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Sujet : Collectionner comme moyen de développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. La collecte comme moyen de développement cognitif des enfants d'âge préscolaire Sujets possibles pour les collections chez les enfants

L'amour de Filin
Collecter comme moyen de développer l'activité cognitive et l'initiative des enfants d'âge préscolaire

Thème : "La collecte comme moyen de développer l'activité cognitive et l'initiative des enfants d'âge préscolaire"

Principes de base de l'éducation préscolaire (FSES DO, p. 1.4) :

Formation des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant dans diverses activités;

Soutien à l'initiative des enfants dans diverses activités.

Initiative(du lat. initium - début) - initiative, entreprise, prise de décision indépendante par une personne, une forme de manifestation de son activité sociale (Wikipedia)

Activité dans l'entreprise, activité de promotion des entreprises, lancement de nouvelles affaires, implication des personnes autour.

L'initiative des enfants se manifeste dans l'activité libre des enfants selon leur choix et leurs intérêts.

Pour soutenir l'initiative des enfants, il faut:

1. donner aux enfants une indépendance dans tout ce qui ne présente pas de danger pour leur vie et leur santé, en les aidant à réaliser leurs propres idées;

2. célébrer et accueillir même les plus petits succès des enfants ;

3. ne pas critiquer les résultats des activités de l'enfant et lui-même en tant que personne ;

4. donner aux enfants l'habitude de trouver par eux-mêmes des activités intéressantes; apprendre à utiliser librement les jouets et les aides ;

5. maintenir l'intérêt de l'enfant pour ce qu'il considère et observe à différents moments du régime.

6. soutenir l'initiative dans les activités créatives, de loisirs, à la direction de l'enfant, créer toutes les conditions nécessaires pour lui ;

8. Encouragez les diverses activités créatives de l'enfant.

Les principales activités dans lesquelles l'enfant peut se montrer et son initiative,

développez-vous en tant que personne

Jeu, activité productive, activité communicative, activité de recherche cognitive (observation, expérimentation, activité de projet, collecte, etc.) et autres activités.

Tâche annuelle année académique 2016-2017 :

Poursuivre le travail de l'équipe pédagogique sur le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire dans le cadre de l'individualisation de l'espace éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire et de l'amélioration du contenu du processus éducatif.

Collecte- il s'agit d'une activité basée sur la collecte consciente d'une collection, c'est-à-dire la collecte de quelque chose (en règle générale, des objets homogènes qui ont une certaine valeur.

Problème

1. De nos jours, malheureusement, il y a un déclin de l'intérêt pour la collection de collections.

2. Les adultes n'encouragent pas les enfants à collectionner quoi que ce soit, et ne se demandent même pas ce qui serait intéressant pour leur enfant de collectionner.

3. La priorité dans la famille des enfants est l'ordinateur, la télévision, qui ne véhiculent pas toujours des informations positives.

Les caractéristiques de collection sont :

Conformément aux exigences de base du FEM DO ;

La capacité de mettre en œuvre une approche individuelle-personnelle dans l'enseignement des enfants;

Dans le sens de nouveaux résultats pédagogiques :

Initiative, curiosité et indépendance des enfants;

Capacité à prendre et à mettre en œuvre ses propres décisions

Analyse du programme

Déjà plus tôt dans le "Programme d'enseignement et d'éducation des enfants à la maternelle" éd. Vasilyeva a été chargée de développer un intérêt pour la collecte et la création de conditions pour cela. Des thèmes approximatifs des collections sont donnés (cartes postales, timbres, petits jouets de kinder surprises, emballages de bonbons, arts décoratifs, etc.)

Dans le programme «De la naissance à l'école», édité par N. E. Veraks, dans la section «Activités culturelles et de loisirs», la tâche consiste à:

Créer des conditions pour le développement des capacités individuelles et des intérêts des enfants (observation, expérimentation, collection de collections, etc.)

Soutenir le désir des enfants d'âge préscolaire de montrer leurs collections, parler de leur contenu.

Les enfants d'âge préscolaire ne sont pas capables de faire face à la collecte par eux-mêmes. Par conséquent, la collecte par les enfants implique également la participation des adultes à ce processus. Les parents et les enseignants y jouent un rôle clé.

Tâche adulte- non seulement pour captiver l'enfant avec l'idée de créer une collection, mais aussi pour l'aider de toutes les manières possibles.

Pourquoi collectionner ?

1. Les enfants ont d'abord la passion de collectionner, de chercher ;

2. collectionnant une collection, l'enfant est engagé dans des activités de recherche cognitive, élargissant ses horizons;

3. la sélectivité des intérêts se développe ;

4. l'enfant entraîne la mémoire, l'attention, la détermination, l'intelligence, il développe la précision, l'économie;

5. montrant sa collection à des amis, échangeant des expositions intéressantes avec eux, l'enfant apprend à communiquer, la capacité de maintenir une conversation;

6. les collections font partie intégrante de l'environnement de développement du sujet ;

7. Collectionner décore notre vie, la rend plus riche et plus variée.

La pensée prédominante de l'enfance est visuelle-efficace et visuelle-figurative.

Il s'ensuit que les collections pour enfants doivent être visuelles et manipulables. Si les éléments de la collection ne peuvent pas être ramassés, échangés ou autrement manipulés, alors une telle collection cesse d'être intéressante.

