पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। पूर्वस्कूली आयु के मानसिक बचपन के विकास

3 से 6 साल के बच्चे की पूर्वस्कूली उम्र एक मोड़ बिंदु है। इस अवधि के दौरान, एक छोटा व्यक्ति बाहरी दुनिया के साथ अपने पहले संबंधों को स्थापित करना शुरू कर देता है, उसकी मानसिक प्रणाली पूरी तरह से बदल रही है और पुनर्निर्मित है और वह दुनिया को एक नए तरीके और उसके स्थान पर देखता है। इस समय यह है कि बच्चे के व्यक्तित्व का गठन शुरू होता है, और व्यवहार का आंतरिक विनियमन बनता है। यही है, अगर पहले, यह वास्तव में माता-पिता थे जो बच्चे के लिए एक व्यवहार के लिए निर्धारित थे और उनके लिए फैसला किया कि वह बुरा था, और क्या अच्छा था, अब वह खुद को करना सीखता है। माता-पिता के लिए यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे को पूर्ण और सामंजस्यपूर्ण व्यक्ति बनने में मदद करने के लिए पूर्वस्कूली आयु के बच्चों का मानसिक विकास कौन सा सिद्धांत है, जो एक सामाजिक रूप से अनुकूलित और एक नई उम्र में संक्रमण के लिए तैयार होगा कदम।

विकास की विशेषताएं

जन्म से जागरूक आयु तक किसी व्यक्ति का विकास एक अद्वितीय और अद्भुत प्रक्रिया है। सबकुछ इतना परेशान और सक्षम होता है कि कोई भी वैज्ञानिक नहीं था, यह बताने और साबित करने के लिए यह कैसे काम करता है और जहां से वह आया था। तीन साल से, बच्चा जीवन में एक विशेष जागरूक रुचि दिखाना शुरू कर देता है। यह मनोविज्ञान में नियोप्लाज्म की पूरी श्रृंखला के कारण है, जो सामाजिक विकास में एक नई दिशा के लिए प्रारंभिक मंच है। इस संबंध में, बच्चे इस अवधि के दौरान निश्चित रूप से दुनिया को समझने की कोशिश करता है, जिसमें वह है। इस दुनिया और लोगों के साथ सीधे संपर्क में, वह अपने निकटतम वयस्क लोगों से संपर्क करना शुरू कर सकता है - माता-पिता या अन्य वरिष्ठ रिश्तेदार। इस समय, केंद्र की दुनिया, केंद्र के चारों ओर, एक वयस्क के चारों ओर घूमती है। बच्चा उन सभी के लिए महत्व देता है और उसके चारों ओर होने वाली हर चीज को याद करता है और याद करता है। यही कारण है कि इस अवधि के दौरान बच्चे से आप इतने सारे वयस्क वाक्यांश सुन सकते हैं। वह वयस्क व्यवहार के मॉडल पर कोशिश करता है और यह समझने की कोशिश कर रहा है कि वह इसमें फिट बैठता है या नहीं। इस अवधि के दौरान माता-पिता का कार्य इस तरह के एक परिचय को अपने बच्चे के लिए जितना संभव हो उतना आरामदायक बनाना है। कई मनोवैज्ञानिक जिनके काम के शैक्षिक और सामाजिक विकास के क्षेत्र में अत्यधिक सराहना की जाती है, वे कहते हैं कि संवाद करने और सीखने का सबसे अच्छा तरीका एक निश्चित कहानी के साथ एक भूमिका निभाते गेम है।

एक विशिष्ट साजिश के साथ भूमिका-खेल खेल सोच, ध्यान और स्मृति की प्रक्रियाओं द्वारा प्रशिक्षित किया जाता है। ऐसे खेलों में, एक बच्चा वयस्कता की भूमिका पर कोशिश कर सकता है और इसके अनुकूल है। विभिन्न वस्तुओं, गुणों और शर्तों की मदद से, आप विभिन्न स्थितियों का अनुकरण कर सकते हैं, और बच्चा लोगों, उनकी प्रतिक्रियाओं और कार्यों के बीच कुछ संबंधों को पुन: उत्पन्न करेगा। ये किसके लिये है?

बच्चे के व्यक्तित्व का गठन पूर्वस्कूली आयु में बच्चों के मानसिक विकास की एक जिम्मेदार और बहुत महत्वपूर्ण प्रक्रिया है। साइके के विभिन्न गुण और कार्य नए आईपोस्टासी में खुद के बीच काम करना शुरू करते हैं, और हर बार नई गुणवत्ता आने पर विकास के प्रत्येक चरण में। उदाहरण के लिए, तीन साल तक, बच्चा विशेष रूप से अपनी धारणा के लिए निर्भर करता है, लेकिन पूर्वस्कूली आयु स्मृति में मुख्य भूमिका निभाता है। मेमोरी मुख्य प्रक्रिया है जिस पर अन्य सभी संवेदना आधारित हैं। एक बच्चे को सोचने की प्रक्रिया बिल्कुल वयस्कों द्वारा निर्देशित किए जाने वाले व्यक्ति के समान नहीं है। वे तार्किक सोच के विशिष्ट हैं, और बच्चा केवल अपने अनुभव और स्मृति के लिए निर्भर करता है और इसे संशोधित करता है, जिससे स्थिति वर्तमान स्थिति में होती है। इस समय, यादगार प्रणाली की गुणवत्ता उनके विकास और अवसरों की चोटी पर है। यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चा सबसे अच्छे तरीके से ख्याल रखता है, उदाहरण के लिए, विदेशी भाषाओं का अध्ययन कर सकता है और उसका ध्यान प्रशिक्षित कर सकता है। किसी विशेष स्थिति में, स्मृति सहायक होती है कि वयस्कों के बीच बच्चे को व्यवहार का एक निश्चित मॉडल बनता है। व्यक्तित्व के गठन के दौरान, निगरानी करना बहुत महत्वपूर्ण है कि आप अपने बच्चे को किस मॉडल को प्रदान करते हैं। यह बहुत अच्छा नहीं है कि यह अच्छा है, लेकिन बुरा क्या है - उसके लिए सामान्य रूप से वह अपने माता-पिता के जीवन में क्या देखता है। यही कारण है कि यह अपने व्यवहार और अन्य लोगों के साथ संबंधों को सतर्कता और ध्यान देने योग्य है। इस समय, बच्चा आगे और आगे विकसित करने की इच्छा दिखाई देता है, और वह इस दुनिया में अपनी जगह निर्धारित करने की कोशिश करता है। उनकी मदद कल्पना और सरलता आती है।

कल्पना पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास की निम्नलिखित विशेषता है। बच्चे के लिए, यह एक नवीनता में एक गुणवत्ता है और वह इसे सभी संभावित दृष्टिकोणों से बाहर करने का प्रयास करता है। कल्पना एक अभिन्न स्मृति उपग्रह है। मेमोरी एक बच्चे को कुछ स्थितियों के विभिन्न मॉडल प्रदान करती है, और कल्पना उन्हें संशोधित करती है। धीरे-धीरे, कल्पना बच्चे को बिल्कुल नई कहानियां, स्थितियों, चित्रों और छवियों को बनाने में मदद करती है। इस प्रकार, कल्पना संचार और नए रिश्तों के नए मॉडल बनाती है जो औपचारिकता की अव्यवस्थित प्रक्रियाएं होती हैं।

मानसिक नियोप्लाज्म की श्रृंखला में एक और लिंक मनमाने ढंग से व्यवहार की प्रक्रिया है। यदि, तीन साल तक, बच्चे के व्यवहार को आवेग और अंडाकारिता से प्रतिष्ठित किया गया था, फिर पूर्वस्कूली आयु में सबकुछ नाटकीय रूप से बदलता है। बच्चा जो सही है और नहीं पर कार्यों को विभाजित करना शुरू कर देता है। यह ये संवेदनाएं हैं जो उनके व्यवहार को सामान्य करती हैं। बच्चा उन लोगों या अन्य कार्यों के लिए वयस्कों की प्रतिक्रिया को याद करता है और भविष्य में वह इस सवाल को उठाता है कि इसे अन्य लोगों के संबंध में कैसे व्यवहार करना चाहिए। उनके पास व्यवहार का एक नमूना है कि उनके माता-पिता उसके लिए बनाते हैं, और प्रीस्कूल युग का एक बच्चा नमूना के बराबर व्यवहार की अपनी छवि को मॉडल करना शुरू कर देता है।

माता-पिता को पूर्वस्कूली आयु में बच्चों के मानसिक विकास की विशिष्टताओं को ध्यान में रखना चाहिए। वे उन पर शरीर और मनोविज्ञान से कई अलग-अलग नवाचारों पर आते हैं, जिन्हें अनुकूलित किया जाना चाहिए, और फिर सीखना चाहिए कि इसका सही तरीके से कैसे उपयोग किया जाए। इस स्तर पर, माता-पिता की मदद उनके लिए बेहद महत्वपूर्ण है। और इसे एक गेम फॉर्म - और मजेदार, और दिलचस्प में व्यक्त किया जा सकता है। यह गेम व्यक्ति के सभी मानसिक गुणों और सुविधाओं को सही ढंग से बनाने में मदद करेगा।

विकास के विभिन्न क्षेत्रों पर भूमिका निभाते हुए खेल का सकारात्मक प्रभाव क्या है, एक बच्चे और इसकी गुणवत्ता के बारे में सोच रहा है, जो इस उम्र के अंतर में 3 से 6 साल तक रखे गए हैं:

• मनमाने ढंग से व्यवहार और मानसिक प्रक्रियाओं का गठन। खेल के दौरान, बच्चा स्थिति द्वारा निहित या प्रस्तावित एक निश्चित भूमिका निभाता है। बच्चों को इससे खुशी मिलती है, पूरी तरह से जुड़कर और बनाई गई स्थिति में डाल दिया जाता है। खेल के दौरान, उनके सभी गुण, संवेदना, कार्य और प्रतिक्रियाएं कम उत्साहित और आवेगपूर्ण होती हैं। लेकिन माता-पिता इन क्षणों को समायोजित कर सकते हैं, बच्चे को समझाते हुए, जो उसके कार्यों में सही है, और क्या नहीं है। बच्चा अपने कार्यों का जश्न मनाने, ध्यान केंद्रित करना और ध्यान केंद्रित करना सीखता है। खेल की शर्तों के तहत, यह प्राप्त किया जाता है क्योंकि यह बेहतर नहीं होना चाहिए और निर्देशों और नैतिकताओं की आवश्यकता नहीं है, इसके अलावा, इसके अलावा, अनिच्छुक रूप से मान्यता प्राप्त है;
• मानसिक विकास। प्रारंभ में, छवि इस या उस आइटम पर लागू होती है। उनके साथ बजाना, बच्चे वास्तविक चीजों को मूर्तिकला सोच के तत्वों में बदलना शुरू करते हैं। कृत्रिम रूप से बनाई गई स्थिति में, बच्चे अलग-अलग भूमिका निभा सकते हैं, जो उन्हें विभिन्न कोणों और दृष्टिकोण के समान विषय को देखने की अनुमति देगा। वास्तविकता और सबसे महत्वपूर्ण मानसिक क्षमता के प्रति सही दृष्टिकोण के विकास के लिए ऐसा गेम अनिवार्य है;
• कल्पना का विकास। खेल एक काल्पनिक स्थिति, हर वस्तु, कार्रवाई, काल्पनिक भूमिका है। बच्चे खेल के दौरान खुद के आसपास दुनिया बना सकते हैं, विभिन्न स्थितियों को बना सकते हैं और उनसे बाहर निकलने के लिए देख सकते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में माता-पिता की भागीदारी के साथ, बच्चे काम करने की दर्जन क्षमता विकसित या खोज सकते हैं - प्रतिभा;
• व्यक्तित्व विकास और सामाजिक संपर्क। प्रारंभ में, सहकर्मियों के साथ संचार और परिचित की प्रक्रिया विशेष रूप से एक गेम फॉर्म में होती है। जब बच्चे खेलते हैं, तो वे समझना शुरू करते हैं कि न केवल उनकी इच्छाएं और प्राथमिकताएं भी हैं, बल्कि एक और व्यक्ति भी हैं। वे संपर्क ढूंढना सीखते हैं, छोड़ देते हैं, लेकिन एक ही समय में और अपनी राय की रक्षा करते हैं। इस तरह के गेम क्रियाएं बच्चे को आसपास की दुनिया और जीवन में सामाजिक रूप से अनुकूलित करने में मदद करती हैं, जिसका सार वह समझने की कोशिश कर रहा है। काउंसिल और कार्यों की सहायता करके इन कृत्यों में सक्रिय भूमिका निभाने के लिए माता-पिता बेहद जरूरी हैं।

खेल का मुख्य लाभ यह है कि आविष्कृत स्थितियों में काल्पनिक नायकों के साथ खिलौने खेलते हैं, बच्चे अनैच्छिक रूप से एक वयस्क की भूमिका को पार करते हैं। ज्यादातर में, बच्चे डॉक्टर, अंतरिक्ष यात्री, पायलट, विक्रेताओं को खेलते हैं। और वे सिर्फ एक भूमिका के साथ नहीं आते हैं - वे एक वयस्क के रूप में कार्य करने की कोशिश कर रहे हैं। यह उन्हें वयस्क जीवन में प्रवेश करने के लिए कदम से कदम उठाने की अनुमति देता है, जिसके लिए बच्चे पूर्वस्कूली आयु में शरीर में होने वाले मानसिक परिवर्तन को धक्का दे रहा है।

मानसिक सोच कार्यों का विकास

पूर्वस्कूली आयु वह अवधि है जब बच्चों की गतिविधि, अनौपचारिकता और जिज्ञासा एक चोटी पर होती है। इस अवधि के दौरान बच्चे न केवल वे जो देखते हैं, बल्कि दृश्यमान तस्वीर के बाहर भी देखना और विश्लेषण करना सीखते हैं। इस प्रकार, वे आसपास की दुनिया की अपनी भावनाओं और घटनाओं को समझाने की कोशिश कर रहे हैं। बेशक, बच्चा हमेशा कुछ वस्तुओं के अर्थ की व्याख्या नहीं कर सकता है, घटनाएं यह भी वास्तव में वयस्कों को यह कैसे करती हैं। बच्चे बड़े पैमाने पर नहीं सोच सकते हैं और हर कोई सचमुच माना जाता है। उदाहरण के लिए, वे सोचते हैं कि जब वे स्थानांतरित नहीं होते हैं तो चंद्रमा उनके पीछे चलता है या खड़ा होता है। एक प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक ने इस घटना को यथार्थवाद से बुलाया, लेकिन इसे उद्देश्य धारणा से अलग किया जाना चाहिए। इस तथ्य के कारण कि इस उम्र में बच्चा अपनी मानसिक दुनिया को वास्तविक से अलग नहीं करता है, तो उसके पास सोचने की विशेष प्रक्रियाएं हैं, उदाहरण के लिए, गैर-जीवित वस्तुओं का पुनरुद्धार। यही कारण है कि, खिलौनों के साथ खेलते हुए, बच्चे उन्हें जीवित के रूप में समझते हैं और अक्सर उनके साथ बातचीत करते हैं। ये सामान्य प्रक्रियाएं हैं, साथ ही साथ व्यक्ति के मानसिक विकास की भी मदद करते हैं।

इसके संदर्भ में, बच्चे सभी घटनाओं और वस्तुओं को उनके दृष्टिकोण पर बनाते हैं और अक्सर इसे केवल सत्य मानते हैं। यह अपने दृष्टिकोण को मनाने या लगाने के लिए मजबूर नहीं है। धीरे-धीरे, वे दुनिया को निष्पक्ष रूप से समझना सीखेंगे।

3 से 6 वर्षों के बच्चों के मानसिक विकास में भी इसकी मानसिक विशेषताएं हैं:

• स्पष्ट रूप से प्रभावी। यह सोच का रूप है, जो बच्चे के पूर्वस्कूली मानसिक विकास के शुरुआती चरणों में उत्पन्न होता है। इस तरह की सोच व्यावहारिक गतिविधि के तत्वों के साथ हाथ में जाती है। इस स्तर पर, न तो कल्पना और न ही कल्पना शामिल है। बच्चा अपने विचारों को एक अविभाज्य श्रृंखला और व्यावहारिक कार्यों में बांधता है। स्पष्ट रूप से प्रभावी सोच केवल वास्तविक स्थिति का पालन कर रही है, मस्तिष्क उन घटनाओं को संसाधित करता है जो वास्तविक समय में देखता है। ऐसी सोच घटनाओं से आगे नहीं है, लेकिन केवल उनके अनुसरण, प्राप्त जानकारी को संसाधित करने;
• आकार का आकार। बच्चे ने वास्तविक स्थिति की घटनाओं को रीसायकल और पुनर्विचार करना सीखा है, यह स्पष्ट आकार की सोच बनाने के लिए शुरू होता है। यह दूसरा चरण है। अब बच्चा वास्तविक कार्यों के बारे में उपयोग और सोच सकता है, लेकिन यह भी कल्पना करता है। इस स्तर पर, कल्पना और कल्पना जुड़ी हुई है। बच्चा प्रकट और मॉडल के बीच अंतर करना सीखता है कि वह अपनी काल्पनिक स्थिति को डिजाइन करता है। यह एक वयस्क व्यक्ति की नकल करने की प्रक्रिया के कारण है, उदाहरण के लिए, माता-पिता। दृश्य-आकार की सोच के विकास में, गेम बहुत अच्छी तरह से मदद करता है जिसमें बच्चा वयस्कों के साथ खेलता है;
• तार्किक। यह एक ऐसा चरण है जो प्री-स्कूल अवधि के अंत तक केवल एक किफायती बच्चा बन जाता है मानसिक विकास की एक विशेषता है। इस स्तर पर, बच्चे कार्यों के अनुक्रम का अध्ययन करते हैं, अपने विचारों और आवश्यक कार्यों के बीच संबंध स्थापित करते हैं। बच्चा विभिन्न संबंधों को अनुकरण करना सीखता है जिन्हें उन्हें स्पष्ट रूप से प्रस्तुत नहीं किया गया था।

ये चरण एक दूसरे के साथ बातचीत करने में काफी मुश्किल हैं, लेकिन इसके बिना नहीं हो सकता है। कदम से विकास प्रक्रिया चरण भी माता-पिता को करने में मदद करनी चाहिए। बच्चा स्वयं प्रयोग करके अपने लक्ष्यों तक पहुंचता है।

प्रयोग 3 से 6 साल तक आयु वर्ग के बच्चों की मानसिक प्रक्रिया के लिए एक और विशेषता है। यह प्रक्रिया विशेष रूप से एक बच्चे को नियंत्रित करती है, और यह वयस्कों को प्रभावित नहीं करती है। ये आसपास की दुनिया की मदद करने के उद्देश्य से सहज कार्रवाई हैं। प्रयोग गर्म बच्चे की रुचि रखते हैं, हर दिन अधिक आकर्षक और विविध बनाते हैं। इसके लिए धन्यवाद, बच्चे बिल्कुल नया प्राप्त कर सकते हैं, एक पुनर्विचार योग्य जानकारी नहीं और अपने आधार पर अपने स्वयं के विश्वदृश्य का निर्माण कर सकते हैं। अक्सर, प्रयोगों के आधार पर, बच्चा प्रश्न पूछना सीखता है। वह एक जवाब प्राप्त करना चाहता है, और उसके साथ और उस दुनिया के बारे में नया ज्ञान जिसमें वह प्रवेश करना चाहता है।

प्रयोगात्मक मज़ा में माता-पिता की भूमिका - उन्हें सुरक्षित बनाने, बच्चे के हित को बनाए रखने और विभिन्न परिस्थितियों के अधिक और रोचक मॉडल बनाने के लिए। बच्चे को कार्य करने पर रोकें। यह जानने की इच्छा, सक्रिय और जिज्ञासु बनने की इच्छा में पहले से गरम करें। तो आप एक पूर्ण और आत्मनिर्भर व्यक्ति बना सकते हैं।

