पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति का विकास। अनुसंधान और विकास के तरीके। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में स्मृति विकास की विशेषताओं का प्रायोगिक अध्ययन

विधि #1

लक्ष्य:

उपकरण: शब्दों के जोड़े। एक कॉलम में सिमेंटिक कनेक्शन वाले शब्दों के जोड़े हैं, दूसरे में - ऐसे शब्दों के जोड़े जो अर्थ में संबंधित नहीं हैं:

• चाकू से काटा;
• कलम लिखना;
• छात्र-विद्यालय;
• मुर्गी का अंडा;
• बर्फ की पटरियां;
• आकाश-कैंसर;
• मछली-गीत;
• जूते-टेबल;
• पेड़ की छत;
• माचिस-बिस्तर।

अनुसंधान प्रक्रिया: शिक्षक बच्चे को ध्यान से सुनने और शब्दों को याद करने के लिए आमंत्रित करता है, जिसके बाद वह धीरे-धीरे पहले कॉलम से 5 सेकंड के अंतराल के साथ शब्दों के एक जोड़े को पढ़ता है। 10 सेकंड के बाद। ब्रेक, बाएं शब्द 15 सेकंड के अंतराल के साथ पढ़े जाते हैं, और बच्चा कॉलम के दाहिने आधे हिस्से के याद किए गए शब्द को बुलाता है। इसी तरह का काम शब्दों के दूसरे कॉलम के साथ किया जाता है।

परिणाम प्रसंस्करण: 1 और 2 कॉलम के डेटा की तुलना की जाती है, तार्किक और यांत्रिक मेमोरी के गुणांक की गणना की जाती है: सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किए गए शब्दों की संख्या / 5. आदर्श विकल्प 1. यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि यांत्रिक या तार्किक के साथ कौन से शब्द याद रखना बेहतर है कनेक्शन।

विधि #2

लक्ष्य: दृश्य स्मृति का अध्ययन।

उपकरण: 20 चित्र।

अनुसंधान प्रक्रिया: शिक्षक बच्चे को चित्रों को ध्यान से देखने और याद रखने के लिए आमंत्रित करता है (10 पीसी।)। चित्रों की प्रस्तुति के बीच का अंतराल - 2 सेकंड। फिर आपको ब्रेक लेने की जरूरत है - 10 सेकंड। इसके बाद, शिक्षक नए चित्रों (10 पीसी।) के साथ बच्चे को प्रस्तुत किए गए चित्रों को मिलाता है। फिर आपको सभी 20 चित्रों को टेबल पर रखना होगा। उसके बाद, शिक्षक बच्चे को केवल उन चित्रों को चुनने और नाम देने की पेशकश करता है जो शुरुआत में दिखाए गए थे।

परिणाम प्रसंस्करण: प्राप्त परिणाम प्रतिशत के रूप में व्यक्त किए जाते हैं, और एक बच्चे में दृश्य स्मृति के विकास की डिग्री के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है।

विधि #3

लक्ष्य: तार्किक स्मृति और यांत्रिक स्मृति का अध्ययन।

उपकरण: स्पष्ट अर्थ इकाइयों के साथ एक छोटी कहानी, उदाहरण के लिए, जैकडॉ और डव्स।

अनुसंधान प्रक्रिया: शिक्षक कहानी पढ़ता है और बच्चे को इसकी सामग्री को पुन: पेश करने के लिए कहता है।

परिणाम प्रसंस्करण: पुनरुत्पादित शब्दार्थ इकाइयों की संख्या और पूर्णता की गणना की जाती है।

विधि #4

लक्ष्य: व्यक्तित्व लक्षणों पर संस्मरण की निर्भरता का पता लगाना।

उपकरण: याद रखने के लिए शब्द: माचिस, बाल्टी, पानी, दोस्त, साबुन, खिड़की, स्कूल, किताब, कैमोमाइल, गुड़िया, आइसक्रीम, अलमारी, पोशाक, खरगोश, रेत।

अनुसंधान प्रक्रिया: शिक्षक बच्चे को ध्यान से सुनने और शब्दों को याद करने के लिए आमंत्रित करता है, जिसके बाद वह धीरे-धीरे 5 सेकंड के अंतराल के साथ उन्हें पढ़ता है। 10 सेकंड के बाद। ब्रेक, बच्चा याद किए गए शब्दों को पुन: पेश करता है।

परिणाम प्रसंस्करण: परिणामों का विश्लेषण करते समय, ध्यान दें कि बच्चे द्वारा कौन से शब्दों को बेहतर ढंग से पुन: प्रस्तुत किया जाता है। अक्सर, भावनात्मक रूप से रंगीन शब्द या शब्द जो बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण होते हैं, उन्हें बेहतर याद किया जाता है।

लक्ष्य: तार्किक स्मृति की विशेषताओं का अध्ययन, विशेष रूप से, मध्यस्थ संस्मरण की प्रकृति। यह तकनीक एक बच्चे में स्मृति और सोच की स्थिति के बारे में बहुत सारी मूल्यवान जानकारी प्रदान करती है, जिसका उपयोग एसडी को मानक या जेडपीआर से अलग करने के लिए किया जा सकता है।

उपकरण: 12 शब्द और समान संख्या में संबंधित चित्र।

अनुसंधान प्रक्रिया: बच्चे के सामने 12 चित्रों का ढेर नीचे की ओर रखा गया है। चित्रों को उस क्रम में लगाया जाना चाहिए जिसमें शब्दों का उच्चारण किया जाएगा। शिक्षक "खेल" शब्द को बुलाता है और बच्चे को पहली तस्वीर लेने के लिए आमंत्रित करता है, जिसके बाद वह पूछता है: "आप इस तस्वीर (गुड़िया) के साथ" खेल "शब्द क्यों याद कर सकते हैं?" बच्चा शब्द और चित्र के बीच के संबंध को समझाता है, और फिर इस चित्र को एक तरफ रख देता है (चेहरा नीचे)। इसी तरह, बाकी चित्रों और शब्दों के साथ काम किया जाता है। कार्य के अंतिम चरण में, बच्चे को तस्वीरें लेने के लिए कहा जाता है (एक समय में एक) और उनसे जुड़े शब्दों को पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है। शब्दों को पुन: प्रस्तुत करते समय, चित्रों को उस क्रम में नहीं लिया जाता है जिसमें बच्चे ने शब्दों को याद करते समय उन्हें लिया था।

परिणाम प्रसंस्करण: एल. वी. ज़ांकोव के अनुसार, सामान्य रूप से विकासशील बच्चे 10 वर्ष की आयु तक सार्थक याद करने के संचालन में महारत हासिल कर लेते हैं। इस उम्र के मानसिक रूप से मंद बच्चे सार्थक याद करने और याद करने की तकनीक में महारत हासिल नहीं करते हैं। तस्वीर ही उन्हें परेशान करती है। सामान्यत: 10 वर्ष की आयु के विकासशील बच्चे 15 वर्ष की आयु के मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चों की तुलना में अधिक अर्थपूर्ण ढंग से याद करते हैं। संकेतित आयु की अशुद्धता वाले बच्चे प्रस्तावित कार्य का अर्थ भी नहीं समझते हैं।

ए. आई. लियोन्टीव)

लक्ष्य: स्मृति की विशेषताओं का अध्ययन (मध्यस्थ संस्मरण)। यह सोच की प्रकृति, एक शब्द और एक दृश्य छवि (चित्र) के बीच शब्दार्थ संबंध बनाने की बच्चे की क्षमता का विश्लेषण करने के लिए मूल्यवान सामग्री प्रदान करता है।

उपकरण: याद रखने के लिए 12 तस्वीरें और 6 शब्द।

अनुसंधान प्रक्रिया: सभी 12 तस्वीरें बच्चे के सामने किसी भी क्रम में रखी गई हैं, लेकिन वे सभी उसे दिखाई दे रही हैं। निर्देश:"आपको शब्दों को याद रखना होगा। ऐसा करना आसान बनाने के लिए, हर बार जब मैं किसी शब्द का नाम लेता हूं, तो मुझे एक तस्वीर चुननी होती है जो बाद में मुझे इस शब्द को याद रखने में मदद करेगी। उदाहरण के लिए, चित्र "चश्मा" शब्द "पुस्तक" में फिट होगा, क्योंकि बेहतर (अधिक आसानी से) पुस्तक पढ़ने के लिए, आपको चश्मे की आवश्यकता होती है। इसके बाद, बच्चे को शब्द कहा जाता है और हर बार जब वह एक तस्वीर चुनता है, तो उसे पूछना चाहिए: "यह तस्वीर शब्द को याद रखने में कैसे मदद करेगी ... बच्चे द्वारा चुने गए सभी कार्ड एक तरफ रख दिए जाते हैं। 40 या 60 मिनट के बाद, बच्चे को बेतरतीब ढंग से एक बार में एक तस्वीर दिखाई जाती है और यह याद रखने के लिए कहा जाता है कि यह कार्ड उसके लिए कौन सा शब्द चुना गया था। साथ ही, यह पूछना सुनिश्चित करें कि आपने इस शब्द को कैसे याद किया।

परिणाम प्रसंस्करण: इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा कौन सी तस्वीर चुनता है। एक शब्द और एक तस्वीर के बीच संबंध स्थापित करना प्रकृति में विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा याद करने के लिए प्रस्तुत शब्द और चित्र में जो दिखाया गया है, के बीच एक सार्थक अर्थ संबंध स्थापित करे।

एआई लेओन्टिव ने साबित किया कि 7 साल और उससे अधिक उम्र के सामान्य रूप से विकासशील बच्चों में, मध्यस्थता याद सीधे याद रखने पर प्रबल होती है। उम्र के साथ, यह अंतर मध्यस्थता याद रखने के पक्ष में और भी अधिक बढ़ जाता है। 15 वर्ष की आयु तक, सामान्य रूप से विकासशील बच्चे प्रस्तुत सामग्री के सभी 100% पुन: पेश कर सकते हैं। खराब काम करने की क्षमता वाले बच्चे सामग्री को अप्रत्यक्ष रूप से बेहतर ढंग से याद करते हैं, क्योंकि सिमेंटिक कनेक्शन उन्हें याद रखने के लिए एक अतिरिक्त समर्थन बनाता है। सामान्य रूप से विकासशील बच्चों में, एक चित्र और एक शब्द के बीच शब्दार्थ संबंध आसानी से बन जाते हैं। वे ज्ञान की प्रकृति, विचारों और जीवन के अनुभव के बारे में बात करते हैं, कभी-कभी इस तकनीक की मदद से बच्चे के सामान्यीकरण की क्षमता के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव होता है। मानसिक रूप से मंद बच्चों में, चित्र चुनने की धीमी गति से संबंध बनाने में कठिनाइयाँ प्रकट होती हैं। कनेक्शन खराब और नीरस हैं; बच्चों द्वारा दिए गए स्पष्टीकरण विरल और मोनोसिलेबिक हैं। कभी-कभी चित्र के विवरण की गणना में अत्यधिक विवरण होता है, और कभी-कभी, चित्र का सही चुनाव करने के बाद, वे शब्दों में शब्दार्थ संबंध को व्यक्त नहीं कर सकते हैं। मंदबुद्धि वाले बच्चे कार्यों को नहीं समझते हैं।

विधि #7

लक्ष्य: याद रखने की गति, पूर्णता, सटीकता और प्रजनन के क्रम का निर्धारण। यह उनके कार्यों को नियंत्रित करने, एकाग्रता और रुचि के साथ काम करने की क्षमता को प्रकट करता है।

उपकरण: पाठ "सेरियोज़ा किसके साथ आया?"।

अनुसंधान प्रक्रिया: बच्चे को निर्देश दिया जाता है: “कहानी को ध्यान से सुनो। फिर मुझे बताओ कि मैं क्या पढ़ने जा रहा हूँ।" पाठ को फिर से तभी पढ़ा जाता है जब बच्चा एक बार सुनने के बाद इसे पुन: प्रस्तुत करने में सक्षम न हो।

परिणाम प्रसंस्करण: आम तौर पर विकासशील बच्चे, एक नियम के रूप में, पहली बार सुनने से कहानी को पूरी तरह और सटीक रूप से पुन: पेश करते हैं। मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए, सामग्री का खंडित संस्मरण विशेषता है। जब पुन: प्रस्तुत किया जाता है, तो वे अशुद्धि, अर्थ और अनुक्रम के उल्लंघन की अनुमति देते हैं। उन्हें हमेशा प्रमुख प्रश्नों के रूप में मदद से मदद नहीं मिलती है।

विधि #8

लक्ष्य : दृश्य स्मृति और ध्यान की विशेषताओं का अध्ययन।

उपकरण: बच्चों से परिचित वस्तुओं को दिखाते हुए 5-6 चित्र।

अनुसंधान प्रक्रिया: बच्चे को 5 (6) चित्रों को ध्यान से देखने और याद रखने की पेशकश की जाती है, जो एक निश्चित क्रम में उसके सामने टेबल पर रखे जाते हैं, 10 सेकंड के लिए। फिर तस्वीरें हटा दी जाती हैं। 10 सेकंड के बाद। बच्चे को एक नया निर्देश दिया जाता है: "तस्वीरें लें और उन्हें वैसे ही रखें जैसे वे शुरुआत में थे।"

परिणाम प्रसंस्करण: आम तौर पर विकासशील बच्चे, एक नियम के रूप में, चित्रों को बिना किसी कठिनाई के सही क्रम में रखते हैं। मानसिक रूप से मंद बच्चे चित्रों की व्यवस्था में भ्रमित हो जाते हैं, कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।

विधि #9

लक्ष्य: दृश्य स्मृति और ध्यान की विशेषताओं का अध्ययन।

उपकरण: 2 समान चित्र, कुछ विवरणों में एक दूसरे से भिन्न।

अनुसंधान प्रक्रिया: बच्चे को पहली तस्वीर के साथ प्रस्तुत किया जाता है और उस पर सभी वस्तुओं को ध्यान से देखने और याद रखने की पेशकश की जाती है, उनकी संख्या और स्थान (चित्र का प्रदर्शन - 1 मिनट)। फिर तस्वीर हटा दी जाती है। 10 सेकंड के बाद। दूसरा चित्र प्रस्तुत है। निर्देश: "तस्वीरों में क्या अंतर है?" या "क्या बदल गया है?"

