परिचय

पारिस्थितिक शिक्षा पूर्वस्कूली आयु

पर्यावरण संस्कृति की नींव कम उम्र में रखी जाती है जब बच्चा प्रकृति के बारे में ज्ञान की दुनिया में प्रवेश करता है। प्रकृति के लिए बच्चों का आगे का दृष्टिकोण काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगा कि क्या वे इसके मूल्य से अवगत हैं, जहां तक \u200b\u200bप्राकृतिक वस्तुओं की ओर सौंदर्य और नैतिक दृष्टिकोण लाए जाएंगे। प्रकृति के प्रति जिम्मेदार दृष्टिकोण बच्चों में गठन एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है।

पर्यावरण संस्कृति वर्तमान पर्यावरणीय स्थिति के बारे में जागरूक किए बिना विकसित नहीं हो सकती है। वैश्विक, स्वामित्व की समस्याओं को समझना, रूस की पर्यावरणीय समस्याएं चिंताओं और गैर-समीकरणों का निर्माण करती हैं, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्य करने के लिए क्षितिज और उत्तेजना की उत्पत्ति देते हैं। इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, प्रीस्कूलर की पर्यावरणीय शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को समझना आसान है।

उत्कृष्ट शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कई अध्ययनों ने लंबे समय से साबित किया है कि बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा पर लक्षित काम सफल होगा यदि इस शिक्षा की प्रक्रिया में विभिन्न पर्यावरणीय खेलों का उपयोग किया जाएगा।

अमूर्त काम का उद्देश्य पर्यावरण शिक्षा प्रीस्कूलर के साधनों के रूप में खेल का अध्ययन करना है। इसे प्राप्त करने के लिए, यह निम्नलिखित कार्यों को हल करने का प्रस्ताव है:

* पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव की पहचान करें;

* प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा में खेल की भूमिका निर्धारित करें;

* पर्यावरण शिक्षा पूर्वस्कूली के साधनों के रूप में खेल का उपयोग करने की विधि की जांच करें।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव

पूर्वस्कूली बचपन की निरंतरता स्पष्ट है: एक बच्चे के जीवन में पहले सात साल इसकी तीव्र वृद्धि और गहन विकास की अवधि, शारीरिक और मानसिक अवसरों के निरंतर सुधार की अवधि, किसी व्यक्ति के गठन की शुरुआत की अवधि है।

पहले सात वर्षों की उपलब्धि आत्म-चेतना का गठन है: बच्चा उद्देश्यपूर्ण दुनिया से खुद को हाइलाइट करता है, यह प्रियजनों और परिचित लोगों के एक चक्र में अपनी जगह को समझना शुरू कर देता है, सचेत रूप से आसपास के उद्देश्य वाली दुनिया में, निकालने के लिए नेविगेट करता है इसके मूल्यों।

इस अवधि के दौरान, प्रकृति के साथ बातचीत की नींव रखी जाती है, वयस्कों की मदद से, बच्चे को सभी लोगों के लिए एक सामान्य मूल्य के रूप में इसका एहसास शुरू होता है। कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा। विधिवत घटनाक्रम। ओरेनबर्ग, 2005. - 116 एस ..

जैसा कि पिछले दशकों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययनों द्वारा प्रमाणित (एवी। Zaporozhets, n.n.n.ndakov, s.n nikolaeva, it.t.t.turavel, आदि) पूर्वस्कूली युग में पर्यावरण संस्कृति की नींव बनाना संभव है।

इसके गठन में स्रोत लिंक वन्यजीवन के अग्रणी पैटर्न को दर्शाते हुए विशिष्ट ज्ञान की एक प्रणाली है। 6-7 साल के बच्चों के इस तरह के ज्ञान को महारत हासिल करने की संभावना एलएस द्वारा शैक्षिक अध्ययन से साबित हुई है। Ignatkina, I.A. कोमारोवा, एनएन। Kondratyeva, एसएन। निकोलेव, पीजी समोरोवा, पीजी Terentteva, आदि

चूंकि घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के अध्ययन (l.s.vigotsky, ए माशलोउ, जे। पियाज़, बीडी एलॉनिन) के रूप में, विशेष रूप से बुनियादी व्यक्तिगत गुणों के गठन के लिए अनुकूल एक अवधि है जो युवा स्कूल की उम्र के लिए पूर्वस्कूली से संक्रमण है।

यह इस उम्र के बच्चों की उच्च संवेदनशीलता और मध्यस्थता, आत्म-चेतना और आत्म-नियंत्रण के तत्वों के विकास के कारण है, जो प्रीस्कूलर को चेतना का एक निश्चित स्तर और पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक शिक्षा के पारिसीगोल शिक्षा के कार्यों की स्वतंत्रता सुनिश्चित करता है : एक ट्यूटोरियल। - Saratov: प्रकाशन हाउस "Saratov स्रोत", 2011 ..

अतीत के सभी उत्कृष्ट विचारकों और शिक्षकों ने बच्चों को बढ़ाने के साधन के रूप में प्रकृति को बहुत महत्व दिया: हां ए। कोमेनस्की ने प्रकृति में देखा ज्ञान का स्रोत, मन, भावनाओं और इच्छा के विकास के लिए। के। डी। उषिंस्की "प्रकृति में अग्रणी बच्चों" के लिए था ताकि उन्हें अपने मानसिक और मौखिक विकास के लिए सस्ती और उपयोगी सब कुछ सूचित किया जा सके।

प्रकृति के साथ प्रीस्कूलर के परिचित होने के विचारों को एम विधायी मैनुअल में सोवियत प्री-स्कूल शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास में विकसित किया गया था लूचिच, एमएम। मार्कोव, सिफारिशें Z.D. Sizenko; पाठ्यपुस्तक पर अध्ययन करने वाले शिक्षकों की एक पीढ़ी नहीं। Veretennikova veretennikova एसए। प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली के परिचित। - एम, ज्ञान, 2011 .. अग्रणी शिक्षकों और पद्धतियों के काम ने एक बड़ी भूमिका निभाई, जिस पर ध्यान केंद्रित करने का मुख्य तरीका बाहरी दुनिया, संचय, स्पष्टीकरण और विश्वसनीय जानकारी के विस्तार के बारे में विस्तार के रूप में अवलोकन का गठन था प्रकृति (zd Sizenko, .a के साथ। veretennikova, am. pushov, l.i pushnina, m.v. luchich, आदि)।

प्रकृति के साथ परिचित होने की पद्धति के वैज्ञानिक प्रकृति में बहुत महत्व का अनुसंधान अनुसंधान द्वारा खेला गया था, जो 1 9 50 के दशक में अध्यापन शिक्षा विभाग के अध्यापन अध्यापन विभाग में आयोजित किया गया था। पहले में से एक - ईआई का अध्ययन। ज़ल्कीइंड 3 कॉलिंड ई.आई. बच्चों की सौंदर्य और नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में प्रकृति। - एम।, 1 99 3।, पक्षियों के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने के लिए समर्पित, दिखाया गया कि प्रकृति वस्तुओं की कामुकता का सही संगठन कैसे महत्वपूर्ण है: अवलोकनों का उचित नेतृत्व बच्चों को कई इंप्रेशन देता है जो विशिष्ट और सामान्यीकृत सबमिशन में परिवर्तित होते हैं, के विकास में योगदान देते हैं भाषण।

1 9 70 के दशक की शुरुआत में, शैक्षणिक अध्ययन आयोजित किए जाने लगा, जिन्हें बाद में प्रीस्कूलर की पारिस्थितिकीय शिक्षा के लिए पद्धति के सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक प्रमाणन के मूल में शामिल किया गया था। यह शैक्षिक विज्ञान अकादमी द्वारा शुरू किए गए नए विचारों से जुड़ा हुआ था। बचपन में मनोवैज्ञानिक (वी वी। डेविडोव, डी बी एल्कोनिन, आदि) की आवश्यकता की घोषणा की गई:

सीखने की सामग्री की जटिलताओं - इसे सैद्धांतिक ज्ञान में लाने के लिए आस-पास की वास्तविकता के पैटर्न को दर्शाते हुए;

निर्माण ज्ञान प्रणाली जिसका आकलन बच्चों के प्रभावी मानसिक विकास को सुनिश्चित करेगा।

प्री-स्कूल शिक्षा के क्षेत्र में इस विचार का कार्यान्वयन, जिसे बच्चों के लिए स्कूल के लिए अच्छा प्रशिक्षण सुनिश्चित करना था, एवी में लगे हुए थे। Zaporozhets, एनएन। पोडीकोव, एलए। वेंगर (एपीएन की प्री-स्कूल शिक्षा के रिसर्च इंस्टीट्यूट)। मनोवैज्ञानिकों ने इस स्थिति को प्रमाणित किया कि प्रीस्कूल युग के बच्चे एक या दूसरे क्षेत्र के पैटर्न को दर्शाते हुए, वास्तविकता के एक या दूसरे क्षेत्र के पैटर्न को प्रतिबिंबित कर सकते हैं, यदि यह प्रणाली इस उम्र में प्रचलित दृश्य-चित्रकारी सोच के लिए उपलब्ध होगी।

प्री-स्कूल अध्यापन में, अनुसंधान प्राकृतिक ज्ञान के चयन और व्यवस्थितकरण पर शुरू हुआ, जो जीवित के अग्रणी कानूनों को दर्शाता है (i.a.adurov, s.n nikolaev, e.f. terentieva, आदि) और निर्जीव (I.S. FRYYDKIN, आदि) प्रकृति। पर्यावरणीय अध्ययन में, नियमितता को एक लीड के रूप में चुना गया था, जो किसी भी शरीर के जीवन का पालन करता है, अर्थात् बाहरी पर्यावरण से पौधों और जानवरों के अस्तित्व की निर्भरता। इन कार्यों ने प्रकृति Ryzhova एनए के साथ बच्चों को परिचित करने में एक पर्यावरण दृष्टिकोण की शुरुआत को चिह्नित किया। पूर्वस्कूली संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा: सिद्धांत और अभ्यास, लेखक। डिस ... कंद। पेड। विज्ञान एम, 2000 ..

