 Emmailloter la poupée.

AVC, étreignez-la.

Continuez vos mains.

Mettez dans le berceau, couvrez d'une couverture, secouez le berceau.

Voici un lit de plumes moelleux pour vous.

Au dessus de la plume

Une feuille blanche.

Ici sous tes oreilles

Oreillers blancs.

Couette en duvet

Et un mouchoir sur le dessus.

Baignez la poupée dans un bain (au lieu de savon et d'une éponge, vous pouvez utiliser un cube, une balle, un morceau de caoutchouc mousse). Lavez la tête de la poupée avec du shampoing (provenant d'un pot en plastique), essuyez-la avec une serviette. Peignez la poupée (peigne, baguette), laissez-la se regarder dans le miroir. Lavez la poupée du bassin. Brossez les dents des poupées (vous pouvez utiliser une brosse à dents pour bébé ou un bâton) Plantez sur un pot (pour les petits jouets, vous pouvez utiliser un bouchon de bouteille ou le fond d'un pot en plastique). Le jeu peut être accompagné de rimes courtes, par exemple, telles que : L'eau l'eau, Laver mon visage Faire rougir les joues Rire la bouche, Mordre une dent Qui est bien avec nous Qui est notre plus jolie ? Katia va bien ! Katia est jolie ! Se préparer à une promenade (emmailloter ou habiller une poupée). La bercer dans ses bras ou dans un fauteuil roulant. Marche en voiture (en fauteuil roulant). Dévaler la colline en voiture ou sur une planche. La poupée peut être portée sur les mains. Si l'enfant utilise déjà la parole active, invitez-le à dire à la poupée ce qu'il peut voir. Une promenade avec une poupée peut être jouée à l'aide d'éléments de construction. Cela peut être fait de la manière suivante. Vous mettez une petite poupée et des cubes (briques) sur la table, dites à l'enfant: "Notre Lyalechka s'ennuie seule, veut se promener. Construisons un chemin pour elle?" Prenez une brique, mettez-en une autre dessus, puis invitez l'enfant à continuer le chemin. Une fois le chemin construit, vous et votre enfant marchez le long de celui-ci avec une poupée en disant : « Top-top, le bébé piétine » ou : « Les petites jambes marchent le long du chemin. Top-top-top. Par la suite, le jeu peut se compliquer en y introduisant une autre poupée, qui marche également et se dirige vers la première. Ils se rencontrent, s'embrassent, se parlent.

"La poupée est tombée malade" La plainte de la poupée, des questions sur ce qui fait mal, comment ça fait mal, sa consolation. Emmenez la poupée en voiture à l'hôpital. Écouter le cœur (avec un tube ; des pâtes ; avec un bouton enfilé sur une ficelle ; l'oreille) Mesurer la température (avec un jouet thermomètre, un bâton, un crayon) Faire une injection (avec un jouet ou une vraie seringue en plastique, un bâton, un doigt) . Donnez une pilule (une perle, un bouton, un pois ou une fève, un morceau de papier, une paume vide conviennent à cet effet). Mettez des emplâtres de moutarde (à l'aide d'un morceau de papier, d'un morceau de tissu, d'une feuille). Mettez les bocaux (vous pouvez utiliser de petits bouchons de bouteilles ou simplement plier la paume). Traiter la gorge (rincez-la dans une tasse, graissez avec un bâton de pommade). Traiter l'oreille (déposer le médicament avec une pipette ou deux doigts repliés, graisser avec un bâtonnet de pommade). Faites un bandage avec un morceau de bandage. Donner des vitamines (petits pois, boutons) Boire du thé chaud au miel (aux framboises) Mettre au lit. Chantez une chanson, calmez la poupée. "Bon Docteur Aibolit" "Viens nous rendre visite" Cible: Invitez des jouets à un dîner festif (faites le tour de la pièce avec l'enfant et invitez plusieurs poupées et animaux à venir visiter, en encourageant l'enfant à parler avec les jouets). Dressez la table de fête, disposez les plats selon le nombre d'invités, les rafraîchissements (fruits, légumes, confiseries, etc.). Placer les invités à table. Offrez-leur une friandise, demandez ce que chacun des invités veut manger. Disposez la friandise sur des assiettes, nourrissez les invités. À la fin du dîner, remerciez les invités et raccompagnez-les chez eux. Les invités peuvent être non seulement des jouets, mais aussi des membres de la famille, des pairs. "Les routines de la maison" Lavez les vêtements pour poupées (dans une bassine, dans un bain). Laver une couverture, un drap (un morceau de tissu, une serviette, un mouchoir) Repasser le linge (avec un fer à repasser ou un cube) Mettre le linge dans un casier, dans une commode (dans une boîte) "Au salon de coiffure" Asseyez la poupée sur une chaise, nouez un tablier Lavez la tête de la poupée (vous pouvez utiliser une bouteille de shampoing, un cube à la place du savon) Séchez vos cheveux avec un sèche-cheveux (vous pouvez passer un cube sur votre tête et bourdonner). Peignez la poupée (peigne, baguette). Épinglez une épingle à cheveux, un arc. Vaporisez vos cheveux avec du vernis Regardez dans le miroir (vous pouvez dans le couvercle du pot). "Mon téléphone a sonné" Conversation téléphonique : Avec maman, papa, grand-mère, grand-père (parlez des jouets auxquels il joue, demandez ce que font les proches, etc.) Avec un médecin (appelez un médecin à un enfant malade ou à vous-même, dites ce qui fait mal). Après cela, vous pouvez jouer l'intrigue "Hôpital". Avec le vendeur (demandez si le magasin a des pommes, des bonbons, des jouets, etc.). Après cela, vous pouvez jouer l'histoire "Shop". Chez un coiffeur (pour savoir si le coiffeur est ouvert, si vous pouvez venir vous faire coiffer, etc.). Jouez l'histoire "Barbershop". Utilisez le poème de K. Chukovsky "Mon téléphone a sonné" dans une conversation téléphonique. "Le cirque" Invitez votre enfant à emmener les marionnettes et les animaux au cirque. Asseyez-les sur le canapé. Disposez une "arène" de cirque sur le tapis devant le canapé, placez-y des "artistes". Il peut s'agir de jouets mous et mécaniques (par exemple, un singe qui fait des sauts périlleux, "Thumbelina", etc.), ainsi que de jouets folkloriques qui sont mis en mouvement par des cordes ou des bâtons et imitent les actions des adultes (par exemple, un ours est couper du bois, un lièvre joue du tambour et autres). Vous dites: "Maintenant, le singe va jouer. Regardez comment il peut faire des culbutes." Remontez ensuite le singe et montrez-lui des sauts périlleux. - "Et maintenant l'ours est performant. Il sait couper du bois." Un coq peut chanter et battre des ailes magnifiquement, un lièvre peut battre un tambour, etc. Dans ce jeu, vous pouvez utiliser des masques ou des demi-masques d'animaux différents, des poupées-mitaines, etc. Après chaque représentation, tapez dans vos mains avec votre enfant. "Mettre les jouets au lit" Ce jeu est bon à jouer avant de se coucher. Les tout-petits ne sont pas toujours disposés à ranger leurs jouets. Essayez de jouer ce moment en aidant l'enfant et en parlant aux jouets. Par exemple: "Ball, tu en as marre de rouler, allonge-toi dans une boîte, repose-toi. Et toi, cubes, cours et cours sur une étagère. C'est si beau, tiens-toi droit! Et toi, Mishenka, il est temps de dormir aussi , mettons-nous sur un banc, couvrons-nous d'une couverture et le chien - sous le banc, laissez-le vous protéger. Tasses, tenez-vous sur des soucoupes, sinon vous leur manquez. Ainsi, en parlant avec des jouets, vous rendrez une activité ennuyeuse intéressante pour le bébé et jouerez une nouvelle histoire. "Je suis le chauffeur !" (jeux de voiture) Transport sur camions des produits jusqu'au magasin. Transport des matériaux de construction sur le chantier. Course de voitures. Réparation automobile. Lavage de voiture, etc... Des variantes de ce jeu peuvent être des jeux de pilotes, de capitaines de navires de mer, etc. Il est bon d'inclure dans ces jeux les éléments de conception proposés ci-dessous. Jouer des parcelles avec des éléments de conception. Jeux de rôle avec des cubes. Les enfants adorent jouer avec des blocs. Cet intérêt peut être utilisé, y compris des éléments de conception dans presque toutes les parcelles. Voici quelques-unes de ces histoires. Fabrication de meubles pour poupées et animaux à partir de cubes (chaise haute, lit, bancs, etc.). Production de grandes et petites maisons, tourelles, allées, etc. Construction d'une cabine pour un chien. Construction d'une tourelle pour un coq, etc. Construction d'un zoo. Construction de garages pour grandes et petites voitures (y compris les hangars à avions). Construction d'amarres pour bateaux et navires. Conformément à l'intrigue choisie, les jouets sont placés dans divers bâtiments (par exemple, les poupées peuvent quitter leurs maisons et se rendre visite, les voitures peuvent aller dans leurs garages, etc.). Voici quelques exemples de jeux d'histoire qui incluent des éléments de construction. "Visite Matryoshkas" Tout d'abord, vous examinez une poupée gigogne en deux ou trois pièces avec votre enfant, vous proposez de la démonter, puis vous dites que chaque poupée gigogne veut vivre dans sa propre maison. Adressez-vous au bébé au nom d'une grande poupée gigogne : "Vanya, s'il vous plaît, construisez-moi une maison. Seulement, elle doit être grande pour que je puisse y tenir." Parlez ensuite pour une petite poupée gigogne : "Et moi aussi je veux vivre dans une maison. Seule ma maison devrait être plus petite." Si l'enfant accepte le jeu, vous et votre enfant construisez deux maisons à partir de cubes et un prisme triangulaire (toit) à distance l'un de l'autre, plantez des poupées gigognes près d'eux. L'adulte dit : « Ici nos poupées gigognes sont assises en train de se regarder. La grande poupée gigogne dit au petit : « Je m'ennuie sans toi, viens me rendre visite. Maintenant, si Vanechka me construisait un chemin. Voulez-vous le construire?" (s'adressant à Vanya). Vous invitez l'enfant à répondre à la demande de la poupée gigogne. Ensuite, un chemin est construit à partir de blocs (briques), et la petite poupée gigogne le longe pour visiter la grande. S'il n'est pas difficile pour un enfant de distinguer les poupées matriochka de deux tailles et si le jeu l'intéresse, vous pouvez y introduire une troisième poupée gigogne ou un autre personnage (construire une cabine pour un chien, une tanière pour un ourson, etc.) Vous pouvez également inclure une petite voiture dans le jeu et monter la matriochka dessus le long du chemin si, par exemple, sa jambe lui fait mal.

"Le coq chante"

Montrez le coq à l'enfant: "Regarde, le coq s'est réveillé, a chanté sa chanson" ku-ka-re-ku ", veut réveiller tout le monde. Il veut agiter ses ailes, voler haut pour que tout le monde puisse voir à quel point c'est beau il est et écoutez comment il chante. Il aime s'asseoir sur la clôture et chanter. Construisons-lui une clôture ? Où sont nos cubes ?". Discutez du type de cubes qui convient le mieux pour construire une clôture. Pour commencer, il peut être construit à partir de plusieurs cubes placés les uns à côté des autres. Laissez le coq voler jusqu'à la clôture, sautez dessus.

Ensuite, au nom du coq, adressez-vous à l'enfant : "Je veux une clôture plus haute" et commentez : "Entendez-vous, le coq veut voler plus haut ? Construisons une clôture haute ? Quels cubes allons-nous prendre ?". Discutez avec votre enfant de la façon dont vous pouvez construire une clôture plus haute. Cela peut être fait en plaçant un cube sur un cube, ou vous pouvez disposer des cylindres hauts ou des barres. Donner à l'enfant la possibilité de construire lui-même une clôture, aidez-le si nécessaire. Une fois la clôture prête, tournez-vous vers le coq: "Peter-coq, c'est ce qu'Andryusha a construit pour vous. Êtes-vous satisfait maintenant? Volez haut!" Terminez le jeu avec une chanson :

Tôt le matin dans la cour

Je me réveille à l'aube, Ku-ka-re-ku je crie

Je veux réveiller les gars.

Ou : Notre coq a une grande gueule,

Le matin, il crie : "Bonjour !"

A ses pieds sont ses bottes,

Les boucles d'oreilles pendent aux oreilles.

Sur la tête - un pétoncle,

C'est ce qu'il est, un coq ! (G. Boyko)

"Voyage en voiture"

Prenez une petite voiture et invitez l'enfant à la faire rouler l'un vers l'autre. Après avoir joué un peu avec elle, dites : "Et maintenant, la voiture doit être envoyée au garage pour qu'elle puisse se reposer. Allez, comme si nous étions des constructeurs et que nous construisions un garage pour la voiture ? Ils construisent un garage à partir de briques. Où sont nos briques ? » Aidez votre enfant à construire un garage, un portail, félicitez-le. Une fois que l'enfant a construit la porte, proposez de les traverser dans le garage. Donnez à l'enfant la possibilité d'agir par lui-même, posez-lui des questions, suscitez un dialogue avec la machine. Le gamin roule la voiture autant qu'il veut.

S'il joue bien et avec intérêt un tel jeu, cela peut être compliqué. Par exemple, invitez-le à se rendre en voiture dans la forêt. Pour ce faire, vous devez désigner une forêt. Cela peut être fait en plaçant de grands cylindres (arbres) sur le bord éloigné de la table.

Si vous le souhaitez, une petite voiture peut être remplacée par un cube ou un bâton. Vous pouvez également construire un pont pour une voiture ou construire un toboggan à partir de cubes et de barres. Il est souhaitable de laisser ces bâtiments intacts pendant un certain temps. L'enfant peut perdre tout intérêt pour le jeu, mais après un certain temps, après avoir vu le bâtiment, y revenir.

"Vent et Feuilles"

Cible. Le développement chez les enfants de la capacité de jouer le rôle d'un objet inanimé. Élever un amour pour la nature.

matériel de jeu. Feuilles.

Préparation pour le jeu. Regarder les feuilles et le vent dehors. Examen d'illustrations, peintures. Lire des poèmes et des histoires sur la nature.

Rôles de jeu. Feuilles, vent.

Progression du jeu. L'enseignant commence le jeu en promenade et donne aux enfants des tâches pour voir comment le bateau-feuille flotte dans l'eau (dans une flaque d'eau), chercher quoi ou qui se cache par terre sous les feuilles, décorer l'intrigue, la troupe , leur casier, eux-mêmes avec des feuilles, porter et déplacer les feuilles avec des emplacements en place, porter une feuille à travers une flaque d'eau par une corde.

Après cela, l'enseignant propose de suspendre les feuilles par des ouvertures. Ainsi suspendus, ils réagissent instantanément au moindre souffle de brise, se mettent à tournoyer, se balancent dans différentes directions. L'enseignant attire l'attention des enfants sur ceci : « Regardez ! Nos feuilles tournent, tournent, volent, volent et se calment. Ils ont volé à nouveau, tourbillonné et ... se sont calmés.

Ensuite, l'enseignant parle aux enfants du vent. « Qui souffle sur nos feuilles ? - l'éducateur est surpris. - Toi, Mishenka, tu n'as pas soufflé sur les feuilles ? Et toi, Tanechka ? Et je n'ai pas soufflé sur les feuilles. Qui les soulève dans les airs ? Le prof attend une réponse, si les gars se taisent, il poursuit : « Je sais qui ramasse les feuilles, qui souffle dessus. C'est le vent. Lui, comme nous, adore jouer avec les feuilles. Il va se disperser, mais comme il va souffler - fu-fu-fu ! Les feuilles légères seront ravies et vont tourner, tourner, voler, voler et se calmer.

Après une telle histoire, le professeur propose de jouer. « Allons-nous jouer avec le vent et les feuilles ? Je suis un vent joyeux et vous êtes de belles feuilles. Les enfants peuvent se voir proposer de prendre une feuille dans leur main, vous pouvez décorer les vêtements des enfants avec des feuilles. "Quelles belles feuilles !" dit le professeur en décorant les enfants avec des feuilles d'automne. Tout le monde est habillé, vous pouvez jouer.

Pendant le jeu, le professeur accompagne tous ses propos d'un spectacle. Les enfants sont guidés par ses paroles et ses actions. "Les petites feuilles s'assoient tranquillement sur leurs branches (les enfants et le soignant s'accroupissent)." "Soudain, un vent joyeux s'est envolé. Comme un coup - fu-fu-fu ! Les feuilles se sont réveillées, ont ouvert les yeux, se sont envolées (les enfants se déplacent dans la cour de récréation, certains tournent, certains courent, certains ne font que marcher). "Le vent s'est envolé, les feuilles se sont calmées, sont tombées (les enfants et la maîtresse s'arrêtent, s'assoient)."

