बालवाड़ी में बच्चों का काम विविध है। यह उन्हें गतिविधियों में अपनी रुचि बनाए रखने, अपनी व्यापक शिक्षा और पालन-पोषण करने की अनुमति देता है।

बाल श्रम के चार मुख्य प्रकार हैं: स्व-सेवा, घरेलू श्रम, प्रकृति में श्रम और शारीरिक श्रम। विभिन्न आयु चरणों में कुछ प्रकार के श्रम का अनुपात समान नहीं होता है। उनमें से प्रत्येक में शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए कुछ क्षमताएं हैं।

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पूर्वस्कूली बच्चों के श्रम संगठन के प्रकार और रूप

बालवाड़ी में बच्चों का काम विविध है। यह उन्हें गतिविधियों में अपनी रुचि बनाए रखने, अपनी व्यापक शिक्षा और पालन-पोषण करने की अनुमति देता है।

बाल श्रम के चार मुख्य प्रकार हैं: स्व-सेवा, घरेलू श्रम, प्रकृति में श्रम और शारीरिक श्रम। विभिन्न आयु चरणों में कुछ प्रकार के श्रम का अनुपात समान नहीं होता है। उनमें से प्रत्येक में शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए कुछ क्षमताएं हैं।

स्वयं सेवास्व-देखभाल के उद्देश्य से (धोना, कपड़े उतारना, कपड़े पहनना, बिस्तर की सफाई करना, कार्यस्थल की तैयारी करना आदि)। इस प्रकार की श्रम गतिविधि का शैक्षिक मूल्य मुख्य रूप से इसकी महत्वपूर्ण आवश्यकता में निहित है। कार्यों की दैनिक पुनरावृत्ति के कारण, बच्चों द्वारा आत्म-देखभाल कौशल दृढ़ता से हासिल किया जाता है; स्व-सेवा को एक कर्तव्य के रूप में देखा जाने लगा है।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-देखभाल कुछ कठिनाइयों से जुड़ी होती है (उंगलियों की मांसपेशियों का अपर्याप्त विकास, क्रियाओं के अनुक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाई, उनकी योजना बनाने में असमर्थता, आसान व्याकुलता), जो कभी-कभी कौशल विकसित करने की प्रक्रिया को रोकता है। बच्चे को आवश्यक कार्यों को करने के लिए अनिच्छा के कारण। हालांकि, पहले से ही इन बच्चों में, शिक्षक स्वयं की सेवा करने की क्षमता विकसित करना शुरू कर देता है, आवश्यक कार्यों को करने में सटीकता और संपूर्णता प्राप्त करता है, स्वतंत्रता, स्वच्छता और स्वच्छता की आदत बनाता है। यह सब उसके लिए धैर्य, दृढ़ता और सद्भावना की आवश्यकता है, कभी-कभी व्यर्थ प्रयासों में बच्चों का समर्थन। बच्चों की आत्म-देखभाल का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से संवाद करता है, उसके साथ विभिन्न संपर्क स्थापित करता है, उसकी सकारात्मक भावनात्मक स्थिति को बनाए रखता है। कपड़ों की वस्तुओं और उसके भागों, आवश्यक क्रियाओं का नाम देकर, वह बच्चों की शब्दावली का विस्तार करता है। वे खुद की देखभाल महसूस करते हैं, उनकी सेवा करने वाले वयस्कों में प्यार और विश्वास की भावना से ओतप्रोत हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे स्वयं सेवा में काफी स्वतंत्र होते हैं, और इस प्रकार का काम उनकी निरंतर जिम्मेदारी बन जाता है। शैक्षिक कार्यों की जटिलता कार्यों की गुणवत्ता के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं में व्यक्त की जाती है, खुद की देखभाल करने की प्रक्रिया में संगठित व्यवहार के लिए, उस पर बिताए गए समय के लिए। शिक्षक बच्चों में पारस्परिक सहायता के तरीके बनाता है, उन्हें सिखाता है कि कैसे मदद के लिए एक दोस्त की ओर मुड़ें, इसे कैसे प्रदान करें और सेवा के लिए उन्हें धन्यवाद दें।

पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-देखभाल के नए कौशल हासिल किए जाते हैं: बिस्तर की सफाई, बालों की देखभाल, जूते। इससे जुड़ी प्रक्रियाओं का उपयोग अधिक जटिल शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है: बच्चों में स्वच्छता और स्वच्छता की आदतों का निर्माण, साथियों के वातावरण में व्यवहार कौशल। बच्चा दूसरों के करीब रहकर खुद की सेवा करता है, जिसके संबंध में उसे दूसरों की जरूरतों और कठिनाइयों को समझना चाहिए। शिक्षक विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करते हुए बताते हैं कि कैसे कार्य करना है, दूसरों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए: ड्रेसिंग रूम में एक तरफ कदम रखने के लिए जो पहले से ही कपड़े पहने हुए हैं; धोते समय, परिचारकों को आगे बढ़ने दें (उनके लिए अपने कर्तव्यों को शुरू करने के लिए जितनी जल्दी हो सके धोना अधिक महत्वपूर्ण है), नल पर न रुकें ताकि हर कोई समय पर धो सके, इसके माध्यम से जाने की अनुमति मांगें किसी को असुविधा न हो, आदि। यह सब बच्चों में प्राथमिक शिष्टाचार, दूसरों के प्रति सम्मान के रूप में होता है।

घरेलू श्रमकिंडरगार्टन के दैनिक जीवन में प्रीस्कूलर आवश्यक हैं, हालांकि इसके परिणाम उनकी अन्य प्रकार की कार्य गतिविधियों की तुलना में इतने ध्यान देने योग्य नहीं हैं। इस कार्य का उद्देश्य कमरे और साइट पर स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना है, वयस्कों को शासन प्रक्रियाओं के संगठन में मदद करना है। बच्चे ग्रुप रूम या साइट पर किसी भी गड़बड़ी को नोटिस करना सीखते हैं और इसे अपनी पहल पर ठीक करना सीखते हैं। घरेलू काम का उद्देश्य सामूहिक सेवा करना है और इसलिए साथियों के प्रति देखभाल करने वाले रवैये को बढ़ावा देने के महान अवसर हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक बच्चों में प्राथमिक घरेलू कौशल विकसित करता है: टेबल सेट करने में मदद करना, खेलने और धोने के बाद खिलौनों को साफ करना, साइट पर पत्ते इकट्ठा करना, बेंच से बर्फ साफ़ करना आदि। वह आवश्यक रूप से नैतिक पक्ष का आकलन करता है श्रम भागीदारी बच्चे: "नताशा और शेरोज़ा ने हमारी नानी की अच्छी मदद की, क्या महान साथी हैं!" इस तरह के आकलन से बच्चे अपने साथियों की नकल करना चाहते हैं, ऐसे मामलों में कैसे कार्य करना है, इस बारे में विचारों के निर्माण में योगदान करते हैं।

मध्य समूह में, घरेलू काम की सामग्री का काफी विस्तार होता है: बच्चे पूरी तरह से टेबल सेट करते हैं, कक्षाओं के लिए अपनी जरूरत की हर चीज तैयार करते हैं, गुड़िया के कपड़े धोते हैं, अलमारियों से धूल पोंछते हैं, साइट पर स्वीप पथ आदि।

उनकी बढ़ी हुई क्षमताओं का उपयोग करते हुए और बनने वाले कौशल को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक बच्चों को सिखाता है कि काम में प्रयास करना आवश्यक है, स्वतंत्रता, गतिविधि और निर्धारित कार्यों को करने में पहल करना आवश्यक है।

किंडरगार्टन के पुराने समूहों में, घरेलू काम सामग्री में और भी समृद्ध हो जाता है, व्यवस्थित हो जाता है, कई मायनों में परिचारकों के स्थायी कर्तव्यों में बदल जाता है। बच्चे कमरे और क्षेत्र को साफ रखते हैं, खिलौनों, किताबों की मरम्मत करते हैं और बच्चों की मदद करते हैं। पुराने प्रीस्कूलरों के घरेलू काम की ख़ासियत इसे स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता है: आवश्यक उपकरण उठाएं, इसे आसानी से रखें, काम के बाद सब कुछ क्रम में रखें। श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे परिश्रम दिखाते हैं, अच्छे परिणाम के लिए प्रयास करते हैं, और अपने साथियों के प्रति दयालु होते हैं।

प्रकृति में श्रम पौधों और जानवरों की देखभाल में बच्चों की भागीदारी, प्रकृति के एक कोने में पौधे उगाने, एक सब्जी के बगीचे में, एक फूलों के बगीचे में भागीदारी प्रदान करता है। अवलोकन के विकास, सभी जीवों के प्रति सम्मानपूर्ण दृष्टिकोण की शिक्षा, देशी प्रकृति के प्रति प्रेम के लिए इस प्रकार के कार्य का विशेष महत्व है। यह शिक्षक को बच्चों के शारीरिक विकास, गतिविधियों में सुधार, सहनशक्ति बढ़ाने, शारीरिक प्रयास करने की क्षमता विकसित करने की समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

छोटे समूहों में, बच्चे, वयस्कों की सहायता से, मछलियों को खिलाते हैं, पानी देते हैं और इनडोर पौधों को धोते हैं, बल्ब लगाते हैं, बड़े बीज बोते हैं, अपने बगीचे से कटाई में भाग लेते हैं, और सर्दियों के पक्षियों को खिलाते हैं। बच्चों के श्रम का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक पौधों, उनके भागों, श्रम में किए गए कार्यों का नाम देता है; यह बच्चों की शब्दावली का विस्तार करता है, इसे सक्रिय करता है।

मध्य समूह में कार्य अधिक कठिन हो जाता है। बच्चे स्वयं पौधों को पानी देते हैं, नमी की आवश्यकता का निर्धारण करना सीखते हैं, सब्जियां उगाते हैं (बीज बोते हैं, क्यारियों को पानी देते हैं, फसल काटते हैं), एक शिक्षक की मदद से जानवरों (गिलहरी, हम्सटर, खरगोश, मुर्गियां) के लिए भोजन तैयार करते हैं। शिक्षक बताते हैं कि किसी विशेष जानवर को किस तरह के भोजन की जरूरत है, इसे क्या कहा जाता है और इसे कैसे स्टोर करना है। जानवरों की देखभाल की प्रक्रिया उनके अवलोकन से निकटता से संबंधित है। बच्चे पौधों की वृद्धि और विकास, देखभाल की गुणवत्ता पर जानवरों के व्यवहार और उनके लिए उनकी जिम्मेदारी की निर्भरता को महसूस करने लगते हैं। लिविंग कॉर्नर के निवासियों के लिए चिंता बढ़ रही है, जो बच्चों के पसंदीदा बन जाते हैं।

पुराने समूह के लिए, पौधों और जानवरों को प्रकृति के एक कोने में रखा जाता है जिसके लिए अधिक जटिल देखभाल तकनीकों की आवश्यकता होती है, विभिन्न प्रकार की सब्जियां बगीचे में अलग-अलग बढ़ती अवधि के साथ लगाई जाती हैं, जो काम को और अधिक व्यवस्थित बनाती है।

बाल श्रम की मात्रा भी बढ़ रही है। प्रीस्कूलर एक स्प्रे बोतल से पौधों को स्प्रे करते हैं, ऊनी पत्तों से धूल झाड़ते हैं और जमीन को ढीला करते हैं। एक शिक्षक की मदद से, बच्चे पौधों को खिलाते हैं, मछलीघर को रिचार्ज करते हैं, बगीचे में मिट्टी खोदते हैं और फूलों के बगीचे में पौधे लगाते हैं, जंगली पौधों के बीज इकट्ठा करते हैं (सर्दियों में पक्षियों को खिलाने के लिए)। श्रम की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को पौधों की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करना, हो रहे परिवर्तनों को नोट करना, पौधों को उनकी विशिष्ट विशेषताओं, पत्तियों, बीजों से अलग करना सिखाता है। इससे पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में उनकी समझ का विस्तार होता है, उनमें गहरी दिलचस्पी पैदा होती है।

प्रारंभिक समूह में, प्रकृति में श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे व्यक्तिगत घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना सीखते हैं, पैटर्न की खोज करते हैं। प्राकृतिक घटनाओं की भौतिकवादी समझ की शुरुआत हो रही है। रहने वाले कोने के निवासियों की देखभाल के तरीकों के बारे में पौधों और जानवरों के बारे में जानकारी का विस्तार हो रहा है। श्रम मामलों में बच्चों की स्वतंत्रता बढ़ जाती है: वे, बिना याद दिलाए, मिट्टी को पानी देने और ढीला करने, पौधों को फिर से लगाने, सब्जियों के बगीचे में बीज बोने, फूलों के बगीचे में और सर्दियों में - प्रकृति के एक कोने में जहां प्याज की आवश्यकता निर्धारित करते हैं। और अन्य साग लगातार उगाए जाते हैं। बच्चे कटिंग, पौध उगाकर और उसके बाद जमीन में रोपाई करके पौधों के प्रसार की तकनीक सीखेंगे। हम प्रकृति के एक कोने में जानवरों की देखभाल करना जारी रखते हैं (पक्षी, गिलहरी, खरगोश, कबूतर, मेंढक, छिपकली, आदि)।

लिविंग एरिया, वेजिटेबल गार्डन और फ्लावर गार्डन की हालत को लेकर बच्चों की जिम्मेदारी बढ़ गई है. फूल काटने से उन्हें बहुत खुशी मिलती है। वे माता-पिता को फूल देते हैं, बच्चों को उगाई हुई सब्जियां खिलाते हैं, वेनिगेट के लिए सब्जियां तैयार करते हैं (उन्हें धोते हैं, साफ करते हैं, रसोई में ले जाते हैं), समूह के कमरे को फूलों से सजाते हैं।

शारीरिक श्रम - विभिन्न प्रकार की सामग्रियों से आइटम बनाना: कार्डबोर्ड, कागज, लकड़ी, प्राकृतिक सामग्री (शंकु, बलूत का फल, पुआल, छाल, मकई के गोले, आड़ू के गड्ढे), फर, पंख, कपड़े के स्क्रैप आदि का उपयोग करके अपशिष्ट पदार्थ (कुंडलियां, बक्से) - बालवाड़ी के वरिष्ठ समूहों में किया जाता है। बच्चे अपनी जरूरत के खिलौने बनाते हैं, खेल के लिए विशेषताएँ: नावें, कार, टोकरियाँ, घर, फर्नीचर, जानवर। इस तरह के शिल्प परिवार और दोस्तों के लिए एक सुखद उपहार हो सकते हैं। नैतिक शिक्षा में इसका कोई छोटा महत्व नहीं है, बच्चों को अपने आसपास के लोगों पर ध्यान देना, उन्हें खुश करने के लिए कड़ी मेहनत करना सिखाना।

मैनुअल श्रम बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, रचनात्मकता, कल्पना, आविष्कार को विकसित करता है। तो, प्राकृतिक सामग्री से एक अजीब परी-कथा छोटा आदमी बनाने के लिए, एक बच्चा शरीर के लिए एक बड़ा बलूत का फल उठाता है, उसमें से एक स्कर्ट या टोपी के लिए एक कप, जूते बनाने के लिए एक बलूत को आधा में विभाजित करता है, आदि। कल्पित विषय के अनुरूप आकार चुनने के लिए प्रीस्कूलर प्राकृतिक सामग्री को रुचि के साथ देख रहे हैं: मेपल के बीज से वे एक ड्रैगनफ्लाई के पंख बनाते हैं, एक शंकु से - एक वानिकी, आदि। इस प्रक्रिया में, वे गुणों से परिचित हो जाते हैं विभिन्न सामग्रियों, प्रसंस्करण के तरीकों और उन्हें जोड़ने के लिए, विभिन्न उपकरणों का उपयोग करना सीखें। कल्पित वस्तुओं का निर्माण हमेशा बलों के प्रयोग से जुड़ा होता है। बच्चे को दृढ़ता, धैर्य, सटीकता दिखाने की जरूरत है, ताकि वस्तु टिकाऊ हो, साफ-सुथरी, सुंदर दिखे।

यह सब बच्चों पर एक महान शैक्षिक प्रभाव डालता है, उनकी सौंदर्य भावनाओं और नैतिक और अस्थिर गुणों का निर्माण करता है।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों का काम तीन मुख्य रूपों में आयोजित किया जाता है: असाइनमेंट, शिफ्ट और सामूहिक श्रम गतिविधि के रूप में।

कार्य - ये ऐसे कार्य हैं जो शिक्षक एक या एक से अधिक बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, अनुभव और शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए देता है। असाइनमेंट अल्पकालिक या दीर्घकालिक, व्यक्तिगत या सामान्य, सरल (एक साधारण ठोस क्रिया युक्त) या अधिक जटिल हो सकते हैं, जिसमें अनुक्रमिक क्रियाओं की एक पूरी श्रृंखला शामिल है।

कार्य असाइनमेंट की पूर्ति काम में बच्चों की रुचि के निर्माण में योगदान करती है, उन्हें सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना। बच्चे को ध्यान केंद्रित करना चाहिए, मामले को अंत तक लाने के लिए एक स्वैच्छिक प्रयास दिखाना चाहिए और शिक्षक को असाइनमेंट की पूर्ति के बारे में सूचित करना चाहिए।

छोटे समूहों में, असाइनमेंट व्यक्तिगत, विशिष्ट और सरल होते हैं, जिसमें एक या दो क्रियाएं होती हैं (टेबल पर चम्मच रखें, पानी ला सकते हैं, धोने के लिए गुड़िया से एक पोशाक हटा दें, आदि)। इस तरह के प्राथमिक कार्यों में टीम के लाभ के उद्देश्य से गतिविधियों में बच्चे शामिल होते हैं, ऐसी स्थिति में जब वे अभी तक अपनी प्रेरणा पर काम को व्यवस्थित करने में सक्षम नहीं होते हैं।

असाइनमेंट शिक्षक को बच्चों के मार्गदर्शन के तरीकों को अलग-अलग करने का अवसर देता है: एक की मदद करें, दूसरे को पढ़ाएं, तीसरे का समर्थन करें, अनुमोदन करें। जैसा कि प्रीस्कूलर निर्देशों के कार्यान्वयन में भाग लेने का अनुभव जमा करते हैं, शिक्षक उनकी सामग्री को जटिल बनाता है। तो, मध्य समूह में, वह बच्चों को स्वतंत्र रूप से गुड़िया के कपड़े धोने, खिलौने धोने, पथ झाड़ने, फावड़ा रेत ढेर में डालने का निर्देश देता है। ये कार्य अधिक कठिन हैं, क्योंकि इनमें न केवल कई क्रियाएं होती हैं, बल्कि स्व-संगठन के तत्व भी होते हैं (कार्य के लिए जगह तैयार करें, इसका क्रम निर्धारित करें, आदि)।

मध्य समूह में असाइनमेंट की संख्या काफी बढ़ जाती है, जैसे-जैसे काम में बच्चों की भागीदारी का अनुभव धीरे-धीरे समृद्ध होता जाता है, उनका कौशल अधिक टिकाऊ होता जाता है। शिक्षक के पास अब एक साथ कई प्रीस्कूलर को निर्देश देने का अवसर है, हालांकि उनमें से प्रत्येक को एक विशिष्ट कार्य सौंपा गया है। इस प्रकार, अधिक से अधिक बच्चे एक ही समय में काम में भाग लेना शुरू कर देते हैं, जिससे उन्हें अधिक से अधिक व्यवस्थित रूप से उपयोगी कार्यों में शामिल करना संभव हो जाता है।

असाइनमेंट बच्चों में श्रम की आदतें बनाने का एक साधन बन जाते हैं, उन्हें पाली के लिए तैयार करते हैं।

पुराने समूह में, व्यक्तिगत कार्य उन प्रकार के कार्यों में आयोजित किए जाते हैं जिनमें बच्चों के कौशल पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं, या जब उन्हें नए कौशल सिखाए जाते हैं। अतिरिक्त प्रशिक्षण या विशेष रूप से सावधानीपूर्वक नियंत्रण की आवश्यकता वाले बच्चों को व्यक्तिगत निर्देश भी दिए जाते हैं, अर्थात यदि आवश्यक हो, तो प्रभाव के तरीकों को अलग-अलग करें।

अधिकांश असाइनमेंट जो पहले से ही मध्य समूह में हो चुके हैं, समूह असाइनमेंट बन जाते हैं, जो 2 से 5-6 प्रतिभागियों को एकजुट करते हैं, अर्थात वे एक सामूहिक चरित्र लेते हैं। शिक्षक बच्चों को खिलौनों के साथ अलमारियों को एक साथ साफ करने, डिडक्टिक गेम्स के लिए बक्सों को गोंद करने, निर्माण सामग्री को धोने आदि का निर्देश देता है। बच्चे सभी के लिए एक सामान्य कार्य करते हैं, जो उन्हें स्वतंत्र रूप से काम को बीच में वितरित करने की आवश्यकता के सामने रखता है। प्रतिभागियों, इसे एक साथ करें, और काम के बाद इसे साफ करें। यह सामूहिकता के सिद्धांतों के निर्माण में योगदान देता है, हमें काम की प्रक्रिया में एक-दूसरे पर ध्यान देना, कठिनाइयों के मामले में सहायता प्रदान करना सिखाता है।