Utilisation des collections dans différents types d'activités pour enfants

Cognitif

Développement des processus cognitifs (comparaison, classification,

systématisation);

FEMP - représentations temporaires, opérations de comptage ;

Connaissance du monde extérieur - expansion et systématisation

représentations d'enfants sur des thèmes de collections

Jeu (jeux de quiz, jeux didactiques, jeux de rôle, jeux théâtraux)

Communicatif (conversations thématiques, discussions ; capacité à établir des contacts avec des pairs, avec des adultes ; développement de la parole)

Productif (mise en œuvre de projets d'enfants ; activités expérimentales, conception d'expositions de collections.)

Travail (conception de collection et placement d'objets, travail manuel)

Production artistique et esthétique de divers produits de la créativité des enfants

(dessins, appliqués, mises en page, design, etc.)

Lecture scientifique, pédagogique, fiction sur le thème de la collection.

Les étapes de collecte

Étape 1 - Préparatoire

Enquête auprès des parents

Accumulation d'un stock d'idées spécifiques sur la collecte chez les enfants et les parents;

Rencontres avec des personnes intéressantes;

Visites de musées, d'expositions ;

Entretiens avec les enfants pour identifier les intérêts et les besoins

Étape 2 - Principal

Encourager les enfants à obtenir des informations sur les objets de collection ;

Lecture de littérature artistique et cognitive, d'encyclopédies ;

Inclusion des collections dans l'organisation d'activités communes avec les enfants ;

Travail sur la formation du respect de la collection chez les enfants

Étape 3 - finale

Organisation d'expositions de collections; expositions d'œuvres créatives d'enfants;

Présentation d'expositions individuelles de collections ou de la collection dans son ensemble ;

Organiser des événements finaux communs

Les parents sont des participants actifs dans le processus éducatif :

Visites conjointes d'expositions, de musées ;

Conversations avec les enfants sur les centres d'intérêt ;

Aider les enfants à trouver du matériel pédagogique sur les objets de la collection ;

Assistance à la création de la collection elle-même,

Lecture cognitive et fiction,

Animation de master classes sur la collection familiale en maternelle ;

Aide à la conception d'une exposition de votre propre enfant ou du vôtre, etc.

Conclusion

Collecte- c'est un moyen efficace de soutenir l'indépendance et l'initiative des enfants, le développement de l'activité cognitive, qui peut rendre la vie d'un enfant à la maternelle plus significative et intéressante, et le processus d'interaction avec les parents d'élèves - plus efficace.

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Collectionner a une très grande influence sur le développement de l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. En cela, j'ai été convaincu par l'analyse.

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Chers collègues! Je vous souhaite la bienvenue à la master class « Collectionner comme moyen efficace de soutenir l'autonomie et l'initiative des enfants.

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Collectionner comme moyen de développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire

"Collectionner est une école de volonté, un réflexe de finalité d'une grande importance vitale." Académicien I.P. Pavlov

La collecte est l'une des formes les plus efficaces d'éducation non traditionnelle pour les enfants d'âge préscolaire. Ce sujet m'est très proche, car je me recueille constamment, et il est très pertinent à notre époque. Au cours du processus de collecte, les enfants développent la capacité de remarquer le nouveau, l'inconnu et de poser des questions. Cette forme d'apprentissage non traditionnel améliore l'intelligence des enfants d'âge préscolaire. Il apprend à analyser, explorer, comparer, généraliser, étayer son propre point de vue, systématiser ses connaissances, prendre en compte les relations de cause à effet.

La pertinence de la collecte réside dans le fait qu'il s'agit de l'un des domaines d'activité accessibles, compréhensibles, constamment manifestés par les enfants. Les enfants d'âge préscolaire collectionnent toujours quelque chose, classent les objets selon divers critères, c'est-à-dire qu'ils sont enclins à collectionner, à chercher.

«Les psychologues associent les intérêts cognitifs des enfants à leur activité cognitive et les réfèrent à un domaine particulier d'intérêts humains. D'après P. F. Zakharevitch, P.K. Postnikova, A.I. Sorokina, GI Shchukina «l'essence de l'intérêt cognitif, qui détermine l'activité cognitive, réside dans le fait que le processus de cognition lui-même devient son objet, qui se caractérise par le désir de pénétrer dans l'essence des phénomènes, et pas seulement d'être un consommateur d'informations sur leur" .

"M.I. Lisina et A.M. Matyushkin partagent le point de vue selon lequel l'activité cognitive est un état de préparation à l'activité cognitive, un état qui précède l'activité et la génère."

On peut noter que la collecte constitue l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Le Dictionnaire explicatif définit la collection comme « une collection systématique d'objets homogènes représentant des objets scientifiques, artistiques, littéraires, etc. intérêt".

La collection est l'un des plus anciens passe-temps humains, qui a toujours été associé à la collecte d'objets qui n'ont pas d'utilisation pratique directe, mais qui suscitent la réflexion.

Et aussi ce type d'activité a de grandes opportunités pour le développement de l'intérêt cognitif des enfants.

Les enfants sont toujours curieux et curieux, souvent, presque constamment, posant beaucoup de questions aux adultes. Souvent sur des choses qui les intéressent, qui leur semblent inhabituelles, nouvelles ou tout simplement merveilleuses.

« Une analyse des programmes de base et partiels modernes a montré que tous les auteurs ne désignent pas la collecte comme une activité visant à développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. Les auteurs du programme "Origins" pensent que le désir de l'enfant d'apprendre de nouvelles choses est fourni par un environnement disciplinaire en développement. Cependant, les collections en tant que partie intégrante de l'environnement de développement ne sont pas spécifiées. Dans "Le programme d'éducation et d'éducation des enfants à la maternelle" éd. Vasilyeva, dans la section "activités culturelles et de loisirs", la tâche est de développer l'intérêt pour la collecte et de créer les conditions pour cela. Pour les enfants du groupe préparatoire, des sujets de collection approximatifs sont donnés (cartes postales, timbres, autocollants, petits jouets de kinder surprises, emballages de bonbons, objets d'art décoratifs).

