Exemple de caractéristiques pédagogiques pour un enfant d'âge préscolaire de 7 ans. Caractéristiques pédagogiques de l'enfant. Exemple de rédaction d'une caractéristique pédagogique pour un enfant d'âge préscolaire supérieur atteint de TSA
Les âges de quatre à cinq ans correspondent à la période préscolaire moyenne. C'est une étape très importante dans la vie d'un enfant. C’est une période de développement intensif et de croissance du corps de l’enfant. À ce stade, le caractère de l’enfant change considérablement et ses capacités cognitives et de communication s’améliorent activement. Selon la norme éducative de l'État fédéral, il existe des caractéristiques d'âge spécifiques pour les enfants de 4 à 5 ans, que les parents doivent simplement connaître pour que le développement et l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire soient harmonieux. Cela signifie qu'à mesure que l'enfant grandit, il trouvera toujours un langage commun avec ses pairs.
Caractéristiques physiques du développement
À l'âge préscolaire moyen, les capacités physiques de l'enfant augmentent considérablement : la coordination s'améliore, les mouvements deviennent de plus en plus confiants. Dans le même temps, le besoin constant de bouger demeure. Les capacités motrices se développent activement, en général, l'enfant d'âge préscolaire moyen devient plus adroit et plus rapide que les plus jeunes. Il convient de noter que les caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans sont telles que l'activité physique doit être dosée de manière à ne pas être excessive. Cela est dû au fait que les muscles se développent pendant cette période, bien que rapidement, mais de manière inégale, de sorte que l'enfant se fatigue rapidement. Il faut donc donner aux bébés le temps de se reposer.
Quant au rythme de développement physique, de 4 à 6 ans, ils ne changent pas de manière significative. En moyenne, un enfant grandit de 5 à 7 cm par an et prend 1,5 à 2 kg de poids. Tous les organes et systèmes du corps de l’enfant grandissent et se développent.
Développement mental d'un enfant
À l'âge de 4-5 ans, divers processus mentaux se développent rapidement : mémoire, attention, perception et autres. Une caractéristique importante est qu'ils deviennent plus conscients et volontaires : des qualités volitives se développent, qui seront certainement utiles à l'avenir.
Le type de pensée caractéristique d'un enfant est désormais visuel-figuratif. Cela signifie que la plupart des actions des enfants sont de nature pratique et expérimentale. La visibilité est très importante pour eux. Cependant, à mesure qu'ils grandissent, la pensée se généralise et, à l'âge préscolaire, elle se transforme progressivement en pensée verbale-logique. Le volume de mémoire augmente considérablement : il est déjà capable de se souvenir d'un court poème ou d'une consigne d'un adulte. Le caractère volontaire et la stabilité de l'attention augmentent : les enfants d'âge préscolaire peuvent se concentrer sur n'importe quel type d'activité pendant une courte période (15 à 20 minutes).
Compte tenu des caractéristiques d'âge mentionnées ci-dessus des enfants de 4 à 5 ans, les enseignants du préscolaire peuvent créer les conditions d'un travail productif et d'un développement harmonieux de l'enfant.
Rôle du jeu
L’activité ludique reste toujours l’activité principale du bébé, mais elle devient nettement plus compliquée qu’à un âge précoce. Le nombre d'enfants participant à la communication augmente. Des jeux de rôle thématiques apparaissent. Les caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans sont telles qu'ils sont plus enclins à communiquer avec des pairs du même sexe. Les filles préfèrent les sujets familiaux et quotidiens (mères et filles, courses). Les garçons préfèrent jouer aux marins, aux militaires et aux chevaliers. A ce stade, les enfants commencent à organiser leurs premières compétitions et s'efforcent de réussir.
Compétences créatives
Les enfants d'âge préscolaire aiment maîtriser divers types d'activités créatives. L'enfant aime faire de la modélisation d'intrigues et des appliqués. L’un des principaux est l’activité visuelle. Les caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans selon la norme éducative de l'État fédéral suggèrent qu'à ce stade, l'enfant d'âge préscolaire maîtrise déjà la motricité fine, ce qui lui permet de dessiner en détail et de prêter plus d'attention aux détails. Le dessin devient l'un des moyens d'expression créative de soi.
L'enfant d'âge préscolaire moyen peut composer un court conte de fées ou une chanson, comprendre ce que sont les rimes et les utiliser. Une imagination vive et une imagination riche vous permettent de créer des univers entiers dans votre tête ou sur une feuille de papier vierge, où l'enfant peut choisir lui-même n'importe quel rôle.
