तात्याना एफ़्रेमोवा

सोस्नोवोबोर्स्क शहर के हमारे MADOU DSCN नंबर 4 में, दृष्टिबाधित बच्चों के लिए विशेष समूह हैं।

इन समूहों में भाग लेने वाले बच्चों में विभिन्न दृश्य विकृति और कम दृश्य तीक्ष्णता होती है। अक्सर, सबसे आम निदान स्ट्रैबिस्मस, दूरदर्शी दृष्टिवैषम्य, मायोपिया, एम्ब्लियोपिया के साथ दूरदर्शिता है।

इसलिए, हमारे किंडरगार्टन में बच्चे के स्वास्थ्य को बहाल करने की समस्या सामने आती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक विशेष समूह में भाग लेने वाले बच्चे को चिकित्सीय प्रशिक्षण सत्रों के लिए हर दिन एक निश्चित समय बिताना होगा, जिससे सामान्य समूहों के किंडरगार्टन बच्चे मुक्त होते हैं।

दृश्य तीक्ष्णता की बहाली को रोकने और स्ट्रैबिस्मस को खत्म करने के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधियों के साथ चिकित्सा नेत्र संबंधी उपायों को जोड़कर इस समस्या का समाधान किया जाता है। सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, दृश्य हानि के सुधार के लिए गतिविधियाँ व्यवस्थित रूप से की जाती हैं नेत्र रोग विशेषज्ञ.

शैक्षणिक गतिविधि में, दृश्य हानि को ठीक करने और रोकने के लिए विशेष सुधारात्मक खेल और अभ्यास का उपयोग किया जाता है।

प्रस्तुत सुधारात्मक खेल एवं अभ्यासों का उपयोग विभिन्न गतिविधियों में किया जा सकता है। सामान्य शिक्षा समूहों के शिक्षकदृष्टि की रोकथाम के लिए, और अभिभावक.

दृश्य धारणा के विकास के लिए सुधारात्मक अभ्यास और खेल।

1. निखारने के लिए असरदार दृश्य तीक्ष्णताऔर ठीक मोटर कौशल का विकास,दोनों हाथों की समन्वित क्रियाओं सेमोतियों को छांटने और पिरोने का अभ्यास। बच्चे को क्रिसमस ट्री के लिए सजावट करने के लिए, माँ के लिए - मोतियों के लिए आमंत्रित किया जाता है। ऐसा करने के लिए, उसे मोतियों को एक धागे में पिरोना होगा। उदाहरण के लिए: छँटाई करते समय, पहले लाल मोतियों का चयन करें, फिर पीले, हरे, नारंगी, नीले मोतियों का।

ये कार्य निर्माण में योगदान करते हैं दूरबीन दृष्टि, प्राथमिक रंगों का रंग भेदभाव।

2. विकास को सक्रिय रूप से प्रभावित करें दृश्य तीक्ष्णता, नेत्र गतिऔर खेल का संज्ञानात्मक विकास "भूलभुलैया".

बच्चे को लक्ष्य तक ले जाने के लिए आमंत्रित किया जाता है: जानवर, कार, आदि, एक पेंसिल या एक बटन के साथ भूलभुलैया के माध्यम से ले जाना।

3. बढ़ाना दृश्य तीक्ष्णतामैं गेम का उपयोग कर रहा हूं: "मीरा कंटूर". मैं बच्चों को ट्रेसिंग पेपर के माध्यम से समोच्च छवियों का पता लगाने का कार्य देता हूं। सबसे पहले, एक समोच्च छवि के साथ श्वेत पत्र की एक शीट मेज पर रखी जाती है। ट्रेसिंग पेपर की छवि के ऊपर। आपको रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है. परिणामी छवि को काटा, छायांकित किया जा सकता है।

4. स्ट्रैबिस्मस उपचार का अंतिम लक्ष्य विकसित करना है दूरबीन और त्रिविम दृष्टि. एक साथ दृष्टि विकसित करने के लिए निम्नलिखित व्यायाम किया जाता है: "सिल्हूट".

एक छवि को दूसरे के ऊपर आरोपित करना। सफ़ेद कागज़ की एक शीट पर पत्तियों की रूपरेखा छवियाँ खींची जाती हैं। और रंगीन कागज से काटी गई इन छवियों की सटीक प्रतियां दी गई हैं (खींची गई छवियों पर ओवरले प्रतियां)।

5. विकास के लिए दूरबीन, त्रिविम दृष्टिप्रयुक्त खेल "उलझन".

बच्चे को एक चित्र की छवि दिखाई जाती है जिसमें विभिन्न सब्जियों और वस्तुओं को एक दूसरे के ऊपर रखा जाता है। वे बच्चे से पूछते हैं कि कौन सी वस्तुएँ बनाई गई हैं और वे किस रंग की हैं।

दाईं ओर उन सब्जियों के नाम बताइए जो भ्रम में छिपी हैं।

6. वी. ए. कोवालेव की विधि के अनुसारकुछ मामलों में, बच्चे अपनी आंखों से सिम्युलेटर का अनुसरण करते हुए यह जिम्नास्टिक करते हैं। "झंडा", "बिल्ली का बच्चा", "रंगीन हथेलियाँ", जिसे शिक्षक द्वारा नियंत्रित किया जाता है, ध्वज की गति का प्रक्षेप पथ मेल लिफाफे के पैटर्न से मेल खाता है। सभी जिम्नास्टिक 1-2 मिनट में फिट हो जाते हैं।

7. व्यायाम करें टकटकी निर्धारणको निर्देश दिया अभिसरण विकास, उत्पादन द्विनेत्री दृष्टि- विकसित शिक्षाविद वी.पी. फिलाटोव।

हम चुपचाप खड़े या बैठे रहते हैं। हम अपना हाथ बढ़ाते हैं। हम अपनी नजरें तर्जनी की नोक पर टिकाते हैं, अपनी नजर अपनी ही पास वाली उंगली पर रखते हैं, दूसरे हाथ से हम इसी उंगली को महसूस करते हैं।

इस विधि से निर्धारण के अतिरिक्त (दृश्य, मोटर विश्लेषक का समन्वित कार्य भी होता है)।

8. सिमुलेटरधारणा और हाथ-आँख समन्वय के विकास के लिए।

योजनाओं को लागू करने का स्थान - सिमुलेटर - समूह की दीवारें।

सिम्युलेटर "तितली"

सिम्युलेटर "हथेलियाँ"

प्रशिक्षक "आँखों के मार्ग"

1. किसी दिए गए प्रक्षेप पथ पर नज़र रखना;

2. आंखों पर नज़र रखना और तर्जनी (सूचक) या समान तर्जनी और हाथों से गति के प्रक्षेप पथ का पता लगाना।

पोस्टर में ये पंक्तियां दिखाई गई हैं- "मार्ग"आँखों के लिए प्रत्येक व्यायाम पूरे दिन किया जाता है।

9. दृश्य-मोटर प्रक्षेपण की योजना - विकसित प्रोफेसर वी. एफ. बज़ारनीइसके लिए आवेदन किया गया है दृष्टि सुधार, मायोपिया की रोकथाम.

1. - क्षैतिज रूप से आंखों की चिकनी गति: बाएँ, दाएँ।

2. - आंखों की चिकनी गति लंबवत: ऊपर, नीचे।

3. - लाल दीर्घवृत्त पर आंखों की दक्षिणावर्त गति।

4. - नीले दीर्घवृत्त पर आंखों की वामावर्त गति।

5. - दो दीर्घवृत्तों के साथ निरंतर नेत्र गति।

10. "कांच पर निशान" (ई.एस. एवेटिसोव के अनुसार)।

आपको आंख की मांसपेशियों को प्रशिक्षित करने, लेंस की मांसपेशियों के संकुचन की अनुमति देता है। को बढ़ावा देता है मायोपिया की रोकथाम. व्यायाम खड़े होकर किया जाता है।

बच्चे को कांच पर चिपकाए गए एक वृत्त पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है (धीरे-धीरे दस तक गिनें, फिर कांच के पीछे सबसे दूर के बिंदु को देखें और धीरे-धीरे दस तक गिनें।

यह आंखों के लिए एक तरह का जिम्नास्टिक है और उन्हें आराम देने में मदद करता है।

बच्चे अपनी हथेलियाँ रगड़ते हैं जब तक आपको गर्मी महसूस न हो. इसके बाद हथेलियों को बंद आंखों पर इस तरह रखें कि हथेली का केंद्र ठीक आंख पर पड़े। हथेलियाँ पामिंग का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं। अपनी हथेलियों को 2-3 मिनट तक अपनी आंखों के सामने रखें। इस समय, आप शांत संगीत चालू कर सकते हैं या कविता पढ़ सकते हैं।

12. विश्राम- मानसिक तनाव दूर होने के साथ-साथ गहरी मांसपेशियों को आराम मिलता है।

के लिए ताकत की बहालीऔर भावनात्मक उत्तेजना दूर करेंबच्चों में, उनकी शांति मांसपेशियों को आराम देकर की जाती है। बच्चे अपनी पीठ के बल लेट जाते हैं, सभी मांसपेशियों को आराम देते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। शांत संगीत की ध्वनि के तहत विश्राम मिलता है।

निम्नलिखित अभ्यास विशेष रुचि के हैं:

पलकें झड जाती हैं...

आँखें बंद हो रही हैं...

हम शांति से आराम कर रहे हैं... (2 बार)

हम एक जादुई सपने के साथ सो जाते हैं...

हमारे हाथ आराम करते हैं...

भारी हो जाओ, सो जाओ (2 बार)

गर्दन तनावग्रस्त नहीं है

वह निश्चिंत है...

होंठ थोड़े खुले...

आराम करना बहुत अच्छा है. (2 बार)

आसानी से, समान रूप से, गहरी सांस लें।

हमारा अच्छा समय चल रहा है।

हम एक जादुई सपने के साथ सो जाते हैं...

निःशुल्क गतिविधि मेंमैं गेम का उपयोग करता हूं समन्वय का गठनसिस्टम में समन्वित कौशल "आँख - हाथ"और इसकी कमियों को सुधारें.

लक्ष्य:दृश्य और स्पर्श विश्लेषक की उत्तेजना, दृश्य समन्वय का विकास।

"पूरे हिस्से को इकट्ठा करो"

"लाठियों से एक आकृति बनाएं"

"मोज़ेक",

"ज्यामितीय आकृतियों से एक चित्र इकट्ठा करें"

फलालैनग्राफ "सीज़न्स"

"कौन तेज़ है"

नियमित सुधारात्मक अभ्यासों से पता चला है कि:

बच्चों में, दृश्य तीक्ष्णता बढ़ जाती है, आँखों के मोटर कार्य विकसित होते हैं, दूरबीन दृष्टि विकसित होती है;

संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ती है, बच्चों की मनो-भावनात्मक स्थिति और स्वास्थ्य में सुधार होता है।

साहित्य:

1. एर्मकोव वी.पी., याकुनिन जी.ए. "दृष्टिबाधित बच्चों का विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा" - एम., 1990

2. "दृष्टिबाधित पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और शिक्षा" (कार्य अनुभव से), एड। ज़ेमत्सोवा एम.आई. - एम., 1978।

3. द्रुझिनिना एल.ए. दृष्टिबाधित बच्चों के लिए किंडरगार्टन में सुधारात्मक कार्य। - एम.: "परीक्षा", 2006।

4. ग्रिगोरिएवा एल.पी. बच्चों में धारणा का विकास। दृष्टिबाधित बच्चों के साथ सुधारात्मक गतिविधियों के लिए हैंडबुक। - एम., "प्रेस"।

5. एर्मकोव वी.पी. दृष्टिबाधित बच्चों का विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा। एम., 1990.

6. नागाएवा टी.आई. पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य हानि। - रोस्तोव-ऑन-डॉन: "फीनिक्स", 2008।

7. एल. आई. मेदवेदेव। विशेष नर्सरी में बच्चों में स्ट्रैबिस्मस और एम्ब्लियोपिया का उपचार। ईडी। "श्तिइंत्सा" चिसीनाउ 1986।

कई माता-पिता बच्चों में अतिसक्रियता शब्द से प्रत्यक्ष रूप से परिचित हैं। बेचैनी, अत्यधिक गतिविधि और एक ही स्थान पर कम से कम 5 मिनट तक बैठने में असमर्थता अक्सर माता-पिता को थका देती है, जिन्हें लगभग चौबीसों घंटे अपने बच्चे की अदम्य ऊर्जा को नियंत्रित करने के लिए मजबूर होना पड़ता है। पूर्वस्कूली उम्र में सबसे आम। इस तरह के व्यवहार को न केवल माता-पिता के लिए, बल्कि शिक्षकों और शिक्षकों के लिए भी नियंत्रित करना मुश्किल हो सकता है। बढ़ी हुई गतिविधि वाले बच्चों में अक्सर अत्यधिक आवेग और यहां तक ​​कि आक्रामकता की विशेषता होती है। ऐसे चरित्र लक्षण बच्चे को साथियों के साथ एक आम भाषा खोजने और दोस्त बनाने से रोकते हैं। इस स्थिति में सबसे अच्छा समाधान बच्चे के व्यवहार का सही समायोजन है।

एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए साथियों के साथ एक आम भाषा ढूंढना हमेशा आसान नहीं होता है, क्योंकि उनमें से सभी बेचैन नहीं होते हैं। बच्चे के व्यवहार में सुधार से अन्य बातों के अलावा, बच्चे के सामाजिक जीवन को स्थापित करने में मदद मिलेगी।

एडीएचडी वाले बच्चे के साथ गतिविधियाँ

यदि माता-पिता नोटिस करते हैं कि बच्चे के लिए अपना ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है, तो यह संभवतः मस्तिष्क के संबंधित हिस्से में उल्लंघन का संकेत देता है। इस मामले में, आपको बच्चे के ध्यान पर अधिक ध्यान देने से बचते हुए, इस क्षेत्र पर अनावश्यक रूप से दबाव नहीं डालना चाहिए। एक विकल्प के रूप में, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों ने सर्वसम्मति से बच्चों की स्मृति और सोच को विकसित करने का प्रस्ताव दिया है, इस प्रकार मस्तिष्क के सामान्य रूप से विकसित होने वाले क्षेत्रों को प्रशिक्षित किया जा सकता है।

खेल और व्यायाम चुनते समय, निम्नलिखित नियमों का पालन करें:

• खेल और गतिविधियों के कार्य अत्यंत संक्षिप्त और स्पष्ट होने चाहिए। दृश्य चित्रों-युक्तियों का उपयोग करना संभव है। पाठ शुरू करने से पहले, सुनिश्चित करें कि बच्चा कार्य को अच्छी तरह से समझता है।
• अपने बच्चे को नियम सीखने में मदद करें: पहले आपको एक चीज़ को अंत तक लाना होगा और उसके बाद ही दूसरी चीज़ लेनी होगी - ताकि वह सुसंगत रहना सीख सके।
• बच्चे से अधिक काम लेने से बचने के लिए कार्य को पूरा करने का समय कम होना चाहिए। अत्यधिक भार इस तथ्य को जन्म देगा कि बच्चा खुद पर नियंत्रण खोना शुरू कर देगा और और भी अधिक सक्रिय और आक्रामक हो जाएगा।
• सक्रिय और शांत खेलों का क्रम वैकल्पिक होना चाहिए ताकि बच्चे के पास मस्तिष्क के काम को "बहाल" करने का समय हो। यदि आप अति सक्रियता के लक्षण देखते हैं, तो उसे शांत खेल की पेशकश करके अतिरिक्त ऊर्जा को सकारात्मक दिशा में निर्देशित करने का प्रयास करें।
• अपने बच्चे को किसी भी व्यवसाय के प्रति उनके रुझान का पता लगाने में मदद करें: ड्राइंग, खेल, निर्माण, संगीत, या कुछ और। अपने आप को वह करने की आज़ादी दें जो आपको पसंद है। बड़ी संख्या में कौशल में महारत हासिल करने और कुछ परिणाम हासिल करने के बाद, बच्चा अधिक आत्मविश्वास महसूस करना शुरू कर देगा।
• शिशु की कमजोरियों को दूर करने का प्रयास करें। अक्सर, अतिसक्रिय बच्चों में ठीक मोटर कौशल खराब होता है, ऐसे में इसके विकास के लिए कक्षाओं की पेशकश करना उचित है: बीडिंग, ओरिगेमी, इत्यादि।

ठीक मोटर कौशल न केवल बहुत छोटे बच्चों में, बल्कि स्कूली बच्चों में भी विकसित करने की आवश्यकता है - बच्चों द्वारा पसंदीदा एक डिजाइनर, पहेलियाँ, मनका बुनाई या मॉडलिंग बच्चे को अपनी गतिविधियों को बेहतर ढंग से नियंत्रित करने में मदद करेगी।

खेल

यह लेख आपके प्रश्नों को हल करने के विशिष्ट तरीकों के बारे में बात करता है, लेकिन प्रत्येक मामला अद्वितीय है! यदि आप मुझसे जानना चाहते हैं कि अपनी समस्या का सटीक समाधान कैसे करें - तो अपना प्रश्न पूछें। यह तेज़ और मुफ़्त है!

