Oguz "बच्चे के घर विशेष" में शैक्षिक प्रक्रिया की संगठन और प्रभावशीलता। बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की विशेषताएं

2.3। शैक्षिक रूप से लॉन्च किए गए बच्चों के साथ काम की प्रणाली।

समग्र शिक्षा प्रक्रिया में शैक्षिक उपेक्षा पर काबू पाने के लिए किया जाता है। कई शिक्षक और मनोवैज्ञानिक मुख्य व्यक्तित्व सुधार के रूप में सजा पसंद करते हैं। यह दृष्टिकोण सभी शोषक रूपों में मौजूद था, लेकिन व्यावहारिक रूप से इसकी असंगतता साबित हुई। हमारी स्थितियों में इच्छा व्यक्तित्व को सही तरीके से गलत तरीके से दंडित करती है।

समकालीन प्रणाली में शैक्षिक उपेक्षा पर काबू पाने की प्रक्रिया के रूप में पुन: शिक्षा का आधार क्या है?

लक्ष्य एक पूर्ण व्यक्ति बनाना है जो हमारे समाज में रह सकता है, काम करता है, उपयोगी और खुश हो सकता है - पुन: शिक्षा का सार निर्धारित करता है: सकारात्मक गुणों का गहन विकास, व्यापक रूप से सामंजस्यपूर्ण पहचान विकास, इसकी व्यापक आवश्यकताओं की बहाली और गठन । व्यक्तित्व के सामान्य विकास की तीव्रता शैक्षिक रोकथाम और पुन: शिक्षा का मुख्य कार्य है। ध्यान दें कि अपराधों और नाबालिगों के अपराधों पर कई शोध में, एक सामान्य विशेषता दर्ज की गई है: सामान्य शिक्षा का एक निम्न स्तर, कम संस्कृति।

सामान्य विकास का निम्न स्तर सबसे हास्यास्पद, कभी-कभी अकल्पनीय, क्रूर आपराधिक कार्यों को रेखांकित करता है। उनमें से अधिकतर जो बच्चों के वर्षों से नाबालिगों में नाबालिगों में पंजीकृत हैं, टिकाऊ संज्ञानात्मक हितों को नहीं दिखाते हैं, सामान्य प्रशिक्षण में गंभीर अंतराल हैं। नतीजतन, शैक्षिक घोंसले पर काबू पाने का आधार स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का इष्टतम स्तर है, सभी छात्रों की संभावित संभावनाओं के उच्चतम विकास के लिए आधुनिक प्रणाली की क्षमताओं का अधिकतम उपयोग।

शैक्षिक रूप से लॉन्च किए गए बच्चों के साथ काम करना एकीकृत है, क्योंकि शैक्षिक घोंसले स्वयं एक जटिल और बहुआयामी शिक्षा है, और इसे नाजुक प्रयासों से दूर नहीं किया जा सकता है। शिक्षक जो रोकथाम पर काम करते हैं और स्कूली बच्चों की शैक्षिक उपेक्षा पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जो हमारे देश में विकसित होने वाले नाबालिगों की रोकथाम की सामान्य प्रणाली से उत्पन्न होते हैं।

सभी निवारक कार्य का समन्वय केंद्र पड़ोस में कानून और व्यवस्था का संदर्भ बिंदु था। मिलिशिया इंस्पेक्टर प्रत्येक शैक्षिक रूप से लॉन्ग किए गए किशोरी, अध्ययन और श्रम से बचने के साथ, निम्नलिखित नौकरी को पकड़ो:

ü व्यक्तिगत रूप से किशोरी के साथ अपने व्यवहार के कारणों के बारे में बात करते हैं और कानून के दृष्टिकोण से अपने परिणामों की चेतावनी देते हैं, रोजगार में किशोरों की मदद करते हैं और शाम को या पत्राचार स्कूल द्वारा अध्ययन करने के लिए इसे नियंत्रित करते हैं;

ü लिखित में स्कूल में खड़े कठिन किशोरों के साथ किए गए उपायों के बारे में स्कूल, परिवार को सूचित करता है;

ü माता-पिता के असामान्य व्यवहार के तथ्यों का पता लगाएं, जो किशोरों को हानिकारक रूप से प्रभावित करते हैं, किशोरों पर कमीशन के लिए इस मुद्दे पर सामग्री तैयार करते हैं, रोकथाम की परिषद, और यदि आवश्यक हो, आधिकारिक तौर पर चेतावनी देते हैं;

ü, स्कूल के शिक्षकों के साथ, प्रशासन, कानून प्रवर्तन की सुरक्षा के पर्यवेक्षण बिंदु की परिषद मुश्किल किशोरावस्था पर व्यक्तिगत प्रभाव के उपायों को निर्धारित करती है, माता-पिता के प्रभाव को सीमित करने के उपायों और मादक पेय पदार्थों और दवाओं के साथ दुर्व्यवहार करने वाले व्यक्ति।

शिक्षक को शैक्षिक रूप से लॉन्च किए गए बच्चों की पुन: शिक्षा की प्रक्रिया में उपयोग करने के लिए नाबालिगों के निरीक्षण के कार्यों, अधिकारों और दायित्वों को पता होना चाहिए।

समान रूप से, कानून प्रवर्तन बिंदु के कर्मचारियों की जिम्मेदारियों को जानना महत्वपूर्ण है, जो वर्तमान में नाबालिगों के साथ सभी निवारक काम को समन्वयित करता है।

इस काम में, स्कूल सक्रिय रूप से शामिल है, स्पष्ट रूप से निम्न कार्यों को निष्पादित करता है:

ü जनसंख्या के बीच मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक ज्ञान का प्रचार;

ü निरंतर पर्यवेक्षण की आवश्यकता वाले बच्चों के कानून प्रवर्तन बिंदुओं में पंजीकरण बोझ कठोरता और अपराधों के लिए प्रवण होता है;

ü किशोर मामलों पर चेतावनी निरीक्षण और कमीशन, माता-पिता और स्कूली बच्चों के बीच अपराधों के तथ्यों पर कानून प्रवर्तन बिंदुओं की परिषद;

ü निकटतम सामाजिक वातावरण के क्षेत्र के सुधार पर जनता में व्यक्तिगत भागीदारी;

ü नैतिक, कानूनी और मनोवैज्ञानिक - शैक्षिक शिक्षा स्कूल के बच्चों के बीच, विरोधी कार्यालय व्यवहार के तथ्यों की ओर एक असहिष्णु वातावरण बनाने के लिए।

शैक्षिक रूप से लॉन्च किए गए बच्चों के साथ स्कूल का काम, व्यक्तित्व में सुधार एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें कठोरता का विनाश, चरित्र के नकारात्मक घटकों को खत्म करने, बहाली और अग्रणी सकारात्मक गुणों और आत्म-सुधार के गठन को शामिल किया गया है। यह सब पुन: शिक्षा की मुख्य सामग्री है।

स्कूली बच्चों की हार्ड-प्राथमिकता पर काबू पाने के विभिन्न पथों, साधनों और तरीकों से किया जाता है। अस्तित्व का अधिकार स्कूल में किसी भी पुन: शिक्षा प्रणाली है, अगर यह कुछ आवश्यकताओं को पूरा करता है:

ü प्रणाली की अखंडता: पुन: शिक्षा में भाग लेने वाले सभी व्यक्तियों की गतिविधियों में एकल लक्ष्य और आशावादी दृष्टिकोण हैं, लक्ष्यों का कनेक्शन, सामग्री के साथ पुन: शिक्षा के कार्यों, साधन और प्रभाव के तरीकों पर किशोरी की आध्यात्मिक दुनिया;

ü ठोस स्थितियों (वैधता, आवश्यकता, शैक्षिक उपायों की प्रभावशीलता) के तहत पुन: शिक्षा की उपयुक्तता;

ü शैक्षणिक नेतृत्व, पुन: शिक्षा, छात्र आत्म-सरकार की गतिविधियों और एक कठिन किशोरी के व्यवहार के स्वयं संगठन की एकता;

ü स्कूल, परिवार और जनता की एकता, सलाहकार, प्रतिनिधियों और पुलिस के निरीक्षण, नाबालिगों और अन्य शैक्षिक संस्थानों पर आयोग के काम का समन्वय।

पुन: शिक्षा प्रणाली का मुख्य लिंक एक शैक्षिक गाइड है। यह एक विशेष नियामक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य सामाजिक आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षित व्यवहार और गतिविधियों को स्वयं को विनियमित करने की क्षमता का गठन है। शैक्षिक नेतृत्व का उद्देश्य जीवनशैली बनाना है, जो शैक्षिक रूप से लॉन्च किशोरावस्था को अपने कार्यों और कार्यों को नियंत्रित करने, नैतिक व्यवहार को ठीक करने की अनुमति देगा। इसलिए प्रत्येक विद्यार्थियों, शिक्षा की विशिष्ट स्थितियों को ध्यान में रखते हुए निकटतम सामाजिक वातावरण के क्षेत्र में शैक्षिक रूप से लॉन्च किए गए किशोरावस्था के जीवन, श्रम, जीवन और संबंधों का एक मॉडल बनाने की आवश्यकता है। शैक्षिक मार्गदर्शिका में, शैक्षिक निदान, पूर्वानुमान, मॉडलिंग, शैक्षिक कार्यों के परिणामों के परिणामों के परिणामों के किशोरों, नियंत्रण और आत्म-विश्लेषण के जीवन को व्यवस्थित करने के तत्व अंतर्निहित हैं।

पुन: शिक्षा में, आपको सामान्य त्रुटियों से बचने की आवश्यकता है। उनका मुख्य उद्देश्य कारण बहु-अवधि, असंगतता, शैक्षिक रूप से लॉन्च किए गए बच्चों के साथ काम करने की समस्याओं की जटिलता है। शिक्षकों के काम में त्रुटियां अक्सर स्कूली बच्चों के नकारात्मक व्यवहार के लिए अपनी तीव्र प्रतिक्रिया से बाहर निकलती हैं। नकारात्मक तनावपूर्ण राज्यों (क्रोध, भय, जलन) के साथ, सही निर्णय लेना मुश्किल है। इस मामले में इसके कार्य स्क्रीनिंग, कभी-कभी मानसिक, कठोर हो जाते हैं, जो अनिवार्य रूप से विफलता पर सभी शैक्षिक कार्यों को प्रोत्साहित करता है।

यह एक शैक्षिक रूप से लॉन्च स्कूल के जानबूझकर या अप्रत्यक्ष अपमान के पुनर्वास को भी रोकता है, टीम में अपने अधिकार का उल्लंघन, अपने आत्म-सम्मान को अनदेखा करता है। उद्देश्य संबंध प्राप्त करने के लिए सबसे अच्छा उपकरण पूरी टीम के बारे में चिंता करना है, जो शिक्षक लगातार प्रदर्शित करता है, प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए, उसकी मानसिक स्थिति।

साथ ही, छात्रों को शिक्षक के एक अलग दृष्टिकोण की अनुपस्थिति पुन: शिक्षा के प्रबंधन में एक सामान्य त्रुटि है। किसी को आदेश से प्रभावित किया जा सकता है, केवल एक अनुरोध के रूप में, विश्वास: मानक विधियों और साधनों की कठिन-तेज़ी से दूर करना असंभव है।

इसके प्रत्यक्ष कर्तव्यों के शिक्षक द्वारा औपचारिक निष्पादन भी है, उदाहरण के लिए, बच्चों के काम को लागू करना, जो उन्हें रूचि नहीं देता है, लेकिन प्रशासन द्वारा अनुशंसित की जाती है। इसका मतलब है कि किसी भी आधिकारिक घटनाएं उपवास को रोकती हैं कि वे सोच नहीं सकते हैं और अधिक लाभ नहीं उठा सकते हैं। बच्चों के साथ किसी भी काम को आकर्षक और उचित बनाया जा सकता है। शैक्षिक कार्य में औपचारिकता शिक्षाप्रद साक्षरता और शिक्षावक के शैक्षिक कौशल का निम्न स्तर इंगित करती है।

इन त्रुटियों की चेतावनी की आवश्यकता है:

ü सुधारात्मक सुधारात्मक आकांक्षाएं;

ü शैक्षणिक कार्य की ठोसता, जिम्मेदारियों के वितरण में स्पष्टता, शिक्षकों और छात्रों के कार्यों की खुफिया योजना, परिणामी मामले के लिए प्रत्येक शिक्षक की व्यक्तिगत ज़िम्मेदारी;

ü समन्वय और बच्चों और उनके माता-पिता के शैक्षिक कार्य का सार्वभौमिकता कवरेज;

ü योजना के कार्यान्वयन की निगरानी की प्रणाली के साथ सभी प्रकार की योजना (सामान्य, ठंडा, व्यक्तिगत, आशाजनक, वर्तमान, कार्य) और समन्वय का संयोजन;

ü अधिकतम रूप से बच्चों के शैक्षिक कार्य के पाठ्यक्रम के पाठ्यक्रम की योजना, आयोजन, संचालन और निगरानी करना;

ü शैक्षिक कार्य के रूपों और विधियों की एक किस्म, निर्णायक पर काबू पाने, शैक्षिक प्रभावों की परिस्थिति; सभी स्थितियों के शैक्षिक उद्देश्यों और शैक्षिक कार्य की सभी ऊंचाई के लिए उपयोग करें; शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना;

ü सामूहिक और व्यक्तित्व के गठन पर शैक्षिक प्रभावों की अंतःक्रियात्मकता।

पुन: शिक्षा की प्रबंधन प्रणाली में निम्नलिखित मुख्य लिंक शामिल हैं:

1) सार्वजनिक स्थिति के साथ सुधार जिसमें एक कठिन विद्यालय की वकालत करना। साथ ही, बाहरी दुनिया के साथ शैक्षिक रूप से लॉन्च किए गए बच्चे के सकारात्मक संबंध एक ही समय में विस्तार कर रहे हैं, यह आसपास की वास्तविकता में सुधार, परिवार की वसूली और किशोरावस्था के माइक्रोग्रुप को सुधारने के लिए सक्रिय गतिविधियों में शामिल है। शैक्षिक रूप से लॉन्चित छात्र के सामाजिक संपर्क विस्तार कर रहे हैं, मुख्य रूप से वयस्क टीमों के साथ व्यापार कनेक्शन के माध्यम से।

2) माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में प्रोफाइलैक्टिक काम को सुदृढ़ करना, छात्र के खाली समय का लक्षित संगठन।

किसी भी मामले में, निकटतम सामाजिक वातावरण पर असर किया जाना चाहिए यदि यह नकारात्मक व्यवहार के लिए शैक्षिक रूप से स्कूली बच्चों को लॉन्च करता है।

अक्सर स्कूल के माता-पिता और स्कूल पर सड़क की कठोरता के उभरने का आरोप लगाया जाता है, हालांकि, हालांकि, बच्चों के लिए उनके सामान्य मानसिक विकास के लिए जरूरी है, जो व्यक्ति को नकारात्मक रूप से प्रभावित नहीं करता है, लेकिन केवल कुछ समूह एक नकारात्मक दिशा वाले बच्चे जो अनायास हैं। अवकाश के सही संगठन के साथ, बच्चे अभियान, खेल, खेल प्रतियोगिताओं में समय बिताते हैं, मंडलियों में काम करते हैं।

3) प्राथमिक टीम में और अन्य टीमों की प्रणाली में शैक्षिक रूप से लॉन्च किए गए स्कूली बच्चों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों की तीव्रता। विशेष रूप से उपयोगी चीजों में लगे हुए, शैक्षिक रूप से लॉन्च किए गए छात्र अनुशासन को कम तोड़ते हैं, परिभाषा के लिए सिखाया जाता है, आदेश, वे कड़ी मेहनत कौशल, मामले में ईमानदार दृष्टिकोण, यानी गंभीर शिक्षण के लिए आवश्यक सभी गुण बनते हैं। इन सभी कार्यों का द्विपक्षीय निम्नानुसार है: उपयोगी श्रमिक मामलों के लिए पहले कठिन बच्चों का स्विचिंग बलों, ऊर्जा, सबसे पहले, और फिर शिक्षण के लिए।

4) एक शैक्षिक व्यक्तित्व के नकारात्मक प्रकार के व्यवहार का विनाश। हार्ड-प्राइमेसी या नकारात्मकता के प्रमुख संकेत को बेअसर कर दिया। इस काम के लिए बहुत सावधानी बरतनी चाहिए। सबसे बड़ा प्रभाव, जैसा कि अध्ययन दिखाए गए हैं, आत्मविश्वास से हासिल किया जाता है, एक सकारात्मक रिश्ते के उठाया, एक सकारात्मक संबंध के आश्चर्य के लिए सम्मान, यानी एक ऐसी स्थिति जो अनिवार्य रूप से किशोरों को अपने साथ असंतोष का कारण बनती है, त्रुटियों से छुटकारा पाने की इच्छा को उत्तेजित करती है।

5) एक नई जीवनशैली जीवनशैली का संगठन, जिसमें सकारात्मक गुणों को निहित किया जा रहा है। व्यावहारिक रूप से, व्यक्तित्व में नकारात्मक कभी-कभी सख्ती से सजा, अदालत, सार्वभौमिक निंदा, समाज से किसी व्यक्ति की अलगाव द्वारा नष्ट कर दिया जाता है। लेकिन साथ ही उसकी जीवनशैली में अक्सर बदल जाता है। यदि स्टीरियोटाइप एक ही परिस्थितियों में उठाया जाता है, तो इसे अपने स्वयं के रूप में जल्दी से बहाल किया जाता है। "एक आदमी क्या था, इसलिए रहा," कभी-कभी स्कूल के श्रमिकों की शिकायत करते हुए। और वह नहीं बदल सका, क्योंकि शैक्षिक रूप से आवश्यक शर्तें नहीं बनाई गई थीं, इसलिए पहले नकारात्मक स्टीरियोटाइप रूट में पाया गया था।

6) पहचान को अपने नुकसान, नकारात्मक गुणों पर काबू पाने की प्रक्रिया में खुद को शामिल करना। पुन: शिक्षा प्रणाली में यह अंतिम लिंक सक्रिय रूप से व्यक्तित्व को प्रभावित करता है जब पुन: शिक्षा प्रणाली के पिछले लिंक प्रभावी ढंग से उपयोग किए जाते हैं।

इंटरकनेक्टेड सेवाओं की अंतर-विभागीय प्रणाली पर भरोसा करते हैं, सरकारी एजेंसियों जिनके पास व्यापक समस्या निवारण के लिए विशिष्ट अवसर हैं। सामाजिक शिक्षक के काम के उच्च परिणाम न केवल पेशेवर, बल्कि व्यक्तिगत गुणों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। व्यक्तिगत गुणों में शामिल हैं: 1) गुणवत्ता, प्रारंभ में विशेषता व्यक्तित्व और उसके ऊपर थोड़ा निर्भर ...

यह मानव जीवन पथ पर गठित होता है, और जीवन के कठिन क्षणों में रोजमर्रा की जिंदगी, रोजमर्रा की गतिविधि में इतना नहीं। 2. उच्चारण पात्रों के साथ किशोरावस्था के सामाजिककरण की समस्या 2.1 1 9 64 में किशोरावस्था में चरित्र उच्चारण का वर्गीकरण, के। लींगार्ड ने 4 प्रकार के चरित्र उच्चारण और 6 प्रकार के स्वभाव के उच्चारण के विस्तृत विवरण दिए। आधारित ...

स्व-सेवा, सकारात्मक सामाजिक भूमिकाओं के अनुसार, समाज में व्यवहार के नियम: आवश्यक शिक्षा प्राप्त करने के लिए। अप्रत्याशित बच्चों और किशोरावस्था के सामाजिक-शैक्षिक पुनर्वास, जो शैक्षिक स्थितियों में हैं, आमतौर पर विशिष्ट एजेंसियों में होते हैं, जिन्हें पुनर्वास केंद्र कहा जाता है, घरों में - एक बच्चा, बच्चों के लिए -

इनमें शामिल हैं, समूह उपसंस्कृति के उनके मानदंड और अन्य संकेत क्या हैं, उनका प्रबंधन कैसे किया जाता है, और नेता की प्रक्रियाएं होती हैं। अध्याय 3. किशोरावस्था आपराधिक समूहों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं पिछले 10-15 वर्षों में आपराधिक किशोर समूहों का अध्ययन अपराधियों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा देश के विभिन्न क्षेत्रों में किया गया है। इन अध्ययनों के परिणाम ...

विशेष (सुधारशील) शिक्षा प्रणाली में पहला कदम आर। एम बोस्किस, एम एस पेव्ज़नर, आर ई। लिविना, एल एस। वियोगोट्स्की, ए आर। लुहिया, आदि के रूप में इस तरह के नामों से जुड़ा हुआ है। वे व्यापक रूप से पेश किए जाते हैं जो विकास के साथ एक बच्चे के साथ संवाद करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करते हैं समस्या। अपने व्यापक मनोविज्ञान विकास के दृष्टिकोण से शैक्षिक प्रभाव डालने की सिफारिश की जाती है, साथ ही साथ इन बच्चों के सबसे पूर्ण पुनर्वास को मानवीय करने के लिए भी।

बच्चे को ज्ञान, कौशल और कौशल को जानबूझकर महारत हासिल करने के लिए, यह संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के काफी उच्च स्तर का स्तर लेता है। मानसिक गतिविधि की विशेषताएं और संयुक्त विकार वाले बच्चों के बारे में जागरूकता के सामान्य निम्न स्तर की संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) क्षेत्र, यानी अविकसितता निर्धारित करें। वे अक्सर स्वतंत्र रूप से कनेक्शन स्थापित नहीं कर सकते, और बाहरी दुनिया में विचलित हो सकते हैं।

स्कूल में प्रवेश के समय, संवेदी मोटर विकार वाले बच्चों ने मनोविज्ञान के विभिन्न पक्षों को कम कर दिया: संज्ञानात्मक गतिविधि की सोच के निम्नतम स्तर से - उच्चतम स्तर तक संवेदना - सोच।

इस श्रेणी के बच्चों के साथ सुधारात्मक काम का मुख्य उद्देश्य मानसिक प्रक्रियाओं का सुधार और विकास है। एल एस Vygotsky के अनुसार, विकास में सुविधाओं वाले बच्चों की प्रशिक्षण और शिक्षा उच्च मानसिक कार्यों के सुधार के बिना असंभव है। मॉस्को स्कूल नंबर 4 में सुधार के प्रत्येक खंड में विशेष रूप से संगठित घटनाओं, विशिष्ट गतिविधियों और उन या अन्य विशेषज्ञों द्वारा उपयोग की जाने वाली व्यक्तिगत तकनीकों की एक प्रणाली शामिल है।

मोटर विकारों का सुधार।

1. एलएफसी, फिजियोथेरेपीटिक, ऑर्थोपेडिक और दवा उपचार।

2. सामान्य शिक्षा पाठों पर शारीरिक शिक्षा, लयबद्ध, भौतिक हमलों की थैली, मोटर गतिविधि (मुक्त, या विशेष रूप से संगठित रूप) का एक घंटा।

3. श्रम के तुर्क (प्राथमिक श्रम कौशल और श्रम स्व-सेवा के कौशल का विकास)।

4. एक जीवित रहने के साथ सुधार वर्ग, भाषण (अभिव्यक्ति जिमनास्टिक, श्वसन, आवाज अभ्यास)।

5. Aikido, बास्केटबॉल और अन्य खेलों पर अतिरिक्त सर्कल कक्षाएं।

6. सुरक्षात्मक मोटर शासन की स्थिति।

बाल सेरेब्रल पाल्सी - मस्तिष्क की प्रारंभिक हार से जुड़ी एक बीमारी। सेरेब्रल पाल्सी वाला एक बच्चे के पास आंदोलन के बारे में सही मोटर कौशल और विचार नहीं हैं। इसलिए, व्यायाम और शारीरिक शिक्षा के व्याख्याताओं में एक या एक और कौशल विकसित हो रहा है और सही प्रतिनिधित्व आंदोलन की सनसनी के माध्यम से बनाई गई है।

इन सबक में, बच्चों को विभिन्न नए प्रशिक्षक की आंदोलन योजना के गठन में वस्तुओं के साथ विभिन्न आंदोलनों और कार्यों में प्रशिक्षित किया जाता है, बच्चों की परिभाषा, आंदोलन स्वतंत्रता, एक क्रिया से दूसरे क्रिया से स्विच करने की चिकनीता और आंदोलनों के आयाम को बढ़ाने या घटाने की मांग करता है।

वस्तुओं को पकड़ने के विभिन्न तरीकों का उपयोग (उनके आकार, रूप, गुणवत्ता के अनुसार), विभिन्न सामग्रियों के साथ हेरफेर हाथों की छोटी गतिशीलता विकसित करता है। मोटर विकारों के सुधार के लिए शारीरिक व्यायाम के निम्नलिखित परिसरों को पद्धतिपूर्ण मैनुअल टी एम। तारासोवा से लिया जाता है। एलएफसी प्रशिक्षकों, फेलिंग, शिक्षकों और माता-पिता के शिक्षकों और व्यावहारिक रुचि के बारे में इस मैनुअल की सामग्री की सिफारिश की जाती है।

तो एक संयुक्त दोष में, सेरेब्रल पाल्सी का हाइपरकिनेटिक रूप अक्सर पाया जाता है, फिर इस फॉर्म के लिए अभ्यास के सेट पर विचार करें। अन्य मामलों में, शिक्षक मूल हो सकता है। आउटपुट साहित्य सूची में दिया जाएगा।

संवेदी विकारों का सुधार।

का तात्पर्य:

1. श्रवण धारणा का विकास।

2. फॉर्मिंग उच्चारण, ध्वनि लेखांकन।

3. आकस्मिक साक्षरता, पढ़ना और लिखना।

4. अवकाश निष्क्रिय और सक्रिय शब्दकोश।

5. मौखिक भाषण की सक्रियता।

6. Typhalopadagogue के साथ सुधारक कक्षाओं की प्रणाली में दृश्य उल्लंघन का सुधार।

8. सुरक्षात्मक दृश्य शासन की स्थिति।

संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार।

1. भाषण, व्याकरण, पर्यावरण शिक्षा, पढ़ने, श्रम सीखने आदि के विकास के लिए सबक के आसपास दुनिया के बारे में सामान्य जानकारी के भंडार का प्रावधान किया गया था।

2. सबक की प्रणाली में बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, विचलन) का विकास, एक शिक्षक के साथ व्यक्तिगत वर्ग, एक मनोवैज्ञानिक, एक जादूज्ञगोग।

3. सामान्य शैक्षिक वस्तुओं की प्रणाली में संज्ञानात्मक गतिविधि का सुधार, असाधारण गतिविधियों (पाठ के सुधारात्मक कार्यों)।

4. अभ्यास में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता का निर्माण (शिक्षक के काम में बाह्यीय गतिविधियों का संगठन)।

5.Midicate और अन्य प्रकार के टिंटेड उपचार (विटामिनकरण, फाइटोथेरेपी, आदि)।

संज्ञानात्मक गतिविधि उनके विकास के सबसे आशाजनक तरीके से प्रस्तुत की जाती है, क्योंकि आस-पास की दुनिया के ज्ञान की प्रक्रिया को सभी मानसिक प्रक्रियाओं के सामंजस्यपूर्ण विकास की आवश्यकता होती है।

संवेदी-मोटर उल्लंघन वाले बच्चों के लिए आसपास की दुनिया के ज्ञान में एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका समाज में अपनाए गए संवेदी मानकों के आकलन को दर्शाती है।

पहले वर्षों में बच्चा देखना और देखना, सुनना और समझना, महसूस करना और समझना सीखना सीखते हैं। नवजात शिशु तब तक नहीं सुनता और तब तक नहीं सुनता जब तक कि जब तक आप ध्वनियों को अलग नहीं करना सीखते हैं तब तक यह फॉर्म, रंग, आकार, आकृति, दाग और टन के संयोजनों को अलग नहीं करना सीखते हैं। यह संवेदी मानकों के एक बच्चे और उनकी धारणा के लिए अवधारणात्मक कार्यों के गठन को संदर्भित करता है।

संवेदी विकास, जिसका उद्देश्य आस-पास की वास्तविकता की पूरी धारणा के गठन के उद्देश्य से, दुनिया के ज्ञान के आधार के रूप में कार्य करता है, जिसका पहला कदम कामुक अनुभव (सनसनीखेज और धारणा) है।

