Jeux sur le chemin de la maternelle. Nous attirons l'attention de l'enfant sur des phénomènes intéressants
C'est une étape très, très importante dans la vie de tout enfant. L'enfance est une période où les gens peuvent mettre en scène des situations possibles de la vie, apprendre à communiquer avec d'autres personnes et négocier avec leurs pairs. C'est à la maternelle qu'un enfant pourra trouver sa place dans la société, comprendre sa vocation et identifier ses amis. Assurez-vous d'envoyer votre enfant à la maternelle à l'âge de 3 ans. Un enfant visuel doit également aller à la maternelle sans faute.
Les enfants visuels peuvent d'abord pleurer et rechigner lorsqu'ils sont emmenés à la maternelle - cela peut être la première semaine ou même un mois de visites. Si vous ne succombez pas au chantage émotionnel et que vous le persuadez toujours d'aller à la maternelle, alors après un certain temps, l'enfant sera heureux d'y aller, remplissez son vecteur visuel de nouvelles impressions, afin que le soir il les partage avec plaisir avec sa mère .
Que faire si l'enfant pleure sur le chemin de la maternelle
Comme tout spectateur, un enfant visuel a un système immunitaire affaibli et peut parfois tomber malade, traversant littéralement toutes les infections qui n'apparaîtront qu'à la maternelle (ce qui ne signifie cependant pas que l'enfant doit être isolé de la maternelle, il suffit de préparez-vous à cela). De plus, il ne faut pas oublier la sensibilité et l'impressionnabilité accrues de l'enfant visuel, ce qui peut entraîner un certain nombre de manifestations psychosomatiques.
Si la mère est trop sympathique à l'enfant, sympathise trop avec lui et s'inquiète pour lui, l'enfant le ressent. Et puis le problème peut être encore plus profond - l'enfant commence à tomber gravement malade. Des rhumes persistants, et même des vomissements et de la diarrhée - qui peuvent tous être ressentis par les parents après seulement quelques visites à la maternelle. L'essentiel est qu'on voit que l'enfant ne simule pas. Il est vraiment malade. Lorsque le calendrier de fréquentation de la maternelle ressemble à ceci : deux jours à la maternelle - une semaine à la maison en congé de maladie, trois jours à la maternelle - deux semaines à la maison en congé de maladie, les parents ont tendance à décider que la maternelle n'est pas nécessaire. En fait, ce n'est pas le cas. Toutes les maladies sont une réaction psychologique profonde d'un enfant qui a remarqué qu'il pouvait ainsi éviter d'aller à la maternelle.
La tâche du parent n'est pas de succomber à de telles provocations. Le parent doit combler toutes les lacunes de chaque vecteur de la maison, développer ses propriétés. Et puis conduire à la maternelle pour une partie de nouvelles expériences.
N'oubliez pas de savoir si le bébé a un bon professeur. Il faut lui parler, lui expliquer que l'enfant est trop impressionnable, émotif, il a besoin de s'adapter dans le groupe.
Il est également nécessaire d'aider un enfant avec un vecteur visuel à surmonter la peur de la maternelle à la maison. Avant les premières visites, dites à votre enfant à quel point c'est intéressant à la maternelle, quel endroit fabuleux c'est, comment tous les habitants de la planète Terre sont allés à la maternelle. Avec vos histoires, vous devez vous assurer que l'enfant lui-même veut aller à la maternelle, le considère comme une joie et un vrai bonheur.
Rappelez-vous, un jardin d'enfants est une véritable équipe dans laquelle différents personnages d'enfants se rassemblent. Dans un groupe avec un enfant, il n'y aura certainement pas les enfants les plus accommodants - combattants, intimidateurs, délinquants. Ceux qui donnent des surnoms offensants. Et ceux qui stipulent. Ceux qui enlèvent sans vergogne des jouets. Et ceux qui se moquent de lui. Naturellement, un enfant visuel se plaindra de ces enfants, pleurera et décrira émotionnellement leurs chagrins en couleurs noires. Ce sont ses premiers pas dans la vie sociale, et la vie, comme vous le savez, sait réserver de mauvaises surprises.
Si un enfant pleure sur le chemin de la maternelle, cela signifie qu'il ne l'aime vraiment pas là-bas, peut-être qu'un de ses pairs ne l'aime pas là-bas. La tâche des parents est de soutenir l'enfant, mais pas de courir tête baissée dans le jardin, de s'occuper publiquement des agresseurs de leur enfant ou de leurs parents. Après avoir organisé un scandale ou une bagarre à la maternelle, nous n'améliorerons pas la situation. Les enfants jouent et dans le processus de ce jeu, ils apprennent l'âge adulte. Cela vaut la peine d'intervenir uniquement dans des situations vraiment mauvaises, lorsque quelque chose menace sérieusement la vie ou la santé de l'enfant. Mais cela arrive très rarement. Sinon, l'enfant est obligé de faire face à la situation, de trouver une issue. A la maternelle, il peut le faire tout seul. Donnez-lui la possibilité de recevoir une telle leçon de vie dans trois ou quatre ans. Ne lui enlevez pas l'opportunité d'apprendre toute la vérité sur les personnages des autres à un jeune âge.
Ensuite, il grandira comme une personne normale qui comprendra qu'il y a différentes personnes dans la vie. Il y a des méchants dont vous devez vous éloigner, mais il y en a de bons et de bons - avec qui vous pouvez être amis.
Les parents qui gardent leurs enfants enfermés à la maison, les limitant artificiellement des autres enfants, leur trouvant des amis, n'autorisant que de bons garçons et filles à leur rendre visite, rendent un mauvais service à leurs enfants. Oui, maintenant vous pouvez aller le chercher à la maternelle et résoudre le problème, mais que va-t-il se passer ensuite ? La vie est une chose cruelle et un enfant devra y faire face. Plus cela arrive tard, pire c'est pour lui. Maintenant, il pleure sur le chemin de la maternelle et sa mère, se sentant désolée pour lui, ne le laisse pas y aller. Mais elle ne comprend pas qu'elle le prive de l'expérience la plus importante de sa vie. N'ayant pas perdu ces situations à l'âge de 3-4-5 ans, il devra en affronter une similaire à 12 ou 15 ans, seuls les rivaux ne seront plus des gamines de 3 ans, mais de vrais voyous ados diaboliques.