परिणाम प्रसंस्करण: सही ढंग से नामित और गलत नाम वाले आइटम तय किए गए हैं। आम तौर पर विकासशील बच्चे कार्य का सामना करते हैं, उन वस्तुओं का सही नाम देते हैं जो खींची नहीं गई थीं या जो दिखाई नहीं दी थीं। मानसिक रूप से मंद बच्चों को बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है, वे मदद के बिना नहीं कर सकते।

विधि #10

लक्ष्य: स्मृति, थकान, ध्यान की गतिविधि की स्थिति का आकलन।

उपकरण: 10 शब्द जिनका उनके बीच कोई शब्दार्थ संबंध नहीं है।

अनुसंधान प्रक्रिया: पहली व्याख्या: “अब मैं 10 शब्द पढ़ूंगा। ध्यान से सुनें और याद करें। जब मैं पढ़ना समाप्त कर दूं, तो तुरंत जितने शब्द याद कर सकें, उन्हें दोहराएं। आप किसी भी क्रम में दोहरा सकते हैं। शिक्षक धीरे-धीरे और स्पष्ट रूप से शब्दों को पढ़ता है। जब बच्चा उन्हें दोहराता है, तो शिक्षक अपने प्रोटोकॉल में इन शब्दों के नीचे क्रॉस लगाता है। दूसरा स्पष्टीकरण: "अब मैं उन्हीं शब्दों को फिर से पढ़ूंगा, और आपको उन्हें फिर से दोहराना होगा: दोनों जिन्हें आपने पहले ही बुलाया था और जिन्हें आपने पहली बार याद किया था - सभी एक साथ, किसी भी क्रम में।" शिक्षक फिर से उन शब्दों के नीचे क्रॉस लगाता है जो बच्चा पुन: पेश करता है। फिर प्रयोग तीसरी, चौथी और पांचवीं बार दोहराया जाता है, लेकिन बिना किसी निर्देश के। शिक्षक बस इतना कहता है, "एक बार और।" यदि बच्चा कुछ अतिरिक्त शब्द कहता है, तो शिक्षक उन्हें क्रॉस के आगे लिख देता है, और यदि वे दोहराए जाते हैं, तो उनके नीचे क्रॉस डाल देता है। कोई बातचीत नहीं होनी चाहिए।

50 - 60 मिनट के बाद, शिक्षक फिर से बच्चे को इन शब्दों (बिना किसी अनुस्मारक के) को पुन: प्रस्तुत करने के लिए कहता है। ये दोहराव मंडलियों द्वारा इंगित किए जाते हैं।

मानसिक रूप से मंद बच्चे की कार्यप्रणाली संख्या 8 का प्रोटोकॉल

शब्द वन ब्रेड विंडो चेयर वाटर ब्रदर हॉर्स मशरूम नीडल आइस

दोहराव की संख्या

№5 + + + + + +

1 घंटे के बाद 0 0 0

इस प्रोटोकॉल के अनुसार, एक "यादगार वक्र" प्राप्त किया जा सकता है।

परिणामों का प्रसंस्करण: सामान्य रूप से विकासशील बच्चों में, "स्मरण वक्र" लगभग इस प्रकार है: 5, 7, 9 या 6, 8, 9 या 5, 7, 10, आदि, अर्थात, तीसरी पुनरावृत्ति द्वारा, बच्चा पुनरुत्पादन करता है 9 या 10 शब्द; बाद के दोहराव के साथ (कुल कम से कम 5 बार), पुनरुत्पादित शब्दों की संख्या 10 है। मानसिक रूप से मंद बच्चे अपेक्षाकृत कम संख्या में शब्दों का पुनरुत्पादन करते हैं। वे अतिरिक्त शब्दों को दोहरा सकते हैं और इन गलतियों पर फंस सकते हैं (विशेषकर वर्तमान जैविक मस्तिष्क रोग वाले बच्चे)। "स्मरण वक्र" सक्रिय ध्यान के कमजोर होने और स्पष्ट थकान दोनों का संकेत दे सकता है। कभी-कभी "सीखने की अवस्था" एक "पठार" का रूप ले सकती है। इस तरह का स्थिरीकरण भावनात्मक सुस्ती, रुचि की कमी (उदासीनता के साथ मनोभ्रंश के साथ) को इंगित करता है।

विधि #11

लक्ष्य: ग्रंथों को समझने और याद रखने का अध्ययन, विषयों के मौखिक भाषण की विशेषताएं।

उपकरण: ग्रंथ: दंतकथाएँ, कहानियाँ जिनका एक अलंकारिक अर्थ है (उपपाठ)। वे आगे की चर्चा का अवसर प्रदान करते हैं।

अनुसंधान प्रक्रिया: बच्चे को कहानी को ध्यान से सुनने और याद करने के लिए कहा जाता है। शिक्षक पाठ पढ़ता है। फिर बच्चा इसे पुन: पेश करता है। शिक्षक मौखिक कहानी को शब्दशः या टेप रिकॉर्डर (तानाशाही) का उपयोग करके रिकॉर्ड करता है। मुख्य ध्यान कहानी की चर्चा पर सेल्फ-रीटेलिंग से स्थानांतरित किया जाना चाहिए, अर्थात इसकी सामग्री के बारे में प्रश्न और उत्तर।

परिणाम प्रसंस्करण: ओलिगोफ्रेनिया की हल्की डिग्री के साथ, कहानी की शुरुआत के विवरण की एक शाब्दिक, लगभग सही प्रस्तुति तब देखी जाती है जब वे कहानी के आलंकारिक अर्थ (उपपाठ) को नहीं समझते हैं। आम तौर पर विकासशील बच्चे, एक नियम के रूप में, कहानी के रूपक अर्थ (उपपाठ) को समझते हैं और इसे सही ढंग से पुन: पेश करते हैं।

श्रवण स्मृति आलंकारिक स्मृति के प्रकारों में से एक है, जिसकी बदौलत हम श्रवण छवियों को कैप्चर करते हैं, उन्हें संग्रहीत करते हैं और उन्हें पुन: पेश करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में अनैच्छिक स्मृति प्रबल होती है, जिसमें सब कुछ "अपने आप" याद किया जाता है, इच्छा और चेतना की भागीदारी के बिना, सब कुछ उज्ज्वल, भावनात्मक, दिलचस्प, असामान्य है। मनमाना स्मृति विकसित करनी होगी, और कुछ प्रयासों के आवेदन के बिना इसे प्राप्त नहीं किया जा सकता है। आप मनमानी और अनैच्छिक स्मृति के बारे में अधिक पढ़ सकते हैं।

एक विकसित श्रवण प्रकार की स्मृति बच्चे के शब्दों के सही उच्चारण, वाक्यों के उच्चारण, अभिव्यंजक पढ़ने और वर्तनी में महारत हासिल करने की कुंजी होगी। स्कूली पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय श्रवण स्मृति हानि एक बाधा बन सकती है, क्योंकि मौखिक स्पष्टीकरण सामग्री सीखने का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

श्रवण प्रकार की स्मृति, अन्य प्रकार की स्मृति की तरह, मस्तिष्क द्वारा सूचना का प्रसंस्करण शामिल है: इसका परिवर्तन और भंडारण। सुनने की प्रक्रिया में, ध्वनि उत्तेजनाओं को तंत्रिका आवेगों में परिवर्तित किया जाता है, जो श्रवण तंत्रिका के माध्यम से मस्तिष्क को प्रेषित होता है, जिसे मस्तिष्क द्वारा माना और संसाधित किया जाता है; ध्वनियों की सचेत धारणा भी प्रक्रिया में शामिल है।

सूचना की सही धारणा स्रोत को निर्धारित करने, मुख्य ध्वनियों को उजागर करने, उन्हें पहचानने, लापता लोगों को भरने की क्षमता पर निर्भर करती है। किसी भी चरण में त्रुटि विफल हो जाएगी और जो सुना गया था उसकी गलत प्रसंस्करण की ओर ले जाएगा।

विभिन्न सरल परीक्षणों की मदद से, आप बच्चों की श्रवण स्मृति की स्थिति का अंदाजा लगा सकते हैं, और खेल और व्यायाम के लिए धन्यवाद - इसकी मात्रा में सुधार करने के लिए।

यदि बच्चा किसी परीक्षण कार्य या व्यायाम को पूरा करने में विफल रहता है, तो कोई बात नहीं। अलग तरीके से समझाने या फिर से समझाने की कोशिश करें। अगर आप नाराज या परेशान हैं तो भी इसे अपने बच्चे को न दिखाएं। आपको उसका समर्थन और समर्थन होना चाहिए। वयस्कों की कई समस्याएं और जटिलताएं बचपन से आती हैं, और वे अन्य बातों के अलावा, बुरे, बेवकूफ, सबसे खराब, यानी वयस्कों की नकारात्मक प्रतिक्रिया के कारण आत्म-संदेह से बाहर होने या दिखने के डर से पैदा होते हैं, जिसकी राय बच्चा महत्व देता है। लेकिन उपलब्धियों के लिए बच्चे की प्रशंसा करना, भले ही वे छोटे हों, उपयोगी है। उसकी तुलना दूसरे बच्चों से न करें, बल्कि उसकी छोटी-छोटी जीत का जश्न मनाएं। यदि आप देखते हैं कि बच्चे को वाक्यों के सही निर्माण में कठिनाई हो रही है - परेशान न हों और बच्चे को परेशान न करें, लेकिन किसी विशेषज्ञ (भाषण रोगविज्ञानी-दोषविज्ञानी) के परामर्श को स्थगित न करें।

श्रवण स्मृति विकार

ऐसा होता है कि एक बच्चा भाषण को समझने में कठिनाइयों का अनुभव करता है, इसे परिवेश के शोर से अलग करने में, नए शब्दों या भाषा सीखने में महारत हासिल करते समय मौखिक रूप से प्राप्त कार्यों और आदेशों को तुरंत नहीं समझ सकता है। ये समस्याएं ध्यान की कमी या प्रेरणा की कमी के कारण नहीं हो सकती हैं, और हो सकता है कि यह बुरे व्यवहार का परिणाम न हो। शायद इसका कारण तंत्रिका संबंधी प्रकृति के श्रवण विकारों में निहित है। श्रवण प्रसंस्करण विकार दर्दनाक मस्तिष्क की चोट, मध्य कान की लंबी अवधि की सूजन, जन्म के आघात और अन्य कारणों से जुड़ा हो सकता है। ऐसे मामलों में, किसी विशेषज्ञ से परामर्श आवश्यक है। उपचार, एक नियम के रूप में, कई क्षेत्रों में शामिल हैं: संज्ञानात्मक और भाषण कौशल में सुधार, श्रवण जानकारी की धारणा में सुधार, और श्रवण संकेत की गुणवत्ता में सुधार।

श्रवण स्मृति निदान

श्रवण स्मृति का निदान करने के लिए विभिन्न तरीके हैं, जिससे घरेलू स्तर पर इसकी स्थिति को सटीक रूप से निर्धारित करने की अनुमति मिलती है।

