Leçon ouverte dans le groupe de maternelle 2 3. Leçons pour le début de l'âge préscolaire. Cours pour le groupe maternelle

23.09.2019

CDU 373,23
B B K 74.102
K26 N. A. Karpoukhine
Résumés des classes du groupe maternelle de la maternelle. Un guide pratique pour les éducateurs et les méthodologistes des établissements d'enseignement préscolaire. - Voronej :
IP Lakotsenin S. S., 2010 - 208 p.
ISBN 978-5-98225-086-5
Il est recommandé d'utiliser les plans de cours suggérés
pour travailler sur les programmes "Éducation et éducation des enfants à la maternelle"
(Vasilyeva M.A., nouvelle édition), "Enfance" (RGPU nommé d'après Herzen), "Développement
(un groupe d'auteurs dirigé par L. A. Wenger) et d'autres.
Le livre est recommandé pour une utilisation par les méthodologistes et les éducateurs.
enseignants de maternelle, parents et tuteurs.
ISBN 978-5-98225-086-5 G^^l o"
B B K 74.102
Autres publications de cette publication sous quelque forme que ce soit,
en tout ou en partie, sont illégaux
et poursuivi
© Karpukhina N. A., auteur, 2010
© IP Lakotsenin S. S., éditeur, 2010
Signé pour publication le 25.08.10. Papier journal. Format 60x84 1/16. Impression de
rapporter. Tome 13 p.l. Tirage 5 000 exemplaires. N° de commande 3745.
Rédacteur en chef S. S. Lakotsenin. Rédacteur en chef Yu. A. Krapivin.
Correcteur A. N. Taltynova. Mise en page A. Naydenov
IP Lakotsenin S.S. : Voronej, st. Moravie du Sud, 156
Imprimé dans l'ordre JSC "Insigne d'honneur" "Imprimerie régionale de Smolensk
nommé d'après V. I. Smirnov. 214000, Smolensk, avenue im. Y. Gagarine, 2.

Préface 3
Avant-propos
Le nouveau-né est un mystère. Personne
ne sait pas ce qu'il en adviendra. Il peut
devenir un génie et enrichir le monde si pour
cela créera des conditions favorables
wiya. Mais tous les penchants prometteurs
restera en vain si les parents, élevés
corps, les médecins n'aideront pas à les ouvrir.
Cherchez un ami chez un enfant, apprenez
faire passer ses intérêts avant tout.
Parce qu'à la fin tout est le meilleur
dans la vie est fait pour l'enfant.
Professeur M. Korshunov
Au cours de la 2e année de vie, des changements importants se produisent dans le corps de l'enfant, tant au niveau du développement physique que neuropsychique. .
La caractéristique la plus caractéristique du comportement d'un enfant de cet âge est une activité motrice élevée, une émotivité, un grand intérêt pour l'environnement, un grand besoin de communication fréquente avec les adultes et une capacité d'apprentissage élevée.
La façon dont l'enfant se développera lorsqu'il grandira, quelle sera sa relation avec les autres, dépend en grande partie de savoir si les adultes devront développer et continuer ce qui a déjà été élevé chez le bébé, ou s'il est nécessaire de rééduquer et changer les comportements indésirables.
Le jeune âge est littéralement Commencer. L'enfant vient d'entrer dans le monde des relations, il est inexpérimenté et très confiant.
Notre tâche est de l'aider à maintenir cette crédulité, à aimer ceux qui prennent soin de lui sans relâche, à créer une ambiance joyeuse et joyeuse - tout cela est nécessaire pour un développement complet et harmonieux dans les années à venir. À l'âge de 2 ans, son état de santé est d'une importance décisive pour le développement correct et complet de l'enfant.
Un enfant en bonne santé, s'il est bien élevé, est émotif, mange avec appétit et est actif. Pour ce faire, il est nécessaire de créer chez l'enfant, comme l'a dit A.S. Makarenko, "une habitude d'une certaine heure", c'est-à-dire organiser correctement la routine quotidienne - les activités ludiques, le sommeil, la nutrition, la marche, les activités ciblées doivent se remplacer dans l'ordre le plus approprié.

Préface 4
La routine quotidienne organise le comportement des enfants, crée un sentiment de bien-être chez les bébés, rythme le travail du système nerveux.
Lorsqu'il est exécuté, des réflexes conditionnés sont développés pendant un certain temps.
Grâce à cela, le corps, pour ainsi dire, se prépare à l'avance pour une activité particulière. Le bon déroulement des processus de routine est une condition nécessaire non seulement au développement physique complet des enfants, mais également à leur bonne humeur, leur bon appétit, leur sommeil calme et profond.
Lors de la conduite de processus de régime, il est nécessaire de respecter le principe séquences et progressivité.
Principe séquences réside dans le fait que les adultes devraient inculquer aux enfants dès la petite enfance la capacité d'effectuer certaines actions dans un certain ordre. Par exemple, avant d'aller au lit, vous devez ramasser tous les jouets, avant de manger, assurez-vous de vous laver les mains, etc.
Principe progressisme consiste en l'implication progressive des enfants en petits groupes dans la mise en œuvre de l'un ou l'autre processus de routine, plus l'enfant est jeune, plus le groupe est petit. Cela s'explique par les caractéristiques physiologiques des enfants de la 2e année de vie : ils ne savent pas attendre longtemps, ils commencent à agir si l'encombrement apparaît, ils se lassent vite de la monotonie des actions.
Dans la mise en œuvre des principes séquences et post-
mousseux certaines règles doivent être respectées :
1. Chacun des processus du régime doit avoir lieu seulement
en arrière-plan du jeu.
2. Lors de la conduite de processus de régime, il est nécessaire d'utiliser un modèle d'éducation individuel-personnel.
3. Mise en œuvre des principes séquence et progressivement
nouvelles prévoit l'unité d'exigences de la part des adultes tant en établissement préscolaire qu'à domicile.
La méthodologie de conduite des processus de régime implique l'utilisation de techniques obligatoires :
1. Créer un préréglage chez les enfants pour cela
traiter.
2. La mise en œuvre d'un processus de régime devrait
couler sans tracas, sans gêner les enfants.
3. Lors de l'exécution d'un processus de routine chez un enfant,
pour s'assurer que tout ira bien, il pourra
tellement épais. action jusqu'au bout, s'il essaie.

Types de professions
Quantité
1.
Expansion de l'orientation vers le monde extérieur et développement de la parole
3 2. Développement de la parole
2 3. Cours avec matériel didactique
2 4. Leçons avec des matériaux de construction
1 5. Leçon de musique
2
Total
10
Durée des cours - 10-15 minutes, avec un sous-groupe d'enfants de 8 à 12 personnes.
Pour tous les types d'activités, des exemples de plans à long terme et des résumés de cours pour l'année sont présentés.
Préface 5
4. Un adulte doit certainement se réjouir du succès des enfants et
les féliciter souvent pour toute nouvelle réalisation.
Afin d'influencer systématiquement le développement global des enfants de cet âge, des cours spéciaux sont organisés, dans lesquels les enfants apprennent à écouter, à suivre ce qu'un adulte fait et montre, ils sont encouragés à imiter ses paroles et ses actions et à accomplir les missions de l'éducateur.
Nous vous proposons une liste des principales activités avec des enfants en deuxième année de vie selon Le programme d'éducation, de formation et de
développement à la maternelle sous la nouvelle édition de V.M. Vasilyeva.

,10 L'enfant et l'environnement
L'enfant et l'environnement

pour les enfants de la 2ème année de vie
Septembre
1. Les phénomènes de "visite des enfants" de la vie sociale :
famille, culture du comportement
2. "D'accord, d'accord" nature inanimée : propriétés du sable
3. La faune "Les feuilles tombent":
monde végétal
4. Monde d'objets "Nos jouets":
jouets - couleur, forme
Octobre
5. "Le chemin vers le phénomène lièvre de la vie sociale : une cabane" ville
6. Nature inanimée "Coq-coq": Soleil
7. Faune "Merveilleuse pochette": légumes fruits
8. « Qui habite à côté de nous ? » monde objet :
but des articles
Novembre
9. « Qui habite dans la maison ? » Phénomènes de la vie publique :
une famille
10. "Bosses, bosses, nature lisse et inanimée : le sol
Piste"
11. "En forêt entre amis !" Nature vivante : animaux sauvages
12. Monde d'objets "Room for Katya":
meubles - nom, couleur
Décembre
13. "Sur le chemin de la forêt d'hiver" phénomènes de la vie publique :
ville.
14. "Doll Katya marche" nature inanimée:
saisons - hiver
15. La faune "nos vrais amis": cabane d'hiver des animaux
16. Monde d'objets "Jouets dans les lieux":
but des articles

Planification à long terme pour l'année 7
Janvier
17. "Comment on joue ensemble" phénomènes de la vie sociale :
une famille
18. "Les flocons de neige volent" nature inanimée : propriétés de la neige
19. La faune du petit arbre de Noël:
chevrons persistants
20. Monde d'objets "Masha confus": vêtements
Février
21. Phénomènes de la vie sociale "Bear capriculka":
culture du comportement
22. "La poupée a froid !" caractère inanimé : signes de l'hiver
23. Faune "ourson sur la colline":
plantes, animaux
24. "Qu'est-ce que tu vas monter?" monde du sujet : le transport
Mars
25. "Qu'allons-nous donner à Tanya ? » Phénomènes de la vie publique :
une famille
26. "Habillons Katya pour une promenade" nature inanimée:
saisons - printemps
27. "Où est ma mère ?" Nature vivante :
les animaux et leurs bébés
28. Bloc sujet "Nourrissons Katya": vaisselle
Avril
29. Phénomènes de la vie sociale "Nous sommes des aides-mères":
une famille
30. "Sortez, mon ami, la faune: végétaux
à la pelouse verte"
31. Faune "jaune, pelucheuse": la volaille
32. "Jouets pour Misha le monde sujet : jouets
et Michoutka"
Peut
En mai, des cours peuvent être organisés pour consolider les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure, en pratiquant les compétences d'observation, de recherche et de curiosité.