L'enseignant peut répéter le jeu plusieurs fois à la demande des enfants.

"Poupées"

Cible. Consolidation des connaissances sur les différents types de plats, formation de la capacité d'utiliser les plats aux fins prévues. Cultiver une culture du comportement en mangeant. Consolidation des connaissances sur les noms de vêtements. Renforcer chez les enfants la capacité de se déshabiller et de plier correctement leurs vêtements dans une certaine séquence.

matériel de jeu. Poupées, plats jouets, images représentant des éléments du tableau "Jouer avec une poupée".

Préparation pour le jeu. Examen de l'illustration "Jouer avec une poupée".

Rôles du jeu. Maman, cuisinière, nounou.

Progression du jeu. La préparation du jeu commence par regarder le tableau "Jouer avec une poupée". Les enfants sont assis à deux ou trois tables décalées en ligne, face au professeur. Ils examinent l'image, nomment ce qu'ils voient (« Ils baignent la poupée », « La fille se baigne », « Lave le savon de la poupée », « Le garçon tient une serviette pour essuyer la poupée »).

Après cela, l'enseignant se tourne vers les enfants : « Devant vous se trouvent les images (elles sont face cachée), retournez-les. Regardez vos photos et dites-moi qui a un bain, qui a du savon ? qui a des collants ?... » L'enfant, ayant trouvé la bonne image, la place près de la grande image.

Nous avons donc aidé la fille au tablier blanc. Tout était préparé pour racheter la poupée. L'enseignant propose aux enfants une histoire à propos de cette image : « Les enfants ont décidé d'acheter la poupée. Ils ont apporté un tabouret, mis un bain dessus, versé de l'eau chaude dans le bain. A proximité, sur un tabouret rouge, ils ont posé une éponge verte et du savon. Séparez la poupée.

Ses vêtements étaient soigneusement disposés sur une grande chaise et ses petites chaussures bleues étaient placées sous la chaise. "Maintenant, maintenant, sois patient encore un peu", persuade la fille au tablier blanc à la poupée. "Je vais laver le savon de vous, puis l'essuyer." Vous voyez, Ilyusha se tient à proximité, tenant une grande serviette blanche dans ses mains ... ". L'enseignant peut utiliser différentes options pour jouer avec des poupées.

1ère option. La poupée Katya est en train de déjeuner.

Il y a du thé, de la vaisselle et des ustensiles de cuisine sur la table. La poupée Katya est assise à table. L'enseignant dit: «Les enfants, Katya a besoin de déjeuner. Il y a une variété d'ustensiles ici. Nous ne mettrons que ce dont nous avons besoin pour le dîner sur la table devant Katya. Les enfants trouvent à tour de rôle les objets dont ils ont besoin. Le professeur demande ce que c'est et pourquoi. A la demande de l'enseignant, les enfants retrouvent tous les éléments : des assiettes, une fourchette, une cuillère, une boîte à pain, appelez-les correctement et disposez-les joliment sur la table, sans oublier de poser une nappe et de poser un porte-serviette. Ils souhaitent un bon appétit à Katya, après le dîner, ils nettoient la vaisselle.

2ème option. Ramassez les plats pour les poupées.

Le professeur met trois poupées sur la table : le cuisinier se tient devant la cuisinière, la poupée nounou en robe de chambre prépare les plats pour le dîner, une poupée fille est assise à table. L'enseignant examine les poupées avec les enfants, parle de ce qu'ils font, du type de vaisselle dont ils ont besoin. Il y a divers plats sur la table près du professeur. Montrant l'objet, l'enseignant dit comment il s'appelle. Puis il interroge les enfants sur ce sujet. Pour maintenir l'intérêt, vous pouvez demander comme ceci :

"Et ce plat, probablement, personne n'en a besoin?". Une louche, une bouilloire, une cuillère sont nécessaires à la fois au cuisinier et à la nounou. Après cela, l'enseignant demande à chacun des enfants qui ils aimeraient être maintenant : un cuisinier, une nounou ou une fille qui va dîner. Invite les enfants à jouer seuls.

3ème option."La poupée veut dormir."

L'enseignant apporte la poupée et dit que la poupée est très fatiguée et veut dormir, demande aux enfants de l'aider à se déshabiller. Les enfants à leur tour, sous la direction de l'enseignant, retirent les vêtements de la poupée et, en la pliant soigneusement, la placent sur la chaise de poupée. Ainsi, un enfant enlève son tablier, l'autre enlève sa robe, etc. L'enseignant dirige leurs actions, aidant à plier correctement telle ou telle partie de la toilette de la poupée, montrant comment le faire correctement. Lorsque la poupée est complètement déshabillée (laissée seulement dans une chemise), ils lui mettent des pantoufles et la conduisent au lit. Après avoir posé la poupée dans son lit, l'enseignant la tourne sur le côté, met ses mains sous sa joue, la couvre soigneusement, lui caresse doucement la tête et dit: "Dors!" Après avoir montré aux enfants que la poupée s'est endormie, l'enseignant leur demande de se taire et, mettant un doigt sur leurs lèvres, sur la pointe des pieds, quitte la salle de groupe où la poupée dort avec les enfants.

« oursons »

Cible. Développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.

matériel de jeu. Bonbons, fruits, tartes.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives d'un ours à partir d'images, d'illustrations. Lire des poèmes et des histoires sur l'ours.

Rôles du jeu. Oursons.

Progression du jeu. Offrant aux enfants des jouets, des bonbons, des fruits, des tartes, etc., l'enseignant dit : « Regardez, les gars, quel gros gâteau délicieux l'ours a préparé et envoyé à notre groupe. Elle pensait que nous avions des oursons dans le groupe - des dents sucrées qui aiment les tartes délicieuses, et a décidé de les traiter. Qui est notre ours en peluche ? Pour qui l'ours a-t-il fait cuire un gâteau sucré? Êtes-vous un ours en peluche, Sasha ? Où sont tes pattes, petit ours ? As-tu de la fourrure, petit ours ? Combien de louveteaux sont dans notre groupe. Bons oursons ! Il est temps de leur donner la tarte !"

Ensuite, l'enseignante invite les oursons à se tenir autour d'une grande table (faite de tables décalées) et à voir comment elle va solennellement couper le gâteau en parts égales afin que chacun reçoive une part égale. Ainsi, une collation régulière l'après-midi peut passer. En distribuant le pâté en croûte, le professeur dit : « Cet ourson, un morceau de pâté en croûte et celui-ci. Je partage la tourte de l'ours à parts égales avec tous les oursons. Est-ce que tous les louveteaux ont eu assez de tarte ? Bien manger!"

« traiter »

Cible. Développement de la capacité des enfants à mettre en œuvre le plan de match.

matériel de jeu. Articles de substitution, ustensiles de jeu, chiens jouets, collier moelleux.

Préparation pour le jeu. Lecture et discussion de l'histoire "Helpers" de N. Kalinina.

Rôles du jeu. Cuisiner.

Progression du jeu. L'enseignant peut utiliser différentes options pour le jeu, en fonction de ce qu'elles visent.

gestes du jeu.

1ère option. Les actions de l'enseignant s'adressent aux enfants.

Le professeur demande aux gars : « Qui veut jouer avec moi ? J'invite tout le monde à jouer : Sasha, Pavlik, Alena et Vitalik. Est-ce qu'Irochka veut jouer avec nous ? Maintenant je vais te faire des petits pains. Je ferai des petits pains - je te nourrirai. Tu vois, j'ai beaucoup de pâte dans la poêle. Montre une grande casserole pour enfants remplie de détails de matériaux de construction - hémisphères jaunes ou rouges). « Il y aura beaucoup de petits pains, assez pour tout le monde. Asseyez-vous ici, sur le tapis, détendez-vous, et je vais cuisiner. L'enseignant fait asseoir les enfants pour qu'ils puissent voir ses actions. "Je vais prendre une grande feuille (le couvercle d'une boîte d'un jeu de société imprimé). Je vais mettre des petits pains dessus. Je fais ce chignon pour Currency (prend un morceau de la boîte, fait des mouvements circulaires ressemblant au roulement d'une balle, et le pose sur la "feuille"). Je vais rouler, je vais rouler la pâte, un petit pain pour Valyusha est prêt. Et je ferai ce chignon pour Kirill (en nommant les enfants, le professeur garde leur attention sur lui). C'est tout. Je n'ai oublié personne. Fait des petits pains pour tout le monde. Maintenant, ils peuvent être cuits au four. Met la "feuille au four" et la sort immédiatement. "Tous les petits pains sont déjà cuits" (pose la feuille sur la table, renifle les petits pains). « Comme ils sentent bon. Je vais en essayer un tout de suite." L'enseignant montre comment le faire dans le jeu, dit qu'ils sont savoureux, sucrés. Puis traite chaque enfant. Demande aux enfants s'ils ont aimé les petits pains. Il se plaint que les petits pains se sont avérés trop gros et. ne mangez pas tout d'un coup. Après cela, le professeur invite ceux qui ont mangé à mettre les morceaux restants sur la feuille pour finir de manger plus tard.

Puis le professeur dit : « Maintenant, jouons à cache-cache. Vous serez des enfants intelligents. Certains se cachent derrière une chaise, d'autres derrière un placard et certains peuvent même se cacher sous une table. Tu te caches, et je te chercherai. Voulez-vous jouer comme ça ? Maintenant, je vais fermer les yeux avec mes mains et compter, et tu te caches. Un-deux-trois-quatre-re-cinq, je vais regarder.

Le prof cherche les mecs, tout en se réjouissant quand quelqu'un est là. Le jeu peut être répété deux ou trois fois.

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à manger à nouveau des petits pains, sinon tout le monde a assez joué et a déjà envie de manger à nouveau. "Voulez-vous manger des petits pains?" - distribue des petits pains aux enfants et dit : « Maintenant, finis de manger les petits pains - je vais te donner du lait à boire. Celui qui a mangé, mets les restes ici, sur le drap, et viens à moi. Je te verserai du lait." Chaque enseignant donne une tasse et verse du lait imaginaire. Vous pouvez offrir aux enfants des suppléments - une deuxième tasse

En conclusion, l'enseignant fait passer les enfants à un jeu indépendant: "Vous avez mangé et bu, et maintenant allez jouer avec des jouets."

2ème option. Les actions de jeu des enfants sont dirigées vers l'éducateur.

Le professeur propose aux enfants : « Allez, les gars, on va jouer. J'ai très envie de jouer avec la Roma, avec Vitalik...". Le nombre d'enfants participant au jeu peut être quelconque. Vous pouvez jouer avec tous les enfants ou seulement avec ceux qui viennent voir le professeur. "J'ai l'impression de rentrer du travail. Fatigué. Et j'ai mal à la tête. Je ne peux pas. même cuisiner votre propre nourriture. Et j'ai vraiment envie de manger. Qui va cuisiner quelque chose pour moi, les gars ? Les enfants répondent à la demande de l'enseignant. "Regardez la quantité de nourriture que j'ai, une boîte entière. Que vas-tu me cuisiner ? Ici, dans la boîte, se trouvent du chou et des carottes (montre une boule verte et un cône rouge). Vous pouvez cuisiner une délicieuse soupe. Je sais que Masha peut cuisiner de la soupe. Mashenka, veux-tu me cuisiner de la soupe ? Voici des légumes pour vous : chou et carottes. Voici le réchaud (gros cube, boîte renversée). Et tu peux trouver la casserole toi-même, d'accord ? Sasha, veux-tu faire bouillir des pommes de terre pour moi ? Et qui d'autre cuisinera des pommes de terre pour moi ? Combien y a-t-il de baies ? Une bonne compote se révélera! Qui me cuisinera de la compote ?

Après cela, l'enseignant aide chacun à préparer individuellement la «nourriture», montre aux enfants pas plus d'une ou deux actions de jeu pour cuisiner.

Puis le professeur poursuit : « Celui qui a de la nourriture prête peut me nourrir. Je me suis déjà lavé les mains et je me suis assis à table. « Qu'as-tu, Verochka, préparé pour moi ? Le potage? Probablement très savoureux. Puis je essayer? Versez-moi un bol de soupe, s'il vous plaît. Oh comme c'est délicieux. Soupe aux carottes et au chou. Trop manger! Je veux aussi manger un bol de soupe. Boîte? Merci beaucoup, Verochka. Vous avez fait une soupe très savoureuse." Peu importe si cette procédure est retardée et que les autres enfants attendent leur tour pour nourrir l'enseignant. Observation des actions de l'éducatrice et des actions des enfants, la communication par jeu est très intéressante pour eux. Cela enrichira sûrement leur expérience.

Après avoir nourri, l'enseignant exprime sa gratitude à tous les enfants: «Quels bons gars, ils m'ont nourri. Je me suis reposé, j'ai mangé. Et oui, le mal de tête est parti. Bon, maintenant vous pouvez vous amuser. Voulez-vous danser?" (les enfants dansent avec le professeur sur la musique).

L'enseignant encourage les enfants à accepter indépendamment l'objectif du jeu : « Oh ! J'ai dansé quelque chose et j'ai voulu manger à nouveau. Qui d'autre me nourrira ? Et qu'allez-vous me nourrir, Sasha ? La procédure d'alimentation et d'expression de gratitude est répétée à nouveau.

Puis le professeur termine le jeu : « Je suis déjà tellement rassasié que je ne peux pas manger toute la bouillie ?

Je pense qu'il n'y a pas un tel enfant qui ne jouerait pas à des jeux d'histoire, les «filles-mères» et le «magasin» sont familiers à tout le monde. Quand commencer à initier l'enfant au jeu d'histoires ? Le plus tôt le mieux! Après tout, en jouant aux principales situations de la vie, l'enfant commence à mieux comprendre le monde qui l'entoure. Naturellement, au début, le bébé n'observera que vos manipulations avec des jouets, mais avec le temps, il rejoindra le jeu lui-même.

Dans cet article, je veux vous dire ce que sont les jeux d'histoires avec les enfants à un très jeune âge, comment les mener, quelles histoires sont les plus intéressantes pour les enfants et pourquoi les jeux d'histoires sont nécessaires pour un petit enfant.

Pourquoi avons-nous besoin de jeux d'histoire?

Lors de vos petites dramatisations, le bébé ne se contente pas de regarder vos actions avec des jouets, il commence doucement à comprendre les raisons de tel ou tel comportement : la poupée pleure parce qu'elle est tombée, l'ours était ravi parce qu'on lui a fait un cadeau, etc. Étant donné que vos jeux de rôle refléteront la vie de l'enfant lui-même, le monde qui l'entoure deviendra plus proche et plus compréhensible pour lui, l'enfant comprendra mieux les émotions humaines.

Pendant le jeu, l'enfant aura constamment besoin de nommer certains objets et actions avec eux, il s'efforcera de répéter de nouveaux mots après vous, donc le jeu y contribue remarquablement.

Les jeux d'histoires aident aussi beaucoup dans le processus d'éducation d'un enfant, dans le jeu, vous pouvez, sans édification, expliquer à l'enfant comment se comporter et comment ne pas se comporter quelles sont les conséquences possibles de telle ou telle action. Par exemple, l'ours n'a pas voulu mettre de chapeau, a attrapé un rhume dans la rue et est tombé malade, puis il a dû être soigné et faire des injections. Ou l'ours s'est habillé si longtemps qu'il faisait déjà nuit dehors et qu'il a dû rentrer chez lui sans se promener. Par la suite, lorsque votre enfant proteste en s'habillant pour une promenade, vous pouvez, pour ainsi dire, lui rappeler cette histoire avec désinvolture. En règle générale, l'enfant pénètre immédiatement et devient plus obéissant :)

Il convient de noter que les jouets de rôle rendent la vie du bébé plus diversifiée, car avec eux, il est plus amusant d'aller au pot et de lire des livres. D'après ma propre expérience, je peux dire que tout jeu éducatif devient beaucoup plus intéressant et attrayant pour un enfant lorsque ses ours et lapins préférés commencent à y participer. Ici .

Par quels jeux d'histoire commencer ?

