Synopsis de l'activité de travail (groupe préparatoire) "Fleur". Résumé d'une leçon ouverte sur l'éducation ouvrière dans le groupe préparatoire travail expérimental dans un coin de nature Résumé des leçons ouvrières dans le groupe préparatoire
Activité de travail en commun sur le thème « Fleur !
éducateur: Maltseva Zh.V.
Cible: développer une attitude positive face au travail
Tâches:
Former des compétences de travail et des compétences lors de la plantation de fleurs.
Développer la capacité de négocier, de coopérer dans des activités conjointes et de prendre l'initiative de protéger la méthode d'atterrissage.
Cultiver l'indépendance et la responsabilité, la capacité à mener à bien le travail commencé.
Nous sommes avec vous à une exposition de peintures sur le thème des Fleurs.
Ce travail a été réalisé par Maxim et il en parlera maintenant.
Ce tableau a été peint par Vasilisa. Parlez-nous d'elle.
C'est la nature morte d'Arina, parlez-nous en.
Les enfants vont vers le groupe et s'assoient sur les chaises
Le jeu "Le Quatrième Supplémentaire"
regardez les diapositives, dites ce qui est superflu et pourquoi.
Les enfants, que savez-vous des fleurs ?
A quoi servent les fleurs ?
Quel mal des fleurs?
Que voulez-vous savoir sur les fleurs ?
Que pouvez-vous faire pour faire pousser des fleurs?
jeu "Graine"
Les gars suivent le texte.
Prenez une graine
Mettons-le dans le trou du bas !
N'aie pas peur, mon cher
Rien de sombre là-dedans.
À la lumière, au soleil de la terre
Vous germez rapidement allé.
Ici au printemps, de bonne heure,
Notre semence est montée.
De la terre une pousse est apparue:
Bonjour soleil, je suis né !
Petit est encore un enfant germé,
Je viens de sortir des couches !
Qu'ont-ils mis dans le sol dans le jeu ?
Qu'est-ce qui est sorti de la terre ?
Pourquoi une pousse est-elle apparue à partir d'une graine ?
Que faut-il pour qu'une plante pousse ?
Le professeur apporte un plateau.
Cela a été envoyé par le groupe des plus jeunes et a demandé d'aider à faire pousser les fleurs.
Nommez les façons de faire pousser une fleur.
A quoi servent les boutures ?
Méthode de culture - boutures. Disons "couper" ensemble
Que faire des semis ?
choisissez la méthode de plantation d'une fleur (des modèles vous aideront) et rendez-vous sur les lieux de travail.
Le professeur interroge les équipes.
Selon vous, que signifient ces motifs ?
Correctement, vos modèles correspondent à la méthode de plantation d'une fleur.
préparez-vous au travail, convenez entre vous qui arrosera le sol, car il n'y a qu'un seul arrosoir.
Les fleuristes sont prêts !
Commencez à embarquer !
Bravo, séchez-vous les mains, convenez de l'équipe qui parlera de la méthode de plantation d'une fleur.
où allons-nous mettre les plantes après la plantation?
Merci, vous avez fait du bon travail. Rangez votre espace de travail.
Ce sont des marguerites. Fleurs sauvages. Ce travail a été fait dans la technique d'application.
Ceci est une rose. Fleur de jardin. L'image a été dessinée avec des crayons de couleur.
C'est un bouquet de fleurs sauvages. Coquelicot, Bleuet, Camomille. La nature morte a été réalisée dans la technique de la platographie.
Un bouleau en plus, car c'est un arbre, pas une fleur.
Une violette supplémentaire car c'est une plante d'intérieur, pas une fleur de jardin.
Nous savons qu'il existe des jardins, des fleurs sauvages et des plantes d'intérieur. Une fleur a une racine, une tige, des feuilles, une fleur a des pétales.
Les fleurs nous donnent de l'oxygène. Ils nous traitent.
Les insectes se nourrissent du nectar des fleurs. Ils nous enchantent de beauté.
Les fleurs peuvent être toxiques. Ils peuvent être des mauvaises herbes et empêcher les légumes de pousser.
