पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सामाजिक कार्य उन परिस्थितियों को प्रदान करना है जो बच्चों में स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, अन्य लोगों, उनके आस-पास की दुनिया और संचार और सामाजिक क्षमता को विकसित करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य मानक में सामाजिक विकासएक जटिल प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है, जिसके दौरान बच्चा समाज या समुदाय के मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति को सीखता है जिसमें वह जीवित रहेगा।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, बच्चे के सामाजिक विकास की मुख्य लाइनें, शैक्षणिक कार्यों की सामग्री, बच्चों की सामाजिक दुनिया बनाने की तकनीक को दिखाया गया है, वयस्कों का कार्य बच्चों को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है। शिक्षकों और प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता के माता-पिता द्वारा मान्यता के बिना सामाजिक व्यवहार का गठन असंभव है, लिंग, व्यक्तित्व, अपने मानस की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

मनोवैज्ञानिक नींवएलएस के कार्यों में सामाजिक विकास का पता चलता है। वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, ए.एन. लियन्टीव, एस.एल. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनिना, एम.आई., लिसिना, जी.ए. रेपिना, डॉ।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की, विकास की सामाजिक स्थिति एक दी गई उम्र के बच्चे और सामाजिक वास्तविकता के बीच संबंधों की प्रणाली के अलावा और कुछ नहीं है। समाज में एक बच्चे का सामाजिक विकास एक वयस्क के साथ संयुक्त, साथी गतिविधियों के दौरान होता है। कई मनोवैज्ञानिक सामाजिक अनुभव की उपलब्धियों को आत्मसात करने, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को आत्मसात करने में अपने आसपास के लोगों के साथ बच्चे के सहयोग की भूमिका को नोट करते हैं। बच्चे का सामाजिक विकास साथियों (Ya.L. Kolominskiy, MI Lisina, B.C Mukhina, T.A. Repina। B. Sterkina) के साथ भी होता है। मोनोग्राफ में टी.ए. रेपिना ने बालवाड़ी समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और बच्चे के विकास में इसकी सामाजिक भूमिका की विशेषताओं की पहचान की; शिक्षकों के साथ संचार की शैली पर बच्चों के संबंधों की प्रकृति की निर्भरता को दर्शाता है।

"बच्चों का समाज" (एपी उस्वा द्वारा शब्द), या एक बालवाड़ी का समूह, सबसे महत्वपूर्ण सामाजिककरण कारक है। यह सहकर्मी समूह में है कि बच्चा अपनी गतिविधि को प्रकट करता है, पहली सामाजिक स्थिति ("स्टार", "पसंदीदा", "अस्वीकार") प्राप्त करता है। सामाजिक स्थिति का संकेत प्राप्त करने के लिए मानदंड बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण (क्षमता, गतिविधि, स्वतंत्रता, व्यवहार की स्वतंत्रता, रचनात्मकता, मनमानी) हैं।

अध्ययन के परिणाम टी.ए. रेपिना, एल.वी., ग्रैडुसोवा, ई.ए. कुद्रीवत्सेवा गवाही देता है कि बच्चे का मनोवैज्ञानिक लिंग पूर्वस्कूली उम्र में तीव्रता से विकसित हो रहा है।

यह लिंग-भूमिका वरीयताओं और हितों के निर्माण में प्रकट होता है जो लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग होते हैं, साथ ही साथ समाज में अपनाई गई लिंग-भूमिका मानकों के अनुसार व्यवहार करते हैं। यौन समाजीकरण की प्रक्रिया का मुख्य कारण माता-पिता और शिक्षकों की ओर से लड़कों और लड़कियों के लिए विभिन्न सामाजिक-शैक्षणिक आवश्यकताओं में है। आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों ("बचपन"; "मूल", "इंद्रधनुष") में, बच्चे के लिंग के आधार पर एक विभेदित दृष्टिकोण के तरीके विकसित किए गए हैं।

इस प्रकार, एक बच्चे के सामाजिक विकास में, सामाजिक भावनाओं के गठन के मनोवैज्ञानिक तंत्र पर पेशेवर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है। इस समस्या को हल करने का शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि सामाजिक भावनाएं न केवल समूह की दुनिया में प्रवेश करने वाले बच्चे की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती हैं, बल्कि आत्म-जागरूकता (आत्म-छवि), उनके संबंधों, भावनाओं, राज्यों, अनुभवों की प्रक्रिया भी हैं।

आधुनिक में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का पता चलता है बाल सामाजिक विकास की अवधारणापूर्वस्कूली उम्र, एसए के कार्यों में प्रस्तुत की गई। Kozlovoy

आइए हम इस अवधारणा का संक्षिप्त विवरण दें। अवधारणा के मूल सिद्धांत: सामाजिक अनुभव, सामाजिक भावनाएं, सामाजिक वास्तविकता, सामाजिक दुनिया, सामाजिक विकास, व्यक्ति के सामाजिककरण, सामाजिक "चित्र" पर्यावरण के। इन अवधारणाओं के बीच पदानुक्रमित लिंक हैं। जैसा कि कहा गया है, एस.ए. Kozlova, एक बच्चे में पैदा हुआ सामाजिक दुनिया,उसके बारे में जानना शुरू करता है जो उसके करीब है, जो उसे घेरता है, अर्थात्। से सामाजिक वास्तविकता,जिसके साथ वह बातचीत करना शुरू करता है। पर्यावरण का सामाजिक "चित्र" बच्चे में विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को प्रकट करता है। फिर भी सामाजिक दुनिया के बारे में विस्तार से और सार्थक रूप से नहीं जानते हुए, बच्चा पहले से ही इसे महसूस करता है, सहानुभूति करता है, इस दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं को मानता है। यही है, सामाजिक भावनाएं प्राथमिक हैं, सामाजिक अनुभव धीरे-धीरे जमा होता है, सामाजिक क्षमता बनती है, जो सामाजिक आकलन, जागरूकता, समझ, लोगों की दुनिया की स्वीकृति और नेतृत्व की सामाजिक व्यवहार का आधार बनती है। सामाजिक विकास, समाजीकरण के लिए।

समाजीकरण को एस.ए. अपनी अभिव्यक्तियों की त्रिमूर्ति में कोज़लोवा: अनुकूलनसामाजिक दुनिया के लिए; दत्तक ग्रहणएक दिया के रूप में सामाजिक दुनिया; क्षमता और आवश्यकता परिवर्तन, परिवर्तनसामाजिक वास्तविकता और सामाजिक दुनिया।

एक सामाजिक व्यक्तित्व का एक संकेतक अन्य लोगों पर और स्वयं पर इसका अभिविन्यास (फोकस) है। शिक्षक का कार्य बच्चों में एक ऐसे व्यक्ति के रूप में दिलचस्पी पैदा करना है, जो किसी व्यक्ति के रूप में उसकी विशेषताओं, उसकी भावनाओं, उसकी विशेषताओं की दुनिया में हो। स्वयं के संज्ञान में स्वयं में रुचि का गठन शामिल है ("मैं" भौतिक है, "मैं" भावनात्मक है, आदि)।

अवधारणा में एक तकनीकी भाग भी शामिल हैजिसमें कई प्रावधान शामिल हैं:

तंत्र द्वारा समाजीकरण की प्रक्रिया नैतिक शिक्षा (विचारों, भावनाओं, व्यवहार के गठन) के साथ मेल खाती है;

समाजीकरण एक दो-तरफ़ा प्रक्रिया है, यह बाहर (समाज) के प्रभाव में होता है और विषय की प्रतिक्रिया के बिना असंभव है।

इस अवधारणा को S.A के कार्यक्रम में लागू किया गया है। कोज़लोवॉय "आई एम ए मैन"। सामाजिक विकास भी व्यापक शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रस्तुत किया जाता है। कार्यक्रम "ओरिजिन्स" में, "सामाजिक विकास" खंड को विशेष रूप से हाइलाइट किया गया है, इस खंड में आयु-संबंधित क्षमताओं, कार्यों, सामग्री और शैक्षणिक कार्यों की शर्तों का विवरण शामिल है। सामाजिक विकास बच्चे के जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है, एक बड़ी आयु सीमा को कवर करता है: जूनियर से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक।

सामाजिक विकास का आधार वयस्कों में स्नेह और विश्वास की भावना का उदय है, आसपास और अपने आप में दुनिया में रुचि का विकास। सामाजिक विकास बच्चों द्वारा नैतिक मूल्यों को आत्मसात करने का आधार बनाता है, संचार के नैतिक रूप से मूल्यवान तरीके। औपचारिक पारस्परिक संबंध, बदले में, सामाजिक व्यवहार का नैतिक आधार बन जाते हैं, बच्चों में देशभक्ति की भावना का निर्माण होता है - अपनी जन्मभूमि, मूल देश, प्रेम, भक्ति और इसके प्रति लोगों के प्रति जिम्मेदारी के लिए प्यार। सामाजिक विकास का परिणाम सामाजिक आत्मविश्वास, आत्म-ज्ञान में रुचि, स्वयं के प्रति बच्चे की शिक्षा और अन्य लोग हैं।

शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" (सेंट पीटर्सबर्ग।) में, एक प्रीस्कूलर के सामाजिक और भावनात्मक विकास को आधुनिक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की केंद्रीय दिशा माना जाता है।

महत्वपूर्ण बच्चों के सामाजिक विकास का कारकपरिवार है (टी। वी। एंटोनोवा, आर.ए. इवान्कोवा, आर.बी। सेर्किना, ई.ओ.सिमरनोवा, आदि का कार्य)। शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग बच्चे के सामाजिक अनुभव, उसके आत्म-विकास, आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के गठन के लिए इष्टतम स्थिति बनाता है।

माता-पिता के साथ शिक्षकों के सहयोग के लिए सामान्य स्थितियांसामाजिक विकास के लिए किया जाएगा:

बालवाड़ी समूह में भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना और बच्चे की महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को पूरा करना;

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों और परिवारों में बच्चों के सकारात्मक सामाजिक विकास की एक पंक्ति का संरक्षण और रखरखाव;

बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान, पूर्वस्कूली बचपन के आंतरिक मूल्य के बारे में जागरूकता;

स्वयं की सकारात्मक भावना के बच्चे में गठन, अपनी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, वह प्यार करता है।

इस प्रकार, सामाजिक विकास अपने और अपने आस-पास की दुनिया के लिए एक बच्चे के दृष्टिकोण का गठन है। शिक्षकों और माता-पिता का कार्य बच्चे को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है। सामाजिक तत्परता में बच्चे के सामाजिक अनुकूलन को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में शामिल किया गया है, मानव जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में, सामाजिक वास्तविकता (एस.ए. कोज़लोवा) में स्पष्ट रुचि। सामाजिक क्षमता एक बच्चे में निम्नलिखित घटकों की उपस्थिति को निर्धारित करती है: संज्ञानात्मक (किसी अन्य सहकर्मी, वयस्क की अनुभूति के साथ जुड़ा हुआ), उसके हितों को समझने की क्षमता, मनोदशा, भावनात्मक अभिव्यक्तियों पर ध्यान दें, स्वयं की विशेषताओं को समझें, अपनी भावनाओं को सहसंबंधित करें, दूसरों की क्षमताओं और इच्छाओं के साथ इच्छाएं: प्रेरक, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण और स्वयं की अभिव्यक्ति के साथ स्वयं की अभिव्यक्ति और आत्म-सम्मान के लिए व्यक्ति की इच्छा सहित; व्यवहार, जो संघर्षों को हल करने के लिए सकारात्मक तरीकों की पसंद से जुड़ा हुआ है, बातचीत करने की क्षमता, नए संपर्क स्थापित करने, संचार के तरीके।

प्रश्न - कार्यक्रम के निर्माण और सुधार का ऐतिहासिक स्केच। आधुनिक कार्यक्रम।

पूर्वस्कूली संगठनों का शैक्षिक कार्यक्रम समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक मार्गदर्शक की भूमिका निभाता है: यह पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में संज्ञानात्मक और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को निर्धारित करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा की विश्वदृष्टि, वैज्ञानिक, पद्धति संबंधी अवधारणा को दर्शाता है, सभी मुख्य (व्यापक कार्यक्रम) या एक (कई) क्षेत्रों (विशेष) में उनकी सामग्री को ठीक करता है। , बाल विकास का आंशिक कार्यक्रम)। कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की दिशा और स्तर के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया की कार्यप्रणाली और सामग्री का निर्माण किया जाता है।

कई दशकों तक, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली सात साल से कम उम्र के सभी बच्चों के लिए एकमात्र और अनिवार्य थी, जो बालवाड़ी में भाग लेते थे। केवल 20 वर्षों (1962-1982) में, इस शैक्षणिक कार्यक्रम को नौ बार पुनर्मुद्रित किया गया था और पूर्वस्कूली शिक्षा में सभी श्रमिकों के लिए एकमात्र और अनिवार्य दस्तावेज था।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए कार्यक्रम का पहला मसौदा 1932 में बनाया गया था। 1962 तक कार्यक्रम में सुधार किया गया था। उसी वर्ष, किंडरगार्टन में बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों के एक एकीकृत कार्यक्रम को आरएसएफएसआर के शिक्षा मंत्रालय द्वारा उपयोग के लिए अनुमोदित और अनुशंसित किया गया था, फिर 1978 में संशोधन और इसके बाद, इसे विशिष्ट नाम दिया गया था। इस कार्यक्रम ने शुरुआती और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शिक्षण और परवरिश में निरंतरता सुनिश्चित की।

पूर्वस्कूली शिक्षा की सोवियत प्रणाली का सैद्धांतिक आधार सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा थी, जिसके भीतर बच्चे के विकास को मानव जाति द्वारा संचित सामाजिक और ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करने के रूप में समझा गया था। इसका मतलब यह था कि सभी उच्च मानसिक कार्य, विश्वदृष्टि और मानव क्षमताओं का निर्माण विभिन्न अवधारणाओं, मूल्यों, मानव गतिविधि के तरीकों, ज्ञान, विचारों आदि के द्वारा आत्मसात करने के परिणामस्वरूप होता है। इस दृष्टिकोण ने वयस्क व्यक्ति के आंकड़े को पहले स्थान पर रखा - शिक्षक, क्योंकि केवल वह, जो सांस्कृतिक और सामाजिक अनुभव रखता है, उसे बच्चे को दे सकता है। इसने बच्चे के विकास में शिक्षक की अग्रणी और मार्गदर्शक भूमिका को निर्धारित किया। उसी समय, शिक्षक ने संस्कृति और बच्चे के बीच एक मध्यस्थ के रूप में ज्ञान और गतिविधि के तरीकों के वाहक के रूप में काम किया। इसका मुख्य कार्य बच्चों को समाज में मौजूद ज्ञान और कौशल को पारित करना था।

मूल सिद्धांत इस प्रणाली में शिक्षा थी वैचारिक अभिविन्यास साम्यवादी शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार बालवाड़ी में पूरी शैक्षणिक प्रक्रिया।

उद्देश्यपूर्णता और प्रोग्रामेटिकता का सिद्धांतसोवियत शिक्षाशास्त्र ने "मुफ्त शिक्षा" की प्रवृत्ति का विरोध किया, जिसने सभी बच्चों के लिए किसी एक कार्यक्रम की आवश्यकता से इनकार किया। इन रुझानों में पश्चिमी तकनीक हावी है।

सोवियत शिक्षकों के कार्यों में, इस बात पर बार-बार जोर दिया गया था कि इस पर ध्यान देना आवश्यक है उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं प्रत्येक बच्चा, जिसके बिना सर्वांगीण शिक्षा के कार्यों को महसूस करना असंभव है। शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और निरंतरता को आयु सिद्धांत के अनुसार सामग्री की एक स्पष्ट और व्यवस्थित व्यवस्था के साथ जोड़ा जाना था, जिससे एक समूह से दूसरे तक की सामग्री को धीरे-धीरे जटिल करना संभव हो गया।

सोवियत पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का एक और सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है संचालन का सिद्धांत... पूर्वस्कूली शिक्षा और परवरिश तभी प्रभावी हो सकती है जब बच्चा सक्रिय हो। व्यक्तित्व का निर्माण विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में होता है - खेल, कार्य, अध्ययन, इसलिए यह इतना महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूलर के साथ शैक्षिक कार्य में न केवल विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियाँ शामिल हैं, बल्कि विभिन्न कौशलों के निर्माण में भी योगदान होता है।

अगला सिद्धांत है शिक्षा और प्रशिक्षण की एकता, इन प्रक्रियाओं का अटूट संबंध... शिक्षा हमेशा बच्चों को निश्चित ज्ञान के हस्तांतरण के साथ जुड़ी हुई है। इसी समय, व्यवस्थित और विशेष रूप से चयनित ज्ञान में एक शैक्षिक पहलू शामिल है। एक ही समय में, परवरिश और शिक्षण दोनों को एक ही परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया में एक निश्चित स्वतंत्रता है।

बच्चों के साथ परवरिश और शैक्षिक कार्यों की आवश्यकता होती है व्यवस्थितता और स्थिरता, कुछ दोहराव और सामान्यीकरण, उन। उच्च स्तर पर पहले से कवर सामग्री पर लौटें। यह सिद्धांत शिक्षक को बच्चों का नेतृत्व करने की अनुमति देता है सरल से जटिल, आसपास की चीजों और घटनाओं के साथ प्रत्यक्ष परिचित से लेकर सामान्य कनेक्शन और संबंधों को समझने के लिए उनके आवश्यक गुणों और विशेषताओं को सामान्य बनाने और उजागर करने की क्षमता।

इन शैक्षणिक सिद्धांतों ने बालवाड़ी में बच्चों की शिक्षा और परवरिश के लिए सोवियत कार्यक्रम का आधार बनाया, जो हमारे देश में सभी शिक्षकों के लिए एक अनिवार्य दस्तावेज और मार्गदर्शक था।

बालवाड़ी में पूर्वस्कूली शिक्षा का समग्र लक्ष्य बच्चों का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास था। पूर्वस्कूली शिक्षा की पांच मुख्य दिशाएँ थीं: शारीरिक, मानसिक, नैतिक, श्रम और सौंदर्य। इनमें से प्रत्येक क्षेत्र के अपने कार्य और उन्हें हल करने के तरीके थे।

मानक कार्यक्रम आयु सिद्धांत के अनुसार बनाया गया था और दो महीने से सात साल तक के बच्चे के विकास को कवर किया गया था। इस आयु सीमा के भीतर, दो नर्सरी समूहों को प्रतिष्ठित किया गया था (पहला - दो महीने से एक साल तक और दूसरा - एक से दो साल तक) और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पांच आयु वर्ग:

· पहला कनिष्ठ समूह - दो से तीन साल;

· दूसरा कनिष्ठ समूह - तीन से चार साल;

· मध्य समूह - चार से पांच साल;

· वरिष्ठ समूह - पांच से छह साल;

· तैयारी समूह - छह से सात साल।

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए, कक्षाओं की एक निश्चित सामग्री और उनकी संख्या प्रदान की गई थी। कक्षाएं प्रकृति में शैक्षिक थीं और विशिष्ट ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने के उद्देश्य से थीं। उन्होंने कठोरता से न केवल बच्चे के विकास को निर्धारित किया, बल्कि शिक्षक की गतिविधियों को भी, उसकी पहल के लिए लगभग कोई जगह नहीं छोड़ी। कुछ स्वतंत्रता शिक्षण विधियों के चुनाव में बनी रही। शिक्षक के प्रभाव के रूप के अनुसार, शिक्षण विधियों को मौखिक और दृश्य में विभाजित किया गया है। बच्चों द्वारा सामग्री के सफल आत्मसात के लिए, व्यावहारिक के साथ मौखिक और दृश्य को संयोजित करने की सिफारिश की गई थी। हालांकि, बच्चों की कक्षा में व्यावहारिक तरीकों ने वास्तव में शिक्षक के कार्यों की नकल का रूप ले लिया: शिक्षक ने सामग्री के साथ सही कार्यों के नमूने दिए, और बच्चों ने उन्हें पुन: पेश किया।

व्यावहारिक तरीकों के कार्यान्वयन के लिए, एक व्यक्ति के दृष्टिकोण को संभव बनाने के लिए विशेष शर्तें आवश्यक हैं, जो कि बच्चों के एक बड़े समूह के ललाट शिक्षण में बहुत मुश्किल है, इसलिए, एक नियम के रूप में, पूर्वस्कूली के लिए प्रमुख शिक्षण विधियां, मौखिक और दृश्य बनी रहीं, अर्थात्। वयस्क कहानी और शो।

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए बालवाड़ी में दैनिक दिनचर्या को भी सख्ती से परिभाषित किया गया था। सख्त विनियमन ने किसी भी स्वतंत्र निर्णय या शिक्षक की पहल के प्रकटीकरण के लिए जगह नहीं छोड़ी, लेकिन कार्यक्रम में नियमित रूप से प्रदान किए गए प्रशिक्षण सत्रों को नियमित रूप से संचालित करने के लिए केवल स्थापित शासन का कड़ाई से पालन करने की आवश्यकता है। इसने शिक्षक की रचनात्मक संभावनाओं को सीमित कर दिया, लेकिन साथ ही साथ उसकी गतिविधियों के लिए एक स्पष्ट एल्गोरिथ्म दिया।

80 के दशक के अंत और XX सदी के शुरुआती 90 के दशक में हमारे देश में होने वाले कार्डिनल सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक परिवर्तन, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र सहित सार्वजनिक जीवन के लगभग सभी पहलुओं को प्रभावित करते थे।.