आपका प्रश्न:

आपका प्रश्न एक विशेषज्ञ को भेज दिया गया है. टिप्पणियों में विशेषज्ञ के उत्तरों का अनुसरण करने के लिए सामाजिक नेटवर्क पर इस पृष्ठ को याद रखें:

अतिसक्रिय बच्चों में खराब विकसित मस्तिष्क कार्यों के विकास के लिए खेलों के माध्यम से सुधार प्रासंगिक है। बढ़ी हुई गतिविधि वाले बच्चे अक्सर अधिक शोर वाले खेल खेलना पसंद करते हैं - यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चा खुद को एक जगह पर बैठने के लिए मजबूर नहीं कर सकता है। ऐसे में आउटडोर गेम्स का चुनाव काफी उचित होगा।

नीचे सुझाई गई सुधारात्मक अभ्यासों की सूची अतिसक्रिय प्रीस्कूल बच्चों (3, 4 और 5 वर्ष) के लिए एकदम सही है। साथ ही, ऐसे खेल स्कूली उम्र के बच्चों के लिए भी दिलचस्प होंगे। खेलों के दौरान, बच्चे अपनी प्रतिक्रिया और ध्यान को प्रशिक्षित करेंगे, और प्रतिभागियों को एक-दूसरे के प्रति अधिक व्यवहारकुशल और विनम्र होना सीखने का अवसर भी मिलेगा।

नियमों के अनुसार सक्रिय खेल बच्चे को अधिक अनुशासित बनाने में मदद करेंगे और उन्हें लक्ष्य निर्धारित करना और लक्ष्य हासिल करना सिखाएंगे। खेलों के पूर्व-सहमत नियम बच्चे का ध्यान प्रशिक्षित करने में मदद करते हैं। ऐसे खेलों का व्यापक रूप से किंडरगार्टन में उपयोग किया जाता है, लेकिन इन्हें माँ और पिताजी के साथ घरेलू उपयोग के लिए भी अनुकूलित किया जा सकता है।

खेल "एक घंटे का मौन और एक घंटे की गतिविधि"

लक्ष्य: यदि बच्चे उन्हें संबोधित टिप्पणियाँ और अनुरोध नहीं सुनते हैं, तो इस खेल को पेश करने का समय आ गया है। बच्चे खेल-खेल में संचित ऊर्जा को बाहर फेंक देते हैं और माता-पिता या शिक्षकों को शरारती बच्चों को नियंत्रित करने का अवसर मिल जाता है।

नोट: सप्ताह के अलग-अलग दिन एक विशिष्ट समय के अनुरूप हो सकते हैं - उदाहरण के लिए, आज मौन का समय होगा, और बुधवार को शोर का समय होगा। मुख्य बात नियमों का सख्ती से पालन करना है।

मौन के समय में, बच्चा वे खेल खेल सकता है जो परिवार के आराम में बाधा नहीं डालेंगे - उदाहरण के लिए, ड्राइंग, मॉडलिंग, पढ़ना

खेल "गेंद पास करें"

लक्ष्य: बच्चों की अतिरिक्त ऊर्जा का एहसास करना।

नोट: अनुभवी खिलाड़ियों के लिए, आप प्रतिभागियों की आंखों पर पट्टी बांधकर खेल को जटिल बना सकते हैं।

खेल "ग्वालट"

लक्ष्य: ध्यान विकसित करें.

खेल "स्याम देश के जुड़वां बच्चे"

लक्ष्य: बच्चों को अधिक मिलनसार बनाएं, उन्हें एकजुट करें।

नोट: आप रस्सी की मदद से "सामान्य" पैर को एकीकृत और अनुकूल बना सकते हैं। आप जोड़े को पीठ, सिर या शरीर के अन्य हिस्सों से जोड़ सकते हैं।

गॉकर गेम

लक्ष्य: बच्चों में एकाग्र ध्यान विकसित करना, प्रतिक्रिया की गति बढ़ाना, उनकी गतिविधियों में समन्वय करना सिखाना और नियमों का स्पष्ट रूप से पालन करना।

नोट: गेम का एक और संस्करण है जहां ताली गाने के किसी भी शब्द से मेल खाती है। गाना टेप रिकॉर्डर पर बजाया जा सकता है या साथ में गाया जा सकता है।

गोल नृत्य खेल हमारे पूर्वजों को ज्ञात थे। उन्होंने न केवल एक अनुष्ठानिक भूमिका निभाई, बल्कि बच्चों में एकाग्रता और सावधानी विकसित करने में भी मदद की।

खेल "चार तत्व"

लक्ष्य: ध्यान प्रशिक्षण, शरीर के मोटर और श्रवण कार्यों के विकास को प्रभावित करना।

सामग्री: व्यायाम खड़े होकर या घेरे में बैठकर किया जा सकता है। सूत्रधार बताता है कि कुछ शब्दों को कैसे दिखाना है। उदाहरण के लिए, पृथ्वी - बैठ जाओ, पानी - अपने हाथों से चिकनी गति, हवा - अपने पैर की उंगलियों पर खड़े हो जाओ और अपनी बाहों को ऊपर फैलाओ, आग - अपनी हथेलियों से आग की चमक की एक छवि। गतिविधियों को याद करने के बाद, खिलाड़ी नेता का अनुसरण करते हैं। वह शब्द कहता है, और प्रतिभागियों को इसे तुरंत दिखाना चाहिए। सूत्रधार एक शब्द कहकर और दूसरा दिखाकर लोगों को भ्रमित कर सकता है।

नोट: आप कोई भी शब्द ले सकते हैं: खोदना, पानी देना, बोना, कपड़े लटकाना आदि। इस खेल के लिए न्यूनतम आयु सीमा 4 वर्ष है।

खेल "निषिद्ध आंदोलन"

लक्ष्य: खेल के पूर्व-निर्धारित स्पष्ट नियमों से बच्चों में अनुशासन का विकास होता है। टीम निर्माण अभ्यास प्रतिक्रिया की गति को प्रशिक्षित करता है, टीम में भावनात्मक पृष्ठभूमि में सुधार करता है और बच्चों के बीच संबंधों को मजबूत करता है।

ध्यान दें: आंदोलनों के बजाय, आप निषिद्ध आकृति का उपयोग कर सकते हैं। खिलाड़ियों को कोरस में लीडर के बाद सभी नंबरों को दोहराना होगा, एक को छोड़कर, जो निषिद्ध है। इस संख्या के बजाय, खिलाड़ियों को अपने पैर पटकने चाहिए, कूदना चाहिए या ताली बजानी चाहिए।

खेल "मेरी त्रिकोणीय टोपी..."

लक्ष्य: व्यायाम खिलाड़ियों को चौकसता, आंदोलनों का समन्वय सिखाता है, और जीवंतता और अच्छे मूड का प्रभार भी देता है।

किंडरगार्टन में व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक। मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों वेराक्सा अलेक्जेंडर निकोलाइविच के लिए एक मैनुअल

सुधारात्मक खेल और अभ्यास का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भावनात्मक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक क्षेत्रों में कठिनाइयों पर काबू पाना है

वर्तमान समय में कठिन शिक्षा एवं सीखने की कठिनाइयों की समस्या अत्यंत प्रासंगिक है। विभिन्न विशेषज्ञों के वैज्ञानिक प्रकाशनों की एक बड़ी संख्या विशेष रूप से कठिन बच्चों की समस्या या, जैसा कि उन्हें आमतौर पर कहा जाता है, जोखिम वाले बच्चों की समस्या के लिए समर्पित है। जोखिम वाले बच्चे वे बच्चे हैं जिनमें स्पष्ट नैदानिक ​​और रोग संबंधी विशेषताएं नहीं होती हैं। हालाँकि, उनमें ऐसी विशेषताएं होती हैं जो उन्हें जीवन की सामाजिक परिस्थितियों में पर्याप्त रूप से अनुकूलन करने से रोकती हैं। हाल ही में, स्कूली कुसमायोजन से पीड़ित प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की संख्या में वृद्धि हुई है। इस संबंध में, पहले निदान का सवाल उठता है, जो जोखिम वाले बच्चों की पहचान करना और उपचारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं आयोजित करना संभव बनाता है।

मानसिक विकास में कुछ कठिनाइयों वाले पुराने प्रीस्कूलरों की पहचान करने के लिए, आप निम्नलिखित प्रश्नावली का उपयोग कर सकते हैं, जिसे समूह के शिक्षक (कुछ मामलों में, मनोवैज्ञानिक के साथ) द्वारा भरा जाता है।

बच्चे का उपनाम और नाम __________________________________________________

आयु________________________________________________________

जोखिम समूह को आवंटन का आधार:

-व्यवहार संबंधी कठिनाइयाँ

- सीखने में समस्याएं __________________________________________

1. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं, ध्यान

क्या बच्चा दिखाता है:

1) घबराहट, चिंता:

ग) बहुत कम ही।

2) बेचैनी, बेचैनी, आवेग:

ग) कभी नहीं.

3) व्याकुलता, व्याकुलता, बेचैनी:

ग) कभी नहीं.

4) थकान, थकावट:

ग) कभी नहीं.

5) चिड़चिड़ापन, आक्रामकता:

ग) कभी नहीं.

6) सुस्ती, निष्क्रियता:

ग) कभी नहीं.

7) कठोरता, कायरता, अशांति:

ग) कभी नहीं.

2. संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं

1)संज्ञानात्मक गतिविधि:

एक ऊंचा;

बी) औसत;

ग) कम;

घ) अनुपस्थित।

2) जैसा कि स्पष्टीकरण समझता है:

ओह अच्छा;

बी) औसत दर्जे का;

3) भाषण विकास का स्तर:

एक ऊंचा;

बी) औसत;

ग) कम.

4) स्मृति विकास का स्तर:

एक ऊंचा;

बी) औसत;

ग) कम.

5) मानसिक क्रियाओं में निपुणता का स्तर:

एक ऊंचा;

बी) औसत;

ग) कम.

3. क्या मोटर क्षेत्र में कोई उल्लंघन है:

प्रश्नावली के अलावा, मनोवैज्ञानिक को निदान के परिणामों पर भी भरोसा करना होगा। ऐसा करने के लिए, बच्चों को दो उपसमूहों में विभाजित करने की सलाह दी जाती है: जिन बच्चों को ध्यान, आक्रामकता और संचार कठिनाइयों की समस्या है; कम आत्मसम्मान, चिंता वाले प्रीस्कूलर।

बच्चों के साथ कक्षाएं सप्ताह में एक बार से अधिक 30 मिनट तक नहीं चलायी जानी चाहिए। साथ ही, आपको बच्चों के साथ विनम्रता से, हास्य के साथ संवाद करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, आक्रामक बच्चे अक्सर जोर-जोर से चिल्लाते हैं। आप उनसे पूछ सकते हैं: “दोस्तों, क्या हमारे यहाँ बधिर बच्चे हैं? क्या मैं इतना बूढ़ा हूँ? तो फिर तुम इतनी ऊँची आवाज में क्यों बोल रहे हो, मैं अच्छी तरह सुन सकता हूँ!” इसके अलावा, ऐसी स्थिति में कुछ बाहरी साधनों को शामिल करने की सलाह दी जाती है जिसमें आत्म-नियंत्रण कौशल की आवश्यकता होती है: "आइए रिमोट कंट्रोल उठाएं और इसे थोड़ा शांत करें।" इसके विपरीत, धीरे-धीरे बोलने वाले चिंतित बच्चों को "रिमोट पर वॉल्यूम बढ़ाने" के लिए कहा जा सकता है। किसी काल्पनिक वस्तु के साथ व्यवहार करते समय, बच्चे मनोवैज्ञानिक की टिप्पणियों को तिरस्कार के रूप में नहीं देखते हैं और वास्तव में अपना व्यवहार बदल देते हैं।

हालाँकि कक्षा में कई कार्यों का उद्देश्य एक या किसी अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रिया (सोच, स्मृति, ध्यान, आदि) को विकसित करना है, सुधार की सफलता कार्य की सामग्री से नहीं, बल्कि उस लक्ष्य से निर्धारित होती है जो मनोवैज्ञानिक बच्चों को पेश करते समय अपने लिए निर्धारित करता है। चलिए एक सरल उदाहरण लेते हैं. खेल "डोमिनोज़" कई बच्चों से परिचित है - इसमें कुछ नियमों पर ध्यान देने और अनुपालन की आवश्यकता होती है। हालाँकि, एक संयुक्त खेल में, कतार में रहने और नकारात्मक भावनाओं से निपटने की क्षमता सामने आती है। सभी बच्चे जीतना चाहते हैं, कई बच्चे तब रोते हैं जब उन्हें एहसास होता है कि हार अवश्यंभावी है। आप किंडरगार्टन में ऐसी प्रतिस्पर्धी स्थितियों से बच सकते हैं, लेकिन स्कूल में, बच्चे अभी भी उनसे मिलेंगे, इसलिए उपचारात्मक कक्षाओं में अप्रिय भावनाओं पर काबू पाना बेहतर है। एक मनोवैज्ञानिक का कार्य प्रीस्कूलरों को ऐसी स्थितियों का अनुभव करना सिखाना है, बच्चों को यह दिखाना है कि जीत की तरह हारना भी किसी भी खेल में एक सामान्य घटना है। मनोवैज्ञानिक, बच्चों के साथ मिलकर, खोए हुए बच्चे के अप्रिय स्वाद को शांत करने के लिए उसके हाथों पर ताली बजा सकता है। समय के साथ, बच्चे स्वयं एक-दूसरे का समर्थन करना शुरू कर देते हैं - "कुछ नहीं होता", "दुर्भाग्य", आदि।

नीचे बड़े प्रीस्कूल बच्चों के साथ गतिविधियों के उदाहरण दिए गए हैं। पाठ 1-8 में, प्रीस्कूलरों को दो उपसमूहों में विभाजित किया गया है: पहले उपसमूह के बच्चों की प्रतिक्रिया तेज़ होती है, दूसरे उपसमूह के बच्चे धीमे होते हैं। 9वें पाठ से शुरू होकर, समूह एकजुट होते हैं। त्वरित प्रतिक्रिया वाले प्रीस्कूलर धीमे बच्चों की प्रतीक्षा करना सीखते हैं, जो उनकी मनमानी के विकास में योगदान देता है। धीमे बच्चे, बदले में, "फुर्तीले" साथियों को देखकर, अपनी गतिविधियों की गति को बदलने की कोशिश करते हैं; वे अपने कार्यों में अधिक आश्वस्त हो जाते हैं। इसके अलावा, उपसमूहों का जुड़ाव संचार कौशल के विकास में योगदान देता है।

पाठ 1

खेल "परिचय"

लक्ष्य:भावनात्मक क्षेत्र का सुधार, मैत्रीपूर्ण संबंधों की स्थापना।

बच्चे एक-दूसरे को गेंद देते हैं और कहते हैं: "मेरा नाम है..." (जैसा कि परिवार में उन्हें प्यार से बुलाया जाता है)। पाठ का यह चरण विशेष रूप से महत्वपूर्ण है यदि उपसमूह में एक बच्चा शामिल है जो पहले किंडरगार्टन में नहीं गया है। इस मामले में, वह अपने बारे में बात करता है, उसे क्या पसंद है, किसमें उसकी रुचि है; साथियों से संपर्क स्थापित करता है।

खेल "क्या बदल गया है?"

लक्ष्य:ध्यान, स्मृति का विकास।

मेज पर 5-6 खिलौने हैं। मनोवैज्ञानिक बच्चों को इन्हें याद करने और आंखें बंद करने के लिए कहते हैं। इस समय, वह एक खिलौना निकालता है। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और अनुमान लगाते हैं कि क्या बदल गया है।

पहला उपसमूह

व्यायाम "किकिंग"

लक्ष्य:भावनात्मक मुक्ति, मांसपेशियों का तनाव दूर होना।

बच्चे कालीन पर अपनी पीठ के बल लेटते हैं, पैर स्वतंत्र रूप से फैले हुए होते हैं। फिर वे अपने पूरे पैरों से फर्श को छूते हुए धीरे-धीरे किक मारना शुरू करते हैं। अभ्यास के दौरान, बच्चे पैरों को बारी-बारी से उठाते हैं और उन्हें ऊंचा उठाते हैं, धीरे-धीरे किक मारने की गति और ताकत बढ़ाते हैं। साथ ही, प्रत्येक किक के लिए बच्चा "नहीं!" कहता है, जिससे किक की तीव्रता बढ़ जाती है।

दूसरा उपसमूह

खेल "ज़मुर्की"

लक्ष्य:साहस, आत्मविश्वास, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास।

खेल "संपूर्ण इकट्ठा करें"

लक्ष्य:मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार; दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास।

मनोवैज्ञानिक बच्चों को 3-8 भागों से विभाजित चित्र एकत्र करने के लिए आमंत्रित करता है।

पाठ 2

खेल "खाद्य - अखाद्य"

लक्ष्य: ध्यान का विकास, वस्तुओं के आवश्यक गुणों से परिचित होना।

बच्चे एक घेरा बनाते हैं.

नेता बारी-बारी से बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और वस्तुओं और भोजन का नाम बताता है। यदि कुछ खाने योग्य कहा जाए तो बच्चा गेंद पकड़ लेता है, यदि अखाद्य हो तो हाथ छिपा लेता है।

डोमिनोज़ "एसोसिएशन"

लक्ष्य:बच्चों में ध्यान, सोच, साहचर्य प्रतिनिधित्व का विकास।

एक वयस्क बच्चों को साहचर्य अभ्यावेदन के अनुसार डोमिनोज़ को विघटित करने की पेशकश करता है। उदाहरण के लिए, गाय डेयरी उत्पाद है, कुत्ता हड्डी है, आदि।

पहला उपसमूह

खेल बंद करो

लक्ष्य:ध्यान का विकास, प्रतिक्रिया की गति, मोटर स्वचालितता पर काबू पाना।

बच्चे संगीत सुनने जाते हैं। अचानक, संगीत बंद हो जाता है, लेकिन बच्चों को तब तक उसी गति से चलना जारी रखना चाहिए जब तक कि नेता "रुको!" न कहें।

दूसरा उपसमूह

फ्रीज खेल

लक्ष्य:ध्यान का विकास, श्रवण धारणा, मोटर स्वचालितता पर काबू पाना।

बच्चे संगीत पर कूद पड़ते हैं। अचानक संगीत बंद हो जाता है. बच्चे संगीत बंद होने पर जिस स्थिति में थे उसी स्थिति में जम जाते हैं। जिनके पास "फ्रीज" करने का समय नहीं था, वे खेल छोड़ देते हैं, बाकी तब तक खेलना जारी रखते हैं जब तक कि केवल एक बच्चा न रह जाए, जिसे विजेता घोषित कर दिया जाता है।

व्यायाम "एक पैटर्न चुनें"

लक्ष्य:दृश्य धारणा, ध्यान, कल्पना का विकास।

एक वयस्क बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों से युक्त विभिन्न पैटर्न दर्शाने वाले कार्ड वितरित करता है। बच्चे आंकड़े देखते हैं. फिर वयस्क ज्यामितीय आकृतियाँ दिखाना शुरू करता है, और प्रीस्कूलर कार्डों पर संबंधित चित्र ढूंढते हैं।

पाठ 3 पहला उपसमूह

खेल "अच्छी और बुरी बिल्ली"

लक्ष्य:मानसिक तनाव में कमी, आक्रामक बच्चों के व्यवहार में सुधार, आक्रामकता में कमी।

मनोवैज्ञानिक बच्चों से पहले बुरी बिल्लियों का चित्रण करने के लिए कहता है, और फिर दयालु बिल्लियों (विश्राम) के शांत संगीत के लिए।

दूसरा उपसमूह

खेल "किसने बुलाया?"

