Organisation d'un travail préventif individuel auprès des familles. Travail préventif avec une famille dysfonctionnelle

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"L'école secondaire n°12"

TRAVAIL PRÉVENTIF AVEC UNE FAMILLE DÉFECTUEUSE.

La famille est la base de la socialisation primaire de l'individu.

C'est donc à partir de la famille que commence le processus d'assimilation individuelle des normes sociales et des valeurs culturelles par l'enfant. Il est impossible d'élever pleinement un enfant en dehors de la famille, mais les conditions d'éducation dans la famille ne contribuent pas toujours à son développement favorable.

Qu'est-ce qu'une famille dysfonctionnelle ?

Une famille dysfonctionnelle est une famille qui a complètement ou partiellement perdu sa fonction d'élever des enfants mineurs, leur créant des conditions de vie confortables, affectant négativement l'état mental de l'enfant, créant une menace pour sa vie et sa santé.

Chaque famille dysfonctionnelle est dysfonctionnelle à sa manière. Ainsi, les problèmes des enfants dans la famille peuvent être différents:

De la tension de la situation conflictuelle

En raison de l'aversion mutuelle des adultes

A l'absence de soins élémentaires à l'enfant par les parents

Il s'ensuit que les troubles peuvent être cachés, et non manifestés sous une forme vivante, lorsque les parents, l'enfant lui-même cachent les processus dysfonctionnels en cours dans la famille.

Dans les conditions de vie modernes, alors que la plupart des parents sont préoccupés par la résolution de problèmes économiques et parfois par la survie physique, la tendance sociale à leur auto-exclusion de la résolution des problèmes d'éducation et de développement personnel d'un enfant mineur s'est intensifiée. En règle générale, dans ces familles, il n'y a pas de liens interpersonnels solides entre adultes et enfants et, par conséquent, l'environnement externe et parfois négatif devient l'autorité de l'enfant, ce qui le conduit à quitter la famille.

Pendant plusieurs années, tous les problèmes d'éducation, d'enseignement, d'accompagnement de l'enfant n'ont été pris en charge que par les enseignants des établissements d'enseignement. Cependant, les questions de santé mentale, de santé harmonieuse et de socialisation adéquate de l'individu ne sont pas toujours résolues par les enseignants.

De nombreuses études menées par des psychologues nous montrent qu'à l'heure actuelle pas mal d'enfants ont un psychisme déséquilibré. Les raisons en sont souvent le faible niveau matériel, ainsi que le niveau des familles individuelles, en règle générale - cela se produit lorsque les parents ne pensent pas au potentiel spirituel de l'enfant, mais à la meilleure façon de le nourrir.

Dans les familles dysfonctionnelles, au début, les parents ne faisaient pas attention à leur enfant, en règle générale, laissaient l'éducation suivre son cours, puis, lorsque les premiers problèmes sont apparus, ils ne contactaient pas l'école, ne contrôlaient pas l'enfant et dissimulaient son actions, et après cela, les parents ont complètement cessé de faire face à la situation, en conséquence, il y a eu une aliénation de l'enfant de la famille.

Tous ces facteurs, ainsi que d'autres raisons subjectives et objectives, contribuent à la négligence et aux crises d'épilepsie, ainsi qu'à d'autres phénomènes négatifs dans l'environnement des enfants et des adolescents.

	Correction de la banque de données sur les élèves difficiles à scolariser : L'étude des caractéristiques individuelles des enfants; L'étude des conditions sociales et de vie; L'étude de la société au lieu de résidence.
	Entretiens avec des élèves issus de familles défavorisées afin de connaître leur attitude face à l'école, l'apprentissage, l'interaction avec les pairs
	Animation d'heures de cours sur l'analyse de situations problématiques.
	Informer les parents de l'inscription de leurs enfants.
	Suivre les progrès des élèves à la fin du trimestre (conversations avec l'élève et le titulaire de la classe).
	Tenir un registre de la délinquance à l'école.
	Travail individuel avec des enfants issus de familles dysfonctionnelles, des familles pour analyser les situations problématiques émergentes.
	Écoutez les élèves au : conseil de prévention scolaire,
	Mener des raids pédagogiques dans les appartements des étudiants, parler avec leurs parents, établir les causes des comportements déviants
	Dans l'organisation du temps libre.
	Compiler un profil socio-psychologique des étudiants,
	Identification des problèmes d'adaptation des élèves et correction des comportements asociaux des adolescents.
	Inscription, entretien avec les professeurs de la classe, recueil des caractéristiques, conseil basé sur les résultats de l'observation des élèves
	Test "Niveau d'éducation"
	L'étude des caractéristiques psychologiques
	Présence aux heures de classe
	Visites à domicile d'élèves en difficulté
	Exercer un contrôle strict sur la fréquentation scolaire des élèves
	Tenir une réunion afin de prévenir le vagabondage des mineurs, leur commission d'actes illégaux, actes de hooliganisme
	Effectuer des tests d'élèves à problèmes afin de clarifier les caractéristiques individuelles, l'orientation personnelle; clarification des causes et des problèmes de l'élève
	Réalisation de travaux d'organisation de l'emploi des étudiants, conduite et participation à l'opération "Le monde de vos loisirs", coopération avec des établissements d'enseignement complémentaire
	Réaliser un travail d'orientation professionnelle auprès d'élèves issus de familles nécessitant une pédagogie supérieure. attention
	Impliquer les élèves dans les affaires et les événements à l'échelle de l'école, etc.

Ces dernières années, il y a eu une augmentation des familles dysfonctionnelles dans le pays, dans lesquelles les enfants sont laissés à la merci du destin. Le travail préventif avec la famille est une composante importante des activités d'un établissement d'enseignement général.

La pertinence de ce sujet réside dans le fait que la famille dans les conditions modernes ne sort pas toujours des situations de vie difficiles. Elle a besoin d'une aide extérieure. Cette aide peut être fournie par un travailleur social.

Le volume des problèmes résolus liés aux familles dysfonctionnelles et aux adolescents difficiles dépend en grande partie des institutions publiques, judiciaires, éducatives et autres qui entourent la famille et du pédagogue social qui travaille avec elle.

Par conséquent, ces institutions devraient faire de leur mieux pour soutenir la famille, ainsi que s'impliquer directement dans le travail d'un pédagogue social auprès des familles à risque.

L'éducateur social rencontre diverses familles dysfonctionnelles. Ce sont des familles où l'enfant vit dans des querelles constantes de parents, où les parents sont alcooliques ou toxicomanes, malades chroniques ou handicapés. Les conditions modernes ont ajouté le chômage des parents.

Notre pays connaît des changements dramatiques dans la vie économique, politique et sociale.

Aujourd'hui, on peut prévoir que ces changements conduiront à l'émergence de nouveaux problèmes sociaux qui affecteront principalement l'éducation, le développement et la formation sociale des enfants et des adolescents.

La vie réelle, l'analyse des données statistiques, les prévisions démographiques permettent de constater les troubles croissants dans le domaine de l'enfance : évolution défavorable des processus démographiques, augmentation de la mortalité infantile, détérioration de la santé des enfants, de leur nutrition, de la vie quotidienne et des loisirs, augmentation dans la négligence envers les enfants, le crime et l'orphelinat social, l'alcoolisme et la toxicomanie chez les enfants, la maltraitance des enfants.

Au cours de la dernière décennie, le nombre d'enfants qui ont fui leurs parents, des établissements d'enseignement, disparus, a triplé, beaucoup d'entre eux sont devenus victimes d'actes criminels.

Selon le contrôle du parquet, la principale raison de l'intensification de cette tendance dangereuse est le manque d'éducation familiale et sociale adéquate, le traitement cruel des adultes et des pairs, qui a poussé les mineurs à fuir et, souvent, les a poussés au suicide.

Le manque d'humanité et de miséricorde dans la société affecte en premier lieu les enfants, en tant que partie la moins protégée de la population. Leurs problèmes et leurs expériences recevaient moins d'attention dans la famille.

Il faut bien admettre que dans la Russie moderne il y a un fond social. Cependant, tout n'est pas déterminé par le bien-être matériel. Les orientations de perte de valeur jouent ici un grand rôle. Des segments entiers de la population tombent dans le bas de l'échelle sociale : les handicapés, les mères célibataires, les réfugiés, les chômeurs, les nombreux enfants.

La famille dans son ensemble vit actuellement une crise, mais les valeurs normes et règles, amour, attention, sympathie, responsabilité sont cultivées dans la famille.

Le travail avec une famille à problème est l'un des domaines prioritaires dans les activités d'un pédagogue social.

QU'EST-CE QU'UNE FAMILLE DIFFÉRENTE ?

Nous entendons des ennuis envers l'enfant. Parler d'un enfant dans une famille dysfonctionnelle, c'est parler de :

Quels sont les enfants avec leurs caractéristiques psychologiques et psychopathologiques, sujets à une réaction excessive aux troubles familiaux.

Comment les problèmes familiaux affectent-ils un enfant qui est sujet à une réponse aggravée à toutes sortes de faits défavorables.

Comment un enfant peut troubler la paix de la famille, provoquer de l'irritation, de la colère, de l'impatience chez les parents pour transformer la famille en une famille dysfonctionnelle, et cette dernière, à son tour, peut aggraver encore l'état mental de l'enfant

Que doivent faire les enseignants, au moins de manière générale, pour aider l'enfant, car ce n'est pas sa faute s'il vit dans des conditions familiales dysfonctionnelles.

Article 1 de la loi fédérale du 24 juin 1999 n° 120-FZ
"Sur les fondements du système de prévention de la négligence et de la délinquance juvénile" donne le concept de famille en situation de danger social - il s'agit d'une famille avec des enfants en situation de danger social, ainsi que d'une famille dont les parents ou d'autres personnes morales les représentants des mineurs ne remplissent pas leurs devoirs d'éducation, de formation et (ou) de contenu et (ou) influencent négativement leur comportement ou abusent d'eux.

Après vous être assuré que l'enfant vit dans des conditions difficiles, vous devez :

• 
  Expliquez aux parents qu'à cause de leurs conflits les uns avec les autres, l'enfant souffre, que l'enfant ne doit pas être une monnaie d'échange dans le difficile jeu des adultes.
• 
  S'il n'est pas possible de raisonner les parents qui créent un environnement psychologiquement traumatisant pour leur enfant pouvant défigurer son âme, il est nécessaire d'isoler l'enfant de ces parents.
• 
  Si un étudiant a déjà développé des anomalies mentales sur la base de conversations familiales, il doit être consulté.

Tout le monde est bien conscient des conséquences de vivre et de grandir dans une famille dysfonctionnelle :

• 
  - la négligence envers les enfants et l'itinérance
• 
  - s'enfuir de chez soi
• 
  - promiscuité sexuelle
• 
  - infractions
• 
  - alcoolisme
• 
  - la toxicomanie et la toxicomanie.

Le travail avec ces enfants doit être différencié.

Il existe trois groupes familiaux :

1. Familles ayant une attitude irresponsable à l'égard de l'éducation des enfants, où la situation est compliquée par le comportement et le mode de vie immoraux des parents.

2. Familles avec une faible culture pédagogique des parents, où des erreurs sont commises dans le choix des moyens, des méthodes et des formes de travail avec les enfants, où les parents ne peuvent pas établir le style et le ton corrects des relations avec les enfants.

3. Familles dans lesquelles les enfants délaissés sont admis pour diverses raisons : discorde dans la famille, longs voyages d'affaires, parents occupés par le travail ou les activités sociales.

Comme principales méthodes permettant d'obtenir rapidement des données fiables sur l'enfant et sa situation, je propose d'utiliser : "Questionnaire pour un adolescent à risque" et "Méthodologie d'étude de la personnalité d'un adolescent socialement inadapté et de son environnement immédiat". Le « Questionnaire pour adolescents » nous donne l'occasion d'identifier les enfants du « groupe à risque », le second questionnaire, qui est rempli par des adolescents du groupe cible, nous amène aux raisons de leurs troubles, qui résident dans la personnalité de l'enfant et son environnement immédiat (famille, école, pairs). De plus, il permet d'identifier des facteurs de protection positifs pour un adolescent (activités préférées, personnes en qui il a confiance, sa vision d'une issue à cette situation).

Après s'être assuré que l'enfant vit dans des conditions difficiles, l'enseignant doit :

• 
  Expliquez aux parents qu'en raison de leurs conflits les uns avec les autres, l'enfant souffre, que l'enfant ne doit pas être une monnaie d'échange dans le jeu complexe des adultes qui se font concurrence, pas coopérer les uns avec les autres.
• 
  S'il n'est pas possible de raisonner avec des parents qui créent un environnement psycho-traumatique pour leur enfant qui peut défigurer son âme, vous devez parfois isoler l'enfant de ces parents, le placer dans un internat, dans un sanatorium, lui conseiller de transférer de nombreuses options à d'autres parents pendant un certain temps, et dans chaque cas spécifique, le meilleur d'entre eux sera purement individuel.
• 
  Si un élève a déjà développé des anomalies mentales, sur la base de conversations familiales, il doit être consulté par un pédopsychiatre qui vient à l'école pour des examens préventifs. Et puis il décide quoi faire.

Les défauts d'éducation sont le premier indicateur le plus important d'une famille dysfonctionnelle; ni les indicateurs matériels, ni quotidiens, ni prestigieux ne caractérisent le degré de bien-être ou de trouble dans la famille - seulement les attitudes envers l'enfant.

Tout le monde est bien conscient des conséquences de vivre et de grandir dans une famille dysfonctionnelle.

• 
  la négligence envers les enfants et l'itinérance.
• 
  fuir la maison.
• 
  promiscuité sexuelle.
• 
  délits et activités criminelles.
• 
  alcoolisme.

Toxicomanie et toxicomanie.

Le travail avec ces enfants doit être différencié. Pour la commodité de ce travail, trois groupes de familles peuvent être distingués :

Familles avec une attitude irresponsable à l'égard de l'éducation des enfants, où la situation est compliquée par le comportement et le mode de vie immoraux des parents.

Familles avec une faible culture pédagogique des parents, où des erreurs sont commises dans le choix des moyens, des méthodes et des formes de travail avec les enfants, où les parents ne peuvent pas établir le style et le ton corrects des relations avec les enfants.

Familles dans lesquelles les enfants négligés sont autorisés pour diverses raisons, discorde dans la famille, parents occupés par des expériences personnelles, longs voyages d'affaires, parents occupés par des activités professionnelles ou sociales.

CONVERSATION D'UN ENSEIGNANT AVEC LES PARENTS D'UN ENFANT D'UNE FAMILLE DISTRIBUE.

une . Que puis-je dire de bon à propos d'un adolescent? (dans le but de localiser psychologiquement les parents, en les attirant vers des alliés).

2. Qu'est-ce qui m'inquiète chez lui ? (la même chose qui fait l'objet d'appeler les parents à l'école, de venir chez eux, de discuter lors d'une réunion de parents).

3. Quelles sont, à notre avis général, les raisons de ce phénomène négatif, en fait ? (cela provoque la franchise, ce qui signifie qu'il révélera les vraies raisons)

4. Quelles mesures l'école devrait-elle également prendre ? (élaboration d'une stratégie et de tactiques communes d'éducation et de rééducation)

5. Quelles exigences générales, quels principes généraux de transition vers un enfant doivent être suivis pour que les mesures soient efficaces ? (dans cette situation, les parents prennent franchement le parti de l'enseignant et l'aident activement).

