Scénario du programme de jeu-concours «Tsvetik — seven-tsvetik. "Le programme de cours psychologiques et pédagogiques avec des enfants d'âge préscolaire" Flower-semitsvetik "" (programme complexe) Travail collectif "Flower meadow"
(3-7 ANS) "FLEUR - SEMI-FLEUR"
(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova IA)
Évidemment, le développement de l'enfant doit commencer à un âge précoce. La période préscolaire est sensible au développement de nombreux processus mentaux. Idées et sentiments moraux élémentaires, les compétences comportementales les plus simples acquises par l'enfant pendant cette période, du "naturel", selon L.S. Vygotsky, devrait devenir « culturel », c'est-à-dire se transforment en fonctions psychologiques supérieures et deviennent la base du développement de nouvelles formes de comportement, de règles et de normes.
À ce jour, il existe une grande quantité de littérature théorique et méthodologique concernant le développement de l'enfant, mais il n'existe pas de programme psychologique unique pour les enfants d'âge préscolaire. Les cahiers sont publiés sur une base imprimée pour les enfants d'âge préscolaire, dans lesquels le matériel pédagogique et psychologique n'est pas structuré, il n'y a pas de séparation claire des tâches pédagogiques et psychologiques. Dans le même temps, la plupart des établissements d'enseignement préscolaire comptent un psychologue dans leur personnel et les cours de psychologie avec des enfants sont désignés comme une forme particulière de travail. À cet égard, il existe des contradictions dans le travail des enseignants et des psychologues qui entravent l'établissement de la continuité. Nous avons tenté de généraliser et de structurer diverses approches concernant le développement mental d'un enfant d'âge préscolaire, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles. Cela permettra d'arriver à une interaction plus efficace entre l'enseignant et le psychologue.
La nouveauté de ce programme réside dans le fait qu'il prévoit un soutien psychologique continu et le développement de l'enfant tout au long de l'âge préscolaire, en tenant compte de la dynamique du développement de chaque processus mental et de chaque sphère du psychisme par mois au cours de chaque année. L'idée principale de notre travail est l'intégration et la systématisation du matériel psychologique, ce qui implique l'unification de divers domaines d'activité d'un psychologue dans un établissement d'enseignement préscolaire.
Buts et objectifs du programme "Tsvetik-Semitsvetik"
Cibler:
Création de conditions pour le développement psychologique naturel de l'enfant.
Tâches:
1. Développement de la sphère émotionnelle. Introduction de l'enfant dans le monde de l'enfant dans le monde des émotions humaines.
2. Développement des compétences de communication nécessaires au développement réussi du processus de communication.
3. Développement de la sphère volitive - arbitraire et processus mentaux, autorégulation nécessaire à une scolarité réussie.
4. Développement de la sphère personnelle - formation d'une estime de soi adéquate, augmentation de la confiance en soi.
5. Développement de la sphère intellectuelle - développement des compétences mentales, de la pensée visuelle-efficace, visuelle-figurative, verbale-logique, créative et critique.
6. Formation d'une motivation positive pour l'apprentissage.
7. Développement des processus cognitifs et mentaux - perception, mémoire, attention, imagination.
La base conceptuelle du programme "Flower-Semitsvetik"
Le contenu du programme est basé sur les idées d'éducation au développement de D.B. Elkonin - V.V. Davydov, en tenant compte des caractéristiques d'âge et des zones de développement proximal (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin).
L'approche de l'activité réflexive permet de résoudre les problèmes de développement des fonctions mentales par l'utilisation de divers types d'activités caractéristiques d'un âge donné.
Dans notre travail, nous avons adhéré à l'idée d'une attitude humaine non critique envers le monde intérieur de chaque enfant (K. Rogers).
Le principe d'une approche axée sur la personnalité (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) propose le choix et la construction d'un matériel basé sur l'individualité de chaque enfant, en se concentrant sur ses besoins et ses potentialités.
L'augmentation de l'efficacité est basée sur les idées de formation étape par étape des actions (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Formes de travail avec les enfants dans le cadre du programme "Tsvetik-Semitsvetik"
Ce programme est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 7 ans dans des établissements d'enseignement préscolaire.
Cours collectifs :
La composition des groupes et la durée des cours dépendent de la catégorie d'âge.
La séquence de présentation des sujets et le nombre d'heures sur chaque sujet peuvent varier selon l'intérêt des enfants et les résultats des observations du psychologue.
La construction d'un programme pour chaque période d'âge est axée sur la satisfaction du besoin principal et est basée sur le développement du processus mental principal ou de la sphère de la psyché.
En particulier:
3 - 4 ans - perception;
4 - 5 ans - perception, sphère émotionnelle ;
5 - 6 ans - sphère émotionnelle, sphère communicative ;
6 - 7 ans - sphère personnelle, sphère volontaire.
Les tâches pour le développement des processus mentaux (mémoire, attention, imagination, pensée), ainsi que pour le développement des sphères volitionnelles et psychophysiologiques sont sélectionnées en fonction des sujets des cours.
Les cours se déroulent dans des salles conformes aux normes et règles sanitaires et hygiéniques.
Équipement de classe
- Bibliothèque audio - vidéo;
Bibliothèque de disques et de films ;
Bureau - jeux imprimés;
jouets sujets;
crayons de couleur;
Pâte à modeler;
Peintures, crayons, marqueurs;
Papier à lettres et papier de couleur;
Materiel de construction;
Tapis.
Principes de conduite des cours
- Cohérence de l'approvisionnement en matériel
visibilité de l'apprentissage;
La construction cyclique de la leçon ;
Disponibilité;
problématique;
Développement et caractère pédagogique du matériel pédagogique.
Chaque session contient les étapes suivantes.
Étapes:
1. Stade organisationnel- créer une ambiance émotionnelle dans le groupe;
exercices et jeux pour attirer l'attention des enfants;
2. Stade motivationnel- clarification du niveau initial de connaissances des enfants sur ce sujet ; message sur le sujet de la leçon; l'apparence du personnage;
3. Phase pratique- soumission de nouvelles informations basées sur les données existantes ;
tâches pour le développement des processus cognitifs (perception, mémoire,
réflexion, imagination) et créativité ;
pratiquer les compétences acquises dans la pratique;
4. Stade de réflexion- généralisation du nouveau matériel ; résumant la leçon.
Travail individuel:
Inclut les diagnostics d'entrée (en début d'année), intermédiaires (en milieu d'année universitaire) et de contrôle (en fin d'année) des processus cognitifs ; sphères émotionnelle, personnelle et volontaire. Ses résultats peuvent être utilisés dans une approche individuelle de l'enfant en classe, dans la préparation d'un programme correctionnel et dans le conseil aux parents et aux enseignants.
Travailler avec les parents d'enfants- participants au programme :
Prévoit la participation des parents à la création de conditions dans la famille qui contribuent à l'assimilation la plus complète des connaissances, compétences et capacités acquises par les enfants en classe et à leur mise en œuvre dans la vie quotidienne; travail pédagogique avec les parents sous forme de conférences, d'ateliers et de tables rondes.
Cours de psychologie
"Fleur-semitsvetik" pour les enfants de 5 à 6 ans
À l'âge de cinq ans, tous les processus mentaux chez les enfants se développent activement et commencent à acquérir un caractère arbitraire. Les débuts de la responsabilité du travail assigné apparaissent. Par conséquent, la durée de la leçon est augmentée de 10 minutes.
Lors de la communication, l'enfant fait attention aux qualités morales et aux traits de caractère de ses pairs, la sphère émotionnelle et personnelle s'améliore. À cet égard, chaque leçon commence par l'échange de nouvelles, en plus de cela, un tel début de cours développe la capacité de parler en public. Les jeux organisés pendant les pauses dynamiques deviennent plus complexes par rapport aux activités d'un âge plus précoce, les tâches sont saturées de communication verbale et non verbale. De nombreuses activités de cette partie du programme sont consacrées à la prise de conscience de sa propre personnalité et de la personnalité des autres, ainsi qu'à la communication.
Cependant, le principal type d'activité à cet âge est un jeu, donc toutes les classes sont saturées de jeux, des personnages sont présents et l'intrigue du jeu et la motivation sont observées.
À cet âge, l'enfant peut déjà subordonner ses désirs aux exigences de l'équipe, c'est pourquoi plusieurs leçons de ce programme sont consacrées à l'étiquette.
Les cours complexes de psychologie prennent en compte le développement actif de tous les processus, propriétés et états mentaux (perception, attention, pensée, mémoire, imagination, parole, émotions). Dans les jeux éducatifs, des tâches sont données pour le développement de la pensée visuelle-figurative et verbale-logique (images coupées, images d'intrigue), sphère émotionnelle (expansion des idées sur les émotions: joie, tristesse, colère, surprise, peur, calme), mémoire , attention, imagination, orientation spatiale (dictées graphiques, dessins par cellules) et autorégulation.
Tâches du cours psychologique pour les enfants de 5 à 6 ans
Créer des conditions pour la formation d'éléments de l'arbitraire des processus mentaux chez les enfants dans tous les types d'activités.
Favoriser la connaissance de soi de l'enfant.
Développer l'autorégulation des réactions émotionnelles.
Améliorer les compétences de communication des enfants d'âge préscolaire, développer des activités conjointes des enfants.
Organiser des activités conjointes pour développer les compétences de coopération.
Caractéristiques d'âge des enfants de 5 à 6 ans
Besoin principal- le besoin de communication ; activité créatrice.
Activité phare- jeu de rôle.
Fonction dirigeante- imaginaire.
Caractéristiques d'âge :
Manifestation d'éléments d'arbitraire de tous les processus mentaux.La communication avec un adulte est extra-situationnelle et personnelle.
Dans la communication avec un pair, il y a une transition d'une forme commerciale situationnelle à une forme commerciale hors situation.
La manifestation de l'activité créatrice dans toutes les activités. Développement fantastique.
Identification du genre.
1. Former des éléments de l'arbitraire des processus mentaux chez les enfants dans tous les types d'activités.
Soutenir et créer les conditions pour le développement du potentiel créatif de l'enfant.Favoriser le développement de l'empathie.
Encouragez les enfants à faire preuve d'initiative et d'indépendance d'esprit dans toutes les activités.
Organiser des activités conjointes afin de développer des éléments de coopération.
Apprenez aux enfants à planifier leurs activités futures. Utilisez l'imagination comme condition préalable au développement d'un plan d'action interne chez les enfants et exercez un contrôle externe par la parole.
Tumeurs :
Anticipation du résultat de l'activité.Fonction de planification active de la parole.
Forme de communication extra-situationnelle-commerciale avec un pair.
Normes d'âge du développement mental d'un enfant
à 6 ans (critères de performance)
Perception nuances des états émotionnels étudiés.
Mémoire
Visuel figuratif : volume - 6 éléments.
Auditif figuratif : volume - 6 sons.
Verbal auditif : volume - 6 mots.
Tactile : volume - 6 éléments.
Attention
Tome - 6 articles.
Stabilité - 20 à 25 minutes.
Concentration : trouver une image bien connue dans le dessin, qui comporte jusqu'à 10 petits détails, avec une densité de hachures moyenne ; sélection sur la Figure 7–8 des contours des objets, entièrement superposés.