बीसवीं शताब्दी के आखिरी दशक को इस दृष्टिकोण से महत्वपूर्ण दो प्रक्रियाओं के विकास का समय कहा जा सकता है: संकट के ग्रह की पर्यावरणीय समस्याओं की गहराई और मानव जाति की उनकी समझ। विदेशों में और रूस में इस अवधि के दौरान एक नई शैक्षणिक स्थान का गठन हो रहा था - निरंतर पर्यावरणीय शिक्षा की एक प्रणाली: सम्मेलन, कांग्रेस, संगोष्ठियों को विभिन्न श्रेणियों के लिए आयोजित किया गया था, कार्यक्रम, प्रौद्योगिकियां, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी सहायता दी गई थी।

हमारे देश में, निरंतर पर्यावरणीय शिक्षा की समग्र अवधारणा का गठन किया गया था, जिसका प्रारंभिक लिंक पूर्वस्कूली शिक्षा का चयन है।

निकोलेव एसएन। यह साबित हुआ है कि पूर्वस्कूली बचपन के दौरान पर्यावरण संस्कृति का गठन संभव है यदि:

बच्चों को एक लक्षित, व्यवस्थित शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल किया जाएगा, जिसे पर्यावरण शिक्षा कहा जाता है, जो पूर्वस्कूली युग में अनुकूलित अग्रणी पारिस्थितिकी विचारों पर आधारित है, प्रकृति में प्राकृतिक संबंधों को दर्शाता है और प्रकृति के साथ मानव संबंध;

पर्यावरणीय शिक्षा की विधियों और प्रौद्योगिकियों की व्यवस्था का उपयोग किया जाएगा, गतिविधियों (व्यावहारिक, संज्ञानात्मक और रचनात्मक) के प्रकार, बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया और पर्यावरणीय ज्ञान के आकलन को सुनिश्चित करने के लिए, व्यावहारिक क्षमताओं का गठन सचेत और सावधानी से है प्रकृति की वस्तुओं के साथ बातचीत;

बच्चों के जीवन के जीवन में, एक पर्यावरणीय विकासशील माध्यम बनाया जाएगा, जो प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रीस्कूलर की सार्थक बातचीत को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है;

शिक्षक पेशेवर पर्यावरणीय संस्कृति विकसित करते हैं, जिनमें ग्रह, देशों, निवास क्षेत्र, निवास क्षेत्र, लोगों के जीवन पर पर्यावरण प्रदूषण के प्रभाव की समझ, नागरिक देयता और निकोलेव एसएन विधियों के उनके संकल्प के लिए व्यावहारिक तैयारी के बारे में विचार प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा। अध्ययन के लिए ट्यूटोरियल वातावरण पेड। अध्ययन करते हैं। प्रतिष्ठान। - तीसरे एड।, पेररैब। - एम।: एड। केंद्र "अकादमी", 2005. - 224 एस ..

एएसई पर्यावरणीय शिक्षाएं वस्तुओं और प्रकृति की घटनाओं, प्राकृतिक दुनिया के बारे में व्यवस्थित विचारों, उचित बच्चों की गतिविधियों और प्राकृतिक वातावरण में सूचित व्यवहार के लिए एक जीवित जीव की आवश्यकताओं के बारे में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता के साथ संज्ञानात्मक रुचि से जुड़ी हुई हैं। संज्ञानात्मक कार्यों को खेल की प्रक्रिया, सामग्रियों की जांच, प्रयोगों में बच्चों द्वारा हल किया जाता है; जीवित और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं को देखने की प्रक्रिया में; मनाए गए घटनाओं के साथ-साथ उत्पादक गतिविधियों, श्रम और अन्य प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में भी चर्चा के दौरान।

पर्यावरण शिक्षा शिक्षा के सभी चरणों में निरंतर होना चाहिए। द किंडरगार्टन समाज में प्राकृतिक लिंक को समझने की वैज्ञानिक नींव द्वारा रखी गई है - समाज - मनुष्य। पर्यावरण के सुधार और परिवर्तन के लिए जिम्मेदारी की।

पर्यावरणीय शिक्षा के कार्य एक शैक्षणिक मॉडल बनाने और कार्यान्वित करने के कार्य हैं, जिस पर प्रभाव प्राप्त किया जाता है - स्कूल में प्रवेश करने की तैयारी करने वाले बच्चों में पारिस्थितिकीय संस्कृति की उत्पत्ति के स्पष्ट अभिव्यक्तियां।

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के मुख्य कार्य हैं:

1. व्यक्तिगत रूप से पर्यावरणीय चेतना और पर्यावरणीय चेतना और पर्यावरणीय संस्कृति के विकास के आधार के रूप में, दुनिया के माहौल, रिश्तों और रिश्तों के बारे में प्रकृति, विचारों और प्राथमिक अवधारणाओं के साथ भावनात्मक और कामुक संचार के व्यक्तिपरक अनुभव के व्यक्तिपरक अनुभव के बच्चों में विकास।

2. प्राकृतिक परिवेश के प्रति भावनात्मक मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा।

3. प्राकृतिक वातावरण के साथ-साथ पर्यावरण के प्रजनन और संरक्षण पर प्राप्त ज्ञान और भावनात्मक कामुक इंप्रेशन के कार्यान्वयन और समेकन पर व्यावहारिक और रचनात्मक गतिविधियों का विकास।

इन कार्यों को लागू करने के लिए, पूर्वस्कूली पर्यावरणीय शिक्षा के अग्रणी सिद्धांतों को आवंटित करना आवश्यक है: वैज्ञानिक, मानवकरण, एकीकरण, व्यवस्थित, क्षेत्रीयकरण।

तो, किंडरगार्टन पहले लिंक में से एक है जहां पर्यावरण संस्कृति की नींव रखी जाती है। पर्यावरण के बच्चों की शिक्षा के क्षेत्र में बड़ी विरासत ने हमें एक उत्कृष्ट शिक्षक बनाम छोड़ दिया। सुखोमलिंस्की। उनकी राय में, प्रकृति बच्चों की सोच, भावनाओं और रचनात्मकता को रेखांकित करती है। प्रकृति की वस्तुओं के लिए बच्चों का रवैया, प्रसिद्ध शिक्षक इस तथ्य से निकटता से जुड़े हुए हैं कि प्रकृति हमारी मूल भूमि है, जिस देश में उगाया गया है और जमीन, जिसे हमारे काम से परिवर्तित किया गया है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने "विचार के अनन्त स्रोत" और बच्चों की अच्छी भावनाओं की प्रकृति का अनुमान लगाया। ज्ञात "प्रकृति में सोच सबक" जिन्होंने इस अद्भुत शिक्षक को बिताया। "मैदान के लिए जाओ, पार्क, विचार के स्रोत से पीओ, और यह जीवित पानी आपके पालतू जानवरों को बुद्धिमान शोधकर्ताओं, जिज्ञासु लोगों और कवियों के साथ बना देगा। बॉन्डर एलएन। शैक्षणिक विरासत वीए में प्रकृति के बीच सोच के सबक सुखोमलिंस्की / प्राथमिक स्कूल, 2005. - № 9 ..

प्रीस्कूलर का सबसे नज़दीकी वातावरण, पर्यावरण के साथ दैनिक संचार प्रकृति वाले व्यक्ति की बातचीत के विभिन्न पहलुओं का खुलासा करने के लिए दृढ़ उदाहरण देता है, सद्भाव में इसके साथ रहने के लिए कौशल को हथियार देता है।

इस प्रकार, हमने पाया कि लेखकों को अक्सर पारिस्थितिकीय संस्कृति, पर्यावरणीय चेतना के गठन, प्रकृति के लिए सम्मान और पर्यावरणीय शिक्षा के उद्देश्यों के रूप में सम्मानित किया जाता है।

Ignatovich I.i

पर्यावरण शिक्षा और प्रीस्कूलर की शिक्षा के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक पहलुओं

मरमंस्क राज्य मानवीय विश्वविद्यालय

यह काम नर्सरी स्कूल में शिक्षा के बारे में है और प्रकृति के बारे में ज्ञान के बच्चों को स्थानांतरण।

कीवर्ड: पारिस्थितिक शिक्षा; पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा; दुनिया की वैश्विक धारणा; प्रकृति के बारे में ज्ञान व्यवस्थित करें।

प्रकृति के बारे में प्रीस्कूलर के ज्ञान के ज्ञान के सिद्धांतों पर पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और शिक्षा की समस्या के आधुनिक दृष्टिकोण पर यह काम करता है।

कीवर्ड: पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा और शिक्षा; वैश्विक विश्वव्यापी; चयन और प्रकृति के ज्ञान के व्यवस्थितकरण के सिद्धांत।

प्रकृति के शैक्षिक और शैक्षिक महत्व को कम करना मुश्किल है। पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा में प्रकृति की भूमिका विशेष रूप से महान है। प्रकृति के अनुभूति बच्चे के व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास के लिए एक बहुमुखी मूल्य है: क्षितिज का विस्तार, आसपास की वास्तविकता के ज्ञान का संवर्धन, कनेक्शन और पैटर्न का ज्ञान, अवलोकन और सोच के स्वतंत्रता का विकास।

प्रकृति के लिए प्यार की परवरिश, इसके प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण के कौशल, जीवित प्राणियों की देखभाल न केवल प्रकृति में संज्ञानात्मक रुचि बढ़ती है, बल्कि देशभक्ति, कड़ी मेहनत, मानवता जैसे चरित्र की सर्वोत्तम विशेषताओं के गठन में भी योगदान देती है। , वयस्कों के काम का सम्मान, प्राकृतिक संपत्ति की रक्षा और गुणा करना।

उत्कृष्ट बच्चों के मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में, एवी। फोर्स, और एनएन। पॉड्डाकोवा, यह ध्यान दिया गया है कि बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में ज्ञान प्रणाली प्रतिनिधित्व के रूप में हो सकती है, और अवधारणाओं को नहीं।

प्रकृति के व्यवस्थित ज्ञान के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक आधार ज्ञान, पहचान और ज्ञान के व्यवस्थितकरण के सिद्धांत हैं, प्रसिद्ध शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा सिद्ध किया गया है (एलए। विज़रगर, एनएफ विनोग्राडोवा, एनएन। कोन्ट्रेवा, एल.एम. मेनवत्सोवा, पी। सम्रुकोवा, आदि), साथ ही वरिष्ठ प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि की सामान्य रणनीति, एवी ज़ापोरोज़ेट्स, एनएन के अध्ययन में तैयार की गई पोडीकोवा

