Դերային խաղեր մանկապարտեզում. Ֆայլերի պահարան. Դերային խաղերի քարտային ֆայլ Պատմական խաղերի քարտային ֆայլ 2 3 տարի
Քարտի ֆայլ
դերային խաղեր երկրորդ կրտսեր խմբում.
"Արի զբոսնենք"
Թիրախ:երեխաների մոտ զարգացնել տարբեր սեզոնների համար հագուստ ընտրելու ունակություն, սովորեցնել նրանց ճիշտ անվանել հագուստի տարրերը, համախմբել «հագուստ», «կոշիկ» ընդհանրացված հասկացությունները, զարգացնել հոգատար վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ:
Սարքավորումներ:տիկնիկներ, հագուստ տարվա բոլոր ժամանակաշրջանների համար (ամառ, ձմեռ, գարուն և աշուն, փոքրիկ զգեստապահարան և բարձր աթոռ։
Խաղի առաջընթացԵրեխաներին այցելության է գալիս նոր տիկնիկ: Նա հանդիպում է նրանց և ցանկանում է խաղալ: Բայց տղաները գնում են զբոսանքի և առաջարկում տիկնիկին գնալ իրենց հետ։ Տիկնիկը դժգոհում է, որ չի կարողանում հագնվել, իսկ հետո տղաներն առաջարկում են օգնել նրան։ Երեխաները պահարանից հանում են տիկնիկային շորեր, անվանակոչում են այն, ընտրում են, թե ինչ է պետք հագնել հիմա՝ ըստ եղանակի։ Ուսուցչի օգնությամբ ճիշտ հաջորդականությամբ հագցնում են տիկնիկին։ Հետո երեխաներն իրենք են հագնվում և տիկնիկի հետ դուրս են գալիս զբոսանքի։ Զբոսանքից վերադառնալուն պես երեխաներն իրենք են մերկանում և ցանկալի հաջորդականությամբ մերկացնում տիկնիկին՝ մեկնաբանելով իրենց գործողությունները։
«Հաշիվ»
Թիրախսովորեցնել երեխաներին դասակարգել առարկաները ըստ ընդհանուր հատկանիշների, զարգացնել փոխօգնության զգացում, ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. ներկայացնել «խաղալիքներ», «կահույք», «կերակուր», «ճաշատեսակներ» հասկացությունները:
Սարքավորումներ:բոլոր խաղալիքները, որոնք պատկերում են ապրանքներ, որոնք կարելի է գնել պատուհանում գտնվող խանութում, փող.
Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մեծ սուպերմարկետ տեղադրել հարմար վայրում, որտեղ կան բաժիններ, ինչպիսիք են բանջարեղենը, մթերային ապրանքները, կաթնամթերքը, հացաբուլկեղենը և այլն, որտեղ հաճախորդները կգնան: Երեխաները ինքնուրույն բաշխում են վաճառողների, գանձապահների, վաճառողների դերերը բաժիններում, ապրանքները բաժանում են բաժինների՝ սնունդ, ձուկ, հացամթերք, միս, կաթ, կենցաղային քիմիկատներ և այլն։ Նրանք գալիս են սուպերմարկետ՝ ընկերների հետ գնումներ կատարելու, ապրանքներ ընտրելու, խորհրդակցելու։ վաճառողների հետ, վճարեք դրամարկղում: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի վաճառողների և գնորդների փոխհարաբերություններին: Որքան մեծ են երեխաները, այնքան ավելի շատ բաժիններ և ապրանքներ կարող են լինել սուպերմարկետում:
«Խաղալիքներ բժշկի մոտ»
Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել խնամել հիվանդներին և օգտագործել բժշկական գործիքներ, կրթել երեխաներին ուշադրություն, զգայունություն, ընդլայնել բառապաշարը. ներկայացնել «հիվանդանոց», «հիվանդ», «բուժում», «դեղորայք», «ջերմաստիճան», «հիվանդանոց» հասկացությունները: .
Սարքավորումներտիկնիկներ, խաղալիք կենդանիներ, բժշկական գործիքներ՝ ջերմաչափ, ներարկիչ, հաբեր, գդալ, ֆոնենդոսկոպ, բամբակյա բուրդ, դեղորայքի բանկա, վիրակապ, խալաթ և բժշկի համար նախատեսված գլխարկ։
Խաղի առաջընթաց.ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ, ընտրվում են բժիշկն ու բուժքույրը, մնացած երեխաները վերցնում են խաղալիք կենդանիներ և տիկնիկներ, գալիս են կլինիկա՝ հանդիպման: Բժշկի մոտ դիմում են տարբեր հիվանդություններով հիվանդներ. արջը ատամի ցավ ունի, քանի որ շատ քաղցրավենիք է կերել, Մաշան տիկնիկը սեղմել է նրա մատը դռան մեջ և այլն: Մենք հստակեցնում ենք գործողությունները. և բուժքույրը հետևում է նրա հրահանգներին: Որոշ հիվանդներ պահանջում են ստացիոնար բուժում, նրանք ընդունվում են հիվանդանոց։ Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են ընտրել մի քանի տարբեր մասնագետների՝ թերապևտ, ակնաբույժ, վիրաբույժ և երեխաներին հայտնի այլ բժիշկներ: Հասնելով ընդունարան, խաղալիքները պատմում են, թե ինչու են նրանք գնացել բժշկի, ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է, թե արդյոք դա կարելի էր խուսափել, ասում է, որ պետք է ավելի շատ հոգ տանել ձեր առողջության մասին: Խաղի ընթացքում երեխաները հետևում են, թե ինչպես է բժիշկը վերաբերվում հիվանդներին՝ վիրակապ պատրաստում, չափում ջերմաստիճանը։ Ուսուցիչը գնահատում է, թե ինչպես են երեխաները շփվում միմյանց հետ, հիշեցնում է, որ վերականգնված խաղալիքները չեն մոռանում շնորհակալություն հայտնել բժշկին ցուցաբերած օգնության համար։
«Ստեփաշկայի ծննդյան օրը».
Թիրախընդլայնել երեխաների գիտելիքները տոնական ընթրիքի համար սեղան դնելու մեթոդների և հաջորդականության մասին, համախմբել գիտելիքները սպասքի մասին, զարգացնել ուշադրությունը, հոգատարությունը, պատասխանատվությունը, օգնելու ցանկությունը, ընդլայնել բառապաշարը. ներկայացնել «տոնական ընթրիք», «անվան օր» հասկացությունները: «մատուցում», «ճաշատեսակներ», «ծառայություն».
Սարքավորումներ:խաղալիքներ, որոնք կարող եք այցելել Ստեպաշկա, սպասք՝ ափսեներ, պատառաքաղներ, գդալներ, դանակներ, բաժակներ, ափսեներ, անձեռոցիկներ, սփռոց, սեղան, աթոռներ։
Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ Ստեպաշկան այսօր ծննդյան օր ունի, առաջարկում է գնալ իրեն այցելելու և շնորհավորելու։ Երեխաները վերցնում են խաղալիքներ, գնում այցելում Ստեպաշկային և շնորհավորում նրան։ Ստեպաշկան բոլորին թեյ և տորթ է առաջարկում և խնդրում օգնել իրեն սեղան դնել։ Երեխաները ակտիվորեն մասնակցում են դրան, ուսուցչի օգնությամբ սեղան են դնում։ Խաղի ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին։
«Տուն ենք կառուցում».
Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել շինարարական մասնագիտություններին, ուշադրություն դարձնել տեխնոլոգիայի դերին, որը հեշտացնում է շինարարների աշխատանքը, երեխաներին սովորեցնում, թե ինչպես կառուցել պարզ կառույցի շենք, թիմում զարգացնել բարեկամական հարաբերություններ, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շինարարների աշխատանքի առանձնահատկությունների մասին. ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. ներկայացնել «շենք», «մասոն», «կռունկ», «շինարար», «կռունկավար», «ատաղձագործ», «եռակցող», «շինանյութ» հասկացությունները:
Սարքավորումներխոշոր շինանյութ, մեքենաներ, կռունկ, խաղալիքներ՝ շենքի հետ խաղալու համար, շինարարական մասնագիտությամբ մարդկանց նկարներ՝ աղյուսագործ, ատաղձագործ, կռունկավար, վարորդ և այլն։
Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել հանելուկը. Մենք ապրում ենք այս աշտարակում, և այն կոչվում է: (տուն)»: Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է կառուցել մեծ, ընդարձակ տուն, որտեղ կարող են ապրել խաղալիքները: Երեխաները հիշում են, թե ինչ են շինարարական մասնագիտությունները, ինչ են անում մարդիկ շինհրապարակում: Նրանք նայում են շինարարների նկարներն ու խոսում նրանց պարտականությունների մասին։ Հետո երեխաները պայմանավորվում են տուն կառուցելու մասին։ Երեխաների միջև դերերը բաշխվում են. ոմանք շինարար են, տուն են կառուցում. մյուսները վարորդներ են, շինանյութ են հասցնում շինհրապարակ, երեխաներից մեկը կռունկավար է։ Շինարարության ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին: Տունը պատրաստ է, և նոր բնակիչները կարող են տեղափոխվել։ Երեխաները խաղում են ինքնուրույն:
«Ժամանակն է ուտելու»:
ԹիրախՊատկերացում կազմել ճաշ պատրաստելու և ուտելու, զանազան ուտեստների, սննդամթերքի, խոհարարության մեջ օգտագործվող սպասքի մասին:
Սարքավորումներ:սպասք (ափսեներ, գդալներ, դանակներ, կաթսաներ, տապակ, բաժակներ և այլն), կոնֆետների փաթաթաներ, ձողիկներ, խորանարդիկներ, մատանիներ, կոճակներ, դիզայների մասեր, տիկնիկներ և այլն:
Խաղի առաջընթաց.Հրավիրեք երեխաներին անել հետևյալը.
Սեղան գցեք, դասավորեք պատառաքաղը։
Ապուրը, շիլան եռացրեք վառարանի վրա (դատարկ կաթսայի մեջ կամ մեջը դնելով կոճակներ, գնդիկներ, ուլունքներ, ձողիկներ և այլն) և կերակրեք տիկնիկին գդալից, փայտից, ափից։ Որպես սալիկ, դուք կարող եք օգտագործել խորանարդ կամ այլ հարթ առարկա:
Եփել ձուն (գնդակը), փչել վրան, կոտրել գդալով (փայտով), կերակրել տիկնիկին, արջին։
Թխել կարկանդակներ (կարող եք օգտագործել գնդիկներ, օղակներ, կոճակներ, խորանարդներ, գունավոր թղթից կտրված ֆիգուրներ, դրանք կարող եք կաղապարել պլաստիլինից, խմորից), բուժել տիկնիկներին և կենդանիներին։
Տիկնիկին ափսեից կերակրեք ապուրով, շիլաով, հացով, կտրատեք երշիկ, երշիկ դանակով (փայտով) (այս նպատակով գնդիկ, խորանարդ, փայտ, դիզայների կամ խճանկարի մասեր, կոնֆետի փաթաթան, գնդիկավոր բանկա։ օգտագործել):
Եռացրեք կաթը, լցրեք հյութը, խմեք տիկնիկներին, տվեք նրանց թխվածքաբլիթներ, կոնֆետներ (դիզայների կամ խճանկարի պլաստիկ մասեր, օգտագործվում են կոնֆետի փաթաթան, գնդիկ) գծագրերով, առանց մանրամասնելու միայն գունային նշումով, օրինակ՝ կանաչ օվալը. վարունգ, նարինջը գազար է, կարմիր շրջանակը խնձոր կամ լոլիկ է, կանաչ գծավոր շրջան՝ ձմերուկ)
Լվացեք սպասքը, չորացրեք սրբիչով։ Սպասքը կարող եք լվանալ ափով կամ սպունգի կտորով, սրբիչի փոխարեն օգտագործել կտորի կտոր։
Չպետք է մոռանալ, որ խաղային գործողությունները կարելի է կատարել առանց առարկաների՝ մատների, ափի, ժեստերի օգնությամբ (օրինակ՝ մատներով «վերցրեք» երևակայական կոնֆետ կամ ընկույզ, դատարկ ափը ձգեք արջին և առաջարկեք նրան խնձոր):
Այս սյուժեի շրջանակներում կարելի է կազմակերպել մանկական տարբեր բանաստեղծությունների նվագարկում, օրինակ՝ Ա.Կրավչենկոյի Բլիթները.
տատիկ, տատիկ,
Թխել նրբաբլիթներ! -
Մի բան թխեմ
Բայց որտեղի՞ց եք դուք ստանում ալյուրը:
Ահա ալյուր! տատիկ, տատիկ,
Թխել նրբաբլիթներ!
Բլիթներ կթխեի
Պարզապես կաթ չկա:
Ահա կաթը:
տատիկ, տատիկ,
Թխել նրբաբլիթներ!
Ես արդեն կթխեի
Հենց դրանում է դժվարությունը, խմորիչ չկա։
Ահա խմորիչը։ տատիկ, տատիկ,
Թխել նրբաբլիթներ!
Մի բան թխեմ
Պարզապես շաքար է պետք:
Ահա շաքար! տատիկ, տատիկ,
Թխել նրբաբլիթներ!
Նրբաբլիթներ թխելը հմտություն է,
Բայց որտե՞ղ է տապակը:
Ահա տապակը: տատիկ, տատիկ,
Թխել նրբաբլիթներ!
Դե, հիմա ես թխում եմ
Քաղցր թոռնուհի
Եվ իմ սիրելի թոռնուհին:
Ամբողջ լեռը թխել!
Յուղոտ, կարմրավուն,
Մեղրով, թթվասերով։
Նախ երեխայի համար բանաստեղծություն ես կարդում, տարբեր ձևերով ներդաշնակելով տատիկի և թոռան (թոռնուհու) խոսքը և այն պատկերացնելով համապատասխան խաղային գործողություններով (օրինակ՝ ալյուրի փոխարեն դատարկ բուռ ցույց տալ, դատարկ բաժակ «կաթով» , խմորիչի փոխարեն խորանարդ, խաղալիքի կամ գծագրի տեսքով տապակ և այլն)։ Այն բանից հետո, երբ փոքրիկը ծանոթանում է բանաստեղծությանը, դուք կարող եք այն միասին խաղալ՝ առաջարկելով նրան թոռնուհու դեր, հուշելով համապատասխան բառերը և անհրաժեշտության դեպքում օգնելով կատարել այս կամ այն գործողությունը։ Այս բանաստեղծությունը լավն է, քանի որ դրանում երեխան կրկնում է նույն տողերը, և նրա խաղային գործողությունները բավականին բազմազան են։ Բացի այդ, դրանք ամեն անգամ կարող են բազմազան լինել (օրինակ՝ վառարանի փոխարեն օգտագործել խորանարդ, դիզայների հարթ հատված կամ բուրգեր, բարձր աթոռ և այլն), և դերեր փոխանակել մեծ երեխաների հետ։
«Բայուշկի ցտեսություն»
Թիրախընդլայնել երեխաների մասին հոգ տանելու գաղափարները, զարգացնել երևակայությունը, զարգացնել հոգատար վերաբերմունք, պատասխանատվություն:
Սարքավորումներ:տիկնիկներ, մահճակալներ .
Խաղի առաջընթաց.երեխաներին հրավիրել՝
Շրջեք տիկնիկը:
Կաթված, գրկիր նրան:
Ձեռքերդ շարունակիր։
Դրեք օրորոցի մեջ, ծածկեք վերմակով, թափահարեք օրորոցը։
Ահա ձեզ համար փափուկ փետուր մահճակալ:
Փետուրի գագաթին
Մաքուր թերթիկ.
Այստեղ ձեր ականջների տակ
Սպիտակ բարձեր.
Ներքև ծածկոց
Եվ վերևում թաշկինակ:
«Պետք է, պետք է լվացվեմ»
Թիրախ:գաղափարներ ձևավորել հիգիենայի ընթացակարգերի մասին, զարգացնել երևակայությունը, սեր զարգացնել մաքրության, ճշգրտության նկատմամբ:
Սարքավորումներ:տիկնիկներ, լոգարաններ, բանկա, սանրեր և այլն:
Խաղի առաջընթաց.երեխաներին հրավիրել՝
Լողացրեք տիկնիկին լոգարանում (օճառի և սպունգի փոխարեն կարող եք օգտագործել խորանարդ, գնդակ, փրփուր ռետինե կտոր):
Լվացեք տիկնիկի գլուխը շամպունով (պլաստմասսե բանկաից), սրբեք անձեռոցիկով։
Սանրեք տիկնիկը (սանր, գավազան), թող նա նայի հայելու մեջ:
Լվացեք տիկնիկը ավազանից:
Մաքրեք տիկնիկների ատամները (կարող եք օգտագործել մանկական ատամի խոզանակ կամ փայտ)
Տնկեք զամբյուղի վրա (փոքր խաղալիքների համար կարող եք օգտագործել շշի կափարիչը կամ պլաստիկ տարայի հատակը):
Խաղը կարող է ուղեկցվել կարճ ոտանավորներով, օրինակ, ինչպիսիք են.
Ջուր, ջուր,
Լվանում է իմ դեմքը
Այտերը կարմրելու համար
Ծիծաղելու բերան,
Ատամ կծել
Ով լավ է մեզ հետ
Ո՞վ է մեր ամենագեղեցիկը:
Կատյան լավն է:
Կատյան գեղեցիկ է!
«Քայլելու ենք»
Զբոսանքի նախապատրաստում (տիկնիկին բարուրել կամ հագցնել): Օրորելով նրան գրկում կամ անվասայլակով: Քայլել մեքենայով (սայլակով). Գլորվել բլուրից մեքենայով կամ տախտակի վրա: Տիկնիկը կարելի է ձեռքերով պահել։ Եթե երեխան արդեն ակտիվ խոսք է օգտագործում, հրավիրեք նրան տիկնիկին պատմել այն, ինչ կարող է տեսնել:
Տիկնիկով զբոսանք կարելի է խաղալ՝ օգտագործելով շինարարական տարրեր։ Դա կարելի է անել հետևյալ կերպ. Սեղանին դնում ես փոքրիկ տիկնիկ և խորանարդիկներ (աղյուսներ), երեխային ասում. «Մեր Լյալեչկան մենակ ձանձրանում է, ուզում է զբոսնել, արի նրա համար ճանապարհ կառուցե՞նք»: Վերցրեք մի աղյուս, դրեք դրա վրա մյուսը, ապա հրավիրեք երեխային շարունակել ճանապարհը։ Ճանապարհը կառուցելուց հետո դուք և ձեր երեխան քայլում եք դրա երկայնքով տիկնիկի հետ՝ ասելով. Հետագայում խաղը կարող է բարդանալ՝ դրա մեջ մտցնելով մեկ այլ տիկնիկ, որը նույնպես քայլում է և գնում դեպի առաջինը։ Նրանք հանդիպում են, գրկախառնվում, զրուցում միմյանց հետ։
«Տիկնիկը հիվանդացավ».
Թիրախ:երեխաների մոտ ձևավորել հիվանդներին խնամելու և բժշկական գործիքներ օգտագործելու ունակություն, երեխաներին կրթել ուշադրություն, զգայունություն, ընդլայնել բառապաշարը, ներդնել «հիվանդանոց», «հիվանդ», «բուժում», «բժշկություն», «բուժում» հասկացությունները: ջերմաստիճան», «հիվանդանոց».
Սարքավորումներ:Տիկնիկ, բժշկական գործիքներ, կոճակներ, շշերի կափարիչներ, վիրակապ։
Խաղի առաջընթացՏիկնիկի բողոքը, հարցերը, թե ինչն է ցավում, ինչպես է ցավում, նրա մխիթարությունը: Տիկնիկին մեքենայով տարեք հիվանդանոց։ Լսեք սրտի ձայնը (խողովակով, մակարոնեղենով, թելով սեղմված կոճակով, ականջով) Չափեք ջերմաստիճանը (խաղալիքի ջերմաչափով, փայտով, մատիտով) Կատարեք ներարկում (խաղալիքով կամ իրական պլաստիկ ներարկիչով, փայտով, մատով) . Տվեք հաբ (այս նպատակով հարմար է մի հատիկ, կոճակ, սիսեռ կամ լոբի, թղթի կտոր, դատարկ արմավենի): Դրեք մանանեխի սվաղներ (օգտագործելով թղթի կտոր, կտորի կտոր, տերեւ): Դրեք բանկաները (կարող եք օգտագործել շշերի փոքր կափարիչներ կամ պարզապես թեքել ձեր ափը): Բուժեք կոկորդը (ողողեք այն բաժակից, քսեք փայտով քսուքով):
Բուժեք ականջը (դեղը գցեք պիպետտով կամ երկու ծալած մատներով, ձողիկով քսեք քսուք): Մի կտորով վիրակապ պատրաստեք։ Վիտամիններ տվեք (ոլոռ, կոճակներ) Խմեք տաք թեյ մեղրով (ազնվամորիով) Պառկեցրեք քնելու։ Երգ երգիր, հանգստացիր տիկնիկին:
«Լավ բժիշկ Այբոլիտ»
«Խանութում»
Թիրախ:ընդլայնել գաղափարները վաճառողի աշխատանքի, ապրանքներ գնելու մասին, զարգացնել խոսքը, երևակայությունը:
Սարքավորումներ:բանջարեղեն, մրգեր, փոխարինող իրեր.
Խաղի առաջընթաց.Սեղանի վրա (վաճառասեղանի վրա) շարել բանջարեղեն, մրգեր, փոխարինող իրեր։ Մեծահասակ կամ երեխա վաճառողի դեր ստանձնելու համար: Հարցրեք վաճառողին, թե ինչ ապրանքներ կան խանութում: Ընտրեք անհրաժեշտ ապրանքները և դրեք դրանք զամբյուղի մեջ (օգտագործելով փոխարինող ապրանքներ): Վճարեք վաճառողին գումար (թղթի կտորներ, կոճակներ, խճանկարից հարթ մասեր) Վերցրեք զամբյուղը տուն, դրեք ապրանքները սեղանի վրա: Լվացեք բանջարեղենը կամ մրգերը: Հարցրեք տիկնիկներին, թե ինչ են ուզում ուտել: Առաջարկեք նրանց գազար, խնձոր, բանան և այլն (օգտագործեք իրատեսական խաղալիքներ կամ նկարներ): Ապուրը կաթսայի մեջ եփել։ Այս խաղի վերջում դուք կարող եք երեխային հրավիրել հրավիրել հյուրերին (ընտանիքի անդամներ կամ տիկնիկներ) և հյուրասիրել նրանց խանութում գնված ապրանքներով: Խաղը կարող է ուղեկցվել Յ. Թուվիմի բանաստեղծության ընթերցմամբ.
Տանտիրուհին մի անգամ շուկայից եկավ,
Տանտիրուհին շուկայից տուն բերեց.
Այստեղ սեղանին դրվեց բանջարեղենի վեճը
- Ո՞վ է ավելի լավը, ավելի համեղ և անհրաժեշտ երկրի վրա.
Կաղամբ? Գազար? Սիսեռ, մաղադանոս, թե ճակնդեղ. Օ՜..
Տանտիրուհին այդ ընթացքում դանակ է վերցրել
Եվ այս դանակով նա սկսեց կտրել.
Կարտոֆիլ, կաղամբ, գազար, ոլոռ, մաղադանոս և ճակնդեղ: Օ՜..
Կափարիչով ծածկված, խցանված կաթսայի մեջ
Եփած, եռացրած ջրի մեջ եփած.
Կարտոֆիլ, կաղամբ, գազար, ոլոռ, մաղադանոս և ճակնդեղ: Օ՜..
Իսկ բանջարեղենային ապուրը վատը չէր։
«Արի այցելիր մեզ»
Թիրախ:ընդլայնել հյուրերի ընդունելության գաղափարը, զարգացնել խոսքը, երևակայությունը:
Սարքավորումներ:տիկնիկներ, սպասք, փոխարինող իրեր։
Խաղի առաջընթաց.Խաղալիքներ հրավիրեք տոնական ընթրիքի (երեխայի հետ շրջեք սենյակում և հրավիրեք մի քանի տիկնիկների և կենդանիների այցելելու՝ խրախուսելով երեխային խոսել խաղալիքների հետ): Գրե՛ք տոնական սեղանը, դասավորե՛ք ճաշատեսակները՝ ըստ հրավիրված հյուրերի քանակի, ըմպելիքներ (միրգ, բանջարեղեն, քաղցրավենիք և այլն): Հյուրերին նստեցնելով սեղանի շուրջ: Առաջարկեք նրանց հյուրասիրություն, հարցրեք, թե հյուրերից յուրաքանչյուրն ինչ է ուզում ուտել: Հաճույքը շարել ափսեների վրա, կերակրել հյուրերին։ Ընթրիքի վերջում շնորհակալություն հայտնեք հյուրերին և ուղեկցեք նրանց տուն: Հյուրերը կարող են լինել ոչ միայն խաղալիքներ, այլեւ ընտանիքի անդամներ, հասակակիցներ:
«Տնային առօրյան»
Թիրախ:ընդլայնել հագուստի և սպիտակեղենի խնամքի, լվացվելու, արդուկելու գաղափարը։ Մշակեք ճշգրտություն, հարգանք իրերի նկատմամբ:
Սարքավորումներ:տիկնիկների հագուստ, ավազան, արդուկ, զգեստապահարան.
Խաղի առաջընթաց.Լվացեք տիկնիկների հագուստը (ավազանում, լոգարանում): Լվացեք վերմակը, սավանը (մի կտոր, անձեռոցիկ, թաշկինակ) Արդուկեք սպիտակեղենը (խաղալիք արդուկով կամ խորանարդով) Սպիտակեղենը դրեք պահարանում, վարտիքի տուփի մեջ (տուփի մեջ)
«Վարսավիրանոցում»
Թիրախ:ընդլայնել վարսավիրի աշխատանքի գաղափարը, մշակել ճշգրտություն։
Սարքավորումներ:տիկնիկներ, հայելի, փոխարինող առարկաներ։
Խաղի առաջընթաց.Տիկնիկը նստեցրեք աթոռի վրա, կապեք գոգնոցը Լվացեք տիկնիկի գլուխը (կարող եք օգտագործել շամպունի շիշ, օճառի փոխարեն խորանարդ) Մազերը չորացրեք վարսահարդարիչով (կարող եք խորանարդը քշել ձեր գլխին և բզզել): Սանրել տիկնիկը (սանր, գավազան): Ամրացրեք մազակալ, աղեղ: Մազերը լաքով ցողեք Նայեք հայելու մեջ (կարող եք բանկայի կափարիչում):
«Իմ հեռախոսը զանգեց»
Թիրախ:զարգացնել խոսքը, երևակայությունը.
Սարքավորումներ:հեռախոս.
Խաղի առաջընթաց.Հեռախոսազրույց. Մայրիկի, հայրիկի, տատիկի, պապիկի հետ (խոսեք, թե ինչ խաղալիքներ է նա խաղում, հարցրեք, թե ինչ են անում հարազատները և այլն) Բժշկի հետ (հիվանդ երեխային բժիշկ կանչեք կամ ինքներդ ձեզ, ասեք, թե ինչն է ցավում): Դրանից հետո դուք կարող եք խաղալ «Հիվանդանոց» սյուժեն:
Վաճառողի հետ (հարցրեք, արդյոք խանութը ունի խնձոր, քաղցրավենիք, խաղալիքներ և այլն): Դրանից հետո կարող եք խաղալ «Խանութ» պատմվածքը։
Վարսավիրի հետ (պարզելու համար, թե արդյոք վարսավիրանոցը բաց է, կարող եք գալ և հարդարել ձեր մազերը և այլն): Խաղացեք «Վարսավիրանոց» պատմվածքը:
Հեռախոսազրույցում օգտագործեք Կ.Չուկովսկու «Իմ հեռախոսը զանգեց» բանաստեղծությունը։
«Կրկես»
Թիրախ:պատկերացում կազմել կրկեսի մասին, ընդլայնել մտահորիզոնը.
Սարքավորումներ:տիկնիկներ, կենդանիներ, դիմակներ և այլն:
Խաղի առաջընթաց.Հրավիրեք ձեր երեխային տանել տիկնիկներին և կենդանիներին կրկես: Նստեցրե՛ք նրանց բազմոցին։ Բազմոցի դիմացի գորգի վրա կրկեսի «արենա» կազմակերպեք, վրան «արտիստներ» տեղադրեք։ Դրանք կարող են լինել փափուկ և ժամացույցային խաղալիքներ (օրինակ՝ գլորվող կապիկ, «Thumbelina» և այլն), ինչպես նաև ժողովրդական խաղալիքներ, որոնք շարժվում են պարաններով կամ փայտերով և ընդօրինակում են մեծահասակների արարքները (օրինակ՝ արջը. փայտ կտրելը, նապաստակը թմբուկ է նվագում և այլն):
Դուք ասում եք. «Հիմա կապիկը ելույթ կունենա, տեսեք, թե ինչպես կարող է սալտո անել»: Այնուհետև քամեք կապիկին և ցույց տվեք նրան սալտո: -Իսկ հիմա արջը ելույթ է ունենում, նա փայտ կտրել գիտի։ Աքլորը կարող է գեղեցիկ երգել և թևերը թափահարել, նապաստակը կարող է թմբուկ զարկել և այլն։ Այս խաղում դուք կարող եք օգտագործել տարբեր կենդանիների դիմակներ կամ կես դիմակներ, ձեռնափայտ տիկնիկներ և այլն: Յուրաքանչյուր կատարումից հետո ձեր երեխայի հետ ծափահարեք ձեր ձեռքերը:
«Խաղալիքները անկողին դնելը»
Թիրախ:օգնել խաղալիքները դնել իրենց տեղերում, զարգացնել երևակայությունը:
Սարքավորումներ:խաղալիքներ.
Խաղի առաջընթացԱյս խաղը լավ է խաղալ քնելուց առաջ: Փոքր երեխաները միշտ չէ, որ պատրաստ են մի կողմ դնել խաղալիքները: Փորձեք խաղալ այս պահը՝ օգնելով երեխային և խոսելով խաղալիքների հետ։ Օրինակ՝ «Գնդակ, դու հոգնել ես ձիավարությունից, պառկիր տուփի մեջ, հանգստացիր։ Իսկ դու, խորանարդիկ, վազիր ու վազիր դարակի վրա։ Ահա թե ինչ գեղեցիկ է, ուղիղ կանգնիր։ Իսկ դու, Միշենկա, ժամանակն է նաև քնելու։ , արի քեզ նստարանին դնենք, ծածկենք քեզ վերմակով, իսկ շունը՝ նստարանի տակ, թող քեզ պաշտպանի։ Բաժակներ, ափսեների վրա կանգնիր, այլապես կարոտում են քեզ։ Այսպիսով, խոսելով խաղալիքների հետ՝ դուք փոքրիկի համար հետաքրքիր կդարձնեք ձանձրալի զբաղմունքը և նոր պատմություն կներկայացնեք։
«Վարորդը ես եմ»։ (մեքենայի խաղեր)
Թիրախ:ընդլայնել պատկերացումները մեքենաների, դրանց նշանակության մասին, զարգացնել երևակայությունը:
Սարքավորումներավտոմեքենաներ, խորանարդիկներ, ձողիկներ և այլն:
Խաղի առաջընթաց.Բեռնատարներով ապրանքների տեղափոխում խանութ։ Շինանյութի տեղափոխում շինհրապարակ. Ավտոարշավ. Ավտոմեքենաների վերանորոգում. Ավտոլվացում և այլն։
Այս խաղի տարբերակները կարող են լինել օդաչուների, ծովային նավերի կապիտանների խաղերը և այլն։ Լավ է այս խաղերում ներառել դիզայնի տարրեր։
«Մատրյոշկաների այցելություն».
Թիրախ:ընդլայնել պատկերացումները առարկաների չափերի մասին, զարգացնել երևակայությունը, մտածողությունը:
Սարքավորումներ:բնադրող տիկնիկներ, խորանարդիկներ, մեքենաներ.
Խաղի առաջընթաց.Սկզբում երեխայիդ հետ զննում ես երկու կամ երեք մասից բաղկացած բնադրող տիկնիկին, առաջարկում ես այն բաժանել և հետո ասում, որ յուրաքանչյուր բնադրող տիկնիկ ցանկանում է ապրել իր տանը: Բնադրող մեծ տիկնիկի անունից դիմեք երեխային. «Վանյա, խնդրում եմ, ինձ տուն կառուցիր, միայն այն պետք է մեծ լինի, որ ես տեղավորվեմ դրա մեջ»: Հետո խոսեք փոքրիկ բնադրող տիկնիկի փոխարեն. «Եվ ես նույնպես ուզում եմ ապրել տանը, միայն իմ տունը պետք է փոքր լինի»: Եթե երեխան ընդունում է խաղը, դուք և ձեր երեխան իրարից հեռավորության վրա խորանարդներից և եռանկյունաձև պրիզմայից (տանիքից) երկու տուն կառուցում, դրանց մոտ բնադրող տիկնիկներ տնկեք։ Մեծահասակն ասում է. «Այստեղ մեր բնադրող տիկնիկները նստած նայում են իրար։ Մեծ բնադրող տիկնիկն ասում է փոքրիկին. «Ես ձանձրանում եմ առանց քեզ, արի ինձ հյուր։ Հիմա, եթե Վանեչկան ինձ համար ճանապարհ կառուցի. Կկառուցե՞ք այն» (դիմելով Վանյային): Դուք երեխային հրավիրում եք կատարել բնադրող տիկնիկի խնդրանքը: Այնուհետև բլոկներից (աղյուսներից) ճանապարհ է կառուցվում, և փոքրիկ բնադրող տիկնիկը գնում է դրա երկայնքով` այցելելու մեծին:
Եթե երեխայի համար դժվար չէ տարբերակել երկու չափսի բնադրող տիկնիկները, և եթե խաղը հետաքրքիր է նրան, կարող եք դրա մեջ ներմուծել երրորդ բնադրող տիկնիկ կամ մեկ այլ կերպար (շան համար խցիկ կառուցեք, շան համար՝ որջ. արջի քոթոթ և այլն)
Դուք կարող եք նաև փոքրիկ մեքենա ներառել խաղի մեջ և ճանապարհի երկայնքով քշել մատրյոշկան, եթե, օրինակ, նրա ոտքը ցավում է:
«Աքլորը երգում է»
Թիրախ:զարգացնել երևակայությունը, բառապաշարը.
