बालवाड़ी में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के लिए मास्टर क्लास "खेल और सामाजिक-गेमिंग तकनीक की तकनीक"

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग बच्चे के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को अधिक रोमांचक और रोचक बनाना संभव बनाता है। एक सामान्य कारण के लिए बच्चों को एकजुट करना एक दूसरे के साथ प्रभावी बातचीत में योगदान देता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों की गतिविधि, रचनात्मकता और स्वतंत्रता का विकास होता है, क्योंकि

बच्चे सुनते हैं, करते हैं, बोलते हैं!

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग MBDOU के वरिष्ठ शिक्षक "93 सामान्य विकासात्मक प्रकार के बालवाड़ी" के अनुभव से समरीना ओल्गा अनातोल्येवना और शिक्षक बुटेंको तात्याना स्टेपानोव्ना कोमी गणराज्य, सिक्तिवकर

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का सार कक्षाओं को बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाजों - इसलिए सामाजिक-खेल शब्द) और उनमें से प्रत्येक में एक साथ खेल-जीवन के रूप में आयोजित किया जाता है। प्रौद्योगिकी का उपयोग व्यवस्थित रूप से प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के आयोजन दोनों में किया जाता है। उद्देश्य: उद्देश्य: संचार कौशल का गठन। संचार के संचार कौशल का गठन।

इस तकनीक के ढांचे के भीतर, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए हैं: बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करने में मदद करना बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करने में मदद करना बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मजेदार बनाना बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मजेदार बनाना उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता को बढ़ावा देना उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता प्रीस्कूलर में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करने के लिए। पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

आंदोलन: बच्चों को कक्षाओं के दौरान स्थानांतरित करने में सक्षम होना चाहिए (एक प्रीस्कूलर के लिए बहुत विशिष्ट, उसे गति में सीखना चाहिए) कालीन, समूह कक्ष में किसी अन्य स्थान पर) बच्चों के लिए समूह में विभिन्न स्थानों पर काम करने का अवसर, जहां वे निर्णय लेते हैं : टेबल पर, कालीन पर, ग्रुप रूम में किसी अन्य स्थान पर)

छोटे समूह: कक्षा 1 के ललाट आचरण के दौरान 3-6 लोगों के छोटे समूहों में संयोजन। भावनात्मक आराम प्रदान किया जाता है, यह एक दोस्त की कंपनी में इतना डरावना नहीं है। 2. किसी मित्र की सफलताओं या असफलताओं के साथ अपनी सफलताओं या असफलताओं की तुलना करने का अवसर प्रदान किया जाता है; 3. उपलब्धियों को प्राप्त करने और स्वयं और दूसरों का मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान किया जाता है;

प्रौद्योगिकी के ढांचे के भीतर बच्चों के संचार को व्यवस्थित करने के चरण: 1. हम बच्चों को संचार के नियम सिखाते हैं, संचार की संस्कृति (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है कि एक साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है); 1. हम बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाते हैं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है एक साथी को सुनना और सुनना, उनका स्वयं का भाषण विकसित होता है); 2. संचार लक्ष्य है - व्यवहार में बच्चा यह महसूस करता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है; 2. संचार लक्ष्य है - व्यवहार में बच्चा यह महसूस करता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है; 3. संचार एक शैक्षणिक उपकरण है, अर्थात। प्रीस्कूलर संचार के माध्यम से सीखते हैं। 3. संचार एक शैक्षणिक उपकरण है, अर्थात। प्रीस्कूलर संचार के माध्यम से सीखते हैं।

खेल कार्यों के समूह: कार्यशील मनोदशा के लिए खेल-कार्य। मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल, जिसके दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच व्यावसायिक संबंध बनते हैं। गेम वार्म-अप - उनकी सार्वभौमिक पहुंच से एकजुट हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं। रचनात्मक आत्म-पुष्टि के कार्य ऐसे कार्य हैं जिनकी पूर्ति एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम है।

सामाजिक-खेल शैली के लाभ रिश्ते: "बच्चे-साथी" रिश्ते: "बच्चे-साथी" शिक्षक एक समान भागीदार है; शिक्षक एक समान भागीदार है; शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है; शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है; बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों के विनम्र निष्पादक नहीं हैं; बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों के विनम्र निष्पादक नहीं हैं; बच्चे स्वतंत्र और पहल हैं; बच्चे स्वतंत्र और पहल हैं; बच्चे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं; बच्चे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं; बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके खोजते हैं; बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके खोजते हैं; बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ताओं की भूमिका और श्रोताओं की भूमिका निभाते हैं); बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ताओं की भूमिका और श्रोताओं की भूमिका निभाते हैं); बच्चे सूक्ष्म समूहों के भीतर और सूक्ष्म समूहों के बीच संवाद करते हैं; बच्चे सूक्ष्म समूहों के भीतर और सूक्ष्म समूहों के बीच संवाद करते हैं; बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं; बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं; सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है। सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।

1. सभी के लिए एक और सभी के लिए एक; 2. कप्तान टीम को निराश नहीं करता है और टीम कप्तान को निराश नहीं करती है। 3. एक टीम उत्तर देती है, अन्य ध्यान से सुनते हैं। 4. जब आप काम करते हैं तो दूसरों के साथ हस्तक्षेप न करें। 5. क्या यह स्वयं किया, किसी मित्र की सहायता करें। 6. मुख्य बात अपने मामले को साबित करने से डरना नहीं है। 7. मदद स्वीकार करने का तरीका जानें। नियमों

SO: जो कुछ कहा गया है, उसे संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, शिक्षक की मुख्य चिंता बच्चे को पढ़ाना नहीं है, न ही मनोरंजन करना है और न ही विकसित करना है, बल्कि दोस्ती के रूप में ऐसी आउट-ऑफ-डिडक्टिक अवधारणा बनाना है। जो कुछ कहा गया है, उसे संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, शिक्षक की मुख्य चिंता बच्चे को पढ़ाना नहीं है, न ही मनोरंजन करना है और न ही विकसित करना है, बल्कि दोस्ती जैसी गैर-उपदेशात्मक अवधारणा बनाना है। E.E.Shuleshko E.E.Shuleshko

एकातेरिना ओज़ेरोवा
शिक्षकों के लिए कार्यशाला "स्पीच थेरेपी में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकियां"

सामाजिक खेल प्रौद्योगिकी

उद्देश्य: आवेदन प्रशिक्षण सामाजिक-गेमिंग तकनीकपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर।

कार्य:

1. पेशेवर क्षमता के स्तर में वृद्धि शिक्षकों की, व्यवहार में व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा सामाजिक-गेमिंग तकनीक.

2. बहुमत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाएं शिक्षकों कीउनकी अपनी पेशेवर शैली, जो छात्रों को विभिन्न गतिविधियों में विषय की स्थिति का एहसास कराने की अनुमति देती है।

कार्यक्रम कार्यशाला:

1. “सामाजिक-बच्चों के साथ काम करने की खेल शैली उतनी ही प्रभावी शैक्षणिक तकनीक".

2. कार्यशाला: 6-7 साल के बच्चों के साथ गतिविधि "ग्रह बचाओ रोबोटलैंड"

कार्यशाला की प्रगति

खेल के लिए सामाजिक"वर्णमाला क्रम में" मामले का खेल परिचय।

(मैं सभी प्रतिभागियों को सुझाव देता हूं वर्कशॉप एक सर्कल में खड़ा है. मंडली में खड़ा हर कोई हॉल में मौजूद सभी लोगों को एक शब्द या वाक्यांश अभिवादन-विदाई शब्द कहता है। प्रत्येक शब्द-वाक्यांश वर्णमाला के अगले अक्षर से शुरू होता है।)

आधुनिक बच्चे अच्छे स्वास्थ्य का दावा नहीं कर सकते। हमारे बच्चे नई पीढ़ी के लोग हैं, सूचना समाज के समकालीन हैं। आधुनिक बच्चे खेलना पसंद करते हैं, लेकिन वे फोन और गैजेट्स पर खेलते हैं। और लगभग नहीं जानते कि सामूहिक खेल कैसे खेलें और बातचीत करें। और वे मुख्य रूप से कंप्यूटर और टीवी के साथ संवाद करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

इसे विकसित करके सुगम बनाया गया है शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, समेत सामाजिक खेल, जो बच्चे को साथियों के साथ खेल संचार में विकसित करता है, जिसका अर्थ है कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, बच्चे के विचार की स्वतंत्रता। सामाजिक-खेल तकनीक शिक्षक का मार्गदर्शन करती हैबच्चों के साथ इस तरह के संचार के तरीके खोजने के लिए, जिसमें जबरदस्ती उत्साह को जन्म देती है। "सिखाना नहीं, बल्कि एक ऐसी स्थिति स्थापित करना आवश्यक है जहां उनके प्रतिभागी एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव दोनों पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव पड़ता है" (वी. एम. बुकातोव).

इसके अलावा, पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और शर्तों के लिए आवश्यकताओं को तैयार करता है « सामाजिक रूप सेसंचार विकास»

नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोग;

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास;

अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन;

विकास सामाजिकऔर भावनात्मक बुद्धि, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति;

साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन

एक सम्मानजनक रवैया और किसी के परिवार से संबंधित होने की भावना का गठन, और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के लिए;

विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण

और रचनात्मकता;

रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षा की नींव का गठन, समाज, प्रकृति

सामाजिक रूप से- संचार क्षमता एक संवाद में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए विषय की तत्परता है, अपनी आकांक्षाओं को सहसंबंधित करने के लिए पदों की विविधता और अन्य लोगों के मूल्यों के सम्मान के आधार पर अपनी बात प्रस्तुत करने और बचाव करने के लिए। अन्य लोगों के हितों के साथ, एक सामान्य समस्या को हल करने वाले समूह के सदस्यों के साथ उत्पादक रूप से बातचीत करने के लिए

विकास सामाजिक रूप सेप्रीस्कूलर की संचार क्षमता -

जरूरी सामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समस्या

वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत और संचार सबसे महत्वपूर्ण कारक है जो बड़े पैमाने पर एक सामाजिक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास को निर्धारित करता है। यह अंतःक्रिया गठन के लिए प्रारंभिक बिंदु है सामाजिककनेक्शन और बनाने के तरीके के रूप में परिभाषित किया गया है व्यवस्था में सामाजिक संबंध.

