पूर्वस्कूली शिक्षा अनुभव विषय: "प्रशिक्षण खेलों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों का संवेदी विकास। कार्य अनुभव "उपचारात्मक खेलों के माध्यम से छोटे बच्चों का संवेदी विकास"

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स्पर्शविकासबच्चेशीघ्रउम्रआर - पारशिक्षाप्रदखेल

परिचय

अध्याय 1. प्रारंभिक बच्चों की संवेदी छवियों के गठन का सैद्धांतिक पहलू

1.1 प्रारंभिक संवेदी विकास के लक्षण

1.2 छोटे बच्चों में संवेदी विकास के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल

1.3 छोटे बच्चों के संवेदी विकास के लिए कक्षाओं और विषय-खेल के माहौल का संगठन

अध्याय 2. डिडक्टिक प्ले के माध्यम से शुरुआती बच्चों के सेंसर मानकों (फॉर्म, रंग, आकार) की अवधारणाओं के विकास पर प्रायोगिक कार्य

2.1 संवेदी अभ्यावेदन के विकास पर प्रायोगिक कार्य

2.2 जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में संवेदी विकास के परिणामों का विश्लेषण

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

परिचय

हमारे समाज के विकास के वर्तमान चरण में, बच्चों के संवेदी विकास पर अधिक से अधिक ध्यान दिया जाता है, क्योंकि यह चरण आगे के विकास के पहले और सबसे महत्वपूर्ण "कदमों" में से एक है।

संवेदी विकास का अध्ययन ऐसे वैज्ञानिकों द्वारा किया गया जैसे: एल.ए. वेंगर, ए.वी. Zaporozhets, एम। मोंटेस्कोपी, एन.एन. पोद्द्याकोवा, एन.पी. सकुलिना, ए.पी. उसोवा, जेड.एम. बोगुस्लावस्काया और अन्य।

संवेदी अनुभव इंद्रियों के माध्यम से प्राप्त एक अनुभव है, जो दुनिया के साथ परिचित होने का एक स्रोत है। बच्चे की दुनिया को कैसे माना जाता है यह काफी हद तक भविष्य में उसके विकास पर निर्भर करता है। प्रत्येक आयु अवस्था में, बच्चा कुछ प्रभावों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है। प्रत्येक आयु एक प्रीस्कूलर के आगे के सर्वांगीण विकास और पालन-पोषण के लिए एक सहारा है। कम उम्र में, इंद्रियों के माध्यम से प्राप्त अनुभव का बच्चे के जीवन में बहुत महत्व है। इस स्तर पर, वस्तुओं के गुणों की विविधता से परिचित एक प्रमुख भूमिका निभाता है। अपने चारों ओर के अंतरिक्ष में बच्चों का सही अभिविन्यास आकार, आकार और रंग का अध्ययन करने के लिए किए गए कार्यों के परिणाम से ज्यादा कुछ नहीं है। यह मुख्य विशेषताओं और गुणों को उजागर करते हुए, वस्तुओं की पर्याप्त धारणा को सिखाना संभव बनाता है। शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में शोध से पता चलता है कि छोटे बच्चों में धारणा की विशेषता अशुद्धि और विखंडन है। बच्चों में आकार, रंग, आकार, सतह की संरचना, गंध की विशेषताओं, ध्वनि आदि के संवेदी मानकों की महारत की कमी होती है।

शोध का उद्देश्य: डिडक्टिक प्ले के माध्यम से छोटे बच्चों का संवेदी विकास।

अनुसंधान वस्तु: छोटे बच्चे।

शोध विषय: इस श्रेणी के बच्चों का संवेदी विकास।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करके छोटे बच्चों के संवेदी विकास की समस्या पर साहित्य का विश्लेषण।

2. छोटे बच्चों में संवेदी मानकों को विकसित करने के उद्देश्य से डिडक्टिक गेम्स का चयन और परीक्षण करें।

अनुसंधान परिकल्पना: उपदेशात्मक नाटक के उपयोग से छोटे बच्चों के संवेदी विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया था:

वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण;

अवलोकन;

अध्ययन का संगठन: अध्ययन क्लिंटसी अनाथालय, ब्रांस्क क्षेत्र, क्लिंटसी के आधार पर किया गया था। अध्ययन में परिवार नंबर 3 "सफल" के विद्यार्थियों को शामिल किया गया।

कार्य की संरचना: अंतिम योग्यता कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची शामिल है।

डिडक्टिक गेम ऑब्जेक्ट स्पर्श करें

अध्याय 1. प्रारंभिक बच्चों की संवेदी छवियों के गठन का सैद्धांतिक पहलू

1.1 विशेषताग्रहणशीलविकासवीशीघ्रउम्र

प्रारंभिक आयु संवेदी शिक्षा के लिए सबसे अच्छा समय है। भविष्य में बौद्धिक क्षमताओं के निर्माण पर इस चरण का बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। बचपन में, इंद्रियों के माध्यम से धारणा गुणात्मक रूप से बदल जाती है, और बच्चे के चारों ओर की दुनिया के बारे में ज्ञान जमा हो जाता है।

एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास है और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का संचय है जैसे: आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थान, साथ ही गंध, स्वाद, आदि। (40)

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के दौरान संवेदी विकास की भूमिका महान है। यह युग इंद्रियों की गतिविधि के उच्च स्तर पर संक्रमण, दुनिया भर के विचारों के निर्माण के लिए सबसे अच्छा है। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में कई विदेशी वैज्ञानिक (F. Frebel, M. Montessori, O. Decroli), साथ ही रूस में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रसिद्ध प्रतिनिधि (E.I. Tikheeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, NPSakulina और अन्य) निस्संदेह सही थे, संवेदी शिक्षा को पूर्वस्कूली उम्र (35; 32) में शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण भागों में से एक मानते हुए।

ई.आई. तिखेवा संवेदी शिक्षा की निम्नलिखित परिभाषा देता है: यह उद्देश्यपूर्ण सुधार है, बच्चों में संवेदी प्रक्रियाओं (संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों) का विकास (35)।

एक बच्चे के जीवन में, विभिन्न आकार, रंग और वस्तुओं के आकार, अर्थात् खिलौने और रोजमर्रा की वस्तुओं की अपेक्षा की जाती है; संगीत, चित्रकला, मूर्तिकला जैसे कला के कार्यों के साथ हस्ताक्षर करें। प्रत्येक बच्चा, विशेष क्रिया के बिना भी, किसी न किसी हद तक, यह सब समझता है। लेकिन अगर यह प्रक्रिया वयस्कों के दिशात्मक प्रभाव के बिना अचानक होती है, तो यह अक्सर सतही, अधूरी होती है। यहाँ, संवेदी शिक्षा एक सहायक के रूप में कार्य करती है। यह सुसंगत और नियोजित होना चाहिए। (45; 6)।

एलए वेंगर और वी.एस. मुखिना की संवेदी शिक्षा बच्चे के विकास में एक प्रमुख भूमिका निभाती है, जो उसके चारों ओर की दुनिया के संवेदी ज्ञान में सुधार करती है, उसमें जटिल विचार और संवेदी प्रक्रियाओं का विकास होता है। ये कारक बच्चे की संवेदी संस्कृति (6; 42) के विकास के स्तर को निर्धारित करते हैं।

कम उम्र में, सभी आवश्यक स्थितियों की उपस्थिति में, बच्चा संवेदी क्षमताओं का एक सक्रिय विकास प्रकट करता है, जो धारणा के विकास के स्तर को निर्धारित करता है। संवेदी विकास में वस्तुओं की धारणा एक प्रमुख भूमिका निभाती है। बातचीत के माध्यम से वस्तुओं से परिचित होने से धारणा की छवियों का उदय होता है। जीवन के दूसरे वर्ष में, धारणा की सटीकता और सार्थकता छोटी होती है। एक बच्चा, वस्तुओं के साथ बातचीत करते हुए, अक्सर सबसे स्पष्ट विशेषताओं पर ध्यान देता है।

जीवन में एक बच्चा बड़ी संख्या में आकृतियों, रंगों और वस्तुओं के अन्य गुणों से मिलता है, अर्थात् खिलौने और वस्तुएं जो घर का सामान बनाती हैं। यदि वयस्कों के उचित शैक्षणिक समर्थन के बिना आत्मसात अनायास होता है, तो यह अक्सर सतही, हीन होता है।

बच्चों को वस्तुओं के गुणों से परिचित कराने की योजना में शामिल करना आवश्यक है: वस्तुओं के विशेष गुणों के रूप में रंग, आकार, आकार, जिसके बिना पूर्ण विचारों का निर्माण असंभव है। प्रारंभिक चरणों में गुणों का अलगाव, जब आम तौर पर स्वीकृत संदर्भ अवधारणाएं अभी तक बच्चों में तय नहीं की गई हैं, एक दूसरे के साथ वस्तुओं के सहसंबंध से गुजरती हैं (25; 26)।

कम उम्र में अग्रणी गतिविधि सारभूत है, इसलिए इसमें संवेदी कार्यों को शामिल किया जाना चाहिए। वस्तुनिष्ठ क्रियाओं को करने के लिए रंगों, आकारों और आकारों को ध्यान में रखना आवश्यक है। इस तरह की क्रियाएं वस्तुओं को दो समूहों में विभाजित कर सकती हैं, घोंसलों में टैब लगा सकती हैं, कवक को चिपका सकती हैं - बोर्ड के छेद में झाड़ियाँ (इस प्रकार की क्रियाओं का वर्णन ई.आई. रेडिना के कार्यों में किया गया है) (25; 26)।

एन.एन. पोड्ड्याकोवा ने कहा कि विभिन्न संवेदी कार्यों को हल करते समय, बच्चों को वस्तुओं की तुलना करने के बाहरी तरीकों को सिखाना महत्वपूर्ण हो जाता है, उदाहरण के लिए, वस्तुओं को एक-दूसरे के ऊपर सुपरइम्पोज़ करना, अगर वे खुद को फॉर्म से परिचित करते हैं, तो उन्हें एक-दूसरे से जोड़ते हैं। मूल्य के साथ मिलते समय एक पंक्ति के साथ समानता, और अंत में, रंग पहचान पर क्लोज-अप। परिवर्तन की प्रक्रिया में, ये बाहरी उन्मुख क्रियाएं संवेदी क्रियाओं के गठन की ओर ले जाती हैं जो वस्तुओं की उनके गुणों के अनुसार दृश्य तुलना की अनुमति देती हैं (16)।

चार साल की उम्र में, बच्चों में संवेदी मानक बनते हैं: रंग के बारे में स्थिर विचार, भाषण में निश्चित, ज्यामितीय आंकड़े और आकार में उनके अनुपात। बाद में, एक आवश्यक चरण रंग के रंगों के साथ, ज्यामितीय आकृतियों के प्रकारों के साथ और मूल्यों की तुलना के साथ, एक श्रृंखला के तत्वों से परिचित हो जाता है, जिसमें बड़ी संख्या में वस्तुएं होती हैं। मानकों को बनाने की प्रक्रिया के साथ, बच्चों को वस्तुओं का अध्ययन करने के तरीके सिखाना आवश्यक है: नमूनों के चारों ओर रंग और आकार के आधार पर उनका समूहन - मानक, अनुक्रमिक परीक्षा और आकार का विवरण, और अधिक से अधिक जटिल नेत्र क्रियाएं करना। अंत में, बच्चों में विश्लेषणात्मक धारणा के विकास की आवश्यकता एक विशेष कार्य है। कम उम्र में बच्चों में संवेदी विकास की मुख्य विशेषताओं में से एक लगाव, तुलना, रंग की तुलना, आकार, आकार (16; 32) के तरीकों का उपयोग है।

के अनुसार ए.पी. Usovoy, कम उम्र संवेदनाओं और धारणाओं के गहन विकास की अवधि है। वस्तुओं का सही विचार उनकी प्रत्यक्ष धारणा की प्रक्रिया में अधिक आसानी से बनता है, इन वस्तुओं के साथ विभिन्न प्रकार की बातचीत की प्रक्रिया में दृश्य और श्रवण और स्पर्श दोनों। बच्चों में संवेदना और धारणा प्रक्रियाओं का विकास सोच के विकास से काफी आगे निकल जाता है, इसलिए, प्रीस्कूलर (32; 48) को पढ़ाने में दृश्यता के सिद्धांत का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

बच्चा, उम्र के कुछ चरणों में, विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए अतिसंवेदनशील होता है। इस संबंध में, प्रत्येक आयु चरण आगे के न्यूरोसाइकोलॉजिकल विकास और पूर्वस्कूली बच्चे के बहुमुखी पालन-पोषण के लिए एक अनुकूल चरण बन जाता है: वह जितना छोटा होता है, संवेदी अनुभव में उतना ही अधिक महत्व होता है, जो संवेदी विकास का आधार है।

1.2 शिक्षाप्रदखेलकैसेसाधनग्रहणशीलविकासबच्चेशीघ्रउम्र

संवेदी क्षेत्र को विकसित करने के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक उपदेशात्मक खेल है। कई लेखकों के अनुसार, उपदेशात्मक खेलों की मुख्य विशेषता यह है कि ये खेल सीखने के उद्देश्य से हैं। वे संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में योगदान करते हैं, जो सीखने का आधार है। बच्चों के लिए इस प्रकार के खेलों की अपनी अपील है। उनके लिए जो महत्वपूर्ण है वह निहित कार्य नहीं है, बल्कि परिणाम प्राप्त करने, जीतने का अवसर है। खेल के प्रतिभागियों के लिए प्रशिक्षण कार्य से संबंधित ज्ञान में महारत हासिल करना महत्वपूर्ण है, अन्यथा, खेल क्रियाओं के सफल कार्यान्वयन की संभावना कम होगी। छोटे बच्चों को उनके लिए सक्रिय, दिलचस्प गतिविधियों के माध्यम से सिखाने की क्षमता डिडक्टिक गेम्स (4; 6) की एक विशिष्ट विशेषता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की शैक्षणिक प्रणाली के लेखक फ्रेडरिक फ्रोबेल का मानना ​​\u200b\u200bथा: प्राथमिक शिक्षा का कार्य शब्द के शाब्दिक अर्थों में पढ़ाना नहीं है, बल्कि खेल की प्रक्रिया को व्यवस्थित करना है। सीखने के उद्देश्य से खेल की प्रणाली में विभिन्न खिलौने, सामग्री (गेंद, क्यूब्स, गेंद, सिलेंडर, आदि) के साथ खेल शामिल थे। शैक्षिक खेलों का एक अनिवार्य हिस्सा फ्रोबेल (35; 25) द्वारा लिखी गई कविताएँ, गीत, तुकबंदी वाली कहानियाँ हैं।

ई.आई. तिखेवा - पूर्वस्कूली शिक्षा की पहली घरेलू शैक्षणिक प्रणालियों में से एक के लेखक हैं। उन्होंने उपदेशात्मक नाटक पर एक नया दृष्टिकोण पेश किया। तिखेवा के अनुसार, वह (उपदेशात्मक खेल) पढ़ने, बातचीत, ड्राइंग, गायन, जिमनास्टिक और काम के साथ-साथ बच्चों के साथ पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य का केवल एक हिस्सा है। ई.आई. द्वारा प्रस्तुत खेलों में कार्य। तिखेवा, बच्चे के संवेदी विकास के लिए व्यायाम के दायरे में शामिल नहीं हैं। लक्ष्य मानसिक संचालन (तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण), भाषण में सुधार (शब्दावली को समृद्ध करना, वस्तुओं का वर्णन करना, पहेलियों की रचना करना), दूरी, समय, स्थान में नेविगेट करने की क्षमता हासिल करना है। इन समस्याओं के समाधान के लिए खेलों की सामग्री में बदलाव, उपदेशात्मक सामग्री के सेट में वृद्धि की आवश्यकता थी। खेलों की सामग्री में जीवन शामिल है जो बच्चे को प्राकृतिक दुनिया की सभी विविधता, रिश्तों, लोगों द्वारा बनाई गई वस्तुओं से घेरता है। तिखेवा ने बड़ी संख्या में उपदेशात्मक सामग्री विकसित की, विभिन्न खेलों का उपयोग घर और शैक्षणिक संस्थानों दोनों में किया जाता है।

