École des parents attentionnés. « Nous développons la parole en jouant. Ludothèque à domicile (jeux avec les enfants pour le développement de la parole)

Concurrents :

Équipe

MADOU maternelle numéro 20

la ville de Tioumen

Diriger:

Chikhaleva Tatiana Fedorovna

1. Note explicative

Récemment, en raison de l'utilisation généralisée des moyens techniques de communication (téléphone, télévision, Internet, etc.), de l'emploi élevé de parents ayant des problèmes familiaux (plus souvent financiers), il y a eu une tendance à réduire la qualité de la communication entre un enfant et un adulte.

L'âge préscolaire est une étape du développement actif de la parole. Dans la formation du discours d'un enfant, un rôle important est joué par son environnement, à savoir les parents et les enseignants. Le succès de l'enfant d'âge préscolaire à maîtriser la langue dépend en grande partie de la façon dont il lui parle, de l'attention qu'il porte à la communication verbale avec l'enfant.

Une aide familiale systématique et ciblée à l'enfant dans le développement de la parole, combinée à l'utilisation adéquate des recommandations des enseignants et des spécialistes de la maternelle à différents stades de l'éducation, contribue à une formation plus efficace de la parole d'un enfant d'âge préscolaire.

Compte tenu de la pertinence de cette problématique, l'équipe de l'école maternelle MADOU numéro 20 de la ville de Tioumen a élaboré une Journée des Parents Bienveillants sur le thème : "Le développement du discours des enfants dans une famille et un jardin d'enfants."

le but principal qui - renforcer le lien entre la famille et la maternelle afin d'assurer l'unité de l'impact de la parole sur les enfants d'âge préscolaire.

Ce formulaire permet de réaliser plusieurs formes de travail à la fois : master class, formation, table ronde, plateforme pédagogique, exposition, etc.

Un plan d'action pour la Journée des parents attentionnés a été élaboré, qui prévoit la participation des enfants et des parents de tous les groupes d'âge, ainsi que le personnel enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire. (Annexe 1).

L'information sur la Journée des parents attentionnés a été communiquée aux parents à l'avance par des annonces colorées dans les salles de réception, ainsi que des invitations individuelles.

En journée, les parents peuvent choisir d'assister aux activités proposées par la maternelle.

1. 1. Journée des parents attentionnés

"Développement du discours des enfants dans une famille et un jardin d'enfants"

Brève description des informations descriptives

1. Dans les couloirs de la maternelle, des affiches avec des slogans :

• Le pouvoir de la parole réside dans la capacité d'exprimer beaucoup en quelques mots. (Plutarque.) ;
• La parole est un indicateur de l'esprit. (Sénèque.) ;
• Telle est l'esprit, telle est la parole ;
• Le discours est court et clair - c'est pourquoi il est beau ;
• C'est une chose de parler, c'en est une autre de parler ;
• Discours à porter - ne pas tisser de sandales;
• La parole est rouge en écoutant.

2. Conseils aux parents : « Nous mémorisons de la poésie avec les enfants » , « Nous jouons avec toute la famille », « Les règles qui peuvent être suivies lorsque l'on travaille avec des virelangues », « Les recommandations méthodologiques d'un orthophoniste pour les parents d'enfants souffrant de troubles de la parole », etc.

3. Pour une master class : cartes avec virelangues.

4. Informations dans les coins parentaux : « L'audition phonémique est la base d'un discours correct » ; « Vos enfants prononcent-ils 'r' ? » Conseils aux parents pour travailler sur la respiration correcte de la parole, sur la réalisation d'exercices de mimique avec les enfants, sur le travail de vocabulaire. Exercices de respiration de jeu visant à développer la respiration de la parole, jeux et exercices de doigts, jeux visant à enrichir le vocabulaire, développer la structure grammaticale de la parole. Informations sur les méthodes de communication vocale ludique avec l'enfant.

Travaux préliminaires de KVN :

• faire des mots croisés;
• production d'emblèmes pour les équipes "Fairy Tale", "Mask".

Travaux préliminaires de la table ronde :

• sélectionner la littérature pédagogique sur les problèmes d'éducation d'un enfant ayant des troubles de la parole pour les parents ;
• préparer des jeux et des manuels pour le développement de la parole;
• selon le nombre de parents, préparez des mémos et distribuez-les à la fin de la réunion.

Travail préalable de culture physique et loisir de la parole :

• apprendre la gymnastique logorythmique, les jeux et les courses de relais dans le cadre d'activités conjointes avec des enfants d'âge préscolaire;
• apprendre des poèmes, des cris sur un thème sportif ;
• en s'inspirant du thème « Ma famille », en créant des emblèmes pour les équipes lors d'activités pédagogiques « Créativité artistique » ;
• consultation pour les parents "Mouvement - vie";
• conception d'un stand pour les parents "Comment organiser un événement sportif avec des enfants à la maison" ;
• conversations avec des enfants sur les Jeux olympiques ;
• préparation au rôle d'un enfant Cheburashka.

Préparation du matériel pour l'éducation physique et les loisirs de la parole : emblèmes pour équipes, bancs de gymnastique (2 pièces), paniers de basket (2 pièces), gros ballons (2 pièces), petits cerceaux (14 pièces) et grands (4 pièces), cordes à sauter (2 pièces) , cônes (4 pièces), cartes numérotées (de 1 à 10), médailles, certificats.

Préparation du matériel pour KVN :

• Mots croisés (2 pour chaque équipe);
• nombres de 1 à 5 (pour le jury);
• emblèmes de l'équipe.

Equipement et visibilité de la table ronde :

• littérature méthodologique sur le thème de la table ronde, fiction pour enfants, illustrations d'artistes - conteurs ;
• jeux pour le développement de la prononciation sonore, développement du vocabulaire, structure grammaticale du discours, discours cohérent;
• rappels pour les parents.

Progression de l'événement

(Les parents s'inscrivent à l'entrée de la salle et reçoivent des badges nominatifs, ainsi que des programmes - itinéraires pour la Journée des Parents Bienveillants)

3. Master classes pour les parents

3.1. Master - classe de l'éducatrice Klyapysheva T.V. "En jouant, on développe la parole des enfants."

Éducateur: Pour s'engager seul dans le développement du discours des enfants d'âge préscolaire, il n'est pas du tout nécessaire de transformer les cours en cours scolaires. Il existe de nombreux jeux, des exercices simples pour le développement de la parole chez les enfants, faciles à utiliser sur le chemin de la maternelle, en promenade ou avant le coucher.

Le développement du discours des enfants d'âge préscolaire dans le jeu est également un lien émotionnel supplémentaire entre vous et votre enfant, c'est la joie de la communication, la formation de relations de confiance et d'amitié.

Maintenant, nous allons jouer à ces jeux :

"Chaîne de mot"

Cibler: enrichissement du vocabulaire des adjectifs.

L'essence de ce jeu pour le développement du discours des enfants d'âge préscolaire est la sélection de mots - noms et adjectifs - unis par un signe. C'est-à-dire que l'enfant, avec votre aide, crée une sorte de chaîne de mots qui sont logiquement liés les uns aux autres à l'aide de questions de transition.

Par exemple, le mot original est "chat". Vous posez la question :

Éducateur: Quel genre de chat ?

Parent: Duveteux, affectueux, coloré...

Éducateur: Quoi d'autre est coloré?

Parent: Arc-en-ciel, robe, télé...

Éducateur: Quoi d'autre pourrait être une robe?

Parent: Soie, neuf, droit...

Éducateur: Quoi d'autre peut être simple?

Parent: Ligne, route, vue...etc.

"Olympiade de la famille"

Cibler: clarification des relations syntagmatiques entre adjectif et nom, élaboration d'un dictionnaire des signes.

Il est plus intéressant de jouer à ce jeu avec toute la famille, et l'excitation de la compétition contribuera à l'intérêt de l'enfant pour de tels jeux.

Nous devinons n'importe quel mot pour un objet. Chacun des joueurs doit choisir autant de mots que possible pour lui, en répondant aux questions « quoi ? », « quoi ? », « quoi ?», « quoi ?». Par exemple : herbe (qu'est-ce que c'est ?) - verte, douce, émeraude, soyeuse, haute, épaisse, glissante, sèche, marécageuse... Le gagnant est celui qui appelle le dernier mot-signe.

"Rechercher par couleur"

Cibler: consolidation de l'accord d'un adjectif avec un nom en genre et en nombre.

Pour ce jeu, nous avons besoin d'images avec des objets de différentes couleurs.

Nous nommons une couleur à l'aide d'un adjectif sous une certaine forme (sexe, nombre) et l'enfant trouve des objets d'une couleur donnée qui correspondent à cette forme d'adjectif. Par exemple:

Rouge - une pomme, un fauteuil, une robe.

Jaune - navet, peinture, sac.

Bleu - bleuet, aubergine, crayon.

"Choisir le mot juste"

Cibler: développement de la pensée, attention de la parole.

A partir des mots proposés désignant les signes d'un objet, nous suggérons à l'enfant de choisir celui qui convient le mieux en termes de sens.

Réfléchissez et dites-moi, quel mot est plus approprié que d'autres ?

Au printemps… (chaud, chaud, étouffant) le vent souffle.

Dans le pré... (vert, bleu, rouge) des coquelicots ont fleuri.

Maman est partie en forêt... (sac, colis, panier).

Le Père Noël vient en visite... (en automne, printemps, hiver).

Le chien vit... (en forêt, dans un chenil, dans une tanière).

Le train circule sur ... (route, eau, rails).

"Dites le contraire"

Cibler: extension du dictionnaire des antonymes.

Pour ce jeu, nous avons besoin d'un ballon.

Nous lançons la balle à l'enfant et disons le mot. L'enfant, en retournant la balle, appelle le mot opposé au sens.

Maintenant, nous allons devenir des gens têtus qui font le contraire. Je te lance une balle et appelle un mot, et tu dis l'inverse. Par exemple : sombre, mais vice versa - clair.

