Faits intéressants 

Conversations individuelles et consultations avec les parents. Consultation pour les enseignants "Conversations et consultations avec les parents comme forme de mise en œuvre d'une approche individuelle des parents

Liste des parents invités aux consultations. Informations à leur sujet.

1 quart de travail

Zakharova MA (mère célibataire)

Emanakova S.V. (la grande famille)

2 équipes :

Myrycheva O.A. (mère célibataire, pauvre)

Tabakov A.N. (famille monoparentale, mère privée des droits parentaux)

Sujets de consultations. Le déroulement de la conversation avec les parents, le résultat.

Au cours des conversations sur les problèmes de l'enfant, les parents ont été informés des problèmes de leurs enfants et des solutions aux situations problématiques ont été suggérées. Les informations sociales sur les parents, la situation familiale ont été étudiées. Les thèmes des consultations étaient - "La manifestation de l'agression par l'enfant", "Les problèmes de communication interpersonnelle". Pour chaque problème, les parents ont été invités à la réunion, dont les enfants ont les problèmes mentionnés ci-dessus.

Le niveau d'agressivité des enfants varie plus ou moins selon les situations, mais parfois l'agressivité prend des formes stables. Les raisons d'un tel comportement sont nombreuses: la position de l'enfant dans l'équipe, l'attitude des pairs à son égard, les relations avec l'enseignant, etc.

L'agressivité persistante de certains enfants se manifeste par le fait qu'ils comprennent parfois le comportement des autres différemment des autres, l'interprétant comme hostile.

Les garçons sont plus sujets à l'agressivité. Il est inclus dans le stéréotype masculin, cultivé dans la famille et les médias.

La situation familiale est une cause très fréquente d'agressivité chez les enfants.

Comportement agressif des membres de la famille dans les situations de la vie quotidienne : cris, jurons, humiliation de l'autre, reproches et insultes réciproques. Les psychologues pensent qu'un enfant fait preuve d'agressivité dans la vie quotidienne plusieurs fois plus souvent là où il a vu l'agressivité des adultes tous les jours et c'est devenu la norme de sa vie.

Incohérence des parents dans l'enseignement aux enfants des règles et des normes de comportement. Cette méthode d'éducation des enfants est dégoûtante car le noyau moral du comportement ne se forme pas chez les enfants: aujourd'hui, il convient aux parents de dire une chose, et ils imposent cette ligne de conduite aux enfants, demain, il leur convient de dire autre chose , qui est à nouveau imposée aux enfants.

Cela conduit à la confusion, à la colère, à l'agression contre les parents et les autres personnes.

En éducation, on peut distinguer deux paires de caractéristiques importantes qui affectent positivement ou négativement la formation de l'agressivité des enfants : la disposition et le rejet.

Qu'est-ce qui caractérise et comment la localisation affecte-t-elle le dépassement de l'agressivité ? La famille aide l'enfant :

a) surmonter les difficultés ;

b) utilise dans son arsenal la capacité d'écouter l'enfant;

c) inclut la chaleur, un mot gentil, un regard affectueux dans la communication.

Le rejet, au contraire, stimule l'agressivité des enfants. Il se caractérise par l'indifférence, le retrait de la communication, l'intolérance et la domination, l'hostilité au fait de l'existence de l'enfant. Le rejet de l'enfant conduit à la manifestation d'une maladie telle que l'hospitalisme infantile. Ce que c'est? Solitude, manque de désir de communiquer avec des proches, manque de traditions, de coutumes, de lois dans la famille.

L'encouragement est d'une grande importance dans l'éducation des enfants : par la parole, le regard, le geste, l'action. C'est très important pour une personne et une punition si:

a) il suit immédiatement l'infraction ;

b) expliqué à l'enfant;

c) c'est dur, mais pas cruel;

d) il évalue les actions de l'enfant, et non ses qualités humaines. En punissant l'enfant, le père et la mère font preuve de patience, de calme et d'endurance.

L'une des principales conditions de prévention des comportements agressifs des enfants est l'exigence des parents vis-à-vis d'eux-mêmes et vis-à-vis de leur propre enfant. Un parent exigeant envers lui-même ne permettra jamais d'exiger de son enfant ce que lui-même n'a pas chez lui. Un parent exigeant est capable d'analyser les méthodes de son éducation et de les ajuster en tenant compte de la situation actuelle.

Cependant, les parents doivent se rappeler que l'exigence n'est pas la tyrannie. La tyrannie engendre la tyrannie. Exiger doit être raisonnable et bienveillant.

Très souvent, l'agressivité des enfants est précisément liée au fait que les parents manifestent des exigences déraisonnables et dénuées de sens, tout en ne montrant absolument aucune amitié et aucun soutien. Il ne faut pas céder aux caprices et faire des indulgences inutilement.

Par exemple, s'il y a des «cours faciles» à l'école et que les parents pensent que vous ne pouvez pas y aller, vous ne devez pas écrire de note indiquant que l'enfant est malade. Dans quelques années, il écrira lui-même une note à l'enseignant et signera pour son père ou sa mère.

L'exigence vis-à-vis de l'enfant doit être raisonnable. Étant exigeant, il faut compter avec les circonstances, avec l'état physique et mental de l'enfant.

L'exigence est justifiée lorsque des tâches réalisables sont proposées à l'enfant et que toute l'assistance possible est fournie dans leur résolution, sinon cela n'a tout simplement aucun sens. Même la demande la plus juste et la plus simple, si elle n'est pas expliquée et exprimée sous une forme arbitraire, suscitera la résistance de tout enfant, même le plus complaisant.

La seule différence est qu'un enfant accommodant exprimera sa protestation de manière cachée, et un enfant peu accommodant l'exprimera ouvertement. Les exigences pour les élèves plus jeunes sont mieux exprimées de manière amusante.

Dans leurs méthodes d'éducation, dans la présentation de l'exigence à l'enfant, les parents doivent être cohérents et unis. Dès que les secrets les uns des autres s'installent dans la famille, la confiance des parents entre eux pour élever un enfant s'en va, cela permettra à l'enfant de manœuvrer entre les parents, de les faire chanter, de leur mentir.

Si cela réussit pendant longtemps, puis qu'une interdiction est imposée, alors, en règle générale, le résultat est une manifestation d'agressivité de la part de l'enfant.

Conversation avec les parents "La route vue par les enfants"

Cible: organiser des activités conjointes de parents et d'enseignants pour prévenir les accidents de la route chez les enfants, améliorer la culture des usagers de la route.

Tâches: Encouragez les parents à réfléchir au fait que le respect des règles de circulation est la chose la plus importante pour préserver la vie et la santé de leurs enfants. Expliquez aux parents les caractéristiques psychophysiques des enfants en âge d'aller à l'école primaire et comment cela affecte un comportement sécuritaire sur la route.

Préparation du matériel pour la réunion des parents :

    Au préalable, toutes sortes de signes sont dessinés sur le tableau noir, de différentes tailles, couleurs, formes.

    Cloche

    Écharpe

    Lecteur et casque

Déroulement de l'événement :

Chers parents! Le premier septembre, votre enfant est allé à l'école. Quelqu'un pour la première fois en première classe, quelqu'un en deuxième, troisième...

