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introduction

culture comportement éducation préscolaire

La pertinence de la recherche réside dans le fait que les questions sur le rôle décisif de l'éducation d'une culture du comportement dans le développement et la formation de la personnalité sont reconnues et posées en pédagogie depuis l'Antiquité. Il existe de nombreuses définitions du concept de «culture du comportement». Dans le dictionnaire pédagogique, la culture du comportement est le respect des exigences et des règles de base de la société humaine, la capacité de trouver le bon ton dans la communication avec les autres Voronin A.S. Glossaire de termes sur la pédagogie générale et sociale. Ekaterinbourg: YSU, 2006, p. 32. La culture du comportement est un ensemble de formes de comportement humain quotidien (au travail, dans la vie quotidienne, en communication avec d'autres personnes), dans lesquelles les normes esthétiques morales de ce comportement trouvent une expression externe. La culture du comportement comprend: les manières de communiquer, l'étiquette, le plus haut degré de raffinement, les actions et les actes polis d'une personne, la perfection de ses activités dans diverses sphères de la vie.

L.N. Tolstoï appréciait grandement l'éducation d'une culture du comportement et croyait que de toutes les sciences qu'une personne devrait connaître, la plus importante est la science de la façon de vivre, en faisant le moins de mal et le plus de bien possible Konstantinov N.A., Medynsky E.N., Shabaeva MF Histoire de la pédagogie. M.: Éducation, 2002.S.81 ..

Cependant, parmi les enseignants, S.V. Peterina. Elle croyait que la culture du comportement d'un enfant d'âge préscolaire peut être définie comme un ensemble de formes durables de comportement quotidien utiles pour la société dans la vie quotidienne, dans la communication, dans diverses activités. Et la culture du comportement elle-même ne se limite pas au respect formel de l'étiquette, elle est étroitement liée aux sentiments et aux idées morales et, à son tour, les renforce S.V. Peterina. Favoriser une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire. M.: Éducation, 1986. S. 14 ..

D'autres enseignants et psychologues modernes ont également accordé une grande attention aux problèmes de l'éducation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire. Comme les études d'E.A. Alyabyeva, L.R. Bolotina, I.N. Kurochkina, S.N. Nikolaeva, S.V. Peterina, l'efficacité d'élever une culture du comportement dépend en grande partie de l'organisation correcte de l'activité collective des enfants, de la combinaison habile de celle-ci avec des méthodes de persuasion, de l'accumulation d'une expérience morale positive. Dans leurs travaux, les scientifiques soulignent l'importance de favoriser une culture du comportement, les sentiments moraux de l'enfant et le développement de relations morales. Toute époque, conformément à ses tâches spécifiques de développement socio-économique et culturel, dicte la nécessité de former une culture du comportement.

Objet de la recherche: la culture du comportement des enfants d'âge préscolaire.

Sujet de recherche: le processus de formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Objectif: étudier la méthodologie pour la formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

1. Définir le concept de culture du comportement des enfants d'âge préscolaire et caractériser ses composantes à travers l'analyse de la littérature étudiée.

2. Révéler les étapes de la formation d'une culture du comportement à l'âge préscolaire.

3. Étudier les caractéristiques liées à l'âge du développement mental des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

4. Envisagez les méthodes et les formes d'organisation de l'éducation des enfants d'âge préscolaire plus âgés à la culture du comportement.

La méthode de recherche a été déterminée par la généralisation de la littérature pédagogique et méthodologique sur le thème du travail.

L'importance pratique réside dans le fait que les résultats d'une étude théorique peuvent être utilisés par les enseignants d'un établissement d'enseignement préscolaire dans des activités pratiques.

La structure du travail comprend une introduction, qui présente la pertinence du sujet, détermine les paramètres de l'étude, 2 chapitres, des conclusions, une bibliographie, un glossaire, une annexe.

Le deuxième chapitre révèle les caractéristiques de la formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Dans la conclusion, les principales conclusions sont présentées.

La liste de la littérature utilisée contient 20 sources.

L'annexe présente les règles de la culture de comportement des enfants d'âge préscolaire.

Chapitre 1. Éducation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire en tant que problème psychologique et pédagogique

1.1 Le concept de la culture du comportement des enfants d'âge préscolaire, les caractéristiques de ses composantes à travers l'analyse de la littérature étudiée

culture comportement éducation préscolaire

Culture comportementale - respect des exigences et des règles de base de la vie humaine, capacité à trouver le bon ton dans la communication avec les autres. V. Belinsky a parlé de l'importance d'élever une culture du comportement chez les enfants et de sa dépendance aux normes morales: «Ne perdez de vue aucun aspect de l'éducation: parlez aux enfants de la propreté, de la pureté extérieure, de la noblesse et de la dignité des les manières et le traitement des personnes; mais déduire la nécessité de tout cela d'une source commune et supérieure - non pas des exigences conditionnelles de la connaissance sociale ou de la classe, mais de la grandeur de la connaissance humaine, non des exigences conditionnelles de la connaissance sociale ou de la classe, pas des concepts conventionnels de décence , mais des concepts éternels de la dignité humaine »Kodzhaspirova GM, Kodzhaspirov A.Yu. Dictionnaire de pédagogie. M.: ECC "Mart"; Rostov n / A: Publishing Center "Mart", 2005. S. 152 - 153 ..

La culture de l'activité se manifeste dans le comportement de l'enfant en classe, dans les jeux, lors de l'exécution des tâches de travail.

Former une culture d'activité chez un enfant signifie lui inculquer la capacité de garder en ordre l'endroit où il travaille, étudie, joue; l'habitude de terminer le travail commencé, de s'occuper des jouets, des choses, des livres.

Les enfants en moyenne, et en particulier à l'âge préscolaire plus âgé, doivent apprendre à préparer tout ce dont ils ont besoin pour les cours, le travail et sélectionner des jouets conformément au concept du jeu. Un indicateur important de la culture de l'activité est une soif naturelle d'activités intéressantes et significatives, la capacité à valoriser le temps. À l'âge préscolaire, l'enfant apprend à réguler ses activités et à se reposer, à effectuer rapidement et de manière ordonnée des procédures d'hygiène, des exercices du matin. Ce sera une bonne base pour développer les compétences d'une organisation du travail efficace.

Pour déterminer ce qui a été accompli dans l'éducation d'une culture de l'activité professionnelle, on peut utiliser des indicateurs tels que la capacité et le désir de travailler de l'enfant, l'intérêt pour le travail accompli, la compréhension de son but et de sa signification sociale; activité, indépendance; manifestation d'efforts volontaires pour atteindre le résultat requis; assistance mutuelle dans le travail collectif.

La culture de la communication prévoit le respect par l'enfant des normes et des règles de communication avec les adultes et les pairs, basé sur le respect et la bonne volonté, en utilisant le vocabulaire et les formes d'adresse appropriés, ainsi qu'un comportement poli dans les lieux publics et la vie quotidienne.

La culture de la communication suppose la capacité non seulement d'agir de la bonne manière, mais aussi de s'abstenir d'actions, de paroles, de gestes inappropriés dans une situation donnée. L'enfant doit apprendre à remarquer l'état des autres. Dès les premières années de la vie, un enfant doit comprendre quand il est possible de courir et quand il est nécessaire d'inhiber les désirs, car à un certain moment, dans une certaine situation, un tel comportement devient inacceptable, c'est-à-dire agir guidé par un sentiment de respect pour les autres. C'est le respect d'autrui, combiné à la simplicité, au naturel dans la manière de parler et d'exprimer ses sentiments qui caractérise une qualité aussi importante d'un enfant que la sociabilité.

La culture de la communication implique nécessairement une culture de la parole. UN M. Gorki considérait le souci de la pureté de la parole comme une arme importante dans la lutte pour la culture générale de l'homme. L'un des aspects de ce vaste problème est l'éducation d'une culture de la communication verbale.

La culture de la parole suppose qu'un enfant d'âge préscolaire a un stock suffisant de mots, la capacité de parler laconiquement, tout en gardant un ton calme.

Déjà à un jeune âge, et surtout au milieu de l’âge préscolaire, quand un enfant maîtrise la structure grammaticale du discours, apprend à construire correctement des phrases simples, on lui apprend à appeler les adultes par leur nom et leur patronyme, "vous", prononciation correcte, enseigner les enfants à parler à un rythme normal, sans virelangues ni mots étirés. Il est tout aussi important d'apprendre à l'enfant à écouter attentivement l'interlocuteur, à se tenir calmement pendant la conversation, à regarder l'orateur en face.

Dans les manifestations éducatives organisées par l'enseignant, le comportement, les questions et réponses des enfants sont largement régis par les tâches, le contenu du matériel et les formes d'organisation des enfants. Il est clair que la culture de leur communication dans de tels processus se forme plus rapidement et plus facilement. Mais il est tout aussi important de favoriser une culture de la communication dans la vie quotidienne, dans divers types de leurs activités indépendantes. D'autre part, la maîtrise de la culture de la parole contribue à la communication active des enfants dans les jeux communs, évite dans une large mesure les conflits entre eux.

Les compétences culturelles et hygiéniques sont une partie importante de la culture du comportement. Le besoin de propreté, de propreté du visage, des mains, du corps, des cheveux, des vêtements, des chaussures est dicté non seulement par les exigences d'hygiène, mais aussi par les normes des relations humaines. Les enfants doivent comprendre que suivre ces règles montre du respect pour les autres, qu'il est désagréable pour quiconque de toucher une main sale ou de regarder des vêtements en désordre. Une personne bâclée qui ne sait pas comment prendre soin de elle-même, de son apparence, de ses actions, en règle générale, est imprudente dans son travail.

Les enseignants et les parents doivent constamment se souvenir que les compétences acquises dans l'enfance, y compris les compétences culturelles et hygiéniques, apportent un grand bénéfice à une personne tout au long de sa vie ultérieure.

La culture alimentaire est souvent qualifiée de compétence en matière d'hygiène. Mais sa signification n'est pas seulement dans la satisfaction des besoins physiologiques. Cela a aussi un aspect éthique - après tout, le comportement à table est basé sur le respect de ceux qui sont assis à côté d'eux, ainsi que de ceux qui ont préparé la nourriture.

Dès l'âge préscolaire, les enfants doivent apprendre certaines règles: on ne peut pas mettre les coudes sur la table en mangeant; il est nécessaire de manger la bouche fermée, lentement, en mâchant soigneusement les aliments; prenez bien soin du pain et des autres produits; utilisez correctement les couverts. Maîtriser la culture de la nourriture n'est pas facile pour les enfants d'âge préscolaire, mais il est nécessaire de développer ces compétences, il est nécessaire de s'assurer que les enfants mangent avec plaisir, appétit et proprement Nikolaeva S.N. Cours sur la culture du comportement avec des enfants d'âge préscolaire et des élèves plus jeunes. M.: Vlados. 2007, p. 4 - 5.

1.2 Étapes de la formation d'une culture du comportement à l'âge préscolaire

La formation d'une culture du comportement à l'âge préscolaire se fait par étapes. À chacune de ces étapes, les enfants, en fonction des caractéristiques psychologiques spécifiques à leur âge, acquièrent une culture de l'activité, une culture de la communication, des compétences et des habitudes culturelles et hygiéniques.

T.A. Kulikova identifie les étapes suivantes du développement d'une culture du comportement et des relations S.A. Kozlova, T.A. Kulikova. Pédagogie préscolaire. M.: Académie, 1998 S.112-117.:

La première étape du développement d'une culture du comportement commence dès le plus jeune âge et vise à accumuler beaucoup de faits isolés - des exercices de comportement encouragés par la société (et les parents).

Dans l'étape suivante, bien qu'il soit difficile de le séparer de la première, les enfants commencent à expliquer quand et comment se comporter pour recevoir les éloges des autres. La "technique d'anticipation" est ici importante. Son essence réside dans le fait qu'un adulte anticipe par ses remarques le comportement indésirable de l'enfant et aide à le prévenir. Par exemple: «Maintenant, nous allons aller chez le médecin, comment vas-tu lui dire bonjour, que vas-tu dire? Et il vous sourira sûrement en réponse, il aime les enfants bien élevés "," Les enfants, bien sûr, vous vous souvenez tous comment marcher dans le couloir du music-hall pour ne pas réveiller les enfants? Je n'ai aucun doute que vous passerez tranquillement. " La technique d'anticipation agit comme un stimulant pour un comportement digne. Au deuxième stade, les conditions sont créées pour que l'enfant soit satisfait de son bon comportement. Et s'il en fait encore beaucoup pour la louange, il ne faut pas en avoir peur à ce stade. La louange est essentielle à chaque personne, elle construit sa confiance en soi. Ceci est particulièrement important pour un enfant d'âge préscolaire.

À la troisième étape, tout en continuant à créer les conditions de la pratique du comportement culturel, l'éducateur accorde plus d'attention à la prise de conscience par les enfants de l'importance des règles d'étiquette. Vous pouvez parler un peu aux enfants d'âge préscolaire de l'histoire de l'émergence de l'étiquette, des traditions de la culture du comportement chez les personnes à différentes époques et dans différents pays et, bien sûr, sur le contenu de l'étiquette dans un groupe d'enfants.

Les enfants devraient apprendre des manières spécifiques de se comporter et d'exprimer des attitudes et des sentiments, leur apprendre à retenir leurs sentiments s'ils peuvent être offensants ou désagréables pour les autres.

L'une des tâches de la promotion d'une culture du comportement et des attitudes est la formation de la maîtrise de soi dans le comportement des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Un certain nombre de chercheurs présentent la maîtrise de soi comme un aspect essentiel de l'autorégulation, comme la capacité de prévenir d'éventuelles erreurs d'activité et de comportement et de les corriger; la maîtrise de soi est basée sur l'arbitraire du comportement, et le point de référence est les normes morales de la société. En ce qui concerne les enfants plus âgés d’âge préscolaire, le contenu du concept de «maîtrise de soi dans le comportement» peut se concrétiser comme suit: la capacité de l’enfant à prévoir les conséquences de l’acte prévu pour lui-même, un pair, un adulte les expériences émotionnelles correspondantes (sentiments de satisfaction ou de honte, de gratitude ou de ressentiment, etc.) qui vous permettent soit d'affirmer sa légitimité, soit de changer votre décision comme inappropriée aux attentes des autres Kozlova SA Éducation morale des enfants dans le monde moderne // Éducation préscolaire 2001, n ° 9. P. 18 - 27 ..

Par conséquent, pour exercer une maîtrise de soi sur ses actions dans une situation particulière, l'enfant doit: prendre conscience du sens de la situation et y déterminer son action; choisir une règle morale régissant les actions dans cette situation; comprendre (réaliser) la validité de cette règle comme correspondant aux actions nécessaires, sa signification morale, sa signification personnelle; prévoir (anticiper) les conséquences de l'acte envisagé; faire preuve d'effort volontaire, commettre un acte.

Développer chez les enfants une conscience de la valeur morale des règles de comportement et les utiliser dans leurs activités;

Formation chez les enfants de la capacité de prévoir les conséquences de l'acte voulu, les expériences émotionnelles pour celui-ci (sentiments de satisfaction, de joie, d'embarras, de honte, d'insatisfaction envers soi-même, d'orgueil, d'estime de soi);

Formation chez les enfants d'une prise de conscience de la signification personnelle des actions qui contiennent une signification morale.

Dans la formation de la maîtrise de soi, il est très important de discuter de situations spécifiques avec des enfants qui nécessitent de trouver un moyen de s'en sortir, en s'appuyant sur des règles morales. En tant que l'une des méthodes actives dans les conversations avec les enfants, vous pouvez utiliser la modélisation, c'est-à-dire une représentation graphique de tous les actes mentaux de l'acteur dans des situations qui contiennent une signification morale. L'intrigue d'une histoire sur un acte spécifique d'un héros littéraire est présentée sous la forme de plans successifs, chacun d'eux étant désigné par un signe de substitution conventionnel. Éducation des sentiments moraux chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés // Bure RS, Godina GN, Shatova AD , etc .; Ed. Vinogradova A.M. M.: Education, 1999 p. 37 - 40 ..

Résumé du chapitre 1

La culture du comportement d'un enfant d'âge préscolaire est un ensemble de formes durables de comportement quotidien utiles à la société dans la vie quotidienne, dans la communication, dans diverses activités. La culture du comportement ne se limite pas au respect formel de l'étiquette. Elle est étroitement liée aux sentiments et aux croyances morales et, à son tour, les renforce.

Lors de l'éducation des enfants d'âge préscolaire avec des compétences et des habitudes positives, il est nécessaire de respecter les principes suivants d'unité et d'intégrité du processus éducatif, à savoir la relation entre les tâches, les méthodes et les moyens d’éducation: cohérence, systématisation de l’éducation; répétition d'exercices de formation de compétences et d'habitudes avec une répartition rationnelle de ces exercices dans le temps. Des résultats positifs dans la formation d'une culture du comportement sont possibles en combinant l'exigence avec le respect et la confiance envers les enfants, tant de la part des enseignants que de la part des parents.

Il y a plusieurs étapes dans la formation d'une culture du comportement des enfants d'âge préscolaire. La première étape du développement d'une culture du comportement commence à un âge précoce, les bases d'une culture de la communication, d'une culture de l'activité sont posées et des compétences culturelles et hygiéniques sont formées. Au deuxième stade, les conditions sont créées pour que l'enfant soit satisfait de son bon comportement. Et déjà à la troisième étape, en continuant à créer les conditions de la pratique du comportement culturel, l'éducateur accorde plus d'attention à la conscience des enfants de l'importance des règles d'étiquette.

Chapitre 2. Caractéristiques de la formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés

2.1 Caractéristiques d'âge du développement mental des enfants d'âge préscolaire plus âgés

L'âge préscolaire plus âgé (6-7 ans) est caractérisé comme une période de changements significatifs dans le corps de l'enfant et constitue une certaine étape de la maturation du corps. Pendant cette période, il y a un développement et une amélioration intensifs des systèmes musculo-squelettique et cardiovasculaire du corps, le développement de petits muscles, le développement et la différenciation de diverses parties de la centrale système nerveux.

