Խոսքի զարգացման դասի ուրվագիծը (ավագ խումբ) թեմայի շուրջ. OOD-ի համառոտագիր խոսքի զարգացման մասին ավագ խմբում «Հեքիաթների երկիր»: Վերացական խոսք խոսքի զարգացման մասին

OOD-ի ամփոփագիր դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում խոսքի զարգացման համար՝ «Ծանոթություն ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին» թեմայով:

Թիրախ:Պարզեք, արդյոք երեխաները գիտեն ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ »:

Առաջադրանքներ.

Ծանոթ հեքիաթները համախմբել երեխաների հիշողության մեջ, ճանաչել դրանք հատվածներով, նկարազարդումներով, առարկաներով և այլն;

Զարգացնել երևակայությունը, երևակայությունը, մտածողությունը;

Ձևավորել հետաքրքրություն ընթերցանության նկատմամբ, սեր բանավոր ժողովրդական արվեստի նկատմամբ, ծանոթանալ խոսքային արվեստին:

Մոտիվացիոն - ինդիկատիվ փուլ:

Երեխաները կանգնած են գորգի վրա, դուռը թակում են. Դունոն հյուր է գալիս հեքիաթների մեծ գրքով և խնդրում երեխաներին ծանոթացնել իրեն ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հետ, քանի որ նա մեկից ավելի հեքիաթ չգիտի։

Տղերք, ի՞նչ անենք։ (Օգնություն).

2. Որոնման փուլ.

Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել Dunno-ին: (Պատմենք, թե ինչ ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ գիտենք):

Ուշադիր լսեք Dunno-ին և հիշեք.

3. Գործնական փուլ.

Մատների մարմնամարզություն «Սիրված հեքիաթներ»

(երեխաները հերթով թեքում են իրենց մատները, ծափահարում են ձեռքերը վերջին տողի վրա)

Հեքիաթներ կանվանենք։

Ձեռնոց, տերեմոկ,

Gingerbread man - կարմրավուն կողմը:

Ձյունանուշ կա՝ գեղեցկուհի,

Երեք արջ, գայլ, աղվես:

Չմոռանանք Սիվկա - Բուրկա,

Մեր մարգարեական կովը:

Մենք գիտենք մի հեքիաթ ջերմության մասին,

Մենք չենք մոռանում շաղգամը

Մենք գիտենք գայլին և երեխաներին,

Բոլորը գոհ են այս հեքիաթներից։

Լավ արեց տղաներ! Դուք շատ հեքիաթներ գիտեք: Գիտե՞ք ինչու են հեքիաթները կոչվում ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ: Հիմա կասեմ, նստիր աթոռներին ու ուշադիր լսիր։ Ռուս ժողովուրդը հեքիաթներ է հորինել, որպեսզի դրանք պատմի իր երեխաներին, սովորեցնի նրանց կյանքում տարբերել բարին ու չարը: Երբ երեխաները մեծացան, նրանք իրենց երեխաներին պատմեցին այս նույն հեքիաթները: Եվ այսպես, հեքիաթները մեծերից անցան երեխաներին։ Հեքիաթները պատմում են աննախադեպի, հրաշալիի մասին, իսկ դրանք ժողովրդական են ու հեղինակային։

Ինչու են հեքիաթները կոչվում հեղինակային: (Որովհետև դրանք կազմվել և գրվել են մեկ անձի կողմից՝ հեղինակի կողմից): Հաջորդ անգամ մենք Դաննոյին կպատմենք հեղինակի հեքիաթների մասին, իսկ հիմա չե՞ք ուզում խաղալ: Ես քեզ հանելուկներ կհարցնեմ, իսկ դու հեքիաթի անուն կտաս։

Խաղ. «Հեքիաթ սովորիր հանելուկով».

Մի աղջիկ հայտնվեց ծաղկի գավաթում

Եվ կար այդ աղջիկը՝ նարգիզից մի քիչ ավելի։

(Մատնաչափ)

Անտառի մոտ, եզրին,

Նրանցից երեքը ապրում են տնակում,

Կան երեք աթոռ և երեք բաժակ,

Երեք օրորոց, երեք բարձ

Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները:

(Երեք արջ)

Բուժում է փոքր երեխաներին

Բուժում է թռչուններին և կենդանիներին

Նայելով նրա ակնոցների միջով

Լավ բժիշկ...

(Այբոլիտ)

Ես թողեցի պապիկիս

Ես թողեցի տատիկիս,

Ես շուտով կգամ ձեզ մոտ

(Մեղրաբլիթ մարդ)

Լավ արեցիք, դուք կարող եք հեքիաթ սովորել հանելուկից, բայց փորձեք հեքիաթ սովորել նկարազարդումից (տախտակի վրա կան «Գայլը և յոթ փոքրիկները», «Հավը - Ռյաբա» հեքիաթների նկարազարդումները: , «Աղվեսը. Փոքր քույրը և գորշ գայլը», «Կոլոբոկ», «Թերեմոկ»):

Ուսուցիչը առաջարկում է գնալ գրատախտակ:

Տղերք, նայեք և ասեք, թե ո՞ր հեքիաթից է այս նկարազարդումը։ («Գայլը և յոթ երիտասարդ այծերը»):

Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում այս հեքիաթը: (այն, որ օտարների համար անհնար է դուռը բացել, պետք է հնազանդվել մորը, ոչ թե գայլի պես չար լինել, այլ լինել բարի)։

Իսկ այս նկարազարդումը ո՞ր հեքիաթից է։ («Ryaba Chicken»):

Իսկ այս հեքիաթում ո՞ր հավն է լավը կամ վատը: (հավը լավն է, պապիկին ու տատիկին ոսկե ձու է տվել, իսկ երբ մուկը կոտրել է, նա խղճացել է նրանց ու մի ձու էլ ածել):

Լավ արեցիք, իսկ հիմա ես ձեզ կասեմ հեքիաթի հերոսներ, իսկ դուք հիշում եք այն հեքիաթների անունը, որոնցում նրանք հանդես են գալիս։

1. Պապիկ, վրիպակ, թոռնուհի, մուկ. (Շաղգամ):

Շատ փոքրիկ աղջիկ, բզեզ, ծիծեռնակ, մուկ. (Tumbelina):

Ցար, երեք որդի, նետ, ճահիճ. (Արքայադուստր Գորտ):

Տղերք, և մենք նույնիսկ կարող ենք ձեզ ցույց տալ «Բորբոս - աշտարակ» հեքիաթը:

Եկեք գնանք ընկերներ

Դեպի հրաշք - հեքիաթ - դու և ես:

Հերոսներ դուրս եկեք

Երեխաներին հեքիաթ ցույց տվեք:

(Դուրս են գալիս հաղորդավարներն ու հեքիաթի հերոսները, դնում իրենց գլխարկները և սկսում ցուցադրել «Բորբոսը` տունը» հեքիաթը, իսկ մնացած երեխաներին հրավիրում են որպես հանդիսատես):

Հեքիաթի վերջում Դաննոն շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին հետաքրքիր պատմությունների, խաղերի և հեքիաթի համար։

4. Ռեֆլեկտիվ - գնահատող փուլ:

Շնորհակալություն տղաներ, դուք իսկական դերասանների պես էիք։ Ինձ համար շատ հետաքրքիր էր քեզ տեսնելը, ես կվերադառնամ քեզ մոտ, դու խոստացար ինձ ծանոթացնել հեղինակի հեքիաթներին։ (Նա հրաժեշտ է տալիս և հեռանում):

Մանկավարժ: Լավ արեցիք: Ես ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել հեքիաթի բոլոր հերոսներից: Դուք շատ լավ գիտեք ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ, բայց կարծում եմ ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի ձեր սիրելի հեքիաթը։ Այդ մասին կխոսենք հաջորդ անգամ։

(Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար)

Ուսումնական:

Երեխաներին ծանոթացնել իրենց ժողովրդի մշակույթին, կենցաղի առանձնահատկություններին, սովորույթներին, ավանդույթներին, ռուսական ժողովրդական խաղերին։

Երեխաներին խրճիթին ծանոթացնել՝ գյուղացիական ընտանիքի տուն, ռուսական վառարան:

Զարգացող:

Երեխաների հետաքրքրասիրության, դիտողականության, խոսքի զարգացում:

Հարստացրեք մանկական բառարանը ժողովրդական ասացվածքներով, ասացվածքներով, նոր բառերով (բռնեք, չուգուն, պոկեր և այլն):

Ուսումնական:

Խթանել հարգանք հնաոճ իրերի, ժողովրդական ավանդույթների, հյուրընկալության սովորույթների նկատմամբ, հետաքրքրություն ռուսական բանահյուսության նկատմամբ:

Բառապաշարային աշխատանք.խրճիթ, վառարան, բռնիչ, պոկեր, չուգուն:

Նախնական աշխատանք.հնագույն կենցաղային իրեր պատկերող գրքերում պատկերազարդումների ուսումնասիրություն: Սովորելով ասացվածքներ, ասացվածքներ, հանելուկներ, առակներ, շուրջպարեր: Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների ընթերցում.

