Quels mots apprendre à un enfant à parler plus vite. Comment apprendre à un bébé à parler ? Gymnastique d'articulation

Faut-il apprendre à parler à un enfant ? Quand ce travail doit-il commencer ? Qui doit s'occuper de l'enfant ? Vous ne trouverez pas de réponse claire à ces questions chez les parents. Certains parents pensent que le développement de la parole du bébé devrait se faire spontanément, ce qui s'explique par le fait que personne ne leur a appris à parler à un moment donné et qu'ils sont désormais d'excellents orateurs. D'autres parents prennent des mesures actives pour développer le langage de l'enfant dès la petite enfance. Alors qui a raison ? En fait, les deux ont raison, car le développement de la parole se produit spontanément, mais l'efficacité de ce processus dépend en grande partie de la fourniture de certaines activités stimulantes. Voyons donc comment apprendre correctement à un enfant à parler.

Apprendre à parler à un tout-petit

La communication avec le bébé se fait dans une plus large mesure sur une base non verbale. L'enfant apprend à reconnaître et à manifester indépendamment des signaux non verbaux : réactions faciales (sourire, froncement des sourcils) ; mouvements de la tête, des bras et des jambes (tourne la tête, lève les jambes, pointe avec un stylo, etc.) En même temps, à partir de 1 mois de vie, l'enfant a les premières réactions vocales - le roucoulement, qui n'est pas encore la parole, mais ce sont des vocalisations pré-parole sous la forme de sons persistants comme "a-gu". À 4 - 6 mois de la vie d'un bébé, une nouvelle période commence dans le développement de la parole - "babillage", précédant l'émergence de mots indépendants et représentant des vocalisations sous forme de répétition de syllabes telles que "ma-ma", "ba -ba", etc...

Pour que le roucoulement et le babillage apparaissent en temps opportun, il est nécessaire d'organiser l'interaction suivante avec l'enfant. Attirez d'abord l'attention du bébé sur votre visage. Le visage de maman ou de papa doit exprimer différentes émotions. De plus, organisez un contact physique étroit avec l'enfant : prenez-le dans vos bras, caressez différentes parties du corps, pressez-le contre votre visage, etc. Au cours d'une telle communication non verbale, verbalisez toutes vos actions et chantez également des chansons calmes, racontez des histoires et des contes d'une voix calme, afin que l'enfant voie vos organes d'articulation et ressente la vibration de ses mouvements. De telles actions sont particulièrement nécessaires car, malgré le fait que le bébé ne comprenne pas encore le sens des mots, il réagit activement à l'intonation d'un adulte et essaie de l'imiter sous la forme de vocalisations élémentaires.

Une différence significative dans le développement d'un enfant de 6 à 7 mois est qu'il commence à s'asseoir, grâce auquel il a la possibilité d'apprendre non seulement les objets qu'un adulte lui offre, mais aussi ceux qui sont dans son domaine de vision. Pour les obtenir, les moyens non verbaux seuls ne suffisent pas, il faut apprendre à les nommer différemment. Pour que les "mots" nécessaires apparaissent dans le dictionnaire actif du bébé, créez les conditions suivantes.

• Tout d'abord, éveillez l'intérêt de l'enfant pour les objets environnants.


• Deuxièmement, étiquetez tous les objets environnants avec des mots. À cet âge, vous pouvez utiliser des mots de babillage et des onomatopées: une poupée - "lyalya", une vache - "mu-mu".


• Troisièmement, montrez au bébé diverses actions qui peuvent être effectuées avec les objets environnants et nommez-les.


• Quatrièmement, regardez des images et des illustrations avec le bébé, qui représentent des animaux, des jouets et d'autres objets, décrivez-les.


• Cinquièmement, encouragez le bébé à répéter des babillages et des onomatopées ("Qu'est-ce que c'est?", "Comment dit-il ...?").

Dans le même temps, l'enfant doit constamment entendre le bon exemple de prononciation des mots. Pour ce faire, parlez au bébé comme un adulte : ne déformez pas les mots, ne les simplifiez pas, ne répétez pas la mauvaise option après l'enfant.

Apprendre aux jeunes enfants à parler

La période d'âge de un à trois ans est la plus dynamique dans le développement de la parole et se caractérise par une transition entre le babillage et les onomatopées, avec lesquelles l'enfant désigne presque tous les objets environnants et les actions effectuées avec eux ("av-av », « donner », « nya »), aux mots et aux phrases du discours dit « adulte ». Ainsi, à 2 ans, le vocabulaire de l'enfant doit être d'au moins 200 mots et le discours doit être caractérisé par la présence de phrases simples sans lien grammatical, par exemple, "Cook boo", "Mama day", "Oncle bi- bi", etc... À 3 ans, le vocabulaire du bébé est d'environ 1200 à 1300 mots, qui changent activement dans les cas, les personnes, les temps et les nombres. À cet âge, l'enfant prononce correctement presque tous les sons de la parole. Les exceptions peuvent être les sifflements et les sifflements, les sons [p] et [l].

Pour que le développement de la parole d'un enfant en bas âge soit conforme à la norme, un certain nombre de règles doivent être respectées:

1. Ne soyez pas paresseux pour parler au bébé.
2. Prononcez les mots correctement, "ne léspez pas."
3. Lisez-lui des poèmes, des contes de fées et des histoires.
4. Étudiez attentivement les objets et phénomènes environnants, examinez-les à l'aide de divers analyseurs. Par exemple, dans le processus d'apprendre à connaître une pomme, la sentir pour en déterminer la forme et les détails caractéristiques, la goûter, la sentir. En même temps, nommez toutes vos actions.
5. En regardant des images, des photographies et des illustrations, décrivez en détail tous les objets qui y sont représentés.
6. Écoutez les enregistrements audio.
7. Regardez des vidéos, des films et des dessins animés. À la fin du visionnage, demandez au bébé ce qu'il a vu, expliquez les moments qu'il n'a pas compris.
8. Organisez la communication du bébé avec ses pairs, ainsi qu'avec les enfants plus âgés, afin qu'il apprenne à interagir avec eux dans le jeu.
9. Battre les jouets et autres objets environnants. Accompagnez les actions avec eux avec des réactions vocales et des phrases, par exemple, chantons une chanson à la poupée - "ah-ah", le train va "choo-choo, tu-tu", etc.
10. Créer des situations problématiques. Par exemple, placez le jouet préféré de votre enfant à un niveau qui lui est inaccessible. Pour l'obtenir, le bébé doit vous le demander.
11. Stimulez constamment l'enfant à parler, car non seulement le vocabulaire passif, mais aussi le vocabulaire actif doit être accumulé.
12. Corrigez les erreurs de prononciation de votre bébé en douceur. Impliquez vos jouets préférés dans ce processus, ce qui « aidera » l'enfant à trouver la bonne solution d'élocution.
13. Utilisez des exercices pour développer de petits mouvements des doigts et des organes d'articulation.

Azova Olga Ivanovna
Photo: vesti.ru

Norme ou pas ?

