डॉव में बच्चे के व्यक्तिगत संगतता के चरण। डॉव में बच्चों का मनोवैज्ञानिक समर्थन। किंडरगार्टन में बच्चे के शिक्षक के मनोवैज्ञानिक डॉव मनोवैज्ञानिक शैक्षिक समर्थन की मुख्य गतिविधियां

अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करें

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन को बच्चे की बातचीत और विकास के उद्देश्य से व्यावहारिक गतिविधि में एक वयस्क के रूप में समझा जाना चाहिए।

प्री-स्कूल शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे के संगत में निम्नलिखित सिद्धांतों का कार्यान्वयन शामिल है:

1. अपने जीवन पथ के आयु चरण में बच्चे के प्राकृतिक विकास के बाद।
2. संगतता उन मानसिक व्यक्तिगत उपलब्धियों पर निर्भर करती है जो बच्चे वास्तव में अपने व्यक्तित्व का एक अनूठा सामान रखते हैं और गठित करते हैं। मनोवैज्ञानिक वातावरण में प्रभाव और दबाव नहीं है। मनोवैज्ञानिक की स्थिति बच्चे को वास्तव में किंडरगार्टन में स्थिति और अपनी स्थिति का आकलन करने की अनुमति देती है।
3. लक्ष्यों, मूल्यों, बच्चे की भीतरी दुनिया के विकास की आवश्यकताओं की प्राथमिकता।
4. व्यक्तिगत महत्वपूर्ण सकारात्मक जीवन चुनाव करने के लिए बच्चे को स्वतंत्र रूप से दुनिया भर में दुनिया के साथ संबंधों की एक प्रणाली का निर्माण करने की शर्तों के निर्माण पर गतिविधियों का अभिविन्यास।

इन सिद्धांतों के अनुसार मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों की स्थिति, आपको परिवर्तनों के साथ समस्याओं का जवाब देने के लिए जटिल, मोड़ अवधि में बच्चे के करीब होने की अनुमति देती है।

इस विधि को हमें बच्चे को प्रभावित किए बिना आवश्यक है, लेकिन उनके साथ बातचीत, घरेलू शक्ति और अवसरों में विश्वास। मुख्य प्राथमिकताएं आज बच्चे के साथ शिक्षक की व्यक्तित्व उन्मुख बातचीत, उनके व्यक्तित्व, हितों, जरूरतों, उनके भावनात्मक कल्याण की देखभाल के लिए अपनाने और समर्थन हैं।

सवाल उठता है, बच्चे को नुकसान पहुंचाने के लिए अपनी गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए, और मनोवैज्ञानिक रूप से उसकी मदद करने के लिए, इसके आस-पास के निकटतम वयस्कों के साथ संचार के सामान्य सर्कल को बनाए रखने के दौरान, व्यापक और जटिल सामाजिक संबंधों की दुनिया में प्रवेश करें, इस पर खुद को ढूंढें विश्व?

बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास में संभावित विकारों को कैसे रोकें और एक विकासशील वातावरण व्यवस्थित करें?

इस संस्थान में लंबे समय तक काम करते हुए, मैंने इस तथ्य पर ध्यान दिया कि निम्नलिखित समस्याओं को काफी हद तक आवंटित किया गया है:

• आवश्यकताओं में व्यवधान;
• बच्चों की टीम की कीमत पर अपने शिक्षक की समस्याओं को हल करना;
• बच्चों की अक्षमता गहराई से समझती है, महसूस करती है, चिंता करती है।

इन समस्याओं को हल करना शुरू करने के लिए, मैंने साहित्य का अध्ययन किया: एनवी। Pilipko "संचार की दुनिया के लिए निमंत्रण", "बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, वयस्कों और सहकर्मियों के साथ संचार कौशल", के। फोफेल "बच्चों को सहयोग करने के लिए कैसे सिखाओ", वीवी Delurrova "मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य सबक", वी। Aalyamovskaya " नर्सरी गंभीर है "। साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करने के बाद, काम की सामग्री को संशोधित करने और बदलने के लिए निष्कर्ष पर आया। एक रचनात्मक समूह बनाया जिसमें सक्रिय शिक्षकों ने प्रवेश किया। चार साल हम इस दिशा में सफलतापूर्वक काम कर रहे हैं। मैं इस तथ्य को खुश नहीं कर सकता कि अन्य किंडरगार्टन कर्मचारियों का पुनर्निर्माण किया जाता है। मेरे अपने अनुभव से, मैं समझ गया कि बच्चों के साथ जुड़ना और परिवारों से अलग होना असंभव था। तो मैंने सोचा कि मेरे माता-पिता को कैसे पेश किया जाए? सरल अभियान और "आयोजन" मदद नहीं करेगा। और फिर मैंने अपने गतिविधि के क्षेत्र का विस्तार करने का फैसला किया।

स्पष्ट रूप से लक्ष्य और कार्य को परिभाषित किया गया।

उद्देश्य: बच्चे और वयस्क की बातचीत के लिए अनुकूल स्थितियों के निर्माण को बढ़ावा देना।

• अन्य लोगों को महसूस करने और समझने की क्षमता विकसित करें: साथियों और वयस्कों।
• आत्म विच्छेदन और शिक्षकों के आत्म-प्राप्ति पर काम की सामग्री को गहरा।
• विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बराबर, साझेदारी स्थापित करें।

मनोवैज्ञानिक प्रभाव के मुख्य विषयों की पहचान की:

• बाल बच्चे;
• शिक्षकों की;
• माता-पिता;

योजना व्यावहारिक सुधार - बच्चों के साथ शैक्षणिक वर्ग, मैं बच्चों के अनुभव पर भरोसा करता हूं, अपनी क्षमताओं, हितों, जरूरतों को ध्यान में रखता हूं; स्वास्थ्य की स्थिति। बच्चों को आरामदायक, आरामदायक होने के लिए, मैंने अपनी खुद की प्रशिक्षण संरचना विकसित की, उठाए, खेलों की एक श्रृंखला, अभ्यास प्रणाली को व्यवस्थित किया। खेल में, बच्चे सामाजिक संबंधों को समझते हैं, समझ में आने वाली और समस्याग्रस्त परिस्थितियों को खो देते हैं, विशेष रूप से बच्चे को छूने वाली हर चीज के लिए अपनी प्रतिक्रिया व्यक्त करते हैं, ने उसे मारा, इसे बनाया।

उनके पास कम संपर्क, आक्रामक, डरावनी, शर्मीली बच्चों पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, माशा एस। संचार में अनुभवी कठिनाइयों, वह बंद हो गई, डरपोक, अनिश्चित, साथियों को नहीं बदल सका, यह नहीं पता था कि वार्तालाप का समर्थन कैसे किया जाए। साथियों के साथ संगठित बातचीत की प्रक्रिया में, माशा बच्चों के एक छोटे समूह के साथ सामान्यीकृत बातचीत, टिकाऊ दोस्ती दिखाई दी। लड़की ने खुद को अधिक सक्रिय प्रकट करना शुरू कर दिया। उसे न केवल खुद के लिए दिलचस्पी थी, बल्कि दूसरों के लिए भी। नाटकीय खेलों में स्थायी समावेशन ने मदद की। माशा आत्म-मूल्यांकन, आत्म-निर्वहन। एक साल बाद उन्होंने प्रदर्शन में अग्रणी भूमिका निभाई।

पाशा एल। - आक्रामक, अपने कार्यों, भावनाओं को नियंत्रित नहीं किया। बनाई गई स्थितियों को खोना, पाशा ने निर्णय लेने के लिए सीखा है। वह अक्सर वयस्क निमंत्रण के लिए सकारात्मक प्रतिक्रियाएं दिखाने लगे। लड़कों के साथ लड़के की बातचीत के अगले चरण में, मित्रता से अधिक व्यापक रूप से प्रकट होता है, जैसा कि खेलों में उन्हें अच्छे कार्य करना पड़ता था।

दीमा एन। - मानक के ऊपर बौद्धिक विकास। समस्याएं बच्चे के व्यवहार की विशिष्टताओं में थीं। वह कभी भी जोर से हंसता नहीं था, केवल तभी खेला जहां कोई अन्य लोग नहीं थे। लड़के की स्थिति में कक्षाओं के लंबे समय के बाद एक सकारात्मक प्रवृत्ति ने नोट किया: दीमा को संयुक्त गेम में रूचि थी, एक साथ काम करने की क्षमता, "बच्चे - वयस्क" की बातचीत में सुधार, बेहतर भाषण, श्रवण ध्यान। उसके पास एक भावनात्मक स्वर था। वह पहले खेल के दौरान जोर से हँसे।

कक्षाओं का एक विशेष रूप से प्रभावी रूप जहां निर्दिष्ट गेम और अभ्यास का उपयोग किया जाता है, मैं "संचार के मिनट" मानता हूं। यहां, अभ्यास में बच्चे सहकर्मी और वयस्कों के साथ बातचीत में संचित अनुभव लागू करते हैं।

मेरे अवलोकनों से, मैंने देखा कि बच्चों को वयस्क स्पष्टीकरण सुनने से सफलतापूर्वक "एक-दूसरे को सिखाएं"। इसलिए, यह इतना महत्वपूर्ण है कि साथ में वयस्कों ने बच्चों की गतिविधियों में प्रवेश करने के लिए "बराबर" करने में कामयाब रहे। केवल तभी हम, वयस्क, हम इस गतिविधि को निर्देशित करने की कोशिश कर सकते हैं (जैसे कि अंदर से) उन कार्यों के लिए जो हमें सामना कर रहे हैं।

प्रशिक्षण सत्रों में, माता-पिता, शिक्षक, प्रशासन सक्रिय प्रतिभागी हैं। उन्हें खुद को बच्चे के स्थान पर रखने और अपनी प्रतिक्रिया - भावनाओं, विचारों, संभावित व्यवहार का विश्लेषण करने का अवसर दिया जाता है। वयस्क बच्चों के करीब आ रहे हैं, वे बेहतर समझते हैं, वे उनके साथ रहते हैं।

अपने विकास के साथ वयस्कों के साथ बच्चों की व्यवस्थित बैठकें, पूर्वस्कूली को खुले तौर पर बोलने, पेशकश करने, भावनाओं को छीनने, विचारों, इंप्रेशन, भावनाओं को साझा करने की अनुमति दें। यह वयस्कों द्वारा गलत तरीके से समझा जाने का डर गायब हो जाता है, विश्वास की एक बहुत ही महत्वपूर्ण भावना प्रकट होती है। बच्चे स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछते हैं, जानकारी पर चर्चा करते हैं और उनके संदेह के अधीन होते हैं, अपने स्वयं के निष्कर्ष निकालते हैं, कल्पना करते हैं, सोचते हैं, सोचते हैं। मैं विश्वास के साथ कहना चाहता हूं कि मैं आत्म-प्राप्ति, आत्म-निर्वहन, न केवल व्यक्तिगत, बल्कि बौद्धिक, बच्चों की रचनात्मक संभावनाओं के लिए अधिकतम शर्तों का निर्माण करता हूं।

