"बच्चों की पर्यावरण परियोजनाएं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा का एक अनूठा रूप हैं। पर्यावरण शिक्षा पर परियोजना "आइए प्रकृति की रक्षा करें" (वरिष्ठ समूह)

प्रत्येक शिक्षक, श्रमसाध्य कार्य के परिणामस्वरूप, अपने वार्डों में प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता, यह समझ पैदा करना चाहता है कि दुनिया में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है और यह कि एक व्यक्ति प्रकृति का केवल एक हिस्सा है और इससे अलग नहीं हो सकता है। .

इसके बावजूद, कभी-कभी विपरीत तस्वीर देखी जाती है: प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण सामान्य है, और कभी-कभी न केवल बच्चे, बल्कि वयस्क भी जीवन में इसकी भूमिका को कम आंकते हैं।

यह समस्या काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि आधुनिक बच्चे, विशेष रूप से महानगरों और शहरों में, पर्यावरण में बहुत कम रुचि रखते हैं। अगर कुछ दशक पहले, सभी बच्चों ने सड़क पर, पार्कों में, जल निकायों या जंगलों के पास जितना संभव हो उतना समय बिताने की कोशिश की, तो अब युवा पीढ़ी का खाली समय तेजी से प्रौद्योगिकी का हो गया है। बेशक, एक बच्चा भी कंप्यूटर और अन्य गैजेट्स के बिना आधुनिक जीवन की कल्पना नहीं कर सकता। लेकिन यह "संचार" कभी-कभी बच्चों के लिए यार्ड में टहलने, पक्षियों या जानवरों को देखने, "चार पैरों वाले दोस्त" को खोजने या बेघर बिल्ली के बच्चे को खिलाने के अवसर को बदल देता है। आखिरकार, ऐसी सरल छोटी चीजें बच्चों को सिखाती हैं कि दूसरों को प्यार, ध्यान और देखभाल देने की जरूरत है।

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पूर्वावलोकन:

परियोजना

"प्रकृति में सब कुछ महत्वपूर्ण है!"

(6-7 साल के बच्चों के लिए)

सदस्य:

• प्रारंभिक विद्यालय समूह संख्या 6 के बच्चे,
• माता - पिता,
• संगीत निर्देशकसावा जी.वी.,
• उत्तरी जिला पोलाटोव्स्काया नीना इवानोव्ना के बाल पुस्तकालय के लाइब्रेरियन,
• प्रमुख विशेषज्ञपर्यावरण शिक्षा विभाग, जैव विविधता, जानवरों की निगरानी और लेखा। प्राकृतिक प्रदेश निदेशालय SAO, SVAO और Sokolniki GPBK "Mospriroda"कुप्त्सोवा अनास्तासिया व्लादिमीरोवना,

नेता:

• शिर्यावा इरिना युरेवना, पूर्वस्कूली शिक्षा संख्या 5 जीबीओयू स्कूल नंबर 709, मॉस्को, उत्तर-पूर्व प्रशासनिक जिला के शिक्षक
• गेरासिमेंको जूलिया रोमानोव्ना,पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षक नंबर 5 GBOU स्कूल नंबर 709, मास्को NEAD

परियोजना प्रकार: संज्ञानात्मक-रचनात्मक, समूह, मध्यम अवधि।

अवधि: 2 महीने (01/10/18 - 03/01/18 से)

प्रासंगिकता।

पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता जीवन द्वारा ही निर्धारित होती है। मनुष्य की चेतना को बदलने की जरूरत थी, उसमें एक पारिस्थितिक संस्कृति पैदा करने की। यह प्रक्रिया जटिल और लंबी है, इसलिए, पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा बचपन से ही शुरू होनी चाहिए, जब किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व की नैतिकता और सामान्य संस्कृति की सभी नींव रखी जाती है।

बच्चों में अपने आसपास की दुनिया को समझने और प्यार करने और आज उसकी देखभाल करने की क्षमता को बढ़ाना शैक्षणिक कार्यों के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है। कम उम्र से ही बच्चों में प्राकृतिक वातावरण का सम्मान परिवार में होता है और बालवाड़ी में पूर्वस्कूली वर्षों में आकार लेना जारी रखता है।

प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा की भूमिका बच्चे द्वारा देखे जाने वाले सभी जीवित चीजों के संबंध में बच्चे की संवेदी अभिव्यक्तियों को समृद्ध करना है। प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा का कार्य एक पारिस्थितिक चेतना का निर्माण करना है, जो प्रीस्कूलरों को पर्यावरणीय रूप से सही व्यवहार विकसित करने की अनुमति देगा।

अच्छी भावनाएँ और हमारे आस-पास की दुनिया को प्यार और सराहना करने की क्षमता कम उम्र से ही प्रकृति के साथ बातचीत के माध्यम से शिशुओं में बनती है। और किसी व्यक्ति का भविष्य का व्यवहार इस बात पर निर्भर करता है कि बचपन में यह बातचीत कैसी होगी। कम उम्र से, बच्चे को प्रकृति के नियमों की व्याख्या करने की आवश्यकता होती है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि पर्यावरण पर नकारात्मक प्रभाव और प्रभाव के कारण और परिणाम।

प्रत्येक शिक्षक, श्रमसाध्य कार्य के परिणामस्वरूप, अपने वार्डों में प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता, यह समझ पैदा करना चाहता है कि दुनिया में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है और यह कि एक व्यक्ति प्रकृति का केवल एक हिस्सा है और इससे अलग नहीं हो सकता है। .

इसके बावजूद, कभी-कभी विपरीत तस्वीर देखी जाती है: प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण सामान्य है, और कभी-कभी न केवल बच्चे, बल्कि वयस्क भी जीवन में इसकी भूमिका को कम आंकते हैं।

यह समस्या काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि आधुनिक बच्चे, विशेष रूप से महानगरों और शहरों में, पर्यावरण में बहुत कम रुचि रखते हैं। अगर कुछ दशक पहले, सभी बच्चों ने सड़क पर, पार्कों में, जल निकायों या जंगलों के पास जितना संभव हो उतना समय बिताने की कोशिश की, तो अब युवा पीढ़ी का खाली समय तेजी से प्रौद्योगिकी का हो गया है। बेशक, एक बच्चा भी कंप्यूटर और अन्य गैजेट्स के बिना आधुनिक जीवन की कल्पना नहीं कर सकता। लेकिन यह "संचार" कभी-कभी बच्चों के लिए यार्ड में टहलने, पक्षियों या जानवरों को देखने, "चार पैरों वाले दोस्त" को खोजने या बेघर बिल्ली के बच्चे को खिलाने के अवसर को बदल देता है। आखिरकार, ऐसी सरल छोटी चीजें बच्चों को सिखाती हैं कि दूसरों को प्यार, ध्यान और देखभाल देने की जरूरत है।

बच्चों, विशेष रूप से प्रीस्कूलर की मदद कैसे करें, अपना व्यवहार बदलें और सबसे सरल, लेकिन कम महत्वपूर्ण और उपयोगी आदतें न बनाएं?

पूर्वस्कूली बचपन में, प्रमुख गतिविधि खेल है, यह एक खेल के रूप में है जिसे बच्चा नई जानकारी को अधिक आसानी से मानता है और आत्मसात करता है। खेल के तत्वों के साथ या खेल के रूप में सीखने की प्रक्रिया सबसे अधिक उत्पादक है। इसलिए, प्राथमिक पर्यावरण साक्षरता के गठन पर अपने काम में, हम प्रकृति के बारे में विभिन्न खेलों का उपयोग करते हैं। लेकिन खेलने के अलावा, बच्चे तर्क करना और कल्पना करना पसंद करते हैं, और वे हमेशा अपने पसंदीदा नायकों के कारनामों के बारे में अविश्वसनीय कहानियों को दिलचस्पी से सुनते हैं और ईमानदारी से चिंता करते हैं।

पारिस्थितिक परियों की कहानियां बच्चों को प्रकृति के बारे में आकर्षक तरीके से बताने में मदद करती हैं। अपने आस-पास की दुनिया पर हमारी कक्षाओं में, हमने अपने समूह के बच्चों को उनकी भूमिका की प्रकृति पर मनुष्य के प्रभाव के साथ-साथ प्रकृति में सभी जानवरों और पौधों के संबंधों के बारे में बताने के लिए काम के इन रूपों का उपयोग करने का निर्णय लिया। . विषय, हालांकि यह आसान लगता है, लेकिन साथ ही काफी बड़ा है। बच्चे इस बात से अच्छी तरह वाकिफ हैं कि प्रकृति में क्या नहीं किया जा सकता है और क्या किया जा सकता है, लेकिन उनके लिए इंटरकनेक्शन के तंत्र की कल्पना करना काफी मुश्किल है।

मुसीबत

शिक्षक ने बच्चों से कहा कि सभी जानवर जो एक-दूसरे के बगल में और मनुष्यों के साथ रहते हैं, एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं और उन्हें एक साथ यह पता लगाने के लिए आमंत्रित किया कि ऐसा क्यों है। बच्चों की दिलचस्पी बढ़ी, उनके पास सवाल थे:

मुझे इस बारे में क्या पता है कि जानवर एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं?