Le programme "Enfance" attire l'attention des enseignants sur la disponibilité obligatoire de matériaux qui activent l'activité cognitive, y compris "un large choix de matériaux naturels pour l'étude, l'expérimentation et la collecte".

"S.N. Nikolaeva dans le programme partiel "Young Ecologist" note que "les enfants montrent un intérêt cognitif pour les expériences pratiques avec diverses pierres et participent à leur collecte". Les enseignants sont invités à créer un musée écologique, dans lequel « des herbiers du monde végétal, des collections de pierres, de coquillages, de cônes de différents arbres peuvent être présentés. Il est possible de compléter les pièces avec une brève annotation : quel type de pièces, qui et où les a collectées.

Les auteurs du programme partiel "Nous" visant à améliorer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire proposent d'observer et de mener des expériences avec des objets vivants et inanimés. Il ne faut pas donner de conseils, et encore plus de recommandations pour la création de collections, vous pouvez utiliser des jeux avec des coquillages, du sable, des cônes, des feuilles mortes, des cailloux, des glands, des brindilles, pour enrichir les connaissances des enfants il est proposé. .

Après analyse de ces programmes, il est clair que seuls les sujets des collections y sont divulgués, mais les activités avec les enfants et le contenu ne sont pas divulgués. De même que l'opinion des auteurs selon laquelle collectionner est une activité accessible aux enfants d'âge préscolaire, ils divergent.

Peu utilisent la collecte comme une forme d'activité cognitive. Collecter et classer divers objets élargit les horizons des enfants et développe leur activité cognitive. Au cours du processus de collecte, les enfants accumulent des connaissances, puis le processus d'accumulation de connaissances a lieu, puis les informations sont systématisées et une volonté de comprendre le monde qui les entoure se forme. Les objets de collection donnent de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activent les connaissances existantes. Collectionner développe tous les processus mentaux : l'attention, la mémoire, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de faire ressortir l'essentiel, de combiner.

La collecte est intégrée à tous les domaines du processus éducatif. Cette connexion peut être notée comme une vertu de la collecte.

Il existe un problème tel que le stress des enfants, qui se produit en raison d'un manque d'émotions positives, qui sont très nécessaires pour les bébés. Ainsi, la collecte peut prévenir le stress et provoquer des émotions positives chez les enfants d'âge préscolaire. Les enfants au comportement instable, "hyper" actifs, ou inversement, les enfants timides, peu communicatifs, anxieux viennent de plus en plus dans les jardins d'enfants - il est important d'établir des relations avec tout le monde, et ce problème peut être résolu en les unissant à une cause commune, qui combinera les intérêts de l'enfant et de l'adulte. Les enfants tombent amoureux de la collection, comprennent sa signification, si les adultes inculquent cette attitude envers la collection ou y sont indifférents. Eh bien, bien sûr, il est nécessaire de gérer la collection elle-même. Pour que la collecte soit utile, il est nécessaire de systématiser et d'étudier ce qui est collecté. Ce processus affecte l'élargissement des horizons des enfants, l'approfondissement des connaissances, l'inculcation de la persévérance et de la précision, et conduit à des activités de recherche. A partir de la collecte d'objets divers, l'enfant commence à rejoindre le monde des petits secrets, leurs découvertes. Les adultes ne doivent pas rejeter la collecte, il est nécessaire de diriger le bébé, de l'inciter, d'expliquer. Après tout, la curiosité, la curiosité, l'observation, des traits de personnalité importants, se forment si les parents, les éducateurs soutiennent les intérêts de l'enfant, s'ils dirigent l'activité cognitive de l'enfant. Ces traits de personnalité donnent à l'activité de l'enfant une orientation cognitive claire.

"A. A. Lyublinskaya souligne que dans le processus de formation d'une attitude cognitive envers l'environnement chez les enfants d'âge préscolaire, certains aspects des intérêts cognitifs eux-mêmes sont révélés, dans lesquels l'unité de l'attitude intellectuelle et émotionnelle d'une personne envers les objets de la réalité est clairement exprimée.

L'enfant développe un véritable intérêt pour l'environnement, une attitude émotionnelle envers l'environnement dans le processus de collecte. Lorsqu'une personne s'intéresse à quelque chose, est satisfaite de la connaissance de cet objet, et plus elle le connaît, plus son intérêt grandit. La croissance de l'intérêt des enfants est illimitée. Une personnalité créative se développe s'il y a un intérêt persistant. Lorsqu'un enfant d'âge préscolaire s'intéresse à quelque chose, il a le désir de mieux étudier ce sujet, d'en apprendre davantage à ce sujet. Les adultes doivent être attentifs aux loisirs de leurs enfants, ainsi que les soutenir, les développer - c'est un facteur important pour la formation de l'activité cognitive d'un enfant d'âge préscolaire.

Collectionner, c'est amusant !

Et pourtant, pourquoi cette forme particulière d'éducation non traditionnelle est-elle devenue le sujet de mon étude, de ma recherche, l'objet de notre activité commune, notre passe-temps commun avec les enfants ?

Premièrement, la collecte est l'un des domaines d'activité naturels et brillamment manifestés pour les enfants d'âge préscolaire. Les enfants aiment toujours collectionner quelque chose, chercher quelque chose. Pour beaucoup, cette envie ou cette passion disparaît alors, mais certains mecs collectionnent ensuite toute leur vie. En Chine, on dit : « Qui a un hobby, vit deux vies.