En règle générale, à 9-10 mois, les bébés deviennent compréhensibles et s'intéressent non seulement aux objets et aux jouets eux-mêmes, mais également aux actions et aux scènes simples avec leur participation. Vous avez sûrement déjà montré à votre bébé une poupée, un ours ou un lapin en lui disant « Regarde, c'est un chien, wow-wow » ou « Où est la poupée ? ». Mais maintenant, il est très utile d'ajouter les premiers jeux de rôle à l'affichage habituel des jouets.

Il faut commencer par le plus simple : montrer au bébé comment la poupée marche, pleure, mange. Lorsque vous montrez un spectacle à votre enfant, commentez brièvement vos actions. Au fur et à mesure que l'enfant plongera dans l'essence du jeu, vous pourrez entrer dans des intrigues de plus en plus complexes et détaillées. Bien sûr, au début, l'enfant ne sera qu'un spectateur, regardant la scène jouée devant lui par sa mère, mais un certain temps passera et le bébé commencera lentement à se connecter au jeu.

Quelles autres histoires peuvent être jouées avec le bébé? Voici quelques idées :

• la poupée est allée, est tombée, a pleuré, vous devez avoir pitié d'elle;
• le lapin est monté dans la voiture, est allé faire un tour, puis a appelé la poupée avec lui;
• le chien a dansé, fatigué, voulait dormir, vous devez la mettre dans un lit sous une couverture (mouchoir);
• les poupées boivent du thé ;

• la poupée se promène avec vous, s'habille, s'assoit dans une poussette;
• la poupée se baigne dans une petite bassine, frottez-la avec une éponge, essuyez-la avec une serviette;
• l'ours est venu, a dit bonjour, a dansé, a chanté une chanson, a dit au revoir et est parti;
• l'ours a frappé la patte, vous devez le traiter (l'envelopper d'un bandage), puis la patte ne fera plus mal;
• annoncez au bébé que la chaise est cassée et réparez-la ensemble avec des outils jouets: un marteau, un tournevis, etc.

Toutes les histoires doivent être montrées au bébé, sans se précipiter. Quelque chose devra être joué à plusieurs reprises avant que le bébé comprenne l'essence et puisse suivre le développement de l'intrigue.

Le jeu sera plus intéressant et varié si vous utilisez une variété d'accessoires et d'articles ménagers jouets . Parmi les tout premiers, il est préférable d'acheter :

• poupée avec un ensemble d'accessoires : un biberon, une tétine, un pot, un peigne, une cuillère, une assiette, une poussette, etc. ( Ozone, Mon magasin)
• ensemble de plats jouets: théière, tasses, assiettes, cuillères, etc. ( Ozone, labyrinthe, Mon magasin)
• jeu d'outils de jouet: marteau, scie, etc. ( Ozone, labyrinthe, Mon magasin)

En vous promenant dans la rue avec votre enfant, montrez-lui et expliquez-lui des histoires simples qui se déroulent autour de lui dans la vie de tous les jours. Si auparavant vous disiez simplement « ceci est un garçon », « ce sont des oiseaux », « ceci est un chien », maintenant, tout en montrant l'enfant, vous pouvez dire brièvement « Le garçon fait de la balançoire », « Les oiseaux sont picorer des miettes de pain", "Le chien court sur l'herbe et aboie." Plus le bébé grandit, plus votre histoire doit être détaillée.

Il est très utile pour jouer avec le bébé les situations vues dans la vraie vie. Par exemple, si un enfant a vu des briques être déchargées d'une voiture, vous pouvez charger la machine avec des cubes à la maison avec lui, les emmener dans une autre partie de la pièce et en construire une tour. Ou, après avoir vu dans la rue comment une grand-mère nourrit des pigeons, vous pouvez jouer la situation à la maison, car votre poupée préférée fait de même. En jouant ainsi avec le bébé, vous contribuez à la formation de liens associatifs, au développement de l'imaginaire.

Jeux d'histoires à partir de 1,5 ans

Au fur et à mesure que l'enfant grandit, les scènes-intrigues peuvent être compliquées, le nombre de personnages et d'accessoires impliqués peut être augmenté et plus de détails peuvent être introduits. Par exemple, quelles histoires seront intéressantes pour les enfants un peu plus âgés :

• l'ours a un anniversaire, d'autres jouets sont venus le féliciter et faire des cadeaux ;
• les poupées jouent à cache-cache ;
• le lapin est tombé malade, d'autres jouets sont venus lui rendre visite;
• les marionnettes écoutent maman lire un conte de fées ;
• l'ours marchait dans la rue sans foulard et est tombé malade, ma mère a regardé le cou - et il est rouge, nous commençons à soigner l'ours;
• le lapin est venu au magasin où votre bébé travaille comme vendeur (ou vice versa), alors, je pense, il n'y a pas besoin de le dire, tout le monde connaît ce jeu. L'intérêt de ma fille pour ce jeu est apparu vers 1 an 9 mois, elle a beaucoup aimé le jeu, elle s'est empressée de vendre tout ce qui n'allait pas. En général, le jeu "Shop" est très utile, vous pouvez y apprendre simultanément des chiffres, compter de l'argent, vendre des lettres, des éléments d'un loto en développement, etc. En général, le magasin fera revivre n'importe quel jeu éducatif.
• nous jouons devant l'enfant les intrigues de contes de fées simples et familiers, de poèmes;
• nous construisons une petite maison à partir de cubes, y plaçons des jouets et jouons nos scènes préférées : la fille dormait, mangeait, recevait des invités, etc.

Ici Quels autres jouets sont les plus susceptibles de plaire à l'enfant à ce stade:

• trousse de médecin: stéthoscope, seringue, thermomètre, etc. ( Ozone, labyrinthe, Mon magasin) - Les enfants sont heureux de reproduire le processus d'examen par un médecin, auquel ils ont participé à plusieurs reprises dans la vie réelle. Le jeu ne perdra pas son attrait pour un enfant de 2, 3 et 4 ans.
• ensemble d'ustensiles de cuisine jouets: poêles à frire, marmites, réchaud jouet, etc. ( Ozone, labyrinthe, Mon magasin), ensembles de légumes et des fruits- il sera très intéressant pour le bébé de cuisiner avec vous des soupes et des compotes pour des amis jouets, des côtelettes de friture, etc.

• vêtements et chaussures pour poupées - vous devrez habiller et déshabiller la poupée pour le moment, mais essayez d'organiser le jeu de manière à ce que le bébé vous aide. Assurez-vous de commenter vos actions, dites pourquoi vous avez besoin de tel ou tel élément vestimentaire.
• meubles et appareils électroménagers pour poupées, literie.

Développer l'imaginaire

Faites preuve de fantaisie dans vos jeux et votre bébé apprendra à fantasmer avec vous. Dès l'âge d'un an, un enfant peut comprendre de nombreuses images. Par exemple, un cube dans votre jeu peut être du savon pour une poupée, un bâton peut être une cuillère ou un thermomètre. Vous pouvez imaginer que l'herbe est des pâtes et que les cailloux sont des pommes de terre et en font cuire de la soupe. De telles images sont idéales pour développer l'imagination de l'enfant.

De temps en temps, dans des jeux avec ma fille, j'utilisais des images similaires et à l'âge de 2 ans, j'ai remarqué qu'elle commençait à se fantasmer, à proposer des associations complètement nouvelles que je ne lui avais pas apprises. Ainsi, par exemple, Tasya a pris un bâton dans chaque main et, les croisant, a enfoncé un bâton sur l'autre et nous a dit qu'elle jouait du violon. Ou elle posa la boîte ouverte d'un côté sur le côté, s'assit devant et dit qu'elle regardait la télé.

Au lieu d'une conclusion

Il est important de se rappeler qu'à cet âge, l'enfant est encore très mauvais pour jouer seul à des jeux de rôle, il commence à peine à passer en douceur d'un spectateur passif à un participant actif. Par conséquent, un jeu à part entière sans la participation d'un adulte n'est pas encore possible. Par exemple, j'ai remarqué chez ma fille qu'à l'âge d'un peu plus d'un an elle était follement amoureuse de nos dramatisations de goûters, elle adorait verser du thé pour les jouets, leur donner de la bouillie, mais dès que je suis parti, tous son jeu indépendant se réduisait à déplacer des plats d'un endroit à l'autre.

Par conséquent, il est nécessaire de jouer de temps en temps diverses histoires avec l'enfant. Au début, il répétera les histoires que vous lui avez apprises, puis il apportera quelque chose qui lui est propre.

Joues-tu à la poupée avec des garçons ? Il y a une opinion que les garçons n'ont pas besoin de jeux d'histoires (après tout, il y a des poupées là-bas !). L'opinion, à mon avis, est complètement fausse. Ne privez pas l'enfant d'une expérience intéressante et n'entravez pas son plein développement en raison d'une sorte de préjugé. Si ce sont les poupées qui vous embrouillent, vous pouvez utiliser n'importe quel autre jouet de rôle dans le jeu (ours, lapins, par exemple). En général, selon les experts, jusqu'à 3 ans dans l'éducation des garçons et des filles, il ne devrait pas y avoir de différences entre les sexes. Jusqu'à cet âge, vous ne pouvez absolument pas avoir peur qu'en jouant avec des poupées vous éleviez des qualités féminines chez un garçon.

C'est tout pour moi. Comment jouez-vous avec votre bébé ? Quelles scènes et histoires votre enfant aime-t-il le plus ?

COMMENT APPRENDRE À UN ENFANT À MANGER AVEC UNE CUILLÈRE ?

Cible: développer chez les enfants la capacité de choisir des vêtements pour différentes saisons, leur apprendre à nommer correctement les éléments vestimentaires, à consolider les concepts généralisés de «vêtements», «chaussures», à cultiver une attitude bienveillante envers les autres.

Équipement : poupées, vêtements pour toutes les saisons (été, hiver, printemps et automne, une petite armoire et une chaise haute.

Déroulement du jeu : une nouvelle poupée vient rendre visite aux enfants. Elle les rencontre et veut jouer. Mais les gars vont se promener et proposent à la poupée de les accompagner. La poupée se plaint de ne pas pouvoir s'habiller, puis les garçons proposent de l'aider. Les enfants sortent les vêtements de poupée du casier, nommez-le, choisissez ce qu'ils doivent porter maintenant en fonction de la météo. Avec l'aide d'un enseignant dans le bon ordre, ils habillent la poupée. Ensuite, les enfants s'habillent et sortent avec la poupée pour une promenade. Au retour d'une promenade, les enfants se déshabillent et déshabillent la poupée dans l'ordre souhaité, en commentant leurs actions.

2. « Jouets chez le docteur

Cible: apprendre aux enfants à soigner les malades et à utiliser les instruments médicaux, éduquer les enfants à l'attention, à la sensibilité, élargir le vocabulaire : introduire les notions de « hôpital », « malade », « traitement », « médicaments », « température », « hôpital » .

Équipement: poupées, animaux jouets, instruments médicaux : un thermomètre, une seringue, des pilules, une cuillère, un phonendoscope, du coton, des pots de médicaments, un pansement, une robe de chambre et un bonnet pour médecin.

Progression du jeu : L'enseignant propose de jouer, le médecin et l'infirmière sont sélectionnés, le reste des enfants ramassent des animaux jouets et des poupées, viennent à la clinique pour un rendez-vous. Les patients atteints de diverses maladies vont chez le médecin: l'ours a mal aux dents parce qu'il a mangé beaucoup de bonbons, la poupée Masha s'est pincé le doigt dans la porte, etc. Nous précisons les actions: le médecin examine le patient, lui prescrit un traitement, et l'infirmière suit ses instructions. Certains patients nécessitent un traitement hospitalier, ils sont admis à l'hôpital.

3. "Katya est tombée malade"

Buts: diversifier le rôle de participation des enfants au jeu avec la poupée; contribuer à l'enrichissement de l'intrigue des jeux pour enfants; développer le discours des enfants et enrichir le vocabulaire; aider les enfants à établir des interactions dans le jeu commun ; cultiver des amitiés dans le jeu.

Matériel et équipement : spatule, phonendoscope, thermomètre, médicaments (des substituts sont utilisés); trousse de médecin, blouse, casquette (2-3 exemplaires).

Progression du jeu :

L'institutrice informe les enfants que sa fille est malade.

Il faut mettre Katya au lit et appeler le médecin. Je serai moi-même médecin. J'ai un peignoir, un bonnet et des outils.

Vova, tu veux être médecin ?

Voici une robe de chambre, une casquette et des outils pour vous aussi. Traitons les poupées ensemble, commençons par ma fille Katya. Écoutons-la. Que faut-il pour cela ? (un tube.)

Entendez-vous comment bat le cœur de Katya : "Toc-toc-toc" ?

Respire, Katya. Maintenant, vous, Vova, demandez à Katya de respirer profondément.

Mettons maintenant le thermomètre de Katya. Comme ça. Regardons maintenant sa gorge. Où est la cuillère ?

Katya, dis: "Ah-ah-ah."

Vous voyez, Vova, la gorge de Katya est rouge et sa température est élevée. Donnons-lui des médicaments.

Maintenant, laissez Katya dormir.

4. "Construisons une maison pour les poupées"

Buts: apprendre à ramasser des jouets et des attributs pour le jeu, faire équipe par deux ou par trois pour des jeux indépendants ; continuer à s'intéresser aux jeux de poupées et aux matériaux de construction; développer le discours des enfants et enrichir le vocabulaire; aider les enfants à établir des interactions dans le jeu commun ; cultiver des amitiés dans le jeu.

Matériel et équipement : Un ensemble de matériaux de construction : cubes, briques, plaques ; poupées de différentes tailles; jouets figuratifs (lièvre, ours, écureuil, renard, etc.).

Progression du jeu :

Le professeur s'adresse aux enfants :

Une poupée de Lumière est venue nous rendre visite. Elle dit qu'elle n'a nulle part où vivre. Construisons une maison pour Sveta. Qui veut construire une maison ?

Le professeur pose la poupée sur le tapis.

Avec quoi allons-nous construire la maison ? (à partir de briques).

Comment place-t-on les briques ? (côté étroit).

Ce seront les murs de la maison, mais comment faire un toit ? (vous devez mettre une brique au-dessus des murs).

Si la poupée est grande, l'enseignant montre comment construire une grande maison.

Maintenant, nous devons faire des portes pour que la maison soit chaude.

Dans ce cas, vous pouvez mettre une ou deux briques, quelle que soit la taille de la maison construite.

5. "Mettons les poupées à dormir"

Buts: consolider la capacité de comparer deux objets en longueur, largeur et hauteur en recevant des attachements l'un à l'autre, cultiver la bienveillance.

Équipement: 2 poupées de hauteurs différentes, 2 lits de longueurs différentes, 2 chaises de hauteurs différentes, 2 draps de longueurs différentes, 2 couvertures de largeurs différentes.

Progression du jeu:

Deux poupées viennent rendre visite aux enfants. Les enfants apprennent à les connaître, jouent, les traitent avec de délicieux biscuits, du thé. Les enfants n'ont même pas remarqué qu'il était temps pour les poupées de se reposer. Il faut les mettre au lit. Étant donné que ces poupées sont de hauteur différente, elles doivent choisir le bon berceau et le bon lit. Les enfants avec l'aide d'un enseignant accomplissent cette tâche. Ils sortent des draps et une couverture de la boîte, les comparent et font le lit, endorment correctement les poupées. L'enseignant surveille le discours des enfants, en se concentrant sur le fait qu'ils utilisent correctement les mots du résultat de la comparaison: «supérieur - inférieur»; "plus large - plus étroit" ; "plus long - plus court".

6. "Les poupées se sont réveillées"
Cible: consolider les connaissances sur les noms des vêtements, sur la séquence d'habillage, activer le discours des enfants.
Regles du jeu: sélectionnez les vêtements souhaités par taille, nommez les vêtements dans la séquence d'habillage.
Progression du jeu:
2 poupées dorment sur les berceaux : une grande et une petite. Il y a des vêtements sur les étagères. Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. Éducatrice : « Les enfants, regardez qui dort sur ce lit. L'avez-vous reconnue ? Oui, c'est la poupée Katya. Qui dort sur celui-ci ? C'est la poupée Tanya. Le professeur s'adresse à une poupée : « Katya, es-tu déjà réveillée ? Te lèveras-tu ? Les gars, elle dit qu'elle veut se lever, mais nous devons d'abord trouver ses vêtements. De quoi as-tu besoin pour habiller Katya ?
« Regarde attentivement l'étagère. Vous voyez des vêtements ? Apportez une robe. On essaie une robe, si elle est petite, on la met au lit de Tanya. Allons-nous mettre la robe tout de suite ou devons-nous d'abord mettre d'autres choses ? Nous recherchons des sous-vêtements pour poupées en taille, autres choses. À tour de rôle, les enfants mettent des vêtements sur la poupée Katya, puis habillent Tanya.

