पूर्वस्कूली उम्र में बधिर बच्चों का मानसिक विकास एक बहरे बच्चे के मानस के विकास में एक आवश्यक कारक के रूप में सामाजिक-शैक्षणिक स्थितियाँ। बहरे का मतलब बहिष्कृत नहीं है

बहरापन हमेशा बच्चे और उसके माता-पिता दोनों के लिए एक गंभीर समस्या है। इस तथ्य के साथ आना मुश्किल है कि एक छोटा आदमी अपने पूरे जीवन के लिए ध्वनियों की इतनी समृद्ध और असंख्य विविध दुनिया को देखने के अवसर से वंचित है! यह महसूस करना दर्दनाक है कि यह बीमारी बच्चे और उसके आसपास के लोगों के बीच एक अदृश्य बाधा खड़ी कर देती है, उसे दुनिया से अलग कर देती है। हालांकि, इसका मतलब यह बिल्कुल भी नहीं है कि ऐसे बच्चे का जीवन अकेलापन और अलगाव ही होता है। एक बधिर बच्चे के पूर्ण अस्तित्व के लिए लड़ना संभव और आवश्यक है।

बच्चे (साथ ही वयस्क) किसी न किसी कारण से अलग-अलग उम्र में अपनी सुनवाई खो सकते हैं। कभी-कभी ऐसा जन्म से पहले होता है। यदि बच्चे के भाषण में महारत हासिल करने से पहले श्रवण दोष होता है, तो यह बिल्कुल भी विकसित नहीं होता है; यदि बच्चा पहले से ही जानता था कि श्रवण दोष होने पर कैसे बोलना है, तो वह भाषण खोना शुरू कर देता है और बहरा और गूंगा हो सकता है। कभी-कभी घाव सुनवाई के अंग के एक बहुत बड़े हिस्से को कवर करता है, और फिर डॉक्टर पूर्ण बहरेपन के बारे में बात करते हैं; यदि प्रभावित क्षेत्र छोटा है, तो यह सुनने की स्थिति चिकित्सकों द्वारा श्रवण हानि के रूप में योग्य है, और बच्चों को श्रवण-बाधित कहा जाता है। उनके जीवन के विशेष संगठन के लिए धन्यवाद, बहरापन दूर हो गया है। नतीजतन, बच्चे निदान द्वारा बहरे (या सुनने में कठिन) रहते हैं, लेकिन वक्ता बन जाते हैं। भाषण की उनकी श्रवण धारणा भी गहन रूप से विकसित होती है।
बधिर लोग हर किसी की तरह ही होते हैं

बहरे बच्चे पूरी तरह से सामान्य बच्चे होते हैं। उन्हें दौड़ना, खेलना, नृत्य करना, मस्ती करना और मज़ाक खेलना, विभिन्न वस्तुओं के साथ प्रयोग करना, निर्माण करना, मूर्तिकला करना और आकर्षित करना पसंद है। लेकिन बहुत बार उनके पास खेलने के लिए कोई नहीं होता है। सुनने वाले बच्चों के माता-पिता बधिरों के साथ अपने संचार को प्रोत्साहित नहीं करते हैं, और कभी-कभी ऐसे संपर्कों को भी रोकते हैं। क्यों? क्योंकि एक अप्रशिक्षित बधिर बच्चा बोलता नहीं है। स्पष्ट भाषण के बजाय, वह विस्मयादिबोधक करता है, कभी-कभी इशारों का उपयोग करता है, संबोधित भाषण को नहीं समझता है। इसमें उनका व्यवहार सामान्य सुनने वाले अपने साथियों से काफी अलग होता है, जो उम्र के कारण बोल नहीं पाते हैं तो अपील को समझ जाते हैं। और उनके अव्यक्त प्रलाप को दूसरों द्वारा पूरी तरह से प्राकृतिक माना जाता है ("आखिरकार, वह अभी भी छोटा है!")।

ऐसी स्थितियाँ एक बधिर बच्चे के माता-पिता को आघात पहुँचाती हैं और समय के साथ वह स्वयं को दूसरों से अलग महसूस करने लगता है। लेकिन श्रवण हानि, चाहे कितनी भी गंभीर क्यों न हो, बच्चे को बोलना सिखाने में कोई बड़ी बाधा नहीं है। सभी बधिर बच्चों में कुछ निश्चित श्रवण अवशेष होते हैं, इसलिए श्रवण बोध विकसित किया जाना चाहिए, भले ही ये अवशेष न्यूनतम हों। जब कुछ स्थितियां बनती हैं, तो बधिर बच्चे वाक् और श्रवण दोनों के विकास के उच्च स्तर तक पहुंच जाते हैं।

बधिर बच्चों को सुनने वालों के साथ रहना चाहिए और उनके साथ समान अवसर प्राप्त करने चाहिए। यह ऐसे बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के मुख्य कार्यों में से एक है।

यह लक्ष्य कैसे प्राप्त किया जा सकता है?
कार्रवाई के लिए गाइड

सबसे पहले, यह एक बच्चे में श्रवण विकृति की उपस्थिति की पहचान करने के लिए जितनी जल्दी हो सके (एक वर्ष तक जब भाषण अभी तक विकसित नहीं हुआ है) होना चाहिए। ईएनटी डॉक्टर द्वारा निवारक परीक्षाओं की उपेक्षा न करें (पहले 2-4 महीनों में, 1 साल में और फिर हर छह महीने में)। यदि माता-पिता को संदेह है, और उन्हें ऐसा लगता है कि बच्चा तेज आवाज का जवाब नहीं देता है, तो उसे संबोधित भाषण ध्वनि के स्रोत की तलाश नहीं करता है, आपको तुरंत एक विशेषज्ञ से संपर्क करना चाहिए। वह एक प्रारंभिक परीक्षा आयोजित करेगा और, यदि आवश्यक हो, तो उसे एक विशेष चिकित्सा केंद्र में भेज देगा, जहां बच्चे के लिए अधिक गहन निदान किया जाएगा। अन्यथा, आप कीमती समय चूक सकते हैं, और इसे पकड़ना और भी मुश्किल हो जाएगा। एक ईएनटी डॉक्टर से परामर्श करने के बाद, एक सटीक निदान की जांच और स्थापित करने के बाद, आपको तुरंत अपने बच्चे के लिए दो श्रवण यंत्र खरीदना चाहिए - हमेशा प्रत्येक कान के लिए एक (अधिमानतः प्रोग्राम करने योग्य या डिजिटल)। युक्तियाँ "बचत से" किसी के साथ करने के लिए तुरंत अस्वीकार कर दिया जाना चाहिए! डॉक्टरों को उपकरणों के संचालन का एक व्यक्तिगत तरीका चुनना होगा। ऐसा करने के लिए, बच्चे को उनकी मदद से विभिन्न ध्वनि संकेतों को सुनने और उनकी प्रतिक्रियाओं को ठीक करने के लिए दिया जाता है। इसके अलावा, डिवाइस को सेट करने के लिए ऑडियोग्राम डेटा1 का उपयोग किया जाता है। एक बधिर बच्चे के पूर्ण श्रवण और भाषण विकास के लिए हियरिंग एड सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। सभी बधिर या कम सुनने वाले बच्चों को हर समय श्रवण यंत्र पहनना चाहिए। उनकी मदद से, वे श्रवण धारणा और मौखिक भाषण विकसित करेंगे।

1 ऑडियोग्राम - विभिन्न ध्वनि आवृत्तियों के लिए मानदंड (डेसिबल में) से सुनने की तीक्ष्णता में विचलन दिखाने वाला एक वक्र।

लेकिन यह बिलकुल भी नहीं है। जैसे ही डॉक्टर निदान स्थापित करता है, आपको तुरंत बच्चे के साथ विशेष कक्षाएं शुरू करनी चाहिए। यह प्रक्रिया जितनी जल्दी शुरू होगी, पुनर्वास उतना ही सफल होगा। माता-पिता स्वयं विशेषज्ञों के मार्गदर्शन में और पद्धति संबंधी सहायता की सहायता से कक्षाएं संचालित करने में सक्षम होंगे। उत्तरार्द्ध उन गतिविधियों और तकनीकों के प्रकारों का विस्तार से वर्णन करता है जिनके साथ आप एक बधिर बच्चे को बोलना सिखा सकते हैं।
कक्षाएं कैसे संचालित करें?

मौखिक भाषण का विकास

बधिर बच्चे के साथ खेलने के लिए किसी विशेष वस्तु की आवश्यकता नहीं होती है। सबसे आम खिलौनों का उपयोग किया जाता है - गुड़िया, कार, जानवर, क्यूब्स आदि। लेकिन खेल वास्तविक होना चाहिए, और औपचारिक अभ्यास में नहीं बदलना चाहिए। प्रत्येक खिलौने के साथ क्रियाओं के दौरान, इसे एक पल के लिए होठों पर लाना आवश्यक है, इसे ठोड़ी के स्तर पर रखना (ताकि बच्चा आर्टिक्यूलेशन देख सके), और खिलौने को एक साधारण ओनोमेटोपोइक शब्द कहें, उदाहरण के लिए: ला -ला, द्वि-द्वि-द्वि, एवी-एवी, म्याऊ। बच्चा इन शब्दों को दृष्टि और श्रवण के अवशेषों की सहायता से समझता है, जैसे वह श्रवण यंत्र पहनता है। इन खिलौनों के उपयोग के साथ दैनिक आवर्ती स्थिति, लेकिन विभिन्न खेल गतिविधियों में, इस तथ्य को जन्म देगा कि बच्चा स्वयं एक शब्द का उच्चारण करेगा। पहले के बाद दूसरा होगा, तीसरा ... उच्चारण गलत, अनुमानित हो सकता है, लेकिन इससे कोई फर्क नहीं पड़ता - मुख्य बात यह है कि बच्चा भाषण का उपयोग करके वस्तुओं के नाम निर्दिष्ट करना शुरू कर देगा। बाद में, बड़बड़ाने वाले शब्दों को पूर्ण विकसित, आमतौर पर इस्तेमाल किए जाने वाले शब्दों से बदलने की आवश्यकता होती है।

वयस्कों को विशेष रूप से खेल स्थितियों को व्यवस्थित करना चाहिए जिसके दौरान बच्चा क्रियाओं को अलग करता है, और माता-पिता उन्हें शब्दों के साथ नामित करते हैं: चलता है, दौड़ता है, सोता है, रोता है, खाता है ... जब बच्चा स्वतंत्र रूप से इन शब्दों का उपयोग करना शुरू करता है (यद्यपि अनुमानित उच्चारण के साथ), यह समय है पूरे वाक्यांशों का उपयोग करने के लिए, उदाहरण के लिए, माँ बैठी है, कार चला रही है, पिताजी चल रहे हैं, कुत्ता दौड़ रहा है ...

