périodisation de l'âge. La périodisation de l'âge, ses caractéristiques : l'âge est-il vraiment important

Les principales périodes de la vie d'une personne. Qu'est-ce qui détermine l'espérance de vie et existe-t-il un « remède contre la vieillesse » ?

La section 1.3.4 traite du cycle de vie cellulaire. Il n'est pas difficile d'établir une analogie entre le cycle cellulaire et la vie humaine. Les principales périodes du cycle cellulaire - naissance, maturation, fonctionnement actif, extinction et mort - correspondent généralement aux périodes de la vie humaine (figure 1.3.16 et tableau 1.5.4). Là encore, nous sommes face à un certain algorithme, un programme écrit par la nature, que le corps humain exécute et complétera jusqu'au bout, si des aléas tragiques n'interviennent pas.

Tableau 1.5.4. Les principales périodes de la vie humaine (selon N.P. Gundobin)

Période de vie	Hommes	Femmes
Période néonatale	De la naissance à 1 mois
période de la petite enfance	De 1 mois à 1 an
âge des tout-petits	De 1 an à 3 ans
âge préscolaire	3 à 7 ans
Âge scolaire	7-13 ans	7-11 ans
Adolescence (puberté)	13-17 ans	11-15 ans
Jeune	17-21 ans	15-20 ans
Âge mûr, premières règles	21-35 ans	20-35 ans
Âge mûr, deuxième période	35-60 ans	35-55 ans
âge avancé	60-75 ans	55-75 ans
Âge sénile	75 à 90 ans
centenaires	Plus de 90 ans

Dès la naissance, non seulement l'enfant grandit physiquement : son système musculo-squelettique se développe, sa taille et son poids corporel augmentent, mais il « mûrit » aussi fonctionnellement : les systèmes enzymatiques du foie et du tractus gastro-intestinal sont progressivement activés, la thermorégulation est stabilisée, les changements cardiovasculaires et fonctionnels subissent les systèmes respiratoires et autres. Par exemple, chez un nouveau-né, la fréquence cardiaque (FC) est de 120 à 140 battements par minute, chez un enfant de 3 ans, elle est déjà de 105 et à 8-9 ans, la fréquence cardiaque correspond pratiquement aux paramètres d'un adulte - 90 battements par minute. Une telle «diminution du rythme» s'explique par l'optimisation progressive de l'activité cardiaque - une augmentation de l'efficacité de la contraction cardiaque: si chez un nouveau-né pendant une minute, le cœur pompe 450 à 550 ml de sang, soit environ 4 ml de sang est poussé dans l'aorte à chaque débit cardiaque, puis chez un enfant de 8 ans, ce volume est déjà supérieur à 30 ml (2800 ml en 1 minute). Cependant, les plus grands progrès sont observés dans le développement du système nerveux et du psychisme : les réactions émotionnelles se différencient, les expressions faciales s'enrichissent, les processus cognitifs s'activent, les mécanismes de mémorisation, de concentration et de rétention de l'attention se forment, les fondements de la logique et de l'abstraction réflexion sont posés, et bien plus encore (pour plus de détails, voir section 1.5.2.13 ). Pendant la puberté, le fond hormonal commence à changer, le corps se prépare à remplir les fonctions de reproduction. Selon diverses sources, jusqu'à l'âge de 20-25 ans, le développement de l'organisme ne cesse d'augmenter, puis commence la phase de plateau (de 25 à 30-35 ans), caractérisée par l'activité maximale de toutes les fonctions de l'organisme. Après 35 ans, la capacité de réserve du corps diminue progressivement, le processus de vieillissement commence à se dérouler plus intensément dans le corps. Pourquoi cela arrive-t-il? Les scientifiques disent que la question est dans le programme génétique enregistré dans l'ADN de la cellule, et la recherche du « gène du vieillissement » se poursuit. Ce n'est un secret pour personne que les premières rides - les premières manifestations du processus de vieillissement - sont déjà détectées à l'âge de 20-25 ans, mais le taux d'extinction des fonctions secondaires, puis des fonctions principales du corps augmente après 35-40 ans. Les plus révélateurs à cet égard sont les processus de l'activité nerveuse supérieure et les réactions de la psyché. Il devient plus difficile d'assimiler du nouveau matériel, plus de temps doit être consacré à la mémorisation des informations, les processus pour réagir rapidement à une situation ou prendre des décisions non standard deviennent plus compliqués. Après 60 ans, l'activité intellectuelle est généralement supprimée, la mémoire des événements actuels se détériore considérablement, les réactions émotionnelles ne deviennent pas toujours adéquates, il y a une tendance à la dépression, qui est due à une détérioration de l'apport sanguin et du métabolisme dans le cerveau, une diminution du nombre de neurones et les changements dégénératifs liés à l'âge dans le système nerveux. Cependant, les processus de perception de l'information auxquels une personne est habituée en raison de ses activités professionnelles et de la pensée peuvent être maintenus à un niveau suffisamment élevé pendant longtemps. Pourquoi ça dépend ? Une loi simple de la biologie s'applique ici : "Tout d'abord, cette fonction du corps qui n'est pas activement utilisée s'estompe."

Reprenons la figure 1.3.17. Un graphique reflétant l'intensité des processus métaboliques dans une cellule à différentes périodes de son cycle de vie peut également être attribué aux processus d'activité nerveuse supérieure, et à toute autre fonction du corps humain au cours de la vie.

Tout au long de l'histoire humaine, l'espérance de vie a augmenté. Ainsi, aux XIVe-XVIIe siècles, l'espérance de vie moyenne d'une personne n'était que de 24 à 29 ans. À la fin du XIXe siècle, les Européens vivaient en moyenne 42 ans et dans la seconde moitié du XXe siècle, plus de 70 ans. Selon les statistiques, les principales causes de décès d'une personne moderne sont les maladies chroniques non transmissibles - l'athérosclérose, l'hypertension artérielle, les maladies coronariennes, les tumeurs malignes. Il est suggéré qu'une prévention efficace des maladies cardiovasculaires peut à elle seule entraîner une augmentation de l'espérance de vie jusqu'à 85 ans. Les réserves pour augmenter l'espérance de vie résident dans l'optimisation de l'activité physique, de la nutrition, des rythmes de vie et des réactions émotionnelles d'une personne. Même si le dicton « Il ne faut pas seulement ajouter des années à la vie, mais aussi de la vie aux années » reste d'actualité. Et les moyens d'atteindre les deux objectifs sont les mêmes !

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Selon un certain nombre de caractéristiques morphologiques, physiologiques et biochimiques, l'ensemble du parcours de vie d'une personne peut être divisé en périodes ou étapes. Il n'y a pas de limites clairement définies entre ces périodes, et elles sont largement arbitraires, mais l'établissement de limites approximatives de ces périodes sur la base de critères objectifs est une tâche très importante. La périodisation était basée sur la maturation des gonades et l'intensité de la croissance corporelle. Des tentatives ont été faites pour classer les périodes d'âge sur la base des dents.

Le degré de développement du système nerveux central, en particulier du cortex cérébral, a été avancé comme critère. Sur la base de ce trait, les auteurs ont tenté de s'éloigner d'un trait purement biologique et d'en trouver un biologique-social. Cependant, malgré les nombreuses approches de la périodisation du développement individuel, il n'a pas été possible de trouver le critère biologique ou sociobiologique général optimal qui le sous-tend. Pendant ce temps, le problème de la périodisation de l'âge est considéré comme l'un des plus pertinents pour l'ensemble des sciences qui étudient le développement humain.

L'âge est une période du développement humain, caractérisée par un ensemble de schémas spécifiques de formation du corps et de la personnalité.

Âge du passeport - l'âge chronologique d'un individu depuis sa naissance jusqu'à la fin de sa vie.

L'âge biologique est caractérisé par la croissance, la maturation et le vieillissement, ainsi que par d'autres indicateurs biologiques, c'est-à-dire l'âge biologique reflète l'évolution biologique d'une personne.

La caractéristique psychologique de l'âge est une certaine étape qualitativement unique dans le développement mental d'une personne en tant qu'individu et en tant que personnalité.

L'âge du développement culturel est un indicateur de l'autodétermination culturelle et de l'autodéveloppement d'une personne à chaque étape de sa formation, de la maîtrise des règles culturelles et des normes de comportement et d'activité par rapport à l'âge chronologique.

La caractéristique sociale de l'âge est le reflet de l'implication de l'enfant dans un certain système de relations sociales et du degré de sa maturité sociale.

Il existe de nombreux schémas de découpage en tranches d'âge.

La classification des âges de la vie, selon Pythagore, est la suivante :

1. Période de formation - 0-20 ans (printemps).

2. Jeune homme - 20-40 ans (été).

3. Une personne dans la force de l'âge - 40-6Q ans (automne).

4. Personne âgée et mourante - 60-80 ans (hiver).

Dès l'Antiquité, le Moyen Âge a adopté une argumentation sur les étapes de la vie humaine, qui était aussi le plus souvent divisée en sept périodes. Leurs caractéristiques se retrouvent chez Hippocrate, Philon de Judée, Galien et bien d'autres. Dans les pays orthodoxes, le texte sur l'âge d'une personne est devenu connu pour la première fois à travers les écrits de Jean Chrysostome. Voici comment il est dit dans l'un des livres : "La première semaine, c'est quand une personne a sept ans depuis sa naissance : attaque de dents, douceur, douceur et folie, farces dans les jeux et toutes les pensées d'un nourrisson...

La deuxième semaine, c'est quand cela arrive à une personne deux fois sept fois depuis sa naissance, c'est-à-dire 14 ans, il entre en désintégration, caractéristique de la jeunesse, et est submergé, cela se produit avec la luxure charnelle, l'émission de graines et le déchaînement absurde ... La troisième semaine - quand cela arrive à une personne trois fois sept, c'est-à-dire 21 ans, alors c'est un jeune homme violent et rebelle, dans son esprit des pensées rusées se nichent souvent pour la fornication et l'ivresse, et pour bien d'autres émeutes absurdes. Mais ensuite, il commence à écouter légèrement le sens, il vient à l'esprit et suit les enseignements de ses aînés, imitant tout et réussissant tout ... "

Augustin donne également une brève description des âges (enfance, adolescence, jeunesse, masculinité, vieillesse), mais, contrairement à d'autres auteurs, il parle de l'existence d'« âges spirituels » caractéristiques des personnes qui grandissent spirituellement et développent leur esprit. Ces âges correspondent "non pas au nombre d'années, mais à la prospérité (intérieure)". Il y a aussi des divisions en deux, trois, quatre, cinq, six et même neuf périodes.

Dans notre science domestique, pendant longtemps, la classification proposée par N.P. Gundobin.

Cette classification est basée sur certaines caractéristiques biologiques d'un organisme en croissance et distingue les périodes suivantes :

1. La période de développement intra-utérin.

2. Période néonatale (2-3 semaines).

3. La période de la petite enfance - jusqu'à 1 an.

4. Préscolaire, âge des tout-petits - de 1 an à 3 ans.

5. Âge préscolaire - de 3 à 7 ans.

6. La période de l'adolescence, ou l'âge de l'école primaire - de 7 à 12 ans.

7. Adolescence - de 12 à 15 ans.

8. Âge scolaire secondaire - de 14 à 18 ans pour les filles et de 15-16 ans à 19-20 ans pour les garçons.

L.S. Vygotsky a distingué trois groupes de périodisation: selon un critère externe, selon un et plusieurs signes du développement de l'enfant. Le premier groupe comprend des périodisations créées selon le principe biogénétique, lorsque le processus de développement individuel d'un enfant est construit conformément aux principales périodes de l'évolution biologique et du développement historique de l'humanité, ou des périodisations, dans lesquelles les étapes de l'enfance coïncident avec les étapes du système d'éducation et d'éducation des enfants.

Dans le deuxième groupe de périodisations, un critère interne est utilisé. Ce critère devient n'importe quel côté du développement, par exemple le développement des tissus osseux (P.P. Blonsky) ou le développement de la sexualité infantile (3. Freud). P. P. Blonsky dans sa classification a distingué l'enfance sans dents, l'enfance à dents de lait, l'enfance à dents permanentes, les périodes prépubères et pubertaires.

Dans le troisième groupe de périodisations, les périodes du développement mental de l'enfant sont distinguées sur la base de caractéristiques essentielles et non isolées de ce développement. Ce groupe comprend les périodisations de L.S. Vygotsky et D. B. Elkonin. Ils utilisent trois critères - la situation sociale du développement, l'activité principale et la tumeur centrale liée à l'âge.

