आधुनिक बच्चों की समस्याएं। आधुनिक बचपन के विकास की समस्याएं वर्तमान अवस्था में बचपन की स्थिति

आधुनिक बचपन की सामयिक समस्याओं के बारे में

ई. श्री कमलदीनोवा (नेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ बिजनेस,

मास्को मानवतावादी विश्वविद्यालय)

लेख बचपन की समस्या के सामाजिक-दार्शनिक, कानूनी, सैद्धांतिक और पद्धतिगत, सामाजिक-शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक पहलुओं का विश्लेषण करता है: बच्चों की स्थिति, आयु सीमा, आधुनिक समाज में सामाजिक स्थिति की विशेषताएं, सामाजिक विकास। कुंजी शब्द: बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन, बाल अधिकार, राज्य के नियम, बचपन की घटना, सामाजिक विकास।

नवंबर 1989 में संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा बाल अधिकारों पर कन्वेंशन को अपनाया गया, दुनिया के 190 राज्यों के प्रमुखों द्वारा हस्ताक्षर किए गए, जून 1990 में यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत द्वारा सम्मेलन के अनुसमर्थन ने गठन को चिह्नित किया दुनिया में और विशेष रूप से रूस में बच्चों के संबंध में एक नई स्थिति।

बच्चे के अधिकार, उसके पूरे जीवन, पालन-पोषण, शिक्षा और विकास की समस्या ने मानव जाति को हमेशा चिंतित किया है। इसके समाधान का अर्थ है व्यक्ति के सामाजिक विकास में, स्वतंत्र जीवन में उसके प्रवेश में, उसके अधिकारों और वैध हितों की प्राप्ति में राज्य की गारंटी का प्रावधान।

बचपन के वास्तविक विचार और आधुनिक समाज में बच्चे के समाजीकरण के मॉडल की समाजशास्त्रीय अवधारणा का विकास 20 वीं सदी के 70-80 के दशक में हुआ। इस अवधारणा के दिल में, बचपन की छवि, एक विशेष बच्चे, सामान्य रूप से सामाजिक कार्यों, सामाजिक गतिविधियों में एक पूर्ण भागीदार के संदर्भ में प्रकट होती है। समाजीकरण के आधुनिक सिद्धांत के ढांचे के भीतर बचपन के समाजीकरण (I. S. Kon, E. M. Rybinsky, S. N. Shcheglova) के शोध सिद्धांत और अभ्यास को संशोधित करने की आवश्यकता थी। इसने समस्याओं के एक निश्चित समूह को प्रभावित किया: क) समाजीकरण, बचपन और रोजमर्रा की जिंदगी की नींव और संरचना इसके मानक संदर्भ के रूप में; बी) शैक्षिक और व्यावसायिक स्थिति में महारत हासिल करने के लिए समाज द्वारा निर्धारित अवसरों के ढांचे के भीतर बच्चों की सामाजिक असमानता के पहलुओं का विश्लेषण; ग) एक विशिष्ट अंतर-पीढ़ीगत प्रक्रिया के रूप में समाजीकरण पर विचार, व्यवस्थित रूप से वातानुकूलित, राजनीतिक और सामाजिक व्यवस्था के साथ प्रतिच्छेदन और

एक के बाद एक पीढ़ियों के उत्तराधिकार के लिए एक प्राकृतिक तंत्र के रूप में कार्य करना।

संकेतित दृष्टिकोण पीढ़ी के आदेश की अवधारणा पर आधारित है, बच्चे और वयस्क की श्रेणियों के सामाजिक, पारस्परिक रूप से निर्मित और संरचित प्रकृति, उनकी सामाजिक बातचीत के संदर्भ को दर्शाता है।

इस अर्थ में, विभिन्न आयु समूहों की पीढ़ियों के बीच संबंधों के इष्टतम डिजाइन और विनियमन के सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रासंगिकता को एक केंद्रीय तत्व के रूप में उजागर करना उचित है, लिंग, आर्थिक के साथ एक कार्यात्मक संबंध के संदर्भ में समाज का सबसे महत्वपूर्ण घटक , सामाजिक-राजनीतिक संबंध।

जिस समाज में बच्चे बुरा महसूस करते हैं वह एक बीमार समाज है। ऐसे समाज का इलाज, और विशेष रूप से हमारा, हमारी सामाजिक चेतना और मौलिक विचार के जीवन में पुष्टि के साथ शुरू हो सकता है और होना चाहिए: आधुनिक बचपन के माध्यम से हमारे जीवन का मूल्यांकन किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। बच्चों से समाज में आने की प्राथमिकता वास्तव में हमारी आज और कल की संस्कृति का आधार है। यह विचार, अपने सार्थक अर्थों में, सामाजिक महत्व, पालन-पोषण के सामाजिक-सांस्कृतिक निर्धारकों, बचपन के अस्तित्व की पुष्टि करता है।

एक कट्टरपंथी सामाजिक पुनर्गठन के संदर्भ में, प्रशिक्षण के पारंपरिक प्रतिमान को अद्यतन करने और समाज के जीवन में युवा पीढ़ी को शामिल करने का मुद्दा अत्यावश्यक है। इस संदर्भ में, सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी प्रकृति की समस्याओं का एक बड़ा समूह उत्पन्न होता है, जिनमें शामिल हैं: संस्कृति के एक तत्व के रूप में बचपन;

संस्कृति के अस्तित्व और प्रसारण के तरीके के रूप में बच्चों का समाजीकरण; समाज के एक विशेष उपसंस्कृति के रूप में बचपन।

परंपरागत रूप से विज्ञान में, बचपन की श्रेणी (आईएस कोन और अन्य) के विचार को मानव विकास के एक अपरिवर्तनीय चरण या जनसांख्यिकीय श्रेणी के रूप में वर्णित किया गया है। लेकिन अपने ऐतिहासिक और सामाजिक सार में, बचपन एक सांस्कृतिक-ऐतिहासिक घटना है जिसे व्यवस्थित रूप से केवल उम्र से संबंधित प्रतीकवाद, यानी विकास के कुछ समय में प्रतिनिधित्व और छवियों की प्रणाली को ध्यान में रखते हुए समझा जा सकता है। इस मामले में, व्यक्ति की संस्कृति समाज के आयु स्तरीकरण की विविध विशेषताओं की स्थितियों में समाजीकरण के विभिन्न अवधियों, उसके जीवन पथ में कथित, सार्थक और वैध मूल्यों को प्रकट करती है।

इस संदर्भ में, व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया (बचपन के दौरान) की विशेषता वाली श्रेणियां - बच्चों का सामाजिक गठन, एक मौलिक अर्थ प्राप्त करती हैं, जो बदले में, सामाजिक विकास के एक समग्र सिद्धांत के सामाजिक अभ्यास में औचित्य और कार्यान्वयन शामिल है। नई पीढ़ी जीवन में प्रवेश कर रही है।

सबसे पहले, हम बचपन को जीवन के एक प्रारंभिक चरण के रूप में नहीं, बल्कि प्रत्येक बच्चे के जीवन में एक पूर्ण, सामान्य, अनिवार्य अवधि के रूप में पहचानने और राज्य द्वारा इसकी पूर्ण और उच्च गुणवत्ता के लिए शर्तों की गारंटी देने के बारे में बात कर रहे हैं। समाजीकरण।

समुदाय के इतिहास में बच्चे (बच्चों) के अधिकारों का सवाल अपेक्षाकृत हाल ही में उठा। 19वीं शताब्दी में, विशेष रूप से इसकी दूसरी छमाही में, माता-पिता की मनमानी से, नियोक्ताओं के शोषण से बच्चों की रक्षा करने की आवश्यकता तेजी से वास्तविक हो गई। उस समय के लोकतांत्रिक आंदोलनों के ढांचे के भीतर, मौलिक अधिकारों और स्वतंत्रता की प्राप्ति को बढ़ावा देने के लिए, बच्चे के निहित मूल्य की मान्यता के लिए प्रगतिशील ताकतों का ध्यान आकर्षित किया गया था। L. N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, K. N. Wentzel और कई अन्य लोगों ने रूस में इसके बारे में लिखा।

के. एन. वेन्जेल ने अपने एक लेख को इस प्रकार कहा - "वर्तमान क्षण का बच्चा शिक्षा का एक आत्मनिर्भर लक्ष्य है" और इसमें निम्नलिखित थीसिस तैयार की: "बच्चा है

सार्थक क्षण शिक्षा का एक आत्मनिर्भर लक्ष्य है। शिक्षा को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे के जीवन का प्रत्येक वर्तमान क्षण अपने आप में पूर्ण और सार्थक है, न कि वयस्कता के संक्रमणकालीन चरण के रूप में" (वेंजेल, 1993: 18)। 25 सितंबर, 1917 को, उन्होंने "बाल अधिकारों की घोषणा की उद्घोषणा" (ibid।: 138-143) को अंजाम दिया। इसका एक पैराग्राफ पढ़ता है: “4। प्रत्येक बच्चा, चाहे वह कितना भी पुराना क्यों न हो, एक निश्चित व्यक्तित्व है और किसी भी स्थिति में उसे या तो उसके माता-पिता की संपत्ति या समाज की संपत्ति या राज्य की संपत्ति नहीं माना जा सकता है।

XIX-XX सदियों के मोड़ पर। सामाजिक आत्म-मूल्य की समस्या और एक सामाजिक विषय के रूप में बच्चे के महत्व की मान्यता, एक इंसान के रूप में जो विशेष खतरे (सैन्य, राजनीतिक, सामाजिक - गरीबी, गरीबी, बीमारी, निरक्षरता) की स्थिति में है, सही ढंग से अद्यतन किया गया समाज में एक व्यक्ति के रूप में बच्चे की कानूनी मान्यता का मुद्दा। 1924 में संयुक्त राष्ट्र के गठन से पहले, राष्ट्र संघ ने बाल अधिकारों की जिनेवा घोषणा को अपनाया। और यद्यपि इसमें भाग लेने वाले राज्यों के लिए इसके कार्यान्वयन पर बाध्यकारी निर्देश नहीं थे, लेकिन इस दस्तावेज़ के अनुसार, बच्चे को अंतर्राष्ट्रीय कानूनी संरक्षण की वस्तु के रूप में मान्यता दी गई थी।

1945 में स्थापित संयुक्त राष्ट्र के पहले कृत्यों में से एक, संयुक्त राष्ट्र बाल कोष (यूनिसेफ) का गठन था। संयुक्त राष्ट्र द्वारा 1948 में अपनाई गई मानवाधिकारों की सार्वभौम घोषणा ने बच्चों की सुरक्षा और सहायता को विशेष प्राथमिकता के रूप में मान्यता दी। 1959 में, संयुक्त राष्ट्र ने बाल अधिकारों की घोषणा को अपनाया। यह राष्ट्रीय और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर बच्चों की सुरक्षा और भलाई के लिए दस सामाजिक और कानूनी सिद्धांतों की घोषणा करता है। लेकिन यह दस्तावेज़ केवल प्रमुख सिद्धांतों और सिफारिशों को तैयार करता है।