AMI ... ENNEMI

JOUR NUIT

JOIE ... TRISTESSE (TRISTESSE)

CHALEUR ... FROID

MAL... BON

VRAI FAUX

BON MAUVAIS

DIFFICILE FACILE

HAUT ... BAS

C'EST POSSIBLE... NON

DIFFICILE FACILE

VITE LENT

PARLE... SILENCE

ACHETER VENDRE

RELEVER ... abaisser

LANCER... LEVER

MASQUER ... RECHERCHER

ALLUMEZ ... ÉTEINDRE

A la fin de la master - class, l'enseignant remet à tous les parents un mémo "Jouer avec toute la famille".

3.2. Master - classe de l'éducatrice Zubova T.N. "Mes doigts le diront"

Éducateur: Les scientifiques pensent que plus les mouvements des doigts de l'enfant sont actifs et précis, plus son discours se développe rapidement. Les enfants apprennent mieux le texte s'ils l'associent à des gestes et des expressions faciales. Cela devrait leur être enseigné par des adultes, mais ils doivent d'abord maîtriser eux-mêmes ces techniques.

L'enseignant invite les parents à se mettre en binôme et à décider qui sera un adulte et qui sera un enfant.

"Dessiner de la poésie"

Chaque paire reçoit un plateau (30x40cm) avec de la semoule. Il faut dessiner un lièvre sous la pluie d'après le poème d'A.L. Barto "Lapin". Tout d'abord, un adulte lit de la poésie et l'enfant dessine, puis l'enfant lit le texte et l'adulte dessine des détails sur l'image.

"Mon ours en peluche"

Il a été prouvé qu'il existe un lien étroit entre la fonction de la parole et la motricité. La combinaison des mouvements de la main et des organes de la parole accélère la mémorisation d'un texte poétique. Tout d'abord, l'enseignant lit le texte et l'enfant « joue », puis vice versa.

J'ai cousu une chemise pour l'ours.

(Montre l'ours et le caresse.)

Je vais lui coudre un pantalon.

(Montre son pantalon.)

J'ai besoin de coudre une poche dessus

(Montre sa poche.)

Et mets un mouchoir.

(Il met un mouchoir dans sa poche.)

La bouillie était cuite sur la cuisinière.

(Retire la casserole du feu.)

Où est notre grande cuillère ?

(Je cherche une cuillère.)

je te donne avant ton repas

je vais me laver les mains avec de l'eau

("Lave" les pattes de l'ours, l'essuie et le met à table.)

je t'attacherai une serviette

(Il attache une serviette.)

Mange une côtelette, mange un bonbon

(Donne des bonbons sur une assiette.)

Terminez votre lait

(Boissons de lait.)

Et à bientôt !

(Il prend l'ours par la patte et va se promener.)

Z. Alexandrova

"Les doigts sont une famille unie"

Répétez les noms des doigts avec votre enfant avant de faire l'exercice. Laissez les doigts d'une main "dire bonjour" aux doigts de l'autre main, en les appelant: grand, index, majeur, annulaire, auriculaire.

Les doigts sont une famille unie

Ils ne peuvent pas vivre l'un sans l'autre.

(Nous serrant les doigts de chaque main dans les poings et les ouvrons.)

En voici un gros !

Et c'est moyen.

Sans nom et dernier -

Notre petit doigt, les bébés !

Ouh ! L'index a été oublié.

Pour que les doigts vivent ensemble

(Vous pouvez également lever les doigts des deux mains vers le haut.)

nous allons les connecter

Et effectuer les mouvements...

(Nous attachons tour à tour chaque doigt de la main au pouce.)

Nous montrerons les cornes de la chèvre

(Jouons avec nos doigts. Déplacez l'index et l'auriculaire vers l'avant, en pliant le reste des doigts, puis élevez les cornes vers la tête.)

Et les bois d'un cerf même...

(Nous écartons largement les doigts des deux mains, croisons les bras, levons les cornes ramifiées jusqu'à la tête.)

"Ay, frettes, frettes, frettes"

Il est bon d'utiliser la gymnastique des doigts avec des éléments de massage des zones biologiquement actives.

Ay, frettes, frettes, frettes (battent des mains),

On n'a pas peur de l'eau (faire des mouvements de lavage intensifs avec les deux paumes),

Nous nous lavons le visage proprement ("laver" notre visage, frotter nos oreilles),

Nous sourions à maman (l'un à l'autre) (sourire).

Il était une fois des lapins (trois doigts dans un poing, index et oreilles moyennes)

A la lisière de la forêt (claquer des mains).

Il était une fois des lapins (montrant des oreilles)

Dans une petite cabane blanche (montrer la maison).

Ils se lavent les oreilles (se frottent les oreilles)

On s'est lavé les pattes (mouvements de lavage avec les paumes de nos mains),

Les lapins étaient habillés (mouvements des paumes de haut en bas le long du corps),

Ils ont mis des pantoufles (spectacle).

A la fin du master - class, l'enseignant remet à tous les parents le mémo "Nous mémorisons la poésie avec les enfants". (Annexe 2).

3.3. Master - classe de l'éducatrice Hasanova N.N. "Nous développons la parole avec des virelangues."

Éducateur: Pourquoi les virelangues sont-ils utiles ?

Les virelangues développent l'appareil vocal de l'enfant, le rendent plus parfait et mobile. La parole devient correcte, expressive, claire, compréhensible et l'enfant devient une personne qui réussit à l'avenir. C'est le but principal des virelangues, mais pas le seul.

Malgré le fait que les virelangues se lisent forcément vite, ils apprennent à un enfant pressé dans la parole à prononcer des phrases plus lentement, sans "manger" les terminaisons, afin qu'il le comprenne.

En apprenant un virelangue, un enfant apprend à se rapporter de manière significative à ce qu'il dit, à peser chaque mot, sinon une syllabe, à ressentir le lien entre les phrases, à saisir des nuances très subtiles dans l'intonation, le sens, le sens.

Il apprend aussi non seulement à parler, mais aussi à écouter. Ceci est très utile et s'avère déjà pratique à l'école, lorsque l'enseignant donne beaucoup d'informations différentes. Les enfants adorent demander à nouveau, ils sont distraits et inattentifs. Écouter des virelangues améliore leur capacité à se concentrer sur ce qu'ils écoutent. Et pas seulement pour entendre, mais pour comprendre le sens de la déclaration.

C'est aussi une excellente idée pour un passe-temps en famille ou pour une fête d'enfants.

Comment prononcer virelangues avec un enfant ? Les virelangues sont inventés uniquement pour les prononcer à voix haute. D'abord, vous montrez cela à l'enfant, puis vous commencez à apprendre la rime ensemble. Mais en même temps, il existe un certain nombre de règles, une séquence d'actions qui doivent être suivies afin d'obtenir des résultats positifs dans le développement de la diction.

(L'enseignant distribue des cartes avec virelangues. (Annexe n°3).

Alors, faites tout étape par étape :

1. Au début, prononcez le virelangue très lentement et clairement, en divisant en syllabes. Le but de la première étape est d'apprendre correctement le virelangue. Faites attention à la prononciation de tous les sons : les voyelles et les consonnes. Il est très important à ce stade de ne mal prononcer aucun d'entre eux. Maintenant, vous apprenez à la fois les mots et la prononciation. Lentement mais sûrement, comme on dit.
2. Une fois cette étape terminée avec succès et que l'enfant a appris le texte et peut le prononcer correctement, apprenez à faire de même, mais en mode silencieux. Désormais, seul l'appareil d'articulation fonctionne - pas de voix, seulement les lèvres, la langue et les dents.
3. La troisième étape consiste à lire le virelangue à voix basse. Il est très important que ce soit dans un murmure, et sans siffler ou doucement, que l'enfant puisse prononcer clairement et clairement la phrase entière.
4. Maintenant, dites le texte à voix haute, mais lentement. En continu, toute la phrase dans son intégralité, sans erreurs, mais pas dans la précipitation.
5. Jouez avec l'intonation de la prononciation : affirmative, interrogative, exclamative, triste et joyeuse, réfléchie, agressive, bourdonnante, à différentes voix. Il est également très utile en termes de développement des compétences d'acteur.

Et maintenant, le moment est venu d'organiser un concours pour le meilleur résultat : prononcer le virelangue en entier rapidement et sans fautes.

(Les parents font la tâche)

Laissez votre enfant parler magnifiquement ! Qu'il grandisse pour réussir ! Puissent les activités communes vous apporter non seulement des avantages, mais aussi du plaisir !

A la fin de la master class, l'enseignant remet à tous les parents un mémo "Règles à suivre pour travailler avec des virelangues". (Annexe #4).

4. Site pédagogique

4.1. Centre logistique pour les parents.

Atelier avec éléments de formation

"La gymnastique articulée à la maison"

(Réalisé avec des parents d'enfants ayant des troubles de la parole qui se sont préalablement inscrits à l'atelier)

1. Partie introductive

Orthophoniste: Chers mères et pères, aujourd'hui, nous allons parler du développement de la parole des enfants.

Un discours correct et expressif est un portrait sonore d'une personne. La parole n'est pas un don naturel. Tout commence dès l'enfance. Même si la maîtrise de la prononciation des sons par l'enfant se passe bien, alors même alors, un travail sur la prononciation et la diction des sons est nécessaire, car un discours clair et correct est la clé d'une communication réussie.

De nombreux adultes et enfants ont un discours flou et peu clair. Ceci est une conséquence des mouvements lents et non énergétiques des lèvres et de la langue, une faible mobilité de la mâchoire inférieure. S'il vous plaît, dites-moi ce que nous faisons lorsque nous voulons que les muscles de nos bras et de nos jambes deviennent plus forts ?

Parents: On fait des exercices, on fait de l'exercice, on va se faire masser.

Orthophoniste: Oui, tu as raison. Nos joues, nos lèvres, notre langue ont aussi des muscles. Nous pouvons entraîner ces muscles de l'appareil vocal à l'aide gymnastique articulatoire. Les exercices d'articulation sont des exercices spéciaux qui renforcent les muscles de l'appareil vocal, développent leur force et leur mobilité.