Comment pousse une fleur.
Comment une pousse semble savoir et voir.
Pourquoi les pétales de fleurs tombent-ils ?
Semez des graines de fleurs. Pour planter des fleurs. Arroser les fleurs.
Les enfants s'accroupissent
Les enfants se lèvent lentement - "grandissent"
Les enfants s'étirent
Les enfants lèvent les bras au-dessus de la tête, agitent les mains
Les enfants baissent les bras Les enfants inclinent la tête dans différentes directions
La graine a été placée dans le sol
Une pousse est apparue du sol.
Parce que la graine pousse.
Pour qu'une plante pousse, elle a besoin de terre, d'eau, de chaleur, de lumière et d'air.
Vous pouvez faire pousser une fleur à partir d'une graine.
Une fleur peut être cultivée à partir d'un bulbe.
À partir d'une feuille, vous pouvez faire pousser une fleur
Vous pouvez faire pousser une fleur à partir d'une bouture.
Semis de plongée
Les enfants choisissent
1 commande - signifie que nous allons semer les graines.
2- planter des bulbes.
3- boutures de plantes
4- feuilles des plantes
5 - plonger
Les enfants portent des tabliers.
Prêt!
Les enfants plantent des fleurs de la manière choisie. (à l'aide de modèles)
Groupe 1- Nous avons planté des boutures de Kalanchoe. Ils arrosèrent le sol, firent un trou, plantèrent une tige et pressèrent doucement la terre autour. Arrosé à nouveau.
Groupe 2 - graines plantées de soucis. Ils ont arrosé le sol, fait un trou, mis une graine, l'ont aspergée de terre. Arrosé.
3 - bulbes de zéphyranthes plantés. Ils ont arrosé le sol, fait un trou, mis un oignon, l'ont saupoudré de terre. Arrosé.
4 - des feuilles violettes ont été plantées. Ils arrosèrent la terre, firent un trou, plantèrent une feuille et pressèrent doucement la terre autour. Arrosé à nouveau.
5 - semis de mirabilis plongés. Ils ont arrosé la terre, fait un trou, planté une plante et doucement pressé la terre autour d'elle. Arrosé à nouveau.
Mettons-le en lumière. Sur le rebord de la fenêtre.
Valentina Mitina
Résumé de la leçon sur l'activité de travail "Travail d'équipe". groupe préparatoire
À groupe préparatoire nous continuons à révéler aux enfants l'importance de la travail.
Chez les seniors groupe les enfants se sont déjà habitués à la nouvelle organisation du lieu de travail, et maintenant ils préparent les lieux de travail et sélectionnent eux-mêmes l'équipement nécessaire. Le contenu de leurs actions est devenu plus compliqué. Si chez les seniors regrouper toutes les brigades effectuer une tâche pas à pas: le premier efface, le deuxième rince, le troisième raccroche, puis en groupe préparatoire chaque brigade effectuera une tâche distincte. La quantité de travail n'augmente pas (1-2 articles en cours). L'essentiel dans ces brigades - auto-organisation. Les enfants devraient avoir sentiment: "Je pourrais faire la même chose !" Tel le travail apporte de la joie, satisfaisant les quatre Besoins: affirmation de soi, connaissance, communication, jeu.
En outre, les enfants sont confrontés à la tâche difficile de s'unir dans brigades et partager le travail. Les enfants de trois ans ont appris à penser individuellement et à faire le travail par eux-mêmes jusqu'au résultat. Mais ici, dans le choix d'un partenaire, il y a un motif "quartier",sympathie.
Lorsqu'il est nommé contremaîtres il faut faire un choix en faveur d'enfants raisonnables, équilibrés, habiles.
Cible: continuer à apprendre aux enfants à participer à un travail groupe de pairs.
Tâches:
Racontez votre activités avec la difficulté des autres et comprendre ce travail sous-groupes, dans lequel travaillant, fait partie de la cause commune de l'équipe.
Développer l'habitude de maintenir la propreté et l'ordre.
Renforcer les compétences en planification activité répartir les responsabilités entre eux.
