Développement de l'activité productive. Méthodes et techniques d'organisation des activités productives. Les activités productives comprennent

Les activités productives d'un enfant d'âge préscolaire comprennent le dessin, l'application, la conception (voir paragraphe 1.1).

DESSIN

Le dessin, en tant qu'un des types d'activités productives, a ses propres caractéristiques, nécessite la maîtrise d'un mode d'action particulier et a un impact spécifique sur le développement global de l'enfant.

Dans les dessins d'enfants d'âge préscolaire, toute son expérience est présentée, qui consiste en des actions passées avec l'objet, son impression visuelle, son image graphique et ce qu'il a appris sur l'objet auprès des adultes. En même temps, l'enfant d'âge préscolaire développe sa propre compréhension du sujet, ses propres connaissances à ce sujet. Et par conséquent, les dessins des enfants sont inexacts et incomplets. Cependant, les pairs sont capables de reconnaître ce qui est représenté.

Presque tous les enfants d'âge préscolaire peuvent dessiner. Certains enfants préfèrent représenter des voitures, d'autres - des maisons et le soleil, d'autres - tout un monde d'aventures spatiales, mais tous les dessins reflètent les idées des enfants sur le monde qui les entoure et leur attitude face à ce qui s'y passe. À l'âge préscolaire, l'expérience de l'enfant s'élargit et s'enrichit, son attitude face à la réalité se différencie et se diversifie et, par conséquent, les dessins changent également. Qu'est-ce qui est le plus essentiel dans le développement de l'activité visuelle ?

Tout d'abord, vous devez faire attention à l'expressivité de l'image. Après tout, c'est un miroir de l'attitude émotionnelle envers l'objet ou l'événement que l'enfant a représenté. Les enfants de trois ans commencent à peine à maîtriser les moyens d'expression, dont le plus important est la couleur. Ils essaient déjà de représenter le gentil et joyeux Pinocchio avec des couleurs vives et saturées, et le méchant Baba Yaga avec des couleurs sombres. Peu à peu, les horizons de l'enfant s'élargissent et des couleurs vives peuvent être présentes à l'image de mauvais personnages, mais, au fond, les dessins restent sombres et sombres. L'attitude envers l'objet se manifeste également dans le soin avec lequel l'enfant le dessine. Si vous proposez de représenter des personnages de contes de fées, le héros positif sera dessiné avec soin, avec diverses décorations et détails, et le négatif sera délibérément bâclé, avec de nombreux barrés, des lignes inégales et pendantes, voire complètement barrées. Du point de vue d'un enfant, cela n'en vaut pas la peine.

Les dessins d'enfants ne reflètent pas tant la capacité de représenter des objets de manière réaliste, mais la totalité de l'expérience et des connaissances sur le monde qui les entoure. Plus l'enfant est âgé, plus il est inclus dans la vie, plus ses dessins sont détaillés et diversifiés. Ils ont une intrigue qui correspond à l'idée d'un enfant d'âge préscolaire.

Le détail peut être considéré comme la première étape, indiquant le développement d'idées sur la réalité. Un enfant d'âge préscolaire plus jeune a du mal à dessiner un objet, souvent il est complètement différent du vrai. C'est plutôt un schéma du sujet, reflétant certains de ses aspects que l'enfant d'âge préscolaire a rencontrés. Par exemple, si vous donnez à un enfant de caresser un écureuil, puis lui demandez de le dessiner, l'accent sera mis sur les tirets indiquant le duvet de l'animal. Avec l'âge, un enfant d'âge préscolaire apprend à analyser un objet en détail, à mettre en évidence ses propriétés importantes. Son dessin ressemble de plus en plus à un objet réel, car il est rempli de détails essentiels et mineurs. Plus ils étaient nombreux, plus l'enfant pénétrait profondément dans l'essence de l'objet et, par conséquent, il développait une image plus complète de la réalité.

Mais non seulement la quantité de détails dans le dessin d'un enfant indique le niveau de développement des idées sur l'environnement. Il est également intéressant de savoir si l'objet est représenté seul ou s'il est inclus dans un système de connexions et de relations avec les autres, en d'autres termes, s'il y a une intrigue dans le dessin. Au début, les enfants dessinent un objet sans rapport. Au fur et à mesure que l'enfant se développe, ses idées sur le monde s'approfondissent, l'intrigue des dessins s'enrichit également. Ce n'est plus seulement une personne, le soleil ou une maison, mais tout un monde dans lequel les objets sont interconnectés par une sorte d'événement. Une personne vit dans une maison sur laquelle le soleil brille et des arbres poussent à proximité.

Il est également important de faire attention à savoir si l'enfant a une idée, s'il sait ce qu'il va dessiner. Au début de la maternelle, le design change en fonction de l'apparence de l'image. Si l'enfant va dessiner un cheval, mais qu'il s'est avéré quelque chose comme un chien, alors il dira sans hésitation ce qu'il voulait exactement représenter le chien. À l'âge préscolaire, l'enfant se fixe déjà un objectif et essaie de l'atteindre, c'est-à-dire décrire ce qu'il avait en tête. L'idée ne suit plus l'image, mais au contraire l'entraîne. En d'autres termes, de retard, il devient leader.

Pendant l'âge préscolaire, non seulement les idées sur la réalité changent, mais aussi les capacités techniques de son affichage. C'est une autre composante de l'activité visuelle. La technique du dessin, l'utilisation de moyens expressifs (couleur, forme, composition) et de matériaux visuels (crayon, pinceau, gouache, aquarelle) s'améliorent et se compliquent.

Au tout début, les enfants n'utilisent que les couleurs primaires (blanc, noir, bleu, vert, jaune, rouge), puis toutes les couleurs du spectre et leurs nuances deviennent à leur disposition. À la fin de l'âge préscolaire, les enfants sont capables de mélanger les couleurs, de créer avec leur aide une certaine couleur, l'ambiance de l'image. La maîtrise de la forme se fait également progressivement, des simples cercles et ovales aux objets plus complexes, qui sont une combinaison de diverses formes géométriques. Ce n'est qu'à la fin de l'âge préscolaire que commence la maîtrise des éléments de composition. À un âge préscolaire plus jeune, les enfants représentent des objets au hasard, n'importe où sur la feuille, à un âge moyen - le long d'une ligne, à un âge plus avancé - ils peuvent disposer des objets dans tout l'espace de la feuille conformément à l'intrigue et à leur propre plan.

Au cours de cette période d'âge, l'enfant peut se voir proposer une variété de matériaux. Si pour un enfant d'âge préscolaire plus jeune et moyen, les plus familiers et les plus pratiques sont le crayon et la gouache, alors après 5 ans, il est raisonnable de les laisser expérimenter l'aquarelle et, à partir de 6 ans, commencer à dessiner la majeure partie du travail avec.

Considérez les caractéristiques de l'activité visuelle à différents âges.

Au début de l'âge préscolaire, un enfant possède généralement un certain ensemble d'images graphiques qui lui permettent de représenter des objets aussi simples que le soleil, une clôture, une route, une personne. Bien que souvent ces images n'aient qu'une vague ressemblance avec la réalité, les enfants reconnaîtront ce qui a été dessiné. Une voiture peut être dessinée avec au moins une roue mais pas de carrosserie, une maison avec un toit mais pas de fenêtres, etc. Les images graphiques à cet âge sont assez pauvres, donc les détails manquent souvent. Ainsi, une personne est représentée comme un cercle avec des lignes qui en partent. Vous pouvez deviner qu'il s'agit de la tête et des jambes. Une telle représentation schématique d'une personne s'appelle un "céphalopode".

Dans la plupart des cas, en commençant à dessiner, l'enfant ne sait pas ce qu'il va faire. Parfois, il sait ce qu'il veut dessiner, mais si l'image ne ressemble pas beaucoup à ce qu'il voulait, il reconstruit facilement: "La voiture n'a pas fonctionné, c'est un minou." Mais tous les enfants ne sont pas limités à une image schématique. Les plus évolués d'entre eux s'efforcent de remplir leur dessin de détails. Une personne a des cheveux, des oreilles, des mains ; la voiture a un volant, une cabine. Peu importe qu'ils soient dessinés sur le dessus ou sur le côté, cela donne au dessin une plus grande ressemblance avec la réalité. Ces enfants s'appuient sur une variété de sujets. Plus le monde de l'enfant est riche, plus ses dessins seront intéressants.

ENFANTS DE 4 À 5 ANS (groupe intermédiaire)

À l'âge de 4 ans, la gamme d'objets représentés s'élargit, elle comprend des fleurs, des papillons, des fruits, des arbres et des oiseaux. La figure n'est plus un simple schéma, mais une image remplie de détails. Tous les détails sont conditionnels, l'enfant n'essaie pas de transmettre correctement la valeur relative. Formes allongées et volumineuses - bras, jambes, tuyau, tronc, branches d'arbres, etc. - sont représentés par des tirets, comme s'ils n'avaient pas d'épaisseur. Les coins des rectangles et des triangles sont généralement arrondis ou dessinés comme des parties séparées qui ne sont pas incluses dans un contour holistique.