Սարքավորումներ:աքլոր խաղալիք, խորանարդիկներ.
Խաղի առաջընթաց.Ցույց տվեք աքլորին երեխային. «Տեսեք, աքլորը արթնացավ, երգեց իր «ku-ka-re-ku» երգը, ուզում է արթնացնել բոլորին: Նա ուզում է թափահարել իր թեւերը, թռչել բարձր, որպեսզի բոլորը տեսնեն, թե որքան գեղեցիկ է: նա է և լսիր, թե ինչպես է նա երգում: Նա սիրում է նստել ցանկապատի վրա և երգել: Եկեք նրա համար ցանկապատ կառուցենք, որտե՞ղ են մեր խորանարդները: Քննարկեք, թե ինչպիսի խորանարդներ են լավագույնս ցանկապատ կառուցելու համար: Սկզբից այն կարելի է կառուցել իրար կողքի դրված մի քանի խորանարդներից։ Թող աքլորը թռչի մինչև ցանկապատը, ցատկիր դրա վրա։
Այնուհետև աքլորի անունից դիմեք երեխային. «Ես ավելի բարձր ցանկապատ եմ ուզում» և մեկնաբանեք. «Լսո՞ւմ եք, աքլորն ուզում է ավելի բարձր թռչել, բարձր պարիսպ կառուցենք, ի՞նչ խորանարդներ կվերցնենք»։ Քննարկեք ձեր երեխայի հետ, թե ինչպես կարող եք ավելի բարձր ցանկապատ կառուցել: Դա կարելի է անել՝ խորանարդը դնելով խորանարդի վրա, կամ կարող եք կազմակերպել բարձր բալոններ կամ ձողեր։ Երեխային հնարավորություն տալով ինքնուրույն պարիսպ կառուցել, անհրաժեշտության դեպքում օգնեք նրան։ Ցանկապատը պատրաստ լինելուց հետո դիմեք աքլորին. «Պետրոս-աքլոր, ահա թե ինչ բարձր պարիսպ է կառուցել Անդրյուշան ձեզ համար, հիմա գո՞հ եք, թռե՛ք բարձր»։ Ավարտեք խաղը երգով.
Վաղ առավոտյան բակում
Ես արթնանում եմ լուսադեմին, Ku-ka-re-ku ես գոռում եմ
Ես ուզում եմ արթնացնել տղաներին:
Կամ՝ մեր աքլորը բարձրախոս է,
Առավոտյան նա բղավում է.
Նրա ոտքերին կոշիկներն են,
Ականջօղերը կախված են ականջներից։
Գլխի վրա՝ խոզուկ,
Ահա թե ինչ է նա, աքլոր. (Գ. Բոյկո)
«Ճամփորդություն մեքենայով».
Թիրախ:ընդլայնել հորիզոնները, բառապաշարը, զարգացնել երևակայությունը, մտածողությունը.
Սարքավորումներ:մեքենաներ, խորանարդներ.
Խաղի առաջընթաց.Վերցրեք մի փոքրիկ մեքենա և հրավիրեք երեխային գլորել այն դեպի միմյանց: Նրա հետ մի քիչ խաղալուց հետո ասա. «Իսկ հիմա մեքենան պետք է ուղարկել ավտոտնակ, որ հանգստանա, արի, իբր մենք շինարար ենք ու մեքենայի համար ավտոտնակ ենք սարքում, ավտոտնակ են սարքում. աղյուսներ: Որտե՞ղ են մեր աղյուսները: Օգնեք ձեր երեխային կառուցել ավտոտնակ, դարպաս, գովել նրան: Այն բանից հետո, երբ երեխան կառուցում է դարպասը, առաջարկեք նրանց միջով քշել ավտոտնակ: Երեխային հնարավորություն տվեք ինքնուրույն գործելու, հարցեր տվեք նրան՝ հուշելով մեքենայի հետ երկխոսություն: Երեխան մեքենան գլորում է այնքան, որքան ուզում է։
Եթե նա լավ ու հետաքրքրությամբ խաղա նման խաղ, դա կարող է բարդ լինել։ Օրինակ, հրավիրեք նրան մեքենայով գնալ անտառ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է անտառ նշանակել: Դա կարելի է անել՝ սեղանի հեռավոր եզրին բարձր գլաններ (ծառեր) դնելով:
Ցանկության դեպքում խաղալիք մեքենան կարելի է փոխարինել խորանարդով կամ փայտիկով։ Կարող եք նաև կամուրջ կառուցել մեքենայի համար կամ սահիկ կառուցել խորանարդներից և բարերից: Ցանկալի է, որ նման շենքերը որոշ ժամանակ անձեռնմխելի լինեն։ Երեխան կարող է կորցնել խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը, սակայն որոշ ժամանակ անց, տեսնելով շենքը, նորից վերադարձեք այնտեղ։
«Ճնճղուկ»
Թիրախ:Երեխաների մեջ թռչունների դեր ստանձնելու կարողության զարգացում:
Սարքավորումներ:Փոխարինող իրեր, խաղալիքներ:
Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը կարող է խաղը սկսել փողոցում ճնճղուկին դիտելով. Այն փոքր է։ Նստեց, նստեց և սկսեց ցատկել: Դադարեցվել է. Նա թափահարեց իր թեւերը, ծլվլեց և թռավ»: Դրանից հետո ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ խաղը: Ճնճղուկի դերում ուսուցիչը ասում է. «Ես թևեր ունեմ. Ահա նրանք, տեսեք։ Թևերս կթափեմ ու բարձր կթռչեմ, կարող եմ նույնիսկ տներից բարձր թռչել։ Եվ ահա իմ կտուցը։ Ես թակում եմ նրանց հատիկները, մի քիչ ջուր խմում։ Ես սիրում եմ հացի փշրանքներ ու որդեր ուտել։ Ես ապրում եմ ծառի վրա այլ ճնճղուկների հետ: Գիտե՞ք, թե ինչով եմ ես ամենից շատ սիրում զբաղվել: Լողալ ջրափոսի մեջ և ծլվլել՝ ծլվլոց, ծլվլոց, ծլվլոց, ծլվլոց: Ամբողջ օրը ես թռչում և ծլվլում եմ՝ փնտրելով երեխաներիս։ Ես ուզում եմ, որ ճնճղուկներս թռչեն ինձ մոտ։ Ծիծիկ-ծլվլոց, ծլվլոց-ծլվալ, ճնճղուկներ, որտե՞ղ եք: Պատասխանիր, ծլվլիր։ Ես սպասում եմ". (Եթե երեխաները չեն արձագանքում ուսուցչի առաջարկին, ապա կարելի է ասել, որ ճնճղուկները չեն լսում մայր ճնճղուկին, նրանք թռչում էին հեռու): Հետո ուսուցիչը հարցնում է, թե ով է ուզում ճնճղուկ դառնալ։ Դրանից հետո խաղը շարունակվում է «Աղվես» խաղի նմանությամբ։
«Քամի և տերևներ»
ԹիրախԵրեխաների մոտ անշունչ առարկայի դեր ստանձնելու կարողության զարգացում: Բնության հանդեպ սեր բարձրացնելը.
Սարքավորումներ:Տերեւներ.
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը խաղը սկսում է զբոսանքի վրա և երեխաներին առաջադրանքներ է տալիս տեսնելու, թե ինչպես է տերևավոր նավակը լողում ջրի մեջ (ջրափոսի մեջ), փնտրել, թե ինչ կամ ով է թաքնված գետնին տերևների տակ, զարդարել կայքը, թատերախումբը: , նրանց դարակը, իրենք՝ տերևներով, հագնում և տեղափոխում են տերևները տեղում տեղերով, տերևը պարանի միջով տանում են ջրափոսով:
Դրանից հետո ուսուցիչը առաջարկում է տերևները կախել բացվածքների միջով: Այսպես կասեցված՝ նրանք ակնթարթորեն արձագանքում են զեփյուռի ամենափոքր շունչին, սկսում են պտտվել, օրորվել տարբեր ուղղություններով։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սրա վրա. Մեր տերեւները պտտվում են, պտտվում, թռչում, թռչում ու հանդարտվում։ Նրանք նորից թռան, պտտվեցին ու ... հանդարտվեցին։
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է քամու մասին: «Ո՞վ է փչում մեր տերևների վրա: ուսուցիչը զարմացած է. - Դու, Միշենկա, չե՞ս փչել տերևների վրա: Իսկ դու, Տանեչկա? Եվ ես չեմ փչել տերևների վրա: Ո՞վ է դրանք օդ բարձրացնում: Ուսուցիչը պատասխանի է սպասում, եթե տղաները լռեն, նա շարունակում է. «Ես գիտեմ, թե ով է տերեւները վերցնում, ով է փչում դրանց վրա։ Սա քամին է: Նա էլ մեզ նման սիրում է տերևներով խաղալ։ Կցրվի, բայց ինչպես կփչի՝ ֆու-ֆու-ֆու։ Թեթև տերևները կհիանան և կպտտվեն, պտտվեն, թռչեն, թռչեն և կհանգստանան:
Նման պատմությունից հետո ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ։ «Խաղա՞նք քամու ու տերևների հետ։ Ես ուրախ քամի եմ, իսկ դուք՝ գեղեցիկ տերեւներ։ Երեխաներին կարելի է առաջարկել տերեւ վերցնել իրենց ձեռքում, դուք կարող եք զարդարել մանկական հագուստը տերեւներով։ «Ինչ գեղեցիկ տերևներ»: - ասում է ուսուցիչը՝ երեխաներին զարդարելով աշնանային տերևներով։ Բոլորը հագնված են, կարող ես խաղալ:
Խաղի ընթացքում ուսուցիչը իր բոլոր խոսքերն ուղեկցում է շոուով։ Երեխաներն առաջնորդվում են նրա խոսքերով և արարքներով: «Փոքրիկ տերևները հանգիստ նստում են իրենց ճյուղերի վրա (երեխաները և խնամակալը կծկվել են): «Հանկարծ մի զվարթ քամի ներս թռավ։ Ինչպես փչել - fu-fu-fu! Տերեւներն արթնացան, բացեցին աչքերը, թռան (երեխաները շարժվում են խաղահրապարակով, ոմանք պտտվում են, ոմանք վազում են, ոմանք պարզապես քայլում են): «Քամին թռավ, տերևները հանդարտվեցին, ընկան (երեխաներն ու ուսուցիչը կանգնում են, նստում են):
Ուսուցիչը երեխաների խնդրանքով կարող է մի քանի անգամ կրկնել խաղը:
«Ոզնին»
Թիրախ.
խաղային նյութ. Փոխարինող առարկաներ, խաղալիքներ, նկարազարդումներ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ և ստանձնում է ոզնիի դերը՝ «Ես ոզնի կլինեմ։ Ես ունեմ փշոտ ասեղներ և երկար քիթ, վերջում սև պիպկա: Թաթերս փոքր են, բայց կարող եմ արագ վազել։ Ես ապրում եմ ջրաքիսում: Ես գիտեմ, թե ինչպես թաքնվել աղվեսից: Ես կծկվում եմ գնդակի մեջ. ոչ գլուխը երևում է, ոչ ոտքերը, և ես պառկում եմ անտառի արահետին: (Դուք կարող եք ցույց տալ մի նկար, որտեղ աղվեսը փորձում է իր թաթով դիպչել գնդակի մեջ ոլորված ոզնուն): Նա քայլում է, շրջում է իմ շուրջը և ոչ մի կերպ չի կարողանում բռնել ինձ: The glomerulus ծածկված է սուր ասեղներ. Աղվեսը նույնիսկ վախենում է թաթով դիպչել ինձ։ Միակ վատն այն է, որ ես մենակ եմ ապրում։ Ես ուտելիք չունեմ։ Ես ձանձրանում եմ։ Ո՞վ է ուզում լինել իմ ոզնին»։ Ավելին, խաղը խաղում է «Fox» խաղի նման:
«Տիկնիկներ»
ԹիրախՏարբեր տեսակի ուտեստների մասին գիտելիքների համախմբում, ճաշատեսակներն իրենց նպատակային նպատակներով օգտագործելու ունակության ձևավորում: Ուտելիս վարքագծի մշակույթ մշակել: Հագուստի անունների մասին գիտելիքների համախմբում. Երեխաների մոտ որոշակի հաջորդականությամբ մերկանալու և ճիշտ ծալելու հմտության ամրապնդում:
Սարքավորումներ:Տիկնիկներ, խաղալիք սպասք, նկարներ, որոնք պատկերում են «Խաղում ենք տիկնիկի հետ» նկարի տարրերը։
Խաղի առաջընթաց.Խաղին նախապատրաստվելը սկսվում է «Տիկնիկի հետ խաղում» նկարը նայելով։ Երեխաները նստած են երկու-երեք սեղանների մոտ՝ հերթափոխով, դեպի ուսուցիչը: Նրանք ուսումնասիրում են նկարը, անվանում են այն, ինչ տեսնում են («Նրանք լողացնում են տիկնիկին», «Աղջիկը լողանում է», «Լվանում է օճառը տիկնիկից», «Տղան սրբիչ է բռնում, որ սրբի տիկնիկը»):
Դրանից հետո ուսուցիչը դիմում է երեխաներին. Նայեք ձեր նկարներին և ասեք՝ ով է լողանում, ով օճառ ունի։ ո՞վ ունի զուգագուլպա...» Երեխան, գտնելով ճիշտ նկարը, այն դնում է մեծ նկարի մոտ:
Այսպիսով, մենք օգնեցինք աղջկան սպիտակ գոգնոցով: Ամեն ինչ պատրաստվել էր տիկնիկին փրկագնելու համար։ Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է պատմություն այս նկարի մասին. «Երեխաները որոշեցին գնել տիկնիկը: Տաբուրետ բերեցին, վրան լոգանք դրեցին, տաք ջուր լցրին բաղնիքի մեջ։ Մոտակայքում՝ կարմիր աթոռակի վրա, կանաչ սպունգ ու օճառ են դրել։ Առանձնացրեք տիկնիկը:
Նրա հագուստը կոկիկ դրված էր մեծ աթոռի վրա, իսկ փոքրիկ կապույտ կոշիկները՝ աթոռի տակ։ «Հիմա, հիմա, մի քիչ էլ համբերիր»,- տիկնիկին համոզում է սպիտակ գոգնոցով աղջիկը։ -Ես օճառը քո վրայից կլվանամ, հետո կչորացնեմ: Տեսնում եք, Իլյուշան կանգնած է մոտակայքում, ձեռքերում մի մեծ սպիտակ սրբիչ... Ուսուցիչը կարող է օգտագործել տիկնիկների հետ խաղալու տարբեր տարբերակներ։
1-ին տարբերակ. Տիկնիկ Կատյան ճաշում է:
Սեղանին դրված են թեյի, սպասք և խոհանոցային պարագաներ։ Տիկնիկ Կատյան նստած է սեղանի շուրջ։ Ուսուցիչը ասում է. «Երեխաներ, Կատյային պետք է կերակրել ճաշը: Այստեղ կան սպասքների բազմազանություն։ Կատյայի դիմացի սեղանին կդնենք միայն այն, ինչ մեզ անհրաժեշտ է ընթրիքի համար։ Երեխաները հերթով գտնում են իրենց անհրաժեշտ իրերը: Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ է դա և ինչու: Ուսուցչի խնդրանքով երեխաները գտնում են բոլոր իրերը՝ ափսեներ, պատառաքաղ, գդալ, հացի տուփ, դրանք կոչվում են ճիշտ և գեղեցիկ դասավորված սեղանին՝ չմոռանալով սփռոց դնել և դնել անձեռոցիկի պահարան։ Կատյային բարի ախորժակ են մաղթում, ճաշից հետո մաքրում են սպասքը։
2-րդ տարբերակ. Վերցրեք սպասք տիկնիկների համար.
Ուսուցիչը երեք տիկնիկ է դնում սեղանին. խոհարարը կանգնած է վառարանի մոտ, դայակ տիկնիկը խալաթով ճաշատեսակներ է պատրաստում ընթրիքի համար, մի աղջիկ տիկնիկ նստում է սեղանի մոտ: Ուսուցիչը երեխաների հետ զննում է տիկնիկներին, խոսում այն մասին, թե ինչով են նրանք զբաղվում, ինչ ճաշատեսակներ են պետք: Ուսուցչի մոտ սեղանին դրված են տարբեր ուտեստներ։ Ցույց տալով առարկան՝ ուսուցիչը ասում է, թե ինչպես է այն կոչվում: Հետո նա երեխաներին հարցնում է այս թեմայի շուրջ. Հետաքրքրությունը պահպանելու համար կարող եք հարցնել այսպես.
«Իսկ այս ուտեստը, հավանաբար, ոչ մեկին պետք չէ»: Շերեփը, թեյնիկը, գդալը պետք է և՛ խոհարարին, և՛ դայակին։ Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներից յուրաքանչյուրին հարցնում է, թե ով կցանկանային լինել հիմա՝ խոհարար, դայակ, թե աղջիկ, ով պատրաստվում է ընթրել։ Երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն խաղալ:
3-րդ տարբերակ. Տիկնիկն ուզում է քնել.
Ուսուցչուհին բերում է տիկնիկին և ասում, որ տիկնիկը շատ հոգնած է և ուզում է քնել, խնդրում է երեխաներին օգնել նրան հանվել։ Երեխաներն իրենց հերթին, ուսուցչի ցուցումով, հագուստը հանում են տիկնիկից և զգուշորեն ծալելով այն դնում են տիկնիկային աթոռի վրա։ Այսպիսով, մի երեխա հանում է գոգնոցը, մյուսը՝ զգեստը և այլն։ Ուսուցիչը ուղղորդում է նրանց գործողությունները՝ օգնելով ճիշտ ծալել տիկնիկի զուգարանի այս կամ այն հատվածը՝ ցույց տալով, թե ինչպես դա անել ճիշտ։ Երբ տիկնիկն ամբողջությամբ մերկանում է (մնում է միայն վերնաշապիկով), նրա համար հողաթափեր են հագցնում և տանում անկողին։ Տիկնիկը պառկեցնելով անկողնում, ուսուցիչը շրջում է այն կողքի վրա, ձեռքերը դնում այտի տակ, զգուշորեն ծածկում է այն, նրբորեն շոյում է գլուխը և ասում. Երեխաներին ցույց տալով, որ տիկնիկը քնել է, ուսուցիչը նրանց խնդրում է լռել և, մատը շրթունքներին դնելով ոտքի ծայրին, դուրս է գալիս խմբասենյակից, որտեղ տիկնիկը քնում է երեխաների հետ:
4-րդ տարբերակ. Տիկնիկներն արթուն են։
Օրորոցների վրա քնում են 2 տիկնիկ՝ մեծն ու փոքրը։ Դարակների վրա հագուստ կա։ Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանով: Մանկավարժ. «Երեխաներ, տեսեք, թե ով է քնում այս մահճակալի վրա: Դուք ճանաչե՞լ եք նրան: Այո, սա Կատյա տիկնիկն է: Ո՞վ է քնում այս մեկի վրա: Սա Տանյա տիկնիկն է։ Ուսուցիչը դիմում է մի տիկնիկի. «Կատյա, դու արդեն արթնացա՞ր։ վեր կենա՞ս։ Տղերք, նա ասում է, որ ուզում է վեր կենալ, բայց նախ պետք է գտնել նրա հագուստը: Ի՞նչ է ձեզ հարկավոր Կատյային հագցնելու համար: «Ուշադիր նայեք դարակին. Հագուստ տեսնու՞մ եք: Բերեք զգեստ։ Զգեստ ենք փորձում, եթե փոքր է, դնում ենք Տանյայի անկողնու մոտ։ Իսկույն կհագնե՞նք զգեստը, թե՞ նախ պետք է այլ բաներ հագնենք։ Փնտրում ենք ներքնազգեստ տիկնիկների համար չափերով, այլ իրեր։ Երեխաները հերթով հագուստ են հագցնում Կատյա տիկնիկի վրա, հետո հագցնում Տանյային:
Այս խաղի վերջում տիկնիկը, հագնված երեխաների օգնությամբ, ողջունում է երեխաներին, շնորհակալություն հայտնում օգնության համար, նրբորեն շոյում է նրանց գլուխները, ուրախ պարում երեխաների համար, որոնք ծափ են տալիս և հետո շնորհակալություն հայտնում։ տիկնիկ պարելու համար.
Այս խաղի հետագա անցկացման ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է ինքնուրույն խաղալ:
Ուսուցիչը պետք է տիկնիկներին վերաբերվի այնպես, կարծես նրանք կենդանի էակներ լինեն: Այսպիսով, եթե տիկնիկը վայր է գցում, ուսուցիչը խղճում է նրան, հանգստացնում, որ լաց չլինի, երեխաներին խնդրում է շոյել, հանգստացնել ու խղճալ տիկնիկին։
Զբոսանքի ժամանակ ուսուցիչը հոգ է տանում, որ տիկնիկը չմրսի, չսառչի. նա զգուշորեն ուղղում է գլխարկը կամ շարֆը, ուշադիր նայում է, թե արդյոք այն փչում է վերմակի տակ, որով փաթաթված է տիկնիկը։ Կերակրման ժամանակ հետեւում է, որ այն չայրվի՝ սառեցնում է սնունդը։
Դաստիարակը տիկնիկներին ներառում է երեխաների կյանքում, նրանց դարձնում երեխաների կյանքի մասնակից։ Այսպիսով, տիկնիկը, նստած աթոռին, հետևում է, թե ինչպես են երեխաները սովորում կամ ուտում, գովաբանում է, թե ով է արագ և ճշգրիտ ուտում, ով ուշադիր է դասարանում։ Առավոտյան տիկնիկը բարևում է երեխաներին և հետևում, թե ինչպես են երեխաները հագնվում և լվացվում, իսկ երեկոյան, մինչ երեխաներին տանում են, տիկնիկը հանում և պառկում են քնելու, հրաժեշտ են տալիս նրան, անջատում լույսը և թողնել ոտքի ծայրին:
«Արջեր»
Թիրախ:Երեխաների մեջ կենդանու դեր ստանձնելու կարողության զարգացում:
Սարքավորումներ:Քաղցրավենիք, մրգեր, կարկանդակներ:
Խաղի առաջընթացԵրեխաներին առաջարկելով խաղալիքներ, քաղցրավենիք, մրգեր, կարկանդակներ և այլն, ուսուցչուհին ասում է. Նա մտածեց, որ մեր խմբում կան ձագեր՝ քաղցր ատամներ, ովքեր սիրում են համեղ կարկանդակներ, և որոշեց բուժել նրանց: Ո՞վ է մեր արջուկը: Ո՞ւմ համար արջը քաղցր տորթ թխեց: Դուք արջուկ եք, Սաշա: Ո՞ւր են թաթերդ, փոքրիկ արջուկ։ Բուրդ ունե՞ս, փոքրիկ արջուկ։ Քանի՞ ձագ կա մեր խմբում։ Բարի արջի ձագեր։ Ժամանակն է նրանց տալ կարկանդակը»։
Այնուհետև ուսուցչուհին հրավիրում է ձագերին կանգնել մեծ սեղանի շուրջ (պատրաստված է տեղաշարժված սեղաններից) և տեսնել, թե ինչպես է նա հանդիսավոր կերպով կտրելու տորթը հավասար մասերի, որպեսզի բոլորը հավասար բաժին ստանան: Այսպիսով, սովորական կեսօրվա խորտիկը կարող է անցնել: Կարկանդակը բաժանելով՝ ուսուցիչն ասում է. «Այս արջի քոթոթը, մի կտոր կարկանդակ և այս մեկը: Ես արջի կարկանդակը հավասար կիսում եմ բոլոր ձագերի հետ։ Արդյո՞ք բոլոր ձագերը բավարար կարկանդակ ունեին: Լավ կերեք!"
«Բուժում»
Թիրախ:Խաղի պլանն իրականացնելու երեխաների ունակության զարգացում.
Սարքավորումներ:Փոխարինող առարկաներ, խաղային պարագաներ, խաղալիք շներ, փափուկ օձիք:
Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը խաղի համար կարող է օգտագործել տարբեր տարբերակներ՝ կախված նրանից, թե դրանք ինչին են ուղղված:
խաղային գործողություններ.
1-ին տարբերակ. Ուսուցչի գործողությունները ուղղված են երեխաներին.
Ուսուցիչը հարցնում է տղաներին. «Ո՞վ է ուզում խաղալ ինձ հետ: Բոլորին հրավիրում եմ խաղալ՝ Սաշային, Պավլիկին, Ալենային և Վիտալիկին։ Արդյո՞ք Իրոչկան ցանկանում է խաղալ մեզ հետ: Հիմա ես ձեզ բլիթներ կթխեմ։ Ես բլիթներ կթխեմ - Ես ձեզ կկերակրեմ: Տեսեք, ես թավայի մեջ շատ խմոր ունեմ»։ Ցույց է տալիս շինանյութի մանրամասներով լցված մեծ մանկական կաթսա՝ դեղին կամ կարմիր կիսագնդեր): «Բուլկիները շատ կլինեն, բոլորին կբավականացնի։ Նստեք այստեղ՝ գորգի վրա, հանգստացեք, ես կպատրաստեմ։ Ուսուցիչը երեխաներին նստեցնում է, որպեսզի նրանք տեսնեն նրա գործողությունները։ «Ես կվերցնեմ մեծ թերթիկ (տուփի կափարիչը տպագիր սեղանի խաղից): Ես վրան բլիթներ կդնեմ։ Ես այս բուլկին պատրաստում եմ արժույթի համար ( տուփից վերցնում է մի կտոր, գնդակի գլորման նմանվող շրջանաձև շարժումներ անում և դնում «թերթի» վրա): Գլորում եմ, խմորը գրտնակում եմ, Վալյուշայի համար բուլկի պատրաստ է։ Եվ ես այս բրդուճը կպատրաստեմ Կիրիլի համար (երեխաներին անուններ տալով՝ ուսուցիչը նրանց ուշադրությունը պահում է իր վրա): Այսքանը: Ես ոչ մեկին չեմ մոռացել։ Պատրաստված բլիթներ բոլորի համար: Այժմ դրանք կարելի է թխել ջեռոցում։ Տերեւը դնում է ջեռոցում և անմիջապես հանում։ «Բոլոր բուլկիներն արդեն թխված են» (սավանը դնում է սեղանին, հոտոտում է բուլկիները): «Ինչ համեղ հոտ է գալիս: Ես պատրաստվում եմ փորձել մեկը հենց հիմա»: Ուսուցիչը խաղի մեջ ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել, ասում է, որ դրանք համեղ են, քաղցր: Այնուհետեւ վերաբերվում է յուրաքանչյուր երեխայի: Հարցնում է երեխաներին, թե արդյոք նրանց դուր են եկել բուլկիները: Բողոքում է, որ բուլկիները շատ մեծ են ստացվել ու. մի կերեք այն միանգամից. Դրանից հետո ուսուցիչը հրավիրում է նրանց, ովքեր կերել են, մնացած կտորները դնել սավանի վրա, որպեսզի հետո ավարտեն ուտելը:
Այնուհետև ուսուցիչը ասում է. «Հիմա եկեք թաքնված խաղանք: Դուք խելացի երեխաներ կլինեք: Ոմանք կթաքնվեն աթոռի հետևում, ոմանք պահարանի հետևում, իսկ ոմանք նույնիսկ կարող են թաքնվել սեղանի տակ: Դու թաքնվիր, իսկ ես քեզ կփնտրեմ։ Ցանկանու՞մ եք այսպես խաղալ: Հիմա ես ձեռքերով կփակեմ աչքերս ու կհաշվեմ, իսկ դու կթաքնվես։ Մեկ-երկու-երեք-չորս-ռե-հինգ, ես գնալու եմ նայելու:
Ուսուցիչը փնտրում է տղաներին, մինչդեռ ուրախանում է, երբ ինչ-որ մեկը կա: Խաղը կարելի է կրկնել երկու կամ երեք անգամ։
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նորից բլիթներ ուտել, հակառակ դեպքում բոլորը բավականաչափ խաղացին և արդեն ուզում էին նորից ուտել: «Ուզու՞մ ես բուլկիներ ուտել»։ - բուլկիներ է բաժանում երեխաներին և ասում. Ով կերել է, մնացորդները դրեք այստեղ, սավանի վրա, արի ինձ մոտ։ Ես քեզ համար կաթ կթափեմ»։ Յուրաքանչյուր ուսուցիչ տալիս է մի բաժակ և լցնում երևակայական կաթ: Երեխաներին կարող եք հավելումներ առաջարկել՝ երկրորդ բաժակ
Եզրափակելով, ուսուցիչը երեխաներին տեղափոխում է անկախ խաղի. «Դուք կերել եք և խմել եք, իսկ հիմա գնացեք խաղալիքներով»:
2-րդ տարբերակ. Երեխաների խաղային գործողություններն ուղղված են դաստիարակին։
Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է. «Եկե՛ք, տղերք, եկեք խաղանք: Շատ եմ ցանկանում խաղալ «Ռոմայի» հետ, Վիտալիկի հետ…»: Խաղին մասնակցող երեխաների թիվը կարող է լինել ցանկացած։ Դուք կարող եք խաղալ բոլոր երեխաների հետ կամ միայն նրանց հետ, ովքեր գալիս են ուսուցչի մոտ: «Ես զգում եմ, որ աշխատանքից նոր եմ տուն եկել: Հոգնած. Ու գլուխս ցավում է։ Ես չեմ կարող. նույնիսկ եփեք ձեր կերակուրը: Եվ ես իսկապես ուզում եմ ուտել: Ո՞վ ինձ համար բան կպատրաստի, տղերք։ Երեխաները արձագանքում են ուսուցչի խնդրանքին. «Տեսեք, թե ինչքան ուտելիք ունեմ, մի ամբողջ տուփ։ Ի՞նչ կպատրաստես ինձ համար։ Այստեղ տուփի մեջ կա կաղամբ և գազար (ցույց է տալիս կանաչ գնդակ և կարմիր կոն): Դուք կարող եք պատրաստել համեղ ապուր: Ես գիտեմ, որ Մաշան կարող է ապուր պատրաստել: Մաշենկա, ինձ համար ապուր կպատրաստե՞ս։ Ահա ձեզ համար բանջարեղեն՝ կաղամբ և գազար։ Ահա վառարանը (մեծ խորանարդ, շրջված տուփ): Եվ դուք ինքներդ կարող եք գտնել կաթսա, լա՞վ: Սաշա, ինձ համար կարտոֆիլ կխաշե՞ս։ Իսկ էլ ո՞վ ինձ համար կարտոֆիլ կեփի։ Քանի հատապտուղ կա: Լավ կոմպոտ կստացվի։ Ո՞վ է ինձ համար կոմպոտ պատրաստելու.
