Le développement des activités productives de la créativité des enfants. "développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire dans des activités productives". Pourquoi l'activité productive est importante pour un enfant d'âge préscolaire

27.09.2019

Personne n'est surpris que l'activité principale des enfants de la période préscolaire soit le jeu, cependant, il existe une autre activité importante - productive. Dans les conditions de l'éducation préscolaire, une telle activité de l'enfant sous la direction d'un enseignant, dont le résultat est l'apparition d'un produit, est appelée productive.
De nombreuses études ont été menées qui ont prouvé que c'est grâce à l'activité productive que les compétences graphiques se forment chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, la persévérance et la persévérance sont évoquées. L'activité productive crée des conditions pédagogiques favorables à l'important processus de socialisation des enfants. Au cours de cette période d'âge, l'activité productive ainsi que le jeu sont cruciaux pour le développement de la psyché de l'enfant.

Quelles sont les activités productives ?

Une activité productive d'un enfant est une méthode de son activité qui vise à obtenir un produit avec un ensemble spécifique de qualités. Les activités productives comprennent les activités suivantes :

assemblage de structures de différentes manières;
modelage à partir d'argile spéciale ou de pâte à modeler;
faire toutes sortes d'artisanat;
production de mosaïques et applications;
classes plus complexes avec des mises en page différentes.

Toutes les activités ci-dessus sont très importantes pour le développement des enfants d'âge préscolaire. Ils sont inclus dans de nombreux programmes de maternelle pour les enfants d'âge préscolaire. Le but de ces programmes est l'éducation et le développement complets de cette catégorie d'âge.

Pourquoi l'activité productive est-elle importante pour un enfant d'âge préscolaire?

Le processus de développement d'un enfant d'âge préscolaire est multilatéral et l'un des rôles les plus importants dans celui-ci est joué par les activités productives. Avec les jeux, ils se fondent dans un ensemble commun de travaux consacrés à l'éducation préscolaire par la génération adulte (éducateurs et enseignants). Une telle activité devrait conduire à l'apparition d'un certain produit.
Des spécialistes du monde entier ont mené de nombreuses études auprès de différentes catégories d'enfants non encore scolarisés, qui ont montré l'efficacité de l'activité productive pour cette catégorie d'âge :

Il a été constaté que de telles activités affectent favorablement le développement des compétences graphiques, le développement de la détermination et de la persévérance dans le processus de maîtrise de diverses compétences.
L'emploi dans des activités productives contribue au développement de l'imagination créatrice de l'enfant, développe la coordination des mouvements, les muscles des mains, les mécanismes de la pensée (synthèse, analyse, capacité de comparaison).
Comme toute autre activité cognitive, la production joue également un rôle important dans le développement mental des enfants.
Pendant les cours, les conditions les plus favorables sont créées pour le développement des qualités nécessaires d'initiative, de curiosité, d'indépendance et de curiosité.
Dans l'ensemble, l'influence globale de l'activité productive sur l'éducation des enfants d'âge préscolaire est perceptible.
Il existe également un lien étroit avec l'éducation sensorielle. Pour se faire une idée des objets, il faut d'abord connaître leurs qualités et propriétés, leur taille, leur forme, leur couleur, leur position dans l'espace.

Dans le processus d'activité productive, l'activité physique et mentale se manifeste simultanément. Pour créer un dessin, un appliqué, pour mouler une figurine, vous devez maîtriser certaines compétences, faire des efforts et effectuer des actions créatives. Au cours de ce processus, les enfants d'âge préscolaire acquièrent des compétences pratiques dont ils auront besoin plus tard pour divers emplois. Ils acquièrent des compétences qui permettent aux enfants de se sentir beaucoup plus indépendants.
Une approche intégrée est mise en œuvre avec succès dans la salle de classe pour les activités productives. De plus, ici, les enfants sont libérés des peurs et du surmenage.
La modélisation des objets environnants dans le processus d'activité productive se termine par la création d'un tel produit dans lequel l'idée d'un phénomène, d'une situation ou d'un objet reçoit une incarnation entièrement matérielle dans un dessin, un dessin ou une figure.

Dans le développement mental des enfants d'âge préscolaire, l'un des indicateurs les plus importants doit être reconnu comme le degré de perception visuelle, qui détermine le succès de la maîtrise ...

Directions de l'activité productive

Il existe plusieurs domaines d'activité productive:

création d'objets adaptés à la recherche et aux activités cognitives, ainsi qu'aux jeux;

remplir la galerie d'art d'objets faits à la main ;

créer des mises en page ;

création et conception d'un "livre" rempli d'histoires pour enfants, d'un journal de la nature, d'annales du groupe, de contes de fées ;

production de souvenirs et de décorations pour les fêtes sous forme d'affiches, de cartes d'invitation, de cartes de souhaits, de décorations de Noël, de guirlandes, etc. ;

inventer une histoire collective, inhabituelle en ce que tous les mots y commencent par la même lettre (une telle activité développe parfaitement les compétences orales des enfants, les aide à maîtriser l'écriture et la lecture) ;

créer du matériel théâtral pour sa performance - fabriquer des éléments de costumes, de décors, etc. Ici, l'activité productive est associée avec succès à un jeu d'histoires pour enfants ou à la lecture de fiction.

Le travail effectué donne les résultats suivants :

pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, un système d'activités productives est en cours de création;

les enfants développent des capacités créatives;

en groupe, les enfants améliorent leur bien-être psychologique ;

les enfants sont bien préparés pour l'école.

Habituellement, les activités productives des enfants sont plus étroitement liées à des domaines tels que: la créativité artistique, la connaissance, la socialisation, la communication, le travail, la sécurité. Lorsque vous vous engagez dans la créativité artistique, il existe une excellente occasion de développer la parole chez les enfants. A cette tranche d'âge, les problèmes de langage des enfants sont encore nombreux : il est monosyllabique, assez pauvre (en raison d'un vocabulaire insuffisamment riche), n'est composé que de phrases simples, des expressions non littéraires et des mots sont souvent utilisés.
De plus, l'utilisation de la méthode d'activité productive a un impact énorme sur l'éducation morale des enfants. Au cours de l'exécution de divers travaux pratiques, une telle connexion se forme et commence à fonctionner chez les enfants. De plus, ces cours contribuent à la consolidation des connaissances acquises du monde extérieur et au développement d'un certain nombre de qualités utiles :

activité;

observation;

indépendance

détermination;

la capacité de terminer ce qui a été commencé;

la capacité d'assimiler les informations reçues;

patience.

Avec une activité productive, le développement physique d'un enfant d'âge préscolaire est également affecté. Au cours des cours, la vitalité des enfants augmente, l'humeur et le comportement s'améliorent et le personnage devient plus actif et joyeux. L'enfant lui-même devient beaucoup plus mobile. Pendant les cours, il est nécessaire de développer chez les enfants la démarche, la posture et les autres caractéristiques physiques correctes du corps, ce qui sera très utile au petit homme dans la vie. Chez les enfants, les muscles, l'appareil vestibulaire sont renforcés, les mouvements deviennent plus coordonnés.