"Jeux de parole sur le chemin de la maternelle".
Aujourd'hui, l'emploi au travail ne permet pas à de nombreux parents de consacrer suffisamment de temps à l'éducation et au développement des enfants. Pour ce faire, vous devez utiliser chaque minute gratuite. J'attire votre attention sur des jeux de parole intéressants et divertissants qui contribueront au développement de la parole de l'enfant pendant que vous arrivez à la maternelle ou rentrez chez vous. Il est préférable de développer les compétences d'élocution en communication libre avec l'enfant, dans les jeux créatifs. Les enfants qui sont emportés par l'idée du jeu ne remarquent pas qu'ils apprennent, bien qu'ils doivent faire face à des difficultés pour résoudre des problèmes posés de manière ludique. Ces jeux de parole contribuent au développement de la parole, à l'enrichissement du vocabulaire, à l'attention, à l'imagination de l'enfant. A l'aide de tels jeux, l'enfant apprend à classer, généraliser des objets. Pour obtenir un résultat positif, vous devez jouer quotidiennement.
Vous pouvez jouer et vous engager avec votre enfant non seulement à table à la maison, mais aussi le long du cheminà un jardin d'enfants. Chers parents, transformez le chemin de la maternelle en un jeu cognitif, éducatif et intéressant pour vous et votre enfant. Un jeu qui l'aidera à éveiller sa parole et ses pensées.
Le jeu "Qui ou quoi peut faire ça?"(organisation du dictionnaire)
L'adulte appelle l'action et l'enfant ramasse des objets. Par exemple, le mot va, l'enfant prend la fille va, le garçon va, le chat va, il neige, etc. Choisissez des mots pour les verbes stands, sits, lies, runs, swims, sleeps, crawls, swings, vole, nage, ...
Jeu "Comment c'est"(développement d'un discours monologue cohérent, développement des capacités créatives de l'enfant)
L'enfant est invité à relever des mots similaires (comparaisons)
La neige blanche ressemble à... (quoi ?)
La glace bleue est comme...
Un brouillard épais, c'est comme...
La pluie pure est comme...
Une toile d'araignée qui brille au soleil ressemble à ...
La journée est comme...
Jeu "Pourquoi pour quoi"(activation des mots composés dans le discours)
L'adulte suggère de se rappeler où ces objets sont rangés.
pain - dans la corbeille à pain,
sucre - dans un sucrier,
bonbons - dans un bol de bonbons,
savon - dans un porte-savon,
poivre - dans la poivrière,
salade - dans un saladier, soupe - dans une soupière,
sauce - en saucière, etc.
Le jeu "Nous parlons et pensons"(fixant l'ambiguïté du mot)
Parfois, nous disons les mêmes mots mais pensons à des choses différentes. Trouvez des mots dans le poème qui sonnent de la même façon.
Dans un pays étranger, dans un pays merveilleux,
Où ne pas être toi et moi,
Botte avec languette noire
Le matin, elle lape du lait.
Et toute la journée à la fenêtre
Ressemble à une pomme de terre.
Le goulot de la bouteille chante
Donne des concerts en soirée.
Et une chaise aux pieds courbés
Danser à l'harmonica. (I. Tokmakova)
Rappelez-vous, par rapport à quels objets les mots sont utilisés : stylo, faux, clé, judas, jambe, langue...
Jeu "Ensemble plus de plaisir"(organisation du vocabulaire.) Ajouter un mot qui correspond à deux mots.
Maman, fils (fille) - que font-ils ?
Mouches, picore - qui?
Bois, fleurs - à quoi servent-ils?
Assis, debout - qui?
Chat, chien - que font-ils ?
Il pleut, murmure - quoi ? Bruyant, soufflant - quoi ?
Pluie, neige - que font-ils?
Jeu "Chaîne de mots"(correction de la possibilité de surligner le premier et le dernier son d'un mot)
Un adulte et un enfant appellent à tour de rôle n'importe quel mot
Par exemple : chat - bus - jus - buisson - réservoir - chou - ...
Jeu "Merry Account"(coordination du chiffre avec le nom et l'adjectif)
Il existe de nombreux articles similaires autour. Que peux-tu nommer ? (maisons, arbres, feuilles, flaques d'eau, congères, poteaux, fenêtres..) Comptons-les. Une maison en briques, deux maisons en briques, trois maisons en briques, quatre maisons en briques, cinq maisons en briques, etc. (Chaque jour, vous pouvez trouver différentes définitions pour un mot. Par exemple : maison en briques, maison haute, belle maison, immeuble à plusieurs étages , maison familière…)
Le jeu "Faites-vous des amis des mots"(formation de mots composés)
feuilles tombent - chute des feuilles, chutes de neige - chutes de neige, chutes d'eau - une chute d'eau, vole tout seul - un avion, la poussière aspire - un aspirateur,
Jeu "Terminé"(formation des verbes perfectifs).
Dites-le comme si vous l'aviez déjà fait (l'avez-vous fait) lavé - lavé, accroche - pendu, met - habillé, cache - caché, caresse - caresse, efface - lavé dessine - peint, écrit - écrit, arrose - arrose, attrape - attrape, répare - répare, peint - peint, nettoie - nettoyé , construit - construit
Jeu "Tu pars et je pars"(consolidation dans le discours des verbes avec différents préfixes)
Tu sors et je sors, tu fais le tour et je fais le tour, etc. (s'approcher, entrer, traverser...) Vous pouvez utiliser les verbes aller, voler par analogie.
Jeu "Et si..."(développement de processus cohérents de parole et de pensée)
L'adulte commence la phrase, l'enfant la termine. Et que se passerait-il s'il n'y avait pas de voitures ... Et que se passerait-il s'il n'y avait pas d'oiseaux ... Et que se passerait-il s'il n'y avait pas de bonbons ... Et que se passerait-il si tout autour était à vous ... (Etc . il est possible de proposer différentes options).
Jeu "Trouvez un arbre"(mise en valeur des caractéristiques des arbres : forme générale, disposition des branches, couleur et aspect de l'écorce)
Considérez et apprenez à parler des arbres et des arbustes que l'on trouve sur le chemin de la maternelle.