Aujourd'hui, nous allons apprendre à effectuer de tels exercices. Mais d'abord, faisons connaissance.

2. Jeu de connaissance : l'enfant présente sa mère et nomme un adjectif dans la première lettre du nom - une caractéristique de la mère (par exemple, genre Dasha, etc.)

3. La partie principale :

Orthophoniste: Les exercices d'articulation sont sélectionnés en fonction de l'articulation correcte du son, il est donc préférable de les combiner en complexes. Chaque complexe prépare certains mouvements et positions des lèvres, de la langue, développe un flux d'air dirigé, c'est-à-dire tout ce qui est nécessaire pour la formation correcte du son.

Il est nécessaire de pratiquer quotidiennement la gymnastique articulatoire, afin que les habiletés motrices développées chez les enfants soient consolidées, deviennent plus durables. Mieux vaut le faire avant le petit-déjeuner pendant 3 à 5 minutes. Les enfants ne devraient pas se voir proposer plus de 3 exercices.

Les exercices d'articulation sont effectués en position assise, car dans cette position, l'enfant a le dos droit, le corps n'est pas tendu, les bras et les jambes sont dans une position calme. L'enfant doit être placé de manière à voir le visage d'un adulte, qui doit être bien éclairé. Un adulte doit surveiller la qualité des mouvements effectués par l'enfant, sinon la gymnastique articulatoire n'atteint pas son objectif.

Maintenant, ensemble, nous allons effectuer quelques exercices de gymnastique articulatoire générale.

(Orthophoniste, montre des exercices d'élocution, les enfants jouent devant un miroir, les parents contrôlent l'exactitude des performances.)

• Exercice « Grenouille ». Tenant les lèvres dans un sourire, comme s'il prononçait un son sans bruit et ... Les dents supérieures et inférieures antérieures sont dénudées.

Tirer les lèvres directement vers les oreilles est très populaire auprès des grenouilles.
Ils sourient, rient et leurs yeux sont comme des soucoupes.

• Exercice "Eléphant".

Tirer les lèvres vers l'avant avec un tube, comme s'il prononçait un son sans bruit à .

• Exercice « Grenouille - Éléphant ». Positions alternées des lèvres : dans un sourire - avec une paille. L'exercice est effectué en rythme, en comptant.

• Exercice "Poisson". Calme large ouverture et fermeture de la bouche. L'exercice est effectué en rythme, en comptant.
• Exercice "Swing". Bouche grande ouverte, lèvres souriantes. Modification rythmique de la position de la langue : 1) la pointe de la langue derrière les incisives supérieures ; 2) la pointe de la langue derrière les incisives inférieures. Seule la langue bouge, pas le menton !

• Exercice "Regarder". La bouche est entrouverte, les lèvres s'étirent en un sourire. Le bout de la langue touche alternativement le coin gauche et droit de la bouche. L'exercice est effectué en rythme, en comptant. Le menton ne bouge pas !

• Exercice "Aiguille". La bouche est entrouverte, les lèvres s'étirent en un sourire. Sortez une langue étroite et tendue de votre bouche. Maintenez pendant 5 à 10 secondes.

• Exercice "Spatule-aiguille". Positions alternées de la langue : large-étroite. L'exercice est effectué en rythme, en comptant.

4.2. KVN pour les parents du groupe plus âgé

"Développement de la parole au moyen d'activités théâtrales"

L'enseignant se présente aux équipes. Annonce que les équipes "Fairy Tale" et "Mask" sont en compétition. Représente les membres du jury.

"Réchauffer"

Questions à l'équipe Skazka :

1. La capacité de prononcer des mots clairement dans le discours (diction)
2. Pause, arrêt temporaire de la parole, musique (pause)
3. La manière de marcher, la démarche (démarche)
4. A l'aide de quels objets, des concepts de la parole orale et écrite sont-ils désignés ? (les mots)
5. Style de prononciation qui dénote les différents sentiments du locuteur (intonation)
6. Sentiment, expérience émotionnelle (émotion)

Questions à l'équipe Mask :

1. Mouvement de la main, signifiant quelque chose (geste)
2. Art dans lequel les sentiments, les humeurs sont véhiculés par des sons (musique)
3. Déplacer quelqu'un dans une certaine direction, parfois à un certain rythme (mouvement)
4. Un appareil spécial pour produire des sons spécifiques (outil)
5. Caractéristiques de la couleur du son d'une voix, instrument (timbre)
6. Expressions faciales, lèvres, yeux, expression du plaisir (le sourire)

Le mot du jury.

II étape

« Que savons-nous des contes de fées ? »

1. Quels sont le début et la fin des contes de fées les plus courants lorsqu'on raconte, lit (Il était une fois, ils ont décidé, et ainsi de suite. Ils ont commencé à vivre heureux pour toujours et à gagner beaucoup d'argent; voici la fin du conte de fées , et celui qui a bien écouté; et j'étais là, miel - buvant de la bière, coulant le long de sa moustache, mais il n'est pas entré dans sa bouche ; un conte de fées là-bas, et je suis venu ici ; un conte de fées de l'autre côté, et moi - sur celui-ci ; trois pommes sont tombées du ciel : une pour moi , un autre à celui qui a raconté l'histoire, et le troisième - à celui qui a écouté l'histoire)
2. Expliquez le sens des mots :

Mot du jury

1. 3. Concours Capitaines : "Résolvez les mots croisés"(Annexe n° 6).

• Mots pour le son "K" - film, livre, concert, compositeur
• Mots pour le son "A" - affiche, artiste, entracte, applaudissements

Mot du jury

1. Mots croisés pour les équipes

Genres théâtraux - ballet, opéra, clownerie, opérette, drame

• Métiers du théâtre - dramaturge, maquilleur, compositeur, metteur en scène, souffleur, enlumineur

Mot du jury

1. « À qui sont ces contes de fées ?
   Chaque équipe est invitée à se souvenir et à nommer les auteurs des contes de fées (5-6 contes de fées)

Mot du jury

1. "Montrer un conte de fées"- devoirs.

Les membres de l'équipe montrent un extrait de n'importe quel conte de fées avec des expressions faciales et des gestes, et l'autre équipe doit deviner de quel conte de fées il s'agit.

Mot du jury

1. "Composez un conte de fées"
   Les membres de l'équipe sont invités à composer un conte de fées

Mot du jury : résumer.

5. Culture physique et loisirs de la parole « Toute la famille au départ ! pour les enfants et les parents du groupe préparatoire

(Sur la mélodie "Maria, Mirabela", musique. E. Dogi, enfants d'âge préscolaire et parents entrent dans le gymnase, décoré de dessins d'enfants, de ballons, de drapeaux.)

Professeur d'éducation physique:

Bon après-midi, chers gars! Bonjour chers parents ! Nous sommes heureux de vous voir dans cette salle.

Au terrain de sport

Nous invitons tout le monde maintenant!

Vacances sportives et santé

Cela commence avec nous !

Permettez-moi d'ouvrir nos vacances " Toute la famille au départ !"

(Sons de "Song of Cheburashka", musique de V. Shainsky, paroles de E. Uspensky, un enfant en costume de Cheburashka entre dans la salle, tenant des ballons remplis d'hélium.)

Cheburashka : Bonjour gars! Bonjour maman et papa ! Vous m'avez bien sûr reconnu ! Dites-moi quel a été le grand événement sportif de 2010 à Vancouver ? C'est vrai, les Jeux olympiques. Et en 2014, les Jeux olympiques auront lieu ici, en Russie, dans la ville de Sotchi. Voulez-vous devenir aussi agile et fort que nos olympiens ? J'ai préparé des tâches pour vous, elles sont dans cette enveloppe.

(Cheburashka donne une enveloppe avec des devoirs au professeur d'éducation physique.)

1er enfant :

Santé, force, agilité -
Voici une alliance enflammée du sport !
Montrons notre amitié, courage.
Bonjour à la famille commence!

2ème enfant :

Pour être le premier dans le sport,
Il faut aimer le sport.
Pour que chacun puisse devenir un athlète,
Il faut bien commencer la journée par des exercices !

Cheburashka : Commençons notre compétition par des exercices amusants.

Un complexe d'exercices généraux de développement sur les vers d'A. Barto "Exercice"

Professeur d'éducation physique :

Alignez-vous dans l'ordre.

Pour tout charger !

(La marche est normale, avec un genou haut, un pas supplémentaire,
avec l'achèvement des tâches. Reconstruction pour les exercices de développement général.)

Gauche droite!

Courir, nager

Nous devenons audacieux

Bronzé au soleil.

(I. p. : La main principale se tient sur la ceinture. A l'époque - les mains aux épaules ; sur deux -
les mains en l'air; trois - aux épaules; par quatre - prendre la position de départ,
répéter 5 à 6 fois.)

Nos pieds sont rapides

Marquez nos coups.

(I. p.: La main principale se tient sur la ceinture. A l'époque - mettez votre jambe en avant
sur l'orteil ; par deux - levez-le; trois - sur l'orteil; par quatre - prenez la position de départ. La même chose avec l'autre jambe. Répétez 3-4 fois avec chaque jambe.)

Nos muscles sont forts

Et les yeux sont sombres.

(I. p. : pieds écartés de la largeur des épaules. Mains levées. À ce moment-là - penchez-vous en avant, touchez
avec les mains du sol - expirez; deux - position de départ, inspirez. Répétez 6 à 8 fois.)

Alignez-vous dans l'ordre.

Pour tout charger !

(I. p. : Position de base, sauter sur place sur deux jambes, en alternance avec la marche
en place. 10 sauts chacun, répétez 3-4 fois.)

Professeur d'éducation physique:

Bravo les garçons ! Et maintenant, je veux vous présenter notre jury.

(Membres du jury (éducatrice principale, infirmière, psychopédagogue)

saluer les participants de la fête. Le concours commence.)

Relais "Soyez agile"

Les membres de l'équipe doivent prendre le ballon, marcher le long du banc, sauter de cerceau en cerceau, lancer le ballon dans le ring, le ramasser et courir vers leur équipe. Réalisé par un enfant, un adulte assure. Le jury évalue leurs lancers, leur exécution correcte et leur vitesse.