Caractéristiques des différents types d'activités productives

Dans le processus de développement de l'enfant, le développement des qualités artistiques et esthétiques correspond au type modulant de l'activité productive. C'est à l'aide de cette méthode qu'il est le plus facile pour un enfant d'âge préscolaire d'afficher, à sa discrétion, la réalité qui l'entoure. La caractéristique obtenue à la suite des conclusions tirées permet à l'enfant d'âge préscolaire de créer indépendamment les images qu'il a choisies. Grâce à cette approche, les enfants développent parfaitement la pensée imaginative, ils apprennent à réaliser leur propre imagination.

À l'âge préscolaire, les enfants subissent des changements importants dans la perception de l'espace. Comme l'espace est maîtrisé, l'enfant en même temps...

de l'art

Dans une approche intégrée du processus éducatif, une tâche importante consiste à améliorer l'attitude esthétique des enfants vis-à-vis du monde qui les entoure. L'importance de cette tâche ne peut être surestimée. Après tout, il est évident que seules des personnalités harmonieusement développées peuvent ressentir et voir tout ce qui est beau.
Un rôle important dans la méthodologie du développement de l'enfant appartient à cette technique afin de former des sentiments esthétiques chez la jeune génération. Il semblerait que ce qui est difficile dans le dessin? Mais c'est précisément ce type d'activité qui donne aux éducateurs de nouvelles opportunités pour développer leurs propres opinions chez les enfants, développer leur attitude émotionnelle et esthétique face à la réalité environnante. Pour les enfants d'âge préscolaire, c'est comme si un nouveau monde de beauté s'ouvrait, qui existe réellement et est toujours à côté de nous. Le comportement de l'enfant change, des croyances positives se forment.

Peinture

On sait que les enfants aiment particulièrement le dessin, car cela donne une marge maximale pour la réalisation de leur activité créative. Les dessins peuvent porter sur des sujets complètement différents. Les enfants dessinent généralement ce qui les intéresse: objets individuels, personnages littéraires, scènes de la vie environnante, motifs décoratifs.
La méthode productive, exprimée dans les beaux-arts, permet à l'enfant de consolider son attitude envers le représenté. En dessinant, l'enfant éprouve à nouveau très vivement les mêmes sensations qu'il avait en train de percevoir l'objet représenté. Et la richesse du monde environnant offre une palette illimitée de couleurs, d'objets aux formes variées, de phénomènes insolites et rares.

Autres activités productives

Si nous mettons de côté les techniques traditionnelles et bien méritées, alors en plus d'elles, vous pouvez également ajouter ce qui suit :

Monotype
Lorsqu'un motif est appliqué sur du papier glacé épais qui ne laisse pas passer l'eau, ou du verre avec de la gouache ou d'autres peintures. Une feuille de papier est appliquée sur le dessus et pressée fermement, à la suite de quoi une impression miroir est obtenue dessus.
Le grattage (souvent appelé technique de grattage ou « grattage »)
Le dessin est gratté sur du carton ou du papier épais avec un stylo ou un autre instrument pointu. En même temps, le papier est rempli d'encre (pour qu'il ne brouille pas et ne mouille pas mieux le papier, vous pouvez y ajouter quelques gouttes de savon liquide). Ainsi, le papier épais doit être "épaisse" ombragé avec des crayons de cire de couleur. Si vous prenez un carton prêt à l'emploi sur lequel un motif coloré est appliqué, il suffira d'utiliser une simple bougie en cire non peinte. Après cela, avec une éponge ou un pinceau large, appliquez une couche de mascara sur la surface.
Vous pouvez également utiliser de la gouache, mais après séchage, elle continue à se salir. Vous pouvez également utiliser de la peinture acrylique noire. Une fois la peinture sèche, le dessin doit être rayé avec n'importe quel objet pointu (grattoir, stylo, cure-dent), que les enfants ne peuvent cependant pas blesser. Sur un fond noir, un motif est formé de fins traits colorés ou blancs.
Application et modélisation
Le modelage fait également partie de l'activité productive, mais sa particularité réside dans le fait qu'il s'agit d'une manière de représenter en trois dimensions. Ce que les enfants sont le plus disposés à sculpter - des animaux, des personnes, des légumes et des fruits, de la vaisselle, des jouets, des voitures. Le sujet ici est si diversifié également en raison du fait que, comme d'autres types d'art, la modélisation résout des problèmes éducatifs, satisfaisant les besoins des enfants en matière de créativité et de cognition. Cela simplifie également le transfert des relations spatiales entre les objets en modélisation, car ici, comme dans la vraie vie, les objets peuvent facilement être placés les uns après les autres, plus ou moins éloignés du centre de la composition. Par conséquent, lors de la sculpture, il n'y a pas de difficultés avec la perspective, ce qui est encore très difficile pour les enfants de cet âge.

Lorsque les enfants d'âge préscolaire sont engagés dans l'applique, travaillant avec des objets de formes simples et complexes, ils doivent couper et coller leurs éléments et leurs silhouettes. La création de telles images nécessite un travail intense d'imagination et de réflexion, car la silhouette ne contient généralement pas les éléments qui sont ses principales caractéristiques distinctives. De plus, les cours d'appliques contribuent à la progression des concepts mathématiques du bébé. En effet, à ce moment, l'enfant d'âge préscolaire apprend les noms des formes géométriques les plus simples, apprend leurs signes, il développe une idée de la position des objets et de leurs parties dans l'espace (droite, gauche, centre, dans le coin) , ainsi que la relativité de leurs tailles (plus petites ou plus grandes) . De plus, tout en travaillant sur la production d'applications, l'enfant développe les muscles des mains et la coordination des mouvements. Il apprend à se servir des ciseaux, en découpant soigneusement et correctement les formulaires et en tournant la feuille de papier dans le bon sens, puis dispose ces formulaires sur la feuille "fond" à une certaine distance.
Vous pouvez initier les enfants aux cours d'application avec une technique appelée "mosaïque à partir de morceaux de papier". Pour ce faire, vous pouvez utiliser une grande variété de papiers :

Comment les gens déterminent-ils qui est « de gauche » et qui est « de droite » ? Les scientifiques voient ici la conscience de soi des côtés correspondants du corps. C'est ce qui ru...

couleur régulière;

serviettes en papier;

ondulé;

déjouer;

emballages;

même de vieux magazines ou journaux feront l'affaire.

Le papier n'a qu'une seule exigence : être suffisamment souple.
Construction
Dans ce type d'activité productive des enfants, des parties séparées doivent être connectées de la bonne manière afin d'obtenir un objet entier spécifique. L'activité constructive doit son apparition à un certain niveau de développement de la perception, de la pensée et de l'activité ludique des enfants et dépend en outre de la communication, de l'activité cognitive et du développement des habiletés motrices. Les cours de design ont un effet bénéfique sur l'éducation physique de l'enfant - les manipulations avec les éléments du designer développent la motricité fine des doigts de l'enfant, renforcent l'orientation spatiale, la coordination des mouvements, participent à l'éducation esthétique et morale - c'est ainsi que le l'enfant apprend à voir la beauté de ses propres créations. Grâce à cela, il développe un goût, en même temps qu'il apprend les formes architecturales. Si des cadeaux sont faits pour les vacances, l'enfant développe une attitude bienveillante envers ses proches, le désir de leur plaire se fait sentir. Dans le processus d'éducation ouvrière, la conception développe chez les enfants d'âge préscolaire l'indépendance, la détermination, l'organisation et l'initiative.
L'activité constructive est d'une grande importance pour le développement mental de l'enfant. Il aide les enfants à étudier les propriétés externes des objets matériels (taille, forme, couleur), leurs caractéristiques physiques (poids, densité, stabilité). Les enfants apprennent à comparer des objets et à les relier entre eux, grâce auxquels leur connaissance du monde qui les entoure s'enrichit, la créativité et la parole se développent. La construction est la méthode la plus efficace pour préparer les enfants d'âge préscolaire à la transition vers l'école - elle développe les qualités nécessaires au processus d'apprentissage et, comme elle est intéressante et attrayante pour les enfants, elle le fait discrètement. Grâce aux classes avec des matériaux de construction, l'imagination et l'initiative créative de l'enfant se développent.
La conception peut être différente :

du jeu de constructeurs ;

du papier;

à partir de matériaux de construction ;

à partir de matériaux naturels et d'autres matériaux ornementaux.