कुछ कौशल बच्चे को सीखना चाहिए। लेकिन महसूस करने के लिए, सहानुभूति, संवाद और प्यार - यह सीखने के लिए अधिक जटिल है; जब समान कौशल बनते हैं, प्रशिक्षण गतिविधियों में, बच्चा भी अधिक सफल हो जाता है, संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रिया सक्रिय रूप से विकसित होती है, परिणाम उज्ज्वल होती है।

विकासशील वातावरण की सबसे अनुकूल स्थितियों के निर्माण में योगदान, मैं करीब पर विशेष ध्यान देता हूं सहयोगशिक्षकों के साथ।

सहकर्मियों के एक सक्रिय समूह के साथ, मैंने कई सैद्धांतिक संगोष्ठियों का आयोजन किया, जहां इस मुद्दे पर प्रश्नों पर चर्चा की गई। चर्चा के परिणामस्वरूप, हम एक एकजुट राय के लिए आए: भावनात्मक कल्याण और आराम बनाने के लिए दोनों उद्देश्य और व्यक्तिपरक पूर्वापेक्षाएँ प्रदान करना बहुत महत्वपूर्ण है।

उद्देश्य की आवश्यकता कमाई करने के लिए, यह आवश्यक है:

• सभी व्यावहारिक सामग्री बच्चों के लिए उपलब्ध स्थानों पर रखी जाती है, अपनी मुफ्त गतिविधियों को उत्तेजित करती है;
• विकास केंद्र लचीले ढंग से उपयोग करते हैं ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से बदल सकें, अपनी जरूरतों के अनुसार संरचना।

प्रीस्कूलर के विकास को प्रभावित करने वाले सभी विषयों के पेशेवर कौशल को विकसित करना बेहद महत्वपूर्ण है। विशेष रूप से, शिक्षक को चाहिए:

• बच्चे के व्यक्तिगत गुण आवंटित करने में सक्षम होने के लिए और उन पर ध्यान केंद्रित करने, शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ;
• टीम के अन्य सदस्यों के साथ सहयोग करने में सक्षम हो

सैद्धांतिक संगोष्ठियों के काम का विश्लेषण करते हुए, मैंने सभी किंडरगार्टन शिक्षकों की बातचीत के लिए एक योजना विकसित की।

सक्रिय समूह की गतिविधि का नतीजा एक मनोवैज्ञानिक मॉडल - शैक्षिक समर्थन और बच्चों के साथ शिक्षकों की व्यक्तित्व उन्मुख बातचीत के आरेख का विकास करना है।

रीसाइक्लिंग, बच्चे के व्यक्तिगत विकास के नक्शे की चर्चा, जिसे हम मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा और शैक्षिक परामर्श पर उपयोग करते हैं। यह साल में दो बार गुजरता है। रूढ़िवादी का मुख्य कार्य बच्चों के व्यक्तिगत विकास के मार्ग को रेखांकित करना है, और इसे पारित करने में मदद करना है।

निर्दिष्ट कार्य के अलावा, मैं व्यवस्थित रूप से पूरे शैक्षिक टीम के साथ प्रशिक्षण कक्षाओं, व्यक्तिगत सलाह, साक्षात्कार, सर्वेक्षण, संयुक्त व्यावहारिक वर्गों को प्रशिक्षण देता हूं।

मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के रूप में कक्षाओं का आयोजन शिक्षकों से खालीता विकसित करने का अवसर दिया, यानी। मानसिक रूप से खुद को अपने स्थान पर रखने और वास्तव में कार्य, आत्म-मूल्यांकन, आत्म-निर्वहन करने के लिए, किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति को समझने की क्षमता। प्रशिक्षण "खुद को जानें"। अभ्यास में से एक में, प्रतिभागियों ने एक-दूसरे के व्यक्तिगत गुणों के बारे में क्या बात की। एक शिक्षक ने अपने पते में कुछ प्रत्यक्ष बयान सुना। उसने उन्हें अनावश्यक नाराज किए बिना ले लिया, लेकिन उसके बाद शिक्षक के पास कुछ बदलाव न केवल शिक्षकों के साथ संबंधों में, बल्कि बच्चों की टीम के संबंध में भी बदलाव हुए थे।

एक उच्च बौद्धिक स्तर के साथ शिक्षक, एक विस्तृत श्रृंखला के साथ, अभिनव प्रौद्योगिकियों को पेश करने के साथ, प्रशिक्षण खेलों में कठिनाइयों का अनुभव किया है। कई वर्गों में, मैंने उसे एक पर्यवेक्षक बनने की पेशकश की और फिर वह एक सदस्य बन गई। उनकी समस्या अन्य लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने में असमर्थता में थी। कुछ समय बाद, शिक्षक ने अपनी राय व्यक्त की: "मैं कभी नहीं मानूंगा कि प्रशिक्षण इसे करीब ला सकता है।"

इस प्रकार, सभी ने शिक्षकों के पेशेवर समुदाय के निर्माण में योगदान दिया, सामाजिक साझेदारी, सहयोग, और एक दूसरे के साथ शिक्षकों की घनिष्ठ बातचीत पर ध्यान केंद्रित किया, उदाहरण के लिए, नाटकीय स्टूडियो के अभ्यास में।

मैंने व्यक्तिगत सुविधाओं के अध्ययन के आधार पर नाटक में भाग लेने वाले प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर सिफारिशें दी हैं। थिएटर स्टूडियो का प्रमुख संवेदनशील और ध्यान से भूमिकाओं के वितरण और उनकी सामग्री के विकास में मेरी सलाह सुनता है। इस समूह के शिक्षक ने भावनात्मक समर्थन प्रदान किया। अभिनेताओं ने सामान्य उदार वातावरण महसूस किया।

शिक्षकों के साथ संगठित और व्यवस्थित काम ने बच्चे की आंतरिक दुनिया और उसकी समस्या को समझने के करीब होने का अवसर दिया

माता-पिता, सर्वेक्षण और अवलोकनों के साथ बातचीत से, मुझे पता चला कि हर माता-पिता अपने बच्चे को प्यार और समझ के माहौल से घिरा हुआ है, और कर्मचारी बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करने में सक्षम और अनुकूल थे। माता-पिता के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक बच्चे को विस्तार से बता सके और बच्चे में रुचि रख सके, इसकी विशेषताओं, उपलब्धियों, सर्वोत्तम गुण आवंटित कर सकें। मैं समझ गया कि मेरा काम वास्तव में उत्पादक हो सकता है यदि माता-पिता उनके सक्रिय सहायक और समान विचारधारा वाले लोग होंगे।

के साथ काम के नए रूप हैं माता-पिता: संगोष्ठियों, प्रशिक्षण, व्यक्तिगत परामर्श, संयुक्त व्यावहारिक वर्ग, सम्मेलन, क्लब "युवा परिवार", अनुकूलन समूह "मां और बच्चे", आदि

इस कैद में व्यावहारिक कक्षाएं माता-पिता के साथ सबसे अधिक उत्पादक हैं। अच्छी तरह से एक परिवार क्लब "युवा परिवार" स्थापित किया, जहां मैं एक नेता हूं। पांच साल से अब वह फल से काम करता है। यह माता-पिता के लिए अपने बच्चों के पालन में दिलचस्पी रखने के लिए सिर्फ एक व्याख्यान नहीं है, दोनों पक्षों की इच्छुक वार्ता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक ज्ञान की आवश्यकता बहुत अच्छी है, चाहे युवा माता-पिता जिन्होंने हमें अपने ज्येष्ठ पुत्र या माता-पिता को दूसरे के जन्म का इंतजार किया। इस विषय की चर्चा "हम एक बच्चे की प्रतीक्षा कर रहे हैं", "एक बच्चा परिवार में बढ़ रहा है", "किंडरगार्टन को एक बच्चे को कैसे तैयार किया जाए" आईटीडी, हम उन समस्याओं को हल करते हैं और उन प्रश्नों के उत्तर ढूंढते हैं जो वर्तमान में सामयिक और सार्थक हैं माँ बाप के लिए। बच्चे के भाग्य में माता-पिता के हित और किंडरगार्टन ने हमें समायोजन करने, बातचीत की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए संयुक्त गतिविधियों पर चर्चा करने की अनुमति दी।

माता-पिता सम्मेलनों में, पारिवारिक शिक्षा का अनुभव प्रयोग किया जाता है। यह कार्य स्थानीय समाचार पत्र में सालाना शामिल है।

यह संतुष्ट हो रहा है कि हाल के वर्षों में, माता-पिता की शैक्षयोगिक चेतना का स्तर महत्वपूर्ण रूप से बढ़ गया है, जो न केवल उम्र की विशेषताओं से रूचि रखते हैं, बल्कि बच्चे को विकसित करने की समस्या भी हैं।

यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता, परामर्श प्राप्त करें और विशेषज्ञों की सहायता, एक दूसरे के साथ भी संवाद करें।

मैं, मनोवैज्ञानिक के रूप में, नई सामाजिक परिस्थितियों में बच्चे की प्रविष्टि के एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु पर विचार करें, यानी। किंडरगार्टन की शर्तों के अनुकूलन। यह समूह के संगठन में मुख्य विचार था लघु अवधि रहना। पांच साल, यह समूह हमारे किंडरगार्टन में कार्य करता है। बच्चों के साथ माता-पिता सप्ताह में 3 बार प्री-स्कूल संस्थान में भाग लेते हैं। इस काम का उपयोग "किंडरगार्टन की शर्तों के अनुकूलन" विकसित योजना द्वारा किया जाता है।

