Thèmes possibles de collections pour enfants. Collectionner comme moyen de développer les intérêts cognitifs des enfants plus âgés d'âge préscolaire. Collectionner comme moyen de développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés

13.04.2022

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1 BUDGET MUNICIPAL ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF PRÉSCOLAIRE MATERNELLE 17 RAPPORT-PRÉSENTATION « BROKET » Thème : La collecte comme moyen de développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. Éducateurs: Sosnina E.K. Meshcheryakova L.G. Mezhdurechensk 2015

2 Table des matières : Introduction.3 1. La valeur de la collecte Caractéristiques de la collecte.6 3. Résultats attendus 7 4. Types de collections Exigences pour travailler avec des collections Étapes de travail avec une collection Utiliser une collection dans le travail avec des enfants Technologie de travail Formes de travail avec les parents Annexe 21 2

3 Introduction La modernisation de l'éducation préscolaire a conduit à la recherche de nouvelles formes d'organisation de l'éducation à la maternelle, car l'éducation des enfants d'âge préscolaire a ses propres caractéristiques. Le principal résultat de l'éducation moderne est que l'enfant a appris à quel point cela a contribué à son développement, à la formation des qualités intégratives de la personnalité. La forme d'éducation choisie par l'éducateur devrait contribuer à la formation d'opérations intellectuelles, créer des conditions pour la résolution créative de problèmes et l'initiative, enseigner l'indépendance et la responsabilité et exercer les enfants dans la capacité de contrôler arbitrairement leur comportement. À tout âge, les enfants sont curieux et posent beaucoup de questions aux adultes : pourquoi ? comme? Pourquoi? Surtout à propos de ces choses qui les intéressent, leur semblent inhabituelles. Avec l'âge, l'accumulation d'informations sur l'environnement, le besoin de nouvelles expériences de l'enfant ne cesse d'augmenter. Cependant, les possibilités de l'enfant sont encore réduites et il ne peut satisfaire ce besoin qu'avec l'aide d'un adulte. L'enseignant doit créer ce monde fascinant de connaissances qui favorise le développement de l'observation, éveille la curiosité et l'activité et aide l'enfant à effectuer des actions de manière indépendante. Une éducation importante pour l'individu est l'intérêt cognitif, qui, selon G.I. Shchukina, est: l'orientation sélective d'une personne, son attention, ses pensées, ses pensées sur les objets et les phénomènes du monde qui l'entoure; le désir, le besoin de l'individu de s'engager dans cette activité particulière, qui apporte satisfaction ; un puissant facteur de motivation de l'activité de la personnalité, sous l'influence duquel tous les processus mentaux sont particulièrement intenses et l'activité devient excitante et productive; une attitude sélective particulière envers le monde environnant, ses objets et phénomènes, une attitude émotionnelle et cognitive active d'une personne envers le monde. 3

4 Pour la formation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, une direction telle que la collecte est intéressante. Qu'est-ce que la collecte ? Le Dictionnaire explicatif définit la collection comme « une collection systématique d'objets homogènes représentant des objets scientifiques, artistiques, littéraires, etc. intérêt". Les racines de la collection remontent à un passé lointain. La collection est l'un des plus anciens passe-temps humains, qui a toujours été associé à la collecte d'objets qui n'ont pas d'utilisation pratique directe, mais qui suscitent la réflexion. Le chasseur primitif a collecté des crocs d'ours ou de loup, des plumes, plus tard, les gens ont commencé à collectionner des pièces de monnaie, des timbres, des livres, des cartes postales, des peintures. Si nous nous souvenons de notre enfance, nous avons collectionné des timbres, des cartes postales, des calendriers avec des acteurs de cinéma, des emballages de bonbons, des badges, etc. Les enfants modernes collectionnent aussi les collections. Les enfants arrivent rarement à la maternelle les mains vides. Ce qui n'est tout simplement pas stocké dans leurs "bacs". Ils collectionnent des figurines de kinder surprises, des doublures de chewing-gum ou même quelque chose d'inimaginable. Mais, sans aucun doute, ils aiment collectionner. Presque chaque fille espiègle ou garçon agile trouvera un sac à main ou une boîte avec des déchets inutiles, à notre avis : feuilles, boutons, cailloux, verre, roues, couvercles, emballages de bonbons. Pour un enfant, c'est une vraie richesse, un trésor inestimable. Mais si le bébé ne peut toujours pas collecter quelque chose de manière sérieuse et systématique, il est logique de l'aider. Si les adultes soutiennent les intérêts de l'enfant, s'ils dirigent son activité cognitive, les traits de personnalité les plus précieux se forment - curiosité, curiosité, observation. Si maman, papa et les adultes autour de lui soutiennent l'intérêt des enfants, la collecte non systématique peut devenir un passe-temps passionnant et utile. Avec la collecte commence l'introduction de l'enfant dans le monde des petits secrets, leurs découvertes. quatre

5 1. La valeur de collectionner Collectionner est inestimable pour le développement des capacités cognitives des enfants d'âge préscolaire. La tâche des adultes n'est pas seulement de captiver l'enfant avec l'idée de créer une collection, mais aussi de l'aider de toutes les manières possibles. Car les bienfaits de ce genre d'activité sont indéniables et inestimables. Premièrement: L'activité de recherche cognitive est l'une des activités naturelles, clairement manifestées par les enfants d'âge préscolaire. Chez les enfants, la nature a soif de cueillette, ou plus exactement de recherche. Dans le processus de collecte, le processus d'accumulation de connaissances se produit d'abord, puis les informations reçues sont systématisées et une volonté de comprendre le monde qui l'entoure se forme. Les éléments de collection donnent de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activent les idées existantes. Deuxièmement: dans le processus de collecte, l'attention, la mémoire, la réflexion, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel, de combiner sont développées. Collectionner élargit les horizons des enfants, développe leur activité cognitive, développe les capacités de l'enfant, qui sont des étapes vers la créativité. Troisièmement : de nombreux problèmes liés à l'établissement de relations avec les enfants peuvent être surmontés si vous trouvez une cause commune qui vous permet de combiner les intérêts de l'enfant et de l'adulte. Ceci est pertinent lorsqu'il y a des enfants dans le groupe avec un comportement inégal, moteurs, anxieux, peu communicatifs et timides. Quatrièmement : Collectionner décore notre vie, la rend plus complète et plus diversifiée. 5

6 2. Caractéristiques de la collecte Les caractéristiques de la collecte sont : conformes aux exigences de base de la norme fédérale d'éducation de l'État ; dans la capacité à mettre en œuvre une approche individuelle-personnelle dans l'enseignement des enfants; dans le sens de nouveaux résultats éducatifs : - initiative, curiosité et indépendance des enfants ; - la capacité de prendre et de mettre en œuvre leurs propres décisions ; Axe de travail : développer Objectif : développement de l'activité cognitive (intérêt et activité) des enfants d'âge préscolaire en créant des collections. conclusion; Tâches : matériel ; former la capacité d'observer, de comparer, d'analyser et de faire, former la capacité de classer, de grouper, de généraliser; promouvoir la manifestation des intérêts électoraux ; développer l'intérêt et les besoins cognitifs, la curiosité; élargir les horizons des élèves ; inculquer les compétences de culture et de conception de la collection et de la collection; former une attitude prudente envers le stockage des collections; enrichir et activer le vocabulaire des enfants; intensifier la participation des parents au processus éducatif; Avec l'aide de la collecte, il est possible de remplir la vie des enfants de joie et d'émotions positives. 6

7 3. Résultats attendus Résultats attendus : Formation des idées des enfants sur les objets du monde environnant sur le thème des collections ; La manifestation chez les enfants de l'activité, de l'initiative, de la créativité dans divers types d'activités pour enfants; La manifestation de l'activité des parents dans le processus éducatif (sur la création et la présentation de collections d'enfants); Accroître le niveau de satisfaction des parents quant à l'organisation du processus éducatif. L'utilisation de la technologie de collecte dans le processus éducatif élargit les possibilités de l'enseignant d'organiser des activités intéressantes et instructives avec les enfants. La base de contenu de la collecte coïncide avec les intérêts cognitifs de l'enfant. À l'âge préscolaire, la collecte suit son propre chemin de développement. Plus jeunes, les enfants ont un pur "rassemblement", qui sous-tend l'avenir de la collection. Et si l'on compare les "trésors" des enfants de 3 ans, alors vous pouvez trouver chez les garçons : des voitures, des ressorts, des roues, des pièces, et chez les filles ce sont des poupées, des épingles à cheveux, des élastiques, des bulles. Il n'y a pas de manifestations brillantes d'individualité, mais en même temps, le sexe est clairement visible. Au milieu de l'âge préscolaire, les objets de rassemblement se concentrent davantage autour du sujet qui intéresse l'enfant. Et cela est dû à la manifestation des premières préférences cognitives des enfants (figures de kinder surprises, cailloux, coquillages, feuilles, emballages de bonbons, voitures miniatures, aimants pour réfrigérateur, jouets, autocollants). À l'âge préscolaire, avec le développement des intérêts cognitifs individuels, la passion des enfants prend la forme de la collection. L'enfant collectionne, étudie, systématise les objets d'intérêt, y revient à plusieurs reprises, admire, examine, montre (à ses pairs, amis, adultes) des expositions individuelles de la «collection». Toute collection est une collection insolite, surprenante, inédite pour un enfant. sept

