Comment développer un discours clair : techniques et exercices de base. Comment développer la parole d’un enfant dès la naissance ? Entretenir le dialogue verbal, les jeux

20.09.2019

Le mécanisme de formation de la parole chez un enfant commence dès le premier jour de sa vie. Pour que ce processus se déroule rapidement et sans heurts, nous, adultes, devons en devenir les participants les plus actifs. Cet investissement à long terme de nos forces et de nos émotions portera ses fruits dans trois à quatre ans, lorsque nous trouverons un interlocuteur intéressant avec ses propres pensées et jugements non conventionnels. Le développement de la parole chez les enfants est le travail quotidien du bébé et des parents. Regardons les étapes du développement de la parole chez un enfant.

Où commencer? Les parents sont un modèle de discours pour l'enfant. C’est pourquoi il est si important de faire attention non seulement à ce que vous dites, mais aussi à la façon dont vous le dites. Dès les premiers jours, stimulez la parole de bébé : parlez à l'enfant le plus possible - prononcez les mots clairement, lentement, mais avec émotion. Exprimez tout ce que vous faites, mais essayez de ne pas vous limiter au discours de tous les jours. Lisez des comptines, des poèmes, tout ce qui est rythmé et bon pour l'oreille. Regardez ensemble, ou plutôt étudiez les images du livre que votre enfant adore, posez des questions. Au début, il ne montrera que ce que vous demandez, puis essaiera de répéter après vous. Jouez aux jouets et au théâtre avec votre enfant. Donnez-lui un exemple de la façon de structurer des dialogues et des situations, et petit à petit l'enfant vous répondra, puis il proposera lui-même les conditions du jeu.

La parole est la vie elle-même, alors ne limitez pas votre apprentissage aux documents imprimés et interactifs. jouets. Le monde environnant et la nature inspireront votre bébé à de nouvelles découvertes verbales, développeront son imagination et éveilleront son imagination. En marchant, essayez de faire attention à des détails tels qu'une feuille sèche enroulée qui ressemble à un tube, qui peut devenir une longue-vue, ou une goutte de rosée, qui pourrait très bien devenir une véritable mer pour les fourmis. En été, construisez des châteaux de sable avec des passages sinueux, faites voler ensemble des avions en papier et disposez des dessins à partir de matériaux naturels dans le sable. À l'automne, récupérez des bouquets de feuilles (apprenez en même temps les noms des arbres, les nuances des fleurs), des glands, des graines d'érable, qui serviront ensuite à l'artisanat. En hiver, faites des bonhommes de neige et peignez-les avec de la peinture, ramenez à la maison un glaçon et laissez-le fondre dans une bassine. Au printemps, lancez les bateaux dans les ruisseaux, montrez quelques gouttes à votre enfant, écoutez le chant des moineaux. Toutes ces actions s’inscrivent dans les moments de routine de l’enfant et ne nécessitent pas de coûts particuliers. Mais si vous manquez de temps et laissez le bébé livré à lui-même, alors plus près de l'école, vous devrez rattraper le temps perdu à pas de géant, et ce qui a été si naturellement posé dans l'enfance devra être entassé en grandes portions. . Et grâce à ces informations, en mangeant trop, vous savez ce qui se passe : fatigue, nervosité, réticence à apprendre.

Malheureusement, tous les parents n’ont pas le temps et la possibilité de travailler systématiquement avec leur enfant. Des enseignants spécialisés peuvent venir à la rescousse, notamment des orthophonistes pour enfants dans les centres de développement pour enfants. Le plus souvent, leurs programmes visent à garantir que l'enfant se développe harmonieusement, en recevant et en assimilant des informations en fonction de son âge et de ses caractéristiques individuelles.

Comment poursuivre les études de votre enfant

Que se passe-t-il ensuite ? Et puis nous apprenons à l'enfant à utiliser ce qu'il a accumulé, c'est-à-dire à exprimer ses pensées correctement et de manière cohérente - à expliquer, prouver, construire une logique narrative et composer. Il s’agit d’un processus plus complexe qui va au-delà du discours quotidien et est lié à la créativité verbale. Les œuvres futures trouvent ici leur origine.

Commençons cette étape par les bases : la capacité de composer une courte histoire sur n'importe quel objet ou objet vivant ou inanimé. À l'avenir, ce type d'informations sera utile à votre élève de première année pour préparer des rapports : après tout, c'est très souvent l'incapacité de gérer correctement une grande quantité d'informations qui conduit au fait que l'enfant a du mal à démarrer une histoire, composer une histoire à partir d’une image. Ce processus est comparable à la question de la vie adulte : « Comment vas-tu ? », où l'on peut parler longuement et de diverses manières sur le sujet proposé, mais la plupart se limitent à la réponse : « Très bien ». Utilisons des diagrammes - ces cartes universelles, qui sont des instructions claires étape par étape et ne vous permettent pas de vous éloigner du bon chemin de création de mots, tout en éliminant les répétitions et les hésitations dans le discours.

Qu’est-ce qu’un plan d’histoire ?
Qui → À quel groupe appartient-il → Description → Où vit-il → Que mange-t-il → Quels avantages apporte-t-il → Caractéristiques

Par exemple, voici une histoire sur un chien qui peut être compilée selon ce schéma :

"Un chien est un animal domestique. L'apparence du chien dépend de la race. Les teckels sont petits, avec un corps long, un museau allongé et une longue queue. Leurs pattes sont courtes. Ces chiens sont conçus pour chasser les renards dans des trous étroits . Les boxeurs ont un museau aplati, une poitrine large, des pattes fortes - c'est une race de combat. Dans les villages, les chiens vivent dans la rue dans un chenil. Dans les villes, les chiens sont gardés dans des appartements. Ils mangent de la viande, des aliments spéciaux. Pendant longtemps temps, le chien a été un ami et un assistant indispensable pour l'homme. Elle l'a aidé à garder la maison, à garder les moutons, à "chasser les loups, les renards, les oiseaux, à sauver les gens aussi bien sur l'eau que dans les montagnes. Il existe des chiens-guides spéciaux pour les aveugles."

Un schéma similaire s'applique aux objets inanimés.
Quoi → À quel groupe appartient-il → Pièces → De quoi est-il fait → À quoi sert-il

Une fois que l'enfant a appris à composer des histoires descriptives, vous pouvez passer à l'étape suivante : apprendre à composer des histoires basées sur une série d'images. Ce qui est important ici, c'est la capacité à construire une chaîne logique : disposer les images dans le bon ordre, car toutes nos actions dans la vie ordinaire sont réalisées selon certains modèles.

