Travail social de prévention avec la famille. Organisation d'un travail de prévention auprès des familles d'élèves de l'école « tigilskaya sosh », qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse

01.10.2019

De l'expérience d'un éducateur social dans la conduite d'un travail individuel de prévention en relation avec des familles en situation socialement dangereuse. Le système d'interaction entre les services d'un établissement d'enseignement pour éliminer les problèmes familiaux est illustré: étapes, algorithme et schéma d'organisation du soutien aux familles à risque social.Les formes et méthodes de travail avec une famille les plus efficaces sont sélectionnées, ce qui donne des résultats positifs en soustrayant une famille à une situation socialement dangereuse.

Télécharger:

Aperçu:

Mener un travail individuel de prévention auprès des familles en situation de danger social.

(D'après l'expérience de travail d'une enseignante sociale du lycée MBOU n°3 du village de Shedok)

Preparé par:

éducateur social

MBOU SOSH 3

Zabugina M.A.

La famille commence avec les enfants.

A.I. Herzen

La meilleure façon de rendre les enfants bons est de les rendre heureux.

O. Wilde

Nos enfants sont notre vieillesse. Une éducation correcte est notre vieillesse heureuse, une mauvaise éducation est notre chagrin futur, ce sont nos larmes, c'est notre faute devant les autres, devant tout le pays.

A.S. Makarenko

La fonction sociale la plus importante de la famille est l'éducation et le développement des enfants, la socialisation de la jeune génération. Le potentiel éducatif de la famille comprend non seulement ses possibilités dans le domaine des activités spirituelles et pratiques des parents, visant à la formation de certaines qualités chez les enfants, mais aussi celles qui sont posées par la microsphère familiale, le mode de vie de la famille comme un ensemble.

À l'heure actuelle, la famille traverse une grave crise. Un nombre important de traditions familiales et morales ont été perdues, l'attitude des parents envers les enfants a changé et la structure psychologique de la famille a été détruite.

Dans cette situation, les familles instables sont devenues plus instables et se dégradent, oubliant pratiquement leurs enfants et les laissant à eux-mêmes.

Et chaque nouvelle vague de crise économique, exprimée par la croissance des prix, les bas salaires, la fermeture des entreprises, entraîne la détérioration des enfants dans la famille. Par conséquent, les établissements d'enseignement sont confrontés à la tâche de fournir une assistance sociale, psychologique et pédagogique à ces familles et aux enfants de ces familles.

Une famille dans une position socialement dangereuse.

Une famille dans une position socialement dangereuse est une famille avec des enfants, où les parents ou les représentants légaux des mineurs ne remplissent pas leurs responsabilités pour leur éducation, leur éducation et (ou) leur entretien et (ou) influencent négativement leur comportement ou les abusent.

Les principaux critères de détermination des familles dans cette catégorie sont :

manquement des parents à leurs obligations de s'occuper des enfants (manque de vêtements nécessaires pour les enfants, repas réguliers, non-respect des conditions sanitaires et d'hygiène) ;
manque de conditions pour élever les enfants (manque de travail pour les parents, de logement, etc.)
implication d'enfants dans des actions illégales (mendicité, prostitution, etc.) ;
abus par les parents;
manque de contrôle sur l'éducation et l'éducation des enfants (manque de communication avec l'école, inattention des parents aux progrès de l'enfant);
familles dans lesquelles des enfants ont commis un crime ou un délit.

Il s'ensuit que le trouble dans la famille ne dépend pas de la composition et de la structure de la famille, non du niveau de son bien-être matériel, mais du climat psychologique qui s'y forme. Ainsi, on peut distinguer les types suivants de familles en situation de danger social :

conflit - le type le plus courant (jusqu'à 60% de toutes les familles de la catégorie), avec une prédominance du style conflictuel des relations;
immoral - caractérisé par l'oubli de toutes les normes morales et ethniques; conflits et familles immorales sont unis par le fait que la situation y est directement dépendante des relations intra-familiales, et le facteur éducatif acquiert une valeur dérivée ;
pédagogiquement intenable - avec un faible niveau de culture générale et un manque de culture psychologique et pédagogique; caractérisé non seulement par des erreurs et des défauts dans l'éducation des enfants, mais aussi par le refus de changer et de corriger quoi que ce soit dans le contenu et les méthodes d'éducation : une telle famille, consciemment ou non, pousse l'enfant à désobéir aux normes et exigences sociales, à la confrontation avec le chef.
antisocial - dans celui-ci, les enfants dès leur plus jeune âge sont dans une atmosphère de mépris des normes sociales et morales généralement acceptées, ils perçoivent les compétences d'un comportement déviant et illégal.

Toute famille peut devenir une famille dans une situation socialement dangereuse, car il existe un certain nombre de problèmes sociaux : conditions matérielles difficiles, manque d'emplois, conflits entre conjoints et bien plus encore. Bien sûr, les familles à risque sont plus proches de cette étape. Les familles à risque sont des familles dont les membres sont vulnérables en raison des circonstances qui prévalent ou peuvent subir des dommages de certains impacts sociaux de nature sociale. Ces familles comprennent, par exemple, les familles à faible revenu avec de nombreux enfants; familles incomplètes; Mères célibataires; familles avec enfants handicapés; parents souffrant de troubles mentaux, retard mental; familles avec enfants sous tutelle ou garde. Ces familles demandent beaucoup d'attention de la part de l'école. Et la tâche de l'éducateur social est d'amorcer le plus tôt possible un travail de prévention auprès de cette catégorie de familles afin qu'elles ne franchissent pas la ligne qui les conduira à des ennuis.Les activités d'un éducateur social auprès d'une famille comprennenttrois composantes principales de l'aide sociale et éducative: pédagogique, psychologique et de médiation.

Au lycée MBOU n°3, un travail de prévention, de prévention et d'élimination des troubles dans la famille est mené conformément auxRF Loi "sur l'éducation",Loi fédéraleRF n° 120 « Sur les bases du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile » et la loi de la République du Kazakhstan n° 1539 « sur les mesures visant à prévenir l'abandon et la délinquance juvénile dans le territoire de Krasnodar » organes et institutions de la système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile dans l'organisation du travail individuel de prévention auprès des mineurs et des familles en situation socialement dangereuse », àla Convention relative aux droits de l'enfant, la Déclaration des droits de l'homme et des libertés, « Sur la politique familiale » et d'autres documents juridiques réglementant la protection sociale des enfants en situation de vie difficile.

Sur la base de ces lois, nous avons développé des étapes, un algorithme et un schéma (Annexe 1) pour organiser l'accompagnement des familles en risque social.

Étapes de travail d'une école avec une famille,

être dans une position socialement dangereuse.

Étape 1.

Identification précoce des familles dans le SOP et constitution d'une banque de données.Dans le but d'identifier précocement les familles dysfonctionnelles vivant sur le territoire de l'école, le travail suivant a été organisé : des micro-zones sont attribuées à chaque enseignant des écoles, ce qui coûte 2 fois par an, tous les mineurs vivant en famille, leur lieu d'études, les conditions sont réécrites. Au début de chaque année scolaire, l'enseignant social, sur la base des informations reçues des enseignants de la classe sur le passeport social de la classe, établit un passeport social de l'école, dans lequel sont inscrites toutes les familles à risque. À l'avenir, ces familles sont toujours étroitement surveillées. Je fais ce travail aussi.

La forme de travail la plus efficace avec une famille est le travail individuel. Les formes individuelles de travail comprennent : les conversations avec les parents, les représentants légaux, les recommandations et les consultations, les visites familiales, les questionnaires, les diagnostics, l'identification et l'enregistrement.

(Annexe 2).

Étape 2.

Le travail du titulaire de classe pour le travail avec la famille SOP (TJS) :

assure la communication entre l'établissement d'enseignement et la famille;
établit le contact avec les parents (autres représentants légaux) des élèves ;
conseille les parents (autres représentants légaux) sur l'éducation et l'éducation des enfants (personnellement, par l'intermédiaire des spécialistes de l'établissement d'enseignement);
organise dans la salle de classe un espace éducatif optimal pour le développement du potentiel positif de chaque élève;
étudie les caractéristiques individuelles des étudiants et leur dynamique;
étudie et analyse le degré de satisfaction des participants au processus éducatif de la vie de la classe, établissement d'enseignement.
suit l'assiduité aux sessions de formation et la progression de chaque étudiant ;
analyse les conditions et les causes des manifestations négatives dans l'environnement de la classe et détermine des mesures pour soutenir l'assistance pédagogique et soutenir les familles de cette catégorie;
responsable de la tenue des registres de la comptabilité intra-école.

Dans le travail de prévention, le titulaire de classe peut utiliser un large éventail de formes et de méthodes possibles : visites familiales pour examiner les conditions de vie,suivi quotidien de l'assiduité des élèves, entretiens individuels et consultations avec les élèves et les parents,surveiller les enfants tout au long de l'année pour leur apparence, ainsi que l'exercice des fonctions par leurs parents,impliquer les parents dans la participation aux réunions parentales, aux événements de classe, perquisitions à domicile, suivre les progrès des élèves, les aider à faire leurs devoirs, les impliquer dans les cercles, les sections, la vie sociale de la classe et de l'école,conférences, séminaires, ateliers parentaux, cours ouverts et activités en classe, etc.

Étape 3.

La famille est considérée au conseil pédagogique et à la réunion du SHVR.Le titulaire de classe parle des résultats du travail individuel de prévention effectué.

Étape 4.

Conseil scolaire pour la prévention de la délinquance juvénile.

Le titulaire de classe fournit une documentation pour la famille : acte d'enquête sur les conditions de vie, introduction à la famille, caractéristiques du mineur, bulletin et présence et informations sur le travail effectué avec la famille.

Étape 5.

Inscription des familles à l'école sur les dossiers de prévention, notification des différents services de quartier impliqués dans le travail de prévention auprès des familles et l'organisation du travail correctionnel et de réadaptation pour améliorer la situation dans la famille.La décision de s'inscrire aux dossiers internes de prévention est prise conformément au règlement du Conseil pour la prévention de la délinquance juvénile MBOU Lycée N°3 du village de Shedok.

Pour éliminer les problèmes dans la famille, l'école mène un travail ciblé avec les parents. La tâche principale est de fournir une assistance efficace à la famille en matière d'adaptation sociale réussie des enfants et des adolescents.

Pendant le travail avec la famille, les tâches suivantes sont résolues:

Fournir une assistance aux parents dans la résolution des problèmes survenant dans le processus d'éducation et de formation ;

Accompagner les parents dans le développement des caractéristiques individuelles de leur enfant ;

Coordonner l'aide éducative des parents à leurs enfants;

Identifier les opportunités éducatives des parents et les impliquer dans la vie des classes ;

Aider les parents à résoudre les problèmes émergents;

Étudier le mode de vie et les traditions des familles des étudiants;

Organiser l'éducation psychologique et pédagogique des parents ;

Apporter une aide à la résolution de situations conflictuelles.

Dans le travail avec les familles, les principaux domaines de travail peuvent être distingués :

Vérifier les conditions de vie de la famille ;

Recueillir des informations sur la famille, identifier les causes des problèmes ;

Élaboration d'un plan de travail avec la famille;

Mener des consultations, des conférences pour les parents;

Leur fournir une assistance socio-psychologique, de médiation et juridique ;

Suivi des progrès et de l'assiduité des élèves défavorisés

Des familles;

Organisation d'activités de loisirs pour les enfants de ces familles après les heures de classe et pendant les vacances ;

Aide à l'organisation de l'emploi des adolescents pendant les vacances d'été.

Lorsqu'il travaille avec une famille dans SOP / TZS, un enseignant social utilise l'algorithme suivant :

Étudier la famille et comprendre les problèmes qui y existent, étudier les demandes d'aide des familles, étudier les plaintes des résidents (voisins).
Examen initial des conditions de vie d'une famille dysfonctionnelle (à problèmes).
Connaissance des membres de la famille et de son environnement, conversation avec les enfants, évaluation de leurs conditions de vie (collecte d'informations sur la famille et son environnement immédiat).
Connaissance des services qui ont déjà apporté une assistance à la famille, étude de leurs actions, conclusions.
Étude des causes des problèmes familiaux, de ses caractéristiques, de ses buts, de ses orientations de valeurs (diagnostics).
Étude des caractéristiques personnelles des membres de la famille.
Cartographie familiale.
Activités de coordination avec toutes les organisations intéressées (ODN OMVD, CDN et ZP, Conseil de prévention relevant de l'administration rurale, service des questions familiales et de l'enfance,établissements d'enseignement, établissements préscolaires, centre de réinsertion sociale des enfants et adolescents, orphelinats, CPC, service de la jeunesse, etc.).
Élaboration d'un programme (plan) pour travailler avec une famille dysfonctionnelle.
Visites courantes et de suivi à la famille.
Conclusions sur les résultats du travail avec une famille dysfonctionnelle.

À partir des résultats des diagnostics sociaux, l'enseignant détermine l'essence du problème ou un ensemble de problèmes et, en s'appuyant sur la banque d'approches technologiques, sélectionne un moyen psychologique, pédagogique, social pour leur résolution efficace (annexe 3).

Le plan doit prévoir des éléments permettant d'éliminer tout signe d'une situation socialement dangereuse (annexe 4) :

Matériel:

Fournir de l'aide humanitaire (administration du village, établissement d'enseignement);

Financier (USZN);

Social ciblé (GBU SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss");

Consulter les parents sur les questions d'accueil

Divers types d'aides (établissement d'enseignement, spécialiste en travail social).

Pédagogique:

Emploi des enfants dans les cercles, sections, électifs (établissement d'enseignement);

Contrôle de la fréquentation des classes d'études des mineurs (établissement d'enseignement) ;

Suivi des progrès d'un mineur dans les matières académiques (établissement d'enseignement);

Consultation des parents sur l'éducation d'un enfant (établissement d'enseignement);

Eduquer les parents afin de former une attitude critique vis-à-vis des phénomènes socialement dangereux (établissement d'enseignement).

Psychologique:

Accompagnement du processus de développement de l'enfant (psychodiagnostic des caractéristiques développementales de l'enfant, prévention des écarts dans le développement de l'enfant) (établissement d'enseignement);

Sensibiliser les parents à la création des conditions de préservation et de renforcement de la santé neuropsychique de l'enfant ;

Mesures correctionnelles et développementales visant à stabiliser ou à établir des relations parents-enfants (établissement d'enseignement).

Correctionnel:

Cours particuliers avec un enfant dans les matières où l'on constate un échec scolaire (établissement d'enseignement) ;

Formation de compétences en hygiène chez un enfant (établissement d'enseignement).

Médical:

Si les critères d'une situation socialement dangereuse indiquent la consommation de boissons alcoolisées par les parents, des mesures de traitement de la dépendance à l'alcool (narcologue) doivent être prescrites ;

Examen médical de l'enfant, si nécessaire, orientation vers une prise en charge hospitalière (consultation ambulatoire, FAP) ;

Mise en place de mesures visant à préserver la santé de l'enfant (fortification, vaccinations, contrôle du respect du régime quotidien et de la nutrition, sécurité environnementale) (consultation ambulatoire, FAP) ;

Organisation de la convalescence d'un mineur, orientation vers un camp de santé (service de la famille et de l'enfance).

Légal:

Si les parents ou l'enfant n'ont pas de papiers, les points suivants s'ajoutent à l'aide juridictionnelle :

1) enregistrement de l'acte de naissance d'un enfant (spécialiste en travail social),

2) assistance aux parents dans la restauration des documents perdus, dans le remplacement des documents (OMVD) ;

Conseiller les parents sur la responsabilité de se soustraire à l'éducation et à l'entretien d'un enfant (ODN, établissement d'enseignement).

Autre type d'aide :

Emploi des parents (CPC,GBU SOOKK Mostovskiy KTSSO "Edelweiss", Département de prévention des dysfonctionnements familiaux)

Emploi d'un mineur pendant le temps libre, les vacances (établissement d'enseignement);

Inspection préventive des câblages électriques, équipements au gaz (spécialiste en travail social);

Visite de la famille sur le lieu de résidence, mécénat social de la famille (établissement d'enseignement, administration communale, assistante sociale, agent de la jeunesse, service famille et enfance) ;

Contrôle du comportement des parents dans la vie de tous les jours le soir et le week-end (ODN).

La mise en œuvre d'un plan individuel de travail préventif est entendue au Conseil d'école pour la prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile (selon le plan).

