Աշակերտների առողջության պահպանում և ամրապնդում առողջության պահպանման տեխնոլոգիաների կիրառում: Կայք մանկապարտեզի վարիչի համար, Նախադպրոցական կրթություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական հաստատություն «Սոլնիշկո»

Նախագիծ «Ազբուկա զդորովյա» նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.

(առողջ ապրելակերպի շաբաթ)

(06.02-10.02.2017թթ.)

Պատրաստեց ավագ մանկավարժ՝ Լեշուկովա Ա.Ն.

փետրվար-2017թ

«Առողջության ABC» նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախագիծը առողջապահական նորարարական տեխնոլոգիաների գործնական ներդրումն է կրթական գործունեության մեջ։

Օգտագործելով գիտնականների առաջարկությունները՝ Ի.Վ. Նիկիտինան, Տ.Ն.Դորոնովան, Յու.Ֆ.Զմանովսկին, աշխատելով առողջության պաշտպանության, ինչպես նաև կրթության զարգացման տեխնոլոգիայի ոլորտում, մենք փորձում ենք յուրաքանչյուր տարիքային խմբում ստեղծել այնպիսի զարգացող միջավայր, որը կհեշտացնի ծրագրի իրականացումը:

ԽնդիրՖիզիկական դաստիարակության կարևորության մասին ծնողների տեղեկացվածության բացակայությունը: Ընտանիքում ապրելակերպի վերաբերյալ բացասական վիճակագրություն (նվազեցված ակտիվություն, անհավասարակշռված սննդակարգ, առօրյային չհամապատասխանող, աճող ռիսկի գործոններ):

Ներկայումս առանձնահատուկ արդիական է նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության վիճակի և ֆիզիկական զարգացման խնդիրը: Երիտասարդ սերնդի հոգեֆիզիկական առողջության պահպանումն ու ամրապնդումն այժմ դառնում է առաջնահերթ սոցիալական խնդիր։ Վերջին տասնամյակների ընթացքում նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջական վիճակը կտրուկ վատթարացել է։ Երեխաների առողջական խնդիրները նոր մոտեցումների, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և ծնողների վստահելի համագործակցության կարիք ունեն:

Ծրագրի նպատակը.երեխաներին առողջ ապրելակերպին ծանոթացնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում առողջության խնայողության կազմակերպված մոդելի միջոցով՝ ներդնելով.

«ԱՌՈՂՋՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԽԱՂԻ դադար».

Առաջադրանքներ.

• Ընդլայնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները առողջ ապրելակերպի մասին:
• Երեխաների համատեղ շարժիչ գործունեության մեջ ֆիզիկական կարողությունները բարելավելու համար:
• Բարելավել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների մասնագիտական ​​հմտությունները «Առողջ ապրելակերպ» թեմայով:
• Ստեղծել միասնական կրթական և կրթական տարածք՝ հիմնված նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատողների և ծնողների միջև վստահության գործընկերության վրա:

Նախագծի իրականացման ուղիները.

• թեմատիկ ինտեգրված դասեր, ներառյալ ֆիզիկական դաստիարակությունը;
• մոնիտորինգի ընթացակարգեր (հարցաթերթիկներ ծնողների համար, թեստեր մանկավարժների համար);
• սպորտային մրցումներ;
• խոսակցություններ;
• խաղեր, փոխանցումավազք;
• խորհրդատվություն ծնողների համար; «Սպորտային սեմինար»; մանկական արվեստի ցուցահանդես։

Ակնկալվող Արդյունքը:

• բարձրացնել երեխաների հետաքրքրությունը ֆիզիկական վարժությունների և սպորտի նկատմամբ.
• բարձրացնել ծնողների հետաքրքրությունը առողջ ապրելակերպի նկատմամբ.
• առողջության պահպանման ոլորտում նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների մասնագիտական ​​հմտությունների բարելավում.
• Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատողների և ծնողների միջև վստահության գործընկերության վրա հիմնված միասնական կրթական և կրթական տարածքի ստեղծում.
• «Սպորտային սարքավորումներ» ցուցահանդեսի ձևավորում;
• Քարտային ֆայլի ստեղծում՝ «Բացօթյա խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար».

Ծրագրի տեսակը:

Ըստ տևողության՝ կարճաժամկետ;

Նախագծում գերիշխող գծի համաձայն.

Ըստ շփումների բնույթի՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության շրջանակներում.

Մասնակիցների քանակով` ճակատային:

Մեր նախագիծը երեխաների, ծնողների, մանկապարտեզի դաստիարակների ստեղծագործական գործունեության արդյունք է։

Ծրագրի առանձնահատկությունն է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատողների և ծնողների վստահության գործընկերության հիման վրա ստեղծված միասնական կրթական և կրթական տարածքը: Սա երեխաների հետ հաջող աշխատանքի գրավականն է:

Մեր աշխատանքն ուղղված չէ կարճ ժամանակահատվածում բարձր արդյունքների հասնելուն։ Դրանում գլխավորը երեխաներին օգնելն է ցույց տալ իրենց սեփական ներուժը, որպեսզի նրանք, մեծանալով, պատրաստ լինեն վարել առողջ ապրելակերպ, արժեւորել իրենց և շրջապատի առողջությունը։

ԹիրախԵրեխաներին ծանոթացնել առողջ ապրելակերպին նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում առողջության խնայողության կազմակերպված մոդելի միջոցով:

Իրականացման ժամկետը 06.02.-17.02.2017թ

Ծրագրի ղեկավար- Լեշուկովա Ա.Ն.

Ստեղծագործական թիմի անդամներ:.

1. Մանկավարժ - Մյակաևա Ա.Ա.
2. Դաստիարակ՝ Տանցևա Է.Մ.
3. Մանկավարժ - Տուրբովսկայա Ի.Ս.
4. Մանկավարժ - Ռուխլյադկո Ա.Ա.

5. Դաստիարակ՝ Բոգդան Ի.Յու.

1. Մանկավարժ-Վորոնինա Ն.Վ.
2. Մանկավարժ - Շիպիլովա Ն.Վ.

8. Դաստիարակ - Տիխոնյուկ Ա.Մ.

9. Դաստիարակ - Կայզեր Ա.Վ.

Ծրագրի մասնակիցներ.

MBDU «Solnyshko» 2-ից 7 տարեկան աշակերտներ; ուսուցիչներ;

Աշակերտների ծնողներ.

	Միջոցառման անվանումը	Վերջնաժամկետ	Պատասխանատու
Նախապատրաստական ​​փուլ
	Տեղեկատվության հավաքագրում և վերլուծություն		ավագ ուսուցիչ խնամակալներ
	Ծրագրի նպատակի և խնդիրների սահմանում; Ստեղծագործական թիմի ստեղծում.		ավագ ուսուցիչ խնամակալներ
	Նախագծի մշակում.		ավագ ուսուցիչ ստեղծագործական խումբ
	Տեղեկացնել և ներգրավել Ծնողները նախագծին մասնակցելու համար:		խնամակալներ

Հիմնական փուլ.

	Իրադարձություններ	պատասխանատու
Երկուշաբթի - Առողջ սնվել
	Ծնողների հանդիպում. «Ուսուցիչների և ծնողների փոխգործակցությունը երեխաների մտավոր և ֆիզիկական առողջության պահպանման գործում»	ավագ ուսուցիչ խնամող Ռուխլյադկո Ա.Ա. Երաժշտական ​​ղեկավար Գոլուբենկո Ս.Վ.
	Բացումը՝ «Ճանապարհորդություն դեպի առողջ սնվելու երկիր»	երաժշտության աշխատող խնամակալներ
	«Ես սիրում եմ վիտամիններ, ուզում եմ առողջ լինել» «Ճիշտ և առողջ սնունդ», «Վիտամիններ և առողջություն», «Ինչպես վարվել սեղանի շուրջ».	խնամակալներ
	Գրքի անկյուն «Առողջ սնվելու մասին»	խնամակալներ

	Դիդակտիկ խաղեր. «Վնասակար օգտակար»,	խնամակալներ
		խնամակալներ
	Մոդելավորում՝ «Օգտակար ապրանքների զամբյուղ».	խնամակալներ
	Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն. «Վիտամինային հեքիաթ» I. A. Կրուպնովա. Ս. Կապիտուկյան «Մաշան ճաշում է».	խնամակալներ
	Դիմում. «Բանջարեղեն և մրգեր»	մանկավարժ
	Դերային խաղ «Ճաշասենյակ».	մանկավարժ
	Էքսկուրսիա դեպի մանկապարտեզի սննդի բաժին.	մանկավարժ
	Բջջային խաղ «Բերեք իրը».	խնամող
	Երեքշաբթի «Վալեոլոգիա և նախադպրոցական տարիքի երեխա»
	"Անձնական հիգիենա. Ականջը լսողության օրգանն է։ «Առողջ լինելու համար պետք է մաքուր լինել». «Մաքրությունը առողջության գրավականն է». «Ինչպես են շարժվում մարմնի մասերը, ով է հրաման տալիս».	խնամակալներ Բժշկական աշխատող
		մանկավարժ
	Բացօթյա խաղեր՝ «Թույլատրված – արգելված» «Մարմնի մասեր». «Զվարճալի և տխուր»;	խնամակալներ

Հինգշաբթի «Առողջ միտք առողջ մարմնում».

