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Développement pédiatrique. Développement de la motricité de la parole chez les enfants de sixième année de vie grâce à la gymnastique articulatoire · tenez une serviette en gaze avec vos lèvres - un adulte essaie de la retirer

Automne.

1.Détente générale

2.Développement de la motricité générale

3.Développement de la motricité fine.

4. Massage du visage .

5. Développement des muscles du visage.

- Après la pluie d'automne, le soleil s'est levé et tu as souri, tu étais heureux et tu étais triste.

« Mais tout à coup, un nuage est apparu, vous avez froncé les sourcils et vous êtes devenu bouleversé.

- Mais le vent a emporté les nuages, et tu as encore souri.


– pour les lèvres : lèvres en sourire – « tube » ;
– Pour la langue : « spatule » (maintenir en comptant jusqu’à 10).

– mettre en place une respiration diaphragmatique inférieure.
Les exercices s'effectuent debout, main sur le diaphragme : expirez, inspirez, expirez bruyamment.
– exercices de voix : imiter le hurlement du vent : u-u-u-u... fort (vent fort), doucement (vent faible).

8. Minute d'éducation physique.

Des arbres.
1.Détente générale
On tape dans nos mains : clap-clap-clap.
On tape du pied : on piétine, on piétine, on piétine.
Nous agitons nos mains et secouons la tête.

2.Développement de la motricité générale

3.Développement de la motricité fine.

4. Massage du visage .

– en caressant du bout des doigts du milieu du front jusqu’aux tempes ;
– en caressant de la ligne médiane du menton jusqu’aux oreilles ;
– caresser les ailes du nez (du milieu jusqu'aux oreilles) ;
– caresser le nez de la pointe à l'arête ;
– en caressant des commissures des lèvres jusqu’aux oreilles ;
– « douchette avec les doigts » (tapoter avec deux ou quatre doigts).

5. Développement des muscles du visage.

- Ils ont souri.
- Nous étions bouleversés.
- Nous étions surpris.
- Mis en colère

6. Développement de la motricité articulatoire.

– pour la mâchoire : ouverture et fermeture alternées de la bouche ;
– pour les lèvres : « donut » - « tube », « air kiss », articulation silencieuse des sons A, U ;
– Pour la langue : auto-massage de la langue (mordiller – dyad-dya, relaxation – yad-yad-yy).

7. Travailler sur le développement de la parole, de la respiration et de la voix :

– Exercice pour automatiser la respiration diaphragmatique inférieure (debout – inspiration, expiration, pause, expiration bruyante)
– exercices de voix : Au, au, Aukay : chantons l’automne coloré (chantez les voyelles).

8. Minute d'éducation physique.

Légumes.
1.Détente générale

2.Développement de la motricité générale « Récolte ».

3.Développement de la motricité fine.

4. Massage du visage .

Caresses, tapotements, mouvements circulaires, caresses.

5. Développement des muscles du visage.
Effectuer des actions sur du texte.

C'est si bon quand tu souris
C'est tellement bon quand tu es surpris
Mais comment ne pas s’amuser ?
Quand tu es en colère et triste.

6. Développement de la motricité articulatoire.

– pour la mâchoire : fermez les dents, ouvrez – fermez la bouche ;
– pour les lèvres : « claquer » vos lèvres ; « gifle » avec les lèvres ;
– Pour la langue : Maintenir la langue contre les dents du bas en comptant de 1 à 5 ; mordez-vous la langue avec vos dents.

7. Travailler sur le développement de la parole, de la respiration et de la voix :

8. Minute d'éducation physique.

Des fruits.
1.Détente générale

2.Développement de la motricité générale

3.Développement de la motricité fine.

4. Massage du visage .

– Front – effleurez avec des mouvements légers du milieu du front jusqu’aux tempes.
– Yeux – dessinez des lunettes avec vos doigts.
– Joues – caressez du nez aux oreilles.
– Menton – du milieu du menton jusqu’aux joues jusqu’aux tempes.
– Cou – réchauffer le cou (caresses, acupression).

5. Développement des muscles du visage.

6. Développement de la motricité articulatoire.

– pour la mâchoire : toux, imitation du roucoulement d'un pigeon ;
– pour les lèvres : « délicieuse confiture » ;
– pour la langue : « brossons-nous les dents » (dents supérieures de l’intérieur).

7. Travailler sur le développement de la parole, de la respiration et de la voix :

– Les enfants écartent les bras sur les côtés et respirent.
Ensuite, ils enroulent leurs bras autour d'eux et, en s'accroupissant (« s'enfonçant sous l'eau »), expirent 2 à 3 fois.
– Nous tirons une voyelle, sur une expiration. U——
U———-
U—————-
8. Minute d'éducation physique.

Insectes.
1.Détente générale

2.Développement de la motricité générale

3.Développement de la motricité fine.

4. Massage du visage .

5. Développement des muscles du visage.

6. Développement de la motricité articulatoire.


– pour les lèvres : maintenez la vitamine avec vos lèvres ;
– Pour la langue : « aiguille » ; "La chatte fait le tour du lait."

7. Travailler sur le développement de la parole, de la respiration et de la voix :

– Exercice « Sur la barre horizontale ». Position de départ – debout, jambes jointes. Bâton de gymnastique à deux mains devant vous. En vous levant sur la pointe des pieds, soulevez le bâton - inspirez, abaissez le bâton sur vos omoplates - expirez longuement en prononçant le son « ffff » (3-4 fois).
Exercices de voix.
Prononcez des combinaisons de deux sons sur une expiration : Inspirez, expirez
Au—–
Oh———–
Oh——————

8. Minute d'éducation physique.

Oiseaux migrateurs.
1.Détente générale

2. Développement de la motricité générale « Coucou ».

3.Développement de la motricité fine.

