Jeux avec le matériel des parents sur le sujet. La formation de traditions de groupe est une forme efficace de travail avec les parents Nous jouons avec les parents à la maternelle

Équipement: instruments sonores pour enfants : tambourins, cuillères, hochets ; grande feuille de papier blanc, gouache.

Planning de préparation : apprendre la chanson "About the Forest" musique de V. Vitlin, paroles de Koganova, un jeu musical sur la musique de I. Gayden "Une promenade dans la forêt enchantée" (N. Alparova, A. Nikolaev, I. Susidko du collection "Matériel de jeu musical pour les enfants d'âge préscolaire et les jeunes élèves "In the Meadow"), la chanson "We are Flowers" ​​musique et paroles de N. Alparova.)

(La salle est décorée de fleurs en papier, de boules, les enfants sont assis sur des chaises.)

Premier:

Comme le nôtre, à la porte,

C'est tout l'inverse.

Nous n'étudierons pas ici

Chantons et amusons-nous.

Jouons à des jeux

Danse et dessine.

Les gars, vous voulez jouer ? Mais pour les jeux, vous devez choisir un endroit approprié. Créons notre propre ville et appelons-la "Play City". Il comprendra des rues, des ruelles, des places, des jardins et des parcs. Contrairement à une ville ordinaire, elle peut être jouée partout et par tout le monde : petits et grands. Eh bien, acceptez-vous d'aller dans une telle ville? (Réponses des enfants.). La seule façon de s'y rendre est de voler sur un tapis. Fermez les yeux, asseyez-vous. Volons! Nous atterrissons dans la forêt qui entoure notre ville.

(Les enfants chantent la chanson "About the Forest" musique de V. Vitlin, paroles de A. Koganova.)

Notre forêt n'est pas simple, elle est enchantée.

(Un jeu musical sur la musique de I. Haydn «Une promenade dans la forêt enchantée» (N. Alparova, A. Nikolaev, I. Susidko de la collection «Matériel de jeu musical pour les enfants d'âge préscolaire et les jeunes écoliers «On the Meadow»). Tenu avec les enfants, puis avec les enfants et les parents.)

Vous avez fait du bon travail, désenchanté tous les animaux et oiseaux, mais il reste un oiseau qui veut jouer avec vous.

Jeu "Funny Crow"

Un corbeau joyeux était assis sur un pin,

Un corbeau joyeux a rêvé de moi dans un rêve.

Elle a dit, "Meow," puis elle a dit, "Oink."

Puis elle a dit: "Je parle magnifiquement."

Puis elle sonna comme mille cloches.

Puis elle bourdonna comme mille klaxons.

Puis il a grincé comme mille portes.

Puis elle a volé en arrière avec sa queue.

Et puis ça s'est transformé en une belle boule rouge,

Elle s'est effondrée au sol et a crié: "Karrr."

(Les enfants récitent de manière expressive l'intonation du poème, en prononçant clairement les sons et en accompagnant chaque phrase de mouvements plastiques de la main.)

Premier: Nous arrivâmes donc aux portes de notre ville. Dans les rues de la ville, il faut être très prudent.

(Le jeu "Soyez prudent". Les enfants répètent les mouvements après l'enseignant, en se concentrant sur les commandes vocales.)

Montons dans le bus magique. Asseyez-vous droit avec vos mains sur vos genoux. Prenons la route. Regardez à droite, quel grand bâtiment. Regardez à gauche, quelle large rivière, et à droite au-dessus le soleil brille, à gauche en dessous de belles fleurs poussent. Où nous sommes arrivés, devinez par vous-même.

Jeu avec le mot "Dis le mot"

Pas un oiseau sur la branche

L'animal est petit.

La fourrure est chaude, comme un coussin chauffant,

Qui est-ce? (Écureuil.)

Il a dormi dans un manteau de fourrure tout l'hiver,

Il a sucé sa patte brune,

Et quand il s'est réveillé, il s'est mis à pleurer.

Ceci est un animal de la forêt - ... (ours).

vit dans les fleuves d'Afrique

Un vaisseau maléfique et vert.

Qui ne nagerait pas vers,

Il va avaler tout le monde... (crocodile).

Le tronc est long, la bouche avec des crocs

Les jambes ressemblent à des piliers.

Comme une montagne, c'est immense.

Avez-vous trouvé de qui il s'agit ? (Éléphant.)

Premier: Avez-vous deviné où vous pouvez rencontrer tous ces animaux dans notre ville ? Bien sûr, c'est un zoo.

(Un jeu en plein air avec la participation des parents "Oiseaux dans le nid" (Voir S.N. Chistyakova "Psycho-gymnastique").

Il y a un grand parterre de fleurs dans notre zoo en plein centre, et il y a tellement de belles fleurs dessus. Voulez-vous les voir?

(La chanson « Nous sommes des fleurs » est interprétée, musique et paroles de N. Alparova.) Les éléphants vivent dans cette maison et ils bougent tout le temps. Nous devons les compter. Demandons à nos parents de nous aider.

(Un jeu avec les parents "Compte les éléphants". L'hôte lit un poème de M. Plyatskovsky.)

Un éléphant a longtemps erré dans la jungle,

Briser la barrière des fourrés.

Le pauvre est fatigué

Et s'appuya contre un palmier.

Combien d'éléphants sont cachés dans ce poème ? (Réponses des parents.) Nous allons maintenant marcher le long de la rue Attention, où les résidents aiment beaucoup jouer à divers jeux, l'un d'eux s'appelle "Catch your palm".

(Le jeu "Attrapez la paume est joué. Les enfants se tiennent en cercle, en tête au centre.)

Enfants(en chœur):

Nous avons fait des gâteaux

Les tours sont venues à nous.

(Ha chaque phrase, les enfants montrent alternativement leurs paumes.)

La première tour a cuit une tarte,

Le deuxième l'a aidé.

La troisième tour a mis la table,

Et le quatrième a lavé le sol.

Eh bien, le cinquième n'a pas bâillé

Et il leur a volé le gâteau.

(Le conducteur doit attraper un participant au jeu qui prend sa place.)

Premier: Maintenant, nous allons au concert et vous entendrez la polka sur la musique d'Alexandrov interprétée par l'orchestre de bruit des enfants.

(Interprétation par un orchestre de bruit.)

Nous avons une ville merveilleuse, mais elle peut être rendue encore plus belle. Dessinons-y de beaux arbres.

(Les enfants dessinent des feuilles sur des arbres en appliquant leurs paumes.)

Malheureusement, notre voyage touche à sa fin et il est temps pour nous de rentrer à la maison. Avez-vous apprécié notre voyage? Qu'est-ce qui vous a le plus plu ? Oui, pendant notre voyage, nous avons très bien joué, et nous avons réussi. Pouvez-vous deviner pourquoi? Parce qu'on a tout fait ensemble.

Jeu éducatif général "Est-ce mon enfant ?!"

Cible: Favoriser le développement des habiletés de communication, l'harmonisation des relations parents-enfants.