Pour comprendre le cycle de vie d'une personne, il est nécessaire de déterminer le changement successif des états de développement, l'unidirectionnalité et l'irréversibilité du temps de vie, c'est-à-dire caractéristique topologique de cette époque. Parallèlement, il faut tenir compte de la durée d'existence d'un individu, déterminée par la durée de vie totale de tous les individus d'une espèce donnée, métrique caractéristique du cycle de vie et de ses moments individuels.

Ces deux caractéristiques sont représentées, par exemple, dans le schéma de périodisation suivant :

Nouveau-nés 1-10 jours

Nourrisson 10 jours - 1 an

Petite enfance 1-2 ans

Première période de l'enfance 3-07 ans

Deuxième période de l'enfance :

8-12 ans pour les garçons

filles de 8 à 11 ans

Adolescence:

13-16 ans pour les garçons

filles de 12 à 15 ans

Âge de la jeunesse :

17-21 ans pour les hommes

16-20 ans pour les femmes

Âge moyen:

première période:

22-35 ans pour les hommes

21-35 ans pour les femmes

deuxième période:

36-60 ans pour les hommes

36-55 ans pour les femmes

Personnes âgées:

61-75 ans pour les hommes

55-75 ans pour les femmes

Âge sénile :

74-90 ans pour les deux sexes

Centenaires :

Plus de 90 ans

En anthropologie et psychophysiologie, pédiatrie et gérontologie, des classifications plus particulières des périodes de croissance et de maturation, d'une part, et des périodes involutives, d'autre part, sont plus souvent utilisées. En eux, l'attention principale est accordée aux signes objectifs du début et de la fin de chaque période d'âge, dont la durée peut varier considérablement d'un individu à l'autre.

En pédiatrie, par exemple, la périodisation suivante du développement est largement utilisée :

1) période intra-utérine ;

2) période néonatale ;

3) la période d'allaitement ;

4) la période des dents de lait;

5) la période de l'adolescence ;

6) puberté.

En utilisant la périodisation de l'âge dans la pratique, il convient de garder à l'esprit que le cadre chronologique de l'âge d'une personne et ses caractéristiques morphologiques et psychophysiologiques sont largement déterminés par des facteurs sociaux.

Un certain nombre d'auteurs considèrent la classification de D.B. Bromley (1966, Angleterre). Elle considère la vie humaine comme une combinaison de cinq cycles : l'utérus (étape de la grossesse), l'enfance, l'adolescence, l'âge adulte et le vieillissement. Chacun de ces cycles comprend un certain nombre d'étapes, caractérisées par des dates d'âge (en tenant compte de la variabilité) et des caractéristiques générales de développement.

Le premier cycle comprend quatre étapes :

1) zygote (œuf fécondé);

2) embryon (stade précoce du développement biologique);

3) fœtus (stade tardif du développement biologique);

4) le moment de la naissance (changement de vie dans l'environnement interne de l'organisme de la mère en vie dans l'environnement externe).

A partir de ce moment, le développement est déterminé par les dates d'âge (dès la naissance) et se caractérise par une modification des modes d'orientation, de comportement et de communication dans l'environnement extérieur.

Le deuxième cycle - l'enfance - se compose de trois étapes, couvrant 11 à 13 ans de la vie.

Le premier d'entre eux - la petite enfance (de la naissance à 18 mois de vie) - se caractérise par de nombreuses caractéristiques importantes du développement. C'est durant cette période que l'enfant acquiert les compétences de base du mouvement, de la perception et de la manipulation, il développe un circuit sensori-moteur qui régule le comportement. La communication non verbale se développe de manière très intensive, à l'aide de laquelle s'effectue la socialisation initiale de l'individu. La dépendance complète de l'enfant vis-à-vis des adultes, en particulier de la mère, revêt une importance particulière pour la socialisation initiale, la formation des besoins de communication et des attachements, et l'accumulation de l'expérience de communication nécessaire au développement ultérieur.

La deuxième étape de l'enfance (de 18 mois à 5 ans) - enfance préscolaire - se caractérise par le développement de processus de pensée perceptifs, mnémoniques et élémentaires (représentations préopératoires), de manipulations et d'actions complexes avec des choses, et par l'accumulation d'expériences dans le comportement diverses situations de vie. Cette étape est caractérisée par le développement intensif de la parole, la formation de connexions verbales dans le processus de communication. Cependant, avec eux, des moyens de communication non verbaux plus anciens sont également utilisés (formes de comportement expressives: expressions faciales, gestes, posture, intonations). Progressivement, les relations familiales et autres relations sociales dans l'environnement immédiat se renforcent.

La troisième étape de l'enfance - la petite enfance scolaire - de 5 à 11 ou 13 ans. Cette étape est caractérisée par l'assimilation de la culture par l'éducation, le développement d'un principe symbolique dans la pensée et le comportement, l'assimilation d'opérations de regroupement spécifiques, etc. À bien des égards, cette étape est d'une importance décisive pour la socialisation de l'individu, puisque elle ne s'effectue plus seulement empiriquement, par l'accumulation du milieu social, mais aussi rationnellement, en maîtrisant les fondements de la morale et en réglant les communications sur ces fondements.

Le cycle de la jeunesse comprend deux étapes :

1) puberté - enfance au lycée (début de l'adolescence), d'une durée de 11-13 à 15 ans.

2) jeunesse tardive (15-21 ans). A partir de ce cycle, Bromley caractérise le développement de certaines évolutions de la personnalité, son statut, ses rôles, ses positions dans la société. En même temps, elle essaie de noter les changements psychophysiologiques les plus importants de l'individu à différentes périodes de la vie.

La première étape de l'adolescence se distingue par le développement intensif des caractères sexuels secondaires et des fonctions productives, le développement somatique et la maturation neuropsychique. Pendant cette période, un système d'opérations formelles et de structures logiques se forme qui augmente le niveau d'activité mentale. Très significatif; des changements se produisent dans le développement social : commence à agir ; un système de responsabilité légale limitée, de nouveaux rôles et postes sociaux sont maîtrisés. Le comportement est axé sur les normes de comportement des adultes, et les prétentions à l'âge adulte se distinguent par de nombreux motifs de comportement à cet âge.

La deuxième étape de l'adolescence est l'achèvement de la phase principale du développement biologique, de la poursuite de l'éducation et de la formation, du développement de certains rôles professionnels, du début d'une vie professionnelle et économique indépendante. Le passage de la dépendance (économique, juridique, morale) à l'indépendance vis-à-vis des parents revêt une importance décisive. C'est précisément cette transition, vécue de manière aiguë par les garçons et les filles, qui, selon Bromley, explique le fait des statistiques sociales que c'est précisément au cours de ces années que se produit le pic de comportement antisocial.

Le cycle de l'âge adulte se compose de quatre étapes :

1) début de l'âge adulte (21-25 ans);

2) l'âge adulte moyen (25-40 ans) ;

3) la fin de l'âge adulte (40-55 ans) ;

4) l'âge de préretraite (55-65 ans), qui est transitoire vers le cycle de la vieillesse.

L'âge adulte précoce, c'est la maîtrise du rôle d'adulte, la maturité juridique, le droit de vote, la responsabilité économique - en général, la pleine intégration dans tous les types d'activités sociales dans son pays. A ce stade, sa propre famille se forme et son propre mode de vie se construit : mariage, naissance du premier enfant, constitution d'un cercle de connaissances lié à un travail commun. Au travail, les rôles professionnels sont maîtrisés, la formation professionnelle se poursuit et la montée en compétence commence.

D. B. Bromley caractérise l'âge adulte moyen comme suit : les années de "pic", ou d'optimum, de réalisations intellectuelles, la consolidation des rôles sociaux et professionnels par type de service, l'accumulation de ressources matérielles et de liens sociaux relativement constants, le leadership dans diverses activités et l'ancienneté selon l'âge chez de nombreux collègues et connaissances, une légère baisse de certaines fonctions physiques et mentales, qui se manifeste par une activité maximale.

La maturité tardive a pour principales caractéristiques la poursuite de la mise en place de rôles particuliers (selon la profession) et sociaux avec la prédominance des uns et l'affaiblissement des autres, le départ des enfants de la famille et un changement de mode de vie en lien avec ceci, la ménopause, une nouvelle baisse des fonctions physiques et mentales. Selon de nombreuses données expérimentales, le point médian de ce stade de développement se situe entre 45 et 50 ans.

L'âge de la préretraite se caractérise par un déclin plus évident des fonctions physiques et mentales, un affaiblissement supplémentaire des fonctions et des intérêts sexuels. En même temps, ce sont les années «de pointe» pour les réalisations sociales les plus générales - position dans la société, pouvoir et autorité, exemption partielle des professions et sélection, affaires publiques les plus intéressantes pour l'individu. Non moins significatif est le changement de toute la motivation liée à la préparation au mode de vie à venir à la retraite, à l'attente de la vieillesse et à la résistance à son apparition.

Le cycle de vieillissement comprend trois étapes :

1) "retrait des affaires" ("démissions", 65-70 ans);

2) vieillesse (70 ans ou plus);

3) la dernière étape de la décrépitude, de la vieillesse douloureuse et de la mort (maximum - environ 110 ans dans les conditions de l'Angleterre et de l'Europe occidentale).

La première de ces étapes se caractérise par une augmentation de la susceptibilité (susceptibilité) aux violations du stéréotype de la vie, un besoin croissant de communication, une aggravation du sentiment de parenté et de l'attachement aux personnes proches; la libération du rôle officiel et des affaires publiques ou la poursuite d'une activité quelconque afin de maintenir l'autorité et le pouvoir ; adaptation aux nouvelles conditions de vie sans activités constantes et pénibles; détérioration de l'état physique et mental.

Vieillesse : chômage total dans la société, absence de tout rôle autre que familial, isolement social croissant, réduction progressive du cercle des proches, notamment parmi les pairs, insuffisance physique et mentale.

La dernière étape - décrépitude, vieillesse douloureuse - est caractérisée par une augmentation des phénomènes de sénilité dans le comportement et la sphère mentale, la violation finale des fonctions biologiques, les états pathologiques chroniques et la mort.

La classification des âges selon les caractéristiques psychophysiologiques du développement comprend ainsi la chaîne suivante de transformations de phases du cycle de vie humaine : petite enfance, petite enfance, enfance, adolescence, jeunesse, jeunesse, âge moyen, personnes âgées, vieux, personnes âgées (sénilité). La répartition de l'adolescence et de la jeunesse en périodes spéciales séparées par une période de jeunesse est dictée par la présence de nouvelles caractéristiques psychophysiologiques pour le développement.

Périodisation de l'enfance V.V. Zenkovsky est basé sur une compréhension philosophique de la totalité des différents signes de l'âge (psychologiques, associés à la socialisation, etc.). L'auteur a distingué trois périodes: l'enfance, l'adolescence et la jeunesse, et l'enfance, à son tour, divisée en première et seconde.

Si dans la "première" enfance (après 1 an à 5-6,5 ans) - la métaphysique de l'enfance - les fondations du personnel sont posées et qu'il y a une indiscernabilité initiale entre le monde subjectif et objectif, alors dans la "seconde" enfance il y a est une stricte séparation du monde intérieur et du monde extérieur. L'adolescence est associée à la maturation sexuelle et au tournant de l'attention d'un adolescent vers le monde intérieur. Dans la jeunesse, la base de la corrélation correcte du monde intérieur et extérieur est formée. Ainsi, l'enfance est la thèse, l'adolescence est l'antithèse et la jeunesse est la synthèse.

L.S. Vygotsky pensait que la périodisation par âge d'une personne devait être considérée dans le contexte de son affiliation culturelle et historique.

Selon lui, le développement de l'enfant consiste en des périodes critiques stables. Les grands principes de la division du développement de l'enfant en âges distincts sont les néoplasmes, les âges critiques, etc. La périodisation par âge, selon Vygotsky, est présentée comme suit: crise néonatale; petite enfance (2 mois - 1 an); crise de 1 an ; petite enfance; crise 3 ans ; âge préscolaire (3-7 ans); crise 7 ans ; âge scolaire; crise 13 ans ; âge pubertaire (14-18 ans); crise de 17 ans.

Le concept de Vygotsky est devenu la base d'un certain nombre d'idées dans lesquelles l'activité est la base d'une direction indépendante. Ainsi, la théorie de l'activité est née (A.N. Leontiev et autres), qui est actuellement développée par de nombreux auteurs.

La périodisation par âge dans le cadre de l'approche de l'activité de D. B. Elkonin s'exprime par le changement régulier et la dominance de deux domaines d'activité dans la période entre la naissance et l'adolescence: les besoins de motivation et les fonctions cognitives, ainsi que les capacités opérationnelles et techniques.