L'éducateur social constitue le dossier personnel de la famille, qui se compose des documents suivants :

1. Page de titre (nom complet des parents, date de naissance, lieu de résidence, situation de famille, nom complet des enfants, date de naissance, emploi des enfants, motifs d'enregistrement, emploi des enfants)

2. Motifs d'inscription (Extrait du procès-verbal du Conseil de prévention sur la reconnaissance d'une famille dans le TJS ou de la Résolution du KDN et ZP sur la reconnaissance d'une famille en situation de danger social).

3. L'acte d'examiner les conditions de vie de la famille.

4. Une copie de l'acte de naissance ou du passeport du mineur.

5. Copies des passeports des parents.

6. Carte préventive (reflète l'interaction de tous les spécialistes travaillant avec la famille, le travail effectué avec les parents et les mineurs (s)).

8. Un plan individuel de travail préventif avec la famille SOP / TZS, qui prescrit des mesures spécifiques pour éliminer la situation socialement dangereuse de la famille, précise les dates spécifiques de mise en œuvre des mesures, les personnes responsables de la réalisation des événements.

9. Rapports mensuels sur le travail accompli pour restaurer le potentiel éducatif de la famille.

10. Actes mensuels et attestations de visites familiales.

11. Caractéristiques du ou des mineurs, bulletin et présence.

12. Passeport social de la famille SOP/TZhS.

13. Copies des enquêtes, pétitions, autres informations témoignant du travail effectué avec la famille par le SOP/TJS pour améliorer la situation dans la famille.

14. Travail individuel avec les parents et le(s) mineur(s) (explications, relevés, reçus, etc.).

15. Résultats des recherches familiales et étudiantes (diagnostics, questionnaires, tests, etc.).

Étape 6.

Soumission au Conseil pour la prévention de l'abandon, de la délinquance et de la toxicomanie des mineurs sous l'administration du campement rural de Shedok.

Étape 7.

Soumission à la commission des mineurs et de la protection de leurs droits.

Le critère principal pour évaluer l'efficacité du travail préventif individuel avec la famille:

Améliorer la situation et la qualité de vie de l'enfant ;

Élimination des causes de troubles ;

Élargir les possibilités de protéger le droit à la vie, à une vie digne, à la santé et à l'éducation.

Évaluation de l'efficacité du travail avec la famille :

Correspondance des problèmes familiaux avec les objectifs, les tâches et les domaines de travail déterminés par l'enseignant social.

L'évaluation de la dynamique positive de la situation peut inclure les indicateurs suivants :

Le niveau de vie de la famille a été ramené à la moyenne (les parents essaient de mener une vie normale, la situation du ménage dans la famille s'est améliorée) ;

Les parents s'occupent des enfants;

Les enfants fréquentent un établissement d'enseignement ;

La consommation de boissons alcoolisées des parents a diminué;

Les liens de la famille avec les institutions médicales pour enfants ont été rétablis ;

La famille maintient le contact avec un établissement d'enseignement, un centre d'aide sociale, etc.;

Dans l'environnement social, d'autres adultes significatifs (parents, connaissances proches) sont apparus, dont la famille accepte l'aide et est positivement disposée à interagir avec eux ;

La famille accepte positivement l'aide et les contacts sociaux avec les aidants.

Au cours de l'année scolaire 2012-2013, le service social et pédagogique du lycée MBOU n°3 a élaboré et mis en œuvre :adaptation sociale "Famille"; programme d'aide sociale pour les étudiants issus de familles,être en situation socialement dangereuse, en situation de vie difficile Collège MBOU № 3 ; un plan de travail social et psychologique avec les parents d'élèves, des plans individuels de travail préventif avec les familles.Le travail de l'éducateur social et de l'école pour éliminer les problèmes familiaux et sortir la famille d'une situation de vie difficile a été effectué conformément aux documents énumérés ci-dessus. Le travail effectué a montré une tendance positive dans la réduction du nombre de familles inscrites aux soins préventifs.

Suivi du travail préventif auprès des familles SOP (TJS)

Le nombre de familles de SOP (TZhS), qui sont sur le compte préventif
Compte 2010-2011 année		Année académique 2011-2012 année		Année académique 2012-2013 année		Compte 2013-2014 année

AMADOUER	TZhS	AMADOUER	TZhS	AMADOUER	TZhS	AMADOUER	TZhS
						1 (traduit de TJS)

Les activités réalisées pour le travail individuel avec la famille dépendaient de ses spécificités et de sa demande :

p / p	Une famille	Type de comptabilité	Causer mal-être	Travail effectué	résultats

	Vanteeva Natalia Borisovna	TZhS	Impossible d'accoucher doit. (élimination de l'éducation d'un fils, principalement la grand-mère est engagée dans l'éducation)	GBU SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss",Département des questions familiales et de l'enfance, KDN et ZP ;des lettres d'information ont été préparées pour l'institution budgétaire de l'État SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss", ministère de la Famille et de l'Enfance; fournir une assistance méthodologique dans l'éducation de Vitaly, les raids dans la famille; organisation d'emplois d'été utiles; implication de Vitaly dans les activités de la classe et de l'école, visites de suivi à la section des sports cyclistes (interaction avec l'entraîneur) ; registres de présence quotidiens; conversations préventives avec Vitaly. La question a été examinée lors des réunions du conseil des enseignants, SHVR. Travail avec la mère pour visiter la salle de traitement de la toxicomanie pour le traitement, interaction avec le personnel médical (ambulance). Travailler sur la réception en temps opportun d'un passeport pour Vitaly. La grand-mère a reçu l'aide nécessaire pour préparer les documents de Vitaly dans un internat sportif pour poursuivre ses études dans l'intérêt d'un mineur.	Vitaly a été transféré dans la classe suivante, a reçu un passeport, a remporté à plusieurs reprises des prix dans des compétitions cyclistes, sa mère a été employée pendant une courte période, a été soignée dans un hôpital. la mère continue d'abuser de l'alcool. Vitaly n'a pas été remarqué dans les actions illégales. Vitaly a poursuivi ses études à l'internat des sports. La famille en août a été retirée du prof. comptabilisation de la retraite des étudiants.
	Vorobieva Natalia Viatcheslavovna	TZhS	Impossible d'accoucher obligé., insatisfaisant. la vie matérielle mais quotidienne. conditions	Visites à domicile, conversations et consultations individuelles, travail avec l'inspecteur D N, a été envisagé à la coentreprise scolaire, la coentreprise sous l'administration de la colonie rurale de Shedok, l'éducation juridique de la mère ; interaction: avec spécial. sur les réseaux sociaux travailGBU SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss",Clinique externe de Shedok (traitement de la pédiculose, registres de présence), service des questions familiales et de l'enfance, CDN et WR ;préparé des pétitions et des lettres d'information au KDN et ZP, ODN OMVD, Institution budgétaire de l'État SOOKK Mostovskiy KTSSO "Edelweiss", ministère de la Famille et de l'Enfance; fournir une assistance méthodologique pour élever des enfants, assister à des conférences parentales, des raids dans la famille, travailler avec sa mère pour poursuivre l'éducation d'Alexei en spécial. internat de st.Kostromskaya (sur décision du district PMPk), organisation d'emplois d'été utiles; implication des enfants dans des groupes de loisirs et des sections sportives (Marina - cercle "Traditions folkloriques", classe d'orientation cosaque, section sportive "Volleyball", Galina - "Dans le monde des perles", Alexey et Yulia - Club "Spasayka"; "Étiquette de A à Z ";" Mot natif ";" Activités du projet "; "Mère patrie"; « « Parler d'une alimentation saine » ; "Écologie"; « Travail d'aiguille » ; Réserves olympiques ; registres de présence quotidiens; conversations préventives avec les enfants; organisation d'un voyage à l'arbre du Nouvel An dans le village de Mostovskaya; récréation en été dans le camp scolaire "Path" - Julia et Lesha; Alexey - amélioration de la santé sur un bon pour le département du VISD. La question a été examinée lors des réunions du conseil des enseignants, SHVR. La famille a été examinée lors d'une réunion du CDN et du RFP. Travailler avec la mère pour visiter la salle de traitement de la toxicomanie.	La fille aînée Marina étudie dans une classe de cosaques, les enfants ont fréquenté des sections et des cercles sportifs. Nous avons participé aux activités de la classe, de l'école et du quartier, tous les enfants ont été transférés dans la classe suivante, les poux de tête ont été guéris, les enfants ont été récupérés dans le camp scolaire "Path" - Yulia et Lesha; Alexey - amélioration de la santé sur un bon pour le département du VISD. Alexey a poursuivi ses études en spécial. internat st. Kostroma. Les enfants impliqués dans des actions illégales n'ont pas été remarqués. Poursuivre le travail préventif individuelpuisque l'élimination des problèmes est temporaire. La raison principale n'a pas été résolue - la mère continue d'abuser de l'alcool et fait officiellement référence à l'éducation des enfants.
	Olga Scherbanovskaïa	TZhS	Contrôle insuffisant sur l'éducation des enfants, la mère est inscrite dans une clinique narcologique. cab., bas mat. niveau	Visites à domicile, entretiens individuels et consultations, travail avec l'inspecteur D N, discussion à l'école JV, éducation juridique de la mère ; interaction: avec spécial. sur les réseaux sociaux travailGBU SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss"Département des questions familiales et de l'enfance, KDN et ZP ; fournir une assistance méthodologique pour élever des enfants, des raids familiaux; assister à des conférences parentales, organiser des emplois d'été utiles; faire participer Alina aux activités de la classe et de l'école ; registres de présence quotidiens; conversations préventives avec Alina (enfant handicapé - suivi de l'achèvement du traitement dans les délais). La question a été examinée lors des réunions du conseil des enseignants, SHVR. Travailler avec la mère pour visiter la salle de traitement de la toxicomanie pour le traitement.	Alina étudie dans une classe de cosaques, elle a participé à des événements de classe, d'école et de district, a été transférée dans la classe suivante, Victoria fréquente la maternelle, la vie médicale d'Alina en tant qu'enfant handicapée est passée à temps, elle a subi un traitement spécial. établissement de santé, la mère a été soignée à Narcol. cabinet. Alina n'a pas été remarquée dans les actions illégales. La famille a été retirée pour correction.
	Poddubnaya Venera Vassilievna	TZhS	Non-respect des responsabilités parentales (conditions sanitaires insatisfaisantes, les enfants sont négligés, négligés, insuffisants pédagogie psychologique. l'alphabétisation)	Visites à domicile, conversations et consultations individuelles, travail avec l'inspecteur ID N, ont été envisagés au sein de la coentreprise scolaire, éducation juridique de la mère, une assistance matérielle a été fournie avec des choses et des chaussures () y compris utilisé par le personnel de l'école, le public, les registres de présence mensuels, travailler avec la mère pour poursuivre l'éducation de Vladislav et Ernest dans le spécial. internat de la gare de Kostromskaya (par décision du district PMPC); faire participer les enfants aux activités en classe et à l'école; conversations préventives avec les enfants et la mère; fournir une assistance méthodologique aux mères dans l'éducation des enfants (augmentation de l'alphabétisation pédagogique); travail pour inclure les enfants dans la liste des repas gratuits à la cafétéria de l'école., raids familiaux. La question a été examinée lors des réunions du conseil des enseignants, SHVR.	Les enfants ont été transférés dans la classe suivante (Vladislav, Ernest, Alexey), inclus dans la liste des repas gratuits. La mère a acheté un logement (amélioration des conditions de logement) avec le capital maternité. Les enfants impliqués dans des actions illégales n'ont pas été remarqués. La famille a été retirée pour correction.
	Gritsay Elena Anatolyevna Colocataire Gavrilov V.V.	Situation de vie difficile	Faible contrôle sur l'éducation des enfants, absences fréquentes des cours sans respect. raisons., insatisfaisant. la vie matérielle mais quotidienne. conditions	Visites à domicile, entretiens et consultations individuels, travail avec l'inspecteur ODN ont été envisagés à la coentreprise de l'école, la coentreprise à l'administrateur du village, éducation juridique des parents, des travaux ont été menés pour impliquer les enfants dans les sections sportives « Volleyball », » Basketball". La mère assistait à des conférences parentales, communiquait constamment avec la famille, fournissait une assistance méthodologique pour élever des enfants, des descentes dans la famille, des registres de présence quotidiens, des conversations préventives. La question a été examinée lors des réunions du conseil des enseignants, SHVR. Travailler avec la mère et Vadim pour obtenir un passeport à temps.	Vadim est diplômé de la 9e année, Oksana a été transféré à la prochaine année. Maman a trouvé un travail. Vadim, en raison de l'absence systématique de cours, était sur le compte préventif, avec lui était effectué un travail préventif individuel. Les enfants impliqués dans des actions illégales n'ont pas été remarqués. La mère entretenait systématiquement le contact avec l'école, suivait les recommandations des enseignants. La famille a été retirée pour correction.
	Nikolaï Vassiliev	TZhS	Non-respect des responsabilités parentales	Visites à domicile, entretiens et consultations individuelles, travail avec l'inspecteur DN, ont été envisagés à l'école JV, éducation juridique du père, travail a été réalisé pour impliquer les enfants dans la section sportive « Volleyball », contrôle des visites à la section sport cyclisme par Vladislav (interaction avec l'entraîneur) , impliquant les enfants dans les activités de la classe et de l'école ; conversations préventives avec les enfants, Nikita est inclus dans la liste pour la nourriture gratuite, une assistance matérielle a été fournie avec des choses et des chaussures (a préparé une pétition de l'Institution budgétaire de l'État SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss") y compris utilisé par le personnel de l'école, le public, les registres de présence quotidienne, l'interaction avec les spéciaux. sur les réseaux sociaux esclave, la clinique externe de Shedok, un inspecteur de l'OND, le département de la famille et de l'enfance, KDN et ZP, l'organisation des vacances d'été Vladislav et Nikita ont assisté à la guérison. Région au lieu de résidence "Foothills", fournissant une assistance méthodologique pour élever des enfants, visitant des conférences parentales, travaillant avec son père pour poursuivre l'éducation de Nikita en spécial. internat de la gare de Kostromskaya (par décision du district PMPk), raids dans la famille. La question a été examinée lors des réunions du conseil des enseignants, SHVR.	Les enfants sont transférés en classe supérieure. Mon père a commencé à assister aux réunions parents-professeurs et est venu à l'école de sa propre initiative. Il n'y a pas de cours manqués sans raison valable. L'apparence des enfants est devenue plus soignée. Nikita a poursuivi ses études en spécial. internat st.Kostromskaya. Nikita a été inscrite à titre préventif à l'ODN OMVD pour avoir commis un crime. La famille a été retirée pour correction. Nikita a été affecté au prof. comptabilité à l'école.En août, Nikita a poursuivi ses études au spécial. internat st. Kostromskaya, Vladislav - à l'école secondaire, école secondaire №19.

Ces données confirment que le programme développé par nous et les étapes de travail avec les familles dans le SOP/TJS sont valides, et qu'il y a des résultats positifs dans leur mise en œuvre. Par conséquent, il est possible d'organiser une aide efficace aux familles et aux enfants défavorisés en utilisant le programme proposésur l'adaptation sociale "Famille" et l'expérience de travail avec les familles Collège MBOU №3.

Dans ce travail, le rôle d'un éducateur social est très important, quel genre d'autorité il a avec la famille, s'il est une personne en qui la famille a confiance. Si l'éducateur social jouit du respect et de l'amour dans la famille, il a alors la possibilité de communiquer plus étroitement avec la famille. A l'inverse, il y a un isolement complet de l'éducateur social du travail avec la famille s'il n'a pas la confiance de la famille.

La tâche principale d'un enseignant social est d'activer les activités pédagogiques, éducatives et sociales de la famille, de lui donner un caractère déterminé et socialement significatif.

Conclusion.

Ayant considéré le problème des familles en situation socialement dangereuse ou en situation de vie difficile, après avoir étudié la littérature disponible, j'ai systématisé et sélectionné les formes et méthodes de travail les plus efficaces pour mon travail.

La forme de travail la plus efficace avec une famille dans une position socialement dangereuse ou dans une situation de vie difficile, à mon avis, est la forme individuelle. Diagnostic, mécénat, entretiens, aide matérielle psychologique et pédagogique peuvent aider à travailler avec la famille.