इस क्षमता का निर्माण बच्चे के सामान्य मनोवैज्ञानिक विकास के साथ-साथ उसे स्कूल में और बाद के जीवन में सफल सीखने के लिए तैयार करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

मुख्य विचार सामाजिक-गेमिंग तकनीक- बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन, जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है और जिसमें वह: करना, सुनना, देखना और बोलना।

संस्थापकों सामाजिक-गेमिंग तकनीक ई. ई. शुलेशको, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव ने निम्नलिखित कानून व्युत्पन्न किए: संचार:

बच्चे का अपमान मत करो, उसका अपमान मत करो;

बड़बड़ाओ मत, कराह मत करो, बड़बड़ाओ मत;

जानिए गलती कैसे ढूंढी जाती है और इसे स्वीकार करने का साहस है;

पारस्परिक रूप से विनम्र, सहिष्णु और संयमित रहें;

एक और सीखने के अनुभव के रूप में विफलता का इलाज करें;

समर्थन, उठने और जीतने में मदद;

किसी और का दीया फूंकने से हम अपना ही उजाला नहीं करते;

अपने आप को दूसरों से ऊंचा मत करो, अपने पड़ोसी को ऊंचा करो;

- काल्पनिक बच्चे: इसके लिए उनकी बात न लें, लेकिन उनकी समस्या को नज़रअंदाज़ न करें।

इन युक्तियों का पालन करें:

जीसीडी बच्चों के माइक्रोग्रुप के बीच खेल-जीवन के रूप में आयोजित किया जाता है (छोटा समाज - इसलिए शब्द "सोशियो-गेमिंग") और साथ ही उनमें से प्रत्येक में;

सामाजिक गेमिंग तकनीकहम इसे विशेष रूप से संगठित गतिविधियों और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के संगठन में व्यवस्थित रूप से उपयोग करते हैं। यह बच्चों को एक सामान्य कारण या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा में एकजुट करना और इसे सामूहिक में बदलना संभव बनाता है।

इस के भीतर प्रौद्योगिकियोंहमारे सामने ऐसे रखें कार्य:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें;

बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मनोरंजक बनाना;

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

आवेदन सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी को बढ़ावा देता है:

- आंदोलन में बच्चों की जरूरतों का एहसास;

- उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखना;

- प्रीस्कूलर में संचार कौशल का गठन।

सामाजिक- खेल अभ्यास तीन स्तंभों पर आधारित है।

1. आंदोलन!

2. परिवर्तन, विविधता, परिवर्तनशीलता की उपस्थिति।

3. छोटे समूहों की उपस्थिति।

आवेदन के भीतर सामाजिक-गेमिंग तकनीकलेखक मानसिक को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की सलाह देते हैं गतिविधियां:

प्रश्नए: चलो विशिष्ट हो। आप किन विधियों का नाम ले सकते हैं?

1. संज्ञानात्मक बढ़ाने वाले तरीके गतिविधि:

प्राथमिक विश्लेषण - अधिक जटिल कारण विश्लेषण के लिए एक प्रारंभिक बिंदु की आवश्यकता होती है, जो कारण संबंधों पर विचार करने की अनुमति देता है;

समानता द्वारा तुलना या अंतर: समूहीकरण, वस्तुओं का वर्गीकरण, घटना, मौखिक स्पष्टीकरण का संयोजन, व्यावहारिक कार्यान्वयन और खेल प्रेरणा।

समानों के समूह को एक दिलचस्प मामला पेश किया जाता है, जिसके समाधान में, कोई ऐसा नहीं है जो सफल नहीं हुआ और जो बहुत पहले ही सब कुछ कर चुके हैं। यहां हर बच्चा कुशल, ज्ञानी, सक्षम महसूस करेगा। यहां के बच्चे या तो पहले से ही संयुक्त खेलों, ज्ञान, सामान्य जीवन के अनुभव और रहस्यों से जुड़े हो सकते हैं, या ये संबंध अपने आप जल्दी स्थापित हो जाते हैं। यह सब बहुत उपजाऊ जमीन है ताकि ज्ञान एक दूसरे को हस्तांतरित किया जा सके, एक दोस्त की मदद की जा सके और उसका समर्थन किया जा सके, एक साथ काम करने की इच्छा हो, अलग से नहीं।

2. तरीके जो भावनात्मक गतिविधि का कारण बनते हैं।

एक काल्पनिक पर खेल तकनीकों का उपयोग परिस्थिति:

आश्चर्य के क्षण, नवीनता के तत्व जो बच्चे को ज्ञान के लिए तैयार करते हैं, रहस्य को सुलझाने की इच्छा को तेज करते हैं, पहेली को हल करते हैं;

परियों की कहानियों का आविष्कार;

खेल - नाट्यकरण;

हास्य और चुटकुले।

एक पाठ में विभिन्न साधनों का संयोजन बच्चों की भावनाओं पर गहरा प्रभाव डालता है।

3. विभिन्न गतिविधियों और क्षेत्रों के अंतर्संबंध को बढ़ावा देने वाले तरीके।

एक वस्तुनिष्ठ वातावरण बनाना - यह विधि भाषण कौशल में सुधार करने, संवेदी अनुभव को संचित करने और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में मदद करती है।

4. बच्चों के सुधार और स्पष्टीकरण के तरीके अभ्यावेदन:

दोहराव;

अवलोकन;

प्रयोग;

E. E. Shuleshko, A. P. Ershova, V. M. Bulatov द्वारा पुस्तक को फिर से पढ़ने के बाद " शिक्षाशास्त्र के लिए सामाजिक-खेल दृष्टिकोण". मैंने अपनी विशेषताओं को परिभाषित किया है। सामाजिक-खेल दृष्टिकोणसुधारात्मक में लागू काम:

विशेष मनोवैज्ञानिक वायुमंडल: भाषण विकारों वाले बच्चों के सुधार और विकास का व्यावहारिक तरीका एक स्व-चयनित अभिनेता की छवि में व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति में निहित है।

विशेष स्थिति वाक् चिकित्सकसुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों को प्रस्तुत करते समय। अगर वाक् चिकित्सकबच्चों को यह कार्य उतना आसान नहीं, बल्कि ठीक उतना ही कठिन दिया, तो कठिनाई उन बच्चों को डरा देगी जिनका कार्य पूरा करने का कौशल खराब रूप से बनता है। जब बच्चे स्वयं ही कठिनाई का पता लगा लेते हैं, तो उनमें उससे निपटने की बहुमूल्य इच्छा होती है। यह उस उत्साह की व्याख्या करता है जिसके साथ बच्चे कार्य और व्यायाम करते हैं। टास्क वाक् चिकित्सक- कार्यों की गुणवत्ता की निगरानी करें, अधिक काम को रोकें, बच्चों को समय पर एक अन्य प्रकार की गतिविधि की पेशकश करें।

विशेष "लाइव" कक्षाएं: ऐसी कक्षाएं जिनमें प्रतिभागियों को "जीने" और बौद्धिक रूप से, भावनात्मक रूप से चल रही घटनाओं का जवाब देने का अवसर मिलता है।

बुनियादी नियम और शर्तें:

1 नियम: छोटे समूहों में काम करते थे या जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है "मित्र मंडली"

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

ताकि नाम में कम से कम एक अक्षर समान रहे;

कौन किस मंजिल पर रहता है;

जो आज कार से बालवाड़ी आए, और जो पैदल आदि आए।

2 नियम: "नेतृत्व परिवर्तन". यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।

3 नियम: सीखने को मोटर गतिविधि और दृश्यों में बदलाव के साथ जोड़ा जाता है (पर्यावरण, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे अलग-अलग संवाद कर सकते हैं। कोने समूहों: केंद्र में, मेजों पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र में, आदि।

4 नियम: गति और लय बदलें। कक्षाओं का संचालन कुछ अलग किस्म काबच्चों के काम की लय, कक्षाओं के दौरान उनके सामंजस्य पर जोर देना चाहिए। यह सभी लोगों के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बननी चाहिए। गति और लय को बदलने से समय सीमा में मदद मिलती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और साधारण घड़ियों की मदद से। बच्चों को यह समझ है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है। आप विभिन्न गति की विभिन्न संगीत रचनाओं का उपयोग कर सकते हैं।

नियम 5 - सामाजिक खेलकार्यप्रणाली में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में सबसे मूल्यवान है। यह संचार, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक और सौंदर्य को बढ़ावा देता है, सामाजिक, शारीरिक विकास। सीखना एक खेल के रूप में होता है।

6 नियम: अपने काम में आपको सिद्धांत पर ध्यान देने की जरूरत है polyphony: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और आप एक दर्जन पकड़ते हैं".

खेल वर्गीकरण सामाजिक-गेमिंग अभिविन्यास E. E. Shuleshko, A. P. Ershova, और V. M. द्वारा प्रस्तावित। बुकातोव

1. काम करने के मूड के लिए खेल। खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना, खेल में प्रतिभागियों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में लाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना है।

2. वार्म-अप गेम्स (निर्वहन). सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, एक हास्यास्पद, तुच्छ जीत के लिए प्रतिस्पर्धा का एक तत्व; बच्चों को खेलने का मौका दें।

3. खेल सामाजिक- मामले में खेल की संलिप्तता। शैक्षिक सामग्री के आत्मसात या समेकन की प्रक्रिया में इस्तेमाल किया जा सकता है; यदि बच्चे कुछ भेद करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को करने की प्रक्रिया में सीखेंगे।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल। उनका प्रदर्शन करते समय, कार्रवाई के कलात्मक और प्रदर्शन के परिणाम को ध्यान में रखा जाता है।

5. फ्रीस्टाइल गेम्स (इच्छानुसार). ऐसे खेल जिनमें खेलने के लिए जगह और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, यानी वे हमेशा एक कमरे में नहीं खेले जा सकते। खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। हम सिर के मामले को पैरों के मामले के साथ जोड़ते हैं, आंखों के मामले को कानों के लिए और जीभ के मामले के साथ जोड़ते हैं (वार्ताकार के भाषण को सुनें, सुनें और सुनें, और फिर चीजें एक खेल बन जाती हैं

टी. ओ., आवेदन सामाजिक-गेमिंग तकनीकआंदोलन में बच्चों की जरूरतों की पूर्ति, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ प्रीस्कूलर में संचार कौशल के गठन में योगदान देता है

सामाजिक- भाषण विकार वाले बच्चों के लिए खेल कार्य-व्यायाम

काम करने के मूड के लिए टास्क गेम्स

नाम नियम

"क्या बदल गया?" वाक् चिकित्सकबच्चों को चारों ओर देखने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या हो गया है

अलग ढंग से (पुराना, नया, बदतर, बेहतर, आदि) विकल्प: हम क्या कह सकते हैं कि यह अद्भुत, हर्षित, समान, उज्ज्वल, तरल, कठोर, आदि है; ऊपर, नीचे, नीचे, ऊपर, आगे, बीच, आदि।

"आप क्या सुनते हो?"