Apprendre à évaluer les activités de sa brigade et l'équipe dans son ensemble.
Convaincre de la signification sociale et de la nécessité de la vie quotidienne travail.
travaux préliminaires:
La veille, une conversation a lieu avec les enfants sur le collectif travail, sur la façon dont vous pouvez effectuer le travail nécessaire plus rapidement et organiser le travail sur la formation brigades.
Le professeur parle à quatre contremaîtres. Vos nominations pour le rôle contremaîtres les enfants se sont mis en avant.
Q. Vous décidez de vous occuper des petits. Qu'est-ce que tu aimerais faire? Et tu?. Et vous? (Je voudrais laver des jouets) Il y aura beaucoup de jouets, un vous fera ce travail pendant longtemps. Probablement dans il y a quelqu'un d'autre dans le groupe qui, comme vous, aimerait laver des jouets ? Peux-tu trouver quatre autres personnes avec qui laver les jouets ? (Non, je ne peux pas trouver quatre personnes) OK, allez-y et jouez. Puisque vous ne pouvez pas trouver quatre personnes, nous nous en occuperons. Fait référence à une autre: Peux-tu trouver quatre personnes qui laveraient des robes de poupée avec toi ? (Oui.) Allez vous trouver quatre camarades. Viens me voir quand tu décideras de ce que tu as prévu et avec qui. Pourquoi est-ce nécessaire ? Pour que nous ne perdions pas de temps à parler quand ils apportent le matériel avec lequel travailler. Pourquoi avons-nous besoin de savoir avec quel matériau travailler ? Pour savoir quels outils et équipements préparer.
Q. Avez-vous convenu de qui travaillera avec qui ? le tiens la brigade que va faire ? De quoi avez-vous besoin pour travailler ? Pouvez-vous tout cuisiner ? Qu'est-ce que les gars de votre la brigade?
Équipement et matériel: des tables, des bassines, du savon, des chiffons secs, des éponges à laver, une corde tendue pour suspendre les vêtements lavés ; jouets, vaisselle, vêtements de poupée, literie de poupée.
mouvement cours: Jeu général "Effacer"
Enseignant junior groupes apporte de la matière à travail: jouets, vaisselle, vêtements de poupée, literie de poupée.
À. (ml. gr.) Alors que j'étais sur le point de vous apporter des robes sales, j'ai accumulé tellement de jouets sales, de vaisselle sale, de linge sale que je ne peux pas le faire seule, et vous ne pouvez pas laisser assez de travail pendant une semaine entière.
B. Ne vous inquiétez pas, nous avons décidé de nous occuper de vos bébés, réparti tout le travail selon brigades et nous ferons tout cela en une journée.
À. (ml. gr.) Merci! Aider. Vos enfants s'en sortiront-ils, il y a beaucoup de travail?
B. Voyons (Éducateur Jr. gr. Leaves). J'ai donné ma parole, ne te laisserons-nous pas tomber ?
Q. Peut-être que nous ne considérerons pas ce qu'ils nous ont apporté, mais nous allons immédiatement nous mettre au travail. Pourquoi considérer ?
D. Il faut considérer quel matériel pour savoir quels outils, équipements préparer.
À. (se référant à contremaître) Qu'as-tu pensé?
B. rendre les jouets propres
Q. De quoi avez-vous besoin pour travailler ?
B. il nous faut des bassines, du savon, une éponge.
Q. De combien chacun a-t-il besoin ?
B. Deux bassines, savon, éponge
Q. Tout le monde le sait, n'est-ce pas ? De quoi allez-vous vous occuper ?
B. Il faut vérifier s'il y en a assez pour tout le monde.
Parlez aussi aux autres. contremaîtres.
C. Préparez les tâches et lancez-vous.
Durée du processus travail:10 minutes - les enfants organisent un lieu de travail ; 10 minutes de travail ; 5 minutes de nettoyage ; 10 minutes - conversation finale.
Conversation finale:
Q. Comment vous occupiez-vous des petits ? Et comment vas-tu?
Les réponses des enfants
B. Vous savez laver, laver proprement ! Vous savez laver, nettoyer ! Et maintenant, voyons si vous êtes plus âgé ou non. Qu'est-ce que tu penses?