Tâches:
1. Introduire une des formes de travail avec les parents.
2. Développer les capacités créatives et agissantes des enfants.
3. Cultiver une relation, une attitude amicale les uns envers les autres.

Gardien 1. Bonjour chers amis!

Éducateur 2. Bonjour chers téléspectateurs ! Toi et moi sommes dans une émission télévisée intitulée "C'est mon bébé." Comme vous le savez, il y a des présentateurs dans chaque émission télévisée. Accueillons nos présentatrices : Galina Vladimirovna et Svetlana Alekseevna.

Éducateur 2. Et maintenant il est temps de présenter les personnages principaux - nos participants. (les participants entrent dans la salle un par un). Famille XXX1 : mère Ekaterina Alexandrovna et son fils Matvey, famille XXX2 : mère Elena Nikolaevna et sa fille Arina.

Éducateur 1. Famille XXX3 : mère Yana Andreevna et son fils Daniel, famille XXX4 : mère Yulia Nikolaevna et sa fille Victoria.

Gardien 2. Chers parents, vos enfants aiment beaucoup aller à la maternelle et donc pour le premier concours, ils vous ont préparé une tâche vidéo intitulée "Terminer la pensée". Alors, attention à l'écran, le parent dont l'enfant apparaît à l'écran répond (les vidéos apparaissent tour à tour à l'écran)

Matvey apparaît à l'écran : « Je m'appelle Matvey, j'ai 4 ans. À la maternelle, mes activités préférées sont jouer, manger et dormir. C'est notre chambre et c'est mon lit. Avant d'aller me coucher, j'aime écouter ... »(contes de fées).

Arina apparaît à l'écran: "Bonjour, je m'appelle Arina, j'ai 4 ans, j'adore aller à la maternelle, c'est notre groupe, ce sont nos jouets, nous jouons avec des poupées, des voitures, construisons des maisons à partir de cubes, construisons des maisons à partir de cubes, mon jouet préféré ... "(ordinateur portable)

Daniil apparaît à l'écran : "Bonjour, je m'appelle Daniil, j'ai 4 ans, j'adore aller à la maternelle, c'est notre groupe, ce sont nos jouets, nous sommes. J'aime vraiment aller à la maternelle. Ici, on joue, on dessine, on sculpte. J'aime beaucoup jouer aux jeux de société. J'ai un dessinateur, une mosaïque, des dominos sur mon bureau. Mon jeu de société préféré… » (puzzles).

Victoria apparaît à l'écran : « Bonjour, je m'appelle Victoria, j'ai 4 ans. J'aime maman et papa. J'aime aller à la maternelle. C'est notre vestiaire, et c'est mon casier, il contient mes affaires - une veste, un chapeau, une écharpe, des bottes. Et dans le casier, il y a un tel paquet dans lequel il y a ... »(éducation physique)

Sur la base des résultats du premier concours, le jury résume les résultats.

Aidants 1. Tous les grands camarades, nous continuons notre compétition. Attention le deuxième concours "Maman, papa, je suis une famille sportive"

L'animateur s'adresse aux participants et demande : « Aimez-vous faire du sport ? "Oui"

Éducateur 2. Chers parents, vos enfants nous ont parlé de leur sport, maintenant nous allons vérifier si vous connaissez le sport préféré de votre enfant.

Le concours est le suivant, l'enfant passe derrière l'écran et choisit l'attribut nécessaire à son sport favori.

Matvey aime nager et prend un bonnet de bain, des lunettes et une serviette. Vika prend les patins. Daniil prend un ballon de foot, Arina prend un ruban pour danser.

À tour de rôle, les enfants sortent de derrière l'écran et montrent leur sport préféré.

Le jury a résumé les résultats du deuxième concours.

Troisième concours : "Devinez l'image". Les enfants dessinent leur famille en tournant le dos à leurs parents, au bout d'un moment les dessins sont accrochés au tableau aux numéros de un à quatre, les parents lèvent une carte avec le numéro sous lequel ils pensent que l'enfant a représenté leur famille.

Le jury résume.

Le concours final pour les parents et les enfants s'appelle "Le monde magique des contes de fées".

Gardien 1. Chers participants, votre tâche est de deviner de quel type de conte de fées ou de quel type de héros de conte de fées il s'agit. Un indice retentit et si vous connaissez la réponse, sonnez fort.
1. Quelle princesse vivait dans l'océan (sirène).
2. Qui a livré des cadeaux à grand-mère (petit chaperon rouge).
3. Quel caneton s'est transformé en cygne (vilain petit canard).
4. Qui a livré des cadeaux aux grands-parents dans un panier (ours).
5. Qui a gelé la queue dans l'étang (loup).
6. Dans quelle maison vivaient de nombreux animaux (teremok).

Le jury résume les résultats de la compétition finale et du jeu dans son ensemble.

Éducateur 2. Nous remercions nos participants, félicitons le gagnant et remettons des prix à tous nos participants.

À bientôt!

Dans notre groupe, dans le cadre du programme Partenariat, il est devenu une tradition d'organiser les Vendredis des Parents afin de fédérer l'équipe des enfants et, par la même occasion, les parents. Dans le cadre du Parent Friday, nous avons élaboré un programme pendant deux ans. Notre groupe est orthophoniste et travaille depuis deux ans.

Il est important que les parents participent activement à la préparation du programme. Au comité de parents, nous avons discuté et décidé de la nécessité d'un tel programme et, avec les parents, nous avons déterminé les buts, les objectifs et le contenu des vendredis des parents.

Le but de notre travail : Attirer l'attention des parents sur la prise de conscience de la nécessité d'accroître leur rôle dans l'éducation sociale et morale de l'enfant à l'âge préscolaire, pour en faire des participants actifs et des assistants dans les activités éducatives.

Objectifs du programme :

Faire connaître aux parents les caractéristiques générales de l'éducation sociale et morale.

Rendre accessible tout le matériel ludique d'éducation sociale et morale disponible dans le groupe.

· Connaître les différents types de théâtres, les modes de leur production.

· Révéler le rôle des jeux - dramatisations dans l'éducation sociale et morale.

· Enseigner la technique de réalisation de jeux-dramatisations à la maison.

Faites-en un motif pour participer aux soirées communes du "Vendredi des parents"

Résultat prévu :

Lorsque ces conditions sont remplies, des compétences de communication pratiques, des motifs moraux de comportement seront formés.

Je présenterai notre travail sur l'exemple d'un "vendredi des parents" sous la forme d'une dramatisation conjointe d'un conte de fées. Pourquoi, exactement, nous nous sommes tournés vers les contes de fées, car c'est un matériau très proche et accessible pour les parents et les enfants. Parce que nous avons vu un bon résultat à travers des jeux de dramatisation, en jouant des contes de fées. En travaillant avec un conte de fées, de nombreux problèmes peuvent être résolus.