माता-पिता के लिए बच्चों के मानसिक विकास की विशिष्टताओं का ज्ञान बहुत महत्वपूर्ण है। इस प्रकार, आप समझ सकते हैं कि कौन से क्षण, भावनाएं और इंप्रेशन आपके बच्चे का अनुभव कर रहे हैं, और उन्हें एक नई अपरिचित दुनिया में उपयोग करने में मदद करें। बच्चा बढ़ता है, इसकी क्षमताओं और क्षमताओं में परिवर्तन होता है। वह अभी भी पूरी तरह से समझ में नहीं आता है कि उसे करने की जरूरत है और वयस्कों का कार्य सही दिशा में अपने कार्यों को निर्देशित करने के लिए है। पूर्वस्कूली आयु सबसे बड़ा और सक्रिय परिवर्तनों का समय है। सभी परिवर्तन, ज्ञान, कौशल, व्यवहार मॉडल जीवन के लिए एक बच्चे के साथ रहेगा और अपने व्यवहार, जीवनशैली और सोच को प्रभावित करेगा। इस युग में मनोवैज्ञानिक विकास जीवन की अगली वर्षगांठ की गुणवत्ता की नींव है। अपने बच्चे की प्रतिभा के बारे में जानना चाहते हैं - इसे कल्पना करें, कल्पना और प्रयोग दिखाएं। इस प्रकार, बच्चे को एक समग्र व्यक्ति के रूप में बनाया गया है, जो दुनिया के बारे में अपने विचार बनाने में सक्षम है और इसका अपना मॉडल व्यवहार है। आप न केवल उन्हें गतिविधि के विशाल क्षेत्र प्रदान करते हैं, बल्कि प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदारी भी लेते हैं, जो आपके प्यारे चाड के लिए महत्वपूर्ण है।

हमने कई बच्चों के विशेषज्ञों में अध्ययन किया, जिनके अध्ययनों के आधार पर कुछ पैटर्न आवंटित किए गए थे।

पूर्वस्कूली बच्चों की मनोविज्ञान

वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग में बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं मुख्य रूप से मनमानी व्यवहार के उद्भव में हैं। बच्चा जानबूझकर खुद को और अपने स्वयं के कार्यों को प्रबंधित करना सीखता है, अपनी क्षमताओं को महसूस करना शुरू कर देता है। यदि 3-4 साल में बच्चे विशिष्ट स्थिति के आधार पर कार्य करता है, तो प्रत्येक ऐसी स्थिति से 7 साल के करीब होता है, तो वह कुछ पैटर्न आवंटित करने की कोशिश करता है।

निम्नलिखित परिवर्तन बच्चे के प्री-स्कूल विकास की मनोवैज्ञानिकों की विशेषता के लिए आवंटित किए जाते हैं:

• वर्ल्डव्यू का गठन।

यह प्रत्यक्ष कारण संबंधों से शुरू होता है "मैंने मारा, इसलिए मेरा हाथ दर्द होता है") और वस्तुओं और घटनाओं की निर्भरताओं की एक जटिल परिभाषा के साथ समाप्त होता है ("यदि बर्फ कुछ और दिनों के लिए जाएगी, तो लोग, और कारें मुश्किल होंगी स्नोड्रिफ्ट के आसपास जाने के लिए ")।

• नैतिक अनुमान प्रणाली।

इस या उस स्थिति का मूल्यांकन, बच्चे "खराब-अच्छे" और उनके डेरिवेटिव की मूल अवधारणाओं के आधार पर तर्क देता है। "जानवर को हरा करने के लिए नहीं, क्योंकि यह क्रूर है," "मैं छोटी बहन की मदद करता हूं, क्योंकि मैं अच्छा हूं।"
अपने कार्यों की प्रेरणा। अधिक जागरूक कार्य हैं, बच्चे जिम्मेदारी से इन वादों की पूर्ति को संदर्भित करता है। "अब मैं खेलना चाहता हूं, लेकिन मैंने अपनी मां को कमरे में खिलौनों को हटाने का वादा किया।"

• मनमाना व्यवहार।

यदि पहले बच्चे ने बाहरी कारकों से बाहर निकला, और इसलिए कई माता-पिता शरारती बच्चों के बारे में शिकायत करते हैं), तो बच्चे बाहरी उत्तेजना की उपस्थिति में भी जानबूझकर अपने कार्यों की निगरानी कर सकते हैं।

• स्वयं के गुणों की जागरूकता।

बच्चे समझता है कि वह कई अन्य बच्चों के साथ-साथ वयस्कों से घिरा हुआ है, और धीरे-धीरे इस सामाजिक प्रणाली में इसकी जगह रेखांकित करता है। यह आत्मसम्मान के गठन की शुरुआत है।

सभी सूचीबद्ध परिवर्तन आयु संकट के उत्पाद हैं, तथाकथित मोड़ बिंदु जो पूर्वस्कूली के अंत में और युवा स्कूल की उम्र की शुरुआत में होता है। इन मानकों का गठन स्कूल के लिए एक बच्चे की तैयारी का संकेतक है।

पूर्वस्कूली आयु की संभावित समस्याएं

पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं मुख्य मनोवैज्ञानिक समस्याओं को निर्धारित करती हैं जिनके लिए प्रीस्कूलर के माता-पिता चौकस होना चाहिए। इस उम्र में बच्चों में लगातार घटना चिंता है। इसके गठन के लिए मुख्य कारण माता-पिता के साथ-साथ अन्य सामाजिक समूहों में प्रतिकूल संबंध हैं।

प्रीस्कूलर के बीच भी आक्रामक बच्चे संदेह, सतर्कता व्यक्त करते हैं। बच्चों में आक्रामकता अक्सर परिवार में एक प्रतिकूल स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ होती है, साथ ही साथ अपर्याप्त (या, इसके विपरीत, हाइपरट्रॉफिड) के कारण बच्चे को ध्यान देती है।

युग मनोविज्ञान में, पूर्वस्कूली बचपन को बच्चे के मानसिक विकास के सबसे जटिल और महत्वपूर्ण चरणों में से एक माना जाता है। प्रत्येक माता-पिता को प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को जानने की जरूरत होती है ताकि बच्चे के विकास के लिए अनुकूल स्थितियों को एक मजबूत, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व शिक्षित किया जा सके।

प्री-स्कूल की अवधि तीन चरणों में विभाजित है:

• जूनियर प्रीस्कूल आयु (3-4 वर्ष);
• मध्यम (4-5 वर्ष);
• वरिष्ठ (5-7 वर्ष)।

बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती हैं कि यह किस आयु वर्ग को संदर्भित करता है। जूनियर प्रीस्कूल युग के मनोविज्ञान में, वयस्कों, यौन पहचान के प्यार और ध्यान की आवश्यकता। पहले से ही तीन सालों में, बच्चे को समझना शुरू होता है, वह लड़का वह या लड़की अपने सेक्स के अपने माता-पिता की प्रशंसा कर रही है और उसकी नकल करने की कोशिश करती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली लोगों के लिए, यह बहुत महत्व प्राप्त करता है, साथियों के साथ संचार, रचनात्मक जमा के विकास। तदनुसार, उपवास के दृष्टिकोण को परिवर्तनों से गुजरना चाहिए।

पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशिष्टता: संक्षेप में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के बारे में

सोच का विकास कई चरणों में होता है।

1. विट-प्रभावी सोच (जूनियर प्रीस्कूल आयु के बच्चों के मनोविज्ञान की विशेषता) - मानसिक प्रक्रियाएं कार्रवाई के साथ अनजाने में जुड़ी हुई हैं। वास्तविक वस्तुओं के साथ कई कुटिलताओं के परिणामस्वरूप, उनके भौतिक रूपांतरण, बच्चे को उनके गुणों और छिपे हुए कनेक्शन का विचार प्राप्त होता है। उदाहरण के लिए, कई लोग तोड़ने के लिए प्यार करते हैं, यह देखने के लिए खिलौनों को अलग करते हैं कि उन्हें कैसे व्यवस्थित किया जाता है।
2. विट-आकार की सोच (मध्य पूर्वस्कूली आयु में सोच का प्रमुख प्रकार)। बच्चा विशिष्ट वस्तुओं को संचालित करने के लिए सीखता है, बल्कि उनकी दृश्य छवियों, मॉडल।
3. मौखिक-तार्किक सोच। यह 6-7 साल की उम्र के रूप में शुरू होता है। बच्चा पर्याप्त अमूर्त अवधारणाओं के साथ काम करना सीखता है, भले ही उन्हें दृश्य या मॉडल फॉर्म में प्रस्तुत नहीं किया गया हो।

प्रीस्कूल बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को उनके साथ संवाद करते समय दिमाग में पैदा होने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, 4 वर्षीय क्रंब रुचि रखते हैं जब पिताजी घर आता है। आप समझाते हैं कि काम के बाद वह शाम को वापस आ जाएगा। यह संभावना है कि कुछ मिनट बाद बच्चा एक ही प्रश्न पूछेगा। और यह एक गोली नहीं है। बच्चों की सोच की विशेषताओं के कारण, बच्चा बस इस जवाब को समझने में असमर्थ था। "बाद के", "शाम" शब्दों का उपयोग करके, आप मौखिक रूप से तार्किक सोचने की अपील करते हैं कि बच्चे ने अभी तक नहीं बनाया है। आपके लिए आपको समझने के लिए, यह कक्षाओं की सूची, उनके जीवन में घटनाओं को सूचीबद्ध करने के लिए और अधिक कुशल होगा, जिस पर पिता घर पर दिखाई देगा। उदाहरण के लिए, अब हम खेलेंगे, हम चर्चा करेंगे, सोएंगे, चलो कार्टून देखेंगे, खिड़की अंधेरा हो जाएगी, और पिताजी आएंगे।

पूर्वस्कूली अवधि में ध्यान अभी भी अनैच्छिक है। हालांकि यह बड़े होने के रूप में अधिक प्रतिरोधी हो जाता है। बचाव करें, केवल तभी प्राप्त किया जाता है जब आप गतिविधियों में रुचि बनाए रखते हैं। आगामी गतिविधियों पर ध्यान देने के लिए भाषण के उपयोग में मदद करता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग के बच्चे जो वयस्क निर्देशों से प्राप्त लोगों को बाधित करते हैं, उनके कार्यान्वयन पर ध्यान केंद्रित करना बहुत आसान है।

गेमिंग गतिविधियों के रूप में उनका यादृच्छिक व्यवस्थित होने पर मनमाने ढंग से स्मृति सबसे कठिन सामग्री को निपटना शुरू कर देती है। उदाहरण के लिए, बच्चे को कविता सीखने में मदद करने के लिए, आपको इस उत्पाद के लिए उसके साथ एक दृश्य खेलने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण को महारत हासिल करने की प्रक्रिया मुख्य रूप से पूरी की जाती है। परिस्थिति भाषण ("एक गुड़िया देने", "मैं छोड़ना चाहता हूं") एक सार के लिए एक संक्रमण है, सीधे एक गति से संबंधित नहीं है। गहनता से शब्दावली बढ़ता है।

3-5 साल की उम्र में, एक अहंकार भाषण मनाया जाता है - इसे प्रभावित करने के लिए एक विशिष्ट वार्ताकार से संपर्क किए बिना अपने कार्यों को जोर से टिप्पणी करना। यह एक बिल्कुल सामान्य घटना है, सामाजिक और आंतरिक भाषण के बीच मध्यवर्ती दृश्य, आत्म-विनियमन का कार्य करता है।

बच्चे के भाषण को महारत हासिल करना इसके पूर्ण मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। यह यहां पर निर्भर करता है कि कितनी बार वयस्क बच्चे के साथ संवाद करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के साथ चूसना न पड़े, न कि शब्दों को न रखें। इसके विपरीत, जब आप बच्चे को बोलते हैं तो अपने भाषण की साक्षरता और स्वच्छता का ध्यानपूर्वक पालन करें। आखिरकार, बच्चे अपने भाषण कौशल विकसित करते हैं, सक्रिय रूप से दूसरों की नकल करते हैं। संपत्ति शब्द स्पष्ट रूप से, धीरे-धीरे, लेकिन भावनात्मक रूप से। बच्चे के साथ और बस अपनी उपस्थिति में जितना संभव हो सके बोलें। मौखिक टिप्पणियों के साथ अपने सभी कार्यों के साथ।

अपने आप को एक घरेलू भाषण में सीमित न करें। पैटर के चारों ओर एक साथ, टिकट - सब कुछ अच्छा है और लयबद्ध रूप से अफवाह पर गिरता है। पहेलियों का गुलाम। यह विषय की विशेषता विशेषताओं की पहचान करने और तार्किक निष्कर्ष बनाने की क्षमता का विश्लेषण, सामान्यीकरण, क्षमता बनाने की क्षमता बनाने में मदद करेगा।

अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल

प्रीस्कूलर गेम्स को तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

• चलने योग्य (गेंद, बसने, बंपर), मुख्य रूप से भौतिक शरीर के विकास में योगदान देते हैं;
• शैक्षिक (पहेलियाँ, लोट्टो) - शैक्षिक खुफिया;
• दृश्य भूमिका - प्रीस्कूलर के बीच सबसे लोकप्रिय और उनके मनोवैज्ञानिक विकास में एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं।

प्रीस्कूल बच्चों का मनोविज्ञान बच्चों के डर और भय के करीब ध्यान देता है, क्योंकि उनकी विशिष्टता बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की समस्याओं की प्रकृति को इंगित कर सकती है। उदाहरण के लिए, नकारात्मक महिला चरित्र (बाबा यागा, किसी और की चाची) की भागीदारी के साथ दुःस्वप्न दोहराते हुए, मां के व्यवहार की कुछ विशेषताओं के बच्चे को इंगित कर सकते हैं। लेकिन चूंकि माता-पिता बच्चे द्वारा आदर्श हैं, इसलिए उनके पते पर नकारात्मक भावनाएं निष्पक्ष और व्यक्तिगत रूप से परी कथाओं या बुराई अजनबियों के नकारात्मक नायकों के रूप में विस्थापित हैं।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं ऐसी हैं कि वे ध्यान आकर्षित करने के लिए भय का उपयोग कर सकते हैं, सहानुभूति का कारण बन सकते हैं। इस तरह के व्यवहार माता-पिता की अपर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया, बच्चे की ईर्ष्या छोटे भाई या बहन को उत्तेजित कर सकते हैं।

बच्चे और उसके माता-पिता, मुख्य रूप से मां के डर की संख्या के बीच एक सीधा संबंध है। चिंता संचरण चैनल मातृ चिंता बन जाता है, जिसमें कुछ चिंताओं और अलार्म होते हैं। इस मामले में, माता-पिता के रूप में खुद को चिकित्सा में नहीं एक बच्चे भी नहीं हैं। अपने नसों को रद्द करें भय और आतंक के हमलों से सम्मोहन सुझावों को सुनने में मदद मिलेगी:

सूचीबद्ध कारकों के अलावा, बच्चों के फोबियास मजबूत खाने की भावनात्मक स्मृति में फिक्सिंग के परिणामस्वरूप विकसित होते हैं। हालांकि, यह सोचना जरूरी नहीं है कि पूर्वस्कूली आयु में कोई भी तर्कहीन भय पैथोलॉजी है। प्री-स्कूल मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से कई बच्चों के फोबियास को प्राकृतिक, इस आयु अवधि की विशेषता माना जाता है और जैसे ही बच्चा खुद में बढ़ता है। उदाहरण के लिए, मौत, हमलों, अपहरण, एक बंद जगह के डर की दर, अंधेरे को मानक माना जाता है।

बच्चों के डर और अन्य मनोवैज्ञानिक समस्याओं के उपचार के लिए तरीके प्रीस्कूलर के पसंदीदा वर्गों जैसा दिखते हैं:

• कला चिकित्सा (ड्राइंग, मॉडलिंग);
• खेल चिकित्सा;
• talegotherapy (एरिकसन सम्मोहन)।

ऐसी तकनीकों के उपयोग का अर्थ यह है कि प्रीस्कूलर में तार्किक सोच अभी भी पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है, और बच्चे के प्रसव के लिए तर्कसंगत स्पष्टीकरण परिणाम नहीं लाएगा। आकर्षक सोच से अपील करना आवश्यक है - अभिलेखागार और प्रतीकों के माध्यम से जो दृश्य कला और परी कथाओं के साथ लगाया जाता है।

पूर्वस्कूली आयु की मुख्य विशेषताओं में से एक अग्रणी मानसिक प्रक्रियाओं की मध्यस्थता का विकास है। इस तथ्य को इस आयु अवधि में लगाए गए लगभग सभी वैज्ञानिकों ने नोट किया था।

यह विनियमन पीपीई की अप्रत्यक्ष प्रकृति से जुड़ा हुआ है, और वे संकेत या प्रोत्साहन द्वारा मध्यस्थ हैं, जो प्रभाव उत्तेजना और मानव प्रतिक्रिया (दोनों व्यवहार और) के बीच एक अतिरिक्त संबंध बनाता है।

प्रोत्साहन उपकरण के विपरीत, जिसे एक बच्चे द्वारा आविष्कार किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, थर्मामीटर की बजाय एक स्कार्फ या एक छड़ी पर नोड्यूल), संकेत बच्चों का आविष्कार नहीं कर रहे हैं, लेकिन वे वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में खरीदे जाते हैं। इस तरह की एक ब्राउज़, संचार के मामले में, बाहरी योजना में शुरुआत में प्रतीत होता है, और फिर आंतरिक योजना, चेतना की योजना, या, जैसा कि वोज़की ने लिखा था, "प्रत्येक उच्चतम मानसिक कार्य दो बार चरण पर दिखाई देता है; एक बार बाहरी, इंटरप्सीसिक के रूप में, और दूसरा - आंतरिक, इंट्राक्सिचेटिक के रूप में।

साथ ही, सार्वजनिक विकास उत्पाद होने पर संकेत, उस समाज की संस्कृति की छाप लेते हैं जिसमें बच्चा बढ़ता है। बच्चे संचार की प्रक्रिया में संकेत मानते हैं और अपने आंतरिक मानसिक जीवन को प्रबंधित करने के लिए उनका उपयोग शुरू करते हैं। संकेतों के अंतरीकरण के लिए धन्यवाद, बच्चों को चेतना के संकेत, इस तरह के मानव का गठन वास्तव में, एक तार्किक, यानी के रूप में गठित किया जाता है। संकेतों का अंतरीकरण वह तंत्र है जो बच्चों को बनाता है।

मनमाने ढंग से व्यवहार के गठन की खोज, एवी। Zaporozhets इस प्रक्रिया में अभिविन्यास की भूमिका के महत्व के बारे में निष्कर्ष निकाला। अपने प्रयोगों में, बच्चों को एक भूलभुलैया की मशीन लेना या एक विशिष्ट मार्ग पर चलाना पड़ता था, या प्रारंभिक अभिविन्यास के साथ पहले जितना संभव हो सके कूदना था (उदाहरण के लिए, एक विशेषता को बाहर किया गया था जिसके लिए बच्चों को जला दिया जाना था), और उसके बिना अभिविन्यास (जहां तक \u200b\u200bसंभव हो कूद)। यह पता चला कि अगर अभिविन्यास है तो लगभग सभी बच्चे आगे बढ़ते हैं, यानी कम से कम उस गुण को जिस पर आपको हिम्मत की जरूरत है। इसी तरह, वे एक अनुमानित चरण को हाइलाइट करते समय कार का बेहतर नेतृत्व करते हैं और अपने कार्यों का समन्वय करते हैं। कोसाक्स के अध्ययनों ने उन्हें इस निष्कर्ष पर ले जाया कि अभिविन्यास कई चरणों को पारित करता है - बाहरी, तैनात, आंतरिक, लुढ़का, के लिए अभिविन्यास से। आंतरिक रूप से।

पूर्वस्कूली युग में विचार संचालन के अंतरीकरण को लिखा गया था और, जिसने इस उम्र में सोच के विकास के कई बुनियादी पैटर्न स्थापित किए: अहंकारिता (किसी और के दृष्टिकोण पर खड़े होने में असमर्थता), समन्वयवाद (बाल सोच की अनुपस्थिति), ट्रांसडक्शन (संक्रमण) निजी से निजी तक, सामान्य को छोड़कर), कृत्रिमता (कृत्रिमता, दुनिया की रचनात्मकता), एनीमिज्म (एनीमेशन), विरोधाभासों की असंवेदनशीलता। पूर्वस्कूली युग के अंत तक, बच्चे रिवर्सीबिलिटी और उदासीनता में दिखाई देते हैं।

