Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe préparatoire. Narration basée sur le tableau « Dans le nord sauvage. Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe préparatoire "travail sur une image d'intrigue"

19.07.2019

1. Objectif :

1.1. Discours cohérent : Améliorez la capacité à composer des histoires sur le contenu de l'image.

Apprenez la composition, construisez une histoire (début, milieu, fin) et distribuez le contenu lors de la présentation.

Continuez à exercer les enfants à faire correspondre les mots de la phrase.

1.2. Grammaire : activez l'utilisation de mots à racine unique dans le discours (neige, boule de neige, bonhomme de neige, neige, flocon de neige, neige ; hiver, hiver, cabane d'hiver, hibernation, zimushka-hiver, hivernant).

Apprenez à comprendre le sens des proverbes.

Développer la pensée, la mémoire, l'imagination.

1.3. Susciter l'intérêt pour l'environnement, attirer l'attention des enfants sur l'importance du travail des adultes.

1.4. Travail individuel.

2. Matériel lexical: souffleuse à neige, convoyeur, chute de neige, collante, croustillante, etc.

Apprenez à composer deux ou trois phrases avec les mots donnés, en les combinant dans le sens d'un lâche, d'un brave.

3. Équipement: peinture sur le sujet, petites voitures.

4. Travaux préliminaires :Encadrement du travail des adultes, du travail de transport.

I. Moment d'organisation

II. Travailler avec le sujet de la leçon

1. Conversation sur l'hiver

Quelle saison est-ce maintenant?

En quoi l'hiver est-il différent des autres saisons ? /neiger/

Écoutez le poème. Paroles de M. Poznanskaya.

Tranquillement, tranquillement il neige, neige blanche, poilue

Nous allons déblayer la neige et la glace dans la cour avec une pelle,

De la porte nous tirerons à peine un point jusqu'à la maison,

Maman sortira sur le seuil, elle dira :

« Qui pourrait-il

Mener un chemin jusqu'à notre seuil ?

Les gars, pensez-vous qu'il est difficile de nettoyer la neige avec une pelle ? Et pour faciliter le déneigement de la ville, qu'est-ce que les gens ont imaginé ? Comment penses-tu?

2. Connaissance de l'image. Conversation

Aimeriez-vous voir une machine de déneigement? /afficher l'image/.

Selon vous, de quoi parle cette image ?

Pourquoi le camion est-il venu déneiger ? -

/Hier il est tombé beaucoup de neige, il y a eu une chute de neige/.

La neige est tombée - chute de neige. Mot très intéressant "chute de neige".

Comment peut-on appeler cette voiture ? - Chasse-neige. Elle pellette de la neige.

Répétons la phrase "chasse-neige" en chœur et individuellement.

Regardez la voiture qui déblaie la neige. Qu'est-ce qu'elle a? - Seau, qui a deux pelles - ils ratissent la neige et l'envoient au convoyeur. La neige passe par le convoyeur et pénètre à l'arrière d'un camion qui sort la neige de la ville. Quel est le nom de la profession des personnes qui font ce travail ?

conducteurs ou chauffeurs.

Droit.

Que pensez-vous, s'il n'y avait pas une telle voiture, comment pourrait-on enlever autant de neige?

Regardez qui regarde le chasse-neige au travail?

Parlez-nous de ces enfants : d'où ils viennent, ce qu'ils ont fait avant, comment ils sont venus voir la voiture, ce qu'ils disent quand ils regardent la voiture.

Vous avez dit que les enfants avaient fait un bonhomme de neige.

Pourquoi pourrait-il être aveuglé ? - La neige était collante et il y en avait beaucoup.

Pourquoi la neige était-elle collante ? Parce qu'il fait plus chaud.

Et quand il faisait froid, pouviez-vous sculpter ?

Quelle était la neige? - Il s'est émietté, il était dur, croustillant.

Bravo, bien raconté, et maintenant écoutez mon histoire sur la photo.