L'un des sujets les plus fréquemment rencontrés est la personne. Ce n'est plus un mal de tête. Une personne acquiert des traits reconnaissables, un corps, des bras, des jambes apparaissent. Habituellement, ils sont faits de lignes simples, les doigts sont dessinés sous la forme de gribouillis ou de tirets sur les membres. Sur le visage, vous pouvez voir les yeux, la bouche, le nez, qui sont des cercles et des tirets.

Certains enfants, les plus développés, dessinent soigneusement des vêtements, souvent avec des boutons, y décrivent les différences entre les garçons et les filles: deux ovales - un pantalon, un triangle - une robe. Ils peuvent représenter des détails tels que les oreilles, le cou, les cheveux. Les doigts et les membres sont volumineux, dessinés sous la forme d'ovales. Parfois, des éléments de l'intrigue apparaissent: la fille marche, papa fume, maman est habillée.

ENFANTS 5–6 ANS (groupe senior)

À 5 ans, un enfant est capable de dépeindre tout ce qui suscite son intérêt. Ce ne sont pas seulement des objets individuels et des images d'intrigue, mais aussi des illustrations pour des livres, des événements de sa vie. C'est le moment où la plupart des travaux des enfants ont lieu.

Les enfants dessinent selon l'idée et s'efforcent d'obtenir une ressemblance maximale avec la réalité. Mais ils n'ont toujours pas assez de compétences en dessin, donc, pour que les autres puissent reconnaître leurs dessins, ils utilisent des stéréotypes établis, des motifs (la maison est un carré avec un triangle en haut, le soleil est un cercle avec des lignes qui en partent, une personne est "poignées, jambes, concombre .. "). Et bien que les dessins soient schématiques, ils sont remplis d'une variété de détails qui aident à refléter les caractéristiques de l'objet, son volume et ses proportions. Une personne, par exemple, apparaît des images tridimensionnelles des bras et des jambes sous la forme de cylindres. En général, les proportions entre le tronc, les membres et la tête sont respectées. Des détails tels que les mains, les pieds, certaines parties du visage (sourcils, nez, oreilles, etc.) peuvent manquer, les proportions du visage et de la silhouette peuvent être violées, mais vous pouvez déjà reconnaître une personne, juger de son humeur, dire qu'il soit un homme ou une femme. Les enfants de cet âge ont une image d'intrigue: une fille danse, un garçon joue, papa conduit une voiture.

A 5 ans, l'enfant sait bien ce qu'il veut dépeindre, en suivant son objectif, en surmontant les obstacles. Par exemple, s'il a du mal à dessiner une fille qui court, alors il peut la redessiner plusieurs fois, trouvant des possibilités picturales pour transmettre le mouvement sans abandonner son idée, qui devient maintenant plus avancée.

À l'âge de 6 ans, le flux de dessins d'enfants devient moins abondant, mais non moins diversifié, et les traditions sociales et culturelles des lieux où ils ont grandi commencent à avoir un effet plus fort. Les enfants urbains représentent de hautes maisons, des voitures, des métros, des enfants ruraux - des champs, des arbres, des animaux de la ferme. Les dessins des garçons et des filles diffèrent. Les garçons s'intéressent aux voitures, aux robots, aux dinosaures, aux fusées, aux personnages de dessins animés masculins, les filles s'intéressent aux princesses, aux fées, aux ballerines, aux fleurs, aux scènes de la vie quotidienne.

La réalisation la plus importante dans l'activité visuelle des enfants de 6 ans peut être considérée qu'ils commencent à maîtriser la composition. Ils ne se contentent plus d'aligner tous les objets à la suite, mais cherchent à les disposer sur une feuille, en tenant compte des relations spatiales ou du tracé. Les membres de la famille peuvent être à table ou regarder la télévision, assis en cercle ou à différentes extrémités de la pièce. Une voiture en dépasse une autre. Tout cela passe par la composition.

(sur matériel de dessin)

Les dessins sont objectifs, schématiques ; des objets uniques sont généralement représentés ; l'idée change au fur et à mesure que l'image progresse.

Les dessins sont soumis; détail apparaît. des objets uniques sont généralement représentés ; l'idée change au fur et à mesure que l'image progresse.

Les dessins sont soumis; il y a des détails importants et mineurs ; les éléments de l'intrigue apparaissent ; L'idée est en avance sur l'image.

Les dessins sont soumis; il y a des détails importants et mineurs ; il y a un complot; l'idée est en avance sur l'image ; des éléments de la composition apparaissent.

APPLICATION

Application- C'est une façon de créer des images artistiques à partir de diverses figures, découpées dans n'importe quel matériau et collées sur un fond spécifique.

ENFANTS 3-4 ANS (deuxième groupe junior)

À un âge préscolaire plus jeune, en raison d'un développement insuffisant des petits muscles de la main, d'une mauvaise coordination des mouvements et d'un contrôle visuel de leurs actions, les enfants ne travaillent pas avec des ciseaux, ils s'appliquent à partir de formes géométriques toutes faites. Un point important pour eux est la mise en page et le collage des éléments de l'application. En train de coller, les enfants apprennent à voir l'image de l'objet dans son ensemble. En plus du sujet, ils effectuent des applications ornementales.

Au cours d'une année, les enfants maîtrisent progressivement des méthodes d'imagerie et des techniques d'application plus complexes.

Dès 4 ans, les enfants :

- disposer et coller des éléments décoratifs appliqués sur une bande, un carré, un cercle, en utilisant d'abord les mêmes chiffres, puis des chiffres de couleur, de forme et de taille différents;

- composer et coller des images schématiques simples (perles, ballons, drapeaux multicolores, mouchoirs sur corde, etc.) et plus complexes (champignon, boule, hochet, maison, etc.).

ENFANTS DE 4 À 5 ANS (groupe intermédiaire)

Les enfants de 4 à 5 ans maîtrisent la technique du travail aux ciseaux, les techniques élémentaires de coupe. Le plus difficile pour eux est de découper des formes arrondies - cercles et ovales.

Au milieu de l'âge préscolaire, les enfants apprennent non seulement le sujet et la décoration, mais également les applications de l'intrigue. Ils essaient de composer des images d'objets d'une structure complexe. Le nombre de pièces utilisées dans le travail augmente. Par exemple, une maison a maintenant non seulement un mur, un toit, mais aussi plusieurs fenêtres et portes.

Dès l'âge de 5 ans, les enfants peuvent :

- tenez correctement les ciseaux, agissez avec eux, coupez en bandes étroites, puis plus larges; couper le carré en diagonale, faire des coupes obliques, obtenir la forme d'un triangle, trapèze; découpez des objets ronds et ovales dans des rectangles en arrondissant les coins;

- disposer en plusieurs parties et coller des images schématiques d'objets à partir de 2-3 formes prêtes à l'emploi avec des détails mineurs (maison, wagon);

- réaliser des motifs à partir de formes florales et géométriques sur une bande, un cercle, un carré, un rectangle.

ENFANTS 5–6 ANS (groupe senior)

Les enfants de 5 à 6 ans arrivent à une compréhension générale de la méthode de découpe de tous les objets, se familiarisent avec la technique de l'appliqué cassé ("Poulets sur l'herbe", "Les feuilles d'automne volent", "La boule de neige tombe").

Les enfants de cet âge, lorsqu'ils découpent des pièces individuelles et en composent des applications simples, sont généralement capables de faire correspondre avec précision les pièces les unes aux autres, en particulier dans les objets de nature constructive (bâtiments, machines).

En plus du sujet et de la décoration, les enfants maîtrisent l'application de l'intrigue et du paysage, en disposant magnifiquement les objets de la composition de l'intrigue sur toute la feuille de papier de fond, en sélectionnant les images et les arrière-plans par couleur ("Poissons dans l'aquarium", "Les papillons volent », « Former », etc.).

À 6 ans, les enfants :

- maîtriser de nouvelles techniques plus complexes et rationnelles : découper des figures identiques dans du papier plié en accordéon, et symétriques dans du papier plié en deux ;

- utiliser une variété de méthodes de coupe : droite, curviligne, arrondie, ondulée ;

- composer un sujet, une parcelle, une application décorative et paysagère ;

- maîtriser la technique de l'application interrompue.

ENFANTS 6–7 ANS (groupe préparatoire)

Les enfants de 6 à 7 ans acquièrent de nouvelles connaissances sur les formes géométriques, apprennent à les distinguer dans différents objets, jouets. La connaissance de la forme et de la couleur enrichit les œuvres d'appliqués des enfants, contribue à les rendre plus diversifiées et significatives.

Il y a une maîtrise supplémentaire des techniques de coupe compliquées, la qualité du travail des enfants augmente.

A 7 ans, les enfants :

- ils commencent à travailler en coupant et en collant les principaux grands éléments, en les complétant progressivement par des plus petits et en terminant par des détails pour transmettre des traits caractéristiques, créer une image expressive;

- réaliser des applications de contenus parcellaires et paysagers ;

- transmettre les caractéristiques structurelles et expressives des objets.