8 La collection des enfants a ses propres caractéristiques associées à la pensée d'un enfant d'âge préscolaire. À cet âge, la pensée visuelle-efficace et visuelle-figurative prédomine. Par conséquent, les collections pour enfants se caractérisent par la visualité et la manipulation. La visualité de la collection se manifeste dans la visibilité obligatoire. Le matériel collecté est représenté par des objets réels et tangibles. Il peut s'agir d'images, de dessins, de photographies, de cartes postales, de coupures de magazines, d'objets (jouets), de livres et de magazines. Une place particulière est occupée par les expositions des collections, réalisées de ses propres mains (indépendamment ou en activité conjointe avec des adultes), des dessins d'enfants, des collages, des livres, des objets artisanaux de différents matériaux et réalisés selon différentes techniques. La manipulation se manifeste dans le désir de l'enfant d'agir avec le matériel collecté. Les enfants montrent avec grand plaisir le désir de faire quelque chose avec le matériau de la collection. Après avoir créé des tracés de rues, les voitures assemblées roulent le long des routes. En jouant avec des personnages de kinder surprises, les enfants créent eux-mêmes une intrigue. Montrant un intérêt cognitif pour les pierres, les coquillages, les gars les examinent. Notre tâche est d'aider les petits découvreurs à voir le miraculeux dans l'insolite, à préserver et à emporter avec eux la beauté insaisissable d'une plume d'oiseau, une feuille d'automne volante. L'essentiel dans la collecte est la systématisation et l'expansion des idées sur les objets de collection, leurs auteurs, leur objectif, les méthodes de création et l'histoire de la «vie» des expositions de la collection. huit

9 4. Types de collections Les collections accessibles aux enfants d'âge préscolaire peuvent être très diverses. On distingue les groupes de collections suivants : Les collections collectives (de groupe) sont collectées en groupe avec l'aide d'éducateurs, d'enfants et de parents. L'enseignant est l'initiateur des collectes collectives. Le sujet des collections collectives reflète le contenu du programme de développement cognitif, est soumis à la mise en œuvre d'une planification thématique globale du travail avec les enfants et à l'intégration de divers domaines éducatifs. Des ramassages collectifs sont effectués en préparation des vacances. Les collectes à domicile sont des collectes réalisées à domicile ou avec l'aide des parents. Ils sont gardés à la maison et les enfants les amènent à l'école maternelle pour une exposition temporaire. La dignité du foyer est une manifestation des traditions familiales, l'unification des générations. Ce sont des "trésors" individuels pour enfants, ils contiennent une grande variété de choses, et chacune de ces choses a une grande valeur et une grande importance pour l'enfant. Les enseignants, et surtout les parents, doivent le manipuler très correctement (vous ne pouvez pas l'utiliser, et encore moins prendre quelque chose de la collection sans le consentement de l'enfant). Il est très important de permettre à l'enfant de « gérer » lui-même sa collection, de rechercher des objets exposés, de les organiser et de faire une sélection pour l'exposition. Il doit aussi prendre soin d'elle. Les collections individuelles sont déterminées par différents motifs, de sorte que plusieurs types de collections peuvent être conditionnellement distingués : émotionnel, cognitif, social. Les collections émotionnelles sont les plus courantes dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire, elles sont marquées par un début actif et une disparition rapide de l'intérêt pour la collection. L'essentiel est d'utiliser efficacement la collection émotionnelle, en fixant dans l'esprit et l'âme de l'enfant un état de joie, de satisfaction du processus de cognition. Pendant la collecte, examinez le matériel collecté et menez des conversations à ce sujet. Il est raisonnable de reconstituer la collection, d'utiliser le matériel en 9

10 plan productif (faire un collage, un panneau, faire différentes classifications à partir de matériel visuel). Les collections cognitives reflètent les intérêts cognitifs durables d'enfants spécifiques. Par conséquent, ces collections sont stables en termes de sujet, cela est dû à l'approfondissement, à l'expansion d'un sujet spécifique. ("Stones", "Le monde incroyable des coquillages"). Les collectes sociales sont une forme de manifestation des besoins sociaux, en particulier à l'âge préscolaire. L'enfant cherche à élargir ses contacts sociaux, il manifeste de la sympathie pour certains pairs, le désir de communiquer avec eux, le désir de gagner leur reconnaissance, leur respect et leur amitié. La coïncidence des intérêts implique des discussions et des conversations communes, des jeux et l'échange d'expositions. En même temps, les sphères sociale et cognitive des enfants s'enrichissent mutuellement, ce qui est très important. Temporaire - ce sont des collections collectées sur certains sujets pendant une courte période. Les collections temporaires regroupent des collections saisonnières sur les thèmes : « Automne doré », « Les cadeaux de la reine des neiges », qui aident les enfants à mieux se souvenir des signes des temps des arts décoratifs et appliqués. de l'année. D'une valeur particulière sont les collections de collections à long terme de matériaux naturels, papier, tissus, emballages de bonbons, cartes postales, photographies, etc., dont les objets exposés peuvent être touchés, sentis, examinés. Vous pouvez jouer avec les expositions, c'est très attrayant pour les enfants. Les collections d'orientation linguistique sont particulièrement intéressantes: "Mots polis", "Mots d'automne" (hiver, printemps, été), "Mots doux", "Phrases phraséologiques". Éducateur de mots d'automne se verrouille sur les feuilles d'érable jaunes; mots d'hiver sur flocons de neige, bonhommes de neige; sur les feuilles de bouleau vert des mots printaniers; mots d'été sur les fleurs et les papillons. Les "mots polis" et les "phrases phraséologiques" sont illustrés par des images d'intrigue. Grâce à la collecte, les enfants se familiarisent avec les collections individuelles des adultes (enseignants et parents). L'enfant a la possibilité de se familiariser avec la culture de la collection, le bon stockage des objets exposés et d'apprendre à en prendre soin. Dix

11 Recommandations pour la collecte de collections : 5. Exigences pour travailler avec des collections Il est plus opportun de collecter des collections avec des adultes qui peuvent influencer le contenu, l'esthétique et l'orientation du développement des expositions ; échantillons de la collection, si nécessaire, laver, nettoyer, trier; il est souhaitable de placer les échantillons dans des boîtes, tiroirs, gobelets, etc. identiques, numéroter chaque échantillon, joindre une liste ; Recommandations pour le contenu thématique des collections : il est préférable de choisir le thème de la collection en fonction des intérêts de l'enfant. Et si un enfant ne peut pas vivre sans voiture ou aime faire des modèles en papier, essayez de faire de son passe-temps la base de la collection. Il arrive parfois que le début d'une collection puisse être mis par des objets déjà dans la maison ou le groupe ; accessibilité - les objets de collection doivent correspondre aux caractéristiques d'âge de la perception des enfants, être accessibles pour la compréhension; la diversité, plus la collection est riche, plus sa composante évolutive est élevée ; la prise en compte des caractéristiques de genre des enfants (collectes pour les filles et collectes pour les garçons) ; en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants - à un plus jeune âge, les enfants sont attirés par les jouets d'animaux, à un âge plus avancé - des figurines de dinosaures, des modèles de voitures, des cartes postales, des badges, etc. les collections épisodiques d'expositions d'articles ménagers (vaisselle, chaussures, bijoux, etc.) et les expositions de sécurité ont une valeur pédagogique; tous les objets de la collection doivent être à l'abri du côté hygiénique et non traumatisants lorsque vous travaillez avec eux; prise en compte de l'aspect environnemental - cette exigence s'applique aux objets naturels de collections rares ou répertoriés dans les espèces du Livre rouge (végétaux), ou aux objets dont la collecte porte atteinte à la nature (casse de branches d'arbres, arrachage de plantes, etc.) .

12 Recommandations pour le placement des collections : Le groupe doit disposer d'un lieu pour l'exposition des objets et le stockage de la collection ; il est plus opportun que les collections de la maternelle servent non seulement d'échantillons, mais d'objets avec lesquels l'enfant a la possibilité de jouer, de sélectionner constamment des groupes par couleur, taille, forme, conception, expérimentation, comparaison. Il est donc très important d'aménager les collections de manière à ce qu'elles soient accessibles aux enfants ; la collection doit avoir un aspect esthétique et attrayant ; tous les objets doivent être systématisés par catégorie ; 12

13 6. Les étapes du travail avec la collection L'organisation du travail pédagogique avec la collection s'effectue en trois étapes : 1ère étape préparatoire : l'accumulation d'un stock d'idées précises sur la collection chez les enfants et les parents ; conversations individuelles avec les enfants pour identifier les intérêts et les besoins; L'étape 2 est la principale : encourager les enfants à obtenir des informations sur les objets de collection ; lire la littérature art-cognitive, les encyclopédies; inclusion des collections dans l'organisation d'activités communes avec les enfants; travailler sur la formation d'une attitude prudente envers la collection chez les enfants. 3ème étape finale : organisation d'expositions de collections ; expositions d'œuvres créatives d'enfants; présentation d'expositions individuelles de collections ou de la collection dans son ensemble ; 13

14 7. Utilisation de la collection dans le travail avec les enfants La collection dans son ensemble et les objets individuels de la collection peuvent être utilisés dans différents types d'activités pour les enfants : Cognitif : développement des processus cognitifs (comparaison, classification, systématisation) ; développement de représentations mathématiques représentations temporaires, opérations de comptage; familiarisation avec le monde qui l'entoure, expansion et systématisation des idées des enfants sur les thèmes des collections; jeux-questionnaires, jeux didactiques, jeux de rôle, jeux théâtraux; Mise en œuvre productive de divers projets d'enfants (individuels, de groupe), activités expérimentales, conception d'expositions de collections; Conversations thématiques communicatives, compiler et deviner des énigmes, compiler des histoires, des contes de fées, présentation publique de la collection, écriture créative, activation du vocabulaire, développement de catégories grammaticales de discours, capacité à établir des contacts avec des pairs, avec des adultes dans le cadre du travail avec le le recueil; travailler; Travail dans la conception de la collection et le placement des objets, manuel Lecture de fiction sur le thème des collections, y compris la fiction encyclopédique, cognitive et pour enfants; Artistique - production de divers produits de la créativité des enfants (dessins, applications, mises en page, conception, etc.) Formes de travail possibles avec les enfants : Groupe (frontal) ; Sous-groupe (petits groupes d'intérêt); Individuel; Quatorze

15 Les activités éducatives avec les enfants dans le cadre du ramassage peuvent être réalisées : pendant les moments de régime (heures d'accueil du matin, pendant les minutes d'attente, le soir) au cours d'activités directement éducatives (situations éducatives, projets) au cours de activités indépendantes des enfants (sous réserve de la création d'un environnement de développement approprié) 15