अहंकारिता की खोज, पायगेट ने बच्चों के साधारण प्रश्नों के लिए कहा, जवाब देने के लिए बच्चों को किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण से स्थिति को देखना पड़ा। उदाहरण के लिए, उसने एक बच्चे से पूछा, कितने भाइयों ने जवाब दिया, और जवाब सुनकर: "मेरे दो भाई हैं," बच्चे ने अगले प्रश्न पूछे: "कितने भाई आपके बड़े भाई हैं?" एक नियम के रूप में, बच्चे 3-4 साल पुराने थे और इस सवाल का सही जवाब नहीं दे सका, उस भाई का जवाब देते हुए कि भाई के पास केवल एक भाई था, और खुद को भूल गया। विभिन्न ऊंचाइयों के तीन पहाड़ों के साथ एक और कठिन प्रयोग किया गया था, जिनमें से विभिन्न आइटम स्थित थे - मिल, हाउस, पेड़ इत्यादि। बच्चों को तस्वीरें प्रस्तुत की गईं, उन्हें उनमें से एक का चयन करने के लिए कहा गया, जहां सभी तीन पहाड़ उस स्थिति में दिखाई दे रहे हैं जिसमें बच्चे उन्हें इस मिनट में देखता है। यहां तक \u200b\u200bकि छोटे, 3-4 वर्षीय बच्चों ने इस कार्य के साथ मुकाबला किया। उसके बाद, लेआउट के दूसरी तरफ, एक गुड़िया डालें, और प्रयोगकर्ता ने बच्चे को एक तस्वीर चुनने का अनुरोध किया जो गुड़िया की स्थिति से मेल खाता है। इस कार्य के साथ, बच्चे अब संभाल नहीं सकते थे, और, एक नियम के रूप में, यहां तक \u200b\u200bकि 6-7 वर्षीय बच्चों ने फिर से फोटो चुना, जो लेआउट से पहले अपनी स्थिति को दर्शाता है, लेकिन गुड़िया या किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति नहीं। इसने बच्चों के उदासीनता के बारे में, किसी बच्चे को एक विदेशी दृष्टिकोण पर खड़े होने के लिए कठिनाई के बारे में निष्कर्ष निकालने की संभावना दी। हालांकि, जैसा कि अध्ययनों ने एम डोनाल्डसन, जे ब्रूनर और अन्य शोधकर्ताओं को दिखाया है, बच्चों के लिए अधिक परिचित और समझने योग्य स्थितियों में, संज्ञानात्मक अहंकारिता 5 साल से दूर हो जाती है। इस उम्र में, कई बच्चे किसी और व्यक्ति की स्थिति को समझने में सक्षम होते हैं, उदाहरण के लिए, विभिन्न खिलौनों (डोनाल्डन प्रयोग) के दृष्टिकोण से भूलभुलैया की एक तस्वीर चुनने के लिए। जैसा कि अध्ययनों से पता चला है, संज्ञानात्मक प्रतिरोधी भावनात्मक द्वारा पूर्ववर्ती है - यानी सबसे पहले, बच्चा किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता प्रकट करता है, भले ही यह इस समय अपने आप से अलग हो। एक नियम के रूप में, यह क्षमता पहले से ही 4.5-5 साल तक दिखाई देती है, जबकि प्रोजेक्टिव साक्षात्कार (ब्रेस्लाव) में बच्चे अपनी इच्छाओं को दूसरों की इच्छाओं (वयस्कों, साथियों) से अलग करते हैं।

इस उम्र की अवधि के अंत तक रिवर्सिबिलिटी का उदय नहीं है। सोच के परिचालन पक्ष का अध्ययन, पायगेट ने बच्चों के मानसिक संचालन का अध्ययन करने के लिए प्रयोग विकसित किए हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वास्तव में पियागेट एकमात्र शोधकर्ता था जिसने इस विशेष समस्या पर ध्यान दिया, क्योंकि अधिकांश वैज्ञानिकों, जिनमें से एलएस शामिल थे। Vygotsky, वी। स्टर्न, के। Bühler और अन्य, मुख्य रूप से सोचने की प्रक्रिया, लेकिन मानसिक गतिविधि के उत्पादों की जांच की। उन चरणों के नामों में भी पदों का यह अंतर दिखाई देता है, जिन्हें वैज्ञानिकों द्वारा वर्णित किया गया है: शानदार और सेंसर इंजन या पायगेट में विशिष्ट संचालन पर अवधारणाओं या परिसरों।

"मानसिक संचालन की रिवर्सिबिलिटी" की अवधारणा का वर्णन, पियागेट ने एक उदाहरण अंकगणितीय कार्रवाई के रूप में एलईडी - अतिरिक्त और घटाव, गुणा और विभाजन जिन्हें बाएं से दाएं और दाएं से बाएं दोनों को पढ़ा जा सकता है, उदाहरण के लिए:
5+3=8, 14:2=7
8-3 \u003d 5, 7x2 \u003d 14,
वे। ये संचालन उलटा हैं।

अपने प्रयोगों का विकास, पियागेट ने द्रव्यमान, मात्रा और वस्तुओं की मात्रा के संरक्षण को समझने की क्षमता की जांच की। इसलिए, बच्चों को एक दूसरे से एक ही दूरी पर स्थित क्यूब्स की दो पंक्तियां प्रस्तुत की गईं। चूंकि दोनों पंक्तियों में क्यूब्स की संख्या के साथ-साथ उनके बीच की दूरी, यह वही थी, ये दो पंक्तियां समान थीं। बच्चों ने पूछा कि दो पंक्तियों में क्यूब्स की संख्या समान थी, और बच्चों ने इसका उत्तर दिया। फिर, बच्चों के सामने, वयस्क ने क्यूब्स को एक पंक्ति में स्थानांतरित कर दिया है, इसलिए वे एक-दूसरे के करीब आ गए। स्वाभाविक रूप से, इस श्रृंखला की लंबाई में कमी आई है। उसके बाद, उन्होंने बच्चों को एक प्रश्न पूछा कि दो पंक्तियों में क्यूब्स की संख्या बदल दी गई थी। एक नियम के रूप में 3-4 साल के बच्चे, जवाब दिया कि राशि बदल गई है और क्यूब्स की एक छोटी पंक्ति में लंबे समय से कम थी। इसी तरह के प्रयोगों को एक दौर में बड़े पैमाने पर संरक्षण के अध्ययन और प्लास्टिक की हड्डी और पानी की मात्रा के चपटा टुकड़े के साथ किया गया था, जब यह एक विस्तृत और संकीर्ण खाई के साथ जहाजों में घूम रहा था ताकि एक जहाज में इसका स्तर दूसरे की तुलना में काफी अधिक था। और केवल पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों को यह समझना शुरू हुआ कि प्लास्टिक के द्रव्यमान, क्यूब्स की संख्या और पानी की मात्रा में बदलाव नहीं आया।

अनुसंधान, जिसमें सोच में लाक्षणिक और तार्किक योजना के बीच का अंतर साबित हुआ था। इसलिए, उन्होंने बच्चों को एक चित्र दिखाया, जिस पर मिश्के को कुर्सी पर चलना पड़ा, चार लाल मग की दूरी पर स्थित, और फिर तालिका में, जिसे कुर्सी से तीन सफेद मग की दूरी पर बचाव किया गया था। बच्चों ने पूछा कि सर्कल अधिक - सफेद या लाल, और उन्होंने सही ढंग से उस लाल का उत्तर दिया। तब उनसे पूछा गया कि अधिक मग या लाल मंडल क्या हैं, और उन्होंने जवाब दिया कि लाल मंडल अधिक हैं। प्रयोगकर्ता के सवाल के लिए, किस विषय में मिश्के कुर्सी या मेज पर जाने के लिए आगे बढ़ते हैं, बच्चों को सही ढंग से उत्तर दिया गया था कि तालिका आगे थी, तस्वीर में इस दूरी को दिखाती है। हालांकि, एक बार-बार सवाल पर और अधिक मग या लाल मंडल, बच्चों ने फिर से लाल दोहराया।

इन अध्ययनों ने इस निष्कर्ष पर पियागेट का नेतृत्व किया कि 7 साल से कम उम्र के बच्चे एक पूर्ववर्ती चरण में हैं, यानी आंतरिक सोच संचालन बनने लगे हैं, लेकिन वे अभी भी अपरिवर्तनीय, अपरिवर्तनीय हैं। केवल 7 वर्षों तक, बच्चे प्रस्तावित कार्यों को सही ढंग से हल करना शुरू करते हैं, लेकिन उनकी तार्किक सोच केवल विशिष्ट समस्याओं से जुड़ी हुई है, जबकि औपचारिक तर्क वे केवल विकसित होने लगते हैं। और बच्चों में किशोरावस्था के लिए केवल ठोस और अमूर्त तार्किक सोच दोनों का गठन किया जाता है।

इस उम्र में धारणा और सोच के बीच संबंधों के विकास के अध्ययन एलए के नेतृत्व में थे। सोच के एक मॉडल रूप के अस्तित्व पर विचारों के लिए हंगरी, आकार और तार्किक सोच के बीच मध्यवर्ती। उन्होंने पूर्वस्कूली के लिए शैक्षिक प्रशिक्षण कार्यक्रम भी विकसित किए, जो तार्किक सामान्यीकरण संचालन, वर्गीकरण इत्यादि बनाने की अनुमति देते हैं। इस उम्र के बच्चों के लिए उपलब्ध लाक्षणिक सामग्री पर। अपने काम में यह दिखाया गया था कि कुछ प्रकार की गतिविधि है जिसके लिए संवेदनशील और सोच; पूर्वस्कूली उम्र में, वे ड्राइंग और डिजाइन कर रहे हैं।

ड्राइंग और विशेष रूप से डिजाइनिंग का एक उच्च स्तर की योजनाबद्ध सोच के लिए आलंकारिक सोच के संक्रमण पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। यदि, एक लाक्षणात्मक सोच के साथ, बच्चों के सामान्यीकरण या वर्गीकरण के दौरान बच्चे न केवल प्रमुख पर निर्भर हो सकते हैं, बल्कि उनके माध्यमिक गुणों पर भी भरोसा कर सकते हैं, तो योजनाबद्ध सोच बच्चों की स्थिति के मुख्य मानकों, वस्तुओं की गुणवत्ता को उजागर करने की क्षमता का तात्पर्य है , जिसके आधार पर उनके वर्गीकरण और सामान्यीकरण किए जाते हैं। हालांकि, यह सुविधा केवल तभी मौजूद है जब आइटम बाहरी योजना में मौजूद हैं, योजनाओं या मॉडल के रूप में, जो बच्चों को माध्यमिक से मुख्य संकेतों को अलग करने में मदद करते हैं। उसी मामले में, यदि बच्चे विषय या स्थिति के मौखिक विवरण के आधार पर पहले से ही अवधारणा को वापस ले सकते हैं, तो। सोच प्रक्रिया "आंतरिक योजना में" है और बाहरी योजना पर भी समर्थन के बिना बच्चे सही ढंग से वस्तुओं को व्यवस्थित करते हैं, हम पहले ही मौखिक रूप से तार्किक सोच के बारे में बात कर रहे हैं।

पुरानी पूर्वस्कूली उम्र में, सभी प्रकार की सोच कम या कम विकसित रूप में मौजूद होती है, जो इसे निदान करना विशेष रूप से कठिन बनाता है। इस अवधि में, आम तौर पर महत्वपूर्ण भूमिका निभाई गई और योजनाबद्ध सोच से खेला जाता है, इसलिए इसे इन सभी प्रकार की सोच से पहले जांच की जानी चाहिए, लेकिन मौखिक रूप से तार्किक सोच के लिए कम से कम एक परीक्षण की भी आवश्यकता होती है, क्योंकि यह जानना महत्वपूर्ण है कि कैसे उपयोगकर्ता के अनुकूल (यानी अंदरूनी योजना के लिए चला गया) मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया और क्या बच्चे बाहरी योजना (आकार और योजनाबद्ध सोच के साथ) से मानसिक गतिविधियों के संक्रमण में त्रुटि उत्पन्न नहीं करता है (मौखिक सोच के साथ) जब उसे विषय या उसकी योजना की बाहरी छवि के लिए समर्थन के बिना केवल मौखिक रूप से सजाए गए तार्किक संचालन पर भरोसा करने की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली युग में सोच और धारणा के विकास के स्तर का निदान करते समय, विषयों की जांच करते समय विशेषता त्रुटियों पर ध्यान देना आवश्यक है, जो कि बच्चों को पता नहीं है कि जानकारीपूर्ण बिंदुओं की पहचान कैसे करें और विषय पर पूरी तरह से विचार करें। इसलिए, धारणा में एक लंबा समय लगता है, और भविष्य में आवश्यक छवियों का व्यवस्थितकरण मुश्किल है। वस्तुओं के सर्वेक्षण के दौरान धारणा के विकास का निम्न स्तर इस तथ्य में प्रकट होता है कि वे इंटीरियर नहीं हैं, यानी। बच्चों को वस्तुओं को जरूरी रूप से स्पर्श करना चाहिए, उन्हें एक-दूसरे से संलग्न करना चाहिए। इसके बिना, गठित छवि गलत होगी।

संवेदी मानकों के विकास में विचलन एक नियम के रूप में जुड़े हुए हैं, इस तथ्य के साथ कि ये मानक विषय हैं, और सामान्यीकृत नहीं हैं, यानी उन्होंने इस तरह की अवधारणाओं को एक रूप, रंग, आकार के रूप में नहीं बनाया है जो आम तौर पर 3-4 वर्षों में पहले से ही दिखाई देते हैं। मानकों का गैर-गठन मानक के साथ वस्तुओं के सहसंबंध के विकास को रोकता है, क्योंकि बच्चे गेंद या गुब्बारे के बीच का अंतर नहीं देखते हैं, जो अंडाकार और गोल हो सकते हैं, वस्तुओं को रंग में अंतर नहीं कर सकते हैं, व्यवस्था नहीं कर सकते हैं आकार में आंकड़े। इसलिए, मॉडलिंग के रूप में ऐसी कार्रवाई (यानी, मानकों के विषय के अपघटन, जिसमें से इसमें शामिल हैं), शायद ऐसे बच्चे पूर्वस्कूली आयु के अंत तक नहीं बनाए गए हैं, हालांकि मानदंड 5 साल तक प्रकट होना चाहिए।

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिकों के ध्यान के केंद्र में प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास का निदान करते समय निम्नलिखित मानकों का अध्ययन होना चाहिए: संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और उन्मुखताओं के अंतरीकरण का स्तर, सामान्यीकरण की डिग्री, मध्यस्थता और मानसिक संचालन की डिग्री।

प्रीस्कूलर के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण जगह सहकर्मियों के साथ उनके संचार की विशिष्टताओं के अध्ययन पर कब्जा करती है। इस उम्र में, पहली बार, बच्चों का ध्यान वयस्क से सहकर्मी तक स्विच करना शुरू कर देता है, जो संवाद करने में रुचि धीरे-धीरे बढ़ रही है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, साथियों के साथ संवाद करने में चुनिंदाता बढ़ जाती है - यदि 3-4 सालों में, संचार भागीदारों को बदलने के लिए बच्चे काफी आसान हैं, तो 6-7 साल से, वे विशिष्ट बच्चों के साथ संवाद करने की कोशिश करते हैं, जो भी बदलना मुश्किल है यह संचार एक वयस्क की व्यवस्था नहीं करता है।

समूह भेदभाव विकसित होता है, समूह में ऐसे नेता हैं जो अन्य बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने और अपनी सहानुभूति को आकर्षित करने के बारे में जानते हैं। सितारों का आवंटन, पसंदीदा और अस्वीकार बच्चों, साथ ही समूह पदानुक्रम में एक बच्चे की स्थिति की स्थिरता, निदान में महत्वपूर्ण संकेतक हैं।

साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चों का आत्म-मूल्यांकन विकासशील हो रहा है, जो तेजी से पर्याप्त हो रहा है। आसपास के बच्चों के साथ खुद की तुलना करना, बच्चे अधिक सटीक रूप से कल्पना करता है और इसकी क्षमताओं को यह विभिन्न गतिविधियों में प्रदर्शित होता है और जिन पर उनका मूल्यांकन किया जाता है।

पर्याप्त आत्म-सम्मान के अर्थ की बात करते हुए, प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक कार्ल रोजर्स इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि किसी व्यक्ति के आंतरिक सार में व्यक्त किया गया है। बच्चे और वयस्कों के बीच सच्चे संबंधों के बारे में रोजर्स विचारों को प्रसिद्ध वैज्ञानिक बी स्पॉक के कार्यों का आधार बनाना चाहिए था, जो उनकी किताबों में लिखा था कि माता-पिता को अपने सच्चे आत्म-सम्मान को परेशान किए बिना बच्चों की देखभाल करनी चाहिए और उनके सामाजिककरण की मदद करना।

हालांकि, माता-पिता, दोनों वैज्ञानिकों के अनुसार, अक्सर इन नियमों का पालन नहीं करते हैं और अपने बच्चे को नहीं सुनते हैं। इसलिए, जल्दी और विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपने सच्चे आत्म-सम्मान से अलग हो सकता है। अक्सर, यह वयस्कों के दबाव में है, जिनके पास बच्चे, उनकी क्षमताओं और गंतव्य का अपना विचार है। वे बच्चे को अपना मूल्यांकन लागू करते हैं, जिससे उन्हें इसे स्वीकार करने और अपना आत्म-सम्मान दिया। कुछ बच्चे उन पर लगाए गए कार्यों, हितों और विचारों पर लगाए गए कार्यों के खिलाफ विरोध करना शुरू करते हैं, जो दूसरों के साथ संघर्ष में प्रवेश करते हैं, जो नकारात्मकता और आक्रामकता को जन्म देता है।

हालांकि, अक्सर, रोजर्स नोट्स, बच्चे अपने माता-पिता का विरोध करने की कोशिश नहीं कर रहे हैं, जो खुद के बारे में अपनी राय से सहमत हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि बच्चे को एक वयस्क द्वारा सहवास और गोद लेने की आवश्यकता होती है। हालांकि, समस्या यह नहीं है कि, दूसरों के प्यार को कमाने की कोशिश कर, एक व्यक्ति खुद को मना कर देता है, लेकिन यह भी कि अन्य द्वारा लगाए गए गतिविधियों को पूरा करने और प्रासंगिक सत्य नहीं, हालांकि फिलहाल इच्छाओं और क्षमताओं पर नहीं, बच्चे नहीं हो सकते हैं पूरी तरह से सफल, कोई फर्क नहीं पड़ता कि उसने कितनी मेहनत की कोशिश की और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह खुद को कैसे आश्वस्त करता है, कि यह गतिविधि इसका वास्तविक व्यवसाय है। इससे नई गतिविधियों और नए लोगों के लिए अनिश्चितता, चिंता या आक्रामकता के विकास की ओर जाता है।

लगभग सभी मनोवैज्ञानिक जिन्होंने बच्चों के व्यक्तित्व के विकास का अध्ययन किया, इस तथ्य में रोजर्स के साथ सहमत हुए कि इसका आत्म-मूल्यांकन व्यक्तित्व की मुख्य विशेषता है, जिसमें खुद के बारे में ज्ञान और ज्ञान के प्रति दृष्टिकोण शामिल है। अध्ययनों से यह भी पता चला कि व्यक्ति के संघर्ष मुक्त विकास की शर्तों में से एक स्वयं के सटीक और पूर्ण ज्ञान के साथ संयोजन में एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण है, यानी एक व्यक्ति को अपने अच्छे और बुरे गुणों, इसके फायदे और नुकसान के बारे में अवगत होना चाहिए। इस तरह के आत्म-सम्मान दूसरों के मूल्यांकन के साथ मेल खाता है, यानी। लोग बच्चे को उसी तरह देखते हैं जैसे वह खुद को देखता है, जो इसकी पर्याप्तता साबित करता है।

आत्म-मूल्यांकन पर्याप्त रूप से स्थिर और अक्सर, विशेष रूप से बच्चों में, बेहोश है। हालांकि, दावों के स्तर के रूप में भी ऐसी गुणवत्ता है। दावों का स्तर स्थिति पर निर्भर करता है, कार्य से, कुछ स्थितियों में एक व्यक्ति उच्चतम मूल्यांकन को आकर्षित कर सकता है, और कुछ भी दावा नहीं करता है। दावों का स्तर लगभग हमेशा महसूस किया जाता है और यह आत्म-सम्मान से भी अलग है।