यह देखते हुए कि बड़े समूह के बच्चों में स्व-संगठन के कौशल अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं, शिक्षक को उपकरण की व्यवस्था करने, उपकरण रखने, अपने प्रतिभागियों के बीच काम वितरित करने के तरीकों को समझाने पर बहुत ध्यान देना चाहिए। स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में, सामान्य कार्य करते समय, बच्चों को आत्म-संगठन के आवश्यक कौशल दिखाना चाहिए, और इसलिए शिक्षक उनकी अधिक मांग कर रहा है, स्पष्टीकरण से नियंत्रण, अनुस्मारक की ओर बढ़ता है।

कार्य आवंटित करने वाला चार्ट - बच्चों के काम के संगठन का एक रूप, जो सामूहिक सेवा के उद्देश्य से काम के बच्चे द्वारा अनिवार्य प्रदर्शन को मानता है। बच्चों को बारी-बारी से विभिन्न प्रकार की पारियों में शामिल किया जाता है, जिससे काम में उनकी व्यवस्थित भागीदारी सुनिश्चित होती है। परिचारकों की नियुक्ति और परिवर्तन प्रतिदिन होता है। बदलाव महान शैक्षिक मूल्य के हैं। वे बच्चे को कुछ कार्यों के अनिवार्य प्रदर्शन की शर्तों में डालते हैं, वे टीम के लिए आवश्यक हैं। यह बच्चों को टीम के प्रति जिम्मेदारी, देखभाल करने के साथ-साथ सभी के लिए अपने काम की आवश्यकता की समझ विकसित करने की अनुमति देता है।

धीरे-धीरे शिफ्ट शुरू की जा रही है। छोटे समूह में, असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चों ने टेबल सेट करने के लिए आवश्यक कौशल हासिल कर लिया, और काम करते समय अधिक स्वतंत्र हो गए। इससे मध्यम वर्ग के लिए वर्ष की शुरुआत में कैंटीन ड्यूटी शुरू करना संभव हो जाता है। प्रत्येक टेबल पर प्रतिदिन एक व्यक्ति ड्यूटी पर होता है। शिक्षक बच्चे को काम में अनुक्रम का पालन करना सिखाता है, उसे नियंत्रित करता है, बचाव में आता है, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है।

ड्यूटी पर काम करने वालों के काम का मूल्यांकन करते हुए, वह उनके परिश्रम, अपने कर्तव्यों को पूरा करने में पूर्णता, अपने साथियों की देखभाल और एक वयस्क को प्रदान की जाने वाली सहायता पर जोर देता है।

वर्ष की दूसरी छमाही में, तैयारी पाली शुरू की जाती है। शिक्षक 2-3 परिचारकों (काम की मात्रा के आधार पर) की नियुक्ति करता है और उनके बीच काम को स्वयं वितरित करता है, उनकी सहायता के लिए आता है, बच्चों को काम खत्म करना, इस्तेमाल किए गए उपकरणों को साफ करना सिखाता है।

पुराने समूहों में, प्रकृति के एक कोने में एक कर्तव्य पेश किया जाता है। परिचारक प्रतिदिन बदलते हैं, प्रत्येक बच्चा व्यवस्थित रूप से सभी प्रकार की पारियों में भाग लेता है। एक नियम के रूप में, बच्चे एक साथ ड्यूटी पर हैं। ड्यूटी ऑफिसर्स का चयन करते समय बच्चों के बीच बढ़ती दोस्ती को ध्यान में रखा जाता है, अपने एक साथी के साथ काम करने की उनकी इच्छा पूरी होती है। यदि परिचारकों में से एक का कौशल अधिक परिपूर्ण है, तो उसे सलाह दी जाती है कि वह अपने साथी के प्रति चौकस रहे, उसकी मदद करें, लेकिन उसे स्वतंत्रता से वंचित न करें, उसकी सुस्ती या अक्षमता पर अपना असंतोष व्यक्त न करें। शिक्षक बच्चों को अपने कार्यों का समन्वय करना सिखाता है, यह निर्धारित करता है कि मित्र के कार्यों को ध्यान में रखते हुए क्या किया जाना चाहिए, इस बात पर सहमत होना कि काम का कौन सा हिस्सा करेगा, उन्हें आत्म-नियंत्रण, समय बचाने और श्रम-बचत के तरीकों को सिखाता है। काम का।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विभिन्न प्रकार के बाल श्रम पर ध्यान देना आवश्यक है: स्व-सेवा, घरेलू श्रम, प्रकृति में श्रम और शारीरिक श्रम। विभिन्न आयु चरणों में कुछ प्रकार के श्रम का अनुपात समान नहीं होता है। उनमें से प्रत्येक में शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए कुछ क्षमताएं हैं। इससे बच्चों की कार्य गतिविधियों में रुचि बनी रहती है और उनका सर्वांगीण विकास होता है। बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि के मुख्य रूप: कार्य, कर्तव्य और सामूहिक श्रम गतिविधि। बाल श्रम गतिविधि के प्रबंधन के लिए शिक्षक को बच्चे के विकास और पालन-पोषण की बारीकियों के साथ-साथ आवश्यक कौशल के अधिग्रहण में सक्रिय रूप से योगदान करने की क्षमता जानने की आवश्यकता होती है।

कड़ी मेहनत और काम करने की क्षमता किसी व्यक्ति को स्वभाव से नहीं दी जाती है, बल्कि बचपन से ही पाला जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम शिक्षा की समस्याएं काफी प्रासंगिक हैं, क्योंकि इस स्तर पर बच्चे के व्यक्तिगत गुण, कौशल और काम करने की इच्छा बनती है।

प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा के कार्य

वयस्क काम के प्रति सम्मानजनक रवैया और सहायता प्रदान करने की इच्छा को बढ़ावा देना;

श्रम कौशल का विकास, उनका सुधार और श्रम गतिविधि की सामग्री में क्रमिक वृद्धि;

बच्चों में सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों का निर्माण, जैसे काम करने की इच्छा, देखभाल, जिम्मेदारी, मितव्ययिता;

कार्य संगठन कौशल का विकास;

बच्चों के बीच श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में सकारात्मक संबंधों को बढ़ावा देना - एक टीम में काम करने की क्षमता, यदि आवश्यक हो, सहायता प्रदान करना, साथियों के काम का अनुकूल मूल्यांकन करना और सम्मानजनक तरीके से टिप्पणी करना।

1. प्रीस्कूलर के काम के प्रकार

स्व-देखभाल स्वयं की सेवा करने के उद्देश्य से बच्चे का कार्य है (कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, खाना, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर प्रक्रियाएं)। स्व-सेवा कौशल विकसित करने का कार्य सभी आयु समूहों के लिए प्रासंगिक है।

घरेलू श्रम - एक सामाजिक अभिविन्यास है। यह परिसर में, साइट पर व्यवस्था बनाए रखने का कार्य है।

प्रकृति में श्रम पौधों और जानवरों की देखभाल, बगीचे में सब्जियां उगाने, भूखंड की भूनिर्माण आदि का श्रम है। प्रकृति में श्रम में व्यक्ति के नैतिक, मानसिक और सौंदर्य विकास की समस्याओं को हल करने की काफी संभावनाएं हैं।

मैनुअल और कलात्मक कार्य - किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से। यह प्राकृतिक सामग्री, कागज, गत्ते, कपड़े से हस्तशिल्प बनाने का काम है। यह कार्य कल्पना, कल्पना, रचनात्मकता को विकसित करता है, हाथों की छोटी मांसपेशियों को विकसित करता है, धीरज की शिक्षा में योगदान देता है, चीजों को समाप्त करने की क्षमता रखता है।

2. स्वयं सेवा

स्व-सेवा एक युवा प्रीस्कूलर का मुख्य प्रकार का काम है। प्रारंभिक श्रम कार्यों की दैनिक पूर्ति बच्चों को व्यवस्थित कार्य करना सिखाती है। वयस्क अभिरक्षा से मुक्त बच्चे, परिवार समुदाय के अधिक समान सदस्य बन जाते हैं। स्वयं सेवा के माध्यम से ही बच्चा सबसे पहले अपने आसपास के लोगों के साथ प्रसिद्ध संबंध स्थापित करता है, उनके प्रति अपनी जिम्मेदारियों को महसूस करता है। उसके माध्यम से, बच्चा खुद की देखभाल करने का मूल्य सीखता है और धीरे-धीरे अपने प्रियजनों की प्रभावी ढंग से देखभाल करने की क्षमता हासिल करता है। स्व-सेवा की प्रक्रिया में, वह चीजों के बारे में, उनके गुणों और उद्देश्य के बारे में बहुत कुछ सीखता है। ड्रेसिंग, धुलाई, अनड्रेसिंग की प्रक्रियाओं के क्रम में स्मृति कार्य की आवश्यकता होती है। के लिये

कार्रवाई की सटीकता के लिए ध्यान, एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

शासन प्रक्रियाओं की पुनरावृत्ति, बच्चों के लिए आवश्यकताओं की निरंतरता कौशल की ताकत सुनिश्चित करती है, स्वच्छता और स्वच्छता की आवश्यकता के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ और स्व-सेवा कार्य की आदत बनाती है। स्व-सेवा कार्य बच्चे की निपुणता, आंदोलनों का समन्वय, आदेश सिखाता है, स्वतंत्रता बनाता है, एक वयस्क पर कम निर्भरता, आत्मविश्वास, इच्छा और बाधाओं को दूर करने की क्षमता विकसित करता है। स्व-सेवा के शैक्षिक मूल्य का आकलन करते हुए, विशेष रूप से इसकी महत्वपूर्ण आवश्यकता पर ध्यान देना चाहिए, बच्चे की दैनिक व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने पर ध्यान देना चाहिए।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के लिए किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम निम्नलिखित स्व-सेवा कौशल की शिक्षा प्रदान करता है: स्वतंत्र रूप से और सटीक रूप से खाएं, बंद मुंह से भोजन को अच्छी तरह से चबाएं; एक चम्मच, कांटा का प्रयोग करें; एक अनुस्मारक के बिना एक नैपकिन का उपयोग करें; अपने हाथों को अपने आप धोएं, अपनी आस्तीन ऊपर रोल करें, बिना पानी के छींटे अपना चेहरा धोएं, साबुन का उपयोग करें, अपने आप को एक तौलिया से सुखाएं, इसे बिना किसी अनुस्मारक के निर्दिष्ट स्थान पर लटका दें, अपने स्वयं के तौलिये का उपयोग करें; एक निश्चित क्रम में अपने आप को तैयार करें और कपड़े उतारें, कपड़ों को सावधानी से मोड़ें और लटकाएं, सूट में समस्याओं को नोटिस करें और उन्हें स्वयं ठीक करें, या किसी वयस्क या मित्र से मदद मांगें; खिलौने, किताबें, निर्माण सामग्री को एक निश्चित स्थान पर हटा दें।

इन कौशल का गठन किया जा सकता है, पर्याप्त रूप से स्थिर हो सकता है, यदि परिवार में आवश्यक स्थितियां बनाई जाती हैं: शौचालय की वस्तुओं (रूमाल, रिबन, मोजे) के भंडारण के लिए शेल्फ पर एक अलग शेल्फ या स्थान आवंटित किया जाता है; एक तौलिया, टूथब्रश, साबुन के लिए एक स्थायी और सुविधाजनक स्थान; पैरों के नीचे धोने के लिए एक स्थिर स्टैंड बनाया गया था, पहनने के लिए आरामदायक कपड़े दिए गए थे (आसानी से बन्धन वाले बटन, जूतों की युक्तियों के साथ लेस आदि)। लेकिन, निश्चित रूप से, केवल वयस्कों द्वारा बनाई गई शर्तें इस बात की गारंटी नहीं देती हैं कि बच्चे स्वयं-सेवा के कौशल में महारत हासिल करेंगे। इस आवश्यकता है

वयस्क परिवार के सदस्यों द्वारा बच्चों के कार्यों का सही नेतृत्व।

छोटे प्रीस्कूलर अभी बहुत कुशल नहीं हैं, इसलिए माता-पिता बच्चे के लिए सब कुछ करने की कोशिश करते हैं। ऐसा करके, माता-पिता बच्चों को अपने परिवेश के बारे में जानने के अवसर से वंचित कर देते हैं। छोटा प्रीस्कूलर वही करता है जो उसे पसंद है। यहां चड्डी को एक "अकॉर्डियन" में इकट्ठा किया जाता है और अचानक पैर पर सीधा कर दिया जाता है। अकॉर्डियन कहाँ है? बच्चा एक खोजकर्ता, एक विजेता की तरह महसूस करता है। यहीं से सेल्फ-ड्रेसिंग स्किल की शुरुआत होती है। एक बच्चे के लिए, यह एक मनोरंजक और दिलचस्प काम है। बच्चे को उसकी चड्डी, जूते के साथ छेड़छाड़ करने दें - यदि संभव हो तो उसे उसे समय देना चाहिए। धीरे-धीरे, बच्चा कौशल प्राप्त करता है और उसे इतना प्रयास करने की आवश्यकता नहीं होती है, रुचि किसी और चीज में बदल जाती है, आदत सब कुछ अपने दम पर करने की रहती है। यदि आप इस आदत को नहीं लाते हैं, तो बाद में उसे सिखाना, उसे मजबूर करना मुश्किल होगा।

बड़े बच्चों में, स्वतंत्र होने की इच्छा को मुख्य रूप से अनुमोदन द्वारा बढ़ावा दिया जाता है।

एक बच्चे की प्रारंभिक कार्य गतिविधि खेल से बहुत निकटता से संबंधित है। वह खेल को किसी भी गतिविधि में शामिल करना चाहता है: अपना चेहरा धोना, पानी से खेलना, खाना खाते समय चम्मच से खेलना आदि। खेल के प्रति बच्चे के प्यार का उपयोग स्वयं सेवा में उसकी रुचि बढ़ाने के लिए किया जा सकता है यदि यह रुचि फीकी पड़ गई है या बच्चा किसी कारण से यह या वह व्यवसाय नहीं करना चाहता। उदाहरण के लिए, एक बच्चा शाम को खिलौनों को दूर रखने से इंकार कर देता है। आप उसे याद दिला सकते हैं कि मेहमान कल भालू के पास आएंगे, इसलिए सब कुछ बहुत अच्छी तरह से साफ करने की जरूरत है ताकि उसे शर्म न आए।

खेल का उपयोग स्वयं सेवा कौशल को सुदृढ़ करने के लिए भी किया जाता है। तो, एक गुड़िया के साथ उपदेशात्मक खेल की मदद से, आप बच्चों के ज्ञान को ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग में अनुक्रम के बारे में समेकित कर सकते हैं। या, खेल पात्रों (गुड़िया, भालू, अजमोद) की मदद से, देखें कि बच्चा कैसे खाता है, कपड़े धोता है, या कैसे ये पात्र स्वयं सेवा के क्षणों को दर्शाते हुए विभिन्न क्रियाएं करते हैं।

स्व-सेवा कौशल के निर्माण में विशेष महत्व बच्चों के जीवन में दृढ़ता से स्थापित शासन का पालन करना है, सुसंगत

घरेलू प्रक्रियाओं को अंजाम देना।

स्वयं सेवा: समूहों में कार्य के उद्देश्य और सामग्री

पहला जूनियर ग्रुप

1. बच्चों में स्वयं सेवा करने की क्षमता का निर्माण करना (कपड़े उतारना, कपड़े पहनना, धोना, खाना)।

2. एक वयस्क की देखरेख में बच्चों को पढ़ाना जारी रखें, और फिर अपने हाथों को स्वतंत्र रूप से धोएं क्योंकि वे गंदे हो जाते हैं और खाने से पहले अपने चेहरे और हाथों को एक व्यक्तिगत तौलिये से सुखाएं।

3. एक वयस्क की मदद से खुद को व्यवस्थित करना सीखें।

4. रूमाल, रुमाल, तौलिया, कंघी, बर्तन के साथ अलग-अलग वस्तुओं का उपयोग करने का कौशल तैयार करें)।

5. बच्चों को भोजन करते समय स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करें, उन्हें दाहिने हाथ में चम्मच पकड़ना सिखाएं।

6. बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं।

7. किसी वयस्क की थोड़ी मदद से कपड़े, जूते (सामने के बटन खोलना, वेल्क्रो) उतारना सीखें।

8. एक निश्चित क्रम में हटाए गए कपड़ों को बड़े करीने से मोड़ना सिखाने के लिए।

9. कपड़े और जूतों को सही तरीके से पहनना सीखें।

दूसरा जूनियर ग्रुप

1. बच्चों को एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना और उतारना सिखाना जारी रखें (कपड़े पहनना और उतारना, बटन खोलना और बटन लगाना, तह करना, कपड़े लटकाना आदि)।

2. साफ-सफाई, कपड़ों में गड़बड़ी को नोटिस करने और वयस्कों की थोड़ी मदद से इसे खत्म करने की क्षमता विकसित करना।

3. साबुन का सही तरीके से उपयोग करना सिखाना जारी रखें, अपने हाथ, चेहरा, कान धीरे से धोएं; धोने के बाद सूखा पोंछ लें, तौलिया को जगह पर लटका दें, कंघी, रूमाल का उपयोग करें।

4. एक टेबल और चम्मच, कांटा, नैपकिन का सही तरीके से उपयोग करने का तरीका जानने के लिए।

मध्य समूह

1. स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और कपड़े उतारने की क्षमता में सुधार; एक वयस्क की मदद से कपड़ों को बड़े करीने से मोड़ना और लटकाना सिखाएं, उन्हें क्रम में रखें, साफ करें, सुखाएं

2. हमेशा साफ सुथरा रहने की इच्छा पैदा करने के लिए

3. स्वयं धोने, खाने से पहले हाथ धोने की आदत डालें, क्योंकि यह गंदा हो जाता है, शौचालय का उपयोग करने के बाद

4. कंघी, रूमाल का उपयोग करने के कौशल को मजबूत करें।

5. खांसते और छींकते समय सिखाने के लिए, मुंह मोड़ें और अपनी नाक और मुंह को रुमाल से ढकें

6. कटलरी का सही तरीके से उपयोग करना सीखना जारी रखें - चम्मच, कांटा, चाकू)।

7. खाना खाने के बाद मुंह धोना सीखें

वरिष्ठ समूह

1. अपने दांतों को ब्रश करने और रोजाना अपना चेहरा धोने और आवश्यकतानुसार हाथ धोने की आदत बनाएं।

2. स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने की क्षमता को सुदृढ़ करने के लिए, कपड़ों को अलमारी में बड़े करीने से मोड़ने के लिए, गीले कपड़ों को समय पर सुखाने के लिए, जूतों की देखभाल करने के लिए (धोना, पोंछना, साफ करना, दूर रखना)।

3. उनकी उपस्थिति में विकार को नोटिस करना और स्वतंत्र रूप से समाप्त करना सीखना।

4. व्यक्तिगत वस्तुओं की देखभाल करने की आदत डालें।

5. एक दूसरे की मदद करने की इच्छा विकसित करें

6. अपने दांतों को ब्रश करने के लिए खुद को प्रशिक्षित करें, अपने नाखूनों को साफ रखें

7. अपनी अलमारी में व्यवस्था बनाए रखें, कुछ जगहों पर कपड़े बिछाएं

8. बिस्तर को साफ-सुथरा बनाना सीखें

तैयारी समूह

1. एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और कपड़े उतारने की क्षमता को सुदृढ़ करें, सही ढंग से और बड़े करीने से कपड़े एक कोठरी में रखें, जूते जगह पर रखें, गीली चीजों को समय पर सुखाएं, जूतों की देखभाल करें (धोएं, पोंछें, साफ करें)।

2. उनकी उपस्थिति में विकार को नोटिस करना और स्वतंत्र रूप से समाप्त करना सीखना, एक दोस्त को अपने सूट, जूते में एक समस्या के बारे में चतुराई से बताना और इसे खत्म करने में मदद करना। जवाबदेही, पारस्परिक सहायता जैसे गुणों का निर्माण करना।

3. पाठ के लिए सामग्री और नियमावली तैयार करना स्वयं को सिखाएं

4. अपने दाँत ब्रश करना सिखाने के लिए, खाने के बाद अपना मुँह कुल्ला, बिस्तर पर जाने से पहले अपने पैर धोएँ

इस प्रकार, व्यक्तित्व के पालन-पोषण में श्रम गतिविधि महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। श्रम प्रक्रिया में शामिल होने से, बच्चा मौलिक रूप से अपने और अपने आसपास की दुनिया के पूरे विचार को बदल देता है, और आत्म-सम्मान बदल जाता है। यह कार्य में सफलता के प्रभाव में बदल जाता है, जो बदले में सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति को बदल देता है। श्रम की प्रक्रिया में, बच्चों की शारीरिक शक्ति और मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है।

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूह में प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि

श्रम शिक्षा युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। बालवाड़ी में, श्रम शिक्षा में बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराना, बच्चों को उनके लिए उपलब्ध श्रम गतिविधि से परिचित कराना शामिल है।

किंडरगार्टन में मुख्य प्रकार के कार्य स्व-सेवा, घरेलू कार्य, प्रकृति में श्रम, शारीरिक श्रम हैं, और इसके संगठन के रूप बच्चों के असाइनमेंट, शिफ्ट और सामूहिक कार्य हैं।

स्वयं सेवा- यह स्वयं की सेवा करने के उद्देश्य से बच्चे का श्रम है (पोशाक - कपड़े उतारना, खाना, स्वच्छता और स्वच्छ प्रक्रियाएं)।

