डॉव में विषय-विकासशील वातावरण। एक परिवार किंडरगार्टन में एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन

एक पूर्वस्कूली शिक्षक का कार्यप्रणाली विकास

विषय: "एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विषय-खेल के माहौल का संगठन"

विषय।
1। परिचय।
2. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने की आवश्यकता के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य।
3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-खेल के माहौल के संगठन के लिए शैक्षणिक सिद्धांत और दृष्टिकोण।
4. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के खेल कौशल के विकास पर विषय-खेल के माहौल का संगठन और इसका प्रभाव।
5। उपसंहार।
6. प्रयुक्त साहित्य की सूची।

1। परिचय।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-खेल के माहौल को विशेष महत्व दिया जाता है, क्योंकि बच्चे की मुख्य गतिविधि खेल है, और व्यक्ति के बहुमुखी विकास पर इसके प्रभाव को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। एक पूर्वस्कूली संस्था में बच्चों के खेल की एक विस्तृत विविधता एक विषय-खेल वातावरण के निर्माण से सुनिश्चित की जानी चाहिए। हालांकि, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का विषय-खेल वातावरण व्यावहारिक रूप से समय के साथ नहीं बदलता है: नए खिलौने और खेल सामने आए हैं, लेकिन पर्यावरण, पर्यावरण को व्यवस्थित करने का दृष्टिकोण वही रहता है।
शैक्षणिक प्रक्रिया में वर्तमान चरण में, खेल पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है, क्योंकि बौद्धिक विकास का कार्य प्राथमिकता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के व्यक्तित्व पर विषय-खेल के माहौल के प्रभाव की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षकों की क्षमता पर निर्भर करती है कि वे इसे तेजी से व्यवस्थित कर सकें।
विषय-खेल के वातावरण (जो यह प्रदर्शित करता है) पर एक विशेष आवश्यकता रखी गई है, क्योंकि पर्यावरण बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य साधन है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है। खेल की प्रकृति, बच्चा जो कार्य करता है, उसकी भावनाएँ, अनुभव काफी हद तक इस पर निर्भर करता है। एक प्रीस्कूलर के विकास को बढ़ावा देने के लिए अच्छी समझ से भरा एक विषय-खेल का माहौल हो सकता है, जिससे बच्चे को सकारात्मक कार्यों के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। और यह हिंसा, क्रूरता, हथियारों को भी प्रदर्शित कर सकता है जो आक्रामकता, विनाशकारी व्यवहार को उत्तेजित करते हैं, एक प्रीस्कूलर के मानस को आघात पहुंचाते हैं। यह बच्चों में उनके आसपास की दुनिया के बारे में, नैतिकता के बारे में विकृत विचारों को भी बना सकता है, उभरते व्यक्तित्व के मानवीय सिद्धांत को कमजोर कर सकता है। इस समस्या को कई प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (ई.वी. ज़्वोरीकिना, एस.एल. नोवोसेलोवा, वी.ए. पेत्रोव्स्की, एल.टी. स्ट्रेलकोवा, आदि) द्वारा विकसित किया गया था। उपरोक्त सभी इस कार्य के विषय की प्रासंगिकता को सिद्ध करते हैं।
लक्ष्य:पूर्वस्कूली संस्थान में विषय-खेल के माहौल के निर्माण की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना।
कार्य:
1. एक विषय-खेल वातावरण की अवधारणा का वर्णन करें।
2. एक विषय-खेल वातावरण के निर्माण के लिए शर्तें निर्धारित करें।

2. एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने की आवश्यकता के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य।

