नैतिकता की शिक्षा के लिए खेल। प्रीस्कूलर के संचार और नैतिक और स्वैच्छिक गुणों को विकसित करने वाले खेलों का एक संग्रह। खेल का माहौल: एक काल्पनिक दुनिया से एक वास्तविक दुनिया तक

परिचय

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों की शिक्षा के लिए एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के रूप में बाहरी खेलों का उपयोग

1 आउटडोर खेलों का सार और विशेषताएं

2 पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों की शिक्षा

अध्याय 2. पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों की शिक्षा के लिए बाहरी खेलों के उपयोग की पद्धति

1 पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के गठन के स्तर का विश्लेषण

2 आउटडोर खेलों के माध्यम से नैतिक गुणों का निर्माण

3 पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों की शिक्षा के लिए बाहरी खेलों के उपयोग की प्रभावशीलता का आकलन

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

अनुप्रयोग

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्या आधुनिक समाज में वर्तमान स्थिति से वास्तविक है। व्यक्तित्व के नैतिक गठन की समस्या को संयोग से नहीं चुना गया था, यह बहुत लंबे समय से अस्तित्व में है, और इस क्षेत्र में कई खोजें की गई हैं। इस समस्या की तात्कालिकता इस तथ्य में निहित है कि वर्तमान में, लोग लोगों के बीच संबंधों की उच्च संस्कृति के साथ एक कानूनी समाज बनाने का प्रयास कर रहे हैं, जो सामाजिक न्याय, विवेक और अनुशासन द्वारा निर्धारित किया जाएगा। ऐसे समाज में सभी को नैतिक शिक्षा की आवश्यकता होती है। व्यक्ति के नैतिक विकास में बहुत महत्व समाज में स्थापित नैतिक आवश्यकताओं के पालन के लिए किए गए कार्यों और कार्यों के प्रति उसका अपना दृष्टिकोण है। यह आवश्यक है कि व्यक्तित्व स्वयं नैतिक होने का प्रयास करे, ताकि वह अपने स्वयं के आंतरिक ड्राइव और उनकी आवश्यकता की गहरी समझ के आधार पर नैतिक मानदंडों और नियमों का पालन कर सके।

नैतिक रूप से शिक्षित, हम उस व्यक्ति पर विचार कर सकते हैं जिसने जरूरतों का गठन किया है, कुछ मानदंडों के अनुसार व्यवहार करने की इच्छा। वे कहते हैं कि "वह नहीं जो ईमानदार, साहसी, अनुशासित है, जो ईमानदारी से, अनुशासित, निडर होकर कार्य कर सकता है, बल्कि वह जो अन्यथा कार्य नहीं कर सकता।"

नतीजतन, नैतिक शिक्षा का मुख्य कार्य व्यवहार के लिए बच्चे की नैतिक आकांक्षाओं, जरूरतों और उद्देश्यों का निर्माण करना है। इसके बिना नैतिक नियमों का ज्ञान औपचारिक रहता है।

ज्ञान और कौशल की महारत व्यक्ति के नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान करती है: जिम्मेदारी, एकाग्रता, अनुशासन, आदि नियम।

पूर्वस्कूली के नैतिक गुणों के गठन को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने वाली परिस्थितियों के निर्माण की समस्याओं ने एक दशक से अधिक समय तक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में महत्वपूर्ण स्थानों में से एक पर कब्जा कर लिया है।

विकास की प्रक्रिया में, व्यक्तित्व कुछ सामाजिक प्रभावों और उन्हें स्वीकार करने के लिए आंतरिक तत्परता के लिए विशेष खुलेपन की अवधि से गुजरता है। विभिन्न सामाजिक, नैतिक, आध्यात्मिक और शैक्षणिक प्रभावों के लिए इस तरह के खुलेपन और उन्हें स्वीकार करने की तत्परता की अवधि पूर्वस्कूली बचपन है, विशेष रूप से 5 से 7 वर्ष की आयु के बीच की अवधि। इस तत्परता के गठन के लिए यह चरण सबसे संवेदनशील है, और इस उम्र के बच्चों में नैतिक विकल्प बनाने की क्षमता चेतना की विकासशील नैतिक-मूल्यांकन गतिविधि के आधार पर बनती है और उनकी स्वीकृति और मान्यता की आवश्यकता के अनुसार होती है। इस क्षमता का विकास प्रीस्कूलर की विकासशील स्वतंत्रता और व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत नैतिक मानकों का स्वेच्छा से पालन करने की उसकी इच्छा पर आधारित है।

बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्या के अध्ययन के लिए दृष्टिकोणों की बहुलता के बावजूद, उनकी नैतिक चेतना के सिद्धांतों के गठन और विकास के तंत्र अपर्याप्त रूप से स्पष्ट हैं, इसके गठन की सामग्री और प्रौद्योगिकी में सुधार के लिए संसाधनों की पूरी तरह से पहचान नहीं की गई है। .

आज, शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य मुख्य रूप से बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना, शरीर की सुरक्षा को बढ़ाना, मोटर कौशल, कौशल, नैतिक और शारीरिक गुणों (गति, चपलता, धीरज, लचीलापन) में निरंतर रुचि को बढ़ावा देना और एक का गठन करना है। स्वास्थ्य की संस्कृति।

पूर्वस्कूली संस्थानों में शारीरिक शिक्षा की प्रणाली का आधार बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों और संगठनों के संयोजन के रूप में मोटर शासन है। काम का एक बहुत ही प्रभावी रूप और नैतिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन बाहरी खेल है।

बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए आउटडोर गेम्स काफी महत्वपूर्ण हैं। उनका मूल्य न केवल बच्चों के आंदोलनों को विकसित करना है, बल्कि यह भी है कि वे बच्चों को दृढ़-इच्छाशक्ति, सक्रिय, सक्रिय, सोचने के लिए, सफलता प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

अनुसंधान के सामान्य विषयगत क्षेत्र से बाहरी खेल के माध्यम से आधुनिक प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा की समस्या का अलगाव, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य के तरीकों, साधनों, संभावनाओं और बारीकियों को और अधिक गहराई से समझना संभव बना देगा।

बाहरी खेलों के माध्यम से आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों में नैतिक गुणों को बढ़ाने की समस्या की तात्कालिकता "पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों की परवरिश के लिए बाहरी खेलों का उपयोग" विषय की पसंद को पूर्व निर्धारित करती है।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य बाहरी खेलों के इष्टतम उपयोग के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पुष्टि करना और पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण पर उनके प्रभाव को प्रकट करना है।

) समस्या की सैद्धांतिक और व्यावहारिक स्थिति का विश्लेषण करें;

) पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की संरचना में नैतिक गुणों की विशेषता के लिए;

) पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण में बाहरी खेल के सार, अर्थ और स्थान का अध्ययन और पहचान करना;

) पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण को बढ़ाने के लिए बाहरी खेलों का चयन और प्रयोगात्मक परीक्षण करें।

उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा है।

विषय बाहरी खेलों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण की प्रक्रिया है।

काम के तरीकों को वस्तु और अनुसंधान के विषय, लक्ष्यों, परिकल्पनाओं को ध्यान में रखते हुए चुना गया था। ये सैद्धांतिक ज्ञान के तरीके हैं: सामान्य और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर साहित्य का विश्लेषण, कार्यक्रम और कार्यप्रणाली दस्तावेजों का विश्लेषण, पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश। साथ ही, अध्ययन ने शैक्षणिक अनुभव, अवलोकन, बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ बातचीत के अध्ययन के तरीकों का इस्तेमाल किया। पता लगाने, रचनात्मक और नियंत्रण प्रकृति के प्रयोग कार्य के सबसे महत्वपूर्ण घटक बन गए।

अनुसंधान का प्रायोगिक आधार: "ओसिपोविची किंडरगार्टन नंबर 10"

अध्याय 1. एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के रूप में पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों की शिक्षा के लिए चल खेलों का उपयोग

1.1 आउटडोर खेलों का सार और विशेषताएं

खेल, बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण प्रकार की गतिविधि, बच्चे के विकास और पालन-पोषण में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। यह एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व को आकार देने का एक प्रभावी साधन है, उसके नैतिक-वाष्पशील, नैतिक गुण दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता खेल में महसूस की जाती है। सोवियत शिक्षक वी ए सुखोमलिंस्की ने जोर देकर कहा कि "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से उसके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में आती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की चिंगारी को प्रज्वलित करती है।"

आम तौर पर एक खेल को नियमों, तकनीकों के एक सेट और अवकाश और मनोरंजन को भरने के लिए सेवा के आधार पर एक व्यवसाय के रूप में समझा जाता है। इसके अलावा, खेल की व्याख्या एक गतिविधि, बच्चों के लिए गतिविधियों या एक ऐसी गतिविधि के रूप में की जाती है जो एक तरह का खेल है।

खेल एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित सामाजिक घटना है, एक व्यक्ति में निहित एक अलग विशिष्ट प्रकार की गतिविधि। एक गतिविधि के रूप में खेलना विविध है। ये खिलौनों के साथ और बिना बच्चों के खेल, बोर्ड गेम, राउंड डांस गेम्स, आउटडोर और स्पोर्ट्स गेम्स हैं। खेल बच्चों और वयस्कों की एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र गतिविधि है, जिसमें आध्यात्मिक और शारीरिक-मोटर क्षमताओं के विकास के लिए अज्ञात के ज्ञान के लिए लोगों की प्रेरणा और कथित आवश्यकता संतुष्ट होती है। आधुनिक खेल एक बच्चे के खेल के आत्म-ज्ञान, उसकी सामाजिक परवरिश, खेल गतिविधि का एक साधन है। सामाजिक संस्कृति के एक तत्व के रूप में खेल गतिविधि व्यक्तिगत भौतिक संस्कृति के गठन का एक साधन और तरीका है। युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए चंचल गतिविधि सबसे महत्वपूर्ण अवसर है। खेल, एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत और सामूहिक लक्ष्य-निर्धारण, विभिन्न प्रकार के प्रेरित कार्यों, व्यक्तिगत लक्ष्य दृष्टिकोणों के कार्यान्वयन और खेल के केंद्रीय विचार को महसूस करने की एक ज्वलंत इच्छा, निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए वातानुकूलित है।

खेल पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है। यह बच्चे के शारीरिक, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य विकास में योगदान देता है। इसके अलावा, उम्र को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की शारीरिक फिटनेस की डिग्री, बाहरी खेल, विशेष रूप से हवा में खेल, निस्संदेह, स्वास्थ्य सुधार में योगदान करते हैं, बच्चे के शरीर को मजबूत करते हैं, शारीरिक गतिविधि में वृद्धि करते हैं, सख्त होते हैं और इस तरह रोगों की रोकथाम।

खेलों के दौरान, प्रीस्कूलर बुनियादी आंदोलनों (दौड़ना, कूदना, फेंकना, चढ़ना, आदि) में कई तरह के कौशल विकसित और सुधारते हैं। खेल के दौरान दृश्यों का एक त्वरित परिवर्तन बच्चे को एक विशेष स्थिति के अनुसार ज्ञात आंदोलनों का उपयोग करना सिखाता है। यह सब मोटर कौशल के सुधार पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

शारीरिक गुणों के पालन-पोषण में बाहरी खेलों का महत्व भी बहुत बड़ा है: गति, निपुणता, शक्ति, धीरज, लचीलापन।

खेल मोटर गतिविधियों में बच्चे को शामिल करने का एक अत्यंत मूल्यवान तरीका है। एक समझने योग्य, करीबी कथानक और आंदोलनों की उपलब्धता से जुड़ी सकारात्मक भावनाओं के आधार पर, बच्चा धीरे-धीरे न केवल खेलों में, बल्कि कक्षाओं और स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान व्यायाम में भी भाग लेने की इच्छा विकसित करता है।

परिभाषा के अनुसार पी.एफ. लेसगाफ्ट, आउटडोर खेल एक ऐसा व्यायाम है जिसके माध्यम से बच्चा जीवन के लिए तैयार होता है। आकर्षक सामग्री, खेल की भावनात्मक समृद्धि बच्चे को कुछ मानसिक और शारीरिक प्रयासों के लिए प्रेरित करती है।

अधिकांश खेलों को अलग करने वाली मुख्य विशेषता उनकी जानबूझकर प्रकृति है। खिलाड़ी के लिए हमेशा एक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है - खेल के कुछ अंतिम कार्य की पूर्ति, अर्थात परिणाम प्राप्त करना। आउटडोर गेम की विशिष्टता बच्चे की बिजली-तेज, सिग्नल की तत्काल प्रतिक्रिया है "पकड़ो!", "भागो!", "रोकें!" और आदि।

खेल को केवल इसके लिए एक विशेष घटना की विशेषता है - बढ़ता तनाव, खुशी, मजबूत भावनाएं और सफलता में निरंतर रुचि। बच्चे को खेल में जो उत्साह अनुभव होता है वह पूरे शरीर को एक असाधारण शारीरिक स्थिति में लाता है, जो इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चा आंदोलन में ऐसे परिणाम प्राप्त करता है जो उसने खेल के बाहर अन्य स्थितियों में कभी हासिल नहीं किया होगा। बाहरी खेल बच्चों की गतिविधियों को विकसित करने और सुधारने, शरीर को मजबूत और सख्त करने का एक उत्कृष्ट साधन हैं। बाहरी खेलों का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि वे विभिन्न प्रकार के आवश्यक आंदोलनों पर आधारित होते हैं, और इस तथ्य में कि ये आंदोलन विभिन्न प्रकार की स्थितियों में किए जाते हैं।

खेल एक बच्चे के जीवन का एक स्वाभाविक साथी है, उसकी अग्रणी गतिविधि है और इसलिए प्रकृति द्वारा निर्धारित नियमों को पूरा करता है - आंदोलन के लिए उसकी अपरिवर्तनीय आवश्यकता। खेलों के साथ बच्चों के खाली समय की पर्याप्त संतृप्ति उनके सर्वांगीण विकास में योगदान करती है। बच्चों की खेल गतिविधि में, दो बहुत महत्वपूर्ण कारक संयुक्त रूप से संयुक्त होते हैं: एक ओर, बच्चे व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल होते हैं, शारीरिक रूप से विकसित होते हैं, स्वतंत्र रूप से अभिनय करने के लिए अभ्यस्त होते हैं; दूसरी ओर, वे इस गतिविधि से नैतिक और सौंदर्य संतुष्टि प्राप्त करते हैं, अपने पर्यावरण के बारे में अपने ज्ञान को गहरा करते हैं। यह सब अंततः समग्र रूप से व्यक्ति की शिक्षा में योगदान देता है। इस प्रकार, खेल शिक्षा के जटिल साधनों में से एक है: इसका उद्देश्य समग्र शारीरिक तत्परता (सामूहिक गतिविधि की बदलती परिस्थितियों में आंदोलन की मूल बातें और जटिल क्रियाओं की प्रत्यक्ष महारत के माध्यम से), शरीर के कार्यों, चरित्र में सुधार करना है। खिलाड़ियों के लक्षण।