		մանկավարժ
	Բացօթյա խաղեր՝ «Վազիր դրոշի մոտ» «Ինքնաթիռներ». «Արջի մոտ անտառում» Դահուկավազք	խնամակալներ
	«Մի սողաս գծի վրայով». «Գտիր դրոշը». Խաղ-զվարճանք «Հանդիպել արևին».
	Նկարչություն «Իմ սիրելի սպորտաձևը».	մանկավարժ
	«Մարդը և նրա առողջությունը». «Լիցքավորիչը նստիր»։ «Ատամների խնամք». Սպորտային խաղեր ձմռանը.	Բուժքույր խնամակալներ
	«Զվարճանք ձմռանը» նկարների ուսումնասիրություն.	մանկավարժ
	Վիկտորինա «Սպորտային հատկանիշներ».	մանկավարժ

	Սպորտի մասին սպորտային կարգախոս սովորելը, առողջ ապրելակերպի մասին ժողովրդական ասացվածք	խնամակալներ
	«Մեր բադերը առավոտյան ...» մանկական ոտանավորը կարդալը:	մանկավարժ
	Հանգստի դասընթաց. Լիցքավորիչ	երաժշտության աշխատող խնամակալներ
	Սպորտային գործունեություն ծնողների հետ. «Զվարճալի սկիզբ» «Հայրիկ, մայրիկ, ես սպորտային ընտանիք եմ»	երաժշտության աշխատող խնամակալներ ծնողներ
	«Խաղալ երեխաների հետ»

ՈՒՐԲԱԹ «Եթե ուզում ես առողջ լինել»:

Փակում՝ «Եթե ուզում ես առողջ լինել...»։

WEEK (06.02-10.02.2017) « Առողջության ABC»՝ առողջ ապրելակերպ

Երկուշաբթի «Առողջ սնունդ»

«Ես սիրում եմ վիտամիններ, ուզում եմ առողջ լինել»

«Ճիշտ և առողջ սնունդ», «Վիտամիններ և առողջություն», «Ինչպես վարվել սեղանի շուրջ». Երկիր «Վիտամինիա». «Առողջ սնուցում1» թերթի պատրաստում.

Գրքի անկյուն «Առողջ սնվելու մասին» Դիդակտիկ խաղեր. «Վնասակար օգտակար»,

Խաղեր՝ «Օգտակար ապրանքներ», «Գտիր և անուն»։

Բջջային խաղ «Բեր բեր

Երեքշաբթի «Վալեոլոգիա և նախադպրոցական տարիքի երեխա»

«Ի՞նչ մասեր ունի իմ մարմինը».

Վիկտորինա անձնական հիգիենայի պարագաների մասին.

«Զվարճալի և տխուր»;

Կ. Չուկովսկի «Ֆեդորինոյի վիշտը» Նվագում է մանկական ոտանավորը «Վոդիչկա, մի քիչ ջուր ...»

Խաղի իրավիճակ «Յուրաքանչյուրն ունի իր սրբիչը».

Գծանկարների և արհեստների ցուցահանդես՝ «Մաքրության փերի».

Չորեքշաբթի «Անվտանգության դասեր. Առաջին օգնություն"

«Հրդեհային անվտանգության մասին» «Զգուշության դասեր».

Դերային խաղ «Շտապ օգնություն».

Ընթերցանության ստեղծագործություններ՝ «Եթե տանը մենակ ես». Կ.Չուկովսկի «Այբոլիտ».

Մարշակ «Կարմիր գլխարկը» երգը «Tili-bom! Tilibom!

հանգ «Դոն-դոն-դոն».

Բջջային խաղ «Ճանապարհին». Խաղային իրավիճակ «Ես կորել եմ».

Վիկտորինան «Անվտանգության ABC»:

Ժամանց. «Ինչպես հաղթահարել վտանգները, որոնք սպասում են երեխաներին»

Հինգշաբթի «Առողջ միտք առողջ մարմնում».

Գնդակախաղ «Ի՞նչ սպորտաձևեր գիտես»:

«Մարդը և նրա առողջությունը». «Լիցքավորիչը նստիր»։ «Ատամների խնամք». Սպորտային խաղեր ձմռանը. Վիկտորինա «Սպորտային հատկանիշներ». Սովորելով սպորտային ելույթներ սպորտի մասին, ժողովրդական ասացվածքներ առողջ ապրելակերպի մասին. «Մեր բադերը առավոտյան ...» մանկական ոտանավորը կարդալը:

«Խաղեր երեխաների հետ» (շարունակություն MBDU «Solnyshko» խմբերի միջև

ՈՒՐԲԱԹ «Եթե ուզում ես առողջ լինել»:

Մեթոդական գրասենյակում կա վալեոլոգիայի մասին գիրք «Տանը մենակ»;

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սեքսուալ դաստիարակություն (ավագ, նախապատրաստական)

Դեմո թղթապանակներ.

• «Սնունդ» (32 քարտ)
• «Բանջարեղեն. Մրգեր» (32 քարտ)
• «Բանջարեղեն. Մրգեր» (18 քարտ)
• «School.Sport» (32 քարտ)
• «Առօրյա ռեժիմ» (8 քարտ)
• «Տղամարդ» (տարիքը, սեռը, մարմնի կառուցվածքը, մարմնի մասերը, զգացմունքները)
• Համառոտագիր «Եղիր առողջ»: (ուկրաիներեն)

Երեխային առաջին անգամ մանկապարտեզ տալով՝ գրեթե բոլոր ծնողները բախվում են նույն խնդրին՝ երեխան սկսում է ավելի հաճախ հիվանդանալ։ Ինչպես կարող եք ապահովել ուժեղ երեխաների առողջությունը մանկապարտեզումեւ խուսափել հաճախակի մրսածությունից կամ վարակիչ հիվանդություններից։ Օգտակար առաջարկությունները խորհուրդների երկրում են:

Մանկապարտեզում երեխաների վատ առողջությունը միշտ էլ մեծ խնդիր է եղել։ Երեխան առաջին անգամ է մտնում մանկապարտեզ հայտնվում է բավականին ագրեսիվ վիրուսային և մանրէաբանական միջավայրում, քանի որ թիմում կարող են լինել մրսած, քթից հոսող երեխաներ և այլն։ Հետևաբար, մանկապարտեզում երեխան հաճախ հիվանդանալու վտանգի տակ է։

Բարելավել երեխաների առողջությունը մանկապարտեզում, դուք պետք է հետևեք մի քանի բավականին պարզ կանոնների. Սկզբից, եթե երեխան նոր է պատրաստվում մանկապարտեզ մտնել, պետք է աշխատել նրա անձեռնմխելիության ամրապնդման վրա։ Այսպիսով, անհրաժեշտ է երեխային զբոսնել մաքուր օդում, ապահովել, որ երեխայի ամենօրյա սննդակարգը պարունակում է բոլոր անհրաժեշտ վիտամիններն ու հանքանյութերը։

Երեխային պետք չէ «ջերմոցային պայմաններ» ստեղծել.փորձելով ամեն կերպ պաշտպանել այն շրջակա միջավայրի ամենափոքր ազդեցությունից: Սա նշանակում է, որ զբոսանքի ժամանակ պետք չէ երեխային չափից ավելի փաթաթել, տանը «ստերիլ մաքրություն» ստեղծել։ Ավելի լավ է երեխային ավելի շատ շփվել այլ երեխաների հետ (սա օգտակար է նաև սոցիալական զարգացման առումով), և պարբերաբար կատարել կոփման ընթացակարգեր։

Մանկապարտեզում երեխաների առողջությունը կախված է ոչ միայն իմունիտետի վիճակից, բայց, պարզվում է, նաև այն մասին, թե հոգեբանորեն որքան հարմարավետ են երեխաները նախադպրոցական հաստատության պատերի ներսում։ Եթե ​​երեխան արցունքներով գնում է այգի, եթե նա չի կարողանում որևէ կերպ վարժվել թիմին, ապա դա լավագույնս չի ազդի նրա առողջության վրա։

Ահա թե ինչու Պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել մանկապարտեզում երեխայի հարմարվողականությանը. Դուք պետք է փորձեք ընտրել այնպիսի այգի, որտեղ երեխան կցանկանա: Անհրաժեշտ է նաև երեխային պատրաստել մանկապարտեզ առաջին ճամփորդությանը. ասեք նրան, թե որքան զվարճալի կարող է ժամանակ անցկացնել այնտեղ, ինչպես կարող է խաղալ այլ երեխաների հետ:

Լիովին վստահ լինել, որ մանկապարտեզում երեխաների առողջությունը չի սասանվի, ավելի լավ է երեխայի հետ բժշկական զննում անցնել նույնիսկ նախքան մանկապարտեզ մտնելը. Հետազոտության ընթացքում բժիշկը կպարզի՝ արդյոք երեխան առողջ է, արդյոք նա ունի որևէ սկզբնական հիվանդության նշաններ։ Եթե ​​հիվանդությունից հետո երեխայի իմունիտետը թուլանում է, ապա ավելի լավ է սպասել, մինչեւ իմունիտետը ուժեղանա, նոր միայն երեխային տանել մանկապարտեզ։