Afin d'organiser ce travail avec plus de succès, nous avons mené une enquête auprès des parents, dans laquelle nous nous sommes tournés vers les parents avec des questions afin de voir leur attitude envers les contes de fées. Il ressort des questionnaires que les parents ont bien une certaine connaissance, mais ce travail se limite à la seule lecture de contes de fées en famille.

Et nous avons développé une méthodologie pour travailler avec des jeux de dramatisation et nous avons vu que grâce à ce système, il est possible de résoudre le problème de la communication entre parents et enfants et avons développé un programme, défini un plan de travail, défini des objectifs et le mettons déjà en pratique .

Notre objectif - impliquer les parents dans le processus éducatif. Développer des partenariats avec eux. Montrer aux parents les possibilités de communiquer avec les enfants en utilisant l'art populaire oral, en particulier les contes de fées. Le but ultime est la communication avec les parents.

Nous avons montré un jeu-dramatisation du conte folklorique russe "Oies-Cygnes".

Impliquez les parents dans le jeu. Les rôles de maman et papa ont été repris par les parents de Boris Zakharov. Les parents souhaitant créer une "image de la forêt" à travers laquelle la fille avait peur de marcher.

Ensuite, les parents se sont familiarisés avec la méthode de préparation d'un tel jeu. Jeux pour les parents et les enfants.

Quelle est la méthode d'un tel jeu.

Étape 1 - Lire un conte de fées. Connaissance des héros du conte de fées et caractérisation des héros.

Étape 2 - Répartition des rôles. A ce stade, la possibilité de créativité est offerte. Il s'agit de la fabrication de masques, de costumes de personnages à domicile à partir de divers matériaux improvisés. Il s'agissait de boîtes, de fils, de bouteilles en plastique, de papier, etc.

Fabriquer aussi des personnages à partir de cônes, de cylindres avec les enfants en classe et dans des activités libres. Les caractéristiques du personnage ont été jouées et fixées dans le processus de communication verbale (par exemple, un lièvre est jeune ou vieux, quel costume nous porterons, quelles émotions le lièvre aura, quelle humeur aura le personnage, quel visage nous dessinera).

Ensuite, nous avons discuté de chaque personnage, de chaque action de notre conte de fées : Oies - quels cygnes, quel garçon, quelle fille, Baba Yaga est bon ou mauvais, quelle souris, etc. Nous avons préparé le décor, discuté des arbres - hauts ou bas, du poêle, de la maison du garçon et de la fille, de la maison de Baba Yaga.

Étape 3 - Mise en scène des performances.

Cette technique permet aux enfants de maîtriser facilement l'image d'un héros, en passant par leur expérience de vie pour incarner (dépeindre).

Grâce à cette technique, vous n'avez pas besoin de mémoriser les rôles. L'enfant se choisit un rôle en fonction de son envie, de son humeur, et le jeu reste un jeu d'enfant, et non une mémorisation du texte.

Après le conte de fées, les parents sont allés au musée des contes de fées, que nous avons créé en début d'année avec l'aide des parents et des enfants. Nous leur avons fait découvrir l'expérience des familles dans la création de personnages basés sur des contes folkloriques russes à la maison.

Alors: une telle rencontre intéressait les parents, leur participation était très animée. Et l'approche de résolution de problèmes est efficace.

Cet événement a fait une énorme impression sur les enfants. Ils se sont réjouis de leur propre participation à la production de la pièce et du fait que leurs parents y ont participé.

Après le jeu - dramatisation dans le groupe, les enfants et moi avons dessiné les intrigues du conte de fées que nous aimions, avons discuté de notre événement et planifié le suivant.

Les enfants eux-mêmes ont choisi le conte de fées "Le petit chaperon rouge" et ont réparti les rôles entre eux et leurs parents.

Organisation d'associations prenant en compte les intérêts des parents et

enfants en maternelle. "Salon créatif" et "Parental

les vendredis."
professeur principal Panova T.N. MBDOU Kindergarten No. 19 Velikiye Luki. "Chacun de nous, enseignants et parents, porte sa part de responsabilité dans le trésor qu'est l'Enfance" - tels sont les mots d'E.P. Arnautova détermine le sens du travail conjoint d'un établissement d'enseignement préscolaire (ci-après - établissement d'enseignement préscolaire) et de la famille. C'est des adultes, de leurs actions coordonnées, de leur capacité à s'entendre, à s'entraider dans l'éducation des enfants, que dépendent le développement personnel de l'enfant et sa santé mentale. L'efficacité d'une telle coopération est déterminée par le degré de compréhension mutuelle, de confiance et d'assistance mutuelle. Conformément au concept d'éducation préscolaire, l'approche de la coopération avec les parents est basée sur la relation entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire. L'essence de cette approche est de combiner les efforts de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille aux fins du développement personnel de l'enfant avec les adultes, en tenant compte des intérêts et des caractéristiques de chaque membre de la communauté, de ses droits et caractéristiques . La compréhension de la coopération a également changé :  d'un simple échange d'informations à un dialogue interpersonnel entre un enseignant et des parents ;  des relations de partenariat avec la famille de chaque élève, unissant les efforts dans le développement et l'éducation des enfants ;  Atmosphère d'intérêts communs.
L'un des moyens efficaces de travailler avec les parents est le club

Emploi.