4. Massage du visage .

Longitudinal, transversal, ponctuel, circulaire .

5. Développement des muscles du visage.

6. Développement de la motricité articulatoire.

– pour la mâchoire : ouvrez et fermez la bouche en comptant jusqu’à 5 ; abaissez brusquement la mâchoire;
– pour les lèvres : lèvres en sourire – « tube » ; mégaphone" (5 fois)
– Pour la langue : « spatule » ; "aiguille".

7. Travailler sur le développement de la parole, de la respiration et de la voix.
– inspirez par le nez, expirez par le nez (5 fois, miroir de contrôle) ;
– Exercices vocaux – prononcez les sons de l’UI sur une expiration : (inspirez, expirez)
UI——-
PS———–
UI—————

8. Minute d'éducation physique.

Champignons.
1.Détente générale

2.Développement de la motricité générale. "Par les baies"

3.Développement de la motricité fine. "Champignons au miel."

4. Massage du visage .

Eau. Eau,
Laver mon visage.
Pour que tes yeux pétillent,
Pour que tes joues deviennent rouges,
Pour faire rire ta bouche,
Pour que la dent morde.
5. Développement des muscles du visage.

6. Développement de la motricité articulatoire.

– pour la mâchoire : la bouche est ouverte, la mâchoire inférieure se déplace vers la droite – vers la gauche ;
– pour les lèvres : tirez la lèvre inférieure vers le bas (les dents inférieures antérieures sont visibles), maintenez-la en comptant de 1 à 6, revenez à sa position initiale ;
– Pour la langue : cacher le bout de la langue derrière les dents du haut, puis derrière les dents du bas (4 fois) ; "le navire bourdonne" (s – s – s)

7. Travailler sur le développement de la parole, de la respiration et de la voix :

– respirons l’air de la forêt6 inspirez par la bouche, expirez par le nez (3-4 fois).
– exercices vocaux6 prononcer le son Y sur une expiration.
Inspire Expire. O———
O—————-
S———————–

8. Minute d'éducation physique.

Jeu "Mouvement Interdit"

Animaux domestiques.
1.Détente générale
Nos bras se reposent, nos jambes se reposent,
Le cou n'est pas tendu, mais détendu.
Respirez facilement, uniformément et profondément.
Un, deux, trois, regarde autour de toi.

2.Développement de la motricité générale. "Chat"

3.Développement de la motricité fine.

4. Massage du visage .

5. Développement des muscles du visage.

Froncez les sourcils ; lève sourcils; rides ton front.

6. Développement de la motricité articulatoire.

– pour la mâchoire : ouvrez la bouche (maintenez la pression en comptant jusqu'à cinq) ; mouvement de la mâchoire vers la droite et la gauche ;
-pour les lèvres : smack lèvres, gifle lèvres ;
Pour la langue : brosser les dents du bas (de l'intérieur), brosser les dents du haut.

7. Travailler sur le développement de la parole, de la respiration et de la voix :

– inspirez par la bouche – expirez par le nez (5 fois) ;
– exercices de voix : travail sur la sonorité de la voix (inspire-expire mm-mm-mm-mm)

8. Minute d'éducation physique.

Nous marchons sur la pointe des pieds
Et puis sur vos talons.
On ressemble à des mecs
Et comme un ours au pied bot.

Animaux sauvages.
1.Détente générale

2.Développement de la motricité générale

3.Développement de la motricité fine.

4. Massage du visage .

Selon les règles générales : avec des filets de pluie imaginaires (caresser), des gouttelettes (tapoter du bout des doigts) et des filets à nouveau (caresser).

5. Développement des muscles du visage.

6. Développement de la motricité articulatoire.

– pour la mâchoire : bouche ouverte (maintenir en comptant jusqu'à 10) ; ouvrez et fermez alternativement la bouche;
– pour les lèvres : sourire, « tube » (en alternance)
– pour la langue : langue « peintre », « brosser les dents supérieures » ;
-pour les joues : tomates grasses, concombres fins.

7. Travailler sur le développement de la parole, de la respiration et de la voix :

Inspirez par le nez, expirez par la bouche (4 fois) ;
-exercices vocaux : travail sur la sonorité de la voix – inspirez et expirez
AMMMMMMMMMMM
UNNNNNNNNNNNNN

8. Minute d'éducation physique.

Vêtements, chaussures, chapeaux.

1.Détente générale

2.Développement de la motricité générale

3.Développement de la motricité fine.

4. Massage du visage .

Longitudinal, transversal, ponctuel, circulaire.

5. Développement des muscles du visage.

6. Développement de la motricité articulatoire.

– pour la mâchoire : imitation de mastication ;
– pour les lèvres : smack lèvres, slap lèvres ;
– pour la langue : on va presser la langue avec nos lèvres (cinq-cinq-cinq), puis on va la presser avec nos dents (cha-cha-cha).

7. Travailler sur le développement de la parole, de la respiration et de la voix :

Inspirez par la bouche, expirez par la bouche (45 fois).
-exercices vocaux : prononcer sur une expiration.
E O A ————-
E O A———————–
E O A———————————

8. Minute d'éducation physique.

Jeu "Mouvement Interdit"

Une étude expérimentale de la motricité articulatoire a été réalisée sur la base de l'école maternelle n°143. L'expérience a porté sur 9 enfants âgés de 3 à 5 ans atteints d'une forme effacée de dysarthrie.

