बच्चों के साथ गतिविधियाँ टीएनआर। गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ काम करना। किया। खेल "इरा को साफ करने में मदद करें"
नामांकन: 4 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की प्रणाली में तार्किक कक्षाएं।
गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में "राउंड मिरेकल" संग्रह का उपयोग करना
2016 - 2017 शैक्षणिक वर्ष में, नोवोसिबिर्स्क शहर के नगरपालिका राज्य के स्वामित्व वाले पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन नंबर 36" संयुक्त प्रकार "खोज" में आयोजित शैक्षिक संग्रह की प्रतियोगिता के भाग के रूप में, मैंने एक संग्रह बनाया गेंदों "दौर चमत्कार"।
इस संग्रह की सामग्री को 4 से 7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। संग्रह में 29 गेंदें, 23 गेंदें, 6 वृत्त, आकार, आकार, वजन, सामग्री, बनावट में भिन्न हैं। यह उपयोग के लिए दिशा-निर्देशों, गेंद के इतिहास पर सामग्री, काव्य कार्यों के चयन के साथ है।
भाषण चिकित्सक के कार्य कार्यक्रम की सामग्री के कार्यान्वयन पर टीएनआर के साथ 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में इस संग्रह का उपयोग किया जा सकता है।
कार्य
शैक्षिक:
- आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार, उसके चारों ओर वस्तुओं और सामग्रियों को बनाने में मानव गतिविधि के बारे में;
- रोजमर्रा की जिंदगी में एक व्यक्ति को घेरने वाली सामग्रियों और वस्तुओं के गुणात्मक गुणों के बारे में विचारों का स्पष्टीकरण और विस्तार;
- अवलोकन और स्पर्श के माध्यम से विभिन्न मानदंडों के अनुसार वस्तुओं की तुलना और वर्गीकरण के बारे में विचारों का विस्तार;
- "की अवधारणाओं के बारे में बच्चों के विचारों का स्पष्टीकरण" कांटेदार - चिकनी - नुकीला - फुंसी - झरझरा - खुरदरा - पसली, सख्त - मुलायम - लोचदार, प्लास्टिक, रबर, चीर, चमड़ा, हवादार, खेल, टेनिस, लकड़ी, कागज, कांच, पारदर्शी, क्रिसमस ट्री, नए साल का, गर्म ठंडा, गोल, सपाट, विशाल - विशाल - बहुत बड़ा - बड़ा - छोटा - बहुत छोटा - छोटा।
सुधार-विकासशील:
- तुलनात्मक डिग्री में गुणात्मक विशेषण और विशेषण के साथ एसएलडी वाले बच्चों की निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली का स्पष्टीकरण और संवर्धन;
- गुणात्मक और सापेक्ष विशेषणों के उपयोग के माध्यम से वस्तुओं का वर्णन करने के उदाहरण पर विलोम और पर्यायवाची के बारे में विचारों का निर्माण;
- वस्तुओं (गेंदों, गेंदों, मंडलियों) का वर्णन करते समय सजातीय परिभाषाओं के साथ सरल सामान्य वाक्यों के उपयोग में व्यावहारिक कौशल का विकास;
- वोरोब्योवा वी. के. की योजना के अनुसार संग्रह की वस्तुओं का वर्णन करते समय प्रस्तुति के अनुक्रम को याद करके क्रमिक कार्यों में सुधार। (मैं क्या देखता हूँ? मुझे क्या लगता है?)
- युग्मित वर्णनात्मक कहानियों, गेंदों, गेंदों, हलकों की तुलनात्मक वर्णनात्मक कहानियों के संकलन के माध्यम से सुसंगत भाषण का गठन;
- संज्ञानात्मक संग्रह की वस्तुओं के उपयोग के माध्यम से टीएनआर वाले बच्चों की भाषण गतिविधि का उत्तेजना और विकास;
- संग्रह के प्रदर्शनों का वर्णन करते समय विशेषणों के सक्षम और सटीक उपयोग के माध्यम से भाषण की अभिव्यक्ति का विकास;
- संग्रह वस्तुओं के साथ बातचीत के माध्यम से संवेदी संवेदनाओं का विकास;
- विभिन्न मानदंडों के अनुसार गेंदों, गेंदों, हलकों के वर्गीकरण के माध्यम से विश्लेषण और संश्लेषण के प्राथमिक कौशल का विकास;
- संग्रह करने में रुचि का विकास।
शैक्षिक:
- संग्रह की वस्तुओं के साथ बातचीत के माध्यम से TNR भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति वाले बच्चों में शिक्षा;
- शब्द में ध्यान और रुचि को बढ़ावा देना, इसके सटीक और सही उपयोग में (इस मामले में, गुणवत्ता विशेषण), मूल भाषा की सुंदरता और अभिव्यक्ति को महसूस करने में मदद करना;
- शिक्षा और सौंदर्य भावनाओं का विकास;
- धैर्य, ध्यान, अनुशासन को बढ़ावा देना (अपनी बारी के लिए धैर्यपूर्वक प्रतीक्षा करें, अपने मित्र को सुनें, सहमत नियमों का पालन करें);
संग्रह सामग्री का उपयोग इस प्रकार किया जा सकता है:
डेमो सामग्रीभाषण के विकास पर जीसीडी के दौरान
- विभिन्न डिजाइनों के वाक्यों पर काम करते समय, विवरणों, कहानियों, रचनात्मक रीटेलिंग को संकलित करते समय;