"Club des parents de futurs écoliers"
, dont le but est d'aider les parents à se préparer à l'école, à se préparer aux éventuelles difficultés que leur enfant peut rencontrer à l'école, et le club ABC du Bonheur Familial. Le nom lui-même suggère qu'une famille ne peut être vraiment heureuse que lorsque tout le monde y est heureux : maman, papa et, bien sûr, un enfant qui attend que les adultes deviennent ses amis, un véritable soutien dans la vie.
Dans le travail du club, plusieurs tâches sont résolues à la fois:
 Établir des relations de partenariat avec les familles des élèves ;  unification des efforts pour le développement et l'éducation des enfants;  création d'un climat d'intérêts communs, qui contribue au ralliement de l'équipe de parents et des autres participants au processus pédagogique;  activation et enrichissement des compétences parentales des parents ;  leur conscience de leur rôle éducatif dans la famille, leur expérience des relations avec l'enfant.
Les principes de base du club :
 acceptation de tous les points de vue des parents, enseignants et autres participants aux réunions ;
 reconnaissance de la compétence des parties coopérantes ;  Confidentialité des communications.
Exemples de sujets de réunion :
 surmonter les stéréotypes parentaux rigides et développer la compétence parentale (par exemple, des réunions sur les thèmes : « Quel genre de mère suis-je ? », « Nous élevons un vrai homme », « Punir ou… ? » jeu de rôle dans la vie d'un enfant »);  problèmes d'actualité pour un certain groupe de parents (les parents d'enfants de différents groupes d'âge sont invités, unis par un problème commun. Ce sont des réunions sur les thèmes: "L'enfant qui n'est pas entendu", "Et les peurs sont aussi des étapes de l'enfance" );  discussion des demandes des parents d'un groupe d'âge (par exemple, une réunion dans un club sur le thème « Première fois en CP » semblait être la plus significative pour les parents d'enfants du groupe préparatoire à l'école) ;  problèmes psychologiques des enfants de différents groupes d'âge (par exemple, le thème de la réunion "Petits intimidateurs" a été déterminé en relation avec l'augmentation des cas de manifestation d'agressivité chez les enfants du groupe d'âge plus avancé). Les parents s'intéressent aux réunions
"Club écologique"
, dont le travail est construit sur le principe de l'association d'un enseignement théorique et d'un enseignement pratique (pédagogique et ludique). Les cours de ce club contribuent à l'élargissement de la coopération avec les parents sur l'éducation environnementale des enfants, unissent les parents, imaginent la possibilité d'expression de soi (lecture de poésie, chant, mise en scène, dramatisation des activités de jeu, etc.) et des rencontres dans
"Salon créatif"
, qui a été créé pour développer le potentiel pédagogique créatif des parents. Afin de déterminer les conditions propices au développement d'une attitude positive envers la vie chez les enfants, les parents ont été invités à répondre aux questions suivantes :  « Quels événements rendent les enfants heureux ? »,  « Quelle est, selon vous, l'influence de enseignants de la maternelle sur l'humeur de l'enfant ? »,  « La participation des parents aux activités organisées à la maternelle affecte-t-elle la formation d'une humeur positive chez l'enfant ? ». La plupart des parents considèrent les événements communs (aires de jeux pour les enfants, enseignants et parents "Vendredi des parents", réunions dans le "Salon créatif", vacances, matinées, programmes de compétition, etc.) comme
rendre les enfants heureux
. Les enseignants de la maternelle, selon les parents, avec leur participation, leur indifférence, leur capacité à s'intéresser, inclure l'enfant dans le jeu peuvent et doivent changer l'humeur et le bien-être de l'enfant dans une direction positive. Et rien ne peut remplacer la joie et la fierté d'un enfant envers ses parents, qui jouent avec tout le monde, et tout le monde voit à quel point ils sont intelligents, gentils et beaux.
Les vacances à la maternelle laissent non seulement une trace émotionnelle dans le cœur de l'enfant, mais l'enrichissent également d'un contenu moral. L'activité scénique des enfants, combinée à la participation active des adultes, des surprises et des jeux, tissée dans la chaîne générale des impressions émotionnelles, fait des vacances un événement brillant dans la vie d'un enfant et reste longtemps dans sa mémoire. Pour les parents, c'est une occasion unique d'entrer dans le monde de l'enfance et de devenir "l'égal" de l'enfant dans le jeu.
Planifier et organiser des réunions dans le "Creative

salon" est engagé dans le conseil artistique, qui comprend :
 directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire,  directeur adjoint de l'enseignement et du travail éducatif,  directeur musical,  parents. Le Conseil Artistique coordonne les activités du « Salon Créatif », résout les problèmes financiers et établit des contacts avec les institutions sociales de l'enfance. Le Conseil édite son propre organe de presse -
journal "Théâtre + I"
qui sort une fois par mois. Le "Règlement du journal" reflète les fondements organisationnels et pédagogiques, les droits et obligations des éditeurs. Chaque numéro est consacré au sujet de la dernière réunion et à des informations sur la réunion à venir. Les auteurs peuvent être les parents, l'administration, les éducateurs et, bien sûr, les enfants. Le matériel «pour enfants» (déclarations sur les vacances, jeux de souhaits les uns pour les autres et pour les adultes, réponses aux questions du questionnaire, etc.) est le plus intéressant. Les réunions reflètent et
photos thématiques sur le stand

"Heureux ensemble"
.
Chacun des membres du conseil artistique réalise sa propre

les fonctions.

Responsable de la maternelle :
 assure la gestion générale de l'événement ;  avec les parents, les enseignants déterminent les thèmes des réunions créatives ; conception de la salle et costumes.

 détermine les thèmes des réunions créatives, l'axe principal des événements ;  édite le script ;  responsable de l'organisation du travail avec les parents;  superviser l'événement.
Enseignant de l'enseignement complémentaire :
 détermine les thèmes des réunions créatives ;  élabore des scénarios pour les prochaines réunions;  effectue un travail préparatoire avec les parents, les éducateurs et les enfants sur les événements à venir ;  recherche de matériel littéraire;
 dirige les répétitions avec les parents et les enfants;  Participe à l'organisation et à la tenue des congés.
Directeur musical :
 aide à l'élaboration de scénarios;  sélectionne le matériel musical;  apprend des danses et des chansons avec les enfants et les parents.
Éducateurs :
 mener un travail préparatoire avec les parents ;  effectuer la collecte organisationnelle ;  préparer des informations visuelles ;  Participer à l'événement.
Parents:
 faire des propositions au scénario des rencontres créatives (chaque groupe dispose d'une « Boîte à idées créatives », où les parents déposent leurs idées, suggestions, idées pour organiser et tenir l'événement à venir) ;  apporter son aide à l'organisation de l'événement, confection des costumes, attributs, cadeaux, décoration des lieux ;  Participer à l'événement.
Étapes des rencontres créatives :

1. Organisationnel :
 familiarisation avec le scénario des prochaines vacances, échange d'idées;  répartition des rôles et responsabilités ;  sélection et raffinement des moyens artistiques pour révéler l'image ;  Discussion sur les devoirs.
2. Préparatoire.
 recherche de matériel littéraire et musical;  faire ses devoirs;  travail sur le rôle;  production de cartes d'invitation, de cadeaux, de costumes et d'attributs pour la fête ;  répétitions;  Achat de prix, etc.
3. Tenir des vacances.

4. Résumé, échange d'impressions, édition du journal "Théâtre + I".

Formes de tenue des "Rencontres créatives":
 représentations théâtrales ; ,
 Activités ludiques (jeux de rôle, didactiques, sports, jeux de plein air). Parmi la variété pratique des types et des formes de travail avec les parents, les plus efficaces sont
formes actives d'interaction
lorsque les parents ne sont pas seulement des spectateurs, mais aussi des participants à des réunions et des événements. L'une de ces formes était la ludothèque conjointe des enfants, des enseignants et des parents "Les vendredis des parents", dont le thème et le contenu aident à déterminer les parents. Ils organisent également des jeux à la maternelle avec les enfants. Les "vendredis des parents" aident les parents à bien comprendre le jeu dans la vie d'un enfant en tant qu'activité principale. Mais la saturation du jeu des enfants est déterminée par l'attitude d'un adulte à son égard. Les enfants jouent avec intérêt, avec enthousiasme avec ceux qui eux-mêmes n'ont pas perdu la capacité de jouer, d'inventer et de fantasmer, aiment les enfants.
Les « vendredis des parents » aident à résoudre divers problèmes,