स्कूल सीखने के समय, आम तौर पर बच्चों के विकास को एक दूसरे के सापेक्ष अपने सभी हिस्सों के कुल मिलाकर विषय की समग्र उपस्थिति को समझते हैं, विषय के छोटे हिस्सों को आवंटित करते हैं और समय के साथ उन्मुख मुख्य भागों के संबंध में अपने स्थानिक स्थान को स्थापित करते हैं और अंतरिक्ष।

विशेष संवेदी शिक्षा की अनुपस्थिति में, धारणा का विकास अनायास होता है। विशेष महत्व का सर्वेक्षण वस्तुओं के सामान्यीकृत तरीकों का गठन है, जो अवधारणात्मक कार्रवाई है। संवेदी मानकों के इंटेलिजेंट विकास, मात्रात्मक लिंक और निर्भरताओं की स्थापना में ज्यामितीय आकार, स्थान, समय, आंदोलन, रंग, फोनोन, अंगूर, अंकों पर विचारों को स्पष्ट करना शामिल है।

मूलभूत सीखने के बुनियादी, किसी भी रचनात्मक गतिविधि की आवश्यक शर्त स्मृति है। स्मृति, सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की तरह, वास्तविक वास्तविकता का प्रतिबिंब है।

सुधारात्मक काम में विशेष महत्व आकार की स्मृति का विकास है। विशिष्ट, दृश्य, वस्तुओं की विस्तृत छवियां, उनकी गुण, क्रियाएं - बाल स्मृति की मुख्य सामग्री।

प्रारंभ में, याद रखने और याद रखने के तरीके बहुत ही आदिम हैं: यह भाषण सामग्री, वयस्क आदेश की पुनरावृत्ति, चित्रों के स्थानिक आंदोलन इत्यादि की पुनरावृत्ति है। भविष्य में, अधिक जटिल यादगार तकनीकें दिखाई देती हैं: सहायक साधनों का उपयोग नए संबंध बनाने की क्षमता की आवश्यकता होती है, एक नई संरचना, पहले से ही ज्ञात पर समर्थन की तलाश करें।

चित्र, शब्द, ग्राफिक प्रतीक, दृश्य मॉडल सहायक उपकरण के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

तो मनमाने तार्किक स्मृति का विकास शुरू होता है। कई बच्चों की गतिविधियों में सुधार में लक्षित सीखने वाले बच्चों को याद रखना और याद रखना और याद रखना कि अर्थात् सामग्री प्रसंस्करण (अर्थपूर्ण समूह और अर्थपूर्ण सहसंबंध) के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के साथ-साथ यादगार प्रक्रिया को नियंत्रित करने के लिए (कैसे स्वयं को पूरा करना है- नियंत्रण)।

संयुक्त विकारों वाले बच्चे के मानसिक विकास को विशेष ध्यान देना चाहिए। स्कूल कार्यक्रम की शिक्षा के लिए विभिन्न कौशल के बच्चे की आवश्यकता होती है: तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, तर्क, कुछ डिज़ाइन, ड्राइंग, स्वतंत्र निष्कर्ष बनाने की क्षमता बनाना।

सोच उच्चतम संज्ञानात्मक प्रक्रिया है। इसका उद्देश्य हमेशा किसी भी कार्य को हल करना है और स्मृति में उपलब्ध प्रस्तुतियों और छवियों का रचनात्मक रूपांतरण होता है।

संवेदी मोटर विकारों वाले स्कूल सीखने वाले बच्चों के पहले चरण में, अंतरिक्ष में बच्चों के अभिविन्यास से संबंधित खेल, सरल भूलभुलैया की समस्याएं, योजनाओं का उपयोग करके निर्माण खेल, दृश्य के आकार की सोच के विकास के लिए उपयोगी।

पारित भाषण बच्चे की सोच की प्रकृति को बदल देता है। ऑब्जेक्ट्स या उनकी छवियों वाले कार्यों पर तर्क के बिना बच्चे को मौखिक रूप से बहस करना शुरू होता है।

बौद्धिक विकास का एक महत्वपूर्ण परिणाम समग्र बौद्धिक गतिविधि संरचना - मानसिक संचालन, मानसिक समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक मानसिक कार्यों को महारत हासिल कर रहा है।

सुधारात्मक काम का ध्यान मानसिक गतिविधि की एक तर्कसंगत शैली के विकास के लिए दिया जाता है, छवियों, दृश्य योजनाओं, मॉडल, घटकों के मानसिक विघटन करने, आवश्यक के अमूर्तता को करने के लिए छवियों, दृश्य योजनाओं, मॉडल के साथ काम करने की क्षमता का विकास संकेत, कार्य के अनुसार उनके समूह, प्रतीकों, संकेतों, पारंपरिक नोटेशन का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना जो फ़ंक्शन को प्रतिस्थापित करता है। जागरूकता और जटिल सामग्री के यादगार के लिए ग्राफिक मॉडल का उपयोग तार्किक कार्यों और संचालन के गठन में योगदान देता है।

इस प्रकार, संयुक्त उल्लंघन वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के बुनियादी सिद्धांत घटनाओं की व्यवस्थितता और जटिलता हैं। अत्यधिक पेशेवर विशेषज्ञों की स्थिति की उपस्थिति में शैक्षिक प्रक्रिया का सफल कार्यान्वयन संभव है: शिक्षक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सक, एक अस्तित्व, एक टायलोपल।

2 ) इसलिए यह सीखने के तरीकों के चार समूह आवंटित करता है:

1. ऑडियल लर्निंग विधियों। जानकारी ध्वनियों में प्रस्तुत की जाती है। इस समूह में सभी प्रकार की कहानियां, वार्तालाप, व्याख्यान के स्पष्टीकरण शामिल हैं। अपने शुद्ध रूप में, ये विधियां ऑडियो चैनल पर सूचना के संचरण और निर्धारण प्रदान करती हैं।

2. दृश्य सीखने के तरीके। जानकारी एक छवि के रूप में प्रस्तुत की जाती है। इस समूह में प्राकृतिक वस्तुओं और दृश्य लाभों के प्रदर्शन, साथ ही साथ सभी प्रकार के मुद्रित या लिखित जानकारी के साथ काम शामिल विधियों को शामिल किया गया है।

3. Kinesthetic सीखने के तरीके। मांसपेशियों के प्रयासों और शरीर की अन्य संवेदनाओं का उपयोग करके सूचना की संचरण और धारणा व्यवस्थित की जाती है। माध्यमिक विद्यालय और विश्वविद्यालय के लिए अपने शुद्ध रूप में, इन तरीकों का वर्णन नहीं किया गया है, हालांकि, प्रशिक्षण, उदाहरण के लिए, डेवलपेड बच्चे केवल इन तरीकों के माध्यम से संभव है। प्राथमिक विद्यालय में, बच्चों को पढ़ाने में किनेस्थेटिक तकनीकों की एक निश्चित मात्रा का उपयोग किया जाता है। उनका उपयोग एथलीटों की तैयारी में किया जाता है।

4. पॉलिमॉडल सीखने के तरीके। जानकारी धारणा के कई चैनलों में चलती है:

4.1। ऑडियो-विजुअल (डीआईए-, फिल्म और वीडियो फिल्मों का प्रदर्शन, कुछ प्रयोग और प्रयोग; विधियों को एक साथ दृश्य और ऑडियो फिक्सेशन के लिए डिज़ाइन किया गया है)।

4.2। विजुअल-किनेस्थेटिक - विधियों में मौखिक स्पष्टीकरण / प्रस्तुति के बिना ग्राफिक और लिखित कार्य करना शामिल है: प्राकृतिक वस्तुओं की मान्यता और पहचान, घटना के बाद के पंजीकरण के साथ दृश्य अवलोकन; इसमें कंप्यूटर के साथ काम शामिल विधियों को शामिल करना चाहिए जिसमें ध्वनि कार्ड नहीं है। इस समूह के पास बहरे बच्चों को पढ़ाने के बुनियादी तरीकों का भी मालिक है। इन तरीकों का उपयोग करते समय, जानकारी दो चैनलों के माध्यम से गुजरती है, जो पहले से ही अपने आकलन की प्रभावशीलता को बढ़ाती है।

4.3। ऑडियो-किनेस्थेटिक - एक विवरण के बाद सुनना। माध्यमिक विद्यालय में शायद ही कभी पाया जाता है, लेकिन अंधेरे बच्चों को पढ़ाते समय बच्चों के अग्रणी होते हैं।

4.4। ऑडियो विजुअल-किनेस्थेटिक - प्रयोगों और प्रयोगों का संचालन, प्रशिक्षण वीडियो और फिल्मों का प्रदर्शन, कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रमों के साथ काम कर रहा है। इन विधियों का उपयोग करते समय, जानकारी धारणा के सभी चैनलों पर तय की गई है।

संगठनात्मक, तार्किक और तकनीकी पद्धतिगत तकनीकों के अलावा, सीखने की प्रत्येक विधि के हिस्से के रूप में, यह सूचना विज़ुअलाइज़ेशन तकनीकों को आवंटित करने के लिए संरचना के एक स्वतंत्र तत्व के रूप में आता है, छात्रों की स्वतंत्र शिक्षण गतिविधि के संगठन के लिए तकनीक, उत्तेजना और प्रेरणा के लिए तकनीकें , प्रशिक्षण कौशल, कौशल और कार्रवाई के तरीकों, संगठन प्रतिक्रिया के गठन के लिए तकनीकें।

सीखने का रूप। फॉर्म को सामग्री को व्यक्त करने की विधि के रूप में माना जाता है, इसलिए, इसके वाहक के रूप में। फॉर्म के कारण, सामग्री उपस्थिति प्राप्त करती है, उपयोग करने के लिए अनुकूलित हो जाती है। अतिरिक्त कक्षाएं, निर्देश, प्रश्नोत्तरी, परीक्षण, व्याख्यान, विवाद, सबक, भ्रमण, वार्तालाप, बैठक, शाम, परामर्श, परीक्षा इत्यादि। किसी भी रूप में समान घटक होते हैं: लक्ष्यों, सिद्धांतों, सामग्री, विधियों और सीखने के उपकरण।

सभी रूप जटिल बातचीत में हैं। प्रत्येक रूप में, छात्रों की गतिविधियों को विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित किया जाता है। इसके आधार पर, छात्रों की गतिविधि के लिए आकार आवंटित किए जाते हैं: व्यक्तिगत, समूह और फ्रंटल (सामूहिक, द्रव्यमान)।

व्यक्तिगत छात्रों की क्षमताओं के सर्वोत्तम विकास को बढ़ावा देना

जब एक अंधे बच्चे की बात आती है तो सीखने की प्रक्रिया काफी जटिल होती है। ऐसे बच्चों को सिखाते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि वे एक ही कानून के रूप में अच्छी तरह से देखे गए बच्चों पर विकास कर रहे हैं, लेकिन उनकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं जो l.i, सोलन्थेव को हाइलाइट करती हैं:

1. विकास (मानसिक और शारीरिक) में सामान्य अंतराल, कारण बच्चों की निष्क्रियता, अंतरिक्ष के विकास में प्रतिबंध, और इसके परिणामस्वरूप, एक मोटर क्षेत्र की कमी, पर्यावरण के बारे में विचारों की गरीबी।

2. अंधे के विकास की अवधि मोज़ की विकास अवधि के साथ मेल नहीं खाती है (अंधेरे को दुनिया को जानने के अपने तरीके विकसित करना है)।

3. असमानता: व्यक्ति के कार्यों और पक्ष, जो दृष्टि की कमी से कम पीड़ित हैं, तेजी से (भाषण, सोच) विकसित कर रहे हैं, जबकि अन्य धीमे हैं (आंदोलन, मास्टरिंग स्पेस)।

अंधे बच्चों के विकास की विशेषताएं:

मनोवैज्ञानिक विकास की तेज गति;

शरीर की नाजुकता और भेद्यता;

उत्तेजना प्रक्रिया ब्रेकिंग पर प्रबल होती है;

सोच ठोस, दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आकार है;

बच्चे की नींव रखी;

इसके लिए एक विशेष सीखने के शासन की आवश्यकता है।

3) सुधार और शैक्षिक कार्य के कार्य और इसकी मुख्य दिशाएँ

"परेशान सुनवाई वाले बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक मौखिक भाषण का गठन होता है, जिसमें मौखिक रूप से शामिल है: सुनवाई और श्रवण आधार पर इसकी धारणा और पुनरुत्पादन (उच्चारण)।"

"चिकित्सा और सुधारात्मक काम की शुरुआत की शुरुआत विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। वर्तमान में, बधिर बच्चों के साथ प्रारंभिक सुधार कार्य की प्रभावशीलता साबित हुई है। घरेलू अस्तित्व में, इस तरह के काम का अनुभव प्राप्त किया गया है, जीवन के पहले महीनों से शुरू किया गया है (ई.पी. कुज़मिचवा, एनडी शेमको, टी.वी. पेलिम्स्काया एट अल।)

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उच्चारण की श्रवण धारणा को विकसित करने की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण सुधारात्मक कार्य हल किए जाते हैं। इस काम का उद्देश्य मौखिक भाषण के धारणा और प्रजनन के परेशान श्रवण कौशल वाले बच्चों में बनाना और विकसित करना है। बहरे में श्रवण धारणा के विकास पर काम और सुनवाई इमेजिंग प्रीस्कूलर का उद्देश्य अवशिष्ट सुनवाई के विकास के लिए है: बच्चों को भाषण सामग्री और नेस्टल ध्वनि की धारणा से प्रशिक्षित किया जाता है। मौखिक भाषण की श्रवण धारणा के विकास के आधार पर, भाषण संचार कौशल का गठन किया जाता है।

इस प्रकार, अवशिष्ट सुनवाई और उच्चारण के विकास पर काम निम्नलिखित कार्यों को हल करने के उद्देश्य से है: भाषण सामग्री और गैर-स्नोइंग ध्वनि की अफवाह पर धारणा सीखना; मौखिक भाषण की धारणा के सुनवाई-दृश्य आधार को बनाना और सुधारना; भाषण संचार कौशल का गठन।

उच्चारण सीखने का सुझाव देता है: मौखिक संचार की आवश्यकता बनाना; प्राकृतिक ध्वनि के करीब मौखिक भाषण का गठन; विभिन्न ध्वनि-हिंसक उपकरणों का व्यापक उपयोग।