लक्ष्य:श्रवण धारणा का विकास, ध्यान में सुधार, मानसिक तनाव को दूर करना।

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। चालक अपनी आँखें बंद करके वृत्त के केंद्र में है। एक वयस्क के संकेत पर, बच्चों में से एक घेरे के बीच में खड़े बच्चे का नाम पुकारता है। वह अनुमान लगाता है कि उसे किसने बुलाया है।

डोमिनोज़ खेल

लक्ष्य:ध्यान का विकास, खेल के नियमों का पालन करने की क्षमता, सामूहिकता की भावना को बढ़ावा देना।

मेज पर बच्चे डोमिनोज़ (विभिन्न वस्तुओं की छवि के साथ) खेलते हैं। नेता खेल के नियमों के अनुपालन की निगरानी करता है।

खेल "उड़ता है, उड़ता नहीं"

लक्ष्य:ध्यान का विकास, पर्यावरण के बारे में विचार।

बच्चे एक घेरा बनाते हैं. मेज़बान विभिन्न वस्तुओं और जानवरों को बुलाता है। यदि कोई उड़ने वाली वस्तु को बुलाया जाता है, तो बच्चे हाथ उठा देते हैं, यदि कोई उड़ने वाली वस्तु को बुलाया जाता है, तो बच्चे बैठ जाते हैं।

व्यायाम "पूरे को इकट्ठा करो"

लक्ष्य:मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का सुधार और विकास; दृश्य-आलंकारिक सोच, ध्यान का विकास।

बच्चे भागों (पहेलियों) से चित्र एकत्र करते हैं।

पाठ 4 पहला उपसमूह

खेल "दो भेड़ें"

लक्ष्य:मानसिक तनाव में कमी, आक्रामकता और नकारात्मक भावनाओं का कमजोर होना।

खिलाड़ियों को जोड़ियों में बांटा गया है। मेज़बान कहता है, "सुबह-सुबह, दो भेड़ें पुल पर मिलीं।" पैर चौड़े करके और आगे की ओर झुककर, बच्चे एक-दूसरे की हथेलियों पर आराम करते हैं। उन्हें बिना हिले-डुले एक-दूसरे का सामना करना होगा। जो चलता है वह खो जाता है। इस स्थिति में, आप "बी-ए-ई" ध्वनियाँ निकाल सकते हैं।

तब विश्राम घटित होता है।

दूसरा उपसमूह

खेल "क्लब"

लक्ष्य:संवाद करने की क्षमता का विकास, पर्यावरण के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने में शर्म नहीं; बच्चों के बीच सामंजस्य का निर्माण।

बच्चे एक घेरे में बैठते हैं, नेता के हाथ में एक गेंद होती है। वह अपनी उंगली के चारों ओर धागा लपेटता है और गेंद को अपने बगल में बैठे बच्चे को सौंप देता है। उसी समय, सूत्रधार बच्चे से कुछ पूछता है, उदाहरण के लिए: “आपका नाम क्या है? क्या तुम मुझसे दोस्ती करना चाहते हो? आप किससे प्यार करते हैं और क्यों? वगैरह।

बच्चा गेंद लेता है, अपनी उंगली के चारों ओर धागा लपेटता है, प्रश्न का उत्तर देता है और अगले खिलाड़ी से प्रश्न पूछता है, आदि।

व्यायाम "पिरामिड"

लक्ष्य:आकार की धारणा का विकास, ध्यान में सुधार।

एक वयस्क बच्चों को वस्तुओं (मैत्रियोश्का, कटोरे, पिरामिड के छल्ले) को आरोही और अवरोही क्रम में व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करता है।

खेल "हिलना मत"

लक्ष्य:ध्यान में सुधार, व्यवहार का विनियमन, मोटर स्वचालितता पर काबू पाना।

बच्चे डफ की आवाज सुनकर उछल पड़ते हैं। अचानक, आवाज़ें बंद हो गईं और बच्चे अपनी जगह पर जम गए। जो कोई भी चलता है वह खेल से बाहर हो जाता है।

व्यायाम "एक वृत्त लीजिए"

लक्ष्य:संज्ञानात्मक क्षेत्र का सुधार और विकास; दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास।

योजना के अनुसार बच्चे भागों से एक वृत्त इकट्ठा करते हैं।

पाठ 5 पहला उपसमूह

खेल "अच्छी और बुरी बिल्ली"

लक्ष्य:आक्रामक बच्चों के व्यवहार में सुधार; मानसिक तनाव में कमी, नकारात्मक भावनाओं का कमजोर होना।

एक वयस्क बच्चों को पहले बुरी बिल्लियों को चित्रित करने के लिए आमंत्रित करता है, फिर शांत संगीत - अच्छी बिल्लियों (विश्राम) के लिए।

दूसरा उपसमूह

खेल "मिरर स्टोर में"

लक्ष्य:भावनात्मक क्षेत्र का सुधार; आत्मविश्वास, शिथिलता का विकास।

एक वयस्क बच्चों को दर्पण की दुकान पर जाने के लिए आमंत्रित करता है। एक बच्चे को बंदर की भूमिका निभाने के लिए चुना जाता है, बाकी बच्चे दर्पण का चित्रण करते हैं। एक बच्चा बंदर बनने का नाटक करते हुए एक दुकान में प्रवेश करता है और दर्पण में अपनी छवि देखता है। वह सोचता है कि वे अन्य बंदर हैं और उन पर मुँह बनाना शुरू कर देता है। प्रतिबिम्ब वही हैं. "बंदर" उन्हें अपनी मुट्ठी से धमकाता है, और वे उसे दर्पणों से धमकाते हैं; वह अपना पैर पटकती है, और बंदर भी पैर पटकते हैं। "बंदर" जो कुछ भी करता है, दर्पणों में प्रतिबिंब बिल्कुल उसकी हरकतों को दोहराते हैं।

खेल "चौथा अतिरिक्त"

लक्ष्य:मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का सुधार और विकास; सोच का विकास, एक निश्चित आधार पर वस्तुओं को सामान्यीकृत करने की क्षमता।

सुविधाकर्ता बच्चों को चार चित्रों वाली तालिकाएँ दिखाता है और एक अतिरिक्त वस्तु की पहचान करने का सुझाव देता है। बच्चे कोई वस्तु ढूंढते हैं और बताते हैं कि वे अनावश्यक क्यों हैं।

खेल "दूसरे तरीके से कहें"

लक्ष्य:सोच, ध्यान, प्रतिक्रिया की गति का विकास।

बच्चे एक घेरा बनाते हैं. नेता बच्चों में से किसी एक की ओर गेंद फेंकता है और विशेषण या क्रिया विशेषण कहता है। बच्चा विपरीत अर्थ वाले शब्द का नाम लेकर गेंद लौटाता है।

खेल "क्या बदल गया है?"

उद्देश्य: ध्यान, स्मृति का विकास।

मेज़बान बच्चों के सामने 5-7 खिलौने रखता है और उनसे आँखें बंद करने को कहता है। इस समय, वह एक खिलौना निकालता है। आँखें खोलकर बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि कौन सा खिलौना गायब हो गया है।

पाठ 6 पहला उपसमूह

खेल "किकिंग"

लक्ष्य:भावनात्मक क्षेत्र का सुधार; भावनात्मक मुक्ति, मांसपेशियों का तनाव दूर होना।

बच्चे अपनी पीठ के बल कालीन पर लेटते हैं, पैर स्वतंत्र रूप से फैले हुए होते हैं। फिर वे अपने पूरे पैरों से फर्श को छूते हुए धीरे-धीरे किक मारना शुरू करते हैं। अभ्यास के दौरान, बच्चे पैरों को बारी-बारी से उठाते हैं और उन्हें ऊंचा उठाते हैं, धीरे-धीरे किक मारने की गति और ताकत बढ़ाते हैं। उसी समय, प्रत्येक झटके के लिए, बच्चा "नहीं!" कहता है, जिससे झटके की तीव्रता बढ़ जाती है।

फिर बच्चे शांत संगीत (विश्राम) सुनते हैं।

दूसरा उपसमूह

खेल "ज़मुर्की"

लक्ष्य:भावनात्मक क्षेत्र का सुधार; साहस, आत्मविश्वास, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास।

ड्राइवर की आंखों पर पट्टी बंधी हुई है. अभिविन्यास को कठिन बनाने के लिए बच्चों में से एक इसे जगह-जगह मोड़ देता है। फिर बच्चे कमरे में इधर-उधर बिखर जाते हैं और ड्राइवर उन्हें पकड़ने की कोशिश करता है। यदि वह सफल हो जाता है, तो वह स्पर्श द्वारा यह निर्धारित करने का प्रयास करता है कि उसने किसे पकड़ा है।

खेल "एबीसी ऑफ़ मूड"

लक्ष्य:आसपास के लोगों की विभिन्न भावनात्मक स्थिति से परिचित होना, इस स्थिति को समझने की क्षमता का विकास।

नेता मेज पर बैठे बच्चों को कार्ड का एक सेट (6 टुकड़े) देता है, जिनमें से प्रत्येक चरित्र की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को दर्शाता है। मेज़बान बच्चों से ऐसे कार्ड ढूंढने के लिए कहता है जिन पर पात्र खुश, नाराज, क्रोधित आदि हो। प्रीस्कूलर संबंधित कार्ड दिखाते हैं। तब वयस्क बच्चों से अपने जीवन के उन अनुभवों को साझा करने के लिए कहता है जब उन्होंने समान भावनाओं का अनुभव किया था।

खेल "बौने और दिग्गज"

लक्ष्य:ध्यान का विकास, प्रतिक्रिया की गति।

मेज़बान के आदेश पर "बौने!" बच्चे "दिग्गजों!" के आदेश पर बैठ जाते हैं। - उठना। एक वयस्क यादृच्छिक रूप से और अलग गति से आदेश देता है।

व्यायाम "बकवास"

लक्ष्य:ध्यान का विकास, हास्यास्पद कथानक वाले चित्रों को समझने की क्षमता।

एक वयस्क बच्चों को तस्वीरें दिखाता है और उनमें कुछ ऐसा खोजने की पेशकश करता है जो जीवन में नहीं होता है।

पाठ 7 पहला उपसमूह

खेल "हाँ या नहीं?"

लक्ष्य: भावनात्मक क्षेत्र का सुधार; ध्यान का विकास, प्रतिक्रिया की गति, कुछ नियमों का पालन करने की क्षमता।

खिलाड़ी एक घेरे में खड़े होते हैं और हाथ पकड़ते हैं। नेता वृत्त के केंद्र में है. वह बच्चों से उनका कथन सुनने और निर्णय लेने के लिए कहते हैं कि वे इससे सहमत हैं या नहीं। यदि आप सहमत हैं, तो आपको अपने हाथ ऊपर उठाकर "हाँ!" चिल्लाना होगा, यदि आप सहमत नहीं हैं, तो आपको अपने हाथ नीचे करके "नहीं!" चिल्लाना होगा।

क्या मैदान में जुगनू हैं?

क्या समुद्र में मछुआरे हैं?

क्या बछड़े के पंख होते हैं?

क्या सूअर के बच्चे की चोंच होती है?

क्या बिल में दरवाजे हैं?

क्या मुर्गे की पूँछ होती है?

क्या वायलिन में चाबी है?

क्या कविता में छंद है?

क्या इसमें कोई त्रुटि है?

दूसरा उपसमूह

खेल "कौवा"

लक्ष्य: भावनात्मक क्षेत्र का सुधार; ध्यान में सुधार, गतिविधि का विकास, खिलाड़ियों की एकजुटता, स्वस्थ भावनात्मक उत्तेजना का निर्माण।

वृत्त के केंद्र में नेता कौवे की उड़ान का अनुकरण करता है। फिर वह रुकता है और अपने पंख नोचने लगता है: “कौवा छत पर बैठा है। वह अपने पंख नोंच लेती है. सिर्ललाला, सिर्ललाला!" अचानक, मेज़बान कहता है: "पहले कौन बैठेगा?" फिर: "और सबसे पहले कौन उठेगा?"

जो कोई भी कमांड निष्पादित करने में देर करता है वह खेल से बाहर हो जाता है।

खेल "लगता है क्या छिपा है?"

लक्ष्य: ध्यान, स्मृति का प्रशिक्षण, आसपास की वस्तुओं के बारे में विचारों का विकास।

बैग में विभिन्न वस्तुएं हैं। वयस्क बच्चे को बैग में किसी वस्तु को छूकर ढूंढने, उसका वर्णन करने और अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि वह क्या है।

खेल "अपना स्थान याद रखें"

लक्ष्य:स्मृति में सुधार; एक उत्थानशील मूड बनाना।

बच्चे एक घेरे में या कमरे के अलग-अलग कोनों में खड़े होते हैं। नेता उनसे अपनी जगह याद रखने को कहते हैं. फिर वह हर्षित संगीत चालू कर देता है और बच्चे तितर-बितर हो जाते हैं। संगीत समाप्त होने पर उन्हें अपने स्थान पर लौट जाना चाहिए।

व्यायाम "अंतर खोजें"

लक्ष्य:मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार; ध्यान में सुधार.

एक वयस्क बच्चों को दो लगभग समान चित्र दिखाता है और उनसे यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि एक चित्र दूसरे से कैसे भिन्न है।

पाठ 8 पहला उपसमूह

खेल “दहाड़, सिंह, गुर्राना; दस्तक, प्रशिक्षण, दस्तक"

लक्ष्य:मानस के भावनात्मक क्षेत्र का सुधार; संचार में बाधाओं को दूर करना, मांसपेशियों में तनाव।

मेज़बान बच्चों से कहता है: “हम सभी शेर हैं, एक बड़ा शेर परिवार। आइए यह देखने के लिए एक प्रतियोगिता करें कि कौन सबसे अधिक जोर से गुर्रा सकता है। जैसे ही मैं कहता हूं 'दहाड़, सिंह, दहाड़!', जोर-जोर से दहाड़ना शुरू कर दो।'

फिर सूत्रधार बच्चों को भाप इंजन का चित्रण करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे एक दूसरे के कंधे पर हाथ रखकर एक पंक्ति में खड़े होते हैं। "लोकोमोटिव" अलग-अलग दिशाओं में यात्रा करता है, या तो तेज़ी से या धीरे-धीरे, फिर मुड़ता है, फिर झुकता है, तेज़ आवाज़ें निकालता है और सीटी बजाता है। स्टेशनों पर ड्राइवर बदल जाते हैं। खेल के अंत में, एक "दुर्घटना" होती है और सभी लोग फर्श पर गिर जाते हैं।

फिर बच्चे शांत संगीत (विश्राम) सुनते हैं।

दूसरा उपसमूह

खेल "हवा चल रही है..."

लक्ष्य:भावनात्मक क्षेत्र का सुधार; सामंजस्य की भावना का विकास, संचार में बाधाओं को दूर करना।

"हवा चल रही है..." - मेजबान खेल शुरू करता है और स्पष्ट करता है: "हवा उसी पर चलती है जिसके सुनहरे बाल हैं।" सभी गोरे बच्चे कमरे के एक छोर पर इकट्ठा होते हैं। मेज़बान आगे कहता है: “जिसकी एक बहन है (जो जानवरों से प्यार करता है, जो बहुत रोता है, जिसका कोई दोस्त नहीं है, आदि) उस पर हवा चलती है।” जो बच्चे स्वयं को एक समूह या दूसरे समूह से संबंधित मानते हैं वे एक साथ मिल जाते हैं।

व्यायाम "यह कैसा दिखता है"

लक्ष्य:मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का सुधार; सोच का विकास, आसपास की वस्तुओं के बारे में विचार।

फैसिलिटेटर बच्चों को ज्यामितीय आकार (वृत्त, अंडाकार, आयत, त्रिकोण) दिखाता है और उन वस्तुओं का नाम रखने का सुझाव देता है जिनका आकार समान होता है।

खेल "उड़ता है, उड़ता नहीं"

लक्ष्य:

बच्चे एक घेरा बनाते हैं. मेज़बान विभिन्न वस्तुओं और जानवरों को बुलाता है। यदि कोई ऐसी वस्तु बुलायी जाती है जो उड़ती है, तो बच्चे हाथ उठा देते हैं; यदि कोई ऐसी वस्तु बुलायी जाती है जो उड़ती नहीं है, तो पूर्वस्कूली बच्चे बैठ जाते हैं।

व्यायाम "वर्ग को इकट्ठा करो"

लक्ष्य:वस्तुओं की समग्र छवि की सोच, ध्यान, धारणा का विकास।

योजना के अनुसार बच्चे भागों से एक वर्ग इकट्ठा करते हैं।

पाठ 9

व्यायाम "तारीफें"

लक्ष्य:मानस के भावनात्मक क्षेत्र का सुधार और विकास; मानसिक तनाव से राहत, संचार में बाधाओं पर काबू पाना, किसी के सकारात्मक पक्षों को देखने की क्षमता विकसित करना।

बच्चे हाथ मिलाकर एक घेरा बनाते हैं। आँखों में देखते हुए, बच्चे बारी-बारी से एक-दूसरे से कुछ दयालु शब्द कहते हैं, किसी चीज़ के लिए उनकी प्रशंसा करते हैं। प्रशंसा पाने वाला अपना सिर हिलाता है: "धन्यवाद, मैं बहुत प्रसन्न हूँ!" फिर वह अपने पड़ोसी की तारीफ करता है। व्यायाम एक घेरे में किया जाता है।

खेल "क्या कमी है?"

लक्ष्य: मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का सुधार और विकास; ध्यान विकास.

सुविधाकर्ता बच्चों को छूटे हुए विवरण वाले कार्ड प्रदान करता है। बच्चे छूटे हुए हिस्से को ढूंढते हैं और उसका नाम बताते हैं।

खेल "आग - बर्फ"

लक्ष्य:ध्यान का विकास, प्रतिक्रियाओं की गति।

नेता के आदेश पर "फायर!", घेरे में खड़े बच्चे हिलना शुरू कर देते हैं। "बर्फ!" आदेश पर, वे उसी स्थिति में जम जाते हैं जिसमें टीम ने उन्हें पाया था।

शोर मचाने वाली तस्वीरें व्यायाम

लक्ष्य:मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का सुधार; ध्यान का विकास, दृश्य धारणा।

एक वयस्क बच्चों के सामने एक तस्वीर रखता है, जिस पर बेतरतीब ढंग से आपस में जुड़ी हुई रेखाएँ खींची जाती हैं, और इन रेखाओं के पीछे छिपी छवि को खोजने की पेशकश करता है।

पाठ 10

खेल "मूड कैसा दिखता है"

लक्ष्य:मानस के भावनात्मक क्षेत्र का सुधार; किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता और किसी की मनोदशा को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता का विकास।

बच्चे एक घेरा बनाते हैं. सूत्रधार उनसे बारी-बारी से यह बताने के लिए कहता है कि कौन सा मौसम, प्राकृतिक घटना, मौसम, उनका वर्तमान मूड कैसा है। मेज़बान शुरू होता है: “मेरा मूड नीले आकाश में एक सफेद रोएँदार बादल की तरह है। और अपने?"