Un trait caractéristique de cet âge est également le développement des processus cognitifs et mentaux: attention, pensée, imagination, mémoire, parole.

Attention. Si, pendant l'enfance préscolaire, l'attention involontaire prédomine chez l'enfant, alors à la fin de l'âge préscolaire, l'attention volontaire commence à se développer. Lorsque l'enfant commence à le guider et à le tenir consciemment sur certains objets et objets.

Mémoire. À la fin de l'âge préscolaire, la mémoire visuelle et auditive volontaire se développe. La mémoire commence à jouer un rôle de premier plan dans l'organisation des processus mentaux.

Développement de la pensée. À la fin de l'âge préscolaire, le développement de la pensée visual-figurative atteint un niveau supérieur et la pensée logique commence à se développer, ce qui contribue à la formation de la capacité de l'enfant à mettre en évidence les propriétés et caractéristiques essentielles des objets du monde environnant, la formation de la capacité de comparer, de généraliser et de classer.

Développement de l'imagination. À la fin de l'âge préscolaire, l'imaginaire créatif se développe, cela est facilité par divers jeux, des associations inattendues, la luminosité et le concret des images et des impressions présentées.

Dans le domaine du développement de la parole, à la fin de l'âge préscolaire, le vocabulaire actif se développe et la capacité d'utiliser diverses structures grammaticales complexes dans le discours actif se développe.

L'activité d'un enfant de 6 à 7 ans est caractérisée par l'émotivité et une grande importance des réactions émotionnelles Palagina N. N. Psychologie du développement et psychologie du développement. Moscou: Institut psychologique et social de Moscou, 2005. S. 58 - 77.

À l'âge préscolaire, des mécanismes de comportement personnels commencent à se former; une subordination primaire des motifs se développe, le comportement de l'enfant passe du champ au volontaire.

La volonté et l'arbitraire sont les néoplasmes de la personnalité les plus importants de l'âge préscolaire. Le développement de la volonté est associé à la formation et à la conception de la sphère de motivation de l'enfant; le développement de l'arbitraire est déterminé par la formation de la conscience et la médiation de leur comportement. En même temps, volonté et arbitraire ne font qu'un dans leur genèse. La transformation des modèles culturels d'action en moyens propres de l'enfant se produit dans le processus de familiarisation, dans lequel l'adulte transmet le sens (le motif) et la méthode de la nouvelle activité dans leur unité.

À l'âge préscolaire, le développement de la volonté et de la volonté est plus efficace dans les jeux de rôle et les jeux basés sur des règles. L'effet de développement des jeux avec une règle est dû à la position particulière d'un adulte qui est à la fois un participant et un organisateur du jeu.

À l'âge préscolaire, des exemples éthiques primaires surviennent: la conscience morale et les évaluations morales sont formées, la régulation morale du comportement est formée, les sentiments sociaux et moraux sont intensivement développés. Les relations interpersonnelles des enfants ont une certaine dynamique d'âge et passent par trois étapes. À l'âge préscolaire plus avancé, se comparer à un pair et s'opposer à lui se développe en une communauté intérieure qui permet à la fois de faire preuve d'empathie et d'aider l'autre.

La conscience de soi de l'enfant et sa relation aux autres se développent dans une unité indissoluble et reposent sur deux principes: le subjectif et l'objet.

Le rapport des débuts objectifs et subjectifs change avec l'âge et détermine la nature du rapport à soi-même et à l'autre. La prédominance du principe d'objet de la conscience de soi est à l'origine de certaines formes problématiques de comportement et d'attitudes envers les pairs Smirnova E.O. Psychologie de l'enfant. SPb.: Peter, 2009 S.280 - 282 ..

Ainsi, l'âge préscolaire est la période de la formation initiale de la personnalité. L'émergence d'une anticipation émotionnelle des conséquences de son comportement, de l'estime de soi, de la complication et de la prise de conscience des expériences, de l'enrichissement de la sphère des besoins émotionnels avec de nouveaux sentiments et motivations - c'est une liste incomplète de caractéristiques caractéristiques du développement personnel d'un enfant d'âge préscolaire. Les néoplasmes centraux de cet âge peuvent être considérés comme la subordination des motifs et de la conscience de soi.

2.2 Méthodes et formes d'éducation des enfants d'âge préscolaire plus âgés à la culture du comportement

La méthode (du mot grec metodos - littéralement un chemin vers quelque chose) signifie un moyen d'atteindre un objectif, une certaine manière d'activité ordonnée Slastenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyanov E.N. La pédagogie. M.: République, 1998. S. 134 - 136 .. Dans le cadre des méthodes d'éducation, il faut comprendre un ensemble de méthodes et de techniques spécifiques de travail éducatif, qui sont utilisées dans le processus de diverses activités des élèves pour développer leurs besoins. sphère de motivation, points de vue et croyances, le développement des compétences et des habitudes de comportement, ainsi que pour sa correction et son amélioration afin de former des propriétés et des qualités personnelles Basova N.V. Pédagogie et psychologie pratique. Rostov n / D.: Phoenix, 2009, p. 118 ..

La forme d'éducation est l'expression externe de ce processus. Les catégories philosophiques de contenu et de forme reflètent l'unité de l'intérieur et de l'extérieur dans les phénomènes de l'éducation: la première indique ce qui est disponible, et la seconde - sous quelle forme il s'exprime. Comme vous le savez, le contenu et la forme sont inextricablement liés: un changement de contenu entraîne un changement de forme et vice versa. Le contenu est formé, le formulaire est rempli de contenu. Le rôle principal appartient au contenu.

À l'âge préscolaire, la formation d'habitudes comportementales culturelles, commencée dans les groupes plus jeunes et moyens, se poursuit activement. Le contenu du processus pédagogique à ce stade est l'éducation du respect de la famille et des amis, l'affection et le respect des éducateurs, un désir conscient de plaire aux aînés avec de bonnes actions, un désir d'être utile aux autres.

Formation du respect d'autrui, bienveillance, qualités de volonté, retenue se produit dans une équipe de pairs. L'équipe joue un rôle croissant dans la vie des enfants, la relation entre enfants se complique.

La conversation éthique est une méthode efficace pour former les compétences d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Ces conversations devraient être organiquement incluses dans le système des diverses méthodes d’éducation.

Les conversations éthiques sont des classes planifiées, préparées et organisées, dont le contenu est déterminé par les exigences du "Programme d'éducation et de formation de la maternelle". Mais, en se tournant vers les tâches programmatiques d'éducation, l'enseignant doit les concrétiser, élaborer les règles et normes de comportement, dont l'éducation doit être renforcée dans ce groupe, en tenant compte de l'âge et, bien sûr, des caractéristiques individuelles des les enfants. Une analyse approfondie des faits et des actions spécifiques qui forment la base des conversations éthiques est également très importante. Une telle préparation des conversations garantit leur efficacité, contribue à une assimilation plus profonde par les enfants du contenu de leur programme.

Le nombre de ces conversations est faible: cinq à sept par an, c'est-à-dire une fois dans un délai d'un mois et demi à deux mois. Durée - 20-25 minutes. À la discrétion de l'éducateur, ces conversations peuvent avoir lieu le matin et l'après-midi.

Il ne faut pas oublier: l'objectif principal des conversations éthiques est de former des motifs moraux de comportement chez l'enfant, sur lesquels il pourrait être guidé dans ses actions. L'essentiel est de s'assurer que la conversation éthique réveille l'activité des expériences des enfants, une compréhension profonde des actions discutées et des règles de comportement social.

A cet âge, on passe progressivement de la perception du contenu des actions individuelles (bonnes - mauvaises) aux concepts généralisés de bon comportement. Par le biais de conversations éthiques, l'éducateur relie des idées disparates en un tout unique dans l'esprit des enfants - la base du futur système d'évaluation morale.

Les sujets des conversations éthiques doivent nécessairement inclure les principaux concepts pour cette tranche d'âge: «Ma mère», «Ma famille», «Jardin d'enfants», «Mes camarades», «Nos bonnes actions», «Soyez poli», «Soyez prudent», «Je suis à la maison» et bien d'autres.

Conversations éthiques, leurs résultats doivent se manifester directement dans la pratique du comportement, les actions des enfants dans diverses situations. Ceci est très important pour consolider les résultats de l'influence pédagogique.

Aussi, dans le plan de son travail quotidien, l'enseignant inclut diverses méthodes qui corrigent le comportement des enfants. Par exemple, vous pouvez inviter votre enfant à réfléchir au proverbe: «Ne vous sentez pas désolé pour votre« merci », mais n'attendez pas celui de quelqu'un d'autre. Un tel travail est particulièrement fructueux en promenade (les impressions nourrissent l'esprit) ou le soir, dans une atmosphère de confiance particulière.

Le jeu de société "Courtesy School" avec un ensemble d'images-règles différentes donne un bon effet éducatif. Les règles de comportement sont enseignées sous une forme ludique et dynamique. Les conversations des personnages de contes de fées Ladushka et Byakushka introduisent les enfants aux normes de comportement sûr à la maison, dans la société, dans la rue, etc.

Les questions d'éducation du comportement d'un enfant dans les lieux publics deviennent de plus en plus importantes dans le travail d'un enseignant. Les visites de l'enfant dans les lieux publics, les déplacements en transports, etc. s'effectuent, comme auparavant, accompagnés d'adultes. Il est clair que l'efficacité de la promotion d'une culture du comportement dans les lieux publics est d'autant plus élevée que les travailleurs de la maternelle ont recours à l'aide et à l'assistance des parents à cet égard. Par conséquent, il est absolument nécessaire de bien familiariser les parents avec les exigences et les règles spécifiques de comportement de l'enfant dans les lieux publics. Ce sujet peut être discuté en réunion ou dédié à l'une des consultations. Pour aider les parents, des stands ou des dossiers thématiques sont organisés.

Les jeux-exercices peuvent être utilisés pour résoudre les tâches du programme consistant à favoriser une culture du comportement dans les lieux publics.

Dans le groupe plus âgé, une attention particulière devrait encore être accordée à l'amélioration des compétences en matière de propreté, de propreté et de culture alimentaire des enfants. Un indicateur de leur assimilation est une réduction progressive du temps passé par les enfants sur les procédures d'hygiène, la qualité de leur mise en œuvre et l'autonomie. Les jeux d'exercices seront également d'une grande aide pour l'enseignant.

Dans le cadre de la transition vers l'enseignement scolaire pour les enfants à partir de l'âge de six ans, les enseignants de maternelle et les parents ont dû faire face à une tâche sérieuse consistant à accroître plus tôt l'indépendance des enfants. En particulier, pour cela, il est nécessaire de donner aux enfants des courses ménagères plus réalisables - acheter du pain dans un magasin, mettre une lettre dans une boîte aux lettres, répondre au téléphone lorsque les adultes ne sont pas à la maison, etc.

Il est très important de veiller à l'orientation correcte des enfants dans l'environnement immédiat en temps opportun. Un enfant de la sixième année de vie doit connaître l'adresse de son domicile, être conscient des règles de base de la circulation, etc. Entre autres moyens pour atteindre ces objectifs, on peut utiliser des jeux d'exercices au contenu approprié.

L'été, avant de passer dans un groupe préparatoire à l'école, vous pouvez organiser une randonnée pédestre en forêt, vers un lac ou une rivière, dans un parc. Aider l'enseignant pour des marches similaires (une ou deux par an) d'autres enseignants du préscolaire. Les enfants sont informés à l'avance de l'itinéraire d'une telle promenade.

Le but des visites à pied est de favoriser l'amour et le respect de la nature; offrir une occasion de manifestation efficace de gentillesse, d'entraide, de partenariat.

Avant de passer dans un groupe préparatoire à l'école, pour favoriser une culture du comportement, il est nécessaire de mettre un accent significatif sur l'instauration d'un intérêt plus profond qu'avant dans l'intérêt des enfants pour leurs camarades, leurs qualités humaines, leurs loisirs, etc. Les conversations éthiques peuvent aussi contribuer à cela. En termes de conversations et de réunions, l'enseignant observe les changements survenus dans les relations des enfants, identifie les motifs de nouveaux rapprochements, détermine quels traits de caractère sont les plus visibles.

Le travail sur ce sujet est bien soutenu par un cycle de réunions avec des enfants plus âgés - avec des enfants d'autres groupes, d'autres jardins d'enfants. Le but de ces rencontres est de former une expérience morale de communication, de susciter le désir d'être comme des «octobristes - bons gars», de déterminer le futur proche des aspirations morales, de renforcer les relations amicales et bienveillantes des enfants dans un groupe.

Dans le groupe préparatoire à l'école, il y a une consolidation, un approfondissement et une expansion de tout ce qu'ils ont acquis pendant toute la période précédente de leur séjour à la maternelle.

Les tâches de promotion d'une culture du comportement dans le groupe préparatoire à l'école sont résolues sur la base d'une sélection rapide de méthodes et de techniques, la combinaison la plus réussie d'entre elles, assurant la relation entre les activités éducatives, cognitives et indépendantes des enfants d'âge préscolaire.

En travaillant avec des enfants dans un groupe préparatoire à l'école, il est particulièrement important de veiller à ce que l'expérience acquise par l'enfant ne soit pas contraire aux nouvelles connaissances qu'il recevra dans le processus d'éducation. Par conséquent, les conversations individuelles intimes et les conversations éthiques de groupe sont d'une importance particulière; Les jeux de mise en scène et les jeux d'exercice sont également très efficaces. Se complétant les uns les autres, ils permettent la formation du monde moral de l'enfant d'âge préscolaire plus âgé, l'orientation sociale de son comportement.

En utilisant des méthodes d'éducation efficaces, l'enseignant forme des concepts éthiques, une culture du comportement dans les lieux publics, une culture des relations, une culture de la parole et une culture de l'apparence. Mais il ne faut pas oublier que dans le groupe préparatoire, les techniques de jeu incluses dans le processus éducatif ne perdent pas leur signification; en les combinant avec des conversations éthiques, l'enseignant révèle discrètement aux enfants des exemples visuels de communication quotidienne. Il est également important que les leçons moralement dirigées, les conversations contiennent non seulement les règles de l'étiquette, mais aussi des exercices pratiques intéressants de communication culturelle. Ensuite, vous pouvez influencer plus efficacement le monde intérieur de l'enfant.

Le lien entre les différentes directions du processus éducatif doit être esquissé et retracé de diverses manières en utilisant tout le complexe de méthodes, moyens et techniques. La réalisation concrète de la relation du processus éducatif est une activité indépendante.

Il est très important que tout le régime de la maternelle, tout ce que nous appelons la vie quotidienne, soit rempli d'activités et de communication significatives. Cela contribue à l'enrichissement du monde spirituel de l'enfant.

L'éducation d'une culture du comportement dans un groupe préparatoire à l'école vise à encourager l'enfant à maximiser son indépendance dans le respect des règles d'hygiène personnelle, de sorte que les compétences et les capacités de propreté personnelle, de propreté, de culture alimentaire deviennent un besoin de propreté. devenir un trait de personnalité. Dans le même temps, l'éducateur doit insister inlassablement sur la signification sociale des règles de précision: leur mise en œuvre est un signe de respect pour les proches, les connaissances, en général pour les autres.

Certains jeux-activités, jeux et exercices visent à renforcer les compétences et les habitudes culturelles et hygiéniques. En fonction de leur contenu spécifique, diverses règles ou leurs combinaisons sont apprises, par exemple: gardez votre costume, vos chaussures, votre coiffure propres; se laver les mains avant de manger et après avoir été souillé; utilisez correctement un mouchoir; boutonnez tous les boutons, surveillez vos cheveux; connaître l'emplacement des choses, les mettre toujours dans un endroit à la maternelle et à la maison, etc.

Dans le groupe préparatoire à l'école, les compétences de maintien de l'ordre et de la propreté des vêtements devraient acquérir une signification sociale de plus en plus consciente pour l'enfant. Maintenant, il n'est pas seulement important de maîtriser les techniques de déshabillage avant le coucher, de s'habiller après le sommeil et de marcher. A cet âge, l'enfant doit faire tout cela à un rythme rapide, doit savoir s'habiller en fonction de la saison, de la météo. Ces compétences acquises à la maternelle sont l'un des fondements de l'indépendance de l'enfant à l'école.

Vous pouvez vérifier comment les règles de propreté et de propreté sont apprises par les enfants lors d'une soirée de divertissement. Dans l'une des attractions, par exemple, les enfants se voient offrir l'une des tâches: qui se préparera pour l'école plus rapidement et plus proprement en hiver ou en automne, c'est-à-dire qui rassemblera tout le nécessaire pour l'école dans un portfolio et s'habillera proprement, rapidement et selon la saison. Deux ou trois enfants participent au concours.

La culture d'une culture du comportement chez les enfants de 6 à 7 ans est facilitée par des conversations dont le contenu aide à inculquer aux enfants le sens de la justice, la responsabilité des résultats de leurs actions. Dans les conversations, il est important d'activer non seulement la mémoire des enfants, mais aussi l'imagination, les aider à se souvenir de leurs expériences, de leurs émotions dans une situation donnée.

Dans le contenu de la conversation, l'enseignant intègre de nouvelles exigences caractéristiques d'un âge donné: faire proprement son lit le matin, aider à laver la vaisselle, céder la place au transport, offrir une chaise à un adulte, etc. En conclusion, il faut faire une généralisation: l'amour pour les adultes peut être montré de différentes manières, il est important que les adultes ressentent cet amour et cette attention

Une partie importante des conversations avec les diplômés de la maternelle devrait être consacrée à la promotion d'une culture de la communication.

Le sujet de telles conversations peut être les actions réelles des enfants que l'enseignant a observées - c'est en règle générale le matériel le plus intelligible et le plus efficace,

Les jeux de mise en scène, dont le contenu est soigneusement pensé par l'éducateur, contribuent également à la solution du problème complexe de l'éducation éthique. De telles dramatisations peuvent être incluses dans le contenu des conversations éthiques, mais elles peuvent également être utilisées comme une technique méthodologique indépendante. Le thème des jeux doit être basé sur l'expérience personnelle des enfants: si un enfant peut se reconnaître et reconnaître ses camarades, se souvenir de la situation réelle de ces derniers temps, il ne restera pas indifférent. Mais cela doit être fait subtilement et délicatement, les noms dans les performances doivent être fictifs. L'essentiel est d'attirer l'attention des enfants sur l'évaluation morale de la situation, sur la manière de résoudre les conflits. Ces jeux sont généralement très courts; construit sur; Dans un épisode, les performances peuvent être interprétées par les enfants eux-mêmes ou à l'aide de marionnettes.

Dans un groupe préparatoire à l'école maternelle, l'enseignant doit accorder plus d'attention à l'auto-organisation des enfants et au contrôle associé des enfants sur leurs propres actions et actes. Instaurer ces qualités n'est pas une tâche facile et, en même temps, ne nécessite aucune technique pédagogique particulière; l'essentiel ici est la cohérence et la persévérance. À cet égard, de courtes conversations matinales, lorsque l'enseignant leur demande comment ils se sont comportés à la maison, ce qu'ils ont fait d'eux-mêmes et comment ils ont aidé les adultes, ont un effet positif sur les enfants à cet égard.

Encourageant l'indépendance des enfants, l'enseignant peut inviter les enfants à réfléchir aux décorations de Noël qu'ils souhaitent faire pour leur groupe, la salle et comme cadeau pour les enfants.

Il est également conseillé de confier aux enfants diverses tâches, par exemple, prendre au chef ou à l'éducateur principal le livre, l'album, le disque, etc., nécessaires à l'étude. En accomplissant ces tâches, les enfants ne font pas seulement preuve de politesse; ici, comme nulle part ailleurs, la maîtrise de soi de l'enfant se manifeste.

Des conversations éthiques-miniatures, histoires-miniatures, tenues le soir, aident à résoudre les problèmes éducatifs les plus importants, influençant la «sphère intérieure», ce qui n'est pas facile et pas toujours ouvert à l'enseignant dans d'autres conditions. Ces miniatures peuvent être basées sur des événements et des situations que l'enseignant a observés dans le comportement réel des enfants.

L'éducation d'une culture du comportement chez un enfant d'âge préscolaire ne peut être envisagée uniquement dans le cadre d'un jardin d'enfants. Il prévoit un lien obligatoire avec l'éducation des enfants dans une famille, la coordination des efforts d'un enseignant et des parents. C'est pourquoi il est si important pour les éducateurs de trouver des méthodes pour établir un contact étroit avec la famille afin d'assurer l'unité dans la promotion d'une culture du comportement. Parmi les méthodes et formes de travail les plus efficaces avec les parents, on peut noter: réunions parentales générales et de groupe, consultations, visites de l'enseignant aux familles de ses élèves, «journées portes ouvertes», un stand ou un écran décoré pour les parents, des sections dont sous forme visuelle révèlent des problèmes généraux de promotion d'une culture de comportement, de déplacement de dossiers, d'expérience positive d'éducation familiale.

Ainsi, l'éducateur travaille avec les parents dans trois directions. Tout d'abord, il étudie l'expérience de l'éducation familiale et prend en compte ses acquis et ses lacunes dans ses activités d'enseignement. Deuxièmement, il aide efficacement les parents à élever leurs enfants. Et troisièmement, elle coordonne le travail avec les enfants de la maternelle et les parents de S.V. Peterina. Favoriser une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire. M.: Education, 1986 S. 44 - 79 ..

En variant diverses méthodes et formes de travail avec les enfants du préscolaire senior afin de former un comportement culturel, il est possible d'accomplir les tâches suivantes:

1. Pour favoriser la bonne volonté, la capacité de se concentrer sur l'état des pairs, leurs intérêts.

2. Pour apprendre à combiner les désirs pour satisfaire leurs besoins dans le jeu, les activités avec les intérêts des pairs.

3. Former l'expérience de relations amicales dans les conditions d'activités conjointes, unir les enfants sur la base d'intérêts communs. Soutenir les propositions intéressantes des pairs, céder à leur désir, combiner ces propositions avec la satisfaction de leurs intérêts.

4. Pour former la capacité de justifier son opinion, de convaincre ses pairs de sa justice. Adoptez une attitude consciente face aux conseils, aux commentaires des partenaires, en reconnaissant leur équité et leur importance pour obtenir résultats positifs activités générales.

5. Promouvoir la sensibilisation des enfants à la signification personnelle des actions qui répondent aux normes morales.

6. Former une attitude active face aux actions positives et négatives des pairs, exprimer leur opinion sous forme de jugements de valeur, en évitant les remarques incorrectes.

7. Se former des idées élémentaires sur soi-même en tant que participant à des activités communes, sur l'attitude à son égard et les modes de comportement qui correspondent à ces idées. Reconnaissez la nécessité d'une répartition équitable des tâches communes. Dans le processus de sa mise en œuvre, faites attention aux difficultés d'un pair, en offrant de l'aide, des conseils, une mise en œuvre conjointe, sans attendre une demande de sa part, ne pas permettre des remarques erronées en cas d'erreur d'un partenaire, son échec, ressentir un sens de la responsabilité pour la qualité de ses activités devant ses pairs et pour la qualité du résultat général.

8. Développer chez les enfants un sentiment de gratitude de la manifestation de l'attention, l'attitude attentionnée envers eux-mêmes de leurs pairs.

9. Enrichir les sentiments humains (empathie, sympathie, assistance), se forger des idées sur les normes de l'humanité et l'expérience correspondante des manifestations bienveillantes.

10. Mener un travail correctionnel auprès des enfants, dont les comportements inhumains et négatifs à l'égard des autres prévalent.

11. Respectez les règles de culture du comportement (Annexe 1) Bure RS, MV Vorobyova et autres. Favoriser des sentiments et des attitudes humaines chez les enfants d'âge préscolaire. M.: Éducation, 2006. С.9 ..

Résumé du chapitre 2

La connaissance par l'éducateur des particularités du développement mental des enfants d'âge préscolaire plus âgés, les qualités individuelles de la personnalité contribuent à la solution réussie des tâches d'éducation morale, y compris la formation d'une culture du comportement. Les travaux visant à favoriser une culture du comportement et des relations doivent être construits en tenant compte du mécanisme de l'éducation morale. Une méthode efficace pour favoriser une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés est la conversation éthique. De telles conversations devraient naturellement être incluses dans le système des diverses méthodes d'enseignement. La conversation éthique comme méthode d'éducation se distingue par son originalité essentielle. Le contenu des conversations éthiques se compose principalement de situations de vie réelle, du comportement des personnes qui les entourent et, surtout, des élèves eux-mêmes. L'enseignant donne une description des faits et des actions que l'enfant a observés ou accomplis en communication avec ses pairs et les adultes. De telles caractéristiques forment l'objectivité chez les enfants dans l'évaluation des événements, aident l'enfant à naviguer dans une situation particulière et à agir conformément aux règles de comportement moral.

Aussi, en travaillant avec des enfants plus âgés d'âge préscolaire, afin de former une culture du comportement, la lecture d'œuvres d'art, des situations de jeu, des jeux-activités, des jeux-exercices, des techniques de jeu, divers types d'activités des enfants sont utilisés. Une partie importante de l'éducation de la culture du comportement d'un enfant est réalisée dans la famille, de sorte que la maternelle utilise une variété de méthodes et de formes de travail pour travailler avec les parents.

Conclusion

Sur la base de l'étude, les conclusions suivantes peuvent être tirées:

1. Culture du comportement - respect des exigences et des règles de base de la communauté humaine, capacité à trouver le bon ton dans la communication avec les autres. Dans le contenu de la culture du comportement des enfants d'âge préscolaire, les éléments suivants peuvent être conditionnellement distingués: culture de l'activité, culture de la communication, compétences et habitudes culturelles et hygiéniques.

2. La formation d'une culture du comportement se fait par étapes. À un âge précoce, la première étape de développement d'une culture du comportement commence. Puis, à l'âge préscolaire, à la deuxième étape, les conditions sont créées pour que l'enfant soit satisfait de son bon comportement. Et déjà à la troisième étape, tout en continuant à créer les conditions de la pratique du comportement culturel, l'éducateur accorde plus d'attention à la conscience des enfants de l'importance des règles d'étiquette.

3. À l'âge préscolaire plus avancé, le développement des sphères cognitives et personnelles se produit, de tels néoplasmes se forment comme

4. Les méthodes et formes d'éducation efficaces jouent un rôle énorme dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire plus âgés dans la culture du comportement: parmi celles-ci, on peut noter les méthodes pratiques, verbales et visuelles, ainsi que la méthode du jeu. Il est également possible de noter des jeux-exercices, des conversations éthiques de groupe et individuelles, des excursions, des promenades, des randonnées, des activités ludiques, des jeux-dramatisations.

L’éducation d’une culture du comportement au sein de la famille n’a pas peu d’importance. Rencontres parentales générales et de groupe, consultations avec les parents d'enfants, l'enseignant rend visite aux familles de ses élèves, «journées portes ouvertes», un stand ou un écran décoré pour les parents, dont des sections sous forme visuelle révèlent des enjeux généraux culture du comportement, déplacement de dossiers, expérience positive de l'éducation familiale.

Ainsi, la combinaison de toutes les méthodes et formes d'éducation contribuera à l'éducation efficace d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Liste de la littérature utilisée

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20. Smirnova E.O. Psychologie de l'enfant. SPb.: Piter, 2009.304 p.

Glossaire

		Définition
	Éducation	c'est une activité intentionnelle spécialement organisée pour former et développer la conscience et la connaissance de soi d'un enfant, pour former une position morale et pour la consolider dans son comportement.
	Compétences culturelles et hygiéniques	c'est le besoin de propreté, de garder le visage, le corps, les cheveux, les vêtements, les chaussures propres,
	Culture d'activité	le comportement de l'enfant dans la classe, dans les jeux, lors de l'exécution des tâches.
	Culture de la communication	respect par l'enfant des normes et règles de communication avec les adultes et les pairs, basée sur le respect et la bienveillance, en utilisant le vocabulaire et les formes d'adresse appropriés, ainsi que le comportement poli dans les lieux publics, la vie quotidienne.
	Une culture de la parole	c'est une compétence de parole, la capacité d'exprimer des pensées de manière expressive et intelligible.
	Culture du comportement	le respect des exigences de base et des règles de la communauté humaine, la capacité de trouver le bon ton dans la communication avec les autres.
		activité formée par la répétition et conduisant à l'automatisme.
		c'est une condition qui doit être remplie pour réaliser quelque chose.
	Formation	le processus de maîtrise ciblée et organisée par des sujets sociaux des caractéristiques et des qualités holistiques et stables dont ils ont besoin pour réussir dans la vie.
	Conversations éthiques	les méthodes d'enseignement privées spéciales, qui sont l'une des variétés de persuasion en tant que méthode générale d'enseignement la plus importante.

Applications

Pièce jointe 1

Règles pour la culture du comportement des enfants d'âge préscolaire

Règles culturelles et hygiéniques

Levez-vous le matin toujours à la même heure.

Assurez-vous de faire les exercices du matin.

Lavez-vous soigneusement le visage, assurez-vous de vous brosser les dents, peignez-vous doucement les cheveux.

Se laver les mains avant de manger, après être allé aux toilettes, en marchant, en prenant soin des animaux.

Asseyez-vous toujours bien droit à la table, ne mettez pas vos coudes sur la table.

Utilisez correctement vos couverts.

Mangez lentement, doucement, silencieusement, mâchez la bouche fermée, mâchez bien les aliments.

N'écrasez pas le pain, cassez-le morceau par morceau.

À l'aide d'une cuillère à café, pliez soigneusement les graines des fruits de la compote sur une soucoupe.

Lorsque vous avez fini de manger, mettez la cuillère, la fourchette dans l'assiette et non sur la nappe.

Utilisez une serviette en mangeant.

Ne courez pas avec un sandwich ou des morceaux de nourriture - mangez à table.

Lorsque vous montez les escaliers, placez votre pied sur l'échelon de tout votre pied.

En descendant les escaliers, gardez le dos droit et tenez-vous légèrement à la balustrade.

Utilisez un mouchoir. éternuez et toussez, détournez-vous de l'interlocuteur, couvrez-vous la bouche et le nez avec un mouchoir.

Après la marche, séchez soigneusement vos pieds, secouez et brossez votre pelage.

Nettoyez vos chaussures vous-même; suspendre ou plier soigneusement les vêtements.

Le soir, avant de vous coucher, mettez vos vêtements et vos chaussures en ordre.

Couchez-vous toujours en même temps, dormez dans une pièce bien ventilée.

Règles de culture de la communication

Utilisez des mots courtois:

«Bonjour», «Au revoir», «S'il vous plaît», «Soyez gentil», «Désolé», «Merci», «Merci», «Permettez-moi d'entrer», etc.

Soyez gentil et poli avec tous les adultes.

N'interrompez pas les adultes, n'interférez pas dans leur conversation.

Dans la rue, à la maison, à la maternelle, dans les transports et autres lieux publics, parlez calmement, tranquillement; se comporter avec retenue; ne te demande pas attention particulière... Ne pas manger pendant le spectacle, démonstration de film.

Écoutez attentivement vos aînés, restez immobile, regardez le visage de l'interlocuteur.

Soyez capable d'écouter votre camarade sans vous interrompre.

Traitez le travail et le repos de vos aînés avec respect, n'interférez pas avec les adultes, ne faites pas de bruit, ne soyez pas capricieux.

Cédez le passage aux transports pour adultes et enfants.

Apportez une chaise ou faites place à un adulte qui entre.

Ramassez et soumettez poliment un objet déposé par quelqu'un (crayon, moufle, etc.).

Garçons: laissez les filles avancer dans le transport, dans la pièce.

Aidez votre enfant ou votre pair à mettre un manteau, à boutonner, à nouer une écharpe.

Partagez des jouets, des livres avec vos camarades, jouez ensemble.

Soyez capable d'admettre que vous vous êtes trompé.

Essayez de céder à un ami dans une dispute, un jeu, aidez-le à trouver un accord avec lui.

Règles de culture d'activité

Ne restez pas assis.

Ne remettez jamais à demain ce que vous pouvez faire aujourd'hui.

Amenez le travail commencé à la fin.

Faites bien le travail.

Faites tout ce que vous pouvez, vous-même, sans avoir besoin de l'aide d'adultes.

Maintenez la propreté et l'ordre dans votre coin de jeu, à votre table.

Prenez bien soin des choses et des jouets partout et toujours.

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Favoriser une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire

Les principales méthodes et techniques de formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire

Nous formons constamment le comportement d'étiquette des enfants, en utilisant diverses formes d'organisation pour cela: cours, jeux, conversations, moments de régime, c.-à-d. dans la vraie vie et dans des situations spécialement créées.

Les garçons jouaient aux boules de neige sur le site et ont frappé la fille au visage, elle a fondu en larmes. Comment répondre au mieux à un soignant? Punir les coupables? Ayez pitié de la fille? Faire semblant de ne pas remarquer?

L'enseignant a invité les enfants à lire; tout le monde s'assit autour de lui, mais une fille resta debout: il lui manquait une chaise. Pourquoi l'enseignant a-t-il créé une telle situation? Un renforcement constant et une évaluation positive du comportement créent les conditions d'un choix conscient et émotionnel de l'une ou l'autre action et action.

Un certain nombre de conditions sont nécessaires pour l'éducation du comportement de l'étiquette. Premièrement, l'attitude positive des enfants envers le respect de l'étiquette et la communication amicale entre l'éducateur et les élèves. Vous ne pouvez oublier ou offenser aucun des élèves. Pour une attitude positive, l'enseignant s'adresse aux enfants par leur nom, avec gentillesse et affection, exprime des éloges, donne des prix et applique différentes méthodes d'enseignement qui sont passionnantes pour les enfants.

L'éducation à une culture du comportement du point de vue de l'étiquette moderne est effectuée dans le respect des principes pédagogiques et d'étiquette.

Les principes de l'éducation: nous éduquons les enfants dans le processus de leurs activités, en combinant l'orientation pédagogique avec le développement de l'initiative et de l'indépendance des enfants, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles, avec l'unité des exigences de l'éducateur et des parents.

Les principes de l'enseignement: scientifique, encyclopédique, visuel, systématique, conscience et activité des enfants, la force de l'enseignement, l'individualisation du développement des élèves.

Principes d'étiquette: rationalité et nécessité de règles de comportement, bienveillance et convivialité, force et beauté de comportement, absence de bagatelles, respect des traditions nationales.

Les méthodes d'influence pédagogique sur les enfants sont variées. Parmi celles qui sont utilisées pour enseigner aux enfants les règles de l'étiquette, nous en retenons les principales: l'entraînement, l'exercice, la création de situations éducatives, un exemple à suivre, l'encouragement et la punition.

Les enfants ont un certain type de comportement, par exemple, tenir correctement les couverts à table, dans une conversation avec des aînés ou des pairs, écouter attentivement l'interlocuteur et le regarder en face. Lorsque vous apprenez à suivre la règle, vous devez non seulement la montrer, mais également contrôler la précision et la rigueur de sa mise en œuvre.

Dans l'exercice, telle ou telle action est répétée plusieurs fois, par exemple pour prendre correctement un couteau et une fourchette à la main, couper un morceau de viande ou de saucisse. L'enfant doit être conscient de la nécessité et du caractère raisonnable de cette utilisation de la coutellerie.