Développement de la parole
Au cours de la période préscolaire moyenne, les capacités d'élocution se développent activement. La prononciation sonore s'améliore considérablement, le vocabulaire se développe activement, atteignant environ deux mille mots ou plus. Les caractéristiques de l'âge de la parole des enfants de 4 à 5 ans leur permettent d'exprimer plus clairement leurs pensées et de communiquer pleinement avec leurs pairs.
L’enfant est déjà capable de caractériser tel ou tel objet, de décrire ses émotions, de raconter un court texte littéraire et de répondre aux questions d’un adulte. A ce stade de développement, les enfants maîtrisent la structure grammaticale de la langue : ils comprennent et utilisent correctement les prépositions, apprennent à construire des phrases complexes, etc. Un discours cohérent se développe.
Communication avec les pairs et les adultes
À l'âge préscolaire moyen, les contacts avec les pairs deviennent d'une importance primordiale. Si auparavant un enfant avait suffisamment de jouets et de communication avec ses parents, il a désormais besoin d'interagir avec d'autres enfants. Il existe un besoin accru de reconnaissance et de respect de la part des pairs. En règle générale, la communication est étroitement liée à d'autres types d'activités (jeux, travail en commun). Apparaissent les premiers amis avec lesquels l'enfant communique le plus volontiers.
La compétition et les premiers leaders commencent à émerger dans le groupe d'enfants. La communication avec les pairs est, en règle générale, de nature situationnelle. L’interaction avec les adultes, au contraire, dépasse la situation spécifique et devient plus abstraite. L'enfant considère ses parents comme une source inépuisable et faisant autorité d'informations nouvelles et leur pose donc de nombreuses questions différentes. C'est durant cette période que les enfants d'âge préscolaire éprouvent un besoin particulier d'encouragement et sont offensés par les commentaires et si leurs efforts passent inaperçus. Parfois, les membres adultes de la famille ne remarquent pas ces caractéristiques liées à l'âge des enfants de 4 à 5 ans. Un mémo destiné aux parents, rédigé par des enseignants et des psychologues d'un établissement préscolaire, aidera à établir correctement et fructueusement une communication avec l'enfant.
Caractéristiques émotionnelles
À cet âge, un développement important de la sphère des émotions se produit. C’est le moment des premières sympathies et affections, des sentiments plus profonds et plus significatifs. Un enfant peut comprendre l'état mental d'un adulte proche de lui et apprend à faire preuve d'empathie.
Les enfants sont très émotifs face aux éloges et aux commentaires ; ils deviennent très sensibles et vulnérables. Dès l’âge de 5 ans, un enfant commence à s’intéresser aux questions de sexualité et à son identité de genre.
Comme déjà mentionné, l’une des caractéristiques distinctives de cette époque est la fantaisie et l’imagination débordantes. Il ne faut pas oublier que cela peut susciter diverses craintes. Un enfant peut avoir peur d’un personnage de conte de fées ou de monstres imaginaires. Les parents n'ont pas besoin de trop s'inquiéter : ce n'est pas un problème, mais uniquement les caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans.
La psychologie connaît de nombreuses façons de combattre ces peurs, mais il est important de se rappeler qu'il ne s'agit que de difficultés temporaires qui disparaîtront avec le temps si les parents ne se concentrent pas sur elles ou ne les utilisent pas contre l'enfant à des fins éducatives.
Éducation pour les enfants de 4 à 5 ans
Lors de la formation, les employés des établissements préscolaires prennent en compte les caractéristiques psychologiques et liées à l'âge des enfants de 4 à 5 ans. Selon le programme « De la naissance à l'école », actuellement utilisé, l'accent est mis sur la formation et le développement global de l'individu.
Parallèlement, des cours thématiques sont organisés avec les enfants, qui expliquent les règles de comportement en équipe, à la maison et dans les lieux publics, améliorent les bases de la sécurité, le développement de la parole, les compétences d'hygiène, etc. Dans le même temps, le processus éducatif est basé sur le jeu. Ainsi, les enseignants font découvrir à l'enfant de nouveaux concepts et règles à travers une activité qui lui est accessible et attractive, prenant en compte les caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans. Selon les règles de circulation, par exemple, des cours de jeux peuvent être organisés, où les règles de circulation sont données sous une forme poétique, facile à comprendre et à retenir. À cet âge également, il est nécessaire d’élargir les horizons de l’enfant et ses connaissances sur le monde qui l’entoure.
Éducation
En parlant d'élever des enfants de cet âge, nous devons nous rappeler qu'à ce stade, le caractère change considérablement. La crise de trois ans se déroule sans encombre et l'enfant devient beaucoup plus obéissant et flexible qu'avant. C'est à ce moment-là que les enfants ont besoin d'une communication complète avec leurs parents. À proprement parler, c’est la base de l’éducation. La fonction principale des adultes est désormais d'expliquer de manière aussi détaillée que possible et de montrer par l'exemple personnel. L'enfant absorbe tout comme une éponge, accédant à de nouvelles connaissances avec la curiosité d'un découvreur. Les parents doivent écouter attentivement de nombreuses questions et y répondre, car dans la famille, les enfants acquièrent leurs premières connaissances sur le monde qui les entoure et sur la place qu'ils y occupent.