16 8. Technologie du travail Dans le travail sur l'organisation de la collecte, nous nous sommes appuyés sur les technologies suivantes : - technologie d'apprentissage par le jeu, puisque cette technologie est déterminée par le besoin naturel d'un enfant d'âge préscolaire ; - la technologie de l'apprentissage par problèmes, qui implique la création de situations problématiques (sous la direction d'un enseignant) et l'activité indépendante active des enfants pour les résoudre ; - la technologie de l'éducation gratuite axée sur la personnalité ; - technologie d'apprentissage développemental. La tâche de l'enseignant est d'élaborer un plan à long terme, selon lequel une fois par mois, il est censé créer des collections sur le sujet conformément à la planification des activités éducatives.Par exemple, la collection: «le chien est notre ami", grâce auquel les enfants en apprennent davantage sur les chiens, les races, sur son rôle dans la vie d'une personne, les habitudes des chiens de différentes races, les conditions de garde et d'attribution des chiens. Les enfants et leurs parents préparent des livres sur leurs animaux de compagnie, apportent des photos, des jouets de chiens. Lors d'activités éducatives directes, les enfants dessinent et sculptent des animaux, inventent des histoires à leur sujet, parlent des conditions de détention, etc. Les collections créées aident à organiser ces activités. Former des idées primaires sur la Russie en tant que multinationale, mais pays uni est l'une des tâches les plus importantes de l'éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire. La collection "Poupées en costumes nationaux des peuples de Russie" contribuera à cultiver le respect des personnes de nationalités différentes. À partir de cette collection, il est possible de réaliser avec les enfants un jeu didactique « Décrire », une activité expérimentale pour examiner la qualité des tissus utilisés pour créer un costume. Vous pouvez écouter et apprendre des poèmes et des chansons de différents peuples avec des enfants, parler des traditions, des coutumes des gens, proposer des histoires créatives, etc. Les enfants d'âge préscolaire adorent regarder des dessins animés ou écouter des chansons pour enfants tirées de dessins animés. Ainsi, pendant la semaine de l'animation, il est possible de créer une collection de "Dessins animés préférés". Une vidéothèque collectée avec les parents permettra à 16

17 organiser avec les enfants des soirées visionnage de dessins animés thématiques et discussion d'intrigues, en inventant une fin différente au dessin animé ; prononciation de la technologie pour créer des dessins animés; préparation conjointe d'ébauches pour leur dessin animé avec les parents selon une intrigue inventée par les enfants. Après avoir passé les vacances d'été, les enfants examinent avec beaucoup d'intérêt les coquillages apportés au groupe, en les comparant par leur taille et leur motif ; ils en comptent le nombre, les divisent et les classent selon certains critères, composent des compositions, savourant la beauté. Le résultat de tout ce travail est la collection "Ces incroyables coquillages". À l'aide d'une collection de cartes de vœux, les enfants se familiariseront avec les fêtes célébrées dans notre pays; l'histoire de la création des cartes postales, leur but et les différentes méthodes de production. Au cours d'activités éducatives directes en créativité artistique, les enfants d'âge préscolaire créeront leurs propres cartes postales, des cadeaux aux parents pour le Nouvel An. Lors de la création d'une collection d'aimants "Villes de Russie", les enfants se familiariseront avec la géographie en marquant les villes de notre pays sur la carte; inventer des histoires créatives sur les endroits où ils ont réussi à voyager avec leurs parents ; notez les conditions climatiques en particulier des différentes régions; organiser le jeu d'histoire "Voyage", etc. Les tâches consistant à former les idées des enfants sur les changements saisonniers de la nature sont résolues par la collection Golden Autumn. Les enfants collectionnent des photographies de paysages d'automne, des cadeaux d'automne, tout en accompagnant toute cette compilation de livres de bébé, d'albums de photos de famille. La collection Stones suscitera un grand intérêt. En jouant avec des cailloux, les enfants d'âge préscolaire ont la possibilité de reconstituer leurs connaissances sur la diversité et les caractéristiques des pierres, de consolider le comptage quantitatif et ordinal. Les collections seront complétées par de la littérature de fiction et scientifique, des encyclopédies pour enfants, des albums et des magazines contenant des informations informatives sur les expositions des collections. En collectant tous les matériaux, en les classant, les enfants acquerront de nouvelles connaissances. La collecte stimule l'activité cognitive, peut rendre la vie d'un enfant à la crèche 17

18 jardin plus significatif et intéressant, et le processus éducatif plus efficace. Lors de la création de collections, différents types d'activités sont utilisés: des activités conjointes avec les parents, les enseignants et les enfants, des activités indépendantes des enfants, des activités intégrées sont nécessaires. Formes d'interaction avec les élèves : exercices de jeu, observations, excursions, expérimentation, activités de loisirs, ludothèque cognitive, activités de projet, expériences simples, conversations, jeux avec du matériel naturel, jeux didactiques, éducatifs, etc. Contenu de collecte : - Découvertes autonomes - Intérêt dans tout le monde objectif - Formation de la perception et des idées sur les propriétés externes des objets - Développement de capacités sensorielles spécifiques 18

19 9. Formes de travail avec les parents L'interaction avec les parents pendant le travail de collecte est d'une grande importance. Pour cela, différentes formes de coopération sont utilisées : - Questionnement des parents. Objectif : étudier l'attitude des parents face à ce type d'activité cognitive. - Consultations pour les parents visant à créer une attitude positive des parents envers la collecte. - Rencontres avec des personnes intéressantes (collectionneurs parmi les parents et employés de la maternelle). Objectif : stimuler l'intérêt des enfants pour la collection. - Visite d'expositions thématiques dans les musées d'histoire locale de la ville. Objectif : élargir les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure. - Organisation d'un mini laboratoire dans le groupe. Objectif: initier les enfants aux propriétés de certains objets, matériaux et discuter de la possibilité de leur application ultérieure. - Lecture de littérature artistique et cognitive, encyclopédies, visionnage de vidéos, présentations. Objectif : initier les enfants à diverses façons d'obtenir des informations. - Conversations individuelles avec les enfants sur les intérêts. Objectif: soutien et développement des intérêts des enfants. -Organisation d'expositions de collections pour enfants en maternelle. Objectif : développement des compétences créatives et communicatives des enfants dans la conception de leurs collections. - Classes de maître. Objet : création d'expositions de collections. - Albums, annales, fiches d'information. L'avantage du travail de collecte peut être considéré comme son intégration. L'efficacité de l'utilisation de la forme de travail "Collecte" n'est pas déterminée par le nombre de collections collectées, mais par la qualité du travail, dans le contenu des collections présentées et l'intérêt cognitif des enfants pour celles-ci. Et il est important de l'utiliser dans une activité indépendante gratuite. 19

20 Le travail de collecte avec des enfants devrait contribuer au développement de qualités aussi importantes que la créativité, la curiosité et l'activité cognitive. Par conséquent, c'est la collecte qui peut être un objet important d'activité commune, un passe-temps commun avec les enfants. vingt

Collecte à la maternelle La modernisation de l'éducation préscolaire a conduit à la recherche de nouvelles formes d'organisation de l'éducation à la maternelle, car l'éducation des enfants d'âge préscolaire a ses propres caractéristiques. Résultat principal

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Projet Petite patrie Sujet : Projet de recherche créatif pour le développement de l'éducation patriotique morale "Ma petite patrie - mon village" pour les enfants du groupe senior avec l'ONR. Pertinence du projet : « Love

Activité de recherche cognitive dans une institution préscolaire. enseignant MBDOU "Maternelle 13" Knyazeva G.I. Enfant explorateur naturel du monde. Le monde s'ouvre à l'enfant par l'expérience

Établissement d'enseignement préscolaire autonome municipal d / s 47 MO Novorossiysk Projet cognitif et créatif "Golden Autumn" dans le groupe scolaire préparatoire 4 "Rainbow" Éducateurs: Kolykhan Ekaterina

Projet à long terme "Folk Crafts" (pour les enfants du groupe plus âgé) Compilé par: éducateur aux beaux-arts Gavrilyuk N. I. Dans le cadre de ce projet, les enfants d'âge préscolaire se sont familiarisés avec Gorodets, Gjel

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Jardin d'enfants 13" Mini-musée "L'ère des dinosaures" Informations sur l'auteur Éducateur: Lipunova Marina Viktorovna Interaction Jardin d'enfants Musée de la famille

Gavrilova Larisa Mikhailovna enseignante Chepurnaya Valentina Ivanovna enseignante Département préscolaire de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État de la ville de Moscou "École 2077" structurel

Préparé par: éducateur de MBOU "CO - Gymnasium 30" Konovalova T.V. TYPE DE PROJET : information créative, collective PARTICIPANTS AU PROJET : enfants du groupe senior, enseignants, parents DURÉE : à court terme.

Institution budgétaire préscolaire municipale "Jardin d'enfants 46 du type compensatoire" 660077 Krasnoïarsk, st. Vzletnaya, 22 v. 220-07-57, 228-09-15 La collecte comme méthode de recherche cognitive

Établissement d'enseignement d'État de l'enseignement professionnel supérieur UNIVERSITÉ RÉGIONALE D'ÉTAT DE MOSCOU (MGOU) Projet pour la formation d'idées sur la volaille chez les jeunes enfants

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Maternelle de type combiné 19" "Développement cognitif" à la lumière du FEM DO Documents sous-jacents à l'élaboration de la norme: Constitution

Modèle d'organisation des activités pédagogiques du 2ème groupe junior pour l'année académique 2018-2019. Mois Élèves Enseignants Parents Septembre "Au revoir, l'été." SDA. "Je suis en maternelle ! On joue, on grandit. SDA

Passeport projet : Type de projet : Informationnel et créatif. Participants au projet : éducateurs du groupe, professeur d'éducation physique, professeur de dessin, enfants et parents. Durée du projet : court terme,

MADOU "Maternelle du type combiné 1, Shebekino" Projet de recherche créatif "Ma petite patrie" Éducateurs des groupes 4-10. 2017 Pertinence du projet : « L'amour de la terre natale, de la culture autochtone,

Projet "Le Nouvel An frappe à la porte" Participants au projet: enfants du groupe préparatoire, enseignants du groupe, parents d'élèves.