Deuxièmement, je le répète encore une fois, j'aimais moi-même collectionner étant enfant. J'ai collectionné des timbres, des cartes postales, des calendriers, des photos avec des acteurs de cinéma, des emballages de bonbons, des doublures de chewing-gum, des chewing-gums eux-mêmes (je collectionne toute l'année, puis je partage avec mes sœurs et mon frère le soir du Nouvel An), des badges. Maintenant, j'ai une grande collection de fils (un album esthétique avec un fil, sa composition et un patron de tricot). C'est-à-dire qu'étant déjà mère de deux enfants, je continue à collectionner. Certaines de mes collections ont survécu. Quand nous avons commencé à nous impliquer dans cette merveilleuse activité à la maternelle, j'ai apporté au groupe une boîte avec des cartes postales et des emballages de bonbons de "Love is" chewing-gum, un album avec des timbres, du fil. Les enfants d'âge préscolaire ont regardé mes mini-collections avec une grande curiosité, m'ont demandé d'où je tenais tout cela. J'aimais leur raconter les histoires de mes collections.

Ainsi en 2011, avec les enfants du groupe intermédiaire, ainsi que leurs parents, nous avons commencé à collecter des badges et des calendriers. Retrouver à la maison, chez sa grand-mère, chez des proches ou tout simplement acheter un nouveau badge ou calendrier dans le magasin, l'enfant l'apporte fièrement et joyeusement à la maternelle.

Notre collection d'icônes est encore petite (environ 100 icônes), mais la collection de cartes calendrier dépasse les 500 pièces. Il n'y en a pas ! Il y a même un calendrier 1906 dans notre « tirelire ».

Maintenant, nous sommes déjà dans le groupe préparatoire. La collecte même, peut-être, peut être incluse dans la tradition du groupe. Les parents, comme les enfants eux-mêmes, proposent de collecter quelque chose (aimants, jouets Kinder, boutons). Je tiens à souligner qu'au début, lorsque j'ai annoncé nos idées, appelé à participer, peu de parents ont répondu. Au contraire, les enfants eux-mêmes étaient actifs. Mais maintenant, de nombreux parents eux-mêmes manifestent leur intérêt.

Collectionner contribue à la curiosité et à la cognition des enfants d'âge préscolaire.

Avec nos enfants d'âge préscolaire, nous continuerons à façonner notre activité cognitive par la collecte. Nous prévoyons de collecter une collection de pierres et de coquillages avec les enfants. Ces collections augmenteraient les connaissances des enfants sur la nature animée et inanimée.

Mon expérience encore peu étendue sur ce sujet nous permet de conclure que la collecte est un domaine d'activité cognitive vraiment accessible, intéressant et productif avec les enfants d'âge préscolaire.

Sources:

    Slastenin V.A. Pédagogie : Proc. allocation pour les étudiants. plus haut péd. cahier de texte institutions / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Chiyanov. – M. : Académie, 2009.

    Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pédagogie préscolaire : Proc. allocation pour les étudiants. Mercredi, péd. cahier de texte établissements. - 2e éd., révisée. et supplémentaire - M. : Académie, 2000. - 416 p.

    Article:Collectionner comme moyen de développement.Catalogue des articles MBDOU n° 30 p.Elban[Ressource électronique] Mode d'accès :

    Site "Journal pédagogique"[Ressource électronique]
    Mode d'accès:

Elena Zayats
Formation d'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire dans le processus de collecte

Parallèlement à la direction d'études intérêts cognitifs et cognitifs activité dans la littérature psychologique et pédagogique, une autre direction peut être distinguée, en particulier intéressant pour nous: recherche visant à retracer la relation entre activité cognitive et activité cognitive des enfants. Analyse de la recherche psychologique et pédagogique du problème formation chez les enfants de troubles cognitifs rapport à l'environnement nous permet de dire que ce concept inclut une composante d'activité.

Pour formation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés représente la direction collecte.

Faire face à un problème développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés J'ai étudié l'article de l'académicien I.P. Pavlov "Réflexe de but", dans son article il c'est noté« Toute vie, toutes ses améliorations, toute sa culture devient un réflexe du but, n'est faite que par des gens qui luttent pour tel ou tel but qu'ils se sont fixé dans la vie. Après tout tout peut être récupéré bagatelles, comme tout ce qui est important et grand dans la vie. Après avoir analysé le programme principal de formation générale l'éducation préscolaire"Naissance à l'école"édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva dans le domaine de l'éducation « Cognition» , après avoir observé des enfants et posé un diagnostic à l'aide des méthodes que j'ai choisies, je suis arrivé aux conclusions suivantes : enfants des difficultés surgissent dans:

1. systématisation et généralisation des objets et des phénomènes ;

2. l'analyse et la capacité de justifier logiquement leurs pensées ;

3. beaucoup d'enfants n'ont pas le désir, le besoin de l'individu de s'adonner exactement à l'activité qui apporte satisfaction ;

4. voir l'essentiel, mettre en évidence le contenu principal des phénomènes et des objets.

Collecte a un grand potentiel de développement enfants. Il élargit ses horizons enfants, les développe activité cognitive. B , obtenu en outre informations systématisé et formé collections donner de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activer les connaissances existantes. À processus de collecte développer l'attention, la mémoire, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel, de combiner. C'est ce qui m'a aidé à déterminer le thème de mon travailler: "Développement capacités cognitives grâce à la collecte».