Il est important de faire comprendre à l'enfant que les images et les événements qui s'y déroulent ne sont pas des histoires abstraites, mais ce qui entoure l'enfant dans la vie quotidienne. Laissez l'enfant s'identifier au personnage principal. Il vous dira ce qu’il ressentirait, dirait et ferait à la place du personnage. Qu'il donne son nom et celui de ses amis aux enfants tirés au sort.

Laissez l'enfant vous expliquer les règles du jeu à cache-cache, du tag, de ce qu'il faut faire pour se brosser les dents, faire bouillir de l'eau dans une bouilloire ou descendre au premier étage.

Il est très important d'élargir les horizons de votre enfant, de parler de tout ce qui l'entoure - cela contribuera grandement à enrichir le vocabulaire de votre bébé et à développer rapidement un discours alphabétisé à part entière. Essayez de visiter différents endroits avec votre enfant, essayez autant de choses différentes que possible, jouez à une variété de jeux. Par exemple, si un enfant n'a jamais pêché, il ne pourra pas écrire une histoire sur les aventures amusantes de garçons pêcheurs sur une rivière, car il existe ici des lois et une terminologie différentes.

Ensuite, nous apprenons à l'enfant à écrire des histoires basées sur les images. Utilisons notre imagination et transformons une image en une série de trois, en imaginant mentalement le début puis la fin de notre histoire.

Et la dernière étape - la plus difficile - est la capacité de composer une histoire-description de la nature à partir d'une image. À première vue, il n’y a ni action, ni héros, juste une forêt. Mais en fermant les yeux et en sortant de la réalité au cœur même d'une forêt imaginaire, vous découvrez qu'ici la vie bat son plein. Afin de ne pas se perdre dans ce fourré, là encore, un schéma-description des signes des saisons nous viendra en aide.

Jour et nuit → Météo → Flore → Le monde des oiseaux, des animaux, des insectes.

Voici un exemple d'histoire sur l'automne, compilée selon ce schéma :

"En automne, les jours deviennent plus courts et les nuits plus longues. Au début de l'automne, il y a de beaux jours. Cette période est appelée "l'été indien". Mais ensuite le ciel se fronce, devient nuageux et une pluie fastidieuse bruine toute la journée. un vent froid et perçant souffle. Les arbres s'habillent de vêtements peints - jaune, rouge, orange, violet. Le vent soufflera et une pluie colorée de feuilles tombera des arbres. L'automne est la période de la chute des feuilles. Les oiseaux se rassemblent en groupes et s'envoler vers des climats plus chauds. Les animaux se préparent à hiberner, à grossir, à stocker de la nourriture pour l'hiver. Les écureuils et les lièvres changent leur pelage d'été pour celui d'hiver.

Et enfin - la communication avec l'enfant

À la maternelle, l'environnement naturel d'un enfant est le jeu, alors transformez l'apprentissage en jeu. Faire de l'exercice, c'est-à-dire communiquer en marchant, sur le chemin du jardin, du magasin. Ne vous asseyez pas à table à la maison, comme à l’école : laissez simplement votre enfant feuilleter le livre, et réaliser ensemble la tâche qui l’intéresse. Si votre enfant est motivé pour étudier, vous pouvez au contraire jouer à l'école avec lui. Dans tous les cas, laissez-vous guider par les caractéristiques individuelles de votre enfant, trouvez une approche avec lui, et il vous répondra avec intérêt, réceptivité et compréhension.

Écoutez attentivement votre enfant, ne l'interrompez pas, ne le bousculez pas, ne le grondez pas et ne le comparez pas aux autres. Entraînez-vous lorsque votre enfant est de bonne humeur, a suffisamment dormi et n’a pas faim.

Le russe, comme toute autre langue, nécessite de la régularité, il est donc préférable d'étudier chaque jour pendant 15 à 20 minutes plutôt qu'une fois par semaine pendant une heure. Lorsque nos enfants commencent à apprendre une langue étrangère, nous comprenons que seuls des cours réguliers peuvent garantir résultats et efficacité ; l'apprentissage de la langue russe et le développement de la parole ne font pas exception et nécessitent une approche systématique.

Dès le plus jeune âge, il est nécessaire d'apprendre à un enfant non seulement à parler la langue de la vie quotidienne, mais à utiliser toute la richesse de la langue russe dans son discours. La communication est l’un des besoins humains fondamentaux et votre bébé en a besoin comme aucun autre. Tout le monde a la possibilité de créer, et nous pouvons le faire à chaque minute, en créant de petits chefs-d'œuvre verbaux. La langue n’est pas seulement l’un des moyens de communication les plus importants, mais aussi un matériau vivant qui a sa propre couleur, sa forme et son goût. Nous devons le révéler aux enfants, en leur apprenant à créer dans le cadre de certaines lois. C'est un long chemin, et cela dépend de nous, adultes, s'ils emprunteront un chemin d'errance étroit ou un chemin large sur le chemin de nouvelles connaissances, de découvertes et de communication libre.

T.Yu. Bardysheva, T.A. Chokhonelidze "Récits et histoires".
T.A. Tkachenko "Grand livre de tâches et d'exercices pour le développement d'un discours cohérent d'un enfant."

Essaie. Oui, et demandez à l'enfant de vous raconter ce qu'il a entendu...
Quittez la pièce 5 minutes... et... laissez-le vous restituer le déroulement des événements pendant votre absence... et comparez avec ce qui est sur le disque... c'est du travail sur les erreurs...
BONNE CHANCE À TOI.
[lien-1]

Je ne sais pas comment expliquer cela, mais mon aîné ne savait pas du tout raconter des histoires à partir d'images, il ne comprenait pas l'ordre... peu importe combien je me débattais, il n'y avait aucun résultat...
Mais c'était un enfant très développé, il parlait couramment dès l'âge d'un an et demi, avait un vocabulaire étendu, apprenait facilement et rapidement à lire et à compter, et en général pensait bien, maintenant tout est aussi en parfait état...
Bref, ma conclusion est que cette compétence ne veut rien dire... C'est juste que certaines personnes voient ces images et savent les assembler dans des histoires, d'autres non. J'avoue aussi que c'est utile :) Mais l'incapacité n'est pas fatale :)