अधिक जटिल स्व-देखभाल की जिम्मेदारियाँ पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को सौंपी जाती हैं।

देखभाल करने वाला बच्चों को स्वयं सहायता कार्य करना सिखाता रहता है। लेकिन अब वह पहले से ही उन्हें एक जटिल कार्य के कार्यान्वयन के लिए सही तरीके से मदद करता है, दिखाता है कि इसे पूरा करना कितना आसान और बेहतर है। नियंत्रण यह सुनिश्चित करना जारी रखता है कि प्रत्येक वस्तु को एक विशिष्ट स्थान पर रखा जाए, ताकि बच्चे खेलने के बाद खिलौनों को दूर रख सकें। यह लगातार मांग करने से हासिल किया जाता है। किंडरगार्टन में, बच्चों को चीजों की अच्छी देखभाल करना सिखाया जाता है: कपड़े, जूते, मरम्मत के खिलौने, किताबें साफ करना। इससे बच्चों में साफ-सफाई आती है।

घर का काम।इस कार्य का उद्देश्य कमरे और साइट पर स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना है, वयस्कों को शासन प्रक्रियाओं के संगठन में मदद करना है।

बड़े पूर्वस्कूली बच्चों का घरेलू काम सामूहिक बनना अधिक सार्थक है। यह हमें इसे बच्चों की नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में अधिक व्यापक रूप से उपयोग करने की अनुमति देता है: उद्देश्यपूर्णता, संगठन का गठन।

बड़े समूह में बच्चों के साथ काम करने में, वयस्कों की मदद करने में बच्चों को शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण है। कार्य की प्रक्रिया में, वयस्क स्वयं एक आदर्श होता है। काम को व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि बच्चे न केवल किसी भी कार्य के निष्क्रिय कलाकार हों, बल्कि नानी में मामलों के आयोजक, उसकी मेहनत को भी देखें।

जब शिक्षक कई बच्चों को किसी प्रकार का काम करने के लिए आमंत्रित करता है, तो सामान्य कार्य बड़े समूह के बच्चों को घर के काम की ओर आकर्षित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। चूँकि बच्चों में स्व-संगठन के कौशल अभी तक पर्याप्त रूप से तैयार नहीं हुए हैं, शिक्षक उनके साथ एक सामान्य कार्य की पूर्ति के बारे में चर्चा करते हैं: वे कहाँ से काम शुरू करेंगे, किस चीज़ की ज़रूरत है, काम को कैसे व्यवस्थित करें ताकि खुद गंदे न हों , कूड़े नहीं, और फर्श पर नहीं डालना। शिक्षक सभी को इस बात पर सहमत होने में मदद करता है कि मामले के किस सामान्य भाग को कौन अंजाम देगा।

बड़े समूह के बच्चों के घरेलू काम को व्यवस्थित करने का मुख्य रूप सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सामग्री की सामूहिक श्रम गतिविधि में उनका समावेश है।

कार्य आवंटित करने वाला चार्ट -बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक अधिक जटिल रूप, ये प्रीस्कूलर के पहले कर्तव्य हैं। ऑन-कॉल ड्यूटी के लिए बच्चों को पर्याप्त रूप से गठित स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है और यह मानते हैं कि बच्चे को टीम की सेवा करने के उद्देश्य से काम करना चाहिए। कर्तव्य में पूरे समूह के हित में एक या एक से अधिक बच्चों का कार्य शामिल है। कक्षाओं की तैयारी के लिए बच्चों की ओर से एकाग्रता की आवश्यकता होती है। चूंकि इस कर्तव्य की सामग्री भोजन कक्ष में कर्तव्य के रूप में स्थिर नहीं है, इसलिए आपको बच्चों की मदद करनी चाहिए, उन्हें याद दिलाना चाहिए कि पेंसिल, पेंट, मॉडलिंग और निर्माण के साथ ड्राइंग करते समय टेबल पर क्या होना चाहिए। जब काम पूरा हो जाता है, तो शिक्षक परिचारकों से यह जाँचने के लिए कहता है कि क्या सब कुछ ठीक है। प्रकृति के एक कोने में वरिष्ठ समूह की ओर से एक घड़ी का आयोजन किया जाता है, क्योंकि इसमें प्रकृति के बारे में बड़ी मात्रा में ज्ञान की आवश्यकता होती है।

यदि घड़ी को पहली बार पेश किया जाता है, तो इसके परिचय से ठीक पहले एक विशेष प्रशिक्षण सत्र आयोजित किया जाना चाहिए। ड्यूटी कॉर्नर की व्यवस्था करना आवश्यक है। इसे बच्चों के साथ व्यवस्थित करना बेहतर है। शिक्षक और बच्चों की कल्पना और कौशल के आधार पर आप इसे विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित कर सकते हैं। बच्चों के साथ हर दिन यह चिन्हित करना जरूरी है कि कौन, कहां और कब ड्यूटी पर था। बच्चों की तस्वीरें, चित्र, जेब आदि का उपयोग किया जाता है। ड्यूटी क्षेत्र में, ड्रेसिंग गाउन, रूमाल, टोपी होनी चाहिए, आपके पास लत्ता, पानी के डिब्बे, मिट्टी को ढीला करने के लिए लाठी आदि भी होने चाहिए। कर्तव्य की अवधि अलग-अलग होती है काम के प्रकार, उम्र, शैक्षिक उद्देश्य के आधार पर। पारी के अंत में, बच्चों के साथ किए गए कार्य की गुणवत्ता पर चर्चा करना सहायक होता है। यदि गलतियाँ की गई हैं, तो उन पर केवल ड्यूटी पर मौजूद लोगों के साथ चर्चा करना अधिक समीचीन है। ड्यूटी अधिकारियों की नियुक्ति प्रतिदिन की जाती है, पुराने समूहों में 2-3 दिनों के लिए नियुक्त करना संभव है। ड्यूटी के दौरान स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति का निरीक्षण करें। परिचारकों के कर्तव्य अधिक से अधिक जटिल होते जा रहे हैं। इस प्रकार, श्रम के प्रतीत होने वाले महत्वहीन परिणाम के बावजूद, बच्चों की परवरिश में पारियों का बहुत महत्व है।

प्रकृति में श्रम

प्रकृति में विभिन्न प्रकार के श्रम बच्चों को बहुत आनंद देते हैं और उनके सर्वांगीण विकास में योगदान करते हैं। श्रम की प्रक्रिया में, प्रकृति के प्रति प्रेम और उसके प्रति सम्मानजनक रवैया लाया जाता है। बच्चे कार्य गतिविधि में रुचि विकसित करते हैं, इसके प्रति एक जागरूक, जिम्मेदार रवैया विकसित करते हैं। प्रकृति में श्रम महान शैक्षिक मूल्य का है। यह बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है, संवेदी शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। प्रकृति में कार्य करते हुए, बच्चे प्रकृति की वस्तुओं के गुणों और गुणों से परिचित होते हैं, इन गुणों को स्थापित करने के तरीके सीखते हैं। शिक्षक बच्चों को श्रम क्रिया करने के लिए प्रकृति की वस्तुओं के गुणों पर ध्यान केंद्रित करना सिखाता है। इसलिए, यह निर्धारित करने के लिए कि क्या किसी पौधे को पानी की आवश्यकता है, आपको उसकी स्थिति (लोच, पत्तियों और तने का घनत्व) को ध्यान में रखना होगा। नतीजतन, बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों, गुणों, अवस्थाओं का एक संदर्भ विचार विकसित करते हैं।

प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी पर बच्चे बड़े समूह में ड्यूटी पर होने लगते हैं। श्रम संगठन का यह रूप श्रम कौशल में सुधार करने, श्रम के सामाजिक उद्देश्यों को बनाने की अनुमति देता है।

सामूहिक श्रमसमूह के सभी बच्चों के लिए एक ही समय में कार्य कौशल और क्षमताएं बनाना संभव बनाता है। एक टीम में संबंध स्थापित करने के लिए काम के ये रूप आवश्यक हैं। यहां काम के सामान्य लक्ष्य को स्वीकार करने, सहमत होने, उनके कार्यों का समन्वय करने, एक साथ काम करने की योजना बनाने, एक दोस्त की मदद करने, उसके काम का मूल्यांकन करने के लिए कौशल का गठन किया जाता है; असाइनमेंट को पूरा करने के लिए सामूहिक जिम्मेदारी को लाया जाता है।

सामूहिक श्रम के ललाट संगठन के साथ, जब आयु वर्ग के सभी बच्चे काम में भाग लेते हैं, तो वे एक साथ एक कार्य कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक सब्जी के बगीचे की निराई करना। प्रकृति के एक कोने की सफाई करते समय, कुछ पौधों को धोते हैं, अन्य जानवरों के पिंजरों को साफ करते हैं, और फिर भी अन्य ट्रे धोते हैं और खिड़की के शीशों को पोंछते हैं। इस मामले में, बच्चों को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है। एक छोटे उपसमूह के लिए सामूहिक कार्य आयोजित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, 5-6 बच्चे फूलों के बगीचे में पानी भरते हैं या फल इकट्ठा करते हैं)।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल के लिए दैनिक कार्य करते हैं। नेचर कॉर्नर घड़ियाँ सितंबर के अंत में - अक्टूबर की शुरुआत में पेश की जाती हैं। आपको सबसे पहले वहां मौजूद इनडोर पौधों के बारे में, उनकी देखभाल करने के तरीकों के बारे में, उनकी वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक शर्तों के बारे में बातचीत करनी चाहिए; परिचारकों की दिन-प्रतिदिन की जिम्मेदारियों के बारे में बात करें। परिचारक प्रतिदिन नियुक्त किए जाते हैं। उनकी संख्या प्रकृति के कोने में वस्तुओं की संख्या पर निर्भर करती है। शिक्षक परिचारकों को काम वितरित करने में मदद करता है। परिचारकों के काम के लिए शिक्षक का निरंतर परोपकारी ध्यान, समय पर सहायता और सहायता बच्चों के लिए बहुत आवश्यक है, खासकर उनके काम के पहले हफ्तों में। वसंत में, बच्चों को इनडोर पौधों के प्रत्यारोपण और प्रजनन में शामिल होना चाहिए। इस काम के लिए पहले से तैयारी करना जरूरी है। शिक्षक बच्चों के साथ सभी पौधों की जांच करता है, उन पौधों का चयन करता है जिन्हें प्रत्यारोपण की आवश्यकता होती है; मिट्टी, रेत, विभिन्न आकार के बर्तन, टुकड़े, स्कूप, नुकीली छड़ें, मैंगनीज घोल तैयार करता है। वह प्रत्यारोपण पर मुख्य कार्य स्वयं करता है। बच्चे कंकड़, चिप्स से जमीन को साफ करने में मदद करते हैं, इसे छानते हैं। इस समय, शिक्षक पौधे के भागों (जड़, तना, पत्ती, फूल, कली) के बारे में विद्यार्थियों के विचारों को समेकित करता है।

तो, वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रकृति के एक कोने में काम का मुख्य रूप व्यवस्थित बदलाव है, जो वर्ष की शुरुआत से ही पेश किए जाते हैं। लक्षित अवलोकनों के साथ बड़े समूह के बच्चों की रुचि के लिए, "प्रकृति के एक कोने की डायरी" दर्ज करना आवश्यक है, जहां परिचारक पौधों के विकास, जानवरों की आदतों में उनके द्वारा देखे गए परिवर्तनों को स्केच करेंगे। समय-समय पर सभी के लिए इन रेखाचित्रों को एक साथ देखना दिलचस्प है, यह याद रखना कि वे क्या और कैसे बढ़े, उन्होंने क्या देखा। केवल ड्यूटी पर मौजूद लोग ही डायरी में लिख सकते हैं और केवल उन्होंने क्या किया और क्या देखा - ऐसा नियम स्थापित किया जाना चाहिए। प्रकृति के एक कोने में बच्चों को उनकी घड़ी के दौरान देखते हुए, शिक्षक नोटिस करते हैं कि वे कैसे काम करते हैं। वे अपने कर्तव्यों से कैसे संबंधित हैं, वे किस व्यवसाय में अधिक रुचि रखते हैं।

प्रकृति के एक कोने में अधिकांश अवलोकन और कार्य सुबह नाश्ते से पहले या झपकी के बाद किए जाते हैं।

कार्य गतिविधि नियमित होनी चाहिए। शिक्षक के लिए यह जरूरी है कि वह हर बच्चे को इससे परिचित कराए। प्रकृति में बच्चों का काम व्यवहार्य होना चाहिए। बच्चे द्वारा किए गए शारीरिक प्रयास से थकान नहीं होनी चाहिए। अन्यथा, कार्य असाइनमेंट के प्रति उनका नकारात्मक रवैया है।

प्रकृति में विभिन्न प्रकार के श्रम बच्चों को बहुत आनंद देते हैं और उनके सर्वांगीण विकास में योगदान करते हैं।

मैनुअल और कलात्मक श्रमअपने इच्छित उद्देश्य से, यह श्रम है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की सौंदर्यपूर्ण रूप से मनभावन आवश्यकताओं को पूरा करना है। इसकी सामग्री में प्राकृतिक सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, लकड़ी से जाली का निर्माण शामिल है। यह कार्य कल्पना, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है; हाथों की छोटी मांसपेशियों को विकसित करता है, धीरज, दृढ़ता, काम को अंत तक लाने की क्षमता की शिक्षा में योगदान देता है। अपने श्रम के परिणामों से, बच्चे अन्य लोगों को प्रसन्न करते हैं, उनके लिए उपहार बनाते हैं।

संलग्न फाइल:

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नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"बालवाड़ी संख्या 270

बच्चों के विकास की संज्ञानात्मक-भाषण दिशा में गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकासात्मक प्रकार "

क्रास्नोयार्स्की शहर का लेनिन्स्की जिला

एक प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा

काम करने की क्षमता और इसके लिए प्यार सबसे अच्छी विरासत है जिसे गरीब और अमीर दोनों अपने बच्चों के लिए छोड़ सकते हैं।

के.डी. उशिंस्की

• बच्चा अपने काम में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण भौतिक मूल्यों का निर्माण नहीं करता है।
• पूर्वस्कूली का काम प्रकृति में शैक्षिक है, क्योंकि अपनी क्षमताओं को जानने के लिए बच्चे की आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को पूरा करता है।
• बड़ों के करीब लाता है..
• प्रीस्कूलर के काम का खेल से गहरा संबंध है।
• श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे अक्सर श्रम क्रिया करते हैं।
• बच्चों के काम में भौतिक पुरस्कार नहीं होता है और यह स्थितिजन्य, गैर-अनिवार्य प्रकृति का होता है, लेकिन बनने वाले बच्चे का नैतिक चरित्र उसकी अनुपस्थिति से ग्रस्त होता है।
• एक बच्चे की कार्य गतिविधि के सभी संरचनात्मक घटक केवल विकास में होते हैं और इसमें एक वयस्क की सहायता आवश्यक रूप से शामिल होती है।

श्रम शिक्षा का मुख्य लक्ष्य- काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।

1) वयस्कों के काम से परिचित होना, काम के सामाजिक महत्व के बारे में उनके विचारों का निर्माण;

2) बच्चों की श्रम गतिविधि का संगठन, जिसकी प्रक्रिया में श्रम कौशल बनते हैं, सकारात्मक दृष्टिकोण, चरित्र लक्षण, श्रम संगठन के कौशल को लाया जाता है।

प्रीस्कूलर में श्रम गतिविधि (लक्ष्य, मकसद, योजना, गतिविधि की प्रक्रिया, परिणाम) के घटकों के गठन की विशेषताएं।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे स्वतंत्र रूप से काम में लक्ष्य निर्धारित नहीं कर सकते, क्योंकि पूरी प्रक्रिया और श्रम के परिणाम को याद रखने की क्षमता नहीं रखते हैं।

बच्चे के कार्य प्रकृति में उद्देश्यपूर्ण, प्रक्रियात्मक नहीं होते हैं (अर्थात, बच्चा स्वयं क्रिया का आनंद लेता है, उसके परिणाम का नहीं)। बच्चे एक वयस्क की नकल करने के लिए अभिनय के तरीकों में महारत हासिल करते हैं। बच्चे में धीरे-धीरे अपने कार्यों के लक्ष्य को महसूस करने की क्षमता और लक्ष्य और परिणाम के बीच संबंध बनाना आवश्यक है।

परिचित स्थितियों में पुराने पूर्वस्कूली बच्चे (खिलौने बनाना) अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं। लेकिन वे व्यक्तिगत लक्ष्यों (फसल उगाने) से भी अवगत हो सकते हैं जो एक वयस्क निर्धारित करता है और समझाता है। यह जानना महत्वपूर्ण है कि वह किसके लिए काम कर रहा है।

मकसद अलग हो सकते हैं:

वयस्कों से अपने कार्यों का सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त करें; खुद पर जोर देना; एक वयस्क के साथ संचार में प्रवेश करें; दूसरों को लाभ पहुँचाना (सामाजिक उद्देश्य)।

कार्य योजना कार्य का एक महत्वपूर्ण घटक है, इसमें शामिल हैं:

• काम का संगठन,
• व्यक्तिगत चरणों और समग्र रूप से परिणाम दोनों का मूल्यांकन।

छोटे बच्चे अपनी गतिविधियों की योजना बिल्कुल नहीं बनाते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अक्सर केवल निष्पादन प्रक्रिया की योजना बनाते हैं और काम के संगठन के बारे में भूल जाते हैं, और केवल मुख्य चरणों की रूपरेखा तैयार करते हैं, लेकिन निष्पादन के तरीके नहीं।

अक्सर, स्वयं के कार्य की निगरानी और मूल्यांकन के लिए कोई प्रावधान नहीं होता है। मौखिक नियोजन व्यावहारिक नियोजन से पिछड़ जाता है। बच्चे के साथ सभी चरणों और कार्रवाई के तरीकों के बारे में बात करते हुए, आपकी गतिविधियों की योजना विशेष रूप से सिखाई जानी चाहिए।

यह हमें श्रम के परिणाम का पूर्वाभास करना सिखाता है।

बच्चों के लिए श्रम प्रक्रिया रोचक होनी चाहिए, क्योंकि इसमें सभी आवश्यक कौशल और क्षमताओं का अभ्यास किया जाता है। ऐसा करने के लिए, एक वयस्क को खुद बच्चे के काम के संगठन, उपकरण, काम के परिणाम का आकलन आदि पर ध्यान से सोचना चाहिए।

छोटे बच्चों के लिए श्रम का परिणाम महत्वपूर्ण नैतिक (एक वयस्क का सकारात्मक मूल्यांकन) है। पुराने प्रीस्कूलर व्यावहारिक हासिल करने में रुचि रखते हैं। मूर्त परिणाम, हालांकि वयस्कों का मूल्यांकन भी महत्वपूर्ण है।

1.स्वयं सेवा - रोजमर्रा की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से काम करना (ड्रेसिंग - कपड़े उतारना, खाना, सैनिटरी और हाइजीनिक प्रक्रियाएं)।

समय के साथ, बच्चा एक कर्तव्य के रूप में इसके बारे में जागरूक हो जाता है।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य शिक्षण पद्धति प्रदर्शन और स्पष्टीकरण है, साथ ही एक सकारात्मक शैक्षणिक मूल्यांकन भी है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, कार्यों की जटिलता कार्यों की गुणवत्ता, स्वयं की देखभाल की प्रक्रिया में संगठित व्यवहार के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं में व्यक्त की जाती है। बच्चों में पारस्परिक सहायता के तरीके बनाना, उन्हें एक-दूसरे से अनुरोध करना सिखाना आदि महत्वपूर्ण है। खेल स्थितियों और चित्रों को देखने का उपयोग किया जाता है (क्रियाओं के अनुक्रम के बारे में विचार बनाने के लिए)।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, नए कौशल हासिल किए जाते हैं: बिस्तर की सफाई, बालों की देखभाल, आदि।

2.घरेलू श्रम - का उद्देश्य कमरे और साइट पर स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना है, वयस्कों को शासन प्रक्रियाओं के संगठन में मदद करना है।

घरेलू काम का उद्देश्य साथियों की सेवा करना है, इसलिए इसमें साथियों के प्रति देखभाल करने वाले रवैये को बढ़ावा देने के महान अवसर हैं।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, प्राथमिक घरेलू और घरेलू कौशल बनते हैं:

• तालिका सेट करने में सहायता करें
• खिलौने आदि साफ करें।

एक वयस्क को आवश्यक रूप से बच्चे की श्रम भागीदारी के नैतिक पक्ष का मूल्यांकन करना चाहिए। (उदाहरण: "कात्या ने खिलौनों को बहुत सावधानी से दूर रखा, अच्छा किया!")। इस तरह के आकलन बच्चों में विचारों के निर्माण में योगदान करते हैं कि कैसे कार्य करें और साथियों की नकल करने की इच्छा पैदा करें।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, घरेलू काम की सामग्री का विस्तार होता है: बच्चे पूरी तरह से टेबल परोसते हैं, खिलौनों को क्रम में रखते हैं, आदि।

वयस्क व्यवस्थित रूप से बच्चे के श्रम प्रयास की आदत बनाता है, सौंपे गए कार्यों को करने में स्वतंत्रता और पहल विकसित करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, घर का काम व्यवस्थित हो जाता है और परिचारकों की जिम्मेदारी बन जाती है।

घरेलू काम की ख़ासियत बच्चों की इसे स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता है: आवश्यक उपकरण उठाएं, इसे आसानी से रखें, काम के बाद सब कुछ क्रम में रखें। बच्चों को यही सिखाया जाना चाहिए।