Le jeu "Comment peux-tu..."(expansion et activation du dictionnaire)
Un adulte demande : « Comment puis-je jouer ? L'enfant répond : « Amusant, intéressant, bruyant, amical... » Autres questions : - Comment peut-on pleurer ? (Fortement, doucement, plaintivement, amèrement...) - Comment peux-tu faire la vaisselle ? (Bon, mauvais, propre, rapide…) - Comment peux-tu sentir ? (Belle, savoureuse, appétissante, tendre...) - Comment peut-on s'habiller ? (Soigneusement, négligemment, à la mode...) - À quoi pouvez-vous ressembler ? (Affectueusement, méchamment, prudemment...)
Jeu "Corrigez la phrase"(correction des erreurs sémantiques dans la phrase)
L'adulte prononce la mauvaise phrase et l'enfant la corrige. -Beetle a trouvé Sasha. (Sasha a trouvé un scarabée.) - Paul écrase le chat. - Natasha vivait avec un hérisson. - Le bonhomme de neige sculpte Vanya. - Katya a piqué une guêpe. Etc
"Devinez l'objet par le nom de ses parties" Carrosserie, cabine, roues, volant, phares, portes (camion). Tronc, branches, branches, feuilles, écorce, racines (arbre)..
"Devinez ce que c'est" Deviner un mot généralisant selon des caractéristiques fonctionnelles, selon la situation dans laquelle se trouve le plus souvent l'objet appelé par ce mot. Par exemple : Cultivez dans un lit de jardin, utilisé pour la nourriture (légumes). Cultivez sur un arbre dans le jardin, très savoureux et sucré. Se déplace sur les routes, sur l'eau, sur l'air….
"Nommez le mot supplémentaire" L'adulte nomme les mots et invite l'enfant à nommer le mot « extra », puis explique pourquoi ce mot est « extra ». - armoire, poêle, fauteuil, canapé ; manteau, chapeau, écharpe, bottes, chapeau; prune, pomme, tomate, abricot, poire….
Jeu un à plusieurs(formation de noms pluriels): pie - pie, bouleau - bouleau, voiture - voitures
Le jeu "Appelez-le affectueusement"(exercice de formation de mots): mésange - mésange, chat-minou ... ..
Le jeu « Quels arbres connaissez-vous ? Nomme les"(considérez les feuilles des arbres et séchez-les pour l'herbier).
Jeu "Compter les arbres"(coordination des noms et des chiffres) : un peuplier, deux peupliers, trois peupliers, quatre peupliers, cinq peupliers ; un bouleau, deux bouleaux, trois bouleaux, quatre bouleaux, cinq bouleaux…..
Le jeu "Quoi ? Qui?" Relevez autant de traits que possible au sujet (les adjectifs s'accordent avec les noms) : renard (quoi ?)..., écureuil (quoi ?)..., lièvre (quoi ?)....
Chers parents, transformez le chemin de la maternelle en un jeu cognitif, éducatif et intéressant pour vous et votre enfant. Un jeu qui l'aidera à éveiller sa parole et ses pensées.
Jeux sur le chemin de la maternelle
Ce n'est un secret pour personne qu'aujourd'hui, de nombreux parents admettent que pour diverses raisons, ils ne peuvent pas consacrer suffisamment de temps à jouer avec leur enfant. Mais vous pouvez jouer et étudier non seulement à la maison, mais aussi sur le chemin de la maternelle, sans perdre de précieuses minutes. La route vers le jardin d'enfants peut être transformée en un jeu éducatif et intéressant pour l'enfant. Un jeu qui l'aidera à développer sa parole, son attention, sa réflexion, son imagination.
L'un des éléments importants des jeux de parole est le changement d'hôte. Tout d'abord, la tâche est confiée à un adulte et l'enfant l'exécute, puis l'enfant propose un problème à un adulte et il accomplit docilement la tâche, et ainsi de suite en alternant les rôles. La possibilité de se sentir comme un "leader" du jeu est particulièrement importante pour le développement de la conscience de soi des enfants qui ne sont pas des leaders parmi leurs pairs.
« Nous comptons tout ! »(développement de l'attention, de la mémoire et du comptage)
La prochaine étape du jeu est le comptage des objets de deux catégories à la fois (par exemple, les arbres et les pigeons), qui s'effectue de manière séquentielle : un arbre, un pigeon, deux arbres, trois arbres, deux pigeons, quatre arbres, trois pigeons, etc...
"Ce qui ressemble à quoi"(développement d'un discours cohérent, observation, capacités créatives)
L'enfant est invité à choisir des mots-comparaisons :
La neige blanche c'est comme… (quoi ? quoi d'autre ?), la maison c'est comme… et…, le brouillard c'est comme… et…, le poteau c'est comme… et… et…
S'il y a une opportunité de s'arrêter et de réfléchir, alors vous pouvez rechercher quelque chose de similaire à un nuage qui passe, une branche d'arbre curieusement incurvée, une flaque d'eau ou une fissure dans l'asphalte.
"Et qu'est-ce qui se passerait si…"(développement de processus cohérents de parole et de pensée)
L'adulte commence la phrase, l'enfant la termine.
Que se passerait-il s'il n'y avait pas de voitures ?
... si ce n'est pas de l'eau qui coulait du robinet, mais du jus d'orange ?
… s'il n'y avait pas de bonbons ?
… si tout était à vous ?
… si tous les adultes devenaient des enfants, et les enfants des adultes ?
(Etc., vous pouvez proposer diverses options).
"Comparaisons"(développement de la parole, de la mémoire, de la pensée)
L'enfant est invité à comparer deux objets, en nommant leurs similitudes et leurs différences. Il vaut mieux commencer par un simple, par exemple, comparer un chat et un chien (ce sont des animaux, domestiques, ont une queue, quatre pattes... un chat miaule, et un chien aboie...), une vache et un cheval. Ensuite, vous pouvez comparer des objets et des phénomènes complètement différents. Comparez une maison et une route, une pierre et une voiture, un oiseau et une rivière, le matin et le soir, une table et un vase, un cheval et une charrette, un chat et une pomme, un conte de fées et une chanson.
"Expliquez à un extraterrestre"
L'enfant est invité à aider un extraterrestre qui ne connaît pas notre langue à comprendre ce que signifie tel ou tel mot (masse, parapluie, bottes, etc.). Par exemple, "vélo" est un moyen de transport qui (peut) ..., se compose de ..., sert à ..., parfois ...