(खिड़की के बाहर, दरवाजे के पीछे, आदि) वाक् चिकित्सकबच्चों को बाहर से आने वाली आवाजों को सुनने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे जो कुछ भी सुनते हैं उसे सूचीबद्ध करते हैं, एक दूसरे के पूरक होते हैं। ध्वनियों को बनाने की आवश्यकता नहीं है। विकल्प: वाक् चिकित्सकध्वनियों के संबंध की व्याख्या करने या कहानी लिखने की पेशकश करता है (एकल प्लॉट तस्वीर)सुनाई देने वाली आवाजों से।

"शोर" बच्चे एक शोर कलाकार का चयन करते हैं जो एक स्क्रीन के पीछे छिप जाता है। श्रोताओं ठानना: क्या? कहां? कब? विकल्प: कलाकार (2 या अधिक बच्चे)लगातार शोर ध्वनियों की एक श्रृंखला से एक चित्र को पुन: उत्पन्न करें।

"चिह्न पर बैठो" बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं। वाक् चिकित्सक(बच्चा)हथेलियों को मिलाते हैं और बच्चे बैठ जाते हैं, हथेलियाँ खोलते हैं - खड़े हो जाते हैं। विकल्प: मेजबान खेल के विषयों को बदलता है (धीमे-तेज़; तेज़-धीमे); बातचीत के साथ खिलाड़ियों को विचलित करता है)

"आवाज से पहचानें" बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, ड्राइवर की आंखों पर पट्टी बंधी होती है। सिग्नल पर खिलाड़ियों में से एक वाक् चिकित्सक(बच्चा)शब्द का उच्चारण करता है (वाक्यांश). चालक आवाज से खिलाड़ी को पहचानता है। विकल्प: "ब्लाइंड मैन्स ब्लफ़" - किसी एक खिलाड़ी को स्पर्श द्वारा पहचानें।

"अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ"

(पेंडागोग्स के साथ खेल) वाक् चिकित्सक(बच्चा)बच्चों के लिए उसकी पीठ बन जाती है, अपनी उंगलियों पर एक संख्या दिखाती है और धीरे-धीरे 5 तक गिना जाता है, "फ्रीज" शब्द के बाद उतने बच्चे होने चाहिए जितने उंगलियां दिखाई गई थीं।

"हाथ-पैर"

(खेल के साथ शिक्षकों की) खिलाड़ी बैठे हैं (कुर्सियों पर, कालीन पर). वाक् चिकित्सक(बच्चा)ताली 1 बार - हाथों को एक आदेश (बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि उठाएं, 2 बार ताली बजाएं - पैरों के लिए एक आदेश) (उठो, बैठो, पार करो, आदि). आंदोलनों का क्रम (ताली, गति भिन्न हो सकती है।

"आइये गिनते हैं" वाक् चिकित्सकउच्चारण विकल्प खोजने के लिए सभी को एक साथ आमंत्रित करता है तुकबंदी गिनती: शब्दों से, शब्दांशों द्वारा, फुसफुसाते हुए, जल्दी, धीरे-धीरे, अलग-अलग स्वरों के साथ,। बदले में (आंखों को बंद करके, सर्कल से दूर मुड़कर गणना की जाती है, आदि। विकल्प।)

"एक दोस्त खोजने के लिए"माइक्रोग्रुप में विभाजित करने के लिए प्रयुक्त; एक निश्चित के अनुसार समूह बनाने की जरूरत है सिद्धांत: जन्म के महीने से, बालों या आंखों के रंग से, कुंडली से, आदि।

"चालक की पसंद"विकल्प ड्रॉ: मुट्ठी पर (टीमों के प्रतिनिधि अपनी मुट्ठी से एक-एक करके जिम्नास्टिक स्टिक का एक हिस्सा पकड़ते हैं, जिसका शीर्ष खेल में प्रवेश करने वाला पहला है); सभी प्रकार के काउंटर; ड्रॉइंग लॉट (प्रतिभागी बारी-बारी से हेडर से नोट्स बनाते हैं जो खेल में प्रवेश की संख्या को दर्शाता है)।

"कंपनियों में विभाजन"

1. गिनती करके। सबसे पहले, झगड़े और गलतफहमियों से बचने के लिए, किसी भी गिनती तुकबंदी का उपयोग करने का प्रस्ताव है। शिक्षकएक उपयुक्त तुकबंदी की मदद से, वह खुद अस्थायी कंपनियों की रचना करता है।

2. विभाजित चित्र। चार या पांच पोस्टकार्ड लिए जाते हैं (चित्रों) (समान या भिन्न; बेहतर - बड़ा प्रारूप). उनमें से प्रत्येक छह . में बांटा गया है (चार पांच)भागों। सभी भाग मिश्रित हैं। टेबल पर आपको पूरी तस्वीर लगाने की जरूरत है। प्रत्येक छात्र एक टुकड़ा निकालता है और अपनी टीम की तलाश करता है, उन लोगों के साथ एकजुट होता है जिन्हें पूरी तस्वीर संकलित करने के लिए आवश्यक टुकड़े मिलते हैं।

3. कार्ड द्वारा। 4-6 तस्वीरें कुछ परियों की कहानियों से ली गई हैं (कहानी चित्र, प्रकृति की स्थिति, खिलौने, आदि)के हाथों में चित्रों के साथ शिक्षक की ट्रे. टेबल पर आपको पूरी तस्वीर लगाने की जरूरत है। प्रत्येक छात्र एक को बाहर निकालता है और अपनी टीम की तलाश करता है, उन लोगों के साथ एकजुट होता है जिन्होंने दूसरों को एक चित्र बनाने के लिए आवश्यक बनाया। (साजिश, आदि)सूक्ष्म समूहों (खेल टीमों) में मौजूद लोगों के इस रूप के लिए धन्यवाद, छात्र संघ को बिल्कुल स्वतंत्र मानते हैं।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य

"जानवरों" वाक् चिकित्सकखिलाड़ियों को यह चुनने के लिए आमंत्रित करता है कि वे किस जानवर में "बदलेंगे" (जंगली, घरेलू). बच्चे लगातार कुछ क्रियाओं को चयनित जानवर की विशेषता करते हैं। "दर्शक" अनुमान लगाते हैं कि क्या इरादा था। विकल्प: खिलाड़ी जानवरों और आवास का चयन करते हैं।

"क्या दिखता है" वाक् चिकित्सकएक वस्तु की दूसरे के साथ समानता खोजने की पेशकश करता है (कैंची चश्मे, साइकिल की तरह दिखती हैं) विकल्प: नाम या बीट, इशारों से दिखाना।

"आइटम परिवर्तन" वाक् चिकित्सकएक वस्तु को दूसरी वस्तु में बदलने के लिए क्रिया-आंदोलन का उपयोग करने की पेशकश करता है (एक कलम - एक सूचक में, एक रूमाल - एक एप्रन, डायपर, मेज़पोश, आदि में)

"परिवर्तन खेलें" वाक् चिकित्सकएक वस्तु को एक सर्कल में चारों ओर से गुजरता है, इसे एक निश्चित नाम कहते हैं, खिलाड़ी इसके साथ कार्य करते हैं जैसे कि नेता ने कहा था (विषय बॉल, प्रस्तुतकर्ता इसे "सेब" कहता है, खिलाड़ी "खाते हैं", "सूँघते हैं")

"कक्ष परिवर्तन" वाक् चिकित्सकएक एक्शन इमेज की मदद से एक कमरे को दूसरी जगह में बदलने की पेशकश करता है (पार्क, जंगल, सर्कस, थिएटर, आदि के लिए). विकल्प: सभी खिलाड़ियों के लिए एक ही योजना रखें ("वन", जहां हर कोई अपने लिए एक भूमिका चुनता है (शोर डिजाइन, दृश्य तत्व, अभिनेता)

"मौसम" खिलाड़ियों को आमंत्रित किया जाता है कि वे इसके साथ आएं और इसमें होने वाली कार्रवाइयों को चित्रित करें अलग समयसाल का। दर्शक अनुमान लगाते हैं "कब", "क्या" (सर्दियों में स्कीइंग, गर्मियों में बोटिंग)

"पेशे का चित्रण" खिलाड़ी किसी विशेष पेशे की विशेषताओं को दर्शाते हैं (चालक बैठता है, पहिया लेता है, इंजन चालू करता है, सड़क के किनारे ड्राइव करता है). बच्चे एक पेशे का नाम देते हैं। विकल्प: बच्चे योजनाकार, बच्चों के एक समूह द्वारा दिखाए गए कार्यों की एक श्रृंखला का नाम देते हैं; प्रदर्शन में पहचानी गई वस्तुओं को ड्रा करें (डॉक्टर - थर्मामीटर, गोलियां, ड्राइवर - कार, स्टीयरिंग व्हील)

"मैजिक रोप" जोड़ियों में बजाना (तीनों में)एक रस्सी (1.5 - 2 मीटर, पहचानें, अन्य वस्तुओं के साथ समानता के लिए विकल्प व्यक्त करें) का उपयोग करके कल्पित वस्तु को फर्श पर बिछाएं।

"अनुमान"फैसिलिटेटर विषय की कल्पना करता है, टीमों में बंटे बच्चे फैसिलिटेटर से सवाल पूछते हैं, और वह इन सवालों के जवाब ही देता है। "हां"या "नहीं". प्रश्नों की एक श्रृंखला के बाद, प्रत्येक टीम को एक साथ विचार करने और चर्चा करने के लिए 30 सेकंड का समय दिया जाता है।

एक ही बात अलग-अलग तरीकों से बच्चों के एक समूह को यह दिखाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उदाहरण के लिए, कौन उड़ता है। लगता है: दिखाओ कि एक तितली कैसे उड़ती है - बच्चे दिखाते हैं। फिर वे दिखाते हैं कि कैसे एक मच्छर, एक विमान, एक हेलीकॉप्टर, एक कबूतर, एक रॉकेट आदि उड़ते हैं। वे सभी उड़ते हैं, लेकिन अलग-अलग तरीकों से, और बच्चे इस अंतर को खुशी से पकड़ने लगते हैं। कई क्रियाएं अलग-अलग तरीकों से की जा सकती हैं। एक एथलीट, एक भालू, एक चूहा, एक चींटी, एक बादल और यहां तक ​​कि एक नदी भी दौड़ सकती है। और वे सब बैठते हैं अलग ढंग से: बन्नी मुर्गे की तरह नहीं है, कुत्ता तितली की तरह नहीं है, आदि। और यहां तक ​​​​कि एक व्यक्ति भी टीवी पर बैठता है जैसे शतरंज की बिसात पर नहीं, गाड़ी चलाना एक कप चाय पीने जैसा नहीं है, फुटबॉल में एक संगीत कार्यक्रम की तरह नहीं है , आदि।

"मैं हवा में लिख रहा हूँ"चयनित प्रस्तुतकर्ता हवा में संख्याएं, अक्षर, ज्यामितीय आकार लिखता है, और टीमें अनुमान लगाती हैं कि क्या खींचा गया था। आप न केवल अपने हाथ से, बल्कि अपने कंधे, सिर, पैर, घुटने आदि से हवा में लिख सकते हैं।

अभिनेता बच्चे, सूक्ष्म समूहों में विभाजित, एक साथ दिए गए टंग ट्विस्टर को हराते हैं (एट्यूड, पहेली)चेहरे के भाव और हावभाव के माध्यम से। अन्य कंपनियां अनुमान लगाने की कोशिश करती हैं कि उन्हें क्या दिखाया गया था।

"जादूई छड़ी" ("जानकार") (कोई खिलौना, कोई वस्तु)

(खेल के साथ शिक्षकों की) बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं "जादूई छड़ी"बाएँ से दाएँ, हाथ से हाथ, एक-दूसरे की आँखों में देखते हुए, और साथ ही साथ कुछ पूर्व निर्धारित आदेश-नियम के अनुसार भाषण के साथ होता है।

*वस्तु कैसी दिखती है?