Et j'ai aussi réalisé que quel que soit le travail que je fais avec une famille dans une situation socialement dangereuse ou dans une situation de vie difficile, pour obtenir un résultat positif, il doit être effectué dans le système. Le processus doit être continu. L'affaiblissement du contrôle sur la vie des enfants de ces familles peut avoir des conséquences irréversibles, puisque le plus souvent les enfants de ces familles sont contraints d'emprunter le chemin de la délinquance et du crime, parfois pour s'affirmer, parfois pour survivre, en étant laissés seuls. avec le monde cruel qui les entoure.

Annexe 1.

Schème travail d'un éducateur social auprès d'une famille dysfonctionnelle :

Annexe 2.

Sur la base d'observations, de tests, d'interrogations, un algorithme a été développé pour identifier, prévenir et éliminer les problèmes familiaux.

1. TRAVAIL CONJOINT :

Organismes de protection sociale de la population
Département de l'éducation ;
Organismes des affaires internes ;
Soins de santé;
Département de la politique de la jeunesse ;
Service de l'Emploi de la Population;
Administration rurale;
CDN et RFP.

2. SOURCES D'INFORMATION SUR LE BIEN-ÊTRE FAMILIAL :

Les enseignants de classe ;
Enseignants des écoles ;
Médecins;
Inspecteur de district ;
Les habitants du village ;
Les proches;
Voisins;
Amis.

3. UNE SOURCE SUPPLÉMENTAIRE EST :

Documents de mécénat social et médical ;
Documents du conseil psychologique et pédagogique de l'école ;
Matériel de psychodiagnostic ;
Résultats du raid ;
Plaintes et déclarations des citoyens;
Documents sur les infractions ;
Délinquance juvénile.

4. INDICATEURS DE L'INFLUENCE NÉGATIVE D'UNE FAMILLE D'IMPACT SUR L'ENFANT.

TROUBLES DU COMPORTEMENT - 50%

Vagabondage;
Agressivité;
Vandalisme;
Vol;
Extorsion;
Infractions ;
Formes immorales de comportement ;
Réactions inappropriées aux commentaires des adultes.

TROUBLES DU DEVELOPPEMENT DES ENFANTS - 70%.

Faible rendement scolaire ;
Neurasthénie;
Manque de compétences en hygiène personnelle ;
Déséquilibre de la psyché;
alcoolisme chez les adolescentes ;
Prostitution adolescente;
Maladies;
Malnutrition;
Évasion des études.

PERTURBATIONS DE COMMUNICATION - 40%

Conflits avec les enseignants ;
Utilisation fréquente de vocabulaire informel ;
Agitation ou hyperactivité;
Conflits avec les parents ;
Contacts avec des gangs criminels.

5. MESURES EFFICACES POUR UN IMPACT SUR UNE FAMILLE POSITIVE.

Traitement obligatoire de l'alcoolisme;
Privation des droits parentaux, y compris temporaire ;
Consultant;
Conseils pédagogiques pour les parents;
Aide d'organismes publics;
Influence à travers les médias ;
Promotion de modes de vie sains;
Promotion des valeurs familiales;
Fourniture d'une assistance matérielle;
Amendes administratives ;
Création de clubs d'intérêt;
Mécénat permanent ;
Offrir des repas gratuits aux enfants de familles défavorisées;
Traitement gratuit des enfants et amélioration de la santé pendant les vacances ;
Interaction de tous les services dans la détection précoce et une approche individuelle pour résoudre les problèmes de chaque famille.

Annexe 3.

RAPPEL À UN PROFESSEUR SOCIAL SUR LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES INSUFFISANTES.

Ne jamais entreprendre des actions éducatives de mauvaise humeur.
Définissez clairement et clairement par vous-même ce que vous attendez de la famille, découvrez ce que la famille en pense, essayez de la convaincre que vos objectifs sont avant tout les leurs.
Ne prenez pas tout sur vous, donnez à la famille l'indépendance, il n'est pas nécessaire de surveiller et d'évaluer chacune de ses démarches.
Ne donnez pas de recettes et de recommandations finales pré-faites. N'enseignez pas à vos parents, mais montrez les moyens possibles de surmonter les difficultés, triez les bonnes et les mauvaises décisions menant au but.
L'éducateur social est obligé d'encourager le succès, de remarquer même la croissance et les réalisations mineures des actions de la famille.
S'il y a des erreurs, de mauvaises actions, signalez-les. Donnez votre avis et faites une pause pour laisser la famille reprendre ce que vous avez entendu.
Faites bien comprendre à la famille que vous sympathisez avec elle, croyez en elle, avez une bonne opinion d'elle, malgré les erreurs des parents.
Un éducateur social est obligé de former une stabilité interne, une perception positive des faits. Une telle stabilité de position permet à une personne de ne pas s'adapter aux circonstances, mais de les prendre en compte et de les changer en fonction de
normes morales de vie.
Ne montrez pas que vous êtes venu avec votre famille pour rééduquer vos parents. Agir dans la logique du système des « lignes de perspective » - de la perspective à long terme à la perspective moyenne et de celle-ci à aujourd'hui.
Un éducateur social doit être ferme, mais gentil et réactif. Ni la fermeté absolue, quoi qu'il arrive, ni une sorte de bonté illimitée ne conviennent comme le seul principe fondamental de l'éducation. Tout va bien en temps voulu. Vous devez être capable d'appliquer différentes méthodes en fonction de la situation spécifique.

Annexe 4.

Révisé : Approuvé :

à la réunion du Directeur SHVR du Lycée MBOU N°3

Président _____ S.V. Polyakova _________ O.V. Skripnik "___" _______________ 20 ___ "__"____________vingt__

Plan de travail familial

XXXXXXXX X.H.,

dans une situation socialement dangereuse

2 semestre 2013-2014 année académique

La raison du problème :parentalité inappropriée, famille avec beaucoup d'enfants (5 enfants), mère veuve, ne travaille pas, faible niveau d'instruction, niveau d'instruction de la famille, dépendance à l'alcool de la mère.

Objectif : sortir la famille d'une situation socialement dangereuse (aider la mère à prendre la mesure de la responsabilité de l'entretien et de l'éducation des enfants mineurs).

Tâches:

1. Fourniture d'une assistance sociale et pédagogique à la famille ;

2. Implication de spécialistes qui peuvent aider à résoudre les problèmes que la famille ne peut résoudre seule ;

3. Education et conseil des mères sur le développement et l'éducation des enfants ;

4. Enseigner à la mère les compétences nécessaires pour élever des enfants en l'absence du père ;

5. Aide au renouvellement des liens perdus avec les membres de la famille élargie (grand-mère, sœurs, frère et autres proches du mari), afin qu'ils apportent un soutien moral dans l'éducation des enfants ;

n \ n	Activités réalisées	Date d'éxecution	Réponse- Naturel	marque sur l'exécution
	Enquête sur les conditions de vie des familles	janvier
	Accompagnement social et pédagogique de la famille (conversations avec la mère afin d'améliorer le niveau éducatif, culturel de la famille) : IB « L'influence de l'alcool sur le corps humain » ; IB "Sur l'évasion des responsabilités parentales" IC « Relations dans la famille » ; IB "Le rôle de la famille dans l'éducation des enfants" IC "Styles d'éducation familiale" - "Les changements liés à l'âge chez les enfants."	Mensuel février Mars avril Peut juin	Cl. mains., social. péd., adjoint. réal. par BP
	Suivi de l'assiduité aux cours	du quotidien	Cl. mains.
	Organisation d'emplois d'été et amélioration de la santé des enfants	En technologie. l'été	Cl. mains., social. péd., adjoint. réal. pour BP, spécial par l'assistante sociale
	Entretiens individuels avec les enfants : - "Sur le respect de l'hygiène personnelle" - "Conversation sur une bonne nutrition" - "Conversation sur l'orientation professionnelle" (Marina) - « Droits, devoirs et responsabilités des mineurs » - "Sur les relations familiales" - "Mauvaises habitudes"	février Mars Mars avril Peut juin	Social péd.
	Entretiens individuels avec les enfants et la mère (selon un plan séparé)	hebdomadaire	Cl. têtes.
	Implication de la mère pour participer aux conférences parentales (selon un plan séparé)	mensuel	Cl. têtes.
	Accompagnement et accompagnement social des enfants.	constamment	Social ped., Cl. mains
	Fourniture par les enseignants de matières d'une assistance aux enfants dans les activités éducatives.	constamment	Cl. mains.
	Implication des enfants dans les activités de la classe et de l'école (horaires de cours, promotions, journées de la santé, etc.), la bibliothèque.	constamment	Cl. directeur, bibliothécaire
	Aide à la préparation des documents nécessaires à la demande de la mère, divers services.	Pendant un an	Social péd., cl. mains.
	Parler à la mère de l'hygiène personnelle de l'enfant.	comme requis.	Social péd., cl. mains.
	Implication de la mère dans les activités de la classe, pour participer aux conférences parentales.	constamment	Cl. mains.
	Implication des enfants dans les cercles, sections sportives, Contrôle de leur fréquentation	constamment	Cl. mains., social. péd.
	Activités de coordination avec toutes les organisations intéressées : GBU SO KK "Mostovskiy KTSSO population" Edelweiss ", inspecteur ODN, département des questions familiales et de l'enfance, KDN et ZP, joint-venture sous l'administration de l'établissement rural de Shedok.	Constamment
	Conversation avec la mère sur la responsabilité des parents dans l'éducation des enfants, sur la mauvaise exécution des devoirs parentaux, sur l'application de la loi KK n° 1539.	constamment	Social ped., inspecteur UN
	Travailler avec l'environnement social de la famille et des enfants. Implication des proches dans l'éducation des enfants.	constamment	Social péd., adjoint. réal. par BP
	Travailler avec le personnel enseignant et les élèves de l'école pour changer les attitudes envers les familles et les enfants	constamment	Adjoint réal. sur VR, social. péd ..
	Emploi d'un mineur M. Vorobieva en vacances (facultatif)	mars, juin-août	Social péd., cl. mains.
	Analyse du résultat du travail avec la famille. Considérez la question lors de la réunion du SHVR sur la radiation du registre préventif pour corriger la situation dans la famille.	juin	Social péd., cl. mains., député. réal. par BP

Educatrice sociale M.A. Zabugina

NOM ET PRÉNOM. ___________________________________ Signature_____________

Bliznyuk Claudia Ivanovna,

professeur social

Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École secondaire n° 6"

le village de Zelenoborsky

Région de Mourmansk

Prévention des troubles familiaux sur l'exemple du lycée MBOU n°6 (expérience de travail de service social et psychologique)

TENEUR

Présentation 3

La violence domestique en tant qu'élément socio-psychologique

problème 5

Diagnostic des problèmes familiaux et moyens de les résoudre

nivellement 10 3.Conclusion 20

4. Références 22

introduction

La famille russe moderne traverse actuellement une crise spirituelle. La perte des anciens idéaux a formé une sorte de vide spirituel, et dans toute société, avec la perte de la spiritualité ou une diminution de son niveau, le nombre de familles dysfonctionnelles et d'enfants laissés sans soins parentaux augmente. De nombreux scientifiques et éducateurs nationaux pensent que la raison de cette situation est la détérioration des conditions socio-politiques et économiques dans le pays. À notre avis, il faut ajouter à cela la perte des traditions de l'enseignement religieux, qui a absorbé l'expérience millénaire de la culture orthodoxe russe.

La violence domestique, malheureusement, reste toujours un problème, et hélas, pas le seul : l'enfant est aussi confronté au stress à l'école, et la violence continue...

Depuis plusieurs décennies, la problématique des violences conjugales n'a non seulement pas fait l'objet d'une étude approfondie. Mais elle était aussi vue à travers le prisme de l'opinion publique. Pendant ce temps, selon les statistiques, les femmes et les enfants souffrent le plus de diverses formes de violence. Ce sont des drames colossaux et dévastateurs qui prennent souvent des vies. Chaque année en Russie, dix-sept mille jeunes enfants sont victimes d'infractions. De plus, chaque seconde des enfants morts était tuée par leurs parents ou les personnes qui les remplaçaient. Les enfants, les personnes âgées, les femmes et les handicapés représentent plus d'un tiers de toutes les victimes des relations familiales et domestiques. [4, p.3]

La violence contre les enfants dans les familles a pris des proportions alarmantes en Russie. Selon des statistiques non officielles, entre 50 000 et 60 000 enfants s'enfuient de chez eux chaque année, fuyant les abus et les comportements arbitraires de leurs parents. À l'heure actuelle en Russie, selon diverses sources, il y a de 3 à 5 millions d'enfants des rues. Les orphelins sociaux, c'est-à-dire ayant des parents, représentent 95% des enfants abandonnés. Chaque année, 2 millions d'enfants de moins de 14 ans subissent des violences physiques, un sur dix meurt des suites de coups et 2 000 se suicident. Et cela se produit non seulement dans les familles marginalisées dites dysfonctionnelles, mais dans les familles où il y a les deux parents, où la famille a un soutien matériel suffisant. Les études réalisées ne confirment pas la relation entre le niveau de richesse, l'éducation, la composition familiale et la violence domestique.

Cependant, il semble seulement que la « porte » des relations intra-familiales soit fermée ; la seule question est de savoir comment choisir la "clé".

Les principales tâches des enseignants dans cette direction sont de promouvoir l'unité, la cohésion familiale, l'établissement de relations entre parents et enfants, la création de conditions confortables pour l'enfant dans la famille, ainsi qu'une étude systématique complète de la famille, les caractéristiques et les conditions d'éducation familiale de l'enfant. [4, p.3]

1. La violence domestique en tant que problème socio-psychologique

Dans la pédagogie moderne laïque et orthodoxe, trois points de vue sur le concept de la famille sont présentés . La première considère la famille comme l'unité première de la société, comme une institution de socialisation (A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). Le second - le point de vue de la pédagogie orthodoxe - considère la famille comme une petite Église dans laquelle la hiérarchie établie par la loi de Dieu est observée (S.S.Kulomzina, L.I.Surova, Fr. la base de la vision chrétienne du monde (KD Ushinsky, NI Pirogov, VV Zenkovsky, TI Vlasova, IAPankova, VISlobodchikov, IA pédagogie avec l'enseignement et la vie de l'Église orthodoxe.

La pénétration de la violence dans la vie de la famille conduit à la destruction de la personnalité, conduit à la déconstruction des fondements moraux et spirituels de l'éducation familiale, à une augmentation de la négligence des enfants, de l'itinérance, de l'implication de mineurs dans des activités criminelles, à une augmentation du nombre d'enfants souffrant de troubles mentaux. Dans de telles conditions, des mesures préventives contre la violence domestique sont nécessaires, ce qui devient une tâche importante pour les organismes publics de travail social, les services de police, les écoles, les établissements préscolaires, les enseignants et les parents.

Dans de nombreux pays, la violence domestique est considérée comme un problème social grave et relève de diverses disciplines universitaires et pratiques. Ce problème est également très pertinent pour la Russie, qui traverse une période prolongée et douloureuse d'une structure politique et socio-économique à une autre. Comme le montre l'histoire des civilisations, les changements globaux de la société s'accompagnent toujours d'amertume.

La perte des orientations sociales antérieures et le conflit des valeurs de la vie, l'incertitude de l'avenir, l'instabilité de la situation socio-économique, une baisse du niveau de vie, ainsi que la nécessité de prendre des décisions non standard (qui en soi est inconfortable et souvent stressant) contribuent à la croissance et à la manifestation plus intense de l'agressivité et de la cruauté.

À cet égard, d'un point de vue psychologique, la violence moderne est vue comme une sorte de protestation névrotique de l'individu contre les divers types de facteurs de stress et les conditions de vie sociale qui le pèsent et auxquels il a du mal à s'adapter.

Le plus souvent, les enfants, les femmes, les personnes âgées et les personnes handicapées sont susceptibles d'être victimes de violence de la part des membres de la famille. Les hommes de la famille sont plus susceptibles d'être victimes de violence psychologique.

Les familles dans lesquelles les relations sont basées sur la violence sont à risque, car les enfants qui grandissent dans un environnement aussi défavorisé deviennent par la suite soit des victimes, soit eux-mêmes maltraitent leurs proches. Selon les statistiques, 95% des personnes détenues dans les colonies ont subi des violences ou en ont été témoins dans leur enfance.