साथ ही साथ उनके सामान्य रूप से विकासशील सहकर्मी, श्रवण हानि वाले बच्चे संख्या और संख्या, परिमाण और रूप, स्थानिक गुणों और वस्तुओं के संबंधों के बारे में व्यवस्थित प्राथमिक विचारों को जब्त करते हैं, प्राथमिक गणितीय विचारों को बनाने के लिए कक्षाओं में कौशल की गिनती और मापते हैं।

श्रवण हानि वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों में विशेष महत्व खेल से जुड़ा हुआ है। गेमिंग गतिविधियों के गठन में गेम में रुचि के विकास, खिलौनों के साथ सीखने की क्रियाएं, भूमिका निभाते व्यवहार, प्रतिस्थापन वस्तुओं, काल्पनिक वस्तुओं और कार्यों का उपयोग करने की क्षमता, लोगों और उनके रिश्तों, तैनात करने, तैनात करने की क्षमता शामिल है। खेल के भूखंडों को समृद्ध करें।

श्रवण हानियों के साथ प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा की प्रक्रिया में, वयस्कों के काम में रुचि विकसित हो रही है, प्राथमिक श्रम गतिविधि के लिए एक परिचय है। प्रीस्कूलर का संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास बाहरी दुनिया के साथ खुद को परिचित करने के लिए लक्षित काम की प्रक्रिया में होता है।

डीईएएफ और सुनवाई इमेजिंग प्रीस्कूलर के साथ सुधार और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में विशेष महत्व संगीत शिक्षा प्राप्त करता है। यहां, बच्चों के विकास की कमी के लिए सुधार और मुआवजे के कार्यों को संगीत की धारणा के गठन, आवाज के मुखर-अंतर्ज्ञान विकास, भाषण आंदोलनों की लय के विकास जैसे धन की सहायता से हल किया जाता है। संगीत शिक्षा बच्चों के भावनात्मक और सौंदर्य विकास, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रिया और संवेदनशीलता के विकास में योगदान देती है। "

"वर्तमान में, प्रारंभिक सुधारक कार्य की एक मूल प्रणाली विकसित की गई है, जो इस तरह से शुरू की जाती है:" शरीर के कुछ हिस्सों। चेहरा "," कमरा "," फर्नीचर "। बच्चे को प्रारंभिक संचार गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए, दुनिया भर की दुनिया को जानने के लिए दृष्टिहीन स्पर्श धारणा से पढ़ाया जाता है, व्यक्ति के चेहरे पर विशेष ध्यान दिया जाता है, बच्चे एक वास्तविक व्यक्ति (परिवार के सदस्य) के साथ फोटो से संबंधित है, के लापता हिस्सों का वर्णन करता है व्यक्ति। इस सभी गतिविधि के साथ एक अपमानजनक भाषण निर्देश के साथ है।

बच्चे को नई जगह (अपने अपार्टमेंट में अभिविन्यास, साथ ही साथ नए परिसर में) मास्टर करने के लिए शिक्षित करना महत्वपूर्ण है। कक्षाएं विभिन्न विषयों के निरंतर अध्ययन के साथ एक विशेष कार्यक्रम के अनुसार आयोजित की जाती हैं: "कपड़े", "भोजन", "व्यंजन" आदि।

भाषण विकास उत्तेजना चरणों में और संवादात्मक संचार की मौजूदा मकसद प्रतिष्ठान में लगातार बदलाव के साथ भी की जाती है। चूंकि संचार व्यवहार उत्पन्न किया जा रहा है, इसलिए बच्चा संयुक्त विषय-व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में वयस्क के भाषण कार्यों की नकल करने के लिए तेजी से कार्य कर रहा है।

अगले चरण में, बच्चे आसपास के सामानों के मौखिक पदनाम में सफलता प्राप्त करने में एक मकसद बनाते हैं। और आखिरकार, पिछले चरण में, आसपास की वास्तविकता के सक्रिय ज्ञान का मकसद विकसित हो रहा है।

एक बहरे बच्चे के भाषण विकास को प्रोत्साहित करने के लिए, प्राकृतिक परिस्थितियों का निर्माण महत्वपूर्ण है। "

"जैसा कि आप जानते हैं, प्रीस्कूलर सुनने के उच्चारण को सीखना एक स्पष्ट, आत्म-नियामक, प्राकृतिक भाषण के गठन और विकास के उद्देश्य से है। प्री-स्कूल अवधि में उच्चारण एक विश्लेषणात्मक सिंथेटिक विधि पर आधारित है: बच्चों को केवल पूरे शब्दों और छोटे वाक्यांशों को पूरा करने के लिए सिखाया जाता है, लेकिन व्यक्तिगत तत्व भी - ध्वनि, सिलेबल्स; इस मामले में, अंतिम लक्ष्य हमेशा शब्द, वाक्यांश होता है। प्रशिक्षण शिक्षक (संयुग्मित और परावर्तित प्रगति) के भाषण की नकल के आधार पर पद्धतिगत तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, साथ ही साथ वस्तुओं की स्वतंत्र चढ़ाई, चित्र, एक निजी भाषण (व्यक्तिगत छड़ें, पाठकों, क्लीनर, कविताओं, स्थायी पंक्तियों का उच्चारण) उदाहरण के लिए, वर्ष के मौसम, संख्यात्मक श्रृंखला, सप्ताह के दिन) का नाम, प्रश्नों के उत्तर, स्वतंत्र बयान, और रिसेप्शन पढ़ने से संबंधित अक्षरों से आकर्षित होते हैं।

प्रशिक्षण के प्रारंभिक वर्षों में, उच्चारण पर काम सुनने के आधार पर आयोजित किया जाता है; बाद में - यदि आवश्यक हो, तो 4-4.5 साल से, विभिन्न विशेष तकनीकों को लागू किया जाता है।

प्री-स्कूल की अवधि में, भाषण के उच्चारण भाषण के उच्चारण के लिए प्रभावी तकनीकों में से एक के रूप में स्पीच रायथमिस का उपयोग एक विशेष स्थान पर है। यह बच्चों को शरीर, हाथों, पैरों के प्रमुख आंदोलनों की नकल करने के लिए शिक्षण बच्चों पर आधारित है जो ध्वनियों, अक्षरों, शब्दों, वाक्यांशों के उच्चारण के साथ हैं। एक छोटे से बच्चे की मोटर क्षमताओं धीरे-धीरे विकास कर रहे हैं, और आंदोलनों का अनुकरण कर रहे हैं (न केवल बड़े, बल्कि छोटे, संकट सहित) अधिक सटीक हो जाता है। इस मामले में, यह वह आंदोलन है जो उच्चारण की ओर जाता है। इस तरह की एक सीखने की विधि सुवाग (क्रोएशिया) के केंद्र द्वारा प्रस्तावित की गई थी। "

इस प्रकार, विशेषज्ञों का मानना \u200b\u200bहै कि बच्चे को उनके लिए सुलभ सभी तरीकों से संवाद करना चाहिए - यदि केवल व्यक्तित्व विकसित हुआ है।

लेकिन शिक्षकों का मुख्य कार्य एक मौखिक भाषण बनाना है। एक सभ्य दुनिया आज बधिरों और गूंगा और भाषण संचार का अध्ययन करने के लिए हर सुनवाई विकलांग बच्चे की उपस्थिति की अनुमति नहीं देती है।

निष्कर्ष

असंगत बच्चों में, विभिन्न गंभीर सुनवाई विचलन वाले बच्चे सुसंगत हैं। भाषण व्यवहार और बच्चे की सभी प्रकार की गतिविधि को नियंत्रित करता है। इसलिए, दोषपूर्ण भाषण वाले बच्चों की शिक्षा कुछ कठिनाइयों का कारण बनती है। सुनवाई और भाषणों की गहरी हानि असामान्य बच्चों के प्रसिद्ध सामाजिक अलगाव में योगदान देती है, क्योंकि आम तौर पर सुनने वाले बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में उनकी भागीदारी सीमित है। इस प्रकार, सुनवाई की एक गहरी और लगातार हानि के बच्चे के मानसिक, शारीरिक और व्यक्तिगत विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। Surdopsymology में आधुनिक शोधकर्ताओं के कार्यों के आधार पर, उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि सुनवाई हानि वाले बच्चों के तीन मुख्य समूह हैं: बहरा, भारित (तागुही) और देर से बूस्टर।

श्रद्धांजलि के उल्लंघन के साथ उल्लंघन के प्रकार माना जाता है: वेस्टिबुलर उपकरण की गतिविधियों का उल्लंघन; विभिन्न दृश्य विकार विकल्प; न्यूनतम मस्तिष्क डिसफंक्शन; ओलिगोफ्रेनिया के कारण व्यापक मस्तिष्क क्षति; मस्तिष्क प्रणालियों के उल्लंघन बच्चों के सेरेब्रल पक्षाघात के लिए अग्रणी; लुबर मस्तिष्क प्रणाली (कॉर्टिकल और उपकोर संरचनाओं) के स्थानीय विकार; केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की बीमारियां और पूरे जीव मानसिक बीमारी (स्किज़ोफ्रेनिया, मैनिक-अवसादग्रस्त मनोविज्ञान इत्यादि) की ओर अग्रसर हैं; आंतरिक अंगों की भारी बीमारियां - दिल, फेफड़ों, गुर्दे, पाचन तंत्र, आदि, शरीर की सामान्य कमजोर पड़ने की ओर अग्रसर; गहरी सामाजिक-शैक्षिक उपेक्षा की संभावना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक वर्गीकरण को ध्यान में रखते हुए देखते हैं कि इसे आरएम द्वारा विकसित किया गया था। बोस्किस, ध्यान में रखते हुए:

ए) श्रवण कार्य को नुकसान की डिग्री;

बी) श्रवण क्षति की दी गई डिग्री के साथ भाषण के विकास का स्तर;

ग) श्रवण क्षति की घटना का समय।

सुनवाई हानि और बहरापन से पीड़ित बच्चों के साथ सुधारात्मक काम की सफलता कई अनुकूल कारकों पर निर्भर करती है:

प्रशिक्षण के बच्चे की गहन व्यवस्थित और पर्याप्त स्थिति;

· अपने पारिश्रमिक और प्रशिक्षण में सक्रिय परिवार की भागीदारी;

· बच्चे की संभावित विशेषताएं, इसकी शारीरिक स्थिति और व्यक्तिगत गुण (गतिविधि, संचार, शारीरिक सहनशक्ति, प्रदर्शन इत्यादि);

उत्तरजीविता निधि का उपयोग करना।

विशेषज्ञों का मानना \u200b\u200bहै कि बच्चे को उनके लिए उपलब्ध सभी तरीकों से संवाद करना चाहिए - यदि केवल व्यक्तित्व विकसित हुआ है। लेकिन शिक्षकों का मुख्य कार्य एक मौखिक भाषण बनाना है। एक सभ्य दुनिया आज बधिरों और गूंगा और भाषण संचार का अध्ययन करने के लिए हर सुनवाई विकलांग बच्चे की उपस्थिति की अनुमति नहीं देती है। ये वैज्ञानिक और शैक्षिक संगठनों में लगे हुए हैं, बहुत महत्वपूर्ण हैं, हालांकि अदृश्य दुनिया काम करते हैं।

एटियोलॉजी, आकार और रोकथाम के रोगजन्य के कारण कई उचित विचार घरेलू डॉक्टर एक्स। Lagizen द्वारा व्यक्त किया गया था, और बाद में I.A. सिकोरस्की। स्केटिंग जीडी की समस्या के अध्ययन में एक बड़ा योगदान। निशकाचेव, वीएम Bekhterev, वीए Gillyarovsky, यू.ए. Florenskaya, एफए। वेतन, एनए। Vlasova, एन.पी. ट्रेइफिगिन, एमई। ग्रेट्स, बीसी कोचर्जिन, एनआई। झिंकिन, वी.आई. सेलिवर्स्टोव एट अल। विदेशी लेखकों से, ई। Frechels, गुट्समैन, ए कुसमौउल, एम। नाडोलिच्न, एम ज़ीमेन के नामों का नाम देना आवश्यक है।

बाद के वर्षों में, स्टटरिंग न्यूरोटिक प्रतिक्रियाओं से जुड़ी हुई थी। XIX शताब्दी में क्लिनिक का परिचय। शब्द "न्यूरोसिस", जिसके तहत उन्होंने तंत्रिका तंत्र को कार्बनिक क्षति से संबंधित न्यूरोटिक विकारों के सभी मामलों को एकजुट करना शुरू किया, ने स्टटरिंग की प्रकृति की समझ को स्वीकार करना संभव बना दिया, जो तथाकथित से संबंधित होना शुरू कर दिया तंत्रिका गतिविधि के कार्यात्मक विकार। कार्य आईपी के काम की तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक विकारों की प्रकृति के अध्ययन में महत्वपूर्ण मील का पत्थर। पावलोवा न्यूरोसिस के तंत्र के बारे में। पावलोव के अनुसार, न्यूरोसिस सेरेब्रल कॉर्टेक्स की गतिविधि का एक असाधारण उल्लंघन है, जिसके परिणामस्वरूप कॉर्टिकल न्यूरोडायनामिक्स की प्रक्रियाओं के ओवरवॉल्टेज के परिणामस्वरूप। क्रस्ट में टूटने के परिणामस्वरूप, उत्तेजना या ब्रेकिंग (तथाकथित दर्द बिंदु) की भीड़ फॉसी का गठन किया जाता है, जो विभिन्न कार्यात्मक प्रणालियों की प्रकृति को बदल सकता है। न्यूरोस की व्याख्या आईपी की अवधारणा से निकटता से संबंधित है। Pavlova व्यक्ति की दूसरी सिग्नल सिस्टम विशेषता के बारे में।

बीसी के अनुसार कोचर्जिना, पॉलीमोर्फिक स्टटरिंग की ईटियोलॉजी और इसमें पूर्वनिर्धारित और कारक शामिल हो सकते हैं। पूर्ववर्ती कारक मामूली पोस्ट-दर्दनाक या पोस्ट-संक्रामक मस्तिष्क की असफलता हो सकती है जो खुद को तंत्रिका कोशिकाओं की कमजोरी में प्रकट करती हैं, उनकी बढ़ी हुई थकान और थकान। इस पृष्ठभूमि में देखी जाने वाली कुछ न्यूरोपैथिक घटनाएं स्टटरिंग की शुरुआत से पहले हो सकती हैं।