3. L'histoire de l'image

C'était une chaude journée d'hiver. Les enfants se sont habillés et sont allés se promener avec le professeur. Il y avait de la neige abondante hier. Les gars ont commencé à sculpter un gros bonhomme de neige, car la neige était collante. Il y avait beaucoup de neige, et une déneigeuse et un camion sont venus la nettoyer. Les enfants ont commencé à regarder comment les grosses pelles du seau ramassaient la neige, la jetaient sur le convoyeur, et de là à l'arrière du camion. "C'est génial! Avec quelle rapidité tant de neige a été enlevée ! Mais nous les avons aussi aidés - nous avons dégagé le chemin avec des pelles », ont déclaré les gars.

Qui dira à propos de l'image?

Écoutez 2-3 histoires. Au fil des histoires, l'enseignant aide les enfants à trouver les mots justes, à construire une phrase, à évaluer et analyser les histoires.

III. Fizminutka

Imaginez que vous et moi sommes dans la rue.

Il neige, il neige

Le concierge balaie la rue

Amusez-vous, amusez-vous (applaudissements)

Nous sommes trop paresseux pour l'aider.

On va s'échauffer un peu (tilts)

Et maintenant passons aux choses sérieuses

Étirez vos bras plus largement (tournez)

Un deux trois quatre

maigre trois, quatre

Et sauter sur place

Sur la pointe, puis sur le talon

Alors ils ont fait les exercices (applaudissements)

IV. D/ et "Mots apparentés"

1. Et maintenant, jouons à un autre jeu, avec des mots

L'enseignant propose de rappeler des mots liés aux mots "neige", "boule de neige", "flocon de neige". Ils sont similaires dans le son, ils sont considérés comme liés.

Que dire d'un toboggan en neige ? - /Enneigé/

Quel autre mot peut être appelé bonhomme de neige ? - /Bonhomme de neige/

Comment s'appellent les premières fleurs qui fleurissent dans la forêt quand il y a encore de la neige ? - /Perce-neige/

Expliquez pourquoi les perce-neige sont appelés ainsi ? - / Ils apparaissent sous la neige, commencent à pousser même sous la neige /.

2. - Comment pensez-vous que le mot "hiver" est lié au mot "neige" ? Il y a beaucoup de neige en hiver. - / Les mots apparentés devraient sembler similaires, mais dans le mot "hiver", il n'y a pas de partie qui ressemblerait au mot "neige" /.

Choisissez des mots liés au mot "hiver".

Comment s'appellent les oiseaux qui nous accompagnent l'hiver ? Que sont-ils?

- /hivernants/

Que font-ils? - /Hivernage/

Quel est le mot pour une journée en hiver? - /Hiver/

Quel est le mot affectueux pour l'hiver ? - /Zimouchka/

3. Nommez à nouveau les mots apparentés. Avec l'enseignant, les enfants appellent à nouveau les mots relatifs:

neige, flocon de neige bonhomme de neige, perce-neige; hiver, hiver, hivernage, hivernage. Faites une phrase avec les mots "hiver", "boule de neige".

Est-ce très difficile à jouer ? Mais tu l'as fait.

V. Résumé de la leçon.

Aujourd'hui, vous avez rencontré un chasse-neige. Ils ont écrit une histoire sur elle. Nous avons beaucoup de machines différentes dans le groupe et elles peuvent toutes faire des travaux différents. Vous pouvez jouer avec eux.

Littérature:

1. G.Ya. Zatulina "Résumés des cours sur le développement de la parole dans le groupe préparatoire", M. 2007

Contenu du programme :

Continuez à apprendre aux enfants à composer une histoire cohérente, basée sur l'image, en se concentrant sur le plan joint par l'enseignant. Transmettez constamment les événements, consolidez la capacité à trouver le nom de l'histoire. Clarifier les connaissances des enfants sur la vie des animaux sauvages (hérissons) dans la nature. Renforcer la capacité à faire des phrases avec des prépositions : sur le, en dessous de, derrière, de face, sur. Cultiver la bienveillance, la retenue, la capacité d'écoute de l'interlocuteur.

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ABSTRAIT

cours de développement de la parole dans le groupe préparatoire

HISTOIRE SUR LA PHOTO "Hérissons"

Compilé par:

éducateur MDOU n° 20 "Freckles"

règlement Chemin de fer

District de Podolsky, région de Moscou

Sidelnikova N.M.