- ध्वनि उच्चारण को सही करने के लिए व्यक्तिगत सुधारात्मक कक्षाओं में सक्रिय गेमिंग प्रेरणा बनाते समय;
- साहित्यिक सामग्री - सेट ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए।
व्यावहारिक सामग्रीप्रक्रिया विकास के लिए
- छूना,
- हाथों की ठीक मोटर कौशल (पथपाकर, महसूस करना, निचोड़ना, हाथों की मालिश);
संग्रह सामग्री का उपयोग उपदेशात्मक खेलों में किया जा सकता है:
कोई भी खेल शुरू होता है अजीब गेंद: वह बच्चों से मिलने आता है और अपने दोस्तों को लाता है, बच्चों को उनसे मिलने के लिए आमंत्रित करता है।
"स्पर्श द्वारा पता करें", "अद्भुत बैग", "चौथा अतिरिक्त", "मुझे बताएं कि कौन से हैं", "विवरण द्वारा पता करें", "क्या गलत है?" या "क्या बदल गया है?"; "फनी स्कोर", "नेम द काउंट", "टॉय स्टोर"
« इस तरह स्वामी » खेल बच्चों के समूह के साथ खेला जाता है। एक गिनती तुकबंदी की मदद से, एक नेता का चयन किया जाता है (पहले चरण में - एक शिक्षक), वह बारी-बारी से संग्रह की वस्तुओं को निकालता है और एक प्रस्ताव देता है: - इस गेंद में स्पाइक्स (कांटे, धब्बे, धारियाँ, चूषण) होते हैं। कप, खुरदरे किनारे, छिद्र) - यह गेंद, कांच की एक गेंद (प्लास्टिक, लकड़ी, पैराफिन, रबर…)। अगला दक्षिणावर्त बच्चा निष्कर्ष निकालता है: - यह एक नुकीला (कांटेदार, चित्तीदार, धारीदार, खुरदरा, झरझरा) गेंद है। - यह एक कांच (लकड़ी, रबर ... गेंद) वस्तु है जिसे एक कंटेनर में जमा किया जाता है। खेल उस बच्चे द्वारा जारी रखा जाता है जिसने गुणात्मक या सापेक्ष विशेषण का नाम दिया है। सही उत्तर देने पर बच्चे को टोकन मिलता है। यदि वह उत्तर नहीं जानता है, तो वह एक मोड़ छोड़ देता है। सबसे अधिक चिप्स वाला जीतता है।
डी / यू "मैंने गेंद की कल्पना की"
भाषण में गुणवत्ता विशेषणों के अर्थ और सही उपयोग को स्पष्ट करने के कौशल को मजबूत करने के लिए व्यायाम किया जाता है, सजातीय परिभाषाओं के साथ सरल सामान्य वाक्यों को संकलित करते समय उनका उपयोग करने का कौशल।
प्रारंभिक काम:बच्चे वोरोब्योवा वीके की योजना से परिचित होते हैं, दृश्य और स्पर्श संवेदनाओं के आधार पर किसी वस्तु के लिए संकेतों का चयन करना सीखते हैं।
व्यायाम प्रगति:
भाषण चिकित्सक संग्रह (4 - 8 टुकड़े) से बच्चों की गेंदों (गेंदों) को दिखाता है और इस गेंद (गेंद) के विवरण को सुनने के बाद यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि उसने किस गेंद (गेंद) के बारे में सोचा था। बच्चे अनुमान लगाते हैं, गेंद दिखाओ। व्यायाम 2-3 बार दोहराया जाता है। फिर भाषण चिकित्सक बच्चों में से एक को "गेंद के बारे में अनुमान लगाने" के लिए आमंत्रित करता है, और बाकी को यह अनुमान लगाने के लिए कि उनके दोस्त ने संग्रह से क्या चुना है। व्यायाम तब तक किया जाता है जब तक कि इसके कार्यान्वयन में बच्चों की रुचि बनी रहती है।
आप संग्रह की साहित्यिक सामग्री का उपयोग कर सकते हैंकैसे बोलने में कठिन शब्दसेट के गेमिंग ऑटोमेशन के दौरान व्यक्तिगत-उपसमूह वर्गों में लगता है।
शैक्षिक संग्रह "राउंड मिरेकल" का उपयोग करने से आप ये कर सकते हैं:
- सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कक्षाओं में टीएनआर वाले विद्यार्थियों की रुचि बढ़ाने के लिए;
- वितरित ध्वनियों को स्वचालित करने पर सुधारात्मक कक्षाएं बनाने के लिए और अधिक मनोरंजक (गेंद पाठ में एक सक्रिय भागीदार है, बच्चे उसे जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, कविताएँ सुनाते हैं);
- ललाट और व्यक्तिगत कक्षाओं में आश्चर्य के तत्वों में विविधता लाने के लिए (एक नए असामान्य प्रदर्शन की उपस्थिति - एक गेंद, एक गेंद, एक चक्र - जो बच्चों के साथ सहयोग करता है, भाषण चिकित्सक के कार्यों को पूरा करने में उनकी मदद करता है);
- संग्रह में प्रदर्शनों की संख्या विद्यार्थियों की दीर्घकालिक रुचि को बनाए रखते हुए, उपचारात्मक खेलों और अभ्यासों में विविधता लाना संभव बनाती है।
- एक भाषण चिकित्सक के साथ उपचारात्मक कक्षाओं में विद्यार्थियों के सकारात्मक भावनात्मक मूड को बढ़ाने के लिए (बच्चे वास्तव में पसंद करते हैं कि गेंदें अलग-अलग, असामान्य हैं, कि उन्हें छुआ जा सकता है, स्ट्रोक किया जा सकता है, महसूस किया जा सकता है, फेंक दिया जा सकता है, उनके साथ खेला जा सकता है, आप उनके बारे में बात कर सकते हैं ).