C'est maintenant qu'il faut poser les qualités morales, développer chez un enfant la gentillesse, la politesse, la réactivité, la responsabilité et l'amour du travail. A ce stade, l’enfant se fait ses premiers amis, il est donc très important d’apprendre à communiquer avec ses pairs : céder, défendre ses intérêts, partager.
Le rôle des établissements préscolaires
Il convient de noter que les meilleurs succès éducatifs peuvent être obtenus dans le cas d'une coopération étroite et confiante entre la famille et l'établissement préscolaire, car le personnel de la maternelle prend en compte les caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans. La consultation des parents est un moyen de cette interaction. Les membres adultes de la famille doivent avoir au moins une formation minimale en psychologie afin de mieux comprendre leur enfant. Une autre façon de caractériser les caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans est une réunion de parents. Ici, les éducateurs et un psychologue pour enfants, ainsi que des membres adultes de la famille, peuvent décrire les principes de base de l'éducation et discuter de toutes les questions intéressantes et controversées.
La famille est la plus importante
Selon les psychologues pour enfants en exercice, la famille joue un rôle essentiel dans le développement de la personnalité de l’enfant. La relation entre les parents est la première chose que voit un enfant en pleine croissance ; c'est la norme qu'il considère comme la seule vraie. Par conséquent, il est très important que l'enfant ait un bon exemple en la personne d'adultes.
Les parents doivent se rappeler que c'est à l'âge préscolaire que se développent des traits de caractère tels que la gentillesse, la justice, la véracité et que les valeurs et les idéaux de la vie sont posés. Par conséquent, il est si important de prendre en compte les caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans. Une aide au développement des traits de caractère individuels devrait également être fournie en fonction du sexe de l'enfant d'âge préscolaire et des rôles des adultes dans la famille. Ainsi, la mère apprend à l'enfant à trouver un langage commun, à rechercher un compromis, de l'affection, des soins et de l'amour émanent d'elle. Le père est la personnification de l'ordre, de la protection, il est le premier professeur de vie qui aide à être fort et déterminé. Les relations au sein de la famille sont le facteur le plus important qui influence l'éducation d'un enfant et toute sa vie ultérieure.
élève du groupe _____ _____ maternelle.
1. Informations générales sur l'enfant :
NOM ET PRÉNOM. Date de naissance.
Adresse du domicile.
Date d'admission à l'école maternelle, d'où il vient (de sa famille, d'une autre école maternelle), s'il y a eu de longues interruptions dans la fréquentation de l'école maternelle, pour quelles raisons.
2. Caractéristiques familiales :
NOM ET PRÉNOM. parents, année de naissance, lieu de travail.
Composition familiale : complète, monoparentale, nombreuse, présence de frères et sœurs.
Qui participe à l'éducation de l'enfant (mère, père, grand-mère, autres).
Une attention suffisante est-elle accordée à l'éducation et à l'éducation de l'enfant ?
3. Santé somatique : rarement, souvent, souffre de rhume, a des problèmes de santé chroniques, mange mal, dort difficilement et de manière agitée.
4. Caractéristiques de l'activité : compétences en matière de soins personnels :
Peut-il utiliser de manière indépendante des articles de toilette, se laver le visage, se laver les mains, se peigner les cheveux ;
Peut s'habiller, se déshabiller, mettre des chaussures, nouer et dénouer ses lacets de manière autonome ;
Peut-il utiliser une cuillère et une fourchette de manière indépendante ?
Sait-il comment nettoyer ses affaires et son lit ?
5. Activité de jeu : indifférence ou intérêt pour les jouets, les jeux préférés, comprend-il les règles du jeu, les suit-il, apporte-t-il des modifications au contenu du jeu, accessibilité à une situation imaginaire, rôle dans un jeu de groupe, comportement dans un conflit situation, reflète-t-il son expérience dans le jeu, (pas) capable de soutenir le jeu.
6. Activités constructives et graphiques :
Peut-il assembler correctement une poupée matriochka, une pyramide, ajouter des figures simples à l'aide d'un motif constitué de bâtons de comptage ?
Construisez des bâtiments à partir de cubes ; compétences en dessin (maison, arbre, personnage, etc.), en modelage (faire rouler une balle, un bloc de pâte à modeler, etc.) ;
Image de lignes verticales, lignes horizontales, concavité
lignes, image des figures selon le modèle).
