Particularités d'élever des enfants dans une famille incomplète. Illusions de parents isolés ou d'élever un enfant dans une famille incomplète

20.07.2019

L'article est consacré au problème actuel de la vie d'un enfant dans une famille incomplète. Cet article aborde les problèmes des relations enfant-parents, la formation de la personnalité d'un enfant issu d'une famille incomplète. Les caractéristiques de l'éducation des enfants par des parents isolés et les difficultés émergentes de l'éducation dans la sphère sociale et pédagogique sont décrites.

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CARACTÉRISTIQUES DE L'ÉDUCATION D'UN ENFANT DANS UNE FAMILLE INCOMPLÈTE

T.V. Kudryavtseva

NDOU "Jardin d'enfants n° 118" JSC "Chemins de fer russes", Samara, Russie

Annotation: L'article est consacré au problème actuel de la vie d'un enfant dans une famille incomplète. Cet article aborde les problèmes des relations enfant-parents, la formation de la personnalité d'un enfant issu d'une famille incomplète. Les caractéristiques de l'éducation des enfants par des parents isolés et les difficultés émergentes de l'éducation dans la sphère sociale et pédagogique sont décrites.

Mots clés: mère célibataire, famille incomplète, éducation

Le but principal de la famille est la satisfaction des besoins sociaux, collectifs et individuels. En tant que cellule sociale de la société, la famille satisfait un certain nombre de ses besoins les plus importants, y compris dans la reproduction de la population. En même temps, il satisfait les besoins personnels de chacun de ses membres, ainsi que les besoins généraux de la famille (groupe). De là découlent les principales fonctions de la famille : reproductive, économique, éducative, communicative, organisatrice des loisirs et de la récréation. Entre eux il y a une relation étroite, une interpénétration et une complémentarité.

Le rôle de la famille dans la société est incomparable dans sa force avec toutes les autres institutions sociales, puisque c'est dans la famille que la personnalité d'une personne se forme et s'établit, il maîtrise les rôles sociaux nécessaires à l'adaptation indolore de l'enfant dans la société. La famille agit comme la première institution éducative, le lien avec lequel une personne se sent tout au long de sa vie.

La famille a toujours été au centre de l'attention de la pensée sociale avancée, des personnalités progressistes et des scientifiques, des anciens philosophes aux réformateurs modernes. Et ce n'est pas surprenant. La famille est un système de fonctionnement social humain, l'une des principales institutions de la société.

Les questions consacrées au problème des relations enfant-parent ont été examinées par les scientifiques tout au long du développement de la science et de la pratique psychologiques. En psychologie domestique, des recherches dans ce domaine ont été menées par les scientifiques L.I. Bojovitch, L.S. Vygotski, I.V. Dubrovina, M.I. Lisina, A.N. Leontiev, V.S. Mukhina, G.T. Homentauskas, D. B. Elkonine et bien d'autres.

L'étude des problèmes qui surviennent chez les enfants élevés dans une famille incomplète est réalisée par des spécialistes russes tels que: Pukhova T.I., Kochubey B.I., Grigorieva E. et d'autres. l'opinion commune selon laquelle toutes les familles complètes ne constituent pas un environnement normal pour le plein développement et l'éducation d'un enfant, mais néanmoins, la présence des deux parents dans la famille aide à résoudre avec plus de succès de nombreux problèmes liés au maintien de sa santé mentale.

Ces dernières années, démographes, sociologues, psychologues, enseignants et autres spécialistes se sont inquiétés de la crise systémique profonde de l'institution familiale, qui se manifeste par la déformation des fondements familiaux traditionnels et de l'éducation familiale.

Une famille incomplète n'est pas seulement une famille de parents divorcés, mais aussi une famille qui a perdu son soutien de famille, une famille d'une mère célibataire, ainsi qu'une femme qui a décidé de retirer un enfant d'un orphelinat. Et chaque situation se distingue par ses caractéristiques psychologiques et les difficultés rencontrées par une mère célibataire (rarement un père célibataire).

Récemment, la liste des garanties sociales a été considérablement réduite et le niveau de protection sociale a diminué. Une mère qui élève un enfant sans père doit elle-même être responsable du bien-être de sa famille. Les familles incomplètes dans lesquelles les enfants grandissent avec des écarts par rapport à la norme dans le développement physique ou neuropsychique, et plus encore les enfants handicapés, en ont particulièrement besoin. Si un enfant handicapé a besoin d'une surveillance et de soins constants, une femme n'a aucune possibilité d'améliorer son bien-être matériel, elle doit vivre de la pension d'invalidité et des allocations familiales de l'enfant.

La nécessité de s'occuper d'un enfant en l'absence d'aide extérieure, la destruction de la sphère des services domestiques ne permettent pas à une femme de faire ses preuves dans la sphère professionnelle : la responsabilité financière a un rôle déterminant dans ses choix et la formation de ses comportements. Beaucoup de femmes considèrent l'éducation et la garde des enfants comme leur objectif principal et relèguent la réussite professionnelle et la carrière au second plan. Dans le même temps, le bien-être matériel et souvent l'emploi dans deux emplois empêchent une mère célibataire d'élever et de s'occuper d'un enfant, et elle est laissée à elle-même.

Même la femme la plus attentionnée d'une famille incomplète n'a pas physiquement assez de temps pour élever son enfant.

Parmi les problèmes des familles incomplètes, le problème de son fonctionnement en tant qu'institution d'éducation et de socialisation des enfants est particulièrement aigu. Ceux qui croient que les coûts d'élever des enfants dans une famille incomplète sont principalement associés à l'impact de facteurs économiques négatifs ont raison.

Le mode de vie spécifique d'une famille monoparentale affecte considérablement le processus éducatif. L'absence d'un parent dans la famille peut être la cause d'une éducation inférieure et infructueuse des enfants. Dans les familles monoparentales maternelles, les garçons ne voient pas d'exemple de comportement masculin dans la famille, ce qui contribue à la formation dans le processus de leur socialisation d'une idée inadéquate des fonctions de rôle d'un homme, mari, père. Le comportement d'une mère célibataire dans la famille est largement dû à l'absence d'un second parent. Cela affecte également la socialisation des filles élevées dans des familles monoparentales maternelles, déforme leurs idées sur les fonctions de rôle d'une femme, d'une épouse, d'une mère. Les enfants élevés dans des familles monoparentales sont privés d'un exemple de la relation entre un homme et une femme dans une famille, ce qui affecte négativement leur socialisation en général et leur préparation à la vie familiale future en particulier. La pédagogie évalue l'indicateur d'identification des enfants à leurs parents comme l'un des principaux critères d'efficacité de l'éducation familiale. En même temps, l'enfant exprime son acceptation des normes morales et idéologiques de ses parents. La mise en œuvre de cette composante du processus éducatif dans une famille incomplète est déformée en raison de l'absence d'un parent. Dans les familles paternelles incomplètes, les problèmes ci-dessus sont complétés par le manque d'affection maternelle, sans lequel l'éducation des enfants ne peut pas non plus être complète.

En raison de l'absence d'un des parents, celui qui reste doit assumer la solution de tous les problèmes matériels et quotidiens de la famille. En même temps, il doit également combler le déficit d'influence éducative sur les enfants qui s'est fait jour. Combiner toutes ces tâches est très difficile. Ainsi, la plupart des familles monoparentales connaissent des difficultés matérielles et domestiques et font face à des problèmes pédagogiques. Le climat psychologique d'une famille incomplète est en grande partie déterminé par les expériences douloureuses qui ont résulté de la perte de l'un des parents. La plupart des familles incomplètes sont dues au départ du père. La mère parvient rarement à contenir et à cacher son irritation envers lui ; sa déception et son mécontentement sont souvent projetés inconsciemment sur leur enfant commun. Une autre situation est également possible, lorsque la mère met l'accent sur le rôle de la victime innocente dans laquelle se trouve l'enfant. En même temps, elle s'efforce de pallier le manque de soins parentaux en abondance et va au-delà de toutes les limites raisonnables. Dans tous ces cas, l'atmosphère éducative de la famille est déformée et affecte négativement le développement de la personnalité de l'enfant.