दुनिया के कई देशों में बच्चों की स्थिति में निरंतर गिरावट के लिए एक ऐसे अंतरराष्ट्रीय दस्तावेज को अपनाने की आवश्यकता है, जो राष्ट्राध्यक्षों द्वारा हस्ताक्षरित संयुक्त राष्ट्र के ढांचे के भीतर तय किया जाएगा।

बच्चों के बुनियादी जीवन अधिकारों और हितों की सुरक्षा के लिए राज्य में सबसे महत्वपूर्ण अंतरराष्ट्रीय कानूनी मानदंड। 1979 में अंतर्राष्ट्रीय बाल वर्ष की तैयारी और उत्सव ने अंतर्राष्ट्रीय मानकों के अनुसार एक मसौदा सम्मेलन पर काम की शुरुआत की, जो बच्चों के जीवन और सर्वांगीण विकास की रक्षा के क्षेत्र में मौलिक अधिकारों की गारंटी देता है। 20 नवंबर, 1989 संयुक्त राष्ट्र महासभा ने बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन को अपनाया। 25 जनवरी, 1996 को, यूरोप की परिषद ने बच्चों के अधिकारों के प्रयोग पर यूरोपीय सम्मेलन को अपनाया, जो वास्तव में सम्मेलन द्वारा गारंटीकृत मानदंडों की पुष्टि और घोषणा करता है।

बाल अधिकारों पर कन्वेंशन की अवधारणा आधुनिक दुनिया में बच्चों और युवाओं (जन्म से 18 वर्ष तक) के अस्तित्व, अस्तित्व, विकास और आत्म-साक्षात्कार के समान अधिकारों को मान्यता देने वाले एक मौलिक प्रावधान पर आधारित है। इस आधार पर बच्चों की जीवन व्यवस्था के लिए समाज की सभी संरचनाओं द्वारा बचपन के प्रति एक अनूठी सामाजिक घटना के रूप में बच्चों के प्रति दृष्टिकोण की एक नई नैतिकता को अपनाने और लागू करने की आवश्यकता है।

कन्वेंशन की ओर विश्व समुदाय का ध्यान आकर्षित करने के लिए, संयुक्त राष्ट्र ने 1990 में बच्चों के लिए विश्व शिखर सम्मेलन आयोजित किया। इस तरह के एक मंच का ऐतिहासिक महत्व यह था कि बैठक के प्रतिभागियों - राष्ट्राध्यक्षों ने 1990 के दशक में घोषणा के कार्यान्वयन के लिए कार्य योजना, बच्चों के अस्तित्व, संरक्षण और विकास को सुनिश्चित करने पर विश्व घोषणा को अपनाया। 159 प्रतिनिधिमंडलों के प्रमुख आपातकालीन उपायों को अपनाने पर सहमत हुए, बचपन की तत्काल समस्याओं को हल करने पर केंद्रित राष्ट्रीय योजनाएँ। इसने न केवल बच्चों के हितों में विकास और गारंटीकृत राज्य नीति में एक मौलिक रूप से नई स्थिति को चिह्नित किया, बल्कि वयस्क समुदाय के लिए बचपन के क्षेत्र में बड़ी संख्या में तत्काल समस्याओं को भी चिह्नित किया, जिनके लिए उनके दीर्घकालिक और त्वरित समाधान की आवश्यकता थी। आज और कल की युवा पीढ़ी के लिए।

विश्व अभ्यास में पहली बार, एक अंतर्राष्ट्रीय दस्तावेज़ को अपनाया गया जो राजनीति के क्षेत्र में बच्चों के हितों की प्राथमिकता की पुष्टि करता है,

सभी राज्यों द्वारा एक मानवीय, दीर्घकालिक समाधान की आवश्यकता जो इसकी पुष्टि करता है, पूर्ण जीवन, स्वास्थ्य, शिक्षा और विकास सुनिश्चित करने के मुद्दे, अंतर्राष्ट्रीय कानून के मानदंडों के अनुसार बच्चों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना।

नवंबर 1989 में संयुक्त राष्ट्र महासभा ने बाल अधिकारों पर कन्वेंशन को अपनाकर मानवतावादी सिद्धांतों के प्रति अपनी प्रतिबद्धता की पुष्टि की और अंतर्राष्ट्रीय समुदाय ने इसे बच्चों के लिए मैग्ना कार्टा कहा, जो कि बच्चों के अधिकारों का विश्व संविधान है। यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत द्वारा इसका अनुसमर्थन जून 1990 में हुआ, जिसने बच्चों के अधिकारों की रक्षा के क्षेत्र में संबंधित दायित्वों और रूस के कानूनी उत्तराधिकारियों को निर्धारित किया।

पहले कदमों में से एक रूसी संघ द्वारा 1995 में वर्ष 2000 तक बच्चों के हितों में राष्ट्रीय कार्य योजना को अपनाना था, जिसे राष्ट्रपति के ढांचे के भीतर लागू किया गया था, और बाद में दीर्घकालिक संघीय कार्यक्रम "रूस के बच्चे" , जिसमें विभिन्न वर्षों में विभिन्न उप कार्यक्रम शामिल हैं - "अनाथ बच्चे", "विकलांग बच्चे", "प्रतिभाशाली बच्चे", "बच्चे और परिवार", "उपेक्षा और अपराध की रोकथाम" और अन्य। बच्चों के विभिन्न समूहों के संबंध में विभिन्न क्षेत्रों में उनके कार्यान्वयन का उद्देश्य और विशेषताएं निस्संदेह सकारात्मक अर्थ रखती हैं, हालांकि गतिविधियों को प्रदान करने की तकनीक और रूप रूसी संघ के व्यक्तिगत विषयों में महत्वपूर्ण रूप से भिन्न हैं।

रूस में 1990 के दशक की शुरुआत बच्चों के अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा के लिए नियामक ढांचे के सक्रिय गठन द्वारा चिह्नित की गई थी: रूसी संघ का संविधान (1993), रूसी संघ का नागरिक संहिता (1995), रूसी संघ का परिवार संहिता (1995), रूसी संघ का आपराधिक कोड (1995), रूसी संघ का श्रम संहिता (2002), रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" (1992) और अन्य, जैसा कि साथ ही संघीय कानून "युवा और बच्चों के सार्वजनिक संघों के लिए राज्य समर्थन पर" (1995), "माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों की सामाजिक सुरक्षा के लिए अतिरिक्त गारंटी पर" (1995), "बच्चों के अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर"

ka रूसी संघ में "(1998)," नाबालिगों की उपेक्षा और अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली की मूल बातें "(1999), मास्को का कानून" मास्को शहर में बच्चों के अधिकारों के लिए आयुक्त पर ", रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कानून ...

आधुनिक रूसी कानून में प्रासंगिक बुनियादी नियम शामिल हैं जो बच्चों के प्राथमिक हितों को महसूस करना संभव बनाते हैं। सवाल यह है कि उनका कार्यान्वयन राज्य, समाज और नागरिकों की सभी संरचनाओं के लिए एक दैनिक मानदंड बन गया है।

राज्य ने समाज में बच्चों की समस्याओं को हल करने के उपायों को लागू करने के लिए एक कार्यक्रम-लक्षित तरीका चुना है। 1995 से, बच्चों के लिए राज्य समर्थन के तंत्रों में से एक संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "रूस के बच्चे" रहा है। समस्याओं को हल करने में प्राथमिकताएँ शिशु और मातृ मृत्यु दर में कमी, पुरानी विकृति वाले बच्चों में विकलांगता में कमी, उनके विकास के सभी चरणों में बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना, समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त परिस्थितियों की सार्वभौमिक गारंटी है। अस्तित्व, पूर्ण विकास, परवरिश, शिक्षा।

हाल के वर्षों में, वित्तीय सहायता और संस्थानों के भौतिक और तकनीकी आधार को मजबूत करने में काफी तेजी आई है। हालांकि, बच्चों के जीवन की स्थिरता (विशेष रूप से किशोरावस्था में) को रोकने के लिए प्रणाली पर्याप्त प्रभावी नहीं है।

इस क्षेत्र में, नामित संस्थानों के त्वरित प्रतिपूरक सहायता और स्थिर कामकाज के उपायों को विनियमित नहीं किया गया है। वास्तविक तीव्र सामाजिक समस्याओं में बाल मृत्यु दर को कम करने, कुपोषण, दुनिया में लाखों बच्चों की निरक्षरता पर काबू पाने, सभी परिवारों को पीने का पानी, सामान्य रहने की स्थिति प्रदान करने, कठिन परिस्थितियों में बच्चों को सहायता प्रदान करने (माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे) शामिल हैं। , बच्चे - विकलांग बच्चे, मानसिक और (या) शारीरिक विकास की कमी वाले बच्चे, बच्चे - सशस्त्र संघर्ष, पर्यावरण और तकनीकी के शिकार

तबाही, प्राकृतिक आपदाएँ, शरणार्थियों के परिवारों के बच्चे और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्ति, बच्चे - हिंसा के शिकार और सामाजिक रूप से कमजोर समूहों के बच्चों की अन्य श्रेणियां)।

बाल अधिकारों पर पूर्वोक्त कन्वेंशन के तहत, राज्य पक्ष बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के कार्यान्वयन पर हर पांच साल में आवधिक रिपोर्ट प्रस्तुत करते हैं। रूस ने 1993 और 1998 में प्रतिनिधित्व किया। सहायक उपायों पर चर्चा और अपनाने के लिए गहन विश्लेषणात्मक रिपोर्ट।

1993 से वर्तमान तक, रूसी संघ की सरकार रूसी संघ की संघीय सभा को "रूसी संघ में बच्चों की स्थिति पर" एक वार्षिक रिपोर्ट तैयार और प्रस्तुत कर रही है। अब तक प्रस्तुत की गई दस से अधिक रिपोर्टें रूस में बच्चों के विभिन्न समूहों की स्थिति का विश्लेषण करती हैं, साथ ही इसे सुधारने के उपायों का भी विश्लेषण करती हैं।

पहचाने गए मुद्दों के एक पूर्ण व्यवस्थित समाधान के लिए राज्य के विधायी दायित्वों, समाज के कार्यों, इसके सभी संरचनात्मक विभाजनों में उल्लेखनीय वृद्धि की आवश्यकता होती है ताकि प्रत्येक बच्चे के लिए पूर्ण और स्वस्थ जीवन के लिए प्राथमिक पर्याप्त स्थितियाँ बनाई जा सकें। लोगों की एक स्वतंत्र, रचनात्मक, रचनात्मक, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध पीढ़ी की शिक्षा के लिए प्रत्येक युवा नागरिक के सामाजिक, व्यक्तिगत विकास का कार्यान्वयन और उत्तेजना।

इसके लिए प्रत्येक बच्चे के भाग्य के लिए वयस्कों की जिम्मेदारी पर बचपन के निहित मूल्य की मान्यता के आधार पर एक अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए विकास और अपनाने की आवश्यकता थी। हमारे समाज की वापसी, विकृत, एक गहरे संकट से घिरी हुई, अपने आदिम मानवीय सार के लिए बचपन, युवावस्था, युवाओं को एक मौलिक के रूप में मान्यता देने की आवश्यकता है, न कि जीवन का एक प्रारंभिक हिस्सा।

