मिशिना ऐलेना व्याचेस्लावोनाव

Gbou Sosh №1108 मास्को

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

प्रतिभाशाली बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याएं

वर्तमान स्थितियों में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए ध्यान को सुदृढ़ करना जब लोगों के जीवन के सभी प्रमुख क्षेत्रों में अभिनव प्रक्रियाएं परिभाषित कर रही हैं, काफी समझाया और बहुत प्रासंगिक है। हालांकि, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए अनसुलझे प्रमुख समस्याएं हैं। ये समस्याएं बौद्धिक गतिविधि में विशेष गुण दिखाते हुए बच्चों के साथ काम करने में अग्रणी दिशा-निर्देश के रूप में कार्य करती हैं।

एक सामान्य "शैक्षिक कन्वेयर" पर उपहारित बच्चों को परिश्रम करना और सीखना मुश्किल है, इसलिए विशेषज्ञ नए शैक्षणिक मॉडल के विकास पर बहुत ध्यान देते हैं। बौद्धिक विकास का समर्थन करने का कार्य बहुत प्रासंगिक हो जाता है। ऐसे बच्चों को विभेदित पाठ्यक्रम और विशेष शैक्षिक समर्थन की आवश्यकता होती है।

इससे उत्पन्न होने वाली समस्याएं, न केवल स्कूली बच्चों के कुल द्रव्यमान से प्रतिभाशाली बच्चों के यांत्रिक चयन के लिए, बल्कि इष्टतम भार, मूल्यांकन प्रणाली, अतिरिक्त कक्षाओं, विकास और प्रशिक्षण, सामाजिक के उच्च स्तर की प्रेरणा के समेकन के मुद्दों के मुद्दों के लिए भी कम हो जाती हैं सुरक्षा। प्रतिभाशाली बच्चों की सीखने की प्रक्रिया को एक विशेष शैक्षिक वातावरण के निर्माण की आवश्यकता होती है।

आधुनिक मनोविज्ञान में, "उपहार" की अवधारणा की कोई सामान्य परिभाषा नहीं है। यह घटना न केवल शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक, बल्कि सामाजिक भी है। विभिन्न चरणों में इस समस्या के विकास में एक बड़ा योगदान दिया गया: लीटेज एन.एस., बीएम। प्लोवलोव, एसएल रूबिनशेटिन, एएम Matyushkin, V.D.Shadrikov, A. Alizade, A. Baires, में .. गोलुबेवा और डी।

वे छात्रों के समूह और यहां तक \u200b\u200bकि शिक्षकों के साथ प्रतिभाशाली बच्चों के रिश्ते को खतरनाक कर रहे हैं। दूसरी तरफ, प्रतिभाशाली बच्चों के आत्मविश्वास का स्तर, जिसे अक्सर आत्मविश्वास में किया जाता है, उनके आगे के विकास को काफी हद तक प्रभावित कर सकता है।

क्षमताओं के पहले अध्ययनों में, प्रतिभा, प्रतिभा को उभरने और निदान के सक्रिय उपयोग से संबंधित कार्य कहा जा सकता है, अनुसंधान रॉसोलिमेटो जी.आई.आई., गैल्टन एफ।, पियरसन, सी।, केटेला आर। इस तथ्य की अनुमति दी गई है कि उनके द्वारा अध्ययन की गई विशेषताओं की संरचना की आधुनिक समझ और रॉड के मुख्य घटकों से बहुत दूर थी, इन शोधकर्ताओं के काम ने "खुफिया" की अवधारणा और पहली "मानसिक" की उपस्थिति के लिए एक उल्लेखनीय योगदान दिया है परीक्षण "इसके माप के लिए।

रिगिंग की समस्या के मुख्य वैचारिक तत्वों पर विचार करें।

उपहार मनोविज्ञान की गुणवत्ता है, जो विभिन्न गतिविधियों में उच्च परिणाम वाले व्यक्ति को प्राप्त करने की संभावना निर्धारित करती है। "उपहार" की अवधारणा को पहले अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक एफ गैल्टन द्वारा तैयार किया गया था। XIX शताब्दी आधुनिक अध्ययन में, उपहार एक प्रणालीगत के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं, एक व्यक्तित्व संपत्ति विकसित करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इतिहास में रिगिंग की वैज्ञानिक अनुसंधान समस्याओं में एक जटिल चरित्र था। दार्शनिक स्थिति से, उपहार व्यक्ति की क्षमताओं को समझने की सामान्य समस्याओं के ढांचे के भीतर विचार किया गया था। एक जैविक स्थिति के साथ, प्रतिभाशाली की समस्या का अध्ययन आनुवंशिकी के हिस्से के रूप में किया गया था, जो एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के विकास के प्राकृतिक वैज्ञानिक घटकों की प्राथमिकता पर जोर दिया गया था। अध्ययन में मनोवैज्ञानिक स्थिति से, किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का विश्लेषण करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, उनके मनोविज्ञान। शैक्षिक अवधारणाएं

व्यक्तिगत विकास के साथ अभिव्यक्ति और उपहार के विकास को बांधें

समाजशास्त्रीय और शैक्षिक वातावरण की स्थिति। इस प्रकार, उपहार एक बहुपक्षीय, लेकिन समग्र घटना है। एक प्रतिभाशाली बच्चे को किसी भी गतिविधि में उत्कृष्ट उपलब्धियों द्वारा आवंटित किया जाता है। उदाहरण के लिए, एफ। गैल्टन ने अपने जीवनी आंकड़ों के मुताबिक, शुरुआती उम्र में भी उपहार दिखाया: डेढ़ साल से वह वर्णमाला के सभी पत्रों को जानता था, वह स्वतंत्र रूप से ढाई साल से पढ़ता था, तीन साल से लिखा था । 1869 में, एफ। गैल्टन ने अपने वैज्ञानिक कार्य में "वंशानुगत प्रतिभा" ने "उत्कृष्ट लोगों" पर व्यापक सामग्री का विश्लेषण किया।

कई शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि उपहार देने के विकास की स्तर, उच्च गुणवत्ता वाली विशिष्टता और प्रकृति हमेशा आनुवंशिकता (प्राकृतिक जमा) की जटिल बातचीत और बच्चे की गतिविधियों द्वारा मध्यस्थ सामाजिक वातावरण का परिणाम होता है (गेमिंग, शैक्षिक, श्रम) । हमेशा प्रासंगिक बच्चों के साथ काम करने के लिए शैक्षिक कर्मियों की तैयारी करने की समस्या होगी। दुर्भाग्यवश, आधुनिक शिक्षा औसत बच्चे के साथ काम करने के "प्रिंट" को काफी हद तक कर रही है। हां, और सबक की उत्पत्ति स्वयं, उनकी प्रमुख पारंपरिक पांच-तत्व संरचना (orgmoment → सर्वेक्षण → नए → फास्टनिंग → होमवर्क की व्याख्या) बच्चों के बराबर में योगदान, "औसत" के लिए उनके नोट। एक शिक्षक के रूप में काम करने के लिए सुविधाजनक। लेकिन इस तथ्य को साबित करने की कोई आवश्यकता नहीं है कि यह वास्तव में एक बच्चे से मौलिकता (प्रकट करने) को नोटिस करना है, और इसे विकसित करने के लिए और भी इसे विकसित करने के लिए, एक प्रतिभाशाली बच्चे के शैक्षिक और शैक्षिक निवास के लिए पर्याप्त शर्तें बनाने के लिए संबंधित पेशेवर हो सकते हैं स्तर शिक्षक। अन्य शब्द - एक प्रतिभाशाली शिक्षक।

घरेलू मनोवैज्ञानिक ए एन। Leontyev और बी एम। थर्मलोव विभिन्न दृष्टिकोणों से क्षमताओं का अध्ययन करने में लगे हुए थे। उदाहरण के लिए, ध्यान केंद्र में बीएम। Teplov व्यक्तिगत रूप से - मनोवैज्ञानिक थेअसमान सफल की पृष्ठभूमि कुछ कार्यों और कौशल का विकास। एएन Leontyev रुचि रखते हैं, मुख्य रूप से, मानव गतिविधि की संरचनाओं के आधार पर प्राकृतिक पूर्वापेक्षाएँ कैसे गुणात्मक मानसिक कार्य और प्रक्रियाएं होती हैं (उच्च मानसिक कार्यों की अवधारणा की भावना में, l. vygotsky द्वारा)।

छात्रों के toddares का पहला स्तर। छात्र प्रशिक्षण कार्यों को पूरा करने के लिए स्वतंत्र रूप से अनुशंसित सारांश कार्यों का मालिक है। सफलतापूर्वक, कठिनाई के बिना सभी पारंपरिक सॉफ्टवेयर कार्यों को निष्पादित करता है। एक उन्नत स्तर के कार्यों को प्राप्त करने के लिए पहल नहीं दिखाता है। शिक्षक (माता-पिता) द्वारा शुरू किए जाने पर भी प्रशिक्षण विषय पाठ्यक्रमों की गैर-प्रोग्राम सामग्री में रुचि के अभिव्यक्तियां नहीं देखी गई हैं। 20% मामलों में, एक अपरंपरागत (ओलंपियाड) चरित्र के कार्यों को निष्पादित करते समय एक सकारात्मक परिणाम प्राप्त किया जाता है। व्यक्तिगत, समस्याओं को हल करने के अपने दृष्टिकोण शायद ही कभी मनाए जाते हैं।

छात्रों की प्रतिभा का दूसरा स्तर। पारंपरिक सॉफ्टवेयर कार्यों को निष्पादित करते समय छात्र हमेशा सफल होता है, जबकि अक्सर कठिनाई के कार्यों को पूरा करने की इच्छा होती है।

गैर-पारंपरिक कार्यों (ओलंपियाड चरित्र) को निष्पादित करते समय 50% मामलों में सकारात्मक परिणामस्वरूप आता है। कुछ समस्याओं को हल करते समय, जाने-माने एक्शन एल्गोरिदम मुख्य रूप से उपयोग किए जाते हैं, हालांकि दुर्लभ मामलों में उनके दृष्टिकोण प्रकट होते हैं। प्रशिक्षण विषय पाठ्यक्रमों की गैर-प्रोग्राम सामग्री ब्याज की है यदि यह शिक्षक (माता-पिता) द्वारा शुरू की जाती है। शिक्षक की सिफारिश पर स्कूल वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भाग ले सकते हैं।

छात्रों के toddares का तीसरा स्तर। छात्र लगातार कठिनाई के व्यावहारिक कार्यों को पूरा करने की इच्छा को प्रदर्शित करता है, और कार्यक्रम स्तर के व्यावहारिक कार्यों को आसानी से कठिनाइयों के बिना और इसके लिए इस रुचि के परिणामस्वरूप कल्पना नहीं की जाती है। साथ ही, मानक के ढांचे के भीतर विषय की सैद्धांतिक सामग्री को महारत हासिल करना बिना आगे और बिना गहराई के किया जाता है। सफल परिणाम के लिए गैर पारंपरिक व्यावहारिक कार्यों को निष्पादित करते समय 80% मामलों में आता है। कार्रवाई के प्रसिद्ध एल्गोरिदम के साथ, लगभग 30% मामले सफल समस्या निवारण के लिए अपने दृष्टिकोण का उपयोग करते हैं। गैर-प्रिंट करने योग्य सामग्री में रुचि न केवल शिक्षकों (माता-पिता) की पहल पर, बल्कि अपनी पहल पर भी उसी हद तक प्रकट होती है। छात्र अध्ययन में, परियोजना गतिविधियों के तत्व और सामग्री के स्वतंत्र व्यवस्थितकरण प्रकट होते हैं, जो स्कूल और जिला वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में सफलतापूर्वक बोलना संभव बनाता है। छात्रों के toddares का चौथा स्तर।

कार्यक्रम सैद्धांतिक सामग्री छात्र कुछ अग्रिम, गहराई और विस्तार करने के साथ अवशोषित करता है। अपरंपरागत व्यावहारिक कार्य (ऑक्सियाडी चरित्र) छात्र कम से कम आधे मामलों का उपयोग करके कम से कम आधे मामलों का उपयोग करके एक सफल समस्या निवारण के अपने दृष्टिकोण का उपयोग करते हैं। एकीकृत सामग्री ब्याज, मुख्य रूप से अपनी पहल पर प्रदर्शित करता है। परियोजना गतिविधियों का मालिकाना, मैं स्कूल पाठ्यक्रम के आधार पर सबसे कठिन समस्याओं का अध्ययन करने में प्रसन्न हूं, दिलचस्प परिणाम प्राप्त करता है, एक सक्रिय प्रतिभागी है

क्षेत्रीय (क्षेत्रीय, क्षेत्रीय) चरित्र के छात्रों की वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन।

छात्रों की आदर्धन का पांचवां स्तर। छात्र आसानी से विश्वविद्यालय के स्तर के कार्यक्रम को मजिस्ट्रेट के ढांचे के भीतर विकसित करता है, जिसमें विश्वविद्यालय शिक्षा के प्रारंभिक अवसरों के लिए संभावित अवसर हैं। इसके लिए स्कूल कार्यक्रम की सामग्री उच्च शिक्षा कार्यक्रमों का एक परिणाम है। ओलंपियाड प्रकृति के कार्यों को करते समय, लगभग हमेशा सकारात्मक परिणाम आता है। एक उद्देश्य नवीनता का प्रतिनिधित्व करने वाले शोध प्रबंध स्तर पर वैज्ञानिक अनुसंधान आयोजित करता है ..

स्कूल में एक बच्चे के उपहार के साथ, एक मनोवैज्ञानिक दो मामलों में पाया जाता है: एक बच्चे और दूसरों के लिए एक समस्या के रूप में समृद्ध उपहार और उपहार। प्रतिभाशाली विभिन्न प्रकार की महत्वपूर्ण गतिविधि में उत्पादक रूप से सह-अस्तित्व में हो सकती है, और वहां कई सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याएं और इंट्रैपर्सनल विरोधाभास हो सकते हैं। "समृद्ध" प्रतिभाशाली बच्चा अपनी विशेषताओं के बारे में जानता है, उन्हें अपने आप में ले जाता है, अपने विकास और आत्म-प्राप्ति की प्रक्रिया में उन पर निर्भर करता है। गुणवत्ता, प्रकृति से डेटा, अपने आत्म-सम्मान का विषय है, लेकिन यह लोगों से संबंधित होने के नकारात्मक तरीके से परिलक्षित नहीं होता है, उनके पास नहीं होता है। अपने परिवार में, वह "सफेद नाइट" नहीं बन गया, लेकिन उनकी विशिष्टता के कारण गंभीर समस्याओं पर भी अपना प्यार नहीं किया। वह दूसरों के साथ समान संबंध बनाने और बनाए रखने का प्रबंधन करता है, जो शैक्षणिक स्थितियों के डेटा को अनुकूलित करने में कामयाब रहा, जिससे उनके लिए अधिकतम लाभ उन्हें हटा दिया गया, वह सक्रिय रूप से आगे बढ़ता है। इस स्थिति के लिए, बच्चे को सबसे पहले अपने सभी माता-पिता से पालन-पोषण और संचार की अपनी शैली के साथ चुने गए, साथ ही उन वयस्कों को भी एक तरह से या किसी अन्य तरीके से भाग लेने के लिए चुना जाना चाहिए। वह अपने आप को बाध्य किया जाता है, उनके तंत्रिका गतिशील संगठन के गुण, जिसने उन्हें मानसिक गतिविधि, स्थिरता प्रतिरोध की एक गतिविधि की प्रारंभिक संगठितता दी। हालांकि, एक बड़े पैमाने पर स्कूल में एक सक्षम बच्चे के विकास का सबसे आम संस्करण व्यथित है। अपने व्यवहार में, प्रशिक्षण, आंतरिक मनोवैज्ञानिक राज्य, एक प्रतिभाशाली बच्चा एक समर्पित पहुंच रहा है। उपहारता विफलता, सामाजिक घोंसला, विचलित, आदि का बिंदु लेता है। एक समस्या के रूप में उपहार देने के व्यक्तित्व की समग्र स्थिति बन जाती है जो इसके अस्तित्व के सभी पहलुओं को प्रभावित करती है। लेकिन समस्या को सीखने, संचार, व्यवहार, इंट्रापरस्मेरसल राज्य में स्थानीयकृत किया जा सकता है। मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों या किशोर सीखने में समस्याओं की अभिव्यक्तियों में से एक चिंता का अनुभव करना है। मास स्कूल अक्सर संज्ञानात्मक विकास को धीमा करता है, जो आत्म-विकास में एक स्कूली बच्चों की आवश्यकता के साथ संघर्ष में प्रवेश करता है, इससे विनाशकारी परिणाम होता है। एक नियमित कार्यक्रम पर प्रशिक्षण जो बौद्धिक समस्याओं का निर्माण नहीं करता है, सामग्री पर काबू पाने की स्थितियों और इसकी क्षमताओं की एकाग्रता के परिणामस्वरूप यह तथ्य हो सकता है कि यह प्रशिक्षण गतिविधियों के संगठन के कुछ कौशल नहीं बनाता है, एक प्रभावी शैक्षणिक शैली का उत्पादन नहीं किया जाता है। इसलिए होमवर्क तैयार करने में समस्या। ऐसे बच्चे सफलतापूर्वक रचनात्मक कार्यों से निपटते हैं, लेकिन जब नियमित कार्य पूरा होते हैं तो विफल हो जाते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों की व्यवहारिक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याएं अक्सर आवेश, आक्रामक व्यवहार में प्रकट होती हैं। अपने साथियों और वयस्कों के गुणों के वर्तमान अभ्यास के खिलाफ बच्चे का विरोध, संबंधों के साथ असंतोष, इसकी महत्वपूर्ण जरूरतों के दीर्घकालिक दमन, गतिविधि में, इसकी क्षमताओं का प्रदर्शन, अग्रणी और अन्य प्रदर्शनकारी असाशवाद के रूप के व्यवहार में ले सकते हैं , सुरक्षात्मक आक्रामकता। ऐसा स्कूलबॉय दूसरों के कार्यों और आकलन के प्रति घृणित, हिंसक और असभ्य व्यवहार करता है, यह खुद को असामान्य कार्यों की अनुमति देता है। विपरीत प्रतिक्रिया के मामले भी हैं: खुद की देखभाल, अवसाद।

बातचीत "शिक्षक - छात्र" और "शिक्षक - छात्र" की प्रणाली में उत्पन्न विशिष्ट विशेषताओं के कारण, "साधारण" स्कूली बच्चों, चिंता का स्तर की तुलना में प्रतिभाशाली किशोरों की तुलना में उच्च की विशेषता है।

स्कूल के माता-पिता में एक बच्चे को सीखने के शुरुआती वर्षों में महत्वपूर्ण रूप से

शिक्षकों की तुलना में सफल, अपने बच्चों के उपहार देने की पहचान करें। यह जीवन के शुरुआती वर्षों में था कि संज्ञानात्मक विकास सबसे तेज़ गति होती है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि प्रारंभिक वर्षों में शिक्षार्थियों की मान्यता में माता-पिता शिक्षकों की तुलना में अधिक सफल हैं। माध्यमिक विद्यालय और शिक्षकों के साथ बैठक के समय तक‐ बच्चों के विकास से संबंधित ग्राहक चिकना, कम अभिव्यंजक होते हैं

उपहार बच्चों की चेतना से कोई शब्द नहीं है। एक प्रतिभाशाली बच्चा इसकी प्रतिभाशालीता के बजाय जागरूक है, लेकिन दूसरों के अपवादों, जो अलगाव में विकसित होते हैं और गंभीर व्यक्तिगत संघर्ष उत्पन्न करते हैं।

सामाजिक डेटा के अनुसार, 20-30% की कुल संख्या से प्रतिभाशाली बच्चे। उनमें से "समृद्ध" केवल 5% हैं, बाकी सामाजिक अलगाव और उनके साथियों से अस्वीकृति के बड़े जोखिम की स्थिति में बाकी हैं। प्रतिभाशाली रूप से बच्चे की महत्वपूर्ण गतिविधि में फिट हो सकती है, और कई जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विरोधाभासों का कारण बन सकती है। दुर्भाग्य से, अंतिम विकल्प अधिक आम है।