La violence domestique viole des droits humains tels que le droit de chacun à une protection égale devant la loi et la non-discrimination fondée sur le sexe, l'âge, la situation matrimoniale ou sociale ; le droit de ne pas être maltraité ; le droit à la vie et à l'intégrité physique ; le droit à des normes élevées de santé physique et mentale.

Le village de Zelenoborsky est situé à 60 kilomètres de la ville de Kandalaksha - c'est à la fois bon et mauvais. Notre village autrefois prospère s'est transformé du jour au lendemain en un village économiquement instable. La ferme d'État "Knyazhegubsky", DOZ, Lespromkhoz, RMZ ont disparu de l'espace économique de la colonie depuis plus de 10 ans. Il y avait des très riches et des très pauvres. Les deux ont les mêmes conditions pour gérer un ménage, mais la plupart ont déjà développé un pessimisme social.

C'est une des raisons de l'instabilité sociale du village, de la baisse des mœurs dans la famille, chez les jeunes et les adolescents.

Au cours des deux dernières années seulement, le nombre de familles défavorisées dans le village a doublé. Le climat psychologique se dégrade également dans les familles stables.

L'augmentation dramatique des situations de stress affecte les enfants. Le manque de prise en charge dans les familles, le dénuement psychologique, les abus physiques et psychologiques poussent les enfants à des actes irréfléchis, à des fuites. Ce sont les troubles familiaux qui sont une condition préalable à diverses déformations dans le processus de socialisation de la personnalité de l'enfant, qui se manifeste finalement par la négligence ou l'itinérance des mineurs. La plupart de ceux qui travaillent avec les enfants sont arrivés à la conclusion qu'il est plus facile de faire tout son possible pour qu'un enfant ne se retrouve pas « à la rue » que de le ramener « hors de la rue » à une vie normale. Depuis plusieurs années, les enseignants de l'école, le personnel enseignant de l'orphelinat de Zelenoborsk se battent pour l'éducation des enfants arrivés du pensionnat de Tikhvine, qui ont acquis des déformations permanentes de la personnalité dues à des abus dans leurs anciennes familles. L'approche socio-psychologique considère la violence domestique comme un produit de socialisation, la reproduction de ce modèle de comportement, cette expérience de vie qu'une personne a reçue dans une famille jusqu'à 5-6 ans. Malheureusement, de nombreux élèves de l'orphelinat ne seront jamais capables de construire le bon modèle pour élever leurs futurs enfants (car jusqu'à l'âge de 7-11 ans ils ont été élevés dans la violence).

Aujourd'hui, nous parlons de prévention, mais au cours des dernières décennies, la violence domestique a été reconnue comme un problème grave et répandu qui donne lieu à de nombreux autres problèmes sociaux et individuels. En particulier, il a été convenu qu'il ne suffit pas de punir les auteurs, il est également nécessaire de réhabiliter la victime de violence et de travailler avec la personne qui a commis la violence afin d'éviter une répétition de la situation. La priorité absolue est de travailler avec la famille, d'informer et d'éduquer la famille. À temps pour prêter attention aux parents, où leur enfant passe du temps, pour prévenir la délinquance juvénile future.

L'établissement d'enseignement a mis en place une méthode de cartographie du territoire. Le service social et psychologique de l'école aide toutes les familles intéressées à élever leurs enfants par la méthode de la cartographie. Les lieux où vivent des familles à faibles revenus, des familles « à risque social », des familles monoparentales, des familles nombreuses, ont été identifiés, les lieux de « Pyataki » ont été identifiés, où l'accumulation de mineurs sujets à la délinquance ou ayant couru loin de chez eux en raison de divers conflits sont identifiés.

D'après ces cartes, les zones les plus défavorisées des quartiers de l'implantation sont délimitées. Sont également indiqués les magasins dans lesquels des cas de vente de boissons alcoolisées et de produits du tabac à des mineurs ont été enregistrés.

Il faut admettre qu'aujourd'hui il n'existe pas de statistiques complètes reflétant la réalité sur l'ampleur et la fréquence des cas de violences conjugales que ce soit dans le pays ou dans une localité particulière pour des raisons tout à fait compréhensibles : la proximité de la famille en tant que système (refus de se laver linge sale en public); l'interdépendance des victimes et des bourreaux ; manque d'accès familial pour les travailleurs sociaux; des informations insuffisantes de la part des institutions médicales et des forces de l'ordre, ce qui ne permet pas de tirer des conclusions sur l'ampleur de ce phénomène.

Caractéristiques du comportement des parents ou de leurs substituts, permettant de suspecter des abus physiques sur les enfants de la famille :

Explications incohérentes et confuses de la cause de la blessure de l'enfant.

Demander des soins médicaux en retard.

L'accusation de blessures à l'enfant lui-même.

Manque d'inquiétude pour le sort de l'enfant.

Inattention, manque d'affection et de soutien affectif face à l'enfant.

Des histoires sur la façon dont ils ont été punis dans leur enfance.

2. Diagnostic des problèmes familiaux et moyens de les niveler

Un enseignant social à l'école, en collaboration avec les parents, résout les problèmes en temps opportun, agissant en tant que consultant-informateur (expliquant les conséquences possibles des actions, commentant le cadre réglementaire, donnant des recommandations psychologiques et pédagogiques, des adresses de spécialistes, etc.) .

1. Sur la base de nombreuses années de travail dans un établissement d'enseignement, un algorithme a été développé pour identifier et éliminer les problèmes familiaux, qui se compose de 4 composants :

- cadre réglementaire

- sources d'information sur les problèmes familiaux

- travail en commun avec les instances du dispositif de prévention

- mesures d'influence : travail avec une famille dysfonctionnelle.

Cadre juridique et réglementaire

Il existe trois niveaux de lois régissant les droits de l'enfant.

Niveau 1 - international :

Déclaration des droits de l'enfant

Convention relative aux droits de l'enfant

Niveau 2 - lois de la Fédération de Russie :

Constitution de la Fédération de Russie

Code de la famille de la Fédération de Russie

Code administratif de la Fédération de Russie

Loi fédérale "sur l'éducation"

Loi fédérale "sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie"

Loi fédérale n° 120 "sur les fondements du système de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile" et autres.

Niveau 3 - Régional :

Lois de l'oblast de Mourmansk

Programme des enfants de la région polaire de Kola

(4 sous-programmes : "Prévention de l'abandon et de la délinquance des mineurs", "Génération saine", "Orphelins", "Enfants et créativité")

Outre les actes locaux de l'école, les documents :

documents de mécénat social et pédagogique (actes, cahier d'enregistrement des visites aux familles) ;

documents du Conseil de prévention du crime;

matériel de psychodiagnostic;

les résultats des raids conjoints ;

plaintes et déclarations de citoyens;

des informations sur les infractions du PDN ;

informations de KDN et RFP

banque de données d'enfants en situation difficile

travail préventif (pour les étudiants et les familles à l'UIP)

Sources d'information

sur les problèmes familiaux sont :

les enseignants de classe rendent compte de l'état psychologique et de l'apparence de l'enfant, de son humeur

professeurs des écoles et de la formation continue

ambulancier scolaire (si des ecchymoses ou des écorchures sont constatées lors des examens des élèves, en informe immédiatement le professeur social ou le directeur adjoint de BP)

l'inspecteur du PDN signale les faits de maltraitance d'enfants

spécialistes du CDN et RFP

habitants du village (demandes personnelles, par téléphone)

les proches

voisins (il y a des cas où des voisins viennent à l'école ou rapportent au téléphone des scandales fréquents, des cris dans la famille de notre élève. Chaque cas spécifique est traité : nous discutons avec les parents, selon la situation et avec l'enfant. Parfois nous impliquons un inspecteur PDN)

copains

Collaboration

Le travail est construit en étroite collaboration avec les autorités du système de prévention de la criminalité :

PDN - raids communs, au cours desquels nous visitons des familles, des discothèques, des lieux où les adolescents passent leur temps libre

CDN et RFP

service de protection des droits de l'enfant

établissements de santé - des spécialistes hospitaliers organisent des conférences, des conférences

service d'emploi

administration de la colonie urbaine Zelenoborsky

service d'accompagnement social de la population

établissements d'enseignement complémentaire

Ministère des Situations d'Urgence - des discussions régulières ont lieu "Comment se comporter sur les plans d'eau", "Matériel de sauvetage individuel", présente le matériel d'extinction d'incendie, etc.

Police de la circulation - conversations, introduit les règles de circulation

Interventions efficaces

pour une famille dysfonctionnelle

Les mesures d'influence les plus efficaces sur une famille dysfonctionnelle sont :

Entretiens individuels, consultations

Invitation au Conseil de prévention du crime

Invitation à la réunion du CDN et du RFP

Privation des droits parentaux - en dernier recours

Influence à travers les médias

Promotion d'un mode de vie sain - c'est devenu une tradition à l'école d'organiser des vacances familiales communes

Promotion des valeurs familiales

Amendes administratives

Mécénat permanent

Activités conjointes des enfants et des parents

Interaction de tous les services dans la détection précoce et une approche individuelle pour résoudre les problèmes de chaque famille.

ORIENTATIONS ET FORMES DE TRAVAIL AVEC UNE FAMILLE DÉFAVORABLE

Domaines de travail	Formes de travail
	Diagnostic des troubles familiaux	supervision des enseignants; enquête par questionnaire auprès des enfants et des parents; constitution d'une banque de données d'étudiants en situation de vie difficile (enfants handicapés, sous tutelle et curatelle, sans tutelle, qui n'ont pas la nationalité russe, qui sont sous différentes formes d'inscription, enfants de parents handicapés, issus de familles nombreuses et à faible revenu , avec une mère, avec un père); mini-consultations; formations; analyse de documents (dossiers personnels des étudiants, dossiers médicaux) ; analyse des produits de la créativité des enfants; établir des passeports de classe sociale; l'établissement du passeport social de l'école ; les résolutions du CDN et du RFP ; les informations du PDN ; recours des parents (représentants légaux, proches, voisins); visite des familles d'élèves de première, cinquième, dixième (sur la base des résultats de la visite, des rapports d'examen sont établis, si nécessaire, des pétitions auprès de diverses autorités)
	Aide individuelle dysfonctionnel famille	des conseils pour surmonter des situations de vie difficiles (conversations individuelles) ; consultations de spécialistes : directeurs adjoints, orthophoniste, éducateur social, psychopédagogue, professeurs de matières ; thérapie familiale, psychothérapie; mécénat social individuel des familles.
	Travail de groupe avec des parents de familles défavorisées	groupes sportifs (basket-ball, football - les papas et leurs fils sont engagés dans le gymnase de l'école, au stade); groupes de formation (« Je suis le message », « Des pères et des enfants », « L'argent de poche : pour et contre », etc. ; conseils; soirées familiales « Qu'il y ait toujours une mère », « De tout mon cœur », « La maison des parents - le début des commencements » ; événements sportifs "Maman, Papa, je suis une famille sportive", "Papa est bon, fils est fringant" et bien d'autres. dr.
	Prévention des troubles familiaux	Education parentale : rencontres de parents, conférences, rencontres de parents, informations sur le site de l'école Connaissance de la littérature psychologique et pédagogique : expositions à la bibliothèque de l'école, lors de rencontres parents-professeurs, lors d'entretiens personnels Généralisation, enrichissement et compréhension de l'expérience éducative réussie des parents Au MO des professeurs de classe Conversations pour ados Emploi pour le travail des parents qui sont à l'UIP Camp d'été sur la santé à l'école Les équipes de production de l'école Inscription au CDN et RFP, inscription intra-école Accompagnement individuel d'un enfant dans ses études : cours complémentaires, consultations.
	Aide de la société pour les familles dysfonctionnelles	Des repas gratuits ont été fournis à 231 élèves 49 % : 3 - enfants handicapés, 6 - enfants de parents de personnes handicapées, 1 - inscrits chez un phthisiatre, 69 élèves, 152 - en situation de vie difficile ; Dans le cadre de l'opération interdépartementale « Ecole », des fournitures scolaires ont été attribuées à 20 élèves ; Attribution d'une aide matérielle aux diplômés issus de familles à faible revenu une aide est apportée à l'obtention d'aides ciblées, d'allocations-logement, d'allocations familiales ; aux fins de la protection sociale, nous plaçons les enfants dans un centre d'aide sociale pour les familles et les enfants, un orphelinat Il existe des stands d'information interchangeables "Vos droits", "Cadre réglementaire pour la protection des droits de l'enfant", "Attention à la pandémie de grippe", "Soyez attentif aux arrêts de vie" Cadeaux du Nouvel An de la Croix-Rouge Déjeuners gratuits à la Cantine #1 via la Croix Rouge travail d'orientation professionnelle (cours au choix "Je choisis une profession", "De l'amélioration de soi à la réalisation de soi", le stand d'information annuel "Candidat", une exposition de services éducatifs institut de la famille d'accueil institut jeune famille actions caritatives ("cadeau de Noël")

2. Étudier les familles

Je voudrais m'attarder plus en détail sur deux formes d'étude de la famille. Il s'agit de travailler avec des familles d'élèves de première année et d'établir un passeport social.

2.1. Familles d'élèves de première année

L'une des méthodes efficaces de détection précoce des problèmes familiaux consiste à enquêter sur les conditions de vie des familles des élèves de première année avec le professeur principal en septembre. L'établissement d'enseignement a élaboré une loi locale réglementant les activités du titulaire de classe en matière de visites obligatoires aux familles des élèves en début d'année scolaire.

En début d'année scolaire, l'éducateur social procède à un rapprochement des familles inscrites au CDN et du salaire, attire l'attention sur ce qu'il faut savoir sur une famille dysfonctionnelle :

1 . Conditions matérielles et de vie.

2. Climat émotionnel et moral.

3. Régime de la journée de l'enfant dans la famille.

4. Méthodes et techniques d'influence des adultes sur les enfants

5. Loisirs en famille.

6. Le niveau de culture pédagogique des parents.

2.2. Passeport social

Les passeports de classe sociale sont établis en septembre. Nous avons développé un formulaire de passeport social amélioré, qui comprend les colonnes suivantes :

Total élèves, garçons, filles

Nombre de familles complètes

Étudiants sous tutelle et garde

Vivre avec des parents sans soins

Les élèves de l'orphelinat

Étudiants vivant dans des familles avec des comportements socialement dangereux

(familles inscrites au KDN et au ZP, inscription à l'école)

Etudiants inscrits individuellement au CDN et ZP, PDN, comptabilité intra-école

- étudiants issus de familles nombreuses

Étudiants vivant avec une mère

- éducateurs vivant avec un seul père

Les enfants handicapés

Enfants, parents de personnes handicapées

Éducateurs qui n'ont pas la nationalité russe

Informations sur les parents (éducation, lieu de travail).

Ce n'est qu'après une étude approfondie de la famille qu'il est possible d'établir un tel passeport social: les enseignants de la classe discutent avec les élèves, les parents, rendent visite aux familles, effectuent des questionnaires.

Le passeport social de l'école est établi sur la base des passeports de classe.

3. Analyse de la situation socio-économique des familles pour 2010-2014

Le nombre de familles complètes diminue lentement, tandis que le nombre d'élèves élevés par une mère augmente.

Le nombre d'enfants handicapés dans l'école a diminué, mais le nombre d'élèves sous tutelle et tutelle augmente - 28.

A ce jour, 12 familles en situation de précarité sociale sont inscrites au CDN et au ZP.

Ces familles sont régulièrement visitées selon le plan une fois tous les deux mois, mais il y a des situations où elles sont visitées plus souvent. Un dossier prophylactique a été ouvert pour chaque famille, dans lequel le travail effectué avec la famille est noté.

Dans le même temps, je voudrais noter qu'un éducateur social ne doit pas assumer les fonctions d'éducation et de garde des enfants dans ces familles, se substituant aux parents, car cela génère une position de dépendance passive des membres de la famille.

Un indicateur de l'impact négatif d'une famille dysfonctionnelle sur un enfant est également la délinquance chez les adolescents. A ce jour, inscrit au CDN et au RFP, le PDN se compose de 3 étudiants.

Les principaux troubles du comportement scolaire chez les adolescents sont :

manquer des cours sans raison valable

agressivité

réactions inappropriées aux commentaires des adultes

conflits avec les enseignants, avec les parents

utilisation fréquente du vocabulaire informel

agitation ou hyperactivité

Les travaux de prévention de la criminalité sont menés dans trois domaines :

travailler avec les étudiants,

travail sur l'éducation juridique auprès des élèves et des parents,

travailler avec les enseignants.