La tâche de l'ensemble du personnel enseignant travaillant avec les adolescents. Élevés dans des conditions environnementales défavorables, qu'eux-mêmes ne sont pas encore capables de changer. Pour former la stabilité interne de l'individu, une perception critique des facteurs négatifs.

SYSTÈME DE PRINCIPES D'ÉDUCATION FAMILIALE.

• 
  Les enfants doivent grandir et être élevés dans une atmosphère de bonne volonté, d'amour et de bonheur.
• 
  Les parents doivent comprendre et accepter leur enfant tel qu'il est et contribuer à son développement.
• 
  Les influences éducatives doivent être construites en tenant compte de l'âge, du sexe et des caractéristiques individuelles.
• 
  L'unité diagnostique du respect sincère et profond de l'individu et de ses exigences élevées devrait être à la base du système d'éducation familiale.
• 
  La personnalité des parents eux-mêmes est un modèle idéal à imiter pour les enfants.
• 
  L'éducation devrait être basée sur le positif chez une personne en pleine croissance.
• 
  Toutes les activités organisées dans la famille pour le développement de l'enfant doivent être construites sur le jeu.
• 
  L'optimisme et le majeur sont à la base du style et du ton de la communication avec les enfants de la famille.

De l'histoire de la Russie...

Dans le premier tiers du XXe siècle en Russie, la famille était une école solide, fiable et efficace pour élever des enfants, dans laquelle les deux parents, grands-parents, étaient engagés dans l'éducation. Après la Révolution d'Octobre, tout a changé : une femme a été libérée, une propriété privée a été détruite, l'éducation familiale a été remplacée par une éducation publique (école maternelle, crèche, internat, etc.), les parents ont cessé d'élever leurs enfants en héritiers. Beaucoup de femmes ont développé une attitude négative envers la maternité.

Dans les années 1980, la situation a été aggravée par des processus économiques, civils et sociaux qui ont conduit à l'ivresse, à la toxicomanie, au vol, à la prostitution, à la cruauté et à la violence contre les femmes, les enfants, les personnes âgées et les personnes âgées. La proximité affective et spirituelle entre parents et enfants a été rompue, une certaine partie des pères et des mères ont cessé de s'engager dans l'éducation, s'appuyant sur les établissements d'enseignement. En conséquence, dans de nombreuses familles, les enfants grandissent avec des idées déformées sur le sens de la vie humaine, la décence, les valeurs humaines, avec un manque de respect et l'habitude d'un travail honnête.

La diminution du niveau de parentalité positive et l'attitude inhumaine envers les enfants autochtones à la fin du XXe et au début du XXIe siècle sont dues à une variété de facteurs objectifs et subjectifs :

Faible revenu.

Dégradation génétique et spirituelle des sentiments génériques (liens de sang);

Le nombre de pères et de mères qui abusent de l'alcool et de la drogue a augmenté, le nombre de suicides a augmenté, tout cela entraîne une augmentation des familles à risque pour les enfants et la société. C'est dans ces familles que se produisent les divorces, les enfants deviennent orphelins (33 000 orphelins et enfants laissés sans soins, dont 86 % sont des orphelins sociaux dont les parents sont vivants), il y a une dégradation complète des membres de la famille ;

La présence de pères et de mères condamnés dans des lieux de privation de liberté, qui ne peuvent rien donner à leurs enfants, ni moralement ni matériellement ;

Manque de préparation des garçons et des filles à la future vie de famille ;

Modifications des fonctions de base de la famille: reproductive - tendance au type jeune, éducative - difficultés et difficultés à élever les enfants, à établir des contacts avec eux, morales et normatives - détérioration des relations entre parents et enfants, violence et cruauté dans le traitement des épouse, enfants, personnes âgées, aliénation des enfants aux parents et vice versa, réglementation - affaiblissement du contrôle sur la vie des enfants, ignorance d'un mode de vie sain, affaiblissement de l'attention parentale à la formation de la personnalité, abus d'alcool et de drogues, augmentation des suicides chez les enfants.

Sous dysfonctionnel, nous avons tendance à accepter une telle famille dans laquelle la structure est brisée, les fonctions familiales de base sont dépréciées ou ignorées, il y a des défauts évidents ou cachés dans l'éducation, à la suite desquels des enfants «difficiles» apparaissent.

Compte tenu des facteurs dominants, les familles dysfonctionnelles peuvent être divisées en deux grands groupes, dont chacun comprend plusieurs variétés.

premier groupe constituent des familles avec une forme claire (ouverte) de trouble : ce sont les familles dites conflictuelles, les familles à problèmes, asociales, immorales-criminelles et les familles en manque de ressources éducatives (notamment les familles incomplètes).

deuxième groupe représentent des familles apparemment respectables, dont le style de vie ne suscite ni inquiétude ni critique de la part du public, cependant, les valeurs et le comportement des parents en eux divergent fortement des valeurs morales universelles, ce qui ne peut affecter le caractère moral des enfants élevés dans de telles familles. Un trait distinctif de ces familles est que les relations de leurs membres au niveau social externe font une impression favorable et que les conséquences d'une mauvaise éducation sont invisibles à première vue, ce qui induit parfois les autres en erreur. Néanmoins, ils ont un effet destructeur sur la formation personnelle des enfants.

Les principales activités de l'enseignant de la classe dans le travail avec les élèves et leurs parents.

La tâche principale de l'enseignant de la classe (partagée avec les parents) est de créer les conditions pour le libre développement des forces physiques et spirituelles des élèves, guidés par les intérêts des enfants et leurs besoins liés à l'âge, pour les protéger de tous les facteurs défavorables qui interférer avec cela.

L'enseignant de la classe doit être conscient des problèmes de santé physique et mentale des élèves et faire tout son possible pour que les parents et les élèves n'aient pas peur de parler de leurs problèmes.

Première place dans le travail de l'enseignant sont retirés problèmes de santé physique des élèves, puisque c'est la qualité de la santé de l'enfant qui détermine la réussite scolaire et le niveau de son développement.

Pour assurer la santé physique normale des écoliers, l'enseignant de la classe travaille dans les domaines suivants:

1. Impliquer les enfants dans le cadre du programme Santé.

2. Implication des professeurs d'éducation physique et des parents dans cette activité.

3. Préparation et tenue d'événements en classe visant à sensibiliser les élèves à la valeur intrinsèque de la santé.

4. Informer les parents sur les spécificités du développement physique, aborder les questions de maintien de la santé physique lors des réunions de parents, impliquer des médecins spécialistes dans le travail éducatif avec les parents et les élèves eux-mêmes.

La deuxième direction d'activité du titulaire de classe est la communication.

Communication - c'est une influence qui détermine le développement maximal de la personnalité de l'enfant, c'est avant tout un impact esthétique visant à la formation de valeurs universellement reconnues. Trois formations personnelles contribuent à la réussite du travail d'un titulaire de classe : intérêt pour la vie, intérêt pour une personne, intérêt pour la culture.

Résoudre le problème de la communication amène les enfants à comprendre les valeurs humaines universelles, elles devraient devenir la norme pour les étudiants.

1. La valeur la plus élevée est la vie humaine. Personne n'a le droit d'y empiéter.

L'intérêt pour la vie est une condition indispensable pour travailler avec les enfants, une condition d'efficacité de l'éducation.

L'éducation à partir de ces positions vise à la formation de la capacité d'être heureux, qui repose sur l'acceptation de la vie comme un don de la nature.

2. Compréhension et perception d'une personne en tant que personne qui a le droit de comprendre, qui est capable de s'améliorer, qui a des valeurs individuelles (famille, proches, loisirs).

L'enseignant de la classe doit percevoir les enfants comme porteurs d'un monde intérieur individuel et donc être facile à communiquer, aimable dans l'évaluation, calme et simple dans l'organisation du cas.

3. Valeurs culturelles du monde, leur importance dans le développement et la formation d'une personne, la formation d'une compréhension de leur nécessité et de l'importance de la vie.

Quelles valeurs universelles peuvent aider dans le processus éducatif - en introduisant l'enfant dans le contexte de la culture moderne? Leur rôle principal est de devenir un régulateur des normes de communication entre les personnes, des critères d'évaluation des actions humaines.

La tâche de l'enseignant est d'aider les élèves à comprendre que sans accepter les valeurs culturelles du monde, sans les maîtriser, elles ne pourront pas prendre place dans la vie adulte.

Le troisième domaine d'activité de l'enseignant de la classe - C'est la sphère cognitive de la vie d'un enfant. Protéger les élèves dans ce domaine signifie expliquer à tous les enseignants de la matière les caractéristiques individuelles d'un élève. Dans le même temps, l'enseignant de la classe ne protège pas l'élève, mais la personne en lui, abordant chaque enfant dans une position «optimiste» (A.S. Makarenko).

Pour résoudre ce problème, vous devez faire attention à:

Développer, avec la famille, une tactique unifiée dans le développement des capacités d'apprentissage de l'élève, de son activité cognitive, de sa future définition professionnelle ;

Sur la mise en œuvre d'activités qui élargissent les horizons et les intérêts cognitifs de l'élève, stimulent la curiosité, la réflexion sur la recherche;

Mener des consultations psychologiques et pédagogiques qui élaborent des programmes de correction des compétences pédagogiques générales de chaque élève et de toute la classe ;

Organiser les heures de classe pour améliorer les compétences et les capacités d'apprentissage des élèves, le développement personnel.

Le quatrième domaine d'activité du titulaire de classe est une famille, dans lequel l'élève grandit, se forme, s'élève. Le maître de classe doit se rappeler qu'en éduquant un élève, il affecte avant tout le potentiel éducatif de la famille. L'objet de l'attention professionnelle n'est pas la famille elle-même ni les parents de l'enfant, mais l'éducation familiale. C'est dans ce cadre que son interaction avec ses parents est envisagée.

L'enseignant doit savoir quelle est la portée de l'existence matérielle de l'enfant, quel est son mode de vie, quelles sont les traditions et les coutumes de la famille. Ce qui suit est nécessaire ici :

1. L'étude de l'atmosphère familiale entourant l'étudiant, ses relations avec les membres de la famille.

2. L'éducation psychologique et pédagogique des parents à travers un système de réunions de parents, de consultations, de conversations.

3. Organisation et partage du temps libre des enfants et des parents.

4. Protection des intérêts et des droits de l'enfant dans les familles dites difficiles.

Ainsi, l'enseignant de classe met en œuvre la fonction d'éducation parentale (information sur le concept pédagogique de l'école, la position pédagogique de l'enseignant de classe, sur les méthodes d'enseignement, sur les buts et objectifs du développement personnel des écoliers pour une période donnée , sur le cours du développement spirituel de l'enfant, sur les caractéristiques des activités scolaires de l'élève, sur la relation dans un groupe, sur les capacités identifiées dans les affaires courantes, etc.) et la correction de l'éducation familiale - exactement le gémissement qui est liée à l'enfant (l'art d'aimer les enfants), au mode de vie et d'activité de l'enfant, qui assure aussi la correction de la personnalité des parents.

Formes d'interaction entre l'enseignant et les parents d'élèves.

Dans les travaux pratiques avec les parents d'élèves, le titulaire de classe utilise des formes d'interaction collectives et individuelles. De plus, dans les deux cas, des formes de travail traditionnelles et non traditionnelles sont mises en œuvre.

Formes traditionnelles de travail avec les parents.

1. Réunions de parents.

2. Conférences inter-écoles et publiques.

3. Consultations individuelles de l'enseignant.

1. La réunion des parents doit éduquer les parents, et non énoncer les erreurs et les échecs des enfants dans leurs études.

2. Le thème des réunions doit tenir compte des caractéristiques d'âge des enfants.

3. La réunion doit être à la fois théorique et pratique : études de cas, formations, discussions, etc.

4. La réunion ne doit pas s'engager dans une discussion et une condamnation de la personnalité des étudiants.

conférences de parents.

Ils sont d'une grande importance dans le système de travail éducatif de l'école. Les conférences de parents devraient discuter des problèmes pressants de la société, dont les enfants deviendront des membres actifs.

Problèmes de conflits entre pères et enfants et moyens de s'en sortir, drogues, éducation sexuelle dans la famille - tels sont les sujets des conférences de parents. Les conférences parentales doivent être préparées très soigneusement, avec la participation obligatoire d'un psychologue, pédagogue social, qui travaille à l'école.

Leur tâche est de mener des recherches sociologiques et psychologiques sur le problème de la conférence et leur analyse, ainsi que de familiariser les étudiants de la conférence avec les résultats de la recherche. Les parents eux-mêmes sont des participants actifs à la conférence. Ils préparent une analyse du problème du point de vue de leur propre expérience.

Une caractéristique distinctive de la conférence est qu'elle prend certaines décisions ou décrit des activités sur le problème visé.

Consultations individuelles.

C'est l'une des formes les plus importantes d'interaction entre l'enseignant de la classe et la famille. Il est particulièrement nécessaire lorsque l'enseignant gagne une classe. Afin de surmonter l'anxiété des parents, la peur de parler de leur enfant, il est nécessaire de mener des consultations-entretiens individuels avec les parents.

En préparation de la consultation, il est nécessaire de déterminer un certain nombre de questions dont les réponses aideront à planifier le travail pédagogique avec la classe.

Le conseil individuel doit être de nature exploratoire et aider à créer un bon contact entre le parent et l'enseignant. L'enseignant doit donner aux parents la possibilité de lui dire tout ce qu'ils aimeraient présenter à l'enseignant dans un cadre informel et de découvrir ce qui est nécessaire pour leur travail professionnel avec l'enfant :

1. Caractéristiques de la santé de l'enfant.

2. Ses hobbies, intérêts.

3. Préférences de communication dans la famille.

4. Réactions comportementales.

5. Traits de caractère.

6. Motivation pour l'apprentissage.

7. Valeurs morales de la famille.

Lors d'une consultation individuelle, vous pouvez utiliser le questionnaire "Mon enfant", qui est rempli avec le parent :

1. Quand il est né, alors ...

2. La chose la plus intéressante dans les premières années de sa vie était ...

3. On peut dire ce qui suit à propos de la santé ...

4. Son attitude envers l'école était… etc.

Conversation.

La conversation dans l'arsenal pédagogique de l'enseignant de la classe est d'une grande importance. La conversation est mieux utilisée pour prévenir les situations conflictuelles entre les enseignants et la famille. Il est nécessaire d'utiliser la conversation dans le travail avec les parents afin d'établir une atmosphère de confiance, d'identifier les points de contact difficiles dans les situations conflictuelles. Les résultats de la conversation ne doivent pas devenir publics si l'un des participants à la conversation ne le souhaite pas. Dans une conversation, l'enseignant de la classe doit écouter et entendre davantage, et ne pas se laisser emporter par des conseils édifiants.

Visite d'un étudiant à son domicile.

L'une des formes d'interaction entre l'enseignant de la classe et la famille est la visite de l'élève à la maison. L'enseignant doit avertir de la visite proposée, en indiquant le but et le jour. Les visites ne sont possibles qu'avec l'autorisation parentale. La visite d'un enseignant à une famille devrait laisser une bonne impression sur la famille. Pour ce faire, il est nécessaire de parler de sujets abstraits, de poser des questions sur les traditions, les coutumes, les affaires communes dans la famille, et ensuite seulement de discuter de la raison de l'arrivée de l'enseignant dans la famille.