Indicateurs du développement de l'activité visuelle

(selon la demande)

L'enfant dispose et colle des éléments d'un motif décoratif et une image schématique du sujet, composée de 2-3 parties principales, en utilisant un cercle, un carré, un triangle.

Maîtrise la technique du travail aux ciseaux (techniques élémentaires de coupe); compose des images d'objets avec des détails mineurs; des motifs de plis de formes florales et géométriques sur une bande, un carré, un rectangle.

Il maîtrise la méthode généralisée du découpage : il compose le sujet, l'intrigue, les applications décoratives.

Maîtrise de nouvelles techniques de découpage de papier plié plusieurs fois et de découpage de silhouettes ; réalise des motifs décoratifs sur diverses formes, applications paysagères et parcelles.

MOTIF

Le design pour enfants est une activité pratique intéressante mais assez complexe visant à obtenir un vrai produit (design).

L'activité constructive impose des exigences spécifiques à l'enfant. Il doit connaître les caractéristiques de conception du matériau de construction, les méthodes et la séquence de construction.

Dans le processus d'activité constructive, l'enfant développe la capacité de voir un objet, de déterminer son objectif. Il apprend à déterminer la propriété des détails du sujet.

On distingue les types d'activité constructive suivants.

1. Selon l'échantillon. L'échantillon peut être prélevé devant les enfants, peut être prélevé à l'avance ou donné sous forme de dessin. Les enfants doivent maîtriser la capacité d'examiner le sujet: mettre en évidence les parties principales et analyser leur relation.

2. Par les termes. Proposé par le professeur ou selon les conditions du jeu. Les enfants doivent tenir compte des conditions données, faire preuve d'initiative et de créativité, en résolvant un tel problème de différentes manières. Cela crée la base d'un design créatif.

3. Intentionnellement. Il est réalisé dans les activités de jeu, ayant une signification pratique. Les enfants apprennent à planifier, à discuter ensemble du plan auquel ils doivent subordonner leurs désirs, ils apprennent à reconstruire.

Tous les types de construction sont interconnectés.

Dans l'activité constructive, on distingue deux étapes : la création d'une idée et sa mise en œuvre.

La première étape consiste à réfléchir aux activités pratiques futures : présenter le résultat final, mettre en évidence la composition et le rapport des parties de l'objet en cours de construction, choisir les moyens d'atteindre ce résultat, planifier une séquence d'actions pratiques.

La deuxième étape - activité pratique pour mettre en œuvre l'idée - n'est pas purement performante, ce qui détermine la caractéristique la plus importante de l'activité constructive: la conditionnalité de la division de la conception en deux étapes, car il existe une combinaison et une interaction continues d'actions mentales et pratiques. Dans le même temps, ce sont les actions pratiques à caractère exploratoire qui jouent un rôle important. Ils sont, pour ainsi dire, la source des pensées de l'enfant, son raisonnement ultérieur.

Pour que l'activité constructive se déroule comme un processus de recherche et de création (lorsque l'enfant décide lui-même quoi et comment il va construire), les enfants doivent avoir des idées générales sur l'objet en cours de construction, être capables de se fixer un objectif et de chercher des moyens d'y parvenir. ce. Ces connaissances et compétences se forment progressivement chez les enfants, au cours du processus de maîtrise de la conception selon un modèle, un schéma, des conditions, un plan.

Le matériau de construction est varié. ce kits de construction, qui sont constitués de pièces de formes et de tailles diverses : cubes, plaques, barres, cylindres, cônes, etc. ; constructeurs métalliques et plastiques, dont les éléments sont reliés par des saillies, des évidements ou à l'aide de pièces supplémentaires. Peut être construit à partir de papier et matière naturelle(paille, cônes, glands, etc.).

Le type de matériau détermine également le type de construction : construction à partir de matériaux de construction, construction à partir de papier, construction à partir de matériaux naturels, construction à partir de pièces design.

ENFANTS 3-4 ANS (deuxième groupe junior)

Les enfants de 3 à 4 ans peuvent effectuer des actions ciblées pour créer des structures simples à partir de matériaux de construction, bien que les méthodes de mise en œuvre soient encore imparfaites et que les bâtiments soient schématiques et conditionnels. Cela est dû au fait que les enfants ne savent pas analyser avec précision les objets et n'ont pas la motricité fine différenciée nécessaire pour transmettre les caractéristiques d'un objet lors de l'utilisation de matériaux de construction. En même temps, à un âge préscolaire plus jeune, un enfant découvre par lui-même la possibilité de construire de différentes manières (en remplaçant de petites pièces par de plus grandes ou en ajoutant de petites pièces).

Dès 4 ans, les enfants :

- distinguer et nommer correctement les principaux détails du matériau de construction (cube, brique, plaque, prisme), concepts (haut - bas, large - étroit, long - court);

- conception selon l'échantillon fini ;

- ils construisent des structures d'objets élémentaires (clôtures, portes, meubles, maisons), composées de 2-3 parties principales, en utilisant une forme schématique de l'image, dans laquelle seules les parties principales des objets sont transférées et la connexion de ces parties est établi;

- inspecter l'échantillon dans un certain ordre.

L'ordre d'examen de l'échantillon correspond à la séquence de construction du bâtiment et facilite ainsi la conception pour les enfants.

ENFANTS DE 4 À 5 ANS (groupe intermédiaire)

Chez les enfants de 4 à 5 ans, il y a un développement intensif de l'activité constructive à partir des matériaux de construction, ses principaux éléments (conception, méthodes de conception). Les dessins des enfants et leurs intrigues se diversifient, mais les plans ne sont toujours pas assez clairs et stables.

Contrairement aux tout-petits, les enfants d'âge préscolaire intermédiaire (4 à 5 ans) conçoivent indépendamment et volontairement en classe. Ils sont capables non seulement de suivre le plan proposé par les adultes, mais aussi d'essayer de planifier leurs propres activités constructives : ils déterminent ce qui doit être fait en premier, puis ensuite, afin d'obtenir le meilleur résultat. Les principaux moyens de se forger des idées sur les objets construits et de maîtriser les actions avec le matériau sont l'analyse d'un échantillon, d'un schéma ou des conditions d'une tâche constructive et de montrer la méthode de construction d'un bâtiment. Les enfants de 4 à 5 ans s'efforcent généralement d'obtenir une transmission correcte grâce à la construction d'un objet réel avec tous ses détails.

À 5 ans, les enfants :

- distinguer et nommer les détails du matériau de construction (cube, plaques longues et courtes, barre, prisme) ; les pièces sont utilisées en tenant compte de leurs propriétés structurelles (stabilité, forme, taille);

- transformer les structures en hauteur, longueur, largeur de deux manières ;

- conception selon un modèle, un schéma, des conditions, un plan propre ;

- ils construisent 8 à 10 structures simples, véhiculant non seulement la forme schématique, mais introduisant également divers détails pour mettre en évidence les caractéristiques spécifiques de l'objet ;

- ils construisent différentes structures du même objet (jusqu'à cinq options pour des structures plus complexes de maisons, de tramways);

- examinez les échantillons dans un certain ordre, comparez-les avec les schémas.

Dès l'âge de quatre ans et demi, les enfants se familiarisent avec les possibilités constructives du papier.

À 5 ans, les enfants :

- plier une feuille rectangulaire en deux et en travers, tout en combinant les coins et les côtés;

- construire des jouets en pliant une feuille (wagon, carton d'invitation, voiture, bus, maison à étage, etc.) ;

- mettre en évidence une façon familière de fabriquer un jouet en papier lors de l'examen d'un nouveau jouet.

En été, les élèves du groupe intermédiaire (4-5 ans) participent à la fabrication de jouets et d'artisanat à partir de matériaux naturels. Elles sont:

- tisser des couronnes et des chapeaux de feuilles;

- fabriquer des jouets à partir de coquilles de noix (bateau, hérisson).

ENFANTS 5–6 ANS (groupe senior)

Les enfants de 5 à 6 ans forment des méthodes d'action généralisées et des idées générales sur les objets construits. La prise en compte de la finalité pratique des structures implique non seulement la reproduction de l'apparence du bâtiment par les enfants, mais également le respect de la taille, de la forme et de l'emplacement de ses parties principales. Les enfants sont capables, tout d'abord, d'identifier les parties principales qu'ils modifieront dans chaque cas, et peuvent décider comment le faire.

En prenant en compte un nombre toujours croissant de conditions (jusqu'à 3-5) liées au même objet, les enfants apprennent à analyser ces conditions, à corréler leurs propriétés avec les propriétés du bâtiment (la largeur du pont avec la la taille d'un transport de marchandises, la longueur du pont avec la largeur du fleuve, etc.) et planifiez vos activités pratiques sur cette base.