Projet "La nouvelle année frappe à la porte" Projet à court terme "Bientôt, bientôt la nouvelle année" Type de projet : projet de jeu éducatif. Participants au projet: enfants du groupe préparatoire, éducateurs du groupe, parents

Le développement de l'intérêt cognitif contribue à la formation de la position subjective de l'enfant d'âge préscolaire dans la connaissance du monde qui l'entoure, assurant ainsi la préparation à l'école. Parmi les moyens possibles de développer l'intérêt cognitif des enfants d'âge préscolaire, la collecte mérite une attention particulière. La collecte est l'une des formes les plus efficaces d'éducation non traditionnelle pour les enfants d'âge préscolaire. Ce sujet est pertinent à notre époque, car dans le processus de collecte, le processus d'accumulation des connaissances se produit d'abord, puis les informations reçues sont systématisées et une volonté de comprendre le monde qui l'entoure se forme.

Le Dictionnaire explicatif définit la collection comme « une collection systématique d'objets homogènes représentant des objets scientifiques, artistiques, littéraires, etc. intérêt". Et aussi ce type d'activité a de grandes opportunités pour le développement de l'intérêt cognitif des enfants. Les enfants sont toujours curieux et curieux, souvent, presque constamment, posant beaucoup de questions aux adultes. Souvent sur des choses qui les intéressent, qui leur semblent inhabituelles, nouvelles ou tout simplement merveilleuses.

L'analyse psychologique et pédagogique de la littérature montre que les chercheurs associent les intérêts cognitifs des enfants à leur activité cognitive et les réfèrent à un domaine particulier d'intérêts humains. D'après P. F. Zakharevitch, P.K. Postnikova, A.I. Sorokina, GI Shchukina "l'essence de l'intérêt cognitif, qui détermine l'activité cognitive, réside dans le fait que le processus de cognition lui-même devient son objet, qui se caractérise par le désir de pénétrer dans l'essence des phénomènes, et pas seulement d'être un consommateur d'informations sur leur." M.I. Lisina et A.M. Matyushkin partagent le point de vue selon lequel "l'intérêt cognitif est un état de préparation à l'activité cognitive, un état qui précède l'activité et la génère". A.A. Lyublinskaya souligne que dans le processus de formation d'une attitude cognitive envers l'environnement chez les enfants d'âge préscolaire, certains aspects des intérêts cognitifs eux-mêmes sont révélés, dans lesquels l'unité de l'attitude intellectuelle et émotionnelle d'une personne envers les objets de la réalité est clairement exprimée.

Une analyse des programmes de base et partiels modernes a montré que tous les auteurs ne désignent pas la collecte comme une activité visant à développer les intérêts cognitifs et l'activité des enfants d'âge préscolaire. Les auteurs du programme "Origins" pensent que le désir de l'enfant d'apprendre de nouvelles choses est fourni par un environnement disciplinaire en développement. Cependant, les collections en tant que partie intégrante de l'environnement de développement ne sont pas spécifiées. Dans "Le programme d'éducation et d'éducation des enfants à la maternelle" éd. Vasilyeva, dans la section "activités culturelles et de loisirs", la tâche est de développer l'intérêt pour la collecte et de créer les conditions pour cela. Pour les enfants du groupe préparatoire, des sujets de collecte approximatifs sont donnés (cartes postales, timbres, autocollants, petits jouets de kinder surprises, emballages de bonbons, objets d'art décoratifs) »Le programme Enfance attire l'attention des enseignants sur la disponibilité obligatoire de matériaux qui activent cognitive activité, comprenant "un large choix de matériaux naturels pour l'étude, l'expérimentation, la collecte". S. N. Nikolaeva dans le programme partiel "Young Ecologist" note que "les enfants montrent un intérêt cognitif pour les expériences pratiques avec diverses pierres et participent à leur collection". Les enseignants sont invités à créer un musée écologique, dans lequel « des herbiers du monde végétal, des collections de pierres, de coquillages, de cônes de différents arbres peuvent être présentés. Il est possible de compléter les expositions par une brève annotation : quel type d'expositions, qui et où les a collectées.

L'enfant développe un véritable intérêt pour l'environnement, une attitude émotionnelle envers l'environnement dans le processus de collecte. Lorsqu'une personne s'intéresse à quelque chose, est satisfaite de la connaissance de cet objet, et plus elle le connaît, plus son intérêt grandit. La croissance de l'intérêt des enfants est illimitée. Une personnalité créative se développe s'il y a un intérêt persistant. Lorsqu'un enfant s'intéresse à quelque chose, il a le désir de mieux étudier ce sujet, d'en savoir plus. Les adultes doivent être attentifs aux loisirs de leurs enfants, ainsi que les soutenir, les développer - c'est un facteur important pour la formation de l'activité cognitive d'un enfant d'âge préscolaire.

Les objets qui font partie d'une collection doivent être tangibles et réels. Par exemple, vous pouvez utiliser des cartes postales, des images, des photographies, des images de personnes, des jouets, des gravures. Il est possible de distinguer dans un groupe séparé les expositions réalisées par des enfants de leurs propres mains avec des adultes. Cela peut inclure des articles pour enfants tels que des dessins, des travaux manuels, des livres et des collages. Pour les enfants, des objets de collection légèrement différents seront plus compréhensibles : livres, cartes postales, aimants avec images, feuilles et fleurs pour un herbier, maquettes de voitures, CD avec chansons, etc. Ce ne sont là que quelques-unes des choses que les enfants adorent collectionner. Vous pouvez collecter une variété d'articles: l'essentiel est que les enfants l'aiment, soient compréhensibles et proches d'eux, et enrichissent également leur compréhension du monde qui les entoure. La tâche des adultes est d'apprendre aux enfants à remarquer dans tous ces objets quelque chose de spécial et de beau, ainsi qu'inhabituel et merveilleux.

L'intérêt cognitif pour le processus de développement des enfants d'âge préscolaire se manifeste de plusieurs façons. Les caractéristiques suivantes peuvent être distinguées. Premièrement, il agit comme un moyen d'apprentissage vivant et captivant pour l'enfant. Deuxièmement, comme un puissant motif d'activité intellectuelle et cognitive à long terme. Troisièmement, comme condition préalable à la formation de la préparation d'une personne à poursuivre ses études. Les conditions du développement de l'intérêt cognitif sont la recherche et les actions pratiques de l'enfant. Il est important et primordial que de telles actions soient menées à bien. C'est ainsi que de nouvelles connaissances apparaissent, colorées d'émotions vives.

Ainsi, l'intérêt cognitif est un concept étendu et multiforme. Grâce à lui, une personne est capable d'un effort volontaire prolongé pour résoudre divers problèmes mentaux ou pratiques; une personne développe la confiance en soi, encourage une nouvelle recherche. La formation et le développement de l'intérêt cognitif font partie du vaste problème de l'éducation d'une personnalité complètement développée. Il est impossible de surestimer le rôle de l'intérêt cognitif dans la vie d'un enfant. La nécessité de sa formation et de son développement ne fait aucun doute et a une signification sociale, pédagogique et psychologique.

Pertinence À un âge plus avancé, former une activité cognitive efficace et passionnante grâce à la collecte. Pourquoi? Premièrement, c'est l'un des domaines d'activité naturels clairement manifestés par les enfants d'âge préscolaire. Les enfants ont toujours la passion de collectionner, ou plus exactement de chercher. Pour la plupart, il disparaît ensuite, mais certains le portent tout au long de leur vie. Dans les temps modernes, l'intérêt pour la collection s'est affaibli, les adultes n'encouragent pas les enfants, ils ne s'intéressent pas à ce qui intéresse l'enfant et à ce qu'il aimerait collectionner. Les enfants modernes collectionnent des autocollants, des jetons, ils sont vendus en ensemble, ils sont pour la plupart fabriqués en Chine et les personnages de dessins animés sont également étrangers, ils se sont désintéressés des objets russes, en général, en se collectionnant eux-mêmes. Collectionner est toujours une recherche, pas un achat d'un ensemble prêt à l'emploi.

Tâches : Élargir les horizons, développer l'activité cognitive ; Développer l'attention, la mémoire, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel, de combiner; Habituer l'enfant à la précision, à la persévérance, au travail avec le matériel; Développer la créativité et la curiosité.

Résultat visé Accroître la productivité de l'activité intellectuelle des enfants d'âge préscolaire. Formation de la créativité, indépendance des enfants d'âge préscolaire, traits de personnalité intégratifs. Formation de la capacité d'analyser, de comparer, de généraliser, d'établir des relations de cause à effet. L'éducation d'une culture de la connaissance.

Plan de perspective du travail en cercle sur la collecte de badges sur le sport. Groupe préparatoire. Tâches : - montrer aux enfants l'importance du mouvement pour la santé, les bienfaits des jeux et sports de plein air ; - faire connaître aux enfants d'âge préscolaire les premières informations sur l'histoire du mouvement olympique de l'antiquité et de la modernité en tant qu'accomplissement de la culture universelle; - développer la compréhension et les connaissances des enfants sur les différents sports ; - développer des qualités physiques et former des habiletés motrices vitales et des capacités conformément aux caractéristiques individuelles des enfants d'âge préscolaire; développer la capacité d'organiser indépendamment des jeux de différents degrés de mobilité et d'effectuer des exercices; favoriser le développement d'émotions positives, la capacité à communiquer avec ses pairs, la compréhension mutuelle et l'empathie;

Plan de perspective du travail en cercle sur la collecte de badges sur le sport. Groupe préparatoire. Sujet d'octobre : « Un esprit sain dans un corps sain » Conversation : « Notre santé est entre nos mains. Mémoriser des proverbes sur la santé Jeu de plein air : "Passez le ballon exactement le long du chemin." Parlez des mauvaises habitudes. Situation : Que se passe-t-il si... Relais "Remis, asseyez-vous." Sujet de novembre : « Bougez plus, vivez plus longtemps » Conversation : « Qui fait du sport ? Dessin : "Les enfants font des exercices." Parler de foot. Jeu sédentaire: "Football" (si le leader lève un drapeau rouge, les enfants crient un but, bleu - par, 2 drapeaux - une barre). Jeu : lancer le ballon dans le cerceau.

Plan de perspective du travail en cercle sur la collecte de badges sur le sport. Groupe préparatoire. Sujet de décembre : "Sports d'hiver" Une conversation sur le sport d'hiver qu'est le hockey. Jeu mobile : "Conduire une banquise." Jeu: "Arrêtez - gelez, montrez la figure." Parlez du ski. Énigmes sur l'inventaire pour les sports d'hiver. Janvier Conversation sur le patinage artistique. Conversation : "Sports d'hiver". Prise en compte des icônes, illustrations sur le sujet. Pantomime sur le thème : "Mon sport d'hiver préféré". Jeu extérieur : « Frapper le ballon et le rattraper » (les enfants tapent le ballon avec les pieds, le rattrapent et retournent à leur place). Devinettes sur les sports d'hiver.

Plan de perspective du travail en cercle sur la collecte de badges sur le sport. Groupe préparatoire. Thème de février : « Tout le monde fait du sport » L'histoire de l'enseignante sur les comportements sécuritaires en hiver. Lecture O. Vysotskaya: «Sur le traîneau. K. Utrobina : « Tout le monde fait du sport. Parlez de l'histoire des Jeux olympiques. Prise en compte des icônes, illustrations sur le sujet. Jeu didactique : "Nommez le sport d'après l'émission." Présentation : "Sports d'hiver". Sujet de mars : « Mouvement + mouvement = vie Conversation : « Gymnastique rythmique ». Jeu didactique : "Récupérez un sac à dos pour un gymnaste." Dessin : "Nous avons vu la performance des gymnastes." Jeu de plein air : "Pièges à ruban". A propos du basket Jeu de plein air : "Faire rouler la balle entre les quilles" Dessin sur le thème du basket.

Plan de perspective du travail en cercle sur la collecte de badges sur le sport. Groupe préparatoire. Thème d'Avril : "Sports d'été" Cyclisme. Examen des illustrations, des icônes sur le sujet. Règles de sécurité à vélo. Dessin sur le thème: "J'ai un vélo." Lecture du poème : « Le cycliste ». Jeu didactique : "Trouvez ce dont le cycliste a besoin." Badminton. Apprendre les règles du jeu. Jeu : "Trouvez une image sur le badminton." Dessin sur le thème : "Badminton". Jeu de plein air : "Frapper le volant dans le panier." Peut. Thème : « Pour être fort et en bonne santé, tout le monde doit aimer le sport » Jeu didactique : « Devinez le sport ». Présentation : « Sports d'été » Exposition d'œuvres d'enfants : « Nous sommes amis avec le sport ».

Résultats prévus pour le travail en cercle : « Sa Majesté - sport » Respecte les règles élémentaires d'une saine hygiène de vie ; Effectue des procédures d'hygiène adaptées à l'âge ; Besoin formé d'activité physique; A formé des idées sur un mode de vie sain; A formé des idées sur l'importance de l'activité physique dans la vie humaine.

Quel que soit l'âge de l'enfant de son «pourquoi» et de son «pourquoi», les adultes n'ont pas la paix. Surtout à propos de ces choses qui les intéressent, leur semblent inhabituelles.

Nous, les adultes, devons constamment satisfaire le besoin de nouvelles expériences de l'enfant, développer l'activité des enfants pour apprendre de nouvelles choses.

Pour la formation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés, une direction telle que la collecte est intéressante.

Qu'est-ce que la collecte ?

La collection est l'un des plus anciens passe-temps humains, qui a toujours été associé à la collecte d'objets qui n'ont pas d'utilisation pratique directe, mais qui suscitent la réflexion.

De nos jours, en raison des changements sociaux et économiques, les adultes s'intéressent peu à ce que les enfants collectionnent. Ou ils ne pensent pas, ils ne comprennent pas bien à quoi vise la collecte de certains objets.

La vraie collection signifie toujours chercher quelque chose. Ici, pas question de recherche. Et maintenant, une génération grandit qui connaît les stars occidentales, les personnages de dessins animés bien mieux que les leurs, les Russes. Ces autocollants enseignent, éduquent et inculquent tranquillement le patriotisme dans le pays. Ainsi, il s'avère que nous éduquons des patriotes de pays étrangers ?

Les encarts ne sont en aucun cas une nouvelle forme de collecte. Des doublures similaires ont également été collectées par nos grands-mères et arrière-grands-mères, mais il s'agissait alors de doublures russes, principalement à partir de produits de confiserie. Ils avaient des animaux, des vues de villes, des églises russes, des peintures de l'histoire de la Russie. Et ils ont élevé, inculqué la connaissance et l'amour pour la patrie.

Une analyse des programmes modernes a montré que dans le contexte de l'introduction de nouvelles exigences de l'État fédéral pour le programme principal d'enseignement général, la collecte en tant que type d'activité pour enfants visant à développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire devient de plus en plus pertinente. Dans le programme "Enfance", selon lequel notre jardin d'enfants fonctionne, l'attention des enseignants est attirée sur la disponibilité obligatoire de matériaux qui activent l'activité cognitive, y compris "une large sélection de matériaux naturels pour l'étude, l'expérimentation et la collecte".

S.N. Nikolaev dans le programme partiel "Young Ecologist" note que "les enfants montrent un intérêt cognitif pour des expériences pratiques avec diverses pierres et participent à leur collection". Les enseignants sont invités à créer un musée écologique, dans lequel « des herbiers du monde végétal, des collections de pierres, de coquillages, de cônes de différents arbres peuvent être présentés. Il est possible de compléter les expositions par une brève annotation : quel type d'expositions, qui et où les a collectées.

Nous avons commencé à nous engager dans la collecte auprès des enfants dans le cadre de la mise à jour du contenu des activités pédagogiques dans le cadre de la mise en place du FGT. Dans le cadre de la semaine thématique, nous avons discuté ensemble des collections que nous allions créer ensemble, des collections familiales dont nous ferions connaissance.

Pourquoi la collection est-elle devenue le sujet de notre étude, de nos recherches, l'objet de notre activité commune, notre passe-temps commun avec les enfants ?

Premièrement, c'est l'un des domaines d'activité naturels clairement manifestés par les enfants d'âge préscolaire. Les enfants ont toujours la passion de collectionner, ou plus exactement de chercher. Pour la plupart, il disparaît ensuite, mais certains le portent tout au long de leur vie.

Deuxièmement, dans l'enfance, probablement, chacun de nous aimait collectionner. Comme beaucoup d'enfants, nous collectionnions des timbres, des cartes postales, des calendriers aux sujets variés, des emballages de bonbons. J'ai des enfants et il reste peu de mes "collections". Mais, un jour, venant chercher sa fille à la maternelle, elle s'est arrêtée avec elle près des enfants de son groupe. Et Praskovia a emporté avec elle les restes de ma collection d'emballages de chocolat et les enfants m'ont demandé de montrer ce qu'elle avait là-bas. Ils ont regardé les vieux emballages et ont été très surpris quand j'ai dit que je les avais récupérés. Le lendemain, j'ai été bombardé de questions : quoi, où, quand ai-je collecté, où est-ce que tout est parti. Ensuite, les enfants ont commencé à apporter leurs collections.

Les enfants eux-mêmes et à notre demande ont commencé à apporter des jetons et des jouets qu'ils collectionnaient au groupe, mais étaient réticents à laisser leurs camarades les examiner ou y jouer. Nous avons essayé de prendre toutes les choses ramenées à la maison dès que possible.

Un nouvel élan de notre passion pour la collection a coïncidé avec la mise en œuvre de FGT dans les activités éducatives modernes du jardin d'enfants. Avec les enfants, nous avons commencé à collectionner des herbiers. Mais une fois, il s'est avéré que lors d'une excursion en dehors du territoire du jardin d'enfants, l'un des enfants a ramassé un caillou. Pendant la promenade, nous avons tous regardé avec plaisir sa couleur inhabituelle. Les galets ordinaires ont suscité un intérêt extraordinaire. Puis l'une des filles a dit timidement qu'elle avait la même belle pierre à la maison, qu'elle et ses parents avaient apportée de la côte. Et ça a commencé, et dans le cas de nos pierres, on peut dire qu'elles sont tombées. Les enfants de notre groupe, leurs parents et nous, les enseignants, n'avons pas été en retard sur les enfants pour ramasser et examiner les pierres.

Ensuite, les enfants et moi avons convenu de rassembler en groupe une collection commune de pierres et de coquillages. En rassemblant cette collection, nous avons fixé avec les enfants les noms des animaux qui ont des coquilles-maisons, clarifié leurs habitats, utilisé les pièces de la collection directement dans des activités pédagogiques pour développer l'attention, fixer le comptage quantitatif et ordinal (les enfants se sont vu proposer les jeux " Qui est parti », « Quatrième superflu », « Qui se tient à quelle place », etc.).

Lors de promenades, dans des activités ludiques, nous avons présenté aux enfants que nous sommes des pirates à la recherche de trésors. Menant des "fouilles" avec les enfants, ils ont trouvé plusieurs cailloux blancs et lisses. D'où pourraient-ils venir ? Et pourquoi sont-ils si lisses ? Le soir, nous avons lu le conte de fées «La maîtresse de la montagne de cuivre» avec les enfants, après quoi ils ont commencé à appeler notre collection «Trésors de la malachite Box». Notre collection s'est reconstituée après les balades et après les week-ends, après le repos des enfants à la mer.

Les enfants allaient maintenant au jardin accompagnés de leurs pères, pour la plupart, et portaient de nouvelles pièces pour notre collection.

La collection offre de grandes opportunités pour le développement des enfants. Il élargit les horizons des enfants, développe leur activité cognitive. Dans le processus de collecte, le processus d'accumulation de connaissances se produit d'abord, puis les informations reçues sont systématisées et une volonté de comprendre le monde qui l'entoure se forme. Les objets de collection donnent de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activent les connaissances existantes. Au cours du processus de collecte, l'attention, la mémoire, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel et de combiner sont développées.