7. Attitude envers les cours :
- (pas) capable de contrôler ses activités, (ne pas) terminer la tâche, gêne l'enseignant et les enfants ; rapidement épuisé, travaille lentement et de manière inégale, le rythme d'activité est rapide, mais l'activité est « chaotique et stupide ». Accepte-t-il de l'aide et de quelle sorte : verbale, pratique, stimulante, guidante, organisatrice, pédagogique ; comment surmonter les difficultés qui surviennent au cours du processus d'activité ; (ne s'efforce pas) de surmonter, quitte son travail, imite les autres, pleure, s'inquiète et est nerveux, se tourne vers l'enseignant, les enfants pour obtenir de l'aide et cherche de manière indépendante une issue.
8. Condition physique de l'enfant :
Modifications du développement physique (taille, embonpoint, etc.). Troubles du mouvement (raideur, désinhibition, paralysie, parésie, mouvements stéréotypés et obsessionnels), fatigue ;
Formation des mouvements, sens de l'équilibre, mauvaise posture, dextérité, force ;
État du moteur :
Main dirigeante, actions manuelles coordonnées ;
Précision des mouvements, mouvements inutiles ;
Mouvements différenciés ;
Capacité à travailler sur une feuille de papier.
9. Caractéristiques de la sphère cognitive :
Intérêts cognitifs, curiosité ;
Caractéristiques de l'attention (est-il facile d'attirer l'attention, stabilité de l'attention, est-il facile de passer d'un type d'activité à un autre) ; degré de développement de l'attention volontaire;
Formation de la perception et de la pensée visuelle-efficace :
La présence ou l'absence d'intérêt et de motivation pour l'activité ;
Activité et détermination, observation;
Productivité dans le travail et l'apprentissage ;
Précision et sens de la perception, compréhension de l'essentiel
perçu;
La capacité de comparer des objets afin d’identifier les similitudes et les différences ;
difficultés caractéristiques à différencier le commun et le différent ;
construit des généralisations basées sur des signes insignifiants ;
s'installe avec difficulté - facilement ;
Niveau de généralisations, abstraction ;
Disponibilité de concepts généraux ;
Comprendre et interpréter des situations aux significations cachées;
Utilisation adéquate de l’assistance.
10. Caractéristiques de la mémoire :
Type de mémoire prédominant (visuelle, auditive, motrice, mixte) ;
Rapidité et force de mémorisation ;
Ce qui se souvient le mieux : les chiffres, les poèmes, les événements.
11. Caractéristiques du discours :
Compréhension du discours adressé (ne comprend pas, navigue à l'intérieur
situations, dans la vie quotidienne) ;
Possibilité de coopération verbale avec un adulte (compréhension et
exécution des instructions de base) ;
Discours indépendant (caractéristiques de la prononciation sonore : altérée
État de l'audition phonémique (altérée ou non) ;
Caractéristiques du vocabulaire (mots correctement prononcés
composé d'une ou deux syllabes, mots de contour, mots-
onomatopées, fragments de mots de noms, verbes,
adjectifs, etc., combinaisons verbales de deux mots) ;
Caractéristiques des changements grammaticaux dans les mots (utiliser
cas, nombre, genre, etc., utilisation de prépositions) ;
Volume et types de propositions ;
La capacité de composer une histoire basée sur une image d'intrigue, une série d'images ;
Comportement de parole (volubilité, silence, parole
préparation, caractéristiques stylistiques, contenu et culture
conception, caractéristiques articulatoires).
12. Représentations mathématiques élémentaires :
Recalcul mécanique dans...
La capacité de corréler chaque numéro suivant avec un objet ;
Comptage selon les instructions vocales, selon le modèle ;
Perception de la taille, de la forme de la couleur ;
La capacité de corréler un nombre donné d'éléments avec
nombre de doigts ou d'autres objets, avec un numéro ;
Isoler un nombre donné d'objets d'un ensemble ;
Raconter les éléments et nommer le numéro final ;
Comptage des opérations avec résultats ouverts et fermés ;
Disponibilité des concepts : un/plusieurs, combien/tant,
grand/petit, également, plus/moins.
13. Caractéristiques des activités de jeu :
Montre-t-il un intérêt pour les nouveaux jouets (persistant, à court terme, sélectif, utilise-t-il le jouet de manière adéquate) ?
La nature du jeu individuel (manipulation, jeu procédural, présence d'éléments d'intrigue, jeu de rôle, utilisation d'objets de substitution). Vérification des actions de jeu ;
Capacité à obéir aux règles du jeu.
14. Caractéristiques des activités constructives et visuelles :
Possibilité de collaboration à l'aide d'un geste de pointage ;
Par imitation, par modèle ;
Selon les instructions verbales, selon le plan ;
Orientation dans l'espace, dans le choix de la forme et de la couleur ;
La possibilité de jouer avec un bâtiment. Expliquez le dessin et verbalisez vos actions.