युवा स्कूल की उम्र में, ऐसे बच्चों में उच्च चिंता, अनिश्चितता, न्यूरोसिस होता है। किशोरावस्था में, समस्याएं मनोवैज्ञानिक टूटने में बढ़ सकती हैं।

एक शिक्षक के लिए, किसी भी वयस्क के लिए, बच्चे की प्रतिभाशाली को अपनाने का अर्थ है किसी विशेष क्षेत्र में उनकी चैंपियनशिप की मान्यता। यदि यह क्षेत्र आत्म-प्राप्ति के मामले में शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण है, तो छात्र के लाभ को पहचानने के लिए मुश्किल है। इसके अलावा, उपहार देने की मान्यता के लिए विकास के लिए आवश्यक शर्तों को बनाने के लिए कुछ पेशेवर प्रयासों के शिक्षक की आवश्यकता होगी। एक प्रतिभाशाली छात्र के साथ काम करने में समस्या एक शिक्षक से उत्पन्न होती है जिसके पास शस्त्रागार द्वारा उचित पेशेवर धन नहीं है। साथ ही, शिक्षक बच्चे के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता के बारे में काफी अवगत है।

चूंकि सभी बच्चों को कई महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना करने के लिए उपहार दिया जाता है, और उनकी विशिष्ट समस्याओं का भी अनुभव होता है। इन समस्याओं में से, जैसे कि उनके साथियों, शिक्षकों, माता-पिता द्वारा गलतफहमी; सीखने के लक्ष्यों के निर्माण में और पेशे का चयन करने में कठिनाइयों। यदि इन कठिनाइयों की अनुमति नहीं है, तो अपने नज़दीकी की भावना प्रकट होती है, एक नकारात्मक मुझे-अवधारणा बनती है, दूसरों के साथ संबंध तेज हो जाता है, अध्ययन में उपलब्धियां गायब हो जाती हैं। ऐसी समस्याओं को हल करने की एक सफल विधि जो बड़ी भौतिक लागत की आवश्यकता नहीं है, एक पुस्तक का एक पुस्तकालय-उपचार है। ब्लिटरपिया इस तथ्य के कारण काम में विशेष रूप से प्रभावी है कि वे पढ़ने के लिए जल्दी हैं और किताबों में रुचि रखते हैं, किताबें हर समय और उन समस्याओं के प्रतिभाशाली लोगों के साथ संवाद करने का अवसर प्रदान करती हैं जो इस तरह की समस्याओं को पारित करती हैं और पर काबू लेकर हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चे के कार्यों में उनके और दुनिया के साथ क्या होता है, इसकी बेहतर समझ की कुंजी मिल सकती है। एक ही मुद्दों से पीड़ित परिचित संघर्षों के साथ नायकों के साथ खुद को पहचानने के माध्यम से, उपहारों को उनकी समस्याओं को हल करने के तरीके मिलते हैं।

आधुनिक मनोविज्ञान में, प्रतिभाशाली बच्चों और उन कठिनाइयों (समस्याओं) के विकास की विशेषताओं पर डेटा की एक महत्वपूर्ण मात्रा जमा की जाती है, जिसे वे स्कूल सीखने की प्रक्रिया में अनुभव कर सकते हैं। हालांकि, एक माध्यमिक विद्यालय में सीखने की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले प्रतिभाशाली किशोरों की मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के साथ-साथ उनके सामान्यीकरण के कारणों तक पर्याप्त रूप से अध्ययन नहीं किया गया है। साथ ही, विकास मनोविज्ञान के क्षेत्र में काम के विश्लेषण से पता चलता है कि ये समस्याएं सबसे गंभीर हैं और अवधि के दौरान प्रकट होती हैंकिशोर.

किशोर संकट के दौरान "अत्याचार "गहरी पेरेस्ट्रोका के अधीन और या तो व्यभिचार में, या पूरी तरह से फीका हुआ है। स्कूल सीखने की प्रक्रिया, शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों की निरंतर बातचीत को लागू करने के लिए, संभावित रूप से कई बाहरी स्रोत शामिल हैं जो प्रतिभाशाली किशोरों में मनोवैज्ञानिक समस्याओं की घटना का कारण बन सकते हैं, जो एक सतत विकास की ओर ले जाता हैचिंता । स्कूल सीखने की प्रक्रिया में प्रतिभाशाली किशोरों से उत्पन्न मनोवैज्ञानिक समस्याएं सीधे उनकी उपहार के आगे के विकास के लिए संभावनाओं से संबंधित हैं।

यह वही है जो स्कूल सीखने के दौरान उत्पन्न होने वाले प्रतिभाशाली किशोरों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का अध्ययन करने की समस्या के लिए अपील की विशेष प्रासंगिकता है। प्रतिभाशाली किशोरावस्था "सामान्य" स्कूली बच्चों, चिंता का स्तर, चिंता का स्तर, "शिक्षक - छात्र", "छात्र छात्र", "छात्र छात्र" की प्रणाली में उत्पन्न होने वाली मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों (समस्याओं) की विशिष्ट प्रकृति के कारण उच्च विशेषता है।

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ग्रीष्मकालीन होलिंगुरात ने प्रतिभाशाली बच्चों का सामना करने वाली अनुकूलन की समस्याओं को समझने में एक बड़ा योगदान दिया।

स्कूल के लिए नापसंद . यह दृष्टिकोण अक्सर प्रकट होता है क्योंकि पाठ्यक्रम उपहारित बच्चों के लिए उबाऊ और अनिच्छुक है। व्यवहार में उल्लंघन प्रकट हो सकते हैं क्योंकि पाठ्यक्रम उनकी क्षमताओं के अनुरूप नहीं है।

गेमिंग हित . जटिल खेलों जैसे प्रतिभाशाली बच्चे और उन लोगों को अनिच्छुक करते हैं जो अपने साथियों के शौकीन हैं। नतीजतन, प्रतिभाशाली बच्चा इन्सुलेशन है, अपने आप में जाता है।

अनुरूपता । प्रतिभाशाली बच्चे, मानक आवश्यकताओं को खारिज करते हुए, अनुरूप नहीं हैं, खासकर यदि ये मानदंड उनके हितों के विपरीत हैं।

दार्शनिक समस्याओं में विसर्जन . प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, यह मौत, जीवनकाल, धार्मिक मान्यताओं और दार्शनिक समस्याओं के रूप में ऐसी घटनाओं के बारे में सोचने की विशेषता है।

शारीरिक, बौद्धिक और सामाजिक विकास के बीच विसंगति . प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर बड़े बच्चों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं। इस वजह से, कभी-कभी नेता बनना मुश्किल होता है।

उत्कृष्टता का पीछा . प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, उत्कृष्टता की आंतरिक आवश्यकता विशेषता है। इसलिए असंतोष की भावना, इसकी अपनी अपर्याप्तता और कम आत्म-सम्मान।

वयस्कों की आवश्यकता है . ज्ञान की इच्छा के आधार पर, प्रतिभाशाली बच्चों को अक्सर शिक्षकों, माता-पिता और अन्य वयस्कों द्वारा एकाधिकार किया जाता है। यह अन्य बच्चों के साथ संबंधों में घर्षण का कारण बनता है। अक्सर प्रतिभाशाली बच्चे असहिष्णु बौद्धिक विकास में उनके नीचे के बच्चों से संबंधित होते हैं। वे अवमानना \u200b\u200bया अधीरता व्यक्त करने वाली आसपास की टिप्पणियों को पीछे हटाना कर सकते हैं।

एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के आसपास सहिष्णुता की समस्या। प्रतिभाशाली लोग आमतौर पर उज्ज्वल व्यक्तित्व होते हैं, और ज्यादातर लोग किसी अन्य व्यक्ति को "अन्य" होने के बाद सही पहचानते हैं। लेकिन यहां तक \u200b\u200bकि एक प्रतिभाशाली व्यक्ति को कभी-कभी यह स्वीकार करना मुश्किल होता है कि अन्य लोग इसके समान नहीं हैं।

प्रश्न संख्या 9 असाधारण बुद्धि वाले बच्चों का सामाजिक अनुकूलन।

प्रतिभाशाली बच्चों को सामाजिककरण कठिनाइयों का अनुभव होता है, अपनाने, जो उनके उच्च न्यूरोसाइकोटिक तनाव, न्यूरोटिक, विघटन की ओर जाता है। गलती से प्रतिभाशाली बच्चे "जोखिम समूह" का संदर्भ नहीं देते हैं। अधिक विकसित क्षमताओं, प्रतिभाशाली बच्चे की पहचान अधिक कमजोर। दैनिक संचार कठिनाइयों जो नियमित बच्चे को चोट नहीं पहुंचाते हैं, वह बच्चे को उपहार देने में सक्षम हैं। एक व्यक्ति, जिसकी धारणा उनकी उम्र से पुरानी रूप से आगे है, अक्सर तनाव की स्थिति में होती है।

सामाजिक चरित्र के बौद्धिक उपहार के मार्ग पर obragrats:

अनुपालन . बच्चे की इच्छा दूसरों की तरह बनने की इच्छा। बचपन में एक समान भावना उत्पन्न होती है। कारण यह नहीं समझ रहा है कि वयस्कों से उत्पन्न होता है।

आंतरिक सेंसरशिप . यह अपने विचारों से पहले एक बच्चे का डर है। यह डर इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चा निष्क्रिय रूप से प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है कि क्या हो रहा है और उभरती हुई समस्याओं को हल करने की कोशिश नहीं करता है। अपराध का स्तर बढ़ाया। प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता अनजाने में उच्च उम्मीदों को पोषित करते हैं कि उनके बच्चे अपनी गतिविधियों के लगभग सभी क्षेत्रों में एक ही उच्च परिणाम तक पहुंचेंगे। और, ज़ाहिर है, वे निश्चित हैं कि पुत्र या बेटी को सम्मानित किया जाना चाहिए। नतीजतन, बच्चा "उत्कृष्ट का परिसर" दिखाई देता है, जिसमें किसी भी गिरावट को परिवार में माना जाता है, और बच्चे को नाटक पसंद है। माता-पिता अक्सर बच्चे के असंतोष (शायद सचेत, और बेहोश स्तर पर) को प्रदर्शित करते हैं। यह अभिभावक दबाव एक प्रतिभाशाली बच्चे की अवधारणा को बहुत विकृत कर रहा है।

अस्थिर, कमजोर आत्मसम्मान। एक प्रतिभाशाली बच्चे के आत्म-मूल्यांकन के गठन को क्या प्रभावित करता है?

अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन करने के लिए प्रबुद्ध मानकों, जो कभी-कभी अपर्याप्त रूप से उच्च परिणामों के साथ मेल खाते हैं। यह माता-पिता शिक्षा का परिणाम है: माता-पिता अपने बच्चों की सफलताओं को अपने दावों की प्राप्ति के साथ जोड़ते हैं। असफलता इस महत्वपूर्ण विचार में फिट नहीं होती है, जिसे एक प्रतिभाशाली बच्चे को अपने माता-पिता के साथ निर्धारित किया गया था। लेकिन एक व्यक्ति विफलता सहन करता है, इसलिए एक प्रतिभाशाली बच्चा उनके लिए तैयार होना चाहिए।

स्कूल सीखने में विफलता के लिए प्रतिक्रिया प्रतिक्रिया। अत्यधिक विकसित बुद्धि वाले बच्चों में, एक अकादमिक समस्या हो सकती है। आधुनिक स्कूल में ऐसे मामले दुर्लभ नहीं हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए, यह एक रूप नहीं है, लेकिन बिंदु। एक उपहारित बच्चे के लिए एक तेजी से महारत वाले उबाऊ के प्रभाव में, उनके प्रयास निष्क्रिय में खर्च किए जाते हैं।

स्कूल सीखने के कार्यों में से एक बहुमुखी व्यक्तित्व का गठन बनी हुई है। और प्रतिभाशाली बच्चों के हित के विशेष क्षेत्रों को ध्यान में नहीं रखा जाता है। प्रतिभाशाली बच्चों के मामले में, खुफिया सामान्य स्तर पर, किसी भी विषय के लिए एक विशेष पूर्वाग्रह का पता चला है।

वयस्क ध्यान की कमी। अधिकांश शिक्षकों के पास प्रतिभाशाली बच्चे के बारे में सबक की देखभाल करने का कोई समय नहीं है, और कभी-कभी वे छात्रों के साथ भी हस्तक्षेप करने वाले ज्ञान को प्रभावित करते हैं और हमेशा मानसिक गतिविधि नहीं समझते हैं। शिक्षक हमेशा एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास की व्यक्तिगत सुविधाओं और पैटर्न को पर्याप्त रूप से समझते हैं।

साथियों के साथ संबंध। स्कूल में, प्रतिभाशाली बच्चों को अक्सर आक्रामक उपनाम मिलते हैं। पहचान द्वारा प्रत्येक व्यक्ति की आवश्यकता होती है। एक प्रतिभाशाली बच्चा मुख्य रूप से अपनी क्षमताओं का उपयोग करके खुद को जोड़ता है वह सहपाठियों को आश्चर्यचकित कर सकता है। बेशक, एक प्रतिभाशाली बच्चा अपनी श्रेष्ठता का प्रदर्शन करेगा। हालांकि, मान्यता के बजाय, यह सहकर्मियों की अलगाव, ईर्ष्या, गलतफहमी के लिए आता है। असाधारण प्रगति दोस्तों से बच्चे को अलग करें। लड़कियों के लिए, पसंद मेरी क्षमताओं या दोस्तों है - और भी दर्दनाक। आंतरिक संघर्ष "सीप-पहचान" का गठन किया जाता है।

न्याय की तीव्र भावना। ऐसा बच्चा हमेशा सही होने का प्रयास करता है। गलत होने के लिए उपहार के लिए, यह बस दर्दनाक है। इसलिए, वह सोचता है कि ऐसी स्थिति में होने के लिए यह अप्रिय अप्रिय है। वह ईमानदारी से मदद करना चाहता है। जैसे ही कोई एक प्रतिभाशाली बच्चा बनाता है, एक प्रतिभाशाली बच्चा तुरंत उसकी मदद करने का प्रयास करता है। इस रश को हमेशा पर्याप्त रूप से माना जाता है और सहपाठियों के क्रोध का कारण बनता है।

यह महत्वपूर्ण है कि ऐसे बच्चों को अन्य बच्चों की तुलना में उनकी विशिष्टता, और जिम्मेदारी की भावना, दूसरों के प्रति सहिष्णुता का अनुभव नहीं करना चाहिए।

शैक्षिक प्रणाली की कठोरता। पारंपरिक स्कूल के तरीके अद्यतित ज्ञान को समेकित करने में मदद करते हैं, लेकिन नई समस्याओं को हल करने और हल करने, समाधानों में सुधार करने की अनुमति नहीं देते हैं।

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कोर्स काम

प्रतिभाशाली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की विशिष्टता

परिचय

1. उपहार देने की अवधारणा

1.1 उपहार क्या है

1.2 उपहार देने की टाइपोग्राफी

3.1 अनुसंधान कार्यक्रम

3.2 अनुसंधान परिणाम

3.3 परिणामों की चर्चा

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

प्रतिभाशाली मनोवैज्ञानिक व्यक्ति

"प्रत्येक बच्चा अद्वितीय और अद्वितीय है, हर कोई, मनोविज्ञान को आश्वस्त करता है, ओडार," - टी। गाल्कोवस्काया।

अनुसंधान विषय की प्रासंगिकता। प्रतिभाशाली बच्चे हमारे समाज का एक विशेष और बहुत ही नाजुक हिस्सा हैं, जो इसके सबसे महत्वपूर्ण संसाधनों में से एक हैं। यह कहा जा सकता है कि रूसी समाज की यह सांस्कृतिक और वैज्ञानिक क्षमता, जिस पर यह निर्भर करती है, भविष्य में संस्कृति, तकनीक और विज्ञान कैसे विकसित होगी।

पहले, यह अस्तित्व में था कि सभी बच्चे बौद्धिक और भावनात्मक योजना के बराबर हैं। केवल उन्हें सोचने, सहानुभूति, जटिल तार्किक कार्यों को हल करने के लिए सिखाना आवश्यक है। सभी बच्चों को प्रतिभाशाली माना जाता था, लेकिन आधुनिक शिक्षा के अनुभव से पता चलता है कि अभी भी मतभेद हैं। बच्चों को उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि के साथ, रचनात्मकता के लिए क्षमताओं के साथ, रचनात्मकता, संक्षेप में, संबंध खोजने की क्षमता के साथ, उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि के साथ अधिक विकसित खुफिया जानकारी के साथ बाहर खड़े हो जाते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों को अक्सर भविष्य के पेशे को चुनने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, क्योंकि एक तरह से चुनाव स्वाभाविक रूप से अन्य सभी को बाहर करता है। लेकिन बच्चे को खुद को पसंद करना चाहिए। माता-पिता को इस विकल्प की दिशा से अत्यधिक सक्रिय रूप से प्रभावित नहीं होना चाहिए। शायद एक स्वतंत्र पसंद करते हुए, बच्चा बाद में अपने माता-पिता के हितों के क्षेत्र के करीब आ जाएगा। लेकिन यह उनकी अपनी पसंद होगी।

एक स्थगित समाधान बड़ी समस्याओं को जन्म नहीं देता है, लेकिन ऐसे क्षेत्र हैं जहां शिखर की उपलब्धि को प्रारंभिक शुरुआत और संकीर्ण विनिर्देश की आवश्यकता होती है।

अध्ययन का उद्देश्य और उद्देश्य। प्रतिभाशाली और अनदेखी बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र की तुलना करें।

अध्ययन का उद्देश्य:

अध्ययन का विषय:

बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

1. उपहार देने की अवधारणा

1.1 उपहार क्या है

गिलफोर्ड ने पहली बार अभ्यास करना शुरू कर दिया। द्वितीय विश्व युद्ध के बाद, उन्होंने पेंटागन में काम किया, प्रतिभाशाली बच्चों (मानसिक उपहार) की पहचान के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया। तब से, संयुक्त राज्य अमेरिका में, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की आवश्यकता के तथ्य का मतलब इस समस्या के राज्य महत्व को पहचानना था। उद्देश्य: उन बच्चों की पहचान करने के लिए जो प्रगति के इंजन बन सकते हैं और उन्हें विकास दे सकते हैं। 1975 में यूएसएसआर में प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों पर ऑल-यूनियन काउंसिल, जो प्रतिभाशाली बच्चों को सीखने, सीखने और पालन करने के काम को समन्वयित करना शुरू कर दिया।

सोवियत मनोविज्ञान में - बीएम। Teplov, एएन। Leontyev और S.L. रूबिनस्टीन - इस तथ्य की समझ कि प्रतिभा क्षमता क्षमताओं की मात्रा से अधिक है, लेकिन यह न केवल एक मात्रात्मक, बल्कि गुणात्मक घटक भी बन जाती है। लेकिन यह दृष्टिकोण न तो संकल्पनात्मक रूप से सबूत था और न ही विधिवत रूप से प्रदान किया गया था।

इतना बी.एम. गर्मी निम्नलिखित परिभाषा का सुझाव देती है: "... ईश्वरत्व को क्षमताओं के गुणात्मक और असाधारण संयोजन के रूप में समझा जाता है, जो किसी विशेष गतिविधि को करने में अधिक या कम सफलता प्राप्त करने की संभावना पर निर्भर करता है।" साथ ही, लेखक का मानना \u200b\u200bहै: "... उपहारों के बारे में बात करना असंभव है। आप किसी भी गतिविधि के लिए किसी भी चीज़ के लिए उपहार के बारे में बात कर सकते हैं। "