उच्चतम योग्यता श्रेणी सोकोलोवा तात्याना जर्मनोव्ना के भाषण चिकित्सक
नोवोसिबिर्स्क शहर के नगरपालिका राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "संयुक्त प्रकार" खोज "के किंडरगार्टन नंबर 36
नामांकन: OHP वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य का कार्यक्रम।
स्थिति: उच्चतम श्रेणी के शिक्षक-भाषण चिकित्सक
रोजगार का स्थान: नोवोसिबिर्स्क का MKDOU "संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन नंबर 36" खोज "
स्थान: नोवोसिबिर्स्क शहर
इसका कारण गर्भावस्था या जन्म चोटों, जन्म दोष, कुरूपता, सिर की चोटों के दौरान विकासात्मक विकृतियां हो सकती हैं। साथ ही, उल्लंघन की घटना गंभीर संक्रामक रोगों, बच्चे के मानस के गठन के साथ समस्याओं से प्रभावित होती है। बच्चों में अपने आसपास के बड़ों की नकल करने की प्रवृत्ति होती है, इसलिए यदि परिवार में किसी को बोलने की समस्या है, तो बच्चे को भी हो सकती है।
गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए, परिवार में एक गर्म वातावरण ठीक होने के लिए महत्वपूर्ण है
इन उल्लंघनों की जल्द से जल्द पहचान की जानी चाहिए और उनसे छुटकारा पाने के उपाय किए जाने चाहिए। इसके लिए मनोचिकित्सकों, स्पीच थेरेपिस्ट, स्पीच पैथोलॉजिस्ट की मदद ली जाती है।
गंभीर भाषण विकारों के मामले में, एक नियमित सामान्य शिक्षा विद्यालय में पढ़ाना कठिन और अप्रभावी होगा। बच्चे संचार में बहुत सीमित हैं, न्यूनतम शब्दावली रखते हैं, और कुछ बिल्कुल नहीं बोलते हैं। ऐसे दोष वाले बच्चों के लिए विशेष किंडरगार्टन और स्कूल हैं।
प्रशिक्षण और विकास कक्षाएं आयोजित करने की विशेषताएं
भाषण विकारों के कारण बच्चे में मानसिक विलंब हो सकता है, लेकिन यह बौद्धिक मंदता का संकेत नहीं देता है। शिक्षक के साथ सामान्य बातचीत की असंभवता के परिणामस्वरूप, पाठ्यचर्या को समझने में समस्याएँ होती हैं।
ऐसे बच्चे अक्सर बंद, असुरक्षित होते हैं, वास्तविकता के प्रति नकारात्मक रवैया, तंत्रिका टूटने की प्रवृत्ति, सुस्ती और उदासीनता विकसित हो सकती है।
शिक्षकों और डॉक्टरों के साथ अभ्यास के अलावा, इलाज के लिए परिवार में माहौल बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चे के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क, प्रयासों के लिए समर्थन और प्राप्त सफलताओं के लिए प्रशंसा करना आवश्यक है। लेकिन आपको उसे लाड़ प्यार करने और उसके लिए खेद महसूस करने की ज़रूरत नहीं है, या, इसके विपरीत, उसकी ख़ासियत के लिए उसे डांटें, उसे फटकारें या दूसरों को एक उदाहरण के रूप में सेट करें - यह उसके आत्मसम्मान को पूरी तरह से मार देगा।
पाठ के कार्यक्रम के उद्देश्य:मौखिक-तार्किक सोच, ठीक मोटर कौशल, भाषण-मोटर समन्वय विकसित करना;
दृश्यता के आधार पर प्रत्येक मौसम की विशेषताओं के बारे में विचारों को अद्यतन और व्यवस्थित करें; सापेक्ष विशेषण बनाने की क्षमता को समेकित करें, अर्थ के अनुसार शब्दों-क्रियाओं का चयन करें, लिंग और संख्या में संज्ञा और क्रिया पर सहमत हों, संघ के साथ वाक्य बनाएं "क्योंकि", प्रतीक कार्ड के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी लिखें; प्रकृति और लोगों के जीवन में मौसमी परिवर्तनों में एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण और रुचि पैदा करना।
सामग्री और उपकरण:इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, मल्टीमीडिया प्रस्तुति, मौसम का मॉडल (4 भागों में विभाजित सर्कल: पीला, नीला, हरा, लाल) अतिरिक्त सामग्री के साथ (शरद ऋतु के पत्ते, बर्फ के टुकड़े, सफेद फूल, हरे पत्ते, रंगीन फूल), चित्रफलक, प्रतीक कार्ड वर्णनात्मक कहानी "शरद ऋतु" विषय पर, विषयों पर कहानी कार्ड: "शीतकालीन", "वसंत", "ग्रीष्म", "शरद ऋतु", विषय कार्ड, मच्छर और मधुमक्खी के मुखौटे, पेपर कैमोमाइल, टाइपसेटिंग कैनवास "समाशोधन में कीड़े", चित्र कागज से कीड़ों की।
प्रारंभिक काम:प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन, वार्तालाप, चित्रों को देखना: आई। ग्रैबर द्वारा "फरवरी ब्लू", आई। कविता "बोर होने का समय नहीं है" जी। लादोन्शिकोवा, "मौसम" विषय पर पहेलियों का अनुमान लगा रही हैं।
पाठ प्रगति
शिक्षक-दोषविज्ञानी (यू-डी।)।दोस्तों, आज हम एक अद्भुत यात्रा करेंगे। सबसे पहले, आइए जानें कि आप किन मौसमों को जानते हैं? (बच्चों के उत्तर।) अभी कौन सा मौसम है? (सर्दी।) गर्मी से पहले के मौसम का क्या नाम है? (वसंत।) बसंत और पतझड़ के बीच कौन सी ऋतु है? (गर्मी।) गर्मी के बाद कौन सी ऋतु आएगी? (पतझड़।)
शिक्षक बच्चों को मौसम का एक मॉडल दिखाता है: चार भागों (पीले, नीले, हरे, लाल) में विभाजित एक चक्र और उनके लिए अतिरिक्त सामग्री (शरद ऋतु के पत्ते, बर्फ के टुकड़े, सफेद फूल और हरे पत्ते, रंगीन फूल)।
उ.-घ।दोस्तों, यह निर्धारित करने के लिए कि हम किस मौसम के बारे में बात करेंगे, हम व्यायाम करेंगे "पत्ती किस पेड़ से है?"।