1. विधि "10 शब्द" ए.आर. लूरिया।

इस तकनीक को अक्सर श्रवण स्मृति के एक एक्सप्रेस निदान के रूप में प्रयोग किया जाता है। प्राप्त परिणाम श्रवण स्मृति के विकास के स्तर, और श्रवण ध्यान, और थकान, और ध्वन्यात्मक सुनवाई के स्तर का आकलन करना संभव बनाते हैं। यह श्रवण स्मृति परीक्षण मध्य विद्यालय के बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए उपयोग किया जाता है।

शब्द पहले से तैयार करें, उदाहरण के लिए: टेबल, खरगोश, दर्पण, पेड़, दीवार, मक्खी, पंख, तारा, पक्षी, नोटबुक। अपने बच्चे को इस पंक्ति को सुनने और याद रखने के लिए कहें, और फिर 1-2 सेकंड के अंतराल पर शब्दों को पढ़ें। उसे उन सभी शब्दों को दोहराने दें जो वह याद रखने में कामयाब रहे।

तीन बार पढ़ना और प्लेबैक दोहराएं, याद किए गए शब्दों को ठीक करें। चौथी बार, बच्चे को 20-30 मिनट में सभी शब्दों को यादृच्छिक क्रम में याद रखना और दोहराना चाहिए।

परिणाम: यदि बच्चे को पहली बार पढ़ने के बाद 4-6 शब्द याद आते हैं, तो यह एक सामान्य परिणाम है। यदि उसे कम याद था, लेकिन उत्तर में अन्य शब्दों को शामिल किया गया था, तो संभव है कि श्रवण ध्यान का निम्न स्तर हो।

अगर वह कम याद करता है, लेकिन कुछ ध्वनियों को बदल देता है, तो ध्वन्यात्मक धारणा खराब हो सकती है।

पढ़ने के बाद दूसरा और तीसरा प्रजनन बच्चे की याद रखने की गति और थकान का सूचक है।

चौथा प्रजनन दीर्घकालिक स्मृति के विकास की मात्रा और स्तर का संकेतक है। सामान्य - यदि बच्चा पहले तीन प्रयासों के बाद सबसे अच्छे परिणाम में दो शब्दों को कम या ज्यादा कर सकता है।

2. लूरिया के श्रवण स्मृति परीक्षण का एक सरलीकृत संस्करण:

10 शब्दों की एक श्रृंखला को 7 बार तक दोहराएं जब तक कि या तो विषय ने सभी शब्दों को याद नहीं कर लिया या श्रवण स्मृति परीक्षण को रद्द करने का निर्णय नहीं लिया गया।

इसे सामान्य माना जाता है यदि किसी व्यक्ति को पहली बार पढ़ने के बाद कम से कम 5 शब्द याद हों। पांचवीं पुनरावृत्ति तक, सभी 10 शब्दों को याद किया जाना चाहिए।

3. RAM का निदान (Vexler का सबटेस्ट "खाता")।

चरण 1: विषय को 3 नंबर कहा जाता है और उन्हें दोहराने के लिए कहा जाता है, फिर - 4 नंबर, फिर - पांच, आदि, और इसी तरह - पहली गलती तक।

चरण 2: वही कार्य (नामित संख्याओं को दोहराएं), लेकिन केवल "बैक टू फ्रंट", पिछले एक से शुरू होकर, यानी उल्टे क्रम में।

मानदंड 5-9 अंकों को सीधे गिनती के साथ और कम से कम 5 को रिवर्स के साथ याद करना है।

4. "दो अंकों की संख्या याद रखें।" श्रवण स्मृति के निदान की यह विधि मध्य और वरिष्ठ स्कूल आयु के बच्चों और वयस्कों के लिए उपयुक्त है।

12 दो अंकों की संख्याएँ बनाइए। उदाहरण के लिए, संख्याओं का एक समूह हो सकता है: 22, 17, 43, 21, 14, 49, 56, 71, 86, 15, 61, 76।

बच्चे को चेतावनी दें कि उसे संख्याओं को सुनने और याद रखने की आवश्यकता होगी, और फिर, संकेत के बाद, उन सभी नंबरों को लिख लें, जिन्हें वह याद कर सकता है, यादृच्छिक क्रम में, 30 सेकंड के भीतर। परिणाम: यदि विषय 7 अंक याद रखता है तो परिणाम अच्छा माना जाता है।

5. साहित्यिक ग्रंथों का उपयोग करके श्रवण स्मृति का निदान।

श्रवण स्मृति का परीक्षण करने के लिए, आपको 10-12 सरल वाक्यों से मिलकर एक छोटा प्लॉट टेक्स्ट चुनना होगा। यह हो सकता है, उदाहरण के लिए, एक छोटी कहानी, एक परी कथा, बच्चों के लिए एक कल्पित कहानी, और वयस्कों के लिए एक अधिक जटिल जानकारीपूर्ण कहानी। पाठ स्पष्ट रूप से पढ़ा जाता है, बहुत तेज़ नहीं, अभिव्यंजक रूप से। फिर इसे पहली बार सुनने के तुरंत बाद विषयों द्वारा पुन: प्रस्तुत किया जाता है, और फिर - इसके एक घंटे बाद। मानदंड को प्लॉट का सही प्रसारण और पहले प्लेबैक के दौरान 1-2 त्रुटियां और दूसरे के दौरान 3-4 त्रुटियों तक माना जाता है।

अन्य, अधिक जटिल परीक्षण हैं जो श्रवण और अन्य प्रकार की स्मृति की जांच करते हैं, लेकिन उनके उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिकों के कौशल और ज्ञान की आवश्यकता होती है ताकि वे परिणामों का अधिक विस्तार से पता लगा सकें और व्याख्या कर सकें। इस तरह के परीक्षण आमतौर पर विशेष संस्थानों में किए जाते हैं।

श्रवण स्मृति के विकास के लिए व्यायाम

श्रवण स्मृति के सफल विकास के लिए एक बच्चा वयस्कों की मदद के बिना नहीं कर सकता। कविताओं, कहावतों और कहावतों को बुद्धिमानी से, धीरे-धीरे और अभिव्यंजक रूप से पढ़ना या उम्र-उपयुक्त ऑडियो पुस्तकें सुनना पहले से ही इस दिशा में एक अच्छा कदम है। और यदि बच्चा दस मिनट पढ़ने के बाद पठन मार्ग को फिर से दोहराता है, तो यह पहले से ही बच्चे की श्रवण स्मृति के विकास के लिए एक वास्तविक अभ्यास होगा। यहां तक ​​​​कि सिर्फ एक बच्चे को कपड़े पहनाना, अपने कार्यों को शब्दों के साथ करना। तो बच्चा ध्वनियों और कार्यों की तुलना करना सीखेगा।

बच्चों के लिए व्यायाम को खेल में बदलने की जरूरत है, क्योंकि इस तरह बच्चों के नए ज्ञान को अवशोषित करने की सबसे अधिक संभावना है।

- खेल "10 जोड़े"

यह खेल एकाग्रता और श्रवण स्मृति में सुधार करता है। पहले से अर्थ से संबंधित 10 जोड़े शब्दों के साथ आएं। उदाहरण के लिए: जूते - लेस, फोन - बीप, बारिश - बादल, बेर - कॉम्पोट, पेन - नोटबुक, नारंगी - नींबू, कैंडी - कुकीज़, भालू - खोह, हाथी - सुई, घर - छत। उन्हें अपने बच्चे को तीन बार पढ़ें, अपना समय लें, स्पष्ट रूप से, भावनात्मक रूप से, स्वर के साथ बोलें। और चौथी बार, केवल पहला शब्द पढ़ें, और बच्चे को याद रखने दें और उनमें से प्रत्येक के लिए दूसरे शब्द-युग्म का नाम दें।

- डू इट लाइक मी गेम

आपको आवश्यकता होगी: कागज; दो गिलास, जिनमें से एक पानी से भरा है; 2 चम्मच; हथौड़ा; घंटी बच्चे को अपनी आँखें बंद करने के लिए कहें। उसके बाद, तैयार वस्तुओं के साथ 3-4 ध्वनि क्रियाएं करें। उदाहरण के लिए, गिलास से गिलास में कई बार पानी डालना; एक दूसरे के खिलाफ जिंगल चम्मच; एक गिलास में पानी के साथ एक चम्मच मिलाएं; सरसराहट कागज, एक खाली या भरे गिलास पर एक चम्मच टैप करें।

उसके बाद, बच्चे को अपनी आँखें खोलने के लिए कहें, ध्वनियों को याद रखें और उन्हें स्मृति से दोहराएं।

- खेल "लगता है कि यह क्या था?"

कुछ रिकॉर्डिंग तैयार करें (उदाहरण के लिए, वॉयस रिकॉर्डर का उपयोग करें या इंटरनेट पर उपयुक्त रिकॉर्डिंग खोजें)। उदाहरण के लिए, यह हवा की आवाज, सर्फ की गर्जना, आग में जलाऊ लकड़ी की कर्कशता, पक्षियों का गायन, बारिश की आवाज, गड़गड़ाहट, तालियों की आवाज, लपेटने पर एक आवरण की सरसराहट हो सकती है। एक कैंडी, पटाखे की कमी, और इसी तरह। बच्चे से यह अनुमान लगाने के लिए कहें कि यह क्या था। उसे दोहराने की कोशिश करने के लिए कहें, उसके साथ खेलें, खेल से विषयांतर करें, इन ध्वनियों और घटनाओं के बारे में कुछ दिलचस्प बताएं।

- खेल "याद रखें और पूरा करें"

यह गेम श्रवण स्मृति की मात्रा को बढ़ाने में मदद करेगा। उदाहरण के लिए, सूत्रधार इस तरह से शुरू कर सकता है: "मैंने अपने ब्रीफकेस में एक किताब रखी है।" दूसरे खिलाड़ी को इस वाक्यांश को दोहराना चाहिए और अपना शब्द जोड़ना चाहिए। उदाहरण के लिए, इस तरह: "मैंने अपने ब्रीफ़केस में एक किताब और एक टॉर्च रखा।" अगले खिलाड़ी को हर बार वह सब कुछ दोहराना चाहिए जो उसके सामने रखा गया था, और अपने स्वयं के शब्द के साथ पूरक होना चाहिए। यदि कई खिलाड़ी हैं, तो हारने वाला खेल से बाहर हो जाता है, और यदि कुछ हैं, तो उसे एक अंक मिलता है। तीन अंक प्राप्त किए - आप एक पर्यवेक्षक बन जाते हैं। प्रारंभिक विकल्प भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए:

"आज मैंने खिड़की के बाहर देखा...";

"मेरे दोस्त का कमरा है..."

"एक ऊँचे बाड़ के पीछे उन्होंने रखा ..."

"माशा ने उन्हें एक टोकरी में रखा था..."

- एक ही गेम का वेरिएंट:

कोई भी वाक्य प्रारंभ करें। उदाहरण के लिए: "माशा समाशोधन में गई और देखा ..."। बच्चे ने जो सुना उसे दोहराने दें और जारी रखें। उदाहरण के लिए: "माशा समाशोधन में गई और एक छोटी सी झोपड़ी देखी ..."। आगे उसी सिद्धांत पर: अगला खिलाड़ी दोहराता है और पूरा करता है। उदाहरण के लिए: "माशा समाशोधन में गई और एक छोटी सी झोपड़ी देखी, जिसके चारों ओर स्ट्रॉबेरी उगी थी ..."। जब तक कोई फेल न हो जाए तब तक कंपोज और कंपोज करते रहें। यह खेल श्रवण स्मृति की मात्रा को बढ़ाने में भी मदद करता है, लेकिन इसके अलावा, कल्पना विकसित करता है।

- "फील द रिदम" गेम

अपनी उंगलियों या पेंसिल के पीछे से एक साधारण ताल टैप करें और अपने बच्चे को इसे दोहराने के लिए कहें। एक विकल्प के रूप में, आप ताली बजाकर ताल को टैप कर सकते हैं।

- समाप्त होने वाले खेल का अनुमान लगाएं

यह श्रवण स्मृति अभ्यास प्राथमिक रूप से पूर्वस्कूली बच्चों के लिए है। अपने बच्चे को लघु नर्सरी राइम पढ़ें, लेकिन अंतिम शब्द न कहें। बच्चे को अनुमान लगाने दें और उसे स्वयं नाम दें। यह बहुत उपयोगी है, क्योंकि बच्चे को शब्दावली का उपयोग करना होगा, तर्क पर भरोसा करना होगा, लय और व्यंजन (कविता) को ध्यान में रखना होगा।

श्रवण स्मृति विकसित करने के लिए और सुझाव और अभ्यास मिल सकते हैं। और खेल, जिसका लिंक आपको यहां मिलेगा, विशेष रूप से श्रवण स्मृति के प्रशिक्षण के लिए बनाया गया है।

स्मृति सबसे अच्छी तरह विकसित होती है यदि इसे अक्सर उपयोग किया जाता है, उत्तेजित किया जाता है और नियमित रूप से व्यायाम किया जाता है। आप अल्पकालिक स्मृति और उसके विकास के बारे में अधिक पढ़ सकते हैं। स्मृति, ध्यान और मस्तिष्क के अन्य संज्ञानात्मक कार्यों को विकसित करने के कई तरीके हैं। इस उद्देश्य के लिए इसका उपयोग करना बहुत सुविधाजनक है।

हम आपको बच्चे की सुखद देखभाल और निश्चित रूप से आत्म-विकास में सफलता की कामना करते हैं!