Recherche psychologique (A.I. Zakharova 1  , E.O. Smirnova  4  , B.S. Sobkina, Z. Mateychek, Ya.G. Nikolaïeva 3  etc.) témoignent que, pour les raisons ci-dessus, les enfants issus de familles monoparentales, par rapport à leurs pairs issus de familles complètes, présentent un certain nombre de caractéristiques psychologiques : résultats scolaires inférieurs, tendance aux troubles névrotiques et aux comportements illégaux, manifestations de l'infantilisme, une attitude négative envers les parents, des violations du comportement sexuel, un sentiment douloureux de différence par rapport aux pairs, une faible estime de soi instable avec un besoin urgent de l'augmenter, des exigences inadéquates envers la mère et un fort désir de changer son comportement, une recherche active d'un « adulte significatif ».

Il est également important qu'en l'absence de l'un des parents, l'enfant soit privé de la possibilité de former pleinement un stéréotype du comportement de son sexe. Ainsi, en l'absence de père, un garçon n'a pas la possibilité d'observer les caractéristiques du comportement masculin dans l'exemple le plus proche et prend involontairement des traits féminins. Et pour la fille, la mère dans cette situation est obligée de combiner son propre rôle maternel et le rôle d'un père absent ; en conséquence, le développement psychosexuel est controversé.

Dans une famille incomplète pour les futurs époux, il manque l'essentiel - un exemple de relations conjugales. Par conséquent, il n'y a aucune possibilité pour les enfants - futurs époux et parents - de former une culture des sentiments, des relations caractéristiques de la relation entre mari et femme. Les futurs maris élevés sans père adoptent souvent un comportement de type féminin ou se font une idée déformée du comportement masculin comme agressif, dur, cruel. Et pour les futures épouses qui ont grandi sans père, les idées sur l'idéal du futur conjoint sont pires, dans la vie de famille, il leur est beaucoup plus difficile de comprendre correctement leur mari et leurs fils. Par conséquent, dans ces familles, il y a évidemment plus de raisons de conflits et de divorces.

Les possibilités d'éducation dans une famille incomplète sont limitées: il devient difficile de contrôler les enfants, l'absence d'un père prive les enfants de la possibilité de se familiariser avec les différentes options de relations familiales et entraîne une nature unilatérale du développement mental. Cela est dû au manque de modèles de comportement sexuel adulte qui pourraient être imités à l'avenir. Un garçon qui a reçu une éducation maternelle « protectrice » est souvent privé des traits masculins nécessaires : fermeté de caractère, discipline, indépendance et détermination. Pour une fille, la communication avec son père aide à former l'image d'un homme. S'il n'y a pas de père dans la famille, l'image d'un homme s'avère déformée - appauvrie ou, au contraire, idéalisée, ce qui conduit ensuite soit à une simplification des relations personnelles avec un homme, soit à des difficultés insurmontables. Sur la base de l'expérience négative de la famille parentale, les conjoints issus de familles monoparentales sont plus susceptibles de se séparer dans leur propre famille.

Tout cela ne signifie pas pour autant qu'une famille incomplète est nécessairement dysfonctionnelle sur le plan éducatif. Ces problèmes peuvent se poser dans une famille incomplète avec une plus grande probabilité que dans une famille complète, mais il ne s'ensuit pas du tout qu'ils se poseront nécessairement. Dans certains cas, l'atmosphère psychologique de la famille est assez favorable et ne crée pas de difficultés dans la formation d'une personnalité saine.

Il existe les opinions les plus contradictoires sur les familles où seule la mère est engagée dans l'éducation de l'enfant. Certains pensent que c'est toujours mauvais, d'autres soutiennent que c'est absolument indifférent pour un enfant qui l'élève, et d'autres encore prouvent qu'une famille incomplète a même certains avantages sur une famille complète, puisque le parent qui reste avec les enfants est personnellement responsable de tout ce qui se passe dans sa famille et n'essaie pas de rejeter la responsabilité de ses propres échecs, erreurs de calcul ou erreurs sur les autres membres de la famille. Pour illustrer leurs affirmations, ils citent de nombreux exemples d'éducation de personnes merveilleuses (souvent exceptionnelles) qui ont grandi sans père.

Pour un petit enfant, la société qui l'entoure est une famille. C'est en elle que le "je" de l'enfant change. Et le nombre de personnes autour n'est pas d'une grande importance dans cette affaire. Beaucoup plus important est la qualité et l'intensité des relations mutuelles. Un enfant peut vivre avec une mère et bien comprendre qu'elles se traitent avec beaucoup de respect. L'enfant est clairement conscient que dans les rêves de sa mère, il est une personne forte et bonne, qu'elle le considère, qu'elle attend beaucoup de lui. Cette situation n'est pas toujours le cas dans les familles complètes.

Sans doute, chacun de ces points de vue peut être également accepté et réfuté par d'autres exemples dont la vie abonde.

Ainsi, une famille incomplète, bien qu'elle soit confrontée à un certain nombre de difficultés objectives, a néanmoins un potentiel suffisant pour l'éducation à part entière des enfants. Un parent qui, en raison des circonstances, s'est avéré être le chef d'une famille incomplète, doit être sobrement conscient des caractéristiques psychologiques de la situation qui s'est produite et ne pas leur permettre d'entraîner des conséquences négatives. L'expérience de nombreuses familles monoparentales prospères montre que cela est possible.

Liste bibliographique

Zakharov A.I. Comment prévenir les déviations dans le comportement de l'enfant. - M. : Lumières, 1986.
Mateychek Z. Quelques problèmes psychologiques liés à l'éducation des enfants dans une famille incomplète / / Élever des enfants dans une famille incomplète / traduit du tchèque. Khvatalova LN, total. éd. et postface de N.M. Ershova.- M. : Progrès, 1980.
Nikolaeva, Ya. G. Élever un enfant dans une famille incomplète.// Ya.G. Nikolaïev.-M., Vlados, 2006.-159 p.
Smirnova, E.O. Spécificités de la sphère affective et personnelle des enfants vivant dans une famille incomplète / E.O. Smirnova, C.-B. Sobkin // Vopr. psychol. 1999. N° 6. C.18−28.
Sûr, N.A. Travailler avec des familles incomplètes.// N.A. Conservé - Minsk., Krasiko-Print, 2006.-176 p.
Tseluiko, V. M. Psychologie d'une famille dysfonctionnelle. // V.M. Tseluiko-M., Vlados, 2003.-272 p.
Tseluiko, N.A. Parents et enfants : la psychologie des relations dans la famille. //N. A. Tseluiko. Mozyr., 2006. - 132 p.

Chers lecteurs, cet article intéressera ceux qui s'intéressent aux problèmes d'élever des enfants dans des familles monoparentales. Malheureusement, de nos jours, il n'est pas rare de rencontrer un enfant qui grandit sans père ou sans mère. Du point de vue de la psychologie, bien sûr, le bébé n'a pas de deuxième parent. Cependant, vous pouvez minimiser l'absence de maman ou de papa en suivant des règles spéciales et en ne faisant pas d'erreurs.

Comment élever un bébé

Un parent doit comprendre que lorsqu'il élève seul un enfant, il est nécessaire de prendre en compte tous ses besoins. Ce n'est qu'ainsi que vous pourrez élever une personne qui sera en bonne santé mentale, avec une estime de soi et des relations normales dans la société.

La nécessité de développer des compétences sociales. L'enfant doit comprendre comment se comporter en société, la communication avec ses pairs est très importante. Vous ne pouvez pas vous passer de la formation de l'expérience sur leurs erreurs.
Participation active à la vie publique. La visite d'événements culturels joue un rôle important.
Communication parentale avec le bébé. Il est très important ici de ne pas en faire trop, mais en même temps de donner suffisamment de soin et d'amour. L'enfant doit recevoir autant d'attention qu'il en a besoin. Souvent, sur les épaules d'un parent isolé repose une grande responsabilité, la nécessité de gagner de l'argent et d'aller travailler beaucoup. Cependant, vous devez trouver du temps, écouter les expériences du bébé et l'aider avec des conseils.
Besoins émotionnels. Il est très important de répondre à temps aux questions qui intéressent l'enfant, ses actions, souvent louanges pour le succès, participent activement à sa vie.

éducation sexuelle

Lorsqu'un enfant est élevé dans une famille incomplète, un problème grave peut survenir si le garçon reste avec sa mère ou la fille avec son père, c'est-à-dire que le sexe du parent ne correspond pas au sexe du bébé.

En grandissant, les enfants commencent à copier le comportement des adultes, garçons - père, filles - mère. À ce stade, la présence d'un modèle est très importante.

Cependant, que faire lorsque cela n'est pas possible. C'est très difficile d'être à la fois père et mère. De plus, comment un homme peut-il expliquer à une fille les problèmes et les expériences des femmes, et une femme comment être un homme.

La meilleure solution est un remplacement adéquat. Dans ce cas, soit un nouveau papa, une nouvelle maman, ou un proche parent ou ami du sexe requis peut être envisagé. L'essentiel est que le bébé ait une bonne relation et une compréhension mutuelle avec cette personne. Si votre famille n'a pas de père, alors un grand-père ou un oncle sera un bon substitut pour un garçon. Si une mère est absente, une tante ou une grand-mère sera un bon exemple pour une jeune princesse.

Il est très important qu'un parent bien choisi accorde une attention maximale à la jeune génération, communique régulièrement avec l'enfant, l'incite et le guide.

Si les enfants issus de familles monoparentales n'ont pas d'autres parents qu'un parent isolé, alors réfléchissez-y, peut-être dans votre environnement il y a un voisin ou un collègue de travail qui tiendra volontiers compagnie à votre enfant. Ensuite, vous pourrez éviter les problèmes d'éducation sexuelle inappropriée.

erreurs de mère célibataire

De mauvaises critiques sur votre père peuvent ruiner l'avenir de votre fille

Élever un enfant dans une famille incomplète peut être aggravé par des erreurs parentales.

Les femmes peuvent ne pas penser à leur comportement en présence d'un bébé, gâchant ainsi les relations avec lui, perdant sa confiance et nuisant parfois à la santé psychologique.

Problèmes de papa

Le premier problème qui se pose entre parent et enfant est l'absence d'un lien invisible. Le fait est que la mère porte le bébé, lui donne la vie, l'allaite. Ils forment une relation forte à un niveau subconscient. Souvent, les hommes ne ressentent tout simplement pas une telle affection pour l'enfant.

Papa éprouve des difficultés particulières lorsque s'occuper d'une fille qui grandit lui tombe sur les épaules. Le plus souvent, après une telle éducation, vous pouvez rencontrer un garçon manqué qui n'a absolument aucune féminité. Il sera difficile pour une telle femme de fonder une famille, elle se sentira comme un «père de famille», ce que tous les hommes n'aimeront pas.

Compte tenu des caractéristiques d'élever un enfant dans une famille incomplète, il est nécessaire de prendre en compte de telles règles.

Donnez à votre enfant le plus de temps possible.
Écoutez toujours le bébé, intéressez-vous à ses expériences et à ses problèmes à la maternelle ou à l'école.
N'opposez pas l'enfant au deuxième parent.
Essayez d'être le meilleur ami de votre bébé.
Ne grondez pas l'enfant s'il se souvient à quel point la vie était belle dans une famille complète.
Félicitez votre bébé, mais à juste titre, n'allez pas trop loin.
Ne vous enfermez pas. Assurez-vous de communiquer avec différentes personnes, allez à des expositions, au théâtre.
Il est très important que le bébé communique avec des personnes du même sexe que le parent disparu.
Si un enfant s'intéresse aux raisons du divorce, il ne faut pas inventer de contes de fées, il vaut mieux dire immédiatement toute la vérité, en tenant compte de l'âge du bébé.
Si votre tout-petit est du sexe opposé, lisez de la littérature, découvrez les caractéristiques de genre des enfants. Le père devrait être capable de soutenir et d'expliquer des changements incompréhensibles dans le corps de la fille, et la mère - au fils.
Vous ne pouvez pas être déprimé. N'oubliez pas que le bébé réagit fortement à votre état, l'humeur lui est transmise. Gardez le contrôle, car vous ne voulez pas que le psychisme de l'enfant en souffre.
Ne dites jamais à haute voix devant un bébé que vous resterez à jamais seul et inutile ou que toutes les femmes (hommes) sont mauvaises.
Si vous envisagez de créer une nouvelle relation, tenez toujours compte de l'avis du bébé et essayez d'établir un contact entre lui et votre nouvel élu ou élu.

Vous connaissez maintenant les caractéristiques des enfants dans les familles monoparentales. Suivez les conseils ci-dessus et essayez de rendre l'absence du deuxième parent aussi invisible que possible pour le bébé qui grandit.

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ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT NON ÉTAT

FORMATION PROFESSIONNELLE COMPLÉMENTAIRE

INSTITUT DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL À DISTANCE

discipline : Psychologie de l'enfant

sur le thème : Élever des enfants dans une famille incomplète

Travaux achevés

étudiant 3.30.1 du cours

Malinina Anna Sergueïevna

conseiller scientifique

K. psychol. Sciences, Assoc. Shelepanova N.V.

Rybinsk -2015

INTRODUCTION

Comme vous le savez, la famille est la principale cellule sociale de la société. C'est dans la famille (et alors seulement à l'école, à l'institut, etc.) que l'individu humain reçoit ses premières connaissances sur le monde, le système de valeurs. C'est dans la famille, en règle générale, que se forment les visions du monde et la vision du monde qu'une personne portera tout au long de son chemin de vie.

Malheureusement, partout dans le monde, y compris dans notre pays, loin de tous les enfants - futurs citoyens - sont élevés dans des familles complètes où il y a une mère et un père. Une partie importante des familles avec enfants sont incomplètes. Il peut y avoir de nombreuses raisons à cela, mais le fait que l'enfant soit déjà apparu oblige les parents et les autorités de protection sociale à prendre certaines mesures pour élever l'enfant, en tenant compte des spécificités de sa vie dans une famille incomplète.

La pertinence de ce sujet peut s'expliquer par le fait que les enfants qui grandissent dans des familles monoparentales sont les mêmes membres de la société et ont les mêmes droits que toutes les autres personnes. Tôt ou tard, ces enfants grandiront et entreront dans une vie indépendante. Ils travailleront, participeront à la vie publique, fonderont leur propre famille et élèveront eux-mêmes leurs enfants. Pour assurer la socialisation des enfants issus de familles incomplètes, pour leur donner la possibilité de se réaliser dans la vie, il est nécessaire de disposer d'une technologie de travail avec ces enfants, qui assurerait la mise en œuvre des dispositions ci-dessus.

Le but de ce travail: caractéristiques de l'éducation des enfants dans les familles monoparentales.

Conformément à l'objectif, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes:

Caractériser une famille monoparentale, caractériser les causes de ce phénomène social ;

Identifier et décrire les facteurs négatifs possibles pour élever des enfants dans des familles monoparentales ;

Décrire les conditions d'amélioration du processus de scolarisation dans les familles monoparentales ;

Etudier la procédure et les règles d'organisation de l'accompagnement socio-pédagogique d'une famille incomplète dans l'éducation des enfants.

éducation familiale monoparentale

Chapitre 1 LE PROBLÈME DES FAMILLES INCOMPLÈTES

1.1 Familles monoparentales

La question des familles monoparentales est pertinente car elles regroupent une partie importante de la population qui n'a pas développé les conditions naturelles de vie inhérentes à la nature même des relations familiales et conjugales. Ce sont des enfants sans père (ni mère), des adultes qui n'ont pas de famille et continuent à vivre avec leurs parents. Cette situation complique non seulement le côté matériel de la vie pour la plupart d'entre eux, mais les prive également d'une vie spirituelle à part entière que pourrait donner un mariage heureux. Ces familles sont également appelées "maternelles", et une femme élevant un enfant (des enfants) sans père est appelée "mère célibataire".

L'ensemble des familles incomplètes est diversifié et extrêmement hétérogène. Les divorces, le veuvage (le décès de l'un des parents) et les naissances hors mariage ont traditionnellement été considérés comme les sources de leur survenance.

Le modèle d'une famille incomplète est objectivement plus cohérent avec une société post-industrielle avec sa mobilité sociale, un haut niveau de développement des technologies scientifiques et industrielles, l'informatisation, et donc la grande importance du professionnalisme, difficile à combiner avec les responsabilités familiales .

S'il y a un parent dans la famille, alors il porte le fardeau de deux, tout le fardeau de l'éducation, ainsi que le soutien matériel des enfants, lui incombe. Une veuve, une femme divorcée ou une mère célibataire essaie le plus souvent d'offrir à ses enfants les conditions de vie les plus prospères. Cependant, pour cela, elle devrait être incluse autant que possible dans le processus de travail, dans le cadre duquel elle a beaucoup moins de temps pour élever des enfants que dans une famille complète.

Lorsqu'elles élèvent des enfants, une femme veuve ou divorcée et une mère célibataire sont confrontées à des problèmes très différents. La nature des difficultés complique leur vie de différentes manières, indépendamment du fait que la base est essentiellement la même - une seule personne est impliquée dans l'éducation d'un enfant dans la famille.

Il ne fait aucun doute que les meilleures conditions pour le processus éducatif sont créées là où la famille est complète et où tous ses membres sont mutuellement liés par une relation de profonde compréhension, de confiance et de sympathie. Mais la "plénitude" de la famille en elle-même ne constitue pas une garantie fiable de bonheur et de réussite scolaire. Cela ne fait que créer une situation éducative plus favorable ou des conditions préalables un peu meilleures.

1.2 Causes des familles incomplètes

Dans une famille incomplète, il existe des conditions spécifiques pour élever des enfants. L'éclatement de la famille affecte négativement la relation entre parents et enfants, perturbe la stabilité de l'atmosphère émotionnelle. En raison du fait que les parents eux-mêmes éprouvent une détresse émotionnelle, ils n'ont généralement pas assez de force pour aider leurs enfants à faire face aux problèmes qui surviennent juste au moment de la vie où ils ont le plus besoin de leur amour et de leur soutien.

Le psychologue tchèque Z. Mateychek estime que l'éducation dans une famille incomplète est la même éducation ordinaire et normale, mais qu'elle se déroule dans des conditions plus difficiles. Il soutient qu'il faut avant tout tenir compte des traits de personnalité de la personne qui reste seule avec l'enfant. La capacité de cet éducateur à répondre à toutes les exigences joue un rôle beaucoup plus important dans la formation de la personnalité de l'enfant que le fait que la famille soit incomplète. De plus, il ne faut pas oublier que l'enfant lui-même, avec les caractéristiques de son tempérament, influence la formation de sa propre personnalité. L'enfant n'est pas un participant passif au processus éducatif. Et la vie dans une famille incomplète est la même coopération que la vie dans une famille selon n'importe quel critère d'une famille complète.

Les principales raisons de l'augmentation du nombre de familles incomplètes sont les suivantes :

1) Une augmentation du nombre de divorces.

Le divorce est une cause fréquente de familles brisées. Puisque les enfants ont tendance à rester avec leur mère, la mère a une famille incomplète et le père soit devient un solitaire, soit se remarie, soit retourne chez ses parents.

Le facteur du divorce dans les conditions modernes est devenu un mécanisme qui abaisse la valeur du mariage et des relations familiales. Aujourd'hui, on constate une diminution de la proportion d'hommes et de femmes mariés, une augmentation du nombre de femmes divorcées et remariées.

Compte tenu de l'augmentation du niveau de divorce en Russie, il convient de tenir compte du fait qu'en 1965, les conditions juridiques du divorce ont été assouplies et que, par conséquent, des mariages rompus depuis longtemps, mais non officialisés légalement, ont été ajoutés à leur nombre réel. . L'influence de ce facteur sur le taux de divorce s'est poursuivie pendant plusieurs années.

Au milieu des années 90, la croissance des taux de divorce dans tout le pays a été remplacée par une stabilisation, mais à un niveau élevé - environ 4,5 divorces pour 1 000 habitants.

Ainsi, les problèmes de durabilité du mariage et des relations familiales sont toujours d'actualité pour de nombreuses familles russes.

2) Une augmentation du nombre de naissances hors mariage officiellement enregistré.

En cas de naissances illégitimes, la famille est initialement incomplète, l'enfant dès les premiers jours de sa vie n'est élevé que par sa mère, sans père. Une telle famille se compose toujours d'une mère avec des enfants. La famille moderne témoigne du rejet du patriarcat. Une partie importante de la population ne voit pas de valeur exceptionnelle dans le mode de vie familial et vit dans un mariage non enregistré. .Dans ce cas, la famille est initialement monoparentale, et l'enfant dès les premiers jours de sa vie n'est élevé que par sa mère, sans père.

Dictionnaire de la langue russe S.I. Ozhegova donne la définition suivante du terme «illégitime»: «Extraconjugal, th, th, relatif à un mariage officiellement non enregistré. Affaire extraconjugale, enfant illégitime. Dans la conscience russe ordinaire, le terme « mère célibataire » a été fixé pour les femmes élevant un enfant sans père.

Si plus tôt la naissance d'enfants illégitimes s'est produite en raison de circonstances imprévues, alors à la fin du XXe siècle. - le début du XXIe siècle. de plus en plus de femmes accouchent « hors mariage » consciemment afin de satisfaire leurs besoins de maternité.

3) Augmentation de la mortalité masculine.

Parmi les familles devenues incomplètes en raison du décès de l'un des conjoints, il y a plus de mères avec enfants que de pères avec enfants. La raison en est que le taux de mortalité des hommes est légèrement plus élevé, il y a donc plus de veuves que de veufs. C'est pourquoi les chercheurs accordent une grande attention à l'étude des veuves. Mais il convient de noter que les veufs, et non les veuves, sont toujours dans une position plus vulnérable. De plus, ce sont les veufs qui ont tendance à se remarier plus souvent.

Le veuvage lui-même est de diverses qualités, c'est-à-dire il y a deux variables qui définissent la spécificité du veuvage : le « naturel » ou l'artificialité du veuvage. Dans le premier cas, la cause est le décès de l'un des conjoints de causes naturelles (vieillesse et maladies qui l'accompagnent), dans le second - en raison d'accidents, de dépendances, de maladies soudaines, etc.

Ainsi, le veuvage est une épreuve sérieuse, un défi de vie pour le conjoint survivant et ses proches, y compris les enfants.

1.3 Facteurs affectant négativement l'éducation des enfants dans les familles monoparentales

Parmi les problèmes des familles incomplètes, le problème de son fonctionnement en tant qu'institution d'éducation et de socialisation des enfants est particulièrement aigu. Aujourd'hui, un des parents est porté disparu dans une famille sur cinq avec des enfants mineurs.

Le processus d'éducation dans une famille incomplète est généralement déformé. Les enfants issus de familles incomplètes ont un besoin aigu d'un certain statut social, ils veulent avoir leurs deux parents. Lorsque les relations se brisent, les parents prennent souvent des positions opposées en matière d'éducation, ce qui affecte sans aucun doute les enfants. Les positions éducatives des parents peuvent différer considérablement, ce qui fait que l'enfant se sent confus et inférieur, parce que. les deux parents sont des proches pour lui. Ces enfants s'adaptent généralement moins bien dans l'environnement social. N. Solovyov a déclaré qu '«en termes de potentiel, le père n'est pas un éducateur moins doué que la mère. Pour sa fonction éducative, il est, comme sa mère, préparé par la nature et la société. Solovyov N. Père dans une famille moderne comme sujet de recherche sociologique / / Sat. Art. : Père dans la famille moderne. Vilnius, 1998

Ainsi, on peut dire qu'élever un enfant sans père est inférieur.

Il y a six erreurs les plus courantes qui se produisent dans le processus d'élever des enfants dans une famille incomplète :

1) L'hyper-garde, lorsque l'enfant et les problèmes qui lui sont associés sont mis en avant en premier lieu dans le système des valeurs et orientations de vie (formes exagérées d'amour). L'hyper-garde est une des formes de déformation de l'éducation.

2) Le détachement de la mère du processus éducatif proprement dit et une focalisation excessive sur les soins matériels à l'enfant. Par la suite, un tel enfant commence à exiger de plus en plus de la mère, mais, parce que. elle n'est plus en mesure de répondre aux demandes croissantes, cela devient la cause de nombreux conflits et expériences.

3) Obstruction des contacts de l'enfant avec le père, jusqu'à l'éradication persistante des qualités héritées de lui, due à l'hostilité de la mère envers son ex-mari.

4) Une attitude ambivalente envers l'enfant, se manifestant soit par des accès d'amour excessif, soit par des accès d'irritation.

5) Le désir de la mère de rendre l'enfant exemplaire, malgré le fait qu'il n'a pas de père. La mère devient la "gardienne de la maison". Soit l'enfant devient passif, soit il est inclus dans la vie des compagnies de rue.

6) Le détachement de la mère des soins de l'enfant et de son éducation. Les raisons de telles situations peuvent être différentes, allant de l'irresponsabilité, un excès d'intérêts primitifs avec lesquels l'enfant interfère, une attitude hostile envers l'enfant, et jusqu'à des cas extrêmes : l'alcoolisme de la mère, la promiscuité dans les relations sexuelles, la prostitution et d'autres formes de comportement antisocial.

Ainsi, les coûts de l'éducation dans une famille incomplète sont principalement une conséquence des ressources matérielles limitées et du faible statut social d'une telle famille et ne sont qu'indirectement liés à l'absence d'un deuxième conjoint dans celle-ci.

Chapitre 2

2.1 Conditions nécessaires à la scolarisation dans les familles monoparentales

Afin d'éviter la formation de défauts de caractère dans le caractère d'un enfant élevé dans une famille incomplète, un certain nombre de conditions doivent être respectées dans le processus d'éducation. La réalisation de ces conditions contribue à l'impact éducatif le plus efficace d'une famille incomplète sur la formation de la personnalité d'un enfant. Quelles sont ces conditions ?

La première condition est l'autorité et l'exemple personnel de la mère (père). L'autorité doit être comprise comme un profond respect de la mère (père) par les enfants, l'accomplissement volontaire et conscient de ses exigences, le désir de l'imiter en tout et d'écouter ses conseils. Toute la force de l'influence pédagogique de la mère (père) sur l'enfant repose sur l'autorité.

La deuxième condition nécessaire est le tact pédagogique de la mère (père). Le tact pédagogique est un sens des proportions bien développé dans le traitement des enfants. Il s'exprime dans la capacité de trouver le chemin le plus proche des sentiments et de la conscience des enfants, de choisir des mesures éducatives efficaces pour influencer leur personnalité, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles, des conditions et des circonstances spécifiques.

La troisième condition nécessaire au processus d'éducation est la culture de la vie dans une famille incomplète. Le concept de vie culturelle comprend la relation correcte entre les membres d'une famille incomplète, le respect mutuel, ainsi qu'une organisation raisonnable de toute la vie d'une famille incomplète. Dans le même temps, les enfants apprennent à raisonner et à évaluer par eux-mêmes les faits et les phénomènes, et maman (papa) leur donne une expérience de la vie, les aide à s'établir dans le bon jugement et dirige discrètement leurs pensées.

La quatrième condition est la connaissance de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants. Connaître les caractéristiques des enfants permet à la mère (père) d'apprendre à les gérer correctement, augmente la responsabilité de leur éducation et assure l'unité et la cohérence des exigences pour les enfants de tous les membres d'une famille incomplète.

La cinquième condition est la suivante : satisfaction du besoin de contact affectif avec le père (la mère). Une personne, en tant qu'être social, a une forme particulière d'orientation - une focalisation sur l'apparence mentale d'une autre personne. Le besoin de "guides" dans l'humeur émotionnelle des autres s'appelle le besoin de contact émotionnel. De plus, nous parlons de l'existence d'un contact à double sens, dans lequel une personne sent qu'elle-même est le sujet d'intérêt, que les autres sont en accord avec ses propres sentiments.

La sixième condition est que les parents déterminent eux-mêmes la nécessité du sens de la vie. De gros problèmes surviennent dans la communication avec un enfant si l'éducation est devenue la seule activité pour le parent qui réalise le besoin de sens de la vie. Sans satisfaction de ce besoin, une personne ne peut fonctionner normalement, ne peut mobiliser toutes ses capacités au maximum.

La septième condition est la nécessité de déterminer le besoin de réalisation. Pour certaines mères (pères), élever un enfant est motivé par la soi-disant motivation de réussite. Le but de l'éducation est de réaliser ce que les parents n'ont pas réussi à réaliser en raison du manque de conditions nécessaires, ou parce qu'eux-mêmes n'étaient pas assez capables et persistants. Par exemple, la mère rêvait de jouer du piano, mais il n'y avait aucune condition pour cela, et maintenant l'enfant doit étudier la musique de manière intensive.

La huitième condition est la nécessité de critiquer la mise en œuvre d'un système d'éducation particulier. Il existe des familles monoparentales où les objectifs de l'éducation sont pour ainsi dire éloignés de l'enfant lui-même et dirigés non pas tant vers lui, mais vers la mise en œuvre du système d'éducation reconnu par la mère (le père). Ce sont généralement des mères (pères) très compétentes et érudites qui donnent beaucoup de temps et de soucis à leurs enfants.

La neuvième condition pour une bonne éducation est la formation de certaines qualités personnelles de l'enfant. Les problèmes d'indépendance sont exacerbés dans les cas où l'éducation est soumise au motif de la formation d'une certaine qualité souhaitable pour la mère (père).

Ainsi, pour qu'un enfant élevé dans une famille incomplète se développe harmonieusement, la mère (père) doit faire attention à ses propres paroles et actes, à la vie de la famille, connaître et prendre en compte l'âge et l'individu caractéristiques de l'enfant, et sur cette base construire son système d'éducation.

2.2 Assistance sociale et pédagogique à une famille incomplète dans l'éducation des enfants

L'accompagnement socio-pédagogique d'une famille incomplète dans l'éducation d'un enfant a pour but d'accompagner l'enfant dans le processus de sa socialisation et de créer les conditions de son épanouissement dans la société. Pour atteindre cet objectif, un spécialiste réalisant un travail social et pédagogique auprès de familles monoparentales doit :

Réaliser des activités pour étudier la personnalité de l'enfant et des personnes qui l'entourent, analyser l'influence de l'environnement social sur la formation de la personnalité de l'enfant;

Prédire l'évolution du problème et sa solution dans le processus de développement et d'éducation de l'enfant;

Organiser l'interaction de tous les membres d'une famille incomplète sur la base du dialogue;

Pour aider à corriger les erreurs d'éducation qui affectent négativement le développement de la personnalité de l'enfant;

Aider une mère et un enfant issus d'une famille incomplète à se retrouver et à se réaliser ;

Informer sur les mesures légales possibles pour protéger une famille incomplète ;

Fournir une assistance dans le domaine de la santé émotionnelle et psychologique;

Pour former la stabilité morale et juridique des membres d'une famille incomplète.

Ainsi, un spécialiste travaillant avec les familles monoparentales l'informe de l'importance et des modalités possibles d'interaction entre parents et enfants, parle du développement de l'enfant, donne des conseils pédagogiques sur l'éducation des enfants ; conseille sur les questions de droit de la famille, sur les questions d'interaction interpersonnelle dans une famille incomplète, informe sur les méthodes d'éducation existantes; explique à la mère (père) comment créer les conditions nécessaires au développement et à l'éducation normaux d'un enfant dans une famille incomplète; protège les droits de l'enfant dans le cas où l'on doit faire face à la dégradation complète de la personnalité de la mère (père) et aux problèmes qui en résultent de la vie instable, du manque d'attention, de l'attitude humaine envers l'enfant.

L'objet d'influence dans une famille incomplète peut être un enfant, des membres adultes de la famille et la famille monoparentale elle-même, dans son ensemble, en équipe. L'activité d'un spécialiste qui réalise un travail socio-pédagogique auprès d'une famille incomplète, comme auprès d'une famille complète, comprend trois composantes principales d'assistance socio-pédagogique : éducative, psychologique, médiation. Examinons tour à tour chacun des composants.

Le volet éducatif comprend deux domaines d'activité d'un pédagogue social : l'aide à la formation et l'éducation. L'aide à l'apprentissage vise à prévenir les problèmes familiaux émergents et à façonner la culture pédagogique des parents. L'aide à l'éducation est fournie par un pédagogue social, principalement avec les parents - en les consultant, ainsi qu'avec l'enfant à travers la création de situations éducatives spéciales pour résoudre le problème de l'aide opportune à la famille afin de la renforcer.

Le volet psychologique de l'accompagnement socio-pédagogique comprend également deux volets : le soutien socio-psychologique et la correction. L'accompagnement vise à créer un climat favorable dans la famille, le plus souvent lors d'une crise de courte durée. La correction des relations interpersonnelles se produit principalement lorsqu'il y a violence mentale contre l'enfant dans la famille, entraînant une violation de sa condition neuropsychique et physique. Ce type de violence comprend l'intimidation, l'insulte à un enfant, l'humiliation de son honneur et de sa dignité, l'atteinte à la confiance.

Le volet intermédiaire de l'aide socio-pédagogique comprend trois volets : l'aide à l'organisation, à la coordination et à l'information. L'aide à l'organisation vise à organiser les loisirs familiaux, notamment : l'organisation d'expositions et de ventes d'objets d'occasion, de ventes aux enchères caritatives, de clubs d'intérêt, l'organisation de vacances en famille, de concours, etc. L'aide à la coordination vise à activer divers départements et services pour résoudre conjointement les problèmes d'une famille particulière et la position d'un enfant particulier dans celle-ci. L'aide à l'information vise à fournir à la famille des informations sur les questions de protection sociale. Il prend la forme d'une consultation.

Le travail doit utiliser le soutien émotionnel de la famille afin d'atténuer l'impact d'un événement stressant et de mobiliser les efforts de la famille pour surmonter la crise ; l'accompagnement scolaire, qui consiste à informer sur les étapes de sortie de crise et les perspectives d'une famille incomplète, s'appuie sur des faits documentaires.

Dans des conditions de faible motivation des familles monoparentales à demander une aide socio-pédagogique et psychologique, il est nécessaire d'utiliser une forme de travail telle que le patronage. Le mécénat est l'une des formes de travail, un spécialiste travaillant avec la famille, qui est une visite à domicile d'une famille incomplète à des fins de diagnostic, de contrôle, d'adaptation et de réhabilitation, qui permet d'établir et de maintenir des liens durables avec une famille incomplète famille, identifier en temps opportun ses situations problématiques, fournir une assistance immédiate. Le mécénat permet d'observer une famille incomplète dans son milieu naturel, ce qui permet d'obtenir plus d'informations.

Avec le clientélisme, les conversations de conseil doivent être distinguées comme l'une des formes de travail avec une famille incomplète. Lorsque vous travaillez avec une famille incomplète, vous pouvez utiliser les techniques de conseil les plus courantes : infection émotionnelle, suggestion, persuasion, mini-formations, etc. Si une famille incomplète n'est pas à l'origine de l'interaction avec un spécialiste, le conseil peut être effectué dans un forme voilée.

Des méthodes de travail en groupe avec une famille incomplète peuvent également être utilisées - des formations. La formation est une combinaison de nombreuses méthodes de travail individuel et de groupe et est l'une des méthodes les plus prometteuses pour résoudre le problème de l'éducation psychologique et pédagogique de la mère (père). Il est utilisé dans le travail avec des familles monoparentales avec des enfants ayant des problèmes de développement mental, physique et social.

Une famille incomplète a ses propres caractéristiques et le travail socio-pédagogique avec elle nécessite de prendre en compte toutes ses caractéristiques : les problèmes d'un membre individuel d'une famille incomplète sont un problème commun à toute la famille incomplète ; une famille incomplète est un système fermé, tout le monde ne peut pas y entrer, même un éducateur social ; une famille incomplète est autonome dans son activité vitale. Un spécialiste du travail avec une famille ne peut pas résoudre tous les problèmes pour elle, il ne doit l'activer que pour résoudre les problèmes familiaux, prendre conscience du problème qui s'est posé et créer les conditions d'une solution réussie.

CONCLUSION

Tirant les conclusions de tout ce qui précède, pour qu'un enfant élevé dans une famille incomplète se développe harmonieusement, la mère (le père) doit faire attention à ses propres paroles et actions, à la vie de la famille, à connaître et à prendre compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de l'enfant, et sur cette base construire son propre système éducatif. Une grande attention doit être accordée à la formation des qualités personnelles de l'enfant, pour permettre à l'enfant de communiquer avec le père (la mère), qui joue un rôle important dans la formation et le développement de l'enfant. À condition que le père (la mère) ne soit pas un élément asocial de la société et qu'il (elle-même) veuille participer à l'éducation de l'enfant. En conclusion, je voudrais souligner que, contrairement aux idées reçues, il n'y a pas moins de familles incomplètes dirigées par un père que celles dirigées par des femmes.

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Toutes les familles complètes ne peuvent pas garantir une bonne éducation. Les enfants qui grandissent dans une famille complète, ainsi que les enfants qui n'ont vécu leur enfance qu'avec leur mère ou leur grand-mère, se développent selon les mêmes lois biologiques et psychologiques, les mêmes normes d'éducation s'appliquent aux enfants. La différence généralement reconnue est qu'il existe d'un côté des conditions plus favorables à l'éducation et à la formation de la personnalité de l'enfant que de l'autre.

La vie d'un enfant avec l'un des parents introduit des circonstances particulières dans l'éducation.

La majorité des mères célibataires ont la possibilité de donner à leur enfant l'éducation morale, spirituelle et physique nécessaire. Heureusement, il existe de rares cas où un enfant est livré à lui-même, vivant dans une atmosphère de pauvreté mentale. Mais si cela se produit, il s'agit d'une conséquence d'une grave violation de l'activité mentale du parent qui élève l'enfant.

Dans une famille incomplète, les difficultés suivantes peuvent survenir dès le début. Envisagez l'option lorsque la mère reste avec l'enfant. Il ne fait aucun doute qu'une mère célibataire est plus occupée qu'une mère dans une famille complète. Est-il possible qu'une mère célibataire soit plus préoccupée par des problèmes personnels ? Une telle mère est moins impliquée avec son enfant, dans certains cas, cesse complètement de s'occuper de lui. Les cas contraires sont également possibles. Certaines mères, effrayées par le fait qu'elles ne s'occupent pas assez de l'enfant, par une conscience exacerbée de leur responsabilité envers l'enfant, ou par un attachement trop fort à « la seule chose qui lui reste », sursaturent leur enfant d'impressions, essayant de toutes les manières possibles pour accélérer son développement. Il ne faut pas oublier qu'un excès d'impressions est tout aussi nocif que leur carence.

Le danger réside également dans le fait que le processus d'éducation est unilatéral, il n'y a pas de diversité, il y a un manque d'appel à l'individualité de l'enfant.

Le plus souvent, une famille incomplète diffère peu d'une famille complète, s'il s'agit de la réalisation des besoins de l'enfant en matière d'expérience de vie. Dans une situation où un enfant est élevé par un seul parent, il n'est pas menacé de se priver du besoin de faire des découvertes, d'apprendre sur le monde qui l'entoure, de jouer, d'apprendre les lois de l'environnement. Habituellement, le premier apprentissage social a lieu dans le cercle familial le plus étroit, respectivement, dans des conditions normales, la mère peut le gérer elle-même.

Dans une famille incomplète, il y a encore un certain nombre de problèmes. L'un d'eux est également lié à l'enfant lui-même. Comme l'ont montré des études psychologiques, les enfants qui se développent bien émotionnellement dans les familles monoparentales sont ceux dont les mères sont prêtes à répondre avec ingéniosité aux questions des enfants, à commenter leurs actions et à s'intéresser aux découvertes de leur enfant.

Les possibilités limitées de connaissance et de communication avec les différents rôles sociaux dans une famille incomplète sont plus préoccupantes pour les filles, car les garçons, en particulier à l'âge scolaire, en raison de leurs intérêts sportifs, de sciences naturelles ou techniques, trouvent généralement le bon nombre d'hommes exemples, respectivement, l'absence d'un père est atténuée en eux, dans une certaine mesure, selon certains psychologues.

Il convient de noter qu'élever un enfant dans une famille incomplète est une éducation absolument normale et normale. La particularité d'un tel enseignement est qu'il se déroule dans des conditions plus difficiles. Par conséquent, il est très raisonnable pour un parent qui élève seul un enfant lorsqu'il comprend, comprend la situation, cherche les bons moyens d'identifier les obstacles possibles afin d'éviter le danger. Il est nécessaire de réaliser que le parent qui élève lui-même est la source de nombreuses difficultés et qu'il doit donc les éliminer.

Des relations aimables, honnêtes et ouvertes à plusieurs facettes avec les gens peuvent créer une atmosphère joyeuse et agréable à la maison, contribuant au meilleur développement de l'enfant, aidant à transformer une famille incomplète en une famille complète.