Formes non traditionnelles de travail avec les parents.

1. Consultations thématiques.

2. Lectures parentales.

3. Soirées parentales.

Consultations thématiques.

Dans chaque classe, il y a des élèves et des familles qui vivent le même problème, éprouvent des difficultés personnelles et éducatives identiques. Parfois, ces problèmes sont si confidentiels qu'ils ne peuvent être résolus que dans le cercle des personnes que ce problème unit, et la compréhension du problème et de l'autre vise sa solution commune.

Pour que la consultation thématique ait lieu, les parents doivent être convaincus que ce problème les concerne et nécessite une solution urgente. Les parents sont invités à participer à la consultation thématique à l'aide d'invitations spéciales. La consultation thématique devrait impliquer des spécialistes qui peuvent aider à trouver la meilleure solution au problème. Il s'agit d'un éducateur social, psychologue, sexologue, représentant des forces de l'ordre, etc. Lors de la consultation thématique, les parents reçoivent des recommandations sur les questions qui les concernent.

Thèmes approximatifs des consultations pour les parents.

1. L'enfant ne veut pas étudier. Comment l'aider ?

2. Mauvais souvenir de l'enfant. Comment le développer ?

3. Le seul enfant de la famille. Les moyens de surmonter les difficultés dans l'éducation.

4. Punition des enfants. Que devraient-ils être ?

5. L'anxiété chez les enfants. À quoi cela peut-il mener ?

6. Enfant timide. Les moyens de vaincre.

7. Impolitesse et incompréhension dans la famille.

8. Enfant talentueux dans la famille.

9. Amis des enfants - amis à la maison ou ennemis ?

10. Trois générations sous un même toit. Des problèmes de communication.

Lectures parentales.

C'est une forme très intéressante de travail avec les parents, qui permet non seulement d'écouter les conférences des enseignants, mais aussi d'étudier la littérature sur le problème et de participer à sa discussion. Les lectures parentales peuvent être organisées de la manière suivante : lors du premier rendez-vous de rentrée, les parents déterminent les questions de pédagogie et de psychologie qui les concernent le plus. L'enseignant recueille des informations et les analyse. Avec l'aide du bibliothécaire scolaire et d'autres spécialistes, des livres sont identifiés qui peuvent être utilisés pour obtenir une réponse à la question posée. Les parents lisent des livres et utilisent ensuite la littérature recommandée dans les lectures parentales. Une caractéristique des lectures parentales est que, tout en analysant le livre, les parents doivent exprimer leur propre compréhension du problème et changer leurs approches pour le résoudre après avoir lu ce livre.

Soirées parentales.

C'est une forme de travail qui fédère parfaitement l'équipe parentale.

Les soirées parents ont lieu en classe 2 à 3 fois par an sans la présence des enfants (c'est possible avec des enfants).

Le thème des soirées parentales peut être très différent. Plus important encore, ils doivent apprendre à s'écouter et à s'entendre eux-mêmes.

Thèmes approximatifs des soirées parentales : « Les premiers livres de l'enfant », « Les amis de mon enfant », « Les vacances de notre famille », « Des chansons que nous avons chantées et que nos enfants chantent », etc.

Méthodes d'étude de la famille de l'élève.

observation. L'enseignant observe les parents lors des visites familiales, lors des réunions de classe, dans les affaires collectives. L'observation des enfants peut fournir des éléments supplémentaires pour caractériser la famille. Par exemple, l'enseignant a remarqué que l'élève évite les affaires collectives, ne va pas aux événements avec les gars et refuse les devoirs publics. Un tel comportement de l'élève alertera l'enseignant et l'obligera à faire connaissance avec la famille. Vous pouvez utiliser la méthode d'observation incluse, lorsque les faits obtenus par l'enseignant sont complétés par des informations obtenues par l'actif des parents ou des enseignants d'autres classes.

Conversation. Cette méthode aidera l'enseignant à clarifier certaines dispositions, à découvrir les circonstances qui expliquent ou justifient le comportement de l'enfant. La conversation aide à pénétrer profondément dans le phénomène, à exposer le fondement de l'acte, à en découvrir les motifs.

Une conversation collective lors d'une réunion de classe lors de la résolution de problèmes pédagogiques aide l'enseignant à connaître l'opinion des parents sur certaines questions d'éducation.

Interview. Il est utilisé par l'enseignant lorsqu'il est nécessaire d'étudier l'opinion de plusieurs parents sur une ou plusieurs questions en même temps. Par exemple, lors de la préparation d'une conférence de parents sur la routine quotidienne, l'enseignant doit savoir combien de temps il faudra en moyenne pour apprendre aux élèves plus jeunes à contrôler de manière indépendante la répartition du temps pour les activités principales. À cette fin, l'enseignant interroge des parents de différentes familles qui exigent de leurs enfants qu'ils suivent strictement la routine quotidienne.

Interrogatoire. Cette méthode de recherche permet à l'enseignant d'obtenir simultanément des informations de masse. En analysant les questionnaires, en les résumant, l'enseignant peut tirer une conclusion sur la façon dont le problème de l'éducation des enfants dans les familles est résolu, comparer les données obtenues des années précédentes et voir la tendance de développement.

Mais l'enquête peut ne pas donner de résultats détaillés, car les parents ne donnent pas toujours la vraie réponse dans le questionnaire. Parfois ces réponses nécessitent des éclaircissements, puis l'enseignant donne simultanément un questionnaire à remplir pour les parents et les enfants.

Œuvres. L'enseignant utilise cette méthode d'étude lorsqu'il veut recevoir des réponses détaillées et ambiguës à des questions individuelles. Par exemple, lors d'une des réunions de classe, vous pouvez demander aux parents d'écrire une dissertation sur un sujet précis. ("Comment j'aimerais voir mon enfant après l'obtention du diplôme", "Comment nous nous détendons le week-end", etc.).

Méthode de généralisation des caractéristiques indépendantes. La méthode est utilisée par l'enseignant lorsqu'il est nécessaire d'obtenir les connaissances les plus complètes sur la famille, le niveau de son développement spirituel. Pour ce faire, l'enseignant s'entretient avec les parents, avec les colocataires, avec les représentants des organismes publics, avec les membres du comité de parents de classe. Les informations générales aideront l'enseignant à évaluer plus en détail le niveau de développement spirituel de la famille et son influence sur l'éducation de l'élève. Mais cette méthode doit être utilisée avec beaucoup de tact.

Journal d'observations. Pour identifier les tendances dans le développement des qualités individuelles de la personnalité de l'enfant, vous pouvez convenir avec les parents de tenir un journal des observations de l'enfant. Les parents tiennent ce journal pendant longtemps, lorsqu'ils rencontrent l'enseignant, ils discutent des résultats des observations, décrivent de nouvelles perspectives et des tâches spécifiques pour le futur proche.

Ainsi, le travail varié de l'enseignant auprès de la famille de l'élève nécessite que l'enseignant ait certaines compétences et aptitudes :

Utiliser les connaissances acquises dans un établissement d'enseignement pédagogique dans des travaux pratiques avec les parents;

Il est bon de voir la perspective du développement de chaque enfant et d'aider la famille à tracer les voies de sa réalisation ;

Établir de bonnes relations avec la famille de l'élève, être en mesure de maintenir des contacts d'affaires avec les parents, en tenant compte de leur âge et des différences individuelles ;

En tenant compte des conditions de vie particulières de chaque famille, aider les parents à choisir les bonnes voies et moyens pour atteindre leurs objectifs;

Planifier le travail avec les parents d'élèves, établir un plan en fonction du niveau d'éducation des élèves de leur classe ;

Considérer les parents comme leurs assistants, pouvoir les mobiliser pour aider l'enseignant à l'école ;

Le succès dans le travail d'un enseignant auprès de la famille d'un élève sera lorsque les relations avec les parents se fondent sur un haut respect des intérêts de la famille, de l'autorité parentale, sur toute l'assistance possible à la famille dans son enrichissement spirituel et, ainsi, dans sa influence culturelle et morale sur les enfants.

ra. Les caractéristiques de ces familles dysfonctionnelles peuvent être complétées par les manifestations suivantes: méfiance, suspicion, déni de tout, impulsivité, impatience, besoin constant de quelque chose, agitation, excitabilité rapide, manque de connaissances et de compétences, impraticabilité, échec, état de colère avec des accès de cruauté, de violence, d'infliger des atteintes à la famille.

Le comportement des parents dans ces familles ressemble au comportement des jeunes enfants qui ne peuvent pas trouver de contact avec les adultes. Souvent, les parents d'une telle famille sont des personnes instables dans la vie, en dépression profonde.

Cet état d'adulte rend impossible pour la famille de nouer des relations bienveillantes entre les membres de la famille et un soutien émotionnel. Le manque de soutien affectif de la part des parents pour les enfants a des conséquences profondes, qui se traduisent notamment par une baisse de la confiance en soi chez les enfants et les adolescents.

Le manque de ressources matérielles affecte souvent la nutrition de la famille, ce qui réduit la résistance des enfants aux maladies, affaiblit leur corps, l'épuisement, etc. Le détachement social et psychologique se transforme en attitude d'apathie face à la vie, de passivité familiale, d'autodestruction de la personnalité familiale. Une famille dysfonctionnelle perd toute foi dans le changement de soi et continue son mouvement vers l'effondrement complet.

Il est possible de diviser conditionnellement les familles dysfonctionnelles en trois groupes:

1. Préventif - familles dans lesquelles les problèmes ont une manifestation insignifiante et sont au stade initial des problèmes.

2. Familles dans lesquelles les contradictions sociales et autres aggravent la relation des membres de la famille entre eux et avec l'environnement à un niveau critique.

3. Des familles qui ont perdu toute perspective de vie, inertes par rapport à leur sort et au sort de leurs enfants.

La classification suivante des familles dysfonctionnelles est possible : par nombre de parents- plein, incomplet, tuteur, adoptant, famille de parents adoptifs ; par nombre d'enfants- enfants en bas âge, familles nombreuses, sans enfant ; pour le bien-être matériel– faible revenu, revenu moyen, aisé ; sur les questions parentales- une famille d'alcooliques, toxicomanes, chômeurs, criminogènes, privés des droits parentaux, socialement inadaptés. Les familles se démarquent pédagogiquement intenable; on les trouve le plus souvent lorsqu'ils ont des enfants à l'adolescence.

L'identification d'une famille ayant besoin d'assistance et de réadaptation doit avoir lieu le plus tôt possible. Pendant 10 ans de vie dans une famille dysfonctionnelle, un enfant a le temps d'acquérir une énorme expérience de comportement antisocial, de s'effondrer psychologiquement, de s'établir dans une telle variante de l'autodétermination de la vie, contraire aux normes de la société.

Un enfant issu d'une famille dysfonctionnelle se révèle par son apparence, ses vêtements, sa manière de communiquer, un ensemble d'expressions obscènes, un déséquilibre mental, qui se traduit par des réactions inadéquates, l'isolement, l'agressivité, la colère, le désintérêt pour tout type d'éducation. Le comportement de l'enfant et son apparence parlent non seulement de ses problèmes, mais appellent également à l'aide. Mais au lieu d'aider, l'environnement de l'enfant lui réagit souvent par le rejet, la rupture des relations, la suppression ou l'oppression de lui. L'enfant est confronté à l'incompréhension des autres, au rejet et, par conséquent, se retrouve encore plus isolé.

L'âge de l'enfant peut être différent, mais les problèmes de ces enfants sont à peu près les mêmes. L'attention doit être portée sur le problème d'un enfant en particulier et sur les moyens de le surmonter, et non sur le facteur âge, qui doit également être pris en compte, mais pas le principal.

En travaillant avec une telle famille, l'enseignant rencontre d'abord des réactions primaires d'opposition. Cela peut être le déni, l'accusation, le désir de stigmatiser quelqu'un, l'impulsivité des parents, des enfants, la provocation, l'évitement des rencontres, le refus de l'aide.

Il est souvent difficile de déterminer les résultats du travail avec une famille. Chaque catégorie de familles dysfonctionnelles a ses propres résultats en se déplaçant au niveau auquel elle pourrait se passer d'une aide extérieure.

Indicateurs pour évaluer le fonctionnement de la famille.

Son niveau de vie a été ramené à des niveaux moyens (les parents essaient de mener une vie normale, ont trouvé un emploi, s'occupent des enfants, etc.).

Les contacts de la famille avec l'environnement ont été rétablis, l'enfant va à l'école.

Diminution de la consommation d'alcool.

D'autres problèmes spécifiques à la famille ont été résolus.

Amélioration des conditions de vie - une chose positive très importante est devenue plus propre dans l'appartement - il est plus facile de nouer des relations, la porte est devenue verrouillée - plus sûre pour les enfants et les adultes, etc.

Il serait naïf de croire que la mise en œuvre des activités correctionnelles et de réadaptation puisse être effectuée par un seul enseignant de la classe. Pour venir en aide à une famille dysfonctionnelle, il est nécessaire d'unir les organisations de la ville, du quartier, du village. Par conséquent, la question de la coopération interinstitutions entre diverses institutions directement ou indirectement liées à l'aide à une famille dysfonctionnelle est si aiguë. Il s'agit de la Direction de l'Education Nationale, de la Direction de la Santé, de la Direction de l'Intérieur, de la Direction de la Protection Sociale de la Population, du KDN, de l'Inspection des Affaires Juvéniles, du Pôle Emploi, de la Commission Politique Jeunesse, socio-psychologique et de réinsertion cliniques, dispensaires narcologiques et neuropsychiatriques, etc. Leurs spécialistes: enseignants, pédagogues sociaux, psychologues, médecins, inspecteurs, enseignants de l'enseignement complémentaire et autres travailleurs ne pourront apporter assistance et soutien à une famille dysfonctionnelle que lorsqu'un accord clair sera établi entre eux sur qui, quel type d'assistance et lorsque. Les spécialistes doivent élaborer un plan général d'accompagnement global d'une famille dysfonctionnelle, afin de ne pas se dupliquer, mais de se compléter et d'apporter une aide spécifique.

Mémo pour les enseignants de la classe lors d'interactions avec des familles dysfonctionnelles.

1. Ne prenez jamais des mesures parentales de mauvaise humeur.

2. Définissez clairement pour vous-même ce que vous attendez de la famille, ce que la famille en pense, essayez de les convaincre que vos objectifs sont avant tout leurs objectifs.

3. Ne donnez pas de recettes et de recommandations finales prêtes à l'emploi. N'enseignez pas aux parents, mais montrez les moyens possibles de surmonter les difficultés, analysez les décisions correctes et fausses menant à l'objectif.

4. L'enseignant de la classe est obligé d'encourager le succès, de remarquer même les plus petits succès.

5. S'il y a des erreurs, des actions incorrectes, signalez-les. Évaluez et faites une pause pour que la famille assimile ce qu'elle a entendu.

6. Faites savoir à la famille que vous sympathisez avec elle, croyez en elle, malgré les oublis des parents.

Conclusion

Lorsqu'il travaille avec des familles dysfonctionnelles, l'enseignant de la classe doit :

1. Identification des familles dysfonctionnelles comme moyen de prévention de l'orphelinat social (connaissance des conditions de vie de l'enfant, présence d'un acte d'inspection matérielle).