Concours pour les mamans "Qui est le plus long"

Des mamans au « Mammoth Song », muses. V. Shainsky, paroles D. Nepomniachtchi, tordre un cerceau à la taille. La durée de l'exercice est estimée.

Cheburashka : Pendant que le jury résume les résultats, je propose de jouer.

Jeu d'attraction "Qui est le plus rapide dans le cerceau"

Il y a des cerceaux au sol (un de moins que le nombre d'enfants). Pendant que la chanson "Chunga-Changa" joue, réfléchit. V. Shainsky, paroles Yu. Entina, tout le monde bouge dès qu'elle s'arrête - les enfants prennent les cerceaux. Le jeu est joué 2-3 fois.

Professeur d'éducation physique:

Le jury annonce les résultats des deux premiers concours, et nous avons une tâche pour les papas.

Relais pour les papas « Pompiers »

(Conduite sur la mélodie de la chanson "Daddy Can", musique de V. Shainsky, paroles de M. Tanich.)

A quelque distance de la ligne de départ, il y a deux chaises dos à dos, sous elles une corde. Le gagnant est celui qui atteint la chaise en premier, s'assoit dessus et tire la corde.

Relais "Famille sympathique"

Un adulte court en premier, atteint le point de repère, en fait le tour et revient vers l'équipe, où un enfant le prend par la taille. Ensuite, ils courent ensemble et ainsi de suite jusqu'à ce que toute l'équipe se rassemble dans une "locomotive". Le gagnant est l'équipe qui, une fois la tâche accomplie, préservera son intégrité et franchira la ligne d'arrivée la première.

Attraction familiale de saut en groupe

L'enfant saute d'abord de la ligne marquée, puis maman saute de lui et papa saute de l'endroit où maman a sauté. L'équipe avec le saut total le plus long gagne.

Relais "Collecter le mot"

Les syllabes sont préparées à côté de la ligne de départ : by-be-da, ko-man-da, charge-ka. Papa court en premier, prend la première syllabe, atteint le tableau magnétique et l'attache. Puis l'enfant court, suivi de sa mère. La première équipe à obtenir le mot gagne.

(Le jury annonce les résultats.)

Cheburashka : Bien joué! Toi et tes parents avez montré de très bons résultats ! Je vois que vous avez déjà appris à lire, et nos compétitions se sont avérées non seulement sportives, mais aussi très conviviales ! Je veux récompenser tous les participants au concours !

(Cheburashka remet des médailles en chocolat à tous les participants.)

Professeur d'éducation physique:

Voilà, notre concours est terminé ! Nous félicitons les gagnants! Que la joie, le plaisir, la gaieté et un esprit sain règnent toujours dans votre maison ! Nous vous invitons à notre danse en rond amicale!

(Sur la musique de E. Zhigalkin "The Big Round Dance", enfants et adultes mènent une danse ronde.)

6. Table ronde

Sujet:"Développement du discours des enfants dans une famille et un jardin d'enfants"

Sons de musique

Premier: Bonsoir!

Nous vous remercions d'être venu à cette réunion. Nous comptons sur votre soutien et votre aide, sur la compréhension mutuelle. Je suis convaincu que notre coopération sera fructueuse.

Aujourd'hui, nous allons parler du développement de l'un des processus cognitifs humains les plus importants - la parole. La parole en tant que forme de communication historiquement établie se développe à l'âge préscolaire dans deux directions.

Premièrement, son utilisation pratique est améliorée dans le processus de communication entre un enfant et des adultes et des pairs.
En deuxième, la parole devient la base de la restructuration des processus de pensée et se transforme en un outil pour penser.

La tâche principale du développement de la parole chez les enfants- c'est la maîtrise des normes et règles de la langue maternelle, déterminées pour chaque âge, ainsi que le développement des compétences de communication chez les enfants, c'est-à-dire capacité à communiquer.

L'enfant lui-même ne maîtrise la parole que dans le processus de communication avec les adultes.

On sait que les enfants, même sans formation particulière, manifestent dès leur plus jeune âge un grand intérêt pour la parole : ils créent de nouveaux mots, en se concentrant à la fois sur les aspects sémantiques et grammaticaux de la langue. Mais avec le développement spontané de la parole, seuls quelques enfants atteignent un certain niveau. Par conséquent, un enseignement ciblé est nécessaire pour susciter un intérêt pour la langue maternelle chez les enfants et favoriser une attitude créative envers la parole.

Nous vous invitons à choisir parmi la liste proposée les facteurs les plus significatifs pour le développement réussi de la parole d'un enfant et à commenter votre choix.

(donner à chaque parent).

1. Communication émotionnelle des parents avec un enfant dès la naissance.
2. Communication de l'enfant avec d'autres enfants.
3. Le discours des adultes est un modèle.
4. Développement de la motricité fine des mains.
5. Lire des romans pour enfants.
6. Jeux avec un enfant d'adultes et d'amis.

Le développement de la parole affecte directement le développement de la pensée. Par l'énoncé de l'enfant, on peut juger à quel point il possède la richesse de sa langue maternelle, sa structure grammaticale, le niveau de développement mental, esthétique et affectif. L'enseignement de la langue maternelle offre des possibilités d'éducation morale.

Ainsi, la maîtrise de la langue maternelle est considérée comme le noyau de la formation à part entière de la personnalité de l'enfant, ce qui présente de grandes opportunités pour résoudre de nombreux problèmes d'éducation mentale, esthétique et morale.

Que pensez-vous, quelles sont les principales tâches du développement de la parole qui devraient être résolues tout au long de l'âge préscolaire? Que devons-nous faire avec l'enfant?

(Inviter les parents à parler)

1. Éducation à la culture sonore de la parole.
2. Travail de dictionnaire.
3. Formation de la structure grammaticale du discours.
4. Enseigner la narration est un discours cohérent.

"Plat épicé" selon N.M. Metenova

(Le présentateur donne aux parents un panier de ballons, dans les boules - questions de "nourriture épicée").

Je suggère de passer des balles à la musique jusqu'à ce que la musique s'arrête. Celui qui a un ballon répond à la question.

1. À quel âge devez-vous contacter un orthophoniste pour obtenir de l'aide ? Pourquoi?

2. À quels jeux de parole jouez-vous avec votre enfant à la maison ? Combien de fois? Quels sont vos favoris?

3. Qu'entend-on par communication entre un adulte et un enfant dans une famille ?

Premier: Notre discussion sur le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire dans la famille.

S'il vous plaît dites-moi quelles questions les enfants vous posent-ils?

(Déclarations parentales)

Spécialiste du DOE : Le besoin de poser des questions surgit chez les enfants lorsqu'ils rencontrent quelque chose d'inconnu, lorsqu'ils essaient de comprendre cet inconnu, lorsqu'ils comprennent quelque chose de nouveau. De plus, les questions de l'adulte doivent inciter l'enfant à donner des réponses complètes.

Premier: Et quand un enfant d'âge préscolaire ne pose pas de questions à un adulte, est-ce bien ou mal ? Quelle est la raison?

(Déclarations parentales)

Spécialiste du DOE : Manque de connaissances requises.
Il n'y a pas d'intérêt soutenu pour quoi que ce soit.
Auparavant, l'enfant s'est tourné vers l'adulte avec des questions, mais a rencontré l'irritation de l'adulte, a été refusé.

Premier: Si un enfant apprend à parler tôt, son discours est bien développé, mais il ne dessine pas, ne sculpte pas. Est-ce bon pour son développement ?

(Déclarations parentales)

Spécialiste du DOE : Les cours de dessin et de modelage contribuent au développement de la motricité fine de la main, ce qui crée les conditions préalables à une maîtrise réussie de l'écriture.
L'enrichissement du vocabulaire basé sur les connaissances et les idées de l'enfant sur la vie qui l'entoure et dans le processus d'observation de la nature est d'une grande importance pour le développement du discours d'un enfant d'âge préscolaire.

Premier:À quelle fréquence visitez-vous la nature, que faites-vous avec votre enfant ?

(Déclarations parentales)

Spécialiste du DOE : En marchant avec l'enfant, nous pouvons parler du temps qu'il fait aujourd'hui, de quel type de ciel, de ce qu'il y a dans le ciel, s'il y a du vent, de quel type de vent il souffle, comment nous l'avons déterminé, vêtements que nous portons, pourquoi, avec quoi est-ce lié ? A quelle p? riode de l'ann? e sommes-nous? Par temps froid, nourrissez les oiseaux, observez leur comportement et leurs habitudes. Regardez autour de vous et découvrez le monde végétal étonnant qui nous entoure. Faites une énigme et trouvez une solution. Recherchez les signes de la saison, initiez l'enfant aux proverbes et aux signes populaires. Lisez un poème, souvenez-vous d'une chanson, jouez avec eux à un jeu, par exemple : De quel arbre provient-il ? Trouvez l'arbre par description. De quelle branche sont les enfants ? Etc.

Situation problématique.

Dans le hall du jardin d'enfants, dans une cage à ciel ouvert, il y avait deux perroquets. Tous les enfants ont eu l'occasion de les nourrir avec des biscuits, de bien les voir, mais personne n'a montré un intérêt particulier pour eux, à l'exception des cas où les oiseaux ont commencé à crier.

Puis les élèves du groupe du milieu voisin accoururent à leur tour en secouant les doigts : « Kesha est bonne, et Masha est mauvaise ! Elle crie tout le temps !" Cependant, lorsque dans les cours de développement de la parole dans le même groupe, ils parlaient de perroquets, les enfants ne pouvaient pas parler des oiseaux: quel type de plumes, de bec, etc. ils avaient.

Des questions:

Peut-on prétendre que les jeunes enfants ne sont pas observateurs ? Quelle était la raison de l'incapacité des enfants à parler du perroquet ? Comment organiser l'encadrement des enfants en dans ce cas?