Qu'est-ce qu'un jeu de rôle ?

Afin de comprendre ce qu'est un jeu de rôle, vous devez vous plonger dans la définition scientifique d'un jeu.

Le jeu- un type d'activité improductive dont le motif ne réside pas dans ses résultats, mais dans le processus lui-même.
Le jeu est l'un des types d'activité humaine. En tant que phénomène complexe et intéressant, il attire l'attention de personnes de différentes professions.

Des études de scientifiques nationaux et étrangers - philosophes, sociologues, historiens de la culture (Heinz Liebscher, Georg Klaus, K. G. Yusupov, V. I. Istomin, V. I. Ustimenko, D. N. Uznadze, etc.) considèrent l'originalité du jeu, son rôle et sa signification dans la vie de la société et l'individu, dans la culture humaine. Les chercheurs notent la valeur du jeu, sa conditionnalité, et soulignent également son importance dans la formation du comportement social, l'affirmation de soi d'une personne. sur la possibilité de prédire son comportement en situation de communication.

Le jeu est l'expression de soi d'une personne, un moyen de son amélioration.

Le jeu est d'une grande importance pour l'éducation et le développement de l'individu.

Pour les enfants, le jeu, communément appelé le "compagnon d'enfance", est le contenu principal de la vie, agit comme une activité principale, est étroitement lié au travail et à l'apprentissage. Tous les aspects de la personnalité sont impliqués dans le jeu : l'enfant bouge, parle, perçoit, pense ; au cours du jeu, tous ses processus mentaux fonctionnent activement: la pensée, l'imagination, la mémoire, les manifestations émotionnelles et volitives sont intensifiées. Le jeu agit comme un important moyen d'éducation

Conférence "Psychologie du jeu des enfants"
La conférence est donnée par: Smirnova Elena Olegovna, docteur en psychologie, professeur, superviseur scientifique de l'UMC "Jeux et jouets"

De nombreuses études domestiques sont consacrées au problème du jeu des enfants d'âge préscolaire. Certains d'entre eux visent à étudier la théorie du jeu de rôle créatif (L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein, A. N. Leontiev, F. I. Fradkina, A. P. Usova, D. B. Elkonin, T. E. Konnikova, D. V. Mendzheritskaya, R. M. Rimburg, R. I. Zhukovskaya, A. V. Chernov, T. A. Markova, N. Ya. Mikhailenko, R. A. Ivankova, etc.). D'autres définissent les caractéristiques, la place et l'importance des jeux didactiques et de plein air dans le processus pédagogique (E. I. Radina, A. I. Sorokina, E. I. Udaltsova, V. R. Bespalova, Z. M. Boguslavskaya, B. I. Khachapuridze, V. N. Avanesova, etc.). D'autres encore révèlent l'importance du jeu dans l'éducation artistique des enfants (P. A. Vetlugina, N. P. Sakulina, N. V. Artemova et autres).

Jeu de rôle

Jeu de rôle- C'est le principal type de jeu pour un enfant d'âge préscolaire. Quelle est sa particularité ? Le décrivant, S. Ya. Rubinshtein a souligné que ce jeu est la manifestation la plus spontanée de l'enfant et, en même temps, il est basé sur l'interaction de l'enfant avec les adultes. Les principales caractéristiques du jeu lui sont inhérentes: saturation émotionnelle et enthousiasme des enfants, indépendance, activité, créativité.

La principale source qui alimente le jeu de rôle de l'enfant est le monde qui l'entoure, la vie et les activités des adultes et des pairs.

La principale caractéristique du jeu de rôle est la présence d'une situation imaginaire. Une situation imaginaire est composée d'une intrigue et de rôles.

L'intrigue du jeu est une série d'événements unis par des liens extrêmement motivés. L'intrigue révèle le contenu du jeu - la nature de ces actions et relations qui relient les participants aux événements.

Le rôle est le noyau principal du jeu de rôle. Le plus souvent, l'enfant assume le rôle d'un adulte. La présence d'un rôle dans le jeu signifie que dans sa tête l'enfant s'identifie à telle ou telle personne et agit en son nom dans le jeu. L'enfant utilise à bon escient certains objets (prépare le dîner comme un cuisinier ; fait une piqûre comme une infirmière), entre dans diverses relations avec d'autres acteurs (loue ou gronde sa fille, examine un patient, etc.). Le rôle s'exprime dans les actions, la parole, les expressions faciales, la pantomime.

Dans l'intrigue, les enfants utilisent deux types d'actions: opérationnelles et visuelles - «comme si».

Outre les jouets, diverses choses sont incluses dans le jeu, tout en leur donnant une signification imaginaire et ludique.

Dans un jeu de rôle, les enfants entrent dans de véritables relations d'organisation (ils s'accordent sur l'intrigue du jeu, se répartissent les rôles, etc.). Parallèlement, des relations complexes de jeu de rôle s'établissent simultanément entre eux (par exemple, des mères et des filles, un capitaine et un marin, un médecin et un patient, etc.).

Un trait distinctif d'une situation imaginaire ludique est que l'enfant commence à agir dans une situation mentale et non visible : l'action est déterminée par une pensée et non par une chose. Cependant, la pensée dans le jeu a encore besoin de soutien, si souvent une chose est remplacée par une autre (un bâton remplace une cuillère), ce qui vous permet d'effectuer l'action requise par le sens.

Le motif le plus courant d'un jeu de rôle est le désir de l'enfant d'avoir une vie sociale commune avec des adultes. Ce désir se heurte, d'une part, à l'impréparation de l'enfant à sa mise en œuvre, d'autre part, à l'autonomie croissante des enfants. Cette contradiction est résolue dans un jeu de rôle et d'intrigue : dans celui-ci, un enfant, endossant le rôle d'un adulte, peut reproduire sa vie, ses activités et ses relations.

Jeu de rôle "Boutique"

L'originalité du contenu du jeu de rôle est également l'une de ses caractéristiques les plus importantes. De nombreuses études d'enseignants et de psychologues domestiques (D. B. Elkonin, D. V. Mendzheritskaya, A. V. Cherkov, P. G. Samorukova, N. V. Koroleva, etc.) ont montré que le contenu principal des jeux de rôle créatifs pour enfants est la vie sociale des adultes dans ses diverses manifestations. Ainsi, le jeu est une activité dans laquelle les enfants eux-mêmes modèlent la vie sociale des adultes.

Le jeu de rôle dans sa forme développée a généralement un caractère collectif. Cela ne signifie pas que les enfants ne peuvent pas jouer seuls. Mais la présence d'une société d'enfants est la condition la plus favorable au développement des jeux de rôles.

Cible. Familiarisation des enfants avec le travail des adultes travaillant en maternelle. Développer sa capacité à assumer un rôle.

matériel de jeu. Poupées, ustensiles-jouets, méta-substituts d'objets

Préparation pour le jeu. Excursion autour du jardin d'enfants (en groupes, music-hall, cabinet médical, cuisine). Excursion à l'endroit où la nounou a reçu les produits finis pour les enfants (par sous-groupes). Observations systématiques du travail d'une nounou. Observations du travail d'une éducatrice, d'une infirmière, d'un ouvrier musical. Regarder les enfants plus âgés jouer. Examen des peintures "Kindergarten", "Nursery" (série "Notre Tanya"). Jeu-leçon "Le cuisinier de la maternelle prépare le déjeuner des enfants", "Vacances à la maternelle". Conversation "Qui se soucie de nous à la maternelle." Lire l'histoire de N. Zabila "Le jardin d'enfants de Yasochkin", A. Barto "Jouets", N. Kashnina "Le premier jour à la maternelle". friandises à modeler pour poupées; construction d'un bac à sable, d'une véranda, d'un bâtiment collectif "Le site de notre groupe". Écouter l'œuvre musicale de A. Filippenko "Kindergarten".

Rôles du jeu. Cuisinier, médecin, nounou, enseignant, travailleur de la musique.

Progression du jeu. L'enseignant peut commencer le jeu par une visite du jardin d'enfants. Pendant la visite, il attire l'attention des enfants sur le fait qu'il y a beaucoup de groupes et beaucoup d'enfants dans le jardin. Tous les enfants du jardin ont une vie amusante et intéressante, car les adultes s'occupent d'eux : le cuisinier prépare la nourriture, les cours, le médecin vaccine les enfants, les soigne, la nounou nettoie la salle de groupe, sert la nourriture, l'enseignant s'occupe de les enfants, joue avec eux.

Après la visite, l'enseignant demande aux enfants ce qu'ils ont vu et invite chacun à essayer d'être cuisinier, nounou, éducateur, travailleur de la musique.

L'enseignant peut d'abord montrer lui-même les actions avec des objets. Par exemple, jouant le rôle d'un cuisinier, l'éducatrice prépare les éléments nécessaires à la confection de la soupe : une marmite, une cuillère pour remuer la soupe, des carottes, des pommes de terre, etc. En même temps, l'éducatrice utilise des éléments de substitution. Après cela, il invite l'un des enfants à cuisiner de la soupe.

Ainsi, l'enseignant peut jouer plusieurs intrigues. Peu à peu, plusieurs histoires fusionnent en un seul jeu intéressant. Par exemple, deux filles jouent avec des poupées, les sortent du lit, les habillent, se parlent, une autre fille organise une salle à manger pour enfants loin d'elles, elle met trois poupées à table et place des couverts devant elles. L'enseignant peut utiliser cette situation de la manière suivante : il dit à deux filles qu'il est temps que leurs mères aillent travailler, et que les enfants aillent à la maternelle, le petit-déjeuner commence déjà là-bas. Ainsi, l'éducateur contribue à l'unification naturelle de deux groupes de jeu en un seul. Le jeu se déroule déjà à un niveau supérieur. Et en attendant, l'enseignant peut déjà "appeler le parking" et savoir pourquoi la voiture n'a pas encore été envoyée au jardin d'enfants - le jardin d'enfants a besoin de nourriture, etc.

Jeu "Traiter"

Cible. Développement de la capacité des enfants à mettre en œuvre un plan de match. Après cela, l'enseignant aide chacun à préparer la «nourriture» individuellement, montre matériel de jeu. Articles de substitution, ustensiles de jeu, chiens jouets, collier moelleux.

Préparation pour le jeu. Lecture et discussion de l'histoire "Helpers" de N. Kalinina.

Rôles du jeu. Cuisiner.

Progression du jeu.

1ère option. Les actions de l'enseignant s'adressent aux enfants.

Le professeur demande aux gars : « Qui veut jouer avec moi ? J'invite tout le monde à jouer : Sasha, Pavlik, Alena et Vitalik. Est-ce qu'Irochka veut jouer avec nous ? Maintenant je vais te faire des petits pains. Je ferai des petits pains - je te nourrirai. Tu vois, j'ai beaucoup de pâte dans la poêle. Montre un grand pot pour enfants rempli de détails de matériaux de construction - hémisphères jaunes ou rouges. « Il y aura beaucoup de petits pains, assez pour tout le monde. Asseyez-vous ici sur le tapis, détendez-vous et je cuisinerai. L'enseignant fait asseoir les enfants pour qu'ils puissent voir ses actions. "Je vais prendre une grande feuille (le couvercle d'une boîte d'un jeu imprimé sur un plateau). Je vais mettre des petits pains dessus. Je fais ce chignon pour Valyusha (prend une partie de la boîte, fait des mouvements circulaires, rappelant de faire rouler une balle, et la pose sur la «feuille»). Je vais rouler, je vais rouler la pâte, un petit pain pour Valyusha est prêt. Et je ferai ce chignon pour Kirill (en nommant les enfants, le professeur garde leur attention sur lui). C'est tout.

Je n'ai oublié personne. Fait des petits pains pour tout le monde. Maintenant, ils peuvent être cuits au four. Met la "feuille au four" et la sort immédiatement. "Tous les petits pains sont déjà cuits" (pose la feuille sur la table, renifle les petits pains). « Comme ils sentent bon. Je vais en essayer un tout de suite." Le professeur montre comment le faire dans le jeu, dit que ce sont délicieux, sucrés. Puis traite chaque enfant. Demandez aux enfants s'ils ont aimé les petits pains. Il se plaint également que les petits pains se sont avérés trop gros et ne peuvent pas être mangés en une seule fois. Après cela, le professeur propose à ceux qui en ont mangé une centaine de mettre les morceaux restants sur une feuille pour finir de manger plus tard.

Puis le professeur dit : « Maintenant, jouons à cache-cache. Vous serez des enfants intelligents. Certains se cachent derrière une chaise, d'autres derrière un placard et certains peuvent même se cacher sous une table. Tu te caches, et je te chercherai. Voulez-vous jouer comme ça ? Maintenant, je vais fermer les yeux avec mes mains et compter, et tu te caches. Un - deux - trois - quatre - cinq, je vais regarder.

Le prof cherche les mecs, tout en se réjouissant quand quelqu'un est là. Le jeu peut être répété deux ou trois fois.

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à manger à nouveau des petits pains, sinon tout le monde a assez joué et a déjà envie de manger à nouveau. "Voulez-vous manger des petits pains?" - distribue des petits pains aux enfants et dit : « Maintenant, finis de manger les petits pains - je vais te donner du lait à boire. Celui qui a mangé, mets les restes ici, sur le drap, et viens à moi. Je te verserai du lait." Chaque enseignant donne une tasse et verse du lait imaginaire. Vous pouvez offrir aux enfants des suppléments - une deuxième tasse de lait.

En conclusion, l'enseignant fait passer les enfants à un jeu indépendant: "Vous avez mangé et bu, et maintenant allez jouer avec des jouets."

2ème option. Les actions de jeu des enfants sont dirigées vers l'éducateur.

Le professeur propose aux enfants : « Allez, les gars, on va jouer. J'ai très envie de jouer avec la Roma, avec Vitali-com...". Le nombre d'enfants participant au jeu peut être quelconque. Vous pouvez jouer avec tous les enfants ou seulement avec ceux qui viennent voir le professeur. « C'était comme si je rentrais du travail. Fatigué. Et j'ai mal à la tête. Je ne peux même pas cuisiner ma propre nourriture. Et j'ai vraiment envie de manger. Qui va cuisiner quelque chose pour moi, les gars ? Re-byata répond à la demande de l'enseignant. "Regardez la quantité de nourriture que j'ai, une boîte entière. Que vas-tu me cuisiner ? Ici, dans la boîte, se trouvent du chou et des carottes (montre une boule verte et un cône rouge). Vous pouvez cuisiner une délicieuse soupe. Je sais que Masha peut cuisiner de la soupe. Ma-shenka, veux-tu me cuisiner de la soupe ? Voici des légumes pour vous : chou et carottes. Voici le réchaud (gros cube, boîte renversée). Et tu peux trouver la casserole toi-même, d'accord ? Sasha, veux-tu faire bouillir des pommes de terre pour moi ? Et qui d'autre cuisinera des pommes de terre pour moi ? Combien y a-t-il de baies ? Une bonne compote fera l'affaire ! Qui me cuisinera de la compote ? enfants pas plus d'un - deux actions de jeu pour la cuisine.

Puis le professeur poursuit : « Celui qui a de la nourriture prête peut me nourrir. Je me suis déjà lavé les mains et je me suis assis à table. « Qu'as-tu, Verochka, préparé pour moi ? Le potage? Probablement très savoureux. Puis je essayer? Versez-moi un bol de soupe, s'il vous plaît. Oh comme c'est délicieux. Soupe aux carottes, chou Je veux aussi manger un bol de soupe. Boîte? Merci beaucoup, Verochka. Vous avez fait une soupe très savoureuse." Peu importe si cette procédure est retardée et que les autres enfants attendent leur tour pour nourrir l'enseignant. Observation des actions de l'éducatrice et des actions des enfants, la communication par jeu est très intéressante pour eux. Cela enrichira sans aucun doute leur expérience.

Après avoir nourri, l'enseignant exprime sa gratitude à tous les enfants: «Quels bons gars, ils m'ont nourri. J'ai respiré, mangé. Et oui, le mal de tête est parti. Bon, maintenant vous pouvez vous amuser. Voulez-vous danser?" (les enfants dansent avec le professeur sur la musique).

L'enseignant encourage les enfants à accepter indépendamment l'objectif du jeu : « Oh ! J'ai dansé quelque chose et j'ai voulu manger à nouveau. Qui d'autre me nourrira ? Et qu'allez-vous me nourrir, Sasha ? La procédure d'alimentation et d'expression de gratitude est répétée à nouveau.