Սարքավորումներ:«Ռուսական խրճիթ», հագեցած ռուսական կենցաղի իրերով, չուգուն, գրապլ, պոկեր, գլխարկ-դիմակ rn-ի համար։ խաղեր, ռուսական ժողովրդական տարազ տանտիրուհու համար.

Դասի ընթացքը

(Երեխաները մտնում են դահլիճ: Նրանց դիմավորում է ռուսական ժողովրդական տարազով տանտիրուհին):

ԴաստիարակՈղջույն սիրելի հյուրեր:

Ռուսական սովորության համաձայն՝ մենք մեր սիրելի հյուրերին ողջունում ենք աղ ու հացով, իսկ մեզ դիմավորում ենք ցածր աղեղով։

ՏանտիրուհիԲարի գալուստ, սիրելի հյուրեր, գնացեք խրճիթ։ Ես ունեմ մի փոքրիկ խրճիթ, բայց որքան գեղեցիկ է այն:

(Երեխաները նստում են նստարանների վրա):

Դարձրեք ձեզ հարմարավետ:

Կարո՞ղ են բոլորը տեսնել, բոլորը կարող են լսել

Բավական տեղ կար բոլորի համար:

Պատրաստեք ականջները, աչքերը:

(Երեխաները նստում են իրենց տեղերը):

Տղերք, ի՞նչ է խրճիթը:

Երեխաներ(սա տուն է):

Հաղորդավարուհի:Ճիշտ! Սա գյուղի տան հին անվանումն է։

Պարզելու համար, թե ինչի մասին ենք խոսելու այսօր: Գուշակիր հանելուկը.

«Մեր գեր Ֆեդորան

Ուտում է ոչ շուտ

Բայց երբ կուշտ ես

Ջերմություն Fedora-ից »:

Երեխաներ: թխել.

Հաղորդավարուհի:Ճիշտ է, երեխաներ։ Սա վառարան է։

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ համար է խրճիթի վառարանը։

Երեխաներ(տունը տաք պահելու համար):

Հաղորդավարուհի:Այո, տղերք, անհնար է պատկերացնել խրճիթ ռուսական գյուղում առանց ռուսական վառարանի։ Տնակում վառարանը համարվում է ամենակարեւորը։ Այն գտնվում էր խրճիթի կենտրոնում՝ ամբողջ տունը տաքացնելու համար։ Ռուսական վառարանը պետք է մեծ լինի, ինչո՞ւ եք կարծում։

Երեխաներխրճիթում երկար տաքանալու համար։

Հաղորդավարուհի:Տղերք, ձեզ պարզապես վառարան էր պետք ջերմության համար:

Երեխաներ(նրանք կերակուր էին պատրաստում դրա մեջ):

Հաղորդավարուհի:Ճիշտ է, տղերք, ջեռոցն օգտագործել են տարբեր կարիքների համար, ի՞նչ եք կարծում:

Երեխաներ(ջերմության համար մեջը կերակուր էին եփում, վրան քնում)։

Հաղորդավարուհի:Ճիշտ է, տղերք, ջեռոցը օգտագործվում էր տաքացնելու և ճաշ պատրաստելու համար, և դրա վրա քնելու և նույնիսկ լվանալու համար:

Բակում սառնամանիքը կճռճռա, ծխնելույզում՝ քամին, իսկ վառարանը տաք է ու հարմարավետ, լսվում է միայն վառելափայտի ճռճռոցը։

Տանտիրուհին մոտենում է վառարանի մոտ։

- Ո՞վ է այստեղ պառկած:

- Երեխաներ.կատու.

Օ, Վասկա կատակասեր, որտեղի՞ց ես քեզ հասել:

Հաղորդավարուհի:Տղերք, Վասկան կատուն ինչ է անում վառարանի վրա։

Երեխաներ.տաքանում է.

Հաղորդավարուհի:Տղերք, բայց վառարանը ինքնին չի տաքանում, ի՞նչ է պետք անել նախ, որ վառարանը մեզ ջերմություն տա։

Երեխաներ.(պետք է հալեցնել այն):

Հաղորդավարուհի:Այո, տղերք, հենց որ տանտիրուհին առավոտյան վեր կենում է, առաջին բանը, որ անում է, սկսում է վառել վառարանը։ Ամբողջ օրը վառարանը փչում է, փորձում։

Ի՞նչ է պատրաստել դրա մեջ տանտիրուհին։

Երեխաներ.(շիլա, կարտոֆիլ, ապուր):

Հաղորդավարուհի:Ճիշտ! Ջեռոցում տերերն իրենց համար կարտոֆիլ կեփեն, ​​իսկ անասունների համար՝ շոգեխաշած անասնակեր։ Շիլան եռում է, կաթը տաքացնում են, հացը թխում ու կարմրում։

Վառարանը համարվում էր ընտանիքի կերակրողը։

Ի՞նչ էին ասում հին ժամանակներում տղաները ռուսական վառարանի մասին.

«Փուռը մեր մայրն է».

«Վառարանը բոլորովին կարմիր ամառ ունի»։

«Վառարանը՝ տաքացնում և եփում է, թխում և տապակում։

«Վառարանը կկերակրի, կչորացնի ու կուրախացնի հոգին»։

«Ավելի լավ է հաց չկերակրենք, բայց ջեռոցից մի՛ քշեք»։

«Լավ խոսք, քանի որ խրճիթում վառարան կա»։

Խաղ «Այծ և տղաներ»

Վառարանը նույնիսկ մանկական խաղերում էր։ Արի խաղանք? Խաղը կոչվում է «Այծը և տղաները»:

Ընտրվում է մեկ երեխա՝ Այծը: (Նա այծի դիմակ է դնում):

Այծը կանգնում է շրջանագծի մեջ, երեխաները պարում են նրա շուրջը, երկխոսություն է ընթանում։

Այծ: Ես այծն եմ, ես-ես:

Ես գնացի անտառ:

Ես փայտ կտրեցի։

Երեխաներ. Ինչու՞ է ձեզ պետք վառելափայտ:

Այծ.- Ես, վառարանը տաքացրու։

Երեխաներ. Ինչու՞ տաքացնել վառարանը:

Այծ.- Ես, շիլա եփեմ:

Երեխաներ. Ինչու՞ շիլա պատրաստել:

Այծ - Ես-ինձ, կերակրիր տղերքին:

Երեխաներ. Մենք շիլա չենք ուզում:

Այծ: Ես-ինձ, ես կկերակրեմ:

Ես կհասնեմ և կկերակրեմ: (Երեխաները ցրվում են):

(Երեխաները նստում են իրենց տեղերում):

- Հաղորդավարուհի:Ասացեք, տղաներ, ով է վառարանը դնում:

Երեխաներ(վառարան պատրաստող):

- Հաղորդավարուհի:Ի՞նչ շինանյութ է օգտագործում վառարան պատրաստողը, երբ վառարանը դնում է խրճիթում:

Երեխաներ(աղյուս, կավ)

- Հաղորդավարուհի:Հիմա տղերք, եկեք տեսնենք, թե ինչպես է աշխատում ռուսական վառարանը:

Հաղորդավարուհի:Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ:

(Ուսուցիչը ցույց է տալիս խողովակը):

Երեխաներ:(խողովակ):

Հաղորդավարուհի:Այո, տղերք, այդպես է, սա խողովակ է, բայց ինչի՞ համար էր:

Երեխաներ: (դուրս ծուխ է դուրս եկել):

Հաղորդավարուհի:Ճիշտ տղերք, բայց ծուխը ինչի՞ց էր գալիս։

Երեխաներ:(վառարանում վառելափայտի վառվելու փաստից)։

Հաղորդավարուհի:Հա, տղերք, չէ՞, բայց որտե՞ղ են դրել վառելափայտը։

Երեխաներ(Երեխաների պատասխանները):

Հաղորդավարուհի:Տղերք, ջեռոցում հատուկ տեղ վառելափայտ են դրել, կանչել են բերան... Վառարանը լավ տաքացնելու համար կեչու վառելափայտ էին վերցնում, ավելի շատ ջերմություն էին տալիս։

Տղերք, տեսեք, ի՞նչ կա իմ ձեռքում։

Երեխաներ.պոկեր.