बच्चे एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर अभ्यास करते हैं। बच्चा, घन पर गिरी हुई छवि को देखकर, किस पेड़ के पत्ते का नाम लेता है, फिर एक सापेक्ष विशेषण बनाता है। (ओक का पत्ता - ओक, लिंडेन का पत्ता - लिंडन, मेपल का पत्ता - मेपल, ऐस्पन का पत्ता - ऐस्पन, सन्टी का पत्ता - सन्टी।)
इंटरएक्टिव व्हाइटबोर्ड की स्क्रीन पर एक पेड़ की छवि है जिससे पत्तियां गिर रही हैं।
उ.-घ।दोस्तों, देखो, पेड़ से पत्ते गिर रहे हैं। यह कब होता है? (शरद ऋतु में।) शरद ऋतु के और कौन से लक्षण आप जानते हैं? (बच्चों के उत्तर।) चलिए आपके साथ शरद ऋतु के बारे में बात करते हैं।
"शरद ऋतु" विषय पर एक वर्णनात्मक कहानी के कार्ड-प्रतीक चित्रफलक पर प्रदर्शित किए गए हैं। बच्चे उन पर वाक्य बनाते हैं: शरद ऋतु आ गई है। सूरज कम तपता है। यह और ठंडा हो रहा है। आसमान में भूरे बादल हैं। बारिश हो रही है। हवा पेड़ों से पत्ते तोड़ती है।
शिक्षक वर्ष के मौसमों के लिए अतिरिक्त सामग्री पर ध्यान आकर्षित करता है, शरद ऋतु (लाल, पीले, नारंगी के पत्ते) से मेल खाने वाले को चुनने का सुझाव देता है।
उ.-घ।आपको क्या लगता है कि हम पतझड़ के पत्तों को सर्कल के किस हिस्से पर रखेंगे? क्यों? (बच्चों के उत्तर।)
बच्चे शरद ऋतु के पत्तों को मॉडल के पीले भाग पर रखते हैं।
उ.-घ।हाँ, दोस्तों, इसीलिए शरद ऋतु को "सुनहरा" कहा जाता है। पहेली सुनो।
ठंडक आ गई है
पानी बर्फ में बदल गया।
लंबे कान वाले ग्रे
एक सफेद बन्नी में बदल गया।
भालू ने दहाड़ना बंद कर दिया:
भालू जंगल में हाइबरनेशन में चला गया।
कौन कहे, कौन जानता है।
यह कब होता है? (सर्दियों में।)
शिक्षक, बच्चों के साथ, विषयों पर चित्रफलक पर कहानी कार्ड डालता है: "विंटर", "स्प्रिंग", "समर", "ऑटम"।
उ.-घ।दोस्तों, सर्दियों की कहानी वाला एक कार्ड दिखाओ और मुझे बताओ कि तुमने इसे क्यों चुना।
बच्चे कहानी कार्ड पर संघ "क्योंकि" का उपयोग करके वाक्य बनाते हैं।
व्यायाम "इसे सही कहो"
प्रश्नों के उत्तर दें: कौन सा? कौन सा? कौन सा?
सर्दी, दिन (किस दिन?) - सर्दियों का दिन; सर्दी, चलना - ...; सर्दियों के कपड़े - ...; ठंढ, सर्दी - ...; ठंढ, हवा - ...; ठंढ, मौसम - ...; बर्फ की चादर - ...; ठंडी हवा - ... ।
व्यायाम "सर्दियों के कपड़े"
बच्चे सर्दियों के कपड़ों की छवि वाले कार्ड चुनते हैं। शिक्षक सर्दियों के दिन टहलने के लिए कपड़े पहने एक लड़के की छवि चित्रफलक पर रखता है।
उ.-घ।चलो लड़के को एक नाम दें। (डेनिस।) डेनिस टहलने जाता है। उसने फर की टोपी पहन ली। तो टोपी क्या है? (फर।) ऊनी दुपट्टा - ...; चमड़े के दस्ताने - ...; ड्रेप जैकेट - ... .
जाड़े में कपड़े पहने जाते हैं तो कैसा लगता है? (सर्दी।)
खेल "नाम" शीतकालीन "शब्द"
बच्चे एक दूसरे को गेंद पास करते हैं और "विंटर" थीम पर शब्द कहते हैं।
शिक्षक मौसम के लिए अतिरिक्त सामग्री से चुनने का सुझाव देता है जो सर्दियों (बर्फ के टुकड़े) से मेल खाती है।
उ.-घ।आपको क्या लगता है कि सर्कल के किस हिस्से पर हम बर्फ के टुकड़े रखेंगे? क्यों? (बच्चों के उत्तर।) हाँ, सर्दियाँ ठंडी और बर्फीली होती हैं।
बच्चे मॉडल के नीले हिस्से पर बर्फ के टुकड़े रखते हैं।
उ.-घ।अब जंगल की आवाज़ सुनें और कहें कि साल का कौन सा समय होगा।
इस्तेमाल किया गया कंप्यूटर गेम "सही ढंग से बोलना सीखना"अनुभाग: "गैर-भाषण ध्वनियाँ", "वसंत"।
व्यायाम "शब्द बोलो"
वसंत ऋतु में धूप...
वसंत ऋतु में हिमपात...
वसंत ऋतु में पक्षी हमसे मिलने आते हैं ...
वसंत में पेड़ों पर कलियाँ ...
पत्तों की कलियों से...
व्यायाम "सोचो और कहो"
उ.-घ।ध्यान से सुनो, कोई दूसरा शब्द चुनो जो मेरे शब्द के अर्थ में उपयुक्त हो।
हिमपात - हिमपात, वर्षा - (पोखर)।
सर्दी - फर कोट, वसंत - (जैकेट)।
कठफोड़वा - खोखला, भूखा - (चिड़ियाघर)।
किश्ती - घोंसला, लोमड़ी - (छेद)।
आदमी - नाक, पक्षी - (चोंच)।
लॉगरिदमिक व्यायाम
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।
Icicles से - बज रहा है, बज रहा है।
(हाथ से ताली बजाये।)
जागो, मेपल, मेपल।
(हाथ ऊपर उठाएं, बगल से दूसरी तरफ हिलाएं।)
बर्फ पिघल गई है, बर्फ पिघल गई है।
(हथेली पर हाथ फेरता है।)
ब्रूक्स भागो, भागो।
(हाथों से लहर जैसी हरकतें करें।)
थंडर स्टेप्स: टॉप, टॉप।
किडनी ने सुना: ताली, ताली।
(मुट्ठी खोलो।)
जी। लाग्ज़िन
शिक्षक ऋतुओं के लिए अतिरिक्त सामग्री पर ध्यान आकर्षित करता है, वसंत (सफेद फूल और हरी पत्तियों) से मेल खाने वाले को चुनने का सुझाव देता है।
उ.-घ।आपको क्या लगता है कि हम वृत्त के किस भाग पर सफेद फूल और हरी पत्तियाँ रखेंगे? क्यों? (बच्चों के उत्तर।)
बच्चे मॉडल के हरे भाग पर सफेद फूल और हरी पत्तियाँ रखते हैं।
उ.-घ।हाँ, दोस्तों, वसंत में प्रकृति जीवंत हो जाती है, और इसलिए बहुत हरियाली होती है।
बच्चे मच्छर और मधुमक्खी के मुखौटे में बाहर निकलते हैं, कालीन पर कागज से बना एक कैमोमाइल होता है। लादोन्शिकोव की पूर्व-सीखी कविता "बोर होने का समय नहीं है" का मंचन किया गया है।
मधुमक्खी फूल पर बैठ गई, सूंड को नीचे कर लिया।
एक मच्छर उसके ऊपर उड़ता है:
तुम वहां क्या ढूंढ रहे हो?