5. Travail méthodique.

Une grande aide méthodologique au service socio-psychologique de l'établissement scolaire est apportée par des séminaires régionaux de formation organisés par le département de l'enfance de Kandalaksha :

"Travailler avec des familles dysfonctionnelles" - les formes, les méthodes de travail ont été révélées

"Conférences de groupe de famille" - l'idée principale, les problèmes familiaux doivent être résolus par les membres de la famille eux-mêmes, les spécialistes n'offrent que leur aide.

"Sélection des candidats aux familles d'accueil : motivation et critères de sélection."

Séminaire-formation "Développement de la compétence pédagogique" - (animé par un psychologue-formateur Robert Tuikin).

Formation dans le cadre du programme Pride.

"Apprendre - j'apprends !" - formation d'un mode de vie sain et prévention du VIH et de la toxicomanie.

Les techniques sont utilisées pour des entretiens individuels, des consultations avec les parents. Chez les enseignants de la classe MO, nous évoquons les nouvelles formes de travail avec les parents : par exemple, des mini-réunions de parents (5-6 personnes chacune), des consultations via Internet.

Sur leur base, des rencontres de parents ont été développées au sein de l'établissement d'enseignement :

« Motifs de mauvais comportement »,

"Le rôle de la famille dans le développement d'une personnalité saine",

"Violences conjugales : formes, types, conséquences",

« Éducation : devoir ou vocation », etc.,

Cet algorithme d'identification et d'élimination des problèmes familiaux est de nature assez générale, ne sert que de canevas pour les activités d'un professeur social. Chaque école, famille, société qui l'entoure a ses propres caractéristiques, ses propres problèmes, ce qui fait que les enseignants sociaux ont un champ de créativité, pour enrichir ces recommandations.

Conclusion

Parler de troubles familiaux est à la fois simple et difficile, car ses formes sont assez diverses, tout comme les variétés d'unions familiales. Si, avec des problèmes familiaux évidents (tels que la dépendance à l'alcool des membres de la famille, les conflits familiaux, la violence et la maltraitance des enfants), ni les enseignants ni le public ne doutent que ces familles ne puissent pas s'acquitter avec succès de leurs fonctions principales, en premier lieu les tâches éducatives, ont un effet désocialisant sur les enfants, alors ses formes latentes ne causent pas beaucoup d'anxiété et d'inquiétude. Les familles en apparence respectables avec des troubles latents font preuve d'une double morale, que les enfants apprennent rapidement et font la loi de leur vie. [5, p.3]

Si nous parlons des causes des problèmes familiaux, tout n'est pas aussi simple qu'il y paraît à première vue. De brusques changements dans l'économie et la politique sociale en Russie ont affecté négativement non seulement le côté matériel de la famille, mais aussi les relations entre ses membres et, surtout, entre les parents et les enfants.

En conséquence, la tension dans la communication entre les parents et les enfants a augmenté, le niveau d'anxiété a fortement augmenté déjà à l'école primaire. D'une part, les parents n'ont pas assez de temps pour remplir la fonction éducative dans le volume requis en raison de la charge de travail supplémentaire. D'un autre côté, de nombreux parents n'ont pas les connaissances nécessaires pour résoudre un problème particulier, survenant souvent de manière inattendue dans les relations familiales.

Mais il y a nous, enseignants et éducateurs des établissements scolaires, qui devons être attentifs à chaque enfant. Sentez son monde intérieur. N'oubliez pas, derrière les soucis quotidiens, de voir les problèmes d'une petite personne, certes capricieuse et parfois insupportable, mais tellement sans défense, en attente d'aide et de compréhension de notre part.

Bibliographie

Alexandrova O.V. Le programme d'interaction entre l'école et la famille "Unité et harmonie" // Travail d'un enseignant social à l'école et au microdistrict. - 2012. - N°1. - p.96-107

Aider les enfants victimes de violences conjugales : aspects juridiques, formations, recommandations / auteur - comp. Yak. Nelyubova. - Volgograd : Enseignant, 2009

Atelier psychologique et formation : prévention de la violence en famille et à l'école / auteur-comp. L.V. Prikul. - Volgograd : Enseignant, 2009

Coopération entre enseignants et familles : organisation du système de travail / auteur-comp. AU. Alymova, N.A. Bélibikhine. - Volgograd : Enseignant, 2008

Tseluyko V.M. Psychologie d'une famille dysfonctionnelle : un livre pour les enseignants et les parents / V.M. Kissey. - M. : Maison d'édition VLADOS-PRESS, 2006

Travailler avec les familles,

situé dans situation socialement dangereuse

Tout d'abord, il faut dire que le terme famille dans situation socialement dangereuse, ne se trouve pas dans la littérature scientifique, les concepts y sont utilisés famille dysfonctionnelle et famille à risque social, qui se retrouve le plus souvent dans une position socialement dangereuse. De plus, en raison de certaines circonstances (catastrophe naturelle ou sociogénique, migration forcée de la population, maladie ou blessure grave subie par un enfant ou ses parents, perte de parents et plusieurs autres), toute famille peut se trouver dans une telle situation situation. Mais comme dans les documents définissant la fonctionnalité des enseignants sociaux et autres employés des services de tutelle et de tutelle, une telle famille est mise en évidence, nous avons essayé de choisir parmi la littérature théorique et parmi les sources décrivant la meilleure expérience pratique, ce qui est en quelque sorte lié à notre question - travailler avec des familles dans une situation socialement dangereuse.

Il existe de nombreuses circonstances en vertu desquelles une famille peut être classée dans cette catégorie. S'ils ne sont pas différenciés, l'efficacité du travail dépendra de

Quelles ressources sont disponibles dans la région au sein des différents départements et dans quelle mesure ces départements peuvent coordonner leurs actions si nécessaire,

Dans quelle mesure les normes juridiques pour les enfants ayant besoin de la protection de l'État sont-elles clairement définies,

Comment les travailleurs concrets remplissent clairement leurs fonctions en résolvant les problèmes des familles qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse.

Si nous considérons déjà le problème - à savoir uniquement les familles dysfonctionnelles, dont l'activité même de la vie crée constamment une menace de leur tomber dans une situation dangereuse, alors le facteur principal ici est le travail préventif. Plus tôt nous intervenons dans la situation, plus grandes sont les chances que nous puissions prévoir une situation socialement dangereuse et alors nous ne pouvons pas l'amener à ce point extrême, mais aider à l'avance l'enfant dans une telle famille.

Dans mon discours, je parlerai spécifiquement du travail avec les familles dysfonctionnelles qui, à tout moment, peuvent se retrouver dans une situation socialement dangereuse.

Après avoir parcouru un grand nombre de littérature, à la fois scientifique et décrivant l'expérience du travail pratique des tutelles et des autorités de tutelle, j'ai identifié tous les modèles de travail pour protéger les enfants. Ils sont les suivants :

* identification et enregistrement des enfants en situation de danger social ;

* mise en œuvre dans les établissements d'enseignement de programmes individuels de réinsertion sociale et pédagogique des enfants en situation de danger social et d'amélioration des fonctions de la famille ;

* la formation de mécanismes d'interaction inter-agences dans le travail pour sortir la famille d'une situation socialement dangereuse, pour empêcher l'éviction d'un enfant, la négligence des enfants, la délinquance et la maltraitance des enfants;

* reconnaissance des enfants ayant besoin de la protection de l'État par décision de l'autorité de tutelle et de tutelle ou de la commission des affaires de la jeunesse ;

* approbation par le chef de l'organe exécutif et administratif local d'un plan interministériel de protection des droits et intérêts légitimes de l'enfant reconnu comme ayant besoin de la protection de l'État ;

* retrait de l'enfant aux parents pour une durée pouvant aller jusqu'à 6 mois, la mise en œuvre pendant cette période d'un plan de protection des droits et intérêts légitimes de l'enfant ;

* le mécénat social de la famille, combinant toutes les ressources disponibles dans la région pour sortir la famille d'une situation socialement dangereuse ;

* présentation au tribunal de documents pour priver les parents de leurs droits parentaux après évaluation de l'efficacité du travail avec la famille.

Caractéristiques des familles en situation de danger social

Types de familles :

Familles de réfugiés ou de déplacés internes,

Faible revenu

Avec une charge de dépendance excessive, (familles nombreuses ou handicapées, familles élevant des enfants handicapés, incomplètes),

Familles de chômeurs.

Les familles où les parents ou les représentants légaux des mineurs ne s'acquittent pas de leurs responsabilités en matière d'éducation, d'éducation et d'entretien influencent négativement leur comportement ou les maltraitent.

L'une des options typiques de comportement dans une famille socialement défavorisée est l'abandon des mineurs et des membres de la famille incapables d'une existence indépendante, en « poussant » les enfants dans la rue, en les persuadant ou en les encourageant à adopter un mode de vie asocial.

Dans les familles, il y a une augmentation des diverses manifestations de cruauté envers les enfants, des méthodes d'éducation inappropriées. En conséquence, les adolescents s'enfuient de plus en plus de chez eux, se suicident et commettent des délits.

De plus, avec l'augmentation du nombre de familles en situation de danger social, le nombre d'orphelins sociaux avec des parents vivants augmente (les parents abandonnent leurs enfants pour être élevés par leurs parents âgés, refusent leur entretien, leur éducation et leur éducation) ; dégradation des familles se produit (ils boivent, mènent une vie immorale, vivent dans des conditions insalubres, ne travaillent pas, etc.) boissons, organiser des combats et etc.

La technologie du travail en famille comprend plusieurs étapes:

· Collecte et analyse d'informations sur les familles asociales ;

· Formulation d'un diagnostic social (identification des principaux problèmes d'une famille en situation socialement dangereuse, détermination de leurs indicateurs et causes d'occurrence) ;

· Choix des méthodes d'influence et planification du travail avec la famille ;

· Travaux pratiques pour aider la famille.

Principes de travail des spécialistes avec une famille en situation socialement dangereuse

1. Les problèmes des membres individuels de la famille sont toujours des problèmes de la famille dans son ensemble, et vice versa, tout problème familial entraîne certains problèmes de chaque membre de la famille. Par exemple, le problème d'un élève peu performant et conflictuel à l'école peut être associé à la névrose des parents ou à leur faible prise en charge de l'enfant en raison de l'analphabétisme, d'un mode de vie asocial, de certaines difficultés, etc.

2. En règle générale, un éducateur social doit travailler avec tous les membres de la famille, pour "bloquer" les aspects de la relation qui pèsent sur la position de chacun d'eux. Ceci est particulièrement important dans l'assistance sociale aux enfants : la réhabilitation des enfants et adolescents dont les liens familiaux sont affaiblis doit s'accompagner de la réhabilitation de leurs familles, de la restauration de leur capacité à être un environnement naturel pour la vie de l'enfant. Par conséquent, le "retrait" de l'enfant de la famille pendant un certain temps peut être justifié.

3. Le spécialiste de la famille peut aider le client à régler le problème. L'aide est pour la famille de comprendre leur problème et le besoin d'une solution. Il est inacceptable de retirer au client la responsabilité de résoudre un problème et de faire peser sur les épaules d'un spécialiste la responsabilité des conséquences du comportement des membres de la famille, du résultat de leur vie. Cependant, étant donné la marginalité de la famille asociale, il faut comprendre qu'en règle générale, elle ne souhaite pas toujours changer de mode de vie ; ainsi, le spécialiste en travail social (ou éducateur social) doit agir prioritairement dans l'intérêt de l'enfant et améliorer ses conditions de vie.

4. Lorsque vous travaillez avec une famille, vous ne devez pas imposer votre opinion (personnelle) sur le système de valeurs aux gens, car l'opinion d'un spécialiste peut ne pas coïncider avec les perspectives du client. Cependant, un travail éducatif avec la famille, notamment avec ses membres adultes, est nécessaire.

5. La famille est autonome dans sa vie et a le droit de choisir le type de relation, les méthodes d'éducation des enfants, etc. Par conséquent, l'ingérence dans les relations familiales ne se produit que lorsqu'il existe une menace directe pour la santé physique et mentale de l'enfant ou de l'un des membres de la famille.

6. Travailler avec une famille nécessite la plus haute sensibilité et confidentialité, car dans son cours il s'agit d'informations dont la divulgation peut causer de graves dommages au client, et la communication incorrecte d'un spécialiste détruit irrémédiablement les possibilités de leur coopération ultérieure.

Collecte et analyse d'informations sur une famille en situation de danger social

La première étape pour travailler avec votre famille est collecte et analyse des informations, ce qui est nécessaire pour identifier les familles asociales avec des enfants mineurs, et pour déterminer les orientations pour la poursuite des travaux.

Pour organiser le travail, un spécialiste a besoin de certaines informations.
Informations d'ordre général (adresse de résidence et d'enregistrement, composition familiale : nom complet des parents et des enfants, leur âge, nationalité ; informations provenant d'institutions signalant des problèmes familiaux, par exemple du KDN, de l'école, de la polyclinique, etc.)...
Informations particulières (informations sur le statut social de la famille : complète, incomplète, sans emploi, nombreuse, faible revenu ; état de santé, niveau d'éducation, dysfonctionnement de la famille, etc.).

Les informations générales donnent une idée de toutes les familles socialement défavorisées d'un certain territoire et de la nature de leur désavantage.
Des informations spéciales vous permettent d'évaluer plus en profondeur et objectivement l'état des problèmes familiaux, d'identifier leurs causes, de planifier des travaux pour fournir une assistance sociale et un soutien ciblés à une famille spécifique.

A la demande d'un spécialiste du travail social, des informations générales sont collectées, principalement des documents fournis par l'administration locale, le service du logement, les autorités de tutelle et de tutelle, l'école, l'inspection de la jeunesse, la police, etc.

Les données collectées sont analysées, et sur la base des résultats obtenus, cartes de famille permettant d'organiser le travail sur une base territoriale. À l'avenir, des informations sont entrées dans les cartes, reflétant des informations spéciales sur les familles, ainsi que des instructions, des formes et des conditions de travail de divers spécialistes avec la famille.
Des informations particulières sont collectées de manière plus ciblée, en tenant compte des catégories de familles spécifiques en situation de danger social.
Sources d'information sur la famille et l'enfant .

Les éducateurs sociaux des écoles peuvent fournir des informations sur le statut social de l'enfant, l'assiduité et les résultats scolaires dans les matières du programme scolaire, sur les intérêts du mineur, sur ses relations dans la famille, dans l'équipe scolaire, etc. Si la famille est enregistré, alors vous pouvez obtenir des informations sur le caractère, la relation des membres de la famille, sur l'exercice de leurs fonctions par les parents, sur le travail avec la famille, effectué par les spécialistes de l'école, et ses résultats.

Spécialistes du CDN ou de l'IDN (si le mineur est enregistré, s'il a déjà commis des délits, s'il a été poursuivi pénalement ; enregistré des cas de traitements cruels d'un mineur par ses parents).
Des spécialistes des tutelles et des autorités de tutelle informent en outre les mineurs laissés sans protection parentale ou dans un environnement mettant en danger leur vie et leur santé.

· Conditions de vie insatisfaisantes ;

Alcoolisme, toxicomanie, toxicomanie des membres de la famille

• problèmes de santé;

· Inadaptation familiale;

· Dégradation spirituelle et morale de la famille.

Les problèmes énumérés ci-dessus peuvent être identifiés sur la base de l'observation, de l'analyse de la documentation et des informations factuelles sur la famille selon certains indicateurs.

Indicateurs et causes de l'inadaptation sociale de la famille

Incertitude sur l'état civil des membres de la famille caractérisé par le fait qu'un majeur ou un mineur ne dispose d'aucun document attestant son état civil ou donnant droit aux prestations et avantages prévus par la loi (passeport, acte de naissance, certificat de pensionné, certificat d'invalide, certificat d'études en général établissement d'enseignement, inscription, etc.). Du fait que les membres valides de la famille n'ont pas la possibilité d'obtenir un emploi (puisqu'il n'y a pas d'enregistrement), ils sont obligés de se contenter de revenus temporaires. Les principales raisons de l'incertitude de l'état civil sont la perte, l'endommagement ou l'exécution tardive de l'acte.

Faible revenu... Le revenu moyen par habitant est inférieur au niveau de subsistance (confirmé par un certificat de revenu familial).