इस गतिविधि में, बच्चा एक साथ मौखिक रूप में भाषण बोलना और समझना सीखता है।

पढ़ना सीखना

बोलने के अलावा, अपने बच्चे को पढ़ना सिखाना महत्वपूर्ण है। छोटे बच्चों को बड़े अक्षरों में लिखे शब्दों वाली गोलियां दी जा सकती हैं। सबसे पहले, बच्चे शब्दों को समग्र रूप से समझते हैं, उन्हें अलग-अलग अक्षर नहीं सिखाए जाते हैं, वे शब्दांश नहीं पढ़ते हैं। पहले चरणों से पढ़ना उनके लिए एक सार्थक प्रक्रिया बन जाती है: प्रत्येक शब्द के पीछे एक प्रतिनिधित्व, एक छवि होती है। यह सुनिश्चित करने के लिए लगातार काम करना आवश्यक है कि बच्चे भाषण को समझें, क्योंकि किसी अन्य व्यक्ति ने जो कहा है उसे पढ़ने या दोहराने का मतलब समझना नहीं है।

लिखना सीखना

पढ़ने के साथ-साथ बच्चे को लिखना भी सिखाया जाना चाहिए। आप अनलिमिटेड लैंडस्केप शीट पर बड़े अक्षरों में फील-टिप पेन से लिख सकते हैं। उसी समय, बच्चा स्वतंत्र रूप से अपना हाथ शीट पर रखता है और किसी भी स्थान और दिशा में किसी भी आकार के अक्षरों में शब्द लिख सकता है। समय के साथ, पत्र की प्रकृति सुव्यवस्थित होती है, यह सम और साफ हो जाती है।

श्रवण धारणा का विकास

श्रवण धारणा के विकास पर कक्षाएं विशेष महत्व की हैं। आखिरकार, श्रवण यंत्र पहनना अपने आप में वांछित प्रभाव नहीं देता है - बच्चों को अपने आस-पास की दुनिया की आवाज़ों को सुनने के लिए, भाषण के लिए, इसमें विभिन्न तत्वों को अलग करने के लिए सिखाया जाना चाहिए, ताकि कानों से माना जाने वाले शब्दों की संरचना धीरे-धीरे परिष्कृत किया जाता है। श्रवण धारणा विकसित करने से बधिर बच्चों को अपने आसपास के लोगों की बोली जाने वाली भाषा को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है। श्रवण प्रशिक्षण कई वर्षों तक प्रतिदिन 20-30 मिनट तक किया जाना चाहिए।
प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखना

इसलिए, बच्चों ने बोलना सीख लिया है, हालांकि उनका भाषण अजीब है और अक्सर एक विदेशी भाषा जैसा दिखता है। उपकरणों के साथ, उनके लिए अपने आस-पास के लोगों को समझना बहुत आसान है, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में वे पढ़ और लिख सकते हैं। और फिर भी, बच्चे अभी भी अन्य बच्चों के साथ खेलों में भाग नहीं लेते हैं। ऐसा क्यों हो रहा है? सबसे अधिक संभावना है, वयस्क बच्चे के जीवन के शैक्षिक पक्ष के बारे में बहुत चिंतित हैं और सूक्ष्म समाज में अपने स्थान के बारे में नहीं सोचते हैं। और आपको इसके बारे में उसी क्षण से सोचने की जरूरत है जब आप कक्षाएं शुरू करते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि माता-पिता अपने बच्चे के बहरेपन को उन मामलों में न छिपाएं जहां अन्य लोग उसके भाषण की गुणवत्ता पर आश्चर्य व्यक्त करते हैं। आखिरकार, इसका कारण श्रवण हानि है, न कि कोई भयानक संक्रामक रोग। बच्चे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये का एक विशेष स्थान बनाना आवश्यक है। न केवल रिश्तेदारों, बल्कि परिचितों, निकटतम गृहणियों को भी पता होना चाहिए कि माता-पिता बच्चे के साथ लगे हुए हैं, उसे बोलना, सुनना, दूसरों के भाषण को समझना सिखाएं। और अगर समय-समय पर आप उन्हें शब्दों के संग्रह, लिखने, पढ़ने, ड्राइंग बनाने, घर का बना उत्पाद बनाने, नृत्य करने या शारीरिक व्यायाम में महारत हासिल करने में बच्चे की सफलता दिखाते हैं, तो सकारात्मक प्रभाव प्रभावित करने में धीमा नहीं होगा। एक बच्चे का सामान्य व्यवहार न केवल वयस्कों, बल्कि बच्चों को भी आकर्षित करता है, सहानुभूति और "दोस्त" बनने की इच्छा पैदा करता है - कम से कम खेलने के लिए। उसी समय, भाषण पृष्ठभूमि में वापस आ जाता है, लेकिन खेल के दौरान यह बिल्कुल स्पष्ट हो जाता है कि एक बहरा बच्चा बोल रहा है (भले ही वह धाराप्रवाह न बोलता हो)। गलतफहमी की दीवार नष्ट हो जाती है, संचार मुक्त और स्वाभाविक हो जाता है।

यह जरूरी है कि एक बधिर बच्चे के लिए दोस्तों की संख्या बढ़े। ऐसा करने के लिए, यह माता-पिता के लिए उपयोगी है, न कि यार्ड में खेलने से संतुष्ट होने के लिए, समय-समय पर सुनने वाले बच्चों को अपने घर पर आमंत्रित करना और पूरी कंपनी के लिए कुछ दिलचस्प गतिविधियों और खेलों का आयोजन करना। तो एक बहरा बच्चा अन्य बच्चों के करीब और अधिक दिलचस्प हो जाएगा, क्योंकि वह जानता है कि कैसे बहुत कुछ करना है, दिलचस्प खेल के साथ आता है, उन्हें कैसे खेलना है यह बताता है।

माता-पिता को अपने बच्चे में सद्भावना, अन्य लोगों की मदद करने की इच्छा, दूसरों के प्रति ध्यान जैसे गुणों को शिक्षित करने की आवश्यकता है। समाज में सफल अनुकूलन काफी हद तक चरित्र के इन गुणों पर निर्भर करता है। इसलिए बच्चों में इन गुणों का विकास करना चाहिए। उदाहरण के लिए, आप अपने बच्चे के साथ परिवार की छुट्टी के अवसर पर पड़ोसियों के साथ एक बैठक में व्यवहार कर सकते हैं - एक दोस्त से पूछें कि वह कैसा महसूस करता है, टुकड़ों को अपने रिश्तेदारों या दोस्तों में से एक को उनके जन्मदिन के लिए उपहार देने के लिए आमंत्रित करें। अपने हाथों।
हम स्वतंत्रता की खेती करते हैं

धीरे-धीरे, परिचितों के अपेक्षाकृत संकीर्ण दायरे से, बच्चा बहुत व्यापक स्थान पर चला जाता है। और परिवार को इस संक्रमण को ठीक से तैयार करना चाहिए। सबसे पहले, बच्चा बस अपने माता-पिता के साथ दुकान में जाता है, और वे उसे खरीद प्रक्रिया में शामिल करते हैं। उदाहरण के लिए, एक पिता पैसे देता है, और एक बेटा या बेटी विक्रेता से माल प्राप्त करता है। बाद में बच्चे को खुद ही शॉपिंग करने जाना होगा। पहले, माता-पिता को उसके साथ उस शब्दकोश पर चर्चा करनी चाहिए और बात करनी चाहिए जिसका उपयोग इस या उस चीज़ को खरीदते समय करने की आवश्यकता होगी। स्वतंत्रता की नई अभिव्यक्ति के सफल होने के लिए, माता-पिता के लिए विक्रेता को पहले से चेतावनी देना बेहतर है कि एक बहरा बच्चा उसके पास आएगा। इस मामले में, बच्चे को सही ढंग से समझा जाएगा, और गलत उच्चारण के कारण कोई टिप्पणी नहीं की जाएगी। चूंकि अब हमारे घरों के पास कई दुकानें, टेंट, खोखे हैं, क्षेत्र के निवासी और विक्रेता, एक नियम के रूप में, एक दूसरे को जानते हैं। इसलिए, एक समझौता मुश्किल नहीं होगा। धीरे-धीरे, बच्चा आस-पास के खुदरा दुकानों और उसके लिए व्यवहार के नए रूपों में महारत हासिल करेगा।
नमस्ते बड़ी दुनिया!

एक बधिर बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, उसके पास समाज में शामिल होने के उतने ही अधिक अवसर होते हैं। वह एक पुस्तकालय ग्राहक बन जाता है, संग्रहालयों, थिएटरों में एक प्रदर्शनों की सूची के साथ जाता है जिसे समझना आसान है, यहां तक ​​​​कि बच्चों के लिए संगीत कार्यक्रम भी। इन सभी गतिविधियों की माता-पिता को भी पहले से तैयारी करनी चाहिए। बच्चे को बताया जाना चाहिए कि वह कहाँ जाएगा, वह वहाँ क्या देखेगा, नए शब्दों से परिचित कराया जाएगा; वह संग्रहालयों और थिएटरों में उचित व्यवहार के लिए भी तैयार रहता है। घर लौटकर, आपको फिर से बच्चे के साथ बात करनी चाहिए, उससे और प्रदर्शनी या प्रदर्शन के अपने छापों पर चर्चा करनी चाहिए। इस प्रकार, बधिर बच्चों को एक ओर संस्कृति से परिचित कराया जाता है, और दूसरी ओर समाज में एकीकृत किया जाता है।

स्पष्ट रूप से पूर्ण संचार और बालवाड़ी में भाग लेने में योगदान देता है। एक बधिर बच्चे को निश्चित रूप से माता-पिता, उत्सव मैटिनी और इसी तरह के अन्य कार्यक्रमों के लिए संगीत कार्यक्रमों में सक्रिय भाग लेना चाहिए। वह कविताएं पढ़ सकता है, नृत्य कर सकता है, कोई वाद्य यंत्र बजा सकता है। श्रवण बाधित बच्चों के समाजीकरण में यह भी एक महत्वपूर्ण कदम है - प्रचार उन्हें बड़े दर्शकों के शर्म और डर को दूर करना सिखाता है।

बहरे बच्चों के समाजीकरण के लिए बहुत उपयोगी भ्रमण और यात्राएं हैं जिनमें बच्चे के पारिवारिक मित्र और साथी भाग लेते हैं। इन परिस्थितियों में, वह एक समूह में, एक टीम में कार्य करना सीखता है; अपने हितों और इच्छाओं को दूसरों की इच्छाओं और हितों के अधीन करना सीखता है। आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार हो रहा है, बच्चे के भाषण में सुधार हो रहा है, क्योंकि वह बड़ी संख्या में विभिन्न उम्र के लोगों के बोलने और सुनने के साथ संवाद करता है।

मंडलियों और वर्गों के कार्यों में भाग लेने से बधिर बच्चों को बहुत लाभ होता है। ऐसे बच्चों को अपने माता-पिता की भागीदारी के बिना शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ संवाद करते हुए, अपने दम पर उनमें शामिल होना चाहिए। वयस्कों को अपने बच्चे की सफलता में दिलचस्पी हो सकती है, सर्कल या अनुभाग के नेता के साथ सीधे संवाद करना।

शिक्षा के वर्णित मॉडल के कार्यान्वयन और समाज में बधिर और सुनने में कठिन बच्चों को शामिल करने से उन्हें मुक्त, संपर्कों के लिए खुला और स्वतंत्र होने में मदद मिलेगी। कुछ बधिर बच्चे एक या कई विदेशी भाषाओं को जानते हैं और संगीत का अध्ययन करते हैं। सामान्य स्कूलों और व्यावसायिक स्कूलों में कई अध्ययन, सुनने वाले साथियों के साथ, विश्वविद्यालयों (कानून, अर्थशास्त्र और अन्य संकायों में) में अध्ययन करते हैं, और विभिन्न पदों पर सफलतापूर्वक काम कर सकते हैं।

इस प्रकार, कुछ शर्तों के तहत, बधिर और सुनने में कठिन बच्चे समाज के पूर्ण सदस्य बन जाते हैं। मुख्य बात यह है कि उन्हें कठिनाइयों को दूर करने और अपने भाग्य के स्वामी बनने में मदद करना है। अच्छा समय!