y compris:
 organisationnel – création et consolidation de l'équipe mère ;  axé sur la personnalité - associé à l'autodétermination, à l'actualisation de la responsabilité personnelle, à la suppression des restrictions et à la divulgation des ressources des parents ;  significatif – résoudre les problèmes actuels ;  instrumental - vous permet de développer les compétences d'analyse de situations pédagogiques réelles et les moyens de les résoudre.
"Les vendredis des parents" ont pour objectif de fédérer

efforts des éducateurs et des parents et assurer :

enfants:
 protection, confort émotionnel ;  vie intéressante et pleine de sens à la maternelle et à la maison;  développement des capacités de base;  capacité à communiquer avec ses pairs, à se traiter mutuellement avec compréhension ;  Renforcez la confiance en vous et en vos capacités;
Parents:
 communication personnelle avec les enfants;  Participation active aux affaires du groupe ;  expérience de coopération pédagogique, tant avec votre enfant qu'avec le personnel enseignant;  vision du monde du point de vue d'un enfant;  traiter votre enfant sur un pied d'égalité, en comprenant qu'il est inacceptable de le comparer à d'autres enfants ;  la capacité de modéliser des options pour leur comportement dans un environnement de jeu ;
 manifestation d'un intérêt sincère pour les actions de l'enfant, disposition à un soutien émotionnel;
enseignants:
 implication des parents dans la vie du groupe ;  éducation des enfants à l'amour et au respect des parents ;  en tenant compte des souhaits et des suggestions des parents. Les résultats de ces activités conjointes peuvent être :  Prévention des névroses et des réactions névrotiques chez les enfants, des troubles du comportement et d'autres problèmes psychologiques ;  Correction du bien-être émotionnel, suppression de la tension émotionnelle, réduction de l'indice d'agressivité et des comportements destructeurs ;  développement du potentiel créatif de l'enfant, création d'une attitude positive, renforcement du comportement constructif.
Chacun des participants à l'activité conjointe exécute

leurs fonctions.

Sous-directeur de l'enseignement et de l'action éducative :
 assure la gestion générale de l'événement ;  avec les éducateurs, un enseignant-psychologue, les parents, détermine le thème des "Vendredis des parents", qui est associé aux principaux types d'activités des enfants et aux problèmes des parents sur une question particulière ;  détermine le contenu des bibliothèques de jeux ;  détermine les enjeux de la conception spatiale du sujet des "vendredis".
Psychologue scolaire:
 surveille l'interaction des enfants et de tous les participants à l'événement ;  consulte les parents et les enseignants sur les questions de préparation aux ludothèques.
Éducateurs :
 sont responsables dans leur sous-groupe d'enfants et de parents ;  participer à la détermination du thème des « Vendredis des parents » ;  sélectionner des jeux, des attributs et des matériaux pour eux ;  effectuer un travail préparatoire avec les parents, organiser la collecte, distribuer des jeux aux parents.
Parents:
 faire des suggestions sur le sujet et le contenu des « Vendredis des parents » ;  aider à la préparation de l'événement : la production d'attributs pour les jeux, la conception de l'environnement du sujet ;  jouer à des jeux.
Étapes des vendredis des parents.

1. Préparatoire
(détermination des enjeux théoriques, partie pratique de l'événement).
2. Organisationnel
(choisir les responsables de l'organisation des jeux, concevoir l'environnement thématique du groupe, sélectionner les matériaux et les attributs des jeux).
3. Organiser un événement.

4. Résumé
(analyse de l'événement par tous les participants). Structure de conduite. 1 partie de l'événement - théorique (performance par un enseignant responsable). De plus, les enfants se voient proposer des jeux que les parents dirigent: didactiques, développement, mobiles, améliorant la santé (exercices respiratoires, exercices correctifs, gymnastique des doigts, minutes d'entraînement physique, etc.). En conclusion - résumé. La définition des thèmes des "vendredis" est associée aux principaux types d'activités pour enfants dans une institution préscolaire: "Éducation environnementale", "Développement mathématique", "Activité artistique et créative", "Éducation sociale et morale", "Développement physique ", ainsi que ce qui inquiète les parents, par exemple: préparer un enfant au sommeil, organiser et tenir des vacances en famille, home cinéma; questions de comportement social et moral de l'enfant, de culture écologique des enfants et des adultes, etc. (révélées lors d'enquêtes parentales régulières). Chaque mois, un thème commun est prévu pour tous les groupes d'établissements d'enseignement préscolaire, par exemple: "Couleurs magiques", "Atelier conte de fées", "Vendredi de la santé", "Nous célébrons joyeusement la fête", "Signalisation environnementale". La forme d'interaction entre les enfants et les adultes lors des "vendredis des parents" peut être différente :  participation conjointe à des jeux, des mises en scène, etc. dans les groupes plus jeunes ;  Faire les devoirs par les enfants et les parents et défendre le projet sur le sujet pertinent, participation au jeu-dispute des adultes et des enfants, organisation de jeux compétitifs en équipe de contenu écologique à l'âge préscolaire supérieur.

(jeune âge)

Le jeu n'est pas un plaisir vide. Il est nécessaire au bonheur des enfants,

pour leur santé et leur bon développement.

DV Mendjeritskaïa

Cible: accroître la compétence pédagogique des parents sur le problème de l'activation de l'activité de jeu des jeunes enfants d'âge préscolaire dans un cadre familial.

Tâches:

1. Développer chez les parents un intérêt actif pour l'éducation de leur enfant.

2. Développer les connaissances pédagogiques des parents sur l'éducation et le développement des enfants dans les jeux.

3. Discutez de la question de l'organisation d'un environnement de jeu dans un cadre familial.

Formulaire de conduite : table ronde

Membres: éducateurs, parents

Travail préparatoire: enquête auprès des parents (Pièce jointe 1), invitations individuelles (Annexe 2) rappels pour les parents (Annexe 3.4), jeu amusant "Poupée Masha" (Annexe 5), décoration de salle, accompagnement musical, matériel de création (Annexe 6).

Équipement:

Les tables sont disposées en cercle, sur les tables il y a des blancs pour les cartes de visite, des feutres, des "Instructions pour les parents" sur le jeu;

Sur une table séparée - cartes et équipement pour le travail créatif des parents;

Fleurs d'intérieur à faible croissance pour décorer la salle;

Belle poupée;

Jouet musical;

Peluche - le soleil;

Tourne-disque.

Progression de l'événement

JE. Partie introductive

- Bonsoir, chers parents ! Nous sommes heureux de vous rencontrer à notre table ronde. Nous attirons votre attention sur le sujet de discussion suivant : "Le jeu est-il amusant ?". Aujourd'hui, nous partagerons l'expérience de l'aménagement d'un coin pour enfants, parlerons des types de jouets et à la fin, vous trouverez un "plat épicé".

Échauffement psychologique "Sourire"

Mais d'abord je voudrais savoir : êtes-vous de bonne humeur ? Comment le donner à d'autres personnes sans paroles lors d'une réunion? Comment exprimer sa bonne humeur sans mots ? Bien sûr, avec le sourire. Un sourire peut réchauffer avec sa chaleur, montrer votre convivialité et améliorer votre humeur. Et pour que nous ayons tous envie de sourire maintenant, je vais vous présenter ce mignon lapin. (Le lapin chante un couplet joyeux).