Tous les adultes ne respectent pas le code de la route et les petits enfants se retrouvent dans un monde immense où ils ne connaissent pas encore tout. L'enfant est habitué au fait que tous les matins ses parents l'emmènent à la maternelle et viennent le chercher. Toute la responsabilité incombe aux parents. L'enfant ne décide pas où traverser la route, ne choisit pas un chemin sûr et, même dans la plupart des cas, ne regarde pas les feux de circulation, il suit simplement le parent en lui tenant la main. faire face à une tâche difficile, les enseignants et les parents devraient lui apprendre la sécurité sur les routes de notre ville.

Avec cette tâche, nous devons expliquer à l'enfant comment nous protéger, lui inculquer des compétences, tout en tenant compte de ses caractéristiques psychophysiques.

Aujourd'hui, nous allons essayer de regarder la route à travers les yeux des enfants.

Regardez le tableau, j'y ai dessiné des signes complètement inconnus, ils sont de formes et de couleurs différentes, ils représentent des objets, des flèches, des cercles. Que signifient-ils pour vous ? De quoi parlent-ils? À propos de rien. Parce qu'ils ne te connaissent pas. Ainsi sont les enfants. En voyant des panneaux de signalisation sur la route, de nombreux enfants ne savent pas ce qu'ils signifient. Très souvent, ils confondent le panneau d'avertissement "passage pour piétons", du panneau routier d'instructions spéciales "passage pour piétons".

Maintenant, qui est assis sur le premier bureau met un casque et allume la musique, et qui sur le deuxième bureau derrière lui sonnera la cloche.

En deux minutes. Les parents, qui écoutaient de la musique, ont enlevé leurs écouteurs. Avez-vous entendu le signal que vos parents vous ont donné depuis le deuxième bureau ? Non, il y avait de la musique dans les écouteurs. De même, un enfant écoutant de la musique via les écouteurs du lecteur n'entendra pas les signaux de la voiture. Il faut expliquer à l'enfant qu'il est absolument impossible d'écouter de la musique avec un casque pendant qu'il va à l'école ! Sinon, cela peut conduire à un désastre.

A l'âge du primaire, l'attention est encore mal répartie : les enfants ne regardent souvent que dans une seule direction, ils ont encore une « vision en tunnel ». Chacun de vous a deux feuilles de carton sur son bureau, collez-les sur votre visage d'un côté et de l'autre. Que vois-tu? Tu vois le tableau devant toi et moi, tu ne vois pas le voisin de droite et de gauche. Il en va de même pour les enfants, ils voient un feu vert et avec la certitude que tout le monde se dirige normalement vers la chaussée, à ce moment-là, ils ne voient pas de voitures à droite et à gauche. A chaque fois, à l'approche de la chaussée, vous devez dire à votre enfant : regardez à gauche, puis à droite, pour que cela devienne une habitude pour lui. Expliquez à l'enfant qu'un feu vert n'est pas une garantie de traverser la route en toute sécurité.

Jouons à nouveau avec la cloche. Choisissons de bander les yeux de quelqu'un maintenant. Maintenant, tous les autres parents commencent à faire du bruit, à bruisser des cahiers, vous pouvez même déplacer des chaises. À ce moment-là, je vais faire le tour de la classe et sonner la cloche.

Nous retirons le pansement. Avez-vous compris d'où venait le son de la cloche, de quel coin de la classe ? S'ils ont compris, alors approximativement, pas exactement. Ainsi est votre enfant. L'enfant n'est souvent pas encore capable de déterminer avec précision la source du son. Un enfant peut ne pas entendre le bruit d'une voiture qui approche ou d'un autre signal, non pas parce qu'il ne sait pas les distinguer, mais parce qu'il n'a pas une attention constante.

Les jeunes enfants transfèrent leurs idées du microcosme des jouets dans le monde réel. Par exemple, la croyance que les vrais véhicules peuvent en fait s'arrêter sur place aussi instantanément que les jouets.

Faites une expérience avec votre enfant. Demandez-lui de courir et de s'arrêter. En regardant cela, voyez combien de pas il fait encore avant de finalement s'arrêter. Expliquez-lui à l'aide de cet exemple que les véhicules ne peuvent pas non plus s'arrêter en une seconde, peu importe à quel point le conducteur le souhaite.

Aujourd'hui, nous n'avons envisagé que quelques options pour la route à travers les yeux des enfants, mais je pense que vous en avez déjà tiré des conclusions.

Conclusion:

Il faut que derrière tous les soucis le plus important ne soit pas oublié - la route : le chemin de l'école, le chemin du retour. Et si, un jour, en allant travailler, vous entendez des instructions de la bouche d'un enfant sur l'attention déjà adressées à vous, alors votre travail n'a pas été vain.

Qu'est-ce qu'une fête à la maternelle ? Comme l'ont montré de nombreuses années d'expérience, les parents n'évaluent pas toujours correctement la situation et ne comprennent pas toujours le sens de ces mots. Tout d'abord, des vacances à la maternelle sont un événement de programme.

Pour chaque tranche d'âge, il y a une liste d'événements festifs selon l'âge et les exigences du programme. La liste principale comprend: Festival d'automne, Nouvel An, 8 mars et bal des finissants dans le groupe préparatoire à l'école. Ce sont des vacances où la présence des parents et des invités est autorisée.

Des vacances à la maternelle sont un excellent travail réalisé par toute l'équipe des employés de la maternelle, des enfants et de leurs parents. Les vacances sont une cause commune !

Quelques mots sur la responsabilité des parents.

L'horaire des vacances dans le groupe est affiché à l'avance, alors assurez-vous d'être libéré du travail à temps ce jour-là. Si vous êtes en retard, montez calmement dans le groupe, où vous pourrez laisser les choses les plus hautes et changer de chaussures. Et après avoir attendu la fin du poème, de la chanson ou de la danse, entrez lentement dans la salle.
Ne surchargez pas vos enfants. Des vacances en groupe sont un événement très responsable et un lourd fardeau psychologique pour votre enfant. Il ne faut pas commander de billet pour le cirque ou pour un spectacle de marionnettes pour la soirée du même jour. Peut-être, pour le bien des vacances, devrez-vous sauter des cours supplémentaires (discutez-en à l'avance avec l'enseignant et avec l'enfant).
Venir au music-hall - surveillez votre apparence. Les vacances de l'enfant sont aussi vos vacances. N'oubliez pas d'apporter des chaussures de rechange, il vaut mieux qu'il s'agisse de chaussures et non de couvre-chaussures. Il y a un tapis au sol dans la salle de musique, et vos enfants marchent dessus, s'assoient dessus et même s'allongent pendant les cours. Par conséquent, les questions d'hygiène sont importantes dans ce cas.
L'apparence de l'enfant est également importante. Pour les filles, une belle robe (pas au sol), pour un garçon, un pantalon et une chemise blanche avec un nœud papillon et une cravate, si l'enfant n'a pas besoin d'un costume de jeu de rôle. Faites attention aux chaussures confortables, s'il n'y en a pas, il peut s'agir de ballerines ou de tchèques (pour les groupes plus âgés et préparatoires).
Lorsque vous photographiez un enfant lors d'une fête, faites-le discrètement. Inutile de l'appeler bruyamment et de lui demander de s'avancer et de prendre une certaine pose. N'oubliez pas la discipline, si difficile à inculquer et à maintenir dans l'équipe des enfants. Le tournage vidéo collectif a bien fait ses preuves.
Préparez le costume de manière responsable et apprenez les paroles du spectacle de vacances de votre enfant. Lorsque vous apprenez un poème pour les vacances avec votre enfant, faites attention à l'expressivité, contrôlez la prononciation correcte, l'accentuation des mots et la ponctuation.
Vous ne devez pas exiger le rôle principal pour votre enfant. Croyez-moi, les enseignants et les spécialistes savent mieux dans quelle partie des vacances impliquer l'enfant, pour que ce qu'il fait l'aime et lui apporte de la joie. Soyez capable d'observer votre enfant non seulement au moment de lire un poème. Regardez:
- Votre enfant connaît-il les paroles de chansons courantes ?