,10 L'enfant et l'environnement
L'enfant et l'environnement
Cycle de classe
Septembre
Leçon 1
Visiter les enfants
Contenu du programme : Familiariser les enfants avec l'éthique élémentaire de la salutation, développer des compétences de communication par rapport aux adultes et aux pairs, cultiver la compétence de communication culturelle.
Matériel: filtrer; poupée, ours, lapin, chien - jouets.
Progression de la leçon
L'enseignant attire l'attention des enfants sur le temps qu'il fait à l'extérieur de la fenêtre : les feuilles tombent, les enfants vont à la maternelle. On frappe à la porte, une poupée Tanya apparaît de derrière le paravent et dialogue avec le professeur :
- Je suis une poupée Tanya. Je suis venu voir les enfants. Je veux leur dire bonjour
(accueille les enfants et donne des feuilles vertes).
L'enseignant invite tous les enfants à saluer.
Puis un autre coup se fait entendre et alternativement d'autres jouets apparaissent de derrière l'écran : un ours, un lapin, un chien. Ils ne savent pas où ils sont et ils ne savent pas dire bonjour.
L'enseignant explique aux jouets où ils sont arrivés et invite les enfants à apprendre aux animaux à dire bonjour. Les animaux remercient les enfants et leur donnent des feuilles : rouges, jaunes.
À la fin de la leçon, l'enseignant attire l'attention sur le fait que de nombreux invités sont venus vers eux, les appelle : poupée Tanya, ours, lapin, chien. Ils regardent les feuilles ensemble et disent : « L'automne est arrivé. Les feuilles tombent. Les feuilles sont différentes - jaune et rouge.
Leçon 2
Chérie, ma chérie
Contenu du programme : Initier les enfants aux propriétés du sable, développer l'attention et la motricité des doigts, cultiver la précision et l'entraide pendant le jeu.

9 septembre
Matériel: moules à sable, bac à eau, sable, planches, poupée Tanya.
Progression de la leçon
L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que la poupée de Tanya viendra bientôt leur rendre visite, elle devrait être traitée avec des tartes et propose de cuisiner des tartes.
Les enfants sont assis en demi-cercle sur des chaises, l'enseignant prend du sable et des moules à sable et essaie de faire une tarte, mais la tarte ne marche pas, le sable s'effrite. Il prend de l'eau, verse du sable, les enfants réfléchissent au sable humide et aux options possibles pour faire des tartes à partir de différents moules.
Le professeur explique pourquoi les tartes sont faites. Puis il invite les enfants à confectionner eux-mêmes une tarte à l'aide des moules du jeu de sable.
Oh, d'accord, d'accord, d'accord
Faisons des crêpes
Nous inviterons Tanya
Servons des tartes.
La poupée Tanya entre, examine les tartes cuites, remercie les enfants.
Lecon 3
Les feuilles tombent
Contenu du programme : Initiez les enfants aux couleurs des feuilles d'automne, comparez les feuilles par taille : grandes, petites, cultivez l'amour de la nature, développez l'intérêt cognitif.
Matériel: feuilles d'automne: vertes, jaunes, rouges - grandes et petites.

Progression de la leçon
Le professeur propose de s'approcher du tapis, sur lequel se trouve un panier avec des feuilles de différentes couleurs et tailles. Les enfants examinent les feuilles colorées avec l'enseignant : rouge, jaune et vert.

,10 L'enfant et l'environnement
Puis réalisé jeu mobile "Les feuilles tombent"- au son de la musique, les enfants tournent avec des feuilles, au signal du professeur ils s'accroupissent avec des feuilles.
Le professeur pose des questions aux enfants :
- Quel genre de feuille avez-vous, jaune? (feuille jaune)
- Et quel genre de feuille as-tu, rouge ? (rouge)
À la fin de la leçon, les enfants étalent le motif d'automne sur le tapis.
- une grande et une petite feuille et encore une fois admirez et examinez les feuilles.
Leçon numéro 4
Nos jouets
Contenu du programme : Aidez à trouver des jouets, distinguez-les par taille, nommez-les, développez l'orientation dans l'espace, éduquez les formes de manipulation soigneuse des jouets.
Matériel: un ensemble de jouets : un ours - grand et petit, un lapin - grand et petit.
Progression de la leçon
L'enseignant attire l'attention des enfants sur les bruits d'une voiture qui approche, une grosse voiture avec un gros ours arrive.
Le professeur dit :
- Regardez qui est venu nous voir ? (ours)
- Quel gros ours, il veut jouer avec un petit ours, aidons-le à le retrouver.
Avec les enfants, ils trouvent un ours dans la salle de groupe. Tenu jeu mobile "Trouvez l'ours". De même, le travail est effectué avec de grands et petits lapins. Les enfants trouvent un petit lapin.
À la fin de la leçon, un jeu mobile est joué, où l'enseignant met deux enfants chapeaux "ours" et "lapin", tous les enfants dansent et sautent au tambourin, commencent à s'enfuir au signal et "lapin" et "porter" les rattraper. Le rôle de "lapin" ou "ours" peut être joué par l'enseignant.

11 septembre
Octobre
Leçon numéro 5
Le chemin vers la cabane des lapins
Contenu du programme : Favoriser le développement de la perception visuelle d'un objet en mouvement, la coordination des mouvements, donner le concept et le nom "Le chemin vers la cabane". Cultiver la précision dans l'exécution de la tâche.
Matériel: des briques de la même couleur, un jouet lapin, des arbres de Noël, des arbres, une maison d'un théâtre de table.
Progression de la leçon
L'enseignant attire l'attention des enfants sur une clairière avec une cabane, les enfants l'examinent: «Combien de sapins et d'arbres de Noël, mais voici la cabane. Qui habite dans cette hutte ? Un petit lapin apparaît et pleure amèrement, il ne sait pas comment se rendre à sa cabane dans la forêt. L'enseignant invite les enfants à aider le lapin à construire un chemin vers la cabane en briques. Avec l'enseignant, les enfants tracent un chemin de briques vers la cabane. Ensuite, l'enseignant invite les enfants à conduire le lapin le long du chemin menant à la cabane en disant: «top-top».
Àà la fin de la leçon, le lapin remercie les enfants et se tient en dessous de-
jeu visuel "Lièvre, danse." Les enfants avec le lapin dansent et sautent au tambourin.
Leçon numéro 6
coq coq
Contenu du programme : Initiez les enfants à des concepts temporaires : matin, développez la pensée imaginative. Développer des compétences culturelles et hygiéniques.
Matériel: poupée Tanya; lit, brosse à cheveux, serviette, savon, bol d'eau, jouet coq.
Progression de la leçon
L'enseignant et les enfants examinent le lit et la poupée endormie
Tania. La voix du coq se fait entendre : « Ku-ka-re-ku ! Le maître dialogue avec le coq :
À

,10 L'enfant et l'environnement
Coq, coq !
Peigne d'or !
tête de beurre,
barbe de soie,
Pourquoi te lèves-tu tôt ?
Tu ne peux pas laisser Katya dormir ?
Le coq répond :
Il est temps que tout le monde se lève
Et Tanechka, et Vanechka,
Et à tous les enfants !
L'enseignant, avec les enfants, prend la poupée Tanya, l'habille, la peigne, la lave. Tanya dit à tout le monde : "Bonjour !"
À la fin de la leçon, les enfants jouent avec la poupée Tanya et le coq, et l'enseignant rappelle que le coq réveille tous les enfants le matin, tous les enfants se lèvent et disent: "Bonjour!" Le coq s'en va et dit à tous les enfants : « Au revoir ».
Leçon numéro 7
Bourse miraculeuse
Contenu du programme : Consolider les connaissances des enfants sur la dénomination des fruits : poire, pomme, banane ; reconnaissez-les sur la photo.
Cultivez l'amour de la nature.
Matériel: modèles de fruits : poire, pomme, banane ; magnifique sac, poupée Tanya, cartes fendues à l'image de fruits
(2 parties).
Progression de la leçon
L'enseignant et les enfants regardent la nature de l'automne par la fenêtre : les feuilles tombent, la brise souffle, les enfants sont vêtus de vestes, manteaux, chapeaux, bottes. On frappe à la porte, la poupée Tanya entre avec un magnifique sac contenant des fruits. Les enfants saluent la poupée, et le le jeu
"Devinez ce que c'est?" La poupée Tanya sort une pomme et demande aux enfants : « Qu'est-ce que c'est ? » Si les enfants ont du mal à nommer, l'enseignant les aide.
- Pomme.
- La pomme est-elle rouge ? (rouge)
- Et qu'est-ce que c'est ? (poire)

13 septembre
- La poire est-elle verte ? (vert)
- Et qu'est-ce que c'est ? (banane)
- La banane est-elle jaune ? (jaune)
À la fin de la leçon est jeu didactique "Collecte une carte-
tinka. Les enfants d'abord, suivant le modèle de l'éducateur, collectent une image, puis par eux-mêmes.
Leçon numéro 8
Qui habite à côté de nous ?
Contenu du programme : Former l'habileté de l'enfant à corréler ses actions avec une instruction verbale simple (constituée d'une tâche), non soutenue par un geste ou d'autres moyens auxiliaires, pour donner une idée de la façon dont le poulet bouge, picore les grains. Cultivez le soin des autres, l'amour des animaux.

Natalia Semina
Manuel méthodique "Développement des classes pour le groupe maternelle".

Quel âge des enfants nécessite le plus d'attention en termes d'opportunités offertes pour accélérer développement de l'enfant, dont l'utilisation ou la non-utilisation peut avoir des conséquences graves ? D'un point de vue psychologique et pédagogique, il s'agit d'un âge de la petite enfance de un à trois ans. Cet âge est l'une des clés de la vie d'un enfant et détermine en grande partie son développement psychologique futur. développement. La signification particulière de cet âge s'explique par le fait qu'il est directement lié à trois acquisitions fondamentales de la vie. enfant: bipédie, communication verbale et activité objective. Mais l'essentiel est qu'à cet âge, l'enfant maîtrise une compétence qui affecte de manière significative son développement comportemental, intellectuel et personnel ultérieur. développement, à savoir, aptitude comprendre et utiliser activement la langue dans la communication avec les gens. A travers le discours que l'enfant maîtrise au cours de ces années, il accède directement aux réalisations les plus importantes de la culture humaine matérielle et spirituelle. Un processus développement la parole est inextricablement liée à développement motricité fine de la main. Développer la motricité fine, nous avons simultanément un effet bénéfique sur développement de l'intelligence de l'enfant. C'est pourquoi une attention particulière est portée à Des classes doit être consacré aux activités productives.

