La pédagogie sociale, son sujet et ses tâches. Concept scientifique. La pédagogie sociale en tant que science

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Etudes de pédagogie socialel'éducation sociale d'une personne, qui se fait pratiquement tout au long de sa vie.

Il n'est possible de déterminer la place et le rôle de l'éducation sociale dans la vie humaine qu'en la corrélant à des processus tels que le développement et la socialisation.

Développement - est la réalisation d'inclinations immanentes (inhérentes), de propriétés humaines(processus et résultat de sa socialisation!)

Socialisation - développement humain en interaction et sous l'influence de l'environnement , ceux. l'assimilation et la reproduction des valeurs culturelles et des normes sociales, ainsi que le développement personnel et la réalisation de soi dans la société dans laquelle il vit.

La socialisation se produit:

Dans le processus d'interaction spontanée d'une personne avec la société et l'influence spontanée sur elle de diverses circonstances de la vie, parfois multidirectionnelles;

Dans le processus d'influence de l'État sur les conditions de vie de certaines catégories de personnes;

Dans le processus de création délibérée des conditions du développement humain, c'est-à-dire de l'éducation;

Dans le processus de développement personnel, auto-éducation d'une personne.

Éducation peut être considéré comme processus de développement humain relativement contrôlé socialement au cours de sa socialisation.

1. L'éducation se fait dans la famille. Dans ce cas, nous avons affaire à éducation familiale ou privée, qui est un objet pédagogie familiale.

2. L'éducation est dispensée par des organisations religieuses. Dans ce cas, nous avons affaire avec une éducation religieuse ou confessionnelle; c'est un objet pédagogie confessionnelle.

3. L'éducation est assurée par la société et l'État dans les organisations créées à cet effet. Dans ce cas, nous avons affaire à social, ou éducation publique, qui fait l'objet d'étude pédagogie sociale.

4. L'éducation est dispensée dans des communautés politiques et quasi-religieuses criminelles et totalitaires. Dans ce cas, nous avons affaire à dissocial, ou contre-social, l'éducation.

L'éducation sociale (ainsi que l'éducation familiale et confessionnelle) n'étant qu'une partie intégrante du processus de socialisation, la pédagogie sociale l'étudie dans le contexte de la socialisation, c'est-à-dire elle considère quelles circonstances sociales affectent directement ou indirectement l'éducation d'une personne à l'échelle de la planète, le pays et le lieu de sa résidence (région, ville, village, microdistrict), quel rôle est joué dans sa vie et l'éducation des médias de masse, de la famille, de la communication avec son entourage et quelques autres facteurs.

Comment est née la pédagogie sociale? Le terme «pédagogie sociale» a été proposé par l'éducateur allemand Friedrich Diesterweg au milieu du 19e siècle, mais n'a commencé à être utilisé activement qu'au début du 20e siècle.

La pédagogie a émergé et s'est développée en tant que théorie et méthodologie pour élever les enfants dans les établissements d'enseignement. Depuis la fin du XVIIIe siècle, lorsque le début de l'adolescence a commencé à s'imposer comme une étape relativement indépendante dans le développement de la personnalité, les jeunes hommes et femmes sont également devenus l'objet de l'attention de la pédagogie.

Dans la seconde moitié du XIXe siècle. l'ordre de la pédagogie et le système d'éducation sociale commencent à s'étendre (l'éducation des jeunes et des groupes plus âgés est systématiquement «incluse»; adaptation et rééducation des représentants de toutes les catégories d'âge qui ne rentrent pas dans le système social ou violent les normes qui y sont établies). Cela est dû aux processus socioculturels qui ont eu lieu en Europe et en Amérique.

L'industrialisation a donné lieu à une migration massive de la population rurale vers les villes, où elle s'est avérée inadaptée à la vie dans les nouvelles conditions, ne pouvait souvent pas créer des familles à part entière et a donné lieu à une recrudescence de la criminalité, des comportements immoraux, devenant le principal fournisseur de sans-abri, de vagabonds et de mendiants. En Amérique, la situation a été aggravée par une immigration massive en provenance de régions essentiellement sous-développées d'Europe.

L'urbanisation en Europe a coïncidé avec l'émergence des États-nations et en Amérique du Nord avec la formation de la nation américaine. Les deux nécessitaient objectivement la culture de certaines valeurs (proclamées ou impliquées comme nationales) dans toutes les couches sociales, dans tous les groupes d'âge de la population.

L'Église en tant qu'éducateur traditionnel, bien qu'elle continue de jouer un rôle essentiel dans la vie des gens, a perdu sa position de monopole dans le domaine de la morale et de l'éducation (en outre, elle n'a pas immédiatement réalisé l'émergence de nouvelles réalités socioculturelles).

Un vide s'est formé qui devait être rempli.

C'est ce que certains enseignants ont essayé de faire, en commençant à développer une pédagogie sociale.

Une question tout à fait raisonnable se pose: pourquoi était-il nécessaire de développer une nouvelle branche des connaissances pédagogiques? Et une autre: la pédagogie déjà établie pourrait-elle et a-t-elle tenté de donner une réponse au changement d'ordre social?

La pédagogie a donné ses réponses. Tout d'abord, l'androgogie est apparue - la pédagogie des adultes. Mais du tout début (c'est-à-dire du milieu du XIXe siècle) à nos jours, elle s'intéresse principalement aux problèmes de l'éducation des adultes. Au cours des dernières décennies, la gérogie (pédagogie de la vieillesse) s'est éloignée de l'androgogie, qui a commencé à traiter principalement de diverses formes d'éducation pour les personnes âgées. Deuxièmement, à la fin du XIXe siècle. la pédagogie de la rééducation des enfants et des adolescents, ainsi que la pédagogie correctionnelle (pénitentiaire), qui traitait des enfants à problèmes exceptionnellement difficiles, sont nées et formées au cours de notre siècle.