डोमिनोज़ "एसोसिएशन"

लक्ष्य:सोच, ध्यान, एक निश्चित नियम का पालन करने की क्षमता का विकास।

एक वयस्क बच्चों को साहचर्य अभ्यावेदन के अनुसार डोमिनोज़ को विघटित करने की पेशकश करता है। उदाहरण के लिए: गाय - डेयरी उत्पाद, कुत्ता - हड्डी, आदि।

खेल "निषिद्ध आंदोलन"

लक्ष्य:ध्यान, स्मृति, प्रतिक्रियाओं की गति का विकास; मानसिक तनाव से राहत.

एक वयस्क बच्चों को खेल के नियम समझाता है: “मैं अलग-अलग गतिविधियाँ करूँगा, और तुम मेरे बाद उन्हें दोहराओगे। एक आंदोलन को दोहराया नहीं जा सकता. नेता इस आंदोलन को दिखाता है. फिर वह अलग-अलग हरकतें करना शुरू कर देता है और अचानक एक निषिद्ध हरकत दिखाता है। जो भी इसे दोहराता है वह नेता बन जाता है।

खेल "चौथा अतिरिक्त"

लक्ष्य:मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का सुधार और विकास; सोच, ध्यान, एक निश्चित आधार पर वस्तुओं को सामान्यीकृत करने की क्षमता का विकास।

सुविधाकर्ता बच्चों को चार चित्रों वाली तालिकाएँ दिखाता है और एक अतिरिक्त वस्तु की पहचान करने का सुझाव देता है। बच्चे वस्तुएं ढूंढते हैं और बताते हैं कि वे अनावश्यक क्यों हैं।

लक्ष्य:मानस के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र का सुधार; ध्यान का विकास, श्रवण धारणा।

बच्चे एक घेरे में बैठते हैं और अपनी आंखों को पट्टियों से ढक लेते हैं। नेता कई लोगों का प्रत्यारोपण करता है और बच्चे को अपने हाथ से छूता है। मेज़बान द्वारा छुआ गया व्यक्ति कहता है: "मैं यहाँ हूँ!" बच्चों को अनुमान लगाना होगा कि ये शब्द किसने कहे।

व्यायाम "छड़ियाँ गिनकर एक आकृति बनाएं"

लक्ष्य:संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का सुधार; ध्यान का विकास, हाथ की ठीक मोटर कौशल, काम करने की क्षमता, नमूने पर ध्यान केंद्रित करना।

बच्चे, मॉडल का अनुसरण करते हुए गिनती की छड़ियों से अलग-अलग आकृतियाँ बनाते हैं।

लक्ष्य:

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। नेता बारी-बारी से बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और कहता है: "जल" ("वायु", "पृथ्वी")। बच्चा जमीन पर चलने वाले (पानी में तैरने वाला या उड़ने वाले) जानवर का नाम लेकर गेंद लौटाता है। "आग" शब्द पर बच्चे को घूमना चाहिए और ताली बजानी चाहिए।

व्यायाम "जादुई आंकड़े"

लक्ष्य:रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना, हाथ की ठीक मोटर कौशल का विकास।

एक वयस्क बच्चों को "जादूगर" बनने और आकृतियों को विभिन्न वस्तुओं में बदलने या आकृतियों को पूरा करके चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करता है। एक वयस्क सर्वोत्तम चित्र नोट करता है।

पाठ 12

व्यायाम "आप कैसा महसूस करते हैं?"

लक्ष्य:मानस के भावनात्मक क्षेत्र का सुधार; अपनी भावनात्मक स्थिति और दूसरों की स्थिति को समझने की क्षमता का विकास।

एक वयस्क बच्चों को मूड के विभिन्न रंगों को दर्शाने वाले कार्ड दिखाता है। बच्चों को वह चुनना चाहिए जो उनके मूड (माँ, पिताजी आदि का मूड) को सबसे अच्छी तरह व्यक्त करता हो।

व्यायाम "तार्किक अंत"

लक्ष्य: मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार; सोच का विकास.

सूत्रधार बच्चों को वाक्य पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है: "नींबू खट्टे हैं, लेकिन चीनी..., एक पक्षी उड़ता है, लेकिन एक सांप..., आप अपनी आंखों से देखते हैं, लेकिन आप सुनते हैं..., सेब और नाशपाती..., एक चाकू और कांच का एक टुकड़ा...", आदि।

कान-नाक का खेल

लक्ष्य:ध्यान का विकास, निपुणता, प्रतिक्रियाओं की गति, स्वस्थ भावनात्मक उत्तेजना का निर्माण, हर्षित मनोदशा; मानसिक तनाव से राहत.

एक वयस्क बच्चों को आदेश पर उचित कार्य करने के लिए आमंत्रित करता है। आदेश पर "कान!" लोगों को "नाक!" के आदेश पर कान को छूना चाहिए। - नाक तक. नेता बच्चों के साथ मिलकर कार्य करता है, लेकिन थोड़ी देर बाद वह "गलतियाँ" करता है। बच्चों को "गलतियों" पर ध्यान न देते हुए चेहरे का वह हिस्सा दिखाना चाहिए जिसे नेता बुलाते हैं।

व्यायाम "पैटर्न मोड़ो"

लक्ष्य: स्थानिक सोच का विकास, मॉडल के अनुसार विभिन्न पैटर्न बनाने की क्षमता, योजना के अनुसार काम करने की क्षमता।

मेज़बान क्यूब्स से एक पैटर्न बनाता है और बच्चों को अपने क्यूब्स (निकितिन के क्यूब्स) से बिल्कुल वही पैटर्न बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

पाठ 13

खेल "इच्छा"

लक्ष्य:बच्चों के मानस और संबंधों के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र का सुधार; दयालुता को बढ़ावा देना, साथियों के प्रति सम्मान, लोगों में अच्छाई देखने की इच्छा और इसके बारे में बात करने में संकोच न करना।

बच्चे एक घेरे में बैठते हैं और शुभकामनाएं कहते हुए एक-दूसरे की ओर गेंद फेंकते हैं।

खेल "क्या बदल गया है?"

लक्ष्य:ध्यान, स्मृति का विकास।

मेज़बान बच्चों के सामने 3^7 खिलौने रखता है और उन्हें कुछ सेकंड के लिए उन्हें देखने देता है। फिर वह बच्चों को दूर जाने के लिए कहता है। इस समय, वह कई खिलौनों की अदला-बदली करता है। बच्चों को खिलौनों की ओर मुड़कर देखना चाहिए कि क्या बदलाव आया है।

खेल "चार तत्व"

लक्ष्य:ध्यान का विकास, कुछ नियमों का पालन करने की क्षमता, खिलाड़ियों की एकजुटता, निपुणता, प्रतिक्रिया की गति; मानसिक तनाव से राहत.

खिलाड़ी एक घेरे में बैठते हैं। मेज़बान "पृथ्वी" के आदेश पर बच्चे अपने हाथ नीचे कर लेते हैं, "जल" के आदेश पर वे अपनी भुजाएँ आगे बढ़ाते हैं, "वायु" के आदेश पर वे अपने हाथ ऊपर उठाते हैं, "अग्नि" के आदेश पर वे अपने हाथों को कलाई और कोहनी के जोड़ों में घुमाते हैं। जो कोई गलती करता है उसे हारा हुआ माना जाता है।

खेल "चौथा अतिरिक्त"

लक्ष्य:मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का सुधार; सोच, ध्यान, एक निश्चित आधार पर वस्तुओं को सामान्यीकृत करने की क्षमता का विकास।

फैसिलिटेटर बच्चों को चार चित्रों वाली तालिकाएँ दिखाता है, और अतिरिक्त आइटम निर्धारित करने की पेशकश करता है। बच्चे वस्तुएं ढूंढते हैं और बताते हैं कि वे अनावश्यक क्यों हैं।

पाठ 14

व्यायाम "मुझे क्या और कब महसूस होता है"

लक्ष्य:बच्चों के अवांछनीय चरित्र लक्षणों, व्यवहार का सुधार; अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता का विकास, अपने प्रति अन्य लोगों के दृष्टिकोण का सही आकलन करना।

सूत्रधार बच्चों से पूछता है कि लोग कैसा महसूस कर सकते हैं।

(क्रोध, निराशा, आश्चर्य, खुशी, भय, आदि) फिर वह प्रत्येक बच्चे को भावनात्मक स्थिति के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व के साथ चित्रों के सेट से एक कार्ड चुनने के लिए आमंत्रित करता है और बताता है कि वह कब ऐसी भावनाओं का अनुभव करता है ("मैं खुश हूं जब ...", "मुझे डर लगता है जब ...", आदि)।

व्यायाम "स्मृति से वर्णन करें"

लक्ष्य:स्मृति, ध्यान का विकास।

सूत्रधार संक्षेप में बच्चों को एक गुड़िया (कोई खिलौना) दिखाता है, फिर उसे हटा देता है और सवालों के जवाब देने की पेशकश करता है: "गुड़िया के बाल किस प्रकार के हैं?" कौन सी पोशाक? कैसी आँखें? क्या गुड़िया के पास धनुष (जूते, मोज़े) हैं? क्या वह खड़ी है या बैठी है? वगैरह।

खेल "पृथ्वी, वायु, जल, अग्नि"

लक्ष्य:पर्यावरण, ध्यान, प्रतिक्रियाओं की गति के बारे में विचारों का विकास।

बच्चे एक घेरा बनाते हैं. नेता बारी-बारी से बच्चों की ओर गेंद फेंकता है और कहता है: "जल" ("वायु", "पृथ्वी"), बच्चा जमीन पर चलने वाले जानवर (पानी में तैरता है या उड़ता है) का नाम लेते हुए गेंद लौटाता है। "आग" शब्द पर बच्चे को घूमना चाहिए और ताली बजानी चाहिए।

डोमिनोज़ खेल

लक्ष्य:मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का सुधार; ध्यान, सोच का विकास।

मेज पर बच्चे डोमिनोज़ (विभिन्न वस्तुओं की छवि के साथ) खेलते हैं। सुविधाकर्ता यह सुनिश्चित करता है कि नियमों का पालन किया जाए।

पाठ 15

व्यायाम "दयालु शब्द"

लक्ष्य:बच्चों के संबंधों में सुधार; बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों का विकास, खुद को और अन्य लोगों को बेहतर ढंग से समझने की क्षमता, संचार में बाधाओं को दूर करना।

बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। हर कोई बारी-बारी से अपने पड़ोसी को कुछ अच्छा कहता है। साथ ही, वक्ता को उस व्यक्ति की आंखों में देखना चाहिए जिसके बारे में वह बात कर रहा है।

व्यायाम "पहेली का अनुमान लगाओ"

लक्ष्य:मानस के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार; सोच, ध्यान, सरलता का विकास।

मेज़बान बच्चों के लिए जानवरों और पौधों के बारे में पहेलियाँ बनाता है और बच्चे उनका अनुमान लगाते हैं।

खेल "उड़ता है, उड़ता नहीं"

लक्ष्य:ध्यान का विकास, आसपास की दुनिया के बारे में विचार; एक प्रसन्नचित्त मनोदशा, स्वस्थ भावनात्मक उत्तेजना पैदा करना।

बच्चे एक घेरा बनाते हैं. मेज़बान विभिन्न वस्तुओं और जानवरों को बुलाता है। यदि उड़ने वाली वस्तु को बुलाया जाता है, तो बच्चे हाथ उठाते हैं, यदि उड़ने वाली वस्तु को बुलाया जाता है, तो बैठ जाते हैं। कितने दुर्भाग्यपूर्ण माता-पिता पूर्वस्कूली बच्चों में चिंता पैदा करते हैं भावनाएँ बच्चों के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं: वे वास्तविकता को समझने और उस पर प्रतिक्रिया करने में मदद करती हैं। व्यवहार में प्रकट होकर, वे वयस्क को सूचित करते हैं कि बच्चे को क्या पसंद है, क्या गुस्सा है या क्या परेशान है।

पुस्तक से हम खेल में बच्चे की बुद्धि, भावनाओं, व्यक्तित्व का विकास करते हैं लेखक क्रुग्लोवा नताल्या फेडोरोव्ना

व्यायाम-खेलों का उद्देश्य प्रदर्शन की गई गतिविधि के प्रतिबिंब के स्तर को विकसित करना है

ऑटोजेनिक ट्रेनिंग पुस्तक से लेखक रेशेतनिकोव मिखाइल मिखाइलोविच

व्यायाम-खेलों का उद्देश्य निर्णय लेने में स्वतंत्रता पैदा करना और स्वीकृत कार्य को पूरा करना है

पारिवारिक संबंधों का सामंजस्य पुस्तक से लेखक व्लादिन व्लादिस्लाव ज़िनोविविच

रचनात्मकता, रचनात्मकता, प्रतिभा का मनोविज्ञान पुस्तक से लेखक इलिन एवगेनी पावलोविच

प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल के बच्चों की यौन शिक्षा वह समय हमेशा के लिए चला गया। लेकिन अचानक मुझे यह एहसास हुआ: बचपन में एक व्यक्ति आने वाले कल को कितना परिभाषित करता है! आर. कज़ाकोवा “एक बार उन्होंने यह पूछा,

किंडरगार्टन में प्रैक्टिकल मनोवैज्ञानिक पुस्तक से। मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के लिए मैनुअल लेखक वेराक्सा अलेक्जेंडर निकोलाइविच

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय आयु उद्देश्य के बच्चों की आंशिक प्रतिभा का मूल्यांकन। इस तकनीक का उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चे की रुचियों और झुकावों की पहचान करना है। इसका उपयोग प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया जा सकता है। साथ

मनोचिकित्सा के ऑक्सफोर्ड मैनुअल से लेखक गेल्डर माइकल

पूर्वस्कूली उम्र की विशेषताएं बच्चे का विकास तीन मुख्य कार्यों के समाधान से जुड़ा है। हर कोई विभिन्न स्थितियों में उनका सामना करता है। पहला कार्य किसी स्थिति में अभिविन्यास, उसके विशिष्ट नियमों और कानूनों की समझ से जुड़ा है, जो कि है

ऑटिज़्म के साथ आप पर पुस्तक से लेखक ग्रीनस्पैन स्टेनली

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी को आकार देने के उद्देश्य से सुधारात्मक खेल और अभ्यास स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी की समस्या आज बहुत प्रासंगिक है। परंपरागत रूप से, बौद्धिक, प्रेरक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाला

मोटिवेशन एंड मोटिव्स पुस्तक से लेखक इलिन एवगेनी पावलोविच

प्रशिक्षण पुस्तक से। मनो-सुधारात्मक कार्यक्रम. व्यापार खेल लेखक लेखकों की टीम

ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले बड़े बच्चों, किशोरों और वयस्कों के साथ काम करने के लिए बुनियादी सिद्धांत हमारे डीआईआर ढांचे द्वारा पेश किए गए बुनियादी दृष्टिकोण को कुछ अनुकूलन के साथ किशोरों और वयस्कों तक बढ़ाया जा सकता है। इसका एक उदाहरण

बच्चे को काटने और लड़ने से कैसे रोका जाए पुस्तक से लेखक ल्यूबिमोवा ऐलेना व्लादिमीरोवाना

9.6. वरिष्ठ विद्यालय की आयु की अवधि जैसा कि एल.आई. बोज़ोविच ने उल्लेख किया है, वरिष्ठ विद्यालय की आयु में, विकास के लिए एक पूरी तरह से नई, पहली उभरती हुई सामाजिक प्रेरणा के आधार पर, मुख्य प्रेरक की सामग्री और अनुपात में मूलभूत परिवर्तन होते हैं।

लेखक की किताब से

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए परी कथा चिकित्सा "मैजिक वंडरलैंड"। व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम का लक्ष्य कल्पना करने की क्षमता विकसित करना, सोच का लचीलापन विकसित करना, साहसिक और अप्रत्याशित निर्णय लेने की क्षमता विकसित करना, असामान्य उपयोग करना है

लेखक की किताब से

प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल उम्र के बच्चों के लिए परी कथा चिकित्सा "परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा"।

लेखक की किताब से

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए कला चिकित्सा "भावनात्मक क्षेत्र का सुधार" व्याख्यात्मक नोट विश्राम के तत्वों के साथ कला चिकित्सा की प्रक्रिया बच्चों को अनुमति देती है: भावनाओं की अभिव्यक्ति की सुविधा; एक समूह से जुड़े होने का एहसास प्राप्त करें; एक अवसर प्राप्त करें

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक खेल और अभ्यास

धारणा के विकास के लिए खेल और अभ्यास

अनुभूति- जानकारी प्राप्त करने और परिवर्तित करने की एक जटिल प्रक्रिया जो आसपास की दुनिया में वस्तुनिष्ठ वास्तविकता और अभिविन्यास का प्रतिबिंब प्रदान करती है। किसी वस्तु के संवेदी प्रतिबिंब के एक रूप के रूप में, इसमें समग्र रूप से वस्तु का पता लगाना, वस्तु में व्यक्तिगत विशेषताओं का भेद, उसमें सूचनात्मक सामग्री का आवंटन जो क्रिया के उद्देश्य के लिए पर्याप्त है, एक संवेदी छवि का निर्माण शामिल है।

धारणा गुण:निष्पक्षता, अखंडता, निरंतरता, श्रेणीबद्धता।

निष्पक्षतावाद- किसी व्यक्ति की दुनिया को संवेदनाओं के समूह के रूप में नहीं देखने की क्षमता जो एक-दूसरे से संबंधित नहीं हैं, बल्कि एक-दूसरे से अलग वस्तुओं के रूप में होती हैं जिनमें ऐसे गुण होते हैं जो इन संवेदनाओं का कारण बनते हैं।

अखंडता- धारणा इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि कथित वस्तुओं की छवि सभी आवश्यक तत्वों के साथ पूर्ण रूप में नहीं दी गई है।

भक्ति- धारणा की लागू भौतिक स्थितियों की परवाह किए बिना, कई अन्य मापदंडों के आकार, रंग और आकार में अपेक्षाकृत स्थिर वस्तुओं को देखने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है।

धारणा के प्रकार: दृश्य, श्रवण, स्पर्शनीय।

अभ्यास 1। "चित्रों में कौन सी वस्तुएँ छिपी हुई हैं?"