Ainsi, dès l'âge de 6 ans, les enfants :

- distinguer, nommer et utiliser de nouveaux détails et leurs propriétés : plaques de formes et de tailles diverses (longues et larges, carrées et triangulaires), barres, cylindres ;

- attribuer la dépendance de la structure de la structure à sa destination pratique et créer des bâtiments conformément à certaines conditions;

- ils maîtrisent un certain nombre de nouvelles compétences de conception: ils connectent plusieurs petits plans en un seul grand, renforcent les bâtiments, connectent ensemble des briques et des barres rarement placées, préparant la base des sols;

- sélectionner les aéronefs nécessaires à l'implantation de l'un ou l'autre bâtiment ;

- varier l'utilisation des pièces en fonction du matériel disponible ;

- construire des compositions de sujet et d'intrigue selon les conditions, le thème, le dessin, la photographie, la conception, le schéma. Ils établissent indépendamment un dessin schématique, c'est-à-dire préliminaire incarner le concept de conception dans le schéma;

- créer différentes conceptions du même objet, en tenant compte de certaines conditions, en transmettant non seulement la forme schématique de l'objet, mais également les caractéristiques, les détails;

- maîtriser la méthode généralisée d'examen d'un échantillon, d'un objet (ils déterminent les parties principales de tout objet, établissent leur signification fonctionnelle, leur disposition spatiale);

- analyser les conditions données et, conformément à celles-ci, prendre leurs propres décisions de conception ;

- créer des bâtiments collectifs.

Les enfants de 5 à 6 ans continuent de concevoir à partir de papier. Ils renforcent la capacité de plier une feuille rectangulaire en deux et, en utilisant cette méthode, peuvent concevoir de nouveaux jouets.

Les enfants maîtrisent la capacité de travailler sur un motif simple et de couper du papier le long de son contour.

A 6 ans, ils peuvent :

- diviser le cercle en 4 parties égales, découper 1/4 et coller un cône bas à partir des 3 parties restantes ;

- obtenir un cône d'un demi-cercle;

- coller un cylindre à partir d'une feuille de papier rectangulaire;

- plier la feuille dans différentes directions.

En utilisant toutes ces techniques, les enfants apprennent à concevoir diverses options pour les décorations d'arbres de Noël, des jouets amusants.

Les enfants qui ne maîtrisent pas les méthodes de construction répertoriées nécessitent un travail individuel avec eux sur ce type de construction.

Les enfants de 5 à 6 ans construisent à partir d'une grande variété de matériaux naturels : pommes de pin et d'épicéa, glands, châtaignes, coquilles de noix, divers os, racines, branches, etc. Des plumes d'oiseaux, des graines de plantes sauvages sont utilisées pour décorer l'artisanat.

À l'âge de 6 ans, les enfants maîtrisent deux façons de construire à partir de matériaux naturels :

1) compléter le matériau naturel avec des détails jusqu'à ce qu'une image artistique se forme, par exemple, la racine deviendra la base d'un futur métier de poulpe;

2) ils incarnent une image spécifique dans un matériau naturel, par exemple un gnome, pour lequel ils sélectionnent le matériau naturel nécessaire (mousse, cônes, glands, etc.) et l'utilisent pratiquement (connectez-le avec du fil, de la colle).

ENFANTS 6–7 ANS (groupe préparatoire)

Les enfants de 6 à 7 ans ont une expérience significative dans la construction à partir de matériaux de construction, ce qui permet de développer chez eux des compétences plus complexes. Les enfants de cet âge sont capables de :

- allouer les caractéristiques générales et particulières des objets ;

- déterminer la forme des parties principales de l'objet par leur similitude avec des corps volumétriques géométriques familiers ;

- observer la symétrie et les proportions des parties de bâtiments, les déterminer à l'œil nu et choisir le matériau approprié;

- représenter ce que sera leur bâtiment, ce qu'il vaut mieux utiliser pour le créer et dans quel ordre il faut le concevoir ;

– créer leurs propres conceptions de structures, en tenant compte de leur objectif fonctionnel.

Dans le travail avec des enfants de 6 à 7 ans, un modèle de bâtiment réalisé par un enseignant est rarement utilisé. À partir de photographies, de mémoire ou selon des conditions données, les enfants créent des bâtiments complexes à partir de matériaux de construction variés, souvent avec des détails architecturaux, à deux étages ou plus (ponts, immeubles résidentiels, maisons de contes de fées, théâtres, gares, stations de métro , véhicules à usages divers). En maîtrisant ces sujets, à l'âge de 7 ans, les enfants sont capables de créer leurs propres conceptions, en tenant compte de certaines conditions (par exemple, construire un immeuble résidentiel de trois étages à deux accès ou un magasin de meubles à deux étages avec une entrée située au milieu de la façade du bâtiment) et parler de leurs idées. Dans les cours de conception à partir de papier, la formation de méthodes d'action généralisées avec ce matériau a lieu.

À l'âge de 7 ans, les enfants déterminent assez bien la texture et la qualité du papier ou du carton, maîtrisent différentes façons de travailler avec le papier:

- plier le papier dans différentes directions;

- fabriquer des jouets à partir de cylindres, de cônes;

- tissage à partir de papier;

- fabriquer des jouets amusants selon un modèle ou sa propre conception;

- marquage à l'aide d'un gabarit, des mesures, ainsi qu'à l'œil, des pièces de fixation;

- sélection de couleurs et de nuances dans la fabrication de jouets, souvenirs, costumes et décorations pour les vacances.

Les enfants de 6 à 7 ans maîtrisent une méthode complexe de construction à partir de matériaux naturels, basée sur une définition préliminaire d'un sujet, en réfléchissant à une future composition. Ils créent une idée, puis sélectionnent le matériau approprié (mousse, herbe, cônes, paille, glands, etc.). Les enfants représentent des figures distinctes de personnes, des animaux dans des poses différentes, ainsi que des héros de contes de fées (bons gnomes, sorciers maléfiques), donnant aux figures une expressivité conforme à la composition prévue.

Selon la méthode traditionnelle d'enseignement de la construction à partir de kits de construction, les enfants de 6 à 7 ans travaillent avec des kits de construction de divers matériaux (bois, plastique, métal), type (universel et étroitement thématique) et méthodes de fixation (à libération rapide et techniquement complexes) à l'extérieur et dans la salle de classe. Au cours d'une telle construction, les enfants de 7 ans:

- maîtriser différentes manières de connecter des pièces entre elles;

- apprendre des manières généralisées de lire des dessins, des dessins et d'assembler des modèles techniques.

Indicateurs du développement de l'activité constructive

L'enfant construit à partir de matériaux de construction selon le modèle et son propre plan 5 à 8 structures d'objets élémentaires de 2 à 3 parties, qui ne transmettent que les composants principaux des objets.

L'enfant construit à partir de matériaux de construction et de matériaux naturels, du papier selon un modèle, un schéma, des conditions et sa propre conception. Il fabrique 8 à 10 structures simples à partir de matériaux de construction, transmettant non seulement une forme schématique, mais également divers détails. Elle fabrique des jouets en papier en pliant une feuille en deux, tisse des couronnes à partir de matériaux naturels et fabrique des jouets à partir de coquilles de noix.

Les enfants forment des modes d'action généralisés et des idées générales sur les objets qu'ils construisent. À partir du matériau de construction, ils créent diverses structures, en tenant compte de la dépendance de la structure de l'objet vis-à-vis du but pratique; différentes versions de décorations d'arbres de Noël, des jouets amusants sont fabriqués à partir de papier; à partir de matériaux naturels - images de personnages de contes de fées.

L'enfant construit selon le schéma, les photographies, les conditions données, sa propre conception de bâtiments à partir d'une variété de matériaux de construction, complétée par des détails architecturaux. En pliant le papier dans différentes directions, on fabrique des jouets. À partir de matériaux naturels, il crée des figurines de personnes et d'animaux dans différentes poses. Des détails des concepteurs recueille des conceptions simples.

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SEI SPO "Collège pédagogique de Bendery"

Test

par discipline

"Psychologie"

"Développement des activités productives à l'âge préscolaire"

Enseignant spécialisé. Disciplines :

Zviagina I.S.

Réalisé :

Élève : Arbabaeva O.V.

Introduction

1. Activité productive

2. Développement de l'activité inventive à l'âge préscolaire

Bibliographie

Introduction

L'âge préscolaire couvre la période de 3 à 6 - 7 ans. L'enfance préscolaire est une période très particulière du développement d'un enfant. A cet âge, toute la vie mentale de l'enfant et son attitude vis-à-vis du monde qui l'entoure sont reconstruites. L'essence de cette restructuration réside dans le fait qu'à l'âge préscolaire, il existe une vie mentale interne et une régulation interne du comportement. Si, à un âge précoce, le comportement de l'enfant est stimulé, dirigé de l'extérieur - par des adultes ou par la situation perçue, alors à l'école maternelle, l'enfant lui-même commence à déterminer son propre comportement. La formation de la vie mentale interne et de l'autorégulation interne est associée à un certain nombre de néoplasmes dans la psyché et la conscience d'un enfant d'âge préscolaire. L.S. Vygotsky croyait que le développement de la conscience n'est pas déterminé par un changement isolé des fonctions mentales individuelles (attention, mémoire, réflexion, etc.), mais par un changement dans la relation entre les fonctions individuelles. L'enfance préscolaire est une longue période de la vie d'un enfant. L'enfant découvre le monde des relations humaines, diverses activités et fonctions sociales des personnes. Toute la vie d'un enfant d'âge préscolaire est liée au jeu. Maîtriser les choses qui l'entourent, les relations entre les gens, comprendre les significations que porte la vie sociale, le travail et les devoirs des adultes - il apprend tout cela en jouant, en s'imaginant dans le rôle de maman, papa, etc.