Lors d'une conversation avec le personnel de l'école, vous pouvez découvrir que l'enfant ne mange pas à la cantine, ne s'habille pas bien et n'a pas les fournitures scolaires nécessaires. En cas de patronage familial ou d'examen des conditions de vie, une pénurie de nourriture, de vêtements, de carburant et de produits de première nécessité est enregistrée. Les principales causes de la pauvreté sont le travail mal rémunéré, le chômage d'un ou plusieurs membres de la famille, le manque de formalisation des prestations sociales, des allocations, des subventions.

Chômage... Absence de source permanente de revenus pour les membres de la famille adultes valides (confirmé par un certificat d'inscription au chômage et de fait). Causes du chômage : réduction du personnel sur le lieu de travail, licenciement, manque d'éducation spéciale, d'expérience professionnelle, etc. Un phénomène courant dans la catégorie de familles ci-dessus est le manque de motivation des adultes de ses membres pour l'emploi, c'est-à-dire l'envie de travailler.

... Manque de logement permanent, son état de vétusté, incohérence de l'espace de vie avec les normes établies, incohérence des conditions sanitaires et d'hygiène avec les exigences établies : humidité, saleté, sols pourris, plafonds effondrés, poêles cassés (confirmés par un certificat, acte ou conclusion du service du logement, SES). Indicateurs indirects du problème : des conditions de vie insatisfaisantes entraînent des maladies chez les parents et les enfants ; en raison de l'état insatisfaisant des conditions de logement, les enfants ne veulent pas vivre à la maison ("... je ne veux pas vivre à la maison, car c'est inconfortable, humide et sale").

Alcoolisme, toxicomanie et toxicomanie les parents, lorsqu'il y a une consommation régulière d'alcool, de drogues ; les clients sont inscrits dans un dispensaire narcologique (confirmé par un certificat médical). En règle générale, dans ces familles, il y a des bagarres, des jurons, des entreprises se rassemblent, des querelles surgissent, etc. Dans ces familles, les enfants grandissent avec un handicap mental; ils ont de graves dommages au système nerveux, la manifestation de signes de retard mental. La cause de la toxicomanie, de la toxicomanie, de l'alcoolisme sont des facteurs héréditaires ou acquis (sociaux ou psychologiques).

Atteinte à la santé... La présence de maladies chroniques, d'invalidité de l'un des parents, souvent ou de membres de la famille malades de longue durée (confirmés par un certificat médical documentaire ou factuel). La cause des problèmes de santé est une pathologie congénitale, un handicap, une mauvaise alimentation, l'alcoolisme et des conditions de vie insatisfaisantes.

Inadaptation familiale... Violation des relations entre les membres de la famille, conflits destructeurs constants entre parents, entre parents et enfants (factuellement confirmés). Les conflits fréquents au sein d'une famille entraînent un trouble mental de tous ses membres, qui touche particulièrement les mineurs.

Causes d'inadaptation familiale : incapacité à établir des relations correctement et de manière constructive, caractéristiques psychologiques personnelles, faible niveau de compétence pédagogique des adultes, manque d'attention à l'enfant de la part des parents.

Dégradation spirituelle et morale de la famille- perte des valeurs familiales, des traditions, maltraitance des enfants, manque de motivation pour un mode de vie sain, incapacité à organiser les loisirs familiaux, violation des normes morales et légales, comportements asociaux, perte des liens sociaux avec la famille et l'école, forte détérioration de santé neuropsychique.

Système de travail avec les familles en situation socialement dangereuse

Après avoir effectué un diagnostic social, il est nécessaire d'élaborer un programme ou un plan de travail individuel avec une famille dans une situation socialement dangereuse, de déterminer les buts et objectifs, les formes et les méthodes de travail, de déterminer le calendrier d'activités spécifiques.

Les causes profondes de l'inadaptation sociale des mineurs trouvent leur origine dans les problèmes familiaux généralement. Compte tenu de cette circonstance, le travail pratique d'un spécialiste devrait être associé à des activités visant à changer la situation dans sa famille.

La planification des travaux peut être effectuée dans l'ordre suivant :

· Compilation d'une liste de problèmes réels et de leurs causes ;

· Détermination de la finalité de l'impact (résultat attendu) ;

· Détermination des participants de l'influence (spécialistes « étroits ») ;

· Détermination du contenu des activités de spécialistes spécifiques, le choix des méthodes d'influence ;

· Détermination du calendrier de toutes les activités planifiées ;

· Élaboration d'un plan de travail avec la famille.

Un facteur important dans le succès et l'efficacité du travail sera la conclusion d'une sorte Contrat (orale ou écrite) avec la famille ou ses membres individuels sur les activités communes qui viseront à obtenir des résultats positifs, et son contenu sera précisé dans ce plan.

Les buts, les objectifs et le contenu de l'impact social sur la famille, visant à l'aider et à surmonter les problèmes, seront directement déterminés par les causes de leur apparition. Par exemple, un spécialiste du travail social a identifié le problème du chômage. La raison en était le licenciement du chef de famille. Un travailleur social (éducateur social) l'assiste dans l'obtention d'un emploi via Pôle emploi.

Les méthodes les plus efficaces pour travailler avec une famille socialement vulnérable.

Conversation... Cette méthode, d'une part, permet à un spécialiste de connaître les difficultés d'une famille donnée ou de ses membres, c'est-à-dire qu'elle fait partie des outils de diagnostic ; deuxièmement, cela devient un moyen d'influencer la famille ; troisièmement, il exerce une fonction consultative. Le spécialiste qui mène la conversation doit être capable de : construire la conversation de manière à séduire l'enfant et les membres de la famille ; Ecoutez; au cours d'une conversation, varier les différents tons de la parole, en fonction de l'évolution de la situation ; faire preuve de tact. Il est très important de convaincre votre famille au cours de la conversation, de lui faire comprendre que vous voulez vraiment l'aider.

Vous devez d'abord préparer une conversation avec votre famille : analyser les informations déjà disponibles, préparer des questions, établir un plan de conversation. Les questions pensées à l'avance doivent être intégrées au cours de la conversation ; ils ne doivent pas être mis directement s'ils ne se rapportent pas à des données formelles. Si la tâche d'une certaine conversation comprend une consultation ou une influence corrective et éducative, alors le spécialiste doit clairement représenter (réfléchir) le résultat de la réunion.

Méthode d'assistance... Il est utilisé lorsqu'un enfant, une famille est dans une situation difficile. Le spécialiste aide le client à analyser sa condition, sa position dans la vie, à formuler ce qui doit être radicalement changé, à essayer de former une attitude de vie. Un éducateur social aide à améliorer les conditions de vie de l'enfant, les relations entre les membres de la famille.

Méthode de dépassement des conflits utilisé lorsqu'il y a un conflit dans la famille, à l'école, entre pairs : enseignant - élève, parents - enfant, parents - enseignant, enfant - enfant. Tout d'abord, le spécialiste découvre ce qui a conduit au conflit. Vous devriez vous imaginer dans cette situation et essayer de ne pas sauter aux conclusions. Vous ne pouvez pas impliquer de nouveaux participants dans le conflit - cela compliquera la résolution du problème. Le spécialiste doit analyser sereinement les opinions des parties en conflit, réfléchir aux étapes de résolution du conflit, trouver des points de contact positifs pour les parties en conflit (il s'agit le plus souvent d'une activité courante)

Méthode de mécénat social... Le type de service social pour les clients et les groupes à risque, principalement à domicile, consiste en une surveillance sociale constante, des visites régulières au visage par des travailleurs sociaux et en fournissant aux citoyens le soutien nécessaire.

Lors du parrainage, le spécialiste visite l'appartement, examine les conditions de vie, fait connaissance avec la famille, les proches, observe la famille dans un environnement familial ordinaire, examine son climat psychologique, l'environnement dans lequel vivent les enfants. Il n'est possible de capter l'atmosphère psycho-émotionnelle qui règne dans la famille que dans l'environnement qui lui est familier.

Un spécialiste, grâce au mécénat social, a la possibilité de mener des conversations confidentielles, libérant les parents de la peur et de l'incertitude face aux autorités officielles.

Lors de la conduite du mécénat, le spécialiste doit être de bonne humeur, avec tout son comportement, s'intéresser à tout ce que vivent l'adolescent et sa famille, respecter tous ses membres, quels qu'ils soient, être prêts à entrer en contact avec eux. Le spécialiste ne doit pas juger ou critiquer ; il vaut mieux qu'il exprime son désaccord avec douceur, en admettant la possibilité de l'existence d'une opinion différente. En même temps, vous devez trouver des moyens pour vous-même d'obtenir des réponses à toutes les questions posées dans une conversation détendue ; les conseils doivent être donnés sur un ton amical afin qu'au moment de la séparation, les clients aient le sentiment agréable qu'une langue commune a été trouvée. Un avis positif, une déclaration sur la famille lorsqu'un spécialiste rencontre un enfant, une expression de satisfaction de connaître sa maison contribue à consolider cette impression.
En pratique, lors de la fréquentation de familles socialement défavorisées, les spécialistes doivent souvent faire face à une attitude agressive de ses membres envers un spécialiste (abus, menaces, etc.). Dans ces cas, il est recommandé : de ne pas répondre grossièrement, de ne pas élever la voix vers l'interlocuteur ; se comporter avec tact ; le mécénat familial est assuré par deux spécialistes.

Le spécialiste doit se rappeler que son argument principal est la protection
droits et intérêts des mineurs.

Consultant.

Travaux pratiques pour surmonter les problèmes des familles,

dans une situation socialement dangereuse

Si la raison incertitude sur l'état civil des membres de la famille en cas de perte, de dommage ou d'exécution tardive du document, il est alors nécessaire: d'envoyer le client au service de conseil, aux organes des affaires internes, aux services sociaux, où il recevra des conseils juridiques compétents; élaborer un plan d'action pour les formalités administratives avec le client ; surveiller en temps opportun la mise en œuvre de chaque élément du plan.

En règle générale, dans les familles menant une vie asociale, elles ne pensent pas au fait que les documents sont importants non seulement pour obtenir un emploi, mais aussi pour envoyer un enfant à l'école, pour être envoyé à la maternelle. Avec l'aide de l'avocat du centre, de l'éducateur social, de l'inspecteur du service des passeports et visas à la Direction des affaires intérieures, la famille pourra établir les documents nécessaires.

Ainsi, en cas de perte d'état civil liée à la perte, à l'avarie ou à l'absence de formalisation d'un document (passeport, carte grise, etc.), l'éducateur social renvoie le client au service du logement, bureau d'état civil du lieu de résidence. Les experts expliquent au client en détail quels documents doivent être collectés pour recevoir un nouveau document. Si des questions restent en suspens, il est conseillé de contacter le service des passeports et des visas de la Direction des affaires intérieures, pour obtenir des conseils - à un avocat. L'acte de naissance perdu sera restitué au bureau d'état civil du lieu de naissance.

Les principales raisons la pauvreté sont : a) un travail peu rémunéré ; b) le chômage d'un ou plusieurs membres valides de la famille ; c) l'absence de formalisation des prestations et prestations sociales. Les plus courants d'entre eux sont le chômage et les emplois mal rémunérés.

Pour les résoudre, des spécialistes de Pôle emploi sont impliqués, qui peuvent aider à la sélection d'un emploi correspondant aux qualifications du client, ou à offrir des opportunités de reconversion professionnelle.

Souvent, une famille, lorsqu'elle contacte un spécialiste du travail social, formule les problèmes associés à la pauvreté, signale que le revenu moyen par habitant de la famille est inférieur au niveau de subsistance et de ce fait, la famille ne peut pas acheter les choses nécessaires, les fournitures scolaires pour le enfant. Un spécialiste, ayant identifié les raisons du faible revenu de la famille, peut non seulement l'aider à lui apporter une aide matérielle, mais également effectuer des travaux visant à surmonter ce problème (aide à la recherche d'un emploi mieux rémunéré, permanent ou temporaire).

Ainsi, si la cause de la pauvreté est le travail mal rémunéré ou le chômage des membres valides de la famille, le spécialiste oriente les clients vers le centre pour l'emploi pour s'inscrire au chômage ou rechercher un travail mieux rémunéré. Si les membres de la famille ne sont pas pressés de trouver un emploi, l'éducateur social met en relation l'inspecteur de district pour discuter avec les chômeurs, le public, l'école, les proches, etc. pour avoir un impact positif sur sa conscience.

Cependant, comme le montre la pratique, trouver un emploi ne suffit pas à résoudre le problème. Souvent, les chômeurs membres d'une famille en situation de danger social mènent depuis longtemps un mode de vie asocial (ivresse, criminalité, etc.) et sont peu motivés à travailler.

Si le problème de chômage est lié au manque de demande pour le métier sur le marché du travail (notamment en raison des restrictions physiques ou d'âge du client), le spécialiste peut conseiller à la famille de contacter Pôle emploi afin de se reconvertir dans un autre profil pour un emploi ultérieur.
Si le client n'a pas de formation professionnelle, le spécialiste peut l'envoyer pour consultation au centre pour l'emploi, où il sera assisté dans la formation, afin que la personne obtienne ainsi une profession et un emploi.
De plus, un spécialiste du travail social, avec des représentants d'autres départements (KDN, Direction des affaires intérieures, autorités de tutelle), les organismes publics doivent parfois effectuer un travail important et minutieux auprès d'une famille à faible revenu, visant à : changer les attitudes sociales et valeurs familiales; formation de la motivation pour le traitement de l'alcoolisme et de la toxicomanie.

Le résultat attendu de toute cette activité est l'emploi de tous les membres valides de la famille ou leur placement dans un emploi mieux rémunéré.
Pour aider à l'enregistrement des pensions garanties familiales, des allocations, des avantages, l'employé du centre doit envoyer le client au service de la protection sociale de la population ou au service des retraites du lieu de résidence à un spécialiste du calcul des retraites , prestations, prestations, qui conseille et aide dans leur inscription Spécialiste d'une institution de protection sociale peut conseiller le client dans le cadre de sa compétence, aider à collecter ou restituer certaines attestations sur le calcul des prestations, pensions (c'est-à-dire allocations familiales, survivants ' retraite).

Des conditions de vie insatisfaisantes peut survenir dans une famille lorsqu'il y a un manque de ressources matérielles pour réparer un appartement ou en l'absence de leur propre maison.
Pour résoudre les problèmes de logement de la famille, il est nécessaire d'impliquer les services juridiques et sociaux qui fourniront des conseils et un soutien juridique, grâce auxquels, par exemple, les droits précédemment violés d'un mineur au logement peuvent être restaurés ou les conditions de logement améliorées , aide à la réparation du logement fournie.

En outre, le travailleur social doit savoir que s'il existe ou peut survenir une menace de perte du logement par l'enfant (les parents boivent, vendent le logement), une requête en temps opportun auprès des autorités de tutelle et de tutelle pour l'attribution d'un logement à un mineur évitera le problème de son « sans-abrisme » à l'avenir.
Si la maison a besoin de réparations, le travailleur social peut essayer d'aider les membres de la famille à résoudre le problème.

En cas de destruction grave du logement (poêles cassés, sol pourri, tout à l'égout détruit...), après examen des conditions de vie et rédaction d'un acte, le spécialiste renvoie le client vers la protection sociale afin d'obtenir une assistance matérielle ciblée pour les réparations. En outre, un spécialiste peut saisir l'opportunité de s'adresser avec une pétition à une organisation où les parents, les membres adultes de la famille travaillent ou ont travaillé, à l'administration de la municipalité, à un député ou à des entrepreneurs privés, des parrains avec une demande d'aide à la famille pour porter sur les réparations de logement. Vous devrez peut-être contacter la direction de l'organisation dans laquelle travaillent les membres de la famille pour une demande d'aide à la réparation du logement aux frais de l'organisation ou pour le reloger dans un autre local départemental (si le logement appartient à l'entreprise).

Dans le même temps, compte tenu du contingent de la famille, un spécialiste du travail social doit prendre en charge le suivi de l'utilisation du matériel ou de l'aide en nature fourni aux fins prévues, et à l'avenir - pour la sécurité de la réparation résultats. Le patronage d'une telle famille doit être régulier.

Les raisons problèmes de santé chez les enfants ou les adultes il peut y avoir des pathologies congénitales, une mauvaise alimentation, un non-respect des normes sanitaires et d'hygiène, des conditions environnementales défavorables, un handicap, etc.