एलए वेंगर ने संवेदी शिक्षा पर उपदेशात्मक खेलों की एक प्रणाली विकसित की, जिसका उद्देश्य बच्चों को रंग, आकार, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति (5; 26) की पूरी धारणा सिखाना है।

कई वैज्ञानिकों के कार्यों का उद्देश्य बच्चों की बुद्धि के अधिक संपूर्ण विकास के लिए खेलों के समूह बनाना है, जो कि सीखी हुई मानसिक क्रियाओं को एक नई सामग्री में स्थानांतरित करने की विशेषता है। ऐसे खेलों में, अक्सर कोई निश्चित नियम नहीं होते हैं, बच्चों को समस्याओं को हल करने के तरीके चुनने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। (3; 27)।

"डिडक्टिक प्ले में," बोगुस्लावस्काया ने बताया, "बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि बनती है, इस गतिविधि की ख़ासियत प्रकट होती है। खेल में, बच्चा शारीरिक रूप से विकसित होता है, तैयार सामग्री की उपस्थिति सिखाता है और नियम शिक्षक को बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए इन खेलों का अधिक व्यवस्थित रूप से उपयोग करने में सक्षम बनाता है ”(3; 32)।

ए.के. बोंडारेंको ने कहा कि पूर्वस्कूली उम्र के शिक्षाशास्त्र में सभी उपदेशात्मक खेलों को तीन मुख्य समूहों में प्रस्तुत किया जाता है: वस्तु खेल (खिलौने, प्राकृतिक सामग्री, आदि का उपयोग करके); बोर्ड मुद्रित खेल; शब्दो का खेल।

खिलौने और वास्तविक वस्तुएं (घरेलू सामान, उपकरण), प्रकृति की वस्तुएं (सब्जियां, फल, शंकु, पत्ते, बीज) वस्तुओं के साथ खेलों में भाग लेते हैं। वस्तुओं के साथ खेल बच्चों के ज्ञान का विस्तार और स्पष्ट करना संभव बनाता है, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, अमूर्तता, सामान्यीकरण, वर्गीकरण) के विकास में योगदान देता है, भाषण में सुधार करता है (वस्तुओं को नाम देने की क्षमता, उनके साथ क्रियाएं, उनके गुण, उद्देश्य; वस्तुओं का वर्णन करें, पहेलियों की रचना करें और अनुमान लगाएं, भाषण की ध्वनियों का सही उच्चारण करें), व्यवहार, स्मृति, ध्यान (4; 28) की मनमानी को शिक्षित करें।

A. V. Zaporozhets, A. P. Usova ने इस तथ्य के बारे में बात की कि विषय खेलों के बीच एक विशेष स्थान पर प्लॉट-डिडक्टिक गेम्स और स्टेजिंग गेम्स का कब्जा है। कथा-उपदेशात्मक खेलों में, बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं, उदाहरण के लिए, एक डॉक्टर, खेल "अस्पताल" में एक रोगी।

स्टेजिंग गेम विभिन्न रोजमर्रा की स्थितियों ("चलो गुड़िया के लिए एक कमरे की व्यवस्था करें"), साहित्यिक कार्यों ("परियों की कहानियों की भूमि की यात्रा"), व्यवहार के मानदंडों के बारे में विचार को स्पष्ट करना संभव बनाता है (" क्या अच्छा है और क्या बुरा है")। छोटे आंदोलनों के समन्वय और उन पर दृश्य नियंत्रण के विकास को स्पिलिकिन, पिन, टेबल बिलियर्ड्स वाले खेलों द्वारा सुगम बनाया गया है। स्कूली शिक्षा के लिए "सीमा" के संक्रमण में इस तरह के खेलों की प्रमुख भूमिका है।

प्राकृतिक सामग्री (बीज, पौधे, पत्ते, विभिन्न फूल, कंकड़, गोले) का उपयोग करने वाले खेल बच्चों के अपने प्राकृतिक वातावरण के ज्ञान को मजबूत करना, मानसिक प्रक्रियाओं (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण) का निर्माण करना संभव बनाते हैं। इस तरह के खेल सीधे टहलने, बातचीत के दौरान उपयोग किए जाते हैं प्रकृति के साथ: पेड़, झाड़ियाँ, फूल, पत्ते, बीज (4; 45)।

डिडक्टिक गेम्स में, विभिन्न प्रकार के खिलौनों का उपयोग किया जाता है, जिसमें रंग, आकार, उद्देश्य, आकार, सामग्री जिससे वे बने होते हैं, स्पष्ट रूप से व्यक्त किए जाते हैं। खेलों में, जिस सामग्री से खिलौने बनाए जाते हैं, उनके विशिष्ट गुणों और विशेषताओं के बारे में ज्ञान में सुधार किया जा रहा है।

बोर्ड-मुद्रित खेल सामग्री, शिक्षण कार्य, डिजाइन में विविध हैं। वे अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करने, ज्ञान को व्यवस्थित करने और विचार प्रक्रियाओं को विकसित करने में मदद करते हैं। बोर्ड-मुद्रित खेल विभिन्न प्रकार के होते हैं: युग्मित चित्र, लोटो, डोमिनोज़, लेबिरिंथ, कटे हुए चित्र, क्यूब्स, पहेलियाँ। बोर्ड-मुद्रित खेल व्यापक हैं, कटे हुए चित्रों, तह क्यूब्स के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित होते हैं, जिसमें चित्रित वस्तु या भूखंड को कई भागों में विभाजित किया जाता है। ये खेल तार्किक सोच, एकाग्रता, ध्यान के विकास में योगदान करते हैं। प्रीस्कूलर के लिए, एक पूरे को भागों से मोड़ना समझ की एक जटिल प्रक्रिया है, कल्पना का काम है।

वर्तमान में, पहेलियाँ बहुत लोकप्रिय हैं, जहाँ एक विशेष कनेक्शन तकनीक की तस्वीरें कई भागों में विभाजित होती हैं और इनमें अलग-अलग सामग्री होती है (कार्टून, जानवरों, महल के दृश्यों की छवियां)।

शब्द खेलों की एक विशेषता यह है कि सीखने के कार्य को हल करने की प्रक्रिया एक मानसिक योजना में, विचारों के आधार पर और दृश्य पर निर्भरता के बिना की जाती है। अधिकतर शब्दों का खेल बड़े बच्चों के साथ किया जाता है।

एनएन पलागिना ने बताया कि उपदेशात्मक नाटक में एक संरचना होती है जो खेल को एक ही समय में सीखने और खेलने की गतिविधि के रूप में चित्रित करती है। एक उपदेशात्मक खेल में, खेल के निम्नलिखित घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: उपदेशात्मक कार्य; खेल कार्य; खेल क्रियाएं; खेल के नियम; परिणाम (संक्षेप में)।

एन.एन. पलागिना के अनुसार उपदेशात्मक कार्य शिक्षक द्वारा तैयार किए गए शिक्षण और शैक्षिक प्रभाव के लक्ष्य से निर्धारित होता है। यह शैक्षिक गतिविधियों को दर्शाता है।

एक उपदेशात्मक खेल में एक कार्य एक खेल कार्य के माध्यम से महसूस किया जाता है।

यह खेल क्रियाओं को निर्धारित करता है, स्वयं बच्चे का कार्य बन जाता है। सबसे महत्वपूर्ण बात: खेल में उपदेशात्मक कार्य प्रच्छन्न है और बच्चों के सामने एक खेल योजना (कार्य) के रूप में प्रकट होता है।

खेल क्रियाएँ खेल का आधार हैं। खेल क्रियाओं में जितनी विविधता होती है, बच्चों के लिए खेल उतना ही दिलचस्प होता है और अधिक सफलतापूर्वक संज्ञानात्मक कार्यों को हल किया जाता है (4; 27)।

खेल, सामग्री और फोकस के नियम बच्चे के व्यक्तित्व, संज्ञानात्मक सामग्री, खेल कार्यों और खेल क्रियाओं को बनाने के सामान्य कार्यों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। नियमों में व्यवहार के मानदंडों को पूरा करने के लिए बच्चों की नैतिक आवश्यकताएं और संबंध शामिल हैं।

सारांश (परिणाम) - खेल की समाप्ति के तुरंत बाद किया जाता है। प्रत्येक बच्चे की उपलब्धियों का जश्न मनाना आवश्यक है। उपदेशात्मक खेल के बाद परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हुए, निष्कर्ष पर विचार करना बहुत महत्वपूर्ण है। खेल का सामूहिक विश्लेषण जरूरी है। बच्चों द्वारा खेल क्रियाओं के प्रदर्शन की गति और गुणवत्ता दोनों का आकलन किया जाना चाहिए। खेल में बच्चों के व्यवहार और उनके व्यक्तित्व के गुणों की अभिव्यक्ति पर ध्यान देना अनिवार्य है; कैसे खेल में उनकी पारस्परिक सहायता, लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता प्रकट हुई (17; 7)।

डिडक्टिक गेम्स में विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल सामग्री, खेल क्रियाएं, संज्ञानात्मक गतिविधि होती है।

ए.के. बोंडारेंको ने कहा कि उपचारात्मक खेलों के संगठन में निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: खेल की तैयारी, खेल का संचालन और खेल का विश्लेषण।

शिक्षक को खेल मार्गदर्शन प्रदान किया जाता है। खेल के माध्यम से उपदेशात्मक कार्यों के कार्यान्वयन में नेतृत्व प्रकट होता है, अर्थात खेल क्रियाओं और नियमों का उपयोग करना। हालांकि, एक साथ मार्गदर्शन के साथ, शिक्षक खेल में भागीदार बन जाता है (25; 47)।

खेल का मार्गदर्शन करने में शिक्षक के शब्द का बहुत महत्व है। बच्चों के लिए एक अपील, स्पष्टीकरण, लघु कथाएँ जो खेल की सामग्री और पात्रों के व्यवहार को प्रकट करती हैं, खेल क्रियाओं की आलंकारिक व्याख्या, बच्चों से प्रश्न - यह सब खेल की सामग्री और इसमें बच्चों की भागीदारी को प्रकट करता है, खेल में शामिल कार्यों की बच्चों द्वारा समझ में योगदान देता है।

डिडक्टिक प्ले को विभिन्न प्रकार की गतिविधि और उनके संयोजन की विशेषता हो सकती है। अधिक जटिल बौद्धिक और स्वैच्छिक कार्यों का समावेश बड़े बच्चों में उपदेशात्मक खेलों में रुचि की अभिव्यक्ति में योगदान देता है। खेल में बच्चों की व्यावहारिक गतिविधि अधिक जागरूक हो जाती है: यह एक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से अधिक है, न कि प्रक्रिया पर ही (4; 35)।

पलागिना एन.एन. के अनुसार, उपदेशात्मक खेल का निर्देशन करते हुए, शिक्षक के पास बच्चों के संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग करने और इस तरह मोटर-मोटर गतिविधि को बढ़ाने का पर्याप्त अवसर है। यदि बच्चे एक वृत्त या अर्धवृत्त में बैठते हैं, और शिक्षक एक वृत्त या अर्धवृत्त के केंद्र में है, तो बच्चों के साथ शिक्षक का संपर्क, एक-दूसरे के साथ बच्चों का संपर्क आसान और तेज़ हो जाता है। कभी-कभी बच्चों को समूहों में विभाजित किया जाता है, विभिन्न स्थानों पर कब्जा कर लिया जाता है, और कभी-कभी वे "यात्रा" करते हैं और समूह छोड़ देते हैं।

डिडक्टिक गेम का परिणाम वह है जो बच्चे ने हासिल किया है: ज्ञान को आत्मसात करना, मानसिक गतिविधि, संबंधों के विकास में, और न केवल किसी भी तरह से प्राप्त जीत। खेल के कार्य, कार्य, नियम, खेल के परिणाम परस्पर जुड़े हुए हैं, और इनमें से कम से कम एक घटक की अनुपस्थिति इसकी अखंडता का उल्लंघन करती है, शैक्षिक प्रभाव को कम करती है (19; 29)।

निष्कर्ष: इस प्रकार, बच्चों को पढ़ाने के एक रूप के रूप में उपदेशात्मक खेल में दो सिद्धांत शामिल हैं: शैक्षिक (संज्ञानात्मक) और खेल (मनोरंजक)। शिक्षक एक शिक्षक की भूमिका निभाता है, और साथ ही साथ खेल में एक भागीदार भी। वह पढ़ाता है और खेलता है, और बच्चे खेलकर सीखते हैं।

नतीजतन, उपदेशात्मक नाटक एक जटिल, बहुआयामी घटना है। डिडक्टिक गेम्स की प्रक्रिया में, न केवल संवेदी मानकों को मजबूत किया जाता है, बल्कि बच्चों की सभी मानसिक प्रक्रियाओं, उनके भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र, क्षमताओं और कौशल का भी विकास होता है।

1.3 संगठनव्यवसायोंतथाविषय-नाटकबुधवारके लियेग्रहणशीलविकासबच्चेशीघ्रउम्र

ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स और उनके अनुयायियों ए.पी. उसोवा, एन.पी. सकुलिना, एल.ए. वेंजर, एन.एन. द्वारा प्रीस्कूलरों की धारणा का अध्ययन। पोड्डीकोव का कहना है कि संवेदी शिक्षा सबसे पहले, विषय-विकासशील वातावरण का सही संगठन है, जो बच्चों के संवेदी विकास के लिए शर्तों में से एक है (5; 22)।

विभिन्न ऐतिहासिक अवधियों में बड़ी संख्या में शोधकर्ताओं द्वारा विकासशील पर्यावरण के संगठन को एक डिग्री या किसी अन्य के रूप में माना गया है। बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में वस्तुनिष्ठ वातावरण की अग्रणी भूमिका उनके अध्ययन में आर.बी. स्टरकिना, एन.ए. वेटलुगिना, जी.एन. पेंटेलेव, ए। वी। पेत्रोव्स्की। पर। राउतस्काया, वी.एस. मुखिना एट अल (22)।

शिरोकोवा जीए ने जोर दिया कि प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में विकासशील वातावरण के आयोजन के मुद्दे पर पर्याप्त रूप से विचार नहीं किया गया है। छोटे बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण जीवन की सामाजिक स्थितियां हैं, जिसमें संचार, शैक्षिक खेल, पर्यावरण का विकासशील प्रभाव - वह सब कुछ जो पालन-पोषण की संस्कृति है। उसी समय, परिसर का आधुनिक इंटीरियर और डिजाइन जिसमें कक्षाएं आयोजित की जाती हैं; बच्चों के लिए उपकरण, फर्नीचर, खिलौने, मैनुअल को विषय-विकास पर्यावरण के अभिन्न अंग के रूप में माना जाता है।

विषय विकास पर्यावरण (पूर्वस्कूली समूह, साइट) को प्रदान करना चाहिए:

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रयुक्त विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में, इसके लिए आवश्यक शर्तें;

राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है (15)।

एक विषय-विकासशील वातावरण की स्थितियों में होने के कारण, बच्चे को न केवल गुणों, गुणों, विभिन्न वस्तुओं के उद्देश्य को सीखने का अवसर मिलता है, बल्कि सामाजिक संचार का अनुभव प्राप्त करने का भी अवसर मिलता है, जिसका रूप साथियों के साथ संपर्क स्थापित करना है। प्ले Play। यह प्राथमिक संचार कौशल बनाने की प्रक्रिया की शुरुआत है। एक वयस्क एक रोल मॉडल के रूप में कार्य करता है, उसकी मदद से सार्वभौमिक नैतिक मानदंड और नियम प्रसारित होते हैं।

बच्चों का ध्यान आकर्षित करने, उनकी रुचि जगाने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करके जिज्ञासा के विकास की नींव रखना संभव हो जाता है। मन के लिए भोजन, बच्चे द्वारा प्राप्त किया जाता है, गतिविधियों में उसकी इच्छा भागीदारी और उनमें आनंद में योगदान देता है। कक्षाओं के दौरान, एक बच्चा जो एक वयस्क को सुनने का आदी होता है, जो उसे दिखाया जाता है, उस पर ध्यान देता है, विभिन्न वस्तुओं, उनके उद्देश्य, उपस्थिति, कई गुणों, जैसे आकार, रंग, आकार, वजन, के बारे में कुछ ज्ञान प्राप्त करता है। सामग्री की गुणवत्ता, आदि।, इसकी धारणा विकसित और सुधार होती है।

जीए शिरोकोवा ने उन स्थितियों के बारे में बात की जो छोटे बच्चों में अधिक प्रभावी संवेदी विकास को बढ़ावा देती हैं। य़े हैं:

एक उद्देश्यपूर्ण रूप से विकासशील वातावरण का निर्माण जो खेल के माध्यम से बच्चों की संवेदी शिक्षा के विकास में योगदान देता है;

नियोजन में उपदेशात्मक खेलों की एक प्रणाली का निर्माण;

व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण;

खेल के रूप में प्रत्येक प्रकार की गतिविधि में संवेदी धारणा का गठन, बच्चों का मनोवैज्ञानिक आराम, भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना (45)।

कार्य के परिणाम हैं:

बच्चों की संवेदी शिक्षा के विकास के स्तर में वृद्धि;

सकारात्मक भावनात्मक रवैया;

साथियों और वयस्कों के साथ संचार कौशल;

बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों और उनकी विविधताओं के साथ-साथ स्पेक्ट्रम के मूल रंगों के बीच अंतर करने की क्षमता।

कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में, विशेष रूप से बनाई गई स्थितियां विभिन्न प्रकार के दृश्य, श्रवण, स्पर्शपूर्ण छापों के संचय का अवसर प्रदान करती हैं। साथ ही, ये स्थितियां आकार, आकार और रंगों की मुख्य किस्मों के बारे में प्राथमिक विचारों के निर्माण में योगदान करती हैं। नतीजतन, वस्तुओं के विभिन्न गुणों को उजागर करने की क्षमता बनाने की क्षमता, रंग, आकार, आकार, ध्वनियों, बनावट आदि पर ध्यान केंद्रित करना। भाषा कौशल की कमी के कारण, विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने का मुख्य साधन क्रियाएं हैं (36)।

रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चों को वस्तुओं और घटनाओं को देखने का अवसर देना आवश्यक है।

एक निश्चित आयु अवधि में संवेदी शिक्षा संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास, शुद्धता के गठन और अभिविन्यास की गति और भावनात्मक प्रतिक्रिया के लिए मुख्य शर्त है। और संवेदी प्रणालियों की त्वरित सक्रियता मुख्य मानव क्षमताओं में से एक है, जो उसके पूर्ण विकास का आधार है (45; 49)।

उपदेशात्मक सामग्री के चयन की प्रक्रिया में, समान रंग संतृप्ति के लिए प्रयास करना आवश्यक है। यदि लाल रंग चमकीला है, तो सभी रंग उतने ही संतृप्त, चमकीले होने चाहिए। अन्यथा, एक रंग धारणा विकार वाला बच्चा एक मार्गदर्शक के रूप में उपयोग कर सकता है, न कि रंग ही, लेकिन यह कितना तीव्र है (13; 46)।

संवेदी विकास पर ध्यान केंद्रित करने वाले कार्यों की जटिलता में चिकनाई और क्रमिकता छोटे बच्चों और बड़े बच्चों दोनों के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान, उद्देश्यपूर्ण संवेदी शिक्षा के साथ, बच्चा विभिन्न आकारों, आकारों, रंगों की वस्तुओं के साथ क्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण प्रकट करता है। वह काफी लंबे समय तक उनका अध्ययन करता है: वह जांच करता है, महसूस करता है, उन्हें एक स्थान से दूसरे स्थान पर स्थानांतरित करता है, नई संपत्तियों की खोज करता है (46)।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे के लिए, विशेष परिस्थितियों की उपस्थिति में, संवेदी विकास की एक त्वरित दर विशेषता है। इस युग में, संवेदी शिक्षा विकास की मुख्य रेखा है, और विकास की अन्य सभी रेखाएँ संवेदी आधार पर निर्मित होती हैं (28; 48)।

विकासात्मक खेल-गतिविधियों और दैनिक जीवन दोनों में विभिन्न प्रकार के विचारों (रंग, आकार, आकार, बनावट, दूरी के बारे में) को गहनता से प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का होना आवश्यक है। इस मामले में, न केवल चौड़ाई, बल्कि विचारों का व्यवस्थितकरण भी महत्वपूर्ण है।

3 वर्षों के बाद, संवेदी विकास में मुख्य भूमिका आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों वाले बच्चों के परिचित और उनके आवेदन के तरीकों द्वारा निभाई जाती है। यह भाषण के विकास में एक तेज छलांग को ध्यान में रखने योग्य है, बच्चे की पुनरुत्पादन की इच्छा - वयस्क के बाद - शब्द-नाम के रूप, रंग और उनके स्वतंत्र उपयोग को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए।

छोटे बच्चों के संवेदी विकास पर व्यवस्थित कार्य का परिणाम कौशल का गठन होता है जो धारणा के विकास के उचित स्तर को इंगित करता है।

निम्नलिखित लक्ष्य शिक्षकों द्वारा निर्धारित किया गया था - रोजमर्रा की जिंदगी में छोटे बच्चों के संवेदी प्रतिनिधित्व के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कई कार्य तैयार किए गए थे:

वस्तुओं के आकार, रंग और आकार को उजागर करके बच्चों का विकास करना, उनके संवेदी अनुभव को समृद्ध करना।

बच्चों को वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करना सिखाना।

बच्चों में वस्तुओं के गुणों को नाम देने की क्षमता का निर्माण।

कार्य में तीन दिशाओं की पहचान की गई:

बच्चों के साथ मनोरंजक और शैक्षिक कार्य;

विषय-विकासशील वातावरण का संवर्धन;

माता-पिता के साथ बातचीत का संगठन।

जीवन के दूसरे वर्ष में, मुख्य कार्य बच्चे को विभिन्न बाहरी छापों के साथ प्रदान करना है, वस्तुओं के गुणों पर उसका ध्यान आकर्षित करना है। इस अवधि के दौरान संवेदी विकास मुख्य गतिविधि है। अधिक से अधिक छापों की उपस्थिति प्रदान करते हुए, यह न केवल इंद्रियों की गतिविधि के विकास के लिए, बल्कि बच्चे के सामान्य शारीरिक और मानसिक विकास के निर्माण के लिए भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

2-3 वर्ष की आयु में बालक वस्तुओं के आकार, आकार, रंग तथा अन्य गुणों के बारे में विचार संचित करता है, इन विचारों की प्राप्ति खेल के रूप में, खेल स्थितियों के माध्यम से होती है, जिसमें वह लक्ष्य, वह कार्य , उस कौशल का परिचय दिया जाता है जिसमें बच्चे को महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। कहानी के विकास में बच्चों की रुचि, नायकों के साथ सहानुभूति, सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे अपने आकार, आकार, रंग, स्थान के अनुसार वस्तुओं के बीच समूह और वर्गीकरण, संबंधों और निर्भरता की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं। अंतरिक्ष में, उनके कार्यों के अनुक्रम और प्रभावशीलता को निर्धारित करना सीखें। नतीजतन, वस्तुओं, संख्याओं, घटनाओं की एक साधारण धारणा से उनके अर्थों के बारे में जागरूकता और जीवन में उनका उपयोग करने की संभावना के लिए संक्रमण।

निष्कर्ष: इस तरह, आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करते समय, कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में, हम बच्चों द्वारा विभिन्न दृश्य, श्रवण, स्पर्श संबंधी छापों के संचय में योगदान करते हैं। इन स्थितियों के लिए धन्यवाद, उनके कौशल और क्षमताएं बनती हैं, जो धारणा के विकास के उचित स्तर को इंगित करती हैं, जो बच्चों की आगे की शिक्षा की सुविधा प्रदान करती है।

उपरोक्त के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि संवेदी विकास का उद्देश्य बच्चों को सटीक, पूर्ण और खंडित वस्तुओं, उनके विभिन्न गुणों और दृष्टिकोणों (रंग, आकार, आकार, आदि) को सिखाना है। संवेदी विकास, जिसका उद्देश्य आसपास की वास्तविकता की अधिक संपूर्ण धारणा बनाना है, दुनिया की अनुभूति का आधार है, जिसका पहला चरण संवेदी अनुभव है। मानसिक, शारीरिक, सौंदर्य शिक्षा की सफलता काफी हद तक बच्चों के संवेदी विकास के स्तर पर निर्भर करती है, अर्थात बच्चा पर्यावरण को कितना सुनता, देखता और समझता है।

डिडक्टिक प्ले छोटे बच्चों में संवेदी विकास के साधन के रूप में कार्य करता है। वह हर बच्चे के मानसिक, शारीरिक और सौंदर्य विकास की समस्याओं को हल करती है। खेल नए ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने और बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक रहस्य यह है कि यह आवश्यक रूप से रुचि और स्वेच्छा पर बनाया गया है। आप खेलने के लिए मजबूर नहीं कर सकते, आप खेल को मोहित कर सकते हैं। इसमें, मानसिक प्रक्रियाओं का क्रमिक गठन अजीबोगरीब तरीकों से किया जाता है: संवेदी प्रक्रियाएं, अमूर्तता, संचार, आदि। बच्चे इसे बहुत पसंद करते हैं जब एक शिक्षक उनके साथ खेलता है। खेल के इन सभी तत्वों से बच्चे की मानसिक क्षमताओं का विकास होता है।

उपदेशात्मक खेल में, बच्चे को स्वतंत्र रूप से विभिन्न मानसिक समस्याओं को हल करना चाहिए: वस्तुओं का वर्णन करना, उन्हें विभिन्न गुणों और विशेषताओं के अनुसार समूहित करना, वर्णन द्वारा वस्तुओं और कार्यों का अनुमान लगाना और कहानियों का आविष्कार करना। बच्चों को मौजूदा ज्ञान और अनुभव का उपयोग करके उत्तर खोजने, अनुमान लगाने, तुलना करने, तुलना करने, सही निष्कर्ष निकालने में सक्षम होना चाहिए। साथ ही, वे सरलता, समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता, लक्ष्य प्राप्त करने में स्वैच्छिक प्रयास करने की क्षमता दिखाते हैं।

इसके आधार पर, यह माना जा सकता है कि उपदेशात्मक खेल बच्चों की संवेदी गतिविधि को शिक्षित करने का एक मूल्यवान साधन है। इसमें, बच्चे स्वेच्छा से अपने ज्ञान की तुलना, वर्गीकरण और परिष्कृत करना सीखते हैं। यह किसी भी शैक्षिक सामग्री को आकर्षक बनाने में मदद करता है, विद्यार्थियों में गहरी संतुष्टि पैदा करता है, एक हर्षित कामकाजी मूड बनाता है, और ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है। कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में विशेष परिस्थितियों का निर्माण करके, हम यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे विभिन्न प्रकार के दृश्य, श्रवण, स्पर्श संबंधी छापों को जमा करें। और इन स्थितियों के कारण, उनमें कई कौशल और क्षमताएं बनती हैं, जो संबंधित स्तर की धारणा के विकास के स्तर को दर्शाती हैं, जो बच्चों की आगे की शिक्षा की सुविधा प्रदान करती है।

अध्याय 2. कम उम्र के बच्चों में आकार, रंग, आकार की अवधारणाओं के विकास पर प्रायोगिक कार्य

2.1 संवेदी अभ्यावेदन के विकास पर प्रायोगिक कार्य

प्रायोगिक कार्य क्लिंट्सोव्स्की अनाथालय, ब्रांस्क क्षेत्र, क्लिंटसी के आधार पर किया गया था।

प्रायोगिक कार्य में तीन चरण शामिल थे। पता लगाने का प्रयोग परिवार नंबर 3 समूह के 10 बच्चों के साथ किया गया था।

पता लगाने के प्रयोग का उद्देश्य:

2 - 3 वर्ष की आयु के बच्चों के संवेदी अभ्यावेदन के स्तर का निर्धारण (आकार, रंग और आकार के उदाहरण से)।

नैदानिक ​​​​कार्य का रूप व्यक्तिगत है। निदान परीक्षा का समय 10 से 25 मिनट तक था।

निदान के परिणामों के अनुसार, छोटे बच्चों के विकास के उच्च, मध्यम और निम्न स्तर का पता चला:

उच्च स्तर - 3 अंक - बच्चा शुरू में एक वयस्क के साथ बातचीत करता है, कार्य को स्वीकार करता है और स्वतंत्र रूप से इसे पूरा करने का एक तरीका ढूंढता है।

औसत स्तर - 2 अंक - बच्चे ने कार्य के उद्देश्य से बातचीत करना, स्वीकार करना और समझना शुरू कर दिया, लेकिन अपने दम पर कार्य नहीं करता है, नैदानिक ​​​​सीखने की प्रक्रिया में वह पर्याप्त रूप से कार्य करता है, और फिर एक स्वतंत्र तरीके से आगे बढ़ता है कार्य को पूरा करने का।

निम्न स्तर - 1 अंक - बच्चा वयस्क के साथ बातचीत नहीं करता है, कार्य के संबंध में अपर्याप्त प्रतिक्रिया, इसके उद्देश्य को नहीं समझता है।

प्राप्त परिणामों को संसाधित करते समय, वी.आई. की तकनीक। ज्वेरेवा। इस संस्करण में, नैदानिक ​​​​पैरामीटर उपरोक्त कौशल थे, जिनका मूल्यांकन तीन-बिंदु पैमाने (1-3) पर किया गया था।

सुनिश्चित प्रयोग के चरण में बच्चों के संवेदी विकास के स्तर की पहचान करने के परिणाम तालिका 1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 1: छोटे बच्चों में संवेदी विकास का स्तर।

सुनिश्चित प्रयोग के परिणाम।

			मात्रा	तीन खंडों में सामान्य
	3 लोग (30%); 1 व्यक्ति (10%) 6 लोग (60%)	4 लोग (40%) 1 व्यक्ति (10%)	3 लोग (30%) 1 व्यक्ति (10%) 6 लोग (60%)	3 लोग (30%) 1 व्यक्ति (10%) 6 लोग (60%)

तालिका 1 के परिणामों के अनुसार, तालिका 2 बनाई गई थी - पता लगाने वाले प्रयोग के आंकड़ों के आधार पर बच्चों के संवेदी विकास की जाँच के परिणाम।

तालिका 2. सुनिश्चित करने वाले प्रयोग के आंकड़ों के आधार पर बच्चों के संवेदी विकास की जाँच के परिणाम।