Contenu du programme :

Continuez à apprendre aux enfants à composer une histoire cohérente, basée sur l'image, en se concentrant sur le plan joint par l'enseignant. Transmettez constamment les événements, consolidez la capacité à trouver le nom de l'histoire. Clarifier les connaissances des enfants sur la vie des animaux sauvages (hérissons) dans la nature. Renforcer la capacité à faire des phrases avec des prépositions : sur, sous, derrière, devant, autour de . Cultiver la bienveillance, la retenue, la capacité d'écoute de l'interlocuteur.

Travail de vocabulaire :

Se faufile, renifle, en file indienne, tue-mouches - géants.

Travaux préliminaires :

Lire les histoires de T.A. Shorygin "Quels animaux sont dans la forêt?", I. Sokolov - Mitkov "Hérissons", Y. Ponomarev "Hérisson" conte de fées.

Progression de la leçon

L'enseignant invite les enfants à deviner l'énigme :

Ils se sont allumés comme un feu.

Sur la main de l'enfant

Rouler vers le ballon

Des feuilles d'automne

Vous ne le reconnaissez pas ?

Regardez de plus près - ka - c'est ...!

Comment as-tu deviné que c'était un hérisson ?

Rappelons-nous à quoi ressemble un hérisson (après tout, vous avez probablement déjà vu cet animal dans des dessins, dans des dessins animés, dans un coin salon, dans une maison de campagne ou dans une forêt). Le museau du hérisson est petit, avec un nez allongé. Les yeux noirs perlés semblent attentifs et intelligents. Les pattes du hérisson sont courtes avec de petites griffes. Les hérissons sont des animaux très intéressants. Ils vivent en familles : papa - (hérisson ou hérisson), maman (hérisson), enfants - ... (hérissons). Comment pouvez-vous les appeler affectueusement? Réponses d'enfants (hérissons), et s'il y a un bébé, alors ... (hérisson).

Le professeur invite les enfants à s'asseoir sur des chaises.

Calme parmi les feuilles mortes

hérisson se faufilant

Et ils se précipitent après elle

Quatre personnes en mangent.

Une peinture est exposée sur un chevalet. Les enfants le regardent un moment. Le professeur pose des questions :

Qui est sur la photo ?

Où pensez-vous qu'ils sont?

Comment as-tu deviné qu'il s'agissait d'une forêt ?

Le professeur résume.

"Un jour d'automne, la mère du hérisson a emmené sa famille dans une clairière où poussent des amanites géantes."

Pourquoi pensez-vous que maman a amené les hérissons dans la clairière ?

Vous voyez ce que fait le hérisson ?

Généralisation des déclarations.

Et que font les hérissons ?

Comment pouvez-vous parler des hérissons qui partagent le ver ?

Pourquoi ce hérisson se cache-t-il ?

A quoi ressemblait-il?

Comment peut-on appeler ce hérisson ?

Généralisation des déclarations.

Maintenant, nous allons nous reposer un peu et jouer.

Fizkultminutka.

Le hérisson s'est dépêché de rentrer chez lui

Il emportait des provisions avec lui.

À travers les bosses, il a galopé en sautant sur place.

Courir sur place a rapidement traversé la forêt.

Soudain il s'assit et se changea, Asseyez-vous, serrez ses genoux,

Il s'est transformé en ballon rond pour appuyer la tête jusqu'aux genoux.

Et puis il a encore sauté, se redresse et marche

Et se précipita vers les enfants. en place.

Regardez à nouveau attentivement l'image. Comment l'appelleriez-vous ? Écris une histoire à propos de cette image.

Réfléchissez à ce que vous direz au début : qui est dessiné sur l'image, à quelle période de l'année et où se déroule l'action ?
Pourquoi les hérissons sont venus ici. Parlez-nous de la mère hérisson, de ses enfants - les hérissons.
Vous pouvez terminer l'histoire sur la façon dont les hérissons se sentent dans une clairière.

