Tsալլագով Մարատ Սոլթանովիչ

Հյուսիսային Օսիայի պետական ​​համալսարանի Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի ֆակուլտետի ֆիզկուլտուրայի ամբիոնի ավագ դասախոս Խետագուրովա, Վլադիկավկազ, Ռուսաստան

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության համակարգում ֆիզիկական կուլտուրան գործում է որպես ուսանողների `ապագա մասնագետների մասնագիտական ​​և անձնական զարգացման միջոց, անհատական ​​\ u200b \ u200b, մասնագիտորեն կարևոր որակների ակտիվ կատարելագործում, որպես բարձր ֆիզիկական ինքնակատարելագործման միջոց: Դա մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունն է, որը կատարում է երկրի բարձրագույն կրթության ամբողջ համակարգի առաջատար բաղադրիչի և պետության մտավոր ներուժի դերը:

Հիմնաբառեր. Բարձրագույն կրթություն, ֆիզիկական պատրաստվածություն, ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակություն, ֆիզիկական կուլտուրա, ֆիզիկական զարգացում

Ֆիզիկական դաստիարակությունը `որպես ուսանողների անձնական որակների դաստիարակության միջոց

Tsալլագով Մարատ Սոլթանովիչ

Հյուսիսային Օսիայի պետական ​​համալսարանի ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի ֆիզիկական կուլտուրայի ֆակուլտետի ֆիզկուլտուրայի ամբիոնի ավագ դասախոս Խետագուրով, Վլադիկավկազ, Ռուսաստան

Բարձրագույն կրթության համակարգում ֆիզիկական դաստիարակությունը հանդիսանում է ուսանողների `ապագա փորձագետների մասնագիտական ​​և անձնական ձևավորման միջոց, անհատի ակտիվ կատարելագործում, մասնագիտորեն կարևոր որակներ` որպես բարձր ֆիզիկական ինքնակատարելագործման միջոց: Դա պատկանում է մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությանը `որպես երկրի ընդհանուր բարձրագույն կրթության համակարգի և պետության մտավոր ներուժի հիմնական բաղադրիչ:

Հիմնաբառեր ՝ բարձրագույն կրթություն, ֆիզիկական դաստիարակություն, ֆիզկուլտուրայի ուսանողներ, ֆիզիկական դաստիարակություն, ֆիզիկական զարգացում

Ֆիզիկական դաստիարակությունը հանրակրթության հիմնական կառուցվածքային բաղադրիչներից մեկն է, որի ընթացքում հիմք է դրվում լիարժեք ֆիզիկական զարգացման և անձի հետագա կատարելագործման համար: Փորձագետների մեծամասնության կարծիքով (Բ. ֆիզիկական դաստիարակության ճիշտ ձևակերպում `կրթության այլ բնագավառների հետ` մտավոր, բարոյական, գեղագիտական, աշխատանքի: Նման կապը կարող է արտահայտվել ինչպես բաց (բացահայտ), այնպես էլ թաքնված (միջնորդավորված) տեսքով:

Հաղորդակցության բաց ձևը կայանում է նրանում, որ ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում այն ​​անմիջական ազդեցություն է ունենում ուսանողների աշխատանքային, մտավոր, գեղագիտական ​​ունակությունների զարգացման վրա: Դասարանում անընդհատ հայտնվում են կրթական և ճանաչողական իրավիճակներ ՝ կապված ֆիզիկական վարժությունների արվեստի և տեխնիկայի յուրացման, դրանց կատարելագործման, գործնական գործողությունների ավելի գեղագիտական ​​մեթոդների յուրացման հետ, օրինակ ՝ ֆիզիկական վարժությունները արտահայտիչ, ճշգրիտ, սահուն, գեղեցիկ կատարելու, ինչպես բաշխել ուժերը երկար հեռավորությունների վրա և այլն ...

Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչը հատուկ ստեղծում է դասարանում բարդության տարբեր մակարդակների ճանաչողական-խնդրահարույց իրավիճակներ: Ուսանողներն իրենք պետք է համապատասխան որոշումներ կայացնեն, ստեղծագործ լինեն իրենց առջև դրված դիդակտիկ խնդիրները լուծելիս և ակտիվորեն գործեն: Ֆիզիկական դաստիարակության շրջանակներում տարբեր նոր տեխնիկայի կիրառմամբ այս մոտեցումը, ինչպես նշել են որոշ հետազոտողներ (Գ. Է. Գերմանով, Ա. Վ. Կորոբկով, Վ. Ս. Կուզնեցով, Պ. Ֆ. Լեսգաֆտ, Ն. Վ. Միխայլովա, Յ. Ս. Սիմոնկինա, Ա. Վ. Չեսնոկով), ծառայում է հոգևորին ուսանողների հարստացումը, նպաստում է նրանց մտավոր կարողությունների ձևավորմանը և զարգացմանը, թույլ է տալիս ավելի արդյունավետ օգտագործել ֆիզիկական դաստիարակության ավանդական միջոցներն ու մեթոդները ուսանողների սպորտային գործունեության մեջ:

Թաքնված ձևը դրսևորվում է նրանում, որ առողջության ամրապնդումն ու պահպանումը, ինչպես նշել է ականավոր գիտնական Պ.Ֆ. Լեսգաֆտ, ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում ֆիզիկական ուժերի զարգացումը անհրաժեշտ պայման է նրանց նորմալ մտավոր զարգացման համար: Իր «Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության ուղեցույց» գիտական ​​և մեթոդական հրապարակման մեջ P.F. Լեսգաֆտը պնդում է. Հոգեկան զարգացումը պահանջում է համապատասխան ֆիզիկական և ֆիզիոլոգիական զարգացում և հակառակը »: Ֆիզիկական կուլտուրայի և ֆիզիկական դաստիարակության առողջարարական առաջադրանքների իրականացման արդյունքում մարմնի ընդհանուր կենսագործունեությունն ու կենսունակությունը, դրա դիմադրությունը տարբեր բացասական երևույթների նկատմամբ մեծանում է, ինչը մտավոր գործունեության արդյունքում բերում է բարձր արտադրողականության:

Կարևոր դեր է խաղում ուսանողների ֆիզիկական կուլտուրան և նրանց բարոյական դաստիարակությունը: Մի կողմից, ըստ որոշ գիտնականների (Ի. Ն. Վորոբիևա, Վ. Ա. Գոլովին, Դ. Յու. Կարասև, Է. Վ. Կոլոմիչենկո, Վ. Ա.), Ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդաբանորեն իրավասու կազմակերպումը նպաստում է ուսանողների բարոյական բնավորության դրական անհատական ​​որակների ձևավորմանը: Ուժեղացված ուսուցման գործունեության ընթացքում փորձարկվում և ձևավորվում են աշակերտի բարոյական հատկությունները, նրա կամքը մեղմանում և ամրապնդվում է, և նա ձեռք է բերում բարոյական, գեղագիտական ​​վարքի փորձ: Մյուս կողմից, ֆիզիկական դաստիարակության դասերի արդյունավետությունը կախված է ուսանողների բարոյական դաստիարակության մակարդակից, նրանց կարգապահությունից, քրտնաջան աշխատանքից, կազմակերպվածությունից, համառությունից, կամքից և այլ անձնական հատկություններից:

Խոսելով անձի բարոյական և ֆիզիկական զարգացման միասնության մասին ՝ Պ.Ֆ. Լեսգաֆտը կարծում էր, որ ներդաշնակ զարգացումը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե պահպանվի սթրեսների աստիճանականության և հաջորդականության սկզբունքը ՝ հաշվի առնելով տարիքը, սեռը և անհատական ​​հատկությունները, երբ ֆիզիկական վարժությունները գործում են ոչ միայն որպես ֆիզիկական, այլև մտավոր, բարոյական և գեղագիտական ​​զարգացման միջոց: անձի.

Բարոյական հիմունքներով իրականացվում է առողջ ապրելակերպի, ֆիզիկական կուլտուրայի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի կրթություն, սպորտային աշխատասիրության զարգացում, խնդրահարույց իրավիճակները հաղթահարելու ունակության ձեռքբերում, ուժեղ կամք և անձնական նշանակալի այլ հատկություններ:

Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերը նպաստավոր մանկավարժական պայմաններ են ստեղծում նաև աշակերտների գեղագիտական ​​դաստիարակության համար: Ֆիզիկական վարժությունների գործընթացում ձևավորվում է հիանալի կեցվածք, իրականացվում է մարմնի լավ համակարգված զարգացում, դաստիարակվում գեղեցկության և շարժումների շնորհի գիտակցված ընկալում: Այս ամենը օգնում է ուսանողներին դաստիարակել գեղագիտական ​​նախասիրություններ, գաղափարներ, նպաստում է դրական հույզերի, լավատեսության, կենսուրախության զգացման դրսևորմանը: Էսթետիկ կրթություն, ինչպես նշվել է գիտնականների կողմից (Վ.Ա. Գոլովին, ԴԱՎ.Կորոբկով, Վ.Ա.

Բարոյական և գեղագիտական ​​նախասիրություններ ունեցող մարդիկ, որպես կանոն, ձգտում են ստեղծել բարոյական և գեղագիտական ​​արժեքներ ՝ իրականացնելով բարոյական գործեր և գործողություններ, որոնք լայնորեն ներկայացված են սպորտում տարբեր ձևերով: Գեղագիտական ​​կրթության և ֆիզիկական կուլտուրայի միջև կապը հիմնված է նրանց նպատակի `անձի ձևավորման միասնության վրա, իսկ ֆիզիկական կատարելությունը գեղագիտական ​​իդեալի մասն է:

Անձի դաստիարակության ամենակարևոր չափանիշներից մեկը, ըստ գիտնականների մեծամասնության (Գ. Է. Գերմանով, Ա. Վ. Կորոբկով, Ա. Վ. Չեսնոկով), աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքն է: Ուսանողների շրջանում այս վերաբերմունքը բնութագրվում է արտադրական առաջադրանքների կատարման կայունությամբ և կայունությամբ, կարգապահության պահանջներով, աշխատանքային գործունեության մեջ նախաձեռնության դրսևորմամբ և հավաքական աշխատանքի նվաճումներին անձնական ներդրմամբ: Եթե ​​խոսենք ֆիզիկական կուլտուրայի ազդեցության մասին աշխատանքային կրթության վրա, ապա պետք է նշել, որ համակարգված ֆիզիկական վարժությունները նպաստում են կազմակերպության ձևավորմանը, հաստատակամությանը, դժվարությունները հաղթահարելու ունակությանը, հաղթահարելու ֆիզիկական զարգացումով զբաղվելու իրենց սեփական ցանկությունը կամ անկարողությունը և ի վերջո, ուսանողների շրջանում ծանր աշխատանքի նկատմամբ արժեքի վրա հիմնված վերաբերմունք ձևավորեք: Բացի այդ, սպորտային սարքավորումների վերանորոգման, ինքնասպասարկման, ժամանակավոր մարզահրապարակների սարքավորումների և այլնի ուսուցչի տարբեր հանձնարարականների կատարումը նպաստում է կայուն աշխատանքային հմտությունների ձևավորմանը: Կարելի է նաև պնդել, որ աշխատանքային կրթության արդյունքները որոշակի անհատական ​​որակների ձևավորման մեջ անմիջականորեն դրական ազդեցություն են ունենում ֆիզիկական զարգացման գործընթացի արդյունավետության վրա:

Եզրափակելով, մենք նշում ենք, որ ֆիզիկական վարժությունները, ֆիզիկական ակտիվությունը ուսանողների ճանաչողական կարիքների, հետաքրքրությունների և կարողությունների ձևավորման և զարգացման հիմնական միջոցներն են: Հետևաբար, մեր կարծիքով, բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության համակարգը չի կարող գոյություն ունենալ առանց ֆիզիկական դաստիարակության հստակ կազմակերպված, լավ համակարգված համակարգի. ֆիզիկական վարժությունները պետք է լիովին փոխկապակցված լինեն մտավոր, բարոյական, գեղագիտական, աշխատանքային կրթության հետ: Միևնույն ժամանակ, «կրթություն» տերմինը պետք է օգտագործվի ավելի լայն, քան ներկայացված է այսօր: Կրթությունը վերապատրաստում, դաստիարակություն, անձի ձևավորում և ֆիզիկական դաստիարակություն է, ըստ P.F.- ի արդար հայտարարության: Լեսգաֆտ - մարմնի և անձի նպատակաուղղված ձևավորում ինչպես բնական, այնպես էլ հատուկ ընտրված շարժումների, ֆիզիկական վարժությունների, որոնք տարիքով անընդհատ դառնում են ավելի դժվար, դառնում են ավելի ինտենսիվ, պահանջում են մարդու մեծ անկախություն և կամային դրսևորումներ:

Մատենագիտություն:

1. Վորոբյովա Ի.Ն. Ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցով առողջ ապրելակերպի նկատմամբ դպրոցականների մոտիվացիոն-արժեքային վերաբերմունքի ձևավորման տեսական հիմքերը // Տոլյատիի պետական ​​համալսարանի գիտության վեկտոր: Սերիան: Մանկավարժություն, Հոգեբանություն: 2014. թիվ 1: (16): S. 37-40:

2. Գերմանովան Գ.Ն. Դպրոցականների ֆիզիկական կուլտուրա. Դասագիրք դպրոցականների և դիմորդների համար `« Ֆիզիկական կուլտուրա »առարկայի քննությանը նախապատրաստվելու համար / Գ.Ն. Գերմանովով; ՄՄ Կուբլանով, Մ.Ե. Loլոբին. - Վորոնեժ. VGIFK, 2008:- 333 էջ:

3. Կարասեւ Դ.Յու. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական և անձնական որակների զարգացումը ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցով // Տոլյատիի պետական ​​համալսարանի գիտության վեկտոր: Սերիան: Մանկավարժություն, Հոգեբանություն: 2013. # 4: (15): Ս. 88-91:

4. Կոլոմիչենկո Է.Վ. Համալսարանի ուսանողների մոտիվացիան `զբաղվել ֆիզիկական կուլտուրայով և սպորտով` որպես անհատի ֆիզիկական կուլտուրայի զարգացման բաղադրիչ // Հյուսիսային Կովկասի հոգեբանական տեղեկագիր: 2010. Թ. 8.Թիվ 4: Ս. 11-15:

5. Կորոբկով Ա.Վ., Գոլովին Վ.Ա., Մասլյակով Վ.Ա. Ֆիզիկական կրթություն. Մ .: Բարձրագույն դպրոց, 1983 թ.

6. Լեսգաֆտ Պ.Ֆ. Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության ձեռնարկ // Lesgaft P.F. Ընտրված աշխատանքներ: - Մ .: FiS, 1987:

7. Միխայլովա Ն.Վ. Մշակույթի հարցի վերաբերյալ `ապագա ուսուցիչների մասնագիտական ​​ֆիզիկական կուլտուրայում // Գիտության և կրթության արդի խնդիրները: 2015. Թիվ 1: Էջ 966:

8. Սիմոնկինա Յու.Ս. Պետր Ֆրանցևիչ Լեսգաֆտ - ֆիզիկական դաստիարակության հիմնադիր // Մանկավարժության իրական խնդիրները. Միջազգային գիտական ​​կոնֆերանսի նյութեր: - Չիտա. Երիտասարդ գիտնական, 2011:- S. 55-57:

9. Խոլոդով ..Կ., Կուզնեցով մ.թ.ա. Ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի տեսություն և մեթոդիկա. Դասագիրք: ձեռնարկ գամասեղի համար: ավելի բարձր: ուսումնասիրություն: հաստատություններ: - Մ .: Ակադեմիա, 2000:- 480 էջ

10. isիս Դ.Ի. Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի սպորտային ուղղվածությունը ուսանողական երիտասարդության ֆիզիկական պատրաստվածության բարձրացման գործոններից մեկն է // Slobozhanskiy naukovo-sportivniy visnik. 2013. Թիվ 1 (34): S. 5-7:

Ա. Վ. Չեսնոկով «Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն և մեթոդիկա» առարկայի որոշիչ դերը ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցչի վերապատրաստման կատարելագործման գործընթացում // Կրթության փիլիսոփայություն: 2009. թիվ 1: S. 226-232:

Սպորտ ... ինչ է սպորտը, ինչ սպորտաձևով ավելի լավ է զբաղվել, ում ընտրել որպես ուսուցիչ և կուռք, քանի տարեկանում է ավելի լավ սկսել սպորտով զբաղվելը, մարդկանց մեծամասնությունը, հավանաբար, նման հարցեր տվեցին իրենց: Հատկապես, դա վերաբերում է այն մարդկանց, որոնցում փոքր երեխաները մեծանում են:

Շատերն այժմ ցանկանում են, որ իրենց երեխաները շատ փոքր տարիքից սկսեն զբաղվել տարբեր տեսակի սպորտով: Եվ, հավանաբար, սա ճիշտ է իրենց կողմից: Իրոք, երեխաների և երիտասարդների լավ ֆիզիկական դաստիարակությունը օգնում է դաստիարակել կարծրացած, ճարպիկ, համարձակ և ամենակարևորը առողջ մարդկանց: Ֆիզիկական գործունեությունը և վարժությունները զարգացնում են տոկունություն, նախաձեռնողականություն, հաստատակամություն, վճռականություն: Healthyնողներն ու սերունդը պատասխանատվություն են կրում առողջ և ֆիզիկական դաստիարակության համար:

Նրանք պետք է առողջ ժամանց կազմակերպեն, հոգ տանեն ֆիզիկական պատրաստվածության, առողջության, առօրյայի և ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտային աշխատանքի նկատմամբ ներգրավման մասին: Այն, ինչ այժմ չեն անում ծնողները ՝ երեխային սպորտ գրավելու համար. Դրանք սպորտային դպրոցներ են, և հեռուստատեսություն, օրինակ ՝ «Անցնել, ցատկել թիմ» հաղորդումը (սպորտ, զվարճալի տաքացում երեխաների և նույնիսկ ծնողների համար): Այն ընտանիքներում, որտեղ ծնողները իրենց երեխաներին աջակցում են սպորտում, լինի դա սպորտային խաղեր, ֆիզիկական դաստիարակություն, սպորտ, օրվա խիստ ռեժիմ, հանգիստ և ռոբոտներ, ակտիվ դիտում «Umpատկ ցատկ-թիմկամ այլ ծրագրեր, նման ընտանիքներում երեխաներն ավելի առողջ են, ավելի ուժեղ, ավելի կարգապահ: Ընդհանուր առմամբ ճիշտ ֆիզիկական դաստիարակությունը և երեխաների ֆիզիկական դաստիարակությունը առաջին հերթին ամենօրյա ռեժիմին համապատասխանելն է:

Դպրոցներն այժմ առաջարկում են աշխատանքի և խաղերի փոխանակում: Նման, խիստ իրականացումը միայն գումարած է, քանի որ երեխան սովորում է կարգապահություն, սովորում է ճշգրիտ և ճշգրիտ կատարել կրթական առաջադրանքներ: Նման խիստ ռեժիմը նպաստում է ֆիզիկական ուժի և առողջության ճիշտ զարգացմանը: Սովորելը պահանջում է ֆիզիկական և մտավոր մեծ սթրես սովորողների վրա: Հանգստի բացակայությունը հանգեցնում է առողջական խնդիրների, և որպես հետևանք ՝ վատ ֆիզիկական զարգացման: Այս ռեժիմում հրամայական է հաշվի առնել երեխայի ներկայությունը մաքուր օդում, ինչպես նաև սնունդը, ազատ ժամանակը երեխայի համար: Ամեն ինչ կախված է ծնողներից, ընտանիքից, դաստիարակությունից: Երեխաներին օգտակար կլինի չմուշկներով սահել, դահուկներ քշել, հեծանիվ վարել, ֆուտբոլ խաղալ, բասկետբոլ, վոլեյբոլ և լողալ: Մի մոռացեք, որ դուք պետք է հետևեք բժշկի խորհրդին:

Թող ձեր երեխան զբաղվի սպորտով, և նա առողջ և ակտիվ կլինի:

Նմանատիպ հոդվածներ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դաստիարակել բնությունը սիրելու համար (9008 դիտում)

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ> arentնողություն

Ographicողովրդագրական մամուլի ուժը տարեցտարի աճում է: Մարդկությունը մտավ գիտատեխնոլոգիական հեղափոխության ժամանակաշրջան, հասավ զարգացման հետինդուստրիալ փուլ, բացեց ճանապարհ դեպի տիեզերք: Երբեք ձեր ...

Երեխաների վաղ տարիքում ծնողների համառությունն ու հակակրանքը (6171 դիտում)

Վաղ մանկություն> Տարիքի հոգեբանություն

Այս վարքը հաճախ նկատվում է մեկ տարեկանից սկսած երեխաների մոտ: Մեկ տարեկանում երեխան սկսում է վիճել մոր հետ, իսկ երկուսուկես տարեկանում նա հաճախ հակասում է ինքն իրեն: Նրա համար դժվար է ...

Ingնողության որոշ սխալներ (4634 դիտում)

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ> arentնողություն

Կրթության ցանկացած իդեալական մեթոդ, ըստ երևույթին, նման համակարգ չի կարող գոյություն ունենալ: Իրոք, ժամանակի ընթացքում այն ​​տեսակետներն ու սկզբունքները, որոնք ծնողները դաստիարակում են իրենց ...

Շատ հաճախ ծնողները բախվում են մի խնդրի. Ինչպե՞ս իրենց երեխաների մեջ սերմանել սպորտի նկատմամբ սերը: Այսօր դա իսկապես խնդիր է շատերի համար: Ավելին, նման հարցեր ծագում են, երբ նրանց երեխան ժամերով նստում է հեռուստացույցի կամ համակարգչի մոտ: Հետեւաբար, ամենաճիշտը երեխային սովորեցնել վաղ մանկությունից, դե, եթե ոչ սպորտին, ապա գոնե առողջ ապրելակերպին:

Ամենևին պարտադիր չէ երեխայի համար սպորտային բաժին փնտրել, բավական է անձնական օրինակով ցույց տալ, որ անհրաժեշտ է վարժություններ կատարել առավոտյան: Դա միանգամայն հնարավոր է նույնիսկ շատ վաղ տարիքում:

Բազմաթիվ խնդիրների լուծում է սպորտային անկյունի գնումը կամ անկախ արտադրությունը: Եթե ​​բնակարանի չափը դա թույլ չի տալիս, դռան շեմին կարող եք տեղադրել շարժական խաչմերուկ: Dանրագայլերն ու ցատկապանը նույնպես կարող են օգտակար լինել: Հիմնական բանը միասին աշխատելն է, և ավելի լավ է, եթե ամբողջ ընտանիքը գոնե ժամանակ առ ժամանակ զբաղվի սպորտով:

Նաև փողոցում երեխայի հետ խաղալ տարբեր խաղերում: Առավել իդեալական տարբերակն, իհարկե, մասնագետներին ֆիզիկական դաստիարակություն տրամադրելն է: Դա ֆիզիկական դաստիարակություն է, ոչ թե սպորտաձև: Սկզբում երեխան պետք է սովորի վազել, ցատկել և սալտո գնալ: Շատերը կարող են ասել, որ երեխան կարող է ինքնուրույն սովորել դա: Եվ նրանք ճիշտ կլինեն: Բայց այլ հարց է, երբ հասակակիցների հետ բաժնում նրանք սովորում են, թե ինչպես դա անել ճիշտ:

Գնեք հեծանիվ, սկուտեր կամ սքեյթբորդ, անվաչմուշկ կամ սովորական չմուշկներ `կախված երեխայի տարիքից և հետաքրքրություններից: Այս ամենը կարելի է ձեռք բերել https://ultrasport.ru/ կայքում, որտեղ ներկայացված է երեխաների և դեռահասների համար սպորտային ապրանքների, հագուստի և աքսեսուարների լայն ընտրանի:

Կարգապահությունը նույնպես գումարած է: Մեկ ամիս անց երեխան սովորում է, որ ամենօրյա ռեժիմում կա այցելություն բաժին: Երեխայի համար որոշակի սպորտի ընտրությունը նույնպես շատ լուրջ պահ է: Բայց սկզբում կոնկրետ տեսակը առանձնապես կարևոր չէ: Որովհետեւ բավական է, որ երեխան պարզապես ֆիզիկապես զարգանա:

Դե, եթե ուզում ես անմիջապես ընտրություն կատարել, ուրեմն դրանում նույնպես վատ բան չկա: Որքան շուտ երեխաները սկսեն զբաղվել որոշակի սպորտաձևով, այնքան լավ: Փորձը կուտակվում է, իսկ սպորտը արդեն դառնում է ապրելակերպ: Պետք է այցելել մի քանի բաժին: Խորհրդակցեք մարզիչների հետ: Նրանք, անշուշտ, կօգնեն ձեզ ընտրության հարցում:

Ամեն դեպքում, մի անհանգստացեք, որ դուք կանխորոշում եք, թե ինչ է անելու երեխան: Հետագայում նա ինքն է որոշելու ուղղությունը: Միանգամայն հնարավոր է, որ նա ցանկանա այլ բան անել, և ոչ մի դեպքում չպետք է քո կամքը պարտադրես նրան: Իսկ մարզաձեւի փոփոխության դեպքում նախորդ բաժնում ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները ոչ մի կերպ չեն վնասի:

Ոչ մի դեպքում չպետք է անհանգստանաք այն բեռների մասին, որոնք երեխան կրում է մարզվելիս: Դասընթացավարները անցնում են համապատասխան կրթություն և վերապատրաստում երեխաների հետ աշխատանքի վերաբերյալ: Ոչ ոք չի ներբեռնի ավելի շատ, քան նախատեսված երեխան:

Օրինակ, շատ մայրեր տղաներին ուղարկում են հոկեյի բաժին, իսկ հետո մարզչին ասում են, որ իրենց երեխան շատ է ընկնում, և բոլորը նրան հրում են: Այդ պատճառով սպորտից հեռու ծնողների համար պարտադիր է ծանոթանալ այն սպորտին, որով զբաղվում է իրենց երեխան:

Այս գործընթացի ճիշտ մոտեցմամբ, այն պահին, երբ երեխան մտնում է դպրոց, արդեն կձևավորվի «մարզում» հասկացությունը: Նա ձգտելու է մարզասրահին, քանի որ մրցութային գործընթացը խթանում է հաղթելու ցանկությունը:

Եվ վերջին կարևոր կետը. Հնարավորինս հաճախ հաճախեք վերապատրաստման և մրցումների: Խրախուսեք ձեր երեխայի առաջին հաղթանակներն ու հաջողությունները:

Սա միայն օգուտ կբերի: Քննարկեք նրա սխալների և ձեռքբերումների հետ կապված որոշակի կետեր: Ի վերջո, դուք ոչ միայն ծնողներ եք, այլև առաջին երկրպագուները կարող են լինել օլիմպիական ապագա չեմպիոնը:

Դպրոցական ֆիզիկական դաստիարակության ամենակարևոր խնդիրը ուժեղ, առողջ երիտասարդների դաստիարակությունն է, ովքեր լիովին յուրացրել են ֆիզիկական դաստիարակության ծրագրով որոշված ​​հմտություններն ու կարողությունները:

Ներկայումս դպրոցում սովորելը և տնային աշխատանք պատրաստելը մեծացնում են երեխայի մարմնի ծանրաբեռնվածությունը, երեխաները շատ բաց են դրսում և հանգստյան օրերն անցկացնում են հեռուստացույց դիտելով կամ տեսախաղեր խաղալով կամ նստակյաց և համակարգչային խաղերով: Երեխաներն ավելի քիչ են շարժվում, ավելի շատ են նստում, ինչի արդյունքում առաջանում է մկանների գործունեության դեֆիցիտ: Երեխաները, ովքեր լրացուցիչ սովորում են երաժշտություն, նկարչություն, որոնց ազատ ժամանակը կրճատվում է, իսկ ստատիկ բաղադրիչը `ավելանում, ֆիզիկական ակտիվության ավելի ցածր մակարդակ ունեն: Բացի այդ, անհրաժեշտություն կա տեղեկատվության յուրացման և մշակման, և, հետևաբար, տեսողական ապարատի լարվածություն (կարդալ, գրել, նկարել): Դպրոցականների անբավարար ֆիզիկական ակտիվությունը առօրյա կյանքում բացասաբար է անդրադառնում նրանց առողջության վրա:

Դպրոցում մեծ մտավոր և վիճակագրական բեռներ, լրացուցիչ ֆիզիկական գործունեության բացակայություն, նստակյաց ապրելակերպ, վատ սնուցում, ինչը հանգեցնում է նրան, որ դպրոցականների մեծամասնությունը վատթարանում է տեսողությունը, սրտանոթային և շնչառական համակարգի գործունեությունը, նյութափոխանակությունը խախտվում է, մարմնի դիմադրողականությունը տարբեր հիվանդությունների նվազում, ինչը հանգեցնում է նրանց առողջության վատթարացման:

Conditionsամանակակից պայմաններում ընտանիքի և դպրոցի կարևոր խնդիրը երեխաների առողջության բարելավման գործում աշակերտների մոտ դպրոցում և տանը ֆիզիկական վարժությունների նկատմամբ մեծ հետաքրքրություն սերմանելն է: Այս առումով, անհրաժեշտ է օգտագործել դպրոցում ֆիզիկական դաստիարակության բոլոր ձևերը, ինչպես նաև տանը անկախ ֆիզիկական վարժություններ `ֆիզիկական ակտիվությունը բարձրացնելու, առողջությունը ամրապնդելու և դեռահասների ֆիզիկական պատրաստվածությունը բարելավելու համար:

Ֆիզիկական դաստիարակության նպատակը կոնկրետացված է դրա մեջ կիրառական կենտրոնացումև բաղկացած է երիտասարդ սերնդի համակողմանի ֆիզիկական պատրաստվածությունից `ակտիվ ստեղծագործական աշխատանքի և հայրենիքի պաշտպանության համար: Դպրոցում ֆիզիկական դաստիարակության կիրառական կողմնորոշումը սահմանափակում է երեխաների և դեռահասների ֆիզիկական ներուժի առավելագույն զարգացման հնարավորությունը: Այն միայն սահմանում է նրանց ֆիզիկական բնույթի ուղղորդված վերափոխման սահմանները: Հնարավոր է դուրս գալ այս սահմաններից `դպրոցականներին ներգրավելով շարժիչային գործունեության կազմակերպման այլ ձևերի և, առաջին հերթին, սպորտի մեջ, ինչը թույլ է տալիս նրանց բացահայտել իրենց առավելագույն ֆունկցիոնալ հնարավորությունները:

Կանխատեսված արդյունքֆիզիկական դաստիարակությունը սահմանվում է ֆիզիկական դաստիարակության պետական ​​թեստերի և ուսումնական ծրագրերի, իսկ սպորտում `սպորտի միասնական համամիութենական դասակարգման և երեխաների և պատանիների մարզադպրոցների ծրագրերի նորմերում:

Փոխակերպման գործընթացֆիզիկական դաստիարակության մեջ շարժիչային գործունեությունը կրթական աշխատանքի էությունն է, ներառյալ շարժիչ գործողությունների ուսուցում, ֆիզիկական որակների կրթություն,եւ ֆիզիկական կուլտուրայի տեսության հիմքերի իմացության յուրացում:

Դպրոցում ֆիզիկական դաստիարակության աշխատանքների կազմակերպում:

Ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպումն ու բովանդակությունը կարգավորվում են ԿԳՆ -ի ուսուցողական, մեթոդական և կարգավորող փաստաթղթերով և ԿԳՆ -ի փաստաթղթերով, որոնք ընդունվել են Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի և Առողջապահության նախարարության հետ համատեղ:

Նման փաստաթղթերը ներառում են ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի ծրագիր, դպրոցականների հետ արտադպրոցական և արտադպրոցական սպորտի աշխատանքներ, առողջության նկատառումներով հատուկ բժշկական խմբին հանձնված ուսանողների դասեր, ֆիզիկական կուլտուրայի և արտամուսնական դպրոցի թիմի կանոնակարգեր: դպրոցական հաստատություններ, ինչպես նաև ուսուցողական - մեթոդական նամակներ ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի կազմակերպման և զանգվածային ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի զարգացման վերաբերյալ:

Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման պարտադիր փոխկապակցված ձևերի համակարգը բաղկացած է.

ֆիզիկական դաստիարակության դասեր;

ֆիզիկական կուլտուրա և ժամանցային գործունեություն դպրոցական ռեժիմում.