क्या तुम थके नहीं हो, देख कर नहीं थक रहे हो?
नहीं, उनके लिए जो व्यस्त हैं
बस कभी बोर मत होना!
उ.-घ।दोस्तों, जो लोग व्यवसाय में व्यस्त हैं, उनके पास बोर होने का समय क्यों नहीं है? (बच्चों के उत्तर।) क्या आपने अनुमान लगाया है कि हम किस मौसम के बारे में बात करेंगे? (गर्मियों के बारे में।)
शिक्षक टाइपसेटिंग कैनवास "समाशोधन में कीड़े" को उजागर करता है।
उ.-घ।गर्मियों में आप फूलों के घास के मैदान में कई कीड़े देख सकते हैं। दोस्तों, वे कैसे चलते हैं? (रेंगना, उड़ना, कूदना।) दिखाओ कि कीड़े कैसे उड़ते हैं, कूदो। हमारे समाशोधन में मिलने में उनकी मदद करें।
बच्चे कीड़ों की तस्वीरें लेते हैं, उन्हें समाशोधन में फैलाते हैं और वाक्यांश बनाते हैं।
भिंडी आ गई है।
भृंग उड़ गए (रेंग गए)।
टिड्डे कूद गए।
मधुमक्खियां आ गई हैं।
चींटी रेंग गई।
कैटरपिलर आ गया है।
व्याध पतंगे आ गई हैं।
तितलियाँ आ गई हैं।
शिक्षक ऋतुओं के लिए अतिरिक्त सामग्री पर ध्यान आकर्षित करता है, गर्मियों (बहुरंगी फूल) से मेल खाने वाले को चुनने का सुझाव देता है।
उ.-घ।आपको क्या लगता है कि सर्कल के किस हिस्से पर हम रंगीन फूल रखेंगे? क्यों? (बच्चों के उत्तर।)
बच्चे मॉडल के लाल हिस्से पर बहुरंगी फूल रखते हैं।
उ.-घ।गर्मियों को अक्सर "लाल" कहा जाता है क्योंकि सूरज चमक रहा है और फूल खिल रहे हैं।
उ.-घ।(बच्चों का ध्यान वर्ष के इकट्ठे मॉडल की ओर खींचता है)। साल के सभी मौसम हमें याद रहते हैं। हमारे पास नीले (पीले, हरे, लाल) मॉडल पर कौन सा मौसम है? (बच्चों के उत्तर।) इसे इस रंग में क्यों दर्शाया गया है? (बच्चों के उत्तर।) आपको कौन सा मौसम सबसे ज्यादा पसंद है? क्यों? (बच्चों के उत्तर।) आपको हमारी यात्रा के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया? (बच्चों के उत्तर।) हो सकता है कि आज किसी ने कुछ परेशान किया हो? (बच्चों के उत्तर।)
हमारी यात्रा समाप्त हो गई है। मुझे आपके साथ यात्रा करके बहुत अच्छा लगा। आपकी मदद से, मौसम उज्ज्वल, अधिक ध्यान देने योग्य, और अधिक दिलचस्प हो गए हैं। जल्द ही फिर मिलेंगे!
एस कन्फेसर,
पहली श्रेणी के शिक्षक-दोषविज्ञानी
शिक्षा(संख्याओं, मात्राओं, आकार, स्थान और समय के समुच्चय के बारे में विचार करना आवश्यक है)
विकास(वाक् समझ का विकास, निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली का विस्तार, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचनाएं, संवेदी और बौद्धिक क्षमता, मौखिक और तार्किक सोच)।
पालना पोसना(जीवन स्थितियों के विश्लेषण की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के नैतिक और अस्थिर गुणों (सटीकता, जिम्मेदारी, संगठन) का गठन)।
गणितीय ज्ञान पढ़ाने की पद्धति सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों पर आधारित है: व्यवस्थित, संगति, क्रमिकता, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, वैज्ञानिक चरित्र, पहुंच, सुधारात्मक अभिविन्यास, सामग्री की निरंतर पुनरावृत्ति।
गणितीय सामग्री का चयन, इसकी संरचना और भाषण विकारों वाले बच्चों के गणितीय विकास के लिए सामग्री की प्रस्तुति के रूपों का विकास किस पर आधारित है? बच्चे के समग्र विकास पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत, जिसमें उसकी संवेदी, मोटर और बौद्धिक तत्परता शामिल है।
- अंकगणित(संख्या और संख्या 0 से 10 तक, प्राकृतिक श्रृंखला के मूल गुण, आदि);
- ज्यामितीय(आस-पास की वास्तविकता, आकार, आकार, एक विमान पर आंकड़ों की व्यवस्था, अंतरिक्ष में ज्यामितीय आकृतियों के प्रोटोटाइप, कागज से उनके मॉडल बनाना, आदि);
गणित की कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली मुख्य विधियाँ हैं: डिडक्टिक गेम्स की विधि और मॉडलिंग की विधि, जो एक दूसरे के साथ विभिन्न संयोजनों में प्रस्तुत की जाती हैं। साथ में नेता है व्यावहारिक तरीका, बच्चों को व्यावहारिक सामग्री सीखने और समझने की अनुमति देता है (वस्तुओं के साथ क्रिया करना, ज्यामितीय आकृतियों की मॉडलिंग करना, रेखाचित्र बनाना, रंग भरना आदि)।
भाषण अविकसितता वाले अधिकांश बच्चों में ठीक मोटर कौशल और हाथ-आँख समन्वय बिगड़ा हुआ है। इसलिए, शारीरिक शिक्षा और फिंगर जिम्नास्टिक बहुत महत्वपूर्ण हैं। ध्वनियों के उच्चारण के साथ आंदोलनों का फ़िलेजिनेटिक कनेक्शन भाषण समूहों के बच्चों के विकास के लिए कई फायदे प्रदान करता है। उनका भाषण आंदोलनों द्वारा लयबद्ध होता है, जोर से, स्पष्ट और अधिक भावनात्मक हो जाता है, और ताल की उपस्थिति का बच्चों की श्रवण धारणा के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