Lors de l'étude de la pratique orale kinesthésique, il a été constaté que Veronica (3 ans) répondait de manière inexacte aux questions ; en prononçant le son [TH], elle disait que le bout de la langue était en bas. Christina (4 ans) et Katya (4 ans) ont corrigé leurs erreurs, à savoir la position de leurs lèvres lors de la prononciation des voyelles après une assistance stimulante. Maxim (5 ans) et Maxim. (4 ans) ont refusé de terminer les tâches, ils ont dit qu'ils ne connaissaient pas la réponse. Vitya (4 ans) ne comprenait pas la tâche elle-même et refusait également de l'accomplir. Sonya (4 ans) a donné des réponses incorrectes lors de la détermination de la position des lèvres lors de la prononciation des voyelles et de la position du bout de la langue lors de la prononciation des sons [I] et [SH], disant que dans tous les cas le bout de la langue est au sommet. Artem (4 ans) faisait souvent des erreurs dans ses réponses, n'identifiait pas de changements dans la position des lèvres après une série de syllabes, en prononçant les sons [T], [D], [N] elle répondait que le bout du la langue était située en dessous, n'a pas corrigé ses erreurs même après aide. Karina (4 ans) a passé beaucoup de temps à chercher la bonne posture pour prononcer les voyelles, mais a donné les bonnes réponses et positions d'articulation après une assistance stimulante.

Lors de l'examen de la pratique orale cinétique, Veronica a passé beaucoup de temps à chercher une position lors de l'exécution des exercices de « voile » et de « spatule » ; après un certain temps, la salivation a commencé. Christina a passé beaucoup de temps à chercher des poses, a accompli des tâches avec des erreurs, au lieu d'un « pont », elle a fabriqué une « spatule », et au lieu d'une « voile », elle a fait une « délicieuse confiture ». Maxim et Sonya ont effectué des tâches avec des erreurs, des poses confuses et une synkinésie a été observée. Vitya et Katya ont effectué les exercices correctement, mais le temps nécessaire pour tenir la pose était de 2 secondes ; le temps d'Artem pour tenir la pose était de 1 seconde. Maxim n'a pas donné une seule réponse correcte, il a confondu toutes les poses et n'a pas pu les tenir longtemps. Karina a longtemps cherché la pose « spatule » et « délicieuse confiture » ; une salivation a été observée.

Après avoir examiné la coordination dynamique des mouvements articulatoires, il a été constaté que : Veronica passait lentement d'un mouvement à l'autre. Christina s'est limitée à deux mouvements corrects et Sonya s'est limitée à trois mouvements corrects. Maxim a longtemps cherché des poses pour les exercices « swing » et « pendule », après quoi il a remplacé ces mouvements les uns par les autres. Vitya, Artem et Maxim ont refusé d'accomplir les tâches. Katya a effectué des tâches avec des erreurs, elle a remplacé tous les exercices les uns par les autres ou ne les a pas exécutés dans leur intégralité, et une hyperkinésie a également été notée. Après une longue recherche d'une pose, Karina a donné la bonne pose.

Un examen des muscles du visage a montré que chez Veronica, Christina, Artem, Katya et Karina, seuls des mouvements simples tels que sucer les joues, froncer les sourcils, gonfler les joues, gonfler alternativement les joues et froisser le front étaient altérés. . Maxim a effectué certains mouvements de manière imprécise, par exemple : plisser le front et froncer les sourcils, mais il a lui-même corrigé ses erreurs et a donné la bonne pose. Vitya et Sonya ont accompli toutes les tâches avec précision. Maxim a noté la douceur des sillons nasogéniens, il éprouvait des difficultés à chaque fois qu'il effectuait une tâche, ne parvenait pas à trouver la bonne pose ou n'accomplissait tout simplement pas certaines tâches.

En analysant les résultats de l'examen du tonus musculaire et de la mobilité des lèvres, on peut constater que Veronica, Christina et Karina ont refusé d'accomplir les tâches. Maxim a eu du mal à accomplir la tâche et a mis beaucoup de temps à trouver une pose en raison de la faible mobilité de ses lèvres. Vitya a exécuté les mouvements de la « clôture » et du « tube » de manière inexacte, mais après aide, il l'a corrigé et a donné l'exécution correcte. Sonya a corrigé toutes les postures après avoir stimulé l'assistance. Artem et Katya ont effectué de manière inexacte les mouvements consistant à abaisser leurs lèvres inférieures et à relever leurs lèvres supérieures. Maxim n'a pas accompli une seule tâche correcte et a remplacé un mouvement par un autre.

Lors de l'examen du tonus musculaire de la langue et de la présence de symptômes pathologiques, il a été constaté que Veronica et Karina présentaient une décoloration bleue du bout de la langue. Christina a présenté des mouvements de mâchoire associés. Maxim avait une salivation, qui s'intensifiait avec la charge fonctionnelle. Vitya a passé beaucoup de temps à chercher toutes les poses, ce qui a entraîné des difficultés à accomplir les tâches. Sonya et Katya, après autocorrection, ont exécuté correctement l'exercice « pendule ». Artem a longtemps cherché toutes les poses, après quoi il a donné la bonne réponse. Maxim n'a pas donné une seule pose correcte.

Après analyse des résultats de l'examen, les enfants ont été répartis selon les niveaux de l'appareil articulatoire. Les niveaux sont répartis comme suit : le score le plus élevé pour l'accomplissement des tâches est pris (selon la méthode d'E.F. Arkhipova, il est de 4) et le plus bas (selon la même méthode, il est de 0). Le score moyen de chaque enfant est calculé en additionnant les scores de chaque tâche et en le divisant par le nombre de profils examinés. Les niveaux sont répartis comme suit :

4 – élevé ;

3 – 2 – moyenne ;

1 – 0 – faible.