À quel point est-il émotif au moment de leur performance?

Exécute-t-il correctement les pas de danse ?

Est-il capable de se passer de l'aide d'un enseignant ?

Montre-t-il de l'intérêt pour ce qui se passe ?

Vous souhaitez participer à des jeux et concours ?

Peut-il écouter les autres ?

Maintenir la discipline ?

Agir en équipe ?

Comment ça se passe avec la pensée spatiale ?

Si vous souhaitez montrer les compétences supplémentaires de votre enfant, jouer d'un instrument, une danse chorégraphiée par un professionnel, la lecture artistique d'un poème ... alors parlez-en au directeur musical à l'avance, qui soutiendra et, si possible, aidera vos efforts créatifs.
Après les vacances, les enfants et le professeur se rendent au groupe de manière organisée, les parents quittent ensuite la salle. Soit dit en passant, pour le moment, vous avez la possibilité de parler avec le directeur musical, de discuter des succès ou des échecs de votre enfant.
Assurez-vous de discuter des vacances avec votre enfant : de quels personnages il se souvient, de ce qu'il a le plus aimé, notez à quel point vous êtes heureux qu'il chante si bien, danse, comment il s'est bien comporté... Faites un commentaire si nécessaire.

Et enfin, je voudrais dire que les vacances sont avant tout une occasion de se reposer culturellement, de s'amuser et de s'exprimer de manière créative, il est donc en notre pouvoir de faire en sorte qu'elles ne soient éclipsées par rien. Pour les employés de maternelle, il s'agit d'un bilan du travail effectué, l'occasion d'ajuster et de planifier l'orientation de leur futur travail. Pour les parents, la performance de nos enfants est l'occasion de regarder leur enfant d'une manière nouvelle, d'évaluer et de diagnostiquer le degré de son âge et de son développement psychologique, de tirer des conclusions appropriées et de corriger le cours de son éducation à temps, si nécessaire.

Âge des membres de la famille, degré de parenté ?

2. Quelle est votre formation, votre profession, où travaillez-vous, quel est votre horaire de travail ?

3. Comment évaluez-vous votre relation avec les enfants ? Vos relations avec les enfants se manifestent-elles dans la famille ? Comment gérez-vous le comportement des enfants ?

5. Quels programmes de radio et de télévision écoutez-vous et regardez-vous régulièrement en famille ? Partagez-vous des expériences ?

6. Comment occupez-vous habituellement votre temps libre, les week-ends ?

7. Aimes-tu aller à l'école ? La communication avec les enseignants, les titulaires de classe vous aide-t-elle ?

8. Y a-t-il un leader dans votre famille ? Qu'est-ce?

9. Vous intéressez-vous à la vie scolaire de vos enfants ? Connaissez-vous leur relation avec les professeurs, les camarades de classe ?

10. Comment occupez-vous votre temps libre ? Vos enfants y participent-ils ?

11. Quelles traditions familiales sont maintenues dans votre famille ? Quel impact ont-ils sur l'éducation des enfants ?

12. Les enfants participent-ils à la préparation des vacances en famille ?

13. Quel est le degré de participation des autres membres de la famille à l'éducation des enfants ?

15. Pensez-vous que vous comprenez vos enfants, respectez leurs intérêts, leurs tentatives créatives ?

17. De quel type d'aide pour élever un enfant avez-vous besoin de la part de l'école ?

Présentation de la réunion des parents

Confort psychologique dans la famille

Buts: convaincre les parents de la nécessité de maintenir un confort psychologique dans la famille pour le bon développement de l'enfant, la formation de sa personnalité; donner des recommandations sur la façon de résoudre les situations conflictuelles qui surviennent dans la famille.

Experts invités : psychologue scolaire.

Actes de la réunion

I. Discours d'ouverture du titulaire de classe.

Principale raison conduisant à l'apparition de certaines difficultés dans le comportement d'un enfant en bonne santé, les psychologues considèrent tout d'abord l'imperfection des relations humaines dans la première équipe de sa vie - dans sa famille. Les caractéristiques du microclimat familial déterminent le comportement des adultes les plus proches - mères, pères, grands-parents, frères et sœurs.
Et l'enfant, ne réalisant aucun conflit caché ou même évident, perçoit émotionnellement soit la tension de l'orage, soit l'anxiété et la peur constantes, soit, si vous avez de la chance, un sentiment bénéfique de paix, de joie et de confort.

Bien sûr, personne ne crée spécifiquement un climat émotionnellement défavorable pour son enfant. La famille vit comme avant, il arrive qu'ils se disputent, crient, s'offensent. Aucun problème avec ça. Et l'enfant ? Eh bien, la plupart du temps, ce n'est pas pris en compte.

Ce point de vue est le plus répandu.

Mais est-ce juste ? Essayons de comprendre. Je vous invite, chers parents, à une conversation sérieuse.

II. Communication d'informations théoriques sur le thème "Confort psychologique dans la famille".

1. Que signifient "positif" et "négatif" ?

Psychologue scolaire. Commençons par comparer la vitesse du bacille du rire et la vitesse de la crise de panique. Je pense que vous conviendrez que la différence sera trop évidente pour être prouvée.

"La joie rampe comme un escargot, le chagrin a une course effrénée..."

On peut très vite gâcher la bonne humeur d'une personne, mais comme il est difficile de la restaurer plus tard !

Quel état émotionnel (humeur) est considéré comme bon ? Quand… bon ! Et tout autour, et les gens disposent d'une manière ou d'une autre, et le travail continue et respire avec plaisir!

Alors il y a un surgissement, ou du moins un surgissement de toutes les puissances, de tous les possibles ! Les forces créatrices augmentent, la vitalité générale augmente. C'est pourquoi tout ce qui est peint dans des tons émotionnels clairs est appelé positif : des émotions positives, un état psychologique positif, une attitude positive...

Mais la relation est «gâtée», «l'ambiance est gâchée» ... L'image change radicalement: tout «tombe hors de contrôle», «la tête ne fonctionne pas», «c'est tellement dur pour le cœur, il n'y a tout simplement pas mots »... C'est pourquoi ces états sont dits négatifs : ils diminuent la qualité de vie.