गणित की कक्षाओं में प्रस्तावित शारीरिक व्यायाम और उंगली के व्यायाम बच्चों को न केवल भाषण कौशल में महारत हासिल करने की अनुमति देंगे, बल्कि गिनती, अंतरिक्ष, समय आदि में अभिविन्यास को मजबूत करते हुए गणितीय कौशल भी विकसित करेंगे। इसके अलावा, उंगली मोटर के विकास के लिए अभ्यासों को शामिल करना शारीरिक व्यायाम में कौशल बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं के सुधार में सकारात्मक भूमिका निभाता है।
यह दृष्टिकोण निम्नलिखित समस्याओं को हल करेगा:
- बच्चे के सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण क्षेत्रों की उत्तेजना;
- ध्यान और स्मृति का विकास - बच्चे के भाषण से जुड़ी मानसिक प्रक्रियाएँ;
- भाषण विकार वाले बच्चों के गणितीय विकास को बढ़ावा देना।
मुख्य सुधारात्मक कार्य विकासात्मक अक्षमताओं वाले बच्चों में गणित में किसी कार्य को करते समय अभिविन्यास की खोज विधियों का निर्माण करना है। विकासात्मक विकलांग बच्चे को कार्यात्मक प्रशिक्षण के सिद्धांत के आधार पर कई दोहराव की आवश्यकता होती है। गणितीय कक्षाओं के बाहर गणित शिक्षण में प्राप्त ज्ञान को समेकित करने के लिए भाषण सामग्री प्रदान करना भी अच्छा होता है। ये कविताएँ, परीकथाएँ, कहानियाँ हैं जिनमें संख्याएँ आवश्यक रूप से मौजूद हैं।
विकास कार्य:
1. वस्तुओं का विश्लेषण और संश्लेषण (सामान्य से विशेष तक: "क्या सामान्य है?" उदाहरण के लिए, विभिन्न रंगों की वस्तुएं, लेकिन आकार में समान)।
2. वस्तुओं का वर्गीकरण (समूहों में 1 या कई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं का संयोजन; उदाहरण के लिए, 3 चूहे, और बॉक्स में पनीर है। "आकार के अनुसार पनीर चुनें")। संदर्भ प्रतीक और संदर्भ चित्र पेश किए गए हैं।
3. सामान्यीकरण (एक सामान्यीकरण ऑपरेशन वाले खेल चुने गए हैं: "चौथा अतिरिक्त", "आकार द्वारा फैला", "रंग द्वारा लीजिए", आदि)।
4. क्रम (आकार द्वारा चयन, 1 विशेषता द्वारा, आकार और रंग द्वारा, 2 लक्षण, आदि द्वारा)।
5. अमूर्त - विश्लेषण और संश्लेषण का एक उच्च स्तर।
6. एक निष्कर्ष का निर्माण (बच्चों में एक साथ सूक्ति के विकास के साथ, वास्तविक स्थिति के बारे में बच्चों की समझ के निर्माण पर काम करें)। उदाहरण के लिए, एक निर्देश दिया गया है: “कहानी मैं शुरू करूँगा, और तुम इसे खत्म करोगे। "अगर गाय हवा में उड़ती हैं ..."।
TNR वाले बच्चों के लिए गणित की कक्षाओं की विशेषताएं:
एक वयस्क को सावधानीपूर्वक विचार करने और प्रश्नों को स्पष्ट रूप से तैयार करने की आवश्यकता है, दोषपूर्ण भाषण सामग्री पर बच्चों के उत्तरों की संभावना को बाहर करें।
साक्षर भाषण का एक नमूना दिखाते हुए निष्कर्ष स्वयं वयस्क द्वारा बनाया और आवाज दी जानी चाहिए;
संज्ञाओं के साथ अंकों का मिलान करते समय शाब्दिक रूपों के सही उपयोग पर ध्यान देना आवश्यक है; पुनर्गणना करते समय आपको प्रत्येक संख्या के नामकरण की आवश्यकता होनी चाहिए (एक घोड़ा, दो घोड़े, पांच घोड़े ...);
स्थैतिक गतिविधि को सक्रिय मनोरंजन के छोटे रूपों के साथ जोड़ा जाना चाहिए: शारीरिक शिक्षा मिनट, शारीरिक। रुकता है, आंखों के लिए जिम्नास्टिक, उंगली का खेल;
मौखिक-तार्किक सोच के तत्वों के विकास के लिए, आधुनिक शैक्षणिक उपकरणों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: एच। कुइज़नर की छड़ें, ज्ञानेश ब्लॉक।
जब कोई बच्चा किसी वस्तु को देखता है, महसूस करता है, छूता है, तो उसे गणित पढ़ाना बहुत आसान हो जाता है। इसलिए, बच्चों को गणित की मूल बातें सिखाने का एक मुख्य सिद्धांत है दृश्यता।
प्रारंभिक गणितीय निरूपण के गठन के लिए कक्षा में विधियों और तकनीकों का एक सेट:
1 - व्यावहारिक तरीके।
अभ्यास - मानसिक व्यावहारिक क्रियाओं के बच्चों द्वारा बार-बार दोहराव, दी गई सामग्री।
ए-अनुकरणात्मक-कार्यकारी प्रकृति का व्यायाम - बच्चों के लिए एक विशिष्ट शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित किया जाता है, क्रियाओं का एक क्रम दिखाया जाता है। उदाहरण के लिए: 3 स्टिक्स की एक आकृति का प्रदर्शन करें। एक नमूना दिया जाता है, फिर बच्चा आकृति बनाता है।
रचनात्मक प्रकृति के बी-व्यायाम - कार्रवाई के सीखे हुए तरीके को एक नई सामग्री में स्थानांतरित करना। उसी समय, बच्चे उन्हें ज्ञात क्रियाओं और कार्यों से एक उपयुक्त समाधान विधि का निर्माण करते हैं।
रचनात्मक प्रकृति के सी-व्यायाम - नई परिस्थितियों में सीखे गए तरीकों के उपयोग के साथ-साथ उन नए कार्यों और संचालनों का उपयोग शामिल है जो बच्चों ने नहीं सीखे हैं। कक्षा में तार्किक समस्याओं, कविताओं, गणितीय सामग्री की पहेलियों का उपयोग करना उपयोगी और समीचीन है।