बाहरी खेलों को विभिन्न मापदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है: उम्र के अनुसार, खेल में बच्चे की गतिशीलता की डिग्री (निम्न, मध्यम, उच्च गतिशीलता वाले खेल), सामग्री द्वारा (नियमों और खेल के खेल के साथ बाहरी खेल)। नियमों के साथ आउटडोर गेम्स में प्लॉट और नॉन-प्लॉट गेम्स शामिल हैं। खेल के खेल के लिए - बास्केटबॉल, छोटे शहर, टेबल टेनिस, हॉकी, फुटबॉल, आदि। बच्चे प्लॉट-संचालित आउटडोर खेलों की खेल छवियों से मोहित हो जाते हैं जो एक पारंपरिक रूप में एक जीवन या परी कथा प्रकरण को दर्शाते हैं ... बच्चे एक बिल्ली का चित्रण करते हैं , गौरैया, कार, भेड़िया, हंस, बंदर, आदि। ई। गैर-प्लॉट आउटडोर गेम (खेल जैसे: डैश, ट्रैप, प्रतियोगिता के तत्वों के साथ खेल ("कौन जल्दी अपने झंडे के लिए दौड़ेगा?" वस्तुएं (गेंदें, हुप्स, कटोरे, स्किटल्स, आदि), गेम्स - फन ("लडुक्की", "सींग वाली बकरी", आदि)) में मोटर प्ले कार्य होते हैं जो बच्चों के लिए दिलचस्प होते हैं, जिससे लक्ष्य की उपलब्धि होती है।

शैक्षणिक विज्ञान में, बाहरी खेलों को बच्चे के सर्वांगीण विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन माना जाता है। बाहरी खेल को सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक संस्थान कहा जा सकता है जो शारीरिक और मानसिक मानदंडों, व्यवहार के नियमों और नैतिक विकास में योगदान देता है। समाज के मूल्य।

नैतिक शिक्षा के लिए बाहरी खेलों का बहुत महत्व है। बच्चे एक टीम में कार्य करना सीखते हैं, सामान्य आवश्यकताओं का पालन करना सीखते हैं। नियमों की उपस्थिति और उनका पालन करने की आवश्यकता, ड्राइवरों के लगातार रोटेशन ने प्रतिभागियों को खेल में समान भागीदारों की स्थिति में डाल दिया, जो बच्चों के बीच भावनात्मक संपर्कों को मजबूत करने में योगदान देता है। खेल में बच्चे धीरे-धीरे सीखते हैं कि वे किसी को परेशानी में नहीं छोड़ सकते, किसी और की अजीबता पर हंस सकते हैं, क्योंकि ऐसा किसी के साथ भी हो सकता है। पारस्परिक सफलता की उपलब्धि पारस्परिक सहायता के कार्यों पर निर्भर करती है।

शैक्षणिक कार्यों में बाहरी खेलों के व्यापक उपयोग के लिए विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए खेलों के विशेष चयन की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, खेलों के कार्य समूह (सबसे सरल वर्गीकरण) हैं जो कुछ विशेषताओं में समान हैं (उनकी सामग्री की जटिलता की डिग्री के संदर्भ में; उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शामिल लोगों की उम्र के संदर्भ में; प्रकारों में) आंदोलनों की, मुख्य रूप से खेलों में शामिल (सामान्य विकासात्मक अभ्यास के तत्वों के साथ खेल, दौड़ने के साथ खेल, कूदने के साथ खेल, फेंकने के साथ खेल, आदि); भौतिक गुणों के अनुसार, मुख्य रूप से खेल में प्रकट होता है (धीरज, शक्ति विकसित करने के लिए खेल, निपुणता, आंदोलनों का समन्वय, आदि); कुछ खेलों की तैयारी के खेल; खेलने के रिश्ते के आधार पर (खेल जिसमें खिलाड़ी "दुश्मन" के संपर्क में नहीं आते हैं, संपर्क में सीमित प्रवेश के साथ खेल, के सीधे संघर्ष के साथ खेल "प्रतिद्वंद्वी")।

पालन-पोषण और शिक्षा की सबसे तर्कसंगत प्रणाली बनाने का कार्य, स्कूल जाने वाले बच्चे के स्वास्थ्य के महत्व को समझना, बच्चों के शारीरिक विकास के अध्ययन को शिक्षण में बाहरी खेलों का उपयोग करने की पद्धति में प्राथमिकता दिशाओं में से एक के रूप में निर्धारित करना है। छोटे स्कूली बच्चे। शारीरिक शिक्षा की दृष्टि से शारीरिक विकास को शारीरिक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है। एन.वी. उसी समय, ज़िमकिन मोटर कौशल और क्षमताओं के विकास पर ध्यान देता है। वी.पी. स्टैंकियोनीन ने नोट किया कि शैक्षणिक शब्दों में, शारीरिक विकास भी शिक्षा के प्रभाव में शरीर के रूपों और कार्यों का सुधार है। वीए के अनुसार शिशकिना का शारीरिक विकास रहने की स्थिति और पालन-पोषण के प्रभाव में शरीर के रूपों और कार्यों को बदलने की एक प्रक्रिया है। एक संकीर्ण अर्थ में, इस शब्द का प्रयोग मानवशास्त्रीय और बायोमेट्रिक अवधारणाओं (ऊंचाई, वजन, छाती परिधि, मुद्रा, फेफड़ों की क्षमता, आदि) को दर्शाने के लिए किया जाता है। व्यापक अर्थ में, "शारीरिक विकास" शब्द में भौतिक गुण (धीरज, चपलता, गति, शक्ति, लचीलापन, संतुलन, आंख) भी शामिल हैं।

आउटडोर खेल बच्चों में एक सामान्य हर्षित मनोदशा बनाता है, आनंद, आनंद की भावना पैदा करता है, जिसका मैत्रीपूर्ण संबंधों के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। बाहरी खेलों में, बच्चे को ऐसी परिस्थितियों में रखा जाता है जब उसे खुद तय करना होता है कि लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कैसे कार्य करना है। कई खेलों में आंदोलनों की प्रकृति आपको जल्दी से कार्य करने, सरलता दिखाने, चकमा देने की क्षमता और बाधाओं को दूर करने के लिए प्रेरित करती है। खेलों के दौरान, पूरे खेल का पाठ्यक्रम एक प्रतिभागी के कार्यों पर निर्भर करता है, एक की देरी के कारण पूरी टीम हार जाती है। यह किसी के कार्यों और इच्छाओं को सामूहिक रूप से अधीन करने की क्षमता के विकास के लिए एक प्रोत्साहन है, किसी के कार्यों के लिए जिम्मेदारी की भावना, अर्थात। एकता और आपसी प्रभाव में, सबसे महत्वपूर्ण नैतिक गुणों का विकास हो रहा है: कॉमरेडशिप, दोस्ती, आपसी सहायता। बाहरी खेलों का संचालन करते समय, शिक्षक बच्चों के व्यवहार का निरीक्षण करता है: उनमें से कौन "मदद करना" पसंद करता है, और जो केवल अपने बारे में चिंता करता है। यह बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम के लिए एक प्रोत्साहन है (आय की स्वीकृति, मदद करने की क्षमता; यह समझाते हुए कि केवल अपनी देखभाल करना अच्छा क्यों नहीं है)।

खेल का नेतृत्व करके, शिक्षक बच्चे की नैतिकता को शिक्षित करता है; उसमें सही आत्म-सम्मान, एक-दूसरे के साथ बच्चों का रिश्ता, दोस्ती और आपसी सहायता, बच्चे को कठिनाइयों को दूर करना सिखाता है। पीएफ कपटेरेव ने उच्च आध्यात्मिक क्षमता के गठन से जुड़ी कठिनाइयों पर काबू पाने को नैतिक सख्त कहा। खेल का सही शैक्षणिक मार्गदर्शन बच्चे को खुद को, उसके साथियों को समझने में मदद करता है, उसकी रचनात्मक शक्तियों के विकास और प्राप्ति को सुनिश्चित करता है।

दिलचस्प खेल एक अच्छा, हर्षित मूड बनाते हैं, बच्चों के जीवन को पूर्ण बनाते हैं, जोरदार गतिविधि की उनकी आवश्यकता को पूरा करते हैं। खेल में, एक बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू एकता और अंतःक्रिया में बनते हैं।

इस प्रकार, खेल बच्चों के जीवन और विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। खेल गतिविधि में, बच्चे के कई सकारात्मक गुण बनते हैं, आगामी शिक्षण के लिए रुचि और तत्परता, और उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है। खेल भविष्य की तैयारी के लिए और अपने वर्तमान जीवन को पूर्ण और खुशहाल बनाने के लिए महत्वपूर्ण है।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों की शिक्षा

व्यक्ति की नैतिक शिक्षा एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है और इसके सफल कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के कार्यों के समन्वय की आवश्यकता होती है: बच्चे, शिक्षक, माता-पिता। बच्चों की नैतिक शिक्षा के क्षेत्र में किंडरगार्टन का मुख्य कार्य बच्चों में सकारात्मक अनुभव के संचय को सुनिश्चित करना है और इस तरह एक सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण अभिविन्यास की स्थायी प्रबलता प्राप्त करना है, जिससे एक अहंकारी अभिविन्यास के नकारात्मक अनुभवों को जमा करने की संभावना को रोका जा सके। . ... और इसका मतलब यह सुनिश्चित करना है कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए वे भावनात्मक रूप से अप्रिय हैं, ऐसे कार्यों के बारे में प्रतिकारक भी हैं जो उनके आसपास के लोगों को नुकसान पहुंचाते हैं, ताकि उन्हें व्यक्तिगत रूप से भी दूसरों के हितों और इच्छाओं का उल्लंघन करने की इच्छा न हो। बहुत आकर्षक लक्ष्य।

मनोवैज्ञानिक और शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों की भावनाएं सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होती हैं। वे स्वयं के संबंध में, और अन्य लोगों के संबंध में, सामूहिक रूप से, कला के संबंध में स्वयं को प्रकट कर सकते हैं।

बच्चों में वयस्कों और साथियों के साथ उनके संबंधों की प्रक्रिया में नैतिक भावनाएँ बनती हैं।

एक बच्चे में भावनाओं का विकास काफी हद तक शिक्षा के साधनों और विधियों पर निर्भर करता है, जिस स्थिति में वह रहता है। ये स्थितियां परिवार और बालवाड़ी में उसकी स्थिति हैं, उसके हितों और मामलों का चक्र जिसमें वह भाग लेता है।

एक बच्चे की नैतिक भावनाओं के सफल विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक वयस्कों द्वारा उसके चारों ओर एक हंसमुख वातावरण का निर्माण करना है।

नैतिक, श्रम एक बच्चे के दैनिक जीवन में व्यवस्थित रूप से, वयस्कों द्वारा आयोजित व्यवहार्य कार्य की प्रक्रिया में, खेल और शैक्षिक गतिविधियों में किया जाता है।

बच्चे में शुरू से ही समाज के नागरिक की आवश्यक नैतिक भावनाओं, विचारों, अवधारणाओं और व्यवहार का निर्माण करना महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली वर्षों में, वयस्कों के मार्गदर्शन में, बच्चा व्यवहार का एक प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करता है, करीबी लोगों, साथियों, चीजों, प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण और नैतिक मानदंडों को सीखता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे का नैतिक विकास अधिक सफलतापूर्वक किया जाता है, किंडरगार्टन और परिवार के बीच संपर्क जितना करीब होता है।

नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया की सबसे गहरी विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चों के दैनिक जीवन में व्यवस्थित रूप से जुड़ी हुई है, इसे बच्चों की एक विशेष गतिविधि के रूप में व्यवस्थित नहीं किया जा सकता है, इसे एक विशेष अधिनियम में अलग नहीं किया जा सकता है और एक गतिविधि की तरह विनियमित किया जा सकता है। . बालवाड़ी में नैतिक रूप से बच्चे की परवरिश करने का मतलब उसके जीवन की पूरी संरचना को उसके अनुसार व्यवस्थित करना है। इसका मतलब यह है कि गतिविधि को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि बच्चे के उसके आसपास के लोगों के साथ संचार के हर तथ्य में, नैतिक गुण जो हम उसे शिक्षित करना चाहते हैं, हमेशा अपना ठोस अवतार पाते हैं। मामले को न केवल एक सकारात्मक उदाहरण के चिंतन से हल किया जाता है, बल्कि बच्चों के जीवन के ऐसे संगठन द्वारा, जिसमें वे रिश्तों में सक्रिय भागीदार बनते हैं और वास्तव में अपने कार्यों और व्यवहार में सुधार करके एक सकारात्मक उदाहरण प्राप्त करते हैं।

नैतिक शिक्षा बच्चों को मानवता और एक विशेष समाज के नैतिक मूल्यों, नैतिक चेतना, नैतिक भावनाओं और आदतों, नैतिक व्यवहार के गठन से परिचित कराने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। यह प्रक्रिया बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से होती है और अखंडता और एकता द्वारा प्रतिष्ठित होती है, जो कि प्रीस्कूलर के नैतिक शिक्षा के कार्यों, सामग्री और तरीकों के बीच एक जैविक संबंध और निरंतरता की स्थापना का सुझाव देती है, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के मुख्य कार्य इस प्रकार हैं: मानवतावाद के सिद्धांतों की शिक्षा, बच्चों और वयस्कों के बीच मानवीय संबंध (सामुदायिक जीवन के प्राथमिक नियमों की पूर्ति, परोपकार, जवाबदेही, प्रियजनों के प्रति देखभाल का रवैया, आदि); सामूहिकता की शिक्षा, बच्चों के बीच सामूहिक संबंधों का निर्माण; मातृभूमि के प्रति प्रेम, मेहनतकश लोगों के प्रति सम्मान और सहानुभूति को बढ़ावा देना। एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण कार्य बच्चों को मेहनती होने के लिए शिक्षित करना है, जो एक स्थिर इच्छा और काम करने की क्षमता में प्रकट होता है।

इन सभी कार्यों को अंतःक्रिया में करते हुए, शिक्षक बच्चे की भावनाओं के क्षेत्र को प्रभावित करता है, नैतिक व्यवहार की आदतों को बढ़ावा देता है, कुछ नैतिक गुणों और बच्चों के लिए उपलब्ध सामाजिक जीवन की घटनाओं के बारे में सही विचार बनाता है, धीरे-धीरे आकलन करने की क्षमता विकसित करता है और एक दूसरे का मूल्यांकन करें।

नैतिक गुणों का पालन-पोषण कक्षा में, खेल में, कार्य में, दैनिक दैनिक क्रियाकलापों में हो सकता है।

पूर्वस्कूली उम्र में नैतिक गुण बनाने का एक साधन बाहरी खेल है।

बच्चों के हितों के आधार पर, उनके विचारों के आधार पर, शिक्षक खेल की पसंद का मार्गदर्शन करता है, और बाहरी खेलों का उपयोग करते समय, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, बच्चे की उम्र को ध्यान में रखना आवश्यक है।