परिचय

समाज के जीवन के सभी क्षेत्रों में आमूलचूल परिवर्तनों ने युवा पीढ़ी के पालन-पोषण और शिक्षा की मौजूदा व्यवस्था पर गहन पुनर्विचार की तत्काल आवश्यकता की मांग की। सतत शिक्षा प्रत्येक व्यक्ति की जीवन शैली का अभिन्न अंग बन जाना चाहिए। व्यक्तित्व का व्यापक विकास, प्रत्येक की क्षमताओं की अधिकतम प्राप्ति इसका मुख्य लक्ष्य है। इस महान लक्ष्य का कार्यान्वयन स्कूल में एक व्यक्तित्व के निर्माण, एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के गठन, वैचारिक परिपक्वता और राजनीतिक संस्कृति के प्रारंभिक चरण के रूप में माना जाता है। यह स्कूल में है कि एक नागरिक के सामाजिक दायित्व, आत्म-अनुशासन, कानून के प्रति सम्मान जैसे गुणों को रखा जाना चाहिए, स्व-सरकारी कौशल विकसित किया जाना चाहिए। आधुनिक स्कूल को सामग्री को संशोधित करने, शैक्षिक कार्य की कार्यप्रणाली और संगठन में सुधार करने और शिक्षा के मामले में एक एकीकृत दृष्टिकोण को लागू करने के कार्य का सामना करना पड़ता है।

शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता ने घरेलू शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और व्यवहार में कुछ विकास पाया है। इसलिए, हाल ही में शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत में, शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को शिक्षा के प्रमुख सिद्धांतों में से एक के रूप में प्रमाणित किया गया है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि निकट भविष्य में आजीवन शिक्षा की एक अभिन्न प्रणाली के निर्माण के संबंध में एक एकीकृत दृष्टिकोण की सैद्धांतिक नींव विकसित की जाएगी। पूर्वगामी के संबंध में, श्रवण बाधित बच्चों की विशेष रूप से संगठित परवरिश और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के वैज्ञानिक प्रमाण की तत्काल आवश्यकता थी।

दोषविज्ञान में, बधिर शिक्षाशास्त्र (लैटिन सर्डो - बधिर से) के रूप में ऐसा एक खंड है - सुनवाई हानि वाले बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण का विज्ञान (बधिर, सुनने में कठिन, देर से बहरा)। बधिर शिक्षाशास्त्र सामान्य शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों के आधार पर विकसित होता है। श्रवण दोष वाले बच्चों की साइकोफिजियोलॉजिकल और शैक्षणिक विशेषताओं के आधार पर, बधिर शिक्षाशास्त्र विशेष शिक्षा और प्रशिक्षण की एक प्रणाली विकसित करता है, विशेष शैक्षणिक संस्थानों के आयोजन के सिद्धांत। विशेष शिक्षा और प्रशिक्षण श्रवण बाधित बच्चों की आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति के व्यापक विकास को सुनिश्चित करता है, उन्हें विज्ञान के मूल सिद्धांतों के ज्ञान से लैस करता है, उन्हें सुनने वालों के बीच काम और जीवन के लिए तैयार करता है। बधिर शिक्षाशास्त्र संबंधित विज्ञानों से निकटता से संबंधित है: छात्रों के अवशिष्ट श्रवण समारोह के विकास और उपयोग के संबंध में मनोविज्ञान, ओटोलरींगोलॉजी, भाषण चिकित्सा, शारीरिक ध्वनिकी, भाषाविज्ञान, साथ ही इलेक्ट्रॉनिक्स और रेडियो इंजीनियरिंग। बधिर शिक्षाशास्त्र में पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के श्रवण दोष वाले बच्चों की परवरिश और शिक्षा का सिद्धांत, बधिर शिक्षाशास्त्र का इतिहास, सामान्य शिक्षा विषयों में निजी तरीके, बधिर मनोविज्ञान शामिल हैं। यूक्रेन में, पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों को श्रवण हानि के साथ लाया जाता है और सार्वजनिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली में शामिल राज्य संस्थानों में शिक्षित किया जाता है।

यह कहा जाना चाहिए कि बधिर बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की समस्या (हम आगे केवल श्रवण विकलांग बच्चों की इस श्रेणी पर विचार करेंगे) को अभी तक बधिर शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत में विशेष रूप से नहीं माना गया है। हमने इस सामयिक मुद्दे को उजागर करने का प्रयास किया, लेकिन यह सबसे अधिक संभावना है कि यह एक पद्धतिगत और अनुशंसात्मक प्रकृति को दर्शाता है। हालाँकि, यह कहना एक बड़ी गलती और अन्याय होगा कि आज बधिर शिक्षाशास्त्र की समस्याओं के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का उदय हुआ है। विशेष गतिविधियों के रूप में बधिर बच्चों की विशेष परवरिश और शिक्षा उनके लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के अस्तित्व के बिना अकल्पनीय है।

सबसे पहले, यह तय करना आवश्यक है कि "एकीकृत दृष्टिकोण" की अवधारणा का क्या अर्थ है। शाब्दिक रूप से, "जटिल" (अव्य।) शब्द का अर्थ कनेक्शन, संयोजन है। शब्द की थोड़ी अलग व्याख्या है, "जटिल" "वस्तुओं, घटनाओं या गुणों का एक समूह है जो एक संपूर्ण बनाता है।" हम विज्ञान में "जटिल" की अवधारणा की व्याख्या करना उचित समझते हैं, जो सीधे हमारी समस्या से संबंधित है, मनोविज्ञान में - "मनोविज्ञान में जटिल -" व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं का एक निश्चित संयोजन "या" .. एक एकल प्रभाव से जुड़े विषम मानसिक तत्वों का एक समूह "। इस प्रकार, एक परिसर को एक घटना या प्रक्रिया के घटक भागों के एक समूह के रूप में समझा जाता है जो परस्पर पूरक, समृद्ध और इसके अभिन्न गुणात्मक अस्तित्व या कामकाज को सुनिश्चित करता है।

शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की अवधारणा व्यक्ति और सामान्य, भाग और संपूर्ण की द्वंद्वात्मक एकता पर प्रावधान पर आधारित है, घटना और उनकी अखंडता का सार्वभौमिक संबंध व्यक्त किया जाता है।

अध्ययन के तहत घटना के लिए एक समग्र दृष्टिकोण के बारे में दार्शनिक स्थिति, अन्योन्याश्रितताओं की स्थापना के माध्यम से इसके अध्ययन की व्यापकता के बारे में और इसके अलग-अलग हिस्सों, पक्षों के अंतर्संबंधों के बारे में, कि प्रत्येक व्यक्ति के पास एक विशेषता है, सामान्य का सार और इसके विपरीत - प्रत्येक व्यक्ति, एक ही समय में सामान्य रूप से सामान्य रूप से परस्पर जुड़ा हुआ है और सामान्य के आवश्यक गुणों को प्राप्त करता है, और इसे अपनी विशेषताओं के साथ गुणात्मक रूप से समृद्ध करता है - यह द्वंद्वात्मक स्थिति अभिन्न के प्रेरक आधार का गठन करती है, अर्थात। शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण, शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्ति के व्यापक विकास की समस्या के लिए।

एक घटना के रूप में शिक्षा, अनुभूति की एक वस्तु, एक प्रकार की गतिविधि, एक संबंध, कला स्वयं एक सामान्य और एक अलग, और एक भाग के रूप में, एक उच्च क्रम, संगठन की एक अभिन्न प्रणाली के संरचनात्मक तत्व के रूप में कार्य कर सकती है। - समाज। इस अर्थ में, शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का सार ऐसे परिसरों की एकता, अखंडता सुनिश्चित करना होगा:

1. शिक्षा की वस्तुनिष्ठ परिस्थितियों की एकता और परस्पर संबंध;

2. शिक्षित व्यक्ति के व्यक्तित्व की संरचना;

3. शिक्षा के विषय की गतिविधि के रूप में शिक्षा;

4. एक विज्ञान के रूप में शिक्षा।

जैसा कि आप देख सकते हैं, शिक्षा जैसी जटिल घटना को समझने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण वास्तव में वैज्ञानिक दृष्टिकोण है। यह लागू होता है और घटनाओं, वास्तविकता की वस्तुओं, रिश्तों, गतिविधियों आदि पर विचार करते समय प्रभावी ढंग से काम करता है। सभी प्रणालियों और स्तरों। इस अर्थ में, एक एकीकृत दृष्टिकोण एक कानून की तरह, एक सार्वभौमिक आवश्यकता की तरह काम करता है। शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण पर विचार करते समय, यह एक मौलिक सिद्धांत का पद प्राप्त करता है जो शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य, आवश्यक पहलुओं को दर्शाता है, जो अंतिम परिणाम निर्धारित करता है - व्यक्ति का व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास।

एक विशेष स्कूल में बधिर बच्चों को शिक्षित करने की समस्याओं पर विचार करते समय शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के सार की उपरोक्त समझ पूरी तरह से लागू होती है। इसके अलावा, बधिर बच्चों के विशेष रूप से संगठित पालन-पोषण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को लागू करने की आवश्यकता सामान्य शिक्षा जन स्कूल की तुलना में और भी अधिक अनिवार्य है। जो कहा गया है, उसके प्रति निष्पक्ष होने के लिए, आइए हम कई परिसरों पर विचार करें, जिन्हें हमने पारंपरिक रूप से ऊपर पहचाना है, लेकिन वास्तव में आपस में जुड़े हुए हैं और इस प्रकार बधिर बच्चों की परवरिश के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन की आवश्यकता है।

पहला जटिल परवरिश की वस्तुगत परिस्थितियों की एकता और परस्पर संबंध है। इनमें शामिल हैं, सबसे पहले, वे परिस्थितियाँ जो समाज की संरचना, उसकी जीवन प्रक्रियाओं - भौतिक, राजनीतिक, आध्यात्मिक को दर्शाती हैं। हमारा समाज एक ऐसा समाज है जिसमें उत्पादन के साधनों का सार्वजनिक स्वामित्व अभी भी कायम है, जहां बधिरों सहित इसके सभी सदस्यों को संवैधानिक स्वतंत्रता और अधिकारों की गारंटी दी जाती है, जहां निरक्षरता का उन्मूलन किया गया है। दोनों अर्थव्यवस्था, और राजनीति, और विचारधारा, और शिक्षा, और पालन-पोषण, और समाज का आध्यात्मिक जीवन-सब कुछ उत्पादक शक्तियों और उत्पादन संबंधों को विकसित करने के उद्देश्य से है जो वास्तव में लोकतांत्रिक समाज की विशेषता है।

वस्तुनिष्ठ परिस्थितियों में, सबसे पहले, किसी व्यक्ति का तात्कालिक वातावरण भी शामिल होता है। बधिर बच्चों के लिए, यह मुख्य रूप से एक परिवार और एक स्कूल है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, बधिर बच्चों की विशेष शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणाली सामान्य शिक्षा प्रणाली में शामिल है। देश बधिर बच्चों के लिए सार्वभौमिक विभेदित शिक्षा प्रदान करता है, उन्हें स्नातक के बाद काम प्रदान करता है, और उनकी पढ़ाई में विशेष सफलता के मामले में, उन्हें माध्यमिक, माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शिक्षा प्राप्त करने का अवसर दिया जाता है।

इस प्रकार, पर्यावरण के व्यापक अर्थों में, बधिर बच्चों को शिक्षित करने की विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया की वस्तुगत परिस्थितियाँ संरचनात्मक और कार्यात्मक रूप से अत्यंत जटिल और विविध हैं। उनके प्रत्येक घटक को अलग-अलग सिस्टम, सबसिस्टम, घटक भागों और तत्वों की एक श्रृंखला के रूप में माना जा सकता है जो शिक्षा के परिणाम पर एक समान प्रभाव डालते हैं। लेकिन उनकी संरचना, प्रकृति, कार्य, वस्तुपरक परिस्थितियों में कोई फर्क नहीं पड़ता, वे सभी अनिवार्य रूप से मानवतावादी, लोकतांत्रिक हैं। इस अर्थ में, वे शिक्षा की प्रक्रिया में अपने और एक पर्याप्त व्यक्ति के पुनरुत्पादन को वस्तुनिष्ठ रूप से पूर्व निर्धारित करते हैं। यह वह परिस्थिति है जो बधिरों के लिए एक विशेष स्कूल में शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के सफल कार्यान्वयन के लिए एक अत्यंत महत्वपूर्ण शर्त है। बधिरों के शिक्षक अपने काम में बधिर छात्र के व्यापक विकास के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन और संचालन के लिए पर्यावरण के व्यापक शैक्षिक अवसरों का अधिकतम उपयोग कर सकते हैं और करना चाहिए।

दूसरा परिसर छात्र के व्यक्तित्व की संरचना है। संरचनात्मक रूप से, एक व्यक्ति एक समग्रता है, जैविक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक की एक अभिन्न एकता है। एक बधिर व्यक्ति के जैविक सार की समझ एक व्यक्ति के बारे में एक प्रत्यक्ष प्राकृतिक प्राणी के रूप में दार्शनिक स्थिति पर आधारित है।

प्राकृतिक विशेषताएं (जैविक संगठन का एक निश्चित स्तर, मानव मस्तिष्क, मानव तंत्रिका तंत्र) मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ हैं। एक बधिर व्यक्ति के विकास में प्रेरक बल, कारक उसकी मानवीय प्राकृतिक विशेषताएं नहीं हैं, बल्कि सामाजिक संबंधों की समग्रता है जिसे वह अपने जीवन के पहले दिनों (परिवार, स्कूली शिक्षा, प्रशिक्षण और एक विशेष स्कूल में शिक्षा) से आत्मसात करता है और बदलता है। सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम गतिविधि)।

आधुनिक घरेलू मनोविज्ञान और दोष विज्ञान के संस्थापक एल.एस. वायगोत्स्की ने एक असामान्य बच्चे के व्यक्तित्व के अध्ययन में एक महान योगदान दिया, विशेष रूप से संगठित परवरिश और असामान्य बच्चों की शिक्षा की प्रक्रिया में एक दोष के लिए मुआवजे की समस्या की पुष्टि करने के लिए। उन्होंने तर्क दिया कि अंधे और बहरे अपनी हीनता को जैविक रूप से नहीं, बल्कि सामाजिक रूप से महसूस करते हैं। यह अपने आप में दोष नहीं है जो व्यक्ति के भाग्य का फैसला करता है, बल्कि उसके सामाजिक परिणाम, उसका सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संगठन। यही कारण है कि "एक मूक-बधिर, एक अंधा कार्यकर्ता, सामान्य जीवन में अपनी संपूर्णता में भाग लेने वाले, खुद को हीन महसूस नहीं करेंगे और दूसरों को इसका कारण नहीं देंगे। यह सुनिश्चित करना हमारे हाथ में है कि एक बहरा, अंधा और कमजोर दिमाग वाला बच्चा विकलांग न हो। तब शब्द ही विलीन हो जाता है, हमारे अपने दोष का एक निश्चित संकेत। एल.एस. वायगोत्स्की की स्थिति कि "एक दोष वाला बच्चा अभी तक एक दोषपूर्ण बच्चा नहीं है", "कि अपने आप में अंधापन, बहरापन, आदि, निजी दोष अभी तक उनके वाहक को दोषपूर्ण नहीं बनाते हैं", "कि" प्रतिस्थापन और मुआवजा "के रूप में एक कानून, आकांक्षाओं के रूप में उत्पन्न होता है जहां एक दोष होता है "आधुनिक बधिर शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और व्यवहार के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाई। यह घरेलू दोषविज्ञानियों के अटूट मानवतावाद और आशावाद के आधार के रूप में कार्य करता है। इसका प्रमाण यह है कि आधुनिक वास्तविकता की परिस्थितियों में बधिर बच्चों का असीमित सर्वांगीण विकास संभव है।

जन्म से एक बहरा व्यक्ति भाषण रोगविज्ञानी द्वारा विशेष प्रशिक्षण के बिना शब्दों की भाषा में महारत हासिल नहीं कर सकता है। एक संरक्षित बुद्धि और श्रवण को छोड़कर अन्य सभी विश्लेषक होने के कारण, वह संकेत भाषण के आधार पर विकसित करने में सक्षम है। हालाँकि, हावभाव भाषण मौखिक को प्रतिस्थापित करने में सक्षम नहीं है। इसलिए, एक बहरे व्यक्ति की सोच, शब्दों की भाषा में अप्रशिक्षित, वास्तविकता के प्रतिबिंब के स्तर पर रहती है और एक ठोस, दृश्य-आलंकारिक चरित्र होता है। शब्दों की भाषा सीखे बिना एक बधिर व्यक्ति के शरीर की प्रतिपूरक शक्तियों का विकास बहुत, बहुत सीमित है। भाषा के बिना बहरा व्यक्ति गूंगा रहता है। एक संभावित व्यक्तित्व के रूप में शरीर की स्वस्थ शक्तियों, बौद्धिक आध्यात्मिक, भावनात्मक-वाष्पशील, प्रेरक और व्यावहारिक क्षेत्रों को उचित विकास नहीं मिलता है। यह बधिरों की सामाजिक स्थिति को निर्धारित करता है। स्वभाव से मानव (जैविक रूप से) रहकर, वह लोगों के समाज में एक पूर्ण जीवन से अलग रहता है, व्यावहारिक रूप से सामाजिक अलगाव में है। एक शारीरिक बीमारी - बहरापन और उसके परिणाम - गूंगापन को दूर करना तभी संभव है जब संचार, अनुभूति और सोच के साधन के रूप में शब्दों की बहरी भाषा सिखाई जाए। यह सबसे कठिन और विशेष कार्य है, जिसे केवल बधिर बच्चों के लिए विशेष शिक्षा और प्रशिक्षण की शर्तों के तहत हल किया जा सकता है।

बधिर बच्चों की भाषा पढ़ाना एक अत्यंत जटिल समस्या है! यह विशेष विचार का विषय है। हालांकि, मूलभूत प्रावधानों के बिना हम बधिरों के व्यक्तित्व की सही तस्वीर नहीं दे पाएंगे। शब्दों की भाषा के लिए, बधिरों के लिए मौखिक भाषण उनके जैविक, मानसिक और सामाजिक सार के विकास में एक निर्णायक भूमिका निभाता है, एक सामाजिक व्यक्तित्व के रूप में उनके व्यापक विकास में योगदान देता है।

अगर हम एक सुनने वाले बच्चे द्वारा भाषा अधिग्रहण के बारे में बात कर रहे हैं, मौखिक भाषण के मौखिक और लिखित रूप हैं। उसी क्रम में, शब्दों की भाषा को आदर्श में महारत हासिल है - एक सुनने वाले बच्चे द्वारा। एक सुनने वाला बच्चा कान से उसे संबोधित भाषण मानता है, उसे नकल द्वारा पुन: पेश करता है। बड़ों और अपनी तरह के विभिन्न संबंधों में प्रवेश करते हुए, वह व्यावहारिक रूप से शब्दों की भाषा सीखता है, अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, जैविक और सामाजिक दोनों रूप से विकसित होता है। जैविक और सामाजिक दो शब्दों का योग नहीं है, बल्कि एक परस्पर, अन्योन्याश्रित, अविभाज्य, अभिन्न एकता - एक जटिल है।

सुनने वाले बच्चे के संबंध में एक बहरा बच्चा अलग-अलग स्थितियों में होता है। कान से, वह मौखिक भाषण नहीं देख सकता। इसलिए, इसके लिए इसकी प्रकृति के अनुरूप परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। शब्दों की भाषा में महारत हासिल करने के लिए समाधान की जरूरत है। बधिर बच्चों की भाषा सिखाने की आधुनिक उपदेशात्मक प्रणाली में, भाषण संचार (S.A. Zykov) के गठन के सिद्धांत के अनुसार, मौखिक भाषण के तीन रूप प्रतिष्ठित हैं: dactyl, मौखिक और लिखित। भाषण के प्रारंभिक रूप के रूप में, जो पूरी तरह से एक बहरे बच्चे की प्रकृति से मेल खाता है, एक उंगली, मौखिक भाषण के नेत्रहीन रूप का उपयोग किया जाता है - एक डैक्टिल रूप। प्रत्येक डैक्टाइलम वर्णमाला के एक निश्चित अक्षर से मेल खाता है। बधिरों का शिक्षक, ध्वनि-प्रवर्धक उपकरणों का उपयोग करते हुए, स्पष्ट रूप से सबसे स्पष्ट अभिव्यक्ति के साथ शब्द का उच्चारण करता है, साथ ही साथ अपनी उंगलियों से "उच्चारण" (dactylizes) करता है, इस शब्द के साथ एक कार्ड के साथ बधिर व्यक्ति को प्रस्तुत करता है। एक बहरा व्यक्ति नकल द्वारा शब्द को उच्चारण द्वारा और मौखिक रूप से पुन: पेश करता है। यह शब्द वस्तु, उसकी संपत्ति या उस क्रिया से मेल खाता है जो वह दर्शाता है। यह एक बधिर बच्चे के मौखिक भाषण को पढ़ाने का सबसे सामान्य, योजनाबद्ध तरीका है। यह बधिरों के लिए विशेष भाषा प्रशिक्षण की शर्तों में लापता सुनवाई की क्षतिपूर्ति के लिए तंत्र के संचालन को प्रदर्शित करने के लिए हमारे द्वारा प्रस्तुत किया गया है।

सबसे पहले, बधिर व्यक्ति बोले गए शब्द को दृष्टि से देखता है। उन्हें विशेष रूप से चेहरे से मौखिक भाषण पढ़ना सिखाया जाता है। दूसरे, वह डैक्टिल स्पीच सीखता है। डैक्टलिंग करते समय, बच्चा हाथ की पेशीय किनेस्थेसिया विकसित करता है। बधिर व्यक्ति के लिए हाथ से बोलना केवल अंगुलियों की गति नहीं है। इसी समय, सेरेब्रल कॉर्टेक्स की उच्च मानसिक और शारीरिक प्रक्रियाओं का विकास होता है, केंद्रीय उच्च और परिधीय तंत्रिका तंत्र के कार्य होते हैं। जब एक बधिर व्यक्ति में डैक्टलिंग होता है, तो हाथ के किनेस्थेसियस, आर्टिक्यूलेटरी उपकरण और सेरेब्रल कॉर्टेक्स के बीच मजबूत न्यूरोडायनामिक कनेक्शन बनते हैं। तीसरा, मुखर करते समय, बच्चा भाषण मोटर तंत्र विकसित करता है, आवाज गठन, भाषण श्वास, और संबंधित प्रतिवर्त गतिविधि होती है। चौथा, ध्वनि-प्रवर्धक उपकरणों के लिए धन्यवाद, बच्चा बोले गए शब्द की श्रवण धारणा, उसकी ध्वन्यात्मक छवि विकसित करता है। पांचवां, एक बहरा बच्चा भाषण के लिखित रूप को आत्मसात करते हुए, एक बधिर शिक्षक द्वारा प्रस्तुत कार्ड से एक शब्द पढ़ता है। शैक्षणिक रूप से समीचीन गतिविधि की प्रक्रिया में, एक ही भाषण सामग्री पर बधिर बच्चे भाषण के एक जटिल लिखित और मौखिक रूपों में आत्मसात करते हैं। शब्दों की भाषा बधिर बच्चों द्वारा प्रत्यक्ष प्रत्यक्ष संचार की प्रक्रिया में अधिग्रहित की जाती है, अर्थात। मुख्य सामाजिक कार्य करते समय।

भाषा की प्रतिपूरक भूमिका बहुत बड़ी और व्यापक है। मानव मस्तिष्क नामक पदार्थ के एक विशेष भाग के कार्य के रूप में मानसिक गतिविधि का विकास, बहरेपन के परिणामों पर काबू पाने में योगदान देता है, बधिर व्यक्ति के व्यक्तित्व के सामाजिक और जैविक मापदंडों का विकास, सबसे पूर्ण एकीकरण और उसके अनुकूलन में योगदान देता है। समाज के समान कार्यकर्ता के रूप में सुनने का वातावरण।

इस प्रकार, एक विशेष रूप से संगठित शैक्षिक प्रक्रिया में एक बधिर व्यक्ति के व्यक्तित्व के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के साथ, छात्रों के सर्वांगीण विकास की संभावना पैदा करने में व्यक्त मुआवजे के उच्च रूपों को प्राप्त करना संभव है। इसमें शब्दों की भाषा के आधार पर विज्ञान के मूल सिद्धांतों के ज्ञान में महारत हासिल करना, एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण, ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता का विकास, व्यवस्थित कार्य के लिए तत्परता और क्षमता, उच्च सामाजिक विकास का विकास शामिल है। व्यक्ति के मूल्यवान और नैतिक गुण।

तीसरा परिसर शिक्षा के विषय की एक प्रकार की गतिविधि के रूप में शिक्षा है। बधिर बच्चों के लिए एक आधुनिक सामान्य शैक्षिक विशेष बोर्डिंग स्कूल में, छात्रों की सामाजिक शिक्षा की जाती है। अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों के संदर्भ में, बधिर छात्रों की शिक्षा मूल रूप से शिक्षाशास्त्र के सामान्य सिद्धांतों के साथ मेल खाती है। बधिर बच्चों की सामाजिक शिक्षा के लक्ष्य में प्रतिपूरक क्षमताओं को जुटाने के आधार पर व्यक्तित्व का व्यापक विकास शामिल है, स्वस्थ मानसिक और शारीरिक विकास के लिए बधिरता के परिणामों पर पूरी तरह से काबू पाना; सोच और अनुभूति के साधन के रूप में शब्दों की भाषा के निर्माण के आधार पर वैज्ञानिक और तकनीकी ज्ञान में महारत हासिल करना; उत्पादन की मूल बातों का अध्ययन करना और चुनी हुई विशेषता में बाल श्रम कौशल और क्षमताओं को स्थापित करना; एक टीम में सार्वभौमिक नैतिकता और सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल के गुणों का गठन। यह लक्ष्य सामाजिक विकास में सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में बधिर और गूंगे बच्चों के प्रशिक्षण के लिए प्रदान करता है, जो कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम हैं और सुनने वाले लोगों के समान आधार पर, सार्वजनिक और व्यक्तिगत लाभों के निर्माण में भाग लेने में सक्षम हैं।

बधिर बच्चों की सामाजिक शिक्षा का उच्च लक्ष्य, शिक्षा की वास्तविक प्रक्रिया में इसकी उपलब्धि उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा को मानती है। यहां तक ​​कि एल.एस. वायगोत्स्की ने भी असामान्य बच्चों की विशेष सामाजिक शिक्षा की आवश्यकता का जोरदार बचाव किया, बताया कि असामान्य बच्चों की विशेष शिक्षा के लिए "विशेष शैक्षणिक तकनीकों, विशेष विधियों और तकनीकों" की आवश्यकता होती है, और यह भी कि "इस तकनीक का केवल उच्चतम वैज्ञानिक ज्ञान ही सृजन कर सकता है। इस क्षेत्र में एक वास्तविक शिक्षक। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि "हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि अंधों को नहीं, बल्कि बच्चे को सबसे पहले शिक्षित करना आवश्यक है। एक अंधे और बहरे व्यक्ति को शिक्षित करने का अर्थ है अंधेपन और बहरेपन को शिक्षित करना, और बचपन की बाधा से इसे एक दोषपूर्ण शिक्षाशास्त्र में बदलना। गहरे अर्थ के इन विचारों में, एल.एस. वायगोत्स्की में बधिर बच्चों के लिए विशेष रूप से संगठित शिक्षा की सर्वोत्कृष्टता है। शिक्षक को एक दोषविज्ञानी-बधिर शिक्षक होना चाहिए, जो सुरोडोपेडागोगिक्स में उच्च शिक्षा प्राप्त कर सके। सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के गहन ज्ञान के आधार पर, उसे सामाजिक शिक्षा के लक्ष्य के अनुसार, बधिरों की वास्तविक संभावनाओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, कार्य की योजना बनानी चाहिए। शैक्षिक कार्य के सही, प्रभावी तरीकों को लागू करते हुए, सरोडोपेडागॉग को सक्षम रूप से कार्य करना चाहिए। उसे एक बहरे शिष्य में सबसे पहले एक व्यक्तित्व देखना चाहिए। एक बधिर शिक्षित व्यक्ति का व्यक्तित्व विशेष रूप से संगठित परवरिश और शिक्षा के बिंदुओं का एक प्रकार का ज्यामितीय ठिकाना बन जाना चाहिए। अपने काम में शिक्षा के विषय के रूप में शिक्षक को लगातार भावनाओं, मनोदशाओं, विद्यार्थियों के अनुभवों और अपने स्वयं के जटिल का सामना करना पड़ता है। बहरापन स्वाभाविक रूप से दया और करुणा की भावना पैदा करता है। महान मानवतावादी एल.एस. वायगोत्स्की ने मानवतावाद की उच्चतम अभिव्यक्ति को इस तथ्य में नहीं देखा कि शिक्षक, शिक्षक ने अपने काम में एक दोष पर ध्यान केंद्रित करते हुए भोग और रियायतें दिखाईं, बल्कि, इसके विपरीत, उन्होंने इस प्रक्रिया में बधिर बच्चों के लिए उचित सीमा के भीतर कठिनाइयाँ पैदा कीं। उनके पालन-पोषण और शिक्षा के बारे में, इन कठिनाइयों को दूर करने के लिए सिखाया, और इस प्रकार व्यक्तित्व, इसकी स्वस्थ शक्तियों का विकास किया। विशेष शिक्षा के बारे में बोलते हुए, उन्होंने जोर दिया: “यहाँ संयम और साहसी विचारों की आवश्यकता है। हमारा आदर्श है कि घाव वाले स्थान को रूई से ढँक दें और उसे हर तरह से खरोंच से बचाएं, बल्कि दोष पर काबू पाने के लिए व्यापक रास्ता खोलें, इसकी भरपाई करें। ऐसा करने के लिए, हमें इन प्रक्रियाओं के सामाजिक अभिविन्यास को आत्मसात करने की आवश्यकता है।

बधिर बच्चों की विशेष शिक्षा और प्रशिक्षण के विकास के तरीकों पर एल.एस. वायगोत्स्की के विचारों को घरेलू बधिर शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और व्यवहार में और विकसित किया गया था (एन। डी। यरमाचेंको, आर। एम। बोस्किस, ए। आई। डायचकोव, एन। एफ। ज़ासेंको एस। ए। ज़िकोव, टीएस ज़िकोवा, ईपी कुज़्मीचेवा, एन मार्टसिनोव्स्काया, IV कोल्टुनेंको, एलपी नोस्कोवा, एमआई निकितिना, जेआई शिफ, आदि)। बधिरों के स्कूल में सही रास्ते, प्रभावी रूपों की उपयुक्त सामग्री और शैक्षिक कार्य के तरीकों को चुनने का सवाल शिक्षा के एकीकृत दृष्टिकोण की केंद्रीय समस्याओं में से एक है।

चौथा जटिल विज्ञान के रूप में शिक्षा है। सामाजिक शिक्षा पूरी तरह से वैज्ञानिक प्रणाली होनी चाहिए। इसकी नींव, पद्धतिगत आधार द्वंद्वात्मक, वैज्ञानिक दर्शन है। बधिर बच्चों की सार्वजनिक शिक्षा वास्तव में मानवतावादी व्यवस्था है। हमारे आधुनिक समाज में, मानव जाति के इतिहास में पहली बार, विशेष शिक्षा की प्रमुख राष्ट्रव्यापी प्रणाली का उद्देश्य बधिर नागरिकों का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास करना है। उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारकों की एकता के लिए धन्यवाद, सामाजिक शिक्षा बधिर बच्चों को शिक्षित करने के लिए एकल समग्र जटिल प्रणाली के रूप में कार्य करती है। यह बहरेपन के लिए सबसे पूर्ण मुआवजे और समाज में एक पूर्ण स्वतंत्र जीवन के लिए बधिरों के लिए विशेष स्कूल के स्नातकों की व्यापक तैयारी में योगदान देता है। एक एकल जटिल प्रणाली के रूप में, सामाजिक शिक्षा का प्रबंधन समाज द्वारा किया जाता है, इसकी जरूरतों और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, एक विशिष्ट ऐतिहासिक स्थिति में इसके लिए आवश्यक व्यक्तित्व के प्रकार के अनुसार।

एक विज्ञान के रूप में, सार्वजनिक शिक्षा का अपना विषय है, अपनी सामग्री है। यह कानूनों, सिद्धांतों, श्रेणियों, शिक्षा की दिशाओं, सार्वभौमिक और विशिष्ट मानवतावादी मूल्यों की प्रणाली, व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास का अध्ययन करता है। ये श्रेणियां विज्ञान के एक विशेष खंड का गठन करती हैं - सामाजिक शिक्षा का सिद्धांत।

बधिर बच्चों की सामाजिक शिक्षा का सिद्धांत एक सामान्य पद्धति के रूप में द्वंद्वात्मक और ऐतिहासिक भौतिकवाद पर आधारित है। बधिर बच्चों की शिक्षा का सिद्धांत सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, दोष विज्ञान की चिकित्सा और शैक्षणिक नींव (सामान्य न्यूरोपैथोलॉजी, साइकोपैथोलॉजी, शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान और श्रवण और भाषण के अंगों की विकृति) के साथ।

बधिर बच्चों की परवरिश के अलग-अलग पहलुओं को बधिर शिक्षाशास्त्र में, बधिर मनोविज्ञान में निजी विशेष तरीकों से माना जाता है। हालाँकि, शिक्षा के सामान्य प्रश्न (पद्धति, कानून, सिद्धांत, सामग्री, आदि) शिक्षा के सिद्धांत का विषय हैं। शिक्षा विज्ञान के विषय के केंद्र में एक बधिर स्कूली बच्चे का अभिन्न व्यक्तित्व है। यह (एक बधिर व्यक्ति का व्यक्तित्व) एक केंद्रीय बिंदु के रूप में कार्य करता है जो ऊपर सूचीबद्ध विज्ञानों के बारे में अपने बारे में जानकारी के एक जटिल को एक साथ जोड़ता है। यह परिस्थिति विज्ञान और शिक्षा की जटिलता को निर्धारित करती है।

शिक्षा न केवल एक विज्ञान है, बल्कि एक कला भी है। अगर एक विज्ञान के रूप में शिक्षा हमें सवालों के जवाब देती है - क्या? फिर सवाल - कैसे? कैसे? शिक्षा की पद्धति हमें उत्तर देती है, अर्थात शिक्षित करने की कला। शिक्षा पद्धति विभिन्न तरीकों, रूपों, तरीकों, विधियों, कार्यप्रणाली तकनीकों, शैक्षिक कार्य के व्यावहारिक कार्यान्वयन के साधनों का अध्ययन करती है। पालन-पोषण पद्धति अनुभाग में अनुकूलन की खोज, पालन-पोषण की प्रभावशीलता में वृद्धि, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और प्रबंधन शामिल है। शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली बारीकी से जुड़े हुए हैं, जिससे एक ही परिसर बनता है - शिक्षा का विज्ञान।

बधिर बच्चों की विशेष रूप से संगठित परवरिश के लिए जटिल दृष्टिकोण का सार हमारे द्वारा पहचानी गई चार प्रणाली बनाने वाली इकाइयों, बधिर बच्चों की विशेष रूप से संगठित परवरिश के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के लिंक (जटिल) पर विचार करने से समाप्त नहीं होता है। विशेष शिक्षाशास्त्र में, इस मुद्दे पर अभी तक विचार नहीं किया गया है, और सामान्य शिक्षाशास्त्र में, एक नियम के रूप में, हाल ही में, प्रसिद्ध थीसिस की भावना में शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के सार की एकतरफा सार्थक व्याख्या। CPSU की XXV कांग्रेस वैचारिक-राजनीतिक, श्रम और नैतिक शिक्षा की घनिष्ठ एकता सुनिश्चित करने के रूप में प्रबल हुई। सामाजिक शिक्षा के उपर्युक्त मुख्य क्षेत्रों की एकता के रूप में शिक्षा की जटिलता के दृष्टिकोण की प्रासंगिकता और उत्पादकता आज भी निस्संदेह है। मानवीकरण, लोकतंत्रीकरण, सार्वजनिक जीवन की अवधि में समाज के आर्थिक, राजनीतिक, आध्यात्मिक क्षेत्रों के पुनर्गठन और गठन के हमारे दिनों में आज यह और भी महत्वपूर्ण है।

बधिर छात्रों की शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के अधिक पूर्ण लक्षण वर्णन के लिए, इस तथ्य को ध्यान में रखना आवश्यक है कि एक वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया में एक बधिर छात्र शिक्षा का विषय और विषय दोनों है। यह स्पष्ट रूप से स्वीकार किया जाना चाहिए कि बधिरों की शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के इस पहलू पर कोई गहन वैज्ञानिक विचार नहीं है। कठिनाई उस गहरे आंतरिक सबसे जटिल मनोवैज्ञानिक गठन के बधिर मनोविज्ञान में कमजोर वैज्ञानिक और सैद्धांतिक विस्तार में निहित है जिसे व्यक्तित्व का अभिविन्यास कहा जाता है। और यह एक और जटिल है, जो अंततः एक बधिर छात्र के व्यक्तित्व की आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा की प्रक्रिया की वैज्ञानिक समझ के लिए निर्णायक है।

इस प्रकार, बधिर बच्चों की परवरिश और शिक्षा की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के सार के हमारे विश्लेषण में, निम्नलिखित प्रकार की एकता, कनेक्शन (परिसर) प्रस्तुत किए जाते हैं: 1) शिक्षा की वस्तुनिष्ठ परिस्थितियों की एकता और परस्पर संबंध; 2) एक बधिर छात्र की व्यक्तित्व संरचना; 3) शिक्षा के विषय की गतिविधि के रूप में शिक्षा; 4) एक विज्ञान और कला के रूप में शिक्षा। विचाराधीन शिक्षा के लिए एकीकृत दृष्टिकोण का विश्लेषण सामाजिक शिक्षा की प्रभावशीलता को बढ़ाने के इस तरीके के असाधारण महत्व और इसके सभी कनेक्शन और निर्भरता के साथ एक शैक्षणिक घटना के रूप में इसकी जटिलता की डिग्री को दर्शाता है। एक एकीकृत दृष्टिकोण में, बधिर स्कूली बच्चों को शिक्षित करने और सिखाने की एक अभिन्न विशेष प्रक्रिया की संगठनात्मक, सामग्री और कार्यप्रणाली की समग्रता इसकी अधिकतम अभिव्यक्ति पाती है।

बधिर बच्चों के लिए एक स्कूल में शैक्षिक कार्य पर गंभीर पुनर्विचार की आवश्यकता है। होमवर्क करने में छात्रों को शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के साथ-साथ, ऐसे विशेष बोर्डिंग स्कूलों के काम की सामग्री को रुचि की कक्षाओं से भरना, बच्चों के प्रति देखभाल का माहौल बनाना, घरेलू परिस्थितियों के करीब होना महत्वपूर्ण है। निर्धारित कार्यों के सफल समाधान के लिए, बदले में, शिक्षकों के संगठनात्मक और कार्यप्रणाली में सुधार की आवश्यकता होती है।

यूक्रेन में बधिर बच्चों के लिए कई विशेष सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूलों में शैक्षिक कार्य की स्थिति के अध्ययन ने शिक्षकों के काम में कई कमियों की पहचान करना संभव बना दिया, जिनमें से सबसे विशिष्ट निम्नलिखित हैं:

- छात्र स्वशासन के आयोजन और स्कूली बच्चों के बीच नागरिक परिपक्वता के गठन के सिद्धांतों के साथ शिक्षकों की अपर्याप्त जागरूकता;

- शैक्षिक कार्य की एकता सुनिश्चित करने में शिक्षकों और शिक्षकों के बीच कमजोर संबंध;

- खराब ज्ञान, और अक्सर बधिर बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए विशिष्ट मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव की पूर्ण अज्ञानता, बधिर विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं और शैक्षिक कार्यों में उन्हें ध्यान में रखते हुए;

- शैक्षिक कार्य में औपचारिकता की व्यक्तिगत प्रवृत्ति: एक सामान्य शिक्षा स्कूल से बधिर बच्चों के लिए एक स्कूल में शैक्षिक कार्य में अनुभव का यांत्रिक हस्तांतरण, सामूहिक शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए जुनून, व्यक्तिगत कार्य का कम आंकना आदि।

उपरोक्त वर्णित कमियों को यथासंभव दूर करने के लिए पूर्वगामी कार्यप्रणाली कार्य की समीचीन योजना की आवश्यकता को इंगित करता है। इस बीच, कई विशेष स्कूलों में शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघों की बैठकों में चर्चा के लिए प्रस्तुत मुद्दे हमेशा शैक्षिक प्रक्रिया के विशिष्ट कार्यों के अधीन नहीं होते हैं; अलग-अलग स्कूलों में, सामान्य स्कूल टीम के व्यावहारिक जीवन के संबंध के बिना सैद्धांतिक मुद्दों के कवरेज में विद्यार्थियों के साथ कार्यप्रणाली का काम होता है; व्यावहारिक कक्षाओं के संचालन पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है, शिक्षकों के काम में उत्पन्न होने वाली विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों को हल करना, शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण करना, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों को पेश करना और व्यवहार में उन्नत शैक्षणिक अनुभव; शिक्षकों की स्व-शिक्षा पद्धतिगत कार्य का एक जैविक हिस्सा नहीं बन गई।

एक नियम के रूप में, बधिर बच्चों के लिए विशेष बोर्डिंग स्कूलों में शिक्षकों के कर्मचारी काफी संख्या में हैं। कुछ बोर्डिंग स्कूलों में शिक्षकों की संख्या 40 से 60 लोगों तक है

यह बिल्कुल स्पष्ट है कि इतनी बड़ी संख्या में शिक्षकों के साथ एक विधि संघ बनाने के मार्ग का अनुसरण करना उचित नहीं है। शिक्षकों के इस समूह के लगभग सभी एक "शिक्षक" के रूप में वे जिस स्थिति पर कब्जा करते हैं, उससे एकजुट होते हैं। ये पूर्वस्कूली समूहों के शिक्षक हैं, स्कूल में एक पूर्वस्कूली विभाग की उपस्थिति में, प्रारंभिक, ग्रेड 1-4, 5-7, 8-12। दोनों लक्ष्य और कार्य, और सामग्री, और संगठनात्मक रूप, और बधिर बच्चों के नामित आयु समूहों में से प्रत्येक के साथ शैक्षिक कार्य के तरीके कई मायनों में गहरे मूल और विशिष्ट हैं। बधिर बच्चों के लिए विशेष स्कूलों में शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली को बेहतर ढंग से व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षकों के कई पद्धतिगत संघ बनाए जा रहे हैं। हमारी राय में, कार्यप्रणाली संघों में शिक्षकों का सबसे समीचीन संयोजन निम्नानुसार हो सकता है: ए) पूर्वस्कूली समूह, ग्रेड 0-3 - एक मेटा-एसोसिएशन; बी) 4-7 कक्षाएं - दूसरी विधि एसोसिएशन; सी) 8-12 कक्षाएं - तीसरी विधि एसोसिएशन। कार्यप्रणाली संघों के काम की सामग्री किसी दिए गए स्कूल में शैक्षिक कार्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, कार्यप्रणाली और शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले कार्यों से निर्धारित होती है।

शैक्षिक वर्ष में स्कूल की टीम जिस समस्याग्रस्त विषय पर काम कर रही है, उसके अनुसार शिक्षकों के स्कूल कार्यप्रणाली संघों की कार्य योजनाएँ तैयार की जाती हैं। नियोजन के लिए शुरुआती बिंदु हो सकते हैं:

- स्कूल पर सरकारी नियमों द्वारा परिभाषित कार्य, निर्देश दस्तावेज और यूक्रेन के शिक्षा मंत्रालय, सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों के शिक्षाप्रद-पद्धतिगत पत्र;

- पिछले वर्षों के शिक्षण और शैक्षिक "काम के परिणाम;

- समस्याग्रस्त मुद्दे जिन पर स्कूल की शैक्षणिक टीम काम कर रही है।

कार्यप्रणाली संघ के प्रमुख, एक नियम के रूप में, एक उच्च दोषपूर्ण शिक्षा वाले सबसे अनुभवी शिक्षकों में से एक है, जो स्कूल के कर्मचारियों के सामने आने वाले समस्याग्रस्त मुद्दों के आधार पर, शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशाओं को निर्धारित करता है और उनके कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट गतिविधियों की योजना बनाता है।

स्कूली शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघों के प्राथमिक कार्यों में शामिल हैं:

- शिक्षा और सामाजिक शिक्षा की पद्धतिगत नींव का अध्ययन, स्कूल पर सरकारी दस्तावेज;

- सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की उपलब्धियों का अध्ययन और कार्यान्वयन। उन्नत शैक्षणिक अनुभव;

- पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन की शिक्षा, कौशल और क्षमताओं के नए तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करना;

- व्यवस्थित अध्ययन और पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री, रूपों और विधियों के संबंध में पद्धतिगत विकास, निर्देशों, सिफारिशों का विश्लेषण;

- उन पर एक समीचीन शैक्षिक प्रभाव के लिए छात्रों के पालन-पोषण का अध्ययन करने और समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए एक पद्धति।

इन समस्याओं का समाधान मुख्य रूप से बधिरों के लिए स्कूल के शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघों के संगठन के स्तर और काम की सामग्री पर निर्भर करता है।

बधिर बच्चों के लिए अधिकांश स्कूलों में, शिक्षक ऐसे व्यक्ति होते हैं जिनके पास सामान्य शैक्षणिक शिक्षा होती है और जो एक बधिर छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को विशुद्ध रूप से व्यावहारिक तरीके से जानते हैं। यह परिस्थिति शिक्षकों की गुणात्मक संरचना का गहराई से अध्ययन करने के लिए शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ के प्रमुख की आवश्यकता को निर्देशित करती है: शिक्षा, कार्य अनुभव (सामान्य शैक्षणिक और विशेष), व्यावहारिक अनुभव, आदि।

एक कार्यप्रणाली संघ के काम की योजना बनाने से पहले, नेता को एसोसिएशन के प्रत्येक सदस्य के साथ एक साक्षात्कार आयोजित करने की आवश्यकता होती है, जिसका सार लगभग इस प्रकार है:

1. वस्तुनिष्ठ डेटा (शिक्षा, पिछला कार्य, भविष्य की योजनाएँ, आदि) का पता लगाएं, जिन्होंने स्कूल के शिक्षण स्टाफ की भरपाई की है;

2. आप काम में किन कठिनाइयों का अनुभव करते हैं? आपको क्या मदद चाहिए?

3. पिछले शैक्षणिक वर्ष में एसोसिएशन की पद्धति के काम से आपने क्या सीखा जो आपके लिए उपयोगी था?

5. मेथड एसोसिएशन की बैठकों में आप किन सवालों पर चर्चा करना चाहेंगे।

6. कार्यप्रणाली संघ के कार्य में सुधार के लिए आपकी शुभकामनाएँ।

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण किया जाता है और कार्य की सामग्री का निर्धारण करते समय ध्यान में रखा जाता है। संयोजन की विधि इसी समय, जिले, शहर के पद्धतिगत कार्य की दिशाओं को भी ध्यान में रखा जाता है। केवल अगर उपरोक्त देखा जाता है, तो शिक्षकों के एक पद्धतिगत संघ के लिए कार्य योजना तैयार करना रचनात्मक प्रक्रिया के जितना संभव हो उतना करीब होगा, अंतिम लक्ष्य आधुनिक परिस्थितियों में स्कूल के कर्मचारियों के सामने आने वाली समस्याओं को हल करना है।

मेरी बेटी अब 2.10 की है। जन्म पहला था और, मैं यह नहीं कहूंगा कि यह कठिन था। प्रसूति अस्पताल में दाइयों और डॉक्टरों ने कहा- सब ठीक है, बच्चा स्वस्थ पैदा हुआ! और मैंने राहत की सांस ली...

पांच महीने बाद, मैंने देखा कि बच्चा आवाज का जवाब नहीं देता है, केवल चीख़ने वाले खिलौनों में बदल जाता है। बाल रोग विशेषज्ञ ने मुझे एक ऑडियोलॉजिस्ट को देखने की सलाह दी। मैं एक ऑडियोलॉजिस्ट के साथ अपनी पहली मुलाकात को कभी नहीं भूलूंगा...
मुझे बताया गया कि मेरी बेटी को सुनने की क्षमता में कमी की दूसरी डिग्री है। मेरे लिए, पूरी दुनिया काली हो गई, मैं घर गया और वास्तव में कुछ भी नहीं देखा। आंसू अपने आप ही एक धारा की तरह बहने लगे। मुझे बात करने, खाने या पीने का मन नहीं कर रहा था। मेरा बच्चा नहीं सुनता...
हमें श्रवण यंत्र निर्धारित करने के लिए, कार्ड में श्रवण हानि की तीसरी डिग्री लिखी गई थी।

छोटे कानों पर उपकरणों वाले बच्चे को देखकर, मैं फिर से फूट-फूट कर रोने लगा। भावनाओं का एक और प्रवाह उस समय आया जब उन्होंने कान में अलग-अलग इंसर्ट किए। ऐसा करने के लिए, एक विशेष द्रव्यमान अंदर डाला जाता है, कुछ मिनटों के बाद यह कठोर हो जाता है, और भविष्य के प्लास्टिक लाइनर के लिए कान से एक "सिलिकॉन" उदाहरण निकाला जाता है। लेकिन आपको कुछ मिनट इंतजार करना पड़ा ... याद रखें कि जब पानी आपके कान में चला जाता है तो कितना अप्रिय होता है। यह कर्कश हो जाता है, कान फट जाता है ... और एक साल के बच्चे के लिए यह कैसा होता है?

हम निज़नेवार्टोव्स्क में रहते हैं, और उच्च स्तर पर एक परीक्षा से गुजरने के लिए, हमें सर्गुट जाने की पेशकश की गई थी। और मैं इस दिन को जीवन भर याद रखूंगा - मुझे बताया गया था कि मेरी बेटी को कुल बहरापन है ... उसके बाद, हमने कई बार केएसवीपी और एएसएसआर लिया, लेकिन परिणाम ने सांत्वना नहीं दी, उसकी सुनवाई खराब हो गई और उसे बहाल नहीं किया जा सका। .

हमें कॉक्लियर इम्प्लांटेशन के लिए लाइन में लगाया गया था, लेकिन हर कोशिका, मेरा हर हिस्सा इसके खिलाफ था। वहाँ, सर्गुट में, मैंने पहली बार एक प्रत्यारोपित लड़के को देखा और भयभीत हो गया! विशाल प्रत्यारोपण ने सिर के लगभग आधे हिस्से पर कब्जा कर लिया! मैं अपने बच्चे के लिए यह नहीं चाहता था ... लेकिन दिन और महीने बीत गए और मैंने अपनी बेटी के श्रवण यंत्रों में भाषण विकास में कोई सुधार नहीं देखा, उसने केवल स्वरों का उच्चारण किया, तेज आवाज सुनी।

2010 की शुरुआत में, हमें एक कॉल आया और कहा गया कि आरोपण के लिए परीक्षण एकत्र करें। और मैं मान गया! ऑपरेशन लगभग दो घंटे तक चला, इसके बाद आप 2 घंटे तक पी और खा नहीं सकते। बच्चा लगभग पूरे दिन सोता रहा, केवल शाम को उसने पानी मांगा। तीन दिन बाद, वह फिर से वार्ड के चारों ओर दौड़ी, अन्य बच्चों के साथ खेली और हँसी, जैसे कि कुछ हुआ ही न हो।

हम आधा महीना अस्पताल में रहे, इम्प्लांट का पहला कनेक्शन एक महीने में बना। इम्प्लांट देखकर मेरे सारे डर गायब हो गए - यह इतना डरावना नहीं निकला, क्योंकि हर साल तकनीक में सुधार होता है, और यह प्रत्यारोपण पर भी लागू होता है। हमारे पास फ़्रीडम 5 है, सबसे नया, यह एक कंट्रोल पैनल, एक ड्रायर, 2 बैटरी, हेडफ़ोन और कई अन्य गैजेट्स के साथ आता है, जिन्हें समझने के लिए मेरे पास समय भी नहीं था! ऑडियोलॉजिस्ट ने चेतावनी दी कि प्रत्येक बच्चा नई ध्वनियों पर अलग तरह से प्रतिक्रिया करता है - कोई सुनता है, कोई हंसने लगता है, और कोई रोता है ... मेरी बेटी रो रही थी।
हमें एक महीने से अधिक समय तक प्रत्यारोपण की आदत हो गई - जब मैंने उसके कान पर एक प्रोसेसर लगाया तो उसने सिर्फ नखरे किए। उन्होंने पैदल चलकर खुद को बचाया - यह शरद ऋतु थी, वह नहीं जानती थी कि अपनी टोपी कैसे उतारनी है, और झूले से सैंडबॉक्स ने उसे विचलित कर दिया।

मैंने धैर्यपूर्वक बच्चे की नई ध्वनियों के अभ्यस्त होने की प्रतीक्षा की, क्योंकि, हार्डवेयर ध्वनियों के अभ्यस्त होने के कारण, वह केवल प्रत्यारोपण ध्वनियों के बीच अंतर नहीं करती थी, जब वह अपने नाम पर प्रतिक्रिया करना शुरू करती है और अंत में व्यंजन का उच्चारण करती है ... सबसे अधिक श्रवण-बाधित बच्चों के लिए "एस", "श" आदि की आवाजों को समझना मुश्किल है। मैं सातवें आसमान पर था जब मैंने "बही" सुना, क्योंकि वह कार बुलाती है।

कनेक्शन के 4 महीने बीत चुके हैं, और मेरा बच्चा लगभग हर चीज को अपनी बेबाक भाषा में दोहराता है, लेकिन अगर आपको लगता है कि सिर्फ छह महीने पहले उसने केवल स्वर बोला और वास्तव में कुछ भी नहीं सुना, तो मेरे लिए यह प्रगति है, के साथ एक बड़ा अक्षर। मुझे पता है कि आपको इस पर हाथ नहीं मोड़ना चाहिए, जैसे, "वह सुनता है और यह ठीक है", आपको बहुत कुछ करने की ज़रूरत है ताकि बच्चा मेरी तरह बोलें, या आप, आपको हर मिनट बोलने और बोलने की ज़रूरत है ताकि बच्चा एक शब्दकोश जमा करता है। कई, मोटे तौर पर बोलते हुए, "खुद को लटकाते हैं" कि उनके बच्चे बातूनी हैं या वे क्यों हैं; माँ, प्रिय, इसमें आनन्दित हो, क्योंकि मैं अभी भी केवल इसके बारे में सपना देखता हूँ। और अगर सवाल उठता है कि कर्णावर्त करना है या नहीं, तो मत सोचो, करो, आपका बच्चा बाद में आपका आभारी होगा!
अब मुझे सब कुछ एक दुःस्वप्न के रूप में याद है, सभी परीक्षाएं, कंप्यूटेड टोमोग्राफी, एनेस्थीसिया, दस्तावेज, परीक्षण, ऑपरेशन से कुछ मिनट पहले, मिनट बाद, इम्प्लांट के अभ्यस्त होने के साथ नखरे ...
लेकिन यह इसके लायक था!

आंकड़ों के अनुसार प्रति हजार नवजात शिशुओं में एक बधिर बच्चा है। लेकिन हर साल पुरानी बीमारियों के कारण या किसी भी दवा के इलाज के कारण ऐसे बच्चे अधिक होते हैं जो सुनने की समस्या पैदा करते हैं।

विकास की प्रक्रिया में, बच्चा अपने आसपास की दुनिया को दृष्टि, स्पर्श और गंध के माध्यम से सीखता है। सुनने और बोलने की मदद से वह लोगों को समझता है, उनके इरादों के बारे में सीखता है, और मानव संचार की विविधता भी सीखता है। दूसरों के साथ संवाद करते हुए, बच्चा भाषण के भावनात्मक रंगों को सीखता है जो कि नहीं माना जाता है, एक अलग तरीके से प्रसारित होता है। इसलिए, एक बधिर या बधिर बच्चा अपने आसपास की दुनिया को स्वस्थ लोगों की तुलना में अलग तरह से देखता है और देखता है।

बधिर और बधिर बच्चे: विशेषताएं, विशेषताएं, विकास

जिन बच्चों की सुनने की क्षमता 15-20 dB से घटकर 75 dB हो जाती है, उन्हें सुनने में कठिन माना जाता है। बधिर बच्चों के विपरीत, वे अपनी श्रवण हानि के कारण न्यूनतम शब्दावली जमा करने में सक्षम होते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि ये शब्द उनके ध्वन्यात्मक डिजाइन में पूर्ण नहीं हैं, उन्हें समझा जा सकता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात, इसके लिए धन्यवाद, आप उनके साथ संवाद कर सकते हैं। लेकिन केवल एक शर्त पर: कि ये बच्चे बोलने के माहौल में रहें। उनके साथ व्यक्तिगत भाषण विकास कक्षाएं संचालित करना भी महत्वपूर्ण है।

श्रवण बाधित बच्चों का अनुभव:

• आदर्श से मानस का विचलन;
• मानस के कुछ कार्यों का उल्लंघन, जो उसके व्यक्तित्व के विकास के पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है।

दोषपूर्ण सुनवाई के संबंध में, सामान्य विकास के पाठ्यक्रम में परिवर्तन होता है, साथ ही साथ सामाजिक अनुकूलन की एक महत्वपूर्ण जटिलता भी होती है। बधिर बच्चों में दोषपूर्ण भाषण निम्नलिखित पैटर्न के अधीन है:

1. सीमित शब्दावली।
2. उच्चारण दोष।
3. शब्द की ध्वनि रचना की अपर्याप्त आत्मसात।
4. बोली जाने वाली भाषा की सीमित समझ।
5. गलतफहमी और शब्दों का प्रयोग।
6. मुद्रित पाठ की सीमित समझ।
7. व्याकरणवाद।

जिन बच्चों को सुनने में कठिनाई होती है उनका विकास सीधे तौर पर श्रवण हानि के शीघ्र निदान के साथ-साथ विशेष शिक्षा के सफल संगठन पर निर्भर करता है। लेकिन एक समस्या है: भाषण का विकास सीधे सुनने से संबंधित है, और बच्चे की बुद्धि इन दो कारकों पर निर्भर करती है। कम उम्र में पूर्ण बहरेपन का निदान किया जाता है, और यह तथ्य कि बच्चा अच्छी तरह से नहीं सुनता है, केवल स्कूल की उम्र में ही पता लगाया जा सकता है। जिन बच्चों को सुनने में कठिनाई होती है, वे केवल वाक्यों को छीन लेते हैं, न कि पूरे वाक्य को। इस संबंध में, उन्हें अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा प्राप्त नहीं होता है, वे पढ़ाई में अपने साथियों से पिछड़ जाते हैं, उन्हें स्कूल के लिए विशेष तैयारी की आवश्यकता होती है।

पैथोलॉजी का जल्द पता लगाने के मामले में, बच्चों के साथ विशेष प्रशिक्षण किया जाता है, वे लगातार श्रवण यंत्र भी पहनते हैं। इसके कारण, वे बौद्धिक विकास में अपने साथियों से लगभग अलग नहीं हैं। इसके अलावा, ऐसे बच्चों को विशेष पूर्वस्कूली और स्कूल संस्थानों में भाग लेना चाहिए। बच्चे को साधारण संवादी भाषण सुनना और समझना सिखाने के बाद, उसे एक नियमित स्कूल में स्थानांतरित किया जा सकता है।

बधिर बच्चों में, एक नियम के रूप में, हियरिंग एड का ध्वनि प्राप्त करने वाला हिस्सा प्रभावित होता है। श्रवण बाधितों में, एक नियम के रूप में, एक ध्वनि-संचालक भाग (मध्य कान) प्रभावित होता है।

बधिर बच्चों की विशेषता है:

1. उनमें से अधिकांश में अवशिष्ट सुनवाई होती है (1000-2000 हर्ट्ज तक की सीमा में 80 डीबी से अधिक की शक्ति के साथ बहुत तेज आवाज की धारणा);
2. बाहरी मदद के बिना भाषण में महारत हासिल नहीं कर सकते।
3. इशारों और चेहरे के भावों का उपयोग करके श्रोता के साथ संवाद करें।
4. विशेष शिक्षा के बिना, वे बहरे और गूंगे हो जाते हैं।
5. सुनने की कमी आसपास की दुनिया के पूर्ण ज्ञान में हस्तक्षेप करती है।

बधिर बच्चे: उपचार

सुनवाई हानि लगातार सुनवाई हानि की विशेषता है। अक्सर यह तीव्र या पुरानी ओटिटिस मीडिया के हस्तांतरण के कारण होता है, जो मध्य कान की संरचना में इस तरह के बदलाव का कारण बन सकता है - निशान, आसंजनों की उपस्थिति, जो कि कान की झिल्ली की बिगड़ा गतिशीलता, छिद्रों की उपस्थिति का कारण बनती है। कान का पर्दा। इन्फ्लूएंजा, खसरा और स्कार्लेट ज्वर जैसे रोग भी श्रवण हानि का कारण बन सकते हैं क्योंकि वे श्रवण तंत्रिका और आंतरिक कान में रोग प्रक्रियाओं का कारण बनते हैं। ऐसे मामले हैं जब भ्रूण के विकास के दौरान श्रवण अंगों के उल्लंघन के कारण बच्चे बहरे पैदा होते हैं। जन्मजात श्रवण हानि की तरह, बचपन में होने वाली श्रवण हानि बच्चे के भाषण विकास को बाधित कर सकती है।

आधुनिक चिकित्सा श्रवण हानि के तीन डिग्री भेद करती है: हल्का, मध्यम और गंभीर। फेफड़े को सुनवाई में कमी की विशेषता है, जिसमें फुसफुसाते हुए भाषण 1-3 मीटर की दूरी पर भिन्न होता है। मध्यम - 1 मीटर से कम की दूरी पर। श्रवण हानि के एक गंभीर रूप में, फुसफुसाए भाषण बिल्कुल अलग नहीं होता है, भले ही आप व्यक्ति के कान में चिल्लाते हों।

सुनवाई हानि के साथ सुनवाई में सुधार करने के लिए, निम्नलिखित तरीके मदद करेंगे:

1. कान का फड़कना या ईयरड्रम का न्यूमोमसाज।
2. फिजियोथेरेपी।
3. दवाओं का उपयोग: स्ट्राइकिन, विटामिन बी 1, मुसब्बर का अर्क, निकोटिनिक एसिड।
4. प्रोस्थेटिक्स और होठों को पढ़ना सीखना।
5. शल्य चिकित्सा संबंधी व्यवधान।

आजकल, कई प्रकार के सर्जिकल ऑपरेशन हैं जो पूर्ण बहाली या सुनवाई के महत्वपूर्ण सुधार में योगदान करते हैं। इसमें शामिल है: मायरिंगोप्लास्टी, टाइम्पेनोप्लास्टी, श्रवण अस्थि-पंजर के प्रोस्थेटिक्स। कभी-कभी पूर्ण बहरेपन के साथ श्रवण कार्यों की बहाली संभव है। विशेषज्ञ ऑपरेशन के प्रकार को निर्धारित करता है, पहले श्रवण अंग को नुकसान की डिग्री का अध्ययन करता है।

श्रवण बाधित बच्चों के लिए शिक्षा

बधिर बच्चों के लिए, विशेष शिक्षण संस्थानों में प्रशिक्षण का इरादा है। विशेष स्कूलों की तरह, किंडरगार्टन में, ऐसे छात्रों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है: पहले समूह में, उच्चारण में मामूली खामियों वाले बच्चों को, दूसरे समूह में, भाषण के गंभीर अविकसित बच्चों को प्रशिक्षित किया जाता है।

ऐसे बच्चों के पूर्ण विकास के लिए उन्हें निम्नलिखित कौशल सिखाने की आवश्यकता है:

1. मौखिक भाषण।
2. श्रवण धारणा।
3. अध्ययन।
4. पत्र।
5. सुनने वाले लोगों के साथ संवाद करने में स्वतंत्रता।

एक बच्चे में मौखिक भाषण विकसित करने के लिए, विशेषज्ञ विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करते हैं। विभिन्न प्रकार के खिलौने बचाव के लिए आते हैं (जानवर, गुड़िया, कार, क्यूब्स)। यदि बच्चा किसी प्रकार के खिलौने में रुचि रखता है, तो उसे चेहरे पर लाया जाना चाहिए, उसका ध्यान अभिव्यक्ति की ओर आकर्षित करना चाहिए, और स्पष्ट रूप से वस्तु का नाम देना चाहिए। यदि इस तरह की गतिविधि हर दिन की जाती है, तो कुछ समय बाद बच्चा इस शब्द को शब्दांशों में उच्चारण करने में सक्षम होगा। इस प्रकार, इसे कई शब्द सिखाए जा सकते हैं। इस व्यवसाय के लिए लंबे समय, धैर्य और धीरज की आवश्यकता होती है। यह आसान नहीं है। लेकिन भले ही बच्चा इन शब्दों को लगभग और अस्पष्ट रूप से दोहराता है, आपको आनन्दित होना चाहिए - यह सफलता है। मुख्य बात यह है कि वह पाठ को समझता है और शब्दों का उच्चारण करता है। फिर उसे क्रिया सिखाएं। यदि बच्चा इसे स्वयं करता है तो क्रिया की व्याख्या करना आसान होगा। उदाहरण के लिए: दौड़ना, खाना, चलना। जितनी बार हो सके उसके साथ शब्दों को दोहराएं, इस तरह आप उसे मौखिक भाषण सिखाएंगे।

इन बच्चों को छपे हुए शब्दों वाले टैबलेट की मदद से पढ़ना सिखाया जाता है। श्रवण-बाधित व्यक्ति को ध्वनियों का उच्चारण करना सिखाना बहुत कठिन है, उसके लिए शब्दों का उच्चारण पूरी तरह से करना आसान है। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र शब्द का अर्थ समझे, और न केवल इसका उच्चारण करना जानता हो।

इन बच्चों को पढ़ते हुए लिखना सिखाया जाता है। यह पढ़ने से कम कठिन नहीं है। एक बच्चे के लिए बिना आवाज़ सुने लिखना सीखना बहुत मुश्किल है। लेकिन आपको इस प्रक्रिया में रचनात्मक होना होगा। वस्तुओं को लिखने के विभिन्न रंगों का प्रयोग करें, उसे कागज पर स्वतंत्र रूप से लिखने दें। उसे दिलचस्पी लेने की कोशिश करें, और प्रशिक्षण फल देगा। बाद में, पत्र और अधिक सटीक हो जाएगा। उपरोक्त सभी कौशल अलग-अलग तरीकों का उपयोग करके एक विशेष स्कूल में बच्चे को सिखाया जाएगा।

एक शैक्षिक स्कूल में श्रवण बाधित बच्चे

एक सामान्य शिक्षा स्कूल में बधिर या सुनने में कठिन बच्चों को एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार पढ़ाया जाता है जो उन्हें अपनी संचार क्षमताओं का एहसास करने की अनुमति देता है। इस पद्धति का उद्देश्य संचार और विज्ञान में उन कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम होना है जो कक्षा में और स्कूल के समय के बाहर उत्पन्न हो सकती हैं। यह शिक्षा का तथाकथित एकीकृत (समावेशी) रूप है। इसमें समुदाय के एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में सुधारात्मक या नियमित कक्षाओं में शैक्षिक प्रक्रिया में श्रवण बाधित बच्चों की भागीदारी शामिल है। यह प्रशिक्षण बच्चे और उसके माता-पिता के अनुरोध पर होना चाहिए। एकीकरण के लिए एक निर्बाध वातावरण और शैक्षिक सेवाओं तक मुफ्त पहुंच, करियर विकल्प, रोजगार और समाज में एक विशेष बच्चे की पूर्ण भागीदारी की आवश्यकता होती है।

शिक्षक को श्रवण-बाधित छात्र के साथ काम का एक व्यक्तिगत रूप चुनना चाहिए, साथ ही विभिन्न तरीकों का उपयोग करके उसके विकास के स्तर का निदान करने में सक्षम होना चाहिए। सीखने की प्रक्रिया में, शिक्षक को बच्चे के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करना चाहिए और टिप्पणियों की एक विशेष डायरी, साथ ही विशेष शैक्षणिक दस्तावेज रखना चाहिए जो छात्र के साथ मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सक के संबंध को दर्शाता है। शिक्षा में छात्र, शिक्षक, स्कूल और माता-पिता के बीच बातचीत की एक स्थापित प्रक्रिया शामिल होनी चाहिए। एक विशेष बच्चे और उसके परिवार के प्रति स्वस्थ बच्चों का सहिष्णु रवैया विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक अन्य छात्रों और उनके माता-पिता के साथ उचित कार्य करते हैं।

खासकर के लिए - केन्सिया मानेविच