L'article est vraiment bien.
Mais - je le dis tout de suite - je suis un pédagogue, pas un _logo_ped. Mais j’ai dû m’occuper de près, spécifiquement et euh, massivement des problèmes d’élocution de mes enfants.
Parce que l'aîné est déjà adulte - et il a eu un tas de diagnostics d'élocution - et, en fait, tout s'est arrangé et il a généralement montré d'assez bons résultats dans ses études et son développement, j'ose critiquer : l'idée de habituer un petit enfant à des stratagèmes est extrêmement vicieux.
Oui, il y a une chance d'avoir un excellent élève au collège. Peut-être que cet honneur perdurera jusqu’au collège et même au lycée. Et quoi?
Dans l'une des meilleures écoles de Moscou (en fait, qu'y a-t-il à cacher ? - en 2007 *-)), il existe une technique visant à corriger le système de pensée « schématique », « écolier » - c'est-à-dire à se débarrasser des conséquences de formation, dont on nous parle dans cet article. Malheureusement, cette école n'a pas de classes primaires et ils ne commencent à apprendre à un enfant à penser en dehors des diagrammes qu'à l'âge de 11 ans... Je vais être honnête - la méthodologie n'aide pas tout le monde *-(

Excellent article et précis, ce qui est sympa

Dès son plus jeune âge, votre enfant doit apprendre à exprimer correctement ses émotions et à construire correctement des phrases. À première vue, il semble que le processus ne sera pas difficile et qu’il n’y aura aucune difficulté pour atteindre l’objectif. Cependant, chaque enfant est différent et ne commence peut-être pas à parler tout de suite.

Quand apprendre à un enfant à parler

Il existe des tranches d’âge selon lesquelles vous pouvez déterminer dans quelle mesure le développement de la parole d’un enfant progresse. Il n'y a pas de règles strictement définies. Le processus d'apprentissage doit commencer dès la naissance : le bébé doit chanter des chansons, raconter des histoires, lui parler en marchant. Le cœur de la mère vous dira comment agir.

Entre 6 mois et un an, se produit la formation active de centres cérébraux responsables de la parole. Une attention accrue doit donc être accordée à la communication avec le bébé.

Entre 2 et 3 ans, les zones de parole sont presque complètement formées. C'est à ce moment que les enfants commencent à exprimer librement leurs pensées, à parler et l'apprentissage doit se dérouler aussi activement que possible. Il n’y a pas lieu de s’inquiéter s’il n’y a pas d’augmentation brutale à cet âge. La meilleure option est de consulter un spécialiste et, en l'absence de signes de maladie ou d'anomalies physiologiques, de continuer à développer l'appareil vocal.

Normes de parole pour les enfants d'âges différents

Chaque période de croissance est caractérisée par certains sons, mots et phrases avec lesquels le bébé exprime ses émotions.

Que dit un enfant de moins de 12 mois ?

Les premiers sons d'un enfant peuvent être entendus dès 2 mois (en plus des cris et des pleurs). Le bébé dit joyeusement « -gu » et étend la voyelle « -a ». Il est important de répondre au bébé, de lui faire comprendre que la communication est importante. Après quelques mois, on peut entendre des combinaisons plus complexes. Il est utile d'allumer de la musique, des livres audio, etc. Un bébé d'un an connaît environ 5 à 10 mots composés de quelques syllabes.

Normes de parole pour les enfants de 1 à 1,5 ans

Le discours d'un enfant devient plus étendu à l'âge d'un an et plus. Son vocabulaire s'enrichit chaque jour. Il comprend bien ce que ses parents lui demandent de faire, par exemple aller se laver les mains, se coucher, etc.

À 18 mois, un enfant peut mémoriser jusqu'à 20 nouveaux mots.

Le bébé aime apprendre tout ce qui est nouveau, il est lui-même heureux s'il se souvient et se reproduit davantage. Les livres avec des images en trois dimensions qui doivent être regardées ensemble et posées à leur sujet aident à bien se développer pendant cette période.

Comment les enfants de 2-3 ans doivent-ils parler ?

À 2 ans, le vocabulaire des enfants comprend environ 70 mots, et un an plus tard, le bébé connaît plus de 200 nouvelles expressions et environ 1 000 mots. De plus, l'enfant sait déjà infléchir les mots dans les cas et insérer des pronoms dans les phrases. La prononciation sonore n'est pas claire, mais à l'âge de 5 ans, ce problème se résout de lui-même.

Que doit dire un enfant à 3-4 ans ?

Dès l’âge de trois ans, les enfants peuvent apprendre des petites chansons et des poèmes et résoudre des énigmes faciles. Le discours du bébé peut être facilement compris, même en dépit d'erreurs dans l'utilisation du genre, du nombre et de la casse.

Le vocabulaire atteint près de 2 000 mots à l’âge de 4 ans.

Le bébé commence à fantasmer et à inventer ses propres expressions. Plus d'adverbes, de pronoms, d'adjectifs et de chiffres apparaissent. Les principaux problèmes à cet âge sont le réarrangement des syllabes, l'absence de sons [r], [l] ou [ts].

Ce que disent les enfants à 4-5 ans

Le discours des enfants de 4 à 5 ans est composé de 3 000 mots, sans compter ceux « refaits » à leur manière. Les phrases sont déjà saturées de prépositions et d'adjectifs divers. Les enfants s'acquittent bien de tâches telles que décrire un objet, raconter un court conte de fées, réciter un poème par cœur avec intonation et alterner entre une prononciation douce et forte. La plupart des enfants savent compter jusqu'à 10.

Discours d'un enfant de 6-7 ans

Le discours des enfants de 6 ans et plus est alphabétisé et comporte un petit nombre d'erreurs grammaticales. Ils communiquent facilement avec leurs pairs et les adultes et peuvent facilement décrire n'importe quelle situation et objet de la vie. Ayant plus de 4 000 mots en stock, un enfant est capable de composer une histoire intéressante et de lui trouver un nom. Les principaux problèmes de cette période incluent la distorsion de mots inconnus et une accentuation incorrecte.

Comment enseigner la parole et développer la parole d'un enfant

Le développement de la parole se produit différemment chez les enfants d'un an, les enfants plus âgés et les enfants d'âge préscolaire. Il est important non seulement de se concentrer sur les normes établies, mais également de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant.