इस विचार की निरंतरता इस साल नर्सरी "मां और बच्चे" के अनुकूलन समूह की खोज थी। यह समूह, तीन महीने (अप्रैल, मई, जून) के लिए बनाया गया है, यह असामान्य है कि बच्चा माँ के साथ आता है, और जो भी घटनाएं हम बच्चे के लिए खर्च करते हैं, वे माता-पिता की उपस्थिति में हैं। वे शैक्षिक टीम से परिचित हो जाते हैं, देखते हैं कि हमारे किंडरगार्टन में कौन सी स्थितियां बनाई गई हैं, बच्चों के प्रति दृष्टिकोण क्या है, अपनी मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संस्कृति में वृद्धि, बच्चे के व्यक्तिगत विकास से संबंधित मुद्दों पर चर्चा करें।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन पर काम की व्यवस्था ने कार्यों के सफल समाधान को सुनिश्चित करना संभव बना दिया। किंडरगार्टन के प्रमुख, सभी शिक्षकों ने सक्रिय रूप से अपनी गतिविधियों में सहयोग के विचारों का समर्थन किया और विकसित किया। शैक्षिक बैठकों में, संगोष्ठियों, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा-शैक्षिक परामर्श, उत्पन्न होने वाली समस्याओं और रचनात्मक समाधानों को कॉलेजियल विकसित किया गया था।

माता-पिता की बैठकों, सम्मेलनों, पारिवारिक क्लबों में, बच्चों के साथ सामंजस्यपूर्ण सहयोग की समस्याओं पर विचार किया गया था।

प्राप्त डेटा का विश्लेषण आपको निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि इस तरह के विधियों और तकनीकों ने सकारात्मक रूप से बदल दिया है:

• किंडरगार्टन पर जाने वाले बच्चों के व्यक्तिगत, बौद्धिक विकास का स्तर;
• ड्यू को कार्यों के कार्यान्वयन में सक्रिय भागीदारों के लिए दिलचस्पी रखने वाले माता-पिता की संख्या;
• शैक्षिक टीम का व्यावसायिक स्तर;
• बच्चे के लिए दृष्टिकोण एक्सपोजर की वस्तु की तरह नहीं है, लेकिन बातचीत के विषय के रूप में।

व्यक्तिगत अनुभव के कार्यप्रणाली सामान्यीकरण बच्चे और वयस्कों पर एक फायदेमंद प्रभाव साबित करते हैं जो इस काम में प्रस्तुत घटनाओं को विकसित करते हैं।

मुझे लगता है कि सामग्री पर्याप्त रूप से प्रासंगिक हैं और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संगत के लिए विशिष्ट, विशेष बच्चों के संस्थानों में उपयोग की जा सकती हैं।

(स्लाइड 1)

मनोवैज्ञानिक - शैक्षिक समर्थन शैक्षिक समर्थन - डॉव में शैक्षणिक प्रक्रिया।

आत्मा - लोग कविता लिखते हैं और वे क्या समझते हैं।

/ Marina Tsvetaeva /

वर्तमान में, संघीय राज्य आवश्यकताओं की पहचान की जाती है, जिसके अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षयोगिक समर्थन प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली में सबसे लोकप्रिय हो जाता है। इसलिए, एक पूर्ण और मुक्त विकास के लिए एक बच्चे के कानून की प्राप्ति के लिए चिंता आज किसी भी बाल विहार की गतिविधि का एक अभिन्न अंग है।

(स्लाइड 2) समर्थन पेशेवर गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य हर उम्र के चरण में सफल शिक्षा, सीखने और विकसित करने के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण करना है।

हाल के वर्षों में, एक प्रवृत्ति देखी गई है: चिकित्सकों के सांख्यिकीय डेटा के अनुसार, विभिन्न सामान्य चोटों वाले बच्चों की संख्या बढ़ जाती है, जो बदले में बच्चे के सामान्य विकास के लिए एक छाप लगाती है। किंडरगार्टन में किंडरगार्टन का एक्स्ट्रास्ट एडीएचडी (हाइपरक्टिविटी के साथ ध्यान घाटा सिंड्रोम), न्यूरोसिस और न्यूरोसिस जैसी राज्यों के साथ बच्चे हैं।

यह एमडीओयू में प्रीस्कूलर का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन इन समस्याओं को हल करने को सुनिश्चित करेगा। साथ ही, बच्चे को एक व्यावसायिक इकाई के रूप में कार्य करना चाहिए, और इसकी गतिविधि और स्वतंत्रता को वयस्कों की व्यक्तिपरकता और गतिविधि के साथ मिलना और बातचीत करना चाहिए।

(स्लाइड 3) इस मुख्य उद्देश्य के आधार पर मनोवैज्ञानिक सेवा डौ बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना है, जो बचपन के सभी चरणों में बच्चे के पूर्ण मानसिक मानसिक विकास पर आधारित है।

इन लक्ष्यों को विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में लागू किया जाता है: गेम, संचार, शैक्षिक, अनुसंधान, उत्पादक।

(स्लाइड 4) लक्ष्य के अनुसार, निम्नलिखित कार्यों को मनोवैज्ञानिक सेवा द्वारा हल किया जा सकता है:

1. बच्चों के साथ काम करने में कार्यान्वयन हर उम्र और हर बच्चे के विकास की संभावना;

2. बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का विकास, यानी विशेषज्ञ का ध्यान हितों, क्षमताओं, झुकाव, भावनाओं, शौक, बाल संबंध, आदि को आकर्षित करना चाहिए;

3. एक बच्चे को विकसित करने के लिए किंडरगार्टन में जलवायु बनाएं;

4. बच्चों और उनके माता-पिता दोनों, शिक्षकों को समय पर मनोवैज्ञानिक सहायता का परीक्षण करें।

(स्लाइड 5) शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन में बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के साथ काम शामिल है।

(स्लाइड 6) डॉव में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की प्रणाली को एक पहाड़ के रूप में दर्शाया जा सकता है, जिसके आधार पर मनोविज्ञान के रूप में काम की एक दिशा है। इसके आधार पर और पहाड़ के शीर्ष को प्राप्त करने के लिए आवश्यक सुधार और शैक्षिक, परामर्श और मनोविज्ञानी समर्थन बनाता है। पहाड़ की चोटी मनोवैज्ञानिक शिक्षा है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के गठन के लिए है: बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों।

(स्लाइड 7) दो में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन पर काम की मुख्य दिशाएं हैं:

शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन: डू में प्रवेश करते समय बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया का अध्ययन, पहचानने के लिए बच्चों की झुकाव और क्षमताओं का निदानप्रतिभावान बच्चे, प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का निदान, स्कूल के लिए तैयारी का निदान;

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सुधार और विकास समर्थन: स्कूल के अर्थपूर्ण कार्यों, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास,एक चिंता सूचकांक, आक्रामकता, आवेग में कमी;

शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के मनोविज्ञान और स्वास्थ्य की बचत संगत:व्यवहार के उल्लंघन की रोकथाम, संचार क्षेत्र,जीवन कौशल का गठन;

मनोवैज्ञानिक शिक्षा और परामर्श: बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति का गठन।

इस तरह से आयोजित कार्य बच्चे के इष्टतम शारीरिक, सोमैटिक, मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने की अनुमति देता है।

(स्लाइड 8) मनोवैज्ञानिक निदान यह प्रशासन, शिक्षकों, माता-पिता के अनुरोध पर नियोजित निदान या निदान के रूप में किया जाता है। अनुकूलन अवधि के दौरान, जूनियर समूहों में बच्चों के व्यवहार की निगरानी की जाती है, जो दिखाती है कि बच्चों की लत नई स्थितियों के लिए कैसे बढ़ती है, एक नई जगह का विकास। माता-पिता को परिवार और किंडरगार्टन में बच्चे के व्यवहारिक अभिव्यक्तियों में विसंगतियों की पहचान करने के लिए सर्वेक्षण किया जाता है। किंडरगार्टन के लिए बच्चों के अनुकूलन स्तर की गतिशीलता की पहचान करने के लिए, डायग्नोस्टिक्स का तुलनात्मक विश्लेषण शुरुआत में और अनुकूलन अवधि के अंत में किया जाता है।

स्कूल की तत्परता का निदान 2 चरणों में होता है: स्कूल वर्ष (अक्टूबर) की शुरुआत में और अंत में (अप्रैल)।

(स्लाइड 9) निम्नलिखित तकनीकों को सर्वेक्षण में लागू किया जाता है:

• कोरिन-जेरासेक की स्कूल परिपक्वता की परिभाषा का अनुमानित परीक्षण;
• मौखिक भाग (Ya। Irasek) (वर्ष का अंत);
• मनोसामाजिक परिपक्वता (एसए बैंक) (वर्ष की शुरुआत);
• "ग्राफिक श्रुतलेख" (डीबी एलॉनिन);
• प्रेरक तैयारी (l.a.veerger) (वर्ष का अंत)।

बच्चों के गहन निदान जिन्होंने स्कूल के लिए कम स्तर की तैयारी दिखायी, साथ ही बच्चों को डू शैक्षिक कार्यक्रम के आकलन में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययन के लिए सामग्री पर किया जाता है। परित्यक्त एसडी के लेखक

शिक्षकों के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के मनोवैज्ञानिकों को व्यक्तिगत रूप से उनके व्यक्तिगत अनुरोध पर किया जाता है। दूसरे छोटे समूहों और पहले जूनियर समूहों के शिक्षक मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में अनुकूलन की शुरुआत और अंत में "अवलोकन के नक्शे" को भरते हैं, शिक्षकों को "बच्चे की भावनात्मक स्थिति के कार्ड मूल्यांकन कार्ड" से भरे हुए हैं समूह।"

माता-पिता बच्चे के रुकने के लिए बच्चे के अनुकूलन के लिए प्रश्नावली भरते हैं, स्कूल के लिए तैयारी, प्रश्नावली बच्चे की तंत्रिका मानसिक स्थिति का आकलन करने के लिए। इन प्रश्नावली को भरने के आधार पर, प्रत्येक समूह में सूचना फ़ोल्डरों में परामर्श तैयार किए जाते हैं।

(स्लाइड 10) मनोवैज्ञानिक सहायता पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षित, मजबूत और विकसित करना है। मनोवैज्ञानिक समर्थन में बच्चे की ऐसी विशेषताओं की समय पर पहचान शामिल है, जिससे कुछ कठिनाइयों का कारण बन सकता है, बौद्धिक और भावनात्मक विकास में विचलन, इसके व्यवहार और रिश्तों में। हमारे पूर्वस्कूली संस्था में सप्ताह में एक बार बच्चों के साथ इस कार्य को हल करने के लिए, कार्यक्रम वीएम का उपयोग कर भावनात्मक दुनिया के विकास पर समूह कक्षाएं। मिनोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की भावनाओं का विकास", प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। (स्लाइड 11) विघटन की रोकथाम के लिए, बच्चे के मनोवैज्ञानिक समर्थन पूर्व-विद्यालय संस्थानों में किया जाता है: भावनात्मक और मांसपेशियों के तनाव से छुटकारा पाने, बच्चों में तनावपूर्ण स्थिति पर काबू पाने, भाषण प्रक्रियाओं को सक्रिय करने, संचार कौशल विकसित करने के लिए बच्चों के साथ समूह और व्यक्तिगत खेल और कक्षाएं , वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत, एक टीम के साथ पहचान गठन। व्यक्तिगत कार्य मृतपेपन की रोकथाम पर किया जाता है, जिसमें बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए पानी और रेत वाले खेलों का उपयोग किया जाता है। बच्चे की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का खुलासा किया जाता है, जो अपने बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में कुछ कठिनाइयों या विचलन के उद्भव को निर्धारित करना जारी रख सकता है।