3 à 4 histoires pour enfants sont entendues. Invitez les enfants à compléter l'histoire d'un ami. L'enseignant donne son appréciation de l'histoire des enfants. Les enfants ont inventé des histoires intéressantes. Jouons maintenant au jeu "Faire une proposition".

Les enfants font des suggestions sur les actions démontrées par l'éducatrice. La silhouette d'un arbre est exposée. L'enseignant place un chat jouet : sur un arbre ; sous l'arbre; pour un arbre; devant un arbre; près d'un arbre, etc.

Résumé de la leçon :

Les enfants, aujourd'hui nous avons inventé des histoires sur une famille de hérissons. Vous avez tous participé activement, bien répondu aux questions. Bien joué!

Établissement d'enseignement préscolaire autonome municipal "Jardin d'enfants de type développement général avec mise en œuvre prioritaire d'activités pour le développement artistique, esthétique et social - personnel des enfants

N ° 21 "Étincelle", Berdsk

Résumé de la leçon dans le groupe préparatoire

"Composer une histoire basée sur une série d'images d'intrigue"

Préparé et hébergé :

Efanova S.Yu.

2015

Cible: Enseigner une présentation cohérente et cohérente des événements dans une série d'images de l'intrigue.

Tâches:

Éducatif:Apprenez à transmettre l'intrigue intégrée dans une série de peintures.

Développement: Développer la capacité d'inventer des événements de manière indépendante.

Éducatif: Cultiver le respect du travail des autres. Développer l'observation

Travaux préliminaires :Le jeu "ce qui s'est passé en premier, et ensuite?" Lire des histoires sur les saisons.

Intégration des espaces pédagogiques :développement de la parole, développement cognitif, développement social et personnel.

Activités:ludique, communicatif, moteur.

Environnement de développement du sujet :une série d'images d'intrigue (dans une enveloppe), une balle.

Le déroulement des activités éducatives organisationnelles:

1. Moment organisationnel.

Éducateur: Les gars, ce matin, une lettre a été apportée à notre jardin d'enfants.

Découvrez ce qu'il y a dans notre groupe.

Éducateur: Voyons ce qu'il y a dedans ! (Une lettre de Luntik, dans laquelle il écrit qu'il veut participer à un concours d'histoires. Mais il a besoin d'aide pour écrire la meilleure histoire. Il y a encore des photos dans l'enveloppe).

Éducateur: Acceptez-vous d'aider Luntik ? Que faut-il faire pour cela ?

Les réponses des enfants : Disposez les images dans l'ordre, considérez chaque image, faites plusieurs phrases pour chaque image, trouvez un nom, inventez une histoire en utilisant toutes les images.

2. Scène principale

L'enseignant et les enfants ont mis les images sur le tableau magnétique dans le désordre.

Éducateur: Regardez bien les photos. Sont-ils liés par un contenu commun ?

Enfants : Oui.

Éducateur: Pourquoi penses-tu ça?

Enfants: Toutes les images montrent les mêmes personnages.

Éducateur: Que pensez-vous, quelle image devrait être la première? Pourquoi? Quel est le deuxième, le troisième, le quatrième, le cinquième ?

Les réponses des enfants.

Conversation en images :

Éducateur: Quelle saison est montrée sur la première image ?

Enfants : Hiver

Éducateur: Que font les enfants ?

Les réponses des enfants.

Éducateur: Considérez la deuxième image.

Qu'est-ce qui a changé sur la photo ?

Qu'est-ce que le lapin a l'intention de faire ?

Comment a-t-il décidé de le faire ?

Les réponses des enfants.

Éducateur: Considérez la troisième image.

Qu'est-ce que le lièvre a trouvé après un saut infructueux pour une carotte?

Le lièvre pourrait-il atteindre la carotte ? Pourquoi?

Les réponses des enfants.

Éducateur: Regardez la quatrième photo.

De quelle humeur est le lièvre ? Pourquoi?

Que pensez-vous que le lièvre fera ensuite ?

Enseignant : Regardez la cinquième image.

Qu'est-il arrivé au bonhomme de neige ?

Pourquoi a-t-il fondu ?

Quelle est l'humeur du lapin? Pourquoi?