Հաճախակի Մանկապարտեզում երեխաների առողջությունը տուժում է նրանից, որ ծնողները խումբ են բերում գիտակցաբար հիվանդ երեխային. Ծնողների նման պահվածքը հղի է թիմում այլ երեխաների վարակմամբ և սեփական երեխայի հիվանդության ընթացքի բարդացմամբ։ Հնարավորության դեպքում հիվանդ երեխային պետք է թողնել տանը։

Ճիշտ է, չարժե նաև անվտանգ խաղալ՝ երեխային 3-4 շաբաթ տանը պահելով մրսածության ամենափոքր կասկածանքով։ Բանն այն է, որ այս ընթացքում մանկական թիմում կհայտնվեն նոր վիրուսներ և մանրէներ, և, հետևաբար, երեխան կրկին հիվանդանալու վտանգի առաջ է կանգնում մանկապարտեզ առաջին այցելությունից անմիջապես հետո։

Սա թե՛ մանկապարտեզի անձնակազմի, թե՛ ծնողների պարտականությունն է։ Համատեղ ջանքերով պետք է փորձենք ստեղծել բոլոր պայմանները, որպեսզի երեխաները ճիշտ ու առողջ զարգանան։

Առողջության օրերի կազմակերպում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

Երեխաներին առողջ, ուժեղ, կենսուրախ դաստիարակելը յուրաքանչյուր նախադպրոցական հաստատության խնդիրն է։ Շարժման մեջ լինել նշանակում է բարելավել առողջությունը:

Զանգվածային իրադարձությունների համակարգում կարևոր դեր է պատկանումառողջության օրեր.

Տեսնենք, թե ինչ խնդիրներ ենք լուծում մանկապարտեզում Առողջության օր կազմակերպելով։ Ինչ ես մտածում? (ուսուցիչների պատասխանները):

Հիմնական շարժումների և ֆիզիկական որակների զարգացում:

Առողջության մասին պատկերացում կազմել;

Երեխաների առողջության բարելավում;

Առողջ ապրելակերպի ձևավորում, սեփական առողջության նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունք;

Ստեղծում է պայմաններ հուզական և հոգեբանական բարեկեցության համար.

- առողջության օրերին երեխաները ակտիվ հանգստի փորձ են ձեռք բերում.

Երեխաների և մեծահասակների հետ համագործակցության հմտությունների ուսուցում;

Նրանք պայմաններ են ստեղծում առողջ ապրելակերպի մանկավարժական խթանման մեթոդների կատարելագործման համար, օգնում ծնողներին ներգրավել ակտիվ ուսումնական գործընթացում։

Դուք և ես պետք է համոզվենք, որ այս օրերն առանձնանում են բազմազան և հետաքրքիր շարժիչային գործունեությամբ, որը հարուստ է խթանող և ակտիվացնող ձևերի և տեխնիկայի փոփոխականությամբ, որոնք նպաստում են երեխաների շարժիչ փորձի ձևավորմանը, առողջության խթանմանը, մարմնի կարծրացմանը:

Կարծում եմ, որ բոլորն էլ բախվել են այնպիսի խնդրի, որ մանկապարտեզում առողջության օրվա համար նյութ ընտրելիս գտնում ես միայն տոնական սցենարներ։ Ինչպե՞ս կազմակերպել մանկապարտեզի առողջության օր: Առողջության օրը, կարող է լինել ամենատարբերը, պետք է ներառի տարբեր տեսակի միջոցառումներ: Մեր այգում Առողջության օրերն անցկացվում են եռամսյակը մեկ։

Առողջության օրվա նախապատրաստումը պետք է սկսել նախնական աշխատանքով։Անհրաժեշտ:

• որոշել, թե որ թեման, ելնելով տարիքային խմբից, հետաքրքիր և հասկանալի կլինի երեխաների համար, անցկացման վայրը (մասնագետների մասնակցություն, տարածք, եղանակ և այլն);
• հավաքել դրա համար անհրաժեշտ նյութը՝ մուլտֆիլմեր, ատրիբուտներ, զգեստներ.
• պլան կազմել ամբողջ օրվա համար. Օրինակ՝ ճաշացանկ, որտեղ ճաշատեսակների անվանումները արտացոլում են օրվա թեման (օրինակ՝ Bogatyr շիլա, Վիտամին կոմպոտ, Rosy Cheeks աղցան);
• ընտրել բացօթյա խաղեր, փոխանցավազքի խաղեր՝ ընտրված թեմային համապատասխան, անհրաժեշտության դեպքում պատրաստել կայարանների շուրջ զբոսանքի կամ խաղերի սխեմաներ.
• կազմակերպել նախնական աշխատանք ոչ միայն մանկավարժների և մասնագետների, այլև ծնողների հետ։

Առողջության օրվա կառուցվածքըԱյն ներկայացված է երեխաների և ծնողների հետ օրվա տարբեր ռեժիմային պահերին իրականացվող բովանդակության փոփոխականությամբ:

Առողջության օրերին առօրյան հագեցած է երեխաների ակտիվ գործունեությամբ՝ հաշվի առնելով կլիմայական պայմանների առանձնահատկությունները։ Այսպիսով, ցուրտ եղանակին, հնարավորության դեպքում, պետք է ավելացվի օդի ազդեցությունը, իսկ տաք եղանակին նախադպրոցական տարիքի երեխաների բոլոր շարժիչ և խաղային գործողությունները դուրս են բերվում բաց երկնքի տակ: Այս օրվա կրթական աշխատանքն ուղղված է երեխաների ակտիվ հանգստի համար պայմաններ ստեղծելուն։ Այս աշխատանքը ներառում է խմբում աշխատող բոլոր ուսուցիչները.

Պլանավորման, կազմակերպման և անցկացման գործումառողջության օր Ակտիվորեն մասնակցում են ոչ միայն դաստիարակները, այլ նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բուժաշխատողը, ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչը և այլ մասնագետներ։ Երեխաների հետ աշխատող բոլոր մասնագետներն այս օրը իրենց աշխատանքը կառուցում են օրվա թեմային համապատասխան, կիրառում են առողջապահական տեխնոլոգիաներ։

Առողջության օրերը պետք է ունենան թեմա, որը նշված է յուրաքանչյուր տարիքային խմբում:

• «Արևը, օդը և ջուրը մեր լավագույն ընկերներն են»;
• «Մենք ուզում ենք առողջ լինել. ռեժիմն օգնում է մեզ».
• «Հիգիենա, մաքրություն՝ մենք ունենք առողջություն, գեղեցկություն»;
• "Առողջ սնունդ";
• «Սպորտ - առողջություն», «Շարժում-առողջություն»;
• «Ոչ» վատ սովորություններին»;
• «Ժողովրդական խաղեր - տարածություն և զվարճանք համարձակների համար»;
• «Զվարճանք և ծիծաղ - մենք ունենք առողջություն և հաջողություն»;
• «Բնություն և առողջություն»;
• «Ռուսական շիլան մեր ուժն է»;
• «Սինյոր լոլիկի օր»
• «Tips Neboleyki»;

Առողջության օրը կարելի է նվիրել ցանկացած տոնի.

• «Փետրվարի 7 - Ձմեռային սպորտի օր»;
• «Ապրիլի 7 - Առողջության համաշխարհային օր»;
• «Հոկտեմբերի 10- Հոգեկան առողջության օր»;
• «Հայրենիքի պաշտպանի օր»;
• "Մայրերի օր";
• սեզոնային արձակուրդներ («Ամառ, առողջություն և սպորտ», «Աշնանային մարաթոններ», «Ձմեռային զվարճանք» և այլն)
• «Փետրվարի 11-ը՝ հիվանդների համաշխարհային օր»
• «Մայիսի 15 - Ընտանիքի միջազգային օր»

Առողջության օրը սկսվում է երեխաների առավոտյան ընդունելությամբ, որը կարելի է անցկացնել զվարճալի կամ խաղային կերպարին ներկայացնել հետաքրքիր և ժամանցային փոխգործակցության գործընթացում: Օրվա առաջին և երկրորդ կեսին կարող եք երեխաներին և ծնողներին առաջարկել լուրջ և հումորային տարբեր առաջադրանքներ՝ զրույցներ, երկխոսություններ, խնդրահարույց իրավիճակներ, խաղեր, խոչընդոտների դասընթացներ, հանելուկներ, առողջության րոպեներ, որոնք թույլ են տալիս ստեղծել դրական հուզականություն: տրամադրությունը և բարձրացնել երեխաների և մեծահասակների ակտիվությունը:

Առավոտյան վարժությունները պետք է առնչվեն օրվա թեմային և կատարվեն ոչ սովորական ձևով։ Դա կարող է լինել.

• էներգիայի խթանում,
• էմոցիոնալ խթանող մարմնամարզություն,
• աերոբիկա,
• մարմնամարզություն «Փոքրիկ հրաշագործներ» մերսման տարրերով, մաշկի կենսաբանորեն ակտիվ կետերի ինքնամերսում և հոգեմաստիկ մարմնամարզություն.

Նման մարմնամարզության կարող եք հրավիրել հեքիաթային հերոսների, ծնողների, մանկապարտեզի աշխատողների։

Օրվա հետագա ծրագիրը ներառում է աշխատանքի բազմազան ձևեր՝ հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի և անհատական ​​հատկանիշները.