स्मृति के सभी प्रकारों और विशेषताओं का एक साथ मूल्यांकन करना बहुत कठिन है। हमारे काम में, हम अल्पकालिक श्रवण और दृश्य स्मृति, साथ ही स्मृति प्रक्रियाओं की मात्रा निर्धारित करने के तरीकों का वर्णन करेंगे।

· तकनीक "आंकड़ों को पहचानें।"

यह तकनीक सीखने के लिए है। बच्चों को चित्र दिखाए जाते हैं और निम्नलिखित निर्देश दिए जाते हैं:

इससे पहले कि आप 5 चित्र (ऐप 1) हैं, पंक्तियों में व्यवस्थित हैं। बाईं ओर की तस्वीर को एक डबल लंबवत रेखा द्वारा बाकी हिस्सों से अलग किया गया है और इसके दाईं ओर एक पंक्ति में चार चित्रों में से एक जैसा दिखता है। जितनी जल्दी हो सके एक समान तस्वीर को ढूंढना और इंगित करना आवश्यक है। प्रयोग तब तक किया जाता है जब तक कि बच्चा सभी 10 कार्यों को हल नहीं कर लेता, लेकिन 1.5 मिनट से अधिक नहीं। भले ही बच्चे ने इस समय तक सभी कार्यों को पूरा नहीं किया हो।

परिणामों का मूल्यांकन:

10 अंक - बच्चे ने 45 सेकंड से भी कम समय में कार्यों को पूरा किया। (विकास का उच्च स्तर)

8-9 अंक - बच्चे ने 45-50 सेकंड में सभी कार्यों का मुकाबला किया। (विकास का उच्च स्तर)

6-7 अंक - 50-60 सेकंड के लिए। (विकास का मध्यम स्तर)

4-5 अंक - 60-70 सेकंड के लिए। (विकास का मध्यम स्तर)

2-3 अंक - 70-80 सेकंड के लिए। (विकास का निम्न स्तर)

0-1 अंक - 80 सेकंड से अधिक। (विकास का निम्न स्तर)

· तकनीक "चित्र याद रखें।"

अल्पकालिक दृश्य स्मृति की मात्रा निर्धारित करने के लिए। बच्चों को प्रोत्साहन के रूप में चित्र मिलते हैं (ऐप। 2a) उन्हें निर्देश दिए जाते हैं:

यह तस्वीर 9 अलग-अलग आंकड़े दिखाती है। उन्हें याद करने का प्रयास करें, और फिर किसी अन्य चित्र (परिशिष्ट 2ख) में पता करें। उत्तेजना तस्वीर का जोखिम समय 30 सेकंड है। उसके बाद, इस तस्वीर को बच्चे के देखने के क्षेत्र से हटा दिया जाता है और दूसरा उसे पेश किया जाता है। प्रयोग तब तक जारी रहता है जब तक कि बच्चा सभी छवियों को पहचान नहीं लेता, लेकिन 1.5 मिनट से अधिक नहीं।

परिणामों का मूल्यांकन:

10 अंक - बच्चे ने चित्र में सभी नौ छवियों को 45 सेकंड से भी कम समय में पहचान लिया। (विकास का उच्च स्तर)

8-9 अंक - बच्चे ने 45-55 सेकंड में 7-8 छवियों को पहचान लिया। (विकास का उच्च स्तर)

6-7 अंक - बच्चे ने 55-65 सेकंड में 5-6 छवियों को पहचान लिया। (विकास का मध्यम स्तर)

4-5 अंक - बच्चे ने 65-75 सेकंड में 3-4 छवियों को पहचान लिया। (विकास का मध्यम स्तर)

2-3 अंक - बच्चे ने 75-85 सेकंड में 1-2 छवियों को पहचान लिया। (विकास का निम्न स्तर)

0-1 अंक - बच्चे ने 90 सेकंड के लिए तस्वीर में एक भी छवि को नहीं पहचाना। (विकास का निम्न स्तर)

· विधि "संख्याओं को याद रखें"।

अल्पकालिक श्रवण स्मृति की मात्रा निर्धारित करने की एक तकनीक। निर्देश: अब मैं आपको नंबरों पर कॉल करूंगा, और मेरे "रिपीट" शब्द कहने के तुरंत बाद आप उन्हें मेरे बाद दोहराएंगे।

बच्चे को ऊपर से नीचे तक संख्याओं की एक श्रृंखला (परिशिष्ट 3क) को क्रम से पढ़ते हुए, 1 सेकंड के अंतराल के साथ, प्रयोगकर्ता बच्चे को उसके बाद दोहराने के लिए कहता है। यह तब तक जारी रहता है जब तक बच्चा गलती नहीं करता। यदि कोई गलती की जाती है, तो संख्याओं की आसन्न पंक्ति दोहराई जाती है, जो दाईं ओर स्थित होती है (परिशिष्ट 3 बी) और उसमें उतनी ही संख्याएँ होती हैं जितनी कि गलती की गई थी, और बच्चे को इसे पुन: पेश करने के लिए कहता है। यदि बच्चे से दो बार गलती हुई है, तो प्रयोग का यह हिस्सा समाप्त हो जाता है, पिछली पंक्ति की लंबाई नोट की जाती है, कम से कम एक बार पूरी तरह से और स्पष्ट रूप से उच्चारित की जाती है, और वे विपरीत क्रम में निम्नलिखित संख्याओं की पंक्तियों को पढ़ने के लिए आगे बढ़ते हैं - घटते (परिशिष्ट) 4ए, 4बी)।

अंत में, अल्पकालिक श्रवण स्मृति की मात्रा निर्धारित की जाती है, जो संख्यात्मक रूप से पहली और दूसरी बार बच्चे द्वारा सही ढंग से पुनरुत्पादित एक पंक्ति में अंकों की अधिकतम संख्या के आधे योग के बराबर होती है।

परिणामों का मूल्यांकन:

10 अंक - बच्चे ने औसतन 9 संख्याओं (विकास का बहुत उच्च स्तर) पर सही ढंग से पुनरुत्पादन किया

8-9 अंक - बच्चे ने 7-8 नंबरों को सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत किया (उच्च परिणाम)

6-7 अंक - बच्चे ने 5-6 अंक (विकास का औसत स्तर) का पुनरुत्पादन किया

4-5 अंक - बच्चे ने 4 संख्याओं को पुन: प्रस्तुत किया (विकास का औसत स्तर)

2-3 अंक - बच्चे ने 3 अंक (विकास का निम्न स्तर) का पुनरुत्पादन किया

0-1 अंक - बच्चे ने 0-2 संख्याओं को पुन: प्रस्तुत किया (विकास का बहुत निम्न स्तर)

· विधि "शब्द सीखें।"

सीखने की प्रक्रिया की गतिशीलता का निर्धारण करने के लिए पद्धति। पेड़, गुड़िया, कांटा, फूल, टेलीफोन, कांच, पक्षी, कोट, प्रकाश बल्ब, चित्र, व्यक्ति, पुस्तक: बच्चे को याद करने और 12 शब्दों की एक श्रृंखला को सटीक रूप से पुन: पेश करने के कई प्रयासों में एक कार्य प्राप्त होता है।

क्रम को निम्न प्रकार से याद किया जाता है। प्रत्येक अगली बार इसे सुनने के बाद, बच्चा पूरी श्रृंखला को पुन: पेश करने का प्रयास करता है। प्रयोगकर्ता उन शब्दों की संख्या को नोट करता है जिन्हें इस प्रयास के दौरान बच्चे ने याद किया और सही नाम दिया, और फिर से उसी पंक्ति को पढ़ता है। और इसलिए छह प्रयास।

कई शब्दों को याद करने के परिणाम एक ग्राफ़ (परिशिष्ट 5) पर प्रस्तुत किए जाते हैं, जहां बच्चे द्वारा एक संख्या को पुन: पेश करने के क्रमिक प्रयासों को क्षैतिज रूप से इंगित किया जाता है, और प्रत्येक प्रयास में उसके द्वारा सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किए गए शब्दों की संख्या लंबवत रूप से इंगित की जाती है।

परिणामों का मूल्यांकन:

10 अंक - बच्चे ने 6 या उससे कम प्रयासों में सभी 12 शब्दों को याद किया और सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किया (विकास का बहुत उच्च स्तर)

8-9 अंक - बच्चे ने 6 प्रयासों में 10-11 शब्दों को याद किया और सटीक रूप से पुन: पेश किया (उच्च परिणाम)

6-7 अंक - बच्चे ने 6 प्रयासों में 8-9 शब्दों को याद किया और पुन: प्रस्तुत किया (विकास का औसत स्तर)

4-5 अंक - बच्चे ने 6 प्रयासों में 6-7 शब्दों को याद किया और पुनरुत्पादित किया (विकास का औसत स्तर)

2-3 अंक - बच्चे ने 6 प्रयासों में 4-5 शब्दों को याद किया और पुन: प्रस्तुत किया (विकास का निम्न स्तर)

0-1 अंक - बच्चे ने याद किया और 6 प्रयासों में 3 शब्दों से अधिक का पुनरुत्पादन नहीं किया (विकास का बहुत निम्न स्तर)

बच्चे की याददाश्त का अध्ययन करने के लिए कई तरह के तरीकों का इस्तेमाल किया जा सकता है, जिसमें बातचीत, प्राकृतिक प्रयोग और प्रयोगशाला प्रयोग शामिल हैं। बच्चे की स्मृति के प्रायोगिक अध्ययन की सभी उपलब्ध विधियों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

1. स्मृति की प्रत्यक्ष मात्रा का अध्ययन करने की विधियाँ। उनकी मदद से यह स्थापित किया जाता है कि बच्चा एक बार में कितनी इकाइयों की जानकारी को याद रखने में सक्षम है। इस प्रयोजन के लिए, बच्चे को याद रखने के लिए इतनी मात्रा में जानकारी प्रस्तुत की जाती है जो स्पष्ट रूप से उसकी अल्पकालिक स्मृति की मात्रा से अधिक हो। यह क्लासिक "श्रृंखला सदस्य प्रतिधारण विधि" है।

2. दीर्घकालिक स्मृति का अध्ययन करने के तरीके। बच्चे को एक निश्चित मात्रा में सामग्री को याद रखने का कार्य दिया जाता है, और फिर सामग्री को पूरी तरह से याद करने के लिए कितने दोहराव (प्रयोग) की आवश्यकता होगी, यह निर्धारित किया जाता है,
अध्ययन की गई सामग्री को तब तक दोहराया जाता है जब तक कि इसे सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत नहीं किया जाता है। प्रयोगों के आधार पर, एक सीखने की अवस्था का निर्माण किया जाता है।

3. मध्यस्थ स्मृति का अध्ययन करने के तरीके। जोड़ी तकनीक
संघ। इस मामले में, याद की जाने वाली जानकारी के तत्वों को जोड़े में बच्चे को प्रस्तुत किया जाता है। फिर, कुछ समय बाद, उसे जोड़े के तत्वों में से एक दिखाया जाता है और दूसरे को पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है। प्रयोगकर्ता के निर्देश पर, बच्चा स्वयं संघों की स्थापना कर सकता है, अर्थात। मध्यस्थता याद रखने के लिए समर्थन चुनें। चित्रों, शब्दों, ग्राफिक प्रतीकों, दृश्य मॉडल का उपयोग ऐसे सहायक उत्तेजना-साधन के रूप में किया जा सकता है।

मान्यता पद्धति की सहायता से, स्मृति की तत्काल मात्रा निर्धारित करने के लिए पहले प्रस्तुत की गई सामग्री की विभिन्न समय अंतराल पर मान्यता की सटीकता स्थापित की जाती है।

4. तार्किक स्मृति का अध्ययन करने के तरीके। के लिए दावा किया
संस्मरण सामग्री शब्दार्थ प्रसंस्करण के अधीन है। प्रयोग के दौरान, यह स्थापित किया जाता है कि क्या बच्चा सामग्री (शब्दार्थ सहसंबंध या अर्थ समूह) को समझने के तरीकों में महारत हासिल करता है, क्या सामग्री का शब्दार्थ प्रसंस्करण याद रखने की उत्पादकता को प्रभावित करता है, और क्या बच्चा इन्हें अधीन करने में सक्षम है या नहीं। याद रखने के लक्ष्य के लिए तरीके।

बच्चों के साथ अपने दैनिक कार्य में शिक्षक को लगातार बच्चों की स्मृति की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों का सामना करना पड़ता है। कुछ बच्चे सब कुछ जल्दी और आसानी से याद कर लेते हैं, दूसरों को लगातार कठिनाइयों का अनुभव होता है। कोई आसानी से कविताओं को याद करता है, तुकबंदी गिनता है, लेकिन मुश्किल से व्यवहार के नियमों को सीखता है, निर्देशों को भूल जाता है, लगातार सब कुछ मिलाता है। क्यों? एक बच्चा लंबे समय तक कुछ महत्वहीन याद रख सकता है, जबकि वह बस यह भूल जाता है कि सफल गतिविधि और संचार के लिए क्या आवश्यक है। क्यों? मैटिनी की तैयारी में, उन्होंने आसानी से और कलात्मक रूप से अपनी भूमिका निभाई, लेकिन छुट्टी पर सब कुछ भूल गए। क्यों?