Comment apprendre à parler à un enfant de 1 an

Souvent, les parents sont confrontés à une situation où un enfant d'un an ne dit pas ce qui est considéré comme la norme pour cet âge. Que faire dans ce cas ?

Essayez de communiquer de manière à ce qu'il réponde. Par exemple, lorsque vous vous promenez, vous pouvez lui demander quelle couleur de chaussures il préfère. Bien entendu, le bébé ne sera pas en mesure de réagir de manière appropriée, mais il en résultera également plusieurs sons cohérents.
Communiquez plus souvent avec votre bébé : en promenade, à la maison, dans un magasin, lors d'une fête.
Exprimez à haute voix toutes vos actions et celles de ses actions. Cela pourrait être de nettoyer la maison, de discuter d'animaux, de jouets.
Faites attention à lire beaucoup de livres et à regarder des images. Vous pouvez choisir non seulement des contes de fées, mais aussi des encyclopédies pour enfants. Peut-être que le bébé s'intéressera aux animaux, aux insectes, aux phénomènes climatiques, etc.
Communiquez en utilisant un discours correct, sans abréger ni déformer les mots. Parlez à votre enfant comme un adulte.

Ne vous inquiétez pas si vous ne parvenez pas à obtenir un résultat positif. Il arrive souvent qu'un bébé ne soit pas encore prêt à 1 an pour une communication complète.

Développement de la parole des enfants de 2-3 ans

Si un enfant a des difficultés à communiquer ou ne parle pas du tout à 2 ans, il est nécessaire de stimuler sa parole.

Ce qui peut être fait:

Jouez à "l'alphabet". Les enfants de cet âge adorent répéter les lettres après les adultes. Il est nécessaire de prononcer les sons clairement et fort, cela donne certaines compétences dans l'apprentissage de l'alphabet.
Posez plus souvent des questions auxquelles il est difficile de répondre sans équivoque : « non » ou « oui ».
Répétez les mots difficiles à gérer pour le bébé, ou ceux dont il « avale » les fins.
Les poèmes ou les chansons doivent être sélectionnés pour tout son problématique. Dans ce cas, il faut prononcer chaque ligne avec l'enfant pour qu'il puisse voir comment un adulte fait.
Corrigez votre enfant chaque fois qu'il essaie de remplacer un son complexe par un son plus simple. Le plus souvent, cela se produit avec les lettres « l », « zh », « r » et « s ».
Laissez-les écouter des chansons pour enfants, regarder des dessins animés pédagogiques, les présenter à de nouvelles personnes : pairs et adultes. Le bébé se développera plus rapidement en communication.

Il n’y a pas lieu de s’inquiéter d’une prononciation incorrecte de la lettre « r » à cet âge. Une aide spécialisée sera nécessaire si le problème n’est pas résolu avant l’âge de 6 ans.

Enseigner la parole à un enfant de 4-5 ans

Le développement de la parole chez les enfants âgés de 4 à 5 ans doit se faire par le biais de jeux, d'exercices et d'entraînements.

N'oubliez pas de regarder des livres d'images ensemble. Il faut que bébé essaie de parler le plus possible des objets qu'il voit. Apprendre des poèmes et des chansons par cœur aide beaucoup.

Comment développer la parole pour les enfants de 6 à 7 ans

L'essentiel dans le processus de développement de la parole d'un enfant de 6 ans est de former l'audition phonémique, d'apprendre à isoler les mots des grandes phrases et les sons spécifiques des mots. De plus, il est important que les enfants divisent au moins les petits mots en syllabes. Ceci est important non seulement pour la parole, mais aussi pour la capacité ultérieure à lire attentivement et à comprendre ce qui est lu.

Pour éviter les retards d'élocution, vous devez procéder comme suit :

Offrez régulièrement aux enfants les meilleures œuvres littéraires. De plus, l'enfant ne doit pas seulement l'écouter (s'il ne sait pas lire), mais essayer de le raconter ou de préparer un sketch dans lequel il jouerait le rôle du personnage principal.
Faites des énigmes, confiez diverses tâches liées à des textes ou des mots. Par exemple, il peut s’agir de la disposition correcte des syllabes ou des mots dans une phrase. Vous devez surveiller attentivement les erreurs, les corriger à temps et répéter régulièrement les points faibles de l'enfant.
Jouez à des jeux de mots. Les plus simples et les plus populaires consistent à réorganiser les lettres dans le sens opposé et à sélectionner des synonymes. Beaucoup d'enfants aiment le jeu "troisième roue".
Parlez de proverbes et de dictons avec votre enfant. Ceci est considéré comme l'une des méthodes les plus efficaces pour développer l'appareil vocal et éliminer les défauts.

Il est préférable que tous les problèmes soient résolus avant d'entrer en 1ère année afin que l'enfant n'éprouve pas de difficultés en lecture et en écriture.

De nombreux parents font tout pour que l'appareil vocal de leur enfant se développe correctement : ils relisent des montagnes de littérature, s'inscrivent à des consultations et se rendent dans des centres pour enfants. Le mieux est d’essayer plusieurs méthodes et de choisir celle qui convient le mieux à votre bébé.

Méthodologie "Letterogramme"

La méthodologie de développement « Literogram » est un véritable assistant pour les parents. Le programme, développé par S. Shishkova, candidate en sciences psychologiques, est basé sur les principes de la neuropsychologie, de l'orthophonie et de la défectologie. Conçu non seulement pour les enfants d'âge préscolaire qui ont une mauvaise concentration sur le matériel et sont agités, mais aussi pour les adolescents.

Le but de l'utilisation de la technique est d'activer la mémoire et l'attention, ainsi que de corriger tous les types de discours.

Ces objectifs sont atteints grâce à des activités amusantes incluses dans le programme. Le travail mental alterne avec l’entraînement respiratoire et l’exercice physique. Shishkova estime qu'une bonne respiration contribue à renforcer le travail des centres cérébraux. Au total, le programme comprend 20 cours qui nécessitent une mise en œuvre régulière.

Shishkova à propos de la méthode « Litérogramme » :

Dessins animés pour le développement de la parole des enfants

Regarder des dessins animés est l’une des activités préférées de tout enfant. Cependant, même ce passe-temps peut devenir utile. Il existe de nombreux dessins animés pour le développement de la parole qui seront très utiles s'ils sont sélectionnés correctement.

Vers l'âge de 3 à 5 ans, bébé absorbe toutes les informations qu'il voit et entend, vous pourrez ainsi reconstituer son vocabulaire à travers des dessins animés aux personnages hauts en couleur.