"Ça arrive - ça n'arrive pas"
Un adulte dit une phrase, l'enfant doit taper dans ses mains si cela ne peut pas être le cas. Par example:
Le facteur apporta une lettre, un bonnet de caoutchouc,
Le chat cuisine de la bouillie (coton), de la pomme salée (coton),
Papa va travailler, le téléphone sonne à la porte (clap)
Le train vole dans le ciel (clap), le vent secoue les arbres,
Maman va à l'école, photo clouée (coton)
Paul run cat (coton), il neige en hiver,
Le chien marche sur le toit (clap), le garçon remue la queue (clap),
La femme des neiges sculpte Vanya (coton), les écrivains écrivent des livres,
La coupe est tombée au plafond (coton), Katya a piqué une guêpe (coton), etc.
Options de jeu : "Comestible - non comestible", "Mouche - ne vole pas".
"Poisson - Oiseau - Bête"(développement de l'attention, commutabilité, vitesse de réaction)
Un adulte prononce comme une comptine : "poisson - oiseau - bête - poisson - oiseau - bête...", puis s'arrête sur l'un des trois mots, par exemple "oiseau". L'enfant doit nommer n'importe quel oiseau qu'il connaît le plus rapidement possible.
Options de jeu : "Arbre - légume - fruit", "Vêtements - vaisselle - jouet".
"Chaîne de mots"(enrichissement du vocabulaire, renforcement de la capacité à distinguer le premier et le dernier son d'un mot, développement de la mémoire, de l'attention)
Un adulte et un enfant appellent à tour de rôle des mots désignant des objets, avec la règle que chaque nouveau mot doit commencer par la dernière lettre du précédent. Il est impossible de répéter les mots déjà mentionnés. Par exemple : chat un – un wtobu avec – avecà propos pour – pour moustache t – t fr pour – pour apusta - ...
"J'ai mis dans un sac..."(développement de la mémoire de la parole et de l'attention)
Un adulte commence le jeu avec les mots "je mets dans un sac ...", après quoi il nomme n'importe quel objet, par exemple "armoire". L'enfant continue: "J'ai mis un placard dans le sac et ...", en ajoutant son propre mot, par exemple, "chat". Puis l'adulte : « J'ai mis une armoire, un chat et une pomme dans un sac. Enfant : "J'ai mis une armoire, un chat, une pomme et un avion dans un sac." Ainsi, chaque mouvement suivant nécessite la prononciation de toute la chaîne de mots précédente.
"Mouche"(auteurs, ; pour les enfants de plus de 6 ans ; développement de l'attention, représentations spatiales)
Ce jeu nécessitera un peu de préparation à la maison. Dessinons un champ de cellules 3 x 3 comme pour le jeu de "tic-tac-toe". Ce sera la "maison" de la mouche, qui compte 3 étages, chaque étage comporte 3 pièces. La mouche se déplace d'une case à l'autre en lui donnant des commandes ("Haut !", "Bas !", "Droite !" ou "Gauche !"), qu'elle exécute docilement. La position de départ de la mouche est la cellule centrale du terrain de jeu. Tout d'abord, la mouche se déplace selon les commandes de l'adulte, et l'enfant doit montrer et nommer la cellule "pièce" où la mouche s'est arrêtée (par exemple, le coin supérieur droit). Ensuite, la trajectoire de la mouche est commandée par l'enfant et l'adulte suit la mouche. Pour commencer, un parcours de 5 à 7 mouvements suffit. Par exemple, le parent commande : haut - droite - bas - bas - gauche - haut - gauche, où est la mouche ? Enfant : dans la cellule du milieu à gauche.
Lorsque l'enfant apprend à bien jouer en utilisant le terrain peint, ce qui arrive assez tôt, vous pouvez passer à jouer dans un plan imaginaire. Le terrain dans ce cas, chacun des participants est devant lui, vous pouvez donc jouer à tout moment, n'importe où.
La «volée» nécessite une concentration constante des joueurs: si l'un d'eux est distrait ne serait-ce qu'un instant ou pense à quelque chose d'étranger, il perdra immédiatement le fil du jeu et sera obligé de l'arrêter.
"Comment peut-il être utilisé?"(développement de la parole, pensée créative)
Le sujet est sélectionné. Il est nécessaire de proposer autant d'options que possible pour son utilisation. Nous recommandons comme éléments : une bouteille en plastique, une feuille de papier, un parapluie, un trombone, une bobine, une gomme, etc. Par exemple, nous avons choisi un bouton : vous pouvez faire un trou dans quelque chose avec, vous pouvez encercler autour avec un crayon et vous obtenez un cercle, vous pouvez attacher des feuilles de papier, griffonner une inscription, faire un haut, etc.
Comptines et poèmes
a) Un joueur dit un mot, l'autre - une rime, après quoi les rôles changent. Par exemple: "sœur" - vache, "rowan - club" ...
b) À tour de rôle, appelez des rimes pour un mot. Par exemple: "cuillère" - jambe, chat, matriochka ... etc.
c) Le premier joueur dit un mot, le second une rime au mot nommé, le troisième compose un couplet avec cette paire de rimes. Par exemple : le premier est « piste », le second est « moucheron », le troisième est « L'ours est sorti pour Piste, a marché sur le mal moucheron."
"Lettre enchantée"
Ce jeu a de nombreuses options, elles sont unies par le fait qu'une lettre spécifique est prise comme base.
a) Écris une histoire avec une seule lettre. Par exemple : "Le rêve de Sonkin".
Sonya a dormi profondément. Sonya a un rêve. La neige est argentée. Le soleil brille. Sonya et sa famille vont construire un bonhomme de neige. Le traîneau de Sonka dévale la pente tout seul. Les traîneaux grincent. Sonya rit. La famille a fait le bonhomme de neige le plus mignon de tous les temps.
b) Il faut nommer le nom, la ville, l'animal, l'oiseau et la plante avec une lettre donnée. Par exemple : Marina, Moscou, mammouth, rouge-gorge, genévrier... et ainsi de suite.
c) Il est nécessaire de nommer les mots d'une certaine catégorie avec une lettre. Par exemple : noms, professions, animaux.
"Devinez l'article"(développement de la pensée)
Un adulte pense à un objet. L'enfant doit deviner ce qui est voulu en posant à l'adulte des questions auxquelles on ne peut répondre que par « oui » ou « non ».