1. Activité productive

design appliqué ordure productive

Les types d'activités productives pour les enfants comprennent la conception, le dessin, le modelage, l'application et la création de divers types d'artisanat, de modèles à partir de matériaux naturels et de déchets. Tous ces types d'activités pour enfants jouent un rôle important dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire.

L'activité productive des enfants se forme à l'âge préscolaire et, avec le jeu, revêt la plus grande importance pendant cette période pour le développement de la psyché de l'enfant, car la nécessité de créer un produit est étroitement liée au développement de ses processus cognitifs, émotionnels et sphère volitionnelle, compétences, éducation morale, esthétique et physique des enfants d'âge préscolaire. Ces actions développent non seulement des formes de pensée figuratives, mais également des qualités telles que la détermination, la capacité de planifier ses activités, d'obtenir un résultat.

Le développement social et personnel de l'enfant est facilité par la possibilité de faire preuve d'activité créative, d'initiative dans la création d'un dessin, d'un modelage, d'un artisanat pouvant être utilisé par soi-même ou montré et présenté aux autres.

Dans le processus d'activité productive, la mémoire visuelle de l'enfant se forme activement. Comme vous le savez, une mémoire développée est une condition nécessaire au succès de la connaissance de la réalité, car grâce aux processus de mémoire, de mémorisation, de reconnaissance, de reproduction d'objets et de phénomènes connaissables, la consolidation de l'expérience passée se produit.

Au cours du processus d'activité productive, des traits de personnalité aussi importants que l'activité mentale, la curiosité, l'indépendance, l'initiative se forment, qui sont les principales composantes de l'activité créative. L'enfant apprend à être actif dans l'observation, l'exécution du travail, à faire preuve d'indépendance et d'initiative dans la réflexion sur le contenu, la sélection des matériaux, l'utilisation de divers moyens d'expression artistique.

Non moins importante est l'éducation dans le processus de l'activité productive.

la détermination dans le travail, la capacité de le mener à bien,

précision,

Capacité de travailler en équipe,

assiduité

Selon les enseignants et les psychologues, la maîtrise par un enfant de types d'activités productives est un indicateur d'un niveau élevé de son développement général et de sa préparation à la scolarisation. Les activités productives contribuent grandement à la maîtrise des mathématiques, des compétences professionnelles et de l'écriture.

2. Développement de l'activité visuelle à l'âge préscolaire

Tout d'abord, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à tenir correctement un crayon, un pinceau, un crayon dans la main. Ils ne peuvent pas l'apprendre par eux-mêmes. L'incapacité de tenir correctement un crayon et un pinceau inhibe le développement des mouvements de dessin et rend difficile la création d'une image.

L'activité visuelle à l'âge préscolaire est étroitement liée au développement émotionnel de l'enfant, à la formation de l'activité ludique et dépend du niveau de développement de la perception, de la pensée et de la parole. Le développement de l'activité visuelle est associé à la formation d'un intérêt actif pour le monde qui l'entoure et lui donne la possibilité de refléter la réalité. Le dessin suscite chez l'enfant une attitude émotionnelle face au monde. Au cours des cours de dessin, les enfants développent la perception, la coordination œil-main, les habiletés et capacités perceptivo-motrices. Dans ces classes, les enfants forment des éléments de l'activité éducative - la capacité d'accepter une tâche, de la conserver au cours de la réalisation de la tâche. Les cours de dessin systématiques contribuent à la normalisation du comportement de l'enfant. Au cours du processus d'activité visuelle et de conception, les enfants développent la capacité d'une activité ciblée, d'une régulation volontaire du comportement.

Pour le développement artistique et esthétique de l'enfant, un rôle important est joué par la nature modelante de l'activité productive, qui lui permet de refléter la réalité qui l'entoure à sa discrétion et de créer certaines images. Et cela a un effet positif sur le développement de l'imagination, de la pensée imaginative, de l'activité créative de l'enfant.

Il est important que les enfants cultivent une attitude esthétique vis-à-vis de l'environnement, la capacité de voir et de sentir le beau, de développer un goût artistique et des capacités créatives. Un enfant d'âge préscolaire est attiré par tout ce qui brille, sonne, bouge. Cette attirance combine à la fois des intérêts cognitifs et une attitude esthétique envers l'objet, qui se manifeste à la fois dans les phénomènes évaluatifs et dans les activités des enfants. La spécificité des cours de dessin offre de nombreuses opportunités pour la connaissance de la beauté, pour le développement chez les enfants d'une attitude émotionnelle et esthétique face à la réalité. L'activité productive montre à une personne le monde de la beauté réelle, forme ses croyances, influence son comportement et contribue au développement des capacités créatives des enfants.

Dans le processus de l'image, l'attitude envers le représenté est fixe, puisque l'enfant éprouve les sentiments qu'il a éprouvés en percevant ce phénomène. Par conséquent, le contenu du travail a une grande influence sur la formation de la personnalité de l'enfant. La nature fournit un matériau riche pour des expériences esthétiques et éthiques : des combinaisons de couleurs vives, une variété de formes, la beauté majestueuse de nombreux phénomènes (orage, ressac, tempête de neige, etc.) Les activités artistiques, si elles sont bien organisées, ont un effet positif sur le développement physique de l'enfant, contribuent à augmenter la vitalité globale , créant une ambiance joyeuse et joyeuse. Pendant les cours, l'ajustement d'entraînement correct est développé, car l'activité visuelle est presque toujours associée à une position statique et à une certaine posture. L'activité visuelle contribue au développement des muscles de la main, à la coordination des mouvements.

Les processus d'écriture et de dessin ont une ressemblance extérieure : dans les deux cas, il s'agit d'une activité graphique avec des outils qui laissent des traces sous forme de lignes sur du papier. Cela nécessite une certaine position du corps et des mains, l'habileté de tenir correctement un crayon et un stylo. Apprendre à dessiner crée les prérequis nécessaires à la maîtrise réussie de l'écriture

3. Développement d'activités constructives à l'âge préscolaire

Le travail des enfants à la maternelle est diversifié. Cela leur permet de maintenir leur intérêt pour les activités, de mener à bien leur perception globale. L'un des principaux types est la conception et le travail manuel. Le travail manuel d'un enfant est l'une des composantes de son activité esthétique, il développe les capacités constructives des enfants, la créativité, la fantaisie, la fiction. Le travail manuel artistique est le travail créatif d'un enfant avec divers matériaux, au cours duquel il crée des objets et des produits utiles et esthétiquement significatifs pour décorer la vie quotidienne (jeux, travail, cadeaux pour maman, loisirs). En travaillant avec des produits en papier et en carton, l'enfant acquiert des connaissances supplémentaires et des compétences pratiques, tout en élargissant ses horizons. Il développe une idée figurative des possibilités des objets, apprend à concevoir et modéliser, à trouver des cas d'usage inattendus. Il développe également l'imagination créatrice, ce qui est important pour toute activité, tant à la maternelle qu'à l'école. Le moment fondamental de la conception est l'activité analytique-synthétique d'examen des objets. Il permet d'établir la structure de l'objet et de ses parties, de prendre en compte la logique de leur connexion. Sur la base d'une activité analytique et synthétique, l'enfant planifie le cours de la construction, crée une idée. Le succès de la mise en œuvre du plan est largement déterminé par la capacité de l'enfant d'âge préscolaire à planifier et à contrôler son parcours.

La sculpture est le premier type d'activité fondamental nécessaire à un enfant aux premiers stades de la formation de l'activité visuelle. Lors de la sensation d'objets chez les enfants, des moyens d'examiner les objets et de mettre en évidence leur forme se forment.

En sculptant, l'enfant se familiarise avec la forme volumétrique de l'objet, la relation entre ses parties, il développe les compétences de travail à deux mains, la coordination des mouvements, les petits muscles des doigts se développent très activement, ce qui contribue à le développement de la pensée, des yeux, de la pensée spatiale. Il est difficile de surestimer l'importance du mannequinat pour le développement d'un enfant. La modélisation est la créativité des enfants la plus dynamique et la plus joyeuse. Même les jeunes enfants sont attirés par la possibilité de mouler de "vraies" noix et de les donner à manger à l'écureuil. Toute manipulation avec des objets façonnés, leur utilisation dans des situations de jeu enrichissent grandement l'expérience de vie de l'enfant. Plus un enfant est engagé dans la modélisation, plus ses capacités générales et visuelles se développent activement. L'enfant se fixe des tâches sérieuses et développe une pensée constructive. Après tout, il ne suffit pas de représenter une personne, vous devez la faire se tenir debout.