प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों के निर्माण में शिक्षक की भूमिका बहुत बड़ी है। मानवीय भावनाओं, परोपकार की अभिव्यक्ति के लिए शिक्षक को बच्चों के एक-दूसरे के साथ संचार के लिए सबसे तुच्छ आकांक्षाओं को भी प्रोत्साहित करना चाहिए। देखभाल करने वाले को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे सद्भावना की भावना के आधार पर संचार का लगातार अनुभव प्राप्त करें। पहले से ही तीन साल की उम्र के बच्चे, शिक्षक आसपास के वयस्कों और साथियों के प्रति संवेदनशीलता दिखाना सिखाता है। सामान्य मामलों में शिक्षक बच्चों को सहानुभूति के लिए प्रोत्साहित करता है। शिक्षक बच्चों द्वारा दूसरों की देखभाल की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है, इसे देखते हुए मैत्रीपूर्ण, सौहार्दपूर्ण संबंधों की उत्पत्ति होती है।

बच्चों में नैतिक गुणों की परवरिश, जैसे व्यवहार की संस्कृति, मानवीय संबंध (परोपकार, जवाबदेही, अपने आसपास के लोगों के प्रति देखभाल का रवैया), सहायता प्रदान करने की क्षमता बालवाड़ी के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इस काम में उसके माता-पिता उसके पहले सहायक होने चाहिए।

खेल बच्चों के लिए एक दयालु, हर्षित मूड बनाते हैं।

तो, युवा पीढ़ी की नैतिक शिक्षा समाज के मुख्य कार्यों में से एक है। एक बच्चे के विश्वदृष्टि को शिक्षित और आकार देना आवश्यक है जब उसके जीवन का अनुभव अभी जमा होना शुरू हो रहा है। यह बचपन में है कि व्यक्तित्व का उन्मुखीकरण निर्धारित होता है, पहले नैतिक दृष्टिकोण और विचार प्रकट होते हैं। पालन-पोषण की सामग्री को न केवल माना जाता है, बल्कि बच्चे द्वारा स्वीकार किया जाता है, इसके लिए पर्याप्त तरीकों, साधनों और शैक्षणिक तरीकों की आवश्यकता होती है। शैक्षणिक प्रभाव की प्रकृति उसके सदस्यों के संबंध में निर्धारित की जाती है, बच्चा लोगों के समाज में स्वीकार किए गए व्यवहार के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करता है, उन्हें अपना बनाता है, खुद से संबंधित, अपने आसपास के वयस्कों के प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति, साथियों . पूर्वस्कूली उम्र में नैतिक गुणों के निर्माण की प्रक्रिया में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

इस अवधि के दौरान, एक वयस्क बच्चों के लिए एक रोल मॉडल होने के साथ-साथ ज्ञान का स्रोत या वस्तुओं का महत्व और मूल्य, आसपास की वास्तविकता की घटना है। वयस्कों की नकल करके, वे व्यवहार के पैटर्न, नैतिक मानदंडों का अनुपात सीखते हैं;

प्रीस्कूलर खुद को और दूसरों को कुछ गुणों के वाहक के रूप में जानते हैं, उन नैतिक मानदंडों के दृष्टिकोण से स्वयं का, उनके व्यवहार और दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन करने में सक्षम हैं जो वे प्राप्त करते हैं।

नैतिक शिक्षा में शामिल हैं: समाज के साथ संबंध की एक व्यक्ति की चेतना का गठन, उस पर निर्भरता, समाज के हितों के साथ अपने व्यवहार के समन्वय की आवश्यकता; नैतिक आदर्शों, समाज की आवश्यकताओं, उनकी वैधता और तर्कसंगतता के प्रमाण से परिचित होना; नैतिक ज्ञान का नैतिक विश्वासों में परिवर्तन, इन मान्यताओं की प्रणाली के बारे में जागरूकता; स्थिर नैतिक भावनाओं और गुणों का गठन, लोगों के लिए मानवीय सम्मान की मुख्य अभिव्यक्तियों में से एक के रूप में व्यवहार की एक उच्च संस्कृति; नैतिक आदतों का निर्माण।

अध्याय 2. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक गुणों की शिक्षा के लिए चल खेलों के उपयोग के तरीके

2.1 पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के गठन के स्तर का विश्लेषण

बाहरी खेलों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण पर प्रायोगिक कार्य ओसिपोविची में किंडरगार्टन नंबर 10 के आधार पर किया गया था और इसमें तीन चरण शामिल हैं: प्रयोगों का पता लगाना, बनाना और नियंत्रित करना।

अध्ययन के प्रायोगिक भाग में, 20 पूर्वस्कूली बच्चों ने भाग लिया: 10 बच्चों ने प्रायोगिक समूह बनाया: 10 बच्चे - नियंत्रण समूह।

प्रायोगिक समूह: कात्या टी।, लीना एल।, आर्टेम ओ।, ओला आर।, साशा डी।, सर्गेई के।, निकिता एल।, ओक्साना ए।, साशा ए।, यूलिया पी।

नियंत्रण समूह: स्वेता पी।, जूलिया पी।, यूरा झ।, सर्गेई एम।, मार्गरीटा बी।, अलीना जी।, रोमा ए।, पेट्या डी।, यान एन।, केन्सिया टी ..

प्रायोगिक कार्य के पहले चरण में, मैंने पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के गठन का निदान किया।

पता लगाने के चरण का उद्देश्य: बच्चों में नैतिक गुणों के गठन के स्तर की पहचान करना, यह सामूहिकता का गठन, प्रियजनों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया, जवाबदेही, देखभाल है।

सबसे पहले, अध्ययन के तहत समस्या के लिए कार्यप्रणाली कार्यालय के उपकरण, वार्षिक, कैलेंडर योजनाओं का अध्ययन किया गया था। विश्लेषण के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि वार्षिक योजना बच्चों की नैतिक शिक्षा पर कार्य को दर्शाती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रीस्कूलर के नैतिक गुण के गठन के उद्देश्य से कक्षाएं, नैतिक बातचीत, कथा पढ़ना आयोजित करता है। वार्षिक योजना का विश्लेषण करने के बाद, यह निष्कर्ष निकाला गया कि पुराने समूहों में बच्चों की नैतिक शिक्षा, प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों के गठन पर पर्याप्त ध्यान दिया जाता है।

कार्यप्रणाली कार्यालय के उपकरणों का अध्ययन करने के बाद, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों की नैतिक शिक्षा पर पर्याप्त मात्रा में साहित्य है। कैबिनेट मौखिक लोक कला के माध्यम से बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए बहुत सारी सामग्री से सुसज्जित है: विभिन्न राष्ट्रों की परियों की कहानियों का संग्रह, कहावतों का संग्रह, कहावत, लोक गीत।

प्रीस्कूलर में नैतिक गुणों के निर्माण के लिए माता-पिता के दृष्टिकोण को निर्धारित करने के लिए दूसरा चरण माता-पिता का प्रश्नावली सर्वेक्षण था। हम इस तथ्य से आगे बढ़े कि पारिवारिक मित्रता के बिना जीवन में आवश्यक बच्चे के व्यक्तित्व के कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना असंभव है, और माता-पिता के ज्ञान के स्तर की पहचान करने के लिए, एक प्रश्नावली आयोजित की गई थी।

15 अभिभावकों ने भाग लिया। उनसे निम्नलिखित प्रश्न पूछे गए:

) अपने बच्चे में नैतिक गुणों के निर्माण पर ध्यान दें?

) आपको क्या लगता है कि ईमानदारी, सच्चाई, दयालुता के कौशल को शुरू करने के लिए सबसे अच्छी उम्र क्या है?

) क्या आप अपने बच्चे को समझाते हैं कि वह एक अच्छा इंसान कैसे बन सकता है?

50% माता-पिता हमेशा नैतिक गुणों के निर्माण पर ध्यान देते हैं; 30% - शायद ही कभी, मामले पर निर्भर करता है; 20% बच्चे की नैतिक शिक्षा पर बिल्कुल ध्यान नहीं देते। दुर्भाग्य से, 70% माता-पिता अपने बच्चों को यह नहीं समझाते कि ईमानदार होने का क्या अर्थ है; 30% माता-पिता यह समझाने की कोशिश करते हैं कि निष्पक्ष होने का क्या मतलब है।

लगभग सभी माता-पिता (80%) ने उत्तर दिया कि जन्म से ही नैतिक गुणों का निर्माण शुरू करना आवश्यक है, और केवल कुछ (10%) माता-पिता मानते हैं कि यह 4 से 6 वर्ष की आयु से किया जाना चाहिए।

एक परिवार में सबसे स्वीकार्य संचार परियों की कहानियां, बातचीत, बातचीत, स्पष्टीकरण, कभी-कभी प्रतिबंध पढ़ना है।

प्रस्तुत प्रश्नों के माता-पिता के उत्तरों से पता चलता है कि संवेदनशीलता, जवाबदेही, ईमानदारी के गठन की आवश्यकता को पहचाना जाता है, हालाँकि, माता-पिता हमेशा बच्चे में नैतिक गुणों के निर्माण पर ध्यान नहीं देते हैं, और संवेदनशीलता को बढ़ावा देने के लिए छोटे कार्यों का उपयोग किया जाता है। , जवाबदेही और ईमानदारी।

माता-पिता द्वारा पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के गठन की आवश्यकता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवार में आधुनिक अभ्यास की स्थिति की सामान्य समझ का विश्लेषण करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान समस्या को हल करने पर ध्यान देता है। बच्चों के नैतिक गुणों के निर्माण में समस्याएँ आती हैं, लेकिन काम बेतरतीब ढंग से किया जाता है और साथ ही काम के नीरस तरीकों और रूपों का उपयोग किया जाता है ...

व्यक्तिगत बातचीत में बच्चों के नैतिक गुणों के गठन के स्तर की पहचान करने के लिए, प्रत्येक बच्चे को कहानी सुनने और लड़के मिशा के व्यवहार में गलतियों को खोजने के लिए कहा गया, जो कि बालवाड़ी भी जाता है। कहानी में 5 स्थितियां हैं। कहानी सुनने के बाद, बच्चा, प्रयोगकर्ता के साथ, कहानी में स्थितियों को अलग करता है और स्वतंत्र रूप से मिशा के व्यवहार में गलतियों की पहचान करता है।

"लड़का मिशा 4 साल का है, वह उसी किंडरगार्टन में जाता है जैसे आप करते हैं। सुबह में, मीशा अपने पसंदीदा खिलौनों में से एक को अपने साथ ले जाती है, और उसकी माँ उसे समूह में ले जाती है।

आज मेरी माँ मीशा को बगीचे में ले आई, और वह काम करने के लिए भाग गई। मिशा ने समूह में प्रवेश किया - और इरिना विक्टोरोवना नहीं है, जो लंबे समय से समूह में काम कर रही है, लेकिन कुछ नए शिक्षक हैं। मिशा अपना नाम नहीं जानती थी, और इसलिए उसने नमस्ते नहीं कहा, लेकिन तुरंत लोगों के पास खेलने चली गई।

वान्या मीशा की दोस्त है, उसने अपने हाथों में एक नया टाइपराइटर देखा और विनम्रता से उसे देखने के लिए कहा। मीशा ने फैसला किया कि वान्या कार को तोड़ सकती है, और इसलिए उससे दूर हो गई और खिलौना नहीं दिया। वान्या नाराज थी, और मीशा अन्य लड़कों के साथ खेलने चली गई।

नाश्ते में बच्चों ने दही का पुलाव खाया, मीशा टेबल के चारों ओर घूम रही थी और टेबल पर कात्या के दूध का गिलास ठोक दिया। टीचर ने मीशा को दूध गिराने और बगल में बैठी लड़की की ड्रेस पर दाग लगाने के लिए डांटा। मीशा माफी मांगने के बजाय चुप रही और उसका दूध पीने लगी।

खराब पोशाक के लिए कात्या मिशा से नाराज थी, और जब उसने पूछा तो उसने उसे सैंडबॉक्स में अपना स्पैटुला नहीं दिया। मीशा को गुस्सा आ गया और उसने कहा कि वह उसे फिर कभी अपने खिलौने नहीं देगा।

शाम को, जब बच्चों को ले जाया गया और समूह में केवल मिशा और एंड्री रह गए, तो शिक्षक ने लड़कों से खिलौने इकट्ठा करने में मदद करने के लिए कहा। मीशा ने उत्तर दिया कि जिसने उन्हें तितर-बितर किया है, उसे इकट्ठा करना चाहिए, और मदद नहीं की, लेकिन अपनी माँ की प्रतीक्षा में चित्र को सजाने के लिए बैठ गई। शिक्षक और एंड्री ने खिलौनों को खूबसूरती से खुद लगाया।

बच्चों से निम्नलिखित प्रश्न पूछे गए: “लड़के की कौन सी हरकत आपको पसंद नहीं आई? आप उसकी जगह क्या करेंगे?"