Tous les états émotionnels négatifs passent facilement d'une personne à l'autre, capturent facilement et ne lâchent pas pendant longtemps. Même le découragement, l'ennui, l'apathie, la dépression - malgré toute leur "innocuité" apparente - privent une personne de sa capacité de travail et de sa motivation à chercher un moyen rationnel de sortir de ces états.
Et ils ont un effet déprimant sur ceux qui sont à proximité ! C'est pourquoi, même par rapport à eux, on peut parler de l'agressivité des états émotionnels négatifs.

Le stress émotionnel négatif rétrécit le travail de la conscience. Et plus elle est forte, moins la conscience participe à ce qu'une personne fait. Et que fait-il dans ce cas ? Il veut jeter quelque chose, le jeter, l'écraser, le casser, le déchirer, le fracasser, pour donner un exutoire à cette tension ! En fait, toute «l'activité» d'une personne qui est au pouvoir d'un tel État se résume à cela.

Pourquoi est-il si difficile de se remettre de bonne humeur ? Le fait est que les états négatifs absorbent une énorme quantité de réserves humaines du corps. Et pour restaurer un état émotionnel positif, une compensation du gaspillage est nécessaire. Ça prend du temps! En attendant, une réaction en chaîne d'infecter d'autres personnes avec de l'irritabilité, de la nervosité est créée, de sorte qu'une personne éclabousse toute sa négativité vers l'extérieur.

Les états émotionnels négatifs sont particulièrement nocifs dans notre communication avec les enfants : en réduisant le niveau d'activité vitale, ils minent non seulement la productivité éducative, mais contiennent également une grande explosivité affective et un potentiel conflictuel d'une grande puissance destructrice.

C'est pourquoi on parle de confort psychologique dans la famille, puisque le développement de l'enfant en dépend largement.

2. Le climat familial et l'enfant.

La plupart d'entre nous ne tiennent pas du tout compte des besoins émotionnels de l'enfant, en fait, nous les ignorons, les considérant comme un luxe inutile. Mais cela est plus important pour un enfant que les attributs matériels de la prospérité.

Les valeurs matérielles, leur abondance - c'est pour les adultes, pour qu'ils se réjouissent, provoquant l'envie les uns des autres. Et pour l'enfant, la paix émotionnelle, une communication paisible et joyeuse avec les parents, un contact stable et fiable avec eux sont encore incommensurablement plus importants.

L'expérience de la communication, la compréhension d'une autre personne, ses objectifs, ses aspirations, les motifs de ses actions et ses sentiments, l'enfant reçoit dans sa propre famille.

Savez-vous que si un enfant est élevé dans un orphelinat ou un internat dès sa naissance, son développement est alors très en retard? Pourquoi cela arrive-t-il? De plus, le retard dans le domaine de l'intellect, avec la bonne organisation de la formation, s'égalise, mais dans le domaine émotionnel, un enfant qui n'a pas reçu de contacts appropriés dans l'enfance reste «aveugle» à vie.

Parfois, un modèle de développement similaire, bien que pas toujours aussi prononcé, ou plutôt un sous-développement de la sphère émotionnelle, se produit chez les enfants qui ont une famille à part entière.

Il existe plusieurs types de telles familles.

La première, c'est quand un enfant (surtout ses expériences) est ignoré, limité aux seuls soins nécessaires pour lui, habillé, nourri, soigné, faisant tout cela avec indifférence ou avec une irritation mal cachée.

La seconde est une famille où la position de rejet des parents n'est pas si clairement exprimée, mais cela n'apporte pas beaucoup moins de mal. Les enfants de ces familles sont le plus souvent inattendus, non désirés. Ils sont attendus sans joie, ils sont souvent perçus comme une complication de la vie d'adulte, un frein. Si, de plus, la naissance d'un enfant n'est pas approuvée par les parents, les amis de la mère, alors une position de rejet par rapport à l'enfant se forme progressivement dans la famille.

Les enfants réagissent à cette situation de différentes manières. Certaines personnes deviennent isolées, éloignées de parents émotionnellement "froids", essayant de trouver un être cher parmi d'autres adultes. D'autres sont plongés dans un monde fantastique, s'inventant des amis, de la famille, essayant de résoudre leurs problèmes au moins d'une manière féerique. Certains enfants essaient de toutes les manières possibles de plaire à leurs parents, se comportent de manière flatteuse et obséquieuse, et s'ils échouent, ils commencent à attirer l'attention par d'autres moyens disponibles - crises de colère, agression. Ils semblent se venger de leurs parents pour leur indifférence et leur aversion.

Les caractéristiques du microclimat familial influencent largement l'apparition de certaines déviations dans le comportement de l'enfant, qui à l'avenir peuvent devenir décisives.

3. Comment réagir aux actions des enfants.

Le climat familial dépend en grande partie de la façon dont nous réagissons à toute action de l'enfant, si elle contredit nos attentes et nos désirs. Comment cela se passe-t-il généralement ? On réagit tout de suite, tout de suite et sous notre forme habituelle : pour une mère c'est une tape sur la nuque, pour une autre c'est un « con » laconique, pour la troisième c'est un flot de propos. En gros, on répète monotonement les mêmes mots qui sont restés coincés dans nos oreilles et celles de nos enfants : « Qu'est-ce que tu fais ? Qui vous a donné l'autorisation ? Qu'est ce que tu crois faire? Comment oses-tu! A qui tu parles comme ça ? Vous ne comprenez pas, alors écoutez au moins ce qu'ils vous disent ! Non, tu comprends...". Mais ils ne nous comprennent pas.

Rappelez-vous, arrêtez-vous dans le temps, regardez autour de vous - c'est le moyen de comprendre les actions de l'enfant, d'avoir une idée de comment agir dans cette situation, d'éliminer l'irritation. Vous n'êtes pas sans péché et pas à l'abri des erreurs. Ni l'âge, ni l'expérience, ni les connaissances ne vous garantissent le comportement correct face à un enfant, donc considérez toujours la situation des deux points de vue : le vôtre et celui de l'enfant. La réponse émotionnelle immédiate d'un adulte aux méfaits d'un enfant, monotone dans sa forme et n'incluant pas à chaque fois l'analyse d'une situation spécifique, est une voie directe vers des conflits avec l'enfant.

Et une démonstration sincère de son chagrin, son explication compréhensible et son lien avec l'acte de l'enfant peuvent aider; s'assurer que vous avez compris ce que l'enfant voulait et lui proposer d'autres moyens plus acceptables d'atteindre son objectif; une expression de confiance que l'enfant comprenait tout et agirait différemment dans des cas similaires. En même temps, il ne faut pas aller bien au-delà de ce qui s'est passé et généraliser : « Vous êtes généralement sans bras, vous ne faites que tout gâcher ! ou "Vous n'apprendrez jamais à comprendre ce qui est possible et ce qui ne l'est pas."

Rappelles toi: on ne gronde pas l'enfant, mais son acte.

Si vous insistez très fort sur le fait que l'enfant ne vous convient pas (et pas ce qu'il a fait), l'enfant commencera bientôt à penser que vous ne l'aimez pas, qu'il est superflu dans la famille.