3. Minute d'éducation physique « Il y a un pin dans la cour
Il y a un pin dans la cour
Elle atteint le ciel.
Un peuplier a poussé à côté d'elle, (Debout sur une jambe, on s'étire)
Il veut être réel. (Mains en l'air, puis pareil, debout sur l'autre jambe.)
Le vent soufflait fort
Tous les arbres ont tremblé. (Inclinaisons du corps d'avant en arrière.)
Les branches se plient d'avant en arrière
Le vent les secoue, l'oppression. (Mains agitées devant la poitrine.)
Squattons ensemble -
Un deux trois quatre cinq. (Squats.)
Nous nous sommes réchauffés du cœur
Et nous nous dépêchons à nouveau d'y aller. (Les enfants vont à leur place.)

Éducateur: Rebta, je pense que l'histoire que nous avons compilée plaira beaucoup à Luntik et qu'il pourra gagner le concours.

Jouons un peu plus.

4. Exercice de jeu"Finir la phrase" (avec balle)

Il neige en hiver et en automne(chute des feuilles).
Il neige en hiver et en été(pluie) .
La neige tombe en hiver et au printemps(fond).
En hiver, ils font de la luge et en été(à vélo).
En hiver, la forêt dort, et au printemps(se réveille).
Il fait froid en hiver, mais en été(chaud) .
Les arbres sont blancs en hiver et en automne(jaune).
Les congères poussent en hiver et les congères poussent en été(les plantes) .
En hiver, les insectes se cachent et au printemps(Sortez).
En hiver, l'ours dort, et au printemps (se réveille)
Les journées sont courtes en hiver et longues en été
En hiver le vent est froid, et en été (chaud)
En hiver, le lièvre est blanc, et en été (gris)

5. Réflexion :
De quoi avons-nous parlé en classe aujourd'hui ? De qui avez-vous reçu la lettre ? Qu'est-ce que Luntik nous a demandé? De qui parlait l'histoire ? Qu'avez-vous le plus aimé faire ?

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Maternelle n°17 » .

Préparé par l'enseignant-orthophoniste Lekomtseva Marina Valerievna Région de Perm, la ville de Lysva

Contenu du programme :

Apprendre aux enfants à comprendre le contenu de l'image de l'intrigue, en utilisant des moyens expressifs de parole et des compétences de construction d'histoires. Apprenez à former des adjectifs possessifs.
Continuez à développer la perception visuelle, l'attention volontaire, la pensée logique, la mémoire.
Cultiver la capacité de travailler sur un mode général, d'écouter les réponses des camarades.

Équipement:

Traces, image de tracé "Hiver" une série "Les saisons en ville, à la campagne, dans la nature" , un magnétophone, pour chaque enfant des images avec des signes d'hiver, des bonhommes de neige sont drôles et tristes.

Avancement de la leçon :

1. Moment organisationnel.

Aujourd'hui nous partons à la recherche d'un tableau enchanté. La peinture doit être par ici quelque part.

Et qui nous montrera le chemin, qu'en pensez-vous ? (réponses des enfants).

Suivons les traces et voyons où elles nous mènent. Vous devez vous déplacer les uns après les autres, en marchant sur les pas, sinon vous pouvez vous égarer (Les enfants imitent la marche dans les pas).

2. Conversation sur l'hiver.

Nous nous approchons de l'image où les traces et le numéro un sont dessinés (Appendice).

Qui était assis ici récemment ? (Lièvre).

Comment as-tu deviné? (Suivant les pistes).

A qui sont ces empreintes ? (lièvre).

Quel numéro a-t-il fait ? (Nombre "une" ) .

Alors, quel est l'indice ? (Première).

- Écoutez l'énigme :

Patinage et ski

Et des maisons dans la neige sur le toit,

Toute la nature blanc-blanc

Quelle période de l'année est-ce? Hiver.

Aujourd'hui, nous allons parler de l'hiver.

Quelle saison est-ce maintenant? Hiver.

Comment est notre hiver ? (froid, neigeux, glacial, glacial, tôt, tard, blizzard, mauvais, dur, chaud, venteux, gai, élégant, etc.).

Et le ciel d'hiver ? (gris, bleu, nuageux, élevé, léger) et le soleil brille encore dans le ciel (brillant, chaud).

Devinez qui a laissé la marque d'identification ici ? Ceci est un renard et des pistes de renard (Appendice).

Nommez le numéro et le numéro de séquence de l'indice. (Nombre "deux" , indice deux).

De quoi est recouverte la terre en hiver ? (Neige, congères).

A quoi sert la neige ? (Marche, fond, tourne, vole, tombe, se couche, scintille, grince, se recroqueville).

Et quelles congères ? (Gros, grand, poilu, duveteux).

Que deviennent les arbres en hiver ? (Ils se reposent, dorment, couverts de neige).

Allons-y pour le prochain indice. (Appendice).

Quel est le prochain indice ? (La troisième).

Trouvé, nommez le numéro ? (Nombre "Trois" ) .

Dont les traces ? (Loup).

Comment les gens s'habillent-ils en hiver ? (Ils ont commencé à s'habiller plus chaudement: un chapeau d'hiver, un manteau de fourrure, un manteau, des mitaines, une écharpe, des bottes, des bottes en feutre, etc.).

Fizminutka "Hiver" (improvisation de mouvements).

On joue aux boules de neige en hiver, on joue, on joue
On marche sur des congères, on marche, on marche.
Et sur les skis on court, on court, on court.
En patinant sur glace on glisse, on glisse, on glisse.

Et on sculpte une fille des neiges, on sculpte, on sculpte.
Invité - nous aimons l'hiver, nous aimons, nous aimons.

Les enfants trouvent la quatrième marque d'identification (Appendice).

Et qui était là et nous a laissé des traces ? (Des oiseaux).

Dont les traces ? (Birdly).

Et quel genre d'oiseaux ? (hivernage).

Nommez quelques oiseaux hivernants que vous connaissez. (Corbeau, pie, choucas, moineau, colombe, bouvreuil, hibou, pic, mésange, etc.).

J'appellerai le commencement du mot, et tu appelleras la fin. Oiseau, quoi ? (beau..., rapide..., rire..., voler..., chanter..., crier..., se coucher..., petit..., soucis..., pilon.. . , faim ..., pleine ..., à longue queue ..., aux yeux rouges ..., aux yeux noirs, industrieuse ..., aux yeux perçants ..., insectivore ..., aux pieds rapides ...).

Quels animaux vivent dans la forêt d'hiver? (Loup, renard, lièvre, wapiti...).

Qu'en pensez-vous, la vie des animaux a-t-elle changé en hiver ? (réponses des enfants).

La forêt d'hiver ne se parle pas seulement avec des mots. Des poèmes sont composés et de la musique est écrite à son sujet.

Allongez-vous sur une couverture de neige et écoutez de la musique. (Un fragment musical de la bibliothèque de musique classique sonne).

Quel numéro as-tu trouvé ? (Nombre "cinq" , cinquième indice).

Et dont les traces ? (Empreintes humaines).

Et que font les adultes et les enfants en hiver ? (Les enfants font de la luge, du ski, du patin, avec des adultes ils déneigent les sentiers, font des bonhommes de neige, etc.).

Nous avons donc deviné tous les indices et notre photo a été désenchantée.

Le blizzard a fait rage toute la nuit et a recouvert de profondes congères luxuriantes. L'hiver a essayé de cacher tout ce qui se trouvait dans la forêt sous la neige. Malgré ses farces, vous pouvez voir quelqu'un parmi les congères sur la photo.

Faisons une histoire intéressante, expressive et complète "A propos de l'hiver" .

Rappelons-nous comment l'histoire est composée, l'histoire a quelque chose... (début, milieu, fin).

Et l'histoire vous aidera à composer nos 5 conseils, mémorisez-les.

3. Auto-narration.

Un hiver froid et neigeux est arrivé. Le soleil brille, mais pas chaud, et le ciel est devenu gris et sombre. De la neige blanche et pelucheuse est tombée et a recouvert toute la terre. Des dérives hautes et molles sont apparues. Une masse blanche est assise sous un buisson et tremble, a probablement vu passer un renard. Et au loin un loup affamé marche à la recherche d'une proie. À proximité, des bouvreuils à poitrine rousse sont assis sur des buissons et des arbres, et des ailes de cire ont volé pour picorer de délicieuses graines et baies. Eh bien, les gens se sont habillés plus chaudement et ont commencé à skier et à pêcher sur l'étang. Fun et bon en hiver !