बच्चे को समझाया जाता है कि उसे कई समोच्च चित्र दिखाए जाएंगे, जिसमें, जैसे कि, उसे ज्ञात कई वस्तुएं "छिपी हुई" हैं। इसके बाद, बच्चे को एक चित्र दिया जाता है और उसके तीन भागों: 1, 2 और 3 में "छिपी" सभी वस्तुओं की रूपरेखा को क्रमिक रूप से नाम देने के लिए कहा जाता है। आप संख्याओं और अक्षरों सहित पाठ के विषय से संबंधित वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्रों का उपयोग कर सकते हैं।

कार्य निष्पादन का समय एक मिनट तक सीमित है।

यदि बच्चा जल्दी करना शुरू कर देता है और समय से पहले, सभी वस्तुओं को न पाकर, एक चित्र से दूसरे चित्र की ओर बढ़ता है, तो शिक्षक को बच्चे को रोकना चाहिए और उसे पिछले चित्र को देखने के लिए कहना चाहिए। आप अगली तस्वीर पर तभी आगे बढ़ सकते हैं जब पिछली तस्वीर में सभी चीज़ें मिल जाएँ।

व्यायाम 2. "स्नेही पंजे"।स्पर्श बोध का विकास.

एक वयस्क विभिन्न बनावट की 6-7 छोटी वस्तुएं उठाता है: फर का एक टुकड़ा, एक ब्रश, एक कांच की बोतल, मोती, रूई, आदि। यह सब मेज पर रखा गया है। बच्चे को अपना हाथ कोहनी तक खुला रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है; शिक्षक बताते हैं कि "जानवर" हाथ के बल चलेगा और उसे "पंजे" से छूएगा। बंद आँखों से अनुमान लगाना आवश्यक है कि किस "जानवर" ने हाथ को छुआ - "कांच, लकड़ी, आदि।" स्पर्श स्पर्शकर, सुखद होना चाहिए।

खेल को प्राथमिक विद्यालय में, किसी भी पाठ में, गतिविधि में बदलाव के रूप में उपयोग करना अच्छा है।

व्यायाम 3 "आइटम सूचीबद्ध करें।"

बच्चों के समूह में से एक नेता का चयन किया जाता है। वह 2 मिनट के लिए कमरे से बाहर चला जाता है। इस समय, पाठ के विषय या किसी विशेष शैक्षिक स्थिति से संबंधित 7 वस्तुएँ कमरे में मेज पर रखी जाती हैं, शायद कोई जीवन स्थिति।

ड्राइवर को आमंत्रित किया जाता है, उसे स्थिति बताई जाती है और उसे 1-2 मिनट के लिए टेबल का निरीक्षण करने की अनुमति दी जाती है। फिर वह मेज की ओर पीठ करके बच्चों के समूह का सामना करता है और मेज पर रखी चीजों को सूचीबद्ध करना शुरू कर देता है। प्रत्येक सही उत्तर के बाद, समूह कहता है "सही!", गलत उत्तर के बाद, "गलत!"। यदि ड्राइवर ने सभी वस्तुओं को सूचीबद्ध नहीं किया है, तो समूह कहता है कि वह कौन सी वस्तुएं भूल गया।

खिलौनों का उपयोग प्राथमिक विद्यालय में भी किया जा सकता है।

व्यायाम 4 "विसुओ-मोटर समन्वय"।अभ्यास में कई कार्य शामिल हैं।

कार्य 1. यहां एक बिंदु और एक तारांकन खींचा गया है (दिखाएँ)। अपनी पेंसिल को कागज से उठाए बिना बिंदु से तारे तक एक सीधी रेखा खींचें। रेखा को यथासंभव सीधा रखने का प्रयास करें। जब आपका काम पूरा हो जाए, तो अपनी पेंसिल नीचे रख दें।

कार्य 2. यहाँ दो ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींची गई हैं (दिखाएँ)। पहली पंक्ति के मध्य का पता लगाएं, और फिर दूसरी का। पहली पट्टी के मध्य से दूसरी पट्टी के मध्य तक एक सीधी रेखा खींचें। अपनी पेंसिल को कागज से न हटाएं। जब आपका काम पूरा हो जाए, तो अपनी पेंसिल नीचे रख दें।

कार्य 3. देखो: यहां एक रास्ता बनाया गया है (दिखाओ)। आपको पथ के मध्य से आरंभ से अंत तक एक सीधी रेखा खींचनी होगी। कोशिश करें कि रेखा ट्रैक के किनारों को न छुए। अपनी पेंसिल को कागज से न हटाएं। जब आपका काम पूरा हो जाए, तो अपनी पेंसिल नीचे रख दें।

कार्य 4. यहां एक बिंदु और एक तारांकन चिह्न भी बनाया गया है। आपको ऊपर से नीचे तक एक सीधी रेखा खींचकर उन्हें जोड़ना होगा।

कार्य 5. अब आपको खींची गई आकृति को एक टूटी हुई रेखा के साथ घेरना है, और फिर बिल्कुल वैसी ही आकृतियाँ स्वयं बनानी हैं। जैसा कि आप उन्हें देखते हैं, उन्हें चित्रित करें, आकृति के आकार और आकार को सही ढंग से व्यक्त करने का प्रयास करें। आकृति की रूपरेखा बनाएं और केवल दी गई दिशा में ही चित्र बनाएं और कोशिश करें कि पेंसिल कागज से न फटे। जब आपका काम पूरा हो जाए, तो अपनी पेंसिल नीचे रख दें।

कार्य 6. अब आपको प्रस्तावित रेखाचित्र को एक टूटी हुई रेखा के साथ घेरने की आवश्यकता है, लेकिन आपको केवल उस दिशा में एक रेखा खींचने की आवश्यकता है जिसमें तीर दिखता है। एक बार जब आप "चौराहे" पर पहुंच जाएं, तो देखें कि तीर किस ओर इशारा कर रहा है, और उस दिशा में आगे बढ़ें। पंक्ति तारांकन चिह्न (दिखाएँ) पर समाप्त होनी चाहिए। अपनी पेंसिल को कागज से न हटाएं। यह मत भूलो कि शीट को घुमाया नहीं जा सकता। जब आपका काम पूरा हो जाए, तो अपनी पेंसिल नीचे रख दें।

व्यायाम 5 चित्र-पृष्ठभूमि भेद. दृश्य धारणा का विकास. व्यायाम में कई व्यायाम शामिल हैं।

कार्य 1. देखो: कार्ड पर एक आयत बनाया गया है। अब इस चित्र में इसे ढूंढें और उस पर गोला बनाएं।

कार्य 2. और इस कार्ड पर आपको एक क्रॉस दिखाई देता है। इसे अपने सामने चित्र में ढूंढें और उस पर गोला बनाएं।

कार्य 3. कार्य का चित्र देखें. यहां एक वृत्त दर्शाया गया है, और इसके अंदर, धारियों के बीच, कई समचतुर्भुज छिपे हुए हैं। एक रंगीन पेंसिल लें और जितने हीरे मिल सकें, उन पर गोला लगाएँ।

व्यायाम 6 "स्थानिक संबंधों"। कार्य की तस्वीर को ध्यान से देखिए. आपको एक आकृति दिखाई देती है (चित्र में दिखाएँ)। वह किसके जैसी लगती है? लेकिन इसे ऐसे ही नहीं, बल्कि बिंदुओं के आधार पर खींचा जाता है, यानी। प्रत्येक रेखा एक बिंदु से दूसरे बिंदु तक जाती है। आपको मुक्त बिंदुओं को रेखाओं से जोड़ते हुए एक ही आकृति बनाने की आवश्यकता है। सावधान रहें, इस बात पर नज़र रखें कि रेखाएँ कहाँ से किस बिंदु तक जाती हैं। जब आपका काम पूरा हो जाए, तो अपनी पेंसिल नीचे रख दें।

2. स्मृति के विकास के लिए खेल और व्यायाम

याद- पिछले अनुभव को पुन: पेश करने की क्षमता, तंत्रिका तंत्र के मुख्य गुणों में से एक, लंबे समय तक जानकारी संग्रहीत करने और इसे बार-बार चेतना और व्यवहार के क्षेत्र में दर्ज करने की क्षमता में व्यक्त किया गया है।

मेमोरी प्रक्रियाएँ:याद रखना, संरक्षण, पुनरुत्पादन, पहचान, स्मरण, उचित स्मरण।

मेमोरी के प्रकार: मनमाना, अनैच्छिक, तात्कालिक, अल्पकालिक, परिचालन, दीर्घकालिक, दृश्य, श्रवण, मोटर, भावनात्मक।

मनमानी स्मृति- संस्मरण और पुनरुत्पादन, सक्रिय ध्यान की भागीदारी और किसी व्यक्ति के स्वैच्छिक प्रयासों की आवश्यकता के साथ किया जाता है।

अनैच्छिक स्मृति- वह मेमोरी जो किसी विशिष्ट प्रोग्राम और उद्देश्य द्वारा विनियमित नहीं होती है। विषय की ओर से स्वैच्छिक प्रयासों के बिना संस्मरण होता है, और विषय किसी मध्यस्थ स्मरण तंत्र और तकनीक का उपयोग नहीं करता है। एक व्यक्ति अनैच्छिक रूप से याद रखता है, और, इसके अलावा, वह अपने साथ होने वाली हर चीज़ को पुन: उत्पन्न नहीं कर सकता है, लेकिन केवल कुछ अलग-अलग हिस्सों को।

तत्काल स्मृति- उस जानकारी की सटीक और संपूर्ण तस्वीर को बनाए रखना जो अभी-अभी इंद्रियों द्वारा महसूस की गई है।

लघु अवधि- थोड़े समय के लिए जानकारी संग्रहीत करने का एक तरीका है। यह छवि के सबसे आवश्यक तत्वों को बरकरार रखता है। तत्काल स्मृति से केवल वही जानकारी इसमें आती है जो अधिक ध्यान आकर्षित करती है।

आपरेशनल- एक निश्चित, पूर्व निर्धारित अवधि के लिए जानकारी का भंडारण। इस मेमोरी में सूचना के भंडारण की अवधि व्यक्ति के सामने आने वाले कार्य से निर्धारित होती है।

दीर्घकालिक- असीमित समय में सूचना का भंडारण। इस जानकारी को बिना किसी नुकसान के कितनी भी बार पुन: प्रस्तुत किया जा सकता है।

तस्वीर- दृश्य छवियों का संरक्षण और पुनरुत्पादन।

श्रवण- विभिन्न ध्वनियों को याद रखना और सटीक पुनरुत्पादन।

मोटर- स्मरण और संरक्षण, और, यदि आवश्यक हो, विविध जटिल आंदोलनों की पर्याप्त सटीकता के साथ पुनरुत्पादन।

भावनात्मक- अनुभवों के लिए स्मृति. किसी व्यक्ति में जो भावनात्मक अनुभव उत्पन्न होता है वह उसे बिना किसी कठिनाई के और लंबे समय तक याद रहता है।

अभ्यास 1। "चित्रकला"। बच्चे को कागज की एक मानक शीट और फेल्ट-टिप पेन, पेंसिल (कम से कम छह अलग-अलग रंग) की पेशकश की जाती है। बच्चे को विषय (अंतिम पाठ या वर्तमान का विषय) पर पाठ में सबसे अच्छी तरह से याद किया गया चित्र बनाने का कार्य दिया जाता है।

यह कार्य दीर्घकालिक स्मृति, बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने में मदद करता है और बच्चे की रुचि को बढ़ाता है।

इसमें 5 मिनट का समय लगता है.

व्यायाम 2 . "चित्र याद रखें।"यह कार्य अल्पकालिक दृश्य स्मृति की मात्रा विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बच्चों को प्रोत्साहन के रूप में परिशिष्ट 2 में प्रस्तुत चित्र प्राप्त होते हैं।

बच्चों को निम्नलिखित सामग्री के साथ निर्देश दिए गए हैं: “इस चित्र में नौ अलग-अलग आकृतियाँ हैं। उन्हें याद करने का प्रयास करें और फिर उन्हें दूसरी तस्वीर में पहचानें, जो अब मैं आपको दिखाऊंगा। इस पर, पहले दिखाई गई नौ छवियों के अलावा, छह और छवियां हैं जिन्हें आपने अभी तक नहीं देखा है। दूसरी तस्वीर में केवल उन्हीं छवियों को पहचानने और दिखाने का प्रयास करें जिन्हें आपने पहली तस्वीर में देखा था।

प्रोत्साहन चित्र (ए) का प्रदर्शन समय 30 सेकंड है। इसके बाद यह चित्र बच्चे के दृष्टि क्षेत्र से हटा दिया जाता है और इसके स्थान पर उसे दूसरा चित्र (बी) दिखाया जाता है। प्रयोग तब तक जारी रहता है जब तक कि बच्चा सभी छवियों को पहचान न ले, लेकिन 1.5 मिनट से अधिक नहीं।

व्यायाम 3 "अल्पकालिक दृश्य स्मृति"।

बच्चे को बारी-बारी से नीचे दिए गए दो चित्रों में से प्रत्येक की पेशकश की जाती है। ड्राइंग के प्रत्येक भाग, ए और बी को प्रस्तुत करने के बाद, बच्चे को एक स्टैंसिल फ्रेम मिलता है जिसमें उस पर वे सभी रेखाएँ खींचने का अनुरोध किया जाता है जो उसने ड्राइंग के प्रत्येक भाग पर देखी और याद की थीं।

व्यायाम 4 "आंकड़े पहचानो।"यह कार्य पहचान जैसी प्रकार की स्मृति विकसित करता है। कार्य में, बच्चों को निम्नलिखित निर्देशों के साथ चित्र पेश किए जाते हैं: “आपके सामने 5 चित्र हैं, जो पंक्तियों में व्यवस्थित हैं। बाईं ओर की तस्वीर को एक बोल्ड वर्टिकल लाइन द्वारा बाकी तस्वीरों से अलग किया गया है और यह दाईं ओर की पंक्ति में चार तस्वीरों में से एक की तरह दिखती है। जितनी जल्दी हो सके ऐसी ही तस्वीर ढूंढना और इंगित करना आवश्यक है। कार्य 1.5 मिनट से अधिक नहीं किया जाता है, भले ही बच्चे ने इस समय तक सभी कार्य पूरे नहीं किए हों।

व्यायाम 5 "तोता"।अल्पकालिक श्रवण स्मृति (इको मेमोरी), श्रवण ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के लिए व्यायाम। निर्देश: “एक गर्म देश में एक जादुई तोता रहता था जो सभी आवाज़ें दोहरा सकता था। मेरे बाद सभी समझ से बाहर की आवाजों को दोहराने की कोशिश करें, जैसा तोते ने किया था:

टू-टीएसए (बच्चा दोहराता है);

टू-त्सा-म्यू (बच्चा दोहराता है);

to-tsa-mu-de (बच्चा दोहराता है);

तो-त्सा-मु-दे-नी (बच्चा दोहराता है);

तो-त्सा-मु-दे-नि-ज़ू (बच्चा दोहराता है);

तो-त्सा-मु-दे-नि-ज़ु-पा (बच्चा दोहराता है);

तो-त्सा-मु-दे-नी-ज़ू-पा-की (बच्चा दोहराता है);

तो-त्सा-मु-दे-नि-ज़ु-पा-की-चा (बच्चा दोहराता है)।

यह अभ्यास रूसी पाठों में उपयोग के लिए अच्छा है।

व्यायाम 6 "बहुरूपदर्शक"।सभी खिलाड़ी ड्राइवर के सामने अर्धवृत्त में पंक्तिबद्ध हो जाते हैं, ड्राइवर उनकी ओर मुंह करके खड़ा होता है। खिलाड़ी बारी-बारी से ड्राइवर को उस रंग का नाम देते हैं जो उनमें से प्रत्येक को पसंद है। फिर ड्राइवर मुड़ जाता है, खिलाड़ी जल्दी से जगह बदल लेते हैं। जब ड्राइवर मुड़ता है तो उसे बताना होता है कि उसे किस खिलाड़ी का कौन सा रंग पसंद है.

व्यायाम 7 "टैचिटोस्कोप"।कक्षा एक घेरे में बैठती है। एक या दो प्रतिभागी वृत्त के केंद्र में खड़े हों। बत्तियाँ बुझा दी जाती हैं, और घेरे के अंदर खड़े प्रतिभागी कोई भी पोज़ ले लेते हैं, उनमें स्थिर होकर स्थिर हो जाते हैं। रेडी सिग्नल पर लाइट थोड़े समय के लिए चालू की जाती है और तुरंत बंद कर दी जाती है। फ्लैश के क्षण में, एक घेरे में बैठे लोग पोज़ देने वालों की स्थिति को यथासंभव सटीक रूप से याद रखने की कोशिश करते हैं। अंधेरे में एक चमक के बाद, केंद्र में पोज़ देने वाले प्रतिभागी अपने स्थानों पर लौट आते हैं। फिर लाइटें चालू कर दी जाती हैं, और समूह के सदस्य, पोज़ देने वालों को छोड़कर, उन्होंने जो देखा उसे फिर से बनाने के लिए मिलकर काम करते हैं।

शारीरिक शिक्षा मिनट के बजाय गतिविधियों में बदलाव के रूप में व्यायाम का उपयोग करना अच्छा है।

व्यायाम 8 "एक चरित्र परिभाषित करें". सिमेंटिक मेमोरी का विकास.