Imagination
Reproductif avec des éléments créatifs (dessiner votre propre humeur, changer le conte de fées en introduisant des personnages supplémentaires inventés par l'enfant lui-même, etc.)
Développement de la sphère intellectuelle
Une analyse
La capacité d'analyser les traits de caractère des héros d'un conte de fées.
Réalisation des tâches : « trouver la neuvième » et « chaînes logiques » selon deux critères.
exception n sur la base de toutes les généralisations étudiées.
synthèse visuelleà partir de 6 parties sans échantillon et de 7 à 8 parties - avec support visuel sur l'échantillon.
Comparaison objets basés sur les représentations et la perception visuelle. L'enfant doit identifier indépendamment 7 similitudes et sept différences.
Généralisation
L'enfant doit être capable d'effectuer des généralisations du premier et du second ordre :
animaux sauvages et domestiques;
plantes (arbres, fleurs, champignons, baies);
choses (chapeaux, vêtements, chaussures);
poissons, équipements sportifs, oiseaux, insectes.
Concrétisation basée sur toutes les généralisations étudiées.
Sériation
par couleur - 5 nuances;
en taille - 7 articles;
par état émotionnel (passage d'un état émotionnel à un autre) - 5 degrés de gravité ;
par âge - 4 groupes d'âge;
selon le degré de manifestation des propriétés des objets - 5 degrés;
une série de 5 photos consécutives.
Classification pour deux motifs sur la base des généralisations disponibles sans l'aide d'un adulte.
sphère émotionnelle
L'enfant doit être capable de reconnaître par le pictogramme et le nom les états émotionnels : joie - joie, tristesse, colère - rage, surprise, peur, confusion, calme.
La capacité d'exprimer ses sentiments.
Connaissance d'au moins trois façons d'exprimer et de modifier ces états émotionnels.
Sphère de communication
Possibilité de se jumeler pour travailler ensemble.
La possibilité, avec l'aide d'un adulte, de répartir les rôles dans le jeu et de proposer des rôles supplémentaires.
Connaissance des méthodes de base de la communication non verbale
Will sphère
Accepter et retenir 3 règles en situation de jeu et en situation d'entraînement.
Capacité à suivre des instructions verbales et visuelles.
sphère personnelle
La formation d'idées sur des qualités personnelles telles que la gentillesse et la colère, la cupidité et la générosité, la paresse, le caprice.
La capacité de s'évaluer, en mettant en évidence ces qualités dans votre comportement.
Manifestation d'éléments de réflexion.
| Mois | № | Le top de la leçon | Nombre d'heures |
| Septembre | 1 | Connaissance. Notre groupe. Ce que nous pouvons. Règles de conduite en classe. Pays "PSYCHOLOGIE" | 1 |
| Octobre | 1 | Joie, tristesse. Étonnement. La frayeur. | 1 |
| Novembre | 1 | Calme. Dictionnaire des émotions. Festival d'automne. Terre d'imagination | 1 |
| Décembre | 1 | Visiter un conte de fées Diagnostique. Diagnostique. Célébration du Nouvel An. | 1 |
| Janvier | 1 | Étiquette. Apparence. Étiquette. Règles de conduite dans les lieux publics. L'étiquette à table. | 1 |
| Février | 1 | Étiquette de cadeau. Étiquette des invités. Moyens magiques de compréhension. Défenseurs de la Patrie. | 1 |
| Mars | 1 | Les aides de maman. Moi et ma famille. Moi et mes amis. Moi et mon nom. | 1 |
| Avril | 1 | Pays "je" Traits de caractère (bon-mal, paresseux-travailleur, généreux-avide, etc.) Je suis spécial. Diagnostic final Diagnostic final | 1 |
Thématique
Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire
Une tendance prononcée dans le développement de la société moderne est son informatisation, accompagnée d'une introduction toujours plus large et plus intensive des technologies de l'information dans diverses sphères de l'activité humaine.
Il y a seulement trois décennies, il semblait que l'ordinateur était un appareil complexe et mystérieux d'un futur lointain, qui n'était disponible que pour quelques privilégiés. Et aujourd'hui, en raison de sa polyvalence, il est utile à une personne de n'importe quelle profession. C'est l'universalité des outils informatiques qui détermine leur effet développemental en éducation. L'ordinateur peut être utilisé non seulement comme une aide pratique dans les cours d'informatique, mais aussi comme un moyen d'élargir les possibilités du processus éducatif dans tous les établissements d'enseignement, de la maternelle à l'école.
L'intérêt des enfants pour l'ordinateur est énorme, et c'est aux adultes de créer les conditions de son maintien et de son expansion afin de développer et d'améliorer les capacités cognitives de l'enfant.
À cet égard, il est nécessaire "d'initier" les enfants au monde informatique, le plus tôt possible, dès l'âge préscolaire, afin que ce monde devienne familier et naturel pour l'enfant. L.S. Vygotsky a écrit que le jeu des enfants est né d'une contradiction : l'enfant veut agir comme un adulte, mais ne peut pas, car il est encore petit, et puis, au lieu de monter à cheval ou de conduire une vraie voiture, il s'assied sur un bâton ou même se klaxonne comme une voiture ou un train, c'est-à-dire joue, remplace la réalité dans le jeu. Dans le cas d'un ordinateur, le rêve d'un enfant peut facilement se réaliser, mais uniquement grâce à des programmes de jeux informatiques spéciaux. C'est ainsi que naît la volonté de motivation d'entrer dans le monde informatique, le désir de maîtriser la sagesse informatique et de commencer le jeu apparaît.
Avec une approche appropriée, de nombreux domaines, tâches, ainsi que le contenu du travail éducatif avec les enfants peuvent être fournis avec le développement de jeux informatiques.
Une analyse des résultats de la mise en œuvre du programme "Rainbow" dans une institution préscolaire a montré que malgré les indicateurs assez élevés du niveau d'éducation, de formation et de développement des enfants d'âge préscolaire, les enseignants sont constamment confrontés aux problèmes de mise à jour rapide de l'enseignement et soutien méthodologique du processus éducatif, ainsi que le manque de matériel de contrôle et de mesure adéquat analyse du succès de la maîtrise du programme par les enfants d'âge préscolaire et des technologies modernes pour consolider les connaissances acquises par les enfants dans des activités pratiques. Tout cela a donné aux enseignants de la maternelle la tâche d'élargir les possibilités d'utilisation des technologies informatiques dans le processus éducatif et les activités pratiques, en créant des programmes informatiques afin d'améliorer la qualité du succès de la résolution des problèmes ci-dessus.
La création d'un programme informatique, qui est basé sur la possibilité d'élargir l'expérience sociale des enfants, ainsi que d'évaluer le niveau d'assimilation du matériel du programme en cours "Rainbow" et sa mise en œuvre active dans la pratique du travail de une institution préscolaire, permet de mettre en œuvre qualitativement l'objectif principal de l'éducation - l'utilisation de l'expérience de la vie comme base de la socialisation.
Sur la base de ce qui précède, nous pouvons dire que l'utilisation de la technologie informatique est un moyen d'améliorer l'ensemble du processus pédagogique, d'améliorer l'éducation de l'enfant, d'aider au diagnostic du développement, de développer l'initiative et la curiosité des enfants, d'élargir les possibilités de création d'éléments d'un développement de l'environnement, élargissant la possibilité de mettre en œuvre une approche différenciée de l'enfant et de créer un arrière-plan émotionnel positif. L'utilisation d'un ordinateur est possible et nécessaire. Il contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, son efficacité, développe globalement l'enfant.
Le nom du programme : projet d'auteur d'un programme informatique pour le développement des enfants d'âge préscolaire "Fleur - sept fleurs"
objectif Ce programme vise à élargir les possibilités d'utilisation des technologies informatiques modernes dans la pratique du travail des établissements d'enseignement préscolaire, qui contribuent à améliorer la qualité de la préparation des enfants d'âge préscolaire supérieur à la scolarisation, à promouvoir le développement de la culture informatique élémentaire chez les enfants de âge préscolaire, créant les conditions d'une socialisation réussie des enfants dans la société et la formation de l'indépendance chez les enfants d'âge préscolaire , la détermination, la capacité de définir une tâche et de parvenir à sa solution, la normalisation des sphères émotionnelle-volontaire et personnelle des enfants d'âge préscolaire.
Le programme est construit sur les principes suivants :
1. Le principe de l'éducation développementale.
2. Le principe de l'éducation nourricière.
3. Le principe de l'apprentissage systématique et cohérent.
4. Le principe d'accessibilité.
5. Le principe du contrôle personnel individuel.
6. Le principe de conscience et d'activité des enfants dans l'assimilation des connaissances et leur
la mise en oeuvre.
Description du programme:
Le programme informatique de l'auteur "Flower-Semitsvetik" est conçu pour fonctionner avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Le programme «Fleur à sept couleurs» est construit sur la base des matériaux recommandés par les auteurs du programme complet pour les enfants d'âge préscolaire «Rainbow» (T.N. Doronova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova, E.V. Solovieva, S. G. Jacobson et autres). Il s'adresse principalement aux enseignants du préscolaire, mais peut être utilisé pour l'auto-apprentissage à la maison par les parents intéressés par le développement de leurs enfants.
Le travail utilisant le programme est effectué sous la supervision d'un enseignant qui élabore un plan individuel, sélectionne une tâche en fonction des sujets étudiés, contrôle l'exactitude des tâches effectuées par l'enfant et dose la charge nécessaire.
Dans le cadre d'une approche systématique, le programme informatique "Tsvetik-Semitsvetik" propose plus de 60 tâches avec trois niveaux de difficulté, regroupées en quatre sections thématiques :
"Développement cognitif" - 12 leçons ;
"Mathématiques et Logique" - 9 leçons ;
"Développement artistique et esthétique" - 18 leçons;
"Règles de sécurité personnelles" - 9 leçons.
Chaque section du programme informatique "Flower-Semitsvetik" se compose de plusieurs blocs avec des instructions sonores et une animation. Parallèlement, les tâches incluses dans les blocs visent à consolider et à tester les connaissances dans la section du programme.
La palette de couleurs de chaque section est conservée dans tous ses exercices constitutifs sous forme de fonds de couleur et contribue psychologiquement à la création d'une ligne associative unique au sein de chaque section.
Chaque section est censée avoir son propre personnage animé qui accompagne tous les exercices du bloc ("Développement cognitif" - Baba Yaga, "Mathématiques et logique" - Mary Poppins, "Artistique et esthétique" - Pinceau magique et note amusante, "Personnel règles de sécurité » - oncle Styopa).
Le travail avec tous les exercices du programme est effectué sur la base d'un contrôle visuel. Leur visualisation a lieu sur l'écran du moniteur sous la forme d'images et de symboles de dessins animés. En cas d'exécution incorrecte de la tâche, il est possible de revenir en arrière et d'obtenir le résultat correct. Si la tâche est accomplie correctement, des bonus ou des surprises sont attendus.
Le programme informatique "Tsvetik-Semitsvetik" prévoit la possibilité d'un réglage individuel des paramètres correspondant au niveau actuel et à la zone de développement proximal de l'enfant.