3.प्रकृति में श्रम - नैतिक भावनाओं की शिक्षा पर लाभकारी प्रभाव डालता है और पर्यावरण शिक्षा की नींव रखता है।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, पौधों और जानवरों की टिप्पणियों को व्यवस्थित करना आवश्यक है। बच्चे एक वयस्क को उनकी देखभाल करने में मदद करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की जिम्मेदारियां व्यापक होती हैं।

प्रकृति में श्रम की विशेषताएं:

1) एक भौतिक उत्पाद (सब्जियां, फल) के रूप में परिणाम;

2) अक्सर देरी से परिणाम होता है (बीज बोना, फिर उनके अंकुरित होने की प्रतीक्षा करना, आदि), इसलिए, यह बच्चों में अवलोकन और धीरज, धैर्य को बढ़ावा देता है;

3) जीवित वस्तुओं के साथ संचार बच्चों में नैतिक भावनाओं, सम्मान, जिम्मेदारी आदि का विकास करता है;

4) संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करता है, प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के बीच संबंधों के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देता है।

4.मैनुअल और कलात्मक श्रम - इसका उद्देश्य किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करना है। इसकी सामग्री में प्राकृतिक सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड से हस्तशिल्प का निर्माण शामिल है। लकड़ी।

कल्पना, रचनात्मकता, हाथों की छोटी मांसपेशियों के साथ-साथ सहनशक्ति आदि का विकास करता है। बच्चे शिल्प बनाना सीखते हैं और उनके साथ कमरे को सजाते हैं, और देते हैं।

बाल श्रम के प्रकार: चुनौतियाँ और शर्तें - पृष्ठ 21

प्रत्येक क्रिया तकनीक का विस्तृत प्रदर्शन और सटीक विवरण।

वयस्कों के काम का अवलोकन (लक्ष्य और परिणाम का निर्धारण)।

खेल - जीसीडी, खेल - व्यायाम ("खिलौने की तरह कोल्या से भाग गए")।

फिक्शन पढ़ना ("माशा द कन्फ्यूज्ड")

औसत उम्र

व्यक्तिगत पहल को प्रोत्साहित करना, खेल और खेल तकनीकों का उपयोग (जहाज का निर्माण, निर्माण सामग्री साफ होनी चाहिए),

दृष्टांतों की परीक्षा ("कर्तव्य", "परिवार को छुट्टी के लिए तैयार करना"), इन सामग्रियों पर बातचीत।

वरिष्ठ समूह

वयस्कों की मदद के लिए बच्चों को आकर्षित करना (लिनन बदलना)

प्रारंभिक

घरेलू उपकरणों से परिचित होना जो काम की सुविधा प्रदान करते हैं, साथ ही साथ सुरक्षा नियम भी। रोजमर्रा की जिंदगी की सामग्री की जटिलता।

पूर्वस्कूली में बच्चों द्वारा अर्जित घरेलू कौशल को परिवार में स्थानांतरित कर दिया जाता है और इसके विपरीत।

प्रकृति में श्रम- यह एक विशेष प्रकार का श्रम है, जिसकी सामग्री पौधों और जानवरों की देखभाल करना, बगीचे में सब्जियां उगाना, भूखंड का भूनिर्माण करना आदि है।

प्रकृति में श्रम का न केवल श्रम कौशल के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, बल्कि नैतिक भावनाओं के पालन-पोषण पर भी, पर्यावरण शिक्षा की नींव रखता है; सौंदर्य, मानसिक, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है

प्रकृति में श्रम का अपना है बारीकियों:

इस कार्य का परिणाम हो सकता है सामग्री उत्पाद(उगाई हुई सब्जियां, जामुन, फूल) .

- यह है विलंबित परिणाम: बीज बोए और कुछ समय बाद ही अंकुर और फिर फल के रूप में परिणाम देखने में सक्षम थे।

बच्चा हमेशा व्यवहार करता है जीवित वस्तुएं

बच्चे देता है अन्य लोगों के लिए खुशी लाने की क्षमता(उगने वाले फलों से उपचार करें, फूल दें)

हाथ और कलात्मक कार्यअपने उद्देश्य के अनुसार, यह किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया श्रम है। यह कागज, कपड़े, प्राकृतिक और अपशिष्ट सामग्री से मैनुअल, खिलौने, शिल्प के निर्माण से जुड़ा है; विभिन्न उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता मानता है।

यह कार्य कल्पना, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है; हाथों की छोटी मांसपेशियों को विकसित करता है, धीरज, दृढ़ता, जो शुरू किया गया है उसे लाने की क्षमता की शिक्षा में योगदान देता है। अपने श्रम के परिणामों से, बच्चे अन्य लोगों को प्रसन्न करते हैं, उनके लिए उपहार बनाते हैं।

शारीरिक श्रमकिया गया पुराने समूहों मेंबालवाड़ी। परंतु व्यक्तिगत तत्वमैनुअल और कलात्मक श्रम पहले से ही दर्ज किया जा सकता है कनिष्ठ समूह.

कलात्मक श्रमपूर्वस्कूली संस्थान में प्रतिनिधित्व किया जाता है दो दिशाओं में: बच्चे शिल्प बनाते हैं और छुट्टियों के लिए समूह परिसर को अपने उत्पादों से सजाना, प्रदर्शनियों को सजाना आदि सीखते हैं।

द्वारा सैनपिन 2.4.1। 2660 - 10बच्चों के लिए कक्षाओं की अवधि, जीवन के 5 वें वर्ष के बच्चों के लिए - 20 मिनट से अधिक नहीं, जीवन के 6 वें वर्ष के बच्चों के लिए - 25 मिनट से अधिक नहीं, और जीवन के 7 वें वर्ष के बच्चों के लिए - से अधिक नहीं 30 मिनट।

बच्चे विभिन्न कार्यों को आनंद और रुचि के साथ करते हैं काम के लिए, लेकिन वह उन्हें थका देता है... इसीलिए श्रम की अवधिपार नहीं होना चाहिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में 20-25 मि.कार्य संबंधित तीव्र गतिविधि के साथ(बिस्तर खोदना, निराई करना, पौधों को पानी देना, बर्फ के रास्तों को साफ करना आदि), जारी रहना चाहिए मध्य समूह मेंअब और नहीं दस मिनट, पुराने में - 15 मिनटों।

ई) पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के श्रम संगठन और विभिन्न आयु समूहों में श्रम प्रबंधन के रूप।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम संगठन के रूप।

निर्देश- श्रम गतिविधि के संगठन का सबसे सरल रूप। यह एक बच्चे से अपील है, किसी वयस्क से किसी भी श्रम क्रिया को करने का अनुरोध (अल्पकालिक-दीर्घकालिक; स्थायी-एक बार; श्रम के प्रकारों के अनुरूप)।

श्रम आदेशों की पूर्ति में योगदान देता है काम में बच्चों की रुचि का निर्माण, सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना।

युवा समूहों मेंकार्य व्यक्तिगत, विशिष्ट और सरलशामिल होना एक - दो क्रिया(टेबल पर चम्मच रखें, पानी की कैन लेकर आएं, कपड़े को धोने के लिए गुड़िया से हटा दें, आदि)।

जैसा कि प्रीस्कूलर असाइनमेंट के कार्यान्वयन में भाग लेने का अनुभव प्राप्त करते हैं, शिक्षक उनकी सामग्री को जटिल करता है... इसलिए, मध्य समूह मेंवह बच्चों को स्वतंत्र रूप से गुड़िया के कपड़े धोने, खिलौने धोने, रास्ते में झाडू लगाने, रेत को ढेर करने का निर्देश देता है। ये कार्य अधिक कठिन हैं, क्योंकि इनमें न केवल कई क्रियाएं होती हैं, बल्कि स्व-संगठन के तत्व भी होते हैं (कार्य के लिए जगह तैयार करें, इसका क्रम निर्धारित करें, आदि)। मध्य समूह में असाइनमेंट की संख्या काफी बढ़ जाती है, जैसे-जैसे काम में बच्चों की भागीदारी का अनुभव धीरे-धीरे समृद्ध होता जाता है, उनका कौशल अधिक टिकाऊ होता जाता है।

वरिष्ठ समूह में, व्यक्तिगत कार्यका आयोजन किया उन प्रकार के कार्यों मेंजिसमें बच्चे कौशल अविकसित हैं, या जब उनके नए कौशल सिखाएं... अतिरिक्त शिक्षा या विशेष रूप से सावधानीपूर्वक नियंत्रण की आवश्यकता वाले बच्चों को व्यक्तिगत असाइनमेंट भी दिए जाते हैं (जब बच्चा चौकस नहीं होता है, अक्सर विचलित होता है), अर्थात। यदि आवश्यक हो, तो एक्सपोज़र के तरीकों को अलग-अलग करें।

कार्य आवंटित करने वाला चार्ट- बाल श्रम के संगठन का एक अधिक जटिल रूप, पूरी टीम (भोजन कक्ष में, कक्षा में, प्रकृति के एक कोने में) के लाभ के लिए एक या कई बच्चों का काम शामिल है। वह बच्चे से मांग करती है अधिक स्वतंत्रता.

साल के अंत में दूसरे जूनियर ग्रुप मेंशायद कैंटीन शिफ्ट शुरू की गई है... ड्यूटी पर बच्चे के लिए केवल एक शर्त रखी गई है: नानी को वह टेबल सेट करने में मदद करना जिस पर वह और उसके साथी बैठे हैं। बच्चा चम्मच बांटता है, ब्रेड डिब्बे रखता है, नैपकिन के साथ गिलास, फलों की एक प्लेट।

चार साल के बच्चों को अभी तक कर्तव्य की समझ नहीं है, और ऐसी आवश्यकता को उनके सामने रखना गलत होगा। ... अग्रणी बच्चेशिक्षक गतिविधि की प्रक्रिया में उनकी रुचि पर निर्भर करता है, इसके प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है, कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता की व्याख्या करता है और हर संभव तरीके से बच्चे द्वारा स्वतंत्रता दिखाने के किसी भी प्रयास को प्रोत्साहित करता है। यह बच्चों को सौंपे गए कार्य के निष्पादन में प्राथमिकता के कर्तव्य पर काम करने वालों के महत्व का एक विचार बनाता है।

एक मुख्य ध्यानशिक्षक काम में उनकी निरंतरता और मामले से विचलित न होने की क्षमता को सिखाने के लिए समर्पित है, और एक शांत वातावरण बनाने का भी प्रयास करता है।

वी मध्य समूहभोजन कक्ष में पाली को छोड़कर , शुरू की कक्षाओं की तैयारी पर कर्तव्य।कक्षा की तैयारी के लिए एकाग्रता की आवश्यकता होती है। शिक्षक बच्चों को यह याद दिलाने में मदद करता है कि पेंसिल, पेंट, मूर्तिकला, डिजाइनिंग के साथ टेबल पर क्या होना चाहिए। जब ​​काम पूरा हो जाता है, तो शिक्षक सुझाव देता है कि परिचारक जाँच करें कि क्या सब कुछ ठीक है।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों को एक-दूसरे के कार्यों को ध्यान में रखना, एक-दूसरे के साथ कार्यों का समन्वय करना मुश्किल लगता है। यह निर्धारित करता है और संगठन का रूपपरिवर्तन ? प्रत्येक टेबल पर एक व्यक्ति ड्यूटी पर है... वह टेबल सेट करता है या मैनुअल तैयार करता है, अकेले कार्य करता है, शिक्षक के लिए अपने काम के परिणाम के लिए जिम्मेदार होता है।

वी वरिष्ठ समूहपरिचारकों पर कक्षाओं की तैयारी के लिएपर्याप्त मात्रा में श्रम, हालांकि व्यवसाय के प्रकार के आधार पर, इसकी सामग्री में काफी भिन्नता हो सकती है। अक्सर परिचारकों की पेशकश करने की आवश्यकता होती है पाठ से ठीक पहले नहीं, बल्कि पहले से काम करें... उदाहरण के लिए, यदि अगले दिन के लिए एक आवेदन पाठ की योजना बनाई गई है, तो एक दिन पहले (एक झपकी के बाद), आप आवश्यक रंगीन कागज के रूपों को लिफाफे या प्लेटों में काट सकते हैं और रख सकते हैं, क्योंकि पाठ के दिन नाश्ते के बाद यह होगा इतना बड़ा काम पूरा करना नामुमकिन है।

गठन करना महत्वपूर्ण हैबच्चों का यह विचार है कि ड्यूटी पर तैनात व्यक्ति को पाठ के लिए समूह कक्ष तैयार करने के बारे में पहले से ही चिंता करनी चाहिए, कि पाठ की समय पर शुरुआत काफी हद तक उनके स्पष्ट कार्य पर निर्भर करती है।

कुदरत के एक कोने में फर्जआयोजित किया जाना चाहिए ताकि पूरे दिन बच्चेजीवित वस्तुओं के लिए जिम्मेदार महसूस किया।

यदि असाइनमेंट और शिफ्ट एक समूह में काम के आयोजन के व्यवस्थित, स्थायी रूप बन गए हैं और बच्चों ने कुछ सफलता हासिल की है, तो अधिक जटिल रूप में जाना संभव हो जाता है सामूहिक कार्य।

सामूहिक श्रम- कार्य संगठन का एक जटिल रूप, जिसमें सभी बच्चों का काम शामिल है (एक साथ काम करना, आम, संयुक्त, सामूहिक)।

सामान्य श्रमबच्चों के ऐसे संगठन की परिकल्पना करता है जिसमें, एक सामान्य लक्ष्य के साथ, प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से काम का कुछ हिस्सा करता है। काम के संगठन के इस रूप के साथ, प्रत्येक बच्चे का अपना क्षेत्र होता है और वह केवल अपने लिए जिम्मेदार होता है। भले ही दो बच्चों को एक ही कार्य दिया जाता है, सभी समान, प्रत्येक व्यक्ति इसे अलग-अलग करता है।

संयुक्त श्रमबच्चों की बातचीत, गति पर प्रत्येक की निर्भरता, दूसरों के काम की गुणवत्ता शामिल है। लक्ष्य, जैसा कि आम काम में होता है, एक है।

आरएस ब्यूर इस प्रकार के संगठन के साथ बच्चों को इकाइयों में वितरित करने का प्रस्ताव करता है। प्रत्येक कड़ी का अपना कार्य कार्य होता है, और कड़ी के अंदर बच्चे एक "श्रृंखला" के रूप में काम करते हैं: एक खिलौनों को शेल्फ से निकालता है और उन्हें मेज पर रखता है, दूसरा उन्हें धोता है, तीसरा पोंछता है, चौथा उन्हें वापस रखता है शेल्फ।

एक बच्चे के प्रदर्शन की गुणवत्ता और गति दूसरे के समान प्रदर्शन को प्रभावित करती है। संगठन के इस रूप के साथ, एक सामान्य कारण के लिए जिम्मेदारी की भावना बढ़ जाती है। बच्चों के बीच व्यावसायिक संबंध स्थापित होते हैं।

श्रृंखला में एक विराम तब होता है जब कोई व्यक्ति काम की समग्र गति को बाधित करता है। और फिर बच्चे स्वतंत्र रूप से बातचीत को नियंत्रित करना शुरू करते हैं।

प्रति सामूहिकश्रम संगठन के एक रूप का नाम देना संभव है जिसमें बच्चे, श्रम के साथ, नैतिक समस्याओं को हल करते हैं: श्रम के विभाजन पर सहमत होते हैं, यदि आवश्यक हो तो एक-दूसरे की मदद करते हैं, सामान्य, संयुक्त कार्य की गुणवत्ता के लिए "जड़"।

सामूहिक रूप को सामूहिक कहा जाता है क्योंकि यह सामूहिक संबंधों की उद्देश्यपूर्ण शिक्षा में योगदान देता है।

इसलिए, हर सामान्य और यहां तक ​​कि हर संयुक्त कार्य सामूहिक नहीं होता है। लेकिन हर सामूहिक कार्य सामान्य और संयुक्त होता है।

टीम वर्क नेतृत्वइस प्रकार है:

बच्चों को प्रस्तावित कार्य का अर्थ समझाता है, उन्हें कई समूहों में विभाजित करने की आवश्यकता है और उनमें से प्रत्येक को एक विशिष्ट कार्य देता है;

काम को वितरित करने के बाद, शिक्षक अपने संगठन का नेतृत्व करता है, यह संकेत देते हुए कि किसी विशेष कार्य को पूरा करते समय क्या करने की आवश्यकता है (एक ऑयलक्लोथ को टेबल पर रखा जाना चाहिए, क्योंकि उन्हें यहां धोया जाएगा), जांचता है कि क्या सभी उपकरण उपलब्ध हैं और आसानी से स्थित हैं , बच्चों की उपस्थिति पर ध्यान देता है (चाहे आस्तीन लपेटे गए हों, चाहे एप्रन चालू हों)।

सामूहिक श्रम की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों के बीच विकसित होने वाले संबंधों की प्रकृति पर बहुत ध्यान देता है, देखभाल, दोस्ती की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है, स्थिति को ध्यान में रखते हुए आगे बढ़ने के लिए प्रेरित करता है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के मध्य समूह में संयुक्त कार्य पहले से ही संभव है, संयुक्त और सामूहिक कार्य - वरिष्ठ और प्रारंभिक विद्यालय में। पुराने समूह में अधिक अवसर दिखाई देते हैं बच्चों के सामूहिक कार्य के संगठन के लिए: एक समूह कक्ष या भूखंड की सफाई, एक बगीचा, एक फूलों का बगीचा, कटाई, बीज, छुट्टी के लिए एक हॉल को सजाने आदि।

प्रीस्कूलर की नैतिक और श्रम शिक्षा: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए मैनुअल। उच्चतर। पेड. अध्ययन। प्रतिष्ठानों

विषय 3. किंडरगार्टन और परिवार में काम के प्रकार और इसके संगठन के रूप

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए आधुनिक शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विश्लेषण। हाल के वर्षों (1990 - 2001) में, प्रीस्कूलरों की श्रम शिक्षा अनुसंधान का विषय नहीं रही है, न ही इसे प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और शिक्षण कार्यक्रमों में शामिल किया गया है, जो निश्चित रूप से खतरनाक है, क्योंकि यह बच्चों पर इसके प्रभाव की प्रभावी संभावना को सीमित करता है। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना।

किंडरगार्टन और परिवार में प्रीस्कूलर को पालने के आधुनिक अभ्यास में श्रम के उपयोग का विश्लेषण। प्रीस्कूलर के श्रम का सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला प्रकार, इसकी सामग्री।

श्रम संगठन के रूप। बच्चों के व्यक्तिगत श्रम को व्यवस्थित करने के सबसे स्वीकृत विशिष्ट रूप के रूप में असाइनमेंट। ए.डी.शतोवा द्वारा अनुसंधान। श्रम आदेशों के प्रकार, उनकी सामग्री, संचालन का संगठन, लेखांकन, मूल्यांकन।

बालवाड़ी और परिवार में असाइनमेंट।

कार्य संगठन के रूप में कर्तव्य। जेड एन बोरिसोवा द्वारा अनुसंधान। कर्तव्य का एक आधुनिक दृष्टिकोण।

ड्यूटी करने का तरीका बच्चों को एक साथ ड्यूटी पर रहने की क्षमता सिखाना।

सामान्य, संयुक्त, सामूहिक कार्य। अवधारणाओं में अंतर। सामान्य श्रम -यह एक सामान्य लक्ष्य के लिए कई (या सभी) बच्चों द्वारा किया गया कार्य है। संगठन के रूप - उपसमूहों और व्यक्तिगत श्रम में एकीकरण; सभी बच्चों के लिए एक साथ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

संयुक्त कार्य - उपसमूहों में कार्य।प्रत्येक उपसमूह का अपना व्यवसाय होता है, एक बच्चे के काम का परिणाम दूसरे पर निर्भर करता है। ऐसे संगठन के साथ, समूह में सभी बच्चों की भागीदारी आवश्यक नहीं है।

सामूहिक श्रमसामान्य और संयुक्त दोनों हो सकते हैं, लेकिन पारस्परिक सहायता, समर्थन, परिणाम के लिए साझा जिम्मेदारी वाली स्थितियों के अनिवार्य समावेश के साथ। सामूहिक कार्य भी वयस्कों द्वारा उद्देश्यपूर्ण ढंग से आयोजित किया जाता है, अर्थात् ऐसी परिस्थितियाँ विशेष रूप से बनाई जाती हैं जो बच्चों में सामूहिक संबंधों के कौशल का निर्माण करती हैं।

साइट से सामग्री pedlib.ru

1. प्रीस्कूलर के काम के प्रकार। प्रकृति में श्रम

परिचय

श्रम शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, जो पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होता है; इस प्रक्रिया में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है, सामूहिक संबंध बनते हैं।

बच्चे की नैतिक शिक्षा के लिए कार्य विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। काम में, स्वतंत्रता लाई जाती है, पहल और जिम्मेदारी विकसित होती है।

श्रम की परवरिश प्रकृति को सभी समय के प्रगतिशील शिक्षकों द्वारा नोट किया गया था, इसे किसी व्यक्ति के अस्तित्व के लिए एक प्राकृतिक स्थिति माना जाता था, उसकी गतिविधि, महत्वपूर्ण गतिविधि और एक स्वस्थ जीव की पहली महत्वपूर्ण आवश्यकता को प्रकट करने का एक साधन। इसने शास्त्रीय शैक्षणिक साहित्य (Ya.A. Komensky, I. G. Pestolozzi, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky, आदि) और आधुनिक शोध (R. S. Bure, GN Godin, VI Loginov, VG Nechaev, DV Sergeeva) में इसकी पुष्टि पाई है। , एडी शातोव और अन्य)।