դպրոցի համար պարտադիր արտադասարանական զանգվածային սպորտային աշխատանքի ձևեր.

ուսանողների ընտրությամբ. արտադպրոցական սպորտային աշխատանք:

Ֆիզիկական դաստիարակության համակարգի արդյունավետությունն ապահովվում է ֆիզկուլտուրայի դասերի բարձր արդյունավետությամբ, դրանց ուսուցողական կողմնորոշմամբ, ռացիոնալ բովանդակությամբ, զանգվածային ֆիզկուլտուրայի և հանգստի գործունեության քանակով և ծավալով առօրյայում, սովորողների լայն ներգրավվածությամբ տարբեր ձևերով: ֆիզիկական դաստիարակության, սպորտի և զբոսաշրջության արտադասարանական և արտադպրոցական աշխատանքներ, ուսանողների առողջության կանոնավոր բժշկամանկավարժական վերահսկողություն, կրթական գործընթացի վրա: Միջնակարգ դպրոցների աշակերտների ֆիզիկական դաստիարակության իրականացման հիմնական կազմակերպչական և մանկավարժական սկզբունքն է տարբեր սեռի և տարիքի դպրոցականների հետ ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցների տարբերակված օգտագործումը `հաշվի առնելով նրանց առողջական վիճակը, ֆիզիկական զարգացման աստիճանը և մակարդակը: պատրաստվածություն:

Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպումն իրականացվում է հանրակրթության մարմինների կողմից `ֆիզկուլտուրայի և սպորտի հանձնաժողովների, ինչպես նաև սպորտի և հասարակական կազմակերպությունների, առողջապահական մարմինների աջակցությամբ:

Դպրոցի տնօրեններն անմիջական պատասխանատվություն են կրում դպրոցում ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման համար:

Երեխաների հետ դասից դուրս և դպրոցից դուրս կրթական աշխատանքի կազմակերպիչը պատասխանատու է արտադաս ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության բարելավման աշխատանքների իրականացման համար: Նա պետք է մասնակցի ֆիզկուլտուրայի կոլեկտիվի կազմակերպմանը և աշխատանքին ՝ դրա համար ներգրավելով դպրոցի բոլոր ուսուցիչներին: Դրան զուգահեռ, նրան կոչ է արվում համակողմանի աջակցություն ցուցաբերել դպրոցական օրվա ընթացքում ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության բարելավման միջոցառումների կազմակերպման, պետական ​​թեստերի նորմերը պատրաստելու և հանձնելու գործում, ինչպես նաև ներգրավել շարժվող կազմակերպություններին, ծնողներին և ավագ դպրոցի աշակերտներին զանգվածային սպորտի և առողջության բարելավման աշխատանքներ իրականացնելիս, ինչպես դպրոցում, այնպես էլ աշակերտների բնակության վայրում: Այն նաև կազմակերպում է ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի խթանում և քարոզչություն աշակերտների, ծնողների և ուսուցիչների համար: հայրենասիրական դաստիարակություն արդարության զգացում

Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչը կոչ է անում մշտական ​​աջակցություն ցուցաբերել միկրոշրջանում ֆիզիկական կուլտուրայի և ժամանցի աշխատանքների իրականացման գործում, կազմակերպչական և մեթոդական օգնություն երկարօրյա խմբերի ուսուցիչներին, որոնք դրա համար լայնորեն ներգրավում են ֆիզիկական կուլտուրայի ակտիվիստներին, ապահովելու համար CWP- ի ղեկավարները, նորմերի խախտող պետական ​​թեստերի տրամադրումը: Նա պետք է ուղղորդի դպրոցի ֆիզկուլտուրայի թիմի աշխատանքը, ինչպես նաև դպրոցականներից վերապատրաստի համայնքի ուսուցիչներին և դատավորներին և նրանց ներգրավի մատչելի ձևերով `դպրոցում և համայնքում տարբեր գործունեություն և գործունեություն իրականացնելու համար: Նրա պարտականությունների մեջ է մտնում նաև ֆիզկուլտուրայի միջոցառումների ներդպրոցական մրցումների կազմակերպումը «Հույսերի սկիզբ» մանկական սպորտային խաղերի ծրագրով և այլն:

CWP- ի ղեկավարը պետք է մասնակցի նաև տարբեր ֆիզիկական կուլտուրայի և հանգստի գործունեության, առողջության և սպորտի ամենամսյա օրերի կազմակերպմանը և անցկացմանը: Այն կազմակերպում է սպորտային բաժինների և շրջանակների և ռազմատեխնիկական մարզաձևերի ներդպրոցական մրցումներ, դաշտային ուսումնասիրությունների ընթացքում X (XI) դասարանների աշակերտների հետ անցկացնում ֆիզիկական պատրաստվածության քննություններ, միևնույն ժամանակ պատրաստում է երիտասարդ կիրառական սպորտի երիտասարդ հրահանգիչների և դատավորների:

Դասի ղեկավարներն ու ուսուցիչները պետք է ավելի մեծ չափով ձգտեն ապահովել, որ աշակերտները համապատասխանեն ամենօրյա ռեժիմին և անձնական հիգիենայի կանոններին, և նրանք կատարեն առավոտյան վարժություններ:

Աշխատանքի պրակտիկայում պետք է տնօրինության կողմից իրականացվի ներքին վերահսկողություն դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության վիճակի վրա: Այն պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին.

լինել համապարփակ - ընդգրկել կրթական գործընթացի բոլոր կարևորագույն ասպեկտները.

օբյեկտիվ - հիմնված մեծ թվով խնամքով հավաքված փաստերի վրա.

արդյունավետ - ի վիճակի է դրական փոփոխությունների հասնել աշխատանքում:

Վերահսկումը պետք է իրականացվի հետևյալ պարամետրերի համաձայն.