Puis le professeur termine le jeu : « Je suis déjà tellement rassasié que je ne peux pas manger toute la bouillie que tu as cuisinée, Aliocha. Il restait encore la moitié du pot. Nourrissez la bouillie de lapin. Il est déjà venu en courant vers moi, a découvert qui préparait du porridge. L'enseignant peut proposer aux enfants de faire un autre type d'activité, leur donne par exemple des crayons et du papier, etc.

3ème option.

Le professeur inclut les enfants dans le jeu : « Les gars, venez ici dès que possible. Regardez qui court vers nous." Montre les chiens et propose de les connaître, de les caresser. « Écoutez-les pleurnicher. Demandons aux chiens, peut-être qu'ils veulent manger. Il s'avère qu'ils ont vraiment faim.

Après cela, le maître "calme" les chiens. Il leur dit quelles délicieuses soupes, céréales et autres choses nos enfants peuvent cuisiner. « Ne vous inquiétez pas, les chiens. Vous voyez combien d'enfants nous avons dans le groupe, et ils savent tous très bien cuisiner. De la soupe, du porridge, des pommes de terre et même de la compote... et ils savent faire des œufs brouillés. Ne vous inquiétez pas, nous allons vous nourrir maintenant. Les gars, vous voulez cuisiner pour les chiens ?

Ensuite, l'enseignant encourage chaque enfant à accepter le but du jeu : « Ce chien t'a choisi, Kirill. Qu'est-ce que tu vas lui cuisiner ?" Si l'enfant ne parvient pas à faire face à la tâche qui lui est assignée, l'enseignant lui propose sa propre version: "J'ai deviné que votre chien aime par-dessus tout la soupe aux os." Le chien aboie en signe d'accord.

Ainsi, à son tour, l'enseignant donne à chaque enfant un chien et contribue à l'adoption d'un objectif de jeu individuel.

Lorsque tous les chiens ont trouvé leurs propriétaires, l'enseignant propose aux enfants de prélever les « produits » nécessaires dans les boîtes avec des articles de substitution. Pendant que les gars préparent la nourriture, l'enseignant demande aux enfants : « Comment se comporte le chiot. Est-ce qu'il t'obéit, Nina, est-ce qu'il interfère avec la cuisine ? Que lui cuisinez-vous ? Il aime que la bouillie soit sucrée. Voulez-vous mettre du sucre dans la bouillie ?" « Sharik, es-tu content que Vitya cuisine de la viande pour toi ? Asseyez-vous ici et n'entrez pas dans la marmite, sinon vous vous brûlerez - un réchaud de thé chaud. » « Tu sais, Vitya, ton chien est si propre. Elle, quand elle mange, court se laver le museau et les pattes. Allez-vous l'aider à se laver après ?

Terminant la procédure d'alimentation, l'enseignant dit: «Les gars, écoutez ce que les chiens veulent vous dire. Ils disent merci pour le fait que vous les nourrissez délicieusement. « Les chiens disent que maintenant ils veulent dormir, qu'ils aiment dormir sur des tapis dans un coin tranquille derrière un placard ou sous une chaise. Voici les tapis pour vous. Les enfants ont abattu les chiens.

Après cela, l'enseignant peut initier les enfants à un nouvel objectif de jeu - jouer au cirque. Dans un murmure, il appelle les enfants à lui et leur dit de marcher lentement, sinon les chiens vont se réveiller. Il rapporte que la « mère » des chiens est tombée sur le groupe. Elle veut montrer aux enfants un cirque canin. Il demande aux enfants s'ils ont vu à la télévision comment les chiens se comportent au cirque. Il raconte à quel point la "mère" des chiens peut être performante. L'enseignant invite les enfants à s'asseoir sur le tapis et à regarder le cirque des chiens. L'enseignant montre deux ou trois actions de jeu avec un chien de cirque. Le chien peut sauter par-dessus un bâton, escalader une tour de cubes, faire des culbutes, compter les gars, etc. Les enfants applaudissent le chien. Pour que le chien devienne un cirque, mettez un beau collier «moelleux» autour de son cou.

Après la représentation, la "mère" des chiens demande à réveiller ses chiots et à les amener. L'enseignant met les chiots dans une boîte. L'emporte. Le chien « dit au revoir » aux enfants et « s'en va ». L'institutrice l'invite à venir plus souvent auprès des enfants.

Jeu "Famille"

Cible. Encourager les enfants à reproduire de manière créative la vie de famille dans le jeu.

matériel de jeu. Poupées, meubles, vaisselle, baignoire, matériaux de construction, jouets pour animaux.

Préparation pour le jeu. Observations du travail d'une nounou, d'une enseignante dans des groupes d'enfants de la deuxième année de vie ; observer comment les mères marchent avec les enfants. Lire de la fiction et regarder des illustrations: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "Mon ours". Construction de meubles.

Rôles du jeu. Mère père.

Progression du jeu. Le jeu commence par le fait que l'enseignant apporte une grande et belle poupée dans le groupe. Se tournant vers les enfants, il dit : « Les enfants, le nom de la poupée est Oksana. Elle vivra avec nous dans le groupe. Construisons ensemble une chambre pour qu'elle puisse dormir et jouer." Les enfants, avec l'enseignant, construisent une pièce pour la poupée.

Après cela, l'enseignant leur rappelle comment jouer avec la poupée : la porter dans leurs bras, la rouler dans une poussette, conduire une voiture, la nourrir, changer de vêtements. En même temps, il insiste sur le fait que la poupée doit être manipulée avec soin, lui parler affectueusement, prendre soin d'elle, comme le font les vraies mères.

Ensuite, les enfants jouent seuls avec la poupée.

Lorsque les enfants ont eux-mêmes suffisamment joué, l'enseignant organise un jeu commun. Lors de l'organisation du jeu, il doit tenir compte de la relation entre les garçons et les filles. Ainsi, pendant que les filles nourrissent les poupées, lavent la vaisselle, les garçons, avec l'enseignant, construisent une voiture avec des chaises et invitent les filles à faire un tour avec les poupées.

Après cela, l'enseignant peut amener un autre Kuk-lu - la petite amie d'Oksana, la poupée de Katya. L'enseignant présente aux enfants la nouvelle poupée, explique comment jouer avec, où les deux poupées vivront.

Les jeux à deux poupées obligent à eux seuls plusieurs enfants à travailler ensemble à la fois. A cette époque, la proximité de l'éducateur, et souvent son inclusion dans le jeu, est nécessaire. Déjà dans le futur, lorsque les enfants ont déjà joué plusieurs fois à ce jeu, l'éducatrice arrive à

il suffit juste de rappeler les rôles possibles, pour que le jeu commence : « Les enfants, qui veut être la mère d'Oksana ? Et la mère de Katya ? Et qui veut être enseignant ? Chacun des enfants commence à remplir ses devoirs.

Jeu "Poupées"

Cible. Consolidation des connaissances sur les différents types de plats, formation de la capacité d'utiliser les plats aux fins prévues. Cultiver une culture du comportement en mangeant. Consolidation des connaissances sur les noms de vêtements. Consolidation chez les enfants de l'habileté à se déshabiller et à plier correctement leurs vêtements dans une certaine séquence.

matériel de jeu. Poupées, plats jouets, images représentant des éléments du tableau "Jouer avec une poupée".

Préparation pour le jeu. Examen de l'illustration "Jouer avec une poupée".

Rôles du jeu. Maman, cuisinière, nounou.

Progression du jeu. La préparation du jeu commence par l'examen de l'image "Jouer avec une poupée". Les enfants sont assis à deux ou trois tables décalées en ligne, face au professeur. Ils examinent l'image, nomment ce qu'ils voient (« Ils baignent la poupée », « La fille se baigne », « Lave le savon de la poupée », « Le garçon tient une serviette pour essuyer la poupée »).

Après cela, l'enseignant se tourne vers les enfants: «Devant vous sont les images (elles se trouvent avec l'image vers le bas), retournez-les. Regardez vos photos et dites-moi qui a un bain, qui a du savon ? qui a des collants ?... » L'enfant, ayant trouvé la bonne image, la place près de la grande image.

Nous avons donc aidé la fille au tablier blanc. Tout était préparé pour racheter la poupée.

L'enseignant propose aux enfants une histoire à propos de cette image : « Les enfants ont décidé d'acheter la poupée. Ils ont apporté un tabou, mis un bain dessus, versé de l'eau chaude dans le bain. A proximité, sur un tabouret rouge, ils ont posé une éponge verte et du savon. Séparez la poupée. Ses vêtements étaient soigneusement disposés sur une grande chaise et ses petites chaussures bleues étaient placées sous la chaise. "Maintenant, maintenant, sois patient encore un peu", persuade la fille au tablier blanc à la poupée. "Je vais laver le savon de vous, puis l'essuyer." Vous voyez, Ilyusha se tient à proximité, tenant une grande serviette blanche dans ses mains ... ".

L'enseignant peut utiliser différentes options pour jouer avec des poupées.

1ère option. La poupée Katya est en train de déjeuner.

Il y a du thé, de la vaisselle et des ustensiles de cuisine sur la table. La poupée Katya est assise à table. L'enseignant dit: «Les enfants, Katya a besoin de déjeuner. Il y a différents plats ici. Sur la table devant Katya, nous ne mettrons que ce qui est nécessaire pour le dîner. Un par un, les enfants trouvent les objets nécessaires. Le professeur demande ce que c'est et pourquoi. A la demande de l'enseignant, les enfants retrouvent tous les éléments : des assiettes, une fourchette, une cuillère, une boîte à pain, appelez-les correctement et disposez-les joliment sur la table, sans oublier de poser une nappe et de poser un porte-serviette. Ils souhaitent un bon appétit à Katya, après le dîner, ils nettoient la vaisselle.

2ème option. Ramassez les plats pour les poupées.

Le professeur met trois poupées sur la table : le cuisinier se tient devant la cuisinière, la poupée nounou en robe de chambre prépare les plats pour le dîner, une poupée fille est assise à table. L'enseignant regarde les poupées avec les enfants, parle de ce qu'ils font, du type de vaisselle dont ils ont besoin. Il y a divers plats sur la table près du professeur. Montrant l'objet, l'enseignant dit comment il s'appelle. Puis il interroge les enfants sur ce sujet. Pour maintenir l'intérêt, vous pouvez demander comme ceci : "Est-ce que ce plat, probablement, personne n'en a besoin ?". Une louche, une bouilloire, une cuillère sont nécessaires à la fois au cuisinier et à la nounou.

Après cela, l'enseignant demande à chacun des enfants qui ils aimeraient être maintenant : un cuisinier, une nounou ou une fille qui va dîner. Invite les enfants à jouer seuls.

3ème option."La poupée veut dormir."

L'enseignant apporte la poupée et dit que la poupée est très fatiguée et veut dormir, demande aux enfants de l'aider à se déshabiller.

Les enfants, à leur tour, sous la direction de l'enseignant, retirent les vêtements de la poupée et, en la pliant soigneusement, la placent sur une chaise de poupée. Ainsi, un enfant enlève un tablier, un autre enlève une robe, etc. L'enseignant dirige leurs actions, aidant à plier correctement l'une ou l'autre partie des toilettes de la poupée, montrant comment le faire correctement. Lorsque la poupée est complètement déshabillée (laissée seulement dans une chemise), ils lui mettent des pantoufles et la conduisent au lit. Après avoir posé la poupée dans son lit, l'enseignante la tourne sur le côté, met ses mains sous sa joue, la couvre soigneusement, lui caresse doucement la tête et dit: "Dors!" Après avoir montré aux enfants que la poupée s'est endormie, l'enseignant leur demande de se taire et, posant un doigt sur leurs lèvres, sur la pointe des pieds, quitte la salle de groupe où la poupée dort avec les enfants.

4ème option. Les poupées sont réveillées.

2 poupées dorment sur les berceaux : une grande et une petite. Il y a des vêtements sur les étagères. Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. Éducatrice : « Les enfants, regardez qui dort sur ce lit. L'avez-vous reconnue ? Oui, c'est la poupée Katya. Qui dort sur celui-ci ? C'est la poupée Tanya. Le professeur s'adresse à une poupée : « Katya, es-tu déjà réveillée ? Te lèveras-tu ? Les gars, elle dit qu'elle veut se lever, mais nous devons d'abord trouver ses vêtements. De quoi as-tu besoin pour habiller Katya ? « Regarde attentivement l'étagère. Vous voyez des vêtements ? Apportez une robe. On essaie une robe, si elle est petite, on la met au lit de Tanya. Allons-nous mettre la robe tout de suite ou devons-nous d'abord mettre d'autres choses ? Nous recherchons des sous-vêtements pour poupées en taille, autres choses. À tour de rôle, les enfants mettent des vêtements sur la poupée Katya, puis habillent Tanya.

A la fin de ce jeu, la poupée, habillée avec l'aide des enfants, salue chacun des enfants, remercie chacun d'eux pour son aide, leur caresse doucement la tête, danse joyeusement pour les enfants, qui tapent dans leurs mains puis remercient la poupée pour danser.

Lors de la conduite ultérieure de ce jeu, l'enseignant encourage les enfants à jouer seuls.

L'enseignant doit traiter les poupées comme si elles étaient des êtres vivants. Ainsi, si la poupée tombe, l'institutrice a pitié d'elle, la rassure pour qu'elle ne pleure pas, demande aux enfants de caresser, de calmer et d'avoir pitié de la poupée.

Lors d'une promenade, l'enseignant s'assure que la poupée n'a pas froid, qu'elle ne gèle pas: il redresse soigneusement son bonnet ou son écharpe, regarde attentivement s'il souffle sous la couverture avec laquelle la poupée est enveloppée. Pendant la tétée, il s'assure qu'elle ne brûle pas : elle refroidit les aliments.

L'éducateur inclut les poupées dans la vie des enfants, les fait participer à la vie des enfants. Ainsi, la poupée, assise sur une chaise, regarde comment les enfants étudient ou mangent, loue qui mange rapidement et avec précision, qui est attentif en classe. Le matin, la poupée salue les enfants et regarde comment les enfants s'habillent et se lavent, et le soir, avant que les enfants ne soient emmenés, la poupée est déshabillée et mise au lit, ils lui disent au revoir, éteignent la lumière et partir sur la pointe des pieds

Jeu "Pilotes"

Cible. enfants avec la profession de chauffeur. Apprenez aux enfants à établir des relations dans le jeu.

matériel de jeu. Une variété de voitures, des matériaux de construction, des volants, un feu de circulation, une casquette de contrôleur de la circulation.

Préparation pour le jeu. Observation des voitures dans la rue, promenades ciblées vers le parking, la station-service, le garage automobile. Examen du tableau "Bus". Apprentissage du poème de A. Barto "Camion". Jeu-leçon "Les chauffeurs partent en avion." Observation des jeux des plus grands et jeux communs avec eux. Apprentissage du jeu de plein air "Moineaux et la voiture". Lecture et visionnage d'illustrations : « Our Street », regard sur des photographies de la série « Little Drivers ». Construction d'un garage à partir de matériaux de construction.

Rôles du jeu. Chauffeur, mécanicien, chauffeur de station-service.

Progression du jeu. L'enseignant peut commencer le jeu en marchant dans la rue et en observant les voitures. Au cours des observations, l'enseignant attire l'attention des enfants sur une variété de voitures, sur ce que les voitures transportent.

Après une promenade, dans une conversation avec les enfants, l'enseignant leur pose les questions suivantes : « Quelles voitures avez-vous vues dans la rue ? Que transportaient les voitures ? Comment s'appelle la personne qui conduit la voiture ? Qui réglemente la circulation dans les rues ? Comment les piétons traversent-ils la rue ?

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à jouer aux conducteurs, en jouant le rôle d'un contrôleur de la circulation. Les enfants dessinent une route avec des intersections et une chaussée au sol. Garçons - "chauffeurs" "roulent le long du trottoir", adhérant au côté droit de la rue. Les filles - les "mères" avec des chants marchent le long du trottoir. Il est permis de traverser la route uniquement aux intersections et uniquement au feu vert du feu de circulation.

Dans les travaux ultérieurs, l'enseignant initie les enfants au fait que les voitures font le plein d'essence. Une clarification et une systématisation plus poussées des connaissances permettent aux enfants de distinguer trois ou quatre rôles dans les jeux avec des voitures : chauffeur, mécanicien, camion-citerne.