Il convient de prêter attention aux restrictions d'âge. Certaines séries animées pédagogiques (« Smeshariki. Pin Code », « Fixies ») intéresseront les élèves du primaire, mais « Mickey Mouse Club » ou « Lessons from Auntie Owl » sont des options idéales pour les enfants d'âge préscolaire.

Jeux qui développent la parole chez les enfants

Pour développer la parole, vous pouvez jouer avec les enfants. Si un enfant aime faire des grimaces et faire des grimaces, il appréciera jouer aux « grimaces ». L'un des parents doit s'asseoir en face du bébé et lui dire ce qu'on attend de lui. Cela peut être une demande de gonfler vos joues, de tirer la langue, de bouger votre mâchoire dans différentes directions, etc. L'essentiel est d'utiliser autant de combinaisons que possible pour utiliser le plus de muscles du visage possible.

Dans le jeu « l'horloge », l'enfant doit utiliser sa langue, en imaginant qu'il s'agit d'une aiguille d'horloge. Ils doivent se déplacer, en changeant de vitesse à chaque fois, dans des directions différentes.

Une autre version du jeu consiste à inviter le bébé à se faire passer pour une girafe et une souris. Dans le premier cas, le bébé doit s'agenouiller, lever les mains serrées dans les paumes et s'étirer le plus haut possible en inspirant. En conséquence, lorsque vous expirez, le bébé fait semblant d'être une souris, s'accroupissant, baissant la tête et serrant ses genoux avec ses mains. Il est impératif d'observer plusieurs répétitions.

Le pédiatre de renom Evgeny Komarovsky conseille aux parents de ne pas s'inquiéter si l'enfant ne parle pas avant l'âge de 2 ans. Il vaut la peine de tirer la sonnette d'alarme si l'enfant a atteint l'âge de trois ans et ne peut pas exprimer correctement ses pensées ou refuse de parler du tout.

Vous devez parler à votre bébé sans utiliser de suffixes diminutifs.
Si le bébé reste silencieux pendant une longue période, le jardin d'enfants aidera à corriger la situation. Certains enfants s’ouvrent dans un tel environnement.
Les enfants doivent régulièrement écouter de la musique, allant des chansons amusantes des dessins animés et des contes de fées aux classiques. Tout cela a un effet positif sur la perception de la parole, des sons et du monde.
Utilisez n’importe quelle minute gratuite pour des conversations. On peut discuter de tout : de la couleur d'une voiture qui passe dans la rue, de la hauteur d'un chien qui court, de la végétation, etc., l'essentiel est d'utiliser un grand nombre d'adjectifs.
Posez constamment des questions, même si le bébé refuse d'y répondre.

Une dynamique positive avec un exercice régulier sera certainement perceptible si le bébé est en bonne santé et ne présente aucune anomalie physiologique.

La méthode d'Ushakova pour le développement de la parole des enfants

Apprendre un discours cohérent est un processus long et complexe. La technique du célèbre docteur en sciences pédagogiques O. Ushakova peut aider les parents. Le but du programme est d'améliorer la prononciation des sons et d'améliorer la diction.

La technique est basée sur de petits poèmes, des virelangues, des comptines et des jeux.

Le programme implique l'utilisation de structures syntaxiques, lexicales et phonétiques afin d'accélérer le développement d'un discours significatif et cohérent. C'est idéal pour les petits enfants de la maternelle et les écoliers. De nombreux orthophonistes choisissent cette technique comme base pour corriger les défauts d'élocution.

Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire basé sur la méthodologie d'Ushakova :

Virelangues pour le développement de la parole des enfants

Les virelangues sont des assistants non seulement pour apprendre votre langue maternelle, mais également pour améliorer votre appareil vocal. De plus, de nombreux enfants préfèrent les virelangues aux poèmes ou aux chansons, en raison de la fascination de leur prononciation et de leur plaisir. Prononcer rapidement une phrase difficile aide à éliminer la plupart des problèmes.

Si vous structurez correctement le processus de familiarisation avec les virelangues, il sera alors difficile pour le bébé de s'arracher à leur étude. Il appréciera non seulement les activités amusantes elles-mêmes, mais aussi l'opportunité de démontrer ses capacités à ses amis. Vous pouvez commencer par des exemples aussi simples que « les joues des chiots étaient nettoyées avec des brosses » ou « il y avait une girafe qui mâchait de la graisse ».

Il n'y a pas lieu de s'inquiéter si un enfant ne parle pas dès son plus jeune âge, car chacun développe ses capacités d'élocution à des moments différents. Il n’y a pas de règle d’apprentissage unique ; les parents devront choisir parmi de nombreuses options, expérimenter et observer la réaction du bébé. La patience et la capacité d'écouter le bébé conduiront à un résultat positif.

Tous les parents considèrent que la plus grande joie dans le développement d’un enfant est le moment où il commence à parler. Bien sûr, tout commence par des sons et des syllabes simples. C’est le tout premier pas du bébé vers la maîtrise de la parole. Ce processus demande beaucoup de travail et nécessitera des efforts non seulement de la part de l'enfant, mais également de la part des parents. Après tout, beaucoup d'efforts doivent être déployés pour garantir l'intérêt du bébé pour la parole. Il existe plusieurs règles simples pour développer la parole chez un enfant.

Première règle : il ne faut jamais deviner les pensées d’un enfant. Tout le monde a déjà vécu une situation : un enfant entre un an et demi et deux ans montre, par exemple, un chat et dit : « Kitty ». La mère capte immédiatement la pensée de l'enfant et commence à dire : « Oui, c'est un chat. Elle est très belle. Vous voyez, elle marche le long du chemin. Maman a tout dit pour le bébé, pourquoi devrait-il ajouter autre chose ? Si vous vous demandez déjà comment développer la parole chez un enfant, ne devinez tout d'abord pas ses pensées. Il est préférable de poser des questions à votre enfant et d’attendre une réponse, même si vous savez à l’avance ce qu’il va répondre.

Deuxième règle : discutez avec votre enfant. Oui, précisément avec l'enfant, et pas seulement en sa présence avec quelqu'un d'autre. Lorsque vous lisez un conte de fées à votre enfant, arrêtez-vous et demandez-lui ce qui, selon lui, se passera ensuite et ce que répondra le héros du conte de fées. Ne pensez pas que parce que le bébé est silencieux, il n’a rien à dire. N'oubliez pas qu'il a besoin de temps pour réfléchir, alors ne le précipitez pas pour répondre, mais attendez patiemment. La chose la plus importante dans la question de savoir comment développer la parole chez un enfant est de le stimuler à parler. Posez plus de questions. Le discours des enfants à 2 ans est la réflexion à voix haute.