Les situations éducatives surviennent lorsque nous créons des conditions dans lesquelles l'enfant fait face à un choix, par exemple, abandonner sa chaise à la fille ou non, utiliser une fourchette et un couteau ou une fourchette à la table, ranger le coin jouet après le jeu ou non.

L'enfant d'âge préscolaire a besoin d'un exemple à suivre, qui est une sorte d'exemple visuel. Cela peut être un enseignant, un parent, une connaissance, un adulte ou un enfant, un héros littéraire et de conte de fées.

L'encouragement se fait de différentes manières, incite les enfants d'âge préscolaire à apprendre, à choisir la bonne étape comportementale. Une condition importante pour l'éducation du comportement de l'étiquette est la rationalité de l'encouragement, c.-à-d. son adéquation à l'acte parfait.

Une conversation éthique avec les enfants permet de savoir s'ils connaissent et comprennent les normes et les règles de comportement. Il est plus raisonnable de mener une telle conversation avec un petit groupe de 5 à 8 enfants, afin que chaque enfant puisse exprimer son opinion. La compétence de l'enseignant se manifeste dans la mesure dans laquelle il connaît les possibilités des enfants pour mener une conversation sur des questions morales et comportementales.

La punition est extrêmement rare. Elle doit viser l'émergence d'un désir délinquant de bien faire, de corriger son défaut. Parfois, il suffit de condamner verbalement l'éducateur et les autres enfants d'un acte négatif. Les châtiments qui causent des douleurs physiques ou qui montrent un manque de respect pour la personnalité de l'enfant ne sont pas du tout autorisés. \u003c\u003c La punition informe le puni de ce qui ne peut pas être fait, mais ne lui dit pas ce qui peut être fait. La punition ne donne pas à une personne la possibilité de comprendre par elle-même quel comportement dans une situation donnée est le meilleur. C'est le principal obstacle à l'efficacité. apprentissage "1, dit le psychologue OA ... Shagraeva.

Une variété de méthodes verbales, parmi lesquelles une place importante est occupée par l'histoire, l'explication, la conversation, aide à l'étude consciente des règles de comportement. Mais lorsque vous les appliquez, vous devez éviter les moralisations et les conférences ennuyeuses. Un conte réel ou féerique crée les conditions d'une perception émotionnelle des règles de comportement. L'enfant expérimente le comportement du héros, voit ses bonnes ou mauvaises actions et apprend à quoi elles peuvent mener. Pour un enfant d'âge préscolaire, la fin positive du conte de fées de l'étiquette n'a pas peu d'importance: les héros se sont réconciliés, les ineptes ont appris à faire quelque chose, les ignorants ont beaucoup appris et compris, les violateurs se sont corrigés. Étant donné que l'expérience sociale de l'enfant d'âge préscolaire est très petite, il lui faut expliquer comment et pourquoi on devrait agir dans l'un ou l'autre des points de vue, croyances, habitudes, le désir de réponses sincères ou la capacité de s'adapter aux attentes d'un adulte . Ces connaissances aideront l'éducateur à construire correctement une conversation éthique et à y trouver une place pour les questions d'étiquette.

Le jeu est l'un des moyens les plus efficaces de former une culture du comportement. Elle, comme moyen de connaître le monde qui l'entoure, donne à l'enfant sous une forme vivante, accessible et intéressante une idée de la façon dont il est habituel de se comporter dans une situation donnée, vous fait réfléchir à vos manières de comportement. Il ne faut pas oublier la valeur disciplinaire du jeu, car le respect de la discipline établie est une condition importante pour la mise en œuvre de la règle d'étiquette. À ces fins, une grande variété de types de jeux sont utilisés. Par exemple, dans les jeux de plein air, qui sont principalement utilisés pour résoudre des problèmes d'éducation physique, les enfants s'affrontent: qui courra plus vite dans la maternelle, qui lancera le ballon plus loin. Mais l'élément de vie intervient nécessairement dans un jeu organisé. L'un a couru et est tombé, l'autre est pressé de vaincre tout le monde, le troisième veut aussi être le premier, mais s'est arrêté pour aider celui qui est tombé. L'aspect éthique le plus important sous-tend le comportement de l'enfant. Dans une telle situation, nous le précisons encore une fois à l'enfant: le principe moral est au cœur du comportement d'étiquette.

Pendant la leçon de musique, des jeux musicaux sont organisés. Les enfants mènent une danse en rond. L'enseignant fait à nouveau attention aux règles d'étiquette, mais le fait discrètement.

Les jeux théâtraux jouent un rôle important dans la formation d'une culture du comportement. Par exemple, ils préparent une production du conte de fées "Navet" avec des enfants. Au cours de son analyse, une attention est portée à la culture du comportement dans la famille. Toute la famille et les animaux domestiques, et même une petite souris, sont allés à une cause commune pour aider le grand-père - le soutien de famille, à retirer le navet. Dans la famille, tout le monde compte, chacun joue un rôle. Et le cadre même du conte de fées, et le spectacle qui l'accompagne devant les enfants et les parents, fera prendre conscience de nombreuses règles de comportement dans les lieux publics. Les règles de comportement des spectateurs au théâtre sont abordées. Je me souviens des règles de l'étiquette des invités: un parent est venu visiter, ils doivent être acceptés et divertis.

Les jeux folkloriques traditionnels sont bons non seulement parce que l'enfant perçoit le discours russe natif, reçoit des informations de l'histoire de notre peuple. Il se rend également compte que toute culture folklorique est basée sur des coutumes et traditions populaires. Par exemple, le jeu "Boyars, et nous sommes venus à vous". Le beau texte russe donne aux enfants des informations selon lesquelles il y a eu des boyards dans le passé; en tout temps les gens allaient les visiter, les recevaient avec joie; en Russie, il y avait une coutume de choisir une épouse. Ils jouent ensemble et à l'amiable, aspirent à la victoire de leur équipe, mais n'offensent pas les représentants de l'autre. Au lieu d'une épouse, vous pouvez choisir une amie; puis l'enseignant fait attention aux relations amicales entre les enfants.

En classe ou pendant leur temps libre, des jeux de rôle sont menés, par exemple, sur les métiers. En choisissant, par exemple, la profession de médecin, ils discutent avec les enfants des règles de conduite à la clinique, au cabinet du médecin, à la pharmacie, etc.

Pendant les cours, à d'autres moments du régime, organisez des jeux didactiques dont l'objectif principal est le développement de l'enfant. Ils sont bons pour élaborer les règles et les normes de la culture du comportement. Les tâches peuvent être très diverses: choisissez la palette de couleurs de votre costume parmi les cartes; faire un costume pour les promenades, les visites de théâtre, rencontrer les invités à partir des images; disposer des cartes avec de la vaisselle et des couverts pour servir le thé, le dîner, les tables de fête sur une toile; choisissez sur la carte un cadeau pour maman, amie, grand-mère.

Les jeux de société sont d'un grand intérêt pour les enfants d'âge préscolaire. Par exemple, le jeu de bingo How We Dress Up aidera les enfants à pratiquer leurs compétences dans une culture de l'apparence. L'enseignant et les enfants sont co-auteurs de n'importe quel jeu. Il ne faut pas oublier l'indépendance et l'initiative des enfants, il suffit de les guider dans leur enseignement du bon comportement. Ensuite, il n'y aura pas de conférences ennuyeuses, d'exigences rigides et incompréhensibles pour les enfants, et la régulation du comportement entrera facilement dans la vie d'une petite personne qui a réalisé sa rationalité et sa nécessité pendant le jeu.

COMME. Makarenko était convaincu qu '«élever un enfant correctement et normalement est beaucoup plus facile que de le rééduquer. C'est une affaire agréable, joyeuse et heureuse. La rééducation en est une autre. La rééducation demande plus de force, plus de connaissances, plus de patience.

Education au comportement culturel des écoliers

En travaillant sur le choix d'un sujet pour l'éducation d'une culture du comportement, l'enseignant constate que certaines des règles sont répétées. C'est naturel. L'enseignant a toujours une situation particulière à l'esprit. Mais les situations changent ...

Élever une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire moyen

Le concept de culture du comportement d'un enfant d'âge préscolaire peut être défini comme un ensemble de formes durables de comportement quotidien utiles pour la société dans la vie quotidienne, dans la communication, dans diverses activités ...

La culture de la communication prévoit le respect par l'enfant des normes et règles de communication avec les adultes et les pairs, basée sur le respect et la bonne volonté, en utilisant le vocabulaire et les formes d'adresse appropriés ...

Élever une culture du comportement chez les enfants

La culture de l'activité se manifeste dans le comportement de l'enfant en classe, dans les jeux, lors de l'exécution des tâches. Former une culture de l'activité chez un enfant signifie lui inculquer la capacité de garder en ordre l'endroit où il est engagé ...

Le rôle du jeu dans l'apprentissage précoce

Avec les enfants de la 3ème année de vie, lors de la réalisation de travaux sur l'éducation de la culture sonore de la parole, l'attention principale est accordée à la clarification et à la consolidation de la prononciation des voyelles "a, o, y et", consonnes "m , p, b, t, d, c, f, k, r ", c'est-à-dire des sons ...

Coopération et interaction de l'éducateur avec les enfants comme condition de l'éducation morale

Mise en place de règles et règlements disciplinaires dans l'équipe des enfants

Enfants d'âge préscolaire La principale direction dans les activités éducatives de l'enseignant à l'âge préscolaire principal est l'organisation de la vie et des activités de l'enfant, correspondant à l'expérience d'une communication significative ...

Formation d'un comportement culturel chez les enfants d'âge préscolaire

L'éducation d'une culture du comportement est l'un des aspects les plus importants du processus multiforme de la formation de la personnalité, le développement des valeurs morales par une personne en pleine croissance ...

Formation d'un comportement culturel chez les enfants d'âge préscolaire

Les travaux sur l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire devraient être systémiques. Le processus de culture d'une culture du comportement pour un enseignant devrait devenir un système de solution ciblée de tâches pédagogiques spécifiques ...

Formation d'un comportement culturel chez les enfants d'âge préscolaire

Formation d'un comportement culturel chez les enfants d'âge préscolaire

Méthode "Le doigt est en colère". Suppression de l'agression envers un pair. La technique proposée est une condamnation émotionnelle ou une censure de chaque manifestation d'agression infantile ...

Formation d'une culture de la communication chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés à l'aide de jeux de rôle

Lors de la mise en œuvre d'un programme de formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, il est très important de prendre en compte les éléments suivants: - Lors de la mise en place de compétences et d'habitudes positives chez les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de respecter ce qui suit ...

Formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire

La culture du comportement aide une personne à communiquer avec les autres, lui procure un bien-être émotionnel et un bien-être confortable. L'enfant reçoit les premières idées sur les normes de comportement adoptées en société dans la famille et à la maternelle ...

Formation de la culture juridique des étudiants

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introduction

3. Méthodologie pour la formation d'une culture du comportement à l'âge préscolaire (groupes seniors et préparatoires)

Conclusion

Littérature

introduction

L'enfance préscolaire est la période la plus importante dans la formation morale d'un individu. L'une des directions du développement moral de l'enfant est l'éducation d'une culture du comportement.

De nombreux scientifiques traitant du problème de la formation d'une culture du comportement affirment qu'une attention insuffisante est accordée à cette question. La raison semble être que les adultes eux-mêmes n'ont pas encore pleinement réalisé la signification du concept même de «culture du comportement», surtout maintenant, dans la période de transition, lorsque les principales composantes de l'éducation morale subissent des changements.

Des enseignants tels que: Peterina S.V., Yakovenko T., Khodonetskikh Z., Teplyuk S., Ostrovskaya, Erofeeva, Barakhtova, Yudina, Rychashkova et d'autres étaient engagés dans le problème de la promotion d'une culture du comportement.

La formation des fondements d'une culture du comportement commence dès les premières années de la vie d'un enfant. Lui, imitant un adulte, commence à maîtriser les normes de base de la communication. À l'âge préscolaire plus avancé, un enfant peut être élevé des formes de comportement assez stables, une attitude envers l'environnement conformément aux normes et règles morales apprises.

Dans des conditions favorables à l'éducation sociale et familiale, un enfant d'âge préscolaire senior manifeste clairement un sentiment d'attachement à ses pairs, à un enseignant, à un jardin d'enfants. Les enfants sont amicaux avec leur entourage, ils entrent facilement en communication, sont gentils, sensibles, attentifs aux commentaires des adultes, ils sont capables de les vivre avec acuité. L'approbation de leurs actions est perçue avec joie et une volonté exprimée de faire encore mieux.

Un trait caractéristique des enfants d'âge préscolaire est l'orientation sociale qui se forme en eux. Elle se manifeste dans les relations réelles des enfants, dans leurs déclarations, dans l'évaluation des actions de leurs pairs, et dans la direction générale de l'activité conjointe de tous les membres du collectif d'enfants. Les enfants de cet âge commencent à former une opinion publique sur laquelle l'éducateur peut s'appuyer dans une certaine mesure. Les enfants peuvent juger le comportement de leurs pairs - leur comportement égoïste, leur attitude malhonnête envers les affaires - et exprimer leur approbation du bon comportement d'un ami.

Dans le même temps, les manifestations morales des enfants d'âge préscolaire plus âgés sont inégales et instables. Le comportement différent des enfants dépend souvent de leur état émotionnel, des caractéristiques individuelles, ce qui oblige l'enseignant à utiliser une variété de méthodes et de méthodes d'éducation, leur application plus subtile.

La somme des compétences et des capacités vous permet de maintenir un ordre général dans la routine quotidienne, le mode de vie de la famille, à la maison, en établissant la relation correcte entre l'enfant et les adultes et les pairs. Ces compétences sont liées à la propreté et à la propreté personnelles, à la propreté des vêtements, des chaussures; avec la culture de la nourriture (comportement à table, capacité à utiliser des couverts); avec une culture du comportement avec les adultes et avec les pairs (à la maison, dans la cour, dans la rue, dans les lieux publics, au village); avec la culture du jeu, de la formation, de l'exécution des tâches professionnelles; avec la culture de la parole (forme d'adresse, culture du dictionnaire, ton, taux de parole).

Dans le processus de formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, l'établissement d'enseignement et la famille participent simultanément. L'éducation d'une culture du comportement prévoit un lien obligatoire avec l'éducation des enfants dans une famille, la coordination des efforts d'un enseignant et des parents. Il est très important pour les éducateurs de trouver des méthodes qui leur permettent d'établir un contact étroit avec la famille afin d'assurer l'unité dans la promotion d'une culture du comportement.

1. Le concept de la culture du comportement des enfants d'âge préscolaire et la nécessité de son éducation

Le concept de culture du comportement un enfant d'âge préscolaire peut être défini comme un ensemble de formes durables de comportement quotidien utiles à la société dans la vie quotidienne, dans la communication, dans diverses activités.

Culture d'activité - se manifeste dans le comportement de l'enfant en classe, dans les jeux, lors de l'exécution des tâches de travail.

Former une culture d'activité chez un enfant signifie cultiver en lui la capacité de garder en ordre le lieu où il travaille, étudie, joue: l'habitude d'achever le travail qu'il a commencé, de s'occuper des jouets, des choses, des livres. Les enfants d'âge préscolaire doivent apprendre à préparer tout ce dont ils ont besoin pour les cours, travailler, sélectionner des jouets conformément au concept du jeu.

Un indicateur important de la culture de l'activité est une soif naturelle d'activités intéressantes et significatives, la capacité à valoriser le temps. À cet âge, l'enfant apprend à réguler ses activités, à se reposer, à effectuer rapidement et correctement des procédures d'hygiène, etc. Ce sera une bonne base pour la formation de ses compétences d'organisation du travail efficace.

Pour déterminer l'éducation réussie d'une culture d'activité professionnelle, on peut utiliser des indicateurs tels que la capacité et le désir de travailler de l'enfant, l'intérêt pour le travail effectué, la compréhension de son but et sa signification raisonnable; activité, indépendance; manifestation d'efforts volontaires pour atteindre le résultat requis; assistance mutuelle dans le travail collectif.

Culture de la communication - assure le respect par l'enfant des normes lors de la communication avec les adultes et les pairs, sur la base du respect et de la bonne volonté, en utilisant le vocabulaire et les normes de traitement appropriés, ainsi qu'un traitement poli dans les lieux publics, la vie quotidienne.

La culture de la communication suppose non seulement de faire de la bonne manière, mais aussi de s'abstenir d'actions et de paroles inappropriées dans une situation donnée. L'enfant doit apprendre à remarquer l'état des autres. La culture de la communication implique nécessairement une culture de la parole. La culture de la parole suppose qu'un enfant d'âge préscolaire a un stock suffisant de mots, la capacité de parler avec tact, tout en conservant un ton calme. La maîtrise de la culture de la parole contribue à la communication active des enfants dans des jeux communs, évite dans une large mesure les conflits entre eux.

Les compétences culturelles et hygiéniques sont une partie importante de la culture du comportement. Le besoin de propreté, de garder le visage, les mains, le corps, la coiffure, les vêtements, les chaussures propres, est dicté non seulement par les exigences d'hygiène, mais aussi par les normes des relations humaines.

La culture alimentaire est souvent qualifiée de compétence en matière d'hygiène, mais son importance va au-delà des besoins physiologiques. Cela a un sens éthique, car le comportement à table est basé sur le respect des personnes assises à côté d'eux, ainsi que de ceux qui cuisinent les aliments.

Dès l'âge préscolaire, les enfants doivent apprendre certaines habitudes: vous ne pouvez pas mettre vos coudes sur la table en mangeant, vous devez manger la bouche fermée en mâchant bien.