इस तरह की समस्याएं अक्सर होती रहती हैं। उन्हें हल करने के लिए, शिक्षक को बच्चे की याददाश्त का अध्ययन करना सीखना चाहिए।

बाल मनोविज्ञान में बच्चों की याददाश्त का अध्ययन करने के तरीकों का काफी व्यापक कोष है। हम उनमें से कुछ को आपके ध्यान में लाते हैं।

सबसे पहले, आपको यह पता लगाना चाहिए कि बच्चा खुद अपनी याददाश्त का मूल्यांकन कैसे करता है। बातचीत को निम्नानुसार संरचित किया जा सकता है। बच्चे से पूछें कि क्या उसे किंडरगार्टन पसंद है, वह क्या करना पसंद करता है, वह कविताओं, परियों की कहानियों को कितना जानता है, क्या वह आसानी से वयस्कों के निर्देशों और अनुरोधों को याद करता है, और अंत में, वह कैसे सोचता है कि उसके पास किस तरह की स्मृति है। बातचीत का तरीका अलग हो सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक बच्चे के उत्तरों और बातचीत के विषय के प्रति उसके दृष्टिकोण के प्रति संवेदनशील हो, जो स्मृति का स्व-मूल्यांकन है। आप पूछ सकते हैं कि बच्चा क्यों मानता है कि उसकी याददाश्त अच्छी है या बुरी, उसे इसके बारे में कैसे पता चलता है।

बच्चों के उत्तरों से पता चलता है कि वे अपनी याददाश्त का कितना होशपूर्वक और पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करते हैं। एक बच्चे की स्मृति की विशेषताओं पर चर्चा करने से उसे सुधारने की उसकी इच्छा को जगाने में मदद मिलेगी।

और अब देखते हैं कि बच्चे की याददाश्त कैसी है। आइए अनैच्छिक और स्वैच्छिक स्मृति के अध्ययन के लिए शास्त्रीय पद्धति से शुरू करें।

विधि 1. अनैच्छिक संस्मरण।

परिचित वस्तुओं (मशरूम, प्याज, खरगोश, गेंद, कुत्ता, साबुन, मछली, किताब, ब्रश, बकरी, क्रिसमस ट्री, मुर्गा, महल, आरी, लोहा, झंडा) को दर्शाते हुए 16 चित्रों का एक सेट तैयार करें।

दिलचस्प चित्रों से परिचित होने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें: "अब मैं आपको तस्वीरें दिखाऊंगा, और आप उन्हें ध्यान से देखेंगे।" बच्चे को याद रखने का काम नहीं दिया जाता है। चित्र क्रमिक रूप से एक के बाद एक प्रस्तुत किए जाते हैं, प्रदर्शन का समय 5 सेकंड है। चित्रों के प्रदर्शन के बाद, एक छोटा विराम बनाया जाता है, जिसके बाद बच्चे को अचानक स्मृति से चित्रों में चित्रित सभी वस्तुओं के नाम पुन: पेश करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: "उन चित्रों को नाम दें जो आपको याद हैं।" प्लेबैक प्रक्रिया में बच्चे की मदद करना आवश्यक नहीं है। कोई केवल याद करने की प्रक्रिया को उत्तेजित कर सकता है: "आपको और कौन सी तस्वीरें याद हैं?... और याद रखने की कोशिश करें।" उस क्रम को ठीक करें जिसमें चित्र चलाए जाते हैं।

यह सुनिश्चित करने के बाद कि बच्चे को कुछ और याद नहीं है, चित्रों को दूसरों के साथ मिलाएं और उन चित्रों को चुनने की पेशकश करें जिन्हें उन्होंने माना (कुल 22 से अधिक चित्र नहीं होने चाहिए)। रिकॉर्ड करें कि बच्चे ने किन चित्रों को पहचाना है।

विधि 2. मनमाना संस्मरण।

सामग्री और कठिनाई (घड़ी, पानी देना, उड़ना, चश्मा, घर, गेंद, क्रेन, बत्तख, टेबल, तरबूज, खिड़की, नाव, छाता, कप, स्लेज, बाल्टी) के समान 16 चित्रों का एक सेट तैयार करें। बाद में उन्हें याद करने के लिए बच्चे को अधिक से अधिक चित्रों को याद करने के लिए आमंत्रित करें: "मैं आपको तस्वीरें दिखाऊंगा, और आप ध्यान से उनकी जांच करें और याद रखने की कोशिश करें, फिर बताएं कि आपको कौन सी तस्वीरें याद हैं।" प्रत्येक चित्र का प्रदर्शन समय 5 सेकंड है। शो के बाद, विराम दें, आप बच्चे के साथ अमूर्त विषयों पर बात कर सकते हैं, फिर चित्रों को याद रखने की पेशकश करें। प्लेबैक ऑर्डर ठीक करें।

पहले प्रयोग की तरह ही मान्यता प्रक्रिया को दोहराएं। परिणामों की तुलना करें। पता करें कि किस प्रयोग में बच्चे को अधिक चित्र याद थे, किस प्रकार की स्मृति - स्वैच्छिक या अनैच्छिक - अधिक उत्पादक निकली। देखें कि कौन सी तस्वीरें बच्चों को ज्यादा याद आती हैं, क्या लड़कों और लड़कियों को एक ही तस्वीर याद रहती है। प्रयोगों में बच्चों के व्यवहार का विश्लेषण करें (याद रखने या सीखने के कार्य के प्रति दृष्टिकोण, एक स्मृति कार्य को धारण करने की क्षमता, सामग्री के प्रति दृष्टिकोण, भाषण प्रतिक्रिया, आदि)।

विधि 3. खेल में मनमाना याद।

बच्चे "बालवाड़ी" में खेलते हैं। भोजन और विभिन्न बर्तनों की कमी की स्थिति में "रसोइया" रखो। उसे "दुकान" पर जाने और खरीदने के लिए आमंत्रित करें ... (निम्नलिखित वस्तुओं की एक सूची है जिसे बच्चे को याद रखना चाहिए)। "दुकान" में उसे विक्रेता के पास जाना चाहिए और उन सभी वस्तुओं के नाम दोहराना चाहिए जिन्हें उसे खरीदने के लिए कहा गया था।

विश्लेषण करते समय, पहचानें कि बच्चा एक आदेश के साथ "दुकान" पर जाने के कार्य को कैसे स्वीकार करता है, क्या उसे याद है कि उसे क्या खरीदना है, कितनी मात्रा में सामग्री रखी गई है, क्या वह याद रखने और याद करने की क्रिया को अलग करता है।

दूसरे और तीसरे प्रयोगों के परिणामों की तुलना करें। तालिका (तालिका 5) में याद उत्पादकता के संकेतक रिकॉर्ड करें।

एक बच्चे की मनमाना स्मृति के विकास में न केवल उसे एक स्मरणीय कार्य का आवंटन शामिल है, बल्कि विशेष संस्मरण तकनीकों का उपयोग भी शामिल है जो स्मृति संबंधी गतिविधि की प्रभावशीलता को बढ़ाते हैं। इसे सत्यापित करने के लिए, प्रयोगों के निम्नलिखित समूह का संचालन करें।

विधि 4. अनैच्छिक और मनमानी स्मृति का अनुपात।

पिक अप 2 16 चित्रों के विभिन्न सेट, जिन्हें विषय द्वारा चार समूहों में विभाजित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, कपड़े, सब्जियां, व्यंजन, जानवर - पहले सेट में; जूते, फल, पक्षी, फूल - दूसरे में)।

कार्य 1. चित्रों का एक सेट प्रस्तुत करें, बच्चे को सभी चित्रों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करें, फिर उन्हें बंद करें और एक छोटे विराम के बाद उन्हें उन चित्रों के नाम देने के लिए कहें जिन्हें उन्होंने याद किया था। इस प्रयोग की सामग्री को वर्गीकृत नहीं किया गया है, अर्थात वर्गीकरण का विचार बच्चे को प्रस्तुत नहीं किया जाता है। चित्रों को चलाने के क्रम को ठीक करें और निर्धारित करें कि क्या बच्चे ने अपनी पहल पर उन्हें वर्गीकृत करने का प्रयास किया है। उन बच्चों में याद करने के परिणामों की तुलना करें, जिन्होंने याद करते समय समूहीकरण के सिद्धांत को लागू नहीं किया, उन लोगों के साथ जिन्होंने इसे लागू करने का प्रयास किया।

कार्य 2। चित्रों का दूसरा सेट प्रस्तुत करें, इसे चार समूहों में विघटित करने की पेशकश करें। बच्चे से प्रत्येक पंक्ति के चित्रों को नाम देने और सेट को हटाने के लिए कहें। बच्चे को सभी चित्रों को पंक्तियों में याद रखना और सूचीबद्ध करना चाहिए (इस मामले में, खेलते समय, सामग्री को वर्गीकृत करने की विधि का उपयोग किया जाता है - एल.एम. ज़िटनिकोवा की तकनीक)।

कार्य 3. बच्चे को चित्रों का एक तीसरा सेट दिखाएं, पिछले वाले के समान, चित्रों को चार समूहों ("एक ही चीज़ के बारे में") में विघटित करने की पेशकश करें। लक्ष्य को हाइलाइट करें - याद रखने के लिए, इस बात पर जोर दें कि आपको गठित समूहों को नाम देने की जरूरत है जिस तरह से उन्होंने उन्हें रखा था।

विश्लेषण करें कि क्या बच्चों ने याद करने के उद्देश्य से चित्रों को समूहीकृत करने का कार्य स्वीकार किया है, क्या सामग्री के समूहन ने उनकी मदद की है।

उन बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य जारी रखें जो मानसिक क्रिया के रूप में समूहीकरण का सामना नहीं करते थे, चित्रों को वर्गीकृत करने का कार्य पूरा नहीं कर सकते थे, या समूह को याद रखने के लक्ष्यों के अधीन नहीं कर सकते थे। सबसे पहले, बच्चों को समूहीकरण तकनीक सीखने के लिए कहें। चित्रों के संयोजन का आधार कोई भी समान गुण (रंग, आकार, उद्देश्य, कार्यक्षमता, कभी-कभी यादृच्छिक संघ) हो सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा स्वयं इन गुणों की खोज करे और होशपूर्वक वस्तुओं को चयनित विशेषता के अनुसार संयोजित करे। जब बच्चा समूहीकरण तकनीक में महारत हासिल कर लेता है और सीखता है कि इसे विभिन्न सामग्रियों पर कैसे करना है, तो क्या इसे एक स्मरणीय कार्य के साथ जोड़ा जा सकता है, यानी समूह को मनमाने ढंग से तार्किक याद रखने की विधि के रूप में उपयोग करने का प्रस्ताव है (पी। और ज़िनचेंको के तरीका)।

कार्यों का निम्नलिखित सेट बच्चों की आलंकारिक स्मृति की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने में मदद करेगा और यह स्थापित करेगा कि याद करने के दौरान चित्रों या वस्तुओं का लेखन प्रजनन की उत्पादकता को कैसे प्रभावित करता है, अर्थात देखने और विवरण एक छवि के निर्माण को कैसे प्रभावित करते हैं।