Premier: Oui, nous devons nous-mêmes voir le monde qui nous entoure et lui ouvrir les yeux d'un enfant. Lui apprendre à remarquer et à admirer la vie qui nous entoure, à chérir et à aimer tous les êtres vivants et à être capable d'exprimer ses sentiments avec des mots. Par exemple, en saluant le soleil le matin, dites-lui des mots doux - signes: doré, radieux, gentil, gai, lumineux, cher, magnifique, printanier, chaleureux.

Essayons ensemble de trouver au moins 5 mots chacun - signes pour les mots suivants : vent, pluie, lune, blizzard, chat, grenouille, corbeau, ver, scarabée.

(Inviter les parents à former de petits groupes).

Premier: Dis-moi quels mots gentils tu appelles ton bébé. Un enfant peut-il les répéter ?

Premier: L'enfant sait-il dans quelle ville il habite ? Votre adresse personnelle ? Votre nom de famille et quels sont les noms de vos parents ? Le présentez-vous à vos parents, regardez-vous ensemble des albums photos de famille ?

(Invitez les parents à parler.)

Spécialiste du DOE : Lorsque vous communiquez avec votre enfant, apprenez-lui à parler de ses jouets préférés, des membres de la famille, du repos d'un week-end, des événements intéressants de la vie de l'enfant et de ses proches, des promenades passionnantes dans la nature, hors de la ville, etc. . Plus on parle avec l'enfant, plus on lui montre et lui dit, mieux c'est pour son développement.

Premier: Et maintenant, il y a une opportunité de dire votre mot sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire à tout le monde dans le mot - course de relais. Pour que mon enfant ait un discours bien développé, je dois (doit) ...

Premier:À notre tour, nous tenons à exprimer notre gratitude pour votre participation, pour votre activité. Nous avons été ravis de communiquer avec vous. Je veux vraiment que tout ce que vous avez appris et rappelé aujourd'hui reste avec vous, afin que votre maison soit joyeuse et confortable. Tous mes vœux!

7. Bibliographie

1.Zderiglazova T. Théâtre de virelangues // magazine "Éducation préscolaire" n°8, 2009. de 46-48

2.Metenova N.M. Aux parents au sujet des enfants. 2009.43s.

3.Repina Z.A., Buyko V.I. Cours d'orthophonie. - Ekaterinbourg. : Maison d'édition "LITUR", 2001. - 208s.

4. Ronina O.L., Mironova E.A. Loisirs orthophoniques dans le système d'activités correctionnelles de l'établissement d'enseignement préscolaire // magazine "Manuel de l'éducateur principal d'un établissement préscolaire" n ° 7, 2011. du 20-29

5. Sidorenko L. Mes doigts diront // magazine "L'éducation préscolaire" №7, 2008. de 67-70

6.Spravnikova I.N. Le mot sur la paume // magazine "Enfant à la maternelle" n°4, 2011. de 82-85

7.Sukhorukova S. Conférences sur le développement de la parole // magazine "Éducation préscolaire" n ° 8, 2006. du 9 au 12

8. Large etc. Nous apprenons la poésie - nous développons la mémoire // magazine "Enfant à la maternelle" №2, 2004. de 59-62

Pour développer la Journée des parents attentionnés, des articles de ressources Internet avec un droit non exclusif d'utilisation de l'information ont été utilisés.

Annexe 1

Planifier la Journée des parents attentionnés

L'une des conditions du développement normal d'un enfant et de sa réussite dans la poursuite de ses études à l'école est la formation correcte de la parole à l'âge préscolaire. Toute violation, même mineure, affecte le comportement de l'enfant, ses activités. Il est nécessaire de travailler sur le développement de tous les aspects de la parole, en résolvant les problèmes de formation d'une prononciation correcte, en développant un discours grammaticalement correct et cohérent. Le plus grand succès peut être obtenu grâce à l'interaction de la maternelle et de la famille. Seulement dans ce cas, le travail sur le développement de la parole sera effectué presque tout au long de la journée: pendant les cours de la maternelle, les moments de régime, les promenades, sur le chemin de la maternelle et de la maternelle, le week-end. Pour cela, une atmosphère favorable doit être créée dans la famille de l'enfant pour consolider les connaissances et les compétences acquises à la maternelle. Étant donné que l'activité principale des enfants d'âge préscolaire est le jeu, même à la maison, il est possible d'orienter l'enfant vers la réalisation conjointe d'exercices de jeu. Chaque famille devrait disposer d'une « Home Game Library » en service, composée de jeux dans la rue, dans la cuisine, etc.

Jeux sur le chemin de la maternelle (à partir de la maternelle).

"Qui est le plus attentif." Vous pouvez inviter votre enfant à rivaliser d'attention. Un objet qui s'est rencontré sur le chemin est appelé, en parallèle, un trait distinctif de cet objet est mis en évidence. Par exemple, « j'ai vu un toboggan, c'est haut » ou « j'ai vu une voiture, c'est gros », etc. Vous pouvez également proposer une telle tâche: rivaliser avec l'enfant dans la sélection des signes pour un sujet. Celui qui a nommé plus de mots gagne. Grâce à ces exercices, les enfants apprennent à coordonner les adjectifs avec les noms.

Le jeu « Compte heureux » peut également être effectué dans la rue, en marchant avec un enfant. Lors de la conduite de ce jeu, non seulement l'utilisation correcte des formes majuscules des noms est fixée, mais également la capacité de compter. Il suffit de nommer chaque nombre lors du comptage d'objets : par exemple, un arbre, deux arbres, trois arbres, etc., et de suivre la prononciation claire des terminaisons de cas des nombres et des noms.

Jeu "Poisson, oiseau, bête" Pour le mot "poisson" de l'adulte, l'enfant doit lister les types de poissons et vice versa, si un adulte liste et nomme, par exemple, perche, brochet, carpe, l'enfant doit rapidement nommer un mot généralisant.

"Qu'est-ce (qui) est vert (drôle, triste, rapide...)?"À une question spécifique comme : « Qu'est-ce que le vert ? » il faut obtenir un maximum de réponses différentes : herbe, feuilles, crocodile, ruban, etc.

"Devinez le sujet par quelques autres" Un adulte nomme quelques objets, actions, images, et l'enfant devine : papa, maman est une famille, la viande, les oignons sont des côtelettes, le gâteau, les bougies sont des vacances, etc.

Le monde de la conscience des enfants se compose de quelques questions. Ils s'intéressent à tout. Il est important d'utiliser de telles situations pour améliorer la parole des enfants.

Vous pouvez organiser le jeu "Je vous donne un mot." Un adulte et un enfant se donnent à tour de rôle un mot, expliquant sa signification, tandis que l'enfant peut nommer un mot qu'il connaît, et un adulte - un mot inconnu de l'enfant et ne se contente pas d'expliquer le sens de ce mot. Mais ils font aussi une proposition avec lui. Au cours de ces exercices, le vocabulaire de l'enfant s'enrichit et un discours cohérent se développe.

En jeu "Offre en direct" peut être joué avec toute la famille. Ensemble, une phrase de trois ou quatre mots est rédigée, selon le nombre de membres de la famille. Chaque joueur se voit attribuer un mot de la phrase. Au signal, tout le monde doit se tenir sur une ligne et lire la phrase qui est sortie. Le jeu peut être joué plusieurs fois, alors qu'une condition importante est que chaque fois que les joueurs doivent se tenir dans un ordre différent, les phrases sonneront différemment. Par exemple, une proposition est conçue Les perce-neige bleus ont fleuri au printemps. Pendant le jeu, la phrase peut ressembler à ceci : Les perce-neige bleus ont fleuri au printemps ou Les perce-neige bleus ont fleuri au printemps. Chaque fois qu'une nouvelle phrase est reçue, l'enfant doit avoir la possibilité de la lire. Un tel jeu contribue au développement de l'expressivité intonale de la parole et aide également à former la mémoire et l'attention d'un enfant.

"En arrière" Des adultes et un enfant racontent ensemble l'intrigue d'un conte de fées bien connu, une histoire, à partir de la fin.

"Domino linguistique". Sur des cartes (10 cm x 10 cm) écrivez des mots courts (bœuf, prix, cancer, riz, jeûne, gaz, épicéa, frette, etc.) Jouez selon les règles des dominos.

Le jeu "Traiter". L'enfant est invité à se souvenir de mots savoureux pour un certain son: A - pastèque, ananas, etc.; B- banane, sandwich, etc. Les mots sont prononcés tour à tour par un adulte et un enfant. Il est important que l'enfant dise : « Je te soigne avec un ananas », « Je te soigne avec une orange », etc. Parallèlement à l'accomplissement de cette tâche, l'enfant s'exerce à utiliser correctement les formes majuscules des noms. Pour consolider la capacité de concilier des noms avec un adjectif, vous pouvez inviter l'enfant à ajouter un signe à son mot : « Je te traite avec une orange orange » ou le chiffre « Je te traite avec deux bananes ».

Jeu "One-Two" - invitez l'enfant à devenir un sorcier, transformez deux mots en un ou vice versa, par exemple, grands yeux - grands yeux, longue queue - longue queue, etc.

Afin d'introduire des antonymes dans le discours de l'enfant, vous pouvez jouer au jeu "Au contraire". La question est posée : « Quelle forêt ? Il faut répondre avec quelques mots-antonymes : grande forêt - petite forêt, vieille forêt - jeune forêt, forêt d'hiver - forêt de printemps ou un adulte nomme le mot, et l'enfant en choisit un antonyme.

Le développement de la motricité fine des mains a une grande influence sur la parole des enfants, car il a été prouvé que si le développement des mouvements des doigts correspond à la norme d'âge, le développement de la parole se situe également dans la plage normale. En effectuant des exercices pour le développement de la motilité des mains à la maison, vous pouvez utiliser une variété de matériaux improvisés: pinces à linge, bouchons de bouteilles en plastique, "piscines sèches" avec des pois, des haricots, du riz.

"Jeux avec des pinces à linge." Diverses formes géométriques en carton multicolore à l'aide de pinces à linge se transforment en objets, silhouettes d'animaux, d'oiseaux, etc. Tout dépend de l'imagination des joueurs. Par exemple, un ovale peut être transformé en poisson en y attachant des nageoires de pinces à linge, il peut être transformé en hérisson, les pinces à linge joueront le rôle d'aiguilles. Vous pouvez organiser un jeu compétitif amusant entre les membres de la famille. Qui enlèvera rapidement les pinces à linge de leurs vêtements.