यूएसएसआर में विकसित पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली की स्पष्ट कमियों और नई वैचारिक और सामाजिक-आर्थिक वास्तविकताओं के साथ इसकी स्पष्ट विसंगति के कारण पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई अवधारणा विकसित हुई (लेखक वी.वी. 1989 में यूएसएसआर का गठन।

यह अवधारणा पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान स्थिति के नकारात्मक पहलुओं का विश्लेषण करने वाली पहली थी और इसके विकास के लिए मुख्य दिशानिर्देशों की रूपरेखा तैयार की। इसके सकारात्मक हिस्से में, अवधारणा मौजूदा राज्य प्रणाली की मुख्य कमियों पर काबू पाने पर केंद्रित थी। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के मुख्य नुकसान के रूप में, लेखक ने किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया के शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल के अधिनायकवादी स्वरूप को इंगित किया, जिसमें शिक्षक ने एक दिए गए कार्यक्रम के अनुसार बच्चे के कार्यों का मार्गदर्शन और नियंत्रण किया। अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र के विकल्प के रूप में, नई अवधारणा ने शिक्षा के लिए एक लोकतांत्रिक, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का प्रस्ताव रखा।

इस दृष्टिकोण के साथ, बच्चा सीखने की वस्तु नहीं है, लेकिन शैक्षणिक प्रक्रिया में एक पूर्ण भागीदार है। नई अवधारणा ने खुद को बचपन के पूर्वस्कूली अवधि के मूल्यांकन को बदलने का सुझाव दिया, पूर्वस्कूली बचपन के आंतरिक मूल्य को मानव जीवन में एक अद्वितीय अवधि के रूप में पहचानने की दिशा में उन्मुख शिक्षकों। पूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार की सबसे महत्वपूर्ण दिशा एकल मानक कार्यक्रम से बहुवाद और परिवर्तनशीलता के लिए संक्रमण था। ऐसा अवसर 1991 में आरएसएफएसआर के मंत्रिपरिषद के निर्णय द्वारा अनुमोदित "एक पूर्वस्कूली संस्थानों पर अस्थायी विनियम" द्वारा प्रदान किया गया था। विनियमन ने प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रम चुनना, उसमें बदलाव करना और कॉपीराइट कार्यक्रम बनाना संभव बना दिया। बाद में, "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम" (1997; संशोधन - 2002 में) ने पूर्वस्कूली संस्था के अधिकार को स्वतंत्र रूप से राज्य शैक्षिक अधिकारियों द्वारा सुझाए गए चर कार्यक्रमों के एक सेट से एक कार्यक्रम का चयन करने के लिए सुरक्षित कर दिया, इसके लिए अपने स्वयं के परिवर्तन करें और लेखक के कार्यक्रमों के अनुसार बनाएं। राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ।

"पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियमन" ने पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की संख्या में तेजी से वृद्धि के लिए प्रोत्साहन दिया। इन कार्यक्रमों में शामिल हैं जटिल , अर्थात। पूर्वस्कूली के जीवन और शिक्षा के सभी क्षेत्रों को कवर करना, और बच्चे के किसी भी क्षेत्र (कलात्मक, सामाजिक, बौद्धिक, आदि) के विकास के उद्देश्य से आंशिक कार्यक्रम।

निम्नलिखित कार्यक्रमों को मुख्य जटिल कार्यक्रमों के लिए भेजा जा सकता है: "रेनबो" (टीएन डोरोनोवा द्वारा संपादित); "बचपन" (वी। आई। डिगोवा, टी। आई। बाबेवा और अन्य); "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" (एमए वासिलीवा, वीवी गेरबोवा, टीएस कोमारोवा द्वारा संपादित); "विकास" (ओम डायचेन्को द्वारा संपादित); "ओरिजिन्स" (एल.ई. कुरनेशोवा द्वारा संपादित); "बचपन से किशोरावस्था तक" (टी। एन। डोरोनोवा द्वारा संपादित) और अन्य।

इसलिए, उदाहरण के लिए, इंद्रधनुष कार्यक्रम - शिक्षा मंत्रालय से सिफारिश प्राप्त करने वाला पहला अभिनव पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम था। टी। एन। डोरोनोवा के नेतृत्व में सामान्य शिक्षा संस्थान के पूर्वस्कूली शिक्षा प्रयोगशाला के कर्मचारियों द्वारा विकसित किया गया। दो से सात साल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है और बच्चों के जीवन के सभी क्षेत्रों को कवर करता है। अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों के संदर्भ में, यह कार्यक्रम पारंपरिक से अलग नहीं है। यह बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, पूर्ण और समय पर मानसिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, और पारंपरिक की तरह ही हर बच्चे के लिए उसके मुख्य मूल्य अभिविन्यास के रूप में एक खुशहाल बचपन का प्रावधान मानता है। हालांकि, मानसिक विकास के विशिष्ट कार्यों को निर्धारित करने में, यह कार्यक्रम पारंपरिक से काफी भिन्न होता है। इस कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार एएन लेओनिव की अवधारणा है, जहां मानस विश्लेषण की मुख्य श्रेणियां गतिविधि, चेतना और व्यक्तित्व हैं। प्रत्येक आयु के लिए, विशिष्ट कार्यों को प्रीस्कूलरों की गतिविधि, चेतना और व्यक्तित्व के विकास के लिए सौंपा गया है। इसलिए, गतिविधि के विकास के कार्यों में विभिन्न प्रकार की गतिविधि (खेल, शैक्षिक, श्रम) के लिए प्रेरणा का गठन, मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी और मध्यस्थता का गठन, गतिविधि के परिणामों का पर्याप्त रूप से आकलन करने की क्षमता का गठन आदि शामिल हैं। चेतना के विकास के कार्य हैं दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान का विस्तार, साइन सिस्टम से परिचित, कल्पना और तार्किक सोच का विकास। व्यक्तित्व विकास के कार्यों में आत्मविश्वास, स्वतंत्रता, वयस्कों के साथ भरोसेमंद रिश्तों की स्थापना और व्यक्तिगत संपर्क, सहकर्मियों के बीच आपसी सहायता और सहयोग के संबंधों का निर्माण, भावनात्मक जवाबदेही की बढ़ावा आदि शामिल हैं।

कार्यक्रम को आयु सिद्धांत के अनुसार समायोजित किया जाता है और बच्चों के समग्र प्रगतिशील विकास को सुनिश्चित करता है। प्रत्येक उम्र के लिए, मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की पहचान की गई है, जिसके गठन और विकास को विशिष्ट शैक्षणिक कार्यों द्वारा निर्देशित किया जाता है। इन नियोप्लाज्म का विकास विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में होता है। प्रीस्कूलर की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधियों को कार्यक्रम में इंद्रधनुष के रंगों के साथ इंगित किया जाता है (इसलिए इस कार्यक्रम का नाम)। एम। आई। लिसीना की अवधारणा के आधार पर, जिसमें एक वयस्क के साथ संचार को एक बच्चे के विकास की प्रेरक शक्ति माना जाता है, कार्यक्रम के लेखक सही मानते हैं कि एक पूर्ण परवरिश और एक बच्चे की शिक्षा केवल तभी संभव है जब एक वयस्क के साथ संचार के पर्याप्त रूप और केवल सद्भावना के माहौल में हों। कार्यक्रम मानवतावादी दृष्टिकोण को दर्शाते सिद्धांतों पर आधारित है:

· हर बच्चे की स्वतंत्रता और सम्मान के लिए सम्मान;

· उनके व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

मनोवैज्ञानिक सुविधा प्रदान करना;

विषय-वस्तु संचार के प्रकार, आदि के द्वारा बच्चे के साथ शिक्षक की बातचीत।

कई शैक्षणिक दृष्टिकोण इन सिद्धांतों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से हैं:

· बच्चों के साथ शिक्षक का कार्य, बालवाड़ी से उनके स्नातक स्तर की पढ़ाई तक;

· बालवाड़ी के प्रत्येक समूह में परंपराओं का गठन;

· शिक्षक और प्रत्येक बच्चे के लिए पसंद की संभावना;

· मुफ्त मोटर और खेलने की गतिविधि, आदि के लिए बच्चे की जरूरतों को पूरा करना।

इस उदाहरण का उल्लेख नहीं किया जाता है, एक कार्यक्रम में सीमित होना, शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" में प्रीस्कूलरों के विकास और शिक्षा के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है (" बालवाड़ी 2100») पूर्वस्कूली बचपन के मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म्स को ध्यान में रखने पर आधारित है: बच्चे की विश्वदृष्टि और प्राथमिक नैतिक उदाहरणों (एलएस व्यगोत्स्की) की पहली योजनाबद्ध रूपरेखा; उद्देश्यों की अधीनता (A.A. Leontiev); स्वैच्छिक व्यवहार (डी। बी। एल्कोनिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स); व्यक्तिगत चेतना।

कार्यक्रम के लेखकों के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री और सिद्धांत बच्चों के विकास की निम्नलिखित पंक्तियों को निर्धारित करते हैं: स्वैच्छिक व्यवहार का गठन, साधन की मास्टरी और संज्ञानात्मक गतिविधि के मानकों, उदासीनता से विकेंद्रीकरण, प्रेरक तत्परता के लिए संक्रमण।

कार्यक्रम 3 से 6 साल के बच्चों के विकास और शिक्षा के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धतिगत पहलुओं को दर्शाता है। इसकी सामग्री निरंतर शिक्षा की "एकल श्रृंखला" बनाने की आवश्यकता के कारण है, जिनमें से लिंक एक दूसरे से जुड़े हुए हैं, लेकिन प्रत्येक दूसरे के लिए आधार है। कार्यक्रम का लक्ष्य पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा की निरंतरता और निरंतरता सुनिश्चित करना है। इस कार्यक्रम द्वारा हल किए गए कार्य: एक विकासशील वातावरण का निर्माण; प्रीस्कूलरों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और सुदृढ़ीकरण, उनकी भौतिक संस्कृति का विकास; बच्चे के व्यक्तिगत गुणों, उसकी सोच, कल्पना, स्मृति, भाषण, भावनात्मक क्षेत्र के प्रकटीकरण की सामग्री का विकास; आत्म-ज्ञान के अनुभव का गठन।

इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर स्कूल के लिए एक बच्चे को तैयार करना आपको स्कूल के विषयों और आत्म-जागरूकता ("मैं हूं"), उनकी क्षमताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं ("मैं ऐसा हूं"), वयस्कों और साथियों के साथ संवाद और सहयोग करने की क्षमता का गठन सुनिश्चित करने की अनुमति देता है। शिक्षण की खेल प्रौद्योगिकियां कार्यक्रम के शैक्षिक और संज्ञानात्मक ब्लॉक के वर्गों में अग्रणी हैं, और प्रस्तावित ज्ञान बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

आंशिक कार्यक्रम बच्चों के विकास के एक या अधिक क्षेत्रों को शामिल करें। विशिष्ट कार्यक्रमों के उदाहरण जिन्हें पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के मुख्य शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के ढांचे में सफलतापूर्वक जोड़ा जा सकता है, वे निम्नलिखित हो सकते हैं: “रोजिंका। सौंदर्य की दुनिया में "(एल। वी। कुत्सकोवा, एस। आई। मर्ज़िलाकोवा)," नेचर एंड द आर्टिस्ट "(टी। ए। कोप्त्सेवा)," हार्मनी "," सिंथेसिस "(के। वी। तारासोवा)," म्यूजिकल मास्टरपीस " (ओ। पी। रेडिनोवा), "मैं एक आदमी हूँ" (एस। ए। कोज़लोवा), "मैं - आप - हम" (ओ। एल। कन्ज़ेवा, आर.बी. सेर्किना), "यंग इकोलॉजिस्ट" (एस.एन.) निकोलेवा) और अन्य।

संघीय स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में उपयोग के लिए कार्यक्रमों की उपरोक्त सूची की सिफारिश की जाती है। उनके अलावा, क्षेत्रीय शिक्षा अधिकारियों द्वारा अनुशंसित अन्य को मुख्य विशेष कार्यक्रमों के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

एक एकीकृत राज्य कार्यक्रम से परिवर्तनशील शिक्षा के लिए संक्रमण के संबंध में और पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए कई वैकल्पिक नवीन कार्यक्रमों के उद्भव के साथ, एक एकीकृत शैक्षिक मानक विकसित करने का प्रश्न जो बच्चों के शैक्षणिक संस्थान के संचालन के लिए आवश्यक और पर्याप्त आवश्यकताएं निर्धारित करता है।

इस संबंध में, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने पूर्वस्कूली शिक्षा / 2013 / के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित किया है, जिसका उद्देश्य इसकी परिवर्तनशीलता और विविधता के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता को विनियमित करना और एकल शैक्षिक स्थान बनाए रखना है। और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को अंतिम रूप दिया और विकसित किया जा रहा है।

विषय - श्रम शिक्षा… .. संघीय राज्य शैक्षिक मानक डीओ के अनुसार।

पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के लक्ष्य को परिभाषित करता है - विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।

प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य श्रम कौशल, कड़ी मेहनत और काम करने के लिए एक रचनात्मक रवैया है।

सभी वैज्ञानिक कम उम्र से ही श्रम शिक्षा की आवश्यकता की पुष्टि करते हैं।

R.S. Bure बच्चों को काम के कौशल सिखाने के लिए शैक्षिक अवसरों पर विशेष ध्यान देता है। यह दर्शाता है कि, एक तरफ, माहिर कौशल विकास के एक उच्च स्तर पर श्रम गतिविधि को जन्म देता है, बच्चे को एक लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने की अनुमति देता है। दूसरी ओर, कौशल की उपलब्धता नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में श्रम गतिविधि का पूर्ण और अधिक सफल उपयोग सुनिश्चित करती है। जोर देता है कि श्रम प्रशिक्षण और श्रम शिक्षा के कार्यों को निकट संबंध में हल किया जाना चाहिए। यह कौशल के प्रकारों, एक आयु वर्ग से दूसरे आयु वर्ग में उनकी सामग्री की जटिलता पर भी ध्यान देता है: उत्पादक कार्यों का निर्माण, योजना कौशल, एक "कार्यस्थल" का संगठन, काम के सबसे तर्कसंगत तरीकों की खोज की प्रक्रिया में आत्म-नियंत्रण।

VG Nechaeva काम करने के लिए एक सही दृष्टिकोण के गठन के रूप में श्रम शिक्षा का मुख्य कार्य तैयार करता है। कार्य को बच्चे की उम्र की विशेषताओं के आधार पर खेलने, कक्षाओं की तुलना में इस गतिविधि की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए केवल सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है। बच्चों में कड़ी मेहनत करते हुए, उन्हें एक लक्ष्य निर्धारित करने, उसे प्राप्त करने के तरीके खोजने, और लक्ष्य के अनुरूप परिणाम प्राप्त करना सिखाना आवश्यक है। इस मामले में, प्रीस्कूलरों की श्रम गतिविधि की ख़ासियत को सख्ती से ध्यान में रखना आवश्यक है।

आरएस ब्यूर, जीएन गोडिना, वीजी नेचाएवा ने "टीच चिल्ड्रन टू वर्क" पुस्तक में सामग्री, श्रम शिक्षा के तरीके, श्रम के प्रकार, संगठन के रूपों का विवरण दिया।

पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा इस बात पर जोर देती है कि श्रम गतिविधि एक पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास के मुख्य चैनल से मेल खाती है क्योंकि इसकी आकर्षण क्षमता और काम करने के लिए पूर्वस्कूली को पेश करने के लिए प्रौद्योगिकियों के वयस्क उपयोग से इसकी स्वायत्तता और स्वतंत्रता का प्रदर्शन करने की क्षमता है।

वीजी नेचाएव और याज़। नेवरोविच ने अपने शोध में पूर्वस्कूली बचपन में श्रम गतिविधि के घटकों के गठन का खुलासा किया।

बच्चों की श्रम गतिविधि में चार घटक होते हैं:

1. लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता।

2. सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों के प्रभाव में कार्य करने की क्षमता।

3. कार्य की योजना बनाने की क्षमता।

4. परिणाम प्राप्त करने और उनका मूल्यांकन करने की क्षमता।

प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि एक विकासात्मक गतिविधि है .

गतिविधि के प्रत्येक घटक बच्चे की उम्र के साथ बदलते हैं।

विभिन्न शोधकर्ताओं ने श्रम शिक्षा के कार्यों के विभिन्न स्वरूपों का प्रस्ताव किया है।

यू.के. बाबांसकी, वी। आई। डिगोवा, वी.जी. नेचाएवा के वर्गीकरण के आधार पर, कार्यों के दो समूहों को अलग किया जा सकता है:

श्रम गतिविधि में महारत हासिल करने में बच्चे की मदद करना (गतिविधि की संरचना में महारत हासिल करना, श्रम कौशल, क्षमताओं को प्राप्त करना);

श्रम में बच्चे के व्यक्तित्व का विकास (गुणों का विकास, व्यक्तित्व लक्षण, संबंधों का गठन और बातचीत के सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण)।

मिचुरिना यू.ए., साइगुशेवा एल.आई., क्रूलेक्ट एम.वी. के अध्ययनों में, विषय के ढांचे के भीतर काम करने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों को पेश करने के मॉडल के कार्यान्वयन के लिए लक्ष्य, उद्देश्य, मॉड्यूल की विषय - विषय बातचीत की रूपरेखा तैयार की जाती है।

उद्देश्य: समाज के एक पूर्ण सदस्य के रूप में बच्चे का समाजीकरण, जीवन के सामाजिक मानदंड के साथ-साथ दूसरों के साथ बातचीत करने के मूल्य-आधारित तरीके के निर्माण और बहुपक्षीय गतिविधियों में किसी के व्यक्तित्व के प्रकटीकरण के रूप में काम करता है।

1. वयस्कों के काम, व्यवसायों, श्रम प्रक्रिया की संरचना के बारे में प्रणालीगत ज्ञान का गठन;

2. सामान्य श्रम और विशेष श्रम कौशल का गठन;

3. पुराने प्रीस्कूलरों की श्रम गतिविधि का विकास।

श्रम शिक्षा के विकसित मॉडल में, लेखक 4 मॉड्यूल (ब्लॉक) को भेद करते हैं।

1. काम करने के लिए प्रीस्कूलर शुरू करने के साधनों के बीच संबंध।

2. विषय की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली की श्रम गतिविधि का संगठन - विषय बातचीत।

3. एक श्रमिक विषय-विकास पर्यावरण का संगठन।

4. मॉडल को लागू करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों की तत्परता के स्तर में सुधार।

पूर्वस्कूली संस्थानों में निम्न प्रकार के श्रम का उपयोग किया जाता है: स्व-सेवा, घरेलू (घरेलू) श्रम, प्रकृति में श्रम, मैनुअल श्रम।

उदाहरण के लिए स्वयं सेवा - यह बच्चे की खुद की सेवा करने के उद्देश्य से है (ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग, ईटिंग, सैनिटरी और हाइजीनिक प्रक्रियाएं)। विभिन्न बच्चों में कार्यों की गुणवत्ता और जागरूकता अलग-अलग होती है, इसलिए, कौशल विकसित करने का कार्य पूर्वस्कूली बचपन के सभी उम्र के चरणों में प्रासंगिक है।

घरेलू श्रम- यह दूसरे प्रकार का श्रम है जो एक बच्चा पूर्वस्कूली उम्र में मास्टर करने में सक्षम है। इस प्रकार के श्रम की सामग्री परिसर की सफाई, बर्तन धोने, कपड़े धोने आदि का श्रम है। इस प्रकार के श्रम में एक सामाजिक अभिविन्यास है। बच्चा अपने पर्यावरण को एक उपयुक्त रूप में बनाना और बनाए रखना सीखता है।

एक विशेष प्रकार का श्रम आवंटित किया जाता है प्रकृति में श्रम... इस प्रकार के श्रम की सामग्री पौधों और जानवरों की देखभाल, बगीचे में सब्जियां उगाना (खिड़की पर वनस्पति उद्यान), साइट को भूनिर्माण, मछलीघर की सफाई में भाग लेना आदि है। प्रकृति में श्रम न केवल श्रम कौशल के विकास को प्रभावित करता है, बल्कि नैतिक भावनाओं की शिक्षा भी देता है। पर्यावरण शिक्षा के मूल तत्व।

शारीरिक श्रम अपने इच्छित उद्देश्य से, यह एक व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया श्रम है। इसकी सामग्री में प्राकृतिक सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, लकड़ी से हस्तशिल्प का निर्माण शामिल है। यह काम कल्पना, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है; हाथों की छोटी मांसपेशियों को विकसित करता है, धीरज की शिक्षा में योगदान देता है, दृढ़ता, काम को अंत तक लाने की क्षमता।

विज्ञान में विकसित और विभिन्न विभिन्न में प्रवेश किया पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम संगठन के रूप।

कार्य - कार्य जो शिक्षक कभी-कभी एक या अधिक बच्चों को देते हैं, उनकी आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं, अनुभव, साथ ही साथ शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हैं। असाइनमेंट श्रम गतिविधि के संगठन का पहला रूप है (वीजी नेचेवा, ए डी शतोवा द्वारा अनुसंधान)।

कर्तव्य- समूह के हितों में एक या एक से अधिक बच्चों का काम। यह काम के सामाजिक अभिविन्यास, अन्य लोगों के लिए कई (एक) बच्चों की वास्तविक देखभाल पर प्रकाश डालता है, इसलिए यह रूप जिम्मेदारी के विकास में योगदान देता है, एक मानवीय, लोगों और प्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया। पूर्वस्कूली अभ्यास में, पहले से ही कक्षाओं के लिए तैयारी में, प्रकृति के एक कोने में, कैंटीन देखना पारंपरिक हो गया है।

सामूहिक श्रम,संगठन की विधि के अनुसार, यह काम के साथ-साथ, सामान्य कार्य, संयुक्त कार्य में विभाजित है।

आस-पास काम करें - आम तौर पर एक छोटे समूह में आयोजित किया जाता है (कौशल के नए स्वामी के साथ स्कूल के लिए मध्यम, वरिष्ठ और तैयारी समूह), 3-4 बच्चे, प्रत्येक एक ही काम कर रहे हैं (ब्लॉक हटा दें)।

सामान्य कार्य - 8-10 लोगों को एकजुट करता है, मध्यम समूह से शुरू होता है, श्रम का कोई विभाजन नहीं होता है, बच्चे एक सामान्य लक्ष्य और श्रम के परिणामों के सामान्यीकरण से एकजुट होते हैं।

संयुक्त श्रम (परिचालन) - तैयारी समूह में मौजूद है, 15 लोगों को एकजुट करता है, इस तरह की एसोसिएशन की ख़ासियत यह है कि इसमें कई क्रमिक चरणों की उपस्थिति है, बच्चे एक-दूसरे पर निर्भर हैं, एक बच्चे द्वारा किए गए काम को दूसरे में स्थानांतरित किया जाता है। हर कोई अपना ऑपरेशन करता है।

प्रश्न - परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान: सामग्री, लक्ष्य, सहयोग के रूप

परिवार और बालवाड़ी में सामान्य लक्ष्य और उद्देश्य हैं, लेकिन बच्चों की परवरिश की सामग्री और तरीके विशिष्ट हैं।

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और समाजशास्त्रीय अध्ययनों से पता चला है कि पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में परिवार को विशेषज्ञों की मदद की सख्त जरूरत है। इसके आधार पर, आधुनिक समाज के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का गठन, शिक्षकों से सहायता का प्रावधान (ई.पी. अरनौतोवा, एल.वी. झागिक, ओ.एल. ज्वेरेव, टी.वी. क्रोटोवा, टी.ए. मार्कोव, आदि) इस समस्या को हल करने की आवश्यकता कई परिस्थितियों के कारण होती है। इस प्रकार, शोधकर्ता जीवन की आधुनिक लय में बदलाव, शिक्षा के सामान्य स्तर में वृद्धि, बच्चों के समाजीकरण और परवरिश के स्तर में वृद्धि के साथ-साथ एकल-अभिभावक परिवारों की संख्या में वृद्धि, एक प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु वाले परिवारों को उजागर करते हैं, अर्थात्। संकट की प्रक्रिया, आधुनिक परिवार को अधिक से अधिक गले लगाना और इसकी शैक्षिक क्षमता को प्रभावित करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा (1989) माता-पिता के साथ सहयोग के दृष्टिकोण को दर्शाती है, जो दो प्रणालियों - किंडरगार्टन और परिवार के बीच संबंधों पर आधारित है। इस दृष्टिकोण का सार बच्चों और वयस्कों दोनों के व्यक्तित्व के विकास के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवारों के प्रयासों को संयोजित करना है, समुदाय के प्रत्येक सदस्य के हितों और विशेषताओं, उनके अधिकारों और दायित्वों को ध्यान में रखते हुए।

वर्तमान स्तर पर, पारिवारिक शिक्षा को अग्रणी माना जाता है, जो कि रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 18) में परिलक्षित होता है। कानून कहता है कि माता-पिता बच्चे के पहले शिक्षक होते हैं। परिवार की मदद करने के लिए पूर्वस्कूली हैं

बच्चे का सामाजिक विकास अपने जीवन के पहले वर्षों में विशेष रूप से सक्रिय है। उदाहरण के लिए, अपने जीवन के पहले 12 महीनों में, एक बच्चा बड़ी मात्रा में कौशल और ज्ञान सीखता है, अपने आस-पास के लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करता है, अपने शरीर को नियंत्रित करना सीखता है, वयस्कों पर भरोसा करता है, कई सौ शब्दों को याद करता है और व्यक्तिगत ध्वनियों और शब्दांशों का उच्चारण करना सीखता है। बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए सही दिशा में और समय पर, माता-पिता को कुछ प्रयास करने चाहिए: बच्चे के साथ लगातार संवाद करना, गाने गाना और परियों की कहानी बताना, साथ ही साथ अपना प्यार दिखाना, चलना और उन्हें अपने आसपास की दुनिया से परिचित कराना।

सामाजिक विकास क्या है?

"एक बच्चे के सामाजिक विकास" की बहुत ही अवधारणा का तात्पर्य एक ऐसी प्रक्रिया से है जिसमें बच्चा समाज के मूल्यों, संस्कृति, परंपराओं आदि को सीखता है। बड़े होने की प्रक्रिया में, वह बच्चे के विकास के विभिन्न सामाजिक कारकों से अवगत कराया जाता है: वयस्कों और साथियों के साथ संचार, बालवाड़ी और स्कूल, खेल, आदि में सीखना। .D। यही है, बच्चा धीरे-धीरे समाज में रहना सीखता है, आमतौर पर स्वीकृत नियमों और व्यवहार के मानदंडों का पालन करता है, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखता है।

स्वाभाविक रूप से, बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर सबसे बड़ा प्रभाव उसके निकटतम वातावरण - परिवार द्वारा दिया जाता है। हम कह सकते हैं कि परिवार एक प्रकार का अनुवादक है, जो युवा पीढ़ी को अनुभव, ज्ञान, परंपराओं और मूल्यों को प्रसारित करता है। इसलिए, एक गर्म, प्यार भरा पारिवारिक माहौल, एक-दूसरे में सम्मान और विश्वास के साथ संतृप्त, एक बच्चे के सामान्य, पूर्ण विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

बाल विकास के मुख्य सामाजिक कारकों पर विचार करें:

बच्चों और वयस्कों के साथ संचार। एक बच्चे के विकास को प्रभावित करने वाले प्रमुख कारकों में से संचार मुख्य स्थान लेता है। यह संचार के माध्यम से है कि साथियों के साथ बच्चे के दोस्ताना संबंध बनते हैं, शिक्षा घर पर, बालवाड़ी और स्कूल में की जाती है। बचपन से, बच्चे में संचार के बुनियादी तत्व निहित हैं। अपने जीवन के पहले छह महीनों में, एक शिशु अपनी संवेदनाओं और भावनाओं को आंदोलनों, चेहरे के भावों और ध्वनियों के माध्यम से व्यक्त करता है। यहां विभिन्न आयु अवधियों में एक बच्चे के संचार के चरण हैं:

• बचपन। छह महीने की उम्र से, प्रियजनों के साथ बच्चे का संचार मुख्य रूप से स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप है। यही है, बच्चा व्यावहारिक रूप से वयस्कों के साथ बातचीत करता है, उसे न केवल देखभाल और ध्यान की आवश्यकता है, बल्कि संचार, संयुक्त कार्यों और सलाह भी है। वयस्कों के साथ बातचीत करते समय, बच्चा जल्दी से विभिन्न वस्तुओं की भूमिका सीखता है और उन्हें संभालना सीखता है।
• तीन से पांच। इस उम्र में, संचार एक गैर-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप में होता है। यही है, बच्चा लोगों, वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सवाल तैयार करने और पूछने में सक्षम है। भाषण में महारत रखते हुए, वह घटना और वस्तुओं पर चर्चा कर सकते हैं। 3-5 साल की उम्र में, बच्चा नई जानकारी सीखना चाहता है, इसे दूसरों के साथ साझा करें और जो कुछ भी होता है उस पर चर्चा करें।
• छह से सात। इस अवधि के दौरान, बच्चे में संचार का एक व्यक्तिगत रूप अंतर्निहित है, अर्थात, बच्चा तेजी से व्यक्ति और उसके सार के बारे में पूछता है। यह महत्वपूर्ण है कि 6 से 7 साल का बच्चा माता-पिता से प्यार, समझ और सहानुभूति महसूस करना बंद नहीं करता है। इस उम्र में, बच्चे के लिए वयस्क एक आदर्श हैं, वह प्रियजनों के व्यवहार की नकल करता है। इसके अलावा, इस समय, साथियों के साथ संचार अत्यंत महत्वपूर्ण है; शैक्षिक संस्थानों में, बच्चे को आराम और मुक्त महसूस करना चाहिए।

नाटक के माध्यम से समाजीकरण। बच्चे के सही सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए खेल बेहद महत्वपूर्ण है। इसलिए, माता-पिता को अपने बच्चे को हर संभव तरीके से खेलने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, उसे खेल के सिद्धांतों को सिखाना चाहिए। संचार खेल का आधार है। 7 साल से कम उम्र के बच्चे के लिए चंचल गतिविधि मुख्य गतिविधि है। यदि बच्चा सही ढंग से खेलता है और बहुत खेलता है, तो वह भावनात्मक और सामाजिक-भावनात्मक दोनों रूप से तीव्र गति से विकसित होता है। आमतौर पर, बच्चों के खेल में, वयस्कों के जीवन को पुन: पेश किया जाता है, वे बेटियों-माताओं, डॉक्टर, स्कूल में, दुकान पर, आदि खेल सकते हैं। यह खेल में है कि संघर्ष की स्थितियों को हल करने के विकल्प विकसित किए जाते हैं और रहते हैं, संचार कौशल का सम्मान किया जाता है, आदि।

सांस्कृतिक विकास। बच्चा सौंदर्य के लिए अतिसंवेदनशील है, और विभिन्न प्रकार की कलाएं बच्चे के सामाजिक विकास को प्रभावित करती हैं, इसलिए उसे निश्चित रूप से मानव कला की उत्कृष्ट कृतियों से परिचित कराया जाना चाहिए: पेंटिंग, मूर्तिकला, संगीत, आदि। संगीत सुनना, जीवन स्थितियों का अवलोकन करना और चर्चा करना आदि इन घटकों से बच्चे का व्यक्तित्व बनता है।

बच्चे के सामाजिक विकास का निदान

एक बच्चे के सामाजिक विकास का निदान करने के तरीके संचार और विभिन्न प्रकार की गतिविधि में उसके व्यक्तित्व की अभिव्यक्तियों की विविधता के साथ जुड़े हुए हैं। बच्चे के सामाजिक विकास के निदान के लिए मुख्य विधि अवलोकन है, जिसके दौरान निम्नलिखित बिंदुओं का पता चलता है:

• भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ: बच्चा कितनी बार हंसमुख होता है, किस मनोदशा में वह बालवाड़ी या स्कूल आता है, कितनी बार बच्चा दुखी या क्रोधित होता है और ऐसी भावनाओं का क्या कारण होता है, बच्चा कितना संघर्ष करता है, कितनी बार वह हठ और आक्रामकता दिखाता है।
• संचार में गतिविधि की अभिव्यक्ति, साथियों और वयस्कों के संपर्क में बच्चे की पहल, शर्म और शर्म।
• साथियों और पुराने लोगों के साथ संवाद करने और संपर्क करने की क्षमता।
• स्थापित नियमों का अनुपालन, संघर्षों को हल करने की क्षमता।
• दूसरों की भावनाओं और इच्छाओं का सम्मान करें।
• संचार की संस्कृति, विनम्र व्यवहार, बातचीत को हड़ताल करने की क्षमता, व्यवहार के मूल शिष्टाचार की समझ, वयस्कों और साथियों के सुझावों की प्रतिक्रिया।
• दूसरों में एक संज्ञानात्मक रुचि की उपस्थिति, रिश्तेदारों और दोस्तों की आंतरिक दुनिया को समझने की इच्छा।
• विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की व्यक्तिगत अभिव्यक्ति (एक व्यक्तिगत विचार को आगे रखने की क्षमता, एक कार्य योजना विकसित करना, गलतियों को सही करना, साथियों और वयस्कों की सलाह के लिए रवैया, आदि)।

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उच्च व्यावसायिक शिक्षा के गैर-राज्य शैक्षिक संस्थान

पूर्वी आर्थिक और कानूनी मानवीय अकादमी (VEGU अकादमी)

दिशा पांडित्य

प्रोफ़ाइल फ़ोकस - पूर्वस्कूली शिक्षा

पाठ्यक्रम का काम

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। के साथ सुविधाएँप्रीस्कूलर का सामाजिक विकास

खुसैनोवा इरीना व्लादिमीरोवाना

अलमेटेवस्क 2016

• 1. सामाजिक और व्यक्तिगत विकास
• 2. प्रीस्कूलर के सामाजिक विकास को क्या प्रभावित करता है
• 3. प्रीस्कूलरों के सामाजिक विकास में मदद करना
• 4. व्यक्तित्व निर्माण के चरण
• 5. सामाजिक और नैतिक शिक्षा के तरीके
• 6. पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के पांच बुनियादी तत्व
• 7. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सामाजिक कारक
• 8. सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया के आयोजन के मूल सिद्धांत
• निष्कर्ष
• साहित्य

1. सामाजिक और व्यक्तिगत विकास

बच्चों का पूर्ण रूप से गठन काफी हद तक सामाजिक वातावरण की बारीकियों, इसके गठन की शर्तों, माता-पिता की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है, जो बच्चों के व्यक्तित्व के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण उदाहरण के रूप में कार्य करता है। एक बच्चे के निकटतम सर्कल को माता-पिता और करीबी रिश्तेदार माना जाता है - दादी, दादा, अर्थात् उनका परिवार। यह उसके अंदर है कि दूसरों के साथ संबंधों का अंतिम मूल अनुभव मूल होगा, इस प्रक्रिया में बच्चा वयस्क जीवन के बारे में विचार विकसित करता है। यह उनका बच्चा है जो तब एक विस्तृत सर्कल के साथ संचार में स्थानांतरित होता है - बालवाड़ी में, सड़क पर, एक स्टोर में। सामाजिक मानदंडों के बच्चे के आत्मसात, भूमिका व्यवहार के मॉडल को आमतौर पर समाजीकरण कहा जाता है, जिसे प्रसिद्ध वैज्ञानिक शोधकर्ताओं द्वारा सभी प्रकार के रिश्तों की एक प्रणाली के माध्यम से सामाजिक विकास की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है - संचार, खेल, अनुभूति।

आधुनिक समाज में होने वाली सामाजिक प्रक्रियाएं शिक्षा के नए लक्ष्यों को विकसित करने के लिए पूर्व शर्त बनाती हैं, जिसका केंद्र व्यक्तित्व और इसकी आंतरिक दुनिया है। नींव जो व्यक्तिगत गठन और विकास की सफलता को निर्धारित करती है, प्रीस्कूल अवधि में रखी जाती है। जीवन का यह महत्वपूर्ण चरण बच्चों को पूर्ण व्यक्तित्व बनाता है और ऐसे गुणों को जन्म देता है जो किसी व्यक्ति को इस जीवन में निर्धारित करने में मदद करते हैं, ताकि उसमें अपना योग्य स्थान पा सकें।

सामाजिक विकास, परवरिश का मुख्य कार्य होने के नाते, प्रारंभिक अवस्था और प्रारंभिक आयु में प्राथमिक समाजीकरण की अवधि के दौरान शुरू होता है। इस समय, बच्चा जीवन में आवश्यक संचार कौशल प्राप्त करता है। यह सब संवेदनाओं के माध्यम से पहचाना जाता है, छूता है, वह सब कुछ जो बच्चा देखता है और सुनता है, महसूस करता है, अपने अवचेतन में मूल बुनियादी विकास कार्यक्रम के रूप में रखा जाता है।

भविष्य में, सांस्कृतिक अनुभव को आत्मसात किया जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे द्वारा ऐतिहासिक रूप से बनाई गई क्षमताओं, प्रत्येक समाज की संस्कृति में निर्धारित गतिविधि और व्यवहार के तरीके और वयस्कों के साथ सहयोग के आधार पर हासिल करना है। इसमें अनुष्ठान परंपराएं भी शामिल हैं।

जैसे-जैसे बच्चे सामाजिक वास्तविकता को प्राप्त करते हैं, सामाजिक अनुभव का संचय होता है, यह एक पूर्ण विषय, व्यक्तित्व बन जाता है। हालांकि, प्रारंभिक अवस्था में, एक बच्चे के विकास का प्राथमिकता लक्ष्य उसकी आंतरिक दुनिया, उसके आत्म-मूल्यवान व्यक्तित्व का गठन है।

एक तरह से या किसी अन्य के साथ बच्चों का व्यवहार अपने बारे में अपने विचारों के साथ संबंध रखता है और इस बारे में कि उसे क्या करना चाहिए या क्या बनना चाहिए। बच्चे की अपनी खुद की "मैं एक व्यक्तित्व हूं" की सकारात्मक धारणा सीधे उसकी गतिविधियों की सफलता, दोस्तों को बनाने की क्षमता, संचार स्थितियों में उनके सकारात्मक गुणों को देखने की क्षमता को प्रभावित करती है। एक नेता के रूप में इसकी गुणवत्ता निर्धारित है।

बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में, एक बच्चा सक्रिय रूप से अभिनय की दुनिया है, इसे पहचानता है, और एक ही समय में खुद को पहचानता है। आत्म-ज्ञान के माध्यम से, बच्चा अपने और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में एक निश्चित ज्ञान के लिए आता है। वह अच्छे को बुरे से अलग करना सीखता है, यह देखने के लिए कि क्या प्रयास करना है।

नैतिकता, नैतिकता, समाज में व्यवहार के नियम, दुर्भाग्य से, जन्म के समय एक बच्चे में नहीं रखे जाते हैं। पर्यावरण विशेष रूप से उनके अधिग्रहण के लिए अनुकूल नहीं है। इसलिए, बच्चे के साथ उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित कार्य उसके व्यक्तिगत अनुभव को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक है, जहां आत्म-ज्ञान स्वाभाविक रूप से उसमें बनता है। यह न केवल माता-पिता की भूमिका है, बल्कि एक शिक्षक की भूमिका भी है। उसके लिए उपलब्ध गतिविधियों के प्रकार में, निम्नलिखित का गठन किया जाएगा:

नैतिक चेतना - एक बच्चे में सरल नैतिक विचारों की प्रणाली के रूप में, अवधारणाएं, निर्णय, नैतिक मानदंडों के बारे में ज्ञान, समाज में अपनाए गए नियम (संज्ञानात्मक घटक);

नैतिक भावनाएं - भावनाओं और दृष्टिकोण जो एक बच्चे में व्यवहार के इन मानदंडों का कारण बनते हैं (भावनात्मक घटक);

व्यवहार का नैतिक अभिविन्यास बच्चे का वास्तविक व्यवहार है, जो दूसरों द्वारा अपनाया गया नैतिक मानकों (व्यवहार घटक) से मेल खाता है।

एक प्रीस्कूलर का प्रत्यक्ष प्रशिक्षण और परवरिश उसके भीतर ज्ञान की एक प्राथमिक प्रणाली के गठन के माध्यम से होती है, असमान जानकारी और विचारों का क्रम। सामाजिक संसार केवल ज्ञान का स्रोत नहीं है, बल्कि सर्वांगीण विकास का भी है - मानसिक, नैतिक, सौंदर्यपूर्ण, भावनात्मक। इस दिशा में शैक्षणिक गतिविधि के सही संगठन के साथ, बच्चे की धारणा, सोच, स्मृति और भाषण विकसित होते हैं।

इस उम्र में, बच्चा मुख्य सौंदर्य श्रेणियों के साथ परिचित के माध्यम से दुनिया में महारत हासिल करता है जो विपक्ष में हैं: सच्चाई - झूठ, साहस - कायरता, उदारता - लालच, आदि। इन श्रेणियों से परिचित होने के लिए, उन्हें अध्ययन के लिए एक अलग सामग्री की आवश्यकता है - यह सामग्री परियों की कहानियों, लोककथाओं और साहित्यिक कार्यों में कई मामलों में रोजमर्रा की जिंदगी की घटनाओं में निहित है। विभिन्न समस्या स्थितियों की चर्चा में भाग लेने से, कहानियों को सुनना, परियों की कहानी, खेल अभ्यास करना, बच्चा आसपास की वास्तविकता में खुद को बेहतर समझने लगता है, अपने स्वयं के और नायकों के कार्यों की तुलना करता है, अपने व्यवहार और दूसरों के साथ बातचीत की अपनी लाइन का चयन करता है, अपने और दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखता है। खेलते समय, बच्चा हमेशा वास्तविक और खेल की दुनिया के जंक्शन पर होता है, इसके साथ ही दो पदों पर कब्जा कर लेता है: असली एक - बच्चा और सशर्त एक - वयस्क। यह खेल की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि है। यह एक जुताई वाले क्षेत्र को छोड़ देता है जिसमें अमूर्त गतिविधि के फल - कला और विज्ञान - विकसित हो सकते हैं।

और डिडक्टिक प्ले बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा का एक साधन है। शिक्षाप्रद खेलों की सहायता से, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचने, स्थापित कार्य के अनुसार विभिन्न परिस्थितियों में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने के लिए सिखाता है।

बच्चों का खेल बच्चों के लिए एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें वयस्कों की क्रियाओं और उनके बीच संबंधों को दोहराना शामिल है, जिसका उद्देश्य बच्चों की शारीरिक, मानसिक, मानसिक और नैतिक शिक्षा में से एक है। बच्चों के साथ काम करते समय, यह एक सामाजिक प्रकृति की परियों की कहानियों का उपयोग करने का सुझाव दिया जाता है, यह बताने की प्रक्रिया में कि कौन से बच्चे सीखते हैं कि उन्हें अपने लिए दोस्त ढूंढने की ज़रूरत है, एक ऊब और उदास है (कहानी "कैसे एक ट्रक मैं एक दोस्त की तलाश कर रहा था"); आपको विनम्र होने की जरूरत है, न केवल मौखिक, बल्कि गैर-मौखिक संचार माध्यमों का भी उपयोग करने में सक्षम होने के लिए ("एक बीमार मानव-माउस की कहानी")।

बच्चों के उपसंस्कृति के माध्यम से, बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकताओं को संतुष्ट किया जाता है:

- वयस्कों से अलगाव की आवश्यकता, परिवार से अलग अन्य लोगों के साथ निकटता;

- स्वतंत्रता और सामाजिक परिवर्तनों में भागीदारी की आवश्यकता।

कई दिमागी खेल बच्चों को मानसिक कार्यों में मौजूदा ज्ञान का उपयोग करने के लिए एक कार्य देते हैं: वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं में निहित सुविधाओं को खोजने के लिए; वर्गीकृत करें, कुछ मानदंडों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करें, सही निष्कर्ष निकालें, सामान्यीकरण करें। बच्चों की सोच की गतिविधि ठोस, गहन ज्ञान, टीम में उचित संबंधों की स्थापना के लिए एक जागरूक दृष्टिकोण के लिए मुख्य शर्त है।

2. प्रीस्कूलर के सामाजिक विकास को क्या प्रभावित करता है

पूर्वस्कूली व्यक्तित्व सामाजिक शिक्षा

प्रीस्कूलर का सामाजिक विकास पर्यावरण से प्रभावित है, अर्थात् सड़क, घर और लोग, जो नियमों और विनियमों की एक निश्चित प्रणाली के अनुसार समूहीकृत हैं। प्रत्येक व्यक्ति बच्चे के जीवन में कुछ नया लाता है, एक निश्चित तरीके से उसके व्यवहार को प्रभावित करता है। व्यक्तित्व के निर्माण, दुनिया के बारे में उनकी धारणा में यह एक बहुत महत्वपूर्ण पहलू है।

वयस्क बच्चे के लिए एक उदाहरण के रूप में कार्य करता है। प्रीस्कूलर उससे सभी कार्यों और कार्यों की नकल करने का प्रयास करता है। आखिरकार, एक वयस्क - और विशेष रूप से माता-पिता - एक बच्चे के लिए एक मानक है।

व्यक्तिगत विकास केवल पर्यावरण में होता है। एक पूर्ण व्यक्ति बनने के लिए, एक बच्चे को उसके आसपास के लोगों के साथ संपर्क की आवश्यकता होती है। उसे यह महसूस करने की जरूरत है कि वह परिवार से अलग है, उसे एहसास है कि वह अपने व्यवहार के लिए जिम्मेदार है, न केवल पारिवारिक दायरे में, बल्कि उसके आसपास की दुनिया में भी। इस संबंध में शिक्षक की भूमिका बच्चे को सही ढंग से निर्देशित करने के लिए है, उसी परियों की कहानियों के उदाहरण पर दिखाने के लिए - जहां मुख्य पात्र भी जीवन के कुछ क्षणों का अनुभव करते हैं, स्थितियों को हल करते हैं। यह सब बच्चे के लिए बहुत उपयोगी है, विशेष रूप से अच्छे और बुरे की पहचान में। वास्तव में, रूसी लोक कथाओं में हमेशा एक संकेत होता है जो बच्चे को समझने में मदद करता है, दूसरे के उदाहरण का उपयोग करके, क्या अच्छा है और क्या बुरा है। कैसे कार्य करना है और कैसे नहीं।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत परिवार है। वह एक मार्गदर्शिका है जो बच्चे को ज्ञान, अनुभव, शिक्षा प्रदान करती है और जीवन की कठोर परिस्थितियों के अनुकूल होने में मदद करती है। एक अनुकूल घर का माहौल, विश्वास और आपसी समझ, सम्मान और प्यार व्यक्तित्व के सही विकास की सफलता की कुंजी है। चाहे हम इसे पसंद करें या न करें, बच्चा हमेशा अपने माता-पिता की तरह कुछ अर्थों में - व्यवहार, चेहरे के भाव, आंदोलनों में होगा। इसके द्वारा वह यह व्यक्त करने की कोशिश करता है कि वह एक आत्मनिर्भर, वयस्क व्यक्ति है।

छह से सात साल की उम्र से, बच्चों का संचार व्यक्तिगत रूप से होता है। बच्चे व्यक्ति और उसके सार के बारे में सवाल पूछना शुरू करते हैं। यह समय एक छोटे नागरिक के सामाजिक विकास के लिए सबसे अधिक जिम्मेदार है - उसे अक्सर भावनात्मक समर्थन, समझ और सहानुभूति की आवश्यकता होती है। वयस्क बच्चों के लिए एक आदर्श हैं, क्योंकि वे जीवंत रूप से अपनी संचार शैली, व्यवहार को अपनाते हैं और अपना व्यक्तित्व विकसित करते हैं। वे कई सवाल पूछना शुरू कर देते हैं, जिनका अक्सर सीधे जवाब देना बहुत मुश्किल होता है। लेकिन बच्चे के साथ मिलकर समस्या को प्रकट करना आवश्यक है, उसे सब कुछ समझाने के लिए। उसी तरह, नियत समय में, बच्चा अपने बच्चे को अपना ज्ञान देगा, यह याद करते हुए कि कैसे माता-पिता या शिक्षक ने समय की कमी से उसे दूर नहीं किया, बल्कि सक्षम और आसानी से उत्तर का सार समझाया।

बच्चे का व्यक्तित्व सबसे छोटी ईंटों से बनता है, जिसके बीच संचार और खेल के अलावा, विभिन्न गतिविधियों, व्यायाम, रचनात्मकता, संगीत, किताबें और दुनिया भर के अवलोकन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, प्रत्येक बच्चा गहराई से सब कुछ दिलचस्प मानता है, इसलिए माता-पिता का कार्य उसे सर्वश्रेष्ठ मानव कार्यों से परिचित करना है। बच्चे वयस्कों से बहुत सारे सवाल पूछते हैं जिनका पूरी तरह और ईमानदारी से जवाब देने की जरूरत होती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि एक बच्चे के लिए आपका प्रत्येक शब्द एक अपरिवर्तनीय सत्य है, इसलिए, अपनी असिद्धता में विश्वास के पतन की अनुमति न दें। उन्हें अपना खुलापन और रुचि दिखाएं, उनमें भागीदारी करें। प्रीस्कूलर का सामाजिक विकास भी एक प्रमुख बच्चे की गतिविधि के रूप में खेल के माध्यम से होता है। संचार किसी भी खेल का एक अनिवार्य तत्व है। खेल के दौरान, बच्चे का सामाजिक, भावनात्मक और मानसिक विकास होता है। प्ले बच्चों को वयस्क दुनिया को पुन: पेश करने और सामाजिक जीवन में भाग लेने का अवसर देता है जो वे प्रतिनिधित्व करते हैं। बच्चे संघर्षों को हल करना, भावनाओं को व्यक्त करना और आसपास के लोगों के साथ पर्याप्त रूप से बातचीत करना सीखते हैं।

3. प्रीस्कूलरों के सामाजिक विकास में मदद करना

बच्चों के लिए सामाजिक विकास का सबसे सुविधाजनक और प्रभावी रूप एक नाटक रूप है। सात साल की उम्र तक खेलना हर बच्चे की मुख्य गतिविधि है। और संचार खेल का एक अभिन्न अंग है।

खेलने की प्रक्रिया में, बच्चा भावनात्मक और सामाजिक दोनों तरह से बनता है। वह एक वयस्क की तरह व्यवहार करना चाहता है, अपने माता-पिता के व्यवहार पर "कोशिश करता है", सामाजिक जीवन में सक्रिय भाग लेना सीखता है। खेल में, बच्चे संघर्षों को हल करने के विभिन्न तरीकों का विश्लेषण करते हैं, उनके आसपास की दुनिया के साथ बातचीत करना सीखते हैं।

हालांकि, पूर्वस्कूली के लिए, खेलने के अलावा, बातचीत, व्यायाम, पढ़ना, अध्ययन, अवलोकन और चर्चा महत्वपूर्ण हैं। माता-पिता को बच्चे के नैतिक व्यवहार को प्रोत्साहित करना चाहिए। यह सब बच्चे को सामाजिक विकास में मदद करता है।

बच्चा बहुत ही प्रभावशाली और हर चीज के प्रति ग्रहणशील है: उसे सुंदरता महसूस होती है, उसके साथ आप सिनेमा, संग्रहालय, सिनेमाघर जा सकते हैं।

यह याद रखना चाहिए कि यदि कोई वयस्क अस्वस्थ महसूस कर रहा है या बुरे मूड में है, तो आपको बच्चे के साथ संयुक्त गतिविधियों का आयोजन नहीं करना चाहिए। आखिरकार, वह पाखंड और धोखेबाजी महसूस करता है। और इसलिए इस व्यवहार को कॉपी कर सकते हैं। इसके अलावा, यह वैज्ञानिक रूप से सिद्ध हो चुका है कि बच्चा मां के मूड के प्रति बहुत संवेदनशील है। ऐसे क्षणों में बच्चे को कुछ और के साथ विचलित करना बेहतर होता है, उदाहरण के लिए, उसे पेंट, पेपर दें और आपके द्वारा चुने गए किसी भी विषय पर एक सुंदर तस्वीर खींचने की पेशकश करें।

अन्य बातों के अलावा, पूर्वस्कूली को संचार संचार की आवश्यकता है - संयुक्त खेल, चर्चा। वे छोटे बच्चों की तरह, शुरू से ही वयस्क दुनिया सीखते हैं। वे उसी तरह से वयस्क होना सीखते हैं जैसे हमने अपने समय में किया था।

प्रीस्कूलर का सामाजिक विकास मुख्य रूप से संचार के कारण होता है, जिनमें से तत्व हम चेहरे की अभिव्यक्तियों, आंदोलनों और बच्चों की आवाज़ में देखते हैं।

4. व्यक्तित्व निर्माण के चरण

प्रीस्कूलरों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा की सैद्धांतिक नींव आर.एस. ब्यूर, ई। यू। डेमुरोवा, ए.वी. Zaporozhets और अन्य। उन्होंने नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्तित्व निर्माण के निम्नलिखित चरणों की पहचान की:

पहला चरण नैतिक भावनाओं और सामाजिक भावनाओं का निर्माण है;

दूसरा चरण नैतिक विचारों का गठन और ज्ञान का संचय है;

तीसरा चरण विश्वासों में ज्ञान का परिवर्तन और एक विश्वदृष्टि और मूल्य अभिविन्यास के आधार पर गठन है;

चौथा चरण विश्वासों का ठोस व्यवहार में परिवर्तन है, जिसे नैतिक कहा जा सकता है।

चरणों के अनुसार, सामाजिक और नैतिक शिक्षा के निम्नलिखित कार्य प्रतिष्ठित हैं:

- नैतिक चेतना का गठन;

- सामाजिक वातावरण के विभिन्न पक्षों के प्रति सामाजिक भावनाओं, नैतिक भावनाओं और दृष्टिकोण का गठन;

- नैतिक गुणों का गठन और गतिविधियों और कार्यों में उनकी अभिव्यक्ति की गतिविधि;

- मैत्रीपूर्ण संबंधों का निर्माण, सामूहिकता की शुरुआत और प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का सामूहिक दृष्टिकोण;

- उपयोगी कौशल और व्यवहार की आदतों की शिक्षा।

नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए, इस तरह से गतिविधियों को व्यवस्थित करना आवश्यक है, ताकि इसमें निहित संभावनाओं की प्राप्ति के लिए अनुकूल अधिकतम परिस्थितियों का निर्माण किया जा सके। केवल उपयुक्त परिस्थितियों में, स्वतंत्र विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चा साथियों के साथ संबंधों को विनियमित करने के साधन के रूप में उनके लिए ज्ञात नियमों का उपयोग करना सीखता है।

बालवाड़ी में सामाजिक और नैतिक शिक्षा की शर्तों की तुलना बच्चों के विकास की अन्य दिशाओं के कार्यान्वयन के लिए की गई स्थितियों से की जानी चाहिए, क्योंकि यह पूरी शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए महत्वपूर्ण है: उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलरों की सामाजिक और नैतिक और सामाजिक-पारिस्थितिक शिक्षा की रेखाओं का एकीकरण।

इसी समय, सामाजिक और नैतिक शिक्षा की सामग्री में प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व और उसके व्यक्तिगत घटकों की सामाजिक और नैतिक संस्कृति का विकास शामिल है - प्रेरक-व्यवहार और भावनात्मक-कामुक।

ये घटक कार्य के निम्नलिखित चरणों (एस.ए. कोज़लोवा के अनुसार) के दौरान एकल प्रणाली में बनते हैं और जोड़े जाते हैं:

प्रारंभिक,

· कलात्मक और शैक्षिक,

· भावनात्मक रूप से प्रभावी।

उनकी सामग्री को शैक्षिक कार्यक्रमों (उदाहरण के लिए, सामाजिक विकास और प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों की परवरिश के कार्यक्रम के अनुसार चुना जाता है "मैं एक आदमी हूं!" आरएस बाउरे द्वारा प्रीस्कूलर्स "मैत्रीपूर्ण लोगों" की नैतिक शिक्षा का कार्यक्रम)।

5. सामाजिक और नैतिक शिक्षा के तरीके

सामाजिक और नैतिक शिक्षा के तरीकों के कई वर्गीकरण हैं।

उदाहरण के लिए, वी.आई. शिक्षा की प्रक्रिया में नैतिक विकास के तंत्र की सक्रियता के आधार पर, लॉगिन:

* भावनाओं और संबंधों को उत्तेजित करने के तरीके (वयस्कों का उदाहरण, प्रोत्साहन, मांग, सजा)।

* बच्चे के नैतिक व्यवहार (प्रशिक्षण, व्यायाम, गतिविधि प्रबंधन) का गठन।

* बच्चे की नैतिक चेतना का गठन (स्पष्टीकरण, सुझाव, नैतिक बातचीत के रूप में अनुनय)।

बी। टी। लीचेव का वर्गीकरण स्वयं नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया के तर्क पर आधारित है और इसमें शामिल हैं:

* भरोसेमंद बातचीत (सम्मान, शैक्षणिक आवश्यकताओं, संघर्ष की स्थितियों की चर्चा, अनुनय) के तरीके।

* शैक्षिक प्रभाव (स्पष्टीकरण, तनाव से राहत, चेतना के लिए अपील, इच्छा, भावना,)।

* भविष्य में शैक्षिक टीम का संगठन और स्व-संगठन (खेल, प्रतियोगिता, समान आवश्यकताएं)।

जैसा कि बच्चों में नैतिक नियमों के अर्थ और शुद्धता की समझ के उद्देश्य से, शोधकर्ता सुझाव देते हैं: साहित्य पढ़ना, जिसमें नियमों का अर्थ एक प्रीस्कूलर की चेतना और भावनाओं को प्रभावित करके प्रकट होता है (ई। यू। डी। पुरुरोवा, एल.पी. स्ट्रेलकोवा, ए.एम. विनोग्रादोवा) ); पात्रों की सकारात्मक और नकारात्मक छवियों (L.P. Knyazeva) के आत्मसात के उपयोग के साथ बातचीत; समस्या की स्थितियों को हल करना (R.S. Bure); दूसरों के प्रति व्यवहार के स्वीकार्य और अस्वीकार्य तरीकों के बच्चों के साथ चर्चा। कथानक चित्रों पर विचार (A.D. कोशेलेवा)। गेम्स-एक्सरसाइज (S.A. Ulitko) का संगठन, गेम्स-ड्रामाटाइजेशन।