Dans la deuxième année de vie, l'enfant reproduit les actions des adultes avec des objets, il a des jeux d'imitation à base d'objets. Ils représentent les premiers pas vers une symbolisation associée à l'assimilation des normes et des comportements des adultes, puis à la formation de certaines qualités personnelles chez l'enfant. Plus tard, un jeu de rôle apparaît dans lequel l'enfant copie façons manipuler des personnes avec des objets et communiquer les uns avec les autres dans diverses situations. Pendant le jeu, l'enfant se créera des stéréotypes de vie qui le guideront à l'âge adulte.

je suggère activités éducatives pour les enfants de maternelle(1,5-2 ans). Les cours se déroulent en groupe comptant 5 à 8 personnes. Tout-petit "fonctionne sur l'imitation", C'est développement à l'âge de 1 an,5 à 3 ans est le plus actif s'il y a un adulte à proximité qui fait tout avec l'enfant. L'enfant se sent à l'aise, protégé et reçoit en même temps de nouvelles informations qu'un adulte l'aide à apprendre. Par conséquent, le psychologue doit participer activement à leçon: ramper ensemble sur un tapis, construire des tourelles, danser, nourrir des poupées, chanter. Aptitudeà l'imitation sous-tend l'activité motrice et intellectuelle développement de l'enfant.

objectif principal classes - développement complet un enfant en bas âge utilisant l'expérience de la pédagogie populaire et de la pédagogie moderne méthodologies.

Sur le Des classes ce qui suit Tâches:

La formation d'un discours correct

Développement de la pensée

Développement capacité à se concentrer et à retenir l'attention

Approfondir les connaissances sur le monde qui l'entoure

Amélioration de la santé des enfants

Développement activité motrice

Développement motricité globale et fine

Éveiller l'intérêt pour la créativité

Cours ont lieu le soir. Durée leçons 10 minutes. Changement d'activité à leçon empêche les enfants de se sentir fatigués.

Une attention particulière à Des classes est donnée aux activités productives et à la gymnastique des doigts. Après tout, c'est dans ces activités que la motricité fine développe plus activement.

Cours basé sur des contes de fées "Kolobok", "Poule Ryaba", "Navet", "Terémok". Les contes de fées eux-mêmes et les héros de ces contes de fées avec divers jeux intéressants viennent rendre visite aux enfants. Cours ont lieu une fois par semaine. Puis, en une semaine, le matériel reçu sur leçon, c'est réglé: jeux, conversations, observations, lecture de contes de fées sont organisés.

matériel visuel sur la leçon devrait être brillante, grand et sans danger pour les enfants. Et aussi durable, afin que chaque enfant puisse se familiariser personnellement avec la poule Ryaba ou Kolobok. Les couleurs naturelles sont les bienvenues, car à cet âge, il est nécessaire de donner à l'enfant une compréhension adéquate du monde qui l'entoure. (il n'y a pas de chats bleus et d'ours verts).

Lorsque le bébé arrive à la maternelle, il doit s'adapter aux nouvelles conditions. Tous les enfants ont un processus d'adaptation différent. Par conséquent, en septembre, le psychologue observe l'adaptation de l'enfant, apprend à le connaître.

Comme déjà mentionné, le processus d'adaptation chez tous les enfants est différent. Par conséquent, au départ, il n'est pas nécessaire d'inclure tous les enfants dans Occupation. Ce n'est pas grave si l'enfant observe en premier.

Je voudrais dire quelque chose sur l'ambiance. cours. A cet âge, on voit très bien que chaque enfant est un individu. Et le premier commandement d'un enseignant-psychologue devrait être comme le premier commandement d'un médecin - "ne fais pas de mal". Notre mission est d'aider développement cette individualité, et non le désir de la niveler, de faire de l'enfant « comme tout le monde ». Par conséquent, le concept de discipline dans notre pays est très relatif. Nous devons essayer de faire en sorte que les enfants soient constamment inclus dans des activités constructives, mais si tout le monde veut construire une maison, mais un enfant ne le veut pas. Il veut conduire. Laissez-le tranquillement aller rouler, car cela ne fera de mal à personne.

je donne un exemple Des classes. Naturellement, ils peuvent être ajustés en fonction des caractéristiques de votre groupes.

Objectif : Unir le groupe, enseigner les compétences de coopération.

Tâches : 1. Développer les compétences d'élocution.

2. Développer des compétences en communication.

3. Travailler la coordination des mouvements, développer la grande motricité et la motricité fine

4. apprendre à naviguer dans l'espace du groupe.

Matériel : Poupée Tanya, accompagnement musical.

Avancement de la leçon :

La musique calme sonne.

Enseignant : Salut les gars ! Voyez quelle belle poupée vous rencontre. (Montre une belle poupée). Tenons-nous en cercle pour que la poupée puisse voir clairement tout le monde. .

Technique de jeu "Bulle":

Les enfants sont invités à se tenir la main.

» Gonflez la bulle,

Souffle gros

N'éclate pas"

(L'enseignant, utilisant la technique du jeu "Bubble", aide les enfants à construire un cercle)

Les enfants sont assis sur le tapis dans un cercle vicieux.

Enseignant : Les gars, le nom de la poupée est Tanya. Est-ce que Tanya ressemble à toi et moi ?

(réponses des enfants)

Qu'est-ce qui est similaire ?

Combien de bras la poupée a-t-elle ?

Quels sont ses yeux, nez, spectacle.

(réponses des enfants)

L'enseignant souligne que tous les enfants ont aussi deux bras, deux jambes, des yeux et un nez. Il demande à les montrer entre eux et à la poupée.

(Les enfants se montrent les parties du corps entre eux et à la poupée)

Professeur : Les gars, Tanya veut vraiment jouer avec vous, mais elle ne connaît pas votre nom. Qu'est-ce qu'on fait?

(réponses des enfants)

Enseignant : À tour de rôle, appelons la poupée par nos noms.

(L'enseignant appelle la poupée par son nom et le passe à l'enfant. Les enfants se familiarisent à tour de rôle avec la poupée en la passant de main en main en cercle.)

Eh bien, maintenant Tanya connaît nos noms et peut jouer avec nous.

Le jeu "Où sont nos stylos ?"

Objectif : travailler la coordination, développer la motricité globale.

(Un travail préliminaire est en cours avec les enfants sur la façon de cacher les poignées derrière leur dos, de cacher les jambes en les recouvrant de leurs mains.)

Le professeur dit :

Où sont nos stylos

Nos deux stylos ?

Les enfants cachent leurs mains derrière leur dos.

Le professeur avec la poupée marche devant les enfants et cherche des stylos.

Ici, ici, les voici

Stylos ludiques.

Nos mains dansent

Nos mains dansent.

Les enfants lèvent la main et montrent

Mouvement-rotation "lampes de poche".

Où sont nos jambes

Où sont les deux jambes ?

Les enfants couvrent leurs jambes avec leurs mains.

L'enseignant, accompagné de la poupée, marche devant les enfants, à la recherche de jambes.

Ici, ici, les voici

jambes ludiques,

Danser, nos jambes,

Les jambes sont des salopes.

Les enfants tapent du pied en rythme.

(A la demande des enfants, le jeu peut être répété).

Enseignant : Doll Tanya, as-tu aimé la façon dont les gars jouaient ?

Poupée : Oui. Je l 'ai beaucoup aimé.

Enseignant : Les enfants, avez-vous aimé jouer avec Tanya ? Voulez-vous qu'elle vous rende visite à nouveau ?

(réponses des enfants)

Les gars, donnons un cadeau à la poupée Tanya, en remerciement pour un jeu intéressant.

(Les enfants s'approchent de la table. Sur la table se trouve une feuille de papier à dessin avec l'image d'un vase et de grands blancs de fleurs sur une base adhésive. Les enfants sont invités à « assembler » les fleurs dans un vase. Les enfants, avec l'aide d'un enseignant, collez des fleurs. Ils donnent une affiche à une poupée.)

Kuka Tanya : Merci, quelles belles fleurs, je suis tellement contente.

Enseignant : Les gars, Tanya a vraiment aimé votre cadeau, mais malheureusement, il est temps pour elle de rendre visite à d'autres enfants, mais elle viendra certainement jouer avec vous pour la prochaine leçon. Disons au revoir à Tanya. Que dire à la poupée ?

Les enfants disent au revoir à la poupée, l'enseignant l'éloigne du groupe au son de la musique. Les enfants lui font signe de la main.

(Un certain nombre de cours ultérieurs ont lieu avec la participation de la même poupée)

D'un point de vue psychologique et pédagogique, il s'agit d'un âge de la petite enfance de un à trois ans. Cet âge est l'une des clés de la vie d'un enfant et détermine en grande partie son développement psychologique futur. La signification particulière de cet âge s'explique par le fait qu'il est directement lié aux trois acquisitions fondamentales de la vie de l'enfant : la station debout, la communication verbale et l'activité objective. Mais l'essentiel est qu'à cet âge, l'enfant acquière une compétence qui affecte de manière significative son développement comportemental, intellectuel et personnel ultérieur, à savoir la capacité de comprendre et d'utiliser activement la langue pour communiquer avec les gens. A travers le discours que l'enfant maîtrise au cours de ces années, il accède directement aux réalisations les plus importantes de la culture humaine matérielle et spirituelle. Et le processus de développement de la parole est inextricablement lié au développement de la motricité fine de la main. En développant la motricité fine des mains, nous avons simultanément un effet bénéfique sur le développement de l'intellect de l'enfant. C'est pourquoi une attention particulière doit être accordée en classe aux activités productives.

Ø Formation du discours correct

Ø Développement de la pensée

Ø Développer la capacité à se concentrer et à retenir l'attention

Ø Approfondir les connaissances sur le monde qui l'entoure

Ø Amélioration des enfants

Ø Développement de l'activité physique

Ø Développement de la motricité générale et fine

Ø Eveiller l'intérêt pour la créativité

Sur cette base, il est recommandé de commencer les cours en octobre. Le cours se termine en avril. En mai, le psychologue passe du temps libre, des jeux, des diagnostics.

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Note explicative.