Dessins colorés, animation d'objets, accompagnement sonore et musical rendent le programme attrayant pour les enfants.
Toutes les tâches du programme sont construites de manière ludique, tout en créant une situation problématique dont la solution est apportée par des moyens à la disposition de l'enfant. Du côté de l'ordinateur, ce n'est pas un programme impersonnel qui agit, mais un héros informatique joyeux et drôle Tsvetik-semitsvetik, qui explique à l'enfant le but et les règles pour accomplir la tâche proposée, l'aide à la terminer et lui donne un évaluation finale ou intermédiaire de l'action réalisée. Cela crée une motivation positive lors de l'utilisation du programme, car il est intéressant pour l'enfant de communiquer avec le héros de l'ordinateur.
De plus, avec le système d'éducation traditionnel, l'enfant n'est pas toujours en mesure d'appliquer les connaissances acquises dans une situation de communication, mais en train de travailler sur un ordinateur, il a une telle opportunité. Communication avec le héros informatique du programme - Tsvetik-Semitsvetik contribue au développement de bonnes compétences de communication chez les enfants car des tâches spécialement conçues et sélectionnées encouragent l'enfant à entrer en communication avec lui.
Le programme informatique Tsvetik-Semitsvetik est facile à gérer. Il a une interface accessible, intuitive pour un enfant et possède des touches de navigation. Ainsi, aucune formation spéciale n'est requise pour travailler avec le programme et les compétences de l'utilisateur sont acquises directement au cours de son utilisation. La facilité d'utilisation du programme est une condition nécessaire pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire, car l'ordinateur ne doit pas devenir un sujet d'étude pour un enfant d'âge préscolaire.
Structuration de la leçon.
Chaque leçon est complexe. Il comprend le stade III.
Étape I - préparatoire.
Il y a une immersion de l'enfant dans l'intrigue de la leçon, une période de préparation à un jeu informatique à travers des jeux éducatifs, des conversations, des concours, des compétitions qui l'aideront à faire face à la tâche. La gymnastique pour les yeux, la gymnastique des doigts sont incluses pour préparer l'appareil visuel et moteur au travail.
Stade II - le principal.
Cela comprend la maîtrise de la manière de contrôler le programme pour obtenir des résultats et le jeu indépendant de l'enfant à l'ordinateur.
Le stade III est le dernier.
Il est nécessaire de soulager les tensions visuelles (une gymnastique pour les yeux est réalisée), musculaires et nerveuses (minutes physiques, acupression, une série d'exercices physiques, relaxation en musique).
Les cours ont lieu en sous-groupes de 8 à 10 personnes 2 fois par semaine dans la première ou la seconde moitié de la journée, selon les sujets des blocs.
Durée de chaque étape de la leçon :
Étape 1 - 10 minutes,
Étape 2 - 10 minutes,
Étape 3 - 5 minutes.
Résultats attendus:
Grâce à l'utilisation du programme informatique pour le développement des enfants d'âge préscolaire senior "Flower-Semitsvetik", nous obtiendrons les résultats suivants:
Formation des idées des enfants d'âge préscolaire plus âgés sur les capacités d'un ordinateur en tant qu'outil moderne pour obtenir et traiter des informations.
Formation aux compétences de base en informatique.
Surmonter la barrière psychologique lorsque l'on travaille sur un ordinateur.
Formation de compétences d'activité d'apprentissage: capacité à accepter et à définir une tâche d'apprentissage et cognitive, capacité à entendre et à suivre des instructions, capacité à planifier sa propre activité et à travailler selon des algorithmes, capacité à contrôler le déroulement de l'activité et à évaluer le résultats de sa propre activité.
Formation d'idées et de connaissances dans divers domaines éducatifs du programme Rainbow: mathématiques et logique, développement cognitif, activités artistiques et esthétiques des enfants, règles de sécurité personnelles.
Le développement des capacités sensorielles de l'enfant. Les enfants d'âge préscolaire acquerront l'indépendance, l'autodiscipline, la concentration, la persévérance; sera attaché à l'empathie, la coopération, la co-création.
Le développement des processus mentaux de base : mémoire, attention, imagination, réflexion.
Ikryanova Svetlana Evgenievna
Scénario du programme de jeu compétitif "Fleur - sept couleurs"
Progression de l'événement.
Premier: Aujourd'hui est un jour spécial,
Combien de sourires dedans,
Et nous en profitons.
Premier: Bonjour gars! Aujourd'hui, nous allons jouer à un jeu intéressant « Fleur sept fleurs» .
Premier: Nous avons préparé, essayé,
J'ai essayé d'apprendre des chansons
Et nous avons une surprise
Vous allez voir maintenant !
Mais pour que notre des concours ont eu lieu, Nous avons besoin de votre aide. Avant toi - fleur - sept fleurs, ce n'est pas simple fleur mais magique. Dès qu'un participant arrache le pétale, le jeu se déroule immédiatement.
(retire le pétale)
Menant - Nous déchirons la première feuille,
Et nous commençons notre concours,
Voyez comment pour vous
Dansons maintenant.
Dansant- concours
(retire un autre pétale)
Menant - Nous déchirons la deuxième feuille,
Et notre nous continuons le programme,
Nous allons vous divertir
Nous vous invitons à jouer.
Le jeu s'appelle "Dessiner" vous devez dessiner avec n'importe quel objet ceux que vous avez sur la table, le dessin le plus insolite et le plus beau. (jeu en cours)
Concours"Pour le meilleur sourire"
Exercer: les enfants se voient proposer diverses situations, et ils doivent sourire en fonction de cette situation.
Vos parents vous ont offert pour votre anniversaire quelque chose dont vous rêviez depuis longtemps.
Vous rencontrez une personne pour la première fois et vous voulez l'aimer.
Maman t'a acheté une glace très savoureuse. Vous êtes ravi, mais n'avez tout simplement pas eu le temps de l'essayer et l'avez laissé tomber par terre.
Ils voulaient te donner un chaton, mais tes parents ne t'ont pas permis de le ramener à la maison, tu l'as toléré, mais d'une manière ou d'une autre tu rentres à la maison avec des promenades, et vous avez ce chaton dans votre maison.
Leading - Nous arrachons la troisième feuille,
Nous vous révélons notre secret,
Nous dansons et chantons
Lisons maintenant de la poésie.
Et maintenant, lisant des poèmes, qui lira plus expressivement
blagues
Quel animal ne mord pas, ne se précipite sur personne et vit avant tout ? (La Grande Ourse.)
Que faut-il faire pour que 4 garçons soient dans le même coffre ? (Retirez une botte de chacun.)
Quel type de peigne ne peignera pas votre tête? (Petushin.)
Sur quoi roule le train ? (Sur des rails.)
Pourquoi mangeons-nous ? (À la table.)
Quelle cloche ne sonne pas ? (Fleur.)
Menant - Nous déchirons la quatrième feuille,
Et nous continuons le programme.
Un jeu "Recueillir" doit être collecté fleur et vous devriez obtenir un mot.
(pivoine, rose)
Un jeu "Rhymes-Fakes"
Exercer: la tâche des enfants est d'écouter attentivement les versets et de suggérer les mots dans le sens, et non dans la rime. Les enfants qui ont travaillé de manière indépendante sur des tâches lisent à haute voix les versets résultants.
Trois arbres de Noël sont devenus un mur -
Dans un bosquet de bouleaux.
Toutes les aiguilles à une
Ils ont Floraison...(vert).
La tomate est grosse et mûre.
Regardez ce qu'il est... (rouge).
Éléphant vu par Violetta
Ce n'était pas rose, mais... (gris).
J'ai trouvé cinq baies dans l'herbe
Et en a mangé un. La gauche … (quatre).
La souris compte les trous dans du fromage:
Trois plus deux c'est... (cinq).
Même un étranger sait:
Tout le monde dans la forêt est plus intelligent ... (un renard). (M. Loukachkina)
Présentateur - La cinquième feuille a volé,
Par l'ouest à l'est
Allez, ensemble, allez, ensemble,
Jouons plus amusant!
Devinettes sur l'été
Concours d'artistes"Lecture et dessin"
Exercer: le présentateur lit un poème, et ceux qui souhaitent participer à concours les jeunes artistes dessinent ce qu'ils entendent. Le gagnant est celui dont le dessin sera le plus cohérent avec le poème.
Comment dessiner un homme
Je dessine deux cercles pour les yeux.
Le nez est une ligne droite.
La bouche est un demi-cercle.
Deux boucles -
Et les oreilles se sont dressées.
C'est ainsi que le visage est fait.
Un ovale plus grand - comme un œuf.
Voici les boutons - comme des points.
Et les crochets dépassent des deux côtés,
Non, pas des crochets -
Deux mains:
Ils sont longs et hauts
Ils ont ouvert leurs bras à tout le monde !
Je pourrais dessiner quelques jambes. (M. Carem)
Premier: Semitsvetik, petit fleur,
Voici une autre feuille
Nous arrachons maintenant une feuille,
Jouons et chantons !
Un jeu "Récupérer les balles" mes fils à tricoter sont démêlés et il faut les rouler en boule. J'ai besoin de 2 candidats.
Un jeu "Objets magiques"
Exercer: l'hôte se tient au centre du cercle et lance la balle, et le joueur doit attraper la balle et nommer l'objet magique que possède ce héros. par exemple: Vasilisa la Sage - ... (balle magique).
Aladdin - ... (lampe magique, tapis volant)
Fée - … (Baguette magique)
Père froid - … (Personnel)
Cendrillon - ... (pantoufle de verre)
Hottabytch - ... (barbe)
Baba Yaga-... (Mortier et balai)
Leading - Il reste une feuille,
Nous vous donnerons une feuille
Répondez-moi, pouvez-vous
Noeuds en tricot gonflés?
Un jeu "Faire les noeuds" je propose de nouer arcs: sur la tête, sur la cravate.
Concours"Devinez le héros"
Le chef pose des questions. Les enfants répondent individuellement. Les questions porteront sur des personnages de contes de fées. Les enfants doivent continuer le nom héros:
"Rouge… (Casquette)», « Enneigé... (Reine)", "Crocodile… (Gène)», « Bab... (Yaga)», « Koschey... (Immortel)», « Chat dans... (des bottes)", "Chat (Basile)", "Un renard … (Alice)"," Poulet ... (Ryaba)", "Souris ... (Norouchka)"," Karabas ... (Barabas)", "Grenouille … (Ouah)».
Leading - Il reste le milieu,
C'est une maman de sang.
Les enfants du monde entier savent
Il n'y a pas de meilleure mère au monde !
Le leader - c'est celui du milieu, et bien sûr, nous donnerons une place centrale à nos leaders préférés. Faisons un cadeau de nos propres mains.
Fleur - sept fleurs symbolise l'espoir pour la réalisation des désirs, donne de la lumière, de la chaleur et de la bonté. C'est pourquoi nous vous offrons cette affiche.
Hôte - Les vacances sont terminées,
Que pouvons-nous dire d'autre ?
Permettez-moi de dire au revoir
Bonne santé à tous !
Ne tombe pas malade, ne vieillis pas
Ne vous fâchez jamais
Si jeune
Rester pour toujours!