Ainsi, les réponses apportées par la pédagogie traditionnelle au changement d'ordre social se sont avérées limitées. Il y a des motifs tout à fait raisonnables à cela. Chaque branche de la connaissance est assez conservatrice et résiste objectivement au changement ou à l'expansion de l'objet de sa recherche.

Le conservatisme de la pédagogie s'est avéré si fort que même la nouvelle branche émergente - la pédagogie sociale - un certain nombre de scientifiques ont tenté de réduire à l'étude des problèmes des «clients» traditionnels de la pédagogie - enfants, adolescents, jeunes hommes. Cela se reflète dans le fait qu'un certain nombre de fondateurs de la pédagogie sociale (G. Zéro, G. Boymer et autres), le sujet de sa recherche était l'assistance sociale aux enfants défavorisés et la prévention de la délinquance juvénile.

Le scientifique allemand a défini le sujet de la pédagogie sociale d'une manière fondamentalement différente Paul Natorp. Il pensait que la pédagogie sociale explore le problème de l'intégration des forces éducatives de la société afin d'élever le niveau culturel du peuple. Cette compréhension correspondait tout à fait à l'ordre social des temps modernes et permettait de considérer la pédagogie sociale comme une branche de connaissances sur l'éducation d'une personne tout au long de sa vie.

En Russie, la pédagogie sociale, née à la fin du XIXe siècle, a connu un certain développement dans les années 1920. XX siècle sous la forme de développer et d'essayer de mettre en œuvre l'idée du lien entre l'école et la vie et l'environnement social Cette idée a reçu une base théorique et une mise en œuvre pratique relativement adéquate en S.T. Shatsky,dans les travaux et l'expérience d'un certain nombre d'enseignants-théoriciens et de praticiens exceptionnels. Cependant, dans l'expérience de masse, elle s'est incarnée sous une forme plutôt simplifiée, qui, en fait, n'a conduit qu'à la compromission de l'idée en tant que telle.

L'intérêt pour les problèmes caractéristiques de la pédagogie sociale s'est aiguisé tant dans notre pays qu'à l'étranger dans les années 70. XX siècle, qui a été associée à une autre crise du système éducatif. Dans notre pays, cet intérêt s'est manifesté notamment par l'émergence de diverses options pour travailler avec les enfants sur le lieu de résidence et par l'élaboration de lignes directrices appropriées (VG Bocharova, MM Plotkin, etc.). Un peu plus tard, déjà dans les années 80, dans l'Oural M.A. Galaguzov, ainsi que V.D. Semyonov et ses collègues, en plus d'étudier l'expérience du MHK (complexes de logement pour jeunes) et du SEC (complexes socio-pédagogiques), commencent des recherches théoriques dans le domaine de la pédagogie sociale proprement dite, ravivant à la fois ce concept et la direction de la recherche dans notre pays.

A l'étranger, le développement théorique des problèmes de pédagogie sociale n'a repris que dans les années 50-60. en Allemagne. Cependant, en fait, tant en Europe, y compris en Allemagne, qu'aux États-Unis, déjà à partir de la fin du XIXe siècle, des activités pratiques désignées par le terme travail social, organisé par les institutions étatiques, les structures religieuses et sociales. Son contenu aidait la famille, divers groupes de population, intégrant les efforts éducatifs de l'école et d'autres organisations, etc.

Pourquoi étudier la pédagogie sociale.L'éducation peut être définie au sens figuré comme l'art d'anticiper l'inévitable et de réduire l'effet de ce qui s'est passé.

La pédagogie sociale est une branche de la connaissance, après avoir étudié que vous pouvez apprendre:

Premièrement, que inévitablementse produit ou peut se produire dans la vie d'une personne d'un âge donné dans certaines circonstances;

Deuxièmement, comment créer des conditions favorables au développement humain, pour éviter les «échecs» dans le processus de sa socialisation;

Troisièmement, comment peut réduire l'effet de l'influence de ces circonstances défavorables dans lesquelles une personne tombe, l'effet de l'indésirable qui se produit dans le processus de socialisation d'une personne.

La pédagogie sociale en tant que branche de la connaissance étudie l'éducation sociale dans le contexte de la socialisation .

Le terme «pédagogie sociale» dans la science pédagogique russe a actuellement plusieurs définitions. Ceci est justifié par l'histoire de la formation et du développement de la pédagogie sociale en Russie. Aujourd'hui, il existe plusieurs écoles socio-pédagogiques qui envisagent la pédagogie sociale de différents points de vue.

La pédagogie sociale en tant que branche de la pédagogie est définie par les scientifiques G.M. Kodzhaspirova (examine l'impact de l'environnement social sur l'éducation et la formation de la personnalité), A.V. Mudrik (examine dans le contexte de la socialisation).

La pédagogie sociale en tant que sciencesur les influences éducatives est traité par V.D. Semenov.

D'autres chercheurs adhèrent à la définition de la pédagogie sociale comme théorie et pratique de certaines activités (I.A. Lipsky - harmonisation de l'interaction d'une personne et de l'environnement social, T.A. Vasilkova - formation et éducation d'un individu ou d'un groupe de personnes, F.A. Mustaeva - cognition, régulation et la mise en œuvre du processus de socialisation).