La troisième règle : cela vaut la peine d'apprendre à votre enfant à parler avec des phrases correctes. Il est nécessaire d'aborder en profondeur la question de savoir comment développer correctement la parole chez un enfant de 2 ans. Tout d'abord, le bébé maîtrise des mots simples, puis des phrases, puis passe aux phrases. Et ici, la tâche des parents est d'aider l'enfant à maîtriser tout l'art de la parole. Posez-lui des questions suggestives, demandez-lui de vous parler d'un objet qui croise votre chemin lors d'une promenade, d'un animal, d'un oiseau.

Quatrième règle : revivez cette journée avec votre enfant tous les soirs. Avant de lui parler de ce que vous avez vu et fait ce jour-là. Demandez-lui ce qu'il aimerait faire demain, faites des projets ensemble. Si vous avez passé la journée séparément, laissez l'enfant vous dire ce qu'il a fait et avec qui, quelles nouvelles choses il a vues et apprises. Dans ces moments-là, le bébé non seulement se développe, mais apprend aussi à écouter les autres. De telles conversations aident grandement les parents à développer correctement le discours des enfants à 2 ans, leur apprennent à penser logiquement et étape par étape.

Cinquième règle : demandez à votre enfant de décrire chaque élément. Attirez son attention sur tous les objets lumineux, parlez-lui de ce que vous voyez ensemble. La prochaine fois que vous reverrez un arbre, un nuage ou un animal, demandez à votre enfant de le décrire avec ses propres mots. Vous pouvez également lui demander d’inventer une histoire liée à ce qu’il a vu. Cela vous aidera non seulement à répondre à la question de savoir comment développer la parole chez un enfant, mais également à la question de savoir comment développer son imagination.

La sixième règle : c'est la dernière et la plus importante dans la question de savoir comment développer la parole chez un enfant de 2 ans : parlez toujours correctement. Vous ne devriez pas roucouler avec votre enfant ou déformer les mots à sa manière. Ne répétez pas les mots mal prononcés par votre enfant, corrigez-le toujours et dites la bonne version ; vous devrez peut-être répéter un mot 10 fois de suite, mais l'enfant s'en souviendra correctement. N’oubliez pas qu’à cet âge, bébé est votre miroir, il vous imite complètement, et pendant que vous parlez, votre petit essaiera de parler aussi.

Idée 1. Lorsque vous communiquez avec des enfants de plus de 3 ans, utilisez plus souvent des mots généralisants dans votre discours - concepts (légumes, fruits, baies, transports, vêtements, chaussures, chapeaux, vaisselle, meubles, animal, animal de compagnie, animal sauvage, plante, outil et ainsi de suite.).

Par exemple : « Remettez vos chaussures en place. Disposons les plats sur la table - quels plats devons-nous préparer pour le petit-déjeuner ? Quel type de moyen de transport avez-vous vu en marchant avec votre grand-mère ? Devinez de quel fruit est faite la compote ? Devinez quels légumes j'ai achetés au magasin. Remettons les vêtements. Aide papa à obtenir les outils."

La recherche montre que les enfants qui apprennent le mieux et le plus facilement les mots généralisants sont ceux qui les entendent souvent de la part d'adultes proches dans la vie de tous les jours.

Idée 2. Il est important que l'enfant lui-même analyse, compare, tire des conclusions et des découvertes, reflète ses propres pensées dans son discours et ne se souvienne pas - reproduise les pensées des adultes.

Par exemple, il est absolument inutile d’apprendre dans un livre que « les betteraves et les carottes sont des légumes, et les pommes et les poires sont des fruits ». Il vaut mieux faire en sorte que l'enfant découvre par lui-même la différence entre les légumes et les fruits.

Pour ce faire, achetons quelques vrais légumes pour la soupe et la salade dans le magasin avec l'enfant, et sur le chemin du retour, nous discuterons avec l'enfant de la façon dont ces légumes diffèrent les uns des autres (en taille, couleur, goût, forme, type de surface - lisse ou non). Ensuite, avec l'enfant, nous disposerons tous les légumes, les examinerons et découvrirons à quel point ils se ressemblent. Et avec le bébé, nous trouverons notre propre définition de ce que sont les légumes.

Une question pour un enfant qui va nous aider : en quoi tous les légumes se ressemblent-ils ? Par exemple, tous les légumes se ressemblent en ce sens que :

a) cultiver dans un jardin au sol ou en pleine terre,
b) ils sont cultivés par des gens, ils ne grandissent pas par eux-mêmes,
c) légumes comestibles - des soupes, des purées, des ragoûts, etc. en sont préparés.
Tirez une conclusion avec votre enfant sur les plantes appelées légumes.

Ensuite, il suffit de consolider les idées de l'enfant au fur et à mesure de sa vie, en lui posant des questions telles que « Devinez avec quels légumes j'ai fait la soupe ? », « Quels légumes papa a-t-il apporté du magasin ? lequel?" Et aussi - jouez dans le magasin, où l'enfant devra mettre des légumes et des fruits sur différents comptoirs.

De la même manière, vous pouvez discuter avec votre enfant d'autres mots généralisants (meubles, vaisselle, vêtements, etc.) et les clarifier.

Idée 3. Comparez souvent les objets entre eux avec votre enfant.

Il n’est absolument pas nécessaire d’acheter des images spéciales pour cela.

Sur le chemin de la maternelle, vous pouvez comparer votre veste et la salopette de votre enfant : en quoi elles se ressemblent et en quoi elles diffèrent. Comparez les pièces, leur forme, leur taille, leur couleur, leur matériau.

Par exemple : « La salopette de Vanya a une capuche, mais la veste de ma mère n'a pas de capuche. La veste est courte et la salopette est longue. La veste a un col haut, tandis que la salopette a un col bas. La salopette a des revers, mais pas la veste », etc. De même, la prochaine fois, comparez les chaussures (bottes et bottes). Vous pouvez comparer deux maisons devant lesquelles vous passez (combien d'étages et d'entrées, quelles fenêtres et balcons, ce qu'il y a au rez-de-chaussée, etc.). Pendant la préparation du dîner, comparez une casserole et une poêle, une tasse et un verre, nommez leurs pièces, leur forme, leur couleur, leur matériau, leur fonction. En marchant, comparez un trolleybus et un bus, un camion et une voiture de tourisme, l'épicéa et le pin, le bouleau et le chêne.