हीलिंग हमारी सार्वजनिक चेतना में, समाज के जीवन के सभी क्षेत्रों में पेशेवर गतिविधि में, मूलभूत विचार - बच्चों की भलाई और आधुनिक बचपन की विशेषताओं के माध्यम से जीवन का मूल्यांकन करने के साथ शुरू हो सकती है और होनी चाहिए। समाज का प्राथमिकता मूल्यांकन और आंदोलन

बच्चों से विकास में वास्तव में समाज के अस्तित्व और विकास के सामाजिक-सांस्कृतिक निर्धारकों के सामाजिक, मानवतावादी सार के लिए एक बुनियादी शर्त है।

समाज के दीर्घकालिक संकट के सबसे गहरे कारणों में से एक यह है कि वयस्कता से पहले बचपन की पूरी अवधि एक वयस्क समुदाय में जीवन की तैयारी की अवधि के रूप में मानी जाती है। सभी प्रकार की गतिविधियाँ (परंपरागत रूप से शिक्षा, परवरिश) बच्चों को वयस्कों की दुनिया के अनुकूल बनाने की आवश्यकता पर आधारित हैं, बच्चों के समुदाय के निहित मूल्य को अनदेखा करने पर, समाज के विकास के लिए महत्वपूर्ण परिस्थितियों में से एक के रूप में, अपनी संस्कृति, मानसिकता, आर्थिक और जीवन के राजनीतिक क्षेत्रों का विकास। बच्चों के हितों में राज्य की नीति को मौलिक रूप से सक्रिय किया जाना चाहिए, आज इसे मुख्य रूप से अवशिष्ट आधार पर लागू किया जाता है।

बच्चों की आज की पीढ़ी अनिवार्य रूप से बचपन की महत्वपूर्ण समस्याओं के विधायी और प्रशासनिक समाधान के किनारे राज्य की नीति, सार्वजनिक हितों की परिधि पर है। आधुनिक परिस्थितियों में बच्चों और किशोरों का जीवन वास्तव में कानूनी झुकाव और मानदंडों के बाहर है। सामाजिक जीवन में मुख्य प्रवृत्तियों को दर्शाने वाले आंकड़े इस तथ्य की पुष्टि करते हैं कि जीवन का तरीका, दृष्टिकोण, व्यवहार, आज के बच्चों की संपूर्ण उपसंस्कृति, आधुनिक रूसी समाज के गहरे अंतर्विरोधों को बढ़ाती है। किशोर आत्महत्याओं में वृद्धि आज की स्थिति की तीक्ष्णता और नाटक के नाटकीय संकेतों में से एक है।

रूस के सामाजिक विकास के वर्तमान चरण में, समाज के जीवन में युवा पीढ़ी को तैयार करने और शामिल करने के लिए पारंपरिक प्रतिमान (विचारों की प्रणाली, सिद्धांत और समस्या को हल करने के अभ्यास में अंतर्निहित प्रावधान) को अद्यतन करने का मुद्दा सामयिक है। "बच्चों - समाज", "युवा - समाज" प्रणाली के आधार पर समाज के नवीकरण की द्वंद्वात्मकता संभव है। इस मामले में, विकास की प्रक्रिया मौलिक महत्व प्राप्त करती है,

स्वतंत्र वयस्क जीवन में प्रवेश करने वालों के सामाजिक आत्म-आंदोलन की प्रक्रिया का अनुकरण करना। इस संबंध में राज्य की नीति का विशेष महत्व बच्चों और युवा सार्वजनिक संघों के काम की सामग्री है, जिसका उद्देश्य सामाजिक अभिव्यक्ति के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों, किशोरों और युवाओं के व्यक्तिपरक, सामाजिक रूप से सक्रिय पदों को तैनात करना है।

बच्चे के अधिकारों की वास्तविक मान्यता विभिन्न पहलुओं की विशेषता है: कानूनी, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-शैक्षणिक, आदि। उन्हें हल करने की कठिनाइयाँ आज स्पष्ट हैं, लेकिन निषेध और भी नाटकीय परिणामों में बदल जाता है। इस संबंध में, समस्या का सामाजिक-शैक्षणिक समाधान एक महत्वपूर्ण अर्थ प्राप्त करता है।

बच्चों और किशोरों के बड़े होने के कुछ मनोवैज्ञानिक मुद्दे भी विशेष ध्यान देने योग्य हैं। सामाजिक परिस्थितियों की जटिलता का उनके सामाजिक विकास की सामग्री और तंत्र पर तीव्र नकारात्मक प्रभाव पड़ा। बच्चों के समाजीकरण के पारंपरिक तंत्र के विनाश के तत्व कई संकेतकों में प्रकट होते हैं, लेकिन उम्र की विशेषताएं बहुत महत्वपूर्ण हो जाती हैं। जैविक परिपक्वता (त्वरण) का त्वरण, मानसिक कल्याण में तनाव की वृद्धि, आत्म-चेतना की अभिव्यक्ति के रूपों की अपर्याप्तता, किशोरों में वयस्कता की बढ़ती भावना की गैर-पुष्टि उनकी वास्तव में कम स्थिति से होती है सामाजिक आयु में उल्लेखनीय कमी।

इन स्थितियों में युवाओं की सीमांतता न केवल उम्र के विकास का एक नकारात्मक गुण है, बल्कि समग्र रूप से समाज के सामाजिक-सांस्कृतिक आंदोलन के निषेध का एक महत्वपूर्ण कारक भी है।

पूर्ण-रक्त समाजीकरण के लिए परिस्थितियों की विफलता में सबसे नाटकीय कारक मानदंडों के कानून में अपर्याप्तता है जो कानूनी "संकेत" होंगे जो बच्चों के बड़े होने के चरणों को ठीक करते हैं, अधिक से अधिक नागरिक के विभिन्न आयु समूहों द्वारा अधिग्रहण अधिकार और दायित्व, उनकी कानूनी औपचारिकता।

वयस्क नागरिकों की दुनिया में क्रमिक प्रवेश।

किशोर न्यायशास्त्र के विकास की वास्तविक कमी जीवन के सभी क्षेत्रों में 14-18 वर्ष के बच्चों के समुदाय द्वारा व्यक्तिपरक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए अर्थ और महत्व में वैश्विक रूप से तैयार करना और हल करना मुश्किल बनाती है। यह स्थिति सामाजिक बहिष्कार से जुड़ी नकारात्मक प्रक्रियाओं को गहरा करने, आपराधिकता में वृद्धि, किशोरों और युवाओं के विचलित व्यवहार और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के विभिन्न रूपों में युवाओं की आत्म-अभिव्यक्ति की प्रक्रिया की जटिलता में योगदान करती है। विशेषज्ञ विशेषज्ञों के अनुसार, पिछले दो दशकों में, रूस की पीढ़ियों के संसाधनों में अपूरणीय क्षति पहले ही हो चुकी है।

सक्रिय सामाजिक और उम्र की प्रक्रियाओं को कम आंकना, किशोरों की एक महत्वपूर्ण संख्या में स्थिति में सामाजिक बदलाव की आवश्यकता समाज में बढ़ते हुए गहन समावेशन की आवश्यकता और उनके सामाजिक रूप से परिपक्व अभिव्यक्ति में देरी के बीच एक गहरी खाई में बदल जाती है। बच्चों के सार्वजनिक संघों (8 से 18 साल की उम्र तक) में विभिन्न उम्र के बच्चों और किशोरों की कानूनी स्थिति को निर्दिष्ट करने की आवश्यकता है।

अपनी शैक्षिक गतिविधि की अवधि के दौरान बच्चे के अधिकारों की मान्यता का अर्थ है, सबसे पहले, पितृसत्ता की परंपरा की अस्वीकृति, उसकी सभी समस्याओं के वयस्कों द्वारा बच्चे के लिए समाधान। इसका तात्पर्य एक नए निर्माण से है, जो पारस्परिक माध्यम से सभी सामाजिक संस्थानों में शिक्षा की प्रक्रिया के निर्माण पर केंद्रित है

विश्वास और सम्मान के माध्यम से बातचीत, सहयोग। रचनात्मक आपसी प्रभाव के ऐसे माहौल में, एक वयस्क बच्चे के आत्म-आंदोलन को उत्तेजित करता है, बच्चों की टीम को अपना निर्णय लेने में मदद करता है, इस टीम द्वारा अपनाए गए कार्यक्रम के कार्यान्वयन में मदद करता है, खोज की स्वतंत्रता, प्रयोग की स्वतंत्रता का अवसर देता है, निर्णय लेने और गलतियाँ करने की स्वतंत्रता।

संघ और उसके व्यक्तिगत सदस्यों दोनों के विषय की स्थिति को उत्तेजित करना, उचित परिस्थितियों का निर्माण करना एक जरूरी काम है जिसे वयस्क समुदाय को बच्चों के साथ संवाद करने में हर दिन हल करना होता है।

संदर्भ वेंटज़ेल, केएन (1993) मुफ्त शिक्षा: सत। पसंदीदा। ट्र। मास्को: व्यावसायिक शिक्षा।

समकालीन बचपन की सामयिक समस्याओं पर ई। श्री। कमलदीनोवा (राष्ट्रीय व्यवसाय संस्थान,

मानविकी के लिए मास्को विश्वविद्यालय

लेख बचपन की समस्या के सामाजिक-दार्शनिक, कानूनी, सैद्धांतिक और पद्धतिगत, सामाजिक और शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक पहलुओं का विश्लेषण करता है: बच्चों की स्थिति, आयु वर्ग, समकालीन दुनिया में सामाजिक स्थिति की विशेषताएं और सामाजिक गठन।

कीवर्ड: बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन, बच्चे के अधिकार, राज्य नियामक अधिनियम, बचपन की घटना, सामाजिक गठन।

ग्रंथ सूची (लिप्यंतरण) वेंत्सेल', के.एन. (1993) मुफ्त शिक्षा: एसबी। izbr. ट्र। एम. : प्रोफेशनल'नो ओब्राजोवानी।

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आधुनिक दुनिया में बचपन की समस्या

लुत्सेवा इरीना युरेविना

ए.पी. चेखव (शाखा) के नाम पर टैगान्रोग संस्थान "रोस्तोव राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय (आरआईएनएच)"

टिप्पणी

बचपन वयस्क संबंध अंतराल

यह लेख बचपन की समस्या को प्रकट करता है, समय के विभिन्न ऐतिहासिक कालखंडों में और समाज के विकास के वर्तमान चरण में बचपन के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाता है। और बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों के नए रूपों के निर्माण के वर्तमान चरण पर भी विचार किया गया, जिसका मुख्य संकेतक बच्चों और वयस्कों के जीवन के बीच का अंतर है।

कुंजी शब्द: भविष्य, बड़ा होना।, बचपन, नवाचार, बचपन का संकट, वयस्क दुनिया, समाज

बचपन एक व्यक्ति के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है। इस अवधि के दौरान, बच्चा अपने व्यक्तिगत विकास में एक असहाय प्राणी से लेकर प्रकृति और समाज के अनुकूल व्यक्ति तक, जिम्मेदारी लेने में सक्षम व्यक्ति के रूप में सबसे बड़े रास्ते से गुजरता है।

