Pour la future maman 

Comment traduire les enfants. Guide de conversation pour enfants et adultes. Mignon, mais toujours faux

Les enfants sont les personnes les plus gentilles, les plus sincères et les plus préservées de la planète. En même temps, ils sont aussi extrêmement sages, pour leur petit âge, et le plus souvent cette sagesse se manifeste lors des conversations. les enfants ravissent leurs parents et grands-parents, beaucoup d'entre eux sont devenus de véritables aphorismes et sont utilisés dans la vie de tous les jours même par les adultes.

Habituellement, les mères et les pères trouvent facilement un langage commun avec leur enfant, il ne leur est pas difficile de comprendre exactement ce que dit le bébé, car ils sont habitués à ses mots amusants. Mais pour les proches qui voient rarement l'enfant et pour les étrangers, toutes ses phrases peuvent sembler n'être qu'un ensemble de sons incohérents. Aujourd'hui, nous invitons tous les lecteurs adultes à se souvenir d'une langue d'enfant oubliée depuis longtemps, à rire un peu des expressions amusantes des enfants et à comprendre dans quels cas un enfant a besoin d'être aidé pour commencer à parler correctement.

« Le langage de bébé » : comment le comprendre ?

Dans les premières années de la vie, l'enfant parle à sa manière. Cela se produit parce que la parole est pour lui quelque chose de nouveau et pas entièrement compréhensible. Vers trois ou quatre mois environ, les bébés commencent à gargouiller, à roucouler et sont capables de prononcer des syllabes simples comme « ta-ta », « ka-ka », « ma-ma ». Cependant, ce n’est qu’au bout de huit à neuf mois que l’enfant donnera un sens à ces sons simples.

Le processus d'apprentissage de la parole chez les enfants se produit très activement et rapidement : à l'âge d'un an, ils connaissent et utilisent généralement 10 à 20 mots simples. Et c'est à cette époque que les enfants commencent à amuser tout leur entourage. Il ne sert à rien d’espérer qu’un adulte qui ne vit pas avec un enfant en particulier le comprendra tout le temps. Le maximum qu'il peut distinguer sont des mots « bébé » courants comme « oui », « non », « maman », « papa » et « aw-aw ». Mais le bébé parle tout le reste à sa manière, car sa perception phonétique des sons n'est pas complètement développée. De plus, les enfants semblent essayer de prononcer les mots correctement après les adultes, mais ils y parviennent rarement, car leur langue n'est pas assez mobile, leur morsure n'est pas encore formée et leurs poumons sont peu développés.

Quand les enfants commencent-ils à parler ?

Vers deux ans, les enfants maîtrisent la parole à un niveau suffisant pour s'exprimer par des phrases courtes. Le langage des enfants à cet âge est très amusant, car les jeunes locuteurs ne prononcent pas beaucoup de sons, ne les remplacent pas ou ne les manquent pas complètement. Pour cette raison, ils proposent divers mots hilarants :

  • poussette - kayak ;
  • chien - babaka;
  • lait - mako;
  • grand-mère - buska;
  • bouillie - bouillie;
  • pomme - pomme, etc.

En conséquence, lorsqu'un enfant essaie de prononcer une phrase composée de plusieurs mots, il trouve des phrases très amusantes. Les enfants sont parfois même incompris, car les adultes donnent leur propre sens à ce qu’ils disent. Par exemple, un enfant dit : « Je vais avec ma mère faire fermenter la vodka chez mon grand-père », mais un petit-fils aimant ne boira pas réellement de vodka « enrobée » avec son grand-père, il l'aidera simplement à peindre le bateau.

Aide-mémoire pour adultes

Bien sûr, chaque bébé parle différemment, mais pour une raison quelconque, tous les enfants en bas âge font les mêmes « erreurs » lorsqu’ils parlent. Ainsi, tout le monde comprend que si un enfant dit « ka-ka », cela signifie qu'il a trouvé de la terre ou des détritus, et quand il dit « miaou » ou « kit-kit », il parle très probablement d'un chat, mais ce n'est pas le cas. appelle le. Il en va de même pour les autres animaux, oiseaux et choses ou objets entourant le bébé :

  • mu-mu est une vache ;
  • aw-aw - chien ;
  • kar-kar - corbeau ;
  • balai-balai et bibika - voiture;
  • bang - quelque chose est tombé ;
  • vava : blessure ;
  • bière - téléphone.