Les étapes de développement de la pédagogie en tant que science révèlent le développement des idées socio-pédagogiques même dans le monde antique. Les problèmes socio-pédagogiques les plus importants ont été exprimés par les philosophes grecs anciens.

Dans le processus de développement de la pédagogie, les enseignants de renommée mondiale J.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, John Locke, J.-J. Russo, S.T.Shatsky, A.S. Makarenko, Janush Korczak se sont tournés vers la pensée sociale et pédagogique ... La pédagogie sociale en tant que science s'est développée sous l'influence de leurs idées pédagogiques et de leur expérience expérimentale.

I.G. Pestalozzi est célèbre pour ses expériences sociales et pédagogiques. Le travail désintéressé d'un enseignant pour créer des abris pour les enfants pauvres et les orphelins, la recherche la plus riche sur l'éducation et l'enseignement dans les abris est toujours d'actualité.

L'activité socio-pédagogique de A.S. Makarenko dans l'éducation des jeunes délinquants est actuellement très appréciée par les enseignants du monde entier. En Allemagne, même un laboratoire a été créé pour étudier l'expérience sociale et pédagogique de A.S. Makarenko.

ST Shatsky a dirigé la première station expérimentale du Commissariat du peuple à l'éducation, qui dans les années vingt du siècle dernier était un complexe socio-pédagogique unique, composé de plusieurs écoles, jardins d'enfants, une colonie, des bibliothèques, des clubs. Le travail expérimental des enseignants sous la direction de S.T. Shatsky a laissé un héritage socio-pédagogique dans le développement de nombreux aspects de la pédagogie environnementale.

Le grand écrivain et enseignant Janusz Korczak, décédé dans la chambre à gaz avec ses élèves, a créé un système éducatif unique de la Maison des orphelins de Varsovie, dont la recherche surprend encore par sa nouveauté et sa pertinence.

La pédagogie sociale en tant que science a son propre appareil catégorique. Il comprend à la fois des catégories générales de science pédagogique et des catégories spécifiques.

La socialisation - l'une des principales catégories de la pédagogie sociale - est définie comme le processus d'assimilation, d'assimilation et d'appropriation par un individu et des valeurs tout au long de sa vie. La pédagogie sociale étrangère et domestique adhère à plusieurs théories de la socialisation.

La pédagogie sociale en tant que science se développe actuellement activement. Cependant, il n'y a toujours pas de consensus parmi les scientifiques sur de nombreuses questions d'actualité. Sa place dans et dans le système des sciences sociales est en discussion. Certains chercheurs considèrent la pédagogie sociale comme faisant partie du travail social et appliquent la méthodologie du travail social à l'organisation de l'activité sociale et pédagogique.

Mais il est évident que les réalisations de la pédagogie sociale domestique ont contribué au fait qu'en 1991, en Russie, la profession d'enseignant social a été officiellement reconnue. L'activité socio-pédagogique vise à résoudre les problèmes d'éducation sociale et de protection socio-pédagogique.

Concepts de base: la relation et l'interdépendance des sciences, philosophie, psychologie, sociologie, politique sociale, sciences politiques, anthropologie, biologie, médecine sociale, études culturelles, droit, éthique, pédagogie sociale familiale, pédagogie sociale préscolaire, psychologie de l'activité sociale et pédagogique, pédagogie sociale prénatale, socio-pédagogique prévention des toxicomanies, histoire de la pédagogie sociale, pédagogie sociale sectorielle.

La place de la pédagogie sociale dans le système des sciences humaines peut être révélée dans le processus de réflexion sur ses liens avec d'autres sciences. Pendant toute la période de son existence, la pédagogie sociale a été étroitement liée à de nombreuses sciences, qui ont eu une influence ambiguë sur sa formation et son développement. Se développant dans les profondeurs de la science pédagogique, la pédagogie sociale a acquis de nombreuses relations et interdépendances par héritage. Certaines de ces relations sont nées il y a longtemps, même aux stades de la séparation et de la conception de la pédagogie comme des araignées, d'autres sont des formations postérieures, au niveau de la formation de la pédagogie sociale. Parmi les premiers, les liens de la pédagogie sociale avec la philosophie, la sociologie et la psychologie se sont formés, qui sont aujourd'hui une condition nécessaire au développement de la théorie et de la pratique socio-pédagogiques et pédagogiques.

Imaginons la relation avec chacune des sciences humaines et naturelles (Fig. 2.2).

Interprétation des connexions philosophie et la pédagogie sociale a longtemps eu un caractère oppositionnel.

Aujourd'hui, la fonction méthodologique de la philosophie matérialiste par rapport à la pédagogie est généralement reconnue, ce qui est tout à fait légitime et est déterminé par l'essence même de la connaissance philosophique, la vision du monde dans la nature et correspondant aux tâches à résoudre pour comprendre la place de l'homme dans le monde. La philosophie sociale a aujourd'hui un impact significatif sur la pédagogie sociale.