सामाजिक और नैतिक शिक्षा के साधन हैं:

- सामाजिक वातावरण के विभिन्न पहलुओं के साथ बच्चों का परिचय, बच्चों और वयस्कों के साथ संचार;

- प्रकृति के साथ संचार;

- कलात्मक साधन: लोकगीत, संगीत, सिनेमा और फिल्मस्ट्रिप, कल्पना, ललित कला, आदि।

- बच्चों की गतिविधियों का संगठन - खेल, काम, आदि।

- विषय-व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों का समावेश, सामूहिक रचनात्मक मामलों का संगठन;

इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री सामाजिक और नैतिक शिक्षा की दिशा के आधार पर भिन्न हो सकती है। इसी समय, पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया की मौलिकता नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया और शैक्षिक कार्यों के लचीलेपन की प्रक्रिया में रियायती विनिमेयता की अनुपस्थिति में बच्चे के गठन में पर्यावरण और शिक्षा की निर्णायक भूमिका में है।

सामाजिक और नैतिक परवरिश बच्चे के सामाजिक परिवेश में प्रवेश की एक सक्रिय उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जब नैतिक मानदंडों और मूल्यों की समझ होती है, तो बच्चे की नैतिक चेतना बनती है, नैतिक भावनाओं और व्यवहार की आदतों का विकास होता है।

एक बच्चे में व्यवहार के नैतिक मानदंडों का पालन एक नैतिक समस्या है जिसका न केवल सामाजिक, बल्कि शैक्षणिक महत्व भी है। इसी समय, परिवार, बालवाड़ी और आसपास की वास्तविकता नैतिकता के बारे में बच्चों के विचारों के विकास को प्रभावित करती है। इसलिए, शिक्षकों और माता-पिता को एक उच्च शिक्षित और अच्छी तरह से नस्ल वाली युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है, जो मानव संस्कृति की सभी उपलब्धियों का मालिक है। बच्चों, विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र, मानव जीवन के सभी सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को व्यक्त करना आवश्यक है। जितना संभव हो अपने जीवन के अनुभव से परवरिश के सकारात्मक पहलुओं को लाने की कोशिश करें।

पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक और नैतिक शिक्षा इस तथ्य से निर्धारित होती है कि बच्चा बहुत पहले नैतिक मूल्यांकन और विचार विकसित करता है, वह यह समझना शुरू कर देता है कि नैतिक आदर्श क्या है, और इसके प्रति अपना दृष्टिकोण विकसित करता है, जो हालांकि, वास्तविक कार्यों में हमेशा अपने पालन को सुनिश्चित नहीं करता है। बच्चों की सामाजिक और नैतिक परवरिश उनके पूरे जीवन में होती है, और जिस माहौल में वह विकसित होते हैं और बढ़ते हैं, वह बच्चे की नैतिकता के निर्माण में एक निर्णायक भूमिका निभाता है। इसलिए, बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण क्षणों को याद नहीं करना बहुत महत्वपूर्ण है, जिससे उसे एक व्यक्ति बनने का मौका मिलता है।

एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन सामाजिक और नैतिक विकास की समस्याओं के समाधान में योगदान देता है, जो एक शिक्षक के साथ बच्चों की घनिष्ठ बातचीत के लिए प्रदान करता है, जो पूर्वस्कूली स्वयं निर्णय, सुझाव, और असहमति की उपस्थिति को ध्यान में रखता है। ऐसी स्थितियों में संचार एक संवाद, संयुक्त चर्चा और सामान्य समाधानों के विकास का चरित्र लेता है।

6. पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के पांच बुनियादी तत्व

यह बच्चे के तंत्रिका तंत्र और उसकी पलटा गतिविधि का विकास है, साथ ही साथ कुछ वंशानुगत विशेषताएं भी हैं। इस प्रकार का विकास मुख्य रूप से आनुवंशिकता और बच्चे के करीबी वातावरण से प्रभावित होता है।

यदि आप अपने बच्चे के सुचारू विकास में रुचि रखते हैं, तो विशेष पाठ्यक्रमों पर विशेष ध्यान दें जो माता-पिता को उनके बच्चे को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं और उसके साथ बातचीत करना सीखते हैं। इस तरह के पाठ्यक्रमों के लिए धन्यवाद, बच्चा आसानी से पूर्वस्कूली विकास से गुजरता है और एक बहुत ही सफल और आत्मविश्वासी व्यक्ति बन जाता है।

इस प्रकार का विकास पूरी तरह से सब कुछ से प्रभावित होता है जो बच्चे को घेरता है, संगीत के साथ शुरू होता है और उन लोगों को देखने के साथ समाप्त होता है जो बच्चे के करीबी वातावरण में हैं। इसके अलावा, खेल और कहानियां, इन खेलों में बच्चे की जगह और खेल के भावनात्मक पक्ष का पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक विकास पर बहुत अधिक प्रभाव पड़ता है।

संज्ञानात्मक विकास सूचना प्रसंस्करण की प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप कुल तथ्यों को ज्ञान के एक भंडार में जोड़ा जाता है। बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा बहुत महत्वपूर्ण है और इस प्रक्रिया के सभी चरणों को ध्यान में रखने की आवश्यकता है, अर्थात्: बच्चे को क्या जानकारी प्राप्त होगी और वह इसे कैसे संसाधित कर सकता है और इसे अभ्यास में लागू कर सकता है। उदाहरण के लिए, ये प्रैक्टिस के लिए परियों की कहानियों का प्रतिलेखन हैं पूर्वस्कूली के सामंजस्यपूर्ण और सफल विकास के लिए, आपको ऐसी जानकारी का चयन करने की आवश्यकता है:

· सही लोगों द्वारा एक आधिकारिक स्रोत से बाहर सेट करें;

· सभी संज्ञानात्मक क्षमताओं को पूरा करें;

· खोला और ठीक से संसाधित और विश्लेषण किया।

विशेष पाठ्यक्रमों में बच्चों के पूर्वस्कूली विकास के लिए धन्यवाद, बच्चा सबसे आवश्यक जानकारी प्राप्त करेगा, जिसका उसके सामान्य विकास पर बहुत सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा, साथ ही साथ तार्किक सोच और सामाजिक कौशल का विकास होगा। इसके अलावा, बच्चा अपने ज्ञान के सामान की भरपाई करेगा और अपने विकास में एक और कदम बढ़ाएगा।

मनोवैज्ञानिकके बारे मेंपूर्वस्कूली बच्चों का ई विकास

इस प्रकार के विकास में वे सभी पहलू शामिल हैं जो धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं से जुड़े हैं। तीन साल की उम्र में, बच्चा आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया शुरू करता है, सोच विकसित होती है और पहल जागृत होती है। किसी भी पाठ्यक्रम में, शिक्षक बच्चे को मनोवैज्ञानिक विकास संबंधी समस्याओं से निपटने में मदद करेंगे, जो बच्चे के त्वरित समाजीकरण में योगदान देगा।

प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से भाषण विकास व्यक्तिगत है। माता-पिता, साथ ही शिक्षक, बच्चे के भाषण के गठन, उसकी शब्दावली में वृद्धि और स्पष्ट उच्चारण के गठन और भाषण दोषों के उन्मूलन में मदद करने के लिए बाध्य हैं। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के विकास से बच्चे को मौखिक और लिखित भाषण में मदद मिलेगी, बच्चा मूल भाषा को महसूस करना सीख जाएगा और आसानी से जटिल भाषण तकनीकों का उपयोग कर सकता है, साथ ही आवश्यक संचार कौशल भी बना सकता है।

यह महत्वपूर्ण है कि अपने बच्चे के विकास को अप्राप्य न छोड़ें। अनुभवी शिक्षकों का अस्थायी हस्तक्षेप, साथ ही माता-पिता का ध्यान, इस भयावह वयस्क दुनिया में बच्चे को दर्द रहित और आसानी से आत्मसात करने में मदद करेगा।

यदि आपको लगता है कि आप अपने बच्चे को सभी आवश्यक कौशल और क्षमताएं नहीं दे सकते हैं, तो पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए केंद्र में विशेषज्ञों से संपर्क करना सुनिश्चित करें। अनुभवी शिक्षकों के लिए धन्यवाद, बच्चा समाज में सही ढंग से बोलना, लिखना, आकर्षित करना और व्यवहार करना सीख जाएगा।

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास

समाज में एक बच्चे के विकास का मतलब है कि वह उस समाज के रीति-रिवाजों, मूल्यों और संस्कृति को समझता है जिसमें वह लाया जाता है। बच्चे को अपने माता-पिता और करीबी रिश्तेदारों के साथ संवाद करने, फिर साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने से सामाजिक विकास का पहला कौशल प्राप्त होता है। वह लगातार एक व्यक्ति के रूप में बन रहा है, वह सीखता है कि क्या किया जा सकता है और क्या नहीं, अपने व्यक्तिगत हितों और दूसरों के हितों को ध्यान में रखें, इस या उस स्थान और वातावरण में कैसे व्यवहार करें।

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास व्यक्तित्व निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे को अपने स्वयं के हितों, सिद्धांतों, दृष्टिकोण और इच्छाओं के साथ एक पूर्ण व्यक्ति बनने में मदद करता है, जिसे उसके पर्यावरण द्वारा उल्लंघन नहीं किया जाना चाहिए।

सामाजिक विकास के लिए लयबद्ध और सही तरीके से होने के लिए, प्रत्येक बच्चे को संचार, प्यार, विश्वास और ध्यान की आवश्यकता है, सबसे पहले, माता-पिता से। यह माँ और पिताजी हैं जो अपने बच्चे को अनुभव, ज्ञान, पारिवारिक मूल्य दे सकते हैं, उन्हें किसी भी स्थिति में जीवन में अनुकूलन करने की क्षमता सिखा सकते हैं।

पहले दिनों से, नवजात शिशु अपनी माँ के साथ संवाद करना सीखते हैं: उसकी आवाज़, मनोदशा, चेहरे के भावों, कुछ आंदोलनों को पकड़ने के लिए, और यह भी दिखाने की कोशिश करते हैं कि वे एक निश्चित समय पर क्या चाहते हैं। छह महीने से लेकर लगभग दो साल की उम्र तक, बच्चा पहले से ही माता-पिता के साथ अधिक सचेत रूप से संवाद कर सकता है, मदद मांग सकता है या उनके साथ कुछ कर सकता है। उदाहरण के लिए घर के आसपास मदद करना।

साथियों से घिरे होने की आवश्यकता लगभग तीन साल होती है। बच्चे आपस में बातचीत करना और संवाद करना सीखते हैं। विभिन्न खेलों के साथ आने के लिए, एक साथ स्थितियों, उनके साथ चारों ओर खेलते हैं।

तीन से पांच साल तक समाज में बच्चों का विकास। यह "क्यों" की उम्र है। ठीक है क्योंकि बच्चे को घेरने के बारे में कई सवाल हैं, कि आखिर ऐसा क्यों होता है, ऐसा क्यों होता है और क्या होगा यदि ... बच्चे परिश्रम से अपने आसपास की दुनिया का अध्ययन करना शुरू कर दें और इसमें क्या हो रहा है।

अध्ययन न केवल परीक्षा, महसूस, चखने, बल्कि बोलने से भी होता है। यह उसकी मदद के साथ है कि एक बच्चा उसके लिए रुचि की जानकारी प्राप्त कर सकता है और इसे अपने आसपास के बच्चों और वयस्कों के साथ साझा कर सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चे, छह से सात साल की उम्र, जब संचार व्यक्तिगत होता है। बच्चा इंसान में दिलचस्पी लेने लगता है। इस उम्र में, बच्चों को हमेशा उनके सवालों के जवाब दिए जाने चाहिए, उन्हें अपने माता-पिता की सहायता और समझ की आवश्यकता होती है।

क्योंकि करीबी लोग उनकी नकल करने के लिए मुख्य उदाहरण हैं।

बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास कई दिशाओं में होता है:

· सामाजिक कौशल प्राप्त करना;

· एक ही उम्र के बच्चों के साथ संचार;

• बच्चे को खुद के प्रति अच्छा रवैया सिखाना;

· खेल के दौरान विकास।

एक बच्चे के लिए खुद को अच्छी तरह से संबंधित करने के लिए, कुछ शर्तों को बनाने के लिए आवश्यक है जो उसे दूसरों के लिए उनके महत्व और मूल्य को समझने में मदद करें। बच्चों को उन स्थितियों में खुद को खोजना महत्वपूर्ण है जहां वे ध्यान का केंद्र होंगे, वे हमेशा खुद के लिए तैयार होते हैं।

साथ ही, प्रत्येक बच्चे को अपने कार्यों के लिए अनुमोदन की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, बगीचे में या घर पर बच्चों द्वारा बनाई गई सभी ड्राइंग को इकट्ठा करें, और फिर उन्हें परिवार के समारोहों में मेहमानों या अन्य बच्चों को दिखाएं। बच्चे के जन्मदिन पर, जन्मदिन वाले व्यक्ति पर सभी ध्यान दिया जाना चाहिए।

माता-पिता को हमेशा अपने बच्चे के अनुभवों को देखना चाहिए, उसके साथ सहानुभूति रखने, खुश होने या एक साथ परेशान होने, कठिनाइयों के मामले में आवश्यक सहायता प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए।

7. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सामाजिक कारक

समाज में बच्चों का विकास कुछ पहलुओं से प्रभावित होता है जो एक पूर्ण व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। बाल विकास के सामाजिक कारक कई प्रकारों में विभाजित हैं:

· सूक्ष्म कारक परिवार, करीबी वातावरण, स्कूल, किंडरगार्टन, सहकर्मी हैं। वह जो अक्सर बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में घेरता है, जहां वह विकसित होता है और संचार करता है। इस वातावरण को माइक्रोसोसियम भी कहा जाता है;

· मेसोफैक्टर बच्चों के निवास, क्षेत्र, निपटान का प्रकार, आसपास के लोगों के बीच संचार के तरीके और स्थान हैं;

· मैक्रो-कारक सामान्य रूप से बच्चे पर देश, राज्य, समाज, राजनीतिक, आर्थिक, जनसांख्यिकीय और पर्यावरणीय प्रक्रियाओं का प्रभाव है।

सामाजिक कौशल का विकास करना

पूर्वस्कूली में सामाजिक कौशल के विकास का जीवन में उनकी गतिविधियों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। सामान्य अच्छे शिष्टाचार, सुशोभित शिष्टाचार में व्यक्त, लोगों के साथ आसान संचार, लोगों के लिए चौकस रहने की क्षमता, उन्हें समझने की कोशिश करना, शोक करना, मदद सामाजिक कौशल के विकास के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। एक और महत्वपूर्ण बात यह है कि किसी की अपनी जरूरतों के बारे में बोलने, लक्ष्यों को सही ढंग से निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने की क्षमता है। सफल समाजीकरण की सही दिशा में एक पूर्वस्कूली की परवरिश को निर्देशित करने के लिए, हम सामाजिक कौशल के विकास के पहलुओं का अनुसरण करने का सुझाव देते हैं:

1. अपने बच्चे को सामाजिक कौशल दिखाएं। शिशुओं के मामले में: बच्चे को मुस्कुराएं - वह आपको वही जवाब देगा। इस तरह पहली सामाजिक बातचीत होती है।

2. बच्चे से बात करें। बच्चे द्वारा बनाई गई ध्वनियों के लिए, शब्दों, वाक्यांशों के साथ प्रतिक्रिया करें। यह आपको अपने बच्चे के साथ जुड़ने में मदद करेगा और उसे सिखाएगा कि कैसे जल्दी बोलना है।

3. अपने बच्चे को सहानुभूति देना सिखाएं। आपको एक अहंकारी को नहीं लाना चाहिए: अधिक बार अपने बच्चे को यह समझने दें कि अन्य लोगों की अपनी आवश्यकताएं, इच्छाएं और चिंताएं भी हैं।

4. जब उठा, स्नेही बनो। परवरिश में, अपनी जमीन पर खड़े हों, लेकिन बिना चिल्लाए, लेकिन प्यार से।

5. अपने बच्चे को श्रद्धा सिखाएं। बता दें कि वस्तुओं का मूल्य है और देखभाल के साथ इलाज करने की आवश्यकता है। खासकर अगर ये अन्य लोगों की चीजें हैं।

6. खिलौने साझा करना सिखाएं। इससे उसे दोस्तों को तेज़ बनाने में मदद मिलेगी।

7. अपने बच्चे के लिए एक सामाजिक दायरा बनाएं। बच्चे और साथियों के बीच संचार को व्यवस्थित करने के लिए, घर पर, चाइल्डकैअर की सुविधा में।

8. अच्छे व्यवहार की प्रशंसा करें। बच्चा मुस्कुरा रहा है, आज्ञाकारी, दयालु, कोमल, लालची नहीं: उसकी प्रशंसा करने का क्या कारण नहीं है? वह बेहतर सामाजिक व्यवहार और बेहतर कौशल हासिल करने के तरीके की समझ दर्ज करेगा।

9. अपने बच्चे से बात करें। पूर्वस्कूली सिखाना, संवाद करना, चिंताओं को साझा करना और क्रियाओं का विश्लेषण करना।

10. बच्चों को आपसी मदद, ध्यान देने के लिए प्रोत्साहित करें। बच्चे के जीवन से अधिक बार स्थितियों पर चर्चा करें: इस तरह वह नैतिकता की मूल बातें सीखेंगे।

बच्चों का सामाजिक अनुकूलन

सामाजिक अनुकूलन एक पूर्वस्कूली के सफल समाजीकरण की एक शर्त है और परिणाम है।

यह तीन क्षेत्रों में होता है:

· गतिविधि

चेतना

· संचार।

गतिविधि का क्षेत्र विभिन्न प्रकार और गतिविधियों की जटिलता का अर्थ है, इसके प्रत्येक प्रकार के अच्छे आदेश, इसे समझना और इसमें महारत हासिल करना, विभिन्न रूपों में गतिविधियों को पूरा करने की क्षमता।

संचार के एक विकसित क्षेत्र के संकेतक को बच्चे के संचार के सर्कल के विस्तार, इसकी सामग्री की गुणवत्ता में वृद्धि, आमतौर पर स्थापित मानदंडों और व्यवहार के नियमों, इसके विभिन्न रूपों और प्रकारों का उपयोग करने की क्षमता, बच्चे के सामाजिक वातावरण और समाज में उपयुक्त के रूप में विशेषता है।

चेतना के विकसित क्षेत्र को व्यक्तिगत "I" की छवि के निर्माण पर काम करने की विशेषता है, जो गतिविधि का विषय है, इसकी सामाजिक भूमिका को समझने और आत्म-सम्मान के गठन के रूप में।

जब सामाजिककरण, बच्चा, एक साथ सब कुछ करने की इच्छा के साथ करता है जैसा कि बाकी सब करते हैं (स्थापित नियमों और व्यवहार के मानदंडों को माहिर करना), बाहर खड़े रहने की इच्छा, व्यक्तिवाद (स्वतंत्रता का विकास, उसकी अपनी राय) को दर्शाता है। इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर का सामाजिक विकास सामंजस्यपूर्ण रूप से मौजूदा दिशाओं में होता है:

समाजीकरण

· वैयक्तिकरण।

मामले में जब समाजीकरण के दौरान समाजीकरण और वैयक्तिकरण के बीच एक संतुलन स्थापित किया जाता है, तो एक एकीकृत प्रक्रिया होती है, जिसका उद्देश्य समाज में बच्चे की सफल प्रविष्टि है। यह सामाजिक अनुकूलन है।