La couleur, comme la forme et le mouvement, est un moyen d'expression dans le modelage. Il ne vient jamais à l'esprit d'aucun des enfants de sculpter Baba Yaga à partir de pâte à modeler rose ; ils sculptent toujours des arbres dans le jardin de Koshchei l'Immortel à partir de pâte à modeler de couleurs sombres. Pour les poupées à modeler, ils choisissent des couleurs agréables à l'œil et trouvent des détails expressifs (un arc lumineux, des éléments décoratifs). La couleur est le moyen d'expression le plus brillant, même dans le modelage. S'il a le choix - sculpter à partir de pâte à modeler ordinaire ou de pâte à modeler colorée - l'enfant préférera toujours la couleur.

L'application permet à l'enfant de voir le contour de l'objet, qui formera ensuite la base d'une image graphique servant de support au développement des compétences visuelles de l'enfant, c'est-à-dire la capacité de représenter un objet d'une forme ou une autre. Lors de l'exécution des candidatures, des conditions sont également créées pour la formation d'activités utiles et le développement de compétences intellectuelles générales. Dans les cours de dessin, de modelage, d'appliqué et de design, la parole des enfants se développe : les noms des couleurs et leurs nuances, les désignations spatiales sont assimilées, le vocabulaire s'enrichit. Les jeunes enfants apprennent à coller des formes géométriques et des images prêtes à l'emploi sur du papier. En même temps, ils montrent des méthodes pour les enduire de colle, en les appliquant sur du papier. L'enseignant implique les enfants dans l'explication des tâches, la séquence de leur mise en œuvre. Dans le processus d'analyse du travail, à la fin de la leçon, les enfants parlent de leurs dessins, modélisent, expriment des jugements sur le travail des autres enfants.

Au cours d'études systématiques de conception et d'application, les capacités sensorielles et mentales sont développées de manière intensive chez les enfants. La formation d'idées sur les objets nécessite l'assimilation de connaissances sur leurs propriétés et qualités, leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace.

Construisant à partir de matériaux de construction, ils apprennent à se connaître

aux formes géométriques,

avoir des idées sur la signification de la symétrie, de l'équilibre, des proportions.

Lors de la construction à partir de papier, les connaissances des enfants sur les figures géométriques planes sont clarifiées,

concepts de côté, coins, centre.

Les enfants se familiarisent avec les techniques de cintrage, pliage, découpage, collage du papier. Ces concepts complexes sont facilement acquis par les enfants lors de la création d'un motif décoratif ou lors de la représentation d'un objet en plusieurs parties. Dans les activités productives, les enfants apprennent à utiliser soigneusement le matériel, à le garder propre et bien rangé, à n'utiliser que le matériel nécessaire dans un certain ordre. Tous ces points contribuent à la réussite des activités d'apprentissage dans toutes les leçons.

En règle générale, les enfants aiment dessiner, sculpter, couper et coller, concevoir. Ainsi, ils ont la possibilité de transmettre ce qui les passionne, ce qu'ils aiment, ce qui suscite leur intérêt. Et cela, à son tour, crée les conditions d'une éducation et d'un développement complets des enfants. Les enfants doivent faire ce qu'ils aiment et sont intéressés à faire. En travaillant avec des produits en papier et en carton, l'enfant acquiert des connaissances supplémentaires et des compétences pratiques, tout en élargissant ses horizons. Apprendre à dessiner, sculpter, appliquer, concevoir contribue à l'éducation mentale, morale, esthétique et physique des enfants d'âge préscolaire.

Littérature

1. Uruntaeva GA Psychologie préscolaire.

2. Lyublinskaya A.A. Psychologie de l'enfant

3. Doronova TN Matériels et équipements pour les activités productives.

4. Dyatchenko O.M. Le développement de l'imagination d'un enfant d'âge préscolaire.

5. Mukhina B.C. L'activité visuelle comme forme d'assimilation de l'expérience sociale.

6. Ressources Internet

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Larisa Kunavina

L'influence de l'activité productive sur le développement de la personnalité de l'enfant

Compilateur: Kunavina L. Yu.,

éducateur MKDOU "Maternelle n ° 9"

type combiné

Activité productive des enfants - l'activité de l'enfant afin d'obtenir un produit(bâtiment, dessin, appliqué, stuc, etc., avec certaines qualités spécifiées (N. I. Ganoshenko).

À activités productives pour les enfants comprennent la conception, le dessin, le modelage, l'application et la création de divers types d'objets artisanaux, de modèles à partir de matériaux naturels et de déchets.

Tous ces types d'activités pour enfants jouent un rôle important dans développement de l'enfant - enfant d'âge préscolaire.

Activités productives pour les enfants est formé à l'âge préscolaire et, avec le jeu, est de la plus grande importance pour cette période développement du psychisme de l'enfant, car la nécessité de créer produit le plus étroitement associé à développement ses processus cognitifs, sa sphère émotionnelle-volontaire, ses compétences et capacités, son éducation morale, esthétique et physique des enfants d'âge préscolaire.

Ces gestes développer non seulement des formes de pensée figuratives, mais aussi des qualités telles que la détermination, la capacité de planifier son activité pour obtenir un certain résultat.

Social développement personnel de l'enfant contribue à la possibilité d'afficher une activité créative, une initiative dans la création d'un dessin, de la modélisation, de l'artisanat que vous pouvez utiliser vous-même ou montrer et donner aux autres.

En cours de picturale Activités et la construction chez les enfants, la capacité de Activités, régulation volontaire du comportement.

Pour artistique et esthétique développement de l'enfant la modélisation joue un rôle important activité productive, lui permettant de refléter la réalité qui l'entoure à sa guise et de créer certaines images. Et c'est positif affecte le développement de l'imagination, pensée figurative, activité créative enfant.

Il est important que les enfants cultivent une attitude esthétique envers l'environnement, la capacité de voir et de sentir le beau, développer goût artistique et créativité. Un enfant d'âge préscolaire est attiré par tout ce qui brille, sonne, bouge. Cette attirance combine à la fois des intérêts cognitifs et une attitude esthétique vis-à-vis de l'objet, qui se manifeste à la fois dans des phénomènes évaluatifs et dans activités pour enfants.

activité productive joue un rôle important dans l'éducation des sentiments esthétiques d'un enfant d'âge préscolaire. La spécificité des cours de dessin offre de nombreuses opportunités pour la connaissance de la beauté, pour développement les enfants ont une attitude émotionnelle et esthétique face à la réalité. activité productive montre à une personne le monde de la beauté réellement existante, forme ses croyances, influence le comportement, favorise développement capacités créatives des enfants, ce qui n'est possible que dans le processus d'assimilation par les enfants d'âge préscolaire et leur application pratique des connaissances, des compétences et des capacités.

activité productive est étroitement liée à la solution des problèmes de l'éducation morale. Cette connexion s'effectue à travers le contenu des œuvres des enfants, qui renforcent une certaine attitude face à la réalité environnante, et l'éducation chez les enfants de l'observation, de l'activité, de l'autonomie, de la capacité d'écoute et de réalisation de la tâche, d'amener le travail commencé au fin.

Dans le processus de l'image, le rapport au représenté est fixe, puisque enfantéprouve les sentiments qu'il a éprouvés en percevant ce phénomène. Par conséquent, un grand influence sur la formation de la personnalité de l'enfant donne le contenu de l'ouvrage. Un matériau riche pour des expériences esthétiques et éthiques fournit la nature: des combinaisons lumineuses de couleurs, une variété de formes, la beauté majestueuse de nombreux phénomènes (orage, ressac, tempête de neige, etc.).

Cours activité productive avec la bonne organisation positivement affecter le développement physique de l'enfant, contribuent à augmenter la vitalité générale, créant une ambiance joyeuse et joyeuse. Pendant les cours, l'atterrissage d'entraînement correct est développé, car activité productive presque toujours associée à une position statique et à une certaine posture. La réalisation d'images applicatives contribue développement musculaire des bras, coordination des mouvements.

En cours d'études systématiques en design, dessin, modelage, appliqué développer cognitif processus:

Les représentations visuelles des objets environnants des enfants sont raffinées et approfondies. Le dessin des enfants parle parfois d'une idée fausse enfant sur le sujet, mais il n'est pas toujours possible de juger de l'exactitude des idées des enfants à partir du dessin. Intention enfant plus large et plus riche que ses possibilités picturales, puisque développement soumissions à venir développement beaux-arts et métiers d'art.