D. Aînés.
Q. Comment prouvez-vous que vous êtes senior ?
D. Nous avons travaillé ensemble, proprement, rapidement. Tout a été fait.
B. C'est vrai, seuls les anciens font cela. Avez-vous bien travaillé aujourd'hui ? Fatigué? Si les enfants ramènent, allons-nous prendre soin d'eux?
Ouvrages associés :
Dans la norme d'éducation de l'État fédéral, l'éducation ouvrière est l'une des tâches du domaine éducatif "Développement social et communicatif", qui est recommandé.
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Résumé des activités de travail avec les enfants en été "Petits jardiniers" (groupe intermédiaire) Objectif: formation de préparation pour des activités conjointes avec des pairs. Tâches : Pédagogique : former l'intelligence sociale ; Développement:.
Résumé des activités de travail avec les enfants en été "Jeunes créateurs" (groupe intermédiaire) Objectif: la formation d'attitudes positives envers divers types de travail et de créativité. Tâches: Pédagogique: former la compétence de la technique de tissage.
Résumé de la leçon "Travail ménager" (groupe préparatoire à l'école) Objectif : Continuer à former chez les enfants le désir de participer au travail collectif ; relier son travail au travail des autres. Boucler.
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Résumé de la leçon sur les activités expérimentales "Eau Mère" (groupe préparatoire) Contenu du programme : Continuer à développer l'intérêt, l'observation à l'aide de la nature inanimée, consolider les propriétés de l'eau. Éduquer les enfants.
Résumé des activités parascolaires
Objectif: apprendre aux enfants à maintenir l'ordre dans le groupe, à consolider la capacité de répartir le travail d'équipe et de le réaliser ensemble.
1. Pour former la capacité de planifier la séquence de votre travail.
2. Effectuer indépendamment les activités de travail nécessaires: préparer un lieu et un équipement de travail; pour améliorer la capacité de laver les jouets, les matériaux de construction, essuyer la poussière sur les meubles, nettoyer le coin livre.
3. Cultiver la précision, la diligence, la responsabilité de la tâche assignée, l'entraide, le sentiment de satisfaction de la mise en œuvre du plan de travail.
Matériel : bassines, chiffons, tabliers, tables
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Accident vasculaire cérébral:
Création d'une situation de jeu : les jouets ne sont pas retirés du groupe, certains objets ne sont pas à leur place.
L'enseignant et les enfants sont inclus dans le groupe.
Éducateur : Les enfants, pourquoi sommes-nous dans un tel pétrin ici ? Le matin, nous étions en règle, que s'est-il passé pendant notre absence ? Peut-être que l'un d'entre vous a plaisanté sans succès ? Ce n'est pas toi?
Carlson arrive : me voici ! Bonjour à tous mes amis!
Éducateur : Les gars, qui est venu nous voir ?
Enfants : Carlson !
Éducateur : Carlson, alors vous avez mis les choses en ordre ici ?
Carlson : Oui ! Vraiment, je vais bien ? Tout supprimé en une minute ?
Éducateur : Les enfants, qu'en pensez-vous, est-ce que l'ordre est dans notre groupe ? Beau ? Confortable? Les jouets sont-ils propres et en place ? (réponses des enfants)
Carlson : Vous ne comprenez rien ! Le désordre est le meilleur ordre ! La beauté! Allons-y et jouons mieux !
Enfants : Non, Carlson, c'est l'heure des affaires, c'est une heure pour s'amuser ! Avant de partir, il faut mettre les choses en ordre, remettre chaque chose à sa place.
Carlson : Tu es si petit et tu sais toi-même tout laver et tout nettoyer ! (réponses des enfants)
Carlson : Oh, et c'est probablement ennuyeux pour vous de faire ce travail inintéressant...
Enfants : Pas ennuyeux du tout, mais même intéressant ! Journée ennuyeuse jusqu'au soir, s'il n'y a rien à faire ! Travailler dur est toujours utile. Si vous aimez monter à cheval, aimez porter des traîneaux.