Հաղորդավարուհի:Տղերք, ձեր կարծիքով պոկերը ինչի՞ համար է:

Երեխաներ.խափանել ածուխները հրդեհի տուփի մեջ:

Հաղորդավարուհի:Այո, տղերք, որպեսզի կրակն ավելի ուրախ այրվի վառարան, վառելափայտը պոկերով խառնել են։

Հաղորդավարուհի:Տղերք, էլ ի՞նչ են դրել բերանը։

Երեխաներ: (կամաններ):

Տանտիրուհին վերցնում է չուգուն

Ի՞նչ է դա։

Երեխաներ.չուգուն.

Հաղորդավարուհի:Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ համար էր այն ժամանակ չուգունը։

Երեխաներ.մեջը շիլաներ ու ապուրներ էին եփում։

Տանտիրուհիձողի վրա չուգուն է դնում. Ա՜յ, բայց դու ո՞նց ես դնում չուգուն, որ վառարանի մեջ տաք է։

Հաղորդավարուհի:Տղերք, չուգուն վառարան ուղարկելու համար պետք է բռնել։

(Տանտիրուհին բռնում է ձեռքը և չուգուն ուղարկում վառարանը):

Եվ որպեսզի շոգն ու կրակը վառարանից դուրս չգա, բերանը փակվեց փեղկ.

Հաղորդավարուհի:Վառարանի ներքևում կա ազատ տեղ. թխում.

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, տանտիրուհին ինչի՞ համար է օգտագործել այս վայրը։

Երեխաներ.(Տանտիրուհին ջեռոցում ավել, շերեփ, պոկեր էր պահում):

Հաղորդավարուհի:Հացաբուլկեղենը օգտագործվում է վառարանի գործիքները պահելու համար՝ գռփուկներ, պոկեր, շերեփներ, իսկ նույնիսկ ձմռանը՝ ցրտաշունչ եղանակին, հավերը պահում էին վառարանի տակ։

- Վառարանի գլխին հատուկ տեղ կար - բազմոց.

Հաղորդավարուհի:տղերք, ինչ եք կարծում, ինչի համար էր այս վայրը:

Երեխաներ.Մարդկանց հանգստի և քնի համար:

Հաղորդավարուհի:Ճիշտ! Անգամ ջեռոցի օգնությամբ քշում էին հիվանդությունները, օրինակ՝ մրսածությունը, տաքացնում էին մեջքը։

Վառարանի վրա տղաները չորացրեցին ոչ միայն շորեր, այլ էլ ի՞նչ։

Երեխաներ.սունկ, հատապտուղներ և սոխ:

- Ռուսական վառարանը մեկ այլ կախարդական տեղ ունի, ահա այն, մի փոքրիկ իջվածք, ինչպես պատուհանը: այն վառարան!

Ինչու՞ եք կարծում, որ նա պետք էր:

Երեխաներ.(հագուստը դրա մեջ չորացրած էր):

Հաղորդավարուհի:Այո, տղերք, այդպես է, վառարանի մեջ շորեր ու կոշիկներ են չորացրել։

Վառարանի ու տան պատի արանքում մի տեղ կար, որը կոչվում էր «Բաբի Կուտ» այս անկյունը ծածկված էր գունավոր վարագույրով։ Մի կին տանտիրուհի էր կոդի բոսը: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ էր անում տանտիրուհին այնտեղ:

Երեխաներ.եփած ուտելիք, թխած հաց, եփած.

Հաղորդավարուհի:Տղերք, վառարանի մասին հանելուկներ կան: Կարո՞ղ ենք գուշակել։

Ի՞նչ չեք կարող դուրս գալ խրճիթից:

Երեխաներ.(թխել)

Հաղորդավարուհի:Ձմռանը ավելի տաք չի լինում, իսկ ամռանը՝ ավելի ցուրտ։

Երեխաներ.(թխել):

Հաղորդավարուհի:Առանց որի չվառել վառարանը։

Երեխաներ.(վառելափայտ չկա):

Հաղորդավարուհի:Ի՞նչ շիլա ու կաղամբով ապուր էին եփում ռուսական ջեռոցում։

Երեխաներ.(չուգուն, կավե կաթսայի մեջ):

Հաղորդավարուհի:Ինչպե՞ս դուրս բերեցիք տաք երկաթը ջեռոցից:

Երեխաներ.(բռնակով):

Հաղորդավարուհի:Տղերք, ի՞նչ հեքիաթներ են խոսում հրաշալի վառարանի մասին։

Երեխաներ.(Սագեր-կարապներ, Պիկերի թելադրանքով, բուլկի):

Հաղորդավարուհի:Ռուս ժողովուրդը հրաշալի ասացվածք ունի՝ «Ռուսական վառարանի կաղամբով ապուրը լավն է»։ Բայց ջեռոցում ոչ միայն կաղամբով ապուր էր եփում, այլեւ ռուսական հիմնական ուտեստը՝ շիլա։

Տանտիրուհին գնում է վառարանի մոտ, հոտոտում։

Եվ ահա մեր շիլան պատրաստ է, վայ, ինչ համեղ հոտ է գալիս, տղերք, մինչ մենք զրուցում էինք, շիլան եփվեց։

(Տանտիրուհին տղաներին հրավիրում է սեղանի մոտ և հյուրասիրում հնդկաձավարի շիլա):

Հաղորդավարուհի:Տղաներ, ձեզ դուր եկավ այցելել ինձ:

Ժամանակն ու պատիվն է իմանալ. Հյուր լինելը լավ է, բայց տանը լինելն ավելի լավ է։

OOD-ի ամփոփագիր ավագ խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ՝ «Ձմեռ» թեմայով
Թիրախ. Համատեղ խոսքի զարգացում.

Առաջադրանքներ.
1. Ընդհանրացնել և համակարգել երեխաների գիտելիքները ձմռան մասին, պարզաբանել ձմռան նշանները:
2. Զարգացրե՛ք երեխաներին լիարժեք նախադասությամբ հարցերին պատասխանելու կարողությունը:
3. Ակտիվացրեք այս թեմայով բառարանը; սովորել ընտրել տրված բառերի սահմանումներ (ածականների ակտիվացում): Բառարանի հարստացում՝ ձնաբուք, ձնաբուք, փոշի, փոշի, ձնաբուք։
4. Բարելավել խոսքի քերականական կառուցվածքը՝ սովորել ընտրել միարմատ բառեր, խոսքում ճիշտ գործածել գոյականները։
5. Զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը։

Նյութ. Նկարազարդումներ ձմեռային բնապատկերներով, ֆոնոգրամ Պ.Ի. Չայկովսկու «Բուխարի մոտ» («Տարվա եղանակները»); բաց կապույտ տոնով ալբոմի թերթիկներ, գունավոր մատիտներ (գունավոր մոմ մատիտներ):

Նախնական աշխատանք.
Դիտարկումներ քայլելիս.
Պատմվածքներ կարդալ, բանաստեղծություններ սովորել ձմռան մասին; զրույց ձմռան նշանների մասին.
Ձմեռային բնությունը պատկերող նկարազարդումների ուսումնասիրություն:

Դասի ընթացքը
Գրատախտակի վրա կախված են ձմեռային բնապատկերներով նկարազարդումներ: Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.
Գալիս է ձմեռային կախարդուհին:
Եկավ, փշրվեց;
Կախված է կաղնու ճյուղերից;
Պառկած ալիքաձև գորգերի մեջ
Դաշտերի մեջ, բլուրների շուրջը։
Բրեգա՝ անշարժ գետով
Հավասարեցված է հաստ ծածկով;
Frost-ը փայլատակեց: Եվ մենք ուրախ ենք
Մայր ձմեռվա կատակները.
A. S. Պուշկին
Դաստիարակ. Տղերք, այսօր մենք խոսելու ենք տարվա հրաշալի եղանակի` ձմռան մասին:
-Ո՞վ կարող է ասել, թե քանի ամիս է տևում ձմեռը: (Երեք.)
- Անվանեք այս ամիսները: (դեկտեմբեր հունվար փետրվար.)
- Հիմա ո՞ր ամիսն է։ (հունվար.)