शैक्षिक (विकासशील) वातावरण, वी.ए. की परिभाषा के अनुसार। यासविन, एक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रभावों और स्थितियों की एक प्रणाली है, साथ ही इसके विकास के अवसर, सामाजिक और स्थानिक-विषय वातावरण में निहित है।
विषय-विकासशील वातावरण पूर्वस्कूली बचपन के विकासशील वातावरण का एक अभिन्न अंग है। विषय-विकासशील वातावरण के आधुनिक दार्शनिक दृष्टिकोण में इसे वस्तुओं के एक समूह के रूप में समझना शामिल है, जो संस्कृति के अस्तित्व का एक नेत्रहीन रूप है। विषय कई पीढ़ियों के अनुभव, ज्ञान, स्वाद, क्षमताओं और जरूरतों को पकड़ता है। वस्तु के माध्यम से व्यक्ति स्वयं को, अपने व्यक्तित्व को पहचानता है।
मनोवैज्ञानिक "विकास की सामाजिक स्थिति" की अवधारणा के साथ किसी व्यक्ति पर पर्यावरण के प्रभाव के तंत्र को जोड़ते हैं, जो कि बच्चे और उसके आसपास की दुनिया के बीच एक अजीब, उम्र-उपयुक्त संबंध है। बच्चा सांस्कृतिक वस्तुओं में अपना दूसरा जीवन पाता है, एक दूसरे के साथ लोगों के संबंधों की छवि में (ए.एस. वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव)। इसके विकास की गतिशीलता, गुणात्मक रूप से नई मानसिक संरचनाओं का निर्माण, उस वातावरण के साथ संबंधों पर निर्भर करता है जिसमें बच्चा है, उसमें और पर्यावरण में होने वाले परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए। पर्यावरण के प्रति बच्चे का रवैया उसमें उसकी गतिविधि को निर्धारित करता है। इस संबंध में, मनोविज्ञान व्यक्ति के रचनात्मक आत्मनिरीक्षण की स्थिति, प्रक्रिया और परिणाम के रूप में पर्यावरण को समझता है (ए.एन. लियोन्टीव)।
पर्यावरण की शैक्षिक क्षमता बहुआयामी है: ये बच्चे के जीवन के लिए स्थितियां हैं (वीएस बाइबिलर), बुनियादी मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण का गठन, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, महत्वपूर्ण गुणों का विकास (एलपी बुएवा, एनवी गुसेवा) ; यह बाहरी संबंधों को व्यक्तित्व की आंतरिक संरचना (ए.वी. मुद्रिक) में बदलने का एक तरीका भी है, जो विषय की जरूरतों को पूरा करता है, विशेष रूप से गतिविधि की आवश्यकता।
इस प्रकार, पर्यावरण सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधि का क्षेत्र है, जीवन का एक तरीका है, सामाजिक अनुभव, संस्कृति और उपसंस्कृति के हस्तांतरण और समेकन के लिए एक क्षेत्र है, और रचनात्मकता का विकास है।
"पर्यावरण की छवि" का निर्माण शिक्षाशास्त्र का एक महत्वपूर्ण कार्य है, क्योंकि यह बदले में, प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के उद्देश्य के विचार के निर्माण में योगदान देता है।
पर्यावरण के साथ विषय की बातचीत, डी.बी. एल्कोनिन, पर्यावरण और उसके विकास को बनाने या बदलने की प्रक्रिया है। पर्यावरण केवल गतिविधि के परिणामस्वरूप बनाया गया है, और विषय द्वारा इसका विकास नैतिक, संज्ञानात्मक, मूल्यांकन और अन्य प्रकार के संबंधों और बातचीत के माध्यम से किया जाता है।
किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रणाली में बच्चों के हितों और गतिविधि के रूपों की एक विस्तृत श्रृंखला का विकास शामिल है। ये घरेलू श्रम और स्व-सेवा के प्राथमिक रूप हैं, और सरलतम श्रम कौशल, और उत्पादक गतिविधि के विभिन्न रूपों को शामिल करने के साथ रचनात्मक गतिविधि, और बच्चे को प्रकृति और बच्चे के आसपास के समाज की घटनाओं से परिचित कराने के लिए कक्षाएं, और विभिन्न सौंदर्य गतिविधि के रूप, और पढ़ने में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक गतिविधि के प्राथमिक रूप। , लेखन, गणित की शुरुआत और अंत में, भूमिका निभाना।
पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का व्यवहार, ए.एन. लियोन्टीव, एक वयस्क की क्रिया के तरीके से मध्यस्थता करता है। वयस्क, वस्तुओं और एक-दूसरे से उनका संबंध, वस्तुओं और अन्य लोगों के प्रति बच्चे के रवैये में मध्यस्थता करता है। बच्चा न केवल वस्तुओं और एक-दूसरे के प्रति वयस्कों के दृष्टिकोण को देखता है, बल्कि उनके जैसा कार्य करना भी चाहता है। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच यह नया रिश्ता, जिसमें एक वयस्क की छवि बच्चे के कार्यों और कार्यों का मार्गदर्शन करती है, एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के सभी नए रूपों के आधार के रूप में कार्य करती है। इस प्रकार, स्वैच्छिक कार्यों और कर्मों का गठन एक नए प्रकार के व्यवहार के उद्भव की प्रक्रिया है, जिसे व्यक्तिगत कहा जा सकता है, जो कि उन्मुखीकरण पैटर्न द्वारा मध्यस्थता है, जिसकी सामग्री वयस्कों का वस्तुओं और प्रत्येक के साथ संबंध है। अन्य। इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्क व्यवहार के पैटर्न को गहन रूप से आत्मसात किया जाता है और व्यक्तिगत व्यवहार के तंत्र बनते हैं।
बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में विकासशील वस्तु का वातावरण, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडल करता है, बच्चे की विभिन्न गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक और उद्देश्य साधनों की एकता को मानता है। यह पूर्वस्कूली में विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों (मुख्य रूप से खेल) के समृद्ध विकास का एक प्रभावी साधन है, जिसका स्थायी मूल्य है, बच्चे के जीवन की अवधि (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एस.एन. नोवोसेलोवा)।
बच्चे द्वारा महसूस की गई वस्तुगत दुनिया उसके लिए अधिक से अधिक फैलती है। इस दुनिया में वे वस्तुएं शामिल हैं जो बच्चे के तत्काल वातावरण को बनाती हैं, वे वस्तुएं जिनके साथ बच्चा स्वयं कार्य कर सकता है और करता है, साथ ही उसके आसपास की अन्य वस्तुएं भी शामिल हैं।
अपने मानसिक विकास के इस स्तर पर एक बच्चे के लिए, अमूर्त सैद्धांतिक गतिविधि, अमूर्त चिंतनशील अनुभूति अभी तक मौजूद नहीं है, और इसलिए जागरूकता, सबसे पहले, कार्रवाई के रूप में उसमें प्रकट होती है। अपने आस-पास की दुनिया में महारत हासिल करने वाला बच्चा इस दुनिया में अभिनय करने का प्रयास करने वाला बच्चा है। इसलिए, वस्तुगत दुनिया के अपने ज्ञान के विकास के क्रम में, बच्चा न केवल उन चीजों के लिए एक प्रभावी संबंध में प्रवेश करना चाहता है जो उसके लिए सीधे पहुंच योग्य है, बल्कि व्यापक दुनिया के लिए भी है, यानी वह एक की तरह कार्य करने का प्रयास करता है। वयस्क (एलएस वायगोत्स्की, एएन लियोन्टीव)।
डी.बी. एल्कोनिन का मानना ​​​​था कि वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, अर्थात्, एक निश्चित सामाजिक, कड़ाई से निश्चित अर्थ वाली चीजों के साथ कार्य, एक बच्चे में वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में ही होता है। केवल धीरे-धीरे वयस्क बच्चे को क्रिया करने की पूरी प्रक्रिया देते हैं, और यह स्वतंत्र रूप से किया जाना शुरू हो जाता है।
एक बच्चे द्वारा की गई कोई भी वस्तुनिष्ठ कार्रवाई, विशेष रूप से इसके गठन के दौरान, न केवल एक निश्चित भौतिक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से होती है, बल्कि, कोई कम महत्वपूर्ण नहीं, एक बच्चे के साथ एक वयस्क के उन संबंधों द्वारा मध्यस्थता की जाती है जो उस दौरान या उसके दौरान उत्पन्न हो सकते हैं। किसी क्रिया के प्रदर्शन का अंत।
वस्तुनिष्ठ क्रियाओं को करने के दौरान, बच्चा सबसे पहले अपने सामान्य उद्देश्य से जुड़ी वस्तु के साथ क्रिया की सामान्य योजना को आत्मसात करता है, और उसके बाद ही व्यक्तिगत संचालन वस्तु के भौतिक रूप और क्रियाओं को करने की शर्तों में फिट होता है। इसके साथ।
ए.पी. उसोवा का मानना ​​​​है कि खेल में बच्चे की गतिविधि विभिन्न क्रियाओं ("तैरता", "मिटा", "रसोइया", आदि) को चित्रित करने की दिशा में विकसित होती है। कार्रवाई ही दिखाई गई है। बच्चों की गतिविधि एक निर्माण चरित्र पर ले जाती है - निर्माण-रचनात्मक खेल उत्पन्न होते हैं (उनमें कोई भूमिका नहीं होती है)। अंत में, रोल-प्लेइंग गेम बाहर खड़े होते हैं, जहां बच्चा एक या दूसरी छवि बनाता है। ये खेल दो ध्यान देने योग्य चैनलों के साथ चलते हैं: निर्देशकीय खेल, जब बच्चा खिलौने को नियंत्रित करता है (इसके माध्यम से कार्य करता है), और ऐसे खेल जहां भूमिका व्यक्तिगत रूप से बच्चे द्वारा निभाई जाती है ("माँ", "सेल्समैन", आदि)।
उसोवा ने यह भी नोट किया कि वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया खेलों में सामग्री (और खिलौनों) की भूमिका में एक क्रमिक परिवर्तन है। तीन और चार साल के बच्चों के लिए, सामग्री काफी हद तक खेल के विषय को निर्देशित करती है। बाद में, बच्चे सामग्री के लिए अपने इच्छित गुणों का श्रेय देते हैं। पुराने प्रीस्कूलर खिलौनों के साथ खेलने के लिए अधिक इच्छुक हैं।
बालवाड़ी के प्रत्येक आयु वर्ग में वस्तु-स्थानिक वातावरण में विशिष्ट विशेषताएं होनी चाहिए, अर्थात्: जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए - यह सक्रिय आंदोलन की आवश्यकता को पूरा करने के लिए पर्याप्त जगह है; जीवन के चौथे वर्ष के समूह में - यह बंदूक और भूमिका निभाने की विशेषताओं के साथ भूमिका निभाने वाले खेलों का एक समृद्ध केंद्र है; मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संबंध में, साथियों के साथ खेलने की उनकी आवश्यकता और एकांत की ख़ासियत को ध्यान में रखना आवश्यक है; पुराने समूह में, बच्चों को ऐसे खेलों की पेशकश करना अत्यंत महत्वपूर्ण है जो धारणा, स्मृति, ध्यान आदि विकसित करते हैं। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं (विकसित होते हैं), वस्तु-स्थानिक वातावरण पहले शिक्षक द्वारा स्वयं निर्धारित किया जाता है, छोटे बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए, मध्य समूह से यह शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर आयोजित किया जाता है, बड़े बच्चे स्वयं बनाते हैं और इसे अपने बच्चों के हितों के दृष्टिकोण से बदलें। उसी समय, वस्तु-स्थानिक वातावरण को बच्चे के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" की ओर उन्मुख किया जाना चाहिए और इसमें बच्चों के लिए ज्ञात वस्तुओं और सामग्रियों दोनों को शामिल किया जाना चाहिए और जो कि वह एक वयस्क की मदद से महारत हासिल करता है, और अंत में, पूरी तरह से पर्यावरण के अपरिचित तत्व। जैसे ही बच्चे का "समीपस्थ विकास का क्षेत्र" समाप्त हो जाता है, वस्तु-स्थानिक वातावरण को तदनुसार अद्यतन किया जाता है (G.Yu. Maksimova)।
ई.ए. लज़ार पर्यावरण के साथ निम्नलिखित प्रकार की बातचीत को परिभाषित करता है जो व्यक्ति के आत्मनिर्णय की प्रकृति को प्रभावित करता है। अपर्याप्त प्रकार को पर्यावरण की आवश्यकताओं और व्यक्ति के विकास के स्तर के बीच एक विसंगति की विशेषता है और इसमें इस प्रकार की बातचीत शामिल है जब व्यक्ति "गरीब" वातावरण का विरोध करता है, इसे बदलने की कोशिश कर रहा है; जब पर्यावरण का पैमाना स्वयं व्यक्तित्व के स्तर से अधिक हो जाता है, जो पर्यावरण का पालन करने के लिए मजबूर होता है; जब पर्यावरण जीवन के लिए मुआवजे के रूप में कार्य करता है। पर्यावरण और व्यक्ति के बीच एक पर्याप्त प्रकार की बातचीत को जीवन के तरीके और पर्यावरण के बीच, उसके वातावरण में व्यक्ति की संतुष्टि के बीच की विशेषता है।
वस्तु-स्थानिक वातावरण सांस्कृतिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया के बहुत पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित मानव विकास के लिए एक प्रमुख दिशानिर्देश के रूप में सार्वभौमिकता की दिशा में बच्चे की संभावनाओं पर विचार करने के लिए एक शर्त है। शिक्षाशास्त्र के विकास के कार्यों में से एक बच्चे में रचनात्मक रूप से महारत हासिल करने की क्षमता विकसित करना है और, सबसे महत्वपूर्ण बात, मानव संस्कृति के ऐतिहासिक रूप से परिभाषित क्षेत्रों में गतिविधि के नए तरीकों का पुनर्निर्माण करना है।
वस्तु-स्थानिक वातावरण प्रारंभिक रूप से आत्म-विकास की प्रक्रिया के रूप में बच्चे के मानसिक विकास के प्रकट होने की स्थितियों में से एक है।
इसलिए, पर्यावरण को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि बच्चे के पास शुरू से ही आवश्यक "स्वतंत्रता की डिग्री" न केवल आध्यात्मिक और व्यावहारिक संभावनाओं की अभिव्यक्ति में है जो पहले से ही विकसित हो चुकी है, बल्कि इसमें भी है नए अवसरों और विकास के क्षितिज का विकास (एनएन पोड्ड्याकोव, वी। कुद्रियात्सेव)।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विकासशील पर्यावरण की सामग्री के मुद्दे पर शोधकर्ताओं के पास अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। कुछ लोगों का तर्क है कि विकासशील पर्यावरण के तत्व प्रकृति और लोगों की दुनिया हैं, विषय-स्थानिक वातावरण (N.A. Vetlugina, L.M. Klarina); अन्य - कि पर्यावरण के घटक न केवल खिलौने, शैक्षिक सामग्री, खेल उपकरण हैं, बल्कि वह सब कुछ भी है जो बच्चे की गतिविधि (वी। कुद्रियात्सेव) की सामग्री बनाता है।
"ओरिजिन्स" कार्यक्रम के लेखक बच्चों के पूर्ण शारीरिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास के लिए आवश्यक बुनियादी घटकों के दृष्टिकोण से पर्यावरण की विशेषता बताते हैं। इनमें प्राकृतिक वस्तुएं, सांस्कृतिक परिदृश्य, खेल और गेमिंग और स्वास्थ्य सुविधाएं, एक विषय-खेल का माहौल, एक बच्चों का पुस्तकालय, एक खेल पुस्तकालय और एक वीडियो पुस्तकालय, एक डिजाइन स्टूडियो और एक संग्रहालय, एक संगीत और नाटकीय वातावरण, एक विषय-विकासशील शामिल हैं। कक्षाओं के लिए पर्यावरण, एक कंप्यूटर गेम कॉम्प्लेक्स और अन्य
विकासशील पर्यावरण के संगठन और प्रीस्कूलर के मानसिक, मानसिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास पर इसके प्रभाव का अध्ययन करते हुए, विकासशील पर्यावरण के कार्यों को सटीक रूप से निर्धारित करना आवश्यक है।
बच्चों के लिए वस्तु-स्थानिक वातावरण आवश्यक है, सबसे पहले, क्योंकि यह उनके संबंध में एक सूचना कार्य करता है - प्रत्येक वस्तु अपने आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है, सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने का एक साधन बन जाती है। तो, खेल कंप्यूटर, इलेक्ट्रॉनिक यांत्रिक खिलौने आधुनिक विज्ञान और प्रौद्योगिकी के करीब लाते हैं, तकनीकी क्षितिज का विस्तार करते हैं; प्रतिकृतियां, प्रिंट, अध्ययन, मूर्तिकला कलात्मक धारणा प्रदान करते हैं, जो बाद में सौंदर्य संबंधी निर्णयों का आधार बन जाता है; नाट्य और संगीत गतिविधियों के विषय मंच, गीत, संगीत की दुनिया के लिए रास्ता खोलते हैं; एक बौद्धिक विकास कक्ष (जैसे पानी, रेत, मिट्टी, आटे के परीक्षण के लिए कंटेनरों से सुसज्जित प्रयोगशाला), उपकरणों के बिना प्रयोग करने के लिए विभिन्न प्रकार की वस्तुएं (गुब्बारे, कंघी, ब्रश, बटन, आदि), फिटिंग के आकार के खिलौने, स्ट्रिंग्स प्राकृतिक और निर्मित सामग्री के आधार पर दुनिया, इसकी संरचना का ज्ञान प्रदान करते हैं, अर्थात वास्तविकता के विकास के लिए "कुंजी" का प्रतिनिधित्व करते हैं, इसके संगठन के कानून। अंत में, रचनात्मक गतिविधि के उत्पाद जो मानवीय जरूरतों को पूरा करते हैं, बच्चों को लोगों की दुनिया, उनके श्रम के परिणामों की सामाजिक प्रकृति के बारे में बताते हैं। वस्तुएं एक वयस्क, उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के ज्ञान का एक उज्ज्वल स्रोत हैं।
पर्यावरण का उत्तेजक कार्य भी उतना ही महत्वपूर्ण है। वातावरण बच्चे का विकास तभी करता है जब वह उसकी रुचि का हो, उसे कार्य करने, शोध करने के लिए प्रेरित करता हो। एक स्थिर, "जमे हुए" वातावरण एक बच्चे को सक्रिय नहीं कर सकता है, जिससे वह उसमें कार्य करना चाहता है। नतीजतन, ऐसा वातावरण न केवल विकसित होता है, बल्कि बच्चे को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। विकास का वातावरण गतिशील और गतिशील होना चाहिए। अपने संगठन में, शिक्षक को "समीपस्थ विकास के क्षेत्र", बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी जरूरतों, आकांक्षाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
इसके अलावा, वस्तु-स्थानिक वातावरण, बच्चों की भावनाओं को प्रभावित करते हुए, उन्हें गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करता है। तो, खेल उपकरण, सूची शारीरिक, स्वास्थ्य-सुधार गतिविधियों से जुड़ी हुई है, जिसके दौरान बच्चा अपने स्वास्थ्य, शरीर की स्वच्छता, मोटर कौशल और क्षमताओं के संबंध में एक स्थिति विकसित करता है; विभिन्न उपकरण (पहले से ही पहले जूनियर समूह से) - क्रेयॉन, पेंट, ब्रश, सेंगुइन, पेस्टल, पेंसिल, लगा-टिप पेन, मिट्टी, एक ड्राइंग "रचनात्मकता की दीवार", जिसमें स्लेट बोर्ड, प्लेक्सीग्लस, ड्राइंग पेपर, कपड़े शामिल हैं - आपको उत्पादक गतिविधियों, दुनिया की दृष्टि, इसकी समझ में अपनी कलात्मक धारणा को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है।
एक समुचित रूप से संगठित विकासात्मक वातावरण के लिए उन सिद्धांतों का ज्ञान होना आवश्यक है जिनके आधार पर इसका संगठन किया जाता है। वी.ए. पेत्रोव्स्की, एल.एम. क्लेरिना, एल.ए. स्माइविना, एल.पी. स्ट्रेलनिकोवा अपने काम में "एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विकासशील वातावरण का निर्माण" एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासशील वातावरण के निर्माण की अवधारणा प्रदान करता है। अवधारणा के लेखक दृढ़ता से साबित करते हैं कि बच्चे के आसपास का वातावरण उसके विकास के लिए प्राथमिकता का महत्व है। और, सबसे बढ़कर, इसे बच्चों के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए, स्वास्थ्य में सुधार करने और शरीर को सख्त बनाने में मदद करनी चाहिए, और विकासशील वातावरण के निर्माण के लिए एक अपरिवर्तनीय स्थिति लोगों के बीच बातचीत के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पर निर्भरता है।
बाल विकास में एक शक्तिशाली समृद्ध कारक, एस.एल. नोवोसेलोव, सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण और इसका उद्देश्य वातावरण है। विकासशील विषय पर्यावरण की अवधारणा में एस.एल. नोवोसेलोवा विकासशील विषय पर्यावरण को बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित करता है, जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक रूप के विकास की सामग्री को मॉडल करता है। एक समृद्ध वातावरण बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता को मानता है। अवधारणा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय वातावरण के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित करती है:
1. विषय पर्यावरण की प्रणाली को बच्चों की गतिविधियों के विकास की उम्र से संबंधित हितों को ध्यान में रखना चाहिए (अग्रणी प्रकार की गतिविधि के पूर्ण विकास के लिए स्थितियां बनाएं, लेकिन साथ ही विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखें। इसके अन्य प्रकार);
2. बच्चे की क्षमताओं के साथ विषय के माहौल का अनुपालन, अर्थात। समीपस्थ मानसिक विकास के क्षेत्र (एल.एस. वायगोत्स्की) के विषय वातावरण के माध्यम से निर्माण;
3. बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र की संरचना के साथ पर्यावरण का अनुपालन, अर्थात। जांच के लिए रूढ़िवादी घटक और समस्याग्रस्त दोनों शामिल हैं (एन.एन. पोड्ड्याकोव);
4. जिस विषय वातावरण में बच्चा काम करता है वह उसके लिए अटूट होना चाहिए, सूचनात्मक होना चाहिए, नवीनता, परिवर्तन और आत्म-पुष्टि के लिए बच्चे की जरूरतों को पूरा करना चाहिए।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली स्तर के संबंध में विकासात्मक शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव और विकासशील पर्यावरण के संगठन की नींव, 20 वीं शताब्दी के घरेलू वैज्ञानिकों के कार्यों में शामिल हैं: एन.ए. वेटलुगिना, एल.ए. वेंगर, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. नोवोसेलोवा, वी.ए. पेत्रोव्स्की, एन.एन. पोद्द्याकोवा, एस.एल. रुबिनस्टीन, एल.पी. स्ट्रेलकोवा, डी.बी. एल्कोनिना और अन्य।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के डेटा हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि विषय-विकासशील वातावरण का संगठन शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में एक अनिवार्य तत्व है, जो एक विकासात्मक प्रकृति का है। चूंकि, मनोविज्ञान की दृष्टि से, पर्यावरण व्यक्ति के आत्म-विकास की एक स्थिति, प्रक्रिया और परिणाम है; और शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, पर्यावरण बच्चे के जीवन के लिए एक शर्त है, बुनियादी मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण का गठन, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का विकास, बाहरी संबंधों को बाहरी संबंधों में बदलने का तरीका। व्यक्तित्व की आंतरिक संरचना, विषय की जरूरतों की संतुष्टि।
विषय-विकासशील वातावरण को बच्चे के हितों और जरूरतों को पूरा करना चाहिए, विशिष्ट गतिविधियों के विकास को समृद्ध करना चाहिए, बच्चे के "समीपस्थ विकास का क्षेत्र" प्रदान करना चाहिए, उन्हें एक सचेत विकल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, अपनी पहल को आगे बढ़ाना और लागू करना चाहिए, स्वतंत्र निर्णय लें, रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें, और प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत गुणों और उनके जीवन के अनुभव का भी निर्माण करें।

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय-खेल वातावरण के संगठन के लिए शैक्षणिक सिद्धांत और दृष्टिकोण।

खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की मुख्य गतिविधि है। यह एक बढ़ते जीव की आवश्यकता है।
एक बच्चा हमेशा खेलता रहता है, वह एक क्रीड़ा करने वाला प्राणी है, लेकिन उसके खेल का बड़ा अर्थ होता है। यह उसकी उम्र और रुचियों से बिल्कुल मेल खाता है और इसमें ऐसे तत्व शामिल हैं जो आवश्यक कौशल और क्षमताओं के विकास की ओर ले जाते हैं। खेल विकास का स्रोत है, यह समीपस्थ विकास का क्षेत्र बनाता है, अर्थात। बच्चे के विकास को निर्धारित करता है, एल.एस. वायगोत्स्की।
पूर्वस्कूली उम्र में खेलना बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास को प्रभावित करता है।
डी.बी. एल्कोनिन बच्चे के मानसिक विकास पर खेल के प्रभाव की चार मुख्य पंक्तियों की पहचान करता है: प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र का विकास; बच्चे के संज्ञानात्मक "अहंकारवाद" पर काबू पाना; एक आदर्श योजना का गठन; कार्यों की मनमानी का विकास। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ऑब्जेक्ट-प्ले वातावरण विशेष ध्यान का विषय बनना चाहिए, जो व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए गतिविधि और प्रत्येक बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के लिए स्थितियां प्रदान करता है।
विषय-खेल का वातावरण विकासशील विषय वातावरण का एक हिस्सा है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, साइट पर गेमिंग गतिविधियों के लिए, समूह के कमरे में, कंप्यूटर गेम कॉम्प्लेक्स या बच्चों के खेल (थिएटर स्टूडियो, रचनात्मक कार्यशाला, शैक्षिक खेलों के लिए कमरा) के लिए अन्य कार्यात्मक परिसर में स्थितियां बनाई जाती हैं। अंतरिक्ष के संगठन को बहु-भिन्न खेलों के लिए अवसर प्रदान करना चाहिए। खेल की जगह में स्वतंत्र रूप से परिभाषित तत्व होने चाहिए - खेल क्षेत्र के भीतर अद्वितीय स्थानिक चर, जो आविष्कारों और खोजों के लिए गुंजाइश देंगे।
वी.ए. द्वारा विकसित पेत्रोव्स्की और उनके सहयोगियों के अनुसार, विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों को पूरी तरह से एक विषय-खेल वातावरण के संगठन के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, लेकिन साथ ही साथ उन्हें पूरक और कुछ पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।
इस मामले पर विचार करते हुए एस.एल. नोवोसेलोवा ने उल्लेख किया कि आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में विषय-खेल के माहौल को बच्चे के खेलने के अधिकार को सुनिश्चित करना चाहिए। हाल ही में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, सीखने के लिए समय बढ़ाने और खेल के लिए समय कम करने की प्रवृत्ति नियमित हो गई है। खेलने के अपने अधिकार को प्राप्त करने के लिए बच्चे की स्वतंत्रता एक मौलिक सिद्धांत है, जिसे विषय की पसंद, खेल की साजिश, आवश्यक खिलौने, विभिन्न प्रकार के खेलों के आयोजन के लिए जगह और समय में महसूस किया जाता है।
विषय-खेल वातावरण की सार्वभौमिकता का सिद्धांत आपको खेल के वातावरण को बदलने, योजना के अनुसार इसे बदलने, खेल के विकास का अनुकरण करने, इसे समृद्ध, मोबाइल और विकासशील बनाने की अनुमति देता है।
व्यवस्थितता का सिद्धांत गेमिंग वातावरण के सभी तत्वों के पैमाने और अखंडता का तात्पर्य है। विषय-खेल के वातावरण को अधिक संतृप्त नहीं किया जाना चाहिए, और इसकी पुनःपूर्ति उम्र के अनुसार बच्चों के खेल की प्राथमिकता और खेल की विकासशील प्रकृति पर निर्भर करती है। प्रयोग खेलों, कहानी-आधारित खेलों, भूमिका-खेल और निर्देशन खेलों पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए, अर्थात। स्वतंत्र खेल, जिससे बच्चे का विकास होता है।
हाल ही में, कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, खेल पुस्तकालय, थिएटर स्टूडियो, रचनात्मक कार्यशालाएं, आदि, जहां खेल सामग्री को प्रकार से एकत्र किया जाता है, विषय-खेल के वातावरण के घटक बन गए हैं। यह काफी विविध, सौंदर्यपूर्ण, आवश्यक मात्रा में उपलब्ध है। और ये कार्यात्मक कमरे, निश्चित रूप से, बच्चों को प्रसन्न करते हैं, लेकिन साथ ही, समूह कक्ष में विषय-खेल का वातावरण समाप्त हो जाता है और एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकासात्मक लक्ष्यों की पूर्ति नहीं कर सकता है। बच्चे अनुसूची के अनुसार विशेष रूप से आवंटित परिसर में जाते हैं, जो उनके खेल विचारों के कार्यान्वयन में उनकी पसंद की स्वतंत्रता को सीमित करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक गेमिंग वातावरण बनाते समय, कार्यात्मक और समूह कक्षों को लैस करने की समानता को बनाए रखा जाना चाहिए, और इसकी आवश्यकता को यथासंभव पूरा किया जाना चाहिए।
वर्तमान कार्यक्रम सामग्री में, विषय-विकासशील वातावरण के संगठन पर बहुत ध्यान दिया जाता है। "उत्पत्ति" कार्यक्रम में, विकासशील विषय पर्यावरण को "स्थितियों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जो बच्चों की गतिविधियों और उनके व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है"; "बचपन" कार्यक्रम के लेखकों ने विकासशील विषय पर्यावरण को "विकासशील भौतिक वातावरण" के रूप में प्रस्तुत किया, जिसके संगठन में उपदेशात्मक सामग्री, खेल, मैनुअल, बच्चों के साहित्य आदि का चयन शामिल है; "इंद्रधनुष" कार्यक्रम में, "विषय-विकासशील वातावरण" को "बच्चे में दुनिया के बारे में सही, अविचलित विचारों के गठन के लिए विज़ुअलाइज़ेशन के विभिन्न साधनों के रूप में शिक्षक के शब्द के लिए गंभीर समर्थन" के रूप में माना जाता है। . पूर्वस्कूली शिक्षा पर कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री के विश्लेषण ने यह स्थापित करना संभव बना दिया कि हालांकि वे कुछ हद तक विकासशील विषय पर्यावरण पर विचार करते हैं, हालांकि, इसके संगठन के मुद्दे पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासशील वातावरण में खेल और खिलौने एक प्रमुख स्थान रखते हैं, इसलिए यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि इन सामग्रियों का उपयोग किन मानदंडों के लिए किया जाता है।
खिलौना बाजार वर्तमान में हम पर बहुत सारे आश्चर्य फेंक रहा है: कम गुणवत्ता वाले खिलौने अक्सर बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं।
व्यक्तित्व को विकसित करने और बच्चों के हितों की रक्षा के लिए, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने खेल और खिलौनों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के लिए आवश्यक दस्तावेज विकसित किए। खिलौनों के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता असंभवता है:
बच्चे को आक्रामक कार्रवाई के लिए उकसाना;
खेल के पात्रों (लोगों, जानवरों) के प्रति क्रूरता की अभिव्यक्ति का कारण, जिनकी भूमिका भागीदारों (साथी, वयस्क) द्वारा निभाई जाती है और जो साजिश के खिलौने हैं;
अनैतिकता और हिंसा से संबंधित खेल की साजिशों को भड़काना;
बचपन से परे जाने वाले यौन मुद्दों में रुचि जगाना।
विशेष रूप से शैक्षणिक मूल्य ऐसे खिलौने हैं जिनमें निम्नलिखित गुण हैं:
बहुक्रियाशीलता (बच्चे के इरादे और खेल के भूखंडों के अनुसार व्यापक उपयोग की संभावना, रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना, सोच के प्रतिष्ठित प्रतीकात्मक कार्य और अन्य गुणों के विकास में योगदान);
उपदेशात्मक गुण (एक बच्चे को डिजाइन करने की क्षमता, रंग और आकार से परिचित होना, क्रमादेशित नियंत्रण तंत्र की उपस्थिति, उदाहरण के लिए, विद्युतीकृत खिलौनों में);
बच्चों के एक समूह का उपयोग करने की संभावना (कई बच्चों द्वारा उपयोग के लिए एक खिलौने की उपयुक्तता, जिसमें एक वयस्क की भागीदारी के साथ एक खेल भागीदार के रूप में, उदाहरण के लिए, सामूहिक भवनों के लिए);
एक उच्च कलात्मक और सौंदर्य स्तर या कलात्मक शिल्प के उत्पादों से संबंधित, कला और लोक कला की दुनिया के साथ बच्चे के परिचित को सुनिश्चित करना।
कई सिद्धांतवादी मानते हैं कि बच्चे के लिए खेल उसका काम है। बच्चों के खेल का समर्थन करके, शिक्षक उनके कौशल और क्षमताओं के प्राकृतिक विकास में मदद करता है। बच्चे एक दूसरे से बहुत कुछ सीखते हैं। खेल उन्हें समस्याओं को हल करने, निर्णय लेने, अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने, मौजूदा मतभेदों के बारे में जानने, स्वतंत्रता प्राप्त करने और साथियों से सीखने का अवसर भी प्रदान करता है।
और इस संबंध में, यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक आयु वर्ग में सभी प्रकार के खेलों के लिए स्थितियां बनाई जानी चाहिए जो समूह कक्ष में उचित रूप से रखी गई हैं और बच्चों को एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना खेलने का अवसर प्रदान करती हैं। प्ले स्पेस की योजना बनाते और बनाते समय, शिक्षक उनमें से एक संयोजन के साथ आता है। उदाहरण के लिए, निर्माण के लिए एक जगह पर्याप्त विशाल होनी चाहिए ताकि एक ही समय में कई लोग वहां काम कर सकें, सभी एक साथ या प्रत्येक स्वतंत्र रूप से अपनी संरचनाएं बना सकें। फर्श को एक कालीन से ढंकना चाहिए, जो सुविधा पैदा करेगा और शोर को कम करेगा। रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए आपको जो कुछ भी चाहिए वह निर्माण सामग्री के करीब स्थित है, क्योंकि। इमारतों का निर्माण इन खेलों का भौतिक पक्ष प्रदान करता है।
इस प्रकार, विषय-खेल का वातावरण विकासशील विषय वातावरण का एक हिस्सा है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासात्मक वातावरण में खेल और खिलौने एक अग्रणी स्थान पर हैं, इसलिए यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि इन सामग्रियों को किन मानदंडों के लिए चुना गया है (बहुक्रियाशीलता, संयुक्त गतिविधियों में उपयोग करने की संभावना, उपदेशात्मक मूल्य, सौंदर्य मूल्य)।
खेल लोगों के आसपास के जीवन के बच्चे द्वारा सक्रिय, रचनात्मक प्रतिबिंब का एक रूप है, इसलिए यह वास्तविकता की एक साधारण नकल के लिए नीचे नहीं आता है।
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया में खेल के व्यापक उपयोग के विचार हावी हैं, जो सबसे आवश्यक मानसिक संरचनाओं के गठन के लिए इसके निर्णायक महत्व से जुड़ा है।

4. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में खेल कौशल के विकास पर विषय-खेल के माहौल का संगठन और इसका प्रभाव।

विषय-खेल के वातावरण की विशेषताएं इसके संगठन और सामग्री के लिए सामान्य सिद्धांतों और आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की जाती हैं।
पुराने समूहों में एक विषय-खेल वातावरण तैयार करते समय, हमें सबसे पहले बच्चों के विकास और शिक्षा के लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करने की जरूरत है, आधुनिक शिक्षाशास्त्र की आवश्यकताओं के सार से आगे बढ़ें, इस प्रक्रिया में बच्चे और वयस्क की सक्रिय भूमिका .
वरिष्ठ समूह में विषय-खेल के माहौल को इस तरह व्यवस्थित करें कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। उपकरण को गैर-कठोर केंद्रीकरण के सिद्धांत के अनुसार रखा जाना चाहिए, जो बच्चों को सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति देगा।
विषय-खेल के माहौल का आयोजन करते समय, व्यक्तिगत अनुभव से परे जाने वाली समस्याओं में बच्चों के हितों की अभिव्यक्ति को ध्यान में रखें। कई रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए, ऐसे उपकरण और खिलौने लाएं जो बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव को बढ़ाएँ। विषय-खेल के माहौल को व्यवस्थित करें ताकि बच्चे सभी प्रकार के खेलों में भाग ले सकें; प्लॉट-रोल-प्लेइंग, बिल्डिंग-रचनात्मक, निर्देशन, नाट्य, लोक, गोल नृत्य, आदि। खेल का माहौल बनाते हुए, आपको संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और पहल को जगाने की आवश्यकता है।
भूमिका निभाने वाले खेल प्रकृति में प्रतिबिंबित होते हैं, जिसमें बच्चा रचनात्मक रूप से वास्तविकता के उन पहलुओं को फिर से बनाता है जो उसकी रुचि रखते हैं, लोगों और घटनाओं के बीच संबंध। इस संबंध में, पुराने समूह के बच्चों के लिए, रोल-प्लेइंग गेम्स का एक अनुमानित विषय विकसित करना संभव है, उदाहरण के लिए: घरेलू ("परिवार", "पारिवारिक अवकाश", "दादी का दौरा", "नए साल की छुट्टी", "देश की यात्रा", आदि), औद्योगिक, वयस्कों की व्यावसायिक गतिविधियों को दर्शाती है ("रियल एस्टेट बिक्री एजेंसी", "सुपरमार्केट", "GIBDD", "अखबार संपादकीय कार्यालय", "डिज़ाइन स्टूडियो", "कार डीलरशिप" , आदि), सार्वजनिक ("प्रतियोगिता", " स्कूल", "थिएटर", "सर्कस"), यात्रा खेल ("मूल भूमि के साथ", "गर्म देशों के लिए", "परियों की कहानियों के अनुसार", "यात्रा करने के लिए द विंटर फ़ॉरेस्ट", "जर्नी टू द नॉर्थ", आदि), परियों की कहानी का खेल।
खेल के प्रत्येक विषय के लिए, लक्ष्य और सामग्री निर्धारित करें। उदाहरण के लिए, गेम "बिल्डर" का लक्ष्य खेल में आसपास के जीवन के बारे में ज्ञान प्रदर्शित करना है, प्लॉट, कंस्ट्रक्टर्स, निर्माण सामग्री के अनुसार विशेषताओं का उपयोग करना, विवादों को काफी हद तक सुलझाना, गेम प्लान के अनुसार कार्य करना है। और इस खेल की सामग्री होगी: एक निर्माण वस्तु का चुनाव, निर्माण सामग्री, निर्माण स्थल पर इसकी डिलीवरी के तरीके, वस्तु का निर्माण, डिजाइन, निर्माण और कमीशनिंग। विषय-खेल के माहौल की योजना बनाई गई थी और इसके विकास की संभावना तैयार की गई थी।
नए और आधुनिक खेल विषयों के लिए विषय-खेल के माहौल के संगठन पर अधिक ध्यान दें, अर्थात् "टेलीविजन", "शोधकर्ता", "एक पत्रिका का संपादकीय कार्यालय (समाचार पत्र)", "बीलाइन कॉर्पोरेशन", "ड्राई क्लीनर", " डिजाइन स्टूडियो", "बैंक"। आप अधिकांश नियोजित खेलों के लिए विषय-खेल के वातावरण को फिर से भरने और अद्यतन करने की योजना बना सकते हैं।
आसपास की वास्तविकता की धारणा की उनकी ख़ासियत के संबंध में पुराने प्रीस्कूलरों के रोल-प्लेइंग गेम के गुण अधिक विस्तृत होने चाहिए। उदाहरण के लिए, खेल "पारिस्थितिकी विज्ञानी" के लिए आप बच्चों की योजना, मानचित्र, भू-भाग आरेख, पर्यावरण संकेत, "लाल किताब", "प्रयोगशाला" सेट, विभिन्न जानवरों और पौधों के लिए पासपोर्ट, आदि और "डिज़ाइन" की पेशकश कर सकते हैं। स्टूडियो" - इंटीरियर डिजाइन के लिए एल्बम, कपड़े के नमूने, वॉलपेपर, पेंट, सजावटी गहने, फूलों पर एल्बम, फर्नीचर और सजावटी आभूषणों के चित्रों के एक सेट के साथ एक फलालैनोग्राफ।
रोल-प्लेइंग गेम्स के अधिकांश उपकरण बक्सों में भरे हुए हैं, खेल के नाम के साथ शिलालेख बनाते हैं और इसके विषय को दर्शाते हुए चित्र बनाते हैं। इस प्रकार बच्चे अपनी रुचि के अनुसार खेल का चयन कर सकेंगे। बच्चों द्वारा लगाए गए खेल एक निश्चित अवधि तक बने रहते हैं, जब तक उनमें रुचि बनी रहती है। कठिनाइयों, और कभी-कभी संघर्ष की स्थितियों का उपयोग बच्चों को पहले एक वयस्क की मदद से हल करना सिखाने के लिए किया जा सकता है, और फिर अपने दम पर।
बनाई जा रही वस्तु-खेल के वातावरण की गतिशीलता बच्चों को अपने विचारों और कथानक के विकास के अनुसार इसे बदलने की अनुमति देगी। साथ ही, पर्यावरण की कार्यात्मक विश्वसनीयता और सुरक्षा पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए। आधुनिक उपकरण और खेल सामग्री को सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।
उसी समय, अनुमानित योजना के कार्यान्वयन के दौरान, प्रत्येक खेल प्रक्रिया के अंत के बाद, बच्चों के साथ आराम के माहौल में, उनके खेल की बातचीत की प्रकृति का विश्लेषण करें: उनके minuses और pluses की पहचान करें, उन समस्या स्थितियों पर चर्चा करें जिनके पास है खेल में बच्चों में पैदा होते हैं, और संयुक्त रूप से अपने सही निर्णय लेते हैं।
खेलों में बच्चों की स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के बाद: नियमों का ज्ञान; खेल के लिए पर्यावरण को व्यवस्थित करने की क्षमता; भूमिकाओं को वितरित करने और उन्हें करने की क्षमता; स्थापित नियमों का पालन करने की क्षमता; संघर्ष की स्थितियों को हल करने की क्षमता; एक दूसरे के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने की क्षमता।
बच्चे खेल गतिविधियों में सक्रिय भाग लेंगे, जिनमें से भूखंड स्वतंत्र रूप से आसपास के जीवन के अवलोकन के आधार पर विकसित होते हैं, साथ ही कक्षा में प्राप्त ज्ञान, जब साहित्यिक कार्यों को पढ़ते हैं, फिल्मस्ट्रिप देखते हैं, और इसका पूरा उपयोग करते हैं विषय-खेल का वातावरण।