Դրանից հետո ուսուցիչը բոլորին օգնում է անհատապես պատրաստել «կերակուր», երեխաներին ցույց է տալիս ոչ ավելի, քան մեկ կամ երկու խաղային գործողություններ ճաշ պատրաստելու համար:
Այնուհետև ուսուցիչը շարունակում է. «Ով պատրաստի ուտելիք ունի, կարող է ինձ կերակրել։ Ես արդեն լվացի ձեռքերս ու նստեցի սեղանի մոտ։ «Ի՞նչ ես պատրաստել ինձ համար, Վերոչկա: Ապուր? Երևի շատ համեղ է։ Կարո՞ղ եմ փորձել: Լցնել ինձ մի գավաթ ապուր, խնդրում եմ: Օ,, որքան համեղ է: Ապուր գազարով և կաղամբով։ Overeating! Ես էլ եմ ուզում մեկ աման ապուր ուտել։ Կարո՞ղ է Շատ շնորհակալ եմ, Վերոչկա։ Շատ համեղ ապուր եք պատրաստել»։ Կարևոր չէ, որ այս ընթացակարգը հետաձգվի, և մնացած երեխաները սպասում են իրենց հերթին, որպեսզի կերակրեն ուսուցչին։ Նրանց համար շատ հետաքրքիր է դաստիարակի գործողությունների և երեխաների գործողությունների դիտարկումը, խաղային հաղորդակցությունը: Դա, անշուշտ, կհարստացնի նրանց փորձը:
Կերակրելուց հետո ուսուցիչը երախտագիտություն է հայտնում բոլոր երեխաներին. «Ինչ լավ ընկերներ, նրանք ինձ կերակրեցին: Ես հանգստացա, կերա։ Եվ այո, գլխացավն անցել է։ Լավ, հիմա կարող ես զվարճանալ: Կցանկանա՞ք պարել»: (երեխաները պարում են ուսուցչի հետ երաժշտության ներքո):
Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն ընդունել խաղի նպատակը. Ինչ-որ բան պարեցի և նորից ուզում էի ուտել: Էլ ո՞վ է ինձ կերակրելու։ Իսկ դու ինձ ի՞նչ կկերակրես, Սաշա։ Կրկին կրկնվում է կերակրման և շնորհակալություն հայտնելու կարգը։
Այնուհետև ուսուցիչը ավարտում է խաղը. «Ես արդեն այնքան հագեցած եմ, որ չեմ կարող ուտել այն ամբողջ շիլան, որը դու եփել ես, Ալյոշա: Կաթսայի կեսը դեռ մնացել էր։ Նապաստակին կերակրեք շիլա: Նա արդեն վազելով եկավ ինձ մոտ, պարզեց, թե ով է շիլա եփում։ Ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել կատարել մեկ այլ գործունեություն, տալ նրանց, օրինակ՝ մատիտներ և թուղթ և այլն։
3-րդ տարբերակ. Երեխաների խաղային գործունեությունը կենտրոնացած է խաղալիքների վրա:
Ուսուցիչը երեխաներին ներառում է խաղի մեջ. «Տղե՛րք, որքան հնարավոր է շուտ եկեք այստեղ: Տեսեք, թե ով վազեց այնտեղ»: Ցույց է տալիս շներին և առաջարկում ճանաչել նրանց, շոյել նրանց: «Լսեք նրանց նվնվոցը։ Շներին հարցնենք՝ ուզում են ուտել»:
Պարզվում է, որ նրանք իսկապես սոված են։
Դրանից հետո ուսուցիչը «հանգստացնում է» շներին։ Նա պատմում է նրանց, թե ինչ համեղ ապուրներ, հացահատիկներ և այլ բաներ կարող են պատրաստել մեր երեխաները: «Մի անհանգստացեք, շներ. Դուք տեսնում եք, թե քանի երեխա ունենք խմբում, և նրանք բոլորը շատ լավ ճաշ պատրաստել գիտեն։ Մի ապուր, մի քիչ շիլա, մի քիչ կարտոֆիլ և նույնիսկ կոմպոտ... և նրանք գիտեն, թե ինչպես պատրաստել կաթնաձու: Մի անհանգստացեք, մենք ձեզ հիմա կերակրելու ենք: Տղերք, ուզում եք շների համար կերակուր պատրաստել:
Այնուհետև ուսուցիչը խրախուսում է յուրաքանչյուր երեխայի ընդունել խաղի նպատակը. «Այս շունն ընտրել է քեզ, Կիրիլ: Ի՞նչ եք պատրաստելու նրա համար»: Եթե երեխան չի կարողանում կատարել իրեն հանձնարարված առաջադրանքը, ուսուցիչը նրան առաջարկում է իր տարբերակներից մի քանիսը. Շունը հաչում է ի նշան համաձայնության։
Այսպիսով, ուսուցիչն իր հերթին յուրաքանչյուր երեխայի տալիս է շուն և նպաստում անհատական խաղային նպատակի ընդունմանը:
Երբ բոլոր շները գտնում են իրենց տերերին, ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է փոխարինող իրերով տուփերից վերցնել անհրաժեշտ «ապրանքները»: Մինչ տղաները սնունդ են պատրաստում, ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Ինչպե՞ս է իրեն պահում քոթոթը: Նա հնազանդվո՞ւմ է քեզ, Նինա, խանգարո՞ւմ է ճաշ պատրաստելուն։ Ի՞նչ եք պատրաստում նրա համար: Նա սիրում է, որ շիլան քաղցր լինի։ Շաքարավազ կդնե՞ս շիլայի մեջ»։ «Շարի՛կ, դու ուրախ ե՞ս, որ Վիտյան քեզ համար միս է պատրաստում։ Նստեք այստեղ և մի մտեք կաթսայի մեջ, այլապես կվառվեք՝ վառարանը տաք է»։ «Գիտե՞ս, Վիտյա, քո շունն այնքան մաքուր է։ Նա, երբ ուտում է, վազում է մորթն ու թաթերը լվանալու։ Կօգնե՞ք նրան լվանալ հետո:
Ավարտելով կերակրման ընթացակարգը՝ ուսուցիչն ասում է. «Տղե՛րք, լսե՛ք, թե ինչ են ուզում ձեզ ասել շները։ Նրանք շնորհակալություն են հայտնում ձեզ այն համեղ ուտելիքի համար, որը դուք տվել եք նրանց»: «Շներն ասում են, որ հիմա ուզում են քնել, որ սիրում են գորգերի վրա քնել՝ պահարանի կամ աթոռի տակ գտնվող հանգիստ անկյունում։ Ահա գորգերը ձեզ համար: Երեխաները դնում են շներին:
Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է երեխաներին ծանոթացնել նոր խաղի նպատակի հետ՝ կրկես խաղալ: Նա շշուկով երեխաներին կանչում է իր մոտ և ասում, որ դանդաղ քայլեն, այլապես շները հանկարծ կարթնանան։ Նա հայտնում է, որ խմբի մեջ է վազել շների «մայրը»։ Նա ցանկանում է երեխաներին ցույց տալ շների կրկեսը: Երեխաներին հարցնում է՝ հեռուստացույցով տեսե՞լ են, թե ինչպես են շները հանդես գալիս կրկեսում: Նա պատմում է, թե որքան լավ կարող է հանդես գալ շների «մայրիկը». Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նստել գորգի վրա և դիտել շների կրկեսը։ Ուսուցիչը կրկեսային շան հետ ցույց է տալիս երկու-երեք խաղային գործողություն: Շունը կարող է ցատկել փայտի վրայով, բարձրանալ խորանարդի աշտարակ, սալտո, հաշվել երեխաներին և այլն: Երեխաները ծափ են տալիս շանը: Որպեսզի շունը դառնա կրկես, նրա պարանոցին դրեք գեղեցիկ «փափկամազ» օձիք։
Ներկայացումից հետո շների «մայրը» խնդրում է արթնացնել իր ձագերին ու բերել։ Ուսուցիչը ձագերին դնում է տուփի մեջ։ Տանում է նրան: Շունը «հրաժեշտ է տալիս» երեխաներին ու «հեռանում»։ Ուսուցիչը նրան հրավիրում է ավելի հաճախ երեխաների մոտ գալ։
Դերային խաղեր խորանարդիկներով։
Երեխաները սիրում են խաղալ բլոկների հետ: Այս հետաքրքրությունը կարող է օգտագործվել, ներառյալ դիզայնի տարրերը գրեթե ցանկացած հողամասում:
Ահա այդ պատմություններից մի քանիսը: Տիկնիկների և կենդանիների կահույքի արտադրություն խորանարդիկներից (բարձր աթոռ, մահճակալ, նստարաններ և այլն): Մեծ և փոքր տների, աշտարակների, արահետների և այլնի արտադրություն Շան համար կրպակի կառուցում. Աքլորի համար աշտարակի կառուցում և այլն Կենդանաբանական այգու կառուցում. Ավտոտնակների կառուցում մեծ և փոքր մեքենաների (այդ թվում՝ ինքնաթիռների կախիչներ) համար. Նավակների և նավերի համար նավակների կառուցում.
Ընտրված հողամասին համապատասխան՝ խաղալիքները տեղադրվում են որոշակի շենքերում (օրինակ, տիկնիկները կարող են դուրս գալ տներից և այցելել միմյանց, մեքենաները կարող են գնալ իրենց ավտոտնակներ և այլն): Ահա հեքիաթային խաղերի օրինակներ, որոնք ներառում են շինարարական տարրեր:
Թիրախ Կուրպեք տիկնիկին:
Կաթված, գրկիր նրան:
Ձեռքերդ շարունակիր։
Դրեք օրորոցի մեջ, ծածկեք վերմակով, թափահարեք օրորոցը։
Ահա ձեզ համար փափուկ փետուր մահճակալ:
Փետուրի գագաթին
Մաքուր թերթիկ.
Այստեղ ձեր ականջների տակ
Սպիտակ բարձեր.
Ներքև ծածկոց
Եվ վերևում թաշկինակ:
«Պետք է, պետք է լվացվեմ»
Լողացրեք տիկնիկին լոգարանում (օճառի և սպունգի փոխարեն կարող եք օգտագործել խորանարդ, գնդակ, փրփուր ռետինե կտոր): Լվացեք տիկնիկի գլուխը շամպունով (պլաստմասսե բանկաից), սրբեք անձեռոցիկով։ Սանրեք տիկնիկը (սանր, գավազան), թող նա նայի հայելու մեջ: Լվացեք տիկնիկը ավազանից: Մաքրեք տիկնիկների ատամները (կարող եք օգտագործել մանկական ատամի խոզանակ կամ փայտ) Տնկեք զամբյուղի վրա (փոքր խաղալիքների համար կարող եք օգտագործել շշի կափարիչը կամ պլաստիկ տարայի հատակը): Խաղը կարող է ուղեկցվել կարճ ոտանավորներով, օրինակ, ինչպիսիք են. Ջուր, ջուր, Լվանում է իմ դեմքը Այտերը կարմրելու համար Ծիծաղելու բերան, Ատամ կծել Ով լավ է մեզ հետ Ո՞վ է մեր ամենագեղեցիկը: Կատյան լավն է: Կատյան գեղեցիկ է! Թիրախ Զբոսանքի պատրաստում (տիկնիկին բամբասել կամ հագցնել): Օրորելով նրան գրկում կամ անվասայլակով: Քայլել մեքենայով (սայլակով). Գլորվել բլուրից մեքենայով կամ տախտակի վրա: Տիկնիկը կարելի է ձեռքերով պահել։ Եթե երեխան արդեն ակտիվ խոսք է օգտագործում, հրավիրեք նրան տիկնիկին պատմել այն, ինչ կարող է տեսնել: Տիկնիկով զբոսանք կարելի է խաղալ՝ օգտագործելով շինարարական տարրեր։ Դա կարելի է անել հետևյալ կերպ. Սեղանին դնում ես փոքրիկ տիկնիկ և խորանարդիկներ (աղյուսներ), երեխային ասում. «Մեր Լյալեչկան մենակ ձանձրանում է, ուզում է զբոսնել, արի նրա համար ճանապարհ կառուցե՞նք»: Վերցրեք մի աղյուս, դրեք դրա վրա մյուսը, ապա հրավիրեք երեխային շարունակել ճանապարհը։ Ճանապարհը կառուցելուց հետո դուք և ձեր երեխան քայլում եք դրա երկայնքով տիկնիկի հետ՝ ասելով. Հետագայում խաղը կարող է բարդանալ՝ դրա մեջ մտցնելով մեկ այլ տիկնիկ, որը նույնպես քայլում է և գնում դեպի առաջինը։ Նրանք հանդիպում են, գրկախառնվում, զրուցում միմյանց հետ։ |
|
Այս խաղի ընթացքում երեխան պետք է կարդա հատվածներ Կ.Չուկովսկու «Այբոլիտ» բանաստեղծությունից, ապա խաղա համապատասխան տեսարաններ տարբեր փոքրիկ կենդանիների հետ՝ օգտագործելով «Տիկնիկը հիվանդացավ» խաղում թվարկված գործողություններն ու առարկաները։
Սեղանի վրա (վաճառասեղանի վրա) շարել բանջարեղեն, մրգեր, փոխարինող իրեր։ Մեծահասակ կամ երեխա վաճառողի դեր ստանձնելու համար: Հարցրեք վաճառողին, թե ինչ ապրանքներ կան խանութում: Ընտրեք անհրաժեշտ ապրանքները և դրեք դրանք զամբյուղի մեջ (օգտագործելով փոխարինող ապրանքներ): Վճարեք վաճառողին գումար (թղթի կտորներ, կոճակներ, խճանկարից հարթ մասեր) Վերցրեք զամբյուղը տուն, դրեք ապրանքները սեղանի վրա: Լվացեք բանջարեղենը կամ մրգերը: Հարցրեք տիկնիկներին, թե ինչ են ուզում ուտել: Առաջարկեք նրանց գազար, խնձոր, բանան և այլն (օգտագործեք իրատեսական խաղալիքներ կամ նկարներ): Ապուրը կաթսայի մեջ եփել։ Այս խաղի վերջում դուք կարող եք երեխային հրավիրել հրավիրել հյուրերին (ընտանիքի անդամներ կամ տիկնիկներ) և հյուրասիրել նրանց խանութում գնված ապրանքներով: Խաղը կարող է ուղեկցվել Յ. Թուվիմի բանաստեղծության ընթերցմամբ. Տանտիրուհին մի անգամ շուկայից եկավ, Տանտիրուհին շուկայից տուն բերեց. Այստեղ սեղանին դրվեց բանջարեղենի վեճը - Ո՞վ է ավելի լավը, ավելի համեղ և անհրաժեշտ երկրի վրա. Կաղամբ? Գազար? Սիսեռ, մաղադանոս, թե ճակնդեղ. Օ՜.. Տանտիրուհին այդ ընթացքում դանակ է վերցրել Եվ այս դանակով նա սկսեց կտրել. Կարտոֆիլ, կաղամբ, գազար, ոլոռ, մաղադանոս և ճակնդեղ: Օ՜.. Կափարիչով ծածկված, խցանված կաթսայի մեջ Եփած, եռացրած ջրի մեջ եփած. Կարտոֆիլ, կաղամբ, գազար, ոլոռ, մաղադանոս և ճակնդեղ: Օ՜.. Իսկ բանջարեղենային ապուրը վատը չէր։
Թիրախ Խաղալիքներ հրավիրեք տոնական ընթրիքի (երեխայի հետ շրջեք սենյակում և հրավիրեք մի քանի տիկնիկների և կենդանիների այցելելու՝ խրախուսելով երեխային խոսել խաղալիքների հետ): Գրե՛ք տոնական սեղանը, դասավորե՛ք ճաշատեսակները՝ ըստ հրավիրված հյուրերի քանակի, ըմպելիքներ (միրգ, բանջարեղեն, քաղցրավենիք և այլն): Հյուրերին նստեցնելով սեղանի շուրջ: Առաջարկեք նրանց հյուրասիրություն, հարցրեք, թե հյուրերից յուրաքանչյուրն ինչ է ուզում ուտել: Հաճույքը շարել ափսեների վրա, կերակրել հյուրերին։ Ընթրիքի վերջում շնորհակալություն հայտնեք հյուրերին և ուղեկցեք նրանց տուն: Հյուրերը կարող են լինել ոչ միայն խաղալիքներ, այլեւ ընտանիքի անդամներ, հասակակիցներ:
Լվացեք տիկնիկների հագուստը (ավազանում, լոգարանում): Լվացեք վերմակը, սավանը (մի կտոր, անձեռոցիկ, թաշկինակ) Արդուկեք սպիտակեղենը (խաղալիք արդուկով կամ խորանարդով) Սպիտակեղենը ծալեք պահարանում, վարտիքի մեջ (տուփի մեջ):
Տիկնիկը նստեցրեք աթոռի վրա, կապեք գոգնոցը Լվացեք տիկնիկի գլուխը (կարող եք օգտագործել շամպունի շիշ, օճառի փոխարեն խորանարդ) Մազերը չորացրեք վարսահարդարիչով (կարող եք խորանարդը քշել ձեր գլխին և բզզել): Սանրել տիկնիկը (սանր, գավազան): Ամրացրեք մազակալ, աղեղ: Մազերը լաքով ցողեք Նայեք հայելու մեջ (կարող եք բանկայի կափարիչում):
Հեռախոսազրույց. Մայրիկի, հայրիկի, տատիկի, պապիկի հետ (խոսեք, թե ինչ խաղալիքներ է նա խաղում, հարցրեք, թե ինչ են անում հարազատները և այլն) Բժշկի հետ (հիվանդ երեխային բժիշկ կանչեք կամ ինքներդ ձեզ, ասեք, թե ինչն է ցավում): Դրանից հետո դուք կարող եք խաղալ «Հիվանդանոց» սյուժեն: Վաճառողի հետ (հարցրեք, արդյոք խանութը ունի խնձոր, քաղցրավենիք, խաղալիքներ և այլն): Դրանից հետո կարող եք խաղալ «Խանութ» պատմվածքը։ Վարսավիրի հետ (պարզելու համար, թե արդյոք վարսավիրանոցը բաց է, կարող եք գալ և հարդարել ձեր մազերը և այլն): Խաղացեք «Վարսավիրանոց» պատմվածքը: Հեռախոսազրույցում օգտագործեք Կ.Չուկովսկու «Իմ հեռախոսը զանգեց» բանաստեղծությունը։
Հրավիրեք ձեր երեխային տանել տիկնիկներին և կենդանիներին կրկես: Նստեցրե՛ք նրանց բազմոցին։ Բազմոցի դիմացի գորգի վրա կրկեսի «արենա» կազմակերպեք, վրան «արտիստներ» տեղադրեք։ Դրանք կարող են լինել փափուկ և ժամացույցային խաղալիքներ (օրինակ՝ գլորվող կապիկ, «Thumbelina» և այլն), ինչպես նաև ժողովրդական խաղալիքներ, որոնք շարժվում են պարաններով կամ փայտերով և ընդօրինակում են մեծահասակների արարքները (օրինակ՝ արջը. փայտ կտրելը, նապաստակը թմբուկ է նվագում և այլն): Դուք ասում եք. «Հիմա կապիկը ելույթ կունենա, տեսեք, թե ինչպես կարող է սալտո անել»: Այնուհետև քամեք կապիկին և ցույց տվեք նրան սալտո: -Իսկ հիմա արջը ելույթ է ունենում, նա փայտ կտրել գիտի։ Աքլորը կարող է գեղեցիկ երգել և թևերը թափահարել, նապաստակը կարող է թմբուկ զարկել և այլն։ Այս խաղում դուք կարող եք օգտագործել տարբեր կենդանիների դիմակներ կամ կես դիմակներ, ձեռնափայտ տիկնիկներ և այլն: Յուրաքանչյուր կատարումից հետո ձեր երեխայի հետ ծափահարեք ձեր ձեռքերը:
Այս խաղը լավ է խաղալ քնելուց առաջ: Փոքր երեխաները միշտ չէ, որ պատրաստ են մի կողմ դնել խաղալիքները: Փորձեք խաղալ այս պահը՝ օգնելով երեխային և խոսելով խաղալիքների հետ։ Օրինակ՝ «Գնդակ, դու հոգնել ես ձիավարությունից, պառկիր տուփի մեջ, հանգստացիր։ Իսկ դու, խորանարդիկ, վազիր ու վազիր դարակի վրա։ Ահա թե ինչ գեղեցիկ է, ուղիղ կանգնիր։ Իսկ դու, Միշենկա, ժամանակն է նաև քնելու։ , արի քեզ նստարանին դնենք, ծածկենք քեզ վերմակով, իսկ շունը՝ նստարանի տակ, թող քեզ պաշտպանի։ Բաժակներ, ափսեների վրա կանգնիր, այլապես կարոտում են քեզ։ Այսպիսով, խոսելով խաղալիքների հետ՝ դուք փոքրիկի համար հետաքրքիր կդարձնեք ձանձրալի զբաղմունքը և նոր պատմություն կներկայացնեք։
Բեռնատարներով ապրանքների տեղափոխում խանութ։ Շինանյութի տեղափոխում շինհրապարակ. Ավտոարշավ. Ավտոմեքենաների վերանորոգում. Ավտոլվացում և այլն։ Այս խաղի տարբերակները կարող են լինել օդաչուների, ծովային նավերի կապիտանների խաղերը և այլն: Լավ է այս խաղերում ներառել ստորև ներկայացված դիզայնի տարրերը: Դիզայնի տարրերով սյուժեների խաղ. Դերային խաղեր խորանարդիկներով։ Երեխաները սիրում են խաղալ բլոկների հետ: Այս հետաքրքրությունը կարող է օգտագործվել, ներառյալ դիզայնի տարրերը գրեթե ցանկացած հողամասում: Ահա այդ պատմություններից մի քանիսը: Տիկնիկների և կենդանիների կահույքի արտադրություն խորանարդիկներից (բարձր աթոռ, մահճակալ, նստարաններ և այլն): Մեծ և փոքր տների, աշտարակների, արահետների և այլնի արտադրություն Շան համար կրպակի կառուցում. Աքլորի համար աշտարակի կառուցում և այլն Կենդանաբանական այգու կառուցում. Ավտոտնակների կառուցում մեծ և փոքր մեքենաների (այդ թվում՝ ինքնաթիռների կախիչներ) համար. Նավակների և նավերի համար նավակների կառուցում. Ընտրված հողամասին համապատասխան՝ խաղալիքները տեղադրվում են որոշակի շենքերում (օրինակ, տիկնիկները կարող են դուրս գալ տներից և այցելել միմյանց, մեքենաները կարող են գնալ իրենց ավտոտնակներ և այլն): Ահա հեքիաթային խաղերի օրինակներ, որոնք ներառում են շինարարական տարրեր:
Սկզբում երեխայիդ հետ զննում ես երկու կամ երեք մասից բաղկացած բնադրող տիկնիկին, առաջարկում ես այն բաժանել և հետո ասում, որ յուրաքանչյուր բնադրող տիկնիկ ցանկանում է ապրել իր տանը: Բնադրող մեծ տիկնիկի անունից դիմեք երեխային. «Վանյա, խնդրում եմ, ինձ տուն կառուցիր, միայն այն պետք է մեծ լինի, որ ես տեղավորվեմ դրա մեջ»: Հետո խոսեք փոքրիկ բնադրող տիկնիկի փոխարեն. «Եվ ես նույնպես ուզում եմ ապրել տանը, միայն իմ տունը պետք է փոքր լինի»: Եթե երեխան ընդունում է խաղը, դուք և ձեր երեխան իրարից հեռավորության վրա խորանարդներից և եռանկյունաձև պրիզմայից (տանիքից) երկու տուն կառուցում, դրանց մոտ բնադրող տիկնիկներ տնկեք։ Մեծահասակն ասում է. «Այստեղ մեր բնադրող տիկնիկները նստած նայում են իրար։ Մեծ բնադրող տիկնիկն ասում է փոքրիկին. «Ես ձանձրանում եմ առանց քեզ, արի ինձ հյուր։ Հիմա, եթե Վանեչկան ինձ համար ճանապարհ կառուցի. Կկառուցե՞ք այն» (դիմելով Վանյային): Դուք երեխային հրավիրում եք կատարել բնադրող տիկնիկի խնդրանքը: Այնուհետև բլոկներից (աղյուսներից) ճանապարհ է կառուցվում, և փոքրիկ բնադրող տիկնիկը գնում է դրա երկայնքով` այցելելու մեծին: Եթե երեխայի համար դժվար չէ տարբերակել երկու չափսի բնադրող տիկնիկները, և եթե խաղը հետաքրքիր է նրան, կարող եք դրա մեջ ներմուծել երրորդ բնադրող տիկնիկ կամ մեկ այլ կերպար (շան համար խցիկ կառուցեք, շան համար՝ որջ. արջի քոթոթ և այլն) Կարող եք նաև փոքրիկ մեքենա ներառել խաղի մեջ և ճանապարհի երկայնքով քշել մատրյոշկան, եթե, օրինակ, նրա ոտքը ցավում է: |
- «Աքլորը երգում է»
Ցույց տվեք աքլորին երեխային. «Տեսեք, աքլորը արթնացավ, երգեց իր «ku-ka-re-ku» երգը, ուզում է արթնացնել բոլորին: Նա ուզում է թափահարել իր թեւերը, թռչել բարձր, որպեսզի բոլորը տեսնեն, թե որքան գեղեցիկ է: նա է և լսիր, թե ինչպես է նա երգում: Նա սիրում է նստել ցանկապատի վրա և երգել: Եկեք նրա համար ցանկապատ կառուցենք, որտե՞ղ են մեր խորանարդները: Քննարկեք, թե ինչպիսի խորանարդներ են լավագույնս ցանկապատ կառուցելու համար: Սկզբից այն կարելի է կառուցել իրար կողքի դրված մի քանի խորանարդներից։ Թող աքլորը թռչի մինչև ցանկապատը, ցատկիր դրա վրա։
Այնուհետև աքլորի անունից դիմեք երեխային. «Ես ավելի բարձր ցանկապատ եմ ուզում» և մեկնաբանեք. «Լսո՞ւմ եք, աքլորն ուզում է ավելի բարձր թռչել, բարձր պարիսպ կառուցենք, ի՞նչ խորանարդներ կվերցնենք»։ Քննարկեք ձեր երեխայի հետ, թե ինչպես կարող եք ավելի բարձր ցանկապատ կառուցել: Դա կարելի է անել՝ խորանարդը դնելով խորանարդի վրա, կամ կարող եք կազմակերպել բարձր բալոններ կամ ձողեր։ Երեխային հնարավորություն տալով ինքնուրույն պարիսպ կառուցել, անհրաժեշտության դեպքում օգնեք նրան։ Ցանկապատը պատրաստ լինելուց հետո դիմեք աքլորին. «Պետրոս-աքլոր, ահա թե ինչ բարձր պարիսպ է կառուցել Անդրյուշան ձեզ համար, հիմա գո՞հ եք, թռե՛ք բարձր»։ Ավարտեք խաղը երգով.
Վաղ առավոտյան բակում
Ես արթնանում եմ լուսադեմին, Ku-ka-re-ku ես գոռում եմ
Ես ուզում եմ արթնացնել տղաներին:
Կամ՝ մեր աքլորը բարձրախոս է,
Առավոտյան նա բղավում է.
Նրա ոտքերին կոշիկներն են,
Ականջօղերը կախված են ականջներից։
Գլխի վրա՝ խոզուկ,
Ահա թե ինչ է նա, աքլոր. (Գ. Բոյկո)
- «Ճամփորդություն մեքենայով».
Վերցրեք մի փոքրիկ մեքենա և հրավիրեք երեխային գլորել այն դեպի միմյանց: Նրա հետ մի քիչ խաղալուց հետո ասա. «Իսկ հիմա մեքենան պետք է ուղարկել ավտոտնակ, որ հանգստանա, արի, իբր մենք շինարար ենք ու մեքենայի համար ավտոտնակ ենք սարքում, ավտոտնակ են սարքում. աղյուսներ: Որտե՞ղ են մեր աղյուսները: Օգնեք ձեր երեխային կառուցել ավտոտնակ, դարպաս, գովել նրան: Այն բանից հետո, երբ երեխան կառուցում է դարպասը, առաջարկեք նրանց միջով քշել ավտոտնակ: Երեխային հնարավորություն տվեք ինքնուրույն գործելու, հարցեր տվեք նրան՝ հուշելով մեքենայի հետ երկխոսություն: Երեխան մեքենան գլորում է այնքան, որքան ուզում է։
Եթե նա լավ ու հետաքրքրությամբ խաղա նման խաղ, դա կարող է բարդ լինել։ Օրինակ, հրավիրեք նրան մեքենայով գնալ անտառ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է անտառ նշանակել: Դա կարելի է անել՝ սեղանի հեռավոր եզրին բարձր գլաններ (ծառեր) դնելով:
Ցանկության դեպքում խաղալիք մեքենան կարելի է փոխարինել խորանարդով կամ փայտիկով։ Կարող եք նաև կամուրջ կառուցել մեքենայի համար կամ սահիկ կառուցել խորանարդներից և բարերից: Ցանկալի է, որ նման շենքերը որոշ ժամանակ անձեռնմխելի լինեն։ Երեխան կարող է կորցնել խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը, սակայն որոշ ժամանակ անց, տեսնելով շենքը, նորից վերադարձեք այնտեղ։
- «Ճնճղուկ»
Թիրախ . Երեխաների մեջ թռչունների դեր ստանձնելու կարողության զարգացում:
խաղային նյութ. Փոխարինող իրեր, խաղալիքներ:
Պատրաստվելով խաղին. Ծանոթություն ճնճղուկի բնորոշ նշաններին նկարներից, նկարազարդումներից, բանաստեղծությունների ընթերցանությունից և ճնճղուկների մասին պատմվածքներից:
Խաղի դերեր. Ճնճղուկ, ճնճղուկ։
Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը կարող է խաղը սկսել փողոցում ճնճղուկին դիտելով. «Տես, մի ճնճղուկ նստած է հարևան տան տանիքին։ Այն փոքր է։ Նստեց, նստեց և սկսեց ցատկել: Դադարեցվել է. Նա թափահարեց իր թեւերը, ծլվլեց և թռավ»: Դրանից հետո ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ խաղը: Ճնճղուկի դերում ուսուցիչը ասում է. «Ես թևեր ունեմ. Ահա նրանք, տեսեք։ Թևերս կթափեմ ու բարձր կթռչեմ, կարող եմ նույնիսկ տներից բարձր թռչել։ Եվ ահա իմ կտուցը։ Ես թակում եմ նրանց հատիկները, մի քիչ ջուր խմում։ Ես սիրում եմ հացի փշրանքներ ու որդեր ուտել։ Ես ապրում եմ ծառի վրա այլ ճնճղուկների հետ: Գիտե՞ք, թե ինչով եմ ես ամենից շատ սիրում զբաղվել: Լողալ ջրափոսի մեջ և ծլվլել՝ ծլվլոց, ծլվլոց, ծլվլոց, ծլվլոց: Ամբողջ օրը ես թռչում և ծլվլում եմ՝ փնտրելով երեխաներիս։ Ես ուզում եմ, որ ճնճղուկներս թռչեն ինձ մոտ։ Ծիծիկ-ծլվլոց, ծլվլոց-ծլվալ, ճնճղուկներ, որտե՞ղ եք: Պատասխանիր, ծլվլիր։ Ես սպասում եմ". (Եթե երեխաները չեն արձագանքում ուսուցչի առաջարկին, ապա կարելի է ասել, որ ճնճղուկները չեն լսում մայր ճնճղուկին, նրանք թռչում էին հեռու): Հետո ուսուցիչը հարցնում է, թե ով է ուզում ճնճղուկ դառնալ։ Դրանից հետո խաղը շարունակվում է «Աղվես» խաղի նմանությամբ։
- «Քամի և տերևներ»
Թիրախ . Երեխաների մոտ անշունչ առարկայի դեր ստանձնելու ունակության զարգացում: Բնության հանդեպ սեր բարձրացնելը.
խաղային նյութ. Տերեւներ.