Éducateur : Pourquoi n'aimez-vous pas travailler ?
Carlson : C'est tellement fatiguant, ennuyeux, difficile... Mais j'aime m'amuser !
Éducateur : Peut-être êtes-vous simplement paresseux ?
Carlson : Non. Je n'ai jamais essayé de mettre les choses en ordre et de propreté.
Éducateur : Les gars, apprenons à Carlson à mettre les choses en ordre et à suivre la règle "Chaque chose a sa place" ! Avant de commencer à nettoyer le groupe, vous devez ramasser des jouets sur le sol. Lorsque tout est dispersé, vous pouvez accidentellement marcher sur un jouet et le casser ou vous blesser. (les enfants rangent les jouets).
Éducateur : Les gars, de quoi avons-nous besoin pour laver les jouets et dépoussiérer les étagères ?
Liste des enfants : tabliers, chiffons, bassines d'eau.
Éducateur: Avant le travail, il est nécessaire de se rappeler les règles du travail qui nous aideront à faire face rapidement et efficacement au travail.
Enfants : Vous ne pouvez pas être distrait du travail ;
Tout travail doit être achevé jusqu'au bout avec une qualité et une précision élevées;
Manipulez l'eau avec précaution;
Apportez le travail que vous avez commencé à la fin
Aidez votre camarade s'il ne peut pas faire face au travail de conseil ou d'action;
Celui qui termine le travail le plus rapidement, vous devez aider ceux qui n'ont pas encore terminé leur travail ; accepter l'aide avec gratitude.
Après le travail, vous devez nettoyer votre lieu de travail.
Éducateur: Les enfants, maintenant nous allons être divisés en maillons, nous choisirons l'aîné et nous répartirons qui fera quel travail.
Les enfants enfilent des tabliers, retroussent leurs manches, prennent seuls le matériel nécessaire et se mettent au travail.
Carlson aborde les enfants qui travaillent, demande ce qu'ils font, comment ils le font, essaie de travailler lui-même.
À la fin de l'activité de travail, les enfants nettoient leur lieu de travail et s'approchent de l'enseignant.
Éducateur : Les enfants, que vous êtes tous de bons camarades ! Regardez comme c'est devenu propre, beau et confortable dans notre groupe. Rappelons-nous ce que nous avons fait pour cela ? Que faisions-nous ?
Les enfants énumèrent les types de travail qu'ils ont effectués.
Éducateur : Pourquoi pensez-vous que nous avons fait le travail rapidement ?
Enfants : Tout le monde travaillait ensemble, de concert, s'entraidait dans son travail.
Enseignant : Vous avez raison. Propreté et ordre dans notre groupe, car vous avez travaillé sans vous quereller, rapidement, efficacement, en vous entraidant. Pas étonnant que les gens disent : « La patience et le travail vont tout rectifier ! "," Amical - pas lourd ! »
Carlson : Quels enfants merveilleux et travailleurs ! Merci de m'avoir appris et de m'avoir aidé à nettoyer le groupe. Maintenant, je travaillerai toujours aussi, c'est tellement intéressant. je soutiendrai toujours
propreté et ordre dans votre aire de jeux. Et maintenant tu peux jouer avec moi et t'amuser ?
Éducateur : Carlson, ne pense pas, nos enfants s'amusent autant qu'ils travaillent. Maintenant, ils joueront une mélodie joyeuse pour vous sur des cuillères en bois.
Carlson : Eh bien, je vais écouter avec grand plaisir. Maintenant, je connais aussi le proverbe sur le travail : « Du temps pour les affaires, une heure pour le plaisir ! »
Les enfants jouent sur des cuillères avec accompagnement musical.
Carlson : Merci les gars de m'avoir appris à travailler. Et maintenant il est temps pour moi de rentrer à la maison. À bientôt!
Mikhailova Svetlana Anatolievna
Résumé d'une leçon sur la formation au travail pour les enfants du groupe préparatoire "Service ménager" Soleil "
Contenu du programme:
1. Enseigner enfants participer à un événement organisé travail groupe de pairs, s'entendre sur la répartition du travail, exercer le contrôle et l'autocontrôle de la qualité des actions dans l'exécution du travail commun.