"Piscine sèche". Au fond du bol avec des haricots (riz, millet, etc.), cachez les jouets de la gentille surprise. Qui les obtiendra plus rapidement.

"Modélisation de la pâte". Lors de la cuisson, donnez à votre enfant un morceau de pâte et invitez-le à façonner n'importe quelle forme.

À l'aide de tels jeux, l'action des zones de parole du cortex cérébral est stimulée, ce qui a un effet positif sur la parole des enfants.

Le développement de la parole d'un enfant est directement lié au développement de la motricité générale chez les enfants. Par conséquent, l'activité motrice de l'enfant doit également recevoir une grande attention, en jouant avec lui pour développer la coordination des mouvements, l'orientation spatiale. La gamme de jeux et d'exercices de jeu qui contribuent à la solution de ces problèmes est très large.

Jeu "Dexterous Bunny": invitez l'enfant à sauter sur deux jambes avec un mouvement vers l'avant.

Jeu "Faire tomber une épingle" (n'importe quel objet - une boîte, une bouteille). Vous devez faire tomber la goupille en faisant rouler la balle vers l'avant.

« Venez, ne frappez pas. » Marcher sur la pointe des pieds entre des objets placés à une distance de quarante centimètres les uns des autres. La distance peut être diminuée ou augmentée, selon les capacités de l'enfant.

Chaque minute de communication avec un enfant peut être transformée en un jeu passionnant qui contribuera non seulement au développement du discours des enfants, mais à la formation de la personnalité de l'enfant, de ses qualités morales et volitives, et deviendra également une sorte de pont entre le monde des enfants au monde des adultes.

Atelier pour les parents. Le thème de l'atelier: "Jeux visant au développement de la fantaisie et de la créativité verbale, contribuant au développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire"

Cibler:

Aider les parents à maîtriser les techniques de base pour le développement de la fantaisie et de la créativité verbale, contribuant à l'amélioration d'un discours cohérent.

Tâches:

Intensifier les connaissances des parents sur l'importance de développer un discours cohérent ;
enseigner des techniques de jeu pour le développement de la fantaisie et de la créativité verbale;
continuer à développer les compétences d'aide consciente, adéquate et efficace aux enfants;
accroître le degré d'implication des parents dans la mise en œuvre du travail individuel avec les enfants.
De toutes les connaissances et compétences, la plus importante, la plus nécessaire à l'activité de la vie est la capacité de parler clairement, de manière compréhensible, magnifiquement dans la langue maternelle. Tout au long de sa vie, une personne a amélioré la parole, maîtrisant la variété des moyens linguistiques.
La maîtrise d'un discours oral cohérent, le développement de la fantaisie, de l'imagination et de la capacité à la créativité littéraire est la condition la plus importante pour une préparation scolaire de haute qualité. Une composante importante de ce travail est: le développement du discours figuratif, l'éducation à l'intérêt pour la parole artistique, la formation de la capacité d'utiliser les moyens d'expression artistique dans une expression indépendante. Un certain nombre de jeux et d'exercices contribuent à la réalisation de ces objectifs, nous en examinerons certains.

Le jeu "augmenter - diminuer"

Voici une baguette magique, elle peut augmenter ou diminuer ce que vous voulez. Que voudriez-vous augmenter et que voudriez-vous diminuer ? (Les parents donnent leurs réponses).

Et voici comment vos enfants ont répondu :

Je voudrais réduire l'hiver et augmenter l'été.
- Je voudrais prolonger le week-end.
- Je veux augmenter les gouttes de pluie à la taille d'une pastèque.

Compliquons ce jeu avec des questions supplémentaires :
Que voudriez-vous augmenter et que voudriez-vous diminuer ? Pourquoi voulez-vous zoomer ou dézoomer ? (Les parents donnent leurs réponses).

Et voici comment vos enfants ont répondu :

Je veux agrandir les bonbons à la taille du réfrigérateur pour pouvoir couper les morceaux avec un couteau.
- Laissez vos bras devenir si longs pendant un moment que vous pouvez obtenir une pomme d'une branche, ou dire bonjour par la fenêtre, ou obtenir une balle sur le toit.
- Si les arbres de la forêt sont réduits à la taille de l'herbe et l'herbe à la taille d'une allumette, alors il sera facile de chercher des champignons.
- S'il est difficile pour un enfant de fantasmer seul, proposez-lui de fantasmer ensemble, posez-lui des questions à l'appui.

Jeu "Animer un objet"

Ce jeu consiste à donner aux objets de la nature inanimée les capacités et qualités des êtres vivants, à savoir : la capacité de bouger, penser, sentir, respirer, grandir, se réjouir, se reproduire, plaisanter, sourire.
- En quel genre d'être vivant transformerais-tu un ballon ?
- A quoi pensent vos chaussures ? (Les parents donnent leurs réponses).
Et voici comment vos enfants ont répondu (réponses des enfants).

Jeu "Cadeau"

Les adultes forment un cercle. On donne une boîte avec un arc dans les mains, on lui demande de la donner à son voisin avec des mots chaleureux : « Je te donne un lièvre », ou « Je te donne un chevreau, ses cornes n'ont pas encore poussé », ou "Je vous donne un gros bonbon," Il y a un cactus dans la boîte, ne piquez pas. "

Jeu "Changer de personnage"

Pensez à un conte de fées avec une intrigue aussi incroyable : le renard est devenu le plus rustique de la forêt, et tous les animaux la trompent. (Les parents donnent leurs réponses).

Comment jouer à ce jeu à la maison. Lisez un conte de fées à votre enfant, il vaut mieux commencer par des contes de fées sur les animaux. Choisissez un personnage du conte de fées avec votre enfant, dont vous changerez le caractère. Faites attention à l'enfant sur le fait que changer le personnage d'un personnage changera les relations habituelles entre les héros du conte de fées.

Jeu "Zoo"

Les participants au jeu reçoivent une photo sans se la montrer. Chacun doit décrire son animal, sans le nommer, selon le plan suivant :

Apparence.
Où vit-il?
Qu'est-ce que ça mange?

Jeu "Avec des yeux différents"

Décrivez l'aquarium du point de vue de son propriétaire, puis du point de vue des poissons qui y nagent et du chat du propriétaire.

Jeu "Décrivez la situation"

Les participants au jeu reçoivent les mêmes images d'intrigue. Ils sont invités à décrire la situation du point de vue de ses différents intervenants, dont les intérêts peuvent être opposés. Par exemple, du point de vue du renard et du lièvre, de l'ours et des abeilles.

Jeu "Venez avec une suite"

Lisez le début du conte et demandez-leur de penser à la façon dont les événements du conte vont se dérouler, comment cela se terminera.

Jeu "Comment j'ai de la chance"

Pensez aux objets qui vous sont familiers que vous pourriez considérer comme chanceux.
Quelle chance j'ai, - dit le tournesol, - je ressemble au soleil.
Quelle chance j'ai, - dit la pomme de terre, - je nourris les gens.
Quelle chance j'ai, - dit le bouleau, - ils font de moi des balais parfumés.

Jeu "Choisissez une métaphore"

La métaphore est le transfert des propriétés d'un objet (phénomène) à un autre sur la base d'une caractéristique commune aux deux objets. Par exemple, "le bruit des vagues", "les yeux froids".
Expliquez quelles propriétés dans les métaphores données et à qui sont transférées.
Caractère doux. Les joues brûlent. Noyé par deux. Gardez les mailles serrées. Devenu vert de colère. Gênant comme une mouche. Travailleuse comme une abeille.

"Autobiographie"

Je me présenterai comme un objet, une chose ou un phénomène et en son nom je raconterai l'histoire. Écoutez-moi attentivement et découvrez de qui ou de quoi parle le discours au moyen de questions suggestives.
« Chaque personne m'a chez elle. Fragile, transparent. Je meurs d'une attitude insouciante, et il devient sombre non seulement dans mon âme... (ampoule). "

Jeu "Rympes drôles"

Associez les mots aux rimes.
Bougie -… poêle; tuyaux - ... lèvres; raquette -… pipette; bottes - tartes, etc.
Les gens disent : « Il n'y a pas de considération sans imagination. Albert Einstein considérait la capacité d'imaginer au-dessus de beaucoup de connaissances, car il croyait que les découvertes ne peuvent être faites sans imagination. Une imagination bien développée, audacieuse et guidée est une propriété inestimable de la pensée originale et originale.
Les enfants apprennent inconsciemment à penser - dans le jeu. Cela devrait être utilisé et développé l'imagination et la fantaisie dès la petite enfance. Laissez les enfants "réinventer leurs propres vélos". Ceux qui n'ont pas inventé les vélos dans leur enfance ne pourront rien inventer du tout. Cela devrait être amusant de fantasmer. N'oubliez pas que le jeu est toujours infiniment plus productif si nous l'utilisons pour mettre l'enfant dans des situations agréables qui lui permettent d'accomplir des actes héroïques et, en écoutant un conte de fées, de voir notre avenir comme épanouissant et prometteur. Puis, profitant du jeu, l'enfant maîtrisera rapidement la capacité de fantasmer, puis la capacité d'imaginer, puis de penser rationnellement.

L'âge préscolaire est la période la plus fertile de la vie d'une personne, lorsque les principaux processus mentaux se développent intensément: réflexion, attention, mémoire, parole, les principales qualités d'une personne sont posées. La parole est d'une importance particulière dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire, car ce sont la parole et la pensée qui lui sont étroitement liées qui offrent de grandes opportunités pour la cognition du monde qui l'entoure. Ceci, à son tour, a un effet positif sur le développement rapide d'autres processus mentaux. Les parents doivent comprendre que l'enfant maîtrisera certainement le discours, mais à quel point cela dépendra des personnes qui l'entourent. Par conséquent, il est simplement nécessaire que, dès le plus jeune âge, les personnes proches développent et enrichissent activement la parole du bébé. Entre autres, les moyens les plus efficaces en la matière sont les jeux didactiques (de développement) pour le développement de la parole.