मैं प्रकृति के बारे में क्या जानना चाहता हूँ?

मुझे ऐसा ज्ञान कहाँ से मिल सकता है?

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा पर एक परियोजना को लागू करने का विचार आया, जिसे "प्रकृति में सब कुछ महत्वपूर्ण है!" कहा जाता था।

लक्ष्य: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन और विकास इस अहसास के माध्यम से होता है कि प्रकृति और पर्यावरण की स्थिति सभी के कार्यों पर निर्भर करती है।

कार्य:

ट्यूटोरियल:

• प्राकृतिक घटनाओं, उसमें व्यवहार के नियमों, वनस्पतियों और जीवों, प्रकृति में संबंधों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना;
• वास्तविक जीवन में बाहरी दुनिया के साथ बातचीत में अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए;
• वर्ष के अलग-अलग समय में जानवरों के जीवन में होने वाले परिवर्तनों से बच्चों को परिचित कराना;
• प्रकृति के अध्ययन किए गए नियमों के आधार पर पर्यावरणीय कहानियां और कहानियां बनाकर "प्रकृति के अदृश्य धागे" की अवधारणा को सुदृढ़ करना;
• पर्यावरण संबंधी कार्टून बनाकर बच्चों को उनके सकारात्मक समाधान के उदाहरण दिखाते हुए, पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के तरीकों से परिचित कराना।

विकसित होना:

• प्रकृति के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चों में अवलोकन, ध्यान और जिज्ञासा विकसित करना;
• प्राप्त ज्ञान के आधार पर बच्चों में पर्यावरणीय कहानियों और परियों की कहानियों का आविष्कार और रचना करने की क्षमता विकसित करना;
• पर्यावरण में मानवीय क्रियाओं और घटनाओं के बीच एक कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना;
• वयस्कों और साथियों के साथ संचार के माध्यम से संचार कौशल का विकास, एक सामान्य कारण में लगे हुए हैं।

शैक्षिक:

• प्रकृति और प्राकृतिक घटनाओं की सौंदर्य बोध के विकास को बढ़ावा देना;
• पर्यावरण के प्रति सम्मान, सभी जीवित चीजों के प्रति उनकी सभी अभिव्यक्तियों में अच्छी भावना पैदा करना;

अपेक्षित परिणाम

बच्चों की ओर से:

• बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास, उनकी मूल प्रकृति के बारे में उनके विचारों का विस्तार, ग्रह पर सभी जीवन के संबंध के बारे में;
• प्रकृति के प्रति सावधान और देखभाल करने वाले रवैये के प्राथमिक कौशल का गठन;
• तत्काल पर्यावरण की प्रकृति की स्थिति के लिए प्रीस्कूलर के बीच व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना में वृद्धि;
• बच्चों की टीम की एकता, एक दूसरे के लिए मैत्रीपूर्ण भावनाओं की अभिव्यक्ति;
• बच्चों की सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली का संवर्धन।

माता-पिता की ओर से:

• माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय और इच्छुक प्रतिभागी हैं, जो संयुक्त परियोजना गतिविधियों के माध्यम से बच्चे की ज्ञान की आवश्यकता को विकसित करने पर केंद्रित हैं;
• एनीमेशन के लिए एक लेआउट तैयार करने में प्रकृति और इसकी घटनाओं के बारे में परियों की कहानियों को संकलित करके बच्चों के साथ संयुक्त पर्यावरण-उन्मुख गतिविधियों में भागीदारी;
• बच्चों की परवरिश के अभ्यास में शिक्षकों की सिफारिशों और परामर्शों को लागू करना।

शिक्षकों की ओर से:

• परियोजना गतिविधियों का कार्यान्वयन;
• पेशेवर दक्षताओं में सुधार;
• शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी।

परियोजना कार्यान्वयन

परियोजना को तीन चरणों में कार्यान्वित किया जा रहा है:

1. प्रारंभिक
2. बुनियादी
3. अंतिम

I. प्रारंभिक चरण

• प्रासंगिक (पद्धतिगत और वैज्ञानिक) साहित्य के शिक्षकों द्वारा चयन और विश्लेषण;
• परियोजना की समस्या के बारे में बच्चों के ज्ञान के प्रारंभिक स्तर का निर्धारण;
• परियोजना प्रतिभागियों की पहचान;
• लक्ष्य, उद्देश्य निर्धारित करना और समय निर्धारित करना, परियोजना के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों की योजना बनाना;
• परियोजना के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सामग्री तैयार करना: हमारे प्राकृतिक क्षेत्र, विश्वकोश और प्रकृति के बारे में बच्चों की कल्पना आदि के क्षेत्र में पाए जाने वाले पौधों और जानवरों के चित्रों का चयन;
• किंडरगार्टन और घर पर बच्चों के साथ देखने के लिए एनिमेटेड फिल्मों का चयन;
• समूह के रंगमंच के कोने में प्रकृति, प्राकृतिक घटनाओं, बच्चों के खेल के लिए नई खेल विशेषताओं की शुरूआत के साथ विभिन्न तस्वीरों के साथ समूह में विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण का संवर्धन।

द्वितीय. मुख्य मंच

मुख्य चरण में परियोजना की समस्या का प्रत्यक्ष अध्ययन और जागरूकता शामिल है, साथ ही एक चंचल तरीके से व्यावहारिक अनुसंधान, एक पारिस्थितिक परी कथा लिखने और एक कार्टून बनाने के लिए प्रारंभिक समूह के शिक्षकों, माता-पिता और विद्यार्थियों के संयुक्त रचनात्मक कार्य।

चूंकि प्रीस्कूलर कल्पना करना और रचना करना पसंद करते हैं, इसलिए शिक्षकों ने सुझाव दिया कि बच्चे एक परी कथा के साथ आते हैं कि सभी जानवर कैसे और क्यों जुड़े हुए हैं। और फिर बच्चों ने आविष्कृत परियों की कहानी को जीवन में लाने और अपने हाथों से एक कार्टून बनाने का फैसला किया।