प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक पीजी Samrokova पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रकृति के बारे में ज्ञान प्रणालीकरण के मुद्दे पर विचार करते हुए, निर्माण प्रणाली के तीन दिशा-निर्देश हैं: पौधों और जानवरों का क्षेत्रीय सेट, बाहरी समानता और आवास के साथ संबंध के आधार पर समूह पर उनका वितरण, प्रकृति में मौसमी परिवर्तन। ज्ञान प्रणालियों के विकास को पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की मानसिक क्षमताओं और प्रकृति के साथ सीधे संचार के माध्यम से पूरा करना चाहिए। आगे के स्कूल सीखने के साथ, प्रकृति का ज्ञान विकास और गहराई के अधीन है।

एसएन के अनुसार, ज्ञान प्रणाली के गठन में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। निकोलेवा, यह है कि सिस्टम की सभी व्यक्तिगत इकाइयां प्रकृति और तर्क के अनुसार बनाए जाते हैं, जो कि प्रीस्कूलर के स्वचालित रूप से ज्ञान के ज्ञान के अनुसार बनाई गई हैं, वे "बच्चे के कार्यक्रम" थे और वैज्ञानिक तर्क की आवश्यकताओं का उत्तर दिया: सिस्टम की प्रत्येक बाद की प्रणाली निम्नानुसार है पिछले एक और इसे विकसित करता है।

S.N. उनके अध्ययनों में निकोलेव ने साबित किया कि एक विशेष पर्यावरणीय अवधारणा की मदद से - "प्रकृति के साथ किसी व्यक्ति की बातचीत" की मदद से, प्रकृति में लोगों के किसी भी प्रभाव को पारिस्थितिक तंत्र की तरह प्रदर्शित करना आसान है। पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के ध्यान के लिए दृश्यमान, आसानी से पता चला घटना का प्रतिनिधित्व किया जा सकता है। S.N. निकोलेव प्रकृति में मौजूद पैटर्न और घटनाओं का उपयोग करने का प्रस्ताव करता है:

1. निवास स्थान के पौधों और जानवरों की मॉर्फोफंक्शनल फिटनेस का पैटर्न। वे किसी भी प्रकार की पौधों की दुनिया में खुद को प्रकट करते हैं। शिक्षक का कार्य - इस पैटर्न को दिखाएं।

2. एक ही परिस्थितियों में रहने वाले जीवित प्राणियों की प्रजातियों की बाहरी अनुकूली समानता, लेकिन आनुवांशिक संबंध (अभिसरण) में स्थित नहीं है। ये अवधारणा पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक क्षमताओं को पूरा करती हैं, क्योंकि वे घटनाओं की बाहरी समानता, किफायती अवलोकन और बच्चों की दृश्य-चित्रकारी सोच पर भरोसा करते हैं। इन पैटर्न की मदद से, आवास के लिए जीवित प्राणियों की अनुकूलता के बारे में न केवल विशिष्ट विचारों को बनाना संभव है, बल्कि एक ही आवास में जीवित प्राणियों के समूहों के बारे में सामान्यीकृत विचार भी संभव है।

3. ऑनटोजेनेटिक (व्यक्तिगत) विकास की प्रक्रिया में एक आवास के साथ जीवित प्राणियों के अनुकूली इंटरकनेक्शन के विभिन्न रूप।

बच्चों की पूर्वस्कूली उम्र के विनिर्देशों को देखते हुए, उनके मानसिक और व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं, जैविक पारिस्थितिकी के अनुभाग पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए पर्याप्त पारिस्थितिक पद्धति बनाने के लिए वैज्ञानिक आधार के रूप में कार्य करने के लिए अलग-अलग डिग्री में हो सकते हैं। अवधारणाओं और पर्यावरणीय वास्तविक सामग्री के चयन के लिए मानदंड दो अंक हैं: उनके दृश्य प्रतिनिधित्व और व्यावहारिक गतिविधि में शामिल करने की संभावना। पूर्वस्कूली बचपन में, सोच के दृश्य-प्रभावी और स्पष्ट आकार के रूप, जो केवल विशेष रूप से चयनित और प्रकृति के बारे में प्रकृति की आयु के लिए अनुकूलित और आकलन प्रदान कर सकते हैं मुख्य रूप से।

प्रीस्कूल अध्यापन के सिद्धांत और अभ्यास के विकास के वर्तमान चरण में, प्रकृति के साथ परिचितरण रूसी शिक्षकों वीए ज़ेबज़ेवा, टीए। सोलिब्राकोवा, ओ.ए सोलिनिकोवा द्वारा बच्चे के व्यक्तिगत विकास और शिक्षा के प्रमुख साधनों में से एक माना जाता है।

O.Solomennikova "किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा" के कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों, स्वस्थ जीवनशैली, सोच और व्यवहार में प्राथमिक पर्यावरणीय ज्ञान का गठन है। यह लक्ष्य निम्न कार्यों में निर्दिष्ट है:

जानवरों, पक्षियों और कीड़ों की विशेषता विशेषताओं के बारे में ज्ञान दें;

पौधे की दुनिया की विशेषता विशेषताओं के बारे में बच्चों को ज्ञान दें;

निर्जीव प्रकृति की विशेषता विशेषताओं के बारे में ज्ञान दें;

वर्ष के दिनों के बारे में ज्ञान दें;

प्रकृति की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए।

कार्यक्रम में ओए सोलिनिकोवा, पर्यावरण शिक्षा और पूर्वस्कूली की शिक्षा विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों को एकीकृत करने की प्रक्रिया में संचालित करने की सिफारिश की जाती है: कक्षाएं, अवलोकन, भ्रमण, आंतरिक और कार्य गतिविधियां, शैक्षिक और साजिश खेल, साहित्य पढ़ना, वीडियो देखना फिल्में, और स्वतंत्र गतिविधियां बच्चे। विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम करने के लिए बहुत महत्व दिया जाता है।

कार्यक्रम में एनए। याज़ोवा "हमारा घर - प्रकृति" ने प्रमुख विश्वव्यापी विचारों को हाइलाइट किया:

घर का विचार (अपने छोटे मातृभूमि से - वैश्विक विश्वव्यापी समझने के लिए - "पृथ्वी - हमारा सामान्य अंतरिक्ष घर");

ईमानदारी और सार्वभौमिक संबंध का विचार ("सबकुछ सबकुछ से जुड़ा हुआ है");

पर्यावरण रूपांतरण में श्रम विचार।

इस तथ्य में कि पर्यावरण शिक्षा को किसी व्यक्ति के पूरे जीवन को कवर करना चाहिए, वीएल। Krivenko व्यक्तित्व जीवन अनुभव की शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयोग की समस्या देखता है, यानी। विटेजेनिक सीखना। जैसा। बेल्किन, एनएफ। Rayimers और अन्य। व्यक्तित्व के व्यक्तित्व की व्यक्तित्व की लेखांकन गतिविधियों, शैक्षिक आदेशों में मनोवैज्ञानिक क्षमता के लिए प्रशिक्षण में स्थानांतरित करने के लिए हस्तांतरण में स्थानांतरण .. सीखने के लिए विश्वासघाती दृष्टिकोण के दिल में, यह मान्यता प्राप्त है कि विविध जीवन अनुभव सबसे मूल्यवान मानव है विरासत। यह मानव ज्ञान के लिए एक आवश्यक शर्त है। ज्ञान के सैद्धांतिक रूपों को समृद्धित किया जाता है, इस अनुभव को व्यवस्थित करता है, लेकिन किसी भी तरह से इसे प्रतिस्थापित नहीं कर सकता है।

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा और पर्यावरण शिक्षा व्यापक और बहु-विश्व प्रक्रिया होनी चाहिए। प्रीस्कूलर के लिए प्रकृति के बारे में ज्ञान की सामग्री का वैज्ञानिक आधार विचार है, बायोकोलॉजिस्ट की कई अवधारणाओं के साथ-साथ वन्यजीवन के पैटर्न भी हैं।

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इस विषय पर: "पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव"

ऐलेना Vanyuchina शिक्षक Vladimirovna

बचपन से मनुष्यों में सबकुछ अच्छा है!

क्या AIRICINS की उत्पत्ति?

मेरे पूरे दिल से प्रकृति को स्पर्श करें:

आश्चर्य, पता, प्यार!

हम पृथ्वी को विकसित करना चाहते हैं,

और फूलों, बच्चों की तरह बढ़ी,

ताकि उनके लिए पारिस्थितिकी बन गई हो

विज्ञान नहीं, लेकिन आत्मा का हिस्सा!