2. Développer des qualités positives et morales travail acharné et diligence. Cultiver une attitude responsable envers travail et le respect des jouets.
4. Renforcer la capacité à utiliser correctement le matériel et l'équipement pour travail en respectant les consignes de sécurité.
3. Se forger une conviction dans la signification sociale et la nécessité de la vie quotidienne travail.
4. Cultiver des relations positives dans le processus travail, volonté d'aider, attitude positive envers les siens travail et travail de leurs pairs.
Matériaux et équipement: colis postal, chiffons, tabliers, savon à lessive, plateaux, toile cirée, corde à linge, pinces à linge, une enveloppe de la Fée de la Pureté avec fiches d'application, bassines.
Organisme travail:
Étape 1. mise en scène tâche de travail.
Les enfants, avec l'enseignant, se souviennent des proverbes et des dictons sur travail. Soudain, le professeur se rappelle qu'en groupe Le matin, le facteur apporta un colis. Il demande au professeur junior de l'apporter et propose de l'examiner.
soignant: Lisez, les enfants, d'où vient le colis ? (les enfants lisent et découvrent que le colis vient de Moscou).
soignant: Et que sais-tu de cette ville, raconte (les enfants parlent brièvement)
soignant: Je me demande ce qui se cache là. Êtes-vous intéressés? (les enfants ouvrent le paquet et sortent De là: tabliers, chiffons, savon, corde, pinces à linge).
soignant: Qu'en pensez-vous, pourquoi avons-nous besoin de tout cela ? (les enfants répondent qu'ils mettent de l'ordre dans les tabliers, nettoient, du savon pour laver, de la corde et des pinces à linge pour suspendre les vêtements, des chiffons pour essuyer la poussière, laver la vaisselle ou les jouets)
soignant A: Mais ce n'est pas tout, voici une lettre. (Propose de lire la lettre de qui, les enfants lisent et découvrent que la lettre est de la Fée de la Pureté)
Le professeur lit une lettre dans laquelle la Fée de la Pureté propose d'ouvrir en groupe de services ménagers pour le nettoyage des locaux « Soleil» .
soignant: Les enfants, quoi prestations de service pour aider le public, vous savez? ( Urgence, gaz service, Feu service, police, ambulance)
soignant: Comment savez-vous quoi service ménager? (les enfants répondent). Correctement, service ménager aide les gens à laver les vêtements, à réparer les vêtements, à nettoyer les chambres. Le professeur fait attention enfants sur des dépliants avec des images - des applications et des offres pour les trier. Nous avons découvert qu'il n'y a que 4 candidatures, nous devons donc nous diviser en 4 équipes.
1 brigade - essuie la poussière dans les casiers et range joliment les jouets
2 brigade - laver la vaisselle des poupées
3 brigade - lave le linge de poupée
4 brigade - lave les chaises
Les enfants sont divisés indépendamment en 4 groupes et selon la rime ils choisissent le contremaître. L'éducateur se nomme lui-même directeur services ménagers. Il demande aux contremaîtres de s'approcher de la table et de tirer une feuille de candidature pour leur brigade, sur laquelle il est écrit quelle brigade fera quoi. Après cela, il invite chaque équipe à discuter de l'équipement, du matériel et de la quantité qu'elle doit emporter avec elle pour remplir la demande. propose de diffuser responsabilités: qui fera quoi, dit que la qualité du travail effectué par toute l'équipe dépendra du travail de chacun.
L'enseignant propose de se rendre sur leur lieu de travail et de commencer à travailler. Mais avant de commencer travailler, les enfants, avec l'enseignant, se sont souvenus des règles de manipulation sûre des objets travail.
Étape 2. La gestion travail. Durant travail activités, l'éducateur donne des conseils, aide à l'organisation, rappelle l'ordre du travail ; demande comment les enfants se sont répartis les responsabilités travail propose une aide individuelle. Regarder l'activité enfants, suivez l'action enfants l'un envers l'autre, appelant à une attitude polie et amicale. Me rappelle des proverbes travail: patience et le travail broiera tout. C'est mal de ne faire que refaire et ainsi de suite.