Il a distingué les périodes: de 0 à 1 an - communication émotionnelle directe du nourrisson avec les adultes; de 1 à 3 ans - activité de manipulation d'objets, lorsque l'enfant apprend à agir avec des objets; 3-5 ans - jeu de rôle, typique pour les enfants d'âge préscolaire; 7-11 ans - activités éducatives des élèves plus jeunes ; 11-13 ans - activités socialement utiles des adolescents; 13/14-16/17 ans - adolescence, caractérisée par des activités professionnelles et éducatives. Ainsi, chaque âge a sa propre situation sociale de développement, menant des activités.

UN V. Zaporozhets a également attaché une importance particulière dans le développement à l'activité principale, dans laquelle les relations de l'enfant avec les personnes et les activités d'objet typiques de ce stade de développement sont réalisées: petite enfance (jusqu'à 1 an), petite enfance (1-3 ans), âge préscolaire (3-7 ans). ), âge scolaire primaire (7-12 ans), adolescence (11-15 ans), début de l'adolescence (14-18 ans). Dans le même temps, Zaporozhets a souligné qu'une telle périodisation de l'âge est dépourvue de justification véritablement scientifique, car elle est empirique et non conceptuelle. Ainsi, dans les ouvrages reflétant le principe d'activité, les caractéristiques du développement biologique ne sont pas divulguées.

La périodisation de l'âge, selon A.V. Petrovsky, est en corrélation avec le développement de la personnalité. Dans sa forme la plus générale, le développement de la personnalité d'une personne peut être représenté comme un processus d'entrée dans un nouvel environnement social, en s'y intégrant. La personnalité se forme en groupes hiérarchisés aux stades de l'ontogenèse.

Dans cet esprit, Petrovsky a distingué les stades d'âge suivants du fonctionnement de la personnalité : âge de la petite enfance (préscolaire) (0-3 ans), enfance de la maternelle (3-7 ans), âge de l'école primaire (7-11 ans), âge scolaire moyen (11-15 ans), âge scolaire supérieur (15-18 ans). L'auteur adhère au point de vue selon lequel l'unité des idées sur la formation de la personnalité et la similitude fondamentale des variantes de la situation sociale de développement dans une culture particulière déterminent les caractéristiques psychologiques typiques des enfants, des adolescents ou des jeunes dans le cadre de âge scolaire, c'est-à-dire comme une sorte de norme.

Les périodes critiques de l'enfance, admises dans la science moderne, sont évaluées par les auteurs de différentes manières :

a) comme indicateur de l'adaptation du corps pendant la période de maturation (c'est-à-dire la crise de la puberté), par exemple l'idée d'E. Erickson de la "crise normale";

6) en tant que «maladie» du développement, écart par rapport à la norme (L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, G.E. Sukhareva, P.K. Ushakov, V.V. Kovalev, I.Yu. Kulagina et autres. );

c) en tant que symptôme facultatif du passage d'un âge stable à un autre (A.N. Leontiev).

Les principales manifestations de toute période critique sont des signes opposés à ceux des périodes d'âge stables, ou stables, à savoir : éducation difficile, sensibilité (légère vulnérabilité, vulnérabilité), déséquilibre. Dans le même temps, il existe des signes qui témoignent de la combinaison de la création et de la destruction, c'est-à-dire la coexistence de traits positifs et négatifs est possible (P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, K.N. Polivanova).

La difficulté scolaire, qui prend des formes diverses, parfois laides, est l'une des conséquences les plus importantes des périodes de crise. Les enfants commencent à étudier moins bien, ils perdent tout intérêt pour les cours, des conflits avec les autres sont possibles. Comme on dit, l'enfant devient "problématique". C'est cette caractéristique importante des périodes de crise qui attire l'attention des éducateurs, des psychologues et des psychiatres et requiert une attention particulière.

En plus d'une éducation difficile, la crise peut être mise en évidence par la soi-disant éducation facile (K.N. Polivanova), bien qu'une telle «éducation facile» n'ait d'importance que si elle reflète «un changement de comportement, ses nouvelles formes, des réactions inhabituelles aux influences éducatives» (K.N. Polivanova).

La présence de signes indiquant des combinaisons de la manifestation de la création et de la destruction s'exprime (selon L.S. Vygotsky) dans le changement de l'ancienne situation du développement d'une nouvelle. Ainsi, dans la période de transition, les adolescents ont un processus distinct de disparition des intérêts des enfants et de formation de nouveaux. Étant donné que toute la vie d'une personne est une série d'intervalles où il y a un changement d'une situation à une autre, dans chaque cas spécifique, il est nécessaire de bien comprendre de quel stade de développement nous parlons et comment les intérêts (et, en tant que résultat, comportement) du changement de l'enfant.

Divers signes de la crise sont dus à l'influence d'un certain nombre de facteurs, et il est difficile, et parfois tout simplement impossible, de déterminer lequel est le plus important. Ces facteurs sont la restructuration biologique du corps, le processus de socialisation et d'autres, comme la maladie. Surmonter la crise signifie faire avancer le développement, à un niveau supérieur dans la prochaine ère biologique et psychologique.

Différents termes sont utilisés dans la littérature spécialisée pour désigner les phénomènes liés à l'âge mental : néoplasme, fonctions liées à l'âge, etc. Vygotsky a suggéré d'utiliser le terme néoplasme, qui est "un nouveau type de structure et d'activité de la personnalité, ces changements mentaux et sociaux qui se produisent pour la première fois à un âge donné et qui, de la manière la plus importante et la plus fondamentale, déterminent la conscience de l'enfant, son attitude à l'égard de la environnement, sa vie intérieure et extérieure, tout le cours de son développement dans une période donnée. À son avis, les néoplasmes peuvent être utilisés comme critère pour diviser le développement en âges distincts.

Caractéristiques du déroulement de la crise de l'âge I (2-4 ans). Vygotsky distingue cinq principaux signes psychologiques de la crise du premier âge : le négativisme, l'entêtement, l'obstination, la volonté personnelle et l'attitude jalouse envers les autres enfants.

Le négativisme est un comportement dans lequel l'enfant ne veut pas faire quelque chose simplement parce que cela a été suggéré par un adulte, c'est-à-dire c'est la réaction de l'enfant non pas au contenu de la proposition faite, mais à la proposition elle-même. Selon Vygotsky, "le négativisme oblige l'enfant à agir contrairement à son désir affectif".

L'entêtement est le comportement d'un tel enfant dans lequel il insiste sur quelque chose non pas parce qu'il le veut vraiment, mais parce qu'il l'a exigé (L.S. Vygotsky).

L'obstination, contrairement au négativisme, est impersonnelle et plutôt dirigée contre les normes de l'éducation ; est tendancieux.

L'obstination, reflétant une tendance à l'indépendance, est un autre signe de crise. Il est important de l'établir en temps opportun, car le manque d'indépendance est typique de l'infantilisme.

Les particularités du cours de la crise de l'âge II (d'enfant). II crise d'âge (des enfants) (6-7 ans) - la période de la naissance du "je" social (L.I. Bozhovich) - coïncide dans le temps avec le début de la scolarité. Avec la perte d'intérêt pour le jeu en tant qu'activité, un enfant de cet âge commence à former une nouvelle activité - l'apprentissage.

L'indicateur le plus important de cette période de crise est la préparation ou le manque de préparation de l'enfant à l'école, car la formation de la base biologique d'une telle préparation appartient à cet âge, à savoir: la maturation des zones frontales les plus complexes (A. R. Luria) et la renforcement des processus d'inhibition du cortex cérébral sur les réactions instinctives et émotionnelles (N.Y. Krasnogorsky).

Caractéristiques du déroulement de la crise pubertaire. La période pubertaire tombe entre 11 et 20 ans et se caractérise par des changements morphologiques et fonctionnels rapides, particulièrement prononcés dans la région génitale (le début du fonctionnement des gonades). Les caractéristiques psychologiques distinctes des adolescents sont souvent appelées « complexes de l'adolescence ».

Il est maintenant généralement admis que la crise pubertaire est hétérogène dans sa structure (Sh. Buhler, O. Kro, M. Tramer, L.S. Vygotsky, A.E. Lichko, E. Kretschmer, etc.). Il existe différentes gradations de la puberté. Habituellement, on distingue deux phases de cette période (Sh. Buhler, M. Tramer, etc.) : négative (11-15 ans) et positive (16-20 ans), qui ont à la fois des traits communs et distinctifs. En outre, on distingue la phase dite III (post-pubertaire - E. E. Sukhareva), qui est pratiquement dépourvue des caractéristiques communes de la période critique et est interprétée comme un âge stable (phase post-critique - L. S. Vygotsky).

Les caractéristiques générales de la période de crise pubertaire sont conditionnellement combinées en cinq groupes de signes:

a) une instabilité affective prononcée qui détermine tout le comportement des adolescents - "labilité de l'humeur pubertaire" (M. Tramer);

b) l'incohérence de certains aspects de la constitution mentale des adolescents ;

c) l'orientation de l'activité mentale vers le monde extérieur, le désir d'élargir les contacts (LI Bozhovich et autres);

d) des signes de maturation des pulsions ;

e) divers troubles du comportement (comportement déviant) sous forme de comportement antidisciplinaire, antisocial, délinquant (illégal) et autoagressif (A.G. Ambrumova, LA. Zhezlova, V.V. Kovalev, etc.). Ceci est indiqué comme un degré ou un autre de violation de l'adaptation sociale.

Outre les caractéristiques générales, chaque phase de la crise pubertaire a ses propres caractéristiques particulières. La phase négative (phase de déni - V.E. Smirnov; négativiste - V. Vilinger; protestation, contre les pères - E. Kretschmer, G. Nissen) se caractérise par la prédominance d'une humeur instable, d'une excitabilité accrue, d'un désir d'indépendance, d'une protestation contre les aînés (A . Vallon et autres). La phase positive (philosophique - M. Tramer; principale excitation intellectuelle - V.E. Smirnov) se caractérise par un désir prononcé de créativité, la croissance de la conscience de soi, la transformation des pulsions en intérêts (L.S. Vygotsky).

L.I. Bozhovich, étudiant les caractéristiques du développement de la personnalité liées à l'âge, avec ses collègues, est arrivée à la conclusion que la formation de la personnalité d'un enfant est déterminée par le rapport de la place qu'il occupe dans le système de relations humaines à sa disposition (d'où , les exigences correspondantes pour lui), et les caractéristiques psychologiques qu'il a déjà formées à la suite de son expérience antérieure.

C'est de cette relation que découle la position intérieure de l'enfant, c'est-à-dire ce système de besoins et d'aspirations (subjectivement représenté dans les expériences correspondantes), qui, réfractant et médiatisant l'influence de l'environnement, devient la force motrice directe derrière le développement de nouvelles qualités mentales en lui. Bozhovich a estimé que ces dispositions sont valables non seulement pour comprendre les conditions de formation des caractéristiques individuelles de la personnalité de l'enfant, mais également pour comprendre les forces motrices du développement des enfants lié à l'âge et les raisons qui déterminent les caractéristiques typiques de leur apparence psychologique liée à l'âge.

Ainsi, le développement humain est conditionné (déterminé) :

Contradictions internes et caractéristiques psychophysiologiques ;

La situation sociale du développement ;

Type d'activité principale ;

La mesure de sa propre activité dans le processus de formation et d'amélioration de la personnalité;

le sexe et les caractéristiques individuelles.

Le processus de développement lié à l'âge d'une personne est associé à des périodes sensibles - des périodes de développement ontogénétique, au cours desquelles un organisme en développement est particulièrement sensible à certains types d'influences environnementales; périodes de combinaison optimale des conditions pour le développement de certaines propriétés et processus mentaux. Le début de la période sensible est déterminé par la maturation fonctionnelle des structures cérébrales, connexions internes nécessaires à la mise en place des mécanismes de certaines fonctions. Par exemple : 1,5-3 ans - discours ; 3-6 ans - perception, réflexion, imagination, etc.; 5-6 ans - coordination des mouvements (ballet, patinage artistique, etc.), lecture, etc.

L'entraînement a le plus grand impact sur les fonctions mentales qui commencent tout juste à se développer, mais un entraînement prématuré ou retardé par rapport à la période sensible peut ne pas être suffisamment efficace, ce qui nuit généralement au développement du psychisme. Un certain nombre de scientifiques pensent que les opportunités inutilisées inhérentes au corps s'estompent assez rapidement. Par exemple, il y a des cas où des enfants qui sont tombés entre les mains d'animaux et sont restés en vie, étant renvoyés dans la société humaine, ne se sont pratiquement pas rétablis en tant que représentants de la race humaine, car les opportunités qui se trouvaient dans les périodes sensibles correspondantes de leur développement se sont transformées à manquer irrémédiablement.