Dans mon travail, j'ai été guidé par la didactique suivante des principes:

1. Le principe d'accessibilité. Je prends en compte les particularités du développement mental et physique enfants d'âge préscolaire.

2. Le principe de systématicité et de cohérence. Elle a élaboré un plan à long terme pour les activités directes avec les enfants, un plan à long terme pour les expositions thématiques.

3. Le principe de la science. Je suis guidé dans mon travail uniquement par des méthodes et des développements éprouvés, je présente des données factuelles aux enfants.

4. Le principe de développer et de nourrir l'éducation. J'utilise dans mon travail des méthodes et des techniques visant le développement intégral de la personnalité de l'enfant.

5. Le principe de l'activité créatrice. J'utilise des techniques pour activer la créativité, cognitif, activité de recherche dans les activités directes avec les enfants.

6. Le principe de visibilité. Dans mon travail avec les enfants, j'utilise informatif supports pédagogiques communicatifs et audiovisuels, je sélectionne le matériel de manière esthétique décoré.

7. Le principe de combinaison rationnelle formes collectives et individuelles de travail avec les enfants. Dans les activités directes avec les enfants, j'utilise une variété de formes de travail.

Le but de mon travail: développement des capacités cognitives et des intérêts cognitifs des enfants d' âge préscolaire plus âgés grâce à la collecte .

Pour atteindre cet objectif, plusieurs Tâches:

1. Étudier la littérature scientifique et méthodologique, développer le contenu des collections;

2. Développer des plans à long terme pour travailler avec les enfants, des plans à long terme pour des expositions thématiques ;

3. Sélectionner les méthodes pour déterminer le niveau ;

4. Développer une carte de diagnostic pour déterminer le niveau développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à la collecte;

5. Activer intérêt cognitif des enfants dans le processus de collecte;

6. Intéressez les enfants et rassemblement de parents collections;

7. Consolider les compétences acquises dans d'autres activités.

La pertinence du sujet que j'ai choisi est que collecte- l'un des plus efficaces formes apprentissage non traditionnel enfants d'âge préscolaire. À processus de collecte des méthodes et des techniques sont utilisées qui sont axées sur le développement de enfants la capacité de remarquer le nouveau, l'inconnu, de poser des questions. Collecte augmente la productivité l'activité intellectuelle des enfants d'âge préscolaire à travers la formation la capacité d'analyser, de comparer, de généraliser, de prendre en compte des relations causales, d'explorer, de systématiser ses connaissances, de justifier son propre point de vue.

Nouveauté: Collectionner élargit les horizons des enfants, les développe activité cognitive. À dans le processus de collecte, il y a d'abord un processus d'accumulation de connaissances, obtenu en outre informations systématisé et formé volonté de comprendre le monde qui l'entoure. Articles collections donner de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activer les connaissances existantes.

résultat attendu: travail systématique dans ce domaine permettra:

Développer la mémoire, l'attention, la capacité d'observation, de classement, de généralisation ;

Développer des capacités créatives enfants;

Développer une concentration sélective enfants, leur attention, leurs pensées, leurs réflexions sur les objets et phénomènes du monde environnant;

Développer l'envie, le besoin de l'individu de s'engager dans cette activité particulière, qui apporte satisfaction ;

Développer une émotion active attitude cognitive des enfants face au monde;

Dévoiler intérêts et passe-temps des enfants;

Développer des compétences en communication, la capacité de justifier logiquement vos pensées;

développer traits de personnalité intégratifs.

Conditions:

1. Créé un environnement de développement de sujet, (collecté collections par thème: "Des pierres", "Soldats, équipement militaire", "Jouets pour enfants", "Des cartes postales", "Calendriers", "Animaux domestiques", "Animaux sauvages", "Matière Naturelle", "Matériel indésirable", a débuté collections"Porte-clés", "Poupées", "Boutons", "Photos avec des animaux", "Images avec des oiseaux", "Images avec des insectes". Les expositions sont utilisées collections en didactique, jeux de rôle, collections sont disponibles gratuitement pour enfants;

2. Développer le contenu des programmes pour enfants collections(personnel et conjoint);

3. Conçu dans un groupe d'angle de stockage collections;

4. Élaboration d'un plan prospectif pour les expositions thématiques;

Orientations dans le travail:

1. Travailler avec des enfants.

Le travail avec les enfants est effectué dès le plus jeune âge préscolaire, cette période est une étape préparatoire au travail, il y a une identification et une accumulation de connaissances, de compétences et de capacités enfants sur le sujet, choix du matériel. Il est conseillé d'impliquer enfants à récupérer à partir de l'âge préscolaire(5-6 ans depuis le plus vieux âge est le plus sensible (productif) période de développement enfants. Pour un travail systématique et systématique avec des enfants plus âgés âgeélaboré un plan à long terme pour des activités conjointes collections, a développé une carte de diagnostic pour déterminer le niveau développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à la collecte, a déterminé les critères d'évaluation pour déterminer le niveau développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à la collecte. Des activités conjointes directes ont lieu 1 à 2 fois par mois dans Formulaire GCD, activité artistique et créative, travail individuel, activité indépendante enfants. Afin de prévenir les tensions musculaires et émotionnelles pendant les activités, j'utilise des technologies qui sauvent la santé, des pauses dynamiques, des exercices oculaires et des exercices respiratoires. Utilisé fonds: livres, collections, illustrations, jeux didactiques, présentations.