Pour les enfants d'âge préscolaire, le type de conception le plus simple et le plus accessible consiste à travailler avec des matériaux de construction de jeux. En travaillant avec eux, les enfants apprennent la géométrie des formes tridimensionnelles, se font une idée des concepts d'équilibre, de symétrie et de proportions.
Les types de construction plus complexes disponibles à la maternelle comprennent le travail avec du carton, du papier, des bobines et des boîtes. En construisant à partir de papier, les enfants affinent leur connaissance des formes géométriques planes, apprennent les notions de "centre", "angle", "côté". Ils apprennent à transformer des figures plates en figures tridimensionnelles en pliant, pliant, collant et coupant du papier. En design, l'essentiel est l'activité de recherche d'objets par l'analyse et la synthèse.

Les scientifiques ont depuis longtemps établi une relation étroite entre le système moteur humain général et la fonction de la parole. En particulier, il existe une connexion entre le centre de la parole...

Concevoir à partir de matériaux naturels se rapproche le plus de l'activité artistique, cultivant l'imagination créative. Lors de l'organisation de l'apprentissage par la conception, les conditions importantes sont :

connexion organique avec d'autres activités (dessin, dramatisation, écriture d'histoires drôles (et pas si));

excursions spéciales dans la forêt ou le parc;

la création par l'enseignant d'une mise en place chez l'enfant d'une autonomie en recherche, afin non pas d'enseigner l'enfant, mais de coopérer davantage avec lui, de soutenir son initiative, de l'inciter et de l'aider uniquement si nécessaire.

De toute évidence, c'est la construction, par rapport à d'autres types d'activités productives, qui prépare un terrain fertile pour le développement des capacités techniques chez les enfants, ce qui est très important pour qu'une personnalité reçoive un développement complet.
Tout en modelant, dessinant, dessinant et appliqué, le discours des enfants se développe également en même temps : ils se souviennent des noms de couleurs et de nuances, de formes et de désignations spatiales, enrichissant leur vocabulaire. Quand vient le temps d'analyser le travail à la fin du cours, les enfants ne parlent pas seulement de leurs « chefs-d'œuvre », mais partagent également leurs opinions sur le travail des autres. Par le modelage, l'appliqué ou le dessin, les enfants expriment leur impression du monde et expriment leur attitude à son égard. Mais l'activité visuelle n'acquiert un caractère créatif que lorsque l'imagination, la pensée imaginative et la perception esthétique de l'enfant sont suffisamment développées, lorsqu'il maîtrise suffisamment les compétences nécessaires pour créer des images. La participation active des parents au processus éducatif devrait également être d'une grande importance dans le développement créatif des enfants d'âge préscolaire.

En plus des facteurs positifs énumérés ci-dessus, le bon développement des enfants d'âge préscolaire comporte de nombreux autres indicateurs de progrès. L'activité productive elle-même peut être considérée comme une composante importante de l'éducation et de l'éducation complètes des enfants d'âge préscolaire. Des cours simples sur l'enseignement de la modélisation, du dessin, de la conception et de la création d'applications développent de manière assez complète et harmonieuse des changements positifs chez les enfants dans:

renforcement physique du corps;

développement mental;

développement esthétique;

développement spirituel et moral de la personnalité.

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Larisa Pisanova
Consultation "développement des capacités artistiques et créatives dans les activités productives des enfants d'âge préscolaire"

La formation d'une personnalité créatrice est l'une des tâches importantes de la théorie et de la pratique pédagogiques au stade actuel. Sa solution devrait déjà commencer en âge préscolaire. Le moyen le plus efficace d'y parvenir est l'image activités pour enfants.

Dans les exigences de l'État fédéral pour les programmes éducatifs des établissements d'enseignement préscolaire, un domaine éducatif est mis en évidence « Créativité artistique» , dont le contenu vise à atteindre les objectifs de formation d'intérêt pour le côté esthétique de la réalité environnante, répondant aux besoins enfants dans l'expression de soi à travers développement de l'activité productive(dessin, modelage, appliqué, travail artistique) .

La maternelle est cette période, lorsque artistique la créativité peut devenir et est le plus souvent un passe-temps stable non seulement pour les particulièrement doués, mais pour presque tous enfants, c'est-à-dire emportant l'enfant dans le monde fabuleux de l'art, on imperceptiblement pour lui développer il a de l'imagination et capacités.

Qu'est-ce que la créativité ? De nombreux psychologues ont donné leurs propres définitions de la créativité, mais toutes les définitions se résumaient à ce qu'elles sont. activité humaine qui crée quelque chose de nouveau et d'original.

L'un des facteurs fournissant développement des capacités créatives d'un enfant d'âge préscolaire, est un activité artistique et créative, y compris - productif.

l'activité productive est"travail créatif visant à obtenir un résultat substantiel - formalisé conforme à l'objectif" activité créative productive, l'appropriation des valeurs culturelles chez l'enfant apparaissent et développer imagination créatrice, pensée, capacités artistiques et intellectuelles, compétences en communication, empathie, goût esthétique.

La base de la créativité des enfants est l'observation de la vie qui les entoure, la recherche de ce qui peut se refléter dans leur Activités. Développement de voies"écoute", "regarder" dans les sons et les couleurs du monde naturel et objectif, la maîtrise des moyens expressifs aide enfants d'âge préscolaire s'exprimer dans la créativité, sur la base de cette intense les capacités artistiques des enfants se développent.

Conditions nécessaires artistique la créativité est une introduction à la structure du pictural Activités moments de jeu individuels, jeux artistiques et didactiques. Je suggère de tels jeux comme: "À quoi cela ressemble-t-il?", "Tâches magiques", "Trouvez votre âme sœur", "Dessiner", "Connais toi toi même" et etc. Créatif Tâches: "Regardez attentivement", "Nature morte vivante, portrait", "Portrait artiste» , "Les couleurs des bouquets", "Entrevue à l'aquarelle", "Scènes de couleurs", "Qui est le plus blanc" et etc.

Egalement jeux de doigts, jeux de relaxation, jeux d'imitation. Je crois qu'il n'est pas possible d'enseigner la créativité sans acquérir des compétences techniques. Je vous présente enfants avec trois formes principales de création d'image - lignes, couleur de composition. Toujours en classe, les enfants utilisent une variété de matériaux et de techniques de dessin non traditionnelles. Tout ça favorise le développement des capacités créatives des enfants.