प्रश्न के लिए - "आप क्या करेंगे?" मीशा के व्यवहार में गलतियों के साथ पाई जाने वाली प्रत्येक स्थिति में, बच्चों को नैतिक व्यवहार के लिए सही विकल्प चुनने थे:

1) "आपको प्रत्येक किंडरगार्टन शिक्षक और कर्मचारी को बधाई देने की आवश्यकता है";

) "एक विनम्र अनुरोध के जवाब में आपको एक दोस्त को खिलौना देने की ज़रूरत है, लेकिन उसे इसे तोड़ने के लिए कहें";

) "माशा के कपड़े पर दूध डालने के बाद नाराज होना गलत है, उसके कृत्य के लिए ईमानदारी से माफी माँगना आवश्यक था, और लड़की मिशा से नाराज़ होना बंद कर देगी";

) "आप शिक्षक को खिलौने इकट्ठा करने में मदद करने के विनम्र अनुरोध को मना नहीं कर सकते, क्योंकि वह खुद उनमें नहीं खेलती है, और सभी को शिक्षक की हर चीज में मदद करनी चाहिए और चीजों को समूह में रखना चाहिए, क्योंकि हम पहले से ही बड़े हैं और मदद कर सकते हैं। " नैतिक गुणों के गठन का निम्न स्तर निर्धारित किया जाता है यदि बच्चे ने 3 या अधिक स्थितियों का गलत मूल्यांकन किया है। औसत स्तर - यदि बच्चे ने 1 से 2 स्थितियों का गलत मूल्यांकन किया है।

उच्च स्तर - यदि बच्चा सभी स्थितियों का सही आकलन करता है। अध्ययन के पहले चरण के परिणाम तालिका 1 और चित्र 1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 1 - अध्ययन के पहले चरण में प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों के गठन का निदान

स्तर प्रायोगिक समूह नियंत्रण समूह लोगों की संख्या % लोगों की संख्या में % 1030С3030Н6040 . में

अंजीर। 1 अध्ययन के पहले चरण में प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों के गठन का निदान

तो, प्रायोगिक समूह में 10% बच्चों में नैतिक गुणों के गठन का एक उच्च स्तर निहित है, नियंत्रण समूह में यह संकेतक 30% है। प्रायोगिक समूह में 60% और नियंत्रण समूह में 40% बच्चों द्वारा निम्न स्तर दिखाया गया था।

प्रयोग में भाग लेने वाले प्रायोगिक समूह के 10 बच्चों में से 1 व्यक्ति ने मिशा के सभी गलत कार्यों का सही आकलन किया, 3 को गलत 1 और 5 में से 2 कार्यों की पहचान की, 5 बच्चों ने गलत कार्यों के साथ केवल एक या दो स्थितियों की पहचान की ( "दूध गिरा दिया और माफी नहीं मांगी", "खिलौने को साफ करने में मदद नहीं की"), एक - गिराए गए दूध के साथ स्थिति को अलग किया और इसमें गलत व्यवहार के रूप में मूल्यांकन किया, केवल यह तथ्य कि मिशा मेज के चारों ओर घूम रही थी।

अध्ययन के पहले चरण के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम देखते हैं कि प्रायोगिक समूह में प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों के गठन का स्तर नियंत्रण समूह की तुलना में कम है।

2.2 बाहरी खेलों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक गुणों को शिक्षित करना

प्राप्त परिणामों के आधार पर, प्रारंभिक अवस्था में, बच्चों के नैतिक गुणों को विकसित करने के लिए कार्य का आयोजन किया गया था।

बच्चों के नैतिक गुणों को शिक्षित करने के लिए प्रायोगिक कार्य की योजना को लागू करने के लिए, बाहरी खेलों का उपयोग किया गया था।

इस उम्र के बच्चे की एक विशिष्ट विशेषता खेल में अपनी कल्पना की छवियों को मूर्त रूप देने की इच्छा है, अपनी गतिविधि दिखाने के लिए, अपने व्यक्तित्व, स्वतंत्रता को दिखाने के लिए, जो निस्संदेह व्यक्ति के नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान देता है।

इस संबंध में, आगे के काम का लक्ष्य निर्धारित किया गया था: बाहरी खेलों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के गठन के स्तर को बढ़ाना।

इस प्रकार, प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा के लक्ष्यों को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है - नैतिक गुणों के एक निश्चित सेट का गठन, अर्थात्:

इंसानियत;

कठोर परिश्रम;

देश प्रेम;

नागरिकता;

सामूहिकता।

आउटडोर खेल "हॉक एंड क्रो"

उद्देश्य: स्वतंत्रता, मित्रता, अनुशासन, जिम्मेदारी, सामूहिकता की शिक्षा।

सन्टी पर क्या पक्षी है

ग्रे - पंख वाले?

मैंने सभी राहगीरों को डरा दिया

बहुत जोर से कराहना! (कौआ)

काउंटिंग रीडर की मदद से दो हॉक चुने जाते हैं। बाकी बच्चे कौवे हैं। हॉक्स दो छोटे हुप्स में, बड़े हुप्स में दो से दो कौवे होते हैं। शिक्षक के संकेत पर कौवे दौड़ते हैं, कूदते हैं, चलते हैं। "हॉक!" शब्द पर कौवे अपने घोंसलों में भाग जाते हैं। पकड़े गए कौवे बाज का स्थान ले लेते हैं।

खेल "लोगों का सख्त आदेश है"

उद्देश्य: चौकसता, दोस्ती, सामूहिकता की शिक्षा।

लोगों का सख्त आदेश है,

उनके सभी स्थानों को जानें;

खैर, तुरही अधिक मजेदार:

त्रा-ता-ता, त्रा-ता-ता!

इस श्लोक के अंत में, शिक्षक, अपने बाएं हाथ को बगल की ओर बढ़ाते हुए, आज्ञा देता है: "बन जाओ!" छात्र इस आदेश को जल्द से जल्द पूरा करने की कोशिश करते हैं, शिक्षक द्वारा इंगित दिशा में एक पंक्ति में वृद्धि के क्रम में निर्माण (शिक्षक के पीछे ऊंचाई में सबसे लंबा, उससे तीन कदम दूर है)। जब खेल में सभी प्रतिभागी लाइन अप करते हैं, तो शिक्षक आदेश देता है: "अपने मोज़े का पालन करें!", "ध्यान दें!", "दाईं ओर कूदें!" "कदम मार्च!" आंदोलन की शुरुआत के साथ, कदम की लय में, छात्र कविता को दोहराते हैं। हर कोई कॉलम में जितना हो सके उतना अच्छा करने का प्रयास करता है। कविता के अंत में, शिक्षक कहते हैं: "बिखराव!" छात्र अलग-अलग दिशाओं में जाते हैं, पहले गीत गाते हैं। तब शिक्षक फिर से "बनें!" आदेश देता है, छात्रों को लाइन बनाने के लिए एक नई दिशा का संकेत देता है। निर्माण की गति को शिक्षक की ज़ोरदार गिनती से चेक किया जाता है: "एक, दो, तीन, आदि"। वे छात्र जो पंक्ति में अंतिम थे या जो स्तंभ में खराब मुद्रा (सिर नीचे, कूबड़ के ऊपर) से गुजरते थे, हार जाते हैं।

लाइन अप करते समय, प्रत्येक को एक मित्र को रास्ता देना चाहिए।

उनकी जगह लेने के लिए धक्का देना और "दबाव" करना मना है।

फ्रेंडशिप ट्री गेम

उद्देश्य: दोस्ती, सामूहिकता, अनुशासन की शिक्षा।

खेल: "पाठ के लिए बुलाओ"

उद्देश्य: अनुशासन, संयम और छात्र जिम्मेदारी बनाना।

बदलें, बदलें

आप दौड़ सकते हैं और खेल सकते हैं

लेकिन हमें नहीं भूलना चाहिए

जब घंटी बजती है

वह सभी को सबक के लिए बुलाता है।

हमें देर नहीं हो सकती

क्लास के लिए जल्दी करो, दोस्तों!

वे दौड़ते हैं और अपनी कक्षा में डेस्क लेने की कोशिश करते हैं। विजेता वह है जो पाठ के लिए कभी देर नहीं करता।

खेल "गिलहरी, नट, शंकु"

उद्देश्य: सामूहिकता, मित्रता, एक साथ कार्य करने की क्षमता की शिक्षा।

सामग्री: खिलाड़ियों की गणना तीन में की जाती है। पहली संख्या प्रोटीन हैं, दूसरी नट हैं, और तीसरी शंकु हैं। प्रत्येक तीन (गिलहरी, अखरोट, शंकु) को हाथों से पकड़कर एक चक्र बनाया जाता है। ड्राइवर साइट के बीच में खड़ा है। नेता चिल्लाता है: "गिलहरी!" - और सभी खिलाड़ियों, जिन्हें गिलहरी कहा जाता है, को स्थानों की अदला-बदली करनी चाहिए, और ड्राइवर इस समय किसी भी खाली जगह को लेने की कोशिश करता है। यदि वह ऐसा करने का प्रबंधन करता है, तो वह एक गिलहरी बन जाता है, और जो बिना जगह के रह जाता है - एक ड्राइवर। कमांड पर "नट्स!" या "धक्कों!" अन्य खिलाड़ियों की अदला-बदली की जाती है। ऊंचाई पर, आप आदेश दे सकते हैं: "गिलहरी, नट, शंकु!" फिर सभी खिलाड़ियों को स्थान बदलना होगा।

खेल "फूल"

सामग्री: प्रत्येक खिलाड़ी एक फूल (गुलाब, ट्यूलिप, लिली, peony, आदि) का नाम चुनता है। कई बच्चों का एक ही नाम नहीं हो सकता। लॉट गिनकर या ड्रा करके, चुना हुआ फूल खेल शुरू करता है। उदाहरण के लिए: गुलाब। वह एक फूल को बुलाती है, जैसे कि कार्नेशन। कार्नेशन भाग जाता है, और अफीम उसे पकड़ लेता है। जब एक कार्नेशन को लगता है कि वह पकड़ा जा सकता है, तो वह किसी और फूल का नाम पुकारता है। अगला फूल भाग जाता है। (खिलाड़ियों को न केवल फूलों के नाम से, बल्कि मछलियों, जानवरों आदि के नाम से भी पुकारा जा सकता है)।

खेल "हरे और गाजर"

उद्देश्य: जिम्मेदारी, गतिविधि, करुणा, आत्म-अनुशासन बनाना।

गाजर तक

खबर आई

उसकी बनी क्या है

खाना चाहता है;

फेंको, तिरछा,

नहीं लगता,

निकम्मा!..

गहरी गाजर

मैं काली मिट्टी में चढ़ गया।

और ताकि यह दिखाई न दे

अपना तम्बू खड़ा किया

सबसे ऊपर से।

गोल घेरे में खड़े खिलाड़ी गाजर को बाहों के नीचे रेंगने का मौका देते हैं, लेकिन मैं बनी को ऐसा करने से रोकता हूं। जब खरगोश एक गाजर को पकड़ लेता है या लंबे समय तक नहीं पकड़ पाता है, तो वे एक और बनी और एक गाजर चुनते हैं।

व्यक्तित्व प्रीस्कूलर आउटडोर गेम

2.3 पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों की शिक्षा के लिए बाहरी खेलों के उपयोग की प्रभावशीलता का मूल्यांकन

अनुसंधान के इस चरण का उद्देश्य: कार्य के परिणामों का विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना। अध्ययन के नियंत्रण चरण में प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में प्रीस्कूलरों के बीच नैतिक गुणों की शिक्षा का स्तर परिशिष्ट 2 में प्रस्तुत किया गया है।

अध्ययन के नियंत्रण चरण में प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों की शिक्षा के स्तर के निदान के परिणाम तालिका 2 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 2 - अध्ययन के नियंत्रण चरण में प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में प्रीस्कूलरों के नैतिक गुणों की शिक्षा के स्तर का निदान

% प्रायोगिक समूह नियंत्रण समूह В7040С2040Н1020 . में बच्चों की स्तर संख्या

तालिका में डेटा के आधार पर, हम आरेख 2 (चित्र 2) का निर्माण करते हैं।

चावल। 2 - अध्ययन के नियंत्रण चरण में प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों की शिक्षा के स्तर का निदान

अध्ययन के दो चरणों के परिणाम तालिका 3 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 3 - अध्ययन के दो चरणों में प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों की शिक्षा के स्तर का निदान

स्तर% प्रायोगिक समूह नियंत्रण समूह में बच्चों की संख्या चरण 1 चरण 2 चरण 1 चरण 2 चरण 10703040С30203040Н60104020

तालिका 3 के अनुसार, हम आरेख बनाएंगे (चित्र 3 और 4)

अंजीर। 3 - अध्ययन के दो चरणों में प्रायोगिक समूह में प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों की शिक्षा के स्तर का निदान

चावल। 4 - अध्ययन के दो चरणों में नियंत्रण समूह में प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों की शिक्षा के स्तर का निदान

आरेखों (चित्र 3 और 4) का विश्लेषण करते हुए, हम देखते हैं कि प्रायोगिक समूह में नैतिक गुणों की उच्च स्तर की शिक्षा वाले प्रीस्कूलरों की संख्या 10% से बढ़कर 70% हो गई है। नियंत्रण समूह में, नैतिक गुणों की उच्च स्तर की शिक्षा वाले बच्चों की संख्या केवल 30% से बढ़कर 40% हो गई।

इस प्रकार, किए गए शोध के परिणामस्वरूप, हमने प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों में परिवर्तन दर्ज किया: प्रयोगात्मक समूह में, नैतिक गुणों के पालन-पोषण के उच्च संकेतक वाले बच्चों की संख्या में काफी वृद्धि हुई; प्रतिशत के संदर्भ में, यह पता लगाने वाले प्रयोग में पिछले संकेतकों का 60% था। नियंत्रण समूह में यह आंकड़ा 10% है। नैतिक गुणों की शिक्षा के निम्न स्तर वाले बच्चों की संख्या में प्रायोगिक समूह में 50%, नियंत्रण समूह में 20% की कमी आई। इसलिए, हमारी परिकल्पना की पुष्टि की गई है कि पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक गुणों के पालन-पोषण की प्रभावशीलता को बाहरी खेलों के माध्यम से सुनिश्चित किया जा सकता है।

निष्कर्ष

युवा पीढ़ी की नैतिक शिक्षा से जुड़ी समस्याओं की प्रासंगिकता आज शिक्षाशास्त्र, शिक्षा और वास्तविक जीवन में निर्विवाद है। एक नए व्यक्ति की परवरिश, विकास का स्तर, जिसकी चेतना आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है, हमारे समाज के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। नैतिक शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चे में नैतिक आकांक्षाओं, आवश्यकताओं, व्यवहार के उद्देश्यों का निर्माण करना है।

नैतिक शिक्षा बच्चों को मानवता और एक विशेष समाज के नैतिक मूल्यों, नैतिक चेतना, नैतिक भावनाओं और आदतों, नैतिक व्यवहार के गठन से परिचित कराने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। यह प्रक्रिया बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से होती है और अखंडता और एकता द्वारा प्रतिष्ठित होती है, जो कि प्रीस्कूलर के नैतिक शिक्षा के कार्यों, सामग्री और तरीकों के बीच एक जैविक संबंध और निरंतरता की स्थापना का सुझाव देती है, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। किसी व्यक्ति की नैतिक आवश्यकताएँ नैतिक भावनाओं से घनिष्ठ रूप से जुड़ी होती हैं, जो मानव व्यवहार के उद्देश्य भी हैं। यह करुणा, सहानुभूति, सहानुभूति, निस्वार्थता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के नैतिक विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं। इस अवधि के दौरान, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली का विस्तार और पुनर्गठन होता है, गतिविधियों के प्रकार अधिक जटिल हो जाते हैं, और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधि उत्पन्न होती है। शिक्षक का कार्य बच्चों की गतिविधियों का मार्गदर्शन करना है। बच्चों के बीच संबंधों के निर्माण में खेल का विशेष स्थान है। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक गुण विशेष रूप से बाहरी खेलों के माध्यम से प्रभावी ढंग से बनते हैं। शैक्षणिक विज्ञान में, बाहरी खेल बच्चे के सर्वांगीण विकास के सबसे महत्वपूर्ण साधन और उसकी संस्कृति के विकास के लिए शर्तों में से एक के रूप में बनते हैं। खेलते समय बच्चा न केवल अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, बल्कि उसे रूपांतरित भी करता है। खेल समूहों में एकजुट होकर, बच्चे एक साथ कार्य करने की क्षमता सीखते हैं, सामाजिक संबंधों में अनुभव प्राप्त करते हैं। खेल का नेतृत्व करने वाला शिक्षक बच्चों के संबंधों को सद्भावना की भावना देता है, उन्हें भागीदारों पर ध्यान देना, बहुमत की राय का सम्मान करना, खिलौने साझा करना, बातचीत करना, खेल के नियमों का पालन करना और यदि आवश्यक हो, तो देना सिखाता है, रुको, मदद करो।

प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों के निर्माण में शिक्षक की भूमिका बहुत बड़ी है। मानवीय भावनाओं, परोपकार की अभिव्यक्ति के लिए शिक्षक को बच्चों के एक-दूसरे के साथ संचार के लिए सबसे तुच्छ आकांक्षाओं को भी प्रोत्साहित करना चाहिए। देखभाल करने वाले को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे सद्भावना की भावना के आधार पर संचार का लगातार अनुभव प्राप्त करें। पहले से ही तीन साल की उम्र के बच्चे, शिक्षक आसपास के वयस्कों और साथियों के प्रति संवेदनशीलता दिखाना सिखाता है। सामान्य मामलों में शिक्षक बच्चों को सहानुभूति के लिए प्रोत्साहित करता है। शिक्षक बच्चों द्वारा दूसरों की देखभाल की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है, इसे देखते हुए मैत्रीपूर्ण, सौहार्दपूर्ण संबंधों की उत्पत्ति होती है। तो, बच्चों में नैतिक गुणों की परवरिश, जैसे व्यवहार की संस्कृति, मानवीय संबंध (परोपकार, जवाबदेही, अपने आसपास के लोगों के प्रति देखभाल का रवैया), सहायता प्रदान करने की क्षमता बालवाड़ी के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इस काम में उसके माता-पिता उसके पहले सहायक होने चाहिए।

अध्ययन के निर्धारित चरण में पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के गठन के निदान के परिणाम बताते हैं कि बच्चों को कई नैतिक गुणों की पर्याप्त समझ है, लेकिन कई के लिए ये बहुत गुण नहीं बनते हैं। यह किंडरगार्टन समूहों में नैतिक गुणों के निर्माण के उद्देश्य से कार्य करने की आवश्यकता का सुझाव देता है। इस प्रकार, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बनाई गई शैक्षणिक स्थितियां, सही ढंग से चयनित बाहरी खेल पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं।

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6.पुराने प्रीस्कूलरों में नैतिक भावनाओं का पालन-पोषण / ए.एम. द्वारा संपादित। विनोग्रादोवा। - एम।: शिक्षा, 1989।-- 95 पी।

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परिशिष्ट 1

नैतिक आउटडोर खेल

ट्रेन का खेल

उद्देश्य: सद्भावना का गठन, जवाबदेही, सामूहिकता की शिक्षा।

भाइयों ने खुद को एक यात्रा के लिए सुसज्जित किया है,

एक दूसरे से जुड़े

और वे बहुत दूर तक दौड़ पड़े,

बस धुआँ छोड़ दिया (ट्रेन)

जब नेता अपना बायां हाथ उठाता है, तो टीम 2 "श-श-श" कोरस में बोलती है। नेता दोनों हाथ उठाता है - टीम 1 और 2 कोरस "तू-तू-तू" में बोलते हैं।

जब टीमें इसमें अच्छी होती हैं, तो नेता बारी-बारी से अपने दाएं और बाएं हाथ उठाना शुरू कर देता है, धीरे-धीरे गति बढ़ाता है। परिणाम एक चलने वाली ट्रेन की आवाज़ के समान शोर है।

खेल "बगीचे में खरगोश"

उद्देश्य: पर्यावरण के प्रति सामूहिकता, गतिविधि, दृष्टिकोण बनाना।

सामग्री: सभी बच्चों ने खेल में भाग लिया। साइट पर दो वृत्त खींचे गए थे, एक दूसरे में। बाहरी सर्कल का व्यास 4 मीटर था, और आंतरिक सर्कल 2 मीटर था। मार्गदर्शक "चौकीदार" दो द्वारा चुने गए थे, क्योंकि वहां कई बच्चे थे। "चौकीदार" भीतरी घेरे (सब्जी उद्यान) में थे, बाकी खिलाड़ी बाहरी घेरे में "खरगोश" थे। हार्स ने दो पैरों पर छलांग लगाई - फिर बगीचे में, फिर वापस। नेता के संकेत पर, चौकीदार ने बगीचे में मौजूद खरगोशों को पकड़ लिया, उन्हें बाहरी घेरे में पकड़ लिया। जिन पर चौकीदार ने हमला किया उन्हें खेल से हटा दिया गया। जब सभी खरगोश पकड़े गए, तो एक नया गार्ड चुना गया, और खेल फिर से शुरू हुआ। इस खेल में बच्चों को दृढ़ निश्चयी, अनुशासित और जिम्मेदार बनने का प्रशिक्षण दिया गया। कुछ बच्चों ने खेल के नियमों का उल्लंघन किया - "हार्स" बाहरी सर्कल से बाहर कूद गए, "चौकीदारों" ने बाहरी सर्कल में "हार्स" को पकड़ लिया। बच्चों को नियम और अनुशासन याद दिलाना था।

खेल "अंतरिक्ष यात्री"

उद्देश्य: अंतरिक्ष यात्रियों के काम से परिचित होना, काम के प्रति प्रेम पैदा करना।

एल -3 (पृथ्वी - चंद्रमा - पृथ्वी)

एम -3 (पृथ्वी - मंगल - पृथ्वी)

एच -3 (पृथ्वी - नेपच्यून - पृथ्वी)

बी -3 (पृथ्वी - शुक्र - पृथ्वी)

सी -3 (पृथ्वी - शनि - पृथ्वी)

खेल की शुरुआत में, बच्चों का ध्यान नियमों की पूर्ति के लिए निर्देशित किया गया था: खेल शुरू करने के लिए - केवल एक वयस्क के स्थापित संकेत पर; भाग जाओ - शब्दों के बाद ही: "देर से आने वाले - कोई जगह नहीं है!" खिलाड़ी, हाथ पकड़कर, साइट के केंद्र में एक सर्कल में चले गए और कहा:

तेज रॉकेट हमारा इंतजार कर रहे हैं

ग्रहों के चारों ओर घूमने के लिए।

हम जो चाहते हैं,

हम इस के लिए उड़ान भरेंगे!

लेकिन खेल में एक रहस्य है:

देर से आने वालों के लिए कोई जगह नहीं है!

जैसे ही अंतिम शब्द बोला गया, हर कोई "रॉकेट लॉन्चर" में बिखर गया और जितनी जल्दी हो सके पहले से खींची गई "मिसाइलों" में से किसी में अपनी जगह लेने की कोशिश की। जो लोग "उड़ान" के लिए देर से आए थे, वे एक सामान्य घेरे में आ गए, और "अंतरिक्ष यात्री" जिन्होंने अपनी सीट ले ली थी, ने अपने मार्गों की 3 बार घोषणा की। इसका मतलब था कि वे "अंतरिक्ष" में टहल रहे थे। फिर हर कोई फिर से एक घेरे में खड़ा हो गया, हाथ पकड़ लिया और खेल दोहराया गया। जो तीन उड़ानें बनाने में कामयाब रहे, उन्होंने जीत हासिल की। इस खेल में नियमों के उल्लंघन के मामले भी थे: वे शब्दों की प्रतीक्षा किए बिना भाग गए: "देर करने वालों के लिए कोई जगह नहीं है!" खेल में, धीरज और जिम्मेदारी जैसे मजबूत इरादों वाले गुणों का गठन किया गया था।

खेल "ध्रुवीय भालू"

उद्देश्य: सामूहिकता, सहानुभूति, पर्यावरण के प्रति एक उदार दृष्टिकोण की शिक्षा।

सामग्री: खेल का मैदान जिस पर खेल आयोजित किया गया था वह समुद्र था। एक छोटी सी जगह को किनारे पर रेखांकित किया गया था - एक बर्फ का टुकड़ा। उस पर ड्राइवर खड़ा था - "ध्रुवीय भालू"। बाकी "शावकों" को पूरी साइट पर बेतरतीब ढंग से रखा गया था। खेल के नियम, जो बच्चों को बताए गए थे, इस प्रकार थे: "भालू" उस जोड़े के हाथों से फिसल नहीं सकता था जिसने उसे तब तक घेर लिया था जब तक कि उसे "भालू" ने काट नहीं लिया; मछली पकड़ते समय, खिलाड़ियों को उनके कपड़ों से पकड़ना मना था, और जो भाग रहे थे उन्हें क्षेत्र से बाहर भागने की मनाही थी। खेल "भालू" के गुर्राने के साथ शुरू हुआ: "मैं मछली के लिए बाहर जा रहा हूँ!" - और "शावक" पकड़ना शुरू कर दिया। सबसे पहले, उसने एक "भालू" को पकड़ा (उसे बर्फ में तैरने के लिए ले गया), फिर दूसरा। उसके बाद, दोनों ने "टेडी बियर" को हाथ से पकड़ लिया और बाकी खिलाड़ियों को पकड़ने लगे। "भालू" बर्फ में तैरने के लिए पीछे हट गया। किसी को पछाड़ने के बाद, दो "टेडी बियर" ने अपने मुक्त हाथों को जोड़ा ताकि पकड़ा गया खिलाड़ी हाथों के बीच हो, और चिल्लाया: "भालू, मदद करो!" "भालू" भागा, पकड़े गए को नमकीन किया और उसे बर्फ में तैरने के लिए ले गया। अगले दो ने भी हाथ पकड़ा और "शावक" को पकड़ लिया। खेल तब तक जारी रहा जब तक कि सभी शावकों को खत्म नहीं कर दिया गया। पकड़ा गया आखिरी खिलाड़ी "ध्रुवीय भालू" बन गया। आखिरी खिलाड़ी ने जीत हासिल की।

खेल "मुर्गियां"

उद्देश्य: मित्रता, सामूहिकता, परोपकार का गठन

मुर्गियों के तीन समूह जंजीरों में चलते हैं, एक-दूसरे को पकड़ते हैं और श्रृंखला के प्रमुख मुर्गी मुर्गी को। मुर्गियां गाती हैं:

हम एक दोस्त को पकड़ते हैं

यहाँ कॉलम में: दोस्त - दोस्त!

हम सब बहादुर लोग हैं

हंसमुख मुर्गियां!

हम शिकारी पतंग से नहीं डरते।

हमारी माँ हमारे साथ है!

हम उसके साथ टहलने जाते हैं,

देखने के लिए चमत्कार!

उसी समय, मुर्गियाँ विभिन्न मोड़ बनाती हैं, चूजों का नेतृत्व करती हैं। यदि इस समय श्रृंखला टूट जाती है, तो गिद्ध पिछड़ने वाले खिलाड़ियों पर हमला करते हैं। मुर्गियां फिर से लाइन में लगने की कोशिश करती हैं।

खेल के नियम: मुर्गी अपने हमले के समय ही पतंग को छूती है। पतंग केवल उन मुर्गियों को पकड़ती है जो मुर्गी पालन से निकली हैं।

खेल "डिफेंडर"

उद्देश्य: आसपास के लोगों के प्रति जिम्मेदारी, मित्रता, देखभाल करने वाले रवैये को शिक्षित करना।

उनमें से दो, बहुत से, सर्कल के केंद्र में जाते हैं: एक अपने कूबड़ पर बैठता है, और दूसरा (डिफेंडर) अपना हाथ उसके सिर पर रखता है और, उसे अपने सिर से दूर किए बिना, बैठे कॉमरेड के चारों ओर जाता है , अब दाईं ओर या बाईं ओर। बाकी खिलाड़ी, सर्कल के पीछे स्वतंत्र रूप से बैठे हैं, बैठे व्यक्ति को अपने हाथ से छूने की कोशिश करते हैं, और डिफेंडर उन्हें मारना चाहता है (पैर या हाथ से स्पर्श करें)। यदि डिफेंडर ऐसा करने में सफल हो जाता है, तो सिपाही बैठे हुए की सीट लेता है, बैठा हुआ डिफेंडर बन जाता है, और बाद वाला बाकी खिलाड़ियों से जुड़ जाता है।

प्रत्येक जोड़ी का खेल 2-3 मिनट से अधिक नहीं रहता है।

खेल के नियम: अगर डिफेंडर ने बैठे व्यक्ति के सिर से अपना हाथ हटा लिया तो सलामी की गिनती नहीं की जाती है। केवल घुटने के नीचे पैर का उपयोग करने की अनुमति है। रक्षक के साथ हस्तक्षेप करना निषिद्ध है।

खेल "बिल्ली और माउस"

उद्देश्य: सद्भावना, जवाबदेही, सामूहिकता की शिक्षा, बच्चों के बीच सामूहिक संबंधों का निर्माण। सामग्री: खेल दो बच्चों द्वारा खेला जाता है। एक खिलाड़ी बिल्ली है और दूसरा चूहा। बिल्ली बेंच के एक छोर के पास खड़ी है, और चूहा - विपरीत दिशा में। बिल्ली चूहे से पूछती है, वह जवाब देती है:

चूहा, चूहा, तुम कहाँ थे?

पेंट्री में।

तुमने वहाँ क्य किया?

उसने मक्खन खाया।

क्या उसने इसे मुझ पर छोड़ दिया?

मैंने नहीं छोड़ा।

और तुमने चम्मच कहाँ रखे?

मैंने इसे बैरल के नीचे रख दिया।

आपने घड़ा कहाँ रखा?

दुर्घटनाग्रस्त।

तब मैं तुम्हें पकड़ लूंगा।

मैं भाग रहा हूँ।

चूहा बिल्ली से दूर भागने की कोशिश करता है। यदि कोई बिल्ली उसे पकड़ लेती है, तो वे भूमिकाएँ बदल देते हैं। यदि बिल्ली, बेंच के चारों ओर कुछ गोद दौड़ने के बाद, माउस को नहीं पकड़ सकती है, तो आपको उन्हें भूमिकाएँ बदलने और दौड़ने की दिशा बदलने के लिए आमंत्रित करना चाहिए।

खेल के नियम: दो लोग खेलते हैं। लेकिन दो और जोड़े खेल देख सकते हैं, और फिर उनकी जगह ले सकते हैं। चूहा और बिल्ली केवल बेंच के चारों ओर दौड़ते हैं। चूहे को तभी पकड़ा जाता है जब बिल्ली उसे अपने हाथ से छू ले।

खेल "घोड़े"

उद्देश्य: मित्रता को बढ़ावा देना, एक साथ कार्य करने की क्षमता, टीम के सदस्य की तरह महसूस करने की क्षमता।

ता-रा-रा, ता-रा-रा,

घोड़ों ने यार्ड छोड़ दिया।

इन शब्दों के बाद, वे तितर-बितर हो जाते हैं, और कोचमैन उन्हें पकड़ लेते हैं और उन्हें एक विशेष रूप से बंद जगह - अस्तबल में ले जाते हैं। बच्चे - घोड़ों को हमेशा अपनी जीभ पर क्लिक करना चाहिए जब तक कि वे पकड़े न जाएं: "त्स्क-त्ज़ोक-त्ज़ोक" ताकि प्रशिक्षकों को पता चले कि किसको पकड़ना है।

जब सभी घोड़ों को पकड़ लिया जाता है, तो कोच वाले उन्हें काठी देते हैं (उन पर लगाम लगाते हैं) और यह कहते हुए चले जाते हैं:

घुड़सवारी करना, घुड़सवारी करना

अद्भुत पक्ष पर

मोल्दोवा के पार हरा,

भीषण धूप से झुलसा हुआ।

त्सोक, घोड़ा,

त्सोक, गेदोक,

घोड़े की नाल फ्लिप

क्लिंक, क्लिंक, क्लिंक।

खेल के नियम: जब तक बच्चे शब्दों को बोलना समाप्त नहीं कर लेते, तब तक प्रशिक्षकों को घोड़ों को पकड़ने की अनुमति नहीं है। जब तक वे पकड़े नहीं जाते, घोड़ों को हर समय अपनी जीभ पर क्लिक करना चाहिए।

खेल "चौकीदार"

उद्देश्य: दोस्ती की शिक्षा, सामूहिकता, अनुशासन, गतिविधि, जिम्मेदारी, भावनाओं का निर्माण।

खेल के नियम: कमांड को जल्दी और बिना शर्त निष्पादित किया जाना चाहिए। जो आखिरी बार बिस्तर पर जाता है वह चौकीदार बन जाता है।

परिशिष्ट 2

प्रयोग के नियंत्रण चरण की सामग्री

अंजीर। 1 - अध्ययन के नियंत्रण चरण में प्रायोगिक समूह के प्रीस्कूलरों के बीच नैतिक गुणों की शिक्षा का स्तर

अंजीर। 2 - अध्ययन के नियंत्रण चरण में नियंत्रण समूह में प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों की शिक्षा का स्तर

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दूसरा जूनियर ग्रुप

एक आउटडोर खेल "वास्का द कैट"।

लक्ष्य। दौरान

खेल बच्चे जानवरों की विशिष्ट गतिविधियों को सीखते हैं।

खेल का कोर्स। बच्चे (चूहे) कुर्सियों या कालीन पर बैठते हैं। एक बच्चा वास्का बिल्ली है। वह टिपटो पर चलता है, बाएं और दाएं देखता है, म्याऊ करता है।

शिक्षक और बच्चे।

नन्हा वास्का चलता है, वास्का की पूंछ धूसर है, ए तीर की तरह उड़ता है, ए तीर की तरह उड़ता है।

बिल्ली कमरे के अंत में कुर्सी पर दौड़ती है और उस पर बैठती है - वह सो जाती है।

संतान। आंखें बंद हो रही हैं -

सो रहा है या नाटक कर रहा है? बिल्ली के दांत - तेज देखा।

एक चूहा कहता है कि वह जाकर देखेगी कि बिल्ली सो रही है या नहीं। देखते हुए, वह अपने हाथों को लहराती है, अन्य चूहों को अपने पास आमंत्रित करती है। चूहे उसके पास दौड़ते हैं, उस कुर्सी को खरोंचते हैं जहाँ बिल्ली सो रही है।

बिल्ली वास्का। केवल चूहे ही खरोंचेंगे, ग्रे वास्का वहीं है। वह सबको पकड़ लेगा!

बिल्ली उठती है और चूहों के पीछे दौड़ती है, वे उससे दूर भागते हैं।

खेल-नाटकीयकरण "दादी के यार्ड में"

लक्ष्य। खेल बच्चों में जानवरों की भावनात्मक स्थिति (आंदोलनों की प्रकृति, चाल, आदि) और उनके संचार की ख़ासियत को समझने की क्षमता विकसित करता है।

उपदेशात्मक सामग्री - बिल्ली, चिकन, मुर्गियां, कॉकरेल, सूअर के खिलौने या टोपी-मास्क; प्लास्टिसिन; जानवरों के चित्रों के साथ एक लिफाफा।

खेल का कोर्स। बच्चों का कमरा दादी के आँगन में बदल जाता है। घर की खिड़की पर एक बेंच होती है जिस पर एक बिल्ली (नरम खिलौना) लेटी होती है। बेंच के दूसरे छोर पर दूध की एक तश्तरी और एक कटोरी अनाज है, और बेंच के नीचे एक कुंड है।

शिक्षक पहले दादी को खुद चित्रित करता है, और फिर बच्चे को इस भूमिका के लिए चुना जाता है। नानी। नमस्ते बच्चों। बैठ जाओ। क्या आप जानते हैं कि मेरे यार्ड में कौन रहता है? मैं आज आप सभी को दिखाऊंगा। मेरी बिल्ली वास्का मेरे साथ रहती है। रात में वह चूहों को पकड़ता है, और दिन में वह तटबंध पर लेट जाता है, खुद को धूप में गर्म करता है और मवाद करता है। क्या आप जानते हैं कैसे? चलो उसे बुलाओ। (वह बिल्ली को अपनी बाहों में लेता है और उसे सहलाता है।) आओ भी। इसे पालतू करें। और वास्का को बिल्ली के बारे में कौन बताएगा?

खेल-नाटकीयकरण "माशा दोपहर का भोजन कर रही है"

लक्ष्य। खेल बच्चों में प्यार, जानवरों के प्रति सम्मान, उनकी देखभाल करने की इच्छा लाता है; लोगों और जानवरों के बीच संचार के लिए आधार प्रदान करता है; बच्चों को जानवरों की आवाज की नकल करना सिखाता है।

उपदेशात्मक सामग्री - खिलौना या कार्डबोर्ड वर्ण (गुड़िया माशा, कुत्ता, चिकन, बिल्ली); व्यंजन, कटोरा, तश्तरी के साथ तालिका; एम। राउचवेंगर "डॉग", ए। अलेक्जेंड्रोव "कैट", ई। तिलिचेव "हेन एंड चिकन्स" द्वारा संगीत कार्यों की रिकॉर्डिंग।

खेल का कोर्स। शिक्षक बच्चों को बताता है कि परी कथा "माशा रात का खाना खा रही है" उनसे मिलने आई है। पहले गेम में, शिक्षक सभी भूमिकाएँ स्वयं निभाता है, बच्चों को एक उदाहरण दिखाता है, जिसमें उन्हें जानवरों की आवाज़ की नकल करने में शामिल किया जाता है। कार्रवाई के दौरान, शिक्षक उपयुक्त खिलौनों या चित्रों को उजागर करता है।

भोजन के बाद, जानवर और माशा भोजन के लिए धन्यवाद करते हैं और बच्चों से पूछते हैं: "क्या आप बच्चे हमेशा भोजन के लिए धन्यवाद कहते हैं?"

बच्चों को स्वतंत्र खेलने के लिए खिलौने वितरित करते हुए, शिक्षक सभी से पूछता है कि क्या वह जानता है कि मुर्गी कैसे चिल्लाती है, कुत्ता भौंकता है, बिल्ली म्याऊ करती है।

बच्चे रिप्ले में हैं। खुद पात्रों को निकालते हैं और उनकी आवाजों की नकल करते हैं। माशा की भूमिका के लिए, आप एक ऐसी लड़की को चुन सकते हैं जो खुद बिल्ली, कुत्ते और मुर्गे का खाना परोसेगी।

खेल के अंत में, शिक्षक हमेशा उन बच्चों से पूछता है जो जानवरों और पक्षियों को खिलाते हैं, क्या वे वयस्कों को उनकी देखभाल करने में मदद करते हैं, वे जानवरों के साथ कैसे संवाद करते हैं, वे कैसे पता लगाते हैं कि वे अच्छे या बुरे मूड में हैं या नहीं। वे खाना चाहते हैं, आदि।

बच्चों के साथ इस विषय पर पाठ आयोजित करते समय, निम्नलिखित पाठ नोट्स का उपयोग किया जा सकता है, जिन्हें बच्चे (बच्चों) की उम्र और व्यक्तिगत विकास के आधार पर एक क्रम या किसी अन्य में शामिल किया जा सकता है।

खेल-नाटकीयकरण "टेडी बियर - अनुमानक"

लक्ष्य। खेल बच्चों को एक-दूसरे को जानने, धैर्यपूर्वक प्रतीक्षा करने और खेल की स्थिति में सही ढंग से संवाद करने की क्षमता सिखाता है।

उपदेशात्मक सामग्री: एक बड़ा नरम खिलौना भालू, आंखों पर पट्टी के लिए एक शॉल।

खेल का कोर्स। बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। एक शिक्षक बच्चों के साथ बैठता है। उसके सामने एक मुफ्त कुर्सी है। शिक्षक बड़ा भालू लेता है। भालू बच्चे के बारे में बात करता है, बच्चे अनुमान लगाते हैं।

खेल - नकली "हरे"

लक्ष्य। खेल के दौरान, बच्चे आंदोलनों का समन्वय करना सीखते हैं।

उपदेशात्मक सामग्री - एक खरगोश, भालू, लोमड़ी, भेड़िया के टोपी-मास्क; फलालैनग्राफ; विभिन्न जंगली जानवरों की छवियों वाले कार्ड।

खेल का कोर्स। शिक्षक। बच्चों, हमने अपने आप को एक जंगल में पाया, और उसमें बहुत से निवासी हैं। देखो, एक खरगोश दिखाई दिया, उसने हमें नोटिस नहीं किया और खुशी से उछल रहा है। बच्चे को हरे रंग का मुखौटा लगाता है और कहता है:

मैं जंगल का जानवर हूं, मैं कोई साधारण खरगोश नहीं हूं। मैं एक बनी हूँ - एक उछालभरी। लंबे कान, छोटी पूंछ। वे मेरे बारे में कहते हैं, मानो मैं कायर हूं, लेकिन लोमड़ी और भेड़िये को यह मत सोचने दो कि ऐसा है।

बच्चे खरगोश को एक विशेषता देते हैं, दिखाएँ कि तेज़ पैर, गहरी आँखें, संवेदनशील कान और नाक क्या हैं। फिर वे एक ही समय में आंदोलनों का प्रदर्शन करते हुए छंद पढ़ते हैं:

एक बार की बात है एक खरगोश रहता था। लंबे कान।

(हथेलियों को सिर के पिछले हिस्से में लाएं।)

बनी शीतदंश नाक किनारे पर,

(मुट्ठियों को नाक तक लाया जाता है।)

मैंने अपनी नाक जमी, मैंने अपनी पूंछ जमी,

(वे अपने हाथों से एक छोटी पोनीटेल दिखाते हैं।)

और वह वार्म अप करने गया: बच्चों से मिलने के लिए।

शिक्षक। हमारे पास एक कुशल छलांग है,

गर्म भूरा फुलाना

लाल त्वरित झाँक।

हरे का मुखौटा पहने एक बच्चा खरगोश की हरकतों को दिखाने के लिए कूदता है, अपने हाथों से खरगोश के फुल (फर) को छूता है और अपनी आँखों की ओर इशारा करता है।

गोल नृत्य खेल "बनी"

खेल प्रगति... बच्चे हाथ पकड़कर एक घेरे में खड़े होते हैं। सर्कल के केंद्र में एक उदास खरगोश है।

बच्चे गाते हैं:

बनी, बनी! क्या बात है? तुम बहुत बीमार बैठे हो।

तुम उठो, उठो, सवारी करो! यहाँ एक गाजर है इसे प्राप्त करें (2 बार),

इसे प्राप्त करें और नृत्य करें

मंचन खेल "भालू और बनी"

खेल का कोर्स।शिक्षक बच्चों को भूमिका निभाने के लिए चुनता है, उन पर टोपी, जानवरों के मुखौटे लगाता है। उसी समय, वह बच्चों (उम्र के आधार पर) को पूरे दृश्य को प्रदर्शित करने या मुख्य पाठ पढ़ने के लिए आमंत्रित कर सकता है, जबकि बच्चे केवल अंतिम एपिसोड दिखाएंगे (जब मिश्का को बनी पर पछतावा होता है, तो बनी झूले पर झूल रही थी। मिश्का झूले के पास आया। फिर वह अचानक मुक्त छोर पर कूद गया! बनी विरोध नहीं कर सका, उसके हाथ उसे अपनी हथेलियों से ढँकने के लिए उड़ गए, और वह कूद गया - और अब यह पूरी तरह से अलग जगह पर चहकता है।

अभिव्यंजक आंदोलनों:गर्दन को आगे बढ़ाया जाता है, उंगलियों की युक्तियों पर कदम रखा जाता है।

फिंगर गेम "भावनाओं की भाषा"

लक्ष्य।इस विषय पर कक्षाओं का उद्देश्य बच्चों को अपनी भावनाओं और अन्य लोगों की भावनाओं (अच्छे और बुरे मूड) का एक विचार देना है, उन्हें अन्य लोगों की भावनाओं और इच्छाओं के प्रति चौकस रहना सिखाएं, उन्हें अपनी भावनाओं को प्रसारित करना सिखाएं। अन्य लोगों को विभिन्न माध्यमों से।

उपदेशात्मक सामग्री- विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं में लोगों और जानवरों की छवियों वाले कार्ड; टोपी - जानवरों के मुखौटे।

एक तरह का शब्द ठीक करता है , लेकिन बुरा अपंग।

लक्ष्य। खेल बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराता है कि शब्द लोगों की भावनाओं और व्यवहार को प्रभावित कर सकते हैं।

खेल प्रगति ... शिक्षक बच्चों से पूछता है कि क्या वे जानते हैं कि यह शब्द चमत्कार कर सकता है। शब्द किसी व्यक्ति को हंसा सकता है, परेशान कर सकता है, अपमान कर सकता है। जब कोई व्यक्ति परेशान होता है, नाराज होता है, तो उसके लिए बुरे मूड का सामना करना बहुत मुश्किल होता है, और एक दयालु शब्द उसे दिलासा दे सकता है।

फूट-फूट कर रो रही है हमारी तान्या -

गेंद को नदी में गिरा दिया।

हश, तान्या, रो मत,

गेंद नदी में नहीं डूबेगी।

(ए बार्टो)

शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और फिर उसे इशारों और चेहरे के भावों के साथ दिखाता है।

शिक्षक। क्या आपको लगता है कि तान्या रोना बंद कर देगी? क्यों? बेशक, जिन शब्दों के साथ उन्होंने तान्या को संबोधित किया, उन्हें उसकी मदद करनी चाहिए, उसे दिलासा देना चाहिए।

परी कथा "रयाबा चिकन" का उपयोग इसी तरह किया जा सकता है, जिसे नाटक के रूप में खेला जाता है।

एक दादा और एक महिला रहते थे,

और उनके पास रयाबा चिकन था।

मुर्गे ने लिया अंडकोष -

सरल नहीं, बल्कि सुनहरा।

दादा ने पीटा-पीटा- नहीं टूटा,

बाबा ने पीटा-पीटा- नहीं तोड़ा।

चूहा चल रहा था

उसने अपनी पूंछ लहराई

अंडकोष गिर गया और टूट गया।

दादा और औरत रो रहे हैं

चिकन चिपक जाता है:

"रो मत दादा! रोओ मत बाबा!

मैं तुम्हारे लिए एक और अंडकोष रखूंगा,

सुनहरा नहीं - सरल। ”

शिक्षक बच्चों को आराम से दादा और दादी के लिए चिकन बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि बच्चे चंचल तरीके से प्रस्तुत की गई अधिक आसान जानकारी सीखते हैं। तो, हाल ही में, यह एक चंचल तरीके से है कि शिक्षक बच्चों को गणित, साक्षरता और विदेशी भाषाएं पढ़ाते हैं। लेकिन केवल स्कूली बच्चों के लिए ही खेलना महत्वपूर्ण नहीं है। पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश में खेल की भूमिका भी महान है। आखिरकार, खेल के माध्यम से ही बच्चा चरित्र के विभिन्न पहलुओं को प्रकट करता है, अपनी बौद्धिक और भावनात्मक जरूरतों को पूरा करता है और अपने व्यक्तित्व का निर्माण करता है।

शिक्षा की एक विधि के रूप में खेलें: यह क्या सिखाती है?

सही दृष्टिकोण के साथ, बच्चे के पालन-पोषण में खेल की भूमिका बहुत बड़ी है - यह बच्चे को ज्ञान से प्यार करना, सीखने और पालन-पोषण के लिए प्रयास करना सिखाता है, और व्यवहार और व्यवहार के सही मॉडल दिखाता है। इसके अलावा, खेल के माध्यम से कुछ सीखते समय, बच्चे को यह भी संदेह नहीं होता है कि वह सीख रहा है।

बच्चों के लिए नैतिक शिक्षा के खेल

बच्चों की परवरिश में, लोकप्रिय ज्ञान द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है: "बच्चे को फिर से शिक्षित करने की तुलना में शिक्षित करना आसान है", और यह भी: "जितनी जल्दी आप पालन-पोषण करना शुरू करेंगे, परिणाम उतना ही बेहतर होगा।" इसलिए आपको हमेशा इस बात की चिंता करनी चाहिए कि आपका बच्चा क्या, किसके साथ और कैसे कर रहा है। बच्चे को सकारात्मक कार्यों और सकारात्मक विचारों के लिए निर्देशित करने के लिए, बच्चों के लिए नैतिक शिक्षा के खेल को एक विशेष भूमिका सौंपना आवश्यक है। वे मोबाइल या शांत हो सकते हैं - इससे कोई फर्क नहीं पड़ता।

बच्चों की परवरिश के साधन के रूप में खेलें: नैतिक खेलों के उदाहरण

• खेल "द मैजिक वर्ड"। इसका बहुत सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक क्रिया और कर्म के साथ सुखद शब्दों और विनम्र वाक्यांशों का उच्चारण होना चाहिए;
• "एक खरीद की दुकान"। शिक्षा की एक पद्धति के रूप में यह खेल इस मायने में उपयोगी है कि बच्चा खुद को पसंद की स्थिति में पाता है, जिसमें वह कई अलग-अलग इच्छाओं में से केवल एक को चुन सकता है। इस खेल को बच्चों की परवरिश के साधन के रूप में उपयोग करना उपयोगी है ताकि बच्चे यह जान सकें कि परिवार के बजट की संभावनाओं को कैसे नेविगेट किया जाए, कुछ चीजों की अधिशेष और उपयोगिता, और सूचित विकल्प बनाना भी सीखें जिसके लिए वे बाद में जिम्मेदार हो सकते हैं;
• "शुभ अशुभ"। एक बच्चे के पालन-पोषण में खेल की भूमिका यह है कि उसे अच्छे और बुरे का सार पता चलता है, क्या बुरा है और क्या अच्छा है, इसके बारे में विचारों की एक प्रणाली का निर्माण होता है, विभिन्न कार्यों और कर्मों के कारण और प्रभाव संबंध का पता चलता है। .

बच्चों की परवरिश के साधन के रूप में ये खेल उनकी विनम्रता, जरूरतों और इच्छाओं की प्राथमिकता, उनकी संतुष्टि की संभावना, बच्चों को भाषा को विकसित और समृद्ध करना सिखाते हैं।

लोक खेलों के माध्यम से नैतिक शिक्षा

लोक आउटडोर खेल बच्चों के लिए बहुत मनोरंजक हैं, और बेहद उपयोगी भी हैं। ये खेल, शिक्षा की एक विधि के रूप में, उन्हें अपने शरीर और गतिविधियों को नियंत्रित करना, खेल के नियमों का पालन करना और स्वीकार करना और उनकी कल्पना को विकसित करना सिखाते हैं। लोक खेलों में एक वयस्क की भावनात्मक भागीदारी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। न केवल आवश्यक शब्दों और कार्यों को प्रदर्शित करने का प्रयास करें, बल्कि किसी विशेष खेल में रुचि व्यक्त करने के लिए जितना संभव हो सके।

लोक खेलों के माध्यम से नैतिक शिक्षा के उदाहरण:

मौन के खेल के साथ बच्चों की परवरिश के साधन के रूप में खेलों को समाप्त करना अच्छा है। इससे बच्चे का ध्यान हटेगा और वह शांत हो जाएगा।

याद रखें कि माता-पिता बच्चों के साथ खेलों में सबसे अधिक सक्रिय भागीदार होते हैं, इसलिए बच्चे के साथ पिता और माता का संचार जितना अधिक सक्रिय होगा, उतनी ही तेजी से उसका विकास होगा।

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मैंने 10 खेलों का चयन किया है जो शिक्षकों को एक बच्चे के आध्यात्मिक - नैतिक व्यक्तित्व को शिक्षित करने में मदद करेंगे। इन्हें छुट्टियों पर और किसी भी खाली समय में घर के अंदर और बाहर दोनों जगह सुरक्षित रूप से इस्तेमाल किया जा सकता है। बच्चे विशेष रूप से इन खेलों को पार्टी में खेलना पसंद करते हैं जब माता-पिता शामिल होते हैं।

1. "एक रंग चुनें"

उद्देश्य: बच्चों और वयस्कों के समूह में बच्चे की आत्म-पुष्टि के लिए परिस्थितियाँ बनाना; शब्दावली - विलोम शब्द का विस्तार करें और कुछ स्थितियों में उनका उपयोग करना सीखें।

प्रारंभिक कार्य। शिक्षक बच्चों को वी। मायाकोवस्की की एक कविता पढ़ता है "क्या अच्छा है और क्या बुरा है।" फिर वह बच्चों को 2 रंगों के कार्ड देता है: सफेद और काला और शब्द "अच्छा" (सफेद) और "बुरा" (काला) शब्द के लिए कार्ड का रंग चुनने की पेशकश करता है।

शिक्षक शब्दों को नाम देता है, और बच्चे विलोम शब्दों के लिए वांछित रंग का चयन करते हैं और दिखाते हैं।

अच्छा शैतान

दुख खुशी है

शुभ अशुभ

मेहनत - आलस्य

लालच उदारता है

कायरता - साहस

प्यार नफरत है

अशिष्टता - शिष्टता

शांति युद्ध है

अंधेरा प्रकाश है

दोस्ती दुश्मनी है

गंदगी - सफाई, आदि।

2. इच्छाओं के साथ गुब्बारा

उद्देश्य: शब्दावली का विस्तार करें और बच्चों को विशिष्ट परिस्थितियों में उनका उपयोग करना सिखाएं।

प्रारंभिक कार्य। शिक्षक बच्चों को याद दिलाते हैं कि हर व्यक्ति शुभकामनाएँ सुनकर प्रसन्न होता है।

एक साधारण मुक्त वातावरण में, आप इच्छा का खेल खेल सकते हैं।

एक छोटा गुब्बारा फुलाएं और उपस्थित सभी लोगों को एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति को उछालने के लिए आमंत्रित करें ताकि गुब्बारा फर्श पर या अन्य वस्तुओं पर न गिरे। इस मामले में, प्रस्तुतकर्ता को टेप रिकॉर्डर चालू करना चाहिए या कोई संगीत वाद्ययंत्र बजाना चाहिए।

थोड़े समय के बाद, प्रस्तुतकर्ता संगीत बंद कर देता है। जिस व्यक्ति ने संगीत बंद होने से पहले गेंद को आखिरी बार छुआ था, उसे उपस्थित सभी लोगों या एक व्यक्ति को जोर से अपनी इच्छा कहनी चाहिए।

3. पांच नट।

प्रारंभिक कार्य। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करता है कि प्रत्येक व्यक्ति में अच्छे गुण होते हैं।

बच्चों को किसी व्यक्ति के अच्छे गुणों के नाम बताने के लिए आमंत्रित करें। 2-3 बच्चों को बुलाया जाता है, जो बदले में शब्द कहते हैं। प्रत्येक सही ढंग से बोले गए शब्द के लिए, एक अखरोट दिया जाता है। विजेता वह है जो 5 नट उठाता है। गुण: अच्छा, दयालु, देखभाल करने वाला, मेहनती, सौम्य, वफादार, स्नेही, प्यार करने वाला, ईमानदार, मेहनती, बुद्धिमान, उदार, साहसी, उद्देश्यपूर्ण, मेहनती, हंसमुख, परोपकारी, सहानुभूतिपूर्ण, विनम्र, मिलनसार, स्वच्छ, आदि।

4. “अपने दादा-दादी की मदद करें।

कार्य: बच्चों को मेहनती, मदद करने के लिए तैयार, दया, करुणा के लिए शिक्षित करना।

प्रारंभिक काम। शिक्षक बच्चों को याद दिलाता है कि एक परिवार में बच्चों को अपने दादा-दादी की देखभाल करनी चाहिए, जिन्होंने एक समय में अपने पोते-पोतियों की देखभाल की और उनकी देखभाल की। फिर कई सालों के बाद आपको वह रिश्ता मिलेगा जिसके लिए आप प्रयास कर रहे थे। आपके नाती-पोते आपके स्वास्थ्य, मनोदशा में रुचि लेंगे और आपकी देखभाल करेंगे।

खेल। अखबारों और किताबों को टेबल पर अव्यवस्थित रखा गया है, चश्मा फर्श पर "गिर" गया है। पास ही कुर्सी के पास एक टोकरी है। उसके चारों ओर ऊन के गोले बिखरे हुए हैं, कुर्सी के पास "गिर" दादी का रूमाल है।

दो बच्चों को बुलाया जाता है। कौन आपकी तेजी से मदद करेगा? एक बच्चा दादा के लिए टेबल साफ करने में मदद करता है। वह किताबों का ढेर बिछा देता है, अखबारों का ढेर अलग रख देता है, फर्श से अपना चश्मा उठाता है। और दूसरा टोकरी में गेंदों को इकट्ठा करता है, उठाता है और कुर्सी पर दादी के रूमाल को लटका देता है।

5. ईस्टर केक

उद्देश्य: बच्चों को यह जानने के लिए प्रोत्साहित करना कि ईस्टर केक और ईस्टर बनाने के लिए किन उत्पादों का उपयोग किया जाता है।

फलालैनग्राफ पर, अव्यवस्था में, उत्पादों को चित्रित करने वाले चित्र हैं: आटा, चीनी, जड़ी-बूटियाँ, अंडे, सॉसेज, खीरा, दूध, टमाटर, खमीर, आलू, तेल, गाजर, नमक।

असाइनमेंट: केवल उन उत्पादों को छोड़ दें जिनसे आप ईस्टर केक बना सकते हैं। शेष चित्रों को हटाया जाना चाहिए।

6. "खजाना पत्र"

कार्य: बच्चों को कई अक्षरों में से सही चुनना सिखाएं।

प्रारंभिक कार्य: ईस्टर के उत्सव के बारे में बातचीत करें।

चुंबकीय बोर्ड पर ईस्टर अंडे की छवि के साथ एक चित्र है। पास में चुंबकीय वर्णमाला के अक्षर हैं। बच्चों को ईस्टर अंडे पर उन दो अक्षरों को रखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है जो हमेशा ईस्टर अंडे और ईस्टर केक पर लिखे जाते हैं।

7. "गुलाब के रंग का चश्मा"

उद्देश्य: बच्चों और वयस्कों के समूह में बच्चे की आत्म-पुष्टि के लिए परिस्थितियाँ बनाना; शब्दावली का विस्तार करें और उन्हें कुछ स्थितियों में उनका उपयोग करना सिखाएं।

प्रारंभिक कार्य। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करता है कि हर कोई अच्छा है। और आपको उसमें केवल अच्छाई देखने की जरूरत है।

शिक्षक बच्चों को समझाता है कि "गुलाब के रंग के चश्मे के माध्यम से देखने के लिए" अभिव्यक्ति का क्या अर्थ है। उसके बाद, वह एक कविता पढ़ता है।

आप उदास आह भरते हैं
दछशुंड में मगरमच्छ को देखकर,
संतरे में - छिलका,
गर्मियों में - एक भयानक गर्मी,
कोठरी में धूल, धूप में धब्बे ...
यह दृष्टि के बारे में है, शायद।
तो सलाह लें
छोटे बूढ़े, -
सर्दी और गर्मी में पहनें
गुलाबी कांच के साथ चश्मा।
वो चश्मा आप पर फिट होगा...
आप देखेंगे - और जल्द ही
दछशुंड सबसे अच्छा दोस्त है
संतरे में - रस का एक मग,
गर्मियों में - एक नदी और रेत,
और कोठरी में - कुछ पोशाकें ...
मुझे पता है आप खुश होंगे!