Beaucoup d'entre vous demanderont : « Alors, vous autorisez tout ? Non, vous n'avez pas besoin de tout autoriser, il vous suffit d'aborder avec soin des choses aussi importantes que les interdictions et les restrictions.

Voyons ce que nous interdisons, ce que nous exigeons et ce que nous attendons de nos enfants.

Je dois dire que certains parents pensent à ces questions, d'autres non. Ils croient que leur droit en tant que parents est d'interdire ou de permettre, et l'enfant est obligé d'obéir immédiatement, et non de raisonner. Dans le même temps, la nature des interdictions est toujours catégorique, il n'y a aucune tentative d'expliquer à l'enfant pourquoi c'est impossible. L'exigence d'obéir sans raisonner conduit aussi à des conflits. La seule chose qui ne se produit pas dans ces cas est la capacité d'agir raisonnablement dans des situations difficiles et dangereuses, de trouver un moyen d'en sortir et d'imaginer les conséquences possibles de ses actions. Mais c'est précisément dans la réflexion commune, en raisonnant sur ce qui est impossible et pourquoi, que se posent les fondements de la capacité de «penser ce que vous faites», que nous exigeons de l'enfant, en supposant évidemment qu'il l'apprendra lui-même d'une manière ou d'une autre nos cris d'éducation.

Alors, ce qu'il faut interdire à l'enfant et comment?

Certaines des interdictions sont liées à sa sécurité et à celle d'autrui, ce sont les soi-disant interdictions inconditionnelles: vous ne pouvez pas grimper dans le feu, dans l'eau, manger des choses non comestibles, etc.

Il y a interdictions conditionnelles, qui sont vraiment strictes dans certains cas et pas dans d'autres. Par exemple, vous ne pouvez pas faire de bruit et sauter à la maison, où un tel comportement peut interférer avec d'autres personnes ou casser quelque chose, et en même temps, il est tout à fait justifié dans le gymnase.

Chaque fois que vous interdisez quelque chose à un enfant, vous devez expliquer la raison de l'interdiction et les conséquences possibles d'un acte indésirable - c'est la première règle d'interdiction. Ce n'est qu'en le faisant que vous pouvez réduire le nombre de situations conflictuelles entre parents et enfants.

En même temps, n'oubliez pas que souvent nos interdictions pour les enfants sont difficiles à mettre en œuvre. Il nous semble naturel de dire : « Allez, arrête de jouer, range tout et va te coucher » ou d'ordonner : « Un rapide au revoir à un ami et rentrons à la maison. Des adultes engagés dans une conversation ne nous viendraient jamais à l'esprit de nous disperser sans cérémonie. Et, dans tous les cas, nous leur présenterons certainement nos excuses si nous sommes obligés de violer leurs plans. Mais devant un enfant dans une situation similaire, on ne s'excuse presque jamais.

La plupart de ces exigences auraient pu être évitées. Et puis les enfants n'auront pas un sentiment écrasant, lourd de protestation latente contre nos revendications pas toujours justes, mais en même temps contre des revendications justes, obligatoires, universelles. Combien de difficultés pourraient être évitées si nous nous souvenions toujours que dans tout conflit avec un enfant, il y a au moins deux participants et que c'est difficile non seulement pour nous avec lui, mais aussi pour lui avec nous. Après tout, il est plus petit, plus faible, plus inexpérimenté.

III. Pratique du jeu.

Psychologue scolaire. Que faire si la situation dans la famille n'est pas très prospère? Si parents, grands-parents, enfants sont constamment en conflit, mais en même temps tout le monde veut corriger la situation ?

Les conseils dont nous avons parlé précédemment peuvent aider à bien des égards, mais parfois, pour atténuer le climat psychologique dans la famille, des mesures psycho-correctives sous forme de jeux peuvent être effectuées.

Jouons-en quelques-uns.

1. Nos vacances.

Afin de cultiver l'attention les uns envers les autres dans la famille, faites un calendrier des anniversaires et des vacances professionnelles pour chacun des membres de la famille avec l'enfant. Après tout, si nous n'oublions toujours pas de célébrer les anniversaires, mais le jour du cheminot, nous ne jugeons pas nécessaire de nous souvenir de notre grand-père, qui a travaillé pendant de nombreuses années comme conducteur de locomotive diesel. Ou félicitez papa le jour du pétrolier, car il a servi dans les troupes de chars. Les cadeaux de ce jour peuvent être symboliques : un gâteau d'anniversaire, une chorale chantant votre chanson préférée, etc.

Exercer. Essayez maintenant de faire un calendrier des vacances pour les membres de votre famille. Regardez, comparez, combien de vacances vous avez en plus.

2. "Faisons-nous des compliments."

Ce jeu est bon pendant les déjeuners ou les dîners de vacances. Les joueurs se disent des compliments, ce qui reflète les qualités positives de cette personne. Par exemple: "J'aime Yulechka qu'elle est très affectueuse, gentille, elle viendra toujours à la rescousse si quelqu'un a des difficultés" ou "Petya est mon assistante. Hier, il a enfoncé un clou de trois coups, réparant une chaise à ma demande.

Exercer. Complimentez votre voisin.

3. "Chef de famille".

Dans ce jeu, les sentiments de ressentiment et d'irritation que les gens ont accumulés les uns envers les autres trouvent une issue sûre. L'un des membres de la famille est nommé chef de famille pour une journée ou une soirée, et il dirige tout le monde. Tous les autres deviennent des enfants. Je pense que peu de gens pourront exécuter sans rire les ordres impérieux de l'enfant : « Tu t'es brossé les dents ? Allez immédiatement aux toilettes !" etc.

4. "Devinez qui c'est."

Tout le monde, se préparant pour le jeu, fait une liste des traits de l'un des membres de la famille ; La liste doit contenir au moins 10 traits. Le nom de la personne à qui ces caractéristiques sont attribuées, bien sûr, n'est pas appelé. Disons des arrangements fabuleux du texte, par exemple : "Si cette personne avait une baguette magique, elle le ferait...". Les auditeurs du "portrait psychologique" doivent deviner de qui ils parlent. Si tout le monde le devine rapidement et facilement, c'est-à-dire qu'un ensemble de traits caractérise avec succès une personne, alors le compilateur du «portrait» mérite un bonus (par exemple, des bonbons, un morceau de gâteau supplémentaire, etc.).

5. "Musée des souvenirs offensifs."

Les joueurs sont invités à faire une liste de souvenirs offensants du comportement indigne ou offensant de « l'adversaire ». Puis, sans dire un mot, ils échangent ces listes. Si l'une des parties en conflit veut s'expliquer immédiatement, elle est alors invitée à attendre trois jours. Ayant enduré cette période, les joueurs (sans témoins) de mémoire ou de leur propre liste s'annoncent à voix haute leurs prétentions. De plus, la possibilité d'un anéantissement mutuel des "points accusateurs" individuels est discutée, c'est-à-dire qu'il s'avère que tout le monde a au moins un point sur lequel on peut dire : "À partir de maintenant, je suis d'accord pour considérer que cela ne s'est pas produit. " Après s'être assuré qu'un tel accord est possible, les parties en conflit doivent passer à autre chose et « échanger » quelques points accusateurs, basés sur le principe : « Si tu es prêt à oublier quelque chose pour moi, j'oublierai quelque chose pour toi ». De plus, les deux joueurs peuvent avoir des points sur lesquels un accord n'a pas été atteint. L'un ne sera-t-il pas prêt à s'excuser auprès de l'autre pour au moins quelque chose qui reste sur la liste ? Supposons que non, personne ne veut. Eh bien, c'est game over. Ses performances extérieures peuvent sembler trompeuses. Mais croyez-moi, ce n'est pas le cas. Le fait même de discuter des situations conflictuelles qui ont eu lieu est une action psychothérapeutique, et les relations entre ces deux-là vont sensiblement s'échauffer.