इस प्रकार, विषय-खेल का वातावरण, निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के अधीन, बच्चों को गेमिंग गतिविधियों में उच्च स्तर के गेमिंग कौशल विकसित करने के लिए प्रेरित करता है:
गतिविधि के सिद्धांतों के अनुसार विषय-खेल के माहौल का उद्देश्यपूर्ण संगठन; स्थिरता - गतिशीलता; एकत्रीकरण और लचीला ज़ोनिंग; भावुकता; निकटता - लिंग और उम्र के अंतर के लिए लेखांकन का खुलापन; आधुनिकता और विज्ञान की तीव्रता; परिवर्तनशीलता और संवर्धन, कार्यात्मक आराम; विश्वसनीयता और सुरक्षा;
बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य के लिए एक सुरक्षित विषय-खेल वातावरण सुनिश्चित करना;
एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल का कार्यान्वयन;
बच्चों के जीवन और खेल के अनुभव में बदलाव के साथ-साथ नई सामग्री और खेल कौशल के तेजी से जटिल स्तर को ध्यान में रखते हुए विषय-खेल के माहौल का समय पर परिवर्तन सुनिश्चित करना;
गेमिंग वातावरण के भीतर स्वतंत्र बच्चों की गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का संगठन: बौद्धिक, नाट्य-खेल, रचनात्मक-साजिश-भूमिका-खेल, भवन-रचनात्मक खेल, शारीरिक गतिविधि वाले खेल, जो बच्चों को एक साथ विभिन्न प्रकार के खेलों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है। एक दूसरे में हस्तक्षेप किए बिना, उनके हितों और विचारों के अनुसार;
बच्चों के व्यक्तिगत, उपसमूह और सामूहिक खेलों के लिए परिस्थितियाँ बनाना, ताकि उनमें से प्रत्येक, अपनी रुचियों और इच्छाओं के साथ-साथ अपनी भावनात्मक स्थिति के आधार पर, अपने लिए एक सुविधाजनक और आरामदायक स्थान पा सके;
खेल, खिलौने, गेमिंग उपकरण की गुणवत्ता और इष्टतम मात्रा सुनिश्चित करना;
बच्चों को उनके मूड, खेल के विचारों, बहुक्रियाशील, आसानी से परिवर्तनीय तत्वों, मॉड्यूल, खेल परिसरों, स्क्रीन आदि के माध्यम से खेल के माहौल को स्वतंत्र रूप से बदलने का अवसर प्रदान करना;
विषय-खेल के वातावरण की संपूर्ण सामग्री तक पहुंच सुनिश्चित करना: खिलौनों का स्थान, बच्चे के फैले हुए हाथ से अधिक नहीं के स्तर पर विशेषताएँ;
विषय-खेल वातावरण बनाने वाले शिक्षक की अग्रणी भूमिका, इसके मार्गदर्शक प्रभाव को व्यवस्थित करती है, विषय-खेल के वातावरण में महारत हासिल करने और बदलने के उद्देश्य से बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का समर्थन करती है।
इसके अलावा, विषय-खेल वातावरण के संगठन को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:
गेमिंग गतिविधि के विकास के पैटर्न को ध्यान में रखें,
विभिन्न उम्र के बच्चों को शिक्षित करने के शैक्षणिक कार्यों के अनुरूप;
विकासात्मक हो,
बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र की जरूरतों और विकास के स्तर को पूरा करना, अर्थात। अटूट, सूचनात्मक हो, नवीनता और परिवर्तन की जरूरतों को पूरा करता हो।

6. प्रयुक्त साहित्य की सूची।

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एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वातावरण का संगठन

बालवाड़ी समूह में गतिविधि केंद्रों का संगठन

लेखक: फ्रोलोवा नतालिया अलेक्जेंड्रोवना, संयुक्त प्रकार संख्या 42 "टेरेमोक", सर्पुखोव के एमडीओयू किंडरगार्टन के शिक्षक
काम का उद्देश्य:यह प्रकाशन अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए है।
प्रिय साथियों, मैं आपके ध्यान में किंडरगार्टन समूह में विकासशील पर्यावरण के संगठन पर सामग्री लाता हूं
लक्ष्य: बालवाड़ी में बच्चे के आरामदायक रहने का क्षेत्र बनाना
हमारे समूह में विकासशील वातावरण का संगठन इस तरह से बनाया गया है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे प्रभावी विकास को सक्षम करने के लिए, उसके झुकाव, रुचियों, गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए।
दूरी का सिद्धांत, बातचीत के दौरान स्थिति एक वयस्क और बच्चे के बीच "आंख से आंख" के बीच संचार के लिए स्थान के संगठन पर केंद्रित है, जो बच्चों के साथ इष्टतम संपर्क स्थापित करने में मदद करता है। गतिविधि का सिद्धांत, बच्चों और वयस्कों में उनके उद्देश्यपूर्ण वातावरण के निर्माण में उनकी भागीदारी के माध्यम से इसके प्रकट होने और गठन की संभावना। यह खेल के निर्माण में बच्चों और वयस्कों की भागीदारी, नाट्य गतिविधियों के लिए गुण, भूमिका निभाने वाले खेल, टेबल थिएटर द्वारा कार्यान्वित किया जाता है।
स्थिरता का सिद्धांत - गतिशीलता, बच्चों के स्वाद, मनोदशा, बदलती क्षमताओं के अनुसार पर्यावरण को बदलने और बनाने के लिए परिस्थितियों के निर्माण के लिए प्रदान करता है। यह बच्चों की उम्र के अनुसार कोनों को बदलते हुए, फर्नीचर की गतिशीलता की मदद से लागू किया जाता है।
सौंदर्य संगठन का सिद्धांत, परिचित और असाधारण तत्वों का संयोजन।
खुलेपन का सिद्धांत - निकटता। पर्यावरण परिवर्तन, समायोजन, विकास के लिए तैयार है।
हमारे समाज में स्वीकार किए गए मर्दानगी और स्त्रीत्व के मानकों के अनुसार लड़कियों और लड़कों को अपने झुकाव दिखाने के अवसर के रूप में "लिंग और उम्र के अंतर" का सिद्धांत।
हमारे समूह के विकास पर्यावरण का मॉडल उपरोक्त सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया था। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पर्यावरण का ऐसा निर्माण बच्चों को मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना देता है, व्यक्तित्व के विकास, क्षमताओं और गतिविधि के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है।
प्रत्येक बच्चे को स्वाभाविक रूप से एक स्मार्ट, स्वस्थ और खुशहाल व्यक्ति बनने के लिए दिया जाता है। वयस्कों का कार्य बच्चे को उसकी क्षमता को प्रकट करने में मदद करना है, उसे अपने आसपास की दुनिया को जानना सिखाना है। हमारे साथ, वह संवाद करेगा, खेलेगा, आकर्षित करेगा, नृत्य करेगा, लिखना सीखेगा, निर्माण करेगा और बहुत कुछ करेगा।
समूह में, बच्चे के लिए सब कुछ व्यवस्थित किया जाता है। बच्चे को कई अद्भुत वस्तुएं, खिलौने, किताबें, मैनुअल और खेल मिलेंगे। खेलने से बच्चा बनेगा बड़ा और स्वतंत्र
दैनिक दिनचर्या शरीर की महत्वपूर्ण गतिविधि की लय और गति से मेल खाती है। एक बच्चा जो एक नियम के अनुसार रहता है, हमेशा उस बच्चे के साथ अनुकूल रूप से तुलना करता है जो आहार का पालन नहीं करता है। पहले मामले में, बच्चा अधिक संतुलित, सक्रिय होता है, सकारात्मक भावनाएं उसमें प्रबल होती हैं। दूसरे में - वह अक्सर शरारती, कम सक्रिय होता है। शासन के अनुसार जीने वाले बच्चे को शिक्षित करना आसान होता है। आखिरकार, एक निश्चित लय के आदी शरीर को उचित समय पर भोजन, आराम, गतिविधि की आवश्यकता होती है।
हमारे पूर्वस्कूली में दैनिक दिनचर्या सभी बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा करती है:
- टहलने का आयोजन दिन में 2 बार (गर्मियों में) किया जाता है: पहली छमाही में - दोपहर के भोजन से पहले और दिन के दूसरे भाग में - बच्चों के घर जाने से पहले (जब हवा का तापमान माइनस 20C से नीचे हो तो सैर नहीं की जाती है और हवा की गति 15 मीटर / सेकंड से अधिक है);
- विद्यार्थियों को होमवर्क नहीं सौंपा गया है;
- छुट्टियों के दौरान और गर्मी की अवधि के दौरान, प्रशिक्षण सत्र आयोजित नहीं किए जाते हैं (खेल और आउटडोर खेल, खेल अवकाश, भ्रमण आयोजित किए जाते हैं, और सैर की अवधि भी बढ़ाई जाती है);
अध्ययन क्षेत्र इस तरह से स्थित है कि प्रकाश बाईं ओर से कार्य तालिकाओं से टकराता है। कक्षाओं के लिए तालिकाओं को SanPiN के मानदंडों के अनुसार रखा गया है। बोर्ड आंख के स्तर पर है।

हमारा काम समूह में बच्चों के सुबह के स्वागत के साथ शुरू होता है। बच्चों का स्वागत समूह के लॉकर रूम में किया जाता है, जहाँ बच्चों के लिए अलग-अलग लॉकर होते हैं।

माता-पिता के लिए एक सूचना कोना भी है, जहां किंडरगार्टन पर आवश्यक जानकारी, माता-पिता को परामर्श और सलाह दी जाती है; बच्चों की रचनात्मकता के लिए बोर्ड।

समूह के केंद्र सौंदर्य की दृष्टि से डिज़ाइन किए गए हैं:

संज्ञानात्मक-भाषण दिशा शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा दर्शायी जाती है: "अनुभूति", "संचार"

"फिक्शन पढ़ना"
कार्य: प्रकृति में परिवर्तनों में ज्ञान और रुचि बनाने के लिए, उनकी विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार मौसमों को अलग करना सीखना, समय संबंधों को निर्धारित करना (दिन-सप्ताह-महीना), दृश्य और श्रवण स्मृति विकसित करना, कल्पना करना, कल्पना दिखाना, वस्तुओं की तुलना करना हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए आकार, रंग, आकार।
भौतिक दिशा का प्रतिनिधित्व शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा किया जाता है: "भौतिक संस्कृति", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा"।
केंद्र उपकरणों से सुसज्जित है: हुप्स, बॉल्स, स्किपिंग रस्सियाँ, स्किटल्स, मसाज पाथ्स, मैट, लैडर, टनल।
लक्ष्य: दैनिक शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता का गठन