संवेदी अभ्यावेदन के विकास के स्तर के निदान के परिणामों का विश्लेषण, अर्थात् रूप, ने निम्नलिखित दिखाया: रूप की अवधारणा का निम्न स्तर 60% बच्चों में मौजूद है, 10% में औसत स्तर पाया गया था निदान किए गए बच्चों का समूह, 30% विद्यार्थियों में एक उच्च स्तर नोट किया गया था (आरेख 1 देखें)

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उच्च निम्न मध्यम

चार्ट 1: संवेदी स्तर निदान विश्लेषण (फॉर्म)

रंग के बारे में संवेदी विचारों के विकास के स्तर के निदान के परिणामों के विश्लेषण से पता चलता है कि 50% बच्चे निम्न स्तर पर हैं, 10% का औसत स्तर है, और 40% का उच्च स्तर भी है (आरेख 2 देखें)।

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उच्च निम्न मध्यम

आरेख 2. संवेदी अभ्यावेदन (रंग) के स्तर के निदान के परिणामों का विश्लेषण।

मूल्य के बारे में संवेदी विचारों के स्तर के निदान के परिणामों के विश्लेषण से पता चलता है कि 60% बच्चों का स्तर निम्न है, औसतन 10% बच्चे, इस समूह में उच्च स्तर 30% बच्चे हैं (आरेख 3 देखें)।

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उच्च निम्न मध्यम

आरेख 3. संवेदी अभ्यावेदन (मूल्य) के स्तर के निदान के परिणामों का विश्लेषण

डायग्नोस्टिक परिणामों के अनुसार, तालिका 1 में डेटा के आधार पर, तालिका 2, चित्र 4 बनाया गया था, जो सुनिश्चित करने वाले प्रयोग के परिणामों के आधार पर बच्चों के संवेदी विकास की जाँच के परिणाम प्रस्तुत करता है। यह आरेख दिखाता है कि निदान के समय विकास का निम्न स्तर 60%, औसत स्तर 10% और उच्च स्तर 30% है।

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उच्च निम्न मध्यम

आरेख 4. सुनिश्चित प्रयोग के परिणामों के आधार पर बच्चों के संवेदी विकास की जाँच के परिणाम।

निष्कर्ष: निदान के दौरान प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, इसके कार्यान्वयन के समय, यह पता चला था कि अधिकांश बच्चों (60%) में संवेदी विकास का स्तर निम्न होता है।

विकास के विभिन्न स्तरों वाले कुछ बच्चों के लिए विशेषता।

याना का एक मध्यवर्ती स्तर है - उसने जल्दी से वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित किया, असाइनमेंट में रुचि दिखाई।

सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति सभी परीक्षणों के दौरान बनी रही। उसने उद्देश्यपूर्ण तरीके से काम किया, समय-समय पर गलतियाँ कीं, एक नियम के रूप में, एक वयस्क की मदद से समाप्त कर दिया। कुल मिलाकर, याना ने अपनी उम्र के अनुसार चुने गए लगभग चार कार्यों को पूरा किया, बड़े बच्चों के लिए कार्यों को पूरा करने में उन्होंने एक वयस्क की मदद का सहारा लिया।

प्रस्तावित कार्यों के प्रदर्शन के दौरान, बच्चे ने परीक्षण, तुलना की विधि का उपयोग किया और दृश्य अभिविन्यास पर भी भरोसा किया। अग्रणी हाथ, सही।

वलेरा में संवेदी विकास का निम्न स्तर है - संपर्क बनाने में कठिनाइयों की पहचान की गई है।

बच्चे ने पाठ की सामान्य स्थिति में बहुत कम रुचि दिखाई और परिणामों के प्रति उदासीनता दिखाई। मैंने गलतियों को किसी का ध्यान नहीं छोड़ा, उन्हें सुधारा नहीं।

गतिविधि का परिणाम आंशिक रूप से नमूने के अनुरूप था। बच्चे को अपनी उम्र के लिए प्रदान किए गए कार्यों में कठिनाइयाँ थीं; छोटी उम्र के लिए कार्यों की एक श्रृंखला को स्वतंत्र रूप से या एक वयस्क की आंशिक मदद से पूरा किया गया था। उपदेशात्मक सामग्री और विकल्पों की गणना पर जबरदस्त प्रभाव नोट किया गया; एक त्रुटि के मामले में, बच्चे ने गलत विकल्प को स्थगित नहीं किया, बल्कि इसे फिर से दोहराया। वस्तुओं के साथ अनुचित कार्यों को नोट किया गया। अग्रणी हाथ अपरिभाषित है।

निष्कर्ष: निश्चित प्रयोग के आधार पर यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि अधिकांश बच्चों में आकार, रंग और आकार के मानक औसत स्तर पर बनते हैं। बच्चों का मुख्य भाग, पसंद के दौरान, चित्रित वस्तु पर ध्यान देता है, उदाहरण के लिए, यदि आप पूछते हैं कि पेड़ किस रंग का है, तो वे हरा चुनते हैं, यदि समुद्र, फिर नीला।

5 लोगों की राशि में परिवार नंबर 3 "सफल" के कैदियों ने प्रारंभिक प्रयोग में भाग लिया: माशा, शिमोन, अलीना, तिमा, वर्या।

रचनात्मक प्रयोग का उद्देश्य संवेदी विकास के क्षेत्र में छोटे बच्चों के विकास के सामान्य स्तर को बढ़ाना है।

प्रारंभिक प्रयोग के उद्देश्य:

संवेदी धारणाओं को आत्मसात करने के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल में रुचि पैदा करना;

· उपदेशात्मक खेलों के आयोजन की प्रक्रिया में कल्पना का विकास करना।

संवेदी विकास पर विकासशील कार्य के दौरान प्रारंभिक प्रयोग के कार्यों को लागू करने के लिए, एक दीर्घकालिक पाठ योजना तैयार की गई थी (तालिका 3)।

तालिका 3. दीर्घकालिक योजना

खेल का नाम	खेल का उद्देश्य
"चलो गुड़िया के लिए मोती बनाते हैं"	रंग के आधार पर वस्तुओं को समूहित करने के कौशल के बच्चों में गठन और समेकन, बच्चों को एक स्ट्रिंग पर मोतियों को स्ट्रिंग करना सिखाना।
	समूह और सहसंबंध की क्षमता का समेकन।
"मैत्रियोश्का चाय पार्टी"	भाषण धारणा का विकास, निर्देशों की समझ, कार्यों का सटीक निष्पादन; घोंसले के शिकार गुड़िया के आकार के साथ खिलौना व्यंजनों की वस्तुओं के आकार में महारत हासिल करना और सहसंबद्ध करना; विशेषणों की समझ और उपयोग और उनकी तुलनात्मक डिग्री: "बड़ा", "छोटा", "सबसे छोटा"; बहुवचन संज्ञाओं और संज्ञाओं को कम करने वाले प्रत्ययों की समझ; मूल मामले में संज्ञाओं का उपयोग करने का कौशल बनाने के लिए: "माशा", "दशा", "साशा"।
"चलो गुड़िया के लिए मोती बनाते हैं"	बच्चों में रंग के आधार पर वस्तुओं को समूहित करने की क्षमता को समेकित करना, यह सिखाना कि कैसे एक स्ट्रिंग पर मोतियों को स्ट्रिंग करना है।
"एक स्वेटर के लिए एक स्कर्ट उठाओ" "गुड़िया को उनके खिलौने खोजने में मदद करें"	प्राथमिक रंगों का अनुपात, एक वयस्क के अनुरोध पर उनका चयन, पदनाम शब्द द्वारा रंग के संकेत - "नीला", "पीला", "लाल", "हरा"; लिंग, संख्या में रंग के संकेत को दर्शाने वाले विशेषणों के साथ कपड़ों के एक टुकड़े को दर्शाने वाली संज्ञाओं का समन्वय। सजातीय समूह और रंग द्वारा असमान वस्तुओं को सहसंबंधित करने की क्षमता का समेकन।
"मेरी माँ की सुंड्रेस को सजाओ" "मैत्रियोश्का चाय पार्टी"	एक वयस्क के अनुरोध पर एक निश्चित आकार के आभूषण का चुनाव; भाषण में सक्रियता बच्चे के शब्द "सर्कल", "वर्ग", "त्रिकोण" भाषण धारणा का विकास, निर्देशों को समझने की क्षमता, कार्यों को सही ढंग से करना; मैत्रियोश्का गुड़िया के आकार के साथ खिलौनों के व्यंजनों की वस्तुओं के आकार को सहसंबंधित करने के लिए; विशेषणों और उनकी तुलनात्मक डिग्री को समझें और उनका उपयोग करें: "बड़ा", "छोटा", "सबसे छोटा"; बहुवचन संज्ञा और संज्ञा को समझें
	लघु प्रत्यय; मूल मामले में संज्ञाओं का प्रयोग करें: "माशा", "दशा", "साशा"।
"गुड़िया और गुड़िया"	आकार में वस्तुओं को जोड़ने की क्षमता का विकास; गुड़िया के कपड़े के नाम आइटम; छोटा का उपयोग करना छोटी गुड़िया के कपड़े के लिए प्रत्यय।
"चाय की दावत" "गुड़िया और गुड़िया"	आंकड़ों की विविधता के बारे में विचारों का समेकन; ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) के नामों का अर्थ समझना; सक्रिय भाषण में ज्यामितीय आकृतियों के नामों का उपयोग; चाय के बर्तनों (कप, तश्तरी, चीनी का कटोरा, चायदानी) के नाम तय करना; दृश्य ध्यान और स्मृति का निरंतर विकास। आकार में वस्तुओं को जोड़ने की क्षमता का विकास; गुड़िया के कपड़े की वस्तुओं का नामकरण; छोटी गुड़िया के कपड़ों को दर्शाने के लिए कम स्नेही प्रत्यय का उपयोग।
"गैरेज में कारों को रखें"	प्राथमिक रंगों (पीला, नीला, हरा, लाल) के नामों के सक्रिय भाषण में समेकन; रंग के आधार पर कारों के बीच अंतर की पहचान स्थापित करना; से नामित रंग का निष्कर्षण
	तीन अन्य रंग; व्याकरणिक श्रेणियों का गठन - लिंग और संख्या में रंग, विशेषणों के साथ संज्ञाओं का समन्वय।
हेडलाइट्स खोजें	विविधता को मजबूत करना
	ज्यामितीय आकार; पुनरोद्धार
	विशेषणों की शब्दावली
ऑटो के लिए"	बहुवचन (गोल, चौकोर,
	त्रिकोणीय); गठन की निरंतरता
	वस्तुओं की समानता और अंतर की अवधारणाएं
	सक्रिय भाषण में सुदृढीकरण
"कारों की व्यवस्था करें	प्राथमिक रंगों के नाम (पीला, नीला,
गैरेज के लिए "	हरी लाल);
	मशीनों के बीच अंतर की पहचान स्थापित करना
	रंग का संकेत; से नामित रंग का निष्कर्षण
	तीन अन्य रंग; आकार देने
	विशेषण के साथ संज्ञा,
	रंग, लिंग और संख्या को दर्शाते हुए।
"गेंदों को फैलाएं"	प्राथमिक रंगों की वस्तुओं का सहसंबंध; एक वयस्क के अनुरोध पर किसी दिए गए रंग की गेंदों को ढूंढना, भाषण में विशेषणों को सक्रिय करना जो रंग (पीला, नीला, हरा, लाल) के संकेत को दर्शाता है; लिंग में विशेषण के साथ संज्ञा का समझौता और
	संख्या (लाल गेंद)
"सवारी-झूठ"	वॉल्यूमेट्रिक ऑब्जेक्ट्स का सहसंबंध एक विमान छवि के साथ; उनके आकार का नाम - "सर्कल", "बॉल"; व्यावहारिक तरीके से आकार का निर्धारण (वॉल्यूमेट्रिक - रोल, और प्लानर - सतह पर रखा गया); कई वस्तुओं में से एक गेंद का चयन।
"क्यूब्स बिछाएं" "गेंदों को फैलाएं"	रंग के आधार पर वस्तुओं की पहचान और अंतर स्थापित करना; एक वयस्क के अनुरोध पर दो (चार) में से एक रंग का चयन; प्राथमिक रंगों (नीला, हरा, पीला, लाल) के नामों के सक्रिय भाषण में समेकन; सही व्याकरणिक श्रेणियों के उपयोग का समेकन (लिंग में विशेषण के साथ संज्ञा का समन्वय, संख्या - लाल घन, लाल घन) प्राथमिक रंगों की वस्तुओं का सहसंबंध; एक वयस्क के अनुरोध पर किसी दिए गए रंग की गेंदों को ढूंढना, भाषण में सक्रिय करना रंग (पीला, नीला, हरा, लाल) के संकेत को दर्शाने वाले विशेषण; लिंग और संख्या में विशेषणों के साथ संज्ञाओं का समन्वय (लाल गेंद)
"गुड़िया को उनके खिलौने खोजने में मदद करें"	सजातीय समूह और रंग द्वारा असमान वस्तुओं को सहसंबंधित करने की क्षमता का समेकन।
"बहुरंगी रिबन"	रंग टोन को एक दूसरे के साथ तुलना करके और एक नमूने पर लागू करके भेद करना सीखना। टिकाऊ निर्माण रंग टोन की छवि। दूसरों के प्रति जिम्मेदारी की भावना विकसित करना।
"अपना घर ढूंढो" "मेरी ओर दौड़ो"	केवल दृश्य सहसंबंध द्वारा अन्य वस्तुओं के साथ एक नमूने की तुलना करके रंग टोन को अलग करने का कौशल विकसित करना ध्यान और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास। बच्चों की टीम में व्यवहार करने की क्षमता का विकास
"खिड़की बंद कर दो"	रूप की उद्देश्यपूर्ण और दृश्य धारणा का गठन, मुख्य ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) के बीच जांच, तुलना और अंतर करना सीखना
"घास के मैदान में आओ"	आकार में वस्तुओं की तुलना और अंतर करना सीखना
"मजेदार घोंसले के शिकार गुड़िया"	परिमाण के विभिन्न गुणों के लिए वस्तुओं में अंतर करना और तुलना करना सीखना
"मेरी ओर दौड़ो"	रंग से वस्तुओं की तुलना करने की तकनीक में महारत हासिल करने में मदद करें। ध्यान और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास।
	बच्चों की टीम में व्यवहार करने की क्षमता का विकास
"क्यूब्स बिछाएं" "गेंदों को फैलाएं"	पहचान और भेद स्थापित करना रंग के आधार पर आइटम; एक वयस्क के अनुरोध पर दो (चार) में से एक रंग का चयन; प्राथमिक रंगों (नीला, हरा, पीला, लाल) के नामों के सक्रिय भाषण में समेकन; सही व्याकरणिक श्रेणियों के उपयोग का समेकन (लिंग में विशेषण के साथ संज्ञा का समन्वय, संख्या - लाल घन, लाल घन) प्राथमिक रंगों की वस्तुओं का अनुपात; एक वयस्क के अनुरोध पर दिए गए रंग की गेंदों को ढूंढना, भाषण में सक्रियता रंग (पीला, नीला, हरा, लाल) के संकेत को दर्शाने वाले विशेषण; लिंग और संख्या (लाल गेंद) में विशेषण के साथ संज्ञा का समझौता
"खिड़की बंद कर दो"	प्रपत्र की उद्देश्यपूर्ण दृश्य धारणा का निर्माण, मुख्य ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज) के बीच जांच, तुलना और अंतर करना सीखना
"घास के मैदान में आओ"	आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना और उनमें अंतर करना सीखना
"कार के लिए हेडलाइट खोजें" "गैरेज में कारों को रखें"	ज्यामितीय आकृतियों की विविधता के बारे में विचारों का समेकन; बहुवचन विशेषणों के साथ शब्दकोश को सक्रिय करना (गोल, चौकोर, त्रिकोणीय); आकार में वस्तुओं की समानता और अंतर के बारे में अवधारणाओं के गठन की निरंतरता सक्रिय भाषण में सुदृढीकरण प्राथमिक रंगों के नाम (पीला, नीला, हरा, लाल); स्थापना रंग के आधार पर कारों के बीच अंतर की पहचान; नामित रंग को तीन अन्य रंगों से हाइलाइट करना; व्याकरणिक श्रेणियों का गठन लिंग और संख्या में रंग को दर्शाने वाले विशेषणों के साथ संज्ञाओं का समन्वय।
"चाय की दावत"	आंकड़ों की विविधता के बारे में विचारों का समेकन; ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) के नामों का अर्थ समझना; सक्रिय भाषण में ज्यामितीय आकृतियों के नामों का उपयोग; चाय के बर्तनों (कप, तश्तरी, चीनी का कटोरा, चायदानी) के नाम तय करना; दृश्य ध्यान और स्मृति का निरंतर विकास।