सामाजिक कुप्रथा

यदि, जब एक बच्चा साथियों के एक निश्चित समूह में प्रवेश करता है, तो आम तौर पर स्थापित मानकों और बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के बीच कोई संघर्ष नहीं होता है, तो यह माना जाता है कि उसने पर्यावरण के अनुकूल किया है। यदि इस सद्भाव का उल्लंघन किया जाता है, तो बच्चा अनिर्णय, अलगाव, उदास मनोदशा, संवाद करने की अनिच्छा और यहां तक \u200b\u200bकि आत्मकेंद्रित दिखा सकता है। एक निश्चित सामाजिक समूह द्वारा खारिज कर दिया, बच्चों को शत्रुतापूर्ण हैं, वापस ले लिया, अपर्याप्त रूप से खुद का आकलन।

ऐसा होता है कि एक बच्चे का समाजीकरण एक शारीरिक या मानसिक प्रकृति के कारणों के साथ-साथ जटिल होता है या बाधित होता है, साथ ही साथ पर्यावरण के नकारात्मक प्रभाव के परिणामस्वरूप वह बड़ा होता है। ऐसे मामलों का परिणाम आरोही बच्चों का उदय है, जब बच्चा सामाजिक संबंधों में फिट नहीं होता है। ऐसे बच्चों को समाज में उनके अनुकूलन की प्रक्रिया को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता या सामाजिक पुनर्वास (कठिनाई की डिग्री के आधार पर) की आवश्यकता होती है।

किसी भी बच्चे के बचपन में एक निश्चित संख्या में अलग-अलग अवधि होती है, उनमें से कुछ बहुत आसान होते हैं, और कुछ काफी कठिन होते हैं। बच्चे लगातार कुछ नया सीख रहे हैं, जिससे उन्हें अपने आसपास की दुनिया का पता चल रहा है। कई वर्षों तक, बच्चे को बहुत सारे महत्वपूर्ण चरणों को पार करना होगा, जिनमें से प्रत्येक crumbs के विश्वदृष्टि में निर्णायक हो जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की ख़ासियत यह है कि यह अवधि एक सफल और परिपक्व व्यक्तित्व का निर्माण है। बच्चों का पूर्वस्कूली विकास कई वर्षों तक रहता है, इस अवधि के दौरान बच्चे को देखभाल करने वाले माता-पिता और सक्षम शिक्षकों की आवश्यकता होती है, तभी बच्चे को सभी आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त होंगे।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपनी शब्दावली को समृद्ध करता है, समाजीकरण कौशल विकसित करता है, और तार्किक और विश्लेषणात्मक क्षमताओं को भी विकसित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों का विकास 3 से 6 साल तक की अवधि को कवर करता है, प्रत्येक बाद के वर्ष में आपको बच्चे के मनोविज्ञान की विशिष्टताओं को ध्यान में रखना चाहिए, साथ ही पर्यावरण को जानने के तरीके भी।

पूर्वस्कूली बाल विकास हमेशा बच्चे के खेलने की गतिविधि से सीधे संबंधित होता है। व्यक्तित्व के विकास के लिए, प्लॉट गेम्स आवश्यक हैं, जिसमें बच्चा विभिन्न जीवन स्थितियों में अपने आसपास के लोगों के साथ विनीत रूप से सीख रहा है। साथ ही, बच्चों के पूर्वस्कूली विकास के कार्य यह हैं कि बच्चों को पूरी दुनिया में उनकी भूमिका का एहसास कराने में मदद करने की आवश्यकता है, उन्हें सफल होने के लिए प्रेरित करने और सभी विफलताओं को आसानी से सहन करने के लिए सिखाया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में, कई पहलुओं पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, जिनमें से पांच मुख्य बाहर खड़े होते हैं, उन्हें बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के पूरे रास्ते में, और उसके पूरे जीवनकाल के दौरान सुचारू रूप से और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने की आवश्यकता होती है।

यदि हम एक बच्चे के सामंजस्यपूर्ण परवरिश के सभी पहलुओं को ध्यान में रखने की कोशिश करते हैं, सर्वांगीण विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाते हैं, मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखते हैं और उनकी रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण को बढ़ावा देते हैं, तो एक पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास की प्रक्रिया सफल होगी। ऐसा बच्चा आत्मविश्वास महसूस करेगा और इसलिए, सफल होगा।

सामाजिक जीवन के अनुभव और सामाजिक संबंधों को आत्मसात करने की सामान्य प्रक्रिया में एक बच्चे के समाजीकरण में सामाजिक क्षमता का विकास एक महत्वपूर्ण और आवश्यक चरण है। मनुष्य स्वभाव से एक सामाजिक प्राणी है। छोटे बच्चों को जबरन अलग-थलग करने के मामलों का वर्णन करने वाले सभी तथ्य, तथाकथित "मोगली" बताते हैं कि ऐसे बच्चे कभी भी पूर्ण व्यक्ति नहीं बनते हैं: वे मानव भाषण, संचार के प्रारंभिक रूपों, व्यवहार और जल्दी मर नहीं सकते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि वह कार्य है जिसमें अपने स्वयं के व्यक्तित्व, स्वयं के संगठन, उनकी मनोवैज्ञानिक स्थिति के विकास में बच्चे, शिक्षक और माता-पिता की मदद करने के उद्देश्य से शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक गतिविधियां शामिल हैं; उभरती समस्याओं को हल करने और संचार में उन पर काबू पाने में सहायता; और समाज में एक छोटे व्यक्ति के गठन में भी मदद करता है।

शब्द "समाज" खुद लैटिन "सोसाइटी" से आया है जिसका अर्थ है "कॉमरेड", "दोस्त", "दोस्त"। जीवन के पहले दिनों से, एक बच्चा एक सामाजिक प्राणी है, क्योंकि उसकी किसी भी आवश्यकता को किसी अन्य व्यक्ति की सहायता और भागीदारी के बिना संतुष्ट नहीं किया जा सकता है।

सामाजिक अनुभव एक बच्चे द्वारा संचार में हासिल किया जाता है और विभिन्न सामाजिक संबंधों पर निर्भर करता है जो उसे तत्काल पर्यावरण द्वारा प्रदान किए जाते हैं। मानव समाज में रिश्तों के सांस्कृतिक रूपों का अनुवाद करने के उद्देश्य से एक सक्रिय वयस्क स्थिति के बिना एक विकासशील वातावरण सामाजिक अनुभव नहीं करता है। पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सार्वभौमिक मानवीय अनुभव के बच्चे का आत्मसात केवल अन्य लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों और संचार में होता है। इस तरह से बच्चे को भाषण, नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल होती है; वह अपने स्वयं के विश्वासों, आध्यात्मिक मूल्यों और जरूरतों को बनाता है, और चरित्र निर्धारित किया जाता है।

सभी वयस्क, जो बच्चे के साथ संवाद करते हैं और उसके सामाजिक विकास को प्रभावित करते हैं, को तीन कारकों के विभिन्न संयोजनों की विशेषता, निकटता के चार स्तरों में विभाजित किया जा सकता है:

· बच्चे के साथ संपर्क की आवृत्ति;

· संपर्कों की भावनात्मक समृद्धि;

· सूचना देना।

पहले स्तर पर माता-पिता पाए जाते हैं - सभी तीन संकेतकों का अधिकतम मूल्य है।

दूसरा स्तर पूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा कब्जा कर लिया - सूचना सामग्री का अधिकतम मूल्य, भावनात्मक संतृप्ति।

तीसरे स्तर - जिन वयस्कों के बच्चे के साथ स्थितिजन्य संपर्क हैं, या जिन्हें बच्चे सड़क पर, क्लिनिक में, परिवहन में देख सकते हैं, आदि।

चौथा स्तर - जिन लोगों के अस्तित्व को बच्चा जानता है, लेकिन वे कभी नहीं मिलेंगे: अन्य शहरों के निवासियों, देशों, आदि।

बच्चे का तात्कालिक वातावरण - अंतरंगता का पहला और दूसरा स्तर - बच्चे के साथ संपर्कों की भावनात्मक समृद्धि के कारण, न केवल उसके विकास को प्रभावित करता है, बल्कि इन संबंधों के प्रभाव में खुद को भी बदलता है। बच्चे के सामाजिक विकास की सफलता के लिए, यह आवश्यक है कि निकटतम वयस्क वातावरण के साथ उसका संवाद संवाद और निर्देशन से मुक्त हो। हालांकि, लोगों के बीच प्रत्यक्ष संचार वास्तव में एक जटिल और बहुक्रियाशील प्रक्रिया है। यह संवादात्मक संपर्क करता है, सूचना का आदान-प्रदान होता है। लोगों के बीच संचार के मुख्य साधन भाषण, हावभाव, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम हैं। बोलचाल में अभी तक प्रवीण नहीं, बच्चा आवाज़, स्वर और स्वर की सहज प्रतिक्रिया पर सटीक प्रतिक्रिया देता है। संचार मानता है कि लोग एक दूसरे को समझते हैं। लेकिन छोटे बच्चे आत्म-केंद्रित होते हैं। उनका मानना \u200b\u200bहै कि अन्य लोग उसी तरह से सोचते हैं, महसूस करते हैं, स्थिति को देखते हैं, इसलिए उनके लिए किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति में प्रवेश करना, खुद को उसकी जगह पर रखना मुश्किल है। यह उन लोगों के बीच आपसी समझ की कमी है जो अक्सर संघर्षों का कारण होता है। यह इस तरह के अक्सर झगड़े, तर्क और यहां तक \u200b\u200bकि बच्चों के बीच झगड़े की व्याख्या करता है। बच्चे और वयस्कों और साथियों के बीच उत्पादक संचार के माध्यम से सामाजिक क्षमता हासिल की जाती है। अधिकांश बच्चों के लिए, इस स्तर का संचार विकास केवल शैक्षिक प्रक्रिया में ही प्राप्त किया जा सकता है।

8. सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया के आयोजन के मूल सिद्धांत

संघर्ष और महत्वपूर्ण के उन्मूलन में व्यक्तिगत सहायता

· व्यक्ति के सामाजिक संपर्क में स्थिति, उसके जीवन संबंधों का मूल्य गठन;

• मानव गतिविधि के मूल रूपों में स्वयं को खोजने और बनाने की क्षमता और आवश्यकता वाले व्यक्ति में शिक्षा;

• दुनिया के साथ एकता में अपने आप को पहचानने की क्षमता का विकास, इसके साथ बातचीत में;

· मानव जाति के आत्म-विकास के सांस्कृतिक अनुभव के पुनरुत्पादन, विकास, विनियोग के आधार पर आत्म-निर्धारण, आत्म-बोध की क्षमता का विकास;

· मानवतावादी मूल्यों और आदर्शों, एक स्वतंत्र व्यक्ति के अधिकारों के आधार पर दुनिया के साथ संवाद करने की आवश्यकता और क्षमता का गठन।

रूस में शिक्षा प्रणाली के विकास में आधुनिक रुझान समाज, विज्ञान और संस्कृति की बढ़ती प्रगति के अनुसार इसकी सामग्री और विधियों के एक इष्टतम अद्यतन के अनुरोध के कार्यान्वयन से जुड़े हैं। शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए सार्वजनिक आदेश अपने मुख्य लक्ष्य द्वारा पूर्वनिर्धारित है - विश्व समुदाय में सक्रिय रचनात्मक जीवन के लिए युवा पीढ़ी की तैयारी, मानव जाति की वैश्विक समस्याओं को हल करने में सक्षम।

पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास की वर्तमान स्थिति पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास के लिए कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन में एक बड़ी क्षमता की उपस्थिति की गवाही देती है। यह दिशा राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं में परिलक्षित होती है, संघीय और क्षेत्रीय जटिल और आंशिक कार्यक्रमों ("बचपन", "मैं एक व्यक्ति हूं", "बालवाड़ी - खुशी का घर", "मूल", "इंद्रधनुष", "मैं, आप" में शामिल है) , हम "," रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए बच्चों का परिचय "," छोटी मातृभूमि के स्थायी मूल्यों "," बच्चों में इतिहास और संस्कृति के बारे में विचारों का विकास, "" समुदाय ", आदि)। ये कार्यक्रम आपको पूर्वस्कूली विकास की समस्या को प्रकट करने की अनुमति देते हैं।

उपलब्ध कार्यक्रमों का विश्लेषण हमें पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास के कुछ क्षेत्रों को लागू करने की संभावना का न्याय करने की अनुमति देता है।

सामाजिक विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके दौरान एक बच्चा अपने लोगों के मूल्यों, परंपराओं, समाज की संस्कृति को सीखता है जिसमें वह जीवित रहेगा। यह अनुभव चार बारीकी से अन्योन्याश्रित घटकों के एक अद्वितीय संयोजन द्वारा व्यक्तित्व की संरचना में दर्शाया गया है:

1. सांस्कृतिक कौशल - समाज के लिए विभिन्न परिस्थितियों में एक व्यक्ति के लिए विशिष्ट कौशल का एक सेट अनिवार्य है। उदाहरण के लिए: स्कूल में प्रवेश करने से पहले दस तक क्रमिक गिनती का कौशल। स्कूल से पहले वर्णमाला का अध्ययन।

2. विशिष्ट ज्ञान - एक व्यक्ति द्वारा आसपास की दुनिया में महारत हासिल करने और व्यक्तिगत प्राथमिकताओं, रुचियों, मूल्य प्रणालियों के रूप में वास्तविकता के साथ अपनी बातचीत के निशान को सहन करने के व्यक्तिगत अनुभव में प्राप्त प्रतिनिधित्व। उनकी विशिष्ट विशेषता एक दूसरे के साथ एक निकट अर्थ और भावनात्मक संबंध है। उनका संयोजन दुनिया की एक व्यक्तिगत तस्वीर बनाता है।

3. भूमिका व्यवहार - प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के कारण एक विशिष्ट स्थिति में व्यवहार। मानदंडों, सीमा शुल्क, नियमों के साथ एक व्यक्ति के परिचित को दर्शाता है, कुछ स्थितियों में उसके व्यवहार को नियंत्रित करता है, उसका निर्धारण करता है सामाजिक क्षमता। पूर्वस्कूली बचपन में भी, बच्चे के पास पहले से ही कई भूमिकाएं हैं: वह एक बेटा या बेटी, एक बालवाड़ी छात्र, किसी का दोस्त है। यह कुछ भी नहीं है कि एक छोटा बच्चा बालवाड़ी की तुलना में घर पर अलग तरह से व्यवहार करता है, और अपरिचित वयस्कों से अलग दोस्तों के साथ संवाद करता है। हर स्थिति और वातावरण में, बच्चा अलग तरह से महसूस करता है और खुद को एक अलग दृष्टिकोण से पेश करने की कोशिश करता है। प्रत्येक सामाजिक भूमिका के अपने नियम होते हैं, जो बदल सकते हैं और प्रत्येक उपसंस्कृति के लिए भिन्न होते हैं, किसी दिए गए समाज में अपनाए गए मूल्यों, मानदंडों, परंपराओं की प्रणाली। लेकिन अगर कोई वयस्क स्वतंत्र रूप से और जानबूझकर इस या उस भूमिका को स्वीकार करता है, तो वह अपने कार्यों के संभावित परिणामों को समझता है और अपने व्यवहार के परिणामों के लिए जिम्मेदारी का एहसास करता है, तो बच्चे को केवल यह सीखना होगा।

4. सामाजिक गुण, जिसे पांच जटिल विशेषताओं में जोड़ा जा सकता है: दूसरों के लिए सहयोग और चिंता, प्रतिस्पर्धा और पहल, स्वतंत्रता और स्वतंत्रता, सामाजिक खुलापन और सामाजिक लचीलापन।

सामाजिक विकास के सभी घटक निकट से संबंधित हैं। इसलिए, उनमें से एक में परिवर्तन अनिवार्य रूप से अन्य तीन घटकों में परिवर्तन होता है।

उदाहरण के लिए: एक बच्चे ने सहकर्मियों के खेल में स्वीकृति प्राप्त की है जिसने पहले उसे अस्वीकार कर दिया था। उसके सामाजिक गुणों में तुरंत बदलाव आया - वह कम आक्रामक, अधिक चौकस और संचार के लिए खुला हो गया। उन्होंने महसूस किया कि एक व्यक्ति को स्वीकार किया जाता है और स्वीकार किया जाता है। उनके क्षितिज ने मानवीय संबंधों और खुद के बारे में नए विचारों के साथ विस्तार किया: मैं भी अच्छा हूं, यह पता चलता है कि बच्चे मुझसे प्यार करते हैं, बच्चे भी बुरे नहीं हैं, उनके साथ समय बिताना दिलचस्प है, आदि थोड़ी देर के बाद उनका सांस्कृतिक कौशल अनिवार्य रूप से दुनिया की वस्तुओं के साथ संचार के नए तरीकों से समृद्ध होगा। के रूप में वह इन तकनीकों का पालन करने और खेलने वालों के साथ प्रयास करने में सक्षम होगा। पहले, यह असंभव था, दूसरों के अनुभव को अस्वीकार कर दिया गया था, क्योंकि बच्चे खुद को खारिज कर दिया गया था, उनके प्रति दृष्टिकोण असंवैधानिक था।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास में सभी विचलन आसपास के वयस्कों के अनुचित व्यवहार का परिणाम हैं। वे बस यह नहीं समझते कि उनके व्यवहार से बच्चे के जीवन में ऐसी परिस्थितियाँ पैदा होती हैं जिनसे वह नहीं निपट सकता है, इसलिए उसका व्यवहार असामाजिक होने लगता है।

सामाजिक विकास की प्रक्रिया एक जटिल घटना है, जिसके क्रम में बच्चा मानव समुदाय के आदर्श रूप से दिए गए मानदंडों और निरंतर खोज, सामाजिक विषय के रूप में खुद को स्वीकार करने के लिए विनियोजित करता है।

सामाजिक विकास की सामग्री एक ओर, संस्कृति के विश्व स्तर के सामाजिक प्रभावों की समग्रता, सार्वभौमिक मूल्यों, दूसरी ओर, व्यक्ति के इस दृष्टिकोण से, उसके अपने "मैं" के बोध द्वारा, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण द्वारा निर्धारित की जाती है।

प्रीस्कूलर के सामाजिक विकास में योगदान कैसे करें? एक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की निम्नलिखित रणनीति को सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूपों और समाज के नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने के लिए प्रस्तावित किया जा सकता है:

· किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं और भावनाओं पर एक बच्चे या वयस्क के कार्यों के परिणामों पर अधिक बार चर्चा करना;

· विभिन्न लोगों के बीच समानता पर जोर देना;

· बच्चों को खेल और परिस्थितियाँ प्रदान करें जिनमें सहयोग और पारस्परिक सहायता आवश्यक है;

· नैतिक आधार पर उत्पन्न होने वाले पारस्परिक संघर्षों की चर्चा में बच्चों को शामिल करना;

· नकारात्मक व्यवहार के मामलों की लगातार उपेक्षा करें, उस बच्चे पर ध्यान दें जो अच्छा व्यवहार कर रहा है;

· समान आवश्यकताओं, निषेधों और दंडों को अंतहीन रूप से न दोहराएं;

· आचरण के नियम स्पष्ट करना। समझाएं कि आपको ऐसा क्यों करना चाहिए और अन्यथा नहीं।

सामाजिक अनुभव, जिसमें एक बच्चा अपने जीवन के पहले वर्षों से जुड़ा हुआ है, जमा होता है और सामाजिक संस्कृति में खुद को प्रकट करता है। सांस्कृतिक मूल्यों का आत्मसात, उनका परिवर्तन, सामाजिक प्रक्रिया में योगदान, शिक्षा के मूलभूत कार्यों में से एक है।