Toute périodisation d'âge est plutôt conditionnelle (un organisme en croissance se développe individuellement, suit son propre chemin), mais elle est nécessaire pour une analyse complète des propriétés de l'organisme qui changent au cours de l'ontogenèse, pour le développement d'un système scientifiquement fondé pour la protection de la santé mentale et physique, pour la création de techniques et méthodes adaptées à chaque tranche d'âge formation et éducation, développement optimal des capacités physiques et mentales.

Quel est l'âge d'une personne ? Quelles crises d'âge les experts distinguent-ils ? Comment l'âge biologique est-il déterminé, pourquoi l'âge légal est-il nécessaire et, enfin, quel est le nom de l'âge que nous entendons lorsque nous disons : "Je suis un tel vieux", dit MedAboutMe.

Habituellement, le concept d '«âge» désigne la période d'existence d'un organisme vivant à partir du moment de la naissance (pour les plantes - de l'apparition d'un semis à partir d'une graine ou d'une spore) à une période calculée.

Une telle période est appelée calendrier, chronologique ou passeport, si nous parlons d'une personne, âge. Les caractéristiques du développement du corps, le respect des indicateurs biologiques et physiologiques de cet indicateur ne sont pas pris en compte.

Tenant compte des caractéristiques individuelles des organismes vivants, des facteurs de développement, les spécialistes ont introduit le concept d '«âge biologique» (synonyme d '«âge de développement»), qui décrit la correspondance de l'état et des fonctions du sujet à la norme statistique moyenne parmi un type particulier d'êtres vivants.

L'âge légal est un autre concept lié à la sphère juridique de la vie humaine. Les âges sont divisés en périodes de capacité juridique, capacité juridique, limites d'âge pour l'achat et la consommation d'alcool, de tabac, début de la responsabilité pénale pour les infractions, etc. La même catégorie comprend l'âge du mariage en droit de la famille, l'âge de la sexualité consentement.

Le concept d'âge sous divers aspects

L'âge du calendrier ou du passeport est un indicateur de la durée entre la naissance d'une personne et le moment calculé. Il se reflète dans les documents, sert de base de comparaison avec les normes d'âge.

Cependant, le développement physique d'une personne et ses aspects psycho-émotionnels, les étapes de la formation ne coïncident pas toujours avec les indicateurs de l'âge civil. Ce phénomène nous permet de distinguer l'âge biologique d'une personne, d'évaluer sa maturité physiologique, ainsi que le stade de développement et le respect des normes de développement mental et mental.

L'exemple le plus frappant de l'écart entre l'âge calendaire et l'âge biologique est présenté par les enfants nés avant la fin de la période gestationnelle moyenne. Les normes pour les bébés nés à terme sont basées non seulement sur la période de gestation (plus de 38 semaines de grossesse), mais également sur des indicateurs physiques de taille et de poids corporel: à partir de 45 cm et à partir de 2,5 kg. Les nourrissons nés avant 38 semaines avec un poids et une taille qui ne correspondent pas aux données ci-dessus sont considérés comme prématurés. Leur âge biologique ne coïncide pas avec l'âge civil, qui commence au moment de la naissance, et les normes d'âge pour ces enfants, tant en termes d'indicateurs physiologiques que d'autres indicateurs, diffèrent de la moyenne statistique moyenne par le nombre de semaines que le fœtus devait passer in utero, atteignant son terme, la maturité de l'organisme nécessaire à la vie extra-utérine.

Outre la division du concept d '«âge humain» selon le type de calcul et l'influence des facteurs sur celui-ci, il existe des différences dans le calcul des indicateurs d'âge dans les différentes cultures du monde.

Ainsi, pour les traditions est-asiatiques, jusqu'au siècle dernier, officiellement, et avec l'introduction du calendrier grégorien, officieusement, mais encore assez répandu, le calcul de l'âge conformément aux règles culturelles établies. Ainsi, de nombreux pays d'Asie de l'Est adhèrent à la coutume lorsqu'un bébé naît à 1 an.

Au deuxième anniversaire, quand les bébés européens ont un an, les bébés asiatiques en ont donc deux.

Une tradition alternative consiste à considérer le Nouvel An, et non l'anniversaire, comme le point d'âge croissant et la date de début. De plus, le Nouvel An n'est pas selon le calendrier grégorien, mais selon le calendrier lunaire. Ce jour-là, un bébé qui n'a pas atteint l'âge d'un an, traditionnellement pour les pays européens, peut, conformément aux traditions d'Asie de l'Est, avoir deux ans.

Dans certains pays et communautés, comme dans les régions orientales de la Mongolie, l'âge est considéré en fonction des phases de la lune qui se sont écoulées depuis la conception d'un enfant. Dans le même temps, pour les filles, le nombre de pleines lunes compte, et pour les garçons, le phénomène de la nouvelle lune, la nouvelle lune, est considéré comme le moment du reportage.

Il existe des termes distincts pour les anniversaires selon différents calendriers dans les pays d'Asie de l'Est. A cette époque, la chronologie traditionnelle est principalement utilisée par l'ancienne génération de la population des pays, et est également importante pour les cérémonies, les rituels, la divination et les prédictions astrologiques. Dans la vie de tous les jours, les gens utilisent le plus souvent des indicateurs d'âge conformes au calendrier grégorien, correspondant au passeport ou à l'âge calendaire du sujet.

Les caractéristiques individuelles de croissance, de développement physique et mental varient dans une fourchette assez large. Les normes d'âge sont établies sur la base d'indicateurs généraux de l'âge civil d'une personne, cependant, ces données peuvent différer de l'âge biologique.

Pour déterminer l'âge biologique ou l'âge de développement d'un enfant, les critères suivants de maturité physiologique sont basés:

• noyaux d'ossification ou maturité des os du squelette, leur ordre de changement et leur calendrier;
• caractéristiques des dents : données sur l'éruption du lait et des dents permanentes, la soi-disant maturité dentaire ;
• développement des caractéristiques sexuelles secondaires d'une personne: termes, ordre, degré de formation par une période spécifique.

La maturité biologique, la période d'âge estimée dans l'enfance comme le début de la puberté, est basée sur la date de la ménarche (première menstruation) chez les filles et les rêves humides chez les garçons.

Des échelles d'évaluation et des tableaux normatifs de maturité pour chaque critère permettent de déterminer la coïncidence ou l'écart entre l'âge calendaire et biologique d'une personne.

Le développement mental des enfants d'âges différents est jugé sur la base du respect des indicateurs de compétences et d'aptitudes acquises par l'enfant au cours d'une certaine période. Avec les déviations du développement, les données «développement psycho-émotionnel par âge au niveau d'un enfant de 2-3 ans», «déviations du développement mental», «incohérence du développement de la parole avec les normes d'âge», etc. peuvent être enregistrées.

Des données scientifiquement fondées sur la périodisation de l'âge d'une personne permettent d'étudier le développement d'un individu, ses caractéristiques individuelles et d'âge, la correspondance ou l'écart entre l'âge biologique et l'âge du passeport. Le développement de l'individu se produit tout au long de la vie, du stade de la conception à la mort.

La division en tranches d'âge est basée sur des facteurs anatomiques, physiologiques et sociaux qui affectent le corps et le psychisme. À différentes époques, de nombreux scientifiques: sociologues, physiologistes, anatomistes, enseignants, psychologues, etc., ont travaillé pour identifier différentes périodes du développement humain, sur la base d'indicateurs physiologiques et psychologiques de maturité, d'implication dans le processus d'éducation et d'éducation (L. S. Vygotsky) , l'ordre d'éruption et de changement de dents (P. P. Blonsky), le développement de la sexualité (Z. Freud) et ainsi de suite.

Depuis 1965, après la décision du colloque de l'Académie des sciences pédagogiques, 12 grandes tranches d'âge ont été distinguées. En général, ce système couvre les principales étapes d'âge du développement humain et combine les indicateurs biologiques, physiologiques des étapes et le développement mental du sujet tout au long de la vie.

Malgré l'ancienneté de l'approbation de la périodisation par âge, c'est toujours la base pour la Russie et les pays de l'ex-URSS. Ces périodes et leurs limites changent légèrement sous l'influence de facteurs climatiques, socioculturels, juridiques, mais les valeurs de base sont généralement inchangées.

Dans la vie d'une personne, les périodes d'âge suivantes sont déterminées:

• la période de développement intra-utérin, au cours de laquelle on distingue le développement embryonnaire (0-8 semaines) et l'âge du fœtus (9 semaines - 9 mois), suivie de la période postnatale, correspondant au développement extra-utérin d'une personne;
• nouveau-né : 0-10 jours après la naissance ;
• petite enfance des enfants: 10 jours - 1 an;
• petite enfance : 1-3 ans ;
• âge de la première enfance ou préscolaire : 4-7 ans ;
• deuxième enfance ou primaire âge de l'enfant : 8-11 ans pour les filles, 8-12 ans pour les garçons ;
• adolescence ou puberté : 12-15 ans (filles), 13-16 ans (garçons) ;
• âge des jeunes : 16-20 ans (filles), 17-21 ans (garçons) ;
• l'âge mûr d'une personne, divisé en deux sous-périodes : le premier âge mûr : 21-35 ans (femmes), 22-35 ans (hommes), dans certains systèmes de stratification cette période est appelée « jeunesse » ; la deuxième période de l'âge adulte : 36-55 ans (femmes), 36-60 ans (hommes) ;
• vieillesse : 56-74 ans (femmes), 61-74 ans (hommes) ;
• vieillesse : 75-90 ans pour les deux sexes ;
• âge des centenaires : à partir de 91 ans.

Les périodes d'âge dans différents systèmes peuvent ne pas coïncider. Ainsi, en médecine, l'âge d'un nouveau-né ne se distingue pas par le stade de maturité du lait maternel, mais par le degré d'adaptabilité du corps de l'enfant aux conditions environnementales. Ainsi, la période néonatale selon les médecins spécialistes dure de la naissance à 1 mois. L'adolescence, selon les facteurs d'évaluation médicale, se termine à 17-18 ans, tandis que pour les filles à 10 ans, pour les garçons à 12 ans. Ceci est basé sur une évaluation des changements internes du corps, qui sont une étape préparatoire au développement. des caractéristiques sexuelles secondaires et affectent la physiologie du corps de l'enfant.

Quels que soient les critères et les systèmes de périodisation choisis, les indicateurs d'un sujet particulier peuvent ne pas coïncider avec les normes statistiques moyennes à un ou plusieurs stades de développement. Le développement d'un individu dépend de l'influence de facteurs héréditaires, du génotype humain, et de l'impact de l'environnement extérieur, y compris la société (phénotype). Au cours de la vie, de la croissance et du développement, l'influence du génotype diminue et les caractéristiques acquises du sujet commencent à prévaloir.

Âge de l'enfance - la durée calendaire de la période allant de la naissance à 12 ans, le début de l'adolescence. L'âge des enfants est divisé en plusieurs sous-périodes ; les sources scientifiques et journalistiques peuvent indiquer des gradations temporelles différentes. En fonction des normes de l'âge de la puberté, qui changent lorsqu'elles vivent dans différents types de conditions climatiques, ainsi que des caractéristiques génétiques des populations, de la puberté, de l'adolescence, les enfants peuvent commencer à la fois avant 12 ans et plus tard.

Pour la Russie, les indicateurs moyens du début de la puberté, c'est-à-dire la fin de l'enfance et le début de l'adolescence, se situent entre 12 et 13 ans, bien qu'au cours des dernières décennies, la tendance à l'accélération, au développement physiologique précoce, suggère une diminution dans les limites d'âge générales de la période dans un avenir proche.

Dans l'enfance, pendant la période d'ontogenèse postnatale, on distingue les étapes suivantes, en se concentrant sur les indicateurs physiologiques et mentaux de la formation du corps et des fonctions supérieures d'activité:

• Nouveau-né, le temps d'adaptation du corps aux conditions de vie hors du corps de la mère.

La base pour séparer cette étape du reste est l'alimentation avec du colostrum, le liquide produit par les glandes mammaires avant le début de la production de lait maternel ;

• Nourrisson, âge infantile des enfants, petite enfance, nourrissons.

Il commence par la transition du corps de la mère vers la production de lait maternel mature lorsque la lactation est établie (en moyenne à l'âge de 10 jours) et dure jusqu'à un an. C'est le moment du développement le plus intensif, de la croissance physique, accompagné d'irrégularités et de spasmodicité. La croissance la plus intensive de l'organisme par rapport à toute la vie du sujet est notée dans la première moitié de l'année. Chaque mois s'accompagne de nouvelles acquisitions en développement psychomoteur ;

• Petite enfance - de 1 à 3-4 ans;
• Âge préscolaire ou première enfance - de 4 à 6-7 ans.

En règle générale, la fin de la période préscolaire coïncide avec l'admission dans un établissement d'enseignement secondaire ou des organisations similaires. Au cours de cette période, les psychologues et les enseignants distinguent également trois tranches d'âge supplémentaires: l'âge préscolaire junior, moyen et senior avec des limites de 1 an, respectivement 3-4, 4-5, 5-7 ans;

• Âge scolaire

Au cours de la période scolaire de développement, les enfants traversent les stades de jeunes écoliers et d'adolescents. C'est ce qu'on appelle l'âge de la deuxième enfance, et sa périodisation peut dépendre du sexe: pour les filles, cette période survient entre 8 et 11 ans, pour les garçons - de 8 à 12 ans. Cela est dû à la vitesse différente de le début de la puberté.

L'enfance se termine par la puberté, suivie de la puberté, de l'adolescence et de l'adolescence.

L'âge précoce, de 1 à 7 ans, est aussi appelé la période de l'enfance neutre, lorsque les différences entre les sexes n'affectent pas la taille et la forme du corps : les corps des filles et des garçons diffèrent très légèrement en taille et en poids, les taux de croissance sont les même.

L'âge précoce est divisé en stades de la petite enfance (1-3 ans) et de l'âge préscolaire. Les jeunes enfants, conformément à divers concepts de développement, se caractérisent par une croissance physiologique active, notamment une augmentation de la longueur des membres, un approfondissement du relief des traits du visage, l'achèvement de la formation des dents de lait et le début de leur transformation en permanents. Les néoplasmes mentaux chez les jeunes enfants comprennent un changement de l'intelligence sensorimotrice vers une intelligence visuelle intuitive, caractérisée par un stade préopératoire (J. Piaget).

Les jeunes enfants passent par l'étape d'une activité aussi importante qu'un jeu de rôle. A ce stade, le jeu des représentants de diverses spécialités, l'introduction des rôles des parents, des personnages de contes de fées ou de fiction dans les schémas de jeu sont axés sur la formation d'un modèle de relations sociales chez l'enfant, la prise de conscience du système de les significations et les motivations de diverses personnes à travers l'adoption du rôle.

Les jeunes enfants traversent la crise principale de cette période de 3 ans, conséquence d'une indépendance accrue, de la séparation des parents, de la formation d'un concept de soi et d'un nouveau système de liens sociaux et de relations avec les autres.

La fin de la période de la petite enfance sur le plan social est considérée comme le début des activités éducatives. Du point de vue des psychologues, les jeunes enfants passent à l'étape suivante de la croissance après une crise de sept ans, qui se manifeste par le désir d'une position socialement significative pour l'enfant ("je suis étudiant"), à un degré plus élevé d'indépendance. La nature de la relation avec l'entourage de l'enfant détermine en grande partie son rapport au monde, c'est aussi l'un des nouveaux acquis de la crise de sept ans.

L'âge scolaire est la durée d'une période dans la vie d'un enfant et d'un adolescent, qui est déterminée au moyen d'un montant minimum d'éducation légalement défini garanti à chaque citoyen par la Constitution de la Fédération de Russie.

Le concept d'âge scolaire en Russie est apparu au milieu du XIXe siècle, à une époque où il était nécessaire d'introduire l'éducation pour tous les enfants. Sur la base de l'expérience des pays européens à cette époque, les enfants d'âge scolaire constituaient le groupe de population de 7 à 14 ans. Le cadre même de l'âge de scolarisation est nécessaire au contrôle statistique du nombre d'enfants nécessitant la satisfaction des besoins éducatifs.

Par la suite, l'enseignant V.P. Vakhterov a insisté pour modifier les limites d'âge. En raison de la longueur du processus éducatif, qui durait alors 3 ans dans les écoles paroissiales, les enfants devaient être en formation et ne pas quitter leur lieu de résidence pendant cette période. La période optimale d'âge scolaire, selon la province, a été fixée entre 8 et 11 ans (pour la province de Moscou - de 9 à 12 ans).

À l'heure actuelle, les enfants d'âge scolaire sont un groupe de la population de 6-7 ans à 17-18 ans. Ainsi, le terme "enfants d'âge scolaire" est basé sur la périodisation de l'âge, se concentrant sur les activités sociales de l'enfant, recevant une éducation minimale déterminée au niveau de l'État conformément aux lois du pays.

L'âge scolaire est divisé en junior et senior, conformément à l'enseignement dans les écoles primaires et secondaires. Cette division est due à la maturation des processus mentaux, à la capacité de l'enfant à s'autoréguler et au développement du niveau de pensée.

L'activité première des enfants d'âge scolaire au stade initial de l'éducation est éducative avec une part de jeu, puis l'activité ludique est remplacée par une fonction sociale plus prononcée : communication avec les pairs, prise de conscience de sa place dans la hiérarchie des élèves, amis, établissement d'enseignement.

Par les classes supérieures, l'activité de direction est complétée par le besoin d'autodétermination, professionnelle, sociale, de recherche d'une place dans la vie, d'orientations pour l'avenir, d'orientations de vie et de valeurs morales.

D'un point de vue physiologique, les enfants d'âge scolaire connaissent des changements corporels majeurs pendant la puberté qui, selon le type de périodisation des âges, commence pour les filles à 10 (11) ans, pour les garçons à 12 ans.

Une modification des fonctions des glandes endocrines provoque le début de la puberté. Ces changements peuvent entraîner des maladies et des affections caractéristiques de la puberté: une violation du tonus des vaisseaux cérébraux (dystonie végétovasculaire), se manifestant par un malaise général, des étourdissements, des maux de tête, une cardionévrose et de la fatigue. Il existe des maladies fréquentes du tractus gastro-intestinal associées à une violation du régime alimentaire et: gastrite, duodénite, ulcère peptique. Les spécificités du développement mental des enfants au cours de cette période peuvent également influer sur la survenue d'états névrotiques, de troubles alimentaires qui provoquent l'obésité ou conduisent à la malnutrition.

À la fin de cette étape, le système squelettique des enfants d'âge scolaire se rapproche des paramètres adultes en termes de taille et de caractéristiques d'ossification. Cela signifie que les os qui n'ont pas poussé ensemble correctement au cours des périodes précédentes, les modifications de la scoliose dans la colonne vertébrale et les déformations associées au rachitisme précoce sont beaucoup plus difficiles à corriger. Dans le même temps, l'âge d'arrêt de la croissance squelettique pour les filles est en moyenne de 16 à 18 ans, pour les garçons de 17 à 21 ans.

Chez les garçons, non seulement le processus de croissance osseuse du squelette dure plus longtemps, mais la restructuration du système endocrinien est achevée en moyenne vers l'âge de 20 ans. La durée de ce processus, dont la dernière étape se produit à l'âge de 18-20 ans, a conduit à la formation de l'opinion que le service dans les forces armées contribue à grandir ("L'armée a fait de lui un homme") . Le phénomène de changement externe: une augmentation de la largeur des épaules, de la poitrine, une modification du relief du visage, une croissance prononcée des cheveux de la partie faciale de la tête, de la poitrine, des membres, tombant sur la période de 18 à 20 ans , se produit quel que soit le service dans l'armée, cependant, le contraste entre le garçon et l'homme est plus prononcé lorsque le jeune homme rentre chez lui.

Pendant la scolarité, la fréquence cardiaque diminue de 85 à 90 battements par minute chez les élèves plus jeunes et de 80 battements par minute. chez les douze ans jusqu'à 60-70 chez les diplômés du secondaire.

La pression artérielle chez les adolescents de 15-16 ans doit correspondre à la norme adulte : 110 à 70 millimètres de mercure.

Pendant les activités scolaires, l'intellect est amélioré, la transition de la pensée intuitive visuelle-figurative d'un enfant d'âge préscolaire à la pensée abstraite et logique d'un adulte a lieu.

Selon la durée de la scolarité, les enfants d'âge scolaire terminent leurs études secondaires à l'adolescence ou à l'adolescence.

L'âge moyen est un terme relatif. Conformément à la classification des périodes d'âge, son apparition tombe au deuxième stade de l'âge adulte, 35 ans. Cependant, «l'âge moyen», l'âge moyen est subjectivement perçu par les gens comme le milieu de la vie, accompagné d'une détérioration du bien-être, de problèmes de santé typiques des personnes âgées, d'une diminution de l'activité et des changements d'apparence correspondants.

Dans différents groupes et cultures, l'âge moyen est défini dans des délais différents et les gradations au sein de cette période diffèrent. Ainsi, dans les travaux de Pythagore, les "saisons de la vie humaine" - printemps et été, respectivement, de 20 à 40 ans et de 40 à 60 ans - représentaient l'âge mûr ou moyen. Dans les études chinoises anciennes, l'âge adulte couvrait une période de 20 à 60 ans, comprenant des décennies de temps pour se marier et fonder une famille (20-30), servir la société (30-40), comprendre ses erreurs et erreurs (40-50) et activité créative complète.(50-60 ans).

En fonction de la conscience de soi nationale, du niveau de médecine dans différents pays, l'opinion de la population sur la période d'apparition de l'âge mûr peut varier considérablement. Ainsi, des études menées par des spécialistes au Royaume-Uni ont montré que près de la moitié des répondants ayant atteint l'âge de 50 ans ne se considèrent pas comme faisant partie du groupe des « citoyens d'âge moyen ». De plus, 80% des répondants ont eu du mal à déterminer les limites d'âge de l'âge moyen et 75% ont noté l'imprécision de leurs propres limites subjectives des groupes d'âge.

Pour le Royaume-Uni, ces études ont servi de prétexte pour lancer des travaux sur le changement des limites de l'âge moyen à 53 ans (contre 42 auparavant).

Ce phénomène est une conséquence du phénomène noté par l'ethnographe et sociologue Margaret Mead : lorsque la société passe à un niveau plus développé, les frontières de l'enfance s'élargissent, l'enfant a une période plus longue pour les jeux. De la même manière, les limites d'âge de la jeunesse et de la jeunesse se déplacent. L'allongement de la longévité active, le déplacement et la répartition des habitudes et des caractéristiques liées à l'âge, provoqués par les progrès scientifiques et technologiques, l'amélioration de la nutrition de la population, peuvent influer sur l'augmentation de l'âge d'activité vigoureuse.

Selon les définitions de l'Organisation mondiale de la santé, l'âge de la maturité survient à 45 ans et dure jusqu'à 60 ans.

Au niveau physiologique, l'âge moyen se manifeste par des modifications de l'élasticité de la peau, l'apparition de cheveux dépigmentés (gris), une augmentation de la quantité de tissu adipeux et une diminution du volume musculaire, et des modifications de la fertilité. Le niveau intellectuel est stable, légèrement décroissant pendant la crise de la quarantaine et atteignant le deuxième optimum de la vie humaine à la fin de la période de crise. Évidemment, ces indicateurs dépendent largement du phénotype et du mode de vie physique et intellectuel actif d'une personne.

Ainsi, parlant de l'âge moyen au sens général, il faut tenir compte de l'opinion moyenne de la population et de l'état de santé des citoyens. Pour les pays étrangers, la période d'âge moyen commence à la fin de la troisième décennie - le début de la quatrième et se termine au début de la sixième décennie.

Du point de vue de la périodisation par âge établie en Russie, la première période d'âge mûr, ou d'âge moyen, la jeunesse, commence à 21-22 ans et se termine à 35 ans. Pour la Russie, compte tenu du début des périodes de retraite définies par la loi en fonction des caractéristiques physiologiques des corps masculin et féminin, l'âge moyen de la deuxième étape, commençant à 35 ans, se termine pour les femmes à 55 ans, pour les hommes à 60 ans.

La durée totale de l'âge moyen, conformément au cadre établi par l'Académie des sciences dans notre pays, est de 21 à 55 ans pour les femmes et de 22 à 60 ans pour les hommes.

Personnes âgées (du russe "vécu", "vie") une personne qui a vécu la majeure partie de sa vie, a accumulé une certaine expérience. Subjectivement, les personnes âgées sont le plus souvent considérées comme une personne présentant certains changements d'apparence, accompagnés d'une diminution caractéristique de l'activité, des caractéristiques comportementales.