* क्या होता है (सर्दी, वसंत, प्रकृति,

* स्नेही शब्द * घर का पता

* नाम, माता का संरक्षक (पिताजी, अपना)

*आदि - संचरण पर "जादूई छड़ी"अनिवार्य पर सहमत होना संभव है स्थिति: एक दूसरे की आँखों में देखो; यदि आवश्यक हो, तो पास के बच्चे का नाम बोलें

गेम वार्म-अप

"मिरर" खिलाड़ी जोड़े में एक दूसरे का सामना करते हुए खड़े होते हैं। भागीदारों में से एक "दर्पण" है, दूसरा उसके सामने खड़ा है। "दर्पण" को आंदोलनों, शब्दांशों, शब्दों को दोहराना चाहिए। विकल्प:वाक् चिकित्सक(बच्चा)एक दर्पण के सामने खड़े व्यक्ति की भूमिका निभाता है, और जो खेलते हैं वे "दर्पण के टुकड़े" होते हैं, इसे प्रतिबिंबित करते हैं; "प्रतिबिंबित" चेहरे की अभिव्यक्ति, मनोदशा (उदास, हर्षित, नाराज)आदि।

"दर्शक" खिलाड़ी हाथ पकड़कर एक घेरे में चलते हैं। सिग्नल पर वाक् चिकित्सक(बच्चा)बच्चे रुकते हैं, 4 ताली बजाते हैं, मुड़ते हैं, दूसरी दिशा में चलते हैं। "भूत" खेल से बाहर है। विकल्प: पीछे चलना; टैपिंग, उच्चारण ताली से जुड़ा है अक्षरों, शब्द, आदि

"साया" (खेल के साथ शिक्षकों की) खिलाड़ी जोड़े में चलते हैं कक्ष: एक बच्चा "छाया" है, दूसरा साथी है। "छाया" साथी के कार्यों, शब्दांशों, शब्दों को यथासंभव सटीक रूप से दोहराता है।

"गूंज" वाक् चिकित्सक(नेता बच्चे)एक साधारण लयबद्ध पैटर्न ताली। सिग्नल पर "इको" (दृष्टि से, आदि)ताली बजाकर ताल दोहराता है (पेट भरना, मेज पर हथेलियों से पीटना आदि) विकल्प: उच्चारण अक्षरों, शब्द, वाक्यांश, जोर से पढ़ना। बोला जा रहा है (अध्ययन)उच्चारण - जो लोग "गूंज" बजाते हैं, वे चुपचाप दोहराते हैं, लेकिन ठीक उसी तरह जैसे लेखक ने इसका उच्चारण किया था।

"पहेलियां" 4-6 बच्चे खेलें। वाक् चिकित्सक(नेता बच्चे)एक पहेली बनाता है (किसी वस्तु, जानवर, पौधे, आदि के बारे में, जो बिना शब्दों के अनुमान लगाते हैं वे एक पहेली को चित्रित करते हैं। विकल्प: बच्चे आपस में पहेली बनाते हैं, सब मिलकर तय करते हैं कि उत्तर क्या होगा (शब्दों, कार्यों, चित्रों के माध्यम से)

"टूटा हुआ फोन"जितनी जल्दी हो सके, एक-दूसरे के कान में फुसफुसाकर एक-दूसरे को एक शब्द बताएं ताकि हर कोई, उदाहरण के लिए, श्रृंखला के साथ मध्य पंक्ति में, शब्द प्राप्त करे और प्रसारित करे। हर कोई इस शब्द को कान से पकड़ता है, यह पता लगाने की कोशिश करता है कि श्रृंखला कौन सा शब्द बताती है। फिर शिक्षक पूछता है, कौन सा शब्द पकड़े जाने वालों द्वारा प्रेषित किया गया था, अंतिम खिलाड़ी और पहला।

के लिए खेल सामाजिक- मामले में खेल की भागीदारी, जिसके कार्यान्वयन के दौरान व्यावसायिक संबंध बनते हैं बच्चों के साथ शिक्षकऔर बच्चे एक दूसरे के साथ

"मैं प्यार करता हूँ - मैं प्यार नहीं करता"

(खेल के साथ शिक्षकों की) बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। वाक् चिकित्सक(या लीड-चाइल्ड)गेंद को दक्षिणावर्त पास करता है और बात कर रहे है: "जब बच्चे झगड़ते हैं तो मुझे यह पसंद नहीं है", अगले को "मुझे पसंद नहीं है" का अपना संस्करण पेश करना चाहिए। ". घड़ी की विपरीत दिशा का खेल जारी है "आई लव..."

"नीलामी" (लेखक का)बच्चे टेबल पर बैठते हैं और ध्वनि से पहचाने जाते हैं। फिर "पुनर्खरीद"पर वाक् चिकित्सकशब्द के सही उच्चारण के लिए एक कार्ड, और जितनी बार यह निर्धारित करता है उतनी बार शब्द का उच्चारण करता है वाक् चिकित्सक. फिर इन शब्दों से वाक्य बनाओ। विजेता वह है जो अधिक से अधिक भुनाए गए शब्दों का उपयोग करके वाक्य बनाता है।

"जापानी मशीन"

(इसके साथ बजाना शिक्षकों की) खेल की व्याख्या अभ्यास के साथ ही सबसे अच्छी तरह से की जाती है। कल्पना कीजिए कि कक्षा के सभी प्रतिभागी समकालिक रूप से आंदोलनों की एक श्रृंखला करते हैं। (कार की तरह): 1) उनके सामने ताली बजाएं, 2) दोनों हाथों से उनके घुटनों को ताली बजाएं - दाईं ओर दाईं ओर, बाईं ओर, 3) कोहनी को सीधा किए बिना, दाहिने हाथ को ऊपर से दाईं ओर फेंकें, अधिमानतः तड़कते हुए उंगलियां, 4) वही छोड़ दिया; फिर दोहराएं 1) - आपके सामने फिर से ताली बजाएं, 2 ... आदि। जब बच्चे आंदोलनों के अनुक्रम का सामना करना शुरू करते हैं और उन्हें लयबद्ध और समकालिक रूप से करते हैं, तो भाषण पेश किया जाता है। (आप कॉल कर सकते हैं उदाहरण के लिए: बच्चे का नाम संरक्षक (माँ, पिताजी); घर का पता, किसी भी आपूर्ति का जवाब प्रश्न: सर्दी कैसी होती है (उज्ज्वल, बर्फीला, ठंढा)आदि) यह खेल प्रशिक्षित करता है a) आंदोलनों का समन्वय, b) शब्दों के उच्चारण के साथ समन्वय का संबंध, c) ध्यान वितरित करने की क्षमता।

छिपा हुआ शब्द, जिसे अनुमान लगाना होता है, वह थोड़ी देर के लिए कमरे से निकल जाता है, जबकि बाकी सभी इस बात पर सहमत होते हैं कि किस शब्द का अनुमान लगाना है। फिर मेजबान (वह अकेला नहीं हो सकता है, लेकिन एक सहायक के साथ - बहुत बार यह अधिक मजेदार और अधिक उपयोगी होता है) लौटता है और एक-एक करके कोई भी प्रश्न पूछना शुरू करता है (खाद्यता, रंग, आकार, वजन, उपयोग की विधि, आदि के बारे में). पूछे जाने वाले व्यक्ति को संक्षिप्त और सटीक उत्तर देना चाहिए। चालक के स्थान पर उसी का कब्जा होता है जिस पर शब्द का अनुमान लगाया जाता है।

नामांकन "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धति संबंधी कार्य"

"हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन उन स्थितियों की व्यवस्था करते हैं जहां उनके प्रतिभागी
मैं एक दूसरे पर और अपने अनुभव पर भरोसा करना चाहता हूं,
स्वैच्छिक प्रभाव के परिणामस्वरूप
शिक्षा, प्रशिक्षण और सीखना "
वी.एम. बुकाटोव।

खेल बच्चे के समग्र विकास को लाभान्वित करता है: यह उसके संज्ञानात्मक हितों को उत्तेजित करता है, उसकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करता है, बच्चों को खुद को मुखर करने और खुद को महसूस करने का अवसर देता है, और संचार की कमी को भरने में मदद करता है।

खेल को कक्षा में शामिल करना कोई आसान काम नहीं है। शैक्षिक और गेमिंग गतिविधियों के बीच विरोधाभास हैं जिनका सामना शिक्षकों को पाठ की रूपरेखा में गेमिंग शिक्षण विधियों को पेश करते समय करना चाहिए।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी ने पाठ की शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने में मदद की। सामाजिक-गेमिंग तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के तरीके खोजने के लिए उन्मुख करती है, जिसमें जबरदस्ती उत्साह का मार्ग प्रशस्त करती है।

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का अर्थ समूह-खेल शिक्षाशास्त्र है। किसी भी बच्चों के खेल को आपसी समझ, गलती करने के "अधिकार" और दूसरों को सुनने और देखने के "कर्तव्यों" पर सहमति के माहौल में खेला जाना चाहिए। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक वयस्क और एक बच्चे को गलती करने का समान अधिकार है।

अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए, मैंने मुख्य निर्धारित किया प्रयोजन -आपसी समझ के माहौल में बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन। स्वयं की गतिविधि वह गतिविधि है जिसमें बच्चा संलग्न होना चाहता है और जिसमें वह: करता है, सुनता है और सुनता है, देखता है और बोलता है।

लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए संकल्पित कार्य:

1. बच्चों में प्राथमिक आत्म-नियंत्रण और उनके कार्यों के आत्म-नियमन, दूसरों के साथ संबंधों के कौशल का विकास करना।

2. बच्चों के व्यक्तित्व और सरलता का विकास करना।

3. बच्चों में सुसंगठित कार्य के कौशल का निर्माण करना।

शर्तेँसामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग:

1. सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के रचनाकारों के कार्यों का अध्ययन वी.एम. बुकाटोव और ए.पी. एर्शोवा।

2. एक दीर्घकालिक योजना का विकास।

3. समूहों में विभाजित करने के विकल्पों का अनुपालन।

4. मोटर गतिविधि के साथ सीखने का संयोजन और मिस-एन-सीन में बदलाव।

5. गति और लय में परिवर्तन।

6. विविध प्रकृति के खेलों का उपयोग।

अपने काम में मैं अलग का उपयोग करता हूं तरीकोंमानसिक गतिविधि की सक्रियता:

I. संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने वाले तरीके।

द्वितीय. भावनात्मक गतिविधि का कारण बनने वाले तरीके।

III. वे तरीके जो विभिन्न गतिविधियों और क्षेत्रों के अंतर्संबंध को बढ़ावा देते हैं।

चतुर्थ। बच्चों के विचारों के सुधार और शोधन के तरीके।

उचित रूप से चयनित कार्य खेल बच्चों में नया ज्ञान प्राप्त करने की प्रेरणा को बढ़ाने में मदद करते हैं।

खेल परिचय अनुक्रम:

काम करने के मूड के लिए एक खेल - "छाया - पसीना", "अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ", "मैं खड़ा हूं, मैं किसी को देखता हूं", "मक्खियां - उड़ती नहीं हैं", आदि।