2. Accroître la culture pédagogique de toutes les catégories de parents :

Organisation de l'enseignement pédagogique. Persuasion des parents que l'éducation familiale ne concerne pas la moralité, les notations ou les punitions physiques, mais tout le mode de vie des parents (principalement en bonne santé), la façon de penser, les actions des parents eux-mêmes, la communication constante avec les enfants du point de vue de l'humanité.

Impliquer les parents comme éducateurs actifs (vacances familiales à l'école, activités périscolaires périscolaires, participation à la gestion de l'école).

3. Afin d'éviter la violence, la cruauté, les comportements agressifs envers leurs enfants, former la culture juridique des parents.

4. Effectuer un travail de contrôle et de correction avec les parents (questionnaires, tests, analyse du niveau d'éducation, éducation des enfants, entretiens individuels, etc.).

5. Tenir compte des particularités de l'éducation de chaque famille, sur la base d'expériences positives, accroître la priorité de la famille et des traditions familiales parmi tous les sujets d'activité éducative : enfants, parents, enseignants.

6. Éliminer le sentiment de culpabilité des parents pour leur échec (un plan distinct pour travailler avec des groupes de parents à problèmes).

Littérature:

1. Sultanova TA Travail avec des familles défavorisées. Guide méthodologique - Oufa ; 2005 10-11s ; 25-40 ans.

2. Ivantsova A. À propos du travail avec les familles à problèmes. L'éducation des écoliers - 2000 - n°10 - p.18.

3. Kasatkina N.A. formes d'interaction entre les enseignants et les parents à l'école primaire. -Volgograd; 2005. 6-21s ;

Travail préventif individuel

avec la famille d'un mineur.

Mentor : Ivanova E.Yu.

CARTE FAMILLE,

dans une position socialement dangereuse, dans laquelle
élever des enfants mineurs

École secondaire MAOU Tobolovskaya - branche de l'école secondaire Ershovskaya

Date d'identification __________________________________________________

(jour mois année)

Informations sur les membres de la famille

№ pp	Nom et prénom	Jour mois, année de naissance	Adresse résidence	Lieu de travail, étude

Raisons pour lesquelles la famille se trouve dans une position socialement dangereuse :

les parents ou les représentants légaux abusent des boissons alcoolisées et contenant de l'alcool.

Informations sur la personne qui a rempli la carte, Ivanova Elena Yuryevna, enseignante de classe de 8e année, +79612003855, ________________

(nom, prénom, patronyme, fonction, numéro de téléphone de contact, signature)

Caractéristiques familiales

J.E. vit avec sa mère Zh.O. et le père J.E..S. Dmitry a 3 jeunes frères, Zh.K. Élève de 1re année, JA Élève de 5e année, J.D. élève de 7ème.

Père - J.E. a un emploi permanent, travaille sous contrat temporaire dans des campagnes de construction en tant que chauffeur, travaille également depuis peu en tant qu'entrepreneur individuel indépendant. Pendant la période d'absence de travail, il boit souvent.

Mère - JO ne marche pas. Boit systématiquement à la fois en l'absence de son mari et avec lui. A cette époque, les enfants sont livrés à eux-mêmes.

La maison où vit la familleJelomski Dmitri, situé dans le village de Maloudalovo. La maison a deux chambres. En général, l'appartement a une apparence modeste mais négligée, sans fioritures. Comme les gens fument et boivent de l'alcool dans la maison, l'air y est vicié et tous les vêtements et meubles sont saturés de cette odeur. Le revenu familial est faible. Parmi les sources permanentes de revenus, seul le salaire du père. Quand un père travaille, il devient bon, etDmitriacheter les choses nécessaires. Le garçon a des vêtements et des chaussures de saison, un uniforme scolaire et des fournitures scolaires. Il prend soin de son apparence, essaie d'avoir l'air soigné, s'habille modestement.

Dmitriparticiper à toutes les tâches ménagères. LorsqueDmitria étudié en 5e, 6e et 7e année, elle mangeait gratuitement grâce à une attestation de la sécurité sociale. Cette année scolaire, il ne mange souvent pas à la cafétéria de l'école, car ses parents n'ont pas demandé de repas gratuits en raison de l'emploi instable ou du manque d'emploi de son père. La mère n'est pas à la bourse du travail.

Dmitria un niveau de santé moyen. Au cours de la dernière année universitaire, il a réussi à obtenir 4 et 5 dans toutes les matières. Dans le processus éducatif, le père participe et la mère essaie de contrôler. Mais chaque année, elle réussit de moins en moins.Dmitrimontre un désir d'apprendre. En général, la situation dans la famille est défavorable. Cela affecte à la fois la santé du garçon et ses résultats scolaires.

PLANIFIER

avec la famille J

pour l'année académique 2016 - 2017 an.

	Événement (Type d'activité)	Cible	la date holding	Responsable
	visite de la famille	Enquête sur les familles vivant dans un logement	2 fois par an	chef de classe
	Organisation de conversations préventives sur les sujets : - « Accepter un enfant sans condition, c'est l'aimer » ; - « Climat spirituel et moral de la famille » ; - Les jeux auxquels jouent les enfants. Parlons métier	Éducation psychologique et pédagogique, échange d'opinions	Novembre Avril	chef de classe
	Réalisation d'un business game "Culture des relations entre enseignants, élèves, parents".	Prévention des situations conflictuelles	Janvier	chef de classe
	Aide à l'organisation de la réinsertion d'enfants issus de familles en situation de risque social	Aide à la recherche de bons pour les loisirs et le traitement des enfants	Pendant les vacances	chef de classe
	Réalisation d'entretiens avec les parents : - « Des parents idéaux à travers les yeux des enfants, des enfants idéaux à travers les yeux des parents » ; - "Caractéristiques de la communication avec l'enfant" ; - "Styles d'éducation familiale" ; - "Santé des parents - santé des enfants" ; - « L'importance des traditions familiales dans la formation de la personnalité d'un enfant » ; - « Mon enfant devient difficile… » ​​; - "L'éducation esthétique de l'enfant dans la famille."	Formation psychologique et pédagogique	Pendant un an	chef de classe
	Inviter les parents aux événements de l'école	Impliquer les parents dans les activités parascolaires	Selon le plan VR	Cl. chef

Compilé par l'enseignant de la classe: ____________ / Ivanova E. Yu.

magazine de mécénat

travail préventif individuel

avec ma famille.....

Bliznyuk Claudia Ivanovna,

professeur social

Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École secondaire n ° 6"

P. Zelenoborsky

Région de Mourmansk

Prévention des troubles familiaux sur l'exemple du lycée MBOU n°6 (expérience du service socio-psychologique)

CONTENU

Présentation 3

La violence domestique en tant que problème socio-psychologique

problème 5

Diagnostic des troubles familiaux et de ses méthodes

mise à niveau 10 3. Conclusion 20

4. Références 22

Introduction

La famille russe moderne vit actuellement une crise spirituelle. La perte d'anciens idéaux a créé une sorte de vide spirituel, et dans toute société avec la perte de spiritualité ou une diminution de son niveau, le nombre de familles dysfonctionnelles et d'enfants laissés sans soins parentaux augmente. La raison de cette situation, de nombreux scientifiques et enseignants nationaux considèrent la détérioration des conditions socio-politiques et économiques dans le pays. À notre avis, il faut ajouter à cela la perte des traditions de l'éducation religieuse, qui a absorbé l'expérience millénaire de la culture orthodoxe russe.

La violence domestique, malheureusement, reste toujours un problème, et hélas, pas le seul : l'enfant est aussi confronté au stress à l'école, et la violence continue...

Depuis plusieurs décennies, le problème de la violence domestique n'a pas seulement fait l'objet de recherches approfondies. Mais elle a aussi été vue à travers le prisme de l'opinion publique. Pendant ce temps, selon les statistiques, les femmes et les enfants souffrent le plus de diverses formes de violence. Ce sont des drames colossaux et dévastateurs, prenant souvent des vies. Chaque année en Russie, dix-sept mille jeunes enfants sont victimes d'actes criminels. Dans le même temps, chaque seconde des enfants morts est tuée par des parents ou des personnes qui les remplacent. Les enfants, les personnes âgées, les femmes et les handicapés représentent plus d'un tiers de toutes les personnes touchées par les relations familiales et domestiques. [4, p.3]

La violence contre les enfants dans les familles a pris des proportions alarmantes en Russie. Selon des statistiques non officielles, entre 50 000 et 60 000 enfants s'enfuient de chez eux chaque année pour échapper aux abus et à l'arbitraire de leurs parents. À l'heure actuelle, selon diverses sources, il y aurait entre 3 et 5 millions d'enfants sans abri en Russie. Les orphelins sociaux, c'est-à-dire ceux qui ont des parents, représentent 95 % des enfants abandonnés. Chaque année, 2 millions d'enfants de moins de 14 ans sont maltraités physiquement, un sur dix meurt des suites de coups et 2 000 se suicident. Et cela se produit non seulement dans les familles marginales dites dysfonctionnelles, mais dans les familles où il y a les deux parents, où la famille dispose d'un soutien matériel suffisant. Les études menées ne confirment pas la relation entre le niveau de richesse, l'éducation, la composition de la famille et la violence domestique.

Cependant, il semble seulement que la « porte » des relations intra-familiales soit fermée ; la seule question est de savoir comment trouver la "clé".

Les principales tâches des enseignants dans ce sens sont de promouvoir l'unité, la cohésion familiale, l'établissement de relations entre parents et enfants, la création de conditions confortables pour l'enfant dans la famille, ainsi qu'une étude systématique complète de la famille, des caractéristiques et des conditions de la famille l'éducation de l'enfant. [4, p.3]

1. La violence domestique en tant que problème socio-psychologique

La pédagogie moderne laïque et orthodoxe présente trois points de vue sur le concept de famille . La première considère la famille comme la cellule première de la société, comme une institution de socialisation (A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). Le second - le point de vue de la pédagogie orthodoxe - considère la famille comme une petite Église, dans laquelle la hiérarchie établie par la loi de Dieu est respectée (S.S. Kulomzina, L.I. Surova, Père Alexy (Uminsky). Et le troisième fait des tentatives combiner ces deux positions sur la base de la vision chrétienne du monde (K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov, V.V. Zenkovsky, T.I. Vlasova, I.A. Pankova, V.I. Slobodchikov, I.A. Solovtsova), en coordonnant les réalisations de la pédagogie moderne avec l'enseignement et la vie de l'Église orthodoxe .

La pénétration de la violence dans la vie familiale entraîne la destruction de l'individu, conduit à la déconstruction des fondements moraux et spirituels de l'éducation familiale, à une augmentation de la négligence envers les enfants, de l'itinérance, de l'implication de mineurs dans des activités criminelles et à une augmentation du nombre d'enfants souffrant de troubles mentaux. Dans de telles conditions, des mesures préventives contre la violence domestique sont nécessaires, qui deviennent une tâche importante pour les organismes publics de travail social, les services de police, les écoles, les établissements préscolaires, les enseignants et les parents.

Dans de nombreux pays, la violence domestique est considérée comme un grave problème social et fait l'objet de diverses disciplines universitaires et axées sur la pratique. Ce problème est également très pertinent pour la Russie, qui se trouve dans une période prolongée et douloureuse d'une structure politique et socio-économique à une autre. Comme le montre l'histoire de la civilisation, les changements globaux de la société s'accompagnent toujours d'amertume.

La perte des repères sociaux antérieurs et le conflit des valeurs de la vie, l'incertitude quant à l'avenir, l'instabilité de la situation socio-économique, la baisse du niveau de vie, ainsi que la nécessité de prendre des décisions non standard (ce qui en soi est une situation inconfortable et facteur souvent stressant) contribuent à la croissance et à la manifestation plus intense de l'agressivité et de la cruauté.

À cet égard, d'un point de vue psychologique, la violence moderne est considérée comme une sorte de protestation névrotique de l'individu contre divers types de facteurs de stress et les conditions de la vie sociale qui exercent une pression sur lui et les conditions de la vie sociale, auxquelles il a du mal à s'adapter.

Le plus souvent, les enfants, les femmes, les personnes âgées et les handicapés font l'objet d'actions violentes de la part des membres de la famille. Les hommes de la famille sont plus susceptibles d'être victimes de violence psychologique.

Les familles dans lesquelles les relations sont fondées sur la violence sont à risque, car les enfants qui grandissent dans un environnement aussi dysfonctionnel deviennent par la suite soit des victimes, soit eux-mêmes soumettent leurs proches à la violence. Selon les statistiques, 95 % des personnes détenues dans les colonies ont subi ou ont été témoins de violences dans leur enfance.

La violence domestique viole des droits humains tels que le droit de chacun à une protection égale devant la loi et à la non-discrimination fondée sur le sexe, l'âge, le statut matrimonial ou social; le droit de ne pas être maltraité ; le droit à la vie et à l'intégrité physique ; le droit à des normes élevées de santé physique et mentale.

Le village de Zelenoborsky est situé à 60 kilomètres de la ville de Kandalaksha - c'est à la fois bon et mauvais. Notre village autrefois prospère s'est soudainement transformé en un village économiquement instable. La ferme d'État "Knyazhegubsky", DoZ, Lespromkhoz, RMZ a disparu de l'espace économique de la colonie pendant plus de 10 ans. Il y avait des très riches et des très pauvres. Les deux ont les mêmes conditions de ménage, mais la plupart ont déjà développé un pessimisme social.

C'est une des raisons de l'instabilité sociale du village, du déclin des principes moraux dans la famille, chez les jeunes et les adolescents.

Rien qu'au cours des deux dernières années, le nombre de familles dysfonctionnelles a doublé dans le village. Le climat psychologique se dégrade aussi dans les familles stables.

Une forte augmentation des situations stressantes affecte les enfants. Le manque de soins dans les familles, la privation psychologique, les violences physiques et psychologiques poussent les enfants à des actes téméraires et à des évasions. Ce sont les troubles familiaux qui sont une condition préalable à diverses déformations du processus de socialisation de la personnalité de l'enfant, qui se manifestent finalement par la négligence ou l'itinérance des mineurs. La plupart de ceux qui travaillent avec des enfants sont arrivés à la conclusion qu'il est plus facile de tout faire pour que l'enfant ne se retrouve pas « dans la rue » que de le ramener « hors de la rue » à une vie normale. Depuis plusieurs années, les professeurs de l'école et le personnel enseignant de l'orphelinat de Zelenoborsk ont ​​du mal à élever les enfants arrivés de l'internat de Tikhvin, qui ont acquis des déformations permanentes de la personnalité dues aux abus dans leurs anciennes familles. L'approche socio-psychologique considère la violence domestique comme un produit de la socialisation, la reproduction de ce modèle de comportement, cette expérience de vie qu'une personne a reçue dans la famille jusqu'à 5-6 ans. De nombreux élèves de l'orphelinat, malheureusement, ne pourront jamais construire le bon modèle pour élever leurs futurs enfants (car jusqu'à l'âge de 7-11 ans, ils ont été élevés dans la violence).