Hôte - un peu triste que nos vacances soient terminées, mais vous devez vous en souvenir fleur - sept fleurs n'est pas une simple fleur mais magique. Faites un vœu et tout se réalisera. Au revoir!
La nature en été dans les vers de S. A. Yesenin
Les étoiles dorées se sont assoupies,
Le miroir de la mare tremblait,
La lumière brille sur les backwaters de la rivière
Et rougit la grille du ciel.
Les bouleaux endormis souriaient,
Galons de soie ébouriffés.
Boucles d'oreilles vert bruissant,
Et la rosée argentée brûle.
La clôture de l'acacia a une ortie envahie
Habillé de nacre brillante
Et, se balançant, chuchote joyeusement:
"Bonjour!"
La nature en été dans les vers de I. A. Bunin
Plus la journée est chaude, plus la forêt est douce
Respirez le parfum sec et résineux
Et je me suis amusé le matin
Parcourez ces chambres ensoleillées!
Briller partout, lumière vive partout
Le sable est comme la soie. Je m'accrocherai au pin maladroit
Et sentir: je n'ai que dix ans,
Et le tronc est un géant, lourd, majestueux.
L'écorce est rugueuse, ridée, rouge,
Mais quelle chaleur, quel soleil réchauffé!
Et il paraît que ce n'est pas le pin qui sent,
Et la chaleur et la sécheresse d'un été ensoleillé.
La nature en été dans les vers de A. S. Pouchkine
Le dernier nuage de la tempête dispersée !
Seul tu te précipites à travers l'azur clair,
Toi seul jette une ombre triste,
Toi seul pleure le jour jubilatoire.
Tu as récemment fait le tour du ciel,
Et la foudre s'enroula autour de toi d'une manière menaçante ;
Et tu as fait un mystérieux tonnerre
Et a arrosé la terre avide avec de la pluie.
Ca suffit, cachez-vous ! Le temps est passé
La terre a été rafraîchie et la tempête est passée
Et le vent, caressant les feuilles des arbres,
Vous pousse des cieux calmes.
La nature en été dans les vers de A. N. Maikov
"L'or, l'or tombe du ciel !" -
Les enfants crient et courent après la pluie.
Allez, les enfants, nous allons le ramasser,
Nous seuls collecterons le grain d'or
En pleines granges de pain parfumé ! (1856)
1. "Danse pour les mains" les raquettes de tennis vont remplir la balle.
2. "Danse pour les pieds" comme un serpent.
3. "Danse pour le dos" porter un livre sur la tête.
4. "Danse du ventre" enroulement torsadé.
5. "Danse pour tout le corps" corde à sauter.
Page actuelle : 1 (le livre a 6 pages au total)
PROGRAMME D'ÉTUDES PSYCHOLOGIQUES
AVEC LES ENFANTS D'ÂGE MATERNELLE
(3-7 ANS) "FLEUR - SEMI-FLEUR"
(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova IA)
Évidemment, le développement de l'enfant doit commencer à un âge précoce. La période préscolaire est sensible au développement de nombreux processus mentaux. Idées et sentiments moraux élémentaires, les compétences comportementales les plus simples acquises par l'enfant pendant cette période, du "naturel", selon L.S. Vygotsky, devrait devenir « culturel », c'est-à-dire se transforment en fonctions psychologiques supérieures et deviennent la base du développement de nouvelles formes de comportement, de règles et de normes.
À ce jour, il existe une grande quantité de littérature théorique et méthodologique concernant le développement de l'enfant, mais il n'existe pas de programme psychologique unique pour les enfants d'âge préscolaire. Les cahiers sont publiés sur une base imprimée pour les enfants d'âge préscolaire, dans lesquels le matériel pédagogique et psychologique n'est pas structuré, il n'y a pas de séparation claire des tâches pédagogiques et psychologiques. Dans le même temps, la plupart des établissements d'enseignement préscolaire comptent un psychologue dans leur personnel et les cours de psychologie avec des enfants sont désignés comme une forme particulière de travail. À cet égard, des contradictions surgissent dans le travail des enseignants et des psychologues, qui entravent l'établissement d'une continuité. Nous avons tenté de généraliser et de structurer diverses approches concernant le développement mental d'un enfant d'âge préscolaire, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles. Cela permettra d'arriver à une interaction plus efficace entre l'enseignant et le psychologue.
La nouveauté de ce programme réside dans le fait qu'il prévoit un soutien psychologique continu et le développement de l'enfant tout au long de l'âge préscolaire, en tenant compte de la dynamique du développement de chaque processus mental et de chaque sphère du psychisme par mois au cours de chaque année. L'idée principale de notre travail est l'intégration et la systématisation du matériel psychologique, ce qui implique l'unification de divers domaines d'activité d'un psychologue dans un établissement d'enseignement préscolaire.
Buts et objectifs du programme "Tsvetik-Semitsvetik"
Cibler:
Création de conditions pour le développement psychologique naturel de l'enfant.
Tâches:
1. Développement de la sphère émotionnelle. Introduction de l'enfant dans le monde de l'enfant dans le monde des émotions humaines.
2. Développement des compétences de communication nécessaires au développement réussi du processus de communication.
3. Développement de la sphère volitive - arbitraire et processus mentaux, autorégulation nécessaire à une scolarité réussie.
4. Développement de la sphère personnelle - formation d'une estime de soi adéquate, augmentation de la confiance en soi.
5. Développement de la sphère intellectuelle - développement des compétences mentales, de la pensée visuelle-efficace, visuelle-figurative, verbale-logique, créative et critique.
6. Formation d'une motivation positive pour l'apprentissage.
7. Développement des processus cognitifs et mentaux - perception, mémoire, attention, imagination.
La base conceptuelle du programme "Flower-Semitsvetik"
L'approche de l'activité réflexive permet de résoudre les problèmes de développement des fonctions mentales par l'utilisation de divers types d'activités caractéristiques d'un âge donné.
Dans notre travail, nous avons adhéré à l'idée d'une attitude humaine non critique envers le monde intérieur de chaque enfant (K. Rogers).
Le principe d'une approche axée sur la personnalité (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) propose le choix et la construction d'un matériel basé sur l'individualité de chaque enfant, en se concentrant sur ses besoins et ses potentialités.
L'augmentation de l'efficacité est basée sur les idées de formation étape par étape des actions (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Formes de travail avec les enfants dans le cadre du programme "Fleur-sept-fleurs"
Ce programme est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 7 ans dans des établissements d'enseignement préscolaire.
Cours collectifs :
La composition des groupes et la durée des cours dépendent de la catégorie d'âge.
Nombre d'enfants dans le groupe
Heure de cours
5-6 personnes
6-7 personnes
7-8 personnes
8-10 personnes
La séquence de présentation des sujets et le nombre d'heures sur chaque sujet peuvent varier selon l'intérêt des enfants et les résultats des observations du psychologue.
La construction d'un programme pour chaque période d'âge est axée sur la satisfaction du besoin principal et est basée sur le développement du processus mental principal ou de la sphère de la psyché.
En particulier:
3 - 4 ans - perception;
4 - 5 ans - perception, sphère émotionnelle ;
5 - 6 ans - sphère émotionnelle, sphère communicative ;
6 - 7 ans - sphère personnelle, sphère volontaire.
Les tâches pour le développement des processus mentaux (mémoire, attention, imagination, pensée), ainsi que pour le développement des sphères volitionnelles et psychophysiologiques sont sélectionnées en fonction des sujets des cours.
Les cours se déroulent dans des salles conformes aux normes et règles sanitaires et hygiéniques.
Équipement de classe
– Bibliothèque audio-vidéo;
- bibliothèque musicale et cinémathèque;
- bureau - jeux imprimés;
- jouets objets;
- des crayons de couleur ;
- pâte à modeler;
- peintures, crayons, feutres ;
- papier à lettres et papier de couleur;
- materiel de construction;
Principes de conduite des cours
– Cohérence de l'approvisionnement en matériel
– visualisation de la formation;
- la construction cyclique de la leçon ;
- disponibilité;
- problématique;
- le caractère évolutif et pédagogique du matériel pédagogique.
Chaque session contient les étapes suivantes.
Étapes:
1. Stade organisationnel- créer une ambiance émotionnelle dans le groupe;
exercices et jeux pour attirer l'attention des enfants;
2. Stade motivationnel- connaître le niveau initial de connaissances des enfants sur ce sujet; message sur le sujet de la leçon; l'apparence du personnage;
3. Phase pratique– soumission de nouvelles informations basées sur les données existantes;
tâches pour le développement des processus cognitifs (perception, mémoire,
réflexion, imagination) et créativité ;
pratiquer les compétences acquises dans la pratique;
4. Stade de réflexion– généralisation du nouveau matériel ; résumant la leçon.
Travail individuel:
Inclut les diagnostics d'entrée (en début d'année), intermédiaires (en milieu d'année universitaire) et de contrôle (en fin d'année) des processus cognitifs ; sphères émotionnelle, personnelle et volontaire. Ses résultats peuvent être utilisés dans une approche individuelle de l'enfant en classe, dans la préparation d'un programme correctionnel et dans le conseil aux parents et aux enseignants.
Travailler avec les parents d'enfants– participants au programme :
Prévoit la participation des parents à la création de conditions dans la famille qui contribuent à l'assimilation la plus complète des connaissances, compétences et capacités acquises par les enfants en classe et à leur mise en œuvre dans la vie quotidienne; travail pédagogique avec les parents sous forme de conférences, d'ateliers et de tables rondes.
Psychologique Bien
"Fleur-sept-fleurs" pour les enfants de 3 à 4 ans
À l'âge de trois ans, un enfant vit une crise d'âge importante pour son développement et sa socialisation. Un petit enfant d'âge préscolaire commence pour la première fois à réaliser son autonomie et son individualité, aspire à l'indépendance, comprend qu'il peut faire beaucoup de choses par lui-même, sans l'aide d'un adulte. Les manifestations vives de la "crise de trois ans" sont : le négativisme, l'entêtement, l'obstination.
À l'âge de trois ans, les enfants développent un intérêt pour les activités de jeu en commun, il y a une transition de "jouer côte à côte" à "jouer ensemble". La sphère émotionnelle et sensorielle de l'enfant se développe activement.
L'activité principale des enfants de trois ans est le jeu.
Tâches psychologiques cours de logique pour enfants 3-4 années
Créer des conditions pour la manifestation de tous les types d'activité de l'enfant.
Créer des conditions pour le développement de la perception, de l'attention, de la mémoire, de la pensée, de l'imagination.
Contribuer au développement de différentes façons d'interagir avec les adultes et les pairs dans le jeu et la communication quotidienne.
Développez la capacité de subordonner vos actions à des règles.
Encouragez la réactivité émotionnelle. Susceptibilité.
Développer les premières « émotions morales » : bonnes _ mauvaises.
Contribuer à la formation d'une estime de soi positive.
Caractéristiques d'âge des enfants de 3 à 4 ans
Besoin principal- en communication, dans le respect ; dans la reconnaissance de l'autonomie de l'enfant.
Activité phare- Jeu.
Le passage d'un jeu de manipulation à un jeu de rôle.
Fonction dirigeante- la perception.
Caractéristiques d'âge :
Crise 3 ans. Formation du "système I".