Cependant, il existe certaines limites d'âge qui marquent le début de la vieillesse : en moyenne, il est de 60 ans (recommandations de l'OMS et gradations de l'Académie des sciences de l'URSS). En Russie, le début de la vieillesse pour les femmes est en corrélation avec l'âge moyen de la retraite et est défini comme un jalon de 55 ans.

Dans le même temps, des enquêtes panrusses notent à la fois l'incohérence de l'opinion publique quant à l'âge qui peut être défini comme vieux et des différences significatives au début de la période de vieillesse pour les femmes et les hommes.

37% des Russes sont prêts à appeler une personne ayant atteint l'âge de 60 ans, 40% des répondants ne marquent le début de cette période qu'à partir de 70 ans. 11% des répondants pensent qu'une personne âgée est une personne qui n'a pas "vécu" depuis au moins 80 ans. Dans le même temps, 12% des Russes de moins de 24 ans sont prêts à nommer une femme âgée qui a fêté son cinquantième anniversaire.

Les critères d'apparition de la vieillesse chez les femmes incluent souvent aussi l'apparition de petits-enfants et l'incapacité d'avoir des enfants.

âge avancé

Le concept général d'"âge avancé" inclut les personnes âgées, les périodes séniles et l'âge des centenaires. À partir de 55-60 ans, la vieillesse n'est limitée que par les capacités humaines.

La notion de "foie long" commence à l'âge de 90 ans. Il existe une liste de foies longs entièrement vérifiés, à la fois ceux qui ont déjà mis fin à leur existence et ceux qui sont vivants. La vérification, la confirmation du statut est nécessaire en raison des particularités du flux de travail de la fin du 19e - début du 20e siècle. C'est alors que les centenaires vivants ont reçu les premiers documents et actes de naissance.

S'il n'y a pas de confirmation complète des documents, les centenaires sont considérés comme des personnes d'un âge controversé, comme Mbaha Goto, un résident de l'Indonésie, qui, selon ses données, a eu 146 ans le 31 décembre 2016.

Jeanne Calment, une Française qui a vécu 122 ans et demi de 1875 à 1997, est maintenant officiellement confirmée comme étant la personne ayant vécu le plus longtemps sur Terre.

Parmi les centenaires vérifiés actuellement existants, le leader est l'Italienne Emma Morano, née en 1899.

Le concept de responsabilité de l'État envers les personnes âgées handicapées est né au tout début du XVIIe siècle en Angleterre. Cependant, les premiers paiements de pension sur une base législative ont été introduits près de trois siècles plus tard, en 1880 en Allemagne par le chancelier Otto von Bismarck.

Depuis ce moment, dans les États d'Europe, et plus tard dans presque tous les pays du monde, des programmes de retraite pour les personnes âgées ont commencé à être créés.

Initialement, les versements de la pension n'étaient garantis qu'aux citoyens handicapés, puis la pension est devenue une subvention garantie de l'État pour les citoyens ayant atteint une certaine limite d'âge, qui différait selon le type d'activité professionnelle et le mérite.

Pour la Russie, l'âge moyen de la retraite dépend du sexe : pour les femmes, ce seuil d'âge est fixé à 55 ans, pour les hommes, l'âge de la retraite est de 60 ans.

Les aspects socio-psychologiques de la retraite font partie des préoccupations de l'Etat. Dans le cadre de l'amélioration des conditions de vie et des soins médicaux, une partie de la population qui souhaite continuer à travailler activement après avoir atteint l'âge de la retraite n'en a pas toujours la possibilité. Un phénomène similaire dans le cadre de "l'âgisme" (eng. âge - âge), une attitude négative envers les personnes âgées dans la sphère sociale ou professionnelle entrave l'utilisation efficace des ressources de la population et est la cause de la détérioration de la santé mentale et physique de la partie des retraités forcés qui perdent la possibilité de travailler.

Ainsi, dans certains États, la limite d'âge est légalement définie, à propos de laquelle les personnes ayant atteint un certain âge de la retraite ne peuvent occuper certains postes (principalement de direction).

La politique démographique des pays développés vise la possibilité d'adapter la société et de maîtriser le vieillissement de la population. Divers programmes d'institutions étatiques, municipales et d'initiatives privées contribuent à changer l'attitude de la société et sont également conçus pour aider les personnes âgées à acquérir de nouvelles compétences, à trouver des activités alternatives et à impliquer les retraités forcés dans de nouveaux domaines professionnels. Les aspects médicaux de la politique publique sont axés sur la stimulation des personnes d'âge moyen à une plus longue période de vie active.

Les crises de personnalité sont une conséquence des changements d'attitude du sujet face à la réalité. La périodisation de l'âge nous permet de parler de plusieurs crises de personnalité de l'âge, caractéristiques de presque toutes les personnes de toutes nationalités et populations.

La crise de l'âge, en règle générale, s'exprime sous la forme de manifestations négatives, l'objet de la négativité dépend de la période d'âge d'une personne. Grâce aux recherches de L. S. Vygotsky, les crises d'âge chez les enfants et les adultes ne sont pas considérées comme des pathologies et des manifestations d'états morbides de la psyché, bien que dans certaines situations et caractéristiques individuelles, elles puissent nécessiter des soins médicaux.

Les crises d'âge chez l'enfant correspondent à des périodes de formation de tels néoplasmes mentaux qui nécessitent une réévaluation de leur rôle social. Une crise d'enfance survenant normalement, avec une attitude adéquate des autres, contribue à la formation du caractère, à la formation des qualités personnelles et aide l'enfant à apprendre à résister aux influences négatives des autres.

Il existe plusieurs périodes critiques dans le développement des enfants et des adultes, qui s'accompagnent de manifestations de crises d'âge :

• nouveau-né : crise de l'âge provoquée par une modification brutale de l'environnement et la nécessité de s'adapter à de nouvelles conditions de vie. Cette période de crise est encore controversée : malgré les manifestations évidentes de négativisme de la part des nourrissons, il est assez difficile d'évaluer la composante psychique de la crise. Néanmoins, certains scientifiques considèrent le dépassement réussi de cette période comme fondamental pour la formation de la personnalité d'une personne, évaluant la crise néonatale comme la plus difficile ;
• le début de la deuxième année de vie se caractérise par la formation d'un système verbal et gestuel et s'accompagne d'une crise d'inadéquation entre les signes affectifs et les signaux comportementaux et la composante verbale de la communication ;
• la crise de trois ans est basée sur la séparation de son «moi» des parents et / ou des adultes significatifs, se manifestant par le désir d'indépendance, le négativisme et la croissance des liens sociaux horizontaux de l'enfant avec ses pairs;
• la crise de 7 ans survient dans le contexte de la nécessité de former sa propre estime de soi, en fonction des opinions des pairs et des adultes (le plus souvent des enseignants) ;
• la crise adolescente de l'âge de la puberté peut se manifester dans la période de 11 à 15 ans. L'âge de transition contribue à l'émergence de nouvelles opportunités et de nouvelles dépendances psychologiques qui l'emportent sur les opinions et les stéréotypes de comportement déjà formés. La conscience de soi, de sa personnalité, le désir d'une vie d'adulte et l'attitude des aînés provoquent des contradictions et provoquent de violents conflits internes et externes ;
• la crise du début de "vie adulte", l'âge moyen est de 17 ans, peut se manifester de 15 à 18 ans. Cette étape est associée à la nécessité d'une définition professionnelle, à l'attente d'un éventuel mariage, aux liens familiaux chez les filles et à l'enrôlement dans l'armée chez les garçons. Lors de la poursuite des études dans les lycées professionnels ou lycées, la période de crise peut se décaler vers la fin des études ;
• crise de la quarantaine, 33-38 ans. Au cours de cette période, il y a une évaluation des acquis de la partie précédente de la vie, la recherche de sens, une réévaluation des valeurs;
• la crise de la préretraite et de l'âge de la retraite, en règle générale, coïncide avec la retraite. À ce moment, le sentiment de son propre manque d'exigence professionnelle dans le contexte de l'expérience accumulée et de l'activité possible provoque un inconfort important. Selon les experts, la crise de l'âge de la retraite s'accompagne des mêmes stress que la période néonatale, mais elle est exacerbée par la capacité à se rendre compte et à vivre de manière significative ce qui se passe. Cette période de crise est souvent aggravée par les manifestations du vieillissement biologique, la présence de maladies chroniques, la mort précoce ou grave des conjoints, la perte des parents et la prise de conscience de la fin de vie conditionnellement précoce.

Les périodes de crise des hommes coïncident généralement avec les crises d'âge moyen à différentes étapes de la vie. Leurs manifestations à l'âge adulte sont souvent plus brillantes que chez les femmes, ce qui est associé à une plus grande valeur d'importance professionnelle pour les hommes. Ainsi, une crise de la quarantaine peut entraîner une rupture des relations familiales, un changement de carrière. Prise de conscience des années passées, le passage de la jeunesse contribue souvent à l'émergence de tentatives de rattrapage. Cette réaction est surtout caractéristique des hommes qui ne se sont pas réalisés pendant la crise d'adolescence, le négativisme et les tentatives de rejet des autres sont beaucoup plus actifs.

Pendant la crise de l'âge de la retraite, les hommes ont tendance à souffrir plus souvent de dépression en raison de la fin de leur carrière. La capacité des femmes à s'exprimer dans la famille, chez les enfants et petits-enfants des hommes est moins prononcée et met du temps à apparaître ou à s'adapter à la situation.

Pour cet âge, il y a de fréquentes tentatives pour fonder une nouvelle famille, pour former une nouvelle échelle de valeurs à la lumière de la construction d'un type de relation différent.

Les crises des femmes avant l'adolescence coïncident dans leurs termes et leurs manifestations avec celles des hommes. La crise d'adolescence chez les filles survient souvent plus tôt, ce qui est associé à une apparition plus précoce de changements dans le fonctionnement du système endocrinien.

La crise de la moitié de la vie chez une femme de 35-38 ans s'accompagne non seulement d'un bilan de l'activité professionnelle, mais aussi d'une remise en cause des relations familiales, de la réussite dans l'éducation des enfants, et est aussi largement associée à la peur de perdre son attrait extérieur. .

Les femmes de plus de 30 ans, grâce à l'opinion publique formée et à l'influence des médias de masse, évaluent leur âge et leurs réalisations en termes de maintien d'une silhouette mince et d'une apparence attrayante. Le désir de prolonger la jeunesse, exprimé chez les hommes le plus souvent dans la nécessité de mener une vie adaptée aux jeunes et/ou de prendre soin de sa santé, chez les femmes plus âgées est souvent déformé dans le sens de ne conserver que les signes extérieurs du jeune âge.

Âge des enfants : développement actif

L'enfance est une période de croissance et de développement actifs; au cours des premières années de la vie, l'enfant atteint la taille et la maturité d'un organisme qui coïncide presque en fonctionnalité avec un adulte. Le développement mental rapide à ce moment devient la base des traits de caractère personnels, des caractéristiques de base de la pensée et de l'orientation de l'intellect.

Alors que l'enfant est encore petit, les parents ne s'intéressent souvent qu'aux indicateurs physiques ou physiologiques de la norme d'âge, cependant, les enfants se développent mieux lorsqu'on leur propose des tâches, des activités et des jeux qui correspondent à la zone de développement proximal (L. S. Vygotsky) , stimulant les processus, les compétences et les capacités que l'enfant est prêt à maîtriser.

Il existe trois domaines de développement des jeunes enfants :

• motricité physique, globale et fine;
• cognitif ou sensoriel;
• parole.

Le développement physique par âge n'est pas seulement et pas tant la correspondance des paramètres de poids, taille, normes d'âge, mais la capacité du bébé à contrôler son corps : ramper, marcher, sauter, enjamber des marches et mettre des perles sur une ficelle . Toutes ces compétences sont importantes non seulement pour le mouvement spatial et la capacité de porter indépendamment une cuillère à la bouche ou de changer de vêtements, les habiletés motrices sont directement liées au développement de la parole et de la pensée.

Ainsi, les experts recommandent de commencer le processus d'apprentissage de la lecture uniquement lorsque l'enfant est orienté avec confiance en termes de droite-gauche, de haut en bas et est capable de battre le rythme d'une mélodie ou d'un couplet. Et sans maîtriser la motricité, ni l'un ni l'autre n'est pratiquement accessible à une personne.

Le développement sensoriel contribue à la formation de l'activité mentale, provoque le passage de la pensée intuitive visuelle-figurative à la logique verbale. La capacité de saisir, d'évaluer au toucher la taille et les propriétés de la surface d'un objet, de voir la couleur, la forme et de comparer avec un autre objet développe la capacité d'opérations logiques et prépare l'enfant à de nouvelles réalisations.

Le développement de la parole, selon les parents, commence souvent à partir du moment où l'enfant prononce les premiers mots et phrases. Cependant, sous réserve des normes d'âge, il est nécessaire de noter des moments de formation de la parole tels que le roucoulement, les vocalisations, la répétition de syllabes ouvertes, l'intonation de la «parole» infantile.

Ces étapes sont les précurseurs de la formation de la parole active d'un enfant. En plus du discours actif, il faut faire attention à son côté passif: les enfants ont besoin d'entendre des conversations et il est souhaitable que le discours adressé à l'enfant ait les caractéristiques que les jeunes mères suivent à un niveau intuitif. Lors de la communication verbale avec les enfants, le ton de la voix augmente, les voyelles des mots sont étirées, ce qui contribue à l'assimilation des caractéristiques de prononciation par les enfants chez les nourrissons et les jeunes âges et à l'accumulation de vocabulaire passif.

Tables d'âge des enfants

Lors de l'utilisation de tableaux d'âge des enfants indiquant les normes de taille et de poids, il est nécessaire de faire attention à la date de collecte des données pour le tableau. Ainsi, les indicateurs précédents, encore utilisés dans certaines sources, étaient basés sur des mesures d'enfants nourris avec des substituts artificiels du lait maternel. Dans le même temps, le gain de poids et la taille des enfants allaités différaient et différaient.

À cet égard, l'OMS a mené une étude multicentrique pendant 6 ans, qui a permis de former des normes optimales et de créer des tableaux d'âge et de correspondance de la taille et du poids pour les enfants en bonne santé avec de nouveaux indicateurs axés sur les changements de la nutrition, les conditions environnementales, le rythme de vie . Des tableaux d'âge, de taille et de poids, qui ont précédé les nouvelles données de l'Organisation mondiale de la santé, ont été créés sur la base d'études anthropométriques des années 70 du siècle dernier.

Les caractéristiques physiologiques des enfants d'âge préscolaire, la période dite de "l'enfance neutre", comprennent la croissance active, l'approfondissement du relief du visage, l'adaptation et la normalisation des fonctions de base du corps, le passage à une table "adulte", une adaptation régime qui accompagne l'amélioration des fonctions du tractus gastro-intestinal et des organes internes, la formation du sommeil et de l'éveil (de 19-21 heures en période néonatale à 11-12 heures de sommeil pour les enfants d'âge préscolaire et les jeunes écoliers par jour).

Âge plus jeune : enfant en bas âge

L'âge plus jeune ou la période préscolaire plus jeune comprend la soi-disant étape maternelle plus précoce de 1 à 2 ans, accompagnée d'une visite aux groupes les plus jeunes de la maternelle.

Le jeune âge est caractérisé par les premières tentatives de séparation des parents, la crise d'un an et le début de la parole active chez les enfants. La pensée visuelle-active se développe, la convention du jeu se forme, la mémoire à la fin de la période est capable de contenir 3-4 mots et 5-6 noms d'objets pendant 30 secondes.

Développement mental des enfants d'âge préscolaire

Le développement mental des enfants d'âge préscolaire passe par plusieurs étapes. Le type de pensée passe du visuel-actif au visuel-figuratif, à l'âge préscolaire supérieur, un type figuratif se forme, avec le développement correct des enfants d'âge préscolaire, l'enfant est capable de fonctionner avec des concepts sur les objets et de les comparer selon un ou deux signes, forment des groupes et des classes d'objets, d'objets et de phénomènes, ce qui est le début des opérations logiques.

L'attention en tant que processus mental passe par l'étape de transition de l'involontaire au volontaire. Ses paramètres tels que la stabilité, la commutabilité, la distribution sont en cours d'amélioration.

Le jeu en tant qu'activité principale des enfants d'âge préscolaire passe du stade de la manipulation d'objets à l'attribution conditionnelle d'objets à des jeux de rôle pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés. L'interaction sociale avec les pairs, en tant que facteur influençant le changement d'activité de jeu, commence à se manifester à l'âge préscolaire moyen, lorsque les enfants d'âge préscolaire, après avoir joué à côté de leurs pairs, passent à des activités communes.

Les jeux de rôle et d'intrigue des enfants d'âge préscolaire plus âgés reflètent des situations de vie difficiles: mariage, naissance et éducation d'un enfant, difficultés professionnelles, influençant ainsi la création de l'estime de soi chez les enfants.

L'âge préscolaire est également caractérisé par la formation et le développement de la fonction de parole chez les enfants d'âge préscolaire - des mots initiaux et des phrases simples chez les enfants au discours figuratif chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Les enfants plus âgés qui étudient à l'école, dans la transition vers l'apprentissage systémique, deviennent dépendants de la société, ce qui contribue à la formation de l'estime de soi, déterminant leur place et leur type de relation avec les autres.

Les néoplasmes chez les enfants plus âgés comprennent :

• régulation arbitraire de l'attention, du comportement, de l'activité active;
• capacité de réflexion, d'introspection, création d'un plan d'activité interne;
• intérêt cognitif pour la réalité environnante;
• orientation dans le comportement et formation d'opinions sur les pairs.

Balzac, décrivant l'apparence de l'héroïne de son roman La Femme de trente ans, parle de « la peau du visage qui jaunit avec l'âge ». Cela fait trente ans ! Même si l'on fait la part d'une certaine crédulité de la part de l'écrivain, qui a en fait pris pour vrais les chiffres que les demoiselles laïques jugeaient possibles d'exprimer, cela reste évident : autrefois, les gens commençaient à se sentir vieux bien plus tôt. Hippocrate dénombre dix périodes de la vie humaine, qu'il associe à la restructuration du corps. Il a combiné ces périodes en quatre phases : l'enfance (jusqu'à 14 ans) ; maturité (15-42 ans); vieillesse (43-63 ans); longévité (plus de 63 ans). Dans la Rome antique, apparemment, ils vivaient plus longtemps. Les périodes de la vie y sont distinguées en fonction de l'évolution du statut social de l'individu : adolescence (jusqu'à 17 ans, réception d'une toge d'adulte) ; les jeunes (jusqu'à 46 ans, renvoi du service militaire et passage au grade supérieur des siècles); âge avancé (jusqu'à 60 ans, arrêt des activités sociales); vieillesse. Mais même au début du siècle dernier, la vie était considérée comme pratiquement finie à l'âge de quarante ans. Dans le roman de Gorky, Mother, une femme de quarante ans est appelée une vieille femme.

Pas ces moments maintenant. Le monde change très rapidement. En 2005, la majorité des répondants considéraient 50 ans comme l'âge de la vieillesse. Au cours des sept dernières années, il y a eu des changements dans la définition de l'âge biologique. L'Organisation mondiale de la santé a mis au point une nouvelle classification par âge : de 25 à 44 ans - jeune âge, 44 - 60 ans - âge moyen, 60 - 75 ans - âge avancé, 75 - 90 ans - âge avancé, après 90 ans - les centenaires. Peut-être est-ce le vieillissement rapide de la population de la planète qui oblige à augmenter artificiellement les limites de la capacité de travail ?

Non. Car les nouvelles limites d'âge s'inscrivent dans la vision du monde de l'homme moderne. Selon une enquête sociologique menée cette année, un Européen sur quatre est sûr que la vieillesse arrive à 64 ans, presque un cinquième - qu'à 74 ans. Des enquêtes sociologiques ont été menées dans 31 pays, plus de 40 000 personnes ont été interrogées, les résultats ont été résumés par le professeur britannique Dominic Abrams. Il s'est avéré qu'en Occident, les personnes de 80 ans ressentent le départ de la jeunesse à 52 ans et l'avènement de la vieillesse - à 69 ans. Les femmes repoussent encore plus loin le début de leur déclin. Limites d'âge modifiées et crise de la quarantaine. Il y a cinquante ans, il a attaqué à 36 ans, aujourd'hui - à 55.

Certains scientifiques sont convaincus que l'évolution de l'humanité a pris cette voie, à l'étape actuelle elle ne s'intéresse plus seulement à l'augmentation quantitative de la population, comme elle l'était auparavant, mais au développement des propriétés intellectuelles, à l'auto-amélioration de personnes. Aujourd'hui, la nature ralentit le vieillissement biologique, la mort du corps est plus lente, car désormais le progrès de l'humanité nécessite un cerveau développé et une expérience inhérente aux représentants du groupe plus âgé. Les gens atteignent le développement intellectuel le plus élevé après 40 ans, puis la sagesse vient. À l'âge de soixante-dix ans, la base vitale, professionnelle et intellectuelle est complètement formée, ce qui peut être utilisé pour le développement ultérieur de l'humanité dans la biosphère. La population âgée de 60 à 90 ans augmente quatre à cinq fois plus vite que la population totale.

La voix du peuple

Les habitants de Dzerjinsk entrent-ils dans les statistiques mondiales ? Quel âge te sens-tu ? Voici les réponses de quelques habitants de notre ville.

Nadezhda Fedorovna, 60 ans :

Depuis 60 ans et je me sens. Jusqu'à 55 ans, je me sentais plus jeune que mon âge, mais à mesure que ma santé se détériorait, tout devenait égal. Et que maintenant les gens vieillissent plus tard - à la fois physiquement et psychologiquement, je pense que c'est vrai.

Pavel Nikolaïevitch Tchernenko :

A soixante ans, je regrette de ne pas avoir vingt-cinq ans. L'âme, contrairement au corps, peut rester jeune longtemps. Mon âme, probablement, a vingt-cinq ans. C'est parce que j'ai toujours vu l'avenir, mené une vie active. Il a travaillé pendant 37 ans dans la construction de tunnels, dont seize après sa retraite, et en même temps il a tenu une ferme. Vous devez vivre demain, dès que vous commencerez à vivre aujourd'hui un jour, la vie s'arrêtera.

Nadejda Emelyanovna :

J'ai 59 ans, ma santé se détériore et je n'ai pas le temps de vieillir - mon mari est malade, ma mère est vieille. Elle a déjà quatre-vingt-dix ans, mais elle sait mieux que moi que le sentiment de son âge ne doit pas nécessairement coïncider avec les données de son passeport : elle a travaillé jusqu'à l'âge de 78 ans, maintenant elle essaie d'être en forme, en faisant ce qu'elle peut.

Maria Yakovlevna, 69 ans :

Eh bien, j'ai l'impression d'avoir 65 ans. Les jeunes sentent que la maladie ne donne pas. Ils se sont accumulés dès qu'elle a quitté son emploi. Et elle a travaillé pendant 52 ans comme découpeuse à KBO. Elle aimait son travail et était heureuse d'interagir avec les gens. L'activité professionnelle vous fait vous sentir plus jeune et prolonge la vie.

Déterminez vos chances

Ce test, développé par des scientifiques étrangers, vous aidera à déterminer avec une certitude statistique vos chances de vivre longtemps.

1. Maladies cardiologiques.

a) Lequel de vos parents, grands-parents a subi une crise cardiaque prématurée ou une crise cardiaque (jusqu'à 60 ans): aucun - 10 points; un ou deux - 5 points; trois ou plus - 0 points.

b) La dernière fois que j'ai eu un taux de cholestérol (si celui-ci n'est pas connu, il faudra probablement se guider sur les habitudes alimentaires) : excellent (moins de 200 mg) - 10 points ; moyen (220 mg) - 5 points; mauvais (plus de 240 mg) - 0 points.

c) La dernière fois que j'ai eu de la tension artérielle :

excellent (120/70) - 10 points ; bon (130/90) - 5 points ; mauvais (140/95) - 0 points. (Pour plus de précision, la pression doit être mesurée trois fois dans la journée)

2. Satisfaction au travail.

En allant travailler le matin, je me sens : prêt pour de nouveaux exploits - 10 points ; prêt à travailler, mais sans grand enthousiasme - 5 points; pas intéressé - après tout, ce n'est qu'un travail - 0 point.

3. Fumer.

Au cours des cinq dernières années, j'ai : pas fumé du tout - 10 points ; fumé de temps en temps - 5 points; fumé constamment - 0 points

4. Condition physique.

Pour déterminer la condition physique, il existe de nombreux indicateurs, tels que la coordination des mouvements, l'efficacité des fonctions respiratoires, la rapidité des réactions, l'activité du système circulatoire, etc. Pour l'auto-évaluation, comparez votre forme physique actuelle avec celle vous aviez il y a 10 ans.

Je ressens: presque la même chose - 10 points; quelque chose a empiré - 5 points; J'ai eu besoin de recourir à un traitement - 0 point.