Si des familles inadaptées présentant des troubles de santé (handicap, maladies chroniques, membres de la famille souvent ou de longue durée) sont identifiées, l'éducateur social a le droit de suggérer au client de contacter les autorités sanitaires qui l'enverront pour un examen médical complet sur un en ambulatoire, ou dans un hôpital, recevant un traitement, des recommandations pour le placement dans des centres de réadaptation. En présence d'un handicap, le client peut être assisté dans un examen extraordinaire de réinscription dans un autre groupe (s'il existe des indicateurs nécessaires pour cela).

À troubles mentaux individuels un psychologue ou un psychiatre doit travailler avec le client, qui effectuera un diagnostic, sur la base de ses résultats, il prescrira un traitement ou un cours de cours, des mesures pour restaurer l'état mental.
Lorsqu'on travaille avec une famille asociale, on doit faire face au problème de son indifférence à la présence de maladie mentale chez les proches. Par conséquent, l'intervention d'un spécialiste en travail social est nécessaire si un enfant a une maladie mentale. En fonction de la maladie (sur recommandation d'un psychiatre), le spécialiste organise les conditions nécessaires à la prise en charge de l'enfant à domicile (favorise l'achat préférentiel de médicaments, d'articles ménagers, etc.), aide à l'inscription d'un mineur dans un établissement hospitalier .

Si des troubles de santé sont associés à irrationnel, défectueux alimentaire (c'est l'une des raisons les plus fréquentes), après avoir dressé un acte d'examen des conditions de vie de la famille, ses membres doivent être adressés aux autorités de protection sociale pour recevoir des coupons alimentaires gratuits à la cantine sociale, pour s'inscrire Assistance sociale. Un travailleur social peut demander à l'administration d'une école ou d'un jardin d'enfants qu'un enfant d'une telle famille reçoive des repas gratuits. Il est possible de mener un travail d'explication auprès d'associations caritatives pour apporter à une telle famille une aide ponctuelle sous la forme d'un kit alimentaire.

En cas de trouble de santé causé par non-respect des normes sanitaires et hygiéniques et des conditions de vie, un spécialiste du travail social (éventuellement avec des représentants de l'école, de l'administration, du KDN) effectue un travail ciblé avec les membres de la famille pour rétablir l'ordre dans la maison et la maintenir.
En cas de présence de rongeurs (souris, hamsters ou rats) dans la maison, il est conseillé aux propriétaires de demander l'aide du poste sanitaire et épidémiologique avec une demande de traitement de la maison afin de la débarrasser des rongeurs, insectes, infections transmises par les gouttelettes en suspension dans l'air. Si la famille ne cherche pas à changer la situation, alors afin de protéger la santé des mineurs, des agents médicaux de district, des spécialistes de la station sanitaire et épidémiologique sont impliqués pour désinfecter les locaux.

Lorsque des problèmes de santé sont associés à l'environnement écologique défavorable de la vie du client, l'éducateur social peut recommander à la famille de se rendre à l'hôpital pour une consultation sur les maladies persistantes de ses membres. Après avoir clarifié les causes de la maladie et évalué la possibilité de les éliminer, le spécialiste du travail social, en collaboration avec des membres de la famille ou des représentants d'autres organisations et institutions intéressées par la préservation et le maintien de la santé des enfants, organise le travail pour surmonter ces causes et réduire les risques. les facteurs.

Les causes de l'inadaptation familiale sont également des conditions émotionnelles et psychologiques négatives, dont les raisons sont les suivantes :

Caractéristiques psychologiques personnelles des membres de la famille ;

Faible niveau de compétence pédagogique des adultes ;

Manque d'attention à l'enfant de la part des parents;

Différences d'attitudes et de statut (le mari a une éducation supérieure et la femme a une éducation primaire, ou vice versa) ;

Désaccords sur des motifs ethniques ou religieux ;

Incapacité à résoudre les conflits de manière constructive.

Pour les résoudre, les clients peuvent demander l'aide d'un psychologue, d'éducateurs sociaux. Mais le plus souvent, les membres des familles asociales n'ont pas besoin de s'adresser à ces spécialistes, nulle part ailleurs, donc, par exemple, les problèmes de manque d'attention à l'enfant de la part des parents et le faible niveau de compétence pédagogique des adultes devraient compenser les actions conjointes des spécialistes.

En cas d'inadaptation familiale, un spécialiste du travail social motive la famille à contacter un service psychologique, où le client sera consulté sur les questions de gestion des conflits, appris à sortir des situations de conflit et l'aidera à contenir et à surmonter les émotions négatives ;

le client peut assister à des séances sensorielles, relaxantes et évacuant le stress, les tensions.

L'activité d'éducateur social auprès d'une famille (contrairement à l'activité de spécialiste en travail social) présente une certaine spécificité et représente trois composantes principales de l'assistance sociale et pédagogique : éducative, psychologique et médiatrice.

L'éducation comprend l'aide à l'enseignement et à l'éducation. L'aide à l'éducation vise à prévenir l'émergence de problèmes familiaux dans les relations parents-enfants et la formation de la culture pédagogique des parents.

Les erreurs les plus courantes dans l'éducation familiale comprennent : l'absence d'exigences uniformes dans l'éducation d'un enfant de la part de la mère et d'autres membres de la famille, l'indifférence envers l'enfant, une sévérité excessive, le déplacement des préoccupations concernant l'éducation vers les établissements d'enseignement, les querelles au sein de la famille, le manque de de tact pédagogique dans la relation avec l'enfant, le recours aux châtiments corporels, etc.

Par conséquent, l'éducateur social devrait prévoir, avec l'administration des établissements d'enseignement, les enseignants, le psychologue du service social, d'inclure dans les thèmes des réunions parentales, des réunions, des conversations, des cours sur les problèmes d'éducation des enfants et des relations familiales.

La raison de la dégradation spirituelle et morale de la famille il peut y avoir un faible niveau culturel et éducatif des parents, une faible culture d'éducation familiale, une déformation du système d'orientation des valeurs.

Un éducateur social doit inclure dans le plan de travail avec la famille des activités visant à préserver et à promouvoir les meilleures traditions familiales, le développement de la créativité familiale.

Lorsqu'il révèle la dégradation spirituelle et morale de la famille, un spécialiste dans une conversation avec ses membres peut discrètement s'interroger sur les racines du clan (d'où viennent-ils, qui sont leurs grands-parents, ce qu'ils ont fait, etc.), découvrir les intérêts positifs généraux de la famille. À l'avenir, sur la base des informations les plus intéressantes, un spécialiste du travail social (éducateur social) attirera les membres de la famille à des événements communs organisés dans le cadre des vacances scolaires, les invitera à des excursions, des théâtres et des concerts.

Les clubs familiaux sont une forme prometteuse de travail en famille, où enfants et adultes se verront proposer de participer conjointement à des expositions, à des événements sportifs, où les parents renouvelleront leurs connaissances sur l'éducation d'un enfant. De telles activités familiales contribuent à renforcer la famille, sa cohésion. Un psychologue, animant des cours de club, aidera à restaurer leur motivation pour un mode de vie sain.
Le patronage social et psychologique régulier, les conversations de spécialistes avec les membres de la famille sont particulièrement importants pour son éducation spirituelle et morale. Et des représentants de diverses organisations, y compris religieuses et publiques, peuvent être impliqués dans la conversation.

L'éducateur social parraine personnellement la famille du mineur jusqu'à ce que des changements positifs s'y produisent.

Itinérance et négligence des mineurs.

De nombreux enfants s'enfuient de chez eux à cause des traitements cruels et de l'humiliation de leur dignité humaine. Des adolescents sont blessés, deviennent victimes de divers types d'agressions. La pauvreté, l'ivresse constante des parents, le manque de soins et d'attention des proches conduisent au fait que les enfants errent dans les rues, ne fréquentent pas les établissements d'enseignement, commettent des actes antisociaux, beaucoup quittent complètement leur famille, les internats pour enfants, se suicident.

Des institutions et des services ont été créés pour prendre en charge la réinsertion sociale des enfants qui ont perdu les liens familiaux. L'éducateur social doit trouver la meilleure option pour chaque enfant spécifique.

Dans la prévention et la lutte contre la délinquance et l'abandon des mineurs, une place importante est occupée par l'organisation des loisirs sur le lieu de résidence, puisque la nature des loisirs et les orientations de valeur de la jeune génération dans le domaine des loisirs reflètent largement la morale et l'orientation sociale de l'adolescent et son comportement en général. Le temps libre est la période la plus longue dans la vie d'un enfant, c'est pourquoi un éducateur social est obligé d'aider un mineur à organiser son temps libre de manière plus dense et significative.

Le travailleur social sera assisté en cela par des spécialistes des établissements d'enseignement complémentaire, de culture, de soins de santé, etc.

Un travailleur social peut aider à rendre visite à un enfant d'une famille socialement défavorisée dans une unité d'accueil de jour pour mineurs dans les centres de services sociaux ou à le placer en résidence temporaire dans une unité d'hospitalisation, où des travaux de réadaptation complexes seront organisés avec lui. Des spécialistes qualifiés travailleront avec l'enfant pour lui apporter une assistance médicale, psychologique et pédagogique. À la fin du travail de réadaptation avec les enfants et les adolescents, la commission médico-psycho-pédagogique (conseil) élabore des recommandations pour la poursuite du travail des spécialistes avec un mineur sur le lieu de sa vie.

Pendant que les enfants et adolescents sont en réinsertion dans des centres de services sociaux (refuges sociaux), un éducateur social travaille en parallèle avec la famille pour remettre l'enfant en famille ou pour le prendre en charge. Pour cela, le spécialiste réalise :
- le mécénat familial ;

Recherche de proches (s'il n'y a aucune perspective de retour de l'enfant dans une famille de sang) ;

Rassembler les documents nécessaires à la poursuite de l'arrangement de vie (acte de naissance, copie du décès de l'un des parents ou des deux, copie du tribunal de déchéance des droits parentaux, copie du jugement du tribunal, etc.), pour établir le statut de mineur.

Lors de l'organisation de l'assistance à une famille dans une situation socialement dangereuse, un spécialiste doit se souvenir de dépendant et marginal l'humeur de ses membres. Par conséquent, le travail «éducatif» avec une telle famille acquiert une grande importance, visant à augmenter la motivation à changer la situation actuelle par eux-mêmes et à trouver les réserves internes du collectif familial.

L'expérience positive d'une autre famille, diverses formes "d'encouragement", d'incitations (morales, matérielles, etc.), ainsi que des formes spécifiques d'influence avec l'implication d'un inspecteur de police locale, d'un inspecteur de l'IDN, d'un représentant d'un organisation publique, etc. - tout cela fait partie de l'arsenal professionnel d'un spécialiste du travail avec la famille.
Malheureusement, le travail d'un spécialiste travaillant avec une famille, notamment avec une famille en situation de danger social, n'est pas toujours couronné de succès et amène souvent des déceptions. Mais le spécialiste doit se souvenir de lui-même et rappeler constamment aux clients que le but de leurs efforts conjoints et le désir de changements positifs sont principalement causés par la nécessité de créer des conditions favorables à la croissance et au développement de l'enfant.

S'il y a un problème dans la famille l'alcoolisme, la toxicomanie ou la toxicomanie d'un membre de la famille mineur ou adulte, Il est conseillé à un spécialiste de convaincre le client de la nécessité de suivre un traitement et d'une rééducation, d'abandonner son ancienne vie, d'avoir de vieux amis, d'aller consulter un psychologue ou un psychothérapeute, un narcologue.
Si un enfant est toxicomane ou toxicomane, alors le spécialiste doit orienter la famille vers un psychologue pour connaître les raisons qui ont conduit le mineur à cela, pour l'accompagner dans son placement dans une clinique de toxicomanie pour un traitement puis une rééducation.

Dans une famille asociale, presque personne ne commencera à se soigner ou à soigner son enfant par manque d'argent ou parce que le « patient » est satisfait d'une telle vie ; par conséquent, les spécialistes doivent assumer des responsabilités « parentales » et, en premier lieu, aider l'enfant. Dans ce cas, l'assistante sociale, en collaboration avec l'inspecteur de police du district, l'IDN, le titulaire de classe de l'école, contacte les autorités sanitaires (hôpital narcologique, dispensaire narcologique) ou les établissements de rééducation, où les « toxicomanes » se verront proposer un cours de restauration de la santé.
Après la réadaptation, un mineur a besoin d'un contrôle et d'un soutien social. Il est impératif de suggérer à la famille que l'enfant soit fréquenter un cercle qu'il aime, soit faire quelque chose d'intéressant pour lui ; faites plus attention à lui, essayez de ne pas le laisser seul. Le spécialiste devra régulièrement effectuer un parrainage de la famille du mineur pour éviter les rechutes.
Dans le cas où la famille reste indifférente au sort de l'enfant, alors la solution à la question de son salut est possible devant les tribunaux: restriction, privation des droits parentaux et transfert du mineur à la garde d'autres parents ou de l'État ( inscription dans un internat). Pour éviter que cela ne se produise, les spécialistes peuvent, parallèlement à la réinsertion d'une mineure, mener avec la famille un certain nombre d'activités visant à son « éducation », motivation à participer au sort de l'enfant.
Une option possible qu'un travailleur social peut prendre est de proposer de « coder » un patient adulte ou mineur et de l'aider à le faire. Et puisque la famille asociale n'a pas et n'aura pas d'argent pour « coder », il faudra solliciter l'aide d'organismes publics, s'adresser à des organismes ou institutions de protection sociale de la population, sur le lieu de travail d'un des membres de la famille membres afin d'obtenir une aide financière unique pour le traitement.

Les autorités sanitaires peuvent fournir des soins préventifs et ambulatoires pour la maladie. Les psychologues aideront à éliminer ses "racines" psychologiques et fourniront un soutien psychologique.

La dépendance alcoolique et autre aux substances psychoactives d'un membre de la famille donne lieu à la codépendance des autres. Il s'agit d'un problème psychologique grave qui nécessite également une psychocorrection.

Le résultat du travail complexe des spécialistes sera la guérison du patient ou son abstinence temporaire de la consommation de drogues, d'alcool. Si les membres de la famille malades n'acceptent pas le traitement volontaire, l'équipe de spécialistes doit prendre des mesures extrêmes (retirer les mineurs de la famille et les placer dans des institutions sociales pour enfants).

Littérature

1. Loi sur la tutelle et la curatelle dans la région de Novossibirsk (adoptée par le décret du Conseil régional des députés de Novossibirsk du 01.01.2001).

2. Pédagogie Galagouzov. Cours magistral. - M., 200s.

3., Falaleeva, les bases de l'organisation du travail avec les familles dans une situation socialement dangereuse - Volgograd, 200s.

4. Psychologie familiale Psysoeva et conseil familial.- M., 200 ans.

5. Tseluiko d'une famille dysfonctionnelle - M., 200

6.http : // www. jour de l'avent. ru / smf / index. php ? sujet = 298,0

7.http : // dtsr. nso. ru / composant / sondage / .html

Dans le contexte de ce sujet, le concept de "famille dysfonctionnelle" ou de famille à risque est utilisé pour le nom général des familles qui remplissent de manière insatisfaisante les fonctions principales - la socialisation et l'éducation des enfants, ainsi que les familles avec des relations conflictuelles.

Les principales causes d'altération des fonctions séminales sont : l'ivresse d'un ou des deux parents ; non-respect par les parents de leurs responsabilités dans l'éducation et la surveillance des enfants, scandales et bagarres entre parents devant leurs enfants ; leur comportement antisocial ; l'exécution d'une peine de prison par l'un des parents ; etc.

Les familles ayant des influences désocialisantes directes ou indirectes sur leurs enfants méritent une attention particulière.

Les familles ayant une influence désocialisante directe démontrent un comportement asocial et des orientations antisociales, agissant ainsi comme des institutions de désocialisation. Il est évident que les enfants issus de ces familles ont besoin de mesures de protection sociale et juridique, qui peuvent être assurées de la manière la plus fiable par les employés des services d'inspection des mineurs, les agents de police de district et les représentants des forces de l'ordre. En ce qui concerne ces familles, il est illégal d'utiliser l'idéologie des « services sociaux », les actions des sujets de la prévention devraient être « préemptives », assurant à la fois la protection des membres de la famille et la protection de la société contre son impact négatif.