प्रकृति के शैक्षिक और शैक्षिक महत्व को कम करना मुश्किल है। पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा में प्रकृति की भूमिका विशेष रूप से महान है। प्रकृति के अनुभूति बच्चे के व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास के लिए एक बहुमुखी मूल्य है: क्षितिज का विस्तार, आसपास की वास्तविकता के ज्ञान का संवर्धन, कनेक्शन और पैटर्न का ज्ञान, अवलोकन और सोच के स्वतंत्रता का विकास।

प्रकृति के लिए प्यार की परवरिश, इसके प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण के कौशल, जीवित प्राणियों की देखभाल न केवल प्रकृति में संज्ञानात्मक रुचि बढ़ती है, बल्कि देशभक्ति, कड़ी मेहनत, मानवता जैसे चरित्र की सर्वोत्तम विशेषताओं के गठन में भी योगदान देती है। , वयस्कों के काम का सम्मान, प्राकृतिक संपत्ति की रक्षा और गुणा करना।

प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक पीजी Samrokova पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रकृति के बारे में ज्ञान प्रणालीकरण के मुद्दे पर विचार करते हुए, निर्माण प्रणाली के तीन दिशा-निर्देश हैं: पौधों और जानवरों का क्षेत्रीय सेट, बाहरी समानता और आवास के साथ संबंध के आधार पर समूह पर उनका वितरण, प्रकृति में मौसमी परिवर्तन। ज्ञान प्रणालियों के विकास को पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की मानसिक क्षमताओं और प्रकृति के साथ सीधे संचार के माध्यम से पूरा करना चाहिए। आगे के स्कूल सीखने के साथ, प्रकृति का ज्ञान विकास और गहराई के अधीन है।

एक आसन्न पर्यावरणीय आपदा, पर्यावरण शिक्षा और सभी उम्र के लोगों की शिक्षा और शिक्षा की शर्तों में भारी महत्व प्राप्त होता है।

प्री-स्कूल इंस्टीट्यूशन आज एक नई पीढ़ी के पालन-पोषण में दृढ़ता दिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो दुनिया की एक विशेष दृष्टि के रूप में अपनी निरंतर देखभाल की एक वस्तु के रूप में निहित है।

पर्यावरणीय चेतना का गठन वर्तमान में पूर्वस्कूली संस्थान का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

अब बहुत सारी पर्यावरणीय समस्याएं हैं। और न केवल रूस में, बल्कि दुनिया भर में भी। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि किंडरगार्टन ने हमेशा पर्यावरण शिक्षा पर ध्यान दिया। वर्तमान पर्यावरणीय स्थिति ऐसी है कि सार्वजनिक जीवन के लगभग सभी पहलुओं में कट्टरपंथी और व्यापक परिवर्तनों के बिना करना असंभव है।

पूर्वस्कूली बचपन की निरंतरता स्पष्ट है: एक बच्चे के जीवन में पहले सात साल इसकी तीव्र वृद्धि और गहन विकास की अवधि, शारीरिक और मानसिक अवसरों के निरंतर सुधार की अवधि, किसी व्यक्ति के गठन की शुरुआत की अवधि है।

इस अवधि के दौरान, प्रकृति के साथ बातचीत की नींव रखी जाती है, वयस्कों की मदद से, बच्चे इसे सभी लोगों के लिए एक सामान्य मूल्य के रूप में महसूस करना शुरू कर देता है।

के। डी। उषिंस्की "प्रकृति में अग्रणी बच्चों" के लिए था ताकि उन्हें अपने मानसिक और मौखिक विकास के लिए सस्ती और उपयोगी सब कुछ सूचित किया जा सके।

पारिस्थितिकी स्वयं और पर्यावरण के साथ जीवित जीवों के बीच संबंधों का विज्ञान है।

पर्यावरण शिक्षा एक लक्षित शैक्षिक प्रक्रिया है।

पर्यावरण लिक्शन - पर्यावरण चेतना का गठन (पर्यावरणीय रूप से उन्मुख व्यवहार और प्रकृति में गतिविधि)।

पर्यावरण संस्कृति - वास्तविक जीवन में, व्यवहार में, विभिन्न गतिविधियों (खेल, श्रम, रोजमर्रा की जिंदगी) प्रकृति और उनके पर्यावरणीय अभिविन्यास के ज्ञान में उपयोग करने की क्षमता।

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की सामग्री:

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की सामग्री कुछ आधुनिक विशेष कार्यक्रमों में दिखाई देती है:

पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के बौद्धिक, कलात्मक और रचनात्मक विकास का कार्यक्रम।

लेखक डीआई वोरोब्योवा . "विकास की सद्भावना" - वैकल्पिक कार्यक्रम, इसकी गहराई और अखंडता एल.एस. के सिद्धांत का समर्थन करके सुनिश्चित की जाती है लाभदायक "मनोविज्ञान के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास पर"। लेखक मनोरंजन को केंद्रीय लिंक और मानव जाति की संस्कृति में महारत हासिल करने के प्रमुख साधन मानते हैं।

कार्यक्रम "लार्क"

लेखक: वीए। Zebzeyev, पर। Bykov, पर। गोलोवाचेवा एट अल।
3 से 7 साल के बच्चों के लिए गणना की जा सकती है, दोनों पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में उपयोग किया जा सकता है।

"लार्क" कार्यक्रम में एक भावनात्मक-मूल्य घटक शामिल है, जो प्रकृति द्वारा, प्राकृतिक सामग्री का उपयोग, "तीन ई" (पारिस्थितिकी - सौंदर्यशास्त्र - नैतिकता), एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए काम के निर्माण में योगदान देता है बच्चों की दृश्य, संगीत, कलात्मक गतिविधियों, जटिल "कला, रचनात्मकता, पारिस्थितिकी।"

"स्वर्ण चाबी"

लेखक: जी.जी. Kravtsov, ई.ई. Kravtsova, e.L. Berezhkovskaya
गोल्डन कुंजी कार्यक्रम एलएस की शब्दावली पर "सामाजिक विकास की स्थिति" में परिवर्तन, प्रत्येक बच्चे के व्यापक विकास, बच्चों और वयस्कों के पूरे जीवन के पुनर्गठन के उद्देश्य से अध्यापन में संक्रमण करने में मदद करता है। Vygotsky। प्रभावित और खुफिया की एकता का सिद्धांत, उनके द्वारा मनोनीत, मनोविज्ञान के विकास और बच्चे की पहचान के अपने सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सिद्धांत की अन्य मौलिक अवधारणाओं के साथ, इस कार्यक्रम का वैज्ञानिक आधार तैयार करना।

"हम"

कार्यक्रम का उद्देश्य:

प्रीस्कूलर की पर्यावरणीय शिक्षा का निर्माण करें।

कार्य:

• पूर्वस्कूली बच्चों में विकसितपर्यावरणीय दृश्य , प्रकृति के मूल्य और व्यवहार के नियमों का ज्ञान;

  प्रकृति में विविध गतिविधियों की क्षमता और अपनी वस्तुओं के साथ पर्यावरणीय उन्मुख बातचीत के गठन के लिए;

  प्रकृति के साथ भावनात्मक रूप से सकारात्मक अनुभव बच्चों के संचय में मदद करें।

"Pautinka"

कार्यक्रम सीखने और गेम कार्रवाई के लिए खोज विधियों के व्यापक उपयोग के साथ एक बच्चे पर काम करने की सामग्री को केंद्रित करने के सिद्धांत पर निर्माण के तहत पर्यावरणीय प्रतिनिधित्व के विकास के लिए एक मूल प्रणाली प्रदान करता है। कार्यक्रम विभिन्न प्रकार के डू के लिए लागू होता है, लेकिन यह उन संस्थानों के शिक्षकों में विशेष रूप से दिलचस्पी ले सकता है जिसके लिए पर्यावरण शिक्षा प्राथमिकता।

"प्रकृति और कलाकार"

कार्यक्रम का उद्देश्य: एक जीवित जीव के रूप में प्रकृति के बारे में पूर्वस्कूली आयु समग्र विचारों के बच्चों में बनाने के लिए।
कार्यक्रम एक जीवित जीव और उनकी रचनात्मक गतिविधि के विकास के रूप में प्रकृति के बारे में 4-6 वर्षों के सबमिशन के गठन को जोड़ता है। लेखक ने बच्चों की पर्यावरणीय और सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को हल करने की पेशकश की है, रचनात्मक कार्यों की प्रणाली के माध्यम से प्रीस्कूलर के साथ शांति के प्रति भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण, साथ ही साथ अपने रचनात्मक कौशल और कौशल के साथ विकसित करने के लिए ।

"सेमीज़िस"

लेखक: वी.आई. Ashikov और इस साल। Ashikov
जादू फूल "अर्धविराम" का प्रतीक इस कार्यक्रम में एक सामंजस्यपूर्ण रूप से गिराए गए और विकासशील बच्चे को व्यक्त करता है। सात पंखुड़ियों ने इंद्रधनुष के सात रंगों में दाग किया, बच्चे के जीवन के पहले सात वर्षों के रूप में, जहां हर साल अपने तरीके से और सामा विलाइक में अपना रंग होता है। कार्यक्रम एक अद्भुत और अद्वितीय फूल के रूप में बच्चे के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाता है, जिसे प्रकट किया जाना चाहिए।

"यंग पारिस्थितिकीविज्ञानी"

कार्यक्रम "यंग पारिस्थितिकी" एक पर्यावरणीय पूर्वाग्रह के साथ एक पूर्वस्कूली की व्यापक शिक्षा की एक सॉफ्टवेयर-विधिवत प्रणाली के प्रावधान के साथ। कार्यक्रम का उद्देश्य: प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करने के लिए।

"दुनिया भर में"

कार्यक्रम इस प्रकार या क्षेत्रीय स्तर जैसे अन्य कार्यक्रमों के विचारों का अनुकूलन है। यह सांस्कृतिक और पर्यावरणीय शिक्षा और पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की नैतिक शिक्षा का एक व्यापक कार्यक्रम है।

जटिल कार्यक्रम जिसमें पर्यावरण शिक्षा कार्यों को खंडों में हाइलाइट किया जाता है:

"बचपन" - बच्चे ने प्रकृति की दुनिया की खोज की

"विकास" - प्रकृति के साथ परिचित

"जन्म से स्कूल" - एक बच्चा और दुनिया भर में: एक प्राकृतिक वातावरण। पर्यावरण शिक्षा "

"किंडरगार्टन 2100" - दुनिया भर में

इस प्रकार, प्रीस्कूलर के कई पर्यावरणीय शिक्षा कार्यक्रमों का एक सिंहावलोकन विशेषज्ञों की अधिक रचनात्मक गतिविधि का प्रदर्शन करता है - ग्रह की पर्यावरणीय समस्याओं की समझ, उन्हें हल करने की आवश्यकता, प्रकृति के मूल्य और पृथ्वी पर जीवन के सभी अभिव्यक्तियों में, ग्रह पर मानवता व्यवहार की रणनीति और रणनीति बदलने की आवश्यकता, प्रकृति के साथ अपनी बातचीत के लिए तरीके। और इसके लिए आपको पूर्वस्कूली बचपन से शुरू होने वाले सभी लोगों की एक गहन पारिस्थितिक शिक्षा की आवश्यकता है।

पर्यावरणीय ज्ञान के चयन में बुनियादी सिद्धांत

वैज्ञानिक संबंधों का सिद्धांत।

उपलब्धता का सिद्धांत।

ज्ञान की बढ़ती और विकासशील प्रकृति का सिद्धांत।

वैज्ञानिक संबंधों का सिद्धांत

इसमें शैक्षणिक कार्यक्रम की सामग्री में आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान के मुख्य विचार और अवधारणाएं शामिल हैं:

एकता का विचार और प्रकृति में रहने और जीवित रहने के संबंध।

जीवित और गैर-जीवित रहने की एकता का विचार।

मनुष्य और प्रकृति की एकता का विचार।

एक अलग जीवित जीव के स्तर के साथ-साथ जीवों के समुदायों और उनके साथ रहने और निवास के बीच प्रकृति की प्रणालीगत संरचना का विचार।

अभिगम्यता का सिद्धांत

प्रीस्कूलर के लिए कार्यक्रमों को ज्ञान का चयन किया जाता है, जो बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशिष्टताओं और क्षमताओं के अनुसार उन्हें महारत हासिल कर रहे हैं।

इस सिद्धांत की क्रिया एक निश्चित आयु वर्ग के लिए ज्ञान की सामग्री और प्रकृति में अच्छी तरह से दिखाई दे रही है।

ज्ञान की बढ़ती और विकास के सिद्धांत का सिद्धांत

इस सिद्धांत के अनुसार, कार्यक्रम में सामग्री का चयन किया जाता है, जो बच्चों की मुख्य गतिविधियों को विकसित करने की अनुमति देता है:

खेल

श्रम

संज्ञानात्मक

विभिन्न प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों को महारत हासिल करना: रेत, मिट्टी, पानी, बर्फ, बर्फ रचनात्मक-गेमिंग गतिविधियों में बच्चों की सहायता करता है।

जीवित जीव का ज्ञान, पर्यावरण की कुछ स्थितियों में इसकी ज़रूरतें, जरूरतों को पूरा करने के तरीकों को प्रकृति में काम करने के तरीके, एक सक्रिय स्थिति को उत्तेजित करते हैं, खुशी का कारण बनते हैं, सही ढंग से पूर्ण कार्यों से संतुष्टि। व्यावहारिक गतिविधि में बच्चों द्वारा उपयोग किए जाने वाले पर्यावरणीय ज्ञान के आसपास उनके दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं।

बहुत महत्व का, पर्यावरण ज्ञान बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधियों के विकास के लिए है। एक सक्रिय संज्ञानात्मक स्थिति में एक बच्चे को बनाने की आवश्यकता, ज्ञान के विभिन्न तरीकों के स्वतंत्र विकास और उपयोग के लिए संज्ञानात्मक हित के विकास की ओर ले जाती है।

डॉव में पर्यावरण कार्य की प्रणाली को लागू करने के तरीके:

स्थिति बनाना

शिक्षकों की पर्यावरणीय साक्षरता में वृद्धि

सामग्री और रूपों को अद्यतन करें, बच्चों के साथ काम करने के तरीके

माता-पिता की पर्यावरण शिक्षा

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के लिए आवश्यक स्थितियां।

आंतरिक प्राकृतिक क्षेत्र: पारिस्थितिक कक्ष, प्रत्येक समूह में प्रकृति का कोने, रहने वाले कोने, खिड़की पर बगीचे, प्रयोग कोने।

आउटडोर प्राकृतिक क्षेत्र: बगीचे, फूल उद्यान, फल-बेरी गार्डन, पारिस्थितिकीय निशान, phytogroke।

प्रकृति के साथ बच्चों का परिचय दें,

उसके लिए उदय प्यार किंडरगार्टन की चट्टानों की मदद करेगा, जहां हाउसप्लेंट निहित हैं और कुछ जानवर हैं।

कार्यात्मक

रचनात्मक

पर्यावरण के संबंध में पर्यावरणीय भावनाओं की शिक्षा में महान अवसर खेलों में रखे गए हैं:

कार्यात्मक

रचनात्मक

माता-पिता के साथ काम करें। "पर्यावरण शिक्षा" पर बच्चों के साथ काम करना, शिक्षक प्रत्येक बच्चे को दुनिया को प्यार और संरक्षित करने के लिए सिखाते हैं और मानते हैं कि इस लक्ष्य की उपलब्धि परिवार के सहायता और समर्थन के बिना असंभव है।

पिछले शताब्दी के अनुभव के रूप में, वैज्ञानिक और तकनीकी उपकरणों के तेजी से विकास के साथ, ग्रह की प्रकृति कम जल्दी नष्ट नहीं हुई है। अनैच्छिक रूप से इन प्रक्रियाओं के करीबी परस्पर निर्भरता का संदेह पैदा करता है। मानवता मानवता से नष्ट हो जाती है, और निवासियों के लिए बनाई गई आरामदायक स्थितियां उन्हें नष्ट किए गए परिदृश्य के साथ विलुप्त होने से नहीं बचा सकती हैं। बुद्धिमान क्षेत्र में आत्म-सुधार भी ग्रह पर लोगों के अस्तित्व का विस्तार नहीं करेगा।

आधुनिक सभ्य व्यक्ति के जीवन की रणनीति और रणनीति, अन्य जानवरों के विपरीत, एक बदलते माहौल में अस्तित्व के उद्देश्य से नहीं है। समकालीन उपकरणों के भारी बहुमत का उद्देश्य सामाजिक संघर्षों पर काबू पाने और उनके निवास स्थान के निरंतर और इष्टतम वातावरण को बनाए रखने के साधन के आविष्कार के लिए किया जाता है।

अनुकूलन की प्रकृति में - ये पुराने अच्छे उपकरणों और नई आस-पास की स्थितियों के बीच समझौता हैं जिनमें डिवाइस खराब काम करना शुरू कर देते हैं। इसलिए, इसकी सभ्यता और इसकी संस्कृति को प्राकृतिक परिस्थितियों में अनुकूलित करना आवश्यक है। नए तरीके पर पहला कदम सक्रिय परिवर्तनों और पृथ्वी की प्रकृति के सुधारों को अस्वीकार करना है। विशाल रिक्त स्थान पर, ट्रांसड्यूसर के प्रयासों ने पहले से ही इस तथ्य को जन्म दिया है कि मानव अस्तित्व ही मुश्किल हो गया है।

इस तरह के वैश्विक कार्य का समाधान जटिल है क्योंकि कल्पना की प्राप्ति के लिए विश्वव्यापी परिवर्तन के लिए आवश्यक है, अगर सभी मानवता, इसका आवश्यक हिस्सा नहीं है। यही है, यह नई पीढ़ियों को लाने के लिए उद्देश्यपूर्ण है, जिसमें व्यवहार में प्रभावशाली रूपांतरण प्रबल होगा, लेकिन अनुकूलन। उन्हें इस विचार में स्थापित किया जाना चाहिए कि एक व्यक्ति पृथ्वी का मालिक नहीं है, बल्कि इसके निवासियों में से एक है। इसलिए, वह जीवित रहने के लिए, उसके बगल में सभी जीवित जीवों के अधिकारों का सम्मान करने के लिए बाध्य है।

ऐसा लगता है कि हर कोई एक मृत अंत - निरंतर पर्यावरणीय शिक्षा से बाहर निकलने का एक आसान तरीका जानता है। यह धीरे-धीरे मानवता के विश्वव्यापी परिवर्तन को बदल सकता है। ऐसा करने के लिए, नई पीढ़ियों को उद्देश्यपूर्ण रूप से शिक्षित करना आवश्यक है। हालांकि, लगभग आधे शताब्दी तक, ऐसी शिक्षा डूब रही है और व्यावहारिक रूप से किसी भी देश में जड़ नहीं हुई है। ग्रह की आबादी अपने बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा को रोकती नहीं है। इसके अलावा, विकसित देशों में, यह पहले से ही एक शताब्दी का एक चौथाई है, यह अपने अनदेखी अंतरराष्ट्रीय पारिस्थितिक आंदोलन को उत्तेजित करता है। कई देशों में, स्कूल सीखने प्रणाली में एक अलग विषय के रूप में पारिस्थितिकी पेश की जाती है। रूस में, कई दर्जन वर्षों में पारिस्थितिकी के वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान हैं। इतने सारे कानून और विज्ञान के नियमों को लंबे समय से तैयार किया गया है, विशिष्ट शोध विधियों का काम किया गया है।

किसी व्यक्ति और समाज के अस्तित्व में कम से कम पारिस्थितिक संस्कृति के ज्ञान और अनुपालन शामिल हैं। हाल ही में, इसका गठन परीक्षण और त्रुटि की विधि से मुख्य रूप से सहज रूप से किया गया था। "आंखों पर", संभावित पर्यावरणीय खतरों के लोगों द्वारा सामाजिक विकास और समझ के स्तर के अनुसार, अक्सर क्षणिक और परंपराओं की प्रणाली के माध्यम से लोगों की व्यावहारिक गतिविधि में निहित है, अक्सर क्षणिक और सतही आकलन और निर्णयों में। पर्यावरणीय समस्याओं को दूर करने के लिए उनकी इच्छा और वाष्पीय मनोदशा।

आज, यह मार्ग पूरी तरह से थक गया, एक पर्यावरणीय संस्कृति के एक जागरूक, लक्षित गठन की आवश्यकता होती है, जो पूरी शैक्षिक प्रक्रिया के उचित निर्माण के बिना असंभव है, पर्यावरण शिक्षा की भूमिका बढ़ रही है।

"पर्यावरण संस्कृति" एक आम संस्कृति के अभिव्यक्तियों में से एक है (लैटिन संस्कृत से, जिसका अर्थ है खेती, शिक्षा, शिक्षा, विकास, श्रद्धा)।