5. Satisfaction de la vie.

En général, ces derniers temps, ma vie s'est développée : avec beaucoup de succès - 10 points ; pas mal - 5 points; pas mieux que les autres - 0 points.

6. Auto-évaluation de l'état de santé.

Cette année mon état de santé : excellent - 10 points ; bon - 5 points; moyen ou mauvais - 0 points.

7. Le niveau d'intelligence.

À mon avis, l'intelligence n'a pas changé au cours de la dernière année - 10 points ; légèrement changé - 5 points; la mémoire et l'intelligence se sont détériorées - 0 points.

Résumons :

Un score "excellent" (90 points) indique que vous vivrez plus longtemps que n'importe quel citoyen moyen (environ 78 ans pour les femmes et 72 ans pour les hommes).

Un score supérieur à la moyenne (65 à 90 points) indique que vous pouvez vivre 3 ans de plus que le chiffre statistique moyen ou plus si vous avez passé le test à un âge plus avancé.

Le score moyen (45-65 points) indique l'espérance de vie moyenne.

Un score inférieur à la moyenne (40 points) indique que vous devez faire plus attention à votre santé.

Afin d'obtenir une évaluation de santé plus précise, vous devez prendre en compte les facteurs suivants :

Âge. Votre âge doit être pris en compte lors du test. Si vous avez plus de 50 ans, un indicateur de 75 à 90 points indique une très forte probabilité que vous ayez un long foie. Le même chiffre à 30 ans est moins significatif.

Votre style de vie et vos habitudes. Ceteris paribus, un mode de vie régulier est en corrélation avec la longévité. Nous parlons de trois repas réguliers par jour, d'environ huit heures de sommeil par jour - en même temps, etc. En règle générale, les personnes mariées vivent plus longtemps que les célibataires. La consommation d'alcool devrait être minimale, voire nulle - l'alcoolisme raccourcit la durée de vie.

Tout le monde sait que la personne âgée est celle qui n'est plus jeune, qui commence à vieillir. Ensuite, des changements irréversibles se produisent dans le corps humain. Cependant, les cheveux grisonnants, les rides et l'essoufflement n'indiquent pas toujours le début de la vieillesse. Mais comment déterminer l'âge même auquel une personne peut être qualifiée de personne âgée ?

Des moments différents - des opinions différentes ? On croyait autrefois que la vieillesse était quand une personne avait plus de 20 ans. Nous nous souvenons de nombreux exemples historiques frappants où les jeunes se sont mariés dès qu'ils avaient 12 ou 13 ans. Selon les normes du Moyen Âge, une femme de 20 ans était considérée comme une vieille femme. Cependant, aujourd'hui n'est pas le Moyen Age. Beaucoup de choses ont changé.

Plus tard, ce chiffre a changé plusieurs fois et les personnes de vingt ans ont commencé à être considérées comme jeunes. C'est cet âge qui symbolise le début de la vie indépendante, c'est-à-dire l'épanouissement, la jeunesse.

Vues modernes sur l'âge

Dans la société moderne, tout est en train de changer à nouveau. Et aujourd'hui, la plupart des jeunes, sans hésitation, classeront parmi les personnes âgées ceux qui ont à peine franchi la barre des trente ans. Preuve en est que les employeurs sont assez méfiants vis-à-vis des candidats de plus de 35 ans. Et que dire de ceux qui ont dépassé les 40 ans ?

Mais après tout, il semblerait qu'à cet âge une personne acquière une certaine confiance en soi, une expérience de vie, y compris professionnelle. À cet âge, il a une position de vie ferme, des objectifs clairs. C'est l'âge où une personne est capable d'évaluer de manière réaliste sa force et d'être responsable de ses propres actions. Et tout à coup, au son de la phrase : « Personnes âgées ». À quel âge un individu peut-il être considéré comme âgé, nous allons essayer de le comprendre.

Limites d'âge

Des représentants de l'Académie russe des sciences médicales affirment qu'il y a eu récemment des changements notables dans la détermination de l'âge biologique d'une personne. Pour étudier ces changements et bien d'autres qui surviennent chez une personne, il y a l'Organisation mondiale de la santé - OMS. Ainsi, la classification de l'âge humain de l'OMS dit ce qui suit :

entre 25 et 44 ans - la personne est jeune;

entre 44 et 60 ans - a un âge moyen;

de 60 à 75 ans - les personnes sont considérées comme des personnes âgées ;

de 75 à 90 - ce sont déjà des représentants de la vieillesse.

Tous ceux qui ont la chance de franchir cette barre sont considérés comme des centenaires. Malheureusement, peu vivent jusqu'à 90 ans, et encore plus jusqu'à 100 ans. La raison en est diverses maladies auxquelles une personne est sensible, la situation écologique, ainsi que les conditions de vie.

Alors que se passe-t-il ? Que la vieillesse selon la classification de l'OMS est devenue beaucoup plus jeune ?

Ce que montrent les recherches sociologiques

Selon des enquêtes sociologiques menées annuellement dans différents pays, les gens eux-mêmes ne vieilliront pas. Et ils ne sont prêts à se classer comme personnes âgées que lorsqu'ils atteignent l'âge de 60 à 65 ans. Apparemment, c'est de là que viennent les factures pour augmenter l'âge de la retraite.

Les personnes âgées, cependant, doivent consacrer plus de temps à leur santé. De plus, une diminution de l'attention et de la vitesse de perception des informations ne permet pas toujours aux personnes de plus de 60 ans de s'adapter rapidement à une situation changeante. Cela revêt une importance particulière dans le contexte du progrès scientifique et technologique. Il est parfois difficile pour des personnes ayant atteint un certain âge de maîtriser des technologies innovantes. Mais peu de gens pensent au fait que pour beaucoup de gens, c'est le traumatisme psychologique le plus fort. Ils commencent soudainement à se sentir sans valeur, inutiles. Cela exacerbe la situation déjà exacerbée de la réévaluation de l'âge.

Mes années sont ma richesse

La classification par âge de l'OMS n'est pas un critère absolu pour affecter une personne à une certaine catégorie d'âge. Après tout, non seulement le nombre d'années caractérise l'état d'une personne. Il convient ici de rappeler le proverbe bien connu qui dit qu'une personne est aussi vieille qu'elle se sent. Probablement, cette expression caractérise l'âge d'une personne dans une plus large mesure que la classification par âge de l'OMS. Cela est dû non seulement à l'état psycho-émotionnel d'une personne et au degré de détérioration du corps.

Malheureusement, les maladies qui envahissent et épuisent les gens ne demandent pas d'âge. Les personnes âgées et les enfants en sont également affectés. Cela dépend de nombreux facteurs, notamment de l'état du corps, de l'immunité, des conditions de vie. Et, bien sûr, sur la façon dont la personne elle-même se rapporte à sa santé. Une fois les maladies non complètement guéries, le manque de repos normal, la malnutrition - tout cela et bien plus encore use beaucoup le corps.

La vieillesse est pour beaucoup la grogne, la mauvaise mémoire, tout un tas de maladies chroniques. Cependant, tous les inconvénients ci-dessus peuvent également caractériser une personne relativement jeune. Aujourd'hui, c'est loin d'être un critère d'assignation d'une personne à une certaine catégorie d'âge.

Crise de la cinquantaine. Quel est son seuil aujourd'hui ?

Tout le monde est bien conscient d'une telle chose comme une crise de la quarantaine. Et qui peut répondre à la question de savoir à quel âge cela se produit souvent ? Avant de définir cet âge, abordons le concept lui-même.

Une crise est comprise ici comme un moment où une personne commence à repenser ses valeurs, ses croyances, évalue sa vie et ses actions. Probablement, une telle période de la vie survient juste au moment où une personne a vécu des années, de l'expérience, des erreurs et des déceptions derrière elle. Par conséquent, cette période de la vie s'accompagne souvent d'une instabilité émotionnelle, voire d'une dépression profonde et prolongée.

L'apparition d'une telle crise est inévitable, elle peut durer de plusieurs mois à plusieurs années. Et sa durée dépend non seulement des caractéristiques individuelles d'une personne et de sa vie vécue, mais aussi de la profession, de la situation dans la famille et d'autres facteurs. Beaucoup sortent victorieux de cette collision de vie. Et puis l'âge moyen ne cède pas la place au vieillissement. Mais il arrive aussi que des personnes âgées et désintéressées de la vie qui n'ont pas encore atteint 50 ans sortent de ce combat.

Ce que dit l'Organisation mondiale de la santé

Comme nous l'avons déjà évoqué plus haut, selon la classification de l'OMS, la vieillesse se situe entre 60 et 75 ans. Selon les résultats de la recherche sociologique, les représentants de cette catégorie d'âge sont jeunes de cœur et ne vont pas du tout s'inscrire comme des personnes âgées. Soit dit en passant, selon les mêmes études menées il y a une douzaine d'années, tous ceux qui atteignaient 50 ans ou plus étaient classés comme personnes âgées. La classification par âge actuelle de l'OMS montre qu'il s'agit de personnes d'âge moyen. Et il est tout à fait possible que cette catégorie ne fasse que rajeunir.

Peu de gens dans leur jeunesse pensent à quel âge est considéré comme vieux. Et ce n'est qu'au fil des années, franchissant une ligne après l'autre, que les gens comprennent qu'à tout âge, "la vie ne fait que commencer". Après avoir accumulé une énorme expérience de vie, les gens commencent à réfléchir à la façon de prolonger la jeunesse. Parfois, cela se transforme en véritable combat avec l'âge.

Signes du vieillissement

Selon l'OMS, la vieillesse se caractérise par le fait que les personnes connaissent une diminution de l'activité vitale. Qu'est-ce que ça veut dire? Les personnes âgées deviennent inactives, contractent de nombreuses maladies chroniques, leur attention diminue, leur mémoire se détériore.

Cependant, selon la classification de l'OMS, la vieillesse n'est pas seulement une tranche d'âge. Les chercheurs sont depuis longtemps arrivés à la conclusion que le processus de vieillissement se produit, pour ainsi dire, dans deux directions : physiologique et psychologique.

Vieillissement physiologique

Quant au vieillissement physiologique, il est plus compréhensible et perceptible pour les autres. Étant donné que certains changements irréversibles se produisent avec le corps humain, qui sont perceptibles pour lui-même, ainsi que pour ceux qui l'entourent. Tout change dans le corps. La peau devient sèche et flasque, ce qui entraîne l'apparition de rides. Les os deviennent cassants et à cause de cela, la probabilité de fractures augmente. Les cheveux se décolorent, se cassent et tombent souvent. Bien sûr, pour les personnes qui essaient de garder leur jeunesse, bon nombre de ces problèmes peuvent être résolus. Il existe diverses préparations et procédures cosmétiques qui, si elles sont utilisées correctement et régulièrement, peuvent masquer les changements visibles. Mais ces changements deviendront perceptibles tôt ou tard.

Vieillissement psychologique

Le vieillissement psychologique peut ne pas être aussi perceptible pour les autres, mais ce n'est pas toujours le cas. Les personnes âgées changent souvent beaucoup. Ils deviennent inattentifs, irritables, se fatiguent rapidement. Et cela se produit souvent précisément parce qu'ils observent la manifestation du vieillissement physiologique. Ils sont incapables d'influencer les processus irréversibles dans le corps et à cause de cela, ils vivent souvent un drame émotionnel profond.

Alors, quel âge est considéré comme vieux ?

Étant donné que le corps de chaque personne a ses propres caractéristiques, de tels changements se produisent de différentes manières pour chacun. Et le vieillissement physiologique et psychologique ne se produit pas toujours simultanément. Personnes mentalement fortes, les optimistes sont capables d'accepter leur âge et de maintenir un mode de vie actif, ralentissant ainsi le vieillissement physiologique. Par conséquent, répondre à la question de savoir quel âge est considéré comme vieux est parfois assez difficile. Après tout, le nombre d'années vécues n'est pas toujours un indicateur de l'état du monde intérieur d'une personne.

Souvent, les personnes qui surveillent leur santé ressentent les premiers changements dans leur corps et essaient de s'y adapter, de réduire leurs manifestations négatives. Si vous prenez régulièrement soin de votre santé, il est alors possible de repousser l'approche de la vieillesse. Par conséquent, les personnes qui entrent dans la catégorie de la «vieillesse» selon la classification de l'OMS peuvent ne pas toujours se sentir comme telles. Ou, au contraire, ceux qui franchissent le cap des 65 ans se considèrent comme d'anciennes personnes âgées.

Par conséquent, il serait utile de rappeler une fois de plus ce que dit la sagesse populaire : "Une personne est aussi vieille qu'elle se sent".