Պատրաստվելով խաղին.Դիտելով տերևներն ու քամին դրսում: Նկարազարդումների, նկարների ուսումնասիրություն. Բնության մասին բանաստեղծությունների և պատմվածքների ընթերցում:
Խաղի դերեր. Տերևներ, քամի:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խաղը սկսում է զբոսանքի վրա և երեխաներին առաջադրանքներ է տալիս տեսնելու, թե ինչպես է տերևավոր նավակը լողում ջրի մեջ (ջրափոսի մեջ), փնտրել, թե ինչ կամ ով է թաքնված գետնին տերևների տակ, զարդարել կայքը, թատերախումբը: , նրանց դարակը, իրենք՝ տերևներով, հագնում և տեղափոխում են տերևները տեղում տեղերով, տերևը պարանի միջով տանում են ջրափոսով:
Դրանից հետո ուսուցիչը առաջարկում է տերևները կախել բացվածքների միջով: Այսպես կասեցված՝ նրանք ակնթարթորեն արձագանքում են զեփյուռի ամենափոքր շունչին, սկսում են պտտվել, օրորվել տարբեր ուղղություններով։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սրա վրա. Մեր տերեւները պտտվում են, պտտվում, թռչում, թռչում ու հանդարտվում։ Նրանք նորից թռան, պտտվեցին ու ... հանդարտվեցին։
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է քամու մասին: «Ո՞վ է փչում մեր տերևների վրա: ուսուցիչը զարմացած է. - Դու, Միշենկա, չե՞ս փչել տերևների վրա: Իսկ դու, Տանեչկա? Եվ ես չեմ փչել տերևների վրա: Ո՞վ է դրանք օդ բարձրացնում: Ուսուցիչը պատասխանի է սպասում, եթե տղաները լռեն, նա շարունակում է. «Ես գիտեմ, թե ով է տերեւները վերցնում, ով է փչում դրանց վրա։ Սա քամին է: Նա էլ մեզ նման սիրում է տերևներով խաղալ։ Կցրվի, բայց ինչպես կփչի՝ ֆու-ֆու-ֆու։ Թեթև տերևները կհիանան և կպտտվեն, պտտվեն, թռչեն, թռչեն և կհանգստանան:
Նման պատմությունից հետո ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ։ «Խաղա՞նք քամու ու տերևների հետ։ Ես ուրախ քամի եմ, իսկ դուք՝ գեղեցիկ տերեւներ։ Երեխաներին կարելի է առաջարկել տերեւ վերցնել իրենց ձեռքում, դուք կարող եք զարդարել մանկական հագուստը տերեւներով։ «Ինչ գեղեցիկ տերևներ»: - ասում է ուսուցիչը՝ երեխաներին զարդարելով աշնանային տերևներով։ Բոլորը հագնված են, կարող ես խաղալ:
Խաղի ընթացքում ուսուցիչը իր բոլոր խոսքերն ուղեկցում է շոուով։ Երեխաներն առաջնորդվում են նրա խոսքերով և արարքներով: «Փոքրիկ տերևները հանգիստ նստում են իրենց ճյուղերի վրա (երեխաները և խնամակալը կծկվել են): «Հանկարծ մի զվարթ քամի ներս թռավ։ Ինչպես փչել - fu-fu-fu! Տերեւներն արթնացան, բացեցին աչքերը, թռան (երեխաները շարժվում են խաղահրապարակով, ոմանք պտտվում են, ոմանք վազում են, ոմանք պարզապես քայլում են): «Քամին թռավ, տերևները հանդարտվեցին, ընկան (երեխաներն ու ուսուցիչը կանգնում են, նստում են):
Ուսուցիչը երեխաների խնդրանքով կարող է մի քանի անգամ կրկնել խաղը:
- «Ոզնին»
Թիրախ
խաղային նյութ. Փոխարինող առարկաներ, խաղալիքներ, նկարազարդումներ:
Պատրաստվելով խաղին.Ծանոթություն ոզնի և ոզնիների տարբերակիչ հատկանիշներին նկարներից, նկարազարդումներից. Բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալ ոզնիների և ոզնիների մասին:
Խաղի դերեր. Ոզնի, ոզնի։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ և ստանձնում է ոզնիի դերը՝ «Ես ոզնի կլինեմ։ Ես ունեմ փշոտ ասեղներ և երկար քիթ, վերջում սև պիպկա: Թաթերս փոքր են, բայց կարող եմ արագ վազել։ Ես ապրում եմ ջրաքիսում: Ես գիտեմ, թե ինչպես թաքնվել աղվեսից: Ես կծկվում եմ գնդակի մեջ. ոչ գլուխը երևում է, ոչ ոտքերը, և ես պառկում եմ անտառի արահետին: (Դուք կարող եք ցույց տալ մի նկար, որտեղ աղվեսը փորձում է իր թաթով դիպչել գնդակի մեջ ոլորված ոզնուն): Նա քայլում է, շրջում է իմ շուրջը և ոչ մի կերպ չի կարողանում բռնել ինձ: The glomerulus ծածկված է սուր ասեղներ. Աղվեսը նույնիսկ վախենում է թաթով դիպչել ինձ։ Միակ վատն այն է, որ ես մենակ եմ ապրում։ Ես ուտելիք չունեմ։ Ես ձանձրանում եմ։ Ո՞վ է ուզում լինել իմ ոզնին»։ Ավելին, խաղը խաղում է «Fox» խաղի նման:
- «Տիկնիկներ»
Թիրախ . Տարբեր տեսակի ճաշատեսակների մասին գիտելիքների համախմբում, ճաշատեսակներն իրենց նպատակային նպատակներով օգտագործելու ունակության ձևավորում: Ուտելիս վարքագծի մշակույթ մշակել: Հագուստի անունների մասին գիտելիքների համախմբում. Երեխաների մոտ որոշակի հաջորդականությամբ մերկանալու և ճիշտ ծալելու հմտության ամրապնդում:
խաղային նյութ. Տիկնիկներ, խաղալիք սպասք, նկարներ, որոնք պատկերում են «Խաղում ենք տիկնիկի հետ» նկարի տարրերը։
Պատրաստվելով խաղին.«Խաղում ենք տիկնիկի հետ» նկարազարդման քննություն։
Խաղի դերեր. Մայրիկ, խոհարար, դայակ:
Խաղի առաջընթաց. Խաղին նախապատրաստվելը սկսվում է «Տիկնիկի հետ խաղում» նկարը նայելով։ Երեխաները նստած են երկու-երեք սեղանների մոտ՝ հերթափոխով, դեպի ուսուցիչը: Նրանք ուսումնասիրում են նկարը, անվանում են այն, ինչ տեսնում են («Նրանք լողացնում են տիկնիկին», «Աղջիկը լողանում է», «Լվանում է օճառը տիկնիկից», «Տղան սրբիչ է բռնում, որ սրբի տիկնիկը»):
Դրանից հետո ուսուցիչը դիմում է երեխաներին. Նայեք ձեր նկարներին և ասեք՝ ով է լողանում, ով օճառ ունի։ ո՞վ ունի զուգագուլպա...» Երեխան, գտնելով ճիշտ նկարը, այն դնում է մեծ նկարի մոտ:
Այսպիսով, մենք օգնեցինք աղջկան սպիտակ գոգնոցով: Ամեն ինչ պատրաստվել էր տիկնիկին փրկագնելու համար։ Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է պատմություն այս նկարի մասին. «Երեխաները որոշեցին գնել տիկնիկը: Տաբուրետ բերեցին, վրան լոգանք դրեցին, տաք ջուր լցրին բաղնիքի մեջ։ Մոտակայքում՝ կարմիր աթոռակի վրա, կանաչ սպունգ ու օճառ են դրել։ Առանձնացրեք տիկնիկը:
Նրա հագուստը կոկիկ դրված էր մեծ աթոռի վրա, իսկ փոքրիկ կապույտ կոշիկները՝ աթոռի տակ։ «Հիմա, հիմա, մի քիչ էլ համբերիր»,- տիկնիկին համոզում է սպիտակ գոգնոցով աղջիկը։ -Ես օճառը քո վրայից կլվանամ, հետո կչորացնեմ: Տեսնում եք, Իլյուշան կանգնած է մոտակայքում, ձեռքերում մի մեծ սպիտակ սրբիչ... Ուսուցիչը կարող է օգտագործել տիկնիկների հետ խաղալու տարբեր տարբերակներ։
- 1-ին տարբերակ. Տիկնիկ Կատյան ճաշում է:
Սեղանին դրված են թեյի, սպասք և խոհանոցային պարագաներ։ Տիկնիկ Կատյան նստած է սեղանի շուրջ։ Ուսուցիչը ասում է. «Երեխաներ, Կատյային պետք է կերակրել ճաշը: Այստեղ կան սպասքների բազմազանություն։ Կատյայի դիմացի սեղանին կդնենք միայն այն, ինչ մեզ անհրաժեշտ է ընթրիքի համար։ Երեխաները հերթով գտնում են իրենց անհրաժեշտ իրերը: Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ է դա և ինչու: Ուսուցչի խնդրանքով երեխաները գտնում են բոլոր իրերը՝ ափսեներ, պատառաքաղ, գդալ, հացի տուփ, դրանք կոչվում են ճիշտ և գեղեցիկ դասավորված սեղանին՝ չմոռանալով սփռոց դնել և դնել անձեռոցիկի պահարան։ Կատյային բարի ախորժակ են մաղթում, ճաշից հետո մաքրում են սպասքը։
- 2-րդ տարբերակ. Վերցրեք սպասք տիկնիկների համար:
Ուսուցիչը երեք տիկնիկ է դնում սեղանին. խոհարարը կանգնած է վառարանի մոտ, դայակ տիկնիկը խալաթով ճաշատեսակներ է պատրաստում ընթրիքի համար, մի աղջիկ տիկնիկ նստում է սեղանի մոտ: Ուսուցիչը երեխաների հետ զննում է տիկնիկներին, խոսում այն մասին, թե ինչով են նրանք զբաղվում, ինչ ճաշատեսակներ են պետք: Ուսուցչի մոտ սեղանին դրված են տարբեր ուտեստներ։ Ցույց տալով առարկան՝ ուսուցիչը ասում է, թե ինչպես է այն կոչվում: Հետո նա երեխաներին հարցնում է այս թեմայի շուրջ. Հետաքրքրությունը պահպանելու համար կարող եք հարցնել այսպես.
«Իսկ այս ուտեստը, հավանաբար, ոչ մեկին պետք չէ»: Շերեփը, թեյնիկը, գդալը պետք է և՛ խոհարարին, և՛ դայակին։ Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներից յուրաքանչյուրին հարցնում է, թե ով կցանկանային լինել հիմա՝ խոհարար, դայակ, թե աղջիկ, ով պատրաստվում է ընթրել։ Երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն խաղալ:
- 3-րդ տարբերակ. «Տիկնիկն ուզում է քնել».
Ուսուցչուհին բերում է տիկնիկին և ասում, որ տիկնիկը շատ հոգնած է և ուզում է քնել, խնդրում է երեխաներին օգնել նրան հանվել։ Երեխաներն իրենց հերթին, ուսուցչի ցուցումով, հագուստը հանում են տիկնիկից և զգուշորեն ծալելով այն դնում են տիկնիկային աթոռի վրա։ Այսպիսով, մի երեխա հանում է գոգնոցը, մյուսը՝ զգեստը և այլն։ Ուսուցիչը ուղղորդում է նրանց գործողությունները՝ օգնելով ճիշտ ծալել տիկնիկի զուգարանի այս կամ այն հատվածը՝ ցույց տալով, թե ինչպես դա անել ճիշտ։ Երբ տիկնիկն ամբողջությամբ մերկանում է (մնում է միայն վերնաշապիկով), նրա համար հողաթափեր են հագցնում և տանում անկողին։ Տիկնիկը պառկեցնելով անկողնում, ուսուցիչը շրջում է այն կողքի վրա, ձեռքերը դնում այտի տակ, զգուշորեն ծածկում է այն, նրբորեն շոյում է գլուխը և ասում. Երեխաներին ցույց տալով, որ տիկնիկը քնել է, ուսուցիչը նրանց խնդրում է լռել և, մատը շրթունքներին դնելով ոտքի ծայրին, դուրս է գալիս խմբասենյակից, որտեղ տիկնիկը քնում է երեխաների հետ:
34. 4-րդ տարբերակ. Տիկնիկներն արթուն են։
Օրորոցների վրա քնում են 2 տիկնիկ՝ մեծն ու փոքրը։ Դարակների վրա հագուստ կա։ Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանով: Մանկավարժ. «Երեխաներ, տեսեք, թե ով է քնում այս մահճակալի վրա: Դուք ճանաչե՞լ եք նրան: Այո, սա Կատյա տիկնիկն է: Ո՞վ է քնում այս մեկի վրա: Սա Տանյա տիկնիկն է։ Ուսուցիչը դիմում է մի տիկնիկի. «Կատյա, դու արդեն արթնացա՞ր։ վեր կենա՞ս։ Տղերք, նա ասում է, որ ուզում է վեր կենալ, բայց նախ պետք է գտնել նրա հագուստը: Ի՞նչ է ձեզ հարկավոր Կատյային հագցնելու համար: «Ուշադիր նայեք դարակին. Հագուստ տեսնու՞մ եք: Բերեք զգեստ։ Զգեստ ենք փորձում, եթե փոքր է, դնում ենք Տանյայի անկողնու մոտ։ Իսկույն կհագնե՞նք զգեստը, թե՞ նախ պետք է այլ բաներ հագնենք։ Փնտրում ենք ներքնազգեստ տիկնիկների համար չափերով, այլ իրեր։ Երեխաները հերթով հագուստ են հագցնում Կատյա տիկնիկի վրա, հետո հագցնում Տանյային:
Այս խաղի վերջում տիկնիկը, հագնված երեխաների օգնությամբ, ողջունում է երեխաներին, շնորհակալություն հայտնում օգնության համար, նրբորեն շոյում է նրանց գլուխները, ուրախ պարում երեխաների համար, որոնք ծափ են տալիս և հետո շնորհակալություն հայտնում։ տիկնիկ պարելու համար.
Այս խաղի հետագա անցկացման ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է ինքնուրույն խաղալ:
Ուսուցիչը պետք է տիկնիկներին վերաբերվի այնպես, կարծես նրանք կենդանի էակներ լինեն: Այսպիսով, եթե տիկնիկը վայր է գցում, ուսուցիչը խղճում է նրան, հանգստացնում, որ լաց չլինի, երեխաներին խնդրում է շոյել, հանգստացնել ու խղճալ տիկնիկին։
Զբոսանքի ժամանակ ուսուցիչը հոգ է տանում, որ տիկնիկը չմրսի, չսառչի. նա զգուշորեն ուղղում է գլխարկը կամ շարֆը, ուշադիր նայում է, թե արդյոք այն փչում է վերմակի տակ, որով փաթաթված է տիկնիկը։ Կերակրման ժամանակ հետեւում է, որ այն չայրվի՝ սառեցնում է սնունդը։
Դաստիարակը տիկնիկներին ներառում է երեխաների կյանքում, նրանց դարձնում երեխաների կյանքի մասնակից։ Այսպիսով, տիկնիկը, նստած աթոռին, հետևում է, թե ինչպես են երեխաները սովորում կամ ուտում, գովաբանում է, թե ով է արագ և ճշգրիտ ուտում, ով ուշադիր է դասարանում։ Առավոտյան տիկնիկը բարևում է երեխաներին և հետևում, թե ինչպես են երեխաները հագնվում և լվացվում, իսկ երեկոյան, մինչ երեխաներին տանում են, տիկնիկը հանում և պառկում են քնելու, հրաժեշտ են տալիս նրան, անջատում լույսը և թողնել ոտքի ծայրին:
35. «Արջուկներ»
Թիրախ . Երեխաների մեջ կենդանու դեր ստանձնելու կարողության զարգացում:
խաղային նյութ. Քաղցրավենիք, մրգեր, կարկանդակներ:
Պատրաստվելով խաղին. Ծանոթություն արջի տարբերակիչ հատկանիշներին նկարներից, նկարազարդումներից: Արջի մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը:
Խաղի դերեր. Արջի ձագեր.
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջարկելով խաղալիքներ, քաղցրավենիք, մրգեր, կարկանդակներ և այլն, ուսուցչուհին ասում է. «Տեսե՛ք, տղերք, արջը ինչ համեղ տորթ է թխել և ուղարկել մեր խումբ: Նա մտածեց, որ մեր խմբում կան ձագեր՝ քաղցր ատամներ, ովքեր սիրում են համեղ կարկանդակներ, և որոշեց բուժել նրանց: Ո՞վ է մեր արջուկը: Ո՞ւմ համար արջը քաղցր տորթ թխեց: Դուք արջուկ եք, Սաշա: Ո՞ւր են թաթերդ, փոքրիկ արջուկ։ Բուրդ ունե՞ս, փոքրիկ արջուկ։ Քանի՞ ձագ կա մեր խմբում։ Բարի արջի ձագեր։ Ժամանակն է նրանց տալ կարկանդակը»։
Այնուհետև ուսուցչուհին հրավիրում է ձագերին կանգնել մեծ սեղանի շուրջ (պատրաստված է տեղաշարժված սեղաններից) և տեսնել, թե ինչպես է նա հանդիսավոր կերպով կտրելու տորթը հավասար մասերի, որպեսզի բոլորը հավասար բաժին ստանան: Այսպիսով, սովորական կեսօրվա խորտիկը կարող է անցնել: Կարկանդակը բաժանելով՝ ուսուցիչն ասում է. «Այս արջի քոթոթը, մի կտոր կարկանդակ և այս մեկը: Ես արջի կարկանդակը հավասար կիսում եմ բոլոր ձագերի հետ։ Արդյո՞ք բոլոր ձագերը բավարար կարկանդակ ունեին: Լավ կերեք!"
36. «Բուժում»
Թիրախ . Խաղի պլանն իրականացնելու երեխաների ունակության զարգացում.
խաղային նյութ. Փոխարինող առարկաներ, խաղային պարագաներ, խաղալիք շներ, փափուկ օձիք:
Պատրաստվելով խաղին.Ն.Կալինինայի «Օգնականներ» պատմվածքի ընթերցում և քննարկում։
Խաղի դերեր. Եփել.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարող է խաղի համար օգտագործել տարբեր տարբերակներ՝ կախված նրանից, թե դրանք ինչին են ուղղված։
խաղային գործողություններ.
1-ին տարբերակ . Ուսուցչի գործողությունները ուղղված են երեխաներին.
Ուսուցիչը հարցնում է տղաներին. «Ո՞վ է ուզում խաղալ ինձ հետ: Բոլորին հրավիրում եմ խաղալ՝ Սաշային, Պավլիկին, Ալենային և Վիտալիկին։ Արդյո՞ք Իրոչկան ցանկանում է խաղալ մեզ հետ: Հիմա ես ձեզ բլիթներ կթխեմ։ Ես բլիթներ կթխեմ - Ես ձեզ կկերակրեմ: Տեսեք, ես թավայի մեջ շատ խմոր ունեմ»։ Ցույց է տալիս շինանյութի մանրամասներով լցված մեծ մանկական կաթսա՝ դեղին կամ կարմիր կիսագնդեր): «Բուլկիները շատ կլինեն, բոլորին կբավականացնի։ Նստեք այստեղ՝ գորգի վրա, հանգստացեք, ես կպատրաստեմ։ Ուսուցիչը երեխաներին նստեցնում է, որպեսզի նրանք տեսնեն նրա գործողությունները։ «Ես կվերցնեմ մեծ թերթիկ (տուփի կափարիչը տպագիր սեղանի խաղից): Ես վրան բլիթներ կդնեմ։ Ես այս բուլկին պատրաստում եմ արժույթի համար ( տուփից վերցնում է մի կտոր, գնդակի գլորման նմանվող շրջանաձև շարժումներ անում և դնում «թերթի» վրա): Գլորում եմ, խմորը գրտնակում եմ, Վալյուշայի համար բուլկի պատրաստ է։ Եվ ես այս բրդուճը կպատրաստեմ Կիրիլի համար (երեխաներին անուններ տալով՝ ուսուցիչը նրանց ուշադրությունը պահում է իր վրա): Այսքանը: Ես ոչ մեկին չեմ մոռացել։ Պատրաստված բլիթներ բոլորի համար: Այժմ դրանք կարելի է թխել ջեռոցում։ Տերեւը դնում է ջեռոցում և անմիջապես հանում։ «Բոլոր բուլկիներն արդեն թխված են» (սավանը դնում է սեղանին, հոտոտում է բուլկիները): «Ինչ համեղ հոտ է գալիս: Ես պատրաստվում եմ փորձել մեկը հենց հիմա»: Ուսուցիչը խաղի մեջ ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել, ասում է, որ դրանք համեղ են, քաղցր: Այնուհետեւ վերաբերվում է յուրաքանչյուր երեխայի: Հարցնում է երեխաներին, թե արդյոք նրանց դուր են եկել բուլկիները: Բողոքում է, որ բուլկիները շատ մեծ են ստացվել ու. մի կերեք այն միանգամից. Դրանից հետո ուսուցիչը հրավիրում է նրանց, ովքեր կերել են, մնացած կտորները դնել սավանի վրա, որպեսզի հետո ավարտեն ուտելը:
Այնուհետև ուսուցիչը ասում է. «Հիմա եկեք թաքնված խաղանք: Դուք խելացի երեխաներ կլինեք: Ոմանք կթաքնվեն աթոռի հետևում, ոմանք պահարանի հետևում, իսկ ոմանք նույնիսկ կարող են թաքնվել սեղանի տակ: Դու թաքնվիր, իսկ ես քեզ կփնտրեմ։ Ցանկանու՞մ եք այսպես խաղալ: Հիմա ես ձեռքերով կփակեմ աչքերս ու կհաշվեմ, իսկ դու կթաքնվես։ Մեկ-երկու-երեք-չորս-ռե-հինգ, ես գնալու եմ նայելու:
Ուսուցիչը փնտրում է տղաներին, մինչդեռ ուրախանում է, երբ ինչ-որ մեկը կա: Խաղը կարելի է կրկնել երկու կամ երեք անգամ։
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նորից բլիթներ ուտել, հակառակ դեպքում բոլորը բավականաչափ խաղացին և արդեն ուզում էին նորից ուտել: «Ուզու՞մ ես բուլկիներ ուտել»։ - բուլկիներ է բաժանում երեխաներին և ասում. Ով կերել է, մնացորդները դրեք այստեղ, սավանի վրա, արի ինձ մոտ։ Ես քեզ համար կաթ կթափեմ»։ Յուրաքանչյուր ուսուցիչ տալիս է մի բաժակ և լցնում երևակայական կաթ: Երեխաներին կարող եք հավելումներ առաջարկել՝ երկրորդ բաժակ
կաթ.
Եզրափակելով, ուսուցիչը երեխաներին տեղափոխում է անկախ խաղի. «Դուք կերել եք և խմել եք, իսկ հիմա գնացեք խաղալիքներով»:
2-րդ տարբերակ. Երեխաների խաղային գործողություններն ուղղված են դաստիարակին։
Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է. «Եկե՛ք, տղերք, եկեք խաղանք: Շատ եմ ցանկանում խաղալ «Ռոմայի» հետ, Վիտալիկի հետ…»: Խաղին մասնակցող երեխաների թիվը կարող է լինել ցանկացած։ Դուք կարող եք խաղալ բոլոր երեխաների հետ կամ միայն նրանց հետ, ովքեր գալիս են ուսուցչի մոտ: «Ես զգում եմ, որ աշխատանքից նոր եմ տուն եկել: Հոգնած. Ու գլուխս ցավում է։ Ես չեմ կարող. նույնիսկ եփեք ձեր կերակուրը: Եվ ես իսկապես ուզում եմ ուտել: Ո՞վ ինձ համար բան կպատրաստի, տղերք։ Երեխաները արձագանքում են ուսուցչի խնդրանքին. «Տեսեք, թե ինչքան ուտելիք ունեմ, մի ամբողջ տուփ։ Ի՞նչ կպատրաստես ինձ համար։ Այստեղ տուփի մեջ կա կաղամբ և գազար (ցույց է տալիս կանաչ գնդակ և կարմիր կոն): Դուք կարող եք պատրաստել համեղ ապուր: Ես գիտեմ, որ Մաշան կարող է ապուր պատրաստել: Մաշենկա, ինձ համար ապուր կպատրաստե՞ս։ Ահա ձեզ համար բանջարեղեն՝ կաղամբ և գազար։ Ահա վառարանը (մեծ խորանարդ, շրջված տուփ): Եվ դուք ինքներդ կարող եք գտնել կաթսա, լա՞վ: Սաշա, ինձ համար կարտոֆիլ կխաշե՞ս։ Իսկ էլ ո՞վ ինձ համար կարտոֆիլ կեփի։ Քանի հատապտուղ կա: Լավ կոմպոտ կստացվի։ Ո՞վ է ինձ համար կոմպոտ պատրաստելու.
Դրանից հետո ուսուցիչը բոլորին օգնում է անհատապես պատրաստել «կերակուր», երեխաներին ցույց է տալիս ոչ ավելի, քան մեկ կամ երկու խաղային գործողություններ ճաշ պատրաստելու համար:
Այնուհետև ուսուցիչը շարունակում է. «Ով պատրաստի ուտելիք ունի, կարող է ինձ կերակրել։ Ես արդեն լվացի ձեռքերս ու նստեցի սեղանի մոտ։ «Ի՞նչ ես պատրաստել ինձ համար, Վերոչկա: Ապուր? Երևի շատ համեղ է։ Կարո՞ղ եմ փորձել: Լցնել ինձ մի գավաթ ապուր, խնդրում եմ: Օ,, որքան համեղ է: Ապուր գազարով և կաղամբով։ Overeating! Ես էլ եմ ուզում մեկ աման ապուր ուտել։ Կարո՞ղ է Շատ շնորհակալ եմ, Վերոչկա։ Շատ համեղ ապուր եք պատրաստել»։ Կարևոր չէ, որ այս ընթացակարգը հետաձգվի, և մնացած երեխաները սպասում են իրենց հերթին, որպեսզի կերակրեն ուսուցչին։ Նրանց համար շատ հետաքրքիր է դաստիարակի գործողությունների և երեխաների գործողությունների դիտարկումը, խաղային հաղորդակցությունը: Դա, անշուշտ, կհարստացնի նրանց փորձը:
Կերակրելուց հետո ուսուցիչը երախտագիտություն է հայտնում բոլոր երեխաներին. «Ինչ լավ ընկերներ, նրանք ինձ կերակրեցին: Ես հանգստացա, կերա։ Եվ այո, գլխացավն անցել է։ Լավ, հիմա կարող ես զվարճանալ: Կցանկանա՞ք պարել»: (երեխաները պարում են ուսուցչի հետ երաժշտության ներքո):
Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն ընդունել խաղի նպատակը. Ինչ-որ բան պարեցի և նորից ուզում էի ուտել: Էլ ո՞վ է ինձ կերակրելու։ Իսկ դու ինձ ի՞նչ կկերակրես, Սաշա։ Կրկին կրկնվում է կերակրման և շնորհակալություն հայտնելու կարգը։
Այնուհետև ուսուցիչը ավարտում է խաղը. «Ես արդեն այնքան հագեցած եմ, որ չեմ կարող ուտել այն ամբողջ շիլան, որը դու եփել ես, Ալյոշա: Կաթսայի կեսը դեռ մնացել էր։ Նապաստակին կերակրեք շիլա: Նա արդեն վազելով եկավ ինձ մոտ, պարզեց, թե ով է շիլա եփում։ Ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել կատարել մեկ այլ գործունեություն, տալ նրանց, օրինակ՝ մատիտներ և թուղթ և այլն։
3-րդ տարբերակ. Երեխաների խաղային գործունեությունը կենտրոնացած է խաղալիքների վրա:
Ուսուցիչը երեխաներին ներառում է խաղի մեջ. «Տղե՛րք, որքան հնարավոր է շուտ եկեք այստեղ: Տեսեք, թե ով վազեց այնտեղ»: Ցույց է տալիս շներին և առաջարկում ճանաչել նրանց, շոյել նրանց: «Լսեք նրանց նվնվոցը։ Շներին հարցնենք՝ ուզում են ուտել»:
Պարզվում է, որ նրանք իսկապես սոված են։
Դրանից հետո ուսուցիչը «հանգստացնում է» շներին։ Նա պատմում է նրանց, թե ինչ համեղ ապուրներ, հացահատիկներ և այլ բաներ կարող են պատրաստել մեր երեխաները: «Մի անհանգստացեք, շներ. Դուք տեսնում եք, թե քանի երեխա ունենք խմբում, և նրանք բոլորը շատ լավ ճաշ պատրաստել գիտեն։ Մի ապուր, մի քիչ շիլա, մի քիչ կարտոֆիլ և նույնիսկ կոմպոտ... և նրանք գիտեն, թե ինչպես պատրաստել կաթնաձու: Մի անհանգստացեք, մենք ձեզ հիմա կերակրելու ենք: Տղերք, ուզում եք շների համար կերակուր պատրաստել:
Այնուհետև ուսուցիչը խրախուսում է յուրաքանչյուր երեխայի ընդունել խաղի նպատակը. «Այս շունն ընտրել է քեզ, Կիրիլ: Ի՞նչ եք պատրաստելու նրա համար»: Եթե երեխան չի կարողանում կատարել իրեն հանձնարարված առաջադրանքը, ուսուցիչը նրան առաջարկում է իր տարբերակներից մի քանիսը. Շունը հաչում է ի նշան համաձայնության։
Այսպիսով, ուսուցիչն իր հերթին յուրաքանչյուր երեխայի տալիս է շուն և նպաստում անհատական խաղային նպատակի ընդունմանը:
Երբ բոլոր շները գտնում են իրենց տերերին, ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է փոխարինող իրերով տուփերից վերցնել անհրաժեշտ «ապրանքները»: Մինչ տղաները սնունդ են պատրաստում, ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Ինչպե՞ս է իրեն պահում քոթոթը: Նա հնազանդվո՞ւմ է քեզ, Նինա, խանգարո՞ւմ է ճաշ պատրաստելուն։ Ի՞նչ եք պատրաստում նրա համար: Նա սիրում է, որ շիլան քաղցր լինի։ Շաքարավազ կդնե՞ս շիլայի մեջ»։ «Շարի՛կ, դու ուրախ ե՞ս, որ Վիտյան քեզ համար միս է պատրաստում։ Նստեք այստեղ և մի մտեք կաթսայի մեջ, այլապես կվառվեք՝ վառարանը տաք է»։ «Գիտե՞ս, Վիտյա, քո շունն այնքան մաքուր է։ Նա, երբ ուտում է, վազում է մորթն ու թաթերը լվանալու։ Կօգնե՞ք նրան լվանալ հետո:
Ավարտելով կերակրման ընթացակարգը՝ ուսուցիչն ասում է. «Տղե՛րք, լսե՛ք, թե ինչ են ուզում ձեզ ասել շները։ Նրանք շնորհակալություն են հայտնում ձեզ այն համեղ ուտելիքի համար, որը դուք տվել եք նրանց»: «Շներն ասում են, որ հիմա ուզում են քնել, որ սիրում են գորգերի վրա քնել՝ պահարանի կամ աթոռի տակ գտնվող հանգիստ անկյունում։ Ահա գորգերը ձեզ համար: Երեխաները դնում են շներին:
Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է երեխաներին ծանոթացնել նոր խաղի նպատակի հետ՝ կրկես խաղալ: Նա շշուկով երեխաներին կանչում է իր մոտ և ասում, որ դանդաղ քայլեն, այլապես շները հանկարծ կարթնանան։ Նա հայտնում է, որ խմբի մեջ է վազել շների «մայրը»։ Նա ցանկանում է երեխաներին ցույց տալ շների կրկեսը: Երեխաներին հարցնում է՝ հեռուստացույցով տեսե՞լ են, թե ինչպես են շները հանդես գալիս կրկեսում: Նա պատմում է, թե որքան լավ կարող է հանդես գալ շների «մայրիկը». Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նստել գորգի վրա և դիտել շների կրկեսը։ Ուսուցիչը կրկեսային շան հետ ցույց է տալիս երկու-երեք խաղային գործողություն: Շունը կարող է ցատկել փայտի վրայով, բարձրանալ խորանարդի աշտարակ, սալտո, հաշվել երեխաներին և այլն: Երեխաները ծափ են տալիս շանը: Որպեսզի շունը դառնա կրկես, նրա պարանոցին դրեք գեղեցիկ «փափկամազ» օձիք։
Ներկայացումից հետո շների «մայրը» խնդրում է արթնացնել իր ձագերին ու բերել։ Ուսուցիչը ձագերին դնում է տուփի մեջ։ Տանում է նրան: Շունը «հրաժեշտ է տալիս» երեխաներին ու «հեռանում»։ Ուսուցիչը նրան հրավիրում է ավելի հաճախ երեխաների մոտ գալ։
"Արի զբոսնենք"
Նպատակները. զարգացնել երեխաների մեջ տարբեր սեզոնների համար հագուստ ընտրելու ունակություն, սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ անվանել հագուստի տարրերը, համախմբել ընդհանրացված հասկացությունները: «հագուստ» , «կոշիկներ» , զարգացնել հոգատար վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ։
Սարքավորումներ՝ տիկնիկներ, հագուստ բոլոր եղանակների համար (ամառ, ձմեռ, գարնան և աշնան համար, փոքրիկ զգեստապահարան և բարձր աթոռ)
Տարիքը՝ 4-5 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. երեխաներին այցելության է գալիս նոր տիկնիկ: Նա հանդիպում է նրանց և ցանկանում է խաղալ: Բայց տղաները գնում են զբոսանքի և առաջարկում տիկնիկին գնալ իրենց հետ։ Տիկնիկը դժգոհում է, որ չի կարողանում հագնվել, իսկ հետո տղաներն առաջարկում են օգնել նրան։ Երեխաները պահարանից հանում են տիկնիկային շորեր, անվանակոչում են այն, ընտրում են, թե ինչ է պետք հագնել հիմա՝ ըստ եղանակի։ Ուսուցչի օգնությամբ ճիշտ հաջորդականությամբ հագցնում են տիկնիկին։ Հետո երեխաներն իրենք են հագնվում և տիկնիկի հետ դուրս են գալիս զբոսանքի։ Զբոսանքից վերադառնալուն պես երեխաներն իրենք են մերկանում և ցանկալի հաջորդականությամբ մերկացնում տիկնիկին՝ մեկնաբանելով իրենց գործողությունները։
Սրահ
Նպատակները՝ երեխաներին ծանոթացնել վարսավիրի մասնագիտությանը, զարգացնել հաղորդակցման մշակույթը, ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:
Սարքավորումներ՝ վարսահարդարի խալաթ, հաճախորդի համար թիկնոց, վարսավիրական գործիքներ՝ սանր, մկրատ, օդեկոլոնի շշեր, լաք, վարսահարդարիչ և այլն։
Տարիքը՝ 4-5 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. թակել դուռը: Տիկնիկ Կատյան գալիս է երեխաներին այցելելու։ Նա ծանոթանում է բոլոր երեխաների հետ և խմբում նկատում է հայելի: Տիկնիկը երեխաներին հարցնում է՝ սանր ունե՞ն։ Նրա խոզուկը արձակված էր, և նա կցանկանար սանրել իր մազերը։ Նրան առաջարկում են գնալ վարսավիրանոց։ Նշվում է, որ այնտեղ մի քանի սենյակ կա՝ կանացի, տղամարդու, մատնահարդարման, լավ վարպետներ են աշխատում, և Կատյայի վարսերը կդասավորեն։ Մենք վարսահարդարներ ենք նշանակում, և նրանք վերցնում են իրենց աշխատանքը: Այլ երեխաներ և տիկնիկներ գնում են սրահ: Կատյան շատ գոհ է, նրան դուր է գալիս իր սանրվածքը, նա շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին և խոստանում հաջորդ անգամ գալ այս վարսավիրանոց։ Խաղի ընթացքում երեխաները սովորում են վարսավիրի պարտականությունների մասին՝ կտրել, սափրել, սանրվածքով մազերը հարդարել, մատնահարդարում:
Նպատակները՝ երեխաներին ծանոթացնել վայրի կենդանիների կենսակերպին, նրանց սովորություններին, սնուցմանը. սեր զարգացնել կենդանիների նկատմամբ; ընդլայնել երեխաների բառապաշարը.
Սարքավորումներ՝ խաղալիք վայրի կենդանիներ, վանդակներ (շինանյութից), տոմսեր, դրամարկղ, փող.