सीधे कारण कारणों का कारण तेज शॉक या उपशोक मानसिक चोटें हो सकती हैं, जैसे भय, माता-पिता से अलगाव, सामान्य जीवन स्टीरियोटाइप (पूर्वस्कूली संस्था, अस्पताल में कमरा), या लंबी अवधि के दर्दनाक मानसिक परिस्थितियों, या परिवार में संघर्ष संबंधों सहित, अनुचित शिक्षा, अधिभारित जानकारी, भाषण बयान बनाने का प्रयास, भाषण गतिविधि के लिए आवश्यकताओं में एक तेज परिवर्तन, परिवार में द्विभाषीवाद इत्यादि।

यह अक्सर एलिया या डिसर्थ्रिया के प्रकार की कार्बनिक योजना के एक और भाषण उल्लंघन की पृष्ठभूमि के खिलाफ घिरा हुआ है। उच्च तंत्रिका गतिविधि का प्रकार, प्रतिक्रिया का प्रकार स्टटर रोगजन्य में बहुत महत्वपूर्ण है।

भाषण के सबसे सक्रिय उपयोग की अवधि के दौरान, 3-4 साल की उम्र में स्टटरिंग अक्सर होती है। एक टॉनिक या क्लोनिक प्रकृति के जब्त के रूप में बंद हो जाता है। एक टॉनिक आवेग के साथ, अभिव्यक्ति की मांसपेशियों में ऐंठन होती है और रोगी वांछित ध्वनि नहीं कह सकता है। जब क्लोनिक स्टटरिंग, व्यक्तिगत ध्वनियों या कीचड़ तत्वों की लयबद्ध पुनरावृत्ति देखी जाती है और अगले कीचड़ तत्व पर स्विच करने में कठिनाई देखी जाती है। स्थानीयकरण ऐंठन मांसपेशियों और श्वसन और लापरवाही में दोनों में संभव है।

विभिन्न अनुमानों के मुताबिक, हमारे पास देश में दो से चार मिलियन बेडरूम हैं, 620 हजार अनाथ (और उनमें से 9 5% तथाकथित "सामाजिक अनाथ" हैं), यानी, जीवित माता-पिता के साथ अनाथ हैं।

ओग्ज "बच्चे का घर विशेष रूप से अमूर क्षेत्र में एकमात्र चिकित्सा संस्थान है, जिसमें बच्चे अनाथ और बच्चे हैं जो माता-पिता देखभाल के बिना छोड़े गए हैं, 0 से 4 साल तक।

प्रारंभिक आयु सभी अंगों और प्रणालियों के गठन की एक पूरी तरह से विशेष अवधि है, और एल एस। Vygotsky ने वास्तव में क्या लिखा है, - "सब कुछ में शुरुआती सेनजेन उम्र।" और यदि आवश्यक शर्तें बच्चे के विकास की इष्टतम प्रगति के लिए नहीं बनाई गई हैं और संवेदनशील अवधि के आवश्यक कार्यों का निर्माण नहीं किया गया है, तो बच्चे के आगे के विकास पर इसका नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

बच्चों के सभी रूसी डिस्पेंसराइजेशन के परिणामों के मुताबिक, बच्चों के घरों के 100% विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की स्थिति में कुछ विचलन होते हैं और जटिल पुनर्वास की आवश्यकता होती है। अक्सर, ये समय से पहले शिशु हैं, जिसमें इंट्रायूटरिन विकास और प्रसव के एक अनिवार्य पाठ्यक्रम हैं, नवजात काल की बीमारियां, प्रतिकूल आनुवंशिकता। बच्चों के घरों को भावनात्मक राज्य अस्थिरता, धीमी शिक्षण गति, कम मोटर गतिविधि, आंदोलनों के अपर्याप्त समन्वय, छोटी गतिशीलता के विकास में देरी की विशेषता है। यह मानते हुए कि ओग्ज़ "हाउस ऑफ द चाइल्ड स्पेशलाइज्ड" जी। ब्लैगोवेशचेस्क को सेंट्रल तंत्रिका तंत्र की कार्बनिक हार वाले बच्चों के लिए विशेषज्ञता प्राप्त है, मनोविज्ञान के उल्लंघन के साथ, एकीकृत चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक पुनर्वास को व्यवस्थित करने की आवश्यकता स्पष्ट है। ओग्ज़ "द हाउस ऑफ द चाइल्ड ऑफ द हाई स्पेशल" के निवारक निरीक्षण के अनुसार पहली जगह संस्थान में बच्चों के आगमन में - बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास में अंतराल। पिछले तीन वर्षों में, 95-98% बच्चे मनोविज्ञान विकास के वी समूह के साथ बच्चे के घर में प्रवेश करते हैं। सभी विद्यार्थियों के बीच मानसिक पिछड़ेपन, औसतन 14 बच्चे प्रति वर्ष (बच्चों की कुल संख्या का 12%)।

ओग्ज़ "चाइल्ड हाउस विशेषज्ञ" में, बच्चे के घर के विद्यार्थियों के एक व्यापक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक पुनर्वास किया जाता है, जिसमें सभी संस्थान विशेषज्ञों के संयुक्त कार्य मॉडल की शुरूआत शामिल है।

पुनर्वास गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए, संस्थान में विशेष उपकरण और विशेषज्ञ हैं (न्यूरोलॉजिस्ट, फिजियोथेरेपिस्ट फिजियोथेरेपिस्ट, एक आर्थोपेडिस्ट ट्रामेटोलॉजिस्ट, मालिशर, शिक्षक, दोषपूर्ण) केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की हार के साथ बच्चों के पुनर्वास पर जोर देने के साथ तैयार किए जाते हैं और Musculoskeletal प्रणाली का संयुक्त रोगविज्ञान।

<Рисунок 1>

बच्चे के घर में बच्चों के पुनर्वास में, दवा उपचार के अलावा, फिजियोथेरेपी विधियों (दवाइयों के गैल्वेनाइजेशन और इलेक्ट्रोफोरोसिस, एम्पलीपल्स-थेरेपी, अल्ट्रासाउंड और फॉस्फैरेसिस, मैग्नेटोथेरेपी का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है; इलेक्ट्रोसोन, नर्तकीकरण, अल्ट्रेटन थेरेपी, यूएचएफ थेरेपी; यूएफओ, लेजर थेरेपी, नृत्य चिकित्सा, पैराफिन, मिट्टी appliqués, hydroechief, meroerosolahapy, रिफ्लेक्सोलॉजी, "नमक ट्रैक"); उपचारात्मक जिमनास्टिक (व्यक्तिगत और छोटे समूह); ऑर्थोपेडिक बिछाने, टायर को कम करने, जिप्सम चमक, स्थितित्मक उपकरण) के उपयोग के साथ उपचार; मालिश (कंप्रेटर मालिश सहित; क्रायोमासेज); हिप्पोथेरेपी के तत्व। बच्चों में निदान जटिल संयुक्त रोगविज्ञान (न्यूरोलॉजिकल, ऑर्थोपेडिक, सोमैटिक) को ध्यान में रखते हुए, कुछ मामलों में उपचार के ये विधियां बुनियादी हैं, और कभी-कभी केवल एक ही होती है।

बच्चे के घर के शैक्षणिक कर्मचारी, चिकित्सा कर्मियों के साथ घनिष्ठ सहयोग में काम करते हुए, बच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के इष्टतम स्तर को प्राप्त करने की कोशिश करते हैं, प्रतिकूल कारकों के प्रभाव को कमजोर करते हैं, जिससे बच्चों को आराम, सुरक्षा, उज्ज्वल, आनंदमय इंप्रेशन वाले बच्चों के जीवन को समृद्ध, बाहरी दुनिया के साथ अपने संपर्क का विस्तार करें और विद्यार्थियों को परिवार को खोजने में मदद करें।

एक बच्चे के घर में, 65 शिक्षक, जिनमें से 8-शिक्षक दोषपूर्ण हैं। एक उच्च शैक्षिक शिक्षा - 23 शिक्षक हैं। एक श्रेणी -38 शिक्षक हैं। 200 9 में, 100% शिक्षकों ने उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में उन्नत प्रशिक्षण और विषय पर शैक्षिक कर्मियों के पीछे हटने के लिए प्रशिक्षित किया: "बच्चे के घर की स्थितियों में बच्चों के चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन।"

बच्चों की विविध गतिविधियों और शैक्षिक प्रभाव के कार्यों को ध्यान में रखते हुए बच्चों की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए बच्चे के घर में एक आरामदायक उद्देश्य वातावरण और रहने की जगह बनाई गई है। और समूह के कमरे में सामग्री की कोई बहुतायत नहीं है। उम्र की विशिष्टता इस तपस्या को निर्देशित करती है, इस तथ्य से न्यायसंगत है कि बच्चों के पास ध्यान की बहुत छोटी सांद्रता है, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में तेजी से स्विचिंग; एक बहुतायत बिखरने, अराजक व्यवहार का कारण बन जाएगी। सामग्री और इंटीरियर के कुछ तत्व गतिशील होते हैं, यदि आवश्यक हो, तो इसे पुनर्गठित स्थान और प्रतिस्थापन या इसके अन्य खेल, उपकरण के लिए जोड़ा जाता है। माध्यम का स्थानिक संगठन एक साथ सुरक्षा प्रदान करता है और बच्चों की मोटर गतिविधि को उत्तेजित करता है। समूहों के केंद्र में कारों, कैटलॉग, रॉकिंगेज, एक पहाड़ी से रोलिंग, मॉड्यूलर डिज़ाइनों का निर्माण, संवेदी ट्रैक, रिब्ड रग, पानी और रेत केंद्र इत्यादि पर सवारी करने के लिए पर्याप्त खाली जगह है। उपकरण सप्ताह में एक बार बदल रहा है ।

शिक्षक बच्चों को सहकर्मियों के साथ सकारात्मक संपर्क स्थापित करने, बच्चों की उत्पादक और रचनात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करते हैं, उनके प्रति एक उदार रवैया, उत्सुक जिज्ञासा, गतिविधि, पहल के विद्यार्थियों में विकसित होते हैं।

<Рисунок 2>

बच्चों के घर में विद्यार्थियों के लिए विभिन्न शैक्षिक क्षेत्र (बच्चों की उम्र के आधार पर) हैं: रेत और पानी के खेल के लिए केंद्र, शैक्षिक खेल का केंद्र (शैक्षिक सामग्री, व्यावहारिक खिलौने, विभिन्न प्रकार के डिजाइनर और खिलौने खेलने के लिए), मोटर गतिविधि क्षेत्र (मुलायम मॉड्यूल, स्लाइड, सूखी पूल, कैटरपिलर सुरंग, रॉकिंग कुर्सियां, टच बॉल्स इत्यादि), ओमेन्स के कोने, कोने "थिएटर बजाना", कोने "छोटे कलाकार", कोने "छोटे संगीतकार", कोने " हैलो, पुस्तक ", कोने" हम खेलते हैं "(साजिश तत्वों के साथ प्रदर्शन खेल और खेल के लिए सामग्री)।

बच्चे के घर में, एक मोटर और मनोवैज्ञानिक अनलोडिंग कमरा है। गेम रूम बच्चों की मुफ्त मोटर गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाता है, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के दाईं और समय पर विकास में योगदान देता है, और इसके परिणामस्वरूप, बच्चों के मानसिक और मोटर विकास। कमरे में, छात्र नरम मॉड्यूल द्वारा प्रतिनिधित्व भूलभुलैया पर चढ़ सकते हैं, रॉकिंग कुर्सियों की सवारी कर सकते हैं, कम रोलर के साथ सवारी कर सकते हैं, सूखे पूल में बहु रंगीन गेंदों के साथ खेल सकते हैं, और कभी-कभी पक्षियों के गायन के लिए विश्राम तकिए पर झूठ बोलते हैं, पत्ते की आवाज , समुद्री ध्वनि, शांत संगीत, संगीत डिस्क पर दर्ज किया गया।

<Рисунок 3>

बच्चे के घर में, बच्चों को हर महीने छुट्टियों, मनोरंजन, शारीरिक शिक्षा, बच्चों के आनंद, मजेदार के साथ चार्ज किया जाता है। पिछले कुछ वर्षों में, अमूर क्षेत्र की बच्चों की टीमों के संगीत कार्यक्रमों को बच्चे के घर के विद्यार्थियों के लिए आयोजित किया जाता है: द assemble "ओ, कुंजी", गाना बजानेवाल स्टूडियो "estrades of estrades", पॉप स्टूडियो "Kotovasi", बच्चों की टीम - उपचार को कम करने "सोनाटा" का केंद्र।

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बच्चों के लिए छुट्टियों के परिदृश्यों में, नाटकीय प्रतिनिधित्व शामिल हैं: कठपुतली सिनेमाघरों, बच्चों द्वारा गाने हरा, मज़ा। उत्सुक रूप से सजाए गए हॉल में, विद्यार्थियों को छुट्टियों के पात्रों के साथ आनंद, नृत्य के साथ गाते हैं: अजमोद, हरे, टेडी बियर और अन्य नायकों। बच्चे के घर में भी लोगों के उपकरणों का एक पहनावा हुआ। चम्मच, माराकास, घंटी की आवाज़ में आनंद लेने वाले महान आनंद वाले बच्चे।

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सभी समूहों ने विद्यार्थियों के साथ शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यों के सभी दिशाओं में संभावित योजना विकसित की है, जो विधिवत रूप से बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली को सही ढंग से निर्धारित करने की अनुमति देता है, यह ध्यान और दक्षता सुनिश्चित करने के लिए।

सालाना सभी समूहों में बच्चे के घर के विद्यार्थियों के साथ कक्षाओं के ग्रिड को मंजूरी दे दी (बच्चों के घरों के लिए राज्य मानकों के अनुसार), संगीत, शारीरिक शिक्षा का एक ग्रिड। कक्षाओं के लिए अनुमोदित सिफारिशें, बच्चे के घर की स्थितियों में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियां। कक्षाओं के ग्रिड के अनुसार कक्षाओं पर व्यवस्थित नियंत्रण किया जाता है। प्रत्येक समूह में हर दिन 4 कक्षाएं होती हैं।