2. Travailler avec les parents.

Afin de déterminer la relation des parents avec collecte et leur degré de connaissance de collectant développé un questionnaire, les résultats de l'enquête ont révélé que plus de la moitié des parents (62%) veux qu'ils enfants un passe-temps utile est apparu, beaucoup d'entre eux dans l'enfance étaient eux-mêmes engagés dans la collecte de divers collections, 26% des parents aimeraient en savoir plus informations sur la collecte et la conception de collections, 16 % des parents considèrent collecte passe-temps inutile, ils croient que les enfants ne peuvent pas consciemment s'adonner à collecte. Pour répondre à la demande des parents, compte tenu de leur intérêts développé et sélectionné consultations: « Collections autour de nous» , Comment ranger bébé collections?» , "Activités pour enfants - ce que les gens recueillir» , et d'autres. Surtout pour les parents expositions de collections, reportages photos. moyens de travail sommes: livres, collections, illustrations, supports de consultations, expositions, reportages photos.

3. Travailler avec les enseignants.

Le travail avec les enseignants se fait dans informatif- sens de l'illumination - consultations: "Types objets de collection à la maternelle» , "Quoi collecte?» ; Cours de maître "Ce qui peut collectionner avec les enfants?» , rapport au conseil des enseignants "Techniques d'activation intérêt cognitif des enfants groupe préparatoire à des activités directement éducatives. Moyens de travailler avec les enseignants sommes: livres, collections, illustrations, matériel de consultation, master class de l'exposition.

Collecte- l'un des plus efficaces formes apprentissage non traditionnel enfants d'âge préscolaire, permet d'approfondir intérêts cognitifs des enfants. Profession collecte ne nécessite pas de gros coûts matériels ou physiques, car recueillir tout est possible, tandis que les enfants qui collectionnent consciemment quelque chose sont plus sociables, curieux, capables d'atteindre leur objectif.

En travaillant sur ce sujet, j'ai remarqué que cela crée une atmosphère qui affecte formation de la personnalité de l'enfant. L'enfant commence à réaliser ses capacités, sent qu'il peut s'exprimer, s'habitue à l'idée que toute manifestation de créativité trouve le soutien de ses pairs et des adultes.

C'est pourquoi j'ai jeté mon dévolu sur avenir:

1. Continuez à utiliser l'élémentaire collecte dans une interaction axée sur la personnalité avec les enfants pour le développement capacités cognitives.

2. Réaliser une activité créatrice non seulement parmi enfants mais aussi avec les parents, à travers des activités communes.

Après avoir analysé mon expérience de travail, je suis arrivé à la conclusion suivante que le développement des capacités à travers collecte, est en effet accessible, intéressant, une direction efficace du développement intérêts cognitifs chez les enfants d'âge préscolaire.

Avec l'aide de la collecte, il est possible de remplir la vie des enfants de joie et d'émotions positives.La collecte est l'un des plus anciens passe-temps humains, qui a toujours été associé à la collecte d'objets qui n'ont pas d'utilisation pratique directe, mais qui suscitent la réflexion. . Le chasseur primitif a collecté des crocs d'ours ou de loup, des plumes, plus tard, les gens ont commencé à collectionner des pièces de monnaie, des timbres, des livres, des cartes postales, des peintures. Si nous nous souvenons de notre enfance, nous avons collectionné des timbres, des cartes postales, des calendriers avec des acteurs de cinéma, des emballages de bonbons, des badges, etc.

Les enfants modernes collectionnent aussi les collections. Les enfants arrivent rarement à la maternelle les mains vides. Ce qui n'est tout simplement pas stocké dans leurs "bacs". Ils collectionnent des figurines de kinder surprises, des doublures de chewing-gum ou même quelque chose d'inimaginable. Mais, sans aucun doute, ils aiment collectionner. Presque chaque fille espiègle ou garçon agile trouvera un sac à main ou une boîte avec des déchets inutiles, à notre avis : feuilles, boutons, cailloux, verre, roues, couvercles, emballages de bonbons. Pour un enfant, c'est une vraie richesse, un trésor inestimable. Mais si le bébé ne peut toujours pas collecter quelque chose de manière sérieuse et systématique, il est logique de l'aider. Si les adultes soutiennent les intérêts de l'enfant, s'ils dirigent son activité cognitive, les traits de personnalité les plus précieux se forment - curiosité, curiosité, observation. Si maman, papa et les adultes autour de lui soutiennent l'intérêt des enfants, la collecte non systématique peut devenir un passe-temps passionnant et utile - la collecte. Avec la collecte commence l'introduction de l'enfant dans le monde des petits secrets, leurs découvertes.

La collecte est inestimable pour le développement des capacités cognitives des enfants d'âge préscolaire.

But de la collection pour enfants: le développement de l'activité cognitive (intérêt et activité) des enfants d'âge préscolaire en créant des collections.

Tâches:

Former la capacité d'observer, de comparer, d'analyser et de tirer des conclusions;

Pour former la capacité de classer, de grouper, de généraliser;

Promouvoir la manifestation des intérêts électoraux ;

Développer l'intérêt et les besoins cognitifs, la curiosité;

Élargir les horizons des élèves ;

Inculquer les compétences de culture et de conception de la collection et de la collecte de matériel;

Former une attitude prudente au stockage des collections;

Enrichir et activer le vocabulaire des enfants;

Encourager l'implication des parents dans le processus éducatif.

La collecte des enfants a ses propres caractéristiques associées à la pensée d'un enfant d'âge préscolaire. À cet âge, la pensée visuelle-efficace et visuelle-figurative prédomine. Par conséquent, les collections pour enfants se caractérisent par la visualité et la manipulation. La visualité de la collection se manifeste dans la visibilité obligatoire. Le matériel collecté est représenté par des objets réels et tangibles. Il peut s'agir d'images, de dessins, de photographies, de cartes postales, de coupures de magazines, d'objets (jouets), de livres et de magazines. Une place particulière est occupée par les expositions de collections réalisées par soi-même (indépendamment ou en collaboration avec des adultes) - dessins d'enfants, collages, livres, objets d'artisanat de différents matériaux et réalisés selon différentes techniques.