Par exemple, "fleur" est conçu :
Est-ce un être vivant ? - Oui
Peut-il marcher ? - Non
Peut-il être pris en main ? - Oui
Est-ce que je le vois maintenant ? - non... et ainsi de suite jusqu'à deviner.
"Causes et effets"(développement de la pensée)
1. Un adulte invite l'enfant à trouver un maximum de raisons pour lesquelles tel ou tel événement pourrait se produire. Par exemple : il y a une flaque d'eau sur l'asphalte. Pourquoi?
Options de réponse : il a plu, quelqu'un a cassé une bouteille d'eau, ils l'ont versée spécialement pour les oiseaux, un paquet de jus est tombé de l'avion, ils ont lavé la voiture ici...
2. Il est nécessaire de trouver autant de conséquences possibles pour toute action. Par exemple : l'eau n'a pas été coupée dans la salle de bain. Que pourrait-il se passer ensuite ?
"Nommez l'objet par fonction"(développement de la parole, de la pensée)
Essayez de nommer les objets avec un seul mot selon la fonction qu'ils remplissent.
Spatule - "digger"; chaise - "infirmière"; TV - "observateur" ; crayon - "pisalka"; ventilateur - "dulka"; réfrigérateur - "réfrigérateur", etc.
En plus d'être utile, le jeu est aussi amusant ! Cela provoque invariablement le rire chez les enfants, car ils comprennent que de tels mots n'existent pas et cette création de mots sur la vague de plaisir est également très utile.
Prenez n'importe quel mot et «déchiffrez-le», c'est-à-dire composez une phrase dans laquelle le premier mot commence par la première lettre du mot sélectionné, le second par la seconde, et ainsi de suite. Par exemple : "gopher" - avec solaire à trom avec basique je UE etétonnamment pour rasiv.
"Un demi-mot pour toi"(développement de la parole, vitesse de réaction, réflexion)
Le leader dit une partie d'un mot (nom). Les joueurs se relaient pour compléter le mot immédiatement. Par exemple : "Ka" - "espèces" ; "Score"…
"Boule de neige"(développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée, de la parole)
Les joueurs compilent à tour de rôle une phrase, en l'élargissant progressivement. Par exemple : Maison. - La maison est debout. - La maison est sur une montagne. - La maison est sur une haute montagne. Une belle maison se dresse sur une haute montagne. etc.
"Au royaume des miroirs tordus" (développement de l'attention)
Nous lisons les panneaux et les panneaux routiers à l'envers.
Une telle lecture vous permet de lire chaque lettre plus attentivement et d'éviter d'éventuelles futures erreurs typographiques.
"Les opposés"(développement de la parole, de l'attention, de la pensée)
Profond
court
belle lumière
Prochaine étape du jeu : trouver des contraires pour les phrases. Par exemple comme ceci :
Journée ensoleillée, bon départ, nord froid, été court, homme paresseux, bon ami, matinée chaude, grande ville, tâche difficile, fille gaie, plafond blanc, aube matinale, rires bruyants, grand arbre, petit déjeuner chaud, gros vieil homme, vieux souche d'arbre, ravin profond.
"J'en connais cinq..."(développement de la mémoire, de la pensée, vitesse de réaction)
Ce jeu se joue généralement avec une balle, en nommant les mots sous chaque coup au sol. C'est ainsi que la motricité et la coordination des mouvements se développent en même temps. Mais vous pouvez jouer en tapant simplement chaque réponse avec vos mains. Par exemple, un parent pense : « Je connais cinq NOMS ! ». L'enfant frappe dans ses mains: "Un - Tanya, deux - Olya, trois - Sasha, quatre - Alyosha, cinq - Dima."
Vous pouvez deviner les noms des animaux, des fleurs, des types de plats, des meubles, etc.
"Ne manquez pas…"
Les joueurs conviennent de la catégorie d'objets qu'ils alloueront. Par exemple, les arbres. L'hôte énumère tous les noms : table, chat, rue, tilleul, vent, lait, bouleau... A la mention du nom de l'arbre, le joueur doit taper dans ses mains. Vous pouvez deviner des nombres, des animaux, des couleurs, des noms, des professions, etc.
"Je vois quelque chose..."(nous développons une activité d'observation, de recherche)
Le parent marque un objet dans la zone de visibilité et le décrit ("Je vois une grande colline verte, un buisson à fleurs roses, une tante avec un teckel ...") à l'enfant, qui doit chercher l'objet caché.
"Mots avec une seule lettre"(développement de la mémoire de la parole, attention)
Un adulte et un enfant appellent à tour de rôle des mots commençant par une lettre ( pour oska, pour acha, pour clé ...) Celui qui ne se souvient plus du mot est le perdant. Ici, il est important que le parent crée une situation de succès variable pour l'enfant.
"Objets de même forme"(développement de l'attention, de la pensée, de la parole)
Un adulte et un enfant appellent à tour de rôle des objets de forme ronde (carré, triangulaire, etc.).
"Devinez l'objet par le nom de ses parties"(développement de la parole, de l'attention, de la pensée)
Carrosserie, cabine, roues, volant, phares, portes (camion).
Tronc, branches, branches, feuilles, écorce, racines (arbre).
Fond, couvercle, parois, anses (casserole).
Pont, cabine, ancre, poupe, proue (navire).
Entrée, étage, escalier, appartements, grenier (maison).
Ailes, cockpit, queue, moteur (avion).
Yeux, front, nez, bouche, sourcils, joues (visage).
Manches, col, poignets (chemise).
Tête, corps, pattes, queue, pis (vache).
Sol, murs, plafond (pièce).
Appui de fenêtre, cadre, verre (fenêtre).
Une autre version du jeu : « De quoi est fait quoi ?
Par exemple : chat - corps, tête, pattes, griffes, queue, nez, oreilles, yeux, moustaches, laine.
Options de tâche : horloge - ..., cheval - ..., poupée - ..., avion - ... etc.
"Devinez ce que c'est?"(développement de la parole, de l'attention, de la pensée)
Deviner un mot généralisant selon des caractéristiques fonctionnelles, selon la situation dans laquelle se trouve le plus souvent l'objet appelé par ce mot.
Par example:
Cultivez dans un lit de jardin, utilisé pour la nourriture (légumes).