De telles tâches développent non seulement la parole, mais aussi l’attention, la perception et la réflexion de l’enfant.

Idée 4. N'oubliez pas que ce qui se développe est ce qui est formé. Par conséquent, interrogez plus souvent votre enfant sur ses projets, ses expériences, demandez-lui de raconter des cas intéressants tirés de son expérience.

Sur le chemin de la maternelle, chez grand-mère ou en visite, demandez-lui ce qu'il veut faire, comment il va jouer, avec quels jouets, quels jouets il aime le plus et pourquoi, et lesquels moins. Le matin, demandez-lui de vous raconter un rêve qu'il a fait ou le soir de proposer un rêve intéressant. Discutez de la façon dont il souhaite passer le week-end, des jouets dont il aura besoin pour se promener et de la manière dont il va jouer.

Et le soir après la maternelle, assurez-vous de lui demander non pas ce qu'il a mangé, mais comment s'est déroulée la journée, ce qui était intéressant, ce qui l'a bouleversé, ce qui l'a plu, ce qui l'a surpris, avec qui et à quoi il a joué, ce qu'il a appris et quoi il a appris. Le soir, racontez à papa et bébé les événements de la journée, les livres que vous lisez (racontez le fragment le plus intéressant et préféré).

De cette manière, l'enfant apprendra tranquillement à exprimer ses pensées et à parler des événements issus de son expérience personnelle de manière cohérente, cohérente et compréhensible pour son interlocuteur.

Idée 5. S'il est difficile pour un enfant de parler d'un événement à partir de son expérience personnelle, aidez-le avec des questions suggestives (Où tout a commencé ? Que s'est-il passé ensuite ? Qu'avez-vous dit... ? Que lui avez-vous répondu ? Était-ce Igor bouleversé ? Et vous ? Comment tout cela s’est-il terminé ?). Ou donnez le début d'une phrase, et l'enfant la poursuivra : « J'ai vraiment aimé comment… J'étais bouleversé quand… Nous avons lu un livre sur… ». Au début, le bébé parlera à l'aide de vos « supports », puis vous remarquerez qu'il n'a plus besoin de supports - il a appris à construire un énoncé.

Idée 6. Dès 4 ans, utiliser la situation « discours écrit ».

Non, ce n'est pas un bébé qui écrit. C’est vous qui écrivez, sous la dictée de l’enfant, une histoire qu’il a inventée pour un ami ou une lettre à papa. C'est un moyen très efficace de développer la parole, car... le bébé commence à écouter ses paroles, à en être conscient et apprend à planifier sa déclaration. Commençons les phrases : « Aujourd'hui, nous étions... où ? On a vu là-bas...? Ils étaient…. Nous sommes devenus….. Et les canards….” Peu à peu, vous remarquerez que le discours de l'enfant est devenu plus cohérent et que l'enfant peut facilement construire un texte complet - une histoire sur un événement.

Idée 7. Même avec de très jeunes enfants, il est très utile de commenter à haute voix vos actions devant bébé.

Lorsque vous partez en promenade ou nourrissez votre enfant, dites ce que vous faites en nommant avec des mots exacts tous les objets, leurs signes, qualités et propriétés (duveteux, lisses, brillants, rugueux, mous, durs) : « Maintenant, prenons une serviette et séchez Vanya. C'est le genre de serviette que nous avons : douce, moelleuse, blanche. Où sont les mains de Vanya ? Voici les stylos. Essuyons-nous les mains », etc. Peu importe que l’enfant ne parle pas encore ou parle mal.

En commentant, vous créez un environnement de parole nutritif pour le développement de l’enfant. Cela rapportera largement quand il commencera à parler.

Idée 8. Nommez toujours avec précision tous les objets et actions dans votre discours.

Au lieu de dire « enfile ton pantalon », nomme l'article précisément : « enfile ton pantalon (ou jean, short, legging, collant). Cela aidera le bébé à apprendre à comparer et à distinguer des choses similaires les unes des autres. Regardez les choses dans la maison. En quoi les pantalons et les leggings sont-ils différents et similaires ? En quoi un béret et une casquette (chapeau Panama) sont-ils similaires et différents ? En quoi les tasses, les verres et les verres sont-ils similaires et différents ? Chaise, tabouret et fauteuil ? De tels exercices dans la vie quotidienne sont une clé puissante pour le développement de la pensée et de la parole d’un enfant.

Idée 9. À partir de 4 ans, un enfant a vraiment besoin de communiquer avec ses pairs, non pas en classe, mais dans le jeu libre.

L'analyse du discours des enfants montre que lorsqu'un enfant a besoin d'expliquer quelque chose à un pair, de l'aider, de montrer et de parler de quelque chose, les enfants utilisent des structures syntaxiques plusieurs fois plus complexes que dans les cours avec des adultes ! Cela signifie que la structure grammaticale du discours de l’enfant est formée.

Idée 10. Si un enfant se trompe dans un mot, ne répétez pas son erreur. Cela ne fera que le cimenter dans sa mémoire. Au lieu de cela, dites simplement la bonne option plusieurs fois.

Par exemple, votre fille dit : « J'ai disposé beaucoup de cuillères et de fourchettes sur la table », et vous répondez : « Bonne fille ! Oui, vous mettez beaucoup de cuillères et de fourchettes sur la table. Cela fait beaucoup de cuillères ! Et il y a beaucoup de fourchettes ! Merci, ça a aidé." Utilisez l'intonation pour mettre en évidence la fin correcte du mot. Un enfant de 5-6 ans peut déjà être invité ainsi : « Vous venez de faire une erreur. Corrigez-vous ! Mais ne répétez pas ses erreurs !

Idée 11. Écrivez des contes de fées. Cela peut être fait même avec des enfants de trois ans et directement sur la route, dans la file d'attente ou à tout autre endroit.