बच्चों के सर्वोत्तम प्रथाओं में शामिल मनोवैज्ञानिक और शिक्षक मुख्य रूप से उपहार की परिभाषाओं की परिभाषा का पालन करते हैं, जिन्हें अमेरिकी शिक्षा समिति द्वारा प्रस्तावित किया गया था। इसका सार यह है कि निम्नलिखित पैरामीटर पर विचार करते हुए, पेशेवर प्रशिक्षित लोगों द्वारा बच्चे की जिफॉल्ड की स्थापना की जा सकती है: उत्कृष्ट क्षमताओं, उच्च परिणामों को प्राप्त करने में संभावित अवसर और पहले से ही एक या अधिक क्षेत्रों में उपलब्धियां (बौद्धिक क्षमताओं, विशिष्ट शिक्षण क्षमताओं, रचनात्मक या उत्पादक सोच , दृश्य और प्रदर्शन करने की क्षमता)।

1.2 उपहार देने की टाइपोग्राफी

उपहार की मात्रा को समझना प्रतिभाशाली छात्रों के साथ विशिष्ट काम, विकास में प्रभावी सहायता, उनके उत्कृष्ट अवसरों को मजबूत करने और कार्यान्वित करने के लिए पहला और आवश्यक कदम है। उपहार देने की समस्याओं के लिए समर्पित व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में, उनमें से कुछ पर विचार करें।

उपहार कुल और विशेष

शोधकर्ताओं ने पारंपरिक रूप से तर्क दिया कि एक सार्वभौमिक क्षमता या उपहार के रूप में तथाकथित "कुल उपहार" हमेशा ठोस होता है और केवल एक या एक से अधिक क्षेत्रों में प्रकट होता है।

अधिकांश वैज्ञानिक इस तथ्य के लिए इच्छुक हैं कि उपहार एक अभिन्न (कुल सामान्य) व्यक्तिगत संपत्ति है। दूसरे शब्दों में, यदि कोई व्यक्ति की तरह है, तो वह कई गतिविधियों में सफलता प्राप्त करने में सक्षम है।

लेकिन परंपरागत रूप से एक और दृष्टिकोण भी है। समर्थकों का मानना \u200b\u200bथा कि उपहार के प्रकार जितना अधिक होता है जितना मानव गतिविधि के आवेदन के बिंदु मिल सकते हैं। इस दृष्टिकोण के अनुसार, उपहार हमेशा ठोस होते हैं, और उपहार के बारे में बात करना असंभव है, आपको संगीत, गणितीय इत्यादि की प्रतिभा के बारे में बात करने की आवश्यकता है।

हालांकि, विशेषज्ञों के अध्ययन इस तथ्य के पक्ष में दृढ़ता से गवाही देते हैं कि व्यक्ति की अभिन्न संपत्ति की प्रतिभा।

प्रकृति में विशेष उपहार दुर्लभ हैं।

इस प्रश्न को उम्र के पहलू में माना जाना चाहिए। विभिन्न आयु चरणों (वरिष्ठ पूर्वस्कूली और जूनियर स्कूल की आयु) पर gifolds कम विभेदित हैं और मुख्य रूप से सार्वभौमिक (सामान्य) क्षमता के रूप में माना जाना चाहिए। लेकिन आनुवांशिक पृष्ठभूमि पर उम्र के साथ, पर्यावरणीय कारकों का प्रभाव लगाया जाता है। नतीजतन, उपहार किसी भी प्रकार के गतिविधि में लागू विषय अभिविन्यास प्राप्त करता है। इस अवधि के दौरान, अधिकांश बच्चे अपमानजनक से दूर हैं।

चार समूहों द्वारा प्रतिभाशाली का एक विभाजन है:

विशेष खुफिया परीक्षणों पर उच्च संकेतक वाले बच्चे;

रचनात्मक क्षमताओं के उच्च स्तर वाले बच्चे;

· जिन बच्चों ने गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में सफलता हासिल की है (युवा संगीतकार, कलाकार, गणित, शतरंज खिलाड़ी इत्यादि) इस श्रेणी को अक्सर प्रतिभाशाली कहा जाता है;

· बच्चों, स्कूल में अच्छी तरह से अध्ययन (अकादमिक उपहार)।

रचनात्मक और बौद्धिक उपहार।

यह प्रयोगात्मक रूप से खुलासा किया गया था कि खुफिया परीक्षणों द्वारा निर्धारित अभिसरण सोच के उच्च स्तर के विकास, को निम्न स्तर की विशिष्ट सोच के साथ जोड़ा जा सकता है। इस मामले में, एक व्यक्ति शिक्षण में सफल हो सकता है, लेकिन रचनात्मकता में स्वतंत्र गतिविधियों में असहाय हो सकता है। इसके विपरीत, रचनात्मकता का उच्च स्तर आमतौर पर बौद्धिक क्षमताओं के उच्च स्तर (अभिसरण, तार्किक सोच) के विकास के बिना असंभव होता है।

यह घटना और आयु पहलू। मनोविज्ञान में "बेवकूफ रचनात्मकता" की अवधारणा है। अभी भी hp Vygotsky ने नोट किया कि बच्चे में कल्पना की अभिव्यक्ति एक वयस्क की तुलना में उज्ज्वल और अप्रत्याशित है, इस तथ्य के कारण कि बच्चा अपनी कल्पना के उत्पादों को अधिक और कम नियंत्रण पर भरोसा करता है। शुरुआती आयु चरणों में (पूर्वस्कूली, जूनियर स्कूल आयु) रचनात्मकता के उच्च स्तर को खुफिया स्तर के विकास के निम्न स्तर के साथ जोड़ा जा सकता है। और भविष्य में काम करने की अंतिम क्षमता (रचनात्मकता) के विकास पर गहन काम के बिना, यह जल्दी से कम हो जाता है।

2. प्रतिभाशाली बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र की विशेषताओं का अध्ययन

2.1 एक प्रतिभाशाली बच्चे और उसकी समस्या की पहचान का विकास

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और सामाजिक अवलोकन से पता चलता है कि प्रतिभाशाली बच्चे अन्य बच्चों की तुलना में अधिक समृद्ध हैं। उन्हें प्रशिक्षण में समस्या नहीं है, वे साथियों के साथ बेहतर संचार कर रहे हैं, वे एक नए वातावरण में तेजी से अनुकूल हैं।

बचपन से विकसित उनके मौलिक हितों और झुकाव सफल व्यक्तिगत पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए एक अच्छा आधार के रूप में कार्य करते हैं।

बच्चों की असामान्य क्षमताओं उम्र से अविभाज्य हैं, वे जीव की गर्मी और इसकी आयु से संबंधित परिवर्तनों की गर्मी के कारण हैं। आम तौर पर, क्षमता और उपहार व्यक्तिगत पहचान सुविधाएं हैं।

प्रकृति से, बच्चे को विशेष क्षमताओं के आधार पर सामान्य क्षमताओं के साथ संपन्न किया जाता है।

प्रीस्कूल बचपन (3-7 साल पुराना) बच्चे की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है। कई प्रसिद्ध वैज्ञानिकों, संगीतकारों, कलाकारों और लेखकों ने शुरुआती उम्र में अपनी उत्कृष्ट क्षमताओं को दिखाया। हर कोई लिटिल ए मोजार्ट की शानदार उपलब्धियों को जानता है, बचपन में बकाया सफलता एफ। गैल्टन, आईआई। मेचनिकोवा, के। गॉस, वी। गीयू, एफ। श्यूबर्ट।

प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर उत्कृष्ट वयस्क बन जाते हैं, लेकिन इसके विपरीत हो सकते हैं: जो लोग बचपन में खुद को प्रकट नहीं हुए हैं, वे वयस्कता में उत्कृष्ट परिणाम तक पहुंचते हैं। अक्सर उत्कृष्ट मानसिक क्षमता, क्योंकि कई प्रसिद्ध लोगों के जीवनी के रूप में, लंबे समय तक अनजान बने रहे।

क्षमताओं के विकास के लिए एक पूर्व शर्त छात्रों की संबंधित गतिविधि है (संगीत, दृश्य, संज्ञानात्मक, गणित, भौतिकी, आदि के क्षेत्र में)। क्षमताओं के सबसे सफल अभिव्यक्ति के लिए एक तरफ या किसी अन्य, गुणों का एक निश्चित संयोजन आवश्यक है - प्रासंगिक गतिविधियों के लिए एक सकारात्मक दृष्टिकोण, इसमें रुचि, संगठन की उपस्थिति, एकाग्रता, आजादी, उद्देश्य, दृढ़ता।

प्रतिभाशाली बच्चों के विकास की विशेषताओं का अच्छा ज्ञान उपहारित बच्चों की क्षमताओं और उनके लिए विशेष कार्यक्रमों के विकास के आधार के बारे में महत्वपूर्ण है।

प्रत्येक बच्चे में एक अंतर्निहित विशेषताएं होती हैं, गुण जो अपनी व्यक्तित्व बनाते हैं।

असाधारण उपहार देने वाले बच्चों में एक मौलिक रूप से अलग-अलग स्थिति विकसित हो रही है।

इस प्रकार, उपर्युक्त असमान विकास और बच्चों के हिस्से के आधार पर बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य क्षमताओं के साथ, अक्सर संचार की समस्याएं होती हैं, इसलिए सामाजिक व्यवहार के पर्याप्त गठित और प्रभावी कौशल नहीं होते हैं।

यह खुद को अत्यधिक संघर्ष और / या साथियों के एक समूह के एक प्रकार के अलगाव में प्रकट कर सकता है और इस तथ्य की ओर जाता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा संचार के लिए अन्य आला की तलाश शुरू कर देता है: अधिक जूनियर या, पर विपरीत, काफी पुराने बच्चे या केवल वयस्कों और टी के साथ संचार करता है ..

अक्सर, ऐसे बच्चों को भावनात्मक विकास में समस्या होती है। तो, कठिन परिस्थितियों में, वे स्पष्ट रूप से शिशु प्रतिक्रिया दिखाते हैं: उदाहरण के लिए, महत्वपूर्ण टिप्पणियां तत्काल आँसू का कारण बनती हैं, और किसी भी विफलता को निराशा की ओर ले जाती है।

कई विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे अपने शारीरिक विकास से जुड़े समस्याओं का ध्यान देने योग्य हैं, उनमें से कुछ स्पष्ट रूप से उन सभी चीजों से बचें जिनके लिए शारीरिक प्रयासों, शारीरिक शिक्षा सबक की आवश्यकता होती है।

इन बच्चों की मदद करने के मामले में विशेष, बहुत मुश्किल, वाष्पीय कौशल या व्यापक - आत्म-विनियमन की समस्या है।

विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, विकास की स्थिति अक्सर इस तरह से विकसित होती है कि वे केवल गतिविधियों के लिए व्यस्त हैं, उनके लिए काफी रोचक और आसान हैं, यानी, उनके प्रतिभा का सार।

कोई अन्य गतिविधि जो उनकी असंगतता के दायरे में शामिल नहीं है, कई प्रतिभाशाली बच्चे वयस्कों के प्रति एक कृपालु दृष्टिकोण का उपयोग करके बचते हैं।

आखिरकार, विशेष रूप से एक विशिष्ट स्थिति होती है जब विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे, "वर्कहोलिक्स" के विशेष संबंध में होते हैं, यानी, अपने प्यारे काम को एक स्पष्ट प्रवृत्ति दिखाते हुए, अभी भी नहीं जानते कि उन मामलों में काम कैसे किया जाए जहां सर्वोच्च प्रयासों की आवश्यकता होती है।

बहुत कम हद तक, यह साइकोमोटर (खेल) उपहार के साथ बच्चों को संदर्भित करता है और बौद्धिक क्षमताओं वाले बच्चों के लिए काफी अधिक है।

कुछ बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की एक और गंभीर समस्या रचनात्मक अभिव्यक्तियों की कमी है। मौजूदा अनुभवजन्य और साहित्यिक डेटा के आधार पर, यह व्यक्तिगत समस्या के रूप में, व्यक्तिगत समस्या के रूप में, इन बच्चों से उत्पन्न होता है, केवल ज्ञान के लिए एक विशेष अभिविन्यास के परिणामस्वरूप।

यह विशेष रूप से अक्सर उन बच्चों के साथ हो रहा है जिनके पास मानसिक और कुल आयु विकास की त्वरित गति है। बचपन से, उन्हें दूसरों के आस-पास के ज्ञान और ज्ञान की ताकत के महत्व की मंजूरी मिलती है, जो बाद में उनकी मानसिक गतिविधि की अग्रणी प्रेरणा बन जाती है।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रासंगिक प्रणाली के साथ, प्रेरणा के विकास की एक स्पष्ट रूप से विचार प्रणाली के साथ, बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की यह समस्या काफी सफलतापूर्वक दूर हो सकती है (जिसे मनोविज्ञान के डेटा द्वारा बहुत महत्वपूर्ण पर पुष्टि की जाती है, खुफिया की तुलना में रचनात्मक क्षमताओं के विकास में पर्यावरणीय कारकों की अधिक स्पष्ट भूमिका)।

साथ ही, बच्चे के उपहार के विकास की प्रणाली को पूरी तरह से बनाया जाना चाहिए, सख्ती से व्यक्तिगत और इसका कार्यान्वयन काफी अनुकूल आयु अवधि में होना चाहिए।

पूर्वगामी के आधार पर, प्रतिभाशाली बच्चों (शैक्षिक खेल, प्रशिक्षण, परामर्श, प्रशिक्षण, आदि) के साथ काम करने के सभी रूपों को पूरी तरह से प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए और उनकी समस्याओं को हल करने में प्रभावी सहायता पर ध्यान देना चाहिए।

2.2 प्रतिभाशाली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

उपहार देने के अभिव्यक्ति वाले बच्चों की पहचान की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता मूल्यों की एक विशेष प्रणाली है, यानी, जीवन प्राथमिकताओं की एक प्रणाली, सबसे महत्वपूर्ण स्थान जिसमें उपहार की सामग्री से संबंधित गतिविधि है। प्रतिभाशाली बच्चों में, उन गतिविधियों के पक्षपातपूर्ण, व्यक्तिगत दृष्टिकोण है जो उनके हितों के क्षेत्र को बनाते हैं। इन बच्चों और किशोरों के प्रशिक्षण में सभी बदलावों के साथ, इस मौलिक विशेषता को ध्यान में रखा जाना चाहिए और कक्षाओं की योजना को इस तरह से किया जाना चाहिए कि वे पर्याप्त समय के लिए पर्याप्त समय तक रहते हैं, गैर-निर्वाचित रोजगार।

प्रतिभाशाली बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए, तथाकथित पूर्णतावाद की विशेषता है, यानी गतिविधियों के प्रदर्शन में पूर्णता प्राप्त करने की इच्छा है। कभी-कभी एक बच्चा घड़ी को पहले से ही पूरा किए गए काम के साथ घुमाता है, जो एक प्रसिद्ध पूर्णता में से एक की तलाश करता है। हालांकि, सामान्य रूप से, यह विशेषता प्रकृति में सकारात्मक है, भविष्य में, एक शिक्षक और मनोवैज्ञानिक से उच्च स्तर की पेशेवर उपलब्धियों की प्रतिज्ञा की ओर मुड़ती है, हालांकि, उचित रूप से ढांचे में ऐसी मांगों को पेश करने की आवश्यकता होती है। अन्यथा, यह गुणवत्ता अंत में काम लाने की असंभवता में "स्वार्थ" में बदल जाएगी।

प्रतिभाशाली बच्चों में उनकी विशेषताओं में आत्म-सम्मान है, जो एक बच्चे की प्रस्तुति को उनकी ताकतों और अवसरों के बारे में दर्शाता है। यह काफी स्वाभाविक है कि इन बच्चों और किशोरों से आत्म-सम्मान बहुत अधिक है, लेकिन कभी-कभी, विशेष रूप से भावनात्मक बच्चों में, आत्म-सम्मान अच्छी तरह से ज्ञात विरोधाभासीता, अस्थिरता से प्रतिष्ठित होता है - कभी-कभी बहुत अधिक आत्म-सम्मान से, बच्चा दौड़ता है एक और चरम में, विश्वास करते हुए कि वह नहीं कर सकता।

एक बच्चे की एक महत्वपूर्ण विशेषता उपहार के संकेत दिखा रही है, नियंत्रण का तथाकथित आंतरिक स्थान है, यानी, इसकी गतिविधियों के परिणामों के लिए जिम्मेदारी को अपनाना (और भविष्य में जो कुछ भी होता है उसके लिए)। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे का मानना \u200b\u200bहै कि यह उसमें है कि उनकी सफलता और विफलता का कारण स्वयं बन जाता है। एक तरफ एक प्रतिभाशाली बच्चे की यह सुविधा, उन्हें विफलता की संभावित अवधि से निपटने में मदद करती है और इसकी उत्कृष्ट क्षमताओं के प्रगतिशील विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक है। दूसरी तरफ, एक ही सुविधा हमेशा अपराध, आत्म-छुट्टी की उचित भावना नहीं होती है, कभी-कभी अवसादग्रस्तता राज्यों तक भी।

कई प्रतिभाशाली बच्चों में एक प्रभावशालीता और इसकी संबंधित विशेष भावनात्मक संवेदनशीलता में वृद्धि हुई है, जो खुद को विभिन्न रूपों में प्रकट करती है: घटनाक्रम, अधिक सामान्य बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण नहीं है, चमकदार का स्रोत बन गया है, कभी-कभी बच्चे के अनुभवों के पूरे जीवन को भी बदल रहा है ।

कुछ मामलों में बढ़ी हुई भावीता तूफानी को प्रभावित करने के प्रति झुकाव में प्रकट होती है। अन्य मामलों में, वह छिपी हुई है, संचार में अत्यधिक शर्मीली में खुद को प्रकट करती है, सोती हुई कठिनाइयों, और कभी-कभी कुछ मनोवैज्ञानिक बीमारियों में।

शिक्षक के लिए रचनात्मक अभिव्यक्तियों के साथ प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान की विशेषताओं को जानना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह विकल्प है कि उसके लिए यह देखना मुश्किल है। आइए अपने क्लासिक, संज्ञानात्मक-विश्लेषणात्मक संस्करण में बौद्धिक उपहार (इसकी उपलब्धि में से एक के रूप में सभी और सीखने) में शिक्षक द्वारा पर्याप्त रूप से आसान हो सकता है।

एक और चीज उपहार की रचनात्मक अभिव्यक्ति है। अक्सर, रचनात्मक क्षमताओं के लिए शिक्षक कार्य करते समय छात्र की आजादी को स्वीकार करते हैं (उन्होंने खुद को सामग्री पाया, उन्होंने उसका विश्लेषण किया और एक सार लिखा) या उसके बौद्धिक विश्लेषण की नींव। स्थापित राय का बहुत ही ब्रेकिंग, और यहां से गैर-मानक जिसे गैर-मानक कहा जाता है या गतिविधि के तरीके को हमेशा रचनात्मक परिणाम के रूप में मूल्यांकन नहीं किया जाता है, बल्कि "चीफ", गैर जिम्मेदारी, कभी-कभी शिक्षक के लिए जागरूक अनादर भी नहीं किया जाता है। इसी तरह, रचनात्मक अभिव्यक्तियों वाले छात्रों की कुछ व्यक्तित्व की विशेषताएं पर्याप्त रूप से मूल्यांकन नहीं की जाती हैं।

उन्नत रचनात्मक संभावनाओं के साथ बच्चों और किशोरों की मुख्य व्यक्तिगत विशेषताओं में से एक स्वतंत्रता है (स्वायत्तता, यानी, कार्य करने, सोचने और बहुमत के समान ही करने में असमर्थता) है। रचनात्मकता वाले बच्चे, गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में, उनके उपहार स्थापित नियमों के लिए, स्थापित सिद्धांतों के लिए, अन्य लोगों की तुलना में अन्य लोगों की तुलना में खुद को प्रकट किया गया। यद्यपि यह व्यक्तिगत विशेषता उन्हें गतिविधियों में मदद करती है और यहां तक \u200b\u200bकि एक निश्चित अर्थ में भी रचनात्मक अवसर बनती है, हालांकि, यह वह है जो उन्हें दूसरों के लिए असहज बनाता है। इस प्रकार के प्रतिभाशाली बच्चे दूसरों की तुलना में कम अनुमान लगाते हैं, जो कभी-कभी संघर्ष की ओर जाता है। शिक्षक को हमेशा रचनात्मक बच्चों की इस मनोवैज्ञानिक विशेषता, सही ढंग से, आकलन और समझ को ध्यान में रखना चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चे की पहचान में इसकी असामान्यता की स्पष्ट गवाही होती है। एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझना तथाकथित छिपे हुए उपहार के मामलों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो गतिविधि की सफलता में एक निश्चित समय तक प्रकट नहीं हुआ है। यह एक नियम है, एक नियम के रूप में, व्यवस्थित रूप से उपहार देने के साथ जुड़ा हुआ है, एक शिक्षक या स्कूल मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि एक बच्चे ने अवसरों में वृद्धि की है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की प्रत्यक्ष विशेषताओं पर स्विच करने से पहले, कुछ तथ्यों पर विचार करें, एक या दूसरे व्यक्ति को अपने व्यक्तित्व के गठन को प्रभावित करने के लिए।

एक बीमारी के रूप में एक प्रतिभाशाली बच्चे का विचार, कमजोर और सामाजिक रूप से हास्यास्पद होना हमेशा सच से दूर है। तथाकथित सामंजस्यपूर्ण विकास संभव है, जो कई अध्ययनों द्वारा पुष्टि की जाती है। हालांकि, कुछ उपहार वाले बच्चे मुख्य रूप से किसी भी क्षेत्र में विशेष रूप से प्रतिभाशाली हैं, वास्तव में निराशाजनक विकास है, जो सीधे अपने गठन के दौरान व्यक्ति को प्रभावित करता है और एक असामान्य बच्चे की कई समस्याओं का स्रोत है।

इसे ऊपर बताया गया था कि कई प्रतिभाशाली बच्चे मानसिक या कलात्मक और सौंदर्य विकास में, एक महत्वपूर्ण अग्रिम है, जो कभी-कभी 5-6 साल तक पहुंच जाता है। यह स्पष्ट है कि विकास के अन्य सभी क्षेत्र भावनात्मक, सामाजिक और शारीरिक हैं - उनके स्तर में काफी आम हैं, हमेशा इतनी तेजी से विकास के लिए सोते नहीं हैं, जो असमान विकास की ओर जाता है।

असमानता का एक और कारण बुनियादी हितों की एक विशेष प्रणाली है, अन्य बच्चों की तुलना में प्रतिभाशाली बच्चों में मूल रूप से अलग है: इसमें मुख्य स्थान उनकी उत्कृष्ट क्षमताओं के अनुरूप गतिविधियों द्वारा कब्जा कर लिया गया है। इसलिए, अक्सर विकास के अन्य क्षेत्रों की कीमत पर विशेष संज्ञानात्मक विकास कुछ अर्थों में है। इसलिए, एक निश्चित समय तक, व्यक्तिगत हितों के क्षेत्र में सहकर्मियों के साथ संचार एक ही उम्र के अन्य बच्चों की तुलना में कुछ प्रतिभाशाली बच्चों में बहुत कम जगह पर है (यह, निश्चित रूप से, नेतृत्व क्षमताओं द्वारा प्रतिभाशाली स्कूली बच्चों के बारे में नहीं है)।

कई मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और सामाजिक अवलोकन से पता चलता है कि प्रतिभाशाली बच्चे आम तौर पर अन्य बच्चों की तुलना में अधिक समृद्ध होते हैं: सीखने की समस्याएं नहीं होती हैं, वे साथियों के साथ बेहतर संचारित होते हैं, वे एक नए वातावरण में तेजी से अनुकूल होते हैं। बचपन से विकसित उनके रूटिंग हितों और झुकाव, सफल व्यक्तिगत और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए एक अच्छा आधार के रूप में कार्य करते हैं।

सच है, इन बच्चों को इस घटना में समस्याएं हो सकती हैं कि उनके बढ़ते अवसरों को ध्यान में नहीं रखा जाता है: प्रशिक्षण बहुत आसान हो जाता है या उनकी रचनात्मक शक्तियों के विकास के लिए कोई शर्त नहीं है।

असाधारण उपहार देने वाले बच्चों में एक मौलिक रूप से अलग-अलग स्थिति विकसित हो रही है। इस प्रकार, विकास की उप-वर्णित असमानता और कुछ बच्चों में तेजी से बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य क्षमताओं में वृद्धि के कारण, अक्सर संचार की समस्याएं होती हैं, इसलिए सामाजिक व्यवहार का पर्याप्त रूप से गठित और प्रभावी कौशल नहीं होते हैं। यह खुद को अत्यधिक संघर्ष में प्रकट कर सकता है या एक प्रतिभाशाली बच्चे के एक समूह के एक अनोखा अलगाव में प्रकट हो सकता है और इस तथ्य की ओर जाता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा संवाद करने के लिए अन्य निचोड़ों की तलाश शुरू कर देता है: समाज अधिक छोटा है या इसके विपरीत, महत्वपूर्ण रूप से बड़े बच्चे या केवल वयस्कों के साथ संवाद करते हैं।

अक्सर, ऐसे बच्चों को भावनात्मक विकास में समस्या होती है। तो, कठिन परिस्थितियों में, वे एक शिशु प्रतिक्रिया दिखाते हैं: उदाहरण के लिए, महत्वपूर्ण टिप्पणियां तत्काल आँसू का कारण बनती हैं, और कोई भी विफलता निराशा की ओर ले जाती है।

कई विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे अपने शारीरिक विकास से जुड़ी समस्याओं के लिए ध्यान देने योग्य हैं। उनमें से कुछ स्पष्ट रूप से उन सभी चीजों से बचें जिनके लिए शारीरिक प्रयासों, शारीरिक शिक्षा सबक की आवश्यकता होती है।

कई प्रतिभाशाली बच्चों की एक और आम समस्या पेशेवर अभिविन्यास की कठिनाई है। यह अक्सर होता है कि किशोर अवधि के अंत तक, उपहारित युवा व्यक्ति या लड़की को अपने व्यवसाय की पसंद के साथ बाधित किया जाता है।

आम तौर पर, एक विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे के कुछ समयदान की स्थिति होती है, जो कभी-कभी गंभीर प्रकृति ले सकती है, कभी-कभी प्रतिभाशाली लोगों के इस समूह के वर्गीकरण को बढ़ते जोखिम के समूह में स्वामित्व में।

पूर्वगामी के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि प्रतिभाशाली बच्चों (शैक्षिक खेल, प्रशिक्षण, परामर्श, प्रशिक्षण, आदि) के साथ काम करने के सभी रूपों को पूरी तरह से प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए और उसे हल करने में प्रभावी सहायता पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए समस्या।

3. प्रतिभाशाली और गैर-अध्ययन वाले बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र की तुलना

3.1 अनुसंधान कार्यक्रम

इस अध्ययन का उद्देश्य:

बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे के विकास के विनिर्देशों की पहचान करना।

अनुसंधान कार्य:

1. प्रतिभाशाली और अविवाहित बच्चों में आक्रामकता की गंभीरता में संभावित अंतर के बारे में परिकल्पना को आगे बढ़ाएं;

2. प्रतिभाशाली और गैर-तीव्र बच्चों में अनुकूलन के स्तर में संभावित अंतर के बारे में परिकल्पना को आगे बढ़ाएं;

3. परिकल्पनाओं को तकनीक चुनने और परीक्षण प्रक्रिया विकसित करने के लिए आगे बढ़ाया गया;

4. डेटा की गणना करें;

5. प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करें;

6. गणितीय आंकड़ों के तरीकों से परिणामों का विश्लेषण करने के लिए;

7. परिणामों पर चर्चा करें और अनुमानित परिकल्पना के सापेक्ष निष्कर्ष निकालें।

अध्ययन का उद्देश्य:

बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे।

अध्ययन का विषय:

बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

परिकल्पना अनुसंधान:

1. बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे आम तौर पर उन बच्चों की तुलना में अधिक आक्रामक होते हैं जो बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली नहीं हैं।

2. बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे आमतौर पर समाज में अधिक अपमानजनक होते हैं जो बच्चों की तुलना में बौद्धिक रूप से उपहार के लिए जिम्मेदार नहीं होते हैं।

1. प्रतिभाशाली बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल के छात्र "बौद्धिक" - ग्रेड 8 के 23 छात्र, जिनमें से 10 लड़कियां और 13 लड़के (औसत आयु - 13-14 वर्षीय)।

2. माध्यमिक विद्यालय के छात्र, 27 कक्षा के छात्र, जिनमें से 15 लड़कियां और 12 लड़के (औसत आयु - 13-14 वर्षीय)।

विधिवत उपकरण:

बच्चे के दृढ़ संकल्प को बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, और कक्षा शिक्षक 8 वर्ग "में" एक माध्यमिक विद्यालय की एक सर्वेक्षण विधि के आधार पर क्या नहीं किया गया था। चूंकि शिक्षक छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं का पर्याप्त मूल्यांकन कर सकते हैं, इसलिए उन्हें रेनज़ुल-हार्टमैन रेटिंग स्केल के आधार पर एक विशेष प्रश्नावली का उपयोग करके बौद्धिक क्षमताओं के विकास के स्तर का निदान करने के लिए कहा गया था। (आवेदन पी। 63-64) विशेषज्ञ मूल्यांकन के दौरान, दो प्रतिभाशाली छात्र आवंटित किए गए थे।

सामान्य शिक्षा वर्ग के किशोरावस्था और बौद्धिक बोर्डिंग स्कूल के विद्यार्थियों में आक्रामकता की गंभीरता का अध्ययन करने के लिए, हमने प्रश्नावली "संकेतकों और आक्रामकता के रूपों का निदान" ए बास और ए डार्क का उपयोग किया। इस तकनीक का उद्देश्य आक्रामकता और शत्रुतापूर्ण प्रतिक्रियाओं के विभिन्न रूपों के आधार पर मानसिक राज्यों की विशिष्टताओं की पहचान करना है। इन मानसिक राज्यों को आठ तराजू का उपयोग करके वर्णित किया जा सकता है:

1. किसी अन्य व्यक्ति के खिलाफ शारीरिक बल का उपयोग शारीरिक आक्रामकता है।

2. फॉर्म (झगड़ा, रो, स्क्रेच) दोनों के माध्यम से नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति, और अन्य व्यक्तियों (खतरे, अभिशाप, शपथ ग्रहण) के लिए मौखिक अपील की सामग्री के माध्यम से - मौखिक आक्रामकता।

3. अन्य व्यक्तियों के गपशप, चुटकुले और गैर-दिशात्मक, क्रोध के अव्यवस्थित विस्फोटों (चिल्लाने, tramples, आदि) के अभिव्यक्ति के खिलाफ लगभग निर्देशित का उपयोग - अप्रत्यक्ष आक्रामकता।

4. व्यवहार का विपक्षी रूप आमतौर पर प्राधिकरण और मैनुअल के खिलाफ लक्षित होता है, जो निष्क्रिय प्रतिरोध से आवश्यकताओं, नियमों, कानूनों - नकारात्मकता के खिलाफ सक्रिय कार्रवाइयों तक बढ़ सकता है।

5. जलन की प्रवृत्ति, गर्म आत्माओं, तीखेपन, अशिष्टता - जलन में भरने के लिए थोड़ी सी उत्तेजना पर तत्परता।

6. इस विश्वास से उत्पन्न होने वाले लोगों के प्रति अविश्वास और सतर्क दृष्टिकोण की प्रवृत्ति - दूसरों को नुकसान पहुंचाने का इरादा है - संदेह।

7. क्रोध की भावना के कारण ईर्ष्या और नफरत का अभिव्यक्ति, वास्तविक या काल्पनिक पीड़ा के लिए किसी के साथ असंतोष, एक असंतोष है।

8. अपने और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण और कार्यवाही, जिसके परिणामस्वरूप सबसे अधिक सर्वेक्षण की संभावित धारणा के परिणामस्वरूप यह एक बुरा व्यक्ति है, यह बाहर नहीं आता है: हानिकारक, दुष्ट रूप से या लापरवाही, - ऑटोएज्रेसिफ़रेशन या अपराध भावना।

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सामान्य शिक्षा वर्ग और किशोरावस्था बोर्डिंग स्कूलों के किशोरावस्था में अनुकूलन के स्तर का अध्ययन करने के लिए, हमने एक बहु-स्तरीय व्यक्तिगत प्रश्नावली "अनुकूलता" का उपयोग किया। इस प्रश्नावली में कई संरचनात्मक स्तर हैं, जो आपको विभिन्न मात्राओं और चरित्र की जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है।

प्रश्नावली में 4 तराजू शामिल हैं:

1. व्यवहारिक विनियमन का पैमाना न्यूरोप्स्किक ब्रेकडाउन, आत्म-सम्मान की पर्याप्तता और वास्तविकता की धारणा की पर्याप्तता की प्रवृत्ति को दर्शाता है।

2. संचार क्षमता का स्तर संचार क्षमताओं, आक्रामकता, संघर्ष और दूसरों के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता के स्तर को दर्शाता है।

3. नैतिक और नैतिक विनियमन का स्तर सामाजिककरण के स्तर को दर्शाता है, आम तौर पर स्वीकार्य व्यवहारों के अनुपालन और टीम में अपनी जगह और भूमिका का पर्याप्त मूल्यांकन।

4. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की व्यक्तिगत क्षमता का पैमाना (तीसरे पैमाने पर सूचीबद्ध) अनुकूलन के तीन समूहों को परिभाषित करता है: अच्छा, संतोषजनक और असंतोषजनक।

प्रयोगात्मक डेटा की सांख्यिकीय प्रसंस्करण की विधि का उपयोग करके, यह सीधे जांच की जाती है, और प्रयोग से जुड़े परिकल्पना साबित या अस्वीकार कर दी जाती है।

हमारे मामले में, हम विभिन्न नमूनों से संबंधित दो प्राथमिक आंकड़ों (माध्यम) की तुलना विधि पर विचार करेंगे।

डेटा के दो सेट से संबंधित चुनिंदा औसत की तुलना करने के लिए, और इस सवाल को हल करने के लिए कि औसत मूल्यों को एक-दूसरे से सांख्यिकीय रूप से विश्वसनीय रूप से प्रतिष्ठित किया गया है, हम छात्र के टी-मानदंड का उपयोग करेंगे। इसका मुख्य सूत्र निम्नानुसार है:

टी \u003d एक्स 1 सीपी - एक्स 2 सीएफ: (एम 1 2 + एम 2 2) 1/2

जहां एक्स 1 सीएफ एक डेटा नमूना द्वारा चर का औसत मूल्य है;

एक्स 2 सीएफ - एक और डेटा नमूने के लिए चर का औसत मूल्य;

एम 1 और एम 2 - संबंधित औसत मूल्यों से दो तुलनात्मक नमूनों से निजी मूल्यों के विचलन के एकीकृत संकेतक।

बदले में एम 1 और एम 2 की गणना निम्नलिखित सूत्रों के अनुसार की जाती है:

एम 1 2 \u003d एस 1 2 सीपी / एन 1; एम 2 2 \u003d एस 2 2 सीपी / एन 2,

जहां एस 1 2 सीपी - पहले चर के चयनात्मक फैलाव (पहले नमूने पर);

एस 2 2 सीपी - दूसरे चर के चयनात्मक फैलाव (दूसरे नमूने द्वारा);

एन 1 - पहले नमूने में चर के निजी मूल्यों की संख्या;

एन 2 - दूसरे नमूने में चर के निजी मूल्यों की संख्या।

उपरोक्त सूत्र का उपयोग करने के बाद, सूचक टी की गणना की जाती है, छात्र टी-मानदंड के महत्वपूर्ण मूल्यों की तालिका के अनुसार स्वतंत्रता की स्वतंत्रता की स्वतंत्रता (एन 1 + एन 2 - 2) और अनुमेय की संभावनाओं के लिए त्रुटियां, वांछित तालिका मान टी की गणना गणना मूल्य टी के साथ की जाती है। यदि गणना की गई टी मान तालिका से अधिक या बराबर है, तो यह निष्कर्ष निकाला गया है कि दो नमूनों के तुलनात्मक औसत मान वास्तव में सांख्यिकीय रूप से स्पष्ट रूप से भिन्न रूप से भिन्न होते हैं, जो निर्वाचित से कम या उसके बराबर है।

3.2 अनुसंधान परिणाम

परिणाम प्राप्त करने के लिए, हमें यह विश्लेषण करना आवश्यक पाया कि प्रतिभाशाली (गैर-अध्ययन) लड़कियों और लड़कों के बीच आक्रामकता के रूपों के अभिव्यक्ति में कौन से अंतर है।

नीचे टेबल हैं जो आक्रामकता के प्रत्येक रूप के लिए औसत मूल्यों में अंतर को दर्शाते हैं।

तालिका 1. ए बास और ए डार्क के तरीके के अनुसार प्रतिभाशाली और अविवाहित लड़कियों के आक्रामकता की गंभीरता के औसत मूल्यों की तुलना।

	आक्रामकता के रूप	प्रतिभाशाली लड़कियां	अविवाहित लड़कियां
	शारीरिक आक्रामकता
	मौखिक आक्रामकता
	अप्रत्यक्ष आक्रामकता
	वास्तविकता का इनकार
	जलन
	संदेह
	अभिकलन

टैब्यूलर डेटा से, यह स्पष्ट रूप से देखा जाता है कि, सामान्य रूप से, प्रतिभाशाली लड़कियों के आक्रामकता के स्तर के औसत मूल्यों के संकेतक अधिक होते हैं। अपवाद मौखिक आक्रामकता और जलन है।

तालिका 2. ए बास और ए डार्क के तरीके के अनुसार प्रतिभाशाली और अविवाहित लड़कों की आक्रामकता की गंभीरता के औसत मूल्यों की तुलना।

	आक्रामकता के रूप	प्रतिभाशाली लड़के	अविवाहित लड़के	औसत मूल्यों के बीच अंतर
	शारीरिक आक्रामकता
	मौखिक आक्रामकता
	अप्रत्यक्ष आक्रामकता
	वास्तविकता का इनकार
	जलन
	संदेह
	अभिकलन

टैब्यूलर डेटा से, यह स्पष्ट रूप से देखा जाता है कि, सामान्य रूप से, प्रतिभाशाली लड़कों के आक्रामकता के स्तर के औसत मूल्यों के संकेतक अनियमित की तुलना में अधिक होते हैं। शारीरिक, मौखिक आक्रामकता और जलन के औसत संकेतक अविवाहित लड़कों की तुलना में कम हैं।

तालिका 3. ए बास और ए डार्क की विधि के अनुसार प्रतिभाशाली लड़कियों और लड़कों के आक्रामकता की गंभीरता के औसत मूल्यों की तुलना

	आक्रामकता के रूप	प्रतिभाशाली लड़कियां	प्रतिभाशाली लड़के	औसत मूल्यों के बीच अंतर
	शारीरिक आक्रामकता
	मौखिक आक्रामकता
	अप्रत्यक्ष आक्रामकता
	वास्तविकता का इनकार
	जलन
	संदेह
	अभिकलन

मौखिक, ऑटोडग्रेशन और संदेह को छोड़कर, लड़कों में आक्रामकता का स्तर लड़कियों की तुलना में अधिक है।

तालिका 4. ए बास और ए डार्क के तरीके के अनुसार प्रतिभाशाली और गैर-तीव्र किशोरावस्था के आक्रामकता की गंभीरता के औसत मूल्यों की तुलना।

	आक्रामकता के रूप	प्रतिभाशाली किशोर	अविवाहित किशोर	औसत मूल्यों के बीच अंतर
	शारीरिक आक्रामकता
	मौखिक आक्रामकता
	अप्रत्यक्ष आक्रामकता
	वास्तविकता का इनकार
	जलन
	संदेह
	अभिकलन

टैब्यूलर डेटा से, यह स्पष्ट रूप से देखा जाता है कि, सामान्य रूप से, प्रतिभाशाली किशोरों के आक्रामकता के स्तर के औसत मूल्यों के संकेतक इन-एक्सपायरी से अधिक होते हैं। शारीरिक, मौखिक आक्रामकता और जलन के औसत संकेतक अविश्वसनीय किशोरों की तुलना में कम हैं।