Արդյո՞ք ուսուցիչը ճիշտ է հասկանում ֆիզիկական դաստիարակության ժամանակակից առաջադրանքները: Արդյո՞ք դա հաշվի է առնում դպրոցականների տարիքի և սեռի առանձնահատկությունները, աշխատանքի ընթացքում նրանց ֆիզիկական պատրաստվածության տարբերությունները:

Արդյո՞ք դասարանում օգտագործվող ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների և մեթոդների և արտադասարանային գործունեության ուսուցիչների ընտրության համակարգը բավականաչափ արդյունավետ է:

Սպորտային սարքավորումների, սարքավորումների, տեսողական միջոցների առկայություն և որակ:

Դպրոցը կոչված է պատրաստել գաղափարապես կոփված սերունդ, իր աշակերտներին տալ դպրոցական ցիկլի առարկաներից անհրաժեշտ նվազագույն դասարաններ: Դպրոցներում ամեն կերպ պետք է խրախուսել աշակերտների ստեղծագործական գործունեությունը, և այդ նպատակով այնտեղ ստեղծվում են տարբեր շրջանակներ, բաժիններ, ակումբներ: Հերթական ֆիզիկական դաստիարակությունը առողջության երաշխիք է, և, հետևաբար, հասարակության համար հետագա օգտակար գործունեության արդյունք:

Դպրոցականների ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության բարելավման հիմնական խնդիրները:

1. Առողջության ամրապնդում, մարմնի արատների շտկում, մարմնի ֆունկցիոնալ հնարավորությունների բարձրացում:

• 2. Շարժիչային որակների զարգացում `արագություն, ճկունություն, ուժ, տոկունություն, արագություն-ուժ և համակարգում:
• 3. Նախաձեռնության, անկախության կրթություն, սեփական ֆիզիկական կարողությունների համարժեք գնահատման ձևավորում:
• 4. Առողջ ապրելակերպի սովորությունների խթանում, անկախ ֆիզիկական վարժությունների և ազատ ժամանակ սովորած սպորտաձևերի սովորություններ, ակտիվ հանգստի և ժամանցի կազմակերպում:
• 5. Հոգեկան բարոյական և կամային որակների և անհատականության գծերի կրթություն, ֆիզիկական և հոգեկան վիճակների ինքնակատարելագործում և ինքնակարգավորում:

Այս խնդիրները լուծելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել տեսական գիտելիքներ «Ֆիզիկական կուլտուրա», «Կենսաբանություն», «Կյանքի անվտանգության հիմունքներ» կրթական առարկաներից և այլն:

Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի տեսությունն ու պրակտիկան սահմանում են մի շարք հիմնարար դրույթներ, որոնց պահպանումը երաշխավորում է ֆիզիկական վարժություններում հաջողության հասնելը և գերծանրաբեռնվածությունից և անցանկալի հետևանքներից սահմանափակումներ:

Դրանցից հիմնականներն են `բարեխղճություն, աստիճանականություն և հետևողականություն, կրկնություն, անհատականացում, համակարգվածություն և օրինաչափություն: Բարեխղճության սկզբունքն ուղղված է ներգրավվածների շրջանում առողջության ամրապնդման գործում դասերի դերի և նշանակության խորը ընկալմանը:

Վերապատրաստման գործընթացն առաջարկում է. Ֆիզիկական ակտիվության համապատասխանություն ըստ սովորողների տարիքի, սեռի և անհատական ​​կարողությունների (առողջական վիճակ, ֆիզիկական զարգացում, ֆիզիկական պատրաստվածություն); ֆիզիկական գործունեության ինտենսիվության, ծավալի և վերապատրաստման ժամանակի աստիճանական աճ; բեռների ճիշտ փոխարինում հանգստյան ընդմիջումներով. տարբեր բնույթի ֆիզիկական գործունեության կրկնություն և համակարգված պարբերաբար ավելի երկար ժամանակ (շաբաթներ, ամիսներ, տարիներ):

Ֆիզիկական կուլտուրայով զբաղվելիս պետք է պահպանվեն հետևյալ կանոնները.

1. Դասերը պետք է լինեն առողջության բարելավման, զարգացման և կրթական ուղղվածության:

2. Վերապատրաստման գործընթացում անհրաժեշտ է վերահսկողություն և բժշկական հսկողություն իրականացնել մարմնի վիճակի, ֆիզիկական պատրաստվածության վրա և խստորեն պահպանել անվտանգության կանոնները ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի ընթացքում:

Երեխաների դաստիարակություն և սպորտ. Թվում է, թե ինչպիսի՞ հարաբերություններ կարող են լինել: Փաստորեն, ամենաուղիղը: Սպորտը հսկայական դեր է խաղում երեխայի դաստիարակության գործում: Սպորտը զարգացնում է հաղորդակցման հմտություններ, կերտում բնավորություն, զարգացնում հաղթելու կարողություն և ցանկություն: Չնայած այս դրական կողմերին, ծնողները հաճախ չեն ցանկանում իրենց երեխային ուղարկել սպորտային բաժին: Ամենից հաճախ դա պայմանավորված է նրանով, որ ծնողները սպորտի մասին գիտեն միայն լուրերով:

Եկեք դիտարկենք սպորտի դեմ ամենատարածված փաստարկները և փորձենք վիճել դրանց հետ:

1. «Երեխան պետք է լիարժեք մանկություն ունենա»: Ամենավտանգավոր փաստարկը. Իմ կարծիքով, նման փաստարկ նշելով, ծնողներն իրենք չեն հասկանում, որ իրենց համար «լիարժեք մանկություն»: Ինչ է դա: Արդյո՞ք լիարժեք մանկությունն աննպատակ թափառում է բացարձակապես չզբաղված երեխայի բակերում: Իմ կարծիքով, նման մանկությունը չի կարելի լիարժեք անվանել ... Իմ կարծիքով, սպորտային բաժինը այն տարրերից է, որը կարող է երեխային պաշտպանել նման աննպատակ խմորումից: Բաժինը մի վայր է, որտեղ կրքոտ և մոտիվացված մարդիկ հանդիպում են և, փորձառու մենթորի ղեկավարությամբ, հետաքրքիր բաներ են անում: Իմ կարծիքով, հետաքրքիր բիզնեսով զբաղվելը և ոչ թե աննպատակ թափառելը բակերում, թույլ է տալիս լիարժեք դարձնել երեխայի մանկությունը:

Ավելին, այս մոտեցմամբ հնարավոր է ևս մեկ իրավիճակ: Մեծանալով ՝ երեխան (արդեն պատանի է) ինքն է ցանկանում ինչ -որ սպորտով զբաղվել: Նա գալիս է բաժին, և նրանք նրան ասում են, որ իր ուսումը սկսելն արդեն ուշ է, նրա տարիքում նրանք արդեն թոշակի են անցնում: Կատակ մտածո՞ւմ եք: Ոչ, իրական կյանքի միջադեպ: Թեև նման հայտարարությունները նույնպես չեն կարող ընկալվել որպես ճշմարիտ: Իսկական տաղանդը կարելի է նորմալ մակարդակի հասցնել նույնիսկ մեծահասակ տարիքում: Պարզապես պետք է հասկանալ, որ որքան շուտ երեխան գա սպորտային բաժին, այնքան ավելի հեշտ կլինի նրան տրվել այն սպորտի տեխնիկան, որով նա զբաղվում է:

2. «Բոլոր մարզիկներն աշխատում են թմրանյութերի վրա»: Շատ վիճելի փաստարկ: Այո, սպորտը կապված է վնասվածքների հետ, չնայած ավելի հաճախ պարզապես կապտուկներ և փոքր ձգումներ: Երեխաները բակում ունենում են կապտուկներ և սալջարդեր: Բացի այդ, դրանք հեշտ է բուժել: Այո, կան վնասվածքներ: Բայց վնասվածքներ կարելի է ստանալ նաև փողոցում: Պարզապես սպորտի բաժնում ռիսկը փոքր -ինչ մեծանում է: Բայց, իմ կարծիքով, այս ռիսկը արդարացված է:

3. «Երեխայից պրոֆեսիոնալ մարզիկ պատրաստելու կարիք չկա, առավելագույնը, որ ես նրան թույլ կտամ, դա« իր համար »զբաղվելն է: Իմ կարծիքով, ամենազվարճալի փաստարկը: Կարծում եմ, եթե միջազգային մակարդակով հանդես եկող ցանկացած մարզիկի հարցնեք, թե ում համար է նա մարզվում, նա վստահորեն կպատասխանի, որ մարզվում է իր համար: Պոդիումի առաջին տեղերը միշտ մարզիկի անձնական ամբիցիաների խնդիրն են: Եթե ​​նա ՉԻ ՈՈՄ հաղթել, ոչ ոք նրան չի ստիպի: Այսպիսով, ամեն մարդ դա անում է իր համար: Հիմա պրոֆեսիոնալ մարզիկի մասին: Ով է նա? Սա այն մարդն է, ում համար սպորտը գումար վաստակելու միջոց է: Երբ երեխային տանում եք սպորտի բաժին, դա բացառված է: Որպեսզի նա կարողանա սպորտով ապրուստ վաստակել, կպահանջվի մի քանի տարվա քրտնաջան մարզում, լավ մարզիչ, երեխայի տաղանդ և չեմպիոն դառնալու նրա խելահեղ ցանկությունը, գոնե Ռուսաստանում: Եվ եթե այս ամենն այնտեղ է, ապա ավելի տրամաբանական չէ՞ երեխային տալ իր ԻՐ ապագա կյանքը ընտրելու իրավունք: Բացի այդ, հարկ է հիշել, որ միջազգային մակարդակի մասնագետները շատ արժանապատիվ են վաստակում:

Շատ ծնողներ պրոֆեսիոնալ սպորտը հասկանում են որպես մրցումների պարզ մասնակցություն: Բայց սա պրոֆեսիոնալ մարզաձև չէ: Դա որոշակի ժամանակ որոշակի վայրում լավագույնների նույնականացումն է: Մրցույթը սպորտի չափազանց կարևոր մասն է: Մարզիչս ասում էր, որ մեկ մրցում փոխարինում է քսան մարզման: Մրցույթի ընթացքում մարդը բոլորովին այլ կերպ է մտածում: Նա շատ ավելի արագ է հասկանում իր սխալները: Մրցույթները օգնում են մարդուն սովորել ձգտել լինել լավագույնը իր գործում: Սա չափազանց կարևոր հմտություն է: Հետեւաբար, երեխային սպորտ ուղարկելը եւ նրան մրցակցությունից խուսափելը սովորեցնելը նման է ավազի վրա լողալ սովորելուն: Իրական առաջընթաց չի լինի: Բացի այդ, տղաները, ովքեր ցանկանում են ինչ -որ բանի հասնել սպորտում, իրականում չեն հարգում նրանց, ովքեր անընդհատ խուսափում են մրցումներին մասնակցելուց:

4. «Պրոֆեսիոնալ մարզիկները հիմար են». Ով դա ասում է, մոռանում է, որ որոշ մարզիկներ գիտական ​​աստիճանի կրողներ են և հաջողակ գործարարներ: Այստեղ կարող եք հիշել Կլիչկո եղբայրների և Կոստյա zyզյուի մասին: Գիտությունների դոկտորը դասավանդում էր իմ ինստիտուտում: Միաժամանակ նա բռնցքամարտի սպորտի վարպետ էր: Նա հաստատ հիմար չէր: Ուղղակի չես կարող շփոթել առանձին մարզիկների վարքագիծն ու նրանց մտավոր ունակությունները: Վարքը դաստիարակչական տարր է, որը կախված է մեզանից ՝ ծնողներից:

Ելնելով վերոգրյալից ՝ իմ անձնական կարծիքն այն է, որ երեխայի համար սպորտը ոչ միայն ընդունելի է, այլև կարևոր բան, որն օգնում է կրթել մարտահրավերներին պատրաստ մարդուն ՝ այս կյանքում ավելիին հասնելու ցանկությամբ:

Ի վերջո, պետք է նշել մի քանի բան: Առաջին. Նախքան դասեր սկսելը, դուք պետք է խորհրդակցեք բժշկի, գերադասելի մարզական բժշկի հետ `ձեր երեխայի սպորտով զբաղվելու հակացուցումների առկայության վերաբերյալ: Երկրորդ. Երեխային սպորտին նվիրելիս չպետք է մոռանալ կյանքի այլ ոլորտների մասին: Սպորտը կյանքի մի մասն է, ոչ թե բուն կյանքը: Երեխան պետք է լիարժեք կրթություն ունենա (գուցե ինչ-որ մեկը չհամաձայնվի ինձ հետ, սա իմ անձնական կարծիքն է): Եթե ​​ձեր երեխան սպորտային աստղ չի դարձնում, նա այդ դեպքում կրթություն կունենա: Եթե ​​նա դառնա պրոֆեսիոնալ մարզիկ, ապա լիարժեք կրթությամբ, ոչ ոք նույնիսկ չի համարձակվի նրան թիկունքում հիմար անվանել: Երրորդ. Եթե ​​երեխան չի ցանկանում գնալ բաժին, ոչ ոք նրան չի ստիպի: Վաղ թե ուշ նա կլքի դասերը: Անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխայի կարողություններն ու ցանկությունները: Մարզիչը շատ կարևոր դեր է խաղում: Դա պետք է լինի այն մարդը, ով սիրում է իր սպորտը և հետաքրքրված է իր աշխատանքով: Լավ մարզիչը կարող է գերել նույնիսկ անշահախնդիր երեխային: Մարզիչը, որին չի հետաքրքրում իր գործունեության տեսակը, կարող է ցանկացած երեխայի հետ պահել այդ ցանկությունից: Եվ մի մոռացեք, որ սպորտը նաև կրթություն է, քանի որ իզուր չէ, որ մարզիչներն իրենց ծխեր են անվանում `աշակերտներ: