Conférence internationale scientifique et pratique

"Premiers pas scientifiques"

"Parcours individuel pour le développement d'un enfant surdoué dans un établissement d'enseignement"

la pédagogie

BRIANSK 2014

1. Présentation……………………………………………………………………….3

2. Buts et objectifs du travail………………………………………………………..4

3. Justification scientifique et théorique du problème………………………....6

3.1. La douance et ses signes…………………………………………….…..6

3.2. Les idées principales du travail avec les enfants surdoués à l'école … ……… ..6

3.3. Principes de l'activité pédagogique dans le travail avec des enfants surdoués 7

3.4. Formes de travail avec les enfants surdoués………………………………..... 8

3.5. Groupes de compétences les plus touchés par le CPC 9

3.6. Participants à la mise en œuvre de ce programme 10

4. Étapes et plan de mise en œuvre du programme.11

5. Résultat prévu de la mise en œuvre du programme ……………..……..14

6. Conclusion…………………………………………………………………………………………….……..15

7. Références 16

8. Annexe 17

Introduction

Actuellement, la pédagogie moderne est basée sur une approche axée sur la personnalité pour élever les enfants. L'avenir, ce sont nos enfants, et sans éducation, il n'y a pas d'avenir pour la Russie.

Le but de l'éducation moderne est de créer les conditions d'autodétermination et d'autoréalisation de l'individu.

Les réflexions sur la nécessité de soutenir une personne en pleine croissance préoccupent de nombreux éducateurs et psychologues.

Le soutien pédagogique est l'élément principal de l'éducation.
L'essence du soutien pédagogique est d'aider l'élève à surmonter tel ou tel obstacle, difficulté, en se concentrant sur ses opportunités et capacités réelles et potentielles, en développant le besoin de réussite dans des actions indépendantes.

Ainsi, dans une personnalité en pleine croissance, une tâche positive est maintenue, ainsi qu'un désir d'indépendance, d'auto-mouvement.

Il est possible de soutenir le début d'apparaître. Vous pouvez le voir lorsque l'enfant a déjà fait un pas: il a fait preuve de talent, de capacité.

Dans ce cas, il est important de renforcer ce qui commence à apparaître.

La devise de l'œuvre était les paroles de Socrate: "Dans chaque personne, il y a un soleil, vous en avez juste besoin pour briller." La recherche et le développement d'enfants doués et talentueux, travailler avec eux est la tâche de chaque pays. À l'ère moderne de la formation d'une société post-industrielle, où l'importance du potentiel humain intellectuel et créatif augmente considérablement, le travail avec des enfants doués et très intelligents est essentiel. C'est toujours l'une des priorités de l'école.

Le programme dans un complexe résout les problèmes de développement des enfants surdoués - couvre les principaux aspects de l'éducation et de l'éducation des enfants surdoués dans les conditions d'un établissement d'enseignement municipal, contient une évaluation de l'état réel du système de travail avec les surdoués enfants surdoués, décrit les perspectives, détermine les priorités pour le développement ultérieur dans le domaine du travail avec les enfants surdoués, contient des activités spécifiques pour atteindre les objectifs fixés.

Les exigences imposées aux écoles aujourd'hui sont élevées. Et que signifie une « bonne école » pour les parents et la société ?

· C'est une école où l'on enseigne bien dans toutes les matières, et après avoir obtenu leur diplôme, les enfants entrent facilement à l'université.

· Cette école devrait être enseignée par des enseignants hautement qualifiés et intelligents.

L'école doit avoir ses propres traditions.

L'école doit dispenser un enseignement moderne.

· Dans une bonne école, la personnalité de l'enfant est respectée, il est traité non seulement en classe, mais aussi dans le système des activités parascolaires.

C'est pourquoi il est si important de déterminer les principales tâches et domaines de travail avec les enfants surdoués dans le système éducatif.

Cibles et objectifs :

Cible: Former des conditions d'apprentissage favorables et créer un environnement psychologiquement confortable à l'école pour le développement réussi de l'individualité de l'enfant.

Tâches pédagogiques :

Maintenir une forte motivation scolaire des écoliers;

Encourager leur activité et leur autonomie, multiplier les opportunités d'apprentissage et d'auto-apprentissage ;

développer les compétences d'activité réflexive et évaluative des étudiants;

former la capacité d'apprendre - fixer des objectifs, planifier et organiser leurs propres activités;

· promouvoir l'individualisation de l'éducation et de l'éducation des écoliers ;

· poser des conditions préalables et des opportunités supplémentaires pour une socialisation réussie.

Justification scientifique et théorique du problème

La douance est une qualité systémique de la psyché qui se développe tout au long de la vie, qui détermine la possibilité pour une personne d'obtenir de meilleurs résultats dans un ou plusieurs types d'activités par rapport aux autres.

Signes de surdouance :

Capacité intellectuelle élevée

・Haute créativité

Capacité d'apprentissage rapide et excellente mémoire

Curiosité, curiosité, désir de savoir

Haute responsabilité personnelle

Indépendance des jugements

Soi positif - un concept associé à une estime de soi adéquate

Les idées principales du travail avec les enfants surdoués à l'école:

Tous les enfants sont capables, seules ces capacités sont différentes dans leur spectre et leur nature de manifestation;

La douance n'est qu'un énoncé des caractéristiques internes de l'enfant, ses manifestations externes sont possibles avec une forte motivation pour ses propres réalisations et en présence des conditions nécessaires;

Chaque enfant est surdoué, la tâche pédagogique consiste donc à identifier l'originalité de ce surdouement et à créer les conditions nécessaires à son développement et à sa mise en œuvre, ce qui est assuré par des services éducatifs spéciaux, l'enrichissement de l'environnement en développement, y compris des activités qui captivent l'enfant, la motivation de ses propres efforts actifs pour améliorer ses capacités.

Le développement de tout surdoué est basé sur la pensée, d'où l'activité éducative principale dans le travail avec les enfants surdoués est l'activité éducative qui développe les processus de pensée, qui est substantiel, technologiquement et organisationnellement fourni ;

L'activité d'un enseignant dans l'identification, l'accompagnement et le développement d'un enfant surdoué nécessite des compétences professionnelles particulières, et donc une formation professionnelle particulière, alors qu'un niveau de douance différent nécessite un niveau de professionnalisme différent d'un enseignant : enseignant-chercheur, enseignant-tuteur, enseignant -consultant.

· L'idée principale du travail sur l'identification et le développement des enfants surdoués est d'unir les efforts des enseignants, des parents, des chefs d'établissements d'enseignement et d'autres départements afin de créer des conditions favorables à la réalisation du potentiel créatif des enfants.

Aujourd'hui, il est particulièrement important de trouver des voies dans l'approche du développement de la personnalité d'un enfant surdoué.

Par conséquent, lors de l'examen du système de travail avec des enfants surdoués, je voudrais souligner l'idée de travailler avec tout le monde enfants, c'est-à-dire sur le développement maximal des compétences, des capacités, des capacités cognitives.

La vie exige qu'une école prépare un diplômé capable de s'adapter à des conditions changeantes, communicatives et compétitives. C'est ce que voulait dire le psychologue et écrivain G. Thompson lorsqu'il a dit : "Les capacités sont l'explication de votre succès"

Principes de l'activité pédagogique dans le travail avec des enfants surdoués:

le principe d'attention maximale à tout talent, à toute personnalité extraordinaire ;

le principe de renforcer une variété de travaux parascolaires avec les enfants, la recherche de talents;

le principe de créer les conditions d'une activité créatrice à travers diverses formes de travail individuel ;

le principe de la liberté de choix du type d'activité, l'accès aux services éducatifs ;

Le principe "En chaque personne il y a un soleil";

le principe « je suis prêt à vous aider à tout moment » ;

le principe de préservation et de renforcement de la santé de l'enfant.

Formes et méthodes d'enseignement

L'auto-éducation des capacités, l'auto-révélation des inclinations naturelles est une condition importante pour la réalisation de l'individualité d'un enfant surdoué.

Dans la réalisation de son individualité, l'enfant doit être le principal, considéré comme le participant le plus intéressé à ce processus. A partir de ces positions pédagogiques, le problème du développement des capacités des enfants surdoués est considéré comme la réalisation de leur individualité.

Formes d'organisation d'activités éducatives avec des élèves doués:

La forme	Tâches
Cours spécial Optionnel cours au choix	· Tenir compte des capacités individuelles des élèves. · Accroître le degré d'autonomie des étudiants. · Expansion des capacités cognitives des étudiants. · Formation de compétences dans les activités de recherche, de création et de projet.
Conférence étudiante	· Développement des compétences et des capacités d'auto-acquisition de connaissances basées sur le travail avec la vulgarisation scientifique, la littérature éducative et de référence. Généralisation et systématisation des connaissances dans les matières académiques.
Travailler selon des plans individuels	Création d'une trajectoire individuelle pour le développement de la personnalité de l'enfant

Les groupes de compétences les plus touchés par le CPC sont :

Recherche (générer des idées, choisir la meilleure solution);

Communicatif (coopérer dans le processus des activités, aider les camarades et accepter leur aide, suivre l'avancement du travail commun et le diriger dans la bonne direction, la capacité de sortir des situations de conflit);

Evaluative (évaluer le cours, le résultat de leurs activités et les activités des autres);

Informationnel (rechercher indépendamment les informations nécessaires, structurer les informations, enregistrer les informations);

Présentation (parler à un public, répondre à des questions imprévues, utiliser diverses aides visuelles, démontrer des capacités artistiques) ;

Réflexion (répondre aux questions : « Qu'ai-je appris ? », « Qu'ai-je besoin d'apprendre ? ») ;

Managérial (processus de conception, planifier des activités - temps, ressources, prendre des décisions) ;

Participants à la mise en œuvre de ce programme :

1. Administration scolaire (directeur, adjoints);

2. Groupe de travail composé d'enseignants créatifs ;

3. Dirigeants d'associations méthodiques scolaires ;

4. Enseignants - enseignants de matières;

5. Professeurs de classe ;

6. Psychologue, pédagogue social

7. Responsables de cercles et de sections.

Étapes et plan de mise en œuvre

programme « Enfants surdoués.

Un parcours individuel pour le développement d'un enfant surdoué dans un établissement d'enseignement »

Un plan de développement individuel de l'élève n'est pas seulement une forme moderne et efficace d'évaluation, mais aide également à résoudre d'importants problèmes pédagogiques.

Étapes de mise en œuvre

organiser	termes	directions	résultats
je .Diagnostique étude psychologique et pédagogique approfondie de l'enfant, identification de ses caractéristiques individuelles. Tâches : - Procéder à un examen psychologique de l'enfant pour déterminer son développement psychologique	septembre octobre	2. recherche de la sphère émotionnelle-personnelle 3. diagnostic des relations interpersonnelles 4. diagnostic de santé psychologique	Création: Groupe créatif d'enseignants pour développer des critères de douance pour les élèves ; Banque d'œuvres créatives d'étudiants ; Banque de textes d'Olympiades et de concours intellectuels ; Portefeuille des enfants surdoués de l'école ;
II . Élaboration d'un curriculum individuel, d'un programme, d'un itinéraire	Octobre	1.prévision ; 2. conception ; 3. conception ;	Création: Programme individuel - "Je choisis des matières à étudier" Parcours pédagogique individuel - "Je détermine en dans quel ordre, dans quelles conditions, par quels moyens le programme éducatif sera mis en œuvre
1) Élaboration d'un programme d'activités du projet pour la seconde moitié de la journée			Sélection des projets, coordination du calendrier, objectifs, formes et modalités d'activité, critères d'évaluation du résultat : cercles, électifs, activités de projet, excursions
2) Développement d'un programme d'épargne santé		1. consultations avec des spécialistes, adultes significatifs. 2. choix des formes et horaires des activités sportives, détermination de la charge sportive	l'élaboration d'un programme de sauvegarde de la santé ;
3).Intégration avec d'autres spécialistes	pendant l'année	1. Consultations individuelles de l'élève et de ses parents 2. Organisation de la participation des étudiants à des compétitions, des olympiades de différents niveaux 3. Organisation de différents types de cours : excursions, travaux pratiques, formations, brainstorming, recherche 4. Création d'un système d'incitations et de récompenses	Organiser des olympiades scolaires, des conférences, des concours de création et de recherche
III.Détermination des méthodes d'évaluation et saévaluation des progrès des élèves	avril Mai		affichage des réalisations, exposition personnelle, présentation - portfolio des réalisations, examen, test papier

Résultat prévu de la mise en œuvre du programme

Modèle enfant surdoué :

1. Personnalité, saine spirituellement, moralement et socialement ;

2. Une personne capable de trouver de manière indépendante un moyen de sortir d'une situation problématique, d'effectuer des activités de recherche, de mener des recherches, de réfléchir à des activités, de posséder les moyens et les méthodes de travail de recherche;

3. Une personne capable d'exercer de manière indépendante des activités liées au produit ;

4. Une personne dotée d'un intellect polyvalent, d'un haut niveau de culture ;

5. Une personne qui guide dans sa vie des valeurs et des normes humaines universelles, qui perçoit également une autre personne comme une personne ayant droit à la liberté de choix, à l'expression de soi;

6. Une personne prête à choisir et à développer consciemment des programmes de formation professionnelle dans certains domaines de connaissances, en tenant compte des inclinations, des intérêts établis et des capacités individuelles.

Conclusion

1. L'introduction d'un système de travail avec des enfants surdoués permet de créer les conditions d'une réalisation réussie des écoliers.

2. Vous permet de préparer un diplômé capable de s'adapter à des conditions changeantes, sociables et compétitives.

Conclusion

Indicateurs de performance du programme de travail

avec des enfants doués

1. Augmenter le niveau de réussite individuelle des enfants dans les domaines éducatifs pour lesquels ils ont la capacité.

2. Adaptation des enfants à la société actuelle et future.

3. Accroître le niveau de connaissances des enfants sur les matières générales et les compétences sociales, en augmentant le nombre de ces enfants.

4. Satisfaction des enfants vis-à-vis de leurs activités et augmentation du nombre de ces enfants.

Rappelons-nous que nous, adultes, devrions être pour l'enfant à la fois un sol fertile, une humidité vivifiante et un soleil chaud qui réchauffe la fleur de l'âme d'un enfant. C'est alors que les capacités uniques données à chaque enfant dès la naissance seront révélées.

Bibliographie

1. Anastasi A. Tests psychologiques en 2 livres. M., 1982.

2., Didactique pour enfants surdoués Odar. enfant n° 6. - S. 50-55.

3. Binet A. Idées modernes sur les enfants. M., 1910.104 p.

4. Golubeva et l'individualité. - M., 1993

5. Matneshkin de talent créatif. Questions de psychologie. 1989, n° 6, p. 29-33.

6., Sisk et enfants talentueux. Questions de psychologie. 1988, n° 4. p. 94-97.

7. Interaction d'un psychologue avec les parents d'un enfant surdoué // Odar. enfant n° 6. - S. 115-121. - Bibliographie : p. 121.

8. Enfants surdoués / Par. de l'anglais; Sous total éd. , . - M. : Progrès, 19s.

9. Enfants surdoués / Éd. M. Carné. - M., 1991.

10. Enfants surdoués : identification, développement, soutien. - Tcheliabinsk, 1996.

11. Enfants surdoués : problèmes et perspectives / Éd. . - Tcheliabinsk, 1995.

12., Yurkevich, cadeau ou test. M., Connaissance, 1990, 76 p.

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arrogance" et non seulement détruire une telle estime de soi, mais, au contraire, dans les moments de désespoir, inspirer qu'il a des capacités extraordinaires. Il est important de croire fermement que cet enfant est donné pour comprendre et faire quelque chose qui est inaccessible à les autres.

3. Respectez et discutez de toute idée même, à première vue, folle proposée par l'élève. Pour reprendre les mots de Niels Bohr, ce sont les idées « folles » qui ont fait la physique moderne. Si le nombre de questions dont vous ne connaissez pas la réponse augmente ou que vous passez trop de temps à les clarifier, alors mieux vaut contacter l'administration pour qu'un autre professeur soit sélectionné pour cet élève, sinon vous allez accumuler (après tout, il n'est pas le seul) fatigue, manque de temps, irritation. Tout cela conduira à un triste résultat: l'étudiant peut être déçu de vous. Probablement tout ce que vous pouviez faire est fait. Il a besoin d'un autre professeur.

4. Cela, bien sûr, ne signifie pas que les enfants surdoués n'ont besoin que d'enseignants omniscients, "d'encyclopédies ambulantes". Même l'enseignant le mieux préparé a le droit de ne pas savoir quelque chose - toute personne éduquée a toujours de la place pour se développer. Il est important de savoir comment l'enseignant réagit à son ignorance. Si avec dignité et sans "complexité", et en même temps il maîtrise bien les compétences de travail avec référence et toute autre littérature auxiliaire - un tel enseignant est une aubaine pour un enfant doué.

5. Ne vous inquiétez pas et ne soyez pas offensé que, malgré tous les efforts déployés, votre sujet et vous-même ne soyez pas les préférés de cet élève. N'attendez pas beaucoup de gratitude de la part d'un étudiant doué parce que vous avez consacré beaucoup plus de temps et d'efforts à lui qu'aux autres ; très probablement, il considérera que c'est la norme et ne le remarquera peut-être même pas, même si, je ferai immédiatement une réservation, les enfants doués sont des étudiants reconnaissants.

6. L'enseignant doit toujours se rappeler qu'un élève doué a besoin d'une charge mentale importante : si l'entraînement est facile, vide, l'élève, curieusement, se fatiguera rapidement. Mais à partir d'activités difficiles, en particulier dans le domaine des intérêts déterminants de la vie, l'enfant ne se fatigue jamais. Son cerveau doit être constamment au travail. L'autonomie de réflexion, les questions à l'enseignant, puis à soi-même sont les composantes essentielles d'un enseignement réussi. Les étudiants doués sont des bourreaux de travail, surtout lorsqu'ils sont passionnés par une idée. Ils sont capables d'aller tête baissée dans le domaine qui les intéresse et d'ignorer complètement tout ce qui ne s'y applique pas.

7. Les psychologues notent qu'avec leurs capacités inhabituellement élevées, les enfants surdoués ont souvent du mal à acquérir des compétences et des capacités scolaires. Le talent dit scolaire ou académique n'a rien à voir avec le talent intellectuel et encore moins créatif. Les enfants vraiment doués ont rarement du talent scolaire, il n'y a donc presque jamais d'excellents élèves et de médaillés parmi eux. Les notes scolaires ne sont pas une fin en soi pour eux, et il est possible de les influencer avec de mauvaises notes uniquement dans les classes primaires. Ils peuvent être offensés, humiliés, mais il est presque impossible de les pousser à l'action avec des notes. Mais une tâche difficile, même si insoluble, peut bien les "démarrer". L'enseignant peut utiliser cette fonctionnalité.

8. Tous les enfants surdoués ont une capacité incroyable à "absorber" les connaissances, les dictionnaires d'amour, les encyclopédies, les ouvrages de référence, les sources primaires. Et l'enseignant ne devrait pas tant enseigner sa matière qu'introduire ces enfants à la science. L'accent principal dans le travail avec ces enfants devrait être sur l'auto-éducation. La capacité d'un enfant surdoué à apprendre de manière autonome est exceptionnellement élevée. L'enseignant doit savoir : l'auto-apprentissage continu doit devenir sa propre caractéristique durable.

9. Conformément aux intérêts de l'étudiant, son thème créatif est déterminé, l'obligeant à inventer, à proposer des idées de manière indépendante et à les mettre en œuvre. Travaillant sur une idée qui le passionne, l'élève va satisfaire sa curiosité, son "instinct explorateur". Le conseiller scientifique du sujet peut être un professeur des écoles, ou une personne extérieure (par exemple, un chercheur). Connaissant le thème créatif de l'élève, de nombreux enseignants y adapteront leur matière.

10. De la part d'un enseignant d'enfants surdoués, il faut avant tout des qualités personnelles, spirituelles, et pas seulement et pas tant de "bagages" intellectuels ou même méthodologiques. Un enseignant qui a décidé de faire un travail aussi désintéressé mérite respect et soutien. Selon V. Efroimson, un tel travail n'est possible que "dans une équipe, fusionnée en un tout par une impulsion créative intense, un groupe de personnes exceptionnellement douées, avec des esprits excités et tendus, unis par un objectif commun et un leader désintéressé"

Augmenter le niveau de développement des capacités intellectuelles et créatives.

Au niveau de la compétence communicative, l'enfant doit apprendre à résoudre de manière autonome les situations conflictuelles émergentes. Augmenter le niveau de développement des compétences d'autorégulation et d'arbitraire.

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Un parcours éducatif individuel pour un enfant d'âge préscolaire présentant des signes de surdouance dans le développement intellectuel au centre de développement de l'enfant MKDO BGO - jardin d'enfants n ° 11

2016-2017 G .

Lieu de travail: Centre de développement de l'enfant MKDO BGO - jardin d'enfants n ° 11

FI. enfant : Stas S.

Âge : ___4 ans________

Type de talents :intellectuel.

Formes de travail : cours individuels et en sous-groupes avec un enseignant - un psychologue, éducateurs de leur groupe.

Membres accompagnateurs :

Caractéristiques pour un enfant

Au cours d'une évaluation experte de l'enfant par les éducateurs, le garçon avait un haut niveau de développement des capacités intellectuelles, ainsi que des qualités physiques bien développées.

En classe, le garçon est souvent distrait, interfère avec les autres, peut faire des choses superflues, mais en même temps, il est bien orienté sur ce qui se passe et répond aux questions posées. L'enfant participe activement aux activités de la maternelle: compétitions, événements sportifs.

En dehors des activités éducatives, Stas est très actif, mobile. Toujours bienveillant envers les autres.

Sur la base des résultats de diagnostics psychologiques approfondis, on peut parler d'un haut niveau de développement intellectuel, en particulier de sa composante verbale. Le garçon a un bon vocabulaire, un haut niveau de conscience, de compréhension. L'enfant a un niveau élevé de besoins cognitifs et de pensée créative.

Conclusion : les données obtenues au cours de l'étude indiquent un haut niveau de développement des capacités intellectuelles et créatives, un haut niveau de compétence communicative et des capacités d'autorégulation. Un travail ultérieur avec l'enfant visera à harmoniser son développement personnel.

Cible: création de conditions d'harmonisation du développement personnel de l'enfant.