Fondamentalement, toutes ces phrases sont imposées aux enfants par les adultes eux-mêmes, essayant d'expliquer à l'enfant le plus simplement possible ce qu'on appelle et comment on l'appelle. Mais parmi les petits mots, il y a aussi ceux qui ne peuvent pas être logiquement expliqués ou « traduits » tout de suite. Quel adulte pourra deviner que la budejka est une tomate, la nonya est un téléphone, la buguka est un oreiller et la konka est des pâtes. Ce sont exactement ces phrases amusantes d'enfants qui doivent être écrites dans un cahier séparé, car le bébé se corrigera bientôt et son doux bavardage sera oublié.

Avec l’âge, le discours de l’enfant se transforme et devient plus complexe. Il peut encore déformer des phrases composées de plusieurs syllabes, mais à l'âge de trois ou quatre ans, il prononce correctement les phrases courtes. Les enfants les plus intelligents de cet âge peuvent également prononcer des mots assez complexes et même des phrases entières.

Sagesse enfantine

Les enfants plus âgés amusent les adultes non pas tant avec des erreurs de discours qu'avec leurs déclarations. Parfois, une phrase digne d’un penseur aux nobles cheveux gris peut sortir de la bouche d’un enfant. Les enfants intelligents reconnaissent instantanément les mensonges et présentent tout tel quel, sans ruse ni astuce.

Voici quelques histoires de vie dans lesquelles les enfants démontrent clairement leur intelligence et leur logique :

  • A la maternelle, les filles exhibent leurs tenues. Un garçon entre dans le groupe, écoute les conversations de ses copines et dit : « Eh, les filles... Les perles, les nœuds, les collants, c'est des femmes ! Comment je t'aime!"
  • Un enfant, triant un cadeau avec des bonbons : celui-ci est au goût d'ours, celui-là est au goût d'écureuil, et celui-là est au goût du Petit Chaperon Rouge...
  • La grand-mère a eu mal au ventre et sa petite-fille l'a découvert, alors elle a conseillé à son proche de prendre des pilules « pour animaux ».

De telles situations de la vie n’arrivent pas tous les jours, alors si un enfant a produit une autre perle, il faut la noter !

Langue sans os

Les enfants plus âgés peuvent discuter pendant des jours. Ils posent sans cesse des questions à leurs parents et eux-mêmes ne sont pas opposés à raconter de nombreuses histoires, à la fois fictives et bien réelles. Si un enfant parle sans s'arrêter, cela signifie qu'il est détendu et sociable. Il ne faut pas lui fermer la bouche, même s’il met parfois ses parents dans une position délicate. Il est préférable d'apprendre à votre enfant dans quelles situations il est nécessaire de tenir sa langue, mais il ne faut pas le forcer à garder le silence tout le temps.

Cela peut affecter négativement son psychisme et son développement. Se sentant inécouté ou entendu, l'enfant se replie sur lui-même ou va chercher la communication à l'extérieur du foyer, ce qui l'éloigne de sa famille.

Date limite pour le développement de la parole chez les enfants. Comment stimuler l'expression orale de votre enfant ?

Les scientifiques ont prouvé qu'une personne peut apprendre à parler jusqu'à cinq ans maximum. Après cela, les centres de parole du cerveau se ferment et l'enfant cesse de comprendre comment parler.

Par conséquent, si vers l'âge de deux ans environ, le bébé n'a fait aucun progrès dans le domaine de la prise de parole en public, cela vaut la peine de le montrer à des spécialistes. Après quatre ans, un traducteur de la langue des enfants vers la langue des adultes n'est plus nécessaire : les enfants doivent déjà apprendre à parler correctement et disposer d'un vocabulaire suffisant pour communiquer librement avec tout le monde autour d'eux.

L'examen doit être complet :

  • Un oto-rhino-laryngologiste évaluera le développement de l’audition de l’enfant ;
  • le dentiste vérifiera la morsure ;
  • orthophoniste-défectologue - la capacité d'utiliser correctement l'appareil vocal;
  • neurologue - identifiera les problèmes du système nerveux, indiquera le niveau général de développement de l'enfant et corrélera les indicateurs obtenus avec les normes moyennes;
  • psychologue - évaluera l'équilibre psychologique du bébé.