समूह में से एक नेता का चयन किया जाता है। 3-5 मिनट के लिए वह दरवाजे से बाहर चला जाता है। उनकी अनुपस्थिति में, शिक्षक और बच्चे किसी प्रकार की कहानी लेकर आते हैं जिसमें मुख्य पात्र कोई साहित्यिक या ऐतिहासिक नायक होता है।

किसी दिए गए साहित्यिक कार्य और ऐतिहासिक घटना के सभी पात्रों, जिसमें छिपे हुए चरित्र भी शामिल हैं, को चित्र या चित्र के रूप में बोर्ड पर रखा जाना चाहिए। अग्रणी बच्चे का स्वागत है. समूह के लोग बारी-बारी से उसे एक मनगढ़ंत कहानी सुनाते हैं, मुख्य पात्र का नाम नहीं लेते, बल्कि उसके नाम को सर्वनाम "वह" या "वह" से बदल देते हैं। कहानी 3-5 मिनट के भीतर बताई जाती है। ड्राइवर को बताई गई कहानी का मुख्य पात्र दिखाना होगा।

यदि उत्तर गलत है, तो लोग बताई गई कहानी को इस तरह से पूरक करते हैं ताकि ड्राइवर को इच्छित चरित्र का नाम लिए बिना नए विवरण देने में मदद मिल सके।

प्राथमिक विद्यालय में खिलौनों या वस्तुओं का उपयोग किया जा सकता है।

गतिविधि के प्रकार में बदलाव के रूप में, पाठ के बीच में या अंत में खेल खेलना अच्छा है।

3. ध्यान विकसित करने के लिए खेल और व्यायाम

ध्यान- यह धारणा की किसी वस्तु पर मानसिक गतिविधि का एक मनमाना या अनैच्छिक अभिविन्यास और एकाग्रता है। यह "शुद्ध" रूप में नहीं पाया जाता है; कार्यात्मक रूप से, ध्यान किसी चीज़ की ओर निर्देशित होता है।

ध्यान गुण- मात्रा, एकाग्रता (एकाग्रता), वितरण, स्थिरता, उतार-चढ़ाव, स्विचेबिलिटी।

ध्यान अवधिएक साथ देखी जाने वाली वस्तुओं की संख्या से मापा जाता है। जो वस्तुएँ अर्थ में एकजुट होती हैं उन्हें उन वस्तुओं की तुलना में अधिक संख्या में देखा जाता है जो एकजुट नहीं होती हैं। एक वयस्क में ध्यान की मात्रा 6-8 वस्तुएं होती हैं।

ध्यान की एकाग्रतावस्तु (वस्तुओं) पर चेतना की एकाग्रता की डिग्री है। ध्यान की वस्तुओं का घेरा जितना छोटा होगा, ध्यान उतना ही अधिक केन्द्रित होगा।

ध्यान का वितरणयह एक साथ कई क्रियाएं करने या कई प्रक्रियाओं, वस्तुओं की निगरानी करने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है।

ध्यान की स्थिरता- गतिविधि की प्रक्रिया में ध्यान का सामान्य फोकस। ध्यान की स्थिरता पर रुचि का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। दोहराए जाने वाले कार्य ध्यान की स्थिरता को कम करते हैं।

distractibilityयह ध्यान में उतार-चढ़ाव में व्यक्त होता है, जो किसी विशिष्ट वस्तु या गतिविधि पर ध्यान का समय-समय पर कमजोर होना है।

ध्यान बदलनाइसमें ध्यान का पुनर्गठन, इसे एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर स्थानांतरित करना शामिल है। जानबूझकर (मनमाना) और अनजाने में (अनजाने में) ध्यान बदलने के बीच अंतर करें। ध्यान का जानबूझकर परिवर्तन मानवीय स्वैच्छिक प्रयासों की भागीदारी के साथ होता है।

ध्यान के प्रकार:

अनैच्छिक ध्यान- अनैच्छिक, सहज रूप से उत्पन्न होने वाला ध्यान, एक मजबूत, महत्वपूर्ण या नई, अप्रत्याशित उत्तेजना की कार्रवाई के कारण होता है। यह वस्तु की कुछ विशेषताओं के कारण उस पर एकाग्रता है।

मनमाना ध्यानकिसी वस्तु पर सचेत रूप से नियंत्रित फोकस है। एक व्यक्ति इस बात पर ध्यान केंद्रित नहीं करता कि उसके लिए क्या दिलचस्प है, बल्कि इस पर ध्यान केंद्रित करता है कि उसे क्या करना चाहिए। किसी वस्तु पर मनमाने ढंग से ध्यान केंद्रित करते हुए, एक व्यक्ति इच्छाशक्ति का प्रयास करता है, जो गतिविधि की पूरी प्रक्रिया के दौरान ध्यान बनाए रखता है।

पोस्ट-स्वैच्छिक ध्यान- गतिविधि में प्रवेश और इसके संबंध में उत्पन्न होने वाली रुचि के माध्यम से बुलाया जाता है, परिणामस्वरूप, उद्देश्यपूर्णता लंबे समय तक बनी रहती है, तनाव से राहत मिलती है। व्यक्ति थकता नहीं है, हालाँकि पोस्ट-स्वैच्छिक ध्यान घंटों तक बना रह सकता है।

अभ्यास 1। "याद रखें और बिंदी लगाएं।"

ध्यान अवधि का विकास. निम्नलिखित प्रोत्साहन सामग्री का उपयोग किया जाता है, जिसे नीचे दिखाया गया है। बिंदुओं वाली शीट को पहले 8 छोटे वर्गों में काटा जाता है, जिन्हें बाद में इस तरह से ढेर कर दिया जाता है कि शीर्ष पर दो बिंदुओं वाला एक वर्ग होता है, और नीचे - नौ बिंदुओं वाला एक वर्ग होता है (बाकी सभी बिंदु ऊपर से नीचे की ओर बढ़ते हैं और उन पर बिंदुओं की संख्या लगातार बढ़ती है)।

कार्य शुरू करने से पहले, बच्चे को निम्नलिखित निर्देश मिलते हैं: “अब हम आपके साथ एक ध्यान देने वाला खेल खेलेंगे। मैं आपको एक-एक करके वे कार्ड दिखाऊंगा जिन पर बिंदु बने हुए हैं, और फिर आप स्वयं इन बिंदुओं को उन खाली कक्षों में खींचेंगे जहां आपने कार्ड पर ये बिंदु देखे थे।

इसके बाद, बच्चे को क्रमिक रूप से, 1-2 सेकंड के लिए, स्टैक में ऊपर से नीचे तक डॉट्स वाले आठ कार्डों में से प्रत्येक को बारी-बारी से दिखाया जाता है, और प्रत्येक अगले कार्ड के बाद, उन्हें 15 सेकंड में एक खाली कार्ड में देखे गए डॉट्स को पुन: उत्पन्न करने के लिए कहा जाता है। यह समय बच्चे को दिया जाता है ताकि वह याद रख सके कि उसने जो बिंदु देखे थे वे कहाँ थे और उन्हें एक खाली कार्ड पर अंकित कर सके।

व्यायाम 2. "आइकन लगाएं।"यह कार्य बच्चे के ध्यान के स्विचिंग और वितरण को विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्य शुरू करने से पहले, बच्चों को एक चित्र दिखाया जाता है और समझाया जाता है कि इसके साथ कैसे काम करना है। इस कार्य में प्रत्येक वर्ग, त्रिभुज, वृत्त और समचतुर्भुज में वह चिह्न लगाना शामिल है जो नमूने के शीर्ष पर दिया गया है, यानी, क्रमशः, एक टिक, एक रेखा, एक प्लस या एक बिंदु।

बच्चा दो मिनट तक इस कार्य को पूरा करते हुए लगातार कार्य करता है।

व्यायाम 3 इस अभ्यास का उद्देश्य ध्यान का वितरण विकसित करना है। शिक्षक निम्नलिखित कार्य सुझाता है: 1 से 31 तक ज़ोर से गिनें, लेकिन बच्चे को ऐसी संख्याएँ नहीं बतानी चाहिए जिनमें तीन या तीन के गुणज शामिल हों। इन नंबरों के बजाय, उसे कहना चाहिए: "मैं भटकूंगा नहीं।" उदाहरण के लिए: "एक, दो, मैं नहीं भटकूंगा, चार, पांच, मैं नहीं भटकूंगा..."।

यह अभ्यास किसी भी कक्षा में गणित के पाठों में उपयोग करने के लिए अच्छा है।

व्यायाम 4 . स्वैच्छिक ध्यान का विकास.

बच्चों को कागज की एक शीट, रंगीन पेंसिलें दी जाती हैं और एक पंक्ति में 10 त्रिकोण बनाने के लिए कहा जाता है। जब यह कार्य पूरा हो जाता है, तो बच्चे को सावधान रहने की चेतावनी दी जाती है, क्योंकि निर्देश केवल एक बार सुनाया जाता है: "सावधान रहें, तीसरे, सातवें और नौवें त्रिकोण को लाल पेंसिल से छायांकित करें।"

यदि बच्चा कार्य के साथ मुकाबला करता है, तो धीरे-धीरे आप स्थितियों को जटिल बना सकते हैं। गतिविधियों में बदलाव के रूप में गणित के पाठों में इसका उपयोग करना भी अच्छा है।

व्यायाम 5 ध्यान की स्थिरता का विकास. ध्यान की स्थिरता के विकास के लिए व्यायाम करें।

बच्चे को एक छोटा सा पाठ दिया जाता है और प्रत्येक पंक्ति को देखते हुए, एक अक्षर को काटने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए, "ए"। त्रुटियों का समय और संख्या रिकार्ड करें। परिणामों को प्रतिदिन एक ग्राफ़ पर रिकॉर्ड करें। वे परिणामों में सुधार पर ध्यान देते हैं, बच्चे को उनसे परिचित कराते हैं, उसके साथ खुशी मनाते हैं।

असाइनमेंट का उपयोग किसी भी पाठ में किया जा सकता है। पाठ की शुरुआत में बेहतर.

व्यायाम 6 "समुद्र की लहरें"।ध्यान बदलने का विकास।

खेल को भौतिक मिनट के रूप में या पाठ में गतिविधियों को बदलने के विकल्प के रूप में उपयोग करना अच्छा है।

शिक्षक "शांत" के संकेत पर, कक्षा के सभी बच्चे "जम जाते हैं"। सिग्नल "वेव्स" पर बच्चे बारी-बारी से अपने डेस्क पर खड़े हो जाते हैं। सबसे पहले, पहली डेस्क पर बैठे छात्र उठते हैं। 2-3 सेकंड के बाद, दूसरे डेस्क पर बैठे लोग उठ जाते हैं, आदि। जैसे ही बारी आखिरी डेस्क के निवासियों तक पहुंचती है, वे खड़े हो जाते हैं और सभी एक साथ ताली बजाते हैं, जिसके बाद जो बच्चे पहले उठते हैं (पहले डेस्क के पीछे) बैठ जाते हैं, आदि।

व्यायाम 7 "ह्वाल्ट". एकाग्रता का विकास. छात्रों में से एक (वैकल्पिक) नेता बन जाता है और दरवाजे से बाहर चला जाता है। समूह एक वाक्यांश या एक उद्धरण चुनता है जो सभी को ज्ञात हो, एक कहावत, जिसे निम्नानुसार वितरित किया जाता है: प्रत्येक प्रतिभागी के पास एक शब्द होता है। फिर ड्राइवर प्रवेश करता है, और सभी खिलाड़ी एक ही समय में, कोरस में, प्रत्येक शब्द को जोर-जोर से दोहराना शुरू कर देते हैं। ड्राइवर को शब्द के आधार पर इसे एकत्र करके अनुमान लगाना चाहिए कि यह वाक्यांश, उद्धरण क्या है।

यह वांछनीय है कि ड्राइवर के प्रवेश करने से पहले, प्रत्येक बच्चा उसे मिले शब्द को ज़ोर से दोहराए।

व्यायाम का प्रयोग किसी भी कक्षा में किया जा सकता है। एक भौतिक मिनट के रूप में, गतिविधि का प्रकार बदल रहा है।

व्यायाम 8 "जैसा मै करता हु, ठीक वैसे ही करो!"(छड़ियाँ गिनते हुए)। ध्यान की मात्रा का विकास (परिणाम खेल विकल्पों को बार-बार दोहराने से प्राप्त होता है)।

शिक्षक बोर्ड पर एक आकृति बनाता है, फिर उसे बच्चों की स्मृति से छड़ी से मिटा देता है। प्रारंभ में, प्रत्येक बच्चे के पास 6 छड़ियाँ होती हैं। सफल होने पर धीरे-धीरे छड़ियों की संख्या बढ़ाकर 12-15 कर दी जाती है।

गणित कक्षा में उपयोग करना अच्छा है। गतिविधि में बदलाव के रूप में.

व्यायाम 9 "सुनना"।श्रवण ध्यान विकसित करें।

बच्चों को उन ध्वनियों को सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो केवल समूह कक्ष में "जीवित" होती हैं, फिर अपना श्रवण ध्यान उन ध्वनियों पर लगाएं जो स्कूल के अंदर "रहती हैं", फिर स्कूल के मैदानों पर मौजूद ध्वनियों पर, आदि।

श्रवण ध्यान स्विचिंग श्रृंखला के अंत में, बच्चों के साथ उन सभी ध्वनियों पर चर्चा करें जो उन्होंने सुनीं।

व्यायाम 10 "क्या बदल गया?"।छोटी वस्तुएं (इरेज़र, पेंसिल, नोटपैड, माचिस, आदि 10-15 टुकड़ों की मात्रा में) मेज पर रखी जाती हैं और कागज की शीट से ढक दी जाती हैं। जो कोई भी पहले अपनी अवलोकन की शक्ति का परीक्षण करना चाहता है, कृपया मेज पर आएं! उसे 30 सेकंड (30 तक गिनती) के भीतर वस्तुओं के स्थान से परिचित होने की पेशकश की जाती है; फिर उसे अपनी पीठ मेज की ओर करनी चाहिए और इस समय तीन या चार वस्तुओं को अन्य स्थानों पर स्थानांतरित कर देना चाहिए। फिर से, वस्तुओं की जांच करने के लिए 30 सेकंड का समय दिया जाता है, जिसके बाद उन्हें फिर से एक शीट से ढक दिया जाता है। अब आइए खिलाड़ी से पूछें: वस्तुओं की व्यवस्था में क्या बदलाव आया है, उनमें से किसे स्थानांतरित किया गया है? यह मत सोचिए कि इस प्रश्न का उत्तर देना हमेशा आसान होगा! उत्तर स्कोर किए जाते हैं. प्रत्येक सही ढंग से इंगित आइटम के लिए, खिलाड़ी को 1 अंक जीतने का श्रेय दिया जाता है, लेकिन प्रत्येक गलती के लिए, जीती गई संख्या से 1 अंक हटा दिया जाता है। त्रुटि तब मानी जाती है जब किसी ऐसी वस्तु का नाम रखा जाता है जिसे किसी अन्य स्थान पर स्थानांतरित नहीं किया गया हो।

आइए अपने "संग्रह" को मिलाएं, वस्तुओं को एक अलग क्रम में रखें, और खेल में किसी अन्य प्रतिभागी को टेबल पर बुलाएं। इस प्रकार, एक-एक करके सभी लोग परीक्षा में उत्तीर्ण होंगे।

सभी के लिए खेल की स्थितियाँ समान होनी चाहिए: यदि पहले खिलाड़ी के लिए चार वस्तुओं की अदला-बदली की जाती है, तो बाकी के लिए वही संख्या स्थानांतरित कर दी जाती है।

इस मामले में, सबसे अच्छा परिणाम जीता गया 4 अंक है। ऐसे परिणाम के साथ परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले प्रत्येक व्यक्ति को खेल में विजेता माना जाएगा।

गतिविधि में बदलाव के रूप में खेल खेलना अच्छा है।

4. सोच के विकास के लिए खेल और अभ्यास

विचारमानव ज्ञान का उच्चतम स्तर है। आपको वास्तविक दुनिया की ऐसी वस्तुओं, गुणों और संबंधों के बारे में ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है जिन्हें ज्ञान के संवेदी स्तर पर सीधे नहीं देखा जा सकता है।

सोच के प्रकार: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक।

सोच प्रक्रियाएं:विश्लेषण और संश्लेषण.

विश्लेषण- यह किसी वस्तु, मानसिक या व्यावहारिक, का उसके घटक तत्वों में उनकी बाद की तुलना के साथ विभाजन है।

संश्लेषणविश्लेषणात्मक रूप से दिए गए भागों से संपूर्ण का निर्माण है।

सोच संचालन:तुलना, सामान्यीकरण, अमूर्तीकरण, संक्षिप्तीकरण, वर्गीकरण और व्यवस्थितकरण।

तुलना- वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करना। आसपास की दुनिया की वस्तुओं का संज्ञान मुख्य रूप से उनकी तुलना करने, एक दूसरे से तुलना करने (प्राथमिक संश्लेषण) से शुरू होता है।

सामान्यकरणआवश्यक के संयोजन के रूप में कार्य करता है और इसे वस्तुओं और घटनाओं के एक वर्ग के साथ जोड़ता है। यह अवधारणा मानसिक सामान्यीकरण के रूपों में से एक बन जाती है।

अमूर्तन -यह घटना के किसी पक्ष या पहलू का चयन है, जो वास्तव में स्वतंत्र रूप में मौजूद नहीं है। उनके अधिक गहन अध्ययन के लिए और, एक नियम के रूप में, प्रारंभिक विश्लेषण और संश्लेषण के आधार पर अमूर्तन किया जाता है।

विनिर्देशसामान्यीकरण के विपरीत एक ऑपरेशन के रूप में कार्य करता है। यह स्वयं प्रकट होता है, उदाहरण के लिए, इस तथ्य में कि एक सामान्य परिभाषा, एक अवधारणा, एक निश्चित वर्ग से व्यक्तिगत चीजों और घटनाओं के संबंध के बारे में एक निर्णय लिया जाता है।

वर्गीकरण- किसी एक वस्तु, घटना, अनुभव को एक निश्चित वर्ग तक संदर्भित करने की क्रिया, जो मौखिक और गैर-मौखिक अर्थ, प्रतीक आदि हो सकते हैं।

अभ्यास 1। "चित्र द्वारा बताओ". बच्चे को पाठ के विषय पर एक चित्र, चित्र, चित्रण की पेशकश की जाती है। चित्र को ध्यान से देखने के बाद बच्चे से पूछा जाता है कि वह चित्र में दिखाए गए चित्र को कैसे समझता है। यह अभ्यास दृश्य-आलंकारिक सोच, भाषण, स्मृति को प्रशिक्षित करता है।

इस कार्य के लिए आवंटित समय के लिए - 2 मिनट - बच्चे को न केवल पाठ के विषय से संबंधित घटना के बारे में बात करनी होगी, बल्कि इसके बारे में अपनी राय को भी सही ठहराना होगा, अर्थात। समझाएं कि वह ऐसा क्यों सोचता है, उन संकेतों को इंगित करें जो, उनकी राय में, संकेत देते हैं कि चित्र में यह दिखाया गया है, न कि कोई अन्य घटना।

व्यायाम 2. "कौन क्या खो रहा है?"