विधि 5. बच्चों की दृश्य-आलंकारिक स्मृति की विशेषताएं।

बच्चों के साथ गतिविधियों के लिए विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री चुनें: खिलौने, वस्तुएं, प्रसिद्ध वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र, साथ ही अपरिचित वस्तुएं या उनकी छवियां (प्रत्येक सेट में 10)।

कार्य 1. बच्चे को प्रस्तुत खिलौनों पर विचार करने और उन्हें याद रखने के लिए आमंत्रित करें। थोड़ी देर बाद, प्रत्येक को याद करने और उसका वर्णन करने की पेशकश करें। तय करें कि बच्चे को कौन से खिलौने याद हैं, और वह किन संकेतों को पहचानने और वर्णन करने में सक्षम था (रंग, आकार, विवरण, आदि)।

कार्य 2। खिलौनों या चित्रों का एक और सेट प्रस्तुत करें, प्रत्येक को वर्णन करने और याद रखने की पेशकश करें। विश्लेषण करें कि खिलौनों का विवरण याद रखने और प्रजनन को कैसे प्रभावित करता है। प्राप्त आंकड़ों की तुलना करें।

भविष्य में, विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करके कार्य 1 और 2 को अलग-अलग किया जा सकता है। मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे को याद की गई वस्तु पर ध्यान से विचार करना, उसके बारे में एक सटीक विस्तृत विचार बनाना, इसे याद करते समय और पुन: प्रस्तुत करते समय यथासंभव पूरी तरह से वर्णन करना सिखाना है। छवि को छापने की तकनीक में महारत हासिल करना 4-5 साल के बच्चों की स्मृति गतिविधि की सफलता के लिए मुख्य शर्तों में से एक है।

लालन - पालन तार्किकस्मृति में शामिल है, सबसे पहले, बच्चों की मानसिक गतिविधि का विकास - विश्लेषण करने की क्षमता का विकास, कुछ गुणों को उजागर करना, वस्तुओं में विशेषताएं, एक दूसरे के साथ वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करना, कुछ विशेषताओं के अनुसार विभिन्न वस्तुओं को मिलाकर सामान्यीकरण करना, किए गए सामान्यीकरण के आधार पर वस्तुओं को वर्गीकृत करें, सिमेंटिक कनेक्शन स्थापित करें।

सिमेंटिक सहसंबंध और सिमेंटिक ग्रुपिंग की तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए, हम निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करने की सलाह देते हैं।

विधि 6. जोड़ीदार चित्र।

विभिन्न बोर्ड-मुद्रित खेलों जैसे "लोट्टो" से, जोड़ीदार चित्रों का चयन करें, अधिमानतः श्रृंखला में, उदाहरण के लिए: कपड़े, खिलौने, पौधे, जानवर, उपकरण, आदि की वस्तुएं। यह खेल 3- के बच्चों के उपसमूह के साथ सबसे अच्छा खेला जाता है। एक आम टेबल पर 5 लोग।

कार्य 1. समान सामग्री के साथ युग्मित चित्रों का चयन।

चित्र बॉक्स खोलें, बच्चों को चुनिंदा कुछ चित्र दिखाएं, चित्रों में जो दिखाया गया है उसमें रुचि जगाने का प्रयास करें। उनका नाम लेने की इच्छा को प्रोत्साहित करें। प्रत्येक बच्चे को चार चित्र प्राप्त होते हैं, जो विभिन्न वस्तुओं को दर्शाते हैं। क्या बच्चों ने मेज पर अपने चित्र बिछाए हैं, उन्हें ध्यान से देखें, फिर उन्हें नीचे की ओर कर दें। "बहु-रंगीन चित्रों ने अपनी पीठ दिखाई और हमसे छिप गए। हम अब उनकी तलाश करेंगे," शिक्षक कहता है और अपनी एक तस्वीर खोलता है (एक जोड़ी जिसमें से बच्चों में से एक है) वस्तु का नाम, संक्षेप में इसकी व्यक्तिगत विशेषताओं का वर्णन करें , बच्चों से यह देखने के लिए कहें कि किसके पास समान है। तस्वीर को टेबल के बीच में रखें , ताकि सभी देख सकें। जो अपने स्थान पर वही चित्र पाता है, उसे तुलना के लिए अपने बगल में रखता है।

शिक्षक के सवालों का जवाब देते हुए, बच्चे चित्र में खींची गई वस्तु की विशिष्ट विशेषताओं को नाम देते हैं, चित्रों की एक दूसरे से तुलना करते हैं, पहचान नोट करते हैं। इसी तरह, बच्चे चित्रों के और भी कई जोड़े की पहचान का पता लगाते हैं।

कार्य 2. समान युग्मित चित्रों का चयन। खेल के लिए समान वस्तुओं का चयन किया जाता है, लेकिन विभिन्न विशिष्ट विशेषताओं के साथ (अलग-अलग कपड़ों में गुड़िया, विभिन्न पैटर्न वाली बाल्टी, विभिन्न मॉडलों की कारें, आदि)। खेल उसी तरह बनाया गया है। समान और समान चित्रों की तुलना करने के लिए चित्रों को एक दूसरे से जोड़ने की तकनीक का उपयोग किया जाता है। जब खेल दोहराया जाता है, तो अन्य चित्रों का उपयोग किया जाता है।

इस प्रकार, पेयर्ड पिक्चर्स गेम के दौरान, बच्चे चित्रित वस्तुओं की विशेषताओं को सूचीबद्ध करते हैं, अर्थात, वे प्राथमिक विश्लेषण और संश्लेषण करते हैं, समान और समान विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सहसंबंधित करना सीखते हैं। बहस और छापों का आदान-प्रदान, बच्चे वस्तुओं की पहचान और अंतर स्थापित करते हैं। खेल उन्हें तर्क करना और निष्कर्ष निकालना सिखाता है।

विधि 7. यहाँ कौन छिपा है?

खेल बच्चों को सिमेंटिक मेमोराइजेशन और रिकॉल की एक सरल विधि का उपयोग करना सिखाता है, जिसमें चित्रों में दर्शाई गई वस्तुओं के बीच सिमेंटिक कनेक्शन स्थापित करना शामिल है।

खेल के लिए, खिलौनों, जानवरों, कपड़ों, फलों ... के साथ-साथ लोगों को दर्शाने वाले विषय चित्र चुनें। चित्रों के प्रत्येक सेट में एक ही समूह से संबंधित कई विशिष्ट आइटम शामिल होने चाहिए, और उनके मालिक (व्यक्ति), उदाहरण के लिए, एक गुड़िया, एक घुमक्कड़, एक गेंद, और एक लड़की (खिलौना मालिक); बर्तन, फ्राइंग पैन, स्टोव और महिला (रसोइया)। आप उन वस्तुओं का भी उपयोग कर सकते हैं जो चित्रों में दिखाए गए कंटेनर के रूप में काम करती हैं, जैसे कि एक सेब, एक संतरा, एक नाशपाती और एक फलों का कटोरा। खेलने के लिए, आपको एक पतली छड़ी और विभिन्न चित्रों के लिए कई डिब्बों के साथ एक बॉक्स की आवश्यकता होती है।

कार्य 1. शिक्षक मेज पर 4 चित्रों का एक सेट रखता है, प्रकट होने की प्रक्रिया में उनके बीच शब्दार्थ और स्थानिक संबंध स्थापित करता है। "यहाँ लड़की लीना है (तस्वीर को केंद्र में रखती है), उसके पास एक माशा गुड़िया है (इसे एक तरफ रखती है), इसे घुमाने के लिए एक घुमक्कड़ (इसे दूसरी तरफ रखता है), मैश करें जहां चित्र हैं जब तक वे नहीं हैं छुपे हुए।" चित्र "छिपे हुए" हैं (चेहरा नीचे कर दिया गया है)। शिक्षक एक बच्चे की ओर मुड़ता है: "आप मुझे चित्र खोजने में मदद करेंगे। मैं एक छड़ी के साथ दस्तक दूंगा और पूछूंगा: दस्तक-दस्तक, यहां कौन छिपा था? और आप याद रखें और मुझे बताएं कि यहां कौन सी तस्वीर है, इसे नाम दें।" शिक्षक अन्य चित्रों के पास एक छड़ी से टैप करता है, अन्य बच्चों को उत्तरों की ओर आकर्षित करता है। आप सामग्री को कई बार बदल सकते हैं, बच्चों में से किसी एक को छड़ी दे सकते हैं, उसे शिक्षक द्वारा किए गए कार्यों को करने दें। यदि बच्चा चित्र का सही नाम रखता है, तो उसे एक पुरस्कार मिलता है और उसे एक छड़ी दी जाती है।

कार्य 2. प्रत्येक बच्चा चित्रों का एक सेट प्राप्त करता है और उनके बीच अर्थपूर्ण संबंध स्थापित करता है (सार्थक और स्थानिक)। चित्रों को बिछाने की प्रक्रिया, जो भाषण के साथ होती है, उनकी सामग्री और स्थान दोनों को सार्थक रूप से याद रखने में योगदान करती है। इसके अलावा, खेल पहले से वर्णित योजना के अनुसार बनाया गया है।

यदि कोई बच्चा चित्रों को याद रखने और याद करने में अच्छी तरह से सामना नहीं करता है, तो किसी भी स्थिति में आपको उसे यह नहीं बताना चाहिए कि उसकी याददाश्त खराब है। इससे बहुत नुकसान होगा: बच्चा खुद पर विश्वास खो सकता है, और अब कुछ भी याद रखने की कोशिश नहीं करेगा। इसके अलावा, याद करने में त्रुटियां कमजोर स्मृति के कारण नहीं हो सकती हैं, बल्कि इसलिए कि बच्चे को कोई दिलचस्पी नहीं है या वह शर्मीला है, स्वतंत्रता के लिए अभ्यस्त नहीं है। आपको इसके साथ अलग से खेलने की जरूरत है, चित्रों के बीच शब्दार्थ संबंध स्थापित करने पर विशेष ध्यान देना, याद रखने के लक्ष्य पर जोर देना।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों को अर्थपूर्ण समूहन और शब्दार्थ सहसंबंध जैसी तार्किक संस्मरण तकनीकों का उपयोग उद्देश्यपूर्ण ढंग से सिखाया जाना चाहिए।

तार्किक याद करने की तकनीक सीखना एक जटिल प्रक्रिया है। जिन बच्चों को याद की जाने वाली सामग्री को समझने के प्राथमिक साधनों में पहले से ही महारत हासिल है, वे इसके लिए तैयार हैं। तार्किक स्मृति के विकास के लिए, समान "" संकेतों की तुलना, सामान्यीकरण, हाइलाइट करने, याद की गई सामग्री और पहले से ज्ञात के बीच संबंध स्थापित करने में सक्षम होना आवश्यक है।

जब बच्चे याद करने के लिए प्रस्तुत सामग्री में चित्रों के कुछ समूहों को देखना सीखते हैं, उदाहरण के लिए, फर्नीचर, पौधे, खिलौने, सब्जियां, आदि, वे प्रत्येक चित्र को एक विशिष्ट समूह के लिए विशेषता देना सीखेंगे, एक सामान्य अवधारणा के लिए अलग-अलग तत्वों का चयन करेंगे। सामान्यीकरण की दूसरी या तीसरी डिग्री के लिए, आप याद रखने के उद्देश्य के लिए समूहीकरण या शब्दार्थ सहसंबंध को लागू करने की क्षमता के गठन के लिए आगे बढ़ सकते हैं।

विधि 8. तार्किक संस्मरण तकनीकों का निर्माण

कार्यप्रणाली का उद्देश्य: बच्चों को याद रखने के लक्ष्यों के लिए समूहीकरण और शब्दार्थ सहसंबंध को अधीनस्थ करने की क्षमता (ए.एन. बेलौस की विधि) सिखाने के लिए।

कार्य 1. याद के लिए चयनित चित्रों का एक सेट प्रस्तुत करें ताकि उन्हें एक ही विषय पर चार समूहों में विभाजित किया जा सके। क्या आपका बच्चा चित्रों को ध्यान से देखता है। परिचित होने की प्रक्रिया में, उसे प्रत्येक का नाम देना चाहिए और एक विशिष्ट समूह (अलमारी - फर्नीचर, पोशाक - कपड़े, आदि) की विशेषता होनी चाहिए, यह स्थापित करें कि प्रस्तुत सेट में, उदाहरण के लिए, सब्जियां, कपड़े, फर्नीचर, आदि हैं। अब आप चित्रों को समूहों में विघटित कर सकते हैं (इस स्तर पर अभिविन्यास के लिए सामान्य चित्रों का उपयोग करना उपयोगी है - एक बगीचा, एक कमरा, एक खेत ...)।

