शैक्षिक पोर्टल। पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक कल्पना का विकास

कल्पना एक बच्चे के रचनात्मक विकास में एक महत्वपूर्ण कारक है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक कल्पना का विकास भी महत्वपूर्ण है क्योंकि शिक्षा का अगला चरण स्कूल है, जहां रचनात्मक कौशल काम आएगा। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि स्कूल से ठीक पहले बच्चे की कल्पना को विकसित करने की जरूरत है।

युवा छात्रों में कल्पना का विकास भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह एक अपरंपरागत, मूल तरीके से सामग्री को आत्मसात करने और समस्या को हल करने के लिए बच्चे की क्षमता को प्रभावित करता है। प्रीस्कूलर की कल्पना खेल, अभ्यास और गतिविधियों के माध्यम से विकसित होती है।

बचपन में कल्पना के गठन की विशेषता यह है कि यह अपने आप विकसित नहीं होता है। पूर्वस्कूली बच्चों की मस्तिष्क गतिविधि को सक्रिय करने के लिए विशेष तकनीकों की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कल्पना का विकास बच्चे की जीवन शैली, उसके शौक, कौशल और शिक्षा के लिए माता-पिता के दृष्टिकोण पर निर्भर करता है।

बचपन में रचनात्मक कौशल एक व्यक्ति के दिमाग में कल्पनाएं, नई छवियां बनाते हैं जो समाज द्वारा विकसित पहले से परिचित से भिन्न होते हैं। इस कारक के विकास के लिए धन्यवाद, व्यक्ति व्यक्तित्व को व्यक्त करने में सक्षम व्यक्ति बन जाता है।

और प्रीस्कूलर में कल्पना का विकास आलंकारिक सोच पर काम करने के समान है। अंतर यह है कि इन प्रक्रियाओं की बारीकियां अलग हैं। आप भविष्यवाणी नहीं करते कि एक विकसित कल्पना क्या होती है। परिणाम अप्रत्याशित है, लेकिन इसे नकारात्मक नहीं कहा जा सकता है।

बी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में इस्तेमाल की जाने वाली विधियों को अनुभवी शिक्षकों द्वारा किया जाता है जो बच्चों के अनुकूल हैं, व्यापक अनुभव रखते हैं और बच्चों को प्रेरित करने में सक्षम हैं ताकि व्यायाम, तकनीक और खेल एक ठोस परिणाम दे सकें।

फंतासी में - कल्पना को विकसित करने का सबसे अच्छा साधन। अपने बच्चे को खेलते, चलते, सामाजिकता या सफाई करते समय कल्पना करने दें, उसके साथ कल्पना करें। नई कल्पनाओं के लिए प्रीस्कूलर को पुरस्कृत करें, लेकिन व्यक्तिगत मतभेदों पर विचार करें। यदि वह ऐसी चीजें लेकर आता है जो आपको पसंद नहीं है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि उसकी कल्पना विकसित नहीं हो रही है।

अपनी रचनात्मकता को बढ़ाने के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करें:

• ड्राइंग करते समय, रचनात्मक विकास सक्रिय होता है, बच्चा कल्पनाओं के साथ आता है और उन्हें कागज पर मूर्त रूप देता है;
• कागज, प्लास्टिसिन, पॉलीइथाइलीन या प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प में बच्चों की कल्पनाएँ भी शामिल हैं;
• परियों की कहानी के खेल काम करेंगे यदि आप बच्चों को आपके द्वारा बताई गई कहानी की शुरुआत को जारी रखते हुए कल्पना करने में रुचि रखते हैं;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ऐसे व्यायाम चुनें जो बच्चों के लिए दिलचस्प हों। खेल के विकल्पों में से एक: लोगों को खुद को एक जानवर के साथ जोड़ने के लिए आमंत्रित करें। उन्हें बताएं कि उन्हें इस जानवर में क्यों दिलचस्पी है;
• इस खेल के साथ बच्चों की कल्पनाओं को विकसित करें: बच्चों को एक अस्तित्वहीन जानवर या पौधे को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करें। वे उसका नाम लें, और उसके विषय में कहें;
• बच्चों की कल्पना को विकसित करने की कोई भी तकनीक चित्रों के बिना पूरी नहीं होती। समय-समय पर, बच्चों को केवल उनकी कल्पनाओं का उपयोग करके चित्रों से कहानियाँ बनाने के लिए कहें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में खेल और स्वागत नियमित रूप से आयोजित किए जाते हैं। प्रत्येक पाठ में, बच्चे रुचि रखते हैं, नए खेलों के साथ आते हैं, विशेष तकनीकों का अध्ययन करते हैं जो कम उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में कल्पना का निदान

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चे खेल खेलते हैं जो पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है। शिक्षा, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं पहले आती हैं। इस उम्र में, बच्चों में कल्पना की विशेषताओं के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क गतिविधि का गहन विकास होता है।

कल्पना के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, अनुभवी शिक्षकों के ज्ञान का उपयोग करें। प्राथमिक विद्यालय में, शिक्षक रचनात्मक क्षमताओं का निदान करते हैं। इस पर अपनी आँखें बंद मत करो। यदि बच्चे का विकास निम्न स्तर का है, तो आपके पास इसे ठीक करने का समय है। छोटे छात्रों के लिए खेल प्रीस्कूलर के लिए अभ्यास से अलग हैं। प्राथमिक विद्यालय में बच्चों की कल्पना को विकसित करने के लिए, निम्नलिखित विधियों का प्रयोग करें:

• बच्चों को कहानियाँ बनाने के लिए प्रोत्साहित करें। एक ही समय में किसी भी चित्र का उपयोग न करें, लोगों को पात्रों, घटनाओं के स्थान और कथानक के विकास को चुनने की पूरी स्वतंत्रता दें;
• ड्राइंग करते समय बच्चों को विषयों में सीमित न करें। उन्हें चित्र और कहानी के लिए विषयों के साथ आने दें;
• कोई भी विकास पद्धति पुस्तकों को पढ़े बिना नहीं चल सकती। इसके अलावा, इस प्रक्रिया को टीवी देखने से नहीं बदला जा सकता है। यहां तक ​​कि एक संज्ञानात्मक प्रसारण भी प्रसारण की विषय वस्तु के बारे में एक नीरस दृष्टिकोण स्थापित करता है। किताब आपको कुछ चीजों के बारे में खुद सोचने पर मजबूर करती है;
• बच्चों को विभिन्न मुद्दों पर अपनी राय व्यक्त करने के लिए कहें, स्कूल में एक और दिन के बाद या अपना पसंदीदा कार्टून देखने के बाद अपनी भावनाओं का वर्णन करें;
• संघों के उपयोग वाले खेल सीधे कल्पना को विकसित नहीं करते हैं, लेकिन वे मस्तिष्क की रचनात्मक प्रक्रियाओं को पूरी तरह से सक्रिय करते हैं।

कल्पना के विकास की आवश्यकता के बारे में संदेह से बचने के लिए, आइए हम एक बच्चे के जीवन में इस कारक के प्रकार और कार्यों पर विचार करें।

प्रकार और कार्य

शिशु की कल्पना की विशेषता यह है कि प्रारंभ में इसके दो कार्य होते हैं:

• संज्ञानात्मक। यह किसी की अपनी वास्तविकता का मनोरंजन है, अखंडता के लिए एक तस्वीर के अलावा, दुनिया को चमकीले रंगों से रंगना और एक अविस्मरणीय अनुभव प्राप्त करना है।
• प्रभावशाली। यह आत्मरक्षा है। बच्चा काल्पनिक स्थितियों का निर्माण करता है जिसमें वह खुद को एक टीम में रखना सीखता है, अपनी राय का बचाव करता है और खुद पर काम करता है।

साथ में, ये कार्य व्यक्ति को व्यक्तित्व बनाते हैं, वे सिखाते हैं कि समाज में रहते हुए व्यक्ति को अपनी विशेषताओं के बारे में नहीं भूलना चाहिए। कार्य और कल्पना के प्रकार निकट से संबंधित हैं। यदि कार्य समाज में किसी व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण अस्तित्व को सुनिश्चित करते हैं, तो बच्चों के विकास की ख़ासियत के संबंध में प्रकार उत्पन्न होते हैं।

कल्पना के प्रकार:

• अनैच्छिक। यह अक्सर एक बच्चे के सपने में होता है। अनैच्छिक कल्पना अपने आप उत्पन्न होती है और बच्चों द्वारा नियंत्रित नहीं होती है। इस प्रकार को पूर्ण करने की आवश्यकता है ताकि बच्चा अपने अवचेतन में उत्पन्न होने वाली छवियों को सचेत रूप से नियंत्रित कर सके।
• मनमाना। यह तब चालू होता है जब बच्चे को स्पष्ट कार्य दिया जाता है। इसे खेल खेलकर और खेल अभ्यास करके विकसित किया जाता है।

कल्पना के प्रकार और कार्य इस सवाल का जवाब देते हैं कि इसे क्यों विकसित किया जाना चाहिए और विशेषज्ञ रचनात्मक क्षमताओं को सक्षम करने के तरीकों का विकास क्यों करते हैं। लेकिन वयस्क बच्चों की रचनात्मकता के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, इसलिए साहित्य का अध्ययन करें जो आपके सवालों का जवाब देगा और बच्चों के साथ काम करने में आपकी मदद करेगा।

एक बच्चे की कल्पना पर डायचेन्को

ओ.एम. डायचेन्को "द डेवलपमेंट ऑफ द इमेजिनेशन ऑफ ए प्रीस्कूलर" पुस्तक के लेखक हैं। डायचेन्को ने इसे बच्चों की कल्पना पर काम करने के समस्याग्रस्त पहलुओं के लिए समर्पित किया। पुस्तक में, डायचेन्को ने उम्र के साथ जुड़े बच्चों के रचनात्मक विकास की विशेषताओं का वर्णन किया, और मानव विकास की गतिशीलता पर विस्तृत प्रकाश डाला। डायचेन्को ने प्रीस्कूलर के साथ काम करने के लिए खेल और अभ्यास का भी वर्णन किया, जो यदि नियमित रूप से उपयोग किया जाता है, तो रचनात्मक विकास के साथ समस्याओं को खत्म करने में मदद मिलेगी।

डायचेन्को ने एक ऐसी तकनीक विकसित की है जो बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करती है। इसने पूर्वस्कूली संस्थानों में माता-पिता और शिक्षकों दोनों से अपील की।

मानसिक मंदता वाले मानसिक मंद बच्चों में कल्पना का विकास

मानसिक रूप से मंद बच्चों को सामान्य रूप से कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं के अपर्याप्त विकास की विशेषता है। यह इस तथ्य के कारण है कि मानसिक मंद बच्चों के बीच नए ज्ञान के विकास और अधिग्रहण की आवश्यकता उनके साथियों की तुलना में बहुत कम है। इसलिए, मानसिक रूप से मंद बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में विकृत, और कभी-कभी बिल्कुल भी सही नहीं होते हैं।

मानसिक मंद बच्चों को सीखने में बच्चों की रुचि जगाने के लिए अपने साथियों की तुलना में कक्षा में अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है। मानसिक रूप से मंद बच्चों की विशेषता है:

• छवि के सही निर्माण का उल्लंघन;
• उन स्थितियों में खो जाना जहां आपको जल्दी से एक व्यवहार मॉडल बनाने की आवश्यकता होती है;
• अनजाने में, अंतर्ज्ञान के स्तर पर चित्र बनाना।

एडीएचडी वाले बच्चों पर विशेष ध्यान दें। मानसिक रूप से मंद बच्चों की कल्पना को विकसित करने के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का प्रयोग करें:

• परियों की कहानियों और लघु कथाओं को एक साथ लिखें, अपने बच्चे के साथ चर्चा करें कि वह किसी भी स्थिति में कैसे कार्य करेगा;
• एक साथ एक अस्तित्वहीन मशीन, जानवर, पौधे का आविष्कार करें। कागज पर कल्पनाओं को मूर्त रूप देते हुए इन वस्तुओं को ड्रा करें;
• अपने प्रीस्कूलर को जानवरों या कारों की नकल करने के लिए कहें;
• बच्चे को उस ड्राइंग को समाप्त करने के लिए कहें जो आपने पहले शुरू की थी;
• बच्चे को ज्यामितीय आकृतियों से संपूर्ण चित्र जोड़ने के लिए कहें।

मानसिक रूप से मंद बच्चों को पढ़ाते समय समूह कक्षाओं पर भरोसा नहीं किया जा सकता है। मानसिक मंद बच्चे को स्वस्थ बच्चों की तुलना में अधिक ध्यान देना चाहिए, इसलिए उनमें से प्रत्येक के साथ व्यक्तिगत रूप से व्यवहार करें, बच्चे पर पूरा ध्यान दें।

इस प्रकार, बचपन में कल्पना का विकास एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया है जिसे बहुत से लोग कम आंकते हैं। किसी व्यक्ति के आगे सफल समाजीकरण और इच्छित लक्ष्यों की प्राप्ति के लिए यह आवश्यक है।

परिचय……………………………………………………………………।
1. पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना और इसकी विशेषताएं ……………………………………………………………
1.1. कल्पना की अवधारणा …………………………………………
1.2. कल्पना के प्रकार और रचनात्मक चित्र बनाने के तरीके………
1.3. रचनात्मक कल्पना का तंत्र…………………………
1.4. बच्चों में कल्पना की विशेषताएं …………………………..
1.5. बच्चों की दृश्य गतिविधि का उनकी कल्पना के विकास पर प्रभाव…………………………………………………………
2. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास का प्रायोगिक अध्ययन ……………………………………………………………
2.1. प्रयोग का पता लगाना ……………………………
2.2. रचनात्मक प्रयोग……………………………………..
2.3. नियंत्रण प्रयोग……………………………………
निष्कर्ष………………………………………………………………..
ग्रंथ सूची सूची ………………………………………………………………।

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। समाज में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन नए जीवन की समस्याओं को प्रभावी ढंग से और नवीन रूप से हल करने की क्षमता के साथ एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के गठन की आवश्यकता को निर्धारित करते हैं। इस संबंध में, पूर्वस्कूली संस्थानों को युवा पीढ़ी की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण कार्य का सामना करना पड़ता है, जिसके लिए संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की पूरी प्रणाली के मनोवैज्ञानिक पैटर्न को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार की आवश्यकता होती है।

बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास की समस्या प्रासंगिक है क्योंकि यह मानसिक प्रक्रिया बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के किसी भी रूप, सामान्य रूप से उसके व्यवहार का एक अभिन्न अंग है। हाल के वर्षों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के पन्नों पर, बच्चे के मानसिक विकास में कल्पना की भूमिका, कल्पना के तंत्र के सार को निर्धारित करने का सवाल तेजी से उठाया गया है।

जैसा कि एल.एस. वायगोडस्की, वी.वी. डेविडोवा, ई.आई. इग्नाटिवा, एस.एल. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनिना, वी.ए. क्रुटेट्स्की और अन्य के अनुसार, कल्पना न केवल बच्चों द्वारा नए ज्ञान को प्रभावी ढंग से आत्मसात करने के लिए एक शर्त है, बल्कि बच्चों के लिए उपलब्ध ज्ञान के रचनात्मक परिवर्तन के लिए भी एक शर्त है, जो व्यक्ति के आत्म-विकास में योगदान करती है, अर्थात, बड़े पैमाने पर सीमा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को निर्धारित करती है।

बच्चों की रचनात्मक कल्पना शिक्षण और पालन-पोषण में एक एकीकृत दृष्टिकोण के भंडार की प्राप्ति के लिए एक बड़ी क्षमता का प्रतिनिधित्व करती है। रचनात्मक कल्पना के विकास के महान अवसर बच्चों की दृश्य गतिविधि द्वारा दर्शाए जाते हैं।

वैज्ञानिक समस्या। कल्पना और फंतासी बच्चे के जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। कल्पना के बिना किसी भी कार्यक्रम में महारत हासिल करना असंभव है। यह सर्वोच्च और सबसे आवश्यक मानवीय क्षमता है। हालांकि, यह वह क्षमता है जिसे विकास के मामले में विशेष देखभाल की आवश्यकता होती है। और कल्पना 5 से 15 वर्ष की आयु में विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होती है। और अगर इस अवधि के दौरान कल्पना विशेष रूप से विकसित नहीं होती है, तो भविष्य में इस समारोह की गतिविधि में तेजी से कमी आएगी। बच्चों में कल्पना करने की क्षमता में कमी के साथ-साथ व्यक्तित्व कमजोर होता है, रचनात्मक सोच की संभावनाएं कम हो जाती हैं, कला और रचनात्मक गतिविधि में रुचि बुझ जाती है। बच्चों में रचनात्मक कल्पना विकसित करने के लिए, दृश्य गतिविधि का एक विशेष संगठन आवश्यक है।

अध्ययन की वस्तु। अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रारंभिक समूह के बच्चे हैं।

अध्ययन का विषय। रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में तैयारी समूह के बच्चों में रचनात्मक कल्पना के विकास पर काम का संगठन।

शोध परिकल्पना। रचनात्मक कल्पना का विकास गतिविधि की प्रक्रिया में होता है। ललित कला की कक्षा में छह साल के बच्चों में इसके विकास का इष्टतम साधन एक कलात्मक और उपदेशात्मक खेल है।

इस अध्ययन का उद्देश्य। ललित कला में संलग्न होने की प्रक्रिया में तैयारी समूह के बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास और सक्रियण के लिए सुविधाओं और अवसरों का अध्ययन करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

- पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना की विशेषताओं और रुचियों और भावनाओं के साथ इसके संबंध को प्रकट करने के लिए;

- बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की विशेषताओं और रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए इसके महत्व को निर्धारित करने के लिए;

- पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के निदान और विकास के लिए एक व्यापक कार्यप्रणाली विकसित करना;

- रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के संभावित तरीकों का निर्धारण करना;

- पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए सिद्ध रूपों, विधियों और साधनों का प्रायोगिक सत्यापन करना;

अनुसंधान का आधार। अनुसंधान एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के एमडीओयू के आधार पर किया जाता है। विषयों की संख्या 15 लोग हैं। तैयारी समूह के बच्चे (6 से 7 वर्ष तक)। संचालन के लिए शर्तें: सामान्य वातावरण में, दिन में।

कार्य संरचना। पाठ्यक्रम कार्य में एक परिचय, दो मुख्य अध्याय और एक निष्कर्ष शामिल हैं। इसमें तीन आंकड़े और सात टेबल हैं। ग्रंथ सूची सूची में बीस शीर्षक शामिल हैं। काम बत्तीस पृष्ठों पर प्रस्तुत किया गया है।

1. पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना और इसकी विशेषताएं

1.1. कल्पना की अवधारणा

किसी व्यक्ति की कोई भी गतिविधि, जिसका परिणाम उसके अनुभव में मौजूद छापों और कार्यों का पुनरुत्पादन नहीं है, बल्कि नई छवियों या कार्यों का निर्माण है; रचनात्मक गतिविधि से संबंधित होंगे। मस्तिष्क न केवल एक अंग है जो हमारे पिछले अनुभव को संरक्षित और पुन: उत्पन्न करता है, यह एक ऐसा अंग भी है जो रचनात्मक रूप से प्रक्रिया करता है और इस पिछले अनुभव के तत्वों से नई स्थिति और नए व्यवहार बनाता है। यदि मानव गतिविधि केवल पुराने के पुनरुत्पादन तक सीमित थी, तो मनुष्य केवल अतीत की ओर मुड़ा हुआ होगा, और भविष्य के अनुकूल होने में सक्षम होगा, क्योंकि वह इस अतीत को पुन: पेश करता है। यह किसी व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि है जो उसे भविष्य का सामना करने वाला, उसे बनाने और उसके वर्तमान को संशोधित करने वाला प्राणी बनाती है।

हमारे मस्तिष्क की संयोजन क्षमता पर आधारित इस रचनात्मक गतिविधि को मनोविज्ञान कल्पना कहता है। आमतौर पर, कल्पना का अर्थ वह सब कुछ है जो वास्तविक नहीं है, जो वास्तविकता के अनुरूप नहीं है। वास्तव में, कल्पना, सभी रचनात्मक गतिविधि के आधार के रूप में, सांस्कृतिक जीवन के सभी निर्णायक पहलुओं में समान रूप से प्रकट होती है, जिससे कलात्मक, वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता संभव हो जाती है।

"हर आविष्कार," रिबोट कहते हैं, "बड़ा या छोटा, मजबूत होने से पहले, वास्तव में महसूस किया जा रहा था, केवल कल्पना से एकजुट था - नए संयोजनों या अनुपातों के माध्यम से दिमाग में निर्मित एक इमारत।"

कल्पना वास्तविकता नहीं है, लेकिन यह वास्तविकता के बिना मौजूद नहीं हो सकती, क्योंकि यह वास्तविकता के तत्व हैं जो इसके लिए पोषक माध्यम हैं। दूसरी ओर, यह कल्पना है कि कभी-कभी किसी व्यक्ति की कार्रवाई के कार्यक्रम, उसके विचारों के पाठ्यक्रम, आसपास की वास्तविकता के प्रति उसका दृष्टिकोण, उसके अपने काम के लिए, उसकी गतिविधि के विभिन्न रूपों को निर्धारित करता है।

कल्पना एक विचार उत्पन्न करती है, अर्थात। भविष्य के निर्माण की दृष्टि। और जब कोई व्यक्ति कोई काम शुरू करता है, तो वह अपनी गतिविधि का उद्देश्य, उसका परिणाम "देखता है"। यहां तक ​​​​कि सबसे खराब वास्तुकार भी शुरू से ही सबसे अच्छी मधुमक्खी से अलग है कि मोम से एक सेल बनाने से पहले, उसने इसे पहले ही अपने सिर में बना लिया है। श्रम प्रक्रिया के अंत में, एक परिणाम प्राप्त होता है कि पहले से ही इस प्रक्रिया की शुरुआत में एक व्यक्ति के दिमाग में, अर्थात् आदर्श रूप से था। यदि कोई व्यक्ति रचनात्मक कार्य में लगा हुआ है, तो उसे कल्पना करनी चाहिए कि स्वयं सहित किसी ने अभी तक क्या नहीं किया है और इसलिए नहीं देखा या सुना है। कल्पना एक "छवि" उत्पन्न करती है जो केवल रचनात्मक कार्य की प्रक्रिया में बनाई जाएगी।

साहित्य में कल्पना की विभिन्न परिभाषाएँ हैं। तो एल.एस. वायगोडस्की ने नोट किया कि "कल्पना एक ही संयोजनों में नहीं दोहराती है और उसी रूप में व्यक्तिगत छापें जो पहले जमा हो चुकी हैं, लेकिन पहले से संचित छापों से कुछ नई पंक्तियों का निर्माण करती हैं। दूसरे शब्दों में, हमारे छापों के क्रम में कुछ नया लाना और इन छापों को बदलना ताकि इस गतिविधि के परिणामस्वरूप एक निश्चित नई, पहले से मौजूद गैर-मौजूद छवि उत्पन्न हो, जैसा कि आप जानते हैं, गतिविधि का आधार है कि हम कल्पना कहते हैं।

"कल्पना," एस.एल. लिखते हैं। रुबिनशेटिन, हमारी क्षमता और कुछ नया बनाने की आवश्यकता से जुड़ा है। और आगे "कल्पना पिछले अनुभव, उसके परिवर्तन से प्रस्थान है। कल्पना एक आलंकारिक रूप में किए गए दिए गए का परिवर्तन है।

"कल्पना प्रक्रिया की मुख्य विशेषता," ई.आई. इग्नाटिव, - एक या किसी अन्य विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधि में, यह धारणा के डेटा और पिछले अनुभव की अन्य सामग्री को बदलने और संसाधित करने में शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप नए इंप्रेशन होते हैं।