	गतिविधि में भाग लेने वाले
शिक्षकों का कार्य
बच्चों की उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री तैयार करना	बच्चे, शिक्षक
परियोजना के बारे में माता-पिता के लिए एक घोषणा तैयार करना और डिजाइन करना "प्रकृति में सब कुछ महत्वपूर्ण है!"।	देखभाल करने वालों
बच्चों और शिक्षकों के साथ संयुक्त परियोजना गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना।	बच्चे, शिक्षक
बालवाड़ी में और घर पर बच्चों के साथ एनिमेटेड फिल्म देखने का संगठन।	शिक्षक, माता-पिता
विश्वकोश और कलात्मक सामग्री के साथ बच्चों के गृह पुस्तकालय का संवर्धन	माता - पिता
बच्चों के साथ काम करें
बातचीत का संचालनमल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ देखना "हमारे आस-पास के पक्षी और जानवर", जानवरों की मदद क्यों करें? अवलोकन: "हमारे चारों ओर प्रकृति" "जानवर जो हमें घेरे हुए हैं" बात चिट: "पर्यावरण की कहानियां और कहानियां", "कार्टून क्या है" "लेआउट-डेकोरेशन क्या है", "कार्टून कैसे बनता है" "कार्टून क्या हैं?", कार्टून बनाना तैयारी समूह नंबर 6, "सेविंग द फॉरेस्ट" के एक छात्र एंड्री जी द्वारा रचित एक परी कथा पर आधारित।	बच्चे, शिक्षक
जीसीडी का संचालन: पर्यावरण के साथ परिचित: "प्रकृति के अदृश्य धागे" क्या है "प्रकृति हमारा धन है" "प्रकृति में जानवरों का रिश्ता", "प्रकृति और मनुष्य" "नतालिया रियाज़ोवा की पर्यावरण कथाएँ" - बच्चों को पढ़ना और उनमें स्थितियों का विश्लेषण करना, "एक पारिस्थितिक कहानी लिखना" "तैयारी समूह के बच्चों द्वारा रचित पारिस्थितिक परियों की कहानियों की प्रस्तुति", "हम कैमरा और वीडियो कैमरा का अध्ययन करते हैं।" चित्र: "प्रकृति में मेरा व्यवहार", अपनी खुद की रचना "सेविंग द फॉरेस्ट" की परी कथा के लिए चित्र (लेखक एंड्री जी।, तैयारी समूह नंबर 6 से नंबर 5 के छात्र)। अनुप्रयोग: "हमारी शानदार प्रकृति", शारीरिक श्रम: "हमारी परी कथा के नायक" - कागज डिजाइन, "दृश्यावली बनाएं" - बच्चे एक परी कथा के लिए दृश्य बनाते हैं: पेड़, जानवर, प्रकृति की पृष्ठभूमि। नाट्य गतिविधियाँ: "हम अपने हाथों से बनाई गई परी कथा के नायकों के साथ परी कथा" सेविंग द फॉरेस्ट "खेलते हैं (सपाट छवि) कथा और विशेष साहित्य पढ़ना: अच्छी कहानियाँ, "नतालिया रियाज़ोवा के पारिस्थितिक किस्से" (शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "मॉस्को के युवा पारिस्थितिकीविद्" के लिए पद्धतिगत विकास) पर्यावरण क्रिया: "सर्दियों में पक्षियों और जानवरों को खिलाएं" "चलो सर्दियों में पेड़ की मदद करें।"	बच्चे, शिक्षक बच्चे, शिक्षक
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि
निदर्शी सामग्री, विश्वकोश देखना, माता-पिता की सहायता से इंटरनेट पर जानकारी खोजना, बच्चों की स्वतंत्र दृश्य और उत्पादक गतिविधियाँ: चित्र, कागज और गत्ते से अपने खुद के आंकड़े बनाना, फोटो खींचना। कहानी सुनाना, कल्पना करना, बच्चों द्वारा कार्टून के दृश्यों के लिए विवरण का स्वतंत्र उत्पादन, अपनी रचना "वन बचाव" की पारिस्थितिक परियों की कहानी पर आधारित खिलौनों के साथ भूमिका निभाने वाले खेल, नाट्य खेल।	विद्यालय से पहले के बच्चे
माता-पिता के साथ बातचीत
इंटरनेट पर जानकारी खोजने, बच्चों के लिए शैक्षिक साहित्य के चयन में बच्चों को माता-पिता की सहायता प्रदान करना, पार्क में एक संयुक्त सैर, पक्षी और पशु देखना, बच्चों द्वारा रचित पारिस्थितिक परियों की कहानियों को रिकॉर्ड करना (बच्चे की मदद करना), उन्हें एक पाठ दस्तावेज़ में स्वरूपित करना, तैयारी समूह "हमारी शानदार प्रकृति" के बच्चों और माता-पिता की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि - अखबार की कतरनों, रंगीन पेंसिल (किंडरगार्टन समूह के लिए स्थान) का उपयोग करके पारिस्थितिकी के विषय पर एक कोलाज बनाना, बच्चों और परिवार के सदस्यों द्वारा फिल्मों और कार्टूनों को संयुक्त रूप से देखना, बच्चों के गृह पुस्तकालय को पुस्तकों, एल्बमों, प्रकृति के बारे में पत्रिकाओं के साथ समृद्ध करना, माता-पिता के लिए सलाह: एक परी कथा बच्चे की परवरिश में कैसे मदद करती है?	माता - पिता बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियाँ शिक्षक और माता-पिता
संगठनों के साथ बातचीत
मल्टीमीडिया प्रस्तुति "पृथ्वी हमारा आम घर है" देखने के साथ सेवेर्नी जिले के बच्चों के पुस्तकालय का भ्रमण	उत्तरी जिले का पुस्तकालय
मुख्य विशेषज्ञ के साथ बैठकपर्यावरण शिक्षा विभाग, जैव विविधता, निगरानी और जीपीबीके के प्राकृतिक क्षेत्रों के निदेशालयों के जानवरों के लेखा, SVAO और GPBK "Mospriroda" Kuptsova अनास्तासिया व्लादिमीरोवना, "प्राकृतिक संबंध"	GPBU "मोस्पिरोडा"
उपकरण और सामग्री उपलब्ध कराने में सहायता	GBOU "स्कूल नंबर 709", मास्को

III. अंतिम चरण

• परियोजना की प्रस्तुति "प्रकृति में सब कुछ महत्वपूर्ण है!" GBOU स्कूल नंबर 709 के पूर्वस्कूली विभाग नंबर 5 के वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, माता-पिता और शिक्षक परी कथा "सेविंग द फॉरेस्ट" पर आधारित कार्टून देखने वाले;

• शहर प्रतियोगिता "मास्को के युवा पारिस्थितिकीविद् - 2018" में भागीदारी।

निष्कर्ष

परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, बच्चों ने सर्दियों में सेवर्नी पार्क के खूबसूरत स्थानों, इसके निवासियों और वनस्पतियों के बारे में जानकारी प्राप्त की। हम पार्क के इतिहास, दर्शनीय स्थलों, प्राकृतिक विशेषताओं से परिचित हुए, पार्क की प्रकृति का सम्मान करने और इसके निवासियों की देखभाल करने की आवश्यकता को महसूस किया।

परियोजना गतिविधि न केवल बच्चों की पहल का समर्थन करने की अनुमति देती है, बल्कि प्रीस्कूलर को उत्पादक गतिविधियों में अपने छापों को प्रतिबिंबित करने के लिए भी सिखाती है।

परियोजना ने माता-पिता और बच्चों के लिए पर्यावरण के प्रति अपने दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करना संभव बना दिया, बच्चों को स्वतंत्र रूप से आसपास की प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करना और उनका विश्लेषण करना सिखाया।

किंडरगार्टन में आकर, बच्चों ने दोस्तों और शिक्षकों के साथ अपनी टिप्पणियों को साझा करना शुरू कर दिया कि कभी-कभी लोग गलत काम करते हैं: वे घर के पास कचरा फेंकते हैं, वे पक्षियों को फीडर से दूर जोर से चिल्लाते हैं या संगीत से डराते हैं। लोगों ने इस तरह के व्यवहार की निंदा की और सक्षम पर्यावरणीय व्यवहार के तरीकों के बारे में बात की।

माता-पिता ने महसूस किया कि परियों की कहानियों के माध्यम से एक बच्चे को पढ़ाना एक बहुत ही प्रभावी तरीका है। कुछ बच्चे और माता-पिता अपनी परियों की कहानियों को लिखने की प्रक्रिया से मोहित हो गए थे, और वे उन्हें लिखना जारी रखना चाहते थे और यहां तक ​​कि पर्यावरण की कहानियों की एक किताब भी लिखना चाहते थे, और पूरे परिवार के साथ घर पर अपना कार्टून बनाने की कोशिश करना चाहते थे।

परियोजना पर सामूहिक कार्य ने अपने सभी प्रतिभागियों को रैली और एकजुट करने की अनुमति दी। बच्चों ने महसूस किया कि उनके पैतृक उद्यान और यहां तक ​​कि जिले का भविष्य प्रत्येक के प्रयासों पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यह परियोजना काफी प्रासंगिक और प्रभावी थी, और इसका व्यावहारिक फोकस भी था।

ग्रंथ सूची

1. वेराक्सा एन.ई., वेराक्सा ए.एन. प्रीस्कूलर की परियोजना गतिविधि। पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के लिए हैंडबुक। - एम .: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2010
2. ज़ुरावलेव एन.वी. पुराने प्रीस्कूलरों की परियोजना गतिविधियाँ। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2011।
3. कोवालेवा जी.ए. एक छोटे से नागरिक को उठाना...: पूर्वस्कूली कर्मचारियों के लिए एक व्यावहारिक गाइड। - एम .: अर्कटी, 2013।
4. Satueva LL पारिस्थितिक शिक्षा के माध्यम से प्रकृति के लिए एक व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन // Pedagogika vysshei shkoly। - 2016. - नंबर 1। - एस 27-30। - यूआरएल https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (पहुंच की तिथि: 02/26/2018)।
5. ल्यकोव आई.ए. किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधि: योजना, कक्षा नोट्स, दिशानिर्देश। - एम।: करापुज़-डिडक्टिक्स, 2006।
6. 5-7 साल के बच्चों में संज्ञानात्मक क्षेत्र का गठन: खेल गतिविधियों का विकास। ऑटो।-स्टेट। एफ.एच. निकुलिना।- शिक्षक, 2013।

अनुबंध

कहानी

वन बचाव

तैयारी समूह नंबर 6 . के छात्र

डीओ नंबर 5 जीबीओयू स्कूल नंबर 709

एक जंगल में एक कठफोड़वा रहता था, जिसे सभी लोग नन्हा कठफोड़वा कहते थे।

वह बहुत दयालु और होशियार बच्चा था, लेकिन सभी जानवर और पक्षी उससे दोस्ती नहीं करना चाहते थे, और वह इससे बहुत आहत था। वह शिकारियों से भी डरता था, क्योंकि वे उसे खा सकते थे, क्योंकि वह बहुत छोटा है! इसलिए वह चाहता था कि उसके जंगल में ऐसे जानवर न हों।

एक दिन एक कठफोड़वा जंगल में घूम रहा था और अपनी गिलहरी के दोस्तों से मिला।

कठफोड़वा: "नमस्कार, गिलहरी!"