La répartition des enfants par niveau de développement de la motricité articulatoire est présentée dans le tableau 1.

Tableau 1

L'état de la motricité articulatoire des enfants d'âge moyen atteints de dysarthrie effacée

Comme le montre le tableau, pas un seul enfant atteint de dysarthrie effacée n'a un niveau élevé de développement de la motricité articulatoire. Les niveaux moyen et bas sont représentés par un nombre presque égal d'enfants. L'examen expérimental a montré que les capacités motrices articulatoires des enfants d'âge préscolaire moyen atteints de dysarthrie effacée présentent les caractéristiques suivantes : salivation, qui augmente avec la charge fonctionnelle, mouvements violents, accompagnant mouvements lors de l'exécution de tâches spécifiques, mouvements limités de la mâchoire inférieure, tremblements et bleuissement du bout de la langue, laxisme des lèvres et des joues. Ces caractéristiques peuvent entraîner une distorsion de la prononciation sonore, rendant le discours de l’enfant difficile à comprendre. Les mouvements limités de la mâchoire inférieure entraînent une altération de la modulation de la voix et de son timbre. De plus, les violations de la prononciation sonore peuvent par la suite entraîner des troubles tels que la dysgraphie et la dyslexie.

Tout cela indique la nécessité d'un travail correctionnel ciblé et complet.

Objectif de l'événement :

Augmenter l'efficacité du travail correctionnel en impliquant activement les parents dans le processus de lutte contre les troubles de la parole chez les enfants.

Tâches:

— accroître le niveau de compétence pédagogique des parents en matière

développement de la parole des enfants;

- introduire la notion de motricité articulatoire, de gymnastique ;

— informer les parents que la production de sons chez les enfants est

dépend en grande partie de la bonne mise en œuvre de certains complexes

gymnastique d'articulation;

- apprendre à effectuer des exercices spéciaux d'articulation

appareils nécessaires pour prononcer des sifflements;

— enseigner les techniques de jeu pour réaliser la gymnastique articulatoire.

Équipement:

Ordinateur, projecteur, présentations PowerPoint multimédia : « Formation de la motricité articulatoire dans les cours d'orthophonie », « Marcher pour la langue » ; badges pour les parents, miroirs individuels, coton, disques avec enregistrements de contes d'articulation.

Programme de formation aux logos.

Enseignant orthophoniste : Bonsoir, chers parents !

Aujourd'hui, nous allons parler de l'importance de la gymnastique articulatoire dans la correction de la prononciation des sons. Apprenons quelques exercices spéciaux visant à renforcer les muscles de l'appareil articulatoire, à développer la force, la mobilité et la différenciation des mouvements des organes impliqués dans le processus de parole. De plus, je vous montrerai quelques techniques pour développer la motricité articulatoire dans les cours d'orthophonie.

Le message est accompagné de la présentation « Formation de la motricité articulatoire dans les cours d'orthophonie ».

Enseignant orthophoniste : La prononciation des sons de la parole est une compétence motrice complexe qui doit être intentionnellement enseignée aux enfants.

La correction de la prononciation sonore s'effectue selon le schéma suivant :

  • Étape préparatoire visant à former la structure articulatoire correcte lors de la réalisation d'exercices d'articulation ; étape de production sonore; l'étape d'automatisation du son dans diverses conditions phonétiques de prononciation et de différenciation de sons similaires dans leurs propriétés acoustiques-articulatoires.
  • La précision, la force et la différenciation des mouvements articulatoires fins se développent progressivement chez l'enfant. Pour une articulation claire, des organes de parole forts, élastiques et mobiles sont nécessaires - langue, lèvres, palais mou. L'articulation est associée au travail de nombreux muscles, notamment les muscles de la mastication, de la déglutition et du visage. Le processus de formation de la voix se déroule avec la participation des organes respiratoires (larynx, trachée, bronches, poumons, diaphragme, muscles intercostaux). Ainsi, lorsqu'on parle de gymnastique spéciale d'orthophonie, il faut garder à l'esprit les exercices de nombreux organes et muscles du visage, de la bouche, du cou, de la ceinture scapulaire et de la poitrine. La méthode d'éducation de la prononciation sonore par une gymnastique spécifique est reconnue par un certain nombre de théoriciens et praticiens de renom spécialisés dans les troubles de la parole (M.E. Khvattsev, O.V. Pravdina, M.V. Fomicheva, etc.).
  • Motricité articulatoire, gymnastique est un ensemble d'exercices spéciaux visant à renforcer les muscles de l'appareil articulatoire, à développer la force, la mobilité et la différenciation des mouvements des organes impliqués dans le processus de parole.
  • Le but de la gymnastique d'articulation développement de mouvements à part entière et de certaines positions des organes de l'appareil articulatoire, capacité de combiner des mouvements simples en mouvements complexes.

Le principe de sélection des exercices d’articulation est la nature du défaut de prononciation. Pour chaque enfant, je crée une série d’exercices individuellement, basés sur la tâche d’obtenir une articulation correcte du son, en tenant compte du handicap spécifique de l’enfant. Il ne suffit pas de sélectionner les mouvements à corriger, il est important d'apprendre à chaque enfant à utiliser correctement les mouvements appropriés. C'est-à-dire développer la précision, la pureté, la douceur, la force, le rythme, la stabilité de la transition d'un mouvement à l'autre. Développons ces concepts.