Quels sont les jeux de développement de la parole pour les enfants d'âge préscolaire?

Afin d'organiser correctement les jeux pour le développement de la parole à la maison, il est conseillé aux parents de se familiariser avec les caractéristiques des jeux didactiques et leur différence avec les autres types. Dans le même temps, comprendre dans quelles directions se déroule le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire.

La principale caractéristique d'un tel jeu est qu'une tâche d'apprentissage y est nécessairement posée, qui est résolue à l'aide de certaines règles et actions. Par exemple, dans le jeu populaire "Object Lotto", la tâche sera de consolider les connaissances des enfants sur les objets du monde environnant et leurs propriétés. Dans les jeux didactiques, les directions principales pour le développement de la parole seront :

1. Enrichissement du vocabulaire
2. Formation de la culture grammaticale
3. Formation de la culture sonore
4. Faire un discours cohérent

Jeux didactiques d'enrichissement du vocabulaire

Important: l'enrichissement du vocabulaire des enfants est le principal travail sur lequel les parents doivent travailler. Il faut se rappeler que les adultes sont un exemple pour les enfants, et dans les familles où ils parlent une langue littéraire riche, l'enfant aura un discours correct et bien développé. Il n'est pas nécessaire d'attendre un certain âge, les proches peuvent déjà parler au bébé des objets du monde environnant. C'est ainsi que s'accumule le vocabulaire passif de l'enfant, qui se transforme ensuite en un vocabulaire actif.

L'accumulation du vocabulaire passif d'un enfant d'âge préscolaire devrait inclure des mots désignant des objets du monde environnant, leurs propriétés, leur but et leur interconnexion. De plus, il faut par tous les moyens activer le dictionnaire pour que l'enfant puisse utiliser un grand nombre de mots dans discours familier... À cette fin, des jeux éducatifs pour élargir le stock quantitatif, consolider le sens lexical du mot conviennent à l'enseignement à domicile.

"Sac de mots"

Un jeu populaire du type "sac miracle" est bon pour enrichir le vocabulaire des enfants d'âge préscolaire et leur apprendre à faire correspondre un mot et un sujet. Elle peut être réalisée avec des enfants de tous âges, la différence dans chaque tranche d'âge sera la complication de la série verbale. Les enfants plus jeunes consolident les noms des objets, les enfants plus âgés accordent plus d'attention aux propriétés et au but des objets, à leur relation. Le présentateur prépare un beau sac où sont mis de petits jouets familiers aux enfants. L'enfant doit trouver un objet dans le sac et le nommer, par exemple, une balle, une cuillère, une ficelle, un cube. Ensuite, l'article est sorti du sac et il est vérifié si l'enfant l'a nommé correctement.

À un âge plus avancé, les règles se compliquent : il faut tâtonner et récupérer l'objet selon la description. Par exemple, le présentateur donne la tâche : « Trouvez un rond, lisse, comme un beignet, vous pouvez le mettre sur un doigt (anneau) » ou « Un morceau doux et pelucheux aime beaucoup le lait (jouet chaton) », ou « » Long, lourd, métal (cuillère)" ... Après avoir sorti l'objet, l'enfant doit compléter les autres propriétés (couleur, forme, fonction). Si le jeu est joué dans un sous-groupe d'enfants, le gagnant est celui qui a correctement trouvé et nommé tous les éléments.

"Cet endroit s'appelle...?"

Un jeu éducatif qui apprend à un enfant à comprendre le sens lexical d'un mot. Il est utile car vous pouvez jouer dans n'importe quel cadre : en marchant, à la campagne, à la maison. Un adulte nomme un concept commun et un enfant lui donne un nom. Par exemple, le lieu où les enfants étudient (l'école) ; où les enfants font des gâteaux de Pâques (bac à sable); où les livres sont publiés pour la lecture (bibliothèque), où ils viennent regarder des films (cinéma). Assurez-vous de récompenser l'enfant qui a compris et nommé tous les mots. Pour les tout-petits, le jeu sera toujours difficile, vous pouvez donc commencer avec des enfants d'âge préscolaire moyen de quatre ou cinq ans.

« Comment est-ce correct ? »

Un jeu ludique, similaire au précédent en termes de tâche : vous devez choisir la bonne interprétation du mot, par exemple, une cuillère est-elle un objet pour creuser la terre ? pour dessiner ? pour l'alimentation? Une chaise est-elle un sujet pour dormir ? pour conduire sur la route ? pour s'asseoir ? L'arrosoir est-il un objet buvable ? pour arroser les fleurs ? pour ranger les boutons ? De tels concepts amusants amuseront l'enfant et aideront à comprendre correctement le concept lexical.

"Devinez ce que c'est?"

La tâche du jeu est de reconnaître correctement le sujet par ses parties. Par exemple, le présentateur dit : « Cabine, hélice, moteur, ailes, train d'atterrissage (avion) ​​; carrosserie, moteur, roues, volant, phares (voiture); murs, toit, fenêtres, fondation, tuyau, porte (maison); trottoirs, chaussée, piétons, voitures (route) ». Dans le jeu pour les tout-petits, les images peuvent être utilisées pour soutenir le matériel visuel. Les enfants plus âgés travaillent sur la perception auditive.

« Qu'est-ce que l'artiste a oublié ?

Le jeu permet de consolider le nom de parties d'objets, d'activer le vocabulaire des enfants. Un adulte prépare des images représentant des objets dont il manque des pièces : à la maison - aux fenêtres, à la chaise - aux pieds, à la bouilloire - aux couvercles, au sac - aux poignées. L'enfant doit nommer correctement la partie manquante et finir de la dessiner. Pour les enfants plus âgés, vous pouvez progressivement compliquer le tracé des images et augmenter le nombre de pièces manquantes, par exemple des ustensiles à thé sur la table.

"Loto d'objets (animaux domestiques et sauvages, vaisselle, flore, transports, meubles, vêtements et autres sujets)"

Toutes sortes de tâches de type loto fournissent un excellent matériel pour enrichir le vocabulaire et apprendre de nouveaux mots. Les règles sont simples : les enfants reçoivent de grandes cartes, le présentateur prend les petites cartes une à une et les nomme. Les enfants essaient de trouver l'objet approprié sur leur carte et la referment. Le gagnant est celui qui ramasse les grosses cartes le plus rapidement. En tant qu'option compliquée pour le développement de la perception auditive, le présentateur ne montre pas de petites images, mais les nomme.

Les jeux de développement se déroulent de la même manière :

• "Qui pleure comme : un chien aboie, un chat miaule, un coq chante, une vache meugle",
• « Qui a une maison : un ours a une tanière, une souris a un vison, un oiseau a un nid ?
• "Dont le petit : une vache a un veau, un mouton a un agneau, une chèvre a un chevreau, un chien a un chiot, un oiseau a un poussin."

Ils permettent de consolider les noms des animaux, leurs petits, leurs habitudes, leur habitat dans le discours des enfants. Les règles sont similaires aux jeux précédents : trouvez l'image correspondante parmi d'autres. Les énigmes peuvent vous intéresser à des actions plutôt monotones. Par exemple, "deviner pour trouver la bonne image" :

Hier, j'ai cuisiné une tanière toute la journée,
J'ai ramassé un peu de feuilles et de mousse.
J'ai travaillé longtemps, je suis tombé épuisé,
Et le soir, il a appliqué un bouquet d'herbe (ours).

Une bosse a couru
Près de la souche.
Et la bosse a un nez noir
Et le dos est en épines.
Sur les épines des feuilles une charrette
De chêne et de tremble (hérisson).

Quel calme dans la forêt d'automne !
Une vache orignal vient paître.
Et derrière elle, entre les pins
Le petit galope... (mollet).

Sous les buissons au bord
Je vois des oreilles grises.
Ils sortent de l'herbe,
Petites oreilles... (lapin).

Voici un morceau de peluche.
Nez, oreille noire.
Et laisse aller à la pelouse -
Le harceleur demandera comme un lapin
(bébé lapin).

Porcelet et queue au crochet.
Vous le connaissez bien sûr.
C'est un gros cochon bébé
Et cela s'appelle - ... (porcelet).

Jeux pour la formation d'une culture de la parole chez les enfants d'âge préscolaire

Important: les parents doivent savoir que la formation de la culture grammaticale de la parole est nécessaire pour maîtriser la construction correcte des phrases, les formes grammaticales difficiles et la compréhension du discours littéraire. Toutes ces compétences sont d'une grande importance dans la formation continue à l'école, car la grammaire rend le discours compréhensible et beau.

De graves erreurs d'élocution sont souvent observées chez les jeunes enfants. Par exemple, ils peuvent prononcer incorrectement les terminaisons des noms (beaucoup de filles, de poupées, d'ours), changer le genre des noms (de belles robes, donner de la crème glacée, une grande fenêtre), prononcer incorrectement des noms non décroissants (au piano, à le manteau), les verbes (chercher au lieu de chercher, ehay au lieu de chevaucher, chevaucher au lieu de galoper), communions (casser un jouet, robes cousues). Toutes ces erreurs d'élocution, auxquelles les parents peuvent ne pas réagir ou être touchés par des distorsions enfantines, conduisent à leur fixation ferme dans la parole, et à l'avenir, vous devrez vous tourner vers des orthophonistes pour les corriger. Pour éviter que cela ne se produise, les parents doivent prêter attention à la formation d'une culture correcte de la parole. La période de création de mots, qui touche tant les adultes, dure de 2 à 5, puis le travail sur les fautes est déjà en cours. Par conséquent, il vaut mieux éduquer immédiatement votre enfant en organisant correctement les jeux d'enfants.