Déjà à un âge précoce, la mise en œuvre du régime crée certaines conditions préalables pour comprendre qu'il est nécessaire d'effectuer des actions liées au régime dans une séquence connue et au bon rythme. C'est pourquoi, si l'on parle des règles de comportement, il faut tout d'abord apprendre à l'enfant à se conformer aux exigences du régime (assis à table pour se nourrir), lui inculquer des compétences en libre-service ( manger seul, se laver les mains avant de manger, enlever ses vêtements avant de se coucher, le suspendre soigneusement sur une chaise près du lit). Cela développe non seulement des compétences pratiques importantes, mais modifie également la nature de la relation entre enfants et adultes.

Un enfant qui s'est précédemment libéré des soins quotidiens des adultes, se sent plus confiant, il entre plus hardiment en communication avec d'autres enfants, exprime le désir d'aider un pair dans ce qu'il vient lui-même d'apprendre. Toutes les actions des enfants avec un haut niveau d'indépendance se distinguent par une plus grande ordre et organisation. Ces enfants sont plus libres de démarrer un jeu, il est plus facile d'apprendre des règles simples de jeux généraux. À un âge préscolaire plus avancé, un rappel, un encouragement des efforts de l'enfant, son désir d'aider de manière autonome les autres à acquérir un rôle important.

Les premières sympathies et affections amicales des enfants se forment, sur cette base, les compétences de politesse, d'organisation du comportement et de culture de la parole sont formées avec succès.

Compte tenu de la sensibilité particulière des enfants d'âge préscolaire, il est donc important qu'ils voient des exemples positifs.

Au stade supérieur de l'âge préscolaire, l'apprentissage des règles de comportement par les enfants assure le développement de l'organisation. Mais elle est l'un des indicateurs les plus importants de la préparation à la scolarité: un futur élève devra s'acquitter de tâches éducatives, travailler de manière rationnelle dans la leçon, sous la direction d'un enseignant et de manière autonome, à la maison. L'enfant devient non seulement un interprète des exigences des adultes, adressées à lui ou à un groupe d'enfants, - il commence à faire des exigences envers lui-même et envers les autres enfants.

2. Les approches pédagogiques les plus importantes pour favoriser une culture du comportement des enfants à la maternelle

Après avoir examiné les principales composantes de la culture du comportement, nous déterminerons quel est le besoin de vaccination, en l'élevant chez un enfant. En continuant à un âge préscolaire plus avancé à développer une culture de comportement établie à un âge précoce, les parents et les éducateurs doivent se rappeler qu'un enfant de cet âge se prépare à une nouvelle étape de sa vie - l'école. Par conséquent, ils portent une grande responsabilité dans la formation des compétences comportementales chez les enfants, une attitude consciente et active envers le travail assigné, le partenariat.

Les adultes devraient, dès l'enfance, éduquer les enfants à être sensibles, réceptifs et prêts à s'entraider. «Si c’est difficile pour un ami, aidez-le», «Si c’est difficile pour vous, demandez de l’aide» - telles sont les règles que les enfants devraient suivre dans la vie de tous les jours.

N'oubliez pas une autre règle commune à tous: «Vous devriez saluer tous ceux que vous avez vus pour la première fois en ce jour». La manière dont les enfants disent «Bonjour» ou «Bonjour» importe aussi, car la forme extérieure de politesse exprime le respect et une attitude bienveillante envers les autres. Certains saluent volontiers et affabilité, d'autres seulement après un rappel, et d'autres encore ne saluent pas du tout ou sont accueillis à contrecœur. Cependant, il ne faut pas considérer chaque cas d'inamitié comme un fait de manifestation d'impolitesse.

introduction

culture comportement éducation préscolaire

La pertinence de la recherche réside dans le fait que les questions sur le rôle décisif de l'éducation d'une culture du comportement dans le développement et la formation de la personnalité sont reconnues et posées en pédagogie depuis l'Antiquité. Il existe de nombreuses définitions du concept de «culture du comportement». Dans le dictionnaire pédagogique, la culture du comportement est le respect des exigences et des règles de base de la société humaine, la capacité de trouver le bon ton dans la communication avec les autres Voronin A.S. Glossaire de termes sur la pédagogie générale et sociale. Ekaterinbourg: YSU, 2006, p. 32. La culture du comportement est un ensemble de formes de comportement humain quotidien (au travail, dans la vie quotidienne, en communication avec d'autres personnes), dans lesquelles les normes esthétiques morales de ce comportement trouvent une expression externe. La culture du comportement comprend: les manières de communiquer, l'étiquette, le plus haut degré de raffinement, les actions et les actes polis d'une personne, la perfection de ses activités dans diverses sphères de la vie.

L.N. Tolstoï appréciait grandement l'éducation d'une culture du comportement et croyait que de toutes les sciences qu'une personne devrait connaître, la plus importante est la science de la façon de vivre, en faisant le moins de mal et le plus de bien possible Konstantinov N.A., Medynsky E.N., Shabaeva MF Histoire de la pédagogie. M.: Éducation, 2002.S.81 ..

Cependant, parmi les enseignants, S.V. Peterina. Elle croyait que la culture du comportement d'un enfant d'âge préscolaire peut être définie comme un ensemble de formes durables de comportement quotidien utiles pour la société dans la vie quotidienne, dans la communication, dans diverses activités. Et la culture du comportement elle-même ne se limite pas au respect formel de l'étiquette, elle est étroitement liée aux sentiments et aux idées morales et, à son tour, les renforce S.V. Peterina. Favoriser une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire. M.: Éducation, 1986. S. 14 ..

D'autres enseignants et psychologues modernes ont également accordé une grande attention aux problèmes de l'éducation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire. Comme les études d'E.A. Alyabyeva, L.R. Bolotina, I.N. Kurochkina, S.N. Nikolaeva, S.V. Peterina, l'efficacité d'élever une culture du comportement dépend en grande partie de l'organisation correcte de l'activité collective des enfants, de la combinaison habile de celle-ci avec des méthodes de persuasion, de l'accumulation d'une expérience morale positive. Dans leurs travaux, les scientifiques soulignent l'importance de favoriser une culture du comportement, les sentiments moraux de l'enfant et le développement de relations morales. Toute époque, conformément à ses tâches spécifiques de développement socio-économique et culturel, dicte la nécessité de former une culture du comportement.

Objet de la recherche: la culture du comportement des enfants d'âge préscolaire.

Sujet de recherche: le processus de formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Objectif: étudier la méthodologie pour la formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

1. Définir le concept de culture du comportement des enfants d'âge préscolaire et caractériser ses composantes à travers l'analyse de la littérature étudiée.

2. Révéler les étapes de la formation d'une culture du comportement à l'âge préscolaire.

3. Étudier les caractéristiques liées à l'âge du développement mental des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

4. Envisagez les méthodes et les formes d'organisation de l'éducation des enfants d'âge préscolaire plus âgés à la culture du comportement.

La méthode de recherche a été déterminée par la généralisation de la littérature pédagogique et méthodologique sur le thème du travail.

L'importance pratique réside dans le fait que les résultats d'une étude théorique peuvent être utilisés par les enseignants d'un établissement d'enseignement préscolaire dans des activités pratiques.

La structure du travail comprend une introduction, qui présente la pertinence du sujet, détermine les paramètres de l'étude, 2 chapitres, des conclusions, une bibliographie, un glossaire, une annexe.

Le deuxième chapitre révèle les caractéristiques de la formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Dans la conclusion, les principales conclusions sont présentées.

La liste de la littérature utilisée contient 20 sources.

L'annexe présente les règles de la culture de comportement des enfants d'âge préscolaire.

Chapitre 1. Éducation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire en tant que problème psychologique et pédagogique

1.1 Le concept de la culture du comportement des enfants d'âge préscolaire, les caractéristiques de ses composantes à travers l'analyse de la littérature étudiée

culture comportement éducation préscolaire

Culture comportementale - respect des exigences et des règles de base de la vie humaine, capacité à trouver le bon ton dans la communication avec les autres. V. Belinsky a parlé de l'importance d'élever une culture du comportement chez les enfants et de sa dépendance aux normes morales: «Ne perdez de vue aucun aspect de l'éducation: parlez aux enfants de la propreté, de la pureté extérieure, de la noblesse et de la dignité des les manières et le traitement des personnes; mais déduire la nécessité de tout cela d'une source commune et supérieure - non pas des exigences conditionnelles de la connaissance sociale ou de la classe, mais de la grandeur de la connaissance humaine, non des exigences conditionnelles de la connaissance sociale ou de la classe, pas des concepts conventionnels de décence , mais des concepts éternels de la dignité humaine »Kodzhaspirova GM, Kodzhaspirov A.Yu. Dictionnaire de pédagogie. M.: ECC "Mart"; Rostov n / A: Publishing Center "Mart", 2005. S. 152 - 153 ..

La culture de l'activité se manifeste dans le comportement de l'enfant en classe, dans les jeux, lors de l'exécution des tâches de travail.

Former une culture d'activité chez un enfant signifie lui inculquer la capacité de garder en ordre l'endroit où il travaille, étudie, joue; l'habitude de terminer le travail commencé, de s'occuper des jouets, des choses, des livres.

Les enfants en moyenne, et en particulier à l'âge préscolaire plus âgé, doivent apprendre à préparer tout ce dont ils ont besoin pour les cours, le travail et sélectionner des jouets conformément au concept du jeu. Un indicateur important de la culture de l'activité est une soif naturelle d'activités intéressantes et significatives, la capacité à valoriser le temps. À l'âge préscolaire, l'enfant apprend à réguler ses activités et à se reposer, à effectuer rapidement et de manière ordonnée des procédures d'hygiène, des exercices du matin. Ce sera une bonne base pour développer les compétences d'une organisation du travail efficace.

Pour déterminer ce qui a été accompli dans l'éducation d'une culture de l'activité professionnelle, on peut utiliser des indicateurs tels que la capacité et le désir de travailler de l'enfant, l'intérêt pour le travail accompli, la compréhension de son but et de sa signification sociale; activité, indépendance; manifestation d'efforts volontaires pour atteindre le résultat requis; assistance mutuelle dans le travail collectif.

La culture de la communication prévoit le respect par l'enfant des normes et des règles de communication avec les adultes et les pairs, basé sur le respect et la bonne volonté, en utilisant le vocabulaire et les formes d'adresse appropriés, ainsi qu'un comportement poli dans les lieux publics et la vie quotidienne.

La culture de la communication suppose la capacité non seulement d'agir de la bonne manière, mais aussi de s'abstenir d'actions, de paroles, de gestes inappropriés dans une situation donnée. L'enfant doit apprendre à remarquer l'état des autres. Dès les premières années de la vie, un enfant doit comprendre quand il est possible de courir et quand il est nécessaire d'inhiber les désirs, car à un certain moment, dans une certaine situation, un tel comportement devient inacceptable, c'est-à-dire agir guidé par un sentiment de respect pour les autres. C'est le respect d'autrui, combiné à la simplicité, au naturel dans la manière de parler et d'exprimer ses sentiments qui caractérise une qualité aussi importante d'un enfant que la sociabilité.

La culture de la communication implique nécessairement une culture de la parole. UN M. Gorki considérait le souci de la pureté de la parole comme une arme importante dans la lutte pour la culture générale de l'homme. L'un des aspects de ce vaste problème est l'éducation d'une culture de la communication verbale.

La culture de la parole suppose qu'un enfant d'âge préscolaire a un stock suffisant de mots, la capacité de parler laconiquement, tout en gardant un ton calme.

Déjà à un jeune âge, et surtout au milieu de l’âge préscolaire, quand un enfant maîtrise la structure grammaticale du discours, apprend à construire correctement des phrases simples, on lui apprend à appeler les adultes par leur nom et leur patronyme, "vous", prononciation correcte, enseigner les enfants à parler à un rythme normal, sans virelangues ni mots étirés. Il est tout aussi important d'apprendre à l'enfant à écouter attentivement l'interlocuteur, à se tenir calmement pendant la conversation, à regarder l'orateur en face.

Dans les manifestations éducatives organisées par l'enseignant, le comportement, les questions et réponses des enfants sont largement régis par les tâches, le contenu du matériel et les formes d'organisation des enfants. Il est clair que la culture de leur communication dans de tels processus se forme plus rapidement et plus facilement. Mais il est tout aussi important de favoriser une culture de la communication dans la vie quotidienne, dans divers types de leurs activités indépendantes. D'autre part, la maîtrise de la culture de la parole contribue à la communication active des enfants dans les jeux communs, évite dans une large mesure les conflits entre eux.

Les compétences culturelles et hygiéniques sont une partie importante de la culture du comportement. Le besoin de propreté, de propreté du visage, des mains, du corps, des cheveux, des vêtements, des chaussures est dicté non seulement par les exigences d'hygiène, mais aussi par les normes des relations humaines. Les enfants doivent comprendre que suivre ces règles montre du respect pour les autres, qu'il est désagréable pour quiconque de toucher une main sale ou de regarder des vêtements en désordre. Une personne bâclée qui ne sait pas comment prendre soin de elle-même, de son apparence, de ses actions, en règle générale, est imprudente dans son travail.

Les enseignants et les parents doivent constamment se souvenir que les compétences acquises dans l'enfance, y compris les compétences culturelles et hygiéniques, apportent un grand bénéfice à une personne tout au long de sa vie ultérieure.

La culture alimentaire est souvent qualifiée de compétence en matière d'hygiène. Mais sa signification n'est pas seulement dans la satisfaction des besoins physiologiques. Cela a aussi un aspect éthique - après tout, le comportement à table est basé sur le respect de ceux qui sont assis à côté d'eux, ainsi que de ceux qui ont préparé la nourriture.

Dès l'âge préscolaire, les enfants doivent apprendre certaines règles: on ne peut pas mettre les coudes sur la table en mangeant; il est nécessaire de manger la bouche fermée, lentement, en mâchant soigneusement les aliments; prenez bien soin du pain et des autres produits; utilisez correctement les couverts. Maîtriser la culture de la nourriture n'est pas facile pour les enfants d'âge préscolaire, mais il est nécessaire de développer ces compétences, il est nécessaire de s'assurer que les enfants mangent avec plaisir, appétit et proprement Nikolaeva S.N. Cours sur la culture du comportement avec des enfants d'âge préscolaire et des élèves plus jeunes. M.: Vlados. 2007, p. 4 - 5.

1.2 Étapes de la formation d'une culture du comportement à l'âge préscolaire

La formation d'une culture du comportement à l'âge préscolaire se fait par étapes. À chacune de ces étapes, les enfants, en fonction des caractéristiques psychologiques spécifiques à leur âge, acquièrent une culture de l'activité, une culture de la communication, des compétences et des habitudes culturelles et hygiéniques.

T.A. Kulikova identifie les étapes suivantes du développement d'une culture du comportement et des relations S.A. Kozlova, T.A. Kulikova. Pédagogie préscolaire. M.: Académie, 1998 S.112-117.:

La première étape du développement d'une culture du comportement commence dès le plus jeune âge et vise à accumuler beaucoup de faits isolés - des exercices de comportement encouragés par la société (et les parents).

Dans l'étape suivante, bien qu'il soit difficile de le séparer de la première, les enfants commencent à expliquer quand et comment se comporter pour recevoir les éloges des autres. La "technique d'anticipation" est ici importante. Son essence réside dans le fait qu'un adulte anticipe par ses remarques le comportement indésirable de l'enfant et aide à le prévenir. Par exemple: «Maintenant, nous allons aller chez le médecin, comment vas-tu lui dire bonjour, que vas-tu dire? Et il vous sourira sûrement en réponse, il aime les enfants bien élevés "," Les enfants, bien sûr, vous vous souvenez tous comment marcher dans le couloir du music-hall pour ne pas réveiller les enfants? Je n'ai aucun doute que vous passerez tranquillement. " La technique d'anticipation agit comme un stimulant pour un comportement digne. Au deuxième stade, les conditions sont créées pour que l'enfant soit satisfait de son bon comportement. Et s'il en fait encore beaucoup pour la louange, il ne faut pas en avoir peur à ce stade. La louange est essentielle à chaque personne, elle construit sa confiance en soi. Ceci est particulièrement important pour un enfant d'âge préscolaire.

À la troisième étape, tout en continuant à créer les conditions de la pratique du comportement culturel, l'éducateur accorde plus d'attention à la prise de conscience par les enfants de l'importance des règles d'étiquette. Vous pouvez parler un peu aux enfants d'âge préscolaire de l'histoire de l'émergence de l'étiquette, des traditions de la culture du comportement chez les personnes à différentes époques et dans différents pays et, bien sûr, sur le contenu de l'étiquette dans un groupe d'enfants.

Les enfants devraient apprendre des manières spécifiques de se comporter et d'exprimer des attitudes et des sentiments, leur apprendre à retenir leurs sentiments s'ils peuvent être offensants ou désagréables pour les autres.

L'une des tâches de la promotion d'une culture du comportement et des attitudes est la formation de la maîtrise de soi dans le comportement des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Un certain nombre de chercheurs présentent la maîtrise de soi comme un aspect essentiel de l'autorégulation, comme la capacité de prévenir d'éventuelles erreurs d'activité et de comportement et de les corriger; la maîtrise de soi est basée sur l'arbitraire du comportement, et le point de référence est les normes morales de la société. En ce qui concerne les enfants plus âgés d’âge préscolaire, le contenu du concept de «maîtrise de soi dans le comportement» peut se concrétiser comme suit: la capacité de l’enfant à prévoir les conséquences de l’acte prévu pour lui-même, un pair, un adulte les expériences émotionnelles correspondantes (sentiments de satisfaction ou de honte, de gratitude ou de ressentiment, etc.) qui vous permettent soit d'affirmer sa légitimité, soit de changer votre décision comme inappropriée aux attentes des autres Kozlova SA Éducation morale des enfants dans le monde moderne // Éducation préscolaire 2001, n ° 9. P. 18 - 27 ..