Du système de vues philosophiques (existentielles, pragmatiques, néo-positivistes, matérialistes, etc.) auquel adhèrent les chercheurs en pédagogie sociale, les directions de la recherche socio-pédagogique, la définition des caractéristiques essentielles, cibles et technologiques du processus éducatif, son rapport avec le potentiel de la société, les lois de sa mise en œuvre en les conditions d’éducation. Dans la formation du contenu de la pédagogie sociale, les lois fondamentales du matérialisme dialectique sont mises en œuvre: la loi d'unité et de lutte des contraires, selon laquelle, par exemple, une personne en tant qu'objet d'éducation sociale est considérée simultanément à la fois comme une partie de la société, constituant son unité, et comme un sujet indépendant opposant la société; la loi de transition des changements quantitatifs en changements qualitatifs, expliquant les processus de changements qualitatifs de la personnalité sous l'influence de nombreux facteurs stimulants et restrictifs de la société; la loi du déni de la négation, révélant les mécanismes de développement de la personnalité dans le processus de socialisation, qui donnent le sens de son appareil conceptuel et catégorique.

pédagogie générale réside dans la continuité naturelle des fondements théoriques de la science pédagogique et dans la maîtrise des tendances sociologiques dans le développement de la pédagogie sociale elle-même. S'intégrant à la science sociologique, avec sa doctrine de socialisation et de société, la pédagogie sociale reste une science pédagogique, considérant la société comme une nouvelle ressource pédagogique et une opportunité pour résoudre les problèmes de socialisation, tâches pédagogiques par essence.

La société pour la pédagogie sociale présente un intérêt scientifique du point de vue de la réalisation du potentiel pédagogique pour résoudre les problèmes de socialisation d'une personne ou d'un groupe, ainsi que son développement (restauration) aux mêmes fins.

Toute métamorphose (interaction) avec le potentiel de la société est réalisée en utilisant les principes, les méthodes et les formes de la science pédagogique.

Figure: 2.2.

Liens de la pédagogie sociale avec sociologie sont parmi les plus traditionnels, puisque les deux travaillent sur la planification de l'éducation sociale, identifiant les principales tendances dans le développement de certains groupes ou couches de la population, les lois de socialisation et l'éducation de la personnalité dans diverses institutions sociales. La sociologie fournit à la pédagogie sociale la doctrine de la société et de la socialisation, la gestion, les méthodes d'obtention d'informations socio-pédagogiques: sondage, conversation, questionnaires, entretiens, analyse de la performance et bien d'autres. La pédagogie sociale, à son tour, fournit à la sociologie des données sur l'utilisation et le développement (restauration) du potentiel de la société dans l'activité socio-pédagogique.

La relation de la pédagogie sociale avec psychologie est le plus traditionnel. Exigences pour comprendre les propriétés de la nature humaine, ses besoins et capacités naturels et sociaux, en tenant compte des mécanismes sociaux, des lois de l'activité mentale et du développement de la personnalité, construire l'éducation (formation et éducation) conformément à ces lois, propriétés, besoins et opportunités de l'environnement social deviennent partie intégrante de la nouvelle industrie science pédagogique. La relation la plus tangible entre la pédagogie sociale et la psychologie sociale... Les deux sciences se développent par analogie sur la base de la sociologie, s'intégrant à un certain domaine de la connaissance sociologique. La seule différence est que la psychologie sociale dans son développement est basée sur la doctrine sociologique des petits et grands groupes sociaux et la pédagogie sociale - sur la doctrine sociologique de la société et de la socialisation.

La relation de la pédagogie sociale avec travail social réside dans le fait que le travail social est un champ pratique pour la mise en œuvre d'idées d'assistance pédagogique à diverses catégories d'enfants et d'adultes qui se trouvent dans des situations de vie difficiles. La pédagogie sociale interagit avec le travail social au niveau de l'activité socio-pédagogique, qui est le principal moyen de mettre en pratique les idées de la pédagogie sociale. À un moment donné, dans le développement de la pédagogie sociale, il y a eu une période où elle était considérée comme une branche du travail social et où la science était présentée sous la forme de la pédagogie du travail social. Au cours de cette période, l'assistance pédagogique aux enfants et aux adultes a été remplacée par erreur par l'assistance sociale, qui a perturbé le processus naturel de développement de la pédagogie sociale en tant que branche de la science pédagogique et du travail social en tant que domaine de la connaissance sociologique. En général, le développement de la théorie de l'activité sociale et pédagogique, la pédagogie sociale est en grande partie due au travail social, dans les profondeurs duquel un nouveau type d'activité professionnelle a été pratiquement testé, dans son contenu et par essence pédagogique.

La relation de la pédagogie sociale avec science politique en raison du fait que la politique éducative a toujours été le reflet de l'idéologie des partis au pouvoir. La pédagogie sociale cherche à identifier les conditions et les mécanismes de formation d'une personne comme sujet de conscience politique, la possibilité d'assimiler des idées et des attitudes politiques dans une société particulière. Sur cette base, la pédagogie sociale interagit activement avec politique sociale... Ce lien s'exprime dans le fait que la pédagogie sociale, dans l'étude du potentiel pédagogique de la société, utilise activement le potentiel des partis politiques en tant qu'institutions sociales importantes pour résoudre les problèmes de socialisation de l'individu, et repose donc sur les dispositions de la politique sociale sur les forces motrices de la société, l'activité sociale de divers groupes sociaux et d'âge. population, ainsi que les formes de mise en œuvre du potentiel pédagogique des organisations publiques et des associations de jeunesse.

La relation de la pédagogie sociale avec anthropologie de l'éducation vu dans le domaine du développement humain dans le processus d'éducation sociale. L'anthropologie pédagogique est une étude de l'humanité au service de l'éducation et de la formation des personnes. Le sujet de l'anthropologie pédagogique est l'objet de la pédagogie - une personne en développement. Elle cherche à comprendre comment une personne est humanisée et comment des personnes d'âges différents s'influencent mutuellement; combien nous allons élever un enfant à différentes étapes de la vie; quelles sont les raisons et les processus de formation de la personnalité; quelle est la nature des différents groupes (nombre de membres de deux à toute la race humaine) et comment la personne interagit avec eux. Les lois du développement individuel et collectif deviennent la base du conseil pédagogique, avertissant des dangers. En étudiant son objet, la pédagogie est capable de développer un objet visant l'interaction des personnes, entraînant les changements souhaités dans les sphères motivationnelle, intellectuelle, comportementale de l'individu.