Performance.
Rapidité d'orientation sur le nouveau matériel ;
Rythme général et orientation de l'activité ;
Durabilité d'intérêt ;
Distractibilité, épuisement
16. Caractéristiques de la personnalité.
Traits comportementaux de base (activité, passivité, contact, besoin de communication).
Attitude envers vous-même (envers votre corps, votre santé, vos effets personnels).
Réaction à l'approbation, remarque.
Inclinaisons, sympathies.
Comportement envers les parents, les frères, les sœurs, les pairs, les aînés, les plus jeunes, les personnes malades, l'autre sexe ; moyen d'établir le contact.
Action dans des situations psychologiquement significatives (calme, rationalité, chaos, résistance).
17. Caractéristiques personnelles :
Adéquation des réactions émotionnelles, activité ou passivité dans divers types d'activités, présence ou absence d'initiative, conformité, irritabilité, passivité dans le processus de communication avec les enfants et les adultes ;
Timidité, caprices, larmoiement, apathie, obsession, timidité ;
Humeur dominante ;
Comportement : calme, adapté à la situation, agité ;
Evgenia Guseva
Un exemple de caractéristique psychologique et pédagogique pour un élève d'éducation préscolaire
Aujourd'hui, bien souvent, les enseignants du préscolaire doivent rédiger des caractéristiques pour les élèves à diverses fins, notamment pour les soumettre à un examen par une commission psychologique, médicale et pédagogique, ce qui, malheureusement, se produit de plus en plus souvent.
Je vous propose un exemple* d'une telle caractéristique, reflétant tous les domaines d'activité d'un enfant d'âge préscolaire.
* là où c'est écrit en italique dans l'exemple, vous devez soit choisir parmi les options proposées, soit décrire plus en détail les caractéristiques les plus marquantes ou les difficultés existantes.
Caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un élève de la maternelle GBOU n°, groupe n°...
Nom de l'enfant, date de naissance...
L'enfant est entré à la maternelle (indiquer quand et où il est entré : de la famille, d'un autre établissement d'enseignement préscolaire et les motifs du transfert) et est actuellement en visite (jeunes, seniors, etc.) groupe. Indiquez ensuite s'il y a eu de longues interruptions dans la fréquentation de l'école maternelle et pour quelles raisons.
L'enfant est élevé dans famille nombreuse complète/incomplète famille. Vit avec (énumérez toutes les personnes avec qui l'enfant vit). Principalement impliqué dans l'éducation d'un enfant (spécifier). La famille dans son ensemble semble prospère/défavorisé (indiquer des exemples indiquant le type de famille choisi : parents moralement stables ; enfant négligé, maltraitance ; ivresse, parasitisme, casier judiciaire des parents, etc.). La relation entre les parents et l'enfant et l'éducation au sein de la famille peuvent être caractérisées comme a) démocratique (prendre en compte les intérêts de l'enfant ; lui inculquer la discipline, l'indépendance, l'initiative) ; b) autoritaire (exigeant de l'enfant une obéissance inconditionnelle, un contrôle strict de tous les domaines de sa vie) ; c) permissif (attitude parentale indifférente et absence de tout contrôle, l'enfant est livré à lui-même) ; d) surprotection (soins excessifs pour l'enfant, le protégeant de toutes difficultés et soucis, contrôle excessif).
Dès l'entrée à la maternelle adaptation passé mauvais/avec beaucoup de difficulté/assez facile/facile: j'ai pleuré/je n'ai pas pleuré lors de la séparation d'avec ses parents, quand il a arrêté de pleurer, il a montré/ne s'est pas montré intérêt pour la salle de groupe, les jouets, les pairs, les adultes ; Dès les premiers jours, j'ai déjeuné et je suis resté dormir.
Caractéristiques d'apparence. Enfant s'affaisse/ne s'affaisse pas en marchant, en étant assis. Démarche lisse/inégal, calme/rapide, se déplace principalement dans le groupe marcher/courir. Expressions faciales et gestes : décrire les caractéristiques ou difficultés saillantes. L'apparence de l'enfant propre/désordonné, soigné/négligé. Si c’est le cas, indiquez les éléments marquants : vêtements sales, apport désagréable d’un enfant, etc.
Condition physique et santé somatique. Groupe santé – indiquer. Poids (kg) et la croissance (cm) bébé âge. Informations sur les maladies chroniques absent (si oui, indiquez lesquels). Manque la maternelle pour cause de maladie souvent/rarement. Enurésie et encoprésie ne souffre pas/souffre.