Դերային խաղեր;

Բացօթյա խաղեր և բացօթյա վարժություններ;

Արշավային արշավներ;

Ամենապարզ արշավները;

Առողջության դասեր;

Դինամիկ և առողջական ընդմիջումներ;

Սպորտային արձակուրդներ;

Քայլարշավ;

Սպորտային մրցույթներ և վիկտորինաներ;

Ժամանց և ժամանց;

Ֆիզիկական կուլտուրայի ժամանց;

Առողջական խնդիրների վերաբերյալ խնդրահարույց իրավիճակների լուծում;

Ժողովրդական և սպորտային խաղեր;

Զորավարժություններ առողջության և կարծրացման ուղիների վրա;

Արևի և օդային լոգանքներ;

Նոր ատրիբուտների և դիդակտիկ խաղերի ներդրում;

Խաղեր շարժվող խաղալիքներով;

Ռելեներ և այլն:

Շարժիչային ծանրաբեռնվածությունը կարգավորվում է ուսուցիչների կողմից՝ երեխաների տարիքին, ֆիզիկական պատրաստվածությանը և առողջությանը համապատասխան:

Առողջության օր կրտսեր խմբում

Ամենափոքր երեխաների համար մանկավարժներն ընտրում են մի պարզ սցենար, որը հասկանալի և հետաքրքիր կլինի այս տարիքում: Դասը համախմբում է գիտելիքները մարդու առողջության համար բանջարեղենի և մրգերի օգուտների մասին, այն մասին, թե ինչն է կարևոր ժամանակին ևճիշտ ուտել, ժամանակին քնելառողջ լինել. Ուսանելի ու հետաքրքիր կլինի Միխալկովի «Վատ կերած աղջկա մասին» բանաստեղծությունը։

Որպես տեսողական օգնություն կարող եք օգտագործել բանջարեղենի և մրգերի կամ բնական թարմ մոդելներ (եթե սեզոնը թույլ է տալիս): Նյութերից յուրաքանչյուրի մասին կան կարճ զվարճալի քառյակներ, որոնք երեխաները հիշում են առանց դժվարության, և ստացված օգտակար տեղեկատվությունը պահվում է երեխաների հիշողության մեջ:

Նաև դաստիարակը կարող է շոշափել մաքրության թեման՝ հիմնվելով «Մոյդոդիր» աշխատության վրա՝ դրանով իսկ հիմք դնելով երեխաների հիգիենայի հայեցակարգին և դրա դերին երեխայի կյանքում:

Առողջության օր միջին խմբում

Այս խմբի երեխաներին նման դասարաններում արդեն կարելի է ծանոթացնել էկոլոգիայի հիմունքներին և առողջ ապրելակերպին: Ջերմ սեզոնին Առողջության օրն անցկացվում է դրսում: Դրա իրականացման ընթացքում ուսումնասիրվում են շրջակա բնությունը, նրա կենդանի բնակիչները, կենդանական ու բուսական աշխարհի կապը հասարակության հետ։ Նաև երեխաները մասնակցում են տարբեր փոխանցումավազքերի, որոնք նախատեսված են ֆիզիկական դաստիարակությունը սիրելու համար:

Առողջության օր նախապատրաստական ​​և ավագ խմբում

Որքան մեծանում են երեխաները, այնքան ավելի լուրջ տեղեկատվություն են նրանք կարողանում սովորել և ուսուցչի հետ հավասար հիմունքներով հաղորդակցվել տվյալ թեմայի շուրջ: Այս տարիքում երեխաների համար հեշտ է տարվել սպորտով, հատկապես, եթե նրանց ծնողներն ակտիվորեն ներգրավված են։ Ահա թե ինչու ավելի մեծ երեխաների համար նախատեսված Առողջության օրը մանկապարտեզում տեղի է ունենում մեծահասակների մասնակցությամբ և հաճախ բնության գրկում:

Դա կարող է լինել կարճատև ճանապարհորդություն դեպի մոտակա այգի, բայց ամբողջ տեխնիկայով՝ ուսապարկերով, չոր սննդով և փոխանցումավազքի համար անհրաժեշտ այլ սարքավորումներով: Երեխաները երգում են առողջության մասին նախապես սովորած թեմատիկ երգեր, մեծահասակների հետ մասնակցում են առողջության թեմայով մրցույթների։

Նախադպրոցականների գերաշխատանքից խուսափելու համար ինտենսիվ ձևերը պետք է փոխարինվեն նստակյաց խաղերով և իրավիճակներով, հանգստի դադարներով՝ երեխաների մասնակցությանը տալով հանգիստ բնավորություն և նպաստելով նրանց վերականգնմանը:

Նախադպրոցականների համար ամենաարդյունավետը սպորտային արձակուրդներն են և ժամանցը մրցակցային վարժություններով (ավելի մեծ նախադպրոցականների համար), բոլոր տեսակի թեմատիկ զվարճանքները, խաղային սյուժեները (փոքր երեխաների համար):

Երկրորդ կեսառողջության օր ապահովում է ծնողների ակտիվ մասնակցությունը երեխաների հետ համատեղ միջոցառումներին՝ սպորտային միջոցառումներ, մրցույթներ և վիկտորինաներ, շոուներ, առողջության ժամեր, բացօթյա արձակուրդներ, երեկոյան ժամանց, KVN և այլն:

Երկարաժամկետ պլանավորումը «Ծնողների հետ փոխգործակցություն» բլոկում պետք է արտացոլի աշխատանքի տարբեր ձևեր առողջության օրվա նշանակված թեմայով.

• բնօրինակ տեղեկատվությունը ծնողական անկյուններում,
• հուշագրեր,
• բուկլետներ;
• խորհրդատվություններ;
• տնային առաջադրանքներ;
• երեխաների հետ ալբոմներ պատրաստելը, առողջության մասին տնային թերթի թողարկումը.
• կլոր սեղաններ, որտեղ ծնողները հնարավորություն ունեցան կիսվել ընտանիքում առողջ ապրելակերպ կազմակերպելու իրենց փորձով.
• խոսակցություններ.

Այս ամենն օգնում է նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներին ակտիվացնել ծնողներին՝ մասնակցելու առողջության օրերին, մեծացնել նրանց ներուժը ընտանիքում և մանկավարժական մշակույթի մակարդակը երեխաների կատարելագործման խնդիրների վերաբերյալ։

Առողջության օրերի հաջող անցկացումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ողջ անձնակազմի և ընտանիքի լավ համակարգված և կազմակերպված աշխատանքի արդյունքն է՝ համախմբելով մեծերին և երեխաներին ընդհանուր նպատակներով։

Այսպիսով, մեթոդաբար ճիշտ կազմակերպված աշխատանքը ֆիզիկական դաստիարակության վրա նախատեսված է բավարարելու երեխաների շարժման բնական կարիքը և նպաստելու շարժիչ հմտությունների և կարողությունների ժամանակին տիրապետմանը, իրենց և իրենց ընկերների գործունեության համար դրական ինքնագնահատական ​​ձևավորելու համար:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ նման աշխատանքը արժեքավոր է նաև նրանով, որ պայմաններ է ստեղծում հուզական և հոգեբանական բարեկեցության համար, քանի որ այն մեծ ազդեցություն է ունենում մտքի զարգացման, բնավորության, կամքի, բարոյականության դաստիարակության վրա, ստեղծում է որոշակի հոգևոր տրամադրություն, արթնացնում: Ինքնարտահայտման նկատմամբ հետաքրքրությունը նպաստում է ոչ միայն գիտելիքների և հմտությունների ավելի լավ յուրացմանը, այլև բարենպաստ ազդեցություն է ունենում երեխայի հոգեկանի վրա:

Օգտագործված աղբյուրների ցանկը

1. Լիսովա Վ.Յա., Յակովլևա Տ.Ս. Սպորտային արձակուրդներ և ժամանց. - M.: ARKTI, 2000. S. 3 -4

2. Կոպուխովա Ն.Ն., Ռիժկովա Լ.Ա., Սամոդուրովա Մ.Մ. Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ նախադպրոցական հաստատություններում. Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2002 թ. Ս. 198 - 199

3. Ռունովա Մ.Ա. Երեխայի շարժիչ գործունեությունը մանկապարտեզում. - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2000 թ. 12 էջ.

4. Մաշչենկո Մ.Վ., Շիշկինա Վ.Ա. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական կուլտուրա. - Մինսկ՝ Ուրաջայ, 2000. 275 ս

5. Շեբեկո Վ.Ն., Օվսյանկին Վ.Ա., Կարմանովա Լ.Վ. Ֆիզկուլտուրա՜ - Մինսկ: «Լուսավորություն», 1997. 125 s

6. Ակսենովա Զ.Ֆ. Սպորտային արձակուրդները մանկապարտեզում - Մ .: ԱՐԿՏԻ, 2000. 90-ական թթ.

7. Շումիլովա Վ.Ա. Սպորտային և ժամանցային արձակուրդներ մանկապարտեզում. - Mozyr, LLC Publishing House "White Wind", 2002. 70 p.

Ներածություն……………………………………………………………………………………………….

1. Առողջապահական տեխնոլոգիաներ. հայեցակարգ, նպատակ և խնդիրներ………4

2. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կիրառվող առողջապահական տեխնոլոգիաների տեսակները .... 6

3. Հանգստի աշխատանքի ձևերը նախադպրոցական հաստատությունում……..11

Եզրակացություն …………………………………………………………………..22

Հղումներ ………………………………………………………………………23

«Ես չեմ վախենում նորից ու նորից կրկնել.

առողջության պահպանումն ամենակարևորն է

մանկավարժի աշխատանքը. ուրախությունից,

երեխաների եռանդը կախված է նրանց հոգևոր կյանքից,

հայացք, մտավոր զարգացում,

գիտելիքի ուժ, հավատ սեփական ուժերի նկատմամբ։

Վ.Ա. Սուխոմլինսկին

Ներածություն

Նախադպրոցական տարիքը ողջամտորեն համարվում է մարդու անհատականության ձևավորման գործընթացի ամենակարևոր շրջանը։ Այս տարիքում տարբեր կարողություններն ավելի ինտենսիվ են զարգանում, բարոյական որակներ են ձևավորվում, բնավորության գծեր։ Հենց այս տարիքային շրջանում է դրվում և ամրապնդվում առողջության և ֆիզիկական որակների զարգացման հիմքերը, որոնք անհրաժեշտ են երեխայի ֆիզիկական գործունեության տարբեր ձևերին արդյունավետ մասնակցության համար, ինչը, իր հերթին, պայմաններ է ստեղծում ակտիվ և ակտիվության համար: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի մտավոր գործառույթների և ինտելեկտուալ կարողությունների ուղղորդված ձևավորում և զարգացում:

Ի՞նչ է առողջությունը: Անդրադառնանք «Ռուսաց լեզվի բառարանին» Ս.Ի. Օժեգովա. «Մարմնի ճիշտ, նորմալ գործունեություն». Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության (ԱՀԿ) Սահմանադրությունը սահմանում է, որ առողջությունը ոչ միայն հիվանդության կամ թուլության բացակայությունն է, այլև լիարժեք ֆիզիկական, մտավոր և սոցիալական բարեկեցությունը: Այդ իսկ պատճառով առողջության խնդիրը պետք է դիտարկել սոցիալական լայն հարթությունում։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջական վիճակի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ վերջին տասնամյակում բացարձակապես առողջ երեխաների թիվը նվազել է 23-ից մինչև 15%, իսկ քրոնիկական հիվանդություններով երեխաների թիվը աճել է 16-ից մինչև 17,3%: Ռուսաստանում միջինում յուրաքանչյուր նախադպրոցական տարիքում ունենում է առնվազն երկու հիվանդություն։ Երեխաների մոտ 20-27%-ը պատկանում է հաճախակի և երկարատև հիվանդների կատեգորիային։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գրեթե 90%-ի մոտ առկա են հենաշարժական համակարգի կառուցվածքի ստանդարտ շեղումներ՝ կեցվածքի խանգարումներ, հարթ ոտքեր, մկանների անհավասարակշիռ տոնուս, որովայնի մկանների թուլություն, ստատիկ և դինամիկ շարժումների ոչ օպտիմալ հարաբերակցություն: Նևրոտիկ դրսևորումներ նկատվում են ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների 20-30%-ի մոտ։ Ըստ կանխատեսումների՝ այդ երեխաների 85%-ը սրտանոթային հիվանդություններով պոտենցիալ հիվանդներ են։ Երեխաների մոտ 50%-ը հոգեկորեկցիայի կարիք ունի և նրանց բնորոշ է լուրջ հոգեբանական անհանգստություն: Երեխաների ճնշող մեծամասնությունը, սկսած նախադպրոցական տարիքից, տառապում է շարժման պակասից և իմունիտետի անկումից։ Նրանց մկանային ծանրաբեռնվածությունը նվազում է օբյեկտիվ պատճառներով. երեխաները գործնականում հնարավորություն չունեն խաղալ բացօթյա խաղեր քայլելիս, իսկ որոշ ծնողներ չափազանց հակված են իրենց երեխաների ինտելեկտուալ զարգացմանը (համակարգչային խաղեր, տարբեր շրջանակների հաճախում):

Վերոնշյալ արդյունքները հստակ ցույց են տալիս նախադպրոցական հաստատությունների աշխատակիցների մոտ առաջացած խնդիրների սոցիալ-մանկավարժական մակարդակը, որոնք նախատեսված են առողջ երեխա դաստիարակելու համար, օպտիմալ ֆիզիկական և մտավոր զարգացմամբ, որը համապատասխանում է հասարակության սոցիալական պահանջներին:

Անհերքելի է, որ մանկապարտեզի հիմնական խնդիրն է երեխային պատրաստել ինքնուրույն կյանքի՝ նրան տալով դրա համար անհրաժեշտ հմտություններ և սովորություններ, մշակել որոշակի սովորություններ։ Բայց կարո՞ղ է յուրաքանչյուր մասնագիտական ​​պատրաստվածություն ունեցող ուսուցիչ, պարզապես չափահաս պատասխանատու անձ անտրամաբանական կերպով վերաբերվել իր աշակերտների առողջության անբարենպաստ վիճակին, նրա աստիճանական վատթարացմանը: Այս հարցի պատասխաններից մեկն էլ ուսումնական հաստատության ուսուցիչների կողմից առողջապահական կրթական տեխնոլոգիաների պահանջն էր։

1. Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ. հայեցակարգ, նպատակ և նպատակներ

Նախքան առողջապահական տեխնոլոգիաների մասին խոսելը, եկեք սահմանենք «տեխնոլոգիա» հասկացությունը։ Տեխնոլոգիան ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության գործիք է, համապատասխանաբար, բնութագրվում է որակական ածականով՝ մանկավարժական: Մանկավարժական տեխնոլոգիայի էությունը կայանում է նրանում, որ այն ունի ընդգծված փուլավորում (քայլ առ քայլ), ներառում է որոշակի մասնագիտական ​​գործողություններ յուրաքանչյուր փուլում, ինչը թույլ է տալիս ուսուցչին կանխատեսել նույնիսկ իր մասնագիտական ​​\u200b\u200bև մանկավարժական գործունեության միջանկյալ և վերջնական արդյունքները: նախագծման գործընթացում: Մանկավարժական տեխնոլոգիան առանձնանում է` նպատակների և խնդիրների յուրահատկությամբ և հստակությամբ, փուլերի առկայությամբ` առաջնային ախտորոշում; դրա իրականացման բովանդակության, ձևերի, մեթոդների և տեխնիկայի ընտրություն. որոշակի տրամաբանության մեջ միջոցների մի շարք օգտագործելով միջանկյալ ախտորոշման կազմակերպմամբ՝ նախատեսված նպատակին հասնելու համար. Նպատակին հասնելու վերջնական ախտորոշում, արդյունքների չափանիշների վրա հիմնված գնահատում։ (Այս սահմանումն առաջարկել է Դերկունսկայա Վ.Ա. - մանկավարժական գիտությունների թեկնածու)

Ի՞նչ են առողջապահական տեխնոլոգիաները:

Առողջապահական տեխնոլոգիաները նախադպրոցական կրթության մեջ տեխնոլոգիաներ են, որոնք ուղղված են ժամանակակից նախադպրոցական կրթության առաջնահերթ խնդիրը լուծելու համար.

Երեխայի առնչությամբ նախադպրոցական կրթության առողջապահական տեխնոլոգիաների նպատակն է ապահովել մանկապարտեզի աշակերտի իրական առողջության բարձր մակարդակը և արժեքաբանական մշակույթի դաստիարակությունը՝ որպես երեխայի գիտակցված վերաբերմունքի համակցում մարդու առողջության և կյանքի նկատմամբ. գիտելիք առողջության և այն պահպանելու, պահպանելու և պահպանելու ունակության մասին, արժեքավոր տրամաբանական իրավասություն, որը թույլ է տալիս նախադպրոցական երեխային ինքնուրույն և արդյունավետ լուծել առողջ ապրելակերպի և անվտանգ վարքի խնդիրները, տարրական բժշկական, հոգեբանական ինքնօգնության և հոգեբանական ինքնօգնության տրամադրման հետ կապված խնդիրները: օգնություն։ Ինչ վերաբերում է մեծահասակներին, խթանում է առողջապահական մշակույթի ձևավորումը, ներառյալ նախադպրոցական մանկավարժների մասնագիտական ​​առողջության մշակույթը և ծնողների վալեոլոգիական կրթությունը:

Մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մշակվել է «առողջության պահպանման տեխնոլոգիա», որի խնդիրներն են.

1. Երեխաների առողջության պահպանում և ամրապնդում՝ հիմնված մանկապարտեզի համար մատչելի ֆիզիկական դաստիարակության գործիքների ինտեգրված և համակարգված օգտագործման, բացօթյա շարժողական գործունեության օպտիմալացման վրա։

2. Երեխաների ակտիվ դիրքի ապահովում առողջ ապրելակերպի մասին գիտելիքների ձեռքբերման գործընթացում.

3. Ընտանիքի, դասախոսական կազմի և հենց երեխաների կառուցողական համագործակցությունը նրանց առողջության ամրապնդման, ստեղծագործական ներուժի զարգացման գործում:

2. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կիրառվող առողջապահական տեխնոլոգիաների տեսակները

Առողջապահական տեխնոլոգիաների տեսակները նախադպրոցական կրթության մեջ - առողջության պահպանման տեխնոլոգիաների դասակարգում ըստ լուծվող նպատակների և խնդիրների գերակայության, ինչպես նաև մանկապարտեզում մանկավարժական գործընթացի առարկաների առողջության պահպանման և առողջության հարստացման առաջատար միջոցների:

Առողջապահական գործունեությունը մեր մանկապարտեզում իրականացվում է հետևյալ ձևերով.

Բժշկական և կանխարգելիչ տեխնոլոգիաներ

Բժշկական և կանխարգելիչ գործունեությունը ապահովում է երեխաների առողջության պահպանումն ու ամրապնդումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բժշկական անձնակազմի ղեկավարությամբ՝ բժշկական պահանջներին և ստանդարտներին համապատասխան՝ օգտագործելով բժշկական միջոցներ:

Այս գործունեության նպատակները.

Երեխաների առողջության մոնիտորինգի կազմակերպում և երեխաների առողջության օպտիմալացման վերաբերյալ առաջարկությունների մշակում.

Երեխաների սնուցման կազմակերպում և վերահսկում, ֆիզիկական զարգացում, կարծրացում;

Կանխարգելիչ միջոցառումների կազմակերպում, որոնք նպաստում են երեխայի օրգանիզմի դիմադրությանը (օրինակ՝ իմունիզացիա, հակաբորբոքային խոտաբույսերով ողողում, ադապտացիայի շրջանում խնայող ռեժիմ և այլն):

Վերահսկողության և աջակցության կազմակերպում սանիտարահամաճարակային ստանդարտների պահանջների ապահովման գործում - San PiNov

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում առողջության պահպանման միջավայրի կազմակերպում.

Երեխաների առողջական վիճակի և ֆիզիկական զարգացման մշտադիտարկումն իրականացվում է մանկապարտեզի բուժաշխատողների կողմից: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության վերաբերյալ բոլոր աշխատանքները հիմնված են նրանց ֆիզիկական պատրաստվածության և առողջական վիճակի առկա շեղումների վրա: Դա անելու համար անհատական ​​բժշկական գրառումների հիման վրա նախադպրոցական հաստատության բժիշկը յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար կազմում է ամփոփ սխեման, որն օգնում է մանկավարժներին և բուժաշխատողներին հստակ պատկերացում կազմել ամբողջ խմբի երեխաների առողջական վիճակի մասին: և յուրաքանչյուր երեխա անհատապես: Այս վերլուծության սխեման և հատուկ առաջարկությունները մուտքագրված են «Առողջության ամսագիր» խմբում` «Երեխայի անհատական ​​երթուղի», այնպես որ յուրաքանչյուր ուսուցիչ պլանավորի ֆիզիկական դաստիարակություն և առողջապահական աշխատանք երեխաների առողջության բնութագրերին համապատասխան:

Ֆիզիկական կուլտուրա և առողջության տեխնոլոգիա

Ֆիզիկական կուլտուրան և առողջարար գործունեությունը ուղղված են երեխայի ֆիզիկական զարգացմանն ու առողջության ամրապնդմանը։

Այս գործունեության նպատակները.

Ֆիզիկական որակների զարգացում;

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական ակտիվության վերահսկում և ֆիզիկական կուլտուրայի ձևավորում,

Ճիշտ կեցվածքի ձևավորում, մկանային-կմախքային համակարգի խանգարումների կանխարգելում;

Մշակել ամենօրյա ֆիզիկական ակտիվության սովորություն;

Վերականգնում կարծրացման միջոցով։ Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության բարելավման աշխատանքներն իրականացվում են ֆիզկուլտուրայի հրահանգչի կողմից ֆիզկուլտուրայի դասերին, ինչպես նաև ուսուցիչների կողմից՝ տարբեր մարմնամարզության, ֆիզկուլտուրայի րոպեների, դինամիկ դադարների և այլնի տեսքով.

Երեխաների առողջության պաշտպանությունը և դրա ամրապնդումը յուրաքանչյուր նախադպրոցական հաստատության հիմնական խնդիրներից է։ Միևնույն ժամանակ նրանք հոգ են տանում երեխաների ոչ միայն ֆիզիկական, այլև մտավոր և սոցիալական բարեկեցության մասին։

Հիմնական հասկացություններ

Մանկապարտեզում առողջության պահպանման տեխնոլոգիաները բժշկական, հոգեբանական և մանկավարժական միջոցառումների մի շարք են, որոնք ուղղված են ոչ միայն երեխաների պաշտպանությանը, այլև նրանց մեջ արժեքավոր և գիտակցված վերաբերմունք ձևավորելու իրենց առողջությանը:

Նրանց նկատմամբ մեծ ուշադրությունը պայմանավորված է նրանով, որ տարեցտարի ավելանում է նորածինների դեպքերը: Դա տեղի է ունենում՝ չնայած ժամանակակից բժշկության բոլոր ձեռքբերումներին։ Միաժամանակ, մանկապարտեզի շատ սաներ տառապում են խրոնիկական հիվանդություններով, հենաշարժողական համակարգի խանգարումներով, կեցվածքի հետ կապված խնդիրներ ունեն։

Ուսումնական գործընթացում առողջապահական տեխնոլոգիաները բաժանվում են՝ ուղղված.

• առողջության խթանում և պահպանում;
• առողջ և ճիշտ ապրելակերպի ուսուցում;
• նորածինների վիճակի շտկում.

Բոլոր տեխնոլոգիաների արդյունավետությունն առաջին հերթին կախված է նրանից, թե ինչպես է կազմակերպվում ուսուցման գործընթացը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, արդյոք այն վնասում է երեխաներին։

Դրանց օգտագործման նպատակը շատ պարզ է. Դրանք անհրաժեշտ են, որպեսզի մանկապարտեզների սաներն ավելի կենսունակ դառնան, նրանք ճիշտ վերաբերմունք ձևավորեն իրենց առողջության նկատմամբ, կարողանան ինքնուրույն պահպանել, պաշտպանել և աջակցել այն։ Նույնիսկ նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է կրթվեն տարրական բժշկական օգնության տրամադրման կանոնների մասին, իսկ անհրաժեշտության դեպքում՝ ինքնօգնության:

Գործընթացին անհրաժեշտ է ներգրավել մանկապարտեզների սաների ծնողներին։

Տեխնոլոգիաների նկարագրությունը

Կարևոր է, որ յուրաքանչյուր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կանոնավոր կերպով կիրառվեն առողջապահական կրթական տեխնոլոգիաներ: Օրինակ, քանի որ երեխաները հոգնում են, պետք է օգտագործել դինամիկ դադարներ:

Առողջության պահպանմանն ու դրա խթանմանը միտված տեխնոլոգիաները ներառում են տարբեր բացօթյա խաղեր՝ ներառյալ սպորտը, մարմնամարզությունը, մատների, աչքերի տաքացումը, շնչառությունը և առողջության ուղիների օգտագործումը:

Երեխաների մեջ պատշաճ ապրելակերպի հանդեպ սեր սերմանելու համար կարևոր են ամենօրյա առավոտյան վարժությունները, կազմակերպված սպորտային արձակուրդները և ֆիզիկական կուլտուրայի զարգացմանն ուղղված կրթական միջոցառումները:

Ուղղիչ տեխնոլոգիաները ներառում են երաժշտաթերապիա, հեքիաթաթերապիա, իզոթերապիա, լոգոռիթմիկա և արտ-թերապիա։

Մարմնամարզություն մատների համար

Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման և զվարճանքի համար կարևոր է կանոնավոր կերպով ձեռքերը տաքացնել նրանցով: Գիտնականներն ապացուցել են, որ հենց փշրանքների մատների գրգռումն է նպաստում խոսքի զարգացմանը։ Բացի այդ, դա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխան ավելի լավ գլուխ հանի նկարելուց և գրելուց և դասերի ժամանակ ավելի քիչ հոգնած լինի։

4-5 տարեկան երեխաները կարող են շատ վարժություններ կատարել բավականին ինքնուրույն։ Մատներից կարող եք առաջարկել ակնոցներ ծալել, նապաստակ, շուն կամ դիմակ պատրաստել։ Սրանք բավականին պարզ առողջապահական մանկավարժական տեխնոլոգիաներ են, սակայն դրանց օգուտները դժվար թե գերագնահատվեն: Դրանց կանոնավոր օգտագործումը այգում և տանը կօգնի երեխային զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ և, համապատասխանաբար, խթանել խոսքը:

Մարմնամարզություն աչքերի համար

Նման վարժությունները անհրաժեշտ են երեխաների տեսողությունը պահպանելու համար։ Ի վերջո, տեղեկատվության 90%-ը գալիս է հենց աչքերով: Նրանք աշխատում են ամբողջ ժամանակ, երբ երեխան արթուն է, երբեմն վիթխարի բեռ է զգում: Աչքի վարժությունները, որոնք կարելի է անել նորածինների հետ, բավականին պարզ են: Նրանց հետ պետք է թարթել, խնդրել փակել աչքերը, լայն բացել աչքերը և նայել դեպի հեռուն։ Երեխաների համար հետաքրքիր է նաև հետևել մատին, որը կամ մոտենում է քթին, կամ հեռանում նրանից։ Նման առողջապահական տեխնոլոգիաները մանկապարտեզում պետք է մշտապես կիրառվեն։

Շնչառական վարժություններ

Շատ կարևոր է ուշադրություն դարձնել ճիշտ շնչառությանը։ Ինհալացիայի ժամանակ կրծքավանդակը պետք է ընդարձակվի, մինչդեռ թոքեր մտնող օդը մտնում է ալվեոլներ, որտեղ արյունը հագեցած է թթվածնով։ Կարևոր է, որ երեխաները շնչեն ոչ թե մակերեսային, այլ լի կրծքով։

Խթանիչ վարժություններն անհրաժեշտ են ոչ միայն հաճախակի մրսածությամբ, բրոնխիտով, թոքաբորբով, ասթմայով տառապող երեխաներին, այլև համեմատաբար առողջ երեխաներին։ Շնչառական վարժությունները հատկապես արդյունավետ են հիվանդությունների դեպքում, դրանք կարող են կատարելապես լրացնել բժշկական, ֆիզիոթերապևտիկ և նույնիսկ հոմեոպաթիկ բուժումը:

Այս նպատակների համար զորավարժությունների «գնացքը» լավ է համապատասխանում: Քայլելիս պետք է ձեռքերով շարժումներ անել՝ պատկերելով գնացքի երթևեկությունը և ասել «չու-չու»: Լավ է նաև թեքություններ անելը՝ սկզբում ներշնչել, հետո մարմինը թեքվել դեպի կողք և արտաշնչել։ «Դիտել» վարժությունը տարածված է նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. երեխաները ուղիղ կանգնում են և սկսում են ձեռքերը ետ ու առաջ շարժել՝ ասելով «թիկ-թակ»։

Ֆիզիկական ակտիվությունը

Ակտիվ խաղերը պետք է ներառվեն միջոցառումների շարքում, որոնք պաշտոնական փաստաթղթերում կոչվում են «առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ մանկապարտեզում»: Այն կարող է լինել զույգերով վազել՝ հաղթահարելով պարզ խոչընդոտներ։ Հանրաճանաչ խաղեր, որոնցում երեխաները, բաժանված 2 թիմերի, պետք է որոշակի իրեր հավաքեն արագության համար: Ցանկացած այլ տեսակի ակտիվ խաղեր նույնպես ողջունելի են:

4 տարեկանից բարձր երեխաները հեշտությամբ կարող են սովորել պարզ կանոններ և հետևել դրանց։ Այս տարիքից կարող են անցկացվել մրցումներ և փոխանցումավազք։ Իհարկե, մանկապարտեզների մեծ մասում ծրագիրը պարունակում է միայն բացօթյա խաղերի տարրեր, բայց դրանք պարտադիր են։ Շարժունակության միջին աստիճանով պարապմունքները պետք է իրականացվեն ամեն օր զբոսանքի կամ խմբերի վրա:

Թուլացում

Բայց կարևոր է ոչ միայն մարմնամարզությունը, խաղերը և ժամանակ անցկացնելու այլ ակտիվ եղանակները։ Հատուկ դեր է հատկացվում հանգստին և հանգստությանը։ Այս նպատակների համար երեխաները կարող են ներառել բնության հնչյուններ կամ հանգիստ դասական երաժշտություն: Առողջապահական տեխնոլոգիաների այս մասի համար պատասխանատու են մանկավարժները, հոգեբանները և ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչները:

Հանգստացնող դադարները օգնում են ազատվել մտավոր, նյարդային և հուզական սթրեսից: Ժամանակին թուլացումը կարող է օգնել լրացնել ուժը, հանգստացնել մկանները և թույլ չտալ, որ զգացմունքները թափվեն եզրին: Սրանք շատ կարևոր առողջապահական տեխնոլոգիաներ են՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի (Federal State Educational Standard):

Հանգստանալն անհրաժեշտ է ինչպես նորածինների ավելորդ ակտիվության, այնպես էլ նրանց ակնհայտ լեթարգիայով, որը նույնիսկ կարելի է անվանել ապատիա։ Հանգստացնող վարժությունների շարքը կարող է թուլացնել լարվածությունը, բարելավել ինքնազգացողությունը, մեծացնել ուշադրությունը և օգնել ավելի լավ կենտրոնանալ:

Ամբողջ համալիրը ավարտելու համար պետք է տևի մոտ 5-7 րոպե: Սովորաբար երեխաները պատրաստակամորեն կրկնում են մեծահասակների շարժումները: Սա կարող է լինել «կողպեք» վարժություն. շուրթերը սեղմված են այնպես, որ դրանք գործնականում անտեսանելի լինեն և թաքնվեն մոտ 5 վայրկյան: Դուք կարող եք նաև ձգել ձեր շուրթերն այնպես, որ ձեր բոլոր ատամները բացահայտվեն և ուժեղ մռնչեք: Դրանից հետո պետք է խորը շունչ քաշել, ժպտալ, ձգվել, հորանջել։

Պարանոցի մկանները թուլացնելու համար հարմար է Curious Barbara վարժությունը։ Դա անելու համար երեխաները գլուխները հնարավորինս շրջում են դեպի ձախ, ապա աջ և վերադառնում իրենց սկզբնական դիրքին:

Բռնակները կարող եք ձգել՝ երևակայական կիտրոն քամելով։ Դա անելու համար մկանները շատ, շատ ուժեղ են լարվում, և ափը սեղմվում է բռունցքի մեջ: Հետո կիտրոնը կտրուկ շտապում է, իսկ մատներն ու ձեռքը հանգստանում են։

Լրիվ հանգստանալու համար կարող եք կատարել «թռչուններ» վարժությունը։ Երեխաները «թռչում» են մարգագետնում, ծաղիկներով, մի քիչ ջուր են խմում, մաքրում են փետուրները, ցողում առվակի մեջ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչ շարժումներով պետք է ուղեկցվի այս ամենը։

Երեխաների շրջանում տարածված վարժությունը Ձնեմարդ վարժությունն է: Երեխաները սկզբում կանգնած են ուղիղ, ձնեմարդիկների նման, նրանց ձեռքերը նայում են տարբեր ուղղություններով: Բայց աստիճանաբար նրանք սկսում են հալվել, ձեռքերն ընկնում են, վիզը թուլանում է, և կամաց-կամաց վերածվում են հատակի ջրափոսի։

Դինամիկ դադարներ

Ուսումնական գործընթացում առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել մնացած երեխաներին։ Երբ երեխաները հոգնում են, դուք պետք է հատուկ դադարներ տանեք: Դրանք պետք է տևեն մոտ 2-5 րոպե։ Բայց նույնիսկ այդքան կարճ հանգիստը բավական է, որպեսզի երիտասարդ խմբում առողջապահական տեխնոլոգիաները սկսեն աշխատել։ Ավելի մեծ խմբերում երեխաներն արդեն ավելի դիմացկուն են, նրանք կարող են դիմակայել շուրջ 15 րոպե շարունակական պարապմունքների, բայց նաև հանգստի կարիք ունեն։

Դինամիկ դադարները կատարվում են ըստ անհրաժեշտության: Երեխաներին հսկող խնամակալը կարող է ինքնուրույն որոշել, թե երբ է իր հիվանդասենյակները ընդմիջման կարիք ունեն: Դինամիկ դադարներով դուք կարող եք կատարել շնչառական վարժությունների տարրեր, կատարել վարժություններ մատների և աչքերի համար։ Դրանք իրականացվում են մանկավարժների նախաձեռնությամբ և հսկողությամբ։

Դրանք սովորաբար կատարվում են որոշակի պատմվածքով բանաստեղծական նյութի ներքո։ Սա օգնում է երեխաներին հասկանալ կապը գործողության և շարժման միջև, որը նրանք կատարում են: Բանաստեղծություններ ընտրելիս պետք է հաշվի առնել երեխաների տարիքը, նրանց շարժիչ և խոսքի կարողությունները։

Երեխաների զարգացման համար շատ կարևոր են դադարները։ Մեծահասակների հետ համատեղ վարժությունները օգնում են ձերբազատվել սեղմվածությունից, անապահովությունից, թոթափել լարվածությունը նոր նյութի հետ ծանոթանալուց հետո, զարգացնել ուշադրությունն ու հիշողությունը։

Կազդուրիչ մարմնամարզություն

Առողջության պահպանմանն ու խթանմանը միտված միջոցառումների համալիրի հետ կապված ևս մեկ տարրը վարժություններն են, որոնք կատարվում են ցերեկային քնից հետո։ Դրանք կարող են տարբերվել՝ կախված DOE-ի պայմաններից: Նրանք հաճախ վարժություններ են անում մահճակալների վրա, ինքնամերսում, լայնածավալ լվացում, քայլում են շերտավոր տախտակների վրայով, ննջասենյակից վազում խաղասենյակ, որտեղ պահպանվում է ջերմաստիճանի փոքր տարբերություն։

Կազդուրիչ մարմնամարզության համալիրը կարող է ներառել կեցվածքի խանգարումների կանխարգելման վարժություններ, հարթ ոտքերի կանխարգելում, մատների և շնչառական վարժությունների տարրեր և այլ տեսակներ։ Նորածինների առողջության և ակտիվության պահպանմանն ուղղված առողջության պահպանման տեխնոլոգիաները ներառում են նաև մատների, կրունկների վրա շրջանաձև քայլելը և դանդաղ վազքը:

Նման վարժություններից հետո կարծրացումը համարվում է արդյունավետ։ Սա կարող է լինել ջրով ավազանի մեջ ոտնահարելը, ոտաբոբիկ քայլելը, ոտքերը լցնելը կամ մարմինը խոնավ շորով կամ սրբիչով սրբելը: Նման կազդուրիչ պրոցեդուրաները թույլ են տալիս երեխայի օրգանիզմին արագ միացնել աշխատանքային ռիթմը և ամրապնդել նրա առողջությունը։

Ֆիզիկական կրթություն

Երեխաների բարեկեցությունը պահպանելու համար յուրաքանչյուր մանկապարտեզ պետք է ունենա «Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ» իր նախագիծը: Ի լրումն իմունային համակարգի խթանմանն ուղղված միջոցառումներին, այն ներառում է նաև երեխաներին առողջ ապրելակերպ վարել սովորեցնելու տարրեր:

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ֆիզիկական դաստիարակությանը։ Յուրաքանչյուր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դրանք պետք է լինեն շաբաթական առնվազն 2-3 անգամ և անցկացվեն ոչ թե խմբակային, այլ հատուկ սպորտային կամ երաժշտական ​​դահլիճում։ Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության տեխնոլոգիաները բաղկացած են սահմանված ծրագրից, ըստ որի երեխաները պետք է զբաղվեն հատուկ հրահանգչի հետ՝ մանկավարժների հսկողության ներքո։ Բացառություններ են արվում միայն ամենափոքրների համար՝ մանկապարտեզների խմբերը կարող են չունենալ ֆիզիկական դաստիարակություն, կամ այն ​​կարող է իրականացվել անմիջապես խմբում:

Ֆիզիկական կուլտուրայի առողջապահական տեխնոլոգիաները մեծ պահանջարկ ունեն ավելի մեծ երեխաների շրջանում։ Փոքրիկների համար բավական է 10 րոպե ֆիզկուլտուրան։ Ավելի փոքր երեխաների համար դասը պետք է տեւի մինչեւ 20 րոպե, միջինը՝ մինչեւ 25, մեծերինը՝ 25-30 րոպե։ Մինչեւ ֆիզկուլտուրա սենյակը օդափոխվում է, միայն դրանից հետո կարող եք երեխաներ ունենալ այնտեղ։

Այս դասերի հիմնական խնդիրը երեխաների մոտ անհրաժեշտ շարժիչ հմտությունների և կարողությունների ձևավորումն է, ֆիզիկական որակների զարգացումը: Կարևոր է նաև պայմաններ ստեղծել, որպեսզի երեխաները գիտակցեն ֆիզիկական ակտիվության իրենց կարիքը։ Այս ամենը նրանց ֆիզիկական և մտավոր բարեկեցության հիմքն է։

Հաղորդակցում և խնդիրներ խաղալու գործողություններ

Ֆիզիկական դաստիարակությունից բացի, կարևոր է ուշադրություն դարձնել, թե ինչպես պետք է ապահովվի կյանքի անվտանգությունը։ Բայց այս ուղղությունը տեղին է միայն ավելի մեծ այգու տարիքի երեխաների համար: Երեխաներին տրվում են հատուկ թեմատիկ դասեր:

Հաղորդակցման խաղերը թույլ են տալիս երեխային ներգրավել սոցիալական հարմարվողականության գործընթացում, օգնել զարգացնել դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը, մնջախաղը: Երեխաները սովորում են կառավարել իրենց մարմինը, ստեղծել դրական վերաբերմունք դրա նկատմամբ: Բացի այդ, նման խաղերը նպաստում են նրան, որ երեխաները սկսում են ավելի լավ հասկանալ միմյանց, խորանալ ստացված տեղեկատվության էության մեջ: Նրանք փորձում են օգտագործել խոսքն ու արտահայտիչ շարժումները՝ ցույց տալու իրենց հուզական վիճակը։ Սա զարգացնում է նրանց երևակայական մտածողությունը, խթանում է ոչ խոսքային երևակայությունը:

Շատ երեխաներ սիրում են ուրվականներ խաղալ: Մեծահասակը ցույց է տալիս, թե ինչպես վախեցնել (ձեռքերը վեր է բարձրացնում և տարածում մատները) և հնչեցնում է «օօօ» ձայնը։ Միևնույն ժամանակ, կանոնները հայտարարված են, երեխաները պետք է դա անեն բամբակի համար՝ եթե հանգիստ է, ապա պետք է հանգիստ ասել «y», եթե բարձր է, ապա կարող եք մի փոքր բղավել։

Պարզ խաղ «արևը» կարող է համախմբել թիմին: Մեծահասակը մեկնում է ձեռքը, և երեխաները պետք է ափը դնեն դրա վրա՝ ասելով «բարև»: Այս ծիսակարգը կարող է օգտագործվել երեխաներին խաղալու և շրջանագծի մեջ հավաքելու համար:

Կյանքի անվտանգության ապահովմանն ուղղված խաղեր կարելի է խաղալ ցանկացած ազատ ժամանակ։ Նման միջոցառումները կարող են նույնիսկ աննկատ կազմակերպվել հենց երեխաների կողմից: Ուսուցիչը պարզապես միանում է խաղին` դրանում ներմուծելով իրեն անհրաժեշտ տարրերը:

Ինքնամերսում

Ակտիվ ժամանցը, հաղորդակցման հմտությունների զարգացումը և հանգստանալու կարողությունը մանկապարտեզում առողջության պահպանման բոլոր տեխնոլոգիաները չեն: Շատ նախադպրոցական հաստատություններում կարևոր դեր է հատկացվում ինքնամերսման հմտությունների զարգացմանը։ Այն օգնում է ոչ միայն թուլացնել մկանները, թեթևացնել լարվածությունը, այլև բարելավել համակարգումը: Հատուկ մշակված վարժությունները կարող են օգնել ձեզ սովորել փոխել շարժումները՝ դանդաղեցնել ավելորդները և ակտիվացնել անհրաժեշտները:

Երեխաներին սովորեցնում են մերսել ափերը, նախաբազուկները, ձեռքերը: Դրա համար օգտագործվում են այնպիսի շարժումներ, ինչպիսիք են՝ շոյելը, սեղմելը, քսելը, թփթփելը, կծկելը, մատների երկարացումը/կռումը։ Նման մերսման համար կարող են օգտագործվել նաև իմպրովիզացված առարկաներ՝ մատիտներ, գնդիկներ, գնդիկներ։ Միաժամանակ կարևոր է, որ շարժումները կատարվեն ավշային հանգույցների ուղղությամբ՝ մատներից մինչև դաստակ, ձեռքերից մինչև արմունկներ։ Շատ օգտակար է դեմքի ինքնամերսումը։ Այն բարձրացնում է երեխաների ինտելեկտուալ ակտիվությունը 75%-ով։

Ուղղիչ աշխատանք

Կարևոր է յուրաքանչյուր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքում ներառել ոչ միայն սպորտային և առողջապահական տեխնոլոգիաներ, այլ նաև հուզական տրամադրության բարձրացմանն ուղղված մեթոդներ։ Երաժշտությունը կարող է օգտագործվել այդ նպատակների համար: Նման ուղղիչ թերապիան կարող է զուգակցվել ֆիզիկական դաստիարակության հետ, և յուրաքանչյուր խմբում կարող է իրականացվել առանձին՝ ամսական մինչև 4 անգամ։ Երաժշտական ​​ազդեցությունը թույլ է տալիս թուլացնել լարվածությունը, բարելավել երեխաների տրամադրությունը, աշխուժություն հաղորդել նրանց:

Դրական ազդեցություն է ունենում նաեւ հեքիաթաթերապիան։ Ճիշտ է, ցանկալի է այն անցկացնել ավելի մեծ խմբերով՝ ամիսը մի քանի անգամ 30 րոպե տևողությամբ։ Հեքիաթներն օգտագործվում են թերապևտիկ, հոգեբանական և զարգացման նպատակներով։ Դրանք հերթով կարող են պատմել մեծահասակը կամ երեխաների խումբը: Նման մեթոդների դրական ազդեցությունն ակնհայտ է, ուստի շատերը խորհուրդ են տալիս ակտիվորեն օգտագործել առողջապահական ուղղիչ տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում:

Դասերը կարող են ներառել նաև իզոթերապիա: Մատներով կամ ափերով նկարելը կարող է շեղել երեխայի ուշադրությունը, ուրախացնել նրան, թուլացնել լարվածությունը, հաղթահարել վախն ու անապահովությունը: Մանկապարտեզներում կիրառվող արվեստի տեխնոլոգիաները բարենպաստ ազդեցություն են ունենում երեխաների վրա։ Դրանք հիմնված են տարբեր գույների ընկալման և երեխաների հոգեկան վիճակի վրա դրանց ազդեցության վրա:

Եթե ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կիրառվեն երեխաների առողջության պաշտպանության բոլոր նկարագրված մեթոդները, ապա վստահ եղեք, որ երեխաները կդառնան ավելի առողջ, ավելի ինքնավստահ, ավելի հանգիստ։