Maladie mentale associée à l'éducation dans une famille incomplète.

Dans certains cas, des charges excessives, non seulement mentales, mais aussi émotionnelles, ne peuvent pas supporter le psychisme de l'enfant, l'enfant a des tics, des névroses, des bégaiements, des peurs obsessionnelles, des troubles du sommeil. Les conditions défavorables dans lesquelles cela se produit comprennent le stress chronique dans la famille. Si les parents règlent constamment les choses en présence des enfants, s'humiliant mutuellement, l'enfant se sent abandonné, malheureux, mal aimé et rejeté. L'enfant subit un traumatisme mental profond même si la famille éclate.

Si un enfant a une névrose, qui se manifeste par des mouvements obsessionnels et de la peur, du bégaiement et des tics, cela signifie que l'enfant ne peut pas faire face à la charge, il manque d'amour et de compréhension parentale.

Si les phénomènes névrotiques n'affectent pas la personnalité de l'enfant, n'affectent pas ses relations avec ses pairs et son caractère, alors la situation est réparable. Mais il faut dire que les enfants au psychisme instable acquièrent rapidement une orientation vers la vie, leur développement semble ralentir et leur comportement devient incontrôlable. Dans ce cas, on peut supposer la possibilité d'une pathologie mentale grave. Mais un tel état ne peut pas toujours être distingué d'une névrose profonde. Cela devrait être fait par un spécialiste.

De quoi une mère doit-elle protéger son enfant ? Si les exigences sont excessives, ne correspondent pas aux capacités de l'enfant, elles font alors naître la peur des cours, mais surtout la peur de la mère, qui va gronder et punir. Pour un enfant, la colère maternelle est l'épreuve la plus difficile, car elle fait de lui un paria. Et c'est le premier pas vers la maladie mentale. Le système nerveux trop fragile d'un enfant, surtout en période de crise, peut ne pas supporter une telle éducation. Par conséquent, il est nécessaire de prendre soin de l'enfant, car une personne en bonne santé a besoin de connaissances et de compétences. Les parents doivent se rappeler que le développement sain de l'enfant ne dépend désormais que d'eux. (Est. No. 2)

Les conséquences négatives d'élever des enfants dans une famille incomplète.

À la suite d'élever des enfants dans une famille incomplète, il devient problématique de faire face aux manifestations d'agressivité. Si un enfant a peur de sa propre agression et de sa rage, alors même à l'âge adulte, il aura peur de montrer de la colère ou de l'irritation face à l'injustice ou aux échecs vécus, c'est-à-dire qu'il ne pourra pas défendre activement ses intérêts.

Une autre conséquence négative de l'éducation d'un jeune étudiant dans une famille incomplète est la formation d'un sentiment d'infériorité chez l'enfant. Ce sentiment surgit lorsque l'enfant se considère abandonné, pas assez aimé, parce qu'il n'était pas assez important pour que ses parents puissent lui sacrifier leurs différences personnelles. Avec le parent qui a quitté la maison, l'enfant perd une partie importante de sa personnalité.

Les anciens enfants de divorces ont dans la plupart des cas le désir d'un mariage heureux, se donnant la compagnie de ne pas répéter les erreurs de leurs parents. Cependant, ces aspirations se dressent sur le chemin de grands obstacles, et elles échouent souvent, principalement parce qu'elles ne connaissent pas le modèle d'un partenariat qui fonctionne.

Un enfant qui a été élevé dans une famille incomplète a une expérience moins prononcée ou négative de préparation à la vie en famille. Ceux qui ont grandi dans des familles incomplètes sont beaucoup plus susceptibles de rompre leur mariage que ceux qui ont grandi dans des familles complètes. Une famille incomplète peut avoir un impact négatif sur les résultats scolaires des enfants, leur caractère moral, leur activité, leur position dans la vie future et leur préparation à la vie familiale.

Il convient de dire que parfois une famille incomplète est plus utile pour un enfant qu'une famille inférieure, bien que complète (par exemple, lorsque le père est un ivrogne dans la famille). Ici, il est très important de tracer les limites lorsqu'une famille entière cesse d'être utile à un enfant : lorsqu'il y a violence du père envers les membres de la famille. Mais souvent quand, rompant les relations avec leur père, les mères ne pensent pas que la vie deviendra très difficile sans lui. En conséquence, le processus d'éducation est perturbé et les difficultés rencontrées par une famille incomplète sont beaucoup plus graves que celles rencontrées par une famille complète.

Les coûts de l'éducation dans une famille incomplète sont principalement associés à l'impact de facteurs économiques négatifs. Le nombre prédominant de familles incomplètes a les caractéristiques de « dépendant des prestations » et de « pauvre ». Les familles incomplètes ont de graves problèmes matériels, car ces familles sont généralement plus dépendantes de l'aide sociale de l'État.

Il faut aussi dire que tous les facteurs défavorables qui affectent les parents, tels que les problèmes matériels, le mauvais logement, les changements fréquents de résidence, la mauvaise santé physique et mentale, affectent négativement l'enfant.

Ainsi, nous arrivons à la conclusion que les coûts de l'éducation dans une famille incomplète sont, avant tout, une conséquence des ressources matérielles limitées et du statut social bas d'une telle famille et ne sont qu'indirectement liés à l'absence d'un deuxième conjoint dans ce. (Est. No. 12)

La famille est la principale institution pour l'éducation de l'enfant, puisqu'il y reste une partie importante de sa vie. C'est dans la famille que se posent le caractère et la personnalité de l'enfant.

Une famille incomplète est un groupe de parents les plus proches, composé d'un parent avec un ou plusieurs enfants mineurs. Aujourd'hui, l'éclatement de la famille est un problème aigu de la société moderne. Les données statistiques montrent que récemment, le nombre d'enfants d'âge préscolaire élevés dans des familles monoparentales, où l'enseignante est la mère, a considérablement augmenté. La pratique montre que la vie et les conditions d'éducation d'un enfant dans une famille incomplète diffèrent considérablement de la vie d'un enfant dans une famille complète. Outre les difficultés matérielles constamment présentes dans les familles incomplètes, les mères célibataires ne sont pas en mesure de réaliser simultanément les positions maternelle et paternelle. De telles conditions de vie de l'enfant affectent son développement personnel.

Des familles incomplètes se forment pour plusieurs raisons :

la naissance d'un enfant hors mariage;
décès de l'un des parents;
divorce;
séparation des parents.

A partir de là, on distingue les types de familles monoparentales : illégitimes, orphelines, divorcées, éclatées. De plus, les familles paternelle et maternelle sont séparées.

Les familles maternelles occupent la majorité des familles monoparentales. Élever des enfants dans une telle famille présente un certain nombre de caractéristiques. En raison de l'absence de l'un des parents, l'autre doit résoudre les problèmes matériels et quotidiens de la famille. De plus, le parent restant doit compenser le manque d'influence éducative qui s'est produit dans cette situation. Il n'est pas facile d'arriver à résoudre toutes les tâches en même temps. Par conséquent, dans la plupart des cas, les familles incomplètes sont confrontées à divers problèmes d'ordre matériel, domestique et pédagogique.

La perte d'un des parents contribue à l'émergence d'expériences douloureuses qui affectent le climat psychologique dans la famille. Un grand pourcentage de familles incomplètes sont formées en raison du départ du père. Dans de tels cas, il est assez difficile pour la mère de retenir ses émotions négatives envers son ex-mari, et son irritation et son mécontentement se déversent souvent inconsciemment sur l'enfant commun. Cela se produit également dans l'autre sens, lorsque la mère se concentre sur l'enfant en tant que victime innocente. Elle essaie de compenser le manque de soins et de tutelle parentale en entourant l'enfant de caresses excessives. Dans les deux cas, l'atmosphère éducative de la famille est fortement déformée, ce qui, par conséquent, nuit au développement de l'enfant en tant que personne.