– Olga Ivanovna, parlez-nous des normes de la parole. Jusqu'à quel point pouvez-vous faire confiance aux tableaux : « Un enfant devrait savoir tant et tant par an et dire ceci et cela » ?

- Un enfant doit parler 1 à 10 mots par an et connaître 30 à 60 mots au passif. Ce sont les données du Fonds de données sur la parole des enfants de l'Université pédagogique d'État de Russie. A. I. Herzen, on peut leur faire confiance. Mais je comprends pourquoi une telle question se pose. Une fois, alors que je parlais avec un éminent scientifique, neurologue, docteur en sciences, j'ai entendu: "Nous devons réviser les normes de développement de la parole." Et, bien que de nombreuses années se soient écoulées, je ne cesse d'être bouleversé à ce sujet. Comment peuvent-ils être revus ? Apparemment, déplacer artificiellement le cadre. Mais si des bouleaux noirs poussent à Tchernobyl après la catastrophe, cela ne signifie pas que c'est la norme, tout le monde connaît le bouleau blanc et tombant. Il en est ainsi de l'ontogenèse de la parole. Il est plus facile de penser non pas aux raisons du retard de la parole, mais à la falsification du développement normotypique. Après tout, même si de nombreux enfants se développent tardivement, cela ne signifie pas qu'il n'y a pas de norme.

Scientifique de Saint-Pétersbourg V.A. Kovshikov, qui s'occupait des troubles de la parole chez les enfants atteints d'alalia (manque de parole avec une audition et une intelligence intactes), a mené au cours de différentes années des recherches sur le développement de la parole chez les enfants d'étudiants du département d'orthophonie de l'Institut pédagogique d'État de Leningrad. Herzen. Dans les années 70, tous les enfants correspondent à la norme de la parole, dans les années 80 et 90 - pas tous, et le pourcentage de développement de la parole normalisé diminue chaque année.

- Et si l'enfant ne leur correspond pas - c'est source de préoccupation?

Oui, c'est préoccupant. Mais je recommande de prêter attention non pas tant au vocabulaire actif, mais à savoir si l'enfant comprend le discours adressé, s'il répond à des instructions vocales simples. Par exemple, "apportez une bouteille" - va là où se trouve habituellement la bouteille, "allons nous laver les mains" - va à la salle de bain, imite le lavage des mains. À l'âge d'un an, l'enfant doit connaître son nom, communiquer facilement et interagir avec les parents et les enfants sur le terrain de jeu.

- Et il arrive que jusqu'à trois ans, l'enfant se taise, puis - comment va-t-il parler?

– Oui, ça arrive. Ce sont des enfants de stockage : ils comprennent tout, communiquent par gestes, mais parlent peu. Pourtant, je pense qu'ils ne sont pas complètement silencieux, ils disent quelques mots. Il existe une telle hypothèse: les enfants modernes sont «trop intelligents» - ils comprennent qu'ils ne peuvent pas le faire comme le font les adultes et accumulent un vocabulaire passif. Mais, dans tous les cas, c'est l'occasion de contacter un orthophoniste. Bien que chaque histoire de développement de la parole doive être considérée individuellement, chaque enfant a son propre rythme de développement, mais l'ontogenèse est la même pour tous.

Disons qu'un enfant a commencé à parler après trois ans, cela ne signifie pas qu'il n'y aura pas de pertes. En d'autres termes, si tout était à l'heure, le niveau de développement de l'enfant serait plus élevé. Ces enfants ont généralement des retards d'élocution et, éventuellement, de développement psychoverbal. Et si la parole commence à se développer comme si elle était soudaine et intensive, alors une telle rapidité s'accompagne souvent de bégaiement.

Quand sonner l'alarme et s'il faut prendre des médicaments ?

- De quoi devriez-vous vraiment vous préoccuper ? Pouvez-vous parler des signes et des motifs d'inquiétude dans un an, un an et demi, deux, trois, quatre - progressivement schema-table? C'est-à-dire quelles compétences un enfant en bonne santé ne peut pas manquer d'avoir ?

– Vous pouvez noter les soi-disant « points de référence » :

• 3-6 mois - l'enfant essaie l'appareil articulatoire en action et émet beaucoup de sons.
• 1 an - les premiers mots "mère", "donner", avec un bon rythme de développement jusqu'à dix mots.
• 2 ans - construction d'une phrase simple de 3-4 mots.
• 3 ans est une expression courante, l'enfant parle beaucoup et bien, récite de la poésie par cœur.
• 4 ans - la phrase est construite en tenant compte de la grammaire, en utilisant toutes les parties du discours.
• 4-5 ans - le discours prend la forme d'une nouvelle. Le début de la formation de l'audition phonémique.
• 5 ans - la parole est formée, on peut dire que c'est la parole d'un adulte. L'enfant produit tous les sons.
• 6 ans - discours cohérent bien développé.

Au début de la scolarité, le discours de l'enfant est normalement complètement formé et développé à tel point qu'il passe au niveau de la lecture et de l'écriture, et de la fin de la deuxième année au niveau de l'écriture.

Tous les spécialistes qui traitent de la parole des enfants connaissent bien le schéma de développement systémique de la parole normale des enfants par l'orthophoniste N.S. Zhukova, compilé selon la collection d'ouvrages scientifiques du célèbre linguiste soviétique A.N. Gvozdev "Problèmes de l'étude du discours des enfants" (1961), qui décrit le longitudinal du discours des enfants de son fils. Ce schéma détaillé et de haute qualité pour décrire le discours des enfants est toujours le plus populaire. Mais, puisque la phonétique et la morphologie étaient la sphère des intérêts scientifiques de Gvozdev, le scientifique n'a pas fixé entente discours d'un enfant et les enregistrements système détaillés du lexique ne commencent qu'à partir de 1 an 8 mois.

Vous pouvez vous familiariser avec le tableau "Le développement de la parole de l'enfant est normal" du Fonds de données sur la parole des enfants de l'Université pédagogique d'État de Russie. A. I. Herzen, qui reflétait les principaux schémas de développement de la parole de 0 à 7 ans.

- Existe-t-il des médicaments à l'efficacité prouvée pour "démarrer" la parole et corriger les troubles de la parole ? A quel âge et à partir de quels spécialistes est-il conseillé d'examiner un enfant pour dysgraphie ?

– Une question sur la médecine factuelle est une question pour un neurologue, pas pour un orthophoniste.

En "démarrant" la parole. Premièrement, c'est un nom plutôt conditionnel, il n'y a pas de lancement, c'est un ensemble de mesures correctives. Autrement dit, il est impossible de commencer un discours en un seul clic - ni avec des pilules, ni avec une seule astuce.

Quant à l'opportunité d'examiner un enfant pour la présence de dysgraphie. La fonction de base de l'écriture est formée avant la fin de la 2e année. Ensuite, il est possible de déterminer si la compétence d'écriture a été formée avec succès ou non. Autrement dit, il serait plus correct d'examiner l'enfant pour dysgraphie à la fin de la 2e année de scolarité. Mais, malheureusement, dans de nombreuses écoles, ils «disent au revoir à l'amorce» au milieu de la première année, ils commencent à étudier les règles d'orthographe et le processus de formation de la compétence d'écriture est terminé à la fin de la première année d'études . Et il s'avère une violation de l'ontogenèse. L'enfant, sans avoir terminé une étape de développement - sans avoir formé la compétence d'écriture, passe à une autre - le développement de la parole écrite. Cela n'est pas indifférent à la compétence elle-même - des erreurs de synchronisation (tempo) dysgraphiques particulières peuvent apparaître.

Il n'y a qu'un seul spécialiste dans l'identification de la dysgraphie - un orthophoniste qui s'occupe des troubles de la lecture, de l'écriture et de l'écriture. Si un enfant a également des problèmes neurologiques dans la structure du trouble, un neurologue regarde également, mais en général, c'est le travail d'un orthophoniste.

- Un point très important. On me demande souvent en quoi un orthophoniste diffère d'un défectologue, en fait, je le rencontre tous les jours. Et aujourd'hui, une mère me dit: "Ils ont emmené leur fils dans une école ordinaire, ils ont juste besoin de travailler avec un défectologue." Je précise : "Avec un pédagogue oligophrène ?" Elle : "Non." Moi : « Alors avec qui ? Pas avec un typhlopédagogue ?

- Les diplômés des facultés défectologiques des universités ont la spécialité principale (enseignant sourd, typhlopédagogue, oligophrénopédagogue) et supplémentaire - orthophoniste. Cette spécialité supplémentaire permet, par exemple, à un enseignant pour sourds (défectologue) de travailler comme enseignant orthophoniste dans un établissement spécialisé. Cela ressemble à ceci: un enseignant pour sourds et un orthophoniste dans une école pour enfants de type II. De plus, les facultés défectologiques des universités ont un département "d'orthophonie", où elles reçoivent la spécialité d'orthophoniste.

En règle générale, les «orthophonistes-défectologues» sont ces spécialistes qui veulent soit impressionner les mères, soit camoufler la dissonance du mot «pédagogue oligophrène». Les «orthophonistes-défectologues» peuvent également être ceux qui sont diplômés des départements de pédagogie des sourds, défectologie préscolaire. Ceux qui sont diplômés du département d'orthophonie sont très sensibles à leur spécialité et n'inventeront rien de superflu.

Dans certains diplômes d'orthophonistes, il y a une entrée «psychologue spécial», c'est un synonyme du mot «défectologue». Une telle spécialité donne le droit de travailler dans un établissement d'enseignement préscolaire en tant qu'orthophoniste ou défectologue.

Dans le domaine de la santé, l'algorithme est plus dur. Par exemple, restaurer la parole après un accident vasculaire cérébral, régler ou évoquer une voix après des opérations sur le larynx, s'occuper d'enfants après des opérations sur la mâchoire et la lèvre (avec rhinolalie), corriger le bégaiement ne peut être fait que par un orthophoniste qui a étudié au département de l'orthophonie.

Orthophoniste (défectologue) traite de tous les troubles de la parole qui peuvent être à la fois dans le discours lui-même et dans sa conception. En règle générale, un orthophoniste travaille avec des enfants normotypiques. Mais même avec des troubles de la parole sévères (alalia, dysarthrie, bégaiement), un orthophoniste s'occupe aussi d'un enfant.

- Un enfant à 2,6 ne dit que quelques mots comme "maman, papa, femme". Ils ont mis ZRR, prescrit pour boire de la pantocalcine. Dois-je aller chez un orthophoniste ? Et que faire pour parler de l'enfant?

- 2,6 - c'est l'âge où il est vraiment possible de mettre un retard fonctionnel dans le développement de la parole. À cet âge, les enfants normotypiques parlent en phrases longues et longues.

Je ne répondrai pas sur la pantocalcine, ce n'est pas ma compétence. Ma recommandation est que l'enfant soit présenté à un bon orthophoniste le plus tôt possible, car il y a déjà un retard de langage clair. Je répète encore une fois: il devrait y avoir environ 5 à 10 mots par an, à 2 ans - une phrase courte, à 3 ans - une phrase courante composée de 4 à 5 mots. Dans ce cas, ce n'est pas le cas.

Comment puis-je vous aider à parler ?

Que dois-je faire pour faire parler mon enfant ? Le conseil le plus simple pour maman ?

- Vous pouvez organiser des jeux avec votre enfant, prononcer tous les mots du jeu. Si l'enfant est très jeune, vous devez vous asseoir pour que vos yeux soient sur une niveau avec ses yeux pour qu'il puisse voir clairement votre articulation. Essayez d'utiliser les mêmes mots, des phrases courtes. Simplifiez votre propre discours en mots à deux syllabes comme «maman», «papa», c'est-à-dire que vous pouvez appeler chaussures le mot court «bots», un chien - «ava» et ainsi de suite, essayez d'y penser vous-même. Le nom de l'enfant doit être simplifié : pas Dementy, mais Dema, pas Arseniy, mais Senya.

Simplifiez les mots par articulation, par exemple, utilisez des mots avec les sons que l'enfant sait déjà parler, c'est-à-dire avec "p", "m", "b", ce sont les sons qui apparaissent en premier dans le discours des enfants dans le monde entier. Créez une sorte d'album commun, collez des images simples ou des photographies de parents et appelez-les brièvement par leur nom, et qui est quel membre de la famille. Construisez des phrases courtes et sommaires.

Si de nombreux noms d'animaux ont déjà été tapés, disons, "kitty", "ava", "petya" - un coq, "lo-lo" - un pingouin, "misha" - un ourson, alors vous pouvez ajouter des mots courts- actions à eux: «va, Misha, va, petya, et ainsi de suite. Et progressivement, l'enfant comprendra l'algorithme de la parole simple.

Néanmoins, il est préférable de se tourner vers un orthophoniste, car à 2,6 ans, vous pouvez non seulement vous engager dans la parole, mais également développer des fonctions mentales supérieures.

- Quel type de manuels recommanderiez-vous pour les activités conjointes des parents avec un enfant ?

– Permettez-moi de citer quelques manuels très connus et de grande qualité. Ce sont les manuels d'Elena Mikhailovna Kosinova pour le développement du vocabulaire et de la grammaire. Pour les plus jeunes - c'est l'album d'Olga Andreevna Novikovskaya, l'album de Svetlana Vadimovna Batyaeva. Il existe un certain nombre d'avantages pour les tout-petits, pour les enfants d'âge préscolaire Tatiana Alexandrovna Tkachenko, Olga Alexandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. En général, essayez de choisir des livres avec de grandes images lumineuses et des instructions claires.

Quand commencer à s'inquiéter ?

Quand exactement devez-vous faire attention que quelque chose ne va pas ?Sur le la prononciation de quels sons doit faire l'objet d'une attention particulière et essayer de les corriger vous-même ? Et parlez-nous des jardins d'enfants d'orthophonie: pourquoi certaines personnes en ont-elles peur comme le feu et comment y aident-elles un enfant?