प्रतिभाशाली और अविवाहित बच्चों के अनुकूलन के रूपों के औसत मूल्यों के बीच एक तुलनात्मक विश्लेषण का संचालन करें।

तालिका 5. संकेतक के औसत मूल्यों की तुलना "अनुकूलता" तकनीक के अनुसार प्रतिभाशाली और अविवाहित लड़कियों के अनुकूलन के रूपों के रूप में

प्रतिभाशाली लड़कियों में अनुकूलन रूपों के औसत मूल्यों के संकेतक आम तौर पर निष्क्रिय की तुलना में अधिक होते हैं, जो अनुकूलन के निम्न स्तर की विशेषता रखते हैं।

तालिका 6. तकनीक "अनुकूलता" के अनुसार प्रतिभाशाली और अविवाहित लड़कों के अनुकूलन के संकेतकों के औसत मूल्यों की तुलना

प्रतिभाशाली लड़कों में अनुकूलन रूपों के औसत मूल्यों के संकेतक आम तौर पर समाप्त होने की तुलना में अधिक होते हैं, जो निम्न स्तर के अनुकूलन को दर्शाता है।

तालिका 7. "अनुकूलता" तकनीक के अनुसार प्रतिभाशाली और गैर-शैक्षणिक किशोरों के अनुकूलन के संकेतक के औसत मूल्यों की तुलना

सभी तालिकाओं के लिए, यह देखा जा सकता है कि प्रतिभाशाली बच्चों के पास निम्न स्तर का अनुकूलन होता है।

तालिका 8. छात्र के टी-मानदंड के लिए अनुभवजन्य मूल्यों के परिणाम

	आक्रामकता और अनुकूलन के रूप	प्रतिभाशाली बच्चे	अविवाहित बच्चे	टी-मानदंड छात्र	मतभेदों के महत्व का स्तर
	शारीरिक आक्रामकता						महत्वपूर्ण नहीं है
	मौखिक आक्रामकता						महत्वपूर्ण नहीं है
	अप्रत्यक्ष आक्रामकता
	वास्तविकता का इनकार
	जलन
	संदेह
	अभिकलन
	कुल अनुकूलन

3.3 परिणामों की चर्चा

अगर हम आक्रामकता में मतभेदों के बारे में बात करते हैं, तो यह देखा जा सकता है कि प्रतिभाशाली किशोरों में औसत संकेतकों में सबसे बड़ा अंतर ऑटोक्रेरी है - 11.64 अंक। इससे पता चलता है कि आपके और दूसरों की ओर कार्यों के परिणामस्वरूप प्रतिभाशाली बच्चों की संभावित धारणा के परिणामस्वरूप कि वे बुरे हैं, यह अच्छा नहीं है: हानिकारक, दुष्ट या निर्बाध रूप से, अक्सर दोषी महसूस करते हैं और किसी और के लिए किसी और के दोष को लेते हैं। संदिग्धता 10.04 अंक है, जो एक प्रतिभाशाली किशोरी को एक अविश्वसनीय, लोगों के लिए सावधान के रूप में दर्शाती है, उनका मानना \u200b\u200bहै कि परिवेश उसे चोट पहुंचाने का इरादा रखता है। Negatavism 8.72 अंक है। यह सूचक इस तथ्य की पुष्टि करता है कि व्यवहार के विपक्षी रूप को आवश्यकताओं, नियमों, कानूनों के उद्देश्य से प्रतिभाशाली बच्चों के लिए विशेषता है।

आक्रामकता के इस तरह के रूपों में निचले औसत के लिए, भौतिक, मौखिक और जलन के रूप में, यह बताता है कि किशोरावस्था के अधिकतमता चरण के प्रतिभाशाली बच्चों ने अपने उन्नत विकास और संघर्ष स्थितियों के कारण पहले अनुभव किया है, बातचीत के अन्य रूपों का उपयोग करते हैं।

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के औसत संकेतकों के लिए, फिर इस नमूने में निम्न स्तर की प्रवृत्ति होती है, जिसे न्यूरोसाइचिएट्रिक बाधाओं, एक कार्यात्मक स्थिति के इंजन विकारों की विशेषता है, एक मानसिक स्थिति को सीमा के रूप में वर्णित किया जा सकता है, अनुकूलन प्रक्रिया कठिन है।

3.4 गणितीय आंकड़ों की विधि द्वारा परिणामों का विश्लेषण

शारीरिक आक्रामकता

मूल परिकल्पना

वैकल्पिक -

दो नमूने में औसत मूल्य क्रमशः 55.88 और 57.56 हैं। अंतर - 1, 68. यह जांचना आवश्यक है कि यह कितना समय है। ऐसा करने के लिए, हम टी-छात्र के मानदंड का उपयोग करते हैं।

सबसे पहले, हम मानों के दो आकार के नमूने के लिए चुनिंदा फैलाव को परिभाषित करते हैं: क्रमशः 40.82 और 2 9 .84।

हम गणना एम और टी के लिए फॉर्मूला में फैलाव के आंकड़े पाएंगे और संकेतक टी ईएमपी की गणना करेंगे।

जैसा कि आप महत्वपूर्ण के नीचे एक अनुभवजन्य महत्व देख सकते हैं, नतीजतन, परिकल्पना (एच 0) कि चुनिंदा औसत एक दूसरे से सांख्यिकीय रूप से काफी अलग है, 5% के महत्व के स्तर के साथ पुष्टि नहीं की गई है, इसलिए प्रतिभाशाली बच्चों के शारीरिक आक्रामकता का स्तर या तो उच्च या समान माना जा सकता है।

मौखिक आक्रामकता

एच 0: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण है;

एच 1: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण नहीं है।

दो नमूनों में औसत मूल्य 56.88 और 59.24 के बराबर हैं। अंतर - 2.36। इसके बाद, जांचें कि कैसे सांख्यिकीय रूप से विश्वसनीय रूप से यह अंतर है।

दो के लिए चुनिंदा फैलाव मूल्य के मूल्य के नमूने: क्रमशः 26 और 11.7

टी सीआर। \u003d 2.01 (5% के महत्व के स्तर और स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या के साथ: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

अनुभवजन्य महत्व महत्वपूर्ण से कम है, इसलिए, परिकल्पना (एच 0) कि चुनिंदा औसत के बीच का अंतर सांख्यिकीय रूप से विश्वसनीय है, 5% के महत्व के स्तर के साथ खारिज कर दिया गया है और एक वैकल्पिक एचएपी परिकल्पना को अपनाया जाता है, जिसका मतलब है कि स्तर का स्तर प्रतिभाशाली बच्चों की मौखिक आक्रामकता अधिक है या गैर-अध्ययन के साथ मेल खाती है।

अप्रत्यक्ष आक्रामकता

एच 0: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण है;

एच 1: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण नहीं है।

दो नमूनों में औसत मूल्य क्रमश: 80.04 और 74.88 हैं। अंतर - 5,16। जांचें कि कितना सांख्यिकीय रूप से विश्वसनीय रूप से अंतर है।

मानों के दो के लिए चुनिंदा फैलाव मूल्य के नमूने: 24.36 और 12.98, क्रमशः

टी सीआर। \u003d 2.01 (5% के महत्व के स्तर और स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या के साथ: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

अनुभवजन्य महत्व महत्वपूर्ण है, इसलिए, परिकल्पना (एच 0) कि चुनिंदा औसत एक दूसरे से सांख्यिकीय रूप से काफी अलग है, इसे 0.05 के स्तर के स्तर के साथ स्वीकार किया जाता है, इसलिए, अंतर 5.16 है - सार्थक, हम बात कर सकते हैं इसके बारे में इस रूप में आक्रामकता उपहारित बच्चे अनियंत्रित की तुलना में अधिक आक्रामक हैं।

वास्तविकता का इनकार

एच 0: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण है;

एच 1: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण नहीं है।

दो नमूनों में औसत मूल्य क्रमश: 68.08 और 59.36 हैं। अंतर - 8.72। जांचें कि कितना सांख्यिकीय रूप से विश्वसनीय रूप से अंतर है।

दो के लिए चुनिंदा फैलाव मूल्य के मूल्य के नमूने: 32.4 और 17.0 9, क्रमशः

टी सीआर। \u003d 2.01 (5% के महत्व के स्तर और स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या के साथ: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

अनुभवजन्य महत्व महत्वपूर्ण है, इसलिए, परिकल्पना (एच 0) कि चुनिंदा औसत एक दूसरे से सांख्यिकीय रूप से काफी अलग है, इसे 0.05 के स्तर के स्तर के साथ स्वीकार किया जाता है, इसलिए अंतर 8.72 है - सार्थक, हम कह सकते हैं इस रूप में आक्रामकता उपहारित बच्चे अनियंत्रित की तुलना में अधिक आक्रामक हैं।

चिड़चिड़ापन

एच 0: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण है;

एच 1: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण नहीं है।

दो नमूने में औसत मूल्य क्रमश: 44.16 और 50.2 के बराबर होते हैं। अंतर - 6.04। जांचें कि कितना सांख्यिकीय रूप से विश्वसनीय रूप से अंतर है।

मूल्यों के मूल्य के नमूने दो के लिए चुनिंदा फैलाव: क्रमशः 11.38 और 14.24

टी सीआर। \u003d 2.01 (5% के महत्व के स्तर और स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या के साथ: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

अनुभवजन्य महत्व महत्वपूर्ण है, इसलिए, परिकल्पना (एच 0) कि चुनिंदा औसत एक दूसरे से सांख्यिकीय रूप से काफी अलग है, इसे 0.05 के स्तर के स्तर के साथ स्वीकार किया जाता है, इसलिए, अंतर 5.16 है - सार्थक, हम बात कर सकते हैं इसके बारे में इस रूप में आक्रामकता उपहारित बच्चे गैर-असुरक्षित की तुलना में कम आक्रामक हैं।

संदेह

एच 0: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण है;

एच 1: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण नहीं है।

दो नमूनों में औसत मूल्य क्रमश: 71.8 और 61.76 हैं। अंतर - 10.04। जांचें कि कितना सांख्यिकीय रूप से विश्वसनीय रूप से अंतर है।

मानों के दो के लिए चुनिंदा फैलाव मूल्य के नमूने: 30.25 और 22,19, क्रमशः

टी सीआर। \u003d 2.01 (5% के महत्व के स्तर और स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या के साथ: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

अनुभवजन्य महत्व महत्वपूर्ण से अधिक है, इसलिए, परिकल्पना (एच 0) कि चुनिंदा औसत एक दूसरे से सांख्यिकीय रूप से काफी अलग है, इसे 0.05 के स्तर के स्तर के साथ स्वीकार किया जाता है, इसलिए, अंतर 10.04 है - सार्थक, हम बात कर सकते हैं इसके बारे में इस रूप में आक्रामकता उपहारित बच्चे अनियंत्रित की तुलना में अधिक आक्रामक हैं।

एच 0: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण है;

एच 1: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण नहीं है।

दो नमूनों में औसत मूल्य क्रमशः 36.56 और 30.76 के बराबर होते हैं। अंतर 5.8 है। जांचें कि कितना सांख्यिकीय रूप से विश्वसनीय रूप से अंतर है।

मूल्यों के दो के लिए चुनिंदा फैलाव मूल्य के नमूने: क्रमशः 20,81 और 13.54

टी सीआर। \u003d 2.01 (5% के महत्व के स्तर और स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या के साथ: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

अनुभवजन्य महत्व महत्वपूर्ण है, इसलिए, परिकल्पना (एच 0) कि चुनिंदा औसत एक दूसरे से सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण रूप से अलग है, इसे 0.05 के स्तर के साथ स्वीकार किया जाता है, इसलिए अंतर 5.8 है - सार्थक, हम बात कर सकते हैं इसके बारे में इस रूप में आक्रामकता उपहारित बच्चे अनियंत्रित की तुलना में अधिक आक्रामक हैं।

अभिकलन

एच 0: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण है;

एच 1: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण नहीं है।

दो नमूने में औसत मूल्य क्रमशः 51.52 और 39.88 हैं। अंतर 11.64 है। जांचें कि कितना सांख्यिकीय रूप से विश्वसनीय रूप से अंतर है।

मानों के दो के लिए चुनिंदा फैलाव मूल्य के नमूने: क्रमशः 16,89 और 15.18

टी सीआर। \u003d 2.01 (5% के महत्व के स्तर और स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या के साथ: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

अनुभवजन्य महत्व महत्वपूर्ण, इसलिए, परिकल्पना (एच 0) से अधिक है कि चुनिंदा औसत एक दूसरे से सांख्यिकीय रूप से काफी अलग है, इसलिए इसे 0.05 के स्तर के स्तर के साथ स्वीकार किया जाता है, इसलिए, 10.3 इकाइयों का अंतर महत्वपूर्ण माना जाता है, इसलिए यह तर्क दिया जा सकता है कि गैर-अनियंत्रण की तुलना में प्रतिभाशाली बच्चे अधिक आक्रामक हैं, अगर हम ऑटोग्रेशन पर विचार करते हैं।

सांख्यिकीय प्रसंस्करण के लिए प्रश्नावली "अनुकूलता" से, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की व्यक्तिगत क्षमता के पैमाने का चयन करें, क्योंकि यह अनुकूलन के स्तर को निर्धारित करने के लिए मुख्य है (अच्छा और सामान्य, संतोषजनक और असंतोषजनक)।

हमने दो परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाया: मुख्य और वैकल्पिक:

एच 0: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण है;

एच 1: औसत मूल्यों के बीच का अंतर महत्वपूर्ण नहीं है।

दो नमूने में औसत मूल्य उचित रूप से 74.4 और 34.84 के बराबर हैं। अंतर - 39,56। जांचें कि कितना सांख्यिकीय रूप से विश्वसनीय रूप से अंतर है।

मानों के दो के लिए चुनिंदा फैलाव मूल्य के नमूने: 52.02 और 2 9 .57, क्रमशः

t emf \u003d 12,13

टी सीआर। \u003d 2.01 (5% के महत्व के स्तर और स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या के साथ: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

अनुभवजन्य महत्व महत्वपूर्ण है, इसलिए, परिकल्पना (एच 0) कि चुनिंदा औसत एक दूसरे से सांख्यिकीय रूप से काफी अलग है, इसलिए इसे 0.05 के स्तर के साथ स्वीकार किया जाता है, इसलिए, यह कहा जा सकता है कि प्रतिभाशाली बच्चे कमजोर हैं पारंपरिक बच्चों की तुलना में समाज में।।

हमने सांख्यिकीय अध्ययनों को बताया कि बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे आमतौर पर उन बच्चों की तुलना में अधिक आक्रामक होते हैं जो बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली नहीं होते हैं, और बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे आमतौर पर समाज में अधिक वंचित होते हैं जो बच्चों की तुलना में समाज में अधिक वंचित होते हैं जो बौद्धिक प्रतिभाशाली नहीं होते हैं।

प्रश्नावली ए बास और ए डार्के का उपयोग करके, हमने प्रतिभाशाली और अविवाहित बच्चों के आक्रामकता के रूपों की विशेषताओं की तुलना की। परिणामों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि चिड़चिड़ापन संकेतक और मौखिक आक्रामकता का स्तर प्रतिभाशाली बच्चों में कम है, जो उनके उन्नत विकास से जुड़ा हुआ है; इसके विपरीत, अप्रत्यक्ष और ऑटोग्रेशन का स्तर अधिक है, जो एक बार फिर इस तथ्य की पुष्टि करता है कि बच्चे के जन्म को माइक्रोसोकॉम में संबंध स्थापित करना मुश्किल है, भावनात्मक संबंधों का उल्लंघन क्रोध के अव्यवस्थित विस्फोटों की अभिव्यक्ति की ओर जाता है, जिससे दोषी महसूस होता है अन्य लोग और किसी और के अपराध को अपने लिए ले जाएं।

व्यक्तिगत प्रश्नावली की मदद से, "अनुकूलता" भी अनुकूलन स्तर में अंतर भिन्न है। प्रतिभाशाली बच्चों में, अनुकूलन संकेतक निम्न स्तर से मेल खाता है, यानी। उनके पास स्पष्ट चरित्र उच्चारण के संकेत हैं, मानसिक स्थिति को सीमा के रूप में वर्णित किया जा सकता है, अनुकूलन प्रक्रिया कठिन होती है और न्यूरोप्स्किकेट्रिक व्यवधान संभव है।

छात्र के टी-मानदंड के साथ परिणामों के विश्लेषण ने मनोवैज्ञानिक परीक्षणों के परिणामों की पुष्टि की, जो बदले में, बुनियादी रूप से प्रतिभाशाली बच्चे आम तौर पर गैर-आंतरिक की तुलना में अधिक आक्रामक होते हैं, और कि प्रतिभाशाली बच्चे आम तौर पर समाज में अधिक अपमानजनक होते हैं।

हमारे द्वारा मनोनीत की गई परिकल्पितों की पुष्टि हुई थी।

अभ्यास में प्राप्त परिणामों के उपयोग के लिए सिफारिशें। एक वर्ग में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माण जो संज्ञानात्मक और सामाजिक क्षेत्रों दोनों में छात्रों द्वारा बौद्धिक और रचनात्मक पहल के प्रकटीकरण को बढ़ावा देता है। इस प्रकार, शिक्षकों और छात्रों दोनों से प्रतिभाशाली बच्चों के संबंध में मौजूदा नकारात्मकता को दूर करना संभव है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के दौरान, शिक्षकों को एक प्रतिभाशाली बच्चे की पहचान के विकास के विनिर्देशों को ध्यान में रखना होगा।

दावों के स्तर, प्रतिभाशाली बच्चे के आत्म-सम्मान, मुख्य रूप से अपने सहपाठियों द्वारा, अन्य लोगों द्वारा गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए दावे के स्तर के सुधार पर एक दिशात्मक काम का नेतृत्व करना आवश्यक है।

माता-पिता को ध्यान से बच्चे के सवालों को सुनना चाहिए, ध्यान दें कि एक बच्चा क्या करना पसंद करता है, अपने प्राकृतिक हितों का पालन करें; ऐसे हितों की पहचान करने का प्रयास करें जो माता-पिता और बच्चे का सामना कर सकते हैं। यह वांछनीय है कि बच्चे के संग्रह, प्रयोग और पसंदीदा गतिविधियों के लिए एक जगह है। वर्गीकरण, वर्गीकरण, सिस्टम खोज और कनेक्शन एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ बुद्धिमान संतुष्टि लाता है।

माता-पिता और शिक्षकों को "हेलो का प्रभाव" बनाने से बचना चाहिए, यह जानने के लिए कि बच्चे को शुरुआती उम्र से परिस्थितियों का सामना करना पड़ता है, जिसमें यह चमकता नहीं है, जो शिखर तक नहीं पहुंचता है। बच्चा भाग ले सकता है और कक्षाओं का आनंद ले सकता है जिसमें यह सफल नहीं होता है। विफलता हर किसी के साथ एक सामान्य बात हो रही है।

भावनात्मक स्थिरता के प्रशिक्षण में भागीदारी लेना।

निष्कर्ष

हमारे काम में कुछ ध्यान बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व की पहचान की विशिष्टताओं के लिए भुगतान किया गया था, क्योंकि यह ऐसी विशेषताएं हैं जो सामाजिक वातावरण में सामान्य अनुकूलन में हस्तक्षेप करती हैं। सैद्धांतिक और व्यावहारिक शोध के परिणामस्वरूप, डिप्लोमा की परिकल्पना की पुष्टि की गई थी।

शोध के पाठ्यक्रम ने हमें निम्नलिखित निष्कर्षों और परिणामों का नेतृत्व किया है।

प्राप्त परिणामों ने प्रतिभाशाली बच्चों की सैद्धांतिक रूप से संकेतित व्यक्तिगत सुविधाओं की पुष्टि की। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह इन व्यक्तिगत सुविधाओं की उपस्थिति है जो अक्सर प्रतिभाशाली बच्चों की विभिन्न समस्याओं के उद्भव के लिए और अध्ययन के साथ और सहकर्मी संबंधों के साथ एक महत्वपूर्ण शर्त है। अपर्याप्त भावनात्मक निराशाजनक, कम तनाव प्रतिरोध, कुछ आवेग, नरमता और एक ही समय में स्वतंत्रता के रूप में ऐसी व्यक्तिगत गुण ...