Quel âge de l'enfance requiert le plus d'attention en termes d'opportunités offertes pour accélérer le développement mental de l'enfant, dont l'utilisation ou la non-utilisation peut avoir des conséquences graves ? D'un point de vue psychologique et pédagogique, il s'agit d'un âge de la petite enfance de un à trois ans. Cet âge est l'une des clés de la vie d'un enfant et détermine en grande partie son développement psychologique futur. La signification particulière de cet âge s'explique par le fait qu'il est directement lié aux trois acquisitions fondamentales de la vie de l'enfant : la station debout, la communication verbale et l'activité objective. Mais l'essentiel est qu'à cet âge, l'enfant acquière une compétence qui affecte de manière significative son développement comportemental, intellectuel et personnel ultérieur, à savoir la capacité de comprendre et d'utiliser activement la langue pour communiquer avec les gens. A travers le discours que l'enfant maîtrise au cours de ces années, il accède directement aux réalisations les plus importantes de la culture humaine matérielle et spirituelle. Et le processus de développement de la parole est inextricablement lié au développement de la motricité fine de la main. En développant la motricité fine des mains, nous avons simultanément un effet bénéfique sur le développement de l'intellect de l'enfant. C'est pourquoi une attention particulière doit être accordée en classe aux activités productives.

Dans la deuxième année de vie, l'enfant reproduit les actions des adultes avec des objets, il a des jeux d'imitation à base d'objets. Ils représentent les premiers pas vers une symbolisation associée à l'assimilation des normes et des comportements des adultes, puis à la formation de certaines qualités personnelles chez l'enfant. Plus tard, un jeu de rôle apparaît dans lequel l'enfant copie la manière dont les gens manipulent les objets et communiquent entre eux dans diverses situations. Pendant le jeu, l'enfant se créera des stéréotypes de vie qui le guideront à l'âge adulte.

Je propose des cours de perfectionnement avec les enfants du groupe maternelle (1,5-2 ans). Les cours se déroulent en groupe de 5 à 8 personnes. Un jeune enfant "travaille sur l'imitation", c'est-à-dire que le développement à l'âge de 1,5 à 3 ans est le plus actif si un adulte est à proximité et fait tout avec l'enfant. L'enfant se sent à l'aise, protégé et reçoit en même temps de nouvelles informations qu'un adulte l'aide à apprendre. Par conséquent, le psychologue doit participer activement à la leçon: ramper ensemble sur le tapis, construire des tourelles, danser, nourrir les poupées, chanter. La capacité d'imitation sous-tend le développement moteur et intellectuel de l'enfant.

L'objectif principal des cours est le développement complet d'un jeune enfant en utilisant l'expérience de la pédagogie populaire et des méthodes pédagogiques modernes.

En classe, les tâches suivantes sont résolues :

La formation d'un discours correct
Développement de la pensée
Développer la capacité à se concentrer et à retenir l'attention
Approfondir les connaissances sur le monde qui l'entoure
Amélioration de la santé des enfants
Développement de l'activité motrice
Développement de la motricité générale et fine
Éveiller l'intérêt pour la créativité

Les cours ont lieu le soir. La durée de la leçon est de 10 minutes. Changer d'activité en classe ne permet pas aux enfants de se sentir fatigués.

Une attention particulière en classe est accordée aux activités productives et à la gymnastique des doigts. Après tout, c'est dans ces activités que la motricité fine se développe plus activement.

Les cours sont basés sur les contes de fées "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", "Turnip", "Teremok". Les contes de fées eux-mêmes et les héros de ces contes de fées avec divers jeux intéressants viennent rendre visite aux enfants. Les cours ont lieu une fois par semaine. Ensuite, au cours de la semaine, le matériel reçu dans la leçon est consolidé: jeux, conversations, observations, lecture de contes de fées sont organisés.

Le matériel visuel de la leçon doit être clair, grand et sans danger pour les enfants. Et aussi durable, afin que chaque enfant puisse se familiariser personnellement avec la poule Ryaba ou Kolobok. Les couleurs naturelles sont les bienvenues, car à cet âge, il est nécessaire de donner à l'enfant une compréhension adéquate du monde qui l'entoure (il n'y a pas de chats bleus et d'ours verts).

Comme déjà mentionné, le processus d'adaptation chez tous les enfants est différent. Par conséquent, au départ, il n'est pas nécessaire d'inclure tous les enfants dans la leçon. Ce n'est pas grave si l'enfant observe en premier.

Je voudrais surtout parler de l'ambiance de la leçon. A cet âge, on voit très bien que chaque enfant est un individu. Et le premier commandement d'un enseignant-psychologue devrait être comme le premier commandement d'un médecin - "ne pas nuire". Notre tâche est d'aider au développement de cette individualité, et non du désir de la niveler, de faire de l'enfant "comme tout le monde". Par conséquent, le concept de discipline dans notre pays est très relatif. Nous devons essayer de faire en sorte que les enfants soient constamment inclus dans des activités constructives, mais si tout le monde veut construire une maison, mais un enfant ne le veut pas. Il veut conduire. Laissez-le tranquillement aller rouler, car cela ne fera de mal à personne.

Je fournis des exemples de notes de cours. Bien entendu, ils peuvent être modulés en fonction des caractéristiques de votre groupe.

Développer des cours

Dans le groupe de la crèche.

Leçon 1.

Tâches: 1. établir un contact avec les enfants.

3. faciliter le parcours d'adaptation.

Matériel de cours :1. poulet jouet

Avancement de la leçon :

Un psychologue apparaît dans le groupe.

Psychologue: "Bonjour gars! Vous pouvez visiter. Seulement je ne suis pas seul. Hen Ryaba est venu avec moi.(le psychologue montre du poulet)

"La belle poule est venue te rendre visite

Elle a décidé de vous rencontrer.

Nous deviendrons amis avec elle, nous chanterons une chanson,

Dansons ensemble et allons nous promener."

Le psychologue aborde chaque enfant individuellement. Propose de caresser la poule et de dire son nom. Après cela, avec les enfants, nous considérons un poulet: une coquille Saint-Jacques, une barbe, des yeux, des ailes, une queue.

Riaba au poulet : "Qu'est-ce que vous êtes tous bons, gentils !!! Jouons avec toi ?"

(pliez un peu la paume, l'index repose sur le pouce. D'abord, nous "picorons" une paume, puis l'autre.) La gymnastique est effectuée 3-4 fois.

Riaba au poulet : "Bravo les garçons !!! C'est très intéressant avec vous. Il est temps pour moi de rentrer à la maison et de nourrir mes poulets. Puis-je encore te rendre visite ?"

Psychologue: « Je dois y aller aussi. Au revoir! »

Leçon 2.

Tâches:

2. prendre contact

Matériel: 1. théâtre de table "Kurochka Ryaba"

2. pochette.

Avancement de la leçon :

Psychologue:

Psychologue : C'est le grand-père.

Quand la souris casse l'œuf, avec les enfants et la poule, nous avons pitié du grand-père, la femme.

Psychologue:

La gymnastique des doigts "Poulet" a lieu.

Grain après grain, la poule picore.

Dans son bec, il porte un grain à ses petits.

(pliez un peu la paume, l'index repose sur le pouce. Nous « picorons » d'abord une paume, puis l'autre.)

Psychologue:

Lecon 3.

Tâches:

Matériel de cours :1. poulet jouet

2. poulets

3. constructeur avec de grands éléments

Avancement de la leçon :

Psychologue: "Bonjour gars!!! Comment allez-vous? Et je suis revenu avec un poulet !

Riaba au poulet : "Bonjour gars! Aujourd'hui je suis venu vous voir non pas seul, mais avec mes bébés poules !

Nous mettons des poulets sur le tapis devant les enfants.

Riaba au poulet : « Mes enfants ont grandi et notre maison est devenue petite pour nous. Participerez-vous à la construction d'une nouvelle maison ?

Psychologue: "Eh bien, les gars, pouvons-nous aider le poulet?"

Poulet Ryaba : " Quelles belles maisons nous avons! Quels braves gens vous êtes ! Êtes-vous fatigué? Faisons une pause et jouons ?"

(tirez les poings vers l'avant)

(taper des mains).

Psychologue: « Quels braves gens ! Et la maison a été construite et jouée! Mais, malheureusement, il est temps pour nous de partir avec le poulet. Mais nous viendrons certainement à vous ! Au revoir!".

Leçon 4.

Tâches: 1. développement de l'imaginaire

2. développement de la mémoire

Matériel de cours :1. poupées selon le conte de fées "Ryaba Hen"

2. pochette

3. marqueurs (épais)

5. feuille de papier A3

Avancement de la leçon :

Psychologue: "Bonjour gars! Aujourd'hui, nous nous souviendrons d'un conte de fées. Pourrais-tu m'aider?"

Le psychologue sort une poupée de poulet du sac et invite les enfants à se rappeler de quel conte de fées il s'agit. Si les enfants échouent, il les invite. Ensuite, il montre le conte de fées "Ryaba la poule". Les enfants peuvent participer à la présentation d'un conte de fées. Lorsque la souris casse le testicule, le grand-père et la femme se mettent à pleurer.

Riaba au poulet : « Ne pleure pas, grand-père ! Ne pleure pas, grand-mère ! Je vais te pondre un autre œuf, pas en or, mais simple ! Donne-moi juste quelques céréales."

Grand-père: « Mais nous avons manqué de céréales. Les gars, aidez-nous !"

Psychologue: « Aidons grand-mère et grand-père à nourrir le poulet ensemble. Allons-nous tirer des grains ?

Les enfants, accompagnés d'un psychologue, viennent à table et dessinent des grains sur une feuille. La poule se lève, picote les grains et donne un œuf.

Grand-père et grand-mère remercient les gars. Le psychologue loue le travail accompli. Tout le monde dit au revoir et s'en va.

Leçon 5.

Tâches: 1. développement de la mémoire

2. développement de la motricité fine de la main

3. développement des capacités créatives

4. développement de la coordination des mouvements

Matériel de cours :1. poupées de poulet, chiens, chats, souris.

2. musique joyeuse

Avancement de la leçon :

Psychologue: "Bonjour gars! Rappelez-vous ce que nous avions dans la dernière leçon ? Quelle histoire regardons-nous ?(les enfants répondent) Bien fait! Et maintenant, avec vous, appelons-nous le poulet?

Le psychologue, avec les enfants, appelle le poulet: "Poussin-poussin-poussin".

La poule arrive"Bonjour gars! Je suis de très bonne humeur aujourd'hui ! Chantons une chanson et dansons ensemble ?

Le psychologue met la musique. Avec les enfants, nous chantons une chanson et la jouons.