Aujourd'hui, on parle de prévention, mais depuis quelques décennies, la violence conjugale est reconnue comme un problème grave et répandu qui engendre de nombreux autres problèmes sociaux et individuels. En particulier, il a été convenu qu'il ne suffit pas de punir les auteurs, il faut aussi réhabiliter la victime de la violence et travailler avec la personne qui a commis la violence afin d'éviter une répétition de la situation. La tâche la plus prioritaire est de travailler avec la famille, d'informer et d'éduquer la famille. A temps pour attirer l'attention des parents, là où leur enfant passe du temps, afin de prévenir la future délinquance juvénile.

La méthode de cartographie du territoire a été introduite dans l'établissement d'enseignement. Utilisant la méthode de la cartographie, le service socio-psychologique de l'école aide toutes les familles intéressées à élever leurs enfants. On identifie les lieux de vie des familles à faible revenu, des familles à «risque social», des familles monoparentales avec de nombreux enfants, des lieux de «Pyatak» où se concentrent des mineurs enclins à la délinquance ou en fugue de chez eux en raison de divers conflits.

Selon ces cartes, les zones les plus défavorisées des quartiers du village sont marquées. Sont également indiqués les magasins dans lesquels des cas de vente de boissons alcoolisées et de produits du tabac à des mineurs ont été enregistrés.

Force est d'admettre qu'il n'existe pas aujourd'hui de statistiques complètes et réalistes sur l'ampleur et la fréquence des cas de violence domestique ni dans le pays ni dans une localité distincte pour des raisons évidentes : la proximité de la famille en tant que système (réticence à laver le linge sale en public); l'interdépendance des victimes et des auteurs ; le manque d'accès familial pour les travailleurs sociaux ; informations insuffisantes des institutions médicales et des forces de l'ordre, ce qui ne permet pas de tirer des conclusions sur l'ampleur de ce phénomène.

Caractéristiques du comportement des parents ou des personnes qui les remplacent, permettant de suspecter des abus physiques sur les enfants dans la famille :

Explications contradictoires et déroutantes sur les causes des blessures chez un enfant.

Soins médicaux tardifs.

Blâmer les propres blessures de l'enfant.

Manque d'intérêt pour le sort de l'enfant.

Inattention, manque d'affection et de soutien émotionnel face à l'enfant.

Des histoires sur la façon dont ils ont été punis dans l'enfance.

2. Diagnostic des problèmes familiaux et moyens de les niveler

Un enseignant social à l'école, travaillant avec les parents, résout les problèmes en temps opportun, agissant en tant que consultant-informateur (expliquant les conséquences possibles des actions, commentant le cadre juridique, donnant des recommandations psychologiques et pédagogiques, adresses de spécialistes, etc.) .

1. Sur la base de nombreuses années de travail dans un établissement d'enseignement, un algorithme d'identification et d'élimination des problèmes familiaux a été développé, qui se compose de 4 composants:

— cadre réglementaire

- sources d'information sur les problèmes familiaux

— collaboration avec les autorités du système de prévention

- mesures d'influence : travail avec une famille dysfonctionnelle.

Cadre juridique

Il existe trois niveaux de lois régissant les droits de l'enfant.

Niveau 1 - international :

Déclaration des droits de l'enfant

Convention relative aux droits de l'enfant

Niveau 2 - lois de la Fédération de Russie :

Constitution de la Fédération de Russie

Code de la famille de la Fédération de Russie

Code administratif de la Fédération de Russie

Loi fédérale "Sur l'éducation"

Loi fédérale "sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie"

Loi fédérale n° 120 « Sur les bases du système de prévention de la négligence et de la délinquance juvénile », etc.

Niveau 3 - régional :

Lois de la région de Mourmansk

Programme "Enfants de l'Arctique de Kola"

(4 sous-programmes : "Prévention de la négligence et de la délinquance juvénile", "Génération en bonne santé", "Orphelins", "Enfants et créativité")

Outre les actes locaux de l'école, les documents :

documents de patronage social et pédagogique (actes, carnet d'enregistrement des visites familiales) ;

documents du Conseil de prévention du crime;

matériel de psychodiagnostic;

résultats des raids conjoints ;

plaintes et déclarations de citoyens;

informations sur les infractions de la DP ;

informations du KDN et RFP

base de données des enfants en situation de vie difficile

cas préventifs (pour les étudiants et les familles de l'UPI)

Sources d'information

sur les problèmes familiaux sont:

les enseignants de la classe rendent compte de l'état psychologique et de l'apparence de l'enfant, de son humeur

professeurs des écoles et de l'enseignement complémentaire

ambulancier scolaire (si des ecchymoses, des écorchures sont constatées lors des examens des élèves, informez-en immédiatement le professeur social ou le directeur adjoint de la VR)

Un inspecteur du PDN signale des faits de maltraitance d'enfants

Spécialistes KDN et ZP

habitants du village (recours personnels, par téléphone)

les proches

voisins (il y a des cas où des voisins viennent à l'école ou signalent par téléphone des scandales fréquents, des cris dans la famille de notre élève. Chaque cas spécifique est analysé : nous parlons avec les parents, en fonction de la situation et avec l'enfant. Parfois, nous impliquons un inspecteur PDN)

copains

Collaboration

Le travail est construit en étroite collaboration avec les autorités du système de prévention de la criminalité :

PDN - raids conjoints au cours desquels nous visitons des familles, des discothèques, des lieux où les adolescents passent leur temps libre

KDN et ZP

département des droits de l'enfant

établissements de soins de santé - des spécialistes hospitaliers mènent des conversations, des conférences

service public de l'emploi

administration de la colonie urbaine Zelenoborsky

direction de l'accompagnement social de la population

établissements d'enseignement supplémentaires

Ministère des situations d'urgence - organise régulièrement des discussions sur "Comment se comporter dans les plans d'eau", "Equipements de sauvetage individuels", présente les équipements d'extinction d'incendie, etc.

Police de la circulation - conversations, présente les règles de la route

Mesures d'influence efficaces

pour une famille dysfonctionnelle

Les mesures les plus efficaces pour influencer une famille dysfonctionnelle sont :

Conversations individuelles, consultations

Invitation au Conseil de prévention du crime

Invitation à la réunion du CDN et du RFP

Privation des droits parentaux - en dernier recours

Influencer par les médias

Promotion d'un mode de vie sain - c'est devenu une tradition à l'école d'organiser des vacances en famille en commun

Promotion des valeurs familiales

Amendes administratives

Mécénat permanent

Activités conjointes des enfants et des parents

Interaction de tous les services dans la détection précoce et approche individuelle pour résoudre les problèmes de chaque famille.

DIRECTIONS ET FORMES DE TRAVAIL AVEC UNE FAMILLE INCONFORTABLE

Domaines de travail	Formes de travail
	Diagnostic des troubles familiaux	observations des enseignants; interroger les enfants et les parents ; la constitution d'une banque de données d'étudiants en situation de vie difficile (enfants handicapés, sous tutelle et tutelle, sans tutelle, qui n'ont pas la nationalité russe, qui sont sur différents formulaires d'inscription, enfants de parents de personnes handicapées, de grande, basse -familles à revenus, avec une mère, avec un père); mini-conciliums; formations; analyse de documents (dossiers personnels des étudiants, dossiers médicaux) ; analyse des produits de la créativité des enfants; établissement de passeports de classe sociale; établissement d'un passeport social de l'école; résolutions du CDN et du ZP ; informations de PDN ; recours des parents (représentants légaux, proches, voisins) ; visiter les familles des élèves de première année, de cinquième année, de dixième année (selon les résultats de la visite, des certificats d'examen sont établis, si nécessaire, des pétitions auprès de diverses autorités)
	Accompagnement individuel dysfonctionnel famille	des conseils pour surmonter des situations de vie difficiles (conversations individuelles); consultations de spécialistes : sous-directeurs, orthophoniste, pédagogue social, enseignant-psychologue, professeurs de matières ; thérapie familiale, psychothérapie; mécénat social individuel des familles.
	Travail de groupe avec des parents issus de familles dysfonctionnelles	groupes sportifs (basket, football - les papas s'entraînent avec leurs fils dans le gymnase de l'école, au stade) ; groupes de formation (« Je suis un message », « Pères et fils », « L'argent de poche : le pour et le contre », etc.) ; conseils; soirées familiales "Qu'il y ait toujours une mère", "De tout mon cœur", "La maison des parents - le début des débuts"; vacances sportives "Maman, papa, je suis une famille sportive", "Papa est gentil, fils est un casse-cou" et bien d'autres. les autres
	Prévention des troubles familiaux	Formation générale des parents : réunions de parents, conférences, réunions de parents, informations sur le site de l'école Connaissance de la littérature psychologique et pédagogique: expositions à la bibliothèque de l'école, lors de réunions de parents, lors de conversations personnelles Généralisation, enrichissement et compréhension de l'expérience éducative réussie des parents Chez les professeurs de la classe MO Conversations pour adolescents Emploi pour le travail des parents qui font partie de l'UIP Camp d'été santé à l'école Les équipes de production de l'école Inscription au KDN et ZP, inscription intra-école Assistance individuelle à l'enfant dans ses études : cours supplémentaires, consultations.
	Aide sociale pour les familles défavorisées	De la nourriture gratuite a été fournie à 231 étudiants 49%: 3 - enfants handicapés, 6 - enfants de parents handicapés, 1 - inscrit auprès d'un phthisiatre, 69 - m / o, 152 - en situation de vie difficile; Dans le cadre de l'opération interdépartementale « Ecole », des fournitures scolaires ont été allouées à 20 élèves ; attribution d'une aide matérielle aux diplômés issus de familles à faible revenu une aide est fournie pour obtenir une aide ciblée, des subventions pour le loyer, des allocations familiales; à des fins de protection sociale, nous plaçons les enfants dans un centre d'aide sociale aux familles et aux enfants, un orphelinat Des stands d'information interchangeables « Vos droits », « Cadre réglementaire pour la protection des droits de l'enfance », « Attention grippe pandémique », « Attention aux arrêts de vie » sont en fonctionnement. Cadeaux du Nouvel An de la Croix-Rouge Déjeuners gratuits à la cantine n°1 le long de la ligne de la Croix-Rouge orientation professionnelle (cours au choix "Je choisis un métier", "Du développement personnel à la réalisation personnelle", le stand d'information annuel "Candidat", une exposition de services éducatifs institut de famille d'accueil institut jeune famille actions caritatives ("cadeau de Noël")

2. Étude des familles

Je voudrais m'attarder plus en détail sur deux formes d'étude de la famille. Il s'agit de travailler avec des familles d'élèves de CP et d'établir un passeport social.

2.1. Familles d'élèves de première année

L'une des méthodes efficaces de détection précoce des problèmes familiaux est une enquête sur les conditions de vie des familles des élèves de première année avec l'enseignant de la classe en septembre. L'établissement d'enseignement a élaboré une loi locale réglementant les activités de l'enseignant de la classe en matière de visites obligatoires aux familles des élèves au début de l'année scolaire.

En début d'année scolaire, l'éducateur social procède à un rapprochement des familles inscrites au KDN et à la ZP, fait le point sur ce qu'il faut savoir sur une famille dysfonctionnelle :

une . Conditions matérielles et de vie.

2. Climat émotionnel et moral.

3. Le régime du jour de l'enfant dans la famille.

4. Méthodes et techniques pour influencer les adultes sur les enfants

5. Loisirs en famille.

6. Niveau de culture pédagogique des parents.

2.2. passeport social

En septembre, des passeports de classe sociale sont établis. Nous avons développé une forme améliorée de passeport social, qui comprend les colonnes suivantes :

Total élèves, garçons, filles

Nombre de familles complètes

Étudiants sous curatelle et curatelle

Vivre avec des parents sans soins

Élèves de l'orphelinat

Étudiants vivant dans des familles ayant un comportement socialement dangereux

(familles inscrites au CDN et à la ZP, inscription intra-scolaire)

Étudiants inscrits individuellement au KDN et ZP, PDN, inscription intra-école

— étudiants issus de familles nombreuses

Étudiants vivant avec une seule mère

- les étudiants vivant avec un seul père

Les enfants handicapés

Enfants, parents de personnes handicapées

Formateurs qui n'ont pas la nationalité russe

Informations sur les parents (éducation, lieu de travail).

Ce n'est qu'après une étude approfondie de la famille qu'il est possible d'établir un tel passeport social: les enseignants de la classe discutent avec les élèves, les parents, visitent les familles et mènent des enquêtes.

Sur la base des passeports de classe, un passeport social de l'école est établi.

3. Analyse de la situation socio-économique des familles pour 2010-2014

Le nombre de familles complètes diminue lentement, tandis que le nombre d'étudiants élevés par une mère augmente.

Le nombre d'enfants handicapés à l'école a diminué, mais le nombre d'élèves sous tutelle et sous tutelle augmente - 28.

A ce jour, 12 familles en situation de danger social sont enregistrées auprès du KDN et du ZP.

Ces familles sont régulièrement visitées selon le plan une fois tous les deux mois, mais il y a des situations où elles sont visitées plus souvent. Un dossier préventif a été ouvert pour chaque famille, dans lequel le travail effectué avec la famille est noté.

Dans le même temps, je voudrais souligner qu'un pédagogue social ne devrait pas assumer les fonctions d'élever et de prendre soin des enfants de ces familles, en remplaçant les parents, car cela crée une position de dépendance passive des membres de la famille.

Un indicateur de l'impact négatif d'une famille dysfonctionnelle sur un enfant est aussi la délinquance chez les adolescents. A ce jour, inscrit au CDN et au ZP, le PDN se compose 3 étudiants.

Les principaux troubles du comportement à l'école chez les adolescents sont :

absentéisme sans motif valable

agressivité

réponses inadéquates aux commentaires des adultes

conflits avec les enseignants, avec les parents

utilisation fréquente d'un langage informel

irritabilité ou hyperactivité

Le travail de prévention de la criminalité est mené dans trois domaines :

travailler avec des étudiants

travailler sur l’éducation juridique auprès des élèves et des parents,

travailler avec les enseignants.

5. Travail méthodique.

Une grande aide méthodologique au service socio-psychologique de l'établissement d'enseignement est apportée par les séminaires régionaux de formation organisés par le département de l'enfance à Kandalaksha :

"Travailler avec les familles dysfonctionnelles" - les formes et les méthodes de travail ont été révélées

"Conférences de groupe familial" - l'idée principale, les problèmes familiaux doivent être résolus par les membres de la famille eux-mêmes, les spécialistes n'offrent que leur aide.

"Sélection des candidats parents d'accueil : motivation et critères de sélection".

Séminaire-formation "Développement de la compétence pédagogique" - (animé par le psychologue-formateur Robert Tuikin).

Formation dans le cadre du programme "Pride".

"Apprendre - J'apprends!" — la formation d'un mode de vie sain et la prévention du VIH et de la toxicomanie.

Les méthodes sont utilisées dans les entretiens individuels, les consultations avec les parents. Aux enseignants de la classe MO, nous discutons de nouvelles formes de travail avec les parents : par exemple, des mini-réunions de parents (5-6 personnes chacune), des consultations via Internet.

Sur leur base, des réunions de parents ont été développées dans un établissement d'enseignement :

"Motifs de mauvaise conduite"

"Le rôle de la famille dans le développement d'une personnalité saine",

"La violence dans la famille : formes, types, conséquences",

« Éducation : devoir ou vocation », etc.,

Cet algorithme d'identification et d'élimination des problèmes familiaux est de nature assez générale, il ne sert que de canevas aux activités d'un pédagogue social. Chaque école, famille, société environnante a ses propres caractéristiques, ses propres problèmes, ce qui signifie que les éducateurs sociaux ont un champ de créativité, pour enrichir ces recommandations.

Conclusion

Parler des troubles familiaux est à la fois simple et difficile, car ses formes sont assez diverses, tout comme les variétés d'unions familiales. Si, face à des problèmes familiaux évidents (tels que l'alcoolisme des membres de la famille, les conflits familiaux, la violence et la maltraitance des enfants), ni les éducateurs ni le public ne doutent que ces familles ne puissent pas faire face avec succès à leurs fonctions de base, tout d'abord avec tâches éducatives, ont un effet désocialisant sur les enfants, alors ses formes cachées ne causent pas beaucoup d'anxiété et d'inquiétude. Les familles apparemment respectables avec des troubles cachés font preuve d'une double moralité, que les enfants assimilent rapidement et font la loi de leur vie. [5, p.3]

Si nous parlons des causes des problèmes familiaux, alors ici aussi, tout n'est pas simple, comme cela pourrait sembler à première vue. Des changements drastiques dans l'économie et la politique sociale en Russie ont eu un impact négatif non seulement sur le côté matériel de la famille, mais aussi sur les relations entre ses membres et, surtout, entre parents et enfants.

En conséquence, la tension dans la communication entre parents et enfants a augmenté et le niveau d'anxiété a fortement augmenté déjà à l'école primaire. D'une part, les parents n'ont pas assez de temps pour remplir la fonction éducative dans la quantité requise en raison de la charge de travail supplémentaire. D'un autre côté, de nombreux parents n'ont pas les connaissances nécessaires pour résoudre un problème particulier, qui survient souvent de manière inattendue dans les relations familiales.

Mais il y a nous, enseignants et éducateurs des établissements scolaires, qui devons être attentifs à chaque enfant. Ressentez son monde intérieur. N'oubliez pas de voir les problèmes d'une petite personne derrière les soucis quotidiens, certes capricieux et parfois insupportables, mais tellement sans défense, attendant notre aide et notre compréhension.

Bibliographie

Alexandrova O.V. Le programme d'interaction entre l'école et la famille "Unité et harmonie" // Le travail d'un enseignant social à l'école et au microdistrict. - 2012. - N°1. - p.96-107

Assistance aux enfants touchés par la violence domestique : aspects juridiques, formations, recommandations / éd.- comp. Yak. Nelyubov. - Volgograd : Enseignant, 2009

Atelier et formation psychologique : prévention des violences familiales et scolaires / éd. L.V. Prikoul. - Volgograd : Enseignant, 2009

Coopération entre enseignants et familles : organisation du système de travail /ed.-comp. SUR LE. Alymova, N. A. Bélibikhine. - Volgograd : Enseignant, 2008

Tseluiko V.M. Psychologie d'une famille dysfonctionnelle : un livre pour les enseignants et les parents / V.M. Tseluiko. - M.: Maison d'édition VLADOS-PRESS, 2006

Travailler avec les familles

situé dans position socialement dangereuse

Tout d'abord, il faut dire que le terme famille dans position socialement dangereuse, ne se retrouve pas dans la littérature scientifique, les concepts y sont utilisés famille dysfonctionnelle et risque social famille, qui se trouve le plus souvent dans une position socialement dangereuse. De plus, en raison de certaines circonstances (une catastrophe naturelle ou sociogénique, une migration forcée de la population, une maladie ou une blessure grave subie par un enfant ou ses parents, la perte des parents et bien d'autres), toute famille peut se trouver dans une telle situation. Mais comme dans les documents qui définissent les fonctions des éducateurs sociaux et autres employés des services de tutelle et de tutelle, il existe un tel type de famille, nous avons essayé de choisir parmi la littérature théorique et parmi les sources décrivant les meilleures pratiques, quelque chose qui est en quelque sorte lié à notre problème - travailler avec des familles dans une situation socialement dangereuse.

Il existe de nombreuses raisons pour lesquelles une famille peut être classée dans cette catégorie. S'ils ne sont pas différenciés, l'efficacité du travail dépendra de

Quels sont les moyens disponibles en région dans le cadre des différents services et dans quelle mesure ces services peuvent coordonner leurs actions si nécessaire,

Dans quelle mesure les normes juridiques applicables aux enfants ayant besoin de la protection de l'État sont-elles clairement définies,

Comment remplir clairement les fonctions d'employés spécifiques dans la résolution des problèmes des familles dans une situation socialement dangereuse.

Si nous considérons déjà le problème - à savoir uniquement les familles dysfonctionnelles, dont l'activité même de la vie crée constamment une menace de les mettre dans une situation dangereuse, alors le facteur principal ici est le travail préventif. Plus tôt nous intervenons dans la situation, plus il est probable que nous pourrons prévoir une situation socialement dangereuse, et alors nous ne pouvons pas l'amener à ce point extrême, mais aider l'enfant dans une telle famille à l'avance.

Dans mon discours, je parlerai spécifiquement du travail avec les familles dysfonctionnelles qui, à tout moment, peuvent se retrouver dans une situation socialement dangereuse.

Après avoir passé en revue un grand nombre de littérature, à la fois scientifique et décrivant l'expérience du travail pratique des autorités de tutelle et de tutelle, j'ai identifié tous les modèles de travail de protection de l'enfance. Ce sont les suivants :

* Identification et enregistrement des enfants en situation socialement dangereuse ;

* mise en œuvre dans les établissements d'enseignement de programmes individuels de réinsertion socio-pédagogique des enfants en situation de danger social et d'amélioration des fonctions familiales ;

* la formation de mécanismes d'interaction interministérielle dans le travail visant à retirer la famille d'une situation socialement dangereuse, à empêcher le déplacement d'un enfant, la négligence envers les enfants, la délinquance, la maltraitance des enfants;

* reconnaissance des enfants ayant besoin de la protection de l'État par décision de l'autorité de tutelle et de tutelle ou de la commission des affaires de la jeunesse;

* approbation par le chef de l'organe exécutif et administratif local d'un plan interministériel de protection des droits et intérêts légitimes de l'enfant reconnu comme ayant besoin de la protection de l'Etat ;

* soustraire l'enfant à ses parents pour une période pouvant aller jusqu'à 6 mois, en mettant en œuvre pendant cette période un plan de protection des droits et des intérêts légitimes de l'enfant ;

* le mécénat social de la famille, combinant toutes les ressources disponibles dans la région pour sortir la famille d'une situation socialement dangereuse ;

* soumission au tribunal de documents sur la privation des droits parentaux après évaluation de l'efficacité du travail avec la famille.

Caractéristiques des familles en situation de danger social

Type de famille :

Familles de réfugiés ou de déplacés internes,

faible revenu,

Avec une charge de dépendance excessive, (familles nombreuses ou en situation de handicap, familles élevant des enfants en situation de handicap, incomplètes),

familles de chômeurs.

Les familles où les parents ou les représentants légaux des mineurs ne remplissent pas leurs devoirs d'éducation, d'éducation et d'entretien, influencent négativement leur comportement ou les traitent avec cruauté.

L'un des comportements typiques d'une famille socialement défavorisée est de laisser sans soins les mineurs et les membres de la famille qui ne sont pas capables d'une existence indépendante, de « pousser » les enfants dans la rue, de les induire ou de les induire à un mode de vie asocial.

Dans les familles, il y a une augmentation des diverses manifestations de maltraitance des enfants, des méthodes d'éducation inappropriées. En conséquence, les adolescents s'enfuient de plus en plus de chez eux, se suicident et commettent des crimes.

De plus, avec la croissance du nombre de familles en situation socialement dangereuse, le nombre d'orphelins sociaux dont les parents sont vivants augmente (les parents laissent leurs enfants être élevés par leurs parents âgés, refusent de les soutenir, de les éduquer et de les éduquer) ; il y a une dégradation des familles (ils boivent, mènent une vie immorale, vivent dans des conditions insalubres, ne travaillent pas, etc.) les maisons de ces familles deviennent des "tanières", où des groupes de personnes se rassemblent sans lieu fixe de résidence et d'occupation , boire de l'alcool, organiser des bagarres, etc.

La technologie du travail avec une famille comprend plusieurs étapes:

collecte et analyse d'informations sur les familles asociales;

établir un diagnostic social (identifier les principaux problèmes d'une famille en situation de danger social, déterminer leurs indicateurs et leurs causes) ;

Choix des méthodes d'influence et planification du travail avec la famille;

travaux pratiques pour aider la famille.

Principes de travail des spécialistes ayant une famille dans une situation socialement dangereuse

1. Les problèmes des membres individuels de la famille sont toujours les problèmes de la famille dans son ensemble, et vice versa, tout problème familial entraîne certains problèmes pour chaque membre de la famille. Par exemple, le problème d'un élève peu performant et en conflit à l'école peut être associé à des parents névrosés ou à leur mauvaise prise en charge de l'enfant en raison de l'analphabétisme, d'un mode de vie antisocial, de certaines difficultés, etc.

2. En règle générale, le pédagogue social doit travailler avec tous les membres de la famille, pour "bloquer" les aspects de la relation qui aggravent la position de chacun d'eux. Ceci est particulièrement important lors de l'assistance sociale aux enfants: la réhabilitation des enfants et des adolescents dont les liens familiaux sont affaiblis doit s'accompagner de la réhabilitation de leurs familles, de la restauration de leur capacité à être le milieu naturel de la vie de l'enfant. Par conséquent, le "retrait" de l'enfant de la famille pendant un certain temps peut être justifié.

3. Le travailleur familial peut aider le client à régler le problème. L'aide réside dans le fait que la famille comprend son problème et réalise la nécessité d'une solution. Il est inacceptable de retirer au client la responsabilité de résoudre le problème et de faire peser sur les épaules d'un spécialiste la responsabilité des conséquences du comportement des membres de la famille, du résultat de leur vie. Cependant, compte tenu de la marginalité de la famille asociale, il faut comprendre qu'en règle générale, elle ne veut pas toujours changer de mode de vie ; l'assistant social (ou l'éducateur social) doit donc agir en premier lieu dans l'intérêt de l'enfant et améliorer ses conditions de vie.

4. Lorsque vous travaillez avec une famille, il ne faut pas imposer son opinion (personnelle) sur le système de valeurs aux gens, car l'idée du spécialiste peut ne pas coïncider avec la vision du monde du client. Cependant, un travail éducatif auprès de la famille, notamment auprès de ses membres adultes, doit être mené.

5. La famille est autonome dans sa vie et a le droit de choisir le type de relation, les méthodes d'éducation des enfants, etc. Par conséquent, l'ingérence dans les relations familiales ne se produit que lorsqu'il existe une menace directe pour la santé physique ou mentale de l'enfant ou de l'un des membres de la famille.

6. Travailler avec une famille nécessite la plus grande délicatesse et confidentialité, car il implique des informations dont la divulgation peut causer de graves dommages au client, et une communication incorrecte d'un spécialiste détruit irrémédiablement les possibilités de leur coopération ultérieure.

Collecte et analyse d'informations sur une famille en situation de danger social

La première étape du travail avec les familles est collecte et analyse d'informations, qui est nécessaire pour identifier les familles asociales avec des enfants mineurs et pour déterminer les domaines de travail ultérieur.

Pour organiser le travail, un spécialiste a besoin de certaines informations.
Informations générales (adresse de résidence et d'enregistrement, composition de la famille : nom complet des parents et des enfants, leur âge, nationalité ; informations des institutions indiquant que la famille ne va pas bien, par exemple du KDN, de l'école, de la clinique, etc.) .
Informations particulières (informations sur le statut social de la famille : complète, incomplète, sans emploi, nombre d'enfants, faible revenu ; état de santé, niveau d'instruction, dysfonctionnement de la famille, etc.).

Les informations générales donnent une idée de toutes les familles socialement défavorisées dans une certaine zone et de la nature de leur désavantage.
Des informations spéciales vous permettent d'évaluer plus profondément et objectivement l'état des problèmes familiaux, d'identifier leurs causes, de planifier le travail pour fournir une assistance sociale ciblée et un soutien à une famille particulière.

Grâce aux demandes d'un spécialiste du travail social, des informations générales sont collectées, principalement de la documentation fournie par l'administration locale, le service du logement, les autorités de tutelle et de tutelle, l'école, l'inspection des affaires de la jeunesse, le service de police, etc.

Les données collectées sont analysées, et sur la base des résultats obtenus, cartes de famille permettant d'organiser le travail sur une base territoriale. À l'avenir, des informations sont saisies sur les cartes qui reflètent des informations spéciales sur les familles, ainsi que les orientations, les formulaires et les conditions de travail de divers spécialistes de la famille.
Des informations spéciales sont collectées de manière plus ciblée, en tenant compte des catégories de familles spécifiques dans une situation socialement dangereuse.
Sources d'information sur la famille et l'enfant .

Les enseignants sociaux des écoles peuvent fournir des informations sur le statut social de l'enfant, l'assiduité et les résultats scolaires dans les matières du programme scolaire, sur les intérêts du mineur, sur ses relations dans la famille, dans l'équipe scolaire, etc. Si le famille est enregistrée, vous pouvez alors obtenir des informations sur le caractère, la relation des membres de la famille, l'accomplissement de leurs devoirs par les parents, le travail avec la famille effectué par les spécialistes de l'école et ses résultats.

Spécialistes du KDN ou du JDN (si le mineur est enregistré, s'il a déjà commis des infractions, s'il a été poursuivi ; cas enregistrés de maltraitance d'un mineur par les parents).
Les spécialistes des autorités de tutelle et de tutelle informent en outre sur les mineurs laissés sans protection parentale ou qui se trouvent dans un environnement qui constitue une menace pour leur vie et leur santé.

conditions de vie insatisfaisantes;

alcoolisme, toxicomanie, toxicomanie des membres de la famille

trouble de santé;

inadaptation familiale;

Dégradation spirituelle et morale de la famille.

Les problèmes énumérés ci-dessus peuvent être identifiés sur la base de l'observation, de l'analyse de la documentation et des informations factuelles sur la famille selon certains indicateurs.

Indicateurs et causes de l'inadaptation sociale de la famille

Incertitude sur l'état civil des membres de la famille se caractérise par l'absence d'un majeur ou d'un mineur de tout document confirmant son état civil ou donnant droit à bénéficier des prestations et avantages établis par la loi (passeport, acte de naissance, certificat de pensionné, certificat d'invalide, certificat d'éducation dans un établissement d'enseignement général, inscription, etc.). Du fait que les membres de la famille valides n'ont pas la possibilité d'obtenir un emploi (puisqu'il n'y a pas d'enregistrement), ils sont obligés de se contenter de revenus temporaires. Les principales raisons de l'incertitude de l'état civil sont la perte, l'endommagement ou l'exécution tardive de l'acte.

faible revenu. Le revenu moyen par habitant est inférieur au minimum vital (confirmé par une attestation de revenu familial).

Lors d'une conversation avec les employés de l'école, vous pouvez découvrir que l'enfant ne mange pas à la cantine, est mal habillé et n'a pas les fournitures scolaires nécessaires. Lors du patronage familial ou de l'examen des conditions de vie, un manque de nourriture, de vêtements, de carburant et de produits de première nécessité est enregistré. Les principales causes de la pauvreté sont le travail peu rémunéré, le chômage d'un ou plusieurs membres de la famille, le non-enregistrement des prestations sociales, les allocations, les subventions.

