Երկրորդ կրտսեր խմբում դասի ամփոփագիր «Կենդանի և անշունչ բնությունը գարնանը» թեմայով: շրջապատող աշխարհի դասի ուրվագիծը (կրտսեր խումբ) թեմայի շուրջ. Ինչպես նկարել բնությունը՝ կենդանի և ոչ կենդանի Անշունչ կրտսեր խմբի դասի ամփոփում

Ալլա Տերաշկովիչ
GCD-ի համառոտագիր «Անկենդան բնության լաբորատորիա» կրտսեր խմբում

Ուղղակի կրթական գործունեություն (GCD)

«Անկենդան բնության լաբորատորիա»

(երիտասարդ խումբ)

Խնդիր.Ինչպե՞ս ծանոթանալ անշունչ բնությանը։

Հետազոտվող «Օդ» օբյեկտ.

Թիրախ:ձևավորել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը. շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել մարդու ներսում օդի առկայության փաստին, բացահայտել այն։

1. Կազմակերպչական պահ.

Մանկավարժ.Տղերք, նայեք. Այսօր նորից մեզ հյուր եկավ մեր ընկեր Էկոշան։ Եկեք բարևենք նրան: (Բարեւ Ձեզ). Էկոշան մեզ փուչիկներ բերեց (ցույց է տալիս փուչիկները. մեկը լավ փչված է, երկրորդը կիսով չափ, տեսեք ինչ գեղեցիկ է: Ի՞նչ գույնի են այս փուչիկները (պատասխանում են երեխաները): Ուզու՞մ եք խաղալ փուչիկներով (երեխաները խաղում են փուչիկներով, իսկ խաղի ընթացքում դա պարզվում է, որ առաջինի հետ ավելի լավ է խաղալ գնդակով, քանի որ այն հեշտությամբ պայքարում է, «թռչում», սահուն վայր է ընկնում և այլն):

Խնդրի դրույթ. ինչու է մի գնդակը լավ թռչում, իսկ մյուսը՝ վատ:

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին քննարկում են փուչիկների տարբերության պատճառը և գալիս այն եզրակացության, որ մեկը լավ է ուռչում, իսկ երկրորդը՝ ոչ, թույլ։

Ուսուցիչ. Ես և Էկոշան իսկապես ցանկանում ենք, որ երկու գնդակներն էլ լավ թռչեն, բայց ես պարզապես չգիտեմ, թե ինչ է պետք անել դրա համար, Էկոշան նույնպես չգիտի: Ի՞նչ եք կարծում, տղերք, ի՞նչ անենք։ (երեխաները առաջ են քաշում իրենց ենթադրությունները և միասին գալիս այն եզրակացության, որ օդապարիկը պետք է ավելի շատ փչել):

Մանկավարժ.Ի՞նչ եք կարծում, փուչիկը պետք է ավելի շատ փչել։ (երեխաների պատասխանները): Իսկ ինչո՞ւ փչել, ի՞նչ կա գնդակի ներսում։ (օդ): Ինչպե՞ս օդը մտավ օդապարիկ: (այնտեղ են արտաշնչում):

Մանկավարժ.Եկեք Էկոշային ցույց տանք, թե ինչպես է մարդը ներշնչում և արտաշնչում օդը: Նայի՛ր, Էկոշա, մեր տղաները ինչպես գիտեն օդ ներշնչել և արտաշնչել։

2. Մոտիվացիոն պահ.

Խաղ 1. Երեխաների և մեծահասակների համատեղ գործունեություն. (երեխաները ձեռքը դնում են կրծքին)

Քթի միջով անցնում է կրծքավանդակի մեջ (խորը շունչ քթով)

Եվ հակառակը պահում է ճանապարհը (արտաշնչել բերանով)

Նա անտեսանելի է, բայց դեռ

Մենք չենք կարող ապրել առանց դրա:

Մանկավարժ. Տղերք, տեսնու՞մ եք այն օդը, որը դուք շնչում և արտաշնչում եք: (երեխաների պատասխանները): Իհարկե, նրան ոչ ոք չի տեսնում։ Օդն անտեսանելի է։ Եկեք միասին նայենք էկրանին (ցույց է տալիս ներկայացում օդի մասին)

3. Ընդգծեք.

Բայց դու և ես, մենք պետք է Էկոշային ցույց տանք, թե ինչ է օդը: (երեխաների ենթադրությունները. ուսուցիչը երեխաներին տանում է դեպի այն, որ օդը կարելի է զգալ):

4. Գործնական գործունեություն.

Փորձ - խաղ 2 .. Համատեղ գործունեություն երեխաների և մեծահասակների համար:

«Օդը մարդու մեջ».

Տղաներ, ես ուզում եմ ձեզ մի բան ցույց տալ: Նայեք մեր սեղաններին, եկեք գնանք նրանց մոտ: (Երեխաներին բերում է հագեցած սեղանների մոտ: Սեղանների վրա անձեռոցիկներ, ջրի բաժակներ և կոկտեյլ խողովակներ յուրաքանչյուր երեխայի և ուսուցչի համար)

Ի՞նչ եք տեսնում այստեղ:

Ինչու՞ եք կարծում, որ մեզ դա պետք է: (երեխաների պատասխանները):

Մանկավարժ. Փչեք մի բաժակ ջրի մեջ իջեցված խողովակի մեջ: Ինչ է կատարվում?

Երեխաներ:Փուչիկները դուրս են գալիս:

Մանկավարժ.Ահա դուք տեսնում եք.

Եզրակացություն՝ դա նշանակում է, որ մեր ներսում օդ կա։ Մենք փչում ենք խողովակի մեջ, և այն դուրս է գալիս: Բայց ավելի շատ փչելու համար նախ նոր օդ ենք ներշնչում, քթով ներշնչում ենք, հետո խողովակով արտաշնչում ենք ու պղպջակներ ենք ստանում։

Ֆիզիկական կրթություն:Իսկ հիմա ես ձեզ մի բանաստեղծություն կպատմեմ քամու մասին, և մենք մի փոքր տաքանանք։

Ֆիզ. րոպե:

Արև, արևը բարձր է: ձեռքերը վեր բարձրացված, ափերը բաց;

Մենք տաքանում ենք արևից: շոյել այտերը ափերով;

Ճառագայթներից ձյունը հալչում է, կուչ ենք գալիս;

Հեղեղը վազեց դեպի կանչը։ մենք իրար հետևից վազում ենք շրջանով.

Դուք վազում եք հոսքի հետևից

Քայլեք բոլոր ջրափոսերի վրայով: մենք գնում ենք մեծ քայլերով;

Ահա մի զվարթ ճնճղուկ, մենք արմունկներով թեքում ենք մեր ձեռքերը մեջքի հետևում.

Նա լողանում է ջրափոսում՝ թափահարելով ծալված «թևերը».

Մաքրում է իր փետուրները ձեռքերը ձգվում են առաջ և հարվածում;

Եվ թափահարում է: ձեռք սեղմել;

Եվ հիմա մեր ձեռքերը թռել են կողքերը, մենք արձակվում ենք.

Եվ նրանք հանգիստ նստեցին: մենք կանգնած ենք շրջանագծի մեջ, մեր տեղերում;

մենք կծկվել ենք:

Մանկավարժ.Հանգստանալ? Տղերք, ես մի գաղտնիք գիտեմ, ուզում եք դա ձեզ բացե՞լ։ (երեխաների պատասխանները): Լավ, լսիր։ Գիտե՞ք, որ օդի օգնությամբ կարելի է ոչ միայն շնչել, այլև նկարել։ Ցանկանու՞մ եք փորձել: Հետո եկեք սկսենք:

Խաղ-փորձ 3. «Նկարներ օդից».

Երեխաներին առաջարկում են թղթի թերթիկներ, որոնց վրա ուսուցիչը գցում է գունավոր ջրի մի կաթիլ, իսկ երեխաները փչում են այդ կաթիլի ծղոտի միջով և ստանում տարբեր գրաֆիկական պատկերներ:

5. Վերջնական պահ.