Étape 3. Achèvement des travaux. Résumé du travail. Évaluation de la mise en œuvre de l'application. L'enseignant s'assure qu'après la fin des travaux, les enfants mettent de l'ordre sur le lieu de travail, tout le matériel et l'équipement sont rangés. Puis il propose d'admirer les résultats de notre travail. Les brigadiers racontent à tour de rôle ce qu'ils ont fait, donnent leur propre appréciation des activités de leur brigade.
soignant: Chacun de vous a fait son petit truc, mais ensemble vous avez fait un gros truc. C'est comme ça que la chambre est propre et belle maintenant. moi en tant que réalisateur services ménagers Je tiens à vous remercier pour les services rendus. Merci à tous les employés services ménagers. Notre service« Soleil» continuera à fonctionner.
"J'approuve" Chef du MDOU n ° 3 _________ Kozlova O.A. Établissement d'enseignement préscolaire municipal combiné type jardin d'enfants n ° 3 de la ville de Fryazino, région de Moscou Résumé d'une leçon ouverte sur l'éducation ouvrière dans le groupe préparatoire
Sadnova N.I.
soignant
CONTENU DU PROGRAMME :
Apprendre aux enfants à identifier les plantes nécessitant des soins, à tirer une conclusion sur l'absence de conditions, à trouver un moyen de guérir.
Clarifier et consolider les connaissances des enfants sur les méthodes d'entretien des plantes, sur la séquence de travail.
Familiarisez-vous avec les besoins des plantes grâce à une longue expérience. Cultiver la responsabilité de la tâche assignée et la capacité de mener à bien ce qui a été commencé.
Continuez à inculquer aux enfants l'intérêt pour les plantes, le désir de les observer et d'en prendre soin. Entrez le mot engrais (alimentation) dans le dictionnaire pour enfants
MATÉRIEL:
plantes d'intérieur;
matériel d'entretien des plantes;
tableau morphologique « besoins des plantes » ;
cartes de régime indiquant le type d'inventaire ;
cartes de schéma indiquant les conditions nécessaires à la croissance des plantes;
jouet Dr Aibolit;
ambulance avec un corps;
plante malade;
sac d'engrais.
PROCESSUS D'ÉTUDE
Accueillir avec des invités, les uns avec les autres dans un style indien, avec des plantes d'intérieur.
Jeu : « Nommez une partie du tout »
Éducateur (B):
pétale.
Q : Bien joué, les gars, et maintenant jouons au jeu "Bon - mauvais".
Les plantes d'intérieur sont-elles bonnes ?
D : Ils nous donnent leur beauté ; décorer notre groupe; ils dégagent de l'oxygène; nettoyer l'air de la poussière.
Q : Mais les plantes d'intérieur sont mauvaises.
D : Les feuilles sèches laissent des débris ; lorsque vous prenez soin des plantes, de l'eau sale, des restes d'ordures, vous devez les nettoyer; la poussière s'accumule sur les feuilles.
Q: Les gars, le Dr Aibolit est venu à la maternelle, il marche en groupe et examine les plantes, il considère qu'il est de son devoir de les aider et de conseiller les enfants sur la façon de prendre soin des plantes. Mais nous, montrons au Dr Aibolit que nous savons prendre soin des plantes, et les mettre en ordre.
Regardez attentivement les plantes, leur apparence et le type de soins dont elles ont besoin. Et vous travaillerez en binôme : Anya avec Andrey, Sasha avec Alyosha, Misha avec Edik. (Les enfants sont d'accord, choisissez des plantes qui nécessitent des soins et choisissez des cartes de schéma indiquant le type d'activité de travail).
Q : Sasha, que signifient vos manigances ?
Sasha : Nous avons choisi une plante appelée violette, et nous allons nettoyer la poussière des feuilles et ameublir le sol.