(स्लाइड 12) व्यक्तिगत सुधार विकास निम्नलिखित दिशाओं में पारित: (स्लाइड 13) आक्रामक बच्चों (स्टोरीसीरापी) के साथ काम करें, हाइपरएक्टिविटी वाले बच्चों के साथ (srotyuk al. प्रोग्राम, प्रोग्राम, आर्टिशसेस्काया I.L.), खतरनाक, शर्मीली बच्चे (बी.एम.एम.एम.एम.के.के.के.कवा), स्कूल के विकास पर काम - सार्थक कार्य ("स्कूल के लिए सीढ़ियों) "बेकार मिमी)।

(स्लाइड 14) मनोवैज्ञानिक ज्ञान इसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति के गठन के लिए है: बच्चे, माता-पिता और शिक्षक, जो जीवन कौशल बनाने के लिए है, अपमानजनक विकास की रोकथाम।

(स्लाइड 15) सलाहकार काम जूनियर समूह के शिक्षक बच्चों के अनुकूलन के प्रवाह, विकास की विशिष्टताओं, 3 साल के संकट, जहां उन्हें बच्चे की गेमिंग संस्कृति के गठन और भावनात्मक तनाव को हटाने पर सिफारिशें मिलती हैं। इन समूहों में माता-पिता को अनुकूलन अवधि को कम करने के लिए सिफारिशें दी जाती हैं। मध्यम, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के निदान के परिणामों पर स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में शिक्षकों और माता-पिता के लिए परामर्श आयोजित किया जाता है। स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में स्कूल के लिए तैयारी के निदान के परिणामों पर परामर्श में प्रारंभिक समूहों, माता-पिता और शिक्षकों में भी स्कूल-सार्थक कार्यों के विकास के लिए आवश्यक सिफारिशें प्राप्त होती हैं।

मनोवैज्ञानिक ज्ञान, यानी वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) और बच्चों को मनोवैज्ञानिक ज्ञान का प्रचार। मनोवैज्ञानिक शिक्षा का मुख्य अर्थ शिक्षकों को परिचित करना है, माता-पिता को मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता और उन्हें उपयोग करने की इच्छा बनाने के लिए, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों को लोकप्रिय बनाने और समझाने के लिए, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों को लोकप्रिय बनाने और समझाने के लिए। एक बच्चे के साथ या अपने व्यक्तित्व को विकसित करने के हितों के साथ काम करने में। (स्लाइड 16) मनोवैज्ञानिक ज्ञान हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में पेडोवेट, माता-पिता की बैठकों, वार्तालापों, संगोष्ठियों के साथ-साथ माता-पिता "मनोवैज्ञानिक पृष्ठ" के लिए सूचना फ़ोल्डरों के रूप में भाषण के रूप में होता है, सूचना स्टैंड "मनोवैज्ञानिक का कोने" और एक ब्लॉक किंडरगार्टन वेबसाइट पर जानकारी।

(स्लाइड 17) शैक्षणिक प्रक्रिया के जटिल मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन और बच्चों के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक समर्थन के लिए धन्यवाद, यह ध्यान दिया जा सकता है:

• लक्ष्य और उद्देश्यों को लागू किया गया है
• संभावित समस्याओं को रोकने के लिए बच्चों के प्रारंभिक विकास का निदान है
• समस्याओं को हल करने से वयस्कों की डीबग की गई बातचीत के माध्यम से होती है
• काम के इंटरैक्टिव रूपों के माध्यम से शिक्षकों के पेशेवर स्तर में वृद्धि हुई है
• सहयोग में परिवार के साथ सहयोग।

(स्लाइड 18) इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन आज सुधार और बच्चों के साथ काम के विकास के विभिन्न तरीकों का योग नहीं है, बल्कि एक व्यापक तकनीक के रूप में कार्य करता है, विकास के कार्यों को हल करने में बच्चे को समर्थन और सहायता की एक विशेष संस्कृति, प्रशिक्षण, प्रशिक्षण, समाजीकरण।

(स्लाइड 19) और अधिकार वीए थे। Sukhomlinsky, जब उसने कहा: "बचपन में कैसे आयोजित किया गया था, जिसने बच्चे को अनाथालय में अपने हाथ से नेतृत्व किया, जो उसके चारों ओर दुनिया से अपने दिमाग और दिल में प्रवेश किया - इससे एक निर्णायक डिग्री तक इस पर निर्भर करता है कि आज किस तरह का है बच्चा बन जाएगा। "

आकार: पीएक्स।

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प्रतिलेख।

1 मनोवैज्ञानिक समर्थन के दवन उद्देश्य में बच्चों का मनोवैज्ञानिक समर्थन डू है: - बच्चों के पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए स्थितियों का निर्माण, प्रतिष्ठित और मनोविज्ञान स्वास्थ्य को मजबूत करना और शैक्षिक में सभी प्रतिभागियों का भावनात्मक कल्याण है प्रक्रिया। दो में मनोवैज्ञानिक संगत के मुख्य कार्य हैं: 1. डौ की शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन। 2. बच्चों के साथ समूह और व्यक्तिगत काम करना, अपनी व्यक्तिगत रूप से मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। 3. डू के काम में अभिनव परिवर्तनों के क्षणों में बच्चों की विकास और आजीविका के लिए इष्टतम स्थितियों को बनाने में भागीदारी। 4. प्रशिक्षण और शिक्षा के मामलों में, डीडब्ल्यू के कर्मचारियों और माता-पिता के कर्मचारियों की मनोवैज्ञानिक क्षमता के गठन को बढ़ावा देना। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक डॉव की मुख्य गतिविधियां। 1. साइकोडिओस्टिक्स। उद्देश्य: बच्चों के मानसिक विकास के स्तर, व्यक्तिगत और व्यक्तिगत सुविधाओं की पहचान के स्तर के बारे में जानकारी प्राप्त करना। इस दिशा में बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मनोवैज्ञानिक ग्रंथियों के विभिन्न प्रकार और विधियां शामिल हैं: - प्रारंभिक युवा बच्चों की शर्तों के लिए अनुकूलन के स्तर का निदान सितंबर, दिसंबर और मई में आयोजित किया जाता है। यह सर्वेक्षण शासन के क्षणों और विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की निगरानी करके किया जाता है। डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के अनुसार, प्रत्येक बच्चे के लिए अवलोकन प्रोटोकॉल भरे हुए हैं। - युवा और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के मानसिक और भावनात्मक प्रभावशाली विकास की साइकोडिओस्टिक परीक्षा सितंबर, दिसंबर और मई में आयोजित की जाती है। निदान एसड्यूब्राम के लेखक के तरीकों और एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स विधियों की प्रणाली एनएन। पावलोवा, एलजी रोडेंको की प्रणाली द्वारा किया जाता है।

2 यह मनोविज्ञान आपको जूनियर और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में मानसिक कार्यों, भावनात्मक प्रभावशाली और व्यक्तिगत विकास के विकास के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता है। सर्वेक्षण के परिणामों के मुताबिक, प्रोटोकॉल प्रत्येक बच्चे से भरा हुआ है, प्रत्येक समूह के सामान्य परिणाम पिवट तालिका में दर्ज किए जाते हैं। - स्कूल प्रशिक्षण में बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी का निदान सितंबर, दिसंबर में, प्रारंभिक समूह के बच्चों के बच्चों के स्कूल कार्यक्रम को समेकित करने के लिए तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए आयोजित किया जाता है। सर्वेक्षण एल.एए की जटिल विधि द्वारा किया जाता है। Yasyukov "स्कूल की तैयारी"। डायग्नोस्टिक परिणाम प्रोटोकॉल और सारांश तालिका में दर्ज किए जाते हैं। - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की समस्याओं की पहचान और कताई करने के लिए, बच्चे, शैक्षिक, शैक्षणिक टीमों के विकास के गहन निदान किया जाता है। यह सर्वेक्षण माता-पिता, शिक्षकों, डू और व्यक्तिगत अवलोकनों के प्रशासन के अनुरोधों पर किया जाता है। प्रोजेक्टिव तकनीक, वार्तालाप, साक्षात्कार, अवलोकन, माता-पिता का सर्वेक्षण, सर्वेक्षण, निदान के रूप में कार्य करता है। 2. शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक कार्य। उद्देश्य: बच्चे की संभावित क्षमताओं, मानसिक, भावनात्मक प्रभावशाली और बच्चों के व्यक्तिगत विकास के सुधारक कार्य के प्रकटीकरण के लिए शर्तों का निर्माण। सुधार और विकास कार्य व्यक्तिगत और समूह बातचीत के आधार पर बनाया गया है। I. व्यक्तिगत कार्य एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत वर्गों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, माता-पिता से परामर्श करता है। बच्चों के साथ शैक्षिक और सुधारक काम में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित तरीकों और गोद लेने का उपयोग करता है: वर्तमान भावनाओं और भावनाओं का अध्ययन करने के साधन के रूप में वार्तालाप; ए हंगरी, अवलोकन की सुरम्य तकनीक; सक्रिय होकर सुनना; शारीरिक संपर्क; विश्राम अभ्यास; सिद्धांतों और उनके माता-पिता के साथ काम करने में प्रयुक्त सिद्धांत: व्यवस्था;