Le fait que l'absence de l'un des parents prive l'enfant de la possibilité de former pleinement en lui-même un stéréotype du comportement de son sexe est d'une grande importance. Par exemple, l'absence d'un père dans la famille contribue à la formation de traits féminins chez un garçon, car il n'a pas la possibilité d'avoir un exemple de comportement masculin. Aussi pour la fille, la mère combine les rôles maternel et paternel dans la situation actuelle, à la suite de quoi un développement psychosexuel contradictoire se forme. Il a été prouvé que la majorité des homosexuels ont été élevés dans des familles incomplètes. Les données statistiques montrent que les enfants élevés dans des familles incomplètes sont significativement en retard sur le programme scolaire, par rapport à leurs camarades de classe qui ont une famille complète, ces enfants sont plus sujets aux troubles névrotiques et aux comportements illégaux.

Bien sûr, cela ne signifie pas qu'une famille incomplète est dysfonctionnelle sur le plan éducatif. C'est juste que des problèmes de cette nature sont plus susceptibles de survenir dans les familles monoparentales, mais cela ne signifie pas qu'ils surgiront avec une certitude absolue. Il y a des cas, et il n'y en a pas si peu, où l'atmosphère psychologique dans une famille incomplète est assez favorable et ne cause pas de difficultés dans la formation d'une personnalité saine. Cela se produit aussi dans l'autre sens, lorsque dans une famille complète avec un climat psychologique dysfonctionnel, un enfant fait face à de graves problèmes psychologiques. Par conséquent, certains parents qui ont perdu leur attachement émotionnel et spirituel les uns aux autres, mais qui ne vivent ensemble que « pour le bien des enfants », le font en vain.

En conséquence, bien qu'une famille incomplète soit confrontée à un grand nombre de difficultés, elle dispose toujours d'un potentiel suffisant pour l'éducation normale des enfants. Un parent qui, en raison des circonstances, est devenu le chef de famille, doit être conscient des caractéristiques psychologiques de cette situation et tout faire pour éviter les conséquences négatives.

Sources de la formation des familles monoparentales :
Il existe plusieurs sources de familles incomplètes. Le plus courant est l'éclatement de la famille. Selon les statistiques, les raisons les plus courantes des divorces étaient la dissemblance des caractères, la trahison, l'alcoolisme et la création d'une autre famille. En règle générale, l'initiateur d'un divorce est une femme. Quant aux mariages précoces, ils s'avèrent moins stables que les mariages habituels. Les mariages précoces se rompent en raison de l'immaturité sociale et civile des époux, du manque de préparation des époux à la vie de famille, de l'attitude irresponsable et frivole envers la famille. De plus, l'émergence de familles monoparentales est également facilitée par la mort d'hommes de causes non naturelles en âge de travailler (accidents du travail, empoisonnements, opérations militaires, etc.).

Les changements dans les normes morales dans les relations entre les sexes, les relations prénuptiale et leur propagation, le manque de préparation des jeunes au mariage, les exigences excessives envers un partenaire contribuent à une augmentation du nombre d'enfants nés hors mariage. Les rangs des familles incomplètes sont également reconstitués par des familles où les époux vivent effectivement séparément, où des mères célibataires adoptent un enfant, et aussi, à la suite de l'orphelinat d'un enfant, du début d'une tutelle, d'une tutelle ou d'une adoption.

Problèmes de familles incomplètes.
En ce qui concerne les problèmes de familles incomplètes, mais il y en a beaucoup. Ils peuvent être divisés en économiques, pédagogiques, médicaux et psychologiques. Parmi ces problèmes, les plus aigus sont les problèmes économiques : difficultés financières et matérielles rencontrées par chaque famille monoparentale. Le budget d'une telle famille comprend les revenus du travail de la mère (père), les pensions, les allocations, les indemnités et prestations de l'État, la pension alimentaire en cas de divorce.

Le chef de famille incomplet étant le plus souvent une femme, il faut aujourd'hui se concentrer sur la politique de l'emploi. A notre époque, il y a un déplacement des femmes des emplois vers la bourse du travail ou vers la sphère des institutions budgétaires, dans lesquelles les revenus sont inférieurs à la moyenne. Ainsi, pour l'entretien et l'éducation des enfants, il faut de l'argent, une femme doit «esquiver» à la recherche d'un emploi bien rémunéré, ainsi que de revenus supplémentaires.

Ces dernières années, il y a également eu une réduction du niveau de protection sociale, ainsi que de la liste des garanties sociales. Une mère qui élève un enfant sans mari-père est obligée de s'occuper seule du bien-être de sa famille. Les familles incomplètes sont particulièrement dans le besoin, où sont élevés des enfants souffrant de divers handicaps mentaux et physiologiques et des personnes handicapées. Un enfant handicapé nécessite des soins et une surveillance constants, donc une femme seule ne peut pas améliorer le bien-être de sa famille, il lui est physiquement difficile de le faire. Ces familles sont obligées de vivre avec des allocations d'invalidité et des allocations familiales.

En raison de la nécessité de s'occuper d'un enfant sans l'aide de personne, une femme ne peut en quelque sorte faire ses preuves dans un domaine professionnel, reléguant sa carrière et sa réussite professionnelle au second plan. Cependant, l'emploi excessif souvent à plusieurs emplois, ainsi que le bien-être matériel, ne permettent même pas à la femme la plus attentionnée de s'occuper de l'enfant, et il est laissé à lui-même.

Un autre problème tout aussi important des familles incomplètes est leur fonctionnement en tant qu'institution d'éducation et de socialisation des enfants. Le mode de vie d'une famille incomplète a des caractéristiques spécifiques qui affectent le processus éducatif. C'est l'absence de l'un des parents qui peut entraîner une éducation infructueuse et inadéquate de l'enfant (des enfants). Dans les familles maternelles où il n'y a pas de père, les garçons développent des idées inadéquates et déformées sur les fonctions de rôle du père, du mari et de l'homme, car il ne voit pas d'exemple masculin dans le processus de socialisation. Dans les familles maternelles incomplètes, les filles ont également des idées déformées sur les rôles d'épouse, de mère et de femme. Depuis une mère célibataire et son comportement laisse une certaine empreinte sur la socialisation de la fille.

Étant donné que les enfants élevés dans des familles incomplètes sont privés d'un exemple de relations familiales entre un homme et une femme, cela a un impact négatif sur la préparation des enfants à la vie familiale future et à la socialisation en général. Après tout, l'efficacité de l'éducation familiale dépend de l'indicateur d'identification des enfants avec leurs parents. L'enfant accepte les normes morales et idéologiques de ses parents et, dans une famille incomplète, cette composante du processus éducatif est déformée. Dans les familles monoparentales, où le père reste l'éducateur, aux problèmes ci-dessus, s'ajoute le manque d'affection de la mère, qui ne contribue pas à la pleine éducation de l'enfant.

Dans le processus éducatif, il est très difficile pour un parent de contrôler et d'influencer le comportement de l'enfant. Cela s'explique par une occupation excessive au travail, qui ne permet pas d'accorder suffisamment d'attention aux enfants.

Un autre problème des familles monoparentales auquel il faut prêter attention est la qualité de la santé des enfants. Les enfants issus de familles incomplètes, comme le prouvent les pédiatres, sont plus susceptibles de souffrir de maladies aiguës et chroniques. Cela est dû à des raisons objectives. Une femme élevant seule un enfant est principalement obligée de s'occuper du bien-être matériel de la famille, repoussant ses devoirs immédiats d'élever et de renforcer la santé des enfants au second plan. De plus, les familles monoparentales sont plus susceptibles d'avoir de mauvaises habitudes (tabagisme, alcoolisme), des troubles sociaux et du logement, le manque ou le non-respect des normes de vie hygiéniques, ainsi que l'automédication en cas de maladie des enfants, etc.

Conseils aux parents élevant des enfants dans une famille incomplète.

essayez le plus souvent possible de parler avec l'enfant et de l'écouter afin d'être en contact permanent avec lui;
félicitez l'enfant pour l'une de ses réalisations et ne punissez pas, en particulier pour des bagatelles, une atmosphère émotionnellement stable et optimiste dans la famille maintiendra la confiance de l'enfant dans le monde, renforcera l'estime de soi et la confiance en soi;
traitez l'enfant avec compréhension s'il se souvient du passé;
ne placez pas le rôle de parent absent sur les épaules de vos enfants ;
essayer d'aider l'enfant en tout afin de maîtriser les compétences comportementales qui correspondent à son sexe;
essayez de développer les liens sociaux de votre famille, cela aidera l'enfant à communiquer activement et à établir des relations avec des hommes familiers.