Lors du jeu suivant, l'enseignant peut inviter les enfants à écouter l'histoire de la poupée chauffeur : « Il y a beaucoup de chauffeurs qui travaillent dans le parking (garage). Tous sont amicaux les uns avec les autres. Ils ont une très bonne règle - ne laissez jamais un camarade en difficulté, aidez tout le monde et en tout: connaissances ou étrangers - n'importe quel conducteur. Ici, par exemple, un conducteur conduit et voit qu'une voiture se tient devant lui sur la route. Il s'arrêtera certainement et demandera ce qui s'est passé, et aidera certainement : il versera un peu d'essence de sa voiture, aidera à changer la roue, ou simplement la prendra sur une remorque et l'amènera au garage. C'est ainsi que nos chauffeurs vivent ensemble.

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à jouer seuls au jeu "Comme si les chauffeurs partaient pour le vol".

La prochaine fois, vous pourrez commencer le jeu en lisant l'histoire "Comment la machine a roulé les animaux".

« Il y a une voiture sur la route. Lui-même est bleu, le corps est jaune, les roues sont rouges. Une belle voiture! Les animaux de la forêt la virent, s'arrêtèrent et regardèrent. Ah oui, la voiture ! Bonne voiture !

Un écureuil curieux a couru plus près. J'ai regardé dans le corps. Il n'y a personne! L'écureuil a sauté dans le corps et la voiture est partie: aller et retour, aller et retour.

Une voiture s'approcha du lapin, bourdonna : bip-bip-bip !

Le lapin a sauté dans la voiture. Et encore une fois la voiture a fait des allers-retours, des allers-retours.

Une voiture s'approcha de l'ourson, bourdonna : bip-bip-bip !

L'ours en peluche est monté dans le corps. La voiture avançait et reculait, avant et arrière. L'écureuil, le lapin et l'ours en peluche sont heureux !

Entrez dans le corps d'un hérisson. La voiture avançait et reculait, avant et arrière. Hourra !

Les enfants se retournèrent, fatigués.

L'écureuil a sauté de la voiture en premier, suivi de ..? - lapin. Alors sortez.. - ours en peluche. Et le hérisson - il ne peut pas sauter - il ne peut pas descendre. Je suis bouleversé ! Le petit ourson, qui est malin, est revenu et a tendu la patte au hérisson. Les gens éduqués et les animaux s'entraident toujours.

Dès que le hérisson est sorti de la voiture, elle est partie. Adieu, voiture bleue ! Merci!" - les animaux ont crié après elle.

Après avoir lu l'histoire, l'enseignant peut proposer aux enfants de faire rouler seuls des jouets dans des voitures.

Jeu "Voyage"

Cible.

matériel de jeu. Matériaux de construction, poupées, jouets pour animaux, articles de substitution.

Préparation pour le jeu. Observation des transports lors d'une promenade, d'une excursion au parking, au port, à l'aéroport, à la gare. Lire des poèmes et des histoires sur les transports. Production d'un matériau de construction d'une voiture, d'un avion, d'un bateau à vapeur, d'un train, d'un bateau, d'un bus, etc.

Rôles du jeu. Conducteur, conducteur, passager.

Progression du jeu. L'enseignant peut utiliser différentes versions du jeu, en fonction de l'objectif visé par les actions du jeu.

1ère option. Les actions de jeu de l'éducateur sont dirigées vers les enfants.

Le professeur lance le jeu : « Maintenant, je vais construire quelque chose de très intéressant. Qui veut m'aider ? Apportez, s'il vous plaît, de gros cubes (modules). Voici les grands cercles. Bravo, merci ! Apportez-moi maintenant, s'il vous plaît, beaucoup de chaises, elles seront également utiles. Il semble que tout soit prêt, vous pouvez commencer à construire. Savez-vous ce que je veux construire pour vous ? auto. Un si grand... Avec des roues, avec un corps. Je vais construire une voiture et monter mes gars. Voudriez-vous que je vous emmène faire un tour ? L'enseignant construit une voiture et commente ses actions. « Je vais d'abord construire une cabane (prend des chaises). La cabine est prête. Maintenant, je vais faire le volant. je vais diriger. La voiture ira, Sasha, Marina, Vadik auront de la chance ... Le volant est également prêt. Je ferai le corps. Je vais mettre les chaises comme ça pour que les enfants puissent s'asseoir confortablement, je vais agrandir le corps pour que tout le monde rentre. Il ne reste plus qu'à fixer les roues. Tout. La voiture est prête. Allez, asseyez-vous, mes bons, dans la voiture, maintenant allons-y. C'est l'endroit pour Katya. Et c'est pour Petya... Tout le monde s'est-il assis confortablement ? Pouvez-vous démarrer la voiture? Chick-chick, le moteur est allumé. Savez-vous où je vous emmène maintenant ? Au magasin de jouets. Bip! Aller. Chut ! Arrêt. Nous sommes arrivés au magasin. Cette fois, je vais ouvrir la porte. Sortir. Voici un magasin (l'enseignant montre un placard avec des jouets inhabituellement rangés et habillés à l'avance : quelqu'un a un nœud papillon, quelqu'un a un col, une nouvelle jupe, etc.). Beaucoup dans le magasin de jouets. Vous les aimez ? Achetons des jouets. Bunny acheter Vanyusha. Et toi, Olenka, quel jouet acheter ? Eh bien, il semble que tout le monde a acheté des jouets. Bons jouets que je t'ai acheté? Est-ce que tout le monde aime ça ? Alors monte dans la voiture, retournons au groupe. Bip! Aller...".

En chemin, l'enseignant fait une halte, achète une «bouteille» de limonade dans le magasin, soigne les enfants, propose de faire un verre à partir d'un poing. Montre comment vous pouvez boire dans un tel verre. « Qui a les mêmes tasses ? Remplaçant. Je vais te servir de la limonade. Qui d'autre veut de la limonade ? (Pour ceux qui refusent de boire dans un verre, il donne un gobelet jouet). Est-ce que tout le monde a bu ? Traitons maintenant les jouets avec de la limonade. Ceux qui ont bu peuvent monter dans la voiture. Est-ce que tout le monde s'est assis ? Bip Bip. Aller. Chut. Nous sommes arrivés en groupe. Tu peux aller jouer. Montrez à vos jouets où ils peuvent dormir, préparez le dîner et je réparerai la voiture. Si tu veux encore conduire, viens me voir. Je t'emmènerai ailleurs."

Si, après la suggestion de l'enseignant, les enfants ont envie de remonter dans la voiture, le jeu continue.

Au cours du jeu suivant, l'enseignant découvre avec les enfants où vous pouvez emmener les enfants et pourquoi. Il s'avère que les enfants peuvent être emmenés: à la mer ou à une rivière, à la forêt pour nager, jouer dans l'eau, marcher le long du pont; au zoo, se familiariser avec les poissons, une baleine, chercher quelque chose d'intéressant; dans la forêt pour cueillir des champignons, des baies, des fleurs, rencontrer les petits animaux, les nourrir, rendre visite au hérisson, voir comment vivent les petits animaux, leur construire des maisons.

préparez-leur de la nourriture, nourrissez-les, promenez-vous avec eux; au cirque pour apprendre aux animaux divers tours de cirque : sauter par-dessus un bâton, à travers un trou, de cube en cube, monter dans un cerceau, marcher sur la planche, chanter, gémir, aboyer, habiller les animaux, jouer ; au magasin pour acheter de nouveaux jouets; lors d'une visite à divers animaux de la forêt, à des poupées, à tante Galya (assistante éducatrice), etc. De plus, l'enseignant peut découvrir avec les enfants quel type de transport vous pouvez utiliser: en avion, en bateau à vapeur, en train, en bateau , en train, en voiture, en bus, en taxi.

2ème option. Les actions du jeu s'adressent à l'éducateur.

L'enseignant inclut les enfants dans le jeu. "J'ai des gouvernails (montre divers éléments qui peuvent remplacer les gouvernails). Qui veut conduire une voiture, prends les volants. « Voici le volant pour toi, Vadik. Où allez-vous? Que vas-tu m'apporter ? Katioucha, où vas-tu ? Aussi en magasin ? Bien. Qu'allez-vous m'acheter au magasin ? Des sucreries? Et Vadik est déjà allé chercher des bonbons. Pouvez-vous m'apporter autre chose ? Pain? Bien fait, d'accord. Nous n'avons pas de pain pour le dîner." Si l'enseignant voit que l'enfant a du mal à choisir un objectif, vous devez lui proposer le vôtre: «Sasha, apporte-moi, s'il te plaît, cent briques. Je vais construire une cabine pour mon chien. Elle n'a nulle part où vivre. Vous voyez, elle est là-bas, dans le coin, assise et en deuil.

Après cela, l'enseignant montre aux enfants comment fabriquer une voiture à partir d'une chaise haute.

Lorsque les enfants apportent de la nourriture, des choses, etc. au professeur, il doit remercier les enfants pour la livraison.

"Maintenant, allons tous au cirque en voiture, voyons comment l'ours se comporte." L'enseignant montre aux enfants la performance d'un ours en peluche. Ensuite, les enfants dans les voitures "retournent" dans le groupe.

3ème option. Les activités ludiques des enfants sont axées sur les jouets.

L'enseignant inclut les enfants dans le jeu et leur fixe un objectif de jeu : « Maintenant, je vais construire un théâtre de marionnettes. J'ai besoin d'aides. Qui m'apportera des jouets ? De plus, l'éducateur encourage une recherche indépendante d'un objet de substitution et des moyens de mettre en œuvre l'objectif du jeu. « Trouvez-vous des voitures et apportez-moi des jouets. Je vais vous dire de quels jouets j'ai besoin pour le théâtre de marionnettes. Vovochka, apportez-moi, s'il vous plaît, un lapin. Et toi, Larisa, tu es la poupée de Dasha. Et Vitalik apportera une table pour enfants… ». L'enseignant nomme ces jouets, matériaux de construction et autres choses qui seront nécessaires pour mettre en place le théâtre. Montre un endroit où vous pouvez mettre des jouets. Les enfants portent des jouets et l'enseignant organise une scène de théâtre de marionnettes. En montrant un spectacle de marionnettes aux enfants, l'enseignant essaie de jouer et lors de l'organisation de la scène, assurez-vous d'utiliser tout ce que les enfants ont apporté.

L'enseignant peut inviter les enfants à amener leurs amis au spectacle : poupées, oursons, etc.

Après la représentation, les enfants livrent tout sur place. Le professeur les remerciera certainement pour leur aide. Propose de jouer avec des amis qu'ils ont invités à la pièce. Leur rappelle que leurs invités aiment aussi monter en voiture.

Ensuite, les enfants passent au jeu indépendant.

4ème version du jeu. Cette option peut être utilisée pour initier les enfants à la commande.

Le professeur invite les enfants à un passionnant voyage en train. Il met 3-4 chaises les unes après les autres et propose de prendre place dans le train. Les enfants prennent des chaises supplémentaires, les attachent à celles déjà installées, et maintenant - le long train est prêt à voyager. À ce moment, l'enseignant ramasse divers jouets par terre et dit: «Ours, pourquoi es-tu triste, silencieux? Vous voulez prendre le train. Et vous êtes un lapin, une poupée gigogne et une poupée Dasha. Les enfants sont prêts à aider leurs petits amis jouets. Ils les démontent rapidement et les placent soigneusement sur leurs genoux. "Les gars", poursuit le professeur, "sur le chemin, nous verrons beaucoup de choses intéressantes et amusantes. Regardez attentivement pour voir si vos petits amis verront bien : écureuils, lapins, Macha. Leur demander. S'il ne voit rien, asseyez-le confortablement. Bon, maintenant, allons-y !"

Dans le « chemin », l'enseignant décrit aux enfants 2-3 images imaginaires à l'extérieur de la fenêtre : « Regarde, regarde ! Il y a deux petits enfants qui se battent, se donnent des coups de tête. Ou peut-être qu'ils jouent. C'est marrant. Et maintenant nous traversons la rivière, nous roulons le long d'un long pont. Et le bateau flotte sur le fleuve. Vous voyez? Et maintenant nous sommes entrés dans une forêt dense. Que voyez-vous ici? Et je vois un écureuil. Elle saute le long des branches, veut rattraper notre train. Mais où est-elle ? Nous allons vite. Au revoir, écureuil. (Les enfants et l'enseignant saluent un personnage imaginaire). Eh bien, maintenant nous rentrons à la maison. Nous sommes arrivés. Le professeur invite les enfants à descendre des wagons. « Ici, nous sommes chez nous. Mais qu'est-ce que c'est? s'exclame le professeur. - Les enfants, pendant que nous voyagions, quelqu'un de notre groupe a visité, dispersé tout, dispersé. Eh bien, quel gâchis! Qui cela peut-il bien être? Tu ne sais pas?". Les enfants regardent autour. « J'ai deviné qui c'était », poursuit le professeur. - Ce sont des coquins rusés. S'ils apparaissent quelque part, alors c'est juste un désastre. Il n'y aura pas de vie pour eux. Tout va toujours rouler, se perdre, se salir. Il est impossible de vivre avec eux ! Il faut vite s'en débarrasser ! Es-tu d'accord avec moi? Que devons-nous faire avec eux, vous ne savez pas? Les enfants donnent des conseils. Le professeur les écoute attentivement et s'exclame soudain joyeusement : « Je me suis souvenu ! Quand j'étais petite, ma grand-mère me parlait des petits coquins rusés et comment s'en débarrasser. Les vilains n'aiment pas l'ordre et la propreté. Et si tout est rapidement retiré à sa place, ils disparaîtront instantanément. Allons-nous chasser les salauds? Bien sûr. Alors, commençons!"

Les enfants se dispersent dans la salle de groupe et commencent à nettoyer le désordre. Le professeur les aide. Il peut maintenir l'intérêt et le rythme du nettoyage à l'aide de :

• rimes (« On enlève les jouets, chassons les petits coquins, les petits coquins ne reviendront jamais ici », etc.) ;
• s'adresse aux enfants ("Regardez plus attentivement les traces de coquins. Là où il y a du désordre, c'est que des coquins s'y sont installés." "Il me semble qu'un des coquins se cache parmi les livres, ils sont tous éparpillés !" etc.);

Encouragement ("Ay-oui, Misha ! Ay-oui, bien joué ! Il empile les cubes dans cet ordre. Maintenant, je suis sûr qu'aucun coquin ne montrera son nez ici." "Tanya, quelle fille intelligente tu es ! regarde dans le lit. Et il y avait des assiettes, des cuillères, et même une robe de poupée ? Eh bien, maintenant c'est en parfait état !").

Après avoir nettoyé les jouets, l'enseignant et les enfants regardent autour de leur groupe avec satisfaction. Le professeur résume le travail effectué : « Maintenant, c'est une toute autre affaire ! Si ce n'était pas pour vous, nous ne nous débarrasserions jamais des vilaines filles rusées. Et maintenant, je suis sûr que vous ne les laisserez pas entrer avec nous. J'ai raison?".

Par la suite, l'éducatrice peut se référer à l'image des "coquins" (mais en rappel) : "Tu ne crois pas que dans la cuisine des poupées les petits gambadent ?" Qui veut les chasser de là ? Qui va nettoyer là-bas ?

Jeu "Trainer"

Cible. Enseigner aux enfants la mise en œuvre du plan de match.

matériel de jeu. Du matériel de construction, un petit train, une image de train, un volant, des valises, des sacs à main, des poupées, des animaux jouets, des nattes, des articles de substitution.

Préparation pour le jeu. Observation des transports pendant la promenade, excursion à la gare. Lire des poèmes et des histoires sur le train. Production d'un matériau de construction d'un train. Faire, avec l'enseignant, des billets, de l'argent. Modélisation de la nourriture que les gars emportent avec eux sur la route.

Rôles du jeu. conducteur, passagers.

Progression du jeu. L'enseignant commence à préparer le jeu en montrant aux enfants un vrai train.

La prochaine étape de la préparation du jeu consiste à jouer à un petit train avec les enfants. L'enseignant, avec les enfants, doit construire des rails (les disposer en matériau de construction), un pont, une plate-forme. Sur le quai, le train attendra des poupées gigognes, qui monteront ensuite dessus ou iront à la datcha, etc. En jouant avec le jouet, les enfants doivent comprendre quoi et comment représenter avec, apprendre à joue avec.

Après cela, l'enseignant présente aux enfants l'image du train sur l'image, la carte postale. Il est nécessaire d'examiner attentivement l'image avec les enfants, de la comparer avec un jouet, d'attirer l'attention des enfants sur le plus significatif de cette image.