वार्म-अप गेम्स - क्लॉकवर्क मेन, जाइंट ड्वार्फ्स आदि।

सामाजिक-गेमिंग प्रकृति के खेल - "तारीफ", "एक शब्द बनाएं", "लाइव वर्णमाला", आदि।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल - "ब्रावो", "दृश्य-कहानियां", "पशु", आदि।

फ्रीस्टाइल गेम जिसमें आंदोलन की आवश्यकता होती है - "हम जहां थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने जो किया, हम दिखाएंगे", आदि।

सामाजिक-खेल पद्धति में क्षेत्रों का एकीकरण शामिल है। यह संचार, अनुभूति, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहन रूप से विकसित करता है, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सामाजिक-गेमिंग तकनीक के उपयोग के परिणामस्वरूप, परिणाम:

• बच्चे एक दूसरे को सुनते और सुनते हैं, सहमत होते हैं, एक समझौते पर आते हैं;
• बच्चों ने भाषण बातचीत विकसित की है;
• आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन किया गया है;
• बच्चे अपनी स्थिति का बचाव करने में सक्षम हैं, वयस्कों के लिए यथोचित और कृपया आपत्ति जताते हैं;
• उन्हें गलती करने का कोई डर नहीं है।

हम बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने की कोशिश करते हैं, हम स्वतंत्रता के अभ्यास में हस्तक्षेप नहीं करते हैं, हम बच्चों के लिए एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए स्थितियां बनाते हैं।

प्रस्तुतीकरण

"एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली"

मास्टर क्लास पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक द्वारा आयोजित की गई थी: एर्मोलायेवा नताल्या ज़खारोव्नास

मास्टर क्लास में जिले के पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों ने भाग लिया।

मास्टर क्लास का उद्देश्य: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में सामाजिक-गेमिंग तकनीक के उपयोग में मास्टर क्लास के प्रतिभागियों को प्रशिक्षण देना।

कार्य:

मास्टर क्लास के प्रतिभागियों को सोशल-गेमिंग तकनीक में इस्तेमाल की जाने वाली विधियों और तकनीकों से परिचित कराना।

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यवहार में सामाजिक-गेमिंग प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा।

अधिकांश शिक्षकों के लिए अपनी पेशेवर शैली हासिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, जिससे विद्यार्थियों को विभिन्न गतिविधियों में विषय की स्थिति का एहसास हो सके।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक साथियों के साथ चंचल संचार में एक बच्चे का विकास है।

इस विषय की प्रासंगिकता:

आज, एक व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए, खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, उसे लगातार रचनात्मक, स्वतंत्र होना चाहिए, अपनी क्षमताओं की खोज और विकास करना चाहिए, लगातार सीखना और खुद को सुधारना चाहिए।

इसलिए शिक्षा के लिए आज पहले से कहीं ज्यादा, "राजनीति का सबसे अच्छा नियम है कि बहुत ज्यादा शासन न करें ..." - अर्थात। हम बच्चों को जितना कम नियंत्रित करते हैं, वे जीवन में उतना ही अधिक सक्रिय होते हैं।

ई। शुलेशको, ए। एर्शोवा और वी। बुकाटोव द्वारा प्रस्तुत आधुनिक शैक्षणिक तकनीक "सोशियो-गेम अध्यापन" हमें इस कथन का पालन करने में मदद करती है।

हमारे शैक्षणिक अभ्यास में, हम सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग करते हैं, रुचि बनाए रखने के उद्देश्य से अभ्यास, अपने साथियों के प्रति बच्चों का दोस्ताना रवैया, बच्चे की स्वतंत्रता और पहल, उसकी रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने के लिए।

हमारे शैक्षणिक सिद्धांत उन सिद्धांतों से मेल खाते हैं जो इस तकनीक को रेखांकित करते हैं, और, सबसे पहले, यह समझ कि आज शिक्षक के लिए शिक्षा के विषय (वस्तु नहीं) के रूप में बच्चे के बारे में एक नया दृष्टिकोण होना आवश्यक है, एक के रूप में संयुक्त गतिविधियों में भागीदार।

काम की सामाजिक-खेल शैली का सार, इसके संस्थापक ई। एर्शोवा, वी। बुकाटोव, को निम्नलिखित शब्दों द्वारा परिभाषित किया गया था:

"हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी परिस्थितियाँ बनाते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, सीखने और प्रशिक्षण का प्रभाव पड़ता है।"

इन युक्तियों का पालन करते हुए, हम बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाजों - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच और साथ ही उनमें से प्रत्येक में एक खेल-जीवन के रूप में कक्षाओं का आयोजन करते हैं;

हम कक्षा में और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के आयोजन में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का व्यवस्थित रूप से उपयोग करते हैं। यह बच्चों को एक सामान्य कारण या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा में एकजुट करना और इसे सामूहिक में बदलना संभव बनाता है।

इस तकनीक के ढांचे के भीतर, हम अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें;

बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मनोरंजक बनाना;

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उद्देश्य बच्चों में संचार का विकास करना है, इसलिए यह तकनीक बच्चों के एक दूसरे के साथ, एक वयस्क के साथ संचार पर आधारित है।

सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के संस्थापकों के कार्यों का अध्ययन करते हुए, हमें वास्तव में उनके द्वारा प्रदान किए जाने वाले संचार के नियम पसंद आए:

बच्चे का अपमान मत करो, उसका अपमान मत करो;

बड़बड़ाओ मत, कराह मत करो, बड़बड़ाओ मत;

जानिए गलती कैसे ढूंढी जाती है और इसे स्वीकार करने का साहस है;

पारस्परिक रूप से विनम्र, सहिष्णु और संयमित रहें;

एक और सीखने के अनुभव के रूप में विफलता का इलाज करें;

समर्थन, उठने और जीतने में मदद;

किसी और का दीया फूंकने से हम अपना ही उजाला नहीं करते;

अपने आप को दूसरों से ऊपर मत करो। अपने पड़ोसी को उठाओ;

बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: इसके लिए उनकी बात न मानें, लेकिन उनकी समस्याओं को नजरअंदाज न करें।

इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों का संचार तीन चरणों में आयोजित किया जाएगा:

पहले चरण में, मैं बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाता हूं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है एक साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);

दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चे को व्यवहार में पता चलता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;

तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक उपकरण है, अर्थात। संचार के माध्यम से मैं प्रीस्कूलरों को पढ़ाता हूं।

सामाजिक-खेल शैली के लाभ:

रिश्ते: "बाल-साथी";

शिक्षक एक समान भागीदार है;

शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों के विनम्र निष्पादक नहीं हैं;

बच्चे स्वतंत्र और पहल हैं;

बच्चे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं;

बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके खोजते हैं;

बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ताओं की भूमिका और श्रोताओं की भूमिका निभाते हैं);

बच्चे माइक्रोग्रुप के भीतर और माइक्रोग्रुप के बीच संवाद करते हैं;

बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग करके बच्चों के साथ काम करने में हमारा मार्गदर्शन करने वाले सिद्धांत:

शिक्षक एक समान भागीदार है। वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।

शिक्षक से न्यायिक भूमिका को हटाना और उसे बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में त्रुटि के भय को दूर करना पूर्व निर्धारित करता है।

बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चुनाव में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का अर्थ अनुमति नहीं है। यह सामान्य नियमों के लिए उनके कार्यों की अधीनता है।

मिस-एन-सीन का परिवर्तन, यानी वह स्थिति जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं।

व्यक्तिगत खोजों पर ध्यान दें। बच्चे खेल के भागीदार बनते हैं।

कठिनाइयों पर काबू पाना। बच्चों की दिलचस्पी इस बात में नहीं होती कि क्या आसान है और जो मुश्किल है वह दिलचस्प है।

आंदोलन और गतिविधि।

छोटे समूहों में बच्चों का जीवन, ज्यादातर छक्के, चार और तीन में होता है।

पॉलीफोनी का सिद्धांत। आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं, और आप एक दर्जन को पकड़ते हैं।

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग आंदोलन में बच्चों की जरूरतों को पूरा करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ प्रीस्कूलर में संचार कौशल के निर्माण में योगदान देता है।

इस कार्य के फलस्वरूप बच्चों में जिज्ञासा का विकास होता है, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की पूर्ति होती है, बच्चे आसपास की वस्तुओं के विभिन्न गुणों से परिचित होते हैं, प्रकृति के नियमों से परिचित होते हैं और उन्हें अपने जीवन में अपनाने की आवश्यकता होती है, शर्म दूर होती है, कल्पना, भाषण और सामान्य पहल विकसित होती है, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का स्तर बढ़ता है।

1. काम करने के मूड के लिए टास्क गेम्स।

2. मामले में सामाजिक-खेल की भागीदारी के लिए खेल, जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच व्यावसायिक संबंध बनाए जाते हैं।

3. गेम वार्म-अप - वे अपनी सार्वभौमिक पहुंच, जल्दी से उभरते हुए जुए और मज़ेदार, तुच्छ जीत से एकजुट हैं। वे सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र पर हावी हैं।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के कार्य ऐसे कार्य हैं जिनकी पूर्ति एक कलात्मक और प्रदर्शनकारी परिणाम है।

मास्टर क्लास के प्रायोगिक भाग के दौरान, प्रतिभागियों ने उपरोक्त समूहों से विभिन्न खेल और खेल अभ्यास खेले।

प्रतिबिंब के लिए प्रश्न:

1. प्रशिक्षुओं की स्थिति में आपको कैसा लगा?

2. इस संबंध में, आपने अपने लिए क्या खोजें, निष्कर्ष निकाले?

3. आपने बच्चों के साथ काम करने के पारंपरिक रूपों से सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी की कौन सी विशिष्ट विशेषताएं नोट की हैं?

4. क्या आप व्यवहार में सामाजिक गेमिंग तकनीक का उपयोग करने में रुचि रखते हैं?