Le poulet est sorti se promener en pinçant de l'herbe fraîche.

Et derrière elle sont les garçons, les poulets jaunes.

Co-co-co, co-co-co, n'allez pas loin !

Ramez avec vos pattes, cherchez les céréales !

Le psychologue félicite les enfants.

Riaba au poulet : Les gars, aujourd'hui je suis venu vous voir non pas seul, mais avec mes amis. Apprenons à les connaître.

Minou. Comment parle-t-elle ?(avec les enfants, nous décrivons comment le chat dit)

Chien. Comment parle-t-elle ?(représentez comment dit le chien)

Souris. (représentez comment dit la souris).

Psychologue: Quels braves gens vous êtes ! Bravo aujourd'hui ! Il est temps pour nous de partir, mais nous reviendrons certainement ici.

Nous remercions tous la poule et la voyons partir.

Leçon 6.

Tâches: 1. consolider les notions de couleurs.

Matériel: 1. poupée doggy

2. fille Gland

4. peinture jaune, rouge, orange

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars! Encore une fois, je suis venu te rendre visite pas seul, tu te souviens du chien qui est venu te rendre visite avec un poulet ? Elle veut jouer avec toi. Allons-nous jouer ?

Chien: Savez-vous quelle période de l'année il est? L'automne! Les arbres sont colorés en automne. Mais bientôt l'hiver viendra et toutes les feuilles tomberont des arbres. Faisons une forêt d'automne qui nous ravira tout l'hiver. La brosseuse nous aidera avec ça.

Les enfants reçoivent des pinceaux. Sur la table devant eux se trouve une grande feuille de papier avec des arbres peints. Les enfants piquant dessinent des feuilles de fleurs orange, rouges, jaunes. En cours de travail, le psychologue fait l'éloge des enfants et les aide.

Après avoir tous regardé la photo, nous nous remercions mutuellement. Allons nous laver les mains et les pinceaux. Nous disons au revoir et partons.

Le psychologue et le chien disent au revoir aux enfants, les félicitent.

Leçon 7.

Tâches: 1. développement de la mémoire.

2. développement de l'imagination

3. développement de la coordination des mouvements.

4. encourager les enfants à des réactions émotionnelles.

Matériel: 1. poupée doggy.

Avancement de la leçon :

Le psychologue vient au groupe, présente le chien aux enfants. Rappelle aux enfants qu'il s'agit d'un ami de la poule. Le chien salue les enfants et leur propose de jouer.

Nous réalisons la gymnastique des doigts "Sunshine".

Voici comment le soleil se lève :

Plus haut, plus haut, plus haut !

(levez les mains, étirez-vous)

La nuit, le soleil se couchera :

Bas, bas, bas !

(accroupi, posez vos mains sur le sol)

Bien bien,

Le soleil rit.

Et sous le soleil nous tous

S'amuser.

(frapper des mains, sourire)

Chien: Quels braves gens ! Les gars, pouvez-vous m'aider? Ma maison est brisée. Voulez-vous me construire une nouvelle maison?

Le constructeur est disposé devant les enfants. Avec les enfants, nous construisons une maison. Pendant la construction, nous encourageons les enfants, aidons, suggérons. Si quelqu'un décide de construire autre chose, nous n'interdisons pas, mais essayons de relier son bâtiment au bâtiment principal.

Psychologue: Voici de bons camarades ! Une si belle maison a été construite. Est-ce que quelqu'un d'autre peut vivre dans cette maison ?(nous avons mis un jouet du groupe dans la maison).C'est comme ça qu'on a bien fait ! Mais il est temps pour nous et le chien de rentrer à la maison.

Le psychologue et le chien disent au revoir aux enfants.

Leçon 8.

Tâches: 1. développement de la coordination des mouvements.

2. développement de la mémoire

4. développement de la parole.

Matériel: 1. jouet pour chat

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars! C'est encore moi! Allons-nous accueillir des invités ?(les enfants répondent) Rappelez-vous, le poulet introduit tu avec vos amis? Aujourd'hui un chat est venu vous rendre visite. Elle s'appelle Murka.

Le psychologue aborde chaque enfant. Elle propose de caresser le chat. Rappelez-vous comment le chat dit. Penser à un jouet

Psychologue: Regardez sa fourrure lisse et douce. Devenons des chatons aussi.

Poing - paume,

Je marche comme un chat.

Répétez 3 à 5 fois).

Psychologue: Bien fait! Quels bons chatons se sont avérés. Il est temps pour nous et le chat de rentrer à la maison. Mais nous viendrons certainement à vous ! Au revoir!

Le chat dit au revoir aux enfants. Tout le monde part.

Leçon 9.

Tâches: 1. développement de la coordination des mouvements

2. développement de la mémoire

3. jeter les bases de la dramatisation.

Matériel: 1. jouet pour chat

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars! Je suis venu vous demander de l'aide aujourd'hui. Notre minou ne peut pas attraper de poisson pour le déjeuner.

minou: Oui. Et donc je veux manger ... Attrape-moi un poisson ...

Nous réalisons la gymnastique des doigts "Rivière et poisson".

La rivière, brillante de vagues, bat.

Le petit poisson vit dans la rivière.

(mouvement doux et ondulé des mains détendues. Répétez 3 à 5 fois)

Un petit poisson nage dans la rivière

Le petit poisson bat avec sa queue.

(les paumes redressées sont pressées l'une contre l'autre. Nous tournons à droite et à gauche, imitant les mouvements d'un poisson avec une queue).

Nous imitons le lancer d'une canne à pêche avec des enfants. Ensuite, nous nous réjouissons d'avoir attrapé un poisson.

Psychologue: Voici de bons camarades ! Nourrir le chat! Maintenant, elle est heureuse de jouer avec vous. Gonflons des ballons ensemble.

J'ai gonflé la balle élastique.

Un moustique l'a piqué.

La balle a éclaté - pas de problème !

Je vais gonfler un nouveau ballon.

(regonfler le ballon).

Psychologue: Bien fait! Et maintenant il est temps pour nous et le chat de rentrer à la maison. Au revoir les gens!

Le psychologue et le minou disent au revoir aux enfants.

Leçon 10.

Tâches: 1. développer la capacité de forcer et de détendre volontairement les muscles

2. développement de la mémoire

3. développement de la motricité fine des mains

Matériel: 1. poupée souris

Avancement de la leçon :

Le psychologue entre dans le groupe, salue les enfants. Présente un nouvel ami du poulet - la souris. La souris propose de jouer. Les enfants "se transforment" en souris.

La gymnastique des doigts "Mouse" a lieu.

Avant de croquer le séchage,

Petite souris, lave tes oreilles,

Pour entendre le bruissement d'un chat

Ce qui rampe le long du chemin.

(le petit doigt et l'index sont pliés. Le milieu, l'anneau et le pouce sont fermés et étendus. Vous pouvez marcher pendant l'exercice.)

Psychologue: Ah les souris, le chat court ! Cachons-nous!(les enfants s'accroupissent, rétrécissent, se couvrent le visage avec les mains)

Psychologue: le chat s'est enfui, repartons nous promener !

Nous faisons à nouveau de la gymnastique "Mouse". Puis nous nous cachons à nouveau.

Psychologue: Eh bien, le chat s'est enfui. Il est temps pour nous de redevenir des enfants. Un deux trois!!! C'est comme ça qu'on a bien joué ! Mais il est temps pour nous de rentrer à la maison avec la souris.

Le psychologue et la souris disent au revoir aux enfants et partent.

Leçon 11.

Tâches: 1. présenter les caractéristiques et les signes de l'hiver.

2. développer la capacité d'utiliser l'expérience accumulée dans la vie

3. développer la capacité à travailler ensemble

4. développement de la motricité fine et générale

Matériel: 1. poupée souris

2. Colle PVA

3. une grande feuille de papier avec des arbres peints

4. ouate.

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars! Je suis venu te rendre visite à nouveau pas seul, tu te souviens de la souris ? Elle veut rejouer avec toi. Allons-nous jouer ?

Souris: Les gars, l'hiver est là. Il fait froid dehors, il neige. Tous les arbres sont dans la neige, il n'y a pas de feuilles. Faisons ensemble un tableau "Winter Forest"

Sur la table devant les enfants se trouve une grande feuille de papier avec des arbres peints. Nous disons aux enfants que nous allons maintenant coller du coton. Après tout, il est aussi doux et blanc que la neige. Le psychologue arrache un petit morceau de coton, le trempe dans de la colle et invite l'enfant à le coller sur une feuille de papier.

Après avoir tous regardé la photo, nous nous remercions mutuellement. Nous disons au revoir et partons.

Leçon 12.

Tâches: 1. développement de la motricité fine de la main.

2. développement de l'imagination

3. continuer à développer la capacité de travailler ensemble

4. initiez les enfants aux vacances du Nouvel An.

Matériel: 1. Poupée Père Noël

2. Feuille A3 avec un sapin de Noël peint

3. pâte à modeler multicolore.

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars. Vous avez de nouveau des invités. Savez-vous qui c'est ?(on sort la poupée du Père Noël). C'est le Père Noël. Nous aurons bientôt des vacances du Nouvel An. Ce sont des vacances très amusantes. Dans chaque maison et dans les rues, il y a de beaux sapins de Noël élégants. Décorons le sapin de Noël avec vous.

Nous montrons aux enfants une image avec un sapin de Noël. Distribuez un petit morceau de pâte à modeler. Montrez aux enfants comment faire rouler les balles. Après cela, nous invitons les enfants à « accrocher » les boules au sapin de Noël. Chaque enfant peut fabriquer plusieurs ballons. Une fois le sapin de Noël habillé, le psychologue dessine une étoile sur le dessus de la tête.

Psychologue: quel bel arbre nous avons. Maintenant, nous avons une vraie nouvelle année. Vous êtes formidable. Mais il est temps pour moi de partir. À plus tard.

Leçon 13.

Tâches: 1. développement de la motricité fine

2. consolidation de l'expérience acquise.

3. développement de la mémoire.

Matériel: 1. poupée grand-père

2. carton bleu (format A4)

3. pâte à modeler blanche

4. pois de la Jamaïque (pour les yeux)

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour les enfants. Grand-père est venu nous rendre visite aujourd'hui. Saluons-le ensemble.