Tâches:

Activation et actualisation des capacités intellectuelles et créatives de l'enfant;

Développement des compétences d'autorégulation.

Résultat prévu :

Augmenter le niveau de développement des capacités intellectuelles et créatives.

Au niveau de la compétence communicative, l'enfant doit apprendre à résoudre de manière autonome les situations conflictuelles émergentes. Augmenter le niveau de développement des compétences d'autorégulation et d'arbitraire.

Organisation du travail :le programme de formation est conçu en tenant compte de la norme d'enseignement préscolaire de l'État fédéral, des caractéristiques de l'établissement d'enseignement, de la région et de la municipalité, des besoins éducatifs et des demandes des élèves. En outre, les dispositions conceptuelles du programme exemplaire de formation générale de base de l'éducation préscolaire, le programme global variable "De la naissance à l'école" édité par N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, le programme partiel pour le développement des représentations mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire "Étapes mathématiques" de E. V. Kolesnikova, le manuel méthodologique "Lego Design in Kindergarten" de E. V. Feshina.

	Formulaire de travail	Horaire	Responsable
Étude des processus mentaux (mémoire, perception, attention, pensée)	Observation Etude de produits d'activité Tests psychologiques	Septembre Décembre Peut	Enseignant - psychologue enseignants
Interaction avec les enseignants
	Conversations Consultations	1 fois par trimestre	Psychologue enseignants soignant principal
Conseil aux enseignants sur le thème : "Création d'un portfolio de réussite pour un enfant présentant des signes de surdouance." "Jeux et exercices pour le développement des capacités intellectuelles et créatives"	Conversations Consultations	Pendant un an
Participation à des compétitions et autres événements
		1 fois par mois	enseignants
Interaction avec la famille
	Conversations Consultations	Comme requis	soignant principal Enseignant - psychologue
			Parents
			Parents
Travailler avec un portefeuille de succès.			Parents
	Loisirs cognitifs		Parents enseignants
			Parents
Effectuer des tâches et des exercices pour le développement de la pensée créative et de l'imagination.	Tâches TRIZ divergentes		Enseignant-psychologue

	Critères d'évaluation
Diagnostics psychologiques et pédagogiques individuels	Résultats diagnostiques
Interaction avec les enseignants
Interaction avec la famille	Création et développement de portefeuille.

Parcours pédagogique individuelenfant d'âge préscolaire avec des signes de douanceen créativité artistique au centre de développement de l'enfant MKDO BGO - jardin d'enfants n ° 11

2016 - 2017

FI. enfant: Varvara Vl.

Âge : __3 ans_________

Type de talents : Créatif.

Formes de travail : cours individuels et en sous-groupes avec un enseignant - psychologue, concours créatifs, activités théâtrales.

Membres accompagnateurs :enseignants et spécialistes de MKDOU, parents de l'enfant.

Caractéristiques pour un enfant

Varya a des capacités musicales prononcées. Elle aime la musique, est artistique, réagit rapidement au rythme et à la mélodie, les écoute attentivement, se souvient facilement, compose ses propres mélodies. La fille reproduit librement la mélodie avec sa voix, l'entonne avec précision, la capte à l'oreille sur un instrument de musique. Quand elle chante, elle met beaucoup de sentiments et d'énergie dans la performance, ainsi que son humeur. Il change facilement la force de la voix, le tempo, le timbre, la hauteur, la dynamique. La fille est très curieuse et observatrice. Elle établit facilement le contact avec l'interlocuteur.

Préserver et révéler le potentiel créatif de chaque enfant semble être une tâche très importante et urgente, c'est pourquoi un parcours pédagogique individuel a été élaboré pour travailler avec Sonya.

Conclusion : les données obtenues au cours de l'étude indiquent un niveau élevé de développement des capacités créatives. Un travail ultérieur avec l'enfant visera à harmoniser son développement personnel.

Cible: création de conditions optimales pour le développement et la mise en œuvre des capacités musicales et créatives de l'enfant, en tenant compte de son âge et de ses caractéristiques psychologiques individuelles.

Tâches:

Découvrez les capacités musicales;

Améliorer et étendre le système d'enseignement complémentaire;

Participer à des compétitions à différents niveaux;

Créer un environnement musical riche en développement de sujets

Augmenter le niveau d'interaction entre le jardin d'enfants et la famille en matière

soutien et accompagnement d'enfants doués.

Le programme est conçu comme un programme de soutien psychologique et pédagogique pour la socialisation positive et l'individualisation, le développement de la personnalité des enfants d'âge préscolaire.

Résultats attendus.

Participation efficace à des compétitions de différents niveaux;

Un environnement de développement de sujets pour le développement musical a été créé;

Interaction étroite avec la famille dans le cadre de la coopération.

Plan de soutien psychologique et pédagogique

Technologies et méthodes utilisées.

1.Suivi pédagogique.

Identification des domaines de développement "problématiques" et "réussis" - examen diagnostique approfondi

Construire un itinéraire orienté vers la zone de développement proximal de l'enfant;

Sélection des méthodes, détermination des méthodes et méthodes de travail.

Sélection de tâches individuelles ;

Communication avec les parents et les enseignants;

Ajustement des tâches, méthodes de travail avec un enfant.

Diagnostic final ;

2. Formes de travail avec des enfants surdoués : ateliers créatifs, travail selon des plans individuels, participation à des concours, festivals, cercles.