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बच्चों के उपहार के शोधकर्ता (डीबी Bogoyavlenskaya, Nss Leithes, A.i Savenkov, आदि) इस तरह के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों को बनाने के लिए आवश्यक मानते हैं जिसके तहत उनके आत्म-प्राप्ति के लिए प्रेरक, बौद्धिक और रचनात्मक संभावनाओं के प्रतिभाशाली स्कूली बच्चों के विकास संभव है। में पेशेवर गतिविधियों में रचनात्मक गतिविधि और आत्म-वास्तविकता।

आधुनिक शिक्षा के रूप में आधुनिक शिक्षा शिक्षा के मुख्य विषय द्वारा छात्र के व्यक्तित्व की मान्यता है। लक्ष्य का इतना बयान प्रासंगिक है जब प्रतिभाशाली बच्चों की बात आती है, जो समाज के लिए विशेष मूल्य के होते हैं।

आधुनिक शिक्षा के विकास के शोधकर्ता बी एम। बिम-बैड, बी एस गर्शश्नस्की, वी.आई. पॉज़मेन्स्की, वी। ए कराकोव्स्की, वी। ए कराकोव्स्की, एम। पोटाशनिक, और अन्य। काफी विश्वास किया कि दुनिया के साथ और मेरे साथ समझौते में एक पूरे नैतिक व्यक्तित्व की शिक्षा से पहले एक समस्या थी । इसके अलावा, मानव दिमाग से पृथ्वी पर जीवन के अस्तित्व की निर्भरता तेजी से बढ़ रही है।

आम तौर पर, यह तर्क दिया जा सकता है कि प्रतिभाशाली बच्चों के सीखने, विकास और शिक्षा के मुद्दे आधुनिक स्कूल के लिए विशेष महत्व प्राप्त करते हैं। आज, ऐसे बच्चों को सीखने की समस्या सीधे तेजी से बदलती दुनिया की नई स्थितियों और आवश्यकताओं से संबंधित है, जिसने उन लोगों की लक्षित शिक्षा आयोजित करने के विचार को प्रजनन किया है जिन्होंने गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र में क्षमताओं का उच्चारण किया है।

विश्व स्वास्थ्य संगठन के निर्णय से, प्रतिभाशाली बच्चे युवा अपराधियों, शराब के बच्चों के साथ "जोखिम समूह" में प्रवेश करते हैं। उन्हें विशेष अनुकूलित कार्यक्रमों, विशेष रूप से प्रशिक्षित शिक्षकों, विशेष विद्यालयों (स्कूलों (जहां वे जानते हैं और उपहारित बच्चे की विशेषताओं और समस्याओं को ध्यान में रखते हुए, जहां यह जमा और क्षमताओं के अनुसार विकसित होगा) की आवश्यकता है।

तीन विशेषताओं के विशेष संयोजन के रूप में प्रतिभाशालीता का प्रतिनिधित्व किया जा सकता है:

• एकीकृत व्यक्तिगत: जिज्ञासा (संज्ञानात्मक आवश्यकता) - बच्चे की अधिक संभावना है, नई, अज्ञात और नई जानकारी, नए ज्ञान की खोज में खुद को प्रकट करने की अपनी इच्छा से अधिक स्पष्ट है, जो कई प्रश्नों को कई प्रश्न पूछने की निरंतर इच्छा में, बेचैन में अध्ययन, रचनात्मक गतिविधि (खिलौनों को अलग करने की इच्छा, पशु व्यवहार का पता लगाने); समस्याओं की superxistence - समस्या को देखने की क्षमता जहां अन्य कुछ भी असामान्य नहीं देखते हैं - यह एक रचनात्मक दिमागी व्यक्ति की एक महत्वपूर्ण विशेषता है। एक और प्लेटो ने कहा कि ज्ञान आश्चर्य से शुरू होता है कि सामान्य क्या था।
• मानसिक विकास के क्षेत्र की विशेषताएं: सोच की मौलिकता नए, अप्रत्याशित विचारों को आगे बढ़ाने की क्षमता है जो व्यापक रूप से ज्ञात, आम तौर पर स्वीकार किए जाते हैं। पीईआरएस और वयस्कों के साथ संवाद करने में, अपनी गतिविधियों की सभी प्रकारों में संवाद करने और चित्रों, निबंधों, कहानियों, डिजाइनों की स्वतंत्रता की थीम में उच्चारण) के साथ बच्चे के सोच और व्यवहार में खुद को प्रकट करता है; लचीलापन सोच - एक वर्ग की घटना से जल्दी और आसानी से स्थानांतरित करने की क्षमता, अक्सर सामग्री से दूर।
• व्यक्तिगत विकास के क्षेत्र की विशेषताएं: समस्या की सामग्री का रखरखाव उपहार की प्रमुख विशेषताओं है। गतिविधि तब विकासशील क्षमताओं के प्रभावी साधन के रूप में कार्य करती है जब यह ऋण की भावना को उत्तेजित नहीं करती है, इनाम प्राप्त करने की इच्छा नहीं, बल्कि सबसे पहले, सामग्री में रुचि। बच्चे की गतिविधियों और व्यवहार में खुद को प्रकट करता है; गैर-अनुरूपता - बहुमत की राय का सामना करने के लिए सभी साधनों की इच्छा इसकी स्वतंत्रता और आजादी द्वारा विशेषता है। अपने दृष्टिकोण की रक्षा के लिए खुद को प्रकट करता है, भले ही यह बहुमत की राय का खंडन करता है, कार्य करने की इच्छा में, और परंपरागत रूप से नहीं करते हैं; नेतृत्व - पारस्परिक संबंधों में प्रभुत्व। इन विशेषताओं को आसानी से देखा जाता है और शिक्षक द्वारा देखा जाना चाहिए।

स्कूली बच्चों के उपहार के शोधकर्ताओं के बाद, हम स्कूल में ऐसे छात्रों के तीन समूह आवंटित करते हैं।

• बौद्धिक क्षमताओं के बहुत उच्च समग्र स्तर के साथ स्कूली बच्चेस्पष्ट रूप से औसत स्तर से अधिक; लक्ष्य प्राप्त करने में रचनात्मक दृष्टिकोण और दृढ़ता। इन बच्चों के पास न्याय और बहुत व्यापक व्यक्तिगत मूल्यवान प्रणाली की मजबूत भावना है।
• ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में विशेष मानसिक उपहार के संकेतों के साथ स्कूली बच्चों, किसी प्रकार की विशिष्ट गतिविधि में संलग्न होने की वरीयता के साथ, लेकिन आपातकालीन संवेदनशीलता के साथ आस-पास की भावनाओं के भाषण अभिव्यक्ति के साथ, अक्सर असामान्य व्यवहार के साथ।
• स्कूली बच्चे जो शिक्षाओं में सफलता के लिए सफलता तक नहीं पहुंचते हैं, लेकिन उज्ज्वल संज्ञानात्मक गतिविधि, मानसिक गोदाम की मौलिकता, उत्कृष्ट मानसिक भंडार, रचनात्मकता, सोच की उत्पादकता, नेतृत्व की क्षमता।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विचार के विकास के वर्तमान चरण में उपहार एक तरह के रूप में देखा जा सकता है विचलनयही है, प्रतिभाशाली बच्चों को विचलन के वाहक द्वारा कई मामलों में प्रस्तुत किया जाता है, जो उनके साथ काम करते समय बहुत सारी समस्याएं पैदा करता है।

क्यों प्रतिभाशाली बच्चे हैं - बच्चे "विचलन के साथ"?

बच्चे की समग्र सौम्यता के कारण समस्या बिंदुओं की सीमा पर विचार करें और निस्संदेह मूल विकासशील व्यक्तित्व के सकारात्मक गुणों के विपरीत पक्ष होने के नाते।

वर्तमान में मौजूदा समस्याओं का पहला समूह एक प्रतिभाशाली बच्चे के नकारात्मक व्यक्तिगत व्यवहार पहलुओं से जुड़ा हुआ है, जिनमें से निम्नलिखित नोट किया जा सकता है:

• अहंकारिता और किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण के दृष्टिकोण तक पहुंचने में असमर्थता, खासकर यदि यह बौद्धिक रूप से कमजोर है;
• यदि पाठ्यक्रम उबाऊ और अनिच्छुक है तो स्कूल के लिए नापसंद;
• सहकर्मियों की तुलना में शारीरिक विकास में लगी हुई, चूंकि प्रतिभाशाली बच्चा बौद्धिक वर्ग पसंद करता है;
• संवाद की संस्कृति की कमी और इंटरलोक्यूटर के विचार को पूरा करने की इच्छा, क्योंकि पहले शब्दों से समस्या का सार हथियाना है;
• वार्तालाप के दौरान इंटरलोक्यूटर को बाधित करने और सही करने की इच्छा, यदि वह तार्किक त्रुटियों को बनाता है या गलत तरीके से शब्दों में डालता है;
• अनुरूपता की कमी और समझौता करने की क्षमता के कारण हमेशा विवाद में सही होने की इच्छा;
• सहकर्मी सहमति की इच्छा - अन्यथा वह उनके साथ ऊब जाता है।

ये समस्याएं, या, दूसरे शब्दों में बोलते हुए, एक प्रतिभाशाली बच्चे की कम-आकर्षक व्यक्तिगत विशेषताओं में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रकृति की जटिलताओं का एक जटिल है, जिससे इस तरह के बच्चे के साथ शिक्षक के रूप में काम करना मुश्किल हो जाता है, जो अक्सर असंतोषजनक होता है लक्षण। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, संवादात्मक कठिनाइयों को निम्नानुसार टाइप किया जा सकता है।

प्रतिभाशाली बच्चों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याएं अक्सर प्रसिद्ध शिक्षकों और स्कूल मनोवैज्ञानिकों के अवज्ञाकारी व्यवहार के रूप में प्रकट होती हैं, उदाहरण के लिए, अशिष्ट और आक्रामक। साथियों और वयस्कों के संबंधों के प्रथाओं के खिलाफ बच्चे का विरोध, संबंधों के साथ असंतोष, इसकी महत्वपूर्ण जरूरतों के दीर्घकालिक दमन - गतिविधि में, उनकी क्षमताओं का प्रदर्शन, अग्रणी, आदि। प्रदर्शन के रूप में व्यवहार में ले सकते हैं Asocialism, सुरक्षात्मक आक्रामकता। ऐसा बच्चा अपमानजनक रूप से, हिंसक और असमान रूप से दूसरों के कार्यों और आकलन का जवाब देता है, यह खुद को असामान्य होने की अनुमति देता है, यहां तक \u200b\u200bकि सर्वोच्च कार्यों को भी बताता है: चीजों को खराब करता है, अस्पष्ट मूर्तियों, झगड़े, आदि

अक्सर स्कूल अभ्यास में, आप अपने प्राकृतिक अभिव्यक्तियों और आवश्यकताओं को दबाने की स्थिति के लिए एक प्रतिभाशाली सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रिया को पूरा कर सकते हैं: अपनी देखभाल, अपनी कल्पनाओं और सपनों की दुनिया में, उदासीन, सुस्ती, संपर्कों में असंतोष । अवसादग्रस्त व्यवहार ले सकते हैं और प्रदर्शनकारी विशेषताएं।

इस तरह के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियों के गंभीर कारणों में से एक बच्चे के निकटतम सामाजिक वातावरण, इसकी महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं से दीर्घकालिक वंचित (दमन, असंतोष) है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याओं का एक अन्य कारण एक बच्चे का संवाद करने के लिए एक गैर-गठन है। प्रतिभाशाली बच्चों को अक्सर उसके साथ सामना करना पड़ता है। इसकी उत्पत्ति अक्सर बच्चों के पूर्वस्कूली अतीत में होती है, विशेष सौम्य वातावरण जो उनके लिए बनाए गए माता-पिता को प्यार करता था बनाया गया था।

समस्याओं में से एक यह है कि प्रतिभाशाली बच्चों के विकास और प्रशिक्षण और शिक्षित बच्चों के साथ काम करने के लिए शैक्षिक फ्रेम के अपर्याप्त सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण की आवश्यकता के बीच विरोधाभास द्वारा सबकुछ अधिक महसूस किया जाता है। इस विरोधाभास के आधार पर, एक माध्यमिक विद्यालय में प्रतिभाशाली बच्चों के विकास और प्रशिक्षण के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों की परिभाषा में एक समस्या उत्पन्न होती है।

उपर्युक्त सभी को देखते हुए, हम प्रतिभाशाली बच्चों के समयदान की सबसे लगातार सुविधाओं को हाइलाइट करेंगे। यह:

• दोस्तों की भावना के करीब खोजने में कठिनाइयों;
• साथियों और साथियों के मनोरंजन में भागीदारी की समस्याएं;
• अनुरूपता की समस्याएं, यानी दूसरों को अनुकूलित करने का प्रयास हर किसी के रूप में प्रतीत होता है, उनकी व्यक्तित्व का इनकार;
• ब्रह्मांड और भाग्य की समस्याओं में बहुत कम ब्याज;
• अध्ययन के लिए प्रेरणा के नुकसान के कारण असंतोषिम विकास।

इन सबमें से, इसे इस धारणा को बनाया जा सकता है कि बच्चों के उपहार - असामान्य प्रक्रिया और यह हमेशा विभिन्न कठिनाइयों के साथ होता है। यह सच नहीं है। एक प्रतिभाशाली बच्चा एक बच्चा है जो अलग-अलग विकसित होता है, इसके लिए रिश्तों के स्थापित मानदंडों में बदलाव की आवश्यकता होती है, अन्य पाठ्यक्रम, जो इस श्रेणी के छात्रों के साथ काम करते समय मुख्य समस्या क्षेत्र की सामग्री है।

समय-समय पर इस तरह के बच्चे को "नोटिस" करना मुश्किल है। बच्चे को "उपहार" के रूप में या इस समय "असंतुष्ट" के रूप में पहचानें - इसका मतलब है कि अपने भाग्य में कृत्रिम रूप से हस्तक्षेप करना, अग्रिम में, अपनी व्यक्तिपरक अपेक्षाओं की भविष्यवाणी करना। यह याद रखना चाहिए कि विभिन्न बच्चों में उपहार को कम या ज्यादा स्पष्ट रूप में व्यक्त किया जा सकता है। बच्चे के व्यवहार की विशिष्टताओं का विश्लेषण करते हुए, शिक्षक को यह ध्यान में रखना चाहिए कि ऐसे बच्चे हैं जिनकी प्रतिभा वे देखने में सक्षम नहीं हैं। यह ध्यान रखना भी महत्वपूर्ण है कि बचपन में प्रकट होने वाले संकेतों के संकेत, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे अनुकूल स्थितियों के तहत भी धीरे-धीरे गायब हो सकते हैं। बाल मनोविज्ञान में मौजूद है "उपहार की क्षीणन" शब्दक्षीणन विभिन्न कारणों से हो सकता है। उनमें से एक प्रतिभा संरचना की संरचना में एक रचनात्मक घटक की अनुपस्थिति है। एक और संभावित कारण बाहरी परिस्थितियों में परिवर्तन से जुड़ा हुआ है, जिसके लिए बच्चे को समय-समय पर तैयार नहीं किया गया था। अक्सर, यह तथाकथित मिश्रित वर्ग में प्रशिक्षण और शिक्षा की शर्तों के लिए एक प्रतिभाशाली बच्चे के आगे के विकास की असंगतता के कारण होता है। अपनी लेवलिंग ट्रेनिंग सिस्टम वाला स्कूल माता-पिता और शिक्षकों से कोई उदार विकासशील दृष्टिकोण नहीं होने पर प्रतिभाशाली बच्चों के विकास को रोकता है। अगर बच्चे को सीखने की क्षमता को पूरा करने में मदद नहीं की जाती है, तो "क्षीणन" अधिक संभावना हो जाती है, कई समस्याएं उत्पन्न करती हैं, जिनमें से आप कॉल कर सकते हैं: स्कूल के लिए नापसंद, अकादमिक अकादमिक उपलब्धि, अवास्तविक लक्ष्यों, असहिष्णुता इत्यादि को कम करने आदि। ।

हालांकि, अगर उनके अध्ययन में उनके अध्ययन में सभी सामान्य बच्चों के संबंध में, व्यवहार, संचार, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और माता-पिता अपने कारणों की पहचान करने में मदद और सुधार के तरीकों की तलाश में हैं, तो यह मौके के बारे में मूल रूप से अलग है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए, इन समस्याओं को उत्पन्न करने वाली वास्तविक तंत्र की विश्लेषण और पहचान, और एक समझने वाली समझने वाली समझ सिर्फ बच्चे की उच्च क्षमताओं का नतीजा नहीं है, लेकिन सबसे पहले यह बनने की समस्या है उसका व्यक्तित्व।

व्यवहार, संचार और प्रशिक्षण में समस्याओं के लिए, बच्चों के उपहारों की घटना के साथ, विभिन्न कारक हैं। यह एक परिणाम हो सकता है: Ontogenetic विकास में उल्लंघन - कुछ आनुवंशिक कार्यक्रमों के पारित होने में देरी या उलटा (अनुक्रम गड़बड़ी), उच्च मानसिक कार्यों (पीपीई) के विकास में कार्यात्मक अपरिपक्वता, साथ ही आयु से संबंधित चरणों के अपर्याप्त निवास और संज्ञानात्मक प्रेरणा की गैर-मान्यता।

आम तौर पर, औसत विद्यालय में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में समस्याओं का मुख्य सर्कल निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:

• उपहार का निदान करने में असमर्थता।
• विधिवत साहित्य की कमी।
• ऐसे बच्चों के साथ काम करने के लिए समय की कमी।
• महान छात्र लोड हो रहा है।
• विषय पर ज्ञान के विस्तार में छात्रों को चिह्नित करना।

सभी नामित समस्याएं गैर-मानक, प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम करने में कार्यक्रम विकसित करने की आवश्यकता निर्धारित करती हैं। इस संबंध में, आप निम्नलिखित बिंदुओं को नामित कर सकते हैं। रूस में आधुनिक शिक्षा प्रणाली प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए तैयार शिक्षकों की स्पष्ट घाटा का अनुभव कर रही है। शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण का विषय अभिविन्यास, विश्वविद्यालयों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विषयों के अध्ययन के लिए तैयार किए गए घंटों की मात्रा में कमी, निश्चित रूप से, कौशल के भविष्य के शिक्षकों के गठन में योगदान नहीं देती है ताकि वे शैक्षिक को सक्षम कर सकें विभिन्न क्षमताओं वाले बच्चों के विकास के लिए व्यक्तिगत योजनाओं की प्रक्रिया और निर्माण करें। साथ ही, अनुरक्षण की समस्या का समाधान देश की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता में वृद्धि से जुड़ा हुआ है।

60 के दशक से Xx में। हमारे देश में, विशेष कक्षाएं और स्कूल हैं जहां बच्चों को उनके झुकाव और उच्च स्तर की क्षमताओं के आधार पर चुना जाता है। हमारे देश में प्रतिभाशाली बच्चों के लिए केवल 4 विशेष बोर्डिंग स्कूल हैं: मास्को, नोवोसिबिर्स्क, सेंट पीटर्सबर्ग और येकाटेरिनबर्ग में। सभी संस्थान 1 9 63 में सरकार के एक विशेष डिक्री में उभरे, शिक्षण कर्मचारी न केवल शिक्षक, और विश्वविद्यालयों के प्रोफेसरों, वैज्ञानिकों के रूप में हैं।