– Vous devez absolument faire attention aux particularités du comportement de l'enfant et à l'absence de parole, précisément avec une combinaison de ces deux facteurs. Lorsqu'un enfant ne regarde pas dans les yeux, lorsqu'un enfant ne répond pas à un nom, lorsqu'un enfant ne suit pas des instructions simples, n'interagit pas avec ses parents, bouge assez activement et d'une manière ou d'une autre de manière inappropriée, court, "batte des ailes", et en même temps il n'y a pas de discours - c'est une raison d'aller chez le médecin.

Je pense que cela ne vaut pas la peine de réparer les sons vous-même, après tout, les professionnels devraient le faire. En général, vous devez essayer de parler avec l'enfant correctement, clairement, afin que l'enfant voie l'articulation.

En ce qui concerne les jardins d'enfants d'orthophonie, ce domaine a maintenant subi une réorganisation sérieuse et il n'y a pas de réponse définitive à ce qui s'y passe et à la façon dont cela se passe, car les exigences changent tout le temps. Mais il y a quelque temps, j'ai compris comment les jardins d'enfants d'orthophonie existent et j'ai aimé l'organisation de ces jardins d'enfants. L'enfant était engagé avec un orthophoniste tous les jours - ce sont des séances frontales sous la direction d'un orthophoniste cinq fois par semaine. Plus loin: lorsque les enfants allaient se promener, l'orthophoniste emmenait les enfants à tour de rôle à des cours individuels, c'est-à-dire 2 à 3 fois par semaine, où, par exemple, des sons étaient mis en place. Et dans l'après-midi, l'enseignant, qui avait également une formation complémentaire, a élaboré les tâches données par l'orthophoniste.

Alors regardez combien d'activités ! De plus, l'éducateur dans les jardins d'orthophonie était obligé d'inclure le travail de la parole à des moments de régime: poser des questions spécifiques, demander à l'enfant de répéter encore et encore les constructions de la parole. Une telle formation distinguait qualitativement ces enfants des autres enfants ordinaires: les enfants des groupes d'orthophonie, en particulier ceux avec FFN, étaient parfaitement préparés pour l'école. Et il n'y avait absolument rien à craindre, c'est-à-dire non seulement à ne pas avoir peur, mais il fallait absolument emmener l'enfant là-bas.

À ce jour, la situation a quelque peu changé. S'il y avait auparavant trois groupes dans les jardins d'orthophonie : un groupe pour les enfants avec un sous-développement général de la parole; groupe pour enfants dont la prononciation est altérée; groupe pour enfants bègues - maintenant le nombre de ces groupes est en baisse. Par exemple, les troubles de la prononciation sonore ont été retirés du champ d'application des jardins d'enfants d'orthophonie, et les enfants présentant des troubles assez complexes restent: soit ce sont des enfants non parlants, soit ce sont des enfants atteints d'une sorte de troubles combinés, avec une structure de défauts complexe. Par conséquent, je ne sais pas si cela vaut la peine d'y aller pour un enfant ordinaire et, très probablement, ils ne l'y emmèneront même pas.

Quand faut-il un orthophoniste?

Comment choisir un orthophoniste ? A quoi faire attention ? Y a-t-il des centres gouvernementaux où ils travaillent avec les enfants ?

La question est de savoir comment choisir un orthophoniste, quelles sont les exigences professionnelles. Le premier est, bien sûr, un diplôme d'études. Tout orthophoniste doit être titulaire d'un diplôme d'études supérieures. Un orthophoniste doit être diplômé d'une université pédagogique, d'une faculté de défectologie, d'un département d'orthophonie. En conséquence, le diplôme doit contenir les mentions «enseignant-orthophoniste» et «enseignant (par exemple, s'il s'agit du département d'orthophonie) de la langue et de la littérature russes pour les enfants d'une école spéciale du 5e type», c'est-à-dire , pour les enfants souffrant de troubles sévères de la parole.

Un orthophoniste devrait venir chez un petit enfant avec un ensemble d'avantages. Il vaut mieux que ce soient des images lumineuses. Il devrait y avoir beaucoup de photos, et généralement des avantages. Bien sûr, un orthophoniste doit avoir un beau discours lettré. L'orthophoniste doit nécessairement trouver une approche de l'enfant, c'est-à-dire commencer à interagir, et l'examen doit se dérouler autant que possible de manière ludique.

Y a-t-il un centre d'État où ils travaillent avec les enfants ? Bien sûr avoir. Il y a aussi des jardins d'enfants et des cliniques. Mais, autant que je sache, il y a une charge de travail très lourde.

-OEst-il nécessaire d'avoir un orthophoniste s'il n'y a pas de problèmes particuliers, à l'exception de la prononciation déformée de «sh» et «g»?

– Tu sais, peut-être que tu ne devrais rien faire. Je dis souvent qu'il y avait beaucoup de gens dans l'histoire qui avaient des troubles de la parole, mais, néanmoins, leur contribution à l'histoire est assez élevée, c'est-à-dire que cela ne les a pas arrêtés dans la vie. Mais si nous parlons d'une fille et qu'une fille choisit souvent une profession de la parole ou une profession directement liée à la parole, une prononciation incorrecte peut interférer avec sa vie.

Je peux vous dire que ça ne me dérange pas si une personne déforme les sons, je m'y habitue assez vite. J'entends, bien sûr, mais j'essaie de ne pas faire attention, on ne sait jamais quelle caractéristique individuelle une personne a. Mais dans notre pays, dans notre culture, dans notre société, il n'est pas habituel de prononcer des sons déformés, cela est considéré comme une violation d'une certaine norme.

Si les parents veulent mettre des sons sur leur enfant, moi, en tant que spécialiste, bien sûr, je le soutiens, car je n'y vois aucun problème. Ce n'est pas un grand nombre de classes à mettre, en fait, un son, c'est une articulation à la fois pour [w] et [g], lors de la prononciation du deuxième son, seule une voix est ajoutée. Je ne vois pas de difficulté particulière, c'est facile à faire dans l'enfance.

Confusion avec les sons

– Selon le directeur de l'école, les enfants qui déforment les sons ne pourront pas écrire correctement, car. l'information dans la tête est déformée. C'est vrai?

- Je pense que le prof ne parlait pas de distorsion, mais du remplacement des sons. Expliquez brièvement: la distorsion du son est la façon dont il n'est pas habituel de parler dans le système linguistique, dans ce cas le russe. Par exemple, il n'est pas habituel de dire des sons interdentaires, latéraux, de la gorge "r", mais dans ce cas, l'enfant comprend qu'il y a un son de gorge, mais il n'y a pas de lettre de gorge dans la lettre, donc il ne peut y avoir une telle erreur .

Mais si un enfant, par exemple, au lieu de "sh" dit "s", "Sasha" sonne comme "Sasa", puis plus tard sur la lettre, une telle erreur peut se produire, car l'enfant perçoit mal le son à l'oreille, le remplace dans l'articulation, respectivement, alors remplacera la lettre. Dans ce cas, nous parlons d'une violation de l'audition phonémique, et seul un orthophoniste peut parler d'une telle violation.