लंबी अवधि की योजना 8 सप्ताह के लिए डिज़ाइन की गई है। खेल कक्षाओं के दौरान और खाली समय दोनों में आयोजित किए गए थे। योजना में आकार, रंग और आकार के बारे में विचार विकसित करने के लिए खेल शामिल हैं। खेल शुरू होने से पहले बच्चों को निर्देश दिए गए कि उन्हें क्या करना है। एक दीर्घकालिक योजना बनाते समय, विख्यात प्रथाओं द्वारा कई महत्वपूर्ण बिंदुओं को ध्यान में रखा गया था।

खेल के साथ स्पष्टीकरण, निर्देश आदि जैसी शिक्षण विधियों को वैकल्पिक करने की आवश्यकता को ध्यान में रखा गया; बच्चों के साथ समूह और व्यक्तिगत पाठ आयोजित करना; प्रदर्शन के दौरान कार्यों का उपयोग, जिसके प्रदर्शन के दौरान बच्चे आराम कर सकते हैं, आगे बढ़ सकते हैं, अर्थात कक्षाओं के दौरान, गतिशील विराम का उपयोग किया जाता है, स्पष्टता, वैज्ञानिक प्रकृति और स्थिरता के सिद्धांत का उपयोग किया जाता है। अग्रणी भूमिका शिक्षक को सौंपी जाती है; बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सभी कार्यों का चयन किया जाता है; कार्यों की जटिलता के स्तर को बढ़ाने और पारित सामग्री के समेकन की दिशा में उन्मुखीकरण।

2.2 विश्लेषणपरिणामग्रहणशीलविकासबच्चेतीसरावर्ष काजिंदगी

इस काम की प्रक्रिया में, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं (चरित्र, मानसिक क्षमताओं) को ध्यान में रखा गया। बच्चों ने सामग्री को अलग-अलग गति से चरणों में सीखा। यहां वे एल.एस. वायगोत्स्की के शब्दों की पुष्टि पाते हैं कि विकास रैखिक रूप से आगे नहीं बढ़ता है, लेकिन सिद्धांत के अनुसार "एक कदम आगे - दो कदम पीछे।" कुछ कार्य और अभ्यास बच्चों द्वारा बहुत आसानी से और शीघ्रता से किए गए; कई कार्यों के कारण कुछ कठिनाइयाँ हुईं।

प्रयोग के दौरान, सभी आवश्यक शर्तें पूरी की गईं। निदान और विकास कक्षाएं दिन में, नाश्ते के कुछ समय बाद या दोपहर में - दोपहर के नाश्ते के बाद की जाती थीं। पाठ के दौरान, व्यावहारिक सहायता का उपयोग किया गया था। कार्यक्रम के अनुसार प्रतिदिन कक्षाएं लगती थीं।

रचनात्मक प्रयोग के प्रारंभिक चरण में, खेलों के दौरान, बच्चों ने अपने संगठन में सक्रिय भाग लिया। भविष्य में, कुछ कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं, जैसे खोई हुई रुचि और कुछ प्रस्तावित कार्यों को पूरा करने में कठिनाइयाँ ("चलो गुड़िया के लिए मोती बनाते हैं", "गुड़िया को उनके खिलौने खोजने में मदद करें")। भाषण के अपर्याप्त विकास के कारण कुछ बच्चों में समय पर कठिनाइयाँ देखी गईं।

कुल मिलाकर, खेलों ने बच्चों में सकारात्मक भावनाएँ जगाईं। उन्होंने खेलों में उपयोग की जाने वाली उपदेशात्मक सामग्रियों को रुचि के साथ देखा।

अन्य बच्चों की तुलना में धीमी गति से कार्य पूरा करने वाले बच्चों को कार्यों को पूरा करने के लिए अधिक समय दिया गया। जिन लोगों ने चिंता, अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास की कमी दिखाई, उनके साथ मिलकर कार्य को अंजाम दिया गया।

खेल के दौरान, प्रत्येक बच्चे की प्रशंसा और भावनात्मक समर्थन का सक्रिय रूप से उपयोग किया गया।

नए ज्ञान और कौशल को प्राप्त करने और आत्मसात करने की प्रक्रिया में, बच्चों ने खेल में सक्रिय रूप से भाग लेना शुरू कर दिया, सबसे बड़ी छाप "घास के मैदान में आओ" खेल द्वारा बनाई गई थी। इस खेल में, बच्चों को वास्तव में प्रस्तुतकर्ता की भूमिका पसंद आई, क्योंकि नेता के सभी कार्यों को दूसरों द्वारा दोहराया गया था, हर कोई कार्य का सामना करने में सक्षम नहीं था। खेल के कई दोहराव के बाद, लोगों ने कार्य को उच्च गति और कम गलतियों से पूरा किया।

लड़कों के लिए, सबसे दिलचस्प खेल "कारें गैरेज में रखें" था। इस खेल का उपयोग निर्माण कक्षाओं में किया जाता था। लड़कों ने गैरेज बनाने का आनंद लिया।

अक्सर, बच्चों के अनुरोध पर, पहले से ही अध्ययन किए गए खेलों को अंजाम दिया जाता था। खेल को संयुक्त रूप से चुना गया था, और खेल के अंत में एक नया खेल खेला गया था। लोग अधिक अनुशासित हो गए, वे खेल की प्रत्याशा में कुर्सियों पर बैठ गए।

बच्चों को समूहों में विभाजित किया गया, जिन्होंने बारी-बारी से खेल में भाग लिया। आकार के साथ परिचित होने वाले खेल सबसे सरल तरीके से किए गए ("चाय पीने वाली मैत्रियोश्का", "गुड़िया और गुड़िया")। इन खेलों ने लड़कियों में बहुत रुचि जगाई। खेल के अंत के बाद, लड़कियों ने रसोई के कोने में मैत्रियोश्का और गुड़िया की "चाय पीने" की व्यवस्था का आनंद लिया, धीरे-धीरे लड़कों को अपने खेल में शामिल किया।

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संवेदी पालन-पोषणउपदेशात्मक खेलों के माध्यम से।संवेदी पालन-पोषणडिडक्टिक गेम्स के माध्यम से कम उम्र (परियोजना की प्रासंगिकता और संभावित स्व-शिक्षा कार्य) .O वर्तमान समय में विशेष महत्व का मुद्दा प्रारंभिक विकास का हैबच्चे ... मुख्य गतिविधिबच्चे जूनियर प्रीस्कूल उम्र एक ऐसा खेल है जिसमें उसका ध्यान, स्मृति, कल्पना, सोच, अनुशासन, निपुणता, हाथों के ठीक मोटर कौशल आदि विकसित होते हैं।इसलिए हम सटीकता के साथ कह सकते हैं कि,संवेदी शिक्षापूर्वस्कूली बच्चे के सामान्य मानसिक विकास की नींव है, और यह भी हैस्वतंत्र अर्थएक पूर्ण के रूप मेंअनुभूति नर्सरी में बच्चे के सफल सीखने और विकास के लिए आवश्यकबगीचा। संवेदी शिक्षा छोटी पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा -यह है मुख्य रूप से इसका विकासधारणा और विचारों का गठनऐसी महत्वपूर्ण संपत्तियों के बारे मेंएक रूप के रूप में वस्तुओं, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध और स्वाद। पहले तीन वर्षों की अवधि शिशुओं के सबसे तीव्र मानसिक और शारीरिक विकास की अवधि है। बच्चे के मानसिक, शारीरिक, स्वस्थ विकास की सफलता काफी हद तक उसके स्तर पर निर्भर करती हैसंवेदी विकास, अर्थात्, बच्चा पर्यावरण को कितना सुनता है, देखता है, समझता हैदुनिया वस्तुओं की धारणाऔर आसपास की दुनिया की घटना, अनुभूति शुरू होती है। अनुभूति के अन्य सभी रूप - स्मरण, सोच, कल्पना - छवियों के आधार पर निर्मित होते हैंअनुभूति उनके परिणाम हैंप्रसंस्करण ... इसलिए पूर्ण पर निर्भर हुए बिना सामान्य मानसिक विकास असंभव हैधारणा .पी बेबी जीवन के पहले वर्षों में, विभिन्न आकारों, रंगों और अन्य गुणों का सामना करना पड़ाआइटम , विशेष रूप से खिलौने औरघर का सामान... और हां, हर बच्चा, बिना उद्देश्य के भीशिक्षा, एक तरह से या किसी अन्य, यह सब मानता है... लेकिन अगर आत्मसात अनायास होता है, वयस्कों के मार्गदर्शन के बिना, यह अक्सर सतही, अधूरा हो जाता है। यह वह जगह है जहाँ यह बचाव के लिए आता हैसंवेदी शिक्षा - सुसंगत, बच्चे के साथ व्यवस्थित परिचितसंवेदी संस्कृति। अपने भावी जीवन के लिए बच्चे का विकास प्रीस्कूल के सिद्धांत और व्यवहार को सामने रखता हैपेरेंटिंग कार्य विकासऔर सबसे प्रभावी साधनों और विधियों का निष्पादनबच्चों में संवेदी शिक्षाबगीचा। विकास में बड़ी भूमिका बच्चों की संवेदी क्षमताकम उम्र को उपदेशात्मक खेल के लिए सौंपा गया है, क्योंकि बच्चा इस दुनिया में व्यावहारिक रूप से सब कुछ खेल के माध्यम से सीखता है। डिडक्टिक गेम्स राज्य की निगरानी का कार्य करते हैंसंवेदी विकासबच्चे। विकास निगरानीबच्चों की संवेदी क्षमताहमारे समूह में एक अपर्याप्त स्तर दिखायाग्रहणशील सभी संकेतकों में विकास मुख्य रूप से निम्न और मध्यम स्तरों पर प्रबल रहा। अध्ययन के परिणामस्वरूप, की आवश्यकता थीपरियोजना विकास और कार्यान्वयनबढ़ाने के उद्देश्य सेबच्चों की संवेदी संस्कृतिजूनियर प्रीस्कूलउम्र।ओ मुख्य भविष्य के लिए दिशा-निर्देश2-3 साल के बच्चों की संवेदी शिक्षा पर काम: 1. अभिविन्यास के व्यावहारिक तरीकों का गठन... "खोज इंजन" , प्रभावी परीक्षण, व्यावहारिक माप, आंदोलन का पालन करने की क्षमता, के दौरान एक इशारा और सहसंबद्ध इशारा का उपयोग करेंविषय और बंदूक की कार्रवाई, तुलना करते समयवस्तुओं और एक प्रणाली का गठन भी"टकटकी-हाथ" दृश्य - स्पर्शनीय बनाना महत्वपूर्ण हैअनुभूति जब बच्चा ज्यामितीय आकार या आकार सीखता हैआइटम मूल रूप से स्पर्श करने के लिए, और उसके बाद ही उनकी जांच करता है। उपदेशात्मक के उदाहरणखेल: "क्या आकार?" , "मैजिक बैग", "स्पर्श द्वारा खोजें", "एक गुड़िया के लिए रूमाल", "आकृति को पहचानें", "एक जोड़ी खोजें", "कपड़ों के साथ खेल"आदि 2. गठन रंग धारणा. आपको बनाने के लिएबच्चों का प्रदर्शनरंग के बारे में, आवेदन में विशेष कक्षाएं, ड्राइंग, मॉडलिंग, विकाससौंदर्य में रंग धारणा महत्वपूर्ण है बच्चे की परवरिश करना. प्रतिनिधित्व के विकास पर कामरंग के बारे में चरणों में किया जाता है। बच्चे के पहले चरण मेंरंग मिलान सिखाया जाता हैनिर्देश: वही दें (रंग से) घन, वृत्त, आदि)।एच दूसरे चरण में, बच्चा मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करता है। तीसरे पर, वह खुद इस या उस रंग का नाम देता है।उपदेशात्मक के उदाहरणखेल: "माउस छुपाएं", "रंग से चुनें", "किसके पास क्या ड्रेस है", "पेड़ के लिए पत्ते", "माँ के लिए मोती ले लीजिए", "गुब्बारे", "कौन सा रंग चला गया?", "बहुरंगी मोती", "पेंसिल बिछाओबक्सों द्वारा ", "नमकीन आटा मोती"आदि 3. गठन रूप धारणा... आइटम को "ढेर" में खोलना आकार, आकार को ध्यान में रखते हुए।विशेष खेलों की पेशकश... दृश्य संदर्भ के माध्यम सेअनुभूति बच्चे को इन कार्यों को पूरा करने के लिए सीखने के लिए बनाता है। अगर बच्चा अभी तक विकसित नहीं हुआ हैकिसी वस्तु के आकार के बारे में विचार, फिर अभ्यास एक गेंद, एक वृत्त और उनके आकार के बीच अंतर करके शुरू होता है। भाषण के साथ क्रियाएं होती हैं। उपदेशात्मक के उदाहरणखेल: "एक आकृति बनाओ", "पैटर्न को मोड़ो", "वही खोजें", "कौन सी वस्तु अतिश्योक्तिपूर्ण है?" , "इसमें कौन से आंकड़े शामिल हैं?" 4. गठन परिमाण की धारणा. विभिन्न खेलों में बड़े - छोटे अवधारणाओं का अंतर और स्पष्टीकरण - रचनात्मक के लिए अभ्यासगतिविधि : ब्लॉक से टावर ब्लॉक बनाएं, प्रीफैब खिलौनों के साथ खेलें।इन खेलों में न केवलवस्तुओं के आकार के बारे में विचारलेकिन विकासशील भीजोड़ तोड़ हाथ की गतिविधि,परवरिश क्रियाओं का क्रम, स्थानिकप्रतिनिधित्व ... घोंसले के शिकार गुड़िया और पिरामिड के साथ खेल भी हैं। उपदेशात्मक के उदाहरणखेल: "टॉवर", "वहां क्या है?" , "फल चुनना", "सबसे लंबा, सबसे छोटा", "कौन सा डिब्बा?", "अधिक निकट", "रंगीन मंडलियां"आदि 5. धारणा का गठन स्थानिक रिश्ते।पहला प्रदर्शन अंतरिक्ष के बारे में अवसरों के विकास से निकटता से संबंधित हैंस्वतंत्र आंदोलन, अनुभूति शरीर के अंगों का स्थान(बॉडी आरेख।) सी इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि प्रत्येक प्रकार के कार्य के लिए उपलब्धता और उपयोगितान केवल उम्र से निर्धारित, कैसे प्रारंभिक तैयारीजिसे बच्चों ने प्राप्त किया। उपदेशात्मक के उदाहरणखेल: "चलो एक गुड़िया तैयार करते हैं", "मुझे दिखाओ कि मैं क्या नाम रखूँगा", "खिलौना कहाँ छिपा है?", "किया बदल गया?", "मैं कहाँ हूँ?" , "छुपाएं और तलाशें", आदि। के लिए अपेक्षित परिणामसंवेदी शिक्षा: बच्चे प्राथमिक रंगों में अंतर करना सीखते हैं; आकार और आकार को जानेंआइटम; बच्चों में कौशल का निर्माण होगास्वतंत्र गतिविधि; लाया जाता है संज्ञानात्मक रुचि, जिज्ञासा;बच्चों में विकास सर्वेक्षण कौशल और क्षमताएं;हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास; के गठन में माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता का स्तरबच्चों की सेंसरिमोटर गतिविधि के बारे में विचार; वृद्धि होगी बच्चों का स्वाभिमान, उनका आत्मविश्वास;बच्चों में रचनात्मकता, जिज्ञासा, अवलोकन विकसित होगा;बच्चों की टीम का सामंजस्य।

"उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से बच्चों की संवेदी शिक्षा"

कार्य अनुभव से

मिनी सेंटर "बीओटी" के शिक्षक

एमेलचेंको मरीना इवानोव्ना

सारांश

संस्था का नाम : GU Tselinnoy माध्यमिक विद्यालय मिनी-सेंटर "बोटा"

पूरा नाम। (पूरी तरह से): एमेलचेंको मरीना इवानोव्ना

जन्म की तारीख: 09/17/1965

शिक्षा: विशिष्ट माध्यमिक, डिप्लोमाकोस्टानय पेडागोगिकल स्कूल"एक पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षक"

पुनश्चर्या पाठ्यक्रम संख्या 0325582

अप्रैल 07, 2012 शैक्षिक कर्मचारियों के प्रशिक्षण और प्रशिक्षण के लिए संस्थानविषय: "विषय सामग्री के एकीकरण के आधार पर प्रीस्कूल, चाइल्डकैअर सेंटर और प्रीस्कूल में शैक्षणिक प्रक्रिया के मॉडलिंग की विशेषताएं"

शिक्षकों के लिए पुनश्चर्या पाठ्यक्रम संख्या 0986 दिनांक 06 दिसंबर 2014 शैक्षणिक केंद्र "शुरू»

विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण में एक अभिनव दृष्टिकोण के रूप में शिक्षक की गतिविधियों की एकीकृत योजना"

संगोष्ठी संख्या 001168 मनोविज्ञान के वैज्ञानिक-व्यावहारिक केंद्र "बोलाशक"

विशेषता: "डीयू में शिक्षक"

कार्य अनुभव: 1984 के बाद से

शिक्षण अनुभव: 1984 से (20 .)वर्षों)

प्रतिवेदन

"सबसे दूरगामी सफलताएँ"

विज्ञान और प्रौद्योगिकी की गणना की जाती है

केवल विचारक के लिए नहीं,

लेकिन एक संवेदनशील व्यक्ति भी "

बीजी अनानिएव।

जीवन में एक बच्चे का सामना विभिन्न प्रकार की आकृतियों, रंगों और वस्तुओं के अन्य गुणों से होता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में।

वह कला के कार्यों - संगीत, चित्रकला, मूर्तिकला से भी परिचित होता है। और निश्चित रूप से, प्रत्येक बच्चा, बिना उद्देश्यपूर्ण परवरिश के भी, यह सब मानता है। लेकिन अगर बिना उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के सहज रूप से आत्मसात हो जाता है, तो यह अक्सर सतही और दोषपूर्ण हो जाता है। यहीं से संवेदी शिक्षा आती है।

विभिन्न वैज्ञानिकों द्वारा संवेदी शिक्षा को अलग-अलग परिभाषित किया गया है। उदाहरण के लिए, पोड्ड्याकोव के अनुसार, संवेदी शिक्षा का अर्थ है उद्देश्यपूर्ण सुधार, बच्चों में संवेदी क्षमताओं (संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों) का विकास। Zaporozhets A.V. संवेदी शिक्षा को निम्नानुसार परिभाषित करता है: इसका उद्देश्य बच्चे की संवेदना, धारणा, दृश्य प्रतिनिधित्व की प्रक्रियाओं का निर्माण करना है।

वेंगर एल.ए. संवेदी शिक्षा को मानव संवेदी संस्कृति के साथ एक बच्चे के सुसंगत, व्यवस्थित परिचित के रूप में समझते हैं। इस प्रकार, उपरोक्त परिभाषाओं का विश्लेषण करने के बाद, हम कह सकते हैं किसंवेदी शिक्षा उद्देश्यपूर्ण, सुसंगत और व्यवस्थित शैक्षणिक प्रभाव है जो एक बच्चे में संवेदी अनुभूति के गठन को सुनिश्चित करता है, किसी व्यक्ति की संवेदी संस्कृति से परिचित होने के माध्यम से उसमें संवेदी प्रक्रियाओं (सनसनी, धारणा, दृश्य प्रतिनिधित्व) का विकास होता है।

संवेदी शिक्षा का बच्चे की धारणा के विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में उसके विचारों के गठन पर बहुत प्रभाव पड़ता है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, स्वाद, और इसी तरह। आस-पास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा के साथ ही अनुभूति शुरू होती है।

अपने जीवन के पहले दिनों से ही बच्चे का संवेदी विकास विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन, विभिन्न क्षमताओं के निर्माण और स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता की कुंजी है।

मानसिक, शारीरिक, सौन्दर्यपरक शिक्षा की सफलता मुख्यतः संवेदी शिक्षा के स्तर पर निर्भर करती है, अर्थात् इस बात पर कि बच्चा पर्यावरण को कितनी अच्छी तरह से सुनता है, देखता है और समझता है।

इसलिए यह इतना महत्वपूर्ण है कि संवेदी शिक्षा को बच्चे के जीवन के सभी क्षणों में व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाता है, मुख्य रूप से आसपास के जीवन की अनुभूति की प्रक्रियाओं में: वस्तुएं, उनके गुण और गुण।

इस प्रकार, संवेदी संस्कृति के गठन की समस्या एक प्राथमिकता है, बच्चे के विकास में सर्वोपरि है और इस पर बारीकी से ध्यान देने की आवश्यकता है।

लेकिन, जैसा कि आप जानते हैं, बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने का मुख्य रूप और सामग्री खेल है, खेल प्रीस्कूलरों की सबसे प्रिय और प्राकृतिक गतिविधि है।

खेलते समय, बच्चा सभी संवेदी मानकों को छूना, समझना और आत्मसात करना सीखता है; तुलना करना, तुलना करना, पैटर्न स्थापित करना, स्वतंत्र निर्णय लेना सीखता है; दुनिया को विकसित और सीखता है।

2013-2015 की अवधि में मेरी शिक्षण गतिविधि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों से जुड़ी है। यह वह उम्र है जो हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने, इंद्रियों की गतिविधि में सुधार के लिए सबसे अनुकूल है। पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक सामान का संचय संवेदी छापों का गठन करता है। इसलिए, मैंने अपने लिए विषय चुना: "उपचारात्मक खेल के माध्यम से बच्चों की संवेदी शिक्षा।"

मैंने इस क्षेत्र में शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करके, पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा पर वैज्ञानिकों के शोध का विश्लेषण करके अपना काम शुरू किया।वर्ष की शुरुआत में, मैंने बच्चों में विभिन्न कौशल और क्षमताओं की पहचान करने के लिए निदान किया, यानी मैंने सीखने के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर को निर्धारित किया। बच्चों की संवेदी क्षमताओं का परीक्षण किया गया। मुझे पता चला कि उनमें से केवल एक छोटा सा हिस्सा प्राथमिक रंगों और आकारों के बीच अंतर करता है, और उन्होंने आकार को अलग करने और इकाइयों को अलग करने की कोशिश की

उद्देश्य मेरा काम है - उपदेशात्मक खेल के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में संवेदी संस्कृति का निर्माण (रंग, आकार, वस्तुओं के आकार, अंतरिक्ष में स्थान, गंध, स्वाद, ध्वनि आदि के बारे में विचारों का निर्माण)

इस लक्ष्य के आधार पर, निम्नलिखित कार्य निम्नानुसार हैं:

कार्य:

प्रपत्र संवेदी मानक (रंग, आकार, आकार)

वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता बनाने के लिए।

वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करने, समानता और अंतर देखने की क्षमता का निर्माण करना।

वस्तुओं के मात्रात्मक और गुणात्मक संबंधों को निर्धारित करने के लिए बच्चों को सिखाएं।

श्रवण ध्यान का विकास।

हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।

फिर मैंने काम में भाग लेने वालों पर फैसला किया: समूह शिक्षक, बच्चे, माता-पिता। इस प्रकार, मेरे काम के चरणों को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

चरण 1 - सूचना और विश्लेषणात्मक। इस स्तर पर, कार्य का पहला कार्य हल किया गया था: इस समस्या पर जानकारी का संग्रह और विश्लेषण

स्टेज 2 - डिजाइन। इस स्तर पर, निम्नलिखित समस्या हल हो गई थी:

परियोजना की शुरुआत में बच्चों के संवेदी विकास के स्तर की पहचान करने के लिए कार्यों का चयन और निदान करना।

चरण 3 - रचनात्मक। संवेदी कौशल के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों का अधिग्रहण और निर्माण।

चरण 4 - बच्चों के साथ काम करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना। अंतिम चरण में, निम्नलिखित कार्य हल किया गया था: बच्चों को वस्तुओं, उनके विभिन्न गुणों और संबंधों (रंग, आकार, आकार, अंतरिक्ष में स्थान, संवेदी प्रक्रियाओं को विकसित करने के लिए) को सही ढंग से, पूरी तरह से और खंडित करना सिखाना।

चरण 5 - नियंत्रण और विश्लेषणात्मक। इस स्तर पर, काम के अंत में प्राप्त परिणामों को निर्धारित करने के लिए निदान किया गया था।

अपेक्षित परिणाम :

1. शैक्षिक:

उपदेशात्मक खेल में बच्चों की रुचि बढ़ाएं;

रोजमर्रा की जिंदगी में उपदेशात्मक खेल का उपयोग करने की इच्छा को बढ़ावा देना;

बच्चों में पढ़ाई की इच्छा जगाना।

2. शैक्षिक:

बच्चों को किसी वस्तु और घटना को देखना और उसकी कल्पना करना सिखाएं, उनका विश्लेषण करें, तुलना करें, उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से सामान्यीकरण करें।

3. विकासशील:

बच्चों में किसी वस्तु के गुणों, संकेतों को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना;

बच्चों में संवेदी मानकों और वस्तुओं की जांच के तरीकों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना;

बच्चों का ध्यान, दृढ़ता विकसित करना।

बच्चों के साथ काम करने में, मैं काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करता हूं: व्यक्तिगत, समूह, उपसमूह।

अपने काम को लागू करने के दौरान, मैंने डिडक्टिक गेम्स की एक प्रणाली को चुना:डिडक्टिक गेम्स और अभ्यास फॉर्म की अवधारणा को मजबूत करने के लिए:

"इसमें कौन से आंकड़े शामिल हैं? "," एक ही आकार की वस्तु खोजें "," क्या अतिरिक्त आकृति "," एक आभूषण बनाओ "," जादू ट्रेन "," अद्भुत बैग "," एक घर खत्म करो "," अपनी पैंट पर मुहर "," ज्यामितीय लोट्टो "," बैग में क्या है "," किसके घर समान हैं? "," समान पैटर्न खोजें "," स्पर्श द्वारा खोजें "," विवरण द्वारा खोजें "और अन्य। परिमाण की अवधारणा को मजबूत करने के लिए उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।

"ऊंचाई से वस्तुओं की तुलना करें", "सबसे लंबा, सबसे छोटा", "रंगीन हलकों को अवरोही, आरोही क्रम में व्यवस्थित करें", "कौन सा बॉक्स? "," आगे - करीब "," कटाई "," एक तश्तरी के लिए एक कप उठाओ "," एक घोंसले के शिकार गुड़िया ले लीजिए "," एक बुर्ज ले लीजिए "," गुड़िया के लिए कपड़े उठाओ "," अभ्यास के लिए निर्माण ", "टूटी सीढ़ियाँ "," एक पंक्ति में चिपक जाती है "और अन्य।

रंग समेकन के लिए उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।

"कौन सा रंग चला गया? "," वस्तु किस रंग की है? "," मोतियों को इकट्ठा करें ", बहु-रंगीन लोटो", "रंगीन ट्रेनें", "रंगों के नाम", "गुब्बारे", "रंगों को व्यवस्थित करें", "सब्जियां इकट्ठा करें", "पैटर्न के अनुसार बाहर निकलें" ", "अपने आप को एक पड़ोसी चुनें", "किस पेड़ से पत्ती है", "पिरामिड को मोड़ो", "क्रिसमस का पेड़ सजाओ", "इंद्रधनुष को मोड़ो", "धारीदार गलीचा", "माउस को छिपाएं", खेल के साथ मोज़ेक और अन्य।

स्पर्श और स्वाद संवेदनाओं के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल:

"अद्भुत बैग", "स्पर्श से पहचानें", "गुड़िया के लिए रूमाल", "आकृति को पहचानें", "एक जोड़ी खोजें", "अनुमान लगाएं कि आपने क्या खाया? "," क्या, क्या होता है? "," भारी-प्रकाश "," गर्म-ठंडा "और अन्य।

काम चरणों में किया गया था। सबसे पहले, उसने बच्चों को समान आकार चुनकर आकार और रंगों के बीच अंतर करना सिखाया। मैंने रंग के बारे में विचारों को एक शब्द से नहीं जोड़ा। मैंने बच्चों में स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच विकसित की। इसके लिए, उपदेशात्मक खेलों की पेशकश की गई: "गलत मत बनो", "रंग से चुनें", "बहु-रंगीन ग्लेड्स", "मोतियों को इकट्ठा करें"। उपदेशात्मक सामग्री ने बच्चों में बहुत रुचि पैदा की और अभिनय करने की इच्छा पैदा की। बच्चों ने वस्तुओं का आदान-प्रदान किया, उनकी तुलना की, निष्कर्ष निकाले। बेशक, सभी बच्चों ने कार्य का सामना नहीं किया। लेकिन फिर भी, कुछ बच्चे अमूर्त सामग्री के प्रति उदासीन रहे, इसलिए उन्हें "छुपाएं बनी" और "तितली छुपाएं" की साजिश सामग्री के खेल का उपयोग करना पड़ा, जिसका उद्देश्य बच्चों को साजिश और रंग द्वारा वस्तुओं को सामान्य बनाना सिखाना है। मैंने एक बहुक्रियाशील पैनल "वन ग्लेड" विकसित किया है।

रंग के बारे में बच्चों की धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, मैंने पहले लाल और नीले, फिर पीले और हरे रंग का इस्तेमाल किया। जब अधिकांश बच्चों ने चार प्राथमिक रंगों के बीच अंतर करना सीखा, तो परिचित होने के लिए सफेद और काले रंग का परिचय दिया गया। मैंने खिलौनों और गहन रंग की वस्तुओं को लेने की भी कोशिश की। लोगों ने सबसे सरल मानसिक संचालन सीखा, अर्थात्: तुलना, विपरीत रंग।

और निश्चित रूप से, इस कार्य का कार्यान्वयन माता-पिता की भागीदारी के बिना नहीं किया गया था। मैंने माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत की ("खेल और अभ्यास जो संवेदी विकास और शिक्षा में योगदान करते हैं", परामर्श ("उपचारात्मक खेलों के माध्यम से छोटे बच्चों में संवेदी क्षमताओं का विकास", "बच्चों की संवेदी शिक्षा के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल", माता-पिता की बैठकें , प्रश्नावली की पहचान करने के लिए

संवेदी शिक्षा के बारे में माता-पिता के ज्ञान का स्तर।

मैंने फोल्डर - ट्रांसपोर्ट (उदाहरण के लिए, "2-4 साल के बच्चों के लिए सेंसिंग पर डिडक्टिक गेम्स", और डिडक्टिक सामग्री के निर्माण और खरीद में माता-पिता को भी शामिल किया।

किए गए कार्य का परिणाम देखा जा सकता है यदि हम कार्य के आरंभ में और अंत में बच्चों में संवेदी संस्कृति के विकास के स्तर की निगरानी के परिणामों का विश्लेषण करते हैं।

दंतकथा:

"-" - बच्चा मानक को पूरा नहीं करता है, उसे अभी तक उसमें कोई दिलचस्पी नहीं है

"वी" - बच्चा मानक को पूरा करने का प्रयास करता है, उसमें रुचि दिखाता है

"+" - बच्चा ब्याज के साथ मानक को सही ढंग से पूरा करता है।

संज्ञानात्मक विकास

पीओ "कॉग्निशन" में क्षमता विकास के संकेतकों के अनुसार, संकेतक पर 2013 की शुरुआत (काम की शुरुआत में) बच्चों को रंग, आकार, आकार के बारे में कोई जानकारी नहीं थी, यह नहीं पता था कि वस्तुओं का विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, जांच कैसे करें, यह नहीं पता था कि संवेदी मानक क्या हैं, डिडक्टिक गेम खेलने के लिए अनिच्छुक थे , नियमों का पालन नहीं किया। ज्यादातर बच्चों का विकास निम्न स्तर का था। इस समय, मेरे काम के परिणामस्वरूप, बच्चों में संवेदी विकास का स्तर काफी बढ़ गया है। संतानमुख्य रंग, आकार, आकार, वस्तुओं की बनावट के बीच अंतर करना. जिज्ञासा, लोगों और उनके कार्यों में विशेष रुचि दिखाएं, एक वयस्क द्वारा दिखाए गए साधारण भवनों को पुन: पेश करें। जानवरों की दुनिया के प्रति एक उदार और सम्मानजनक रवैया दिखाता है, अंतरिक्ष में अभिविन्यास के प्रारंभिक कौशल को प्रदर्शित करता है।

इस प्रकार, मेरे काम के दौरान प्राप्त आंकड़े इस तथ्य की पुष्टि करते हैं कि संवेदी शिक्षा में उपदेशात्मक खेल का बहुत महत्व है, बच्चे को ज्ञान का संचार करने का सबसे स्वीकार्य और प्रभावी तरीका है। यह बच्चे को यह पता लगाने में मदद करता है कि उसके आसपास की दुनिया कैसे काम करती है और उसके क्षितिज का विस्तार करती है, व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करती है।

यह उपदेशात्मक खेलों का उपयोग था जिसने मुझे बच्चों में संवेदी शिक्षा के स्तर को बढ़ाने, संवेदी विकास पर ज्ञान बनाने में मदद की। उपदेशात्मक खेल के माध्यम से, बच्चे संवेदी मानकों से परिचित हुए, वस्तुओं की जांच करने के तरीकों से। बच्चों ने वस्तुओं के गुणों को सही ढंग से और पूरी तरह से समझने की क्षमता विकसित की, विश्लेषण करना, वस्तुओं की तुलना करना सीखा। बच्चों ने उपदेशात्मक खेलों पर अधिक ध्यान देना शुरू किया, उनमें उपदेशात्मक खेल खेलने और रोजमर्रा की जिंदगी में खेल का उपयोग करने की इच्छा थी। बच्चे अधिक चौकस, मेहनती हो गए हैं और खेलते समय मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखते हैं।

इसके अलावा, माता-पिता ने अपने ज्ञान को सीखा और विस्तारित किया है कि संवेदी शिक्षा क्या है, यह बाल विकास में कैसे मायने रखती है, और संवेदी शिक्षा में उपदेशात्मक खेल कैसे खेलता है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों में संवेदी संस्कृति के निर्माण के लिए, व्यवस्थित रूप से डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करना आवश्यक है, साथ ही बच्चों की मुफ्त गतिविधियों में डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करना आवश्यक है।

सन्दर्भ:

एन.एन. पोड्याकोव, वी.ए. अवनेसोव "किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा" - एम।, "शिक्षा", 1981।

ई.जी. पिलुगिना "छोटे बच्चों के साथ संवेदी शिक्षा पर कक्षाएं" - एम।, "शिक्षा", 1983

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ई.बी. वोलोसोवा "प्रारंभिक बचपन विकास (प्रमुख संकेतक)। - एम।, लिंका-प्रेस, 1999

लक्ष्य: बच्चों को विशिष्ट विशेषताओं द्वारा वस्तुओं को पहचानना सिखाएं।

आघात। खेल का आयोजन करते हुए, शिक्षक बच्चों से परिचित वस्तुओं का चयन करता है। बच्चों को अर्धवृत्त में बिठाकर, ताकि सभी वस्तुएं उन्हें स्पष्ट रूप से दिखाई दें, वयस्क एक छोटी बातचीत करता है। फिर वह कई बच्चों को वस्तुओं के नाम दोहराने के लिए कहता है, ताकि वे उत्तर दे सकें कि वे किस लिए हैं।

खेल को जटिल बनाने के लिए, एक और नियम प्रस्तावित है: एक बैग में कई खिलौने रखे जाते हैं। कोई भी बच्चा उनके बारे में नहीं जानता। बुलाया गया बच्चा, बैग में हाथ रखकर और खिलौनों में से एक को टटोलता है, इसके बारे में बात करता है। अगर बच्चे खिलौने को विवरण से पहचानते हैं तो बैग खुल जाएगा।

लक्ष्य:

क्लोथस्पिन के साथ डिडक्टिक गेम्स का मुख्य लक्ष्य छोटे बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास करना है।

साथ ही, इन खेलों का उद्देश्य रंग के आधार पर वस्तुओं की तुलना और संयोजन करने की क्षमता विकसित करना है।

इसके अलावा, क्लॉथस्पिन के साथ खेलना किसी के अपने आंदोलनों की भावनाओं के विकास और एक वयस्क के साथ मिलकर काम करने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन में योगदान देता है। वे बच्चों की भाषण गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

खेल का उद्देश्य: सोच, ध्यान, स्मृति विकसित करता है, शब्दावली बढ़ाता है, हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार करता है, भाषण विकसित करता है, तार्किक सोच विकसित करता है, वस्तुओं के साथ ज्यामितीय आकृतियों की तुलना करना सिखाता है।

लक्ष्य: प्राथमिक रंगों को अलग करने और सही ढंग से नाम देने की क्षमता बनाने के लिए; हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करता है;

आघात: बच्चों को तितली के रंग के अनुरूप फूल पर मकड़ी से तितली छिपाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

कार्य: प्राथमिक रंगों को अलग करने और सही ढंग से नाम देने की क्षमता बनाने के लिए; एक बनी को समाशोधन (रंग द्वारा दिशानिर्देश) के साथ जोड़ना सीखें; उद्देश्यपूर्ण, लगातार कार्य करें; उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चों को चेंटरेल से समाशोधन में बनी को छिपाने के लिए आमंत्रित करता है, बनी और समाशोधन रंग में मेल खाना चाहिए।

खेल का उद्देश्य: कपड़े, जूते के बारे में बच्चों के ज्ञान का समेकन; हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास;

कोर्स: शिक्षक बच्चों को गुड़िया के लिए कपड़े चुनने के लिए आमंत्रित करता है, उन्हें सिखाता है कि सही कपड़े कैसे चुनें।

उद्देश्य: रूमाल के आकार का निर्धारण करें, गाँठ बाँधना सिखाएँ, हाथ मोटर कौशल विकसित करें।

कोर्स: शिक्षक बच्चों को रंग और आकार के अनुसार गुड़िया के लिए रूमाल चुनने के लिए कहते हैं।

स्ट्रोक: शिक्षक बच्चों को रंग और आकार के अनुसार मोतियों को इकट्ठा करने के लिए कहते हैं।

उद्देश्य: हाथ मोटर कौशल विकसित करने के लिए, रंगों और आकृतियों को अलग करना सीखना।

चाल: शिक्षक बच्चों से पिरामिड को रंग और आकार में इकट्ठा करने के लिए कहते हैं।

विषय

सारांश

विशेषता

प्रतिवेदन : स्व-शिक्षा के विषय पर अनुभव का सामान्यीकरण "डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से बच्चों की संवेदी शिक्षा"

प्रस्तुतीकरण

डिडक्टिक गेम्स

ल्यूडमिला बेंडिक
उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से बच्चों की संवेदी शिक्षा

« उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से बच्चों की संवेदी शिक्षा»

ग्रहणशीलविकास बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है, जो कि उसके पंक्ति, बच्चे के सफल अधिगम के लिए एक अनिवार्य शर्त। जन्म से ही बच्चा सीखता है समझनाइंद्रियों, स्पर्श तकनीकों की मदद से पर्यावरण की वस्तुएं और घटनाएं।

बड़ी भूमिका और महत्व ग्रहणशीलविकास इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चे के बौद्धिक विकास का आधार है, ध्यान, कल्पना, स्मृति, अवलोकन विकसित करता है।

बच्चा जिस तरह सोचता है, उसी से देखता है कि वह कैसा है मानतेस्पर्श की सहायता से उसके चारों ओर की दुनिया काफी हद तक उस पर निर्भर करती है संवेदी विकास... जहाँ तक बचपन में बच्चे का अच्छी तरह से विकास होता है, तो वह वयस्कता में सहज और स्वाभाविक रूप से नए में महारत हासिल कर लेगा।

वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं की प्रक्रिया में, बच्चा संवेदी अनुभव जमा करता है। रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चे का व्यक्तित्व समृद्ध होता है। आर - पारप्रकृति के साथ सीधा संचार, सामाजिक जीवन की घटनाओं के साथ, मानव हाथों द्वारा बनाई गई वस्तुओं की दुनिया के साथ। डिडक्टिक गेम्सशिक्षण सहायक सामग्री का कार्य करना - बच्चे वस्तुओं के संकेतों में महारत हासिल करते हैं, वर्गीकृत करना, सामान्यीकरण करना, तुलना करना सीखते हैं। इस तथ्य के कारण कि एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है, यह खेल से है कि बच्चा स्पर्श करना सीखता है, अनुभूति, सब कुछ सीखता है संवेदी मानक... खेल एक साधन के रूप में कार्य करता है संवेदी विकास और शिक्षा.

उनका काम ग्रहणशीलमैंने इस मुद्दे पर जानकारी एकत्र करके विकास शुरू किया, शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन किया प्रीस्कूलर की संवेदी शिक्षा.

अपने काम में, मैं निम्नलिखित को हल करता हूं कार्य:

फूलों का परिचय जारी रखें स्पेक्ट्रम: लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नीला, बैंगनी।

बच्चों को स्पेक्ट्रम में रंग टोन के स्थान की ख़ासियत दिखाएं;

मिलना बच्चेवस्तुओं के आकार और आकार के साथ

स्वतंत्र गतिविधि के कौशल का विकास करना।

मैं उम्र को ध्यान में रखते हुए चरणों में अपनी गतिविधियों का निर्माण करता हूं बच्चे. डिडक्टिक गेम्समैं शैक्षिक गतिविधियों में, संयुक्त गतिविधियों में, व्यक्तिगत कार्यों में शामिल करता हूं। प्राथमिक गणितीय निरूपण बनाने के लिए, मैं चयन करता हूँ खेलगणितीय सामग्री के साथ मानसिक की आवश्यकता होती है तनाव:

-पहेली खेल,

-खेल चुटकुले

-खेलमनोरंजन के साथ प्रशन: "अंडाकार लुढ़कता क्यों नहीं है?", "इसे कौन तेज़ी से ढूंढेगा", "अधूरी तस्वीरें", "लाइव नंबर", "रंग से चुनें", "एक - कई"... 2015 में, उन्होंने शैक्षणिक रीडिंग में बात की शिक्षकऔर कुइसेनर स्टिक्स, दिनेश के लॉजिक ब्लॉक्स के बारे में रोचक ढंग से बात की। हमने इन्हें भी खरीदा खेलऔर उनके लिए विशेष एल्बम। बच्चे बहुत रुचि रखते हैं। वे उज्ज्वल, मनोरंजक हैं, बच्चे वास्तव में उनके साथ खेलना पसंद करते हैं।

संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन करना बच्चों मैंने एक संवेदी कोने बनायावह भरा हुआ शिक्षाप्रदरंग के विकास के लिए संज्ञानात्मक दिशा के खेल, सुरक्षा, सौंदर्यशास्त्र, दृश्यता, पहुंच को ध्यान में रखते हुए रूप, आकार के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

खेलने के लिए उत्सुक एक बच्चा यह नहीं देखता कि वह सीख रहा है, हालांकि समय-समय पर उसे ऐसे कार्यों का सामना करना पड़ता है जिसके लिए उससे मानसिक गतिविधि की आवश्यकता होती है।

डिडक्टिक गेम्समैं फॉर्म में माता-पिता के साथ काम में शामिल करता हूं « घरेलू खेल» ... मैं माता-पिता को खेल समझाता हूं, और घर पर माता-पिता अपने बच्चों के साथ इसे सुदृढ़ करते हैं। अभिभावकों के लिए प्रदर्शनी भी लगाई गई शिक्षाप्रदखेल और कॉपीराइट बहुआयामी मैनुअल, जिसके दौरान माता-पिता नए खेलों से परिचित हुए, साथ ही साथ, अपने बच्चों के साथ उन्हें खो दिया, पहले से आयोजित पर चर्चा की खेल... यह व्यवस्थित कार्य सकारात्मक परिणाम दे रहा है।

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कार्य अनुभव। "डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से प्रीस्कूलर को पढ़ाना और शिक्षित करना"। उच्चतम श्रेणी के शिक्षक Zavalishina Elena Yurievna 2016।

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बच्चों के भाषण के विकास के लिए कम उम्र सबसे महत्वपूर्ण चरण है, जहां प्रमुख भूमिका वयस्कों की होती है: माता-पिता और रिश्तेदार।

"बचपन में पढ़ाना उतना ही ठोस होता है जितना कि पत्थर पर उकेरना ..." प्रोटागोरस "बचपन भविष्य के जीवन की तैयारी का एक चरण है।" आमतौर पर समाज है।

आस-पास की वास्तविकता की पूर्ण धारणा के गठन के उद्देश्य से संवेदी शिक्षा, दुनिया के संज्ञान के आधार के रूप में कार्य करती है, जिसका पहला चरण संवेदी अनुभव है। मानसिक, शारीरिक, सौंदर्य शिक्षा की सफलता काफी हद तक बच्चों के संवेदी विकास के स्तर पर निर्भर करती है, अर्थात बच्चा पर्यावरण को कितनी अच्छी तरह से सुनता है, देखता है और समझता है।

जीवन में एक बच्चे का सामना विभिन्न प्रकार की आकृतियों, रंगों और वस्तुओं के अन्य गुणों से होता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में। बच्चा अपनी सभी संवेदी विशेषताओं - रंग, गंध, शोर के साथ प्रकृति से घिरा हुआ है। और निश्चित रूप से, प्रत्येक बच्चा, बिना उद्देश्यपूर्ण परवरिश के भी, एक तरह से या किसी अन्य, यह सब मानता है। लेकिन अगर वयस्कों के उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना आत्मसात अनायास होता है, तो यह अक्सर सतही और अधूरा हो जाता है। लेकिन संवेदनाएं और धारणाएं खुद को विकास, सुधार के लिए उधार देती हैं, खासकर पूर्वस्कूली बचपन के दौरान।