C'était intéressant de sentir les cailloux, de les cogner les uns contre les autres ou sur divers objets, de disposer les pierres par couleur, taille, poids. J'ai proposé aux enfants et moi de jouer à des jeux intéressants et à des expériences avec des pierres afin de mieux connaître leurs propriétés.

Mais la collecte n'est pas une activité spontanée, elle doit être gérée, mais d'abord, soutenir et orienter l'activité cognitive de l'enfant. Par conséquent, l'aide des parents est tout simplement nécessaire.

Le travail effectué a montré que la collecte apprend à l'enfant à être prudent, persévérant, à travailler avec du matériel - en un mot, elle élève les qualités nécessaires au travail de recherche dans n'importe quel domaine de la science et de la production.

L'avantage de la collecte peut également être considéré comme son intégration, c'est-à-dire la connexion des domaines éducatifs suivants "Connaissance", "Travail", "Création artistique".

Le travail de collecte effectué avec des enfants contribue au développement de qualités de créativité aussi importantes que la curiosité et l'activité cognitive.

Notre expérience encore peu étendue sur ce sujet nous permet de conclure que la collecte est une activité vraiment accessible, intéressante et productive avec les enfants d'âge préscolaire.

Conférence : Activités éducatives en maternelle

Organisation : MBDOU n°12 "Le Petit Chaperon Rouge"

Lieu: région de Novossibirsk, Berdsk

Les enseignants de la maternelle accordent une grande attention au développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. L'activité cognitive, formée dans la période de l'enfance préscolaire, est un moteur important dans le développement de l'enfant et se définit comme le désir de connaître la connaissance la plus complète des objets et des phénomènes du monde qui l'entoure. La période de l'enfance préscolaire se caractérise par la volonté de l'enfant d'apprendre sur le monde qui l'entoure, de recevoir une variété d'informations, ce qui contribue à l'accumulation de l'expérience de la vie. En étudiant le monde qui l'entoure, l'enfant crée simultanément son propre monde, forme sa propre image, un certain système de relations avec les autres - avec ses pairs et avec les adultes. Par conséquent, afin de préserver la sous-culture de l'enfant, il est nécessaire de créer un environnement de développement approprié dans lequel l'enfant se sentirait en demande. La création de collections permet à chaque enfant d'interagir avec le monde des choses et le monde des personnes, satisfait les besoins liés à l'âge des enfants dans la compréhension du monde qui les entoure, donne à l'enfant l'autorité parmi les pairs et la confiance en soi, et augmente l'auto- estime.

L'utilisation de la méthode de collecte contribue à l'émergence de la communication, des jeux d'enfants communs. Les expositions de collection élèvent le statut de l'enfant dans le groupe, contribuent au développement de l'intérêt des autres enfants pour lui et suscitent chez les enfants le désir de collectionner.

L'efficacité de l'utilisation des capacités de la sous-culture des enfants dans le processus pédagogique est largement déterminée par l'environnement de développement du sujet, qui est progressivement reconstitué avec les composants appropriés. Ils permettent à l'enfant de mieux comprendre et découvrir ses capacités, ainsi que les capacités des autres, de maîtriser divers rôles sociaux, ses relations, d'apprendre les valeurs du monde qui l'entoure et de s'adapter dans la société.

L'une des composantes intéressantes de la sous-culture des enfants est collecte et la cueillette. Il est basé sur la joie d'allier l'uniformité à la diversité, ce qui donne à l'enfant une idée de la richesse du monde et de sa multicolorité.

Collectionner n'est pas seulement passionnant, mais aussi une activité en développement. En classant les objets collectés, l'enfant apprend à déterminer ce qui les unit, en quoi ils diffèrent. Vous pouvez jouer avec les collections, développer la parole, la pensée, les capacités sensorielles de l'enfant, le familiariser avec le monde qui l'entoure. Où puis-je obtenir des objets de collection ? Ils peuvent être trouvés à proximité, il vous suffit de regarder de près.

À tout âge, les enfants sont curieux et curieux, posant beaucoup de questions aux adultes. Surtout à propos de ces choses qui les intéressent, leur semblent inhabituelles. Avec l'âge, l'accumulation d'informations sur l'environnement, le besoin de nouvelles expériences de l'enfant ne cesse d'augmenter. Cependant, les possibilités de l'enfant sont encore réduites et il ne peut satisfaire ce besoin qu'avec l'aide d'un adulte.

S'exprimant comme une éducation complexe et significative pour l'individu, l'intérêt cognitif, selon Shchukina G.I., est :

* orientation sélective d'une personne, son attention, ses pensées, ses pensées sur des objets et des phénomènes du monde environnant;

* le désir, le besoin de l'individu de s'engager dans cette activité particulière, qui apporte satisfaction ;

un puissant facteur de motivation de l'activité de la personnalité, sous l'influence duquel tous les processus mentaux sont particulièrement intenses et l'activité devient excitante et productive;

* une attitude sélective particulière envers le monde qui l'entoure, ses objets et phénomènes, une attitude émotionnelle et cognitive active d'une personne envers le monde.

Étant engagés dans l'étude des intérêts cognitifs, étroitement liés à l'activité cognitive, les psychologues les distinguent comme un domaine particulier des intérêts humains. Selon Zakharevich P.F., Postnikova P.K., Sorokina A.I., Shchukina G.I. l'essence de l'intérêt cognitif, qui détermine l'activité cognitive, réside dans le fait que le processus de cognition lui-même devient son objet, qui se caractérise par le désir de pénétrer dans l'essence des phénomènes, et pas seulement d'être un consommateur d'informations à leur sujet.

Parallèlement à la direction de l'étude des intérêts cognitifs et de l'activité cognitive dans la littérature psychologique et pédagogique, on peut distinguer une autre direction qui nous intéresse particulièrement : la recherche visant à retracer la relation entre l'activité cognitive et l'activité cognitive des enfants. L'analyse des études psychologiques et pédagogiques du problème de la formation d'une attitude cognitive envers l'environnement chez les enfants nous permet de dire que ce concept inclut une composante d'activité.

MI. Lisin et A.M. Matyushkin partage l'opinion selon laquelle l'activité cognitive est un état de préparation à l'activité cognitive, un état qui précède l'activité et la génère.

Pour la formation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés, une direction telle que la collecte est intéressante.

Pourquoi la collection est-elle devenue mon sujet d'étude, de recherche, l'objet de notre activité commune, notre passe-temps commun avec les enfants ?

C'est l'un des domaines d'activité naturels et brillamment manifestés pour les enfants d'âge préscolaire. Les enfants ont toujours la passion de collectionner, ou plus exactement de chercher. Pour la plupart, il disparaît ensuite, mais certains le portent tout au long de leur vie. En Chine, on dit : « Qui a un passe-temps, vit deux vies.

Enfant, j'adorais collectionner. Elle collectionnait les timbres, les cartes postales, les calendriers irisés, les cartes postales avec des acteurs de cinéma, les emballages de bonbons, les badges avec des personnages de dessins animés. Certaines de ces collections ont survécu. J'ai apporté une boîte avec des cartes postales et des calendriers, un album avec des timbres au groupe. Les gars les ont regardés avec intérêt, ont demandé d'où j'avais obtenu tant de cartes postales. J'aimais leur raconter les histoires de mes collections.

Notre groupe n'est pas simple, il y a des enfants moteurs, anxieux, peu communicatifs, timides. De nombreux problèmes liés à l'établissement de relations avec les enfants peuvent être surmontés si vous trouvez une cause commune qui vous permet de combiner les intérêts de l'enfant et de l'adulte.

Collectionner - l'un des plus anciens passe-temps humains, qui a toujours été associé à la collection d'objets qui n'ont pas d'utilisation pratique directe, mais qui suscitent la réflexion.

Et que seules les personnes ne collectionnaient pas! Le chasseur primitif a collecté des crocs d'ours ou de loup, des plumes, plus tard, les gens ont commencé à collectionner des pièces de monnaie, des timbres, des livres, des cartes postales, des peintures. Tous ceux qui veulent choisir une collection à goûter et à s'offrir. Les collectionneurs ont toujours été traités d'excentriques...

Aujourd'hui, par rapport à cette époque, beaucoup de gens parlent de la « mort » de la collection. Les prix des objets de collection ont fortement chuté.

Ainsi, en premier lieu chez les jeunes enfants se trouve la collection d'autocollants, de chips et d'inserts de chewing-gum. Ils représentent principalement des images de dessins animés, de stars de cinéma, de sports, de voitures. Et, bien sûr, il n'y a rien de russe là-bas, et ils sont vendus dans des kiosques par lots entiers. Mais la vraie collection signifie toujours chercher quelque chose. Ici, pas question de recherche. Et maintenant, une génération grandit qui connaît les stars occidentales, les personnages de dessins animés bien mieux que les leurs, les Russes. Ces autocollants enseignent, éduquent et inculquent tranquillement le patriotisme dans le pays. Ainsi, il s'avère que nous éduquons des patriotes de pays étrangers ?

Soit dit en passant, les encarts ne sont en aucun cas un nouveau type de collecte. Des doublures similaires ont également été collectées par nos grands-mères et arrière-grands-mères, mais il s'agissait alors de doublures russes, principalement à partir de produits de confiserie. Ils avaient des animaux, des vues de villes, des églises russes, des peintures de l'histoire de la Russie. Et ils ont élevé, inculqué la connaissance et l'amour pour la patrie.

Une analyse des programmes de base et partiels modernes a montré que tous les auteurs ne désignent pas la collecte comme une activité visant à développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. Les auteurs du programme "Origins" pensent que le désir de l'enfant d'apprendre de nouvelles choses est fourni par un environnement disciplinaire en développement. Cependant, les collections en tant que partie intégrante de l'environnement de développement ne sont pas spécifiées. Dans "Le programme d'éducation et d'éducation des enfants à la maternelle" éd. Vasilyeva, dans la section «activités culturelles et de loisirs», la tâche est de développer l'intérêt pour la collecte et de créer les conditions pour cela. Pour les enfants du groupe préparatoire, des sujets de collection approximatifs sont donnés (cartes postales, timbres, autocollants, petits jouets de kinder surprises, emballages de bonbons, objets d'art décoratifs).