Dans le processus activité productive la mémoire visuelle est activement formée enfant. Comme on le sait, développé la mémoire sert de condition nécessaire à la réussite de la connaissance de la réalité, car grâce aux processus de mémoire, de mémorisation, de reconnaissance, de reproduction d'objets et de phénomènes connaissables, la consolidation de l'expérience passée se produit. Les beaux-arts sont impensables sans fonctionner avec des images de mémoire et d'idées. enfant obtenu directement lors du processus de dessin. Le but ultime pour un enfant d'âge préscolaire est une telle connaissance du sujet qui permettrait de maîtriser la compétence en toute liberté, de la représenter selon l'idée.

- Développement la pensée visuelle-figurative se produit dans le processus d'apprentissage. Les recherches de N. P. Sakulina ont montré qu'une maîtrise réussie des techniques d'image et la création d'une image expressive nécessitent non seulement des idées claires sur des objets individuels, mais également l'établissement de liens entre l'apparence d'un objet et son objectif dans un certain nombre d'objets ou de phénomènes. Par conséquent, avant le début de l'image, les enfants résolvent des problèmes mentaux en fonction des concepts qu'ils ont formés, puis recherchent des moyens de mettre en œuvre cette tâche.

Le point fondamental dans la conception est l'analytique-synthétique activité pour l'examen des éléments. Il permet d'établir la structure de l'objet et de ses parties, de prendre en compte la logique de leur connexion. Ainsi, une tour qui a une fondation trop étroite s'effondre. Basé sur analytique-synthétique activité enfant planifie le cours de la construction, crée une idée. Le succès de la mise en œuvre du plan est largement déterminé par la capacité de l'enfant d'âge préscolaire à planifier et à contrôler son parcours.

Cours de dessin, de sculpture, d'appliqué et de design le langage des enfants se développe: les noms des formes, des couleurs et de leurs nuances, les désignations spatiales sont assimilés, le dictionnaire s'enrichit. L'enseignant implique les enfants dans l'explication des tâches, la séquence de leur mise en œuvre. Dans le processus d'analyse du travail, à la fin de la leçon, les enfants parlent de leurs dessins, modélisent, expriment des jugements sur le travail des autres enfants.

Dans le processus d'études systématiques de conception et d'application, les enfants intensément développer capacités sensorielles et mentales. La formation d'idées sur les objets nécessite l'assimilation de connaissances sur leurs propriétés et qualités, leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace.

Au cours du processus de conception, les enfants d'âge préscolaire acquièrent des connaissances, des compétences et des capacités particulières. Construisant à partir de matériaux de construction, ils apprennent à se connaître

Avec des formes volumétriques géométriques,

Obtenez des idées sur la signification de la symétrie, de l'équilibre, des proportions.

Lors de la construction à partir de papier, les connaissances des enfants sur les figures géométriques planes sont clarifiées,

Concepts de côté, coins, centre.

Les enfants se familiarisent avec les méthodes de modification des formes plates en pliant, pliant, coupant, collant du papier, à la suite de quoi une nouvelle forme tridimensionnelle apparaît.

Dans le processus activité productive ces qualités importantes sont formées personnalités que l'activité mentale, la curiosité, l'indépendance, l'initiative, qui sont les principales composantes de la créativité Activités. Enfant apprend à être actif dans l'observation, l'exécution du travail, à faire preuve d'indépendance et d'initiative dans réfléchir au contenu, choix des matériaux, utilisation de divers moyens d'expression artistique.

L'éducation dans le processus n'est pas moins importante activité productive

la détermination dans le travail, la capacité de le mener à bien,

précision,

Capacité de travailler en équipe,

diligence,

curiosité.

Selon les éducateurs et les psychologues, maîtriser activités productives de l'enfant- est un indicateur d'un niveau élevé de son développement et préparation à la scolarisation. Activités productives contribuer grandement à la maîtrise des mathématiques, des compétences professionnelles, de l'écriture.

Les processus d'écriture et de dessin ont une influence externe. ressemblance: dans les deux cas c'est un graphique activité avec des outils laissant des traces sous forme de lignes sur papier. Cela nécessite une certaine position du corps et des mains, l'habileté de tenir correctement un crayon et un stylo. Apprendre à dessiner crée les prérequis nécessaires à la maîtrise réussie de l'écriture

Dans la classe activité productive les enfants apprennent à utiliser soigneusement le matériel, à le garder propre et bien rangé, à n'utiliser que le matériel nécessaire dans un certain ordre. Tous ces points contribuent à une éducation réussie activités dans tous les cours.

Conclusion. activité productive est un important moyen de compréhension globale développement de l'enfant. Apprendre à dessiner, sculpter, appliquer, concevoir contribue à l'éducation mentale, morale, esthétique et physique des enfants d'âge préscolaire.

Livres d'occasion:

1. Davydova G. N. Techniques de dessin non traditionnelles à la maternelle.

2. Davydova G. N. Plasticineographie.

3. Doronova T. H. Matériaux et équipement pour activité productive.

4. Dyatchenko O.M. Développement imagination d'un enfant d'âge préscolaire. - M. : RAO, 2000.- 197 p.

5. Mukhina B.C. pictural activité comme une forme d'assimilation de l'expérience sociale. - M., 2000.

6. Uruntaeva GA Maternelle psychologie: Proc. allocation pour les étudiants. moy. péd. cahier de texte établissements. -- 5e éd., stéréotype. - M. : Centre d'édition "Académie", 2001. - 336 p.

Chaque parent, bien sûr, souhaite que son enfant soit en bonne santé et bien-être et souhaite qu'il se développe en fonction de son âge. Pour que le développement du bébé soit complet et que le processus lui-même semble intéressant, il est nécessaire de prendre soin de lui dès la petite enfance.

Un rôle particulier dans le processus de devenir une petite personnalité est attribué à la période préscolaire. Malgré l'insouciance apparente de cette époque, à l'âge de 5-6 ans, l'enfant continue d'explorer activement le monde. Son discours s'améliore constamment, ses mouvements deviennent plus complexes et coordonnés, son vocabulaire est constamment mis à jour avec de nouveaux mots, et même l'adulte le plus enthousiaste enviera son envie de savoir.

La modélisation à partir de pâte à modeler est la créativité, le développement de la motricité et de la pensée spatiale

Les parents ont besoin de ressentir cette période et de la vivre avec le bébé. Ce temps doit être utilisé à bon escient: à l'âge préscolaire, une attention particulière doit être accordée au développement de types de travail productifs.

Ce que c'est?

Les activités productives sont des actions visant à obtenir un certain résultat, un produit.

Il est d'usage d'attribuer les activités visuelles et constructives aux actions de nature productive chez les enfants d'âge préscolaire. Le premier groupe comprend des types de travaux tels que le dessin, l'appliqué et le modelage. La seconde est la modélisation du papier. Examinons de plus près chaque type.

L'image des objets de la réalité environnante sur papier est un aspect important du développement de l'enfant. En apprenant à connaître le monde, en obtenant chaque jour de nouvelles impressions sur des choses apparemment ordinaires, le bébé accumule son expérience inestimable. Ces sensations deviendront une base solide pour une connaissance approfondie de l'environnement.

Le dessin est le passe-temps favori de tous les enfants.

Comme tous les phénomènes ont une forte influence sur l'enfant, il essaie de garder ces souvenirs. Du papier, des crayons et des peintures l'y aideront. Avec l'aide de ces accessoires, l'enfant d'âge préscolaire est plongé dans le monde de son imagination et de ses impressions.

La nature plaît à l'œil avec une variété de formes, de tailles et de nuances. À l'aide de différentes couleurs de peintures ou de crayons, l'enfant pourra non seulement transmettre la similitude du dessin avec la réalité, mais également montrer son attitude vis-à-vis de certains objets. Il est très important que les parents encouragent de telles activités de leur enfant et analysent périodiquement les dessins qui en résultent. Pourquoi l'enfant a-t-il choisi cette couleur? Pourquoi ai-je dessiné un objet plus grand que l'autre ? Au cours de la conversation, vous pouvez découvrir beaucoup de choses intéressantes sur la façon dont le bébé perçoit la réalité.

Les enfants adorent le dessin personnalisé

la modélisation

Qui dans l'enfance n'a pas aimé traiter avec des matériaux agréables au toucher - argile et pâte à modeler? Très probablement, beaucoup se souviendront à quel point il était agréable de presser, rouler, étirer du plastique. Ne privez pas votre enfant de ce plaisir tactile.

À l'âge préscolaire, il est très important de faire attention au développement de la motricité fine. En fabriquant de petites pièces à partir de pâte à modeler (par exemple, les yeux d'un animal), l'enfant apprend la persévérance et la diligence.

Lorsque vous travaillez avec de la pâte à modeler, les terminaisons nerveuses des doigts sont activement impliquées, ce qui a un effet positif général sur la santé et le développement d'un enfant d'âge préscolaire.

Le modelage en argile est un excellent moyen de développer la créativité

Un autre point important lors de la modélisation est que la question de la perspective est supprimée d'elle-même. Si dans la figure, il est nécessaire de prendre en compte quel objet est plus loin dans la composition et lequel est plus proche, alors lorsque vous travaillez avec de la pâte à modeler, ce n'est tout simplement pas nécessaire. L'enfant lui-même voit quel élément doit être placé à quel endroit.