Sieste en journée long/court terme (minutes), le processus d'endormissement rapide/long (décrire les difficultés), autonome/nécessite la présence d'un adulte; processus d'éveil rapide/long (décrire les difficultés). Si oui, décrivez le comportement : courir dans le lit, réveiller les autres enfants, etc. Appétit bon/mauvais/sélectif (décrire les difficultés).
Troubles du mouvement, parésie, mouvements obsessionnels, tics, troubles de la coordination n’ont pas été remarqués (le cas échéant, indiquez lesquels). Capacités motrices globales: déficiences normales/mineurs (décrire quoi)/maladresse motrice ; décrire le tempo, le rythme des mouvements. Effectue des mouvements selon des instructions verbales . Maintient l'équilibre sans difficultés/avec difficultés (décrivez quoi). La motricité fine est développée bon/pas bon : décrire les actions suivantes : attacher et défaire diverses attaches (boutons, boutons-pression, fermetures éclair, velcro, lacets, travailler avec des ciseaux, de la pâte à modeler et des petits matériaux en vrac). Compétences en dessin, sculpture et découpe . Main dirigeante - droite/gauche/ambidextre.
Compétences en matière de soins personnels bien formé/pas assez formé/pas formé. L'enfant s'habille et se déshabille . Manger de manière indépendante/non indépendante (indiquer les difficultés existantes), tient une cuillère et une fourchette vrai faux; manger rapide/lent et soigné/bâclé. Va aux toilettes de manière indépendante/non indépendante (indiquer les difficultés existantes). Compétences en matière d'hygiène (se laver le visage, se laver les mains, se brosser les dents, se peigner les cheveux) formé/non formé (indiquer les difficultés existantes). Nettoie ses affaires et son lit de manière indépendante/non indépendante (indiquer les difficultés existantes).
Caractéristiques des activités de jeu. Lorsqu'on joue avec d'autres enfants, cela prend principalement leader/passif/agressif/autre position, décrire les principales manifestations : fixe les règles, s'offusque, emporte des jouets, se bat, etc. Donne la préférence jeux de rôle / jeux d'extérieur / jeux selon les règles / jeux indépendants avec jouets. Dans les jeux avec des jouets, on observe stable/pas stable intérêt pour les jouets; activités avec des jouets orienté/non orienté sur les propriétés et la fonction de ces jouets, la composante cible du jeu formé/non formé (décrire des exemples); perceptible largeur/étroitesse utilisation d'articles de remplacement ; activités avec des jouets accompagné/non accompagné instruction verbale ou histoire. Pendant les jeux selon les règles comprend/ne comprend pas règles, devrait/ne devrait pas Règles du jeu; clair et correct/flou et imprécis effectue des actions de jeu. Dans le jeu de rôle, il est noté disponibilité/indisponibilité situation imaginaire ampleur/pauvreté des histoires de jeux, stabilité/instabilité en assumant un rôle de jeu, sort/ne sort pas du rôle pendant le jeu. Pendant la partie reflète/ne reflète pas propre expérience de vie. L’activité ludique de l’enfant se caractérise par lister les traits distinctifs et les actions caractéristiques. Jeu préféré - indiquer lequel et pourquoi.
Caractéristiques de la sphère cognitive. Les processus cognitifs en général sont considérés comme développés dans la norme d'âge/au-dessus/en dessous de la norme.
Idées sur la couleur et la forme formé/non formé: couleurs et formes bébé reconnaît/ne reconnaît pas, nomme/ne nomme pas et se rapporte/ne se rapporte pas selon ton âge (indiquer les difficultés existantes). Les idées sur l'espace et le temps sont également formé/non formé: droite gauche distingue/ne distingue pas; déplacement dans la direction indiquée selon des instructions verbales remplit/ne remplit pas; heure de la journée, jours de la semaine, mois et saisons .
L'attention prime volontaire/involontaire, pendant les cours je peux/je ne peux pasêtre attentif et se concentrer longtemps sur quelque chose, constamment distrait (indiquer les difficultés existantes). Le type de mémoire prédominant est visuel/auditif/cinétique. La mémoire se développe bon/assez bien/pas assez bien : rapide/lent se souvient et vite lent oublie à quoi ça sert simple/multiple répétition; poèmes par coeur enfant enseigne de façon autonome/avec des difficultés/n'enseigne pas (indiquer les difficultés existantes); raconte des histoires et des contes de fées se rapproche indépendamment du texte/introduit des emprunts fictifs/se concentre sur des objets secondaires sans saisir l'idée principale/ne raconte pas du tout.
Processus de classification et de généralisation pour diverses raisons chez un enfant disponible/non disponible : groupe/ne groupe pas des mots, des images, des objets ayant une caractéristique commune, décroche/ne décroche pas un mot généralisant pour une série (oiseaux, animaux, légumes, fruits, meubles, vêtements, etc.) ; je peux/je ne peux pasétablir les relations de cause à effet les plus simples (il neige dehors - hiver, etc.) ; comprend/ne comprend pas contenu des intrigues et des peintures, est/n'est pas une histoire basée sur eux .