सामाजिक-गेमिंग तकनीक के "सुनहरे नियम"

(वी.एम. बुकाटोव के अनुसार)

1 नियम: काम का उपयोग छोटे समूहों में किया जाता है या जैसा कि उन्हें "सहकर्मी समूह" भी कहा जाता है।उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम, कम उम्र में छोटे समूहों में जोड़े और ट्रिपल में, 5-6 बड़े बच्चों में संघ हैं। छोटे समूहों में प्रीस्कूलर की गतिविधि उनके लिए सहयोग, संचार और आपसी समझ विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है।

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

नाम में कम से कम एक अक्षर का होना

कौन किस मंजिल पर रहता है;

सम-विषम, एक-अंक-दो-अंकीय अपार्टमेंट संख्या;

संपूर्ण और विविध पोस्टकार्ड पर कुछ समान खोजें और, इसके अनुसार "वही", ट्रिपल में एकजुट हो जाएगा;

जो आज कार से बालवाड़ी आए, और जो पैदल आदि आए।

नियम 2: "नेतृत्व का परिवर्तन।"यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।

नियम 3: प्रशिक्षण को शारीरिक गतिविधि और दृश्यों के परिवर्तन के साथ जोड़ा जाता हैजो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है। बच्चे न केवल बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। वे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र में आदि।

नियम 4: गति और लय में परिवर्तन. समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों की मदद से। बच्चों को यह समझ है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत है, और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

नियम 5 - सामाजिक-खेल पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है,जो आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है। सीखना एक चंचल तरीके से होता है, इसके लिए आप विभिन्न खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई, सोच, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं: "सुनना", "रिले", "मैं अपने लिए जिम्मेदार नहीं हूं", " जादू की छड़ी", "एक अनसुना शहर", आदि।

नियम 6: पॉलीफोनी के सिद्धांत पर ध्यान दें: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और आप एक दर्जन पकड़ते हैं।"एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है। नतीजतन, सभी बच्चे अपने लिए नए ज्ञान की खोज करते हैं, केवल किसी को अधिक, किसी को कम।

खेल कार्ड फ़ाइल,

बच्चों के समाजीकरण के विकास के उद्देश्य से

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

"बर्फ़ की रानी"

उद्देश्य: किसी अन्य व्यक्ति को एक उदार मूल्यांकन देने की क्षमता विकसित करना।

स्ट्रोक: शिक्षिका परी कथा "द स्नो क्वीन" को याद करने का सुझाव देती है और कहती है कि उसके पास एक सुझाव है: काई और गेरदा बड़े हुए और उन्होंने जादू के चश्मे बनाए, जिसके माध्यम से हर व्यक्ति में वह सब अच्छा देखा जा सकता था। शिक्षक "इन चश्मे पर प्रयास करें" और एक-दूसरे को ध्यान से देखने की पेशकश करता है, जितना संभव हो उतना अच्छा देखने और इसके बारे में बात करने की कोशिश कर रहा है। वयस्क पहले "चश्मा" लगाता है और दो या तीन बच्चों का नमूना विवरण देता है। खेल के बाद, बच्चे इस बारे में बात करते हैं कि उन्होंने पर्यवेक्षकों के रूप में किन कठिनाइयों का अनुभव किया, उन्होंने कैसा महसूस किया। खेल को कई बार खेला जा सकता है, यह देखते हुए कि हर बार बच्चे अधिक अच्छी चीजें देखने में कामयाब होते हैं।

विकल्प। आप पूरे समूह को "चश्मा लगाने" के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को बारी-बारी से देख सकते हैं।

"टेलीग्राफ"

उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ बातचीत करते समय "प्रतिक्रिया" स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।

प्रगति: चार बच्चे - "सिग्नलमेन"; बाकी पर्यवेक्षक हैं; शिक्षक - तार भेजने वाला; एक बच्चा इसका प्राप्तकर्ता है। सिग्नल और टेलीग्राम प्राप्त करने वाले दरवाजे से बाहर चले जाते हैं। शिक्षक एक सिग्नलमैन को आमंत्रित करता है और एक बार उसे तार का पाठ पढ़ता है। पहला सिग्नलमैन, पाठ को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए, स्पष्ट प्रश्न पूछ सकता है। फिर वह दूसरे सिग्नलमैन को आमंत्रित करता है और उसे वह पाठ देता है जो उसने सुना था; दूसरे से तीसरे तक; तीसरे से चौथे तक; चौथा प्राप्तकर्ता के लिए है। प्राप्तकर्ता फिर से बताता है कि उसने पर्यवेक्षकों को क्या सुना और पूछता है: क्या उसने सब कुछ सही ढंग से समझा?

नमूना पाठ। मैं उड़ान 47 से जा रहा हूँ। 13.00 मास्को समय पर मुझसे मिलें। कैंडी और फूल मत भूलना। फिर मिलते हैं। तुम्हारा मित्र।

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"खिलौने की दुकान"

उद्देश्य: एक दूसरे को समझने की क्षमता का विकास, मानसिक तनाव को दूर करना, सामाजिक संपर्कों का डर, संचार शर्म।

प्रगति: बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है - "ग्राहक" और "खिलौने"। उत्तरार्द्ध अनुमान लगाते हैं कि उनमें से प्रत्येक किस तरह का खिलौना होगा, और उनमें से विशिष्ट पोज़ लें। ग्राहक उनके पास आते हैं और पूछते हैं: ये खिलौने क्या हैं? प्रत्येक खिलौना, प्रश्न को सुनकर, चलना शुरू कर देता है, उसके कार्यों को करता है। खरीदार को अनुमान लगाना चाहिए कि उसे कौन सा खिलौना दिखाया गया है। अनिच्छुक एक खरीद के बिना छोड़ देता है।

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"दोस्ती का पुल"

उद्देश्य: भावनात्मक रूप से बंद और स्वार्थी बच्चों में सहानुभूति का विकास, अनिर्णय पर काबू पाना, शर्मीले बच्चों में कठोरता।

स्ट्रोक: शिक्षक बच्चों को एक शासक दिखाता है और उनमें से एक से कहता है: “यह दोस्ती का सेतु है। आइए पुल को अपने माथे से पकड़ने की कोशिश करें। साथ ही हम एक-दूसरे को सुखद बात कहेंगे।" खेल को प्रतियोगिताओं के रूप में खेला जा सकता है, जो जोड़ी दूसरों की तुलना में अधिक समय तक चलती है वह जीत जाती है। आप स्टॉपवॉच का उपयोग कर सकते हैं।

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"रेडियो"।

उद्देश्य: साथियों में सतत रुचि का विकास।

स्ट्रोक: खेलते हुए बच्चे एक अर्धवृत्त में बैठते हैं ताकि वे एक दूसरे को अच्छी तरह देख सकें। गिनती की कविता के अनुसार, नेता का चयन किया जाता है (पहली बार एक शिक्षक हो सकता है), वह वर्णन करने के लिए बैठे लोगों में से एक को चुनता है और उनकी ओर पीठ करता है और "माइक्रोफोन" में कहता है: "ध्यान दें! ध्यान! एक लड़की (लड़का) खो गई है ... (बच्चों में से एक का विवरण देता है)। उसे (वह) उद्घोषक के पास आने दो। सभी बच्चे, विवरण के अनुसार, निर्धारित करते हैं कि वे किसके बारे में बात कर रहे हैं। फिर उद्घोषक की भूमिका उस बच्चे द्वारा निभाई जाती है जिसका वर्णन किया गया था।

यह खेल बच्चों को एक टीम में एक दूसरे के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करेगा, दूसरों की राय सुनने की क्षमता में योगदान देगा, साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएगा।

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"सूटकेस"।

उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।

मूव: इस गेम को खेलने के लिए हमें दो टीमों में विभाजित होना होगा। ऐसा करने के लिए, मेरे पास विभाजित चित्र हैं, प्रत्येक अपने लिए चित्र का एक टुकड़ा लेता है। आपका काम एक तस्वीर इकट्ठा करना है, अपनी टीम के लिए जगह ढूंढना है। अगला, शिक्षक बच्चों को एक काल्पनिक स्थिति प्रदान करता है: वे वयस्कों के बिना छुट्टी पर जाते हैं। एक दिन पहले, वे खुद अपना सूटकेस मोड़ते हैं। कुछ भी न भूलने के लिए, आपको आवश्यक की एक सूची बनाने की आवश्यकता है और अन्य बच्चों को जल्दी से जानने में आपको क्या मदद मिलेगी। सूची को आरेखों, रेखाचित्रों, चिह्नों का उपयोग करके संकलित किया जाना चाहिए।

टीमों को यात्रा के लिए सामग्री तैयार करने, चर्चा करने और स्केच करने की आवश्यकता है कि उन्हें क्या लेना है। ऐसा करने के लिए, आपके पास 10 मिनट (एक घंटे का चश्मा सेट है) है। समय बीत जाने के बाद, मेजबान सूचियों - रेखाचित्रों का आदान-प्रदान करने की पेशकश करता है और अनुमान लगाता है कि यात्रा पर दूसरी टीम अपने साथ क्या ले जाती है।

इस खेल को व्यवस्थित करते हुए, हमने सामाजिक-गेमिंग तकनीक के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता बदलना, दृश्यों का परिवर्तन, गतिविधियों का एकीकरण (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज, आदि)।

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"उपहार"।

उद्देश्य: संचार में सहानुभूति और रचनात्मकता का विकास, दूसरे की इच्छाओं का अनुमान लगाने की क्षमता, किसी के सकारात्मक "मैं" पर जोर देना।

मूव: इस गेम को खेलना शुरू करने के लिए, आपको दो टीमों में विभाजित होना होगा। ऐसा करने के लिए, मैं उन घरों की संख्या के अनुसार अर्धवृत्त में खड़े होने का प्रस्ताव करता हूं जिनमें आप रहते हैं, आरोही क्रम में (खिलाड़ी खड़े होते हैं), और अब एक सेब के लिए भुगतान करें - एक नारंगी। सभी "सेब" आंतरिक सर्कल में खड़े होते हैं, और सभी "संतरे" बाहरी सर्कल में खड़े होते हैं। बच्चे दो मंडलियाँ बनाते हैं और संगीत की ओर, एक मंडली में, विपरीत दिशाओं में चलते हैं। एक संकेत पर, वे रुकते हैं, विपरीत खड़े एक सहकर्मी से हाथ मिलाते हैं और एक-दूसरे का सामना करने के लिए मुड़ते हैं। कार्य: सबसे पहले, बाहरी सर्कल के बच्चे खुद सोचते हैं कि वे उपहार के रूप में क्या प्राप्त करना चाहते हैं, और आंतरिक सर्कल के बच्चे अनुमान लगाते हैं। यदि बच्चा अनुमान लगाता है, तो अनुमान लगाने वाला उसे एक टोकन देता है, यदि नहीं, तो वह अपना टोकन देता है। प्रत्येक खिलाड़ी के पास 3 टोकन होते हैं। हम 3 बार खेलते हैं, फिर टोकन गिनते हैं।

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I. वर्क मूड गेम्स

"पहेली पत्र"

1. "हवा में पत्र।" बच्चे एक नेता चुनते हैं। वह खिलाड़ियों की ओर पीठ करके खड़े होकर हवा में एक बड़ा पत्र लिखता है, बाकी अनुमान। एक दर्पण छवि में पत्र हाथ, कंधे, सिर, पैर, घुटने आदि से लिखे जा सकते हैं।

2. "पत्र-नृत्य"। बच्चों का एक समूह, हाथ पकड़कर, एक गोल नृत्य-साँप में नेता का अनुसरण करता है और उस पत्र को लिखता है जिसके बारे में उसने सोचा था। बाकी लोग अक्षर का अनुमान लगाते हैं।

3. "हम पत्र बनाते हैं।" बच्चों का एक समूह एक जमे हुए जीवित पिरामिड की तरह खुद से एक कल्पित पत्र "बनाता" है, बाकी अनुमान लगाते हैं, लिखते हैं, स्केच करते हैं। "पहेली पत्र" छोटे पहेली शब्द हो सकते हैं (बिल्ली, जहर, मूंछें, कैटफ़िश, कोरस)