4. Résumé de la leçon.

Qu'avons-nous fait aujourd'hui ?

Quelles tâches avez-vous aimé ?

Quel était le travail aujourd'hui ? (Intéressant, drôle, drôle, insolite, fascinant, cool, drôle, effrayant, etc.).

Quelle est ton humeur après les cours ? (Si joyeux, joyeux, prenez un bonhomme de neige joyeux, et si triste, mauvais, triste bonhomme de neige).

Noter. Je t'ai aimé aussi : tu as répondu avec des réponses complètes, bien prononcé tous les mots, composé une histoire intéressante. Bien joué! Et je veux vous donner des images avec des signes d'hiver, et dans le groupe vous les colorierez.

Appendice.

Bibliographie.

1. 1000 énigmes amusantes pour les enfants. - M. : OOO "Maison d'édition AST" , 2001.

ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF PRÉSCOLAIRE AUTONOME MUNICIPAL DE KALININGRAD MATERNELLE N ° 000

RÉSUMÉ DE LA LEÇON SUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE

DANS LE GROUPE PRÉPARATOIRE

« DESSINER UNE HISTOIRE À PARTIR D'UNE SÉRIE D'IMAGES DE SUJETS »

FABRIQUÉ

ÉDUCATEUR : STEPANCHENKO O. A.

KALININGRAD

Résumé de la leçon dans le groupe préparatoire

"Composer une histoire basée sur une série d'images d'intrigue"

Objectif : Enseigner une présentation cohérente et cohérente des événements dans une série d'images de l'intrigue.

Pédagogique : Apprendre à transmettre l'intrigue intégrée dans une série de peintures.

Développer : développer la capacité d'inventer des événements de manière indépendante.

Pédagogique : Cultiver le respect du travail des autres. Développer l'observation

Travail préliminaire : Le jeu "qu'est-il arrivé d'abord, et ensuite ?" Lire des histoires sur les saisons.

Intégration des domaines éducatifs : développement de la parole, développement cognitif, développement social et personnel.

Types d'activité : ludique, communicative, motrice.

Sujet - environnement de développement : une série d'images d'intrigue (dans une enveloppe), une balle.

1. Moment organisationnel.

Éducateur: Les gars, ce matin, le facteur nous a apporté une lettre à la maternelle.

Découvrez ce qu'il y a dans notre groupe.

Enseignant : Voyons ce qu'il y a dedans ! (Une lettre de Chanterelle, dans laquelle elle écrit qu'elle veut participer à un concours d'histoires. Mais elle a besoin d'aide pour écrire la meilleure histoire. Il y a encore des photos dans l'enveloppe).

Educateur : Acceptez-vous d'aider Chanterelles ? Que faut-il faire pour cela ?

Réponses des enfants : Disposez les images dans l'ordre, considérez chaque image, faites plusieurs phrases pour chaque image, trouvez un nom, inventez une histoire en utilisant toutes les images.

Éducateur: Pour que notre histoire se déroule, jouons et rappelons-nous les signes de l'hiver.

Exercice de jeu "Finir la phrase" (avec un ballon)

En automne, il y a la chute des feuilles et en hiver (chutes de neige). En été, il y a de la pluie et en hiver (neige). Au printemps la neige fond, et en hiver (ça va). En été, ils font du vélo et en hiver (des traîneaux). Au printemps tout se réveille, et en hiver tout (dort). Chaud en été et froid en hiver. Les feuilles sont jaunes en automne et blanches en hiver. En été, les plantes poussent, et en hiver (congères). Au printemps, les insectes rampent et en hiver (se cachent). Au printemps, l'ours se réveille et en hiver (dort). En été la journée est longue, et en hiver (courte). En été, le vent est chaud, et en hiver (froid) En été, le lièvre est gris, et en hiver (blanc).

2. Scène principale

Les enfants sont assis sur des chaises près du tableau magnétique.