गिलहरी: हैलो, बेबी वुडपेकर! हमें तत्काल एक नए खोखले की जरूरत है, आप इसे बना सकते हैं

हम? आप कैसे कर सकते हैं, सबसे अच्छा!

कठफोड़वा: बेशक मैं करूँगा! और साथ ही हम वहां विभिन्न स्वादिष्ट बग किराए पर लेते हैं।

और वह उड़कर उस पेड़ के पास गया जहां सभी गिलहरियां बैठी थीं। जब कठफोड़वा एक खोखला बनाने का काम लगभग पूरा कर रहा था, उसका दोस्त सारस उड़ गया।

सारस: हेलो दोस्त! आप क्या कर रहे हो?

कठफोड़वा: नमस्कार! मैं गिलहरियों के लिए खोखला बनाता हूँ।

और नन्हा कठफोड़वा सारस के पीछे यह पूछने के लिए उड़ गया कि वह कैसा कर रहा है।

सारस को देखने के बाद, कठफोड़वा अपना काम पूरा करने के लिए वापस गिलहरी के पेड़ के पास गया। जब नन्हा कठफोड़वा वापस लौटा, तो उसने देखा कि खोखले में एक किताब थी, वह असामान्य और चमकदार थी। कठफोड़वा ने किताब ली और पढ़ी:

कठफोड़वा: जादू की किताब। बहुत खूब! आपको यह देखना होगा कि यह क्या कहता है।

और वह जादू की किताब से निकलने लगा। और अचानक एक पन्ने पर उन्होंने पढ़ा: "आपकी कोई भी इच्छा पूरी हो जाएगी यदि आप यह जादू करते हैं।"

कठफोड़वा: यह तो किस्मत है! मैं लंबे समय से चाहता हूं कि कोई जानवर न हो जिससे मैं डरता हूं और वह

वे मुझे खा सकते हैं। या मेरे दोस्त! उन्हें हमारे जंगल से गायब होने दो!

कठफोड़वा ने अपनी प्यारी इच्छा बताई और जादू कर दिया, लेकिन कुछ भी असामान्य नहीं हुआ। फिर उसने किताब नीचे रख दी और अपने दोस्तों - गिलहरियों को सूचित करने चला गया कि उनका नया घर तैयार है।

कठफोड़वा: गिलहरी, जैसा आपने पूछा, मैंने तुम्हें एक नया खोखला बना दिया! वहाँ कूदो और अपने आप को प्राप्त करो

जी लो!

गिलहरी: धन्यवाद, बेबी वुडपेकर!

संतुष्ट गिलहरियाँ अपने नए खोखले को देखने के लिए कूद पड़ीं। और छोटा कठफोड़वा अपने घर के लिए उड़ गया। जंगल से उड़ते हुए, बेबी वुडपेकर ने देखा कि वह बहुत बदल गया है। पहले, जंगल में, हर कोई अपने-अपने मामलों में व्यस्त था: पक्षी गाने गाते थे, जानवर काम करते थे। अब बहुत शोर हो गया है। वह समझ नहीं पा रहा था कि माजरा क्या है।

कठफोड़वा: क्या हुआ? जंगल में इतने चूहे और कौवे क्यों हैं ?! कहाँ चले गए सारे पंछी ?

और फिर कठफोड़वा ने सोचा: “शायद यह मेरी इच्छा और जादू की किताब के कारण हुआ है? हमें तत्काल वापस लौटने और एक और जादू करने की आवश्यकता है! »

कठफोड़वा: गिलहरी, गिलहरी, आपने खोखले में किताब नहीं देखी, उस पर अभी भी लिखा होना चाहिए

"जादू की किताब"?

गिलहरी: नहीं, हमने ऐसा कुछ नहीं देखा।

यह संदेह करते हुए कि कुछ गलत था, लिटिल वुडपेकर ने बुद्धिमान उल्लू से सलाह लेने के लिए उड़ान भरने का फैसला किया, ताकि वह सब कुछ पता लगाने में मदद कर सके। आखिर समझदार उल्लू सभी सवालों के जवाब जानता था।

उल्लू: हैलो, छोटे कठफोड़वा, मुझे बताओ, तुम मेरे पास क्या लेकर आए हो?

छोटे कठफोड़वा ने उल्लू को विस्तार से बताया कि उसके साथ क्या हुआ था और जंगल में हुए सभी परिवर्तनों के बारे में।

कठफोड़वा: अब मुझे नहीं पता कि इस जादू की किताब को कहाँ खोजा जाए, और सब कुछ कैसे वापस पाया जाए।

फ़िलिन: हाँ, यह बहुत दुखद है। आप, कठफोड़वा, प्रकृति के मुख्य नियम को भूल गए: "कोई अतिरिक्त जानवर नहीं हैं", प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है। आखिरकार, छोटे और तुच्छ कीड़े या जानवर भी जंगल के जीवन में उपयोगी भूमिका निभाते हैं। जंगल में न तो पूरी तरह से उपयोगी और न ही पूरी तरह से हानिकारक जानवर हैं - वे सभी इसका हिस्सा हैं!

आपके अनुरोध पर सभी शिकारी गायब हो गए हैं। इसलिए, जंगल में चूहे कई गुना बढ़ गए हैं, वे अब हमारे जंगल को नष्ट कर रहे हैं, सभी पेड़ों और झाड़ियों को खा रहे हैं। आपको तत्काल सब कुछ क्रम में रखने की आवश्यकता है।

उल्लू: यह जादू की किताब आपके लिए ब्लैक रेवेन द्वारा लाई गई थी। और अब वह शक्तिशाली पेड़ के शीर्ष पर अंधेरे जंगल में है। ब्लैक रेवेन पूरे जंगल में दहशत फैलाना चाहता था, और पक्षी और जानवर वहाँ से चले जाते थे। और वह नेता बन गया।

आप, नन्हे कठफोड़वा, जल्दी करें और सूर्यास्त से पहले काले कौवे से हमारे जंगल की जादू की किताब लेने का समय निकालें। बल्कि घने जंगल में उड़ो और सावधान रहो!

बच्चा कठफोड़वा जल्दी से घने जंगल की ओर उड़ गया, उसने महसूस किया कि उसने क्या गलती की है, और सब कुछ ठीक करने और उसे वापस करने की जल्दी में था।

कठफोड़वा जानता था कि काला रेवेन बहुत चालाक है और वह उसे सिर्फ किताब नहीं देगा, इसलिए उसने रास्ते में मदद के लिए अपने दोस्तों गिलहरी और सारस को बुलाने का फैसला किया।

दोस्त सब मिलकर घने जंगल में गए। वे अँधेरे जंगल में बहुत डरे हुए थे, वहाँ पहले कोई नहीं था। इस जंगल में अंधेरा था, लेकिन दोस्त चले गए, ध्यान से ताकतवर पेड़ के लिए अपना रास्ता बना लिया।

रेवेन: अच्छा, तुम मेरे पास क्यों आए, मैंने यहाँ मेहमानों को आमंत्रित नहीं किया?

सारस: हमें एक जादू की किताब चाहिए, इसके बिना जंगल मर जाएगा!