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"गूंज"

शिक्षक (बच्चा) ताली के साथ एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को पीटता है। एक संकेत पर "इको" (देखो या अन्य द्वारा) ताली के साथ ताल को दोहराता है (पेट भरकर, हथेलियों से मेज को पीटना, आदि)विकल्प: शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों का उच्चारण, जोर से पढ़ना। वक्ता (पाठक) उच्चारण करता है - जो लोग "गूंज" बजाते हैं, वे चुपचाप दोहराते हैं, लेकिन ठीक उसी तरह जैसे लेखक ने कहा।

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"जादूई छड़ी"

"जादू की छड़ी" (कलम, पेंसिल, आदि) यादृच्छिक क्रम में प्रेषित होती है, प्रसारण एक पूर्व निर्धारित आदेश-नियम के अनुसार भाषण के साथ होता है।

विकल्प:

ट्रांसमीटर संज्ञा को बुलाता है, रिसीवर - इसके लिए विशेषण;

ट्रांसमीटर परी कथा, रिसीवर - इस परी कथा से एक चरित्र, आदि को बुलाता है।

यदि प्राप्तकर्ता उत्तर नहीं देता है, तो "छड़ी" अपनी मूल स्थिति में लौट आती है या रिसीवर को बदल देती है। बच्चे स्थानांतरण की शर्त पर सहमत हैं:

एक दूसरे की आँखों में देखो

उठो अगर आप मेजबान के बयान से सहमत हैं

ट्रांसमीटर को बिल्कुल चुना जाता है, छड़ी उसे वापस कर दी जाती है

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"बरकरार फोन"

बच्चे कान में फुसफुसाते हुए एक-दूसरे को शब्द देते हैं, बच्चे कान से शब्द को "पकड़" लेते हैं। स्थानांतरण की सफलता का मूल्यांकन संकेतों द्वारा किया जाता है: "उन्होंने शब्द को नहीं पकड़ा", सभी खिलाड़ियों ने स्थानांतरण में भाग लिया, अंतिम एक "प्राप्त" शब्द पहले खिलाड़ी द्वारा प्रेषित किया गया।

विकल्प:

शब्द, कठिन शब्द, वाक्यांश, पूरा नाम, टंग ट्विस्टर (काउंटर), विदेशी शब्द

दो टेलीफोन लाइनें (रिले रेस): तेजी से क्षतिग्रस्त फोन।

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"मक्खियाँ - उड़ती नहीं हैं"

शिक्षक संज्ञा कहते हैं, बच्चे दिए गए आंदोलनों को करते हैं

(हवाई जहाज - ताली बजाओ या अपने हाथों को लहराओ, कोठरी - कुछ मत करो या अपने हाथों को शरीर के साथ दबाएं)। जो कोई गलती करता है वह खेल से बाहर हो जाता है। भाषण चिकित्सक निर्जीव, चेतन वस्तुओं के लिए शब्दों का चयन करता है: एक तैसा, एक मक्खी,

TU-134, क्रेन, मच्छर, रॉकेट, पैराशूटिस्ट, शुतुरमुर्ग, कलाबाज, चिनार फुलाना।विकल्प: बढ़ता है - बढ़ता नहीं है, चलता है - हिलता नहीं है, अधिक - कम, जीवित - निर्जीव, आदि।

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द्वितीय. शामिल होने के लिए खेल

"गूंज"

शिक्षक (अग्रणी बच्चा) ताली के साथ एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को पीटता है। एक संकेत पर "इको" (देखो या अन्य द्वारा) ताली के साथ ताल को दोहराता है (पेट भरकर, हथेलियों से मेज को पीटना, आदि)। वक्ता (पाठक) उच्चारण करता है - जो लोग "गूंज" बजाते हैं, वे चुपचाप दोहराते हैं, लेकिन ठीक उसी तरह जैसे लेखक ने कहा।

विकल्प: शब्दांशों, शब्दों, वाक्यांशों का उच्चारण, जोर से पढ़ना।

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"बहाने से विवाद"

शिक्षक बच्चों को 2-3 समूहों के बीच चित्र में विवाद खेलने के लिए आमंत्रित करता है: एक प्रस्ताव और शब्दों के बीच (1 जीआर। - लड़की)वी कोट, 2 जीआर। - लड़कीवी जूते, 3 जीआर। - लड़कीवी जंगल); विभिन्न प्रस्तावों के बीच: 1 जीआर। - किताबपर टेबल, 2 जीआर। - किताबअंतर्गत दीपक, 3 जीआर। - किताबपर मैं, 1 जीआर। - किताबके ऊपर मंजिल, 2 जीआर। - किताबवी कमरा, 3 जीआर। - किताबसामने आंखें, आदि)। बच्चे समूह से एक-एक करके कार्यों को क्रम (रिले) में करते हैं। प्रत्येक उच्चारण पिछले स्वर से जुड़ा हुआ है।विवाद या स्वर की पुष्टि करना।

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"मैं जो देखता हूं उसके बारे में कहानी-चित्रण"

शिक्षक (अग्रणी बच्चा) बच्चों को शब्दों में वर्णन करने के लिए कहता है कि उसके पीछे क्या है (उपनामों, तुलनाओं का उपयोग करें)। शिक्षक (बच्चा) विवरण के अनुसार एक वस्तु या स्थिति ढूंढता है (खिड़की के बाहर, कार्यालय में, समूह में, आदि)। विवरण स्पष्ट, संक्षिप्त और सुसंगत होना चाहिए।

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"एक शब्द बनाओ"

बच्चे शब्दांशों से शब्दों के निर्माण में खेलते हैं, शब्दांश द्वारा शब्दों का निर्धारण करते हैं। खेल में गति के लिए शब्दों को इकट्ठा करने, पढ़ने में विभिन्न संयोजनों की रचना करने के रचनात्मक प्रयास शामिल हैं। बच्चे सिलेबिक कार्ड जोड़ते हैं, पढ़ते हैं, शब्द लिखते हैं। जो सबसे अधिक शब्द एकत्र करता है वह जीतता है।

विकल्प: एक लंबे शब्द के अक्षरों (शब्दांश) से शब्द बनाओ।

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"टाइपराइटर"

खेल में सभी प्रतिभागी समकालिक रूप से आंदोलनों की एक श्रृंखला करते हैं:

ताली अपने सामने ताली

दोनों हाथ घुटनों पर ताली बजाते हैं (दाहिना हाथ - दाहिना हाथ, बायाँ - बायाँ हाथ)

उँगलियों को टटोलते हुए दाहिने हाथ को ऊपर की ओर फेंके

अपने बाएं हाथ को बाईं ओर फेंकें, अपनी अंगुलियों को तड़कते हुए

विकल्प :

आंदोलन की गति बदलें

भाषण संगत दर्ज करें

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"विराम चिह्न"

शिक्षक बच्चों को विराम चिह्नों को आवाज देने के लिए आमंत्रित करता है, इस वाक्य में सकारात्मक, विस्मयादिबोधक, कथा से पूछताछ के स्वर को अलग करता है (जंगल में एक क्रिसमस का पेड़ पैदा हुआ था:!,?,।)।

विकल्प: गैर-पढ़ने वाले बच्चों को चित्र सामग्री, जीभ जुड़वाँ, एक कविता की पंक्तियाँ (प्रतीक) की पेशकश की जाती है।

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III. वार्म-अप गेम्स

"हाथ-पैर"

खिलाड़ी बैठते हैं (कुर्सियों पर, कालीन पर)। शिक्षक (बच्चा) 1 बार ताली बजाता है - हाथों को एक आदेश (ऊपर, नीचे, बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि), 2 बार ताली - पैरों को एक आदेश (खड़े हो जाओ, बैठ जाओ, पार करो, आदि) ।)

आंदोलनों का क्रम (ताली), गति भिन्न हो सकती है।

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"क्लॉकवर्क मेन"

शिक्षक बच्चों को चित्र-प्रतीक (व्यायाम करने वाले घड़ी की कल की भांति) प्रदान करता है। प्रत्येक मुद्रा की अपनी संख्या होती है। बच्चे, कार्ड को देखते हुए, कई बार आंदोलनों को दोहराते हुए व्यायाम करते हैं।

विकल्प:

गिनती के लिए व्यायाम करना, ताली बजाना - चाल बदलना,

निष्पादन की गति बदलें,

जोड़ी, त्रिक में प्रदर्शन करना, एक पंक्ति में, एक पंक्ति में, अर्धवृत्त में, आदि में खड़े होना।

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"5 इंद्रियों पर"

बच्चे एक स्थिति के बारे में सोचते हैं, इसे दिए गए "टिकट" के अनुसार चित्रित करते हैं: खींचा (नाक, आंख, मुंह, कान, उंगलियां) या लिखित। खेल के दौरान शिक्षक अपनी प्रत्येक इंद्रियों के काम पर ध्यान देता है: दृष्टि, श्रवण, स्वाद, गंध, स्पर्श, जो मानव व्यवहार में प्रकट होते हैं। पहले चरण में, एक-एक इंद्रिय-अंग बजाएं, दूसरे में - 2-2 प्रत्येक, 3-3, तीसरे में- सभी 5 (परिस्थितियों में एक चरित्र के बारे में एक दृश्य-कहानी)।

विकल्प:

एक चरित्र और परिस्थितियों के साथ काल्पनिक इतिहास का एक टुकड़ा जियो,

जटिलता - पात्रों की तुलना (बौना - विशाल, थम्बेलिना - करबास बरबस, माउस - भालू)।

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"एक अक्षर वाले शब्द (ध्वनि)"

खेल "यहाँ हमारे आसपास ..." या "मैं देखता हूं ...", "वे जहाज पर लोड ..." शब्दों से शुरू होते हैं। बच्चे किसी दिए गए ध्वनि (अक्षर) के लिए शब्दों को बुलाते हैं (लिखते हैं, पढ़ते हैं)। कार्य छोटे समूहों में किया जाता है। खिलाड़ी गिनते हैं कि किस समूह ने कितने शब्दों का नाम दिया है और विजेता का निर्धारण करते हैं

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"जानवर को पकड़ो"

खिलाड़ी बारी-बारी से "टिकट" लेते हैं, जिसे उन्हें पकड़ना चाहिए (एक टिड्डा, एक तितली, किसी और की बिल्ली, अपनी बिल्ली का बच्चा, आदि)। खिलाड़ी कार्य पूरा करता है, बाकी खड़े हो जाते हैं यदि परिवर्तन हो गया है और "छोटा जानवर पकड़ा गया है"। शिक्षक "अनुमानित" जानवर का नाम पूछता है और "टिकट" में कार्य के साथ इसकी तुलना करता है।

विकल्प: कार्य को जोड़े, त्रिक आदि में पूरा करना।

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चतुर्थ। रचनात्मक आत्म-अभिकथन के लिए खेल

"भूमिकाओं द्वारा कविताएँ"