1 ग्राम के लिए। Pedagogues दृश्य और श्रवण उन्मुखता के गठन, बच्चों के संवेदी अनुभव का विस्तार और समृद्ध, एक वयस्क के भाषण को समझने और सक्रिय भाषण के कार्यान्वयन की क्षमता के विकास और सक्रिय भाषण, आंदोलनों के विकास को पूरा करने के लिए। 2, 3 ग्राम पर। कक्षाओं में शिक्षक आसपास के अभिविन्यास के अनुभव का विस्तार करते हैं, विभिन्न प्रकार के संवेदी मानकों के साथ बच्चों को समृद्ध करते हैं, बच्चों के भाषण को विकसित करते हैं, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करते हैं, बच्चों के मोटर कौशल को विकसित और सुधारते हैं।

<Рисунок 6, 7>

बच्चे के घर के विद्यार्थियों के साथ एक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शिक्षक विधियों, धन, प्रशिक्षण और शिक्षा के रूप, समरूपता, क्रमिक जटिलता, एकाधिक पुनरावृत्ति, बच्चों की मानसिक विशेषताओं पर विचार, विचारों के इष्टतम चयन का उपयोग करते हैं।

बच्चे के घर में, विद्यार्थियों के जटिल पुनर्वास के विभिन्न तरीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

संगीत चिकित्सा - विद्यार्थियों के जटिल पुनर्वास की एक विधि के रूप में। 2 साल से शुरू होने वाले छोटे बच्चों के साथ काम करने में संगीत चिकित्सा का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है, जब मनोवैज्ञानिक प्रभाव के अन्य रूप अभी तक उपलब्ध नहीं हैं। संगीत चिकित्सा का उपयोग करके कक्षाओं का उद्देश्य: पुनर्वास की भावनात्मक सकारात्मक पृष्ठभूमि का निर्माण, मोटर कार्यों की उत्तेजना; संवेदी प्रक्रियाओं का विकास और सुधार। बच्चे के घर में हैं: संगीत कार्यों को खेलने के लिए तकनीकी साधन: ऑडियो और वीडियो उपकरण, सिंथेसाइज़र, संगीत केंद्र, डिजिटल पियानो, बच्चों के उपकरण: घंटी, त्रिकोण, टैम्बोरिन्स, पाइप, लकड़ी के चम्मच, के.ओआरएफ, बच्चों के लिए वेशभूषा और संबंधित गाने ड्राइंग के लिए विशेषताएँ।

शिक्षक (संगीत निर्देशक, शिक्षक - दोषपूर्ण, शिक्षक) बच्चे के घरों के विद्यार्थियों के साथ काम करने में इस तकनीक के विभिन्न तत्वों द्वारा उपयोग किया जाता है: क्लासिक कार्यों को सुनना, संगीत के लिए लयबद्ध आंदोलन, गाने गाने, संगीत गेम, संगीत का संयोजन और मनोरंजन।

वर्ष के दौरान सुधार और शैक्षिक कार्य में एक महान जगह गेमिंग गतिविधियों को दी गई है, क्योंकि गेम बच्चों को कई खुशी प्रदान करते हैं, सकारात्मक भावनाएं हैं। खेल आसपास के दुनिया के ज्ञान के लिए बच्चों का मार्ग है। खेल - विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग, विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है, अपने स्वयं के "मैं", आत्मविश्वास के विकास, आत्म-सम्मान में वृद्धि को मंजूरी देता है। बच्चे के घर के विद्यार्थियों के साथ काम करने में शिक्षकों का उपयोग किया जाता है: उद्देश्य और गेमिंग गतिविधि; सुधारक और शैक्षिक खेल, प्रदर्शन गतिविधियों, साजिश-भूमिका-खेल खेल के तत्व।

विद्यार्थियों के साथ सुधार और शैक्षिक कार्य में 3 जी। कुक्लोथेरेपी का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है - कठपुतली नाटकीयकरण का उपयोग। वयस्क एक कठपुतली खेल खेलते हैं, जो बच्चे के घर के विद्यार्थियों की सामग्री में सस्ती हैं, जिसे एक बच्चे के लिए संघर्ष और महत्वपूर्ण परिस्थितियों की पेशकश की जाती है, जिससे उन्हें इसका मूल्यांकन करना पड़ता है। संगीत नेता, दोषविज्ञानी, शिक्षक चित्र, कठपुतली रंगमंच, खिलौना रंगमंच, विकास गुड़िया के छात्र थिएटर के साथ काम करने में उपयोग करते हैं। बच्चे के घर में वहां हैं: बहुआयामी शिरमा, प्लाईवुड लॉज, ग्रोथ गुड़िया, खिलौना रंगमंच, चित्र, द्वि-बीए-बो गुड़िया, इस प्रकार के सुधार-शैक्षिक कार्य के लिए बच्चों और वयस्कों के लिए वेशभूषा।

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Artherapy - कला के माध्यम से चिकित्सा। बच्चे के घर के शिक्षकों के साथ विद्यार्थियों के साथ एक विशिष्ट विषय पर कार्य करते हैं जब किसी दिए गए सामग्री के साथ काम करते हैं: चित्र, मॉडलिंग, अनुप्रयोग तत्व, बच्चों के काम को सीमित किए बिना। बच्चों के साथ काम करने में, इस तकनीक के तत्वों का उपयोग किया जाता है, जो अधिक अपरंपरागत होते हैं: एक स्टैम्प, फोम स्पंज इत्यादि की मदद से हवा में, सतह, उंगलियों, हथेलियों, कोलेक्सोग्राफी पर हवा में ड्राइंग।

बच्चों के शिक्षकों का उपयोग एम मोंटेसरी और शैक्षिक खेलों जैकी कुक की प्रणाली द्वारा अनुशंसित व्यावहारिक गतिविधि संवेदी अभ्यासों में किया जाता है। इस तकनीक पर सुधार-शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशा: संवेदी कार्यों का विकास, भाषण का विकास, उथले गतिशीलता का विकास, दुनिया भर में दुनिया भर में रुचि का विकास। बच्चे कपड़े पहनने के लिए सीखते हैं, एक जहाज से दूसरे हिस्से में बहते हैं, एक जहाज से अनाज को एक चम्मच, उंगलियों के साथ दूसरे में बिताएं। कपड़ापिन, पेपर क्लिप के साथ काम करें, रंग में एकमात्र सबसे बड़ा चुनें। प्राकृतिक सामग्री को क्रमबद्ध करें - शंकु, कंकड़, एकोर्न, सेम, मटर, सेम। विभिन्न फ़्लोटिंग आइटम एक डैपर के साथ पकड़े जाते हैं, वे एक स्पंज पानी इकट्ठा करते हैं, फोम को व्हिस्क और दूसरों के साथ मारते हैं।

कृषि चिकित्सा विकास में विचलन वाले बच्चों के जटिल पुनर्वास के लिए कृषि आधुनिक सुधारों में से एक है। एक किफायती रूप में शिक्षक बच्चों को दिखाते हैं कि प्रकृति में सबकुछ एक निश्चित कनेक्शन में है, निर्भरता, जीवित प्रकृति घटनाओं के बारे में पहले विचारों का निर्माण, सबसे आम उज्ज्वल, खिलने वाले पौधों के बारे में, पहले साधारण कार्य कौशल द्वारा प्रशिक्षित किया जाता है। इसके लिए, विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है, तकनीकों, सहित। प्राथमिक खोज सगाई। विचारों के विस्तार के लिए, ज्ञान, कक्षाओं और लक्ष्य चलने, भ्रमण, "पारिस्थितिक पथ" को अवलोकन के विकास के लिए आयोजित किया जाता है। संस्थान के क्षेत्र में हैं: फल-बेरी के पेड़ और झाड़ियों वाला एक बगीचा, एक सब्जी उद्यान जिस पर सब्जियां, फूल के बिस्तर बढ़ते हैं। सर्दियों में, शिक्षक क्रिसमस के पेड़ को बर्फ के फूल, रंगीन पानी से लालटेन के साथ सजाते हैं, कृपया बर्फीले इमारतों के साथ विद्यार्थियों को तैयार करें।

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बच्चे के घर में, 24 जनवरी, 2003 के रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय के आदेश के अनुसार, एक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कमीशन की स्थापना की गई, जो बच्चों के व्यापक निदान को पूरा करता है, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की गतिशीलता का आकलन करता है स्थापित अवधि के अनुसार, पुनर्वास, उपचार और सामाजिक अनुकूलन का एक व्यक्तिगत व्यापक कार्यक्रम विकसित कर रहा है। सुधारात्मक प्रभाव उपायों की प्रभावशीलता पर बच्चों और नियंत्रण।

आज तक, घरेलू और विदेशी दोनों लेखकों द्वारा विकसित पर्याप्त मात्रा में नैदानिक \u200b\u200bसामग्री है। शिक्षकों-दोषविज्ञानी Oguz "घर का घर विशेष" नैदानिक \u200b\u200bसामग्री के आधार पर युवा बच्चों के मनोविज्ञान विकास की निगरानी के लिए एक प्रणाली को पूरा करता है: रूसी मेडिकल एकेडमी ऑफ स्नातकोत्तर शिक्षा (आरएमएपीओ) के पॉलीक्लिनिक बाल चिकित्सा विभाग में; मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के न्यूरो और पाथोप्सिओलॉजी विभाग में। Lomonosov; Correctional Pedagogy Rao संस्थान में।

बच्चे के घर में बच्चों के विकास के स्तर का मूल्यांकन बहुत व्यावहारिक महत्व है, न्यूरोप्सिकिक विकास की गतिशीलता पर नियंत्रण को विकास में देरी के साथ बच्चों की पहचान करना संभव हो जाता है। विकास में पता लगाया गया अंतराल को पुनर्वास, उपचार और बच्चे के सामाजिक अनुकूलन के एक व्यक्तिगत व्यापक कार्यक्रम को विकसित करने के लिए तत्काल उपायों को लेने की आवश्यकता का संकेत है। प्रशासनिक रूप से, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक बैठकें सभी समूहों में आयोजित की जाती हैं। त्रैमासिक आवाज और दर्ज बच्चों के मनोविज्ञान विकास की गतिशीलता के बारे में जानकारी।

इस प्रकार, विद्यार्थियों का व्यापक समय पर निदान, एक व्यापक पुनर्वास कार्यक्रम की तैयारी में विकास विचलन वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विशेषताओं के लिए लेखांकन, एकीकृत पुनर्वास के आधुनिक तरीकों की सुधार-शैक्षिक प्रक्रिया में जटिल पुनर्वास के आधुनिक तरीकों का परिचय द्वितीयक दोषों, क्षतिपूर्ति कार्यों के विकास, रिजर्व बलों के कार्यान्वयन और बच्चे के घर के विद्यार्थियों के अवसरों के कार्यान्वयन को रोकने के उद्देश्य से है और बच्चों के मनोविज्ञान विकास में सकारात्मक प्रवृत्ति की अनुमति है।

बाल चिकित्सा, न्यूरोलॉजिकल, फिजियोथेरेपी सेवा, एलएफसी सेवा के कर्मचारियों के सहयोग से किए गए सुधारक और शैक्षिक कार्य, सालाना मनोविज्ञान विकास के गहरे प्रतिधारण वाले बच्चों के विकास में सकारात्मक प्रवृत्ति प्रदान करता है। काम के परिणामस्वरूप, वर्ष के दौरान 1-3 एपिकिस शर्तों के लिए विद्यार्थियों के मनोविज्ञान विकास में सुधार करना संभव है। पिछले तीन वर्षों में, औसतन, 9 5% बच्चे मनोविज्ञान विकास के समूह के साथ आते हैं। बच्चे के घर से प्रस्थान करते समय, औसतन 30% बच्चों के द्वितीय समूह विकास, 30% - III विकास समूह, 20% - चतुर्थ विकास समूह, 20% - वी विकास टीम पर रहते हैं (ये विकलांग बच्चे और बच्चे हैं लगातार स्वास्थ्य विकलांगता।)।

बच्चे के घर के विद्यार्थियों के व्यापक पुनर्वास का परिणाम केंद्रों तक पहुंच के साथ बच्चों के हित को कम करना है (1 99 1 से 9 में 9 से 9 तक), सामाजिक संरक्षण संस्थानों में अनुवादित बच्चों के हित में कमी (35 से) 2009 में 1 99 0 में 6 में), साथ ही बच्चों के हिस्से में पारिवारिक शिक्षा (50% से अधिक) में स्थानांतरित किया गया।

बच्चे के घर के आधार पर, अमूर क्षेत्र की शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा और शैक्षिक आयोग, जो बच्चे के घर के विद्यार्थियों का व्यापक निदान करता है और संस्थान के प्रकार को निर्धारित करने का निर्णय लेता है और 3 साल की उम्र हासिल करने के लिए बच्चे के घरों के छात्रों को सीखने का रूप। पिछले तीन वर्षों में, बच्चे के घर के 88 विद्यार्थियों की जांच की जाती है। अमूर क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के पीएमपीसी के विशेषज्ञों ने ओगु "हाउस ऑफ द चाइल्ड विशेष" में शैक्षिक प्रक्रिया के सतत सकारात्मक परिणामों को नोट किया।

संस्थान के बच्चे के घर और अन्य सरकारी एजेंसियों के काम में निरंतरता के संगठन पर बहुत अधिक काम है जिसमें 3 वर्षीय युग की उपलब्धि के लिए छात्र दिवंगत हैं। प्रत्येक बच्चे को हटाने पर, मनोविज्ञान विकास की विशेषता संलग्न होती है। निरंतरता एक नई राज्य संस्था में बच्चे के घर के पूर्व विद्यार्थियों के एक तेज़ अनुकूलन को बढ़ावा देती है, अनाथालयों के कर्मचारियों को समय-समय पर सुधार और शैक्षिक कार्य को जारी रखने के लिए एक शैक्षणिक प्रक्रिया को उचित रूप से भविष्यवाणी करने और संचालित करने की अनुमति देता है, घर में शुरू हुआ बच्चा।