Chômage. Absence de source permanente de revenus pour les membres adultes et valides de la famille (confirmée par une attestation d'inscription au chômage et factuelle). Causes du chômage: réduction des effectifs sur le lieu de travail, licenciement, manque d'éducation spéciale, d'expérience professionnelle, etc. Un phénomène courant dans la catégorie de familles ci-dessus est le manque de formation de motivation pour l'emploi chez ses membres adultes, c'est-à-dire le désir de travailler .

. Manque de logement permanent, son état vétuste, non-conformité de l'espace de vie aux normes établies, non-conformité des conditions sanitaires et hygiéniques aux exigences établies : humidité, saleté, sols pourris, plafonds effondrés, poêles cassés (confirmés par un certificat, acte ou conclusion du service du logement, SES). Indicateurs indirects du problème : des conditions de vie insatisfaisantes entraînent des maladies des parents et des enfants ; à cause de l'état insatisfaisant des conditions de vie, les enfants ne veulent pas vivre à la maison ("... je ne veux pas vivre à la maison, parce que c'est inconfortable, humide, sale").

Alcoolisme, toxicomanie et toxicomanie les parents en cas de consommation régulière d'alcool, de drogues; les clients sont inscrits dans un dispensaire de stupéfiants (confirmé par un certificat médical). En règle générale, dans ces familles, il y a des bagarres, des jurons, des rassemblements d'entreprises, des querelles, etc. Dans ces familles, les enfants grandissent avec un handicap mental; ils ont de graves dommages au système nerveux, manifestation de signes de retard mental. La cause de la toxicomanie, de la toxicomanie, de l'alcoolisme sont des facteurs héréditaires ou acquis (sociaux ou psychologiques).

trouble de santé. La présence de maladies chroniques, le handicap de l'un des parents, souvent ou des membres de la famille malades de longue durée (documentés par un certificat médical ou factuellement). La cause des problèmes de santé est une pathologie congénitale, un handicap, une mauvaise alimentation, l'alcoolisme, de mauvaises conditions de vie.

Inadaptation familiale. Violation des relations entre les membres de la famille, conflits destructeurs constants entre parents, entre parents et enfants (confirmés factuellement). Les conflits fréquents dans la famille entraînent une violation de l'état mental de tous ses membres, ce qui affecte particulièrement les mineurs.

Raisons de l'inadaptation familiale: incapacité à établir des relations correctement, de manière constructive, caractéristiques psychologiques personnelles, faible niveau de compétence pédagogique des adultes, manque d'attention à l'enfant par les parents.

Dégradation spirituelle et morale de la famille- perte des valeurs familiales, des traditions, maltraitance des enfants, manque de motivation pour un mode de vie sain, incapacité à organiser les loisirs familiaux, violation de la morale et de la loi, comportements antisociaux, perte des liens sociaux avec la famille et l'école, une forte détérioration de l'état neuropsychique santé.

Le système de travail avec des familles en situation socialement dangereuse

Après avoir effectué un diagnostic social, il est nécessaire d'élaborer un programme ou un plan individuel pour travailler avec une famille dans une situation socialement dangereuse, de déterminer les buts et objectifs, les formes et méthodes de travail et de déterminer le calendrier des activités spécifiques.

Les causes profondes de l'inadaptation sociale des mineurs résident dans les problèmes familiaux en général. Compte tenu de cette circonstance, le travail pratique d'un spécialiste devrait être associé à des activités visant à changer la situation de sa famille.

La planification du travail peut être effectuée dans l'ordre suivant :

dresser une liste des vrais problèmes et de leurs causes;

Détermination de la finalité de l'impact (résultat attendu);

· définition des participants d'influence (experts "étroits");

détermination du contenu des activités de spécialistes spécifiques, choix des méthodes d'influence;

· définition des modalités d'exécution de toutes les actions prévues ;

Élaborer un plan de travail familial.

Un facteur important dans le succès et l'efficacité du travail sera la conclusion d'un genre les accords (orale ou écrite) avec la famille ou ses membres individuels sur les activités conjointes qui viseront à obtenir des résultats positifs, et son contenu sera prescrit dans ce plan.

Les buts, les objectifs et le contenu de l'impact social sur la famille, visant à l'aider et à surmonter les problèmes, seront directement déterminés par les causes de leur apparition. Par exemple, un travailleur social a identifié le problème du chômage. La raison en était la réduction du lieu de travail du chef de famille. Un spécialiste du travail social (pédagogue social) l'aide à trouver un emploi par l'intermédiaire du Pôle emploi.

Les méthodes les plus efficaces pour travailler avec une famille dans une situation socialement dangereuse.

Conversation. Cette méthode, premièrement, permet à un spécialiste de connaître les difficultés d'une famille donnée ou de ses membres, c'est-à-dire qu'elle est l'un des outils de diagnostic; deuxièmement, cela devient un moyen d'influencer la famille ; troisièmement, il exerce une fonction consultative. Le spécialiste qui mène la conversation doit être capable de : construire une conversation de manière à gagner l'enfant, les membres de la famille ; Ecoutez; au cours d'une conversation, varier les tons de parole en fonction de l'évolution de la situation ; faites preuve de tact. Il est très important pendant la conversation de convaincre la famille, de lui faire comprendre que vous voulez vraiment l'aider.

Il est nécessaire de se préparer à l'avance pour une conversation avec la famille : analyser les informations déjà disponibles, préparer des questions, établir un plan de conversation. Les questions réfléchies à l'avance doivent être intégrées au cours de la conversation ; elles ne doivent pas être posées directement si elles ne concernent pas des données formelles. Si la tâche d'une certaine conversation comprend une consultation ou une influence corrective et éducative, le spécialiste doit alors clairement représenter (réfléchir) le résultat de la réunion.

Méthode d'assistance. Il est utilisé lorsque l'enfant, la famille est dans une situation difficile. Le spécialiste aide le client à analyser son état, sa position dans la vie, à formuler ce qui doit être radicalement changé, à essayer de former une attitude de vie. Un éducateur social aide à améliorer les conditions de vie de l'enfant, les relations entre les membres de la famille.

Méthode de dépassement des conflits est utilisé lorsqu'il y a un conflit dans la famille, à l'école, entre pairs : enseignant - élève, parents - enfant, parents - enseignant, enfant - enfant. Tout d'abord, le spécialiste découvre ce qui a conduit au conflit. Vous devriez vous imaginer dans cette situation et essayer de ne pas sauter aux conclusions. Il est impossible d'attirer de nouveaux participants dans le conflit - cela compliquera la solution du problème. Le spécialiste doit analyser sereinement les avis des parties en conflit, réfléchir aux étapes de résolution des conflits, trouver des points de contact positifs entre les parties en conflit (le plus souvent c'est une activité courante)

Méthode de mécénat social. Le type de service social pour les clients et les groupes à risque, principalement à domicile, consiste en une surveillance sociale constante, des visites régulières au visage par des travailleurs sociaux et en fournissant aux citoyens le soutien nécessaire.

Pendant le patronage, le spécialiste visite l'appartement, examine les conditions de vie, fait connaissance avec la famille, les proches, observe la famille dans un environnement domestique normal, examine son climat psychologique, l'environnement dans lequel vivent les enfants. Il est possible de saisir l'atmosphère psycho-émotionnelle qui règne dans la famille uniquement dans l'environnement qui lui est familier.

Grâce au mécénat social, un spécialiste a la possibilité de mener des conversations confidentielles qui libèrent les parents de la peur et de l'incertitude face aux autorités officielles.

Lors du patronage, le spécialiste doit être de bonne humeur, avec tout son comportement, montrer de l'intérêt pour tout ce que vivent l'adolescent et sa famille, le respect de tous ses membres, quels qu'ils soient réellement, la volonté d'entrer en contact avec eux. Le spécialiste ne doit ni juger ni critiquer ; il vaut mieux qu'il exprime son désaccord avec douceur, en tenant compte de la possibilité de l'existence d'une opinion différente. En même temps, vous devez trouver par vous-même des moyens d'obtenir des réponses à toutes les questions posées lors d'une conversation informelle. les conseils doivent être donnés sur un ton amical afin qu'au moment de se séparer, les clients aient le sentiment agréable qu'un langage commun a été trouvé. Les commentaires positifs contribuent à consolider cette impression, une déclaration sur la famille lorsqu'un spécialiste rencontre un enfant, une expression de satisfaction d'apprendre à connaître sa maison.
En pratique, dans la mise en œuvre du patronage des familles socialement défavorisées, les spécialistes doivent souvent faire face à l'attitude agressive de ses membres envers le spécialiste (réprimandes, menaces, etc.). Dans ces cas, il est recommandé : de ne pas répondre avec grossièreté, de ne pas élever la voix vers l'interlocuteur ; se comporter avec tact; le patronage familial est assuré par deux spécialistes.

Le spécialiste doit se rappeler que son principal argument est la protection
droits et intérêts des mineurs.

Consultant.

Travail pratique pour surmonter les problèmes des familles,

ceux qui sont dans une position socialement dangereuse

Si la raison incertitude sur l'état civil des membres de la famille est la perte, l'endommagement ou l'exécution intempestive du document, il est alors nécessaire: ​​d'envoyer le client au service de conseil, aux organes des affaires internes, aux services sociaux, où il recevra des conseils juridiques compétents; avec le client pour élaborer un plan d'action pour la paperasserie ; contrôler en temps opportun la mise en œuvre de chaque élément du plan.

En règle générale, dans les familles menant une vie antisociale, elles ne pensent pas au fait que les documents sont importants non seulement pour obtenir un emploi, mais aussi pour envoyer l'enfant à l'école, pour s'inscrire à la maternelle. Avec l'aide d'un avocat du centre, d'un pédagogue social, d'un inspecteur du service des passeports et des visas à la direction des affaires intérieures, la famille pourra établir les documents nécessaires.

Ainsi, en cas de perte d'état civil liée à la perte, à l'endommagement ou à l'incomplétude d'un document (passeport, titre de séjour, etc.), l'éducateur social renvoie le client au service logement, bureau d'état civil du lieu de résidence. Des spécialistes expliquent en détail au client quels documents doivent être collectés afin de recevoir un nouveau document. Si certains problèmes ne sont toujours pas résolus, il peut vous être conseillé de contacter le service des passeports et des visas de la direction des affaires intérieures, pour obtenir des conseils - d'un avocat. L'acte de naissance perdu sera restitué au bureau d'état civil du lieu de naissance.

Raisons principales faible revenu sont : a) un travail peu rémunéré ; b) chômage d'un ou plusieurs membres valides de la famille; c) l'absence d'enregistrement des prestations sociales et des avantages. Les plus courants sont le chômage et les emplois peu rémunérés.

Pour les résoudre, des spécialistes du Pôle emploi sont impliqués, qui peuvent aider à sélectionner un emploi correspondant aux qualifications du client, ou à offrir des opportunités de reconversion professionnelle.

Souvent, lorsqu'elle contacte un spécialiste du travail social, une famille, exprimant des problèmes liés au faible revenu, signale que le revenu moyen par habitant de la famille est inférieur au niveau de subsistance et que, de ce fait, la famille ne peut pas acheter les choses nécessaires, les fournitures scolaires pour l'enfant. Un spécialiste, ayant identifié les causes du faible revenu d'une famille, peut non seulement l'aider à lui fournir une aide matérielle, mais également effectuer des travaux visant à surmonter ce problème (aide à l'obtention d'un emploi mieux rémunéré, permanent ou temporaire).

Ainsi, si la cause du faible revenu est un travail mal rémunéré ou le chômage de membres de la famille valides, le spécialiste oriente les clients vers le centre d'emploi pour s'inscrire au chômage ou rechercher un emploi mieux rémunéré. Si les membres de la famille ne sont pas pressés de trouver un emploi, le professeur social met en relation l'inspecteur de district pour parler avec les chômeurs, le public, l'école, les proches, etc. pour avoir un impact positif sur son esprit.

Cependant, comme le montre la pratique, trouver un emploi ne suffit toujours pas à résoudre le problème. Souvent, les membres au chômage d'une famille en situation socialement dangereuse mènent depuis longtemps une vie asociale (ivresse, délinquance, etc.) et ont une faible motivation à travailler.

Si le problème de chômage est lié au manque de demande pour la profession sur le marché du travail (y compris en raison de limitations physiques ou d'âge du client), le spécialiste peut conseiller à la famille de contacter le centre d'emploi afin de se recycler dans un autre profil pour un nouvel emploi.
Si le client n'a pas de formation professionnelle, le spécialiste peut le référer pour une consultation au centre d'emploi, où il sera assisté dans la formation, de sorte que la personne obtienne une profession et obtienne un emploi.
En outre, un spécialiste du travail social, en collaboration avec des représentants d'autres services (KDN, direction des affaires intérieures, autorités de tutelle), d'organismes publics, doit parfois effectuer un travail minutieux auprès d'une famille à faible revenu, visant à : changer les attitudes sociales et valeurs familiales; formation de la motivation pour le traitement de l'alcoolisme et de la toxicomanie.

Le résultat attendu de toute cette activité est l'emploi de tous les membres valides de la famille ou leur placement dans un emploi mieux rémunéré.
Pour aider à l'obtention des pensions, prestations, allocations de la garantie familiale, un employé du centre doit orienter le client vers le service de la protection sociale de la population ou vers le service de prévoyance de la population du lieu de résidence vers un spécialiste en calcul des pensions, des prestations, des prestations, qui conseille et aide à leur immatriculation. Le spécialiste d'une institution de protection sociale peut lui-même donner des conseils au client relevant de sa compétence, aider à recueillir ou restituer certaines attestations sur le calcul des prestations, des pensions (c'est-à-dire les prestations pour enfants, survivants ' retraites).

Mauvaises conditions de vie peut survenir dans une famille avec un manque de ressources matérielles pour réparer un appartement ou en l'absence de leur propre logement.
Pour résoudre les problèmes de logement de la famille, il est nécessaire d'impliquer des services juridiques et sociaux qui fourniront des conseils et un soutien juridique, à la suite desquels, par exemple, les droits précédemment violés d'un mineur au logement peuvent être rétablis, ou le logement les conditions peuvent être améliorées et une aide à la réparation des logements peut être fournie.

En outre, un travailleur social doit savoir que s'il existe ou peut exister une menace de perte de logement pour un enfant (les parents boivent, vendent un logement), une pétition en temps opportun auprès des autorités de tutelle et de tutelle pour obtenir un logement pour un mineur évitera le problème de son « sans-abrisme » à l'avenir.
Si le logement a besoin de réparations, le travailleur social peut essayer d'aider les membres de la famille à résoudre ce problème.

En cas de destruction grave du logement (poêles cassés, sols pourris, égouts détruits, etc.), après examen des conditions de vie et rédaction d'un acte, le spécialiste envoie le client vers les autorités de protection sociale afin de délivrer du matériel ciblé aide aux réparations. En outre, un spécialiste peut profiter de l'occasion pour présenter une requête à l'organisation où les parents, les membres adultes de la famille travaillent ou ont travaillé, à l'administration municipale, à un député ou à des entrepreneurs privés, des sponsors avec une demande d'aide à la rénovation de la maison de la famille . Vous devrez peut-être contacter la direction de l'organisation dans laquelle les membres de la famille travaillent avec une demande d'aide pour réparer le logement aux frais de l'organisation ou le déplacer dans un autre local départemental (si le logement est la propriété de l'entreprise).