Cultivez sur un arbre dans le jardin, très savoureux et sucré (fruits, baies).
Se déplace sur les routes, sur l'eau, sur l'air (transport).
Élastique, rond, lisse, sautant (boule).
"Nommez le mot supplémentaire"(développement de la parole, de l'attention, de la pensée)
L'adulte nomme les mots et invite l'enfant à nommer le mot « extra », puis explique pourquoi ce mot est « extra ».
1. Mot "supplémentaire" parmi les noms :
poupée, sable, toupie, seau, balle;
table, armoire, tapis, fauteuil, canapé ;
manteau, chapeau, écharpe, bottes, chapeau;
loup, chien, lynx, renard, lièvre;
cheval, vache, cerf, bélier, cochon;
rose, tulipe, haricot, bleuet, coquelicot;
hiver, avril, printemps, automne, été;
mère, petite amie, père, fils, grand-mère.
triste, lugubre, terne, profond ;
brave, sonore, audacieux, courageux;
jaune, rouge, fort, vert ;
faible, cassant, long, fragile;
fort, distant, durable, fiable;
audacieux, courageux, courageux, mauvais, résolu;
profond, peu profond, haut, léger, bas.
3. Mot "supplémentaire" parmi les verbes :
pense, va, pense, pense;
précipité, écouté, précipité, précipité ;
est arrivé, est arrivé, s'est enfui, a galopé;
est venu, est apparu, a regardé;
a couru, est entré, est sorti, est sorti.
4. Options avec plusieurs bonnes réponses :
Oncle, tante, garçon (la tante n'est pas un homme et le garçon n'est pas un adulte);
Tigre, éléphant, ours (un éléphant n'est pas un prédateur, mais un ours ne vit pas en Afrique) ;
Chat, chien, loup ;
Éléphant, crocodile, serpent ;
Fenêtre, tableau, miroir ;
Flaque d'eau, lac, rivière, etc.
« Qui était qui avant ?(développement de la parole, de l'attention, de la pensée)
La poule était autrefois une poule, et encore plus tôt un œuf. Le poisson était autrefois une frite, et encore plus tôt un caviar. Une pomme était une fleur, un cheval était un poulain, une mère était une fille, un papillon était une chenille, etc.
"Qu'est-ce qu'il y a en commun ?"(développement de la parole, de l'attention, de la pensée)
Vous nommez : bouleau, chêne, érable. L'enfant doit généraliser - ce sont des arbres. Une tasse, une cuillère, une fourchette sont des ustensiles. Avion, hélicoptère, dirigeable - c'est le transport (nous précisons: aérien).
La prochaine étape du jeu- nommer le commun à plusieurs objets :
boule, soleil, boule - ...
bouteille, vase, tasse - ...
feuille, herbe, crocodile - ...
"Les associations"(développement de la parole, de l'attention, de la pensée)
Nommez l'objet à l'enfant, et il propose des analogies qu'il avait avec cet objet. Par exemple : verre - jus, verre, eau, transparent ; pilote - avion, casque, ciel, etc.
Jeux pour élargir et activer le vocabulaire
« Qui ou quoi peut faire ça ?
L'adulte appelle l'action et l'enfant ramasse des objets. Par exemple, le mot "va", l'enfant décroche - la fille marche, le garçon marche, le chat marche, il neige, etc. Choisissez des mots pour les verbes debout, assis, couché, courant, nageant , dormir, ramper, se balancer, voler...
"Ce qui se produit?"
Léger, acide, jaune, dur, etc.
"Comment puis…"
Un adulte demande : « Comment puis-je jouer ? L'enfant répond: "Amusant, intéressant, bruyant, amical ..."
D'autres questions:
- Comment pouvez-vous pleurer? (Fortement, doucement, plaintivement, amèrement...)
- Comment peux-tu faire la vaisselle ? (Bon, mauvais, propre, rapide…)
- Comment pouvez-vous sentir? (Agréable, savoureux, appétissant, tendre...)
- Comment pouvez-vous être habillé? (proprement, négligemment, à la mode...)
- Comment pouvez-vous regarder? (Affectueusement, méchamment, prudemment...)
"Ce qui se produit?"
Herbe : verte, douce, soyeuse…
Forêt : grande, dense, propre, bouleau, épicéa, belle, rabougrie, champignon, lointaine, proche, verte...
La tâche consiste à choisir autant d'adjectifs que possible pour un nom.
"Un est plusieurs"
Une chaise - des chaises, un médecin - des médecins, une personne - des gens.
Mots correspondants : bébé, lampe, armoire, œuf, paquet, veau, arbre, etc.
"Appelez-le gentiment"
Un chat est un chat, une maison est une maison, une balançoire est une balançoire, une voiture est une machine.
« Trouvez des mots « amis » pour ces mots »
bâtiment - (maison), aller - (marcher), verser - (flux), tristesse - (tristesse), regarder - (regarder), cheval - (cheval), pressé - (pressé), soldat - (combattant), minuscule- (petit), Patrie - (Mère patrie), brave - (brave), ami - (ami), avant - (avant).
"Faire des mots"(formation de mots composés)
chute des feuilles - chute des feuilles,
chutes de neige - chutes de neige,
chutes d'eau - cascade,
il vole - l'avion,
aspire la poussière - aspirateur, etc.
"J'ai tout fait"(formation des verbes perfectifs).
Dites-le comme si vous l'aviez déjà fait (l'avez fait):
lavé - lavé, suspendu - suspendu,
robes - habillé, cache - caché,
repassage - effleuré, lavages - lavés
dessine - peint, écrit - écrit,
arrosage - versé, attraper - attrapé,
réparations - réparées, peintures - peintes,
nettoie - supprimé, construit - construit
"Tu pars et je pars"(consolidation dans le discours des verbes avec différents préfixes)
Tu sors et je sors
tu fais le tour et je fais le tour, etc.
(s'approcher, entrer, passer ...)
Par analogie, vous pouvez utiliser les verbes aller, voler, faire du bruit, etc.
"Comparer les arbres"
Identification des caractéristiques de l'arbre : forme du tronc, emplacement des branches, couleur et aspect de l'écorce.
Considérez et apprenez à parler des arbres et des arbustes que l'on trouve sur le chemin de la maternelle.