खेल के लिए, शिक्षक चुकोवस्की, मार्शक, बार्टो, ज़खोडर, मिखाल्कोव, खार्म्स की कविताओं के संवादों का चयन करता है। खिलाड़ी अलग-अलग छवियों (वेशभूषा), सजावट तत्वों का उपयोग करके अलग-अलग आवाज़ों में पाठ का उच्चारण करते हैं। बच्चे अपने लिए अंतिम परिणाम, पाठ, विचार, निष्पादन के तरीकों के बीच विभिन्न अन्योन्याश्रितताओं की खोज करते हैं।

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"शब्द सेट करें"

शिक्षक बच्चों को एक पाठ प्रदान करता है जिसे उचित ठहराया जाना चाहिए (एक ऐसी स्थिति का निर्माण करें जिसमें पाठ का उच्चारण किया जाए, स्थिति में शामिल पात्रों का आविष्कार करें, वक्ता और श्रोताओं के व्यवहार का निर्धारण करें, शब्दों के उच्चारण की प्रकृति को समझें)। रोजमर्रा के सामान्य वाक्यांशों के साथ खेल शुरू करें (ऐसा मत करो, कृपया!), साहित्यिक लोगों के लिए आगे बढ़ें (परियों की कहानियों, कविताओं, परियों की कहानी नाटकों, आदि से प्रतिकृतियां)।

विकल्प:

खिलाड़ी को "दिए गए शब्द (शब्द)" का उच्चारण करना चाहिए, एक उपयुक्त लक्ष्य, मकसद, चुनना, आविष्कार करना कि यह किससे और क्यों कहा जा सकता है (फायर, नहीं, दिन बीत चुका है, आदि),

एक ही खिलाड़ी दिए गए शब्दों के उच्चारण को सही ठहराते हुए विभिन्न तरीकों से कार्य करता है।

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"शरीर क्रिया में"

शिक्षक बच्चों को कुछ व्यवसाय की एक निश्चित मुद्रा (फोटो) के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है (मैं एक तस्वीर देखता हूं, पढ़ता हूं, कलात्मक जिमनास्टिक करता हूं, आदि)। खिलाड़ी अपनी "फोटो" प्रदर्शित करता है, बाकी अनुमान लगाता है, टिप्पणी करता है, अनुमान-क्रिया दिखाता है, "फोटो" की तुलना करता है।

विकल्प:

अपनी समझ से "फोटो" को पूरा करें

जो योजना बनाई गई थी उससे पहले और बाद में "फ़ोटो" दिखाएं

प्रत्येक "केस" के लिए एक बहुत ही विशिष्ट "बॉडी" की आवश्यकता होती है। सभी मांसपेशियां, टकटकी की दिशा से गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की शिफ्ट तक, चेहरे की मांसपेशियों से लेकर पैरों की स्थिति तक, अपने तरीके से निर्धारित की जाती हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि यह या वह बच्चा क्या और कैसे लगा हुआ है।खेल का अर्थ है स्थापित करना

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"दिए गए शब्दों के साथ वाक्यांश"

शिक्षक शब्दों का एक सेट (सीढ़ी, आदमी, घड़ी) कहता है। बच्चे इंटोनेशन (भयानक वाक्य, शानदार वाक्य, आदि) का उपयोग करके एक वाक्य बनाते हैं। इसे केस, शब्द क्रम द्वारा शब्दों को बदलने की अनुमति है।

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"संयोजन संवाद"

शिक्षक बच्चों को परिचित परियों की कहानियों के नायकों, इन परियों की कहानियों के वाक्यांशों को याद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे आपस में सहमत होते हैं कि कौन किस नायक के लिए पंक्ति का उच्चारण करेगा, अनुक्रम का निर्धारण करेगा (खिलाड़ियों के समूह में पात्रों, पात्रों, संवादों के साथ एक निश्चित कथानक उत्पन्न होता है)। खेल को एक प्रतिकृति (वाक्यांश) के साथ शुरू करना बेहतर है, धीरे-धीरे संवादों को 3-5 तक लाना।

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वी. फ्रीस्टाइल गेम्स (जंगली में)

"कौवा गौरैया"

खिलाड़ियों को 2 टीमों में विभाजित किया जाता है, एक दूसरे के विपरीत खड़े होते हैं (टीम "स्पैरो", टीम "कौवे")। वह टीम जिसे शिक्षक कहते हैं

(अग्रणी बच्चा) - पकड़ता है, दूसरा - भाग जाता है। वे पकड़ते हैं और एक निश्चित रेखा तक भाग जाते हैं (स्थायी टीम से 2-3 कदम पीछे)। शिक्षक (बाल-नेता) धीरे से बोलता है: "वो-ओ-ओ-रो-ओ-ओ-ओ-ओ ..."। इस समय, हर कोई भागने या पकड़ने के लिए तैयार है (विरोधाभासी तत्परता का यह क्षण, प्रत्येक खिलाड़ी की प्रारंभिक लामबंदी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है)। एक विराम के बाद, शिक्षक (अग्रणी बच्चा) समाप्त करता है: "... हम! (... हरा!) खिलाड़ी भाग जाते हैं - वे पकड़ लेते हैं।

विकल्प:

एक "स्टॉप-फ़्रीज़" जटिलता पेश की जाती है: बच्चों को जोड़े में विभाजित किया जाता है और इस बात पर सहमत होते हैं कि जोड़ी में "गौरैया", "कौवा" कौन है। खेल के मैदान पर बच्चों को बेतरतीब ढंग से व्यवस्थित किया जाता है। आदेश पर: "कौवे!" "कौवा" "गौरैया" के साथ पकड़ लेता है जब तक कि "स्टॉप!" या "फ्रीज!" देर से जोड़े खेल से बाहर हैं (भले ही जोड़ी में से एक ने नियम का पालन किया हो)

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"दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है, रात आती है - सब कुछ जम जाता है"

शिक्षक (अग्रणी बच्चा) कहते हैं, "दिन आ रहा है - सब कुछ जीवन में आता है", खिलाड़ी साइट के चारों ओर बेतरतीब ढंग से चलते हैं (दौड़ें, नृत्य करें, कूदें, एक-दूसरे को पकड़ें)। जब शिक्षक (अग्रणी बच्चा) दूसरे भाग का उच्चारण करता है "रात आ रही है - सब कुछ जम जाता है", तो खिलाड़ी विचित्र मुद्रा में रुक जाते हैं। मेजबान की पसंद पर, कुछ खिलाड़ी एक आविष्कृत आंदोलन (कूद, नृत्य, दौड़) के साथ "जीवन में आते हैं"।

विकल्प:

किसी भी "दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है" चालों का उपयोग करना

उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों का उपयोग "दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है" (कटाई, एंथिल, रेलवे, तैराकी)

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"एक अक्षर वाले शब्द (ध्वनि)"

खेल "यहाँ हमारे आसपास ..." या "मैं देखता हूं ...", "वे जहाज पर लोड ..." शब्दों से शुरू होते हैं। बच्चे किसी दिए गए ध्वनि (अक्षर) के लिए शब्दों को बुलाते हैं (लिखते हैं, पढ़ते हैं)। कार्य छोटे समूहों में किया जाता है। खिलाड़ी गिनते हैं कि किस समूह ने कितने शब्दों का नाम दिया और विजेता का निर्धारण किया।

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"मैं प्यार करता हूँ - मैं प्यार नहीं करता"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक (या अग्रणी बच्चा) गेंद को दक्षिणावर्त पास करता है और कहता है:"मुझे यह पसंद नहीं है जब बच्चे लड़ते हैं", अगले व्यक्ति को अपना संस्करण प्रस्तुत करना चाहिए"मुझे पसंद नहीं है, …"। घड़ी की विपरीत दिशा का खेल जारी"मैं प्यार करता हूं, …"

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"अपनी उंगलियों पर खड़े हो जाओ"

शिक्षक (बच्चा) बच्चों के लिए उसकी पीठ बन जाता है, अपनी उंगलियों पर एक नंबर दिखाता है और धीरे-धीरे 5 तक गिनता है, "फ्रीज" शब्द के बाद उतने बच्चे होने चाहिए जितने उंगलियां दिखाई गई थीं।

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"दर्पण"

खिलाड़ी जोड़े में एक दूसरे के सामने खड़े होते हैं। भागीदारों में से एक "दर्पण" है,

दूसरा उसके सामने खड़ा है। "दर्पण" को आंदोलनों को दोहराना चाहिए।

विकल्प:

शिक्षक (बच्चा) दर्पण के सामने खड़े होने की भूमिका निभाता है, खिलाड़ी "दर्पण के टुकड़े" होते हैं, इसे दर्शाते हैं

- "प्रतिबिंबित" चेहरे की अभिव्यक्ति, मनोदशा (उदास, हर्षित, नाराज)

………………………………………………………………………………………………… 15 फरवरी, 2012 10.30 बजे।

स्थान:MBDOU बेरेज़ोव्स्की डीएस "सेमिट्सवेटिक"।

सदस्य: पूर्वस्कूली शिक्षक।

विषय: " OOP DO के अनिवार्य भाग के लिए FGT के अनुसार संचित सामग्री की प्रस्तुति। सामाजिक-खेल गतिविधि».

प्रारंभिक काम:केआई के कार्यों को पढ़ना। चुकोवस्की, प्रतियोगिता "... .." में भागीदारी, "फ्लाई-सोकोटुहा" नाटक की तैयारी, के.आई.

सामग्री और उपकरण:प्लास्टिसिन, प्राकृतिक सामग्री, के.आई. के कार्यों के लिए चित्र। चुकोवस्की: "डॉक्टर आइबोलिट", "फ्लाई-सोकोटुहा", "द स्टोल सन", सफेद कार्डबोर्ड की 3 शीट, के.आई. के कार्यों के अंश के साथ कार्ड।

सबक प्रगति:

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, मेहमानों का अभिवादन करते हैं।

शिक्षक: क्या हर कोई सहज है? क्या हर कोई सब कुछ देख सकता है?

क्या हम आपके साथ खेलेंगे?

खेल: "आदमी से आदमी"

शिक्षक: काम के लिए तैयार? काम करने का मूड?

बहुत बढ़िया!

आप पहले ही अनुमान लगा चुके हैं कि हमारा आज का पाठ के.आई. चुकोवस्की।

सबक जारी रखने के लिए, हमें टीमों में विभाजित करने की आवश्यकता है, इसके लिए हम खेलेंगे। खेल: "मशरूम और टोकरी"

बच्चे अपनी आज्ञा पाते हैं।

उन्हें नौकरी मिलती है और काम पर लग जाते हैं।

उंगली का खेल:"उंगलियाँ सो गईं"

उंगलियां सो गईं

मुट्ठी में घुमाया।

एक दो तीन चार पांच -

वे खेलना चाहते थे।

पड़ोसी के घर को जगाया

वहाँ छह और सात उठा।

आठ नौ दस -

मजा आ गया ऐस।

लेकिन सभी को वापस जाने का समय आ गया है:

दस, नौ, आठ, सात।

छक्का लगाया,

पांच जम्हाई ली और दूर हो गए।

चार, तीन, दो, एक -

हम फिर घर में सोते हैं।

काम के अंत में, बच्चे मेहमानों को अपना काम देखने के लिए आमंत्रित करते हैं।

मेहमानों को अलविदा कहो।