के बारे में बोलते हुए, यह याद रखना आवश्यक है कि इन गुणों की गलतफहमी केवल एक नकारात्मक योजना में है। आक्रामकता (साथ ही चिंता) स्वयं ही - गुणवत्ता अंतर्दृष्टि है, यह बुरा और अच्छा हो सकता है। उदाहरण के लिए, आक्रामकता एक व्यक्ति को आवश्यक परिणामों को प्राप्त करने, गतिविधियों और स्वयं को व्यवस्थित करने, और दूसरों को व्यवस्थित करने के लिए अपने आप पर जोर देने में मदद करती है। इसलिए, यह गुणवत्ता नेतृत्व का एक आवश्यक घटक है। साथ ही, आक्रामक व्यवहार को नकारात्मक, विचलित व्यवहार के रूप में अनुमानित किया जाता है। साथ ही, आक्रामक व्यवहार या आक्रामकता (लेकिन आक्रामकता नहीं), जिसे अक्सर संघर्ष में प्रकट किया जाता है, वांछित, यहां तक \u200b\u200bकि क्रूरता में भी, और चिंता से आक्रामकता, जो एक सुरक्षात्मक प्रतिक्रिया है, लेकिन संघर्ष में खुद को प्रकट करता है , झगड़े, उल्लंघन। व्यवहार के नियम। चिंता भी चिंता हो सकती है, चिंता जो किसी व्यक्ति और उसके प्रियजनों के जीवन को जहर देती है। लेकिन चिंता किसी व्यक्ति की मदद कर सकती है, अपनी प्रतिक्रिया में सुधार, अवलोकन, संगठन, आवश्यक ज्ञान और कौशल के गठन में योगदान दे सकती है।

एक बच्चे का अध्ययन करते समय, व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं और गुणों के बीच के अंतर के बारे में याद रखना आवश्यक है। यदि व्यक्तिगत विशेषताएं जन्मजात हैं और तंत्रिका तंत्र के कुछ गुणों से जुड़ी हैं, तो व्यक्तियों की गुणवत्ता जीवन के दौरान बनाई जाती है और सामाजिक वातावरण पर निर्भर करती है। इसलिए, हम सुधार के बारे में बात कर सकते हैं, व्यक्ति की संरचना को बदल सकते हैं, लेकिन व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं को बदलना असंभव है। कोई भी बच्चे को अपनी सुविधाओं, गतिविधि और संचार की शैली, गतिविधि और संचार के आधार पर एक व्यक्ति बनाने में मदद करने की कोशिश कर सकता है, जो इसके सकारात्मक पहलुओं का उपयोग करता है, यदि संभव हो तो नकारात्मक को निष्क्रिय करना।

जन्मजात (मनोविज्ञान) क्या विशेषताएं हैं? यह एक आवेग है जो निर्णय लेने से पहले समस्या की अक्षमता और अनिच्छा से जुड़ा हुआ है, समस्या की शर्तों और आवश्यकताओं को महसूस करता है। आवेगपूर्ण बच्चे तुरंत कार्य करने के लिए शुरू करने के लिए शुरू करते हैं, अक्सर वायुमंडल में नेविगेट करने के लिए समय देने के बिना भी। विपरीत गुणवत्ता प्रतिबिंबता है, जो इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि बच्चे को चारों ओर देखने के लिए समय की आवश्यकता होती है, एक स्थिति में ओरिएंट और केवल उसके बाद वह कुछ करना शुरू कर सकता है।

इस तरह की गुणवत्ता प्लास्टिकिटी के रूप में, जो एक गतिविधि से दूसरे गतिविधि से स्विचिंग गति से जुड़ी हुई है, एक मूड से दूसरे में संक्रमण महत्वपूर्ण है। विपरीत गुणवत्ता कठोरता है - कुछ मूड या कार्रवाई पर फिक्सिंग, इस तरह के त्वरित स्विचिंग की असंभवता से जुड़ा हुआ है। क्षेत्रीय लोग अक्सर एक नई चीज़ शुरू नहीं कर सकते जब तक कि पुराना समाप्त हो गया।

भावीता - गुणवत्ता जो विशेषता है। यह गुणवत्ता भावनात्मक प्रतिक्रियाओं (उच्च या निम्न) की सीमा में प्रकट होती है और उनकी अभिव्यक्ति (खुली या बंद) के रूप में प्रकट होती है। इस प्रकार, ऐसे लोग हैं जो हंसने या प्रशंसा करने के लिए पर्याप्त ट्रिविया हैं, जबकि अन्य को हंसना या परेशान करना बहुत मुश्किल है। कुछ लोगों की भावनाएं "चेहरे पर लिखी गई" हैं, वे सभी (खुले रूप) के लिए स्पष्ट हैं, और अन्य "बंद" हैं, और कोई भी अनुमान लगा सकता है कि उनके पास आत्मा में है। लोगों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण की विशिष्टता को सहानुभूति कहा जाता है। ऐसे सहानुभूतिपूर्ण लोग हैं जो तुरंत दूसरों की भावनात्मक स्थिति निर्धारित करते हैं (उदाहरण के लिए, ऐसे बच्चों के पास सकारात्मक और नकारात्मक दोनों अन्य लोगों के प्रति मजबूत भावनात्मक दृष्टिकोण होता है)। गैर-सहानुभूतिपूर्ण लोग, इसके विपरीत, मन के आधार पर संचार का निर्माण कर सकते हैं, और लंबे परिचित के बाद उनके पास दूसरों के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण।

कुछ मनोवैज्ञानिक (उदाहरण के लिए, प्रसिद्ध अमेरिकी वैज्ञानिक जी। ऐज़ेन्क बाहर खड़े हैं और न्यूरोटिज्म के रूप में एक व्यक्तिगत गुणवत्ता। यह गुणवत्ता भावनात्मक क्षेत्र की विशेषता से भी जुड़ी हुई है और किसी व्यक्ति की भावनात्मक अस्थिरता में खुद को प्रकट करती है। न्यूरोटिज्म के निम्न स्तर वाले बच्चे अपनी सहानुभूति और प्रतिपति में प्रतिरोधी हैं। यद्यपि वे काफी भावनात्मक हैं, उनकी भावनाएं कम या ज्यादा स्थिर हैं, उच्च स्तर के न्यूरोटिववाद वाले बच्चों की भावनाओं के विपरीत, जिसके लिए उनका निरंतर परिवर्तन (उदाहरण के लिए, एक मजेदार मूड से दुखी होने से दुखी होने तक शत्रुता से दुःख से दुखी होने तक तीव्र संक्रमण)। इन भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के बीच का अंतर और उनकी अपर्याप्तता है (उदाहरण के लिए, रोना, एक मजबूत असंतोष महत्वहीन टिप्पणी प्रतीत होता है)। प्रतिकूल परिस्थितियों में (उदाहरण के लिए, तनाव के तहत), ऐसे बच्चे न्यूरोटिज्म के निम्न स्तर वाले बच्चों की तुलना में न्यूरोटिक परिसरों को अधिक बार विकसित करते हैं।

व्यक्तिगत सुविधाओं में खुलेपन या क्लोजर (एक्स्ट्रोवरिटी या इंट्रावरशन) जैसे गुण शामिल हैं। इसका मतलब यह नहीं है कि लोग मिलनसार या बंद में पैदा हुए हैं, ये गुण पहले से ही जीवन के दौरान बनाई गई हैं। लेकिन बंद, introvershertic लोगों को अपरिचित के संपर्क में आना मुश्किल है, उनके लिए करीबी लोगों के साथ भी अंत तक प्रकट करना मुश्किल है, हालांकि वे बहुत मिलनसार, प्यार करने वाली कंपनियां और अन्य लोगों में रुचि रखते हैं। इसी तरह, खुले, बहिर्मुखी लोग संघर्ष, संलग्न, असामान्य, लेकिन उनके साथ संचार की कमी बन सकते हैं।

और अंत में, अंतिम गुणवत्ता extrapunitivity (या intrapunity) है - जटिल परिस्थितियों के आकलन से जुड़ा हुआ है। कठिनाइयों के मामलों में extrapunitive लोग बाहरी परिस्थितियों के मामले पर भरोसा करने का फैसला करते हैं। वही बाहरी परिस्थितियों में विफलता का आरोप है। इसके विपरीत, घुसपैठ करने वाले लोग, वे केवल खुद पर भरोसा करते हैं और विफलता के मामले में, वे खुद को भी दोष देते हैं, अन्य नहीं।

इस प्रकार, इन व्यक्तिगत गुणों का संयोजन, जो हर व्यक्ति में पूरी तरह अद्वितीय है, बड़े पैमाने पर अपने व्यवहार, अन्य लोगों के साथ संचार और खुद के दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। हालांकि, ये गुण केवल पृष्ठभूमि हैं, जिस पर व्यक्तित्व संरचना बनती है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, आसपास की स्थिति से बच्चों की आजादी बढ़ जाती है, उनका व्यवहार उन उद्देश्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है जो एक निश्चित पदानुक्रम में विकसित होने लगते हैं, जबकि बच्चे के बारे में अभी तक जागरूक नहीं होते हैं। एलआई के अनुसार Bojovich, इस उम्र में ठीक है, बच्चे सामाजिक संबंधों की प्रणाली में विषयों के साथ खुद को महसूस करना शुरू करते हैं, उनके पास एक आंतरिक स्थिति है, जो इस संबंध में उनकी संतुष्टि को उनकी संतुष्टि को दर्शाती है (उदाहरण के लिए, छात्र की आंतरिक स्थिति)।

ए एडलर ने बच्चे के व्यक्तित्व के गठन में संचार और सामाजिक वातावरण के महत्व के बारे में लिखा था। उनका मानना \u200b\u200bथा कि इस प्रक्रिया में परिवार का बहुत महत्व था, जो लोग जीवन के पहले वर्षों में बच्चों को घेरते हैं और एक व्यक्तिगत जीवनशैली के विकास को प्रभावित करते हैं।

बच्चे के जीवन के पहले वर्ष को दो अवधियों में विभाजित किया जा सकता है - नवजात शिशु की अवधि, जो चार से छह सप्ताह तक चलती है और एक पारस्परिक परिसर की उपस्थिति के साथ समाप्त होती है, और एक वर्ष में समाप्त होने वाली शिशु की अवधि होती है।

नवजात चरण बच्चे के अनुकूलन का समय है, जीवित परिस्थितियों को आगे बढ़ाने, नींद की अवधि की तुलना में जागरूकता अवधि का विस्तार, प्रतिक्रियाओं के मानसिक विकास के लिए आवश्यक पहले का गठन - दृश्य और श्रवण एकाग्रता (यानी कौशल फोकस ध्वनि या दृश्य संकेत पर), पहले संयोजन या सशर्त प्रतिबिंब, उदाहरण के लिए, फ़ीड करने के लिए।

साथ ही, पैटर्न खुद को प्रकट करना शुरू कर रहा है, जीवन के पहले वर्षों में बच्चों के विकास की समग्र दिशा की विशेषता और उन्हें युवा जानवरों से काफी अंतर कर रहा है। यह पैटर्न इस तथ्य में प्रकट होता है कि संवेदी प्रक्रियाओं का विकास - यानी दृष्टि, सुनवाई, स्पर्श, मानव शिशुओं से काफी आगे है, गतिशीलता के विकास, जबकि जानवरों में, इसके विपरीत, आंदोलन इंद्रियों की तुलना में पहले विकसित होते हैं।

दर्शक और श्रवण एकाग्रता जो 4-5 और 3 सप्ताह के अनुसार दिखाई देती है, वास्तव में सनसनी से संक्रमण से संक्रमण का आधार, पूरी तरह से के गुणों की पूरी तरह से, साथ ही साथ, पूरी तरह से विषय को देखने की संभावना के लिए। चलती विषय पर एक नज़र डालें या चलती स्रोत ध्वनि के पीछे सिर को चालू करें।

ये प्रतिक्रियाएं प्रमुख के सिद्धांत पर विकसित हो रही हैं - यानी। एकाग्रता के समय, अन्य सभी बच्चे प्रतिक्रियाएं बंद हो गईं, यह जमा हो जाती है और केवल उस ध्वनि या वस्तु पर केंद्रित होती है जिसने अपना ध्यान आकर्षित किया। इन गठित प्रतिक्रियाओं के आधार पर, पुनरुद्धार का एक परिसर प्रकट होता है, जो विकास के एक नए चरण में संक्रमण का संकेतक है - बचपन।

एवेन्यू कॉम्प्लेक्स भी एक तरह का प्रभावशाली है, इस समय से बच्चे के लिए अन्य सभी जरूरतों का अर्थ है। जब एक वयस्क उसके लिए उपयुक्त होता है - वह जम जाता है, और फिर हैंडल और पैरों के साथ कड़ी मेहनत करना शुरू कर देता है, मुस्कुराते हुए, एक वयस्क के ध्यान को आकर्षित करने के लिए सब कुछ करने के लिए शब्द।

वयस्कों की इस तरह की प्रतिक्रिया साबित करती है कि करीबी लोग एक बच्चे के लिए नहीं हैं, न केवल विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है, बल्कि इसका स्रोत। युवा जानवरों के युवा जानवरों के बीच यह भी एक महत्वपूर्ण अंतर है, क्योंकि पर्यावरण, वयस्कों के साथ संचार, आसपास की संस्कृति, भाषा केवल विकास की गति को तेज या धीमा नहीं कर रही है, अनुकूल रूप से, या इसके विपरीत, गठन को रोकना, कुछ गुणों का गठन, लेकिन इस विकास को भेजें और अपनी नई सामग्री को समृद्ध करें जो बच्चों के आत्म-विकास की दिशा में महत्वपूर्ण रूप से बदल सकता है। बच्चों को अपने जीवन के पहले दिनों से आसपास के सभी वयस्कों को याद रखना महत्वपूर्ण है।

वयस्क की प्रतिक्रिया न केवल बच्चे की पहली मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रिया है, बल्कि पहली सामाजिक प्रतिक्रिया है। एल.एस. Vygotsky, बच्चों के विकास की बात करते हुए, लिखा है कि यह सबसे सामाजिक अस्तित्व है, और आंशिक रूप से यह सच है, क्योंकि बच्चा पूरी तरह से वयस्कों पर निर्भर है जो इसकी सभी जरूरतों को पूरा करता है। बच्चा स्वयं कभी जीवित नहीं हो सकता था, यह एक वयस्क था, इसके आसपास ध्यान, देखभाल और देखभाल के साथ, उसे सामान्य रूप से बनाने में मदद करता है। एक वयस्क की देखभाल की आवश्यकता के साथ और तथ्य यह है कि हमने ऊपर पहले से उल्लेख किया है, संवेदी का मुख्य विकास है, यानी इंद्रियां, और आंदोलन नहीं, क्योंकि आवश्यक देखभाल और रखरखाव संचालन वयस्क लेता है, जिससे इसे अधिकारियों द्वारा गठित किया जा सकता है, जिसके लिए मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण जानकारी आयोजित की जा रही है। धारणा का विकास जीवन के पहले वर्षों, वास्तव में सभी स्कूल की उम्र, सबसे महत्वपूर्ण मानसिक प्रक्रियाओं में से एक है। इस उम्र में धारणा के विकास से, जैसा कि हम आगे देखेंगे, अन्य सभी संज्ञानात्मक प्रक्रिया काफी हद तक निर्भर हैं, सबसे पहले सोच।

हालांकि, वयस्क की भूमिका केवल बाल देखभाल के लिए और धारणा के विकास के लिए अनुकूल स्थितियों को कम नहीं किया गया है। कई मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन (एमआई लिसिन, एलआई बोजोविच, ई। एरिक - बेटे, ए एडलर, ए फ्रायड, जे। बाउल्बी, आदि) ने दिखाया कि जीवन के पहले महीनों में बच्चे के लिए बेहद महत्वपूर्ण है भावनात्मक संपर्क है, स्नेह और संरक्षण, जो एक करीबी वयस्क से आता है। यह साबित करना कि बचपन में अग्रणी गतिविधि वयस्कों के साथ भावनात्मक और व्यक्तिगत संचार है, लिसीना ने प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित की, जिसमें उन्होंने दिखाया कि संज्ञानात्मक विकास दोनों, न केवल भावनाओं और भाषणों के विकास वयस्कों के साथ संचार के साथ जुड़े हुए हैं। एथनोप्सिओलॉजिकल स्टडीज ने यह भी दिखाया है कि जिन बच्चों के पास मां के साथ स्थायी स्पर्शक संपर्क है (उदाहरण के लिए, वे अपनी पीठ से बंधे हैं, जैसे कि कई अफ्रीकी जनजातियों में) तेजी से विकास कर रहे हैं।

बचपन के अंत तक, बच्चों की धारणा के लगभग सभी गुणों का निर्माण किया जाता है - स्थिरता, शुद्धता, वस्तु, व्यवस्थितता। इन गुणों की उपस्थिति बच्चों के लोकोमोटिव के विकास से जुड़ी है, अंतरिक्ष में आगे बढ़ती है, जिसके कारण वे ऑब्जेक्ट को विभिन्न कोणों पर देखना सीखेंगे, विभिन्न संयोजनों और विभिन्न कोणों के तहत विभिन्न संयोजनों में इसे पहचानें। पहला संवेदी मानदंड दिखाई देता है - आसपास के सामान की स्थायी छवियां। इन स्टालों के साथ, बच्चे आसपास की दुनिया में नई वस्तुओं से संबंधित हैं। चूंकि पहले मानकों को अभी तक सामान्यीकृत नहीं किया गया है, लेकिन ठोस वस्तुओं के गुणों को प्रतिबिंबित करते हैं, इसलिए उन्हें "विषय मानकों" का नाम मिला।

XX शताब्दी के पहले दशकों में शिशुओं के मानसिक विकास के मुख्य कानून और विनियम स्थापित किए गए थे। एनएम के अध्ययन के लिए धन्यवाद। Slikovanova और ए Gezella।

बच्चे के मनोविज्ञान के विकास की उत्पत्ति के व्यवस्थित अध्ययन को जेनेटिक रिफ्लेक्सोलॉजी की प्रयोगशाला के उद्घाटन के साथ 1 9 22 में सोशलोवानोव को वापस लॉन्च किया गया था। प्रयोगशाला में उपयोग की गई विधि निर्बाध थी, बाहरी और आंतरिक उत्तेजना के प्रभाव में उत्पन्न होने वाले बच्चे की सभी प्रतिक्रियाओं के पंजीकरण के साथ व्यवस्थित अवलोकन। रिफ्लेक्सोलॉजिकल प्रयोग की विधि भी लागू की गई थी, जिसे शिशुओं में कृत्रिम मुकाबला प्रतिबिंब के गठन में निष्कर्ष निकाला गया था (उदाहरण के लिए, एक निश्चित आकार और रंग के सींग में दूध पर प्रतिबिंब)।

एन.एम. Socilovanov और उसके कर्मचारी N.L. चित्रा और एमपी डेनिसोवा ने नवजात शिशु और बचपन के दौरान बच्चों के विकास के सबसे महत्वपूर्ण पैटर्न की स्थापना की। उन्होंने अजीबों के लिए नींद से संक्रमण की गतिशीलता दर्ज की, संवेदी विश्लेषकों के विकास का वर्णन किया गया था, जीवन के दूसरे तीसरे महीने में पहले सशर्त प्रतिबिंब बनाने की संभावना दिखायी जाती है। अपने कार्यों में, दृश्य और श्रवण एकाग्रता खोला और वर्णित किया गया था, स्मृति के विकास और शिशुओं की धारणा के लिए मानकों की स्थापना की गई थी, जीवन के पहले वर्ष में मोटरसाइकिल और सेंसर समन्वय के गठन के चरणों का पता चला था। एक पारस्परिक परिसर भी खोला गया था (शब्द जो इन वैज्ञानिकों के मनोविज्ञान में पेश किया गया था) और एक वर्ष का संकट। प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, पीएसआई निदान मानदंड विकसित किया गया है -

(बच्चों के हेलिक विकास, जो कुछ संशोधनों के साथ, आधुनिक व्यावहारिक मनोविज्ञान में उपयोग किया जाता है।

शिशुओं के मानसिक विकास के अध्ययन में एक बड़ा योगदान अमेरिकी मनोवैज्ञानिक अर्नोल्ड लुसियस गेसेल - सामान्य बचपन के आईलियन क्लिनिक के निर्माता द्वारा किया गया था, जिसमें युवा बच्चों के मानसिक विकास का अध्ययन किया गया था - जन्म से 3 साल तक। इस तथ्य के कारण जेज़ेला के वैज्ञानिक हितों के केंद्र में बचपन और प्रारंभिक बचपन की अवधि थी कि वह मानते थे कि जीवन के पहले 3 वर्षों में बच्चा अपने अधिकांश मानसिक विकास को पारित करता है, क्योंकि इस विकास की गति सबसे ज्यादा है पहले 3 साल, और फिर धीरे-धीरे समय के साथ धीमा।