आज तक, "बचपन" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, साथ ही इसके समय सीमा का परिसीमन भी है।

इसलिए, समाजशास्त्र की दृष्टि से, बचपन समाज के एक स्थायी और स्वाभाविक रूप से बदलते हिस्से से ज्यादा कुछ नहीं है, जो कई विशिष्ट कार्य करता है, और समाज और उसके व्यक्तिगत तत्वों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत भी करता है। शरीर विज्ञान और मनोविज्ञान में, बचपन जीवन चक्र का एक चरण है, जिसके दौरान शरीर अपने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों का निर्माण करता है और विकसित होता रहता है। और सामाजिक शिक्षाशास्त्र में, जीवन की इस अवधि को व्यक्ति के समाजीकरण के प्रारंभिक चरण के रूप में माना जाता है, जिसमें ज्ञान, मानदंडों और मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली को आत्मसात करना, सामाजिक भूमिकाओं का विकास जो बच्चे को विकसित करने और कार्य करने की अनुमति देता है। समाज।

बचपन की समस्या और बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के पैटर्न का अध्ययन एल.एस. वायगोत्स्की पी.पी. ब्लोंस्की, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.एफ. लेज़र्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एल.आई. बोजोविक और अन्य।

लेखक जीवन की इस अवधि के दौरान एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की बड़ी संख्या में अवधारणाओं और सिद्धांतों की पेशकश करते हैं, हालांकि, आज कोई सहमति नहीं है और इस सवाल का जवाब है कि बचपन कैसा होना चाहिए और युवा पीढ़ी को कैसे शिक्षित किया जाना चाहिए।

बचपन की स्थिति का विकास एक लंबा और कठिन रास्ता तय कर चुका है। मध्य युग में भी, शिक्षा के प्रति ग्रहणशीलता को बाल्यावस्था की एक सकारात्मक विशेषता माना जाता था। उस समय के एक प्रमुख प्रतिनिधि, नवरे के फिलिप ने कहा कि यह अवधि भविष्य के सभी जीवन की नींव है, जिस पर आप एक अच्छे और मजबूत भविष्य का निर्माण कर सकते हैं। बाद में, रॉटरडैम के वैज्ञानिक इरास्मस द्वारा बचपन के प्रति दृष्टिकोण में एक बड़ा योगदान दिया गया, जिन्होंने यह निर्धारित किया कि उम्र को ध्यान में रखना और किसी भी तरह की गतिविधि में बच्चे की ताकत को पार करने की अनुमति नहीं देना बेहद महत्वपूर्ण है।

विज्ञान के दृष्टिकोण से, एक विशेष और अजीबोगरीब घटना के रूप में बचपन की समझ 19 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में आकार लेने लगी, लेकिन केवल 20 वीं शताब्दी में ही बचपन में एक विशेष सामाजिक घटना के रूप में रुचि पैदा हुई। एम। मोंटेसरी, एन.एफ. के प्रयास पेस्टलोजी और शिक्षाशास्त्र के अन्य सुधारक।

आधुनिक दुनिया के तेजी से विकास का बचपन पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ा है। आज, बच्चे को कानून के एक स्वतंत्र विषय के रूप में मान्यता प्राप्त है और उसकी एक विशेष सामाजिक स्थिति है। हालांकि, सक्रिय प्रौद्योगिकीकरण और जीवन के सभी क्षेत्रों में नवाचारों की शुरूआत ने वयस्कों की दुनिया के साथ बच्चों की दुनिया के संबंध की तत्काल आवश्यकता को आगे बढ़ाया।

एक ओर, वयस्कों की दुनिया और बच्चों की दुनिया करीब आ गई है, जो इस तथ्य के कारण है कि जो कुछ भी पहले वर्जित था वह बच्चे के लिए उपलब्ध हो गया है: उसके पास जानकारी तक लगभग असीमित पहुंच है, अधिक से अधिक की अनुमति है इसने बच्चों की एक निश्चित स्वतंत्रता को जन्म दिया है।

दूसरी ओर, वयस्कों ने खुद को बच्चों से दूर कर लिया है, और केवल इसलिए नहीं कि पहले बच्चों की देखभाल करना बंद कर दिया है। हाल ही में, वयस्कों की विभिन्न समस्याओं पर चर्चा करने में बच्चों को समाज की गतिविधियों से बाहर कर दिया गया है।

आज अधिक से अधिक लोग बच्चों के साथ भेदभाव की बात करते हैं। बचपन की दुनिया वयस्कों की दुनिया से किसी तरह विकृत होती है।

बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों के नए रूपों के निर्माण के वर्तमान चरण को वैज्ञानिकों ने बचपन के संकट के रूप में नामित किया है, जिसका मुख्य संकेतक बच्चों और वयस्कों के जीवन के बीच की खाई है।

वैज्ञानिक इस संकट के लिए कई विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करते हैं।

सबसे पहले, वयस्कों और बच्चों के बीच संबंध बदल रहे हैं, जिसमें वयस्क शिक्षक और शिक्षक के रूप में कार्य करते हैं, जहां उनके प्रयासों को बच्चे के साथ बातचीत करने के लिए नहीं, बल्कि प्रभावित करने के लिए निर्देशित किया जाता है।

दूसरे, बड़े होने के बारे में दुनिया के विकास के बारे में पहले से बने विचार नष्ट हो जाते हैं और वयस्क दुनिया की छवि को तोड़ने का दौर शुरू हो जाता है। अगर पहले बच्चे बड़ों की दुनिया में जाने को उतावले रहते थे, तो आज बड़े होने का एक डर सा लगता है।

तीसरे, बच्चे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मामलों के दायरे से पूरी तरह बाहर थे। आज बच्चों की दुनिया से बड़ों की दुनिया को हटाने का चलन बढ़ता जा रहा है। हालाँकि, इसमें बचपन के संकट की ऐसी विशेषता पर विचार करने के कई पहलू हैं। एक ओर, बच्चों को सभी लाभ प्रदान किए जाते हैं, लेकिन साथ ही, वयस्क उन्हें अपनी दुनिया में नहीं आने देते, जिसके परिणामस्वरूप पूर्व वयस्कों की दुनिया में रहने के अपने अधिकारों की रक्षा के लिए अत्यधिक उपायों का सहारा लेते हैं। - शराब, धूम्रपान, ड्रग्स, आदि। दूसरी ओर, उन्हें वास्तविक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों से पूरी तरह से बाहर रखा गया है, वे अक्सर अपने माता-पिता में शामिल होते हैं और उनकी देखभाल में अधिक समय तक रहते हैं, लेकिन यह सब कम अप्रिय परिणामों की ओर नहीं जाता है। बच्चे कुछ भी करने में असमर्थ हो जाते हैं, जिसके कारण लंबे समय तक शिशुवाद होता है।

इसके अलावा, बच्चों की विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों का विघटन होता है - शिक्षा के "छद्म-विद्यालय" रूप बच्चों के जीवन से खेल को बाहर कर रहे हैं। एक युवा छात्र के लिए विशिष्ट गतिविधियों के किशोरावस्था में प्रसार से किशोर संकट, इसकी दीर्घ और विनाशकारी प्रकृति की वृद्धि होती है। विशेष रूप से हाल के दशकों में समाज के सक्रिय सूचनाकरण और कम्प्यूटरीकरण के कारण खेल और बच्चों के रहस्योद्घाटन में जबरदस्त बदलाव आया है।

यह सब आधुनिक दुनिया में नवाचारों के शक्तिशाली हमले के तहत हो रहा है। मीडिया, टेलीविजन और हमारे कंप्यूटर मॉनीटर से सूचना का अनियंत्रित प्रवाह बच्चों की गतिविधियों और वयस्कों के साथ संचार के पारंपरिक रूपों को बदल रहा है, जिससे बच्चों और उनके जीवन मूल्यों के विश्वदृष्टि का विरूपण होता है, और बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य के उल्लंघन के मामले सामने आते हैं। अधिक सामान्य होते जा रहे हैं।

यह सब बताता है कि बच्चा कुछ साल पहले की तुलना में बहुत तेजी से वयस्क जीवन में शामिल होता है, यहां तक ​​\u200b\u200bकि पूर्वस्कूली उम्र में भी वह सक्रिय रूप से आधुनिक तकनीक से परिचित होना शुरू कर देता है, और स्कूल में वह पूरी तरह से इसका भरोसेमंद उपयोगकर्ता बन जाता है। माता-पिता तेजी से बच्चे से अनुशासन और आज्ञाकारिता की मांग कर रहे हैं, चुनने का अधिकार और स्वयं होने का अवसर सीमित कर रहे हैं। यह सब अपरिवर्तनीय परिणाम देता है: शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का कमजोर होना, सक्रिय संचार कौशल का नुकसान, नैतिक विचारों का विरूपण, आंतरिक दुनिया का उथला होना।

डी.बी. एलकोनिन के अनुसार, बचपन ठीक तब होता है जब बच्चे को सामाजिक उत्पादन की प्रणाली में शामिल नहीं किया जा सकता है क्योंकि वह श्रम के उपकरणों की जटिलता के कारण पूरी तरह से महारत हासिल नहीं कर पाता है, जिसके परिणामस्वरूप उत्पादक श्रम में बच्चों का स्वाभाविक समावेश स्थगित हो जाता है। हालाँकि, यह विचार कुछ दशक पहले प्रासंगिक था, और आज हम पूरी तरह से विपरीत तस्वीर देखते हैं।

बहुत सारे शैक्षणिक अनुसंधान और सांख्यिकीय आंकड़ों के बावजूद यह दर्शाता है कि आधुनिक दुनिया में सामाजिक अनाथता, बच्चों के क्षेत्र में विचलन, स्वास्थ्य की समस्या, सामाजिक अनुकूलन और पसंद की स्वतंत्रता जैसी बच्चों की समस्याओं में वृद्धि हुई है, राज्य नीति की गतिविधि बचपन के क्षेत्र में वृद्धि हुई है।

आज बच्चा ही है जो अनेक चर्चाओं और वाद-विवादों के केंद्र में है, बचपन के संबंध में ही इतने बड़े पैमाने पर नए कानून और उपनियम बनाए जा रहे हैं। यह सब इंगित करता है कि राज्य के लिए बचपन का बहुत महत्व है, और इसलिए भविष्य के लिए।

हम में से प्रत्येक कभी एक बच्चा था, और आज, एक वैज्ञानिक प्रिज्म के माध्यम से बचपन की समस्या पर विचार करने का अवसर होने पर, हम महसूस कर सकते हैं कि बच्चा होना कितना कठिन है और इस कठिन समय में शिक्षाशास्त्र का कार्य कितना महान है। हर व्यक्ति का जीवन। आज हम में से प्रत्येक का मुख्य कार्य युवा पीढ़ी की मदद करना है, क्योंकि उनका भविष्य और हमारे देश का भविष्य हम पर निर्भर करेगा। और अगर आज एक बच्चा गर्भ में एक नए जीवन का एक छोटा सा जन्म है, तो कल वह इतिहास का एक नया मध्यस्थ बन जाएगा, एक ऐसा व्यक्ति जो नए क्षितिज खोलने में सक्षम होगा।