बच्चे को यह याद दिलाने की जरूरत है कि उसे चित्र बनाते समय याद रखने की कोशिश करनी चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि वह मौखिक टिप्पणियों के साथ अपनी गतिविधि में शामिल हों, उदाहरण के लिए: "यहां फर्नीचर है। मैं इसे कमरे में रखूंगा। यहां एक सोफा, एक टेबल, एक साइडबोर्ड, एक अलमारी है। अब मैं सब्जियों के बारे में तस्वीरें डालूंगा : गाजर, चुकंदर, मिर्च, प्याज; टोकरी। कपड़े के बारे में भी तस्वीरें हैं: बोर्ड, जैकेट, पतलून ... "

बच्चे के सभी चित्रों को रखने के बाद, उसे स्वयं जाँचने के लिए आमंत्रित करें कि क्या उसे सब कुछ अच्छी तरह से याद है। उसके बाद, छोटे चित्रों को हटा दें, और सामान्य को छोड़ दें। एक छोटे से विराम के बाद, बच्चे को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करें कि उसने कौन सी तस्वीरें रखी हैं। मुझे बताएं कि यदि आप बड़े सामान्यीकरण चित्रों को देखते हैं तो सभी चित्रों को याद रखना आसान हो जाएगा।

विभिन्न सामग्रियों पर कार्य को कई बार पूरा किया जा सकता है। आप धीरे-धीरे कंठस्थ सामग्री (12, 16, 20 चित्र) की मात्रा भी बढ़ा सकते हैं। जब बच्चा सामग्री को नेविगेट करना सीख जाता है, तो सामान्यीकरण चित्रों को हटाया जा सकता है। खेलते समय, बच्चा शब्दों के सामान्यीकरण पर भरोसा कर सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि वह समूहों में याद करे और पुनरुत्पादन करे। आप बच्चे को चित्रों को समूहों में न रखने की पेशकश कर सकते हैं, लेकिन केवल उन्हें समूहों में नाम दें और उन्हें उसी तरह याद रखें, और फिर उन्हें उसी तरह पुन: पेश करें। यदि ऐसा कार्य बच्चे के लिए बहुत कठिन हो जाता है, तो आप उसे आत्म-नियंत्रण के लिए चिप्स का उपयोग करने की पेशकश कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक चित्र को याद रखने की प्रक्रिया में, उसे एक चिप निर्दिष्ट करनी होगी। इस प्रकार, चित्र हटा दिए जाने के बाद, चिप्स मेज पर रहेंगे। चित्रों की पंक्तियाँ बजाते समय वे एक समर्थन के रूप में काम करेंगे।

जिन बच्चों ने वर्णित तकनीकों में महारत हासिल कर ली है, वे विभिन्न सामग्री के 20 चित्रों को आसानी से याद कर सकते हैं।

कार्य 2. बच्चों को परिचित वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्रों के एक सेट को याद करने की पेशकश करें। याद रखने के समर्थन के रूप में, हम अन्य चित्रों का उपयोग करेंगे, जिन्हें बच्चा स्वयं पहले वाले के अर्थ के अनुसार (शब्दार्थ सहसंबंध की विधि) का चयन करेगा।

सिमेंटिक सहसंबंध की तकनीक में महारत हासिल करते समय, आपको सबसे पहले बच्चे को सामग्री के समान प्रस्तुत चित्र को खोजने के लिए सिखाने की जरूरत है, अर्थ में करीब (यानी, जो उसे सूट करता है उसे चुनने के लिए)। उदाहरण के लिए, एक सेब का चित्र प्रस्तुत किया गया है। अर्थ की दृष्टि से नाशपाती या कोई अन्य फल उपयुक्त है, टोकरी या कलश उपयुक्त हो सकता है। बच्चा सेब के लिए एक गेंद, गेंद और अन्य गोल वस्तुओं को उठा सकता है। इस प्रकार, न केवल शब्दार्थ, बल्कि वस्तुओं या यादृच्छिक संघों की बाहरी समानता के आधार पर कनेक्शन भी स्थापित किए जाएंगे (उदाहरण के लिए, एक सेब एक दादी है)।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा इन कनेक्शनों से अवगत हो ताकि वे उसे सही तस्वीरें याद रखने में मदद करें। गलत उत्तरों का विश्लेषण करें, विभिन्न शब्दार्थ संबंध खोजना सीखें और उन्हें तार्किक औचित्य दें। कक्षाओं को जितनी बार आवश्यक हो उतनी बार दोहराया जा सकता है ताकि बच्चे यह सीख सकें कि चित्र के साथ चित्र को सही ढंग से कैसे जोड़ा जाए, चित्र के साथ शब्द, शब्द के साथ चित्र (बाद के मामले में, बच्चा स्वयं उपयुक्त के साथ आता है) प्रस्तुत चित्र के लिए शब्द)। इस तरह की कक्षाओं को बच्चों के छोटे उपसमूहों के साथ किया जा सकता है, उन्हें अलग-अलग लोगों के साथ बारी-बारी से।

बच्चों द्वारा सिमेंटिक कनेक्शन स्थापित करने की तकनीक में महारत हासिल करने के बाद, एक स्मरणीय कार्य पेश किया जा सकता है। याद करने के लिए, चित्रों को क्रमिक रूप से प्रस्तुत किया जाता है, एक के बाद एक, बच्चा एक-दूसरे के लिए चयन करता है, अर्थ में उपयुक्त होता है, और उन्हें जोड़े में याद रखने की कोशिश करता है। खेलते समय, यह चित्रों को जोड़े में भी बुलाता है। बच्चे के सामने मेज पर ऐसे चित्र हैं जिन्हें उन्होंने अपने अर्थ के अनुसार चुना है और जो प्रजनन के दौरान एक समर्थन के रूप में काम करते हैं। यदि यह कार्य सफलतापूर्वक पूरा हो गया है, तो आप संदर्भ चित्रों को हटा सकते हैं।

सीखने के अगले चरण में, बच्चे को याद करने के लिए प्रस्तुत श्रृंखला को याद करने और जोर से पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है, और सिमेंटिक कनेक्शन स्थापित करने की प्रक्रिया को आंतरिक विमान में स्थानांतरित कर दिया जाता है। कक्षाएं व्यक्तिगत रूप से आयोजित की जाती हैं।

जिन बच्चों ने सिमेंटिक सहसंबंध की तकनीक में महारत हासिल कर ली है और इसे याद रखने के उद्देश्यों के लिए उपयोग करना सीख लिया है, वे आसानी से 20 चित्रों या शब्दों को याद और पुन: उत्पन्न कर सकते हैं।

स्कूली शिक्षा के लिए उन्हें बेहतर तरीके से तैयार करने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों के बीच तार्किक याद करने के कुछ तरीके बनाना महत्वपूर्ण है।

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पूर्वस्कूली, स्कूली उम्र, वयस्कों में स्मृति की जांच के लिए मेमोरी तरीके

स्मृति - पिछले अनुभव को पुन: पेश करने की क्षमता, तंत्रिका तंत्र के मुख्य गुणों में से एक, लंबे समय तक जानकारी संग्रहीत करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है और इसे बार-बार चेतना और व्यवहार के क्षेत्र में दर्ज करती है।

स्मृति प्रक्रियाओं को आवंटित करें: संस्मरण, संरक्षण, प्रजनन, मान्यता, स्मरण, स्मरण।

स्मृति के अध्ययन के लिए तरीके पूर्वस्कूली स्कूली बच्चे वयस्क

preschoolers

अल्पकालिक स्मृति का निदान चित्रों और वस्तुओं को याद रखना प्रगति: 5-6 चित्रों या वास्तविक वस्तुओं (खिलौने) को बच्चे के सामने मेज पर रखें। याद रखने के लिए 30 सेकंड का समय दें। फिर बच्चे को स्मृति से सूचीबद्ध करना चाहिए कि कौन सी वस्तुएं (या उनकी छवियां) मेज पर रखी गई हैं।

इस तकनीक के एक प्रकार के रूप में: कुछ वस्तुओं का स्थान बदलना, किसी वस्तु को हटाना या बदलना, और फिर बच्चे से यह निर्धारित करने के लिए कहें कि क्या बदल गया है।

स्मृति से चित्र बनाकर, बच्चे को 1 मिनट के लिए याद रखने के लिए एक साधारण चित्र प्रस्तुत किया जाता है, फिर वयस्क उसे हटा देता है, और बच्चे को स्मृति से एक चित्र बनाना चाहिए। इस कार्य के एक प्रकार के रूप में: स्मृति से लापता भागों, चित्र के विवरण को ड्रा करें।

दीर्घकालीन स्मृति का अनुसंधान इन कार्यों में बालक के ज्ञान का भंडार, उसकी विद्वता भी निर्धारित होती है।

मोटर मेमोरी की जांच एक वयस्क बच्चे को उसके बाद आंदोलनों के एक निश्चित क्रम को दोहराने के लिए कहता है, उदाहरण के लिए, उसके बाएं हाथ से उसके दाहिने कान को छूना, मुस्कुराना, बैठना आदि। या उंगलियों की एक निश्चित स्थिति की नकल करें।

श्रवण स्मृति की परीक्षा तकनीक "10 शब्द" का प्रस्ताव ए.आर. लुरिया श्रवण स्मृति के निदान के लिए अभिप्रेत है। तकनीक के लिए सामग्री: कागज की एक शीट, एक कलम, याद रखने के लिए 10 शब्द।

निर्देश में कई चरण होते हैं। पहली व्याख्या: “अब मैं 10 शब्द पढ़ूंगा। आपको ध्यान से सुनने की जरूरत है।जब मैं पढ़ना समाप्त कर दूं, तो जितना याद हो उतना तुरंत दोहराएं। आप किसी भी क्रम में दोहरा सकते हैं, आदेश कोई फर्क नहीं पड़ता। स्पष्ट?" प्रयोगकर्ता शब्दों को धीरे-धीरे और स्पष्ट रूप से पढ़ता है। जब विषय शब्दों को दोहराता है, तो प्रयोगकर्ता अपने प्रोटोकॉल में इन शब्दों के नीचे क्रॉस लगाता है। दूसरी व्याख्या: "अब मैं वही शब्दों को फिर से पढ़ूंगा, और आपको उन्हें फिर से दोहराना होगा - दोनों जिन्हें आपने पहले ही (ए) नाम दिया है और जिन्हें आपने पहली बार याद किया है - सभी एक साथ, किसी भी क्रम में। " प्रयोगकर्ता फिर से उन शब्दों के नीचे क्रॉस लगाता है जिन्हें विषय ने पुन: पेश किया।

फिर अनुभव फिर से 2, 4 और 5 बार दोहराया जाता है, लेकिन बिना निर्देश के। प्रयोगकर्ता सरलता से कहता है, "एक बार और।" यदि विषय किसी भी अनावश्यक शब्दों का नाम देता है, तो प्रयोगकर्ता को उन्हें क्रॉस के बगल में लिखना चाहिए, और यदि इन शब्दों को दोहराया जाता है, तो वह उनके नीचे क्रॉस डालता है। यदि बच्चा प्रयोग के दौरान कोई प्रतिकृति सम्मिलित करने का प्रयास करता है, तो प्रयोगकर्ता उसे रोक देता है। इस प्रयोग के दौरान किसी भी बातचीत की अनुमति नहीं है।

पांच बार शब्दों को दोहराने के बाद, प्रयोगकर्ता अन्य प्रयोगों के लिए आगे बढ़ता है, और अध्ययन के अंत में, यानी लगभग 50-60 मिनट के बाद, वह फिर से इन शब्दों को (बिना किसी अनुस्मारक के) पुन: पेश करने के लिए कहता है। गलत न होने के लिए, इन दोहरावों को क्रॉस के साथ नहीं, बल्कि हलकों के साथ चिह्नित करना बेहतर है।

दोहराव की संख्या वन रोटी खिड़की कुर्सी पानी भाई घोड़ा मशरूम सुई शहद आग 1 2 3 4 5 एक घंटे बाद

इस प्रोटोकॉल के अनुसार, एक "यादगार वक्र" तैयार किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, दोहराव संख्या क्षैतिज अक्ष के साथ प्लॉट की जाती है, और सही ढंग से पुनरुत्पादित शब्दों की संख्या लंबवत अक्ष के साथ प्लॉट की जाती है।

शब्दों के विभिन्न सेटों का उपयोग करना, लेकिन कठिनाई में बराबर, इस प्रयोग को चिकित्सा की प्रभावशीलता को ध्यान में रखते हुए, रोग की गतिशीलता का आकलन करने आदि के लिए दोहराया जा सकता है।