सोशलोवानोवा के कार्यों के विपरीत गीज़ेला के शोध का उद्देश्य जीवन के पहले तीन वर्षों में मनोविज्ञान के विकास के पैटर्न का विश्लेषण करने के उद्देश्य से नहीं था, लेकिन इस विकास की आदर्शता स्थापित करने के लिए। फिल्म और फोटोग्राफी समेत युवा बच्चों के मानसिक विकास की गतिशीलता के उद्देश्य निदान के लिए एक विशेष उपकरण, गेसेला मिरर (बच्चों के उद्देश्य अवलोकन के लिए उपयोग किए जाने वाले अर्ध-पारगम्य ग्लास) का उपयोग गीज़ेला क्लिनिक में विकसित किया गया था। उन्होंने मनोविज्ञान में नई शोध विधियों में भी पेश किया - अनुदैर्ध्य (एक निश्चित अवधि के लिए एक ही बच्चों के अनुदैर्ध्य अध्ययन की विधि, अक्सर जन्म से किशोरावस्था तक) और जुड़वां (मोनोसिजिटल जुड़वां के मानसिक विकास के तुलनात्मक विश्लेषण)। 3 महीने से 6 साल के बच्चों के लिए 3 महीने से 6 साल के बच्चों के लिए परीक्षण प्रणाली और मानदंडों के आधार पर 3 महीने से 6 साल, भाषण, अनुकूली व्यवहार, लिच - रोपेड सामाजिक व्यवहार के आधार पर विकसित किए गए थे। इन परीक्षणों में संशोधन शिशुओं के मानसिक विकास के वर्तमान निदान को भी बताता है।

जीवन के पहले वर्ष के दौरान, न केवल धारणा और आंदोलन, बल्कि स्मृति सक्रिय रूप से विकासशील है। यह इस समय है कि सभी अनुवांशिक प्रकार की स्मृति बनती है - भावनात्मक, इंजन, आकार, मौखिक। भावनात्मक स्मृति, कुछ डेटा के अनुसार, पहले से ही भ्रूण पर है। शिशु में, इस प्रकार की मेमोरी जीवन के पहले हफ्तों में मुख्य है, यह उसे वास्तविकता में नेविगेट करने, ध्यान को ठीक करने और सबसे महत्वपूर्ण वस्तुओं में सबसे महत्वपूर्ण वस्तुओं को इंद्रियों का मार्गदर्शन करने में मदद करती है। 7-9 सप्ताह में, मोटर मेमोरी भी दिखाई देती है, बच्चे कुछ आंदोलन को याद और दोहराता है, यह भविष्य के संचालन की शुरुआत, कुछ परिचित संकेतों को प्रकट करना शुरू कर रहा है। 4 महीने में, बच्चे बच्चों में दिखाई देते हैं - पहले परिचित वस्तुओं की मान्यता के रूप में, और 8-9 महीने में और इस तथ्य को पुन: उत्पन्न करते हुए कि बच्चे ने पहले देखा है। चूंकि मोटर मेमोरी का उद्भव आंदोलनों के संगठन को प्रभावित करता है, बच्चों के लोकोमोशन पर, इसलिए बनाने की स्मृति की उपस्थिति अपने संचार और प्रेरक क्षेत्र के गठन को काफी प्रभावित करती है। मान्यता के विकास के साथ, बच्चे आसपास के वयस्कों को अलग करना शुरू कर देता है, सुखद और अप्रिय लोगों को पहचानता है। उनकी प्रतिक्रिया अलग-अलग है और इसकी प्रतिक्रिया - अप्रिय व्यक्तियों की उपस्थिति के दौरान पुनरुद्धार और मुस्कान को एक योजना द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। और प्रजनन का विकास पहले उद्देश्यों के उद्भव को उत्तेजित करता है या, बोजोविक कॉल के रूप में, उस बच्चे के प्रेरित विचार जो अपने व्यक्तित्व के गठन में योगदान देते हैं, आसपास की स्थिति से आजादी का विकास। यदि एक वयस्क से पहले बच्चे के व्यवहार को नियंत्रित कर सकता है, स्थिति को बदलता है, उदाहरण के लिए, अप्रिय वस्तुओं को हटा रहा है और एक बच्चे को सुखद प्रदान करता है, अब, प्लेबैक के आगमन के साथ, बच्चे को नकद स्थिति पर कम निर्भर है। वस्तुओं या स्थितियों से जुड़े टिकाऊ इच्छाओं के लिए भी दिखाई देता है। जो उसकी याद में संरक्षित हैं। तो निरंतर उद्देश्यों या उद्देश्यों हैं जो बच्चे की गतिविधि का मार्गदर्शन करते हैं।

शिशु सोच विकसित हो रहा है। इस उम्र के अंत तक, बच्चे मैन्युअल इंटेलिजेंस या विजुअल-प्रभावी सोच दिखाई देते हैं, जो नमूने और त्रुटियों पर आधारित है और पहले स्वतंत्र आंदोलनों, लोकोमीओसी और बच्चे के विकास से जुड़ा हुआ है। अभिविन्यास का विकास महत्वपूर्ण है - नई वस्तुओं के प्रति प्रतिक्रियाएं, उनकी जांच करने की इच्छा। कोई आश्चर्य नहीं ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, जिन्होंने जीवन के पहले वर्षों में संज्ञानात्मक विकास का अध्ययन किया, जोर दिया कि विभिन्न मानसिक प्रक्रियाएं अनिवार्य रूप से आसपास की दुनिया में अभिविन्यास के विभिन्न प्रकार हैं। इतनी धारणा, उनकी राय में, वस्तुओं के गुणों और गुणों में अभिविन्यास है, सोच - उनमें से संबंध और उनके बीच संबंधों और उनके व्यक्तिगत अर्थों में भावनाएं। इसलिए, वह समय जिसके दौरान बच्चा एक नए विषय की जांच करता है, साथ ही इस प्रक्रिया में भाग लेने वाले विश्लेषकों की संख्या, शिशुओं के बौद्धिक विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक है। यही है, जितना अधिक बच्चा एक नए खिलौने पर विचार कर रहा है, उतना ही अलग-अलग गुण जो लोग इसे खोलते हैं, उनके बौद्धिक स्तर जितना अधिक होगा।

यह विकसित होता है, सबसे पहले निष्क्रिय - बच्चा आवाजों को सुनता है और अलग करता है। बच्चों का स्वायत्त भाषण प्रकट होता है, और यह याद रखना चाहिए कि इस उम्र में बाहरी भाषण का विकास शब्द से प्रस्ताव और आंतरिक - शब्द के प्रस्ताव से आता है।

इस उम्र के बच्चों के मानसिक विकास को समझने के लिए बहुत महत्व के लिए एरिक्सन के कार्यों में डेटा प्राप्त किया गया है। उन्होंने बच्चों की पहचान के विकास में आठ प्रमुख चरण आवंटित किए, जिनमें से इसकी पहचान, अखंडता है। ये चरण महत्वपूर्ण अवधि की एक श्रृंखला हैं जिन्हें पूरे जीवन में दूर किया जाना चाहिए। साथ ही, विशिष्ट चरण न केवल नई गुणवत्ता बनाता है, जो सामाजिक जीवन के लिए आवश्यक है, बल्कि बच्चे को अगले जीवन काल में भी तैयार करता है। प्रत्येक चरण विपरीत गुणों और चरित्र लक्षणों को बनाने के लिए संभव बनाता है जो व्यक्ति स्वयं में महसूस करता है और जिसके साथ वह पहचानना शुरू होता है। मानसिक विकास के पहले चरण के रूप में वर्ष तक की अवधि को हाइलाइट करते हुए, एरिक्सन का मानना \u200b\u200bथा कि इस समय मनोविज्ञान मुख्य रूप से करीबी लोगों में निर्धारित किया गया था, माता-पिता जो मूल विश्वास या अविश्वास की भावना के साथ बच्चे बनाते हैं, यानी। शांति या सावधानी के लिए खुलेपन, आसपास के लिए बंदता। यह यह गुणवत्ता है जो बाद में बच्चों को अपेक्षाकृत दूसरों को अवसर प्रदान करेगी, बिना आराम के और आंतरिक बाधा नए, अपरिचित लोगों के साथ संवाद करने के लिए। कुछ हद तक, एरिकसन के काम से पता चलता है कि इस अवधि के दौरान संचार की प्रेरणा निश्चित रूप से रखी गई है। इसमें, एरिकसन की अवधारणा वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार के शिशु के अर्थ पर लिसीना के निष्कर्षों के बहुत करीब है।

"अटैचमेंट थ्योरी" के लेखक एक अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक जॉन बोले बीआई ने इसके बारे में भी लिखा था। उनका विचार यह था कि जीवन के पहले महीनों में मां और एक बच्चे के बीच एक करीबी भावनात्मक संबंध है, जो परक्राम्य या कामुकता या सहज व्यवहार नहीं है। इस रिश्ते का एक तेज अंतर बच्चे के मानसिक विकास में गंभीर उल्लंघन करता है, मुख्य रूप से अपने व्यक्तित्व की संरचना में। इन उल्लंघनों को तुरंत प्रकट नहीं किया जा सकता है (और यह अस्पताल में वर्णित कटोर्नी घटनाओं और उसके साथ समान विचलन के बीच अंतर है), लेकिन बाद में, अक्सर किशोरावस्था में। बाउल्बी ने तर्क दिया कि एक छोटे से बच्चे के लिए मां एक विश्वसनीय सुरक्षा है, एक प्रकार का आधार, जिसे वह समय-समय पर छोड़ देता है, दुनिया भर का पता लगाने की मांग करता है। हालांकि, यह शोध गतिविधि स्थिर और पर्याप्त मामलों में पर्याप्त है जहां बच्चे को आश्वस्त है कि वह किसी भी समय मां की रक्षा में वापस आ सकता है। इस प्रकार, बच्चे और मां के बीच भावनात्मक संबंधों के गठन का मुख्य लक्ष्य बच्चे को सुरक्षा और सुरक्षा की भावना देना है। यह वार्मथ और दुलार है जो बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में मां से आती है, उनकी राय में, बच्चे और उसके प्रशिक्षण के लिए सही देखभाल से अधिक महत्वपूर्ण है। इन मुद्दों को समर्पित बुल्बी के काम, 50 के दशक में नेतृत्व किया। इंग्लैंड में, और बाद में अन्य देशों में, छोटे बच्चों के अस्पताल में भर्ती की शर्तों को बदलने के लिए, जो मां से अलग नहीं होते हैं।

धारणा, सोच, आसपास के भावनात्मक संपर्कों का निर्माण, साथ ही साथ व्यवहार के अपने उद्देश्यों की उपस्थिति, शिशु विकास की सामाजिक स्थिति को बदलना, जो एक नए स्तर पर जाता है। यह एक महत्वपूर्ण अवधि की घटना से जुड़ा हुआ है, जिसमें इसके नकारात्मक घटकों, जैसे कि जिद्दीपन, आक्रामकता, नकारात्मकता, सिरदर्दय भी शामिल है। एक नियम के रूप में, ये अभिव्यक्ति स्थिर नहीं बनते हैं और संकट के अंत में आयोजित किए जाते हैं, लेकिन बच्चे की इच्छा और गतिविधि की पूर्ण अनदेखी के साथ व्यक्ति के सतत नकारात्मक गुणों के गठन के लिए आधार हो सकता है।

3 .2.

प्रारंभिक आयु वर्ष से 3 साल तक की अवधि है। इस समय, बच्चों के मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं - सोचने का गठन किया जाता है, मोटर क्षेत्र सक्रिय रूप से विकासशील हो रहा है, पहला टिकाऊ व्यक्तिगत गुण दिखाई देते हैं।

इस उम्र में अग्रणी गतिविधि विषय संचालन है जो "बच्चों के मनोविज्ञान, बड़े पैमाने पर और दूसरों के साथ उनके संचार के विनिर्देशों के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करता है। यह धीरे-धीरे शिशुओं की कुशलता और उपकरण गतिविधियों से उत्पन्न होता है। यह गतिविधि का तात्पर्य है कि विषय है इस संस्कृति, नियमों और मानकों में तय किए गए एक उपकरण के रूप में उपयोग किया जाता है - उदाहरण के लिए, एक चम्मच खाएं, एक स्पुतुला खोदें, और नाखून हथौड़ा से घिरे हुए हैं।

मैं गतिविधि की प्रक्रिया में विषय के सबसे महत्वपूर्ण गुणों का पता लगा रहा हूं, बच्चे उन्हें कुछ परिचालनों से संबंधित करना शुरू कर देता है, जबकि यह पता चलता है कि कौन से ऑपरेशन एक विशिष्ट विषय के लिए सबसे उपयुक्त हैं। इस प्रकार, बच्चे वस्तुओं का उपयोग करना सीखते हैं ताकि वे सिर्फ अपने हाथों की निरंतरता न हों, लेकिन इसका उपयोग, विषय के तर्क के आधार पर, यानी। इस तथ्य से कि वे सबसे अच्छा किया जा सकता है। इस तरह के कार्यों के गठन के चरणों को कार्रवाई की वस्तु के पीछे स्थापित किया गया था। हेलपरिन

उन्होंने दिखाया कि पहले चरण में - लक्षित नमूने - बच्चा बंदूक के गुणों के आधार पर अपने कार्यों को बदलता है, जिसे वह आवश्यक वस्तु प्राप्त करना चाहता है, लेकिन इस आइटम के गुणों से ही। दूसरे चरण में - लंच - बच्चों को अपने प्रयासों की प्रक्रिया में एक उपकरण के साथ कार्य करने का एक प्रभावी तरीका है और इसे दोहराने का प्रयास किया जाता है। तीसरे चरण में, जो हेल्पेरिन को "जुनूनी हस्तक्षेप का चरण" कहा जाता है, तो बच्चा सक्रिय रूप से एक उपकरण के साथ कार्रवाई के एक प्रभावी तरीके को पुन: उत्पन्न करने और उन्हें मास्टर करने की कोशिश कर रहा है। चौथा चरण उद्देश्य विनियमन है। इस स्तर पर, बच्चा उन निष्पक्ष स्थितियों के आधार पर कार्रवाई को नियंत्रित करने और बदलने के तरीकों को खोलता है जिनमें इसे किया जाना है।

हेलपरिन ने यह भी साबित किया कि इस मामले में जब एक वयस्क तुरंत बच्चे को दिखाता है कि विषय के साथ कैसे कार्य करें, परीक्षण और त्रुटियों का चरण, और बच्चे तुरंत दूसरे चरण से शुरू होने लगते हैं।

बच्चों में विषय कार्रवाई के विकास का निदान करते समय, यह याद रखना आवश्यक है कि उपकरण कार्रवाइयों में शामिल और विषय शामिल हैं, क्योंकि इस आइटम के लिए वेंटेड एक्शन विकल्पों में से एक ऐतिहासिक रूप से तय किया गया है। इसलिए, एक चम्मच खुदाई हो सकती है, सामग्री को एक कंटेनर से दूसरे में स्थानांतरित करने के लिए, सूप हैं और अन्य उपकरणों को निष्पादित करते हैं, लेकिन केवल उपयोग की अंतिम विधि भी इस उपकरण द्वारा ऐतिहासिक रूप से तय विषय है। दूसरे वर्ष के दौरान, बच्चों को अधिकांश विषय कार्यों में प्रशिक्षित किया जाता है, और उनके मानसिक विकास के अध्ययन में यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कुछ हद तक साधन क्रियाएं बच्चों के बौद्धिक विकास का संकेतक हो सकती हैं, जबकि व्यक्तिपरक की डिग्री को दर्शाता है उनकी शिक्षा, वयस्कों के साथ वयस्कों की चौड़ाई।

इस उम्र में मानसिक विकास के लिए संवेदी का गठन बहुत महत्वपूर्ण है। ऐसा कहा गया था कि कई वैज्ञानिकों के अध्ययन (के। बुलेरा, एवी। ज़ापोरोज़ेट्स, एलए हंगरी) ने दिखाया कि जीवन के पहले वर्षों में, धारणा के विकास का स्तर सोच को काफी प्रभावित करता है। यह इस तथ्य के कारण है कि धारणा के कार्य इस तरह के संचालन के साथ जुड़े हुए हैं, एक सामान्यीकरण, वर्गीकरण, अवधारणा और दूसरों के लिए संक्षेप में।

धारणा का विकास तीन पैरामीटर - अवधारणात्मक कार्यों, संवेदी मानकों और सहसंबंध कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस प्रकार, धारणा का गठन इस विषय की सबसे विशेषता या गुणों की स्थिति (सूचनात्मक बिंदु) की स्थिति, सतत छवियों (संवेदी मानकों) और आसपास की दुनिया की वस्तुओं के साथ इन प्रकार के मानकों के सहसंबंध के आवंटन में निहित है। धारणा के विकास के स्तर का निदान करते समय, इन तीनों प्रक्रियाओं के गठन स्तर को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। इन प्रक्रियाओं के साथ बच्चे द्वारा अनुमत त्रुटियों के कारणों को भी संबंधित करना जरूरी है, क्योंकि व्यावहारिक रूप से कोई भी बच्चे नहीं हैं जिन्हें वे सभी एक ही समय में उल्लंघन किया गया था। इसलिए, एक नियम के रूप में, पार्टियों में से एक का सुधार धारणा की सभी गतिविधियों को समायोजित करने में मदद करता है।

अवधारणात्मक क्रियाएं कथित विषय के मूल गुणों और गुणों का पता लगाने में मदद करती हैं, जो मुख्य और माध्यमिक को हाइलाइट करती हैं। इस तरह के चयन के आधार पर, बच्चे को आसपास की दुनिया की प्रत्येक ऑब्जेक्ट्स में सूचनात्मक बिंदुओं को समझते हैं, जो एक बार-बार धारणा के साथ मदद करता है कि इस आइटम को तुरंत पता चला है, इसे एक विशिष्ट वर्ग - गुड़िया, मशीन, प्लेट इत्यादि को वितरित किया गया है। धारणा के कार्य, जो पहले बाहरी और तैनात होते हैं (बच्चे को न केवल इस विषय को देखना चाहिए, बल्कि इसे अपने हाथों से छूना चाहिए, इसके साथ कार्य करना चाहिए), फिर आंतरिक योजना और स्वचालित पर जाएं। इस प्रकार, अवधारणात्मक कार्रवाई का विकास सामान्यीकरण के साथ-साथ अन्य मानसिक संचालन के गठन में मदद करता है, क्योंकि प्रत्येक विषय के सबसे महत्वपूर्ण गुणों के आवंटन को कक्षाओं और अवधारणाओं में आगे बढ़ाना संभव हो जाता है।

शुरुआती उम्र में, संवेदी मानकों का गठन भी शुरू होता है - पहले विषय के रूप में (अंत (बचपन) द्वारा दिखाई देने, जो धीरे-धीरे सारांशित होते हैं, संवेदी के स्तर पर जाते हैं। सबसे पहले, फॉर्म या रंग की प्रस्तुति से जुड़ा हुआ है एक विशिष्ट विषय वाला एक बच्चा (उदाहरण के लिए, एक गोल गेंद, हरी घास, आदि)। धीरे-धीरे, यह गुणवत्ता सामान्यीकृत होती है और, विषय से टूट जाती है, एक सामान्यीकृत मानक बन जाती है - रंग, रूप, आकार। यह ये तीन है शुरुआती उम्र के अंत तक बच्चों में निर्मित मुख्य संदर्भ।

बच्चों को नई वस्तुओं की धारणा में रखने वाले ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए मानक सहायता के साथ विषय के विषय के विनिर्देश। यह ज्ञान है जो दुनिया की समग्र और स्थायी की छवि बनाते हैं। साथ ही, शुरुआती उम्र में, बच्चे अभी भी ऐसे कई मानकों के विषय को विभाजित नहीं कर सकते हैं, जिनमें से इसमें शामिल हैं, लेकिन पहले से ही एक विशिष्ट विषय और मानक के बीच मतभेद पा सकते हैं - उदाहरण के लिए, यह कहते हुए कि ऐप्पल गलत है वृत्त।

धारणा और सोच के करीबी लिंक के कारण, कुछ परीक्षणों का अध्ययन करने के लिए बदलते समय, इस उम्र के बच्चों का निदान करने के लिए उपयोग किया जाता है।