यह अभ्यास दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बच्चों को वस्तुओं, वस्तुओं या घटनाओं के चित्र दिखाए जाते हैं जिनमें कुछ विवरणों का अभाव होता है। बच्चे को यह देखना चाहिए कि वास्तव में इस चित्रण में क्या कमी है। पाठ के विषय के अनुसार चित्रणों का प्रयोग किया जाता है।

व्यायाम 3 "मैट्रिसेस"।दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के लिए कार्य। गतिविधि के प्रकार में बदलाव के रूप में, गणित के पाठों में कार्य का उपयोग करना अच्छा है।

बच्चे को एक ही प्रकार के दस कार्यों की एक श्रृंखला की पेशकश की जाती है जो धीरे-धीरे और अधिक कठिन हो जाती है: मैट्रिक्स पर भागों की व्यवस्था में पैटर्न की खोज करना (एक बड़े चतुर्भुज के रूप में संकेतित आंकड़ों के ऊपरी भाग में दर्शाया गया है) और इस मैट्रिक्स में लापता प्रविष्टि के रूप में नीचे दिए गए आठ आंकड़ों में से एक का चयन करना, इसके पैटर्न के अनुरूप (मैट्रिक्स का यह हिस्सा अलग-अलग पैटर्न वाले झंडे के रूप में नीचे प्रस्तुत किया गया है)। बड़े मैट्रिक्स की संरचना का अध्ययन करने के बाद, बच्चे को उन विवरणों (नीचे आठ झंडों में से) का संकेत देना चाहिए जो इस मैट्रिक्स में सबसे उपयुक्त हों, यानी। इसके पैटर्न या इसके हिस्सों की लंबवत और क्षैतिज व्यवस्था के तर्क से मेल खाता है।

व्यायाम 4 "अवधारणाओं का बहिष्कार". सामान्यीकरण एवं अमूर्तन की प्रक्रियाओं का विकास। शिक्षक छात्रों को निम्नलिखित कार्य प्रदान करता है: “प्रस्तावित पाँच शब्दों में से, चार एक दूसरे के समान हैं और उन्हें एक नाम के साथ जोड़ा जा सकता है। गलत शब्द ढूंढें और बताएं कि अन्य चार को क्या कहा जा सकता है।

उदाहरण के लिए:

1. जीर्ण-शीर्ण, पुराना, जीर्ण-शीर्ण, छोटा, जर्जर।

2. निर्भीक, साहसी, साहसी, क्रोधी, दृढ निश्चयी।

3. वसीली, फेडोर, इवानोव, शिमोन, पोर्फिरी।

4. गहरा, ऊँचा, हल्का, नीचा, उथला।

5. दूध, क्रीम, पनीर, चरबी, खट्टा क्रीम।

6. मकान, खलिहान, झोंपड़ी, कुटिया, भवन।

7. बिर्च, पाइन, पेड़, ओक, स्प्रूस।

8. घृणा करना, नाराज़ होना, तिरस्कार करना, नाराज़ होना, सज़ा देना।

9. घोंसला, बिल, एंथिल, चिकन कॉप, मांद।

10. हथौड़ा, कील, चिमटा, कुल्हाड़ी, छेनी।

11. मिनट, दूसरा, घंटा, शाम, दिन।

12. डकैती, चोरी, भूकंप, आगजनी, हमला।

पढ़ाए जा रहे विषय से संबंधित शब्दों और अवधारणाओं का उपयोग करना आवश्यक है, आप शब्दों को विषय के अनुसार जोड़ सकते हैं, और बच्चों को उन शब्दों को बाहर करना चाहिए जो किसी विशेष विषय के लिए उपयुक्त नहीं हैं।

व्यायाम 5 "शब्दों को नाम दें।"मौखिक सोच का विकास. शिक्षक बच्चे को संबंधित विषय से एक निश्चित शब्द या अवधारणा कहता है और उससे इस विषय से संबंधित अन्य शब्दों को स्वतंत्र रूप से सूचीबद्ध करने के लिए कहता है।

व्यायाम 6 "अवधारणाओं को परिभाषित करना"।बच्चे को शब्दों और अवधारणाओं के सेट की पेशकश की जाती है जो किसी विशेष विषय से संबंधित होते हैं। निम्नलिखित निर्देश सुझाया गया है: शब्द आपके सामने हैं। कल्पना कीजिए कि आप एक ऐसे व्यक्ति से मिलते हैं जो इनमें से किसी भी शब्द का अर्थ नहीं जानता है। आपको इस व्यक्ति को यह समझाने का प्रयास करना चाहिए कि प्रत्येक शब्द का क्या अर्थ है। आप इसे कैसे समझाएँगे?"

व्यायाम 7 "मौखिक लचीलापन"।बच्चों को एक मिनट में पाठ के किसी विशेष विषय से संबंधित अधिक से अधिक शब्द लिखने के लिए कहा जाता है। विषय शिक्षक द्वारा निर्धारित किये जाते हैं। शब्दों को एक दूसरे की नकल नहीं करनी चाहिए.

या बच्चों को अक्षरों का एक सेट दिया जाता है: "FROM CH L O I" (संख्या)। बच्चों को शब्दों को समझना चाहिए।

व्यायाम 8 "वस्तुओं का उपयोग करना"बच्चों को एक कार्य दिया जाता है: यथासंभव अधिक से अधिक जीवन स्थितियों और कुछ वस्तुओं, वस्तुओं के उपयोग के तरीकों को सूचीबद्ध करना।

उदाहरण के लिए, जीव विज्ञान के पाठ में: यह या वह पौधा (यह किस लिए है, लाभ, इस पौधे का मूल्य, इस पौधे के साथ क्या किया जा सकता है और क्या नहीं, आदि)। ऐसा कार्य तार्किक सोच के विकास में मदद करता है और पाठ में गतिविधि के प्रकार में बदलाव के रूप में उपयोग किया जाता है, यह पाठ में विविधता लाता है।

व्यायाम 9 "स्थिति के परिणाम"।किसी घटना के विभिन्न परिणामों की सूची बनाएं।

उदाहरण के लिए, जीवविज्ञान कक्षा में: "कल्पना करें कि क्या होगा यदि जानवर और पक्षी मानव भाषा बोल सकें।"

ऐसे कार्यों से सोच और कल्पनाशीलता विकसित होती है, पाठ में विविधता आती है, बच्चों की रुचि और भावनाएं आकर्षित होती हैं।

व्यायाम 10 "शब्द". विषय से संबंधित उन शब्दों के बारे में सोचें जो एक निश्चित शब्दांश से शुरू या समाप्त होते हैं।

उदाहरण के लिए, गणित में:

इस बारे में सोचें कि गणित में कौन सा शब्द "के लिए" - "कार्य" अक्षर से शुरू हो सकता है।

इस बारे में सोचें कि गणित में कौन सा शब्द "वर्तमान" - "शेष" शब्दांश में समाप्त हो सकता है।

और ऐसा ही किसी भी विषय के साथ है। असाइनमेंट का उपयोग पाठ की शुरुआत में किया जा सकता है।

व्यायाम 11 "अभिव्यक्ति"।

चार शब्दों से युक्त वाक्य बनाएं, जिनमें से प्रत्येक निर्दिष्ट अक्षर से शुरू होता है। ये अक्षर हैं: बी, एम, सी, के (विषय मुद्रित अक्षरों के साथ प्रस्तुत किए जाते हैं)। नमूना वाक्य: "एक खुशमिजाज लड़का फिल्म देख रहा है।"

असाइनमेंट का उपयोग किसी भी विषय के लिए किया जा सकता है। बच्चे पाठ के विषय पर सुझाव दे सकते हैं। असाइनमेंट का उपयोग पाठ के अंत में किया जा सकता है। शिक्षक के पास यह ट्रैक करने का अवसर है कि बच्चों ने विषय को कैसे समझा।

व्यायाम 12 "शब्द का मेल"।

पाठ के विषय के आधार पर, किसी भी शब्द या परिभाषा के लिए यथासंभव अधिक परिभाषाएँ दें। उदाहरण के लिए, "पुस्तक" शब्द की यथासंभव अधिक परिभाषाएँ खोजें। उदाहरण के लिए: एक खूबसूरत किताब. किताब और क्या है? पुराना, नया, आधुनिक, बड़ा, भारी, लंबा, चिकित्सा, सैन्य, संदर्भ, कला, प्रसिद्ध, लोकप्रिय, प्रसिद्ध, दुर्लभ अच्छा, मजेदार, दुखद, डरावना, दुखद, दिलचस्प, स्मार्ट, उपयोगी, आदि।

कार्य का उपयोग पाठ के बीच में लिखित और मौखिक दोनों तरह से किया जा सकता है।

5. ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल और अभ्यास

खेल 1. "सेंटीपीड"। खेल शुरू होने से पहले हाथ डेस्क के किनारे पर होते हैं। शिक्षक के संकेत पर, सेंटीपीड डेस्क के विपरीत किनारे पर या शिक्षक द्वारा दी गई किसी अन्य दिशा में जाना शुरू कर देते हैं। सभी पांच उंगलियां आंदोलन में भाग लेती हैं।

खेल 2. "बिपेडेस"। खेल पिछले वाले की तरह ही खेला जाता है, लेकिन केवल 2 उंगलियां "दौड़" में भाग लेती हैं: तर्जनी और मध्य। बाकी को हथेली से दबाया जाता है। आप बाएँ और दाएँ हाथों के "दो पैरों" के बीच दौड़ की व्यवस्था कर सकते हैं।

खेल 3. "हाथी"। दाएं या बाएं हाथ की मध्य उंगली "सूंड" में बदल जाती है, बाकी "हाथी के पैर" में बदल जाती है। हाथी के लिए कूदना और अपनी सूंड से जमीन को छूना मना है, चलते समय उसे अपने सभी 4 पंजों पर भरोसा करना चाहिए। हाथियों की दौड़ भी संभव है।

खेल 4 "इसे मत गिराओ!"माचिस को बक्से से बाहर निकाला जाता है, खाली बक्से और ढक्कन को एक दूसरे के समानांतर, एक संकीर्ण लंबे किनारे के साथ मेज पर रखा जाता है। बच्चा दाहिने हाथ के अंगूठे और तर्जनी से 4 माचिस लेता है और उन्हें बॉक्स या ढक्कन पर रख देता है, कोशिश करता है कि वे गिरे नहीं।

यदि यह काम कर गया, तो बाएं हाथ से, उन्हीं उंगलियों से, वह माचिस को दूसरे डिब्बे में स्थानांतरित कर देता है।

यदि वह सफल हो जाता है, तो वह दोनों हाथों की मध्यमा और अंगूठे की उंगलियों से (वैकल्पिक रूप से) ऐसा ही करने की कोशिश करता है। और फिर - नामहीन और बड़ी, छोटी उंगली और बड़ी। (यदि कम से कम एक मैच गिर जाता है, तो आपको फिर से शुरुआत करनी होगी।)

आमतौर पर बच्चे अधिकतम 8 मैच रखते हैं।

गतिविधि में बदलाव के रूप में गेम का उपयोग करना अच्छा है।

खेल 5. बच्चा अपने हाथों को किसी प्रकार के सजातीय भराव (पानी, रेत, विभिन्न अनाज, छर्रों, किसी भी छोटी वस्तु) से भरे बर्तन में डालता है। 5-10 मिनट में, जैसे भी हो, सामग्री मिश्रित हो जाती है। फिर उसे एक अलग भराव बनावट वाला बर्तन पेश किया जाता है। कई परीक्षणों के बाद, बच्चा, अपनी आँखें बंद करके, अपना हाथ प्रस्तावित बर्तन में डालता है और अपनी उंगलियों से उसके व्यक्तिगत तत्वों को महसूस किए बिना उसकी सामग्री का अनुमान लगाने की कोशिश करता है। खेल को जटिल गतिविधि से सरल गतिविधि में बदलने, आराम या विश्राम के विकल्प के रूप में उपयोग करने के लिए अच्छा है। उदाहरण के लिए, बच्चे को पानी के बर्तन से हाथ हटाए बिना हाथ की प्रत्येक उंगली को सहलाने के लिए आमंत्रित करें। या फिर छोटे-छोटे दानों वाले कंटेनर में यही मालिश दोबारा दोहराएं, ताकि दाने बच्चे की उंगलियों में रगड़े हुए लगें

आप स्पर्श द्वारा पहचान के लिए प्राकृतिक सामग्री का भी उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, अपनी आंखें बंद करके पता लगाएं कि पत्ता किस पेड़ का है। उसी समय, उंगलियों को अधिक विभेदित रूप से काम करने के लिए, बच्चे से प्रश्न पूछना आवश्यक है: पत्ती किस आकार की है, बनावट ("कठोर या नरम", "चिकनी या खुरदरी, नसों के साथ"), उंगलियों में क्या संवेदनाएं पैदा होती हैं।

श्रम पाठों में, आप विभिन्न सामग्रियों के साथ भी काम कर सकते हैं, स्पर्श द्वारा विभिन्न प्रकार के कपड़े, निर्माण सामग्री को पहचान सकते हैं।

खेल 6 दाएं और बाएं हाथ पर "लिखे" अंकों, संख्याओं या अक्षरों की पहचान। जोड़े में उपयोग करना अच्छा है. विशेषकर रूसी भाषा और गणित के पाठों में। गतिविधि के प्रकार को बदलने के लिए खेल खेला जा सकता है।

इसके अलावा, एक विकल्प के रूप में, बच्चों को कार्ड पर आकृतियों, संख्याओं या अक्षरों की पहचान करने के लिए कहा जा सकता है। साथ ही, एक अलग बनावट का उपयोग करें जिससे अक्षर और संख्याएँ बनाई जाएंगी: खुरदरा कागज, तार, कपड़ा, रेत, आदि।

खेल 7. ज्यामितीय आकृतियों, अक्षरों, संख्याओं की प्लास्टिसिन से ढलाई। स्कूली उम्र के बच्चों के लिए, न केवल बड़े अक्षरों में, बल्कि बड़े अक्षरों में भी मॉडलिंग करें। फिर बंद आंखों से आपस में चिपके अक्षरों की पहचान.

गेम 8. "रबड़"। इस एक्सरसाइज के लिए आप 4-5 सेंटीमीटर व्यास वाले इलास्टिक बैंड का इस्तेमाल कर सकते हैं। सभी अंगुलियों को इलास्टिक में डाला जाता है। कार्य इलास्टिक बैंड को 360% घुमाना है, पहले एक दिशा में और फिर दूसरी दिशा में, सभी उंगलियों की गति के साथ। इसे पहले एक हाथ से किया जाता है, फिर दूसरे हाथ से।

गेम 9. बारी-बारी से प्रत्येक हाथ से पेंसिल को अंगूठे से लेकर छोटी उंगली और पीछे की उंगलियों के बीच घुमाएं।

खेल 10. ग्राफिक श्रुतलेख. एक वयस्क के श्रुतलेख के तहत एक बॉक्स में कागज पर प्रदर्शन किया गया। बच्चे को इस प्रकार एक रेखा खींचने के लिए कहा जाता है:

उदाहरण के लिए: दो सेल बाईं ओर, दो सेल ऊपर, दो सेल दाईं ओर, दो सेल नीचे, दो सेल दाईं ओर, दो सेल ऊपर, दो सेल बाईं ओर।

धीमापन किसी प्रकार की बीमारी या नुकसान नहीं है, बल्कि, एक नियम के रूप में, यह बच्चों और उनके माता-पिता के लिए बहुत परेशानी का कारण बनता है।

एक बार मैंने दूसरी कक्षा के बच्चों के लॉकर रूम में ऐसी तस्वीर देखी। भ्रमित लड़का कपड़े पहनने की कोशिश कर रहा है, और एक चिढ़ी हुई माँ उसके ऊपर मंडराते हुए खतरनाक ढंग से चिल्लाती है: "अच्छा, यह क्या है, तुम क्या खोज रहे हो?" हर कोई पहले ही जा चुका है, और आप, हमेशा की तरह... तो, दो मिनट और, और मैं जा रहा हूँ! पूरी तरह से डरा हुआ लड़का, जो अब अपने बूट में पैर भी नहीं डाल पा रहा है, बेकाबू होकर रोने लगता है, जिससे अंततः उसकी माँ थक जाती है। यह दुखद है, है ना?