Travailler dans un espace tridimensionnel contribue également au développement de la compréhension d'un enfant d'âge préscolaire de la composition, de la hauteur et de la largeur; la pensée spatiale apparaît.

Application

Une autre des activités de production graphique d'un enfant d'âge préscolaire est la mise en œuvre de l'application. Cette activité simple, à première vue, vous permet de développer de nombreuses compétences utiles chez les enfants.

Tous les matériaux peuvent être utilisés pour l'application

1. Premièrement, la mise en œuvre de l'application implique les muscles des mains, ce qui conduit à une meilleure coordination des mouvements.
2. Deuxièmement, ce type d'activité est associé à d'autres compétences utiles: il s'agit de travailler avec de la colle, de savoir manier correctement les ciseaux et de disposer des blancs sur une feuille.
3. Troisièmement, bien sûr, l'application aide également à développer le concept de composition. En disposant des figures de différentes formes, couleurs et tailles sur du papier, l'enfant crée sa propre composition. Il apprend à placer des détails, à combiner différentes couleurs.
4. Quatrièmement, l'application, pour ainsi dire, est le commencement de la géométrie. L'enfant reconstitue son vocabulaire avec les noms des formes et des concepts spatiaux: droite, gauche, haut, bas, dans le coin, etc. Ces compétences aideront non seulement à la maternelle dans les classes d'appliques, mais aussi à l'avenir, dans les cours de mathématiques.

Application encadrée - un cadeau pour maman

Ainsi, les types visuels d'activités productives d'un enfant d'âge préscolaire jouent non seulement un rôle divertissant, mais également un rôle de développement. Il est très important de porter une attention particulière à leur formation, même s'il semble que de tels types de travail ne portent aucune charge.

Activités constructives d'un enfant d'âge préscolaire: conception

Un autre groupe important de compétences de l'enfant est le design. Aujourd'hui, il est possible de réaliser des maquettes à partir de différents éléments : matières naturelles, design, papier. Pourquoi le design est-il si important ?

Jouer avec le constructeur développe la pensée spatiale

En travaillant avec divers matériaux, l'enfant apprend beaucoup de connaissances.

1. Premièrement, ce type d'activité permet à l'enfant d'âge préscolaire de former des concepts sur le centre de l'objet, ses angles, sa hauteur et sa largeur, sa symétrie, ses proportions.
2. Deuxièmement, la construction donne à l'enfant la possibilité de voir de ses propres yeux comment des figures assez tridimensionnelles sont obtenues à partir d'objets plats (par exemple, du papier) grâce à certaines transformations.
3. Troisièmement, le bébé développe le côté analytique de sa pensée. Pour concevoir quelque chose, vous avez besoin d'une certaine idée, d'un design, d'une composition ; seulement après avoir créé un plan d'action dans son esprit, l'enfant se met au travail.

De plus, la construction est non seulement égale, mais peut-être même supérieure à certains des types picturaux d'activités productives en termes de consommation d'énergie et de persévérance requise.

La construction en papier est une façon originale de développer l'imagination

Comme vous pouvez le constater, l'activité constructive de l'enfant vous permet de développer de nombreuses compétences utiles qui seront utiles dans la poursuite de ses études.

Le développement des compétences productives chez les enfants d'âge préscolaire aide à développer les aspects esthétiques, moraux, mentaux et physiques de la pensée de l'enfant.

Pourquoi c'est important?

Il peut sembler que trop d'attention est accordée à des activités aussi simples que la modélisation, le dessin et l'assemblage du concepteur. De côté, les efforts déployés par l'enfant ne sont pas visibles, son développement ne semble pas évident, car l'amélioration des compétences se fait progressivement. Cependant, les activités productives ne doivent pas être sous-estimées.

Le système éducatif moderne, qui subit des changements constants, en est récemment arrivé au point que les jardins d'enfants font désormais partie intégrante du système. En termes simples, le développement de l'enfant commence déjà dans le fameux "jardin d'enfants". Là, des éducateurs et des enseignants expérimentés aideront l'enfant à libérer son potentiel et à développer au maximum toutes les qualités positives.

Le développement de l'enfant est la tâche principale de l'éducation préscolaire

L'enfant dans le domaine de l'éducation devient non pas un objet à influencer, mais un sujet qui joue lui-même un rôle central dans son propre développement.

En d'autres termes, ce n'est pas l'enseignant qui doit "fournir" les connaissances à l'élève, mais l'enfant lui-même doit s'efforcer d'obtenir les informations nécessaires. Ce phénomène est apparu en raison de l'humanisation et de la démocratisation de l'éducation, lorsque l'attention se déplace de l'enseignant vers l'élève, et c'est ce dernier qui devient le centre du processus éducatif.

Améliorer les compétences acquises dans une école maternelle avec les parents aidera à la fois les adultes et les enfants: il vous sera plus facile de comprendre votre enfant et, à son tour, il se fera un plaisir de démontrer à sa famille ce qu'il sait faire. C'est pourquoi il est important et nécessaire de développer des compétences productives.

Résultat

Comme vous pouvez le constater, les compétences productives développées à l'âge préscolaire présentent de nombreux avantages :

• développement des sentiments esthétiques et moraux de l'élève;
• amélioration de ses côtés mental et physique;
• formation de concepts sur l'espace, la forme, la composition;
• acquisition de compétences supplémentaires dans le travail avec des outils et de la papeterie;
• développement de la persévérance, de la diligence, de la logique.

Et pour réaliser tout cela, vous n'avez pas besoin de faire grand-chose: fournissez au bébé tout le matériel nécessaire et, avec lui, essayez de faire de l'artisanat, de sculpter une figure ou de dessiner une image. Cela fera plaisir à vous et à l'enfant et l'aidera à franchir une nouvelle étape vers la réussite de son éducation.

"Activité productive des enfants dans le cadre du FEM de l'éducation préscolaire"

La volonté et l'arbitraire sont les qualités les plus importantes de la personnalité d'une personne. Il n'y a guère de parents ou d'enseignants qui ne s'efforceraient d'inculquer ces qualités à leurs enfants. Nous aimerions tous voir nos élèves déterminés, persévérants, déterminésmi, etc. Ce sont ces qualités qui font d'une personne un sujet libre et conscient de sa propre activité vitale.ty. Ils vous permettent de vous fixer des objectifs et d'atteindre vos objectifs. On peut supposer que la formation de la volonté et de l'arbitraire est la principale ligne de développement de la personnalité de l'enfant.
Les principaux types d'activités des enfants de la période préscolaire sont ludiques et productifs. L'activité productive dans l'éducation préscolaire est l'activité des enfants sous la direction d'un adulte, à la suite de laquelle un certain produit apparaît.
De nombreuses études ont montré que c'est l'activité productive qui contribue au développement des compétences graphiques chez les enfants d'âge préscolaire plus avancé, favorise la persévérance, crée les conditions pédagogiques pour le processus de socialisation des enfants d'âge préscolaire plus âgés et, avec le jeu, revêt la plus grande importance pour le développement de la psyché durant cette période.
Des études récentes montrent que le nombre d'enfants présentant un retard de langage et de développement personnel est en augmentation. Comme vous le savez, la parole des enfants dépend directement de la motricité fine des doigts.
L'emploi dans des activités productives développe l'imagination créatrice de l'enfant, contribue au développement des muscles de la main, à la coordination des mouvements, développe les propriétés de la pensée (analyse, synthèse, capacité de comparaison).
L'activité productive, comme toute activité cognitive, est d'une grande importance pour l'éducation mentale des enfants.
Pendant les cours, des conditions favorables sont créées pour la formation de qualités telles que la curiosité, l'initiative, la curiosité.b et soie.
L'activité productive a un impact sur l'éducation complète d'un enfant d'âge préscolaire.
Elle est étroitement liée à l'éducation sensorielle. La formation d'idées sur les objets nécessite l'assimilation de connaissances sur leurs propriétés et qualités, leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace.
Dans le processus d'activité productive, l'activité mentale et physique sont combinées. Pour créer un dessin, un modelage, un appliqué, il est nécessaire de faire des efforts, d'effectuer des actions de travail et de maîtriser certaines compétences.
Les enfants d'âge préscolaire acquièrent de nombreuses compétences pratiques qui seront plus tard nécessaires pour effectuer une variété d'emplois, acquièrent des compétences qui leur permettent de se sentir indépendants..
Dans la salle de classe pour les activités productives, une approche intégrée est mise en œuvre avec succès. Les cours permettent de soulager les surtensions, les peurs des enfants.
L'activité productive, la modélisation d'objets du monde environnant, conduit à la création d'un produit réel dans lequel l'idée d'un objet, d'un phénomène, d'une situation reçoit une incarnation matérielle dans un dessin, une conception, une image tridimensionnelle.
Les activités productives d'un enfant d'âge préscolaire comprennentet constructif. picturalles activités sont le dessin, le modelage, l'applique.

Sur le sujet : développements méthodologiques, présentations et notes

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