Grand-père: Bonjour gars! Savez-vous quelle période de l'année il est? C'est vrai, l'hiver ! Qu'y a-t-il sur le sol en hiver ? Neiger. De quel type de neige s'agit-il : froide ou chaude ? Tu sais, j'aime le plus faire des bonhommes de neige. Mais vous n'avez pas de neige dans votre groupe. Faisons un autre bonhomme de neige avec vous - à partir de pâte à modeler.

Nous plaçons devant les enfants un carton sur lequel est indiqué le contour du bonhomme de neige et leur expliquons que la pâte à modeler doit être enduite doucement avec un doigt à l'intérieur du contour. On dit qu'il faut pincer un petit morceau. Ensuite, nous aidons les enfants à pincer un petit morceau de pâte à modeler. En cours de travail, nous vous rappelons que la pâte à modeler doit être placée uniquement à l'intérieur du contour. Si l'un des enfants le met en dehors du contour, nous le lions au travail général. Après les grains de poivre, disposez les yeux.

Grand-père: quel beau bonhomme de neige nous avons! Bravo les garçons ! Je suis fatigué de quelque chose, je suis devenu assez vieux. Je vais rentrer à la maison.

Le psychologue dit au revoir aux enfants et s'en va.

Leçon 14.

Tâches: 1. fixer les noms des principales formes géométriques

2. formation de compétences d'orientation sur une feuille de papier

3. consolidation des concepts « au-dessus », « en-dessous ».

Matériel: 1. poupée grand-mère

2. Feuille A4

3. carré rouge, rectangle jaune, cercle bleu, deux triangles verts.

4. Colle PVA

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars. Votre grand-mère est venue vous rendre visite. Elle veut vraiment que vous l'aidiez. Pouvez-vous aider ?

Grand-mère: Les gars, je vieillis vraiment. Je ne peux pas faire mon lit. Regardez, tout est mélangé !(on montre aux enfants une assiette avec des formes géométriques).Aidez-moi à tout arranger.

On se souvient avec les enfants de quoi on se couvre (une couverture), de quoi on met la tête (un oreiller), on se couche sur un matelas. Nous vous disons que tout en bas nous avons un matelas rouge. Le psychologue colle un carré sur une feuille de papier. Nous nous souvenons de ce que nous couvrons. On dit qu'on met une couverture sur le lit. En conséquence, nous collons un rectangle sur le carré. Ensuite, collez le cercle (oreiller) et deux triangles (sur la housse de couette).

Grand-mère: Merci les gars! Tu m'as beaucoup aidé. Mais il est temps pour moi de rentrer chez moi et de faire autre chose. Merci encore.

La psychologue et la grand-mère se disent au revoir et s'en vont.

Leçon 15.

Tâches: 1. encourager les enfants à réagir émotionnellement

2. continuer à enseigner pour écouter le professeur.

4. Cultivez une bonne attitude envers l'homme

5. développement de l'attention, persévérance.

Matériel: 1. Théâtre de table "Repka"

2. pochette.

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars! Aujourd'hui, nous irons dans un conte de fées!

Le psychologue se met à table et les enfants se rassemblent autour.

Psychologue: J'ai un sac. Vous voulez savoir ce qu'il y a dedans ?

Grand-père est sorti du sac. Les enfants regardent le jouet. Après avoir récupéré le navet. Nous l'avons mis en face du grand-père.

Ensuite, nous sortons les personnages du conte de fées à tour de rôle, en le racontant en parallèle. Les enfants considèrent les héros du conte de fées, essaient de les imiter.

Quand le navet est sorti, on se réjouit, on tape des mains.

Psychologue: C'est ça les bons gars!!! Jouons maintenant.

Nous levons nos mains

Et puis on les laisse tomber

Et puis on les sépare

Et nous le prendrons bientôt pour nous.

Applaudissez une fois de plus

On applaudit maintenant !

Et maintenant dépêche-toi, dépêche-toi

Clap, clap plus de plaisir !

Le psychologue dit au revoir aux enfants, les félicite.

Leçon 16.

Tâches: 1. encourager les enfants à réagir émotionnellement

2. prendre contact

3. apprendre à écouter l'enseignant.

4. cultiver une bonne attitude envers l'homme.

5. développement de l'attention, persévérance.

Matériel: 1. théâtre de table "Kolobok"

2. pochette.

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars! Aujourd'hui, nous irons dans un conte de fées!

Le psychologue se met à table et les enfants se rassemblent autour.

Psychologue: J'ai un sac. Vous voulez savoir ce qu'il y a dedans ?

Grand-père est sorti du sac. Les enfants regardent le jouet.

Psychologue : C'est le grand-père.

Nous sortons la grand-mère du sac. Nous l'avons mis en face du grand-père.

Ensuite, nous sortons les personnages du conte de fées à tour de rôle, en le racontant en parallèle. Les enfants considèrent les héros du conte de fées, essaient de les imiter.

Psychologue: Quel conte de fées !!! Jouons maintenant.

Nous réalisons la gymnastique des doigts "Ball".

J'ai gonflé la balle élastique.

(donnez aux doigts la position qui se produit lorsque nous tenons le ballon)

Un moustique l'a piqué.

La balle a éclaté - pas de problème !

(les doigts des deux mains sont recueillis avec un "pincement" et touchent les pointes)

Je vais gonfler un nouveau ballon.

(regonfler le ballon).

Psychologue: Bien fait! Eh bien, nous avons joué avec vous.

Le psychologue dit au revoir aux enfants, les félicite.

Cours 17.

Tâches: 1. développement de la coordination des mouvements (attraper et lancer le ballon)

2. consolidation des connaissances sur la forme d'un cercle.

3. renforcer le concept de jaune

Matériel : 1. Poupée Kolobok

2. balle

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars! Aujourd'hui, vous avez des invitésnous obtenons un kolobok).Qu'est-ce? C'est vrai, chignon. Quelle est la forme du chignon ? Et quelle couleur ? Et maintenant, regardons ce que nous avons d'autre dans le groupe rond.

Avec les enfants, nous parcourons le groupe à la recherche d'objets ronds. Le psychologue se concentre sur ces choses chez les enfants. Si l'un des enfants a trouvé, nous louons.

Kolobok : C'est comme ça que tu es bon ! Combien de tours as-tu trouvé ? Et j'ai aussi un objet rond - c'est une balle ! Jouons avec vous ?

Le jeu "Catch the ball" est joué. Les enfants se tiennent devant le psychologue, qui a une balle dans la main à une distance de 1,5 m. Premièrement, les stylos fonctionneront pour nous : le psychologue lance la balle et l'enfant doit l'attraper. Si cela n'a pas fonctionné, ramassez le ballon et mettez-le dans ses mains. Ensuite, les jambes travaillent pour nous: le psychologue bat légèrement le ballon avec son pied, l'enfant l'attrape, puis le renvoie au psychologue. Le jeu se joue 2 fois (d'abord une étape, puis la seconde).

Kolobok : C'est comme ça que tu es génial !!! Êtes-vous doué pour attraper le ballon ? Ils sont devenus assez grands. Les gars, il est temps pour moi de passer à autre chose. Puis-je vous rendre visite à nouveau ?

Le psychologue et le chignon disent au revoir aux enfants et s'en vont.

Leçon 18.

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars. Aujourd'hui, Kolobok est venu vous rendre visite à nouveau. Vous souvenez-vous de sa forme ? Et quelle couleur ? il veut rejouer avec toi. Joueras tu?

Kolobok : Les gars, vous souvenez-vous de l'histoire sur moi? Souvenons-nous d'elle.

Nous nous souvenons du conte de fées "Gingerbread Man" avec des enfants. Nous imitons les mouvements des animaux.

Lapin : a sauté comme des lapins, s'est caché du loup, a sauté (répéter 3-4 fois)

Loup : mains devant vous, doigts dans des directions différentes, sautez sur Kolobok (répétez 3-4 fois)

Ours : se dandiner (durée 15-20 secondes)

Renard : mouvements doux des mains, marche fluide (durée 15-20 secondes)

Psychologue: Les gars, mais nous ne voulons pas que le renard mange le petit pain, n'est-ce pas ? Montrons alors à Kolobok comment fuir le renard(courir à petits pas).

Kolobok : Quel beau jeu nous avons joué ! Merci! Mais il est temps pour moi de rentrer chez mes grands-parents.

Le psychologue et Kolobok disent au revoir aux enfants et partent.

Leçon 19.

Tâches:

3. apprendre à travailler ensemble

Matériel: 1. poupée grand-mère

2. Feuille A3 avec un tablier peint

4. Colle PVA

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars! Aujourd'hui, une grand-mère du conte de fées de Kolobok est venue vous rendre visite. Que devons-nous faire maintenant quand elle viendra? C'est vrai, dis bonjour !

Grand-mère: Bonjour gars! Tu sais, quand je cuisinais Kolobok, mon tablier s'est tout sali. Pouvez-vous m'aider à en faire un nouveau magnifique? Bon alors essayons...

Devant les enfants nous mettons une feuille de format AZ avec un tablier peint. Nous les invitons à coller des formes géométriques multicolores sur le tablier. Nous attirons l'attention des enfants sur le fait que nous collons les figures à l'intérieur du contour. En cours de travail, nous félicitons les enfants, les encourageons.

Grand-mère: Merci les gars! Quel beau tablier tu m'as fait ! J'irai le montrer à mon grand-père, je me vanterai !

Psychologue: Que dois-je dire à ma grand-mère ? C'est vrai, au revoir ! Et maintenant, nous allons jouer avec vous.

La gymnastique des doigts "Pétrir la pâte" est réalisée.

Pétrir la pâte, pétrir, pétrir !

On presse la pâte, on presse, on presse !

Nous ferons des tartes !

(avec nos mains, nous imitons le processus de pétrissage de la pâte et de sculpture des tartes).

Psychologue: Voici de bons camarades ! Quelles délicieuses tartes ils ont préparées ! Applaudissons-nous !! Et ils ont aidé à coudre un tablier pour ma grand-mère ! C'est le nombre de choses que nous avons faites en classe aujourd'hui !!! Et maintenant vous pouvez jouer !

Le psychologue dit au revoir et s'en va.

Leçon 20.

2. développement du sens de la beauté,

3. capacité à travailler ensemble

4. apprendre à coller, compte tenu de la position de composition.