Développement la créativité dépend largement de l'organisation du sujet- environnement en développement dans le groupe. Pour ce faire, notre groupe a créé toutes les conditions avec une variété d'outils et de matériaux traditionnels et non traditionnels pour les beaux-arts. activités et travail artistique: pinceaux, crayons, feutres, peintures, pâte à modeler, tampons pour l'impression, tubes à cocktail, cotons-tiges, papier de différentes qualités, coton, hivernant synthétique, fil, déchets, etc. Le matériel disponible est situé dans un tel manière que les enfants puissent librement, par intérêts choisir des matériaux, des manuels pour ce type Activités, si désiré, non seulement reproduire, continuer alors ce qu'ils ont fait en classe, dans un joint Activités, mais aussi pour montrer leur créativité, ainsi que terminer le jeu commencé, travailler, concrétiser leurs idées.

Dans lequel âge besoin de commencer développement des capacités créatives de l'enfant?

Beaux-arts se développe à partir du 1,5 années. Ceci est lié à capacité l'enfant à tenir un crayon, un pinceau, pour pouvoir transmettre les images vues. Basé sur le programme "Enfance" les premières rencontres avec les beaux-arts commencent en junior âge préscolaire.

Au cours de la troisième année de vie, des idées sur les caractéristiques esthétiques des objets de l'environnement se forment. paix: couleurs basiques et vives contrastées (rouge, vert, jaune, bleu), expressivité et propriétés de forme (rondeur, carré, stabilité, mobilité, tailles (grand / petit long / court, surface (duveteux, lisse, rugueux).L'enfant apprend à réagir émotionnellement aux œuvres folkloriques de l'art: jouets en argile (Dymkovo, Kargopol, Filimonov); poupées gigognes en bois, articles ménagers (vaisselle chic, vêtements décorés); l'enfant apprend à corréler des images d'objets familiers, des objets vivants avec des dessins, des illustrations. La curiosité se développe,l'intérêt, capacité examinez attentivement l'image et admirez-la. Il existe une capacité à corréler les images - à reconnaître dans les taches créées à l'aide du rythme moteur et des couleurs dans diverses lignes des images de feuilles qui tombent, de neige, de pluie, de traces d'un lapin et d'un ours. La capacité d'utiliser des moyens expressifs (rythme moteur et chromatique, créer des images à partir de taches et d'un contour linéaire, façonner des mouvements. Formation de la pensée imaginative spatiale, formation de la coordination œil-main. Compétences et capacités à utiliser un crayon, un feutre , pinceau et gouache.Aussi une idée de la façon dont les impressions de la vie peuvent être affichées dans le dessin, le modelage, l'appliqué et conception. Au cours de la quatrième année de vie, l'enfant exprime son intérêt pour la manifestation de la beauté dans l'environnement. Maîtrise l'idée des caractéristiques expressives et sensorielles des objets, des objets vivants et des phénomènes, reconnaît leur image dans photos d'art, illustrations, sculpture, arts et métiers. Montrez de l'intérêt pour les œuvres d'art et d'artisanat russes de l'art: jouets en argile, jouets en bois, jouets en paille. Ressentez la joie de leur luminosité, de leur élégance. Être capable d'examiner attentivement des peintures pittoresques (nature morte - fleurs, fruits, légumes, peinture d'animaux. Ressentez l'expressivité émotionnelle de la forme, de la ligne, de la taille, de la texture de la surface, de la construction spatiale (sur toute la feuille au centre sur la ligne de fond).Comprendre l'ambiance, clairement véhiculée dans les œuvres d'art. Partagez vos impressions sur ce que vous percevez avec des adultes ; transmettre votre attitude dans la parole, les expressions faciales, les mouvements, les gestes. Dans divers types de picturale Activités créer des images d'objets qui suscitent l'intérêt, la joie, la surprise, en utilisant des compétences et capacités techniques et visuelles.

comment développer des capacités créatives?

Créatif capacités ont leurs propres composants. Ce sont des traits de personnalité qui vous permettent de regarder ce monde d'un nouveau point de vue, en vous éloignant de la pensée standard. Ce sont ceux capacités qui sous-tendent la pensée créative. En les considérant, les psychologues ont identifié ou identifié les principales directions dans développement des capacités créatives des enfants:

1) Développement de l'imaginaire. Imaginaire - capacité conscience pour créer des images, des représentations, des idées et les manipuler. Se développe en jouant lorsque l'enfant présente les objets avec lesquels il joue.

2) Développement des qualités de pensée qui façonnent la créativité. Au quotidien, la créativité se manifeste par l'ingéniosité - capacité à résoudre des problèmes utiliser des objets et des circonstances d'une manière inhabituelle. Ou la capacité de voir dans un objet un autre.

Pouvez développer sans utiliser de spécial équipement: "Regarde les nuages. À quoi ressemblent-ils?, "Trouvez une brindille inhabituelle et pensez à quoi elle pourrait ressembler.", dessinez un cercle et invitez l'enfant à dessiner quelque chose pour fabriquer l'objet, ou demandez-lui simplement de nommer à quoi il pourrait ressembler.

Conditions de réussite développement des capacités créatives chez les jeunes enfants d'âge préscolaire.

L'un des facteurs les plus importants de la création développement de l'enfant est de créer les conditions propice la formation de leur créativité capacités. Il y a 6 conditions principales pour réussir développement des capacités créatives des enfants.

1. La première étape vers le succès développement des capacités créatives est un physique précoce développement de l'enfant. Puis lecture précoce, comptage, familiarisation avec divers outils et matériaux.

2. La seconde est la création d'un environnement qui devance développement de l'enfant. Il est nécessaire d'entourer l'enfant d'un tel environnement et d'un tel système de relations qui stimuleraient ses créativités les plus diverses. activité. Pour qu'un enfant dessine, il lui faut un lieu et des conditions où il puisse le faire librement.

3. La troisième condition découle de la nature même du processus de création, qui demande un maximum d'efforts.

4. Le quatrième est de donner à l'enfant une grande liberté de choix Activités. Ensuite, le désir de l'enfant, son intérêt servira de garantie fiable que cela n'entraînera pas de surmenage et profitera à l'enfant.

5. Mais donner la liberté à l'enfant n'exclut pas l'aide bienveillante des adultes - c'est la cinquième condition. L'essentiel n'est pas de transformer la liberté en permissivité et d'aider en un indice qui nuit à la cause. Vous ne pouvez rien faire pour un enfant s'il peut le faire lui-même.

6. Vous avez besoin d'un environnement confortable et de disponibilité de temps libre. Ambiance chaleureuse et conviviale au sein de l'équipe famille et enfants. Il est important de stimuler constamment l'enfant à être créatif, à être patient même avec des idées étranges. Il est nécessaire d'exclure les commentaires et les condamnations de la vie quotidienne.

Une activité artistique et créative productive et ciblée contribue au développement des capacités créatives des jeunes enfants d'âge préscolaire. Utiliser avec des techniques traditionnelles non traditionnelles activité artistique stimuler l'activité créative, la réflexion, l'imagination "immerger" l'enfant dans une atmosphère de créativité. Le rôle de l'enseignant est d'abord de former capacité à regarder et à voir, Sentir-Savoir-Créer, équiper compétences des enfants(que peut-on faire, à partir de quoi, avec quels matériaux et équipements) deuxièmement, impliquer les parents dans une articulation active activité.