श्रम शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली का लक्ष्य सामान्य लाभ के लिए कर्तव्यनिष्ठ कार्य के लिए बच्चों की नैतिक, मनोवैज्ञानिक और व्यावहारिक तैयारी और परिश्रम के सिद्धांतों का निर्माण है। किंडरगार्टन में, यह लक्ष्य बच्चों की आयु क्षमताओं के साथ-साथ उनके काम की विशेषताओं के अनुसार हल किया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के कार्य:

I. वयस्कों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, उन्हें हर संभव सहायता प्रदान करने की इच्छा।

2. श्रम कौशल का गठन और उनका आगे सुधार, श्रम गतिविधि की सामग्री का क्रमिक विस्तार।

3. बच्चों में सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों का विकास करना: काम करने की आदत, जिम्मेदारी, एकांत, मितव्ययिता,

श्रम में भाग लेने की इच्छा।

4. अपने स्वयं के और सामान्य कार्य को व्यवस्थित करने के लिए कौशल का निर्माण।

5. श्रम प्रक्रिया में बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों को बढ़ावा देना - एक टीम में सद्भाव और सौहार्दपूर्ण तरीके से काम करने की क्षमता, एक दूसरे की मदद करना, कृपया साथियों के काम का मूल्यांकन करें, टिप्पणी करें और सही रूप में सलाह दें।

1. प्रीस्कूलर के काम के प्रकार

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि को चार मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: स्व-सेवा, घरेलू श्रम, पौधों और जानवरों की देखभाल के लिए श्रम, शारीरिक श्रम। यह विभाजन सशर्त है, क्योंकि उनके बीच कोई स्पष्ट सीमा नहीं है।

प्रत्येक प्रकार की श्रम गतिविधि की अपनी विशेषताएं, इसका उद्देश्य, अपनी सामग्री होती है। श्रम का यह विभाजन हमें उन नौकरियों को निर्धारित करने में सक्षम बनाता है जिनमें पूर्वस्कूली बच्चों को शामिल करने की सलाह दी जाती है, साथ ही साथ श्रम शिक्षा की प्रक्रिया में उनका महत्व भी।

स्व-सेवा - खाने, धोने, कपड़े उतारने और कपड़े पहनने के कौशल का विकास करना; स्वच्छता वस्तुओं (बर्तन, रूमाल, तौलिया, टूथब्रश, कंघी, कपड़े ब्रश, आदि) का उपयोग करने के लिए कौशल का विकास; उनकी चीजों और घरेलू सामानों के सम्मान की शिक्षा। आनुवंशिक रूप से, बच्चा स्वयं सेवा करने वाले श्रम में महारत हासिल करने वाला पहला व्यक्ति होता है।

इसकी विशिष्ट विशेषता आत्म-अभिविन्यास है, और इसकी सामग्री स्वयं की सेवा करने की क्षमता है। इसका सामाजिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि बच्चा दूसरों को स्वयं की सेवा करने से मुक्त करता है।

घरेलू कार्य - दैनिक जीवन में बच्चों के घरेलू कार्य कौशल का विकास (खिलौने, बच्चों और गुड़िया के फर्नीचर को पोंछना और धोना, गुड़िया और बच्चे के कपड़े धोना, खिलौनों की सफाई करना और कमरे में चीजों को व्यवस्थित करना, रसोई में माता-पिता की मदद करना। इस प्रकार का काम में समूह कक्ष में, घर पर और साइट पर व्यवस्था बनाए रखने की क्षमता, घरेलू प्रक्रियाओं और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में भाग लेना (साफ तौलिये लटकाना, टेबल सेट करना, पाठ के लिए समूह कक्ष तैयार करना आदि) शामिल है। .

मैनुअल श्रम - स्वतंत्र और वयस्कों की मदद से बनाया गया

रोजमर्रा की जिंदगी में और बच्चों के खेल (बक्से, पिन बेड, पैनल, खेल सामग्री, आदि) के लिए आवश्यक सरलतम वस्तुओं के कागज, कार्डबोर्ड, प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थ। मैनुअल श्रम पुराने समूह में प्रकट होता है। बच्चे कागज से बीज इकट्ठा करने के लिए खिलौने, बक्से, बैग बनाते हैं, किताबों की मरम्मत करते हैं, एक साथ मोची बनाते हैं या लकड़ी और अन्य सामग्री से साधारण खिलौने बनाते हैं। मैनुअल श्रम के लिए कैंची, एक सुई, एक हैकसॉ, सरौता, एक हथौड़ा, साथ ही सामग्री के ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

प्रकृति में श्रम - फूलों के बगीचे, वनस्पति उद्यान के साथ-साथ इनडोर पौधों और पालतू जानवरों की देखभाल में बच्चों की सक्रिय, व्यवहार्य भागीदारी।

2. प्रकृति में श्रम

प्रकृति में विभिन्न प्रकार के श्रम बच्चों को बहुत आनंद देते हैं और उनके सर्वांगीण विकास में योगदान करते हैं। श्रम की प्रक्रिया में, प्रकृति के प्रति प्रेम और उसके प्रति सम्मानजनक रवैया लाया जाता है।

बच्चे कार्य गतिविधि में रुचि विकसित करते हैं, इसके प्रति एक जागरूक, जिम्मेदार रवैया विकसित करते हैं। एक टीम में, बच्चे एक साथ काम करना, एक दूसरे की मदद करना सीखते हैं।

प्रकृति में श्रम महान शैक्षिक मूल्य का है। यह बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है, संवेदी शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। प्रकृति में काम करने से बच्चों को पता चलता है:

1. गुणों और गुणों के साथ, प्रकृति की वस्तुओं की स्थिति;
2. इन गुणों को सेट करना सीखें।

शिक्षक बच्चों को श्रम क्रिया करने के लिए प्रकृति की वस्तुओं के गुणों पर ध्यान केंद्रित करना सिखाता है। इसलिए, यह निर्धारित करने के लिए कि क्या किसी पौधे को पानी की आवश्यकता है, आपको उसकी स्थिति (लोच, पत्तियों और तने का घनत्व) को ध्यान में रखना होगा। नतीजतन, बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों, गुणों, अवस्थाओं का एक संदर्भ विचार विकसित करते हैं।

बच्चों के स्वभाव में श्रम की प्रक्रिया में ज्ञान का निर्माण होता है:

1) पौधों के बारे में (पौधों के गुण और गुण, उनकी संरचना, जरूरतें, विकास के मुख्य चरण, बढ़ने के तरीके, मौसमी परिवर्तन),

2) जानवरों के बारे में (उपस्थिति, जरूरतें, चलने के तरीके, आदतें, जीवन शैली, मौसमी परिवर्तन)। बच्चे परिस्थितियों, प्रकृति में एक जानवर के जीवन के तरीके और उसकी देखभाल के तरीकों के बीच संबंध स्थापित करना सीखते हैं।

प्रकृति में श्रम बच्चों के विकास में योगदान देता है: अवलोकन; जिज्ञासा; जिज्ञासा; प्राकृतिक वस्तुओं में, मानव श्रम में उनकी रुचि जगाता है; कामकाजी लोगों का सम्मान।

काम की प्रक्रिया में, निम्नलिखित बनते हैं: पौधों और जानवरों की देखभाल करने में व्यावहारिक कौशल; बौद्धिक कौशल विकसित होते हैं: कार्य की योजना बनाना, सामग्री और उपकरणों का चयन करना; संचालन के अनुक्रम की रूपरेखा तैयार करना, उन्हें समय पर और श्रमिक प्रतिभागियों के बीच वितरित करना, आदि।

प्रकृति में श्रम के संगठन के लिए आवश्यकताएँ।

प्रकृति में श्रम का केवल शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य होता है यदि इसका संगठन और सामग्री कुछ शैक्षणिक और स्वच्छ आवश्यकताओं को पूरा करती है।

प्रकृति में काम के संगठन के लिए शैक्षणिक आवश्यकताएं।

• विभिन्न प्रकार के कार्यों का संगठन:

क) जानवरों (पक्षियों, मछलियों, स्तनधारियों), पौधों की देखभाल;

b) प्रकृति के एक कोने में पौधे उगाना,

ग) साइट पर काम करना (एक फूलों के बगीचे में, एक सब्जी के बगीचे में, एक बाग में)।

• काम की प्रक्रिया में, ज्ञान के साथ एकता में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना आवश्यक है।
• काम की चेतना, जिसमें बच्चे को उसके लक्ष्यों, परिणामों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों का खुलासा करना शामिल है।
• प्रकृति में बच्चों की श्रम गतिविधि व्यवस्थित रूप से जटिल होनी चाहिए।
• कार्य गतिविधि नियमित होनी चाहिए शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह प्रत्येक बच्चे को इससे परिचित कराए।

प्रकृति में श्रम के संगठन के लिए स्वच्छ आवश्यकताएं।

• प्रकृति में बच्चों का काम मजबूत होना चाहिए।बच्चे द्वारा किया गया शारीरिक प्रयास अधिक काम का कारण नहीं होना चाहिए।
• बच्चों के सही काम को सुनिश्चित करना आवश्यक है। इसके लिए, एक प्रकार के काम को दूसरे के साथ वैकल्पिक किया जाना चाहिए।
• उपकरण बिल्कुल सुरक्षित होने चाहिए और बच्चे की वृद्धि और ताकत के अनुरूप होने चाहिए, लेकिन साथ ही यह आवश्यक है कि उपकरण वास्तविक हो।

प्रकृति में श्रम संगठन के रूप।

प्रकृति में बच्चों का कार्य निम्नलिखित रूपों में व्यवस्थित होता है:

बालवाड़ी के सभी आयु समूहों में व्यक्तिगत असाइनमेंट का उपयोग किया जाता है, बच्चा पूरी श्रम प्रक्रिया को स्वयं करता है।

प्रकृति में सामूहिक श्रम - समूह के सभी बच्चों में श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना संभव बनाता है। टीम वर्क बच्चों को एकजुट करता है, काम के सामान्य लक्ष्य को स्वीकार करने, बातचीत करने आदि की क्षमता बनाता है।

इसकी संरचना से, सामूहिक कार्य को इस प्रकार व्यवस्थित किया जा सकता है:

ए) सामान्य श्रम; बी) संयुक्त कार्य।

कर्तव्य - कर्तव्यों की एक निरंतर और विशिष्ट श्रेणी के बच्चों द्वारा वैकल्पिक प्रदर्शन शामिल है। प्रकृति के एक कोने में बच्चे बड़े समूह में देखने लगते हैं।

जूनियर समूह

बच्चे प्रकृति के कोने में और साइट पर पौधों की देखभाल करने में शिक्षक की मदद करते हैं। उन्हें इनडोर पौधों के संयुक्त पानी में शामिल होना चाहिए। वह बच्चों को पौधों को ठीक से पानी देना, मजबूत चमड़े की पत्तियों को एक नम कपड़े से पोंछना सिखाता है।

बच्चे शिक्षक द्वारा तैयार (बक्से, कप, मिट्टी में) जमीन में बल्ब और बड़े बीज लगाते हैं, पौधों को पानी देते हैं। सब्जियों की कटाई में बच्चों को भी शामिल करना चाहिए।

बच्चे व्यक्तिगत कार्य करते हैं, जिसमें 1-2 श्रम संचालन शामिल हैं। यह काम अल्पकालिक है, लेकिन शिक्षक को बारी-बारी से सभी बच्चों को इसमें शामिल करना चाहिए।

दूसरे कनिष्ठ समूह में बच्चों की पूरी टीम के काम को व्यवस्थित करना संभव है, और उदाहरण के लिए, प्याज, बड़े फूल के बीज रोपण, कटाई इस काम को पास के काम के रूप में व्यवस्थित किया जाएगा।

उपसमूहों में श्रम संभव है। दो उपसमूह एक ही समय में काम कर सकते हैं, लेकिन प्रत्येक एक ही समय में एक ही श्रम संचालन करता है: वे पौधों को पोंछते हैं, बगीचे में मटर लगाते हैं या फूलों के बिस्तर को पानी देते हैं।

काम के संगठन की यह विशेषता, सबसे पहले, बच्चों की महान नकल के साथ जुड़ी हुई है, और दूसरी बात यह है कि शिक्षक के लिए उन्हें पढ़ाना आसान है। छोटे समूह में प्रकृति में श्रम के कौशल को सिखाने के लिए, बच्चों द्वारा कार्यों के एक साथ निष्पादन के साथ श्रम संचालन के प्रदर्शन का विखंडन विशेषता है। शिक्षक प्रदर्शन को स्पष्टीकरण के साथ जोड़ता है, और बच्चे तुरंत कार्य प्रक्रिया को चरण दर चरण पूरा करते हैं।

बाल श्रम एक शिक्षक की भागीदारी से या उसकी देखरेख में होता है। इसके दौरान, शिक्षक बच्चों की मदद करता है, उन्हें प्रोत्साहित करता है, असाइनमेंट पूरा करने की तकनीक दिखाता है। मूल्यांकन हमेशा सकारात्मक होता है, यह प्रकृति में शैक्षिक है।

मध्य समूह।

मध्य समूह में, श्रम प्रक्रिया में बच्चों के संगठन के रूप समान हैं:

सबसे छोटा। व्यक्तिगत असाइनमेंट एक बड़ा स्थान लेते हैं, लेकिन वे लंबी अवधि के होते हैं। बच्चे 2-3 दिनों तक काम चला सकते हैं।

उपसमूहों में श्रम की भी अपनी विशेषताएं होती हैं। एक ही समय में, 2-3 उपसमूह काम कर सकते हैं और विभिन्न श्रम संचालन कर सकते हैं (दो से अधिक नहीं)।

श्रम के सामूहिक रूपों का एक महत्वपूर्ण स्थान है। वे मुख्य रूप से शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाते हैं जब बच्चों को नए श्रम कार्यों से परिचित कराना आवश्यक होता है, उदाहरण के लिए, बीज बोने की विधि के साथ।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में, श्रम कार्यों के प्रदर्शन के प्रति एक सचेत रवैया विकसित होने लगता है, एक विशेष श्रम प्रक्रिया की आवश्यकता को देखने और महसूस करने की क्षमता का निर्माण होता है।

बच्चों के विकास की ये सभी विशेषताएं उनके श्रम के प्रबंधन के लिए कार्यप्रणाली की जटिलता का आधार हैं। एक नया श्रम संचालन पढ़ाते समय, मध्य समूह में शिक्षक अब एक भिन्नात्मक प्रदर्शन नहीं देता है।

पूरी प्रक्रिया को दिखाया और समझाया जाता है, और फिर इसे तार्किक चरणों में विभाजित किया जाता है। शिक्षक प्रत्येक चरण के पूरा होने की जाँच करता है।

काम के दौरान, वह क्रियाओं के अनुक्रम की याद दिलाता है, उपकरण का उपयोग कैसे करें, एक प्रदर्शन का उपयोग करता है, व्यक्तिगत बच्चों की मदद करते समय अन्य बच्चों का एक उदाहरण। अब, श्रम का मूल्यांकन हमेशा सकारात्मक नहीं हो सकता है, क्योंकि श्रम संचालन के प्रदर्शन की गुणवत्ता का आकलन किया जाता है।

शिक्षक बच्चों के काम के दौरान एक आकलन देता है और तुरंत गलतियों को सुधारने का सुझाव देता है, यदि कोई हो। धीरे-धीरे, मध्य समूह में, शिक्षक बच्चों को काम की आवश्यकता पर ध्यान देना सिखाता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के छात्र, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, इनडोर पौधों की देखभाल करना जारी रखते हैं: वे पानी देते हैं, जमीन को ढीला करते हैं, सूखे पत्तों को काटते हैं, पौधों को खिलाते हैं, प्रजनन के तरीकों से परिचित होते हैं और पौधों को प्रत्यारोपित करने में मदद करते हैं। प्रकृति के एक कोने में, एक सब्जी के बगीचे और एक फूलों के बगीचे में, वे पौधे उगाते हैं: वे मिट्टी खोदने और क्यारियों और फूलों की क्यारियों को काटने में भाग लेते हैं, बीज बोते हैं, पौधे रोपते हैं, जिनमें से कुछ वे प्रकृति के एक कोने में उग सकते हैं , और फिर पानी, खरपतवार, जमीन को ढीला करना, और फसल काटना। बच्चों को उपयुक्त कार्य कौशल और क्षमताएं बनाने की जरूरत है, उन्हें पौधों और मिट्टी की स्थिति के आधार पर देखभाल की एक विशेष विधि की आवश्यकता का निर्धारण करना सिखाएं, पौधों की स्थिति और पौधों की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से मानव श्रम के बीच संबंध स्थापित करें। .

तैयारी समूह के छात्र अपना ख्याल रखते हैं। शिक्षक केवल अपने कार्यों को नियंत्रित करता है, कठिनाई के मामले में सहायता प्रदान करता है। उसी समय, देखभाल की एक विधि की आवश्यकता की समझ का गठन किया जाना चाहिए, उन स्थितियों के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता जो जानवरों के लिए प्रकृति के एक कोने में बनाने की आवश्यकता है और प्रकृति में उनके अस्तित्व की स्थितियां हैं।

स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में श्रम गतिविधि की महारत श्रम संगठन के अधिक जटिल रूपों में होती है। इस उम्र में, श्रम कार्य को स्वीकार करने और निर्धारित करने की क्षमता बनाना आवश्यक है, इसके कार्यान्वयन का परिणाम प्रस्तुत करना, श्रम संचालन का क्रम निर्धारित करना, आवश्यक सामग्री का चयन करना, स्वतंत्र रूप से वयस्कों की थोड़ी मदद से श्रम प्रक्रिया को अंजाम देना। .

व्यक्तिगत वस्तुओं की देखभाल के लिए व्यक्तिगत कार्य लंबे होते जा रहे हैं। एक बच्चे को बच्चों के लिए उपहार के रूप में एक पौधा उगाने का निर्देश दिया जा सकता है, एक माँ को, एक बगीचे के बिस्तर की देखभाल करने के लिए, एक फूलों की क्यारी।

बड़े समूह में बच्चे प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी पर होते हैं। घड़ी को व्यवस्थित करके, शिक्षक एक पाठ का संचालन करता है जिसमें वह बच्चों को परिचारकों के कर्तव्यों से परिचित कराता है। वहीं 2-4 लोग ड्यूटी पर हैं।

कर्तव्य के आकलन द्वारा परिचारकों के काम के प्रबंधन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। मूल्यांकन में सभी बच्चे शामिल हैं। बच्चे कर्तव्य अधिकारियों द्वारा किए गए कार्यों का मूल्यांकन करते हैं, उनकी गुणवत्ता के बारे में निर्णय व्यक्त करते हैं, कर्तव्यों के प्रति दृष्टिकोण के बारे में और काम की प्रक्रिया में एक दूसरे के प्रति। मूल्यांकन करते समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परिचारकों में भी नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ थीं (देर से पहुंचे, पौधों को पानी देने का समय नहीं था)।

सामूहिक श्रम का सबसे कठिन प्रकार भी है - संयुक्त श्रम। इस तरह के काम को बगीचे में, फूलों के बगीचे में आयोजित किया जा सकता है। एक उपसमूह बिस्तर खोदता है, दूसरा जमीन को ढीला करता है, तीसरा खांचे बनाता है, बीज बोता है। श्रम संगठन का यह रूप संबंधों के उद्भव के लिए उद्देश्य की स्थिति बनाता है, जो संगठन की संरचना द्वारा निर्धारित होता है।

सामूहिक कार्य का आयोजन करते समय, शिक्षक बच्चों को कड़ियों में टूटने, कड़ियों के बीच और कड़ी के भीतर जिम्मेदारियों को वितरित करने में मदद करता है। बच्चों के काम को देखते हुए, शिक्षक उनकी मदद करता है, सलाह देता है, निर्देश देता है।

बच्चों को नया काम सिखाने का प्रमुख तरीका स्पष्टीकरण है: क्या करना है और कैसे करना है। कार्रवाई के तरीकों का प्रदर्शन भी होता है और इसका उपयोग मुख्य रूप से एक नए श्रम संचालन से परिचित होने पर किया जाता है।

बच्चों के काम के प्रबंधन की प्रक्रिया में, कार्य नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण विकसित करना है: शिक्षक, कार्य की पूर्ति की जाँच करते हुए, व्यक्तिगत बच्चों से ऐसे प्रश्न पूछते हैं जो उनका ध्यान काम के परिणाम की ओर निर्देशित करते हैं। यह तकनीक आत्म-नियंत्रण विकसित करती है, शिक्षक के निर्देशों के साथ किसी के कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता।

मूल्यांकन सकारात्मक है, लेकिन यह गुणवत्ता से अलग है: "मैंने इसे सही ढंग से लगाया, लेकिन मैंने बल्ब के चारों ओर जमीन को दबाया नहीं"। मूल्यांकन में स्वयं बच्चे भी शामिल होते हैं। स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह में श्रम प्रबंधन की एक विशेषता यह है कि शिक्षक बच्चों के साथ काम की प्रक्रिया पर चर्चा करता है। वह बच्चों को न केवल देखना सिखाता है, बल्कि व्यक्तिगत श्रम कार्यों को करने के क्रम की योजना बनाना, कर्तव्यों को पहले से वितरित करना और सभी उपकरण स्वयं तैयार करना सिखाता है।