"दार्शनिक विश्वकोश" कल्पना को एक मानसिक गतिविधि के रूप में परिभाषित करता है जिसमें विचारों और मानसिक स्थितियों का निर्माण होता है जिन्हें वास्तविकता में सामान्य रूप से किसी व्यक्ति द्वारा सीधे कभी नहीं माना जाता है।

कई शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि कल्पना नई दृश्य छवियों को बनाने की प्रक्रिया है। यह प्रवृत्ति कल्पना को समझदार सामग्री के रूपों को संदर्भित करती है। कल्पना की प्रकृति एक संश्लेषण है, तार्किक और कामुक की एकता।

कल्पना एक मानसिक प्रक्रिया है जिसमें वास्तविकता एक विशिष्ट रूप में परिलक्षित होती है - वस्तुनिष्ठ या विषयगत रूप से नई (छवियों, विचारों, विचारों के रूप में), जो मौखिक प्रक्रिया में प्राप्त धारणाओं, स्मृति और ज्ञान की छवियों के आधार पर बनाई गई है। संचार। जब वस्तुनिष्ठ रूप से नए की बात आती है, तो इसका मतलब है कि कल्पना का यह उत्पाद आम तौर पर समाज में पहली बार बनाया गया है। जब विषयगत रूप से नए की बात आती है, तो इसका मतलब है कि निर्मित उत्पाद में केवल स्वयं निर्माता के लिए नवीनता है, जबकि यह पहले से ही समाज में जाना जाता है।

कल्पना एक विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि है जो एक सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य या भावनाओं के मार्गदर्शक प्रभाव के तहत की जाती है, ऐसे अनुभव जो इस समय एक व्यक्ति के पास होते हैं। सबसे अधिक बार, कल्पना एक समस्या की स्थिति में उत्पन्न होती है, अर्थात। उन मामलों में जब एक नया समाधान खोजना आवश्यक है, अर्थात। प्रतिबिंब की एक प्रमुख व्यावहारिक क्रिया की आवश्यकता होती है, जो छवियों के साथ संचालन के परिणामस्वरूप एक ठोस-आलंकारिक रूप में होती है।

1.2. कल्पना के प्रकार और रचनात्मक चित्र बनाने के तरीके

कल्पना के प्रकारों के कई वर्गीकरण हैं, जिनमें से प्रत्येक कल्पना की आवश्यक विशेषताओं में से एक पर आधारित है।

गतिविधि के आधार पर, अपने अनैच्छिक रूपों (सपने, सपने) और एक सक्रिय, व्यावहारिक रूप से सक्रिय कल्पना के साथ एक निष्क्रिय, चिंतनशील कल्पना को प्रतिष्ठित किया जाता है। सक्रिय कल्पना के साथ, चित्र हमेशा निर्धारित लक्ष्य की स्थिति के साथ सचेत रूप से बनते हैं।

छवियों की स्वतंत्रता और मौलिकता के आधार पर, कल्पना मनोरंजक और रचनात्मक हो सकती है।

एक मौखिक विवरण या इस नए की एक सशर्त छवि (ड्राइंग, आरेख, संगीत संकेतन, आदि) के आधार पर, किसी दिए गए व्यक्ति के लिए कल्पना को फिर से बनाना कुछ नया है। इस प्रकार की कल्पना का व्यापक रूप से शिक्षण सहित विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों में उपयोग किया जाता है। इसमें प्रमुख भूमिका स्मृति की छवियों द्वारा निभाई जाती है। सामाजिक अनुभव के संचार और आत्मसात करने की प्रक्रिया में मनोरंजक कल्पना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

रचनात्मक कल्पना एक तैयार विवरण या पारंपरिक छवि पर भरोसा किए बिना नई छवियों का निर्माण है। रचनात्मक कल्पना नई छवियों की स्वतंत्र रचना है। लगभग सभी मानव संस्कृति लोगों की रचनात्मक कल्पना का परिणाम है। छवियों के रचनात्मक संयोजन में, स्मृति की अग्रणी भूमिका गायब हो जाती है, लेकिन भावनात्मक रूप से रंगीन सोच इसकी जगह लेती है।

रचनात्मक कल्पना की छवियां विभिन्न तकनीकों और विधियों के माध्यम से बनाई जाती हैं। कल्पना में सामग्री का परिवर्तन कुछ कानूनों का पालन करता है जो इसकी ख़ासियत व्यक्त करते हैं। कल्पना कुछ प्रक्रियाओं द्वारा विशेषता है जिसमें विज़ुअलाइज़ेशन के तत्व शामिल हैं। तो, कल्पना की छवि बनाते समय सामान्यीकरण का संचालन टंकण का संचालन है।

एक विशिष्ट सामान्यीकरण के रूप में टंकण में एक सिंथेटिक प्रकृति की एक जटिल, समग्र छवि बनाना शामिल है। उदाहरण के लिए, एक कार्यकर्ता, एक डॉक्टर, आदि की पेशेवर छवियां हैं।

कल्पना की तकनीक भी संयोजन है, जो वस्तुओं या घटनाओं की कुछ विशेषताओं का चयन और संयोजन है। संयोजन मूल तत्वों का एक साधारण यांत्रिक संयोजन नहीं है, बल्कि एक विशिष्ट तार्किक योजना के अनुसार उनका संयोजन है। संयोजन का आधार मानव अनुभव है।

रचनात्मक छवियों को बनाने का अगला आवश्यक तरीका कुछ विशेषताओं, संकेतों, पक्षों, गुणों, उनके अतिशयोक्ति या ख़ामोशी पर ज़ोर देना, ज़ोर देना है। एक उत्कृष्ट उदाहरण एक कार्टून, एक कैरिकेचर है।

कल्पना की गतिविधि में पुनर्निर्माण की तकनीक का भी एक निश्चित महत्व है, जब छवि की अभिन्न संरचना एक भाग, विशेषता, संपत्ति के अनुसार "कल्पना" की जाती है।

एक तरीका है - एप्लुटिनेशन, यानी। विभिन्न भागों को "ग्लूइंग" करना जो रोजमर्रा की जिंदगी में जुड़े नहीं हैं। एक उदाहरण परियों की कहानियों का क्लासिक चरित्र है आदमी - जानवर या आदमी - पक्षी।

हाइपरबोलाइज़ेशन किसी वस्तु या उसके अलग-अलग हिस्सों में एक विरोधाभासी वृद्धि या कमी है। (उदाहरण: एक उंगली वाला लड़का)।

कल्पना की कार्यप्रणाली का तंत्र भी आत्मसात करने की विधि है, जो रूपक और प्रतीकों के रूप में सौंदर्य रचनात्मकता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। वैज्ञानिक ज्ञान में, आत्मसात करने की विधि भी महत्वपूर्ण है: यह आपको योजनाओं का निर्माण करने, कुछ प्रक्रियाओं (मॉडलिंग, योजनाकरण, आदि) का प्रतिनिधित्व करने की अनुमति देता है।

विखंडन की तकनीक इस तथ्य में निहित है कि वस्तुओं के कुछ हिस्सों को अलग करने के परिणामस्वरूप नया प्राप्त होता है।

प्रतिस्थापन एक तत्व का दूसरे तत्व द्वारा प्रतिस्थापन है।

एक सादृश्य भी है। इसका सार ज्ञात के साथ सादृश्य (समानता) द्वारा नए के निर्माण में निहित है।

वास्तविकता के नामित तरीकों से जुड़ी कल्पना की ख़ासियत को परिभाषित करते हुए, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि वे सभी, एक तरह से या किसी अन्य, न केवल अमूर्तता में, बल्कि कामुकता के रूप में भी आगे बढ़ते हैं। ये प्रक्रियाएं मानसिक क्रियाओं पर आधारित होती हैं, लेकिन यहां सभी परिवर्तनों का रूप ठीक संवेदनशीलता है।

कल्पना संचालन का अंतिम स्रोत विषय-व्यावहारिक गतिविधि है जो कल्पना छवियों की सामग्री को बदलने और औपचारिक बनाने की नींव के रूप में कार्य करता है। इसलिए, कल्पना का आधार संवेदी छवियां हैं, लेकिन उनका परिवर्तन तार्किक रूप से किया जाता है। (1)

1.3. रचनात्मक कल्पना तंत्र

कल्पना का आधार हमेशा धारणाएं होती हैं जो वह सामग्री प्रदान करती हैं जिससे नया बनाया जाएगा। इसके बाद इस सामग्री के प्रसंस्करण की प्रक्रिया आती है - संयोजन और पुनर्संयोजन। इस प्रक्रिया के घटक कथित के पृथक्करण (विश्लेषण) और संघ (संश्लेषण) हैं।

रचनात्मक कल्पना की गतिविधि यहीं समाप्त नहीं होती है। जब कल्पना सन्निहित हो जाती है, या बाहरी छवियों में क्रिस्टलीकृत हो जाती है, तो एक पूर्ण चक्र पूरा हो जाएगा। बाहर देह धारण करके, भौतिक अवतार धारण करके, यह "क्रिस्टलीकृत" कल्पना, एक वस्तु बनकर, वास्तव में दुनिया में मौजूद होने लगती है और अन्य चीजों को प्रभावित करती है। ऐसी कल्पना वास्तविकता बन जाती है।

इस प्रकार, उनके विकास में कल्पना के उत्पादों ने एक चक्र का वर्णन किया। जिन तत्वों से इनका निर्माण हुआ है, उन्हें मनुष्य ने वास्तविकता से लिया है। एक व्यक्ति के अंदर, उसकी सोच में, वे जटिल प्रसंस्करण से गुजरे हैं और कल्पना के उत्पादों में बदल गए हैं।

अंत में, अवतार लेने के बाद, वे फिर से वास्तविकता में लौट आए, लेकिन वे पहले से ही एक नई सक्रिय शक्ति के साथ लौट आए जो इस वास्तविकता को बदल देती है। यह कल्पना की रचनात्मक गतिविधि का पूरा चक्र है। (2)

1.4. बच्चों में कल्पना की विशेषताएं

रचनात्मक कल्पना कई कारकों पर निर्भर करती है: आयु, मानसिक विकास और विकासात्मक विशेषताएं (मनोभौतिक विकास के किसी भी उल्लंघन की उपस्थिति), व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताओं (स्थिरता, जागरूकता और उद्देश्यों की अभिविन्यास; "I" की छवि की मूल्यांकन संरचनाएं; संचार की विशेषताएं आत्म-साक्षात्कार की डिग्री और स्वयं की गतिविधियों का आकलन; चरित्र और स्वभाव के लक्षण), और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया के विकास से।

बच्चे का अनुभव धीरे-धीरे विकसित और बढ़ता है, यह एक वयस्क के अनुभव की तुलना में एक गहरी मौलिकता द्वारा प्रतिष्ठित है। पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण, जो अपनी जटिलता या सादगी से, अपनी परंपराओं और प्रभावों से, रचनात्मकता की प्रक्रिया को उत्तेजित और निर्देशित करता है, बच्चे के लिए फिर से पूरी तरह से अलग है। एक बच्चे और एक वयस्क के हित अलग-अलग होते हैं, और इसलिए यह स्पष्ट है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में अलग तरह से काम करती है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में खराब होती है। इसी समय, अभी भी एक राय है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में अधिक समृद्ध होती है। गोएथे ने कहा, बच्चे हर चीज से सब कुछ बना सकते हैं। बच्चा वास्तविक दुनिया से ज्यादा काल्पनिक दुनिया में रहता है। लेकिन हम जानते हैं कि बच्चे के हित सरल, अधिक प्राथमिक, गरीब हैं, और अंत में, पर्यावरण के साथ उसके संबंधों में भी जटिलता, सूक्ष्मता और विविधता नहीं है जो एक वयस्क के व्यवहार को चिह्नित करती है, और फिर भी ये सभी सबसे अधिक हैं महत्वपूर्ण कारक जो कल्पना के कार्य को निर्धारित करते हैं। जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, वैसे-वैसे कल्पना भी विकसित होती है। यही कारण है कि रचनात्मक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में वास्तविक रचनात्मक कल्पना के उत्पाद केवल पहले से ही परिपक्व कल्पना के हैं।

फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक टी। रिबोट ने कल्पना के विकास के मूल नियम को तीन चरणों में प्रस्तुत किया:

बचपन और किशोरावस्था - कल्पना, खेल, परियों की कहानियों, कल्पना का प्रभुत्व;

युवा - कल्पना और गतिविधि का संयोजन, "शांत विवेकपूर्ण दिमाग";

परिपक्वता कल्पना का मन से बुद्धि के अधीन होना है।

एक बच्चे की कल्पना बहुत जल्दी विकसित होने लगती है, यह एक वयस्क की तुलना में कमजोर होती है, लेकिन यह उसके जीवन में अधिक जगह लेती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना के विकास के चरण क्या हैं?