Ce n'est qu'ainsi que l'enfant a le désir de faire preuve de créativité de manière indépendante. activité productive.

Le développement des capacités artistiques dans
enfants d'âge préscolaire à travers l'introduction
types productifs d'enfants
Activités

« Les origines des capacités et des talents des enfants sont au bout de leur
doigts. Au sens figuré, les fils les plus fins proviennent des doigts -
courants qui alimentent la source de la pensée créatrice.
En d'autres termes, plus l'enfant est habile dans sa main,
plus l'enfant est intelligent
V. A. Sukhomlinsky.

PERTINENCE
bébé
création
est un
pertinent
problème
développement
processus d'activité qui crée
matériau qualitativement nouveau et
valeurs spirituelles ou est
le résultat de la création d'un subjectivement nouveau.
Unicité
le sien
résultat
développer des qualités chez un enfant
créateur et non consommateur.

Cibler
Divulgation d'intellectuel,
créatif et moral
potentiel de création
des activités qui
compris comme un moyen
expérience et compétences individuelles
enfants reçus par eux dans différents
Activités

O
un
ré
un
h
et
Construire une relation émotionnelle
pour les objets esthétiques
Développer
perception esthétique
la pensée créative
imagination
motricité fine des mains
Cultiver l'indépendance

Un objet
Le processus de formation créative
capacités chez les enfants d'âge préscolaire
âge
Chose
Types d'activités productives
Hypothèse
Si le processus de travail est productif
les activités seront
être effectuée dans un système de divers
formes d'activité organisée
le développement de la créativité des enfants
plus efficace.

Nouveauté
À
conditions
modernisation
systèmes
préscolaire
l'éducation l'une des principales directions est
développement créatif individuel de l'enfant. Sur le
aujourd'hui, c'est aussi le développement du Fédéral
Etat
éducatif
la norme
l'éducation préscolaire, qui vise à résoudre
une tâche telle que la création de conditions favorables
développement des enfants en fonction de leur personnalité
caractéristiques et inclinations, développement des capacités et
le potentiel créatif de chaque enfant en tant que sujet
relations avec soi-même, les autres enfants, les adultes et
le monde.

Résultat attendu.
Développement en cours d'espèces productives
créativité, esprit d'initiative,
indépendance.
Formation de la capacité d'auto-apprentissage,
développement personnel et expression de soi.
Apprentissage actif des compétences et des capacités
perception et performance artistique.
Augmenter le niveau de préparation à l'école.

considération
illustrations
Observation
Visites
Méthodes
Écran de réception
Conversation
Récit
Usage
échantillons d'enseignants
artistique
mot

Formes de travail
Cours
Expositions d'oeuvres d'enfants
Un jeu

Travailler avec les parents
Dossiers-glisseurs
Consultations
Expositions avec participation
parents
réunions de parents
Divertissement
Faire de l'artisanat

Activités productives
Peinture
la modélisation
Application
Construction

Peinture
En technique traditionnelle
En technique non traditionnelle
gouache
blotographie
aquarelle
piquer
crayons de couleur
monotype
crayons de cire
dessiner avec une bougie
craie
impression

Galina Morozova
Développement des capacités artistiques et créatives dans les activités productives

Développement des capacités artistiques et créatives dans les activités productives des enfants.

« Création, - écrit le psychologue V.V. Davydov, - est le lot de tout le monde, ... il doit nécessairement être un compagnon normal et constant de l'enfant développement».

Quels sont création? De nombreux psychologues ont donné leurs propres définitions la créativité, mais toutes les définitions se résumaient à ce qu'elles sont activité humaine qui crée quelque chose de nouveau, d'original.

Création- un processus psychologiquement complexe qui existe en tant que synthèse des sphères cognitives, émotionnelles et volitives de la conscience humaine. Pour réussir développer la créativité l'éducateur doit créer en travaillant avec les enfants une atmosphère émotionnelle favorable, une atmosphère de coopération qui permette à nos enfants de se libérer. Création donne l'expérience de son intégrité. Il reflète son monde intérieur, ses aspirations, ses désirs, ses expériences. Sur le moment la créativité une personne s'expérimente pleinement et profondément en tant que personne, réalise son individualité.

Dans de nombreuses études (Vetlugina, Asafyeva) prouve l'efficacité de l'utilisation de mécanismes activité artistique et créative comme moyen d'auto-réalisation de la personnalité, il est confirmé qu'en raison de l'activation la créativité l'état psycho-émotionnel de l'enfant s'améliore également. Chaque enfant est doté dès sa naissance capacités et talents, le désir de réalisation de soi. Et la réalisation de soi est l'un des besoins fondamentaux. Problème développement des capacités artistiques et créatives dans la pédagogie préscolaire a toujours été pertinente et surtout aggravée dans le monde moderne. Dans les réalités du monde moderne et des situations stressantes très courantes chez les enfants, ainsi que leur informatisation, la formation personnalité créative, développement des capacités artistiques et créatives- une des tâches importantes de la théorie et de la pratique pédagogiques au stade actuel. Sa solution devrait déjà commencer à l'âge préscolaire. Le moyen le plus efficace d'y parvenir est d'atteindre cet objectif par activité productive.

Quel est l'objectif de l'enseignant dans ce sens ?

BUT de l'enseignant: créer une situation qui stimule l'activité des enfants, les encourageant à développement de l'activité productive et des capacités créatives.

Qu'est-ce que activité productive?

activité productive- il s'agit d'une connaissance figurative spécifique du réel et, comme tout savoir cognitif activité est d'une grande importance pour l'éducation mentale des enfants. Satisfaction les besoins d'expression de soi des enfants développement de l'activité productive(dessin, modelage, appliqué, travail artistique, construction).

C'est par la communication activité productive à caractère artistique direction, l'enfant connaît le plus pleinement le monde qui l'entoure, les yeux, les mains, les pensées, les sentiments sont le plus pleinement impliqués, chacun a le sien, semblable à personne d'autre, ce qui donne au travail une empreinte d'une individualité lumineuse et vous permet de se connaitre.

Dans le processus de dessin, de modélisation, d'application, l'enfant expérimente une variété de sentiments: se réjouit d'une belle image qu'il a créée lui-même, bouleversé si quelque chose ne fonctionne pas. Mais le plus la chose principale: en créant une image ou une sorte d'artisanat, l'enfant acquiert divers connaissance: ses idées sur l'environnement sont précisées et approfondies ; au cours du travail, il commence à comprendre les qualités des objets, à mémoriser leurs caractéristiques et leurs détails, à maîtriser les compétences et les capacités fines, apprend à les utiliser consciemment. Par activité productive nous résolvons ce qui suit Tâches: nous formons une attitude émotionnelle envers les objets de nature esthétique, nous créons une humeur émotionnellement positive; se développe perception esthétique, pensée imaginative (analyse, synthèse, capacité de comparaison, imagination, motricité fine des mains ; cultiver l'indépendance, la capacité intellectuelle capacités(nous activons le vocabulaire, les compétences de communication, l'empathie, le goût esthétique, développer un intérêt pour les activités productives et forment la perception du monde objectif et la modélisation sous ses diverses formes ; nous cultivons la capacité de travailler ensemble.

Ces tâches développement créatif des enfants d'âge préscolaire par des activités productives peut être représenté par deux groupes. Le premier groupe de tâches vise la formation Créatif rapport des enfants à l'environnement. À condition de Suivant: nous développer la capacité de voir et de ressentir la beauté dans la nature, les actions, l'art, de comprendre la beauté ; éduquer goût artistique, le besoin de la connaissance de la beauté. Le deuxième groupe de tâches vise la formation artistique compétences dans divers art: apprendre aux enfants à dessiner, sculpter, concevoir ; développement de la créativité verbale. Chaque groupe de tâches développement créatif correspondent à leurs méthodes.

Les méthodes pour résoudre le premier groupe de tâches montrent, observation, explication, analyse, un exemple d'un adulte. Le deuxième groupe de tâches est lié à la formation des compétences activité artistique. Résoudre ces problèmes demande de la pratique méthodes Mots clés : démonstration, explication, exercice, méthode des situations de recherche. Utile tâches créatives. Nous les utilisons également dans l'enseignement des enfants. C'est une technique pédagogique très efficace, car elle suscite toujours un intérêt émotionnel positif chez les enfants.

Quels sont les deux types de activité productive?

Activités productives les enfants d'âge préscolaire incluent pictural et constructif. Ils ont, comme le jeu, un caractère de modélisation. Dans le jeu, l'enfant crée un modèle de relations entre adultes. activité productive, modélisant les objets du monde environnant, conduit à la création d'un véritable produit, dans lequel l'idée d'un objet, d'un phénomène, d'une situation reçoit une incarnation matérielle dans un dessin, une conception, une image en trois dimensions.

Que signifie pictural activité - dessin, modélisation, application.

Le dessin est l'une des activités préférées des enfants, donnant une grande place à la manifestation de leur activité créative. Le thème des dessins peut être varié.

En maîtrisant les techniques de composition, les enfants plus pleinement et plus riches commencent à afficher leurs idées dans des intrigues. L'une des destinations préférées des enfants est la vue non traditionnelle. dessin: peinture au doigt, cotons-tiges, brosses à dents, tubules, caoutchouc mousse, feuilles et bien plus encore. Tout cela éveille le fantasme développe l'imagination améliore l'état émotionnel de nos enfants.

L'originalité de la modélisation comme l'un des types activité productive est en volume méthode des images. Les enfants d'âge préscolaire peuvent maîtriser les techniques de travail avec des matériaux plastiques souples facilement influencés par la main - argile, pâte à modeler, pâte à sel.

Dans le processus d'applique, les enfants se familiarisent avec les formes simples et complexes de divers objets, parties et silhouettes dont ils coupent et collent. La création d'images de silhouette demande beaucoup de réflexion et d'imagination, car la silhouette manque de détails qui sont parfois les principales caractéristiques du sujet.

Concevoir à partir de divers matériaux plus que d'autres types d'œuvres d'art activité liée au jeu. Le jeu accompagne souvent le processus de construction et les objets artisanaux fabriqués par les enfants sont couramment utilisés dans les jeux.

À la maternelle, de tels types sont utilisés construction: à partir de matériaux de construction, ensembles de designers, papier, matériaux naturels et autres.

Le point fondamental dans la conception est l'analytique-synthétique activité pour l'examen des éléments. Il permet d'établir la structure de l'objet et de ses parties, de prendre en compte la logique de leur connexion. Ainsi, une tour qui a une fondation trop étroite s'effondre.

Il y a souvent une combinaison de différents types dans nos classes. Activités: dessin avec appliqué ou construction, utilisation fréquente de déchets. Assurez-vous d'essayer d'effectuer un travail collectif, nécessaire à la capacité des enfants à prononcer leurs actions, à pouvoir négocier, à partager certains détails et à fournir une assistance.

Dans le groupe, nous créons le nécessaire environnement en développement, enrichir les iso-coins avec des matériaux à utiliser en libre Activités. et bien sûr, nous contrôlons, rappelons, aidons à utiliser l'une ou l'autre technique d'image non traditionnelle, à préparer le lieu de travail pour la leçon. Il est très important d'encourager activités pour enfants.

Quel genre façons et j'utilise des techniques dans mon travail: Concevoir activité(par exemple, un cycle dédié à Sergei Yesenin et, par conséquent, la création du livre "My Yesenin", des techniques de jeu, l'observation par les enfants du processus de création d'un objet, l'utilisation d'échantillons d'enseignants, des exercices de jeu, des expérimentations et expérience, visualisation d'illustrations, excursions, observation, mot d'art, récit.

État important développement des capacités artistiques et créatives dans les activités productives- accumulation d'impressions issues de la perception de l'art, qui en est la source. Autre état du bébé la créativité- accumulation d'expérience de performance. Dans les improvisations, l'enfant émotionnellement, applique directement tout ce qu'il a appris dans le processus d'apprentissage. En retour, l'apprentissage s'enrichit manifestations créatives des enfants, prend caractère en développement. bébé création, ainsi que les performances des enfants, n'ont le plus souvent pas artistique valeurs pour les personnes qui vous entourent. C'est important pour l'enfant lui-même. Les critères de son succès ne sont pas valeur artistique d'une image artistique créé par un enfant, mais la présence d'un contenu émotionnel, l'expressivité de l'image elle-même et son incarnation, la variabilité, l'originalité. Je voudrais terminer par les mots de Rubinstein]. ", - a écrit L. S. Rubinshtein, - est réalisée selon spirales: la prise de conscience des possibilités que capacité de ce niveau ouvre de nouvelles possibilités pour développement des capacités niveau supérieur."

Littérature:

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Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Jardin d'enfants Atemarsky n ° 1" TEREMOK "District municipal de Lyambirsky République de Mordovie.

Projet pédagogique

"Développement des capacités artistiques et créatives des enfants d'âge préscolaire grâce à l'introduction de types productifs d'activités pour enfants"

Développé par:

Batyaeva O.P. Éducateur de la catégorie de qualification la plus élevée.

Atemar - 2012

« La créativité est la qualité. que vous apportez dans l'activité que vous faites » Osho (Bagwan Shree Rajneesh) est un maître éclairé de l'Inde.

Pertinence . Le développement de la créativité des enfants est un problème urgent de la pédagogie moderne et fixe au système éducatif l'objectif principal d'éduquer la jeune génération d'une approche créative pour transformer le monde qui les entoure, l'activité et l'indépendance de la pensée, contribuant à la réalisation de changements positifs dans société. Ce n'est un secret pour personne que dans la salle de classe pour les activités productives, les enfants essaient de copier le modèle, ne cherchent pas à introduire l'innovation, un trait distinctif dans leur travail, en général, les enfants ne cherchent pas à être créatifs. Nous devons éduquer nos enfants à la curiosité, à l'ingéniosité, à l'initiative, à l'imagination, à la fantaisie, c'est-à-dire à l'imagination. qualités qui trouvent une expression vivante dans le travail des enfants. La formation d'une personnalité créatrice est l'une des tâches importantes de la théorie et de la pratique pédagogiques au stade actuel. Sa solution devrait déjà commencer dans l'enfance préscolaire. Un moyen important du processus pédagogique, qui crée un environnement émotionnellement favorable pour chaque enfant et assure son développement spirituel, est la formation de capacités artistiques et créatives chez tous les enfants élevés dans des institutions préscolaires.