घरेलू शिक्षक N.S. लीट, ए.एम. Matyushkin, वी.आई. Panov, v.p. लेबेडेवा, यू.डी. बेबेवा, एसडी ड्रायबो, वीए। ओरलोव, वी.एस. Yurkevich, e.L. याकोवलेवा, वीए। यास्विन, एआई। Savenkov और अन्य को स्कूल और अतिरिक्त शिक्षा के अनुसार व्यक्तिगत रूप से उन्मुख और व्यावहारिक उन्मुख शिक्षा के कार्यक्रम के तहत प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, सीखने और विकास पर कई अध्ययनों का आयोजन किया गया है; शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को विकसित किया गया है जो इस श्रेणी के छात्रों के लिए दृष्टिकोण बदल गया है; प्रत्येक छात्र के बहुमुखी विकास को बढ़ावा देने वाली शिक्षा का एक नया मॉडल बनाने की रणनीति निर्धारित की जाती है।

• एक बच्चे के साथ कक्षाओं की एक योजना बनाएं, अपनी आत्म-शिक्षा के विषय को ध्यान में रखते हुए, एक प्रवृत्ति (मानवतावादी, गणितीय, प्राकृतिक-वैज्ञानिक, संगीत, आदि), बच्चे की मानसिक विशेषताएं।
• सबसे कठिन और भ्रामक मुद्दों पर परामर्श के विषयों का निर्धारण करें।
• कुछ समय के लिए एक बच्चे की रिपोर्ट फॉर्म (परीक्षण, प्रश्न, आदि) चुनें।
• बच्चे को प्रदान करने के लिए: विषय का नाम, अध्ययन योजना, मुख्य प्रश्न, अवधारणाओं और शर्तों, जिन्हें उन्हें सीखना चाहिए; व्यावहारिक कार्य, आवश्यक साहित्य की एक सूची, नियंत्रण के रूप, स्वयं परीक्षण के लिए कार्य।
• काम के परिणामों का विश्लेषण करने के लिए, एक तालिका जारी करें:
  • चीज़;
  • परामर्श की तिथि और समय;
  • विचार के तहत मुख्य मुद्दे;
  • कार्यक्रम के विषय के साथ कामकाजी समय;
  • वास्तविक समय व्यतीत;
  • कार्यक्रम द्वारा अतिरिक्त मुद्दों को प्रदान नहीं किया गया है;
  • अस्पष्ट प्रश्न;
  • समय से विचलन के कारण।
• शिक्षक को उदार और संवेदनशील होना चाहिए, अपने रचनात्मक और उत्पादक सोच को प्रोत्साहित करने के लिए, बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखें, चुने हुए विषय के गहरे विस्तार के लिए प्रयास करें।

प्रतिभाशाली बच्चों की उपर्युक्त विशेषताओं को देखते हुए, ऐसे बच्चे के एकीकृत संगत के एक अलग मार्ग को विकसित करने के लिए एक शैक्षिक प्रक्रिया को सही ढंग से व्यवस्थित करना आवश्यक है। और इसके लिए एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ काम करने वाले शिक्षक की एक उच्च पेशेवर क्षमता की आवश्यकता होती है।

शिक्षक तीन तरीकों से निर्दिष्ट व्यक्तिगत और पेशेवर गुणों को विकसित करने में मदद कर सकते हैं:

• प्रशिक्षण की मदद से - खुद और दूसरों की समझ प्राप्त करने में;
• विभिन्न प्रकार के उपहारों के प्रशिक्षण, विकास और सुविधाओं की प्रक्रियाओं के बारे में ज्ञान प्रदान करना;
• प्रभावी ढंग से प्रशिक्षित करने और व्यक्तिगत कार्यक्रम बनाने के लिए आवश्यक कौशल का प्रशिक्षण।

शिक्षण तकनीक के लिए प्रतिभाशाली और सामान्य शिक्षकों के लिए शिक्षकों का एक विशेष प्रशिक्षण है: एक उल्लेखनीय अंतर गतिविधि के प्रकारों पर समय के वितरण में निहित है।

आम तौर पर, व्यावहारिक वास्तविकता इस तथ्य को हाइलाइट करती है कि स्कूल पाठ्यपुस्तकों और कार्यक्रमों के लिए विशेष आवश्यकताओं का सामना कर रहा है जो व्यक्तिगत अनुरोधों और प्रतिभाशाली बच्चों के हितों को ध्यान में रखेगा। कार्यक्रमों को पाठ्यक्रम से परे एक प्रतिभाशाली बच्चे को बढ़ावा देने के वैकल्पिक तरीके नहीं रखे जाते हैं। और इसलिए, अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास में खेला जाता है। स्कूल के मग, स्टूडियो, रचनात्मक कार्यशालाएं (यहां, शायद सांस्कृतिक संस्थानों की एक प्रमुख भूमिका है) स्कूल कार्यक्रम से परे जाने वाले हितों को लागू करना संभव बनाता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शिक्षक का काम एक जटिल है और कभी भी प्रक्रिया को रोक नहीं रहा है। इसके लिए व्यक्तिगत विकास के शिक्षकों और शिक्षकों और शिक्षकों को मनोविज्ञान और उनके सीखने के क्षेत्र में लगातार अद्यतन ज्ञान की आवश्यकता होती है, साथ ही मनोवैज्ञानिकों, अन्य शिक्षकों, प्रशासन के साथ घनिष्ठ सहयोग और आवश्यक माता-पिता के साथ जरूरी है।

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क्षमताओं

जब वे मानव क्षमताओं के बारे में बात करते हैं, तो वे किसी विशेष गतिविधि में इसकी संभावनाओं का मतलब रखते हैं। इन सुविधाओं को मास्टरिंग गतिविधियों और उच्च श्रम संकेतकों में दोनों महत्वपूर्ण सफलताओं का नेतृत्व करते हैं। अन्य सभी चीजें बराबर (तैयारी, ज्ञान, कौशल, कौशल, व्यय समय, मानसिक और शारीरिक प्रयास) के स्तर) एक सक्षम व्यक्ति को कम सक्षम लोगों की तुलना में अधिकतम परिणाम प्राप्त होते हैं।

(सामान्य मनोविज्ञान / वी.वी. Bogoslovsky द्वारा संपादित, एजी Kovaveva, एए Stepanova - एम: शिक्षा, 2001. - 361-362 से।)

स्कूल में चेले देखकर, शिक्षक बिना किसी कारण के छात्रों को प्रकट नहीं करता है, अध्ययन करने में अधिक सक्षम है। ऐसा होता है कि पाठ लिखने या रिटेल करते समय अपने विचारों की अभिव्यक्ति के बजाय जटिल उदाहरणों और कार्यों को हल करना आसान होता है।

क्षमताओं को ऐसे मानसिक गुण कहा जाता है, धन्यवाद जिसके लिए व्यक्ति अपेक्षाकृत आसानी से ज्ञान, कौशल और कौशल प्राप्त करता है और सफलतापूर्वक किसी भी गतिविधि से निपटता है। क्षमताओं में ज्ञान, कौशल और कौशल को कम नहीं होता है, हालांकि वे खुद को प्रकट करते हैं और उन पर विकसित होते हैं। इसलिए, छात्रों की क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए छात्रों की क्षमताओं को निर्धारित करने में बहुत सावधान और सामरिक होना जरूरी है, ताकि उनकी क्षमताओं की अनुपस्थिति के लिए बच्चे के खराब ज्ञान को अपनाना न सके। इस तरह की त्रुटियां कभी-कभी भविष्य के प्रमुख वैज्ञानिकों के लिए भी पूरी की गईं, जो किसी कारण से स्कूल में खराब अध्ययन के लिए। इसी कारण से, केवल कुछ गुणों के आधार पर क्षमताओं के बारे में अवैध निष्कर्ष जो कम क्षमताओं को साबित नहीं करते हैं, लेकिन ज्ञान की कमी।

गोंबोलिन एफएन। मनोविज्ञान - एम: शिक्षा, 1 99 8. - 13 9-140 से।

विकासशील व्यक्तित्व का बाहरी और आंतरिक दोनों कारकों का प्रभाव पड़ता है। अपने नकारात्मक और सकारात्मक प्रभाव को सुदृढ़ करने के लिए, आप प्राकृतिक जमा के अधिकतम विकास को प्राप्त कर सकते हैं, विकासशील व्यक्तित्व की क्षमता का खुलासा कर सकते हैं। प्रत्येक बच्चे के लिए, गतिविधि का एक क्षेत्र पाया जाना चाहिए, शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों, इस तरह के दृष्टिकोण के तहत इस तरह के दृष्टिकोण जिसके तहत इसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के सकारात्मक पहलुओं को पाया जाएगा।

मनोविज्ञान में, क्षमताओं के विकास के स्तर का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे आम है: क्षमता, उपहार, प्रतिभा, प्रतिभा।

"एक व्यक्ति, जिसकी धारणा कालक्रम से है

अपनी क्षमताओं के आगे, हमेशा

तनाव में है "

समर होलिंगज़ोर्ट

व्यक्तित्व और भड़काऊ बच्चा

प्रतिभाशाली होना - आसान नोशा नहीं। और शिक्षकों और माता-पिता द्वारा एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की समझ तथाकथित "छिपी हुई उपहार" के मामले में विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो रही है

प्रतिभाशाली बच्चे की पहचान में इसकी असामान्यता की स्पष्ट गवाही होती है, स्तर के रूप में, और बच्चे की गतिविधियों की व्यक्तिगत विशिष्टता मुख्य रूप से "प्रबंधन" गतिविधि की कुछ हद तक निर्धारित होती है। एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझना तथाकथित "छुपा" उपहार के मामलों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, गतिविधि की सफलता में एक निश्चित समय तक प्रकट नहीं हुआ है। यह एक तरह की व्यक्तित्व विशेषताएं हैं, एक नियम के रूप में, उपहार देने के साथ मिलकर, एक शिक्षक या स्कूल मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि एक बच्चे ने अवसरों में वृद्धि की है।

एक उच्च प्रवाह वाले बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताएं।

1. सावधानी बरतें, टेंस काम के लिए निरंतर तत्परता।

2. थके हुए, शब्द और मनोरंजन के बिना काम करने की अपरिवर्तनीय आवश्यकता है।

3. सोच की विशेषताएं: मानसिक प्रक्रियाओं की गति, उच्च स्तर की विश्लेषणात्मक कृत्रिम गतिविधि, मानसिक कार्य की उत्पादकता।

4. संज्ञानात्मक हितों की एक विस्तृत श्रृंखला, बच्चे की मानसिक गतिविधि के निरंतर प्रोत्साहन को फैला रही है।

कुल मिलाकर, ये सभी सुविधाएं मानसिक उपहारों की संरचना बनाती हैं, जो खुद को भारी बहुमत से प्रकट करती हैं और इन क्षमताओं में से प्रत्येक की गंभीरता में अलग-अलग होती हैं।

प्रतिभाशाली बच्चे का परिवार

सभी मामलों में एक प्रतिभाशाली बच्चे का परिवार सीधे अपने व्यक्तित्व और उपहार के विकास से संबंधित है। यहां तक \u200b\u200bकि यह भी, ऐसा लगता है कि विकास की प्रतिकूल परिस्थितियों (खराब रहने की स्थिति, अपर्याप्त भौतिक सुरक्षा, अपूर्ण परिवार) क्षमताओं के विकास के लिए अधिक या कम उदासीन हैं, और उनके विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण विशेषताओं, मुख्य रूप से माता-पिता का ध्यान बढ़ता है, हैं पूर्ण (कभी-कभी अतिरंजित) मात्रा में। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम प्राकृतिक कारकों की भूमिका या बच्चे के व्यक्तित्व और कठोरता के विकास पर लक्षित प्रशिक्षण और शिक्षा (स्कूलों) के प्रभाव को कैसे देखते हैं, सभी मामलों में परिवार का मूल्य बहुत महत्वपूर्ण बना हुआ है।

प्रतिभाशाली बच्चों के परिवार को देखने का अनुभव निम्नलिखित सुविधाओं को आवंटित करना संभव बनाता है जो उपहार के विकास के लिए मौलिक महत्व के हैं।

1. प्रतिभाशाली माता-पिता के परिवारों में, शिक्षा का उच्च मूल्य स्पष्ट रूप से पता लगाया गया है, जबकि माता-पिता स्वयं अक्सर बहुत शिक्षित होते हैं। यह परिस्थिति एक बहुत ही अनुकूल कारक है, जो कि बच्चे की बढ़ी हुई क्षमताओं के विकास को निर्धारित करने में काफी हद तक है।

2. किसी भी प्रतिभाशाली बच्चे के परिवार की मुख्य, लगभग अनिवार्य विशेषता बढ़ी है, सामान्य परिवारों के साथ अपेक्षाकृत उल्लेखनीय रूप से बढ़ी है, बच्चे को ध्यान दिया जाता है, जब परिवार का पूरा जीवन उस पर केंद्रित होता है। हालांकि बच्चे को इस तरह का ध्यान बाद में अपनी मानसिक स्वायत्तता के लिए ब्रेक बन सकता है, हालांकि, यह निस्संदेह उत्कृष्ट क्षमताओं के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है।

अक्सर, अत्यधिक प्रतिभाशाली बच्चे बड़े माता-पिता होते हैं, जिनके लिए बच्चा जीवन का एकमात्र अर्थ होता है। यहां तक \u200b\u200bकि अक्सर, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे परिवार में एकमात्र बच्चे हैं या कम से कम वास्तव में केवल एक ही (बड़े बच्चे पहले से ही बढ़ चुके हैं और ध्यान नहीं देते हैं), और माता-पिता का ध्यान केवल इस बच्चे के लिए है।

3. कई मामलों में, यह माता-पिता हैं जो एक प्रतिभाशाली बच्चे को सिखाते हैं, और अक्सर, हालांकि हमेशा नहीं, उनमें से एक विभिन्न गतिविधियों में अपने बच्चे का एक वास्तविक सलाहकार (संरक्षक) बन रहा है: कलात्मक और सौंदर्यशास्त्र में, खेल और निश्चित रूप से, वैज्ञानिक ज्ञान के एक या दूसरे रूप में। यह परिस्थिति "रूटिंग" या अन्य संज्ञानात्मक या बच्चे के किसी भी अन्य हितों के कारणों में से एक है।

4. परिचित बच्चे के परिवार का एक विशेष चाइल्डक, माता-पिता की कट्टर की कट्टरपंथी इच्छा बच्चे की कुछ मामलों में अपने स्वयं के नकारात्मक पक्ष होने की क्षमता विकसित करने के लिए। इस प्रकार, इन परिवारों में कई सामाजिक और विशेष रूप से घरेलू कौशल के संबंध में एक निश्चित समेकन स्थिति है। हम उन मामलों को जानते हैं जब एक प्रतिभाशाली बच्चा 10 वर्ष का होता है, जबकि 9 वीं कक्षा में अध्ययन करते हुए और शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ होने के नाते, फिर भी नहीं सीखते थे कि जूते पर लेस कैसे बांधें या स्वतंत्र रूप से अपने भोजन को गर्म करें।

5. कुछ भी आश्चर्य की बात नहीं है कि इन बच्चों के माता-पिता बच्चे के स्कूल सीखने पर विशेष ध्यान देते हैं, पाठ्यपुस्तकों या अतिरिक्त साहित्य चुनते हैं और शिक्षक के साथ आगे बढ़ते हैं, इसका अध्ययन कैसे करना है। सच है, कभी-कभी इसमें नकारात्मक पक्ष होते हैं जब वे शैक्षणिक प्रक्रिया में हस्तक्षेप करते हैं और कुछ मामलों में प्रशासन और शिक्षकों के साथ संघर्ष भी भड़काते हैं।

साथियों के साथ एक प्रतिभाशाली बच्चे का संबंध

सहकर्मी अपने उपहार की प्रकृति और इसके अभिव्यक्तियों के गैर-मानक की डिग्री पर, विभिन्न तरीकों से प्रतिभाशाली बच्चों के हैं। सामाजिक और घरेलू कौशल समेत अधिक प्रशिक्षु के आधार पर, कई प्रतिभाशाली बच्चे सामान्य बच्चों की तुलना में सहकर्मियों की टीम में अधिक लोकप्रिय आनंद लेते हैं। विशेष रूप से, यह एलिवेटेड शारीरिक क्षमताओं वाले बच्चों को संदर्भित करता है, और निश्चित रूप से, नेताओं के बच्चों को।

तथाकथित असाधारण उपहार के साथ स्थिति के लिए यह और अधिक कठिन है। कई मामलों में, यह उपहार एक असामान्य व्यवहार और विषमताओं के साथ होता है, जो अपने सहपाठियों से एक परेशानी या मजाकिया का कारण बनता है। कभी-कभी टीम में ऐसे बच्चे का जीवन सबसे नाटकीय तरीके से विकसित होता है (बच्चे को पीटा जाता है, वे उनके लिए आक्रामक उपनाम के साथ आते हैं, अपमानजनक ड्रॉ की व्यवस्था करते हैं)। कुछ हद तक, साथियों के साथ इन संबंधों के परिणामस्वरूप, ऐसे विकास वाले बच्चे जोखिम समूह में आते हैं।

सच है, बाद के मामले में, बच्चों की उम्र और एक अलग बच्चों के समुदाय में अपनाए गए मूल्य प्रणाली से अधिक निर्भर करता है। विशेष विद्यालयों में, इस संभावना से काफी अधिक है कि बौद्धिक या विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे या किशोरों के पाठ्यक्रम की सराहना की जाएगी और तदनुसार, साथियों के साथ इसके संबंधों को अधिक अनुकूलित किया जाएगा।

एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यक्तित्व

यद्यपि सभी प्रतिभाशाली बच्चे अलग-अलग होते हैं - स्वभाव, हितों, उपवास और तदनुसार, व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों के अनुसार, फिर भी उच्च क्षमताओं के साथ बच्चों और किशोरों की विशेषता वाले व्यक्ति की सामान्य विशेषताएं हैं।

उपहार के अभिव्यक्तियों के साथ बच्चों की पहचान की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता मूल्यों की एक विशेष प्रणाली है, यानी, व्यक्तिगत प्राथमिकताओं की एक प्रणाली, सबसे महत्वपूर्ण स्थान जिसमें उपहार की सामग्री से संबंधित गतिविधि द्वारा कब्जा किया जाता है। ऐसे बच्चों में उन गतिविधियों के लिए पूर्व-भावनात्मक, व्यक्तिगत दृष्टिकोण है जो रुचि के अपने क्षेत्र को बनाते हैं। हितों और झुकाव जो उनकी क्षमताओं की सामग्री को बनाते हैं न केवल समय, बल्कि ऐसे बच्चे की आत्मा भी पर कब्जा करते हैं। ऐसे बच्चों और किशोरों को सीखने में सभी परिवर्तनों के साथ, इस विशेष प्रमुख विशेषता को ध्यान में रखा जाना चाहिए और कक्षाओं की योजना बनाई जानी चाहिए ताकि वे अपनी पसंदीदा गतिविधियों के लिए नि: शुल्क, निर्वाचित गतिविधियों के लिए पर्याप्त समय बने रहें।

कई प्रतिभाशाली बच्चों के पास इसके साथ जुड़ी एक उन्नत भावनात्मक संवेदनशीलता होती है, जो विभिन्न रूपों में प्रकट होती है। सामान्य बच्चों के लिए घटनाएं बहुत महत्वपूर्ण नहीं हैं, चमकदार का स्रोत बनें, कभी-कभी किसी बच्चे के पूरे जीवन को भी बदलते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए, तथाकथित पूर्णतावाद की विशेषता है, यानी गतिविधियों के प्रदर्शन में पूर्णता प्राप्त करने की इच्छा है। कभी-कभी एक बच्चा पहले से ही पूर्ण कार्य (एक निबंध, ड्राइंग, मॉडल) द्वारा घड़ी को फिर से कर रहा है, जो उसकी प्रसिद्ध पूर्णता में से एक को प्राप्त कर रहा है। हालांकि, सामान्य रूप से, यह विशेषता प्रकृति में बहुत सकारात्मक है, भविष्य में, उच्च स्तर की पेशेवर उपलब्धियों की प्रतिज्ञा में बदलकर, फिर भी, एक शिक्षक से उचित ढांचे को पेश करने की आवश्यकता के लिए एक उचित ढांचा की आवश्यकता होती है और मनोवैज्ञानिक। अन्यथा, यह गुणवत्ता अंत में काम लाने में असमर्थता में "आत्म-बुलाए" की तरह बदल जाती है।