हमारे संस्थान में, बच्चे उज्ज्वल, गर्म कमरे, घर के करीब होने पर बच्चों के जीवन हैं। लेकिन कोई संस्था परिवार को बच्चों को प्रतिस्थापित नहीं करेगी। जैसे कि मजबूत और प्रभावी, बच्चे को एक देशी परिवार को बदलने के लिए कोई प्रयास नहीं किया गया था, उसे अभी भी इसकी आवश्यकता है। माता-पिता देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों का समय पर पुनर्वास बच्चों को अपनाया जा सकता है और परिवार में लाने के लिए बच्चों के अधिकार को महसूस करने के लिए और अधिक कुशल बनाता है। पिछले तीन वर्षों में, बच्चे के घर के 119 विद्यार्थियों को अपनाया जाता है और हिरासत में स्थानांतरित कर दिया जाता है।

संस्थान की अपनी परंपराएं हैं जिनका उद्देश्य सर्वोत्तम प्रथाओं के श्रमिकों, पदोन्नति और प्रसार की पेशेवर क्षमता के स्तर में लक्षित निरंतर वृद्धि को उत्तेजित करना है। फ्रेम के साथ शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक बैठकों, प्रशिक्षण संगोष्ठियों, परामर्श, खुले विचारों, रचनात्मक रिपोर्ट, प्रस्तुति और प्रयोगात्मक कार्य की सुरक्षा सहित आयोजित की जाती है।

पिछले तीन वर्षों में विशेष रुचि के कारण, शिक्षकों ने शिक्षकों, शिक्षकों - दोषपूर्ण विशेषज्ञों और अन्य विशेषज्ञों के संज्ञानात्मक हितों से संबंधित सामग्रियों को जमा करने का कारण बना दिया, किसी भी तरह: "पूर्वस्कूली के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण", "शैक्षिक योजना के लिए नए दृष्टिकोण और विद्यार्थियों के साथ शैक्षिक कार्य "," बच्चे के घर में एक वस्तु और विकासात्मक पर्यावरण का संगठन "," बच्चे के घर की स्थितियों में आत्म-शिक्षा में शिक्षकों के काम का संगठन "," पायलट प्रयोगात्मक कार्य की शर्तों में संगठनात्मक कार्य बच्चे का घर "," अनुसंधान गतिविधियों की प्रस्तुति और संरक्षण "," प्रमाणन का आदेश। प्रमाणन के परिवर्तनीय रूप "," छोटे बच्चों के विकास के लिए पैटर्न और विनियमों पर आधुनिक वैज्ञानिक डेटा। बच्चों के मनोविज्ञान विकास की निगरानी की प्रणाली "," संगठन, पीएमपीके शिक्षकों की गतिविधियों की सामग्री। बच्चे के पीएमपीके घर के काम का प्रदर्शन "

बच्चे के घर का विधिवत कार्यालय आधुनिक प्रौद्योगिकियों पर काम करने के लिए सेट से लैस है। आवधिकता में प्रकाशनों का एक स्थायी चयन है, जो कम उम्र में शिक्षा और प्रशिक्षण की समस्याओं को कवर करता है। सामग्री को मनोविज्ञान विकास के निदान के लिए व्यवस्थित किया जाता है, रोकथाम की सामयिक समस्याओं और विद्यार्थियों में मनोविज्ञान विकास में विचलन की सुधार, बच्चे के घर में किसी वस्तु और विकास के माहौल के संगठन पर सिफारिशें। पद्धतिपरक कार्यालय को शिक्षकों-दोषपूर्ण क्षेत्रों, संस्थान के शिक्षकों, पोर्टफोलियो के सर्वोत्तम शैक्षिक अनुभव को सजाया गया है - शिक्षकों की एक सेट शिक्षकों की अपनी पेशेवर गतिविधियों के कार्यों को हल करने के लिए, पेशेवर व्यवहार की रणनीति और रणनीति का चयन करें और इरादा है कर्मचारी के व्यावसायिकता के स्तर का मूल्यांकन करें।

2005-2009 की अवधि के लिए, एक वीडियो कार्ड शिक्षकों और शिक्षकों के काम की 70 खुली ब्राउज़िंग के साथ बनाया गया है- बच्चे के घर के दोषविज्ञानी: कक्षाएं, छुट्टियां, मनोरंजन। खुले विचारों की वीडियो रिकॉर्डिंग आपको हर किसी को देखने की अनुमति देती है, कैसे सहयोगी काम करते हैं, अपने सकारात्मक अनुभव का उपयोग करते हैं, उनकी कमियों को समझते हैं।

प्रशासन द्वारा सालाना, ट्रेड यूनियन संगठन ओग्ज़ "हाउस ऑफ द चाइल्ड स्पेशल" एक प्रतियोगिता नए स्कूल वर्ष के लिए बेहतर तैयारी के लिए आयोजित की जाती है, जिसमें समूहों में विषय-स्थानिक पर्यावरण के संगठन का विश्लेषण, दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण शामिल है समूहों में, शिक्षकों की आत्म-शिक्षा के लिए सामग्रियों की प्रस्तुति, काम का प्रदर्शन, ग्रीष्मकालीन उपचार अवधि के परिणाम।

बच्चे के घरों के शिक्षकों ने व्यवस्थित रूप से पेशेवर क्षमता को बढ़ाया, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में अध्ययन, पद्धतिगत संघों के सक्रिय श्रोताओं हैं। कई वर्षों तक ओग्ज़ "हाउस ऑफ द चाइल्ड स्पेशल" के आधार पर, शिक्षकों के शहरी और क्षेत्रीय पद्धतिगत संघ, वरिष्ठ शिक्षक, दोषपूर्ण शिक्षकों को कई वर्षों तक आयोजित किया गया है। शिक्षक उन्नत प्रशिक्षण के लिए अमूर क्षेत्रीय संस्थान में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में अनुभव का प्रतिनिधित्व करते हैं और शैक्षिक कर्मियों को त्याग देते हैं, संगठन के साथ पद्धतिगत संघों के छात्रों को पेश करते हैं और ओग्ज़ "हाउस ऑफ द चाइल्ड फासरी" में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के छात्रों को पेश करते हैं। प्रारंभिक और जूनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अनुसंधान के तरीकों के कवरेज पर व्यवस्थित सामग्री का प्रतिनिधित्व, बच्चे के घर के विद्यार्थियों में मनोविज्ञान विकास में रोकथाम की रोकथाम और सुधार की सामयिक समस्याओं पर सामग्री।

इस प्रकार, पेडियाट्रिक, न्यूरोलॉजिकल, फिजियोथेरेपी सेवा, एलएफसी सेवा के कर्मचारियों के साथ राष्ट्रमंडल में ओग्ज़ "हाउस ऑफ द चाइल्ड स्पेशल" में शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता के संकेतक हैं:

• Oguz "घर के घर विशेष" की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक और कानूनी दस्तावेजों का कार्यान्वयन,
• स्थिरता
• बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा, बहाली और मजबूती सुनिश्चित करना, घर के करीब अनुकूल, आरामदायक परिस्थितियों का निर्माण, विद्यार्थियों के सामान्य विकास में योगदान देना,
• एक बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास, विद्यार्थियों के मनोविज्ञान विकास के सफल संकेतक प्रदान करने वाली अनुकूल स्थितियां बनाना,
• रचनात्मकता, सहयोग, पेशेवर क्षमता के स्तर में वृद्धि, शहर, क्षेत्र की पद्धतिपरक गतिविधियों में शिक्षकों की भागीदारी का माहौल बनाना।

शिक्षकों और माता-पिता के लिए परामर्श: "कठिन बच्चे" - उनके विकास और शिक्षा की विशेषताएं।

डॉव में "मुश्किल" बच्चों के साथ काम शिक्षक मनोवैज्ञानिक

हाल ही में, "मुश्किल बच्चों" के साथ संचार की समस्या बेहद प्रासंगिक हो गई है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि "मुश्किल बच्चों" की संख्या लगातार बढ़ रही है।
यदि पुराने वर्षों में "मुश्किल बच्चे" किशोरावस्था का लाभ बन गए, तो अब बच्चे 6-11 साल की उम्र में अक्सर इस श्रेणी में आते हैं। वर्तमान में, बच्चों के पूर्वस्कूली, शिक्षकों और शिक्षकों के संबंध में भी अभिव्यक्ति लागू करें: "कठिन बच्चा"। तो "मुश्किल बच्चे" श्रेणी के लिए कौन जिम्मेदार ठहराया जा सकता है? इस मामले में, हम "कठिन बच्चों" की अवधारणा से संबंधित बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियों को हाइलाइट करेंगे। यह है: - चिंतित - अतिसक्रिय - आक्रामक - आवेगपूर्ण - बंद - धीमी बच्चों।
इसके बाद, विशेष रूप से बच्चों की कुछ श्रेणियों की विशेषता पर विचार करें।

"अलार्म बच्चे"
मनोवैज्ञानिक शब्दकोश को चिंता की निम्नलिखित परिभाषा दी गई है: यह "एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशिष्टता है, जिसमें विभिन्न प्रकार की जीवन परिस्थितियों में चिंता का अनुभव करने के लिए वृद्धि में वृद्धि हुई है, जिनमें भविष्यवाण नहीं हैं।"
चिंता चिंता को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए। अगर चिंता चिंता का एक एपिसोडिक अभिव्यक्ति है, तो बच्चे की अशांति, फिर चिंता एक स्थिर स्थिति है।

एक खतरनाक बच्चे का चित्र:.
वे अत्यधिक चिंता से प्रतिष्ठित हैं, और कभी-कभी वे घटना और इसके पूर्वनिर्धारितता से डरते हैं। अक्सर वे सबसे खराब उम्मीद करते हैं। बच्चे असहाय महसूस करते हैं, नए खेल खेलने के लिए डर, नई गतिविधियों तक शुरू करते हैं। उनके पास अपनी मांग है, वे बहुत ही महत्वपूर्ण हैं। उनके आत्म-सम्मान का स्तर कम है, ऐसे बच्चे वास्तव में सोचते हैं कि दूसरों की तुलना में यह बदतर है कि वे सबसे बदसूरत, बेवकूफ, अनाड़ी हैं। वे सभी मामलों में पदोन्नति, वयस्क अनुमोदन की तलाश में हैं।
सोमैटिक समस्याएं परेशान बच्चों की विशेषता हैं: पेट दर्द, चक्कर आना, सिरदर्द, गले में स्पैम, सतही श्वास, आदि। चिंता के प्रकटीकरण के दौरान, वे अक्सर सूखे मुंह महसूस करते हैं, गले में कॉम, पैरों में कमजोरी, तेजी से दिल की धड़कन।

एक खतरनाक बच्चे को कैसे प्रकट करें?.
एक अनुभवी शिक्षक या शिक्षक, ज़ाहिर है, बच्चों की खोज के पहले दिनों में यह समझ जाएगा कि उनमें से किसने चिंता में वृद्धि की है। हालांकि, अंतिम निष्कर्ष निकालने से पहले, सप्ताह के विभिन्न दिनों में, अन्य बच्चों से निपटने में, प्रशिक्षण और मुफ्त गतिविधियों (सड़क पर परिवर्तन) के दौरान, सप्ताह के विभिन्न दिनों में चिंता का सामना करना आवश्यक है।
बच्चे को समझने के लिए, पता लगाएं कि वह क्या डरता है, आप माता-पिता, शिक्षकों (या विषय शिक्षक) से प्रश्नावली रूप से पूछ सकते हैं। वयस्क उत्तर स्थिति को स्पष्ट करेंगे, पारिवारिक इतिहास का पता लगाने में मदद करेंगे। और बच्चे के व्यवहार के अवलोकनों की पुष्टि की जाएगी या आपकी धारणा को खारिज कर दिया जाएगा।

बच्चों में चिंता का कारण:
आज तक, चिंता के कारणों के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण अभी तक विकसित नहीं किया गया है। लेकिन ज्यादातर वैज्ञानिकों का मानना \u200b\u200bहै कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, मुख्य कारणों में से एक बच्चों के और माता-पिता संबंधों का उल्लंघन करता है।
इसके अलावा, एक आंतरिक संघर्ष की उपस्थिति के कारण चिंता का विकास हो रहा है:
1. माता-पिता या माता-पिता और स्कूल के लिए विरोधाभासी आवश्यकताओं
2. अपर्याप्त आवश्यकताओं (सबसे अधिक अक्सर अतिसंवेदनशील)
3. नकारात्मक आवश्यकताएं जो बच्चे को अपमानित करती हैं, इसे एक आश्रित स्थिति में डाल देती हैं।
एक खतरनाक बच्चे की मदद कैसे करें?
एक खतरनाक बच्चे के साथ काम करना कुछ कठिनाइयों के साथ संयुग्मित है और एक नियम के रूप में, पर्याप्त लंबा समय लगता है।

तीन दिशाओं में परेशान बच्चों के साथ काम करने की सिफारिश की जाती है:
1. आत्मसम्मान में सुधार।
2. एक बच्चे को विशिष्ट, सबसे रोमांचक स्थितियों में खुद को प्रबंधित करने की क्षमता के साथ पढ़ाना।
3. मांसपेशी तनाव को हटा रहा है।
बच्चों-नाटकीयकरण खेलों के साथ काम करने में उपयोग करें (उदाहरण के लिए "भयानक स्कूल" में)। भूखंडों को चुना जाता है कि कौन सी स्थितियां बच्चे को सबसे ज्यादा परेशान कर रही हैं। डर के चित्रण के अनुप्रयोग, उनके डर के बारे में कहानियां। ऐसी कक्षाओं में, लक्ष्य बच्चे को चिंता से पूरी तरह से वितरित नहीं करना है। लेकिन वे उसे अपनी भावनाओं को बेहतर ढंग से और खुले तौर पर व्यक्त करने में मदद करेंगे, आत्मविश्वास बढ़ाएंगे। धीरे-धीरे, वह अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने के लिए और जानेंगे।
खतरनाक बच्चे अक्सर कुछ कार्य भय से निपटने से रोकते हैं। वे कहते हैं, "मैं सफल नहीं होगा," "मैं सक्षम नहीं हूं।" यदि बच्चा इन कारणों पर मामला उठाने से इंकार कर देता है, तो उसे ऐसे बच्चे की कल्पना करने के लिए कहें जो जानता है और जानता है कि वह उससे कितना कम है। उदाहरण के लिए, यह नहीं जानता कि कैसे गिनना है, पत्रों को नहीं पता है, आदि। फिर, उसे एक और बच्चे की कल्पना करने दें जो निश्चित रूप से कार्य का सामना करेगा। उनके लिए यह सुनिश्चित करना आसान होगा कि उसने बाधाओं को छोड़ दिया है और शायद यदि वह पूर्ण क्षमता के करीब आने की कोशिश करता है।
अब उसे कहने के लिए कहें: "मैं नहीं कर सकता ..." - और खुद को समझाओ कि इस कार्य को पूरा करना क्यों मुश्किल है। "मैं कर सकता हूं ..." - मार्क अब पहले से ही क्या है। "मैं सक्षम हो जाऊंगा ..." - जहां तक \u200b\u200bवह कार्य से निपट सकता है, अगर यह हर संभव प्रयास करता है। जोर दें कि हर किसी को पता नहीं है कि कुछ कैसे करें, कुछ नहीं कर सकता, लेकिन हर कोई, अगर वह चाहता है, तो उसका लक्ष्य प्राप्त करेगा।
सभी बच्चों के लिए महत्वपूर्ण आराम करने में सक्षम हो, लेकिन परेशान लोगों के लिए, यह सिर्फ एक आवश्यकता है, क्योंकि अलार्म की स्थिति विभिन्न मांसपेशी समूहों के एक क्लैंप के साथ है।
विश्राम के लिए एक बच्चे को सिखाएं इतना आसान काम नहीं है जो पहली नज़र में लगता है। बच्चे अच्छी तरह से जानते हैं कि क्या बैठना है, उठो, दौड़ें, लेकिन इसका क्या अर्थ है आराम करना - वे पूरी तरह से स्पष्ट नहीं हैं। इसलिए, कुछ छूट खेल इस स्थिति को पढ़ाने के सबसे आसान तरीके पर आधारित हैं। इसमें निम्नलिखित नियम शामिल हैं: मांसपेशियों के एक मजबूत तनाव के बाद, उनकी छूट निम्नानुसार होती है।