Le type d'activité le plus complexe et le moins développé est la créativité. On sait que la créativité des enfants est un phénomène unique. L'esprit (connaissance, réflexion, imagination), le caractère (courage, persévérance), le sentiment (amour du beau, passion de l'image, pensée) participent à l'activité créatrice des adultes. Nous devons éduquer les mêmes aspects de la personnalité chez un enfant afin de réussir à développer sa créativité en lui. Enrichir l'esprit d'un enfant avec une variété d'idées, certaines connaissances signifient fournir une nourriture abondante pour la créativité des enfants. Leur apprendre à regarder de près, à être observateur, c'est rendre leurs idées plus claires, plus complètes. Cela aidera les enfants à reproduire plus clairement dans leur travail ce qu'ils ont vu.

La formation des capacités créatives d'un enfant est déterminée non seulement par les conditions de sa vie et de son éducation dans la famille, mais également par des classes spéciales organisées dans des établissements préscolaires. Les activités productives sont d'une grande importance pour la formation des capacités créatives.

La participation des activités productives au développement émotionnel et personnel de l'enfant est grande - au développement du sens de l'initiative, qui se manifeste par la capacité de s'affirmer en tant qu'acteur, créateur et créateur, de gérer les matériaux et les outils, de réaliser son idées. Ce type d'activité

Fournit une opportunité de créativité.
Forme la capacité de prévoir le résultat futur.
Cultive l'indépendance.
Développe la pensée spatiale - figurative.
Donne une impulsion à l'enrichissement de la parole.
Améliore la coordination œil-main.
Augmente le niveau de préparation à la scolarisation.

L'activité productive, la modélisation d'objets du monde environnant, conduit à la création d'un produit réel dans lequel l'idée d'un objet, d'un phénomène, d'une situation reçoit une incarnation matérielle dans un dessin, une conception, une image tridimensionnelle.

Cibler: Développement complet des capacités créatives à travers des activités productives.

Pour atteindre l'objectif visé, les éléments suivants Tâches:

1. Développer la perception esthétique (apprendre à voir la diversité et la beauté de la forme des objets, les combinaisons de couleurs)

2. Développer la pensée figurative (on peut distinguer la pensée visuelle-efficace, visuelle-figurative, logique et ses propriétés : analyse, synthèse, capacité à comparer)

3. Développer l'imagination, sans laquelle aucune activité artistique et créative n'est possible et qui se développe à partir d'images perçues.

4. Former une attitude émotionnelle envers les objets de nature esthétique. L'attitude émotionnelle à l'égard de l'activité artistique est un facteur important dans la formation des capacités créatives et de l'éducation esthétique des enfants.

5. Développer la motricité fine des mains, la coordination des mouvements.

6. Cultiver l'indépendance, la détermination, les qualités volontaires.

L'objet est: Le processus de formation des capacités créatives chez les enfants d'âge préscolaire.

Chose: Types d'activité productive.

Hypothèse: Si le processus de travail sur les activités productives est réalisé dans un système de diverses formes d'activités organisées, le développement de la créativité des enfants sera plus efficace, ce qui améliorera le bien-être psychologique de chaque enfant et se préparera avec succès à la scolarisation.

Nouveauté.

L'introduction de nouvelles normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire dicte le renouvellement du contenu et des formes de travail avec les enfants. L'intégration des domaines éducatifs est la base scientifique et méthodologique de la norme d'éducation de l'État fédéral. Et l'activité productive relie, en règle générale, les domaines éducatifs suivants : connaissances, créativité artistique, communication, socialisation, sécurité.

Signification théoriqueest de développer le contenu, les formes, les méthodes qui prévoient l'organisation progressive des activités éducatives pour les activités productives afin de développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire.

Importance pratiqueest de créer les conditions d'une activité créative efficace, de développer et de tester un programme pour le développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire dans des activités productives.

Pour que l'activité de l'enfant soit créative, il est nécessaire de créer certaines conditions:

Tout d'abord, le lien entre l'éducation et la vie de l'enfant.
Il est également important qu'il puisse appliquer de nouvelles connaissances et compétences.
La connaissance du monde doit être visuelle.
L'enfant doit avoir à sa disposition les moyens de réaliser son projet et maîtriser les méthodes pour atteindre le but, et cela doit être enseigné.

Mon expérience d'enseignement est basée sur des principes visant à une approche de la formation et de l'éducation axée sur la personnalité.

Le principe de développer l'interaction entre un enseignant (y compris les parents) et un enfant, comme favorisant le développement de l'autre et donc le développement de soi.
Le principe de l'éducation nourricière a quelque chose en commun avec le précédent. La tâche principale de l'éducation et de la formation à l'activité visuelle est le développement des capacités créatives des enfants.
Le principe de l'éducation évolutive réside dans la juste définition des finalités d'apprentissage6 cognitives, éducatives, évolutives. Ce principe implique le développement de tâches créatives qui n'ont pas de solution univoque. Les enfants apprennent à penser, à raisonner, à se concentrer sur la possibilité et la nécessité de différentes manières de résoudre les problèmes : ils stimulent les recherches et les découvertes créatives, développent les capacités d'observation.
Le principe d'humanisation, de coopération, de partenariat implique une attitude respectueuse envers l'opinion de l'enfant, un soutien à son initiative, une vision d'un partenaire utile à l'enfant.
Le principe de différenciation, la prise en compte de l'individualité

La créativité artistique implique la manifestation et le développement de l'individualité. Création de conditions optimales pour la réalisation de soi de chaque élève dans le processus de maîtrise de l'activité visuelle, en tenant compte de l'âge, du sexe de l'enfant, de son expérience individuelle, des caractéristiques de sa sphère émotionnelle et cognitive.

Le principe d'une approche intégrée est mis en œuvre en collaboration avec la famille, ainsi que dans la planification à long terme, en tenant compte de l'interconnexion de tous les types d'activités visuelles.

Le développement de l'activité productive comporte 2 axes :

Mouvement vers la précision (copie de l'échantillon).
Développement créatif de votre propre idée et sa mise en œuvre.

En supposant que l'enfant crée telle ou telle chose, c'est-à-dire qu'il se fixe un objectif, j'utilise différentsformes de sa présentation à l'enfant:

1. Échantillon du futur produit.

2. Éléments du futur produit partiellement spécifiés dans le matériau lui-même

3. Une description verbale du but ou des conditions que le futur produit doit remplir.

Résultat attendu à la fin du projet.

Création d'un système d'activités productives.

Développement dans le processus d'activités productives de créativité, d'initiative, d'indépendance.

Formation de la capacité d'auto-apprentissage, d'auto-développement, d'expression de soi.

Assimilation active des compétences et capacités de perception et de performance artistiques.

Augmenter le niveau de préparation à l'école.

Plan de mise en œuvre éducatif projet

(durée du travail sur l'expérience – 3 ans, réalisé en quatre étapes).