  • Précision du mouvement des organes de la parole est déterminé par l'exactitude du résultat final, qui peut être évalué par l'emplacement final et la forme de cet organe.
  • Mouvement fluide et facile impliquer des mouvements sans secousses, contractions ou tremblements de l'organe (la tension musculaire perturbe toujours la douceur et la douceur du mouvement) ; le mouvement doit être effectué sans mouvements auxiliaires ou d'accompagnement dans d'autres organes.
  • Rythme est la vitesse du mouvement. Au début, le mouvement s'effectue un peu lentement, l'orthophoniste régule le rythme en tapotant avec la main ou en comptant à voix haute, l'accélérant progressivement. Ensuite, le rythme du mouvement devrait devenir arbitraire - rapide ou lent.
  • Durabilité du résultat final signifie que la position résultante de l'organe est maintenue sans changement pendant une période arbitrairement longue.

Transition (le passage) à un autre mouvement et à une autre position doit être effectué en douceur et assez rapidement.

Tout d'abord, les exercices sont effectués à un rythme lent devant un miroir, c'est-à-dire La maîtrise de soi visuelle est utilisée pour obtenir le résultat final.

Une fois que les enfants ont appris à effectuer les mouvements, le miroir a été retiré et les propres sensations kinesthésiques de l'enfant (sensations de mouvement et de position des organes de l'appareil articulatoire) ont pris le relais.

Tout exercice ne doit pas amener l'organe à un surmenage.

Réaliser des exercices de gymnastique articulatoire demande beaucoup d'énergie, d'efforts et de patience de la part de l'enfant. Pour éviter que l'enfant ne se désintéresse du travail effectué, la gymnastique d'articulation ne doit pas être réalisée selon un gabarit, elle ne doit pas être ennuyeuse.

Une condition préalable au succès est la création de conditions favorables. J'essaie d'impliquer les enfants dans un processus actif, de créer une ambiance émotionnelle appropriée, de susciter un vif intérêt, une attitude positive envers les cours et le désir d'effectuer correctement les exercices.

Pour cela, en plus du jeu comme activité principale des enfants, et des cours, j'utilise l'informatique 2 fois par semaine. Le manuel électronique contribue à accroître considérablement l'intérêt pour le processus de correction.

Ainsi, avec la formation de structures articulatoires correctes chez les enfants, de nouvelles connexions associatives conditionnelles de prononciation stable sont activées, contribuant au développement de l'afférentation inverse et de la composante motrice du système vocal dans son ensemble.

De plus, pour développer la motricité articulatoire, j'utilise des séries d'exercices qui aident à préparer les organes articulatoires à la production sonore.

A titre d'exemple, je vais donner une série d'exercices pour les sifflements.

Pour chaque exercice, une image-image est sélectionnée. L'image sert de modèle à l'enfant pour imiter un objet ou ses mouvements lors de la réalisation d'exercices de gymnastique articulatoire. (Exercices : crêpe, pétrir la pâte, tasse, délicieuse confiture, parachute, cheval, peintre)

Une autre présentation intéressante de la gymnastique articulatoire est un conte de fées.

Alors, je vous propose de visiter un conte de fées avec vos enfants.

Regardez la présentation informatique « The Tongue Walk » et faites les exercices correspondants devant des miroirs individuels avec les enfants.

Les parents sont assis à des tables avec des miroirs et des exercices de respiration. Orthophoniste montrant le travail de l'auteur à travers un projecteurconte de fées - la présentation « Marcher pour la langue » démontre la mise en œuvre correcte des exercices d'articulation. Parents et enfants, tenant des miroirs à la main, suivent toutes les instructions de l’orthophoniste et posent des questions si quelque chose n’est pas clair.

A la fin de la formation logo, les parents partagent leurs impressions.

Enseignant orthophoniste : Chers parents! Merci de votre collaboration. En souvenir de notre rencontre, nous vous présentons un CD avec des contes de fées articulés à utiliser avec les enfants à la maison. Sur cette note positive, notre formation logo se termine. Je vous souhaite du succès et de la joie dans la communication avec vos enfants.

Centre de développement de l'enfant MBDOU - Jardin d'enfants "Rodnichok"

Tommot, district d'Aldan, République de Sakha (Yakoutie)


MESSAGE

de l'expérience d'un professeur orthophoniste

Nadymova Lyudmila Ivanovna

sur le thème « Développement de la motricité articulatoire chez les enfants souffrant de troubles de la parole comme moyen efficace de corriger la prononciation sonore »

Avec. Menshchikovo, 2015

SUJET : Développement de la motricité articulatoire chez les enfants souffrant de troubles de la parole comme moyen efficace de corriger la prononciation sonore

Chacun d'entre nous est venu au monde

Faites le bien, espérez, aimez,

Rire, pleurer, mais en même temps

Nous devons apprendre à PARLER.

E. Akhaltseva

Les troubles de la prononciation sonore chez les enfants constituent un domaine assez étudié en orthophonie et des méthodes pour les surmonter ont été largement développées. Mais malgré cela, il y a des raisons de soulever la question de la nécessité d'explorer davantage les techniques et les méthodes qui activent l'activité mentale et pratique des enfants, contribuant ainsi à accroître l'efficacité pour surmonter les problèmes de prononciation sonore.

En travaillant avec des enfants au centre d'orthophonie d'un établissement d'enseignement préscolaire qui présentent diverses anomalies de la parole (OND, FFNR, FNR), j'ai rencontré un problème très souvent observé chez les orthophonistes pour enfants. Ce problème réside dans la longue période d'automatisation et de différenciation des sons délivrés.

Ce problème se pose pour diverses raisons, l'une des raisons étant le développement insuffisant de la motricité articulatoire.

Pertinence Le thème choisi est que surmonter les troubles de la prononciation des sons à l’âge préscolaire revêt une grande importance pour la vie ultérieure de l’enfant. Les déficiences dans la prononciation sonore peuvent provoquer des déviations dans le développement de processus mentaux tels que la mémoire, la pensée, l'imagination, et également former un complexe d'infériorité, qui se traduit par des difficultés de communication.