सामाजिक विकास के पहलू में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के संबंध में, हम संस्कृति के निम्नलिखित वर्गों और शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के संबंधित दिशाओं के बारे में बात कर सकते हैं: संचार की संस्कृति, नैतिक शिक्षा की सामग्री में शामिल; यौन संस्कृति, यौन शिक्षा पर खंड में परिलक्षित होता है, जिसमें से संस्कृति; राष्ट्रीय संस्कृति, देशभक्ति शिक्षा और धार्मिक शिक्षा की प्रक्रिया में एहसास; अंतरराष्ट्रीय शिक्षा की सामग्री में शामिल जातीय संस्कृति; कानूनी संस्कृति, जिनमें से सामग्री को कानूनी चेतना की नींव पर अनुभाग में प्रस्तुत किया गया है। यह दृष्टिकोण, शायद, सामाजिक विकास की सामग्री को थोड़ा सीमित करता है, पारिस्थितिक, मानसिक, श्रम, वात-विज्ञान, सौंदर्य, शारीरिक, आर्थिक शिक्षा के वर्गों को छोड़ देता है। लेकिन ये दृष्टिकोण बच्चे के सामाजिक विकास के लिए मौलिक हैं।

हालांकि, सामाजिक विकास की प्रक्रिया एक एकीकृत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को निर्धारित करती है, अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया से इन वर्गों की सशर्त पृथक्करण की वैधता की पुष्टि राष्ट्रपति द्वारा उम्र में बच्चे की सामाजिक पहचान से जुड़े आवश्यक आधारों में से एक: प्रजाति (बच्चे - मानव), सामान्य (बच्चे - परिवार के सदस्य), यौन (यौन) से होती है। एक बच्चा एक यौन सार का वाहक है), राष्ट्रीय (एक बच्चा राष्ट्रीय विशेषताओं का एक वाहक है), जातीय (एक बच्चा लोगों का प्रतिनिधि है), कानूनी (एक बच्चा एक कानूनी राज्य का प्रतिनिधि है)।

गतिविधि में व्यक्ति का सामाजिक विकास किया जाता है। इसमें, एक बढ़ता हुआ व्यक्ति आत्म-भेदभाव, आत्म-प्रतिज्ञान के माध्यम से आत्म-निर्धारण, सामाजिक रूप से जिम्मेदार व्यवहार और आत्म-प्राप्ति के माध्यम से जाता है।

मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों के विकास की बारीकियों के कारण, एक प्रीस्कूलर की पहचान भावनात्मक अनुभव के स्तर पर संभव है जो अन्य लोगों के साथ तुलना करने के दौरान उत्पन्न होती है। समाजीकरण-व्यक्तिगतकरण के परिणामस्वरूप सामाजिक विकास की प्रभावशीलता विभिन्न कारकों के प्रभाव के कारण होती है। शैक्षणिक अनुसंधान के पहलू में, उनमें से सबसे महत्वपूर्ण शिक्षा है, जिसका उद्देश्य संस्कृति, इसके मनोरंजन, विनियोग और निर्माण से परिचित होना है। एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास पर आधुनिक शोध (विशेष रूप से, मूल कार्यक्रम "ओरिजिन्स" के विकास के लिए लेखकों की टीम) संकेतित सूची को पूरक, सार्वभौमिक मानव क्षमताओं का उल्लेख करना संभव बनाता है, जिसमें कई बुनियादी व्यक्तित्व विशेषताएँ हैं, जिनमें से गठन सामाजिक विकास की प्रक्रिया में संभव है: क्षमता, रचनात्मकता, पहल। मनमानी, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, सुरक्षा, व्यवहार की स्वतंत्रता, व्यक्ति की आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान की क्षमता।

सामाजिक अनुभव जो एक बच्चा अपने जीवन के पहले वर्षों से जुड़ता है वह सामाजिक संस्कृति में जमा होता है और व्यक्त किया जाता है। सांस्कृतिक मूल्यों का अध्ययन, उनके परिवर्तन, सामाजिक प्रक्रिया में योगदान, शिक्षा के मूलभूत कार्यों में से एक है।

मानव गतिविधि के अर्थ संरचनाओं को भेदने के तरीकों में से एक के रूप में नकल संस्कृति में और सांस्कृतिक सामाजिक क्षमताओं के निर्माण में नकल तंत्र का बहुत महत्व है। प्रारंभ में, अपने आस-पास के लोगों की नकल करते हुए, बाल संचार की स्थिति की विशेषताओं की परवाह किए बिना, व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत तरीकों में महारत हासिल करता है। अन्य लोगों के साथ बातचीत प्रजातियों, सामान्य, लिंग, राष्ट्रीय विशेषताओं के अनुसार विभाजित नहीं है।

मानसिक गतिविधि के वास्तविकीकरण के साथ, बातचीत के शब्दार्थ सामाजिक स्पेक्ट्रम के संवर्धन, प्रत्येक नियम, मान के मूल्य के बारे में जागरूकता है; उनका उपयोग एक विशिष्ट स्थिति से जुड़ा हुआ हो जाता है। पहले की यांत्रिक नकल के स्तर पर महारत हासिल करने वाले कार्य एक नया, सामाजिक रूप से सार्थक अर्थ प्राप्त करते हैं। सामाजिक रूप से निर्देशित कार्यों के मूल्य के बारे में जागरूकता का मतलब है कि सामाजिक विकास का एक नया तंत्र का उद्भव - मानक विनियमन, जिसमें पूर्वस्कूली उम्र का प्रभाव अपरिहार्य है।

पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास के कार्यों का कार्यान्वयन एक एकीकृत शैक्षणिक प्रणाली की उपस्थिति में सबसे प्रभावी है, जो सामान्य वैज्ञानिक स्तर के शैक्षणिक पद्धति के मुख्य दृष्टिकोण के अनुसार बनाया गया है।

· स्वयंसिद्ध दृष्टिकोण हमें किसी व्यक्ति की शिक्षा, गठन और आत्म-विकास में प्राथमिकता के मूल्यों को परिभाषित करने की अनुमति देता है। पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास के संबंध में, संचारी, राष्ट्रीय, कानूनी संस्कृति के मूल्य इस तरह के कार्य कर सकते हैं।

· सांस्कृतिक दृष्टिकोण, उस स्थान और समय की सभी परिस्थितियों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है जिसमें एक व्यक्ति पैदा हुआ था और रहता है, अपने तात्कालिक वातावरण की विशिष्टता और अपने देश के ऐतिहासिक अतीत, शहर, अपने लोगों के प्रतिनिधियों के मुख्य मूल्य अभिविन्यास, जातीय समूह। संस्कृतियों का संवाद, जो आधुनिक शिक्षा प्रणाली के प्रमुख प्रतिमानों में से एक है, किसी की संस्कृति के मूल्यों से परिचित हुए बिना असंभव है। बचपन से, माता-पिता अपने बच्चों को उनकी संस्कृति के रीति-रिवाजों को सिखाते हैं, अनजाने में उन्हें सांस्कृतिक विकास के लिए प्रेरित करते हैं, जो बच्चे, बारी-बारी से अपने वंशजों को सौंपेंगे।

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पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास की विशेषताएं। एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के समाजीकरण में भूमिका की भूमिका। खेल की प्रक्रिया में पुराने प्रीस्कूलरों के बीच सामाजिक और संचार कौशल और क्षमताओं के गठन पर अनुभवी और व्यावहारिक कार्य।

टर्म पेपर 12/23/2014 को जोड़ा गया


बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में श्रम शिक्षा के महत्व का निर्धारण। पूर्वस्कूली में श्रम कौशल के विकास के स्तर का निदान। एक छोटे से बालवाड़ी में वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा पर कार्य प्रणाली का विकास।

GOU SPO (SSUZ) "चेल्याबिंस्क स्टेट पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 2 »

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

छात्रों के मध्यवर्ती सत्यापन के लिए टेस्ट असाइनमेंट

इनके द्वारा संकलित: एस। वी। प्रोनीया,

पूर्वस्कूली शिक्षक

परिचय

रूसी समाज के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, यह माना जाता है कि शैक्षिक प्रणाली के सुधार में महत्वपूर्ण रुझानों में से एक राज्य शैक्षिक मानक का परिचय है।

राज्य शैक्षिक मानक कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जैसे कि उच्च स्तर की व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करना; शिक्षा की एक लचीली और परिवर्तनशील सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के निर्माण में एक शैक्षिक संस्थान की शैक्षणिक स्वतंत्रता सुनिश्चित करना; शिक्षा की सामग्री की एकता सुनिश्चित करना और रूस के शैक्षिक स्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए मानदंडों और आवश्यकताओं के अनुपालन; वीईटी प्रणाली की प्रभावशीलता और उसमें शिक्षा की गुणवत्ता पर नियंत्रण सुनिश्चित करना।

शैक्षिक सामग्री के छात्रों द्वारा उनके ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग के बारे में नियमित और वस्तुनिष्ठ जानकारी के बिना शिक्षा पूरी नहीं हो सकती है। सीखने को नियंत्रित करने और ज्ञान का आकलन करने की आवश्यकता को निम्नलिखित श्रृंखला के अनिवार्य कार्यान्वयन द्वारा निर्धारित किया जाता है: सीखने का लक्ष्य - सीखने की प्रक्रिया - परिणाम - एक नया लक्ष्य। शिक्षण प्रौद्योगिकी का सबसे महत्वपूर्ण घटक ज्ञान के स्तर को मापने के लिए एक उपकरण के रूप में एक परीक्षण है, जिसके बिना मानक की पूर्ति की पहचान करना असंभव है, लेकिन शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर ढंग से प्रबंधित करने के लिए, जिसके बिना मानक के उच्च गुणवत्ता वाले आत्मसात को प्राप्त करना असंभव है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का पाठ्यक्रम व्यावसायिक शिक्षा में अग्रणी शिक्षकों में से एक है, इसके अध्ययन में काफी बड़ी मात्रा में समय लगता है, जिसके लिए विभिन्न प्रकार के और नियंत्रण के रूपों की आवश्यकता होती है। परीक्षण नियंत्रण नियंत्रण का एकमात्र रूप नहीं है, प्रस्तुत संस्करण में, यह शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री लाइनों के साथ ज्ञान का आकलन करने का दावा करता है और छात्रों के व्यावहारिक कौशल को प्रभावित नहीं करता है।

इन सामग्रियों को निम्नलिखित आधारों पर प्रमाणित किया जा सकता है:

अनुशासन का नाम: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

शैक्षिक कार्यक्रम का नाम: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, 2005

सृजन का उद्देश्य: मध्यवर्ती प्रमाण पत्र

कार्यों की संख्या: 15

विकल्पों की संख्या: जेड, ४

समय - सीमा: 30 मिनिट

प्रकार और परीक्षणों का रूप: उत्तर के विकल्प के साथ बंद

मूल्यांकन: 100% - 80% - ग्रेड "5"

81- 70% - ग्रेड "4"

71- 60% - ग्रेड "3"

"5" - छात्र कार्यक्रम सामग्री को जानता है, समझता है और दृढ़ता से इसमें महारत हासिल करता है, प्रश्नों का सही, सचेत और आत्मविश्वासपूर्ण उत्तर देता है

"4" - छात्र कार्यक्रम सामग्री को जानता है, इसे अच्छी तरह से समझता है, छोटी गलतियां करता है

"3" - छात्र बुनियादी कार्यक्रम सामग्री का ज्ञान प्राप्त करता है, कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता है, एक शिक्षक की मदद से उन्हें मात देता है

"2" - छात्र अधिकांश कार्यक्रम सामग्री की अज्ञानता का पता चलता है, अनिश्चितता से उत्तर देता है, सकल गलतियां करता है

उपयोग के लिए निर्देश: 1. प्रश्न को ध्यान से पढ़ें, प्रश्न निर्माण पर ध्यान दें। 2. प्रश्न और उसके उत्तरों की संख्या को इंगित करें। 3. यदि आप चाहें, तो आप पहले प्रश्नों के उत्तर दे सकते हैं, जिनके उत्तर आपको कोई कठिनाई नहीं देते हैं, और फिर अधिक कठिन प्रश्नों पर

"पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का अग्रणी कार्य" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर टेस्ट है

1.पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश होती है:

क) दुनिया के लिए सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को पेश करने की प्रक्रिया

b) नैतिक मूल्य बनाने की प्रक्रिया

ग) सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के अनुसार बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के उद्देश्य से एक बच्चे के साथ एक वयस्क की बातचीत की प्रक्रिया

2. मूल्य संबंधों के प्रस्तावित समूहों में से, वह चुनें जिसमें सार्वभौमिक मानवीय मूल्य संबंध प्रस्तुत किए गए हैं:

क) परिवार के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, जन्मभूमि के प्रति दृष्टिकोण, संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, कला के प्रति दृष्टिकोण, धर्म के प्रति दृष्टिकोण

ख) राष्ट्रीय संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, भौतिक संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, किसी देश की ऐतिहासिक घटनाओं के प्रति रवैया, राष्ट्रीय नायकों के प्रति रवैया, किसी के परिवार की परंपराओं के प्रति रवैया

c) राष्ट्रीय छुट्टियों के प्रति रवैया, जन्मदिन के प्रति दृष्टिकोण, वंशावली के प्रति दृष्टिकोण, रूढ़िवादी के प्रति दृष्टिकोण, रूसी संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण

3. कई प्रस्तावित परिभाषाओं में से, एक का चयन करें, जो आपकी राय में, सबसे नैतिक नीति की प्रक्रिया का सार पूरी तरह से प्रकट करता है:

a) नैतिक शिक्षा - व्यक्तित्व के अपने नैतिक गुणों को बनाने के लिए शिक्षित व्यक्ति पर शिक्षक का प्रभाव

b) नैतिक शिक्षा एक शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों के विकास को बढ़ावा देने के उद्देश्य से सार्वभौमिक और राष्ट्रीय नैतिक मूल्यों के आधार पर किया जाता है।

ग) नैतिक शिक्षा - शिक्षक और शिक्षितों के बीच एक संगठित सहभागिता, जिसका उद्देश्य चेतना, भावनाओं और संबंधों के गठन के उद्देश्य से है

4. पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं का संकेत दें:

a) विनोग्रादोवा ए.एम.

बी) ए। वी। ज़ापोरोज़ेत्स

ग) निकोलेवा एस.एन.

d) वी। जी। नेचाएवा

5. नैतिक चेतना के गठन के उद्देश्य से शिक्षा के तरीके चुनें:

ए) नैतिक बातचीत

b) एक नैतिक कहानी

ग) प्रोत्साहन

d) काल्पनिक कथा पढ़ना

6. उन तरीकों को पहचानें जो पालन-पोषण में उपयोग नहीं किए जाते हैं:

एक सुझाव

b) शारीरिक सजा

ग) सामाजिक व्यवहार के नियमों के आदी

7. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में क्या शामिल है:

a) शारीरिक शिक्षा

b) पॉलिटेक्निक शिक्षा

c) नैतिक शिक्षा

d) सौंदर्य शिक्षा

8. शिक्षा के आदर्श लक्ष्य का उद्देश्य क्या है:

a) मानवीय क्षमताओं का मार्गदर्शक है

बी) एक बहुमुखी व्यक्तित्व की विभिन्न दिशाओं में परवरिश के कार्यों को तैयार करने में मदद करता है

c) शैक्षिक कार्यक्रमों में कार्यों के विकास का आधार है

9. पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश के पैटर्न का निर्धारण करें:

a) बच्चे की गतिविधि स्वयं

b) बच्चे को प्यार की जरूरत है

c) सफलता की स्थिति में व्यक्तित्व प्रभावी रूप से विकसित होता है

ग) बच्चे के अधिकारों के लिए सम्मान

10. पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के तंत्र के मुख्य घटक क्या हैं:

क) ज्ञान और समझ

बी) कौशल और आदतें

ग) नैतिक गुण

घ) भावनाओं और संबंधों

11. बालवाड़ी में नैतिक शिक्षा के साधन हैं:

a) बच्चों की अपनी गतिविधियाँ

b) बच्चे के आसपास का वातावरण

ग) प्रकृति

d) मास मीडिया

12. नैतिक शिक्षा की विषयवस्तु बनाने वाले शब्दार्थ ब्लाकों का नाम:

a) मानवता की शिक्षा

b) सामूहिकता की शिक्षा

c) देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा

d) राजनीतिक शिक्षा

क) सामूहिकता की शिक्षा

b) मानवता की शिक्षा

ग) कड़ी मेहनत की शिक्षा

d) अनुशासन को बढ़ावा देना

14. शैक्षिक विधियों के उपयोग की प्रभावशीलता के लिए क्या शर्तें हैं:

ए) विधि का चतुराईपूर्ण अनुप्रयोग

ख) विधि की वास्तविकता

c) विधि की मानवता

घ) तरीकों का अलगाव

15. पूर्वस्कूली उम्र में क्या तरीके प्रमुख होने चाहिए:

a) व्यावहारिक तरीके

बी) चेतना बनाने के तरीके

ग) अनुनय के तरीके

घ) सजा के तरीके

"बाल और समाज" विषय के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर टेस्ट

1. बच्चों के सामाजिक विकास कार्यक्रमों को इंगित करें:

क) "मैं एक आदमी हूँ"

बी) "मैं, आप, हम"

ग) "अपने आप को खोलें"

d) "बचपन"

2. सामाजिक वास्तविकता की अवधारणा में क्या शामिल है»?

ए) सामग्री वस्तुओं

b) सामाजिक घटना

ग) बच्चे को घेरने वाली हर चीज

3. सामाजिक वास्तविकता के साथ खुद को परिचित करने का एक साधन हाइलाइट करें:

ए) गतिविधियों

b) ज्ञान

घ) उपचारात्मक एड्स

4. ज्ञान का कार्य क्या है जो बच्चे के ज्ञान के मूल्यों से परिचय कराता है:

क) नियामक

बी) जानकारीपूर्ण

c) भाववाचक

5. सामाजिक वास्तविकता के साथ बच्चों के परिचित होने की कौन सी प्रवृत्ति पूर्वस्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुरूप नहीं है?

क) वैकल्पिक ज्ञान

ख) सामाजिक वास्तविकता के लिए बच्चों का औपचारिक परिचय

ग) सामाजिक वास्तविकता के बारे में ज्ञान के साथ बच्चों को ओवरलोड करना

6. किस प्रक्रिया में बच्चा सामाजिक वास्तविकता के क्षेत्र में शामिल हो जाता है:

a) समाजीकरण

बी) लोकतांत्रीकरण

c) वैयक्तिकरण

7सामाजिक वास्तविकता से परिचित होने के कौन से तरीके बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं?

a) आश्चर्यजनक क्षण

b) किसी अन्य गतिविधि पर स्विच करना

ग) प्राथमिक और कारण विश्लेषण

8. बच्चे को वास्तविक रूप में सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने में किस प्रकार की गतिविधियाँ योगदान करती हैं?

बी) अवलोकन

ग) घरेलू गतिविधियाँ

9। सामाजिक वास्तविकता के साथ पूर्वस्कूली को परिचित करने की सामग्री क्या है?

a) स्वयं के प्रति दृष्टिकोण

b) मातृभूमि के प्रति दृष्टिकोण

c) विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति रवैया

घ) स्थानिक और लौकिक संबंधों से परिचित होना

10. S.А के प्रोग्राम में कौन से सेक्शन शामिल हैं। कोज़लोवॉय "मैं एक आदमी हूँ"?

a) पृथ्वी हमारा सामान्य घर है

b) मुझे अपने बारे में क्या पता है

c) मनुष्य एक निर्माता है

d) पूरी पृथ्वी के बच्चे मित्र हैं

11. "मैं एक इंसान हूँ" कार्यक्रम में क्या अवधारणा है?

एक मनुष्य

ख) वास्तविकता

ग) बच्चा

12. बच्चे के सामाजिक विकास के लिए कौन से नियामक दस्तावेज आधार हैं?