तीन साल की उम्र तक, बच्चों में अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के अंदर कल्पना मौजूद होती है, और उनकी नींव रखी जाती है। तीन साल की उम्र में, कल्पना के मौखिक रूपों का निर्माण होता है। यहां कल्पना एक स्वतंत्र प्रक्रिया बन जाती है।

4-5 साल की उम्र में, बच्चा अपने दिमाग में आगामी कार्यों की योजना बनाने के लिए योजना बनाना शुरू कर देता है।

6-7 साल की उम्र में कल्पना सक्रिय होती है। पुन: निर्मित छवियां विभिन्न स्थितियों में दिखाई देती हैं, जो सामग्री और विशिष्टता की विशेषता होती हैं। रचनात्मकता दिखाई देती है।

मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि कल्पना के विकास के लिए कुछ शर्तें आवश्यक हैं: वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार; वस्तु-जोड़तोड़ गतिविधि; विभिन्न गतिविधियों की आवश्यकता।

1.5. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास में दृश्य गतिविधि का प्रभाव

लगभग एक सदी से, बच्चों की ड्राइंग ने कई शोधकर्ताओं की रुचि को आकर्षित किया है। विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधि विभिन्न कोणों से बच्चों के चित्र का अध्ययन करते हैं। कला इतिहासकार रचनात्मकता की उत्पत्ति को देखना चाहते हैं। मनोवैज्ञानिक बच्चों के चित्र के माध्यम से बच्चे की अजीबोगरीब आंतरिक दुनिया में घुसने का अवसर तलाश रहे हैं। शिक्षक सीखने के सर्वोत्तम तरीकों की तलाश कर रहे हैं जो बच्चों के व्यापक विकास में योगदान करते हैं।

तो यह "चित्रात्मक गतिविधि" क्या है, या, दूसरे शब्दों में, ड्राइंग? सबसे पहले - बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति के पहले और सबसे सुलभ साधनों में से एक। बच्चे जो सोचते हैं उसे आकर्षित करते हैं, जो उनका ध्यान आकर्षित करता है, उसके प्रति अपने दृष्टिकोण में निवेश करता है, ड्राइंग में रहता है। ड्राइंग न केवल मजेदार है, बल्कि रचनात्मक कार्य भी है।

इसी समय, दृश्य, मोटर, पेशी-मूर्त विश्लेषक काम में शामिल हैं। दृश्य गतिविधि में, बच्चे के मानस के कई पहलुओं की मौलिकता प्रकट होती है। ड्राइंग हमें बच्चे को बेहतर तरीके से जानने में मदद करता है, ऐसी सामग्री प्राप्त करना संभव बनाता है जो सोच, कल्पना, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताओं को प्रकट करता है। ड्राइंग कक्षाओं के लाभों का उल्लेख नहीं करना, स्मृति और ध्यान विकसित करना, भाषण और ठीक मोटर कौशल, एक बच्चे को सोचने और विश्लेषण करने, मापने और तुलना करने, लिखने और कल्पना करने के लिए वश में करना।

वयस्कों के कार्यों की नकल करते हुए, बचपन में ही बच्चा पेंसिल और कागज में हेरफेर करना शुरू कर देता है, स्क्रिबल्स का निर्माण करता है। धीरे-धीरे, बच्चा कागज पर बिना सोचे-समझे खरोंचने से दूर हो जाता है। वह पेंसिल के कार्य को समझना शुरू कर देता है, उसकी हरकतें अधिक सटीक और विविध हो जाती हैं। यह पूर्व-आलंकारिक गतिविधि की अवधि है। ड्राइंग तब दिखाई देती है जब बच्चा अपने कुछ डूडल को वस्तुओं से जोड़ता है और उद्देश्य से काल्पनिक वस्तुएं बनाता है। आशय का मौखिक निरूपण दृश्य गतिविधि की शुरुआत है। शुरुआत में, उसे परिचित एक ग्राफिक छवि की स्मृति के साथ चित्रित करने की इच्छा। सबसे अधिक बार, ये वृत्त के आकार के वक्र होते हैं जिनमें बच्चा चाचा, चाची आदि को "देखता है"। धीरे-धीरे, ऐसी छवि अब उसे संतुष्ट नहीं करती है, और वह नई ग्राफिक छवियों की तलाश करना शुरू कर देता है। सिरदर्द दिखाई देते हैं। बच्चे और ड्राइंग दोनों के विकास में एक महत्वपूर्ण छलांग पूर्वस्कूली उम्र में होती है। वयस्कों के प्रभाव में, घरों, पेड़ों, फूलों, कारों की छवियां दिखाई देती हैं। बच्चा पैटर्न पर काबू पा लेता है और अपनी रुचियों को आकर्षित करना शुरू कर देता है। वह सब कुछ जिसकी केवल वह कल्पना कर सकता है, अपनी कल्पना में कल्पना कर सकता है, बच्चा खींचने की कोशिश करता है। कई लोगों को काल्पनिक दुनिया में रुचि होती है, वे जादूगरों, राजकुमारियों, परियों, जादूगरों आदि को आकर्षित करते हैं। बच्चे आकर्षित करते हैं और वयस्कों के वास्तविक जीवन में क्या होता है। ड्राइंग, खेलने की तरह, बच्चे को अपने सामाजिक वातावरण, जिस दुनिया में वह रहता है, में महारत हासिल करने में मदद करता है।

कल्पना के सभी आवश्यक गुण (चौड़ाई, मनमानी, स्थिरता, चमक, मौलिकता) अनायास नहीं, बल्कि वयस्कों की ओर से व्यवस्थित प्रभाव की स्थिति में उत्पन्न होते हैं। प्रभाव को उसके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे की धारणा और विचारों को समृद्ध और स्पष्ट करना चाहिए, न कि उस पर तैयार किए गए विषयों को "थोपने" के लिए। बच्चे को वास्तविकता से परिचित कराने के लिए उसे चित्रित करने के लिए, छवियों के साथ काम करने की क्षमता विकसित करने के लिए उनके आधार पर नए बनाने के लिए मदद करने की आवश्यकता है। बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करना महत्वपूर्ण है। यदि उसके साथ यह कार्य नहीं किया गया तो कल्पना विकास में काफी पीछे रह जाएगी। नतीजतन, स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, बच्चा शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए तैयार नहीं हो सकता है जिसके लिए पर्याप्त रूप से गठित स्तर की कल्पना की आवश्यकता होती है। इस उम्र तक, मनमानापन, एक आंतरिक कार्य योजना और प्रतिबिंब जैसी मानसिक संरचनाएं पहले से ही प्रकट होनी चाहिए। इन नियोप्लाज्म के लिए धन्यवाद, एक गुणात्मक रूप से नई तरह की कल्पना प्रकट होती है - मनमाना कल्पना। उद्देश्यपूर्णता, विचारों की स्थिरता बढ़ती है, कल्पना की छवियां दृश्य, गतिशील और भावनात्मक रूप से रंगीन होती हैं। अभ्यावेदन का एक रचनात्मक प्रसंस्करण है।

इसलिए, बचपन से ही कल्पना को विकसित करके, हम न केवल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और रचनात्मक होने की क्षमता में सुधार करते हैं, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण भी करते हैं।

कार्य के प्रायोगिक भाग के कार्यों में से एक कल्पना के विकास पर दृश्य गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन करना था। प्रयोग में 6 से 7 वर्ष की आयु के 15 लोगों की संख्या में तैयारी समूह के बच्चे शामिल थे।

पता लगाने वाले प्रयोगों का उद्देश्य विषयों की कल्पना के विकास के स्तर को प्रकट करना था। इस उद्देश्य के लिए, ई. टॉरेन्स की तकनीक "अपूर्ण आंकड़े" का उपयोग किया गया था। परीक्षण बच्चों की रचनात्मक (रचनात्मक) क्षमताओं का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

यह तकनीक, वास्तव में, "रचनात्मक अधिनियम का लघु मॉडल" (ई। टॉरेंस) होने के नाते, आपको रचनात्मक कल्पना की विशेषताओं का पूरी तरह से अध्ययन करने और इस प्रक्रिया की बारीकियों का पता लगाने की अनुमति देता है। यह तकनीक कल्पना की गतिविधि को सक्रिय करती है, इसके मुख्य गुणों में से एक को प्रकट करती है - भागों से पहले संपूर्ण की दृष्टि। बच्चा प्रस्तावित परीक्षण-आंकड़ों को भागों के रूप में मानता है, किसी भी अखंडता के विवरण और पूरा करता है, उनका पुनर्निर्माण करता है।

2. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास का प्रायोगिक अध्ययन

2.1. प्रयोग का पता लगाना

रचनात्मकता परीक्षण।

प्रयोगात्मक सामग्री। ज्यामितीय आकृतियों की छवियों का एक सेट। (चित्र 1 में दिखाया गया है)

चावल। एक

अनुसंधान आदेश।

बच्चों को एक टास्क दिया गया। निर्देश: ज्यामितीय आकृतियों को शीट पर दर्शाया गया है: वर्ग, त्रिकोण, वृत्त। इन्हें इस प्रकार खींचिए कि किसी वस्तु का अर्थपूर्ण प्रतिबिम्ब प्राप्त हो। इसके अलावा, ड्राइंग को आकृति के समोच्च के अंदर और उसके बाहर बच्चे के लिए सुविधाजनक शीट के किसी भी मोड़ पर और आकृति की छवि के बाहर किया जा सकता है, अर्थात। विभिन्न कोणों से प्रत्येक आकृति का उपयोग करें।

उनकी कलात्मकता, अनुपात के प्रति सम्मान आदि के संदर्भ में चित्र की गुणवत्ता। विश्लेषण में ध्यान नहीं दिया जाता है, क्योंकि, सबसे पहले, हम रचना के विचार, उभरते संघों की विविधता और विचारों के अनुवाद के सिद्धांतों में रुचि रखते हैं।

परिणामों का विश्लेषण .

बच्चों के सभी कार्यों को 4 समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

समूह 1 - तीनों मामलों में मूल चित्र।

समूह 2 - दो मामलों में मूल चित्र।

समूह 3 - एक मामले में मूल चित्र।

समूह 4 - कोई मूल चित्र नहीं।

पूरे समूह के लिए मूल छवियों की कुल संख्या भी गिना गया था। समूह द्वारा मूल छवियों की गणना करते समय, न केवल आलंकारिक समाधान की व्यक्तित्व को ध्यान में रखा गया था, बल्कि विभिन्न बच्चों द्वारा छवि के अवतार में परिवर्तनशीलता को भी ध्यान में रखा गया था।

तालिका संख्या 1

एफ.आई. बेबी			त्रिकोण

मूल छवियों की कुल संख्या: 7

तालिका संख्या 2.