Cible: développement de la motricité articulatoire des enfants d'âge préscolaire, aidant à éliminer les défauts de prononciation.

Tâches:

    Améliorer le développement de la motricité articulatoire grâce à des exercices d'articulation.

    Sélectionner des méthodes efficaces pour développer les capacités de prononciation des enfants d'âge préscolaire.

    Augmenter la compétence des parents sur l'importance des exercices d'articulation.

La parole n'est pas une capacité innée, elle se forme progressivement et son développement dépend de nombreuses raisons. L'une des conditions du développement normal de la prononciation sonore est le plein fonctionnement de l'appareil articulatoire. Le trouble de la mobilité des organes articulatoires est l'un des problèmes clés liés à l'apparition de troubles de la prononciation des sons. Sans restaurer les fonctions altérées, on ne peut espérer corriger un défaut d’élocution. Par conséquent, les spécialistes accordent beaucoup de temps et d’attention à la motricité articulatoire.

Le développement de la motricité articulatoire a été abordé par des théoriciens et praticiens spécialisés dans les troubles de la parole (M.E. Khvattsev, O.V. Pravdina, M.F. Fomicheva, L.S. Volkova, T.B. Filicheva, etc.). Dans la littérature spécialisée en orthophonie, l'importance du travail sur le développement de la motricité des organes articulatoires pour la formation d'une prononciation sonore correcte est entièrement révélée, des descriptions et des instructions méthodologiques sont données pour effectuer des séries d'exercices spéciaux.

Le travail sur le développement des mouvements de base des organes de l'appareil articulatoire est réalisé sous forme de gymnastique articulatoire.

Le but de la gymnastique d'articulation – développement de mouvements à part entière et de certaines positions des organes de l'appareil articulatoire nécessaires à la prononciation correcte des sons.

La gymnastique articulatoire comprend des exercices pour entraîner la mobilité et changer d'organes, pratiquer certaines positions des lèvres et de la langue, nécessaires à la prononciation correcte de tous les sons.

L'ensemble du système de gymnastique articulatoire est divisé en deux types d'exercices :

    Statique, visant à maintenir une certaine posture articulatoire ;

    Dynamique, nécessitant la répétition répétée du même type de mouvement.

Lors de l'exécution de l'exercice, les enfants développent progressivement des schémas nécessaires à la consolidation de certains groupes de sons (sifflement, sifflement, sonore).

L'une des recommandations les plus importantes pour la pratique de la gymnastique d'articulation est la réalisation quotidienne et répétée d'exercices d'articulation. Mais la fatigue rapide, l'instabilité et la courte capacité d'attention, le manque d'intérêt pour les activités organisées, la faible motivation réduisent l'intérêt des enfants pour les activités quotidiennes, ce qui, à son tour, entraîne une diminution de l'efficacité des exercices d'articulation. Par conséquent, il est extrêmement important de créer les conditions nécessaires à l'organisation d'activités dynamiques, émotionnellement agréables, non fatiguantes et variées qui favorisent le développement de la motivation ludique et de l'intérêt des enfants au travail, ce qui est particulièrement important dans le cadre des normes éducatives de l'État fédéral. Le développement et la mise en œuvre de modèles et de formes variables d'assistance orthophonique garantissent son accessibilité et sa haute qualité pour les enfants.

L'utilisation de méthodes et de techniques de jeu permet aux enfants de développer un intérêt stable pour la réalisation d'exercices de gymnastique articulatoire et augmente considérablement le résultat du travail correctionnel sur la formation d'une prononciation sonore correcte chez les enfants. M.F. Fomicheva, dans son livre « Éduquer les enfants à la prononciation correcte », a noté qu'il est préférable de pratiquer la gymnastique articulatoire de manière ludique, car c'est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire. Elle a suggéré d'accompagner chaque exercice d'un sujet ou d'une image d'intrigue. Cela permet à l'enfant de maîtriser la gymnastique articulatoire plus rapidement et avec plus de succès. Cela signifie que le processus de développement de la motricité articulatoire est plus actif et qu'il est plus facile de surmonter les difficultés.

Afin d'informer les parents sur les formes et méthodes de préparation des organes d'articulation des enfants à la prononciation correcte, un séminaire-atelier pour les parents a été organisé : « Gymnastique d'articulation à la maison », cours ouverts avec des enfants d'âge préscolaire, conversations (individuelles, sous-groupes), consultations « Fitness pour la langue", "Comment faire correctement la gymnastique articulatoire", "Pourquoi la gymnastique articulatoire est-elle nécessaire", des présentations de photos, des rappels et des livrets d'exercices ont été réalisés.

Il est bien évident que les tâches assignées ne peuvent être réalisées qu'en coordonnant clairement le travail de l'orthophoniste et des enseignants.

La correction du côté prononciation sonore de la parole est un long processus ; et pour le rendre intéressant, des consultations ont été organisées pour les enseignants : « Faire de l'exercice avec la langue : exercices pour les enfants d'âge préparatoire », « Voyageur de la langue », « Gymnastique articulatoire pour les enfants », atelier atelier « La gymnastique articulatoire est un moyen efficace de correction de la prononciation sonore chez les enfants souffrant de troubles de la parole », des rappels et des livrets d'exercices ont été préparés.

Actuellement, il existe différents complexes de gymnastique d'articulation. « Gymnastique d'articulation pour les filles » et « Gymnastique d'articulation pour les garçons » N.V. Nishchevoy, O.A. Novikovskaya « Exercice amusant pour la langue » et bien d'autres. Les auteurs de ces manuels proposent d'optimiser le travail d'orthophonie sur la formation d'une prononciation sonore correcte. Des histoires intéressantes, des contes de fées et leur représentation à l'aide de la gymnastique articulatoire sont perçus par les enfants avec un grand intérêt.