Դաստիարակ. Տարվա այս եղանակին մենք հաճախ ենք ասում «ձյուն» բառը։ Ինչ ձյուն: (Սպիտակ, սառը, փափուկ, կպչուն և այլն)
Ուսուցիչը երեխաներին կարդում է Է.Տրուտնևայի «Առաջին ձյուն» բանաստեղծությունից մի հատված.
Ի՞նչ կա պատուհանից դուրս:
Անմիջապես այն պայծառացավ տանը:
Այս ձյունը գորգի պես պառկած է
Առաջինը, ամենասպիտակ!
Դիդակտիկական խաղ «Ավելացրու բառ»
-Ձմռանը ամեն ինչ ծածկվում է սպիտակ փափկամազ ձյունով։ Եկեք այս բառի հետ խաղանք. Ես կկարդամ բանաստեղծությունը, իսկ դու տողերն ավարտում ես ձյուն բառին նման բառերով։
Հանգիստ, հանգիստ, ինչպես երազում, ընկնում է գետնին ... (ձյուն)
Բոլոր բմբուլները սահում են երկնքից - արծաթագույն ... (ձյան փաթիլներ)
Հանգիստ ընկնում է ծառերի վրա, մարգագետնում ... (ձյուն)
Ահա տղաների զվարճանքը. ուժեղանալ ... (ձյուն)
Բոլորը վազում են, բոլորը ցանկանում են խաղալ ... (ձնագնդիներ)
Ասես սպիտակ բաճկոնով հագած ... (ձնեմարդ)
Մոտակայքում կա ձյան գործիչ - սա աղջիկ է ... (Ձյունանուշ)
Ձյան մեջ, նայիր, կարմիր կրծքով ... (ցուլֆիններ)
Ասես հեքիաթում, ինչպես երազում, նա զարդարեց ամբողջ երկիրը ... (ձյուն)
-Ի՞նչ բառեր եք ավելացրել։ Ինչ բառի նման են նրանք: (երեխաների պատասխանները)

Դաստիարակ. Ի՞նչ բնական երևույթներ կարելի է նկատել ձմռանը: (Ձյուն, բուք, ձնաբուք):
- Ճանապարհները ծածկված են փոշով, ինչպես հասկանում եք: (Ձյունը ծածկված է):
«Փոշիացված», «փոշիացված» - այս բառերը կրկնում են երեխաները երգչախմբով և անհատապես:
-Ձմռան մասին ի՞նչ խոսքեր կարող եք ասել, ինչպիսի՞ն է այն։ (Ձյուն, ցրտաշունչ, բուք, ցուրտ և այլն)

Fizminutka «Snowflakes» Օ՜, ձյան փաթիլներ են թռչում, Ձյունաճերմակ բմբուլներ։ (Ձեռքերի սահուն ալիքներ:) Սա ձմեռ-ձմեռ է (Սկզբում աջ ձեռքը կողք ենք տանում, թեւերը շարժած, հետո ձախ ձեռքը կողքի վրա:) Ես պտտեցի բոլոր ձյան փաթիլները և իջեցրի գետնին: (Շրջվեք և նստեք):

Դաստիարակ. Ի՞նչ է պատահում ծառերին ձմռանը: Ինչ են նրանք? (Նրանք մերկ են, առանց տերևների, միայն սոճին և եղևնին կանաչ են, ծառերը հանգստանում են ձմռանը)
-Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս են կենդանիները ձմռանը ապրում անտառում։ (Երեխաները խոսում են նապաստակի, աղվեսի, սկյուռի, արջի և այլնի մասին):
- Թռչունները բոլորը թռան հարավ: Ասա մեզ, թե որ թռչուններն են ձմեռում և ինչ են ուտում, ով է նրանց օգնում գոյատևել ձմռանը: (Մանկական պատմություններ. Հնչում է 2-3 պատմվածք.) Դաստիարակ. Իսկ ի՞նչ զվարճանքներ և խաղեր եք ունենում ձմռանը։ (Գնում ենք սահնակով, դահուկներով, չմուշկներով սահում ենք։ Խաղում ենք ձնագնդի, ձյունե կին ենք անում և այլն) Վարժություն «Ավարտի՛ր նախադասությունը»
- Եկեք խաղ խաղանք: Ես կասեմ նախադասության սկիզբը, իսկ դուք կավելացնեք Ձնեմարդ բառը։
Մենք որոշեցինք շլացնել ... (ձնեմարդ):
Մենք գազարի քիթ ենք ամրացրել մեր ... (ձնեմարդին):
Մենք ցույց տվեցինք մեր հարեւաններին ... (ձնեմարդ):
Մենք խաղացինք մեր ... (ձնեմարդ) հետ:
Մենք տատիկին պատմեցինք ... (ձնեմարդ) մասին:

Ֆիզիկական դաստիարակություն «Ձնեմարդ»
Արի, ընկերս, համարձակ եղիր, ընկերս, (Նրանք շրջվում են՝ ձևացնելով, թե Կատյան ձնագնդի է գլորում ձյան մեջ։ Նրանք ձնագնդի են գլորում իրենց առջև։)
Այն կվերածվի ձնագնդի, (ձեռքերով «գծեք» մեծ շրջանակ):
Եվ դա կդառնա ձնեմարդու մի կտոր: («Նկարեք» ձնեմարդը երեք կտորից):
Նրա ժպիտը այնքան պայծառ է: (Նրանք լայն ժպտում են):
Երկու աչք, գլխարկ, քիթ, ավել։ (Նրանք ցույց են տալիս իրենց աչքերը, ափով ծածկում են գլուխը, դիպչում քթին):
Բայց արևը թեթևակի կթխի - (Դանդաղ կծկվեք:)
Ավա՜ղ։ - և ձնեմարդ չկա: (Թոթիր ուսերը):

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարել ձմռան մասին:
Հանգիստ երաժշտություն է հնչում, երեխաները նկարում են:
Ներքեւի գիծ. Երեխաների գործունեության գնահատում.

Ալեքսանդրա Ֆադեևա
OOD-ի ամփոփագիր «Ուղևորություն դեպի գեղեցիկ խոսքի երկիր» ավագ խմբում խոսքի զարգացման մասին

Թիրախ:

համախմբել ձայնի ճիշտ արտասանության հմտությունները

Առաջադրանքներ:

Ուսումնական

Բարելավել հաղորդակցական հաղորդակցման հմտությունները, բառերի վանկային վերլուծության, շեղման և բառակազմության հմտությունները.

Զորավարժություններ փոքրացնող - սիրալիր վերջածանցների օգտագործման մեջ;

Ընդհանրացնելու, դասակարգելու հմտություններ ձևավորել;

Զարգացող:

Զարգացնելերկխոսական համահունչ խոսք, փոխաբերական ներկայացում;

Ընդլայնել բառապաշարը բանավոր և խոսքային խաղերին մասնակցելու միջոցով.

Զարգացնել գործունեությունը, անկախություն, ինքնավստահություն։

Ուսումնական:

Միմյանց նկատմամբ բարեգործական վերաբերմունք զարգացնել, նախաձեռնողականություն։

Բառապաշարի աշխատանք: արևՊայծառ, պայծառ, թեթև, տաք:

Նյութեր և սարքավորումներ՝ արև ճառագայթներով, երաժշտական ​​ընտրություն, կամար՝ հեքիաթի դարպասներ երկիր, փուչիկ տառով։

OOD առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

(Երեխաները կանգնում են դահլիճի մեջտեղում գտնվող շրջանակի մեջ)

Հոգե-մարմնամարզություն «Ժպիտ»

Բարև տղաներ: Մարդկանց հոգիների կողպեքները բացող բանալին ժպիտն է, ուստի եկեք հիմա միմյանց ժպիտներ պարգեւենք։ Ժպտացեք աջ կողմում գտնվող հարեւանին (ձախ).! Ժպտացեք հյուրերին:

Լավ արեցիր։ Այսօր ես հրավիրում եմ ձեզ գնալ անսովոր ճամփորդություն գեղեցիկ խոսքի հեքիաթային աշխարհում, որտեղ մեզ սպասում են բազմաթիվ զարմանալի բացահայտումներ, գաղտնիքներ և կախարդանք: Համաձայն ես?

Այո, մենք համաձայն ենք!