शुरुआती उम्र में, दृश्य प्रभावी सोच के अलावा, यह रूप और स्पष्ट रूप से रूपरेखा तैयार करना शुरू होता है। इस तथ्य के आधार पर कि सोच का तात्पर्य है, जो ज़ापोरोज़ेट्स और हंगरी के अध्ययनों में संबंधों और हंगरी के अध्ययन में अभिविन्यास का तात्पर्य है, एक स्थिति में एक बच्चे को उन्मुख करने के तरीकों के आधार पर सोचने और विचारों का अध्ययन करने और निदान करने के तरीके विकसित किए गए थे। यह अभिविन्यास वस्तुओं, उनके दृश्य अध्ययन या मौखिक विवरण के साथ प्रत्यक्ष कार्यों से जुड़ा हो सकता है, जिससे सोच के प्रकार का निर्धारण किया जा सकता है - एक स्पष्ट प्रभावी, आलंकारिक, योजनाबद्ध, मौखिक तार्किक। साथ ही, स्पष्ट रूप से प्रभावी सोच जीवन के पहले वर्ष के अंत तक उत्पन्न होती है और 3.5-4 साल के लिए अग्रणी प्रकार की सोच है। विट-आकार की सोच 2.5-3 साल में होती है और यह 6-6.5 साल तक अग्रणी होती है। 4.5-5 साल में दृश्यमान योजनाबद्ध सोच उत्पन्न होती है, जबकि 6-7 साल के बारे में सोचने का अग्रणी दृष्टिकोण है। और अंत में, मौखिक रूप से तार्किक सोच 5.5-6 साल में उत्पन्न होती है, जो 7-8 साल से आगे बढ़ती जा रही है, और अधिकांश वयस्कों से सोचने का मुख्य रूप है। इस प्रकार, शुरुआती उम्र में, मुख्य (और लगभग जब तक इस उम्र के अंत में एकमात्र होता है) सोच का प्रकार स्पष्ट रूप से प्रभावी होता है, जिसमें बच्चे के सीधे संपर्क और समस्या के सही समाधान की खोज शामिल होती है नमूने और त्रुटियों से। जैसा कि विषय कार्यों के गठन के मामले में, वयस्क की सहायता, जो उस बच्चे को दिखाती है जिसके लिए स्थिति के मानकों को सही ढंग से ओरिएंट पर ध्यान देना चाहिए और कार्य को सही ढंग से हल करना चाहिए, बच्चे की सोच के विकास के लिए आवश्यक है और एक उच्च-आयामी स्तर में संक्रमण। साथ ही, शुरुआती उम्र के अंत तक, सरल, संबंधित कार्यों का अनुभव हल करते समय, बच्चों के साथ परीक्षण कार्यों का सहारा लेने के बिना बच्चों को लगभग तुरंत नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए, यानी। आलंकारिक सोच के आधार पर कार्य हल करें।

इस अवधि के दौरान एक बच्चे की सोच की एक विशेषता विशेषता यह समन्वयवाद है, यानी। यूरोेंस - बच्चा उसमें व्यक्तिगत पैरामीटर को हाइलाइट किए बिना कार्य को हल करने की कोशिश कर रहा है, लेकिन स्थिति को समग्र तस्वीर के रूप में समझना, जिनमें से सभी विवरण समान मूल्य रखते हैं। इसलिए, वयस्क सहायता का उद्देश्य मुख्य रूप से किसी स्थिति में व्यक्तिगत हिस्सों के विश्लेषण और आवंटन पर किया जाना चाहिए, जिसमें से बच्चे (वयस्क की मदद से भी हो सकता है) मुख्य और माध्यमिक आवंटित करेगा। इस प्रकार, वयस्क संचार, संयुक्त विषय गतिविधि बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को काफी हद तक बढ़ सकती है और अनुकूलित कर सकती है, कोई आश्चर्य नहीं। लिसिन ने इस अवधि के स्थिति के दौरान वाणिज्यिक प्रकार के संचार को बुलाया।

हालांकि, वयस्क संचार न केवल संज्ञानात्मक क्षेत्र के गठन के लिए, बल्कि युवा बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण है। आस-पास को याद किया जाना चाहिए कि इस समय बच्चों का पहला आत्मसम्मान वास्तव में एक वयस्क का एक आंतरिक मूल्यांकन है। इसलिए, निरंतर टिप्पणियां, अनदेखी करते हुए, भले ही बच्चों के अपने आप कुछ करने के लिए हमेशा सफल प्रयास नहीं करते हैं, उनके प्रयासों की कमी पहले से ही इस उम्र में आत्म-सम्मान के लिए नेतृत्व कर सकते हैं, गतिविधियों में सफलता के दावों को कम कर सकते हैं।

ई। एरिक्सन ने इसके बारे में भी बात की, यह साबित कर दिया कि इस उम्र में, बच्चों को आजादी, स्वायत्तता या विकास की एक प्रतिकूल दिशा के साथ, उस पर निर्भरता की भावना के साथ बनाया गया है। दो विकल्पों में से एक का प्रभुत्व संबंधित है, उनकी राय में, कैसे वयस्क स्वतंत्रता प्राप्त करने के लिए बच्चे के पहले प्रयासों पर प्रतिक्रिया करते हैं। कुछ हद तक, एरिक्सन में इस चरण का विवरण घरेलू मनोविज्ञान में नए गठन "आई - स्वयं" के गठन के विवरण के साथ सहसंबंधित करता है। तो, अध्ययन में डीबी। एल्कोनिना, एलआई। Bowovich और अन्य मनोवैज्ञानिकों ने जोर दिया कि बचपन के अंत तक बच्चे एक ऐसे व्यक्ति के रूप में अपने बारे में पहले विचार प्रकट करते हैं जो अपने कार्यों की अन्य स्वतंत्रता से अलग है।

साथ ही, बच्चे नकारात्मकता, जिद्दीपन और आक्रामकता के पहले संकेत दिखाई देते हैं, जो 3 साल के लिए संकट के लक्षण हैं। यह ontogenesis में सबसे महत्वपूर्ण और भावनात्मक रूप से संतृप्त संकटों में से एक है। इस संकट के नकारात्मक चरण में निर्धारण, स्वतंत्रता के गठन में होने वाली बाधाओं, बच्चों की गतिविधि (हाइपरोफेक की उच्च डिग्री, सत्तावादी, उच्च मांग और वयस्कों की आलोचना), न केवल आत्म-चेतना और आत्म-मूल्यांकन के सामान्य विकास को बाधित करती है बच्चों के, लेकिन उस नकारात्मकता, जिद्दीपन, आक्रामकता, साथ ही चिंता का भी कारण बनता है, गाड़ी टिकाऊ व्यक्तित्व गुण बन जाती है। ये गुण, ज़ाहिर है, सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों को प्रभावित करते हैं - और दूसरों के साथ उनके साम्यवाद, और उनके अध्ययन और युवा स्कूल में गंभीर विचलन हो सकते हैं और विशेष रूप से किशोरावस्था।

इस आयु चरण की एक महत्वपूर्ण विशेषता बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र की लचीलापन है। इस समय उनकी भावनाओं और भावनाओं का गठन, विषयों और लोगों के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाता है, अभी तक तय नहीं किया गया है और स्थिति को बदलते समय बदला जा सकता है। निषेध पर निर्धारण जब अन्य सकारात्मक प्रोत्साहन प्रकट होता है, तो एक नए खिलौने और भावनाओं के नियमों के अन्य सूचकांक के लिए सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया की कमी, साथ ही नकारात्मक भावनाओं पर निर्धारण, गंभीर संकेतक (साक्ष्य) विचलन न केवल विकास में हैं भावनात्मक क्षेत्र, लेकिन इस उम्र में सामान्य मानसिक विकास में भी।

पूर्वस्कूली आयु की मुख्य विशेषताओं में से एक अग्रणी मानसिक प्रक्रियाओं की मध्यस्थता का विकास है। इस तथ्य को इस आयु अवधि में लगाए गए लगभग सभी वैज्ञानिकों ने नोट किया था।

एल.एस. Vygotsky, जो पूर्वस्कूली उम्र की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक के रूप में मध्यस्थता के विकास पर ध्यान दिया, उच्च मानसिक कार्यों (वीपीएफ) के उद्भव और चेतना के संकेत समारोह के विकास के साथ बंधे। उन्होंने मानसिक गतिविधि को विनियमित करने के साधन के रूप में संकेतों का उपयोग करने की प्रक्रिया में मानव मनोविज्ञान के गठन के लिए एक योजना विकसित की।

यह विनियमन पीपीई की अप्रत्यक्ष प्रकृति से जुड़ा हुआ है, और वे संकेत या प्रोत्साहन से मध्यस्थ हैं, जो प्रभाव उत्तेजना और मानव प्रतिक्रिया (व्यवहार और मानसिक दोनों) के बीच एक अतिरिक्त संबंध बनाता है। Vygotsky में मानसिक प्रक्रियाओं का आरेख इस तरह से दिखता है:

प्रोत्साहन उपकरण के विपरीत, जिसे एक बच्चे द्वारा आविष्कार किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, थर्मामीटर की बजाय एक स्कार्फ या एक छड़ी पर नोड्यूल), संकेत बच्चों का आविष्कार नहीं कर रहे हैं, लेकिन वे वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में खरीदे जाते हैं। इस तरह की एक ब्राउज़, संचार के मामले में, बाहरी योजना में शुरुआत में प्रतीत होता है, और फिर आंतरिक योजना, चेतना की योजना, या, जैसा कि वोज़की ने लिखा था, "प्रत्येक उच्चतम मानसिक कार्य दो बार चरण पर दिखाई देता है; एक बार बाहरी, इंटरप्सीसिक के रूप में, और दूसरा - आंतरिक, इंट्राक्सिचेटिक के रूप में।

साथ ही, सार्वजनिक विकास उत्पाद होने पर संकेत, उस समाज की संस्कृति की छाप लेते हैं जिसमें बच्चा बढ़ता है। बच्चे संचार की प्रक्रिया में संकेत मानते हैं और अपने आंतरिक मानसिक जीवन को प्रबंधित करने के लिए उनका उपयोग शुरू करते हैं। बच्चों में संकेतों के अंतरीकरण के लिए धन्यवाद, चेतना का संकेत गठित किया जाता है, वास्तव में ऐसी मानव मानसिक प्रक्रियाओं का गठन, एक तार्किक सोच, इच्छा, भाषण, यानी के रूप में। संकेतों का अंतरीकरण वह तंत्र है जो बच्चों के मनोविज्ञान का निर्माण करता है।

मनमाने ढंग से व्यवहार के गठन की खोज, एवी। Zaporozhets इस प्रक्रिया में अभिविन्यास की भूमिका के महत्व के बारे में निष्कर्ष निकाला। अपने प्रयोगों में, बच्चों को एक भूलभुलैया की मशीन लेना या एक विशिष्ट मार्ग पर चलाना पड़ता था, या प्रारंभिक अभिविन्यास के साथ पहले जितना संभव हो सके कूदना था (उदाहरण के लिए, एक विशेषता को बाहर किया गया था जिसके लिए बच्चों को जला दिया जाना था), और उसके बिना अभिविन्यास (जहां तक \u200b\u200bसंभव हो कूद)। यह पता चला कि अगर अभिविन्यास है तो लगभग सभी बच्चे आगे बढ़ते हैं, यानी कम से कम उस गुण को जिस पर आपको हिम्मत की जरूरत है। इसी तरह, वे एक अनुमानित चरण को हाइलाइट करते समय कार का बेहतर नेतृत्व करते हैं और अपने कार्यों का समन्वय करते हैं। कोसाक्स के अध्ययनों ने उन्हें इस निष्कर्ष पर ले जाया कि अभिविन्यास कई चरणों को पारित करता है - बाहरी, तैनात, आंतरिक, लुढ़का, के लिए अभिविन्यास से। आंतरिक रूप से।

पूर्वस्कूली युग में विचार संचालन के आंतरिककरण के बारे में, मैंने लिखा और जे। पायगेट, जिन्होंने इस उम्र में सोच के विकास के कई बुनियादी पैटर्न स्थापित किए: अहंकारिता (किसी और के दृष्टिकोण पर खड़े होने में असमर्थता), समन्वयवाद (बच्चे सोच अनुपस्थिति), ट्रांसडक्शन (निजी से निजी, सामान्य से संक्रमण), आर्थिमिज्म (कृत्रिमता, दुनिया की रचनात्मकता), एनीमिज्म (एनीमेशन), विरोधाभासों की असंवेदनशीलता। पूर्वस्कूली युग के अंत तक, बच्चे रिवर्सीबिलिटी और उदासीनता में दिखाई देते हैं।

अहंकारिता की खोज, पायगेट ने बच्चों के साधारण प्रश्नों के लिए कहा, जवाब देने के लिए बच्चों को किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण से स्थिति को देखना पड़ा। उदाहरण के लिए, उसने एक बच्चे से पूछा, कितने भाइयों ने जवाब दिया, और जवाब सुनकर: "मेरे दो भाई हैं," बच्चे ने अगले प्रश्न पूछे: "कितने भाई आपके बड़े भाई हैं?" एक नियम के रूप में, बच्चे 3-4 साल पुराने थे और इस सवाल का सही जवाब नहीं दे सका, उस भाई का जवाब देते हुए कि भाई के पास केवल एक भाई था, और खुद को भूल गया। विभिन्न ऊंचाइयों के तीन पहाड़ों के साथ एक और कठिन प्रयोग किया गया था, जिनमें से विभिन्न आइटम स्थित थे - मिल, हाउस, पेड़ इत्यादि। बच्चों को तस्वीरें प्रस्तुत की गईं, उन्हें उनमें से एक का चयन करने के लिए कहा गया, जहां सभी तीन पहाड़ उस स्थिति में दिखाई दे रहे हैं जिसमें बच्चे उन्हें इस मिनट में देखता है। यहां तक \u200b\u200bकि छोटे, 3-4 वर्षीय बच्चों ने इस कार्य के साथ मुकाबला किया। उसके बाद, लेआउट के दूसरी तरफ, एक गुड़िया डालें, और प्रयोगकर्ता ने बच्चे को एक तस्वीर चुनने का अनुरोध किया जो गुड़िया की स्थिति से मेल खाता है। इस कार्य के साथ, बच्चे अब संभाल नहीं सकते थे, और, एक नियम के रूप में, यहां तक \u200b\u200bकि 6-7 वर्षीय बच्चों ने फिर से फोटो चुना, जो लेआउट से पहले अपनी स्थिति को दर्शाता है, लेकिन गुड़िया या किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति नहीं। इसने बच्चों के उदासीनता के बारे में, किसी बच्चे को एक विदेशी दृष्टिकोण पर खड़े होने के लिए कठिनाई के बारे में निष्कर्ष निकालने की संभावना दी। हालांकि, जैसा कि अध्ययनों ने एम डोनाल्डसन, जे ब्रूनर और अन्य शोधकर्ताओं को दिखाया है, बच्चों के लिए अधिक परिचित और समझने योग्य स्थितियों में, संज्ञानात्मक अहंकारिता 5 साल से दूर हो जाती है। इस उम्र में, कई बच्चे किसी और की स्थिति को समझने में सक्षम होते हैं, दूसरे व्यक्ति की आंखों के माध्यम से दुनिया को देखते हैं, उदाहरण के लिए, विभिन्न खिलौने (डोनाल्डन प्रयोग) के दृष्टिकोण से भूलभुलैया की एक तस्वीर चुनने के लिए। जैसा कि अध्ययनों से पता चला है, संज्ञानात्मक प्रतिरोधी भावनात्मक द्वारा पूर्ववर्ती है - यानी सबसे पहले, बच्चा किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता प्रकट करता है, भले ही यह इस समय अपने आप से अलग हो। एक नियम के रूप में, यह क्षमता पहले से ही 4.5-5 साल तक दिखाई देती है, जबकि प्रोजेक्टिव साक्षात्कार (ब्रेस्लाव) में बच्चे अपनी इच्छाओं को दूसरों की इच्छाओं (वयस्कों, साथियों) से अलग करते हैं।

इस उम्र की अवधि के अंत तक रिवर्सिबिलिटी का उदय नहीं है। सोच के परिचालन पक्ष का अध्ययन, पायगेट ने बच्चों के मानसिक संचालन का अध्ययन करने के लिए प्रयोग विकसित किए हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वास्तव में पियागेट एकमात्र शोधकर्ता था जिसने इस विशेष समस्या पर ध्यान दिया, क्योंकि अधिकांश वैज्ञानिकों, जिनमें से एलएस शामिल थे। Vygotsky, वी। स्टर्न, के। Bühler और अन्य, मुख्य रूप से सोचने की प्रक्रिया, लेकिन मानसिक गतिविधि के उत्पादों की जांच की। उन चरणों के नामों में भी पदों का यह अंतर दिखाई देता है, जिन्हें वैज्ञानिकों द्वारा वर्णित किया गया है: शानदार और सेंसर इंजन या पायगेट में विशिष्ट संचालन पर अवधारणाओं या परिसरों।

"मानसिक संचालन की रिवर्सिबिलिटी" की अवधारणा का वर्णन, पियागेट ने एक उदाहरण अंकगणितीय कार्रवाई के रूप में एलईडी - अतिरिक्त और घटाव, गुणा और विभाजन जिन्हें बाएं से दाएं और दाएं से बाएं दोनों को पढ़ा जा सकता है, उदाहरण के लिए:

वे। ये संचालन उलटा हैं।

अपने प्रयोगों का विकास, पियागेट ने द्रव्यमान, मात्रा और वस्तुओं की मात्रा के संरक्षण को समझने की क्षमता की जांच की। इसलिए, बच्चों को एक दूसरे से एक ही दूरी पर स्थित क्यूब्स की दो पंक्तियां प्रस्तुत की गईं। चूंकि दोनों पंक्तियों में क्यूब्स की संख्या के साथ-साथ उनके बीच की दूरी, यह वही थी, ये दो पंक्तियां समान थीं। बच्चों ने पूछा कि दो पंक्तियों में क्यूब्स की संख्या समान थी, और बच्चों ने इसका उत्तर दिया। फिर, बच्चों के सामने, वयस्क ने क्यूब्स को एक पंक्ति में स्थानांतरित कर दिया है, इसलिए वे एक-दूसरे के करीब आ गए। स्वाभाविक रूप से, इस श्रृंखला की लंबाई में कमी आई है। उसके बाद, उन्होंने बच्चों को एक प्रश्न पूछा कि दो पंक्तियों में क्यूब्स की संख्या बदल दी गई थी। एक नियम के रूप में 3-4 साल के बच्चे, जवाब दिया कि राशि बदल गई है और क्यूब्स की एक छोटी पंक्ति में लंबे समय से कम थी। इसी तरह के प्रयोगों को एक दौर में बड़े पैमाने पर संरक्षण के अध्ययन और प्लास्टिक की हड्डी और पानी की मात्रा के चपटा टुकड़े के साथ किया गया था, जब यह एक विस्तृत और संकीर्ण खाई के साथ जहाजों में घूम रहा था ताकि एक जहाज में इसका स्तर दूसरे की तुलना में काफी अधिक था। और केवल पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों को यह समझना शुरू हुआ कि प्लास्टिक के द्रव्यमान, क्यूब्स की संख्या और पानी की मात्रा में बदलाव नहीं आया।

अनुसंधान, जिसमें सोच में लाक्षणिक और तार्किक योजना के बीच का अंतर साबित हुआ था। इसलिए, उन्होंने बच्चों को एक चित्र दिखाया, जिस पर मिश्के को कुर्सी पर चलना पड़ा, चार लाल मग की दूरी पर स्थित, और फिर तालिका में, जिसे कुर्सी से तीन सफेद मग की दूरी पर बचाव किया गया था। बच्चों ने पूछा कि सर्कल अधिक - सफेद या लाल, और उन्होंने सही ढंग से उस लाल का उत्तर दिया। तब उनसे पूछा गया कि अधिक मग या लाल मंडल क्या हैं, और उन्होंने जवाब दिया कि लाल मंडल अधिक हैं। प्रयोगकर्ता के सवाल के लिए, किस विषय में मिश्के कुर्सी या मेज पर जाने के लिए आगे बढ़ते हैं, बच्चों को सही ढंग से उत्तर दिया गया था कि तालिका आगे थी, तस्वीर में इस दूरी को दिखाती है। हालांकि, एक बार-बार सवाल पर और अधिक मग या लाल मंडल, बच्चों ने फिर से लाल दोहराया।