La pédagogie sociale suppose la pénétration dans la nature humaine, la compréhension de son essence. Dans la transformation qualitative de l'homme, il procède de la vérité de la nature humaine dans son être historique réel. «Si la pédagogie veut éduquer une personne à tous égards, elle doit d'abord apprendre à la connaître à tous égards», - cette position de KD Ushinsky était et reste une vérité invariable pour toute la science domestique réaliste de l'éducation.

Les connaissances «sur toute l'étendue de la vie humaine» (KD Ushinsky), obtenues par la psychologie, la philosophie, l'histoire, la sociologie, la pédagogie elle-même, d'autres sciences humaines, la religion, l'art, sont appelées à jeter les bases d'une éducation respectueuse de la nature.

Éthique est la doctrine de la morale, la maîtrise morale de la réalité par une personne. La pédagogie sociale utilise les connaissances éthiques sur la moralité et l'éthique pour le développement de normes morales et de règles morales d'interaction entre les personnes, entre une personne et la société pour la mise en œuvre dans les activités sociales et éducatives de la nature morale de ces relations entre les personnes qui découlent de leurs activités professionnelles.

La relation de la pédagogie sociale avec droite se manifeste par un recours systématique au cadre juridique régissant la mise en œuvre des idées socio-pédagogiques dans la pratique des spécialistes de divers domaines qui apportent une assistance aux personnes ayant des problèmes de socialisation. L'activité très sociale et pédagogique en tant qu'activité professionnelle «personne-personne» nécessite un soutien juridique constant. Par exemple, le droit des mineurs joue un rôle important dans la résolution de l’assistance sociale et pédagogique aux enfants et aux adolescents.

La relation de la pédagogie sociale avec études culturelles est la mise en œuvre de l'un des principes de base de la pédagogie sociale - le principe de conformité culturelle, pour lequel la pédagogie sociale utilise activement le potentiel des études culturelles en tant que science humanitaire, qui consiste à étudier le contenu de diverses cultures du monde, formes et méthodes de réalisation de leur potentiel dans la vie quotidienne des enfants et des adultes.

Le problème de la relation entre les facteurs naturels et sociaux du développement humain est au cœur de la pédagogie sociale. Il est également essentiel pour la biologieétudier le développement humain individuel. En raison de ces coïncidences, le lien entre la pédagogie sociale et la biologie se manifeste dans l'utilisation des lois et des régularités du développement biologique humain à différentes périodes d'âge de sa vie. Un domaine important d'interaction entre les deux sciences est le mode de vie sain d'une personne et les conditions socio-pédagogiques de son maintien.

La relation de la pédagogie sociale avec médecine sociale conduit à l'émergence de la pédagogie correctionnelle en tant que branche spéciale des connaissances pédagogiques, dont le sujet est l'éducation des enfants ayant des troubles du développement dans diverses conditions de la société. En collaboration avec la médecine (les établissements de soins de santé en tant qu'institutions sociales de la société), elle développe un système de moyens par lequel un effet thérapeutique est obtenu et les processus de socialisation des enfants sont facilités, compensant leurs défauts.

La relation de la pédagogie sociale avec mathématiquesest noté dans la conduite de recherches expérimentales et de développement, au cours desquelles la pédagogie sociale utilise activement diverses méthodes mathématiques: statistiques mathématiques, traitement de données mathématiques, etc. À son tour, la pédagogie sociale fournit aux sciences mathématiques des méthodes pour développer le potentiel mathématique de la société et les formes de sa mise en œuvre pour résoudre problèmes de socialisation de la personnalité.

L'analyse des liens entre la pédagogie sociale et les sciences précitées permet de dégager les formes de complémentarité suivantes:

• - l'utilisation de la pédagogie sociale des idées principales, des dispositions théoriques, généralisant les conclusions d'autres sciences;
• - l'emprunt créatif des méthodes de recherche utilisées dans ces sciences;
• - application en pédagogie sociale des résultats de recherche spécifiques obtenus en psychologie, physiologie de l'activité nerveuse supérieure, sociologie et autres sciences;
• - participation de la pédagogie sociale aux études approfondies d'une personne et de son environnement social.

Le développement de l'interaction, des liens créatifs de la pédagogie sociale avec d'autres sciences conduit à l'attribution de nouvelles branches de pédagogie - disciplines scientifiques frontalières.

Actuellement, la pédagogie sociale est un sous-système complexe de connaissances pédagogiques. En elle structure comprend:

• pédagogie sociale familiale, explorer les lois fondamentales de l'éducation familiale et de l'éducation en tant que type d'éducation sociale fondé sur la mise en œuvre du potentiel pédagogique de la famille en tant qu'institution sociale;
• psychologie des activités sociales et éducatives comme espace intégratif de connaissances psychologiques et pédagogiques, révélant les ressources et capacités internes de ce type d'activité professionnelle mais résolvant les problèmes de socialisation de l'individu dans une société spécifique;
• pédagogie sociale prénatale - le domaine des connaissances pédagogiques sur les formes et les méthodes d'assistance sociale et pédagogique aux adultes au stade de l'accouchement, en préservant la maternité et la paternité dans diverses conditions de socialisation fondées sur la mise en œuvre du potentiel pédagogique de la société;
• prévention sociale et éducative de la toxicomanie comme une forme significative d'activité sociale et pédagogique, un espace intégratif de connaissances scientifiques de la pédagogie sociale et de la narcologie pour résoudre les problèmes de socialisation des patients toxicomanes au moyen du potentiel pédagogique de la société;
• histoire de la pédagogie sociale, étudier le développement des idées pédagogiques sociales et la pratique de l'éducation sociale à différentes époques historiques.