Comme vous pouvez le voir, il existe de nombreuses façons d'améliorer le climat psychologique dans la famille. L'essentiel est que tous les membres de la famille participent à ces jeux ou à d'autres jeux similaires. Et puis ils aideront à maintenir l'esprit de coopération, l'attention les uns envers les autres, l'atmosphère ludique dans votre famille.

Pendant les jeux, les enfants et les adultes sont inclus dans le monde quotidien de la communication, ce qui contribue à sa rationalisation et à son nettoyage des exigences inutiles des deux côtés, ils apprennent à trouver un moyen de sortir des situations de conflit, à apprécier leurs proches. Essayez de jouer à ces jeux dans vos familles et je pense que vous verrez que le climat psychologique s'adoucira sensiblement.

IV. Dernier mot.

Enseignant. Il est bien connu qu'en premier lieu en termes de fréquence des maladies se trouvent aujourd'hui les maladies cardiovasculaires. S'il ne s'agit pas d'une source, leur mécanisme déclencheur est des moments de communication tendus - discorde, querelles, escarmouches. La grande majorité des névroses sont associées à ces moments - troubles de l'humeur, bien-être et performances humaines sans aucune cause organique. Il y a aussi des raisons de penser que de nombreux cas de toxicomanie, de toxicomanie, d'alcoolisme sont dus au manque de confort psychologique dans le cercle d'amis le plus proche - la famille. Par conséquent, écoutez les recommandations d'un psychologue. Croyez-moi, dans les jeux simples qui vous sont proposés, auxquels vos enfants joueront avec plaisir, vous-même et apprendrez à vos proches à trouver un relâchement facile dans la communication, et cela aura un effet positif sur le climat psychologique. Je te souhaite du succès!

Comment se préparer et se dérouler

entretien individuel avec les parents

De chaque conversation d'un enseignant, d'un éducateur, d'un enseignant avec les parents de l'élève, il devrait bien sûr y avoir un avantage pédagogique. Malheureusement, même les enseignants expérimentés mènent souvent de telles conversations spontanément, sans préparation, et en conséquence ils obtiennent une aggravation des relations avec les parents, ce qui ne profite finalement à aucune des parties, mais, au contraire, conduit à une détérioration du climat psychologique à la fois dans la classe et dans la famille. .

Par conséquent, l'objectif le plus important de la communication entre l'enseignant et les parents est la formation d'une attitude envers l'interaction en travaillant avec eux. L'essentiel est de mieux connaître et comprendre votre élève d'un côté et votre enfant de l'autre.

Les enseignants et les éducateurs qui rendent visite aux parents à la maison ou mènent des conversations individuelles doivent d'abord réfléchir aux sujets des conversations, déterminer quel devrait être leur ton, quelles conversations devraient être menées sans enfants, quelles sont les caractéristiques de l'éducation familiale et le niveau de culture de cette famille.

Principaux domaines de travail

professeur de classe

pour l'étude des familles d'étudiants

Structure et composition ethnique de la famille :

Complet, incomplet, indivis ;

Un enfant, grand ;

Famille avec enfants non autochtones ;

Mono et multinationale.

Conditions de vie et environnement :

Niveau d'instruction des membres de la famille ;

emploi;

personnel professionnel;

Budget; la sécurité matérielle générale : un appartement, un jardin, un terrain personnel, la présence d'appareils électroménagers et d'objets culturels ;

Famille rurale ou urbaine;

Caractéristiques territoriales : une famille vivant dans un nouveau microdistrict, dans un microdistrict aux traditions positives ou négatives.

Espace entreprise familiale :

Economique : méthodes d'obtention, de distribution, de consommation des biens matériels ;

Ménage : la répartition des responsabilités entre les membres de la famille dans l'organisation du service des besoins urgents de l'équipe familiale et de ses membres individuels.

Potentiel culturel de la famille :

Culture générale de la vie, y compris la présence d'un régime quotidien et hebdomadaire, la planification du temps, les formes de repos et de travail ;

Organisation du temps libre, droit au temps libre pour différents membres de la famille ;

La présence d'un besoin de développement culturel des membres individuels de la famille et de toute l'équipe familiale et la capacité d'utiliser les valeurs culturelles disponibles dans la famille:

bibliothèque, TV, instrument de musique ;

La présence de littérature pédagogique dans la famille et ce que les parents lisent sur l'éducation ;

Traditions familiales, vacances;

Culture de la communication intra-familiale.

Relations intrafamiliales :

Caractéristiques générales du microclimat familial;

Points communs et différences dans le système de points de vue et de valeurs ;

L'attitude des membres de la famille envers leurs devoirs;

La nature des relations entre parents, parents et enfants, parents et autres proches, y compris la présence dans la famille d'exigences uniformes pour les enfants;

L'aspect émotionnel et motivationnel de ces relations;

Position par rapport à la société :

Attitude à l'égard du travail, devoirs publics ;

Attitude à l'égard de l'éducation des enfants en tant que devoir civique socialement significatif ;

Attitude envers les institutions d'enseignement public;

A l'impact du public sur le microclimat familial ;

Position de consommateur, égoïste ou altruiste par rapport à la société ;

Santé morale de la microsociété.

Le potentiel éducatif de la famille :

Idéaux et besoins moraux de la famille, y compris un système de points de vue sur la famille, des idées sur le bien-être familial, le bonheur familial, le sens de la vie ;

Conscience des droits et obligations des membres de la famille, conscience des objectifs de l'éducation des enfants et responsabilité de la qualité de l'éducation d'une personnalité harmonieusement développée et des voies de sa formation;

Méthodes d'influence éducative sur l'enfant et sur tous les membres de la famille; quelles incitations et punitions s'appliquent aux enfants;

Le niveau de culture pédagogique des parents et des autres membres de la famille qui agissent comme éducateurs.

QUESTIONNAIRE

étudier des familles d'étudiants

    Votre nom, prénom, patronyme.

    Éducation.

    Adresse du domicile, numéro de téléphone.

    Votre lieu de travail, poste occupé, numéro de téléphone au travail.

    Mode de fonctionnement.

    Combien d'enfants avez-vous dans votre famille ; quel est leur âge; où étudient-ils ou travaillent-ils?

    Qu'est-ce qui vous intéresse dans votre temps libre ?

    Qu'est-ce qui intéresse votre enfant ?

    Quelles difficultés avez-vous rencontrées dernièrement dans votre relation avec votre fils (fille) ?

    Quelle aide avez-vous besoin de l'école, le professeur de la classe?