A/n'a pas des idées sur la relation entre les nombres et la quantité, comprend/ne comprend pas le concept de « un-plusieurs » possède/ne possède pas nombre ordinal à l'intérieur, remplit/ne remplit pas les opérations de comptage les plus simples : addition, soustraction, comparaison à l'intérieur, décide/ne décide pas tâches basées sur du matériel visuel (décrire des exemples, indiquer les difficultés existantes).
Enfant n'éprouve pas/n'éprouve pas difficultés à maîtriser la matière selon le programme " (indiquez le programme sur lequel le groupe travaille)"et a élevé/moyen/faible niveau de développement de la sphère cognitive. C'est inhérent à lui élevé/moyen/faible niveau d'activité cognitive, élevé/moyen/faible volume d'idées sur le monde environnant. Votre nom et l'âge de l'enfant appelle/n'appelle pas; noms des parents, adresse du domicile nomme/ne nomme pas (indiquer les difficultés existantes). Connaissance des saisons, de la flore, de la faune et de la vie à la maison correspondre/échouer exigences du programme et âge (décrire des exemples, indiquer les difficultés existantes).
Caractéristiques pédagogiques
sur élève
Troisième bâtiment éducatif MBOU "École secondaire Novokievskaya"
1. Informations générales sur l'enfant :
NOM ET PRÉNOM. :
Date de naissance:
Adresse du domicile: Région d'Omsk, district de Lyubinsky, village. Novokievka, st.......
Date d'admission à la maternelle : 02.02.2017
D'où vient-il? : de la maison.
Nom complet de la mère (tutrice) :.
Nom complet du père (tuteur) :
L'enfant est élevé par des proches surveillés (tante et oncle). La famille est composée de 5 personnes. La famille accorde suffisamment d'attention à l'éducation et à l'éducation de l'enfant. L’environnement dans lequel un enfant grandit et se développe est sain et favorable.
L'apparence de l'enfant : la taille et le poids correspondent à l'âge, il n'y a pas de défauts physiques qui gênent la communication. L'apparence se distingue par la propreté, la propreté des vêtements et de la coiffure.
Discours Les filles parlent fort, le rythme de la parole est lent.
Niveau de mobilité de l'enfant exprimé en activité modérée.
Comportement social de l'enfant : sait établir des contacts avec ses pairs et les adultes, est poli, plein de tact.
Attitude envers les activités éducatives : la motivation pour les activités éducatives se forme. L'enfant a un niveau moyen d'activité cognitive. Essaie d'accomplir les tâches de manière indépendante. En cas de difficultés, il recourt à l'aide d'adultes et d'inquiétudes. La réaction au succès et à l'échec dans les activités éducatives est calme.
Personnage: amical, sociable, honnête, s'efforce de diriger.
Dans les relations avec les pairs : ouvert, poli, conforme, actif dans la communication.
Dans les relations avec les adultes : obéissant, efficace, respectueux.
Attitude envers vous-même : fierté, respect de soi.
Attitude envers vos propres choses : économie, précision.
Relation avec le sujet : responsabilité, travail acharné, persévérance, dévouement, conscience, diligence.
2. Santé somatique : tombe rarement malade rhume, dort paisiblement.
3. Connaissances, compétences et aptitudes sur le matériel du programme :
Quantité et nombre : différencie les concepts de « un et plusieurs », possède un comptage quantitatif (ordinal) jusqu'à 10, connaît les nombres de 1 à 10, met en corrélation un nombre avec le nombre d'objets correspondant, compare des ensembles par le nombre d'éléments qu'ils contiennent sans compter ( par superposition, application).
Perception des couleurs : a une idée de la couleur, distingue les couleurs, nomme correctement toutes les couleurs.
Perception de la forme : a des idées sur la forme, regroupe les formes géométriques, identifie les formes géométriques par des mots, distingue et nomme les formes géométriques.
Perception de l'ampleur : a une idée de la grandeur, différencie les objets de taille contrastée, range les objets par ordre croissant et décroissant, utilise dans le discours des mots qui caractérisent les grandeurs.
Représentations temporaires : des représentations temporaires se forment, il s'oriente dans l'heure de la journée, détermine et nomme la période de l'année.
Représentations spatiales : des représentations spatiales se forment, effectue un mouvement dans la direction indiquée selon des instructions verbales, détermine la position d'un objet dans l'espace par rapport à soi (gauche, droite, devant, derrière, utilise des mots dans le discours qui déterminent la position d'un objet dans espace).