3. L'utilisation de techniques visant à assurer le bien-être émotionnel et le développement des habiletés vocales et chorales - musicothérapie;

Thérapie de conte de fées;

Exercices de respiration selon la méthode de A.N. Strelnikova;

Gymnastique d'articulation;

vocalisation physique ;

Exercices de dictionnaire ;

jeux musicaux;

Auto-formation musicale;

Thérapie avec la créativité - (art-thérapie).

méthode d'observation musicale; méthode d'empathie; méthode de modélisation du processus de création artistique; méthode de compréhension de style d'intonation de la musique.
4. Technologie pédagogique pour le développement de la coopération entre les enfants d'âge préscolaire plus âgés dans le processus de chant.

Modalités approximatives d'atteinte des résultats.

1er septembre Sélection de méthodes de diagnostic.

2. L'étude des caractéristiques individuelles et des intérêts des enfants d'âge préscolaire.

3. Suivi de l'état émotionnel de l'enfant dans l'OOD.

Octobre 1. Participation au concours municipal - "Jeunes Talents".

2. Suivi de l'état émotionnel de l'enfant dans le cercle Domisolki.

3. Quiz "Devinez la mélodie"

Novembre 1. Le jeu "Définir le genre de musique".

2.Consultation "Un enfant capable est une valeur particulière pour la société" Directeur musical

Décembre 1. Salon musical.

2. Jeux musicaux éducatifs.

3. Préparation d'un numéro solo.

4. Performance solo à la fête du Nouvel An.

Conversation "Le potentiel créatif d'un enfant d'âge préscolaire."

Janvier 1. Elaboration d'un fichier fiche "Chanson préférée"

2. Résoudre des énigmes.

Février 1. Exposition de dessins "Conte de fées en musique"

2. Soirée musicale "Contes de fées et personnages de contes de fées dans les œuvres musicales de P. I. Tchaïkovski."

3. Quiz "Sa Majesté - Rythme"

4. Apprendre une chanson pour le 8 mars. Mémo « Qu'est-ce que la capacité musicale ? " Directeur de musique.

Mars 1. Jouer des instruments de musique.

2. Conversation "Votre enfant est-il musicien ?"

Avril 1. Le jeu "Merveilleuse chanson"

2. "Résolvez le puzzle."

3. Exercice "Échelle musicale".

4. Consultation "Développement des capacités musicales créatives chez un enfant d'âge préscolaire"

Peut 1. Participation au concert du Jour de la Victoire

2. Surveillance de l'efficacité du travail. Recommandations.

Pendant un an -

1. Visite du cercle "Domisolki"

2. Participation active aux vacances et aux animations de l'établissement d'enseignement préscolaire. Consultations individuelles. Directeur musical.

	Formulaire de travail	Horaire	Responsable
Diagnostics psychologiques et pédagogiques individuels
	Observation Tests psychologiques	Septembre Décembre Peut	Enseignant - psychologue enseignants
Diagnostic des capacités créatives
Interaction avec les enseignants
Informer sur les résultats des études diagnostiques	Conversations Consultations	1 fois par trimestre	Psychologue enseignants
Conseils aux enseignants sur : "Création d'un portefeuille de réussite d'un enfant avec des signes de surdouance".
Création de conditions pour le développement des capacités créatives: organisation de participation à des compétitions et autres événements
Élaboration et réalisation d'un portefeuille de succès.		1 fois par mois	enseignants
Interaction avec la famille
Education psychologique et pédagogique des parents : "Un enfant surdoué ou comment développer le talent d'un enfant."	Conversations Consultations	Comme requis	soignant principal Enseignant - psychologue
Créer des conditions à la maison pour le développement des capacités créatives de l'enfant.			Parents
Travailler avec un portefeuille de succès.
Organisation de participation à des compétitions et autres événements, travail en commun.	Loisirs cognitifs		Parents enseignants
Visite de musées, d'expositions, de théâtres.			Parents
Plaisir d'automne. Réveillon de Nouvel an. Matinée consacrée à la journée internationale de la femme. Spectacles : « Des loups et des gamins », « Un sac de pommes ».	Cours de musique Conversations Regarder des films	Pendant un an	enseignants Directeur musical
	atelier créatif	Comme capacités et désirs de l'enfant

Évaluation des résultats intermédiaires

	Critères d'évaluation
Diagnostics psychologiques et pédagogiques individuels	Résultats diagnostiques
Interaction avec les enseignants	Compétence psychologique et pédagogique des enseignants Création d'un environnement sujet-espace pour le développement des capacités créatives de l'enfant Création et développement de portefeuille.
Interaction avec la famille	Compétence psychologique et pédagogique des parents Création et développement de portefeuille.
Activité théâtrale	Participation à des représentations théâtrales Participation à des compétitions

Le terme pour la mise en œuvre du programme de développement individuel est 2016-2017.

Parcours individuel d'accompagnement d'un enfant d'âge préscolaire senior présentant des signes de surdouance

2016

FI. enfant: Nikita Beskrovnykh

Âge : _6 ans __________

Type de talents : Créatif.

Formes de travail : cours individuels et en sous-groupes avec un enseignant - un psychologue, des éducateurs.

Membres accompagnateurs :enseignants et spécialistes de MKDOU, parents de l'enfant.

Caractéristiques pour un enfant

Le développement de l'enfant est normal. Le garçon est très actif et curieux. Selon les observations, il se fixe souvent des objectifs extrêmement difficiles, faisant preuve de persévérance et de persévérance dans l'obtention de résultats.

Nikita est sûr de lui. Il a une excellente mémoire et une imagination bien développée, le garçon a un vocabulaire riche, une capacité prononcée à créer des mots et un sens de l'humour particulier. Il mémorise et lit facilement la poésie avec expression, raconte des textes, invente des histoires et des contes de fées, transmet le contenu de dessins animés et de films.

Le passe-temps favori du garçon est la construction (Lego). Il est heureux de concevoir des animaux fantastiques, des gens. Il invente facilement une intrigue et crée des images sans schéma. Il aime concevoir en fonction du contenu des œuvres littéraires et des dessins animés.