Les plus petits auront besoin de votre aide - pour commencer des phrases. Vous commencez une phrase et l'enfant la continue. Par exemple : « Ils vivaient et étaient... Ils aimaient... Autrefois... Soudain... Le papillon a demandé... Puis... Et les animaux ont décidé...", etc. C'est très bien d'inventer de tels contes de fées même avec des enfants partout - sur la route, dans la file d'attente, dans une situation où vous devez occuper un enfant, mais il n'y a pas de jouets à portée de main. Vous remarquerez après quelques mois d'écriture de cette manière que l'enfant lui-même a commencé à utiliser des mots dans son discours - des liens entre les phrases qu'il a entendues de votre part en composant des contes de fées.

Idée 12. Jouez à des énigmes avec votre bébé.

Vous pouvez jouer « en chemin », en préparant le dîner, en promenade, lors d’une fête d’enfants, c’est-à-dire à tout moment et en tout lieu. Les énigmes les plus simples pouvant être écrites par un enfant à partir de 4 ans environ sont basées sur la comparaison. Par exemple : « Il est jaune comme... (l'enfant continue – « le soleil »), mais pas le soleil. Il est moelleux comme... (« du coton », poursuit l'enfant), mais pas du coton. Il couine comme... (jouet en caoutchouc), mais pas un jouet. Qui est-ce?" (Poussin). Ou « Vert comme…. (crocodile), mais pas un crocodile. Saute comme... (lièvre), mais pas le lièvre. Vit sur l'étang, mais pas (un canard). Qui est-ce? (Petite grenouille)."

En écrivant des énigmes, l'enfant apprend à lister les caractéristiques des objets dans l'ordre. Donnez une énigme inventée à votre père, à votre frère aîné et à vos grands-parents. Tout d’abord, vous commencerez les phrases et l’enfant les terminera. Petit à petit, il deviendra plus actif et commencera à les inventer lui-même !

Idée 13. Créez des livres simples faits maison avec les résultats de la créativité verbale de votre enfant.

Il est très important pour un enfant de toucher, de toucher et de voir le résultat de sa créativité vocale.

Pliez plusieurs feuilles de paysage en deux et cousez-les ensemble. Signez magnifiquement la couverture. Sur chaque page, vous collez une image par-dessus et écrivez en dessous une énigme, un conte de fées ou une histoire inventée par l'enfant.

Vous pouvez rendre le livre plus intéressant - en utilisant des photographies du bébé, des images de magazines et de catalogues et ses dessins. Il y a de la place pour la créativité ici !

Idée 14. Jouez des rimes avec votre enfant.

Par exemple : « Où étais-tu, lapin ? (Je cherchais maman et papa), "Où étais-tu, Mashenka ?" (J'ai cueilli des fleurs), etc. Cela développe le sens linguistique, le sens du rythme et de la rime de l’enfant.

Idée 15. Si un enfant fait des erreurs en coordonnant les mots les uns avec les autres (par exemple, il dit quelque chose comme ceci - « robes rouges » au lieu de « robes rouges », « beau nuage » au lieu de « beau nuage », « je dessine avec un stylo rouge » au lieu de « Je dessine avec un stylo rouge »), alors un jeu de grammaire vous aidera.

Lorsque vous vous promenez, regardez vos vêtements, vos chaussures, vos chapeaux et faites une énigme sur vos affaires. Lorsque vous prononcez le texte de l'énigme, surlignez les terminaisons des mots avec votre voix :

« Belle nouveauté – est-ce une robe ou un T-shirt ? Devine ça!"

« Belle nouveauté – est-ce une combinaison ou un manteau ? (veste ou veste)"

« De beaux nouveaux, c'est un pantalon ou une veste ? (chaussures ou sac)"

« Le beau nouveau est-il un chapeau ou un pull ? (jupe ou robes)"

Si l'enfant fait une erreur, dites : « Est-ce que c'est ce que nous disons : un beau T-shirt ? Comment parle-t-on d’un T-shirt ? À quoi ressemble-t-elle? C'est vrai, belle. Alors, qu'est-ce qui est beau ? Oui, une robe."

Ce jeu peut aussi se jouer en promenade : « Les jeunes verts – est-ce un bouleau ou un chêne ? », dans le magasin « Les jeunes croustillants – est-ce des concombres ou de la pastèque ? – est-ce que ce sont des roues ou un volant ?

Dans le jeu, l'enfant apprend à écouter les terminaisons des mots dans le discours, à se concentrer sur elles, et à coordonner correctement les mots en genre et en nombre.

Idée 16. N'oubliez pas que chez les très jeunes enfants, le développement de la parole est associé au développement du cervelet.

Cela a déjà été prouvé dans la recherche neurologique. Le cervelet est responsable de l’articulation des sons, de la coordination du travail musculaire et de l’automatisation de la prononciation correcte des sons. Et le cervelet ne se développe que grâce aux actions actives du bébé lui-même. Il est donc très important que l'enfant devienne indépendant le plus tôt possible et bouge beaucoup, afin qu'il apprenne à boire dans une tasse tenue dans les mains d'un adulte dès l'âge de 8 mois. Et à l'âge d'un an, il tenait une tasse dans ses mains (la prenait et en buvait) et utilisait une cuillère (un adulte complète l'alimentation).

À un âge plus avancé, toute activité développant la coordination des mouvements est utile - vélo, saut à la corde, saut avec des élastiques, école de ballon, jeux sportifs.

Idée 17. Lorsque vous lisez des livres pour enfants à votre enfant, faites attention aux mots et expressions intéressants et inhabituels - épithètes, comparaisons, personnifications - « il a baissé le nez », « le vent comme un serpent », « le blizzard était en colère », « un un nuage couvrait le ciel", "a crié à tout Ivanovo "

"Collectez-les" dans un coffre magique - celui qui remarque ou se souvient d'un mot ou d'une expression intéressante d'un conte de fées, d'une histoire ou d'un poème le met dans le coffre (nous utilisons de beaux jetons). Et puis « sortez-le » du coffre lorsque vous composez vos contes de fées. Demandez à votre enfant sur quoi d'autre vous pouvez dire cela.

Idée 18. N'oubliez pas que vous devez parler avec les enfants complètement différemment qu'avec les adultes, en particulier les plus petits - plus calmement, avec mesure, avec une intonation brillante, une prononciation claire des syllabes et des mots, sans hâte.

Sinon, les enfants ne peuvent pas distinguer les mots et les sons individuels du flux de parole des adultes et le développement de la parole active est retardé.

Idée 19. Essayez de vous débarrasser du bruit constant dans l'appartement (un tel bruit négatif pourrait être une télévision ou une radio constamment allumée en arrière-plan).