क) बच्चे के अधिकारों की घोषणा

बी) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा

ग) एक पूर्वस्कूली संस्था पर विनियम

13.पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास की समस्याओं के शोधकर्ताओं का नाम बताइए:

क) ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स

b) ई.वी. राइलवे

ग) एस.ए. Kozlova

14. बच्चे के सामाजिक विकास के संकेतक का नाम बताएं:

क) स्व-सेवा कौशल में महारत हासिल करने का स्तर

बी) सामाजिक अनुकूलन

c) सामाजिक स्थिति

d) ज्ञान का स्तर

15. एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास का परिणाम है:

a) समाजीकरण

b) वैयक्तिकरण

ग) समाजीकरण-व्यक्तिगतकरण

"स्वस्थ बच्चे की परवरिश" विषय के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण करें»

1. "भौतिक संस्कृति" की अवधारणा की सबसे सटीक परिभाषा निर्धारित करें:

a) यह लोगों की सामान्य संस्कृति का हिस्सा है

b) यह समाज के भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों का एक समूह है, जो लोगों के भौतिक सुधार के लिए संचित, निर्मित और उपयोग किया जाता है

c) व्यायाम प्रणाली

d) शैक्षणिक संस्थानों में अकादमिक अनुशासन

a) शारीरिक शिक्षा के तरीके और तकनीक

b) आउटडोर गेम्स

ग) बालवाड़ी में दैनिक दिनचर्या

डी) बुनियादी आंदोलनों में व्यायाम

3. स्वास्थ्य समस्याओं के समाधान के लिए शारीरिक शिक्षा के कौन से साधनों का उपयोग किया जाता है:

a) तर्कसंगत शासन

बी) अच्छा पोषण

c) सामाजिक कारक

डी) कलात्मक साधन

4. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के कौन से साधनों का उपयोग किया जाता है:

a) एक वयस्क का एक उदाहरण

b) प्रकृति की उपचारक शक्तियाँ

c) कलात्मक साधन

घ) खुद की गतिविधियाँ

5. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के कौन से साधनों का उपयोग किया जाता है:

a) बच्चों की विभिन्न गतिविधियाँ

ग) व्यायाम

घ) कल्पना

6. शारीरिक शिक्षा की प्रणाली में कार्यों के कौन से समूह आवंटित किए गए हैं:

ए) शैक्षिक

b) विकासशील

ग) कल्याण

d) शैक्षिक

7. शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत के शोधकर्ताओं का नाम बताइए:

a) पी। एफ। Lesgaft

b) जी.वी. खुखलावे

c) टी। आई। ओसोकिना

d) एस। ए। कोज़लोवा

8. शारीरिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यों के समूह के क्या कार्य हैं:

ए) बुनियादी आंदोलनों के प्रदर्शन के लिए कौशल का गठन

बी) स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन

ग) अपने शरीर और स्वास्थ्य के बारे में विचारों का गठन

घ) साहस, अनुशासन को बढ़ावा देना

9. प्रीस्कूलरों की परवरिश की सामग्री में सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के कौन से समूह शामिल हैं:

a) अपने व्यवहार, अनुशासन का प्रबंधन करने का कौशल

बी) वातावरण में व्यवस्था बनाए रखने के लिए कौशल

ग) खाद्य संस्कृति कौशल

d) शरीर को साफ रखने का कौशल

10. खाद्य संस्कृति कौशल समूह में कौन से कौशल शामिल हैं:

a) भोजन को सही तरीके से चबाएं, रुमाल का उपयोग करें

बी) एक चम्मच, कांटा, रोटी को सही ढंग से पकड़ें

ग) भोजन के लिए धन्यवाद

d) छोटे बच्चों, लड़कियों को आगे बढ़ने दें

11. सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल गठन के सिद्धांतों का चयन करें:

क) प्रक्रियाओं के एल्गोरिथम निष्पादन की उपस्थिति

b) बच्चे की स्वतंत्रता के लिए स्थितियां बनाना

ग) एक वयस्क का एक उदाहरण

घ) ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो घरेलू प्रक्रियाओं के प्रभाव को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती हैं

12. किंडरगार्टन में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल बनाने की विधियों का नाम बताएं:

क) व्यायाम

b) कलात्मक शब्द

ग) खेल तकनीक

घ) प्रयोग

13. शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य घटक क्या हैं जो सुबह की सामग्री में शामिल हैं:

क) सुबह का स्वागत

b) चलना

ग) दोपहर की चाय

d) कक्षाएं

14. चरणों के आधार पर बच्चों की गतिविधियों की सामग्री के वितरण का कारण निर्धारित करें:

क) शांत गतिविधि और शारीरिक गतिविधि को वैकल्पिक करने की आवश्यकता

बी) शासन प्रक्रिया का एल्गोरिदम

c) अनुशासन

घ) माता-पिता की आवश्यकताएं

15. वॉक के घटक क्या हैं:

क) अवलोकन

b) आउटडोर गेम्स

c) खेल मनोरंजन

d) ड्यूटी पर

"पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता" विषय के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर टेस्ट

1. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता है:

a) शिक्षण संस्थानों के बीच संचार के रूपों में से एक

बी) शैक्षिक कार्यक्रमों का एक सेट

c) प्रबंधन संरचना

2. निरंतरता के सार्थक घटक चुनें:

a) पेडुस्ट्रिक

b) संचारी

ग) जानकारी और शैक्षिक

3. स्कूल की तत्परता का प्रकार चुनें:

a) प्रेरक

b) व्यावहारिक

ग) बौद्धिक

4. प्रेरक विद्यालय की तत्परता के घटकों का चयन करें:

a) स्कूल में रुचि

ख) सहयोग करने की क्षमता

c) सीखने की इच्छा

5. स्कूल की तत्परता के निदान में शामिल परीक्षणों को इंगित करें:

क) कर्न-जिरसेक परीक्षण

बी) ग्राफिक परीक्षण

ग) "गुप्त" तकनीक

6. बालवाड़ी और स्कूल के बीच निरंतरता के लिए आधार का नाम बताइए:

क) जिज्ञासा का विकास

b) संचार का विकास

ग) शिक्षण लेखन और गिनती

7. बालवाड़ी और स्कूल के बीच बातचीत के लिए क्या विकल्प हैं:

a) किंडरगार्टन-स्कूल

बी) पूर्वस्कूली

ग) प्राथमिक कक्षाएं बालवाड़ी में स्थित हैं

बालवाड़ी और स्कूल के बीच बातचीत के 8.Choose पहलुओं:

a) विधिपूर्वक

b) आउटरीच

ग) संचारी

क) शिक्षकों द्वारा शैक्षिक संस्थानों की आपसी यात्रा

b) शिक्षकों की परिषदें

ग) पेरेंटिंग मीटिंग

10. बौद्धिक विद्यालय की तत्परता के घटक हैं:

ए) स्कूल का ज्ञान

b) सीखने की इच्छा

c) संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाएं

11. स्कूल की तत्परता के मुद्दों पर शोधकर्ताओं का नाम बताएं:

a) एलए वेंगर

b) एस। एल। नोवोसेलोवा

c) वी। पेट्रोव्स्की

12. प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि क्या है:

ए) शैक्षिक गतिविधियों

ख) खेलने की गतिविधि

ग) श्रम गतिविधि

13. एक युवा छात्र की मुख्य गतिविधि क्या है:

ए) शैक्षिक

बी) शैक्षिक और संज्ञानात्मक

ग) उत्पादक

14। स्कूल के लिए बच्चों की विशेष तैयारी क्या है:

ए) शारीरिक फिटनेस

ख) मुख्य शैक्षिक क्षेत्रों में तैयारी (गणित, दुनिया के आसपास)

ग) मनोवैज्ञानिक तैयारी

15. बालवाड़ी और स्कूल के बीच संबंध को क्या नियंत्रित करता है:

क) बालवाड़ी और स्कूल के बीच बातचीत पर एक विशेष समझौता

बी) संयुक्त कार्य की एक योजना

c) शैक्षिक कार्यक्रम

"प्रीस्कूलर की गतिविधियों को खेलें" विषय पर टेस्ट करें

1.वाक्यांश पूरा करें: "गतिविधि के रूप में खेल के मुख्य घटक":

ग) परिणाम

घ) क्रियाएँ

ई) काल्पनिक स्थिति

2. रचनात्मक खेल हैं:

a) ड्रामाटाइजेशन गेम्स

बी) मजेदार खेल

ग) प्लॉट-भूमिका

घ) जंगम

ई) संगीत

छ) उपचारात्मक

3. नियमों के साथ खेल का आधार:

क) औपचारिक नियमों का एक सेट

बी) एक काल्पनिक स्थिति

ग) खेल क्रियाओं का एक सेट

घ) जीत

4. नियमों के साथ खेल:

a) शतरंज

ग) "दुकान"

d) माताओं और बेटियों

e) युग्मित चित्र

5. नियमों के साथ खेलों में खेला जाने वाला संबंध का प्रकार:

ए) दोस्ताना संबंध

बी) भागीदारी

ग) प्रतिस्पर्धा और प्रतिद्वंद्विता

घ) सहयोग

ई) प्रतिद्वंद्विता

6. रचनात्मक खेल में अंतिम परिणाम:

a) वह नहीं है

ख) खेल अवधारणा का कार्यान्वयन

ग) जीत

घ) क्रियाओं का रचनात्मक मनोरंजन

ई) जीत

च) मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना

7. रचनात्मक खेलों का मुख्य उद्देश्य:

a) प्रक्रिया का आनंद लें

ख) योजना का कार्यान्वयन

ग) भूमिका लें

d) वस्तुओं के साथ क्रिया

ई) अवकाश का संगठन

8. बुनियादी गेमिंग उपकरण:

ए) खिलौने

बी) काल्पनिक वस्तुओं

ग) स्थानापन्न आइटम

ई) खेल कार्रवाई

9. भूमिका निभाने वाले खेलों के मुख्य घटक:

a) डिडक्टिक टास्क

बी) खेल कार्य

ग) काल्पनिक स्थिति

ई) खेल कार्रवाई

च) नियम

10. पुराने प्रीस्कूलरों की भूमिका निभाने वाले खेलों की विशेषता:

क) 1-2 क्रियाओं की श्रृंखला

b) भूमिकाओं को मान्यता नहीं मिली है

ग) एक काल्पनिक स्थिति एक वयस्क द्वारा आयोजित की जाती है

11. सही कथन को हाइलाइट करें:

क) "श्रम का खेल बच्चा"

b) खेल सामग्री में सामाजिक है

ग) खेल मूल में सामाजिक है

घ) "खेल के बच्चे का श्रम"

ई) खेल जैविक मूल का है

12. प्रौद्योगिकी भूमिका खेल खेल के शोधकर्ताओं का नाम बताइए:

a) ए.पी. Usova

b) डी। बी। Mendzheritskaya

c) एल। वायगोटस्की

d) एस.एल. Novoselova

ई) एन.ए. Korotkova

पंखा। Leontiev

13. डिडैक्टिक गेम्स के मुख्य घटकों का नाम बताइए:

क) काल्पनिक स्थिति

b) दिमागी कार्य

ग) खेल के रिश्ते

d) नियम

च) कार्रवाई खेलते हैं

14. खिलौनों पर पुराने प्रीस्कूलर के खेलने की गतिविधि की निर्भरता निर्धारित करें:

a) बच्चा पहले खेल को परिभाषित करता है, फिर खिलौना को

ख) बच्चा पहले एक खिलौना चुनता है, फिर एक खेल

ग) खेल खिलौने पर निर्भर नहीं करता है

डी) खेल एक खिलौने के बिना आगे बढ़ सकता है

ई) खिलौना - खेल का भौतिक आधार

15. खेल में क्या जरूरतें पूरी होती हैं:

क) आंदोलन की आवश्यकता

b) संचार की आवश्यकता

c) वस्तुओं के साथ क्रियाओं की आवश्यकता

d) जैविक जरूरतें

) आसपास के विश्व के ज्ञान की आवश्यकता

16. कौन से खिलौने बच्चे की रचनात्मकता का विकास सुनिश्चित करते हैं?

ए) खेल मॉड्यूल

बी) स्थानापन्न आइटम

ग) आइटम और लाभ

घ) थीम्ड खिलौने के सेट

ई) कामचलाऊ खिलौने

17. नेतृत्व की भूमिका निभाने वाले खेलों की तकनीक के मुख्य घटकों पर प्रकाश डालिए S.L. Novoselova:

क) खिलौने की न्यूनतम संख्या

ख) शैक्षिक खेल

ग) खेल "फोन"

घ) एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार को सक्रिय करना

ई) विषय-क्रीड़ा वातावरण

च) काल्पनिक खेल

छ) दूसरों के साथ परिचित होना

18. खेल के विरोधाभासों को उजागर करें, एल.एस. भाइ़गटस्कि:

a) वसीयत का खेल-विद्यालय

ख) नैतिकता का खेल-विद्यालय

ग) इच्छाओं और संभावनाओं के बीच विरोधाभास

घ) खेल और वास्तविक संबंध

ई) रचनात्मक गतिविधि में नेतृत्व की आवश्यकता

च) एक काल्पनिक स्थिति हर समय विकसित होती है

विषय: पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली

1. शैक्षिक प्रणाली के अध्ययन के कौन से चरण हैं?

a) पूर्वस्कूली

b) स्कूल के बाद

ग) अतिरिक्त शिक्षा

d) स्वतंत्र

2. कौन से संस्थान शैक्षणिक हैं?

a) अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान

बी) पूर्वस्कूली

ग) सुधारात्मक

घ) पेशेवर

3. क्या दस्तावेज संस्थान की गतिविधियों की बारीकियों को परिभाषित करता है और एक शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के विकास का आधार है?

क) शिक्षा पर आरएफ कानून

ख) शैक्षिक संस्थान पर मॉडल प्रावधान

c) शैक्षिक कार्यक्रम

d) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा

4. पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रकारों को परिभाषित करें:

a) बालवाड़ी

बी) अनाथालय

ग) सेनेटरी और स्वच्छ, निवारक और मनोरंजक गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ पर्यवेक्षण और वसूली के लिए एक बालवाड़ी

डी) बाल विकास केंद्र - सभी बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और वसूली के कार्यान्वयन के साथ बालवाड़ी

5. "शिक्षा प्रणाली" की अवधारणा में कौन से घटक शामिल हैं?

a) शिक्षण संस्थानों का एक सेट

ख) शैक्षिक अधिकारियों की प्रणाली

ग) शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रणाली की समग्रता

d) राज्य शैक्षिक मानकों का एक समूह

6. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए कानूनी आधारों की प्रणाली किन प्रक्रियाओं का गठन करती है?

ए) प्रमाणीकरण

बी) लाइसेंसिंग

ग) कार्यक्रम की समीक्षा

घ) मान्यता

7. पूर्वस्कूली लाइसेंसिंग प्रक्रिया सही देती है:

a) शिक्षण के लिए

बी) एक बालवाड़ी खोलने के लिए

ग) बालवाड़ी में बच्चों का प्रवेश

d) वित्तपोषण के लिए

8. किंडरगार्टन मान्यता प्रक्रिया सही देती है:

a) फंडिंग के लिए

बी) एक बालवाड़ी खोलने के लिए

ग) बच्चे के अधिकारों और सम्मान की रक्षा करना

d) बच्चों को पालने में माता-पिता की गारंटी पर

9. एक पूर्वस्कूली संस्था के लिए लाइसेंसिंग प्रक्रिया के दौरान परीक्षा का विषय क्या है?

a) शैक्षणिक प्रक्रिया के उपकरण

b) स्टाफिंग

c) सॉफ्टवेयर

d) बालवाड़ी में बच्चों के रहने की स्थिति

10. एक पूर्वस्कूली संस्था को बढ़ी हुई धनराशि कब मिलती है?

क) यदि किसी श्रेणी के लिए प्रमाणित है (दूसरा, पहला)

ख) यदि यह सैनिटरी आवश्यकताओं को पूरा करता है

ग) यदि यह माता-पिता के अनुरोधों को पूरा करता है

घ) यदि बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करता है

11. किस मामले में एक पूर्वस्कूली संस्थान "विकास केंद्र" की स्थिति प्राप्त करता है?

a) यदि शैक्षणिक सेवाएं सभी क्षेत्रों में राज्य मानक की आवश्यकताओं से अधिक हैं

ख) यदि शैक्षिक सेवाएं एक दिशा में राज्य मानक की आवश्यकताओं से अधिक हैं

ग) यदि संस्थान माता-पिता के अनुरोधों को पूरा करता है

घ) यदि यह एक बढ़ी हुई राशि में बजट वित्तपोषण प्राप्त करता है

12. एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रमाणन प्रक्रिया में कौन भाग लेता है?

तथा) बालवाड़ी के शैक्षणिक स्टाफ

b) माता-पिता

ग) विशेष आयोग

d) सार्वजनिक संगठन

13. क्या शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली पर लागू होते हैं?

c) आंशिक रूप से

घ) बालवाड़ी की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जाता है

14. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की दिशाएँ क्या हैं:

क) पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार का विकास

बी) पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के एक नेटवर्क का विकास

ग) पूर्वस्कूली संस्थानों के भौतिक आधार का विकास

d) प्रशिक्षण

15. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक कैसे लागू किया जाता है?

क) उस क्षेत्र की परंपराओं, संस्कृति के साथ सामग्री को अद्यतन करना जहां बच्चा रहता है

बी) एक पूर्वस्कूली संस्था के भीतर जातीयता से बच्चों का विभाजन

c) माता-पिता के हितों का अध्ययन करना

d) बच्चे को पालने के लिए तकनीक अपडेट करना

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र टेस्ट

विषय: पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाना

1. सही उत्तर चुनें:

a) शिक्षण पद्धति एक वयस्क और बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का एक तरीका है

ख) शिक्षण विधि शिक्षक और बच्चों के काम के तरीकों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करना है, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना है।

ग) शिक्षण विधि संज्ञानात्मक जानकारी के अधिग्रहण के संबंध में एक बच्चे के साथ बातचीत करने की एक तकनीक है

2. निम्न में से कौन सी विधियाँ उदाहरणात्मक हैं?

बातचीत

बी) अवलोकन

ग) कार्रवाई के तरीके दिखा रहा है

3. निम्नलिखित में से कौन प्रशिक्षण संगठन का एक रूप है?

ए) कक्षाएं

b) भ्रमण

ग) तस्वीर को देखना

4. खेलने के तरीके समूह के हैं:

a) व्यावहारिक

बी) दृश्य

c) मौखिक

5. निम्नलिखित में से कौन सी मौखिक शिक्षण विधियाँ नहीं हैं?

बातचीत

बी) नमूना शो

c) पेंटिंग द्वारा कहानी

6 पूर्वस्कूली के लिए सीखने के पैटर्न को उजागर करें:

a) विकासशील

b) सक्रिय करना

ग) व्यक्तित्व-उन्मुख

7. पूर्वस्कूली शिक्षा में कौन-सा शिक्षक शामिल था?

a) ए.एस. मकरेंको

b) ए.पी. उसोवा

c) एन। एन। पोदियाकोव

8. बालवाड़ी में शिक्षा का मुख्य रूप क्या है?

ए) कक्षाएं

बी) सर्कल

c) स्वतंत्र गतिविधि

9. सबसे पूरा जवाब चुनें:

a) अधिगम ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है

ख) सीखना संज्ञानात्मक जानकारी प्राप्त करने का एक तरीका है

c) ज्ञान, कौशल, क्षमता, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों को प्राप्त करने के लिए बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत की प्रक्रिया है

10. सीखने की प्रक्रिया के मुख्य घटक क्या हैं:

ग) रास्ता

d) संगठन का रूप

11. पूर्वस्कूली शिक्षा का लक्ष्य है:

क) ज्ञान, क्षमताओं, कौशल का हस्तांतरण

बी) अनुभूति, अनुभव और आसपास की वास्तविकता के परिवर्तन के शिक्षण के तरीके

c) अनुभव का स्थानांतरण

12. हां सिखाने के सिद्धांत क्या थे? कॉमेनियस ने पूर्वस्कूली उम्र में "शिक्षा का सुनहरा नियम" कहा था?

a) व्यवस्थित

बी) दृश्यता

ग) उपलब्धता

13. किस प्रक्रिया का उद्देश्य आसपास की वास्तविकता के संज्ञान के तरीकों और साधनों का स्थानांतरण है?

ए) सीखने

b) शिक्षा

c) शिक्षा

14. सीखने की प्रक्रिया के घटकों के नाम बताइए:

ए) सीखने

b) शिक्षण

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