गिलहरी: इसे अभी वापस दे दो, हम जानते हैं कि आपने इसे चुरा लिया है।

रेवेन: अगर तुम मेरे शक्तिशाली पेड़ की पहेलियों को सुलझाओगे तो मैं किताब लौटा दूंगा। और यदि नहीं, तो अपने आप को दोष दें, आप किताबें नहीं देखेंगे!

पेड़:

पशु: वन!

जानवरों ने पहेली को समझा और अनुमान लगाया, उसी क्षण ब्लैक रेवेन गायब हो गया, और बेबी वुडपेकर और उसके दोस्तों ने किताब ली और वापस जंगल में उड़ गए।

कठफोड़वा: जल्दी करो दोस्तों! आपको जल्दी करने की जरूरत है, क्योंकि सूरज पहले से ही काफी कम है, जंगल में अधिक से अधिक चूहे हैं।

सारस: हमें सब कुछ ठीक करने के लिए समय चाहिए!

वापस जंगल में उड़ने के बाद, कठफोड़वा ने उसी पृष्ठ पर जादू की किताब खोली, एक नई इच्छा की:

कठफोड़वा: हमारे जंगल में सब कुछ पहले जैसा हो जाए!

बेबी वुडपेकर ने फिर से मंत्र का पाठ किया, और साथ ही, जंगल में सब कुछ बदलना शुरू हो गया। और धीरे-धीरे वह वैसा ही बन गया जैसा उसे होना चाहिए था।

इस समय, बुद्धिमान उल्लू ने उड़ान भरी। और कठफोड़वा ने फैसला किया कि उसे किताब दी जानी चाहिए:

कठफोड़वा: समझदार उल्लू, मैं आपको जादू की किताब लौटा रहा हूँ, ये रहा!

उसके बाद, जंगल में सब कुछ गिर गया। और बेबी वुडपेकर अब समझ गया था कि जंगल और प्रकृति को सभी जानवरों, सभी पक्षियों और कीड़ों की जरूरत है। उनमें से किसी के बिना, सब कुछ बदल सकता है और उनके मापा जीवन को एक गड़बड़ में बदल सकता है, जो आपदा की ओर ले जाएगा।

परियोजना के उद्देश्य: परियोजना के उद्देश्य: - प्राकृतिक दुनिया और मानवीय गतिविधियों, आर्थिक और पर्यावरणीय दोनों की अन्योन्याश्रयता के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना; - घरेलू और घरेलू कचरे के पुनर्चक्रण की व्यवहार्यता के बारे में विचार तैयार करना; - अनुसंधान गतिविधियों में रुचि को प्रोत्साहित करना, मौजूदा ज्ञान के साथ काम करने की क्षमता में सुधार करना, सामान्यीकरण करना, निष्कर्ष निकालना; - आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों के दृष्टिकोण से बच्चों और वयस्कों के कार्यों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए और किसी के व्यवहार के आकलन को पर्याप्त रूप से समझने के लिए सही रूप में सिखाने के लिए; - कल्पना विकसित करना, कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में उनके छापों को महसूस करने की क्षमता। परियोजना का उद्देश्य: प्रकृति की सुरक्षा के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के बारे में बच्चों के ज्ञान का निर्माण करना।

1. प्राकृतिक दुनिया के प्रति सावधान, जिम्मेदार, भावनात्मक रूप से मैत्रीपूर्ण रवैया, बच्चों में बनने वाले जीवों के साथ, उनके साथ संवाद करने की प्रक्रिया में। 2. खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में अवलोकन और प्रयोग के कौशल का गठन किया। 3. पर्यावरण और उनके स्वास्थ्य के प्रति बच्चों का जिम्मेदार रवैया। 4. माता-पिता और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ: लंबी पैदल यात्रा, भ्रमण, पर्यावरण की घटनाओं, सबबॉटनिक, व्यावसायिक खेलों में भाग लेना, एक रचनात्मक कार्यशाला में काम करना, आपको एक-दूसरे को जानने और दोस्त बनाने की अनुमति देगा। अपेक्षित परिणाम:

परियोजना के लिए संसाधन समर्थन: एमकेडीओयू सीआरआर-किंडरगार्टन 18 समूह 11 एमकेडीओयू टीएसआरआर-किंडरगार्टन 18 समूह 11 साहित्य का चयन "संज्ञानात्मक पठन। पारिस्थितिक निशान प्रकृति का कोना पारिस्थितिक पुस्तकालय कार्यप्रणाली उपकरण (किया गया खेल का कार्ड सूचकांक, मनोरंजन परिदृश्य, जीसीडी सार प्रयोगों और प्रयोगों का चयन।

परियोजना की नवीनता व्यावहारिक गतिविधियों के आधार पर, छात्र "पर्यावरणीय सोच" बनाते हैं, वे तर्क करना, सामान्यीकरण करना, सरलतम निष्कर्ष निकालना सीखते हैं; परियोजना को बनाने और लागू करने की प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी उन्हें शैक्षिक गतिविधि के समान विषय बनाती है, खुद को और बच्चों को जानने में रुचि पैदा करती है; वेशभूषा के रूप में घरेलू कचरे का उपयोग करते हुए पर्यावरण संरक्षण के लिए समर्पित एक असामान्य नाट्य प्रदर्शन।

माता-पिता के विचारों का मेला :- कबाड़ सामग्री से बनी वेशभूषा की परेड। -समस्या पर एक पारिस्थितिक परी कथा की रचना करना और एक किताब बनाना। - एक पारिस्थितिक एल्बम का डिज़ाइन: "हम प्रकृति के मित्र हैं" - शिल्प की एक प्रदर्शनी का संगठन "अपशिष्ट आय में!" - पारिस्थितिक समाचार पत्र "स्वच्छ शहर" का निर्माण।

परियोजना कार्यान्वयन के रूप: परियोजना "कचरा पृथ्वी के अनुरूप नहीं है" पारिस्थितिक जीसीडी अवकाश "चलो पृथ्वी की प्रकृति को बचाते हैं", मनोरंजन संज्ञानात्मक पढ़ना, माता-पिता के साथ केवीएन वार्तालाप, एक गोल मेज, माता-पिता के विचारों का मेला। पोस्टरों का निर्माण प्रायोगिक गतिविधियां, भ्रमण, अवलोकन पर्यावरण संबंधी क्रियाएं मोबाइल, उपदेशात्मक, अनुकरणीय खेल

प्रारंभिक चरण विषय पर साहित्य का संग्रह और विश्लेषण। बच्चों की रुचियों और जरूरतों के आधार पर लक्ष्य निर्धारित करना। परियोजना के कार्यान्वयन के उद्देश्य से भविष्य की गतिविधियों की योजना बनाना। परियोजना के कार्यान्वयन के लिए एक उपदेशात्मक परिसर प्रदान करना। मुख्य चरण लंबी अवधि की परियोजना "कचरा पृथ्वी के अनुरूप नहीं है" की सामग्री की स्वीकृति जीसीडी को ले जाना, पोस्टर बनाना, निषेध संकेत, "हाउ वी सेव्ड नेचर" पुस्तक को संकलित और डिजाइन करना। पारिस्थितिक केवीएन "प्रकृति का रहस्य", एक छुट्टी "चलो पृथ्वी की प्रकृति को बचाओ", परी कथा "वन मुसीबत या जंगल में क्या नहीं करना है" दिखा रहा है। भ्रमण, अवलोकन, क्रियाएं, प्रयोग। एक स्लाइड कार्यक्रम "द कंप्लेंट बुक ऑफ नेचर" का निर्माण। फिल्म की स्क्रीनिंग "यहां लोग थे ..." अंतिम चरण बच्चों की गतिविधियों (चित्र, शिल्प) के उत्पादों की प्रदर्शनी। कबाड़ सामग्री से बने परिधानों की परेड। एक व्यवस्थित गुल्लक बनाना (उपदेशात्मक खेल, पारिस्थितिक परियों की कहानियां) परियोजना की प्रस्तुति।

परियोजना के परिणाम व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चों ने महसूस किया कि अपशिष्ट पदार्थ को पुनरावर्तनीय सामग्री के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, पर्यावरण प्रदूषण की समस्याओं से परिचित होने के बाद, उन्होंने पर्यावरण संरक्षण की समस्याओं को हल करने की पहल करना शुरू कर दिया। अपशिष्ट सामग्री के साथ काम करते समय रचनात्मक कौशल और क्षमताओं का स्तर, रचनात्मक कल्पना में वृद्धि हुई है। बच्चों ने अपनी व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं को महसूस करने के लिए, देखी गई घटनाओं के कारणों के बारे में अपनी धारणा व्यक्त करना सीखा। प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को शिक्षित करने के लिए परिवार के साथ काम करने में निरंतरता स्थापित की गई है। माता-पिता अपशिष्ट सामग्री के पुनर्चक्रण की समस्याओं में रुचि रखने लगे, पर्यावरण अभियानों में सक्रिय भाग लिया, अपशिष्ट सामग्री से शिल्प के लिए प्रतियोगिताओं में और अपशिष्ट सामग्री से पोशाक बनाने में।