Dans le même temps, compte tenu du contingent de la famille, le spécialiste du travail social doit assumer la responsabilité de surveiller l'utilisation de l'aide matérielle ou en nature fournie aux fins prévues, et à l'avenir - pour la sécurité des résultats de la réparation. Le patronage d'une telle famille doit être régulier.

causes problèmes de santé chez les enfants ou les adultes il peut y avoir des pathologies congénitales, une mauvaise nutrition, le non-respect des normes sanitaires et hygiéniques, des conditions environnementales défavorables, un handicap, etc.

Lors de l'identification de familles inadaptées ayant des problèmes de santé (handicap, maladies chroniques, membres de la famille malades souvent ou de longue durée), le pédagogue social a le droit de proposer au client de contacter les autorités sanitaires, qui l'enverront subir un examen médical complet le en ambulatoire ou à l'hôpital, recevoir un traitement, des recommandations pour le placement dans des centres de réadaptation. En cas de handicap, le client peut être assisté lors d'un examen extraordinaire de réinscription dans un autre groupe (s'il existe des indicateurs nécessaires à cet effet).

À troubles mentaux individuels un psychologue ou un psychiatre doit travailler avec le client, qui diagnostiquera, en fonction de ses résultats, prescrira un traitement ou un cours de cours, des mesures pour rétablir l'état mental.
Lorsqu'on travaille avec une famille asociale, on doit faire face au problème de son indifférence à la présence de la maladie mentale chez les proches. L'intervention d'un spécialiste en travail social est donc nécessaire si un enfant est atteint d'une maladie mentale. Selon la maladie (sur recommandation d'un psychiatre), le spécialiste organise les conditions nécessaires à la prise en charge d'un enfant à domicile (facilite l'achat préférentiel de médicaments, d'articles ménagers, etc.), aide à l'inscription d'un mineur dans une institution fixe .

Si des problèmes de santé sont associés à irrationnel, insuffisant nutrition (c'est l'une des raisons les plus courantes), après avoir rédigé un acte d'examen des conditions de vie de la famille, ses membres doivent être envoyés aux autorités de protection sociale pour recevoir des coupons gratuits pour la nourriture à la cantine sociale, pour demander aide sociale ciblée. Un spécialiste en travail social peut demander à l'administration d'une école ou d'un jardin d'enfants de placer un enfant d'une telle famille sur des repas gratuits. Il est possible de mener un travail d'explication auprès d'organismes caritatifs sur l'apport d'une aide ponctuelle à une telle famille sous la forme d'un colis alimentaire.

En cas de problèmes de santé causés par non-respect des normes sanitaires et hygiéniques et des conditions de vie, un spécialiste du travail social (éventuellement avec des représentants de l'école, de l'administration, du KDN) mène un travail ciblé avec les membres de la famille pour rétablir l'ordre dans la maison et le maintenir.
Si des rongeurs (souris, hamsters ou rats) se sont installés dans la maison, il est conseillé aux propriétaires de demander l'aide de la station sanitaire et épidémiologique avec une demande de traitement de l'habitation afin de la nettoyer des rongeurs, insectes, infections aéroportées. Si la famille ne cherche pas à changer la situation, alors afin de protéger la santé des mineurs, des agents médicaux de district et des spécialistes de la station sanitaire et épidémiologique sont impliqués dans l'assainissement des locaux.

Lorsque des problèmes de santé sont liés à l'environnement écologique défavorable de la clientèle, l'éducateur social peut recommander à la famille de se rendre à l'hôpital pour une consultation sur les maladies permanentes de ses membres. Après avoir découvert les causes de la maladie et évalué la possibilité de les éliminer, le spécialiste du travail social, en collaboration avec des membres de la famille ou des représentants d'autres organisations et institutions intéressées à préserver et à maintenir la santé des enfants, organise un travail pour surmonter ces causes et réduire facteurs de risque.

Les raisons de l'inadaptation familiale sont également une situation émotionnelle et psychologique négative dont les causes sont les suivantes :

Caractéristiques psychologiques personnelles des membres de la famille ;

Faible niveau de compétence pédagogique des adultes ;

Manque d'attention à l'enfant de la part des parents;

Différences dans les attitudes et le statut de la vie (le mari a fait des études supérieures et la femme a fait des études primaires, ou vice versa);

Désaccords pour des motifs nationaux ou religieux ;

Incapacité à résoudre les conflits de manière constructive.

Pour les résoudre, les clients peuvent demander l'aide d'un psychologue, de pédagogues sociaux. Mais le plus souvent, les membres de familles asociales n'ont pas besoin de se rendre chez ces spécialistes, nulle part ailleurs, donc, par exemple, les problèmes de manque d'attention à l'enfant par les parents et le faible niveau de compétence pédagogique des adultes devraient compenser l'articulation actes de spécialistes.

En cas d'inadaptation familiale, un spécialiste en travail social motive la famille à contacter un service psychologique, où le client sera consulté sur les problèmes de résolution de conflits, appris à sortir de situations conflictuelles et aidé à maîtriser et à surmonter les émotions négatives ;

le client peut visiter des cours sensoriels, se détendre et soulager le stress, la tension.

L'activité de pédagogue social auprès d'une famille (contrairement à l'activité de spécialiste en travail social) présente des spécificités et représente trois volets principaux de l'accompagnement social et pédagogique : éducatif, psychologique et médiation.

L'éducation comprend l'aide à la formation et à l'éducation. L'aide à l'apprentissage vise à prévenir l'apparition de problèmes familiaux dans les relations parents-enfants et la formation de la culture pédagogique des parents.

Les erreurs les plus typiques dans l'éducation familiale comprennent: le manque d'exigences uniformes dans l'éducation de l'enfant par la mère et les autres membres de la famille, l'indifférence envers l'enfant, la sévérité excessive, le transfert de la responsabilité de l'éducation vers les établissements d'enseignement, les querelles dans la famille, manque de tact pédagogique dans les relations avec l'enfant, recours aux châtiments corporels, etc.

Par conséquent, l'éducateur social doit planifier, en collaboration avec l'administration des établissements d'enseignement, les enseignants et un psychologue du service social, l'inclusion dans les sujets des réunions de parents, des réunions de conversation, des cours sur les problèmes d'éducation des enfants et des relations familiales.

La raison de la dégradation spirituelle et morale de la famille il peut y avoir un faible niveau culturel et éducatif des parents, une faible culture de l'éducation familiale et une déformation du système d'orientation des valeurs.

L'enseignant social dans le plan de travail avec la famille doit inclure des activités visant à préserver et à promouvoir les meilleures traditions familiales, à développer la créativité familiale.

Lorsqu'il révèle la dégradation spirituelle et morale d'une famille, un spécialiste dans une conversation avec ses membres peut poser discrètement des questions sur les racines du clan (d'où ils viennent, qui sont leurs grands-pères et grands-mères, ce qu'ils ont fait, etc.), trouver les intérêts positifs généraux de la famille. À l'avenir, sur la base des informations les plus intéressantes, un spécialiste du travail social (professeur social) attirera les membres de la famille à des événements communs organisés dans le cadre des vacances scolaires, les invitera à des excursions, au théâtre, à des concerts.

Une forme prometteuse de travail avec la famille est les clubs familiaux, où les enfants et les adultes se voient proposer de participer à des expositions, à des événements sportifs, où les parents reconstitueront leurs connaissances sur l'éducation d'un enfant. De tels événements familiaux contribuent au renforcement de la famille, de son unité. Un psychologue, animant des cours de club, les aidera à retrouver leur motivation pour un mode de vie sain.
Le patronage social et psychologique régulier, les conversations de spécialistes avec les membres de la famille sont particulièrement importants pour son éducation spirituelle et morale. Et des représentants de diverses organisations, y compris religieuses et publiques, peuvent être impliqués dans la conversation.

Le pédagogue social exerce personnellement le patronage de la famille du mineur jusqu'à ce que des changements positifs se produisent dans celle-ci.

L'itinérance et la négligence des mineurs.

De nombreux enfants s'enfuient de chez eux à cause des traitements cruels et de l'humiliation de leur dignité humaine. Des adolescents sont blessés, deviennent victimes de diverses sortes d'agressions. La pauvreté, l'ivresse constante des parents, le manque de soins et d'attention de la part des proches font que les enfants flânent dans les rues, ne fréquentent pas les établissements d'enseignement, commettent des actes antisociaux, beaucoup quittent complètement leur famille, les internats pour enfants et se suicident.

Des institutions et des services ont été créés pour prendre en charge la réinsertion sociale des enfants qui ont perdu les liens familiaux. L'éducateur social doit trouver la meilleure option pour chaque enfant.

Dans la prévention et la lutte contre la délinquance et l'abandon des mineurs, une place importante est occupée par l'organisation des loisirs au lieu de résidence, puisque la nature des loisirs passés et les orientations de valeurs de la jeune génération dans le domaine des loisirs reflètent largement l'orientation morale et sociale de l'adolescent et son comportement en général. Le temps libre prend la plus longue période de la vie d'un enfant, de sorte que le pédagogue social est obligé d'aider le mineur à organiser son temps libre de manière plus serrée et plus significative.

En cela, le travailleur social sera assisté par des spécialistes d'institutions d'éducation complémentaire, de culture, de soins de santé, etc.

Un spécialiste en travail social peut aider à visiter un enfant issu d'une famille socialement défavorisée dans le service d'accueil de jour pour mineurs des centres de services sociaux pour la population ou à le placer en résidence temporaire dans un service d'hospitalisation, où des travaux de réadaptation complexes seront organisés avec lui. Des spécialistes qualifiés travailleront avec l'enfant pour lui fournir une assistance médicale, psychologique et pédagogique. À la fin des travaux de réadaptation avec les enfants et les adolescents, la commission médico-psychologique-pédagogique (conseil) élabore des recommandations pour la poursuite du travail des spécialistes avec le mineur sur le lieu de sa résidence.

Pendant que les enfants et les adolescents sont réinsérés dans les centres de services sociaux (foyers sociaux), l'éducateur social travaille en parallèle avec la famille pour rendre l'enfant à la famille ou le mettre sous tutelle. Pour ce faire, le spécialiste effectue :
- mécénat familial ;

Recherche de parents (s'il n'y a aucune perspective de retour de l'enfant dans la famille biologique);

Collecte des documents nécessaires à la suite de la vie (acte de naissance, copie du décès de l'un des parents ou des deux, copie du tribunal privant les parents de l'autorité parentale, copie du verdict du tribunal, etc.), pour établir le statut de mineur.

Lors de l'organisation d'une assistance à une famille dans une situation socialement dangereuse, un spécialiste doit se souvenir de dépendant et marginal sentiments de ses membres. Par conséquent, le travail "éducatif" avec une telle famille est d'une grande importance, visant à augmenter la motivation pour changer la situation actuelle par soi-même, en trouvant les réserves internes de l'équipe familiale.

L'expérience positive d'une autre famille, diverses formes « d'encouragement », de stimulation (morale, financière, etc.), ainsi que des formes d'influence spécifiques avec l'intervention d'un inspecteur de police de district, d'un inspecteur de l'IDN, d'un représentant d'un organisation publique, etc. - tout cela fait partie de l'arsenal professionnel d'un spécialiste pour travailler avec la famille.
Malheureusement, l'activité d'un spécialiste travaillant auprès d'une famille, notamment auprès d'une famille en situation de danger social, n'est pas toujours couronnée de succès et apporte souvent des déceptions. Mais le spécialiste doit se rappeler et rappeler constamment aux clients que le but de leurs efforts conjoints et le désir de changements positifs sont principalement causés par la nécessité de créer des conditions favorables à la croissance et au développement de l'enfant.

S'il y a un problème dans la famille l'alcoolisme, la toxicomanie ou la toxicomanie d'un membre mineur ou majeur de la famille, il est souhaitable qu'un spécialiste convainque le client de la nécessité de suivre un traitement et une rééducation, d'abandonner l'ancienne vie, de vieux amis, d'aller consulter un psychologue ou psychothérapeute, narcologue.
Si un enfant est toxicomane ou toxicomane, le spécialiste est obligé de guider la famille pour qu'elle contacte un psychologue afin de connaître les raisons qui ont conduit le mineur à cela, d'aider à son placement dans un dispensaire narcologique pour traitement, puis réhabilitation.

Dans une famille antisociale, il est peu probable que quelqu'un commence à se soigner ou à soigner son enfant par manque d'argent ou parce que le «patient» est satisfait d'une telle vie; par conséquent, les spécialistes doivent assumer les responsabilités "parentales" et, avant tout, aider l'enfant. Dans ce cas, l'assistante sociale, conjointement avec l'inspecteur de police de district, l'IDN, l'enseignant de classe de l'école, s'adresse aux autorités sanitaires (hôpital narcologique, dispensaire narcologique) ou aux institutions de rééducation, où un cours de rétablissement de la santé sera offert aux "accros".
Après la réhabilitation, un mineur a besoin d'un contrôle social et d'un soutien. Il est impératif de proposer à la famille que l'enfant fréquente un cercle qu'il aime ou fasse quelque chose d'intéressant pour lui; faites plus attention à lui, essayez de ne pas le laisser seul. Le spécialiste devra fréquenter régulièrement la famille du mineur pour éviter les rechutes.
Dans le cas où la famille reste indifférente au sort de l'enfant, la question de son salut est alors possible devant un tribunal: restriction, privation des droits parentaux et transfert du mineur sous la garde d'autres parents ou de l'État (inscription dans un établissement résidentiel). Pour éviter que cela ne se produise, les spécialistes peuvent, parallèlement à la réhabilitation d'un mineur, mener un certain nombre d'activités avec la famille visant à "l'éduquer", la motiver à participer au sort de l'enfant.
Une option que peut prendre l'assistante sociale est de proposer de « coder » un patient majeur ou mineur et de l'accompagner dans cette démarche. Et puisqu'il n'y a pas et qu'il n'y aura pas d'argent pour "coder" dans une famille asociale, il faudra demander l'aide d'organismes publics, contacter les organismes ou institutions de protection sociale de la population, sur le lieu de travail de l'un des les membres de la famille, afin d'obtenir une aide financière ponctuelle pour le traitement.

Les autorités sanitaires peuvent fournir des soins préventifs et ambulatoires dans le traitement de la maladie. Les psychologues aideront à éliminer ses "racines" psychologiques et fourniront un soutien psychologique.

La dépendance alcoolique et autre au PAS d'un membre de la famille donne lieu à la co-dépendance des autres. Il s'agit d'un problème psychologique grave, qui nécessite également une psychocorrection.

Le résultat du travail complexe des spécialistes sera la guérison du patient ou son abstinence temporaire de prendre de la drogue, de l'alcool. Si les membres malades de la famille n'acceptent pas le traitement volontaire, l'équipe de spécialistes doit prendre des mesures extrêmes (retrait des mineurs de la famille et placement dans des institutions sociales pour enfants).

Littérature

1. La loi sur la tutelle et la tutelle dans la région de Novossibirsk (adoptée par une résolution du Conseil régional des députés de Novossibirsk du 01.01.2001).

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