"Quoi pour quoi"(activation des mots composés dans le discours)
L'adulte suggère de se rappeler où ces objets sont rangés.
pain - dans une boîte à pain, sucre - dans un sucrier, bonbons - dans un bol à bonbons, savon - dans un porte-savon, poivre - dans une poivrière, salade - dans un saladier, soupe - dans une soupière, sauce - dans une saucière, etc.
"Nous parlons et pensons"(fixant l'ambiguïté du mot)
Parfois, nous disons les mêmes mots mais pensons à des choses différentes. Trouvez des mots dans le poème qui sonnent de la même façon.
Dans un pays étranger, dans un pays merveilleux,
Où ne pas être toi et moi,
Botte avec languette noire
Le matin, elle lape du lait.
Et toute la journée à la fenêtre
Ressemble à une pomme de terre.
Le goulot de la bouteille chante
Donne des concerts en soirée.
Et une chaise aux pieds courbés
Danser à l'harmonica. (I. Tokmakova)
Rappelez-vous, par rapport à quels objets les mots sont utilisés : stylo, faux, clé, judas, jambe, langue...
"C'est plus amusant ensemble"(systématisation du vocabulaire.)
Ajoutez un mot qui va avec deux mots.
Maman, fils (fille) - que font-ils ?
Mouches, picore - qui?
Bois, fleurs - à quoi servent-ils?
Assis, debout - qui?
Chat, chien - que font-ils ?
Il pleut, murmure - quoi ?
Bruyant, soufflant - quoi ?
Pluie, neige - que font-ils?
"Joyeux compte"(coordination du chiffre avec le nom et l'adjectif)
Il existe de nombreux articles similaires autour. Que peux-tu nommer ? (maisons, arbres, feuilles, flaques d'eau, congères, poteaux, fenêtres...)
Comptons-les : Une maison en briques, deux maisons en briques, trois maisons en briques, quatre maisons en briques, cinq maisons en briques, etc.
"Refaire l'offre"
L'hôte propose une phrase, et les joueurs doivent la répéter, en remplaçant chaque mot par un synonyme. Par exemple : "L'enfant joue avec un ballon." - "L'enfant joue avec un objet rond." - "Un enfant lance un projectile de football", etc.
Ludmila Kozinets
Conversation "Ce que j'ai vu d'intéressant sur le chemin de la maternelle"
Conversation
"Que suis je vu des choses intéressantes sur le chemin de la maternelle»
Cibler: Poursuivre les travaux sur l'activation et l'expansion du dictionnaire.
Forme cognitive l'intérêt. Développer l'observation.
Apprenez à partager vos expériences.
Le déroulement de la conversation
soignant: Les gars, vous êtes entrés Jardin d'enfants, Je suis heureux vous voir tous. je voudrais savoir quoi choses intéressantes que vous avez vues en cours de route aller à la maternelle ? Je sais que Vadik et Liza viennent avec leur père en voiture, Tanya - en bus. Vadik, dis-moi ce que tu es vu?
(contes pour enfants).
Mais, Maksimka, vit près du jardin d'enfants, il marche toujours avec sa mère. Maksimka, voulez-vous nous dire quelque chose intéressant? (histoire d'enfant). Bon travail, intéressant tu as une histoire.
soignant: Alors, les enfants, j'ai beaucoup appris intéressant de votre part. Kira a dit qu'elle aimait la grande maison, devant laquelle ils passent toujours avec leur père en voiture. Il y a de nombreux appartements dans cette maison, de nombreuses personnes et son amie Tanya y vivent. Maksimka aime les grands arbres pour voir leurs hauts, vous devez lever la tête. Il y a beaucoup de branches et de feuilles sur le tronc. Comme c'est l'automne, les feuilles tombent. Maksim adore marcher sur des feuilles sèches qui bruissent sous ses pieds. Et ici, Katioucha, j'ai vu un petit chaton qui s'est perdu. Il s'assit et miaula plaintivement. Katenka nous a dit que lorsqu'elle caressait la fourrure du chaton, il aimait vraiment ça. Katyusha a eu pitié de lui, elle a demandé à sa mère de ramener le chaton à la maison. Maman a accepté. A la maison, elle le nourrira avec du lait.
Bravo les garçons, intéressant vous avez des histoires, je les ai vraiment aimées. Ou peut-être que l'un de vous veut construire à partir du constructeur "rue" sur quelles voitures roulent? Et quelqu'un pour dessiner "rue"? Nous avons découpé des voitures en papier, nous les attacherons à vos dessins.
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Ludmila Murashkina
En route pour la maternelle. Conseils aux parents pour familiariser les enfants avec les règles de circulation
Par chemin de la maternelle. Et pas seulement…
(Conseils aux parents pour faire connaissance enfants d'âge préscolaire avec les règles de sécurité.)
Par chemin des enfants jardin peut faire beaucoup de choses utiles. Surtout si vous partez tôt et marchez un peu plus longtemps. Vous pouvez parler de la journée et de l'endroit où le chien rouge court, vous pouvez apprendre une rime ou faire des énigmes, jouer à des virelangues, vous pouvez frapper sur de la glace ou voir si les bourgeons des arbres ont éclaté. Et vous pouvez facilement et naturellement familiariser l'enfant avec les règles de sécurité.
OPTION 1. AVENTURE. Le matin, les enfants aiment se promener tranquillement, d'une manière professionnelle, en regardant autour du monde qui a légèrement changé pendant la nuit. Ils ont un compte à rebours complètement différent, et ce qui pour nous est juste route, dans pour enfants l'imagination peut se transformer en un grand voyage. Dites à votre enfant que vous êtes des explorateurs aujourd'hui (touristes, voyageurs, sportifs extrêmes) et votre tâche est d'atteindre l'objectif visé indemne. Ce qui signifie que vous devez être très vigilant: voir-aviser-vaincre tous les dangers, tous les pièges et pièges qui se rencontreront en cours de route. Ce jeu vous réveillera instantanément l'imaginaire des enfants, et l'enfant ne se contentera plus de marcher à proximité (et de regarder autour de lui, mais aussi de réfléchir, de répondre volontiers à vos questions. posez les vôtres. Vous pouvez distribuer rôles: l'enfant est un voyageur expérimenté et vous êtes un débutant. Les débutants n'y connaissent vraiment rien et confondent toujours tout. Ils ont besoin d'un œil et d'un œil ! L'enfant se fera un plaisir de vous patronner, avertira, surveillera, patronnera. Il se sentira comme une personne importante et nécessaire, sans qui vous ne pouvez pas faire de chemin. (ce qui est agréable et en bonne santé: apprendre à être responsable de quelqu'un).Quand traverser route, "par erreur" vous n'allez pas "zèbre"(ou un passage souterrain, essayez de contourner le bus devant et le tram à l'arrière. Si l'enfant rejoint vos bêtises, alors vous savez maintenant exactement quoi chercher dans un proche avenir, en étudiant la sécurité. Vous pouvez aller complètement différent chere, inhabituel (établir un nouvel itinéraire). L'enfant apprendra à naviguer dans l'espace, à chercher des repères familiers, à s'arrêter et à observer pour ne pas se perdre. (Par chemin de la crèche Sada recommence plus sain: l'enfant doit savoir le chemin de la maison, et plus d'un.) Et si vous le nommez également comme le principal de votre groupe et que vous devenez vous-même un débutant, empruntant cette voie pour la première fois, apprendre et corriger les règles de sécurité ira encore plus vite.