किंडरगार्टन का कार्य स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा को पूरा करने के चरण में उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विद्यार्थियों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करना है। यह इस उम्र की अवधि में है कि बच्चे के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को समझने में बच्चे की प्रभावी भागीदारी के लिए आवश्यक स्वास्थ्य और शारीरिक गुणों के विकास की नींव रखी और मजबूत की जाती है।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी काफी हद तक उसके संवेदी विकास से निर्धारित होती है। विकसित संवेदन आधुनिक व्यक्ति की व्यावहारिक गतिविधि में सुधार का आधार है। और संवेदी क्षमताओं की उत्पत्ति प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में प्राप्त संवेदी विकास के सामान्य स्तर में निहित है।

पहले 3 वर्षों के दौरान, नैतिक गुण बनने लगते हैं, चरित्र लक्षण आकार लेते हैं। स्पर्श, पेशीय भावना, दृष्टि से बच्चे का संवेदी अनुभव समृद्ध होता है, बच्चा किसी वस्तु के आकार, आकार और रंग में भेद करना शुरू कर देता है।

वस्तु के रंग, आकार, आकार के साथ प्रीस्कूलर का परिचित होना आपको संवेदी शिक्षा के लिए डिडक्टिक गेम्स की एक प्रणाली बनाने की अनुमति देता है, जिसका उद्देश्य वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चे की धारणा में सुधार करना है।

डिडक्टिक गेम्स ऐसे खेल हैं जिनमें संज्ञानात्मक गतिविधि को खेल के साथ जोड़ा जाता है। एक ओर, उपदेशात्मक खेल एक बच्चे पर एक वयस्क के शैक्षिक प्रभाव के रूपों में से एक है, और दूसरी ओर, खेल बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि का मुख्य प्रकार है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, डिडक्टिक गेम्स को लंबे समय से संवेदी शिक्षा का मुख्य साधन माना जाता है।

उपदेशात्मक नाटक एक जटिल घटना है, लेकिन इसमें संरचना स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। खेल की सफलता इसकी प्रभावशीलता में है, इसलिए खेल की तैयारी ज्ञान और कौशल के मौजूदा सामान या उनके गठन का स्पष्टीकरण है।

इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि खेलों के बीच एक बड़ा अंतराल अवांछनीय है, यह आवश्यक हो जाता है कि अर्जित ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र गतिविधि में और आंशिक रूप से उन कक्षाओं में समेकित किया जाए जिनका उद्देश्य बच्चों को वस्तुओं के साथ क्रियाओं में महारत हासिल करना है। उपदेशात्मक खेलों की पुनरावृत्ति के प्रश्न पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। जरूरी नहीं कि रिव्यू गेम्स पिछले डिडक्टिक गेम के समान हों। नई सामग्री पर उन्हीं समस्याओं का बार-बार प्रस्तुतीकरण प्रदान किया जाता है। यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे अपने खेल में मानसिक रूप से सक्रिय हैं।

खेल के नियम खेल क्रियाओं की प्रकृति और विधि को निर्धारित करते हैं, बच्चों के व्यवहार को व्यवस्थित और निर्देशित करते हैं। वे पहले से पारित सामग्री को समेकित करने और कुछ नया सीखने का अवसर देते हैं। ज्ञान को आत्मसात करने में बच्चों की उपलब्धि के स्तर और मानसिक गतिविधि, संबंधों के विकास का एक संकेतक।

संवेदी शिक्षा उपदेशात्मक खेल शिक्षक के काम को युक्तिसंगत बना सकते हैं, उसे संवेदी विकास की प्रक्रिया का पता लगाने का अवसर दे सकते हैं, उसे संवेदी शिक्षा के लागू साधनों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की अनुमति दे सकते हैं और यदि आवश्यक हो, तो नए लोगों को आकर्षित कर सकते हैं। उपदेशात्मक खेलों का व्यवस्थित संचालन बच्चों द्वारा आसपास की वास्तविकता की बेहतर और अधिक पूर्ण अनुभूति और धारणा की अनुमति देता है।

विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से एक बच्चे के संवेदी अनुभव को महसूस किया जा सकता है। मैं आपके ध्यान में लेखक द्वारा संवेदी-उपदेशात्मक खेल प्रस्तुत करना चाहता हूं, जो मैं हूं - "बच्चों के लिए संवेदी वर्णमाला", "शीतकालीन मज़ा" (पैनल), "स्वास्थ्य का एबीसी"।

छोटे पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करना, मैंने किया है संवेदी पुस्तक "बच्चों के लिए संवेदी वर्णमाला"।एक छोटी कृति बनाने के लिए, आपको सिलाई में विशेष प्रतिभा की आवश्यकता नहीं है, यह चौकस और चौकस रहने के लिए पर्याप्त है। आखिरकार, आपको ऐसा काम करने की ज़रूरत है जो बच्चे को दिलचस्पी और मोहित करे। और, ज़ाहिर है, मैंने अपनी कल्पना को चालू कर दिया। अंततः किताबएक बाइंडर में बंधी चादरों (पैनलों) का प्रतिनिधित्व करता है। पुस्तक उपयोगी और सुरक्षित है। सभी विवरण बहुत मजबूती से सिल दिए गए हैं और सुरक्षित हैं।

सेंसर वर्णमाला कपड़े और स्क्रैप सामग्री से हाथ से बनाई गई है। संवेदी वर्णमाला एक ऐसी पुस्तक है, जिसके "पाठक" सबसे छोटे हैं। बच्चे पढ़ते नहीं हैं, बल्कि उसे छूते हैं, उसमें झांकते हैं, उसकी जांच करते हैं और धीरे-धीरे जानकारी के एक नए रूप - एक किताब के अभ्यस्त होने लगते हैं। वर्णमाला में सात पृष्ठ होते हैं - पैनल, जो फ़ोल्डर में लूप के माध्यम से परस्पर जुड़े होते हैं - रिकॉर्डर, जो अलग-अलग गेम पैनल में इसके त्वरित परिवर्तन को सुनिश्चित करता है।

प्रत्येक पृष्ठ एक कहानी है जिसे एक बच्चा समझ सकता है: घर, पेड़, सूरज, बादल, आदि। मैंने उन वस्तुओं की छवियों का उपयोग करने की कोशिश की जिन्हें बच्चा अक्सर रोजमर्रा की जिंदगी में देखता है। पुस्तक में 7 पृष्ठ हैं, जिन पर मैंने विभिन्न फिटिंग के साथ छोटे-छोटे चित्र लगाए। प्रत्येक पृष्ठ कपड़े से ढका होता है और विभिन्न सामग्रियों के विभिन्न दृश्यों को एक विशिष्ट कार्य और खेल के नियम के साथ सिल दिया जाता है।

प्रत्यक्षता:यह उपदेशात्मक खेल प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए है। संवेदी वर्णमाला में पृष्ठों की संख्या के अनुसार 1 से 7 बच्चे खेल में भाग लेते हैं। खेल विभिन्न संवेदनाओं को प्राप्त करना संभव बनाता है, स्पर्श संवेदनशीलता के विकास में योगदान देता है, संवेदी मानकों की प्रणाली को आत्मसात करता है, सामान्य रूप से धारणा। इस तरह की किताब के साथ काम करने से बच्चे की स्थानिक धारणा, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल, भाषण, संचार की संस्कृति और किताब को संभालने का विकास होता है।

खेल का उद्देश्य: बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करना, संवेदी मानकों की एक प्रणाली बनाना, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना, छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सुसंगत भाषण को विकसित करना। संवेदी विकास में एक संवेदी पुस्तक प्रभावी है पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, इसका उद्देश्य बहुक्रियाशील है:

1. आपको संवेदी कार्यों के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए निदान करने की अनुमति देता है: दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज धारणा।
2. मांसपेशियों की टोन को सामान्य करता है, उंगलियों और हाथों की गति को विकसित करता है।
3. सामान्य, ठीक मोटर कौशल, श्वास विकसित करता है।

खेल के नियम।विकासात्मक कार्यों (संवेदी अनुभव का संचय, भाषण का विकास (शब्दावली, ओनोमेटोपोइया, वाक्यांश भाषण, ठीक मोटर कौशल का विकास) के अनुसार खेल का परिवर्तनीय उपयोग संभव है।

संवेदी-उपदेशात्मक खेल "शीतकालीन मज़ा" (पैनल)।

प्रत्यक्षता:यह उपदेशात्मक खेल मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए है। खेल में 3-4 खिलाड़ी भाग लेते हैं। खेल विभिन्न प्रकार की संवेदनाओं को प्राप्त करना संभव बनाता है, सामान्य रूप से स्पर्श संवेदनशीलता और धारणा के विकास में योगदान देता है (दृश्य धारणा, ध्यान, कल्पना के विकास में योगदान देता है, तर्क विकसित करता है, दृश्य-मोटर समन्वय के विकास में योगदान देता है, विस्तार शब्दावली, साथ ही शब्दों में किसी की भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता का विकास) ...

आप गेम प्लॉट बनाने के लिए आ सकते हैं:

शारीरिक संस्कृति और खेल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण;

स्वास्थ्य-हानिकारक व्यवहार की प्राथमिक अवधारणाएँ।

पैनल में तीन सिमेंटिक भाग होते हैं। पहला भाग एक स्केटिंग रिंक है। दूसरा भाग स्नो स्लाइड है। इन भागों के लिए हटाने योग्य मूर्तियों में शीतकालीन खेल खेलने वाले बच्चों को दर्शाया गया है। तीसरा भाग "बुरी आदतों का एक ग्लेड" है। यह भूरे रंग का होता है। पैनल के इस हिस्से में व्यसनों के साथ आंकड़ों के सिल्हूट शामिल हैं।

खेल का उद्देश्य:एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए विद्यार्थियों का एक स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए, बुरी आदतों के विकल्प के रूप में खेल और शारीरिक संस्कृति को अपनाना।

खेल के नियमों:विकासात्मक कार्यों (संवेदी अनुभव का संचय, भाषण का विकास (शब्दावली, ओनोमेटोपोइया, वाक्यांश भाषण, ठीक मोटर कौशल का विकास) के अनुसार खेल का उपयोग करना संभव है।

खिलाड़ी बैग में बच्चों के आंकड़े मिलाते हैं और खिलाड़ियों को वितरित करते हैं। बच्चे खेल के प्रकार का निर्धारण करते हैं और बच्चों की मूर्ति को उपयुक्त स्थान पर रखते हैं: एक स्लाइड पर, स्केटिंग रिंक पर, स्की ट्रैक पर या "बुरी आदतों की ग्लेड" में। बच्चे अपनी पसंद बताते हैं। यदि आवश्यक हो तो प्रश्नों के उत्तर दें। शिक्षक उन्हें किसी भी चरित्र के बारे में एक कहानी के साथ आने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

मेरा मानना ​​है कि इस तरह का खेल बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने और उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं को प्रकट करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।

"स्वास्थ्य का एबीसी"कपड़े और हाथ में सामग्री से हाथ से बनाया गया बच्चों की संवेदी क्षमताओं के विकास के लिए, स्वास्थ्य-संरक्षण पहलुओं के विकास के लिए आज, बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण सभी पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के मुख्य कार्यों में से एक है। एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए तत्परता अपने आप नहीं पैदा होती है, बल्कि कम उम्र से ही व्यक्ति में बन जाती है।

वर्णमाला में चार पृष्ठ होते हैं - पैनल, जो फ़ोल्डर में लूप के माध्यम से परस्पर जुड़े होते हैं - रिकॉर्डर, जो अलग-अलग गेम पैनल में इसके त्वरित परिवर्तन को सुनिश्चित करता है। मैंने पृष्ठों पर छोटे चित्र लगाए, जो विभिन्न फिटिंग के पूरक थे। प्रत्येक पृष्ठ कपड़े से ढका होता है और विभिन्न सामग्रियों के विभिन्न दृश्यों को एक विशिष्ट कार्य और खेल के नियम के साथ सिल दिया जाता है। इस संवेदी-उपदेशात्मक खेल का विषय बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली, दैनिक दिनचर्या का पालन करना, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियम, शारीरिक शिक्षा की आवश्यकता और स्वस्थ भोजन को समझना है।

प्रत्यक्षता:यह उपदेशात्मक खेल पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए है। संवेदी वर्णमाला में पृष्ठों की संख्या के अनुसार 1 से 4 बच्चे खेल में भाग लेते हैं। खेल एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में ज्ञान प्राप्त करना और समेकित करना संभव बनाता है, व्यवहार के बारे में प्राथमिक अवधारणाओं का निर्माण, स्वास्थ्य के लिए हानिकारक कारक, विभिन्न प्रकार की संवेदनाएं, स्पर्श संवेदनशीलता के विकास में योगदान देता है, संवेदी मानकों की प्रणाली को आत्मसात करता है, सामान्य रूप से धारणा। इस तरह की किताब के साथ काम करने से बच्चे की स्थानिक धारणा, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल, भाषण, संचार की संस्कृति और किताब को संभालने का विकास होता है।

खेल का उद्देश्य:बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने में अनुभव जमा करने के लिए, संवेदी मानकों की एक प्रणाली बनाने के लिए, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए।

संवेदी पुस्तक पूर्वस्कूली बच्चों के संवेदी विकास में प्रभावी है, इसका उद्देश्य बहुक्रियाशील है:

1. स्वस्थ जीवन शैली के बारे में ज्ञान प्राप्त करना और समेकित करना।

2. संवेदी कार्यों के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए निदान करने की अनुमति देता है: दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज धारणा।

3. मांसपेशियों की टोन को सामान्य करता है, उंगलियों और हाथों की गति को विकसित करता है।

4. सामान्य, ठीक मोटर कौशल, श्वास विकसित करता है।

खेल के नियम:विकासात्मक कार्यों के अनुसार खेल का संभावित परिवर्तनशील उपयोग, एक स्वस्थ जीवन शैली को बनाए रखने में अनुभव का संचय, संवेदी अनुभव, भाषण विकास (शब्दावली, ओनोमेटोपोइया, वाक्यांश भाषण, ठीक मोटर कौशल का विकास)।

एक बहुक्रियाशील पुस्तक एक खिलौना है जिसका उपयोग बच्चों की मुक्त गतिविधि और काम के संगठित रूपों दोनों में किया जाता है।

सेंसर बुक उंगलियों की गति, ठीक मोटर कौशल विकसित करती है: बन्धन, लेसिंग, वेल्क्रो संलग्न करना, ज़िपर को बन्धन करना। प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास के दौरान हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास का स्पष्ट रूप से पता लगाया जाता है। आमतौर पर ठीक मोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास वाला बच्चा तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होता है, उसके पास पर्याप्त रूप से विकसित स्मृति, ध्यान और सुसंगत भाषण होता है। इसलिए, विकास, हाथों की उंगलियों की गति में सुधार एक बच्चे में भाषण के तेज और अधिक पूर्ण गठन में योगदान देता है, जबकि अविकसित मैनुअल मोटर कौशल, इसके विपरीत, इस तरह के विकास को "बाधित" करता है।

न केवल शिक्षकों के लिए, बल्कि भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षकों और माता-पिता के लिए भी पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रस्तावित बहुक्रियाशील संवेदी पुस्तकों की सिफारिश की जा सकती है।

इस प्रकार, यह कहना सुरक्षित है कि उपदेशात्मक खेल संवेदी शिक्षा का प्रमुख रूप है। केवल डिडक्टिक गेम्स आयोजित करने की एक निश्चित प्रणाली के साथ प्रीस्कूलर के संवेदी विकास को प्राप्त किया जा सकता है।