Système d'événement	Tâches	Modalités de mise en œuvre	Horaire
Phase I - analytique - prédictif (préparatoire):
préparatoireÉvénements	1. L'étude de la partie théorique du développement de la question. 2. Accroître les qualifications de l'enseignant. 3. Identification du niveau de développement des capacités créatives des enfants de 3 à 7 ans. 4. Élaboration d'un plan de travail à long terme. 5. Réalisation de diagnostics des capacités créatives des enfants 6. Création d'un environnement approprié de développement du sujet.		1 an de projet
Phase II - travail (innovant):
1 bloc - travail avec les enfants
Construction à partir de matériaux naturels. Création d'une exposition d'œuvres d'enfants à partir de matériaux naturels. Connaissance de la technique du "tissage" à partir de bandes de papier. Exposition d'oeuvres sur le thème "Animaux en boite" Connaissance des techniques de dessin non traditionnelles. Mosaïque de boules de papier, serviettes et coton hydrophile. Production de cartes d'invitation pour la fête du Nouvel An. Initier la technique du « quilling » ou « paper rolling » Initiez-vous à la technique de l'"origami" Cartes de voeux pour les parents. "Testoplastie" Fabrication d'artisanat à partir de produits alimentaires et de déchets (semoule, riz, pâtes, coquilles d'œufs) Connaissance des enfants avec le "bas-relief"	Apprendre aux enfants à trouver les mêmes feuilles ou pétales de fleurs et à faire une image symétrique. Se familiariser avec la coupe d'une feuille sèche en deux, ce qui contribue au développement de la motricité fine des mains, à la précision des mouvements et à la coordination de la force de pression. Apprendre aux enfants à corréler la forme et la taille du dépliant et de ses parties avec la forme et la taille des détails de l'objet représenté, pour composer une composition d'intrigue. Se familiariser avec la mise en œuvre d'applications à partir de graines de plantes, en les pressant dans de la pâte à modeler plantée sur du carton, pour apprendre aux enfants à travailler avec un gabarit. Apprendre aux enfants à tisser à partir de bandes de papier, à développer la motricité fine des mains. Améliorer la compétence dans les empreintes de mains non traditionnelles des beaux-arts. Apprenez à transformer une empreinte de palmier en arbre. Développer l'imagination, le sens de la composition. Continuez à apprendre aux enfants à dessiner avec leurs doigts. Initier les enfants à la technique du monotype. Développer la pensée spatiale. Consolider la capacité de réaliser des motifs simples en utilisant la technique d'impression. Apprendre aux enfants à fabriquer du papier, à partir de serviettes, de morceaux de papier de coton, à éliminer les grumeaux à l'aide des doigts. Exercez les enfants à réaliser des formes standards (rouler, déposer, amande) en plaçant la pointe de l'outil sur le bord de la bande et en enroulant le papier en reliant l'index au pouce. Introduire des signes conventionnels et des techniques d'origami (forme de base "Triangle", forme de base "Livre", "Cerf-volant", "Enveloppe". Apprendre aux enfants à sculpter des insectes à partir de pâte colorée, à pouvoir pétrir entre les paumes dans un mouvement circulaire, à montrer comment relier les pièces avec de l'eau. Apprendre aux enfants à sculpter des objets de forme ovale, montrer comment assembler des pièces à l'aide d'une pile. Apprenez à faire des coupes, des bâtons, utilisez un presse-ail dans votre travail. Apprenez aux enfants à bricoler avec des déchets en utilisant de la mousse, des céréales, des vermicelles, etc. Créer de grandes opportunités dans la maîtrise de techniques de modélisation telles que le roulement de la pâte à modeler avec des mouvements droits et circulaires, du bout des doigts, l'exercice de coordination des mouvements de la main et des yeux et le développement des compétences de composition.	"Papillon" "Champignons pour écureuils" "Canards dans l'étang" "Impatiens épineux" "Tapis" "Fraise" "Tournesol" "Tresse de fils" "Arbre d'automne" (tapage de palmier) "Branche de Rowan" (peinture au doigt) "Papillon" (monotype) "Fleurs dans un vase pour maman" (sérigraphie) "Bonhomme de neige" de serviettes, coton. "Jouet de Noël" "Lapin" "Agneau" "Lumières du sapin de Noël" (rouleaux) "Un tas de sorbier pour un bouvreuil" "Chenille sur une feuille" "Fleur" "Animaux" "Maison" "Jeune coq" Tulipes pour maman "Un bateau" "Coccinelle" "Fruits ou légumes" "Poisson" "Agneau" "Nuage et pluie" "Pissenlit" "Fleurs" "Légumes et fruits" "Papillon" "Fleurs dans un vase" "Journée ensoleillée"	3-5 ans de travail de projet (âge préscolaire supérieur)
bloquer - travailler avec les parents
travaux préliminaires Améliorer la culture pédagogique des parents "La réussite des enfants"	Identification des demandes des parents pour l'organisation du travail éducatif avec les enfants. Enrichissement de l'expérience parentale dans le développement des capacités créatives des enfants. Montrez les réalisations des enfants.	Questionnaire, Conversations Consultations et échanges "Journée portes ouvertes"	Tout au long de la période 2 fois par an
3 bloc - travailler avec les enseignants
1. Discours au conseil pédagogique 2. Discours au RMO, lors de la conférence à l'Organisation régionale d'éducation et de recherche de Moscou, publications.	Améliorer la culture générale du personnel enseignant Généralisation de l'expérience professionnelle	rapports, présentations Reportages, "Master class"	Tout au long de la période Tout au long de la période
Stade III - correctionnel :
1. Analyse et ajustement.	Analyse et ajustement du contenu des méthodes et techniques de travail avec les enfants.
Stade IV - généralisation :
2. Analyse et généralisation du matériel, préparation de rapports, préparation du matériel pour publication.	Identification des conditions qui assurent la maîtrise la plus réussie par les enfants des actions pratiques et mentales qui sous-tendent le développement des capacités créatives des enfants.	Séminaires, publications, visites mutuelles, échange d'expériences.	A la fin de chaque année académique

Participants au projet: enfants d'âge préscolaire de 3 à 7 ans.

Résultats généraux du suivi du développement des capacités artistiques et créatives dans les types productifs d'activités pour enfants.

Septembre

Mai

Septembre

Nombre d'enfants :

Année académique 2012-2013 année (groupe moyen) - 25 personnes

compte 2013 année (groupe senior) - 24 personnes

résultats : Sans le développement des capacités créatives par l'activité productive, le développement intellectuel de l'enfant est impossible. Ils sont interconnectés et activent les activités de l'autre. Par conséquent, nous pouvons dire que plus un enfant peut faire de ses mains, plus il est intelligent.

L'expérience de la conduite de cours sur les activités productives a montré qu'elles contribuent au développement multiforme et complet des enfants.

1. Ils développent l'imagination créatrice de l'enfant, favorisent le développement des muscles de la main, la coordination, développent les propriétés de réflexion (analyse, synthèse, capacité de comparaison.

2. L'activité productive est étroitement liée à l'éducation sensorielle. La formation d'idées sur les objets nécessite l'assimilation de connaissances sur leurs propriétés et qualités, leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace.

3. Dans le processus d'activité productive, l'activité mentale et physique est combinée, afin de créer un dessin, un modelage, un appliqué, il est nécessaire d'effectuer des actions de travail, de maîtriser certaines compétences.

4. Dans la salle de classe pour les activités productives, une approche intégrée est mise en œuvre avec succès. Les cours permettent de soulager les surtensions, les peurs des enfants.

Bibliographie:

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