– H et lors d'entretiens à l'école, on a dit aux parents que les enfants qui parlaient mal déformaient les informations et écrivaient ensuite mal. Votre opinion?

- Auparavant, un orthophoniste pouvait dire : "S'il vous plaît, mettez les sons aux enfants avant l'école, si vous ne le faites pas, il y aura des erreurs dans la lettre." Maintenant, de nombreux parents sont suffisamment éduqués pour accepter facilement cette déclaration controversée sur la foi.

Si un enfant remplace les sons, il s'agit d'une violation de l'audition phonémique, c'est-à-dire qu'il perçoit incorrectement les sons à l'oreille, respectivement, il peut en effet y avoir des substitutions de lettres par écrit. Si un enfant parle mal, cela signifie qu'il autorise les agrammatismes à l'oral, c'est-à-dire qu'il utilise incorrectement les terminaisons par genre, nombre ou cas. Par exemple, un enfant dit: "Les oiseaux sont assis sur les arbres", - dans la norme de la langue russe "sur les arbres", respectivement, dans ce cas, lorsqu'un enfant parle, il peut donc écrire.

Si cela n'est pas corrigé à temps, cela peut se transformer en discours écrit. Toutes les violations-agrammatismes apparaissent en 3e-4e année, lorsque leur propre langue écrite apparaît.

–E Si un enfant à l'oral dit soit "v", soit "l", va-t-il confondre ces lettres à l'écrit ? Et si un enfant réarrange les syllabes, cela va-t-il alors dans une lettre ?

- Si l'enfant confond "v" et "l", alors c'est une distorsion du son, l'enfant dit "deux lèvres" [l], ressemblant vaguement au son [v]: "lampe", "bateau". Une telle violation ne doit pas être reflétée par écrit, car il s'agit d'une distorsion ou, en d'autres termes, d'une violation musculaire - une violation de la formation des muscles de l'appareil articulatoire, une violation de la structure anatomique. Cela peut arriver si l'enfant a une violation flagrante de l'audition phonémique. [B] et [l] - sons de différents groupes phonétiques, généralement les enfants les distinguent à l'oreille.

Si un enfant confond ou réorganise les syllabes, cela s'appelle une violation de la structure syllabique. Cette violation peut bien passer à l'écriture: une violation de la formation de l'analyse et de la synthèse du langage s'ajoute à la violation de la structure syllabique, l'enfant distingue incorrectement le premier son, le deuxième son, distingue incorrectement une syllabe d'un mot ou réorganise syllabes. En conséquence, la dysgraphie se forme sur la base d'une violation de la formation de l'analyse et de la synthèse du langage.

Développement retardé de la parole

- Quelle est la procédure pour RRR ? Quels examens passer ? Ai-je besoin d'un EEG, d'une échographie, d'une IRM ? Un enfant à 3,7 parle à peine, quelles en sont les raisons ? Quels spécialistes pour suivre les cours ? Que peut faire une mère ?

Quel est le diagnostic et le traitement d'alalia? Jusqu'à quel âge est-il possible de corriger les problèmes d'élocution ? Que faire si l'enfant ne veut pas pratiquer et répéter ?

– Impossible de nommer des examens par contumace. La première chose à faire est de consulter un neurologue. Le neurologue regarde nécessairement l'enfant, ses réflexes, sa peau, lui parle, interroge la mère en détail sur le développement de l'enfant, sur le déroulement de la grossesse et de l'accouchement, et seulement après cela, un examen est prévu. Oui, il peut s'agir d'un encéphalogramme (EEG) et d'un Doppler (USDG), mais il est tout à fait possible que d'autres examens soient nécessaires.

L'IRM est un examen assez compliqué, il est généralement prescrit strictement selon les indications. Autrement dit, si, par exemple, un enfant a des néoplasmes, des tumeurs, des kystes ou quelque chose de similaire, alors oui. Je le répète, tous ces rendez-vous sont pris par un médecin (en l'occurrence, un neurologue), aucun autre spécialiste ne peut prescrire de tels examens.

Pourquoi un enfant à 3,7 ne dit-il pas quelles sont les raisons ? Les raisons sont énormes. Il est généralement impossible de le savoir par contumace, mais même dans une conversation en face à face, les raisons ne peuvent être imaginées qu'approximativement. Oui, cela peut être un problème intra-utérin, une maladie de la mère, une maladie de l'enfant, des facteurs environnementaux, une toxicose de la première et de la seconde moitié de la grossesse, un gonflement de la femme enceinte, certaines complications lors de l'accouchement, un accouchement rapide, une césarienne. Cela vaut probablement même la peine de s'arrêter, car tout cela peut arriver, et en même temps tout ira bien ou cela ne se transformera pas en problème.

Malheureusement, nous ne trouverons pas la cause première et, lors de certains examens objectifs, tels que le Doppler, il est tout à fait possible de connaître les caractéristiques du flux sanguin, par exemple en cas de problème d'afflux et d'écoulement veineux. Mais ce seront des raisons indirectes qui aideront le neurologue à comprendre les symptômes neurologiques.

Ensuite, la mère demande si l'enfant a alalia, quel est le diagnostic et le traitement. Cela peut être déterminé par un neurologue (le psychiatre pose lui-même le diagnostic), il prescrira des examens et un traitement, après quoi un orthophoniste consultera et tirera une conclusion orthophonique.

Jusqu'à quel âge peut-on corriger les problèmes d'élocution ? Voir quels problèmes. S'il n'y a pas de parole à l'âge de trois ans, vous devez activement, dès que possible, et de préférence jusqu'à trois ans, commencer à vous engager dans la formation, l'induction de la parole. Si, par exemple, un enfant de cinq ans, il y a déjà la formation de catégories lexico-grammaticales, phonétiques-grammaticales, il y a un travail avec la qualité de la parole. Mais si un enfant ne parle pas à l'âge de cinq, six, sept ans, etc., vous devez toujours vous occuper de cet enfant. Oui, bien sûr, la qualité sera pire et le pronostic pire, mais avant la période, disons la puberté, je conseillerais activement aux parents de ne pas abandonner, de prendre soin de l'enfant.

Vous voyez, si un enfant n'est pas Mowgli et est dans la société, dans la société, alors il comprend que la parole est nécessaire, que nous disons tous, et il le voit et s'en rend compte. Ensuite, il a la possibilité de parler jusqu'à la puberté. Eh bien, comment parler : apprenez à parler des mots et des phrases, disons-le. Si l'enfant ne vit pas dans la société, le tout dernier mandat est de six ans. Si avant l'âge de six ans, l'enfant n'est pas issu de la communauté sauvage, c'est-à-dire de l'environnement des animaux, il est presque impossible de parler à un tel enfant.