Le programme "Enfance" attire l'attention des enseignants sur la disponibilité obligatoire de matériaux qui activent l'activité cognitive, y compris "un large choix de matériaux naturels pour l'étude, l'expérimentation et la collecte".

S.N. Nikolaeva dans le programme partiel "Young Ecologist" note que "les enfants montrent un intérêt cognitif pour les expériences pratiques avec diverses pierres et participent à leur collection". Les enseignants sont invités à créer un musée écologique, dans lequel « des herbiers du monde végétal, des collections de pierres, de coquillages, de cônes de différents arbres peuvent être présentés. Il est conseillé de compléter les pièces avec une brève annotation : quel type de pièces, qui et où les a collectées. Les auteurs du programme partiel « Nous » proposent de s'appuyer sur des observations et des expérimentations avec des objets vivants et non vivants pour activer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. Il n'y a pas de recommandations pour créer des collections, cependant, pour enrichir les connaissances des enfants, il est proposé d'utiliser des jeux avec des coquillages, du sable, des cônes, des feuilles mortes, des cailloux, des glands, des brindilles, etc.

Ainsi, l'analyse des programmes montre que tous les auteurs ne désignent pas la collecte comme une activité accessible aux enfants d'âge préscolaire. Les programmes ne donnent que des thèmes approximatifs des collections, le contenu des activités avec les enfants n'est pas divulgué.

Au cours des travaux sur ce sujet, aucun livre spécial sur la question de la collecte avec les enfants d'âge préscolaire n'a pu être trouvé. Une étude de la littérature montre qu'avant 2002, les éducatrices préscolaires utilisaient peu la collecte. Il y avait très peu d'articles sur la théorie de la question, matériel de l'expérience de travail. Récemment, dans les magazines "Game and Children", "Maman et bébé", "Happy Parents", "Preschool Education", des articles du journal "Preschool Education" sont parus et contiennent des informations intéressantes sur l'organisation de la collecte avec les enfants d'âge préscolaire. Ainsi, dans l'article de N.A. Ryzhova " Comment devenir collectionneur"(Game and Children magazine n ° 4-2004) il existe des informations intéressantes sur les collections qui peuvent être collectées avec des enfants, la meilleure façon d'organiser les collections, les jeux et les expériences qui peuvent être réalisés avec les expositions des collections. Dans l'article " Épidémie de pierre" (magazine "Hoop" n ° 3-1999), vous pouvez trouver des recommandations pratiques pour organiser différents types de jeux avec des pierres. Les articles de Yu. Kasparova, publiés dans les magazines "Maman et bébé" (2005) et "Jeu et enfants" (n ° 3-2004), sont d'un grand intérêt pour travailler avec les enfants d'âge préscolaire. L'auteur suggère de collecter diverses collections de plantes avec des enfants, de compléter les herbiers avec des faits intéressants, des poèmes et des énigmes sur la plante, donne des recommandations pratiques sur l'utilisation de plantes séchées dans la fabrication d'objets artisanaux, de souvenirs et de jeux didactiques tels que le «loto». La psychologue Natalya Bogdanova dans l'article « Jeunes naturalistes"(Le magazine Happy Parents) recommande de commencer à collecter des matériaux naturels et à jouer avec des cailloux, des coquillages, des cônes, du sable, des feuilles avec des enfants de 1,5 à 3 ans. Elle propose des jeux pour les enfants » jambes ingénieuses”, “boîte avec curiosités”, “Feuilles jumelées”, “Route lilliputienne» et d'autres visant à développer la mémoire, la motricité, l'observation, la parole, les sensations tactiles.

L'étude de l'expérience professionnelle dans le livre de N.A. Ryzhova, L.V. Loginova "Mini - musée à la maternelle", article de N.A. Ryzhova "Comment devenir collectionneur" m'a aidé à planifier et à organiser mes activités pour créer un mini-musée "À travers les mers sur les vagues" dans le groupe de la maternelle, organisant des expositions thématiques, concevant et reconstituant diverses collections.

développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire par la collecte.
Tâches:

Créer les conditions pour le développement de la collecte des enfants;

Développer la curiosité et l'activité cognitive des enfants;

Apprendre aux enfants à trouver des solutions dans des situations non standard ;

Promouvoir le développement des compétences créatives chez les enfants d'âge préscolaire;

Apprendre aux enfants à observer, comparer, analyser, généraliser, mettre en évidence l'essentiel.

Dans le travail sur l'organisation de la collecte, j'ai utilisé:

La technologie d'apprentissage par le jeu, puisque cette technologie est déterminée par le besoin naturel d'un enfant d'âge préscolaire ;

La technologie de l'apprentissage par problèmes, qui implique la création de situations problématiques (sous la direction d'un enseignant) et l'activité indépendante active des enfants pour les résoudre.

Dans ses activités d'enseignement, elle s'est appuyée sur les principes suivants :

approche centrée sur la personne;
cohérence;
disponibilité;
scientifique.

Tous les travaux se sont déroulés en trois étapes :

présentation de la collection :
- accumulation d'un stock d'idées spécifiques sur la collecte chez les enfants et les parents;
- intégration des collections dans l'organisation d'activités communes avec les enfants.

création de conditions pour le développement de la collecte des enfants et la mise en œuvre de ses fonctions de développement:
- organisation d'un environnement de développement «saturé» pour résoudre les problèmes cognitifs et maintenir l'intérêt pour le processus de collecte;
- Encourager les enfants et leurs parents à se renseigner sur les objets de collection.

organisation d'expositions propres et de collections d'enfants dans le cadre du mini-musée du "jouet folklorique russe" dans le groupe de la maternelle:
- implication des parents dans le processus d'activité créative des enfants;

Présentation des collections familiales.

Formes de travail avec les enfants et les parents :

Questionnement des parents (étude de l'attitude des parents face à la collecte comme type d'activité cognitive).
Consultation pour les parents (formation d'une attitude positive des parents envers la collecte).
Rencontres avec des personnes intéressantes - des collectionneurs parmi les parents et les employés de la maternelle (pour éveiller l'intérêt des enfants pour la collection).
Visite d'excursions thématiques à l'ethno - centre "Bereginya" dans la ville de Berdsk (élargissement des connaissances des enfants sur le monde qui les entoure).
Organisation d'un mini laboratoire en groupe (connaissance des enfants avec les propriétés de certains objets, matériaux et discussion sur la possibilité de leur application ultérieure).
Lire de la littérature artistique et éducative, des encyclopédies, regarder des vidéos, des présentations (connaissance des enfants avec différentes manières d'obtenir des informations).
Conversations individuelles avec les enfants sur les intérêts (soutien et développement des intérêts des enfants).
Organisation d'expositions de collections pour enfants en maternelle (développement des compétences créatives et communicatives des enfants dans la conception de leurs collections).
Je crois que l'avantage de la collecte est son intégration, puisque les collections collectées par les enfants sont utilisées dans des activités éducatives directes, contribuent à la formation des qualités intégratives des enfants: sociabilité avec les adultes et les pairs, respect des normes et règles de comportement généralement acceptées, émotivité et réactivité, capacité à résoudre des problèmes intellectuels et personnels, possession des prérequis universels pour les activités d'apprentissage. Le travail de collecte avec des enfants contribue au développement de qualités de créativité aussi importantes que la curiosité et l'activité cognitive.

Une étude approfondie des sources modernes de la littérature, des magazines spéciaux ont permis de constituer un fichier de cartes de matériel sur la collecte avec des enfants d'âge préscolaire.

Nous avons commencé à collectionner avec des enfants du groupe intermédiaire. S'intéressant à mes collections, les enfants eux-mêmes, et à notre demande, ont commencé à apporter au groupe des jetons et des jouets qu'ils collectionnent, mais ont laissé à contrecœur leurs camarades les examiner ou les jouer. Nous avons essayé de prendre toutes les choses ramenées à la maison dès que possible. Petit à petit, les enfants ont commencé à montrer "leurs bijoux", à parler des objets de leur cueillette. Il m'est apparu clairement qu'il y avait un besoin pour une cause commune qui pourrait unir notre équipe d'enfants.

Collectionner est une activité passionnante.

L'enfant apprend, se développe, communique dans n'importe quelle activité. Et dans l'activité de recherche cognitive, un enfant d'âge préscolaire développe d'abord l'observation (pourquoi ? comment ? pourquoi ?). Les enfants d'âge préscolaire sont de vrais chercheurs, les expériences les plus simples, les expériences suscitent toujours la curiosité et l'activité. L'enseignant doit créer ce monde de recherche d'objets, ce monde fascinant de connaissances qui aiderait à la manifestation de l'exécution indépendante d'actions par l'enfant.
C'est ce que font les objets de collection.

Les collections sont un travail de classement. La classification est une tâche de développement très importante et la résoudre par la création et la collecte de collections est non seulement passionnant, mais aussi instructif ! Différentes doublures de bonbons sont utiles pour cela, les boîtes de bonbons ont différentes doublures figurées. Collectionner apprend à l'enfant à être prudent, persévérant, à travailler avec du matériel - en un mot, il élève les qualités nécessaires au travail de recherche dans n'importe quel domaine de la science et de la production.

Notre expérience sur ce sujet nous permet de conclure que la collecte est une activité vraiment accessible, intéressante et productive avec les enfants d'âge préscolaire.

Organisation de mini-expositions de collections dans le groupe maternelle

L'idée de créer des mini-expositions des différentes collections du groupe est née pour plusieurs raisons. Cette forme de travail permet aux éducateurs de résoudre avec succès un certain nombre de tâches éducatives et éducatives: initier les enfants d'âge préscolaire aux valeurs culturelles et esthétiques, encourager l'activité créative; contribuer à l'enrichissement des idées sur le monde naturel et créé par l'homme, développer des intérêts cognitifs; élever la culture des parents.