Le développement de l'imagination à travers le développement de la fonction de remplacement d'un objet par un autre.
L'émergence de la structure sémantique de la conscience.
L'enfant atteint un nouveau statut, à la suite duquel il fait preuve d'entêtement et de négativisme.
Le développement passe par la communication. Avec un adulte, la communication devient extra-situationnelle et cognitive.
Retient l'attention pendant 7 à 8 minutes.
Peut effectuer des opérations mentales : analyse, synthèse, comparaison, généralisation.
Avec une nouvelle activité, une explication étape par étape est nécessaire (faites comme moi).
Buts et objectifs pour les adultes :
Aider à apprendre différentes façons d'interagir avec les adultes et les pairs dans le jeu et dans la communication quotidienne.
Promouvoir la manifestation de tous les types d'activité de l'enfant.
Pour former les premières "émotions morales": bonnes - mauvaises.
Développer la capacité à suivre les règles.
Pour former la capacité d'empathie, de sympathiser. Développer la réactivité émotionnelle.
6. Contribuer à la formation d'une estime de soi positive de l'enfant dans le processus de communication avec un adulte.
Tumeurs :
L'assimilation des normes morales primaires.
Amour propre.
L'émergence de partenariats.
Normes d'âge pour le développement mental d'un enfant de 4 ans
(critère de performance)
Perception
Rouge, bleu, vert, jaune, marron, noir, blanc
Boule - cercle, cube - carré, triangle
Reconnaissance, dénomination, corrélation
Quantités
Grand - petit, long - court, haut - bas, large - étroit, épais - fin
Reconnaissance, dénomination, corrélation
les espaces
Loin - proche, haut - bas
Reconnaissance, dénomination, corrélation
état émotionnel
Joie, tristesse, colère
Reconnaissance, dénomination, corrélation
Mémoire
Visuel figuratif : volume - 4-5 éléments.
Auditif figuratif : volume - 3-4 sons.
Verbal auditif : volume - 4 mots.
Tactile : volume - 3-4 éléments.
Attention
Tome - 4 articles.
Stabilité - 10-12 minutes.
Concentration: trouver le contour d'un objet connu dans le dessin avec une densité de hachures élevée, le contour d'un objet inconnu - avec une hachure faible.
Imagination
reproducteur
Coloriage ou dessin selon l'idée (par exemple, dessiner un soleil, peindre un sapin de Noël), modelage sur commande (par exemple, rouler une balle - un adulte ne se montre pas)
avec des éléments créatifs
Dessiner, réaliser des applications, dessiner un motif ou un objet à partir de petits détails sans échantillon (par exemple, savoir qui habite au pays des cercles), sculpter des objets ou des êtres vivants avec des instructions visuelles.
Utilisation d'objets de remplacement dans le jeu
Développement de la sphère intellectuelle
Une analyse
Description du sujet selon les caractéristiques connues.
Achèvement des tâches: "trouver la sixième" et "chaînes logiques" (par un ou deux signes).
Exception basée sur toutes les généralisations étudiées.
synthèse visuelle 3 parties sans support sur l'échantillon et 4 parties avec support visuel ou superposition sur l'échantillon.
Comparaison objets par couleur, forme, taille, emplacement dans l'espace, état émotionnel basé sur la perception visuelle.
Lors de la comparaison, l'enfant doit être capable d'identifier indépendamment 3 similitudes et 3 différences.
Généralisation
par couleur, forme, taille, état émotionnel ;
animaux, jouets, fruits, légumes, vêtements, chaussures.
Réalisation d'une opération de concrétisation à partir des généralisations disponibles.
A la question : quels animaux connaissez-vous ? (jouets, fruits, etc.), l'enfant doit être capable de nommer indépendamment 4 à 5 objets (par exemple, des animaux : chat, chien, tigre, girafe, loup).
Sériation
par couleur - 3 nuances;
en taille - 5 articles;
par emplacement dans l'espace - 3 positions ;
une série d'images consécutives à un célèbre conte de fées - 4 images.
Classification
Sur la base des généralisations disponibles sur une base - indépendamment.
sphère émotionnelle
Dénomination, reconnaissance par le pictogramme des états émotionnels joie, tristesse, colère.
Connaissance de certaines façons d'exprimer ces états émotionnels (par le dessin, la vocalisation, les expressions faciales, les gestes et les mouvements expressifs).
Sphère de communication
La capacité de s'adresser à un pair et à un adulte par son nom, d'endosser divers rôles dans un jeu inventé par un adulte.
Will sphère
Acceptez et maintenez 2 règles dans une situation de jeu.
Sphère psychophysiologique
La possibilité de peindre sur des objets à l'intérieur du contour.
La possibilité d'enfiler de petits objets (perles) sur le bois.
La capacité de mouler des objets petits et grands à partir de pâte à modeler ou d'argile.
La capacité de représenter divers états émotionnels à l'aide d'expressions faciales et de gestes.
Planification thématique des cours de psychologie
pour les enfants de 3 à 4 ans
(1 leçon par semaine de 20 minutes, 31 leçons au total)
Mois
Le top de la leçon
Nombre d'heures
Septembre
Connaissance
Soyons amis
Règles de conduite en classe
moi et mon groupe
Dictionnaire des émotions
vacances d'automne
Perception des couleurs. Généralisation : légumes, fruits
Perception de la forme
Perception de la taille (grande - petite)
Bonjour l'hiver
Diagnostique
Diagnostique
Célébration du Nouvel An
Perception de la taille (large-étroit)
Perception de la taille (long-court)
Conte de fées "Jouets Runaway". Généralisation : jouets
Conte "Teremok". Généralisation : animaux
K.I. Chukovsky "Chagrin de Fedorino". Généralisation : vaisselle
L.F. Voronkova "Masha confuse". Généralisation : vêtements, chaussures
Garçons de pissenlit
Filles de chœur
Conte de fées "Trois ours". Généralisation : meubles
Conte de fées "Navet". Amitié, entraide
Terre d'imagination
poisson d'avril
Bonjour Printemps. Généralisation : insectes
Diagnostic final
Diagnostic final
PROGRAMME DES COURS
"TSVETIK-SEMITSVETIK"
POUR ENFANTS 3-4 ANS
Leçon 1
Matière: Connaissance
Cibler et:
présenter les enfants les uns aux autres;
créer une atmosphère positive dans la classe.
matériaux: Lapin jouet (poupée bibabo), cerceau, parapluie, accompagnement musical, ballon, prairie fleurie, fleurs en papier, bâton de colle, feutre vert, bulles de savon.
Plan:
je organiser. Organisationnel
1 . Les salutations
Dans le hall, les gars sont accueillis par le lapin et les invite à la leçon.
Bonjour gars! Familiarisons-nous. Je m'appelle (psychologue par intérim). Et quel est ton nom? ( psychologue rencontre chaque enfant) A partir de ce jour, nous allons nous rencontrer, jouer ensemble, dessiner, parler. Aujourd'hui, mon vieil ami Ushastik va m'aider.
II organiser. Motivationnel
1. L'apparence du personnage
Ushastik accueille chaque enfant par la main, fait connaissance, propose son aide pour organiser des jeux.
Jeu "Carrousels"
Ushastik met un cerceau au milieu du tapis et invite les gars à se tenir autour de lui .
A peine, à peine, à peine, Les manèges tournaient.
Et puis, alors, alors Tous courent, courent, courent. Courons, courons
Cours Cours.
Chut, chut, ne vous précipitez pas Carrousel os-ta-mais-vi-te.
Un - deux, un - deux, c'est la fin du jeu.
se déplaçant lentement
Taux de parole et de mouvement
s'accélèrent
Ralentir le rythme
Tout le monde s'est arrêté
se sont inclinés l'un vers l'autre
III organiser. Pratique
1. Pause dynamique "Lapins» (sur le tapis)
Les filles et les garçons,
Imaginez que vous êtes des lapins.
Un deux trois quatre cinq,
Le lièvre a commencé à sauter.
Le lapin a sauté toute la journée
Bunny n'est pas trop paresseux pour sauter.
Le jeu "Soleil et pluie"
Bourriquet trouve un parapluie et demande aux enfants de dire à quoi il sert.
Psychologue: Allez, Ushastik, cache-toi sous un parapluie, et vous aussi, cachez-vous, et nous n'aurons pas peur de la pluie!
Ushastik : Les gars, quand j'ouvrirai le parapluie, nous nous cacherons tous dessous. Et dès que le parapluie se refermera, nous courrons et sauterons à nouveau à travers la clairière. Compréhensible?
Psychologue : Le nuage a fermé le soleil,
Mouillez nos enfants !
Allez, tout le monde court ici,
Je vais te couvrir d'un parapluie !
Ushastik : Nous nous cachons tous sous un parapluie.
Psychologue : Le nuage s'est caché derrière la forêt,
Le soleil regarde du ciel.
Et si propre, chaleureux, rayonnant.
Ushastik : La pluie est passée, vous pouvez aller vous promener !
Exercice "Rencontrons-nous"
Ushastik : Tu as couru, fatigué :
Les lapins ont sauté,
On a joué avec un parapluie....
Asseyons-nous tous en cercle.
Quel est mon ami ici ? ( Ushastik récupère le ballon)
Nous allons rouler la balle l'un vers l'autre. A qui il roule, il dira à haute voix son nom. Il vous dira affectueusement comment il s'appelle chez lui, ce qu'il aime.
Un psychologue ou un lapin montre un exemple de réponse.
Ushastik : Je m'appelle Ushastik, ma mère m'appelle Zainka, j'aime marcher, sauter, ronger des carottes. Attrape la balle, Misha !
Jeu "Lapin"
Un lapin gris est assis et bouge ses oreilles.
Comme ça, comme ça, il bouge ses oreilles.
Il fait froid pour un lapin assis, vous devez vous réchauffer les pattes,
Comme ça, comme ça, il faut se réchauffer les pattes.
Il fait froid pour un lapin debout, un lapin a besoin de sauter.
Comme ça, comme ça, le lapin a besoin de sauter.
Le loup a effrayé le lapin, le lapin gris est parti !
La musique joue fort, nous allons courir, sauter habilement.
Ushastik : Comment allons-nous sauter ? C'est comme ça!
Psychologue : Et dès que ça s'arrête, Bunny s'assoit et s'assied.
Ushastik : Tout le monde s'est assis ? Bon travail!
5. Oeuvre collective "Prairie fleurie"
Un blanc de compensation est suspendu au tableau, sur lequel volent des papillons, le soleil brille, mais il n'y a pas de fleurs. Des flans de fleurs sont disposés à proximité.
Les gars, pouvez-vous nous aider à planter de belles fleurs dans le pré ? Regardez nos fleurs.
Oreille : Choisissez celle que vous aimez le plus. A tour de rôle. Dasha, prends une fleur, colle-la et dessine-lui une tige, s'il te plaît. C'est la fleur que Dasha a plantée ! A qui, Dasha, donneras-tu le feutre ? (Les enfants collent des fleurs à tour de rôle.)
Psychologue : Merveilleux, nous avons une très belle clairière !
Jeu "Gonflez, Bullez!"
Les gars, voulez-vous connaître le passe-temps préféré d'Ushastik ? Il vous dira à l'oreille (à tour de rôle en cercle, les enfants se parlent à l'oreille), puis nous dirons tous à l'unisson de quel type d'activité il s'agit. ("Faire des bulles")
Faisons aussi des bulles. (les enfants attrapent)
Et je connais un autre jeu très intéressant : Tenez-vous la main, formez un cercle, faites un cercle petit, petit. Maintenant on dit les mots et "gonfle la bulle"
Exploser, faire des bulles
exploser gros
rester comme ça
Ne tombez pas en panne !
IV organiser. réfléchissant
Pause dynamique
Ushastik invite les gars à faire des exercices - un lieu de repos:
Répétez tous les mouvements après moi.
Nous levons nos mains, puis nous les abaissons,
Et puis nous les séparerons, et bientôt nous les presserons contre nous.
Et puis plus vite, plus vite, applaudissez, applaudissez plus joyeusement.
2. Résumé, réflexion, rituel d'adieu
Ushastik s'intéresse aux enfants, qu'est-ce qu'ils ont le plus aimé ? Puis il dit au revoir à tout le monde. ("Aide au ballon")
Le psychologue et les enfants chantent une chanson dire au revoir avec une balle à chaque enfant en cercle : (le psychologue frappe une balle réelle, et les enfants imaginaires)
La balle a roulé et sauté le long du chemin,
Sauter-sauter, sauter-sauter dans les paumes de Katya (nom de l'enfant).
Au revoir Katia ! (dit psychologue)
Au revoir I.O. psychologue! (l'enfant dit)
Dites au revoir à Bunny, un psychologue.
Leçon 2
Matière: Soyons amis
Cibler et:
1. continuer à présenter les enfants les uns aux autres;
2. rallier le groupe ;
3. adopter une attitude positive envers le contenu de la leçon.
matériaux: Jouet lièvre, ballon, crayons de couleur, feuilles de travail, cerceau
Plan:
je organiser. Organisationnel
Les salutations
II organiser. Motivationnel
1. Le jeu mobile "Locomotive de l'Amitié"
Le psychologue invite les enfants à aller rendre visite à leur ami Ouchastik dans le train de l'amitié. Le psychologue, attentif aux signes extérieurs distinctifs des enfants, invite chacun à prendre sa place.
"Le pois, qui est venu dans une blouse verte, ira à la première remorque", etc.
Le mouvement du train peut être accompagné du chant suivant :
Le train se précipite et gronde
Toc-toc-toc, toc-toc-toc
Le machiniste est occupé
Choo-choo-choo, choo-choo-choo..
Le train dévale la montagne
Toc-toc-toc, toc-toc-toc.
Pour les enfants, le deuxième chariot
Choo-choo-choo, choo-choo-choo.
Le train fonce à travers les champs
Toc-toc-toc, toc-toc-toc.
Hey fleurs champs d'eau
Choo-choo-choo, choo-choo-choo.
2. L'apparition du personnage Ushastik.
Ushastik accueille les enfants et leur offre des cœurs de tailles et de couleurs différentes en signe d'amitié. Les enfants doivent trouver le même parmi ceux laissés par Ushastik et les coller ensemble.
Puis il propose de rencontrer et de jouer avec ses amis.
III organiser. Pratique
Pause dynamique "Animal Charge"
Un - squat, deux - saut,
Et encore s'accroupir, puis sauter à nouveau.
Ceci est une charge de lapin.
Les oiseaux sautent comme s'ils dansaient
Les oiseaux battent des ailes
Et décoller sans se retourner.
Ceci est une charge d'oiseau.
Et les renards, quand ils se réveillent,
Ils aiment s'étirer longtemps.
Assurez-vous de bâiller
Eh bien, remuez la queue.
Et les louveteaux courbent le dos
Et sautez légèrement.
Eh bien, l'ours a un pied bot,
Pattes bien écartées,
Un, puis les deux ensemble
Longtemps sur place.
Et qui a peu de charge,
Nous recommençons tout depuis le début.
2. Gymnastique des doigts "Amitié", explication des règles de s'asseoir à table
Les doigts font des exercices
Pour être moins fatigué.
Et puis ils sont dans les albums
Dessinera à nouveau.
serrer et desserrer les poings
serrer la main en l'air
tape dans tes mains
Répétez l'exercice plusieurs fois.
Quête "Cache-cache"(sur formulaires)
Regardez attentivement l'image, trouvez et encerclez les animaux avec lesquels vous avez fait des exercices.
4. Tâche "Labyrinthe"(sur formulaires)
Emmenez Ushastik à vos amis.
5. Jeu "Carrousels"
Ushastik : Les gars, avez-vous aimé mes amis et nos matchs amicaux ? À quels jeux joues tu?
Voir activité 1
6. Jeu "Gonfle, Bulle"
Voir activité 1
IV organiser. réfléchissant
Résumé, réflexion, rituel d'adieu
Voir activité 1
Lecon 3
Matière: Règles de conduite en classe
Objectifs:
continuer à présenter les enfants les uns aux autres;
développement des compétences de communication nécessaires à la communication;
développement des compétences en communication culturelle;
développement de l'arbitraire (la capacité d'écouter les instructions d'un adulte, de suivre les règles du jeu).
matériaux: Jouet cochon (poupée bibabo), jeu "Disons bonjour !" (comment les animaux saluent : vous pouvez utiliser des jouets d'animaux jumelés ou des cartes jumelées avec l'image d'animaux), le jeu "ce qui est bien, ce qui est mal", accompagnement musical, bridge sportif
Plan :
je organiser. Organisationnel
Les salutations
Le psychologue invite les enfants à se saluer à l'aide d'une « boule d'aide ». Tout le monde se tient en cercle, trahit le ballon à un voisin, le saluant et l'appelant par son nom.
II organiser. Motivationnel
L'apparition du personnage Pig.
Aujourd'hui, nous sommes allés à l'école avec tante Pig.
Cochon : Bonjour ! Les gars, je veux vous apprendre la politesse, la propreté et les bonnes manières. Après tout, même s'ils disent souvent que nous, les porcs, sommes sales, c'est loin d'être le cas. Nous sommes très propres, courtois et courtois. Nous avons beaucoup à apprendre. Aujourd'hui, je veux vous présenter les règles de conduite en classe. Bien qu'ils puissent être joués à la maison et dans la rue, lors d'une fête et où que vous soyez.
III organiser. Pratique
1. Le jeu "Disons bonjour"
Maintenant, nous disons bonjour. C'est la première règle :
Vous venez travailler
Tu vas étudier, vas-y !
dis bonjour à tout le monde
N'oubliez pas d'abord !
Qu'est-ce que ça veut dire : que toujours, quand tu viens quelque part, ou que tu rencontres quelqu'un, tu dois absolument….? (Saluer)
Bon travail. Mais les gens saluent avec des mots, et les animaux ? Les animaux disent aussi bonjour, seulement à leur manière.
Rappelons-nous comment les animaux se saluent.
Je vais vous donner des photos d'animaux, qu'ils saluent à leur manière. On se souvient comment.
Maintenant, les animaux vont se rencontrer et se saluer. Les mêmes animaux se rencontreront : un cheval avec un cheval, une vache avec une vache, une souris avec une souris. Par exemple, une souris rencontrera une autre souris et lui dira : "Pipi-pipi-pipi".
2. Pause dynamique "Danse en cercle"
Tu ne blesses pas tes amis
Ne vous battez pas et ne poussez pas.
Voyons comment vous vous souvenez de cette règle. Répète après moi! N'oubliez pas la règle.
Nous allons partir maintenant
Et puis allons à gauche.
Rassemblons-nous au centre du cercle
Et nous reviendrons tous.
Nous jurons tranquillement
Et traînons un peu.
Nous nous relèverons lentement
Et sautons légèrement.
Laissons nos pieds danser
Et tapent dans leurs mains.
Tournons à droite
Pourquoi ne pas recommencer ?
Répétez l'exercice plusieurs fois.
Le jeu "Qui a appelé?"
Ne sois grossier avec personne
Appelez tout le monde par son nom.
Qu'est-ce que ça veut dire? Il n'est ni agréable ni culturel d'appeler des noms, tout le monde devrait être appelé par son nom.
Pig : Et pour vérifier si vous avez bien appris cela et si vous vous souvenez des noms des autres, nous allons jouer à un jeu intéressant.
Dasha se tient au centre du cercle. Tout le monde est autour de lui. Ensuite, nous faisons le tour du cercle en disant.
Nous avons joué, nous avons joué
Et maintenant ils sont en cercle.
Dasha ferme les yeux
Qui vous a appelé - découvrez-le !
L'un des joueurs dit : "Bonjour, Dasha !" En réponse, le chauffeur appelle son nom. S'il a deviné juste, alors ils changent de place avec celui qui a crié : sinon, le jeu continue.
4. Jeu mobile "S'il vous plaît"
Pig : Voici une autre règle :
Nous apprendrons à écouter
Quand quelqu'un parle.
tu ne parleras que
Quand votre ami est silencieux.
Écoutez très attentivement un adulte,
Et tout ira bien pour vous.
Qu'est-ce que ça veut dire? Vous devez écouter attentivement le professeur, ne pas interrompre, alors vous ferez tout correctement. Lorsqu'un ami ou un autre adulte parle. L'interrompre est moche, il faut attendre qu'il ait fini de parler et ensuite dire.
Et tu sais, Pig, nos gars sont très bien élevés et connaissent les mots magiques. Les gars, rappelons-nous les mots de politesse magiques. (rappelez-vous et appelez) Bravo !
Pig : Les gars, je vais vous confier différentes tâches et vous devrez les accomplir, mais seulement si je dis "s'il vous plaît". Si je ne dis pas ce mot magique, vous resterez simplement immobile et ne ferez rien.)
Levez la main droite, s'il vous plaît, etc.
s'asseoir
se lever
sauter
le sourire
tourner autour
tape dans tes mains
Levez la main gauche
Tenez-vous sur 1 pied
Écartez vos bras sur les côtés
5. Gymnastique des doigts "Amitié", explication des règles de s'asseoir à table
Les doigts font des exercices
Pour être moins fatigué.
Et puis ils sont dans les albums
Dessinera à nouveau.
quatre claquements de mains rythmiques
serrer et desserrer les poings
serrer la main en l'air
tape dans tes mains
6 . Exercer"Ce qui est bien, ce qui est mal" (Sur le formulaire)
Cochon : Les gars, j'ai encore une tâche pour vous : maintenant nous allons faire une tâche intéressante.
Aidez Pinocchio à s'améliorer. Regardez et dites s'il va bien ou mal. Rayez les images sur lesquelles il fait de mauvaises choses.
(Les enfants racontent à tour de rôle la situation décrite dans l'image et discutent pour savoir si c'est bon ou mauvais.)
7. Tâche "Énigmes"(Sur le formulaire)
Devinez les énigmes de Pinocchio. Trouvez l'ombre de chaque objet.
8. Jeu "Polite Bridge"
Étonnante! Imaginez maintenant que nous avons une rivière devant nous. Doit-on aller de l'autre côté ? Comment? (sur le pont)
D'accord, mais notre pont est inhabituel. Pour le traverser, vous devez nommer le mot magique. Compréhensible? Maintenant, vous allez à tour de rôle appeler le mot magique et passer de l'autre côté.