प्रतिभाशाली बच्चों में विशेष चरित्र में आत्मसम्मान है, यानी, एक बच्चे की प्रस्तुति उनकी ताकतों और अवसरों के बारे में है। यह काफी स्वाभाविक है कि इन बच्चों और किशोरों में आत्म-सम्मान बहुत अधिक है, लेकिन कभी-कभी, विशेष रूप से भावनात्मक बच्चों में, आत्म-सम्मान कुछ विरोधाभासी, अस्थिरता द्वारा प्रतिष्ठित होता है - कुछ मामलों में बहुत अधिक आत्म-सम्मान से, बच्चा दौड़ता है दूसरों में एक और चरम, विश्वास करते हुए कि वह कुछ भी नहीं कर सकता और नहीं कर सकता। यदि लगातार उच्च आत्म-सम्मान वाले बच्चे कभी-कभी कुछ "sobering" में, फिर अस्थिर आत्मसम्मान वाले बच्चे, मनोवैज्ञानिक समर्थन में, मनोवैज्ञानिक समर्थन में।

व्यक्ति के व्यक्तित्व की एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषता उपहार के संकेत दिखा रही है, तथाकथित आंतरिक नियंत्रण लोकस, यानी, इसकी गतिविधियों के परिणामों (और भविष्य में और उसके लिए जो कुछ भी होता है उसके लिए जिम्मेदारी को अपनाना)। एक नियम के रूप में, ऐसी ऊंची क्षमताओं वाले बच्चे का मानना \u200b\u200bहै कि यह उसमें है कि उनकी सफलता और विफलता का कारण स्वयं बन जाता है। एक तरफ एक प्रतिभाशाली बच्चे की यह सुविधा, उन्हें विफलता की संभावित अवधि से निपटने में मदद करती है और इसकी उत्कृष्ट क्षमताओं के प्रगतिशील विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक है। दूसरी तरफ, एक ही सुविधा हमेशा अपराध, आत्म-छुट्टी की उचित भावना नहीं होती है, कभी-कभी अवसादग्रस्तता राज्यों तक भी। इसलिए, उदाहरण के लिए, हम ऐसे मामलों को जानते हैं जब ऐसा बच्चा सभी जिम्मेदारी है, मान लीजिए, माता-पिता के तलाक के लिए खुद को ले जाता है, क्योंकि यह पर्याप्त नहीं था, वह पिता या माँ के लिए कुछ करने में असफल रहा।

उच्च रचनात्मक संभावनाओं के साथ बच्चों और किशोरों की मुख्य व्यक्तिगत विशेषताओं में से एक स्वायत्तता, कठिनाई और कभी-कभी समूह में कार्य करने में असमर्थता है, जो बहुमत के रूप में सोचता है और कार्य करता है। रचनात्मकता वाले बच्चे, गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में, उनके उपहार अन्य लोगों के साथ छोटे, अपेक्षाकृत प्रकट होते हैं, स्थापित सिद्धांतों के लिए, स्थापित सिद्धांतों के लिए एक आम राय पर केंद्रित हैं। यद्यपि यह व्यक्तिगत विशेषता उन्हें गतिविधियों में मदद करती है और यहां तक \u200b\u200bकि एक निश्चित अर्थ में भी रचनात्मक अवसरों को स्वयं बनाती है, फिर भी यह उन्हें दूसरों के लिए असहज बनाता है। इस प्रकार के प्रतिभाशाली बच्चे उससे कम अनुमानित व्यवहार करते हैं, जो मैं दूसरों को पसंद करता हूं, जो कभी-कभी संघर्ष की ओर जाता है। शिक्षक को हमेशा रचनात्मक बच्चों की इस संवैधानिक विशेषता को ध्यान में रखना चाहिए, इसका सही मूल्यांकन करना और समझना चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्याएं

कई मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और विशेष अवलोकन से पता चलता है कि प्रतिभाशाली बच्चे आम तौर पर सामान्य बच्चों की तुलना में अधिक समृद्ध होते हैं: सीखने में समस्या नहीं होती है, सहकर्मियों के साथ संवाद करना बेहतर होता है, वे एक नए वातावरण में तेजी से अनुकूल होते हैं, और हितों और झुकावों को विकसित किया जाता है बचपन में, सफल पेशेवर आत्मनिर्भरता और संबंधित उपलब्धियों के लिए एक अच्छा आधार के रूप में कार्य करें।

सच है, इन बच्चों को इस मामले में समस्याएं हो सकती हैं कि उनके बढ़ते अवसर और प्रशिक्षण बहुत आसान हो जाते हैं या उनकी रचनात्मक शक्तियों के विकास के लिए कोई शर्त नहीं है।

असाधारण उपहार देने वाले बच्चों में एक मौलिक रूप से अलग-अलग स्थिति विकसित हो रही है। इस प्रकार, विकास के उपर्युक्त असमान विकास के कारण, कुछ बच्चों के साथ तेजी से बढ़ोतरी, बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य क्षमताओं में अक्सर संचार की समस्याएं उत्पन्न होती हैं, सामाजिक व्यवहार के पर्याप्त गठित और प्रभावी कौशल नहीं होते हैं। यह खुद को अत्यधिक संघर्ष में प्रकट कर सकता है और / या साथियों के एक समूह से एक प्रतिभाशाली बच्चे के अलगाव में प्रकट हो सकता है और इस तथ्य की ओर जाता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा संचार के लिए अन्य निकसों की तलाश शुरू कर देता है: अधिक जूनियर या, पर विपरीत, काफी पुराने बच्चे, केवल वयस्कों के साथ संचार और आगे। अक्सर, ऐसे बच्चों में भावनात्मक विकास की समस्या होती है, जब कठिन परिस्थितियों में, वे स्पष्ट रूप से शिशु प्रतिक्रिया दिखाते हैं: उदाहरण के लिए, महत्वपूर्ण टिप्पणी तत्काल आँसू का कारण बनती है, और किसी भी विफलता निराशा की ओर जाता है।

कई विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे अपने शारीरिक विकास से जुड़ी समस्याओं के लिए ध्यान देने योग्य हैं। ऐसे कुछ बच्चे स्पष्ट रूप से उन सभी चीजों से बचते हैं जिनके लिए शारीरिक प्रयासों की आवश्यकता होती है, शारीरिक शिक्षा सबक स्पष्ट रूप से होते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों के कुछ हिस्से की एक और बड़ी समस्या उनकी आवश्यकता की कमी है, और कभी-कभी रचनात्मक गतिविधि के लिए क्षमताओं की आवश्यकता होती है। एक विरोधाभासी रूप से, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, उज्ज्वल बौद्धिक और प्रशिक्षण क्षमताओं को दर्शाता है, जब उन्हें गैर-मानक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, तो गैर-मानक दृष्टिकोण की आवश्यकता वाले गतिविधियों की पेशकश की जाती है, जो कि रचनात्मक गतिविधि की सीमा से बाहर निकलती है। मौजूदा अनुभवजन्य और साहित्यिक डेटा द्वारा निर्णय, रचनात्मकता की समस्या सीखने के ज्ञान पर विशेष ध्यान के परिणामस्वरूप, व्यक्तिगत समस्या के रूप में इन बच्चों से उत्पन्न होती है। विशेष रूप से अक्सर यह उन बच्चों के साथ होता है जिनके पास मानसिक और यहां तक \u200b\u200bकि अधिक सामान्य आयु विकास की त्वरित गति होती है। बचपन से बचपन से, उन्हें सभी मात्रा, ज्ञान की सीखने की गहराई और ताकत की आसपास की मात्रा की मंजूरी मिलती है, जो बाद में उनकी मानसिक गतिविधि की अग्रणी प्रेरणा बन जाती है।

कई प्रतिभाशाली बच्चों की एक और आम समस्या पेशेवर अभिविन्यास की कठिनाई है। यह अक्सर होता है कि किशोरावस्था के अंत तक, एक प्रतिभाशाली युवा व्यक्ति अपने व्यवसाय की पसंद के साथ बाधित हो गया है, और उनकी व्यापक मानसिक क्षमताओं को केवल इस समस्या को जटिल बना दिया गया है।

आम तौर पर, एक विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे के कुछ समयदान की स्थिति होती है, जो काफी गंभीर हो सकती है, कभी-कभी उपहार वाले बच्चों के इस समूह के असाइनमेंट को बढ़ते जोखिम के समूह में उचित ठहराया जाता है।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्याएं

1. स्कूल के लिए नापसंद

2. गेमिंग हित

3. अनुरूपता

4. दार्शनिक समस्याओं में विसर्जन

5. शारीरिक, बौद्धिक और सामाजिक विकास के बीच गायब

6. उत्कृष्टता की इच्छा (पूर्णतावाद)

7. असंतोष की भावना

8. अवास्तविक लक्ष्य

9. Superxistence

10. वयस्कों की आवश्यकता

11. असहिष्णुता

स्कूल के लिए नापसंद। यह दृष्टिकोण अक्सर प्रकट होता है क्योंकि पाठ्यक्रम एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए उबाऊ और अनिच्छुक है। प्रतिभाशाली बच्चों के व्यवहार में उल्लंघन प्रकट हो सकते हैं क्योंकि पाठ्यक्रम उनकी क्षमताओं के अनुरूप नहीं है।

गेमिंग हितों। जटिल खेलों जैसे प्रतिभाशाली बच्चे और उन लोगों में रुचि नहीं रखते हैं जो मध्यम क्षमताओं के अपने साथियों से मोहित हैं। नतीजतन, प्रतिभाशाली बच्चा इन्सुलेशन है, अपने आप में जाता है।

अनुरूपता। प्रतिभाशाली बच्चों, मानक आवश्यकताओं को खारिज करते हुए, इस प्रकार, एक अनुरूप नहीं हैं, खासकर यदि ये मानदंड उनके हितों के विपरीत हैं या अर्थहीन लगते हैं।

दार्शनिक समस्याओं में विसर्जन। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, यह मध्य बच्चे की तुलना में काफी हद तक मौत, आफ्टरलाइफ, धार्मिक मान्यताओं और दार्शनिक समस्याओं के रूप में ऐसी घटनाओं के बारे में सोचने की विशेषता है।

शारीरिक, बौद्धिक और सामाजिक विकास के बीच विसंगति। प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर बड़े बच्चों के साथ संवाद करना और खेलना पसंद करते हैं। इस वजह से, कभी-कभी नेता बनना मुश्किल होता है, क्योंकि वे शारीरिक विकास में कम हैं।

पूर्णता की इच्छा (पूर्णतावाद)। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, उत्कृष्टता की आंतरिक आवश्यकता विशेषता है। वे उच्चतम स्तर तक पहुंचने के बिना शांत नहीं होते हैं। संपत्ति यह खुद को बहुत जल्दी प्रकट करती है।

असंतोष की भावना। अपने प्रति इस तरह का दृष्टिकोण प्रतिभाशाली बच्चों की इच्छा से जुड़ा हुआ है ताकि वे सब कुछ में पूर्णता प्राप्त कर सकें। वे बहुत ही गंभीर रूप से उनकी उपलब्धियों के लिए संदर्भित होते हैं, अक्सर यहां से संतुष्ट नहीं होते हैं - अपनी अपर्याप्तता और कम आत्म-सम्मान की भावना।

अवास्तविक लक्ष्य। प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर अतिसंवेदनशील लक्ष्य पैदा करते हैं। उन्हें प्राप्त करने के अवसरों के बिना, वे चिंता करने लगते हैं। दूसरी तरफ, पूर्णता की इच्छा वह शक्ति है जो उच्च उपलब्धियों की ओर ले जाती है।

ऊँची एड़ी। चूंकि प्रतिभाशाली बच्चे संवेदी प्रोत्साहन के लिए अधिक संवेदनशील होते हैं और रिश्तों और संचार को बेहतर ढंग से समझते हैं, वे न केवल अपने लिए, बल्कि दूसरों के लिए भी एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण के लिए प्रवण होते हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चा अधिक कमजोर है, वह अक्सर शब्दों या गैर-मौखिक संकेतों को खुद को अस्वीकार करने की अभिव्यक्ति के रूप में समझता है। नतीजतन, इस तरह के एक बच्चे को अक्सर अति सक्रिय और विचलित करने के लिए माना जाता है, क्योंकि यह लगातार विभिन्न प्रकार के उत्तेजना और प्रोत्साहनों पर प्रतिक्रिया करता है।

वयस्कों की आवश्यकता। प्राकृतिक जिज्ञासा और ज्ञान की इच्छा के आधार पर, प्रतिभाशाली बच्चों को अक्सर शिक्षकों, माता-पिता और अन्य वयस्कों द्वारा एकाधिकार किया जाता है। यह अन्य बच्चों के साथ संबंधों में घर्षण का कारण बनता है जो इस तरह के ध्यान के लिए परेशान प्यास हैं।

असहिष्णुता। प्रतिभाशाली सहिष्णुता के साथ अक्सर अपर्याप्त सहिष्णुता के साथ बौद्धिक विकास में उनके नीचे के बच्चों से संबंधित होते हैं। वे अवमानना \u200b\u200bया अधीरता व्यक्त करने वाली आसपास की टिप्पणियों को पीछे हटाना कर सकते हैं।

उपहार एक जटिल घटना है, इसका अपना सकारात्मक और नकारात्मक परिणाम है। उपहारों के सकारात्मक अभिव्यक्तियों में अच्छी मौखिक क्षमताओं, दृढ़ता, आजादी, रचनात्मक क्षमताओं, विभिन्न प्रकार की रुचियों, मूल्य की भावना, अच्छी स्मृति, दृढ़ता, सोच की सार्थकता आदि शामिल हैं। नकारात्मक - व्यक्तित्व, सोच और लेखन की विभिन्न गति, ब्याज की अस्थिरता, तानाशाही की अभिव्यक्ति, मांग और असहिष्णुता में वृद्धि।

प्रतिभाशाली बच्चों (शैक्षणिक खेल, प्रशिक्षण, परामर्श, प्रशिक्षण इत्यादि) के साथ काम करने के सभी रूपों को उपहारित बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखना चाहिए और समस्याओं को हल करने में उन्हें प्रभावी सहायता पर ध्यान देना चाहिए।

मेरे पास 9-10 साल की उम्र के बच्चों का एक छोटा सामाजिक अध्ययन था, ग्रेड 3।

ग्रेड 3 में 9-10 साल की उम्र के बच्चों का एक छोटा सामाजिक अध्ययन किया गया था। कक्षा 20 छात्रों में। 8 छात्र - रचनात्मक क्षमताओं। 7 छात्र - प्रशिक्षण। 11 छात्रों की कोई क्षमता नहीं है

निरंतर विकास प्रक्रिया में क्षमताएं अलग-अलग नहीं हो सकती हैं। वह क्षमता जो विकसित नहीं होती है, जो व्यक्ति का उपयोग करने के लिए समाप्त हो जाती है, समय के साथ खो जाती है। केवल संगीत, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, गणित, खेल, क्षमताओं जैसे जटिल प्रकार के मानव गतिविधि जैसे व्यवस्थित वर्गों से जुड़े निरंतर अभ्यास के कारण समर्थित और विकसित किया जाता है।

स्लाइड्स के लिए हस्ताक्षर:

मनोविज्ञान क्षमताओं। उपहार देने की समस्या। प्रस्तुति तैयार Voevodina एल ए।

क्षमता जब वे मानव क्षमताओं के बारे में बात करते हैं, तो वे किसी विशेष गतिविधि में इसकी संभावनाओं का मतलब रखते हैं। इन सुविधाओं को मास्टरिंग गतिविधियों और उच्च श्रम संकेतकों में दोनों महत्वपूर्ण सफलताओं का नेतृत्व करते हैं।

क्षमताओं, कौशल और कौशल में क्षमताओं को नहीं पाया जाता है, लेकिन उनके अधिग्रहण की गतिशीलता में। जहां तक \u200b\u200bअन्य चीजें बराबर हो रही हैं, ज्ञान और कौशल को महारत हासिल करने की प्रक्रिया तेज और दृढ़ता से की जाती है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तित्व और समस्याएं "आदमी, जिनकी धारणा पुरानी क्षमताओं से आगे है, हमेशा तनाव में है" ग्रीष्मकालीन होलिंगज़ोर्ट

एक उच्च प्रवाह वाले बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताएं। 1. सावधानी बरतें, टेंस काम के लिए निरंतर तत्परता। 2. थके हुए, शब्द और मनोरंजन के बिना काम करने की अपरिवर्तनीय आवश्यकता है। 3. सोच की विशेषताएं: मानसिक प्रक्रियाओं की गति, उच्च स्तर की विश्लेषणात्मक कृत्रिम गतिविधि, मानसिक कार्य की उत्पादकता। 4. संज्ञानात्मक हितों की एक विस्तृत श्रृंखला, बच्चे की मानसिक गतिविधि के निरंतर प्रोत्साहन को फैला रही है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे का परिवार 1. शिक्षा का मूल्य 2. बच्चे को बढ़ाया 3. सलाहकार माता-पिता 4. मेट्रोसेस्ट्रिच 5. स्कूल बच्चों को चेतावनी

साथियों के साथ एक प्रतिभाशाली बच्चे का संबंध

प्रतिभाशाली बच्चे की पहचान उपहार देने के अभिव्यक्तियों के साथ बच्चों की पहचान की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है मूल्यों की एक विशेष प्रणाली है।

कई प्रतिभाशाली बच्चों में एक उन्नत प्रभावशालीता होती है और इसकी जुड़ी भावनात्मक संवेदनशीलता होती है।

उपहार के संकेत दिखाने वाले व्यक्ति के व्यक्तित्व की एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषता तथाकथित आंतरिक नियंत्रण लोकस है, यानी, इसकी गतिविधियों के परिणामों के लिए जिम्मेदारी को अपनाना। प्रतिभाशाली बच्चों में विशेष चरित्र में आत्मसम्मान है, यानी, एक बच्चे की प्रस्तुति उनकी ताकतों और अवसरों के बारे में है।

उच्च रचनात्मक संभावनाओं के साथ बच्चों और किशोरों की मुख्य व्यक्तिगत विशेषताओं में से एक स्वायत्तता, कठिनाई और कभी-कभी समूह में कार्य करने में असमर्थता है, जो बहुमत के रूप में सोचता है और कार्य करता है।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्याएं समस्याएं उनके शारीरिक विकास से संबंधित भावनात्मक विकास की समस्याओं की समस्याएं रचनात्मकता की समस्या पेशेवर अभिविन्यास की कठिनाई एक बच्चे का समय निर्धारित है

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्याएं

अध्ययन ने ग्रेड 3 में 9-10 साल की उम्र के बच्चों का एक छोटा सामाजिक अध्ययन किया। कक्षा 20 छात्रों में। 8 छात्र रचनात्मक क्षमताओं हैं। 7 छात्र - प्रशिक्षण। 11 छात्रों की कोई क्षमता नहीं है

निरंतर विकास प्रक्रिया में क्षमताएं अलग-अलग नहीं हो सकती हैं। केवल संगीत, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, गणित, खेल, क्षमताओं जैसे जटिल प्रकार के मानव गतिविधि जैसे व्यवस्थित वर्गों से जुड़े निरंतर अभ्यास के कारण समर्थित और विकसित किया जाता है।

ध्यान के लिए धन्यवाद!

संदर्भों की सूची: इंटरनेट संसाधन सामान्य मनोविज्ञान / वीवी द्वारा संपादित। Bogoslovsky, एजी कोवालवा, एए। स्टेपानोवा - एम: शिक्षा, 2001. - 361-362 से। विक्टोरिया Solomonovna Yurkevich उपहार बच्चे। भ्रम और रियलिटी गोलुबवा ईए। क्षमताओं और व्यक्तित्व। एम, 1 99 3 गोंबोलिन एफएन। मनोविज्ञान - एम: शिक्षा, 1 99 8. - 13 9-140 से। मैकलाकोव ए जी। मनोविज्ञान। - एसपीबी।: पीटर, 2001।