II. "Familiarisons-nous"

Remplir des cartes de visite

Pour que notre conversation soit sincère et franche, pour que vous appreniez à mieux vous connaître, apprenons à nous connaître. Je vous propose de remplir une carte de visite sur laquelle écrivez votre nom et dessinez une image qui correspond à votre humeur (soleil, nuage, etc.)

III. Analyse des résultats des micro-études(Pièce jointe 1)

En préparation de notre rencontre, nous avons mené une enquête auprès des parents. Tous les parents dans leurs réponses à la question « L'enfant a-t-il un coin jeux ? répondu positivement. Parmi les jouets préférés des enfants, vous mettez en avant les suivants : ... etc. (Déclarations de l'éducatrice sur l'analyse des questionnaires.)

Nous allons maintenant aborder plus en détail les questions relatives à l'organisation de l'environnement de jeu dans un cadre familial.

IV. Discussion

Le jeu est l'activité phare à l'âge préscolaire, une activité qui conditionne le développement de la force intellectuelle, physique et morale de l'enfant.

Le jeu n'est pas un plaisir vide. Elle est nécessaire au bonheur des enfants, à leur santé et à leur bon développement. Le jeu plaît aux enfants, les rend gais et gais. En jouant, les enfants bougent beaucoup : courir, sauter, construire des bâtiments. Grâce à cela, les enfants deviennent forts, forts, adroits. Le jeu développe l'ingéniosité et l'imagination des enfants. En jouant ensemble, les enfants apprennent à vivre ensemble, à s'abandonner, à prendre soin de leurs camarades.

La valeur éducative du jeu, son influence sur le développement de la personnalité de l'enfant est difficile à surestimer. Comme une baguette magique, le jeu peut changer la façon dont les enfants se sentent à propos de tout. Le jeu peut rallier l'équipe des enfants, inclure des enfants fermés et timides dans des activités actives, inculquer une discipline consciente dans le jeu ( DV Mendjeritskaïa).

Comment et à quoi nos enfants jouent-ils à la maison ? De quoi dépend-il ? Parlons tout d'abord du coin gaming. C'est bien quand les conditions de vie le permettent et que le bébé a une chambre séparée. Mais s'il n'y a pas de pièce séparée, avez-vous besoin d'une aire de jeux séparée pour l'enfant ?

(réponses des parents)

Un enfant de la première moitié d'un âge précoce de la naissance à 2 ans existe en relation étroite avec un adulte proche, ses études indépendantes sont de très courte durée, il attire toujours un adulte vers eux. En même temps, les possibilités élargies de la marche et de la parole l'arrachent à l'adulte et l'amènent à maîtriser l'espace domestique. Ce qui se passe?

(réponses des parents)

Oui, bien sûr, il s'avère que l'enfant est partout, ses jouets se déplacent avec l'enfant là où se trouve l'adulte, et vous pouvez observer une telle image - par exemple, dans le salon, le bébé a joué avec un - il l'a jeté , il a joué avec l'autre - il l'a jeté, et toute la pièce était jonchée de jouets, et adultes et enfants se sont heurtés à eux et ont trébuché dessus. Et maintenant, après 2 ans, vient le moment où l'enfant devrait avoir un coin de jeu - un endroit où il peut jouer ou se livrer à n'importe quelle activité.

Selon vous, qu'est-ce qui devrait ou devrait être dans une aire de jeux pour enfants ?

(réponses des parents)

Tout d'abord, une table pour enfants avec une surface lisse sans dessins mesurant 50 sur 70 cm, ainsi qu'une chaise haute. Est-il possible de « donner » un bureau à un enfant de cet âge ?

(réponses des parents)

Bien sûr, vous n'avez pas besoin de le faire. Le bureau est haut, il est impossible de l'approcher de différents côtés et de faire quelque chose juste derrière. Au mieux, un bureau devient l'équivalent d'une étagère à jouets.

Quoi d'autre peut être dans le coin de jeu de l'enfant?

(réponses des parents)

Les éléments obligatoires du coin de jeu sont une étagère basse ouverte ou une bibliothèque de 2-3 étagères accessibles à la hauteur de la main du bébé, plusieurs grands récipients en plastique ou en carton (récipients) pour le matériel de jeu.

Si le coin occupe une partie de la pièce, pouvez-vous en quelque sorte marquer les limites du site ?

(réponses des parents)

Il est conseillé de prévoir un tapis de 70 sur 70 cm à cet endroit, où l'enfant pourra disposer des meubles jouets, construire un bâtiment à partir de cubes et le laisser là un moment sans déranger les autres.

Au cours d'une discussion commune, nous avons déterminé quel type de coin pour enfants devrait être. Ainsi, vous pouvez maintenant mettre le coin de votre bébé en forme, car. ceci est essentiel pour son plein développement.

v. Partager l'expérience familiale sur le choix des jouets.(travail avec mémo, annexe 3)

Ainsi, l'espace du coin de jeu est marqué. Avec quoi le remplir ? Parlons des jouets. Vous avez des mémos sur les tables qui décrivent différents types de jouets. Pour plus de commodité, je les ai numérotés. Je propose de lire à tour de rôle, et nous discuterons de tout ensemble.

1. Jouets de la vie réelle - poupées, figurines d'animaux, meubles, vaisselle, articles ménagers, poussettes, etc.

Pourquoi l'enfant a-t-il besoin de ces jouets ?

(réponses des parents)

Bien sûr, en jouant avec ces jouets, le bébé affiche le monde réel. Les psychologues croient que les jouets sont une partie importante de toute culture. La société transmet à l'enfant sous une "forme pliée" spéciale - à travers un jouet, en tant qu'outil culturel, les principaux repères spirituels, la direction du mouvement de la société.

2. Jouets techniques - divers types de transport, constructeurs.

Pouvons-nous attribuer ces jouets au groupe précédent en tant que jouets d'intrigue et d'affichage ?

(réponses des parents).

- Bien sûr, surtout les transports. Néanmoins, je les ai quand même divisés en différents sous-groupes. Pourquoi?

(réponses des parents).

- C'est vrai, la plupart des filles jouent avec des poupées, des poussettes, la plupart des garçons jouent avec le transport et le constructeur. J'ai dit «principalement», car vous pouvez observer comment, dans un groupe, les filles peuvent conduire une voiture avec plaisir, et les garçons jouent parfois avec enthousiasme avec des ustensiles - ils «mangent» à table et roulent également des poussettes avec des poupées assises dedans.

3. Jouets - amusants : figurines rigolotes d'animaux, d'animaux, d'hommes. Par exemple : un lapin qui joue du tambour, un coq qui saute, un insecte rampant et bourdonnant.

A quoi servent ces jouets ?