(Tous les enfants expliquent la raison du choix)
Il y a du travail, les enfants s'accordent sur le rendez-vous du travail.
Q : Anya, pourquoi assouplissez-vous la terre et ne l'arrosez-vous pas ?
Anya : Parce qu'il est déjà arrosé.
Q : Edik, quel genre de travail faites-vous ?
Edik : On arrose la fougère, puis on vaporise les feuilles avec un vaporisateur.
Les enfants finissent de travailler, vont se laver les mains, puis on frappe à la porte, ils amènent le Dr Aibolit en voiture.
Dr Aibolit (D.A) : Bonjour les gars ! Le printemps arrivera bientôt, de nombreuses plantes se sont affaiblies pendant l'hiver et les faibles doivent être aidés. Nous allons maintenant voir ensemble où ils en sont, à quoi ils ressemblent. Vous les nommerez, et je vérifierai le sol, leurs feuilles, leurs tiges, je dirai s'ils sont sains. Je peux rédiger des ordonnances si nécessaire.
(Découvre à quelle fréquence et avec quelle eau les fleurs sont arrosées, si le desserrage ou la pulvérisation est effectué. Donne des recommandations.)
D.A : Vos plantes se portent très bien. Mais comme il y a peu de lumière en hiver, les plantes ont besoin de top dressing. Je vous donne un sac d'engrais, qui est dilué dans de l'eau et appliqué sur le sol.
Au revoir, les gars, dans trois semaines, je vous rendrai visite à nouveau pour examiner les patients terrestres, comment la recommandation a été mise en œuvre.
PHYSMINUTKA:
Q : Écoutez attentivement. Quand je frappe dans mes mains, fais la pose de fougère 1 fois, et la pose de sansevier 2 fois.
Q : La semaine dernière, nous avons lancé un nouveau test. Quelle est l'expérience?
D : Nous observons la croissance d'un oignon qui est planté dans l'eau et placé dans un endroit sombre et froid, et l'autre est placé dans un endroit lumineux et chaud.
Q : Eh bien, observons les changements qui ont eu lieu avec nos ampoules expérimentales. Je vous invite au laboratoire (les enfants s'assoient sur des chaises et regardent les ampoules).
Q : Les bulbes et les plumes poussaient dans des bocaux. Mais les plumes sont apparues différemment. Vous ne trouvez pas ?
D : Oui. Ici, les plumes ont l'air fortes et saines. Et ici, ils sont rares et faibles, vert pâle.
Q : Vous devez analyser la situation. Où avons-nous mis ce pot?
D : Ce bocal était dans un endroit sombre et froid, et les plumes semblaient faibles, vert pâle, malades.
Et ce pot se tenait dans un endroit lumineux et chaleureux. Et les plumes ont éclos plus vite ici, et elles ont l'air bien, vert foncé, juteuses, grasses et les racines sont longues.
Q : Alors concluons. De quoi les plantes ont-elles besoin pour vivre ?
D : Lumière, chaleur, eau, air.
Q : Pensez-vous que les plantes sont vivantes ou non ?
Q : A l'aide d'un tableau morphologique, nous préciserons les signes vivants des plantes. Alors, les plantes mangent-elles ?
Q : Est-ce que les plantes flottent ?
| panneaux | mange | flotteurs | respire | chante | en mouvement | en parlant | mouches | grandit |
| Titre |
||||||||
| Violet Fougère |
Q : Nous savons maintenant que les plantes sont vivantes, car elles ont tous les signes de la vie.
Réflexion "Arbre magique".
Q: Les gars, si vous étiez intéressés aujourd'hui, si vous aimez travailler et que vous aimez faire des expériences, accrochez des pommes rouges à un arbre. Et si vous aimez et n'aimez pas, alors les feuilles jaunes. C'était inintéressant, ennuyeux - des feuilles noires.
(Tous les enfants ont décoré le sapin avec des pommes rouges).
Q : Les gars, je suis très heureux que vous l'ayez aimé, c'était intéressant et vous êtes également formidable, car pendant toute la leçon, vous avez suivi les sons et prononcé correctement. BONS CAMARADES!