Discours d'enfant : Le vocabulaire est assez riche, correspond à la norme d'âge, dans la vie quotidienne, la structure syllabique du mot n'est pas cassée.
Structure grammaticale du discours : suffisamment formé, forme des noms et des verbes au pluriel et au singulier, des formes diminutives de noms ; sait coordonner les adjectifs avec les noms, les chiffres avec les noms.
Caractéristiques de la prononciation sonore : la structure phonétique de la parole correspond à la norme d'âge, isolément, tous les sons ne sont pas prononcés correctement.
Discours connecté: correspond à la norme d'âge.
4. Caractéristiques de la sphère motrice :
Capacités motrices globales : correspond à la norme d'âge.
Motricité manuelle : normal, le tempo est normal, la possibilité de changement de vitesse est précise.
Main dirigeante : droitier
5. Caractéristiques de l'activité :
Les compétences en matière de soins personnels sont normales.
Activité de jeu : jeux avec peluches, jeux de rôle tels que « Hôpital », « Salon de coiffure », « Mères et filles » ; depuis longtemps, est un leader dans les jeux, sait mener le jeu à son terme ; obéit aux règles du jeu ; les relations avec les pairs dans le jeu sont amicales ; le niveau de développement de l'activité de jeu est moyen ; la manifestation de l'imagination est présente dans le jeu ; reflète son expérience dans les jeux.
Les activités constructives et graphiques correspondent à la norme.
Attitude envers les cours : contrôle ses activités pédagogiques, termine le travail qu'il commence, le rythme de travail est moyen, accepte une aide pratique et verbale. Il s'efforce de surmonter par lui-même les difficultés qui surviennent au cours du processus d'activité, s'inquiète parfois et se tourne vers l'enseignant pour obtenir de l'aide.
Caractéristiques personnelles: il existe une adéquation des réactions émotionnelles, une adéquation des relations avec la famille, les pairs, les autres, un sentiment d'affection, d'amour, de gentillesse, une tendance à aider, la capacité d'obéir aux exigences des adultes, de la propreté, de la propreté, de l'adéquation de la réaction émotionnelle à l’approbation et à la censure.
Professeur Rudi Svetlana Vasilievna
Date de compilation "___" _____________2017.
Caractéristiques d'un enfant d'âge préscolaire
Ivanov Dmitri Evgenievich
date de naissance : 01/01/2007
adresse : st. Tatarstan, 25 – appartement 1
Dmitry Ivanov fréquente ce jardin d'enfants depuis 2010. Il étudie avec ces derniers professeurs depuis septembre 2012. L'adaptation aux nouveaux professeurs et au nouveau groupe était moyenne. L'enfant souffre souvent de rhumes et fréquente volontiers la maternelle.
Dima n'est pas un enfant sociable, il ne contacte les adultes qu'en cas de besoin et n'a pas d'amis parmi ses pairs.
Les compétences d'hygiène se développent en fonction de son âge : il sait s'habiller et se déshabiller de manière autonome, garder ses vêtements propres, utiliser un foulard, un peigne, des couverts, boutonner, nouer ses lacets. Soyez prudent en mangeant. Respecte les règles élémentaires d'hygiène et les règles de comportement en maternelle.
Il a une attitude positive envers les cours de maternelle et étudie volontiers. Roma est curieux, attentif en classe et capable d'agir avec concentration pendant 20 à 25 minutes. Montre un intérêt constant pour divers types d’activités, notamment la créativité artistique.
Le discours de l’enfant est clair, il y a de légères hésitations, il utilise toutes les parties du discours et utilise activement des synonymes et des antonymes. Le vocabulaire est assez étendu. A des difficultés dans la formulation grammaticale des phrases et dans le discours cohérent. L'automatisation des sons _______ continue.
L'enfant adore travailler. Intéressé par tous types d'activités professionnelles. Préfère les travaux ménagers. Il traite les tâches des éducateurs de manière responsable et mène à son terme le travail qu'il a commencé.
Le garçon a une mémoire bien développée. Le développement des capacités mathématiques élémentaires correspond à l'âge. La pensée logique est peu développée : elle est mal orientée dans la recherche de modèles et de classifications. Il gère en partie le programme du groupe senior.
Dima est élevé dans une famille complète, il a une sœur aînée. Maman _______nom complet ______ et papa ________nom complet ____________ jouent un grand rôle dans le développement et l'éducation de l'enfant.
MADOOU N°___________, groupe N°__ Éducateur :________nom complet______
Responsable :_________nom complet _____
Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes
Caractéristiques pédagogiques d'un enfant d'âge préscolaire selon FGT
Caractéristiques pédagogiques d'un enfant d'âge préscolaire 1. Nom complet. - 2. Âge (date de naissance) - 3. Institution - MBDOU « Maternelle N° ». Groupe -...