प्रकृति का कैलेंडर, केंद्र का मौसमी डिज़ाइन: चित्रों के साथ एल्बम, स्लाइड फ़ोल्डर, कविताएँ, संकेत, बातें; बच्चों की रचनात्मकता के शिल्प और चित्र के साथ एक शेल्फ, घर की किताबें, इनडोर पौधे, प्राकृतिक सामग्री वाले बक्से (शाखाएं, शंकु, पत्ते, रेत, पत्थर), अनाज की किस्में, एक आवर्धक कांच; फर्श निर्माणकर्ता (लेगो, पहेलियाँ, मोज़ेक)

सामाजिक और व्यक्तिगत दिशा का प्रतिनिधित्व शैक्षिक क्षेत्र द्वारा किया जाता है: "समाजीकरण"।

कार्य: साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता विकसित करना, एक टीम में खेलना, बातचीत करने की क्षमता, भूमिकाएं वितरित करना, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना, संचार और नैतिक क्षमता विकसित करना, समूहों में खेलना सीखना, भाषण विकसित करना।

टेबल, फिंगर, ग्लव थिएटर, बुना हुआ टॉय थिएटर, पिक्चर थिएटर, रबर टॉय, स्पून, कोकेशनिक्स।

कलात्मक और सौंदर्य दिशा का प्रतिनिधित्व शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" द्वारा किया जाता है
व्यक्तिगत काम के लिए कार्ड, रंगीन पेंसिल और महसूस-टिप पेन, स्टेंसिल, रंग भरने वाली किताबें, विभिन्न ललित कला तकनीकों के साथ एल्बम, प्रिंट, बच्चों की कला के साथ जार।
उद्देश्य: बच्चों में दृश्य गतिविधि में रुचि पैदा करना, कल्पना, कल्पना, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना, सटीकता, स्वतंत्रता, दृढ़ता विकसित करना।

शैक्षिक क्षेत्र "संगीत" द्वारा कलात्मक और सौंदर्य दिशा का प्रतिनिधित्व किया जाता है
म्यूजिकल टॉयज (मेटालोफोन्स, पाइप्स, टैम्बोरिन्स, रैटल्स, गिटार), सॉन्ग फाइल्स।
लक्ष्य:संगीत में रुचि बढ़ाने के लिए बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र, उनकी ध्वनि से परिचित कराना।
सुधारात्मक कार्य केंद्र

उद्देश्य: खोई हुई आंखों के कार्यों की बहाली
सड़क सुरक्षा विनियम केंद्र

कार्य:
भावनात्मक धारणा के माध्यम से कक्षा में प्राप्त सड़क के नियमों, सड़क पर व्यवहार के नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए
एक उदाहरण के साथ दिखाएँ कि यातायात नियमों के उल्लंघन से क्या हो सकता है;
सड़क पर सही ढंग से व्यवहार करने की आदत विकसित करें;
ध्यान, कल्पना, खेल की स्थिति, एकाग्रता, तार्किक सोच के साथ आने की क्षमता विकसित करें
एक सक्षम पैदल यात्री को शिक्षित करें।

हमारे समूह में विकासशील पर्यावरण के सभी केंद्र पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित) में कार्यान्वित कार्यों से जुड़े हुए हैं और एकजुट हैं। - मॉस्को: मोज़ेक - संश्लेषण , 2010)।

वस्तु-विकासशील वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, बच्चों की विभिन्न गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक और वस्तुनिष्ठ साधनों की एकता।

बालवाड़ी में विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन करते समय, सभी पूर्वस्कूली शिक्षकों की गतिविधि आवश्यक है, क्योंकि। खिलौनों की विविधता बच्चों के विकास के लिए मुख्य शर्त नहीं है।

बच्चों के लिए विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण करते हुए इसके विकासात्मक स्वरूप पर ध्यान देना आवश्यक है। वस्तु जगत को सक्रिय और विविध गतिविधियों के लिए बच्चे की आवश्यकता की पूर्ति सुनिश्चित करनी चाहिए।

विषय-विकासशील वातावरण, साथियों और शिक्षक के साथ बच्चे की भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत के अनुभव को समृद्ध करना, सभी बच्चों को सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि में समूह में शामिल करना संभव बनाता है। पर्यावरण स्वतंत्रता, पहल के विकास को उत्तेजित करता है जिसमें बच्चे अपनी क्षमताओं का एहसास करते हैं।

एक समूह के लिए विकासशील वातावरण बनाते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों के आसपास का वातावरण आरामदायक और सौंदर्यपूर्ण हो। सुंदरता बच्चे को आकार देती है। इसलिए, आपको कोने के सौंदर्यशास्त्र पर बहुत ध्यान देना चाहिए। इसका डिज़ाइन बच्चों के लिए आकर्षक होना चाहिए और उनमें स्वतंत्र गतिविधि की इच्छा जगाना चाहिए। साथ ही, बच्चों को कोने में व्यवस्था बनाए रखना और खिलौनों के प्रति सावधान रवैया विकसित करना सिखाना आवश्यक है।

शिक्षक के कार्यों में से एक प्रत्येक बच्चे के लिए एक बहुमुखी विकासात्मक वातावरण बनाना है ताकि उसे खुद को व्यक्त करने का अवसर मिल सके। रचनात्मक गतिविधियों के लिए बड़ी संख्या में खेल उपकरण और सामग्री शिक्षकों के हाथों से बनाई जानी चाहिए।

हम आपको हमारे किंडरगार्टन के पुराने समूह के कुछ कोनों से परिचित कराने के लिए आमंत्रित करते हैं।

समूह कक्ष एक आयताकार कमरा है, जिसकी परिधि के चारों ओर फर्नीचर, कक्षाओं के लिए बच्चों की मेज, बोर्ड गेम और भोजन है।

सभी समूह स्थान को उन केंद्रों में विभाजित किया गया है जो बच्चों के लिए उपलब्ध हैं: खिलौने, उपदेशात्मक सामग्री, खेल। बच्चों को पता है कि नाटक के खेल के लिए कागज, पेंट, पेंसिल, प्राकृतिक सामग्री, वेशभूषा और विशेषताएँ कहाँ से प्राप्त करें।

गतिविधि क्षेत्र

विषय-विकासशील वातावरण को व्यवस्थित करने में आंदोलन की आवश्यकता एक महत्वपूर्ण कार्य है। इसके लिए, समूह में एक बड़ा स्थान आवंटित किया गया है, विभिन्न उपकरण हैं: गेट, सुरंग, गेंद, हुप्स, व्हीलचेयर और पहियों पर खिलौने, रेत से भरे बैग, मुलायम ईंट, रंगीन झंडे, रिबन इत्यादि।

"मोटर एक्टिविटी ज़ोन" में एक "हेल्थ ट्रैक", मसाज मैट, बॉल्स, जिम्नास्टिक स्टिक्स, हुप्स, थ्रोइंग बॉल्स, रिंग्स, आउटडोर गेम्स के लिए विशेषताएँ हैं।

संगीत और रंगमंच केंद्र

बच्चे हमारे संगीत और थिएटर सेंटर से खुश हैं। ऐसे संगीत वाद्ययंत्र हैं जो बच्चों को कई आनंदमय क्षण देते हैं, विभिन्न संगीतमय उपदेशात्मक खेल। इसके अलावा, वे बच्चे में ध्वन्यात्मक सुनवाई और लय की भावना विकसित करते हैं।

हम बच्चों को विभिन्न प्रकार के रंगमंच से परिचित कराने का प्रयास करते हैं ताकि प्रत्येक बच्चा अपने निकटतम और सबसे सुविधाजनक रंगमंच का चयन कर सके। यहां हमारे पास एक टेबल थिएटर, एक फिंगर थिएटर है। एक गुड़िया से मिलने से बच्चों को आराम करने, तनाव दूर करने, खुशी का माहौल बनाने में मदद मिलती है। नाट्य गतिविधि का कोना कठपुतली थिएटर स्क्रीन और नाट्य खिलौनों से सुसज्जित है।

ड्रेसिंग कॉर्नर

भेष का कोना समूह का एक आवश्यक गुण है। बच्चे एक वयस्क की मदद से रूमाल, टोपी, स्कर्ट, विभिन्न पात्रों की वेशभूषा में तैयार होते हैं। हम पूरे स्कूल वर्ष में ड्रेसिंग कॉर्नर भरते हैं, धीरे-धीरे नई विशेषताओं का परिचय देते हैं: भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए मोती, टोपी, रिबन, विशेषताएँ, पोशाक तत्व। यह वांछनीय है कि माता-पिता इस कोने को उस सामग्री से भरने में मदद करें जो उनके पास घर पर है और उन्हें अब इसकी आवश्यकता नहीं है।

प्रकृति का कोना

प्रकृति का कोना - बच्चों को सुलभ प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराता है, पालतू जानवरों और उनके शावकों को चित्रों और खिलौनों में पहचानता है, सब्जियों और फलों को दिखने से अलग करना सीखता है।

मौसम कैलेंडर बनाए रखते हुए बच्चे प्रकृति की वस्तुओं के अपने अवलोकन के परिणामों को सारांशित करना सीखते हैं। यदि कम उम्र में केवल मुख्य मौसम की घटनाएं (बारिश, बर्फ, सूरज, हवा) इस पर नोट की जाती हैं, तो बड़ी उम्र में यह और अधिक जटिल हो जाती है।

किताब का कोना

कलात्मक गतिविधि के लिए कोने में - एक किताब का कोना - किताबें, साहित्यिक प्रश्नोत्तरी खेल, कथानक चित्र।

चूंकि सक्रिय भाषण का विकास बच्चों के विकास का मुख्य कार्य है, विषय चित्रों के सेट, कथानक चित्रों के सेट, संज्ञानात्मक विकास और भाषण विकास पर खेल, लेखकों और कवियों के चित्र पसंदीदा पुस्तक और भाषण के केंद्र में चुने जाते हैं विकास। जब हम उनके साथ किताबें पढ़ते हैं और तस्वीरें देखते हैं तो बच्चे इसे पसंद करते हैं, इसलिए यहाँ हमारे पास कार्यक्रम पर बहुत सारी किताबें हैं।

एकांत के लिए जगह

समूह में एकांत के लिए एक जगह है - जहां बच्चे अपनी पसंदीदा किताब देख सकते हैं, और बस बैठ सकते हैं और बच्चों की टीम से आराम कर सकते हैं। इस सरल तरीके से, "आपका" व्यक्तिगत स्थान का निर्माण प्राप्त होता है।

नेपथ्य

मैं आपको ड्रेसिंग रूम के डिजाइन के बारे में कुछ बताना चाहूंगा। एक पैनल "हमारा समूह" है जहां समूह में आने वाले बच्चों की तस्वीरें पोस्ट की जाती हैं।

माता-पिता के लिए एक कोना है, कला पर बच्चों के कार्यों की एक कोना-प्रदर्शनी और मॉडलिंग पर एक कोना है, जहाँ बच्चों के कार्यों का भी प्रदर्शन किया जाता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था में एक उद्देश्यपूर्ण रूप से संगठित विषय-विकासशील वातावरण एक बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास और पालन-पोषण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

निर्मित सौंदर्य वातावरण बच्चों में खुशी की भावना पैदा करता है, किंडरगार्टन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, इसमें भाग लेने की इच्छा, इसे नए छापों और ज्ञान से समृद्ध करता है, सक्रिय रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करता है, और पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास में योगदान देता है। समूह के वस्तु-स्थानिक विकासात्मक वातावरण का ऐसा संगठन हमें सबसे तर्कसंगत लगता है, क्योंकि यह बच्चे के विकास की मुख्य दिशाओं को ध्यान में रखता है और उसके अनुकूल विकास में योगदान देता है।

खेल केंद्र "लिविंग रूम"

बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है। हमारे लिविंग रूम केंद्र में, खिलौने एकत्र किए जाते हैं जो बच्चों को उनके आसपास के घरेलू सामानों से परिचित कराते हैं। बच्चे न केवल उन वस्तुओं से परिचित होते हैं जो उनके लिए नई हैं, बल्कि उनके साथ कार्य करना भी सीखते हैं। और फिर वे अर्जित ज्ञान और कौशल को रोजमर्रा की जिंदगी में स्थानांतरित करते हैं।

समूह में, खेल का वातावरण विभिन्न प्रकार की सामग्री और उपकरणों से भरा होता है। सबसे पहले, ये चरित्र खिलौने, गुड़िया के लिए पालना और घुमक्कड़ हैं, बड़े खिलौनों के व्यंजनों के साथ रसोई के फर्नीचर, लोहे के साथ एक इस्त्री बोर्ड, आदि। वे बच्चों के लिए खुशी और खुशी लाते हैं, उनके आसपास की दुनिया के बारे में विचार बनाते हैं, और सक्रिय खेल गतिविधियों को प्रोत्साहित करें।

समूह के पास एक विशेष प्ले कॉर्नर है, जो खेल क्षेत्रों के लिए खेलों के चयन के सिद्धांत के अनुसार सुसज्जित है: "अस्पताल", "रसोई", "भोजन कक्ष", "हेयरड्रेसर"। अलग-अलग निचली दराजों में निर्माण सामग्री होती है जिसका उपयोग बच्चे खेलते समय करते हैं।

खेल केंद्रों में इस विषय पर सभी विशेषताएं हैं। उदाहरण के लिए, एक खेल के लिए:
"अस्पताल" में गाउन और चिकित्सा उपकरण (उपकरण), सभी प्रकार की शीशियाँ और गोलियों के बक्से हैं;
एक यातायात कोने के लिए - विभिन्न कारें, सड़क के संकेत,
"हेयरड्रेसर" खेलने के लिए - केप, हेयरड्रेसिंग सेट (उपकरण), बोतलें, बक्से, मॉडल बाल कटाने के साथ फोटो।

इस प्रकार, संवेदी छापों की विविधता और समृद्धि, समूह में प्रत्येक केंद्र के लिए एक स्वतंत्र दृष्टिकोण की संभावना विद्यार्थियों के भावनात्मक और बौद्धिक विकास में योगदान करती है। पर्यावरण उन्हें अपनी रुचियों के अनुसार गतिविधियों का चयन करने की अनुमति देता है, और शिक्षक बच्चों की गतिविधियों को निर्देशित करने के लिए। विभिन्न क्षेत्रों और कोनों का निर्माण करके, शिक्षक प्रीस्कूलर को वह करने के लिए आमंत्रित करता है जो वे प्यार करते हैं (ड्राइंग, डिजाइनिंग, शोध गतिविधियाँ), जिससे विकास क्षमता का एहसास होता है, साथ ही मान्यता और आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। बच्चों को देखकर शिक्षक को बहुत सी रोचक और मूल्यवान जानकारी प्राप्त होती है। यह उसे भविष्य में समूह के स्थान को सोच-समझकर और तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित और समायोजित करने में मदद करता है, और एक नए गुणात्मक स्तर पर रचनात्मक आत्म-प्राप्ति और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का अवसर भी प्रदान करता है।

लेख मध्य समूह नंबर 12 पेनकोवा गैलिना विक्टोरोवना के शिक्षक द्वारा तैयार किया गया था। लेख पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासशील वातावरण की विशेषताओं और इसके संगठन के मूल सिद्धांतों के बारे में बात करता है। लेख शिक्षकों को संबोधित है। माता-पिता की बैठक के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासशील वातावरण की विशेषताएं और इसके संगठन के मूल सिद्धांत।

पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के जीवन की एक छोटी, लेकिन महत्वपूर्ण, अनूठी अवधि है। मानव जाति को धीरे-धीरे ही मानव जीवन के हिस्से के रूप में बचपन के आंतरिक मूल्य का एहसास हुआ, न कि केवल इसकी दहलीज पर। इन वर्षों के दौरान, बच्चा अपने आसपास के जीवन के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करता है, वह लोगों के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनाना शुरू कर देता है, काम करने के लिए, कौशल और सही व्यवहार की आदतों का विकास होता है, और चरित्र विकसित होता है।

जिस वास्तविकता में मानव विकास होता है उसे पर्यावरण कहते हैं। बच्चे के विकास के लिए वातावरण उसके जीवन का स्थान है। ये वे परिस्थितियाँ हैं जिनमें उसका जीवन एक पूर्वस्कूली संस्था में होता है। इन शर्तों को उस नींव के रूप में माना जाना चाहिए जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

बच्चे की गतिविधि और विकास की दिशा काफी हद तक हम पर निर्भर करती है, वयस्क - उनके जीवन के विषय-स्थानिक संगठन को कैसे व्यवस्थित किया जाता है, इसमें कौन से खिलौने और उपदेशात्मक सहायक होते हैं, उनकी विकास क्षमता क्या होती है, और यहां तक ​​​​कि वे कैसे होते हैं, इस पर भी निर्भर करता है। स्थित हैं। वह सब कुछ जो बच्चे को घेरता है, उसके मानस का निर्माण करता है, उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है। इसलिए, यह हम, वयस्क हैं, जो ऐसी परिस्थितियों को बनाने की जिम्मेदारी लेते हैं, जो सभी साइकोफिजियोलॉजिकल मापदंडों में बच्चों के विकास के सबसे पूर्ण अहसास में योगदान देंगी, जो कि एक वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन है।

"विषय-विकासशील पर्यावरण" की अवधारणा

विषय-विकासशील वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करता है। यह निष्पक्ष रूप से - अपनी सामग्री और गुणों के माध्यम से - प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए स्थितियां बनाता है, वास्तविक शारीरिक और मानसिक विकास और सुधार के लक्ष्यों को पूरा करता है, समीपस्थ विकास और इसकी संभावनाओं का क्षेत्र प्रदान करता है।

विषय-विकासशील वातावरण पूर्वस्कूली बचपन के विकासशील वातावरण का एक अभिन्न अंग है। विषय-विकासशील वातावरण के आधुनिक दार्शनिक दृष्टिकोण में इसे वस्तुओं के एक समूह के रूप में समझना शामिल है, जो संस्कृति के अस्तित्व का एक नेत्रहीन रूप है। विषय कई पीढ़ियों के अनुभव, ज्ञान, स्वाद, क्षमताओं और जरूरतों को पकड़ता है। वस्तु के माध्यम से व्यक्ति स्वयं को, अपने व्यक्तित्व को पहचानता है।

मनोवैज्ञानिक विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा के साथ व्यक्ति पर विषय-विकासशील वातावरण के प्रभाव के तंत्र को जोड़ते हैं, जो कि बच्चे और उसके आसपास की दुनिया के बीच एक अजीबोगरीब, उम्र-उपयुक्त संबंध है। बच्चा सांस्कृतिक वस्तुओं में अपना दूसरा जीवन पाता है, जिस तरह से लोग एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं। इसके विकास की गतिशीलता, गुणात्मक रूप से नए मानसिक गठन का गठन, उस संबंध पर निर्भर करता है जिसमें बच्चा पर्यावरण के साथ होता है, उसमें और पर्यावरण में होने वाले परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए। पर्यावरण के प्रति बच्चे का रवैया उसमें उसकी गतिविधि को निर्धारित करता है। इस संबंध में, मनोविज्ञान व्यक्ति के रचनात्मक आत्म-विकास की स्थिति, प्रक्रिया और परिणाम के रूप में पर्यावरण को समझता है।

विषय-विकासशील वातावरण की शैक्षिक क्षमता बहुआयामी है: यह बच्चे के जीवन की स्थिति है, बुनियादी मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण का गठन, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, महत्वपूर्ण गुणों का विकास, यह परिवर्तन का एक तरीका भी है। व्यक्तित्व की आंतरिक संरचना में बाहरी संबंध, विषय की जरूरतों को पूरा करना, विशेष रूप से गतिविधियों की आवश्यकता।

इस प्रकार, विषय-विकासशील वातावरण सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधि का एक क्षेत्र है, जीवन का एक तरीका है, सामाजिक अनुभव, संस्कृति और उपसंस्कृति के हस्तांतरण और समेकन के लिए एक क्षेत्र है, और रचनात्मकता का विकास है।

एक विषय-खेल पर्यावरण की अवधारणा को शिक्षाशास्त्र में पर्यावरण की एक विशेषता के रूप में माना जाता है, बच्चे की गतिविधि को उत्तेजित करने, मार्गदर्शन करने, विकसित करने वाले कारक के रूप में।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में सुधार के संदर्भ में, पूर्वस्कूली शिक्षा और शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के तरीकों में से एक शिक्षक और बच्चों के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख संबंधों में संक्रमण है। संचार के प्रमुख तरीके बच्चे की स्थिति लेने के लिए वयस्कों की क्षमता के आधार पर बच्चे के व्यक्तित्व की समझ, पहचान हैं। शिक्षक को अपने काम में व्यक्ति, प्रत्येक बच्चे की उम्र की विशेषताओं, उसकी रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

इसके अनुसार, शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर पर, शारीरिक, व्यक्तिगत, बौद्धिक गुणों के विकास के साथ-साथ, विभिन्न गतिविधियों में और संबंधों के क्षेत्र में बच्चे की क्षमता बढ़ जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चे की क्षमताओं के गठन का आधार सामान्य क्षमताएं हैं: संचार, संज्ञानात्मक, नियामक, रचनात्मक।

वयस्कों द्वारा एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण को वयस्कों की देखरेख और समर्थन के तहत उनके आत्म-विकास के उद्देश्य से बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देनी चाहिए। इस मामले में, पर्यावरण शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, उत्तेजक, संगठनात्मक, संचार कार्य करता है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करता है।

विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांत

दूरी का सिद्धांत, बातचीत के दौरान स्थिति - बच्चे के साथ "आंख से आंख" के साथ संचार के लिए अंतरिक्ष के संगठन को उन्मुख करता है, बच्चों के साथ इष्टतम संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।

गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत - एक बच्चे के साथ एक वयस्क के वातावरण के संयुक्त निर्माण की अनुमति देता है।

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत - आपको अंतरिक्ष को बदलने की अनुमति देता है, परिवर्तनों के लिए परिस्थितियों के निर्माण और विभिन्न प्रकार की विषय सामग्री के साथ एक वातावरण बनाने के लिए प्रदान करता है।

एकीकरण और लचीले ज़ोनिंग का सिद्धांत - गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण करना संभव बनाता है और बच्चों को एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने की अनुमति देता है।

बच्चों के लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखने का सिद्धांत - एक लिंग दृष्टिकोण की अनुमति देता है, बच्चों के लिए यह संभव बनाता है कि वे हमारे समाज में स्वीकार किए गए पुरुषत्व और स्त्रीत्व के मानकों के अनुसार अपने झुकाव को दिखाएं, ताकि सभी उम्र की जरूरतों को पूरा किया जा सके। श्रेणियाँ।

पर्यावरण के सौंदर्य संगठन का सिद्धांत, परिचित और असाधारण तत्वों का संयोजन उद्देश्य पर्यावरण का दृश्य डिजाइन है।

प्रत्येक बच्चे और वयस्क के व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण का सिद्धांत - एक बाल-उन्मुख सक्रिय आत्म-विकास और उसके द्वारा सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की अनुमति देता है।

खुलेपन का सिद्धांत - निकटता - प्रत्येक समूह के पर्यावरण के निजीकरण का तात्पर्य है, परिवर्तन, समायोजन, विकास के लिए तत्परता, बच्चे को खुद को खोजने, बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत करने की अनुमति देता है।

पर्यावरण की सुरक्षा और स्वच्छता का सिद्धांत - बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा सुनिश्चित करता है, बच्चों की वृद्धि और उम्र की विशेषताओं का अनुपालन करता है।

एक उद्देश्य विकासात्मक वातावरण का निर्माण, इन उपरोक्त सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे को मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना देता है, व्यक्तित्व के विकास, उसकी क्षमताओं और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने में मदद करता है।

विषय-विकासशील वातावरण की दिशा

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण के डिजाइन में मुख्य दिशाएँ हैं:

बच्चों का व्यापक विकास;

बच्चों और वयस्कों का मनोवैज्ञानिक और शारीरिक आराम।

बच्चों के कमरे के लिए उपकरण के सिद्धांत

बच्चों के कमरे के उपकरण निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार वैज्ञानिक आधार पर बच्चे के पालन-पोषण के संगठन को लागू करना संभव बनाते हैं:

1. स्वस्थ जीवन शैली और शारीरिक विकास सुनिश्चित करने का सिद्धांत। समूह को फर्नीचर और सहायक उपकरण से लैस करना सभी शरीर प्रणालियों के विकास के उद्देश्यों को पूरा करना चाहिए, मोटर गतिविधि में वृद्धि करना, अग्रणी कौशल की समय पर महारत हासिल करना और बच्चे के तंत्रिका तंत्र की रक्षा करने में मदद करना चाहिए।

2. बच्चों के समुदाय में बच्चे के पालन-पोषण और विकास को सुनिश्चित करने का सिद्धांत।

3. सार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने का सिद्धांत। समूह के उपकरणों को एक ही समूह में शामिल बच्चों के रहने की स्थिति के पालन में योगदान देना चाहिए, लेकिन उनकी उम्र और स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार अलग-अलग तरीकों से रहना चाहिए। बच्चों की सेवा में निरंतरता और व्यक्तिगत क्रमिकता के तरीकों को बढ़ावा देने के लिए, पूरे बच्चों के समूह के साथ काम करने की प्रणाली में एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार की संभावना।

4. विश्वसनीयता और सुरक्षा का सिद्धांत। समूह के इंटीरियर में फर्नीचर और उपकरण के टुकड़े शामिल होने चाहिए, जिसका डिज़ाइन एक छोटे बच्चे के लिए उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करता है: ऊंचाई से गिरने, उत्पादों की साइड सतहों से गिरने, धक्कों के मामले नहीं हैं। और बाद की अस्थिरता, तेज कोनों से चोट आदि के परिणामस्वरूप चोट लगती है।

5. स्वच्छ अनुपालन का सिद्धांत। फर्नीचर और उपकरण पर्यावरण के अनुकूल सामग्री से बने होने चाहिए, एक जल-विकर्षक कोटिंग होनी चाहिए, और उन सामग्रियों की संरचना को नहीं खोना चाहिए जिनसे वे स्वच्छ प्रसंस्करण के दौरान बनाए जाते हैं और विकृत नहीं होते हैं।

6. एर्गोनोमेट्रिक अनुपालन का सिद्धांत। बच्चों के लिए रूसी स्वास्थ्य मंत्रालय द्वारा अनुमोदित आयामों के आधार पर फर्नीचर और उपकरण बनाए जाने चाहिए। उत्पादों के आधुनिक, नए डिजाइन, साथ ही विदेशी उत्पादन के नमूने, राज्य मानक के रूप में अनुमोदित एर्गोनोमेट्रिक आयु संकेतकों का पालन करना चाहिए।

7. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत। फर्नीचर और उपकरण बच्चे के लिए आरामदायक होने चाहिए, आराम की भावना पैदा करें। उनका डिज़ाइन परिवर्तनशीलता के सिद्धांत पर आधारित होना चाहिए, जो यदि आवश्यक हो, तो अनुभागों में उत्पादों की स्थानिक विशेषताओं को बदलने की अनुमति देता है। परिवर्तनशीलता का सिद्धांत आपको उत्पादों के भागों के आकार को बदलने की अनुमति देता है क्योंकि बच्चे बड़े होते हैं और परिपक्व होते हैं।

8. हेडसेट सिद्धांत। शैली, रंग योजना के अनुसार, एक सेट में शामिल सभी उत्पादों को पूरा करना आवश्यक है, फर्नीचर की वस्तुओं की संगतता सुनिश्चित करना, तकनीकी विशेषताओं के अनुसार उनके अनुभागीय पुनर्गठन। समूह कक्ष की सामान्य सजावट के साथ फर्नीचर के टुकड़ों की अनुकूलता भी महत्वपूर्ण है।

9. तर्कसंगतता का सिद्धांत। उपकरण और फर्नीचर तर्कसंगत उपयोग के सिद्धांत के अनुसार बनाया जाना चाहिए, एक ही समय में 10-15 बच्चों की सेवा करने वाले कर्मचारियों के काम को सुविधाजनक बनाना। उपकरण सेट में शामिल कोई भी उत्पाद एक कामकाजी वयस्क के लिए तर्कसंगत रूप से स्थित होना चाहिए।

10. भंडारण का सिद्धांत। उपकरण का उपयोग करना आसान होना चाहिए, एक ओर - स्थिर हो, दूसरी ओर - मोबाइल: आंदोलन के मामले में, इसमें धारक या कोई भी उपकरण होना चाहिए जो वस्तु को दीवार पर, किसी भी सतह पर स्थायी रूप से तय करने की अनुमति दे। और, यदि आवश्यक हो, आसानी से अलग हो जाएं और आगे बढ़ें।

11. चयन और उपयोग में "सामान्य" और "एकल" का सिद्धांत। समूहों के इंटीरियर को डिजाइन करते समय, परिचारक उत्पादों के विदेशी नमूनों या स्थानीय कारखानों के नमूनों का उपयोग कर सकते हैं, अर्थात। उपकरण का एक "निजी" चयन, जैसा कि यह था, बाहर ले जाना। व्यावहारिक प्रकृति के रचनात्मक विकास, उत्पादों में विभिन्न सुधार, उनके मूल उपयोग की खोज, अर्थात। क्या एक अलग समूह या बच्चों की संस्था के इंटीरियर को पूरी तरह अद्वितीय बनाता है।

12. आयु और लिंग अनुपालन का सिद्धांत। आइए इस सिद्धांत पर अधिक विस्तार से ध्यान दें। ग्रुप रूम चाहे कितना भी सुंदर क्यों न हो, लेकिन अगर यह बच्चों की उम्र और शिक्षा के कार्यों को ध्यान में रखे बिना आयोजित किया जाता है, अर्थात। कार्यात्मक अभिविन्यास के बिना - यह बच्चों के लिए विकासशील वातावरण नहीं बनाता है। एक विशिष्ट खेल वातावरण, वास्तव में विकसित होने के लिए, बच्चों के एक विशिष्ट समूह के लिए "ट्यून" होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, समूह में कितने खिलौने और कौन से कोने होने चाहिए, यह हर बार नए सिरे से तय किया जाना चाहिए।

लड़कों को समूह कक्ष के "दूर" स्थान के विकास, खेल में वस्तुओं-मोटरों का अधिक उपयोग करने की इच्छा, साथ ही कमरे के एक छोर से दूसरे छोर तक स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने की इच्छा होती है, आदि। लड़कों को हमेशा ज्यादा स्पेस की जरूरत होती है। और अगर हम इस दृष्टिकोण से समूह कक्ष के डिजाइन का विश्लेषण करते हैं, तो यह हमेशा विद्यार्थियों के पुरुष भाग की हानि के लिए व्यवस्थित होता है। यदि केवल इसलिए कि शिक्षक अपने स्वयं के, महिला, सौंदर्य और आराम के बारे में विचारों के आधार पर एक समूह बनाते हैं। और उनके लिए यह कल्पना करना बहुत आसान है कि लड़कियां लड़कों के स्थान पर खुद को रखने की तुलना में कैसे और क्या खेलेंगी। इसलिए लड़कों के खेल को सीमित करने वाली लैंगिक असमानता बालवाड़ी के वातावरण में शुरू से ही मौजूद है।

एक समूह की योजना बनाते समय इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए जिसमें "पुरुष दल" प्रबल होता है। नाई की दुकान दान करना और खेलों के निर्माण के लिए अतिरिक्त स्थान आवंटित करना आवश्यक हो सकता है। गुड़िया की संख्या कम करना आवश्यक हो सकता है, लेकिन कारों की संख्या में वृद्धि करना।

लड़कियों, जैसा कि शरीर विज्ञानियों द्वारा दिखाया गया है, मुख्य रूप से "निकटतम" स्थान द्वारा निर्देशित होती हैं, इसलिए उन्हें ऐसी स्थितियां बनानी चाहिए जो स्थितिजन्य, केंद्रित गेम प्लॉट में मदद करें। पालतू खिलौनों को शामिल करके ग्रामीण बच्चे अधिक दृश्य प्रस्तुत करते हैं; शहर के बच्चे परिवहन खिलौने पसंद करते हैं जो सड़कों पर देखे गए शहर के जीवन के दृश्य प्रदर्शित करते हैं, आदि।

समूह के इंटीरियर को बच्चों की उम्र और लिंग संरचना के अनुसार डिजाइन किया जाना चाहिए। यदि समूह में ऐसे बच्चे हैं, जो उम्र या स्वास्थ्य की स्थिति के अनुसार, विकास के विभिन्न सूक्ष्म अवधियों से संबंधित हैं, तो समूह के उपकरण प्रत्येक आयु उपसमूह के बच्चों के लिए डिज़ाइन किए जाने चाहिए।

लेकिन समूहों में फर्नीचर और उपकरणों के उपयोग में सभी नवाचारों को "सामान्य" सिद्धांत का पालन करना चाहिए: सुरक्षित और विश्वसनीय होना। काम की सतहों और उनके हिस्सों के आयाम छोटे बच्चों के लिए विकसित राज्य मानकों का पालन करना चाहिए, और स्वच्छता और पर्यावरण की दृष्टि से स्वस्थ होना चाहिए।

इस प्रकार, जब उपरोक्त सिद्धांतों को किंडरगार्टन समूह के व्यावहारिक जीवन में पेश किया जाता है, तो यह विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए एक वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण का निर्माण सुनिश्चित करता है। इसकी ख़ासियत न केवल एक बच्चे की, बल्कि पूरे समूह की एक साथ उपस्थिति में है, जहां प्रत्येक बच्चे को न केवल संरक्षित, बल्कि आरामदायक महसूस करना चाहिए। और पर्यावरण विकसित हो रहा है अगर यह बच्चे को उम्र के आनुवंशिक कार्यों में महारत हासिल करने में मदद करता है - सामाजिक वास्तविकता में प्रवेश, विशुद्ध रूप से मानव जीवन शैली का विकास।

समूह परिसर का ज़ोनिंग

समूह में रहने की जगह बच्चों को एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने का अवसर देना चाहिए। यह ग्रुप रूम और बेडरूम के ज़ोनिंग में योगदान देता है। कुछ क्षेत्रों को कोशिकाओं, निचे के साथ विभाजन द्वारा एक दूसरे से अलग किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, कहानी के खेल के लिए क्षेत्र को बाहरी खेलों के लिए क्षेत्र से अलग किया जा सकता है ताकि बच्चे विचलित न हों और एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें। इसके अलावा, प्रत्येक क्षेत्र को अच्छी तरह से जलाया जाना चाहिए। कमरे को ज़ोनिंग करने से बच्चे को अपने लिए एक आकर्षक गतिविधि चुनने में मदद मिलती है और अन्य गतिविधियों से विचलित हुए बिना, उपयुक्त खिलौनों की बदौलत उसमें एक स्थिर रुचि बनाए रखता है।

एक समूह कक्ष में, निम्नलिखित प्रकार की गतिविधि के लिए क्षेत्रों का आयोजन किया जा सकता है:

भोजन करना और व्यायाम करना

आंदोलनों का विकास

कहानी का खेल;

निर्माण सामग्री के साथ खेल;

कारों के साथ खेल

दृश्य गतिविधि;

संगीत का पाठ;

दृष्टांतों को पढ़ना और देखना

रेत और पानी के खेल

मनोरंजन;

प्रकृति का कोना।

बेडरूम में, आप गुड़िया के "आराम" के लिए एक कोने से लैस कर सकते हैं, बच्चों को "ड्रेसिंग" करने के लिए कपड़े के लिए एक छोटा कम हैंगर लगा सकते हैं।

यह वांछनीय है कि जोनों का स्थान एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में सुगम संक्रमण में योगदान देता है। उदाहरण के लिए, एक निर्माण सामग्री खेल क्षेत्र एक कहानी खेल क्षेत्र के निकट हो सकता है। बच्चों के चित्र वाले फ़ोल्डर, समूह और पारिवारिक फ़ोटो वाले एल्बम एक अलग स्थान पर संग्रहीत किए जाते हैं। समय-समय पर शिक्षक उन्हें बच्चों के साथ मिलकर मानते हैं।

विषय पर्यावरण की गतिशीलता

ज़ोनिंग के सिद्धांत का मतलब यह नहीं है कि वस्तु का वातावरण अपरिवर्तित रहता है। क्षेत्रों को बदला जा सकता है, संयुक्त किया जा सकता है, पूरक किया जा सकता है। पर्यावरण की गतिशीलता को बच्चों को नई चीजों को तलाशने के लिए बदलने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। विकासशील वातावरण, एक तरफ, बच्चे को स्थिरता, स्थिरता, स्थिरता की भावना प्रदान करता है, और दूसरी ओर, वयस्कों और बच्चों को बच्चों की बदलती जरूरतों और क्षमताओं और सेटिंग के आधार पर पर्यावरण को संशोधित करने की अनुमति देता है। शिक्षकों द्वारा नए शैक्षणिक कार्यों की।

ऐसा करने के लिए, समूह के पास हल्की सामग्री और विशेष वस्तुएं होनी चाहिए जो आपको नए क्षेत्र और कोने बनाने की अनुमति दें। इनमें स्क्रीन, बेंच, सॉफ्ट मॉड्यूल, कपड़े के बड़े टुकड़े आदि शामिल हैं। उदाहरण के लिए, प्रकाश सामग्री से बने बड़े मॉड्यूल के समूह में उपस्थिति आपको कमरे के केंद्र में घर, महल, लेबिरिंथ, गुफाएं बनाने की अनुमति देती है, जिसमें हर कोई खेल सकता है। इन समान मॉड्यूल को आसानी से एक बड़ी सामान्य तालिका में परिवर्तित किया जा सकता है और बच्चों के समूह के साथ खेला जा सकता है। विस्तार योग्य फोम मैट को नावों, जहाजों, द्वीपों में बदल दिया जा सकता है।

शिक्षक इंटीरियर के तत्वों को बदल सकते हैं, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित कर सकते हैं कि कमरे में नई सुंदर चीजें दिखाई दी हैं। यदि माता-पिता में से कोई एक अच्छी तरह से आकर्षित करना जानता है या कोई कलात्मक तकनीक जानता है, तो आप उन्हें दीवार के मुक्त हिस्से को ऐसे पेंट से पेंट करने के लिए कह सकते हैं जो बच्चों के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित हों, पैनल बनाएं, ओरिगेमी बनाएं, आदि।

प्रत्येक जोन के तत्वों को भी समय-समय पर बदलना चाहिए। प्रत्येक क्षेत्र में, नई वस्तुओं को समय पर ढंग से प्रकट होना चाहिए, मोटर को उत्तेजित करना, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, उनकी खेल गतिविधियों का विकास। प्रत्येक ज़ोन में बहुत सारे खिलौने नहीं होने चाहिए, लेकिन उन्हें नियमित रूप से अपडेट किया जाना चाहिए। तो, कहानी के खेल के लिए खिलौने, एक तरफ, बच्चों को एक निश्चित उम्र के लिए पारंपरिक भूखंड खेलने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए; दूसरी ओर, उनके बीच नए प्रकट होने चाहिए, ताकि बच्चों का खेल क्लिच के पुनरुत्पादन में न बदल जाए।

कहानी के खेल के लिए खिलौनों के साथ-साथ, बच्चों को विकृत सामग्री - प्राकृतिक, बेकार, पुराने डिजाइनरों के तत्वों को कहानी-भूमिका-खेल में स्थानापन्न वस्तुओं के रूप में उपयोग करने के लिए प्रदान करना आवश्यक है। बच्चों की कल्पना के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए इन वस्तुओं को भी बदला जाना चाहिए।

परिचित वातावरण में नवीनता के तत्वों की शुरूआत, इसके परिवर्तन में बच्चों की भागीदारी, बच्चों में स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान करती है।

एक पूर्ण विकसित विकासशील वातावरण का निर्माण सीधे तौर पर बच्चों की संस्था की वित्तीय क्षमताओं से संबंधित नहीं है। समूह स्थान को महंगे खिलौनों और उपकरणों से सुसज्जित करने की आवश्यकता नहीं है। सबसे मामूली वित्तीय संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के साथ एक प्रभावी शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन किया जा सकता है। बच्चे के बहुमुखी विकास को न केवल कारखाने के उत्पादन के खेल और उपदेशात्मक सामग्री द्वारा सुगम बनाया जा सकता है, बल्कि शिक्षकों और माता-पिता द्वारा स्वतंत्र रूप से भी बनाया जा सकता है। मुख्य बात यह है कि खिलौने और सामग्री बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त हों, विकास के लक्ष्यों के लिए पर्याप्त हों और स्वतंत्र रूप से उपलब्ध हों।

तो, पर्यावरण विकसित हो रहा है अगर यह बच्चे को उम्र के आनुवंशिक कार्यों में महारत हासिल करने में मदद करता है - सामाजिक वास्तविकता में प्रवेश, विशुद्ध रूप से मानव जीवन शैली का विकास। साथ ही, इसकी सामग्री और सौंदर्य दोनों पहलुओं को आधार के रूप में लिया जाता है।

छोटे बच्चों के लिए एक आरामदायक वातावरण एक ऐसा वातावरण है जो बच्चों के एक निश्चित आयु वर्ग के रहने के लिए सौंदर्य और कार्यात्मक रूप से डिज़ाइन किया गया है।

इस प्रकार, किंडरगार्टन में, पर्यावरण को उसके झुकाव, रुचियों, गतिविधि स्तरों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे प्रभावी विकास के अवसर के रूप में देखा जाता है। बच्चों की उम्र क्षमताओं, उभरती यौन प्रवृत्तियों और रुचियों को ध्यान में रखते हुए एक विषय-विकासशील वातावरण बनाया जाता है, और हम इसे डिजाइन करते हैं ताकि बच्चा दिन के दौरान अपने लिए एक रोमांचक गतिविधि ढूंढ सके। उपदेशात्मक सामग्री, खेल, नियमावली, बाल साहित्य का चयन करते समय, हम बच्चों के विकास के विभिन्न स्तरों की ख़ासियत को ध्यान में रखते हैं और प्रत्येक बच्चे की सकारात्मक उन्नति के लिए आवश्यक सुधार करने में मदद करते हैं।

विद्यार्थियों के लिए एक "आवास" बनाना, सबसे पहले, इसके विकासशील चरित्र पर ध्यान देना आवश्यक है। उद्देश्य दुनिया को सक्रिय और विविध गतिविधियों के लिए बच्चे की आवश्यकता की पूर्ति सुनिश्चित करनी चाहिए, साथियों और शिक्षक के साथ बच्चे की भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत के अनुभव को समृद्ध करना चाहिए, और सभी बच्चों को सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि में समूह में शामिल करना चाहिए। आखिरकार, पर्यावरण स्वतंत्रता, पहल के विकास को उत्तेजित करता है जिसमें बच्चे अपनी क्षमताओं का एहसास करते हैं।

ग्रंथ सूची

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ऐलेना वासिलिवेना शकीरोवा
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन

« एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन»

परिचय

प्रश्न एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठनडॉव आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह एक नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के कारण है (जीईएफ) पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए।

संकल्पना विषय-विकासशील वातावरण को परिभाषित किया गया है:"एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली, कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और भौतिक की सामग्री को मॉडलिंग करती है" विकास» (एस. एल. नोवोसेलोवा). एक वयस्क की भूमिका सही ढंग से इस तरह का मॉडल बनाना है वातावरण, जो अधिकतम योगदान देता है बच्चे का व्यक्तित्व विकास.

शिक्षक का उद्देश्य: एक बहु-स्तरीय बहु-कार्यात्मक डिजाइन करने के लिए विषय-विकासशील वातावरणप्रक्रिया के लिए विकासउसके प्रत्येक चरण में छात्र का रचनात्मक व्यक्तित्व विकासएक पूर्वस्कूली में।

फॉर्म और डिजाइन आइटमबच्चों की सुरक्षा और उम्र पर ध्यान केंद्रित किया। सजावट तत्वों को आसानी से बदला जा सकता है। प्रत्येक समूह की जरूरत है के लिए प्रदान विषय पर्यावरण का आयोजन विकास विकास, साथ ही भावनात्मक-आवश्यकता क्षेत्र के संकेतक। रंग पैलेट होना चाहिए वार्म . द्वारा दर्शाया गया, हल्का रंग। बनाते समय विकसित होना विषय-विकासशील वातावरण

यह महत्वपूर्ण है कि विषय वातावरण विकास. दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, लेकिन विकसित होना. किन्हीं भी परिस्थितियों में वस्तु की दुनिया निश्चित उम्र.

इस प्रकार, निर्माण विषय-विकासशील वातावरण वातावरण बुधवार.

आवश्यकताएं विषय-विकासशील वातावरण के लिए GEF:

1. विषय-विकासशील वातावरणशैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है।

2. उपलब्धता वातावरण, क्या पता चलता है:

1. सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए सुगम्यता संगठनोंजहां शैक्षिक प्रक्रिया होती है।

2. सभी बुनियादी गतिविधियों को प्रदान करने वाले खेल, खिलौने, सामग्री, मैनुअल के लिए विद्यार्थियों की मुफ्त पहुंच।

डीओ में विकासशील वातावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुएइस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि सबसे कुशल को सक्षम किया जा सके विकसित करनाप्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व, उसके झुकाव, रुचियों, गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए।

विषय-विकासशील वातावरण को निम्नानुसार व्यवस्थित किया जाता हैताकि हर बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। सेक्टरों द्वारा उपकरणों की नियुक्ति (केंद्र विकास) बच्चों को सामान्य पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति देता है रूचियाँ: डिजाइनिंग, ड्राइंग, मैनुअल श्रम, नाट्य और गेमिंग गतिविधियां, प्रयोग। उपकरण में अनिवार्य वे सामग्रियां हैं जो संज्ञानात्मक को सक्रिय करती हैं गतिविधि: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, आइटमप्रयोगात्मक और खोज कार्य के लिए - चुम्बक, आवर्धक काँच, स्प्रिंग, तराजू, बीकर, आदि; अध्ययन, प्रयोग, संग्रह के लिए प्राकृतिक सामग्री का एक बड़ा चयन।

विषय-विकासशील वातावरणडॉव में शामिल हैं खुद:

सक्रिय क्षेत्र (समूह में सबसे बड़ा क्षेत्र शामिल है, जिसमें शामिल हैं खुद:

1. गेम सेंटर

2. शारीरिक गतिविधि का केंद्र

3. डिजाइन केंद्र

4. संगीत और नाट्य गतिविधियों के लिए केंद्र

शांत क्षेत्र:

1. पुस्तक केंद्र

2. मनोरंजन केंद्र

3. प्रकृति का केंद्र

कार्य क्षेत्र: (कार्य क्षेत्र पूरे समूह के 25% हिस्से पर कब्जा कर लेता है, क्योंकि वहाँ मानाके लिए उपकरणों की नियुक्ति संगठनोंसंयुक्त और विनियमित गतिविधियाँ। समूह स्थान के सभी भागों की सशर्त सीमाएँ होती हैं, जो उस समय के विशिष्ट कार्यों के आधार पर होती हैं, यदि आवश्यक हो, तो आप सभी को समायोजित कर सकते हैं, क्योंकि प्रीस्कूलर "संक्रमण होना"वर्तमान सहकर्मी हित और शामिल हों उसे:

1. संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए केंद्र

2. उत्पादक और रचनात्मक गतिविधि के लिए केंद्र

3. सही भाषण और मोटर कौशल के लिए केंद्र

ऐसी सामग्री की आवश्यकता होती है जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों के हितों को ध्यान में रखे। लड़कों को लकड़ी के औजारों की जरूरत है, लड़कियों को हस्तशिल्प की जरूरत है। पुराने प्रीस्कूलर के समूहों में, उन्हें मास्टर रीडिंग में मदद करने के लिए विभिन्न सामग्रियों की भी आवश्यकता होती है, गणित: मुद्रित पत्र, शब्द, टेबल, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ मैनुअल, संख्याओं और अक्षरों के साथ मुद्रित बोर्ड गेम, पहेली, साथ ही स्कूल को प्रतिबिंबित करने वाली सामग्री विषय: स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में तस्वीरें, स्कूल की आपूर्ति, स्कूली बच्चों-बड़े भाइयों या बहनों की तस्वीरें, स्कूल के खेल के लिए विशेषताएँ। ; बच्चों के विश्वकोश, ग्रह के जानवरों और पौधों की दुनिया के बारे में सचित्र प्रकाशन, विभिन्न देशों के लोगों के जीवन के बारे में, बच्चों की पत्रिकाएँ, एल्बम, ब्रोशर।

तर-बतर विषय-विकासशील और शैक्षिक वातावरणका आधार बन जाता है एक रोमांचक आयोजन, सार्थक जीवन और बहुमुखी प्रत्येक बच्चे का विकास. विकासशील विषय पर्यावरण मुख्य साधन हैबच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है।

बनाने से विषय-विकासशील वातावरण को याद रखना चाहिए:

1. बुधवारशैक्षिक कार्य करना चाहिए, विकसित होनाशिक्षित, उत्तेजक, का आयोजन किया, संचार समारोह। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसके लिए काम करना चाहिए विकासबच्चे की स्वतंत्रता और आत्म-गतिविधि।

2. अंतरिक्ष के लचीले और परिवर्तनशील उपयोग की आवश्यकता है। बुधवारबच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।

3. आकार और डिजाइन आइटमबच्चों की सुरक्षा और उम्र पर ध्यान केंद्रित किया।

4. सजावट तत्वों को आसानी से बदला जा सकता है।

5. प्रत्येक समूह को चाहिए के लिए प्रदानबच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए जगह।

6. विषय पर्यावरण का आयोजनएक समूह कक्ष में, मानसिक के पैटर्न को ध्यान में रखना आवश्यक है विकास, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार संबंधी विशेषताएं, सामान्य और भाषण का स्तर विकास, साथ ही भावनात्मक-आवश्यकता क्षेत्र के संकेतक।

7. रंग पैलेट होना चाहिए वार्म . द्वारा दर्शाया गया, हल्का रंग।

8. बनाते समय विकसित होनासमूह कक्ष में रिक्त स्थान, खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।

9. विषय-विकासशील वातावरणबच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि, शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर समूहों को बदलना चाहिए।

यह महत्वपूर्ण है कि विषय वातावरणसमायोजन में सक्षम एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र है और विकास. दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, लेकिन विकसित होना. किन्हीं भी परिस्थितियों में वस्तु की दुनियाबच्चे के आस-पास, नियोप्लाज्म के अनुकूल, फिर से भरना और अद्यतन करना आवश्यक है निश्चित उम्र.

इस प्रकार, निर्माण विषय-विकासशील वातावरणपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। वातावरणपूर्वस्कूली संस्थान और इसके द्वारा लक्षित आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं बुधवार.

निर्माण सुविधाएँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासशील वातावरण.

में अनुपालनसमूह में विचार किए गए सिद्धांतों के साथ, निम्नलिखित विषय-विकासशील पर्यावरण केंद्र:

1. ड्रेसिंग रूम।

2. डिजाइन कॉर्नर, हालांकि ध्यान केंद्रितएक जगह पर और बहुत कम जगह लेता है, काफी मोबाइल है। भवन के कोने की सामग्री (विभिन्न प्रकार के निर्माता, क्यूब्स, बड़े और छोटे लकड़ी के निर्माण सामग्री, योजनाओं और इमारतों के चित्र) अनुमति देता है व्यवस्थितविद्यार्थियों के एक बड़े समूह, एक उपसमूह और व्यक्तिगत रूप से रचनात्मक गतिविधियाँ, विस्तारएक कालीन या एक मेज पर निर्माण।

3. कॉर्नर यातायात नियम। ट्रैफिक सेफ्टी कॉर्नर मुख्य रूप से लड़कों के लिए दिलचस्प है। यह सड़क के नियमों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए रोल-प्लेइंग गेम्स, कक्षाओं के लिए आवश्यक विशेषताओं से लैस है। एक अच्छा उपचारात्मक उपकरण सड़क और सड़क चिह्नों के साथ फर्श की चटाई है।

4. कलात्मक कोने। इस केंद्र के लिए, समूह में सबसे उज्ज्वल, अच्छी तरह से प्रकाशित जगह आवंटित की जाती है। यहां, अपने खाली समय में, छात्र चित्र बनाते हैं, तराशते हैं और तालियाँ बजाते हैं। अलमारियां आवश्यक दृश्य सामग्री से भरी हुई हैं। बच्चों के निपटान में क्रेयॉन, वॉटरकलर, स्याही, गौचे और सेंगुइन हैं। डिडक्टिक गेम्स, विभिन्न बनावट, आकार और रंगों के कागज, कार्डबोर्ड, भविष्य के उपयोग के लिए स्टॉक किए गए, हैंगिंग अलमारियों के नीचे अलमारियाँ में हैं। लोक कला के नमूने के साथ एक छोटी प्रदर्शनी के लिए भी जगह है।

5. बुक कॉर्नर। प्लेरूम के शोर-शराबे वाले स्थान में, एक पुस्तक केंद्र के रूप में मौन और शांति का ऐसा द्वीप होना चाहिए (एकांत का एक कोना जो चिंतनशील अवलोकन, सपने और शांत बातचीत को आमंत्रित करता है। आरामदायक कुर्सियाँ इसमें योगदान करती हैं। आराम, घर का सामान बच्चों को अनुमति देता है आराम से बैठें और जादुई दुनिया की किताबों में डूब जाएं।

6. म्यूजिकल कॉर्नर। विभिन्न संगीत वाद्ययंत्र, ऑडियो रिकॉर्डिंग शामिल हैं। संगीत वाद्ययंत्र बजाने से विभिन्न शैलियों के संगीत कार्यों में निरंतर रुचि पैदा होती है।

7. स्पोर्ट्स कॉर्नर। एक उज्ज्वल, हंसमुख स्पोर्ट्स कॉर्नर संक्षेप में और सामंजस्यपूर्ण रूप से एक समूह कक्ष की जगह में फिट बैठता है। यह बच्चों के बीच लोकप्रिय है क्योंकि यह उनकी शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करता है। यहां, प्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार के शामिल हो सकते हैं और समेकित कर सकते हैं आंदोलनों: घुमावदार रास्ते पर प्रगति के साथ कूदना, चाप के नीचे रेंगना, गेंद से खेलना, लक्ष्य पर फेंकना आदि।

8. रंगमंच क्षेत्र एक महत्वपूर्ण वस्तु है विकासशील वातावरण, जिससे आप समूह को लैस करना शुरू कर सकते हैं, क्योंकि यह नाट्य गतिविधि है जो समूह को एकजुट करने में मदद करती है, बच्चों को एक दिलचस्प विचार के साथ एकजुट करती है, उनके लिए एक नई गतिविधि। थिएटर में, प्रीस्कूलर अपने चरित्र के अप्रत्याशित पहलुओं का प्रदर्शन करते हुए खुद को प्रकट करते हैं। डरपोक और शर्मीले आत्मविश्वासी और सक्रिय हो जाते हैं। जो बिना इच्छा के किंडरगार्टन गया था, वह अब खुशी के साथ समूह में जाता है।

9. कथानक का कोना - भूमिका निभाने वाला खेल। समूह में भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए क्षेत्र हैं - "अस्पताल", "परिवार", "नाई की दुकान", "एटेलियर"।

10. गणितीय क्षेत्र।

11. डिडक्टिक गेम सेंटर (व्याकरण कोने).

12. पर्यावरण केंद्र न केवल समूह के लिए सजावट के रूप में कार्य करता है, बल्कि एक जगह के रूप में भी कार्य करता है प्रीस्कूलर का आत्म-विकास. पारिस्थितिक केंद्र में प्राकृतिक सामग्री से बने बच्चों के शिल्प, प्रकृति के प्रदर्शन उपयुक्त होंगे। प्रीस्कूलर के एक उपसमूह के साथ, शिक्षक एक प्राकृतिक कोने में अवलोकन, सरल प्रयोग और प्रकृति अध्ययन कर सकता है।

13. स्थानीय इतिहास केंद्र।

14. गोपनीयता कोने।

15. ड्रेसिंग रूम।

इस प्रकार, संवेदी छापों की विविधता और समृद्धि, समूह में प्रत्येक केंद्र तक मुफ्त पहुंच की संभावना भावनात्मक और बौद्धिक में योगदान करती है। विद्यार्थियों का विकास.

विकास पर्यावरणपूरा नहीं किया जा सकता। पर वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठनकिंडरगार्टन को शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की एक जटिल, बहुआयामी और अत्यधिक रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता होती है। आगे का कार्य पता चलता हैके लिए नवीन दृष्टिकोणों की खोज करें एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन, साथ ही साथ विकासइस समस्या में माता-पिता की रुचि और बातचीत की इच्छा के लिए प्रेरणा।