Le processus de différenciation dans divers domaines de la science pédagogique se poursuit. Ces dernières années, ses industries telles que philosophie de l'éducation, pédagogie comparée et d'autres. La poursuite de l'intégration de la pédagogie avec d'autres sciences humaines et naturelles contribue à l'émergence de nouvelles branches de la science pédagogique et à l'expansion de l'influence de la pédagogie sociale sur diverses sphères de la vie

la branche de la pédagogie, qui étudie l'éducation sociale de tous les âges et catégories sociales de personnes, menée comme dans le véritable instruit. institutions, et dans diverses organisations, pour lesquelles ce n'est pas la fonction principale

Le sujet C et - la recherche éduquera. forces de la société et méthodes d'actualisation, modes d'intégration des capacités des sociétés, état. et les organisations privées pour créer les conditions du développement humain.A 20 ans, la pédagogie dans son ensemble se transforme en une branche intégratrice du savoir (dans les années 60 cette disposition a été formulée par X I Liimets), ce qui signifie. le développement est acquis par des branches de connaissances sur l'homme et la société, la psychologie, l'ethnologie, la sociologie, etc., qui ont considérablement élargi la compréhension des processus objectifs et des lois du développement humain dans la société. La pédagogie ne peut résoudre ses tâches spécifiques plus ou moins efficacement, seulement en intégrant des données provenant d'autres sciences dans le domaine des sciences humaines et sociales

L'idée de la pédagogie comme savoir intégratif nous permet de proposer une structure C et une des sections C est la sociologie de l'éducation, qui explore la société comme éduquée. environnement, processus et facteurs de socialisation d'une personne La connaissance de la sociologie permet de rechercher des voies et moyens d'utilisation d'éduquer. opportunités de la société, nivelant les influences négatives et renforçant les influences positives sur le développement humain dans le processus de socialisation

Section spéciale de C. p. - victimologie sociale et pédagogique.

Détermination des voies d'intégration éduquer. les forces de la société peuvent réussir dans le cas où S. p. pose un certain nombre de questions fondamentales et y apporte des réponses: «Qu'entend-on par éducation dans la modernité. société? "," Quelle est la relation entre l'éducation et la socialisation et le développement d'une personne tout au long de sa vie? "," Quels principes d'éducation ont été formés dans le processus de ist. développement de la société? "," Comment se comprend aujourd'hui l'objectif de l'éducation? " Toutes ces questions sont méthodologiques. et vision du monde. valeur, étudie la philosophie de l'éducation sociale.

Dans S. p. La théorie de l'éducation sociale est en cours de développement, décrit les bords, explique. prédit son fonctionnement en tant qu'institution sociale, et explore également l'individu, le groupe, les sujets sociaux de l'éducation sociale, leur interaction, etc.

En tant que section de S. de l'item, la psychologie de l'éducation sociale est considérée, les bords sur la base de données sur les mécanismes de socialisation d'une personne sont déterminés par psychol. caractéristiques et conditions de l’efficacité de l’interaction des matières d’éducation sociale. La méthodologie de l'éducation sociale examine comment l'intégration de l'éducation est réalisée. forces de la société, comment s'organise l'interaction des sujets d'éducation individuels, collectifs et sociaux. En particulier. aspect, du point de vue de l'économie et de la gestion de l'éducation sociale, étudie, d'une part, les besoins du développement de la société dans une certaine qualité de «capital humain», et d'autre part - l'économie. ressources de la société, le seigle peut être utilisé pour l'organisation de l'éducation sociale, ainsi que pour la gestion de l'éducation sociale aux niveaux national, régional, municipal et local.

Les problèmes d'éducation sociale, développés dans toutes les sections du système d'éducation sociale, impliquent une spécification en relation avec les fonctions et les caractéristiques de certains types d'éducation. organisations dans le cadre de la pédagogie préscolaire, pédagogie scolaire, pédagogie prof. éducation, pédagogie des associations temporaires, pédagogie des enfants. et les organisations de jeunesse, la pédagogie des clubs, la pédagogie du travail social, etc.

En tant que branche de la connaissance, la sphère de l'éducation a un certain nombre de fonctions: théorique et cognitive, appliquée et humaniste. Théo-rético-cognition. La fonction s'exprime dans le fait que le S. p. accumule les connaissances, les synthétise, cherche à composer naib. une image complète des processus et phénomènes étudiés par elle dans les temps modernes. société, décrit. les explique. La fonction appliquée est associée à la recherche de voies et moyens, identifiant les conditions d'une amélioration effective de la pédagogie sociale. influence sur les processus de socialisation dans l'organisation-ped. et psychol.-ped. aspects. Humaniste. la fonction s'exprime dans le développement d'objectifs et de méthodes pour améliorer les processus de développement de la personnalité et de réalisation de soi. A. V. Mudrik.

Le terme «C. P. " introduit par A. Diesterweg (au 19e siècle), mais n'a toujours pas d'interprétation sans ambiguïté. Selon lui. scientifique V. Werner, dans les années 1910-20. "DE. P. " compris dans deux sens: comment l'intégration éduquera. forces de la société dans le but d'élever le niveau culturel du peuple (P. Natorp). et comme aide sociale aux enfants défavorisés, prévention de la délinquance juvénile (G. Nol et G. Boymer).