Et, enfin, la dernière étape de cette préparation consiste à apprendre aux enfants à jouer au jeu de plein air "train". Dans ce cas, une image doit être utilisée, qui doit être corrélée à la construction d'enfants représentant un train, afin que les enfants comprennent que chacun d'eux représente un wagon devant - une locomotive à vapeur. En se déplaçant, le train doit bourdonner, faire tourner les roues, puis accélérer, puis ralentir, etc. Et seulement après que ce jeu mobile a été maîtrisé par les enfants, vous pouvez commencer à leur enseigner le jeu d'histoire sur ce sujet.

L'enseignant doit préparer le volant pour le conducteur, mettre les chaises les unes après les autres. Après avoir expliqué aux enfants que c'est le train, il faut asseoir les enfants à leur place, leur donner des poupées, des ours, des valises, des sacs à main, remettre le volant au conducteur, après avoir montré à tous les enfants comment conduire le former. Ensuite, le professeur dit au revoir aux enfants, ceux-ci, à leur tour, agitent la main et le train démarre.

La gestion ultérieure de ce jeu devrait être dirigée vers sa complication. Après l'excursion à la gare, le jeu doit être modifié: il reflète les nouvelles impressions et connaissances acquises par les enfants lors de l'excursion. Ainsi, les passagers devront déjà acheter des billets, ils auront le but du voyage (ils vont soit à la datcha, soit, à l'inverse, de la datcha à la ville), qui détermine leurs actions (selon le but du voyage , ils ramassent des champignons forestiers, des baies, cueillent des fleurs, prennent le soleil et nagent dans la rivière, ou vont au travail, etc.). Les rôles apparaissent dans le jeu. Ainsi, le caissier vend des billets, le contrôleur les vérifie, le conducteur place les passagers à leur place et maintient l'ordre dans la voiture, le préposé de la gare envoie le train, l'assistant conducteur lubrifie le train et surveille son état de fonctionnement, etc. Vous pouvez également faire participer les enfants aux attributs du jeu de fabrication : fabriquer des billets, de l'argent, sculpter des aliments qu'ils emportent avec eux sur la route, etc.

L'enseignant ne doit pas réunir plus de trois enfants pour des jeux communs. Cependant, dans le cas où un grand nombre d'enfants ont envie de jouer ensemble, si le jeu s'en enrichit, cela ne peut être empêché. Tout d'abord, l'enseignant doit aider les enfants à se mettre d'accord et à agir ensemble.

Le jeu du docteur

Cible. Familiarisation des enfants avec les activités d'un médecin, fixant les noms des instruments médicaux. Enseigner aux enfants la mise en œuvre du plan de match.

matériel de jeu. Photographies, illustrations, peintures, poupées, jouets pour animaux, matériaux de construction, blouse et casquette de médecin, instruments médicaux (ensemble).

Préparation pour le jeu. Promenades à la clinique, à la station d'ambulance, une excursion à la pharmacie, au cabinet médical du jardin d'enfants. Classes-jeux « La poupée est tombée malade », « Récupération de la poupée et rencontre avec les enfants », « Hôpital de la forêt ». L'histoire de l'enseignant sur la façon dont ils jouent au "docteur" dans un autre jardin d'enfants. Lecture d'un extrait des œuvres de V. Mayakovsky "Qui être?", K. Chukovsky "Ai-mal", Y. Rainis "La poupée est tombée malade" (livre "Au bord de la mer"). Regarder le dessin animé "Aibolit". Examen d'un album réalisé par des enfants avec un enseignant sur le thème «Nous jouons au« docteur ». Le modelage n'est pas la même chose que "Traiter une poupée malade", concevoir un lit pour une poupée.

Rôles du jeu. Docteur, infirmière, maman, papa.

mouvement Jeux. L'éducateur peut commencer à jouer au "docteur" avec une leçon-jeu. Le matin, l'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que la poupée ne se lève pas longtemps et les enfants supposent qu'elle est apparemment "malade". Appelez un médecin ou une infirmière de maternelle. Il examine les "malades", pose un diagnostic : "La poupée a attrapé froid, il faut la mettre à l'hôpital." Lors de l'examen, le médecin commente ses gestes : « D'abord, on va mesurer la température, s'il vous plait, donnez-moi un thermomètre. Température 38 degrés. Oui, Svetlana est malade. Vous devez regarder votre gorge. Gorge rouge. Bien sûr, elle a attrapé un rhume." Le médecin, après avoir écrit sa conclusion, demande au professeur d'emmener la poupée à «l'hôpital» (cabinet médical).

Quelques jours plus tard, l'enseignant informe les enfants que Svetlana est déjà en convalescence et qu'elle sortira demain. Vous pouvez proposer aux enfants de préparer tout le nécessaire pour la rencontre de Svetlana. Les enfants font un lit propre, préparent une chemise de nuit, mettent une tasse d'eau sur la table de chevet près du lit. Et maintenant Svetlana est «sortie» de «l'hôpital», l'infirmière rend visite aux enfants plusieurs fois, montre comment prendre soin du convalescent: ne la laissez pas boire de l'eau froide et marcher pieds nus, habillez-vous soigneusement et chaudement pour une promenade.

Dans le jeu suivant, l'enseignant demande aux enfants qui veut jouer le rôle d'un médecin ou d'une infirmière. Un enseignant qui veut un enfant met une robe blanche, un chapeau et propose de soigner un ours malade. L'enseignant doit donner aux enfants la possibilité de faire preuve d'initiative et de créativité dans le jeu, afin que l'enseignant aide l'enfant, uniquement en cas de difficulté.

De plus, pendant ce jeu, l'enseignant peut inviter les enfants plus âgés à rendre visite aux enfants. La veille, l'enseignant doit expliquer aux plus grands le but de leur arrivée : développer des jeux de rôle et d'intrigue, en l'occurrence jouer au « docteur ». Les jeux communs des enfants plus jeunes avec les plus âgés sont plus directs que les jeux avec un enseignant. Dans la communication entre les enfants plus jeunes et plus âgés, la tâche de jeu est en premier lieu, ce qui est facilement et naturellement perçu par les enfants de la quatrième année de vie comme la leur.

Ici, par exemple, quel type de jeu les joueurs peuvent obtenir.

Deux enfants jouent : un bambin (3 ans), un enfant d'âge préscolaire (6 ans).

Enfant d'âge préscolaire : Jouons au docteur.

Enfant : Allez.

Enfant d'âge préscolaire : Je suis médecin. (Il met une robe de chambre, une casquette, prend un phonendoscope, une seringue, une spatule, du papier, un crayon, se met à table. Il fait tout calmement, sérieusement).

Enfant d'âge préscolaire : Prenez une poupée et venez avec elle à la réception.

Le gamin avec le "fils" vient au rendez-vous chez le médecin. En bonne santé.

Enfant d'âge préscolaire : Veuillez vous asseoir. Qu'est-ce qui se passe avec votre fils ? Ce qui vous est arrivé?

Kid : Il tousse... Il a mal à la gorge.

Le "médecin" examine la poupée, l'écoute, fait une injection (avec une seringue sans aiguille). En même temps, il dit que c'est le moment - et c'est tout. Puis il rédige une ordonnance, la donne à «papa» avec les mots: «Tu donneras une cuillère à café trois fois par jour. Au revoir.

Enfant : Au revoir.

Une fois le jeu terminé, l'enfant plus âgé encourage le tout-petit à essayer d'être médecin. Tout d'abord, l'enfant d'âge préscolaire, montrant des instruments médicaux, prend chacun à son tour et demande au bébé ce que c'est et à quoi ça sert. Après cela, l'enfant d'âge préscolaire prend le lapin et vient voir le petit docteur. Au cours du jeu, lorsque le bébé a des difficultés, les enfants peuvent changer de rôle pendant un moment.

La prochaine fois, l'enseignant peut proposer aux enfants une dramatisation de l'histoire "Les animaux sont malades". L'éducateur pré-bande les pattes, le cou, la tête, la queue, etc.. des animaux jouets, il met une blouse blanche et un bonnet blanc et annonce qu'il va soigner les animaux malades. Conduit un dialogue avec un jouet :

• Bonjour, petit tigre. Qu'est-il arrivé?
• J'ai mis ma patte dans la porte, et la porte a appuyé sur ma patte.
  La patte fait très mal. Oh-oh Aidez-moi, économisez !
• J'aiderai. J'ai une pommade merveilleuse.

L'enseignant lubrifie la patte, tout en montrant et en expliquant aux enfants comment le faire au mieux. Il pose le petit tigre sur le tapis pour qu'il puisse se reposer.

Bientôt, non seulement les jouets, mais aussi les enfants seront parmi les malades. Faut les soigner aussi ! Ensuite, l'enseignant invite l'un des enfants à jouer le rôle d'un médecin.

En jouant avec des jouets d'animaux, les enfants peuvent développer les parcelles "Hôpital de la forêt", "Aibolit", etc.

Jeu "Constructeurs"

Cible. Familiarisation des enfants avec le travail des constructeurs. Apprendre aux enfants à établir des relations dans le jeu.

matériel de jeu. Matériaux de construction, voitures, poupées, jouets pour animaux.

Préparation pour le jeu. Excursion sur le chantier, rencontre - conversation avec des constructeurs, observation du travail des constructeurs. Observations des jeux des enfants du groupe préparatoire. Jeu-leçon "Pendant la crémaillère des poupées" (construction de meubles). Examen des peintures "Nous construisons une maison", "Des enfants jouent avec des cubes". Lecture du poème "Carpenter" du livre de E. Tikheeva "Jeux et activités des petits enfants". Lecture de l'ouvrage de S. Baruzdin "Qui a construit cette maison". Examen des photographies de la série "Little Builders". Concevoir un garage, une maison, un chemin. Dessin sur le thème "Clôture", "Maison".

Rôles du jeu. Chauffeur, constructeur, nouveau venu.

Progression du jeu. Le jeu peut commencer par une rencontre avec les constructeurs. Ils parleront de leur travail, de l'importance de leur travail pour la société : les constructeurs construisent de nouvelles maisons, construisent des théâtres, des écoles, des magasins, des jardins d'enfants, pour que les enfants et les adultes aient un endroit pour étudier, acheter de la nourriture, etc.

Après cela, l'enseignant peut organiser une excursion sur le chantier après l'avoir préalablement organisée. Lors de l'excursion, l'enseignant attire l'attention des enfants sur la construction de la maison: à partir de briques, de panneaux, de blocs; comment fonctionne un bulldozer, une excavatrice, une grue ; à quel point tous les travailleurs travaillent ensemble. Toujours sur le chantier, les enfants peuvent observer le travail des chauffeurs, maçons, plâtriers, plombiers, etc.

En groupe, afin de clarifier les connaissances sur les constructeurs, l'éducateur peut organiser l'examen d'albums, de photographies, d'illustrations de magazines sur le thème de la construction.

Ensuite, l'enseignant peut inviter les enfants à considérer l'image "Enfants jouant avec des blocs".

L'enseignant porte l'image à l'attention des enfants, raconte ce qui y est montré. Il explique : "La fille a fait une grande belle porte." Il demande si les enfants aiment ces portes, clarifie ce qu'elles sont : "Les portes sont jaunes, et rouges sur le dessus."

Les enfants regardent la tour rouge que le garçon a construite, le garçon en chemise rayée qui a apporté les cubes sur le camion.

En conclusion, les enfants écoutent l'histoire suivante.

"C'est bien de jouer aux dés. Intéressant! Un garçon en pantalon noir a construit une haute tour. La tour s'est avérée magnifique! Dessous jaune, apex aigu, rouge. La fille l'aide. Elle a fait la porte. Le garçon en chemise rayée est le chauffeur. Bip Bip! il fait signe aux enfants. "Je t'ai apporté plus de cubes."

Après avoir terminé l'histoire, l'enseignant invite les enfants à aller à l'image. Répète sa description une fois de plus, saluant les tentatives des enfants pour finir les mots.

Après cela, l'enseignant invite les enfants à attribuer des rôles et à jouer au jeu "Construction". Si les enfants trouvent cela difficile, alors il demande : « Qui veut être constructeur et construire une maison pour la poupée de Tanya ? Et qui veut être chauffeur pour apporter les matériaux nécessaires à la construction d'une maison ? etc.". Ensuite, l'enseignant donne aux enfants la possibilité de jouer seuls.

Au cours du jeu suivant, l'enseignant peut inviter les enfants à jouer au jeu "Dans la nouvelle maison de Tanya", où les enfants eux-mêmes doivent trouver et choisir des rôles pour eux-mêmes.

Jeu "Renard"

Cible.

matériel de jeu. Articles de substitution, jouets, brioches.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives du renard en images, illustrations, lecture de poésie et histoires sur le renard.

Rôles du jeu. Renard, renards.

Progression du jeu. Le professeur se tourne vers les enfants : « Jouons. Je serai Lisa. J'ai des oreilles pointues (montres). Voir quoi. Voyez-vous la grosse queue pelucheuse? (montre une queue imaginaire avec un mouvement de sa main). Est-ce que j'ai une belle queue ? Puis le Renard raconte brièvement où il habite, ce qu'il mange et ce qu'il aime faire (jouer avec les renards, attraper des souris, etc.).

Après avoir décrit l'apparence du renard, ses habitudes et sa disposition, l'enseignant passe au moment le plus important - il encourage les enfants à entrer dans l'image des renardeaux. Voici à quoi cela ressemble : « Je m'ennuie tout seul. Je n'ai pas d'enfants - des petits renards avec des queues pelucheuses. Ils ont grandi, sont devenus grands et se sont enfuis dans la forêt. Si j'avais des oursons, je leur offrirais mon pain, je leur donnerais des emballages de bonbons. Regarde combien j'en ai. Qui veut être mon renard ?" Quelqu'un voulait être un renard - bien ! Eh bien, ceux qui ne voulaient pas jouer ne devraient en aucun cas être forcés. Laissez ces enfants faire ce qu'ils veulent. Le professeur continue de jouer plus loin avec ceux qui le souhaitent.

« Renardeaux, montrez vos oreilles. Avez-vous des queues de cheval? (imaginaire)". Peut-être que l'un des enfants attachera une corde à sauter dans le dos. D'autres voudront peut-être aussi faire des queues de cheval. Ne vous précipitez pas pour les aider. Laissez-les essayer de s'en occuper eux-mêmes. Une telle indépendance ne sera que bénéfique. La chose la plus importante s'est déjà produite - l'enfant est entré dans l'image. Il est devenu "différent" dans son imagination.

Ensuite, l'enseignant doit nécessairement féliciter les enfants, traiter les renardeaux avec du pain de Chanterelle (pour commencer, vous pouvez les traiter avec un vrai petit pain), utiliser plus tard un substitut d'objet, casser des morceaux imaginaires et dire: «J'ai donné ce petit renard , et a donné ceci, et ce petit renard n'a pas oublié. Renards, regardez ce renard. Est-il vraiment rouge ? Servez-vous, Ryzhik, avec une miche de pain. Et maintenant sortez, petits renards, faites vos poches et fermez les yeux. Je vais mettre quelque chose pour toi là-bas en secret » (met des emballages de bonbons dans les poches).

De plus, l'enseignant peut étendre le jeu dans différentes directions (tout dépendra de sa créativité), mais uniquement à condition que les enfants le veuillent, qu'ils aient toujours un intérêt pour le jeu. Vous pouvez aller dans la forêt, chercher un vison commun, où les oursons se cacheront de la pluie, mettre leurs provisions. Sur le site, vous pouvez ramasser des brindilles et des feuilles pour disposer un vison chaud, des champignons, des baies (sous-méta substituts : galets, fleurs de trèfle, etc.).

L'enseignant peut, par exemple, terminer le jeu des renardeaux de cette manière, en s'adressant aux enfants : « Renardeaux, ta mère - un renard est venu du marché, t'a apporté des jouets (poupées, voitures, mosaïques diverses et tout autre objet d'intérêt pour l'enfant : flacons en plastique avec bouchons à vis, stylos à bille, gros bol-ticks pour les garçons, coffrets de parfum pour les filles, etc.). Courez vers moi, je vais donner des cadeaux. Eh bien, je l'ai donné à tout le monde. Tout le monde peut faire des affaires. Alors allons nous promener"

Jeu "Louveteaux"

Cible. Développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.

matériel de jeu. Bonbons, fruits, tartes.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives d'un ours à partir d'images, d'illustrations. Lire des poèmes et des histoires sur un ours.

Rôles du jeu. Oursons.