    De quelles questions aimeriez-vous discuter lors des réunions parents-enseignants ?

Noter. Compte tenu de l'analyse de l'enquête par questionnaire auprès des parents, de l'étude des caractéristiques des familles des écoliers, les enseignants de la classe élaborent des plans de travail éducatif avec les élèves et les parents pour la nouvelle année scolaire.

Formes d'interaction entre enseignants et parents

Les formes d'interaction entre enseignants et parents sont la diversité de l'organisation de leurs activités communes et de la communication.

La réunion de parents est l'une des principales formes de travail avec les parents. Il aborde les problèmes de la vie de la classe et des équipes parentales. L'enseignant de la classe dirige les activités des parents dans le processus de sa préparation. Les réunions ne doivent pas être réduites au monologue d'un enseignant. C'est un échange mutuel d'opinions, d'idées, une recherche commune. Les thèmes des rencontres peuvent être variés : « Nous sommes une seule famille », « Sur la bienveillance et la miséricorde », « Apprendre à communiquer », « Climat psychologique dans l'équipe », etc.

L'interaction avec les pères des enfants est particulièrement préoccupante pour les enseignants et les éducateurs : comment impliquer les pères dans les activités éducatives en classe, pour accroître leur rôle dans l'éducation de l'enfant. A cet effet, l'enseignant de la classe et l'éducateur doivent organiser des rencontres particulières avec les pères des enfants, tenir une conférence, des réflexions, une rencontre « Le rôle du père dans l'éducation des enfants », etc.

De nombreux établissements d'enseignement, compte tenu des exigences modernes, ont considérablement diversifié la forme même de la tenue d'une réunion de parents. Elle peut prendre la forme d'une « table ronde », d'une discussion thématique des parents eux-mêmes avec l'invitation de spécialistes qui intéressent la famille, de consultations avec des spécialistes, etc.

Organisation d'activités conjointes parents-enfants

L'une des principales tâches des enseignants et des établissements d'enseignement est la coopération et l'expansion du domaine de la communication positive dans la famille, la mise en œuvre de plans d'organisation des affaires communes des parents et des enfants. Dans les écoles d'enseignement général, seule institution sociale par laquelle passent la quasi-totalité des enfants, diverses formes d'interaction avec la famille se sont développées.

Formes d'activité cognitive : forums publics du savoir, reportages créatifs sur des sujets, journées de cours ouverts, vacances du savoir et de la créativité, tournois d'experts, olympiades communes, édition de journaux thématiques, réunions, rapports de sociétés savantes d'étudiants, etc. les parents peuvent aider à concevoir, préparer des prix incitatifs, évaluer les résultats, participer directement aux événements en créant leurs propres équipes ou des équipes mixtes. Il peut s'agir de concours : "Famille - érudit", "Famille passe-temps".

Formes d'activité de travail: conception de salles de classe, aménagement paysager et aménagement de la cour d'école, plantation d'allées, création d'une bibliothèque de classe; expositions "Le monde de nos loisirs", etc.

L'efficacité du système éducatif d'un établissement d'enseignement se caractérise, entre autres facteurs, par l'interaction avec la famille, l'approbation des parents en tant que sujets d'un processus éducatif holistique avec les enseignants et les enfants.

Établissez une relation positive entre vous et votre enfant.

    Parlez à votre adolescent sur un ton amical et respectueux. Restreignez vos critiques et créez de la positivité dans la communicationavec lui. Le ton ne doit montrer que du respect pour l'adolescent,en tant que personne.

    Soyez ferme et gentil à la fois. L'adulte doit êtreamical et ne pas agir en tant que juge.

    Supprimer le contrôle. Le contrôle sur un adolescent nécessite desl'attention des adultes. La colère réciproque mène rarement au succès.

    Soutenez votre adolescent. Contrairement au soutien aux récompensesnécessaire même en cas d'échec.

    Avoir du courage. Changer de comportement demande de la pratique et de la patience.

    Faites preuve de respect mutuel. L'adulte doit defaire preuve de confiance envers un adolescent, de confiance en lui et de respectà lui en tant que personne.

TYPES DE RELATIONS DE BASE ENTRE PARENTS ET ADOS

1. Rejet émotionnel. Il est généralement caché carLes parents répriment inconsciemment l'aversion pour leur enfant comme indignesentiment. Indifférence au monde intérieur de l'enfant, déguiséepar un soin et un contrôle exagérés, incontestablementinhalé par l'enfant.

    Indulgence émotionnelle. L'enfant est au centre de toute la vie des adultes, l'éducation va selon le type de "l'idole familiale". je t'aimeimportant et suspect, l'enfant est protégé avec défi des "insulteschiki". Puisque l'exclusivité d'un tel enfant est reconnueseul à la maison, il aura des problèmes relationnelsavec des pairs.

    contrôle autoritaire. L'éducation est l'activité principale de la vieParents. Mais la principale ligne éducative se manifeste dans les interdictionset à manipuler l'enfant. Le résultat est paradoxal : élevéil n'y a pas d'effet positif même si l'enfant obéit : il ne peutprendre des décisions lui-même. Ce type d'éducation implique unede deux : soit des comportements socialement inacceptables de l'enfant,ou une faible estime de soi.

    Tolérer la non-intervention. Adultes prenantdécision, plus souvent guidée par l'humeur que par les principes et les objectifs pédagogiques. Leur devise est : moins de tracas. Contrôle desserrélin, l'enfant est laissé à lui-même dans le choix de la compagnie, l'acceptationsolutions.

Les adolescents eux-mêmes considèrent les enfants comme le modèle optimal d'éducation.éducation mocratique, quand il n'y a pas de supériorité d'un adulte.

RÈGLES DE BASE,

QUE LES PARENTS DOIVENT CONSIDÉRER

LORS DE L'INTERACTION AVEC LES ADOLESCENTS

    Règles, restrictions, exigences, interdictions, mustnous d'être dans la vie de chaque adolescent. Ceci est particulièrement utile à retenir pour les parents qui veulent contrarier le moins possible leurs enfants et éviterconflits avec eux. En conséquence, ils continuent de leur propre chefenfant. C'est un style parental permissif.

    Il ne devrait pas y avoir trop de règles, de restrictions, d'exigences, d'interdictions, et elles devraient être flexibles. Cette règle est avantgarde contre l'autre extrême - l'éducation dans l'esprit de « torsionnoix", style de communication autoritaire.

    Les paramètres parentaux ne doivent pas être en opposition expliciteparole avec les besoins les plus importants de l'enfant (besoins de mouvementconnaissance, exercice, communication avec les pairs, opinionqu'ils respectent plus que les adultes).

    Les règles, les restrictions et les exigences doivent être convenuesadultes entre eux. Sinon, les enfants préfèrentinsister, gémir, extorquer.

    Le ton sur lequel la demande et l'interdiction sont communiquées doit êtreamical, explicatif, pas impératif.

    À propos des punitions. Nul n'est à l'abri de malentendus etil y aura un moment où vous devrez répondre à un manifestement mauvaiscomportement des adolescents. Lorsqu'on punit un adolescent, il est plus correct de le priver debien que de lui faire du mal.