बच्चों द्वारा चित्रित वस्तुओं की सूची।

एफ.आई. बेबी			त्रिकोण
		ब्रीफ़केस
		टेलीविजन
	सूरजमुखी	उठाने की नल।
	अलार्म	टेलीविजन
		कार लेट गई।	घंटी
	अलार्म
		टेलीविजन
			पिरामिड
		टेलीविजन कुरसी पर टीवी।
		आलू

उत्पादन ए: प्रस्तुत परिणामों से पता चला है कि काम मुख्य रूप से 3, 4 समूह हैं। कुछ मूल चित्र हैं। बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों में सबसे आम चित्र हैं:

वृत्त - सूर्य, गेंद;

स्क्वायर - टीवी, अटैची, घर;

त्रिभुज - वृक्ष, घर, व्यक्ति।

प्रयोग का पता लगाना।

चावल। 2

2.2. रचनात्मक प्रयोग

व्यायाम "तीन रंग"।

यह अभ्यास कल्पना, कल्पनाशील सोच, कलात्मक धारणा, कल्पना को अच्छी तरह से विकसित करता है।

बच्चे को तीन पेंट लेने की पेशकश की गई थी, उनकी राय में, एक दूसरे के लिए सबसे उपयुक्त, और पूरी शीट को उनके साथ भरें। ड्राइंग कैसा दिखता है? अपनी पेंटिंग के लिए एक शीर्षक के साथ आओ।

तालिका संख्या 3

एफ मैं बच्चा	पेंटिंग शीर्षक	शीर्षकों की संख्या
	जंगल, गर्म दिन
	शेल्फ, समुद्र तट
	रंगीन कागज़
	केक, विभिन्न मिठाइयाँ
	झरना, गर्मी का दिन
	रंगीन रिबन
	जंगल, गर्म दिन, समुद्र तट
	खाई, बादल दिन
	चाँद, रात, आकाश में रॉकेट
	आकाश में हवाई जहाज
	पार्क, पत्ती गिरना, पतझड़
	फूलों का मैदान
	खेत में ट्रैक्टर
	जंगल, पर्दा, खड्ड, सूर्यास्त
	रंगीन क्रेयॉन

1 व्यक्ति - 4 शीर्षक 7%

3 लोग - 3 नाम प्रत्येक 20%

5 लोग - 2 नाम प्रत्येक 33%

6 लोग - 1 नाम प्रत्येक 40%

संशोधित रोर्शचैच परीक्षण।

लक्ष्य : बच्चों की रचनात्मक कल्पना विकसित करता है; वास्तविक वस्तुओं, छवियों के साथ अस्पष्ट रूपरेखा की छवि की समानता का पता लगाना सिखाता है।

उपकरण : विभिन्न विन्यास के धब्बे वाले 10 कार्ड।

पाठ्यक्रम की प्रगति। बच्चों को किसी वस्तु, छवि के साथ स्याही स्थान की समानता को इंगित करना चाहिए। पाठ के परिणामस्वरूप, बच्चों में तीन प्रकार की प्रतिक्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है: कुछ को किसी भी वस्तु के साथ एक स्याही स्थान की समानता नहीं मिल सकती है, अन्य एक वस्तु के साथ समानता का संकेत देते हैं, और अन्य कई वस्तुओं के साथ समानता स्थापित कर सकते हैं। बच्चों को पूरे, हिस्से को मौके से अलग करना सिखाना जरूरी है।

तालिका संख्या 4

आई.एफ. बेबी		शीर्षकों की संख्या
	फव्वारा, टावर
2. इलुषा एल।	गुलदस्ता, पेड़, आइसक्रीम
3. क्रिस्टीना एम।	फूल, भृंग
5. सेरेज़ा एल.	तितली, सलाम
	पक्षी, मछली
	गुबरैला, भृंग
	खरगोश, भालू
9. स्लाव के.	ईगल उल्लू, मेंढक
10. इलुशा एफ।
11. दानिल एम।
12. अलीना एस.	रॉकेट, कबूतर
13. दीमा पी। 14. वादिक के. 15. साशा जेड।	पंख, चिकन, जहाज, विमान

साशा जेड - 4 खिताब।

इलुषा एल। और व्लाद जी। - प्रत्येक के 3 नाम।

विकास के स्तर।

2.3. नियंत्रण प्रयोग

लक्ष्य : आयोजित रचनात्मक प्रयोग के आधार पर विषयों में परीक्षण की सहायता से बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के स्तर की पहचान करना।

रचनात्मकता परीक्षण।

बच्चों को फिर से ज्यामितीय आकृतियों को पूरा करने के लिए कहा गया।

तालिका संख्या 6

एफ मैं बच्चा			त्रिकोण
2. एल. इल्युशा
3. एम क्रिस्टीना
5. एल शेरोझा
9. के. स्लाव
10. एफ। इलुशा
11. एम. दानिलो
12. एस अलीना
13. पी. दीमा
14. के. वाडिकी
15. जेड साशा

तालिका संख्या 7

एफ मैं बच्चा			त्रिकोण
			फूलों के साथ फूलदान
	नया खिलौने	ब्रीफ़केस	त्रिकोण
		चिड़िया घर
		मटका
	हिम मानव	टेलीविजन
	मछलीघर
		एक तोते के साथ पिंजरा।
			पेंसिल
		फूलदान के साथ तालिका
		नैपकिन	पिनोच्चियो

मूल चित्र 24.

उत्पादन : इस प्रकार, किए गए नैदानिक ​​कार्य और इसके विश्लेषण में पाया गया कि विभिन्न अभ्यास किए जाने के बाद, उच्च दर पाए गए, मूल चित्र 24 थे।

नियंत्रण प्रयोग

चावल। 3

निष्कर्ष

बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त विषय को गतिविधि के सक्रिय रूपों में शामिल करना है, और सबसे बढ़कर, विषय-रचनात्मक। बच्चों में रचनात्मक कल्पना के विकास में दृश्य गतिविधि का सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है।

ड्राइंग कक्षाओं में इसके विकास के संभावित तरीके हो सकते हैं: कलात्मक और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग; विषयों पर चित्र बनाना; चित्रकला का अभिव्यंजक साधन। लेकिन ललित कलाओं के लिए कक्षा में खेलों के उपयोग द्वारा विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों के आधार पर, यह देखा जा सकता है कि हमारी परिकल्पना की पुष्टि की गई थी। बच्चों में रचनात्मक कल्पना का स्तर बढ़ा है। बच्चे बहुत स्वेच्छा से खेल की स्थितियों में शामिल हुए, उनकी ड्राइंग में रुचि बढ़ी।

दृश्य गतिविधि और खेल के बीच संबंध बच्चों में गतिविधि के लिए एक मकसद बनाता है जो प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, और यह बदले में, इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है। और गतिविधि का परिणाम अधिक है, क्योंकि बच्चा न केवल आकर्षित करता है, बल्कि छवियों में खेल की छवियों को व्यक्त करता है, जो रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान देता है।

प्रतिक्रिया दें संदर्भ

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अनुशासन: शिक्षा शास्त्र
काम का प्रकार: पाठ्यक्रम
विषय: पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक कल्पना का विकास

विषयसूची।
परिचय।

1.1.
कल्पना की अवधारणा।
1.2.
कल्पना के प्रकार और रचनात्मक चित्र बनाने के तरीके।
1.3.
रचनात्मक कल्पना का तंत्र।
1.4.
बच्चों में कल्पना की विशेषताएं।
1.5.
बच्चों की दृश्य गतिविधि का उनकी कल्पना के विकास पर प्रभाव।
अध्याय 2. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास का प्रायोगिक अध्ययन।
2.1.
प्रयोग का पता लगाना।
2.2.
रचनात्मक प्रयोग।
2.3.
नियंत्रण प्रयोग।
निष्कर्ष।
साहित्य।
अनुप्रयोग।
परिचय
विषय की प्रासंगिकता।
समाज में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन नई समस्याओं को प्रभावी ढंग से और नवीन रूप से हल करने की क्षमता के साथ एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की आवश्यकता को निर्धारित करते हैं।
जीवन की समस्याएं। इस संबंध में, पूर्वस्कूली संस्थानों को युवा पीढ़ी की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण कार्य का सामना करना पड़ता है, जिसके बदले में आवश्यकता होती है
शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की संपूर्ण प्रणाली के मनोवैज्ञानिक पैटर्न को ध्यान में रखते हुए।
बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने की समस्या प्रासंगिक है क्योंकि यह मानसिक प्रक्रिया किसी भी प्रकार की रचनात्मक गतिविधि का एक अभिन्न अंग है।
बच्चा, सामान्य रूप से उसका व्यवहार। हाल के वर्षों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के पन्नों पर, बच्चे के मानसिक विकास में कल्पना की भूमिका का सवाल, के बारे में
कल्पना के तंत्र के सार की परिभाषा।
जैसा कि एल.एस. वायगोडस्की, वी.वी. डेविडोव, ई.आई. इग्नाटिव, एस.एल. रुबिनशेटिन, डी.बी. एल्कोनिन, वी.ए. क्रुटेट्स्की और अन्य के अध्ययनों से पता चला है, कल्पना ही नहीं है
बच्चों द्वारा नए ज्ञान को प्रभावी ढंग से आत्मसात करने के लिए एक पूर्वापेक्षा, लेकिन बच्चों के लिए उपलब्ध ज्ञान के रचनात्मक परिवर्तन के लिए भी एक शर्त है, जो व्यक्ति के आत्म-विकास में योगदान करती है, अर्थात
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को काफी हद तक निर्धारित करता है।
बच्चों की रचनात्मक कल्पना शिक्षण और पालन-पोषण में एक एकीकृत दृष्टिकोण के भंडार की प्राप्ति के लिए एक बड़ी क्षमता का प्रतिनिधित्व करती है। विकास के महान अवसर
रचनात्मक कल्पना बच्चों की दृश्य गतिविधि है।
अनुसंधान समस्या।
कल्पना और फंतासी बच्चे के जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। कल्पना के बिना किसी भी कार्यक्रम में महारत हासिल करना असंभव है। यह सर्वोच्च और सबसे आवश्यक क्षमता है
व्यक्ति। हालांकि, यह वह क्षमता है जिसे विकास के मामले में विशेष देखभाल की आवश्यकता होती है। और कल्पना 5 से 15 वर्ष की आयु में विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होती है। और अगर इस दौरान
कल्पना विशेष रूप से विकसित नहीं होती है, तो भविष्य में इस समारोह की गतिविधि में तेजी से कमी आती है। साथ ही बच्चों में कल्पना करने की क्षमता में कमी के साथ-साथ व्यक्तित्व दुर्बल होता है,
रचनात्मक सोच की संभावना कम हो जाती है, कला में रुचि, रचनात्मक गतिविधि में, बुझ जाती है। बच्चों में रचनात्मक कल्पना का विकास करने के लिए एक विशेष
दृश्य गतिविधि का संगठन।
अध्ययन की वस्तु।
अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रारंभिक समूह के बच्चे हैं।
अध्ययन का विषय।
रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में तैयारी समूह के बच्चों में रचनात्मक कल्पना के विकास पर काम का संगठन।
उद्देश्य।
ललित कला में संलग्न होने की प्रक्रिया में तैयारी समूह के बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास और सक्रियण के लिए सुविधाओं और अवसरों का अध्ययन करना।
शोध परिकल्पना।
रचनात्मक कल्पना का विकास गतिविधि की प्रक्रिया में होता है। दृश्य गतिविधि की कक्षा में छह साल के बच्चों में इसके विकास का इष्टतम साधन है
कलात्मक और उपदेशात्मक खेल।
अनुसंधान के उद्देश्य।
- पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना की विशेषताओं और रुचियों और भावनाओं के साथ इसके संबंध को प्रकट करने के लिए;
- बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की विशेषताओं और रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए इसके महत्व को निर्धारित करने के लिए;
- पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के निदान और विकास के लिए एक व्यापक कार्यप्रणाली विकसित करना;
- रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के संभावित तरीकों का निर्धारण करना;
- पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए सिद्ध रूपों, विधियों और साधनों का प्रायोगिक सत्यापन करना;
- बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए सिफारिशें विकसित करना।
अनुसंधान का आधार।
अनुसंधान MDOU "किंडरगार्टन नंबर 24", एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के आधार पर किया जाता है। फ़ॉस्फ़ोरिटनी गाँव, वोस्करेन्स्की जिला, मॉस्को क्षेत्र। अध्ययन अवधि 6
महीने। विषयों की संख्या 15 लोग हैं। तैयारी समूह के बच्चे (6 से 7 वर्ष तक)। संचालन के लिए शर्तें: सामान्य वातावरण में, दिन में।
अध्याय 1. पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना और इसकी विशेषताएं।
1.1. कल्पना की अवधारणा।
किसी व्यक्ति की कोई भी गतिविधि, जिसका परिणाम उसके अनुभव में मौजूद छापों और कार्यों का पुनरुत्पादन नहीं है, बल्कि नई छवियों या कार्यों का निर्माण है; मर्जी
रचनात्मक गतिविधि से संबंधित हैं। मस्तिष्क न केवल एक अंग है जो हमारे पिछले अनुभव को संरक्षित और पुन: पेश करता है, यह एक ऐसा अंग भी है जो रचनात्मक रूप से प्रक्रियाओं को जोड़ता है और
इस पूर्व अनुभव के तत्वों से नए दृष्टिकोण और नए व्यवहार का निर्माण। यदि मानव गतिविधि पुराने के एक पुनरुत्पादन तक सीमित होती, तो वह व्यक्ति होता
एक प्राणी केवल अतीत की ओर मुड़ा हुआ है, और भविष्य के अनुकूल तभी हो पाएगा जब वह इस अतीत को पुन: पेश करेगा। यह मनुष्य की रचनात्मक गतिविधि है जो बनाती है
इसका अस्तित्व, भविष्य का सामना करना, इसे बनाना और इसके वर्तमान को संशोधित करना।
हमारे मस्तिष्क की संयोजन क्षमता पर आधारित इस रचनात्मक गतिविधि को मनोविज्ञान कल्पना कहता है। आमतौर पर, कल्पना का मतलब वह सब कुछ है जो नहीं है
वास्तविक, जो सत्य नहीं है। वास्तव में, कल्पना, सभी रचनात्मक गतिविधियों के आधार के रूप में, सांस्कृतिक जीवन के सभी निर्णायक पहलुओं में समान रूप से प्रकट होती है,
कलात्मक, वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता को सक्षम करना।
"हर आविष्कार," रिबोट कहते हैं, "बड़ा या छोटा, मजबूत होने से पहले, वास्तव में महसूस किया जा रहा था, केवल कल्पना से एकजुट था - एक इमारत जो दिमाग में खड़ी हुई थी
नए संयोजनों या अनुपातों के माध्यम से।
कल्पना वास्तविकता नहीं है, लेकिन यह वास्तविकता के बिना मौजूद नहीं हो सकती, क्योंकि यह वास्तविकता के तत्व हैं जो इसके लिए पोषक माध्यम हैं। दूसरी ओर, बिल्कुल
कल्पना कभी-कभी किसी व्यक्ति के कार्यों के कार्यक्रम, उसके विचारों के पाठ्यक्रम, आसपास की वास्तविकता के प्रति उसके दृष्टिकोण, उसके अपने काम के लिए, उसके विभिन्न रूपों को निर्धारित करती है।
गतिविधियां।
कल्पना एक विचार उत्पन्न करती है, अर्थात। भविष्य के निर्माण की दृष्टि। और जब कोई व्यक्ति कोई काम शुरू करता है, तो वह अपनी गतिविधि का उद्देश्य, उसका परिणाम "देखता है"। यहां तक ​​कि सबसे
एक बुरा वास्तुकार शुरू से ही सबसे अच्छी मधुमक्खी से अलग होता है कि मोम से एक सेल बनाने से पहले, उसने इसे पहले ही अपने सिर में बना लिया है। श्रम प्रक्रिया के अंत में,
एक परिणाम जो पहले से ही इस प्रक्रिया की शुरुआत में एक व्यक्ति के दिमाग में था, यानी आदर्श। यदि कोई व्यक्ति रचनात्मक कार्यों में लगा हुआ है, तो उसे अवश्य ही यह कल्पना करनी चाहिए कि कोई...