(Հնչում է հանգիստ երաժշտություն: Երեխաները բառերի ընթացքում կատարում են որոշակի գործողություններ)

Մոգության մեջ մտնելու համար

Բոլորը պետք է նախ վեր կենան

Ծափահարեք, կռվեք և կռացեք:

Նորից վեր կաց, ժպտա

Հանգիստ նստիր, փակիր աչքերդ,

Մի պահ մոռացեք ամեն ինչի մասին

Լավ է բոլորին ասել բառերը:

«Բարև, կախարդանք, շտապիր»:

(Երեխաները շարունակում են նստել շրջանագծի մեջ)

Այսպիսով, եկեք գնանք գեղեցիկ խոսքի երկիր.

(Միացվում է առասպելական երաժշտություն)

Խնդրում եմ փակեք ձեր աչքերը: Պատկերացրեք, որ մենք օդապարիկով թռչում ենք ամպերի միջով։ Վերևից տեսնում ենք անտառներ, դաշտեր, լսում ենք գետի խշշոցը, անձրևից հետո մաքուր օդի հոտ ենք զգում։

(Էկրանին հայտնվում է մոգության նկար գեղեցիկ խոսքի երկիր)

Մենք բացում ենք մեր աչքերը. Տեսեք տղերք ինչ գեղեցիկ երկիր.

(Մենք վեր ենք կենում և վերակառուցել կիսաշրջանի մեջ)

Ինչ եք դուք տեսնում?

(երեխաներ ցուցակը, որը պատկերված է վրա նկար: գեղեցիկ ամրոց, պայծառ արև, հարուստ կանաչապատում և այլն)

Տղաներ, տեսեք, թե ինչ է սա: Ինչպես ցանկացած հեքիաթում երկիր, նրա սահմանին կախարդական դարպաս կա, որոնց վրա ամրոց է կախված։ Եկեք բացենք այն: իսկ մատների մարմնամարզությունը «Դղյակը» կօգնի մեզ։

(Երեխաները, կանգնած կիսաշրջանում, կատարում են մատների մարմնամարզություն)

Մատների մարմնամարզություն «Ամրոց»

Դռան վրա կողպեք կա

Ո՞վ կարող էր բացել այն,

Քաշված, ոլորված,

Թակեցին ու բացեցին։

Այսպիսով բացվեցին հեքիաթի կախարդական դարպասները երկիր! Դե, եկեք մտնենք:

(Երեխաները քայլում են դարպասի միջով ավելի մոտ էկրանին)

Այստեղ մեզ դիմավորում է բազմագույն ծիածանը, և ահա պայծառ արևը: Եկեք գնանք դեպի արևը, այն անպայման մեզ կտանի դեպի կախարդական պալատ:

(Երեխաները հենց նոր են պատրաստվում իրենց առաջին քայլերն անել դեպի արևը՝ որպես անհանգստացնող երաժշտություն և կախարդական պատկերի գունավոր պատկեր գեղեցիկ խոսքի երկիրդառնում է սև ու սպիտակ)

«Բարև, մեր սիրելի տղաներ: Ձեզ գրում են առասպելականի բնակիչները երկիր! Չար կախարդները հմայեցին մեր արևը և սրա մեջ ցրեցին նրա ճառագայթները գեղեցիկ երկիրը մութ է դարձել! Այն ամենը, ինչ ունի ԱՄՆՏներ, և դաշտեր, և անտառներ, և արահետներ և գետեր, ամեն ինչ մնացել է առանց լույսի և շուտով կկործանվի: Օգնեք մեզ հիասթափեցնել մերը երկիր, և մենք շնորհակալություն կհայտնենք ձեզ դրա համար»:

Տղե՛րք, նայե՛ք, առանց արևի՝ իր տաք շողերով, բազմագույն գեղեցիկ խոսքի երկիրայն դարձավ ձանձրալի և տգեղ: Արևը լրիվ տխուր էր։ (Ուսուցիչը ցույց է տալիս առարկայական տախտակ, որի վրա դրված է տխուր արևի պատկեր առանց ճառագայթների) Տղե՛րք, եկե՛ք օգնենք արևին: Ճառագայթները հիասթափեցնելու համար պետք է առաջադրանքներ կատարել: Եկեք օգնենք բնակիչներին այս առասպելական երկիր?

Այո, մենք կօգնենք!

Հետո արագ նստիր աթոռների վրա։

(Ուսուցիչը կարդում է ճառագայթների վրա գրանցված առաջադրանքները և առաջադրանքները կատարելուց հետո ճառագայթները կցում է արևին: Բոլոր ճառագայթները ցրված են. խումբ)

Ես առաջադրանք եմ տալիսԵվ ահա առաջին ճառագայթը, լսիր վարժություն: «Անվանեք այն սիրով»

(Ուսուցիչը, գնդակը նետելով երեխային, կանչում է բառը, և նա այն քնքշորեն ասում է)

Նմուշ բառերԿապիկ, գետաձի, շուն, ցուլ, վարազ, բզեզ, բզեզ և այլն:

Լավ արեցիք տղերք, դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք առաջին առաջադրանքով: Ո՞րն է երկրորդ խնդիրը:

II առաջադրանք«Վիդեո սյուժեն» Պետք է դիտել տեսահոլովակը, հետո պատասխանել հարցերին, պատրաստվել։

(Ուսուցիչը ներառում է տեսանյութ գարնան մասին)

Տարվա ո՞ր ժամանակի մասին էիք խոսում:

Գարնան ի՞նչ նշաններ գիտեք:

Գարնանը ձյունը հալչում է, առվակները հոսում են, արևն ավելի պայծառ է շողում, թռչունները թռչում են, հայտնվում են առաջին ծաղիկները։

Գարնան ո՞ր ամիսներն եք իմանում:

Մարտ Ապրիլ Մայիս

III առաջադրանք«Կենդանիները գարնանը».

Լավ արեցիր։ Եվ երրորդ ճառագայթը մեզ հարցնում է, թե որ կենդանիներն են արթնանում գարնանը:

Գարնանը արթնանում է արջը, փորիկը, ոզնին։

Ճիշտ է, բայց ես գիտեմ մեկ շատ հետաքրքիր ոզնի: Եկեք նրա մասին հեքիաթ լսենք։ Եվ դրա համար մեզ անհրաժեշտ են մերսման գնդակներ, մեր հավատարիմ ընկերները ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

(Ուսուցիչը փոքրիկ մերսման գնդակներ է բաժանում երեխաներին):

Սու-ջոկ թերապիա

Մի փոքրիկ գողտրիկ տան հեքիաթային անտառում ապրում էր մի փոքրիկ Ոզնին: Ցույց տվեք գնդակը բաց ափի մեջ:

Ոզնին փոքր էր և հետևաբար վախենում էր ամեն ինչից: Այժմ նա նայեց իր տանից դուրս, հետո թաքնվեց:

Սու-Ջոկ գնդակով մի քանի անգամ սեղմեք և արձակեք ափը

Մի վաղ գարնանային առավոտ Ոզնին ուզում էր զբոսնել: Նա դուրս եկավ իր տանից, նայեց շուրջը և իր փոքրիկ ոտքերով վազեց արահետով։ Ճանապարհը նեղ էր ու ոլորապտույտ։

Ոզնին երկար վազեց։ Եվ հանկարծ նա հայտնվեց մի մեծ հոսող գետի մոտ։ Եվ մի բարակ կամուրջ նետվեց գետի վրայով։

Գնդակի շրջանաձև շարժումներ ափի երկայնքով - սկզբում ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, ապա հակառակ ուղղությամբ:

Նա իր փոքրիկ ոտքերով զգուշորեն ոտք դրեց նեղ կամրջի վրա - մի քայլ արեց, հետո երկրորդը, երրորդը, չորրորդը, հինգերորդը - և շարժվեց դեպի մյուս կողմը:

Եվ կա մի բացատ - մեծ, կլոր, գեղեցիկ!

Շրջանաձև շարժում՝ գնդակը ձեռքի ափի մեջ:

Տեսանելիորեն անտեսանելի է բացատում primrosesև ձնծաղիկներ, և կոկուսներ, և մայրիկ-խորթ մայր, և թոքաբորբ և կակաչներ: Գեղեցիկ, հեքիաթի պես։

Գնդակը գլորեք յուրաքանչյուր մատի վրա՝ սկսած բութ մատից, յուրաքանչյուր ծաղկի անվան համար:

Ոզնին շատ դուր եկավ բացատը, նա շրջեց դրա շուրջը, ոտք դրեց կամրջի վրա՝ մեկ քայլ, երկրորդ, երրորդ, չորրորդ: Հինգերորդ. իսկ նա մյուս կողմում է։

Գնդակը գլորեք յուրաքանչյուր մատի վրա՝ սկսած բթամատից:

Ոզնին արագ վազեց՝ սկզբում ոլորապտույտ ճանապարհով, հետո ուղիղ գծով: Ես հասա իմ տուն!