Cochon : N'oubliez pas les règles :
On ne se dispute pas, on se relaient
On écoute un ami, ne l'interrompez pas
On ne s'offense pas, on ne pousse pas
IV organiser. réfléchissant
1. Résumé, réflexion, rituel d'adieu
Cochon : C'est là que s'est terminée notre leçon, j'ai encore une règle à vous dire. Je pense que vous pouvez deviner quelle est cette règle.
Voilà la leçon est finie
À bientôt.
Nous dirons à tous les amis et adultes
Amical : "Au revoir !"
Au revoir les gars! Venez dans mon école, nous apprendrons certainement quelque chose de très intéressant et utile.
Psychologue : Au revoir, tante Pig ! Il est temps pour nous les gars de passer à autre chose. Bon travail! J'espère vraiment que vous utiliserez toutes les règles que tante Pig vous a présentées. Présentez-leur vos parents. Au revoir!
Leçon 4
Matière: moi et mon groupe
Cibler et:
1. présenter les enfants entre eux, rallier le groupe ;
2. inclure les enfants dans des situations d'interaction pour résoudre des problèmes pratiques problématiques ;
3. créer des conditions pour la perception active de matériel émotionnellement riche par les enfants.
matériaux: Jouet lièvre (poupée Bibabo), lièvres jouets selon le nombre d'enfants, "baguette magique", fiches de tâches, crayons de couleur
Plan:
je organiser. Organisationnel
Les salutations
Le psychologue invite les enfants à se saluer à l'aide d'une « boule d'aide ». Tout le monde se tient en cercle, trahit le ballon à un voisin, le saluant et l'appelant par son nom.
II organiser. Motivationnel
L'apparence du personnage - Ushastik
Ushastik se tourne vers les enfants pour obtenir de l'aide: pour retrouver ses amis - des lapins, qui se sont dispersés dans tout le bureau.
III organiser. Pratique
1. Le jeu "Cache-cache"
Les lièvres jouets sont placés à divers endroits de la pièce : sur le sol, sur des étagères, sur des rebords de fenêtre, etc. Certains jouets sont faciles à saisir pour les enfants, tandis que d'autres ne peuvent pas être atteints par eux-mêmes. Il est important de prêter attention aux actions des enfants lorsqu'ils tentent d'obtenir un jouet qui leur est inaccessible, de leur fournir une assistance en temps opportun..
(les enfants se relaient pour chercher des lièvres)
2. Excursion autour du bureau.
Ushastik : Tu es si habile, indépendant, tout s'arrange pour toi !
Psychologue : Ushastik, tout se passe bien car notre groupe est très sympathique. Si vous le souhaitez, nous vous montrerons notre groupe, vous dirons ce que nous aimons faire, comment nous jouons.
Ushastik : Bien sûr, c'est intéressant.
Le psychologue organise avec les enfants une mini visite du cabinet. Ils indiquent au lièvre quels types d'activités ils pratiquent dans une certaine zone : une planche, une table, un tapis, etc.
Le jeu "Si tu aimesoui fais le» (sur le tapis)
Chacun à son tour montre le mouvement, les autres le répètent. Le jeu est accompagné d'une chanson.
Si vous l'aimez, alors faites-le. (2 fois)
Si vous l'aimez, montrez-le à quelqu'un d'autre
Si vous l'aimez, alors faites-le.
Gymnastique des doigts "Amitié"
Voir activité 2
Tâche "Artistes" (Sur le formulaire)
Ne coloriez que les éléments nécessaires au dessin.
Tâche "Rechercher les différences"(Sur le formulaire)
Les éléments de dessin vous aideront à accomplir la tâche suivante.
Trouvez les différences entre les images, coloriez celle que vous aimez le plus.
Jeu "Baguette Magique"
Les gars, j'ai une baguette magique qui peut faire des merveilles pour votre corps.
Le psychologue touche la main de l'enfant avec une baguette. L'enfant montre quels mouvements la main peut le faire, par exemple, onduler, saisir, tordre, ouvrir, jouer du piano, etc. Le psychologue touche d'autres parties du corps : épaules, tête, pieds, torse, etc.
Le programme de cours prend en compte toutes les principales caractéristiques du développement caractéristique de cet âge.
1. Augmentation de l'activité cognitive. La leçon comprend des sujets sur les propriétés des objets et les activités de recherche des enfants.
2. Amélioration de la fonction sensorielle.À cet âge, l'enfant :
Différencie correctement les couleurs et les nuances
Nommer les six couleurs primaires
Reconnaît et nomme les formes géométriques de base, y compris le rectangle et l'ovale
Distinguer les relations spatiales : près, à côté, entre, devant
Peut faire correspondre des objets par longueur, largeur et hauteur
Reconnaît les objets du quotidien au toucher
Améliore l'attention auditive et la compréhension
Par conséquent, en classe, les enfants se familiarisent avec les "aides": les yeux. Nez, bouche, oreilles, jambes et bras.
3. Développement actif de toutes les sphères de la psyché de l'enfant (perception, attention, mémoire, pensée, imagination, parole, communication, émotions). Dans le développement de jeux, des tâches sont données pour le développement de la pensée visuelle-figurative (images absurdes), la sphère émotionnelle (la connaissance des émotions de peur et de surprise est ajoutée), l'imagination (finir l'image, trouver un nom).
4. L'émergence d'un jeu de rôle. La leçon est complétée par des jeux communs actifs, des pauses dynamiques, au cours desquelles les enfants apprennent à accepter l'intrigue et les règles du jeu.
Les objectifs du cours psychologique pour les enfants de 4-5 ans :
1. Créer des conditions pour la manifestation de l'activité cognitive.
2. Promouvoir la connaissance de soi de l'enfant.
3. Améliorer les compétences en communication.
4. Promouvoir les manifestations de susceptibilité émotionnelle, de réactivité.
5. continuer à former la capacité de subordonner leurs actions aux règles, compliquant l'activité par la passion pour le nombre de règles.
6. créer des conditions pour le développement ultérieur de la mémoire, de la perception, de la pensée, de l'attention, de l'imagination.
7. Former la capacité de subordonner son comportement à des normes morales.
Caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans :
| Indicateurs | Règlements |
| Besoin principal | Le besoin de communication, d'activité cognitive |
| Fonction dirigeante | Pensée visuelle-figurative |
| Activité de jeu | Collectif avec des pairs, dialogue de jeu de rôle, situation de jeu |
| Relations avec les adultes | Entreprise extra-situationnelle : un adulte est une source d'information |
| Relations avec les pairs | Situational-business : un pair est intéressant en tant que partenaire dans un jeu d'histoire |
| Émotions | Plus l'égalité tente de contrôler, plus des éléments de réactivité émotionnelle apparaissent. |
| Façon de savoir | Questions, histoires d'adultes, expérimentation. |
| Objet de connaissance | Objets et phénomènes non directement perçus |
| Perception | Perception des normes sensorielles, propriétés des objets. |
| Attention | L'attention dépend de l'intérêt de l'enfant, la stabilité et la possibilité de commutation arbitraire se développent. Retient l'attention 10-15 minutes Durée d'attention 4-5 objets |
| Mémoire | La mémorisation épisodique à court terme dépend du type d'activité. Capacité mémoire 4-5 éléments sur 5, 2-3 actions. |
| Pensée | Visuel-figuratif |
| Imagination | Reproductif, l'émergence de l'imagination créatrice |
| Conditions de réussite | Perspective adulte et discours bien développé |
| âge néoplasme | 1. La fonction régulatrice de la parole : la parole contribue à l'organisation de sa propre activité. 2. développement de la capacité à construire des conclusions élémentaires. |
Planification thématique des classes correctionnelles et de développement selon le programme "Flower-Semitsvetik" pour les enfants de 4 à 5 ans.