पर्यावरणीय संस्कृति को वैज्ञानिकों द्वारा प्रकृति के साथ मानवीय एकता संस्कृति के रूप में माना जाता है, सामाजिक जरूरतों के सामंजस्यपूर्ण विलय और सामान्य अस्तित्व और प्रकृति के विकास के साथ लोगों की जरूरतों को स्वयं ही माना जाता है। पर्यावरण संस्कृति को महारत हासिल करने वाला एक व्यक्ति तर्कसंगत पर्यावरण प्रबंधन की आवश्यकताओं के लिए अपनी सभी प्रकार की गतिविधियों को अधीन करता है, पर्यावरण में सुधार करने का ख्याल रखता है, इसके विनाश और प्रदूषण की अनुमति नहीं देता है। इसलिए, उन्हें वैज्ञानिक ज्ञान को मास्टर करने, प्रकृति के प्रति नैतिक मूल्य उन्मुखता को आत्मसात करने के साथ-साथ अनुकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों को संरक्षित करने के लिए व्यावहारिक कौशल और कौशल विकसित करने की आवश्यकता है। नतीजतन, "पारिस्थितिक संस्कृति" की अवधारणा जटिल और बहुमुखी है। प्राथमिक विद्यालय में, पर्यावरण संस्कृति की नींव रखी गई है। यह समस्या, हमारी राय में, एलपी के कार्यों में पूरी तरह से प्रकट हुई है। सेव-सिमोनोवा। परिभाषा द्वारा l.p. सेवा-सिमोनोवा, पर्यावरण संस्कृति व्यक्तित्व की गुणवत्ता है, जिनमें से घटक हैं:

• · प्रकृति में रुचि और इसकी सुरक्षा की समस्याएं;
• इसकी सुरक्षा और टिकाऊ विकास के लिए प्रकृति और विधियों का ज्ञान;
• प्रकृति के संबंध में नैतिक और सौंदर्य भावनाएं;
• प्राकृतिक वातावरण के संबंध में पर्यावरणीय रूप से सक्षम गतिविधियां;
• प्राकृतिक वातावरण में व्यक्ति की गतिविधियों और व्यवहार को परिभाषित करना।

मानव जाति के विकास के वर्तमान चरण में, प्रकृति के विज्ञान के लिए अपील गहनतापूर्ण पर्यावरण संकट और इसके बाहर निकलने की खोज से जुड़ी है, प्रारंभिक उम्र से शुरू होने वाली पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता है।

वर्तमान में, पर्यावरणीय शिक्षा मुद्दों पर काम जारी है। कई शोधकर्ताओं ने नोट किया कि अक्सर पर्यावरण शिक्षा व्यापक नहीं होती है, लेकिन एक तरफा, सभी अवसरों के उपयोग के बिना।

वर्तमान में, पर्यावरण संस्कृति के गठन के बारे में बात करना आवश्यक है, क्योंकि व्यक्ति की सामाजिक रूप से आवश्यक नैतिक गुणवत्ता।

संत एएन, Acushekina i.t. ऐसा माना जाता है कि पर्यावरणीय संस्कृति, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति और पर्यावरणीय शिक्षा और पर्यावरणीय शिक्षा में पर्यावरणीय शिक्षा अनुमोदन और पर्यावरण प्रबंधन के सिद्धांतों के लोगों की गतिविधियों; कुछ आर्थिक गतिविधियों को हल करने के लिए कौशल और कौशल का गठन - पर्यावरण और मानव स्वास्थ्य के पूर्वाग्रह के बिना पर्यावरण कार्य।

यह उस व्यक्ति के समग्र गुणों में से एक को घेरता है, जिससे इसकी आजीविका का ध्यान केंद्रित होता है, दुनिया के दृश्य पर अपना निशान लगाता है।

पर्यावरण संस्कृति प्रकृति के प्रति एक सार्वभौमिक स्थिति और आवश्यकताओं के लिए एक सार्वभौमिक स्थिति और आवश्यकताओं के रूप में एक जिम्मेदार दृष्टिकोण में प्रकट होती है, वस्तु और श्रम के विषय, प्राकृतिक मानव गतिविधि माध्यम।

वैज्ञानिक ld Bobyleva, एएन। ज़खलेबी, एवी। मिरोनोव, एलपी Pecoko इस गुणवत्ता के विभिन्न घटकों आवंटित करें।

एएन के अनुसार पर्यावरण संस्कृति HEBJECT पर्यावरण प्रबंधन के सिद्धांतों और मानवीय गतिविधि के सिद्धांतों और मानवीय स्वास्थ्य के सिद्धांतों की चेतना और मानव गतिविधि में एक बयान है जो पर्यावरण और मानव स्वास्थ्य के पूर्वाग्रह के बिना सामाजिक-आर्थिक कार्यों को हल करने के लिए है।

एलपी पेकोको का मानना \u200b\u200bहै कि पर्यावरण संस्कृति में शामिल हैं:

• - प्रकृति के संबंध में मानवता अनुभव के विकास पर छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की संस्कृति, भौतिक मूल्यों के स्रोत के रूप में, पर्यावरणीय कार्य परिस्थितियों का आधार, भावनात्मकता की वस्तु, सौंदर्य, अनुभवों सहित। वैकल्पिक समाधान स्वीकार करने के लिए कौशल के गठन के आधार पर प्राकृतिक वातावरण के संबंध में इस गतिविधि की सफलता नैतिक सुविधाओं के विकास के कारण है;
• - श्रम की गतिविधि की प्रक्रिया में निर्मित श्रम संस्कृति। पर्यावरण प्रबंधन के विभिन्न क्षेत्रों में विशिष्ट मामलों को निष्पादित करते समय, एक ही समय में, पर्यावरण, सौंदर्य और सामाजिक मानदंडों को ध्यान में रखा जाता है;
• - प्रकृति के साथ आध्यात्मिक संचार की संस्कृति। सौंदर्य भावनाओं को विकसित करना महत्वपूर्ण है, प्राकृतिक और परिवर्तित प्राकृतिक क्षेत्र दोनों के सौंदर्य फायदों का मूल्यांकन करने की क्षमता। पर्यावरण संस्कृति, एलडी इंगित करता है। Bobylev, निम्नलिखित मुख्य घटक शामिल हैं:
• - प्रकृति में रुचि;
• - प्रकृति और उसके गार्ड का ज्ञान;
• - प्रकृति के लिए सौंदर्य और नैतिक भावनाएं;
• - प्रकृति में सकारात्मक गतिविधि;
• - प्रकृति में बच्चों के कार्यों को परिभाषित करने के उद्देश्य।

यह स्पष्ट है कि समाज के सतत विकास के सबसे विश्वसनीय गारंटर और माध्यम के स्वास्थ्य के संरक्षण देश की पूरी आबादी की उच्च स्तर की उच्च स्तर है। पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में सबसे महत्वपूर्ण कारक एक व्यापक पर्यावरणीय शिक्षा होनी चाहिए, जो सभी पाठ्यक्रमों के केंद्र में पर्यावरणीय मुद्दों के निर्माण के लिए प्रदान करता है, बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थानों से शुरू होता है और विश्वविद्यालयों के साथ समाप्त होता है। बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन एक आवश्यक शैक्षिक कार्य होना चाहिए। पारिस्थितिक संस्कृति के गठन में, एक बेहद महत्वपूर्ण भूमिका बचपन के वर्षों से संबंधित है - उस समय का अपेक्षाकृत कम समय खंड, जो बुद्धिमान पुरुषों को आधा जीवन कहा जाता है।

आधुनिक शोध के दृष्टिकोण से, प्राथमिक विद्यालय मानव वैचारिक स्थिति के गठन में सबसे महत्वपूर्ण चरण है, जो दुनिया भर में ज्ञान का गहन संचय है।

बच्चा प्रकृति में एक यातनापूर्ण शोधकर्ता और एक विश्व खोजकर्ता है। लिविंग पेंट्स में एक अद्भुत दुनिया, उज्ज्वल और थक्के की आवाज़ें इसके सामने खुलती हैं, अगर यह पारिस्थितिक संस्कृति के पालन-पोषण पर काम करने के लिए ठीक से है। और यह अवसर सचमुच सभी प्रशिक्षण आइटम है। जो बच्चे पहले से ही स्कूल आए हैं, वे जानते हैं कि पेपर लकड़ी से बना है, और पाठ्यपुस्तकों के निर्माण के लिए, नोटबुक, एल्बमों को बहुत सारे पेपर की आवश्यकता होती है।

मानवीय चक्र के सबक प्रकृति के लिए छात्रों के जिम्मेदार दृष्टिकोण बनाने के लिए एक दिलचस्प सामग्री देते हैं। शिक्षा तत्वों का उपयोग रूसी भाषा के किसी भी चरण में किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, शब्दावली आयोजित करते समय। कई शब्दकोश शब्द पौधों और जानवरों का नाम इंगित करते हैं (भालू, कौवा, स्पैरो, बर्च, एकोर्न)। छात्र सभी को बताते हैं कि वे प्रकृति के एक अलग प्रतिनिधि के बारे में जानते हैं, इन शब्दों द्वारा संकेतित वस्तुओं के बीच प्राकृतिक संबंध स्थापित करते हैं।

पर्यावरण शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए बड़ी संभावनाएं लेखकों के पढ़ने और कार्यों के सबक हैं - पाठ्यपुस्तकों में प्रकृतिवादी शामिल हैं। ये काम आपको प्रकृति संरक्षण के उद्देश्यों के बारे में प्रकृति की वस्तुओं के बारे में ज्ञान बनाने की अनुमति देते हैं। आप बच्चों को बनाम के काम में प्रकृति की भूमिका के बारे में वी। बियांकी की प्रकृति के शौक के बारे में बता सकते हैं। पुष्किन, एस। यसीनिन, एम। स्वाविना। गीत कविताओं का विश्लेषण बच्चों में अलग-अलग समय पर प्रकृति की स्थिति की तुलना करने की क्षमता विकसित कर रहा है, प्रकृति के रूपों और मनोदशा की विविधता, भावनात्मक रूप से अपनी सुंदरता का जवाब देने के लिए, आसपास की दुनिया की अपनी दृष्टि बनाने के लिए, एक व्यक्ति के दृष्टिकोण को दुनिया में देखने के लिए।

संगीत के पाठों में संपर्क बंद करें, ठीक कला के काम एक भावनात्मक रवैया बनाता है जो पूरी तरह से दुनिया को समझने के लिए पूरी तरह और चमकदार मदद करता है।