और फिर वह खुद बच्चों के लिए "गुलाब के रंग का चश्मा" पर कोशिश करने की पेशकश करता है, और वे, किसी भी बच्चे को चुनकर, उसके बारे में केवल अच्छी बातें कहते हैं।

8. "मैजिक चेयर"

उद्देश्य: बच्चों और वयस्कों के समूह में बच्चे की आत्म-पुष्टि के लिए परिस्थितियाँ बनाना; विनम्र शब्दों के अपने भंडार का विस्तार करें और उन्हें कुछ स्थितियों में उनका उपयोग करना सिखाएं।

प्रारंभिक कार्य। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि प्रत्येक व्यक्ति अपने तरीके से अच्छा है: एक - खूबसूरती से गाता है; दूसरा मिलनसार है, लोगों के प्रति दयालु है, हमेशा मदद के लिए तैयार है; तीसरा व्यवसाय में विश्वसनीय है, आदि। वह "मैजिक चेयर" खेल को व्यवस्थित करने का प्रस्ताव करता है। बच्चों को 4-5 लोगों के ग्रुप में बांटा गया है। उनमें से एक "जादू" कुर्सी पर बैठता है। बच्चे केवल उसके अच्छे कामों की बात करते हैं।

बच्चे अपनी मर्जी से "जादू" की कुर्सी पर बैठते हैं, मानो एक-दूसरे को बैटन पास कर रहे हों।

पहला चरण - खेल माइक्रोग्रुप में किया जाता है।

दूसरा चरण - खेल समूह में सभी बच्चों की भागीदारी के साथ किया जाता है।

9. मोमबत्ती

कार्य: शब्दों की शब्दावली का विस्तार करें, बच्चों को सही ढंग से वाक्य बनाना सिखाएं और जो कहा गया था उसे दोहराने की कोशिश न करें।

प्रारंभिक काम। शिक्षक कई इच्छाओं को काव्य रूप में पढ़ता है, और फिर एक खेल खेलने की पेशकश करता है।

शिक्षक एक मोमबत्ती जलाता है और बच्चों को एक सर्कल में खड़े होने के लिए आमंत्रित करता है। ध्यान से जलाई गई मोमबत्ती पास करते हुए, बच्चे एक-दूसरे को शुभकामनाएं देते हैं।

10 अभिभावक देवदूत।

उद्देश्य: बच्चों को दूसरों के लिए प्यार, दया, करुणा दिखाना सिखाना।

प्रारंभिक काम। शिक्षक बच्चों को याद दिलाता है कि भगवान बपतिस्मा में प्रत्येक ईसाई को एक अभिभावक देवदूत देता है, जो अदृश्य रूप से किसी व्यक्ति को सभी बुराई से बचाता है, पापों के खिलाफ चेतावनी देता है। वह हमारा सहायक और संरक्षक है। वह हमें सही रास्ते पर ले जाता है, हमें खतरों से दूर ले जाता है। लेकिन मनुष्य अपने दूत को नहीं देखता।

खेल। शिक्षक "गार्जियन एंजेल" खेल खेलने की पेशकश करता है। मंजिल पर बाधाएं हैं। दो बच्चों को बुलाया जाता है। एक की आंखों पर पट्टी बंधी है। एक और - अनदेखी बच्चे को पिछली बाधाओं का धीरे-धीरे नेतृत्व करने का प्रस्ताव है, यानी उसका अभिभावक देवदूत बनना।

आयोजकों के लिए सुझाव

1. बच्चों को खेल अच्छा लगे तो उसे बार-बार खेलें। हर बच्चे को खेल में भाग लेने के लिए प्रेरित करने का प्रयास करें।

2. यदि ऐसे बच्चे हैं जो खेलने की विशेष इच्छा व्यक्त नहीं करते हैं, तो किसी भी स्थिति में उन्हें मजबूर न करें - उन्हें चुनने का अधिकार है।

3. आपके द्वारा सेट किए गए गेम के स्वर पर विशेष ध्यान दें। इसलिए बच्चों के साथ बराबरी से खेल में भाग लेना सुनिश्चित करें। जहां बच्चा कम बोलता है वहां आपकी मदद की खास जरूरत होती है।

4. ठहराव से डरो मत, खामोशी, जब बच्चे खामोश हों, तो कहने को कुछ न मिले। स्थिति को शांत करें: शांति से कहें कि यह इतना सरल है, बिना प्रयास के, आपको हमेशा सही शब्द नहीं मिलेंगे। लेकिन आपको सीखने और कोशिश करने की जरूरत है। आपके शब्द आपको अधिक सहज महसूस कराएंगे और समूह बात करना शुरू कर देगा।

विषय पर शिक्षकों के लिए परामर्श: « खेल, पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के उद्देश्य से»

एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेलें प्रीस्कूलरव्यक्तित्व निर्माण में आवश्यक है। हर तरह से खेल(डिडक्टिक, कंस्ट्रक्शन, प्लॉट-रोल, मोबाइल, ड्रामाटाइजेशन)नैतिकता को प्रभावित करता है एक प्रीस्कूलर बच्चे का आध्यात्मिक विकास.

वर्तमान समय में अति आवश्यक कार्य है पूर्व विद्यालयी शिक्षानैतिक और मजबूत इरादों वाला गुणों: स्वतंत्रता, संगठन, दृढ़ता, जिम्मेदारी, अनुशासन।

एक व्यापक के लिए एक नैतिक और अस्थिर क्षेत्र का गठन एक महत्वपूर्ण शर्त है बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा... से कैसे होगा प्रीस्कूलर उठायानैतिक और स्वैच्छिक सम्मान में, न केवल स्कूल में उसकी सफल शिक्षा निर्भर करती है, बल्कि जीवन की स्थिति का निर्माण भी करती है।

बिल्कुल पूर्वस्कूलीबचपन के दौरान, नैतिकता की नींव रखी जाती है, अपने और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण के लिए व्यक्तिगत विकल्प बनते हैं और मजबूत होते हैं।

विभिन्न पक्ष खेललगातार सावधानीपूर्वक और विस्तृत अध्ययन का विषय थे। बच्चों की नैतिक शिक्षा में खेलएल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लेओनिएव, जे. लेवी, आर. काइट्ज, जे. पियागेट, के.डी. उशिंस्की, जे. हुइज़िंगा और अन्य के कार्यों में माना जाता है। एनपी अनिकेवा, ओएस गज़मैन, टीई कोनिकोवा, डीवी मेंडज़ेरिट्स्काया, द्वितीय फ्रिशमैन के कार्यों में , जी. 1T. चेर्नी, एस ए शमाकोव और कई अन्य।

पास होना preschoolersनैतिक विचार उनके आस-पास की वस्तुओं के प्रति सावधान रवैये के बारे में बनते हैं, वयस्क श्रम के उत्पादों के रूप में खिलौने, व्यवहार के मानदंडों के बारे में, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बारे में, सकारात्मक और नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में।

वी शिक्षाबच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुण, एक विशेष भूमिका सामग्री और नियमों की होती है खेल... अधिकांश उपदेशात्मक खेल सामूहिक होते हैं। नियमों की उपस्थिति स्व-संगठन के लिए स्थितियां बनाती है बच्चे, और यह, बदले में, लोगों के बीच सही व्यवहार और दृष्टिकोण के निर्माण का आधार है।

चल खेल.

इन खेलनियमों के साथ खेलों का एक बड़ा समूह बनाएं। वे विभिन्न प्रकार के आंदोलनों पर आधारित होते हैं - चलना, दौड़ना, कूदना, चढ़ना, फेंकना आदि। खेलबढ़ते बच्चे की गति की आवश्यकता को पूरा करना, विभिन्न मोटर अनुभव के संचय में योगदान करना।

चल खेलउपदेशात्मक से भी अधिक विविध। मूल से भेद करें खेललोक और लेखक। संरचना द्वारा, उन्हें में विभाजित किया जा सकता है खेलप्लॉट और प्लॉटलेस (खेल तत्वों सहित मोटर खिलौनों का उपयोग करना)... अंतर करना खेलऔर उनके स्वभाव से संगठन: इस मामले में खेलखिलाड़ियों को समूहों में विभाजित किए बिना (आदेश)और समूहों में विभाजन के साथ।

पेशे में खेल परवरिश खेल preschoolers शिक्षकों में खेल रहा है"परिवार", बच्चों के गुणों को लाना शिक्षा

प्लॉट-आधारित रोल-प्लेइंग गेम में, भविष्य की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के लिए नींव रखी जाती है। यह द्वारा सुगम है पेशे में खेल... लोगों के प्रति परोपकारी रवैया, आपसी मदद, सच्चाई, ईमानदारी, बड़ों का सम्मान, काम के प्रति प्यार, ये सब हो सकता है परवरिशएक बच्चे में ठीक से व्यवस्थित खेल में। भूमिका निभाना खेलएक घरेलू विषय के साथ, सभी को पसंद आया preschoolers... किंडरगार्टन के मध्य और वरिष्ठ समूहों में शिक्षकोंपरिवार के साथ साझा करना जारी रखें आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा, रोल-प्लेइंग का उपयोग कर सकते हैं में खेल रहा है"परिवार", बच्चों के गुणों को लानाभविष्य के माता-पिता की विशेषता। संकट शिक्षालड़कों और लड़कियों में, नैतिक गुण, भविष्य के माता-पिता अधिक से अधिक महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं।

जीवन का संगठन और विकासात्मक स्थितियों का खेल जो बच्चों को नैतिक व्यवहार के अनुभव और साथियों और प्रियजनों के प्रति उदार दृष्टिकोण में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करते हैं।

- निर्देशितक्षमताओं का विकास करना बच्चेअपने आप को और अन्य लोगों को जानने के लिए ( "जादुई पत्थर", "प्यारे बच्चे", « हथेलियों » , "अपने आप को नाम दें", "मैजिक चेयर", "एक दोस्त को उपहार").

- निर्देशितभावनात्मक जागरूकता विकसित करने के लिए ( "रंग मूड", "मास्क", "हम कलाकार हैं")

- निर्देशितविभिन्न सामाजिक स्थितियों में भाषण का उपयोग करने के नियमों में महारत हासिल करने के लिए ( "फोन पर बात", "हमें कैसा होना चाहिए", "वे आपसे कैसे बात करते हैं"और आदि।)।

बच्चों के प्रदर्शन को मजबूत करने के लिए "ठीक है", "खराब", साथियों के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों की पहचान करना सीखा जा सकता है खेल: "दयालु परिवर्तन"... परिचित बच्चेएक काल्पनिक खिलौने के साथ जो क्रियाओं को देखता है बच्चे... यह चरित्र असामान्य है, इसके दो भाग हैं। एक आधा अच्छा है, दूसरा बुरा है, अगर बच्चा अच्छे कर्म करता है, चरित्र दयालु हो जाता है, स्वागत करता है, उसके चेहरे पर मुस्कान होती है, और यदि वह बुरे कर्म देखता है, तो वह उदास, परेशान हो जाता है। इस चरित्र की मदद से बच्चे के लिए यह समझना आसान हो जाता है कि कौन सा कार्य बुरा है, कौन सा अच्छा है।

"जादुई पानी"एनएम मेटेनोवा।

भूमिका शिक्षकखेल में शायद को अलग: वह प्रत्यक्ष भागीदार हो सकता है खेल, सलाहकार, सहायक, आदि लेकिन सभी मामलों में शिक्षकइरादों और आकांक्षाओं के प्रति चौकस बच्चेउनकी पहल और स्वतंत्रता को दबाए बिना, यह खेल की सामग्री को प्रभावित करता है, बच्चों की सरलता और रचनात्मकता के विकास के लिए उनकी तैनाती के लिए स्थितियां बनाता है।

मुस्कान शिक्षकसिर हिलाना या हिलाना, आँख से संपर्क करना, चेहरे के भाव, कार्य पूरा करते समय बच्चे के साथ संयुक्त क्रिया, सुनना, बच्चे के चुटकुलों पर हँसना - यह सब बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों के निर्माण को प्रभावित करता है।

नैतिकता में साहित्यिक सामग्री अपूरणीय है बच्चे की परवरिश करनाक्योंकि बच्चों के लिए दूसरों की तुलना में दूसरों के व्यवहार और कार्यों का मूल्यांकन करना आसान होता है। व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के लिए शामिल करें बच्चेकल्पना से संबंधित विभिन्न गतिविधियों में। उदाहरण के लिए: वी.ए. सुखोमलिंस्की द्वारा पढ़ना और चर्चा "ओल्गा ने फूल क्यों नहीं उठाया?", ए. कुज़नेत्सोवा "हमारा झगड़ा हो गया", के.डी. उशिंस्की "जानिए कैसे इंतजार करना है", ए बार्टो "सहायक"जनता को प्रतिबिंबित करने वाली कथा पढ़ना वयस्क श्रम का उन्मुखीकरण.

शिक्षा पालना पोसनाबच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास का एक अभिन्न अंग है। में अग्रणी गतिविधि के बाद से पूर्वस्कूली उम्र एक खेल है, फिर बच्चों में वयस्कों के लिए प्यार और सम्मान पैदा करना, खेल गतिविधियों के माध्यम से समाज में व्यवहार के मानदंडों को सिखाना।

खेलजो इस तरह के नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं बच्चे, कैसे: वयस्कों के लिए सम्मान, सहयोग, विश्वास, पारस्परिक सहायता, संचार की संस्कृति, आदि।

1. "राजनीतिक प्रमुख"

बंद आँखों वाला ड्राइवर धीरे-धीरे 10 तक गिनता है। बाकी खिलाड़ी इस समय छिप जाते हैं। ड्राइवर को उनकी आवाज सुननी चाहिए। जैसे ही वह "दस!" कहता है, प्रत्येक खिलाड़ी कुछ विनम्र शब्द चिल्लाता है ( उदाहरण के लिए: हैलो, शुभ संध्या, कृपया, आदि।) ड्राइवर को उन लोगों को पहचानना चाहिए जिन्होंने छुपाया है और नाम "जादू" शब्दों का नाम दिया है।

2. "सुंदर शब्दों का फूल"

चित्रफलक पर शिक्षकफूल के केंद्र को जोड़ता है और अपना विनम्र शब्द कहता है। के हाथों में फूलों की पंखुड़ियों... बच्चे को चित्रफलक में जाना चाहिए और "जादू" शब्द का उच्चारण करते हुए अपनी पंखुड़ी डालना चाहिए।

3. "ट्रैक"

यह खेल एक दूसरे को विश्वास सिखाता है। पदोन्नति की सफलता बाकी प्रतिभागियों के कार्यों के साथ अपने प्रयासों को समन्वयित करने के लिए प्रत्येक बच्चे की क्षमता पर निर्भर करती है। शिक्षक बच्चों को एक बड़े कैटरपिलर में बदलने के लिए आमंत्रित करता है।

एक श्रृंखला में पंक्तिबद्ध होना आवश्यक है, अपने हाथों को कंधे पर खड़े के सामने रखें। गेंद को एक खिलाड़ी के पेट और दूसरे खिलाड़ी की पीठ के बीच में रखा जाना चाहिए। आप गेंद को कई खिलाड़ियों के बीच रख सकते हैं, इसलिए हम कार्य को जटिल बनाते हैं। गेंद को अपने हाथों से न छुएं। श्रृंखला में पहला प्रतिभागी अपनी गेंद को अपनी बाहों में फैलाए रखता है। शिक्षक को इस बात पर ध्यान देने की आवश्यकता है कि "जीवित कैटरपिलर" के आंदोलन को कौन नियंत्रित करता है, जहां नेता स्थित हैं।

4. "क्या अच्छा है, क्या बुरा है"

खेल सामाजिक व्यवहार के नियमों के विकास में योगदान देता है। शिक्षक कई खिलाड़ियों के बीच कार्ड वितरित करता है। पहला खिलाड़ी खराब एक्शन कार्ड को नीचे की ओर रखता है (उदाहरण के लिए : बच्चे खिलौने बिखेरते हैं)... अगले खिलाड़ी को "अच्छे" के "खराब" कार्ड को कवर करना होगा ( उदाहरण के लिए: बच्चा बस में बड़ों को रास्ता देता है)। अगला भी ऐसा ही करें। यदि किसी के पास आवश्यक कार्ड नहीं है, तो वह एक चाल को छोड़ देता है। वही जीतता हैजो कार्ड से बाहर चला जाएगा।

इस प्रकार, इस तरह के बच्चों के साथ खर्च करना खेल, हम, शिक्षक, हमारे नैतिक विकास के स्तर को ऊपर उठाने में सक्षम होंगे बच्चेउच्च स्तर पर, हम उन्हें इस दुनिया में आसानी से अनुकूलित करने, सामाजिक व्यवहार और नैतिकता के नियमों को सीखने में मदद करेंगे।