Une autre tâche est cognitive et éducative. Après tout, les premières tentatives de comparaison d'expositions contiennent nécessairement un début de classement. Ceci est important pour le développement intellectuel des enfants. De plus, les expositions thématiques contiennent du matériel d'information sur le sujet de l'exposition, son objectif, son origine et sa création. Il s'agit d'un matériel d'information inépuisable qui peut être utilisé en classe pour se familiariser avec le monde environnant et objectif.

Et quel potentiel esthétique recèle l'activité de conception de mini-expositions en salle collective ! Cela comprend le choix d'un emplacement, l'organisation d'éléments d'exposition, la réalisation d'ajouts, y compris les intérêts des enfants dans le processus de création de l'intérieur de l'exposition. Tout dépend du potentiel créatif de l'enseignant, de sa capacité à impliquer les enfants et les parents dans le processus de recherche et de collecte des objets pour l'exposition.

La première exposition thématique a été organisée en septembre en groupe. Le thème a été proposé par les enfants eux-mêmes, qui ont partagé leurs impressions sur les vacances d'été passées en mer. Beaucoup d'entre eux ont apporté des souvenirs de coquillages, des coquillages eux-mêmes de formes diverses. Après avoir demandé aux enfants de les apporter au groupe, nous avons conçu conjointement l'exposition "Coquillages", trouvé des livres, des illustrations, classé et collecté divers coquillages marins et fluviaux dans une boîte séparée avec des cellules. Lors de la leçon sur la familiarisation avec le monde extérieur, les enfants ont parlé des expositions qu'ils ont apportées, se sont familiarisés avec la façon dont les gens utilisaient les coquillages dans le passé, comment ils les exploitaient, pourquoi ils étaient précieux et comment les coquillages sont utilisés dans le monde moderne. Nos enfants ont été frappés par la fonctionnalité de l'utilisation de ce matériau naturel, ainsi que par sa beauté et l'excentricité des formes.

Cette activité nous a tellement captivés que ma prochaine étape a été de réfléchir aux thèmes d'autres expositions, de développer un système pour les organiser dans d'autres groupes d'âge.

Le Nouvel An approchait, le passage de l'automne à l'hiver, le changement des saisons : temps! Voici le thème pour les enfants plus âgés - les horloges, en plus, nous résolvons le problème éducatif de la formation de représentations temporelles chez les enfants. Très bon matériel complémentaire pour l'étude des variétés de montres. Quel genre d'horloges nous et les enfants n'avons pas vu! Les enfants et les parents ont volontiers apporté des montres anciennes, des bracelets, du sable, de l'électronique, etc., ont raconté comment cette montre est entrée dans la famille, différentes histoires de la vie des montres. De plus, avec les enfants et les parents, un album a été créé pour être visionné avec du matériel d'illustration et des textes poétiques de différents poètes sur les heures et le temps, des livres ont été sélectionnés, des modèles de montres ont été fabriqués pour une étude pratique en classe. L'important dans une telle collection était que les enfants puissent toucher les objets, toucher et "sentir" le temps.

Le soir du Nouvel An, en groupe, nous avons organisé une exposition de bonhommes de neige. Les enfants ont apporté des figurines de bonhommes de neige, des bougies figurées, des décorations pour arbres de Noël, des cartes postales, des images, des cartes de calendrier, des souvenirs, des ustensiles ménagers représentant le personnage principal de l'exposition - tasses, assiettes, maniques, serviettes. Il n'y avait pas une seule famille qui n'ait pas contribué à la création de cette exposition. Pour maintenir l'intérêt, les enfants et moi avons lu et appris des poèmes, écouté l'enregistrement audio de "Snowmen School" d'Andrey Usachev, dessiné, sculpté des bonhommes de neige à partir de pâte, de neige, rappelé des dessins animés et des chansons dans lesquels il y a un personnage de bonhomme de neige.

Je voudrais noter que la durée de l'exposition dans le groupe ne doit pas dépasser deux semaines, tant qu'il existe un intérêt actif pour l'exposition, qui peut être soutenu par diverses formes d'organisation d'activités pour les enfants.

À l'âge préscolaire, les expositions thématiques de collections étaient informatives, créées en tenant compte des caractéristiques du rôle de genre des enfants. Il s'agit d'une exposition d'équipements militaires pour la fête du Défenseur de la Patrie et d'une exposition de poupées en porcelaine pour la Journée internationale de la femme le 8 mars. De même, au gré de ces mini-expositions de collections, diverses formes d'organisation d'activités pour enfants ont été réalisées.

Ma passion pour la collecte des œufs de Pâques s'est reflétée dans l'exposition au printemps, dont le but était de familiariser les enfants avec les traditions folkloriques, de les familiariser avec la culture de leur peuple, les traditions de fabrication et de décoration des œufs de Pâques, sans affecter l'aspect religieux .

L'exposition thématique "Curios du jardin" et "Décorer la table" s'est déroulée de manière insolite. En plus d'introduire des objets exposés dans le groupe d'articles faits maison, une leçon a été organisée avec les enfants et leurs parents, où ils ont eu l'occasion de créer, avec l'enfant, à partir des légumes qu'ils avaient cultivés une forme bizarre, un objet ou un personnage d'un conte de fées. Par exemple: d'un navet à deux queues - une fille avec des arcs, transformez un patisson en tortue Tortilla, une pomme de terre en hippopotame, un radis en Pinocchio avec un long nez, un tournesol en lionceau et une citrouille en un carrosse pour Cendrillon. En parallèle, une autre partie des parents avec enfants a créé des décorations pour la table de fête. Ici, les mères ont eu l'occasion de montrer leur créativité dans les arts culinaires. En conséquence, des chefs-d'œuvre ont été créés - un cygne blanc comme neige d'une pomme, un lis d'un oignon avec une grenouille, une pantoufle de verre d'une courgette, un poisson rouge d'une carotte, un crocodile d'un concombre, des souris d'œufs durs et beaucoup plus. Que de plaisir et d'émotions pour chacun des participants !

Je voulais surtout parler de l'exposition consacrée au Jour de la Victoire dans la Grande Guerre patriotique. Cette exposition thématique est très touchante et vitale. Après tout, presque chaque famille a un parent qui a participé à cet événement tragique de l'histoire de notre patrie. Le thème de cette exposition contient un énorme potentiel pour l'éducation patriotique des enfants, la formation de la fierté de leur patrie et de leur peuple, l'éducation d'un citoyen de leur pays. Les parents et leurs enfants ont apporté des albums de famille avec des photographies des années de guerre, des cartes postales, des médailles, des objets liés à la guerre, trouvé des livres sur la guerre, fabriqué des modèles d'avions, des "mobiles" suspendus, des modèles de batailles, des cartes postales. Personne n'est resté indifférent.

Permettez-moi de vous rappeler que ce type d'organisation d'activités pour enfants implique une coopération étroite avec la famille, son implication active et sa participation possible au processus de création de mini-expositions, implique un échange inépuisable d'informations sur les expositions collectées et sa participation à leur fabrication . De plus, sur la base des nouvelles exigences éducatives fédérales pour le programme éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire, des changements ont été apportés à la structure du processus éducatif. À cet égard, la partie obligatoire du programme éducatif devrait inclure le temps alloué à l'interaction avec les familles des enfants sur la mise en œuvre du programme éducatif principal de l'établissement préscolaire. Et pour réaliser cette interaction, bien sûr, beaucoup d'efforts et d'investissements créatifs seront nécessaires de la part de l'éducateur. L'éducateur devra fournir aux parents des informations appropriées, mener une campagne d'information visuelle sur toutes sortes d'options pour la participation des parents à des mini-expositions, en plus de cela, indiquer verbalement le but de l'organisation d'expositions, le travail nécessaire des parents. Après la fin de l'exposition, une photo est présentée à l'attention des parents - un rapport sur les différentes formes d'organisation des activités des enfants dans le cadre de la mini-exposition. Je propose de commencer un album photo pour collecter des photographies d'expositions, qui à son tour sera une "banque" accumulative de l'activité créative de l'éducateur. Pour échanger des expériences et organiser des relations avec d'autres groupes d'âge, vous pouvez organiser des journées pour visiter des expositions - inviter des enfants d'autres groupes d'âge et effectuer une mini-visite, parler des expositions et des enfants eux-mêmes (enfants d'âge préscolaire plus âgés) - les créateurs du les collections sont des guides.

Il ne reste que la question du stockage des pièces de l'exposition et de leur utilisation ultérieure dans des travaux pratiques. S'il y a des groupes d'âge parallèles dans le jardin d'enfants, vous pouvez ainsi leur transférer le matériel d'exposition pour la décoration du groupe. l'exposition devient "mobile" et les enfants d'autres groupes ont la possibilité de se familiariser avec les expositions de la mini-exposition thématique. Les enfants et les parents emportent parfois les objets qui leur sont chers comme souvenirs ou souvenir d'un événement, ou les donnent à une collection dans un groupe pour une utilisation ultérieure. À notre tour, nous récupérons les objets exposés dans des conteneurs, les signons et les rangeons pour les ranger dans le placard pédagogique. Les expositions à faire soi-même de l'exposition peuvent être utilisées lors de foires, où les enfants et leurs parents peuvent acheter l'article qu'ils aiment.

Nous, adultes, devrions entourer l'enfant de beauté - de tout ce qui est beau, nous pouvons, si possible, familiariser les enfants avec le monde objectif, les éduquer à l'intérêt pour le monde des objets.

Une exposition pour un enfant, c'est d'abord un monde de choses qui lui sont encore inconnues. Rendre ce monde compréhensible et intéressant pour un enfant est la tâche des adultes.

Littérature:

1. Sources Internet

2. Prokhorov S.Yu. "Formation de la compétence cognitive des enfants d'âge préscolaire dans le cadre de l'éducation préscolaire". Oulianovsk, 2011

3. Ryzhova N.A. "Comment devenir collectionneur" (magazine "Jeu et Enfants" n°4 - 2004)

4. Succès. Activités conjointes d'adultes et d'enfants: formulaires de base / manuel pour les enseignants / chef de l'équipe d'auteurs N.V. Fédine. - M. Lumières, 2012