एक बड़ा भावनात्मक छप दृश्य कला और श्रम सीखने के सबक देता है। इन सबक में, बच्चे न केवल प्रकृति की सुंदरता को देखना सीखते हैं, बल्कि इसे चित्रित करने के लिए भी सीखते हैं। साथ ही, जंगल या नदी को चित्रित करना आसान नहीं है, लेकिन उनकी मौलिकता, चरित्र दिखाने के लिए। श्रम सीखने के सबक और घर में, बच्चे फीडर बनाते हैं, भोजन जमा करते हैं। सर्दियों के दौरान, बच्चे वैकल्पिक रूप से "बर्ड डाइनिंग रूम" की निगरानी करते हैं।

पर्यावरण संस्कृति की शिक्षा के लिए सबसे अमीर अवसर हमें पर्यावरणीय सबक और बाहरी दुनिया के साथ परिचित प्रदान करते हैं। बड़ी और विविध सामग्री भ्रमण देती है। पहले ही ग्रेड 1 में, पहले शैक्षिक सप्ताह में, बच्चे स्कूल के बारे में क्या परिचित हो जाते हैं, प्रकृति का निरीक्षण करना सीखते हैं।

यह आवश्यक है कि बच्चों को सहानुभूति करना सीखा ताकि यह विचार कि पूरे ग्रह को मंजूरी दे दी गई है कि हमारा घर है और आपको इसका ख्याल रखना होगा।

वार्तालाप पर्यावरण संस्कृति के गठन में खेला जाता है, जो पर्यावरण के साथ संबंध, इसमें व्यवहार की संस्कृति सिखाता है।

प्रकृति में भ्रमण पर, बच्चों के सामने पौधों और जानवरों के अवलोकनों में मूल प्रकृति की सुंदरता प्रकट होती है, इसकी विशिष्टता।

यह खेल भाषण और मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक है। यह ज्ञान के समेकन में योगदान देता है, उल्लिखित समस्याओं और ज्ञान की धारणा को सुविधाजनक बनाता है, नए के ज्ञान में ब्याज को जागृत करता है।

आधुनिक शैक्षिक विज्ञान में, पर्यावरण शिक्षा संकेतकों की समस्या के लिए विभिन्न प्रकार के दृष्टिकोण हैं। पर्यावरणीय शिक्षा को बच्चों की बहुमुखी बातचीत के रूप में माना जाता है - पर्यावरण पर्यावरण के साथ सक्रिय अभिनेता। इस बातचीत के परिणामस्वरूप, बच्चे की पहचान को सामाजिक बनाने की प्रक्रियाएं की जाती हैं, यानी, सामाजिक जीवन और पर्यावरणीयकरण की शर्तों के अनुकूलन, एक पारिस्थितिक संस्कृति के वाहक के रूप में किसी व्यक्ति का गठन।

परिवार और स्कूल में प्रारंभिक बचपन से पर्यावरण शिक्षा शुरू की जानी चाहिए। शिक्षकों और माता-पिता को पर्यावरण संस्कृति की नींव रखना चाहिए और बच्चों में प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण बनाना चाहिए।

युवा स्कूल की उम्र के छात्र प्रकृति की दुनिया में एक उच्च संज्ञानात्मक रुचि दिखाते हैं, और यह आसपास की दुनिया के सबक पर पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा में एक प्रारंभिक बिंदु बन सकता है।

ब्याज छात्रों की गतिविधि का एक शक्तिशाली उत्तेजना है। गतिविधि और पहचान अभिविन्यास के विकास के लिए ब्याज की शिक्षा एक आवश्यक शर्त है, इसलिए ब्याज का ध्यान, इसकी सामग्री, अक्षांश या संवाद बच्चे की गतिविधि के संकेतक के रूप में कार्य करता है। यह एक व्यक्ति के दृष्टिकोण के हित में वस्तु के लिए वस्तु के लिए आइटम में है, जिसमें प्रकृति की दुनिया शामिल है। एक तरफ, ब्याज, दूसरी तरफ, प्रकृति के प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण के गठन का प्रोत्साहन है, जिसके परिणामस्वरूप पर्यावरण शिक्षा के एक निश्चित चरण के परिणामस्वरूप रिश्तेदार समापन। इस प्रकार, प्रकृति के प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण का पालन करना नए ज्ञान, भावनाओं, कौशल और उनसे पहले से ही उपलब्ध हितों के विकास से आता है - उनके कदम के उच्च चरण में रुचि के लिए।

पर्यावरण शिक्षा पर्यावरण शिक्षा का एक अभिन्न हिस्सा है। पर्यावरणीय शिक्षा एक पर्यावरणीय रूप से जिम्मेदार, रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा से अलगाव में नहीं जा सकता है और नहीं जाना चाहिए।

पर्यावरण शिक्षा निम्नलिखित कार्यों को हल करना चाहिए:

• मानव जीवन, श्रम, व्यक्ति आराम के रूप में प्राकृतिक, सामाजिक वातावरण के समग्र विचार को प्रदर्शित करना;
• - भावना अंगों, संज्ञानात्मक हित के माध्यम से दुनिया भर में दुनिया को समझने की क्षमता का विकास;
• - एक मानव गतिविधि वातावरण के प्रति सौंदर्य और नैतिक दृष्टिकोण का उत्साह, नैतिकता के सार्वभौमिक मानदंडों के अनुसार इसमें व्यवहार करने की क्षमता।

• 1. संज्ञानात्मक वह अवधारणाएं हैं जो उनकी बातचीत में मनुष्यों, श्रम, प्रकृति और समाज को दर्शाती हैं।
• 2. मूल्य सार्वभौमिक मूल्य के रूप में बच्चों के मूल्यों के बारे में जागरूकता है।
• 3. नियामक - यह घटक परिवेश वातावरण में व्यवहार को महारत हासिल करता है।
• 4. गतिविधियां - एक पर्यावरणीय कौशल के गठन के उद्देश्य से एक स्कूलबॉय की सार्वजनिक रूप से उपयोगी व्यावहारिक गतिविधियों के विचारों और तरीकों को महारत हासिल करना।

सभी 4 घटक पर्यावरण शिक्षा की सामग्री के मूल का गठन करते हैं, प्राथमिक ग्रेड में पर्यावरणीय ज्ञान और कौशल के चयन में युवा स्कूल की उम्र की व्याख्या के साथ उपयोग किया जाता है।

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा के तहत, व्यक्तित्व के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की निरंतर प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य वैज्ञानिक और व्यावहारिक ज्ञान, मूल्य अभिविन्यास, व्यवहार और गतिविधियों की व्यवस्था के गठन के उद्देश्य से आसपास के सामाजिक वातावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण प्रदान करता है।

पर्यावरणीय शिक्षा पर्यावरण के प्रति जिम्मेदार दृष्टिकोण बढ़ाने के संदर्भ में एक रॉड और छात्रों के सामान्य शैक्षणिक प्रशिक्षण का अनिवार्य घटक है।

प्राकृतिक विज्ञान का अध्ययन क्षितिज को समृद्ध करता है, अवलोकन विकसित करता है, बच्चों के बारे में सोचता है, जिससे सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण और प्रकृति के लिए प्यार होता है, पर्यावरण शिक्षा की नींव देता है।

छात्रों की पर्यावरण संस्कृति, आर्मेंट को अपने कौशल के अपने कौशल से बढ़ाना, प्राकृतिक संसाधनों के सावधानीपूर्वक उपयोग। प्रकृति के संबंध में एक सक्रिय मानवीय स्थिति का गठन, अपने सामान्य घर के भाग्य की जिम्मेदारी - ग्रह पृथ्वी जीवन में मुख्य बात है।

वर्तमान में, समाज पर्यावरण शिक्षा की समस्या पर आया। पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत पर विचार अपनी इकाई की परिभाषा के साथ शुरू होना चाहिए। यह माना जा सकता है कि पर्यावरण शिक्षा नैतिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। इसलिए, पर्यावरण शिक्षा प्रकृति के साथ सामरिक चेतना और व्यवहार सामंजस्यपूर्णता की एकता है। पर्यावरणीय ज्ञान और मान्यताओं पर्यावरण चेतना के गठन को प्रभावित करते हैं। पर्यावरण शिक्षा की समस्या पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रासंगिक है।

एलपी युवक प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा पर विचार करता है - यह सबसे पहले, मानवता की शिक्षा, यानी है। दयालुता, प्रकृति के प्रति जिम्मेदार रवैया, जो लोग निकट रहते हैं, और वंशजों को जो पृथ्वी को पूर्ण जीवन के लिए उपयुक्त रखने की आवश्यकता होती है।

एलआई। Egankov पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा की परिभाषा देता है - यह प्रकृति की भावना का अधिग्रहण है, उसकी दुनिया में जाने की क्षमता में, इसके कोई प्रतिस्थापन योग्य मूल्य और सुंदरता में, यह समझना कि प्रकृति जीवन और अस्तित्व के आधार का आधार है पृथ्वी पर जीवित, द्विभाषी निरंतरता और प्रकृति और मनुष्य के अंतरण।

तो Fedorova पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा को मानता है - यह गठन सावधानीपूर्वक और देखभाल के पर्यावरणीय ज्ञान के आधार पर, प्रकृति के प्रति सावधानी से सही दृष्टिकोण के आधार पर, जो बच्चों के व्यवहार में प्रकट होना चाहिए।

एनए। युरोजोवा ने नोट किया कि प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण और इसमें एक व्यक्ति की जगह का गठन है।

प्रकृति में समीपवर्ती व्यवहार के पूर्वस्कूली में पर्यावरण शिक्षा और विकास की समस्या इवानोवा एआई, कोलीमी एनवी, कामनेवा ला और अन्य की प्रकृति में लगी हुई थी। उनके कार्यों में, इन वैज्ञानिकों ने पर्यावरण शिक्षा के लिए लक्ष्य, कार्य, सिद्धांत और शर्तों को प्रकट किया था पूर्वस्कूली के।

प्रीस्कूल युग के बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा की समस्याओं का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रमाणन गोरोशेन्को वीपी, निकोलेवा एसएन।, यास्विन वीए के कार्यों में परिलक्षित होता है। अन्य।

