est debout. Vert - ...
L'automne est la pluie. Hiver -...

Qu'est-ce? Qu'Est-ce que c'est? Devinez de qui ou de quoi ils parlent.

Vert, long, juteux. (concombre)
Marron, pied bot, maladroit. (ours)
Froid, blanc, moelleux. (neige)
Nouvelle bibliothèque intéressante. (livre)
Petit, grisâtre, timide. (Souris)
White-bore, grand, élancé. (Bouleau)

Prenez des mots qui ont un sens opposé.

Noir blanc.
Gros -...
De bonne humeur -...
Large -...
Grand -...
Gentil -...
Du froid -...
Bien -...
Épais -...
Solide -...
Intelligent -...
Vite -...
En bonne santé -...
Amer -...

Prenez des mots qui ont un sens opposé:

Jour Nuit.
Hiver - ...
Nord - ...
Du froid - ...
Lot - ...
Début - ...
La première - ...
Bien - ...
Joie - ...
Loin - ...

Répondez aux questions. Nommez les différentes professions.

Qui prépare le dîner?
Qui construit les maisons?
Qui écrit de la poésie?
Qui chante les chansons?
Qui soigne les enfants?
Qui coud les vêtements?
Qui peint les peintures?
Qui peint les murs?
Qui vole dans l'espace?
Qui conduit la voiture?

Pensez et résolvez les problèmes de logique.

1) Quel est le plus lourd: un kilogramme de coton ou un kilogramme de fer?
2) Qu'est-ce qui dure le plus: un an ou 12 mois?
3) Marina et Tanya ont bu différents jus - du raisin et de la pomme. Marina n'a pas bu de jus de pomme. Quel jus a bu Tanya?
4) Kostya et Artem étaient vêtus de vestes de différentes couleurs: bleu et vert; Kostya ne portait pas de veste bleue. Quelle couleur portait Artyom?

Pensez et résolvez les problèmes de logique. Expliquez vos réponses.

1) Qui nagera plus rapidement vers le rivage - canetons ou poulets?
2) Qui volera plus vite vers la fleur - un papillon ou une chenille?
3) Maman a un chat Fluff, une fille Dasha et un chien Sharik. Combien d'enfants maman a-t-elle?
4) Quatre œufs sont bouillis pendant quatre minutes. Combien de minutes prend un œuf?
5) Qui gémira le plus fort, un coq ou une vache?
6) Combien de champignons peut-on cultiver à partir de graines d'épinette?
7) Trois moineaux se sont assis sur l'eau, un s'est envolé. Combien en reste-t-il?
8) Quelle est la meilleure façon et la plus rapide de cueillir une pastèque dans un arbre?

Écoutez des histoires et répondez aux questions.

1) Vova s'est réveillée le matin, a couru à la fenêtre et s'est exclamée avec surprise: "Maman, il pleuvait dehors la nuit!" Comment Vova a-t-il deviné qu'il pleuvait, parce qu'il dormait profondément à ce moment-là?
2) Regardant par la fenêtre, Vera a dit à sa mère: "Maman, tu dois t'habiller plus chaudement, il y a un vent tellement fort dehors!" Comment Vera a-t-elle deviné qu'il y avait un vent fort dehors?
3) Une fourmi descend de la montagne et à sa rencontre - un âne. L'âne demande à la fourmi: "Dis-moi, fourmi, quelle sorte d'herbe y a-t-il sur la montagne?" «Si grand et épais,» répondit la fourmi. L'âne était ravi, a gravi la montagne, mais peu importe comment il essayait de pincer l'herbe avec ses lèvres, il ne pouvait pas. «La fourmi m'a trompé», pensa l'âne. Pensez-vous que la fourmi a trompé l'âne?
4) Le chat Vaska et son propriétaire sont assis dans le bateau. Le propriétaire jette la canne à pêche et dit:
-Catch, poisson, gros, gros!
Et Vaska marmonne doucement:
- Petite prise, petite!
Pourquoi dit-il cela?

Pensez et résolvez les problèmes.

1) Nastya avait 4 rubans. Elle a coupé l'un d'eux en deux parties égales. Combien de bandes Nastya avait-elle?
2) Des oies ont marché dans la cour. Sasha a compté 6 pattes pour toutes les oies. Combien d'oies marchaient dans la cour?
3) Plusieurs oiseaux étaient assis sur une branche. Ils n'ont que 8 ailes. Combien d'oiseaux étaient perchés sur la branche?
4) Deux amis ont joué aux échecs pendant 3 heures. Combien de temps chacun a-t-il joué?

Lisez des poèmes amusants.

Tous les gars doivent savoir:
Deux plus deux, bien sûr ... (cinq?)

Tout le monde le sait dans le monde:
Les doigts sur la main ... (quatre?)

Tous les gars le savent avec certitude:
Les chats sont très bruyants ... (aboiements?)

Notre chaton saute adroitement
Il aime beaucoup ... (les carottes?)

Notre Seryozha est très intelligent,
Il rit toujours ... (triste?)

Ils ont pris le poisson du chat,
Doit-il dire ... (merci?)