L'enseignant met les images sur le tableau magnétique dans le désordre (une image n'est pas conforme à l'intrigue).

Enseignant : Regardez attentivement les images. Quel est le point commun entre ces images ?

Enfants : Toutes les images ont les mêmes personnages.

Éducateur : Que pensez-vous, quelle image devrait être la première ? Pourquoi? Quel est le deuxième, le troisième, le quatrième, le cinquième ?

Les réponses des enfants.

Les enfants placent les images dans le bon ordre une par une.

Conversation en images :

Éducateur : Quelle saison est montrée dans la première image ?

Enfants : Hiver

Enseignant : Que font les enfants ?

Les réponses des enfants.

Enseignant : Regardez la deuxième image.

Qu'est-ce qui a changé sur la photo ?

Qu'est-ce que le lapin a l'intention de faire ?

Comment a-t-il décidé de le faire ?

Les réponses des enfants.

Enseignant : Regardez la troisième image.

- Qu'est-ce que le lièvre a trouvé après un saut infructueux pour une carotte?

Le lièvre pourrait-il atteindre la carotte ? Pourquoi?

Les réponses des enfants.

Enseignant : Regardez la quatrième image.

De quelle humeur est le lièvre ? Pourquoi?

Enseignant : Regardez la cinquième image.

Qu'est-il arrivé au bonhomme de neige ?

Pourquoi a-t-il fondu ?

Quelle est l'humeur du lapin? Pourquoi?

3. Education physique "Jeux d'hiver"

Les enfants ont commencé à rouler (tenez vos paumes horizontalement devant votre poitrine et faites des mouvements de va-et-vient, comme si vous skiiez),

Et la neige en saut périlleux (faites des mouvements circulaires synchrones avec vos mains devant votre poitrine: avec votre main droite - dans le sens des aiguilles d'une montre et avec votre gauche - dans le sens inverse des aiguilles d'une montre).

Voulait jouer aux boules de neige (déplacer la "boule de neige" d'une paume à l'autre)

Ils ont commencé à les sculpter et à les lancer les uns sur les autres - ("aveugler" une boule de neige, puis faire semblant de la "lancer" sur quelqu'un).

Les boules de neige ont commencé à rouler (imitez les mouvements appropriés)

- pour sculpter une femme de neige (de bas en haut avec les deux mains en même temps, dessinez trois boules de neige debout les unes sur les autres : grande, moyenne et petite)

Amusant en hiver ! Je ne veux pas rentrer chez moi !

Éducateur:

Et maintenant, jouons avec vous au jeu "Continuez l'histoire".

Éducateur : Les gars, je pense que Chanterelle aimera vraiment l'histoire que nous avons compilée et qu'elle pourra gagner le concours. Et nous jouerons encore un peu.

Jeu "Mots en direct". (L'un des enfants devient le mot - enfants, en soi ce mot ne nous dit rien et ne nous dit rien, et nous ne savons rien des enfants : ce qu'ils sont, ce qu'ils font.

Selon vous, que faut-il faire pour que les mots disent?

Ils doivent se faire des amis et se tenir dans un certain ordre.

(Les enfants sont sélectionnés qui deviennent les mots "amical", "enfants", "aveuglé", "grand", "bonhomme de neige").

Tâche : tenez-vous dans le bon ordre - "Des enfants amicaux ont fait un gros bonhomme de neige."

Voici la proposition. Lisons-le. (D'abord, les "enfants-mots" répètent leurs paroles, puis l'un des "enfants-spectateurs"

Qu'avez-vous appris sur les enfants à partir de cette phrase ?

Éducateur : J'ai un autre jeu pour vous ! Prenons des mots avec la même racine pour le mot "neige".

(Les enfants parlent à tour de rôle, celui qui n'appelle pas est hors jeu, le gagnant reçoit une médaille).

Les réponses des enfants.

4. Réflexion :
De quoi avons-nous parlé en classe aujourd'hui ? De qui avez-vous reçu la lettre ? Que nous a demandé Chanterelle ? De qui parlait l'histoire ? Qu'avez-vous le plus aimé faire ?