Tentatives européennes éducateurs pour révéler la relation de l'éducation avec la société prévue socialement. recherche. De retour dans la pédale sociale. expérience I. G. Pestalozzi déterminé humaniste. le désir d'harmoniser l'école. formation et posséder. vie des enfants, mais en même temps pour élever l'éducation au cours de la vie quotidienne.

Comme la direction du S. p. A été faite au milieu. 19ème siècle dans des conditions de différenciation sociale aggravée de la société, les guerres, les révolutions, les migrations de masse et les phénomènes de crise familiale provoqués par ces circonstances, les valeurs morales communes, la propagation des enfants. négligence, etc. Une large analyse de l'école de connexion. apprentissage et environnement social, les travaux de F. Buisson et A. J. Fullier et autres (France), Natorp et G. Kerschensteiner (Allemagne), D. Dewey et G. S. Hall (USA) ont été notés. En Russie, la formation d'un ped social. les orientations de la pédagogie ont été promues par les travaux de N.I. Pirogov, K.D.Ushinsky, L.N. Tolstoy, P.P. Blonsky, V.P. Vakhterov, K.N. Ventzel, V.N. Soroki-Rosinsky , S. T. Shatskiy.

Au début. 20ième siècle Natorp a eu l'idée d'unir tous les éduqués. forces de la société. Tout R. 20ième siècle Les vues de Dewey sur la nécessité de correspondre aux écoles de la future socio-économie sont devenues plus populaires. les besoins de la société.

En Russie, ped sociale. les problèmes d'éducation sont au centre de l'attention scientifique. et l'intelligentsia créative. S. de l'article a reçu un grand développement dans les années 1920. 20ième siècle Elle s'est développée dans plusieurs. directions: la formation de méthodologique. les bases de l'interaction de l'école avec l'environnement social; développement de méthodes de relations pédagogiquement opportunes avec la famille, le public, l'Etat; participation de l'école à la politique. la vie; interaction de l'école avec l'économie de la région; la montée du culte spirituel de l'environnement social; communication avec l'intelligentsia créative; la lutte contre le sans-abrisme et les difficultés à manger, etc.

Mise en évidence méthodologique. approches pour organiser l'interaction de l'école avec son environnement, Shatsky a souligné que dans la science et la pratique, il y avait trois de ses variantes. Le premier est que l'école n'effectue que l'illumination, les fonctions et l'environnement n'interfère qu'avec la pédale. équipe pour travailler efficacement. La deuxième option est caractérisée par l'étude de l'environnement social du point de vue des prestations, jusqu'à la ruu uch. l'institution peut extraire de son existence (ce point de vue a contribué à l'émergence d'un certain nombre de théories pédagogiques en Angleterre, en France, en Suisse, en Amérique, y compris la justification des soi-disant écoles de la vie, en promouvant les idées de pragmatisme). La troisième option, dont Shatsky lui-même était partisan, est factuelle. l'unité de l'école avec l'environnement, c'est-à-dire organisation de l'éducation holistique. processus dans le microenvironnement. En même temps, les enfants doivent comprendre pourquoi ils étudient et organiser des écoles pour tous les enfants. une vie.

Dans les années 20. Commissariat du peuple à l'éducation de la RSFSR. accordé le droit de pédaler. collectifs eux-mêmes pour sélectionner le compte. matériel selon econ. et les besoins sociaux de la région. Organisateur les liens de l'école avec l'environnement social étaient variés: l'école. coopératives, conseils pour la promotion de l'école, panrusse. Société "Ami des enfants", décomp. formes d’interaction avec l’État. corps. Théorique. idées du tout (total). la détermination de la vie individuelle, y compris l'éducation, a influencé la formation des hiboux. pédagogie des années 30. (après la défaite de la pédologie et de l'ancien corps pré-révérendaire de Russie). Toute recherche dans le domaine de l'éducation sociale ou de l'éducation sociale, comme on appelait alors cette direction, a été arrêtée. La pédagogie soviétique officielle n'a développé que quelques fragments étroits de problèmes socialement significatifs.

Sci. le développement des questions de S. p. en Russie a repris à la fin. 50 à 60 ans Méthodologique. principes fondamentaux de l'humanisme. S. p. Est une philosophie. anthropologie, moderne. données de l'histoire humaine au niveau de la phylogénie et de l'ontogénie. Théorique les fondements sont civilisationnels et culturologiques. approches des phénomènes sociaux et pédagogiques, lorsqu'une société particulière est considérée comme un cas particulier de l'histoire.

À partir de données issues de sciences connexes, la psychologie sociale les adapte à ses tâches (par exemple, des matériaux de psychologie sociale, qui étudie le microenvironnement principalement sous l'aspect des relations interpersonnelles et des états socio-psychologiques). S. p. Explore les problèmes d'éducation qui se posent chez une personne dans le microenvironnement, dans le mode de vie même, ainsi que les possibilités d'éducation dans ces conditions. Il y a de nouveaux ped. spécialités: "enseignant social", "travailleur social". En ped. in-takh un nouveau compte est en cours d'introduction. sujets. etc. ", les facultés, les départements, les cours sont ouverts. Les éducateurs sociaux explorent les modèles de société, l'éducation, les moyens de créer un régime optimal pour l'enseignement et l'éducation. compte de processus. institutions dans un microenvironnement; création de ped. les technologies d'intégration éduqueront. forces dans la société («pédagogie de l'environnement», selon les termes de Shatsky); étudier les intégrats. éduquer. processus et processus affectant les comportements déviants, ainsi que d'éduquer. fonctions disponibles dans d'autres professions (médecins, etc.). Lit Shchapov A II Socio-ped. «Chloviya umstva razvitiya Rus people SPB, 1870, Blonskiy P, Cours de pédagogie M, 19182, Gesse I, Fondements de la pédagogie Introduction à la philosophie appliquée, Berlin, 1923, Vinogradov GS, Nar. pédagogie, Irkoutsk, 1926, Pédagogie sociale, théorie, méthodologie et expérience de la recherche, éd. VD Semenova, Sverdlovsk, 1989, Semenov VD, la communauté et le club éduquent. potentiel et ses limites, Ekaterinbourg, 1993, sienne, Pédagogie sociale Histoire et modernité, Ekaterinbourg, 1995