"बालवाड़ी"

प्रतिपूरक प्रकार"

पहली तिमाही की श्रेणी के युडोवा लारिसा अनातोल्येवना शिक्षक।

मारिनुषकिना यूलिया व्लादिमीरोवना शिक्षक।

मैंस्टेज - लक्ष्य निर्धारण
द्वितीयचरण - परियोजना विकास

तृतीयचरण - परियोजना का कार्यान्वयन

चतुर्थस्टेज - परियोजना की प्रस्तुति

वीचरण - नई उप-परियोजनाओं के लिए कार्यों की परिभाषा

परियोजना प्रतिभागी:

पूर्वस्कूली बच्चे, विद्यार्थियों के माता-पिता, समूह शिक्षक, भाषण चिकित्सक, संगीत निर्देशक, शिक्षक - मनोवैज्ञानिक, शिक्षक - टाइफ्लोपेडागॉग।

परियोजना का उद्देश्य:

एक पूर्वस्कूली बच्चे में एक नई पारिस्थितिक सोच का निर्माण करना जो पर्यावरण के संबंध में अपने कार्यों के परिणामों को महसूस करने में सक्षम हो और जो प्रकृति के सापेक्ष सद्भाव में रहना जानता हो।

परियोजना के उद्देश्यों:

परियोजना कार्यान्वयन के अनुमानित परिणाम:

टिप्पणियों के परिणामों का विश्लेषण करें और प्रकृति में कुछ पैटर्न और संबंधों के बारे में निष्कर्ष निकालें।

जानिए कई तरह के शाकाहारी पौधे, जानिए कई तरह के विंटरिंग बर्ड्स।

ठोस अवस्था से द्रव अवस्था में और इसके विपरीत पदार्थों के संक्रमण के बारे में एक विचार रखने के लिए; पौधों और वानस्पतिक प्रसार के तरीकों के बारे में; प्रकृति के एक कोने के निवासियों के बारे में; सर्दियों के पक्षियों के बारे में; जंगली जानवरों की आदतों के बारे में; प्रकृति के लिए मनुष्य की मदद के बारे में।

मैंपरियोजना कार्यान्वयन चरण: लक्ष्य निर्धारण।

पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे बिना अधिक प्रयास के पर्यावरण ज्ञान का एक जटिल सीखते हैं, अगर ज्ञान को एक सुलभ, रोमांचक रूप में प्रस्तुत किया जाता है और यदि प्राकृतिक घटनाओं में बच्चे की रुचि को ध्यान में रखा जाता है।

बच्चों के पारिस्थितिक पालन-पोषण का निदान

पारिस्थितिक अवकाश और छुट्टियां

फिल्में देखना

मॉडल के साथ काम करना

संग्रह, बीज, पत्थर, पत्ते एकत्रित करना

खेल

DIY पुस्तकें बनाना

पर्यावरणीय विषयों पर विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियाँ

प्रकृति के कैलेंडर, टिप्पणियों की डायरी के साथ काम करें

प्रकृति के कोने में और साइट पर काम करें

प्रकृति के कोने में अवलोकन

प्रयोग, खोज गतिविधियां

उपदेशात्मक चित्रों पर विचार, प्रकृति के बारे में चित्र

पर्यावरण विषयों पर बच्चों के साथ बातचीत और बातचीत

शिक्षक की कहानियाँ, बच्चों की कथाएँ पढ़ना

लक्षित प्रकृति चलता है

शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ

वरिष्ठ समूह नंबर 1

वरिष्ठ समूह संख्या 3

द्वितीय चरण: परियोजना विकास।

1. परियोजना प्रतिभागियों के ध्यान में इस समस्या के महत्व को लाएं।

2. कार्यप्रणाली, लोकप्रिय विज्ञान और कल्पना का चयन करें।

3. एक निश्चित विकास वातावरण बनाएं।

4. आवश्यक उपकरण खरीदें।

5. रचनात्मकता दिखाएं, प्रकृति के प्रति अपना उपभोक्ता रवैया, अपना विश्वदृष्टि बदलें।

6. एक दीर्घकालिक कार्य योजना तैयार करें।

विकास पर्यावरण।

तृतीय चरण: परियोजना का कार्यान्वयन।

प्रयोगशाला

एक गुलजार और रेंगने वाली दुनिया।

फूल बहुरूपदर्शक

हवा को कैसे पकड़ें?

गर्मी की बारिश, यह क्या है?

रेत गुण:

पत्थर:

पेड़ और झाड़ियाँ:

पक्षियों

चतुर्थ चरण: परियोजना की प्रस्तुति।

1. मास्टर क्लास "एक छोटी बूंद की यात्रा"

"हवा और मानव जीवन में इसकी भूमिका"

2. माता-पिता की बैठकों में शिक्षकों, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक-टाइफ्लोपेडागॉग द्वारा भाषण।

3. एक स्लाइडिंग फोल्डर बनाना "एक पेड़ लगाओ", "अगर घर में कुत्ता या बिल्ली है"

4. माता-पिता की बैठक आयोजित करना "प्रकृति के रहस्य", "एक दोस्त के साथ प्रकृति में प्रवेश करें"

5. अवकाश "मुझे रूसी प्रकृति से प्यार है"

6. पारिस्थितिक सप्ताह "वसंत"

7. "युवा प्रकृति प्रेमियों का अवकाश"

8. मसौदा मॉडल की प्रस्तुति "पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा।"

वी चरण: नई परियोजनाओं के लिए कार्यों की परिभाषा।

बच्चों में पर्यावरण संस्कृति का पोषण करने में माता-पिता की मदद करें।

पर्यावरण शिक्षा में माता-पिता और सामान्य रूप से पारिस्थितिकी में उनके बच्चों की रुचि बढ़ाएं।

माता-पिता और बच्चों के बीच सहयोग, उनके भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक संबंध के लिए स्थितियां बनाएं।

टीवी फुरयेवा द्वारा प्रस्तावित परियोजना गतिविधियों के वर्गीकरण पर ध्यान केंद्रित करते हुए, निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परियोजनाओं के प्रकार:

1. अनुसंधान - संज्ञानात्मक - संयुक्त प्रयोग और बाद में समाचार पत्रों, हस्तलिखित प्रकाशनों, डिजाइन संरचनाओं के रूप में परिणामों की प्रस्तुति।

2. खेल - पात्रों की छवि के प्रवेश और उत्पन्न समस्याओं के समाधान के साथ रचनात्मक खेलों के तत्वों का उपयोग।

3. सूचना - अभ्यास - उन्मुख - सूचना का संग्रह और उसका कार्यान्वयन (समूह का डिज़ाइन और डिज़ाइन, गेम मॉड्यूल का विकास, योजनाएँ और आरेख तैयार करना, फ़ाइल अलमारियाँ, आदि)

4. रचनात्मक - छुट्टियों, नाट्य प्रदर्शन, संयुक्त कार्य के उत्पादों की प्रस्तुतियों के रूप में गतिविधियों के परिणामों को डिजाइन करना।

बालवाड़ी के लिए लंबी परियोजनाओं की योजना बनाना नासमझी है। युवा समूहों के विद्यार्थियों के साथ, केवल अल्पकालिक परियोजनाओं को लागू करना संभव है जो एक समस्या का समाधान करते हैं जो उनकी समझ के लिए सुलभ है। लेकिन सबसे प्रभावी परियोजनाओं को पुराने समूहों के विद्यार्थियों के साथ किया जाता है।

परियोजना के प्रतिभागियों को न केवल नया ज्ञान प्राप्त होता है, बल्कि उनके आसपास की दुनिया के प्रति सावधान, रचनात्मक दृष्टिकोण का कौशल भी प्राप्त होता है। संयुक्त परियोजना गतिविधियाँ माता-पिता को कुछ शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करती हैं जो पारिवारिक शिक्षा में बहुत आवश्यक हैं, अपने बच्चों की क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करते हैं और समान भागीदारों के रूप में उनके साथ सहयोग करते हैं।

हालांकि, शैक्षिक प्रक्रिया में सफल परियोजना गतिविधियों के लिए, डिजाइन, उपदेशात्मक, कार्यप्रणाली और तार्किक समर्थन के संगठन के लिए शिक्षकों के गंभीर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

डिजाइनिंग के लिए शिक्षकों को नवीन साधनों, विधियों और तकनीकों की खोज करने की आवश्यकता होती है।

एक "पर्यावरण परियोजना" क्या है?