Pour qu'un enfant parle plus vite, il faut constamment dialoguer avec lui. Dans le même temps, il est extrêmement important de ne pas le dorloter et de corriger les erreurs d'élocution existantes. Il est important de ne pas limiter la communication du bébé avec les autres enfants, et passer du temps avec des enfants plus âgés a un grand effet sur sa capacité à parler.

Mignon, mais toujours faux

Les petits enfants parlent d'une manière particulière : ils bavent, zézaient et déforment leurs mots. Tout cela semble mignon et drôle si l'enfant a un ou deux ans, ou trois ans au maximum. Si à cet âge le bébé ne corrige pas sa diction, il présente des défauts d'élocution importants, cela vaut la peine de contacter un orthophoniste.

Mais travailler sur la prononciation correcte n'est pas seulement la tâche d'un spécialiste d'un centre de formation ou d'un jardin d'enfants, où une plus grande responsabilité dans ce processus incombe aux parents eux-mêmes. Ce sont eux qui doivent systématiquement corriger l'enfant s'il prononce mal certains mots, lire avec lui, faire des exercices d'articulation, parler, discuter d'images diverses, apprendre de la poésie et chanter des chansons rythmées. Tout cela a un grand effet sur le discours du bébé, ainsi qu'un effet positif sur son humeur et sa confiance en lui.

Pourquoi les enfants parlent-ils drôlement ?

Tout d’abord parce qu’ils ne savent pas le faire correctement dès la naissance. Au début, une mauvaise diction est uniquement la « faute » de la physiologie de l’enfant, mais à mesure que le bébé grandit, tous les défauts doivent être corrigés et en aucun cas pris en charge. Aussi drôle que cela puisse paraître pour papa, lorsque le bébé essaie de prononcer des mots comme « pêche », « travail » ou « brochet », sans pouvoir reproduire les lettres « r » et « u », il est obligé de se retenir. ses émotions. Le petit a besoin d'être soutenu dans ses études et ses efforts orientés dans le bon sens. Les enfants ne disent pas volontairement des mots drôles, ils le font involontairement, et si leurs proches se moquent d'eux à ce sujet, ils ne peuvent qu'empirer les choses. Les erreurs doivent être corrigées avec douceur et tact, mais constamment.

Dans quels cas « l'abracadabra » des enfants doit-il être alarmant ?

Comme nous l'avons déjà dit, dès l'âge de deux ans, il vaut la peine de s'intéresser à la façon dont l'enfant parle et d'essayer de ne pas laisser les retards dans le développement de sa parole suivre leur cours. Les orthophonistes distinguent deux types de vocabulaire chez les enfants. Actif, c'est quand le bébé comprend tout et parle, répétant des mots inconnus après les adultes. Dans ce cas, il n’y a pas lieu de s’inquiéter du discours du bébé.

La deuxième variante de la norme est le vocabulaire passif. Ce terme s'applique aux enfants qui répondent aux demandes des adultes, exécutent leurs instructions, comprennent tout, connaissent le nom de quel objet et à quoi il sert, mais en même temps ne parlent pas du tout ou ne disent pratiquement pas n'importe quoi sauf « maman », « papa », « ou « oui » et « non ». En règle générale, ces enfants ne parleront même pas de manière drôle et incorrecte; ils commenceront immédiatement à prononcer des phrases complexes et avec beaucoup de compétence, mais lorsqu'ils atteindront l'âge de 3-4 ans.

Mais si l'enfant n'est pas communicatif, ne répond pas aux appels, ne répond pas aux demandes des autres, il a alors certains problèmes de santé. Ils doivent être traités le plus tôt possible, car les meilleurs résultats sont obtenus par une correction précoce des retards de développement. Plus les enfants sont âgés, plus il est difficile pour les spécialistes de corriger les problèmes d'élocution.

Souvent le discours des petits enfants Seuls ceux qui vivent avec eux peuvent comprendre. À cet âge, le discours de l’enfant est de nature situationnelle. Parfois, les enfants, dans certaines situations, commencent à utiliser des mots de leur « vocabulaire enfantin ».

Avoir des enfants, lequel Déjà à un an et demi, ils parlent bien et utilisent des dizaines de mots. Leurs pairs silencieux comprennent généralement beaucoup de mots, mais en utilisent beaucoup moins dans le discours. Très souvent, les parents eux-mêmes en sont responsables. Ils essaient de parler eux-mêmes au nom de l'enfant, posent des questions suggestives, et l'enfant n'a d'autre choix que de simplement hocher la tête en réponse. L'enfant n'a donc pas besoin d'expliquer, d'exprimer ses envies, il est déjà compris. Cette méthode de dialogue convient aux enfants de moins d'un an, mais en aucun cas aux enfants de deux ou trois ans. Que faire pour faire parler votre enfant ?