Դաստիարակ.- Տեսնենք, թե ինչպես եթերն օգնեց ձեզ ստեղծել այսպիսի հետաքրքիր աշխատանքներ: (երեխաները ցույց են տալիս, թե ով ինչ է արել: Ուսուցիչը նայում է, հետաքրքրվում է, թե ինչ տեսք ունի յուրաքանչյուր նկար): Այնուհետև ուսուցիչը ամփոփում է այն, ինչ երեխաները սովորեցին օդի մասին.

Օդն անընդհատ շրջապատում է մեզ.

Օդը օբյեկտների ներսում է.

Օդը մարդկանց ներսում է.

Կյանքն անհնար է առանց օդի

Համատեղ գործունեության ավարտին ուսուցիչը լավ փչում է երկրորդ փուչիկը և երեխաներին տալիս երկրպագուներ անվճար գործունեության համար։

Թեմա՝ Կենդանի և ոչ կենդանի բնություն.

1. Զրույց «Ի՞նչ է բնությունը. Կենդանի և ոչ կենդանի բնություն»

Թիրախ: Երեխաներին սովորեցնել տարբերել բնական առարկաները մարդու կողմից ստեղծված արհեստականից, վայրի բնության առարկաները անշունչ բնության առարկաներից: Երեխայի մեջ պատկերացում կազմել մարդու և բնության անքակտելի կապի մասին (մարդը բնության մի մասն է): Ծանոթանալ բնական հիմնական բաղադրիչներին և դրանց փոխհարաբերություններին:

2.

Թիրախ: Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել տարբերել կենդանի և անշունչ բնության առարկաները:

3. Փորձառություն. որոտ ու կայծակ

Թիրախ: Փորձի օգնությամբ օգնեք երեխաներին հասկանալ մի հետաքրքիր բնական երևույթ՝ ամպրոպ և կայծակ:

Զարգացման միջավայր. բնության և «ոչ բնության» առարկաներ (օրինակ՝ գրանիտի կտոր, աղյուս, ծաղկեփունջ) և բնության առարկաներ և «ոչ բնություն» պատկերող գծագրեր։ Երկու փուչիկներ փորձի համար:

Բովանդակություն

1. Ուսուցիչը կարդում է Լ. Դաինեկոյի բանաստեղծությունը.

Այստեղ երկրի վրա կա մի հսկայական տուն

Կապույտ տանիք.

Նրա մեջ ապրում են արև, անձրև և ամպրոպ,

Անտառային և ծովային սերֆինգ,

Նրա մեջ ապրում են թռչուններ և ծաղիկներ,

Հոսքի զվարթ ձայնը.

Դուք ապրում եք այդ լուսավոր տանը

Եվ ձեր բոլոր ընկերները:

Ուր էլ տանում են ճանապարհները

Դուք միշտ դրա մեջ կլինեք:

Հայրենի հողի բնությունը

Այս տունը կոչվում է.

Ձեզ ծանոթ է «բնություն» բառը։ Իսկ ի՞նչ է դա նշանակում։ Երեխաներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները այն մասին, թե ինչ է բնությունը և օրինակներ բերում՝ արև, օդ, ջուր, բույսեր, կենդանիներ, թռչուններ:

Ինչո՞ւ եք այս կամ այն ​​առարկան վերագրում բնությանը։ Իսկ ի՞նչը չի կարելի անվանել բնություն:(Այն, ինչ պատրաստված է մարդու ձեռքերով):

Բնության մեջ կա՞ մեքենա։(Ոչ, որովհետև այն մարդու ձեռքով է ստեղծվել, բայց ձին և ուղտը, որոնց վրա մարդը նույնպես հեծնում է, արդեն բնություն են: Մարդը միայն ընտելացրել է նրանց, ընտանի դարձրել, նրանք բնության մեջ եղել են առանց նրա):

Բնությունն այն է, ինչ գոյություն ունի առանց մարդու օգնության, իսկ «ոչ բնությունը»- այդ ամենը մարդու ձեռքով է արված:

Մանկավարժ. Մարդը հաճախ հորինում է բաներ, որոնք նման են «բնությանը»։

Ուղղաթիռը նման է ճպուռի։ Սուզանավ - կետի վրա ...(Երեխաները շարունակում են այս շարքը):

Մանկավարժ. Երկրի ողջ բնությունը կարելի է բաժանել երկու հսկայական աշխարհների՝ անշունչ աշխարհի և կենդանի բնության աշխարհի: Սեղանին նկարներ կան, օգնեք ինձ առանձնացնել դրանք։ Մի մոլբերտի վրա դնել վայրի բնությունը, մյուսում՝ անշունչ բնությունը:

Երեխաները դասավորում և բացատրում են. վայրի բնությունն այն է, ինչ շարժվում է, աճում, զարգանում, մահանում և բազմանում:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կախարդական մարգագետին.

Մի ծեր անտառապահ եկավ մեզ հյուր։ Նա խառնել է բոլոր նկարները ու չի կարողանում հասկանալ, թե որոնք են բնության հետ կապված, որոնք՝ ոչ։ Երեխաները վերցնում են մեկ նկար և պատմում, թե ինչ է պատկերված դրա վրա: Եթե ​​բնությունը, ապա բացատրիր, թե ինչ(կենդանի կամ ոչ կենդանի): Եթե ​​ոչ բնությունը, ապա ինչու են այդպես մտածում(որովհետև այն պատրաստված է մարդու ձեռքերով):

2. Խաղ «Կենդանի և անշունչ բնություն»

Ուսուցիչը անվանում է վայրի բնության առարկաներ՝ երեխաները շարժվում են, անշունչ՝ կանգնում են տեղում:

Իսկ ի՞նչ է մարդը բնության հետ կապված։ Ի՞նչ բնույթ:(Մարդն ինքը կենդանի բնության մի մասն է և միևնույն ժամանակ մտածող էակ):

Ապացուցեք, որ մարդը վայրի բնության մի մասն է։ Ինչպե՞ս է այն կապված կենդանի և անշունչ բնության հետ: (Մարդը շարժվում է, աճում, զարգանում, մեռնում ու բազմանում է, ինչը նշանակում է, որ նա կենդանի բնության մի մասն է։ Եվ քանի որ մարդն ինքը բնության մի մասն է, ուրեմն առանց բնության նա դատապարտված է մահվան, քանի որ չի լինի օդ, ջուր, բույսեր և կենդանիներ, որոնք նրան կտան սնունդ, հագուստ, շատ տարբեր նյութեր, դեղամիջոցներ և նույն օդը:

Մարդուն անվանում են բնության արքա։ Ճի՞շտ է։ Ինչու է մարդուն այդպես անվանում:(Երեխաներն արտահայտում են իրենց կարծիքը):

Ուսուցիչը լրացնում է երեխաների պատասխանները. Մարդը մտածող, բանական էակ է։ Նա շատ բան է սովորել բնությունից։

Երկրի վրա նա բոլորից խելացի է,

Դրա համար բոլորն ավելի ուժեղ են։

Բայց իր զորության շնորհիվ մարդը սատկեց բազմաթիվ կենդանիների, բույսերի և նրանց բնակավայրերի:

Մարդը պետք է հոգ տանի բնության մասին.