La construction aide le garçon à composer, imaginer, raconter, se réaliser dans la créativité.

Cible: Formation du succès d'un enfant, créativité dans divers types d'activités de recherche et de production.

Tâches:

∙ Élaborer, avec la famille, un plan de soutien psychologique et pédagogique pour d'éventuelles perspectives de développement des capacités du garçon et de soutien des forces de sa personnalité.

∙ Développer les capacités créatives de l'enfant dans les activités artistiques.

∙ Augmenter l'estime de soi, la confiance en soi.

Résultat prévu :

Augmenter le niveau de développement des capacités créatives.

Organisation du travail :le programme de formation est conçu en tenant compte de la norme d'enseignement préscolaire de l'État fédéral, des caractéristiques de l'établissement d'enseignement, des besoins éducatifs et des demandes des élèves. En outre, les dispositions conceptuelles du programme exemplaire de formation générale de base de l'éducation préscolaire, le programme global variable "De la naissance à l'école" édité par N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, un programme partiel pour le développement de représentations mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire "Étapes mathématiques" de Kolesnikova E.V., un manuel méthodologique "Lego-construction à la maternelle" de Feshina E.V.

Le programme est conçu comme un programme de soutien psychologique et pédagogique pour la socialisation positive et l'individualisation, le développement de la personnalité des enfants d'âge préscolaire.

Plan de soutien psychologique et pédagogique

	Formulaire de travail	Horaire	Responsable
Diagnostics psychologiques et pédagogiques individuels
	Observations Essais Diagnostique	Septembre Décembre Peut	Enseignant - psychologue enseignants Directeur musical
Étude des processus mentaux (mémoire, perception, attention) Étude des processus émotionnels (peurs, anxiété) L'étude des traits de personnalité (estime de soi, arbitraire, niveau de revendications) Étude des relations sociales (avec des adultes, avec des pairs) Diagnostic de développement artistique et esthétique
Interaction avec les enseignants
Informer sur les résultats des études diagnostiques	Conversations Consultations	1 fois par trimestre	Psychologue enseignants
Consulter les enseignants sur le sujet : mincematériel artistique pour le développement de la mémoire, de la pensée, de la parole », « Jeux et exercices pour le développement des capacités créatives » "Création de projets créatifs"	Conversations individuelles	Pendant un an
Interaction avec la famille
Education psychologique et pédagogique des parents : "Un enfant surdoué ou comment développer le talent d'un enfant." Comment apprendre à un enfant à communiquer sans conflit.	Conversations Consultations	Comme requis	soignant principal Enseignant - psychologue
Maintenir l'intérêt de l'enfant, encouragement.			Parents
Créer les conditions à la maison pour le développement des capacités intellectuelles et créatives de l'enfant.			Parents
Travailler avec un portefeuille de succès.			Parents
Organisation de participation à des compétitions et autres événements, travail en commun.	Loisirs cognitifs		Parents enseignants
Visite de musées, d'expositions, de théâtres.			Parents
activité artistique
Participation à des concours créatifs Faire des cartes postales pour les fêtes "Nouvel An" "Journée internationale de la femme" "Jour de la victoire"	atelier créatif Créatif exercer	Comme l'enfant le souhaite Décembre Février Avril	enseignants enseignants
Participation à des concours créatifs	atelier créatif	Dans la mesure du possible et du désir de l'enfant	Pédagogie
Accompagnement psychologique et pédagogique
Développement d'une auto-identification positive	Jeux Des exercices Conversations	Selon l'horaire des cours 2 fois par mois	Psychologue
Travail de programme "Je suis étudiant!"	Activités conjointes avec les enseignants et les pairs		enseignants

Évaluation des résultats intermédiaires

	Critères d'évaluation
Diagnostics psychologiques et pédagogiques individuels	Résultats diagnostiques
Interaction avec les enseignants	Compétence psychologique et pédagogique des enseignants Création d'un environnement sujet-espace pour le développement des capacités intellectuelles et créatives de l'enfant Création et développement de portefeuille.
Interaction avec la famille	Compétence psychologique et pédagogique des parents Création et développement de portefeuille.
activité artistique	Participation à des compétitions
Travail individuel de soutien psychologique et pédagogique	État émotionnel positif de l'enfant Développement des compétences d'autorégulation Développement des compétences communicatives et des capacités de coopération.

La période de mise en œuvre du programme de développement individuel est 2018-2017.

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"L'école secondaire n ° 8"

Tchernova Kirill

Nijnevartovsk, année académique 2014-2015

Parcours individuel de développement d'un enfant surdoué

Nom complet Kirill Tchernov

Surdouance : académique

Un parcours éducatif individuel est un programme éducatif différencié conçu à dessein qui fournit à l'étudiant la position du sujet de choix, de développement et de mise en œuvre du programme éducatif lorsque les enseignants fournissent un soutien pédagogique pour son autodétermination et sa réalisation personnelle.

Objectif: créer des conditions d'apprentissage favorables et créer un environnement psychologiquement confortable à l'école pour le développement réussi de l'individualité de l'enfant. Un plan de développement individuel de l'élève n'est pas seulement une forme moderne et efficace d'évaluation, mais aide également à résoudre des problèmes importants.
missions pédagogiques :

• maintenir une motivation d'apprentissage élevée des écoliers;
• d'encourager leur activité et leur autonomie, d'élargir les opportunités d'apprentissage et d'auto-apprentissage ;
• développer les compétences d'activité réflexive et évaluative des étudiants;
• former la capacité d'apprendre - fixer des objectifs, planifier et organiser leurs propres activités;
• promouvoir l'individualisation de l'éducation et de l'éducation des écoliers;
• poser des conditions préalables et des opportunités supplémentaires pour une socialisation réussie.