Tout d'abord, faites voir que vous ne comprenez pas de quoi parle l’enfant. Demandez-lui à nouveau ou faites quelque chose de complètement différent de ce qu'il avait en tête. L'enfant sera heureux de se sentir plus intelligent que sa mère et, à partir de ce moment, son discours pourra commencer à se développer.

L'enfant qui ne parle pas Bien, s'invente un langage. Tout d'abord, il commence à le parler en jouant, en faisant référence à des jouets, puis il peut commencer à planifier ses actions futures. Dans une telle situation, il est important d’aider votre enfant et de lui poser des questions d’orientation précises. Par exemple : « Où veux-tu mettre ce jouet ? », « Qu'allez-vous construire à partir des cubes ? » Les réponses aux questions ne doivent pas être monosyllabiques. Des dialogues prolongés entre parent et enfant aideront ce dernier à apprendre à mener des conversations, tant internes qu'externes, dans un langage que tout le monde comprend.

Développez votre vocabulaire bébé, ne tenez pas compte de son âge. Lorsque vous parlez à un enfant, utilisez des phrases détaillées, parlez-lui sur un ton normal et commentez vos actions. Bien sûr, cela ne signifie pas que vous devez commencer à lui lire des rapports abstrus, mais vous ne devez pas amener votre discours au point de « babiller ».

Plus il entend de mots enfant, plus son vocabulaire est riche, même s'il reste passif. C'est-à-dire que la composition des mots et , qu'il comprend, bien qu'il ne les utilise pas encore dans son discours, s'élargit.

Ne lis pas au petit enfanter notations. Même s’il parle bien, il ne comprend toujours pas tout ce qu’il entend. Les petits enfants ont du mal à comprendre les arguments abstraits sur le fait qu’ils ne devraient pas mettre leurs doigts dans une prise ou sur le fait qu’il est mauvais d’être méchant. Il n’a tout simplement pas encore grandi avec des explications complexes, ne lui en voulez pas s’il n’a pas la patience d’écouter vos instructions jusqu’au bout.


Les petits enfants commencent parler avec des mots simples, d'abord avec des noms et des pronoms, puis ils commencent à prononcer des adjectifs et des verbes. Au moment où le discours d'un enfant s'établit, il est très important que les parents eux-mêmes utilisent un discours lettré. Vous ne pouvez pas répéter après un enfant ses paroles incorrectes, c'est bien sûr drôle, mais cela ne fait pas grand bien à l'enfant.

Afin de ne pas décourager le désir de l'enfant parler, ne le tirez pas en arrière à chaque fois qu'il prononce de mauvaises expressions. Dites-le correctement à chaque fois et votre bébé, en vous suivant, apprendra à prononcer et à construire des phrases correctement. Au stade où la parole de l'enfant commence à s'établir, la tâche principale des parents est de stimuler le désir de l'enfant non seulement de parler, mais aussi de communiquer.

Notez qu'avant six moisâge, l’enfant n’est capable de saisir que les intonations de la parole. A 9-10 mois, l'enfant comprend beaucoup de mots, peut répondre aux demandes des parents - montrer du doigt des objets, des personnes, prendre et mettre certaines choses en place.

À un an, les enfants peuvent déjà consciemment prononcer une douzaine de mots. À l’âge de deux ans, le vocabulaire d’un enfant contient environ trois cents mots. Et à l'âge de trois ans, le nombre de mots utilisés devrait être d'environ un millier et demi. L'enfant peut déjà parler au même niveau que les adultes.
En suivant les recommandations ci-dessus, vous aiderez votre enfant à parler correctement et plus tôt.