Compte tenu de l'activité principale des enfants d'âge préscolaire et afin d'accroître l'intérêt pour la réalisation d'exercices d'articulation, j'ai réalisé et testé le manuel de jeu « Gymnastique d'articulation avec une langue amusante ». Le manuel est basé sur le contenu du livre « Leçons d'un orthophoniste » d'E.M. Kosinova,il se compose d'un support et d'images de symboles pour tous les contrôles articulatoires. Il existe une fiche avec une description de tous les exercices et des recommandations méthodologiques pour leur mise en œuvre.

Le stand représente un chemin forestier le long duquel Tongue « voyage ». Les images sont en vinyle magnétique. Le support et les images sont plastifiés, ce qui permet un traitement sanitaire du manuel. Un manuel réalisé de cette manière est brillant et esthétique, pratique à utiliser et résistant à l'usure et aux dommages. La capacité de manipuler des images-symboles suscite chez les enfants un intérêt vif et inextinguible pour les exercices d'articulation.

La méthode de montage magnétique est très intéressante pour les enfants, ils aiment attacher et retirer les images du support. Cette activité permet de développer la motricité fine.

À l'aide de ce manuel, vous pouvez effectuer un complexe de gymnastique articulatoire pour n'importe quel groupe de sons, en le subordonnant à un conte de fées ou à une intrigue de jeu. Les enfants viennent volontiers en aide à Tongue et l'aident à accomplir certaines tâches, à se promener avec lui et à le sauver des ennuis.

Le travail avec le manuel commence dès les toutes premières leçons de la phase préparatoire du travail sur la correction d'une prononciation incorrecte. Avec l'aide du personnage principal, Tongue, les enfants se familiarisent avec la structure de l'appareil articulatoire, découvrent les bienfaits des exercices pour la langue et les autres organes d'articulation et apprennent à réaliser ces exercices.

Les exercices devant être effectués devant un miroir, je considère qu'il est conseillé de placer le manuel à proximité du miroir dans la zone de travail individuelle. Le manuel s'intègre de manière très organique à l'intérieur de la salle d'orthophonie et est devenu un élément fonctionnel de l'environnement de développement du sujet.

Les cours de gymnastique d'articulation suivent un certain schéma. Sur la table devant l'enfant se trouvent des images - des symboles. Suite à l'intrigue du conte de fées, les images nécessaires sont sélectionnées, l'exercice est effectué et l'image est attachée au support du chemin. Après avoir effectué une gymnastique articulatoire, une conversation a lieu sur la base d'un conte de fées - nous nous souvenons où est allé Tongue, ce qu'il a fait, qui il a rencontré, etc. Lors des premiers cours, les exercices sont réalisés dans l'ordre proposé par l'orthophoniste. Dans les leçons suivantes, les enfants choisissent indépendamment la séquence d'exercices et inventent eux-mêmes une intrigue. Cela contribue au développement de l'imagination et de la fantaisie des enfants.

De plus, avec l'aide de ce manuel, vous pouvez travailler sur le développement du côté lexical et grammatical du discours - apprendre à utiliser les prépositions spatiales dans le discours (pour, sur, dans, sous, au-dessus, de dessous, etc.). Les enfants aiment vraiment jouer les images et, après avoir terminé la leçon, ils jouent encore quelques minutes, exprimant toutes leurs actions, ce qui contribue au développement d'un discours cohérent.

L’utilisation d’une aide de jeu vous permet de rendre les cours interactifs, intéressants, passionnants et émotionnellement confortables. L'enfant ne remarque pas qu'on lui enseigne. Cela signifie que le processus de développement de la motricité articulatoire se déroule plus activement et plus rapidement.

Après avoir effectué des exercices de gymnastique articulatoire en classe, l'enfant, de retour dans le groupe, raconte un nouveau conte de fées à ses amis et à la maison à ses parents. Cela facilite la répétition discrète et répétée d’une série d’exercices d’articulation.

L'efficacité du travail sur le développement de la motricité articulatoire est évaluée sur la base de diagnostics réalisés en début et en fin d'année scolaire. Un examen de la motricité articulatoire est réalisé sous forme de tests diagnostiques utilisant des instructions verbales, un échantillon et une démonstration. À la fin de l'année scolaire, les enfants souffrant de troubles de la parole améliorent considérablement la mobilité, l'endurance et la précision des mouvements des muscles actifs de l'appareil articulatoire.

L'utilisation réussie d'aides au jeu lors de la réalisation de gymnastique articulatoire permet d'obtenir des résultats élevés dans le développement de la parole des enfants.

J'espère que le manuel présenté suscitera l'intérêt des orthophonistes et, surtout, sera utile dans leur travail visant à prévenir et à corriger les défauts de prononciation sonore chez les enfants.

Littérature

1. Kosinova E.M. « Cours d'orthophoniste » : jeux pour le développement de la parole. – M. : Eksmo : OLISS, 2011.

2. Jouravleva A.E. "Orthophonie à domicile." – M. : Eksmo, 2012.

3. Tkachenko T.A. "Exercices d'orthophonie." – M. : Eksmo, 2013.

4. Krupenchuk O.I. Vorobyova T.A. « Correction de la prononciation » : Une technique complète pour corriger les troubles de l'articulation. – Saint-Pétersbourg : Maison d'édition Litera, 2013.

5. Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire), approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie (Ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie) du 17 octobre 2013 n° 1155. .