Ի՞նչ նկատի ունեք առանց դեղաբույսերի և թռչունների,

Եվ առանց բզզող մեղվի սիրո,

Առանց կռունկների փշատերեւ թավուտի վրայով,

Առանց գեղեցիկ աղվեսի դեմքերի:

Երբ վերջապես հասկանաս

Մեռած ժայռերի կտրում

Ո՛վ մարդ, բնության պսակ,

Ո՞րն է ձեր վերջն առանց բնության:

(Ս. Կիրսանով)

Զբոսանքի ընթացքում երեխաներին հրավիրեք գտնել որքան հնարավոր է շատ բնության առարկաներ և «ոչ բնություն», կենդանի և անկենդան բնություն, ևս մեկ անգամ ընդգծեք, թե ինչով են դրանք տարբերվում։ Խաղեր խաղալ:

1. Ուսուցիչը հերթով կանչում է տարբեր առարկաներ: Եթե ​​առարկան պատկանում է բնությանը, երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը, եթե ոչ՝ ոչ։ Խաղը բարդացնելու համար ուսուցիչը կարող է «խաբուսիկ» շարժումներ անել։

2. Գնդակի հետ խաղն իրականացվում է հայտնի «ուտելի-անուտելի» խաղի անալոգիայով։ Ուսուցիչը անվանում է կենդանի և անշունչ բնության առարկաները և հերթով գնդակը նետում երեխաներին: Եթե ​​վայրի բնության օբյեկտ է կոչվում, երեխան բռնում է գնդակը, եթե այն անշունչ է՝ նետում է այն։

3. «Գուշակիր, թե ինչ կա պայուսակում» խաղը: Երեխաներին տվեք պայուսակներ, որոնց մեջ կան կոներ, խճաքարեր, չոր ճյուղեր, աղյուսի կտորներ: Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի հպումով զգալ, թե ինչն է պատկանում բնությանը, իսկ ինչը՝ «ոչ բնությանը»:

Զբոսանքը կարող եք ավարտել Վ.Օռլովի բանաստեղծությամբ.

Մեկ կապույտի տակ

Մենք ապրում ենք ընդհանուր տանիքի տակ։

Տուն կապույտ տանիքի տակ

Ե՛վ ընդարձակ, և՛ մեծ։

Տունը պտտվում է արևի շուրջ

Մեզ տաք պահելու համար

Այնպես որ, յուրաքանչյուր պատուհան

Այն կարող էր լուսավորել:

Որպեսզի մենք ապրենք աշխարհում

Չվախենալ, չսպառնալ

Լավ հարևանների պես

Կամ լավ ընկերներ:

3. Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե արդյոք նրանք դիտարկել են հետաքրքիր բնական երեւույթ- որոտ ու կայծակ (ամպրոպ) կարդում է Ֆ.Տյուտչևի «Ամպրոպ» բանաստեղծությունը.

Դժկամորեն և երկչոտ

Արևը նայում է դաշտերին:

Չու, որոտաց ամպի հետևում,

Երկիրը խոժոռվեց։

Այստեղ այն ճեղքեց ամպերի միջով

Կապույտ կայծակի շիթ -

Բոցը սպիտակ է ու թռչում

Սահմանակից է նրա եզրերին:

Ավելի հաճախ անձրևի կաթիլներ

Փոշու հորձանուտը թռչում է դաշտերից,

Եվ ամպրոպը գլորվում է

Բոլորը զայրացած և համարձակ:

Ինչու են ամպրոպները տեղի ունենում:(Մի տեղ օդը շատ տաք է, մյուսում՝ ցուրտ): Տարվա ո՞ր ժամին են առավել հաճախ լինում ամպրոպներ: (Ավելի հաճախ ամռանը: ) Անապատներում ամպրոպներ կա՞ն։(Ոչ – չոր օդ.) Որտե՞ղ են ամպրոպները տեղի ունենում գրեթե ամեն օր:(Արևադարձային շրջաններում, որտեղ շատ շոգ է, խոնավ է): Ի՞նչ է կայծակը:(Էլեկտրական լիցքաթափումներ): Ի՞նչ է ամպրոպը: (Կայծակի բռնկման տեղում առաջանում է դատարկություն և անմիջապես այն լցվում է օդով. լսում ենք որոտ):

3. Փորձարարական գործունեություն

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է զգալ կայծակը, ավելի ճիշտ՝ նրա հարազատը: Փորձը կատարվում է մութ սենյակում։ Ձեզ անհրաժեշտ կլինի երկու փքված երկարավուն գնդիկներ։ Գնդիկները քսեք բրդյա ձեռնոցով կամ շարֆով։ Աստիճանաբար մի գնդակը մոտեցրեք մյուսին, թողնելով մի փոքր բաց: Նրանց միջև կայծեր են ցատկում - ինչպես կայծակը երկնքում, փայլատակում է, լսվում է մի փոքր ճռճռոց - ամպրոպի նման:

Երեխաներն ազատ ժամանակ իրենց տպավորություններն արտացոլում են գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ։

Դասի թեման. աշնանային նվերներ

Այս գործունեությունը լավագույնս արվում է նոյեմբերի կեսերին կամ վերջին, երբ երեխաներն արդեն պատկերացում ունեն աշնան՝ որպես սեզոնի մասին: Դասի այս ամփոփումը կարելի է օգտագործել 2-րդ կրտսեր խմբում բաց դաս անցկացնելու համար։ Դասը վարող ուսուցիչը կարող է հանդես գալ որպես Լեսովիչկա, իսկ գործընկերը՝ որպես ուսուցիչ։ Այդ դեպքում այս դասը կլինի ավելի հետաքրքիր և զգացմունքային:

Դասի նպատակները. Երեխաներին աշունը որպես սեզոնի ընդհանուր պատկերացում տալ: Սովորեք գտնել աշնան բնորոշ նշանները. Զարգացնել կենդանի և անշունչ բնության առարկաները ուսումնասիրելու ունակությունը: Մշակեք բնության հանդեպ կարեկցանքի զգացում:

Դասի համար անհրաժեշտ սարքավորումներ. «խոզուկ»՝ կոններ, կարմիր և դեղին տերևներ, լեռնային մոխիր, թխկի սերմեր; բնության օրացույց; մանկական նկարներ «Աշուն» թեմայով, երաժշտական ​​նվագակցություն, վերարտադրում Ի.Ի. Լևիտան «Հոկտեմբեր»՝ Լեսովիչկային պատկերող տիկնիկ։

Բառապաշարային աշխատանք. աշուն, սեպտեմբեր, հոկտեմբեր, նոյեմբեր, սոճի, թխկի, լեռնային մոխիր:

Նախնական աշխատանք. աշնանային «խոճկորների» հավաքածու անտառում էքսկուրսիաների և զբոսանքների, զբոսանքի դիտարկումների, աշնան մասին պատմություններ կարդալու, աշնանային բնապատկերները պատկերող նկարազարդումների դիտման, «Աշուն» թեմայով նկարազարդումների մասին:

Դասի առաջընթաց.

Իմաս.

Թակեք դուռը։ Ծերունին Լեսովիչոկը եկավ երեխաներին այցելելու.

Լեսովիչոկ: Բարև տղերք, ես այսօր որոշեցի գնալ ճամփորդության, ուզու՞մ եք գալ ինձ հետ։ (Այո):

Լեսովիչոկ: Մեր ճանապարհորդությունը կլինի կախարդական: Մենք ճանապարհորդելու ենք աշնան ամիսներով աշնանային «խոճկորի» օգնությամբ, որը դուք հավաքել եք ամբողջ աշուն։

IIմաս.

Լեսովիչոկ: — Մեր ճանապարհորդության առաջին կանգառը կլինի «Սեպտեմբեր», քանի որ աշնան առաջին ամիսն է։ Միաձայն կրկնենք՝ սեպտեմբեր.

Լեսովիչոկ: - Տեսնենք, թե ինչն է ձեզ հետաքրքիր սեպտեմբերին: Օ, այո, սա իմ քույրն է Շիշկան!!! Կոն ունի մայր սոճի, տեսեք, կոնը շատ թեփուկներ ունի։

Մանկավարժ. -Հիշենք որտեղի՞ց գտանք բմբուլը: (էքսկուրսիայի վրա, սոճու մոտ): Երեխաներին կոներ են բաժանում, առաջարկվում է «Կոն գցել ու բռնել» խաղը։

Ուսուցիչը Լեսովիչոկի և երեխաների հետ միասին ուսումնասիրում է սեպտեմբեր ամսվա բնության օրացույցը։

Մանկավարժ. «Տեսեք, տղերք, սեպտեմբերին դեռ տաք էր, շատ անձրև չէր գալիս, շատ արևոտ օրեր կային:

Լեսովիչոկ: - Առաջարկում եմ շարունակել! Իսկ մեր ճանապարհորդության հաջորդ կանգառը կլինի «Հոկտեմբերը»։

Այս պահին ուսուցիչը վերարտադրում է I.I. Լևիտան «Հոկտեմբեր».