Տարիքը՝ 4-5 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ քաղաք է ժամանել կենդանաբանական այգի և առաջարկում է գնալ այնտեղ: Երեխաները տոմսերը գնում են տոմսարկղից և գնում կենդանաբանական այգի: Նրանք այնտեղ զննում են կենդանիներին, խոսում այն մասին, թե որտեղ են ապրում, ինչ են ուտում։ Խաղի ընթացքում երեխաները պետք է ուշադրություն դարձնեն, թե ինչպես վարվել կենդանիների հետ, ինչպես խնամել նրանց:
Մանկապարտեզ
Նպատակները՝ երեխաներին ծանոթացնել ուսուցչի, ուսուցչի օգնականի, երաժշտության աշխատողի, խոհարարի մասնագիտությանը. երեխաների մեջ սերմանել մեծահասակների արարքները ընդօրինակելու, իրենց աշակերտներին խնամքով վերաբերվելու ցանկություն. ընդլայնել երեխաների գիտելիքները մանկապարտեզի նպատակի մասին.
Սարքավորումներ. բոլոր խաղալիքները, որոնք անհրաժեշտ են մանկապարտեզում խաղալու համար:
Տարիքը՝ 4-5 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է խաղալ մանկապարտեզում: Մենք երեխաներին հանձնարարում ենք մանկավարժի, օգնականի, երաժշտության աշխատողի, խոհարարի դերերը: Տիկնիկներն ու կենդանիները գործում են որպես աշակերտ: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների փոխհարաբերությունները, օգնում նրանց դժվարին իրավիճակներից ելք գտնել:
Ստեպաշկայի ծննդյան օրը
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տոնական ընթրիքի սեղան դնելու ձևերն ու հաջորդականությունը. համախմբել գիտելիքները սպասքի մասին; զարգացնել ուշադրություն, հոգատարություն, պատասխանատվություն, օգնելու ցանկություն. ընդլայնել բառապաշարը. ներկայացնել հասկացություններ «տոնական ընթրիք» , «ծառայում» , «Սպասք» , «ծառայություն» , «անունի օր»
Սարքավորումներ՝ խաղալիքներ, որոնք կարող եք այցելել Ստեպաշկա, դանակներ՝ ափսեներ, պատառաքաղներ, գդալներ, դանակներ, անձեռոցիկներ, սփռոց, բաժակապնակ, սեղան, աթոռներ:
Տարիքը՝ 4-5 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ Ստեպաշկան այսօր ծննդյան օր ունի, առաջարկում է գնալ իրեն այցելելու և շնորհավորելու։ Երեխաները վերցնում են խաղալիքներ, գնում այցելում Ստեպաշկային և շնորհավորում նրան։ Ստեպաշկան բոլորին թեյ և տորթ է առաջարկում և խնդրում օգնել իրեն սեղան դնել։ Երեխաները ակտիվորեն մասնակցում են դրան, ուսուցչի օգնությամբ սեղան են դնում։ Խաղի ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին։
Բժշկի խաղալիքներ
Նպատակները. երեխաներին սովորեցնում է հոգ տանել հիվանդների մասին և օգտագործել բժշկական գործիքներ. երեխաների մոտ դաստիարակել ուշադրություն, զգայունություն; ընդլայնել բառապաշարը. ներկայացնել հասկացություններ «հիվանդանոց» , «հիվանդ» , «բուժում» , "դեղ" , «ջերմաստիճան» , «հիվանդանոց»
Սարքավորումներ՝ տիկնիկներ, խաղալիք կենդանիներ, բժշկական գործիքներ՝ ջերմաչափ, ներարկիչ, դեղահաբեր, բամբակյա բուրդ, վիրակապ, խալաթ և գլխարկ բժշկի համար
Տարիքը՝ 4-5 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչն առաջարկում է խաղալ, ընտրվում են բժիշկն ու բուժքույրը, մնացած երեխաները վերցնում են խաղալիք կենդանիներ և տիկնիկներ, գալիս են կլինիկա՝ հանդիպման: Տարբեր հիվանդություններով հիվանդները դիմում են բժշկին և բժիշկը զննում է հիվանդին, նշանակում բուժում, իսկ Բուժքույրը կատարում է նրա ցուցումները։ Խաղի ընթացքում երեխաները հետևում են, թե ինչպես է բժիշկը վերաբերվում հիվանդներին՝ վիրակապ պատրաստում, չափում ջերմաստիճանը։ Ուսուցիչը գնահատում է, թե ինչպես են երեխաները շփվում միմյանց հետ, հիշեցնում է, որ վերականգնված խաղալիքները չեն մոռանում շնորհակալություն հայտնել բժշկին ցուցաբերած օգնության համար։
Քաղաքի ճանապարհներին
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները ճանապարհի կանոնների վերաբերյալ. ներկայացնել նոր դեր՝ երթևեկության վերահսկիչ; զարգացնել տոկունություն, համբերություն, ուշադրություն ճանապարհին:
Սարքավորումներ՝ խաղալիք մեքենաներ, երթևեկության վերահսկիչի դրոշներ՝ կարմիր և կանաչ
Տարիքը՝ 5-7 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. երեխաներին առաջարկում են կառուցել գեղեցիկ շենք՝ թատրոն։ Ընտրեք տեղ կառուցելու համար: Բայց նախ պետք է շինանյութը ճիշտ տեղում տեղափոխել։ Մեքենաներում գտնվող վարորդները հեշտությամբ կարող են հաղթահարել դա: Երեխաները վերցնում են մեքենաները և գնում շինանյութի: Բայց ահա ձախողումը. գլխավոր ճանապարհներին լուսացույցները չեն աշխատում: Ճանապարհին վթարից խուսափելու համար անհրաժեշտ է, որ մեքենաների տեղաշարժը վերահսկվի երթևեկության վերահսկիչի կողմից։ Ընտրեք կարգավորիչ: Նա դառնում է շրջան: Նրա ձեռքերին կարմիր և կանաչ դրոշներ են։ Կարմիր դրոշ - «դադար» , կանաչ դրոշ - «գնա» . Հիմա ամեն ինչ լավ կլինի։ Երթևեկության վերահսկիչը վերահսկում է երթևեկությունը:
Ճանապարհային երթեւեկության օրենքներ
Նպատակները. շարունակել սովորեցնել երեխաներին նավարկել ճանապարհային նշաններով, հետևել ճանապարհի կանոններին. զարգացնել քաղաքավարի, միմյանց նկատմամբ ուշադիր լինելու, երթևեկության իրավիճակում նավարկելու կարողություն. ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. «Ճանապարհային ոստիկանության բաժանմունք». , «լուսացույց» , «երթևեկության խանգարում» , «Ավելի արագություն» , «լավ» .
Սարքավորումներ՝ խաղալիք մեքենաներ, ճանապարհային նշաններ, լուսացույցներ; ճանապարհային ոստիկանության աշխատակցի համար՝ ոստիկանական գլխարկ, փայտ, ռադար; վարորդական իրավունք.
Տարիքը՝ 5-7 տարեկան
Խաղի ընթացքը. երեխաներին առաջարկվում է ընտրել ճանապարհային ոստիկանության աշխատակիցների՝ քաղաքի ճանապարհներին կարգուկանոն պահպանելու համար։ Մնացած երեխաները վարորդներ են։ Երեխաներն իրենց կամքով բաշխում են բենզալցակայանի աշխատողների դերերը։ Խաղի ընթացքում երեխաները փորձում են չխախտել երթեւեկության կանոնները։
Նպատակները՝ սովորեցնել վարքագծի մշակույթը հասարակական վայրերում. զարգացնել խոհարարի, մատուցողի պարտականությունները կատարելու ունակությունը. զարգացնել քաղաքավարի լինելու հմտությունները:
Սարքավորումներ՝ սրճարանի համար անհրաժեշտ սարքավորումներ՝ խաղալիքներ, տիկնիկներ, փող.
Տարիքը՝ 5-7 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. Պինոկիոն գալիս է երեխաներին այցելության: Նա հանդիպեց բոլոր երեխաներին, ընկերացավ այլ խաղալիքների հետ։ Պինոքիոն որոշում է նոր ընկերներ հրավիրել սրճարան՝ նրանց պաղպաղակ հյուրասիրելու։ Բոլորը գնում են սրճարան։ Այնտեղ նրանց սպասարկում են մատուցողները։ Երեխաները սովորում են ճիշտ պատվիրել, շնորհակալություն ծառայության համար։
Նպատակները. երեխաներին սովորեցնել դասակարգել առարկաները ըստ ընդհանուր հատկանիշների. զարգացնել փոխօգնության զգացում; ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. ներկայացնել հասկացություններ. «խաղալիքներ» , «կահույք» , սնունդ».
Սարքավորումներ. բոլոր խաղալիքները, որոնք պատկերում են ապրանքներ, որոնք կարելի է գնել պատուհանում գտնվող խանութում, փող:
Տարիքը՝ 5-7 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հարմար վայրում տեղադրել հսկայական սուպերմարկետ, որտեղ կան բաժիններ, ինչպիսիք են բանջարեղենը, մթերքները, կաթնամթերքը, հացաբուլկեղենը և այլն, որտեղ գնորդները կգնան: Երեխաները ինքնուրույն բաշխում են վաճառողների, գանձապահների, վաճառողների դերերը բաժիններում, ապրանքները բաժանում են բաժինների՝ ապրանքներ, ձուկ, միս, կաթ, հացաբուլկեղեն, կենցաղային քիմիկատներ և այլն: նրանք ընկերների հետ գնում են սուպերմարկետ, ընտրում են ապրանքներ, խորհրդակցում վաճառողների հետ, վճարում են դրամարկղում։ Խաղի ընթացքում ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի վաճառողների և գնորդների փոխհարաբերություններին: Որքան մեծ են երեխաները, այնքան ավելի շատ բաժիններ և ապրանքներ կարող են լինել սուպերմարկետում:
Տուն կառուցելը
Նպատակները՝ երեխաներին ծանոթացնել շինարարական մասնագիտություններին, ուշադրություն դարձնել տեխնոլոգիայի դերին, որը հեշտացնում է շինարարների աշխատանքը. սովորեցնել երեխաներին կառուցել պարզ կառուցվածքով շենք. թիմում բարեկամական հարաբերությունների զարգացում; ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. ներկայացնել հասկացություններ "շինություն" , «մասոն» , «կռունկ» , «կռունկավար» , «շինարար» , «հյուսն» , «եռակցող» , «շինարարական նյութ» .
Սարքավորումներ՝ խոշոր շինանյութ, մեքենաներ, կռունկ, խաղալիքներ՝ շենքի հետ խաղալու համար, շինարարական մասնագիտությամբ մարդկանց նկարներ՝ աղյուսագործ, ատաղձագործ, կռունկավար և այլն։
Տարիքը՝ 3-7 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է տուն կառուցել, որտեղ կարող են ապրել խաղալիքները: Երեխաները հիշում են, թե ինչ են շինարարական մասնագիտությունները, ինչ են անում մարդիկ շինհրապարակում: Նրանք նայում են շինարարների նկարներն ու խոսում նրանց պարտականությունների մասին։ Հետո երեխաները պայմանավորվում են տուն կառուցելու մասին։ Երեխաների միջև դերերը բաշխվում են. ոմանք շինարար են, տուն են կառուցում. մյուսները վարորդներ են, շինանյութ են հասցնում շինհրապարակ, երեխաներից մեկը կռունկավար է։ Շինարարության ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին: Տունը պատրաստ է, և նոր բնակիչները կարող են տեղափոխվել։ Երեխաները խաղում են ինքնուրույն:
Գրադարանում
Նպատակները՝ երեխաներին սովորեցնել ճիշտ օգտվել գրադարանի ծառայություններից, կիրառել դասարանում նախկինում ձեռք բերված գրական ստեղծագործությունների գիտելիքները. զարգացնել հարգանք գրադարանավարի աշխատանքի և հարգանք գրքի նկատմամբ. ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. «գրադարան» , «ընթերցարան» , «մասնագիտություն» , «գրադարանավար» .
Սարքավորումներ՝ երեխաներին ծանոթ գրքեր, նկարների տուփ, բացիկի ֆայլ, մատիտներ, բացիկների հավաքածուներ։
Տարիքը 5-6 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է խաղալ գրադարանում: Բոլորը միասին հիշում են, թե ովքեր են աշխատում գրադարանում, ինչ են անում այնտեղ։ Երեխաներն իրենք են ընտրում 2-3 գրադարանավար, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի մի քանի գիրք: Մնացած երեխաները բաժանված են մի քանի խմբերի. Յուրաքանչյուր խմբի սպասարկում է մեկ գրադարանավար: Նա ցույց է տալիս բազմաթիվ գրքեր, իսկ սիրելի գիրքը վերցնելու համար երեխան պետք է անվանի այն կամ համառոտ նկարագրի, թե ինչ է գրված դրանում։ Դուք կարող եք բանաստեղծություն ասել գրքից, որը երեխան վերցնում է: Խաղի ընթացքում խորհուրդներ են տալիս երեխաներին, ովքեր դժվարանում են գիրք ընտրել։ Գրադարանավարը պետք է ավելի ուշադիր լինի այցելուների նկատմամբ, ցուցադրի նկարազարդումներ իրենց հավանած գրքերի համար: Որոշ երեխաներ ցանկանում են մնալ ընթերցասրահում՝ նայելու նկարների հավաքածուներ, բացիկներ: Նրանք կիսվում են իրենց փորձով: Խաղի վերջում երեխաները պատմում են, թե ինչպես են խաղացել, ինչ գրքեր է առաջարկել իրենց գրադարանավարը և ինչն են իրենց ամենաշատը դուր եկել:
տիեզերագնացներ
Նպատակները՝ ներկայացնել տիեզերագնացների աշխատանքը տիեզերքում; զարգացնել քաջություն, տոկունություն; ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. «տարածություն» , «կոսմոդրոմ» , "թռիչք" , բաց տարածություն»
Սարքավորումներ՝ տիեզերանավ և շինանյութ, ամրագոտիներ, տիեզերանավի գործիքներ, խաղալիք տեսախցիկներ:
Տարիքը 5-6 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե արդյոք նրանք կցանկանան գնալ տիեզերք: Ինչպիսի՞ մարդ է պետք լինել տիեզերք թռչելու համար: (Ուժեղ, համարձակ, ճարպիկ)Ուսուցիչը առաջարկում է գնալ տիեզերք՝ այնտեղ թողնելու արբանյակ, որը եղանակային ազդանշաններ կփոխանցի Երկիր։ Անհրաժեշտ կլինի նաև տիեզերքից լուսանկարել մեր մոլորակը։ Նրանք միասին հիշում են, թե էլ ինչ պետք է տանեն իրենց հետ, որպեսզի թռիչքի ժամանակ ոչինչ չպատահի։ Երեխաները խաղում են իրավիճակը: Նրանք ավարտում են առաքելությունը և վերադառնում Երկիր։ Օդաչուների, նավիգատորի, ռադիոօպերատորի, կապիտանի դերերը բաշխվում են երեխաների ցանկությամբ։
Մենք մարզիկներ ենք
Նպատակները՝ բարելավել սպորտային հմտությունները՝ քայլել, վազել, նետել, մագլցել; զարգացնել ֆիզիկական որակներ՝ արագություն, շարժունություն, շարժումների համակարգում, աչք, կողմնորոշում տարածության մեջ. զարգացնել սերը սպորտի նկատմամբ.
Սարքավորումներ՝ մեդալներ հաղթողների համար, վահան՝ վաստակած միավորների քանակը ցույց տալու համար, մարզական գույք՝ գնդակներ, ցատկապարաններ, ցատկեր, պարան, սանդուղքներ, նստարաններ և այլն։
Տարիքը 6-7 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սպորտային մրցույթ անցկացնելու։ Երեխաների ցանկությամբ ընտրվում են մրցույթի դատավորներ և կազմակերպիչներ։ Մնացած երեխաները մարզիկներ են: Յուրաքանչյուրն ինքնուրույն է ընտրում այն մարզաձևը, որում մրցելու է մրցակիցների հետ։ Առաջադրանքը կատարելու համար դատավորները միավորներ են շնորհում: Խաղն ավարտվում է հաղթողների պարգևատրմամբ։
սահմանապահներ
Նպատակները՝ երեխաներին ծանոթացնել սահմանապահ ծառայությանը, հստակեցնել զինվորականների առօրյան. զարգացնել քաջություն, ճարտարություն, հրամանատարի հրամանները հստակ հետևելու կարողություն. ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. "սահմանը" . «արագ» , «անվտանգություն» , «խախտում» , «զգոն» ,
Սարքավորումներ՝ սահման, սահմանապահ, գնդացիր, զինվորական գլխարկներ։
Տարիքը 6-7 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է այցելել մեր հայրենիքի պետական սահման։ Զրույց է ծավալվում, թե ով է սահմանը պահում, ինչ նպատակով, ինչպես է անցնում սահմանապահի ծառայությունը, ինչ առօրյա է զինվորականը։ Երեխաները ինքնուրույն բաշխում են զինվորական հրամանատարի, ֆորպոստի պետի, սահմանապահների, շներ բուծողների դերերը: Խաղում երեխաները կիրառում են նախորդ դասարաններում ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները։ Անհրաժեշտ է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել աջակցության և բարեկամական փոխօգնության վրա:
Մենք ռազմական հետախուզություն ենք
Նպատակները. երեխաներին սովորեցնել ճշգրիտ կատարել առաջադրանքները, լինել ուշադիր. զարգացնել հարգանք զինվորական մասնագիտությունների նկատմամբ, բանակում ծառայելու ցանկություն. ընդլայնել երեխաների բառապաշարը «հետախուզական ծառայություն» , «հետախույզներ» , «ժամյա» , "զինվորները" .
Սարքավորումներ՝ երեխաների համար զինվորական հագուստի տարրեր, զենքեր։
Տարիքը 6-7 տարեկան
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել ֆիլմեր, պատմություններ ռազմական հետախուզության սպաների կյանքի մասին, հրավիրում է երեխաներին խաղալ դրանք: Երեխաները միմյանց միջև բաշխում են հետախույզների, պահապանների, հրամանատարների, անվտանգության զինվորների դերերը, որոշում են նպատակներն ու խնդիրները, վերահսկում դրանց իրականացումը:
Քարտի ֆայլ
դերային խաղեր
(2-րդ կրտսեր խումբ)
Մանկավարժ՝ Իվաշչենկո Ռ.Պ.
Բովանդակություն:
«Մանկապարտեզ»
«բուժել»
"Ընտանիք"
«Տիկնիկ»
«Շոֆեր»
«Քշել»
«Գնացք»
«Աղվես»
"Արջ"
10. «Կատու»
11. «Ձին»
12. «Ոզնի».
13. Ճնճղուկ
14. «Ինքնաթիռ»
15. «Քամի և տերևներ».
16. «Զբոսանքի գնալ».
17. «Խանութ»
18. «Խաղալիքներ բժշկի մոտ».
19. Ստեպաշկայի ծննդյան օրը
20. «Տուն կառուցելը».
21. «Վարսավիրանոց»
22. «Գեղեցկության սրահ»
«Մանկապարտեզ»
Թիրախ. Երեխաների ծանոթացում մեծահասակների աշխատանքին, աշխատանքինհալվելը մանկապարտեզում. Իր վրա վերցնելու կարողության զարգացումինքներդ դեր.
խաղային նյութ.Տիկնիկներ, խաղալիք սպասք, փոխարինող իրեր
Խաղի դերեր. Խոհարար, բժիշկ, դայակ, ուսուցիչ, երաժշտության աշխատող։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարող է խաղը սկսել մանկապարտեզում շրջայցով։ Շրջայցի ընթացքում նա երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ այգում կան բազմաթիվ խմբեր և շատ երեխաներ։ Այգում բոլոր երեխաներն ունեն զվարճալի և հետաքրքիր կյանք, քանի որ նրանց մասին հոգ են տանում մեծերը՝ խոհարարը պատրաստում է սնունդ, դասեր, բժիշկը պատվաստում է երեխաներին, բուժում, դայակը մաքրում է խմբասենյակը, հյուրասիրում է սնունդ, ուսուցիչը հոգում է։ երեխաները, խաղում է նրանց հետ:
Շրջայցից հետո ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ են տեսել և բոլորին հրավիրում է փորձել լինել խոհարար, դայակ, դաստիարակ, երաժշտության աշխատող:
Ուսուցիչը կարող է նախ ինքն իրեն ցույց տալ առարկաների հետ կապված գործողությունները: Օրինակ՝ խոհարարի դեր խաղալով՝ դաստիարակը պատրաստում է ապուր պատրաստելու համար անհրաժեշտ պարագաներ՝ կաթսա, գդալ ապուրը խառնելու համար, գազար, կարտոֆիլ և այլն։ Միևնույն ժամանակ դաստիարակն օգտագործում է փոխարինող իրեր։ Դրանից հետո նա երեխաներից մեկին հրավիրում է ապուր պատրաստելու։
Այսպիսով, ուսուցիչը կարող է խաղալ մի քանի սյուժե: Աստիճանաբար մի քանի պատմություններ միաձուլվում են մեկ հետաքրքիր խաղի մեջ: Օրինակ՝ երկու աղջիկ խաղում են տիկնիկների հետ, բարձրացնում նրանց անկողնուց, հագցնում, զրուցում իրար հետ, մեկ այլ աղջիկ նրանցից հեռու մանկական ճաշասենյակ է կազմակերպում, երեք տիկնիկ դնում է սեղանի մոտ, իսկ դիմացը դանակներ դնում։ Ուսուցիչը կարող է օգտագործել այս իրավիճակը հետևյալ կերպ՝ նա երկու աղջիկների ասում է, որ ժամանակն է, որ մայրերը գնան աշխատանքի, իսկ երեխաները գնան մանկապարտեզ, այնտեղ նախաճաշն արդեն սկսվում է։ Այսպիսով, ուսուցիչը նպաստում է երկու խաղային խմբերի բնական միավորմանը մեկի մեջ: Խաղն արդեն ավելի բարձր մակարդակով է ընթանում։ Մինչդեռ ուսուցիչը կարող է արդեն «զանգել ավտոկայանատեղի» և պարզել, թե ինչու մեքենան դեռ մանկապարտեզ չի ուղարկվել. մանկապարտեզին անհրաժեշտ է սնունդ և այլն:
«Բուժում»
Թիրախ. Երեխաների խաղն իրականացնելու կարողության զարգացումվայ մտադրություն.խաղային նյութ. Փոխարինող առարկաներ, խաղսպասք, խաղալիք շներ, փափուկ օձիք:
Պատրաստվելով խաղին. Պատմության ընթերցում և քննարկումՆ.Կալինինա «Օգնականներ».
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը հարցնում է տղաներին. «Ո՞վ է ուզում խաղալ ինձ հետ:Բոլորին հրավիրում եմ խաղալ՝ Սաշային, Պավլիկին, Ալենային և Վիինթալիկ. Արդյո՞ք Իրոչկան ցանկանում է խաղալ մեզ հետ: Հիմա ես կանեմթխել ձեզ buns. Ես բլիթներ կթխեմ - Ես ձեզ կկերակրեմ:Տեսեք, ես թավայի մեջ շատ խմոր ունեմ»։ Ցույց է տալիսմեծ մանկական կաթսա՝ լցված մանրամասներովշինանյութ - դեղին կամ կարմիր վրալուսֆերներ. «Բուլկիները շատ կլինեն, բոլորին կբավականացնի։Նստի՛ր այստեղ գորգի վրա, հանգստացիր, և ես կպատրաստվեմ։շրջադարձ». Ուսուցիչը երեխաներին այնպես է նստեցնում, որ նրանք լինեննրա գործողությունները տեսանելի են. «Ես կվերցնեմ մեծ թերթիկ (տուփի կափարիչը տպագիր սեղանի խաղից): Ես վրան բլիթներ կդնեմ։ Ես պատրաստում եմ այս բուլկին Վալյուշա (վերցնում է տուփիցմեկ կտոր, կատարում է շրջանաձև շարժումներ, ինչպեսփոխանցելով գնդակի գլորումը և այն դնում «թերթի» վրա):Գլորում եմ, խմորը գրտնակում եմ, Վալյուշայի համար բուլկի պատրաստ է։Եվ ես այս բրդուճը կպատրաստեմ Կիրիլի համար (երեխաներին անուններ տալով՝ ուսուցիչը նրանց ուշադրությունը պահում է իր վրա): Այսքանը:
Ես ոչ մեկին չեմ մոռացել։ Պատրաստված բլիթներ բոլորի համար: Հիմադրանք կարելի է թխել ջեռոցում։ Դնում է «տերեւը ջեռոցում» եւ այլն։անմիջապես հանում է այն: «Բոլոր բլիթներն արդեն թխված են» (դնումթերթիկը սեղանին, հոտոտող բլիթներ): «Ինչ համեղ հոտ է գալիսut. Ես պատրաստվում եմ փորձել մեկը հենց հիմա»: խնամակալցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել խաղում, ասում է, որսրանք համեղ են և քաղցր: Այնուհետեւ վերաբերվում է յուրաքանչյուր երեխայի:Հարցրեք երեխաներին, արդյոք նրանց դուր է եկել բուլկիները: Բողոքում էև այն, որ բուլկիները շատ մեծ են ստացվել ևՄի կերեք այն միանգամից: Դրանից հետո ուսուցիչն առաջարկում է դրանքհարյուրը կերավ, մնացած կտորները դրեց թերթիկի վրա, որպեսզիուտել ավելի ուշ:
Հետո ուսուցիչն ասում է. «Հիմա եկեք խաղանքպաղկվոցի. Դուք խելացի երեխաներ կլինեք: Թաքցնելկա մեկը՝ աթոռի համար, մեկը՝ պահարանի համար, և ինչ-որ մեկը նույնիսկ, գուցեթաքնվեք սեղանի տակ. Դուք թաքնվեք, իսկ ես կթաքցնեմորոնում. Ցանկանու՞մ եք այսպես խաղալ: Հիմա կփակեմ աչքերսԵս կհաշվեմ, իսկ դուք թաքնվեք։ Մեկ երկու երեք չորս- հինգ, ես գնում եմ նայելու:
Ուսուցիչը փնտրում է տղաներին, մինչդեռ ուրախանում է, երբ ինչ-որ մեկըգտնվում է. Խաղը կարելի է կրկնել երկու կամ երեք անգամ։
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նորից բուլ ուտել:բաժակներ, հակառակ դեպքում բոլորը բավականաչափ խաղացին և արդեն ուզում էին նորից ուտել:«Ուզու՞մ ես բուլկիներ ուտել»։ - բուլկիներ բաժանեք երեխաներին«Հիմա վերջացրո՛ւ բլիթները ուտելը, ես քեզ կաթ կտամխմել. Ով կերավ, մնացորդները դրեք այստեղ, սավանի վրա,և արի ինձ մոտ: Ես քեզ համար կաթ կթափեմ»։ Յուրաքանչյուրինուսուցիչը տալիս է մի բաժակ և լցնում երևակայական կաթըընկ. Երեխաներին կարող եք հավելումներ առաջարկել՝ երկրորդ ժամըմի քիչ կաթ.
Եզրափակելով, ուսուցիչը երեխաներին տեղափոխում է անկախ խաղի. «Դուք կերել եք և խմել եք, իսկ հիմա գնացեք խաղալիքներով»:
"Ընտանիք"
Թիրախ. Խրախուսել երեխաներին ստեղծագործորեն վերարտադրել ընտանեկան կյանքը խաղի մեջ:
խաղային նյութ. Տիկնիկներ, կահույք, սպասք, լոգարան, շինանյութ, կենդանիների խաղալիքներ։
Պատրաստվելով խաղին. Դայակի, ուսուցչի աշխատանքի դիտարկումներ կյանքի երկրորդ տարվա երեխաների խմբերում. դիտելով մայրերը երեխաների հետ քայլում. Գեղարվեստական գրականության ընթերցում և նկարազարդումների դիտում. Է. Բլագինինա «Ալյոնուշկա», 3. Ալեքսանդրովա «Իմ արջը». Կահույքի կառուցում.
Խաղի դերեր. Մայրիկ, հայրիկ.
Խաղի առաջընթաց. Խաղը սկսվում է նրանով, որ ուսուցիչը խումբ է բերում մի մեծ գեղեցիկ տիկնիկ: Նա, դառնալով երեխաներին, ասում է. «Երեխեք, տիկնիկի անունը Օքսանա է։ Նա մեզ հետ կապրի խմբում։ Եկեք միասին սենյակ կառուցենք, որ նա քնի և խաղա»: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին սենյակ են կառուցում տիկնիկի համար:
Դրանից հետո ուսուցիչը հիշեցնում է նրանց, թե ինչպես խաղալ տիկնիկի հետ՝ կրել այն իրենց ձեռքերում, գլորել մանկասայլակի մեջ, վարել մեքենա, կերակրել, փոխել հագուստը: Միաժամանակ նա ընդգծում է, որ տիկնիկին պետք է խնամքով վերաբերվել, նրա հետ սիրալիր խոսել, խնամել, ինչպես անում են իսկական մայրերը։
Հետո երեխաները ինքնուրույն խաղում են տիկնիկի հետ։
Երբ երեխաներն իրենք բավական ժամանակ են խաղացել, ուսուցիչը համատեղ խաղ է կազմակերպում։ Խաղը կազմակերպելիս նա պետք է հաշվի առնի տղաների ու աղջիկների հարաբերությունները։ Այսպիսով, մինչ աղջիկները կերակրում են տիկնիկներին, լվանում սպասքը, տղաները ուսուցչի հետ միասին մեքենա են սարքում աթոռներից և աղջիկներին հրավիրում են տիկնիկների հետ զբոսանքի։
Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է բերել մեկ այլ Տիկնիկ՝ Օքսանայի ընկերուհուն՝ Կատյայի տիկնիկին։ Ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է նոր տիկնիկին, պատմում, թե ինչպես խաղալ նրա հետ, որտեղ երկու տիկնիկներն էլ կապրեն։
Երկու տիկնիկներով խաղերն ինքնին պարտավորեցնում են մի քանի երեխաների միասին աշխատել։ Այս պահին անհրաժեշտ է դաստիարակի մտերմությունը, հաճախ՝ խաղի մեջ ընդգրկելը։ Արդեն ապագայում, երբ երեխաներն արդեն մի քանի անգամ խաղացել են այս խաղը, դաստիարակը պատահում է
բավական է միայն հիշեցնել խաղի մեկնարկի հնարավոր դերերի մասին. «Երեխաներ, ո՞վ է ուզում լինել Օքսանայի մայրիկը. Իսկ Կատյայի մայրի՞կը: Իսկ ո՞վ է ուզում ուսուցիչ լինել։ Երեխաներից յուրաքանչյուրը սկսում է կատարել իր պարտականությունները։
«Տիկնիկ»
Թիրախ. Տարբեր տեսակի ճաշատեսակների մասին գիտելիքների համախմբում, ճաշատեսակներն իրենց նպատակային նպատակներով օգտագործելու ունակության ձևավորում: Ուտելիս վարքագծի մշակույթ մշակել: Հագուստի անունների մասին գիտելիքների համախմբում. Երեխաների մոտ որոշակի հաջորդականությամբ մերկանալու և ճիշտ ծալելու հմտության ամրապնդում:
խաղային նյութ. Տիկնիկներ, խաղալիք սպասք, նկարներ, որոնք պատկերում են «Խաղում ենք տիկնիկի հետ» նկարի տարրերը։
Պատրաստվելով խաղին. «Խաղում ենք տիկնիկի հետ» նկարազարդման քննություն։
Խաղի դերեր. Մայրիկ, խոհարար, դայակ:
Խաղի առաջընթաց. Խաղին նախապատրաստվելը սկսվում է «Տիկնիկի հետ խաղում» նկարը նայելով։ Երեխաները նստած են երկու-երեք սեղանների մոտ՝ հերթափոխով, դեպի ուսուցիչը: Նրանք ուսումնասիրում են նկարը, անվանում են այն, ինչ տեսնում են («Նրանք լողացնում են տիկնիկին», «Աղջիկը լողանում է», «Լվանում է օճառը տիկնիկից», «Տղան սրբիչ է բռնում, որ սրբի տիկնիկը»):
Դրանից հետո ուսուցիչը դիմում է երեխաներին. Նայեք ձեր նկարներին և ասեք՝ ով է լողանում, ով օճառ ունի։ ո՞վ ունի զուգագուլպա...» Երեխան, գտնելով ճիշտ նկարը, այն դնում է մեծ նկարի մոտ:
Այսպիսով, մենք օգնեցինք աղջկան սպիտակ գոգնոցով: Ամեն ինչ պատրաստվել էր տիկնիկին փրկագնելու համար։
Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է պատմություն այս նկարի մասին. «Երեխաները որոշեցին գնել տիկնիկը: Տաբուրետ բերեցին, վրան լոգանք դրեցին, տաք ջուր լցրին բաղնիքի մեջ։ Մոտակայքում՝ կարմիր աթոռակի վրա, կանաչ սպունգ ու օճառ են դրել։ Առանձնացրեք տիկնիկը: Նրա հագուստը կոկիկ դրված էր մեծ աթոռի վրա, իսկ փոքրիկ կապույտ կոշիկները՝ աթոռի տակ։ «Հիմա, հիմա, մի քիչ էլ համբերիր»,- տիկնիկին համոզում է սպիտակ գոգնոցով մի աղջիկ։ -Ես օճառը քո վրայից կլվանամ, հետո կչորացնեմ: Տեսնում եք, Իլյուշան կանգնած է մոտակայքում, ձեռքերում մի մեծ սպիտակ սրբիչ...