UN UN- personne, animal, corps aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa-douleur ou inconfort abaaba- "J'appelle celle qui m'a donné naissance" a-bu-bae- « Je fais ce que je veux et cela se fait » (c'est-à-dire qu'une action déclenche une autre action)
a-bu-ve- "Je fais ce que je veux et ça se voit" ava-ava- Je te vois, je te connais Voici- Je te vois complètement (complètement) Ouais- Je te comprends Ouais ouais ouais- compris et mémorisé un-gu- "Je confirme", presque la même chose que "gu", seulement avec une indication de qui le considère exactement comme correct agyya- à peu près la même signification que "aha-yah" - "Je comprends, je me souviens" a-e- ma pensée (idée) ah- s'il te plaît, regarde son corps ayyyyy- fais attention à mon corps alka- un objet sur lequel l'enfant a travaillé (il ne l'exige pas, il lui rappelle juste que l'objet est là) amuka- tu es une personne proche de moi, je t'accepte Ah ah- Je l'ai terminé awww- « trouve-moi, viens à moi » ? littéralement "je suis proche (près)" Oh- Je réfute ahu- c'est faux B b- être, propager, créer, création ba- celle qui m'a donné naissance femme- parent baba-m- un enfant utilise ce mot lorsqu'il a besoin de l'attention de celle qui lui a donné naissance baba-di- l'enfant utilise ce mot lorsque le parent doit lui donner quelque chose bava- apprends-moi (regarde) baba (celui qui m'a donné naissance) badya, étant- demande l'attention d'un proche (maman, papa) bah- chasser un proche attention- "une personne qui me est chère et chère." C'est presque la même chose que « oncle », seulement un parent, c'est-à-dire « père » br- Je fais, je crée huer- Je fais ce dont j'ai besoin, « Je fais ce dont j'ai besoin, comme il convient », « J'agis de cette façon et pas autrement » bougie- ce sera comme je pense (conformément à mon idée, idée) boumba- une certaine démarche facultative, acceptée d'un commun accord, qui est effectuée par un proche, et l'enfant l'invite à le faire buff - la même chose que « bouh » (cela sera fait au besoin), seulement dans son intégralité (du début au finition) DANS V- voir, savoir Virginie- enseigne moi quoi- Je te vois (je me souviens, je sais) g g- mouvement, chemin, mouvement d'une unité (une) Ha- va-t'en (va, sors) vis- Je t'explique Galya- je vais chercher mon truc ge- Pense
gay gay- mon cheminement de pensée, j'ai trouvé gel- essayer de comprendre le but de l'article gi- « le chemin vers la vérité » ou « chercher la raison » Gilka-la bonne méthode est utilisée par rapport à la personne gn- « Je me débarrasse de la répétition » ou « J'en ai marre de tout », « ennuyeux » goyé- « le désir d'intégrité par la pensée ». Il arrive que les enfants, comme les adultes, s'attachent à certains objets et les considèrent comme faisant partie d'eux-mêmes.
grrrrrr- Je te renvoie grh- chasse ce qui le dérange gu- Droite gee-gee- je comprends je comprends D d- obtenir (prendre), gentil de-dey-de- donner une réponse, demander ou parler grand-père- expérimenté, mais il n'y a aucune indication de qui est expérimenté grand-père(pas « oncle ») - désir d'attention de la personne la plus expérimentée (grand-mère, grand-père) di- cher (pour un enfant, « cher » est un objet qui lui procure un sentiment de confiance ou de calme) merde- « à prendre pour achever ce qu'il a commencé », c'est-à-dire qu'il a besoin de l'objet manquant qui lui apportera la tranquillité d'esprit. En d’autres termes, cela montre que la direction a été choisie correctement, mais qu’il y a un manque de quantité ou de qualité. oncle- m'est cher E e- un objet de la nature (pensée, idée) Yo yo-yo)- une idée (pensée) qui diffère de l'idée sociale ET vie- hauteur Z vie- hauteur zy-zy-zy- signifie que l'enfant ressent un changement en lui-même (quelque chose est soudainement devenu plus grand), mais ce qui l'a rendu plus grand ne fait pas partie de son corps, mais est proche, « zya » séparément peut signifier que l'enfant se cache. ET Et- règle, modèle, vérité, raison, connexion de l'un avec l'autre, continuation de l'action. Par exemple, en feuilletant un livre, un enfant disant « et » indique qu'il faut poursuivre l'action, c'est-à-dire tourner les pages plus loin Pouah- « conclusion (déclaration) incorrecte », « jette le doute sur la vérité » Oui ème- âme (pensée) À ka- désir pour une personne (par rapport à moi) Kadya- veuillez vous adresser à une personne chère (nécessaire dans cette situation) cl, cl-cl(b)je- J'ai un besoin urgent de finir quelque chose, je termine le travail, je termine (finir) koyé- « le désir d'intégrité par la pensée ». Il arrive que les enfants, comme les adultes, s'attachent à certains objets et les considèrent comme faisant partie d'eux-mêmes. kh- "Je nie" ou "Je n'aime pas ça" haha- Je refuse une personne en particulier hum- "désir de nier l'unité" ou "je n'ai plus besoin de toi" hummm- la même chose que "ahem", mais avec confiance ky- "chercher une raison (règle)" ou "rechercher une raison" oups- quelque chose qui change rarement (par exemple, le changement des saisons) shou- « le désir de la règle pour la norme », c'est-à-dire "c'est comme ça qu'il faut faire", "c'est normal" hé- désir de ça L je- une partie de l'espace la, lala- quelque chose, un objet mensonge mensonge- Je cours (marche, rampe) dans l'appartement (chambre) la- ma chose M m- nous, ensemble, paix, interaction mava- apprends-moi (regarde) maman (personne proche) Mère- personne proche maman- « ma », c'est-à-dire le besoin d'attention d'un proche (fort besoin, puisque les syllabes se répètent) mga- appelle pour aller quelque part ensemble (ou dit que nous allons actuellement ensemble) N n- similarité Nadya, j'en ai besoin- Je satisfais un besoin, un besoin, littéralement « je reçois en moi quelque chose comme ça pour la plénitude » grand-mère- me ressemble (désir de communiquer avec ses pairs) nge- « nous pensons la même chose » ou « nous voulons les mêmes choses » ou « j'éprouve les mêmes sensations ». Le deuxième « nge » sert de renforcement pour souligner l'importance Ninana- avec les mêmes pensées (idées) et apparence que moi (apparemment, il veut demander quelque chose à un pair) ne- comme ça, pareil que ça nya- « moi différent » ou « pareil à moi ». C'est de là que vient le mot « nounou », c'est-à-dire la communication entre pairs sous la surveillance d'adultes. À PROPOS Ô- base, intégrité, principale, énorme, grande ohhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh- très inconfortable ou très douloureux P. P.- paix, confiance papa- défenseur Patya- « papa » + « papa », c'est-à-dire "Tu es mon protecteur (paix)." Que. il s'agit d'une demande d'exécution de l'une des fonctions correspondantes (quel que soit le sexe, puisque la langue n'a pas de mots qui distinguent les personnes par sexe) pouf- Repos pf- "imprégné de paix" ou "un objet statique (parfois inanimé)", et si l'enfant veut dire lui-même, alors "complètement calme, je me calme" pha- je ne veux pas me reposer R. R.- mouvement de la multitude ri- mouvement pour se connecter rya- mon mouvement (je suis ému) AVEC Avec- en alliance, avec moi T Thana- (tu) es le même (semblable) tata- juste une indication d'une personne (animal), il n'y a aucune volonté de communication etc.- Tu es chère alors- Tu es important pour moi toi- vous (personne) type-type- vous vous calmez (et si l'objet est loin, alors il est « immobile, inoffensif) ts- nous le faisons ensemble (les adultes utilisent aussi ce mot, mais de manière étroite, uniquement lorsqu'ils demandent le silence). Quand on dit « ts » à un enfant, il fait attention et pour lui c'est un jeu avec pour seule règle : faire comme celui qui a dit « ts », c'est-à-dire répéter après lui ça- Je n'ai pas besoin de toi (pour le moment) tut, mésange- une ou plusieurs personnes accomplies, signe de respect et de compréhension de l'importance d'une personne donnée, respectée (adulte) cha- toi papa- s'adresser à une autre personne, « autre pour moi » U à- décret à approuver, à proximité Pouah- il n'aime pas quelque chose qui est à côté de lui. Vous devez regarder là où il pointe, il devrait y avoir une cause d'inconfort, ou il devrait y avoir un moyen de vous débarrasser de l'inconfort. F F- enseigne moi X X- déni, interdiction, vice versa il h- « déni du projet » ou « Je n'aime pas ce qui va se passer (ce qui se passe) » si l'enfant sourit et n'est pas malade xxxxxxxxxxxxx H h- harmonie C ts- cible Ch w- norme, quantité suffisante, limite chut- tu dois arrêter de faire ce que tu fais en ce moment SCH b b- partie de l'espace complété, résultat final, résultat Oui s- c'est clair (compréhensible), et il comprend parfaitement comment, quoi et pourquoi. Il est possible qu'il lui manque quelque chose de nouveau, puisque tout a déjà été étudié et compris E euh- ceci, ceci, ceux-ci - une indication d'un objet spécifique. Après avoir dit « e », nous devons montrer avec la main ou le regard l’endroit où nous voulons attirer l’attention de l’enfant ; si nous ne faisons rien, il ne nous comprendra pas (il se confondra) et la réaction peut être n’importe quoi. Alors, peut-être qu'ils se moquent de nous parce que nous parlons mal et semblons faire des grimaces Hé- cette âme (appeler, faire appel à quelqu'un) hein- je le nie ouf- c'est (t) près, près de moi YU ouais (ouais)- « mon âme est avec un autre » (par exemple, « lu » est un objet dont la pensée est à côté d'un autre, d'où les mots « accalmie » et « aimer », c'est-à-dire donner une partie de soi, mettre son âme, ses pensées autour d'un , etc. .) je Je (ouais)- une âme ayant un corps Je suis occupé- J'ai trop de besoins... ouais (ouais)- « de la pensée à la pensée », c'est quelque chose comme le processus consistant à mettre des pièces de monnaie dans une tirelire, où une pièce de monnaie est une pensée (connaissance). Ceux. il plie la pièce et dit « pièce ». Le mot « tak » est proche de la signification du mot « yay » dans le discours des adultes.