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रचनात्मक कल्पना कई कारकों पर निर्भर करती है: आयु, मानसिक विकास और विकासात्मक विशेषताएं (मनोभौतिक विकास के किसी भी उल्लंघन की उपस्थिति), व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताओं (स्थिरता, जागरूकता और उद्देश्यों की अभिविन्यास; "I" की छवि की मूल्यांकन संरचनाएं; संचार की विशेषताएं आत्म-साक्षात्कार की डिग्री और स्वयं की गतिविधियों का आकलन; चरित्र और स्वभाव के लक्षण), और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया के विकास से।

बच्चे का अनुभव धीरे-धीरे विकसित और बढ़ता है, यह एक वयस्क के अनुभव की तुलना में एक गहरी मौलिकता द्वारा प्रतिष्ठित है। पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण, जो अपनी जटिलता या सादगी से, अपनी परंपराओं और प्रभावों से, रचनात्मकता की प्रक्रिया को उत्तेजित और निर्देशित करता है, बच्चे के लिए फिर से पूरी तरह से अलग है। एक बच्चे और एक वयस्क के हित अलग-अलग होते हैं, और इसलिए यह स्पष्ट है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में अलग तरह से काम करती है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में खराब होती है। इसी समय, अभी भी एक राय है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की तुलना में अधिक समृद्ध होती है। गोएथे ने कहा, बच्चे हर चीज से सब कुछ बना सकते हैं। बच्चा वास्तविक दुनिया से ज्यादा काल्पनिक दुनिया में रहता है। लेकिन हम जानते हैं कि बच्चे के हित सरल, अधिक प्राथमिक, गरीब हैं, और अंत में, पर्यावरण के साथ उसके संबंधों में भी जटिलता, सूक्ष्मता और विविधता नहीं है जो एक वयस्क के व्यवहार को चिह्नित करती है, और फिर भी ये सभी सबसे अधिक हैं महत्वपूर्ण कारक जो कल्पना के कार्य को निर्धारित करते हैं। जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, वैसे-वैसे कल्पना भी विकसित होती है। यही कारण है कि रचनात्मक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में वास्तविक रचनात्मक कल्पना के उत्पाद केवल पहले से ही परिपक्व कल्पना के हैं।

फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक टी। रिबोट ने कल्पना के विकास के मूल नियम को तीन चरणों में प्रस्तुत किया:

बचपन और किशोरावस्था - कल्पना, खेल, परियों की कहानियों, कल्पना का प्रभुत्व;

युवा - कल्पना और गतिविधि का संयोजन, "शांत विवेकपूर्ण दिमाग";

परिपक्वता कल्पना का मन से बुद्धि के अधीन होना है।

एक बच्चे की कल्पना बहुत जल्दी विकसित होने लगती है, यह एक वयस्क की तुलना में कमजोर होती है, लेकिन यह उसके जीवन में अधिक जगह लेती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना के विकास के चरण क्या हैं?

3 साल की उम्र तक बच्चों में अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के अंदर कल्पना मौजूद रहती है, उनकी नींव रखी जाती है। तीन साल की उम्र में, कल्पना के मौखिक रूपों का निर्माण होता है। यहां कल्पना एक स्वतंत्र प्रक्रिया बन जाती है।

4-5 साल की उम्र में, बच्चा अपने दिमाग में आगामी कार्यों की योजना बनाने के लिए योजना बनाना शुरू कर देता है।

6-7 साल की उम्र में कल्पना सक्रिय होती है। पुन: निर्मित छवियां विभिन्न स्थितियों में दिखाई देती हैं, जो सामग्री और विशिष्टता की विशेषता होती हैं। रचनात्मकता दिखाई देती है।

मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि कल्पना के विकास के लिए कुछ शर्तें आवश्यक हैं: वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार; वस्तु-जोड़तोड़ गतिविधि; विभिन्न गतिविधियों की आवश्यकता।

29. वृद्ध और वृद्धावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

बुढ़ापा एक लंबी, सहज प्रक्रिया है; ऐसी कोई सटीक सीमा नहीं है जो वृद्धावस्था को अधेड़ उम्र से अलग करती हो। सामान्य तौर पर, उम्र बढ़ना एक व्यक्तिगत प्रक्रिया है, कुछ लोगों में यह पहले शुरू होती है, दूसरों में बाद में। कैलेंडर आयु एक वस्तुनिष्ठ संकेतक है जो विशुद्ध रूप से समय के भौतिक मार्ग से जुड़ा है और समय की पूर्ण भौतिक इकाइयों में व्यक्त किया गया है। समाज के इतिहास के विभिन्न कालखंडों में और विभिन्न संस्कृतियों में, वृद्धावस्था की शुरुआत को इस प्रकार परिभाषित किया गया था: पाइथागोरस - 60 वर्ष, चीनी वैज्ञानिक - 70 वर्ष, 20 वीं शताब्दी के अंग्रेजी शरीर विज्ञानी - 50 वर्ष से अधिक उम्र के, जर्मन शरीर विज्ञानी एम. रुबनेर - 50 वर्ष की आयु, 70 वर्ष की - आदरणीय वृद्धावस्था। यू। बी। गार्नवस्की ने देर से उम्र की पूरी अवधि को अलग-अलग समूहों में विभाजित करने का प्रस्ताव रखा: वृद्धावस्था (इसे इनवोल्यूशनल या प्रीसेनाइल भी कहा जाता है) - 50 से 65 वर्ष तक; बुढ़ापा - 65 और ऊपर से। E. S. Averbukh, एक घरेलू मनोचिकित्सक पारंपरिक रूप से 45-60 वर्ष की आयु को प्रजनन के बाद (क्लाइमेक्टेरिक) अवधि के रूप में बुजुर्गों (presenile - 60-75 वर्ष) और वृद्धावस्था से पहले की अवधि के रूप में अलग करता है। लेखक के अनुसार, 90 वर्ष से अधिक उम्र के लोगों को शताब्दी माना जाना चाहिए।

"मनोवैज्ञानिक वृद्धावस्था" मानस, व्यक्तित्व और व्यवहार के आयु-जैविक विकारों द्वारा प्रकट होती है। विभिन्न कुसमायोजन प्रतिक्रियाओं के लगातार विकास के साथ व्यक्ति की अनुकूली क्षमताओं में कमी आई है।

बाद की उम्र में लोगों में, एक नियम के रूप में, गतिविधि कम हो जाती है, मानसिक प्रक्रियाएं धीमी हो जाती हैं, और भलाई बिगड़ जाती है। उम्र बढ़ने की प्रक्रिया में, घटनाओं और घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण बदल जाता है, रुचियों की दिशा बदल जाती है। कई मामलों में, हितों के चक्र का संकुचन, बार-बार बड़बड़ाना, दूसरों के साथ असंतोष होता है। इसके साथ ही अतीत का आदर्शीकरण, स्मरण करने की प्रवृत्ति होती है। वृद्ध व्यक्ति में अक्सर आत्म-सम्मान कम हो जाता है, असंतोष और आत्म-संदेह बढ़ जाता है।

व्यक्तित्व की उम्र बढ़ने की प्रक्रिया पर सामाजिक और मनोवैज्ञानिक का प्रभाव एक बुजुर्ग व्यक्ति के व्यक्तित्व के अभ्यस्त सामाजिक और मनोवैज्ञानिक संबंधों और दृष्टिकोण को तोड़ने में होता है, जो अनिवार्य रूप से सामाजिक व्युत्पत्ति की ओर जाता है जो व्यक्तित्व पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है। यह प्रभाव ज्यादातर मामलों में शारीरिक और मनोवैज्ञानिक अकेलेपन की स्थितियों में तेज होता है, जो बाद के जीवन में आम है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कम आंकना या वृद्ध लोगों का अवमूल्यन एक परीक्षा है, लेकिन अन्य परिस्थितियों से जुड़ा है जो उनके लिए पूरी तरह से कार्य करने के लिए प्रतिकूल हैं। इनमें मुख्य रूप से शामिल हैं: नौकरी छूटना, जबरन सेवानिवृत्ति, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण सामाजिक भूमिकाओं का नुकसान। नतीजतन, एक व्यक्ति अपना पेशेवर भविष्य खो देता है। उन्हें पारस्परिक संबंधों की प्रणाली से बाहर रखा गया है, जिसमें विभिन्न पीढ़ियों के प्रतिनिधि शामिल हैं।