निष्कर्ष

एक बच्चे की श्रम शिक्षा परिवार और स्कूल में श्रम कर्तव्यों के बारे में प्राथमिक विचारों के गठन के साथ शुरू होती है। श्रम व्यक्ति के मानस और नैतिक विचारों को विकसित करने का एक आवश्यक और महत्वपूर्ण साधन था और रहेगा।

काम की प्रक्रिया में, एक प्रीस्कूलर के पास अपने ज्ञान को व्यवहार में लागू करने, नए प्राप्त करने और प्रकृति (पौधे, पशु - और पर्यावरण) में विभिन्न अंतर्संबंधों के अस्तित्व को स्पष्ट रूप से देखने का अवसर होता है। वह आवश्यक देखभाल कौशल, जीवित जीवों के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित करता है।

काम करने के लिए प्रीस्कूलर के रवैये के आधार पर, कोई उसके नैतिक गुणों के गठन का न्याय कर सकता है, अर्थात्, मानव कार्यकर्ता के प्रति बच्चे का रवैया (उसके लिए सम्मान, मदद करने की इच्छा, आदि), उसके काम के लिए ( काम के परिणामों के प्रति ईमानदार रवैया, आदि) एन।), जो उसके नैतिक गुणों के गठन और विकास का सूचक है।

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आवेदन

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बच्चों की श्रम गतिविधि के संगठन के एक या दूसरे रूप का चुनाव मुख्य रूप से इस पर निर्भर करता है:

1) बच्चों की उम्र और साइकोफिजियोलॉजिकल क्षमताएं;

2) बच्चों के कार्य अनुभव का स्तर;

3) श्रम गतिविधियों का आयोजन करने वाले शिक्षक द्वारा प्रस्तुत विशिष्ट शैक्षिक कार्य;

- कार्य (व्यक्तिगत बच्चों, छोटे समूहों के लिए),

- कार्य आवंटित करने वाला चार्ट (भोजन कक्ष, कक्षाएं, प्रकृति के एक कोने में), बच्चों द्वारा कर्तव्यों का वैकल्पिक प्रदर्शन,

- सामूहिक श्रम (शिक्षक और बच्चों द्वारा स्वयं, छोटे समूहों और पूरे समूह में आयोजित)।

बच्चों की उम्र के आधार पर, बच्चों के संगठन के एक या दूसरे रूप का उपयोग किया जाता है। इसलिए कम उम्र में, बड़ी उम्र में असाइनमेंट को बहुत प्राथमिकता दी जाती है - काम तेजी से सामूहिक चरित्र प्राप्त करता है।

1. आदेश- ये कार्य हैं, एक अनुरोध, जो शिक्षक कभी-कभी एक या अधिक बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं, अनुभव, साथ ही शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए देता है। श्रम असाइनमेंट बच्चों की श्रम गतिविधि को व्यवस्थित करने का सबसे सरल रूप है। छोटे बच्चों के साथ काम करने में उनका एक विशेष शैक्षिक मूल्य है, जब उनके लिए काम अभी तक एक नियोजित और व्यवस्थित गतिविधि नहीं बन पाया है।

यह कार्य संगठन का पहला रूप है। आदेश हो सकते हैं:

· संगठन के रूप में (व्यक्तिगत, उपसमूह, सामान्य);

· अवधि के अनुसार; (अल्पकालिक, प्रासंगिक, दीर्घकालिक);

कठिनाई से (सरल, जटिल)।

आदेश 3 और 5 साल के बीच विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं।

आदेशों की कुछ विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, उन्हें समूहीकृत किया जा सकता है:

पहला समूह – कार्रवाई की एक विधि के निष्पादन से संबंधित निर्देश:
प्रस्तुत करना, लाना, लेना। वे अस्थायी आवश्यकता के कारण अल्पकालिक, प्रासंगिक हैं।

समूह 2 - कार्य जिसमें कार्रवाई के कई तरीके शामिल हैं,
कई श्रम संचालन। इसमें निम्नलिखित के असाइनमेंट शामिल हैं
सामग्री: जानवरों को खिलाएं, इनडोर पौधों को पानी दें, आदि।

समूह 3 - बच्चों द्वारा प्राप्त परिणामों से संबंधित कार्य
तुरंत नहीं: बोना, रोपना, घर से पोस्टकार्ड लाना, कंघी करना आदि।

किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों में असाइनमेंट का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। लेकिन युवा समूह में, वे श्रम संगठन के प्रमुख रूप हैं। इसलिए, बच्चों के साथ श्रम शिक्षा पर काम शुरू किया जाना चाहिए व्यक्तिगत आदेश, जिसे बच्चा शिक्षक के साथ मिलकर करता है, और बहुत बाद में अन्य रूपों में आगे बढ़ता है। छोटे समूहों में, असाइनमेंट व्यक्तिगत, विशिष्ट और सरल होते हैं, जिसमें एक या दो क्रियाएं होती हैं (टेबल पर चम्मच रखना, पानी लाना, धोने के लिए गुड़िया से कपड़े निकालना, आदि)। इस तरह के प्राथमिक कार्यों में टीम के लाभ के उद्देश्य से गतिविधियों में बच्चे शामिल होते हैं, ऐसी स्थिति में जब वे अभी तक अपनी प्रेरणा पर काम को व्यवस्थित करने में सक्षम नहीं होते हैं।

युवा समूह में असाइनमेंटके लिए इस्तेमाल होता है

श्रम कौशल, कौशल में प्रशिक्षण;

अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास के बच्चों में गठन;

वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता को पूरा करना;

श्रम के अन्य रूपों के लिए तैयारी;

काम करने की इच्छा जगाएं।

2-3 साल के बच्चे- किसी वयस्क के अनुरोधों का सहर्ष जवाब दें। शिक्षक अलग-अलग कार्यों के माध्यम से घरेलू कार्यों में संलग्न रहता है। शिक्षक न केवल बच्चे को कुछ करने के लिए कहता है, यदि आवश्यक हो तो तुरंत सलाह देता है कि असाइनमेंट को कैसे पूरा किया जाए। ("पानी के डिब्बे को अपने दूसरे हाथ से सहारा दें ताकि पानी बह न जाए," आदि)।

बच्चे परिणाम में बहुत रुचि नहीं रखते हैं, वे क्रिया की प्रक्रिया से ही आकर्षित होते हैं। परिणाम प्राप्त करने के लिए उनके पास अभी तक आवश्यक कौशल और क्षमताएं नहीं हैं। इसलिए, केवल वर्ष के दूसरे भाग से दूसरे जूनियर समूह में, जब बच्चों के पास पहले से ही कुछ कार्य अनुभव होता है, शिक्षक उपयोग करते हैं समूह के काम.

मध्य समूह मेंशिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से गुड़िया के कपड़े धोने, खिलौने धोने, रास्ते में झाडू लगाने, रेत को ढेर करने का निर्देश देता है। ये कार्य अधिक कठिन हैं, क्योंकि इनमें न केवल कई क्रियाएं होती हैं, बल्कि स्व-संगठन के तत्व भी होते हैं (कार्य के लिए जगह तैयार करें, इसका क्रम निर्धारित करें, आदि)।

पुराने समूहों मेंआदेश अधिक जटिल हैं:

कार्यान्वयन

परिणाम के लिए जिम्मेदारी की डिग्री से।

पुराने समूह मेंव्यक्तिगत असाइनमेंट उन प्रकार के कार्यों में आयोजित किए जाते हैं जिनमें बच्चों के कौशल अपर्याप्त रूप से विकसित होते हैं, या जब उन्हें नए कौशल सिखाए जाते हैं। अतिरिक्त शिक्षा या विशेष रूप से सावधानीपूर्वक नियंत्रण की आवश्यकता वाले बच्चों को व्यक्तिगत कार्य भी दिए जाते हैं (जब बच्चा असावधान होता है, अक्सर विचलित होता है), अर्थात। यदि आवश्यक हो, तो एक्सपोज़र के तरीकों को अलग-अलग करें।

तैयारी मेंस्कूल समूह के लिए, सामान्य कार्य करते समय, बच्चों को आत्म-संगठन के आवश्यक कौशल दिखाना चाहिए, और इसलिए शिक्षक उनकी अधिक मांग कर रहा है, स्पष्टीकरण से नियंत्रण, अनुस्मारक की ओर बढ़ता है।

काम की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को नियम समझाता है, जिसके कार्यान्वयन से उन्हें काम अच्छी तरह से करने में मदद मिलेगी। नियम सरल और सीधे होने चाहिए। सबसे पहले, उन्हें लिया जाता है जिनकी मदद से बच्चा अपनी गतिविधियों को बेहतर ढंग से व्यवस्थित कर सकता है। उदाहरण के लिए: "पहले आपको कार्य को अंत तक सुनने की ज़रूरत है, और उसके बाद ही व्यवसाय में उतरें" या "पहले, काम के लिए अपनी ज़रूरत की हर चीज़ तैयार करें, और फिर काम करना शुरू करें।"

अन्य नियमों का अनुपालन काम के दौरान बच्चों के व्यवहार के संगठन में योगदान देता है। उदाहरण के लिए: "जब आप काम कर रहे हों तो आप विचलित नहीं हो सकते"; "काम सावधानी से किया जाना चाहिए"; "मैं भरवां, डाला - तुम्हारे बाद साफ करो।" नियमों को बच्चे की पहल, उसकी स्वतंत्रता में बाधा नहीं डालनी चाहिए। प्रत्येक छात्र के काम को ध्यान से देखते हुए, शिक्षक तय करता है कि कौन सा नियम उसे एक वयस्क के निर्देशों का सामना करने में मदद करेगा। पांच साल के बच्चों को एक वयस्क से निरंतर समर्थन की आवश्यकता होती है। कार्य पूरा करते समय, बच्चा अक्सर शिक्षक की ओर देखता है, मूल्यांकन और प्रोत्साहन की प्रतीक्षा करता है। उसी समय, शिक्षक को स्वतंत्रता के लिए बच्चों की इच्छा को अधिक बार प्रोत्साहित करना चाहिए, एक दोस्त के सकारात्मक व्यवहार पर ध्यान देना चाहिए, बच्चों की उपस्थिति में दूसरों के लिए अपने काम के महत्व पर जोर देना चाहिए। शिक्षक कहते हैं, "बच्चों, आपने देखा कि इगोरेक ने तुरंत खेल छोड़ दिया, जैसे ही मैंने उससे मेरी मदद करने के लिए कहा," इसलिए हमने ग्रीनहाउस पिंजरे को इतनी जल्दी व्यवस्थित कर दिया। बच्चे की श्रम गतिविधि के बारे में शिक्षक का मूल्यांकन धीरे-धीरे बदल रहा है। सबसे पहले, वयस्क बच्चे को इस तथ्य के लिए भी प्रोत्साहित करता है कि उसने स्वेच्छा से मदद के अनुरोध का जवाब दिया। जैसे-जैसे छात्र कार्य में रुचि विकसित करता है, आवश्यक श्रम कौशल का विकास, व्यक्ति अपनी गतिविधि के गुणों का आकलन करने के लिए आगे बढ़ सकता है। और, अंत में, काम में बच्चे की पहल, रचनात्मकता के तत्वों का परिचय और आवश्यकता से अधिक करने की इच्छा (उदाहरण के लिए, यदि लड़के ने न केवल संकेतित स्थान पर फूलों को पानी पिलाया, बल्कि पानी की अनुमति देने के लिए भी कहा। बाकी) विशेष प्रोत्साहन और प्रशंसा के पात्र होंगे), दूसरों के लिए कुछ करने की इच्छा। कठपुतली थिएटर के पात्रों की मदद से बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के काम के परिणामों का मूल्यांकन एक चंचल तरीके से करना भी संभव है, जो समूह में एक सुकून भरा माहौल बनाएगा, बच्चों में बेहतर काम करने की इच्छा जगाएगा। इसलिए शिक्षक धीरे-धीरे कार्य कार्यों के प्रति विद्यार्थियों के अधिक जागरूक रवैये को प्राप्त करता है, प्रदर्शन किए जा रहे कार्य की उपयोगिता की समझ।

शिक्षक असाइनमेंट को पूरा करने में मदद कर सकता है, सुझाव दे सकता है, दिखा सकता है। बच्चे के कार्य असाइनमेंट के अंत में कार्य के परिणाम का आकलन करना बहुत महत्वपूर्ण है।

2. कर्तव्य -बच्चों के काम के संगठन का रूप, जिसमें शामिल हैं पूरे समूह के हित में एक या अधिक बच्चों का कार्य . कर्तव्य पर, काम की सामाजिक अभिविन्यास, दूसरों के लिए कई (एक) बच्चों की वास्तविक, व्यावहारिक देखभाल पर प्रकाश डाला गया है, इसलिए यह रूप जिम्मेदारी के विकास में योगदान देता है, एक मानवीय, देखभाल करने वाला रवैया लोग और प्रकृति। बच्चों को बारी-बारी से विभिन्न प्रकार की पारियों में शामिल किया जाता है, जिससे काम में उनकी नियमित भागीदारी सुनिश्चित होती है। परिचारकों की नियुक्ति और परिवर्तन प्रतिदिन होता है। बदलाव महान शैक्षिक मूल्य के हैं। उन्होंने टीम के लिए आवश्यक कुछ कार्यों की अनिवार्य पूर्ति की शर्तों में बच्चे को रखा। यह बच्चों को टीम के प्रति जिम्मेदारी, देखभाल करने के साथ-साथ सभी के लिए अपने काम की आवश्यकता की समझ विकसित करने की अनुमति देता है।

छोटे समूह में, असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चों ने टेबल सेट करने के लिए आवश्यक कौशल हासिल कर लिया, और काम करते समय अधिक स्वतंत्र हो गए। इससे मध्यम वर्ग के लिए वर्ष की शुरुआत में कैंटीन ड्यूटी शुरू करना संभव हो जाता है। प्रत्येक टेबल पर प्रतिदिन एक व्यक्ति ड्यूटी पर होता है। वर्ष की दूसरी छमाही में, तैयारी पाली शुरू की जाती है। पुराने समूहों में, प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य पेश किया जाता है। परिचारक प्रतिदिन बदलते हैं, प्रत्येक बच्चा व्यवस्थित रूप से सभी प्रकार की पारियों में भाग लेता है।

कैंटीन ड्यूटी- वर्ष की दूसरी छमाही के अंत में दूसरे जूनियर समूह में पेश किया गया। जब वह भोजन के लिए टेबल सेट करती है तो देखभाल करने वाली नानी की मदद करने के लिए बच्चों को आकर्षित करने में मदद करती है। सबसे पहले, शिक्षक 2-3 बच्चों के साथ "ड्यूटी पर है" और प्रत्येक एक असाइनमेंट देता है (3 साल की उम्र से, बच्चे एक समस्या को हल करने, तालिका सेट करने के उद्देश्य से कई परस्पर संबंधित क्रियाएं करने में सक्षम होते हैं)। तब कार्य कठिन हो जाता है

एक बच्चा सभी टेबलों पर ब्रेडबिन रखता है,

एक और चम्मच देता है; आदि।

यह सब सीखने के बाद, बच्चे अपने कार्यों को समन्वयित करने, बातचीत करने और जिम्मेदारियों को स्वयं वितरित करने के कौशल में महारत हासिल करते हैं। क्रम का पालन करना और बच्चों को कठिनाई के एक स्तर से दूसरे स्तर पर समय पर स्थानांतरित करना महत्वपूर्ण है। शिक्षक काम की गति और गुणवत्ता पर ध्यान देता है। वह विशेष रूप से रचनात्मकता की अभिव्यक्ति की सराहना करते हैं। अपने काम से दूसरे बच्चों को खुशी देने की बच्चे की इच्छा उन लोगों की इच्छा को प्रोत्साहित करती है जो सभी के लिए कुछ दिलचस्प और सुखद लेकर आते हैं।

कक्षाओं की तैयारी का कर्तव्यएकाग्रता की आवश्यकता है। इस घड़ी की सामग्री कैंटीन घड़ी की तरह स्थिर नहीं है। आपको बच्चों की मदद करनी चाहिए, उन्हें याद दिलाएं कि टेबल पर क्या होना चाहिए जब:

पेंसिल से ड्राइंग

पेंट

मूर्तिकला करते समय

डिज़ाइन बनाना

अनुप्रयोग।

जब काम पूरा हो जाता है, तो शिक्षक परिचारकों को यह जाँचने का सुझाव देता है कि क्या सब कुछ ठीक है।

वाइल्ड लाइफ कॉर्नर में ड्यूटीइसे व्यवस्थित करना गलत है ताकि पूरे दिन बच्चे जीवित वस्तुओं के लिए जिम्मेदार महसूस करें (मछली को खिलाएं, फूलों को पानी दें, तोते का पिंजरा हटा दें, आदि)। यह सलाह दी जाती है कि शिक्षक बच्चों को पूरे दिन की जिम्मेदारियों को वितरित करने में मदद करें। ड्यूटी पर मौजूद व्यक्ति को यह समझना चाहिए कि आपको "जानवरों, मछलियों और पौधों से बात करने" की आवश्यकता है। आखिरकार, वे जीवित हैं और ध्यान और स्नेहपूर्ण शब्द उनके लिए महत्वपूर्ण हैं। भविष्य में, बच्चे प्रकृति की देखभाल करने की आवश्यकता विकसित करते हैं, इसकी सुरक्षा के लिए जिम्मेदारी। घड़ी बच्चों को काम में व्यवस्थित रूप से शामिल करने में भी योगदान देती है।

घड़ी बच्चों को काम में व्यवस्थित रूप से शामिल करने में योगदान करती है। श्रम कार्यों की पूर्ति काम में बच्चों की रुचि के निर्माण में योगदान करती है, उन्हें सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना। बच्चे को ध्यान केंद्रित करना चाहिए, मामले को अंत तक लाने के लिए एक स्वैच्छिक प्रयास दिखाना चाहिए और शिक्षक को असाइनमेंट की पूर्ति के बारे में सूचित करना चाहिए।

घड़ी के कार्य, अवधि और सामग्री बच्चों की उम्र, शैक्षिक लक्ष्य पर निर्भर करती है। घड़ी का मुख्य बिंदु दूसरों की देखभाल करना है।

सभी बच्चों को श्रम में शामिल करने के लिए, यदि संभव हो तो, कैलेंडर योजना में अग्रिम रूप से रूपरेखा तैयार करना आवश्यक है कि कौन से कार्य कौन करेगा, कर्तव्य पर बच्चों की भागीदारी के क्रम को ध्यान में रखते हुए; और अगर अचानक काम करने की जरूरत पड़े, तो इस बात पर गौर करें कि काम में कौन-सा बच्चा शामिल था।

2. सामान्य, संयुक्त, सामूहिक कार्यबच्चों के काम को व्यवस्थित करने का सबसे जटिल रूप है।

सामान्य, संयुक्त, सामूहिक कार्यमुख्य रूप से नैतिक शिक्षा के कार्यों के समाधान में योगदान देता है। सामान्य, संयुक्त और विशेष रूप से सामूहिक कार्य बच्चों के कौशल के निर्माण के लिए उनके कार्यों का समन्वय करने, एक-दूसरे की मदद करने, काम की एक समान गति स्थापित करने और एक निश्चित अवधि के भीतर एक कार्य को पूरा करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।

राज्योंसामान्य, संयुक्त और सामूहिक कार्य सार्वजनिक उद्देश्य बच्चों की गतिविधियाँ। इसका मतलब यह है कि श्रम का परिणाम हमेशा सभी के लिए अच्छा होता है (कमरे की सफाई, भूखंड की सफाई, छुट्टी के लिए समूह कक्ष को सजाना - यह सब श्रम में प्रतिभागियों में से एक को नहीं, बल्कि उन सभी को चाहिए)।

सामान्य श्रमबच्चों के काम के ऐसे संगठन की परिकल्पना करता है जिसमें साँझा उदेश्यप्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से काम का कुछ हिस्सा करता है और काम के अंत में एक सामान्य सारांश बनाया जाता है।

उदाहरण: शिक्षक बच्चों को समूह में चीजों को व्यवस्थित करने और जिम्मेदारियों को वितरित करने के लिए आमंत्रित करता है। काम खत्म करने के बाद शिक्षक इस बात पर ध्यान देता है कि हर कोई अच्छा काम करे। और यहाँ परिणाम है - समूह स्वच्छ और सुंदर है। बच्चे का अपना क्षेत्र होता है और वह खुद के लिए जिम्मेदार होता है। यदि 2 बच्चों को समान कार्य दिए जाते हैं, तो प्रत्येक अलग-अलग कार्य करता है।

संयुक्त श्रमबच्चों की बातचीत शामिल है। काम की प्रक्रिया में, बच्चे खुद को एक-दूसरे पर निर्भर पाते हैं: दूसरों के काम की गति, गुणवत्ता पर। संयुक्त कार्य शिक्षक को बच्चों के बीच संचार के सकारात्मक रूपों को शिक्षित करने का अवसर देता है: अनुरोध के साथ एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करने की क्षमता, संयुक्त कार्यों पर सहमत होना और एक-दूसरे की मदद करना। लक्ष्य, सामान्य कार्य के रूप में - संयुक्त... उसी समय, शिक्षक उन स्थितियों की योजना बनाता है जो बच्चों को संबंध स्थापित करने के लिए उकसाएगी। बच्चों के यादृच्छिक संघों की अनुमति नहीं देता है, लेकिन उन पर विचार करता है।

उदाहरण:किसके साथ नस्तास्या को काम पर रखना है - वह विचलित है, यूरा को कौन सा कार्य देना बेहतर है - वह नहीं जानता कि कैसे जल्दी से काम करना है, आदि।

सामूहिकश्रम संगठन का एक रूप कहा जा सकता है जिसमें बच्चे, श्रम के साथ, अधिक जटिल - नैतिक - कार्यों को हल करते हैं: श्रम के विभाजन पर सहमत होते हैं, यदि आवश्यक हो तो एक-दूसरे की मदद करते हैं, मदद के लिए साथियों की ओर मुड़ते हैं, उनकी सफलताओं पर आनन्दित होते हैं, कुल मिलाकर काम के परिणाम, सामान्य की गुणवत्ता के लिए अनुभव, टीम वर्क। सामूहिक रूप उद्देश्यपूर्ण शिक्षा को बढ़ावा देता है सामूहिक संबंध(कोहनी, सुरक्षा, आपसी समझ की भावना), एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाता है।

इसलिए, हर सामान्य और यहां तक ​​कि हर संयुक्त कार्य सामूहिक नहीं होता है। लेकिन हर सामूहिक कार्य सामान्य और संयुक्त होता है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक जानता है कि बच्चों के वास्तव में सामूहिक कार्य को कैसे व्यवस्थित किया जाए।

सामान्य श्रमएक पूर्वस्कूली संस्था के मध्य समूह में पहले से ही संभव है, संयुक्त और सामूहिक- वरिष्ठ और प्रारंभिक विद्यालय में, जब कौशल अधिक स्थिर हो जाते हैं, और श्रम परिणामों का व्यावहारिक और सामाजिक महत्व होता है उसके मकसद और उद्देश्य की स्वीकृति.