सबसे पहले, यह शोध प्रक्रिया में कुछ समस्याओं का समाधान है।

पर्यावरण परियोजना बच्चे के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्राप्ति में योगदान करती है, दूसरों के साथ बातचीत में उनका व्यावहारिक अनुप्रयोग; आत्म-प्राप्ति, आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मक व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों के लिए बच्चे की आवश्यकता को उत्तेजित करता है; बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग की प्रक्रिया को लागू करता है; आपको शैक्षणिक प्रक्रिया में सामूहिक और व्यक्ति को संयोजित करने की अनुमति देता है; एक ऐसी तकनीक है जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करती है, आपको इस विकास को ठीक करने की अनुमति देती है, बच्चे को विकास के चरणों के माध्यम से - परियोजना से परियोजना तक मार्गदर्शन करती है।

कई शिक्षक प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा की समस्या से निपटते हैं (एसएन निकोलेवा - कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट", एन.ए. रियाज़ोवा "हमारा घर प्रकृति है", एल.आई. ग्रेखोवा "पारिस्थितिकी का एबीसी" - स्टावरोपोल; एन.एन. आर्कटिक "नॉर्दर्न लाइट्स" में, प्लेशकोव एए "पारिस्थितिकी", आदि)।

और उनमें से एक सेंट पीटर्सबर्ग ओल्गा अलेक्सेवना वोरोनकेविच के सूचना और कार्यप्रणाली केंद्र के पद्धतिविज्ञानी हैं। उनकी कई वर्षों की गतिविधि का परिणाम शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "वेलकम टू इकोलॉजी!" था। परिसर का अभिनव विचार एक पारिस्थितिक संस्कृति की नींव और एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों के बच्चों में गठन के लिए एक समग्र, एकीकृत दृष्टिकोण बनाना है।
शैक्षिक पद्धति परिसर में एक आंशिक कार्यक्रम, पर्यावरण कार्यपुस्तिकाएं, प्रदर्शन चित्र और गतिशील मॉडल, उपदेशात्मक सामग्री, मनोरंजक प्रयोगों की डायरी और माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी शामिल हैं।

"चिल्ड्रन इकोलॉजिकल प्रोजेक्ट्स" - यह कार्यप्रणाली मैनुअल प्राथमिक, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण पर काम करने के लिए बनाया गया है।

उनकी राय में, परियोजना विधि बच्चों की स्वतंत्र, अनुसंधान और खेल गतिविधियों पर आधारित एक शैक्षणिक तकनीक है। यह पुस्तक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए बच्चों की पर्यावरणीय गतिविधियों की परियोजनाओं के लिए विकल्प प्रदान करती है।

1. समस्या परिभाषा, सभी परियोजना प्रतिभागियों के लिए प्रासंगिक और दिलचस्प, जिसका समाधान केवल बच्चों के लिए संभव है, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी क्षमताओं से भी मेल खाता है।

2. गतिविधियों की प्रेरणा और एक कार्य योजना का विकास. यह एक समस्या की स्थिति का निर्माण है जो बच्चों में रुचि जगाता है, इसके समाधान में भाग लेने की आवश्यकता है। समस्या के सार के बारे में जागरूकता हमें आगामी कार्य के लक्ष्य को तैयार करने और एक कार्य योजना तैयार करने की अनुमति देती है।

3. परियोजना के कार्यान्वयन के लिए व्यावहारिक गतिविधियाँ. इस स्तर पर, सामग्री का संग्रह और संचय होता है। बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता की संयुक्त संज्ञानात्मक-खोज गतिविधियों का आयोजन किया जाता है। शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण की परिकल्पना की गई है।

एक महत्वपूर्ण घटक परियोजनाओं का पद्धतिगत समर्थन है। इसमें व्यावहारिक सामग्री शामिल है जो न केवल योजना बनाने में मदद करती है, बल्कि परियोजना को लागू करने में भी मदद करती है: माता-पिता से अपील, वार्तालाप स्क्रिप्ट, क्रॉसवर्ड पहेली, पहेली, चित्रलेख, पर्यावरण खेल, बच्चों की मौखिक और कलात्मक रचनात्मकता इत्यादि।

O.A.Voronkevich अपनी पुस्तक में निम्नलिखित परियोजनाओं की पेशकश करता है:

1. "द लिविंग बुक ऑफ द फॉरेस्ट"।

2. "तितलियाँ कहाँ से आती हैं?"

3. "मैं एक माली पैदा हुआ था।"

4. "वन तल"।

5. "स्प्रूस का मित्र कौन है?" आदि।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा के रूपों और विधियों की सूची

पारिस्थितिक भ्रमण;

KVN, नीलामी, मैराथन, प्रश्नोत्तरी,

पर्यावरणीय क्रियाएं;

पर्यावरणीय परिस्थितियों पर चर्चा करना और खेलना;

प्रकृति खोजकर्ता क्लब;

युवा पारिस्थितिकीविद् की प्रयोगशाला;

- "अच्छे कर्मों का पैनोरमा";

पारिस्थितिक खेल (उपदेशात्मक, अनुकरण,

पर्यावरणीय विषयों पर प्रदर्शन, नाट्यकरण आदि।

परियोजना के विकास और कार्यान्वयन के चरण:

1. शिक्षक बच्चों की जरूरतों और रुचियों के आधार पर एक लक्ष्य निर्धारित करता है।

2. समस्या निवारण में प्रीस्कूलर शामिल हैं (पदनाम "बच्चों का लक्ष्य")।

3. बच्चों और माता-पिता की रुचि को ध्यान में रखते हुए लक्ष्य प्राप्त करने की योजना की रूपरेखा तैयार करता है।

4. विद्यार्थियों के परिवारों के साथ योजना पर चर्चा करता है।

6. बच्चों और माता-पिता के साथ मिलकर परियोजना के कार्यान्वयन के लिए एक योजना तैयार करता है और इसे एक विशिष्ट स्थान पर लटका देता है।

7. माता-पिता और बच्चों के साथ मिलकर परियोजना पर जानकारी, सामग्री एकत्र करते हैं।

8. कक्षाएं, खेल, अवलोकन, यात्राएं आयोजित करता है - परियोजना के मुख्य भाग की सभी गतिविधियां।

9. बच्चों और माता-पिता दोनों को होमवर्क देता है - स्वतंत्र रचनात्मक कार्य (शिल्प, चित्र, एल्बम, एप्लिकेशन, सामग्री की खोज, सूचना) करना।

10. परियोजना की प्रस्तुति (छुट्टी, खुली कक्षा, कार्रवाई, केवीएन) का आयोजन करता है।

11. बच्चों के साथ मिलकर पूरे हुए प्रोजेक्ट पर आधारित किताब या एलबम की रचना करता है।

12. संक्षेप में: अनुभव को सारांशित करता है और शिक्षक परिषद में बोलता है।

आधुनिक दुनिया में, पर्यावरणीय समस्याएं ( पारिस्थितिक समस्याएं) सर्वोपरि है। पर्यावरण को प्रदूषण और विनाश से बचाने के लिए उपाय करना, जीवित प्राणियों की संपूर्ण आनुवंशिक विविधता को संरक्षित करना और ग्रह के जीन पूल को संरक्षित करना एक जरूरी कार्य था। वर्तमान परिस्थितियों में जनसंख्या की पर्यावरण शिक्षा का कार्य विशेष रूप से तीव्र हो गया है। वहीं, युवा पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा सर्वोपरि है।

बच्चों द्वारा पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातों में महारत हासिल करना काफी हद तक किंडरगार्टन शिक्षक पर निर्भर करता है: उनकी पर्यावरण और कार्यप्रणाली साक्षरता पर, विद्यार्थियों के व्यक्तित्व को आकार देने में पर्यावरण शिक्षा के महत्व को समझना, इस तरह के काम के लिए परिस्थितियाँ बनाने की क्षमता पर, बच्चों को वश में करना और प्राप्त करना। इन समस्याओं में खुद शामिल हैं।

इसमें एक अच्छी मदद परियोजनाओं की विधि है , जो प्रीस्कूलरों की पूर्ण पर्यावरण शिक्षा के लिए बहुत सारे अवसर खोलता है।

परियोजना गतिविधि, किसी अन्य की तरह, किंडरगार्टन और परिवार की स्थितियों में बच्चों की संज्ञानात्मक पहल का समर्थन नहीं करती है।

दस्तावेज़ सामग्री देखें
""बच्चों की पर्यावरण परियोजनाएं - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा का एक अनूठा रूप""

नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक

शहर जिले की संस्था "किंडरगार्टन नंबर 34"

Sterlitamak शहर, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य

बच्चों की पर्यावरण परियोजनाएँ - पर्यावरण शिक्षा का एक अनूठा रूप

पारिस्थितिकी पर बच्चों के साथ काम करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है

परियोजना विधि .