Par conséquent, pour exercer une maîtrise de soi sur ses actions dans une situation particulière, l'enfant doit: prendre conscience du sens de la situation et y déterminer son action; choisir une règle morale régissant les actions dans cette situation; comprendre (réaliser) la validité de cette règle comme correspondant aux actions nécessaires, sa signification morale, sa signification personnelle; prévoir (anticiper) les conséquences de l'acte envisagé; faire preuve d'effort volontaire, commettre un acte.

Développer chez les enfants une conscience de la valeur morale des règles de comportement et les utiliser dans leurs activités;

Formation chez les enfants de la capacité de prévoir les conséquences de l'acte voulu, les expériences émotionnelles pour celui-ci (sentiments de satisfaction, de joie, d'embarras, de honte, d'insatisfaction envers soi-même, d'orgueil, d'estime de soi);

Formation chez les enfants d'une prise de conscience de la signification personnelle des actions qui contiennent une signification morale.

Dans la formation de la maîtrise de soi, il est très important de discuter de situations spécifiques avec des enfants qui nécessitent de trouver un moyen de s'en sortir, en s'appuyant sur des règles morales. En tant que l'une des méthodes actives dans les conversations avec les enfants, vous pouvez utiliser la modélisation, c'est-à-dire une représentation graphique de tous les actes mentaux de l'acteur dans des situations qui contiennent une signification morale. L'intrigue d'une histoire sur un acte spécifique d'un héros littéraire est présentée sous la forme de plans successifs, chacun d'eux étant désigné par un signe de substitution conventionnel. Éducation des sentiments moraux chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés // Bure RS, Godina GN, Shatova AD , etc .; Ed. Vinogradova A.M. M.: Education, 1999 p. 37 - 40 ..

Résumé du chapitre 1

La culture du comportement d'un enfant d'âge préscolaire est un ensemble de formes durables de comportement quotidien utiles à la société dans la vie quotidienne, dans la communication, dans diverses activités. La culture du comportement ne se limite pas au respect formel de l'étiquette. Elle est étroitement liée aux sentiments et aux croyances morales et, à son tour, les renforce.

Lors de l'éducation des enfants d'âge préscolaire avec des compétences et des habitudes positives, il est nécessaire de respecter les principes suivants d'unité et d'intégrité du processus éducatif, à savoir la relation entre les tâches, les méthodes et les moyens d’éducation: cohérence, systématisation de l’éducation; répétition d'exercices de formation de compétences et d'habitudes avec une répartition rationnelle de ces exercices dans le temps. Des résultats positifs dans la formation d'une culture du comportement sont possibles en combinant l'exigence avec le respect et la confiance envers les enfants, tant de la part des enseignants que de la part des parents.

Il y a plusieurs étapes dans la formation d'une culture du comportement des enfants d'âge préscolaire. La première étape du développement d'une culture du comportement commence à un âge précoce, les bases d'une culture de la communication, d'une culture de l'activité sont posées et des compétences culturelles et hygiéniques sont formées. Au deuxième stade, les conditions sont créées pour que l'enfant soit satisfait de son bon comportement. Et déjà à la troisième étape, en continuant à créer les conditions de la pratique du comportement culturel, l'éducateur accorde plus d'attention à la conscience des enfants de l'importance des règles d'étiquette.

Chapitre 2. Caractéristiques de la formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés

2.1 Caractéristiques d'âge du développement mental des enfants d'âge préscolaire plus âgés

L'âge préscolaire plus âgé (6-7 ans) est caractérisé comme une période de changements importants dans le corps de l'enfant et constitue une certaine étape de la maturation du corps. Pendant cette période, il y a un développement et une amélioration intensifs des systèmes musculo-squelettique et cardiovasculaire du corps, le développement de petits muscles, le développement et la différenciation de diverses parties du système nerveux central.

Un trait caractéristique de cet âge est également le développement des processus cognitifs et mentaux: attention, pensée, imagination, mémoire, parole.

Attention. Si, pendant l'enfance préscolaire, l'attention involontaire prédomine chez l'enfant, alors à la fin de l'âge préscolaire, l'attention volontaire commence à se développer. Lorsque l'enfant commence à le guider et à le tenir consciemment sur certains objets et objets.

Mémoire. À la fin de l'âge préscolaire, la mémoire visuelle et auditive volontaire se développe. La mémoire commence à jouer un rôle de premier plan dans l'organisation des processus mentaux.

Développement de la pensée. À la fin de l'âge préscolaire, le développement de la pensée visual-figurative atteint un niveau supérieur et la pensée logique commence à se développer, ce qui contribue à la formation de la capacité de l'enfant à mettre en évidence les propriétés et caractéristiques essentielles des objets du monde environnant, la formation de la capacité de comparer, de généraliser et de classer.

Développement de l'imagination. À la fin de l'âge préscolaire, l'imaginaire créatif se développe, cela est facilité par divers jeux, des associations inattendues, la luminosité et le concret des images et des impressions présentées.

Dans le domaine du développement de la parole, à la fin de l'âge préscolaire, le vocabulaire actif se développe et la capacité d'utiliser diverses structures grammaticales complexes dans le discours actif se développe.

L'activité d'un enfant de 6 à 7 ans est caractérisée par l'émotivité et une grande importance des réactions émotionnelles Palagina N. N. Psychologie du développement et psychologie du développement. Moscou: Institut psychologique et social de Moscou, 2005. S. 58 - 77.

À l'âge préscolaire, des mécanismes de comportement personnels commencent à se former; une subordination primaire des motifs se développe, le comportement de l'enfant passe du champ au volontaire.

La volonté et l'arbitraire sont les néoplasmes de la personnalité les plus importants de l'âge préscolaire. Le développement de la volonté est associé à la formation et à la conception de la sphère de motivation de l'enfant; le développement de l'arbitraire est déterminé par la formation de la conscience et la médiation de leur comportement. En même temps, volonté et arbitraire ne font qu'un dans leur genèse. La transformation des modèles culturels d'action en moyens propres de l'enfant se produit dans le processus de familiarisation, dans lequel l'adulte transmet le sens (le motif) et la méthode de la nouvelle activité dans leur unité.

À l'âge préscolaire, le développement de la volonté et de la volonté est plus efficace dans les jeux de rôle et les jeux basés sur des règles. L'effet de développement des jeux avec une règle est dû à la position particulière d'un adulte qui est à la fois un participant et un organisateur du jeu.

À l'âge préscolaire, des exemples éthiques primaires surviennent: la conscience morale et les évaluations morales sont formées, la régulation morale du comportement est formée, les sentiments sociaux et moraux sont intensivement développés. Les relations interpersonnelles des enfants ont une certaine dynamique d'âge et passent par trois étapes. À l'âge préscolaire plus avancé, se comparer à un pair et s'opposer à lui se développe en une communauté intérieure qui permet à la fois de faire preuve d'empathie et d'aider l'autre.

La conscience de soi de l'enfant et sa relation aux autres se développent dans une unité indissoluble et reposent sur deux principes: le subjectif et l'objet.

Le rapport des débuts objectifs et subjectifs change avec l'âge et détermine la nature du rapport à soi-même et à l'autre. La prédominance du principe d'objet de la conscience de soi est à l'origine de certaines formes problématiques de comportement et d'attitudes envers les pairs Smirnova E.O. Psychologie de l'enfant. SPb.: Peter, 2009 S.280 - 282 ..

Ainsi, l'âge préscolaire est la période de la formation initiale de la personnalité. L'émergence d'une anticipation émotionnelle des conséquences de son comportement, de l'estime de soi, de la complication et de la prise de conscience des expériences, de l'enrichissement de la sphère des besoins émotionnels avec de nouveaux sentiments et motivations - c'est une liste incomplète de caractéristiques caractéristiques du développement personnel d'un enfant d'âge préscolaire. Les néoplasmes centraux de cet âge peuvent être considérés comme la subordination des motifs et de la conscience de soi.

2.2 Méthodes et formes d'éducation des enfants d'âge préscolaire plus âgés à la culture du comportement

La méthode (du mot grec metodos - littéralement un chemin vers quelque chose) signifie un moyen d'atteindre un objectif, une certaine manière d'activité ordonnée Slastenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyanov E.N. La pédagogie. M.: République, 1998. S. 134 - 136 .. Dans le cadre des méthodes d'éducation, il faut comprendre un ensemble de méthodes et de techniques spécifiques de travail éducatif, qui sont utilisées dans le processus de diverses activités des élèves pour développer leurs besoins. sphère de motivation, points de vue et croyances, le développement des compétences et des habitudes de comportement, ainsi que pour sa correction et son amélioration afin de former des propriétés et des qualités personnelles Basova N.V. Pédagogie et psychologie pratique. Rostov n / D.: Phoenix, 2009, p. 118 ..

La forme d'éducation est l'expression externe de ce processus. Les catégories philosophiques de contenu et de forme reflètent l'unité de l'intérieur et de l'extérieur dans les phénomènes de l'éducation: la première indique ce qui est disponible, et la seconde - sous quelle forme il s'exprime. Comme vous le savez, le contenu et la forme sont inextricablement liés: un changement de contenu entraîne un changement de forme et vice versa. Le contenu est formé, le formulaire est rempli de contenu. Le rôle principal appartient au contenu.

À l'âge préscolaire, la formation d'habitudes comportementales culturelles, commencée dans les groupes plus jeunes et moyens, se poursuit activement. Le contenu du processus pédagogique à ce stade est l'éducation du respect de la famille et des amis, l'affection et le respect des éducateurs, un désir conscient de plaire aux aînés avec de bonnes actions, un désir d'être utile aux autres.

Formation du respect d'autrui, bienveillance, qualités de volonté, retenue se produit dans une équipe de pairs. L'équipe joue un rôle croissant dans la vie des enfants, la relation entre enfants se complique.

La conversation éthique est une méthode efficace pour former les compétences d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Ces conversations devraient être organiquement incluses dans le système des diverses méthodes d’éducation.

Les conversations éthiques sont des classes planifiées, préparées et organisées, dont le contenu est déterminé par les exigences du "Programme d'éducation et de formation de la maternelle". Mais, en se tournant vers les tâches programmatiques d'éducation, l'enseignant doit les concrétiser, élaborer les règles et normes de comportement, dont l'éducation doit être renforcée dans ce groupe, en tenant compte de l'âge et, bien sûr, des caractéristiques individuelles des les enfants. Une analyse approfondie des faits et des actions spécifiques qui forment la base des conversations éthiques est également très importante. Une telle préparation des conversations garantit leur efficacité, contribue à une assimilation plus profonde par les enfants du contenu de leur programme.

Le nombre de ces conversations est faible: cinq à sept par an, c'est-à-dire une fois dans un délai d'un mois et demi à deux mois. Durée - 20-25 minutes. À la discrétion de l'éducateur, ces conversations peuvent avoir lieu le matin et l'après-midi.

Il ne faut pas oublier: l'objectif principal des conversations éthiques est de former des motifs moraux de comportement chez l'enfant, sur lesquels il pourrait être guidé dans ses actions. L'essentiel est de s'assurer que la conversation éthique réveille l'activité des expériences des enfants, une compréhension profonde des actions discutées et des règles de comportement social.

A cet âge, on passe progressivement de la perception du contenu des actions individuelles (bonnes - mauvaises) aux concepts généralisés de bon comportement. Par le biais de conversations éthiques, l'éducateur relie des idées disparates en un tout unique dans l'esprit des enfants - la base du futur système d'évaluation morale.

Les sujets des conversations éthiques doivent nécessairement inclure les principaux concepts pour cette tranche d'âge: «Ma mère», «Ma famille», «Jardin d'enfants», «Mes camarades», «Nos bonnes actions», «Soyez poli», «Soyez prudent», «Je suis à la maison» et bien d'autres.

Conversations éthiques, leurs résultats doivent se manifester directement dans la pratique du comportement, les actions des enfants dans diverses situations. Ceci est très important pour consolider les résultats de l'influence pédagogique.

Aussi, dans le plan de son travail quotidien, l'enseignant inclut diverses méthodes qui corrigent le comportement des enfants. Par exemple, vous pouvez inviter votre enfant à réfléchir au proverbe: «Ne vous sentez pas désolé pour votre« merci », mais n'attendez pas celui de quelqu'un d'autre. Un tel travail est particulièrement fructueux en promenade (les impressions nourrissent l'esprit) ou le soir, dans une atmosphère de confiance particulière.

Le jeu de société "Courtesy School" avec un ensemble d'images-règles différentes donne un bon effet éducatif. Les règles de comportement sont enseignées sous une forme ludique et dynamique. Les conversations des personnages de contes de fées Ladushka et Byakushka introduisent les enfants aux normes de comportement sûr à la maison, dans la société, dans la rue, etc.

Les questions d'éducation du comportement d'un enfant dans les lieux publics deviennent de plus en plus importantes dans le travail d'un enseignant. Les visites de l'enfant dans les lieux publics, les déplacements en transports, etc. s'effectuent, comme auparavant, accompagnés d'adultes. Il est clair que l'efficacité de la promotion d'une culture du comportement dans les lieux publics est d'autant plus élevée que les travailleurs de la maternelle ont recours à l'aide et à l'assistance des parents à cet égard. Par conséquent, il est absolument nécessaire de bien familiariser les parents avec les exigences et les règles spécifiques de comportement de l'enfant dans les lieux publics. Ce sujet peut être discuté en réunion ou dédié à l'une des consultations. Pour aider les parents, des stands ou des dossiers thématiques sont organisés.

Les jeux-exercices peuvent être utilisés pour résoudre les tâches du programme consistant à favoriser une culture du comportement dans les lieux publics.

Dans le groupe plus âgé, une attention particulière devrait encore être accordée à l'amélioration des compétences en matière de propreté, de propreté et de culture alimentaire des enfants. Un indicateur de leur assimilation est une réduction progressive du temps passé par les enfants sur les procédures d'hygiène, la qualité de leur mise en œuvre et l'autonomie. Les jeux d'exercices seront également d'une grande aide pour l'enseignant.

Dans le cadre de la transition vers l'enseignement scolaire pour les enfants à partir de l'âge de six ans, les enseignants de maternelle et les parents ont dû faire face à une tâche sérieuse consistant à accroître plus tôt l'indépendance des enfants. En particulier, pour cela, il est nécessaire de donner aux enfants des courses ménagères plus réalisables - acheter du pain dans un magasin, mettre une lettre dans une boîte aux lettres, répondre au téléphone lorsque les adultes ne sont pas à la maison, etc.

Il est très important de veiller à l'orientation correcte des enfants dans l'environnement immédiat en temps opportun. Un enfant de la sixième année de vie doit connaître l'adresse de son domicile, être conscient des règles de base de la circulation, etc. Entre autres moyens pour atteindre ces objectifs, on peut utiliser des jeux d'exercices au contenu approprié.

L'été, avant de passer dans un groupe préparatoire à l'école, vous pouvez organiser une randonnée pédestre en forêt, vers un lac ou une rivière, dans un parc. Aider l'enseignant pour des marches similaires (une ou deux par an) d'autres enseignants du préscolaire. Les enfants sont informés à l'avance de l'itinéraire d'une telle promenade.

Le but des visites à pied est de favoriser l'amour et le respect de la nature; offrir une occasion de manifestation efficace de gentillesse, d'entraide, de partenariat.

Avant de passer dans un groupe préparatoire à l'école, pour favoriser une culture du comportement, il est nécessaire de mettre un accent significatif sur l'instauration d'un intérêt plus profond qu'avant dans l'intérêt des enfants pour leurs camarades, leurs qualités humaines, leurs loisirs, etc. Les conversations éthiques peuvent aussi contribuer à cela. En termes de conversations et de réunions, l'enseignant observe les changements survenus dans les relations des enfants, identifie les motifs de nouveaux rapprochements, détermine quels traits de caractère sont les plus visibles.

Le travail sur ce sujet est bien soutenu par un cycle de réunions avec des enfants plus âgés - avec des enfants d'autres groupes, d'autres jardins d'enfants. Le but de ces rencontres est de former une expérience morale de communication, de susciter le désir d'être comme des «octobristes - bons gars», de déterminer le futur proche des aspirations morales, de renforcer les relations amicales et bienveillantes des enfants dans un groupe.

Dans le groupe préparatoire à l'école, il y a une consolidation, un approfondissement et une expansion de tout ce qu'ils ont acquis pendant toute la période précédente de leur séjour à la maternelle.

Les tâches de promotion d'une culture du comportement dans le groupe préparatoire à l'école sont résolues sur la base d'une sélection rapide de méthodes et de techniques, la combinaison la plus réussie d'entre elles, assurant la relation entre les activités éducatives, cognitives et indépendantes des enfants d'âge préscolaire.

En travaillant avec des enfants dans un groupe préparatoire à l'école, il est particulièrement important de veiller à ce que l'expérience acquise par l'enfant ne soit pas contraire aux nouvelles connaissances qu'il recevra dans le processus d'éducation. Par conséquent, les conversations individuelles intimes et les conversations éthiques de groupe sont d'une importance particulière; Les jeux de mise en scène et les jeux d'exercice sont également très efficaces. Se complétant les uns les autres, ils permettent la formation du monde moral de l'enfant d'âge préscolaire plus âgé, l'orientation sociale de son comportement.

En utilisant des méthodes d'éducation efficaces, l'enseignant forme des concepts éthiques, une culture du comportement dans les lieux publics, une culture des relations, une culture de la parole et une culture de l'apparence. Mais il ne faut pas oublier que dans le groupe préparatoire, les techniques de jeu incluses dans le processus éducatif ne perdent pas leur signification; en les combinant avec des conversations éthiques, l'enseignant révèle discrètement aux enfants des exemples visuels de communication quotidienne. Il est également important que les leçons moralement dirigées, les conversations contiennent non seulement les règles de l'étiquette, mais aussi des exercices pratiques intéressants de communication culturelle. Ensuite, vous pouvez influencer plus efficacement le monde intérieur de l'enfant.

Le lien entre les différentes directions du processus éducatif doit être esquissé et retracé de diverses manières en utilisant tout le complexe de méthodes, moyens et techniques. La réalisation concrète de la relation du processus éducatif est une activité indépendante.

Il est très important que tout le régime de la maternelle, tout ce que nous appelons la vie quotidienne, soit rempli d'activités et de communication significatives. Cela contribue à l'enrichissement du monde spirituel de l'enfant.

L'éducation d'une culture du comportement dans un groupe préparatoire à l'école vise à encourager l'enfant à maximiser son indépendance dans le respect des règles d'hygiène personnelle, de sorte que les compétences et les capacités de propreté personnelle, de propreté, de culture alimentaire deviennent un besoin de propreté. devenir un trait de personnalité. Dans le même temps, l'éducateur doit insister inlassablement sur la signification sociale des règles de précision: leur mise en œuvre est un signe de respect pour les proches, les connaissances, en général pour les autres.

Certains jeux-activités, jeux et exercices visent à renforcer les compétences et les habitudes culturelles et hygiéniques. En fonction de leur contenu spécifique, diverses règles ou leurs combinaisons sont apprises, par exemple: gardez votre costume, vos chaussures, votre coiffure propres; se laver les mains avant de manger et après avoir été souillé; utilisez correctement un mouchoir; boutonnez tous les boutons, surveillez vos cheveux; connaître l'emplacement des choses, les mettre toujours dans un endroit à la maternelle et à la maison, etc.

Dans le groupe préparatoire à l'école, les compétences de maintien de l'ordre et de la propreté des vêtements devraient acquérir une signification sociale de plus en plus consciente pour l'enfant. Maintenant, il n'est pas seulement important de maîtriser les techniques de déshabillage avant le coucher, de s'habiller après le sommeil et de marcher. A cet âge, l'enfant doit faire tout cela à un rythme rapide, doit savoir s'habiller en fonction de la saison, de la météo. Ces compétences acquises à la maternelle sont l'un des fondements de l'indépendance de l'enfant à l'école.

Vous pouvez vérifier comment les règles de propreté et de propreté sont apprises par les enfants lors d'une soirée de divertissement. Dans l'une des attractions, par exemple, les enfants se voient offrir l'une des tâches: qui se préparera pour l'école plus rapidement et plus proprement en hiver ou en automne, c'est-à-dire qui rassemblera tout le nécessaire pour l'école dans un portfolio et s'habillera proprement, rapidement et selon la saison. Deux ou trois enfants participent au concours.

La culture d'une culture du comportement chez les enfants de 6 à 7 ans est facilitée par des conversations dont le contenu aide à inculquer aux enfants le sens de la justice, la responsabilité des résultats de leurs actions. Dans les conversations, il est important d'activer non seulement la mémoire des enfants, mais aussi l'imagination, les aider à se souvenir de leurs expériences, de leurs émotions dans une situation donnée.

Dans le contenu de la conversation, l'enseignant intègre de nouvelles exigences caractéristiques d'un âge donné: faire proprement son lit le matin, aider à laver la vaisselle, céder la place au transport, offrir une chaise à un adulte, etc. En conclusion, il faut faire une généralisation: l'amour pour les adultes peut être montré de différentes manières, il est important que les adultes ressentent cet amour et cette attention

Une partie importante des conversations avec les diplômés de la maternelle devrait être consacrée à la promotion d'une culture de la communication.

Le sujet de telles conversations peut être les actions réelles des enfants que l'enseignant a observées - c'est en règle générale le matériel le plus intelligible et le plus efficace,

Les jeux de mise en scène, dont le contenu est soigneusement pensé par l'éducateur, contribuent également à la solution du problème complexe de l'éducation éthique. De telles dramatisations peuvent être incluses dans le contenu des conversations éthiques, mais elles peuvent également être utilisées comme une technique méthodologique indépendante. Le thème des jeux doit être basé sur l'expérience personnelle des enfants: si un enfant peut se reconnaître et reconnaître ses camarades, se souvenir de la situation réelle de ces derniers temps, il ne restera pas indifférent. Mais cela doit être fait subtilement et délicatement, les noms dans les performances doivent être fictifs. L'essentiel est d'attirer l'attention des enfants sur l'évaluation morale de la situation, sur la manière de résoudre les conflits. Ces jeux sont généralement très courts; construit sur; Dans un épisode, les performances peuvent être interprétées par les enfants eux-mêmes ou à l'aide de marionnettes.

Dans un groupe préparatoire à l'école maternelle, l'enseignant doit accorder plus d'attention à l'auto-organisation des enfants et au contrôle associé des enfants sur leurs propres actions et actes. Instaurer ces qualités n'est pas une tâche facile et, en même temps, ne nécessite aucune technique pédagogique particulière; l'essentiel ici est la cohérence et la persévérance. À cet égard, de courtes conversations matinales, lorsque l'enseignant leur demande comment ils se sont comportés à la maison, ce qu'ils ont fait d'eux-mêmes et comment ils ont aidé les adultes, ont un effet positif sur les enfants à cet égard.

Encourageant l'indépendance des enfants, l'enseignant peut inviter les enfants à réfléchir aux décorations de Noël qu'ils souhaitent faire pour leur groupe, la salle et comme cadeau pour les enfants.

Il est également conseillé de confier aux enfants diverses tâches, par exemple, prendre au chef ou à l'éducateur principal le livre, l'album, le disque, etc., nécessaires à l'étude. En accomplissant ces tâches, les enfants ne font pas seulement preuve de politesse; ici, comme nulle part ailleurs, la maîtrise de soi de l'enfant se manifeste.

Des conversations éthiques-miniatures, histoires-miniatures, tenues le soir, aident à résoudre les problèmes éducatifs les plus importants, influençant la «sphère intérieure», ce qui n'est pas facile et pas toujours ouvert à l'enseignant dans d'autres conditions. Ces miniatures peuvent être basées sur des événements et des situations que l'enseignant a observés dans le comportement réel des enfants.

L'éducation d'une culture du comportement chez un enfant d'âge préscolaire ne peut être envisagée uniquement dans le cadre d'un jardin d'enfants. Il prévoit un lien obligatoire avec l'éducation des enfants dans une famille, la coordination des efforts d'un enseignant et des parents. C'est pourquoi il est si important pour les éducateurs de trouver des méthodes pour établir un contact étroit avec la famille afin d'assurer l'unité dans la promotion d'une culture du comportement. Parmi les méthodes et formes de travail les plus efficaces avec les parents, on peut noter: réunions parentales générales et de groupe, consultations, visites de l'enseignant aux familles de ses élèves, «journées portes ouvertes», un stand ou un écran décoré pour les parents, des sections dont sous forme visuelle révèlent des problèmes généraux de promotion d'une culture de comportement, de déplacement de dossiers, d'expérience positive d'éducation familiale.

Ainsi, l'éducateur travaille avec les parents dans trois directions. Tout d'abord, il étudie l'expérience de l'éducation familiale et prend en compte ses acquis et ses lacunes dans ses activités d'enseignement. Deuxièmement, il aide efficacement les parents à élever leurs enfants. Et troisièmement, elle coordonne le travail avec les enfants de la maternelle et les parents de S.V. Peterina. Favoriser une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire. M.: Education, 1986 S. 44 - 79 ..

En variant diverses méthodes et formes de travail avec les enfants du préscolaire senior afin de former un comportement culturel, il est possible d'accomplir les tâches suivantes:

1. Pour favoriser la bonne volonté, la capacité de se concentrer sur l'état des pairs, leurs intérêts.

2. Pour apprendre à combiner les désirs pour satisfaire leurs besoins dans le jeu, les activités avec les intérêts des pairs.

3. Former l'expérience de relations amicales dans les conditions d'activités conjointes, unir les enfants sur la base d'intérêts communs. Soutenir les propositions intéressantes des pairs, céder à leur désir, combiner ces propositions avec la satisfaction de leurs intérêts.

4. Pour former la capacité de justifier son opinion, de convaincre ses pairs de sa justice. Former une attitude consciente face aux conseils, commentaires des partenaires, en reconnaissant leur équité et leur importance pour obtenir des résultats positifs d'activités communes.

5. Promouvoir la sensibilisation des enfants à la signification personnelle des actions qui répondent aux normes morales.

6. Former une attitude active face aux actions positives et négatives des pairs, exprimer leur opinion sous forme de jugements de valeur, en évitant les remarques incorrectes.

7. Se former des idées élémentaires sur soi-même en tant que participant à des activités communes, sur l'attitude à son égard et les modes de comportement qui correspondent à ces idées. Reconnaissez la nécessité d'une répartition équitable des tâches communes. Dans le processus de sa mise en œuvre, faites attention aux difficultés d'un pair, en offrant de l'aide, des conseils, une mise en œuvre conjointe, sans attendre une demande de sa part, ne pas permettre des remarques erronées en cas d'erreur d'un partenaire, son échec, ressentir un sens de la responsabilité pour la qualité de ses activités devant ses pairs et pour la qualité du résultat général.

8. Développer chez les enfants un sentiment de gratitude de la manifestation de l'attention, l'attitude attentionnée envers eux-mêmes de leurs pairs.

9. Enrichir les sentiments humains (empathie, sympathie, assistance), se forger des idées sur les normes de l'humanité et l'expérience correspondante des manifestations bienveillantes.

10. Mener un travail correctionnel auprès des enfants, dont les comportements inhumains et négatifs à l'égard des autres prévalent.

11. Respectez les règles de culture du comportement (Annexe 1) Bure RS, MV Vorobyova et autres. Favoriser des sentiments et des attitudes humaines chez les enfants d'âge préscolaire. M.: Éducation, 2006. С.9 ..

Résumé du chapitre 2

La connaissance par l'éducateur des particularités du développement mental des enfants d'âge préscolaire plus âgés, les qualités individuelles de la personnalité contribuent à la solution réussie des tâches d'éducation morale, y compris la formation d'une culture du comportement. Les travaux visant à favoriser une culture du comportement et des relations doivent être construits en tenant compte du mécanisme de l'éducation morale. Une méthode efficace pour favoriser une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés est la conversation éthique. De telles conversations devraient naturellement être incluses dans le système des diverses méthodes d'enseignement. La conversation éthique comme méthode d'éducation se distingue par son originalité essentielle. Le contenu des conversations éthiques se compose principalement de situations de vie réelle, du comportement des personnes qui les entourent et, surtout, des élèves eux-mêmes. L'enseignant donne une description des faits et des actions que l'enfant a observés ou accomplis en communication avec ses pairs et les adultes. De telles caractéristiques forment l'objectivité chez les enfants dans l'évaluation des événements, aident l'enfant à naviguer dans une situation particulière et à agir conformément aux règles de comportement moral.

Aussi, en travaillant avec des enfants plus âgés d'âge préscolaire, afin de former une culture du comportement, la lecture d'œuvres d'art, des situations de jeu, des jeux-activités, des jeux-exercices, des techniques de jeu, divers types d'activités des enfants sont utilisés. Une partie importante de l'éducation de la culture du comportement d'un enfant est réalisée dans la famille, de sorte que la maternelle utilise une variété de méthodes et de formes de travail pour travailler avec les parents.

Conclusion

Sur la base de l'étude, les conclusions suivantes peuvent être tirées:

1. Culture du comportement - respect des exigences et des règles de base de la communauté humaine, capacité à trouver le bon ton dans la communication avec les autres. Dans le contenu de la culture du comportement des enfants d'âge préscolaire, les éléments suivants peuvent être conditionnellement distingués: culture de l'activité, culture de la communication, compétences et habitudes culturelles et hygiéniques.

2. La formation d'une culture du comportement se fait par étapes. À un âge précoce, la première étape de développement d'une culture du comportement commence. Puis, à l'âge préscolaire, à la deuxième étape, les conditions sont créées pour que l'enfant soit satisfait de son bon comportement. Et déjà à la troisième étape, tout en continuant à créer les conditions de la pratique du comportement culturel, l'éducateur accorde plus d'attention à la conscience des enfants de l'importance des règles d'étiquette.

3. À l'âge préscolaire plus avancé, le développement des sphères cognitives et personnelles se produit, de tels néoplasmes se forment comme

4. Les méthodes et formes d'éducation efficaces jouent un rôle énorme dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire plus âgés dans la culture du comportement: parmi celles-ci, on peut noter les méthodes pratiques, verbales et visuelles, ainsi que la méthode du jeu. Il est également possible de noter des jeux-exercices, des conversations éthiques de groupe et individuelles, des excursions, des promenades, des randonnées, des activités ludiques, des jeux-dramatisations.

L’éducation d’une culture du comportement au sein de la famille n’a pas peu d’importance. Rencontres parentales générales et de groupe, consultations avec les parents d'enfants, l'enseignant rend visite aux familles de ses élèves, «journées portes ouvertes», un stand ou un écran décoré pour les parents, dont des sections sous forme visuelle révèlent des enjeux généraux culture du comportement, déplacement de dossiers, expérience positive de l'éducation familiale.

Ainsi, la combinaison de toutes les méthodes et formes d'éducation contribuera à l'éducation efficace d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Liste de la littérature utilisée

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20. Smirnova E.O. Psychologie de l'enfant. SPb.: Piter, 2009.304 p.

Glossaire

		Définition
	Éducation	c'est une activité intentionnelle spécialement organisée pour former et développer la conscience et la connaissance de soi d'un enfant, pour former une position morale et pour la consolider dans son comportement.
	Compétences culturelles et hygiéniques	c'est le besoin de propreté, de garder le visage, le corps, les cheveux, les vêtements, les chaussures propres,
	Culture d'activité	le comportement de l'enfant dans la classe, dans les jeux, lors de l'exécution des tâches.
	Culture de la communication	respect par l'enfant des normes et règles de communication avec les adultes et les pairs, basée sur le respect et la bienveillance, en utilisant le vocabulaire et les formes d'adresse appropriés, ainsi que le comportement poli dans les lieux publics, la vie quotidienne.
	Une culture de la parole	c'est une compétence de parole, la capacité d'exprimer des pensées de manière expressive et intelligible.
	Culture du comportement	le respect des exigences de base et des règles de la communauté humaine, la capacité de trouver le bon ton dans la communication avec les autres.
		activité formée par la répétition et conduisant à l'automatisme.
		c'est une condition qui doit être remplie pour réaliser quelque chose.
	Formation	le processus de maîtrise ciblée et organisée par des sujets sociaux des caractéristiques et des qualités holistiques et stables dont ils ont besoin pour réussir dans la vie.
	Conversations éthiques	les méthodes d'enseignement privées spéciales, qui sont l'une des variétés de persuasion en tant que méthode générale d'enseignement la plus importante.

Applications

Pièce jointe 1

Règles pour la culture du comportement des enfants d'âge préscolaire

Règles culturelles et hygiéniques

Levez-vous le matin toujours à la même heure.

Assurez-vous de faire les exercices du matin.

Lavez-vous soigneusement le visage, assurez-vous de vous brosser les dents, peignez-vous doucement les cheveux.

Se laver les mains avant de manger, après être allé aux toilettes, en marchant, en prenant soin des animaux.

Asseyez-vous toujours bien droit à la table, ne mettez pas vos coudes sur la table.

Utilisez correctement vos couverts.

Mangez lentement, doucement, silencieusement, mâchez la bouche fermée, mâchez bien les aliments.

N'écrasez pas le pain, cassez-le morceau par morceau.

À l'aide d'une cuillère à café, pliez soigneusement les graines des fruits de la compote sur une soucoupe.

Lorsque vous avez fini de manger, mettez la cuillère, la fourchette dans l'assiette et non sur la nappe.

Utilisez une serviette en mangeant.

Ne courez pas avec un sandwich ou des morceaux de nourriture - mangez à table.

Lorsque vous montez les escaliers, placez votre pied sur l'échelon de tout votre pied.

En descendant les escaliers, gardez le dos droit et tenez-vous légèrement à la balustrade.

Utilisez un mouchoir. éternuez et toussez, détournez-vous de l'interlocuteur, couvrez-vous la bouche et le nez avec un mouchoir.

Après la marche, séchez soigneusement vos pieds, secouez et brossez votre pelage.

Nettoyez vos chaussures vous-même; suspendre ou plier soigneusement les vêtements.

Le soir, avant de vous coucher, mettez vos vêtements et vos chaussures en ordre.

Couchez-vous toujours en même temps, dormez dans une pièce bien ventilée.

Règles de culture de la communication

Utilisez des mots courtois:

«Bonjour», «Au revoir», «S'il vous plaît», «Soyez gentil», «Désolé», «Merci», «Merci», «Permettez-moi d'entrer», etc.

Soyez gentil et poli avec tous les adultes.

N'interrompez pas les adultes, n'interférez pas dans leur conversation.

Dans la rue, à la maison, à la maternelle, dans les transports et autres lieux publics, parlez calmement, tranquillement; se comporter avec retenue; ne vous exigez pas une attention particulière. Ne pas manger pendant le spectacle, démonstration de film.

Écoutez attentivement vos aînés, restez immobile, regardez le visage de l'interlocuteur.

Soyez capable d'écouter votre camarade sans vous interrompre.

Traitez le travail et le repos de vos aînés avec respect, n'interférez pas avec les adultes, ne faites pas de bruit, ne soyez pas capricieux.

Cédez le passage aux transports pour adultes et enfants.

Apportez une chaise ou faites place à un adulte qui entre.

Ramassez et soumettez poliment un objet déposé par quelqu'un (crayon, moufle, etc.).

Garçons: laissez les filles avancer dans le transport, dans la pièce.

Aidez votre enfant ou votre pair à mettre un manteau, à boutonner, à nouer une écharpe.

Partagez des jouets, des livres avec vos camarades, jouez ensemble.

Soyez capable d'admettre que vous vous êtes trompé.

Essayez de céder à un ami dans une dispute, un jeu, aidez-le à trouver un accord avec lui.

Règles de culture d'activité

Ne restez pas assis.