Que faire si l'enfant ne veut pas pratiquer et répéter ? Commencez, probablement, après tout, pas par des cours de parole, mais par des cours avec un psychologue, car, peut-être, le problème n'est pas celui de la parole. Il y a des enfants absolument immatures, et vous devez commencer à jouer, et le désir de répéter et d'interagir apparaîtra dans le jeu. Il existe maintenant beaucoup de thérapies par le jeu (directives et non-directives, sable, temps au sol, etc.).

bilingues

– J'aimerais connaître votre opinion sur l'enfant bilingue. Veuillez indiquer la meilleure façon d'enseigner d'autres langues à un enfant, est-il nécessaire qu'un parent parle avec un enfant en deux langues ou selon la règle «une personne - une langue»?

– Il faut se rappeler que la parole se forme avant l'âge de cinq ans, c'est-à-dire à cinq ans - c'est la parole d'un adulte, donc, si un enfant tombe dans un certain retard de parole, c'est-à-dire jusqu'à trois ans, la parole est formée de manière incorrecte dans la structure de notre langue - peu de mots, des phrases courtes ou il n'y en a pas du tout, alors, bien sûr, introduire une deuxième langue à un tel enfant est difficile, car il n'apprend même pas le système de son natif Langue. Si l'enfant s'adapte bien à sa langue maternelle, c'est-à-dire qu'il apprend bien, par exemple, la langue russe, il n'y a rien de mal à ce qu'on lui parle dans une deuxième langue. Dans ce cas, il y aura peut-être un léger retard dans la formation de la parole dans les deux langues, et dans l'ensemble – encore un développement assez décent, alors l'enfant connaîtra deux langues.

Une telle pratique était en Union soviétique, dans de nombreuses républiques, la langue maternelle était nécessairement étudiée et le russe était étudié en second. Et nous savons que pratiquement tous les habitants des anciennes républiques de l'Union soviétique, en plus de leur propre langue, parlent également couramment leur deuxième langue, le russe.

Dans quels cas est-ce que je ne recommande toujours pas de parler deux langues à la fois ? Lorsqu'il y a un retard important dans la parole ou qu'il n'y a pas de parole du tout, il est préférable que l'enfant parle une langue, quelle qu'elle soit. Il est clair que le Russe – une langue très complexe, et c'est super quand la première langue est le russe, simplement parce que c'est très riche, beau, multiforme, et quelqu'un qui connaît le russe peut très bien apprendre une autre langue.

Dans ma pratique, il y avait un enfant avec une situation similaire, papa est espagnol, maman est russe, ils vivaient à Valence, l'enfant parlait deux langues à la fois, maman lui parlait russe, papa parlait espagnol, voire catalan, mais encore plus d'espagnol était présent. Et l'enfant s'est mis dans une situation de ce bilinguisme en présence d'un léger retard, auquel il aurait bien fait face, mais sa mère a également pris une bonne, qui parlait anglais. Et il y avait une certaine confusion: un enfant avec trois langues à la fois, un tout petit enfant, il avait deux ans.

J'ai immédiatement posé une question à ma mère : comment l'enfant a-t-elle réagi à l'apparition de Bonna ? "Négativement", dit la mère, mais cela se comprend, l'enfant était déjà assez grand, et soudain, sans raison apparente, il se retrouve dans une situation sans rivière. Quand j'ai regardé l'enfant, j'ai conseillé aux parents de supprimer toutes les langues sauf l'espagnol pendant une courte période, car l'enfant va à la maternelle, où les enfants parlent espagnol, "et votre enfant connaîtra le russe de toute façon, car vous êtes natif Monsieur le Président, vous venez souvent en Russie ».

Maman a suivi mon conseil et pendant six mois, ils n'ont parlé avec son fils qu'en espagnol. Six mois plus tard, j'ai regardé cet enfant, il parlait un espagnol excellent, et quand je lui ai demandé quelque chose de simple en russe, il a compris. À partir de ce moment, il était clair que l'enfant était complètement dans le système linguistique espagnol et qu'il était sur le point de commencer à parler russe également.

Questions des lecteurs

– La fille de 2,5 ans parle beaucoup, mais parfois au début d'une phrase il bégaie beaucoup. C'est bon?

- Il est très difficile de dire par contumace s'il s'agit d'un bégaiement ou d'un poltern (balbutiement). Oui, ce n'est peut-être qu'un bégaiement et ça passera. C'est peut-être du bégaiement, c'est-à-dire pas seulement un bégaiement, alors - oui, vous devez contacter un spécialiste, et pas un seul: un neurologue et un orthophoniste. Il faut travailler la respiration, la fluidité de la parole.

Parfois, cela se produit à cet âge en raison du fait que l'enfant commence à parler violemment et beaucoup, de sorte que l'appareil musculaire articulatoire ne peut pas faire face, l'enfant commence à bégayer. Cela peut disparaître tout seul, mais il est préférable de consulter un spécialiste.

– La fille de 1.8 bavardant dans son charabia, seule "mère" peut être distinguée, tout le reste est incompréhensible. Faut-il faire quelque chose ?

– 1,8 ans est l'âge auquel une phrase courte apparaît, et les enfants ont généralement beaucoup de mots. L'enfant a un retard de langage : l'enfant ne parle pas avec des mots et des phrases courtes.

Faut-il faire quelque chose ? J'ai déjà répondu à une question similaire, voir ci-dessus.

L'enfant ira à la maternelle en septembre et sera le plus jeune du groupe. Il y aura des enfants qui ont presque un an de plus et qui parlent très bien et couramment. Cette différence nuira-t-elle à l'enfant? Ou, au contraire, est-ce que ça aide de parler ?

- Non, ça ne fera pas de mal. Au contraire, le discours bon, clair et assez correct des enfants plus âgés est un bon modèle pour l'enfant. Je ne sais pas si cela aidera à parler ou non, il peut y avoir différentes situations, mais il se peut bien que cela aide.

- L'enfant a trois ans, jusqu'à deux ans, il s'est développé normalement, il y avait beaucoup de mots séparés et des phrases simples. À deux ans, l'épilepsie s'est manifestée et la parole a progressivement disparu. Existe-t-il des routines d'entraînement à domicile? Les épileptologues disent que tant que les crises ne sont pas arrêtées, on ne peut pas s'attendre à des progrès de la parole.

- J'ai déjà mentionné ces méthodes, en principe il n'y a pas d'autres méthodes pour les enfants souffrant d'épilepsie ou d'un autre trouble. Oui, je suis d'accord, jusqu'à ce que les attaques soient arrêtées, il y a une forte probabilité que la parole ne se développe pas activement, car chaque attaque retarde le développement de l'enfant, les cellules nerveuses meurent, qui peuvent ensuite récupérer. Mais la tâche la plus importante est d'arrêter les crises chez un enfant.

- Dérangealchika en 2.10 petit vocabulaire, phrases simples de deux mots. Dois-je contacter un spécialiste ?

- Oui, l'enfant a un retard dans le développement de la parole. Encore une fois, je répète que plus près de trois ans, il devrait déjà y avoir des phrases détaillées. Oui, le premier médecin est un neurologue, puis une visite chez un orthophoniste s'impose.