Ուսուցիչը կարող է օգտագործել տիկնիկների հետ խաղալու տարբեր տարբերակներ։
1-ին տարբերակ. Տիկնիկ Կատյան ճաշում է:
Սեղանին դրված են թեյի, սպասք և խոհանոցային պարագաներ։ Տիկնիկ Կատյան նստած է սեղանի շուրջ։ Ուսուցիչը ասում է. «Երեխաներ, Կատյային պետք է կերակրել ճաշը: Այստեղ կան սպասքների բազմազանություն։ Կատյայի դիմացի սեղանին կդնենք միայն այն, ինչ մեզ անհրաժեշտ է ընթրիքի համար։ Երեխաները հերթով գտնում են իրենց անհրաժեշտ իրերը: Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ է դա և ինչու: Ուսուցչի խնդրանքով երեխաները գտնում են բոլոր իրերը՝ ափսեներ, պատառաքաղ, գդալ, հացի տուփ, դրանք կոչվում են ճիշտ և գեղեցիկ դասավորված սեղանին՝ չմոռանալով սփռոց դնել և դնել անձեռոցիկի պահարան։ Կատյային բարի ախորժակ են մաղթում, ճաշից հետո մաքրում են սպասքը։
2-րդ տարբերակ. Վերցրեք սպասք տիկնիկների համար:
Ուսուցիչը երեք տիկնիկ է դնում սեղանին. խոհարարը կանգնած է վառարանի մոտ, դայակ տիկնիկը խալաթով ճաշատեսակներ է պատրաստում ընթրիքի համար, մի աղջիկ տիկնիկ նստում է սեղանի մոտ: Ուսուցիչը երեխաների հետ զննում է տիկնիկներին, խոսում այն մասին, թե ինչով են նրանք զբաղվում, ինչ ճաշատեսակներ են պետք: Ուսուցչի մոտ սեղանին դրված են տարբեր ուտեստներ։ Ցույց տալով առարկան՝ ուսուցիչը ասում է, թե ինչպես է այն կոչվում: Հետո նա երեխաներին հարցնում է այս թեմայի շուրջ. Հետաքրքրությունը պահպանելու համար կարող եք հարցնել այսպես. «Այս ուտեստը, հավանաբար, ոչ մեկին պետք չէ՞»: Շերեփը, թեյնիկը, գդալը պետք է և՛ խոհարարին, և՛ դայակին։
Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներից յուրաքանչյուրին հարցնում է, թե ով կցանկանային լինել հիմա՝ խոհարար, դայակ, թե աղջիկ, ով պատրաստվում է ընթրել։ Երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն խաղալ:
3-րդ տարբերակ. «Տիկնիկն ուզում է քնել».
Ուսուցչուհին բերում է տիկնիկին և ասում, որ տիկնիկը շատ հոգնած է և ուզում է քնել, խնդրում է երեխաներին օգնել նրան հանվել։
Երեխաներն իրենց հերթին, ուսուցչի ցուցումով, հագուստը հանում են տիկնիկից և զգուշորեն ծալելով այն դնում են տիկնիկային աթոռի վրա։ Այսպիսով, մի երեխա հանում է գոգնոցը, մյուսը՝ զգեստը և այլն։ Ուսուցիչը ուղղորդում է նրանց գործողությունները՝ օգնելով ճիշտ ծալել տիկնիկի զուգարանի այս կամ այն հատվածը՝ ցույց տալով, թե ինչպես դա անել ճիշտ։ Երբ տիկնիկն ամբողջությամբ մերկանում է (մնում է միայն վերնաշապիկով), նրա համար հողաթափեր են հագցնում և տանում անկողին։ Տիկնիկը պառկեցնելով անկողնում, ուսուցիչը շրջում է այն կողքի վրա, ձեռքերը դնում այտի տակ, զգուշորեն ծածկում է այն, նրբորեն շոյում է գլուխը և ասում. Երեխաներին ցույց տալով, որ տիկնիկը քնել է, ուսուցիչը նրանց խնդրում է լռել և, մատը շրթունքներին դնելով ոտքի ծայրին, դուրս է գալիս խմբասենյակից, որտեղ տիկնիկը քնում է երեխաների հետ:
4-րդ տարբերակ. Տիկնիկներն արթուն են։
Օրորոցների վրա քնում են 2 տիկնիկ՝ մեծն ու փոքրը։ Դարակների վրա հագուստ կա։ Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանով: Մանկավարժ. «Երեխաներ, տեսեք, թե ով է քնում այս մահճակալի վրա: Դուք ճանաչե՞լ եք նրան: Այո, սա Կատյա տիկնիկն է: Ո՞վ է քնում այս մեկի վրա: Սա Տանյա տիկնիկն է։ Ուսուցիչը դիմում է մի տիկնիկի. «Կատյա, դու արդեն արթնացա՞ր։ վեր կենա՞ս։ Տղերք, նա ասում է, որ ուզում է վեր կենալ, բայց նախ պետք է գտնել նրա հագուստը: Ի՞նչ է ձեզ հարկավոր Կատյային հագցնելու համար: «Ուշադիր նայեք դարակին. Հագուստ տեսնու՞մ եք: Բերեք զգեստ։ Զգեստ ենք փորձում, եթե փոքր է, դնում ենք Տանյայի անկողնու մոտ։ Իսկույն կհագնե՞նք զգեստը, թե՞ նախ պետք է այլ բաներ հագնենք։ Փնտրում ենք ներքնազգեստ տիկնիկների համար չափերով, այլ իրեր։ Երեխաները հերթով հագուստ են հագցնում Կատյա տիկնիկի վրա, հետո հագցնում Տանյային:
Այս խաղի վերջում տիկնիկը, հագնված երեխաների օգնությամբ, ողջունում է երեխաներին, շնորհակալություն հայտնում օգնության համար, նրբորեն շոյում է նրանց գլուխները, ուրախ պարում երեխաների համար, որոնք ծափ են տալիս և հետո շնորհակալություն հայտնում։ տիկնիկ պարելու համար.
Այս խաղի հետագա անցկացման ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է ինքնուրույն խաղալ:
Ուսուցիչը պետք է տիկնիկներին վերաբերվի այնպես, կարծես նրանք կենդանի էակներ լինեն: Այսպիսով, եթե տիկնիկը վայր է գցում, ուսուցիչը խղճում է նրան, հանգստացնում, որ լաց չլինի, երեխաներին խնդրում է շոյել, հանգստացնել ու խղճալ տիկնիկին։
Զբոսանքի ժամանակ ուսուցիչը հոգ է տանում, որ տիկնիկը չմրսի, չսառչի. նա զգուշորեն ուղղում է գլխարկը կամ շարֆը, ուշադիր նայում է, թե արդյոք այն փչում է վերմակի տակ, որով փաթաթված է տիկնիկը։ Կերակրման ժամանակ հետեւում է, որ այն չայրվի՝ սառեցնում է սնունդը։
Դաստիարակը տիկնիկներին ներառում է երեխաների կյանքում, նրանց դարձնում երեխաների կյանքի մասնակից։ Այսպիսով, տիկնիկը, նստած աթոռին, հետևում է, թե ինչպես են երեխաները սովորում կամ ուտում, գովաբանում է, թե ով է արագ և ճշգրիտ ուտում, ով ուշադիր է դասարանում։ Առավոտյան տիկնիկը բարևում է երեխաներին և հետևում, թե ինչպես են երեխաները հագնվում և լվանում, իսկ երեկոյան, մինչ երեխաներին տանում են, տիկնիկը հանում և պառկում են քնելու, հրաժեշտ են տալիս նրան, անջատում են լույսն ու ոտքի ծայրերը։ հեռու
«Շոֆեր»
Թիրախ. Հանդիպեքվարորդի մասնագիտությամբ երեխաներ. Սովորեցրեք երեխաներին խաղի մեջ հարաբերություններ հաստատել:
խաղային նյութ. Մեքենաների բազմազանություն, շինանյութ, ղեկ, լուսացույց, երթևեկի հսկիչի գլխարկ։
Պատրաստվելով խաղին. Փողոցում մեքենաների դիտում, նպատակային քայլարշավ դեպի ավտոկայանատեղ, բենզալցակայան, ավտոտնակ։ «Ավտոբուս» նկարի փորձաքննություն. Սովորելով Ա.Բարտոյի «Բեռնատար» բանաստեղծությունը. Խաղ-դաս «Վարորդները գնում են թռիչք». Մեծ երեխաների խաղերի դիտում և նրանց հետ համատեղ խաղեր. «Ճնճղուկները և մեքենան» բացօթյա խաղ սովորելը։ «Մեր փողոցը» նկարազարդումների ընթերցում և դիտում, «Փոքրիկ վարորդներ» շարքի լուսանկարների դիտում: Շինանյութից ավտոտնակի կառուցում.
Խաղի դերեր. Շոֆեր, մեխանիկ, բենզալցակայանի վարորդ։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարող է խաղը սկսել փողոցով քայլելով և մեքենաները դիտելով։ Դիտարկումների ընթացքում ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է տարբեր մեքենաների վրա, թե ինչ են տեղափոխում մեքենաները:
Զբոսանքից հետո երեխաների հետ զրույցում ուսուցիչը նրանց տալիս է հետևյալ հարցերը. «Ի՞նչ մեքենաներ եք տեսել փողոցում։ Ի՞նչ էին տեղափոխում մեքենաները: Ի՞նչ է այն անձի անունը, ով վարում է մեքենան: Ո՞վ է կարգավորում փողոցների երթեւեկությունը. Ինչպե՞ս են հետիոտներն անցնում փողոցը.
Այնուհետ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վարորդներ խաղալ՝ ստանձնելով երթեւեկության վերահսկիչի դերը։ Երեխաները գծում են խաչմերուկներով ճանապարհ և գետնին գտնվող ճանապարհ: Տղաները՝ «շոֆերները», «քշում են մայթով՝ կառչելով փողոցի աջ կողմում։ Աղջիկները՝ մանկասայլակներով «մայրիկները» քայլում են մայթով։ Ճանապարհը թույլատրվում է հատել միայն խաչմերուկներում և միայն լուսացույցի կանաչ լույսի ներքո։
Հետագա աշխատանքում ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է այն փաստը, որ մեքենաները լիցքավորում են բենզինով: Գիտելիքների հետագա կատարելագործումն ու համակարգումը թույլ է տալիս երեխաներին տարբերակել երեք կամ չորս դեր մեքենաների հետ խաղերում՝ վարորդ, մեխանիկ, բենզալցակայանի վարորդ:
Հետագա խաղի ընթացքում ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել լսելու վարորդ տիկնիկի պատմությունը. Նրանք բոլորն էլ ընկերական են միմյանց հետ։ Նրանք ունեն մեկ շատ լավ կանոն՝ ընկերոջը մի թողեք դժվարության մեջ, օգնեք բոլորին և ամեն ինչում՝ ծանոթներին, թե անծանոթներին, ոչ մի վարորդի։ Այստեղ, օրինակ, վարորդը քշում է և տեսնում, որ առջևի ճանապարհին մեքենա է կանգնած։ Նա անպայման կկանգնի և կհարցնի, թե ինչ է պատահել, և անպայման կօգնի՝ մեքենայից մի քիչ բենզին լցնի, օգնի փոխել ղեկը կամ պարզապես վերցնել այն տրեյլերի վրա և տանել ավտոտնակ։ Այսպես են ապրում մեր վարորդները միասին»։
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն խաղալ «Իբրև թե վարորդները թռիչքով մեկնում են» խաղը:
Հաջորդ անգամ կարող եք սկսել խաղը՝ կարդալով «Ինչպես է մեքենան գլորել կենդանիներին» պատմվածքը։
«Ճանապարհին մեքենա կա. Ինքը կապույտ է, թափքը՝ դեղին, անիվները՝ կարմիր։ Գեղեցիկ մեքենա! Անտառի կենդանիները տեսան նրան, կանգնեցին և նայեցին։ Ահ, այո, մեքենան: Լավ մեքենա!
Մի հետաքրքրասեր սկյուռ մոտեցավ։ Ես նայեցի մարմնին. Չկա ոչ ոք! Սկյուռը թռավ մարմնի մեջ, և մեքենան քշեց՝ ետ ու առաջ, ետ ու առաջ։
Մեքենան մոտեցավ նապաստակին, բզզելով.
Նապաստակը ցատկեց մեքենան. Ու նորից մեքենան գնաց՝ ետ ու առաջ, ետ ու առաջ։
Մեքենան մոտեցավ արջի ձագին, բզզելով.
Արջուկը բարձրացել է մարմնի մեջ. Մեքենան առաջ ու հետ էր գնում, առաջ ու հետ։ Սկյուռը, նապաստակը և արջուկը երջանիկ են:
Մտեք ոզնի մարմնի մեջ: Մեքենան առաջ ու հետ էր գնում, առաջ ու հետ։ Ուռա՜
Երեխաները հոգնած շրջվեցին:
Սկյուռը առաջինը դուրս թռավ մեքենայից, որից հետո ..? - նապաստակ: Հետո դուրս արի.. - խաղալիք արջուկ. Եվ ոզնին - նա չգիտի, թե ինչպես ցատկել - նա ոչ մի կերպ չի կարող իջնել: Վրդովված! Փոքրիկ արջը, որ խելացի է, վերադարձավ և թաթը մեկնեց ոզնուն։ Կրթված մարդիկ և կենդանիները միշտ օգնում են միմյանց։
Հենց ոզնին դուրս եկավ մեքենայից, նա հեռացավ։ Ցտեսություն, կապույտ մեքենա: Շնորհակալություն!" - նրա հետևից բղավեցին կենդանիները:
Պատմությունը կարդալուց հետո ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել ինքնուրույն գլորել խաղալիքները մեքենաների մեջ:
«Քշել»
Թիրախ.
խաղային նյութ. Շինանյութ, տիկնիկներ, կենդանիների խաղալիքներ, փոխարինող իրեր։
Պատրաստվելով խաղին. Տրանսպորտի դիտարկում զբոսանքի ժամանակ, էքսկուրսիա դեպի ավտոկայանատեղ, նավահանգիստ, օդանավակայան, կայարան։ Տրանսպորտի մասին բանաստեղծությունների և պատմվածքների ընթերցում: Ավտոմեքենայի, ինքնաթիռի, շոգենավի, գնացքի, նավակի, ավտոբուսի և այլն շինանյութի արտադրություն։
Խաղի դերեր. Վարորդ, վարորդ, ուղեւոր։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարող է օգտագործել խաղի տարբեր տարբերակներ՝ կախված նրանից, թե ինչին են ուղղված խաղային գործողությունները։
1-ին տարբերակ. Դաստիարակի խաղային գործողությունները ուղղված են երեխաներին.
Ուսուցիչը սկսում է խաղը. «Հիմա ես շատ հետաքրքիր բան կկառուցեմ: Ո՞վ է ուզում ինձ օգնել։ Խնդրում ենք բերել մեծ խորանարդներ (մոդուլներ): Ահա մեծ շրջանակները. Լավ արեց, շնորհակալություն: Հիմա բեր ինձ, խնդրում եմ, շատ աթոռներ, դրանք նույնպես հարմար կլինեն։ Թվում է, թե ամեն ինչ պատրաստ է, կարելի է սկսել կառուցել։ Գիտե՞ք, թե ինչ եմ ուզում կառուցել ձեզ համար: մեքենա. Այսքան մեծ... Անիվներով, թափքով։ Ես մեքենա կկառուցեմ և իմ տղաներին կքշեմ: Կուզե՞ս քեզ տանեմ մեքենայով»։ Ուսուցիչը մեքենա է սարքում և մեկնաբանում իր գործողությունները: «Սկզբում ես կկառուցեմ տնակ (վերցնում է աթոռներ): Տնակը պատրաստ է։ Հիմա ես կպատրաստեմ ղեկը։ ես կղեկավարեմ։ Մեքենան կգնա, Սաշայի, Մարինայի, Վադիկի բախտը կբերի ... Ղեկը նույնպես պատրաստ է։ Ես կանեմ մարմինը. Աթոռներն այսպես կդնեմ, որ երեխաները հանգիստ նստեն, մարմինը մեծ կդարձնեմ, որ բոլորը տեղավորվեն։ Մնում է միայն անիվները ամրացնել: Բոլորը. Մեքենան պատրաստ է։ Դե արի, նստիր, լավներս, մեքենայի մեջ, հիմա գնանք։ Սա Կատյայի տեղն է։ Իսկ սա Պետյայի համար է... Բոլորը հարմարավետ նստե՞լ են։ Կարող եք գործարկել մեքենան: Chick-chick, շարժիչը միացված է: Գիտե՞ս հիմա ուր եմ տանում քեզ: Դեպի խաղալիքների խանութ. Բիփ Գնացինք. Շշշշ Դադարեցրեք. Մենք հասանք խանութ։ Հիմա դուռը կբացեմ։ Դուրս գալ. Ահա խանութ (ուսուցիչը մատնացույց է անում մի պահարան, որտեղ կան խաղալիքներ, որոնք անսովոր դասավորված ու նախապես հագնված են. ինչ-որ մեկը կապած աղեղ, ինչ-որ մեկի օձիքը, նոր կիսաշրջազգեստը և այլն): Շատ խաղալիքների խանութում: Ձեզ դուր են գալիս դրանք: Եկեք խաղալիքներ գնենք: Bunny գնել Vanyusha. Իսկ դու, Օլենկա, ի՞նչ խաղալիք գնել: Դե, կարծես բոլորը խաղալիքներ են գնել։ Լավ խաղալիքներ եմ գնել: Բոլորին դուր է գալիս? Հետո նստիր մեքենան, վերադառնանք խումբ։ Բիփ Գնա...»:
Ճանապարհին ուսուցիչը կանգ է առնում, խանութից մի «շիշ» լիմոնադ է գնում, երեխաներին հյուրասիրում, առաջարկում բռունցքից բաժակ պատրաստել։ Ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է խմել նման բաժակից։ «Ո՞վ ունի նույն գավաթները: Փոխարինող. Ես քեզ լիմոնադ կլցնեմ։ Էլ ո՞վ է ուզում լիմոնադ: (Նրանց, ովքեր հրաժարվում են խմել բաժակից, տրվում է խաղալիք բաժակ): Բոլորը խմե՞լ են: Հիմա եկեք խաղալիքներին լիմոնադով վերաբերվենք։ Նրանք, ովքեր խմել են, կարող են նստել մեքենան։ Բոլորը նստե՞լ են։ Պի ԲԻՊ. Գնա։ Շշշշ Խմբով հասանք։ Դուք կարող եք գնալ խաղալ: Ցույց տվեք ձեր խաղալիքներին, որտեղ նրանք կարող են քնել, ճաշ պատրաստել, և ես կվերանորոգեմ մեքենան: Եթե ուզում ես նորից քշել, արի ինձ մոտ։ Ես քեզ ուրիշ տեղ կտանեմ»։
Եթե ուսուցչի առաջարկից հետո երեխաների մոտ նորից մեքենա նստելու ցանկություն է առաջանում, խաղը շարունակվում է։
Հետագա խաղի ընթացքում ուսուցիչը երեխաների հետ միասին պարզում է, թե ուրիշ ուր կարող եք տանել երեխաներին և ինչու: Պարզվում է, որ երեխաներին կարելի է տանել՝ ծով կամ գետ, անտառ՝ լողալու, ջրի մեջ խաղալու, կամրջով քայլելու համար; դեպի կենդանաբանական այգի, ծանոթանալ ձկան, կետի հետ, ինչ-որ հետաքրքիր բան փնտրելու համար; դեպի անտառ՝ սունկ, հատապտուղներ, ծաղիկներ հավաքելու, կենդանիներին հանդիպելու, նրանց կերակրելու, ոզնի այցելելու, տեսնելու, թե ինչպես են կենդանիները ապրում, նրանց համար տներ կառուցելու համար:
նրանց համար սնունդ պատրաստիր, կերակրիր նրանց, քայլիր նրանց հետ. դեպի կրկես՝ կենդանիներին կրկեսային տարբեր հնարքներ սովորեցնել. ցատկել փայտի վրայով, անցքի միջով, խորանարդից խորանարդ, բարձրանալ օղակի մեջ, քայլել տախտակի վրա, երգել, նվնվալ, հաչել, կենդանիներին հագցնել, կատարել; դեպի խանութ՝ նոր խաղալիքներ գնելու համար; այցելելով անտառի տարբեր կենդանիներ, տիկնիկներ, մորաքույր Գալյա (ուսուցչի օգնական) և այլն: Նաև ուսուցիչը երեխաների հետ կարող է պարզել, թե ինչ տրանսպորտից կարող եք օգտվել՝ ինքնաթիռով, շոգենավով, գնացքով, նավով: , գնացքով, մեքենայով, ավտոբուսով, տաքսիով։
2-րդ տարբերակ. Խաղի գործողությունները ուղղված են դաստիարակին.
Ուսուցիչը երեխաներին ներառում է խաղի մեջ. «Ես ունեմ ղեկ (ցույց է տալիս տարբեր իրեր, որոնք կարող են փոխարինել ղեկին): Ով ուզում է մեքենա վարել, վերցրու ղեկը։ «Ահա քեզ ղեկը, Վադիկ։ Ուր ես գնում? Ի՞նչ կբերես ինձ։ Կատյուշա, ուր ես գնում: Նաև խանութ. Լավ. Ինչ եք գնելու ինձ խանութում: Քենդի? Իսկ Վադիկը արդեն գնացել է քաղցրավենիքի։ Կարո՞ղ եք ինձ ուրիշ բան բերել: Հաց? Լավ արեցիր, ճիշտ է: Ճաշի հաց չունենք»։ Եթե ուսուցիչը տեսնում է, որ երեխան սխալվում է նպատակ ընտրելիս, դուք պետք է նրան առաջարկեք ձերը. «Սաշա, խնդրում եմ, աղյուսներ բեր ինձ: Ես իմ շան համար կրպակ կկառուցեմ։ Նա ապրելու տեղ չունի: Տեսնում եք, նա այնտեղ է, անկյունում, նստած ու վշտացած։
Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է բարձր աթոռից մեքենա պատրաստել:
Երբ երեխաները ուսուցչին սնունդ, իրեր և այլն են բերում, նա պետք է շնորհակալություն հայտնի երեխաներին առաքման համար։
«Հիմա բոլորս մեքենաներով գնանք կրկես, տեսնենք, թե ինչպես է արջը հանդես գալիս»։ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս արջուկի կատարումը: Հետո մեքենաներում գտնվող երեխաները «վերադառնում» են խումբ։
3-րդ տարբերակ. Երեխաների խաղային գործունեությունը կենտրոնացած է խաղալիքների վրա:
Ուսուցիչը երեխաներին ընդգրկում է խաղի մեջ և նրանց առաջ դնում խաղային նպատակ՝ «Հիմա ես տիկնիկային թատրոն կկառուցեմ։ Ինձ օգնականներ են պետք։ Ո՞վ է ինձ խաղալիքներ բերելու: Ավելին, մանկավարժը խրախուսում է փոխարինող օբյեկտի և խաղի նպատակն իրագործելու ուղիների ինքնուրույն որոնումը: «Ձեզ մեքենաներ գտեք և ինձ խաղալիքներ բերեք: Ես ձեզ կասեմ, թե ինչ խաղալիքներ են պետք տիկնիկային թատրոնի համար։ Վովոչկա, խնդրում եմ, ինձ նապաստակ բեր: Իսկ դու, Լարիսա, Դաշայի տիկնիկն ես։ Եվ Վիտալիկը մանկական սեղան կբերի ... »: Ուսուցիչը նշում է այն խաղալիքները, շինանյութերը և այլ իրեր, որոնք անհրաժեշտ կլինեն թատրոնը հիմնելու համար: Ցույց է տալիս մի վայր, որտեղ դուք կարող եք տեղադրել խաղալիքներ: Երեխաները կրում են խաղալիքներ, իսկ ուսուցիչը կազմակերպում է տիկնիկային թատրոնի բեմ: Երեխաներին տիկնիկային ներկայացում ցույց տալով՝ ուսուցիչը ներկայացման մեջ փորձում է և բեմը կազմակերպելիս անպայման օգտագործում է այն ամենը, ինչ երեխաները բերել են։
Ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել ներկայացման բերել իրենց ընկերներին՝ տիկնիկներ, ձագեր և այլն։
Ներկայացումից հետո երեխաները ամեն ինչ տեղ են հասցնում։ Ուսուցիչը, անկասկած, շնորհակալություն կհայտնի նրանց օգնության համար: Առաջարկում է խաղալ ընկերների հետ, ում նրանք հրավիրել են ներկայացման: Հիշեցնում է, որ իրենց հյուրերը նույնպես սիրում են մեքենա վարել։
Այնուհետեւ երեխաները անցնում են ինքնուրույն խաղի:
Խաղի 4-րդ տարբերակը. Այս տարբերակը կարող է օգտագործվել երեխաներին պատվիրելու համար:
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հետաքրքիր ճանապարհորդության գնացքով: 3-4 աթոռ է դնում իրար հետևում և առաջարկում նստել գնացքում։ Երեխաները վերցնում են լրացուցիչ աթոռներ, ամրացնում դրանք արդեն տեղադրվածներին, և այժմ երկար գնացքը պատրաստ է ճանապարհորդելու: Այդ ժամանակ ուսուցիչը հատակից վերցնում է տարբեր խաղալիքներ և ասում. «Արջ, ինչո՞ւ ես տխուր: Դուք ուզում եք գնացք նստել: Եվ դու նապաստակ ես, և բնադրող տիկնիկ, և Դաշա տիկնիկ: Երեխաները պատրաստ են օգնել իրենց փոքրիկ խաղալիք ընկերներին: Նրանք արագ ապամոնտաժում են դրանք և խնամքով նստեցնում ծնկներին։ «Տղե՛րք,- շարունակում է ուսուցիչը,- ճանապարհին մենք շատ հետաքրքիր և զվարճալի բաներ կտեսնենք: Ուշադիր նայեք, որպեսզի տեսնեք, թե արդյոք ձեր փոքրիկ ընկերները կկարողանան լավ տեսնել՝ սկյուռ, նապաստակ, Մաշա: Հարցրեք նրանց. Եթե նրանք ոչինչ չեն տեսնում, ապա նստեք նրանց հարմարավետ: Դե, հիմա գնանք»:
«Ճանապարհում» ուսուցիչը երեխաներին նկարագրում է 2-3 երևակայական նկար պատուհանից դուրս. Երկու փոքրիկ երեխաներ կան, որոնք կռվում են, գլուխները խփում: Կամ գուցե նրանք խաղում են: Զվարճալի է. Իսկ հիմա մենք անցնում ենք գետը, քշում ենք երկար կամրջով։ Իսկ նավակը լողում է գետի վրա։ Դու տես? Իսկ հիմա մենք մտել ենք խիտ անտառ։ Ի՞նչ եք տեսնում այստեղ: Եվ ես տեսնում եմ մի սկյուռ: Նա ցատկում է ճյուղերի երկայնքով, ուզում է հասնել մեր գնացքին: Բայց որտեղ է նա: Մենք արագ ենք գնում: Ցտեսություն, սկյուռիկ։ (Երեխաներն ու ուսուցիչը երևակայական կերպարի վրա ձեռք են տալիս): Դե, հիմա մենք տուն ենք գնում: Մենք հասել ենք։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դուրս գալ վագոններից։ «Ահա մենք տանն ենք. Բայց ի՞նչ է դա։ - բացականչում է ուսուցիչը: -Երեխեք, մինչ մենք ճամփորդում էինք, մեր խմբից մեկն այցելեց, ամեն ինչ ցրեց, շաղ տվեց։ Դե, ինչ խառնաշփոթ է: Ո՞վ կարող էր լինել: Դու չգիտես?". Երեխաները նայում են շուրջը. «Ես գուշակեցի, թե ով էր», - շարունակում է ուսուցիչը: - Խելոք սրիկաներ են: Եթե նրանք ինչ-որ տեղ հայտնվեն, ուրեմն դա ուղղակի աղետ է։ Նրանց համար կյանք չի լինի։ Ամեն ինչ միշտ կգլորվի, կկորչի, կկեղտոտվի։ Անհնար է ապրել նրանց հետ։ Մենք պետք է շուտով ազատվենք դրանցից: Դու համաձայն ես ինձ հետ? Ի՞նչ է մեզ պետք նրանց հետ, չգիտե՞ք։ Երեխաները խորհուրդներ են տալիս. Ուսուցիչը ուշադիր լսում է նրանց և հանկարծ ուրախ բացականչում է. «Հիշեցի. Երբ ես փոքր էի, տատիկս ինձ պատմում էր խրթին փոքրիկ սրիկաների և դրանցից ազատվելու մասին: Playboy-ը կարգ ու կանոն ու մաքրություն չի սիրում։ Եվ եթե ամեն ինչ արագ հանվի իր տեղում, ապա դրանք ակնթարթորեն կանհետանան։ Հալածե՞նք անպիտաններին։ Իհարկե. Այսպիսով, եկեք սկսենք:
Երեխաները ցրվում են խմբասենյակում և սկսում են մաքրել խառնաշփոթը: Ուսուցիչը օգնում է նրանց: Նա կարող է պահպանել մաքրման հետաքրքրությունը և տեմպը հետևյալի օգնությամբ.
ոտանավորներ («Մենք մաքրում ենք խաղալիքները, քշում ենք սրիկաներին, սրիկաները երբեք չեն վերադառնա այստեղ» և այլն);
կոչ է անում երեխաներին («Ավելի ուշադիր նայեք սրիկաների հետքերին: Որտեղ կա անկարգություն, նշանակում է, որ սրիկաներ են տեղավորվել այնտեղ»: և այլն);
Ոգեշնչումներ («Այ-այո, Միշա: Այ-այո, բրավո: Նա խորանարդները շարում է այս հերթականությամբ: Հիմա ես վստահ եմ, որ ոչ մի սրիկա իր քիթը ցույց չի տա այստեղ»: «Տանյա, ինչ խելացի աղջիկ ես դու»: Ես երբեք չէի կռահի օրորոցի տիկնիկային հայացքի տակ: Եվ կային ափսեներ, գդալներ և նույնիսկ տիկնիկի զգեստ: Դե, հիմա այստեղ ամեն ինչ կարգին է:
Խաղալիքները մաքրելուց հետո ուսուցիչը և երեխաները գոհունակությամբ նայում են իրենց խմբի շուրջը։ Ուսուցիչը ամփոփում է կատարված աշխատանքը. «Հիմա դա բոլորովին այլ հարց է: Եթե ոչ դուք, ապա մենք երբեք չէինք ազատվի խորամանկ սրիկաներից։ Իսկ հիմա վստահ եմ, որ նրանց ներս չես թողնի։ Ես ճիշտ եմ»:
Այնուհետև, դաստիարակը կարող է անդրադառնալ «չարաճճիների» կերպարին (բայց որպես նրանց հիշեցում). Ո՞վ է ուզում նրանց հեռացնել այնտեղից: Ո՞վ է մաքրելու այնտեղ:
«Գնացք»
Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել խաղի պլանի իրականացումը.
խաղային նյութ. Շինանյութ, խաղալիք գնացք, գնացքի նկար, ղեկ, ճամպրուկներ, ձեռքի պայուսակներ, տիկնիկներ, կենդանիների խաղալիքներ, բնադրող տիկնիկներ, փոխարինող իրեր։
Պատրաստվելով խաղին. Դիտարկում տրանսպորտի զբոսանքի վրա, էքսկուրսիա դեպի կայարան։ Գնացքի մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը: Արտադրություն գնացքի շինանյութից։ Ուսուցչի հետ միասին տոմսերի պատրաստում, գումար. Մոդելավոր սնունդ, որը տղաներն իրենց հետ տանում են ճանապարհին.
Խաղի դերեր. վարորդ, ուղևորներ.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը սկսում է պատրաստվել խաղին՝ երեխաներին ցույց տալով իսկական գնացք։
Խաղին նախապատրաստվելու հաջորդ փուլը երեխաների հետ խաղալիք գնացք խաղալն է։ Ուսուցիչը երեխաների հետ պետք է կառուցի ռելսեր (դրանք դնել շինանյութից), կամուրջ, հարթակ։ Կառամատույցում գնացքը կսպասի բնադրող տիկնիկների, որոնք այնուհետև կիջնեն դրա վրա կամ կգնան ամառանոց և այլն։ Խաղալիքի հետ խաղալու արդյունքում երեխաները պետք է հասկանան, թե ինչ և ինչպես նկարել դրա հետ, սովորեն խաղալ։ դրանով.
Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է նկարում պատկերված գնացքի պատկերը, բացիկը: Երեխաների հետ պետք է ուշադիր ուսումնասիրել նկարը, համեմատել խաղալիքի հետ, երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այս նկարում ամենակարևորին:
Եվ, վերջապես, այս նախապատրաստության վերջին փուլը երեխաներին սովորեցնելն է խաղալ «գնացք» բացօթյա խաղը: Այս դեպքում պետք է օգտագործվի նկար, որը պետք է փոխկապակցված լինի գնացք պատկերող երեխաների կառուցման հետ, որպեսզի երեխաները հասկանան, որ նրանցից յուրաքանչյուրը պատկերում է դիմացից մեքենա՝ շոգեքարշ։ Շարժվելիս գնացքը պետք է բզզնի, պտտի անիվները, հետո արագացնի, հետո դանդաղի և այլն: Եվ միայն այն բանից հետո, երբ այս բջջային խաղը երեխաները յուրացնեն, դուք կարող եք սկսել նրանց սովորեցնել այս թեմայով հեքիաթային խաղը:
Ուսուցիչը պետք է պատրաստի ղեկը վարորդի համար, աթոռները մեկը մյուսի հետևից դնի։ Երեխաներին բացատրելով, որ սա գնացքն է, պետք է երեխաներին նստեցնել իրենց տեղերում, տալ նրանց տիկնիկներ, արջեր, ճամպրուկներ, ձեռքի պայուսակներ, վարորդին հանձնել ղեկը՝ բոլոր երեխաներին ցույց տալուց հետո, թե ինչպես վարեն գնացքը։ Այնուհետև ուսուցիչը հրաժեշտ է տալիս երեխաներին, նրանք իրենց հերթին թափահարում են ձեռքերը, և գնացքը ճանապարհ է ընկնում։
Այս խաղի հետագա կառավարումը պետք է ուղղված լինի դրա բարդացմանը: Կայարան էքսկուրսիայից հետո խաղը պետք է փոխել՝ այն արտացոլում է էքսկուրսիայի ընթացքում երեխաների ստացած նոր տպավորություններն ու գիտելիքները։ Այսպիսով, ուղևորներն արդեն ստիպված կլինեն գնել տոմսեր, նրանք կունենան ուղևորության նպատակը (նրանք գնում են կամ դաչա, կամ, ընդհակառակը, ամառանոցից քաղաք), որը որոշում է նրանց գործողությունները (կախված ուղևորության նպատակից): , նրանք կամ սունկ են հավաքում, հատապտուղներ անտառում, ծաղիկներ են քաղում, կամ արևայրուք են ընդունում և լողում գետում, կամ գնում են աշխատանքի և այլն): Դերերը հայտնվում են խաղում. Այսպիսով, գանձապահը տոմսեր է վաճառում, հսկիչը ստուգում է դրանք, ուղեկցորդը նստեցնում է ուղևորներին իրենց տեղերում և կարգուկանոն է պահպանում մեքենայում, կայարանի սպասավորը ուղարկում է գնացքը, վարորդի օգնականը յուղում է գնացքը և հետևում դրա սպասարկմանը և այլն: Կարող եք նաև. երեխաներին ներգրավել խաղային ատրիբուտների արտադրության մեջ. տոմսեր պատրաստել, գումար, քանդակել ուտելիք, որը նրանք տանում են իրենց հետ ճանապարհին և այլն:
Ուսուցիչը չպետք է համատեղի երեքից ավելի երեխաների համատեղ խաղերի համար: Սակայն, եթե մեծ թվով երեխաներ ցանկություն ունեն միասին խաղալու, եթե խաղը դրանով հարստանում է, դա չպետք է կանխել։ Առաջին հերթին ուսուցիչը պետք է օգնի երեխաներին համաձայնության գալ և միասին գործել:
«Աղվես»
Թիրախ.
խաղային նյութ. Փոխարինող իրեր, խաղալիքներ, բուլկիներ:
Պատրաստվելով խաղին. Ծանոթություն աղվեսի տարբերակիչ հատկանիշներին նկարներում, նկարազարդումներում, պոեզիայի ընթերցանություն և աղվեսի մասին պատմություններ:
Խաղի դերեր. Աղվես, աղվեսներ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին. «Եկեք խաղանք: Ես կլինեմ Լիզան: Ես սուր ականջներ ունեմ (ցույց է տալիս): Տեսնել, թե ինչ. Տեսնու՞մ եք փափկամազ մեծ պոչը: (ձեռքի շարժումով ցույց է տալիս երևակայական պոչը): Ես գեղեցիկ պոչ ունե՞մ: Այնուհետև Աղվեսը համառոտ պատմում է, թե որտեղ է ապրում, ինչ է ուտում և ինչ է սիրում անել (խաղալ աղվեսների հետ, բռնել մկներին և այլն):
Ուսուցիչը, ուրվագծելով աղվեսի տեսքը, նրա սովորություններն ու տրամադրվածությունը, անցնում է ամենակարևոր պահին. նա խրախուսում է երեխաներին մտնել աղվեսի ձագերի կերպարի մեջ: Ահա թե ինչ տեսք ունի այն. «Ես ձանձրանում եմ մենակ. Ես երեխաներ չունեմ՝ փափկամազ պոչերով փոքրիկ աղվեսներ: Նրանք մեծացան, մեծացան ու փախան անտառ։ Եթե ձագեր ունենայի, նրանց հացով կհյուրասիրեի, կոնֆետի թղթեր կտայի։ Տեսեք, թե քանիսն ունեմ: Ո՞վ է ուզում լինել իմ աղվեսը»: Ինչ-որ մեկը ուզում էր աղվես լինել - լավ: Դե, նրանց, ովքեր չեն ցանկացել խաղալ, ոչ մի դեպքում չի կարելի ստիպել։ Թող այս երեխաները անեն ինչ ուզում են։ Ուսուցիչը շարունակում է խաղալ ցանկացողների հետ։
«Աղվեսի ձագեր, ցույց տվեք ձեր ականջները։ Դուք ձիու պոչեր ունե՞ք: (երևակայական)»: Երևի երեխաներից մեկը թիկունքին ցատկելու պարան կպցնի: Մյուսները նույնպես կարող են ցանկանալ ձիու պոչ անել: Մի շտապեք օգնել նրանց: Թող իրենք փորձեն դրանով զբաղվել։ Նման անկախությունը միայն օգուտ կտա։ Ամենակարևորն արդեն տեղի է ունեցել՝ երեխան մտավ կերպարի մեջ։ Նա դարձավ «ուրիշ» իր երեւակայությամբ։
Այնուհետև ուսուցիչը պետք է անպայման գովի երեխաներին, աղվեսի ձագերին հյուրասիրի Chanterelle-ի հացով (սկզբի համար նրանց կարելի է իսկական բրդուճով հյուրասիրել), հետագայում օգտագործել փոխարինող առարկա՝ կոտրելով երևակայական կտորները և ասելով. «Ես տվեցի այս աղվեսին, և սա տվեց, և այս աղվեսը չմոռացավ: Աղվեսներ, նայեք այս փոքրիկ աղվեսին: Նա իսկապե՞ս կարմիր է: Օգնիր քեզ, Ռիժիկ, հացով։ Եվ հիմա դուրս եկեք, փոքրիկ աղվեսներ, գրպաններ և փակեք ձեր աչքերը: Ես ձեզ համար ինչ-որ բան կդնեմ այնտեղ գաղտնի »(քաղցրավենիքի փաթաթանները դնում է գրպաններում):
Ավելին, ուսուցիչը կարող է խաղը երկարացնել տարբեր ուղղություններով (ամեն ինչ կախված կլինի նրա ստեղծագործական ունակություններից), բայց միայն այն պայմանով, որ երեխաները դա ցանկանան, որ նրանք պահպանեն խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը: Կարելի է գնալ անտառ, փնտրել սովորական ջրաքիս, որտեղ ձագերը կթաքնվեն անձրևից, կդնեն իրենց պաշարները։ Կայքում դուք կարող եք հավաքել ճյուղեր և տերևներ՝ տաք ջրաքիս, սունկ, հատապտուղներ կազմակերպելու համար (փոխարինող առարկաներ՝ խճաքարեր, երեքնուկի ծաղիկներ և այլն):
Ուսուցիչը կարող է, օրինակ, աղվեսի ձագերի խաղն այսպես ավարտել՝ դիմելով երեխաներին. հետաքրքրություն երեխայի համար. պլաստիկ շշեր պտուտակավոր գլխարկներով, գնդիկավոր գրիչներ, մեծ պտուտակներ տղաների համար, օծանելիքի տուփեր աղջիկների համար և այլն): Վազիր ինձ մոտ, ես նվերներ կտամ։ Դե, ես տվել եմ բոլորին: Բոլորը կարող են բիզնեսով զբաղվել։ Հետո գնանք զբոսնելու»
"Արջ"
Թիրախ. Երեխաների մեջ կենդանու դեր ստանձնելու կարողության զարգացում:
խաղային նյութ. Քաղցրավենիք, մրգեր, կարկանդակներ:
Պատրաստվելով խաղին. Ծանոթություն արջի տարբերակիչ հատկանիշներին նկարներից, նկարազարդումներից: Արջի մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը:
Խաղի դերեր. Արջի ձագեր.
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջարկելով խաղալիքներ, քաղցրավենիք, մրգեր, կարկանդակներ և այլն, ուսուցչուհին ասում է. «Տեսե՛ք, տղերք, արջը ինչ համեղ տորթ է թխել և ուղարկել մեր խումբ: Նա մտածեց, որ մենք խմբում ձագեր ունենք՝ քաղցր ատամներ, ովքեր սիրում են համեղ կարկանդակներ, և որոշեց բուժել նրանց: Ո՞վ է մեր արջուկը: Ո՞ւմ համար արջը քաղցր տորթ թխեց: Դուք արջուկ եք, Սաշա: Ո՞ւր են թաթերդ, փոքրիկ արջուկ։ Բուրդ ունե՞ս, փոքրիկ արջուկ։ Քանի՞ ձագ կա մեր խմբում։ Բարի արջի ձագեր։ Ժամանակն է նրանց տալ կարկանդակը»։
Այնուհետև ուսուցչուհին հրավիրում է ձագերին կանգնել մեծ սեղանի շուրջ (պատրաստված է տեղաշարժված սեղաններից) և տեսնել, թե ինչպես է նա հանդիսավոր կերպով կտրելու տորթը հավասար մասերի, որպեսզի բոլորը հավասար բաժին ստանան: Այսպիսով, սովորական կեսօրվա խորտիկը կարող է անցնել: Կարկանդակը բաժանելով՝ ուսուցիչն ասում է. «Այս արջի քոթոթը մի կտոր կարկանդակ ունի, և սա: Ես արջի կարկանդակը հավասար կիսում եմ բոլոր ձագերի հետ։ Արդյո՞ք բոլոր ձագերը բավարար կարկանդակ ունեին: Լավ կերեք!"
«Կատու»
Թիրախ. Երեխաների մեջ կենդանու դեր ստանձնելու կարողության զարգացում:
խաղային նյութ.
Պատրաստվելով խաղին. Ծանոթություն կատվի տարբերակիչ հատկանիշներին նկարներից, նկարազարդումներից, կատվի և կատվի ձագերի մասին բանաստեղծությունների և պատմվածքների ընթերցանությունից:
Խաղի դերեր. Կատու, ձագեր:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարող է սկսել խաղը՝ կարդալով Վ.Հերբովայի «Աղջկա Կատյայի և փոքրիկ կատվի ձագի մասին» պատմվածքը։
«Կատյան դուրս եկավ զբոսնելու։ Նա գնաց ավազատուփ և սկսեց տորթեր պատրաստել: Նա թխեց շատ թխվածքաբլիթներ: Հոգնած. Նա որոշեց հանգստանալ և նստեց նստարանին։ Հանկարծ նա լսում է. Կատվիկը մյաուսում է. այնքան նիհար, ցավագին: «Համբույր, համբույր, համբույր», - կանչեց Կատյան: Եվ նստարանի տակից դուրս սողաց մի փոքրիկ սև փափկամազ: Կատյան վերցրեց ձագին իր գրկում, և նա մռնչաց. Երգեց ու երգեց ու քնեց։ Եվ Կատյան հանգիստ նստում է, չի ուզում արթնացնել ձագին:
Ես քեզ եմ փնտրում, քեզ եմ փնտրում։ - ասաց տատիկը՝ բարձրանալով Կատյայի մոտ։ -Ինչու՞ ես լռում:
Ծ-ծ-ծ,- Կատյան մատը մոտեցրեց շուրթերին ու ցույց տվեց քնած ձագուկին։
Այնուհետև Կատյան և նրա տատիկը շրջեցին բոլոր հարևաններով՝ պարզելու, թե արդյոք ինչ-որ մեկը կորցրել է մի փոքրիկ սև ձագ, որը կարող է բարձր մռնչալ: Բայց կատվիկը ոչ-ոքի է ստացվել։
Իսկ տատիկը թողեց, որ Կատյան նրան տուն տանի»։
Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է երեխաների հետ խոսել ձագերի մասին:
Հետո երեխաներին հրավիրում է խաղալ։ «Ես կատու կլինեմ. Ես ունեմ փափկամազ մորթի և փափուկ թաթեր (ցույց է տալիս): Ես ունեմ երկար պոչ և փոքր ականջներ (ցույց է տալիս երևակայական պոչը և հետո ականջներ): Ես սիրում եմ լափել կաթ, թթվասեր։ Ես սիրում եմ մկներ բռնել: Ամեն ինչից առավել ես սիրում եմ խաղալ թելի գնդակներով կամ գնդակով: Գնդակը գլորվում է աթոռի տակ, իսկ ես թաթով հանում եմ այն։ Եվ ևս մեկ բան... Ես սիրում եմ խաղալ իմ վարպետ Պետյայի հետ: Նա փախչում է ինձանից՝ մի թղթի վրա թելով, և ես բռնում եմ թղթի կտորը։ Ես բռնում եմ մի թուղթ, և Պետյան շոյում է մեջքս, ինձ խելացի աղջիկ է անվանում։ Ինձ դուր է գալիս, երբ ինձ շոյում են, իսկ ես մռնչում եմ՝ մռմռալ-մուռ: Այո, դա է դժվարությունը: Իմ վարպետ Պետյան գնաց իր տատիկի մոտ։ Հիմա կարոտում եմ։ Ես ոչ ոքի հետ խաղալու չունեմ. Իսկ ես կատվի ձագեր չունեմ: Եթե կատվի ձագեր լինեին, ես կխաղայի նրանց հետ: Մենք բարձրանում էինք սանդուղքներով, վազում էինք գնդակների ետևից և հավեսով մյաչում: Meow meow, ես ուզում եմ ձագեր ունենալ: Ո՞վ է ուզում լինել իմ ձագուկները:
Երբ տղաները մտնում են կատվի ձագերի կերպարը, ուսուցիչն ասում է. «Կատուներ, ցույց տվեք ձեր ականջները: Դուք ձիու պոչեր ունե՞ք: (երևակայական) Ի՞նչ եք սիրում ուտել: Ինչպե՞ս ես սիրում խաղալ: Ինչպե՞ս ես մյաուում»:
Այնուհետեւ ուսուցիչը պետք է գովի երեխաներին: Կաթով բուժեք ձագերին՝ օգտագործելով ֆիկտիվ բաժակներ (ափերը միասին)՝ ասելով. Կատուներ, նայեք այս կատվի ձագին: Նա իսկապե՞ս կարմիր է: Օգնիր քեզ, Ռիժիկ, կաթով։
Ավելին, ուսուցիչը կարող է խաղը երկարացնել տարբեր ուղղություններով (ամեն ինչ կախված կլինի նրա ստեղծագործական ունակություններից), բայց միայն այն պայմանով, որ երեխաները դա ցանկանան, որ նրանք պահպանեն խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը: Դուք կարող եք դուրս գալ դրսում, խաղալ «պոչի հետ», «մյաու», ով է ավելի բարձրաձայն և այլն:
Դուք կարող եք ավարտել խաղը այսպես. Ուսուցչուհին ասում է, որ մայր կատուն խաղալիքների խանութում էր և ձեզ նվերներ էր բերել։ «Վազիր ինձ մոտ, ես նվերներ կտամ։ Դե, ես տվել եմ բոլորին: Բոլորը կարող են բիզնեսով զբաղվել։ Հետո գնանք զբոսնելու»։
«Ձին»
Թիրախ. Երեխաների մեջ կենդանու դեր ստանձնելու կարողության զարգացում:
խաղային նյութ. Փոխարինող իրեր, խաղալիքներ, սուլթաններ, նկարներ, նկարազարդումներ:
Պատրաստվելով խաղին. Ծանոթություն ձիու տարբերակիչ հատկանիշներին նկարներից, նկարազարդումներից, ձիու և քուռակների մասին բանաստեղծությունների և պատմվածքների ընթերցանություն:
Խաղի դերեր. Ձի, քուռակներ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ և ստանձնում է կրկեսի ձիու դերը. «Ես կրկեսի ձի եմ: Ես սմբակներ ունեմ: Այստեղ են. Տեսեք, թե ինչպես եմ հարվածել նրանց: Եվ սա իմ հոյակապ պոչն է (ցույց է տալիս երևակայական պոչը): Ահա մանան. Մազերդ կտրե՞լ ես։ Նաև իմ մանեկը և պոչը կտրեցին, որ գեղեցիկ լինեն։ Երբ ես հանդես եմ գալիս կրկեսում, գլխիս սուլթան են դնում, այսպես (ցուցադրում է, բայց չի հագնում). Նայեք կրկեսի գեղեցիկ ձիերին (ցուցադրում է նկար): Կրկեսում ինձ սովորեցնում են գեղեցիկ ցատկել (ուսուցիչը ցույց է տալիս): Իսկ ինչպե՞ս կարող եմ ցատկել գերանի վրայով, ցույց տալ: Ես էլ կարող եմ պարել։ Երբ ներկայացումն ավարտվում է, ես խոնարհվում եմ բոլորի առաջ (ցույց է տալիս): Ամենից շատ սիրում եմ փոքրիկների առաջ ելույթ ունենալ, նրանք լավ են ծափահարում։ Իսկ երբ բոլորը դուրս են գալիս կրկեսից, ես մնում եմ, քանի որ ապրում եմ կրկեսում։ Ես խոտ (խոտ), հաց եմ ուտում, ներկայացումից հետո հանգստանում եմ։ Ափսոս, որ երեխաներ չունեմ՝ փոքր քուռակներ։ Եթե ես քուռակներ ունենայի, ես նրանց կսովորեցնեի հանդես գալ կրկեսում։ Ես նույնիսկ քուռակների համար գեղեցիկ քուռակներ ունեմ։ Ո՞վ է ուզում լինել իմ քուռակը»։ Տղաները ստանձնում են քուռակների դերը։ Ուսուցիչը շարունակում է. «Որտե՞ղ են քո սմբակները, քուռակ. Ցույց տվեք, թե ինչպես կարող եք ծեծել սմբակներով: Դուք պոչ ունե՞ք։ Ձիու պոչդ կտրե՞լ ես, քուռակ: Ցանկանու՞մ եք հանդես գալ կրկեսում: Փորձեք ձեր գլխին սուլթանի վրա և դարձեք իսկական ձի: Ավելին, խաղը խաղում է «Fox» խաղի նման:
«Ոզնին»
Թիրախ. Երեխաների մեջ կենդանու դեր ստանձնելու կարողության զարգացում:
խաղային նյութ. Փոխարինող առարկաներ, խաղալիքներ, նկարազարդումներ:
Պատրաստվելով խաղին. Ծանոթություն ոզնի և ոզնիների տարբերակիչ հատկանիշներին նկարներից, նկարազարդումներից. Բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալ ոզնիների և ոզնիների մասին:
Խաղի դերեր. Ոզնի, ոզնի։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ և ստանձնում է ոզնիի դերը՝ «Ես ոզնի կլինեմ։ Ես ունեմ փշոտ ասեղներ և երկար քիթ, վերջում սև պիպկա: Թաթերս փոքր են, բայց կարող եմ արագ վազել։ Ես ապրում եմ ջրաքիսում: Ես գիտեմ, թե ինչպես թաքնվել աղվեսից: Ես կծկվում եմ գնդակի մեջ. ոչ գլուխը երևում է, ոչ ոտքերը, և ես պառկում եմ անտառի արահետին: (Դուք կարող եք ցույց տալ մի նկար, որտեղ աղվեսը փորձում է իր թաթով դիպչել գնդակի մեջ ոլորված ոզնուն): Նա քայլում է, շրջում է իմ շուրջը և ոչ մի կերպ չի կարողանում բռնել ինձ: The glomerulus ծածկված է սուր ասեղներ. Աղվեսը նույնիսկ վախենում է թաթով դիպչել ինձ։ Դա ուղղակի վատ է, ես մենակ եմ ապրում: Ես ուտելիք չունեմ։ Ես ձանձրանում եմ։ Ո՞վ է ուզում լինել իմ ոզնին»։ Ավելին, խաղը խաղում է «Fox» խաղի նման:
«Ճնճղուկ»
Թիրախ. Երեխաների մեջ թռչունների դեր ստանձնելու կարողության զարգացում:
խաղային նյութ. Փոխարինող իրեր, խաղալիքներ:
Պատրաստվելով խաղին. Ծանոթություն ճնճղուկի բնորոշ նշաններին նկարներից, նկարազարդումներից, բանաստեղծությունների ընթերցանությունից և ճնճղուկների մասին պատմվածքներից:
Խաղի դերեր. Ճնճղուկ, ճնճղուկ։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարող է խաղը սկսել փողոցում ճնճղուկին դիտելով. «Տես, մի ճնճղուկ նստած է հարևան տան տանիքին։ Այն փոքր է։ Նստեց, նստեց և սկսեց ցատկել: Դադարեցվել է. Նա թափահարեց թեւերը, ծվծվաց և թռավ։
Դրանից հետո ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ խաղը: Ճնճղուկի դերում ուսուցիչը ասում է. «Ես թևեր ունեմ. Ահա նրանք, տեսեք։ Թևերս կթափեմ ու բարձր կթռչեմ, կարող եմ նույնիսկ տներից բարձր թռչել։ Եվ ահա իմ կտուցը։ Ես թակում եմ նրանց հատիկները, մի քիչ ջուր խմում։ Ես սիրում եմ հացի փշրանքներ ու որդեր ուտել։ Ես ապրում եմ ծառի վրա այլ ճնճղուկների հետ: Գիտե՞ք, թե ինչով եմ ես ամենից շատ սիրում զբաղվել: Լողալ ջրափոսի մեջ և ծլվլել՝ ծլվլոց, ծլվլոց, ծլվլոց, ծլվլոց: Ամբողջ օրը ես թռչում և ծլվլում եմ՝ փնտրելով երեխաներիս։ Ես ուզում եմ, որ ճնճղուկներս թռչեն ինձ մոտ։ Ծիծիկ-ծլվլոց, ծլվլոց-ծլվալ, ճնճղուկներ, որտե՞ղ եք: Պատասխանիր, ծլվլիր։ Ես սպասում եմ". (Եթե երեխաները չեն արձագանքում ուսուցչի առաջարկին, ապա կարելի է ասել, որ ճնճղուկները չեն լսում մայր ճնճղուկին, նրանք թռչում էին հեռու): Հետո ուսուցիչը հարցնում է, թե ով է ուզում ճնճղուկ դառնալ։
Դրանից հետո խաղը շարունակվում է «Աղվես» խաղի նմանությամբ։
«Ինքնաթիռ»
Թիրախ. Երեխաների մոտ առարկայի դերը ստանձնելու ունակության զարգացում:
խաղային նյութ. Փոխարինող իրեր, փափուկ խաղալիքներ, տիկնիկներ, բեռնատար:
Պատրաստվելով խաղին. Ինքնաթիռ պատկերող նկարների և նկարազարդումների ուսումնասիրություն: Էքսկուրսիա դեպի օդանավակայան, խանութ. Ինքնաթիռների մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը:
Խաղի դերեր. Ինքնաթիռ, գնորդ, վաճառող:
Խաղի առաջընթաց. Խաղը սկսվում է նրանով, որ ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ այսօր, գնալով մանկապարտեզ, նա երկնքում տեսավ արծաթե ինքնաթիռ. «Այն ուներ մեծ թևեր (նման…): Ինքնաթիռը թեքել է թեւերը մի կողմ (ցույց է տալիս), ապա մյուս կողմը։ Թռչունի պես թռչում է երկնքում: Վերև, հետո ներքև: Շարժիչը բզզաց rrr, rrr: Եվ հետո ինքնաթիռը շրջվեց և բարձրացավ, բարձրացավ և դարձավ շատ փոքր, ինչպես խաղալիքը: Նա միայն փոքր էր թվում, քանի որ շատ բարձր էր թռչում։ Ինձ շատ դուր եկավ ինքնաթիռը։ Ես էլ եմ ուզում թռչել»։ Այնուհետև ուսուցիչը վերածվում է ինքնաթիռի: «Ես ինքնաթիռ եմ. ես կթռչեմ։ Ահա իմ թևերը: Հիմա ես կմիացնեմ շարժիչը և կթռչեմ մանդարինների համար։ R-r-r-r, r-r-r-r - թռավ: Ես տեսնում եմ մի մեծ լեռ (սեղան խմբում, սլայդ կայքում): Ես կծածկեմ լեռը. Rrr Բոլորը հասան: Հիմա ես վայրէջք կկատարեմ (squats, ձեռքերը դեպի կողմերը): Անջատում եմ շարժիչը - rrrr (խամրող ձայնով): Բոլորը նստեցին: Հիմա ես կբեռնեմ մանդարիններ (գնդակներ կդնի գրպաններս) և կթռչեմ հետ: Ես չեմ կարող մենակ վերցնել բոլոր մանդարինները, բայց կան նաև այլ մրգեր: Տեսեք, թե քանի խնձոր, նարինջ, բանան, ձմերուկ (ցույց է տալիս փոխարինող իրերով լցված տուփը): Ո՞վ է ուզում լինել ինքնաթիռ և նաև միրգ տեղափոխել»։
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին տալիս է հարցեր, որոնք վերաբերում են առարկայի առանձնահատկություններին, որոնք իրենց համար հասկանալի և ամենահետաքրքիր են. «Ինքնաթիռ, որտե՞ղ են քո թևերը: Ձեր շարժիչը միանում է? Ինքնաթիռներ, ցույց տվեք, թե ինչպես կարող եք թռչել: Ինչպե՞ս եք թափահարում ձեր թևերը: Ինքնաթիռները կարող են թռչել, դուք կարող եք բեռնել դրանք մրգերով: Ես կբեռնեմ ինքնաթիռներ, կթռչեմ ինձ մոտ։ Հերթափոխվեք, մի շտապեք: Եվ հետո դուք կկպնեք միմյանց թեւերին, և դժբախտ պատահար կլինի։
Ուսուցիչը երեխաների գրպանը դնում է երկու-երեք փոխարինող իրեր՝ նրանց անվանելով ձմերուկ, խնձոր, մանդարին։ Հետո ասում է. «Ով բարձեց, շարժիչները միացրե՛ք, թռե՛ք։ Եվ դուք վայրէջք կկատարեք այնտեղ, գորգի վրա, սա կլինի մեր օդանավակայանը: Մի մեքենա կգա այնտեղ, և դուք դրա մեջ միրգ կբեռնեք»։
Այնուհետև ուսուցիչը մեծ բեռնատար է բերում գորգի մոտ և հրավիրում ինքնաթիռներին բեռնաթափելու։ Ասում է՝ մրգեր կտանի խանութ ու կվաճառի։ Մեքենան մոտեցնում է սեղանին. «Այստեղ խանութ կլինի»։ Նա ափսեների և տուփերի վրա դնում է փոխարինող իրեր, երեխաներին հրավիրում է իրենց համար ընտրել տիկնիկներ և նրանց հետ գալ խանութ:
Այնուհետև ուսուցիչը շարունակում է. «Խանութը բաց է։ Արի միրգ գնիր։ Ահա խնձորները. Իսկ դրանք մանդարիններ են, ձմերուկներ։ Ի՞նչ է սիրում ձեր փոքրիկ փիղը՝ մանդարինի՞ն, թե՞ ձմերուկին: Խնդրում եմ ձմերուկ վերցրու։ Իսկ քո կապիկը բանան է ուզում, տես, թե ինչպես է նա նայում դրանց: Վերցրու բանան»։
Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կերակրել իրենց տիկնիկներին և պառկեցնել քնելու (երեխաները կարող են մահճակալներ պատրաստել խորանարդներից, աթոռներից, տուփերից և այլն):
Երբ երեխաները կատարում են իրենց առաջադրանքը, ուսուցիչը կարող է հրավիրել նրանց զբոսնել դրսում, մինչ իրենց «երեխաները» քնած են:
«Քամի և տերևներ»
Թիրախ. Երեխաների մոտ անշունչ առարկայի դեր ստանձնելու ունակության զարգացում: Բնության հանդեպ սեր բարձրացնելը.
խաղային նյութ. Տերեւներ.
Պատրաստվելով խաղին. Դիտելով տերևներն ու քամին դրսում: Նկարազարդումների, նկարների ուսումնասիրություն. Բնության մասին բանաստեղծությունների և պատմվածքների ընթերցում:
Խաղի դերեր. Տերևներ, քամի:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խաղը սկսում է զբոսանքի վրա և երեխաներին առաջադրանքներ է տալիս տեսնելու, թե ինչպես է տերևավոր նավակը լողում ջրի մեջ (ջրափոսի մեջ), փնտրել, թե ինչ կամ ով է թաքնված գետնին տերևների տակ, զարդարել սյուժեն, թատերախումբը: , նրանց դարակը, իրենք՝ տերևներով, հագնում և տեղափոխում են տերևները տեղում տեղերով, տերևը պարանի միջով տանում են ջրափոսով:
Դրանից հետո ուսուցիչը առաջարկում է տերևները կախել բացվածքների միջով: Այսպես կասեցված՝ նրանք ակնթարթորեն արձագանքում են զեփյուռի ամենափոքր շունչին, սկսում են պտտվել, օրորվել տարբեր ուղղություններով։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սրա վրա. Մեր տերեւները պտտվում են, պտտվում, թռչում, թռչում ու հանդարտվում։ Նրանք նորից թռան, պտտվեցին ու ... հանդարտվեցին։
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է քամու մասին: «Ո՞վ է փչում մեր տերևների վրա: -զարմացած է դաստիարակը. - Դու, Միշենկա, չե՞ս փչել տերևների վրա: Իսկ դու, Տանեչկա? Եվ ես չեմ փչել տերևների վրա: Ո՞վ է դրանք օդ բարձրացնում: Ուսուցիչը պատասխանի է սպասում, եթե տղաները լռեն, նա շարունակում է. «Ես գիտեմ, թե ով է տերեւները վերցնում, ով է փչում դրանց վրա։ Սա քամին է: Նա էլ մեզ նման սիրում է տերևներով խաղալ։ Կցրվի, բայց ինչպես կփչի՝ ֆու-ֆու-ֆու։ Թեթև տերևները կհիանան և կպտտվեն, պտտվեն, թռչեն, թռչեն և կհանգստանան:
Նման պատմությունից հետո ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ։ «Խաղա՞նք քամու ու տերևների հետ։ Ես ուրախ քամի եմ, իսկ դուք՝ գեղեցիկ տերեւներ։ Երեխաներին կարելի է առաջարկել տերեւ վերցնել իրենց ձեռքում, դուք կարող եք զարդարել մանկական հագուստը տերեւներով։ «Ինչ գեղեցիկ տերևներ»: - ասում է ուսուցիչը՝ երեխաներին զարդարելով աշնանային տերևներով։ Բոլորը հագնված են, կարող ես խաղալ:
Խաղի ընթացքում ուսուցիչը իր բոլոր խոսքերն ուղեկցում է շոուով։ Երեխաներն առաջնորդվում են նրա խոսքերով և արարքներով: «Փոքրիկ տերևները հանգիստ նստում են իրենց ճյուղերի վրա (երեխաները և խնամակալը կծկվել են): «Հանկարծ մի զվարթ քամի ներս թռավ։ Ինչպես փչել - fu-fu-fu! Տերեւներն արթնացան, բացեցին աչքերը, թռան (երեխաները շարժվում են խաղահրապարակով, ոմանք պտտվում են, ոմանք վազում են, ոմանք պարզապես քայլում են): «Քամին թռավ, տերևները հանդարտվեցին, ընկան (երեխաներն ու ուսուցիչը կանգնում են, նստում են):
Ուսուցիչը երեխաների խնդրանքով կարող է մի քանի անգամ կրկնել խաղը:
"Արի զբոսնենք"
Թիրախ : երեխաների մոտ զարգացնել տարբեր սեզոնների համար հագուստ ընտրելու ունակություն, սովորեցնել նրանց ճիշտ անվանել հագուստի տարրերը, համախմբել «հագուստ», «կոշիկ» ընդհանրացված հասկացությունները, զարգացնել հոգատար վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ:
Սարքավորումներ: տիկնիկներ, հագուստ բոլոր եղանակների համար (ամառ, ձմեռ, գարուն և աշուն), փոքրիկ զգեստապահարան և բարձր աթոռ։
Խաղի առաջընթաց : երեխաներին այցելության է գալիս նոր տիկնիկ. Նա հանդիպում է նրանց և ցանկանում է խաղալ: Բայց տղաները գնում են զբոսանքի և առաջարկում տիկնիկին գնալ իրենց հետ։ Տիկնիկը դժգոհում է, որ չի կարողանում հագնվել, իսկ հետո տղաներն առաջարկում են օգնել նրան։ Երեխաները պահարանից հանում են տիկնիկային շորեր, անվանակոչում են այն, ընտրում են, թե ինչ է պետք հագնել հիմա՝ ըստ եղանակի։ Ուսուցչի օգնությամբ ճիշտ հաջորդականությամբ հագցնում են տիկնիկին։ Հետո երեխաներն իրենք են հագնվում և տիկնիկի հետ դուրս են գալիս զբոսանքի։ Զբոսանքից վերադառնալուն պես երեխաներն իրենք են մերկանում և ցանկալի հաջորդականությամբ մերկացնում տիկնիկին՝ մեկնաբանելով իրենց գործողությունները։
«Հաշիվ»
Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին դասակարգել առարկաները ըստ ընդհանուր հատկանիշների, զարգացնել փոխօգնության զգացում, ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. ներկայացնել «խաղալիքներ», «կահույք», «սնունդ», «ճաշատեսակներ» հասկացությունները:
Սարքավորումներ: բոլոր խաղալիքները, որոնք պատկերում են ապրանքներ, որոնք կարելի է գնել պատուհանում գտնվող խանութում, փող.