Լեսովիչոկ: — Նայենք մեր «խոզուկը», ի՞նչ գտաք հոկտեմբերին։ Գունավոր տերևներ! Ի՞նչ գույնի են տերևները: (կարմիր և դեղին): Իսկ ամռանը ի՞նչ գույնի էին ծառերի տերեւները։ (կանաչ):

Մանկավարժ. -Իսկ մեր Լեսովիչկային հարցնենք՝ ի՞նչ ինչ պատահեց տերևներին.

Լեսովիչոկ: -Օրերը կարճ են դարձել, տերևները քիչ լույս են ստանում, և այդ պատճառով նրանք սկսել են գույնը փոխել և թափվել:

Մանկավարժ. - Տղաներ, տեսնենք, թե ինչպիսի եղանակ է եղել հոկտեմբերին: Նայեք, ամպամած օրերն ավելի շատ էին, ավելի ցուրտ էր, ավելի անձրեւոտ օրեր, քան սեպտեմբերին էր։

Լեսովիչոկ: Հոկտեմբերին քամիները փչում են, եկեք պատկերացնենք, որ մենք ծառեր ենք։ Խաղը «Քամի - փոթորիկ»թեթև քամի փչեց (երեխաները թեթևակի թափահարում են ձեռքերը); քամին ավելի ու ավելի ուժեղ է բարձրանում (երեխաները սկսում են ուժեղացնել ձեռքերի ճոճանակը, նախ արմունկից, այնուհետև մեծանում է շարժումների ամպլիտուդը); քամին վերածվում է փոթորիկի, ծառերը թեքվում են ներքև և ցածր (երեխաները օրորում են իրենց ամբողջ մարմինը); բայց հիմա քամին սկսեց թուլանալ, թուլանալ և ամբողջությամբ մարել (երեխաները, շարժումների ամպլիտուդությունը նվազեցնելով, սառչում, ձեռքերը վեր բարձրացնելով):

Լեսովիչոկ:-Առա՞ջ գնանք: Իսկ հաջորդ կանգառը նոյեմբերն է։ Ո՞վ գիտի, թե ինչ ամիս է։ (նոյեմբեր): Ինչպիսին է եղանակը այսօր? (երեխաները նկարագրում են եղանակը) Ի՞նչ եք արդեն գտել նոյեմբերին աշնանային «խոճկորի» համար: (ռուան): Ի՞նչ գույն է ռոունը: (կարմիր): Երբ ձմռանը ցուլի թռչունները գան, նրանք կուտեն այս հատապտուղը, նրանք շատ են սիրում այն: Եվ շատ թթու համ ունի։ Նոյեմբերին սովորաբար ձյուն է գալիս, իսկ ջրամբարների վրա սառույց է առաջանում։ Եկեք պատկերացնենք, որ մենք փոքրիկ փափուկ ձյան փաթիլներ ենք և հեշտությամբ, հեշտությամբ պտտվում ենք շուրջը:

խնամող միացնում է երաժշտությունը, իսկ երեխաները պտտվում են շուրջը՝ ընդօրինակելով ձյան փաթիլները:

IIIմաս.

Լեսովիչոկ: Էլ ի՞նչ եք արել աշնանը: (նկարել, արհեստներ անել):

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ուսումնասիրում է երեխաների աշխատանքները աշնանային թեմայով:

Մանկավարժ. -Դե, ժամանակն է, որ Լեսովիչկան հեռանա, արի հրաժեշտ տանք նրան։

Լեսովիչոկը հեռանում է՝ ասելով, որ շատ է սիրում տղաներին այցելել։

Մանկապարտեզի միջին խմբում երեխաներին անշունչ բնությանը ծանոթացնելու ինտեգրված դասի համառոտագիր, թեմա՝ «Հրաշալի կաթիլներ»

Դասի նպատակները.

Պարզաբանել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ջրի, նրա հատկությունների և կյանքի և առողջության համար նշանակության մասին:
Երեխաներին ծանոթացնել «բնության մեջ ջրի շրջապտույտ» հասկացությանը, ջրի մաքրման մեթոդներին, ջրի՝ մարդու օգտին աշխատելու ունակությանը:
Բարելավել փորձեր և փորձեր վարելու հմտություններ:
Մուտքագրեք բառերը երեխաների ակտիվ բառարանում՝ անփույթ, շրջանառություն, զտիչ:
Զարգացնել դիտորդական հմտություններ, վարկածներ առաջ քաշելու և դիտարկումների և փորձերի և փորձերի արդյունքներից եզրակացություններ անելու կարողություն:
Զարգացնել լսողական և տեսողական ուշադրությունը, նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունները:
Երեխաներին ծանոթացրեք բանաստեղծություններին, հանելուկին և ասացվածքին ջրի մասին:
Կառուցեք ձեր առողջության մասին իրազեկությունը:
Բարելավեք պատկերը վրձինով համաչափ ներկելու ունակությունը:
Մշակեք հետաքրքրասիրություն, հարգանք ջրի նկատմամբ:

Սարքավորումներ:

Փրփուր ամպ, որի վրա կաթիլներ կցված են ձկնորսական գծի վրա:
Երկրագունդը.
Ֆոնային նկար «ջրի ցիկլը բնության մեջ», արևի, կաթիլների, ամպերի գունավոր ուրվանկարներ:
Դույլ. Սափոր։
Մկրատ.
Թերմոս եռացող ջրով։ Հայելի.
Աուդիո ձայնագրություններ և նկարներ՝ «Հոսք», «Ծով», «Ջրվեժ», «Անձրև», ֆոնային երաժշտություն նկարչության համար և դինամիկ դադար:
Նկարներ՝ «շոգենավ», «հիդրոէլեկտրակայան», «ձկնորսական նավակ»։
Ջրաղաց.
Ջրի տարաներ, պիպետներ, քարեր, պլաստիկ խորանարդներ, ավազով և հողով տարաներ։
Ջրաներկ, վրձիններ, ջրի շշեր։
Բաժակներ ջուր, գդալներ, կափարիչի փոխարեն կտորով դատարկ բանկա:

Նախնական աշխատանք.

Էքսկուրսիա սննդի բաժին, ֆիլտրերի դիտում.
Փորձերի անցկացում «Գտի՛ր, թե ինչպիսի ջուր է», «Ջրի ագրեգատային վիճակներ», «Նյութերի լուծելիությունը ջրում»։
«Երկու հոսք» հեքիաթի ընթերցում.
Նկարչություն «խոնավ» տեխնիկայով, նկարել «Ցող» պիպետտով։
Բնության մեջ ջրի դիտարկումը (անձրև, մառախուղ, ձյուն, սառույց, ցրտահարություն, սառցալեզվակներ, ջրափոսեր, ծով):
«Պատմենք երեխաներին բնության մասին» շարքից «Ջրհեղեղ», «Կարկուտ», «Անապատ» կտավների քննությունը.

Դասի առաջընթաց.

Տղաներ, այսօր մենք հեշտ դաս չունենք: Մենք նորից կաշխատենք Պոչեմուչեկի լաբորատորիայում։ Սպասում ենք հետաքրքիր փորձերի ու բացահայտումների։ Դու պատրաստ ես?

Ողջույն խաղ «Մեր խելացի գլուխները»

Մեր խելացի գլուխները
Շատ կմտածեն, հմտորեն։
Ականջները կլսեն
Բերանը հստակ խոսում է.
Բռնակները կաշխատեն
Ոտքերը սուզվում են։
Մեջքերը ուղղվում են
Մենք ժպտում ենք միմյանց:

Անակնկալ պահ «Ամպ կաթիլներով»

Փակեք ձեր աչքերը և պատրաստվեք հանդիպելու մեր դասի գլխավոր հերոսին «Ինչու-Չայլդ» լաբորատորիայում: (Հնչում է հանգիստ երաժշտություն, բերվում է կաթիլներով ամպ):

Փախչել սարից առանց դժվարության,
Նա դղրդում է ամպրոպի պես։
Ցրտաշունչ օրը նա դժվար է,
Կացնով կտրատե՛ք։
Տաքացրե՛ք այն և դեպի երկինք
Այդ ժամանակ նա կթռչի:
Հիմա մեզ ցանկացած մեկը կպատասխանի.
Նրա անունն է ... (ջուր):

Այսօր հրաշալի կաթիլները կխաղան մեզ հետ, մեզ նոր ու հետաքրքիր բան կսովորեցնեն։ Իսկ այն երեխաները, ովքեր հատկապես ջանասեր ու ակտիվ կլինեն, կկարողանան կտրել հրաշալի կաթիլները և դնել դրանք այս սափորի մեջ։

1. Կաթիլային խնայող

Առաջին կաթիլը խնայողություն է: Նա բերեց ձեզ այս իրը: (ցույց է տալիս գլոբուս): Ծանո՞թ եք այս թեմային: Ինչ է դա կոչվում: Սա գլոբուս է. ահա թե ինչպես է երևում մեր Երկիր մոլորակը շատ ու շատ անգամ փոքրացած:

Երկրագնդի վրա կապույտ գույնը նշանակում է... ի՞նչ: Ջուր. Ի՞նչ եք կարծում, մեր մոլորակի վրա շա՞տ ջուր կա: Շատ. Եկեք պտտենք աշխարհը արագ, արագ: Թվում է, թե ամբողջ մոլորակը կապույտ է՝ ծածկված ջրով։ Իսկապես, Երկրի վրա շատ ջուր կա: Բայց գրեթե ամբողջը գտնվում է ծովերում և օվկիանոսներում, ինչը նշանակում է, թե ինչ համ ունի: Աղի. Արդյո՞ք աղի ջուրը անվտանգ է խմելու համար: Ոչ, աղաջուրը խմելու չէ։

Ոչ աղի - մեր մոլորակի վրա շատ քաղցր ջուր չկա: Երկրի վրա կան վայրեր, որտեղ մարդիկ բավարար քանակությամբ քաղցրահամ ջուր չունեն: Այդ իսկ պատճառով դուք չեք կարող այն իզուր լցնել։ Քաղցրահամ ջուրը պետք է պաշտպանված լինի:
Այժմ մենք կգնանք լվացարան և կպատրաստենք ամեն ինչ Save the Water փորձի համար:

Փորձ «Խնայել ջուրը»

Երեխաները բացում են ծորակը ջրով, այնուհետև ոչ ամբողջությամբ փակում:

Ինչքա՞ն ջուր է հիմա իզուր ծորակից թափվում։ Քիչ. Եկեք մի դույլ դնենք կաթիլների այս բարակ հոսքի տակ և տեսնենք, թե որքան ջուր կլինի դույլի մեջ մինչև մեր դասի ավարտը:

2. Մի կաթիլ գիտություն

Կաթիլ երկու - Գիտական ​​կաթիլը ցանկանում է ձեզ ներկայացնել, թե ինչպես է ջուրը շարժվում:

Դիդակտիկ վարժություն «Ջրի ցիկլը բնության մեջ»

Ջուրը մեր տներ է գալիս գետերի և լճերի խողովակների միջոցով: Ինչի՞ համար ենք մենք օգտագործում ջուրը:
Խմելու և ճաշ պատրաստելու, ջրով լվանալու, ջրի մեջ լվանալու, մաքրելու, բույսերը ջրելու համար։ Որքա՞ն ջուր է անհրաժեշտ դրա համար: Շատ. Ինչպե՞ս է ստացվում, որ մարդիկ դեռ ամբողջ ջուրը չեն օգտագործել, ինչո՞ւ ջուրը չի վերջանում։ Այս մասին ձեզ մի գիտնական կասի։

Նկարներ դրեք ձեր առջև։ Վերցրեք մի կաթիլ և դրեք այն գետի մեջ:

Արևն ամեն օր բարձրանում է երկնքում: Արևը դրեք նկարի վրա: Արևը տաքացնում է ջուրը գետերում և ծովերում: Ջուրը տաքանում է։
Ես տաք ջուր եմ լցրել այս թերմոսի մեջ։ Եկեք բացենք կափարիչը և տեսնենք, թե ինչ կլինի տաքացրած ջրի հետ։

Ուսուցիչը բացում է թերմոսը, նրանից գոլորշի է բարձրանում։

Ինչի՞ է վերածվում ջուրը տաքացնելիս: Պարբերականում Ո՞ւր է գնում գոլորշին: Վերև.

Թերմոսը փակվում է։

Ահա թե ինչպես է մեր կաթիլը տաքանում և բարձրանում գոլորշու տեսքով։ Տեղափոխեք կաթիլը դեպի երկինք և դրեք այն ամպի վրա:

Երկնքում մի կաթիլ է սառչել։ Որովհետև որքան բարձր եք գետնից, այնքան օդն ավելի սառն է դառնում:

Եկեք նորից բացենք թերմոսը և այնտեղից դուրս եկող գոլորշու վրա հայելի դնենք։ Եկեք սառչենք: Տեսնո՞ւմ եք, թե ինչի է վերածվել գոլորշին հայելու վրա սառչելուց հետո։ Ջրի մեջ։
Այստեղ և նկարում սառեցված կաթիլը նորից ջուր դարձավ։ Բայց նա մենակ դրախտ չի գնացել, նրա հետ դեռ շատ են նրա կաթիլ քույրերը: Եվ ամպը դարձավ հորդառատ անձրևի ամպ։ Ամպը ծածկիր ամպով։ Շուտով ամպից սկսեց անձրեւ տեղալ, որի ընթացքում մեր կաթիլն իր քույրերի հետ ընկավ գետնին։ Կաթիլը տեղափոխեք գետնին:

Անձրևի կաթիլները թափվում են գետնին և թափվում գետեր ու ծովեր։ Այսպիսով, ջուրը վերսկսում է իր ճանապարհը: Այն նորովի է սկսում իր ճանապարհը, տաքանում ու բարձրանում գոլորշու տեսքով։ Ջրի այս ճանապարհը կոչվում է «ջրի շրջապտույտ բնության մեջ»: Շրջանակի մեջ պտտվում է - ցիկլը: Կրկնենք և փորձենք հիշել «ջրի շրջապտույտը բնության մեջ» այս խոսքերը.

3. Կաթիլային ձայն

Դիդակտիկ խաղ և մարմնամարզություն աչքերի համար «Ջրային երգեր»

Սենյակի անկյուններում առաստաղի տակ գտնվող ակնաբուժական սիմուլյատորների վրա պատկերված են «Հոսք», «Ծով», «Ջրվեժ», «Անձրև»: Երեխաները լսում են ձայնագրություններ ջրի ձայնով առվակի, ծովի, ջրվեժի, անձրևի մեջ և գլուխը շրջելով՝ աչքերով փնտրում են հնչյուններին համապատասխան նկար:

Մեծ բարձրությունից ընկնելով,
Սարսափելի ջրվեժը մռնչում է
Եվ քարերի վրա կոտրվելով,
Այն բարձրանում է սպիտակ փրփուրով:

լայն լայն,
խորը խորը,
Օր ու գիշեր
Այն ծեծում է ափին:

Առվակը հոսում է լեռների լանջերով,
Իր հետ շաղակրատելով
Եվ խիտ կանաչ խոտի մեջ
Թաքցնում է կապույտ պոչը:

Թրջում է պուրակը, անտառն ու մարգագետինը,
Քաղաք, տուն և շուրջբոլորը:
Ամպեր և ամպեր - նա առաջատարն է:
Անձրևը հորդում է գետնին։

4. Կաթիլային աշխատասեր

Ջուրը ոչ միայն ջուր է տալիս և լվանում: Ջուրը կարող է աշխատել, օգտակար լինել։
Ջուրն ամենալայն, ամենահարմարավետ ճանապարհն է։ Անթիվ գետերի, օվկիանոսների, ծովերի վրա, նավերը նավարկում են գիշեր-ցերեկ - նրանք ծանր բեռներ և ուղևորներ են կրում: (Ցույց տալ նկարը):

Ջուրը ոչ միայն կերակրում է բոլորին, այլեւ կերակրում է: Ծովերն ու օվկիանոսները գիշեր-ցերեկ հերկում են հազարավոր մեծ ու փոքր ձկնորսական նավակներ, որոնք ձուկ են բռնում։ (Ցույց տալ նկարը):

Նայելով ջրաղացին

Երեխաները ջուր են լցնում ջրաղացին և հաշվի են առնում դրա գործունեության սկզբունքը:

Ջուրն այսպես է աշխատում հիդրոէլեկտրակայաններում. այն վերածում է մեծ տուրբիններ և օգնում է էլեկտրաէներգիա արտադրել, ինչի շնորհիվ մեր տները լույս ունեն և աշխատում են էլեկտրական սարքերը։
(Ցույց տալ նկարը):

5. Հետաքրքիր կաթիլ

Եվ սա շատ հետաքրքիր է. Նա ցանկանում է իմանալ, թե ինչ գիտեք ջրի մասին:
-Ինչպիսի՞ն է ջուրը: Ընտրե՛ք բառեր, որոնք պատասխանում են «ինչպիսի՞ ջուր» հարցին։ (Աղի, թարմ, տաք, սառը, մաքուր, կեղտոտ, ծով, գետ, քաղցր, գազավորված):
-Ի՞նչ տեսք ունի ջուրը: Հեղուկ, պինդ (ձյուն, սառույց, կարկուտ), գազային (գոլորշու):
-Ի՞նչ համ ունի ջուրը: Ջուրը համ չունի։
-Ի՞նչ հոտ է գալիս ջրի մեջ: Ջուրը հոտ չունի։
-Ի՞նչ գույն ունի ջուրը: Անգույն, թափանցիկ։
Ի՞նչ ձև ունի ջուրը: Ջուրն ընդունում է այն առարկայի ձևը, որի մեջ այն լցվում է:

6. Կաթիլ ժիր

Դինամիկ դադար «Ամպ և կաթիլներ»

Ես քո մայր ամպն եմ
Իսկ դու իմ փոքրիկ կաթիլներն ես,
Թող ամպը ձեզ ընկերներ դարձնի
Եվ ուրախ քամին կպտտվի:
Վեր կացեք շուրջպարի մեջ,
Եվ կրկնիր ինձ հետ.
Մենք զվարճանալու ենք քայլելով և ժպտալով:
Ձեռքերդ թափահարիր դեպի արևը և կռացիր,
Բույսերը ջրելու և կենդանիներին ջրելու համար:
Մենք ինքներս կլվանանք երկիրը և կվերադառնանք մայր ամպին։

7. Մի կաթիլ կյանք տվող

Մի ասացվածք կա. «Որտեղ ջուր կա, այնտեղ կյանք կա»: Ջուրը կյանքի համար բոլորին է պետք։
Անձրևի ժամանակ մեր կանաչ ընկերները՝ ծառերը, խմում և լվանում են։ Կենդանիներն ու թռչունները պետք է խմեն և լողանան: Մարդը չի կարող ապրել առանց ջրի.

Ի՞նչ կլինի մեր փակ բույսերի հետ, եթե դադարենք ջրել դրանք: Նրանք կթառամեն ու կմեռնեն։ Իսկ ինչպիսի՞ն կլինի մեր խմբասենյակը, եթե հատակը մաքրելու ջուր չունենանք։ Սենյակը կդառնա կեղտոտ: Իսկ եթե մենք դադարենք լվանալ ձեռքերը: Մենք կարող ենք հիվանդանալ կեղտոտ ձեռքերից. Իսկ եթե մարդը չխմի, երեք օրից ավել չի կարողանա ապրել առանց ջրի։

Առանց ջրի ոչ լվացվեք, ոչ խմեք:
Տերեւն առանց ջրի չի ծաղկի։
Թռչունը, կենդանին ու մարդը չեն կարող ապրել առանց ջրի։
Եվ դա է պատճառը, որ բոլորն ամենուր ջրի կարիք ունեն:
Հիշում եք ասացվածքը. «Որտեղ կա ջուր, այնտեղ կա կյանք»:

8. Փոքրիկ հետախույզ

Եվ այս կաթիլը ձեզ հրավիրում է ուսումնասիրելու, թե ինչպես է ջուրը կլանում տարբեր նյութերով:

Երեխաներին առաջարկվում է խողովակով ջուր գցել քարի վրա, ավազով և հողով տարայի վրա, պլաստիկ խորանարդի վրա, այնուհետև ուսումնասիրել արդյունքները և եզրակացնել, թե որ նյութերը կլանում են ջուրը, որոնք ոչ:

9. Մի կաթիլ մաքրություն

Զտիչներ դիտելը

Ցավոք սրտի, մեզ ջուր տանող խողովակներում ջուրն այնքան էլ մաքուր չէ։ Բայց մարդիկ հասկացան, թե ինչպես մաքրել ջուրը: Հիշեք մեր շրջայցը խոհանոցով, ինչպե՞ս է ջուրը մաքրվում այնտեղ: Մեծ զտիչներով։ Քանի՞ զտիչ եք տեսել խոհանոցում: Երեք ֆիլտր - նախ ջուրը մտնում է առաջին ֆիլտրը և այնտեղ մաքրվում, այնուհետև այն նորից մաքրվում է երկրորդ ֆիլտրում, նորից մաքրվում երրորդ ֆիլտրում և միայն դրանից հետո մտնում է կաթսաները։
Մեր մանկապարտեզում շատ երեխաներ և մեծահասակներ կա՞ն։ Շատ. Որքա՞ն ջուր է պետք բոլորին: Ձեզ շատ ջուր է պետք։ Այսպիսով, ինչ չափի ֆիլտրեր կան խոհանոցում: Մեր մանկապարտեզում շատ երեխաներ կան, նրանք շատ ջրի կարիք ունեն, իսկ խոհանոցի ֆիլտրերը մեծ են։
Դուք տանը ֆիլտրեր ունե՞ք: Ձեզանից շատերը տանը ավելի փոքր զտիչներ ունեն: Ահա մի քանիսը, օրինակ. (Ցուցադրվում է սափորների ֆիլտրը): Ընտանիքում շատ ավելի քիչ մարդ կա, քան մանկապարտեզում։ Ահա մի քանի փոքր զտիչներ: Ջուրը մտնում է այս սափորը, ֆիլտրերով անցնում այս անոթով և մաքրված դուրս հոսում։ Եվ ամբողջ կեղտը մնում է այս նավի ներսում: Երբ այն կեղտոտվում է, այն փոխարինվում է նորով, մաքուրով։

Փորձ «Ջրի ֆիլտրում»

Այժմ մենք կփորձենք ինքներս մաքրել ջուրը՝ օգտագործելով զտիչ։

Ավազը ավելացրեք մի բաժակ ջրի մեջ և խառնեք։ Ինչ է դարձել ջուրը. Ջուրը պղտորվեց։ Փորձենք մաքրել ջուրը՝ օգտագործելով ամենապարզ ֆիլտրը՝ կտորի կտորը: Կտորի միջով լցնել պղտոր ջուրը դատարկ տարայի մեջ: Ինչպիսի՞ ջուր կա բաժակի մեջ: Մաքուր, ոչ թե ամպամած, այլ թափանցիկ։
Եզրակացություն՝ ավազը մնաց գործվածքի վրա, իսկ դրանից մաքրված ջուրը մտավ ապակու մեջ։ Գործվածքը դարձել է ֆիլտր՝ պղտոր աղտոտված ջուրը մաքրելու համար։

10. Կաթիլային նկարիչ

Դուք արդեն նկարել եք ջրաներկով՝ ջրաներկով, ներկված «խոնավ» տեխնիկայով։ Իսկ այսօր դուք ընդհանրապես առանց ներկի կնկարեք՝ սովորական ջրով նկարեք կախարդական նկարներ: Եվ դրանք կախարդական են, քանի որ սովորական ջրից գունավորվելու են։

ջրային նկարչություն

Երեխաները թաց խոզանակով ներկում են ջրաներկի վրա:

Եվ հիմա մի խնայող կաթիլ հիշեցնում է մեզ, որ ժամանակն է տեսնել, թե արդյոք դույլի մեջ շատ ջուր կա: Տեսեք, մի ամբողջ դույլ ջուր է կուտակվել փոքրիկ կաթիլներից։ Այդքան ջուր կկորցներ:

Իհարկե, դույլի մեջ այս ջուրը չի վերանա։ Ինչի՞ համար կարող է այն օգտագործվել: Առաջարկել. Փակ բույսերը ջրելու, դայակին սպասք մաքրելու կամ լվանալու տալու համար օգտագործել նկարելու համար։

Կախարդական կաթիլները հավաքվում են գետերում,
Նրանք փորձում են խմել ամբողջ Մայր Երկիրը:
Ջուրը բոլորին է պետք՝ և՛ թռչուններին, և՛ խոտի շեղբերին,
Կենդանիները գնում են արահետների երկայնքով գտնվող ջրանցք:
Իսկ փոքրիկ երեխաներին ջուրն ավելի շատ է պետք,
Նրա հետ մենք աճում ենք, նրա հետ մենք ավելի առողջանում:
Մենք հիմա գիտենք, թե ինչպես խնայել ջուրը -
Հենց էդպես, ծորակից չի հոսի։
Մենք ունենք սանտեխնիկ, նա միշտ նայում է,
Այնպես որ այդ հրաշալի ջուրը ոչ մի տեղ չի կաթում։
Խնայե՛ք ջուրը, խնայե՛ք ջուրը։

Մաքուր ջրի համտեսում

Մինչ երեխաները նայում էին հոսող ջրի դույլին, կաթիլներով զտիչը վերածվում է մաքուր խմելու ջրով ջրատարի։ Երեխաներին խորհուրդ է տրվում խմել ջուր:

«Փորձարարական գործունեության նախագիծ երկրորդ կրտսեր խմբում անշունչ բնության ուսումնասիրության համար»
Պատրաստեց դասվար ՄԲԴՈՒ «Թիվ 306 մանկապարտեզ» գ.օ. Սամարա
Կլիմենկովա Նատալյա Վենիամինովնա.
Ասա ու ես կմոռանամ, ցույց տուր ու կհիշեմ, թող փորձեմ ու կհասկանամ։ (Չինական ասացվածք)
Համապատասխանություն. Ժամանակակից երեխաներն ապրում են ինֆորմատիզացիայի և համակարգչայինացման դարաշրջանում: Արագ փոփոխվող կյանքում մարդուց պահանջվում է ոչ միայն գիտելիք ունենալ, այլ, առաջին հերթին, այդ գիտելիքն ինքը ձեռք բերելու, դրանցով գործելու, ինքնուրույն, ստեղծագործ մտածելու կարողություն: Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի սկզբունքներից մեկը խոսում է «այս տարիքային խմբի երեխաներին հատուկ ձևերով կրթական գործունեություն իրականացնելու անհրաժեշտության մասին, առաջին հերթին խաղի, ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության տեսքով: Ճանաչողական զարգացումը ներառում է երեխաների հետաքրքրությունների, հետաքրքրասիրության և ճանաչողական մոտիվացիայի զարգացում. ճանաչողական գործողությունների ձևավորում, գիտակցության ձևավորում; երևակայության և ստեղծագործական գործունեության զարգացում; առաջնային գաղափարների ձևավորում իր, այլ մարդկանց, շրջակա աշխարհի առարկաների, շրջակա աշխարհի առարկաների հատկությունների և հարաբերությունների մասին (ձև, գույն, չափ, նյութ, ձայն, ռիթմ, տեմպ, քանակ, թիվ, մաս և ամբողջություն) , տարածություն և ժամանակ, շարժում և հանգիստ, պատճառներ և հետևանքներ և այլն: Երեխաների զարգացման համար սոցիալական իրավիճակ ստեղծելու համար անհրաժեշտ պայմանները, որոնք համապատասխանում են նախադպրոցական տարիքի առանձնահատկություններին, ներառում են ոչ ուղղորդող օգնություն երեխաներին, աջակցություն երեխաների նախաձեռնությանը և անկախություն տարբեր տեսակի գործունեության մեջ (խաղ, հետազոտություն, դիզայն, ճանաչողական և այլն): Փորձերի բոլոր հետազոտողները կարևորում են երեխաների ճանաչողական գործունեության հիմնական առանձնահատկությունը. երեխան դրա հետ գործնական գործունեության ընթացքում սովորում է առարկա, գործնական Երեխայի կողմից իրականացվող գործողությունները կատարում են ճանաչողական, կողմնորոշիչ-հետախուզական գործառույթ՝ ստեղծելով պայմաններ, որոնցում բացահայտվում է այս առարկայի բովանդակությունը: Փորձարկումը ներթափանցում է երեխաների գործունեության բոլոր ոլորտները: արժեքը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխան ինքնին հետազոտող է, ցուցաբերելով մեծ հետաքրքրություն տարբեր տեսակի հետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ՝ փորձերի նկատմամբ: Փորձերը օգնում են զարգացնել երեխայի մտածողությունը, տրամաբանությունը, ստեղծագործական ունակությունները, թույլ են տալիս տեսողականորեն ցույց տալ բնության մեջ կենդանի և ոչ կենդանի իրերի միջև կապը: Նախագծի նպատակները. փորձի միջոց
Առաջադրանքներ.
Երեխաների մոտ ձևավորել մտածողություն, ֆանտազիա, երևակայություն
Զարգացնել տեսողական միջոցների (պայմանական նշաններ, նշաններ, մոդելներ, դիագրամներ) ճանաչողական փորձ
Զարգացնել փորձերը՝ որպես շրջապատող աշխարհը հասկանալու արդյունավետ մեթոդ
Զարգացնել վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու կարողությունը
Մշակեք շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունը տեսնելու ունակությունը
Ներգրավել ծնողներին առօրյա կյանքում փորձերի գործընթացում
Նախագծի թեման՝ «Անկենդան բնության լաբորատորիա» Ծրագրի տեսակը՝ տեղեկատվություն և հետազոտություն Ծրագրի տևողությունը՝ երկարաժամկետ Մասնակիցներ՝ երկրորդ կրտսեր խմբի աշակերտներ, ծնողներ, դաստիարակներ։
Խնդիր. Ինչպե՞ս երեխաներին ծանոթացնել անշունչ բնությանը: Քանի որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար դժվար է ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերել, ստեղծագործ մտածել, եզրակացություններ անել։ Իմացական և մտավոր կարողությունները թերզարգացած են։
Իրականացման 1 փուլ
Ծրագրի իրականացման աշխատանքային պլան
Թեմայի բովանդակություն
1 շաբաթ «Ջուր»
1. Ներածություն ջրի խաղի «Մաղի միջով»
Ուսուցչի պատմությունը ջրի մասին.
Ջրի մասին բանաստեղծությունների ընթերցում. «Ջրի գաղտնիքները» մուլտֆիլմերի դիտում 2011 թ. «Փորձեր ջրի հետ» Fixies-tips. Գալիլեո. Փորձարկումներ. «Ավազի հատիկներ» բջջային խաղը (վալսի ռիթմի երաժշտության ներքո):
2-րդ շաբաթ «Օդ»
Ծանոթություն եթերի հետ «Խաղում ենք ծղոտների հետ» Մուլտֆիլմերի դիտում. «Օդը ոգեշնչման համար»: Սմեշարիկի: «Լավ օդ» հեքիաթի ընթերցում:
Շաբաթ 4 «Ջերմաստիճան»
Ջերմաստիճանի (ջերմության) ծանոթացում «Տաք-սառը» խաղ; «Հրաշալի պայուսակ» Հաղորդակցման իրավիճակ «Ի՞նչն է տաք, ինչը՝ սառը».
Քննարկում՝ ծանոթություն ջերմաչափին Ստեղծագործական սեմինար՝ «Գունավոր թիթեռներ» Նպատակը. Պատկերացում տալ տաք և սառը գույների մասին։
Շաբաթ 4 «Ավազ»
Ավազի ներածություն. «Ավազի առվակներ» «Հրաշալի ֆիգուրներ» «Արևոտ հեքիաթ ավազի վրա». Ավազաթերապիայի սեանս
5 շաբաթ «Կավ»
Ծանոթություն կավի հետ Ֆ.Կրիվինի հեքիաթի ընթերցում «ԿԱՎԱՅԻ ՀԵՔԻԱԹ»; Ուսուցչի պատմությունը կավե և կավե խաղալիքների մասին: Խաղալիքների ուսումնասիրություն. Դիտեք շնորհանդեսը «Ամեն ինչ կավի մասին»
Շաբաթ 6 «Լույս»
Լույսի հետ ծանոթություն Դաստիարակի պատմությունը, թե ինչու է լույսը անհրաժեշտ: Ընթերցանություն՝ «Ճառագայթի հեքիաթը»։
Վերջնական դաս՝ «Ում փորձն է ավելի տեղեկատվական»։
Ծնողները երեխայի հետ միասին ցույց են տալիս փորձը։
Աշխատանք ծնողների հետ Երեխաների հետ միասին պատրաստել տնական գրքեր: Լուսանկարների ցուցահանդես. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Անկենդան բնություն» թեմայով.
Ծրագրի նպատակները՝ փորձերի ընթացքում երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում; անշունչ բնության առարկաների մասին երեխաների պատկերացումների հարստացում. Դիտարկման զարգացում, համեմատելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու ունակություն, փորձի գործընթացում երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում, պատճառահետևանքային կապի հաստատում, եզրակացություններ անելու կարողություն. ուշադրության, տեսողական, լսողական զգայունության զարգացում; երեխաների մոտ գործնական և մտավոր գործողությունների ձևավորման նախադրյալների ստեղծում. Ծրագրի նպատակները. - ընդլայնել երեխաների պատկերացումները շրջապատող աշխարհի ֆիզիկական հատկությունների մասին. ; ջրի անցում տարբեր վիճակներում; օդը `դրա ճնշումը և ուժը; ավազը` բաղադրությունը, խոնավությունը, չորությունը, ընդլայնում են մարդու կողմից բնական միջավայրի գործոնների օգտագործման գաղափարը` արև, երկիր, օդ, ջուր: բավարարել նրանց կարիքները. - զարգացնել հուզական և արժեքային վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ. , արված հայտնագործությամբ ուրախանալու հնարավորության համար։
Ծրագրի 2-րդ փուլ
№
Հետազոտված առարկա կամ երևույթ
Միջոցառման անվանումը (փորձ, փորձ)
Փորձի նպատակը
Նյութ, սարքավորումներ
1. Ջուր 1. «Իմացեք, թե ինչպիսի ջուր»
Բացահայտեք ջրի հատկությունները՝ այն ունի քաշ, թափանցիկ է, հորդառատ։ Երկու միանման տարաներ՝ փակված կափարիչներով. մեկը դատարկ, մյուսը մաքուր ջրով, փոքր գունավոր իրերի հավաքածու:
2. «Ջուրը կախարդ է».
Շարունակեք բացահայտել ջրի հատկությունները. այն անհոտ է, որոշ նյութեր լուծվում են ջրի մեջ (այս դեպքում ջուրը փոխում է գույնը, հոտը, համը): Երեք միանման ջրի տարա; գուաշ ներկ; մի տոպրակ լուծվող սուրճ, 10 կտոր նուրբ շաքար; նույն բաժակները՝ ըստ երեխաների թվի։
2. Օդ 3. «Ի՞նչ կա փաթեթում».
«Օդի զանգված»
Բացահայտեք օդը շրջակա տարածության մեջ, ուշադրություն դարձրեք օդի հատկություններին` թափանցիկ, անտեսանելի, թեթև:
Ապացուցեք, որ օդն ունի զանգված։ Պլաստիկ տոպրակներ.
Ձողի վրա հավասարապես փքված երկու գնդիկ ենք ամրացնում, հավասարակշռում։ Գնդիկներից մեկը ասեղով կծակենք, այսինքն՝ օդը բաց կթողնենք։ Կտեսնենք, որ հավասարակշռությունը փոխվել է։
3.
Ջերմաստիճանը
5. «Տաք-սառը».
Հաղորդակցման իրավիճակը «Ի՞նչն է տաք, իսկ ինչը՝ սառը»:
Սովորեք զգալ ջրի, առարկաների ջերմաստիճանը:
Ընդլայնել պատկերացումները ջերմաստիճանի մասին՝ որպես շրջապատող առարկաների և նյութերի հատկություն:
Տարաներ (պլաստիկ շշեր) ջրով, տեղակայված՝ արևոտ կողմում, ստվերում; արևի ճառագայթների տակ ընկած առարկաներ; ստվերում ընկած առարկաներ Նկարազարդումներ թեմայի շուրջ, մանկական հանրագիտարան
4. Ավազ 6. «Ավազ է ծորում»
Դիտարկում «Ոտնահետքեր ավազի մեջ».
Երեխաների հետ հիշեք ավազի հատկությունը՝ հոսողություն:
Իմացեք թաց ավազի հատկությունների մասին: Զարգացնել մտածողությունը և երևակայությունը, հաղորդակցման հմտությունները, հետաքրքրությունը գեղարվեստական ​​խոսքի նկատմամբ: .Պլաստիկ շշեր, չոր ավազ, ձագարներ։
5. Կավ 7. «Իմացեք, թե ինչպիսի կավ է» Ծանոթություն կավի հատկություններին (ներծծում, կնճիռներ, ծեծում): Կավի մի կտոր; տարա (դույլ); ջուր.
6. Լույս 8. «Ի՞նչ կա տուփի մեջ».
Դիտարկում «Այրվիր, վառվի՛ր պայծառ»:
Անկախ փորձեր լույսի և ստվերի հետ: Լույսի, լույսի աղբյուրների (արև, լապտեր) իմաստին ծանոթանալ.
Պատկերացում տալ, որ Արևը մեզ ամենամոտ աստղն է, ունի գնդակի ձև, ջերմության և լույսի աղբյուր է։ Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, մտածողությունը, ուսուցչի հետ երկխոսություն վարելու կարողությունը, հետաքրքրությունը գեղարվեստական ​​խոսքի նկատմամբ:
Ընդլայնել պատկերացումները ստվերների թատրոնի հնարավորությունների մասին: Զարգացնել երևակայությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները: Կափարիչով տուփ, որի մեջ պատրաստված է բնիկ; լապտեր:
Սպիտակ ֆոն, լապտեր։
7. Վերջնական դաս 9. «Ում փորձն է ավելի տեղեկատվական»: Ծնողները երեխայի հետ միասին ցույց են տալիս փորձը։

Գրականություն:
1. Բերեժնայա Ն.Ֆ. Ավազաթերապիա վաղ և կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի շտկման գործում / Berezhnaya N.F. // Նախադպրոցական մանկավարժություն. - 2006. - թիվ 4: - P. 56 - 59. 2. Grabenko, T.M. Խաղեր ավազով, կամ ավազաթերապիա / Grabenko T.M.// Նախադպրոցական մանկավարժություն. - 2004. - No 5. - P.26 - 293. Krivin F. "Clay Faile"
4. Մասլեննիկովա Օ.Մ., Ֆիլեպենկո Ա.Ա. Էկոլոգիական նախագծեր մանկապարտեզում.
5. Հեքիաթ «Լավ օդ» Iris Revue
6. Բանաստեղծություններ ջրի մասին. Մարշալովա Տ. Իզվոզնիկով Տ. Անդրեևա Մ.-Դոգլյադնայա; Կրինինա Օ.; ՆեկրասովՆ. 7. Բանաստեղծություններ ավազի մասին՝ Շամրովա Է. Բալդինա Կ. Կաշլև Ս.
8. Էկոլոգիական հեքիաթներ ջրի մասին./ Վախրուշևա Լ.Վ. // Ճանաչողական հեքիաթներ 4-7 տարեկան երեխաների համար. Մեթոդական ուղեցույց - Մ.: TC Sphere, 2011 թ.

Կցված ֆայլեր