OPTION 2. SITUATIONNEL. Vous profitez simplement de la situation qui s'est présentée pour apprendre ou répéter avec l'enfant toutes sortes de règles de sécurité. Cela ne vaut pas la peine d'apprendre et de répéter toutes les règles à la fois, bien sûr, agissez en fonction de la situation. Voici un chien qui court - VOUS VOUS SOUVENEZ, DISCUTEZ, RÉPÉTEZ, Est-il possible de caresser le chien inconnu de quelqu'un d'autre et, de plus, d'agiter un bâton devant son nez. Passez devant une énorme flaque d'eau inconnue - mesurez sa profondeur avec un bâton. Regardez, quel trou profond sous l'eau, vous pouvez tout simplement tomber ! Arrivé à route: "Donne-moi ta main, j'ai oublié quelque chose, comment Traverser la route...» L'enfant a vu un ami à la maison chiffre: « Quatre ! » _ cris. « D'accord, mais quel est notre numéro de maison ? Et quel est le nom de la rue ? Les enfants sont des gens impulsifs, profitez-en. Tu traverser le parc, et l'enfant fait soudain un bond sur le côté et grimpe à un arbre. De plus, il ne fait pas attention au fait que les branches inférieures sont étrangement fines ou sèches. Au lieu de crier "c'est interdit! où êtes-vous allé!"- Accrochez-vous à une branche sèche. Laissez-la admirer comment il se brise, comment vous vous effondrez au sol. Et laissez-le faire un peu semblant, mais une petite personne verra clairement à quel point les branches sèches et fines sont dangereuses, pourquoi vous devez d'abord réfléchir à la façon de vous assurer. N'essayez pas de tout faire et de tout apprendre en même temps. Si l'enfant est fatigué de votre jeu, n'imposez pas. Chaque jour, un peu "se cramponner" pour l'affaire - et les résultats ne tarderont pas à venir. Joue. Faites attention à ce que l'enfant ne sait PAS. A pratiquer la prochaine fois.
Ce qu'un enfant doit savoir voyageur:
Votre adresse;
numéro de téléphone résidentiel;
Numéros de téléphone de maman et papa ;
Comment y aller route;
Comment ne pas tomber dans un trou et comment surmonter d'autres obstacles ;
Comment appeler à l'aide.
Pourquoi pas:
monter dans la voiture sans parents;
Allez avec un étranger;
Prendre des friandises à des étrangers ;
Marche déserte route, même si c'est plus proche que le détour.
Quels sont dangereux:
trappes d'égout;
Clôtures en fer avec des pointes acérées au sommet ;
sites de construction;
Vagabonds, alcooliques et autres personnes douteuses ;
Rues sombres ;
Eau sous glace.
Comment se comporter:
Lors de rencontres avec des animaux;
Si vous êtes perdu;
À qui vous pouvez vous adresser et à qui vous ne pouvez pas (pas à n'importe quel passant ! allez à l'étal, où il y a plusieurs vendeurs, au policier) ;
Quand ils vous harcèlent (devraient pousser un cri: "Non, tu n'es pas mon papa (sœur, maman, frère, grand-père !"), « Ne me touche pas, tu es un étranger. Je n'irai pas avec toi !".
Vous pouvez compléter et développer cette liste. Vous pouvez prendre un cahier (ou fichier sur ordinateur) et notez-y ce qui s'est passé, ce qui s'est répété, ce qui reste à apprendre.
Comme vous l'avez déjà compris, voici comment vous pouvez jouer (et de la pratique) non seulement par chemin de la maternelle, et à tout moment.
Pour un grand voyage vers un lieu inconnu, vous devez parvenir à un accord:
1. Si vous vous perdez (dans un grand magasin, par exemple, restez immobile et Attendez: Je vais certainement vous trouver. Avec un enfant plus âgé, vous pouvez décider à l'avance où vous retrouver au cas où vous vous perdriez. Simplement, entrer dans un magasin (ou un cinéma, ou un centre commercial, de jeux, payer Attention: Voici l'entrée principale, à ces portes ... Regardez - il y a une fontaine au centre du hall, s'il y en a - attendez-moi ici ...
2. 2. Ne croyez pas si un étranger dire: "Viens avec moi, ta mère t'attend là-bas, je vais t'y conduire..."- Puis-je aller avec lui? Et s'il dit que maman a commandé ?
Jouez à l'avance différentes situations dans lesquelles l'enfant peut se retrouver. Armé d'une telle expérience, il ne sera pas effrayé, ne sera pas confus. Il saura se comporter correctement.
Vu depuis longtemps: plus les variantes de troubles sont perdues, moins elles se rencontreront dans la vie d'un enfant.
C'est si facile d'établir ces règles intéressant:
composer ensemble "chanson de sécurité";
Assurez-vous qu'il inspire lui-même ces règles à sa mère;
Demandez-lui de répéter ces règles à l'un des plus jeunes voisins;
Dessinez des images-règles et accrochez-les au réfrigérateur;
Et beaucoup, beaucoup plus qu'ils peuvent trouver parent avec enfant.
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Note aux parents d'enfants entrant en maternelle L'admission d'un enfant à la maternelle est l'une des étapes les plus troublantes et les plus agitées, tant pour l'enfant lui-même que pour toute sa famille.