इन अध्ययनों ने इस निष्कर्ष पर पियागेट का नेतृत्व किया कि 7 साल से कम उम्र के बच्चे एक पूर्ववर्ती चरण में हैं, यानी आंतरिक सोच संचालन बनने लगे हैं, लेकिन वे अभी भी अपरिवर्तनीय, अपरिवर्तनीय हैं। केवल 7 वर्षों तक, बच्चे प्रस्तावित कार्यों को सही ढंग से हल करना शुरू करते हैं, लेकिन उनकी तार्किक सोच केवल विशिष्ट समस्याओं से जुड़ी हुई है, जबकि औपचारिक तर्क वे केवल विकसित होने लगते हैं। और बच्चों में किशोरावस्था के लिए केवल ठोस और अमूर्त तार्किक सोच दोनों का गठन किया जाता है।

इस उम्र में धारणा और सोच के बीच संबंधों के विकास के अध्ययन एलए के नेतृत्व में थे। सोच के एक मॉडल रूप के अस्तित्व पर विचारों के लिए हंगरी, आकार और तार्किक सोच के बीच मध्यवर्ती। उन्होंने पूर्वस्कूली के लिए शैक्षिक प्रशिक्षण कार्यक्रम भी विकसित किए, जो तार्किक सामान्यीकरण संचालन, वर्गीकरण इत्यादि बनाने की अनुमति देते हैं। इस उम्र के बच्चों के लिए उपलब्ध लाक्षणिक सामग्री पर। अपने काम में यह दिखाया गया था कि कुछ प्रकार की गतिविधि है जिसके लिए संवेदनशील धारणा और सोच; पूर्वस्कूली उम्र में, वे ड्राइंग और डिजाइन कर रहे हैं।

ड्राइंग और विशेष रूप से डिजाइनिंग का एक उच्च स्तर की योजनाबद्ध सोच के लिए आलंकारिक सोच के संक्रमण पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। यदि, एक लाक्षणात्मक सोच के साथ, बच्चों के सामान्यीकरण या वर्गीकरण के दौरान बच्चे न केवल प्रमुख पर निर्भर हो सकते हैं, बल्कि उनके माध्यमिक गुणों पर भी भरोसा कर सकते हैं, तो योजनाबद्ध सोच बच्चों की स्थिति के मुख्य मानकों, वस्तुओं की गुणवत्ता को उजागर करने की क्षमता का तात्पर्य है , जिसके आधार पर उनके वर्गीकरण और सामान्यीकरण किए जाते हैं। हालांकि, यह सुविधा केवल तभी मौजूद है जब आइटम बाहरी योजना में मौजूद हैं, योजनाओं या मॉडल के रूप में, जो बच्चों को माध्यमिक से मुख्य संकेतों को अलग करने में मदद करते हैं। उसी मामले में, यदि बच्चे विषय या स्थिति के मौखिक विवरण के आधार पर पहले से ही अवधारणा को वापस ले सकते हैं, तो। सोच प्रक्रिया "आंतरिक योजना में" और बाहरी योजना का समर्थन किए बिना बच्चों को सही ढंग से व्यवस्थित किए बिना बच्चों को व्यवस्थित करने के लिए, हम पहले से ही मौखिक रूप से तार्किक सोच के बारे में बात कर रहे हैं।

पुरानी पूर्वस्कूली उम्र में, सभी प्रकार की सोच कम या कम विकसित रूप में मौजूद होती है, जो इसे निदान करना विशेष रूप से कठिन बनाता है। इस अवधि में, आम तौर पर महत्वपूर्ण भूमिका निभाई गई और योजनाबद्ध सोच से खेला जाता है, इसलिए इसे इन सभी प्रकार की सोच से पहले जांच की जानी चाहिए, लेकिन मौखिक रूप से तार्किक सोच के लिए कम से कम एक परीक्षण की भी आवश्यकता होती है, क्योंकि यह जानना महत्वपूर्ण है कि कैसे उपयोगकर्ता के अनुकूल (यानी अंदरूनी योजना के लिए चला गया) मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया और क्या बच्चे बाहरी योजना (आकार और योजनाबद्ध सोच के साथ) से मानसिक गतिविधियों के संक्रमण में त्रुटि उत्पन्न नहीं करता है (मौखिक सोच के साथ) जब उसे विषय या उसकी योजना की बाहरी छवि के लिए समर्थन के बिना केवल मौखिक रूप से सजाए गए तार्किक संचालन पर भरोसा करने की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली युग में सोच और धारणा के विकास के स्तर का निदान करते समय, विषयों की जांच करते समय विशेषता त्रुटियों पर ध्यान देना आवश्यक है, जो कि बच्चों को पता नहीं है कि जानकारीपूर्ण बिंदुओं की पहचान कैसे करें और विषय पर पूरी तरह से विचार करें। इसलिए, धारणा में एक लंबा समय लगता है, और भविष्य में आवश्यक छवियों का व्यवस्थितकरण मुश्किल है। वस्तुओं के सर्वेक्षण के दौरान धारणा के विकास का निम्न स्तर इस तथ्य में प्रकट होता है कि वे इंटीरियर नहीं हैं, यानी। बच्चों को वस्तुओं को जरूरी रूप से स्पर्श करना चाहिए, उन्हें एक-दूसरे से संलग्न करना चाहिए। इसके बिना, गठित छवि गलत होगी।

संवेदी मानकों के विकास में विचलन एक नियम के रूप में जुड़े हुए हैं, इस तथ्य के साथ कि ये मानक विषय हैं, और सामान्यीकृत नहीं हैं, यानी उन्होंने इस तरह की अवधारणाओं को एक रूप, रंग, आकार के रूप में नहीं बनाया है जो आम तौर पर 3-4 वर्षों में पहले से ही दिखाई देते हैं। अप्रत्याशित, मानकों की अन्निया मानक के साथ विषयों के संबंधों के विकास को रोकती है, क्योंकि बच्चों को गेंद या गुब्बारे के बीच का अंतर नहीं दिखता है, जो अंडाकार और गोल हो सकता है, वस्तुओं को रंग में घिरा नहीं हो सकता है, नहीं आकार में आंकड़े व्यवस्थित करें। इसलिए, मॉडलिंग के रूप में ऐसी कार्रवाई (यानी, मानकों के विषय के अपघटन, जिसमें से इसमें शामिल हैं), शायद ऐसे बच्चे पूर्वस्कूली आयु के अंत तक नहीं बनाए गए हैं, हालांकि मानदंड 5 साल तक प्रकट होना चाहिए।

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिकों के ध्यान के केंद्र में प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास का निदान करते समय निम्नलिखित मानकों का अध्ययन होना चाहिए: संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और उन्मुखताओं के अंतरीकरण का स्तर, सामान्यीकरण की डिग्री, मध्यस्थता और मानसिक संचालन की डिग्री।

प्रीस्कूलर के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण जगह सहकर्मियों के साथ उनके संचार की विशिष्टताओं के अध्ययन पर कब्जा करती है। इस उम्र में, पहली बार, बच्चों का ध्यान वयस्क से सहकर्मी तक स्विच करना शुरू कर देता है, जो संवाद करने में रुचि धीरे-धीरे बढ़ रही है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, साथियों के साथ संवाद करने में चुनिंदाता बढ़ जाती है - यदि 3-4 सालों में, संचार भागीदारों को बदलने के लिए बच्चे काफी आसान हैं, तो 6-7 साल से, वे विशिष्ट बच्चों के साथ संवाद करने की कोशिश करते हैं, जो भी बदलना मुश्किल है यह संचार एक वयस्क की व्यवस्था नहीं करता है।

समूह भेदभाव विकसित होता है, समूह में ऐसे नेता हैं जो अन्य बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने और अपनी सहानुभूति को आकर्षित करने के बारे में जानते हैं। सितारों का आवंटन, पसंदीदा और अस्वीकार बच्चों, साथ ही समूह पदानुक्रम में एक बच्चे की स्थिति की स्थिरता, निदान में महत्वपूर्ण संकेतक हैं।

साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चों का आत्म-मूल्यांकन विकासशील हो रहा है, जो तेजी से पर्याप्त हो रहा है। आसपास के बच्चों के साथ खुद की तुलना करना, बच्चे अधिक सटीक रूप से कल्पना करता है और इसकी क्षमताओं को यह विभिन्न गतिविधियों में प्रदर्शित होता है और जिन पर उनका मूल्यांकन किया जाता है।

किसी व्यक्ति के गठन के लिए पर्याप्त आत्म-सम्मान के अर्थ के बारे में बोलते हुए, एक प्रसिद्ध मनोविज्ञानी के। रोजर्स इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि किसी व्यक्ति का आंतरिक सार आत्म-सम्मान में व्यक्त किया गया है। बच्चे और वयस्कों के बीच सच्चे संबंधों के बारे में रोजर्स विचारों को प्रसिद्ध वैज्ञानिक बी स्पॉक के कार्यों का आधार बनाना चाहिए था, जो उनकी किताबों में लिखा था कि माता-पिता को अपने सच्चे आत्म-सम्मान को परेशान किए बिना बच्चों की देखभाल करनी चाहिए और उनके सामाजिककरण की मदद करना।

हालांकि, माता-पिता, दोनों वैज्ञानिकों के अनुसार, अक्सर इन नियमों का पालन नहीं करते हैं और अपने बच्चे को नहीं सुनते हैं। इसलिए, जल्दी और विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपने सच्चे आत्म-सम्मान से अलग हो सकता है। अक्सर, यह वयस्कों के दबाव में है, जिनके पास बच्चे, उनकी क्षमताओं और गंतव्य का अपना विचार है। वे बच्चे को अपना मूल्यांकन लागू करते हैं, जिससे उन्हें इसे स्वीकार करने और अपना आत्म-सम्मान दिया। कुछ बच्चे उन पर लगाए गए कार्यों, हितों और विचारों पर लगाए गए कार्यों के खिलाफ विरोध करना शुरू करते हैं, जो दूसरों के साथ संघर्ष में प्रवेश करते हैं, जो नकारात्मकता और आक्रामकता को जन्म देता है।

हालांकि, अक्सर, रोजर्स नोट्स, बच्चे अपने माता-पिता का विरोध करने की कोशिश नहीं कर रहे हैं, जो खुद के बारे में अपनी राय से सहमत हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि बच्चे को एक वयस्क द्वारा सहवास और गोद लेने की आवश्यकता होती है। हालांकि, समस्या यह नहीं है कि, दूसरों के प्यार को कमाने की कोशिश कर, एक व्यक्ति खुद को मना कर देता है, लेकिन यह भी कि अन्य द्वारा लगाए गए गतिविधियों को पूरा करने और प्रासंगिक सत्य नहीं, हालांकि फिलहाल इच्छाओं और क्षमताओं पर नहीं, बच्चे नहीं हो सकते हैं पूरी तरह से सफल, कोई फर्क नहीं पड़ता कि उसने कितनी मेहनत की कोशिश की और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह खुद को कैसे आश्वस्त करता है, कि यह गतिविधि इसका वास्तविक व्यवसाय है। इससे नई गतिविधियों और नए लोगों के लिए अनिश्चितता, चिंता या आक्रामकता के विकास की ओर जाता है।

लगभग सभी मनोवैज्ञानिक जिन्होंने बच्चों की पहचान के विकास का अध्ययन किया, इस तथ्य में रोजर्स के साथ सहमत हुए कि मुख्य चरित्र -। व्यक्तित्व उसका आत्म-सम्मान है, जिसमें खुद के बारे में खुद के बारे में ज्ञान और ज्ञान शामिल है। अध्ययनों से यह भी पता चला कि व्यक्ति के संघर्ष मुक्त विकास की शर्तों में से एक स्वयं के सटीक और पूर्ण ज्ञान के साथ संयोजन में एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण है, यानी एक व्यक्ति को अपने अच्छे और बुरे गुणों, इसके फायदे और नुकसान के बारे में अवगत होना चाहिए। इस तरह के आत्म-सम्मान दूसरों के मूल्यांकन के साथ मेल खाता है, यानी। लोग बच्चे को उसी तरह देखते हैं जैसे वह खुद को देखता है, जो इसकी पर्याप्तता साबित करता है।

आत्म-मूल्यांकन पर्याप्त रूप से स्थिर और अक्सर, विशेष रूप से बच्चों में, बेहोश है। हालांकि, दावों के स्तर के रूप में भी ऐसी गुणवत्ता है। दावों का स्तर स्थिति पर निर्भर करता है, कार्य से, कुछ स्थितियों में एक व्यक्ति उच्चतम मूल्यांकन को आकर्षित कर सकता है, और कुछ भी दावा नहीं करता है। दावों का स्तर लगभग हमेशा महसूस किया जाता है और यह आत्म-सम्मान से भी अलग है।

आक्रामकता और चिंता के बारे में बोलते हुए, यह याद रखना आवश्यक है कि इन गुणों की गलतफहमी केवल नकारात्मक है। आक्रामकता (साथ ही चिंता) स्वयं ही - गुणवत्ता अंतर्दृष्टि है, यह बुरा और अच्छा हो सकता है। उदाहरण के लिए, आक्रामकता एक व्यक्ति को आवश्यक परिणामों को प्राप्त करने, गतिविधियों और स्वयं को व्यवस्थित करने, और दूसरों को व्यवस्थित करने के लिए अपने आप पर जोर देने में मदद करती है। इसलिए, यह गुणवत्ता नेतृत्व का एक आवश्यक घटक है। साथ ही, आक्रामक व्यवहार को नकारात्मक, विचलित व्यवहार के रूप में अनुमानित किया जाता है। साथ ही, आक्रामक व्यवहार या आक्रामकता (लेकिन आक्रामकता नहीं), जिसे अक्सर संघर्ष में प्रकट किया जाता है, वांछित, यहां तक \u200b\u200bकि क्रूरता में भी, और चिंता से आक्रामकता, जो एक सुरक्षात्मक प्रतिक्रिया है, लेकिन संघर्ष में खुद को प्रकट करता है , झगड़े, उल्लंघन। व्यवहार के नियम। चिंता भी चिंता हो सकती है, चिंता जो किसी व्यक्ति और उसके प्रियजनों के जीवन को जहर देती है। लेकिन चिंता किसी व्यक्ति की मदद करने, उनकी प्रतिक्रिया में सुधार करने, अवलोकन को बढ़ाने, गतिविधियों का संगठन, आवश्यक ज्ञान और कौशल के गठन में योगदान करने में मदद कर सकती है।

बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना का अध्ययन करते समय, व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं और गुणों के बीच अंतर को याद रखना आवश्यक है। यदि व्यक्तिगत विशेषताएं जन्मजात हैं और तंत्रिका तंत्र के कुछ गुणों से जुड़ी हैं, तो व्यक्तियों की गुणवत्ता जीवन के दौरान बनाई जाती है और सामाजिक वातावरण पर निर्भर करती है। इसलिए, हम सुधार के बारे में बात कर सकते हैं, व्यक्ति की संरचना को बदल सकते हैं, लेकिन व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं को बदलना असंभव है। कोई भी व्यक्ति को गतिविधि और संचार की अपनी विशेषताओं शैली के आधार पर एक व्यक्ति बनाने में मदद करने की कोशिश कर सकता है, जो नकारात्मक को निष्क्रिय करने के रूप में, अपनी व्यक्तित्व के सकारात्मक पहलुओं का उपयोग करता है।

जन्मजात (मनोविज्ञान) क्या विशेषताएं हैं? यह एक आवेग है जो निर्णय लेने से पहले समस्या की अक्षमता और अनिच्छा से जुड़ा हुआ है, समस्या की शर्तों और आवश्यकताओं को महसूस करता है। आवेगपूर्ण बच्चे तुरंत कार्य करने के लिए शुरू करने के लिए शुरू करते हैं, अक्सर वायुमंडल में नेविगेट करने के लिए समय देने के बिना भी। विपरीत गुणवत्ता प्रतिबिंबता है, जो इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि बच्चे को चारों ओर देखने के लिए समय की आवश्यकता होती है, एक स्थिति में ओरिएंट और केवल उसके बाद वह कुछ करना शुरू कर सकता है।

इस तरह की गुणवत्ता प्लास्टिकिटी के रूप में, जो एक गतिविधि से दूसरे गतिविधि से स्विचिंग गति से जुड़ी हुई है, एक मूड से दूसरे में संक्रमण महत्वपूर्ण है। विपरीत गुणवत्ता कठोरता है - कुछ मूड या कार्रवाई पर फिक्सिंग, इस तरह के त्वरित स्विचिंग की असंभवता से जुड़ा हुआ है। क्षेत्रीय लोग अक्सर एक नई चीज़ शुरू नहीं कर सकते जब तक कि पुराना समाप्त हो गया।

भावी - गुणवत्ता जो मानव भावनाओं को दर्शाती है: यह गुणवत्ता भावनात्मक प्रतिक्रियाओं (उच्च या निम्न) की सीमा में प्रकट होती है और उनकी अभिव्यक्ति (खुली या बंद) के रूप में प्रकट होती है। इस प्रकार, ऐसे लोग हैं जो हंसने या प्रशंसा करने के लिए पर्याप्त ट्रिविया हैं, जबकि अन्य को हंसना या परेशान करना बहुत मुश्किल है। कुछ लोगों की भावनाएं "चेहरे पर लिखी गई" हैं, वे सभी को (खुले रूप) के लिए स्पष्ट हैं, और अन्य "बंद" हैं, और कोई भी महसूस नहीं कर सकता कि उनके पास आत्मा है। लोगों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण की विशिष्टता को सहानुभूति कहा जाता है। ऐसे सहानुभूतिपूर्ण लोग हैं जो तुरंत दूसरों की भावनात्मक स्थिति निर्धारित करते हैं (उदाहरण के लिए, ऐसे बच्चों के पास सकारात्मक और नकारात्मक दोनों अन्य लोगों के प्रति मजबूत भावनात्मक दृष्टिकोण होता है)। NEMPA - Tyny लोग, इसके विपरीत, मन के आधार पर संचार का निर्माण कर सकते हैं, और एक लंबे परिचित के बाद उनके पास दूसरों के प्रति उनके भावनात्मक दृष्टिकोण।

कुछ मनोवैज्ञानिक (उदाहरण के लिए, प्रसिद्ध अमेरिकी वैज्ञानिक जी। ऐज़ेन्क बाहर खड़े हैं और न्यूरोटिज्म के रूप में एक व्यक्तिगत गुणवत्ता। यह गुणवत्ता भावनात्मक क्षेत्र की विशेषता से भी जुड़ी हुई है और किसी व्यक्ति की भावनात्मक अस्थिरता में खुद को प्रकट करती है। न्यूरोटिज्म के निम्न स्तर वाले बच्चे अपनी सहानुभूति और प्रतिपति में प्रतिरोधी हैं। यद्यपि वे काफी भावनात्मक हैं, उनकी भावनाएं कम या ज्यादा स्थिर हैं, उच्च स्तर के न्यूरोटिववाद वाले बच्चों की भावनाओं के विपरीत, जिसके लिए उनका निरंतर परिवर्तन (उदाहरण के लिए, एक मजेदार मूड से दुखी होने से दुखी होने तक शत्रुता से दुःख से दुखी होने तक तीव्र संक्रमण)। इन भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के बीच का अंतर और उनकी अपर्याप्तता है (उदाहरण के लिए, रोना, एक मजबूत असंतोष महत्वहीन टिप्पणी प्रतीत होता है)। प्रतिकूल परिस्थितियों में (उदाहरण के लिए, तनाव के तहत), ऐसे बच्चे न्यूरोटिज्म के निम्न स्तर वाले बच्चों की तुलना में न्यूरोटिक परिसरों को अधिक बार विकसित करते हैं।

व्यक्तिगत सुविधाओं में खुलेपन या क्लोजर (एक्स्ट्रोवरिटी या इंट्रावरशन) जैसे गुण शामिल हैं। इसका मतलब यह नहीं है कि लोग मिलनसार या बंद में पैदा हुए हैं, ये गुण पहले से ही जीवन के दौरान बनाई गई हैं। लेकिन बंद, introvershertic लोगों को अपरिचित के संपर्क में आना मुश्किल है, उनके लिए करीबी लोगों के साथ भी अंत तक प्रकट करना मुश्किल है, हालांकि वे बहुत मिलनसार, प्यार करने वाली कंपनियां और अन्य लोगों में रुचि रखते हैं। इसी तरह, खुले, बहिर्मुखी लोग संघर्ष, संलग्न, असामान्य, लेकिन उनके साथ संचार की कमी बन सकते हैं।