धीमापन तंत्रिका तंत्र के विकास की एक विशेषता है, हालांकि, अगर परिश्रम किया जाए तो इसे बचपन में ही ठीक किया जा सकता है। धीमे बच्चों में तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता को प्रशिक्षित करना आवश्यक है। धीमे बच्चों को प्रशिक्षित करने के लिए कई अलग-अलग प्रसिद्ध खेल हैं।

इस सामग्री के ढांचे के भीतर, तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता के विकास के लिए खेलों और अभ्यासों को व्यवस्थित करने का प्रयास किया गया था, जिनका उपयोग हमारे शैक्षणिक संस्थान में, विशेष रूप से प्राथमिक कक्षाओं में शारीरिक शिक्षा पाठों में सफलतापूर्वक किया जाता है।

I. आंदोलनों की गति में बदलाव के साथ खेल
खेल का नाम	संतुष्ट
"दौड़ना-चलना-चलना"	बच्चे शिक्षक (नेता) के पूर्व निर्धारित संकेतों के अनुसार गति को बदलते हुए एक घेरे में चलते हैं। चलना-दौड़ना-धीमे चलना।
"प्रतिद्वंद्वियों से निपटें"	बच्चे खेल के मैदान के विपरीत दिशा में एक दूसरे के विपरीत दो स्तंभों में पंक्तिबद्ध होते हैं। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे एक निश्चित क्रम में कार्य करते हैं: हॉल की रेखा के साथ साइड स्टेप के साथ चलना, तेज चलना, धीमी गति से दौड़ना, छलांग लगाकर चलना और सामान्य चलना। कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में, प्रत्येक कॉलम एक-दूसरे को पकड़ने की कोशिश करता है; जो सफल होता है वह जीतता है।
"ताली - शीर्ष"	इस अभ्यास में, बच्चों को शिक्षक के संकेत पर गति बदलते हुए, अलग-अलग गति से ताली बजाना, पैर पटकना होता है।
"मजेदार उंगलियां"	इस अभ्यास में बच्चों को शिक्षक का अनुसरण करते हुए एक निश्चित गति से अपनी अंगुलियों को मोड़ना और खोलना चाहिए।
"खोलें - निचोड़ें"	छात्र अपने हाथों को अपने सामने मुट्ठियों में बांध कर रखते हैं, और फिर इन शब्दों के साथ: "खिड़कियाँ खोलो, रोशनी आने दो," वे तेजी से अपनी उंगलियों को खोलते हैं।
द्वितीय. सबसे तेज़ चाल वाले खेल
"गेंद आगे दें"	कुर्सियों पर बैठकर या एक घेरे में खड़े होकर, खिलाड़ी गेंद को पड़ोसी को गिराए बिना जितनी जल्दी हो सके पास करने की कोशिश करते हैं। आप गेंद को सबसे तेज़ गति से एक-दूसरे की ओर फेंक सकते हैं या अपनी पीठ को एक घेरे में घुमाकर और अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखकर पास कर सकते हैं। आप बच्चों को आंखें बंद करके खेलने के लिए कहकर या एक ही समय में खेल में कई गेंदों का उपयोग करके व्यायाम को जटिल बना सकते हैं।
"गेंद आगे दें"	बच्चे सीधे खड़े होते हैं, पैर थोड़े अलग, हाथ नीचे, उनमें से एक के पास गेंद होती है। शिक्षक के संकेत पर, वे तेजी से गेंद को अपने आगे और पीछे एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करते हैं।
"झंडा लाओ"	हॉल के एक छोर पर बच्चे खड़े होते हैं और दूसरे छोर पर (खेलने वाले बच्चों की संख्या के अनुसार) रैक लगे होते हैं, जिन पर झंडे लगे होते हैं। एक संकेत पर, बच्चे रैक की ओर दौड़ते हैं, झंडा लेते हैं और अपने स्थानों पर लौट आते हैं। जो पहले दौड़ा वह अगले "रन" का संकेत देता है।
"धकेलें - मोड़ें - पकड़ें"	बच्चे जोड़े में 3-3.5 मीटर की दूरी पर खेलते हैं। एक बच्चा खड़ा है, दूसरा हाथ में गेंद लेकर बैठा है। बैठा हुआ व्यक्ति गेंद को खड़े फर्श पर धकेलता है, उसके बाद वह तेजी से उठता है, अपने चारों ओर घूमता है और खड़े बच्चे द्वारा फेंकी गई गेंद को पकड़ लेता है। शिक्षक के संकेत पर बच्चे स्थान बदल लेते हैं।
"रैपर" -1	एक लंबी रस्सी ली जाती है, कम से कम 5 मीटर, इसके मध्य में एक गाँठ लगा दी जाती है। खिलाड़ी रस्सी के विपरीत किनारों पर खड़े होते हैं, सिरों को बेल्ट से बांधते हैं। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे जगह-जगह घूमना शुरू कर देते हैं, रस्सी के सिरों को अपने चारों ओर लपेटते हैं जब तक कि वे मिल न जाएं। जिसकी बेल्ट पर गांठ होती है वह जीत जाता है। आप रस्सी को कमर के चारों ओर नहीं, बल्कि कलाई पर लपेट सकते हैं।
"रैपर" -2	रस्सी के मध्य भाग को भी एक गाँठ से चिह्नित किया जाता है, प्रत्येक छोर को एक पेंसिल से थोड़ी अधिक मोटी छड़ी से बांधा जाता है। दो खिलाड़ी रस्सी खींचते हुए तितर-बितर हो जाते हैं। शिक्षक के संकेत पर सभी लोग छड़ी के चारों ओर रस्सी लपेटना शुरू कर देते हैं। जिसके पास सबसे अधिक रस्सी होगी वह जीतेगा।
	हॉल के फर्श पर एक दूसरे से 30 सेमी की दूरी पर दीवार के समानांतर कई रेखाएँ खींची गई हैं। बच्चे दीवार से सटी पहली पंक्ति के सामने खड़े हो जाते हैं और गेंद को दीवार पर फेंकते हैं, पकड़ते हैं और अगली पंक्ति में चले जाते हैं। फिर वे भी धीरे-धीरे दीवार से पीछे हटते हुए गेंद फेंकते और पकड़ते हैं। जो कोई भी गेंद को दीवार से सबसे दूर से पकड़ता है वह जीत जाता है। आप दीवार पर फेंकी जाने वाली गेंदों की संख्या बढ़ाकर खेल को और अधिक कठिन बना सकते हैं।
"गेंद को पकड़ो, गिराओ मत"	कई बच्चे मध्य रेखा पर खड़े हैं। वे गेंद को ऊपर फेंकते हैं और उसे पकड़ लेते हैं, और फिर गेंद को ज़मीन पर मारते हैं और फिर से पकड़ लेते हैं। फिर वे गेंद को दोबारा ऊपर फेंकते हैं और ताली बजाते हुए उसे पकड़ लेते हैं। प्रत्येक अभ्यास एक कदम आगे बढ़कर किया जाता है। यदि गेंद गिरती है, तो बच्चा मध्य रेखा पर लौट आता है और फिर से अभ्यास शुरू कर देता है। विजेता वह है जो फिनिश लाइन तक तेजी से पहुंचता है, जिसकी दूरी 5-8 मीटर है
तृतीय. आंतरिक निषेध के विकास के लिए खेल
रिले दौड़ (सीधे मंद ब्रेकिंग प्रशिक्षण के उद्देश्य से: बच्चों को दो या तीन समूहों में विभाजित किया जाता है, समूहों (टीमों) से पहले (कप्तान) पहली दूरी दौड़ते हैं, उन्हें दूसरे से बदल दिया जाता है, दूसरी दूरी दौड़ते हुए, आदि। यहां, विकल्पों की एक विस्तृत विविधता संभव है, यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक अगला दूरी के अंत में अपनी बारी का इंतजार करे, यानी मंद ब्रेकिंग वाली ट्रेनें।)	गेंद को अपने सामने लेकर दौड़ें
	अपने सामने गेंद को ड्रिब्लिंग करते हुए दौड़ें; दीवार तक पहुँचने के बाद, गेंद को दीवार से 5 बार टकराएँ और गेंद को वापस अगले टीम सदस्य की ओर ड्रिप कर दें।
	हॉकी स्टिक से लकड़ी के घन को पकड़ते हुए दौड़ें।
	गुब्बारे को छड़ी से मारते हुए उसे फर्श पर गिरने से बचाते हुए दौड़ें।
	पैरों के बीच गुब्बारा (गेंद) फंसाकर दौड़ें (कूदें)।
	टेबल टेनिस बॉल को फूंक मारकर घुमाते हुए रेंगें।
	अपने मुंह में टेबल टेनिस बॉल लेकर दौड़ें।
	"स्कीयर"। स्की के लिए कपड़े के दो टुकड़ों का उपयोग करके स्कीयर की तरह दूरी तय करें।
	"दादी-हेजहोग्स।" स्कर्ट, स्कार्फ पहनकर और अपने पैरों के बीच झाड़ू (एक लंबी छड़ी) पकड़कर कुछ दूरी तक दौड़ें। अगले प्रतिभागी को कपड़े पहनाकर बैटन पास किया जाता है (बच्चे को खुद कपड़े नहीं पहनने चाहिए)।
	"सफाई"। प्रतिभागी एक पैर बाल्टी में डालकर खड़ा होता है, उसे अपने हाथ से पकड़ता है, दूसरे हाथ में पोछा पकड़ता है। इस स्थिति में, वह पोछे के सामने एक छोटी "कचरा" वस्तु को धकेलते हुए दूरी तय करता है, और अपनी विशेषताओं को अगले तक पहुंचाता है।
"आईना"	इस खेल में छात्र दर्पण होंगे, यानी वे सामने खड़े शिक्षक (नेता) की सभी हरकतों को दोहराएंगे। शिक्षक विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ करता है, या तो गति को तेज़ करता है या धीमा करता है। बच्चे उन्हें बिल्कुल उसी गति से दोहराते हैं।
"निषिद्ध आंदोलन"	बच्चे शिक्षक (नेता) की ओर मुंह करके खड़े होते हैं। संगीत के लिए, प्रत्येक माप की शुरुआत के साथ, वे शिक्षक (नेता) द्वारा दिखाए गए आंदोलनों को दोहराते हैं। फिर एक ऐसा आंदोलन चुना जाता है जिसे निष्पादित नहीं किया जा सकता है। जो निषिद्ध गतिविधि को दोहराता है वह खेल से बाहर हो जाता है। हलचल दिखाने के बजाय, आप ज़ोर से नंबरों पर कॉल कर सकते हैं। खेल में भाग लेने वाले एक को छोड़कर सभी संख्याओं को कोरस में दोहराते हैं, जो निषिद्ध है। जब बच्चे इसे सुनेंगे, तो उन्हें ताली बजानी होगी (या जगह-जगह घूमना होगा)।
"बिना जगह के खिलाड़ी"	एक (नेता) को छोड़कर सभी बच्चे, एक पंक्ति में स्थापित जिम्नास्टिक बेंचों पर लंबाई में बैठते हैं, और दो टीमें बनाकर पहले-दूसरे पर भरोसा करते हैं। ड्राइवर उनके सामने खड़ा होता है और अलग-अलग हरकतें करता है (ताली बजाना, आगे झुकना, पैरों को मोड़ना और खोलना आदि), जिसे उसके बाद बेंच पर बैठे लोग दोहराते हैं। शुरुआत से पहले, प्रत्येक टीम के लिए निषिद्ध गतिविधियों पर सहमति होती है। उदाहरण के लिए, पहली टीम के लिए, "हाथ ऊपर" आंदोलन निषिद्ध है, और दूसरे के लिए - "हाथ आगे"। खिलाड़ी ड्राइवर की हरकतों पर बारीकी से नजर रखते हैं। जैसे ही वह निषिद्ध हरकतों में से एक दिखाता है, संबंधित टीम के खिलाड़ी जल्दी से उठते हैं, बेंचों के साथ दौड़ते हैं, और ड्राइवर उनके साथ दौड़ता है, उनके चारों ओर दौड़ता है, लौटता है और खाली जगहों पर बैठ जाता है। जो बिना जगह के रह जाता है वह ड्राइवर बन जाता है। खेल को 3-5 बार दोहराया जाता है। अंत में उन खिलाड़ियों को चिन्हित किया जाता है जो कभी भी बिना स्थान के नहीं रहे।
जमाना	बच्चे संगीत की धुन पर कूदते हैं (पैर बगल की ओर - एक साथ, सिर के ऊपर और कूल्हों पर ताली के साथ कूदते हैं)। अचानक संगीत बंद हो जाता है. खिलाड़ियों को उसी स्थिति में रुकना चाहिए जिस स्थिति में संगीत बंद हुआ था। यदि प्रतिभागियों में से एक सफल नहीं हुआ, तो वह खेल छोड़ देता है। संगीत फिर से बजता है - बाकी लोग हरकतें करना जारी रखते हैं। वे तब तक खेलते हैं जब तक सर्कल में केवल एक खिलाड़ी बचा रहता है। संगीत को शिक्षक के संकेत (सीटी, ताली) से बदला जा सकता है।
"प्रतिस्थापन"	बच्चे नेता के सामने खड़े होते हैं। संगीत के लिए, प्रत्येक माप की शुरुआत के साथ, वे शिक्षक (नेता) द्वारा दिखाए गए आंदोलनों को दोहराते हैं। फिर एक आंदोलन को दूसरे आंदोलन द्वारा प्रतिस्थापित करने के लिए चुना जाता है। उदाहरण के लिए, यदि नेता झुकता है, तो बच्चों को कूद जाना चाहिए, यदि वह कूदता है, तो बैठ जाना चाहिए। बाकी गतिविधियों की नकल की जाती है। हर बार, नए आंदोलनों को प्रतिस्थापन के अधीन किया जाता है।
"इसके विपरीत करो"	शिक्षक, हरकतें दिखाते हुए, मौखिक आदेश भी देता है: तेज़! और धीमा! शांत! जोर से! सबसे पहले, बच्चों को निर्देशों का स्पष्ट रूप से पालन करना चाहिए। फिर कार्य बदल जाते हैं. सुनकर "जल्दी करो!" - बच्चों को गति धीमी करनी चाहिए, "धीमी!" - इसके विपरीत, इसे तेज़ करें, "चुप रहो!" - जितना संभव हो उतनी जोर से ताली बजाएं और थपथपाएं, "जोर से!" - जितना हो सके चुपचाप ताली बजाएं और थपथपाएं।
"दर्शक"	सभी खिलाड़ी हाथ पकड़कर एक घेरे में चलते हैं। शिक्षक के संकेत पर (यह सीटी, ताली या किसी प्रकार का शब्द हो सकता है), बच्चे रुकते हैं, 4 बार ताली बजाते हैं, घूमते हैं और दूसरी तरफ चले जाते हैं। जिनके पास कार्य पूरा करने का समय नहीं है उन्हें खेल से बाहर कर दिया जाता है।
"सरल अंकगणित"	बच्चे एक-एक करके पंक्तिबद्ध होते हैं। शिक्षक (नेता) एक के बाद एक अलग-अलग नंबरों पर कॉल करता है, और प्रत्येक नंबर के बाद छात्र क्रम से अगले नंबर पर कॉल करते हैं। यदि यह संख्या "0" है, तो आपको अपने हाथों को अपनी बेल्ट पर रखना चाहिए, यदि "00" - अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं, "000" - बैठ जाओ। उदाहरण के लिए: 29/30 - बेल्ट पर हाथ; 99/100 - हाथ आगे; 1999/2000 - स्क्वाट। कम गलतियां करने वाले खिलाड़ियों को चिह्नित किया जाता है. इस अभ्यास का उद्देश्य ध्यान विकसित करना भी है।
"उड़ता है - उड़ता नहीं"	शिक्षक बच्चों से कहते हैं: "यदि मैं किसी ऐसे व्यक्ति का नाम बताऊं जो उड़ सकता है, उदाहरण के लिए, ड्रैगनफ्लाई, तो अपने हाथ ऊपर उठाएं और कोरस में कहें:" यह उड़ता है! यदि मैं किसी उड़ने में असमर्थ जानवर, उदाहरण के लिए, कुत्ता, को बुलाऊं तो चुप रहो और अपने हाथ मत उठाओ। ऊँट! वगैरह।
"कूदना"	बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक द्वारा निर्धारित गति पर, वे ताली बजाते हैं, लेकिन एक साथ नहीं, बल्कि एक के बाद एक, दक्षिणावर्त। शिक्षक के आदेश पर "हॉप!" ताली विपरीत दिशा में, वामावर्त बजानी चाहिए। अभ्यास के दौरान गति बदल सकती है।
"बंसी"	बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। वृत्त के केंद्र में शिक्षक है और वह अपने चारों ओर फर्श पर रस्सी (रस्सी) घुमाता है। बच्चे इसे छूने से बचने की कोशिश में इस पर कूद पड़ते हैं। रस्सी से छुआ बच्चा खेल से बाहर हो जाता है।
"मेरा घ"	हॉल के फर्श पर यादृच्छिक क्रम में हुप्स लगे हैं, जिनकी संख्या खेल रहे बच्चों की संख्या के बराबर है। प्रत्येक घेरे में एक बच्चा है। शिक्षक के पहले संकेत पर, बच्चे घेरा से बाहर निकलते हैं और मनमानी हरकतें करते हैं। इस समय, शिक्षक एक घेरा हटा देता है। दूसरे सिग्नल पर, बच्चे एक निश्चित क्रम में मोटर कार्य करते हैं: एक सर्कल में एक अतिरिक्त कदम के साथ चलना, हाथों की स्थिति में बदलाव के साथ चलना, आदि। शिक्षक के आदेश पर "घर में सब कुछ!" बच्चों को तुरंत किसी भी घेरे में कूद जाना चाहिए। जिसके पास घेरा लेने का समय नहीं है वह खेल से बाहर हो जाता है।
"गौरैया और कौवे"	फर्श पर 4 समानांतर रेखाएँ खींची जाती हैं: दो मध्य रेखाएँ - एक दूसरे से 1-2 मीटर की दूरी पर और दो चरम रेखाएँ - उनसे 8-10 मीटर की दूरी पर। खिलाड़ियों को दो टीमों में विभाजित किया गया है और वे एक-दूसरे की ओर पीठ करके मध्य रेखा के साथ स्थित हैं, और कम शुरुआत की स्थिति लेते हैं। एक पंक्ति के खिलाड़ी "गौरैया" हैं, दूसरे - "कौवे"। शिक्षक टीमों में से एक को बुलाता है - उदाहरण के लिए, "गौरैया"। उसी समय, "गौरैया" तेजी से घूमती है और दूसरी टीम के भागते हुए खिलाड़ियों - "रेवेन" को पकड़ लेती है। आप केवल उन्हें ही पकड़ सकते हैं जो अपनी चरम सीमा तक नहीं पहुंचे। शिक्षक की सीटी बजने पर टीमें पुनः अपने स्थान पर लौट आती हैं। पकड़े गए खिलाड़ी विरोधी टीम में चले जाते हैं. शिक्षक किसी न किसी टीम को किसी भी क्रम में बुलाता है। उसी समय, वह पहले दो अक्षरों का उच्चारण लंबे समय तक करता है, और अंतिम का अचानक उच्चारण करता है: "वो-ओ-ओ-रो-ओ-एनवाई", "वो-ओ-ओ-रो-ओ-बीआई"। जब तक शिक्षक शब्द समाप्त नहीं कर देता, खिलाड़ियों को भागने या मुड़ने की अनुमति नहीं है। सबसे अधिक खिलाड़ियों को "कब्जा" करने वाली टीम जीतती है।

ग्रन्थसूची

1. बेइसोवा वी.ई. "मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परामर्श और स्कूल में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य" - रोस्तोव एन / डी: फीनिक्स, 2008।
2. बीन जे., ओल्डफील्ड ए. "द मैजिक पाइप" - एम., "टेरेविनफ", 2000.
3. “खेल-कूद से दोस्ती करें। स्कूली बच्चों का स्वास्थ्य समर्थन: व्यायाम, खेल, नाटकीयता" / COMP। जी.पी. पोपोव। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2008।
4. कोल्टसोवा एम.एम. "धीमे बच्चे" - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2003।
5. "भौतिक संस्कृति के शिक्षक की डेस्क बुक" / एड। प्रो LB। कॉफ़मैन; स्वतः स्थिति जी.आई. पोगाडेव। - एम.: भौतिक संस्कृति और खेल, 1998।
6. सोलोविएवा एन.आई., चालेंको आई.ए. "खेल और नाटकीय छुट्टियों के परिदृश्य" (श्रृंखला "स्वस्थ जीवन शैली")। - एम.: स्कूल प्रेस, 2008।
7. चालेंको आई.ए. प्राथमिक विद्यालय में आधुनिक शारीरिक शिक्षा पाठ। - रोस्तोव एन/ए: फीनिक्स, 2003।