ग्रंथ सूची

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शिक्षाशास्त्र व्यक्ति को सभी प्रकार से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे भी उसे सभी प्रकार से जानना चाहिए। बच्चों की उम्र की विशेषताओं की पहचान करते समय और बचपन की एक निश्चित अवधि को ठीक करते हुए, शारीरिक संकेतक, शारीरिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की विशेषताएं, विकास में गुणात्मक परिवर्तन, भावनात्मक-वाष्पशील और प्रभावी-व्यावहारिक क्षेत्रों के मानस का विकास, की डिग्री आध्यात्मिक और नैतिक परिपक्वता को ध्यान में रखा जाता है। बचपन की आधुनिक अवधियों में, बच्चों के त्वरित शारीरिक विकास (त्वरण) की घटनाएं नोट की जाती हैं; महत्वपूर्ण शारीरिक, भावनात्मक, मानसिक और बौद्धिक तनाव झेलने की उनकी क्षमता; विविध सामाजिक संबंधों में प्रवेश करने के लिए आध्यात्मिक तैयारी। केडी उशिन्स्की

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इसके विकास में, बच्चा दो चरणों से गुजरता है: जैविक, गर्भ में नौ महीने के विकास के दौरान, और सामाजिक, लगभग 17-18 वर्षों तक सामाजिक शिक्षा के विभिन्न रूपों में। सामाजिक मंच की अवधि में निम्नलिखित संरचना होती है।

1. जन्म से 1 वर्ष तक - प्रारंभिक शैशवावस्था। यह प्रारंभिक समायोजन और प्रारंभिक अनुकूलन के लिए आवश्यक शक्तियों को तत्परता में लाने की अवधि है।

2. 1 वर्ष से 3 वर्ष तक - वास्तव में शैशवावस्था। बच्चे के सामाजिक अनुभव के संचय, शारीरिक कार्यों, मानसिक गुणों और प्रक्रियाओं के गठन की सबसे फलदायी और गहन अवधियों में से एक।

3. 3 से 6 वर्ष तक - प्रारंभिक बाल्यावस्था - शैशवावस्था से बाल्यावस्था में संक्रमण की अवधि। सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अनुभव और सामाजिक स्थान में अभिविन्यास के गहन संचय का समय, मुख्य चरित्र लक्षण और बाहरी दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का गठन। सभी तीन अवधियों - जन्म से 6 वर्ष तक - को प्री-स्कूल और प्री-स्कूल भी कहा जाता है। कई बच्चों के लिए किंडरगार्टन और स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा 6 साल की उम्र से शुरू होती है। यह इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए किया जाता है कि व्यवस्थित शैक्षिक कार्य, बौद्धिक, शारीरिक, भावनात्मक तनाव के लिए बच्चों की पूर्ण मनो-शारीरिक, नैतिक और अस्थिर तत्परता 7 वर्ष की आयु तक होती है।

4. 6 से 8 साल की उम्र से - वास्तव में बचपन। इस अवधि के दौरान, मस्तिष्क की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक संरचनाओं की प्रारंभिक परिपक्वता का पूरा होना, शारीरिक, न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल और बौद्धिक शक्तियों का और संचय, पूर्ण विकसित व्यवस्थित शैक्षिक कार्य के लिए तत्परता सुनिश्चित करना।

5. 8 से 11 वर्ष तक - पूर्व-किशोरावस्था - परिपक्व बचपन का समय, किशोरावस्था में संक्रमण के लिए शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति का संचय। बचपन की अवधि के साथ-साथ पूर्व-किशोरावस्था की अवधि को प्राथमिक विद्यालय की आयु भी कहा जाता है।

6. 11 से 14 वर्ष की आयु - किशोरावस्था, किशोरावस्था - व्यक्ति के विकास में एक नया गुणात्मक चरण। इसकी सबसे विशिष्ट विशेषताएं हैं: शारीरिक रूप से - यौवन, मनोवैज्ञानिक रूप से - व्यक्तिगत आत्म-चेतना, व्यक्तित्व की एक सचेत अभिव्यक्ति। किशोरावस्था को मध्य विद्यालय की आयु भी कहा जाता है।

7. 14 से 18 वर्ष तक - किशोरावस्था - शारीरिक और मनोवैज्ञानिक परिपक्वता के पूरा होने की अवधि, सामाजिक रूप से उपयोगी उत्पादक कार्य और नागरिक जिम्मेदारी के लिए सामाजिक तत्परता। लड़कियां और लड़के - बड़े छात्र - मनोविज्ञान और पारिवारिक जीवन की नैतिकता के क्षेत्र में कुछ प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं।

आयु निर्माण की प्रत्येक अवधि में, बच्चे के लिए इस अवधि के लिए आवश्यक विकास की पूर्णता, साइकोफिजियोलॉजिकल और आध्यात्मिक परिपक्वता प्राप्त करना महत्वपूर्ण है, जो हमेशा स्कूली शिक्षा की आयु सीमा और आवश्यकताओं के साथ मेल नहीं खाता है। इसलिए, अवधि के अंत तक, छह साल के बच्चे अभी भी स्कूल में व्यवस्थित अध्ययन के लिए तैयार नहीं हैं। और हाई स्कूल के छात्र प्रभावी नैतिक सुनिश्चित करने के लिए सार्वजनिक जीवन और उत्पादक कार्यों में अधिक दृढ़ और गहन भागीदारी की मांग करते हैं; शारीरिक और नागरिक परिपक्वता। कम उम्र में अत्यधिक तनाव के माध्यम से बच्चों के विकास को आकार देने का कोई भी प्रयास अनिवार्य रूप से अधिक भार और अधिक काम करने, शारीरिक और मानसिक टूटने का कारण बनता है। युवावस्था में काम और नागरिक जिम्मेदारी से सुरक्षा सामाजिक शिशुवाद की ओर ले जाती है, आध्यात्मिक और नैतिक गठन में टूट जाती है।

अपने आध्यात्मिक और नैतिक विकास के दृष्टिकोण से बच्चों के विकास की नामित आयु अवधि में से प्रत्येक को पूर्वस्कूली और छोटे स्कूली बच्चों के बीच वास्तविक सामाजिक संबंधों के सीमित अनुभव पर ध्यान देना चाहिए। यह छापों के संचय के लिए उनकी महान लालसा, जीवन में खुद को उन्मुख करने और खुद को मुखर करने की इच्छा की व्याख्या करता है। पूर्वस्कूली और छोटे छात्र किसी अन्य व्यक्ति में नैतिक गुणों की सराहना और सराहना करने में सक्षम होते हैं, विशेष रूप से दया, देखभाल, ध्यान और स्वयं में रुचि। वे इन गुणों का उपयोगितावादी-व्यावहारिक रूप से मूल्यांकन करते हैं, और बाहरी, आकर्षक, कपड़ों, व्यवहारों और कार्यों के प्रत्यक्ष रूप से चिंतन किए गए रूपों में मानव सौंदर्य देखते हैं। पूर्वस्कूली और प्रारंभिक स्कूली बचपन की अवधि सौंदर्य बोध, रचनात्मकता के विकास और जीवन के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण है। इस उम्र में, व्यक्तित्व के गुणों और गुणों का सबसे गहन गठन किया जाता है, जो जीवन भर कमोबेश अपरिवर्तित रहते हैं।

किशोरावस्था बच्चे के जीवन का सबसे कठिन दौर होता है। यह बचपन में अर्जित नैतिक और सौंदर्य संबंधी सामान के समेकन, इसकी समझ और संवर्धन का युग है। एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि बच्चा यौवन के दौर से गुजर रहा है। उनके जीवन की वास्तविक जटिलता नैतिक और सौंदर्य चेतना और सोच के विकास में सामाजिक संबंधों की प्रणाली में आत्म-जागरूकता, आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान की धीरे-धीरे बढ़ती लहर में निहित है। यदि एक किशोर महसूस करता है और समझता है कि वह सामंजस्यपूर्ण रूप से जीवन में शामिल है, अपनी आवश्यकताओं में संतुष्टि पाता है, तो शारीरिक प्रक्रिया सामान्य रूप से आगे बढ़ती है। यदि वह साथियों और वयस्कों के साथ संघर्ष करता है, उसके हितों को दबा दिया जाता है, एक के बाद एक परस्पर विरोधी स्थितियां उत्पन्न होती हैं, तो यौवन उदास मानसिक स्थिति को जटिल बनाता है।

किशोर युवा छात्रों से दूर नहीं हैं, लेकिन वे पहले ही आत्म-चेतना की बाधा को पार कर चुके हैं। वे अभी भी जीवन की घटनाओं के बाहरी रूप से बहुत अधिक आकर्षित हैं, लेकिन वे पहले से ही अपनी सार्थक सामाजिक सामग्री में रुचि रखते हैं। कार्यात्मक-रोमांटिक दृष्टिकोण किसी अन्य व्यक्ति की नैतिक और सौंदर्य उपस्थिति की धारणा पर हावी है। एक किशोर सौंदर्यपूर्ण रूप से न केवल उपस्थिति का मूल्यांकन करता है, बल्कि उसे आकर्षित करने वाले व्यक्तिगत नैतिक गुणों का भी मूल्यांकन करता है। वह उदाहरण के लिए, साहस और साहस, गतिविधि और निष्ठा, न्याय और निर्णायकता पर प्रकाश डालता है। और उनकी उपस्थिति या अनुपस्थिति के आधार पर, वह एक व्यक्ति को समग्र रूप से आंकता है: वह अच्छा या बुरा है। सुन्दर या कुरूप। एक किशोरी को असामाजिक प्रकार के व्यवहार, अपराध करने वाले लोगों की छद्म-रोमांटिक जीवन शैली से भी दूर किया जा सकता है। यह सब किशोरावस्था को वयस्कों और एक विचारशील व्यक्तिगत दृष्टिकोण से विशेष ध्यान देने की अवधि बनाता है।

किशोरावस्था भी कम कठिन नहीं है। इस अवधि के दौरान, एक व्यक्ति की शारीरिक परिपक्वता पूरी हो जाती है, उसकी मानसिक और नैतिक और सौंदर्यपूर्ण परिपक्वता की स्थितियाँ वास्तव में उत्पन्न होती हैं। उत्पादक श्रम में, लड़के और लड़कियां पहले से ही सामाजिक उत्पादन गतिविधियों में भाग लेने के लिए तैयार हैं। हालाँकि, परिवार और स्कूल अभी भी आवश्यक शर्तें प्रदान नहीं करते हैं, हाई स्कूल के छात्रों को वार्ड की स्थिति में रखते हैं, लगातार नियंत्रित लोग, जैसे कि स्वतंत्र निर्णय लेने में असमर्थ, उनके व्यवहार और उनके कार्यों के लिए जिम्मेदार। यह लड़कों और लड़कियों के बीच आत्म-गतिविधि के विकास, एक टीम के गठन, सार्वजनिक संगठनों की बहुपक्षीय गतिविधियों के कार्यान्वयन और स्कूली छात्र स्वशासन में बाधा डालता है।

लड़के और लड़कियां अपनी आध्यात्मिक और बाहरी शारीरिक सुंदरता की एकता में किसी व्यक्ति के समग्र नैतिक और सौंदर्य मूल्यांकन में सक्षम हैं। उनकी चेतना किसी व्यक्ति के नैतिक व्यवहार के लिए ज्ञान, छापों, आदर्श आकांक्षाओं, अधिकतम आवश्यकताओं से संतृप्त होती है। व्यक्तिगत हाई स्कूल के छात्र, अपने आप में उच्च नैतिक गुणों और सामाजिक आदर्शों को बनाने के लिए अपनी अधिकतमता में प्रयास करते हैं, उनके वास्तविक कार्यान्वयन का अवसर नहीं होता है। नतीजतन, वे आंतरिक रूप से "जलते हैं", शांत हो जाते हैं, उदासीनता और संदेह करते हैं, और "अनौपचारिक" संघों में चले जाते हैं। अन्य, जीवन की बाधाओं पर काबू पाने, वास्तविक मामलों, जिम्मेदार सामाजिक संबंधों के लिए एक रास्ता खोजते हैं और पूरे व्यक्तियों के रूप में बनते हैं। अभी भी अन्य लोग निम्न-बुर्जुआ सांसारिक ज्ञान से ओत-प्रोत हैं। व्यक्तिगत व्यवहार में, वे आश्वस्त हैं कि स्वयं होना बिल्कुल भी लाभदायक नहीं है। सामाजिक कार्यकर्ता होने का दिखावा करना, कार्य करना, दिखावा करना आवश्यक है और तब आप एक अच्छी नौकरी प्राप्त कर सकते हैं।

हाई स्कूल के छात्रों के व्यक्तित्व के निर्माण का मुख्य तरीका एक पूर्ण सामाजिक जीवन और सीमा के लिए उनकी तत्परता के बीच विरोधाभास को हल करना है, जीवन में पिछड़ जाना, उनकी दैनिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन। आधुनिक उद्योग और श्रम संगठन के उन्नत रूपों की स्थितियों में किए गए उत्पादन कार्य के साथ युवा पीढ़ी की शिक्षा के संयोजन के आधार पर इसे दूर किया जाता है।

किशोरावस्था और युवावस्था की एक विशेषता यह है कि किशोर, लड़के और लड़कियां हमेशा इसे आवश्यक नहीं मानते हैं और जीवन के लिए अपने नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को सौंदर्यपूर्ण रूप में व्यक्त करने में सक्षम होते हैं। उनके बीच में, आप तथ्यों का सामना कर सकते हैं जब अच्छे लोग हास्यपूर्ण और दयनीय दिखते हैं या बाहरी रूप से कठोर रूप से कार्य करते हैं। किशोरों को खुद को समझने में मदद करना, आत्म-अभिव्यक्ति के पर्याप्त रूपों को खोजना महत्वपूर्ण है।

हम एक युवा व्यक्ति में जीवन के लिए एक सामाजिक रूप से मूल्यवान नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के बारे में बात कर सकते हैं जब उसकी नैतिक और सौंदर्य बोध और चेतना कुरूपता, अनैतिकता और सौंदर्य-विरोधी के खिलाफ एक सक्रिय संघर्ष के लिए एक प्रभावी प्रोत्साहन के रूप में कार्य करती है। यह भावना और चेतना एक आंतरिक नियंत्रक में बदल जाती है जो किसी को नैतिक कानून को पार करने की अनुमति नहीं देती है। यह अंतरात्मा बन जाता है, आत्म-ज्ञान और आत्म-दंड का साधन, नैतिक संतुष्टि और मन की शांति या पश्चाताप और पश्चाताप लाता है।

इस प्रकार, संवेदनाओं, भावनाओं के जीवन के अनुभव के संचय और उन्हें ठीक करने के लिए बचपन की एक निश्चित अवधि होती है। यह वह अवधि है जब बच्चा बाहरी दुनिया के साथ अपने परिचितों में बाहरी इंद्रियों के अंगों का प्रयोग करने का प्रयास करता है। उसे ऐसी वस्तुओं की आवश्यकता होती है जिनमें संवेदी उत्तेजनाएँ हों। बड़ी उम्र में, संवेदी उत्तेजना अकेले बच्चे को संतुष्ट नहीं करती है और केवल थोड़े समय के लिए उसका ध्यान रखती है; यहां हमें ऐसे प्रोत्साहनों की आवश्यकता है जो बच्चे की साक्षरता, गिनती, प्रकृति से परिचित होने, मूल भाषा की संरचना, सामाजिक जीवन, विभिन्न प्रकार के श्रम आदि की इच्छा के अनुरूप हों। विकास की बाहरी सामग्री, बच्चे की विकासशील मानसिक आवश्यकताओं के अनुरूप, एक सीढ़ी के पायदान हैं जो बच्चे को ऊपर चढ़ने में मदद करते हैं: इन चरणों को उच्च पूर्णता के गठन की ओर ले जाना चाहिए। यही व्यक्तित्व का विकास है।

संवेदनशील अवधियों के विचार ने शिक्षा की समस्याओं को विकास की समस्याओं, स्थितियों, पूर्वापेक्षाओं और विकास के कारकों के समाधान से निकटता से जोड़ा।

विकास के तीन कारकों में से:। आनुवंशिकता, पर्यावरणीय प्रभाव और पालन-पोषण - बाद वाला सबसे महत्वपूर्ण है। इसलिए, यदि शिक्षा सभी को सब कुछ नहीं बना सकती है, तो यह सुनिश्चित करने में मदद कर सकती है कि प्राकृतिक झुकाव जो स्पष्ट रूप से अपने आप में व्यक्त नहीं होते हैं, व्यायाम के माध्यम से विकसित होते हैं और इसके विपरीत, अन्य झुकाव विकसित नहीं होते हैं या पूरी तरह से अस्पष्ट होते हैं। इसमें कोई संदेह नहीं है कि शिक्षा की कमी से, उत्कृष्ट, यहां तक ​​​​कि शानदार प्राकृतिक झुकाव रुक जाते हैं और नष्ट हो जाते हैं।

पेरेस्त्रोइका अवधि के बाद की गंभीर सामाजिक समस्याओं में से एक पारिवारिक संकट था। 1990 से 1999 की अवधि के दौरान, जिन बच्चों के माता-पिता माता-पिता के अधिकारों से वंचित थे, उनकी संख्या में 1.5 गुना की वृद्धि हुई। परिवार के संकट के कारण बाल गृहहीनता और उपेक्षा, बाल मादक पदार्थों की लत और शराब, और बाल अपराध में वृद्धि हुई है।

बेघर बच्चों की संख्या बढ़ी है। सैकड़ों हजारों रूसी बच्चे माता-पिता की गर्मी और देखभाल से वंचित हैं, अक्सर क्रूर व्यवहार के अधीन होते हैं। उनमें से एक महत्वपूर्ण हिस्सा राज्य संस्थानों (अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों) के छात्र बन गए। जून 2009 में सामान्य अभियोजक के कार्यालय के अनुसार, रूस में माता-पिता की देखभाल के बिना 678 हजार बच्चे बचे थे, और उनमें से केवल 5% वास्तव में अनाथ हैं, बाकी जीवित माता-पिता के साथ "सामाजिक अनाथ" हैं। इनमें से राज्य संस्थानों के छात्र - 173.4 हजार लोग।

वास्तव में उपेक्षित बच्चों की संख्या की गणना नहीं की जा सकती है, लगभग 440 हजार किशोर किशोर अपराध की रोकथाम के लिए निकायों के साथ पंजीकृत हैं, 2009 के अंत में 27 हजार से अधिक बच्चे और किशोर पूर्व-परीक्षण निरोध केंद्रों और कॉलोनियों में थे।

रूस में, विकलांग बच्चों के लिए लगभग 30,000 बोर्डिंग स्कूल हैं, उनमें से 40% को आधिकारिक तौर पर "अशिक्षित" के रूप में मान्यता प्राप्त है। एक बच्चे की मानसिक मंदता के निदान के लिए मौजूदा, अक्सर औपचारिक, प्रक्रियाओं के परिणामस्वरूप, आवश्यक सामाजिक पुनर्वास के बजाय, हजारों रूसी बच्चे खुद को समाज से हमेशा के लिए अलग-थलग पाते हैं और सामान्य रूप से विकसित होने के अवसर से वंचित रह जाते हैं। बच्चों को, एक नियम के रूप में, राज्य बोर्डिंग स्कूलों में रखा जाता है, जहाँ विकास और सामाजिक पुनर्वास के लिए कोई विशेष कार्यक्रम नहीं होते हैं। नतीजतन, वे और भी अधिक नीचा दिखाते हैं, वे अपना पूरा जीवन एक सीमित स्थान में बिताते हैं, अपने साथियों के साथ संवाद करने का कोई अवसर नहीं होता है, भावनात्मक और सामाजिक रूप से समृद्ध जीवन जीने के लिए।

इस बीच, विकलांग बच्चों के साथ सार्वजनिक संगठनों के काम का अभ्यास स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करता है कि मानसिक रूप से मंद बच्चों को प्रशिक्षित और विकसित करना संभव है। इस उद्देश्य के लिए, पश्चिमी और रूसी दोनों तरह की बहुत सारी विधियाँ और प्रौद्योगिकियाँ हैं। इन कक्षाओं के परिणामस्वरूप "अशिक्षित" के रूप में पहचाने जाने वाले बच्चे पढ़ने, लिखने, कंप्यूटर का उपयोग करने और किसी भी पेशेवर कौशल में महारत हासिल करने में काफी सक्षम हैं।

रूस में हर साल लगभग 100,000 बच्चों को देखभाल की आवश्यकता होती है। प्रति 10,000 बच्चों पर अनाथों की संख्या के मामले में रूस दुनिया में पहले स्थान पर है (और 2000 में रूसी राज्य सांख्यिकी समिति के अनुसार रूसी संघ में रहने वाले लगभग 40 मिलियन बच्चे थे)।

रूस में सबसे गंभीर समस्याओं में से एक सामाजिक अनाथता है। हालांकि, कई पूर्वी यूरोपीय देशों के समान ही। अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों में पले-बढ़े बच्चों में, विभिन्न अनुमानों के अनुसार, सामाजिक अनाथों (वास्तव में, जीवित माता-पिता के साथ अनाथ) की संख्या 85 से 95% है।

एक गुणात्मक रूप से नई घटना तथाकथित "छिपी हुई" सामाजिक अनाथता है, जिसका परिणाम उपेक्षित बच्चे हैं। ये बच्चे औपचारिक रूप से परिवारों में रहते हैं, लेकिन उनके माता-पिता उनकी परवरिश में नहीं लगे होते हैं, बच्चों को वास्तव में अपने स्वयं के उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है, जबकि उनके अधिकारों का उल्लंघन - सामान्य जीवन स्थितियों के लिए, वयस्कों की सुरक्षा के लिए, शिक्षा, चिकित्सा देखभाल के लिए, वगैरह। - गणना योग्य नहीं हैं।

रूसी संघ के मौजूदा कानून के अनुसार, अनाथालयों के स्नातकों और विद्यार्थियों को मुफ्त आवास प्राप्त करने का अधिकार है। हालाँकि, इस कानून का अक्सर पालन नहीं किया जाता है, और बच्चों को, एक नियम के रूप में, अपने अधिकारों की रक्षा के लिए पर्याप्त ज्ञान नहीं होता है। किशोरों के लिए अपार्टमेंट के साथ घोटालों में फंसना असामान्य नहीं है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा बेघर हो जाता है। "भाग्य में मिलीभगत" के कर्मचारियों की मदद से, अनाथालयों के सैकड़ों स्नातक आवास के अपने अधिकारों को बहाल करने और अपार्टमेंट प्राप्त करने में सक्षम थे।

सार्वजनिक संगठन न केवल अनाथों के आवास अधिकारों से संबंधित हैं। वे बच्चों और परिवारों की सहायता के लगभग सभी क्षेत्रों में सक्रिय हैं।

लेटिडोर के संपादकों से:हम आपके ध्यान में रूसी शिक्षा अकादमी डेविड फेल्डस्टीन के उपाध्यक्ष की रिपोर्ट का पाठ लाते हैं , इस साल जुलाई में रूसी पुस्तक संघ के बोर्ड की बैठक में प्रस्तुत किया गया। रिपोर्ट का पूरा शीर्षक "आधुनिक बचपन में परिवर्तन की प्रकृति और सीमा और समाज के विकास के ऐतिहासिक रूप से नए स्तर पर शिक्षा के आयोजन की समस्याएं हैं।" हमारे प्रकाशन में, हमने शीर्षक को केवल इसलिए छोटा नहीं किया क्योंकि यह लंबा है। हमें ऐसा लगता है कि रिपोर्ट वास्तव में बच्चों में बदलाव के बारे में अधिक बताती है, लेकिन शिक्षा प्रणाली को बदलने के लिए कोई विशेष प्रस्ताव नहीं है। इसके अलावा, लेख में उल्लेखित बचपन में हुए बदलाव ज्यादातर नकारात्मक हैं, और कुछ मामलों में यह आकलन विवादास्पद है। लेखक शिक्षा के नए रूपों के विकास में मूल समुदाय की भूमिका को भी कम आंकता है। हालाँकि, ऐसा लगता है कि हमारे पाठक अभी भी सोवियत शैक्षिक मनोविज्ञान में इस तरह के एक प्रसिद्ध व्यक्ति के दृष्टिकोण से आधुनिक बच्चों के मूल्यांकन को सुनने में रुचि रखते हैं शिक्षाविद डी.आई. फेल्डस्टीन.

बचपन की समस्या, जो समाज के विकास की तनावपूर्ण स्थिति में हमेशा विकट रही है, आधुनिक परिस्थितियों में विशेष रूप से जटिल हो जाती है। प्रजनन के आधार और भविष्य के समाज के वाहक के रूप में बचपन की स्थिति की परिभाषा का एक विशेष अर्थ है, जो कई सवालों को जन्म देता है।

आधुनिक बचपन क्या है?
कौन से कारक इसकी वास्तविक स्थिति निर्धारित करते हैं?
क्या संभावनाएं हैं, रचनात्मक कार्यों की रणनीति?

बचपन को अलग-अलग उम्र के बच्चों के समूह के रूप में नहीं, बल्कि समाज के पुनरुत्पादन की एक विशेष समग्र रूप से प्रतिनिधित्व वाली सामाजिक घटना के रूप में समझना आवश्यक है। रूसी शिक्षा अकादमी के वैज्ञानिकों द्वारा किए गए विश्लेषण से पता चलता है कि बचपन में सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह के काफी गंभीर विविध, विविध, बहुस्तरीय परिवर्तन होते हैं। बच्चा बीस साल पहले अपने हमउम्र से बुरा या बेहतर नहीं हुआ था, वह बस अलग हो गया था।

पहले तो 2008 से शुरू होने वाली सबसे छोटी पांच साल की अवधि में, पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास में तेजी से कमी आई है।

दूसरे, बच्चों की ऊर्जा, सक्रिय रूप से कार्य करने की उनकी इच्छा में कमी आई है। साथ ही भावनात्मक बेचैनी भी बढ़ी।

तीसरा, पूर्वस्कूली के प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम के विकास के स्तर की एक संकीर्णता है, जो बच्चे के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र के साथ-साथ उसकी इच्छा और मनमानी के अविकसित होने की ओर ले जाती है।

चौथी, पुराने प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक क्षेत्र के एक सर्वेक्षण में बच्चों के उन कार्यों में बेहद कम संकेतक सामने आए जिन्हें छवियों के संदर्भ में नियम और संचालन की आंतरिक अवधारण की आवश्यकता होती है। आंतरिक कार्य योजना का अविकसित होना और बच्चों की जिज्ञासा और कल्पना के निम्न स्तर को स्पष्ट रूप से दर्ज किया गया है।

पांचवां, पुराने प्रीस्कूलरों के हाथ के ठीक मोटर कौशल के अविकसित होने, ग्राफिक कौशल की कमी पर ध्यान आकर्षित किया जाता है। स्वैच्छिकता की कमी - प्रीस्कूलर के मानसिक और मोटर दोनों क्षेत्रों में सबसे खतरनाक, विश्वसनीय रूप से स्थापित तथ्यों में से एक है।

छठे पर, प्राथमिक विद्यालय की आयु के 25% बच्चों में सामाजिक क्षमता की कमी है, साथियों के साथ संबंधों में उनकी लाचारी, सरलतम संघर्षों को हल करने में असमर्थता।

सातवीं, जैसा कि 15 वर्षों (1997 से 2012 तक) में प्राप्त आंकड़ों से पता चलता है, भाषण विकास विकारों के साथ 6, 7, 8, 9, 10 वर्ष की आयु के बच्चों की संख्या में उल्लेखनीय रूप से (लगभग 2 गुना) वृद्धि हुई है (40 से 60% तक) , विभिन्न क्षेत्रों में अलग-अलग)। बच्चों की बढ़ती संख्या में पाठ को पढ़ने और समझने की क्षमता की गंभीर समस्याएँ हैं।

आठवाँ, आज के स्कूली बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से की पढ़ाई के प्रति अनिच्छा एक गंभीर चिंता का विषय है।

नौवांओण्टोजेनेसिस के किशोर अवस्था में संचार प्रक्रिया की सक्रियता और खुद को दुनिया के सामने पेश करने की बढ़ती आवश्यकता को उचित संरचनाओं की कमी से अवरुद्ध किया जाता है जो एक बढ़ते हुए व्यक्ति की जरूरतों और क्षमताओं के लिए पर्याप्त हैं।

दसवां, एक प्रतिकूल प्रवृत्ति किशोरों के साथ, साथियों के साथ, अकेलेपन की वृद्धि, अस्वीकृति, और संचार क्षमता के निम्न स्तर सहित बच्चों के जीवन, स्पर्श संचार की कमी और सीमा है। यदि 90 के दशक की शुरुआत में कई किशोर अकेलेपन की भावना से प्रतिष्ठित थे, लेकिन साथ ही अभिव्यक्ति की ताकत के मामले में उनकी चिंता 4-5 स्थानों पर थी, तो 2012 में 12-15 साल के बच्चों में चिंता आई दूसरे स्थान पर।

ग्यारहवें, भावनात्मक समस्याओं वाले अधिक से अधिक बच्चे हैं, जो असुरक्षा की निरंतर भावना, करीबी वातावरण में समर्थन की कमी और इसलिए लाचारी के कारण भावात्मक तनाव की स्थिति में हैं।

बारहवें, किशोर बच्चों में, संज्ञानात्मक गतिविधि की मस्तिष्क आपूर्ति में प्रतिगामी परिवर्तन होते हैं, और हार्मोनल प्रक्रिया के कारण उप-संरचनात्मक संरचनाओं की बढ़ी हुई गतिविधि स्वैच्छिक विनियमन के तंत्र में गिरावट की ओर ले जाती है।

THIRTEENTH, बच्चों के शारीरिक विकास की गतिशीलता में टिप्पणियों ने उनके अनुदैर्ध्य विकास की दर में प्रगतिशील कमी, काया के विस्मय में वृद्धि और मांसपेशियों की ताकत में वृद्धि में कमी की प्रवृत्ति का पता लगाया।

चौदहवां, आधुनिक बढ़ते लोगों की आबादी में, एक बड़ा समूह उन बच्चों से बना होता है, जिन्हें ऑन्टोजेनेसिस में मानसिक विकास के प्रतिकूल, समस्याग्रस्त पाठ्यक्रम की विशेषता होती है।

बच्चों के वैयक्तिकरण और समाजीकरण की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण प्रगति हुई है, विशेष रूप से किशोरावस्था में स्पष्ट रूप से प्रकट हुई है। 2007 से, किशोर सामने आ गए हैं हठीऔर दैहिकमूल्य अभिविन्यास। सांस्कृतिक और सामाजिक मूल्य अभिविन्यास की एक नकारात्मक गतिशीलता है। किशोर, पहले से ही दुनिया के बारे में अपने विचार, अपनी आवाज, खुद को बच्चों की दुनिया और वयस्कों की दुनिया के संबंध में पेश कर रहे हैं, विभिन्न प्रकार के अनौपचारिक संघों का निर्माण कर रहे हैं जो आत्म-अभिव्यक्ति, चौंकाने वाले, चुनौतीपूर्ण और उनके रिश्ते को प्रदर्शित करने की उनकी आवश्यकता को पूरा करते हैं। दुनिया के लिए।

प्रभावित करने वाले साधन

बच्चों में मूलभूत परिवर्तनों को निर्धारित करने वाले कारकों में, सबसे पहले, बाजारीकरण, बाजार की नैतिकता, जो उपभोग के प्रति बच्चों के उन्मुखीकरण को मजबूत करती है, साथ ही गोद लेने, जो बच्चे को समाज की सांस्कृतिक परंपराओं से अलग करती है।

दूसरे, हाशियाकरण, विचलन की वृद्धि। बच्चों को निदान दिया जाता है जो पहले वयस्कों को दिया जाता था जब आक्रामक बच्चों के लिए एंटीडिपेंटेंट्स का उपयोग किया जाता था। आज, लड़के केवल 8 वर्ष से कम उम्र के बच्चों, 9-10 वर्ष तक की लड़कियों के साथ सहानुभूति रखने में सक्षम हैं। और लड़के लगभग 7 वर्ष की आयु तक आनन्दित हो सकते हैं, जबकि लड़कियों को व्यावहारिक रूप से यह नहीं पता कि यह कैसे करना है। बचपन में ही, इसे बनाने वाली कई संरचनाएं ढह गईं, बच्चों के बीच संबंध बदल गए, और "क्षैतिज संबंध" अधिक जटिल हो गए।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक बच्चे में परिवर्तन न केवल सामाजिक-सांस्कृतिक प्रक्रियाओं से जुड़े हैं, जिन्होंने समाज को बदल दिया है, बल्कि आधुनिक व्यक्ति के गहन विकासवादी आत्म-विकास के साथ भी जुड़ा हुआ है। गिफ्ट किए गए बच्चों की श्रेणी हर समय बढ़ रही है। आज के बच्चे बाद में दो विकास गति या दो विकासात्मक संकटों से गुजरते हैं।

पहली छलांग, जिसे किशोरावस्था कहा जाता है, हमारे दिनों में, उपलब्ध आंकड़ों को देखते हुए, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में नहीं आती है - छह - साढ़े छह साल, तीस साल पहले, लेकिन सात - आठ साल की उम्र में।

यौवन की प्रक्रिया से जुड़ी दूसरी छलांग, जिसे यौवन कहा जाता है, लड़कियों के लिए पाँचवीं से छठी से आठवीं से नौवीं कक्षा और लड़कों के लिए नौवीं से दसवीं कक्षा तक चली गई।

सामान्य मानसिक विकास के क्षेत्र में आगे परिवर्तन और एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक प्रतिकूल पूर्वानुमान है।

पहले तोमाता-पिता की प्रेरणा के विकास का निम्न स्तर। आज, किशोर सहित बच्चे, जो वयस्कता के प्रति उन्मुखीकरण की विशेषता रखते हैं, बड़े नहीं होना चाहते हैं।

दूसरेआज, वयस्क दूसरे लोगों के बच्चों के प्रति उदासीन हो गए हैं।

तीसरासबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चों के लिए वयस्क समाज की जिम्मेदारी का नुकसान होता है, सार्वजनिक नियंत्रण का नुकसान होता है और बचपन में वयस्क दुनिया की भागीदारी होती है। यह सब शिक्षा में शैक्षिक घटक के पतन की पृष्ठभूमि के खिलाफ हो रहा है।

बचपन के विकास में सबसे महत्वपूर्ण सक्रिय रूप से मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावित करने वाला कारक रहने की जगह में बदलाव है जिसमें बच्चा आज शैशवावस्था से प्रवेश करता है। आज, इंटरनेट निष्पक्ष रूप से तेजी से "कवर" कर रहा है, सबसे पहले, बढ़ते हुए लोग। 93% (!) किशोर लगातार न केवल उपयोग करते हैं, बल्कि वास्तव में इंटरनेट के माध्यम से जीते हैं।

नई सूचना प्रणालियों की शुरूआत के परिणाम विभिन्न स्तरों और योजनाओं की भारी समस्याएं पैदा करते हैं, जो किसी व्यक्ति के विकास - विकास को प्रभावित करते हैं। आधुनिक इलेक्ट्रॉनिक संचार प्रणाली को वास्तविक वर्चुअलिटी बनाने की क्षमता से अलग किया जाता है, जो वीडियो उपकरणों की स्क्रीन पर वास्तविकता का अनुकरण करता है। विभेदित रवैये की अनुपस्थिति में परिणामी स्क्रीन निर्भरता बच्चे की किसी भी गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, अति सक्रियता, अनुपस्थित-मन में वृद्धि की ओर ले जाती है। बच्चे विविध, खंडित जानकारी के केवल अलग-अलग टुकड़ों को "हड़प" लेते हैं, जो उनकी सोच, गठन, विशेष रूप से, तथाकथित "क्लिप" सोच की प्रक्रिया पर दबाव डालता है।

"खतरा,- जैसा कि सिडनी जे. हैरिस लिखते हैं, - ऐसा नहीं है कि एक कंप्यूटर एक दिन एक व्यक्ति की तरह सोचना शुरू कर देगा, लेकिन यह कि एक व्यक्ति एक दिन कंप्यूटर की तरह सोचने लगेगा”.

जोखिम सिर्फ बच्चों के आभासी दुनिया के लिए वास्तविक दुनिया छोड़ने में नहीं हैं, बल्कि एक ही इंटरनेट पर उत्पीड़न, आक्रामकता, धमकाने ("साइबरबुलिंग", "ट्रोलिंग") के अधीन होने के जोखिम हैं। एनोरेक्सिया, ड्रग्स, उग्रवाद, राष्ट्रवाद को बढ़ावा देने वाली साइटों के एक बड़े पैमाने के साथ इंटरनेट को भरने से जुड़े जोखिम, बच्चों को न केवल दूसरों से नफरत करने का आह्वान करते हैं, बल्कि खुद को दर्द और नुकसान पहुंचाने के लिए आंदोलन भी करते हैं।

नई शिक्षा प्रणाली के लिए आवश्यकताएँ

एक महत्वपूर्ण कारक जिस पर ध्यान देने और अध्ययन करने की आवश्यकता है, वह आधुनिक युग की बहुत ही संक्रमणकालीन प्रकृति है, जो राष्ट्रीय विचार की कमी के कारण हम सभी को अत्यंत कठिन स्थिति में डालती है। शिक्षा की नई सामग्री और बच्चों को प्रभावी ढंग से ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करने के नए तरीकों, रूपों, साधनों के लिए उपयुक्त वैचारिक और सैद्धांतिक योजनाएँ विकसित करना आवश्यक है। इसके लिए ऐतिहासिक रूप से अप्रचलित शिक्षा प्रणाली के एक गंभीर आधुनिकीकरण की आवश्यकता है - इसके सभी घटकों - लक्ष्यों, सिद्धांतों, सामग्री, प्रौद्योगिकियों, गुणवत्ता और प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए मानदंड, एक बढ़ते हुए व्यक्ति के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के उद्देश्य से, उसे एक के रूप में आकार देना व्यक्तित्व समाज के विकास में निरंतर परिवर्तन के अनुकूल है।

शिक्षा, जो अतीत में अच्छी तरह से काम करती थी, अब एक रचनात्मक व्यक्ति को पर्याप्त रूप से तैयार करने में सक्षम नहीं है। व्लादिमीर सोलोवोव के साथ शुरू होने वाले महान रूसी दार्शनिकों ने इस खतरे के बारे में व्लादिमीर सोलोवोव के रूप में चेतावनी दी थी, मानव जाति के पतन के खतरे को "पशु मानवता" में, इस तथ्य के कारण कि सामग्री की वृद्धि आध्यात्मिक जरूरतों के विकास से आगे निकल जाती है , वास्तव में बड़ा हो गया है।

"वास्तव में, लगभग एक चमत्कार,अल्बर्ट आइंस्टीन ने आधी सदी पहले कहा था, शिक्षण के वर्तमान तरीकों ने मनुष्य की पवित्र जिज्ञासा को पूरी तरह से दबा नहीं दिया है".

आज, बच्चों द्वारा प्राप्त सामान्य और विशेष ज्ञान और कौशल को न केवल वर्तमान ऐतिहासिक स्थिति के अनुरूप उनके विकास के स्तर को सुनिश्चित करना चाहिए, बल्कि उत्पादक गतिविधि के लिए तैयार रहना चाहिए, बल्कि बढ़ते लोगों की खुद को सुधारने की क्षमता को भी मजबूत करना चाहिए। आज की जा रही खोज में, मुख्य बात उन परिस्थितियों का निर्धारण करना है जो समाज के बाहर निकलने को सुनिश्चित करती हैं, इसके बढ़ते सदस्य विकास के ऐतिहासिक रूप से भिन्न स्तर पर हैं।

21 वीं सदी में सक्रिय रूप से कार्य करने में सक्षम व्यक्ति के विकास की ओर उन्मुखीकरण के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में नए संरचनात्मक और सामग्री घटकों की शुरूआत की आवश्यकता होती है, शैक्षिक स्थान के भीतर संबंधों की प्रणाली में परिवर्तन।

अत्यंत जटिल, लेकिन सर्वोपरि कार्यों में पूरे परिसर का समाधान शामिल है पहले तोपर्यावरण की विशेषताओं और सीमाओं को प्रकट करना, प्रकट करना जिसमें बचपन वास्तव में आज कार्य करता है।

दूसरे, बचपन की स्थिति के पूर्ण विश्लेषण के लिए एक कार्यक्रम का विकास और कार्यान्वयन, इसके विकास के संपूर्ण ऊर्ध्वाधर (विभिन्न अवधियों, चरणों में) के साथ, परिवर्तनों की प्रकृति और सीमा निर्धारित करने, उभरती प्रवृत्तियों की पहचान करने और उनका पता लगाने के लिए।

तीसरा, आधुनिक बच्चों के समाज की विशेषताओं का निर्धारण, उनके क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर कनेक्शन में पूर्वस्कूली और स्कूली बचपन के संगठन के नए रूपों की खोज में।

चौथी, इसकी संरचना के सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों के संयोजन के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए नए सिद्धांतों का विकास।

पांचवां, प्रौद्योगिकियों और तंत्रों की खोज, शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के तरीके, जिसमें विभिन्न आयु के बच्चों का उपयोग शामिल है।

छठे पर, शिक्षकों, शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों - किंडरगार्टनर्स के प्रशिक्षण के लिए एक रणनीति तैयार करना।

सातवीं, इंटरनेट का उपयोग करने की संभावनाओं और तंत्र पर व्यापक शोध के साथ-साथ इसकी कार्रवाई की पहचान करने के लिए विशेष कार्य की तैनाती, बच्चों के मानसिक विकास पर प्रभाव।

आठवाँ, एक शक्तिशाली उपकरण के रूप में पुस्तक की उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक भूमिका से आगे बढ़ते हुए, एक गहन मनोवैज्ञानिक, साइकोफिजियोलॉजिकल, उपचारात्मक विश्लेषण का संचालन करते हुए, नई योजनाओं को खोजने के उद्देश्य से, पुस्तक बनाने के तरीके। विशेष रूप से शैक्षिक पुस्तकें, आधुनिक बच्चे की धारणा और सोच में वैश्विक परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए।

नौवां, दृश्य (इंटरनेट, टीवी) और पुस्तक की जानकारी प्राप्त करने की सुविधाओं का तुलनात्मक अध्ययन करना, उनकी बातचीत की संभावनाओं का निर्धारण करना।

दसवां, अपने संगठन की सभी जटिलताओं में आधुनिक सूचना आधार की बारीकियों को देखते हुए।

उपरोक्त और दर्जनों अन्य कार्यों का समाधान, समय की कमी के लिए नामित नहीं, कार्यों में न केवल राज्य, वैज्ञानिक, बल्कि सार्वजनिक संरचनाओं के संयुक्त प्रयास शामिल हैं।

पाठ में प्रयुक्त कुछ शब्द:

दत्तक ग्रहण - किसी समूह में किसी व्यक्ति का कृत्रिम समावेश।
विस्मय - नपुंसकता, कमजोर मांसपेशियां, न्यूरोसाइकिक कमजोरी।
उभयलिंगी - उभयलिंगी, एक लिंग के एक व्यक्ति में दूसरे लिंग (उभयलिंगी) की यौन विशेषताओं की उपस्थिति।
ग्रेसिलाइजेशन - लालित्य।
डिसेलेरेशन - मंदी, असमानता।
बाजारीकरण - खपत पर फोकस मजबूत करना।
उपेक्षा - संबंधों की व्यवस्था में बेमेल।
सैन्यकरण- सैन्य उद्देश्यों के अधीनता।
दैहिक शारीरिक, शरीर से जुड़ा हुआ।
धर्मनिरपेक्ष प्रव्रत्ति (धर्मनिरपेक्ष) - त्वरण की उच्च दर; काया के संदर्भ में जनसंख्या समूहों के बीच अंतर।
किशोरीकरण (युवा से) - अपरिपक्व।
थूक- झटका, तीव्र वृद्धि।