Excellente définition

Définition incomplète ↓

LA PÉDAGOGIE SOCIALE COMME SCIENCE

LA NOTION DE PÉDAGOGIE SOCIALE, SON OBJET ET SON SUJET

En 1991, l'institution des enseignants sociaux a été officiellement introduite en Russie. La pédagogie sociale en tant que science a commencé à se développer activement.

La pédagogie sociale en tant que domaine scientifique fait ses premiers pas, mais ses origines peuvent être trouvées dans les travaux de nombreux enseignants et psychologues.

Dans l'histoire de la pensée pédagogique, les idées de pédagogie sociale se sont reflétées dans les travaux et activités pratiques de nombreux classiques de la pédagogie (IG Pestalozzi, R. Owen, G. Spencer, P. Natorp, etc.).

Pour la première fois, le concept de «pédagogie sociale» a été utilisé par A. Disterweg dans son ouvrage Guide pour les professeurs d'allemand »(1850).

Le professeur et philosophe allemand P. Natorp a publié en 1899 le livre "Pédagogie sociale", dans lequel il a tenté de définir l'essence de la pédagogie sociale et ses principales catégories.

Dans notre pays, la pédagogie sociale s'est activement développée dans les années 1920 sur la base du développement de l'idée du lien entre l'école et la vie et l'environnement social. Les activités théoriques et pratiques de S.T. Shatsky.

La pédagogie sociale s'est développée de manière particulièrement active au cours des dernières décennies. Il y a trois étapes dans ce développement.

Le premier est les années 60. Il s'agit d'une période de recherche empirique, l'apparition dans la pratique sociale et pédagogique de catégories de travailleurs spécifiquement axées sur l'organisation du travail éducatif dans la société (organisateurs de travaux extrascolaires et extrascolaires de l'école, employés d'établissements extrascolaires, enseignants-organisateurs et éducateurs travaillant dans des établissements d'autres départements). Cette étape peut être appelée organisation-empirique.

Deuxième étape - 70-80slorsque le besoin social, l'acquisition d'une expérience avancée dans le travail social et pédagogique, a porté le problème à un niveau qualitativement nouveau. Différents complexes ont été activement développés: socio-pédagogiques, culturels et sportifs, écoles-complexes ruraux, etc. situation socio-économique.

Dans la troisième étape, vers la fin des années 80, dans le pays, toutes les conditions préalables sont mûres pour la transition des adresses individuelles de l'expérience avancée de la pédagogie sociale au niveau national de résolution du problème, à la création d'un système de services sociaux avec une infrastructure étendue de leur personnel. En termes scientifiques, la pédagogie sociale est activement développée par I.N. Andreeva, S.A. Belicheva, V.G. Bocharova, Yu.V. Vasilieva, B.3. Wulfov, M.A. Galaguzova, S.I. Grigoriev, L.D. Demina, V.I. Zagvyazinsky, I.A. Zimnyaya, S.D. Mavrin, I.A. Mavrina, A.V. Mudrik, L. Ya. Oliferenko, V.D. Semenov, V.S. Torokhtiy, G.N. Filonov et autres.

Avec l'introduction de l'institution des enseignants sociaux dans le pays, il est devenu nécessaire de compiler les caractéristiques de qualification d'un spécialiste, de déterminer ses droits, ses devoirs, ses principales fonctions, etc., ainsi que de créer une base pédagogique et méthodologique pour la formation d'enseignants sociaux qualifiés.

LA PÉDAGOGIE SOCIALE est une branche de la pédagogie qui étudie l'éducation sociale en tant qu'institution sociale, c'est-à-dire l'éducation de tous les groupes d'âge et catégories sociales de personnes, réalisée à la fois dans des organisations spécialement créées à cet effet et dans des organisations pour lesquelles l'éducation n'est pas la fonction principale (entreprises , unités militaires, etc.) (A. V. Mudrik).

Qu'étudie la pédagogie sociale?

Dans sa forme la plus générale, la réponse à cette question est la suivante: la pédagogie sociale étudie l'éducation sociale d'une personne, qui se déroule en fait tout au long de sa vie.

OBJET DE LA PÉDAGOGIE SOCIALE –

LE PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT HUMAIN DANS LA SOCIÉTÉ BASÉ SUR L'ENSEMBLE DE SES INTERACTIONS SOCIALES.

Ce processus inclut la formation sociale, la socialisation, c'est-à-dire l'assimilation par un individu des normes et exigences sociales, le développement sur cette base de qualités personnelles telles que la citoyenneté, la responsabilité sociale, la stabilité sociale et la mobilité, la communication, etc. Naturellement, d'un point de vue différent, ces processus d'autres sciences sont également étudiées: philosophie, anthropologie pédagogique, théorie du travail social, sociologie de l'éducation et de l'éducation, ethnographie, ethnopsychologie, ethnopédagogie. Mais seule la pédagogie sociale considère le processus de formation de la personnalité dans un large aspect social, sous l'influence de l'ensemble des facteurs sociaux.