Programme de développement individuel pour un enfant surdoué Kirill Chernov

L'étape 1 est diagnostique. L'objectif est une étude psychologique et pédagogique approfondie de l'enfant, l'identification de ses caractéristiques individuelles.
	Méthode utilisée				Horaire	Responsable
	Méthodologie "Map of Giftedness" (basée sur la méthodologie de Haan et Kaf). Le but du diagnostic: évaluer le degré de gravité chez un enfant de différents types de surdouance.				1-2 semaine de septembre	Psychologue scolaire
	Questionnaire G.A. Motivation éducative de Karpova. Objectif : déterminer la nature et la présence de la motivation éducative.				1-2 semaine de septembre	Enseignant
	Méthodologie Klimov I.I. "Carte des intérêts"				3-4 semaines Septembre	Psychologue scolaire
	Questionnaire d'Eysenck. Caractéristiques personnelles.				3-4 semaines Septembre	Psychologue scolaire
	Test pour déterminer le niveau d'anxiété scolaire. Auteur - Phillips.				3-4 semaines novembre	Psychologue scolaire
					3-4 semaines Décembre	Psychologue scolaire
Développement d'un curriculum individuel, d'un programme, d'un itinéraire.
	Développement d'un parcours individuel pour un enfant surdoué.				1ère semaine d'octobre	Lazareva L.A.
	Élaboration d'un programme individuel en langue russe, littérature, mathématiques, monde extérieur, anglais pour le travail avec Kirill Chernov				1ère semaine d'octobre	Enseignants - matières Lazareva L.A. Elisova MI
	Choisir un sujet pour un travail de recherche sur le monde qui l'entoure				2e semaine d'octobre	Lazareva L.A enseignant - superviseur
	Élaboration d'un plan par l'élève pour tenir compte des désirs de l'enfant.				2e semaine d'octobre	Lazareva L.A., enseignante - superviseure
	Entretien avec les parents. Objectif : prendre en compte l'ordre social des parents.				2e semaine d'octobre	Lazareva L.A.
Prospective - cursus individuel - "Je choisis les matières à étudier"
Matière		Raison du choix	Formulaire de travail					Résultats attendus
langue russe		Participation effective aux Olympiades panrusses, travaux finaux						Meilleur score à la fin de l'année
Littérature			Consultations individuelles et à distance.					Participation effective à l'étape de la ville de l'Olympiade panrusse. Meilleur score à la fin de l'année.
langue Anglaise		Olympiade panrusse, compétitions	Consultations individuelles et à distance.					Participation effective à l'étape de la ville de l'Olympiade panrusse. Meilleur score à la fin de l'année.
Mathématiques		Olympiade panrusse, compétitions, travaux finaux	Consultations individuelles et à distance.					Meilleur score à la fin de l'année.
"Intégration avec d'autres spécialistes"
Élaboration d'une carte de l'activité cognitive de l'enfant par un psychologue, enseignant de classe, chef de l'UNO et enseignants de matière.				Septembre			Carte de l'activité cognitive de l'enfant.

Élaboration d'un itinéraire pédagogique individuel par les enseignants de la matière.			Octobre	éducatif individuel itinéraire
Réussite des tests, sujet Olympiades			Octobre	Horaire de présence aux cours
Diagnostic, réflexion par un psychologue scolaire, chef de l'UNO, professeurs de matière.			mensuel
Conversation avec les parents sur la santé de l'enfant, sur l'état émotionnel. Enseignant			mensuel	Carte des observations de la santé de l'enfant.
Conception - un programme éducatif individuel - "J'établis un programme d'activités éducatives"
Planification		Événements		Résultat
Préparation à la participation aux étapes scolaires et municipales de l'Olympiade panrusse.		2. Travail individuel. 3. Assister à des cours polyglottes.		Olympiade scolaire en russe - 2e place.
Préparation à la participation aux olympiades à distance et aux concours de langue russe, littérature, anglais, mathématiques		1. Consultations individuelles des enseignants de la matière. 2. Travail individuel.		R & D mondial de toute la Russie - 1ère place Interdisciplinaire panrusse -2 m International "Questions sérieuses sur une enfance insouciante" -1m
Préparation pour la participation à la réunion municipale de l'UNO.		Développement des travaux de recherche. Travaillez-le étape par étape.(plan étudiant et plan leader)		Facettes de la connaissance 1v "Le meilleur naturaliste"
Préparation à la participation aux concours créatifs de la ville. (au fur et à mesure que des postes se libèrent).		1. Consultations individuelles des enseignants de la matière. 2. Travail individuel.		Le gagnant est le concours créatif de la ville sur les économies d'énergie. Lauréat - concours municipal "Meilleur étudiant de l'année".
« Détermination des modalités d'évaluation et d'auto-évaluation de la réussite de l'élève"
Estime de soi : "Qu'est-ce que je voulais ?"	« Qu'ai-je fait pour atteindre mon objectif ? »		"Qu'as-tu appris?"		« Que faut-il faire d'autre ? »
Portfolio pour l'année académique 2014-2015 Portfolio Tchernov Kirill
Jeux olympiques stade de l'école	École (langue russe - 2m, monde environnant -1m, mathématiques-1m) compétitions de distance, olympiades		Compétitions municipales		City rallye NOU Facettes du savoir -- 1m
Olympiade panrusse en langue russe mathématiques	"Escargot" "Hérisson" en Russie-9m, dans la ville -6m "Elephant" en Russie 7m, en ville 5m Olympiade internationale sur "Des questions sérieuses sur une enfance insouciante" -1 m "Nous savons, souvenez-vous, nous sommes fiers" -1m		Facettes de la connaissance "Le meilleur naturaliste"

Signature Tchernov Kirill