बुढ़ापा और बुढ़ापा कोई बीमारी नहीं है, एक विकृति है, हालांकि इस अवधि के दौरान सभी शरीर प्रणालियों की संरचना और कार्यप्रणाली में जटिल परिवर्तन होते हैं।

इसलिए, देर से वयस्कता की शुरुआत की अवधि में, एक व्यक्ति को उसके लिए पूरी तरह से नई समस्याओं को हल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है, जो उसकी सामाजिक स्थिति में बदलाव से संबंधित है, भूमिका तत्कालता के साथ, अपने स्वयं के उम्र से संबंधित परिवर्तनों के साथ। जीवन के पुराने तरीके को बदलने, व्यवहार की मौजूदा गतिशील रूढ़िवादिता का पुनर्गठन करने, एक नई सामाजिक भूमिका को स्वीकार करने, आत्म-धारणा को बदलने की आवश्यकता है।

बाहरी परिवर्तनों के अलावा, उस विचार में भी परिवर्तन होते हैं जो एक व्यक्ति के पास अपने बारे में था। स्वयं की एक नई दृष्टि दुनिया की व्यक्तिपरक तस्वीर के पुनर्गठन को प्रेरित कर सकती है। एक व्यक्ति के लिए, यह महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण है कि दुनिया परिचित हो, सुरक्षित हो। लाचारी और बेकार की भावनाएँ भय और उदासीनता का स्रोत हैं।

इस प्रकार, हम उम्र बढ़ने की प्रक्रिया को प्रभावित करने वाले बड़ी संख्या में मनोवैज्ञानिक और शारीरिक कारकों के बारे में बात कर सकते हैं। वृद्धावस्था के अनुकूल होने का कोई एकल, सार्वभौमिक तरीका नहीं है। स्वयं व्यक्ति के व्यक्तित्व, उसके व्यवहार, आदतों, सामाजिक संपर्कों की आवश्यकता और पसंदीदा जीवन शैली द्वारा भी प्रभाव डाला जाता है। तो कुछ के लिए, बच्चों और पोते-पोतियों के साथ रहना इष्टतम है, दूसरों के लिए - स्वतंत्रता, स्वतंत्रता, वह करने का अवसर जो उन्हें पसंद है।

तातियाना अनुफ्रिवा
अनुभव "पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक कल्पना का विकास"

क्रास्नोडार क्षेत्र क्रास्नोडार क्षेत्रीय अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षा संस्थान के शिक्षा और विज्ञान विभाग

शिक्षकों का क्षेत्रीय मंच पूर्वस्कूलीक्रास्नोडार क्षेत्र का गठन

कार्य अनुभव

« पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक कल्पना का विकास»

देखभालकर्ता:

अनुफ्रीवा तात्याना विक्टोरोव्ना

खेल में बच्चों में रचनात्मक कल्पना का विकास.

"हम एक परी कथा के लिए पैदा हुए थे"

इसे साकार करें।" ऐसे कैसे जिएं

उनमें से एक परी कथा बनाने के लिए?

एक पल के लिए कल्पना कीजिए कि हम प्रतिनिधित्व करने की क्षमता से वंचित हैं। यह और कल्पना करना असंभव! का शुक्र है कल्पनाएक व्यक्ति कम से कम दो में रहता है संसारों: असली और काल्पनिक. मानव जाति कभी भी वर्तमान स्तर तक नहीं पहुँच पाती विकास, अगर उसके पास यह अनूठी विशेषता नहीं है - क्षमता कल्पना कीजिए, प्रस्तुत।

कल्पनाबच्चे को हर्षित और हर्षित बनाएगा, रचनात्मक और बहुत सक्रिय. यह उसे जीवन का आनंद लेना, दुनिया को चौड़ी आंखों से देखना सिखाएगा। कल्पनासबसे उबाऊ कक्षाओं को मनोरंजक में बदल देगा, आपको सिखाएगा कि कैसे कठिनाइयों का सामना करना है और परेशानियों से कैसे छुटकारा पाना है। कल्पनाबच्चे को जादूगर में बदल देंगे और वयस्क, बच्चे के बगल में, देखेंगे कि कैसे प्रसिद्ध बच्चों के गीत में उन्होंने देखा "सख्त चाचा"उन्हें क्या घेरता है "नारंगी आकाश, नारंगी समुद्र, नारंगी हरियाली, नारंगी ऊंट"और यह कि पृथ्वी पर सबसे अच्छा पेशा जादूगर बनना है!

हर बच्चे में होता है एक जादूगर, अनोखा है ये जादूगर इनमें से कोई नहीं preschoolersप्रतिभाशाली और अक्षम नहीं बच्चे. देखें और इस प्रतिभा को विकसित करेंबच्चे को उसका पता लगाने में मदद करें "मैं"- वयस्कों के आसपास का व्यवसाय। तो आइए अपने बच्चों की मदद करें! और फिर जादूगर हमें और हमारे बच्चों दोनों को खुश कर देगा।

समूह में आपका स्वागत है "स्वर्ण चाबी". हैलो, प्यारे बच्चे - पेंसिल, शरारती - बदमाश। आप सब क्या हैं विभिन्न: गहरा और गोरा, नीली आँखों और भूरे रंग के साथ! चतुर, चौकस निगाहें प्रश्नवाचक दृष्टि से देखती हैं; और आगे क्या होगा? चलो दोस्त बनो, बच्चों! मैं आपको एक अद्भुत यात्रा के लिए आमंत्रित करता हूं और सुनहरी कुंजी जादुई बचपन की भूमि का द्वार खोल देगी।

अद्भुत खोजें हमारे आगे हैं। आपको कामयाबी मिले!

हंसमुख, शरारती पिनोचियो और उसके दोस्त हमसे मिलते हैं, बच्चों से परिचित होते हैं और हमें एक जादुई जीवन के लिए आमंत्रित करते हैं - एक परी कथा। कहानी शुरू होती है।

के लिये बच्चे 3-4 साल इस तरह के स्तर की विशेषता है कल्पना का विकास, जिस पर प्रारंभिक क्षण विषय माध्यम है। यह वह है जो एक आंतरिक स्थिति को जन्म देती है जो बनाती है कल्पना कल्पना.

पहले चरण में, बच्चों को यह सिखाना आवश्यक है कि वे अपने आस-पास की वस्तुओं को स्पष्ट रूप से न देखें।

इगोर और रोमा कालीन पर बैठते हैं और एक घन के साथ मेज पर दस्तक देते हैं। पर प्रश्न: "तुम क्या कर रहे हो?"दोनों बच्चे उत्तर: "दस्तक". और यहाँ सवाल है "आप क्या दस्तक दे रहे हैं9"तुरंत डालता है बच्चेबाधा के विपरीत किनारों पर। इगोर कहते हैं कि वास्तव में क्या है विलेख: "मैं एक घन दस्तक दे रहा हूँ", और रोमा कहती है कि वह हथौड़े से दस्तक देता है। इगोर कल्पनाअभी तक एक स्वतंत्र प्रक्रिया के रूप में उभरा नहीं है, यह नहीं जानता कि कार्यों को एक वस्तु से दूसरी वस्तु में कैसे स्थानांतरित किया जाए, क्रियाओं के साथ खिलवाड़ किया जाए। रोमा की कल्पना बहुत बेहतर विकसित है. यह तुलना यह समझने के लिए आवश्यक है कि हमें बच्चे को उद्देश्यपूर्ण के पहले चरण में क्या पढ़ाना चाहिए कल्पना का विकास. यदि हम किसी बच्चे को किसी वस्तु को अस्पष्ट रूप से देखने में मदद करना चाहते हैं, तो परियों की कहानियों और जादू की दुनिया की मदद से उसके चारों ओर की दुनिया की सीमाओं का विस्तार करें, आइए विशेष रूप से देखें तलाकऑप्टिकल और सिमेंटिक क्षेत्र। जब तक बच्चा सीख नहीं लेता कल्पना कीजिए, हम इसमें से उन खिलौनों को हटा देंगे जिनका अपना तर्क है, जिसके साथ आप केवल स्पष्ट रूप से कार्य कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, घड़ी की कल, इलेक्ट्रॉनिक। इसके बजाय, हम उसे मल्टीफंक्शनल आइटम देंगे, यानी ऐसी चीजें जो खेल में स्थिति के आधार पर कई तरह की चीजें हो सकती हैं। ये विभिन्न क्यूब्स, बॉक्स, बड़े बटन, डिजाइनरों के हिस्से आदि हैं। लेकिन वस्तुएं स्वयं नहीं हैं बच्चे की कल्पना का विकास करें. यहां आपको एक वयस्क की मदद की जरूरत है। उसने इगोर को क्यूब्स भेंट करते हुए उससे पूछा। कार की सवारी करें। यदि बच्चा इस कार्य को आसानी से कर सकता है, तो आप इसे जटिल बना सकते हैं। उसी घन की पेशकश करते हुए, उसने इगोर को इसे कार की तरह रोल करने और लोहे की तरह स्ट्रोक करने के लिए कहा। यदि किसी बच्चे के लिए कोई क्रिया करना कठिन है, तो मैं उसे स्वयं करता हूँ। जॉर्ज बस देख रहा है। फिर मैंने उसे अपने साथ मिलकर इस कार्य को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया।

शिक्षक के कार्यों का इगोर का अवलोकन, उनमें भावनात्मक भागीदारी, सहानुभूति और सहानुभूति उसे खेल कार्यों को करने में मदद करेगी।

इगोर ने अपने दम पर सीखा "लोहा"घन, आप अगले, दूसरे चरण के लिए आगे बढ़ सकते हैं।

पर बच्चे 3-4 साल की उम्र, किताब के लिए दिलचस्पी और प्यार इस के बच्चे उम्रपुस्तक में चित्रों को देखने में काफी समय व्यतीत कर सकते हैं। इस पर विभिन्न कार्यों का निर्माण होता है जो गठन के दूसरे चरण में दिखाई देते हैं कल्पना. आप सभी के लिए चित्र में जो देखते हैं उसे समझने की प्रक्रिया बच्चे अलग. एक तस्वीर, एक तस्वीर की तरह, एक पल, एक स्थिति को पकड़ लेती है। हम वयस्क कर सकते हैं "पुनर्जीवित"चित्र, यह सुझाव देते हुए कि इस क्षण से पहले क्या था, इसके बाद क्या होगा, इत्यादि। कई बच्चों को चित्र का वर्णन करना मुश्किल लगता है।

मैं एक परी कथा पढ़ रहा हूं। सब सांस रोककर सुनते हैं। लेकिन फिर मैंने पन्ना पलट दिया, और एक चित्र दिखाई दिया। हर कोई अब फिट नहीं बैठता। हर कोई इसे करीब से देखना चाहता है। बच्चों को तस्वीर पसंद है। लेकिन अब मैं उनसे कहता हूं कि किताब में क्या लिखा है, इसका चित्रण करें (तस्वीर में हंसों के झुंड से भागती एक लड़की). "प्रदर्शन"तस्वीर को नास्त्य कहा जाता है। वह बच्चों के सामने खड़ी होती है, अपना पैर उठाती है और। जम जाता है। दरअसल, यह तस्वीर से बिल्कुल मेल खाता है। शायद नस्तास्या को काम समझ में नहीं आया। पूछना उसकी: "मुझे बताओ तस्वीर में क्या है". वह स्वेच्छा से सूचियों: "लड़की, हंस हंस, सेब का पेड़". - "लड़की क्या कर रही है?" - "और वही"- और नस्तास्या फिर से एक मुद्रा लेता है और जम जाता है।

इस गलतफहमी के कारण है कल्पना. इसलिए, के लिए इस उम्र के बच्चेबहुत उपयोगी कार्य जिसमें आपको चित्र के अर्थ को जानने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, एक साधारण परी कथा या कहानी की तस्वीर के साथ आएं। ऐसे शुरू करें कामअच्छी तरह से बच्चे से परिचित किताबों से। यदि किसी बच्चे के लिए कहानी लिखना मुश्किल है, तो उसे मदद की ज़रूरत है, प्रमुख प्रश्न पूछें। "यह कौन है? वह क्या कर रहा है? ये कहां जा रहा है? यह क्या ले जाता है?आदि।

आप अपने बच्चे को चित्रों को समझने में मदद कर सकते हैं रास्ता: छवि को चेतन करें, अर्थात जो बनाया गया है उसे करें। "नस्तास्या, एक ऐसी तस्वीर ढूंढो जो वही क्रिया दिखाती हो".