La manipulation se manifeste dans le désir de l'enfant d'agir avec le matériel collecté. Les enfants montrent avec grand plaisir le désir de faire quelque chose avec le matériau de la collection. Après avoir créé des tracés de rues, les voitures assemblées roulent le long des routes. Jouant avec des personnages de kinder - surprises, les enfants créent eux-mêmes une intrigue. Montrant un intérêt cognitif pour les pierres, les coquillages, les gars les examinent. Notre tâche est d'aider les petits découvreurs à voir le miraculeux dans l'insolite, à préserver et à emporter avec eux la beauté insaisissable - une plume d'oiseau, une feuille d'automne volante.

La tâche des adultes n'est pas seulement de captiver l'enfant avec l'idée de créer une collection, mais aussi de l'aider de toutes les manières possibles. Car les bienfaits de ce genre d'activité sont indéniables et inestimables.

Premièrement: L'activité de recherche cognitive est l'un des domaines d'activité naturels clairement manifestés par les enfants d'âge préscolaire. Chez les enfants, la nature a soif de cueillette, ou plus exactement de recherche. Dans le processus de collecte, le processus d'accumulation de connaissances se produit d'abord, puis les informations reçues sont systématisées et une volonté de comprendre le monde qui l'entoure se forme. Les éléments de collection donnent de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activent les idées existantes.

Deuxièmement: dans le processus de collecte, l'attention, la mémoire, la réflexion, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel, de combiner sont développées. Collectionner élargit les horizons des enfants, développe leur activité cognitive, développe les capacités de l'enfant, qui sont des étapes vers la créativité.

Troisièmement : de nombreux problèmes liés à l'établissement de relations avec les enfants peuvent être surmontés si vous trouvez une cause commune qui vous permet de combiner les intérêts de l'enfant et de l'adulte. Ceci est pertinent lorsqu'il y a des enfants dans le groupe avec un comportement inégal, moteurs, anxieux, peu communicatifs et timides.

Quatrièmement : Collectionner décore notre vie, la rend plus complète et plus diversifiée.

L'essentiel dans la collecte est la systématisation et l'expansion des idées sur les objets de collection, leurs auteurs, leur objectif, les méthodes de création et l'histoire de la «vie» des expositions de la collection.

On distingue les groupes de collections suivants :

Collectif (groupe) sont des collections collectées en groupe avec l'aide d'éducateurs, d'enfants et de parents. L'enseignant est l'initiateur des collectes collectives. Le sujet des collections collectives reflète le contenu du programme de développement cognitif, est soumis à la mise en œuvre d'une planification thématique complexe du travail avec les enfants et à l'intégration de divers domaines éducatifs. Des ramassages collectifs sont effectués en préparation des vacances.

Fait maison- ce sont des collectes collectées à domicile ou avec l'aide des parents. Ils sont gardés à la maison et les enfants les amènent à l'école maternelle pour une exposition temporaire. La dignité du foyer est une manifestation des traditions familiales, l'unification des générations.

Individuel- ce sont des "trésors" pour enfants, ils contiennent une grande variété de choses, et chacune de ces choses a une grande valeur et une grande importance pour l'enfant. Les enseignants, et surtout les parents, doivent le manipuler très correctement (vous ne pouvez pas l'utiliser, et encore moins prendre quelque chose de la collection sans le consentement de l'enfant). Il est très important de permettre à l'enfant de « gérer » lui-même sa collection, de rechercher des objets exposés, de les organiser et de faire une sélection pour l'exposition. Il doit aussi prendre soin d'elle. Les collections individuelles sont déterminées par différents motifs, nous pouvons donc conditionnellement distinguer plusieurs types de collections : émotionnelles, cognitives, sociales.

Collections émotionnelles- les plus courantes dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire, sont marquées par un début actif et une disparition rapide de l'intérêt pour la collection. L'essentiel est d'utiliser efficacement la collection émotionnelle, en fixant dans l'esprit et l'âme de l'enfant un état de joie, de satisfaction du processus de cognition. Pendant la collecte, examinez le matériel collecté et menez des conversations à ce sujet. Il est raisonnable de reconstituer la collection, d'utiliser le matériel dans un plan productif 10 (faire un collage, des panneaux, faire différentes classifications à partir de matériel visuel).

Collections pédagogiques reflètent les intérêts cognitifs stables d'enfants spécifiques. Par conséquent, ces collections sont stables en termes de sujet, cela est dû à l'approfondissement, à l'expansion d'un sujet spécifique. ("Stones", "Le monde incroyable des coquillages").

SocialCollections- une forme de manifestation des besoins sociaux, en particulier chez les plus âgés d'âge préscolaire. L'enfant cherche à élargir ses contacts sociaux, il montre de la sympathie pour certains pairs, le désir de communiquer avec eux, le désir de gagner leur reconnaissance, leur respect et leur amitié. La coïncidence des intérêts implique des discussions et des conversations communes, des jeux et l'échange d'expositions. En même temps, les sphères sociale et cognitive des enfants s'enrichissent mutuellement, ce qui est très important.

Temporaire- ce sont des recueils collectés sur certains sujets pendant une courte période. Les collections temporaires comprennent des collections saisonnières sur les thèmes : « Automne doré », « Cadeaux de la reine des neiges », qui aident les enfants à mieux se souvenir des signes des saisons. Les collections d'arts décoratifs et appliqués sont particulièrement précieuses.