दृश्य स्मृति का अध्ययन विधि "चित्रों को याद करें" निर्देश: "यह चित्र 9 अलग-अलग आकार दिखाता है। उन्हें याद करने की कोशिश करें और फिर उन्हें दूसरी तस्वीर में पहचानें, जो अब मैं आपको दिखाऊंगा। दूसरे चित्र में केवल उन्हीं छवियों को पहचानने और दिखाने का प्रयास करें जो आपने पहले चित्रों में देखी थीं।

उत्तेजना तस्वीर का जोखिम समय 30 सेकंड है। उसके बाद, इस चित्र को बच्चे के देखने के क्षेत्र से हटा दिया जाता है और इसके बजाय, उसे दूसरा चित्र दिखाया जाता है। प्रयोग तब तक जारी रहता है जब तक कि बच्चा सभी छवियों को पहचान नहीं लेता, लेकिन 1.5 मिनट से अधिक नहीं।

परिणामों का मूल्यांकन 10 अंक - बच्चे ने चित्र में उसे दिखाए गए सभी नौ चित्रों को पहचान लिया, इस पर 45 सेकंड से भी कम समय खर्च किया। 8-9 अंक - बच्चे ने चित्र में 7-8 छवियों को 45 से 55 सेकंड में पहचान लिया। 6-7 अंक - बच्चे ने 55 से 65 सेकंड में 5-6 छवियों को पहचान लिया। 4-5 अंक - बच्चे ने 65 से 75 सेकंड में 3-4 छवियों को पहचान लिया। 2-3 अंक - बच्चे ने 75 से 85 सेकंड में 1-2 छवियों को पहचान लिया। 0-1 अंक - बच्चे ने 90 सेकंड या उससे अधिक समय तक तस्वीर में एक भी छवि को नहीं पहचाना।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष 10 अंक - बहुत अधिक। 8-9 अंक - उच्च। 4-7 अंक - औसत। 2-3 अंक - कम। 0-1 अंक - बहुत कम।

साहचर्य स्मृति का निदान

विद्यार्थियों

स्मृति अस्थायी सर्वेक्षण

अल्पकालिक स्मृति का अध्ययन तकनीक "गलीचा कैसे पैच करें?" यह तकनीक रेवेन परीक्षण के चित्रों का उपयोग करती है। बच्चे को दिखाने से पहले, उन्हें बताया जाता है कि यह चित्र दो आसनों के साथ-साथ पदार्थ के टुकड़े दिखाता है आसनों पर छेदों को इस तरह से पैच करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है ताकि गलीचा और पैच के पैटर्न अलग न हों।

परिणामों का मूल्यांकन 10 अंक - बच्चे ने 20 सेकंड से भी कम समय में कार्य पूरा किया। 8-9 अंक - बच्चे ने 21 से 30 सेकंड में चारों समस्याओं को सही ढंग से हल किया। 6-7 अंक - कार्य को पूरा करने के लिए बच्चे ने 31 से 40 सेकंड तक का समय बिताया। 4-5 अंक - कार्य को पूरा करने के लिए बच्चे ने 41 से 50 सेकंड तक का समय बिताया। 2-3 अंक - बच्चे ने कार्य पर काम करने में 51 से 60 सेकंड का समय लिया। 0-1 अंक - बच्चे ने 60 सेकंड से अधिक समय तक कार्य का सामना नहीं किया।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष 10 अंक - बहुत अधिक 8-9 अंक - उच्च 4-7 अंक - औसत 2-3 अंक - निम्न 0-1 अंक - बहुत कम

दीर्घकालिक स्मृति की परीक्षा पद्धति "दीर्घकालिक स्मृति" कार्यप्रणाली सामग्री: शब्दों की एक श्रृंखला - एक मेज, साबुन, एक व्यक्ति, एक कांटा, एक किताब, एक कोट, एक कुल्हाड़ी, एक कुर्सी, एक नोटबुक, दूध। निष्पादन और निर्देश का आदेश: "अब मैं आपको शब्दों की एक श्रृंखला पढ़ूंगा, और आप उन्हें याद रखने की कोशिश करेंगे। बच्चों को याद रखने के लिए कई शब्दों को कई बार पढ़ा जाता है। सत्यापन 7-10 दिनों में होता है।

दीर्घकालिक स्मृति के गुणांक की गणना निम्न सूत्र के अनुसार की जाती है: ए - शब्दों की कुल संख्या, बी - याद किए गए शब्दों की संख्या, सी - दीर्घकालिक स्मृति का गुणांक

परिणामों की व्याख्या इस प्रकार की जाती है: 75-100% - उच्च स्तर; 50-75% - औसत स्तर; 30-50% - निम्न स्तर; 30% से नीचे एक बहुत ही निम्न स्तर है।

विश्लेषक की प्रमुख गतिविधि के अनुसार स्मृति का अध्ययन

श्रवण स्मृति का अध्ययन एआर लुरनी की तकनीक (10 शब्दों का संस्मरण परीक्षण) तकनीक का उद्देश्य यांत्रिक स्मृति की विशेषताओं, इसकी फिटनेस का अध्ययन करना है। इसके साथ, आप ध्यान की स्थिरता और एकाग्रता को भी आंक सकते हैं। इस तकनीक का उपयोग बच्चे की अपेक्षाकृत लंबी गतिविधि को बनाए रखने की क्षमता के बारे में जानकारी प्रदान करता है जो किसी भी दृश्य सामग्री या खेल की स्थिति द्वारा समर्थित नहीं है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है।

इसे संचालित करने के लिए, आपके पास एक अलग शीट पर 10 शब्द लिखे होने चाहिए, अधिमानतः 2-3 सेट। शब्दों का चयन इस प्रकार किया जाता है कि उनके बीच कोई अर्थ सम्बन्ध स्थापित करना कठिन हो जाता है। छात्र को 10 शब्द पढ़े जाते हैं, फिर उन्हें पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है। शिक्षक तय करता है कि कौन से शब्दों को सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किया गया था, जो अनावश्यक थे। फिर इन शब्दों को बार-बार पढ़ा जाता है और उन्हें पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है। तो जब तक छात्र सभी 10 शब्दों को पुन: प्रस्तुत नहीं करता (अनुक्रम महत्वपूर्ण नहीं है)। 30-60 मिनट के बाद, एक नियंत्रण प्लेबैक किया जाता है, अर्थात। छात्र को उन शब्दों को पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है जिन्हें उसने याद किया था।

13 91 47 39 65 83 19 51 23 94 71 87 अल्पकालिक दृश्य स्मृति का आकलन सही ढंग से पुनरुत्पादित संख्याओं की संख्या से किया गया था।

दृश्य स्मृति की परीक्षा बच्चे को बारी-बारी से दो चित्रों में से प्रत्येक के साथ प्रस्तुत किया जाता है। ड्राइंग के प्रत्येक भाग, ए और बी को प्रस्तुत करने के बाद, बच्चे को एक स्टैंसिल फ्रेम प्राप्त होता है, जिसमें उस पर उन सभी पंक्तियों को खींचने का अनुरोध किया जाता है जो उसने ड्राइंग के प्रत्येक भाग पर देखी और याद कीं। दो प्रयोगों के परिणामों के आधार पर, स्मृति से सही ढंग से पुनरुत्पादित लाइनों की औसत संख्या स्थापित की जाती है।

एक रेखा को सही ढंग से पुनरुत्पादित माना जाता है, जिसकी लंबाई और अभिविन्यास मूल ड्राइंग में संबंधित रेखा की लंबाई और अभिविन्यास से बहुत भिन्न नहीं होता है (लाइन की शुरुआत और अंत का विचलन एक से अधिक सेल द्वारा नहीं किया जाता है, जबकि इसे बनाए रखा जाता है झुकाव का कोण)। परिणामी संकेतक, सही ढंग से पुनरुत्पादित लाइनों की संख्या के बराबर, दृश्य स्मृति की मात्रा के रूप में माना जाता है।

वयस्क

दृश्य स्मृति की परीक्षा पद्धति: "संख्याओं के लिए स्मृति" अनुसंधान प्रक्रिया: कार्य यह है कि विषय को 20 सेकंड के लिए 12 दो-अंकीय संख्याओं के साथ एक तालिका दिखाई जाती है जिसे याद रखने की आवश्यकता होती है और, तालिका को हटा दिए जाने के बाद, उस पर लिख दें प्रपत्र।

कार्य: विषय 20 सेकंड के लिए दिखाया गया है। 12 दो अंकों वाली एक तालिका जिसे आपको याद रखने की आवश्यकता है और, तालिका को हटा दिए जाने के बाद, इसे फॉर्म पर लिख लें। निर्देश: "आपको संख्याओं के साथ एक तालिका प्रस्तुत की जाएगी। आपका काम 20 प्राप्त करना है। ज्यादा से ज्यादा नंबर याद करें। 20 के बाद। तालिका हटा दी जाएगी, और आपको उन संख्याओं को लिखना होगा जो आपको याद हैं।

निर्देश: "अब मैं यह जांचना चाहता हूं कि आप शब्दों को कैसे याद कर सकते हैं। मैं आपको 10 शब्द पढ़ूंगा, और आप उन्हें याद करने की कोशिश करेंगे ... अब मैं आपको ये शब्द फिर से पढ़ रहा हूं, याद रखें।" शब्दों के अनुमानित सेट: पहाड़, आरी, गुलाब, साबुन, पैर, कागज, कलम, चश्मा, सोफा, नदी; 2) जंगल, रोटी, खिड़की, कुर्सी, पानी, भाई, घोड़ा, हाथ, शहद, दलिया; 3) सुई, घोड़ा, घास, बिल्ली, घड़ी, चलचित्र, कोट, किताब, घर, पाईक।

प्रसंस्करण: प्रसंस्करण छात्र द्वारा पूरी सूची को याद रखने के लिए आवश्यक शब्द दोहराव की संख्या की गणना करता है। आपको याद रखने की विशेषताओं पर ध्यान देना चाहिए: छात्र ने किन शब्दों के समूह को तेजी से याद किया, क्या इन शब्दों के बीच कोई संबंध है; सूची में कौन से शब्द जोड़े गए, क्या इन शब्दों और सूची के शब्दों के बीच कोई संबंध है।

दुर्भाग्य से, इस तकनीक के लिए कोई परीक्षण मानदंड विकसित नहीं किया गया है, इसलिए शिक्षक को अपने स्वयं के नमूने के आधार पर परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित किया जाता है (अर्थात परिणामों के आधार पर समान आयु वर्ग के बच्चों की निम्न, मध्यम और उच्च यादगारता निर्धारित करने के लिए) उनके छात्रों के)। आमतौर पर एक सामान्य औसत छात्र 8-9 दोहराव के बाद 10 शब्द याद करता है। आपको बार-बार पुनरुत्पादन पर भी ध्यान देना चाहिए: कौन से शब्द पुन: प्रस्तुत किए जाते हैं, कितने, कौन से भूल जाते हैं।

"पिक्टोग्राम" तकनीक को स्मृति और सोच की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। तकनीक कम से कम 14 वर्ष की आयु के लोगों के लिए डिज़ाइन की गई है।

तकनीक को अंजाम देने के लिए सामग्री: पेंसिल, कागज, याद रखने के लिए शब्दों की सूची। निर्देश: "यह परीक्षण दृश्य स्मृति का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कागज के एक टुकड़े पर आप उन शब्दों को खींच सकते हैं जिन्हें मैं कॉल करता हूं। संख्याएं और अक्षर नहीं खींचे जा सकते।" याद रखने की सूची में 18 शब्द हैं, लेकिन आप खुद को 10 तक सीमित कर सकते हैं। आप इस सूची में अपने शब्दों को जोड़ सकते हैं।

शब्दों और वाक्यांशों की सूची। - हैप्पी हॉलिडे - कड़ी मेहनत - विकास - स्वादिष्ट डिनर - साहसिक कार्य - बीमारी - खुशी - जुदाई - जहरीला सवाल - दोस्ती - अँधेरी रात - उदासी - न्याय - संशय - गर्म हवा - छल - धन - भूखा बच्चा

कार्य पूरा करने के बाद, चित्र के साथ शीट को एक तरफ रख दिया जाता है और एक घंटे के भीतर विषय पर बात करने या अन्य परीक्षण पास करने पर कब्जा कर लिया जा सकता है। 1 घंटे के बाद, मनोवैज्ञानिक विषय को चित्र के साथ कागज का एक टुकड़ा देता है, विषय को उसके द्वारा खींचे गए शब्दों को पुन: पेश करना चाहिए।

मध्यस्थता संस्मरण के विकास का स्तर औसत: 90-95% (10 में से 9-10 शब्द)। यदि विषय 10 में से 8 या उससे कम शब्द याद रखता है तो याददाश्त खराब होती है। कमजोर याददाश्त और सोच अगर विषय को 10 में से 2 शब्द से कम याद है।