किशोरावस्था में मानसिक विकार: कारण, लक्षण, एक किशोर मनोवैज्ञानिक की परामर्श। एक किशोरी के मनोवैज्ञानिक निदान मनोविज्ञान-भावनात्मक स्थिति

मनोवैज्ञानिक निदान पेशेवर मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया जाता है, जो केवल पेशेवर मनोवैज्ञानिक किसी व्यक्ति पर मनोवैज्ञानिक डेटा के पूरे शस्त्रागार को ध्यान में रखते हुए परिणामों को संचालित और व्याख्या करते हैं।

नतीजतन, यह एक व्यक्ति के पूर्ण मनोवैज्ञानिक चित्र को आगे बढ़ाता है और अपने जीवन की गुणवत्ता को बदलने, अपने जीवन पथ को चुनने और बदलने के लिए खुद को बदल देता है।

ऑनलाइन वितरित कोई भी ऑनलाइन परीक्षण आपको पेशेवर मनोवैज्ञानिक डायग्नोस्टिक्स, व्यक्तिगत सिफारिशों, आपके व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, साथ ही साथ पेशेवर मनोचिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और परामर्श की संभावना की इच्छा रखने की इच्छा के साथ प्रतिस्थापित नहीं करेगा।

मनोविज्ञान के प्रस्तावित निर्देश:

प्रारंभिक बचपन (1-3 वर्ष):

• मोटर मोटर मोटर मानसिक कृत्यों का निदान;
• निदान - बच्चों के न्यूरोसाइकिक विकास;
• एकीकृत बाल अनुसंधान;

पूर्वस्कूली बचपन (3-6 साल):

• तंत्रिका प्रक्रियाओं की परिपक्वता के स्तर को निर्धारित करना;
• स्मृति अध्ययन;
• ध्यान का अध्ययन; दृश्य और मोटर समन्वय का अध्ययन;
• धारणा के स्तर का मूल्यांकन;
• पूर्वस्कूली आयु में व्यक्तित्व और मानसिक राज्यों के गुणों का निदान;
• मानसिक तनाव और न्यूरोटिक रुझानों के संकेत;
• प्रीस्कूलर के सामाजिक स्वास्थ्य का निदान;
• स्कूल सीखने के लिए तैयारी के मनोवैज्ञानिक निदान।

जूनियर स्कूल की आयु (7-11 वर्ष);

• मानसिक प्रक्रियाओं का मूल्यांकन (स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा);
• किशोरावस्था में मानसिक राज्यों और व्यक्तित्व गुणों का निदान (आत्म-सम्मान, दावों का स्तर, भय, चिंता, आक्रामकता, कल्याण, न्यूरोप्सिइक तनाव का मूल्यांकन, अवसाद, आत्मघाती व्यवहार का निदान); एट अल।, माता-पिता के अनुरोध पर।
• और अन्य। माता-पिता के अनुरोध पर क्षण

किशोर आयु (12-16 वर्ष)

• मानसिक प्रक्रियाओं (सोच, ध्यान, स्मृति) का निदान; किशोरावस्था में मानसिक राज्यों और व्यक्तित्व गुणों का निदान (आत्म-सम्मान, दावों का स्तर, भय, चिंता, आक्रामकता, कल्याण, न्यूरोप्सिआट्रिक तनाव, अवसाद, आत्मघाती निदान का मूल्यांकन व्यवहार); और।, माता-पिता के अनुरोध पर।
• व्यक्ति के पेशेवर अभिविन्यास के निदान।

• संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर का मनोवैज्ञानिक निदान;
• व्यक्तित्व का जटिल मनोवैज्ञानिक निदान(आत्म-सम्मान, चिंता, भय, व्यक्तित्व प्रकार, अवसर, तंत्रिका तंत्र की गुण, स्वभाव, चरित्र, आदि की विशेषताएं)।
• मानसिक राज्यों और व्यक्तित्व गुणों का निदान;
• भावनात्मक सुविधाओं का निदान और बीमारियों का खतरा;
• न्यूरोप्सिकिक वोल्टेज का निदान;
• न्यूरोटिक व्यक्तित्व के स्तर का मनोवैज्ञानिक निदान;
• और आदि।

व्यवसाय

• आईडी दिशा;
• व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का मूल्यांकन;
• मानसिक राज्यों और व्यक्तित्व गुणों का निदान;
• तनावपूर्ण स्थितियों में व्यक्तिगत व्यवहार;
• पेशेवर बर्नआउट सिंड्रोम का मूल्यांकन।
• व्यक्तित्व प्रेरणा;
• मनोवैज्ञानिक पेशेवर अनुकूलन का मूल्यांकन;
• और आदि।

राज्यों के निदान में प्रोजेक्टिव तकनीक, किशोरों और युवाओं के व्यक्तित्व के गुण।

किशोरावस्था में मानसिक राज्यों का निदान।

मानसिक स्थिति एक व्यक्ति की मानसिक गतिविधि की एक प्रतिरोधी विशेषता है। सहयोगी राज्य समय में एक विशेष बिंदु पर बहने वाली मानसिक प्रक्रियाओं के बीच मानसिक घटनाओं के वर्गीकरण में एक मध्यवर्ती स्थिति पर कब्जा करते हैं और स्थिर और सतत मानव विशेषताओं वाले व्यक्ति के मानसिक गुण।

भावनात्मक राज्य एक मनोदशा बनाते हैं, लंबे समय तक मानसिक प्रक्रियाओं के लिए धुंधला होता है, जो विषय की दिशा निर्धारित करता है और क्या हो रहा है, घटनाओं, लोगों के प्रति दृष्टिकोण।

कुछ भावनाओं, भावनात्मक राज्य व्यक्तित्व संरचना में प्रमुख, प्रमुख बन जाते हैं और इसके आधार पर, चरित्र के गठन को गंभीरता से प्रभावित कर सकते हैं।

एक कार्यात्मक राज्य का निदान करने के तरीकों का सबसे आम समूह उनके मनोवैज्ञानिक राज्य विषय के आत्म-मूल्यांकन के उद्देश्य से प्रश्नावली हैं। ये मानसिक राज्यों का निदान करने के व्यक्तिपरक-अनुमानित विधियां हैं।

विधियों जो एक साइडवॉटर स्केल हैं, जिसके लिए जांच की जानी चाहिए, शब्दों के वाष्प में शहद आवश्यक आकृति, शहद का चयन करके प्रत्येक विशेषता की गंभीरता का आकलन करने का अनुमान लगाया जाना चाहिए। इस समूह में व्यापक तकनीक "सैन", "गधे", "राज्य मूल्यांकन का पैमाने" आदि शामिल हैं।

ऐसी तकनीकें जो प्रश्नावली हैं, जो इस या उस स्थिति का वर्णन करने वाले कई संकेत प्रदान करती हैं। परीक्षक का आकलन करना आवश्यक है, इस समय (या आमतौर पर) के द्वारा इन संकेतों की विशेषता कितनी है और एक या किसी अन्य प्रतिक्रिया को चुनने की सहायता से अपने मूल्यांकन को व्यक्त करें। इस मामले में, उत्तर एक साधारण रूप में हो सकता है (हाँ, नहीं) या अधिक जटिल में विभेदित (नहीं, ऐसा नहीं; शायद, तो, ठीक है; ठीक है)। इस समूह में ऐसी तकनीकें शामिल हैं "प्रतिक्रियाशील और व्यक्तिगत चिंता का पैमाने, चद। स्पीलबर्गर - yu.l. खानिना ", टेलर तकनीक, एमबीआई प्रश्नावली, विधि" पूर्वानुमान ", आक्रामकता की स्थिति का निदान करने के लिए पद्धति बास ए - डार्क ए, आदि

मनोवैज्ञानिक राज्य का निदान करने के लिए सबसे प्रसिद्ध प्रश्नावली में, आप "तंत्रिका वोल्टेज प्रश्न" टीए भी निर्दिष्ट कर सकते हैं। Nonchina, जिसमें 30 बयान और एक पैमाने शामिल है।

आप एओ द्वारा प्रस्तावित दो प्रश्नावली भी इंगित कर सकते हैं। Prokhorov: "स्कूलबॉय के मानसिक राज्यों की प्रश्नावली" और "शिक्षक के मानसिक राज्यों की प्रश्नावली"। इन प्रश्नावली में विशिष्ट राज्यों के विशिष्ट राज्यों (क्रमशः) 74 और 78 खिताब होते हैं, जैसे "उत्तेजना", "क्रोध", "घृणा", "झुंझलाहट", "संवेदनशीलता" इत्यादि। विषय को प्रत्येक मनोवैज्ञानिक राज्य की गंभीरता से दर्शाया जाना चाहिए।

एक किशोरी के व्यक्तित्व के गैर-मौखिक व्यवहार का निदान।

गैर-मौखिक व्यवहार व्यक्तित्व की आंतरिक दुनिया से जुड़ा हुआ है। समारोह को अपने अनुभवों के संगत में कम नहीं किया गया है। गैर-मौखिक व्यवहार व्यक्तित्व की मानसिक दुनिया के अस्तित्व और अभिव्यक्ति का बाहरी रूप है। इस संबंध में, संरचना का विश्लेषण, व्यक्तिगत गैर-मौखिक व्यवहार की सामग्री संचार के विषय के रूप में व्यक्तित्व विकास के स्तर का निदान करने के एक और तरीके हैं। गैर-मौखिक व्यवहार के तत्वों में शरीर के सभी आंदोलनों, अंतर्निहित, लयबद्ध, आवाज की उच्च विशेषताओं, अस्थायी और स्थानिक संगठन शामिल हैं।

गैर-मौखिक संचार का निदान करने के तरीके

"अभिव्यक्ति" शब्द का उपयोग भावनाओं के घटक का वर्णन करने के लिए किया जाता है, जो मुख्य रूप से नकली परिसरों में, साथ ही भाषण की स्थिति में प्रकट होता है। अभिव्यक्तिपूर्ण व्यवहार को पंजीकृत करने के उद्देश्य से प्रयोगात्मक तकनीकों का उपयोग करने वाले अध्ययनों की संख्या हाल के दशकों में तेजी से वृद्धि हुई है।

भावनात्मक अभिव्यक्ति का अध्ययन करने के तरीके।

अभिव्यक्ति अध्ययन में दो मुख्य दिशाएं हैं: मनमाने ढंग से अभिव्यक्ति के अध्ययन (ए) का अध्ययन और (बी) अनैच्छिक। अभिव्यक्तिपूर्ण व्यवहार के शोधकर्ता तीन रिसेप्शन का उपयोग करते हैं: वीसीआर को प्रत्यक्ष अवलोकन, फोटोग्राफिंग और लेखन। इन तकनीकों में से प्रत्येक के गुण और नुकसान होते हैं। न तो प्रत्यक्ष अवलोकन की विधि और न ही स्थैतिक फोटोग्राफिंग एक वीसीआर के लिए एक रिकॉर्ड के रूप में व्यापक है

प्रश्नावली का उपयोग।

किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने के मनोवैज्ञानिक तरीकों मुख्य रूप से प्रश्नावली पर आधारित होते हैं और व्यक्ति की भावनात्मक विशेषताओं की पहचान करते हैं।

प्रयोगशाला में ए। Olshannikova ने भावनात्मकता का अध्ययन करने के चार तरीकों का विकास किया: तीन भावनाओं (अभिव्यक्ति) के भावों के साधनों की पहचान करने के लिए।

चेहरे की अभिव्यक्ति पर भावनाओं का निदान करने के तरीके।

चेहरे की अभिव्यक्ति पर भावनाओं को पहचानने के लिए क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए एक तकनीक बनाने का पहला प्रयास ई। बोइंग और ई। टिचनेर द्वारा लिया गया था, जिन्होंने 185 9 में टी। पीडरिट के जर्मन एनाटॉम द्वारा बनाए गए योजनाबद्ध चित्रों का उपयोग किया था। उन्होंने चेहरे के अलग-अलग हिस्सों की विनिमेय छवियां बनाई और उन्हें संयोजित किया, नकली अभिव्यक्ति की 360 योजनाएं प्राप्त कीं, जिन्हें विषय में प्रस्तुत किया गया था।

1 9 70 के दशक में, कैलिफ़ोर्निया विश्वविद्यालय पी। एकमन और अन्य ने एक विधि विकसित की जिसने कम नाम (फास्ट -फैकियालाफक्टोरिंगटेक्निक) प्राप्त किया। परीक्षण में छह भावनाओं में से प्रत्येक के लिए फोटोटाइम चेहरे की अभिव्यक्ति का एटलस है। प्रत्येक भावना के लिए फोटोटाइम चेहरे के तीन स्तरों के लिए तीन तस्वीरों द्वारा दर्शाया जाता है: भौहें के लिए - माथे, आंख - पलकें और निचले चेहरे। विकल्पों को भी दृष्टिकोण और दृश्य की दिशा के विभिन्न अभिविन्यास को ध्यान में रखते हुए प्रस्तुत किए जाते हैं।

कैरेट - आर टैंक द्वारा विकसित पद्धति स्लाइड्स की प्रस्तुति पर आधारित है, जिस पर व्यक्ति की प्रतिक्रिया पर कब्जा कर लिया जाता है, जो आसपास के जीवन से विभिन्न दृश्य सामग्री पर विचार करता है। इस विषय को स्लाइड पर विचार करना चाहिए, जो दृश्य व्यक्ति का निरीक्षण करता है।

पोन टेस्ट ("गैर-मौखिक संवेदनशीलता की प्रोफ़ाइल") में विभिन्न अभिव्यक्ति तत्वों (केवल मुद्रा, केवल व्यक्ति की अभिव्यक्ति इत्यादि) में प्रस्तुत व्यवहार के 220 टुकड़े शामिल हैं, इस विषय को केवल एक प्रस्तावित परिभाषाओं से चुनना चाहिए व्यक्ति के अभिव्यक्तिपूर्ण व्यवहार के मनाया हुआ टुकड़ा।

इस परीक्षण की क्षमताओं का उपयोग करते हुए, डी आर्चर ने एसआईटी टेस्ट (स्थितित्मक इंटरैक्टिव उद्देश्यों) को बनाया, जो पिछले विधियों से अलग है क्योंकि घरेलू दृश्यों को एक प्रदर्शन सामग्री के रूप में लागू किया जाता है और उनकी समझ की पर्याप्तता के लिए एक स्पष्ट मानदंड पाए जाते हैं।

चेहरे की अभिव्यक्ति पर भावनाओं को पहचानने की क्षमता निर्धारित करने के लिए, एफएमएस परीक्षण विकसित किया गया था - डेल।

वी.ए. Labunskaya ने "भावनात्मक राज्यों की अभिव्यक्ति के संकेतों के मौखिक निर्धारण" की विधि विकसित की। यह विधि मौखिक पोर्ट्रेट विधि के एक संशोधित संस्करण का प्रतिनिधित्व करती है। शोध प्रतिभागी को किसी अन्य व्यक्ति की विस्तृत विशेषताओं के विवरण की आवश्यकता होती है। यह कार्य छह भावनात्मक राज्यों के अभिव्यक्तिपूर्ण संकेतों का वर्णन करने के लिए तैयार है।

भावनाओं का अध्ययन करने की कठिनाइयों इस तथ्य के कारण हैं कि कई मामलों में वे कृत्रिम रूप से प्रयोगशाला स्थितियों में कहा जाता है, अनुकरण करते हैं। हाल ही में, कंप्यूटर गेम में स्वाभाविक रूप से उभरती भावनाओं का अध्ययन करने का एक तरीका रहा है। एक कंप्यूटर गेम एक साथ भावना अभिव्यक्तियों के कई मानकों को ठीक करना संभव बनाता है: मोटरसाइिटी, इलेक्ट्रोफिजियोलॉजिकल, भाषण।

भावनात्मक अभिव्यक्ति का अध्ययन: भावनाओं के प्रभाव के तहत भावनाओं और भाषण और व्यवहार के उल्लंघन के तहत भावनाओं, व्यवहार गतिविधि की बाहरी अभिव्यक्ति। + स्वभाव प्रकार के लिए तरीके।

अनुभाग: स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा

सामाजिक किशोर विकास की स्थिति

जिसकी उम्र पर चर्चा की जाएगी, शायद ही कभी शोधकर्ताओं का विशेष ध्यान आकर्षित करती है। उन्हें मानव जीवन की सबसे स्थिर अवधि में से एक माना जाता है - कोई (या लगभग नहीं) वयस्क समस्याएं बच्चों के साथ अपने संबंधों में ध्यान नहीं देती हैं, शायद, इसलिए, माता-पिता और शिक्षक देखभाल से "आराम", दस से लोगों के साथ संचार कर रही है बारह।

घरेलू युग मनोविज्ञान में, अध्ययन की उम्र युवा किशोरावस्था की अवधि के लिए होती है। वैसे भी, स्कूल सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक स्थान (परिवार और पड़ोसियों को छोड़कर) है, जहां बच्चे की जीवन घटनाएं सामने आती हैं, जिसमें वह विकास की अपनी सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करता है।

ऐसा माना जाता है कि उनमें से सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक बंधन की स्थापना और कार्यान्वयन है। इस विशेष कार्य का निर्णय खुद को अपने स्वयं के I (दूसरों के लिए अपारदर्शी) के मालिक के रूप में अनुभव करने का तात्पर्य है। एक बच्चे की अपनी मनोवैज्ञानिक स्थान की सीमाओं को एक विस्तृत विविधता के उपयोग के साथ सावधानी बरतने लगता है, जैसा कि गुप्तता की उपस्थिति के रूप में पर्यवेक्षक की तलाश है, जैसे कि बच्चे अन्य लोगों के साथ संबंध में हैं। साथ ही, यह अपने मनोवैज्ञानिक स्थान की संरचना के कारण है - बच्चे विभिन्न प्रकार के कैश, निर्बाध स्थानों, नोटबुक, संग्रह (स्वयं के लिए) में सेट कर रहे हैं। वे सजाने (जैसा कि वे कर सकते हैं) अपने व्यक्तिगत आइटम - साइकिलें, नोटबुक, किताबें, बिस्तर, और इसी तरह। यह अक्सर सौंदर्य पूर्णता से दूर, क्षति या पैक की तरह दिखता है। इस तरह, बच्चे इस चीज़ से संबंधित को दर्शाते हैं, यह अधिक व्यक्तिगत गुणों की तरह बन जाता है, तुम्हारा बन जाता है। यह एक ऐसी चीज है जो पहले बच्चे के लिए रहस्य के गुणों के लिए है, केवल उसे ज्ञात है। इस तरह की एक "रहस्य" चीज दूसरे की अनुमति की डिग्री को दर्शाती है। मनोवैज्ञानिक अंतरिक्ष की सीमाएं मूर्त हो जाती हैं, यहां तक \u200b\u200bकि उनमें से यादृच्छिक विनाश एक बच्चे से भावनाओं का तूफान का कारण बनता है। ऐसा लगता है कि एक नया सामाजिक कनेक्शन के साथ पैदा हुआ है। वे एक्सपोजर के सचेत उपाय को नियंत्रित करना शुरू करते हैं, और यह कहने का अवसर है कि "आप किसी अन्य व्यक्ति के साथ" आप नहीं कर सकते, और खुद को "अवास्तविक" का प्रदर्शन, आविष्कार कर सकते हैं, आविष्कार कर सकते हैं या, जैसा कि वे कहते हैं, न केवल द्वारा हेरफेर कर सकते हैं अन्य, लेकिन भी।

इस उम्र में बच्चे अपनी जीवनी का आविष्कार कर सकते हैं, खासकर जब वे नए लोगों से परिचित हो जाते हैं, और यह परिचित एक लंबे समय तक नहीं बढ़ सकता है। यह झूठ का एक विशेष रूप है, जो किसी भी दंड या आसानी से नतीजे से संबंधित नहीं है। आम तौर पर इसके अस्तित्व, माता-पिता शायद ही कभी जानते हैं, केवल पूर्ववर्ती विश्लेषण में, एक वयस्क "बचपन के अंत" (10-12 वर्ष) में इस तरह के व्यवहार के तथ्यों को पा सकता है। यह विकल्पों में से एक है, क्योंकि उसके बच्चे, सफेद झूठ बोलते हैं। अक्सर इसकी सामग्री संभावित पारिवारिक रहस्यों से प्रेरित होती है - मूल, रिश्तेदारी की डिग्री, आधिकारिक व्यक्तियों और इसी तरह की निकटता। बच्चे की अपनी जीवनी के इन काल्पनिक तथ्य "कोशिश" कर सकते हैं और साथियों के साथ संवाद करने में, लेकिन आमतौर पर वे अपनी बड़ी रुचि को पूरा नहीं करते हैं। यह घटना बहुत महत्वपूर्ण होनी चाहिए, हालांकि, दुर्भाग्यवश, विशेष साहित्य में बहुत अध्ययन नहीं किया गया है। यह माना जा सकता है कि इसके वितरण की एक उच्च डिग्री बच्चे के विकास में एक पल के रूप में इस तरह के "व्यवहार" की आवश्यकता के बारे में बोलती है। इस घटना के अलावा, "नमूना स्वयं" की एक और पंक्ति के रूप में, आप बच्चों के पाठकों के हितों के परिवर्तन का पता लगा सकते हैं। बचपन के अंत में, वे सहकर्मियों, और उनके वास्तविक जीवन, संभावित घटनाओं और रोमांच के बारे में साहित्य के प्रति अधिक आकर्षित होते हैं। बच्चे की मानसिक वास्तविकता में निर्देशिका प्रभाव के कार्यान्वयन के लिए अपने जीवन पर प्रभाव पड़ता है।

बच्चा अन्य लोगों के साथ संबंधों को बदलने की क्षमता को बदलने की कोशिश करता है, जो किसी अन्य व्यक्ति की अपनी आई-अवधारणा और अवधारणा की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करता है, जहां सबसे महत्वपूर्ण शिक्षा प्रकट होती है - संबंधों के माप की इकाई, सहीता का माप, जैसा कि इसे बुलाया गया। अब्रामोवा। (1) यह इकाई मनोवैज्ञानिक अंतरिक्ष की विषय सीमाओं पर किसी अन्य व्यक्ति के प्रभाव के अनुभव में उत्पन्न होती है ("आपने मेरा खिलौना तोड़ दिया", "आपने मेरी ड्राइंग खराब कर दी," आपने मेरी छड़ें फेंक दीं "और इससे जुड़ा हुआ है अपने गुणों के विषय के आधार पर दर्द या नकारात्मक भावनाओं का अनुभव। जिस विषय पर किसी अन्य व्यक्ति को विनाशकारी प्रभाव होता है, वह गलत हो जाता है।

छोटे किशोर अक्सर पैडेंट को प्रभावित करते हैं, वे बहुत चिंतित होते हैं यदि उनमें से शुद्धता का उल्लंघन किया जाता है, खासकर खुद के संबंध में, उदाहरण के लिए, अपनी राय, अन्याय में खुद को प्रकट करता है।

शुद्धता का माप इस तथ्य के बच्चों के बारे में जागरूकता से जुड़ा हुआ है कि लोगों के बीच संबंध मानदंडों पर आधारित है। ये मानदंड स्वयं व्यक्ति के लिए विदेशी हैं, उन्हें महारत हासिल करना चाहिए कि अन्य लोग मनोवैज्ञानिक अंतरिक्ष की सीमाओं को नष्ट करने, चोट नहीं पहुंचाते हैं। शुद्धता का माप, यह देखने की आवश्यकता दूसरों के लिए अपनी अस्पष्टता को मजबूत करने के कारण मनोवैज्ञानिक स्थान की सीमाओं को संरक्षित करने और विकसित करने के उद्देश्य से बच्चे की नैतिक चेतना के विकास के लिए आधार है। वयस्कों पर इस उम्र के बच्चों का अपमान लगभग हमेशा इस तथ्य से जुड़ा हुआ है कि वे मनोवैज्ञानिक अंतरिक्ष की सीमाओं का उल्लंघन करते हैं, वे दूसरे के लिए स्पष्ट हैं, मैं एक गुप्त रूप से बच्चा हूं। बच्चे की स्थिति का निरीक्षण करना मुश्किल है, जिसे स्ट्रोकिंग स्कूल के लिए पूरी कक्षा के सामने मां की शर्म आती है। मां का मानना \u200b\u200bहै कि वह सही आती है, लेकिन कोई भी वास्तव में नहीं जानता, परीक्षण के डर ने स्कूल के दरवाजे से पहले दस साल के प्रेमी को रोक दिया। वह एक बुरे छात्र बनने से डरता था, वह "गलत छात्र" होने से डरता था, वह ईमानदारी से डरता था, उन्होंने ईमानदारी से वयस्कों के साथ अपने रिश्ते को दाएं (अच्छा) लड़का के रूप में बनाया, लेकिन काम नहीं किया।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक लोरेनज़ कोलबर्ग ने बच्चों के नैतिक दुविधाओं के दृष्टिकोण की खोज की। बच्चे को एक काल्पनिक नैतिक दुविधा की स्थिति में रखा गया था, जिसका प्रतिभागी नहीं था, लेकिन अन्य लोगों के हितों के विरोध में सही मानकों का पालन करने वाले व्यक्ति की स्थिति का आकलन कर सकता था। बच्चों को अच्छे या बुरे के रूप में किसी व्यक्ति के एक विशिष्ट कार्य का मूल्यांकन करने की आवश्यकता थी।

कई मनोवैज्ञानिक एल। कोलबर्ग द्वारा प्राप्त परिणामों का उपयोग किसी विशेष बच्चे के नैतिक विकास की विशिष्टताओं का अध्ययन करने के लिए करते हैं, जो इसके द्वारा वर्णित विकास चरणों के रखरखाव पर ध्यान केंद्रित करते हैं। वे उम्र सीमाओं के अनुमान को देखते हुए टेबल में दिखाए जाते हैं।

स्तर	उम्र साल	इसका सही तरीके से व्यवहार करने का क्या अर्थ है	आपको सही तरीके से व्यवहार करने की आवश्यकता क्यों है
0	4	जैसा आप चाहते हैं। मेला क्या मैं करता हूँ	पुरस्कार प्राप्त करने और दंड से बचने के लिए।
1	5-6	वयस्कों को करो	परेशानी से बचने के लिए
2	6-8	क्रमशः दूसरों के साथ व्यवहार करें, वे मुझसे कैसे संबंधित हैं	याद नहीं है
3	8-12	दूसरों की अपेक्षाओं को पूरा करें; अन्य खुशी प्रदान करें	दूसरों के लिए अच्छी तरह से मेरे बारे में सोचो, और मैं खुद अपने बारे में अच्छा हूँ विचार
4	12-…	सामाजिक आवश्यकताओं से संतुष्ट	समाज स्थिरता को बढ़ावा देने के लिए, एक अच्छा नागरिक बनें

सबसे कम उम्र के किशोरावस्था में बच्चों के लिए, "दूसरों की अपेक्षाओं का उत्तर देने" की प्रवृत्ति प्रचलित है। दूसरों के प्रभाव का जवाब देने के लिए तत्परता को अपने तरीके से बनाए रखने के लिए अपनी मनोवैज्ञानिक स्थान की सीमाओं की रक्षा करने की आवश्यकता के साथ संयुक्त किया जाता है। यह इस अवधि के मुख्य विरोधाभासों में से एक है, जिसे सृजन द्वारा अनुमति दी जाती है, मास्टरिंग द्वारा दूसरों के संबंधों के नियमन में शुद्धता का माप (यानी, उचित, उचित, आवश्यक) और मैं अपने आप में हूं।)

इस उम्र के मुख्य विरोधाभास की अनुमति के अनुरूप, उपायों के अवतार के माध्यम से जीवन के डिवाइस पर अपनी क्षमताओं में शुद्धता का अनुभव किया गया, बच्चे कड़ी मेहनत से सबसे महत्वपूर्ण मानव गुणवत्ता को स्वामी करते हैं। अच्छा काम कर रहे हो- यह एक ऐसी गुणवत्ता नहीं है, यह उस व्यक्ति के मूल, अभिन्न गुणों में से एक है जो जीवन की धारणा से जुड़ा हुआ है, जो अपने संगठन पर अपने प्रयासों के अनुसार व्यवहार्य है, जो कि कड़ी मेहनत में है, यह प्रकट होता है जीवन के संबंध में जो इस प्रकार व्यक्त किया जा सकता है: "मेरा जीवन"।

इस समय, बच्चे के सभी श्रम कौशल को अपने मनोवैज्ञानिक स्थान में स्थिर तत्वों के रूप में शामिल किया गया है जो इसे व्यवस्थित करते हैं, क्योंकि उनके सभी कौशल अपने संगठन को व्यवस्थित करने के लिए खर्च किए गए प्रयासों की समाप्ति के अनुभवों से जुड़े हुए हैं। इस समय, एक आधुनिक एक बहुत तेज गति में बच्चे मशीनों (कंप्यूटर, कार, और इसी तरह) पर काम से जुड़े कई "वयस्कों" कौशल को मास्टर कर सकते हैं, उपकरणों के साथ काम करते हैं, यानी श्रम के उपकरण। यह उनकी गुण है जो कार्रवाई के संभावित अंतिम लक्ष्यों को शामिल करेगा, जो इन उपकरणों का उपयोग करके बच्चे की पहलों को काफी विशिष्ट बनाता है
और व्यवहार्य।

आधुनिक स्थितियों में, डिवाइस के लिए बच्चों की यह संभावित तैयारी उन परिस्थितियों में लागू की जा रही है जब सामाजिक वैधता स्वयं बहुत जटिल होती है और सुसज्जित जीवन की अवधारणा बहुत अनिश्चित हो जाती है।

यह किशोरावस्था के लिए सामाजिक संबंधों के आकलन और समझ में शुद्धता के उपाय के निर्माण की एक बहुत ही कठिन समस्या उत्पन्न करता है। विषय गतिविधि में खुलने वाले बच्चे की तस्वीर सामाजिक संबंधों या स्कूल में जरूरी नहीं है।

किशोरावस्था में खुफिया का विकास

आधुनिक संस्कृति में स्कूल अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ एक विशेष उपकरण बन जाता है, यह स्कूल में स्कूल बन जाता है, जिसे आपको विशिष्ट कानूनों पर मास्टर करना पड़ता है, अक्सर शानदार रूप से (1) दिखता है।
कल्पनाओं के साथ सशस्त्र और नियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता (वयस्क संबंधों के आधार पर), बच्चे स्कूल में है। कल्पना उसे कार्य करने में मदद करती है।
स्कूल बचपन बच्चे के व्यक्तित्व के गठन में एक कदम है। इसकी सामग्री संक्षेप में निम्नानुसार दर्शायी जा सकती है: जानें कि सामान्य और निजी, जेनेरिक और प्रजातियों को वस्तुओं, चीजों और घटनाओं, लोगों के रिश्तों के गुणों को कैसे संबंधित करें, लोगों के रिश्ते, इन गुणों के अनुसार अपने व्यवहार को व्यवस्थित कैसे करें।
आवश्यकताओं, अन्य लोगों के साथ संबंधों में नियम, विषय कार्रवाई के मानदंड वस्तुओं के पैटर्न का खुलासा करते हैं। दुनिया को वैज्ञानिक ज्ञान और अवधारणाओं की व्यवस्था द्वारा आदेश दिया जाता है कि बच्चे को जब्त किया जाना चाहिए।

बच्चे के निर्णय रोजमर्रा के अनुभव पर आधारित होते हैं, जो शब्दों में सोचने के साधन के रूप में व्यक्त करते हैं। वैज्ञानिक प्रकार की सोचजो एक बच्चा स्कूल में अधिग्रहित करता है, यह सामान्य सांस्कृतिक नमूने, मानदंड, मानकों, बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के पैटर्न के लिए करता है। संख्या, शब्दों, साहित्यिक छवियों आदि की अवधारणा, उद्देश्य दुनिया के गुणों के साथ कार्रवाई, जो वैज्ञानिक सोच का आधार बनाती है, उस बच्चे के प्रत्यक्ष अनुभव को ऐसे पक्षों को बनाती है जो व्यक्तिगत अनुभव में उनके लिए उपलब्ध नहीं थीं ।

एक साथ बच्चे के ज्ञान के साथ, पुस्तक में किताबें शामिल हैं। उनके साथ काम करना आत्म-शिक्षा कौशल को महारत हासिल करने के लिए पहले कार्यों में से एक है।
शिक्षक के मार्गदर्शन में, स्कूलबॉय पाठ पर काम करना सीखता है, जैसे सीखने के कार्य को समझने के लिए सीखता है, नमूना पर काम करना सीखता है, इसे सही ढंग से मूल्यांकन करना सीखता है।

बच्चा जीवन में है वार्तान केवल शिक्षक के साथ, बल्कि साथ भी वैज्ञानिक पाठ।इस तरह की एक संवाद की विशिष्टता यह है कि यह बच्चे से दुनिया की एक वैज्ञानिक तस्वीर बनाती है - इसे निष्पक्ष रूप से मौजूदा पैटर्न के साथ खुलती है जो धीरे-धीरे अपनी सोच के तत्व बन रही हैं। वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली की सामग्री के आकलन के साथ, बच्चे को शैक्षिक श्रम को व्यवस्थित करने के तरीके हैं।

कार्रवाई योजना, नियंत्रण, मूल्यांकनअन्य सामग्री अधिग्रहित की जाती है, क्योंकि वैज्ञानिक अवधारणाओं की व्यवस्था में कार्रवाई से जुड़े हुए व्यक्तिगत चरणों का स्पष्ट आवंटन होता है। मैं क्या कर रहा हूँ? मेरा क्या हाल है? मैं ऐसा क्यों कर रहा हूं, और अन्यथा नहीं? अपने कार्यों और प्रतिबिंब के बारे में ऐसे प्रश्नों के जवाब में मानव मनोविज्ञान की गुणात्मक रूप से नई संपत्ति पैदा होती है।

छोटा किशोर उस क्रिया के समुदाय के नमूने को नेविगेट करना शुरू करता है जिसे वह पकड़ता है वयस्कों के साथ संवाद।संवाद का अर्थ आपसी समझ, संभावना और किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण को ध्यान में रखने की आवश्यकता का तात्पर्य है। इस अर्थ में, शिक्षक के साथ युवा किशोरों का संचार दूसरों के साथ सहयोग के नए रूपों को खोलता है। पहले से ही छठी कक्षा के लिए, स्कूलबॉय न केवल अपने काम के लिए नियंत्रण कर सकता है, बल्कि सहपाठियों के काम के लिए भी, स्वतंत्र रूप से या एक जोड़ी के साथ एक जोड़ी में प्रशिक्षण कार्य कर सकता है। अन्य लोगों के साथ नए प्रकार के सहयोग से बच्चे के नैतिक मूल्यांकन की प्रणाली द्वारा सुधार किया जाता है, वे एक नई गुणवत्ता बनाते हैं - व्यय श्रम का मूल्यांकन, उनके प्रयासों और दूसरों के प्रयास दोनों। अकादमिक श्रम का नतीजा वैज्ञानिक सोच है।

अभ्यास के विनिर्देश यह है कि यह प्रकृति में मनमाने ढंग से है, जो कि चीजों के बाहरी, परिस्थिति संबंधी गुणों द्वारा निर्धारित नहीं है। हल करते समय, उदाहरण के लिए, शिक्षाओं की स्थिति के लिए सेब की संख्या के बारे में कार्य बिल्कुल महत्वपूर्ण नहीं हैं - इन सेब स्वादिष्ट हैं या वे किस रंग के हैं। आवश्यक संपत्तियों और चीजों के संबंधों को अलग करने के लिए, बच्चे को एक शैक्षिक कार्य (मुझे क्या करना चाहिए?) सेट करना सीखना चाहिए, इसे हल करने के तरीके खोजें (जैसा कि मैं इसे हल कर सकता हूं?), स्वयं का मूल्यांकन करें (क्या मैं कर सकता हूँ?), खुद को नियंत्रित करें (क्या मैं सही कर रहा हूं?)। यह सब धीरे-धीरे में बनाया गया है बच्चे की सीखने की गतिविधियाँ।लेकिन वयस्क बच्चे की मदद के बिना खुद को नियंत्रित करने के लिए नहीं सीखेंगे।

जब बच्चा खुद को अकादमिक कार्रवाई का लक्ष्य निर्धारित करना और अपनी उपलब्धि के लिए धन ढूंढना सीखता है, तो इसके व्यवहार को वास्तविक मध्यस्थता की विशेषताएं मिलती हैं।

व्यवहार की मध्यस्थता, अपनी मानसिक प्रक्रियाओं का प्रबंधन, आंतरिक कार्य योजना रिश्ते की सामग्री और वयस्कों के साथ बच्चे के साथ कार्रवाई के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण तरीकों और वास्तव में नैतिक संबंधों के वाहक के रूप में निर्धारित की जाएगी।

वयस्क बच्चे की व्यक्तित्व के विकास में योगदान देगा, अगर वह उसे सैद्धांतिक, वैज्ञानिक प्रकार की सोच को आकार देता है, जिससे आप सबसे महत्वपूर्ण लिंक और आसपास की दुनिया के संबंधों पर ध्यान दे सकते हैं। लेकिन हमेशा अपने काम के शिक्षक और माता-पिता में किशोरी के पूर्ण मानसिक विकास के लिए ऐसी आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं। और "हम अक्सर देखते हैं कि कक्षा से कक्षा में कैसे चल रहा है, अधिक से अधिक व्यायाम बोझ का व्यायाम करते हैं, क्योंकि उनमें से कई इसे बचते हैं," प्रसिद्ध शिक्षक एसए। Amonashvili।

शिक्षण में बच्चों की मदद करने के लिए, स्पष्ट रूप से कल्पना करना आवश्यक है कि वैज्ञानिक सोच का सबसे महत्वपूर्ण घटक, जो बच्चे स्कूल में जब्त करता है वह न केवल बाहरी दुनिया में एक महत्वपूर्ण आवंटित करने के लिए है, बल्कि यह भी प्रमाणित करने, मूल्यांकन करने, नियंत्रण करने की क्षमता के लिए नहीं है उनके कार्य, इसकी पसंद या कार्रवाई का तरीका। इस का मतलब है कि मूल्यांकनशिक्षण वयस्कों के परिणामों को विशेष मानदंडों से आगे बढ़ना चाहिए जो बच्चे के विकास के वास्तविक संकेतकों को प्रतिबिंबित करता है, न कि उन या अन्य निजी की सफलता, हालांकि काफी जटिल, कार्यों के बावजूद।

यदि परिवार में एक छोटा किशोर है, जैसा कि वे उसे स्कूल के मामलों के बारे में पूछते हैं: उन्हें आज क्या मिला है या आज उसने क्या सीखा। मामलों में अंतर दर्शाता है और सबसे कम उम्र के किशोरावस्था में शिक्षण में ब्याज कम करने की समस्या का सार। मूल्यांकन के सवाल में अनैच्छिक रूप से, केवल परिणाम का मूल्य दिया जाता है, और मूल्यांकन क्षमताओं, diligeas और अन्य स्कूली छात्राओं द्वारा मापा जाता है। शिक्षण का नतीजा बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन यह केवल मूल्यांकन में व्यक्त नहीं किया गया है। यह बच्चे के वास्तविक ज्ञान और कौशल में व्यक्त किया जाता है। इस तथ्य में कठिनाई उत्पन्न होती है कि माता-पिता, अक्सर इसे महसूस नहीं करते हैं, अपने स्कूल की सफलताओं के अनुसार बच्चे के प्रति अपने दृष्टिकोण को समायोजित करते हैं। अभ्यास में बच्चे की सफलता कई कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसमें माता-पिता की अपनी ताकत और अवसरों, वास्तविक सहायता और माता-पिता के समर्थन में विश्वास, न कि एक खराब मूल्यांकन या होमवर्क के कई बार फिर से लिखने के बेवकूफ प्रयासों के बारे में अगली अधिसूचना।

शिक्षण में बच्चे की सफलताओं और असफलताओं के प्रति दृष्टिकोण को बदलने के लिए, यह समझना आवश्यक है कि वे क्या कारण हैं। हो सकता है कि यह एक मूर्ति के रास्ते पर खड़ा हो, जो सुखोमलिंस्की के अनुसार, स्कूल में एक बच्चे को टॉव करता है। आइडल एक मूल्यांकन है। मूल्यांकन अक्सर बच्चे के जीवन में बहुत महत्व प्राप्त कर रहा है। वयस्क के किनारे से, यह उन सभी मानदंडों में से सबसे पहले मान लेना चाहिए कि बच्चे के सबसे प्रसिद्ध ज्ञात हैं। फिर मूल्यांकन सार्थक हो जाता है, और बच्चा सामग्री के आकलन में अपनी प्रगति का अनुमान लगाना सीखता है। आत्म-शिक्षा बच्चे को सीखने के लिए प्रोत्साहित करेगी। इस संबंध में माता-पिता अपने बच्चों के लिए बहुत कुछ कर सकते हैं यदि वे मूल्यांकन के सार्थक पक्ष को देखने की कोशिश करते हैं और बच्चे के इस दृष्टि को सिखाते हैं, और आकलन के सामाजिक मूल्य पर अंधेरे पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं।

आधुनिक अध्ययन से पता चलता है कि बच्चा लगातार तैयार ज्ञान की खपत की स्थिति में नहीं हो सकता है। वह चाहता है और जानता है कि उसे कैसे सिखाया जाए। सक्रिय रहें, शैक्षिक और सूचनात्मक गतिविधियों में स्वतंत्र रहें। वह कार्य करता है और एक व्यक्ति के रूप में इसका गठन होता है। ताकि बच्चे को ज्ञान के लिए भी हिचकिचाया जा सके, जैसा कि पूर्वस्कूली युग में, वयस्क के रूप में कार्य करने की भी मांग की गई, माता-पिता को अध्ययन में उन्हें प्रोत्साहित करना, सबसे शक्तिशाली सफलताओं का स्वागत करना और अस्थायी विफलताओं पर ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहिए। इसे कभी-कभी न केवल, शिक्षक और माता-पिता के संयुक्त कार्य की आवश्यकता है। लेकिन यह सब खुद को उचित ठहराता है कि उसका लक्ष्य हमेशा महान होता है: व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल स्थितियों का निर्माण। न केवल शिक्षक के अनुरोध पर, न केवल अपने "पूर्वाग्रह" पर दावों के साथ, बल्कि एक समान विचारधारा वाले व्यक्ति के रूप में उनके पास आने वाले व्यक्ति के रूप में, जो आपके बच्चे के विकास में रूचि रखते हैं, वे हैं बच्चे को स्कूल की प्राप्ति से उत्पन्न होने वाले माता-पिता के लिए नए रिश्ते। उनका अभ्यास बच्चे के बारे में विचारों के पुनर्गठन की तुलना में कम मुश्किल नहीं है, और इसके तरीकों को बरकरार रखने के तरीके। लेकिन उन्हें एक योग्य तरीके से बनाया जाना चाहिए, क्योंकि आप और शिक्षक वयस्कों की दुनिया के बच्चे के प्रतिनिधियों के लिए हैं, जहां वह पाने के लिए बहुत प्रयास कर रहा है।

युवा किशोर भी चीजों और घटनाओं के आवश्यक गुणों में अभिविन्यास के सामान्य तरीकों का गठन किया जाता है। वह अभी भी मानव जीवन के सभी क्षेत्रों में यादृच्छिक और प्राकृतिक अंतर करना सीख रहा है, केवल खुद को और दूसरों का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड विकसित करता है। वह अभी भी अपने मूल्यांकन के दृष्टिकोण से कार्य करना सीख रहा है, मनमाने ढंग से व्यवहार का एक तरीका चुनना। यदि वयस्क उसे वास्तविक, सार्थक अनुमान नहीं देते हैं, तो वह अपनी कामोत्तेजक और मूर्तियों को प्रतिस्थापित करेगा जो चीजों और मानव संबंधों के सार को बंद कर देगा। मुफ्त विकल्प और मूल्यांकन के लिए उचित होने के बिना, देखने के बिना, यह जानकर, वह चीजों के यादृच्छिक गुणों पर जाएगा। रूढ़ियों और टेम्पलेट्स पर।

आत्म-चेतना बनने की प्रक्रिया और। सबसे पहले, अपने घटक का एक महत्वपूर्ण घटक, आत्म-सम्मान के रूप में, किशोरी के विभिन्न मनोवैज्ञानिक राज्यों के साथ निकटता से सहसंबंधित होता है, विशेष रूप से, जैसे चिंता, भय, अनिश्चितता, आदि। ये आत्म-सम्मान और आत्म-चेतना के रूप में विकास के अजीब भावनात्मक संकेतक हैं।

जैसा कि ऐ जखारोव नोट्स के रूप में, किशोरावस्था द्वारा अनुभव किए गए भय इस उम्र के मुख्य विरोधाभासों में से एक के कारण काफी हद तक हैं: किशोरी की इच्छा के बीच एक विरोधाभास है, अपनी व्यक्तित्व को संरक्षित करने के लिए और साथ ही साथ हर किसी के साथ रहें, अर्थात समूह से संबंधित होने के लिए, इसके मूल्यों और मानकों को पूरा करने के लिए। "इसकी अनुमति के लिए, किशोरी के दो तरीके हैं: या तो सहकर्मियों के साथ संबंधों को खोने की लागत को ध्यान में रखते हुए, या उत्कृष्ट स्वतंत्रता, निर्णयों और रेटिंग में स्वतंत्रता और पूरी तरह से मना करने के लिए। समूह को सबमिट करें। दूसरे शब्दों में, एक किशोरी या तो अहंकारिता, या अनुरूपता की पसंद से पहले खड़ा है। यह विरोधाभासी स्थिति जिसमें किशोरी निकलती है वह अपने डर के मुख्य स्रोतों में से एक है जिसमें स्पष्ट सामाजिक सभा है;

इस पंक्ति में पहले स्थानों में से एक यह नहीं है कि वास्तव में, परिवर्तन के डर का अर्थ है। उसके शरीर की छवि में बदलाव के कारण, "उत्तेजक" एक किशोरी का अनुभव है। इसलिए, किशोरावस्था अपने शारीरिक और मानसिक कुरूपता से इतनी डरती है, जिसे विरोधाभासी रूप से अन्य लोगों के इस तरह के नुकसान या उनके आकृति की कुरूपता के बारे में जुनूनी विचारों के प्रति असहिष्णुता में व्यक्त किया जाता है।

किशोरावस्था के लिए, हमलों, आग, बीमार होने के डर, जो विशेष रूप से लड़कों की विशेषता है, साथ ही तत्वों और बंद स्थान, लड़कियों की अधिक विशेषता है। वे सभी भय की प्रकृति हैं और किसी भी तरह मौत के डर से जुड़े हुए हैं।

इस उम्र में और पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में भय की संख्या, उन लोगों को टन जो पिछले युग में मनाए गए थे। इस तरह के डर के उत्तेजक लोगों में से एक माता-पिता के साथ भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों की कमी के साथ-साथ उनके साथ संघर्ष संबंधों की कमी है। यह किशोरी के संचार के चक्र को संक्षिप्त करता है और इसे सहकर्मियों के साथ अकेला छोड़ देता है। चूंकि इस उम्र में संचार का मूल्य बहुत बड़ा है, किशोरी इस एकल संचार चैनल को खोने से डरता है।

भय के नतीजे विविध हैं, लेकिन मुख्य लोग अपने आप और अन्य लोगों में असुरक्षा में वृद्धि कर रहे हैं। पहला एक ठोस निरीक्षण आधार बन जाता है, और दूसरा संदिग्ध है। नतीजतन, यह लोगों, संघर्ष और निकासी "i" के प्रति पक्षपातपूर्ण दृष्टिकोण में बदल जाता है। यह सब एक है। जखारोव जुनूनी भय या चिंता के प्रकटीकरण के रूप में अर्हता प्राप्त करता है। जुनूनी भय (चिंता) को किशोरी द्वारा कुछ विदेशी के रूप में माना जाता है जो अनैच्छिक रूप से कुछ बाधाओं के रूप में चलता है। स्वतंत्र रूप से उनके साथ सामना करने का प्रयास केवल इसकी मजबूती और चिंता वृद्धि में योगदान देता है। "

यह स्थापित किया गया है कि 13-14 साल की उम्र में, चिंता की भावना 15-16 वर्षीय की तुलना में काफी अधिक है। साथ ही, यदि पहली बार यह व्यावहारिक रूप से अपरिवर्तित बनी हुई है, तो दूसरे में 15 वर्षों में पिछली अवधि की तुलना में काफी कम हो गया है, और 16 वर्षों में यह तेजी से बढ़ता है। और एक और दिलचस्प तथ्य। यदि 13-14 साल (7-8 वर्ग) पर लड़कों और लड़कियों में अलार्म के स्तर में कोई अंतर नहीं है, तो

16 साल की उम्र में (ग्रेड 10), लड़कियों के पास युवा पुरुषों की तुलना में यह स्तर अधिक है। इस प्रकार, 13-14 वर्षीय युग में चिंता एक उम्र की विशेषता है, व्यक्तिगत विकास सुविधाओं को ओवरलैप करना, जो किशोरी के मानसिक विकास की रोकथाम के मामले में विचार करना वांछनीय है।

आत्म-मूल्यांकन की गतिशीलता के साथ अलार्म की गतिशीलता पर हस्ताक्षर करना, करीबी परस्पर निर्भरता का पता लगाना आसान है। और विशेष रूप से हाई स्कूल में। आत्म-सम्मान, कम चिंता और अधिक आत्मविश्वास और इसकी क्षमताओं जितना अधिक होगा।

एक आत्म-जागरूक किशोरी के गठन में एक और विशेषता में आत्म-सम्मान की एक उत्कृष्टता की भावना होती है। अक्सर, किशोर अपमान करने के लिए प्रतीत होता है। उसके लिए, जैसा ऊपर बताया गया है, आमतौर पर यह मानव दयालुता की बढ़ती आवश्यकता से विशेषता है। वह दर्द से झूठ बोलता है, संकीर्णता, हालांकि यह अक्सर एक समान तरीके से व्यवहार करता है।

इसलिए, हालांकि 15-16 वर्षीय किशोरों का प्रतिनिधित्व व्यक्ति की पहचान के सभी पक्षों द्वारा किया जाता है, लेकिन इसके पूरा होने और गठित करने के बारे में बात करना आवश्यक नहीं है। यह निष्कर्ष प्रारंभिक दिन की अवधि (16-17 वर्ष) के लिए सच है।

युवा किशोर युग के लिए, आत्म-जागरूकता की संरचनात्मक तैयारी के बारे में यहां बात करना मुश्किल है। इसके कुछ घटकों का गठन किया जाता है।

एक किशोरी के "मैं" और मनो-भावनात्मक राज्यों के गठन पर अधिक:

1. आत्म-चेतना के गठन के एक चरण के रूप में किशोरी के व्यक्तित्व का सामाजिककरण
2. बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य का व्यापक मूल्यांकन
3. बच्चे का भौतिक और न्यूरोप्सिकिक विकास। बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति का व्यापक मूल्यांकन। बच्चों और किशोरों में कार्डियोवैस्कुलर सिस्टम की कार्यात्मक स्थिति का मूल्यांकन

परिचय

अध्याय 1। मानसिक अवस्था और आयु विशेषताएं विषय

1.1। किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशिष्टता 10

1.1.1। किशोरावस्था 24 के विभिन्न चरणों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

1.2। विभिन्न आयु अवधि में मानसिक अवस्था 30

1.2.1। किशोरावस्था में मानसिक राज्यों की विशेषताएं 47

दूसरा अध्याय। किशोरावस्था के बच्चों के मानसिक राज्यों की घटनाएं

2.1। एडोलेंस 59 में मानसिक राज्यों, प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व गुणों के अनुसंधान के संगठन और तरीके

2.2। किशोरावस्था के बच्चों की मानसिक राज्यों की घटनाएं 72

2.2.1। किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में विशिष्ट मानसिक राज्यों की विशेषताएं 81

2.2.2। किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में सामान्य मानसिक राज्यों की राहत 97

अध्याय III। किशोरावस्था में मानसिक राज्यों, प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व गुणों के संबंधों की विशेषताएं

3.1। किशोरावस्था में मानसिक राज्यों और मानसिक प्रक्रियाओं का हस्तांतरण 121

3.2। किशोरावस्था में मानसिक राज्यों और व्यक्तित्व गुणों के संबंध की विशेषताएं 156

निष्कर्ष और निष्कर्ष 180

साहित्य 183।

परिशिष्ट 207।

काम का परिचय

अनुसंधान विषय की प्रासंगिकता।आधुनिक मनोविज्ञान में मानसिक राज्यों का अध्ययन विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि एकीकृत राज्य समारोह के कारण, मानसिक की एकता सुनिश्चित की जाती है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्ति की समग्र मनोवैज्ञानिक संरचना बनती है, जिसमें गुण, राज्यों, प्रक्रियाओं और उनके शामिल हैं रिश्तों। मनोवैज्ञानिक अभ्यास के लिए, मानसिक राज्यों के अध्ययन का महत्व सभी प्रकार के मानव जीवन की प्रभावशीलता पर उनके प्रभाव से जुड़ा हुआ है।

मानसिक राज्यों की समस्या पर अनुसंधान का विश्लेषण आपको यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि सामान्य मनोविज्ञान (वीए गणजन, एनडी लेविटोव, एओ प्रोखोरोव एट अल।) के साथ किए गए कार्यों की एक छोटी संख्या के अलावा राज्यों का अध्ययन विशेष मनोवैज्ञानिक के भीतर आयोजित किया गया था विषयों: इंजीनियरिंग मनोविज्ञान (एलजी वाइल्ड, ए बी। लियोनोवा, एआई। फुकिन एट अल।), स्पोर्ट्स साइकोलॉजी (वीएल मैरिसचुक, वीके सफोनोव, ओ.एए चेर्निकोवा, आदि), शैक्षिक मनोविज्ञान (वीपी बालाकीरेव, टीएन वासिलवा, एलएम बीमा, आदि), चिकित्सा मनोविज्ञान (बीडी कर्वासार्स्की, ता नेमचिन एट अल।), आदि)

साथ ही, कई शोधकर्ताओं ने नोट किया कि किसी व्यक्ति के मानसिक राज्यों को निश्चित रूप से आयु अवधि को ध्यान में रखना चाहिए, क्योंकि विकास की अवधि में से प्रत्येक ने अपने अनुभवी राज्यों की जागरूकता, तीव्रता, संख्या और गुणवत्ता पर अपना निशान लगाया है, उनके विनियमन की क्षमता (एसवी। Veliyev, जी। Gening, A.O. Prokhorov, yu.e. sosnovikova et al।)। यह इस तथ्य के कारण है कि बदले में सामान्य मानसिक राज्यों की वास्तविकता और पुनरावृत्ति, एक किशोरी के मानसिक विकास में बदलाव करती है, जो व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक क्षेत्र को प्रभावित करती है और मनोवैज्ञानिक गुणों (एओ प्रोखोरोव, ईबी त्सागारली, आदि के गठन को प्रभावित करती है ।)। राज्यों का प्रभाव विकास की सामाजिक स्थिति, अग्रणी गतिविधियों और व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं द्वारा मध्यस्थता की जाती है। इस संदर्भ में, सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व अध्ययन का प्रतिनिधित्व करता है

मानसिक प्रक्रियाओं के साथ मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व गुणों के साथ विभिन्न आयु अवधि में व्यक्तित्व गुण जो उपर्युक्त निर्धारकों के प्रभाव को लेते हैं।

एक विशेष प्रासंगिकता किशोरावस्था में मानसिक राज्यों के अध्ययन को प्राप्त करती है। किशोरावस्था की विशेषताएं (संघर्ष में वृद्धि, चिंता, सहकर्मी पर निर्भरता, सेक्स की चिंताएं, उनकी "छवि" की खोज, वयस्कता, प्रतिबिंब, आदि की भावना) और एक किशोर संकट, जो कुछ वैज्ञानिक (डी बी एल्कोनिन, टी.वी. ड्रगुनोवा एट अल। ) को सबसे कठिन माना जाता है, तीव्र भावनात्मक अस्थिरता की घटना में योगदान देता है। आधुनिक परिस्थितियों में, किशोरावस्था की सामान्य समस्याएं शैक्षिक गतिविधियों की निरंतर जटिलता की समस्या में शामिल होती हैं, जो अध्ययन की गई विषयों की संख्या में वृद्धि, सूचना की कुल राशि और काफी प्रारंभिक पेशेवर आत्मनिर्णय की आवश्यकता को बढ़ाने में व्यक्त की जाती है। कठिनाई इस तथ्य में भी है कि, पेशेवर गतिविधियों के लिए प्रशिक्षण शुरू करना, किशोरावस्था अभी तक खुद को इलाज करने के लिए तैयार नहीं हैं और विशेष रूप से, उनके मानसिक राज्यों को प्रभावी ढंग से नियंत्रित करने के लिए, जो उत्पादकता को प्रभावित नहीं कर सकती है और दूसरों के साथ संबंधों को प्रभावित नहीं कर सकती है।

किशोरावस्था की मानसिक स्थिति, जो गतिविधियों और विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक हैं, मानसिक कार्यों और व्यक्तियों का गठन, उम्र मनोविज्ञान में थोड़ा अध्ययन किया गया था, जो इस उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की अपर्याप्त पूर्णता में सैद्धांतिक शर्तों में प्रकट होता है समूह, शिक्षा, शिक्षा, बच्चों और विकास के साथ बातचीत की प्रभावशीलता को कम करना सामान्य रूप से। नामांकित अंतर्विरोधनिर्धारित संकटयह अध्ययन: किशोरावस्था के बच्चों के मानसिक राज्यों की विशिष्टताओं की पहचान।

एक वस्तुअनुसंधान विभिन्न आयु समूहों के किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं।

चीज़अनुसंधान - मानसिक संसाधनों और किशोरावस्था में मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व गुणों के साथ उनके संबंधों की विशेषताएं।

उद्देश्यअध्ययनों में सामान्य मानसिक राज्यों की विशेषताओं और मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व गुणों के साथ उनके संबंधों के एक तुलनात्मक अध्ययन और किशोरावस्था ontogenesis के विभिन्न चरणों में उनके संबंध शामिल थे।

परिकल्पनाअध्ययन इस धारणा पर आधारित हैं कि किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में बच्चों की मानसिक स्थिति एक विशिष्ट घटनाओं द्वारा विशेषता है, जिनमें से अभिव्यक्ति मानसिक प्रक्रियाओं और विकासशील व्यक्तित्व के गुणों से जुड़ी हैं।

परिकल्पना के उद्देश्य और परीक्षण को प्राप्त करना निम्नलिखित कार्यों की आवश्यकता है:

मानसिक राज्यों की विशेषताओं की पहचान और वर्णन करने के लिए विभिन्न आयु समूहों (पूर्वनिर्धारित - 10-11 वर्षीय; युवा किशोरी - 12-13 साल की उम्र; मध्य किशोरी - 14-15 वर्ष की उम्र में; पुराने किशोर - 16-17 साल पुराना)।

किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में उत्पन्न मानसिक प्रक्रियाओं और मानसिक राज्यों के बीच संबंधों का अन्वेषण करें।

किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में मानसिक राज्यों और व्यक्तित्व गुणों के बीच संबंधों की जांच करें।

पद्धतिगत नींव और अनुसंधान विधियों।एसएल के कार्यों में विकसित एक विषय-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर अध्ययन आयोजित किए गए थे। रूबिनस्टीन, एवी। ब्रौस्लिंस्की, के। एबुलखनोवा-स्लाव, इत्यादि, जो मनोविज्ञान और विकास को एक अलग स्वतंत्र घटना के रूप में नहीं मानते हैं, बल्कि गतिविधि का एक अभिन्न हिस्सा, साथ ही साथ हेटरोक्रोनरी और असमान विकास के सिद्धांत, एलएस द्वारा मनोनीत। Vygotsky, और डी बी द्वारा प्रस्तावित आयु की संरचना एल्कोनिन एट अल। काम में सैद्धांतिक सिद्धांतों और वैचारिक को महसूस किया

गैर-संतुलन मानसिक राज्यों और उनके एकीकृत समारोह एओ के प्रतिनिधित्व। Prokhorov।

अध्ययन का संगठन आयु कटौती की विधि थी। मानसिक राज्यों का अध्ययन करने के लिए, एओ की तकनीक। Prokhorov "मानसिक स्थिति की राहत"। मानसिक प्रक्रियाओं के निदान के लिए, शब्दों और ज्यामितीय आकारों के लिए तकनीकों का उपयोग किया गया था, प्रूफरीडिंग टेबल, Tsorbov तालिका, Tsorbova-shulte तालिका, संख्या कॉलम, हस्ताक्षरित, तकनीक बराबर है, "प्रस्ताव" और Vartaga मंडल तकनीक।

विषयों के विषयों की विशेषताओं का अध्ययन आर केटेला (युवा विकल्प - 14 पीएफ) और संचार, इच्छा, भावनाओं, बुद्धि, आत्म-मूल्यांकन के क्षेत्रों का आकलन करने के लिए एक प्रश्नावली का उपयोग किया गया था - एन.एम. के तरीके। पिसखोव, साथ ही साथ हमारे द्वारा विकसित प्रश्नावली, वयस्कता की भावना की गंभीरता को निर्धारित करते हुए।

सांख्यिकीय प्रसंस्करण के साथ, पैरामीट्रिक संचार मानदंडों का उपयोग किया गया था (पियरसन का सहसंबंध विश्लेषण) और मतभेद (छात्र टी-मानदंड)।

नमूना 10-17 साल की किशोरावस्था, माध्यमिक विद्यालय के माध्यमिक और उच्च विद्यालयों (ग्रेड 5-11) के छात्र थे। कुल मिलाकर, अध्ययन ने भाग 1062 विषयों को लिया: 502 लड़के और 560 लड़कियां। अध्ययन प्रशिक्षण गतिविधियों की अवधि के दौरान आयोजित किया गया था।

अध्ययन की वैज्ञानिक नवीनता यह है कि पहली बार काम में:

मानसिक राज्यों की पहचान की गई है, किशोरावस्था के बच्चों के विशिष्ट राहत और संरचना की पहचान की गई है। किशोरावस्था की एक विशेषता विशेषता "क्रॉस-कटिंग" राज्यों की उपस्थिति थी और केवल इस उम्र की व्यक्तिगत सब्सिज़ेशन के लिए आम बात थी।

मानसिक राज्यों का संबंध किशोरावस्था के विभिन्न उपनगरों में मानसिक प्रक्रियाओं की विशिष्टताओं के साथ दिखाया गया है। यह निमोनिक प्रक्रियाओं के लिए राज्यों के सबसे बड़े प्रभाव में व्यक्त किया जाता है और

किशोरी के विकास के विभिन्न चरणों में सोच, कल्पना, ध्यान पर विभेदित प्रभाव।

किशोरावस्था के बच्चों के विशिष्ट और मानसिक राज्यों के गुणों के रिश्ते की विशेषताएं पाए जाते हैं। इन संबंधों के लिए, भावनात्मक और बौद्धिक पहचान गुणों के साथ मानसिक राज्यों के बीच सबसे बड़ा संबंध विशेषता है। किशोरावस्था की विभिन्न अवधि में मानसिक राज्यों पर वयस्कता की भावना, प्रभावशाली गुणों और आत्म-सम्मान के प्रभाव की विशिष्टता दिखायी जाती है।

यह दिखाया गया है कि उम्र में एक अंतर है जब मानसिक सहसंबंधों की संख्या में वृद्धि व्यक्त की प्रक्रियाओं और विशेषताओं से शुरू हो रही है, जो किशोरी के विकास की विषमता और असमानता को इंगित करती है

सैद्धांतिक महत्वशोध यह है कि इसके परिणाम मानसिक राज्यों और उनकी आयु सुविधाओं के बारे में वैज्ञानिक विचारों का पूरक हैं, और मानसिक प्रक्रियाओं और किशोरावस्था में व्यक्तित्व गुणों के साथ मानसिक राज्यों के बीच संबंधों के पैटर्न के पैटर्न के पैटर्न के मनोविज्ञान के सैद्धांतिक और अनुभवजन्य आधार का विस्तार भी करते हैं। दोनों "के माध्यम से", सभी किशोरावस्था की विशेषता और विशिष्ट राज्यों की विशिष्ट उपक्षेत्रों की विशिष्ट राज्यों की विशेषता दोनों स्थापित की गई। सैद्धांतिक शर्तों में महत्वपूर्ण परिणाम मानसिक राज्यों में परिवर्तनों की एक निश्चित आयु चक्रीयता, इन राज्यों के संरचनात्मक परिवर्तन और मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व गुणों के साथ उनके संबंधों के विनिर्देशों की उपस्थिति को दर्शाते हैं जो कि किशोरावस्था के विकास की प्रक्रिया की असमानता और असमानता को दर्शाते हैं। ।

व्यवहारिक महत्वकार्य यह है कि शिक्षा प्रणाली में, प्राप्त परिणाम शिक्षा, शिक्षा और विकास की नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विकास के आधार के रूप में कार्य कर सकते हैं

किशोरावस्था, साथ ही विश्वविद्यालयों में छात्र प्रशिक्षण के सामान्यीकरण में सुधार करने के लिए। अध्ययन के परिणाम किशोरावस्था के बच्चों के मानसिक राज्यों से संबंधित सामान्य, शैक्षिक और आयु मनोविज्ञान में अंतर को खत्म करना संभव बनाता है और शैक्षिक विश्वविद्यालयों और विश्वविद्यालयों, छात्रों के छात्रों के लिए अध्यापन और मनोविज्ञान पर पाठ्यक्रमों में इन आंकड़ों को शामिल करने की सिफारिश की जा सकती है शिक्षक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, आदि नैदानिक \u200b\u200bतकनीक "वयस्कता की भावनाओं" का उपयोग विकास और शैक्षिक मनोविज्ञान के मनोविज्ञान में किया जा सकता है। निम्नलिखित प्रावधान रक्षा पर किए गए हैं:

किशोरावस्था का प्रत्येक युग चरण मानसिक राज्यों के रूपों और संरचनाओं के प्रकटीकरण के विनिर्देशों द्वारा विशेषता है: संरचना के लिए व्यक्तिगत पार्टियों का प्रभुत्व है।

मानसिक राज्यों और प्रक्रियाओं के बीच संबंध किशोरावस्था के विकास के विभिन्न चरणों में बातचीत की तीव्रता में बदलाव की विशेषता है। विशेष विशेषताएं मानसिक राज्यों और प्रक्रियाओं की सहसंबंध आवृत्ति में परिवर्तन हैं, किशोरों की प्रक्रियाओं के साथ अन्य प्रक्रियाओं के साथ अलग-अलग संबंधों के साथ mnemic प्रक्रियाओं के साथ संबंधों की स्थिरता। यह पाया गया कि सक्रियण और उनींदापन की स्थिति सबसे अधिक प्रभाव से प्रभावित होती है, और कल्पना सक्रियण और भय की स्थिति है।

मानसिक राज्यों और संपत्ति गुणों के बीच संबंधों की एक विशेषता विशेषता भावनात्मक और बौद्धिक गुणों के साथ संबंधों की स्थिरता है, जो किशोरी के विकास के विभिन्न उपनगरों में वयस्कता की भावना के साथ संबंधों के अंतर के साथ संबंधों के भेदभाव के साथ है ।

4. हेटरोक्रोनिज्म और विकास की गैर-एकरूपता की पुष्टि में से एक
किशोरी का व्यक्तित्व उम्र में अंतर होता है जब यह शुरू होता है
प्रक्रियाओं के साथ मानसिक राज्य सहसंबंधों की संख्या में वृद्धि और
व्यक्तित्व विशेषताएं।

प्रारंभिक सैद्धांतिक और पद्धतिपरक स्थिति निर्धारित करने में समस्या के व्यापक विश्लेषण द्वारा परिणामों की शुद्धता सुनिश्चित की गई थी; गणितीय आंकड़ों, पर्याप्त कार्यों, उद्देश्यों और अध्ययन के तर्क के तरीकों का उपयोग; प्रयोगात्मक अनुभवजन्य परीक्षण परिकल्पना; अनुभवजन्य सामग्री का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण।

परिणामों का अनुमोदन और कार्यान्वयन। एक क्षेत्रीय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन और अनुसंधान परिणामों पर एक क्षेत्रीय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन (नाबेरेज़नी चेल्नी, 2001), रूसी मनोवैज्ञानिक सोसाइटी (सेंट पीटर्सबर्ग, 2003), मैं सभी रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "आधुनिक प्रौद्योगिकियों" में चर्चा की गई थी रूसी सिस्टम शिक्षा "(पेन्ज़ा, 2003), ऑल-रूसी वैज्ञानिक और पद्धतिगत सम्मेलन" शिक्षा का आधुनिकीकरण। क्षेत्रीय पहलू "(वोलोग्दा, 2003), एक्सआई ऑल-रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन" शिक्षा की गुणवत्ता की गुणवत्ता की गुणवत्ता प्रणाली में आध्यात्मिकता, स्वास्थ्य और रचनात्मकता "(कज़ान, 2003), रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन" वास्तविक शिक्षा समस्याएं समकालीन चरण "(बगुलमा, 2003)।

कार्यान्वयन। संरेखण अध्ययन के परिणामों का उपयोग अर्थशास्त्र, प्रबंधन और कानून (कज़ान) संस्थान के मनोविज्ञान के संकाय में विशेषज्ञों की तैयारी में शैक्षिक प्रक्रिया में किया गया था। ये अध्ययन तातारस्तान गणराज्य के स्कूलों में छात्रों और शिक्षकों की व्यक्तिगत परामर्श के लिए आधार थे।

थीसिस के विषय पर 2.5 पीपी की कुल मात्रा के साथ 12 प्रकाशन हैं।

काम की संरचना।थीसिस में एक परिचय, तीन अध्याय, निष्कर्ष, निष्कर्ष, 237 नामों और चार अनुप्रयोगों सहित संदर्भों की एक सूची शामिल है। काम में 11 टेबल और 18 चित्र हैं। कुल मात्रा - अनुप्रयोगों को छोड़कर टाइपराइट टेक्स्ट के 206 पृष्ठ।

किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशिष्टताएं

किशोरावस्था के मनोविज्ञान का अध्ययन विकास के मनोविज्ञान के अध्ययन में अग्रणी दिशाओं में से एक है (l.s. vygotsky, I.S. KON। ए। व्यक्ति। डी.बी. एल्कोनिन। ई। एरिक्सन और अन्य)। किशोरावस्था के विभिन्न पहलू मनोवैज्ञानिक साहित्य में काफी विस्तृत हैं। किशोर आयु क्षेत्र है, जिसमें शोध सबसे अधिक है। इसके बावजूद, किशोरावस्था की कोई भी अवधि नहीं है, विभिन्न संस्कृतियों, विभिन्न सिद्धांतों और किशोरावस्था के विभिन्न पहलुओं पर विचार करते समय इस अवधि के लिए इस तरह के अलग-अलग दृष्टिकोण।

आधुनिक विदेशी और घरेलू चिकित्सा, शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और कानूनी साहित्य में किशोरावस्था की सीमाओं को विभिन्न तरीकों से समझा जाता है। तो, ई। एरिकसन, किशोरावस्था (किशोरावस्था) युवाओं से अलग नहीं है और 12-18 साल की उम्र में है। इस आवधिककरण के नुकसान को एक में दो आयु अवधि का मिश्रण कहा जा सकता है, क्योंकि किशोरावस्था की उम्र और युवाओं के शारीरिक परिपक्वता, अग्रणी गतिविधि, रुचियों आदि में महत्वपूर्ण अंतर हैं। न्यायशास्र में, नाबालिगों को 14-17 साल के व्यक्ति माना जाता है। इन आवधिकरण का मुख्य नुकसान अवधि की शुरुआत और अंत की अवधि और अवधि की विशेषताओं के दौरान यौन अंतर की मीटरींग की कमी है। विकास और आयु मनोविज्ञान के मनोविज्ञान पर आधुनिक पाठ्यपुस्तकों में, किशोरावस्था की सीमा भी प्रतिष्ठित है। उदाहरण के लिए, बीसी में मुखिना 11-12 से 15-16 साल तक की उम्र है; ई.ई. Sapogova - 9-11 से 14-15 साल पुराना, और पाठ्यपुस्तक में आदि द्वारा संपादित किया गया। Martzinkovskaya आधार के रूप में अपनाया आवधिकरण निर्दिष्ट किए बिना विभिन्न peritization प्रस्तुत करता है।

यह जोर दिया जाना चाहिए कि उपरोक्त लेखक किशोरावस्था की उम्र को एक अवधि के अनुसार मानते हैं, लेकिन ऐसे समय की अवधि होती है जो इसमें कई सब्सियों को आवंटित करती है। तो, शेरोड, भयावहता, और पंखन ने नोट किया कि अंग्रेजी में एक किशोरी (किशोरी - अंग्रेजी - किशोरी) चेहरे की परिभाषा के तहत 13-19 साल की उम्र में। हालांकि, किसी भी उम्र में एक व्यापक विकास प्रक्रिया का वर्णन करने के लिए इस तरह के आयु ढांचे बहुत आम हैं, इसलिए किशोर अवधि को दो के लिए विभाजित करने का प्रस्ताव है: प्रारंभिक किशोरावस्था की उम्र (11-14 वर्षीय) और मध्यम या वरिष्ठ किशोरावस्था की आयु (15- 19 वर्ष)। घरेलू आयु शरीर विज्ञान में, लड़कों और लड़कियों के लिए किशोरावस्था की विभिन्न सीमाओं को अपनाया गया था, क्योंकि विकास अलग-अलग गति में है और गुणात्मक रूप से विभिन्न लिंगों के बच्चों में भिन्न होता है, और निम्नलिखित विकल्प प्रतिष्ठित होते हैं: 1) पिट्यूटरी (8-10 से 9 तक लड़कियों में और 10-13 से 12-14 साल की उम्र के लड़कों में); 2) रोगाणुओं की सक्रियण (9-12 से 10-13 साल की उम्र में लड़कियों में 12-14 से 12-16 साल तक); 3) अधिकतम स्टेरॉयडोजेनेसिस (10-13 से 11-14 साल की लड़कियों और युवा पुरुषों में 12-16 से 15-17 साल तक); 4) प्रजनन प्रणाली का अंतिम गठन (लड़कियों में 11-14 से 15-16 वर्ष और 15-17 से 17-18 वर्ष तक)। यह आवधिककरण युवावस्था की गति के विश्लेषण के लिए मान्य है, लेकिन यह किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखता नहीं है, जिसे मुख्य नुकसान माना जा सकता है। एल.एस. Vygotsky किशोरावस्था में दो चरणों को अलग करता है: नकारात्मक (आवेग का चरण) और सकारात्मक (ब्याज का चरण)। पहला चरण जमाव की पूर्व स्थापित प्रणाली और उम्र बढ़ने की प्रक्रियाओं और पहले कार्बनिक जमा के उद्भव के साथ जमावट और मरने से जुड़ा हुआ है। किशोरावस्था के पहले चरण के लक्षण अत्यधिक परिवर्तनशीलता, परिस्थिति निर्भरता, विषमता और व्यवहार की जटिलता से प्रतिष्ठित होते हैं। दूसरा चरण ब्याज के नए मूल को उम्र बढ़ाने से विशेषता है। एलआई। बोज़ोविक भी मानता है कि किशोर युग में दो चरण होते हैं: 12-15 15-17 साल की उड़ान भरते हैं।

किशोरावस्था की सामान्य अवधि में से एक डीबी की आवधिकरण है। एल्कोनिना, जो गतिविधि के प्रमुख रूपों के परिवर्तन के मानदंडों के आधार पर, इसे दो चरणों में विभाजित करती है: औसत विद्यालय की आयु (11-15 वर्ष पुरानी), जब अग्रणी गतिविधि संचार है, और वरिष्ठ स्कूल आयु (15-17) साल पुराना), जब अग्रणी पेशेवर गतिविधि बन जाती है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक विद्यालय में, यहां तक \u200b\u200bकि उच्च विद्यालयों में, इस तरह के बड़े महत्व को हमेशा सामाजिक रूप से उपयोगी काम से जोड़ा नहीं जाता है, जो उससे पहले जुड़ा हुआ है। नतीजतन, सवाल उठता है, क्या उच्च विद्यालय वर्ग, या पेशेवर हितों, अनुसंधान कौशल और जीवन योजना बनाने की क्षमता में गतिविधियों पर विचार करना संभव है, औसत विशेष या उच्च शैक्षणिक संस्थान में व्यावसायिक प्रशिक्षण के दौरान।

किशोरावस्था कालशीलता की इस तरह की अस्पष्टता इस तथ्य से जुड़ी है कि विकास की हेटरोकॉर्नी और असमानता इसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है। तो, पहले से ही एचपी Vygotsky तीन पकने वाली रेखाओं को अलग करता है: कार्बनिक, यौन और सामाजिक, जो किशोरावस्था में फैलनी शुरू हो रहे हैं। बी लिलुखुद जैविक लय, मानसिक और आध्यात्मिक विकास के बीच अंतर करने का प्रस्ताव करता है, जो पूरे जीवन में अलग-अलग गति से गुजरता है। ए.वी. मुडरिक चार प्रकार की उम्र के बीच अंतर करने का प्रस्ताव करता है: कालानुक्रमिक युग - वर्षों की संख्या, शारीरिक युग मनुष्य के भौतिक विकास की डिग्री है, मनोवैज्ञानिक युग मानसिक विकास की डिग्री है, शैक्षिक आयु मास्टरिंग की डिग्री है इस समाज की संस्कृति।

किशोरावस्था में मानसिक राज्यों की विशेषताएं

जैसा कि ऊपर बताया गया है, किशोरावस्था एक व्यक्ति के गठन के सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक है जब बच्चे बच्चों और वयस्क सुविधाओं दोनों को दिखाते हैं। इस आयु अवधि के बच्चों के मानसिक राज्यों के अध्ययन में केवल किशोरावस्था के लिए विशिष्ट विशेषताएं भी देखी जा सकती हैं।

विधि इलिन ने नोट किया कि किशोरावस्था द्वारा अनुभव किए गए मानसिक राज्य बड़े पैमाने पर संचार के साथ जुड़े हुए हैं, जो उनकी सामग्री और चरित्र दोनों को निर्धारित करता है। साथ ही, किशोरावस्था खुद के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण जारी रखती है, यही कारण है कि इस उम्र को प्रेरक क्षेत्र में नकारात्मक भावनाओं और असाधारण के लिए पूर्वाग्रह की विशेषता है।

विधि Ilyin किशोरावस्था के भावनात्मक क्षेत्र की निम्नलिखित विशेषताओं को आवंटित करता है:

1. बहुत बड़ी भावनात्मक उत्तेजना, क्योंकि किशोरों को त्वरित स्वभाव के रूप में वर्णित किया गया है, उनकी भावनाओं का एक तेज़ अभिव्यक्ति, जुनून: उन्हें एक दिलचस्प बात के लिए गर्मजोशी से लिया जाता है, वे अपने विचारों की प्रतिज्ञा करते हैं, जो कि मामूली रूप से "विस्फोट" के लिए तैयार हैं। अपने आप को और उनके साथियों का अन्याय;

2. युवा स्कूली बच्चों की तुलना में भावनात्मक अनुभवों की बड़ी स्थिरता;

3. डर के अनुभव के लिए तत्परता बढ़ी, चिंता में प्रकट;

4. भावनाओं का संघर्ष: उदाहरण के लिए, वे अपने कामरेड को गर्मी से बचा सकते हैं, हालांकि वे समझते हैं कि निंदा के योग्य हैं।

5. न केवल दूसरों द्वारा किशोरावस्था के मूल्यांकन के बारे में, बल्कि आत्म-सम्मान के बारे में अनुभव का उद्भव;

6. समूह से संबंधित एक अत्यधिक विकसित भावना, वजह से किशोरों की अस्वीकृति की तुलना में कौन से किशोर तेज और दर्दनाक रूप से कम करने का अनुभव करते हैं; अक्सर अस्वीकृत समूह होने का डर प्रकट होता है;

7. दोस्ती के लिए उच्च मांगों की प्रस्तुति, जो हितों की सामान्यता, नैतिक भावनाओं पर आधारित है;

8. देशभक्ति की नागरिक भावना का अभिव्यक्ति।

किशोरावस्था के मानसिक राज्यों के अध्ययन में YU.E. Sosnovikova नकारात्मक राज्यों के निम्नलिखित समूहों पर प्रकाश डाला गया:

1) आंतरिक असुविधा, चिड़चिड़ापन, लक्ष्यहीन, जब विचारों के साथ मिलना मुश्किल होता है, तो अपने कार्यों का प्रबंधन करें। इच्छा कम हो गई है, भावनाओं को विभाजित किया जाता है, विचार एकत्र नहीं किए जाते हैं। किशोर स्थितियों के अधीन हैं और विशेष इरादे के बिना इसके प्रभाव के तहत प्रतिकूल कार्रवाई कर सकते हैं।

2) दूसरों के प्रति नकारात्मक, शत्रुतापूर्ण, नकारात्मक दृष्टिकोण, जो किसी निश्चित विषय, क्रिया या व्यक्ति को निर्देशित नहीं किया जाता है, लेकिन लगभग हर किसी के पास लागू होता है।

3) आक्रामकता, अशिष्टता, उभयचर, अशिष्टता, जो सहकर्मियों और वयस्कों के साथ संघर्ष का कारण बनता है।

4) प्रभावशाली प्रकोप - एक लड़ाई, अशिष्टता, अपमान, अनुशासन के विकार।

Yu.e। सोस्नोवावावा ने पाया कि नकारात्मक राज्य अक्सर थकान की पृष्ठभूमि पर अधिक होते हैं, जो कि कार्य दिवस के अंत में, सप्ताह के अंत में। फिर भी, नकारात्मक राज्यों के अभिव्यक्तियों की सीमा के अक्षांश के बावजूद, प्रतिष्ठानों और किशोरावस्था की सफलता से संबंधित महत्वपूर्ण व्यक्तिगत मतभेदों को नोट किया जाता है।

सकारात्मक राज्य, अक्सर अनुभवी किशोरावस्था, (ibid) हैं: 1) बढ़ी हुई अच्छी खुशी मनोदशा, बढ़ाने, स्थान, भावनात्मक गतिविधि, समाजशीलता की स्थिति। 2) हिंसक खुशी की स्थिति, वांछित हासिल करते समय प्रसन्नता, अध्ययन या खेल में सफलता के साथ, फिल्में देखना या संगीत सुनना आदि। 3) सक्रिय शारीरिक गतिविधि की इच्छा। 4) बौद्धिक प्रदर्शन की स्थिति, जो अक्सर असेंशनल प्रयासों के साथ संयुक्त होती है।

किशोरावस्था के सकारात्मक भावनात्मक और बौद्धिक राज्य ज्यादातर एक सचेत चरित्र नहीं हैं और बाहरी कारणों के कारण होते हैं, जबकि वाष्पीकृत राज्य जागरूक होते हैं और आंतरिक कारणों से होते हैं।

उन्हें। मिर्ज़िव ने खुलासा किया कि हाई स्कूल के छात्रों और छात्रों को अक्सर 2 9 भावनात्मक मानसिक राज्य (प्रेरणा, भय, प्यार, मानसिक दर्द, भय, आदि), 6 वाष्पशील मानसिक राज्य (आलस्य, असहायता, अनिश्चितता, आदि), 5 बौद्धिक मानसिक राज्य का अनुभव होता है (बेवकूफ, संदेह, आदि), 5 मनोविज्ञान-शारीरिक राज्यों (तनाव, अवसाद, थकान, आदि)। भावनात्मक राज्यों की बात करते हुए, 27% उत्तरदाताओं ने स्वीकार किया कि वे अन्य राज्यों की तुलना में उत्साह का अनुभव करते हैं, 14% - प्रेरणा और खुशी, 10% - आक्रोश, भय आदि का अनुसरण करता है। वाष्पीकृत राज्यों में से, 30% अक्सर आलस्य का अनुभव कर रहे हैं, 15% - प्रतीक्षा, 12% - अनिश्चितता, 10% अनिश्चितता। बौद्धिक राज्यों में, 23% उत्तरदाताओं ने ध्यान आवंटित किया, 18% -ोटिस, 6% - विभाजन इत्यादि। मनोविज्ञान-शारीरिक राज्यों में, 18% उत्तरदाताओं का अनुभव थकान, 9% शांत, 5% अवसाद, तनाव, अवसाद हैं।

किशोरावस्था में मानसिक राज्यों, प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व गुणों के अनुसंधान के संगठन और तरीके

विषयों का चयन। चूंकि इस अध्ययन का उद्देश्य किशोरावस्था में मानसिक राज्यों की विशिष्टताओं का अध्ययन करना था, नमूना 10-17 साल की उम्र के किशोर थे, यानी, माध्यमिक विद्यालय के माध्यमिक और उच्च विद्यालयों (ग्रेड 5-11) के छात्र। एई की अवधि के अनुसार। फारसी, किशोरावस्था को आयु उपसमूहों में विभाजित किया गया था: सटीक - 10-11 वर्ष - 155 लोग (80 - पुरुष, 75 -gen), युवा किशोर - 12-13 वर्षीय - 184 लोग (80 - पुरुष, 104 - महिला), मध्य किशोर - 14-15 वर्षीय - 20 9 लोग (104 - पुरुष, 105-महिला), पुराने किशोर - 16-17 वर्षीय - 215 लोग (9 3 - पुरुष, 122-महिला)।

इस प्रकार, अध्ययन में काम के पहले चरण में, 10 से 17 साल की उम्र के 763 किशोरों में भाग लिया गया: 357 पुरुष और 406 लोग। इसके अलावा, 127 किशोरावस्था किशोरावस्था की गंभीरता की परिभाषा पर एक प्रश्नावली संकलित करने के लिए अध्ययन में भाग लिया।

दूसरे चरण में, 10 से 17 वर्ष की उम्र के 172 किशोरों (94 पुरुषों के पुरुष और 78 लोग - महिला) ने अध्ययन में भाग लिया), उम्र के उपसमूहों में भी टूट गया: सटीक - 10-11 वर्षीय - 42 लोग (23 - पुरुष, 1 9 - महिला), युवा किशोर - 12-13 वर्ष - 47 लोग (28 - पुरुष, 1 9 - महिला), मध्य किशोर - 14-15 वर्षीय - 47 लोग (25 - पुरुष, 22 - महिला), सीनियर किशोर - 16- 17 साल का - 36 लोग (18 - पुरुष, 18 - महिला)।

कुल मिलाकर, 1062 विषयों ने विभिन्न अध्ययनों में हिस्सा लिया।

प्रायोगिक अनुसंधान के चरण। पहले चरण में, प्रशिक्षण गतिविधियों के दौरान उत्पन्न किशोरावस्था के विशिष्ट मानसिक राज्य प्रकट हुए। इसके अलावा, इन राज्यों की घटना के लिए मुख्य कारण और किशोरावस्था द्वारा अक्सर उपयोग किए जाने वाले मानसिक राज्यों को विनियमित करने के तरीकों का खुलासा किया गया था। इस चरण में इस्तेमाल किया गया था: प्रश्नावली और वार्तालाप की विधि। अध्ययन किशोरावस्था और कक्षा टीमों के छोटे समूहों के साथ व्यक्तिगत रूप से किया गया था।

सैद्धांतिक विश्लेषण से पता चला कि किशोरावस्था में वयस्कता की एक विशिष्ट भावना उत्पन्न होती है। हालांकि, इस भावना के लिए कोई शोध तकनीक नहीं है। सर्वेक्षण की मदद से, यह पाया गया कि किशोरावस्था "व्यभिचार, परिपक्वता" की अवधारणा को समझते हैं। इस सर्वेक्षण में, वरिष्ठ किशोरावस्था के 127 लोगों ने भाग लिया (51 लोग-मुज़्स्की पॉल, 76 - महिला)। एडोलिसेंट नामक गुण एक वयस्क की विशिष्ट विशेषताओं के रूप में तालिका 1 में दिखाए जाते हैं।

सर्वेक्षण के नतीजों के मुताबिक, किशोरावस्था में किशोरावस्था की भावना के अभिव्यक्ति स्तर को निर्धारित करने पर एक प्रश्नावली तैयार की गई थी।

दूसरे चरण में, एक अनुभवजन्य अध्ययन किशोरावस्था के विशिष्ट मानसिक राज्यों और प्रशिक्षण गतिविधियों में मानसिक प्रक्रियाओं के साथ उनके संबंधों द्वारा आयोजित किया गया था; साथ ही मानसिक राज्यों और किशोरावस्था के व्यक्तित्व के गुणों के बीच संबंधों का अध्ययन।

राज्यों सभी किशोरावस्था की सहायक कंपनियों (भय, खुशी, सक्रियण, उनींदापन) के लिए विशिष्ट हैं, और इस सबपोल (ब्याज और पुनरुद्धार - पूर्व-निर्माण में, थकान - वरिष्ठ किशोरावस्था में) के लिए विशिष्ट राज्य

किशोरावस्था के विभिन्न आयु से संबंधित उपसमूहों में किशोरावस्था (मानसिक प्रक्रियाओं, शारीरिक प्रतिक्रियाओं, अनुभव और व्यवहार) के सामान्य मानसिक राज्यों (मानसिक प्रक्रियाओं, शारीरिक प्रतिक्रियाओं, अनुभव और व्यवहार) की अभिव्यक्ति में परिवर्तन की विशेषताएं प्रकट हुईं।

जब सामान्य मानसिक राज्यों के किशोरों का अनुभव किया जाता है, तो ऐसी मानसिक प्रक्रियाओं का अध्ययन स्मृति (अल्पकालिक और दीर्घकालिक मौखिक और आलंकारिक स्मृति), ध्यान (उत्पादकता, स्थिरता, स्विचिंग, एकाग्रता, फोकस), सोच और कल्पना के रूप में किया जाता था।

इसके अलावा, विषयों की पहचान की विशेषताओं के साथ-साथ किशोरावस्था की भावनाओं की गंभीरता निर्धारित करने के लिए लेखक की प्रश्नावली की सहायता से, किशोरावस्था की व्यक्तिगत विशेषता की विशेषताओं की विशेषताएं।

परिणामों की प्रसंस्करण के लिए, पियरसन के सहसंबंध विश्लेषण के सांख्यिकीय तरीकों को लागू किया गया था, मतभेदों की शुद्धता को छात्र टी-मानदंडों की मदद से अनुमानित किया गया था। परिणामों को चित्रित करने के लिए चित्र, सारणी, हिस्टोग्राम और पंखुड़ी चार्ट।

किशोरावस्था में मानसिक राज्यों और मानसिक प्रक्रियाओं का अंतर-संबंध

यह अनुच्छेद राज्यों के बीच अंतर, साथ ही विभिन्न आयु उपधारा (तालिका 10) में एक राज्य के अनुभव के बीच के अंतर का विश्लेषण करता है। विभिन्न किशोर सबहेडिंग में मानसिक प्रक्रियाओं के औसत सलाहकार परिशिष्ट 3 में प्रस्तुत किए जाते हैं।

नोट: पुनरुद्धार / जीवंत और ब्याज पूर्व-पर्याप्त आयु के विशिष्ट राज्य हैं, और थकान-स्टार किशोर, इसलिए उन्हें अन्य उम्र के साथी में नहीं माना जाता है।

तालिका से, यह देखा जा सकता है कि पूर्व पर्याप्त उम्र में 0.01 के महत्व के स्तर पर, सभी सहसंबंधों में से अधिकांश मानसिक प्रक्रियाएं सक्रियण की स्थिति और कम से कम - भय की स्थिति के साथ हैं। युवा किशोर युग में, सबसे सहसंबंधों में मानसिक प्रक्रियाओं में उनींदापन की स्थिति होती है। एक ही तस्वीर, सबसे छोटी किशोरावस्था में, औसत किशोरावस्था की उम्र में मनाई जाती है, हालांकि इस उम्र के अधीनता में, प्रक्रियाओं के साथ भय सहसंबंधों की संख्या उनींदापन के सहसंबंधों के करीब आ रही है। उपमहाद्वीप से सब्सोली-युग सबपोल (राइट-टू-वरिष्ठ किशोरावस्था) तक मानसिक प्रक्रियाओं और राज्यों के बीच समन्वय को कम करना जीएन के डेटा के अनुरूप है। जेनिंग ने युवा छात्रों से इसी तरह की प्रवृत्ति का खुलासा किया है।

पुराने किशोरावस्था में, राज्यों के साथ मानसिक प्रक्रियाओं के सहसंबंध बंधन की संख्या पिछले आयु उपपूतों की तुलना में काफी अधिक है। वरिष्ठ किशोरावस्था में प्रक्रियाओं के साथ भय सहसंबंधों, सक्रियण और उनींदापन की संख्या युवा और मध्य किशोरावस्था में सहसंबंधों की संख्या दो बार है, और जॉय - 3 बार। पुरानी किशोरावस्था में मानसिक प्रक्रियाओं और राज्यों की संख्या पूर्ववर्ती में सहसंबंधों की संख्या के बराबर है, हालांकि, और इस मामले में कुछ वृद्धि हुई है। मानसिक प्रक्रियाओं के साथ सभी सहसंबंधों में से अधिकांश में उनींदापन की स्थिति होती है, और। कम से कम डर है।

यह माना जा सकता है कि मुख्य राज्यों (खुशी, सक्रियण और उनींदापन) के रिश्ते में कमी से मध्यम से मध्यम किशोरावस्था से मानसिक प्रक्रियाओं के साथ प्रक्रियाओं की स्थिरता में वृद्धि की आवश्यकता होती है। यह प्रवृत्ति केवल भय की स्थिति के अनुरूप नहीं है, जो कि किशोरावस्था में बढ़ रही प्रक्रियाओं के साथ सहसंबंधों की संख्या बढ़ रही है। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि स्कूल और सदनों में परंपरागत रूप से अपील को विफलता या बुरे व्यवहार के लिए दंड के लिए प्रचलित कर रहा है। नतीजतन, सजा से बचने का अभिविन्यास और इसलिए, एक आदत राज्य के रूप में डर है और गतिविधियों को सबसे बड़ी सीमा तक प्रेरित करता है। पुराने किशोरावस्था में प्रक्रियाओं के साथ सभी राज्यों के सहसंबंधों की संख्या में तेज वृद्धि 17 वर्षों के संकट के पूर्व-महत्वपूर्ण चरण (साथ ही साथ पूर्व-निर्माण आयु में - साथ ही साथ) के दृष्टिकोण के साथ किशोरावस्था के दृष्टिकोण से जुड़ी हुई है। किशोरावस्था संकट)।

अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण करते समय और उनके सहसंबंध संबंधों का विश्लेषण करते हुए, न केवल मात्रात्मक, बल्कि विभिन्न आयु उप-क्षेत्रों में मानसिक प्रक्रियाओं पर मानसिक राज्यों के प्रभाव में गुणात्मक मतभेद भी पहचाने गए थे। विभिन्न किशोर सबहेडिंग में मानसिक प्रक्रियाओं और मानसिक राज्यों के संकेतकों के बीच संबंध चित्रों में संकेतित हैं ..

मानसिक राज्यों और विभिन्न प्रकार की मेमोरी (अल्पकालिक और दीर्घकालिक मौखिक, अल्पकालिक और दीर्घकालिक आकार) के बीच संबंधों की विशिष्टताओं पर विचार करें (चित्र 11)।

पूर्ववर्ती युग (10-11 वर्ष) में विभिन्न प्रकार की मेमोरी वाले राज्यों के कनेक्शन एक पैटर्न (चित्र 11) के रूप में दिखाई दे सकते हैं।

अल्पावधि मौखिक स्मृति के संकेतक और खुशी के राज्यों के बीच 0.01 के स्तर पर एक सहसंबंध दर है, सक्रियण (कनेक्शन सकारात्मक है) और पुनरुत्थान / जीवंत (नकारात्मक संचार)। सबसे बड़ी हद तक, इस प्रकार की मेमोरी खुशी और सक्रियण के राज्यों में आत्म-नियंत्रण की क्षमता से जुड़ी हुई है: बेहतर इस क्षमता, उपर्युक्त राज्यों में अल्पकालिक मौखिक स्मृति जितनी अधिक उत्पादक है। इससे पता चलता है कि 10-11 साल के बच्चों में राज्यों का आत्म-नियंत्रण और आत्म-विनियमन अभी भी अपूर्ण है, siaturativatial, जो वाष्पशील विकास के स्तर पर निर्भर है, और उनके गहन गठन जारी है। पुनरुद्धार / जीवंत स्थिति में, इस प्रकार की मेमोरी संबद्ध है, सबसे पहले, भाषण की विशिष्टताओं के साथ। हालांकि, यह कनेक्शन नकारात्मक है: गतिविधि में वृद्धि के साथ, गति, पुनरुद्धार / जीवनशैली की स्थिति में भाषण मात्रा अल्पावधि मौखिक स्मृति को बिगड़ती है, क्योंकि बोलने और यादगार के बीच ध्यान फैल गया है।