6. Ressources Internet.

7. Orthophonie : Manuel pour les étudiants en défectologie. faux. péd. universités / Éd. L.S. Volkova, S.N. Chakhovskoï - M. : Humanité. éd. Centre VLADOS, 1998.

8. Fomitcheva M.F. Éducation à la prononciation sonore correcte des enfants : Atelier d'orthophonie : Manuel. manuel pour les étudiants en pédagogie. école d'éducation spéciale N° 03.08 « Doshk. éducation" - M. : Éducation, 1989.

Natalia Podstavkina
Formation de la motricité articulatoire

De l'expérience de travail. Sujet: « Formation de la motricité articulatoire» .

Enseignant-orthophoniste Podstavkina N.N. GBDOU d.s. N° 12 p. Argile blanche.

La prononciation des sons de la parole est une habileté motrice complexe, composée d'un ensemble complexe de mouvements, tandis que articulation, la voix et la respiration doivent être coordonnées dans le travail. Lorsqu'il prononce divers sons, l'enfant doit reproduire structure articulatoire, constitué d'un ensemble complexe de mouvements, tandis que chaque organe impliqué dans le processus de parole occupe une certaine position. Dans la parole, les sons ne sont pas prononcés isolément, mais doucement les uns après les autres, et les organes articulatoire L'appareil doit rapidement changer de position. Il n'est possible d'obtenir une prononciation claire des sons, des mots, des phrases que si les organes ont une mobilité suffisante appareil articulatoire, leur capacité à s’adapter et à travailler de manière coordonnée. Insuffisance du visage et motricité articulatoire se manifeste par la pauvreté, l'inexpressivité des mouvements du visage, une prononciation sonore peu claire ou incorrecte, un flou général, des troubles de l'élocution.

Avec une mobilité insuffisante articulatoire muscles, la prononciation du son est altérée

Cible articulatoire gymnastique - développement de mouvements complets et de certaines positions des organes appareil articulatoire nécessaire à la prononciation correcte des sons.

Articulaire la gymnastique est un ensemble d'exercices spéciaux visant à renforcer les muscles appareil articulatoire, développement de la force, de la mobilité et de la différenciation des mouvements des organes impliqués dans le processus de parole. Un rôle important dans formation la prononciation du son est jouée par un travail clair, précis et coordonné organes articulatoires, leur capacité à passer rapidement et en douceur d'un mouvement à un autre, ainsi qu'à maintenir un point donné posture articulatoire, dans lequel articulation, la voix et la respiration doivent être coordonnées dans le travail.

Les moyens sont: exercices de mouvement visant à normaliser le tonus musculaire

1. Mâcher de gymnastique muscles articulatoires

3. Gymnastique des lèvres et des joues

4. Gymnastique de la langue

5. Mimer la gymnastique de la zone péribuccale

6. Gymnastique pour les muscles masticateurs

7. Massage du logo

Les exercices sont sélectionnés en fonction du défaut d'élocution et de chaque son d'un groupe particulier. L'un des indicateurs du développement réussi de la parole d'un enfant est formé corriger les compétences de prononciation sonore. Pour ce faire, l'enfant doit apprendre à contrôler ses organes. appareil articulatoire, être capable de s'entendre et d'entendre les autres.

Formation d'orgue articulation, notamment avec de jeunes enfants, s'effectue dans la salle de jeux formulaire. Une certaine séquence est observée du simple au plus complexe. Affecte positivement formation et développement ultérieur motricité articulatoire. Favorise le développement des bases psychologiques de la parole et de tous les aspects du système vocal.

Dans tout exercice, tous les mouvements des organes articulatoire L'appareil est exécuté de manière séquentielle, avec des pauses avant chaque nouveau mouvement, afin qu'il soit possible de contrôler l'exécution du mouvement par l'enfant et que l'enfant puisse ressentir, réaliser, contrôler et se souvenir de ses actions. Tout d'abord, les exercices sont effectués à un rythme lent devant un miroir. Dans les premiers cours, vous pouvez vous limiter à effectuer l'exercice deux fois, l'essentiel est qu'il soit effectué efficacement. Une fois que l’enfant a appris à effectuer les mouvements, le miroir est retiré et ses propres sensations kinesthésiques prennent le relais.

Combinaison habile de méthodes et de techniques, diversité formes de travail, la systématicité, la cohérence, la détermination et l'efficacité des interventions correctionnelles et orthophoniques assurent un développement favorable motricité articulatoire, qui sert de base au développement ultérieur et complet de la parole.

La condition principale pour l'efficacité de ce travail est le fond émotionnel positif des cours et l'intrigue du jeu. L'enfant, emporté par le jeu, ne s'aperçoit pas qu'on lui apprend. Cela signifie que le processus de développement motricité articulatoire procédera plus activement, plus rapidement.

Les exercices de pantomime trouvent le plus grand écho chez les jeunes enfants ( "Montrez comment les grenouilles sourient", des exercices en combinaison avec des mouvements ( "Rythme phonétique", des exercices basés sur matériel photo.

Exercice "Chiot"

Le chiot sourit

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B] La parole est un moyen d'influencer la conscience, de développer une vision du monde, des normes de comportement, de former des goûts et de satisfaire des besoins.

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Complexe de gymnastique d'articulation Effectuez des exercices en étant assis devant un miroir. Durée du cours 5-7 minutes Complexe de base de gymnastique d'articulation n°11. "Grenouille". Sourire.

Passeport du projet « Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire primaire par la formation de la motricité fine des mains ». Auteur du projet : enseignant de l'enseignement supérieur.

Chers collègues! Je voudrais présenter à votre attention un manuel intitulé « Manual Tongue » qui est facile à réaliser mais assez efficace à utiliser.