Ne remettez jamais à demain ce que vous pouvez faire aujourd'hui.

Amenez le travail commencé à la fin.

Faites bien le travail.

Faites tout ce que vous pouvez, vous-même, sans avoir besoin de l'aide d'adultes.

Maintenez la propreté et l'ordre dans votre coin de jeu, à votre table.

Prenez bien soin des choses et des jouets partout et toujours.

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La formation d'une culture du comportement est l'un des problèmes les plus urgents et les plus complexes qui doivent être résolus aujourd'hui par tous ceux qui sont liés aux enfants. Ce que nous mettons maintenant dans l'âme d'un enfant se manifestera plus tard, deviendra la sienne et notre vie. Aujourd'hui, nous parlons de la nécessité de relancer la culture du comportement dans la société, qui est directement liée au développement et à l'éducation d'un enfant avant l'école.

L'intérêt pour le problème de la formation de la culture du comportement des enfants d'âge préscolaire est dû au fait que l'impact éducatif de la famille et de la culture nationale russe dans le domaine de l'éducation est fortement réduit. Parmi les tâches les plus importantes des établissements d'enseignement préscolaire figurent la formation d'une culture de base de la personnalité, de hautes qualités morales dès la petite enfance.

Il existe de nombreuses possibilités pour cela à la maternelle. Dans le processus de communication quotidienne avec leurs pairs, les enfants apprennent à vivre en équipe, à acquérir en pratique des normes morales de comportement qui aident à réguler les relations avec les autres. Plus l'enfant est jeune, plus il peut influencer ses sentiments et son comportement.

Pour le développement de la personnalité de l'enfant, la formation d'une culture du comportement, il est nécessaire de respecter des principes tels que:

Cohérence.

Les travaux sur la formation d'une culture du comportement doivent être menés systématiquement. L'enseignant distribue le contenu de manière flexible tout au long du processus. Il est conseillé d'organiser des cours spécialement organisés l'après-midi. Quant aux activités non réglementées des enfants, ces formes de travail peuvent être effectuées à la fois le matin et l'après-midi. Cependant, tout cela n'exclut pas le travail de l'enseignant avec les enfants en dehors de la classe, car il est impossible d'identifier à l'avance toute la gamme des situations et des difficultés surgissant spontanément, et l'enseignant peut être amené à fournir des explications supplémentaires, des réponses aux questions, l'organisation une situation de jeu et attirer la fiction appropriée.

Dépendance au positif.

Les enseignants sont tenus d'identifier le positif chez l'enfant et, en s'appuyant sur le bien, de développer d'autres qualités, insuffisamment formées ou orientées négativement, en les amenant au niveau requis et en une combinaison harmonieuse. Dans le processus éducatif, la confrontation, la lutte de l'éducateur avec l'élève, l'opposition des forces et des positions sont inacceptables. Seulement la coopération. La patience et la participation intéressée de l'éducateur au sort de l'élève donnent des résultats positifs. Les éducateurs expérimentés ne lésinent pas sur les compliments, avancent généreusement les futurs changements positifs. Ils conçoivent un bon comportement, insufflent la confiance dans l'obtention de résultats élevés, font confiance aux élèves et les encouragent en cas d'échec.

Humanisation processus éducatif.

Le principe requiert une attitude humaine à l'égard de la personnalité de l'élève; le respect de ses droits et libertés; présenter à l'élève des exigences réalisables et raisonnablement formulées; le respect de la position de l'élève, même lorsqu'il refuse de remplir les conditions; le respect du droit de l'homme à être soi-même; porter à la conscience de l'élève les objectifs spécifiques de son éducation; formation non violente des qualités requises; refus des châtiments corporels et autres châtiments dégradants et de la dignité de la personne; reconnaissance du droit de l'individu à un refus total de former ces qualités qui, pour une raison quelconque, contredisent ses croyances.

Approche personnellement active.

L'enseignant doit constamment étudier et bien connaître les caractéristiques individuelles du tempérament, les traits de caractère, les vues, les goûts, les habitudes de ses élèves; a pu diagnostiquer et connaître le niveau réel de formation de qualités personnelles aussi importantes que la façon de penser, les motivations, les intérêts, les attitudes, l'orientation de la personnalité, l'attitude envers la vie, le travail, les orientations de valeur, les projets de vie; impliquer constamment chaque élève dans des activités éducatives qui lui sont réalisables, en assurant le développement progressif de la personnalité; trouver en temps opportun et établir les raisons qui peuvent interférer avec la réalisation de l'objectif, s'appuyer autant que possible sur la propre activité de l'individu; combiner l'éducation avec l'auto-éducation de l'individu, l'aide au choix des objectifs, des méthodes, des formes d'auto-éducation; développer l'indépendance, l'initiative, la performance amateur des élèves, non pas tant pour diriger que pour organiser et diriger habilement les activités menant au succès.

L'unité des influences éducatives.

Toutes les personnes impliquées dans l'éducation ont agi ensemble, ont présenté aux élèves des exigences convenues, ont marché main dans la main, aidant un ami, complétant et renforçant l'influence pédagogique. Si une telle unité et coordination des efforts n'est pas réalisée, mais contrecarre, alors il est difficile de compter sur le succès. Dans le même temps, l'élève subit d'énormes surcharges mentales, car il ne sait pas qui croire, qui suivre, ne peut pas déterminer et choisir les bonnes influences parmi celles qui font autorité. Il faut additionner l'action de toutes les forces.

L'éducateur dans son travail s'appuie sur une approche par activité. Cela signifie que différents types d'activités des enfants (cognitives, ludiques, indépendantes) servent de moyen pédagogique d'éducation. L'expérience acquise sert de base à la mise en œuvre de l'activité holistique de formation d'une culture du comportement. L'éducateur enseigne aux enfants les normes de la culture du comportement dans le jeu ou le travail en commun. Dans les activités, en particulier les jeux, des situations se présentent qui vous permettent de maintenir les manifestations positives des enfants, de formuler les règles de la culture du comportement. L'activité indépendante contribue à la formation de la capacité à l'effort volontaire, à la compréhension du besoin et à l'importance de la connaissance des règles de la culture du comportement, aide à établir des relations de jeu et personnelles dans une activité indépendante, à surmonter les conflits.

En organisant les activités des enfants, l'éducateur crée les conditions pour la formation de leur relation basée sur les règles de la culture du comportement, de la tolérance et de la politesse.

Tâches pour la formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire:

• pour former les compétences d'une culture du comportement dans la vie quotidienne;
• apprendre à voir vos défauts de comportement et être capable de les corriger;
• se familiariser avec les règles de la culture du comportement;
• favoriser l'amour et le respect des êtres chers et des personnes qui les entourent;
• apprenez à traiter les autres avec soin et patience, mais montrez en même temps de l'intolérance aux mauvaises actions des gens.

À la suite de la mise en œuvre de recommandations méthodologiques, on peut s'attendre à ce qu'un enfant devienne une personnalité harmonieusement développée, soit capable de se comporter avec dignité dans n'importe quel environnement, de comprendre le sens et la signification de certaines règles de la culture du comportement. Etre capable de se parler amicalement, avec des adultes, de communiquer poliment avec ses pairs, de pouvoir évaluer équitablement leurs actions et les actions de leurs pairs, d'être bienveillant, honnête, juste.

Une caractéristique importante du contenu des directives est un lien étroit avec la vie réelle de l'enfant, son expérience sociale et émotionnelle. Par conséquent, en plus des cours spécialement organisés, vous pouvez utiliser une variété de situations qui surviennent au cours du processus d'interaction des enfants (dans d'autres classes, dans le jeu, en promenade, à la maison), afin d'enrichir le contenu du programme du classes et développer la compétence sociale des enfants.

De plus, lors de la formation d'une culture du comportement, il est nécessaire de respecter certaines étapes:

Étape I: Diagnostics de la formation des niveaux de culture du comportement.

- Méthodologie n ° 1. Acquérir des compétences en communication.

Objectif: pour révéler la formation des compétences de communication chez les enfants.

- Méthodologie n ° 2. Apprentissage des compétences organisationnelles des enfants lors d'activités conjointes.

Objectif: pour connaître le degré de formation des compétences organisationnelles de l'enfant dans des activités conjointes avec ses pairs et l'influence de ces compétences sur les relations avec les pairs.

- Méthodologie n ° 3. Etude des compétences en culture de la communication.

Objectif: identifier les compétences de la culture de communication de l'enfant, découvrir quelles relations prévalent dans la communication avec ses pairs, à quelle fréquence les conflits surviennent et comment l'enfant les résout.

- Méthodologie n ° 4. Une série de conversations sur le thème "Culture du comportement, discours des enfants".

Objectif: révéler les connaissances des enfants sur la culture du comportement dans diverses situations, se céder les uns aux autres, sacrifier leurs désirs au profit d'un ami; pour révéler aux enfants la compréhension des mots amitié, camaraderie, honnêteté.

II–III étapes: Tâches, contenu et méthodes pour la formation d'une culture du comportement, le processus de formation.

Tableau 1

Tâches	Activité cognitive	Activité de jeu	Activité indépendante
Révéler la formation des compétences de la culture du comportement chez les enfants, le respect des personnes qui les entourent. Développez et entretenez une relation consciente et amicale avec vos pairs. Développer la capacité de s'adresser à un adulte par son nom et son patronyme, pour combiner l'adresse directe avec une expression de joie.	Cours: "Dans le monde des mots polis", "Connaissance", "Environnement culturel". Lecture de l'oeuvre de V. Oseeva "Le mot magique". Conversation "Pourquoi ai-je besoin d'un ami." Exercices utilisant des mots et des expressions polis, etc.	D / et "Chat poli", "Bon et mauvais", "Apportez-moi de l'eau." C / r. magasin de jeux". Le jeu est un voyage utilisant une situation problématique; Jeu "Echanges joyeux"; Jeu d'entraînement "Mes sentiments".	"Une boîte de bonnes actions." Examen et discussion des images de l'intrigue sur le thème «À propos des bonnes personnes». Mise en scène du conte de fées "Kolobok"; Regarder le dessin animé "Blanche-Neige et les Sept Nains"; Une soirée d'énigmes, de virelangues, de proverbes sur l'amitié, la camaraderie.
Introduire les salutations traditionnelles, développer les compétences d'une conversation téléphonique polie, développer la capacité de se débarrasser des mauvaises habitudes et contribuer à la formation de bonnes habitudes, développer des relations aimables et chaleureuses entre les enfants.	Cours: "Salut du matin", "Conversation polie au téléphone", "Le bon tournant de la dette en mérite un autre". Lire des proverbes et des dictons sur l'amitié, le partenariat. Lecture du poème de A. Barto "Ours - un ignorant", etc.	D / et "Taquiner, offenser"; D / jeu cognitif "Ce qui est bon et ce qui est mauvais"; C / jeu de rôle "Table d'appel"; Situations de jeu.	"Exposition individuelle de dessins de chaque enfant"; Jeu "Mères et filles"; Création de l'album "Here we are!"; Jeu de plateau didactique "ABC of Moods"; Deviner des énigmes.
Former les compétences d'une culture du comportement dans la vie quotidienne. Apprendre à exprimer son avis sur la mise en œuvre des règles de la culture du comportement. Trouvez des définitions pour évaluer le comportement de personnes réelles. Apprenez à traiter les autres avec soin et patience.	Classes: "Personne cultivée"; Résoudre les mots croisés; Lecture du poème de E. Karganov "Dans le bus"; Quiz "Règles de culture du comportement", etc.	C / r. jeu "Les invités sont toujours les bienvenus"; Jeu "Ball"; Activités théâtrales: "Le conte de la souris stupide"; Д / и "Nos aimables paroles"; Situations de jeu; Le jeu "Polite Stream", etc.	Examen des illustrations des œuvres de S.Ya. Marshak; Écouter une chanson du dessin animé "Anniversaire de Léopold"; Examen du livre "Behavior in Public Transport" de D. Harms, etc.
Apprenez à voir le lien entre vos actions et les actions des adultes. Se familiariser avec les règles de la relation des gens les uns avec les autres. Acquérir une compréhension consciente de l'importance des relations familiales. Enseignez aux enfants des formes de comportement appropriées.	Leçon: "Nous et les adultes"; Leçon: "Visiter Masha"; «Règles d'éthique»; Lecture de fiction; Conversation "À propos du partenariat"; Conversation "À propos de l'amitié"; Leçon "Frères et sœurs".	Jeux collectifs avec poupées; N / a jeu "Love the beautiful"; Situations de jeu: - Appel au bureau d'information; D / et "Apportez-moi de l'eau"; D / et "Fleur de gentillesse"; Leçon de jeu "Book Doctor".	Jeu "Ladies"; Jeu "Allons visiter"; Le jeu "Choisissez-moi"; Visionnage d'illustrations pour l'œuvre de K. Chukovsky "Moidodyr"; Faire des albums individuels "Ce que l'enfant aime"; Dessinez le portrait d'une personne gentille et polie.
Pour renforcer la confiance en l'enfant que les adultes l'aiment, comme tous les autres enfants. Renforcez les compétences de prendre soin des choses. Développer la capacité de se débarrasser des mauvaises habitudes et contribuer à la formation de habitudes utiles. Apprenez à contenir les impulsions négatives, à éviter les conflits, à trouver des mots pour évaluer le comportement	Leçon: "Les invités sont toujours les bienvenus"; Lire des contes folkloriques russes; Conversation: "Frères et Sœurs"; Rédiger des histoires sur les règles de conduite. Lecture aux enfants du livre de N. Nosov "Les aventures de Dunno et ses amis"; Leçon: "Le paiement de la dette est rouge."	N / et "Domino - How Right"; Le théâtre ouvre: un spectacle de marionnettes basé sur le conte de fées "Zayushkina's hut"; С / r jeu "Donnons du thé à Katya"; Jeu C / r "Kindergarten"; P / jeu "Polite Stream"; N / jeu imprimé "Appréciez l'acte"; Le jeu "J'ai bien fait quand ....".	Examen indépendant par des enfants de livres avec des dessins d'E. Charushin; Création d'une situation problématique lors de moments critiques; «Dites de la poésie avec vos mains» (M. Mayakovsky «Ce qui est bon, ce qui est mal»); Une soirée d'énigmes, de virelangues, de proverbes sur l'amitié.
Apprenez à traiter les autres avec soin et patience. Développer les compétences d'une culture du comportement dans les transports publics. Développez les compétences d'une conversation téléphonique polie.	Leçon: "Taquiner, offenser"; "Avec des amis"; Conversation sur la culture du comportement; Leçon: "Je suis un passager"; Lecture du conte "Living Hat" de Nosov et discussion de ce qui a été lu.	Création d'une situation problématique. Jeu S / r "Mères et filles"; Situation de jeu: «Appeler maman au travail»; Dramatisation du conte de fées "Two Greedy Bears"; Conversation téléphonique.	Cartes postales coupées en deux "Meilleure connaissance"; Visualisation de livres avec des œuvres de A. Barto, V. Oseeva; Ecoute de la chanson "Smile" de V. Shalyapin; Conversation téléphonique; Regarder le dessin animé "Kitten Woof".

Stade IV: Interaction avec les parents sur la formation d'une culture du comportement chez les enfants.

Une place importante dans l'organisation de l'interaction est occupée par la communication des enseignants avec les parents. Les parents doivent être constamment tenus au courant des événements, créant des occasions de se familiariser avec le travail de la maternelle dans des classes ouvertes, lorsqu'ils assistent à divers événements généraux; placer les informations dans le "Coin des parents"; organiser des expositions spéciales et des expositions d'œuvres d'enfants.

Des résultats positifs dans la formation d'une culture du comportement chez les enfants sont obtenus grâce à une combinaison habile de diverses formes de coopération entre les éducateurs et les parents. Dans ce cas, il est conseillé d'utiliser à la fois des formes de travail traditionnelles et nouvelles.

Rencontres de parentsgroupe et général ont lieu. Lors des réunions, les parents peuvent être informés des réalisations et des problèmes des enfants associés à l'assimilation des normes et règles de la culture du comportement.

Conversations.Le plus souvent, le sujet des conversations peut être les peurs des enfants, les attitudes des pairs envers l'enfant, les humeurs et les goûts des enfants, leurs intérêts et leurs besoins. Nous pouvons recommander les sujets de conversation suivants:

• À quoi sert l'amitié;
• Comment éviter les querelles;
• De quoi l'enfant a-t-il peur.

Consultations individuelles et en groupe.Les parents de différents groupes ayant les mêmes problèmes peuvent être invités à des consultations de groupe. Les objectifs de la consultation sont la maîtrise de certaines connaissances et compétences par les parents; les aidant à résoudre les problèmes problématiques.

Activité coopérative.Il est possible d'organiser différents types d'activités conjointes d'enfants, de parents et d'enseignants. L'expérience de l'organisation d'un tel travail avec les parents montre l'efficacité et l'efficience de la formation d'une culture du comportement.

Matière:

• mise en scène de performances générales;
• production de panneaux collectifs sur des thèmes spécifiques;

Formations.Une nouvelle forme de travail efficace avec les parents. Invitez les parents à discuter ensemble d'une situation.

Matière:

• Parfois, votre enfant ne nettoiera pas après les jouets.
• Jouets dans la vie d'un enfant.
• Exposer des photos de famille.

Dans le processus de travail avec les parents, l'enseignant parvient à l'unité dans la résolution des problèmes éducatifs, en utilisant les moyens, les méthodes d'influencer les enfants et en fournissant une grande aide à la formation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire. Les indicateurs de l'efficacité du travail effectué seront une augmentation de l'activité des parents pour discuter des questions d'éducation dans les conversations, leurs nombreuses questions à l'enseignant, la discussion d'exemples expérience personnelle, la nécessité de consultations individuelles et, par conséquent, des résultats positifs dans la formation d'une culture du comportement et du caractère moral de l'enfant.