Matériel: 1. Feuille A3 avec un vase dessiné et peint

2. fleurs découpées dans du papier blanc (selon le nombre d'enfants)

3. Colle PVA

4.image représentant le printemps

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars! Savez-vous quelle période de l'année il est? C'est vrai, le printemps !(discutez des signes du printemps dans l'image).Et nous célébrons bientôt! Fête des mères et des grands-mères. Et nous devons absolument leur faire un cadeau - un beau bouquet de fleurs ! Essayons de le faire !

Devant les enfants, nous mettons une feuille A3 avec un vase dessiné et peint. Veuillez noter qu'il n'y a pas de fleurs dans le vase. Nous distribuons des fleurs découpées dans du papier et peintes aux enfants. Nous les invitons à les coller sur une feuille, puis nous obtiendrons un magnifique bouquet pour maman.

En cours de travail, nous aidons les enfants, les égayons, les corrigeons.

Psychologue: Regardez quel beau bouquet s'est avéré! Vos mamans vont certainement adorer ce bouquet ! Jouons maintenant - transformons-nous en fleurs.

Le soleil se lève -

La fleur s'épanouit !

(Nous étendons nos doigts en même temps dans des directions différentes. Si cela fonctionne, vous pouvez simultanément lever les mains).

Le soleil se couche -

Fleur aller au lit.

(nous rapprochons nos doigts, baissons nos mains. Vous pouvez vous accroupir).

Psychologue: C'est ça les bons gars!!! Quelles belles fleurs tu as produites. Maintenant, applaudissons pour nous-mêmes ! Nous mettrons la photo pour que les mamans puissent voir votre beau bouquet !

Le psychologue dit au revoir et s'en va.

Leçon 21.

Tâches: 1. développement de la motricité fine de la main

2. développer la capacité à travailler ensemble

3. consolider les connaissances sur l'heure du jour, de la nuit et du matin.

4. développer la capacité de forcer et de détendre volontairement les muscles.

Matériel: 1. peinture ciel étoilé

2. pâte à modeler jaune

3. carton bleu foncé

Avancement de la leçon :

Psychologue: Les gars, regardez quelle heure de la journée est indiquée sur la photo ? C'est vrai, nuit ! Et qu'est-ce qui apparaît dans le ciel la nuit ? Lune et étoiles! La lune est-elle grande ou petite ? Les étoiles sont-elles grandes ou petites ? Faisons maintenant aussi le ciel nocturne.

Nous plaçons un morceau de carton bleu foncé devant les enfants. Le psychologue fabrique la lune (un gros morceau de pâte à modeler) et invite les enfants à fabriquer de nombreuses petites étoiles. Nous donnons aux enfants un petit morceau de pâte à modeler. Nous leur rappelons constamment que les étoiles doivent être petites. Nous aidons les enfants, corrigeons le travail, si nécessaire.

Psychologue: Quel beau ciel nocturne nous avons eu! Et maintenant, montrons comment le soleil se lève. Accroupissons-nous d'abord et reposons-nous un peu(les enfants imitent le sommeil).Et maintenant c'est le matin ! On se réveille, on se lève, on atteint le soleil haut, haut !(répétez l'exercice 3 à 5 fois).Voici de bons camarades ! Applaudissons-nous les uns les autres et pour nous-mêmes.

Le psychologue dit au revoir et s'en va.

Leçon 22.

Tâches: 1. développement de la motricité fine et générale

2. développement de la parole, de l'imagination

3. développement de la coordination des mouvements

4. former la capacité de corréler leurs mouvements avec des mots.

Matériel: 1. Carton format A3 (les pistes sont en pâte à modeler dessus)

2. haricots

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour mon chéri! Eh bien, allons-nous jouer? Transformons-nous en chatons avec vous ? D'abord, miaulons comme des chatons….. Et maintenant, nous allons montrer à tout le monde nos queues… Et maintenant, nous devons laver : d'abord les oreilles, puis les yeux, puis le nez, puis la bouche, et aussi le ventre et, bien sûr , l'arrière! C'est à quel point nous sommes propres maintenant. Allons-y, les chatons, allons nous promener.

Nous réalisons la gymnastique des doigts "Kitty"

Poing - paume,

Je marche comme un chat.

(deux paumes en même temps serrez les poings et posez-les sur la table, puis redressez simultanément vos doigts et appuyez vos paumes sur la table. Répétez 3 à 5 fois).

Psychologue: Quels merveilleux petits chatons tout doux. Savez-vous ce que les chatons aiment faire ? Ils aiment beaucoup jouer. Maintenant, amusons-nous à sauter avec vous, et maintenant nous allons tourner, et maintenant nous allons taper dans nos mains, et comment nos jambes piétinent bruyamment ! Et quand les chatons courent le long des chemins, ils laissent des traces. Regardez, nous avons une piste(nous montrons aux enfants du carton avec des pistes en pâte à modeler).Laissons de telles traces de céréales avec vous maintenant(nous pressons des haricots dans de la pâte à modeler avec des enfants).Ce sont les chatons drôles - à quelle vitesse et amusant ils courent le long des chemins. Aimes-tu marcher? Bien sûr! Alors jouons encore un peu, puis nous irons nous promener.

Le psychologue dit au revoir et s'en va.

Leçon 23.

Tâches: 1. encourager les enfants à réagir émotionnellement

2. développement de la parole

3. Cultivez une bonne attitude envers l'homme

Matériel: 1. théâtre de table teremok

2. pochette.

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars! Aujourd'hui, nous irons dans un conte de fées!

Le psychologue se met à table et les enfants se rassemblent autour.

Psychologue: J'ai un sac. Vous voulez savoir ce qu'il y a dedans ?

Un coup de baguette magique - un teremok est sorti du sac. Les enfants regardent le teremok.

Psychologue: Teremok se tient dans la forêt. Voici l'arbre.

Nous sortons les sapins de Noël du sac. Les enfants les disposent autour de la tour.

Ensuite, nous sortons les personnages du conte de fées à tour de rôle, en le racontant en parallèle. Les enfants considèrent les héros du conte de fées, les représentent: voix, démarche.

Lorsque l'ours casse la maison, nous attirons l'attention des enfants sur la façon dont les animaux sont bouleversés. Mais l'ours n'est pas un personnage négatif. Après tout, il a aidé à construire une nouvelle tour.

Avec les enfants, nous décidons comment les animaux ont aidé sur le chantier, qui a fait quel travail.

Psychologue: C'est ça les bons gars!!! Quelle tour ils ont construit !!! Encore mieux qu'avant! Maintenant, reposons-nous.

La gymnastique des doigts "Pipe" est réalisée.

La maison se dresse avec un gros tuyau,

En elle, nous vivrons avec vous.

Regarder la cheminée sur le toit

Et ça fume comme ça respire.

(les mains sont serrées en poings, trous ronds à l'intérieur. Mains devant la poitrine. Nous posons le poing sur le poing, en changeant la position des mains. Il s'avère un long "tuyau").

Psychologue: Bien fait! Eh bien, nous avons joué avec vous. Vous souvenez-vous du conte de fées que nous sommes allés visiter ?... Teremok !

Le psychologue dit au revoir aux enfants, les félicite.

Leçon 24.

Tâches: 1. développement de la motricité fine de la main

2. développement de la perception, de la mémoire

3. enseigner les techniques de conception

Matériel de cours :1. jouet ours

2. constructeur avec de grands éléments

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars!!! Comment allez-vous? Et je ne suis pas venu seul. Un ours est venu avec moi du conte de fées "Teremok"

Ours: Bonjour gars! Rappelez-vous quelle belle tour mes amis et moi avons construite dans un conte de fées ? Voulez-vous apprendre à construire vous-même une telle tour?

Ours: Quelle belle tour nous avons ! Quels braves gens vous êtes ! Êtes-vous fatigué? Détendons-nous et jouons, d'accord ?

La gymnastique des doigts "Nous construisons une maison" a lieu.

Toute la journée - toc et toc, il y a un toc qui sonne.

Les marteaux frappent, nous construisons une maison pour les poulets.

(mains serrées en poings, on frappe alternativement d'un poing sur l'autre).

Quelle bonne maison, dans laquelle nous vivrons glorieusement !

(tirez les poings vers l'avant)

Nous allons chanter des chansons, nous amuser et danser.

(taper des mains).

Psychologue: Voici de bons camarades ! Et la maison a été construite et jouée! Mais, malheureusement, il est temps pour nous de partir avec l'ours. Mais nous viendrons certainement à vous ! Au revoir!

Leçon 25.

Tâches: 1. cultiver une attitude bienveillante envers les autres

2. développer la perception de la composition

3. apprendre à travailler ensemble

4. apprendre à remplir l'espace sans dépasser le contour

Matériel: 1. poupée renard

2. Feuille A3

3. formes géométriques multicolores en papier

4. Colle PVA

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour gars! Aujourd'hui, un renard du conte de fées "Teremok" est venu vous rendre visite. Que devons-nous faire maintenant quand elle viendra? C'est vrai, dis bonjour !

Chanterelle: Bonjour gars! Vous savez, nous avons besoin d'une belle nappe pour le nouveau teremok. Pouvez-vous m'aider à le faire? Bon alors essayons...

Nous mettons une feuille de format AZ devant les enfants. Nous les invitons à coller des formes géométriques multicolores pour en faire un motif. Nous attirons l'attention des enfants sur le fait que nous collons les figurines, en faisant attention à la façon dont les autres enfants ont collé les figurines. En cours de travail, nous félicitons les enfants, les encourageons.

Chanterelle: Merci les gars! Quelle belle nappe tu m'as faite ! Je vais le montrer à mes amis !

Psychologue: Que dire au renard ? C'est vrai, au revoir ! Et maintenant, nous allons jouer avec vous.

Une séance d'éducation physique « Les temps du saut » est organisée.

Nous levons nos mains

Et puis on les laisse tomber

Et puis on les sépare

Et nous le prendrons bientôt pour nous.

Applaudissez une fois de plus

On applaudit maintenant !

Et maintenant dépêche-toi, dépêche-toi

Clap, clap plus de plaisir !

(les mouvements sont exécutés conformément au texte).

Psychologue: Voici de bons camarades ! Applaudissons-nous !! Et ils ont aussi aidé le renard à coudre une nappe ! C'est le nombre de choses que nous avons faites en classe aujourd'hui !!! Et maintenant vous pouvez jouer !

Le psychologue dit au revoir et s'en va.

Leçon 25.