परियोजना आपको एक समस्या को हल करने के लिए ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से जानकारी को एकीकृत करने की अनुमति देती है। यह विधि बच्चों की व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियों को विकसित करना, उनके संचार अनुभव का विस्तार करना, शिक्षक के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करना संभव बनाती है।

• यह बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने के बच्चे के अपने जीवन के अनुभव को आकार देने की संभावना को खोलता है;

• बच्चों की जरूरतों और रुचियों, उम्र और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर आधारित एक विधि है;
• उन तरीकों में से एक जो शैक्षणिक प्रक्रिया को किंडरगार्टन की दीवारों से बाहरी दुनिया, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में लाता है।

एक "पर्यावरण परियोजना" क्या है?

पर्यावरण परियोजना बच्चे के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्राप्ति में योगदान करती है, दूसरों के साथ बातचीत में उनका व्यावहारिक अनुप्रयोग; आत्म-प्राप्ति और आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मक व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों के लिए बच्चे की आवश्यकता को उत्तेजित करता है; बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग की प्रक्रिया को लागू करता है; आपको शैक्षणिक प्रक्रिया में सामूहिक और व्यक्ति को संयोजित करने की अनुमति देता है।

परियोजना - प्रौद्योगिकी, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है, आपको इस विकास को ठीक करने की अनुमति देता है, बच्चे को विकास के चरणों के माध्यम से - परियोजना से परियोजना तक ले जाता है।

• प्रारंभिक - एक समस्या की परिभाषा जो सभी परियोजना प्रतिभागियों के लिए प्रासंगिक और दिलचस्प है, जिसका समाधान केवल बच्चों के लिए संभव है।
• दरअसल शोध- गतिविधियों की प्रेरणा, एक कार्य योजना का विकास और परियोजना के कार्यान्वयन के लिए व्यावहारिक गतिविधियाँ (सामग्री का संचय; बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता की संयुक्त संज्ञानात्मक-खोज गतिविधियाँ; शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण)।
• अंतिम – कार्य के परिणामों का सामान्यीकरण, उनका विश्लेषण, निष्कर्ष तैयार करना।

किंडरगार्टन में कौन सी पर्यावरणीय परियोजनाएं लागू की जा सकती हैं?

प्रत्येक आयु के अपने विशिष्ट कार्य होते हैं, इसलिए छोटे पूर्वस्कूली उम्र में यह है:

- एक समस्याग्रस्त खेल की स्थिति में बच्चों का प्रवेश (शिक्षक की अग्रणी भूमिका);

- समस्या की स्थिति (शिक्षक के साथ) को हल करने के तरीकों की तलाश करने की इच्छा की सक्रियता;

• खोज गतिविधि (व्यावहारिक प्रयोग) के लिए प्रारंभिक पूर्वापेक्षाएँ बनाना।

• बच्चों के साथ कम आयु समूहएक परियोजना को व्यवस्थित करना संभव है "निर्जीव प्रकृति की प्रयोगशाला" .

संतान मध्य समूह परियोजनाओं में भाग लेने में सक्षम: "छोटे माली", उद्यान पौधों के साथ प्रयोग आयोजित किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, परियोजना "हम में से कौन सब्जियों से अधिक उपयोगी और आवश्यक है?" -अनुसंधान।

परियोजना का पद्धतिगत समर्थन

• माता-पिता से अपील
• बातचीत "जादू के बीज"
• पहेलियों, कविताओं, चित्रलेख
• बच्चों के साथ एक्सप्लोर करना
• सब्जी उगाने में शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ
• पारिस्थितिक खेल
• बच्चों की भाषण रचनात्मकता (बच्चों की कहानियां, पहेलियों का आविष्कार, सब्जियों के बारे में वर्णनात्मक कहानियों के संकलन के लिए मॉडल-योजना)
• बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में यह है:

- खोज गतिविधि, बौद्धिक पहल के लिए आवश्यक शर्तें बनाना;

एक वयस्क की मदद से और फिर स्वतंत्र रूप से किसी समस्या को हल करने के संभावित तरीकों को निर्धारित करने की क्षमता का विकास;

इन विधियों को लागू करने की क्षमता का गठन, समस्या के समाधान में योगदान, विभिन्न विकल्पों का उपयोग करना;

संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक बातचीत करने, विशेष शब्दावली का उपयोग करने की इच्छा का विकास।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के साथ, आप और अधिक आयोजन कर सकते हैं। इस प्रकार, ब्रेड मोल्ड परियोजना में, बच्चों को सूक्ष्मजीवों और उनके गुणों के बारे में कुछ विचार प्राप्त हुए।

परियोजना "जंगल की जीवित पुस्तक"

परियोजना का प्रकार: सूचनात्मक

परियोजना का पद्धतिगत समर्थन:

1. वन ज्ञान पृष्ठ।

2. प्रायोगिक पृष्ठ।

3. "वन खुशियाँ" का पृष्ठ।

4. पुस्तक पृष्ठ।

5. शिकायत पृष्ठ।

6. जंगल का गुप्त पृष्ठ।

7. खेल पृष्ठ।

8.रचनात्मक पृष्ठ

परियोजनाएं:

• "हम एक पारिस्थितिक शहर इकोसिटी का निर्माण कर रहे हैं" - सूचनात्मक और रचनात्मक;

• "तितलियाँ कहाँ से आती हैं?" - शोध;

• "जलाशय की रहस्यमय दुनिया" - सूचनात्मक;

• "मैं एक माली पैदा हुआ था";

• "वन फर्श";
• "हवा साफ होनी चाहिए";
• "स्प्रूस के साथ कौन दोस्त है।"

पारिस्थितिक तंत्र के तरीके और रूप

पूर्वस्कूली में शिक्षा

पर्यावरण शैक्षिक गतिविधियाँ;

पारिस्थितिक भ्रमण;

दयालुता सबक; सोच सबक;

पारिस्थितिक मंडल और प्रतियोगिताएं;

KVN, नीलामी, मैराथन, प्रश्नोत्तरी,

एक पर्यावरण विषय के साथ "चमत्कारों का क्षेत्र";

पर्यावरणीय क्रियाएं;

श्रम लैंडिंग; "ग्रीन पेट्रोल";

• प्रकृति के शोधकर्ताओं का क्लब;
• एक युवा पारिस्थितिकीविद् की प्रयोगशाला;

- "अच्छे कर्मों का पैनोरमा";

प्रकृति के फेनोलॉजिकल कैलेंडर बनाए रखना;

प्राकृतिक वस्तुओं का संग्रह;

पारिस्थितिक प्रदर्शनियों और प्रदर्शनी; संग्रहालय;

पारिस्थितिक रचनात्मकता के दिन (सप्ताह);

पारिस्थितिक छुट्टियां और त्यौहार;

पारिस्थितिक खेल;

पारिस्थितिकी तंत्र मॉडलिंग, प्रतिस्पर्धी, यात्रा खेल, आदि);

पारिस्थितिक किस्से; प्रशिक्षण;

पर्यावरणीय विषयों पर प्रदर्शन, नाट्यकरण।

बच्चों में बचपन से ही सब कुछ अच्छा होता है!

अच्छाई के मूल को कैसे जगाएं?

पूरे मन से प्रकृति को स्पर्श करें:

आश्चर्य, सीखो, प्यार करो!

हम चाहते हैं कि पृथ्वी फले-फूले।

वे फूलों की तरह बढ़े, बच्चे

ताकि उनके लिए पारिस्थितिकी बन जाए

विज्ञान नहीं, आत्मा का अंश!

हम आपको रचनात्मक सफलता की कामना करते हैं!