« Qui habite dans la maison ? »

Le jeu guide parfaitement les enfants à maîtriser une catégorie grammaticale telle que le genre des noms. Il est possible de résoudre un problème aussi difficile pour le bien des enfants, si vous faites preuve d'imagination. Par exemple, un adulte découpe des maisons avec des fenêtres, peut-être dans du papier épais, ramasse des images, par exemple une fenêtre, une pomme, une fleur, un coq, une voiture, des bonbons, des tartes, des livres. Il est bon que l'enfant participe activement à la préparation des attributs du jeu. Cela suscitera l'intérêt pour la tâche: «Il y a des images différentes dans quatre maisons, chacune avec sa propre maison, signées avec les mots« il »,« elle »,« elle »,« ils ». Il faut bien loger tous les objets." Vous pouvez vérifier l'exactitude du choix avec des mots - des aides : il est à moi ; Elle est à moi; c'est à moi; ils sont les miens. Les tâches sont conçues pour développer le discours des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

"Nous composons de la poésie"

Ces jeux de parole sont destinés aux enfants de 4 à 5 ans, car ils nécessitent une certaine expérience. Les devoirs enseignent aux enfants à utiliser correctement les cas des noms. Dans ce jeu, la capacité à prononcer le pluriel du génitif est pratiquée, car c'est sous cette forme que les enfants d'âge préscolaire commettent le plus de fautes de langage: sans chaussures (bottes), pour les gars (gars), de bonbons (bonbons). Afin de ne pas transformer le jeu en une activité ennuyeuse et de maintenir l'intérêt du jeu, vous pouvez utiliser des poèmes comiques d'auteurs célèbres S. Marshak, K. Chukovsky ou composer vous-même des quatrains similaires, par exemple :

Des escargots d'accord, coquille ek
Et les grenouilles vertes ek.

Après avoir lu le quatrain, demandez à l'enfant pourquoi Marshak pense que les garçons sont faits d'escargots, de coquillages et de grenouilles. Ce que dit l'auteur est-il vrai ? Si c'est une blague, de quoi d'autre les garçons peuvent-ils être faits ? Invitez l'enfant à rêver sur ce sujet, en choisissant des mots qui riment. L'adulte commence et l'enfant continue :

De quoi sont faits les garçons ?
De quoi sont faits les garçons ?
Des voitures d'accord et la balle sa,
Et donc sa, et bleu sa.
Chocolat d'accord et grenouille ek,
Et jouets préférés ek.
C'est de ça que sont faits les garçons !

"Panier de mots"

Pour travailler avec un mot, enrichir le vocabulaire des enfants, on peut proposer aux plus grands d'âge préscolaire un jeu pour convertir un mot en un diminutif avec des suffixes - Royaume-Uni et - d'accord... Il est intéressant de jouer à ce jeu avec un groupe d'enfants, par exemple, lors d'une fête d'anniversaire, lorsque plusieurs enfants d'âges différents se réunissent, ou lors de loisirs en famille. Les joueurs sont assis en cercle, le présentateur est choisi avec une règle de comptage, qui prend le panier dans ses mains. Tous les participants disent : « Vous avez un corps d'accord, jette tout sur lui d'accord". L'enfant répond : "Je vais le mettre à l'arrière d'accord du sucre d'accord, kolob d'accord, bateau d'accord, botte d'accord, gâteau d'accord". Si le joueur fait une erreur, il donne un fantôme (un petit objet). Lorsque le panier a dépassé tous les participants, vous pouvez échanger des forfaits en accomplissant n'importe quelle tâche : chanter une chanson, faire une énigme, danser, trouver une rime pour n'importe quel mot, par exemple : « Je vais vous donner beaucoup de bonbons, et donne-moi le vélo. Vous pouvez continuer le jeu en échangeant le panier contre un beau colis. Dans ce cas, les joueurs disent : « Vous avez un paquet entre les mains Royaume-Uni, jette tout sur lui Royaume-Uni". Le joueur dit : "Je vais le mettre dans un sac Royaume-Uni billet Royaume-Uni, un vélo Royaume-Uni, Hey Royaume-Uni, un bracelet Royaume-Uni, omelette Royaume-Uni, bouquet Royaume-Uni, pistolet Royaume-Uni". Pour que les enfants ne se désintéressent pas du jeu, un adulte doit faire des préparatifs à l'avance : un ensemble de mots ou d'images pour aider les enfants.

Jeux pour la formation de la culture sonore

À la maternelle, en préparation à l'école, une grande attention est accordée à l'amélioration de la prononciation des enfants d'âge préscolaire conformément aux normes de la langue maternelle, ce qui implique la capacité de percevoir et de reproduire tous les sons, de travailler avec des mots, de contrôler le volume et la vitesse de la parole , utiliser l'intonation pour l'expressivité, l'accent logique. Toutes ces compétences permettent d'étudier avec succès la lecture, l'écriture à l'école, d'effectuer avec compétence des dictées, un travail créatif. Quels jeux didactiques pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire peuvent être proposés à la maison ?

"Chaîne de mot"

Le jeu développe la perception auditive, la capacité de manipuler les mots. Les règles sont similaires au jeu bien connu des « villes ». Les participants forment un cercle, le présentateur commence le jeu par un mot en lançant le ballon au joueur. Il propose un mot commençant par le dernier son du précédent, par exemple, avant m - m s w b - w tuer une - une RBU s - s or, etc. L'essentiel est que les joueurs prononcent clairement le mot et mettent en évidence le dernier son.

"Dis-moi un mot"

Le but du jeu est similaire au précédent : le développement de la perception auditive. Un adulte lance une balle à un enfant avec une syllabe, et il doit continuer le mot et renvoyer la balle. Par exemple, le - le ensuite, si - si maman, ne pas - ne pas bo, mon chéri - mon chéri après tout. Les mots sont choisis parmi deux syllabes, le désir de l'enfant de trouver plusieurs options est toujours le bienvenu, par exemple, le - été, paresse, babillage, sculpture.

"Nous peuplons des maisons"

Le jeu apprend aux enfants d'âge préscolaire à mettre en évidence les syllabes, aide à corriger la prononciation du son. Il est préférable de jouer individuellement avec l'enfant pour obtenir un bon résultat. Pour maintenir l'intérêt même chez les jeunes enfants, un adulte peut utiliser un moment ludique : différents mots sont venus visiter - images et ils veulent s'installer dans des maisons (dessinées ou construites à partir de cubes). Dans une maison à une fenêtre, vivront des mots à une syllabe, à deux fenêtres - des mots à deux syllabes. Par exemple, un enfant prononce clairement les mots « chat, hérisson, loup, élan, lynx, taupe ; écureuil, lis, chat, lièvre, miel, après tout, dya-tel, ka-ban, so-va (Vous pouvez utiliser images de "Lotto") Alternativement, un mélange (mélange) d'images de différents sujets est utilisé.

Jeux pour la formation d'un discours cohérent

Un discours compétent et beau est avant tout la capacité d'exprimer ses pensées de manière cohérente. La formation d'un discours cohérent, pour ainsi dire, généralise le travail des directions précédentes, donc, dans les jeux, le lien entre l'enrichissement du vocabulaire et la structure grammaticale du discours, l'éducation de la culture sonore sera tracé.

Et qu'est-ce qui se passerait si...?

Le jeu développe bien la capacité de mener un dialogue de manière significative, élargit le vocabulaire et favorise le discours culturel des enfants d'âge préscolaire. Vous pouvez commencer à jouer à l'âge de quatre à cinq ans, ce qui complique progressivement les actions à l'âge préscolaire. Les règles sont assez simples : un adulte commence une phrase par une cause et un enfant par un effet. Les thèmes peuvent être différents : météo, nature, faune, articles ménagers et plus encore. Par exemple,

• Si nous plantons une graine dans le sol, alors ... (une fleur poussera).
• Si vous n'arrosez pas la plante, alors ... (elle mourra).
• S'il pleut, alors ... (vous devez prendre un parapluie, mettre des bottes).
• S'il y a de la glace froide, alors ... (mal de gorge).

Alternativement, vous pouvez modifier des phrases qui peuvent se terminer non par une conséquence, comme dans la première version, mais par une cause. Par exemple,

• Les enfants sont vêtus de vestes chaudes car... (il fait froid dehors).
• Nous partons nous reposer, car ... (maman et papa sont en vacances).
• Le chat aime le lait parce que... (il a bon goût).
• Mon frère va à l'école parce que... (il est grand).

Il est impératif d'encourager les réponses originales des enfants, et de noter les plus intéressantes, afin qu'ils puissent ensuite discuter lors du conseil de famille et féliciter l'enfant.

"Publicité (dessin verbal d'un objet)"

Toute la famille peut participer à ce jeu, car il est souhaitable de montrer à l'enfant différentes options pour décrire les objets. Les adultes donnent l'exemple sur la façon de caractériser correctement n'importe quel objet afin que vous vouliez jouer avec lui ou l'utiliser dans une situation domestique. Le chauffeur ferme les yeux, et l'un des participants parle du sujet. Le conducteur essaie de deviner ce qui est en jeu. Dans un premier temps, il est préférable d'utiliser des objets très connus de l'enfant, par exemple des objets ménagers ou comestibles pour la maison, ou des jouets.Ensuite, au fur et à mesure que les connaissances s'accumulent, il est nécessaire de parler d'autres objets qui peuvent être vu dans un magasin de jouets ou une épicerie. Par exemple,

• Ce sont des ustensiles de cuisine, ils sont en métal, avec un couvercle transparent. Il a un fond, des parois, des poignées. Sans elle, vous ne pouvez pas cuisiner une délicieuse soupe ou compote (casserole).
• Les adultes et les enfants l'adorent. Il peut être rond ou en brique, blanc ou marron, enveloppé ou en boîte. Il a un goût très sucré, sans cela, ce sera triste pendant les vacances, vous pouvez même décorer un sapin de Noël (bonbon) avec.

Les adultes doivent encourager l'enfant lorsqu'il essaie d'écrire sa description des objets. Après le jeu, vous pourrez organiser un goûter en famille, en vous amusant à discuter des publicités des participants au jeu.

De tels jeux didactiques pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire aideront certainement les parents à former un beau discours compétent chez un enfant d'âge préscolaire, ce qui l'aidera à réussir ses études à l'école.