Progression du jeu. Offrant aux enfants des jouets, des bonbons, des fruits, des tartes, etc., l'enseignant dit : « Regardez, les gars, quel gros gâteau délicieux l'ours a préparé et envoyé à notre groupe. Elle pensait que nous avions des oursons dans notre groupe - des dents sucrées qui aiment les délicieuses tartes, et a décidé de les traiter. Qui est notre ours en peluche ? Pour qui l'ours a-t-il fait cuire un gâteau sucré? Êtes-vous un ours en peluche, Sasha ? Où sont tes pattes, petit ours ? As-tu de la fourrure, petit ours ? Combien d'ours sont dans notre groupe. Bons oursons ! Il est temps de leur donner la tarte !"

Ensuite, l'enseignante invite les oursons à se tenir autour d'une grande table (faite de tables décalées) et à voir comment elle va solennellement couper le gâteau en parts égales afin que chacun reçoive une part égale. Ainsi, une collation régulière l'après-midi peut passer. En distribuant la tarte, le professeur dit : « Cet ourson a une part de tarte et celle-ci. Je partage la tourte de l'ours à parts égales avec tous les oursons. Est-ce que tous les louveteaux ont eu assez de tarte ? Bien manger!"

Jeu "Chat"

Cible. Développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.

matériel de jeu.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives d'un chat à partir d'images, d'illustrations, de lecture de poèmes et d'histoires sur un chat et des chatons.

Rôles du jeu. Chat, chatons.

Progression du jeu. L'enseignant peut commencer le jeu en lisant l'histoire de V. Herbova "À propos de la fille Katya et du petit chaton".

« Katya est sortie se promener. Elle est allée au bac à sable et a commencé à faire des gâteaux. Elle a fait beaucoup de biscuits. Fatigué. Elle décida de se reposer et s'assit sur un banc. Soudain, il entend : miaou. Le chaton miaule : si finement, plaintivement. "Kiss-kiss-kiss," appela Katya. Et une petite boule noire et pelucheuse a rampé sous le banc. Katya prit le chaton dans ses bras et il ronronna : murry-murr, murry-murr. A chanté et chanté et s'est endormi. Et Katya est assise tranquillement, ne veut pas réveiller le chaton.

• Je te cherche, je te cherche ! - dit la grand-mère en s'approchant de Katya. - Pourquoi es-tu silencieux?
• Ts-ts-ts, - Katya a mis son doigt sur ses lèvres et a pointé le chaton endormi.

Puis Katya et sa grand-mère ont fait le tour de tous les voisins pour savoir si quelqu'un avait perdu un petit chaton noir qui peut ronronner fort. Mais le chaton s'est avéré être un match nul.

Et grand-mère a laissé Katya le ramener à la maison.

Après cela, l'enseignant peut parler aux enfants des chatons.

Puis il invite les enfants à jouer. "Je serai un chat. J'ai une fourrure duveteuse et des pattes douces (spectacles). J'ai une longue queue et de petites oreilles (montre une queue imaginaire puis des oreilles). J'aime laper le lait, la crème sure. J'adore attraper des souris. Plus que tout, j'aime jouer avec des pelotes de fil ou avec une balle. La balle roule sous la chaise, et je sors ma patte. Et encore une chose... J'adore jouer avec mon maître Petey. Il s'enfuit de moi avec un morceau de papier sur une ficelle, et j'attrape le morceau de papier. J'attrape un morceau de papier et Petya me caresse le dos, me traite de fille intelligente. J'aime quand ils me caressent, et je ronronne : mur-mur. Oui, c'est le problème. Mon maître Petya est parti chez sa grand-mère. Maintenant, je manque. Je n'ai personne avec qui jouer. Et je n'ai pas de chatons. S'il y avait des chatons, je jouerais avec eux. Nous escaladions des échelles, courions après des balles et miaulions à notre guise. Miaou miaou, je veux avoir des chatons. Qui veut être mes chatons ?

Lorsque les gars entrent dans l'image des chatons, le professeur dit: «Chatons, montrez vos oreilles. Avez-vous des queues de cheval? (imaginaire) Qu'aimez-vous manger ? Comment aimez-vous jouer ? Comment miaules-tu ?"

Ensuite, l'enseignant doit féliciter les enfants. Traitez les chatons avec du lait en utilisant des tasses fictives (paumes ensemble), en disant : « J'ai versé ce chaton, et j'ai versé celui-ci, et je n'ai pas oublié ce chaton. Chatons, regardez ce chaton. Est-il vraiment rouge ? Servez-vous, Ryzhik, avec du lait.

De plus, l'enseignant peut étendre le jeu dans différentes directions (tout dépendra de sa créativité), mais uniquement à condition que les enfants le veuillent, qu'ils aient toujours un intérêt pour le jeu. Vous pouvez sortir, jouer « avec votre queue », « miaou », qui est le plus fort, etc.

Vous pouvez terminer le jeu comme ceci. Le professeur dit que la mère chat était dans un magasin de jouets et vous a apporté des cadeaux. « Courez vers moi, je vais donner des cadeaux. Eh bien, je l'ai donné à tout le monde. Tout le monde peut faire des affaires. Alors allons nous promener."

Jeu "Cheval"

Cible. Développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.

matériel de jeu. Objets de substitution, jouets, sultans, images, illustrations.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives d'un cheval à partir d'images, d'illustrations, de lecture de poèmes et d'histoires sur un cheval et ses poulains.

Rôles du jeu. Cheval, poulains.

Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à jouer et joue le rôle d'un cheval de cirque : « Je suis un cheval de cirque. J'ai des sabots. Les voici. Regardez comment je les ai frappés. Et voici ma magnifique queue (montre une queue imaginaire). Voici la crinière. Avez-vous vos cheveux coupés? Ils ont aussi coupé ma crinière et ma queue pour qu'elles soient belles. Quand je joue au cirque, ils me mettent un sul-tanchik sur la tête, comme ça (montre, mais ne le met pas). Regardez, quels beaux chevaux sont dans le cirque (montre une photo). Au cirque, ils m'apprennent à sauter magnifiquement (le professeur montre). Et comment puis-je sauter par-dessus un journal, montrer? Je peux danser aussi. Lorsque la représentation se termine, je m'incline devant tout le monde (spectacles). Par-dessus tout, j'aime jouer devant des petits enfants, ils sont bons pour applaudir. Et quand tout le monde quitte le cirque, je reste parce que je vis dans un cirque. Je mange de l'herbe (du foin), du pain et je me repose après la représentation. C'est dommage que je n'aie pas d'enfants - des petits poulains. Si j'avais des poulains, je leur apprendrais à se produire au cirque. J'ai même de beaux poulains pour poulains. Qui veut être mon poulain ?" Les gars jouent le rôle de poulains. Le professeur continue plus loin : « Où sont tes sabots, bébé ? Montre-moi comment tu peux battre les flics. Avez-vous une queue? As-tu fait couper ta queue de cheval, zhere-benochek ? Vous souhaitez vous produire au cirque ? Essayez un sultan sur votre tête et vous deviendrez un vrai cheval. De plus, le jeu se joue de la même manière que le jeu "Fox".

Jeu "Hérisson"

Cible. Développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.

matériel de jeu. Objets de substitution, jouets, illustrations.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives d'un hérisson et des hérissons à partir d'images, d'illustrations. Lire des poèmes et des histoires sur les hérissons et les hérissons.

Rôles du jeu. Hérisson, hérisson.

Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à jouer et joue le rôle d'un hérisson : « Je serai un hérisson. J'ai des aiguilles piquantes et un long nez, au bout avec un pipka noir. Mes pattes sont petites, mais je peux courir vite. Je vis dans un vison. Je sais comment me cacher d'un renard. Je me recroqueville en boule - ni ma tête ni mes jambes ne sont visibles et je m'allonge sur un chemin forestier. (Vous pouvez montrer une illustration où un renard essaie de toucher un hérisson recroquevillé en boule avec sa patte). Elle marche, marche autour de moi et ne peut en aucun cas m'attraper. Le glomérule est couvert d'aiguilles pointues. Le renard a même peur de me toucher avec sa patte. Le seul inconvénient, c'est que je vis seul. Je n'ai pas de nourriture. Je m'ennuie. Qui veut être mon hérisson ?" De plus, le jeu se joue de la même manière que le jeu "Fox".

Jeu "Moineau"

Cible. Développer chez les enfants la capacité de jouer le rôle des oiseaux.

matériel de jeu. Articles de substitution, jouets.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques d'un moineau à partir d'images, d'illustrations, de lecture de poèmes et d'histoires sur les moineaux.

Rôles du jeu. Moineau, moineau.

Progression du jeu. L'enseignant peut commencer le jeu en observant un moineau dans la rue : « Regarde, un moineau est assis sur le toit d'une maison voisine. C'est petit. Assis, assis et a commencé à sauter. A arrêté. Il battit des ailes, pépia et vola.

Après cela, le professeur propose de jouer au jeu. L'enseignant dans le rôle d'un moineau dit: «J'ai des ailes. Les voici, regardez. Je vais battre des ailes et voler haut, je peux même voler plus haut que les maisons. Et voici mon bec. Je picore leurs grains, bois de l'eau. J'aime manger de la chapelure et des vers. Je vis dans un arbre avec d'autres moineaux. Savez-vous ce que j'aime le plus faire ? Nagez dans une flaque d'eau et gazouillez : chirp chirp, chirp chirp, chirp chirp. Toute la journée, je vole et gazouille, à la recherche de mes enfants. Je veux que mes moineaux volent vers moi. Chick-chirp, chirp-chirp, sparrow-ki, où es-tu ? Répondez, gazouillez. J'attends". (Si les enfants ne répondent pas à la suggestion de l'enseignant, alors on peut dire que les moineaux n'entendent pas la mère moineau, ils se sont envolés au loin). Ensuite, l'enseignant demande qui veut être un moineau.

Après cela, le jeu continue de la même manière que le jeu "Fox".

Jeu "Avion"

Cible. Le développement chez les enfants de la capacité à assumer le rôle du sujet.

matériel de jeu. Articles de substitution, peluches, poupées, camion.

Préparation pour le jeu. Examen d'images et d'illustrations représentant un aéronef. Excursion à l'aéroport, boutique. Lire des poèmes et des histoires sur les avions.

Rôles du jeu. Avions, acheteurs, vendeurs.

Progression du jeu. Le jeu commence avec l'enseignant qui raconte aux enfants qu'aujourd'hui, en allant à la maternelle, il a vu un avion argenté dans le ciel : « Il avait de grandes ailes (comme celles-ci…). L'avion a incliné ses ailes d'un côté (montre), puis de l'autre. Voler dans le ciel comme un oiseau. En haut, puis en bas. Le moteur ronronnait rrr, rrr. Et puis l'avion s'est retourné et est monté haut, haut et est devenu très petit, comme un jouet. Il semblait seulement petit, parce qu'il volait trop haut. J'ai beaucoup aimé l'avion. Je veux aussi voler. Ensuite, le professeur se transforme en avion. « Je suis un avion. Je volerai. Voici mes ailes. Maintenant, je vais allumer le moteur et voler pour les mandarines. R-r-r-r, r-r-r-r - a volé. Je vois une grosse montagne (une table dans un groupe, un toboggan sur le site). Je couvrirai la montagne. Rrr. Tous sont arrivés. Cette heure je vais atterrir (squats, bras sur les côtés). J'éteins le moteur - rrrr (d'une voix qui s'estompe). Tous se sont assis. Maintenant, je vais charger des mandarines (je mets des balles dans mes poches) et je reviens. Je ne peux pas emporter toutes les mandarines seules, mais il y a aussi d'autres fruits. Voyez combien de pommes, d'oranges, de bananes, de pastèques (montre une boîte remplie d'articles de substitution). Qui veut aussi être un avion et transporter des fruits ?

Ensuite, l'enseignant pose aux enfants des questions relatives aux caractéristiques du sujet qui sont compréhensibles et les plus intéressantes pour eux : « Avion, où sont tes ailes ? Votre moteur s'allume ? Avions, montrez-moi comment vous pouvez voler. Comment balancez-vous vos ailes ? Vous savez piloter des avions, vous pouvez les charger de fruits. Je vais charger des avions, voler jusqu'à moi. À tour de rôle, ne vous précipitez pas. Et puis vous vous toucherez les ailes et il y aura un accident.

L'enseignant met deux ou trois matières-méta-substituts dans les poches des enfants, les appelant pastèques, pommes, mandarines. Puis il dit : « Qui a chargé, allume les moteurs et vole. Et tu atterriras là-bas, sur le tapis, ce sera notre aérodrome. Une voiture viendra là et vous y déchargerez des fruits.

Ensuite, l'enseignant amène un gros camion sur le tapis et invite les avions à décharger. Il dit qu'il apportera des fruits au magasin et les vendra. Il apporte la voiture à la table : « Il y aura un magasin ici. Il dispose des objets de substitution sur des assiettes et dans des boîtes, invite les enfants à choisir eux-mêmes des poupées et à les accompagner au magasin.

Puis le professeur poursuit : « Le magasin est ouvert. Venez acheter des fruits. Voici les pommes. Et ce sont des mandarines, des pastèques. Qu'est-ce que votre bébé éléphant aime, les mandarines ou les pastèques ? Veuillez prendre une pastèque. Et ton singe veut des bananes, regarde comment il les regarde. Prends une banane."

Après cela, l'enseignant propose aux enfants de nourrir leurs poupées et de les mettre au lit (les enfants peuvent faire des lits avec des cubes, des chaises, des boîtes, etc.).

Lorsque les enfants font face à leur tâche, l'enseignant peut les inviter à se promener dehors pendant que leurs "enfants" dorment.

Le jeu "Vent et feuilles"

Cible. Le développement chez les enfants de la capacité de jouer le rôle d'un objet inanimé. Élever un amour pour la nature.

matériel de jeu. Feuilles.

Préparation pour le jeu. Regarder les feuilles et le vent dehors. Examen d'illustrations, peintures. Lire des poèmes et des histoires sur la nature.

Rôles du jeu. Feuilles, vent.

Progression du jeu. L'enseignant commence le jeu en promenade et donne aux enfants des tâches pour voir comment le bateau-feuille flotte dans l'eau (dans une flaque d'eau), chercher quoi ou qui se cache par terre sous les feuilles, décorer l'intrigue, la troupe , leur casier, eux-mêmes, portent et déplacent avec des feuilles des feuilles d'un endroit à l'autre, portent une feuille à travers une flaque d'eau par une corde.

Après cela, l'enseignant propose de suspendre les feuilles par des ouvertures. Ainsi suspendus, ils réagissent instantanément au moindre souffle de brise, se mettent à tournoyer, se balancent dans différentes directions. L'enseignant attire l'attention des enfants sur ceci : « Regardez ! Nos feuilles tournent, tournent, volent, volent, volent et se calment. Ils ont volé à nouveau, tourbillonné et ... se sont calmés.

Ensuite, l'enseignant parle aux enfants du vent. « Qui souffle sur nos feuilles ? le professeur est surpris. - Toi, Mishenka, tu n'as pas soufflé sur les feuilles ? Et toi, Tanechka ? Et je n'ai pas soufflé sur les feuilles. Qui les soulève dans les airs ? Le prof attend une réponse, si les gars se taisent, il poursuit : « Je sais qui soulève les feuilles, qui souffle dessus. C'est le vent. Lui, comme nous, adore jouer avec les feuilles. Il va se disperser, mais comme il va souffler - fu-fu-fu ! Les feuilles légères seront ravies et vont tourner, tourner, voler, voler et se calmer.

Après une telle histoire, le professeur propose de jouer. « Allons-nous jouer avec le vent et les feuilles ? Je suis un vent joyeux et vous êtes de belles feuilles. Les enfants peuvent se voir proposer de prendre une feuille dans leur main, vous pouvez décorer les vêtements des enfants avec des feuilles. "Quelles belles feuilles !" - dit l'enseignant en décorant les enfants avec des feuilles d'automne. Tout le monde est habillé, vous pouvez jouer.

Pendant le jeu, le professeur accompagne tous ses propos d'un spectacle. Les enfants sont guidés par ses paroles et ses actions. "Les petites feuilles sont tranquillement assises sur leurs branches (les enfants et le professeur s'accroupissent)." "Soudain, un vent joyeux s'est envolé. Comme un coup - fu-fu-fu ! Les feuilles se sont réveillées, ont ouvert les yeux, se sont envolées (les enfants se déplacent dans la cour de récréation, certains tournent, certains courent, certains ne font que marcher). "Le vent s'est envolé, les feuilles se sont calmées, sont tombées (les enfants et la maîtresse s'arrêtent, s'assoient)."

L'enseignant peut répéter le jeu plusieurs fois à la demande des enfants.