2 - मौखिक तरीके।
मौखिक तरीके किसी भी दृश्य और व्यावहारिक पद्धति का हिस्सा हैं।
गणित की कक्षाओं में, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, निर्देश, प्रश्न, शैक्षणिक मूल्यांकन का उपयोग किया जाता है। स्पष्टीकरण और स्पष्टीकरणविभिन्न विश्लेषणकर्ताओं की भागीदारी के साथ वस्तुओं की गिनती करते समय अभ्यास के दौरान व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
दिशा-निर्देशप्रभावी होते हैं जब बच्चा कार्यों को पूरा करते समय क्रियाओं का उच्चारण करता है: "मैं क्रिसमस के पेड़ को हरे रंग की टिप-टिप पेन के साथ छायांकित करता हूं।" शैक्षणिक मूल्यांकनसबसे महत्वपूर्ण मौखिक उपकरणों में से एक माना जाता है। यह बच्चे को सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में स्वयं को स्थापित करने, की गई गलतियों को समझने में मदद करता है। यह उन बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो कम ज्ञान के साथ असुरक्षित, पीछे हटने वाले हैं।
सबसे पहले, शैक्षिक कार्य को पूरा करने की बच्चों की इच्छा का सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है। फिर, एक सामान्य सकारात्मक मूल्यांकन के साथ, की गई गलतियों को सही ढंग से नोट किया जाता है, उन्हें ठीक करने के विशिष्ट तरीके बताए जाते हैं, और बच्चे में आत्मविश्वास पैदा होता है। अंत में, परिणाम की गुणवत्ता का विश्लेषण किया जाता है, अंतःक्रिया कौशल का मूल्यांकन किया जाता है, और स्वयं बच्चों द्वारा दिए गए मूल्यांकन का उपयोग किया जाता है।
3 - दृश्य विधियाँ।
गणित की कक्षाओं में सफलतापूर्वक उपयोग किया गया:
"क्या बदल गया है?", "यह कैसा दिखता है?", "वस्तु कहाँ है?" जैसे चित्रों का प्रदर्शन;
दिन के समय को दर्शाने वाले चित्र;
कार्यों को चित्रित करने के लिए स्थितियां;
चेहरा देखो;
पारदर्शिता, फिल्मस्ट्रिप्स, वीडियो फिल्मों का प्रदर्शन;
थोक और तरल पदार्थों को मापने के तरीकों का प्रदर्शन।
4 - खेल के तरीके।
प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन के निर्माण के लिए कक्षा में खेल विधियाँ भी प्रभावी हैं। वे अन्य तकनीकों के संयोजन में गेमिंग गतिविधि के विभिन्न घटकों के उपयोग को शामिल करते हैं: प्रश्न, स्पष्टीकरण, निर्देश आदि। खिलौनों, खेल सामग्री, क्रियाओं और आंदोलनों की नकल, प्रतिस्पर्धा के तत्वों, छिपाने और वस्तुओं की खोज के साथ विभिन्न प्रकार की क्रियाओं का उपयोग किया जाता है। यह सब बच्चों में एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाता है, उनकी गतिविधि और पाठ में रुचि बढ़ाता है।
5 - हाल के वर्षों में, इस तरह की दृश्य-खोज पद्धति पूर्वस्कूली सिद्धांतों में दिखाई दी है मॉडलिंग।
इस पद्धति की उपलब्धता ए.वी. के कार्यों में परिलक्षित होती है। ज़ापोरोज़ेत्स, एल.ए. वेंगर, डी.बी. एल्कोनिन। मॉडलिंग एक वास्तविक वस्तु को एक चिन्ह द्वारा दर्शाई गई दूसरी वस्तु से बदलने के सिद्धांत पर आधारित है। गणित का पाठ उपयोग करता है: विभिन्न योजनाएँ; चिप्स; ऋतुओं, महीनों के मॉडल; सेक्टरों आदि में विभाजित घंटों के रूप में मॉडल।
मॉडलिंग को बहुत सावधानी से पेश किया जाता है, क्योंकि बच्चे मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, अनुमान) विकसित करते हैं।
अन्य विशेषज्ञों के साथ घनिष्ठ सहयोग से गणितीय ज्ञान और कौशल के निर्माण पर काम किया जाना चाहिए। संगीत पाठों में, संख्याओं और कार्यों के बारे में गाने गाए जा सकते हैं। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में, अंतरिक्ष में आंदोलनों के समन्वय, अभिविन्यास में सुधार के लिए काम करने की सिफारिश की जाती है। कक्षा में प्राप्त ज्ञान पहेलियों, कहावतों और कहावतों में अच्छी तरह से तय होता है। प्रीस्कूलर के आसपास की दुनिया के प्रति एक सक्रिय संज्ञानात्मक दृष्टिकोण के विकास के लिए एक महान प्रेरक क्षमता वाले विभिन्न उपदेशात्मक खेल बनाना आवश्यक है।
संज्ञानात्मक गणित के एक कोने की व्यवस्था करना वांछनीय है, जिसमें आप विभिन्न उपदेशात्मक खेल, गिनती की छड़ें, संख्याएँ, ज्यामितीय आकृतियाँ और निकाय, विभिन्न बच्चों के साहित्य और अन्य सामग्री रख सकते हैं।
गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए कक्षाओं का सारांश
(ग्रेड 1-2)
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
कोमाज़्योंकोवा अन्ना अलेक्जेंड्रोवना
2016
गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए कक्षाओं का सारांश (ग्रेड 1-2)
उद्देश्य: युवा छात्रों में सोच का विकास।कार्य:1. मौखिक-तार्किक सोच का विकास।2. रचनात्मक सोच का विकास।3. सामान्यीकरण और वर्गीकरण जैसी मानसिक क्रियाओं का विकास।4. स्कूली बच्चों की टीम में काम करने के कौशल का विकास।5. कक्षा में आचरण के नियमों का पालन करने के कौशल का विकास।
पाठ के ढांचे के भीतर गठित सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:1. विनियामक: किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता का विकास;2. संचारी: रचनात्मक बातचीत की क्षमता का विकास, एक समूह में बातचीत के नियम सिखाना: बारी-बारी से बोलना, बीच में न आना, सुनना;3. संज्ञानात्मक: मौखिक-तार्किक और रचनात्मक सोच, मानसिक संचालन का विकास।
लक्षित समूह: प्राथमिक विद्यालय की आयु (ग्रेड 1-2) के बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित करते समय इन कार्यों और अभ्यासों का उपयोग किया जा सकता है।
आयोजन का समय
1 अभिवादन
नमस्ते दाहिना हाथ - आगे की ओर तानें,
नमस्ते बायां हाथ - आगे की ओर तानें,
हैलो दोस्त-
हम एक हाथ एक पड़ोसी के साथ लेते हैं,
हैलो दोस्त-
दूसरा हाथ लो
हैलो, हैलो फ्रेंडली सर्कल-
हाथ मिलाना।
हम हाथ में हाथ डाले खड़े हैं, साथ में हम एक बड़े रिबन हैं,
हम छोटे हो सकते हैं, हम स्क्वाट करते हैं,
क्या हम बड़े हो सकते हैं - उठो,
लेकिन कोई अकेला नहीं होगा
पाठ का मुख्य भाग
खेल "मैं और मेरा नाम" बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चे को गेंद फेंकता है, और वह गेंद को पकड़कर उसका नाम पुकारता है। सभी बच्चों द्वारा अपना नाम रखने के बाद, बच्चों में से एक गेंद फेंकता है, उस बच्चे के नाम के विकल्पों के साथ आने की कोशिश करता है जिसके लिए गेंद फेंकी गई थी (पूरा नाम, छोटा)।
खेल "फल - सब्जियां" उद्देश्य: एकाग्रता का विकास और ध्यान का वितरण।
बोर्ड पर फलों और सब्जियों की छवि वाला एक पोस्टर लटका हुआ है। बच्चे "श्रृंखला के साथ फलों को बुलाते हैं, लेकिन जैसे ही मनोवैज्ञानिक एक सब्जी की ओर इशारा करता है, बच्चे अपने हाथों को ताली बजाते हैं - एक बार" (पूरा करने के बाद, आप क्रियाएं बदल सकते हैं)
व्यायाम "विषय के लिए शब्द"
मनोवैज्ञानिक विषय (जानवरों, पक्षियों, मौसम, स्कूल की आपूर्ति), और बच्चों को इस विषय के लिए जितना संभव हो उतना शब्द बताता है।
विश्लेषणात्मक व्यायाम।
प्रत्येक बच्चे के सामने 4 समान वर्ग (4:4) हैं। मनोवैज्ञानिक वर्ग को 4 भागों में विभाजित करने के लिए अधिक से अधिक तरीके खोजने का सुझाव देता है। (विभाजक धागा, पेंसिल, कागज की पट्टी आदि हो सकता है।)
व्यायाम "इसके विपरीत।"
विकल्प
मनोवैज्ञानिक शब्द कहता है, और बच्चे इसके विपरीत कहते हैं। (ठंडा गुनगुना; तेज रोशनी; स्मार्ट - गूंगा; तीखा - कुंद; कम ऊँची; अच्छा बुरा ; अच्छा शैतान; निर्भीक – डरपोक, कायर; खट्टा - मीठा ; अंत शुरू; मोटी पतली)।अंत पर ध्यान देना जरूरी है। ए) चित्रों के साथ हो सकता है; b) विपरीत शब्द प्रदर्शित करना।
विकल्प
मनोवैज्ञानिक बोर्ड पर कार्डों का एक सेट लटकाता है और प्रत्येक बच्चे को एक कार्ड देता है। बच्चे बारी-बारी से ब्लैकबोर्ड की ओर जाते हैं और विपरीत चीजों की जोड़ी बनाते हैं। (परिशिष्ट 1।)
व्यायाम "परिभाषा"
उद्देश्य: अंतरिक्ष में अभिविन्यास।मनोवैज्ञानिक एक तस्वीर दिखाता है जिस पर एक वस्तु खींची जाती है, और फिर दूसरी। कार्य यह है कि बच्चे इन दो शब्दों के बीच में आने वाले शब्द के साथ आने में सक्षम हों और जो "उनके बीच एक पुल" के रूप में काम करे। (उदाहरण के लिए, चित्रों के लिए "गौरैया" और "पेड़" "पर", "ऊपर", "पीछे", "अंडर" - "गौरैया ने पेड़ पर उड़ान भरी", "गौरैया पेड़ के पीछे छिप गई")। मनोवैज्ञानिक एक गौरैया की छवि को आगे बढ़ाता है। (परिशिष्ट 2।)
अंतिम भाग (प्रतिबिंब)।
व्यायाम "सनी बनी" (विश्राम व्यायाम)।
सूरज की किरण ने तुम्हारी आँखों में देखा। उन्हें बंद करो। वह चेहरे के साथ आगे भागा, धीरे से उसे अपनी हथेलियों से सहलाया: माथे पर, नाक पर, मुँह पर, गालों पर नहीं, ठुड्डी पर। उसे धीरे से सहलाएं ताकि वह डरे नहीं। अपने सिर, गर्दन, हाथ, पैर को धीरे से सहलाएं ... वह अपने पेट पर चढ़ गया, अपने पेट को सहलाया।
सनी बनी एक शरारती व्यक्ति नहीं है, वह आपको प्यार करता है और दुलारता है। और आप उसे पालते हैं और उससे दोस्ती करते हैं।
बिदाई।
हाथ थाम लेते हैं।
आइए याद करें कि हमने आज क्या किया, हमें क्या पसंद आया और हम अगले पाठ में क्या दोहराना चाहेंगे।
परिशिष्ट 1।
परिशिष्ट 2