3 स्पष्टता; उपलब्धता; पेशेवर संगतता; ग्राहक सम्मान; पेशेवर गोपनीयता के साथ अनुपालन। द्वितीय। बच्चों के साथ समूह का काम विकासशील वर्गों के रूप में बनाया गया है कार्य का चुने हुए रूप सकारात्मक परिणाम देता है। समूह बातचीत के लिए धन्यवाद, बच्चे अधिक दयालु, खुले और उत्तरदायी हो जाते हैं, भय और खतरनाक राज्यों की उपस्थिति वाले बच्चों का प्रतिशत महत्वपूर्ण रूप से कम हो जाता है, बच्चों और उनके माता-पिता के बीच संबंध भी बेहतर होते हैं। ऐसी कक्षाओं में, यह जाता है: - एक भावनात्मक क्षेत्र विकसित करना। मानव भावनाओं की दुनिया में एक बच्चे का परिचय। - संचार प्रक्रिया के विकास की सफलता के लिए आवश्यक संचार कौशल का विकास। - मध्यस्थता और मानसिक प्रक्रियाओं के वाष्पशील क्षेत्र का विकास, सफल स्कूली शिक्षा के लिए स्व-विनियमन आवश्यक है। - पर्याप्त आत्मसम्मान के व्यक्तिगत क्षेत्र के गठन का विकास, आत्मविश्वास बढ़ाता है। - बौद्धिक क्षेत्र का विकास मानसिक कौशल, दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आकार, मौखिक तार्किक, रचनात्मक और महत्वपूर्ण सोच के विकास। सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का फॉर्मेशन। - धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना की संज्ञानात्मक और मानसिक प्रक्रियाओं का विकास। शुरुआती आयु समूहों में भाग लेने वाले बच्चों के साथ, चिंताओं को कम करने के उद्देश्य से कक्षाएं, तनाव आयोजित की जाती हैं। और अनुकूलन अवधि में भी, हम माता-पिता से बात करते हुए बच्चों का निरीक्षण करते हैं, एक साथ शिक्षकों के साथ अनुकूलन पत्र भरते हैं। 3. परामर्श। उद्देश्य: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत और बच्चों के शिक्षा और विकास के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के निर्माण और कार्यान्वित करने में मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान का अनुकूलन।

4 मनोवैज्ञानिक परामर्श का उद्देश्य उन समस्याओं को हल करने में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना है जिसके साथ माता-पिता, शिक्षकों और डॉव के प्रशासन का इलाज किया जाता है। परामर्श में परामर्श की सक्रिय स्थिति, मौजूदा कठिनाइयों से संयुक्त कार्य और इष्टतम समाधान की खोज शामिल है। आयोजित परामर्श का विषय शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की पेशेवर क्षमता से आगे नहीं जाता है: - बच्चे के हितों में डीडब्ल्यू और परिवार में शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन से संबंधित मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करना; - समूह और शिक्षकों और माता-पिता के व्यक्तिगत परामर्श; - व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के लिए कार्मिक संस्थानों के साथ काम के समूह रूप; - माता-पिता की बैठकों के रूप में माता-पिता की मनोवैज्ञानिक शिक्षा, बच्चों की उम्र की आयु के एक अनिवार्य लेखा और माता-पिता के लिए विचार के तहत विषयों की प्रासंगिकता के साथ गोल सारणी; - शिक्षक मनोवैज्ञानिक के सूचना कोनों का निर्माण। एक महत्वपूर्ण हिस्सा शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता, डू और माता-पिता के प्रशासन को बढ़ाने के लिए है। परामर्श हमारे डू की विशिष्ट विशेषताओं का अध्ययन करने के परिणामों के समर्थन के लिए बनाया गया है, जो परंपराओं और स्थानीय परिस्थितियों, योग्यता और शैक्षिक टीम की विशेषताओं, बच्चों और माता-पिता के मूल्यों को ध्यान में रखते हुए। 4. साइकोप्रोफाइलैक्स। उद्देश्य: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के विकास और बातचीत में संभावित समस्याओं को रोकें। साइकोप्रोफिलैक्सिस के ढांचे में मनोवैज्ञानिक के शिक्षक के काम में कई दिशा शामिल हैं। एक)। नए सामाजिक पर्यावरण की शर्तों के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया (बच्चों, शिक्षकों, माता-पिता) के विषयों के अनुकूलन पर काम करें: - चिकित्सा मानचित्रों का विश्लेषण (विकास के बारे में जानकारी के लिए नए आने वाले बच्चों के "बच्चे के विकास इतिहास") बच्चे के स्वास्थ्य, बच्चों के जोखिम समूहों की पहचान करने के लिए जोखिम ध्यान में वृद्धि की आवश्यकता है;

5 - नए आने वाले बच्चों के माता-पिता के लिए समूह और व्यक्तिगत सलाह; - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत को अनुकूलित करने के लिए, बच्चे और परिवार की पहचान की गई सुविधाओं के बारे में शिक्षकों को सूचित करना। 2)। पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक विकास की गतिशीलता को ट्रैक करना। 3)। कार्यस्थल की स्थिति में इस राज्य के कारणों को खत्म करने के तरीकों के प्रशासन के साथ शिक्षकों और विकास के मनोवैज्ञानिक नुकसान के मामलों की पहचान। चार)। शैक्षिक टीम में पेशेवर बर्नआउट की रोकथाम और डॉव में एक अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु को बढ़ावा देना। डॉव में नवाचारों की शुरूआत के साथ, एक मनोवैज्ञानिक नवाचार के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिरोध की योजना, आयोजन और पर काबू पाने में सहायक प्रशासन के रूप में कार्य कर सकता है। 5. संगठनात्मक और पद्धतिगत काम। - शैक्षिक और पद्धतिगत परिषदों, योजनाबद्ध और परिचालन मीटिंगों, माता-पिता की बैठकों में भागीदारी; - वार्षिक और कैलेंडर-विषयगत योजना, साइकिलिकोग्राम और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की अनुसूची की तैयारी और डिजाइन; - सलाहकार, मनोविज्ञान और सुधारात्मक विकास के लिए पत्रिकाओं का पंजीकरण; - प्रीस्कूल बच्चों के विकास की निगरानी के विकास और पंजीकरण; - नैदानिक \u200b\u200bडेटा का विश्लेषण और प्रसंस्करण; - बच्चे के विकास के व्यक्तिगत मार्ग का विकास और पंजीकरण; मनोवैज्ञानिक के शिक्षक के सभी दिशाओं का संयोजन आपको अपने मनोविज्ञान-शारीरिक सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं की पहचान और विकास करने की अनुमति देता है। मनोवैज्ञानिक रूप से, प्राकृतिक विकास का सक्षम समर्थन सभी उपलब्ध सभी के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है

6 उसके पास मौके हैं और अपने मानसिक और व्यक्तिगत विकास के दौरान कई कठिनाइयों और विचलन से बचाते हैं। शिक्षा के मानववादी अभिविन्यास के गठन के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन, बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के विचार विकसित होने लगे, यह प्रभावी योग्य मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की समस्या के हिस्से के रूप में हुआ। संगत प्रतिमान ने शिक्षा में मनोवैज्ञानिक सेवा मॉडल के बीच विशेष लोकप्रियता हासिल की है। मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों (1 99 4 से) के इस मॉडल की शिक्षा प्रणाली में अस्तित्व की एक अल्प अवधि और विभिन्न शैक्षिक संस्थानों में इसकी व्यापक समस्याओं में समस्या के विनिर्देशों का अध्ययन करने की तीव्रता दिखाती है। हालांकि, मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्या पर पर्याप्त रूप से बड़ी संख्या में प्रकाशनों के बावजूद, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक संस्थानों के साथ विभिन्न श्रेणियों के संबंध में साथ काम की विशिष्टता का पर्याप्त रूप से अध्ययन नहीं किया गया था। इसलिए, हम पूर्वस्कूली के विकास के मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्या को खराब अध्ययन की श्रेणी में देखते हैं। हाल ही में इस विषय पर किए गए अध्ययन, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों (भविष्य में - डू) में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास का समर्थन करने की प्रासंगिकता को समाप्त करना संभव बनाते हैं। पूर्वस्कूली आयु के पास एक व्यक्ति के बाद के विकास के लिए एक विशेष मूल्य है (एलआईआई बोज़ोविच, वीवी डेविडोव, बीसी मुखिना, डी बी एल्कोनिन इत्यादि)। इसलिए, प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्या प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है। शैक्षिक संस्थान (डू, स्कूल) के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन शिक्षा में काफी युवा दिशा है। 1 99 1 में शिक्षक मनोवैज्ञानिक की मदद करने वाली पहली पुस्तक 1 \u200b\u200b99 1 में प्रकाशित हुई थी: "स्कूल मनोवैज्ञानिक की वर्कबुक" एड। ए.आई.आई. Dubrovina। Bityanova एमआर के कार्यों में, Ovcharovarov आरवी।, फ्राइडमैन एलएम। -

संघीय राज्य आवश्यकताओं के प्रकाश में प्री-स्कूल शिक्षा के लिए 7 शैक्षिक समर्थन रूसी संघ की शैक्षणिक स्थान की एकता प्रदान करने वाले जीओएस के उद्देश्य से - उच्च गुणवत्ता वाली मुख्य शिक्षा की उपलब्धता - शिक्षा की शिक्षा-शिक्षा और शैक्षिक बच्चों का विकास और शिक्षा और उनके स्वास्थ्य के संरक्षण - योग्यता के गठन के लिए आवश्यकताओं के विकास की सामाजिक स्थिति को पूरा करना ?? मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन एक समग्र, व्यवस्थित रूप से संगठित गतिविधि है, जिसकी प्रक्रिया में शैक्षिक वातावरण में प्रत्येक बच्चे के सफल प्रशिक्षण और विकास के लिए सामाजिक और कफ और शैक्षिक स्थितियां बनाई जा रही हैं। बच्चे की पहचान का विकास, उनकी क्षमताओं, रुचियां निरंतर हैं। भविष्यवाणी करने के लिए, बच्चे को सफलता के लिए नेतृत्व करने के लिए इसे जानने और समझने की जरूरत है। प्रत्येक पूर्वस्कूली, उनकी व्यक्तित्व, जरूरतों, रचनात्मक क्षमता का ज्ञान शिक्षक-मनोवैज्ञानिक डॉव की मुख्य दिशा। एफजीटी के अनुसार, शिक्षकों के साथ सहयोग में डॉव के मनोवैज्ञानिकों द्वारा मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन किया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के रखरखाव में शामिल हैं: एक मनोवैज्ञानिक की शैक्षिक कार्यक्षमता में तीन आशाजनक दिशा-निर्देश: - शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार पर केंद्रित करना। सबसे पहले, यह बच्चों के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग प्रदान करने की आवश्यकता के कारण होता है। विशेष रूप से, शिक्षक के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, को एक शैक्षिक वातावरण के छात्रों के संक्रमण के मनोवैज्ञानिक रूप से उचित "गलियारे" को निर्धारित करने के लिए, विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक अस्तित्व के लिए शर्तों को बनाना चाहिए एक विशेष Eklade डॉव के ढांचे में विद्यार्थियों की क्षमता का आवश्यक स्तर। कुल मिलाकर, यह एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग का मनोवैज्ञानिक समर्थन है।