Long- ce sont des collections de matériaux naturels, papiers, tissus, emballages, cartes postales, photographies, etc., dont les objets exposés peuvent être touchés, sentis, examinés. Vous pouvez jouer avec les expositions, c'est très attrayant pour les enfants. Les collections d'orientation linguistique sont particulièrement intéressantes: "Mots polis", "Mots d'automne" (hiver, printemps, été), "Mots doux", "Phrases phraséologiques". Éducateur de mots d'automne se verrouille sur les feuilles d'érable jaunes; mots d'hiver - sur des flocons de neige, des bonhommes de neige; sur les feuilles de bouleau vert - mots printaniers; sur les fleurs et les papillons - mots d'été. Les "mots polis" et les "phrases phraséologiques" sont illustrés par des images d'intrigue. Grâce à la collecte, les enfants se familiarisent avec les collections individuelles des adultes (enseignants et parents). L'enfant a la possibilité de se familiariser avec la culture de la collection, le bon stockage des objets exposés, apprendre à les respecter

La collecte est une activité basée sur la constitution d'une collection, c'est-à-dire la collecte systématique d'objets quelconques, généralement homogènes ou réunis par un thème commun. La pertinence du travail sur la collecte avec des enfants d'âge préscolaire réside dans le fait qu'il s'agit de l'un des domaines d'activité naturels clairement manifestés par les enfants d'âge préscolaire. Les enfants ont toujours la passion de collectionner, de chercher. L'avantage de la collecte est son intégration, c'est-à-dire le lien avec les classes dans la formation des représentations mathématiques élémentaires, le développement de la parole, la connaissance du monde environnant, l'éducation environnementale, le développement sensoriel. La collection commence par la systématisation et l'étude de ce qui est collecté, elle élargit ses horizons, approfondit ses connaissances, enseigne la persévérance et la précision, et donne des compétences de recherche. Avec la collecte commence l'introduction de l'enfant dans le monde des découvertes. Collectionner est un long processus de création qui demande une certaine patience. Cela implique non seulement la collecte de tous les objets, mais aussi l'étude de leurs aspects historiques et modernes. La collection est en quelque sorte le reflet du monde intérieur de l'enfant. Ce type d'activité aide à résoudre le problème du stress des enfants, qui résulte d'un manque d'émotions positives. Étant donné que dans les groupes, il y a de plus en plus d'enfants au comportement inégal, moteurs, anxieux, peu communicatifs, timides, de nombreux problèmes d'établissement de relations avec ces enfants peuvent être résolus si nous trouvons une cause commune qui nous permet de combiner les intérêts de l'enfant. et l'adulte. La création de collections communes pour les enfants et les adultes permet de fédérer l'équipe des enfants, ainsi que les parents et les enfants. Au cours du processus de collecte, les connaissances sont d'abord accumulées, puis les informations reçues sont systématisées et une volonté de comprendre le monde qui l'entoure se forme. Les objets de collection donnent de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activent les connaissances existantes. Au cours de l'activité, les capacités de l'enfant se développent, qui sont des étapes vers la créativité, les processus mentaux cognitifs (attention, mémoire, flexibilité et pensée non standard). La capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel est également formée. L'enfant maîtrise la capacité de rechercher des analogues, de combiner, de reconstruire, d'assimiler (similitude, fusion). Au cours du processus de collecte, la parole des enfants se développe, leur culture de la parole, la capacité de transmettre grammaticalement correctement, de manière expressive et cohérente leurs pensées dans la parole, s'efforcent de parvenir à une compréhension mutuelle dans la communication avec les adultes et les pairs, et le vocabulaire est enrichi. La collecte affecte également le développement des capacités mathématiques des enfants d'âge préscolaire. D'abord, l'autonomie et l'initiative se développent dans la recherche de variantes pour comparer, ordonner et classer un certain nombre d'objets. Deuxièmement, les enfants développent la capacité de trouver des connexions et des dépendances entre les objets, y compris ceux qui sont cachés à la perception directe (par des propriétés et des relations : partie et tout, correspondance et similitude, ordre de localisation et séquence). Troisièmement, l'habileté se développe pour étayer et prouver la rationalité de la méthode d'action choisie (changer, vérifier en sélectionnant des objets similaires, en utilisant la terminologie appropriée : augmenter, diminuer, diviser en parties, connecter, changer de forme, de localisation, etc.). Dans le développement social et personnel des enfants, les fondements d'une culture de la communication, la connaissance de la réalité environnante et de la vie en société se forment en résolvant des problèmes de jeu avec des objets de collection. Collectionner contribue à enrichir les sentiments et les impressions esthétiques des enfants, à développer leur intérêt pour l'art, la musique et l'histoire de leur pays natal. De plus, les enfants se familiarisent avec les traditions des familles de leurs pairs et les façons d'utiliser les objets de collection (par exemple, une cuillère est un instrument de musique, un souvenir, un couvert, un élément décoratif, etc.). Dans notre groupe, la plus grande collection est une collection de cuillères. Il est présenté sur un support mobile à trois sections, qui peut être utilisé aussi bien en position horizontale que verticale. La collection est une parure de notre groupe et est également utilisée dans les activités indépendantes des enfants et dans les activités éducatives organisées. Ainsi, on peut affirmer que la collecte, en tant que moyen moderne de développer l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire, offre de grandes opportunités pour la formation de la culture intellectuelle et le développement de l'indépendance des enfants d'âge préscolaire.