ऐसे कार्य बहुत महत्वपूर्ण हैं क्योंकि उनमें बच्चा न केवल छवि को देखना सीखता है, बल्कि यह कैसा है preschoolers, चलती हुई छवि।

अगला पड़ाव बच्चों में कल्पना का विकासव्यक्तिगत निदेशक खेलों का आयोजन शामिल है।

निर्देशन को बाहर से देखना मुश्किल है। यह लगभग हमेशा व्यक्तिगत होता है। बच्चा इसे अपने लिए रखने की बहुत कोशिश करता है, और एक वयस्क के हस्तक्षेप से अक्सर खेल बाधित हो जाता है। इस खेल की एक विशेषता यह है कि बच्चा इसे सुनसान जगह पर खेलना पसंद करता है।

बच्चों को निर्देशन के लिए क्या चाहिए? इसे व्यवस्थित करते समय, तीन शर्तों को पूरा करना होगा। उपनामों में से पहला बच्चे के खेलने के लिए एक व्यक्तिगत स्थान की उपस्थिति है। अलग-अलग स्क्रीन बच्चे के खेलने के लिए एक अलग जगह बनाने में मदद करेंगी। हमारे समूह के कई प्रकार हैं स्क्रीन: मिनी स्क्रीन, पर्दा स्क्रीन, तह किताब और इतने पर। बच्चों के पसंदीदा खेलों में से एक है अपना घर बनाना। ये घर आराम से टेबल के नीचे, कुर्सी के नीचे, लेकिन कहीं भी स्थित होते हैं। वहाँ बच्चे सुखी हैं, वहाँ के मालिक हैं। भावनात्मक राहत के लिए उन्हें इसकी आवश्यकता है। वहां वे किसी भी छोटी और बड़ी परेशानी से स्वतंत्र, सर्वशक्तिमान, बड़े और मजबूत महसूस करते हैं।

एक व्यक्तिगत स्थान कागज की एक साधारण शीट या कपड़े के टुकड़े पर भी हो सकता है। हमारे समूह में, चल फलालैनोग्राफ का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है। इसे बनाने के लिए, आपको अलग-अलग रंगों के कपड़े के कई टुकड़े लेने होंगे, उन्हें पूरे कैनवास में सीना होगा, फिर इसे एक छड़ी से जोड़ना होगा ताकि पृष्ठभूमि को बदला जा सके। ऐसा फलालैनोग्राफ ज्यादा जगह नहीं लेता है, लेकिन दीवारों पर लटका रहता है। बच्चा चुनता है (रिवाइंड)वांछित पृष्ठभूमि, उदाहरण के लिए, यदि वह समुद्र में खेलना चाहता है, तो नीला, और विभिन्न आकृतियों के टुकड़ों की मदद से धागे एक भूखंड के साथ आते हैं।

निर्देशक के नाटक के आयोजन के लिए आवश्यक दूसरी शर्त यह है कि बच्चे के पास एक छोटा खेल और गैर-खेल हो सामग्री: क्यूब्स, बक्से, जानवर, नाव, गुड़िया और इतने पर। इनमें से बहुत सी चीजें होनी चाहिए ताकि बच्चे की कल्पना को सीमित न करें, बल्कि, इसके विपरीत, उसे नई कहानियां बनाने के लिए प्रोत्साहित करें।

एक निर्देशक के खेल के आयोजन के लिए तीसरी शर्त इस खेल के एक वयस्क, कुशल नेतृत्व की स्थिति है। इस खेल में एक वयस्क दर्शक के रूप में कार्य करता है। लेकिन दर्शक न केवल ताली बजाता है, बल्कि कुछ क्रियाओं को समझाने के लिए भी कहता है, जिससे साजिश का विकास. अक्सर खेल का उद्भव वयस्क पर ही निर्भर करता है।

कार्य "सोचो और एक परी कथा दिखाओ", "एक कार्टून बनाएं"और इसी तरह बच्चों को एक दिलचस्प गतिविधि खोजने में मदद करता है और निर्देशन नाटक के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में काम करता है।

निर्देशक के खेल का संगठन उद्देश्यपूर्ण के साथ समाप्त नहीं होता है बचपन में कल्पना का विकास. यह जारी है विकासभूमिका निभाने वाला खेल।

रोल-प्लेइंग गेम नाटकीय रूप से निकटता से संबंधित है और लगभग पूरी तरह से व्यक्तिगत पर आधारित है बच्चे का अनुभव. इसलिए, यदि कोई बच्चा पहले से ही विभिन्न छवियों को बनाने की ख़ासियत का सामना कर चुका है (थिएटर में गया, कठपुतली शो देखा, और इसी तरह), तो वह आसानी से एक भूमिका-खेल में भाग लेता है।

उदाहरण के लिए, कात्या के माता-पिता ने कात्या की कलात्मक क्षमताओं पर बहुत ध्यान दिया। कोई भी छुट्टी, परिवार में कोई भी कार्यक्रम प्रदर्शन के साथ होता था जहाँ कात्या को एक निश्चित भूमिका सौंपी जाती थी। इसने उन्हें करीब लाया, बच्चे को सुंदरता की दुनिया से परिचित कराया, पुनर्जन्म सिखाया, जिसने प्रभावित किया कल्पना और रचनात्मकता का विकासलड़की की क्षमता। इसलिए, भविष्य में, पहले से ही बालवाड़ी में, कात्या स्वतंत्र रूप से किसी भी छवि में बदल सकती है, आसानी से और स्वाभाविक रूप से एक आलंकारिक भूमिका-खेल में भाग ले सकती है।

व्यक्तिगत विस्तार करने के लिए बच्चों का अनुभव, छवि में प्रवेश करने की तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए, कलात्मक कल्पना का विकासबच्चे और मैं अक्सर कठपुतली शो, एक सर्कस प्रदर्शन में भाग लेते थे, जहाँ बच्चे न केवल दर्शक थे, बल्कि प्रत्यक्ष प्रतिभागी भी थे।

में बड़ी भूमिका विकासकलात्मक क्षमता बच्चेव्यक्तिगत उदाहरण के लिए दिया गया अध्यापक: इसलिए, बच्चों के बगल में एक व्यक्ति होना चाहिए रचनात्मक, जो किसी भी छवि में पुनर्जन्म की तकनीक में पारंगत है।

उदाहरण के लिए, स्थिति इस तरह विकसित हुई कि बच्चे अपने खिलौनों को साफ नहीं करना चाहते थे। क्या करें? मैं बच्चों को बताता हूँ कि मुझे तुरंत जाना है और प्रधानाध्यापक किसी और को भेज देंगे। लोगों को एक दोस्ताना तरीके से अलविदा कहने के बाद, मैंने दरवाजा बंद कर दिया, जल्दी से मेरे सिर पर आया पहला रूमाल डाल दिया, और सचमुच "में उड़ान भरने के लिए"एक समूह में और अजीब अजनबियों से कहो आवाज़: "हैलो दोस्तों। मैं बाबा यगा हूं। मैं सच में प्यार करता हूँ बच्चेजो खिलौने साफ नहीं करते। वे मेरे महान सहायक और मित्र हैं। ओह ओह ओह! आप अपने खिलौने क्यों दूर कर रहे हैं? मैं अब बड़ा हो रहा हूँ! ओह, कृपया इसे मत हटाओ।" और मैं दरवाजे से गायब हो जाता हूं। खिलौनों को जल्दी से हटा दिया गया, जो करना आसान हो गया, और बच्चों ने, लौटने वाले शिक्षक के साथ, जो कुछ हुआ था, उस पर खुशी-खुशी चर्चा की।

बच्चों को कपड़े पहनना और शीशे के सामने घूमना बहुत पसंद होता है इसलिए लाक्षणिक खेल का आयोजन करना मुश्किल नहीं है। खेल सकते हैं अंकुड़ा: शिक्षक, एक असामान्य पोशाक पहने हुए या बिना कपड़े बदले, चुपचाप किसी को चित्रित करता है, और बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि कौन है। फिर वयस्क और बच्चा भूमिकाएँ बदलते हैं, और बच्चा खुद एक पोशाक और चेहरे के भावों की मदद से पहेलियों को बनाता है, और वयस्क उनका अनुमान लगाता है।

आलंकारिक भूमिका निभाने वाला खेल नाटकीयता के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। इस खेल के दौरान अर्जित कौशल का उपयोग बड़े बच्चों द्वारा सफलतापूर्वक किया जाता है उम्र: KVNakh में, प्रतियोगिताओं आदि में।

एक बरसाती पतझड़ की शाम, जब कई बच्चेमाता-पिता ने पहले ही ले लिया, जब हर कोई उदास मूड में था, मैंने सुझाव दिया बच्चे: "चलो बच्चों के लिए KVN खेलते हैं". डिवाइडिंग दो टीमों में बच्चे, उन्हें एक कार्य दिया। एक टीम को अपना पसंदीदा कार्टून चरित्र दिखाना था, और दूसरी टीम को एक गीत का मंचन करना था। कुछ देर बाद बच्चों की बात नहीं सुनी गई। वे अलग-अलग कोनों में फुसफुसाए, और थोड़ी देर बाद साशा हमारे सामने अपने गले में दुपट्टा लिए हुए दिखाई दी। उसने एक विशिष्ट इशारे से अपना दुपट्टा सीधा किया, अपनी उंगली उठाई और कहा: "दोस्तों चलो दोस्त बनो!" "हाँ, यह प्रसिद्ध लियोपोल्ड है!"- हमने अनुमान लगाया।

दूसरी टीम ने दिखाया क्या: विटालिक समूह के बीच में खड़ा था, और झुनिया ने उसे एक हरे रंग के कंबल में लपेट दिया। फिर कहीं टूटी हुई छड़ी पाकर, वह कंबल में लिपटे विटालिक के पास गया और इस छड़ी से लड़के के पैरों के पास फर्श से टकराने लगा। उसके बाद, झुनिया ने लिपटे हुए विटालिक को उठाया और कमरे से बाहर ले गई। बेशक, हम गाने को पहचानने में मदद नहीं कर सके "जंगल ने एक क्रिसमस ट्री उठाया". और शाम हमें इतनी बरसात और धूमिल नहीं लग रही थी, और बच्चों को नए कार्यों का बेसब्री से इंतजार था।

मूड मौलिक रूप से बदल गया है और बच्चे, और वयस्क। और इन सभी जादूओं में, आलंकारिक भूमिका निभाने वाला खेल और कल्पनाजिसने उसे सफल होने में मदद की।

अद्भुत खेलों और अभ्यासों से भरा समय किसी का ध्यान नहीं गया। आश्चर्यजनक नायकों: शरारती पिनोचियो, मालवीना, पिएरो और आर्टेमोन लोगों के साथ दोस्त बन गए, एक परी कथा के रास्ते में उन्हें सभी कठिनाइयों को दूर करने में मदद मिली। समूह में दोस्ती, दया और आपसी समझ का माहौल राज करता था। हमारे बच्चे बड़े हो गए हैं, समझदार बनो। परियों की कहानी की दुनिया ने उन्हें पूरी तरह निगल लिया।