परंपरागत रूप से, सामूहिक कार्य सप्ताह में एक बार आयोजित किया जाता है।

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए श्रम के सामूहिक रूप का मूल्य।सामाजिक गतिविधि दिखाते हुए, प्रत्येक छात्र टीम को एक क्षेत्र के रूप में मानता है आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टिअपने आप को एक व्यक्ति के रूप में। सामूहिक जीवन के शैक्षणिक मार्गदर्शन के लिए धन्यवाद, अपनी आंखों में और साथियों की नजर में खुद को मुखर करने की इच्छा सामूहिक में उपजाऊ जमीन पाती है। यह केवल टीम में है कि इस तरह की आवश्यक व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्माण होता है आत्म-सम्मान, आकांक्षाओं का स्तर और आत्म-सम्मान, अर्थात। एक व्यक्ति के रूप में स्वयं की स्वीकृति या अस्वीकृति।

संगठन सामूहिकशैक्षिक, संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख गतिविधि और संचार बौद्धिक और नैतिक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति में गठन और अभ्यास के लिए स्थितियां बनाता है। सामूहिक जीवन में ही बनते हैं व्यक्ति की बौद्धिक और नैतिक अभिविन्यास, उसकी नागरिक स्थिति और कई सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताएं।

सामूहिक नियोजन कौशल का गठन बच्चों में इच्छा के उद्भव में योगदान देता है आत्म-नियंत्रण, तकनीकों और कौशल का आत्म-सुधारएक स्वतंत्र योजना के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक, जिम्मेदारी की भावना में वृद्धि... और सामूहिक नियोजन के परिणामस्वरूप, श्रम गतिविधि के संयुक्त रूप से प्राप्त परिणाम की उच्च गुणवत्ता दिखाई देती है।

आधुनिक कार्य शिक्षक को बच्चों के बीच संचार के सकारात्मक रूपों को शिक्षित करने का अवसर देता है: अनुरोध के साथ एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करने, संयुक्त कार्यों पर सहमत होने, एक-दूसरे की मदद करने की क्षमता। सही ढंग से संगठित और व्यवहार्य कार्य बच्चों को एकजुट करता है, आपसी सहायता, अनुशासन, बलों को वितरित करने और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता को बढ़ावा देता है, स्वतंत्रता की परवरिश, पहल, अच्छे काम करने की इच्छा, सहयोग की आदत में योगदान देता है।

लक्ष्य को प्राप्त करने की सफलता काफी हद तक आपकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता पर निर्भर करती है। 3-4 साल के बच्चे अपने काम में गलतियों को नोटिस नहीं करते हैं, वे इसे अच्छा मानते हैं, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि परिणाम कैसे और क्या प्राप्त होता है। साथियों का काम महत्वपूर्ण है। 5-7 साल की उम्र में, प्रीस्कूलर अपने काम का सही आकलन करने की कोशिश करते हैं, हालांकि वे सभी गलतियों को नहीं, बल्कि सबसे कठोर लोगों को नोटिस करते हैं। वे श्रम की गुणवत्ता में रुचि रखते हैं। इसलिए, वे एक वयस्क से अपने श्रम कार्यों की शुद्धता और गुणवत्ता के बारे में पूछते हैं।

शिक्षक सभी बच्चों को एक साथ कुकीज़ पकाने, प्याज लगाने, गुड़िया के कपड़े धोने के लिए आमंत्रित करता है (बच्चों की संख्या बहुत भिन्न हो सकती है: 2-3 से 6-7 तक, और पुराने समूहों में अधिक)। प्रत्येक बच्चे को एक विशिष्ट कार्य प्राप्त होता है, उदाहरण के लिए: वह आटे का एक टुकड़ा प्राप्त करता है, उसे रोल करता है और उसे कुकी कटर से काटता है या कई प्याज लेता है, शिक्षक से निर्देश प्राप्त करता है कि किस पथ पर पौधे लगाने के लिए एक पंक्ति के साथ चिह्नित किया गया है उसे, और काम शुरू करता है, आदि।

बच्चे "अगल-बगल" काम करते हैं। लेकिन जब श्रम प्रक्रिया समाप्त हो जाती है, तो शिक्षक सभी के परिणामों को एक सामान्य परिणाम में जोड़ देता है। इससे उनके लिए टीम वर्क के लाभ पर ध्यान आकर्षित करना संभव हो जाता है: सभी ने थोड़ा काम किया है, लेकिन साथ में उन्होंने बहुत काम किया है। यह सबसे सरल संयोजन है, यहां केवल परिणाम संयुक्त हैं। लेकिन, इस कार्य को निर्धारित करते हुए, शिक्षक काम की प्रक्रिया में बच्चों को समझाता है: “हमें दूसरों के साथ बने रहने की कोशिश करनी चाहिए। आपको अपने साथियों को प्रतीक्षा में नहीं रखना चाहिए।" और इस या उस बच्चे की क्षमताओं और कौशल के स्तर को देखते हुए, वह सभी के लिए काम की इतनी मात्रा प्रदान करेगा कि हर कोई लगभग एक ही समय में काम पूरा करेगा।

एसोसिएशन का यह रूप काम से "एक साथ" सामूहिक कार्य के लिए एक संक्रमण है।

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पृष्ठ बनने की तिथि: 2016-04-26

बालवाड़ी में बच्चों का काम विविध है। यह उन्हें गतिविधियों में अपनी रुचि बनाए रखने, अपनी व्यापक शिक्षा और पालन-पोषण करने की अनुमति देता है।

बाल श्रम के चार मुख्य प्रकार हैं: स्व-सेवा, घरेलू श्रम, प्रकृति में श्रम और शारीरिक श्रम। विभिन्न आयु चरणों में कुछ प्रकार के श्रम का अनुपात समान नहीं होता है। उनमें से प्रत्येक में शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए कुछ क्षमताएं हैं।

स्वयं सेवा स्व-देखभाल के उद्देश्य से (धोना, कपड़े उतारना, कपड़े पहनना, बिस्तर की सफाई करना, कार्यस्थल की तैयारी करना आदि)। इस प्रकार की श्रम गतिविधि का शैक्षिक मूल्य मुख्य रूप से इसकी महत्वपूर्ण आवश्यकता में निहित है। कार्यों की दैनिक पुनरावृत्ति के कारण, बच्चों द्वारा आत्म-देखभाल कौशल दृढ़ता से हासिल किया जाता है; स्व-सेवा को एक कर्तव्य के रूप में देखा जाने लगा है।
छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-देखभाल कुछ कठिनाइयों से जुड़ी होती है (उंगलियों की मांसपेशियों का अपर्याप्त विकास, क्रियाओं के अनुक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाई, उनकी योजना बनाने में असमर्थता, आसान व्याकुलता), जो कभी-कभी कौशल विकसित करने की प्रक्रिया को रोकता है। बच्चे को आवश्यक कार्यों को करने के लिए अनिच्छा के कारण। हालांकि, पहले से ही इन बच्चों में, शिक्षक स्वयं की सेवा करने की क्षमता विकसित करना शुरू कर देता है, आवश्यक कार्यों को करने में सटीकता और संपूर्णता प्राप्त करता है, स्वतंत्रता, स्वच्छता और स्वच्छता की आदत बनाता है। यह सब उसके लिए धैर्य, दृढ़ता और सद्भावना की आवश्यकता है, कभी-कभी व्यर्थ प्रयासों में बच्चों का समर्थन। बच्चों की आत्म-देखभाल का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से संवाद करता है, उसके साथ विभिन्न संपर्क स्थापित करता है, उसकी सकारात्मक भावनात्मक स्थिति को बनाए रखता है। कपड़ों की वस्तुओं और उसके भागों, आवश्यक क्रियाओं का नाम देकर, वह बच्चों की शब्दावली का विस्तार करता है। वे खुद की देखभाल महसूस करते हैं, उनकी सेवा करने वाले वयस्कों में प्यार और विश्वास की भावना से ओतप्रोत हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे स्वयं सेवा में काफी स्वतंत्र होते हैं, और इस प्रकार का काम उनकी निरंतर जिम्मेदारी बन जाता है। शैक्षिक कार्यों की जटिलता कार्यों की गुणवत्ता के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं में व्यक्त की जाती है, खुद की देखभाल करने की प्रक्रिया में संगठित व्यवहार के लिए, उस पर बिताए गए समय के लिए। शिक्षक बच्चों में पारस्परिक सहायता के तरीके बनाता है, उन्हें सिखाता है कि कैसे मदद के लिए एक दोस्त की ओर मुड़ें, इसे कैसे प्रदान करें और सेवा के लिए उन्हें धन्यवाद दें।

पूर्वस्कूली उम्र में, आत्म-देखभाल के नए कौशल हासिल किए जाते हैं: बिस्तर की सफाई, बालों की देखभाल, जूते। इससे जुड़ी प्रक्रियाओं का उपयोग अधिक जटिल शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है: बच्चों में स्वच्छता और स्वच्छता की आदतों का निर्माण, साथियों के वातावरण में व्यवहार कौशल। बच्चा दूसरों के करीब रहकर खुद की सेवा करता है, जिसके संबंध में उसे दूसरों की जरूरतों और कठिनाइयों को समझना चाहिए। शिक्षक विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करते हुए बताते हैं कि कैसे कार्य करना है, दूसरों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए: ड्रेसिंग रूम में एक तरफ कदम रखने के लिए जो पहले से ही कपड़े पहने हुए हैं; धोते समय, परिचारकों को आगे बढ़ने दें (उनके लिए अपने कर्तव्यों को शुरू करने के लिए जितनी जल्दी हो सके धोना अधिक महत्वपूर्ण है), नल पर न रुकें ताकि हर कोई समय पर धो सके, इसके माध्यम से जाने की अनुमति मांगें किसी को असुविधा न हो, आदि। यह सब बच्चों में प्राथमिक शिष्टाचार, दूसरों के प्रति सम्मान के रूप में होता है।

घरेलू श्रम किंडरगार्टन के दैनिक जीवन में प्रीस्कूलर आवश्यक हैं, हालांकि इसके परिणाम उनकी अन्य प्रकार की कार्य गतिविधियों की तुलना में इतने ध्यान देने योग्य नहीं हैं। इस कार्य का उद्देश्य कमरे और साइट पर स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना है, वयस्कों को शासन प्रक्रियाओं के संगठन में मदद करना है। बच्चे ग्रुप रूम या साइट पर किसी भी गड़बड़ी को नोटिस करना सीखते हैं और इसे अपनी पहल पर ठीक करना सीखते हैं। घरेलू काम का उद्देश्य सामूहिक सेवा करना है और इसलिए साथियों के प्रति देखभाल करने वाले रवैये को बढ़ावा देने के महान अवसर हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक बच्चों में प्राथमिक घरेलू कौशल विकसित करता है: टेबल सेट करने में मदद करना, खेलने और धोने के बाद खिलौनों को साफ करना, साइट पर पत्ते इकट्ठा करना, बेंच से बर्फ साफ़ करना आदि। वह आवश्यक रूप से नैतिक पक्ष का आकलन करता है श्रम भागीदारी बच्चे: "नताशा और शेरोज़ा ने हमारी नानी की अच्छी मदद की, क्या महान साथी हैं!" इस तरह के आकलन से बच्चे अपने साथियों की नकल करना चाहते हैं, ऐसे मामलों में कैसे कार्य करना है, इस बारे में विचारों के निर्माण में योगदान करते हैं।

मध्य समूह में, घरेलू काम की सामग्री का काफी विस्तार होता है: बच्चे पूरी तरह से टेबल सेट करते हैं, कक्षाओं के लिए अपनी जरूरत की हर चीज तैयार करते हैं, गुड़िया के कपड़े धोते हैं, अलमारियों से धूल पोंछते हैं, साइट पर स्वीप पथ आदि।

उनकी बढ़ी हुई क्षमताओं का उपयोग करते हुए और बनने वाले कौशल को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक बच्चों को सिखाता है कि काम में प्रयास करना आवश्यक है, स्वतंत्रता, गतिविधि और निर्धारित कार्यों को करने में पहल करना आवश्यक है।

किंडरगार्टन के पुराने समूहों में, घरेलू काम सामग्री में और भी समृद्ध हो जाता है, व्यवस्थित हो जाता है, कई मायनों में परिचारकों के स्थायी कर्तव्यों में बदल जाता है। बच्चे कमरे और क्षेत्र को साफ रखते हैं, खिलौनों, किताबों की मरम्मत करते हैं और बच्चों की मदद करते हैं। पुराने प्रीस्कूलरों के घरेलू काम की ख़ासियत इसे स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता है: आवश्यक उपकरण उठाएं, इसे आसानी से रखें, काम के बाद सब कुछ क्रम में रखें। श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे परिश्रम दिखाते हैं, अच्छे परिणाम के लिए प्रयास करते हैं, और अपने साथियों के प्रति दयालु होते हैं।

प्रकृति में श्रम पौधों और जानवरों की देखभाल में बच्चों की भागीदारी, प्रकृति के एक कोने में पौधे उगाने, एक सब्जी के बगीचे में, एक फूलों के बगीचे में भागीदारी प्रदान करता है। अवलोकन के विकास, सभी जीवों के प्रति सम्मानपूर्ण दृष्टिकोण की शिक्षा, देशी प्रकृति के प्रति प्रेम के लिए इस प्रकार के कार्य का विशेष महत्व है। यह शिक्षक को बच्चों के शारीरिक विकास, गतिविधियों में सुधार, सहनशक्ति बढ़ाने, शारीरिक प्रयास करने की क्षमता विकसित करने की समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

छोटे समूहों में, बच्चे, वयस्कों की सहायता से, मछलियों को खिलाते हैं, पानी देते हैं और इनडोर पौधों को धोते हैं, बल्ब लगाते हैं, बड़े बीज बोते हैं, अपने बगीचे से कटाई में भाग लेते हैं, और सर्दियों के पक्षियों को खिलाते हैं। बच्चों के श्रम का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक पौधों, उनके भागों, श्रम में किए गए कार्यों का नाम देता है; यह बच्चों की शब्दावली का विस्तार करता है, इसे सक्रिय करता है।

मध्य समूह में कार्य अधिक कठिन हो जाता है। बच्चे स्वयं पौधों को पानी देते हैं, नमी की आवश्यकता का निर्धारण करना सीखते हैं, सब्जियां उगाते हैं (बीज बोते हैं, क्यारियों को पानी देते हैं, फसल काटते हैं), एक शिक्षक की मदद से जानवरों (गिलहरी, हम्सटर, खरगोश, मुर्गियां) के लिए भोजन तैयार करते हैं। शिक्षक बताते हैं कि किसी विशेष जानवर को किस तरह के भोजन की जरूरत है, इसे क्या कहा जाता है और इसे कैसे स्टोर करना है। जानवरों की देखभाल की प्रक्रिया उनके अवलोकन से निकटता से संबंधित है। बच्चे पौधों की वृद्धि और विकास, देखभाल की गुणवत्ता पर जानवरों के व्यवहार और उनके लिए उनकी जिम्मेदारी की निर्भरता को महसूस करने लगते हैं। लिविंग कॉर्नर के निवासियों के लिए चिंता बढ़ रही है, जो बच्चों के पसंदीदा बन जाते हैं।

पुराने समूह के लिए, पौधों और जानवरों को प्रकृति के एक कोने में रखा जाता है जिसके लिए अधिक जटिल देखभाल तकनीकों की आवश्यकता होती है, विभिन्न प्रकार की सब्जियां बगीचे में अलग-अलग बढ़ती अवधि के साथ लगाई जाती हैं, जो काम को और अधिक व्यवस्थित बनाती है।

बाल श्रम की मात्रा भी बढ़ रही है। प्रीस्कूलर एक स्प्रे बोतल से पौधों को स्प्रे करते हैं, ऊनी पत्तों से धूल झाड़ते हैं और जमीन को ढीला करते हैं। एक शिक्षक की मदद से, बच्चे पौधों को खिलाते हैं, मछलीघर को रिचार्ज करते हैं, बगीचे में मिट्टी खोदते हैं और फूलों के बगीचे में पौधे लगाते हैं, जंगली पौधों के बीज इकट्ठा करते हैं (सर्दियों में पक्षियों को खिलाने के लिए)। श्रम की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को पौधों की वृद्धि और विकास का निरीक्षण करना, हो रहे परिवर्तनों को नोट करना, पौधों को उनकी विशिष्ट विशेषताओं, पत्तियों, बीजों से अलग करना सिखाता है। इससे पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में उनकी समझ का विस्तार होता है, उनमें गहरी दिलचस्पी पैदा होती है।

प्रारंभिक समूह में, प्रकृति में श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे व्यक्तिगत घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना सीखते हैं, पैटर्न की खोज करते हैं। प्राकृतिक घटनाओं की भौतिकवादी समझ की शुरुआत हो रही है। रहने वाले कोने के निवासियों की देखभाल के तरीकों के बारे में पौधों और जानवरों के बारे में जानकारी का विस्तार हो रहा है। श्रम मामलों में बच्चों की स्वतंत्रता बढ़ जाती है: वे, बिना याद दिलाए, मिट्टी को पानी देने और ढीला करने, पौधों को फिर से लगाने, सब्जियों के बगीचे में बीज बोने, फूलों के बगीचे में और सर्दियों में - प्रकृति के एक कोने में जहां प्याज की आवश्यकता निर्धारित करते हैं। और अन्य साग लगातार उगाए जाते हैं। बच्चे कटिंग, पौध उगाकर और उसके बाद जमीन में रोपाई करके पौधों के प्रसार की तकनीक सीखेंगे। हम प्रकृति के एक कोने में जानवरों की देखभाल करना जारी रखते हैं (पक्षी, गिलहरी, खरगोश, कबूतर, मेंढक, छिपकली, आदि)।
लिविंग एरिया, वेजिटेबल गार्डन और फ्लावर गार्डन की हालत को लेकर बच्चों की जिम्मेदारी बढ़ गई है. फूल काटने से उन्हें बहुत खुशी मिलती है। वे माता-पिता को फूल देते हैं, बच्चों को उगाई हुई सब्जियां खिलाते हैं, वेनिगेट के लिए सब्जियां तैयार करते हैं (उन्हें धोते हैं, साफ करते हैं, रसोई में ले जाते हैं), समूह के कमरे को फूलों से सजाते हैं।

शारीरिक श्रम - विभिन्न प्रकार की सामग्रियों से आइटम बनाना: कार्डबोर्ड, कागज, लकड़ी, प्राकृतिक सामग्री (शंकु, बलूत का फल, पुआल, छाल, मकई के गोले, आड़ू के गड्ढे), फर, पंख, कपड़े के स्क्रैप आदि का उपयोग करके अपशिष्ट पदार्थ (कुंडलियां, बक्से) - बालवाड़ी के वरिष्ठ समूहों में किया जाता है। बच्चे अपनी जरूरत के खिलौने बनाते हैं, खेल के लिए विशेषताएँ: नावें, कार, टोकरियाँ, घर, फर्नीचर, जानवर। इस तरह के शिल्प परिवार और दोस्तों के लिए एक सुखद उपहार हो सकते हैं। नैतिक शिक्षा में इसका कोई छोटा महत्व नहीं है, बच्चों को अपने आसपास के लोगों पर ध्यान देना, उन्हें खुश करने के लिए कड़ी मेहनत करना सिखाना।