- Un garçon de presque trois ans parle presque tous les mots, mais en général son discours est très pauvre. Même les parents comprennent à peine la moitié des mots, construisent étrangement des phrases (par exemple, "Moi, Nikita, je n'irai pas" au lieu de "J'irai"), il n'y a pas de sons "r", "sh". Comment les parents peuvent-ils résoudre ce problème ? Un orthophoniste peut-il aider?

- En ce qui concerne les sons, vous pouvez attendre, car à cet âge, les enfants peuvent ne pas encore prononcer les sons complexes. Un orthophoniste peut-il aider au développement de la parole? Oui, ça peut aider. Si l'enfant déforme la structure de la phrase - "Moi, Nikita, j'irai", au lieu de "J'irai", ici l'orthophoniste commence à travailler sur la grammaire. Sans fanatisme, mais il faut commencer.

- Une fille à 2,5 parle de manière floue, les phrases sont courtes et tordues. Le neurologue a prescrit du Pantogam et du Magne B6. Il est prévu d'aller au jardin d'orthophonie, d'abord au GKP. Que conseilleriez-vous d'autre dans ce cas ?

– Je répète qu'il n'est pas de ma compétence de réfuter ou de prescrire des médicaments, mais je peux dire que très souvent, les enfants souffrant de telles plaintes se voient effectivement prescrire des vitamines et une sorte de médicament nootropique, c'est une pratique assez courante. L'enfant est encore petit et il est impossible de dire pourquoi elle parle de manière floue, ne prononce pas un grand nombre de sons.

Le fait que vous alliez dans un jardin d'enfants ou un groupe GKP est tout à fait justifié, c'est la bonne décision. En conséquence, l'enfant commencera d'abord à étudier avec un psychologue, puis éventuellement avec un orthophoniste, et des cours seront progressivement introduits pour stabiliser la parole, pour définir les sons.

– Est-il possible de commencer la correction de la logonévrose à l'âge de trois ans ? Et doit-il être traité avec des médicaments?

– Le traitement médicamenteux est sous la responsabilité d'un neurologue. Oui, des sédatifs légers sont donnés pour le bégaiement. Mais il est nécessaire de traiter de la nature du bégaiement, pourquoi ce médicament particulier a été prescrit à l'enfant. Dès l'âge de trois ans, un enfant est à risque de bégaiement, car le développement actif de la parole de l'enfant et le désir de parler dépassent souvent les capacités de l'appareil articulatoire, et il peut y avoir un bégaiement. Il est possible que cela passe très bientôt, alors les médicaments ne seront pas nécessaires. Mais si ce n'est pas un faux bégaiement, mais un vrai bégaiement, alors un neurologue devrait s'en occuper.

Dois-je travailler avec un enfant de trois ans? J'ai un tel souhait: premièrement, puisque l'enfant réagit si activement et violemment à la parole, alors dans tous les autres domaines, il devrait y avoir un calme complet. Peut-être qu'il est logique de limiter le développement brillant de la parole de l'enfant, de le laisser parler beaucoup dans la famille, mais, par exemple, de limiter la communication avec les autres enfants. Ce serait bien de partir en vacances à la mer, à la montagne, de choisir divers endroits merveilleux pour les loisirs, afin que le système nerveux de l'enfant soit calme, c'est-à-dire de passer cette période dans un état quelque peu détendu. Ce temps.

Deuxièmement, cet enfant peut être essoufflé. Il est alors tout à fait possible de travailler avec le souffle. Bien sûr, à l'âge de trois ans, le niveau d'arbitraire est encore faible, mais des exercices de respiration légers de manière ludique peuvent très bien se faire.

- Un enfant de 3,5 ans change les lettres "g" et "d", "k" et "t" dans les mots. Que faire?

– C'est simple : contactez un orthophoniste. C'est un très léger défaut, quelques leçons - et l'orthophoniste mettra ces sons à l'enfant, et vous ne ferez qu'automatiser, les mettre en parole.

- Comment développer la parole chez un enfant 1.6 qui parle peu de mots ? Quelles sont les approches de base à utiliser ?

– À 1,6 avec un enfant, vous devez vivre activement le jeu. Consacrez beaucoup de temps à votre enfant. Oui, lui et vous devriez également avoir du temps personnel, mais, plus important encore, si vous jouez avec un enfant, alors jouez bien avec lui. Quels sont les premiers jouets ? Ce sont des animaux, des voitures, des poupées - appelez-les avec des mots simples. Plus tôt j'ai déjà dit : lala, minou, ava, petya et ainsi de suite. Et construisez une sorte d'intrigue, une sorte de jeu, alors l'enfant s'intéressera à vous, et simplement parce que vous parlez avec lui dans une langue accessible. En général, les enfants de cet âge aiment beaucoup interagir avec les adultes, il suffit de vivre avec votre enfant et de profiter de cette communication, et tout ira bien pour vous.

- Quand un enfant commence-t-il à prononcer clairement les sons, en particulier « r » ? Et si papa broute, ça ne veut pas dire que l'enfant, en le copiant, broutera aussi ?

– Si l'enfant a commencé à parler correctement, très probablement, il n'a plus commencé à imiter son père. Cela signifie que l'appareil articulatoire est préservé, tout à fait correct – ligament hyoïde long, large et non étroit, appelé frein, et bonne vibration du bout de la langue. Et l'enfant a déjà maîtrisé la prononciation correcte de ce son. C'est-à-dire qu'il a entendu dire que dans le système linguistique, ils prononçaient comme ça, et il a commencé à le prononcer de la même manière, sans copier papa.

Pouvez-vous essayer comme un papa? Peut-être, mais vous pouvez déjà lui dire que c'est tellement faux dans notre langue, qu'il faut le faire différemment.

Je peux vous donner un exemple : quand mon fils était petit, j'ai commencé à travailler avec des enfants sur la mise en scène des sons, les enfants sont venus chez moi. Mon fils avait environ deux ans, et il se tenait près de moi et me regardait jouer des sons pour d'autres enfants. Il parlait très clairement, prononçant tous les sons, et se mit soudain à imiter des enfants. J'ai essayé - et je ne l'ai pas fait, car, en principe, si l'enfant comprend que ce n'est pas accepté, il ne le dira pas.

[R] est un son sonore, il apparaît assez tard dans la parole, il est permis selon le taux de développement de la parole plus proche de cinq. Si tout se passe comme prévu, il n'y a pas lieu de s'inquiéter.

- A quel âge faut-il prendre des mesures pour la prononciation normale de "l", "r" ? Le garçon a 1 an 10 mois.

– À 1 an et 10 mois - pas besoin. S'il a déjà commencé à parler si bien, il a très probablement un talent linguistique en général, un tel enfant se débrouillera tout à fait avec la prononciation des sons. Mais même si quelque chose ne va pas avec les muscles, ce n'est pas un gros problème, je pense qu'un orthophoniste peut tout à fait aider.

- Une fille de 4 ans broie "r", ses parents lui interdisent de dire "r", car ça ne marche pas. Dois-je m'inquiéter de brouter à cet âge?