Il est important de se rappeler qu'il est beaucoup plus facile de prévenir l'apparition du travaildifficultés que de les surmonter plus tard.

INFORMATIONS POUR LES ENSEIGNANTS ET LES PARENTS

Les écarts de comportement des enfants et des adolescents peuvent êtrepris par les groupes de raisons suivants:

    négligence socio-pédagogique, lorsqu'il était enfant,un adolescent se comporte de manière incorrecte en raison de ses mauvaises manières, de son manque de connaissances positives nécessaires,compétences, ou en raison de la dépravation par une mauvaise éducation, la formation de stéréotypes négatifs en luicomportement;

    inconfort mental profond causé par des relations familiales défavorables, psi négatifmicroclimat chologique dans la famille, systématiqueéchecs scolaires, relations non développéesavec des pairs dans l'équipe de classe, faux (mauvaisattitude polie, grossière, cruelle) envers lui de l'extérieurparents, enseignants, camarades de classe, etc.;

    déviations dans l'état de la condition mentale et physiquesanté et développement, crises liées à l'âge, accentuationmi nature et autres causes de neuropsychiatrieet propriétés physiologiques;

    manque de conditions pour l'expression de soi, manifestation raisonnableniya d'activité externe et interne; utileactivités, manque de résultats positifs et significatifsobjectifs et projets de vie sociaux et personnels;

    la négligence, l'impact négatif de l'environnementl'environnement et développant sur cette base le développement socio-psychologiqueinadaptation logique, un changement des valeurs sociales et personnelles du positif au négatif.

CONSEILS UTILES AUX PARENTS,

POUR VOTRE SANTÉ MENTALE

ET LE BONHEUR DE VOS ENFANTS

    Créer une base psychologique sûre pour l'enfant dans sonprocès, sur lesquels il pourrait revenir, ayant rencontré sur son cheminles échecs.

    Soutenez la créativité de votre enfant et montrezces sympathies pour les premiers échecs, expliquant ce qu'il faut pour réussirdu temps et de la patience.

    Développer des qualités volontaires, cultiver une productivité saine :

    Établissement des priorités dans les activités

    Apprendre à se fixer des objectifs précis

    Gestion du temps d'enseignement

    Enseigner la division de toute activité en étapes

    Laissez l'enfant tranquille et laissez-le prendre soin de lui-même.Occupe-toi de tes oignons.

    L'aider à apprendre à construire son système de valeurs.

    Aider à répondre aux besoins humains fondamentauxnouvelles.

    Aidez-le à faire face à la frustration et au doute.

    Aidez votre enfant à se connaître plus profondément. Pour cela, développez :

    la confiance basée sur la conscience de l'estime de soi ;

    comprendre les forces et les faiblesses de soi et des autres;

    la capacité de communiquer avec n'importe qui.

Rappelez-vous qu'un enfant crée non seulement pour lui-même, mais aussi pour ceuxqu'il aime.

    Aidez votre enfant à éviter la désapprobation sociale, tout en vous rappelant que son comportement ne doit pas aller au-delàdécent.

    Respectez l'individualité de votre enfant. Ne cherchez pasprojetez vos propres intérêts et passe-temps sur lui.

CONSEILS AUX PARENTS

Si votre enfant a peur.

    la première étape consiste à découvrir la cause de la peur;

    Lorsque vous choisissez des activités éducatives, gardez à l'esprit queles peurs sont involontaires et inconscientes ;

    rappelez-vous que l'enfant ne peut pas toujours contrôler son comportement et ne se contrôle pas, donc la persuasion verbale n'est pasefficace;

    en aucun cas ne punissez pas l'enfant;

    n'intimidez pas l'enfant même si vous craignez pour sa sécuritépassivité;

    Ne rappelez pas à votre enfant qu'il a peur.

    n'abusez pas de la lecture de contes de fées et du visionnage de films;

    apprenez à votre enfant à tolérer et à gérer la peur, pasquels cas et contrer les sources de peur ;

    si l'enfant a peur de l'obscurité et des espaces clos, parallumez la lampe, ouvrez les portes, restez près de lui ;

    essayez de jouer l'événement qui effraie l'enfant dans un spécialjeu de rôle, où le terrible semblait drôle oubanal de la vie quotidienne. Par exemple, un enfant a peurchiens, jouer avec lui au garde-frontière, où ilcôte à côte avec votre chien préféré, ou laissez un chien en peluchelui dire ce qu'elle pense de lui (comment elle s'est inquiétée quandl'enfant s'est enfui);

    donnez des crayons à l'enfant, laissez-le dessiner ses peurs jusqu'à ce que celles-cijusqu'à ce que vous vous en débarrassiez;

    cherchez votre propre façon de surmonter la peur de votre enfant, enseignez-luityvaya ses traits de personnalité individuels. La chose principalene forcez pas l'enfant à faire ce qu'il n'est pas encore capable de fairelat;

EDUCATION DE L'ENFANT DANS LA FAMILLE

Règle 1 Reconnaissance de l'identité de l'enfant et de son inviolabiliténess. Absence d'arbitraire dans les actions du père et de la mère.

Règle 2 Formation d'une estime de soi adéquate. Humainavec une faible estime de soi dépend constamment de l'opinion des autres, considérantn'est pas assez. -

La formation de l'estime de soi d'un enfant dépend de l'évaluation de ses parents, car à un âge précoce, l'enfant ne sait pas encore comment s'évaluer.

Règle 3 Attachez-vous aux vraies affaires de la famille. Vous pouvez environtenir une mini-réunion avec la participation de tous les membres de la famille, planifier conjointement les affaires familiales.

Règle 4 Développer la volonté de l'enfant. Apprenez à vous manifesterendurance, courage, courage, patience. Apprendre à postulerefforts pour atteindre le but.

Règle 5 Apprenez à planifier. Élaborez un plan d'action. La douleurIl est difficile de le décomposer en une série d'actions concrètes.

Règle 6 Dès le plus jeune âge pour s'attacher au travail. Exiger l'exécutionniya tâches ménagères, affectations. Peut être fait à la maisonproduction - apprendre un métier, augmenter l'estime de soi, se rapprochermembres de la famille.

Règle 7 Apprenez à communiquer avec les autres enfants, les gens. moisdu comportement parental.

Règle 8 Former des qualités morales : la gentillesse, selonhonnêteté, sympathie, entraide, responsabilité.

LES PARADOXES DE LA PSYCHE ADOLESCENTE

L'adolescence est le pic de l'activité, en particulier fimoment logique de restructuration rapide de l'organisme, qui dicte"paradoxes spécifiques de la psyché des adolescents":

    Un adolescent veut échapper aux soins des adultes, obtenirliberté, sans savoir quoi en faire : il veut s'exprimer, mais ne sait pas comment.

    Un adolescent s'efforce d'avoir son propre visage, "se démarquer de la foule"py "- en fusion complète avec leur environnement," être comme tout le monde "-dans l'entreprise, en classe, dans la cour, etc.

    Tout est intéressant et rien.

    Je veux tout, tout de suite, et si plus tard - "alors pourquoi du tout."

    Malgré toute sa confiance en soi, un adolescent est très peu sûr de lui.