Masha Traub : écrivain et mère


Tout le monde peut apprendre l’anglais et le français, mais peu d’entre nous comprennent la langue des « enfants ». Masha Traub n'est pas seulement une journaliste talentueuse et écrivain célèbre, mais aussi une mère de nombreux enfants, elle parle donc parfaitement cette langue. La maison d'édition Eksmo a publié un livre très drôle et touchant que Masha a écrit au nom de sa fille Sima, un an et demi. «What Babies Talk About» n'est pas seulement un hymne au véritable amour maternel, mais aussi une tentative de regarder de l'extérieur notre vie quotidienne, parfois trop «adulte».

Les héros de votre livre, Sima et Vasya, comprennent parfaitement les motivations des actions des adultes. Que doivent faire les adultes pour aussi bien comprendre leurs enfants ?

Les enfants ont besoin d'être aimés. Embrasser, câliner et câliner. Vous devez leur parler. Ils doivent être mélangés. L'humour est un remède à tout. Des peurs, de l'insomnie, de la fatigue... C'est pourquoi je voulais que mon livre fasse, sinon rire, du moins sourire les lecteurs.

Selon vous, d’où vient l’incompréhension entre les générations ?

C'est une question rhétorique. Nos parents ont grandi dans un autre pays, dans des conditions différentes, et leurs petits-enfants sont complètement différents. Ils pensent différemment, parlent différemment, ils ont des valeurs et des directives de vie différentes. C'est bon. Il est important pour moi que mes enfants aient le bon « intérieur » : générosité d'âme, respect des aînés, souci des plus jeunes, décence, honnêteté, dignité, gentillesse et sincérité.

D’après le livre, vous avez des opinions plutôt démocratiques sur l’éducation des enfants – mais à quoi cela ressemble-t-il réellement ? Êtes-vous d’accord avec la théorie selon laquelle jusqu’à l’âge de sept ans, un enfant devrait être autorisé à tout faire ?

Je suis une mère stricte. Mais strict sur les questions dont j'ai parlé. Je ne peux absolument pas tolérer l’impolitesse, le mensonge, l’oisiveté ou l’indifférence. Même dans les petites choses. J'exige beaucoup de mon fils - travailler, être responsable de ses actes et de ses paroles, m'aider non pas lorsque je demande la cinquième fois, mais lorsque cela est nécessaire. Il a une bonne qualité : il sait se mobiliser et rassembler. Il fera la vaisselle, réchauffera sa nourriture, fera ses devoirs, jouera avec sa sœur. Cela semble absurde, mais c’est en réalité très important. Il sait que la famille est une responsabilité.

Comment vos proches ont-ils réagi à la création de ce livre ? Quel est le retour le plus inhabituel que vous ayez reçu de leur part ?

Personne n'a encore lu ce livre. Vous voyez, dans la famille, je suis une mère et une épouse, et non une écrivaine qui attend des critiques de ses livres. En général, mon mari ne s'intéresse désormais qu'à la façon dont sa fille a nourri un écureuil lors d'une promenade dans le parc, et son fils lit désormais les classiques, ce qui à son âge est bien plus utile et nécessaire.