"आक्रामक बच्चे"
मनोवैज्ञानिक शब्दकोश इस शब्द की निम्नलिखित परिभाषा प्रस्तुत करता है: "आक्रामकता एक प्रेरित विनाशकारी व्यवहार है जो एक समाज में लोगों के अस्तित्व के लिए मानदंडों और नियमों का खंडन करता है जो हमले (एनिमेटेड और निर्जीव) की वस्तुओं को नुकसान पहुंचाता है, जो भौतिक और कारण बनता है लोगों को नैतिक नुकसान या मनोवैज्ञानिक असुविधा (नकारात्मक अनुभव, तनाव, भय, अवसाद, आदि) के कारण। "

एक आक्रामक बच्चे का चित्र
प्रत्येक वर्ग में, किंडरगार्टन के लगभग हर समूह में, कम से कम एक बच्चा आक्रामक व्यवहार के संकेतों के साथ मिलता है। वह बाकी बच्चों पर हमला करता है, उन्हें बुलाता है और खिलाता है, खिलौनों को चुनता है और खिलाता है, जानबूझकर सकल अभिव्यक्तियों का उपयोग करता है, एक शब्द में, पूरे बच्चों की टीम की "आंधी" बन जाता है, शिक्षकों और माता-पिता के चैगिन्स का स्रोत बन जाता है।

एक आक्रामक बच्चे की पहचान कैसे करें?
आक्रामक बच्चों को वयस्कों की समझ और समर्थन की आवश्यकता होती है, इसलिए मुख्य कार्य "सटीक" निदान नहीं करना है और अधिक "लेबल छड़ी" नहीं है, लेकिन बच्चे को संतुष्ट और समय पर सहायता के प्रावधान में।
एक नियम के रूप में, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के लिए, यह निर्धारित करना मुश्किल नहीं है कि बच्चों से किसके पास आक्रामकता के स्तर में वृद्धि हुई है। लेकिन विवादास्पद मामलों में, आक्रामकता की परिभाषा के लिए मानदंडों का लाभ उठाना संभव है, जो अमेरिकी मनोवैज्ञानिक एम। अल्वॉर्ड और पी। बेकर द्वारा विकसित किए गए हैं।

बच्चों की आक्रामकता के कारण:
इस तरह के व्यवहार को उत्तेजित करने के कारणों में काफी वास्तविक मिट्टी होती है, और इसके बारे में जानना बेहद जरूरी है। आखिरकार, उन्हें अनदेखा करते हुए, आक्रामकता के अभिव्यक्तियों से निपटने के लिए शायद ही संभव हो। सबसे आम कारणों पर विचार करें।
- माता-पिता द्वारा बच्चों की अस्वीकृति
यह आक्रामकता के बुनियादी कारणों में से एक है, और वैसे, न केवल एक नर्सरी। आंकड़े इस तरह के तथ्य की पुष्टि करता है: अक्सर अवांछित बच्चों में आक्रामकता के हमले प्रकट होते हैं। कुछ माता-पिता एक बच्चे के लिए तैयार नहीं हैं, लेकिन चिकित्सा गवाही के लिए गर्भपात अवांछनीय किया जाना चाहिए, और बच्चा अभी भी प्रकट होता है।
- माता-पिता से उदासीनता या शत्रुता
- बच्चे की बढ़ती आक्रामकता माता-पिता और एक बच्चे और माता-पिता के बीच दोनों के बीच सकारात्मक भावनात्मक संबंधों का विनाश हो सकती है।
- आक्रामक प्रतिक्रियाएं गलत और गैर -actic आलोचना, अपमानजनक और अपमानजनक टिप्पणियों के कारण हो सकती हैं
- एक बच्चे (हाइपरोपका) के व्यवहार पर अत्यधिक नियंत्रण और इसका अत्यधिक नियंत्रण इस तरह की पूर्ण अनुपस्थिति की तुलना में कम हानिकारक नहीं है (hypoems)। बोतल से एक जेनी की तरह क्रोध प्रकाशित, कुछ बिंदु पर यह निश्चित रूप से टूट जाएगा।
- माता-पिता से अतिरिक्त या ध्यान की कमी।
- शारीरिक गतिविधि पर प्रतिबंध
- बढ़ी चिड़चिड़ापन
- खतरे की अवचेतन उम्मीद
- आक्रामक प्रतिक्रिया बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, इसके चरित्र और स्वभाव से जुड़ी हो सकती है, या बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव के तथ्यों को उत्तेजित करती है।

एक आक्रामक बच्चे की मदद कैसे करें?
इस तरह के व्यवहार के कारण बहुत हो सकते हैं। लेकिन अक्सर बच्चे वास्तव में ऐसा आते हैं क्योंकि वे नहीं जानते कि अन्यथा कैसे करना है। दुर्भाग्यवश, उनके व्यवहारिक प्रदर्शन बहुत ज़कुद हैं, और यदि हम उन्हें व्यवहार के तरीकों की पसंद देते हैं, तो बच्चों को प्रस्ताव का जवाब देने में प्रसन्नता होगी, और उनके साथ हमारा संचार दोनों पक्षों के लिए अधिक कुशल और आनंददायक हो जाएगा।
बच्चों की इस श्रेणी के साथ शिक्षकों और शिक्षकों का काम तीन दिशाओं में किया जाना चाहिए:
- क्रोध के साथ काम - अपने क्रोध को व्यक्त करने के तरीकों को घेरने वालों के लिए आम तौर पर स्वीकार्य और गैर-खतरनाक बच्चे को सिखाएं; ऐसा करने के लिए, निम्नलिखित गेम का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है:
- "क्रैक बैग", "किक्स के लिए तकिया", "क्रोध की शीट", "कटिंग फायरवुड"।
- आत्म-नियंत्रण सिखाएं - क्रोध या चिंता को उत्तेजित करने वाली स्थितियों में एक बच्चे के खर्च कौशल विकसित करने के लिए; ऐसा करने के लिए, निम्नलिखित गेम का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है:
"मैंने दस का फैसला किया, मैंने फैसला किया", "मंच पर क्रोध।" "
- भावनाओं के साथ काम - अन्य लोगों की अपनी भावनाओं और भावनाओं को समझने के लिए, दूसरों में सहानुभूति, सहानुभूति, आत्मविश्वास की क्षमता बनाने के लिए;
- "फोटोग्राफ की कहानियां", परी कथाओं और विषय पर तर्क पढ़ने, जो अपने मनोदशा (परी कथाओं के नायकों) की तरह महसूस करता है
- रचनात्मक संचार कौशल को बढ़ावा देना - किसी समस्या की स्थिति में पर्याप्त व्यवहार प्रतिक्रियाएं, संघर्ष से बाहर निकलने के तरीके।
- "एक समस्या की स्थिति और विकल्प बनाना", "अंधा और गाइड"

"अति सक्रिय बच्चे"
शब्द अति सक्रियता ग्रीक हाइपर से आता है - बहुत सारे लैटिन एक्टिवस - सक्रिय। नतीजतन, शाब्दिक अनुवाद में अति सक्रियता बढ़ी गतिविधियों को इंगित करती है। चिकित्सा समझ में, बच्चों में अति सक्रियता स्कूल में और घर पर मोटर गतिविधि का बढ़ता स्तर है।

एक अतिसक्रिय बच्चे का चित्र:
इस तरह के एक बच्चे को अक्सर "सर्जरी", "शाश्वत इंजन" कहा जाता है, अथक। अतिसक्रिय बच्चे के पास "पैदल चलने" के रूप में ऐसा शब्द नहीं है, उसके पैरों को चारों ओर पहना जाता है, किसी भी तरह पकड़, कूदो, कूदो। यहां तक \u200b\u200bकि सिर में यह बच्चा निरंतर गति में है। लेकिन और अधिक देखने की कोशिश कर रहे हैं, बच्चे को शायद ही कभी सार को पकड़ता है। देखो केवल सतह पर फिसल जाता है, एक क्षणिक जिज्ञासा को संतुष्ट करता है। जिज्ञासा उसके लिए अजीब नहीं है, शायद ही कभी सवाल पूछती है "क्यों", "क्यों"। और यदि आप पूछते हैं, तो जवाब सुनना भूल जाओ। यद्यपि बच्चा निरंतर आंदोलन में है, समन्वय के उल्लंघन हैं: अनाड़ी, चलते समय और चलते समय, यह वस्तुओं को छोड़ देता है, खिलौनों को तोड़ता है, अक्सर गिरता है। ऐसा बच्चा अपने साथियों को आवेग करता है, उसका मनोदशा बहुत जल्दी बदलता है: फिर अनियंत्रित खुशी, फिर अंतहीन सनकी। अक्सर आक्रामक व्यवहार करता है।

यह निर्धारित करने के लिए कि आपका बच्चा अतिसक्रिय है या नहीं?
अति सक्रियता (एडीएचडी) - एक चिकित्सा निदान जो विशेष निदान, विशेषज्ञ निष्कर्षों के आधार पर केवल एक डॉक्टर को रखने का हकदार है। हम लक्षणों द्वारा परिभाषित व्यवहारिक विशेषताओं को देख सकते हैं। यह निर्धारित करने के लिए कि क्या बच्चे में अति सक्रियता बच्चों की विशेषता है, मानदंड प्रणाली देखें जिसके लिए यह निर्धारित किया गया है।
अति सक्रियता के कारण:
अति सक्रियता के कारणों के बारे में कई राय हैं। कई शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि ऐसे बच्चों की संख्या हर साल बढ़ रही है। विकास की ऐसी विशेषताओं का अध्ययन पूर्ण स्विंग में है। आज तक, घटना की घटना के कारणों के बीच:
- आनुवांशिक (वंशानुगत पूर्वाग्रह);
- जैविक (गर्भावस्था के दौरान कार्बनिक मस्तिष्क क्षति, जेनेरिक चोट);
- सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (परिवार में सूक्ष्मदर्शी, माता-पिता की शराब, रहने की स्थिति, अनुचित तेजी से)।

एडीएचडी के साथ एक बच्चे के साथ काम करने के लिए सामान्य सिफारिशें
- वे सिद्ध और दंड के लिए अतिसंवेदनशील नहीं हैं, लेकिन वे प्रशंसा, अनुमोदन के लिए बहुत अच्छी तरह से प्रतिक्रिया करते हैं। शारीरिक दंड से, इनकार करना आवश्यक है।
- बच्चे के साथ बहुत महत्वपूर्ण और शारीरिक संपर्क। इसे एक कठिन परिस्थिति में गले लगाओ, खुद के पास आने के लिए, गतिशीलता में यह एक स्पष्ट सकारात्मक प्रभाव देता है, लेकिन इसके विपरीत, स्थायी बचत और प्रतिबंध, इसके विपरीत, माता-पिता और उनके बच्चों के बीच अस्थियों का विस्तार कर रहे हैं।
- पूरे जीवन का संगठन एक बच्चे को सुखदायक पर कार्य करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, इसके साथ, दिन का दिनचर्या करें, जिसके बाद एक ही समय में लचीलापन और दृढ़ता दिखाने के लिए।
- अधिक बार, अपने प्रयासों को चिह्नित करें और प्रशंसा करें, भले ही परिणाम सही से दूर हों।
- अतिसक्रिय बच्चा लोगों के बड़े समूह को बर्दाश्त नहीं करता है। इसलिए, एक साथी के साथ खेलने के लिए उपयोगी है।
- सामान्य व्यक्ति को आईडीएचडी के साथ ओवरवर्क से बच्चों का पालन करना और उनकी रक्षा करनी चाहिए, क्योंकि ओवरवर्क आत्म-नियंत्रण और बढ़ती अति सक्रियता में कमी की ओर जाता है।
प्रतिबंधों का वैकल्पिक प्रस्तावों के साथ वैकल्पिक प्रस्तावों के साथ होना चाहिए।
अति सक्रिय बच्चों के लिए खेल
- खेल विकास खेलों
"कोर्रेक्टर", "शिक्षक", "पकड़ो - पकड़ो मत", "विपरीत"
- मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव (विश्राम) को हटाने के लिए खेल और अभ्यास;
"सैनिक और रग गुड़िया", "शाल्टे-बोल्टे", मनोवैज्ञानिक कक्षाएं
- खेल, विकासशील विनियमन (नियंत्रण) के विकास कौशल;
"साइलेंट - व्हिस्पर - चिल्लाओ", "सिग्नल बोलो", "ज़मरी"
- गेम जो संवाद, संचार खेलों की क्षमता के समेकन को बढ़ावा देते हैं।
"दाएं खिलौने", "क्षमा करने वाले", "अच्छे स्वर्गदूतों", "खराब फोन"।