– Lorsqu'un enfant commence à déformer le son, pas la pointe du muscle lingual, mais la racine, alors, très probablement, il a vraiment du mal à prononcer ce son. Autrement dit, l'enfant s'est rendu compte que quelque chose devait être commencé, mais ce qui a commencé a commencé, très probablement, le son lui-même n'apparaîtrait plus. Mais, je le répète, toutes les recommandations doivent être données à l'enfant en personne, il faut encore voir si le frein est court, si le bout de la langue est faible, c'est la fonctionnalité d'un orthophoniste.

Faut-il bannir le son ? C'est peut-être nécessaire. Il y a quelque chose là-dedans, le mauvais modèle acoustique n'est pas fixé. Bien que le manque de son soit également mauvais. Quatre ans est un âge qui convient tout à fait à la mise en scène des sons. Il me semble qu'il vous suffit de vous présenter devant un spécialiste, et il vous répondra à cette question.

– HÊtes-vous le roman "Orthophoniste" de l'italien Valery Votrin ? Comment évaluez-vous ce travail ?

– Non, je n'ai pas lu ce roman, mais je sais que l'histoire est construite pour le compte d'un orthophoniste, les personnages principaux sont un orthophoniste et un journaliste, tout comme nous l'avons maintenant. Et que ce sont eux qui veulent préserver la langue du pays. Bon message. Oui, merci, j'apprécie.

Bien sûr, je suis pour la pureté de la langue, pour la préservation de la langue russe, pour que les gens parlent magnifiquement et avec compétence (prononciation, y compris les sons), j'ai des exemples de normes d'orthophonistes en art. Un de mes films préférés – c'est le discours du roi. Tout d'abord, le film en lui-même est génial. Deuxièmement, l'acteur joue le rôle principal d'un orthophoniste de manière absolument professionnelle, je peux dire que les techniques qui y sont présentées sont très efficaces. Je pense que c'est un bon exemple de promotion de notre profession.

Et deuxieme – le célèbre film "Pour des raisons familiales", où l'orthophoniste joue Rolan Bykov. C'est une blague, une parodie d'orthophoniste, mais elle a réussi, elle a fermement collé à l'orthophoniste pendant de nombreuses années. Et je dis toujours et partout: Dieu interdit que cela se produise dans la vie, car, malheureusement, il n'y a pas de sélection professionnelle des candidats, c'est-à-dire que de nombreux candidats à un poste d'étudiant au département d'orthophonie ne savent tout simplement pas prononcer les sons . Par conséquent, en un sens, il s'agit d'un film-prophétie. Bien sûr, c'est une honte pour la profession. À l'époque de l'Union soviétique, c'était une blague, mais maintenant, malheureusement, ce n'est plus vraiment une blague, il y a du vrai là-dedans.

- Pourquoi beaucoup d'enfants parfaitement sains et développés avec un riche vocabulaire passif commencent-ils à parler tard ? Est-ce une tendance ?

– Non, ce fait particulier n'est pas biaisé. Il y a plusieurs façons d'essayer d'expliquer ce phénomène, mais ce n'est qu'hypothétique, j'insiste sur ce mot :

1. Il y a des soi-disant "enfants accumulateurs", ils sont très critiques vis-à-vis de leur discours. Ils n'aiment pas le résultat, alors ils se taisent ou parlent de façon quelque peu autonome (« dans leur propre langue »).

2. Il y a des "enfants - produits du monde extraverti", c'est-à-dire qu'ils copient le monde. Je vais vous donner un exemple. Beaucoup de parents voient leurs enfants seulement dormir, les nounous ou les grands-mères disent à leurs enfants que papa et maman travaillent beaucoup. Cette histoire s'est incarnée dans la fabrication de poupées aux yeux fermés, et imaginez que les enfants aiment jouer avec de telles poupées, car c'est une projection de leur propre monde. De même, un enfant qui comprend bien tout et qui est silencieux établit une connexion à sens unique comme travailler avec un ordinateur, mais il est impossible de lui parler.

Pourtant, c'est de la complaisance, il ne devrait pas en être ainsi, et la riche histoire du développement de l'humanité nous aidera. Les enfants dès l'âge d'un an devraient commencer à essayer leur appareil d'articulation. Le retard de la parole peut être différent. Disons que l'enfant parlait, cela semblait suffisant aux parents. Mais lorsqu'un tel enfant se rend chez un orthophoniste lors d'un examen médical, il s'avère qu'il y a un retard, un niveau inférieur par rapport à son niveau potentiel de développement de la parole.

Si l'enfant commence à parler à temps, alors son propre produit de production imparfait ne le dérange pas, il ne se soucie pas de savoir comment parler, l'essentiel est qu'il y ait l'énoncé lui-même, le plaisir du processus de parler et la joie de faire plaisir aux adultes (les proches sont généralement très émotifs face aux premiers mots de l'enfant). Heureusement, il y a encore de tels enfants.

L'enfant a commencé à parler à l'âge de 4 ans. A cinq ou six ans, il n'y avait pas beaucoup de bruits. À 8 ans - problèmes d'écriture, manque de lettres dans les mots. L'enfant est inattentif et créatif, peut être distrait. Y a-t-il quelque chose que vous puissiez faire pendant l'été ?

– C'est possible et nécessaire. Je recommande de prendre une consultation prolongée de haute qualité avec un orthophoniste qui s'occupe de la violation de l'écriture et de la parole écrite. Ce n'est peut-être pas une heure, mais une consultation de deux heures, où un orthophoniste vous expliquera en détail comment s'occuper d'un enfant, offrira des avantages qui pourront être utilisés. Personnellement, j'aime beaucoup conseiller ces parents, car si un parent est motivé, pose une telle question, alors, très probablement, il répondra à mes recommandations. Par conséquent, veuillez nous contacter, nous serons heureux de vous aider.

– Le garçon a presque 5 ans, il ne parle pas bien, il ne sait pas construire ses phrases, il ne prononce pas « r » et « l », il parle en phrases monosyllabiques. Quelles sont ses chances ?

– Cinq ans, c'est encore un très bon âge pour stabiliser toutes les fonctions, y compris la parole. Vous avez deux années actives devant vous avant l'école, je vous recommande fortement d'organiser des cours de qualité non seulement avec un orthophoniste, mais aussi avec un psychologue, en reliant les cours avec un neuropsychologue, et commencez par la correction sensorimotrice, puis activez la correction cognitive. Je voudrais qu'un psychologue travaille avec l'enfant sur le développement des fonctions mentales supérieures. Quant à l'orthophoniste, il faut développer à la fois le versant lexico-grammatical et phonétique-phonémique, ce sont des activités fondamentalement différentes.

Si un enfant a des problèmes de respiration, de prosodie, il est alors nécessaire de connecter une sorte de correction matérielle, par exemple le biofeedback, pour que la respiration diaphragmatique se forme, il y a une longue expiration. Peut-être, si l'enfant a des problèmes de perception auditive, connectez Tomatis. Autrement dit, incluez une correction complexe, alors il y aura du succès. Une approche intégrée attire tout enfant.

Bonne chance à toi!

Préparé par Tamara Amelina