Vous avez décrit le premier anniversaire de Sima de manière très drôle. A quel âge l'anniversaire d'un enfant devient-il une fête principalement pour lui, et non pour les adultes de sa famille ?

Je ne sais pas. Probablement à ce moment-là où un enfant demande à ses parents d'aller à la campagne pour le week-end et de les appeler une heure avant de rentrer pour avoir le temps d'enlever ce que les aînés ne doivent pas voir. Au moment où les parents se rendent compte que le garçon ou la fille a déjà grandi.

Pensez-vous que Sima sera d'accord avec vous sur tout lorsqu'elle grandira et lira le livre écrit en son nom ?

D’ici là, j’espère qu’elle comprendra que les livres sont de la fiction. Parler au nom du bébé est un procédé littéraire. Que tout ce qui est décrit dans le livre ne s’est pas réellement produit. J'espère qu'elle lira mes livres comme des livres et non comme un récit littéral de son enfance.

De quel moment amusant de la vie de votre fille vous souviendrez-vous lors de son mariage ?

Il me semble que lors de son mariage je boirai de la valériane à mon mari, son père, qui ne survivra pas à ce moment. Il est déjà prêt à prendre une arme pour tirer sur des prétendants potentiels. Il ne peut même pas imaginer que sa fille grandira un jour. Et pour être honnête, moi aussi.

Vous avez écrit un livre très gentil et vraiment drôle. Avez-vous une recette pour que les parents puissent conserver leur sens de l'humour et ne pas plier sous le poids de leurs responsabilités difficiles ?

Comprenez que tout s’apprend en comparaison. Quand j'avais un fils, il me semblait que c'était dur et que je n'avais pas le temps du tout. Puis ma fille est née et j'ai réalisé que je pouvais courir deux fois plus vite dans l'appartement. Et lorsqu'un jour, à cause des circonstances, je me suis retrouvé seul pendant deux mois avec quatre enfants d'âges différents, j'ai réalisé que je pourrais avoir non pas un second, mais un quatrième souffle. Et après, je n'ai peur de rien.

Vous savez, quand je n'ai absolument aucune force, je commence à parler avec des phrases tirées de dessins animés. C’est un tel signe que je suis « confus ». Par exemple, quand j'ai crié un jour à Vasya : « d'abord, fais tes devoirs, deuxièmement, va te coucher et lave-toi les mains », mon mari a terminé ma citation avec la voix de Ranevskaya, qui a exprimé Miss Bok : « Quel tourment c'est pour élever des enfants ! J'ai ri jusqu'à pleurer.

Quel âge vous souvenez-vous ? Parlez-nous de votre souvenir le plus marquant de la petite enfance.

J'ai un souvenir tardif. Mon enfance, c'est le sud, le soleil, ma grand-mère, le mûrier dans la cour, les murs chauds et bruts blanchis à la chaux de la maison dans laquelle nous vivons. Des cornouillers dans le jardin et une confiture de cornouiller incroyablement savoureuse préparée par grand-mère. J'achète toujours du cornouiller au marché et je fais de la confiture, ce que personne n'aime chez moi. Mais je ne comprends pas comment il est possible de ne pas aimer CECI.

Je me souviens de la meilleure amie de ma grand-mère - une vieille diseuse de bonne aventure, à qui les gens venaient de toute la région - elle prédisait la bonne aventure en utilisant des haricots ; Je me souviens de notre parent éloigné, un célèbre herboriste, qui préparait des potions dans une petite cuisine. Je me souviens des odeurs, des sensations dans le creux de ma main... comment j'ai cueilli les fleurs de tilleul pour la récolte du tilleul, comment j'ai récolté la camomille qui servait ensuite à me laver les cheveux, comment j'ai appris à brasser le thym. Je me souviens comment plumer un poulet fraîchement tué, comment traiter les épis de maïs pour qu'ils puissent ensuite être transformés en balai, et je me souviens aussi comment tricoter des balais.

Si maintenant, de manière inattendue pour ma famille et pour moi-même, je commence à faire quelque chose - tisser des tresses incroyables pour ma fille, coudre, traiter tout le monde avec des herbes ou faire des tartes avec des dessus, simplement parce que mes mains s'en souviennent et le font moi-même, ce sont définitivement des compétences de l'enfance. Ils m'ont beaucoup appris.

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