Գնդակը ետ ու առաջ գլորեք ձեռքի ափի վրա:

Եվ երբ երեկո եկավ, Ոզնին փակեց իր տունը, գնաց քնելու և քնեց քաղցր երազի մեջ:

Սեղմեք գնդակը ձեր ափի մեջ:

Դե, տղերք, մատներս ձգեցինք, մի քիչ հանգստանանք։

Ֆիզմնուտկա

Գարուն - կարմիր է

Գարուն - կարմիր է, ինչով ես եկել (Ձեռքերը դեպի կողքերը, խոնարհվեք):

Ծաղիկներով, խոտով, ագռավ ձիով։ (Ձեր ձեռքերով ցույց տվեք խոտը, ծաղիկները, վերցրեք սանձը):

Մենք այն կքշենք մարգագետնի խոտի վրա, (Ցատկում է տեղում):

Աղբյուրի ջրին։ (Թեքվեք, վերցրեք երևակայական ջուր):

Եկեք ժպտանք արևին (Համապատասխանաբար.)

Եկեք վերադառնանք տուն մայրիկի մոտ: (Նստել.)

IV առաջադրանք«Որոշեք վանկերի քանակը»

(Ուսուցիչը ցույց է տալիս մեկ երեխայի նկարազարդումգարնանային գարնանածաղիկներով նա ծաղիկ է կանչում, հետո բոլոր երեխաները առարկան անվանում են երգչախումբ, իսկ ծափերը բառը բաժանում են վանկերի: Երեխան պատասխանում է՝ քանի՞ վանկ կա բառի մեջ:

ԾաղիկներՁնծաղիկ, կրոկուս, մայրիկ և խորթ մայր, թոքաբորբ, վարդակակաչ, հովտի շուշան, նարգիզ:

V առաջադրանք«Թրթուրներ գարնանը».

Տղերք, ասեք մեզ, թե ինչ է կատարվում միջատների հետ գարնանը:

Գարնանը միջատները արթնանում են, թռչում, թռչկոտում։

Ի՞նչ միջատներ գիտեք:

Թրթուրներ՝ կաղամբ, կիտրոնի խոտ, մեղու, իշամեղու, ճանճ, մրջյուն, տիզ, տիկին, մայիսյան բզեզ:

(երեխաներ թվարկեք միջատները, հստակորեն արտասանելով յուրաքանչյուր կոնկրետ բառի բոլոր հնչյունները)

III Ապահովում

Տղերք, դուք հիանալի եք, դուք գտել եք բոլոր ճառագայթները և հաղթահարել բոլոր առաջադրանքները: Այսպիսով, արևը փայլեց այս հիասքանչում երկիր... Եկեք ավելի մոտենանք նրան:

(Երեխաները վեր են կենում շրջանի մեջ)

Ինչի է դա նման? (Երեխաների պատասխանները)

Ինքնաթուլացում

Եկեք հիմա բոլորս նստենք, փակենք մեր աչքերը և պատկերացնենք, թե ինչպես են ճառագայթները տաքացնում մեր այտերը, քիթը, ձեռքերը, մատները։ Այն ամբողջովին տաքացել է, իսկ դուք ինքներդ դարձել եք ջերմ ու սիրալիր։

(Երեխաները կատարում են ինքնամերսում հանգստացնող երաժշտության ներքո)

Բացեք ձեր աչքերը, նայեք, ճառագայթները վազեցին ամպերի միջով, դաշտերի միջով, անտառներով, ծաղիկների միջով և հորինեցին ամեն ինչ, բացառությամբ բնակիչների տների արահետների, և նրանք խնդրում են ձեզ ճանապարհներ գցել դեպի իրենց տները:

Երեխաները նստում են սեղանների մոտ և նկարում հետեւել:

\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\

/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\ /\/\

Լավ արեցիք, տղերք, ճանապարհները հարթված են: Ուռա՜ Եվ ի նշան երախտագիտության՝ այս առասպելականի բնակիչները երկիրձեզ մի հաճույք տվեց, որը մենք կփորձենք մի փոքր ուշ, և հիմա եկեք շրջանագծի մեջ ընկնենք:

(Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ)

Դե, ժամանակն է գնալ տուն:

Եվ մեզ համար կախարդանքից այդպես է

Ուրվագծային պլանուղղակիորեն կրթական գործունեություն

ավագ խմբում.

Թեմա:

Թիրախ:Ձևավորել սպասքի իրերի մասին նկարագրական պատմություն կազմելու կարողություն:

սովորել նկարագրական պատմություն կազմել սպասքի իրերի մասին, համեմատել տարբեր իրեր ըստ նյութի, չափի, նպատակի: Ամրապնդել իրերը ըստ որակի դասակարգելու կարողությունը: Ուտեստների նկատմամբ հարգանք զարգացնել։

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.

«Խոսքի զարգացում», «Ճանաչողական զարգացում», «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», «Մոդելավորման գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում», «Ֆիզիկական զարգացում»:

Առաջադրանքներ.

1) հարստացնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը, զարգացնել համահունչ, քերականորեն ճիշտ խոսքը. Ձևավորել նկարագրական պատմություն կազմելու, խոսքի հուզական արտահայտչականության հասնելու, խոսքում ածականներ ակտիվացնելու կարողություն: Մաքուր դարձվածքներում տարբերի՛ր «Ш» և «Ж» հնչյունները

Բարելավել խոսքին որպես հաղորդակցման միջոց տիրապետելու կարողությունը («Խոսքի զարգացում»)

2) զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական գործունեությունը. համակարգված մտածողությունը կենցաղային իրերի մասին գիտելիքների ընդլայնման գործընթացում շարունակում է համախմբել ճաշատեսակները դասակարգելու ունակությունը («Ճանաչողական զարգացում»):

3) Զարգացնել մատների շարժիչ հմտությունները. («Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»):

4) հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության պատրաստակամություն ձևավորել, բանակցելու, գործընկերոջ կարծիքը հաշվի առնելու, հաղորդակցության մեջ բարի կամք ձևավորելու կարողություն («Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում»).

5) զարգացնել երեխաների ֆիզիկական ակտիվությունը, երկու ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները. («Ֆիզիկական զարգացում»):

Մեթոդներ և տեխնիկա.

1. Բանավոր մեթոդ (ճաշատեսակների մասին հանելուկներ կռահել, մաքուր բառակապակցություններ արտասանել, նկարագրական պատմություն կազմել, հարցեր, պատճառաբանություն, քննարկում);

2. Ցուցադրում (ցուցադրում, ուտեստների նկարներ);

3. Գործնական մեթոդ (անկախ գործունեություն - սպասք լվանալ, վարժություն րոպե «Վազում եմ, վազում, վազում եմ» սպասք », անկախ գործունեություն - սպասքի քանդակագործություն;

4. Խաղի մեթոդ (ֆիզիկական րոպեներ);

6. Վերահսկողության մեթոդներ (կատարված առաջադրանքների վերլուծություն, կատարողականի արդյունքների գնահատում);

Նյութեր և սարքավորումներ.

Կ.Ի.-ի հեքիաթը. Չուկովսկի «Ֆեդորինոյի վիշտը»,

Մանկական սպասք

Աուդիո ձայնագրություն, երաժշտական ​​կենտրոն, մուլտիմեդիա

Նկարներ, որոնք պատկերում են սպասքը

Սպասքների պատկերով բացիկներ (թեյի սենյակ, ճաշասենյակ, խոհանոց)

Մանկական գոգնոցներ, ջրային ավազան, կտորներ, աման լվացող միջոցներ, սրբիչներ

Մատուցման սեղան

Մագնիսական տախտակ

Պլաստիլին, տախտակ, բուրգ, անձեռոցիկ:

Համատեղ գործունեության կազմակերպման ձևերը

Երեխաների գործունեությունը	Համատեղ գործունեության կազմակերպման ձևերն ու մեթոդները
Շարժիչ	Ֆիզկուլտուրայի րոպե «Ես վազում եմ, ես վազում եմ, ես վազում եմ»: Մատների մարմնամարզություն «Մենք լվանում ենք սպասքը»
Խաղասենյակ	Միմիկ վարժություն «Եռացող թեյնիկ» Դ / և «Ի՞նչն է ավելորդ»:
Հաղորդակցական	Ճաշատեսակների մասին հանելուկների պատրաստում. Հարցեր. Նկարագրական պատմություն գրելը. Բառախաղ «Ի՞նչ ուտեստներ»: Մաքուր արտահայտությունների արտասանություն «Ш» և «Ж» հնչյուններով.
Գեղարվեստական ​​գրականության և բանահյուսության ընկալում	Դիտելով մի հատված Կ.Ի. Չուկովսկի «Ֆեդորինոյի վիշտը», հեքիաթի քննարկում.
Պատկերավոր	«Ուտեստների» մոդելավորում

Ուսումնական գործունեության տրամաբանությունը.