(réponses des parents)

- Tout à fait, pour amuser les enfants, provoquer le rire, l'empathie, la joie, cultiver le sens de l'humour.

4. Jouets sportifs et moteurs : ballons, quilles, lancers d'anneaux, fauteuils roulants divers, cerceaux, cordes à sauter, vélos.

Que développent ces jouets ?

(réponses des parents)

Ces jouets contribuent au développement de l'activité motrice des enfants, au développement de la coordination des mouvements, à l'orientation dans l'espace.

5. Jouets didactiques - inserts multicolores, cubes avec fentes, pyramides, poupées gigognes, mosaïques, puzzles, loto, etc.

Qu'apprennent les enfants en jouant avec eux ?

(réponses des parents)

- Les enfants apprennent à distinguer la couleur, la forme, à se familiariser avec la taille des objets, les cours avec ces jouets éduquent les enfants à la concentration, à la persévérance, à la détermination, à la capacité de mener à bien les choses et contribuent également au développement de la motricité fine de mains.

6. Jouets musicaux - hochets, cloches, cloches, pipes, métallophones, jouets représentant des pianos, balalaïkas et autres instruments de musique.

Que peuvent développer les jouets musicaux chez un enfant ?

Lequel des jouets est très important pour les jeunes enfants ? Un rôle important parmi les jouets musicaux est donné au tuyau - principalement parce que les exercices avec le tuyau contribuent au développement de la respiration de la parole, ce qui est très important pour le développement de la parole chez les enfants de cet âge. De plus, les jouets musicaux contribuent au développement de l'audition.

7. Jouets théâtraux - poupées bi-ba-bo, théâtre de doigts, théâtre de table.

Les enfants ont-ils besoin de ces jouets ?

(réponses des parents)

Bien sûr, ces jouets développent la parole, l'imagination, apprennent à l'enfant à assumer un rôle.

8. Jouets militaires : épées, pistolets, mitrailleuses et autres.

Dites-moi ce que vous pensez de ces jouets.

(réponses des parents)

Partout dans le monde, il n'y a pas d'attitude sans ambiguïté envers ces jouets. Certains n'y voient qu'un impact négatif sur les enfants, d'autres sont partisans d'un impact positif. D'une part, nous voulons élever les défenseurs de la Patrie des garçons, d'autre part, comment le faire correctement pour ne pas éduquer les membres trop agressifs de la société.

9. Jouets pour le développement de l'imagination créative et de l'expression de soi: crayons, peintures, pâte à modeler, divers ensembles pour le travail manuel, papier de couleur, colle, etc..

Par quoi un parent devrait-il être guidé lors de l'achat de ces jouets pour un enfant de 2 à 2,5 ans ?

(réponses des parents)

Bien sûr, tout d'abord, selon l'âge. Pâte à modeler, crayons, gouaches - un must ! Après 3 ans - ciseaux à bouts arrondis, papier de couleur, morceaux de tissu, kits de couture, etc.

Par quoi les parents devraient-ils être guidés lors du choix des jouets pour le bébé?

(réponses des parents)

- Tout jouet doit être:

1. esthétique ;

2. sûr (en termes de peinture, qualité des matériaux) ;

3. développer ;

4. divertir l'enfant.

Sur la base de l'analyse des questionnaires, on peut conclure que le plus souvent les parents acquièrent des jouets d'affichage et didactiques. Maintenant, après une discussion commune sur les types de jouets, vous pouvez vous-même déterminer quels jouets vous avez beaucoup et ceux que vous n'avez pas du tout et diversifier la composition des jouets dont votre enfant dispose.

VI. Arrêt du jeu.

Vos enfants adorent jouer. Je vous suggère maintenant de vous reposer un peu et de participer à leur jeu amusant préféré "Doll Masha" (Annexe 5).

VII. "Spicy Dish" - jeux dans la cuisine

Et maintenant, nous allons jouer un peu plus. Je demande à tout le monde de participer. Pour vous, nous avons préparé un "plat épicé", c'est-à-dire question pointue de la liste des piments. (Il y a des papiers avec des questions dans la poivrière.)

Ce n'est pas parce que vous obtenez une liste de questions que vous devez y répondre. Si vous ne connaissez pas la réponse ou si vous ne voulez pas vous exprimer, vous pouvez faire passer la liste dans le cercle. Les personnes intéressées peuvent compléter la réponse. (La musique retentit, la poivrière se déplace en cercle. La musique s'arrête, la personne entre les mains de qui la poivrière était entre les mains répond.)

Toute la famille passe beaucoup de temps dans la cuisine, surtout les femmes. Que pensez-vous, est-il possible pour un enfant de trouver quelque chose à faire là-bas? Que peut faire un enfant avec le matériel suivant ? (les parents tirent des notes de la poivrière)

1. "Coquille d'oeuf"

Broyez la coquille en morceaux que l'enfant peut facilement ramasser avec ses doigts. Appliquez une fine couche de pâte à modeler sur le carton - c'est l'arrière-plan, puis invitez l'enfant à tracer un motif ou un motif à partir de la coque.

2. "Pâte"

Sculptez ce que vous voulez.

3. "Pâtes"

Étalez des motifs bizarres sur une table ou une feuille de papier, en étudiant simultanément les formes et les couleurs.

4. "Semoule et haricots"

Mélangez une certaine quantité, proposez de choisir des haricots de semoule.

5. Pois

Verser les pois d'une tasse à l'autre.

6. "Hercule"

Versez les céréales dans un bol et enterrez-y de petits jouets. Laissez-le trouver.

7. "Divers petits grains"

Invitez l'enfant à faire des dessins de grains. Pour les tout petits, versez les céréales de bol en bol à l'aide d'une cuillère.

8. "Fouet à fouetter"

Versez de l'eau dans un bol, un peu de shampoing et mettez dans l'évier. Placez l'enfant sur une chaise près de l'évier et laissez-le préparer de la mousse savonneuse.

9. "Gobelets jetables"

Vous pouvez insérer l'un dans l'autre, faire des pyramides de différentes hauteurs.

10. Anneaux de petit-déjeuner secs, etc.

Proposez d'en disposer des dessins ou de les enfiler sur des ficelles - des perles et des bracelets.

VIII. Travail créatif des parents(Annexe 6).

Nous avons maintenant fait en sorte que dans la cuisine, vous puissiez jouer avec votre enfant. Je vous propose de réaliser vous-même une application artistique à partir de pâte à modeler et de céréales diverses afin de pouvoir le faire à la maison avec vos enfants. Allez à la table et prenez tout le matériel dont vous avez besoin pour le travail (les parents exécutent l'application sur la musique).

Assurez-vous de montrer aux enfants votre travail à la maison et de le rendre encore meilleur avec eux !

IX. Partie finale.

La réunion touche à sa fin. Je tiens à vous remercier de votre participation, d'avoir pris le temps de venir à notre table ronde. Je pense que maintenant chacun de vous pourra répondre à la question de notre rencontre « Est-ce que le jeu est amusant ? Et pour conclure, je veux vous offrir le jeu "Sunshine".