और अंत में, अंतिम गुणवत्ता extrapunitivity (या इन-ट्रैप्यूनिटी) है - जटिल परिस्थितियों के आकलन से जुड़ा हुआ है। कठिनाइयों के मामलों में extrapunitive लोग बाहरी परिस्थितियों के मामले पर भरोसा करने का फैसला करते हैं। वही बाहरी परिस्थितियों में विफलता का आरोप है। इसके विपरीत, घुसपैठ करने वाले लोग, वे केवल खुद पर भरोसा करते हैं और विफलता के मामले में, वे खुद को भी दोष देते हैं, अन्य नहीं।

इस प्रकार, इन व्यक्तिगत गुणों का संयोजन, जो हर व्यक्ति में पूरी तरह अद्वितीय है, बड़े पैमाने पर अपने व्यवहार, अन्य लोगों के साथ संचार और खुद के दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। हालांकि, ये गुण केवल पृष्ठभूमि हैं, जिस पर व्यक्तित्व संरचना बनती है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, आसपास की स्थिति से बच्चों की आजादी बढ़ जाती है, उनका व्यवहार उन उद्देश्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है जो एक निश्चित पदानुक्रम में विकसित होने लगते हैं, जबकि बच्चे के बारे में अभी तक जागरूक नहीं होते हैं। एलआई के अनुसार Bojovich, इस उम्र में ठीक है, बच्चे सामाजिक संबंधों की प्रणाली में विषयों के साथ खुद को महसूस करना शुरू करते हैं, उनके पास एक आंतरिक स्थिति है, जो इस संबंध में उनकी संतुष्टि को उनकी संतुष्टि को दर्शाती है (उदाहरण के लिए, छात्र की आंतरिक स्थिति)।

ए एडलर ने बच्चे के व्यक्तित्व के गठन में संचार और सामाजिक वातावरण के महत्व के बारे में लिखा था। उनका मानना \u200b\u200bथा कि इस प्रक्रिया में परिवार का बहुत महत्व था, जो लोग जीवन के पहले वर्षों में बच्चों को घेरते हैं और एक व्यक्तिगत जीवनशैली के विकास को प्रभावित करते हैं।

जीवन की शैली के विचार को विकसित करना जो किसी व्यक्ति के व्यवहार को निर्धारित करता है, एडलर इस तथ्य से आगे बढ़े कि यह निर्धारक है जो मानव अनुभव को निर्धारित करता है और व्यवस्थित करता है। जीवनशैली समुदाय की भावना से निकटता से जुड़ी हुई है, तीन जन्मजात बेहोश भावनाओं में से एक जो "i" की संरचना को बनाती है। समुदाय की भावना, या सार्वजनिक हित, एक प्रकार की छड़ी के रूप में कार्य करता है, जो जीवन की शैली के पूरे डिजाइन को रखता है, इसकी सामग्री और दिशा निर्धारित करता है। समुदाय की भावना भी जन्मजात है, लेकिन अविकसित रह सकती है। समुदाय की भावना का अविकसितता जीवन की पुरानी शैली, न्यूरोस और मानव संघर्षों का कारण बनती है। समुदाय की भावना का विकास मुख्य रूप से मां के साथ बचपन से बच्चे के आस-पास के करीबी वयस्कों से जुड़ा हुआ है। ठंड के साथ बढ़ते बच्चे, उनसे गतिहीन, समुदाय की भावना विकसित नहीं होती है। यह खराब बच्चों में विकसित नहीं होता है, क्योंकि उनकी मां के साथ समुदाय की भावना को अन्य लोगों को स्थानांतरित नहीं किया जाता है जो बच्चे के लिए रहते हैं।

यदि समुदाय की भावना जीवन की दिशा निर्धारित करती है, तो इसकी शैली, फिर दो अन्य सहज और बेहोश भावनाएं हीनता और श्रेष्ठता की इच्छा होती हैं - व्यक्ति के विकास के लिए आवश्यक ऊर्जा के स्रोत के रूप में कार्य करती हैं। ये दोनों भावनाएं सकारात्मक हैं, ये आत्म-सुधार के लिए व्यक्तिगत विकास के लिए प्रोत्साहन हैं। यदि हीनता की भावना किसी व्यक्ति को प्रभावित करती है, जिससे इसमें अपनी दोष को दूर करने की इच्छा होती है, तो श्रेष्ठता की इच्छा न केवल कमी को दूर करने के लिए, बल्कि सबसे कुशल और जानकार बनने के लिए इच्छा का कारण बनती है। एक विशेष तंत्र है जो इन भावनाओं के विकास को मुआवजे की मदद करता है।

एडलर ने चार मुख्य प्रकार के मुआवजे के मुआवजे को हाइलाइट किया - अपूर्ण, पूर्ण ओवरकंपेंस और काल्पनिक मुआवजे, या बीमारी की देखभाल। जीवन शैली के साथ कुछ प्रकार के मुआवजे के संबंध और समुदाय की भावना के विकास के स्तर ने एडलर को बच्चों की पहचान के विकास के लिए पहली टाइपोलॉजीज में से एक बनाने की अनुमति दी। मुआवजे का उद्घाटन मानसिक विकास के सुधार के लिए नए दृष्टिकोणों के गठन के लिए बहुत महत्वपूर्ण था, क्योंकि यह अपने व्यक्तिगत फायदों के विकास के कारण प्रत्येक व्यक्ति में निहित कमियों के लिए मुआवजे पर आधारित होना शुरू हुआ था।

एडलर ने यह भी नोट किया कि व्यक्ति के मुख्य गुणों में से एक, "जो उन्हें अपनी जिंदगी विपत्ति का विरोध करने, कठिनाइयों को दूर करने और पूर्णता प्राप्त करने में मदद करता है, दूसरों के साथ सहयोग करने, सहयोग करने की क्षमता है। केवल सहयोग में, एक व्यक्ति अपनी हीनता की भावना को दूर कर सकता है, सभी मानव जाति के विकास में मूल्यवान योगदान लाता है। यदि कोई व्यक्ति दूसरों के साथ सहयोग कर सकता है, तो वह कभी न्यूरोटिक नहीं बन जाएगा, जबकि सहयोग की कमी जीवन की न्यूरोटिक और खराब अनुकूलित शैलियों का कारण बन जाती है।

संचार के विकास और एक वयस्क की भूमिका में खुद को समग्र समझ के गठन में ई। एरिक्सन पर जोर दिया, जो मानते थे कि पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे या तो पहल की भावना, या अपराध की भावना विकसित करते हैं। इन भावनाओं का विकास बच्चे के सामाजिककरण की कितनी सुरक्षित प्रक्रिया के कारण है, व्यवहार के नियमों को कितनी सख्त पेशकश की जाती है और वयस्कों को उनके अनुष्ठान को कैसे नियंत्रित किया जाता है। इस अवधि के दौरान, बच्चा समाज और मानदंडों द्वारा निर्दिष्ट चैनल में अपनी गतिविधि को लागू करने के लिए समाज में अपनाए गए मानदंडों के साथ अपनी इच्छाओं से संबंधित सीखना सीखता है। इस अवधि के अंत तक, बच्चे बनने या मेहनती, या हीनता की भावना बनने लगते हैं। हालांकि, अधिक हद तक, इन neoplasms पहले से ही स्कूल और शैक्षिक गतिविधियों की सफलता से जुड़े हुए हैं।

कड़ी मेहनत के रूप में इस तरह के neoplasms के उद्भव, एक आंतरिक स्थिति, पर्याप्त आत्मसम्मान, स्कूल तैयारी के महत्वपूर्ण घटक हैं। तत्परता प्रणाली में सेंसरोटर समन्वय (मुख्य रूप से विजुअल-इंजन) शामिल है, जो बच्चे को एक साथ सुनने में मदद करता है, नमूना को देखता है और ड्रा या लिखता है। स्कूल के लिए तैयारी का एक महत्वपूर्ण संकेतक एक विशिष्ट मॉडल या नियम, सामान्यीकरण की डिग्री, सामान्यीकरण की डिग्री और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और अभिविन्यास की आंतरिकता को कम करने की क्षमता सहित ध्यान और एकाग्रता है। संज्ञानात्मक विकास के उन मानकों, जिसे ऊपर वर्णित किया गया था। इन मानकों का व्यापक निदान और स्कूल के लिए तैयारी के स्तर का अध्ययन है।

डायग्नोस्टिक्स का संचालन करते समय, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चों का मानसिक विकास एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से अलग-अलग पैरामीटर का चयन करना असंभव है। इसलिए, डायग्नोस्टिक्स का संचालन करते समय, बच्चों के मनोविज्ञान के सभी पक्षों का अध्ययन करने के उद्देश्य से पूरी "बैटरी" तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है, जो प्राप्त डेटा की तुलना कर रहा है ताकि किसी विशेष बच्चे का समग्र विचार प्राप्त करना संभव हो। साथ ही, यह न केवल उचित पद्धति का चयन करने के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि उन्हें एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करने के लिए भी महत्वपूर्ण है ताकि बच्चा थक न सके, काम से इनकार नहीं किया।

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करते हुए, व्यक्तिगत सुविधाओं और जांच किए गए बच्चे (संज्ञानात्मक क्षमताओं, व्यक्तिगत गुणों, संचार की प्रकृति) के मनोविज्ञान के पक्षों के बीच संबंध स्थापित करना महत्वपूर्ण है। इस विश्लेषण के आधार पर, एक मनोवैज्ञानिक विशेषता तैयार की जाती है, जो इस बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का व्यापक विवरण प्रदान करती है, साथ ही सर्वेक्षण प्रक्रिया में पहचाने गए उन कमियों और विचलन की उपस्थिति के मुख्य कारणों का मुख्य कारण भी प्रदान करता है। दरअसल, वास्तविक जीवन में, मनोविज्ञान के सभी पक्ष एक-दूसरे को प्रभावित करते हैं, और, उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण गतिविधियों में विफलता शहर में संज्ञानात्मक आरए के गागा दोनों से संबंधित हो सकती है, और उच्च चिंता या धीमी गति से नीचे लक्ष्य अभिविन्यास दर के साथ संबंधित हो सकती है बच्चों का। बदले में, स्मृति की विशिष्टताएं और सोच के स्तर कुछ पहचान गुणों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, उदाहरण के लिए, दावों का स्तर या बच्चे की आक्रामकता, इसके संचार की विशेषताएं।

मानसिक असामान्यताओं के सुधार को व्यवस्थित करने में उचित निदान पहला कदम है, क्योंकि इससे पता चलता है कि यह मानसिक विकास में उल्लंघन का मूल कारण है, जो गुण सभी के मुकाबले बदतर हैं। इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक विशेषता के आधार पर, एक सुधार योजना तैयार की जाती है - बच्चे को जटिल दोषों के मुआवजे के लिए सरल दोषों को सही करने में मदद करने से। ऐसी विशेषता को चित्रित करना एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के लिए भी एक साधारण कार्य नहीं है; सफल काम के लिए, कुछ अभ्यास की आवश्यकता होती है और, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि परीक्षणों के साथ काम करने के लिए बुनियादी नियमों का अनुपालन, क्योंकि निदान के लिए गैर-पेशेवर दृष्टिकोण अच्छे से अधिक नुकसान पहुंचा सकता है।

एक नियम के रूप में एक परीक्षा, वयस्कों के साथ वार्तालापों के साथ शुरू होती है, (अन्य शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता द्वारा) इस कार्यक्रम में उन्होंने आपको बच्चे के बारे में कुछ शिकायतों के साथ अपील की थी। वार्तालाप की प्रक्रिया में, आपको बच्चे के लिए दावों और उनके साथ असंतोष के कारणों की प्रकृति को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने की आवश्यकता है।

बच्चे की वास्तविक परीक्षा इसकी उपस्थिति के विश्लेषण और सर्वेक्षण की स्थिति की प्रतिक्रिया के साथ शुरू होती है। साथ ही, यह ध्यान देना आवश्यक है कि बच्चे संपर्क करने के लिए कितना खुला है, चाहे वह गतिविधि दिखाता हो (उदाहरण के लिए, कमरे में स्थिति का अध्ययन, खिलौनों के हित के साथ विचार करता है, इसमें आइटम) या यह है भंग, यानी स्पॉट पर कताई, उठने के लिए दौड़ती है, उसके हाथों में कुछ बदल जाती है या सिर्फ अपने हाथों या पैरों के साथ चैट करती है। अवरोध, तनाव, बच्चे द्वारा प्रकट होने का अभिव्यक्ति, ठीक हो गया है, बैठने या कोने में प्रवेश करने की इच्छा, बातचीत में शामिल होने से डरने के लिए खुद को ध्यान देने की इच्छा।

ये सभी तथ्य बच्चे की मनोदशाही (जन्मजात) सुविधाओं (उदाहरण के लिए, आवेग या कूटनीति के साथ) और उनके व्यक्तित्व के गुणों (उदाहरण के लिए, चिंता या प्रदर्शन के साथ) दोनों से जुड़े हुए हैं। जब मनाया गया डेटा परीक्षण डेटा की तुलना में आगे की है और बच्चे के बुद्धिमान या भावनात्मक विचलन की प्रकृति को समझने में मदद करता है।

परीक्षा के दौरान, इस तरह से वैकल्पिक तकनीकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि स्मृति का अध्ययन करने के उद्देश्य से विचारों का विश्लेषण करने के उद्देश्य से विचारों का विश्लेषण किया गया था, और धारणा के अध्ययन ने रचनात्मकता के अध्ययन के बाद किया। ड्राइंग (दोनों मुफ्त और किसी दिए गए विषय के लिए) से डायग्नोस्टिक्स शुरू करने की सिफारिश की जाती है, जिससे एक बच्चे को सर्वेक्षण की स्थिति में प्रवेश करने का समय मिलता है। सबसे पहले, मेमोरी रिसर्च के लिए कार्य भी दिए जाते हैं, क्योंकि स्थगित प्लेबैक का अध्ययन करने के लिए समय की आवश्यकता होती है (कम से कम 20 मिनट)। साथ ही, काम के अंत में बच्चों को व्यक्तिगत तकनीकों की पेशकश की जाती है, स्थिति की नवीनता चिकनी और वयस्कों के बीच संपर्क करने, निदान करने, और एक बच्चे के बीच संपर्क करने के बाद। इस अनुक्रम को इस घटना में संरक्षित किया गया है कि सर्वेक्षण एक ही समय में किया जाता है, लेकिन कई व्यवसायों के लिए।

डायग्नोस्टिक्स का संचालन करते समय, आपको कई बुनियादी नियमों को याद रखना चाहिए, जिसके बिना आपका काम सफल नहीं होगा।

1. प्रत्येक तकनीक का उद्देश्य बहुत संकीर्ण, विशेष गुणवत्ता को मापने के लिए है - किसी प्रकार का ध्यान, स्मृति, बाल सोच। ऐसी कोई तकनीक नहीं है जिसे एक बार में मापा जाएगा, ऐसी कोई तकनीक नहीं है, जिसके आधार पर आप तुरंत बच्चे में सबकुछ समझेंगे और अपने व्यक्तिगत गुणों, क्षमताओं, इसकी संचार की विशेषताओं या गतिविधि की शैली की समग्र विशेषताओं को समझेंगे, इसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं। इसलिए, मनोवैज्ञानिक विशेषता संकलित करने के लिए कम से कम 10-15 विभिन्न परीक्षणों का उपयोग करना आवश्यक है।

2. प्रत्येक विधि में दिए गए निर्देशों पर ध्यान देना सुनिश्चित करें। याद रखें कि गलत निर्देश सामग्री सामग्री को पूरी तरह से बदल सकता है और इसलिए, आपको प्राप्त परिणाम।

3. यह मत भूलना कि प्रत्येक तकनीक एक निश्चित आयु के लिए डिज़ाइन की गई है। इसलिए, ध्यान से सुनिश्चित करें कि अध्ययन के तहत बच्चे की उम्र उस उम्र के साथ हुई जिसके लिए इस तकनीक को संकलित किया गया है। ऐसे तरीके हैं जिनका उपयोग विभिन्न आयु समूहों में किया जा सकता है। ऐसे मामलों में, प्रत्येक आयु के लिए सामग्री को खिलाने के लिए निर्देश और विधि पर ध्यान दें।

4. आपके द्वारा प्राप्त किए गए परिणाम भी अलग-अलग उम्र के लिए समान नहीं हो सकते हैं। इसलिए, परिणामों की व्याख्या करते समय सावधान रहें, उन्हें नियामकता के साथ जांचना सुनिश्चित करें, यानी। उन परिणामों के साथ जो इस उम्र के बच्चों के विशिष्ट हैं। याद रखें कि यह केवल एक तकनीक के अनुसार है, भले ही बच्चे के परिणाम सामान्य होने से कम हों, भले ही यह "बकवास" या पिछड़ेपन, साथ ही साथ उपहार के बारे में भी निष्कर्ष निकालना असंभव है। इस तरह के एक निष्कर्ष केवल तभी किए जा सकते हैं जब सभी बुद्धिमान परीक्षणों (या उनमें से अधिकतर) का डेटा कम या अधिक है।

5. कई तकनीकों को एक विशेष "उत्तेजना सामग्री" की आवश्यकता होती है, यानी। कार्ड, ग्रंथ, चित्र जो बच्चे को पेश किए जाते हैं। यह न भूलें कि प्रस्तुत करने की प्रक्रिया पर सभी निर्देश और इस सामग्री को दर्ज करने की विधि अनिवार्य है; अगर उनकी तुलना नहीं की जाती है या सामग्री को स्वयं बदलती है, तो आपको एक पूरी तरह से अलग परिणाम मिलेगा।

6. तथाकथित व्यक्तिपरक और उद्देश्य तकनीक, प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करने के तरीके हैं। उनमें से कुछ में सटीक कुंजी हैं और अंक के जवाबों पर गणना की जाती है, दूसरों को मात्रात्मक, लेकिन उच्च गुणवत्ता वाली व्याख्या की आवश्यकता नहीं होती है; यद्यपि उनके साथ काम करना कठिन है, अक्सर ये विधियां बच्चे की मानसिक स्थिति पर अधिक महत्वपूर्ण डेटा देती हैं। हालांकि, उनके साथ काम करते समय, विशेष ध्यान दिखाने और अन्य परीक्षणों में प्राप्त संकेतकों के साथ प्राप्त परिणामों की जांच करना आवश्यक है।

7. कभी भी बच्चे पर दबाव डालने की कोशिश न करें, यानी। उसकी स्वैच्छिक इच्छा के बिना उसके साथ काम करना। सर्वेक्षण की स्थिति की अस्वीकृति संपूर्ण नैदानिक \u200b\u200bप्रक्रिया का उल्लंघन कर सकती है और आपको गलत परिणाम मिलेंगे। इस बात पर जोर न दें कि आप बच्चे की जांच करते हैं, जैसे कि इसकी जांच करें, इससे तनाव, कठोरता और डेटा की निष्पक्षता का भी उल्लंघन होगा। आप किसी भी संयुक्त गतिविधि, यहां तक \u200b\u200bकि गेमिंग की प्रक्रिया में एक सर्वेक्षण शामिल कर सकते हैं, लेकिन केवल तभी जब बच्चा इस खेल पर ध्यान केंद्रित कर सकता है, तो कार्य करें, और इसे आधा रास्ते न फेंक दें अगर यह उबाऊ या मुश्किल लगता है। संक्षेप में, आपको इस गतिविधि के साथ ब्याज देना चाहिए और इसमें ध्यान रखना चाहिए।

1. शिशुओं के मानसिक विकास के पैटर्न की सूची, ओपन एनएम। Socilovanov और ए Gesell।

2. हमें बताएं कि धारणा जल्दी और पूर्वस्कूली आयु में सोच के विकास को कैसे प्रभावित करती है,

3. जीवन के पहले वर्षों में धारणा और सोच के विकास के लिए कौन सी गतिविधियां सबसे महत्वपूर्ण हैं और क्यों?

4. जे पायगेट द्वारा वर्णित बच्चों की सोच के विकास के पैटर्न की सूची बनाएं।

5. बताओ कि कैसे, एल.एस. के अनुसार Vygotsky, विकसित -jas पूर्वस्कूली उम्र में ज्ञान और व्यवहार के संस्थापन विनियमन।

6. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली आयु में बच्चों के आत्म-मूल्यांकन के विकास का वर्णन करें।

7. बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को तैयार करें और दिखाएं कि वे अपने व्यक्तित्व के विकास को कैसे प्रभावित करते हैं।

8. बच्चों के निदान के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता के बारे में हमें बताएं।