Tâches: 1. développement de l'imaginaire

Matériel: 1. Feuille A3 teintée verte

2. coton

3.image représentant le printemps

4. Colle PVA

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour. Savez-vous quelle période de l'année il est? C'est vrai - printemps! Regarde l'image(on regarde la photo, attention aux signes du printemps).

Et maintenant, faisons une belle image avec vous. Maintenant, vous deviendrez vous-mêmes des sorciers. Regardez, nous avons un pré vert. Il n'y a pas assez de fleurs dans ce pré ! Plantons des pissenlits ici avec vous maintenant.

Nous distribuons des morceaux de coton aux enfants. Nous suggérons de le coller sur le pré (le psychologue met un point de colle, et l'enfant doit mettre du coton sur ce point).

Psychologue: Voici quelques beaux pissenlits que nous avons. Maintenant, jouons un peu avec vous.

La gymnastique des doigts "Flower" a lieu.

Le soleil se lève -

La fleur s'épanouit !

(on écarte les doigts en même temps dans des directions différentes, en même temps on lève les mains).

Le soleil se couche -

Fleur aller au lit.

(nous rapprochons nos doigts, baissons nos mains, nous accroupissons).

Psychologue: bien fait! Applaudissons-nous les uns les autres.

Le psychologue dit au revoir et s'en va.

Leçon 26.

Tâches: 1. développement de l'imaginaire

2. renforcer la capacité d'utiliser un pinceau

3. développer la capacité à travailler ensemble

4. favoriser un sens de la beauté.

Matériel: 1. prairie avec des fleurs, faite dans la dernière leçon

2. papillons en papier blanc

3. gouache de différentes couleurs

4. brosses (selon le nombre d'enfants)

5. chiffons

Avancement de la leçon :

Psychologue: Bonjour. Rappelez-vous, nous avons fait une prairie magique dans la dernière leçon. Regardez comme nous avons fait beau! Mais il manque encore quelque chose. Papillons magiques ! Essayons maintenant de créer un papillon magique. Après tout, vous êtes des sorciers maintenant.

Distribuez des papillons blancs en papier aux enfants. Chaque enfant le peint comme il le souhaite. Ensuite on plie chaque papillon en deux pour que la peinture se mélange. Laissez-moi sécher.

Psychologue: Voici quelques beaux papillons que nous avons. Maintenant, jouons un peu avec vous. Transformons-nous en papillons ! D'abord nous volerons... Et puis nous nous assiérons sur une fleur, nous nous reposerons. Et maintenant, ils volent à nouveau ! Il est temps de se reposer.

Bien fait! Applaudissons-nous les uns les autres.

Le psychologue dit au revoir et s'en va.

A noter : le lendemain on vient coller les fleurs sur le pré.

Concours professionnel des éducateurs

CONCOURS INTERNET TOUT RUSSE

CRÉATIVITÉ PÉDAGOGIQUE

(année académique 2012/13)

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État de la ville de Moscou

école secondaire n ° 000.

Nomination au concours : Organisation de vacances et d'événements en

établissements d'enseignement préscolaire

Scénario d'une leçon ouverte dans un groupe de maternelle :

École secondaire GBOU n ° 000, département préscolaire n ° 3, Moscou.

115563 Moscou, Borisovsky proezd, maison 40, bâtiment 3.

tél. (4, télécopieur (4

"Voyage au village chez grand-mère"

Cible: consolider les connaissances acquises par les enfants sur les animaux domestiques et leurs petits.

Tâches:

développement de l'attention auditive, arbitraire, capacité à répondre rapidement aux instructions;

apprendre à distinguer les couleurs, à les corréler aux objets;

développement des habiletés motrices générales;

développement de la mémoire, de la parole et de l'imagination;

développement de la capacité de coordonner leurs actions avec les actions des autres enfants, avec le rythme du verset.

Matériaux:

Peinture ou jouet ferme, traces de trois couleurs et cases de la couleur correspondante,

Jouet oie et canard, blocs Youngish tricolores, cerceau.

Progression de la leçon

Les enfants entrent dans la chambre.

Ils sont assis sur des chaises (en demi-cercle).

Les gars, montrez vos yeux - vos yeux voient-ils ?

Montrez vos oreilles-oreilles entendre?

Montrez vos stylos - les stylos claquent ?

Montre-moi tes pieds, tapes-tu des pieds ?

Éducateur: Et allons aujourd'hui rendre visite à ma grand-mère au village.

Choo-choo-choo - loin de là, je te bercerai. (la chanson du train sonne - sur le disque n ° 12)

Mais voici l'arrêt, "Grandma's House" (montrant la photo, le panneau est accroché au mur). (A cette époque, la maîtresse s'habille en grand-mère)

Grand-mère: Bonjour les gars, vous êtes venus me rendre visite. Bien fait. Allez, assieds-toi. (Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle.) Regarde, j'ai un coffre, et ce qu'il y a dedans, nous allons voir maintenant. Oups, j'ai perdu la clé de cette serrure. Comment l'ouvrir ? Connaissez-vous ce jeu : "Il y a un cadenas sur la porte" - jouons, disons tout, peut-être que le cadenas s'ouvrira

Il y a un verrou sur la porte

Qui pourrait l'ouvrir

Frappé, tordu

Tiré et ouvert.

Grand-mère : Je vais vous dire quels animaux vivent avec moi (sort un jouet). J'ai un chat, et elle a des enfants très drôles, et leur nom est (chatons). Disons ensemble.

Grand-mère : Regarde, qui te rencontre ? (Enregistrement avec la voix d'un chien, un jouet pour chien sort). C'est vrai, c'est mon chien Bug.

Voici le chien Bug! dents acérées,

Queue de gribouillis, fourrure hétéroclite.

Grand-mère: - Et quels sont les noms des petits du chien (chiots)

Quelle est la différence entre les chiots et les chiens ? (les chiots sont petits, le chien est gros) - Comment le gros chien aboie-t-il ? (Les enfants aboient fort)

Comment les chiots aboient-ils ? (les enfants aboient doucement)

Où habite le chien ? Dans un chenil.

Et ils vivent aussi dans ma cour (montrer les illustrations):

canard avec des canetons. Comment cancane un canard ? cheval avec poulain. Comment marche le cheval ? cochon avec des porcelets. Le cochon grogne. poule avec des poulets. Comment une poule appelle-t-elle ses bébés ? vache avec veau. Comment parle une vache ?

Grand-mère : Oh-oh-oh-oh, j'ai eu un problème. Tous les enfants de mes animaux ont fui. Aidez les enfants à retrouver leur maman.

Le jeu "A qui appartient la mère?"

Les enfants reçoivent des cartes avec l'image des bébés, à qui l'enfant doit prendre une mère.

Poulain, porcelet, chaton, chiot, veau, poulet, enfant.

Grand-mère: Bien fait! Vous êtes mes aides, vous avez aidé les enfants à retrouver leurs mères.

Et à tu as une famille à la maison ? (mère, père, grand-mère, grand-père). Les enfants, vous avez vos aides - amis, ce sont vos doigts. Comptons sur nos doigts, quelle grande famille nous avons.

Ce doigt grand-mère

Ce doigt est un grand-père

Ce doigt papa

Ce doigt maman

Ce doigt c'est moi, c'est tout mon sept

Grand-mère : Aie! Regardez les gars, à qui sont ces empreintes ? Marchons dessus.

Diverses empreintes de pas de différentes formes sont étalées sur le sol. Les pistes sont en carton, tissu, papier.

Où mènent ces pistes ? Suivons les pistes !

Les enfants passent par le parcours du combattant. Une chanson pour enfants retentit - n ° 6. (Les grands pieds descendent la route...)

Jeu "Traces"

Grand-mère: On tape du pied dans les pas ! Sautons sur eux ! On squatte ! Nous nous tenons sur une jambe ! Les enfants : « J'y vais, j'y vais, j'y vais, je ne peux pas résister. Arrêt!"

Jeu "Apportez le même"

L'enseignant montre à l'enfant une trace d'une certaine couleur et lui demande d'apporter la même. Les traces sont collectées dans une boîte.

Grand-mère: Nous avons marché et marché et sommes arrivés à l'étang . Sur l'étang, la mère cane appelle ses canetons : coin-coin-coin. Et maman oie appelle ses oisons : GA-GA-GA, fais courir les oisons ici.

Grand-mère: Indique qu'une balle jaune est une balle, de quelle couleur ? Jaune, on va le mettre au canard. De quelle couleur est ce ballon ? Blanc, mets-le à l'oie.

soignant: Allez les gars, on va aider notre grand-mère, on va disposer les balles : jaune - au canard, blanc - à l'oie.

Grand-mère: Ah oui les gars, ah oui bravo ! Tout le monde peut. Et tu sais danser ?

Éducateur: Nous savons comment ! Grand-mère, allons danser avec les enfants !

Une chanson pour enfants sonne : « Où, où sont nos mains. N°4" ("La girafe a des taches", "Bus").

soignant: Les gars, montons notre grand-mère sur un manège ? N'oubliez pas vos billets. Apportez des figurines de la même couleur que le carrousel.

"Trouver une couleur"(Inserts de Dyenysh) par la couleur du carrousel, les enfants trouvent des chiffres -. Vous pouvez marcher en cercle en tenant le cerceau d'une main et en récitant un poème.

Ensuite, la chanson pour enfants "Carousels" retentit

À peine, à peine, à peine

Les manèges tournent

Et puis, alors, alors

Tous courent, courent, courent !

Chut, chut, ne te précipite pas

Arrêtez le carrousel !

Un-deux, un-deux

Alors le jeu est terminé !

(Une des options : tout le monde se tient en cercle et se tient la main. Ils marchent en cercle, se déplaçant progressivement vers une course, puis ralentissent à nouveau jusqu'à un pas et à la fin, tout le monde s'accroupit ensemble.)

Grand-mère: Merci les gars! Vous avez rendu votre grand-mère heureuse ! Je ne m'étais pas autant amusé depuis longtemps !

Oh, les gars, mais c'est l'heure pour moi, et vos jouets vous attendaient. Et sur le chemin, je t'ai préparé un cadeau : un panier avec des pommes en vrac. Venez à la maternelle et venez me rendre visite.

Les enfants ont pris le train pour aller à la maternelle.

Choo-choo-choo - loin de là, je te bercerai. (La chanson du train sonne - sur le disque)