Tout le monde aime le soleil, le manque quand il n'est pas montré pendant longtemps les jours nuageux d'automne ou d'hiver. Aujourd'hui il fait déjà nuit dehors, et nous avons un si beau soleil. Il fait si chaud qu'il peut tous vous réchauffer avec sa chaleur. Peut-être que la chaleur de ce soleil vous réchauffera pour le reste de la journée. J'aimerais espérer que ceux qui étaient de bonne humeur, ça s'est encore amélioré, et ceux qui étaient tristes ou indifférents sont devenus un peu plus joyeux. Dites-nous quelle humeur vous avez après notre rencontre, en passant le soleil les uns aux autres.

A. de Saint-Exupéry écrit : « Je viens de l'enfance, comme d'un pays. Nous, adultes, devrions réfléchir plus souvent avec quelles couleurs nous avons peint le pays de l'enfance pour nos enfants qui y sont venus. Ce pays est encore entièrement entre nos mains, et nous en sommes vraiment responsables. Pour l'original - pas pour le reflet !

Jouons ensemble avec nos enfants aussi souvent que possible. N'oubliez pas que le jeu est une excellente source de renforcement du bien-être physique, spirituel et émotionnel de l'enfant. Le jeu commun d'un enfant avec un adulte n'est pas seulement le principal moyen de développement d'une petite personne, mais aussi un outil qui favorise la compréhension mutuelle des différentes générations. Explorez le monde avec votre enfant ! Des jouets lumineux et excitants sont spécialement conçus pour encourager la curiosité de votre enfant. À bientôt!

Pièce jointe 1.

Questionnaire pour les parents

1. Quelles conditions sont créées dans la famille pour que l'enfant puisse jouer ? (présence d'un coin jeux, d'un lieu et d'un temps de jeux, d'un lot de jouets, selon l'âge de l'enfant)

2. L'enfant a-t-il des jouets préférés parmi les jouets ? Quels sont ces jouets ?

3. Qui achète des jouets et à quelle fréquence ? Sur quelle base se fait le choix des jouets ?

4. L'enfant casse-t-il souvent des jouets, et que faites-vous dans de tels cas ?

5. Quel membre de la famille joue le plus avec l'enfant ? Qu'est-ce qui cause des difficultés ?

6. S'il y a un frère ou une sœur aîné(e) dans la famille, regardez-vous à quoi jouent les enfants, est-ce que les enfants plus âgés organisent des jeux ?

7. À quels jeux l'enfant joue-t-il le plus souvent ?

Annexe 2

Invitation de réunion.

Chers mamans et papas !

Mars en ________

Nous vous invitons à la Table Ronde.

Nous invitons, nous invitons

Jouons avec toi

Nous apprenons beaucoup de nouvelles choses.

À propos des jeux et jouets

Garçons et filles!

Dans l'attente de la réunion!

Éducateurs.

Annexe 3

Rappel pour les parents. Types de jouets.

1. Jouets qui reflètent la vie réelle - poupées, figurines d'animaux, meubles, articles ménagers, poussettes, etc.

2. Jouets techniques - divers types de transport, divers types de constructeurs.

3. Les jouets sont amusants. Figurines amusantes d'animaux, d'animaux, d'hommes. Par exemple, un lapin jouant du tambour ou un coq galopant.

4. Jouets sportifs et moteurs : ballons, quilles, lancers d'anneaux, fauteuils roulants divers, cerceaux, cordes à sauter, bicyclettes.

5. Jouets didactiques - inserts multicolores, cubes avec fentes, pyramides, poupées gigognes, mosaïques, puzzles, loto, etc.

6. Jouets musicaux - hochets, cloches, cloches, tuyaux représentant des pianos, balalaïkas et autres instruments de musique.

7. Jouets théâtraux - poupées bi-ba-bo, théâtre de doigts, théâtre de table.

8. Jouets militaires : épées, pistolets, mitrailleuses, etc.

9. Jouets pour le développement de l'imagination créative et de l'expression de soi: crayons, peintures, pâte à modeler, divers ensembles pour le travail manuel, fils, papier de couleur, colle, etc.

Annexe 4

Rappels de jeu

Qu'est-ce qu'un enfant apprend en jouant ?

1. S'habituer émotionnellement, grandir dans le monde social complexe des adultes.

2. Vivez les situations de vie des autres comme les vôtres.

3. Soyez conscient de votre place réelle parmi les autres.

4. Faire une découverte par soi-même : les désirs et aspirations des autres ne coïncident pas toujours avec les miens.

5. Respectez-vous et croyez en vous.

6. Comptez sur vos propres forces face aux problèmes.

7. Exprimez librement vos sentiments.

8. Parlez-vous, connaissez-vous intuitivement.

9. Faites l'expérience de votre colère, de votre envie, de votre anxiété et de vos inquiétudes.

10. Faites un choix.

Conseils pour adultes

1. La pratique est importante pour le jeu. Jouez avec vos enfants le plus souvent possible !

2. Accueillez l'affichage de tout sentiment, mais pas de tout comportement.

4. Portez une attention particulière aux enfants qui ne jouent pas.

5. Jouer avec un enfant nous apprendra :

• Parlez à l'enfant dans sa langue;
• Pour dépasser le sentiment de supériorité sur l'enfant, sa position autoritaire (et donc l'égocentrisme) ;
• Ravivez en vous des traits enfantins : spontanéité, sincérité, fraîcheur des émotions ;
• Découvrir la manière d'apprendre par l'imitation de modèles, par le ressenti émotionnel, l'expérience ;
• Aimez les enfants pour ce qu'ils sont !

Annexe 5

Jeu amusant "Doll Masha".

Les enfants sont assis sur des chaises (ou debout) disposées en demi-cercle. A proximité se tient une poupée derrière une chaise. Le professeur chante :

Je cacherai la poupée Masha,

Je cacherai notre poupée.

(Nom) ira à la poupée, l'Enfant, qui porte le nom

(Nom) trouvera la poupée. nom, s'approche et prend la poupée.

Avec une poupée, Masha (nom) dansera. Les enfants et le professeur applaudissent

Tapez dans vos mains, tapez dans vos mains et chantez. enfant tenant

Laissez danser les jambes. poupée dans les mains, effectue

mouvements de danse simples

Puis le professeur recommence à chanter, nommant un autre bébé.

Annexe 6

Matériaux pour le travail créatif des parents.

1. Coquille d'œuf.

2. Pâtes.

3. Semoule et haricots.

5. Hercule.

6. Diverses petites céréales.

7. Petits déjeuners secs "Rings", etc.

8. Pâte à modeler.

9. Découpes en carton (cercle, ovale, carré)

Littérature:

1. Zvereva O.L., Krotova T.V. Réunions de parents en maternelle. – M. : Iris-press, 2006.

2. Chirkova S.V. Réunions de parents en maternelle. – M. : VAKO, 2011.