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հարմար վայրում տեղադրել հսկայական սուպերմարկետ՝ բանջարեղենի, մթերային, կաթնամթերքի, հացաբուլկեղենի և այլ բաժիններով, որտեղ գնորդները կգնան: Երեխաները ինքնուրույն բաշխում են վաճառողների, գանձապահների, վաճառողների դերերը բաժիններում, ապրանքները բաժանում են բաժինների՝ սնունդ, ձուկ, հացամթերք, միս, կաթ, կենցաղային քիմիկատներ և այլն։ Նրանք գալիս են սուպերմարկետ՝ ընկերների հետ գնումներ կատարելու, ապրանքներ ընտրելու, խորհրդակցելու։ վաճառողների հետ, վճարեք դրամարկղում: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի վաճառողների և գնորդների փոխհարաբերություններին: Որքան մեծ են երեխաները, այնքան ավելի շատ բաժիններ և ապրանքներ կարող են լինել սուպերմարկետում:
«Խաղալիքներ բժշկի մոտ»
Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել խնամել հիվանդներին և օգտագործել բժշկական գործիքներ, կրթել երեխաներին ուշադրություն, զգայունություն, ընդլայնել բառապաշարը. ներկայացնել «հիվանդանոց», «հիվանդ», «բուժում», «դեղորայք», «ջերմաստիճան», «հիվանդանոց» հասկացությունները: .
Սարքավորումներ: տիկնիկներ, խաղալիք կենդանիներ, բժշկական գործիքներ՝ ջերմաչափ, ներարկիչ, դեղահաբեր, գդալ, ֆոնենդոսկոպ, բամբակյա բուրդ, դեղորայքի բանկա, վիրակապ, խալաթ և գլխարկ բժշկի համար:
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ, ընտրվում են բժիշկն ու բուժքույրը, մնացած երեխաները վերցնում են խաղալիք կենդանիներ և տիկնիկներ, գալիս են կլինիկա՝ հանդիպման: Բժշկի մոտ դիմում են տարբեր հիվանդություններով հիվանդներ. արջը ատամի ցավ ունի, քանի որ շատ քաղցրավենիք է կերել, Մաշան տիկնիկը սեղմել է նրա մատը դռան մեջ և այլն: Մենք հստակեցնում ենք գործողությունները. և բուժքույրը հետևում է նրա հրահանգներին: Որոշ հիվանդներ պահանջում են ստացիոնար բուժում, նրանք ընդունվում են հիվանդանոց։ Հասնելով ընդունարան, խաղալիքները պատմում են, թե ինչու են նրանք գնացել բժշկի, ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է, թե արդյոք դա կարելի էր խուսափել, ասում է, որ պետք է ավելի շատ հոգ տանել ձեր առողջության մասին: Խաղի ընթացքում երեխաները հետևում են, թե ինչպես է բժիշկը վերաբերվում հիվանդներին՝ վիրակապ պատրաստում, չափում ջերմաստիճանը։ Ուսուցիչը գնահատում է, թե ինչպես են երեխաները շփվում միմյանց հետ, հիշեցնում է, որ վերականգնված խաղալիքները չեն մոռանում շնորհակալություն հայտնել բժշկին ցուցաբերած օգնության համար։
«Ստեփաշկայի ծննդյան օրը».
Թիրախ: ընդլայնել երեխաների գիտելիքները տոնական ընթրիքի սեղան դնելու մեթոդների և հաջորդականության մասին, համախմբել գիտելիքները սպասքի մասին, զարգացնել ուշադրությունը, հոգատարությունը, պատասխանատվությունը, օգնելու ցանկությունը, ընդլայնել բառապաշարը. ներկայացնել «տոնական ընթրիք», «անվան օր», մատուցում», «ճաշատեսակներ», «ծառայություն».
Սարքավորումներ: խաղալիքներ, որոնք կարող եք այցելել Ստեպաշկա, սպասք՝ ափսեներ, պատառաքաղներ, գդալներ, դանակներ, բաժակներ, ափսեներ, անձեռոցիկներ, սփռոց, սեղան, աթոռներ։
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ Ստեպաշկան այսօր ծննդյան օր ունի, առաջարկում է գնալ իրեն այցելելու և շնորհավորելու։ Երեխաները վերցնում են խաղալիքներ, գնում այցելում Ստեպաշկային և շնորհավորում նրան։ Ստեպաշկան բոլորին թեյ և տորթ է առաջարկում և խնդրում օգնել իրեն սեղան դնել։ Երեխաները ակտիվորեն մասնակցում են դրան, ուսուցչի օգնությամբ սեղան են դնում։ Խաղի ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին։
«Տուն կառուցելը»
Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել շինարարական մասնագիտություններին, ուշադրություն դարձնել տեխնոլոգիայի դերին, որը հեշտացնում է շինարարների աշխատանքը, երեխաներին սովորեցնում, թե ինչպես կառուցել պարզ կառույցի շենք, թիմում զարգացնել բարեկամական հարաբերություններ, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շինարարների աշխատանքի առանձնահատկությունների մասին. ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. ներկայացնել «շենք», «մասոն», «կռունկ», «շինարար», «կռունկավար», «ատաղձագործ», «եռակցող», «շինանյութ» հասկացությունները:
Սարքավորումներ: խոշոր շինանյութ, մեքենաներ, կռունկ, շենքերի հետ խաղալու խաղալիքներ, շինարարական մասնագիտությամբ մարդկանց նկարներ՝ աղյուսագործ, ատաղձագործ, կռունկավար, վարորդ և այլն։
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել հանելուկը. Մենք ապրում ենք այս աշտարակում, և այն կոչվում է... (տուն)»: Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է կառուցել մեծ, ընդարձակ տուն, որտեղ կարող են ապրել խաղալիքները: Երեխաները հիշում են, թե ինչ են շինարարական մասնագիտությունները, ինչ են անում մարդիկ շինհրապարակում: Նրանք նայում են շինարարների նկարներն ու խոսում նրանց պարտականությունների մասին։ Հետո երեխաները պայմանավորվում են տուն կառուցելու մասին։ Երեխաների միջև դերերը բաշխվում են. ոմանք շինարար են, տուն են կառուցում. մյուսները վարորդներ են, շինանյութ են հասցնում շինհրապարակ, երեխաներից մեկը կռունկավար է։ Շինարարության ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին: Տունը պատրաստ է, և նոր բնակիչները կարող են տեղափոխվել։ Երեխաները խաղում են ինքնուրույն:
«Սալոն»
Առաջադրանքներ. ընդլայնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները վարսավիրի աշխատանքի մասին, մշակել հասարակական վայրերում վարքի մշակույթ, հարգանք, քաղաքավարի վերաբերմունք մեծերի և միմյանց նկատմամբ, սովորեցնել երախտագիտություն ցուցաբերած օգնության և ծառայության համար:
Դերեր: վարսահարդարներ՝ կանացի վարպետ, տղամարդ վարպետ, գանձապահ, հավաքարար, հաճախորդներ։
Խաղի գործողություններ Գանձապահը կտրում է չեկերը: Մաքրուհին ավլում է, փոխում օգտագործված սրբիչները։ Այցելուները հանում են վերնահագուստը, քաղաքավարի ողջունում վարսավիրին, սանրվածք են խնդրում, խորհրդակցում վարսավիրի հետ, վճարում գանձապահին և շնորհակալություն հայտնում ծառայությունների համար։ Վարսավիրը լվանում է մազերը, չորացնում, սանրում, կտրում, ներկում մազերը, սափրվում, թարմացնում է օդեկոլոնով, խորհուրդներ տալիս մազերի խնամքի վերաբերյալ։ Կարելի է կապել «Տուն, ընտանիք» խաղի հետ
նախնական աշխատանք Երեխաները, ովքեր այցելում են վարսավիրանոց իրենց ծնողների հետ: Մանկական պատմություններ այն մասին, թե ինչ են արել վարսավիրանոցում. Էթիկական զրույց հասարակական վայրերում վարքագծի մշակույթի մասին. Ալբոմի վերանայում սանրվածքների նմուշներով: Դիդակտիկ խաղ «Գեղեցիկ սանրիր տիկնիկին» Քայլեք մոտակա վարսավիրանոց։ Երեխաների հետ խաղի համար ծնողների մասնակցությամբ ատրիբուտների պատրաստում (խալաթներ, թիկնոցներ, սրբիչներ, չեկեր, փող և այլն)
խաղային նյութ հայելի, սանրերի հավաքածու, ածելի, մկրատ, մազ կտրող սարք, վարսահարդարիչ, գանգուրներ, լաքեր, օդեկոլոն, սանրվածքների նմուշներով ալբոմ, մազերի ներկ, խալաթներ, թիկնոցներ, սրբիչներ, դրամարկղ, չեկ, փող , շվաբր, դույլեր, լաթեր փոշու համար, հատակի համար։
«Գեղեցկության սրահ»
Առաջադրանքներ. ընդլայնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները «Գեղեցկության սրահում» աշխատելու մասին, արթնացնել գեղեցիկ տեսք ունենալու ցանկություն, մշակել հասարակական վայրերում վարքի մշակույթ, հարգանք, մեծերի և միմյանց նկատմամբ բարեկիրթ վերաբերմունք:
Դերեր: վարսահարդար, մատնահարդար, գեղեցկության սրահի վարպետ, գանձապահ, հավաքարար, հաճախորդներ.
Խաղի գործողություններ. Վարսավիրը լվանում է մազերը, սանրում, կտրում, ներկում մազերը, սափրվում, թարմացնում օդեկոլոնով։ Մատնահարդարը մատնահարդարում է անում, եղունգները ծածկում է լաքով, խորհուրդներ տալիս ձեռքերը խնամելու համար։ Գեղեցկության սրահի վարպետը դեմքի մերսում է անում, քսում է լոսյոնով, քսում քսուքով, ներկում աչքերը, շուրթերը և այլն։ Գանձապահը կտրում է չեկերը։ Հավաքարարն ավլում է, փոխում օգտագործված սրբիչները, անձեռոցիկները։ Այցելուները քաղաքավարիորեն ողջունում են սրահի աշխատակիցներին, ծառայություն են խնդրում, խորհրդակցում վարպետների հետ, վճարում գանձապահին և շնորհակալություն հայտնում ծառայությունների համար։
նախնական աշխատանք Երեխաները, ովքեր այցելում են վարսավիրանոց իրենց ծնողների հետ: Մանկական պատմություններ այն մասին, թե ինչ են արել վարսավիրանոցում. Ուսուցչի պատմությունը հասարակական վայրերում վարքի մշակույթի մասին. Ալբոմի վերանայում սանրվածքների նմուշներով: Կոսմետիկայի նմուշներով բուկլետների փորձաքննություն. Դիդակտիկ խաղ «Գեղեցիկ սանրիր տիկնիկը». Դիդակտիկ խաղ «Մոխրոտը գնում է դեպի գնդակը». Քայլեք մոտակա վարսավիրանոց: Ծնողների մասնակցությամբ խաղի համար ատրիբուտների պատրաստում (խալաթներ, թիկնոցներ, սրբիչներ, անձեռոցիկներ և այլն)
խաղային նյութ հայելի, սանրի հավաքածու, ածելի, մկրատ, մազ կտրող սարք, վարսահարդարիչ, մազերի լաք, օդեկոլոն, եղունգների լաք, մանկական կոսմետիկա, սանրվածքի նմուշների ալբոմ, մազերի ներկ
Մենք գնում ենք զբոսնելու
Թիրախերեխաների մոտ ձևավորել ըստ սեզոնի հագուստ ընտրելու կարողություն, սովորել ճիշտ անվանել հագուստի տարրերը, համախմբել «հագուստ», «կոշիկ» ընդհանրացված հասկացությունները, զարգացնել հոգատար վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ:
Սարքավորումներտիկնիկներ, հագուստ տարվա բոլոր ժամանակաշրջանների համար (ամառ, ձմեռ, գարուն և աշուն), փոքրիկ զգեստապահարան և բարձր աթոռ։
Խաղի առաջընթաց:
Երեխաներին այցելության է գալիս նոր տիկնիկ։ Նա հանդիպում է նրանց և ցանկանում է խաղալ: Բայց ժամանակն է, որ տղաները պատրաստվեն զբոսնելու, և նրանք առաջարկում են տիկնիկին գնալ իրենց հետ: Տիկնիկն ասում է, որ հագնվել չգիտի, իսկ հետո տղաները նրան առաջարկում են իրենց օգնությունը։ Երեխաները պահարանից հանում են տիկնիկների շորեր, անվանակոչում են այն, ընտրում, թե ինչ հագնել ըստ եղանակի։ Ուսուցչի օգնությամբ ճիշտ հաջորդականությամբ հագցնում են տիկնիկին։ Հետո երեխաներն իրենք են հագնվում և տիկնիկի հետ դուրս են գալիս զբոսանքի։ Զբոսանքից վերադառնալուն պես երեխաներն իրենք են մերկանում և ցանկալի հաջորդականությամբ մերկացնում տիկնիկին՝ մեկնաբանելով իրենց գործողությունները։
Միավոր
Թիրախսովորեցնել երեխաներին դասակարգել առարկաները ըստ ընդհանուր հատկանիշների, զարգացնել փոխօգնության զգացում, ընդլայնել երեխաների բառապաշարը, շարունակել նրանց ծանոթացնել փոխադարձ քաղաքավարության կանոններին:
Սարքավորումներ:բոլոր խաղալիքները, որոնք պատկերում են ապրանքներ, որոնք կարելի է գնել պատուհանում գտնվող խանութում, պայուսակներ, փող.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հարմար վայրում տեղադրել խանութ (բանջարեղեն, մթերային, կենցաղային), որտեղ գնորդները կգնան։ Օգնեք երեխաներին դերերի բաշխման հարցում՝ ով կլինի վաճառողը, ով կլինի գնորդը: Գնորդները գնում են խանութ, ընտրում են ապրանքներ, խորհրդակցում վաճառողների հետ և վճարում: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի վաճառողների և գնորդների փոխհարաբերություններին:
Բժշկի խաղալիքներ
Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել խնամել հիվանդներին և օգտագործել բժշկական գործիքներ, կրթել երեխաներին ուշադրությամբ, զգայունությամբ, ընդլայնել բառապաշարը. ներկայացնել «հիվանդանոց», «հիվանդ», «բուժում», «բժշկություն», «ջերմաստիճան» հասկացությունները:
Սարքավորումներ:տիկնիկներ, խաղալիք կենդանիներ, բժշկական գործիքներ՝ ջերմաչափ, ներարկիչ, դեղահաբեր, գդալ, ֆոնենդոսկոպ, բամբակյա բուրդ, դեղորայքի բանկա, վիրակապ, խալաթ և գլխարկ բժշկի համար:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ, բժիշկ է ընտրվում, մնացած երեխաները վերցնում են խաղալիք կենդանիներ և տիկնիկներ, գալիս են կլինիկա բժշկի հետ հանդիպման: Բժշկի մոտ դիմում են տարբեր հիվանդություններով հիվանդներ. արջը ատամ է ցավում, քանի որ շատ քաղցրավենիք է կերել, ծաղրածուի ճակատին գնդիկ կա, Կատյա տիկնիկը մատը սեղմել է դռան մեջ և այլն: Բժիշկը զննում է հիվանդին. լսում է. , նայում է պարանոցին, չափում է ջերմաստիճանը, դեղեր է նշանակում, ներարկումներ է անում, դեղորայք, դեղահաբեր է տալիս խմելու։ Ուսուցիչը գնահատում է, թե ինչպես են երեխաները շփվում միմյանց հետ, հիշեցնում է, որ վերականգնված խաղալիքները չեն մոռանում շնորհակալություն հայտնել բժշկին ցուցաբերած օգնության համար։
Կատյա տիկնիկի ծննդյան օրը
Թիրախ:ընդլայնել երեխաների գիտելիքները տոնական ընթրիքի սեղան դնելու մեթոդների և հաջորդականության մասին, համախմբել գիտելիքները սպասքի մասին, զարգացնել ուշադրությունը, հոգատարությունը, պատասխանատվությունը, օգնելու ցանկությունը, ընդլայնել բառապաշարը. ներկայացնել «տոնական ընթրիք», «անվան օր», մատուցում», «ճաշատեսակներ»։
Սարքավորումներ:խաղալիքներ, որոնք կարող են գալ Կատյա տիկնիկին այցելելու, սպասք՝ ափսեներ, պատառաքաղներ, գդալներ, դանակներ, բաժակներ, բաժակապնակներ, անձեռոցիկներ, սփռոց, սեղան, աթոռներ:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ Կատյայի տիկնիկն այսօր ծննդյան օր ունի, առաջարկում է այցելել նրան և շնորհավորել։ Երեխաները վերցնում են խաղալիքներ, այցելում տիկնիկին և շնորհավորում նրան: Տիկնիկ Կատյան բոլորին թեյ և տորթ է առաջարկում և խնդրում օգնել իրեն սեղանը գցել: Երեխաները ակտիվորեն մասնակցում են դրան, ուսուցչի օգնությամբ սեղան են դնում։ Խաղի ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին։ Այնուհետև բոլորը հրավիրվում են սեղանի շուրջ, սկսվում է տոնական թեյախմությունը:
Տուն կառուցելը
Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել շինարարական մասնագիտություններին, ուշադրություն դարձնել տեխնոլոգիայի դերին, որը հեշտացնում է շինարարների աշխատանքը, երեխաներին սովորեցնում, թե ինչպես կառուցել պարզ կառույցի շենք, թիմում զարգացնել բարեկամական հարաբերություններ, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շինարարների աշխատանքի առանձնահատկությունների մասին. ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. ներկայացնել «շենք», «շինարար», «շինանյութ» հասկացությունները:
Սարքավորումներ:խոշոր շինանյութ, մեքենաներ, կռունկ, շենքերի հետ խաղալու խաղալիքներ, շինարարական մասնագիտությամբ մարդկանց նկարներ՝ աղյուսագործ, ատաղձագործ, կռունկավար, վարորդ և այլն։
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել հանելուկը. Մենք ապրում ենք այս աշտարակում, և այն կոչվում է... (տուն)»: Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է կառուցել մեծ, ընդարձակ տուն, որտեղ կարող են ապրել խաղալիքները: Երեխաները հիշում են, թե ինչ են շինարարական մասնագիտությունները, ինչ են անում մարդիկ շինհրապարակում: Նրանք նայում են շինարարների նկարներն ու խոսում նրանց պարտականությունների մասին։ Հետո երեխաները պայմանավորվում են տուն կառուցելու մասին։ Երեխաների միջև դերերը բաշխվում են. ոմանք շինարար են, տուն են կառուցում. մյուսները վարորդներ են, շինանյութ են հասցնում շինհրապարակ։ Շինարարության ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին: Տունը պատրաստ է, և նոր բնակիչները կարող են տեղափոխվել։ Երեխաները խաղում են ինքնուրույն:
Մազայ պապը և նապաստակները
Թիրախ:համախմբել երեխաներին, երեխաներին ծանոթացնել հեքիաթների, բանաստեղծությունների, նապաստակների մասին հանելուկների հետ, սեր զարգացնել կենդանիների նկատմամբ:
Սարքավորումներ:երկու թիակ՝ թղթից, գլխարկ-ականջ՝ թղթից։
Խաղի առաջընթաց.
Նախկինում ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է Ա.Ն. Նեկրասովի «Պապ Մազայ և Նապաստակ» բանաստեղծությունը. խոսում է բանաստեղծության բովանդակության մասին, կարդում է հատվածներ կամ կարդում այն ամբողջությամբ: Դրանից հետո նա երեխաներին հրավիրում է խաղալ, պատկերացնել, որ հանկարծ ջրհեղեղ է սկսվել, իսկ երեխաները փորձանքի մեջ գտնվող նապաստակներ են։
Աթոռները տեղադրվում են խաղասենյակում. սրանք կղզիներ են ջրի մեջտեղում, որոնց վրա նստում են նապաստակի երեխաները: Մազայ պապը (ուսուցիչ) նավով նավարկում է սրահով, Ճագարները ճռռում են, դողում, օգնություն խնդրում: Մազայը հերթով հավաքում է վախեցած նապաստակներին, նստեցնում նավակի մեջ. երեխաները մոտիկից կուչ են գալիս, հետևում են ուսուցչին: Բոլոր նապաստակները փրկվելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին պատմում է բանաստեղծություններ, հանելուկներ է անում, երգեր երգում նապաստակների մասին:
Հետևյալ նյութը կարող է օգտագործվել խաղի մեջ.
Նապաստակ(Մ. Սորոկինա)
Ճանապարհով նապաստակ է ցատկում
Ինչ-ինչ պատճառներով նա լաց է լինում:
Ինչ է սխալ նապաստակի հետ
Ո՞վ և ե՞րբ է վիրավորել։
«Կարմիր պոչով աղվես
Ձեռնոցները հանեց:
Նապաստակի թաթերը սառն են
Օգնեք ինձ, երեխաներ»:
Մենք կվերցնենք գնդակ և տրիկոտաժե ասեղներ
Նապաստակի տրիկոտաժե ձեռնոցներ.
Որքան ավելի տաք կդառնան թաթերը,
Նապաստակը կդադարի լաց լինել:
Նապաստակ(Ա. Բարտո)
Տանտիրուհին լքել է նապաստակին,
Նապաստակ մնաց անձրևի տակ։
Չհաջողվեց իջնել պահեստայինների նստարանից
Խոնավ է մաշկին:
Ռուսական ժողովրդական երգ
Նապաստակները վազում են
Հիմա մարգագետին, հիմա անտառ:
Ելակի բերքահավաք,
Skok այո skok! Skok այո skok!
Նայիր շուրջը, նայիր շուրջը:
Զգուշացե՛ք սրընթաց գայլից
Զգուշացե՛ք, զգուշացե՛ք։
Նապաստակները քաղցր քնեցին,
Անտառը աղմկում է, անտառը երգում է։
-Փախիր առանց հետ նայելու.
Գայլը գալիս է. Գայլը գալիս է.
Անիմացիոն խաղալիքներ
Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին ընտելանալ պատկերին.
Սարքավորումներ:խաղալիք պայուսակ.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչն ասում է. «Տղե՛րք, ի՞նչ եք կարծում, խաղալիքները տխուր են, քանի որ նրանք չեն կարող խոսել: Պատկերացնենք, որ նրանք կենդանացել են ու պատմել, թե որտեղից են եկել, ով է խաղացել, վիրավորե՞լ ես, ինչ խաղեր կուզենային նորից խաղալ։ Երեխաները հերթով մոտենում են ուսուցչին, հպումով պայուսակից հանում խաղալիքը և առաջին դեմքով պատմում փոքրիկ պատմություն այս խաղալիքի մասին:
Բաց մի թող:
Թիրախ:երեխաների մոտ զարգացնել ազդանշանի վրա գործելու և թիմում խաղալու ունակությունը, ստուգելու երեխաների ուշադրությունը:
Սարքավորումներ:թղթից պատրաստված դիմակ-գլխարկներ՝ ձագերի պատկերով։
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ հետևյալ խաղը. նա կկարդա մի բանաստեղծություն, իսկ երեխաները «կատվի ձագ» բառի վրա («կատու», «կատու» և այլն) պետք է երգչախմբով ասեն «մյաու» և ձևացնեն, որ լվանում են իրենց. ձեռքերը կատվի նման. Խաղի համար կարող եք օգտագործել Ս. Միխալկովի «Կատուներ» բանաստեղծությունը, ինչպես նաև հետևյալ բանաստեղծությունները.
Ռուսական ժողովրդական զվարճանք
Kitty, kitty, kitty,
Kitten - մոխրագույն պոչ
Արի, կատու, քնիր,
Ներբեռնեք մեր Մաշան.
Կատվի մասին(Է. Ստեկվաշովա)
Իմ ձեռքերը, իմ ոտքերը,
Մեջքս դեպի մեր կատվին:
Կատուն շատ բարկացավ.
«Ես արդեն լվացվել եմ»:
Ձկնորսություն(Է. Ստեկվաշովա)
Կատվի հետ ձուկ բռնելը
Առավոտից նրա հետ ձուկ ենք բռնել։
Կատվի համար `փոքր ձուկ,
Ես, իհարկե, ավելի լավ եմ զգում:
Պարզ գիտություն -
Դիտեք բոցը:
Միգուցե ես կարկանդակ բռնեմ
Միգուցե լոքո լինի։
Բայց առայժմ միայն կատվի բախտը բերել է.
Pike-ը չի կծում փշրանքները:
Քլյու(Վ. Ստեպանով)
Կատվիկի գնդակի հետևում
Վագրի ձագի պես թռավ
թաթերով գլանափաթեթներ,
Կծում ատամներով.
Գլխարկ(Վ. Ստեպանով)
Դանդաղ, փափուկ թաթերի վրա
Գլխարկը շրջում է բնակարանի շուրջը -
Քայլում է հայրիկի գլխարկով:
Մուրոչկա (Վ. Ստեպանով)
Մուրկան լիզեց մորթին,
Կապեց նոր աղեղ:
Նաև հայտնաբերվել է կատվի մեջ
Ձեռնոցներ և կոշիկներ.
Մուրոչկան ժպտաց.
- Հիմա ես ձյունանուշ եմ:
նոր հագուստ(Պ. Վորոնկո)
Ես կատու գնեցի
Կոշիկի տոնի համար,
Սանրեց նրա բեղերը
Պատրաստված է նոր վարտիք։
Բայց ինչպես եք դրանք դնում:
Պոչը գնալու տեղ չունի։
թատերական ներկայացում
Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել ընտելանալ կերպարին, գործել կոլեկտիվ:
Սարքավորումներ:հեքիաթային հերոսների տարազներ կամ գլխարկներ-դիմակներ.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաների համար հեքիաթ է կարդում (օրինակ՝ «Շաղգամ» հեքիաթը), այնուհետև հարցեր է տալիս. «Ի՞նչ է տնկել պապիկը: Ո՞վ օգնեց պապիկին հանել շաղգամը: Իսկ պապիկը կարո՞ղ էր մենակ շաղգամ հանել, ի՞նչ եք կարծում։ Ո՞ր կերպարն եք ամենաշատը հավանում»։ Հեքիաթի քննարկումից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է թատրոն խաղալ: Ուսուցիչը դերեր է բաշխում ցանկացողների միջև, բարձրաձայն կարդում է հեքիաթ, դերասանները այն պատկերում են գործողություններով։ Ներկայացման մեջ չներգրավված երեխաները դառնում են հանդիսատես։ Հետո երեխաները փոխում են դերերը՝ հանդիսատեսը դառնում է դերասան և հակառակը։ Երեխաների խնդրանքով կարող եք նորից խաղալ նույն կամ մեկ այլ հեքիաթ։
Մարգարիտկաներ մարգագետնում
Թիրախ:երեխաների մոտ գիտակցության, երևակայության զարգացում.
Սարքավորումներ:տխուր ու ուրախ մեղեդիների փոքրիկ դրվագների աուդիո ձայնագրություններ։
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ: «Պատկերացրեք, որ խաղասենյակը մեծ մարգագետին է։ Բոլոր երեխաները մարգագետնում երիցուկներ են: Հնչում է ուրախ երաժշտություն - դա նշանակում է, որ եկել է առավոտը, բոլոր երիցուկները ուրախանում են, ճոճվում են տեղում, ձեռքերը վեր բարձրացնելով: Երբ տխուր երաժշտություն է հնչում, հորդառատ անձրև է գալիս, մարգարիտները փակում են աչքերը, գրկում իրենց ուսերը, նրանք սառչում են և վախենում։ Եթե լռություն է գալիս, գիշեր է եկել, մարգարիտները կծկվում են, ձեռքերը դնում այտերի տակ ու հանգիստ քնում։
Ուսուցիչը քայլում է երեխաների մեջ, խրախուսում նրանց դերասանական հմտությունները։
Այգին ջրելը
Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին ուշադիր լսել իրենց ուղղված խոսքերը, համալրել բույսերի մասին գիտելիքների պաշարը:
Սարքավորումներ:կարմիր չիպսեր, ջրցան տուփ:
Խաղի առաջընթաց:
Ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է այգու մասին, հարցեր տալիս՝ ի՞նչ է այգին, ի՞նչ է աճում դրա վրա, ինչո՞ւ են մարդիկ այգի տնկում, ի՞նչ է անհրաժեշտ, որպեսզի այգու բույսերը լավ աճեն։ Երեխաները պատասխանում են, ուսուցչուհին օգնում է, հետո առաջարկում է խաղալ, ասում է. «Ես և դու հիշեցինք այնքան համեղ բանջարեղեն, մրգեր, հատապտուղներ: Մենք իմացանք, որ բույսերը չեն կարող ապրել առանց ջրի։ Իսկ հիմա պատկերացնենք, որ մենք էլ այգի ունենք, այն էլ ջրելու ենք։ Պարզապես պետք է զգույշ ջրել»: Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, նրանցից մեկը վերցնում է ջրցան տուփը և կանգնում շրջանի կենտրոնում. նա կջրի այգին: Երեխաները քայլում են շրջանով, երգչախմբում ասում են.
Անձրևը երկար չի տևում
Մենք ջրում ենք այգին։
Խաղի նպատակը.երեխաներին ծանոթացնել վաճառողի աշխատանքին, սերմանել սոցիալական հաղորդակցման հմտություններ:
Սարքավորումներ:տարբեր խաղալիքներ, կոնֆետների փաթաթաներ:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցչուհին ասում է. «Բոլոր երեխաները սիրում են խաղալ խաղալիքներով։ Դուք տանը շատ խաղալիքներ ունե՞ք: Երեխաները պատասխանում են՝ այո, շատ: Ուսուցիչը հարցնում է, թե որտեղից են նրանք եկել: Երեխաները պատասխանում են՝ տվել, գնել: Ուսուցիչը հարցնում է, թե մանկական խաղալիքների խանութում երեխաներ կային, հրավիրում է երեխաներին պատմել, թե ինչպես է դա եղել, ում հետ են գնացել խանութ, ինչ խաղալիք են գնել։ Դրանից հետո ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ խաղալիքների խանութում։ Երեխաները խաղալիքները նստեցնում են «ցուցափեղկի» վրա (դարակ, սեղան, պահարան) և բաժանվում են վաճառողների և գնորդների: Քանի որ խանութը ստեղծվել է երեխաների կողմից, կոնֆետների փաթաթանները գործում են որպես փող: Գնորդը գալիս է խանութ, ընտրում իրեն դուր եկած խաղալիքը։ Վաճառողը ցույց է տալիս խաղալիքը, պատմում է, թե ինչպես խաղալ այն, ինչ արժե։ Գնորդը վճարում է քաղցրավենիքի փաթաթաններով և հեռանում: Հաջորդ զույգը վաճառողն է՝ գնորդը։ Հաջորդը, երեխաները փոխում են դերերը:
Խաղի ընթացքում ուսուցիչը ուղղում է խաղացողների պահվածքը, անհրաժեշտության դեպքում հիշեցնում է, թե որ պահերին պետք է ասվեն «շնորհակալություն» և «խնդրում եմ» բառերը:
Եկեք քնեցնենք տիկնիկներին
Թիրախ:համախմբել երկու առարկաների երկարությամբ, լայնությամբ և բարձրությամբ համեմատելու կարողությունը՝ միմյանց կցորդներ ստանալու միջոցով, զարգացնել բարի կամք:
ՍարքավորումներՏարբեր բարձրության 2 տիկնիկ, տարբեր երկարությունների 2 մահճակալ, տարբեր բարձրության 2 աթոռ, տարբեր երկարության 2 թերթ, տարբեր լայնության 2 վերմակ։
Խաղի առաջընթաց:
Երեխաներին հյուր են գալիս երկու տիկնիկ։ Երեխաները ծանոթանում են նրանց հետ, խաղում, հյուրասիրում համեղ թխվածքաբլիթներով, թեյով: Երեխաները չեն էլ նկատել, թե ինչպես է տիկնիկների հանգստանալու ժամանակը։ Նրանց պետք է պառկեցնել: Քանի որ այս տիկնիկները տարբեր են հասակով, նրանք պետք է ճիշտ օրորոց և մահճակալ ընտրեն։ Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ կատարում են այս խնդիրը: Տուփից սավաններ ու վերմակ են հանում, համեմատում ու մահճակալը սարքում, տիկնիկներին ճիշտ քնեցնում։ Ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների խոսքը, կենտրոնանալով այն փաստի վրա, որ նրանք ճիշտ են օգտագործում համեմատության արդյունքի բառերը. «ավելի բարձր - ցածր»; «ավելի լայն - նեղ»; «ավելի երկար - ավելի կարճ»:
Հեղինակների գրքի նյութերի հիման վրա՝ Բոգաչկինա Ն.Ա., Մոլոդցովա Է.Է., Օգուրցովա Լ.Ա., Պետրովսկայա Վ.Ն., Տկաչենկո Ի.Վ. «Դերային խաղեր երեխաների համար»