Les familles ayant une influence désocialisante indirecte connaissent des difficultés d'ordre socio-psychologique et psycho-pédagogique, exprimées par des violations des relations conjugales et enfants-parents, ce sont les familles dites conflictuelles et pédagogiquement intenables, qui le plus souvent, pour des raisons psychologiques , perdent leur influence sur les enfants.

Conformément à la loi fédérale n° 120, qui réglemente la prévention de la maltraitance de la famille et des enfants dans la Fédération de Russie, la prévention est divisée en primaire, secondaire et tertiaire.

Prévention primaire, couvre toutes les familles, en particulier les plus jeunes, ou celles en situation de crise normale de développement et comprend :

Correction des violations des relations parent-enfant, qui entraînent une diminution du bien-être émotionnel de l'enfant et des écarts dans son développement mental optimal pendant la petite enfance, le début et l'âge préscolaire;

Enseigner aux jeunes conjoints les rudiments des relations familiales compétentes, les moyens de résoudre les conflits qui surviennent, etc.;

Enseigner aux jeunes parents les bases de la prise en charge d'un enfant à différents stades de son développement, les règles de l'éducation familiale, l'établissement de relations au sein de la famille.

Prévention secondaire s'applique aux familles présentant des signes précoces de troubles familiaux :

Intervention précoce et correction des troubles cliniques et biologiques chez un enfant (le cas échéant);

Correction des relations familiales, des liens physiques et affectifs, aide à la définition des rôles familiaux clairs ;

Information et assistance-conseil aux personnes et aux familles sur la base des demandes des membres individuels de la famille, etc.

Prévention tertiaire est menée en relation avec les familles et les adolescents qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse, les familles criminellement immorales, les familles alcooliques et les familles où un traitement cruel des enfants et des membres de la famille a été révélé. L'essence de cette prévention est de protéger les membres de la famille les plus vulnérables (généralement les enfants) de l'influence corruptrice d'un environnement familial dysfonctionnel. Il peut s'agir du retrait temporaire des enfants de la famille ou de la question de la privation des droits parentaux, de la punition des parents qui ne remplissent pas les devoirs parentaux, qui font preuve de dureté, etc.

Conceptuellement, on peut distinguer parmi eux, tout d'abord, approche informationnelle. Il est basé sur une croyance répandue selon laquelle les écarts par rapport aux normes sociales dans le comportement des gens se produisent parce qu'ils ne les connaissent pas. Ce point de vue prédétermine déjà en lui-même l'orientation des actions préventives et le choix des moyens, des formes et des modalités de leur mise en œuvre, à savoir : informer les personnes sur les exigences réglementaires qui leur sont imposées par l'État et la société, sur les principes et normes de construction vie de famille et éducation des enfants, utilisation active à ces fins des médias.

Approche socio-préventive ne peut être généralement efficace que lorsque les mesures préventives sont de caractère national. Prenez, par exemple, des problèmes sociaux tels que l'emploi de la population, les migrations forcées et les réfugiés, l'appauvrissement d'une partie importante de la population du pays, les problèmes spécifiques de sécurité sociale et d'autres qui ne peuvent être résolus qu'au niveau de l'État.

Parmi les principaux domaines de prévention des comportements déviants, les violations de la vie familiale, en plus de ceux déjà envisagés, une place particulière est occupée par approche biomédicale. Son essence réside dans la prévention des écarts possibles par rapport aux normes sociales par des mesures ciblées de nature thérapeutique et prophylactique vis-à-vis des personnes souffrant de diverses anomalies mentales, c'est-à-dire. pathologie au niveau biologique. Il convient de garder à l'esprit qu'une telle méthode n'exclut pas, mais ne fait que compléter les approches précédentes, car dans ce cas, nous parlons de la prévention des déviations non biologiques, mais sociales, bien que souvent associées à l'état mental d'un jeune personne, ce qui est confirmé par des études spéciales.

Controle social s'exprime dans le désir des autres (généralement la majorité) d'empêcher les comportements déviants, de punir les déviants ou de « les renvoyer dans la société ». Les méthodes de contrôle social comprennent l'identification, l'isolement, l'isolement, la réhabilitation des anomalies de la vie ou du comportement. Historiquement, la première réaction de la société est de réprimer, d'intimider, de détruire les contrevenants à l'ordre. Lorsque la société en a eu marre de la torture, de la potence, des feux de joie, etc., des doutes ont commencé à s'installer sur l'efficacité de la punition, de la répression, ce qui a conduit à l'idée de la priorité à la prévention des crimes et autres phénomènes antisociaux (C. Beccaria, C. Montesquieu, etc.). L'idée de prévenir les phénomènes socialement indésirables était un pas en avant significatif par rapport au concept de vengeance.

Le modèle général de travail préventif auprès des familles à risque comprend les étapes suivantes :

identifier les familles dysfonctionnelles;

étude et diagnostic de leurs problèmes;

élaboration de plans et de programmes pour le travail avec la famille;

mise en œuvre du programme développé;

suivi familial, accompagnement et accompagnement pour surmonter les difficultés de la vie.

Examinons ces étapes plus en détail.

Travail préventif auprès des familles en situation de danger social.

Traditionnellement, la principale institution de l'éducation est la famille, ce que l'enfant acquiert dans la famille dans l'enfance, il le conserve toute sa vie. L'importance de la famille en tant qu'institution d'éducation est due au fait que l'enfant y est pendant une partie importante de sa vie, et en termes de durée de son impact sur la personnalité, aucune des institutions d'éducation ne peut se comparer avec la famille. Il jette les bases de la personnalité de l'enfant et, au moment où il entre à l'école, il s'est déjà formé à plus de la moitié en tant que personne.

La famille peut agir à la fois comme un facteur positif et négatif dans l'éducation. L'impact positif sur la personnalité de l'enfant est que personne, à l'exception des personnes les plus proches de lui dans la famille - mère, père, grand-mère, grand-père, frère, sœur, ne traite mieux l'enfant, ne l'aime pas et s'en moque tellement sur lui. En même temps, aucune autre institution sociale ne peut potentiellement faire autant de mal à l'éducation des enfants que la famille peut le faire.

La famille est un type particulier de collectif qui joue un rôle fondamental, à long terme et important dans l'éducation. C'est dans la famille que l'enfant reçoit la première expérience de vie, fait les premières observations sur la façon de se comporter dans diverses situations. Il est très important que ce que nous enseignons à un enfant soit étayé par des exemples concrets, afin qu'il voie que chez les adultes, la théorie ne s'écarte pas de la pratique.

L'analyse de la situation actuelle de la famille montre qu'au fil des réformes du pays, c'est devenu beaucoup plus compliqué. Une forte baisse de la qualité de vie a eu un impact négatif sur l'organisation du ménage, la structure de la consommation, la santé des membres de la famille et la satisfaction de leurs besoins spirituels, éducatifs et culturels. Les fonctions socio-économiques et psychologiques de la famille ont été considérablement déformées. Il y a eu une tendance constante vers une diminution du rôle de la famille dans l'éducation et le développement des enfants, et dans la garantie de leur santé morale et physique. L'état de crise de la famille en tant qu'institution sociale est aggravé par la propagation de la criminalité, de l'alcoolisme, de la toxicomanie, du vagabondage, de l'orphelinat avec des parents vivants.

L'insuffisance sociale de nombreuses familles est due à des raisons objectives, elles ont donc besoin de soutien. Le travail de l'éducateur social et du psychologue de notre école vise principalement à aider ces familles, les familles dites « à risque ».

Les enfants reflètent les modes de vie des pères et des mères. Parmiles raisons qui donnent naissance à des adolescents « difficiles », on distingue :

manque de travail éducatif ciblé avec les enfants dès le plus jeune âge;

méconnaissance de leurs intérêts et besoins ;

instabilité politique, socio-économique et environnementale;

renforcer l'influence de la pseudoculture ;

relations familiales et domestiques défavorables;

manque de contrôle sur le comportement des enfants, négligence, inattention envers les enfants;

la connivence excessive ou la cruauté des peines pour les délits ;

le suremploi des parents dans la sphère de la production sociale et de l'entrepreneuriat privé ;

épidémie de divorce;

perte de contact émotionnel avec les enfants.

La rééducation d'un adolescent doit commencer par la correction des relations au sein de la famille. C'est l'enseignant de la classe qui doit trouver des approches et des mots individuels pour chaque famille afin de valoriser son potentiel positif.

Types de familles « difficiles » :

Une famille avec des parents "difficiles". Il s'agit souvent d'une mère célibataire, dont l'enfant l'empêche d'organiser sa vie personnelle. L'atmosphère dans une telle famille est caractérisée par la froideur, l'indifférence et l'absence de conflit spirituel.

Une famille dominée par la négligence. Dans les familles de ce type, les parents ont tendance à boire de l'alcool. Pour les pères et les mères, les limitations culturelles, la pauvreté des sentiments, le manque de liens spirituels avec les enfants sont caractéristiques.

Familles caractérisées par l'analphabétisme pédagogique des parents. Dans une telle famille, les parents ne comprennent pas les enfants, révèlent une ignorance totale des méthodes d'influence, sous-estiment l'importance de l'éducation familiale, minent l'autorité des établissements d'enseignement et des enseignants.

Des familles qui privilégient le bien-être matériel à la vie spirituelle. Dans de telles familles, les enfants grandissent généralement en tant que consommateurs égoïstes et trop pratiques. Et les parents encouragent ces qualités des enfants.

Des familles dans lesquelles les parents présentent à leurs enfants des exigences exagérées, confinant à la cruauté. Dans ces familles, les enfants sont punis, souvent physiquement, pour le moindre délit. Et en conséquence, les enfants grandissent dans la violence et l'amertume.

problèmes des parents;

Socio-médical :

handicaps physiques, pathologies des parents eux-mêmes ;
handicaps physiques, pathologie de l'enfant;
troubles mentaux de l'un des parents;
maladie mentale de l'enfant;
alcoolisme, toxicomanie, etc.;
violation des normes sanitaires et hygiéniques alimentaires.

Socio-pédagogique :

surprotection de l'enfant;
l'enfant est autorisé à presque tout, manque de contrôle parental;
divergence, incohérence dans les méthodes parentales entre les parents;
barrière de la langue (bilinguisme).

Socio-psychologique :

manque de connaissances pédagogiques et psychologiques de base;
conflits familiaux.

Socio-économique:

bas niveau matériel de la famille;
mauvaises conditions de vie ;
faible provision de sujet.

Socio-juridique :

méconnaissance de leurs droits et responsabilités en tant que parents ;
incompétence juridique.

Étapes du travail en famille :

Diagnostic des problèmes familiaux.

Travail pédagogique sur l'éducation, les caractéristiques psychologiques des enfants, les droits civiques.

Aide à l'obtention de l'aide sociale.

Diagnostic des résultats des travaux.

Cible: aider la famille à surmonter les difficultés d'éducation et d'éducation des enfants, à élargir les connaissances des parents sur les caractéristiques d'âge de leurs enfants.

Tâches:

améliorer la culture psychologique et juridique des parents dans le domaine des relations interpersonnelles, familiales, parentales ;

aider à surmonter les situations de conflit dans la famille;

correction des relations intrafamiliales.

Des principes utilisé dans le travail avec la famille :

accroître l'image d'une famille en bonne santé;

augmenter une position de vie active;

culture communicative (émotionnelle, informationnelle, logique, verbale, spirituelle);

soutien à l'épanouissement familial (tables rondes, etc.) ;

partenariat social de tous les services;

étude et diffusion des nouvelles technologies;

prévention des problèmes.

Méthodes :

patronage

conversation

Diagnostique

conseils

Des classes

entraînement

contenu de l'information

éducation

Ainsi, en travaillant avec la famille, il faut s'efforcer de maximiser l'influence positive et minimiser l'influence négative de la famille sur l'éducation de l'enfant, pour expliquer les facteurs psychologiques intra-familiaux qui ont une valeur éducative :

participer activement à la vie familiale;

trouvez toujours le temps de parler à votre enfant;

s'intéresser aux problèmes de l'enfant, se plonger dans toutes les difficultés qui surviennent dans sa vie et l'aider à développer ses compétences et ses talents ;

ne pas exercer de pression sur l'enfant, l'aidant ainsi à prendre ses propres décisions ;

avoir une idée des différentes étapes de la vie d'un enfant;

respecter le droit de l'enfant à sa propre opinion;

être capable de restreindre les instincts possessifs et de traiter l'enfant comme un partenaire égal qui a juste moins d'expérience de la vie pour le moment ;

respecte le désir de tous les autres membres de la famille de poursuivre une carrière et de s'améliorer.

Résultat prédit :

Motiver les parents à résoudre les problèmes de manière autonome et efficace.

Tableau 1

Types de familles à problèmes

Tâches de la salle principale

Familles avec des parents "difficiles". Il s'agit par exemple d'une mère célibataire dont l'enfant l'empêche d'organiser sa vie personnelle. L'atmosphère dans une telle famille est la froideur, l'indifférence, le manque de contact spirituel.

Aimez-vous la mère, gagnez en confiance; si elle s'en méfie, ne vous précipitez pas pour vous offenser.

Essayez de vous regarder à travers les yeux de votre mère. Cela vous aidera à mieux la comprendre et à contrôler votre attitude envers elle.

S'intéresser au destin d'un adolescent, éveiller la responsabilité de son avenir.

Abordez avec délicatesse et tact le sujet du désir naturel de la mère d'arranger sa vie personnelle; éveiller le besoin de contact affectif avec l'enfant, solution conjointe des problèmes de la vie quotidienne

Des familles où règne la négligence. Dans ces familles, les parents ont tendance à boire de l'alcool. Les parents sont caractérisés par des limitations culturelles, une pauvreté des sentiments, un manque de liens spirituels avec les enfants

Prouver patiemment aux parents l'effet néfaste du mode de vie qu'ils mènent sur l'adolescent.

Faites attention aux sentiments ressentis par l'adolescent, la douleur, la honte, le ressentiment pour le père et la mère.

Découvrez lequel des parents jouit d'une grande autorité dans la famille, qui peut devenir un soutien dans l'évolution des conditions de vie.

Inclure un adolescent dans une communication plus large avec son entourage, apporter un soutien moral, établir un contrôle

Familles caractérisées par l'analphabétisme pédagogique des parents. Les parents ne comprennent pas les enfants, révèlent une ignorance totale des méthodes d'influence pédagogique, sous-estiment l'importance de l'éducation familiale, minent l'autorité de l'école et des enseignants

Former chez les parents le besoin de connaissances pédagogiques à travers des consultations avec eux, leur inclusion dans le travail systématique de l'école avec les parents.

Éveiller l'intérêt pour l'auto-éducation.

Inculquer l'idée que tous les enfants ont besoin de parents éduqués

Des familles qui privilégient le bien-être matériel à la vie spirituelle. Les enfants de ces familles grandissent comme des consommateurs égoïstes et trop pratiques. Les parents encouragent ces qualités

Changer l'orientation de vie des parents.

Intéresser l'adolescent au développement du monde spirituel intérieur.

Lorsque vous rencontrez les parents à la maison et à l'école, utilisez l'influence indirecte, en vous appuyant sur des intérêts sains

Familles dans lesquelles les parents imposent des exigences élevées à leurs enfants, souvent à la limite de la cruauté. Les enfants sont souvent punis physiquement, ce qui les fait grandir en colère et violents.

Prouver aux parents que l'enfant doit être traité en égal, refuser d'agir en position de force.

Traitez l'enfant comme une personne qui a des droits égaux à l'indépendance et au respect.

Prouver que la patience et la condescendance envers un enfant est le principal outil d'éducation

PLAN

travailler avec des familles dysfonctionnelles

activité

Horaire

Réconciliation et listes.

septembre

Mise à jour de l'index des fiches.

pendant un an

Identification des familles (dysfonctionnelles) et des familles qui échappent à l'éducation de leurs enfants.

pendant un an

Raids sur les familles dysfonctionnelles

pendant un an

Préparation du matériel pour CDN et RFP

De nécessité

Armement et désarmement depuis VSHU

pendant un an

Invitation aux réunions du Conseil de Prévention.

pendant un an

Travail conjoint avec le département de tutelle et de tutelle, KDN et ZP, PDN, le département de politique de la jeunesse.

pendant un an

Aider les enseignants de classe à travailler avec des familles dysfonctionnelles.

pendant un an

Entretiens individuels de prévention (avec la participation de psychologues, inspecteur PDN, sous-directeur aux travaux pédagogiques)

pendant un an