Մանկավարժական գործունեություն	Աշակերտների գործունեությունը	Ակնկալվող արդյունքները
1. Կազմակերպչական պահ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել հանելուկը. «Ես տեխնածին եմ, հնչեղ, ես ջրից չեմ վախենում, պիտանի եմ ուտելու, բայց հարվածիր ինձ, ես կվթարվեմ»	Երեխաները լսում և գուշակում են հանելուկը	Գործունեություն կազմակերպելու մոտիվացիա
2. Դաստիարակի պատմությունը. Մարդիկ հնագույն ժամանակներից օգտագործել են ճաշատեսակներ։ Սկզբում այն ​​փայտից էր։ Ռուսական ազգային ուտեստները մնացել են փայտե և կավե ամանեղեն։ Հետո հայտնվեցին ապակյա, մետաղական, կավե ու ճենապակյա սպասք։ Կոմպլեկտներ հայտնվեցին. Մարդիկ շատ զգույշ են ճաշատեսակների նկատմամբ, քանի որ դրանք կարող են կոտրվել, և անհետանում է դրանք պատրաստողի աշխատանքը։ Ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս. Ինչպե՞ս ճիշտ լվանալ սպասքը: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել ձեր սպասքի մասին: Ինչո՞ւ են լվանում, մաքրում, սրբում սպասքը։	Երեխաները լսում և պատասխանում են ուսուցչի հարցերին, Նախ, ափսեներն ու բաժակները ազատվում են սննդի մնացորդներից, այնուհետև լվանում տաք ջրով և օճառով կամ այլ լվացող միջոցներով, ապա մանրակրկիտ ողողում: Դնում են չորանոցը, սրբում, դնում են պահարանում։ Սպասքները լվանում են, մաքրում, սրբում, որպեսզի դրանք միշտ մաքուր լինեն ու դրանցից հաճելի ուտել։	Զարգացած տրամաբանական մտածողություն, խոսք, ուշադրություն;
3. Դիդակտիկ խաղ «Ի՞նչն է ավելորդ»: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս բացիկներ, որոնց վրա պատկերված են չորս առարկա, և խնդրում է գտնել լրացուցիչը, անվանել այն և բացատրել, թե ինչու է դա ավելորդ, իսկ մնացած երեք առարկաների համար ընտրել ընդհանրացնող բառ:	Երեխաներն անվանում են նկարներում պատկերված առարկաները, գտնում են լրացուցիչ առարկա, բացատրում, թե ինչու է դա ավելորդ, իսկ մնացած պարագաների համար ընտրում են ընդհանրացնող բառ:	Զարգացած տրամաբանական մտածողություն, խոսք, ուշադրություն; ձևավորեց ուշադիր վերաբերմունք մեծահասակների հետ համատեղ գործունեության նկատմամբ, ընդհանրացնելու ունակություն: Ուտեստների անվանումների մասին գիտելիքները համախմբվել են։ Երեխաները գիտեն, թե ինչպես ճիշտ կառուցել իրենց նախադասությունը, գտնել լրացուցիչ առարկա և դասակարգել:
4. Ընդօրինակել վարժությունը «Եռացող թեյնիկ» Ուսուցիչը երեխաներին հանձնարարում է ցույց տալ «Եռացող թեյնիկ» էսքիզը: «Պատկերացրու, որ դու դատարկ թեյնիկ ես, կամաց-կամաց սառը ջուր է լցվում քո մեջ։ Թեյնիկը դնում ենք կրակի վրա, ներսումդ ջուրը սկսում է դանդաղ եռալ, եռալ։ (Դուք նույնիսկ կարող եք զարմանալ) Եվ հիմա - համբերություն չկա: Ջուրը եռում է, գոլորշին դուրս է թափվում ժայթքից։ (Լսվում է սուլիչ): Ամբողջ ջուրը եռացել է. «Փրկի՛ր ինձ։ Օգնություն!"	Երեխաները մասնակցում են «Եռացող թեյնիկ» էսքիզին՝ գործողություններ կատարելով ուսուցչի ազդանշանով և խոսակցական տեքստով:	Երեխաները կարողանում են արտահայտիչ պատկերներ ստեղծել ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների միջոցով:
5. Ուսուցիչը մուլտիմեդիայի վրա ցույց է տալիս հատված «Ֆեդորինի վիշտը» հեքիաթից, հարցեր է տալիս. Երեխաներին հրավիրում է քննարկելու տանտիրուհուց փախած ուտեստների հեքիաթը: Ինչ է հեքիաթի անունը: Ո՞վ է գրել այս հեքիաթը: Հեքիաթի ո՞ր ճաշատեսակները կենդանացան ու փախան։ Ինչու՞ սպասքները փախան Fedora-ից: Ինչպե՞ս կարող եք օգնել Ֆեդորային:	Երեխաները քննարկում են հեքիաթը, պատասխանում ուսուցչի հարցերին:
6. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է օգնել Ֆեդորային, խնամել սպասքը, երեխաներին տանում է մատների մարմնամարզություն կատարելու «Մենք լվանում ենք ամանները». Սրբեք ձեզ սրբիչով: Եվ դու նորից կլինես Արևի պես փայլելու համար»	Ուսուցչի կարդացած տեքստը լսելիս երեխաները նախ բռունցքները քսում են ափին, ափերով շրջանաձև շարժումներ անում, ձեռքերը կողքերով բարձրացնում՝ վեր։	Իմանալ, թե ինչպես կատարել գործողություններ տեքստին համապատասխան. զարգացած են ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները.
7. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գալ պատրաստված սեղանի մոտ, որտեղ կան կեղտոտ սպասք, խնդրում է երեխաներին օգնել Ֆեդորային, լվանալ սպասքը:	Երեխաները կիսում են գործերը, հագնում են գոգնոցներ և լվանում սպասքը:	Նրանք գիտեն, թե ինչպես կազմակերպել թիմ և կիսվել աշխատանքային հանձնարարություններով:
8. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սեղան գցել: Այնուհետև ուսուցիչը ընտրում է առարկա և խոսում դրա մասին: «Խնդրում է երեխաներին կազմել նկարագրական պատմություն	Երեխաները մոտենում են մատուցման սեղանին, ընտրում իրենց դուր եկած իրը և իրենց համար նկարագրական պատմություն են գրում:	Ձևավորվել է առարկայի (սեղանի) մասին նկարագրական պատմություն կազմելու ունակություն։
9. Ուսուցիչն առաջարկում է խոսքային խաղ՝ գնդակը միմյանց փոխանցելով «Ի՞նչ ճաշատեսակներ»։ երկաթե թեյնիկ, կավե սափոր, ճենապակյա բաժակ և այլն։	Երեխաները փոխանցում են գնդակը և անվանում այն ​​ածականները, որոնք բնութագրում և դասակարգում են ուտեստները:	Երեխաների բառարանը հարստացված է թեմայի վերաբերյալ ածականներով:
10. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կրկնել արտահայտությունը. «Zhu-zhu-zhu- Ես պտտվում եմ, «Ապրեք, ապրեք, ապրեք, ես դանակներ ունեմ»: «Շա - շա - շա - բաժակը լավ է»:	Ուշադիր լսեք և ուսուցչից հետո կրկնեք մաքուր զրույց երգչախմբով և անհատապես:	Հնչյունների ֆիքսված արտասանություն «F» և «W» Երեխաները գիտեն, թե ինչպես դրանք ընդգծել բառերով:
11. Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպե (ձայնագրություն հեքիաթի համար) «Ֆեդորինոյի վիշտը» Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է շարժումներ կատարել երաժշտության ներքո «Ես վազում եմ, վազում եմ, վազում եմ, չեմ կարող դիմադրել»: Մաղը քշում է դաշտերի միջով, Եվ մի տաշտ ​​մարգագետիններում: Բահի ավելի հետևում Ես գնացի փողոցով: Իսկ թավան փախուստի մեջ Գոռաց երկաթին. «Ես վազում եմ, վազում եմ, վազում եմ, Ես չեմ կարող դիմադրել »: Պատուհանից սեղան դուրս եկավ Եվ գնա, գնա, գնա:	Երեխաները շարժումներ են կատարում տակ երաժշտություն	Երեխաները գիտեն, թե ինչպես համակարգել շարժումները երաժշտության հետ
12. Դիդակտիկ վարժություն Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է, եկեք օգնենք Ֆեդորային, ուտեստներ պատրաստել պլաստիլինից. «Սրանք այն ուտեստներն են, որոնք փախել են Ֆեդորայից «Ֆեդորինի վիշտը» հեքիաթում:	Երեխաները քանդակում են այնքան անհրաժեշտ պարագաներ, բացատրում, թե որն է դրանց նպատակը և ինչ կլինի, եթե նրանք այնտեղ չլինեն:	Իմանալ, թե ինչպես վերլուծել և սինթեզել; ձևավորվել է ամբողջական ընկալում, առաջադրանքը ճիշտ կատարելու ցանկություն:
13. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ճաշատեսակների մասին բանաստեղծություն պատմել: Դուք գիտեք, թե ինչպիսի ճաշատեսակներ են Եվ որքան վատ է առանց նրա: Փորձեք ուտել առանց ափսեի և գդալի... Դուք չեք կարող կատուներին կերակրել առանց ամանի: Սուրճի կաթսաներ, թեյնիկներ, բաժակներ, բաժակներ - Մենք նրանց հիշում ենք վաղ առավոտյան։ Կաթսաներ, աղցանների ամաններ, պատառաքաղներ, դանակներ ... Միշտ կարգի բերեք բոլոր սպասքը։	Երեխաներն անգիր արտասանում են բանաստեղծություն:	Երեխաների մոտ զարգացած է հիշողությունը, թիմային աշխատանքը, լավ են խոսում։
14. Ուսուցիչը օգնում է երեխաների համար ճաշատեսակներ դասավորել, առաջարկում է գնահատել նրանց գործունեությունը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել, թե ինչ հետաքրքիր բաներ են սովորել ճաշատեսակների մասին, ինչն են ամենաշատը հավանել, և հաջորդ անգամ այցելել ո՞ր հեքիաթին կցանկանային գնալ։ Տղերք հաջորդ դասին կշարունակենք ծանոթանալ այլ տեսակի ուտեստների հետ։	Վերլուծել և գնահատել նրանց աշխատանքը Երեխաները պատասխանում են ուսուցչի հարցերին, պատճառաբանում, երևակայում:	Նրանք տիրապետում են խոսքին՝ որպես հաղորդակցման միջոց: Ընդլայնել և համախմբել երեխաների պատկերացումները ճաշատեսակների մասին:

Եզրափակիչ միջոցառում. «Ուտեստներ Ֆեդորայի համար» մոդելավորման ցուցահանդես

Ինքնատեսություն

դասեր ավագ խմբումխոսքի զարգացման վրա

«Ուտեստների մասին նկարագրական պատմություն կազմելը»

Դասը իրականացվել է երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին և «Մանկություն» հիմնական հանրակրթական ծրագրի նպատակներին համապատասխան։ Ես հաշվի եմ առել տարածությունը խմբում, ընտրել ատրիբուտները: Դասի յուրաքանչյուր պահի համար պատրաստվել էին տեսողական նյութեր, որոնք խթանում և ակտիվացնում էին երեխաներին մտավոր գործունեությանը։

Երեխաների հետ կատարվել է նախնական աշխատանք՝ զրույց ճաշատեսակների մասին, աշխատանք բառերի ձայնային վերլուծության, բառերի բաժանում վանկերի; կրկնություն՝ ձայնավոր, բաղաձայն, վանկ: Նպաստները բավարար չափի են և էսթետիկորեն հաճելի: Դրանց տեղաբաշխումն օգտագործվել է ռացիոնալ։ Գործունեության տեւողությունը եղել է 25 րոպե՝ սանիտարական չափանիշներին համապատասխան։

Դասը կարելի է բաժանել երեք հիմնական մասի. Առաջին մասը երեխաներին ծանոթացնում է դասի թեմային, նպատակների սահմանում, բացատրում, թե ինչ պետք է անեն երեխաները: Ուստի սկզբում կազմակերպչական պահ կար, հետո երեխաների ուշադրությունը ներդաշնակեցրի հեքիաթային կերպարին օգնելու վրա։

Երկրորդ մասը երեխաների ինքնուրույն գործունեությունն է՝ կատարել ուսուցչի առաջադրանքը կամ հենց երեխայի պլանը:

Երրորդ մասը՝ առաջադրանքի վերլուծությունը և դրա գնահատումը։

Դասընթացներ են կազմակերպվել երեխաների հետ դաստիարակության և դաստիարակչական աշխատանքի բոլոր ուղղություններով՝ շրջակա միջավայրի հետ ծանոթացում, խոսքի զարգացում, երաժշտական ​​դաստիարակություն, տեսողական գործունեություն, տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում, ֆիզիկական դաստիարակություն։

Խումբը բաժանված էր ենթախմբի. Երեխաները հետաքրքրություն ցուցաբերեցին. Դասի ընթացքում օգտագործվեցին կազմակերպված պարապմունքների ճակատային, խմբակային և անհատական ​​ձևեր: Կրթական գործունեության համար նյութն ընտրվել է երեխաների համար մատչելի մակարդակով՝ նրանց հոգեբանական բնութագրերին համապատասխան: Երեխաները հետաքրքրվեցին. Նրանք ակտիվ էին, ուշադիր և հարմարավետ։

Դասի այս կառուցվածքը միանգամայն արդարացված է։ Քանի որ դասի յուրաքանչյուր հատված ուղղված է որոշակի մանկավարժական խնդիրների լուծմանը.

Գործունեությունը դինամիկ է, այն ներառում է գործունեության արագ փոփոխություն նախատեսող տեխնիկա։ Զրույց, բացատրություն, ցուցադրություն, համախմբում, հիշեցում, խաղ, խրախուսում, գործնական գործողություններ։ Շարժվելով խմբով` դուրս գալով խնդրահարույց իրավիճակից, փորձելով օգնել Ֆեդորային լվանալ սպասքը: Դասի ընթացքում տեխնիկայի արագ փոփոխությունը թույլ տվեց երեխաներին խուսափել հոգնածությունից:

Իմ անմիջական կրթական գործունեության ընթացքում կիրառել եմ հետևյալ մեթոդները.

1. Բանավոր մեթոդ (ճաշատեսակների մասին հանելուկներ կռահել, մաքուր բառակապակցություններ արտասանել, նկարագրական պատմություն կազմել, հարցեր, պատճառաբանություն, քննարկում);

2. Տեսողական ցուցադրություն (ճաշատեսակների, մուլտֆիլմերի նկարների ցուցադրում);

3. Գործնական մեթոդ (ինքնուրույն գործունեություն՝ մատների մարմնամարզություն «Լվանում ենք սպասքը», դիդակտիկ խաղ «Ի՞նչն է ավելորդ», միմիկական վարժություն «Եռացող թեյնիկ», խոսքային խաղ «Ի՞նչ ուտեստներ»։

4. Խաղի մեթոդ (ֆիզկուլտուրայի րոպե «Վազում եմ, վազում, վազում եմ»);

5. Էվրիստիկ մեթոդ՝ ուղղված դասարանում աշխատանքի անկախության դրսևորմանը;

6. Վերահսկողության մեթոդներ (կատարված առաջադրանքների վերլուծություն, կատարողականի արդյունքների գնահատում):

Հավատարիմ մնալով տարբերակված ուսուցման սկզբունքներին.

Ինքնապահովում;

Համագործակցություն;

Ազատություն;

Անհատական ​​մոտեցում.

Դասին ես օգտագործեցի հետևյալ միջոցները՝ տեսողական միջոցներ, մուլտիմեդիա, երաժշտություն, որոնք ուժեղացնում էին հուզական ընկալումը։ Նա օգտագործեց մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք հասանելի էին այս տարիքի երեխաներին: Բոլոր ուղղակի կրթական գործունեության ընթացքում նա բարելավեց խոսքի քերականական կառուցվածքը, զարգացրեց համահունչ խոսք: Ուսումնական ողջ գործունեության ընթացքում խաղային գործունեությունը ձևավորվել է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան:

Կարծում եմ, որ անմիջականորեն կրթական գործունեության մեջ դրված խնդիրները կատարվել են։