मैनुअल श्रम बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, रचनात्मकता, कल्पना, आविष्कार को विकसित करता है। तो, प्राकृतिक सामग्री से एक अजीब परी-कथा छोटा आदमी बनाने के लिए, एक बच्चा शरीर के लिए एक बड़ा बलूत का फल उठाता है, उसमें से एक स्कर्ट या टोपी के लिए एक कप, जूते बनाने के लिए एक बलूत को आधा में विभाजित करता है, आदि। कल्पित विषय के अनुरूप आकार चुनने के लिए प्रीस्कूलर प्राकृतिक सामग्री को रुचि के साथ देख रहे हैं: मेपल के बीज से वे एक ड्रैगनफ्लाई के पंख बनाते हैं, एक शंकु से - एक वानिकी, आदि। इस प्रक्रिया में, वे गुणों से परिचित हो जाते हैं विभिन्न सामग्रियों, प्रसंस्करण के तरीकों और उन्हें जोड़ने के लिए, विभिन्न उपकरणों का उपयोग करना सीखें। कल्पित वस्तुओं का निर्माण हमेशा बलों के प्रयोग से जुड़ा होता है। बच्चे को दृढ़ता, धैर्य, सटीकता दिखाने की जरूरत है, ताकि वस्तु टिकाऊ हो, साफ-सुथरी, सुंदर दिखे।

यह सब बच्चों पर एक महान शैक्षिक प्रभाव डालता है, उनकी सौंदर्य भावनाओं और नैतिक और अस्थिर गुणों का निर्माण करता है।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों का काम तीन मुख्य रूपों में आयोजित किया जाता है: असाइनमेंट, शिफ्ट और सामूहिक श्रम गतिविधि के रूप में।

कार्य - ये ऐसे कार्य हैं जो शिक्षक एक या एक से अधिक बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, अनुभव और शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए देता है। असाइनमेंट अल्पकालिक या दीर्घकालिक, व्यक्तिगत या सामान्य, सरल (एक साधारण ठोस क्रिया युक्त) या अधिक जटिल हो सकते हैं, जिसमें अनुक्रमिक क्रियाओं की एक पूरी श्रृंखला शामिल है।

कार्य असाइनमेंट की पूर्ति काम में बच्चों की रुचि के निर्माण में योगदान करती है, उन्हें सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना। बच्चे को ध्यान केंद्रित करना चाहिए, मामले को अंत तक लाने के लिए एक स्वैच्छिक प्रयास दिखाना चाहिए और शिक्षक को असाइनमेंट की पूर्ति के बारे में सूचित करना चाहिए।

छोटे समूहों में, असाइनमेंट व्यक्तिगत, विशिष्ट और सरल होते हैं, जिसमें एक या दो क्रियाएं होती हैं (टेबल पर चम्मच रखें, पानी ला सकते हैं, धोने के लिए गुड़िया से एक पोशाक हटा दें, आदि)। इस तरह के प्राथमिक कार्यों में टीम के लाभ के उद्देश्य से गतिविधियों में बच्चे शामिल होते हैं, ऐसी स्थिति में जब वे अभी तक अपनी प्रेरणा पर काम को व्यवस्थित करने में सक्षम नहीं होते हैं।

असाइनमेंट शिक्षक को बच्चों के मार्गदर्शन के तरीकों को अलग-अलग करने का अवसर देता है: एक की मदद करें, दूसरे को पढ़ाएं, तीसरे का समर्थन करें, अनुमोदन करें। जैसा कि प्रीस्कूलर निर्देशों के कार्यान्वयन में भाग लेने का अनुभव जमा करते हैं, शिक्षक उनकी सामग्री को जटिल बनाता है। तो, मध्य समूह में, वह बच्चों को स्वतंत्र रूप से गुड़िया के कपड़े धोने, खिलौने धोने, पथ झाड़ने, फावड़ा रेत ढेर में डालने का निर्देश देता है। ये कार्य अधिक कठिन हैं, क्योंकि इनमें न केवल कई क्रियाएं होती हैं, बल्कि स्व-संगठन के तत्व भी होते हैं (कार्य के लिए जगह तैयार करें, इसका क्रम निर्धारित करें, आदि)।

मध्य समूह में असाइनमेंट की संख्या काफी बढ़ जाती है, जैसे-जैसे काम में बच्चों की भागीदारी का अनुभव धीरे-धीरे समृद्ध होता जाता है, उनका कौशल अधिक टिकाऊ होता जाता है। शिक्षक के पास अब एक साथ कई प्रीस्कूलर को निर्देश देने का अवसर है, हालांकि उनमें से प्रत्येक को एक विशिष्ट कार्य सौंपा गया है। इस प्रकार, अधिक से अधिक बच्चे एक ही समय में काम में भाग लेना शुरू कर देते हैं, जिससे उन्हें अधिक से अधिक व्यवस्थित रूप से उपयोगी कार्यों में शामिल करना संभव हो जाता है।

असाइनमेंट बच्चों में श्रम की आदतें बनाने का एक साधन बन जाते हैं, उन्हें पाली के लिए तैयार करते हैं।

पुराने समूह में, व्यक्तिगत कार्य उन प्रकार के कार्यों में आयोजित किए जाते हैं जिनमें बच्चों के कौशल पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं, या जब उन्हें नए कौशल सिखाए जाते हैं। अतिरिक्त प्रशिक्षण या विशेष रूप से सावधानीपूर्वक नियंत्रण की आवश्यकता वाले बच्चों को व्यक्तिगत निर्देश भी दिए जाते हैं, अर्थात यदि आवश्यक हो, तो प्रभाव के तरीकों को अलग-अलग करें।

अधिकांश असाइनमेंट जो पहले से ही मध्य समूह में हो चुके हैं, समूह असाइनमेंट बन जाते हैं, जो 2 से 5-6 प्रतिभागियों को एकजुट करते हैं, अर्थात वे एक सामूहिक चरित्र लेते हैं। शिक्षक बच्चों को खिलौनों के साथ अलमारियों को एक साथ साफ करने, डिडक्टिक गेम्स के लिए बक्सों को गोंद करने, निर्माण सामग्री को धोने आदि का निर्देश देता है। बच्चे सभी के लिए एक सामान्य कार्य करते हैं, जो उन्हें स्वतंत्र रूप से काम को बीच में वितरित करने की आवश्यकता के सामने रखता है। प्रतिभागियों, इसे एक साथ करें, और काम के बाद इसे साफ करें। यह सामूहिकता के सिद्धांतों के निर्माण में योगदान देता है, हमें काम की प्रक्रिया में एक-दूसरे पर ध्यान देना, कठिनाइयों के मामले में सहायता प्रदान करना सिखाता है।
यह देखते हुए कि बड़े समूह के बच्चों में स्व-संगठन के कौशल अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं, शिक्षक को उपकरण की व्यवस्था करने, उपकरण रखने, अपने प्रतिभागियों के बीच काम वितरित करने के तरीकों को समझाने पर बहुत ध्यान देना चाहिए। स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में, सामान्य कार्य करते समय, बच्चों को आत्म-संगठन के आवश्यक कौशल दिखाना चाहिए, और इसलिए शिक्षक उनकी अधिक मांग कर रहा है, स्पष्टीकरण से नियंत्रण, अनुस्मारक की ओर बढ़ता है।

कार्य आवंटित करने वाला चार्ट - बच्चों के काम के संगठन का एक रूप, जो सामूहिक सेवा के उद्देश्य से काम के बच्चे द्वारा अनिवार्य प्रदर्शन को मानता है। बच्चों को बारी-बारी से विभिन्न प्रकार की पारियों में शामिल किया जाता है, जिससे काम में उनकी व्यवस्थित भागीदारी सुनिश्चित होती है। परिचारकों की नियुक्ति और परिवर्तन प्रतिदिन होता है। बदलाव महान शैक्षिक मूल्य के हैं। वे बच्चे को कुछ कार्यों के अनिवार्य प्रदर्शन की शर्तों में डालते हैं, वे टीम के लिए आवश्यक हैं। यह बच्चों को टीम के प्रति जिम्मेदारी, देखभाल करने के साथ-साथ सभी के लिए अपने काम की आवश्यकता की समझ विकसित करने की अनुमति देता है।

धीरे-धीरे शिफ्ट शुरू की जा रही है। छोटे समूह में, असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चों ने टेबल सेट करने के लिए आवश्यक कौशल हासिल कर लिया, और काम करते समय अधिक स्वतंत्र हो गए। इससे मध्यम वर्ग के लिए वर्ष की शुरुआत में कैंटीन ड्यूटी शुरू करना संभव हो जाता है। प्रत्येक टेबल पर प्रतिदिन एक व्यक्ति ड्यूटी पर होता है। शिक्षक बच्चे को काम में अनुक्रम का पालन करना सिखाता है, उसे नियंत्रित करता है, बचाव में आता है, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है।

ड्यूटी पर काम करने वालों के काम का मूल्यांकन करते हुए, वह उनके परिश्रम, अपने कर्तव्यों को पूरा करने में पूर्णता, अपने साथियों की देखभाल और एक वयस्क को प्रदान की जाने वाली सहायता पर जोर देता है।

वर्ष की दूसरी छमाही में, तैयारी पाली शुरू की जाती है। शिक्षक 2-3 परिचारकों (काम की मात्रा के आधार पर) की नियुक्ति करता है और उनके बीच काम को स्वयं वितरित करता है, उनकी सहायता के लिए आता है, बच्चों को काम खत्म करना, इस्तेमाल किए गए उपकरणों को साफ करना सिखाता है।

पुराने समूहों में, प्रकृति के एक कोने में एक कर्तव्य पेश किया जाता है। परिचारक प्रतिदिन बदलते हैं, प्रत्येक बच्चा व्यवस्थित रूप से सभी प्रकार की पारियों में भाग लेता है। एक नियम के रूप में, बच्चे एक साथ ड्यूटी पर हैं। ड्यूटी ऑफिसर्स का चयन करते समय बच्चों के बीच बढ़ती दोस्ती को ध्यान में रखा जाता है, अपने एक साथी के साथ काम करने की उनकी इच्छा पूरी होती है। यदि परिचारकों में से एक का कौशल अधिक परिपूर्ण है, तो उसे सलाह दी जाती है कि वह अपने साथी के प्रति चौकस रहे, उसकी मदद करें, लेकिन उसे स्वतंत्रता से वंचित न करें, उसकी सुस्ती या अक्षमता पर अपना असंतोष व्यक्त न करें। शिक्षक बच्चों को अपने कार्यों का समन्वय करना सिखाता है, यह निर्धारित करता है कि मित्र के कार्यों को ध्यान में रखते हुए क्या किया जाना चाहिए, इस बात पर सहमत होना कि काम का कौन सा हिस्सा करेगा, उन्हें आत्म-नियंत्रण, समय बचाने और श्रम-बचत के तरीकों को सिखाता है। काम का।

बाल श्रम गतिविधि के प्रबंधन के लिए शिक्षक को बच्चे के विकास और पालन-पोषण की बारीकियों के साथ-साथ आवश्यक कौशल के अधिग्रहण में सक्रिय रूप से योगदान करने की क्षमता जानने की आवश्यकता होती है।

बालवाड़ी में बच्चों का काम विविध है। यह उन्हें गतिविधियों में अपनी रुचि बनाए रखने, अपनी सर्वांगीण शिक्षा को पूरा करने की अनुमति देता है। बाल श्रम के चार मुख्य प्रकार हैं: स्व-सेवा, घरेलू श्रम, प्रकृति में श्रम और शारीरिक श्रम।

स्व-देखभाल का उद्देश्य आत्म-देखभाल (धोना, कपड़े उतारना, कपड़े पहनना, बिस्तर की सफाई करना, कार्यस्थल तैयार करना आदि) है। इस प्रकार की श्रम गतिविधि का शैक्षिक मूल्य मुख्य रूप से इसकी महत्वपूर्ण आवश्यकता में निहित है। कार्यों की दैनिक पुनरावृत्ति के आधार पर, बच्चों द्वारा आत्म-देखभाल कौशल दृढ़ता से हासिल किया जाता है; स्व-सेवा को एक कर्तव्य के रूप में देखा जाने लगा है।

बालवाड़ी के दैनिक जीवन में प्रीस्कूलर का घरेलू काम आवश्यक है, हालांकि इसके परिणाम अन्य प्रकार की श्रम गतिविधि की तुलना में इतने ध्यान देने योग्य नहीं हैं। इस कार्य का उद्देश्य कमरे और साइट पर स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना है, वयस्कों को शासन प्रक्रियाओं के संगठन में मदद करना है। बच्चे ग्रुप रूम या साइट पर किसी भी गड़बड़ी को नोटिस करना सीखते हैं और इसे अपनी पहल पर ठीक करना सीखते हैं। घरेलू काम का उद्देश्य सामूहिक सेवा करना है और इसलिए साथियों के प्रति देखभाल करने वाले रवैये को बढ़ावा देने के महान अवसर हैं।

प्रकृति में श्रम पौधों और जानवरों की देखभाल करने, प्रकृति के एक कोने में पौधे उगाने, सब्जी के बगीचे में, फूलों के बगीचे में बच्चों की भागीदारी प्रदान करता है। अवलोकन के विकास, सभी जीवों के प्रति सम्मानपूर्ण दृष्टिकोण की शिक्षा, देशी प्रकृति के प्रति प्रेम के लिए इस प्रकार के कार्य का विशेष महत्व है। यह शिक्षक को बच्चों के शारीरिक विकास, गतिविधियों में सुधार, सहनशक्ति बढ़ाने, शारीरिक प्रयास करने की क्षमता विकसित करने की समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

मैनुअल श्रम - बच्चों की रचनात्मक क्षमता, उपयोगी व्यावहारिक कौशल और अभिविन्यास विकसित करता है, काम में रुचि बनाता है, इसके लिए तत्परता, इसका सामना करने की क्षमता, उनकी क्षमताओं का आकलन करने की क्षमता, काम को यथासंभव सर्वोत्तम करने की इच्छा (मजबूत, अधिक स्थिर, अधिक सुरुचिपूर्ण, अधिक सटीक)।

श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे सबसे सरल तकनीकी उपकरणों से परिचित होते हैं, कुछ उपकरणों के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करते हैं, सामग्री, श्रम की वस्तुओं, उपकरणों की अच्छी देखभाल करना सीखते हैं।

बच्चे विभिन्न सामग्रियों के गुणों के बारे में प्राथमिक विचारों के अनुभव के माध्यम से सीखते हैं: सामग्री विभिन्न परिवर्तनों से गुजरती है, और इससे विभिन्न चीजें बनाई जा सकती हैं। इस प्रकार, मोटे कागज से उपयोगी वस्तुएं बनाना सीखते हुए, बच्चे सीखेंगे कि इसे मोड़ा, काटा, चिपकाया जा सकता है।

लकड़ी को देखा जा सकता है, योजना बनाई जा सकती है, काटा जा सकता है, ड्रिल किया जा सकता है, चिपकाया जा सकता है। लकड़ी के साथ काम करते हुए, लोग हथौड़े, आरी, सरौता का उपयोग करते हैं। वे एक शासक का उपयोग करके, आंख से, सुपरइम्पोज़ करके विवरणों की तुलना करना सीखते हैं। प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना - पत्ते, बलूत का फल, पुआल, छाल, आदि - शिक्षक को बच्चों को इसके गुणों की विविधता से परिचित कराने का अवसर देता है: रंग, आकार, कठोरता।

1.5. श्रम संगठन के रूप।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों का काम तीन मुख्य रूपों में आयोजित किया जाता है: असाइनमेंट, शिफ्ट और सामूहिक श्रम गतिविधि के रूप में।

असाइनमेंट ऐसे कार्य हैं जो शिक्षक कभी-कभी एक या अधिक बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं, अनुभव और शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए देता है।

असाइनमेंट अल्पकालिक या दीर्घकालिक, व्यक्तिगत या सामान्य, सरल (एक जटिल ठोस कार्रवाई नहीं) या अधिक जटिल हो सकते हैं, जिसमें अनुक्रमिक क्रियाओं की एक पूरी श्रृंखला शामिल है।

श्रम कार्यों की पूर्ति काम में बच्चों की रुचि के निर्माण में योगदान करती है, उन्हें सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना। बच्चे को ध्यान केंद्रित करना चाहिए, मामले को अंत तक लाने के लिए एक स्वैच्छिक प्रयास दिखाना चाहिए और शिक्षक को असाइनमेंट की पूर्ति के बारे में सूचित करना चाहिए।

छोटे समूहों में, असाइनमेंट व्यक्तिगत, विशिष्ट और सरल होते हैं, जिसमें एक या दो क्रियाएं होती हैं (टेबल पर चम्मच रखना, पानी लाना, धोने के लिए गुड़िया से कपड़े निकालना, आदि)। इस तरह के प्राथमिक कार्यों में टीम के लाभ के उद्देश्य से गतिविधियों में बच्चे शामिल होते हैं, ऐसी स्थिति में जब वे अभी तक अपनी प्रेरणा पर काम को व्यवस्थित करने में सक्षम नहीं होते हैं।

मध्य समूह में, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से गुड़िया के कपड़े धोने, खिलौने धोने, रास्ते में झाडू लगाने, रेत को ढेर करने का निर्देश देता है। ये कार्य अधिक कठिन हैं, क्योंकि इनमें न केवल कई क्रियाएं होती हैं, बल्कि स्व-संगठन के तत्व भी होते हैं (कार्य के लिए जगह तैयार करें, इसका क्रम निर्धारित करें, आदि)।

पुराने समूह में, व्यक्तिगत कार्य उन प्रकार के कार्यों में आयोजित किए जाते हैं जिनमें बच्चों के कौशल पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं, या जब उन्हें नए कौशल सिखाए जाते हैं। अतिरिक्त शिक्षा या विशेष रूप से सावधानीपूर्वक नियंत्रण की आवश्यकता वाले बच्चों को व्यक्तिगत कार्य भी दिए जाते हैं (जब बच्चा असावधान होता है, अक्सर विचलित होता है), अर्थात। यदि आवश्यक हो, तो एक्सपोज़र के तरीकों को अलग-अलग करें।

स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में, सामान्य कार्य करते समय, बच्चों को आत्म-संगठन के आवश्यक कौशल दिखाना चाहिए, और इसलिए शिक्षक उनकी अधिक मांग कर रहा है, स्पष्टीकरण से नियंत्रण, अनुस्मारक की ओर बढ़ता है।

कर्तव्य बच्चों के काम के संगठन का एक रूप है, जो सामूहिक सेवा के उद्देश्य से काम के बच्चे द्वारा अनिवार्य प्रदर्शन को मानता है। बच्चों को बारी-बारी से विभिन्न प्रकार की पारियों में शामिल किया जाता है, जिससे काम में उनकी नियमित भागीदारी सुनिश्चित होती है। परिचारकों की नियुक्ति और परिवर्तन प्रतिदिन होता है। बदलाव महान शैक्षिक मूल्य के हैं। उन्होंने टीम के लिए आवश्यक कुछ कार्यों की अनिवार्य पूर्ति की शर्तों में बच्चे को रखा। यह बच्चों को टीम के प्रति जिम्मेदारी, देखभाल करने के साथ-साथ सभी के लिए अपने काम की आवश्यकता की समझ विकसित करने की अनुमति देता है।

छोटे समूह में, असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चों ने टेबल सेट करने के लिए आवश्यक कौशल हासिल कर लिया, और काम करते समय अधिक स्वतंत्र हो गए। इससे मध्यम वर्ग के लिए वर्ष की शुरुआत में कैंटीन ड्यूटी शुरू करना संभव हो जाता है। प्रत्येक टेबल पर प्रतिदिन एक व्यक्ति ड्यूटी पर होता है। वर्ष की दूसरी छमाही में, तैयारी पाली शुरू की जाती है। पुराने समूहों में, प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य पेश किया जाता है। परिचारक प्रतिदिन बदलते हैं, प्रत्येक बच्चा व्यवस्थित रूप से सभी प्रकार की पारियों में भाग लेता है।

बच्चों के कार्य को व्यवस्थित करने का सबसे कठिन रूप सामूहिक कार्य है। यह किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जब कौशल अधिक टिकाऊ हो जाते हैं, और श्रम के परिणामों का व्यावहारिक और सामाजिक महत्व होता है। बच्चों के पास पहले से ही विभिन्न प्रकार के कर्तव्यों में भाग लेने, विभिन्न कार्यों को करने का पर्याप्त अनुभव है। बढ़े हुए अवसर शिक्षक को श्रम शिक्षा की अधिक जटिल समस्याओं को हल करने की अनुमति देते हैं: वह बच्चों को आगामी कार्य पर बातचीत करना, सही गति से काम करना और एक निश्चित समय पर कार्य पूरा करना सिखाता है। पुराने समूह में, शिक्षक बच्चों को एकजुट करने के ऐसे रूप का उपयोग सामान्य कार्य के रूप में करता है, जब बच्चों को सभी के लिए एक समान कार्य प्राप्त होता है और जब कार्य के अंत में एक सामान्य परिणाम का सारांश दिया जाता है।

तैयारी समूह में, संयुक्त कार्य का विशेष महत्व होता है, जब बच्चे काम की प्रक्रिया में खुद को एक-दूसरे पर निर्भर पाते हैं। संयुक्त कार्य शिक्षक को बच्चों के बीच संचार के सकारात्मक रूपों को शिक्षित करने का अवसर देता है: अनुरोध के साथ एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करने की क्षमता, संयुक्त कार्यों पर सहमत होना और एक-दूसरे की मदद करना।