| Une semaine | Matière | Buts et objectifs | Nom des formulaires de travail et des exercices | ||||
| Octobre | |||||||
| 1 semaine | Connaissance | 1. Présentez les enfants les uns aux autres. 2. Créer une atmosphère favorable dans la salle de classe. | - les salutations; - jeu mobile :"Locomotive de l'Amitié" ; - pause dynamique"Le vent souffle, le vent souffle" ; - Jeux: « Cueillir une fleur », « Faisons connaissance », « Qui est venu chez nous », « Gonfle, bouillonne ! » ; - travail en équipe"Prairie fleurie" ; - rituel d'adieu. | ||||
| 2 semaines | Soyons amis | 1. Continuez à présenter les enfants les uns aux autres. 2. Rassemblez le groupe. 3. Adoptez une attitude positive envers le contenu de la leçon. | - les salutations; - Jeux:"Je ne sais pas", "Geler", "Gonfler, Buller" ; - pause dynamique"Continue à deviner" - Tâches:"Cache-cache", "Labyrinthe" ; - gymnastique des doigts"Amitié"; - rituel d'adieu. | ||||
| 3 semaines | mots magiques | 1. Continuez à présenter les enfants les uns aux autres. 2. Développement des compétences de communication culturelle. 3. Créer les conditions pour que les enfants perçoivent activement du matériel émotionnellement riche. | - les salutations; - conversation« Pourquoi devriez-vous être poli ? » - Jeux:"Théâtre", "S'il vous plaît", "Poli-impoli", "Bal poli" ; - gymnastique des doigts"Orange"; - Tâches:« Aidez l'écureuil », « Trouvez le supplément » ; - rituel d'adieu. | ||||
| 4 semaines | Règles de conduite en classe | 1. Continuez à présenter les enfants les uns aux autres. 2. Développement de la communication | - les salutations; - Jeux:"Méditer", "Disons bonjour", "Qui | ||||
| les compétences nécessaires pour communiquer. 3. Développement des compétences de communication culturelle. 4. Développement de l'arbitraire (la capacité d'écouter les instructions d'un adulte, de suivre les règles du jeu.) | appelé ?", "La balle a dominé" ; - pause dynamique"Danse en cercle" ; - jeu mobile"Je vous en prie"; - gymnastique des doigts"Orange"; - Tâches:"Ce qui est bien, ce qui est mal", "Dessine" ; - rituel d'adieu. | ||||||
| Novembre | |||||||
| 1 semaine | Joie. Tristesse | 1. Créer une atmosphère favorable dans la classe. 2. Développement des compétences en communication, capacité à travailler en groupe. 3. Attirez l'attention des enfants sur le monde émotionnel d'une personne. 4. Enseigner l'expression de la joie, de la tristesse et leur reconnaissance. | - les salutations"Nuage"; - pause dynamique"Singes drôles" ; - h salut:"Je me réjouis quand ...", "Prétendant", "Joie et tristesse", "Nuage joyeux et triste"; - gymnastique des doigts"Nuage"; - un jeu"Comment apporter de la joie?", "Trouver"; - tâche musicale; - rituel d'adieu"Nuage". | ||||
| 2 semaines | Colère | 1. Développement des compétences en communication. 2. Connaissance de l'émotion "colère". 3. Attirer l'attention sur le monde émotionnel d'une personne. | - les salutations; - récit; - Tâches:"Je me fâche quand...", "Prétendant", "Divisé en groupes", "Je ne suis plus en colère", "Angry Cloud", "Bad Wolf" ; - jeu mobile"Volcan"; - gymnastique des doigts"Roi Borovik", "Cloud" ; - tâche musicale; - rituel d'adieu"Nuage". | ||||
| 3 semaines | Étonnement | 1. Développement des compétences de communication, dépassement des barrières tactiles. 2. Attirer l'attention sur le monde émotionnel d'une personne. 3. Apprendre à reconnaître et à exprimer ses émotions : joie, tristesse, colère, surprise. | - les salutations"Nuage"; - Tâches:"Je suis surpris quand ...", "Prétendant", "Nuage surpris", "Images étonnantes"; - jeu mobile"Journal incroyable" ; - gymnastique des doigts | ||||
| "Des nuages"; - tâche musicale; - rituel d'adieu"Des nuages". | |||||||
| 4 semaines | la frayeur | 1. Développement des compétences en communication, observation. 2. Apprendre à reconnaître et à exprimer la peur, la peur, la joie, la tristesse, la surprise. 3. Prévention et correction des peurs chez les enfants : animaux, personnages de contes de fées. | - les salutations; - Tâches:"J'ai peur (j'ai peur) quand...", "Prétendant", "Nuage effrayé", "Arbre effrayé" ; - jeu mobile"Chouette-chouette" ; - gymnastique des doigts"Des nuages"; - tâche musicale"Lapin effrayé" ; - concours"Bousek" ; - rituel d'adieu"Nuage". | ||||
| Décembre | |||||||
| 1 semaine | calme | 1. Développement des compétences de communication, dépassement des barrières tactiles. 2. Attirer l'attention sur le monde émotionnel d'une personne. | - les salutations; - conversation; - Tâches:"Je suis calme quand...", "Prétendant", "Carré logique", "Nuage calme", "Champ d'émotions" - jeu calme; - gymnastique des doigts"Des nuages"; - tâche musicale"Hérisson calme" ; - rituel d'adieu"Nuage". | ||||
| 2 semaines | Dictionnaire des émotions | 1. Attirer l'attention sur le monde émotionnel d'une personne. 2. Apprendre à reconnaître et à exprimer ses émotions : joie, tristesse, colère, surprise, peur. | - les salutations - psycho-gymnastique"Nuage"; - Tâches:« Trouver un ami », « Récupérer un nuage », « Héros de contes de fées », « Faire revivre un nuage », « Mon humeur » ; - gymnastique des doigts"Des nuages"; - jeu mobile"Geler"; - tâche musicale; - rituel d'adieu"Des nuages". | ||||
| 3 semaines | Perception des normes sensorielles des objets (couleur, forme, taille) | 1. Développement de la perception des caractéristiques sensorielles des objets. 2. Développement des processus de pensée. | -les salutations"Je ne sais pas" ; - un jeu"Nains - géants" ; - Tâches:"Soyez prudent", "Signes", "Devinettes-diagrammes", "Trouvez celui en plus", "Champ de miracles", "Draw-ka" ; - pause dynamique ; - rituel d'adieu. | ||||
| 4 semaines | Perception des propriétés des objets (lourd - léger, transparent - opaque, sec - humide, chaud - froid) | 1. Développement de la perception des propriétés des objets. 2. Développement de la pensée (comparaison, exclusion, analyse). 3. Développement de l'attention (visuelle, auditive). 4. Développement de l'imagination et de la pensée logique. | -les salutations; - Tâches:"Décrivez le jouet", "Léger - lourd", "Colorez l'objet supplémentaire", "Trouvez l'objet supplémentaire" ; - Jeux:« Nom », « Dire le contraire » ; - pause dynamique ; - rituel d'adieu. | ||||
| Janvier | |||||||
| 2 semaines | Mes aides sont les yeux | 1. Améliorer la perception. 2. Renforcer les compétences de recherche d'objets à l'aide des organes sensoriels correspondants. 3. Entraînement des sensations visuelles. 4. Développement de l'attention visuelle. 5. Développement de la mémoire visuelle. 6.Activation de l'activité créative. | - les salutations« Nos aides » ; - gymnastique pour les yeux; - des exercices:"Souviens-toi de tes amis", "Marche" ; - Tâches:« Confusion », « Tapis », « Trouver une ombre » ; - Jeux:"Cache-cache", "Mouvement interdit" ; - rituel d'adieu. | ||||
| 3 semaines | Mon assistant nez | 1. Améliorer la perception. 2. Renforcer les compétences de recherche d'objets à l'aide des organes sensoriels correspondants. 3. Entraînement à l'odorat. 4.Activation de l'activité créative. | - les salutations« Nos aides » ; - gymnastique pour le nez; - des exercices:"Odeurs" - Jeux:"Agréable - désagréable" ; - Tâches:"Nez attentif", "Labyrinthe" ; - gymnastique des doigts"Fermer à clé"; - exercice de relaxation; - rituel d'adieu. | ||||
| 4 semaines | Mon assistant de bouche | 1. Améliorer la perception. 2. Consolidation des compétences | -les salutations« Nos aides » ; | ||||
| organes sensoriels. sujets de recherche avec l'aide de 3.Entraînement approprié des sensations gustatives. 4.Activation de l'activité créative. | - gymnastique pour la langue; - des exercices:"Goûts" ; - Tâches:"Labyrinthe", "Friandises" ; - gymnastique des doigts"Prunes"; - un jeu"Gâteries" ; - rituel d'adieu. | ||||||
| Février | |||||||
| 1 semaine | Mes aides auditives | 1. Améliorer la perception. 2. Renforcer les compétences de recherche d'objets à l'aide des organes sensoriels correspondants. 3.Entraînement des sensations auditives. 4. Développement de l'attention auditive. 5. Développement de la mémoire auditive. 6.Activation de l'activité créative. | -les salutations« Nos aides » ; - Jeux:"Sons de la forêt", "Silence et bruit", "Dont la voix", "Panier de musique", "Sons forts et silencieux" ; - récit"L'histoire du louveteau" ; - Tâches:« Village », « Oreilles attentives » ; - gymnastique des doigts"Doigts dans la forêt" ; - rituel d'adieu. | ||||
| 2 semaines | Mes assistants de stylet | 1. Améliorer la perception. 2. Renforcer les compétences de recherche d'objets à l'aide des organes du toucher. 3. Entraînement des sensations tactiles. 4.Formation d'une motivation de communication positive. | -les salutations« Nos aides » ; - un jeu"Magic Planks", "Looking for Treasure", "Magic Bag", "Où nous étions, nous ne le dirons pas, mais ce que nous avons fait, nous le montrerons" ; - Tâches:"Trouver une paire de mitaines", "Mains attentives" - gymnastique des doigts"Doigts amicaux" ; - rituel d'adieu. | ||||
| 3 semaines | Mes aides aux pieds | 1. Améliorer la perception. 2. Développement de l'activité motrice. 3.Formation d'une motivation de communication positive. | -les salutations« Nos aides » ; - Jeux:« Où nous étions, nous ne le dirons pas, mais ce que nous avons fait, nous le montrerons », « Joyeuse ronde » ; - gymnastique des doigts"Doigts dans la forêt" ; - Tâches:« Trouve une paire de bottes », « Mettons les choses en ordre » ; - rituel d'adieu. | ||||
| 4 semaines | De quoi sont faits nos garçons ? | 1. Développement des compétences en communication. 2. Consolidation des connaissances sur le comportement des garçons. 3. Travail sur le développement de la maîtrise de soi. | -les salutations"Poignée de main"; - conversation"23 février" ; - Jeux:"Image"; - gymnastique des doigts"Bateau"; - Tâches:"Athlètes", "Transport", "Trouver l'extra", "Vrai maître" ; - l'éducation physique; - rituel d'adieu. | ||||
| Mars | |||||||
| 1 semaine | De quoi sont faites nos filles ? | 1. Développement des compétences en communication. 2. Correction du comportement des filles. 3. Contribuer à la formation d'une attitude bienveillante envers la mère, la grand-mère, la sœur, la tante. | -les salutations"Fleur"; - Jeux:"Parterre de fleurs" - relaxation:"Fleur de l'Amitié" ; - gymnastique des doigts"Fleur"; - Tâches:"Poupées", "Perles", "Aide grand-mère" ; - pause dynamique"Nettoyage"; - énigmes - rituel d'adieu. | ||||
| 2 semaines | Bonjour Printemps! | 1. Développer l'imagination. 2. Sur la base des connaissances des enfants sur les phénomènes printaniers dans la nature, développez des processus mentaux cognitifs. 3. Développer la capacité de transmettre de manière expressive la diversité de la nature printanière dans la plasticité des mouvements, des mots. | -les salutations"Soleil"; - conversation"Saisons?"; - Jeux:"Va-t-en, hiver!", "Bouleau printanier", "Ruisseau", "Perce-neige", "Cache-cache avec les oiseaux" ; - gymnastique des doigts :"Drops", "Navire" ; - exercer:"Bateau"; - rituel d'adieu. | ||||
| 3 semaines | Visiter un conte de fées | 1. Développer l'imagination, la mémoire, la pantomime et l'expressivité de la parole. 2. Consolider la connaissance du contenu des contes de fées. 3. Développer la pensée créative. | -les salutations fabuleux; - conversation; - Jeux:"Coffre magique", "Objets amicaux", "Collectionner une image" ; - Tâches:"Labyrinthe", "Héros de conte de fées", "Cache-cache" ; - jeu mobile Pinocchio »; - gymnastique des doigts :"Grenouille"; - rituel d'adieu. | ||||
| 4 semaines | poisson d'avril | 1. Développer l'imagination. 2. Développer la pensée créative. | -les salutations(avec l'aide de rires et de gaieté); - conversation"Le premier avril"; - Jeux:"Tram", "Applaudissements", "Jongleurs" ; - un exercice"Des billets"; - pause dynamique ; - Tâches:"Clowns", "Girafes entraînées" ; - rituel d'adieu. | ||||
| Mai | |||||||
| 1 semaine | Terre d'imagination | 1. Développer l'imagination. 2. Continuez à former la communication verbale; la capacité d'écoute. 3. Développer la perception, l'attention, la mémoire, la pensée visuelle-figurative. 4. Développer la motricité fine et générale. 5. Développer la conscience de soi. | -les salutations(à l'aide d'une cloche) - récit"Confusion" ; - exercice de mouvement"bateau à moteur" ; - Tâches:« Animaux mystérieux », « Labyrinthe », « Vagues » ; - gymnastique des doigts"Camarade"; - jeu extérieur"L'océan tremble" ; - rituel d'adieu. | ||||
| 2 semaines | Promenez-vous dans la ville. Généralisations | 1. Développement d'une opération mentale - généralisation, classification, raisonnement. 2. Développement de la sphère communicative et émotionnelle. | -les salutations(avec des sons) ; - Tâches:"Spectateurs", "Dans le magasin", "Help-ka collect-ka" ; - gymnastique des doigts« Invitation au théâtre » ; - Jeux:"Le dîner est servi", "Zoo", "Rentrons à la maison", "Wishes" ; - rituel d'adieu. | ||||
COURS PSYCHOLOGIQUE