किंडरगार्टन में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति के 8-डायग्नोस्टिक्स। यह कार्य शैक्षिक प्रक्रिया की वर्तमान स्थिति का मूल्यांकन करना है। - पेशेवर संचार। या मनोवैज्ञानिक ज्ञान। एक नया शब्द पेश करने की आवश्यकता व्यापक रूप से सामान्य झूठी और संक्रामक मनोवैज्ञानिक ज्ञान पर काबू पाने के कार्य से संबंधित है। यही है, यह सतह मनोवैज्ञानिक शिक्षा पर काबू पाने के कार्य के लायक है, जानकारी के प्रसार के परिणाम, विज्ञान द्वारा पुष्टि नहीं की गई है। शैक्षिक प्रशिक्षण के अभ्यास से पता चलता है कि एक वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में एक छात्र के विकास की शर्तों और परिणामों का विश्लेषण करने के लिए एक शिक्षक के साथ मनोवैज्ञानिक के शिक्षक का एक लंबा और दर्दनाक काम आवश्यक है। जाहिर है, शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण को उच्च स्तर तक बढ़ाने के लिए आवश्यक है। इसका मतलब है कि एक शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शिक्षक के साथ मनोवैज्ञानिक के शिक्षक की बातचीत को गुणात्मक रूप से उच्च स्तर से कहा जाना चाहिए। यह इस प्रकार है कि pedagogasicol की प्राथमिकता गतिविधि एक शैक्षिक बन रहा है। वर्तमान अनुरोधों के विश्लेषण के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के लिए एक एल्गोरिदम विकसित किया। यह शैक्षिक प्रक्रिया के आधुनिकीकरण की दिशा के आंतरिक और घरेलू संसाधनों में बांटा गया है- समूह में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शैक्षिक कार्य के व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शैक्षिक कार्य के आंतरिक संसाधन - स्कूल के लिए तत्परता के प्रकार के लिए आकस्मिकता के विशिष्टताओं के आधार पर पोस्तानोव्का शैक्षणिक कार्य - ईवेप शैक्षिक कार्य बच्चों की टीम-प्रोग्राम सोशललाइजेशन के निर्माण पर - प्लेन और लक्षित संगठन का दावा - एक व्यापक विषयगत सिद्धांत - खेल के दोपहर में स्वतंत्र और गेमिंग गतिविधियों में बच्चों के रखरखाव पर योजनाबद्ध कार्य का दावा करता है। व्यक्तिगत विकास और संचार में सुधार

9 बाहरी संसाधन को आकर्षित करना - एक शैक्षिक शैक्षिक शैक्षिक प्रक्रिया में परिवार के विकास - प्रोफाइलैक्सिस और शिक्षा - विकास, व्यवहार में सुविधाओं वाले छात्रों की सुधारात्मक प्रक्रिया के डू-एसोसिएशन के विशेषज्ञों के पेशेवर संवाद-मेट्रोजेनस और पेशेवर समर्थन का विकास और सामाजिककरण - निगरानी अनुसंधान प्रणाली-संघीय राज्य आवश्यकताओं: शैक्षिक प्रक्रिया का आधुनिकीकरण, आंतरिक संसाधन डू - बाहरी संसाधन को आकर्षित करना - व्यक्तिगत और समूह विकास कार्य - डायग्नोस्टिक्स

मनोवैज्ञानिक डॉव की मुख्य गतिविधियां शिक्षक-मनोवैज्ञानिक डीडब्ल्यूए की गतिविधियों की प्रस्तावित सामग्री अनिवार्य गतिविधियों और अतिरिक्त के दो विमानों में निर्दिष्ट है। यह सीमा

MBDOU DOSV 108 में शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन »बच्चों के साथ काम करना व्यक्तिगत रूप से पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का पता लगाने के लिए उनके अनुकूलन की प्रक्रिया में बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम

सेंट पीटर्सबर्ग के एक किंडरगार्टन 24 संयुक्त प्रकार के Primorsky जिला के Primorsky जिला के राज्य बजटीय प्री-स्कूल शैक्षिक संस्थान की मनोवैज्ञानिक सेवा पर विनियम 1. सामान्य प्रावधान 1.1।

मनोवैज्ञानिक सेवा परिवार और बच्चों को सामाजिक सहायता प्रणाली के गठन में मनोवैज्ञानिक सेवा की एकीकृत प्रणाली में से एक है। यह समय पर योग्य प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है

डीओवी (एओओओओपी) के अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित एपीवी प्रदर्शन, विकास और शैक्षणिक कार्यों के साथ बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन सुनिश्चित किया जाता है

2016 से "हेड" टोगुचिंस्की किंडरगार्टन 2 "I.A.Shipovova को" स्वीकृति दें। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक zhukova i.v के 2016-2017 अकादमिक वर्ष के लिए कार्य की परिप्रेक्ष्य और कैलेंडर योजना। उद्देश्य: लक्षित शर्तों का निर्माण

उद्देश्य: डू के शैक्षिक क्षेत्र में कुछ स्थितियों को बनाकर बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की प्रक्रिया का समर्थन करना। कार्य: 1. विद्यार्थियों के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास को बढ़ावा देना

जीएमओ पेडागोगॉग के डॉव हेड में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधियां - मनोवैज्ञानिक: किरणोवा ईएन। गतिविधि की दिशा 1. किंडरगार्टन की शर्तों के लिए अनुकूलन प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन। 2. विकास

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीडो किंडरगार्टन "बर्च" सोरोकिना ई.आई. की विश्लेषणात्मक रिपोर्ट 2014 के 15 शैक्षणिक वर्ष के लिए, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का लक्ष्य: मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के लिए स्थितियां बनाना

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नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन संयुक्त प्रजाति 5" लेनिनोगर्सक नगर शिक्षा "लेनिनोगर्सक नगरपालिका जिला" टैटरस्टन परिशिष्ट गणराज्य

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नगरपालिका बजट संस्थान "उस्ट-यान्स्काया जिला शिक्षा विभाग" नगर राज्य शैक्षिक संस्थान "Wyandinskaya मुख्य संचार स्कूल" "मैं तर्क" पहिया के निदेशक

मैं एमडीओयो किंडरगार्टन 44 डुलकोवा एनएन के प्रमुख को मंजूरी देता हूं। 06 जी। 06-07 को कार्य की योजना 06-07 के शिक्षाविज्ञान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का मनोवैज्ञानिक प्री-स्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन किंडरगार्टन 44 चौग़ा

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "बच्चों के विकास केंद्र बच्चों के बगीचे 122" 2014-2015 के लिए एमबीडीओ "सीआरआर - किंडरगार्टन 122" की मनोवैज्ञानिक सेवा के काम पर रिपोर्ट 2014-2015 वैज्ञानिक वर्ष के लिए तैयार

मैं तर्क देता हूं: किंडरगार्टन 246 ओजेएससी रूसी रेलवे एनजी नबवेवा 2015 के प्रमुख। 2016-2017 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम की योजना अकादमिक वर्ष पी / पी 2. 2. जूनियर समूहों और नए आवेदकों के बच्चों की अनुकूलन अवधि का अध्ययन करने वाले कार्य

"मैं स्वीकृति": GBOU SOSH 644 PETUKHOVA T.V के निदेशक। 2018-2019 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की 20 साल की कार्य योजना अकादमिक वर्ष प्राथमिक सामान्य शिक्षा के जीईएफ का परिचय न केवल सामग्री के लिए नई आवश्यकताओं को बनाता है,

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन" नदी "के साथ। Ryttkuchi "बैठक में सहमत हुए: MDOU डीएस के प्रमुख" रुचेस "के प्रमुख। Ryttkuchi शैक्षणिक परिषद Z.V। Mandzhiev

शिक्षा के आधुनिकीकरण के ढांचे में मनोवैज्ञानिक शैक्षिक समर्थन का व्याख्यात्मक नोट प्रशिक्षण और शिक्षा में विकास रणनीतियों, गठन और सुधार के अनुपात को अनुकूलित करने का इरादा है

2016 2017 के लिए मनोवैज्ञानिक एमबीडीओ 40 किंडरगार्टन "गोल्डन कुंजी" के शिक्षक की परिप्रेक्ष्य कार्य योजना काम का मुख्य लक्ष्य: शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा में योगदान करने वाली स्थितियों का निर्माण

"मैं स्वीकृति": GBOU SOSH 644 PETUKHOVA T.V के निदेशक। 201 9-2020 अकादमिक वर्ष के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम की 20 साल की योजना जीईएफ के कार्यान्वयन ने न केवल सामग्री के लिए, बल्कि संगठनात्मक के लिए नई आवश्यकताओं को जन्म दिया

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के मनोवैज्ञानिक शैक्षिक समर्थन के उद्देश्य से व्याख्यात्मक नोट यह सामान्य विकास (उचित में विकास के मानदंड के अनुसार) सुनिश्चित करना है

परिचय: नगर राज्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन "स्टार" के साथ। खाबरोवस्क क्षेत्र का कलिंका खाबरोवस्क नगरपालिका जिला अपनी शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करता है

मनोवैज्ञानिक Madou "किंडरगार्टन 34" का कार्य कार्यक्रम रूसी संघ में शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित नियामक अधिनियमों के अनुसार विकसित किया गया था। नियामक समर्थन

MBDOU 310 2016 के प्रमुख द्वारा समन्वित। 2016-2017 के लिए अधोगालय-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओ 310 शिक्षक। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्य: 1. बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की संरक्षण और मजबूती; 2. निर्माण

डू के वार्षिक कार्य 1. ताजिकिस्तान गणराज्य की राज्य भाषाओं द्वारा प्रीस्कूलर पर पूर्वस्कूली पर काम में सुधार, क्षेत्रीय यूएमसी, अभिनव तकनीकों और कार्यक्रमों के प्रभावी उपयोग को ध्यान में रखते हुए। 2. कार्यान्वयन बी।

मैं स्कूल 7 एवी के निदेशक को मंजूरी देता हूं। 27 मई, 2017 को कोबेज। 2017-2018 के लिए कार्य योजना शिक्षक-पोनोमेरेवा ओल्गा व्लादिमीरोनाव के अकादमिक वर्ष प्राथमिक सामान्य शिक्षा के जीईएफ ने नई आवश्यकताओं को बनाया है

शिक्षक की कार्य योजना - मनोवैज्ञानिक एमबीओओ जी। इर्कुटस्क सोश 50 हदावा एनएम। 2014-2015 के लिए शैक्षणिक वर्ष 2014/2015 स्कूल वर्ष उद्देश्य: सीखने की प्रक्रिया में छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन: बनाना

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास के लिए कार्य चिंता की दिशा; सभी विद्यार्थियों को मानवीय और अनुकूल संबंधों के वातावरण के समूहों में बनाना,

Gbou Sosh 256 Admiralteysky जिला सेंट पीटर्सबर्ग निदेशक Gbou Sosh 256 एस सेंट पीटर्सबर्ग के आदेश द्वारा अनुमोदित 08/31/2016 2016-2017 अकादमिक वर्ष डेवलपर के लिए व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कार्य योजना

काम का मुख्य उद्देश्य: उन स्थितियों का निर्माण जो बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा में योगदान देते हैं, उनके भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करते हैं, प्रत्येक की क्षमताओं के मुक्त और कुशल विकास

एमबीओओ केंद्र पीएमएस के साथ समन्वित मैं तर्क: संयुक्त प्रकार के 26 "रैचोनका" के मैडौ डी \\ गार्डन का प्रमुख 2018-2019 के लिए शिक्षक_सिहोलॉजिस्ट की वार्षिक कार्य योजना संस्थान का उद्देश्य संस्थान का उद्देश्य: जीवन संरक्षण

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक राजनीतिक एनओ की गतिविधि का विश्लेषण। 2013 2014 के लिए, मनोवैज्ञानिक के शिक्षक का काम सामाजिक मनोवैज्ञानिक सेवा के ढांचे के भीतर किया जाता है। सेवा योजना के अनुसार, स्कूल मनोवैज्ञानिक का लक्ष्य

Gbou Sosh 256 Admiralteysky जिला सेंट पीटर्सबर्ग ने स्कूल निर्देशक को मंजूरी दे दी। सोवियत पीआर .1 08/30/2018 का अधोगालय- 2018-2019 के लिए मनोवैज्ञानिक कार्य योजना अध्ययन वर्ष डेवलपर कार्यक्रम: Borovsky

राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय 6 प्राइमर्स्की जिला शिक्षक-मनोवैज्ञानिक कोस्टिना एवी के काम पर सेंट पीटर्सबर्ग विश्लेषणात्मक रिपोर्ट। 2017-2018 के लिए

2017/2018 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम की योजना अकादमिक वर्ष द्वारा संकलित: डेमीना ओ.ई. अधोगालय-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओ डी / एस 210 ग्राम। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की निज़नी नोवगोरोड वार्षिक कार्य योजना मनोवैज्ञानिक के शिक्षक का उद्देश्य: -

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन मॉडल एमओयू "एसओएसएच 36" जी। Vladimir 1. सामान्य प्रावधान 1.1। दूसरे के संघीय शैक्षिक मानक की प्राथमिकता

शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान पर जीईएफ के कार्यान्वयन के कार्यान्वयन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संगत मॉडल विद्यार्थियों के मानसिक स्वास्थ्य, शैक्षिक मार्गों का व्यक्तिगतकरण,

2018-2019 के लिए वार्षिक कार्य योजना Pedagogasikhollogist MBDOU "किंडरगार्टन 33" के शिक्षक के अकादमिक वर्ष। कायर ओल्गा सर्गेईवना किंडरगार्टन का मुख्य कार्य: स्वास्थ्य पदोन्नति, बच्चों को स्कूल, व्यापक

अध्यापन-मनोवैज्ञानिक शावेदरो ई.एस. मनोवैज्ञानिक समर्थन का उद्देश्य छात्रों के व्यक्तित्व और उनके सफल सीखने के विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियों को बनाना है। कार्य: - व्यवस्थित रूप से

मैं एमकेडौ डी / एस 4 "बेल" जीवी के प्रमुख को मंजूरी दे दी "01" सितंबर 2017, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक नक्कोलोवाया ईए के लिए एक आशाजनक कार्य योजना। नगर राज्य पूर्व स्कूल शैक्षणिक संस्थान

शिक्षा का आधुनिकीकरण करने का प्राथमिकता रूसी शिक्षा की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, जो न केवल छात्र अध्ययन, ज्ञान और कौशल का एक सेट है, लेकिन इसके साथ जुड़ा हुआ है

1 उद्देश्य: छात्रों के मानसिक विकास को सुसंगत बनाने, सफल सामाजिककरण, संरक्षण और स्वास्थ्य संवर्धन, सुरक्षा सुनिश्चित करके शिक्षा संस्थान की दक्षता में सुधार

"मैं बहस करता हूं" i.o.v.v. किंडरगार्टन 72 ओ.एन. लारिचना ऑर्डर 10 दिनांक 28.05.2015 जी नगर पालिका पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की मनोवैज्ञानिक सेवा पर विनियमन करता है किंडरगार्टन 72 अपनाया गया:

MBDOU 310 2017 के प्रमुख द्वारा समन्वित। 2017-2018 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओ 310 के काम की योजना। कार्य के उद्देश्य: 1. बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षण और मजबूत करना; 2. अनुकूल बनाना

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों के कार्यकर्ताओं के कार्यकर्ताओं के कार्यकर्ताओं के शिक्षकों के शिक्षकों के शिक्षकों के "किंडरगार्टन 137 की क्षतिपूर्ति दृश्य के 137" डॉव्यूबेटर्स में धोव गणराज्य के चेबोक्सरी शहर के

काम का उद्देश्य: सभी छात्रों के विकास के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण, स्कूल शिक्षकों के काम; बच्चों को शिक्षित और शिक्षित करने में माता-पिता और शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन

3.2.2। मुख्य शैक्षिक के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों के लिए मानक की मूल सामान्य शिक्षा आवश्यकताओं के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियां

मॉस्को शहर की शिक्षा विभाग दक्षिणी जिला शिक्षा विभाग राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान मास्को पेडागोगिकल कॉलेज के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के माध्यमिक शिक्षा संस्थान

प्रारंभिक आयु वर्ग के कार्यरत कार्यक्रम के लिए एनोटेशन, प्रारंभिक आयु वर्ग के बच्चों के विकास के लिए एक कार्यकारी कार्यक्रम को पहले सबसे कम उम्र के समूह की शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री के अनुसार विकसित किया गया है।

मैं बहस करता हूं: MDOU D / C 1 "SUNSHIKO" BALAGOROVA N.N. का प्रमुख मनोवैज्ञानिक MDOU 1 "Solnyshko" Putilina Elena Viktorovna 2015 के शिक्षक के 2015-2016 अकादमिक वर्ष के लिए परिप्रेक्ष्य कार्य योजना। उद्देश्य: 1. स्थितियां बनाना

2017-2018 अकादमिक वर्ष शिक्षक-मनोवैज्ञानिक टीवी के लिए शिक्षक मनोवैज्ञानिक के काम का विश्लेषण महान। 2017-2018 अकादमिक वर्ष के लिए शिक्षक मनोवैज्ञानिक के काम का विश्लेषण। मनोवैज्ञानिक समर्थन एक पेशेवर प्रणाली है

107 सुधार कार्यक्रम सुधार कार्यक्रम का उद्देश्य विकलांग बच्चों के शारीरिक या मानसिक विकास में कमी और प्रतिपादन में कमियों में सुधार सुनिश्चित करना है

विद्यार्थियों को पूर्व-शैक्षिक सहायता और मदोउ किंडरगार्टन संयुक्त में ओ-शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के प्रावधान में शैक्षिक सहायता के बारे में सुनिश्चित करना

राज्य बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन 27 शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम पर सेंट पीटर्सबर्ग विश्लेषणात्मक रिपोर्ट के पेट्रोडवॉर्ट्सोवस्की जिले का 27 आउटलुकिंग टुकड़ा

गतिविधियों की दिशा की दिशा मेथोडोलॉजी, कार्यक्रम लक्षित दर्शकों को नए प्राप्त बच्चों के साथ अनुकूलन वर्गों के मनोविज्ञान-फिलामेंट और मनोविज्ञान वर्गों का एक संक्षिप्त सारांश "मनोवैज्ञानिक कक्षाएं

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक मदो किंडरगार्टन 3 मेदवेदेवा ओए के काम पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट। 2017-2018 के लिए 2017-2018 के मुख्य कार्यों और 2017-2018 के लिए डॉव के दस्तावेज़ीकरण के अनुसार। और परिणाम दिए

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन" नदी "एस Ryttkuchi" Mbdou डीएस "नदी" z.v के प्रमुख को स्वीकृति दें। शिक्षक मनोवैज्ञानिक Dubina I.V की Mangieva विश्लेषणात्मक रिपोर्ट।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन 167" 2018-2019 स्कूल वर्ष शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के लिए शिक्षक मनोवैज्ञानिक के लिए कार्य योजना: ई.एस. शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम का कोसाक उद्देश्य: सहायता

दूसरे Evernight समूह कार्य कार्यक्रम के बच्चों के विकास के लिए कामकाजी कार्यक्रम के लिए एनोटेशन शिक्षकों द्वारा पूर्वस्कूली शैक्षिक के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री के अनुसार विकसित किया गया है

2016-2017 अकादमिक वर्ष के लिए मनोवैज्ञानिक के लिए वार्षिक कार्य योजना। किंडरगार्टन के मुख्य कार्य: 2016-2017 के लिए अकादमिक वर्ष: 1. प्रीस्कूलर के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को सुनिश्चित करें

"शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की भूमिका, समावेशी अभ्यास के कार्यान्वयन की शर्तों में एस्कॉर्टिंग बच्चों को व्यवस्थित करने में डौ की भूमिका" अनज्जुवा डी.वी., शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओयो किंडरगार्टन 8, मनोवैज्ञानिक के श्री लवना विचार - शैक्षिक

GBOU MGDMTS के निदेशक "स्वीकृति"। पीटर Veliky N.A. सुसोव 20 ग्राम। पीटर ग्रेट I के नाम पर एमजीडीएमसी की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा पर विनियम। सामान्य प्रावधान। 1.1। यह स्थिति निर्धारित करती है

यू टी में ई आर एफ डी एयू, एमबीडौ के प्रमुख "किंडरगार्टन 15" कोवलचुक एलए। मनोवैज्ञानिक एमबीडीओ "किंडरगार्टन 15" के शिक्षक के शिक्षक के काम की योजना 2015 2016 के लिए मेसोटा रायसा विक्टोरोवना शैक्षणिक वर्ष शैक्षिक पर आधारित है

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन" रोड्निकोक "के साथ। बैल बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन। इसके अलावा: पेडोगोगियन-मनोवैज्ञानिक टा। शैक्षिक के फैब्रिक मनोवैज्ञानिक

2016-2017 के स्कूल वर्ष के लिए मनोवैज्ञानिक की कार्य योजना: 1. बच्चों की आयु और व्यक्तिगत सुविधाओं को देखते हुए बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को सुदृढ़ करें। 2. के लिए अनुकूल स्थितियां बनाएं

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक Evlashkina एनएम की वार्षिक कार्य योजना। 0-0 स्कूल वर्ष का उद्देश्य: स्कूल शिक्षा, मनोवैज्ञानिक और बच्चे के शैक्षिक समर्थन की प्रक्रिया में बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए स्थितियां बनाना

डॉव में बच्चे का मनोवैज्ञानिक समर्थन

Reshetnikova l.a.

बालाशोव,

नगर पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

"संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन" अनाज "

शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन प्री-स्कूल शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (23 नवंबर, 200 9 के रूस के विज्ञान और विज्ञान संख्या 655) के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य आवश्यकताओं के लिए एक शर्त है, जो बताती है कि बच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के गठन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य के कार्यों को सभी शैक्षणिक क्षेत्रों ("शारीरिक संस्कृति", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "सामाजिककरण", "श्रम" के विकास के दौरान एकीकृत किया जाता है। , "संज्ञान", "संचार", "कलात्मक साहित्य पढ़ना", "कलात्मक रचनात्मकता", "संगीत"), अनिवार्य मनोवैज्ञानिक समर्थन के साथ प्रत्येक शैक्षणिक क्षेत्र के विनिर्देशों को दर्शाते हुए कार्यों के साथ।

एफजीटीएस न केवल डॉव के मुख्य दस्तावेजों में से एक की संरचना को परिभाषित करते हैं, बल्कि उन सिद्धांतों पर भी जिन सिद्धांतों पर शिक्षकों को प्रीस्कूलर (शैक्षिक शिक्षा, जटिल विषयों, एकीकरण, आदि) के सिद्धांतों के साथ शैक्षिक कार्य करने की आवश्यकता होती है। इन सिद्धांतों को लागू करने के लिए, पीएसई मनोवैज्ञानिक समेत प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली के सभी विशेषज्ञों द्वारा पुनर्विचार करना आवश्यक है, क्योंकि यह बच्चों के विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की समस्याओं को हल करने में बड़ी भूमिका निभाता है।

प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली के विकास के वर्तमान चरण में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की वास्तविक गतिविधि बढ़ जाती है, क्योंकि कार्यक्रम के मनोवैज्ञानिक समर्थन के बिना शैक्षिक उद्देश्यों की उपलब्धि बहुत ही समस्याग्रस्त लगता है।

बच्चों के विकास के विकास को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से एफजीटी शुरू करने की शर्तों में शैक्षिक प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियां; शैक्षिक पर्यावरण के आराम का मूल्यांकन, बच्चों के लिए इसकी सुरक्षा का स्तर; शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के विकास में भागीदारी; शैक्षणिक गतिविधियों की स्थितियों और परिणामों की मनोवैज्ञानिक डिजाइन, परीक्षा और निगरानी करना; शैक्षिक प्रक्रिया के सामाजिक जोखिमों की भविष्यवाणी, निवारक कार्य का संचालन; शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को उच्च गुणवत्ता वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और सामाजिक सहायता का प्रावधान।

डीडब्ल्यू के विद्यार्थियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन के कार्य और रखरखाव के प्रकार: रोकथाम, निदान, व्यक्तिगत और समूह (स्क्रीनिंग), परामर्श (व्यक्तिगत और समूह), विकास कार्य (व्यक्तिगत और समूह), एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग, सुधार कार्य ( व्यक्तिगत और समूह), मनोवैज्ञानिक शिक्षा और बच्चों और वयस्कों की शिक्षा

हालांकि, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों की गतिविधियों का विश्लेषण से पता चलता है कि नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारक और विकास कार्य ज्यादातर समय पर कब्जा कर लेता है। माता-पिता और शिक्षकों की शिक्षा मुख्य रूप से पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के सामान्य मुद्दों और एक विशिष्ट बच्चे के साथ बातचीत की विशिष्टताओं पर परामर्श के दौरान की जाती है। साइकोफिलेक्टिक काम अक्सर अनुकूलन के कार्यों और बच्चों की शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी को हल करने के लिए सीमित होता है। निस्संदेह, ये गंभीर समस्याएं हैं। लेकिन मनोवैज्ञानिक के ध्यान के बाहर, अन्य, निवारक कार्य के कम महत्वपूर्ण कार्य प्रत्येक आयु चरण पर बच्चे के पूर्ण विकास और व्यक्तित्व और बुद्धि के गठन में उल्लंघन की समय पर रोकथाम के लिए अनुकूल स्थितियों के निर्माण को बढ़ावा देना चाहते हैं। शैक्षिक कार्यक्रम से अलगाव में उनका निर्णय बहुत मुश्किल है, जिसे कि किंडरगार्टन में लागू किया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के बिना आधार के आधार पर अपनी सामग्री, प्रावधानों और सिद्धांतों के मनोवैज्ञानिक प्रमाणन के बिना।

वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन में प्रजातियों और रूपों की एक विस्तृत विविधता है जो अभिविन्यास, विषय और वस्तु में भिन्न होती हैं: अभिभावक का समर्थन; एक बच्चे (प्रतिभाशाली, अतिसक्रिय, सीखने में कठिनाई सीखने, एक महत्वपूर्ण स्थिति में, आदि) के संगत; शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में शिक्षक का समर्थन; बाल माता-पिता संबंधों का समर्थन, आदि इसके अलावा, शिक्षा में समर्थन की समस्या को व्यक्तित्व विकास रणनीति के रूप में माना जाता है, और इसकी व्यक्तिगत क्षमता के कार्यान्वयन के लिए एक रणनीति के रूप में माना जाता है।

मनोवैज्ञानिक समर्थन एक मनोवैज्ञानिक की पेशेवर गतिविधि की एक प्रणाली है, जो प्रीस्कूल बचपन, सफल सीखने और बच्चों के विकास के पूर्ण निवास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों को बनाने के लिए पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों को शामिल करती है।

रखरखाव के हिस्से के रूप में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियां मानती हैं: बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति और सीखने की प्रक्रिया में अपने मानसिक विकास की गतिशीलता, बच्चों की पहचान के विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण उनके सफल सीखने और विकास में, मनोवैज्ञानिक विकास, प्रशिक्षण में बच्चों की सहायता करने के लिए विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण।

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन आज सुधार और बच्चों के साथ काम के विकास के विभिन्न तरीकों का योग नहीं है, बल्कि एक व्यापक तकनीक के रूप में कार्य करता है, विकास के कार्यों को हल करने में बच्चे को समर्थन और सहायता की एक विशेष संस्कृति, प्रशिक्षण, प्रशिक्षण, समाजीकरण।

डॉव में मनोवैज्ञानिक समर्थन

Pedagogian- मनोवैज्ञानिक Madou बाल विहार संयुक्त प्रकार संख्या 40 "कैमोमाइल"

शिशकिन जूलिया विक्टोरोवना

विकास और प्रशिक्षण में समस्याओं के कारणों की पहचान करने के लिए व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययन, व्यक्तित्व की ताकत निर्धारित करने, इसकी रिजर्व क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए, जो सुधार के काम के दौरान प्रकट किया जा सकता है, परिवर्तनों का निदान डू में कार्यान्वयन समग्र शैक्षिक और सुधारात्मक विकास प्रक्रिया के दौरान बच्चे के मनोविज्ञान, संवेदी और व्यक्तिगत और सामाजिक विकास।

• मनोवैज्ञानिक निदान

बच्चों के जोखिम समूहों की पहचान करने के लिए, अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक समस्याओं को रोकने के लिए मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और शिक्षकों के लक्षित व्यवस्थित संयुक्त कार्य, एक अनुकूल भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक जलवायु बनाने के लिए।

• मनोवैज्ञानिक रोकथाम

बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक के व्यवस्थित लक्षित कार्य, एक या किसी अन्य आधार के लिए जोखिम समूहों की श्रेणियों के लिए जिम्मेदार, और इन बच्चों को विशिष्ट सहायता के उद्देश्य से। विकासशील कार्य क्षेत्रों में शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित और कार्यान्वित करके आयोजित किया जाता है: बौद्धिक और संवादात्मक और व्यक्तिगत।

• मनोवैज्ञानिक सुधार और विकास

उन लोगों को विशिष्ट सहायता का प्रावधान जो वयस्कों और बच्चों को उनकी कठिनाइयों की प्रकृति के बारे में जागरूकता में, विश्लेषण में और अपनी विशेषताओं से जुड़े मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करते हुए, जीवन में स्थापित परिस्थितियों, परिवार के रिश्तों, दोस्तों के चक्र में स्थापित करते हैं ; नए इंस्टॉलेशन के गठन में सहायता और अपने निर्णय लेने में सहायता। शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक संस्कृति, मनोवैज्ञानिक सेवाओं के लिए अनुरोध का गठन और मनोवैज्ञानिक समस्याओं पर जानकारी प्रदान करना।

• मनोवैज्ञानिक परामर्श और ज्ञान

गतिविधियों

• गतिविधियों

अध्यापन मनोवैज्ञानिक विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के हिस्से के रूप में

• मनोवैज्ञानिक संगत मॉडल

बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थान में मनोवैज्ञानिक के मुख्य कार्य बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा के साथ जुड़े हुए हैं, जो उनकी भावनात्मक कल्याण में योगदान देते हैं और प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं के मुक्त और कुशल विकास प्रदान करते हैं । इन कार्यों के कार्यान्वयन के लिए सीधे बच्चों और उनके माता-पिता और एक किंडरगार्टन कर्मियों के साथ एक-दूसरे से संबंधित कई कार्यों की पूर्ति की आवश्यकता होती है।

• Pedagog मनोवैज्ञानिक डॉव

बच्चे के स्वास्थ्य के परिवार के बारे में बच्चे और मूलभूत जानकारी के बारे में व्यक्तिगत जानकारी। जन्म से शुरू होने वाले बच्चे की शिक्षा की विशेषताएं। जन्म से शुरू होने वाली विकास की विशेषता। माता-पिता को आवश्यक एक बच्चे के विकास में क्षण।

• बच्चे के विकास के इतिहास के साथ परिचित

मनोवैज्ञानिक निदान

• मनोवैज्ञानिक निदान

सशर्त अनुकूलता का निदान

deazAdaption के PsychodiaGnostics को डॉव करने के लिए बच्चे

बच्चे को dow l.v. mkshantseva

पहचानने के लिए नियोजित डायग्नोस्टिक्स

बच्चे और उनके मानसिक विकास की विशेषताएं

आयु मानदंड और सामाजिक के साथ अनुपालन

आवश्यकताओं, साथ ही समस्याओं की पहचान भी

बच्चे का विकास