पारंपरिक दृष्टिकोण (सुखोमलिंस्की वीए) प्रकृति, प्राकृतिक अवलोकन, भ्रमण के साथ बच्चों के करीबी संपर्क के आधार पर घरेलू अध्यापन के लिए पारंपरिक हैं। इस दृष्टिकोण का मतलब था, एक तरफ, बच्चे के नैतिक बच्चे में विकास शुरू हुआ, प्रकृति की सुंदरता को देखने, महसूस करने और समझने की क्षमता, दूसरे पर - संज्ञानात्मक हित का विकास, प्रकृति पर विचार एक सार्वभौमिक वस्तु के रूप में एक बच्चा सीखना। तो, वीए। सुखोमिन्स्की ने मानसिक और नैतिक और सौंदर्य विकास के लिए प्रकृति का उपयोग करने के महान अवसरों पर जोर दिया, एक बच्चे द्वारा प्रकृति के ज्ञान का विस्तार करने और उसके साथ संचार करने की सिफारिश की।

इन और अन्य प्रसिद्ध रूसी शिक्षकों के नामों के साथ हमारे देश के पूर्वस्कूली संस्थानों में काम की इस तरह की पारंपरिक दिशा के गठन से निकटता से संबंधित हैं, जैसे बाहरी दुनिया, प्रकृति को परिचित करते हुए। यह दिशा बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा में संक्रमण के लिए एक अच्छा आधार बनाती है और इसके साथ निकटता से जुड़ा होना चाहिए।

शुरुआती उम्र में सबसे बड़ा लाभ वाला व्यक्ति का गठन होता है। यह शुरुआती उम्र में था कि उसके लिए कुछ उपयोगी विचारों को स्थापित करना आसान है, त्रुटियों को सही करना। और यह प्रकृति की उपस्थिति के सिद्धांत से साबित हुआ है। सभी पैदा हुए प्राणी ऐसे हैं कि वे सीखते हैं कि सबकुछ कम उम्र में आसान और बेहतर है।

XVII शताब्दी में वापस, यांग अमोस कोमेन्की ने सभी चीजों की प्रकृति पर आकर्षित किया, यानी मानव समाज में सभी प्रक्रियाएं प्रकृति प्रक्रियाओं की तरह आगे बढ़ती हैं। उन्होंने इस विचार को अपने काम "महान शैतान" में विकसित किया। इस पुस्तक का एपिरेफ आदर्श वाक्य था: "हिंसा के उपयोग के बिना सबकुछ स्वतंत्र रूप से बहता है।" कोमेन्की ने तर्क दिया कि प्रकृति कुछ कानूनों के अनुसार विकसित होती है, और एक व्यक्ति प्रकृति का हिस्सा है, इसलिए, इसके विकास में, एक व्यक्ति प्रकृति के समान सामान्य कानूनों का पालन करता है।

यांग अमोस कोमेनस्की ने प्रकृति के नियमों के आधार पर सीखने और शिक्षा के कानूनों को लिया। मोम आसान है, अगर यह गर्म है। पेड़ के छोटे होने पर पेड़ के ट्रंक की असमानता को ठीक किया जा सकता है।

"महान शैतान" में, कोमेन्की ने ऐसे संस्थापकों को आगे रखा:

• - प्रकृति अपने कार्यों को मिश्रण नहीं करती है, उन्हें एक निश्चित क्रम में अलग से करती है;
• - इसके सभी गठन, प्रकृति सबसे आम के साथ शुरू होती है और सबसे अलग होती है;
• - प्रकृति कूद नहीं करती है, लेकिन धीरे-धीरे आगे बढ़ती है;
• - कुछ शुरू करना, प्रकृति अंत तक नहीं आने तक नहीं रुकती।

एक छोटी उम्र में, सामान्य शिक्षा दी जाती है, फिर यह वर्षों से गहरा हो जाता है क्योंकि "प्रकृति का कोई भी गठन सबसे आम है और सबसे खास के साथ शुरू होता है।" यही है, कोमेन्की ने प्रकृति के उदाहरणों से उन्हें न्यायसंगत बनाने, व्यावहारिक सिद्धांतों को लाया। उदाहरण के लिए, क्रमिकता और सामान्य से विशेष रूप से प्रशिक्षण के सिद्धांत यहां उचित हैं।

जैसा कि आप देख सकते हैं, जन अमोस कोमेन्की ने प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के सवाल के बहुत सार को नोट किया। पहले से ही उन दिनों में, शिक्षक को एक दूसरे से अविभाज्य के बारे में मनुष्य और प्रकृति के रिश्ते पर सबसे महत्वपूर्ण पर्यावरणीय प्रावधान प्राप्त हुआ था।

प्रकृति के लिए एक नया मानव संबंध बनाना - कार्य न केवल सामाजिक-आर्थिक और तकनीकी, बल्कि नैतिक भी है। यह एक पारिस्थितिक संस्कृति लाने की आवश्यकता से आता है, प्रकृति के साथ किसी व्यक्ति के अविभाज्य संचार के आधार पर प्रकृति के प्रति एक नया दृष्टिकोण बनाते हैं।

पर्यावरण शिक्षा का मुख्य लक्ष्य पारिस्थितिकीय संस्कृति का गठन है - पर्यावरण चेतना, पर्यावरणीय भावनाओं और पर्यावरणीय गतिविधियों के योग।

इसलिए, प्रकृति के साथ परिचित व्यापक विकास और पारिश्रमिक के माध्यमों में से एक है।

पर्यावरण संस्कृति पर्यावरण के साथ लोगों के बीच संबंधों के तरीकों और रूपों को निर्धारित करती है। इसके सार के लिए, पर्यावरण संस्कृति एक प्रकार का व्यवहार संहिता है, जो पर्यावरण गतिविधियों को रेखांकित करती है। पर्यावरण संस्कृति पर्यावरणीय ज्ञान, संज्ञानात्मक, नैतिक और सौंदर्य भावनाओं और अनुभवों को बनाते हैं, प्रकृति के साथ बातचीत, पर्यावरण में पर्यावरणीय रूप से उचित व्यवहार के साथ पूर्वनिर्धारित।

अकादमिक बी.टी. Likhachev पर्यावरण संस्कृति को पारिस्थितिक चेतना के व्युत्पन्न के रूप में मानता है। इसे पर्यावरणीय ज्ञान पर बनाया जाना चाहिए और पर्यावरण गतिविधियों में गहरी दिलचस्पी, इसके कार्यान्वयन के सक्षम कार्यान्वयन, नैतिकता और सौंदर्य भावनाओं की संपत्ति और प्रकृति के साथ संचार द्वारा उत्पन्न अनुभव शामिल होना चाहिए।

किसी व्यक्ति के प्राकृतिक वातावरण से संपर्क शुरू होता है। यह तब होता है कि व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत रखी गई है। यह प्रक्रिया प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर आधारित होनी चाहिए। उत्तरार्द्ध में, भावनात्मक संवेदनशीलता में वृद्धि, संज्ञानात्मक और परिषद क्षेत्रों का गैर-गठन। प्रकृति के संबंध में, बच्चा अपने आसपास की दुनिया से "मैं" को अलग नहीं करता है, "मानव" और "अमानवीय" के बीच की सीमा के बीच अंतर नहीं करता है; वह एक संज्ञानात्मक प्रकार का दृष्टिकोण (जो वस्तु स्पर्श, स्वाद के लिए है) अपेक्षाकृत भावनात्मक रूप से कामुक और व्यावहारिक रूप से प्रभावी है।

प्रकृति के लिए प्रीस्कूलर के रिश्ते की मनोवैज्ञानिक विशिष्टताएं अपनी पर्यावरण संस्कृति की नींव के गठन के लिए शैक्षिक रणनीति निर्धारित करती हैं।

पर्यावरण संस्कृति भावनात्मक सौंदर्य संस्कृति का पालन-पोषण है, जिसमें शामिल हैं: प्रकृति, पौधों, जानवरों, अपने आप में रुचि के बच्चों में जागरूकता; पौधों और जानवरों के प्राथमिक सांस्कृतिक ज्ञान का विकास; जीवित प्राणियों के लिए अनुकूल स्थितियों, प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, सबसे बड़ा मूल्य, इसकी ईमानदारी की समझ, सभी जीवित चीजों के लिए जिम्मेदारी की प्राथमिक भावना के बच्चे में शिक्षा।

बच्चों को देशी भूमि के कोने और पूरी प्रकृति को एक बड़े घर के रूप में प्यार करने के लिए समय पर बच्चों को सिखाना आवश्यक है। इसके बिना, बच्चा कभी भी आदमी नहीं होगा। और लोग, वी.आई. के अनुसार। वर्नाकस्की, सीखना जरूरी है कि कैसे जीवित रहें, सोचें और न केवल एक अलग व्यक्तित्व, परिवार या तरह, राज्यों और उनके संघों के पहलू में, और ग्रह के पैमाने पर।

"प्रकृति" में एक बच्चे की क्षमता एक समग्र व्यक्तित्व के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त है। पारिस्थितिक संस्कृति की पहल के गठन में प्रकृति की जानकारी बहुत महत्वपूर्ण है। महत्वपूर्ण गतिविधि "प्रकृति" के क्षेत्र के माध्यम से एक व्यक्ति के गठन में सामान्य दृष्टिकोण यह है: पर्यावरण दिशा, एक बहुमुखी सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की शिक्षा, समाज की पर्यावरण संस्कृति को पुनर्जीवित करने के लिए उन्मुख, एक एकीकृत दृष्टिकोण जो ए के विकास के लिए प्रदान करता है कामुक क्षेत्र, ज्ञान के एक निश्चित चक्र को समेकित करना और व्यावहारिक कौशल को महारत हासिल करना।

प्री-स्कूल बचपन किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के गठन का प्रारंभिक चरण है, बाहरी दुनिया में इसका मूल्य अभिविन्यास है। इस अवधि के दौरान प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है, "मानव निर्मित शांति" के लिए, खुद और आसपास के लोगों को। इसलिए, पर्यावरण शिक्षा एक जटिल शैक्षिक प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिकी के मूलभूत सिद्धांतों का ज्ञान प्रीस्कूलर द्वारा विकसित पर्यावरण संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

उपर्युक्त को देखते हुए, हम कह सकते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरणीय संस्कृति की शिक्षा एक महत्वपूर्ण है, उपवास और सीखने के सिद्धांत का आवश्यक क्षेत्र, जिसकी प्रासंगिकता आधुनिक परिस्थितियों से निर्धारित है।